導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生生命安全，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

生命教育的研究狀況：明確提出生命教育的學(xué)者是美國的杰?唐納?華特士。早在1968年，他即倡導(dǎo)和實(shí)踐生命教育思想。探討必須關(guān)注人的生長發(fā)育與生命健康的教育真諦。生命教育一經(jīng)提出之后，很快就波及許多國家和地區(qū)，并逐步地形成了一種新地教育思潮。20世紀(jì)90年代以來，我國實(shí)施和全面推進(jìn)的素質(zhì)教育，倡導(dǎo)以人為本，尊重、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)學(xué)生，這在一定的意義上也可以說就是開展生命教育。新一輪的課程改革的核心理念就是以人為本，和諧發(fā)展，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的好公民，體現(xiàn)了生命的自主性與創(chuàng)造性。這實(shí)際上就是締造了學(xué)生的價(jià)值取向，讓學(xué)生關(guān)注自身生命的價(jià)值，提升生命的價(jià)值，進(jìn)行生命教育。知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三維一體的教育目標(biāo)，體現(xiàn)了師生生命發(fā)展的整體性與個(gè)體性。它明確指出教育作為一種直面人的生命、為著提升人的生命質(zhì)量的事業(yè)，必須重視對生命的理解，并在教育教學(xué)中充分體現(xiàn)生命的基本特性。

生命教育是現(xiàn)代教育課程整合的趨勢。在學(xué)校教育過程中，我們過去也一直在強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對青少年學(xué)生的道德教育、環(huán)境教育、安全教育、賭、毒、黃的預(yù)防教育等等，但在實(shí)際操作中往往流于說教、走活動式的過場，而沒有真正實(shí)現(xiàn)在課程意義上的統(tǒng)籌。因此開設(shè)生命教育課程，也是課程資源整合的需要。而開設(shè)相對獨(dú)立的生命教育課程，就可以實(shí)現(xiàn)對理想教育、環(huán)境教育、安全教育、價(jià)值觀教育、感恩教育、傳統(tǒng)教育、禁毒教育的課程整合，以生命教育理念進(jìn)行統(tǒng)整，從而使教育趨向完整。

二、中學(xué)生生命安全教育原因

我們學(xué)校位于福建省永春縣西南位置，校門口往南通往仙游莆田，往西北是縣城的車站正對面是通往縣城城區(qū)，是交通要道，車流量非常大，部分學(xué)生平時(shí)騎自行車會不按交通規(guī)則來行駛，而是反向行駛，這在車輛流動量大的情況下，是非常危險(xiǎn)的，所以對他們進(jìn)行安全教育勢在必行；況且，我們學(xué)校還是外來工子女就讀的學(xué)校，這些外來工子女的父母平時(shí)都會疏于管教，經(jīng)常節(jié)假日都是孩子一個(gè)人在家，那么，對于他們進(jìn)行安全教育就更加的重要。近年來，有關(guān)我國中小學(xué)生因安全事故、食物中毒、溺水、火災(zāi)、自殺等死亡事故的不斷上演，特別是這幾年不斷發(fā)生的地震，許多學(xué)生因?yàn)槿狈ι恼J(rèn)識、理解，不擅于保護(hù)自己，導(dǎo)致悲劇不斷發(fā)生。因此，在教育教學(xué)中生命教育，就可以對學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上對的生命的認(rèn)識，努力達(dá)到學(xué)生珍愛生命、教師關(guān)愛生命、學(xué)校充滿生命的和諧境界。才能幫助中學(xué)生開始探索與認(rèn)識生命的意義，了解生命的有限性，欣賞生命、珍愛生命、體驗(yàn)生命，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)與理想，最終實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。

三、中學(xué)生生命安全教育對策

（一）強(qiáng)化責(zé)任意識

學(xué)校每學(xué)年與全體學(xué)生和家長簽訂安全工作責(zé)任書。其主要內(nèi)容為囊括了學(xué)生在校的各個(gè)方面，由學(xué)生、家長、班主任簽字，并存放在學(xué)校。

（二）加強(qiáng)宣傳教育，增強(qiáng)安全意識

學(xué)校安全管理千頭萬緒，為此，必須緊密聯(lián)系社情、校情，根據(jù)不同時(shí)期安全工作的重點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)部署。

夏季來臨后，隨著氣溫上升，下水游泳、洗澡、嬉水的人群日漸增多，預(yù)防溺水成為學(xué)校安全教育的主題。每年夏季來臨前，我校就下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步做好防溺水安全教育工作的通知》，要求全校學(xué)生以“珍愛生命，預(yù)防溺水”為主題，有針對性地開展預(yù)防溺水宣傳教育活動。一加強(qiáng)與家長溝通。針對個(gè)別學(xué)生，有針對性地與家長聯(lián)系，有針對性地家訪或約見家長，請家長加強(qiáng)監(jiān)管，提高家長的責(zé)任意識，齊抓共管，形成合力，有效防止學(xué)生溺水等惡性事故的發(fā)生。二召開主題班會。舉行“珍愛生命，預(yù)防溺水”主題班會，同時(shí)上好一節(jié)預(yù)防溺水安全教育課。引導(dǎo)學(xué)生討論，講述自己校園、家庭周邊存在的容易發(fā)生溺水的危險(xiǎn)地帶和水域；要發(fā)動學(xué)生分析造成溺水事故的原因，提出避免溺水事件防范措施及建議，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識。三圍繞“珍愛生命，預(yù)防溺水”主題出一期預(yù)防溺水教育的黑板報(bào)，要讓每位學(xué)生都知道“四不一會”的要求，即：在無家長陪伴下不下水游泳；不擅自與同學(xué)結(jié)伴游泳；不到無安全保障的水域游泳；不在上下學(xué)途中下江（河）池塘戲水玩耍；學(xué)會基本的自護(hù)、自救方法，切實(shí)提高學(xué)生的安全意識。

入冬后，天氣變冷，是火災(zāi)、交通等事故的高發(fā)時(shí)期，學(xué)校下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)冬季安全教育管理的通知》，要求各班重點(diǎn)做到“五個(gè)”高度重視：各班要根據(jù)本班具體情況有針對性地加強(qiáng)冬季安全教育，并在班務(wù)日志或班主任工作手冊上記載；各班要加強(qiáng)學(xué)生考勤，發(fā)現(xiàn)未到校上課學(xué)生要及時(shí)通知其家長，并在班務(wù)日志或班主任工作手冊上記載，上報(bào)學(xué)校相關(guān)處室的要及時(shí)上報(bào)；教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，經(jīng)常提醒學(xué)生在上午、下午放學(xué)后不要在偏僻處逗留，能結(jié)伴回家的要結(jié)伴回家；放學(xué)后或雙休日不與社會閑雜人員交往，不進(jìn)營業(yè)性網(wǎng)吧，防止被哄騙、拐騙；行政值班人員、住宿班班主任、宿管相關(guān)人員要加強(qiáng)寢室檢查，杜絕寄宿學(xué)生不請假外出、晚上不在寢室或不請假回家住宿等現(xiàn)象；教室、辦公室和家里用燃煤取暖時(shí)要注意通風(fēng)換氣，防止煤氣中毒。

（三）及時(shí)警示，增強(qiáng)防范意識

學(xué)校要關(guān)注國內(nèi)外中小學(xué)發(fā)生的校園或?qū)W生安全事件，特別要高度關(guān)注區(qū)域內(nèi)危及師生生命安全事件，了解這些事件發(fā)生的原因，及時(shí)進(jìn)行警示教育，及時(shí)采取防止同類事件發(fā)生措施。我校就采取了警示教育，其效果是明顯的。

安全警鐘常敲響。教育部通報(bào)中指出：學(xué)生溺水死亡事故，多發(fā)生在農(nóng)村地區(qū)；大都發(fā)生在周末；都發(fā)生在無人看管的江河、池塘等野外水域；大都發(fā)生在學(xué)生自行結(jié)伴下水游泳時(shí)，有的是手拉手施救落水同伴致多人溺亡。根據(jù)教育部精神，主要是教育全體師生從這此事故中汲取深刻的教訓(xùn)，提高自我保護(hù)能力。

開展家?；泳?，根據(jù)工作重要程度，學(xué)校每年發(fā)出“家?；庸_信”，書面告知學(xué)校安全管理、學(xué)生行為習(xí)慣教育等方面重要事項(xiàng)，公開信由家長留存?zhèn)渫?，但“回?zhí)”必須交學(xué)校保管，對增強(qiáng)家長的監(jiān)護(hù)責(zé)任意識有一定作用。

（四）開展演練，提高本領(lǐng)

為提高學(xué)生自保、自救本領(lǐng)，學(xué)校必須有計(jì)劃地安排緊急避險(xiǎn)逃生、消防滅火等演練活動。調(diào)整《生命與健康》課程教學(xué)計(jì)劃，把安全出行、水的叮嚀等教學(xué)內(nèi)容提前到第一周，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生對照課本體驗(yàn)救護(hù)等技能。

四、中學(xué)生生命安全教育的價(jià)值和意義

篇2

【關(guān)鍵詞】學(xué)校，安全，教育

1.應(yīng)將生命安全教育，納入學(xué)校教育的重要課程

生命安全教育不能流于形式，不能只是空洞的說教，而是要教給學(xué)生實(shí)用的求生知識與技能。也就是說，學(xué)校開展的次類教育必須是理論與實(shí)踐相結(jié)合，必須是入腦入心的教育。那么如何才能達(dá)到這種效果呢？

1.1讓生命安全教育走進(jìn)課堂，要常抓不懈。

學(xué)校的安全教育不能只局限于紀(jì)念日，也不能只局限于一兩次的活動，而是需要警鐘長鳴，常抓不懈。因而生命安全教育必須走進(jìn)課堂。但是大多數(shù)人總是有“不見棺材不落淚”的心態(tài)，在平安無事的情況下，學(xué)生可能對這門課程不感興趣。為了引起學(xué)生的重視，應(yīng)該把生命安全教育這門課程列為必修課，并發(fā)放課本，期末要進(jìn)行考試，必要時(shí)還要進(jìn)行一定的面試。

1.2學(xué)校要經(jīng)常組織學(xué)生開展多種形式的逃生演練。

知識不能代替能力，有了逃生的知識，沒有進(jìn)行演練是絕對不行的，正如古時(shí)候的趙括一樣，紙上談兵將一無所獲。因而學(xué)校應(yīng)多開展各種形式的逃生演練。演練時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)、組織安全緊急疏散及防范事故等。這樣，學(xué)生的積極性就會高漲，演練就一定能達(dá)到事半功倍的效果。

1.3教師要運(yùn)用探究式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生生命安全意識。

教師在講授這門課程時(shí)，要改變以往的說教式教學(xué)模式，要善于運(yùn)用探究式教學(xué)。不能只是不斷地重復(fù)“夏天不能到河邊游泳”之類的囑咐與命令，而應(yīng)提出這樣的問題讓學(xué)生思考：人的一生可能會遇到諸如火災(zāi)、水災(zāi)、地震、食物中毒……等等之類的危險(xiǎn)，當(dāng)遇到這些危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該如何自救和救助他人？接著讓學(xué)生回答，然后教師進(jìn)行總結(jié)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常開展“如果地震來臨時(shí)，你正在三樓教室上課，你該怎么辦？”諸如此類問題的討論。并且討論要分小組進(jìn)行，確保人人都可以參與。在討論過程中老師必須及時(shí)糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤做法與選擇。然后創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生進(jìn)行即時(shí)表演。經(jīng)過一系列的教育環(huán)節(jié)，相信這些求生的知識與技能能在孩子的心中留下深刻的印象，從而增強(qiáng)學(xué)生生命安全意識。

2.家長要積極參與，并樹立走安全文明之路的榜樣

父母是孩子的第一任老師，家長的行為、習(xí)慣對孩子有直接的影響。因而家長在日常工作和生活中，一方面要給孩子提供生活上的各種幫助，以故事等孩子喜歡的方式傳輸一定的安全知識與技能。同時(shí)從樹人、培養(yǎng)合格的現(xiàn)代公民角度，在日常生活和工作中，也要給孩子樹立榜樣，在安全行為、安全意識，包括一些日常用語上，都應(yīng)該給孩子良好的示范。這樣才能引導(dǎo)孩子走安全文明之路，也才能讓生命安全意識在孩子的心中生根發(fā)芽。

3.政府應(yīng)帶動全民，加強(qiáng)對生命安全的宣傳和投入

篇3

（1.湖南第一師范學(xué)院體育系， 湖南長沙410205；2.湖北大學(xué)體育學(xué)院， 湖北武漢430079）

摘要：小學(xué)生生命安全事故給家庭和社會造成了無法彌補(bǔ)的生理和精神傷害，我國小學(xué)生生命安全教育作為特殊的教育并未引起重視。生命安全教育認(rèn)識滯后、傳統(tǒng)文化教育缺失、小學(xué)體育與健康課程中生命安全教育缺失、增加小學(xué)生生命安全與生命機(jī)能的需要等都是迫在眉睫的任務(wù)。從教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性、教學(xué)內(nèi)容的一致性、發(fā)展和諧社會的訴求角度分析，體育與健康課程實(shí)施生命安全教育都是可行的，制定完整的教材和安全教育交流平臺、打造專業(yè)的師資隊(duì)伍常態(tài)化是解決問題的必要對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育與健康課程 滲透 生命安全教育 常態(tài)化

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004—5643（2015）09—0007—03

基金項(xiàng)目：湖南第一師范學(xué)院校級課題，編號：XYS4S07。

作者簡介：1.鐘小燕（1980~），女，碩士，講師。研究方向：體育理論。

世界各國都非常重視實(shí)施生命教育，以不同的名稱、形式或手段開設(shè)了有關(guān)生命安全教育內(nèi)容， 將生命與安全教育同體育課結(jié)合在一起， 而且相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究也表明學(xué)生的運(yùn)動能力不僅得到增強(qiáng)，而且事故發(fā)生也減少了。

生命安全教育在不同的國家以不同的名稱、形式或手段呈現(xiàn)，大部分都是將生命安全教育同體育課結(jié)合在一起，而且相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究也表明學(xué)生的運(yùn)動能力不僅得到增強(qiáng)， 而且事故發(fā)生率也減少了。

目前， 我國的生命教育主要在中小學(xué)心理健康活動課程中進(jìn)行理論宣傳，作為特殊的教育活動尚未真正開始。生命安全教育最重要的是加強(qiáng)了人們的安全意識[1]，為安全教育工作的開展提供了前提，提高安全意識，進(jìn)行安全防范和自我保護(hù)的教育[2]。

1 小學(xué)體育與健康課程滲透生命安全教育的必要性

1.1 生命安全教育認(rèn)識的滯后

我國0～14 歲兒童意外死亡專項(xiàng)調(diào)查顯示： 在各種死亡原因中，意外死亡已占第1 位，占總死亡人數(shù)的31.3%。我國每年大概有10 萬兒童死于意外傷害，給家庭造成了無法彌補(bǔ)的生理和精神傷害，人們在扼腕痛惜的同時(shí)，更多的是哀悼死者缺乏自救能力，也反映出學(xué)校和社會的生命安全教育的嚴(yán)重缺失。安全事故已成為學(xué)校管理工作不可回避的問題， 是生命安全教育研究的熱點(diǎn)課題。

隨著社會的發(fā)展， 少年兒童的生命安全問題日益受到社會的關(guān)注。2006 年教育部、公安部、司法部、建設(shè)部、交通部、文化部、衛(wèi)生部、工商總局、質(zhì)檢總局、新聞出版總署聯(lián)合制定了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法（教育部令第23 號）》，要求學(xué)校“有針對性地開展學(xué)生安全教育”[2]。

目前我國生命教育還處于探索階段， 學(xué)術(shù)界對生命教育的內(nèi)涵、概念尚未達(dá)成統(tǒng)一，相關(guān)理論研究也缺乏系統(tǒng)性。

1.2 傳統(tǒng)文化教育的缺失

傳統(tǒng)文化教育根植于課本和教材，重視對學(xué)生的“傳道、授業(yè)、解惑”，注重對學(xué)生的智力開發(fā)。傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法給教育者留下了不少弊端， 師生思維放不開、缺乏敢想、敢問、敢說、敢做的勇氣而習(xí)慣于循規(guī)蹈矩[3]，學(xué)生的思考和想象能力受到限制。

學(xué)生在日常行為中往往表現(xiàn)為：缺乏處理事情的判斷能力、生活自理能力差、社會適應(yīng)能力差等。

傳統(tǒng)教育中，學(xué)校、社會和家庭對學(xué)生的生命安全教育也沒有給予充分的重視。每年發(fā)生的觸目驚心的生命安全案例，使教育工作者陷入了困惑、尷尬與無奈。

許多學(xué)校的安全教育往往只是通過一些報(bào)道， 一些知識競賽，甚至用相關(guān)安全裝置代替。有些學(xué)校的安全教育，生命安全教育的內(nèi)容，形式和方法比較簡單，只是單純的理論知識講解，而沒有相應(yīng)的實(shí)踐操作，更沒有設(shè)置相應(yīng)的課程，使得生命安全教育缺乏實(shí)踐性和可操作性， 當(dāng)學(xué)生真正面臨危險(xiǎn)時(shí)還是不知所措，成為“應(yīng)試教育”的犧牲品。

1.3 小學(xué)體育與健康課程中生命安全教育的缺失

目前， 體育與健康課程對于生命安全教育主要采取以下五種方式：第一，熱身準(zhǔn)備活動，防止學(xué)生受傷；第二，教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)運(yùn)動損傷的相關(guān)內(nèi)容；第三，教學(xué)中對學(xué)生的保護(hù)幫助；第四，器械的安全使用方法的講解及注意事項(xiàng)；第五，利用課堂對安全、健康知識的宣傳和講解。

依托“身體練習(xí)為主要手段”的方式很難保護(hù)生命和提高生活質(zhì)量， 僅僅依靠空蕩蕩的講座和純理論知識的傳授， 運(yùn)動安全，缺乏體育衛(wèi)生，體育急救等，使保護(hù)生命，提高生活質(zhì)量，沒有實(shí)現(xiàn)的途徑和方法。

1.4 增加小學(xué)生生命安全與生命機(jī)能的需要

當(dāng)前，小學(xué)生的生命安全現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，生理、心理系統(tǒng)發(fā)展均不完善；個(gè)人認(rèn)知水平低，缺乏對風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判能力，自我防范能力差，缺乏自我保護(hù)的意識，更容易受到傷害和發(fā)生生命安全事故。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，傳授生存的安全常識，使學(xué)生掌握生命發(fā)展的基本技術(shù)、技能，在實(shí)踐練習(xí)中體會生命、尊重生命，培養(yǎng)小學(xué)生積極的生命意識，學(xué)會珍愛生命、享受生命。

2 體育與健康課程實(shí)施生命安全教育的可行性

2.1 教學(xué)目的統(tǒng)一性

體育與健康課程是“一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程”[4]。由于課程的身體練習(xí)特征，以及大量的課外活動為載體。

因此，除了體育與健身課程本身具有的健身功能，體育與健康課程還能有效地提高自救能力， 避免機(jī)械外力的傷害和人身傷害。生命安全教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生生命安全的意識，掌握增強(qiáng)體質(zhì)的有效鍛煉方法和意外發(fā)生時(shí)救助的技能， 并能夠具備應(yīng)對危險(xiǎn)的能力。

體育與健康課程和生命安全教育都是以體育運(yùn)動為主體，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和責(zé)任。生命安全教育、體育與健康課程可以培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。小學(xué)體育與健康課程，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和鍛煉，全面發(fā)展體能，提高適應(yīng)環(huán)境變化的能力，形成關(guān)注自身健康的意識和行為[6]。

生命安全教育可以使學(xué)生了解生命，認(rèn)識生命，使學(xué)生珍惜生命，培養(yǎng)學(xué)生建立對生活和人生價(jià)值觀。通過急救技能和避險(xiǎn)能力的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力。因此，兩者的教學(xué)目的具有統(tǒng)一性。

因此，把生命安全教育融入小學(xué)體育與健康課程中，對于培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動安全、生命安全知識和技能具有重要的意義。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的一致性

生命教育的意義在于讓學(xué)生理解生命的本質(zhì)， 理解生命的意義和提升生命的價(jià)值。體育與健康課程以“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長”的基本理念，通過運(yùn)動技能的教學(xué)和體能的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展并加以營養(yǎng)、健康、疾病預(yù)防、避險(xiǎn)和其他健康教育等輔助教學(xué)。同時(shí)，體育可以培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和生活方式。從某種意義上說，體育與健康課程是生命安全教育內(nèi)容呈現(xiàn)方式的升華， 兩者在教學(xué)內(nèi)容上具有高度的一致性。

2.3 發(fā)展和諧社會的訴求

據(jù)相關(guān)報(bào)道，2014 年歲末， 上海外灘發(fā)生的踩踏事故造成36 死47 傷的嚴(yán)重后果， 此次踩踏事故發(fā)生的原因和事故后的應(yīng)對措施都表明了國人在應(yīng)對突發(fā)事故方面的知識和教育的缺乏。

隨著社會的發(fā)展，人們的閑暇時(shí)間增多，健身休閑的消費(fèi)需求快速增長，運(yùn)動健康受到越來越多的關(guān)注。

然而，運(yùn)動損傷、運(yùn)動猝死事件屢見不鮮，在一定程度上制約了體育的健康發(fā)展。如何減少或避免運(yùn)動損傷，促進(jìn)身體的健康是發(fā)展和諧社會提出的新要求。

在小學(xué)體育與健康課程中滲透生命安全教育， 從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的安全知識和技能，掌握安全自救、自護(hù)的技能和方法，有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的安全行為習(xí)慣，樹立珍愛生命的意識，培養(yǎng)學(xué)生的終身生命意識和能力。

3 小學(xué)體育與健康課程滲透生命安全教育的常態(tài)化策略

3.1 教育部門要制定完整的教材和安全教育交流平臺

制定體育與健康課安全教育的相關(guān)教材， 這樣體育教師就可以有章可循，有了一定理論基礎(chǔ)才可以更好的實(shí)踐。相信這一舉措能為體育教師安全教育的教學(xué)提供有力保障。同時(shí)教育部門要構(gòu)造體育與健康課安全教育交流平臺， 分享一些好的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容供其他教師參考，也可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)心得，為新老師能夠打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)；探討有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容方法。

3.2 打造專業(yè)的師資隊(duì)伍

首先，教師應(yīng)提高自身的生命與安全的知識和素養(yǎng)，加強(qiáng)生命安全知識和技能的學(xué)習(xí)， 結(jié)合生活開發(fā)安全知識和技能的體育教學(xué)內(nèi)容。以多種方式融入體育教學(xué)中，使學(xué)生真正地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握生命安全知識。

其次，生命安全教育應(yīng)依托體育教師職后培訓(xùn)，對體育教師進(jìn)行“生命。生存安全”系列課程培訓(xùn)，如：“生命教育”、“如何識別危險(xiǎn)”、“如何保護(hù)自己”等課程的培訓(xùn)，豐富體育教師的知識結(jié)構(gòu)，把“生命、生存”理論放在培訓(xùn)課程中，改變以往培訓(xùn)對運(yùn)動技術(shù)和知識的“再翻抄”，把體育與健康課程打造成以“生命第一”為取向，以培養(yǎng)生命、安全、健康為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)生命教育的廣度、滲透生存能力的體育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙萌，王焱森．基于生命安全教育理念高校體育運(yùn)動防護(hù)課程教學(xué)的常態(tài)化研究[J]．哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）．

[2] 中華人民共和國中央人民政府網(wǎng)站http：//gov.cn/ziliao/flfg/2006-07/12/content_333420.htm．

篇4

【關(guān)鍵詞】生命安全教育；武術(shù)教育；融合

一、生命安全教育的定義

“生命安全教育是認(rèn)知生命、珍惜生命、保護(hù)生命，回避風(fēng)險(xiǎn)、抵御危機(jī)，提高生存技能、提升生命質(zhì)量和獲得生命價(jià)值的一種集觀念、知識和技能于一體的綜合理論體系和教育實(shí)踐活動。”其目的在于使人們養(yǎng)成對自身和他人生命安全責(zé)任的態(tài)度，增強(qiáng)生命安全意識以及控制風(fēng)險(xiǎn)和掌握處理危機(jī)的方法，培養(yǎng)人們認(rèn)識和預(yù)防常見的人身安全造成危害的綜合能力。

二、學(xué)校體育存在的安全教育問題現(xiàn)狀

體育教學(xué)在學(xué)生成長的道路上具有較大的意義，但是目前學(xué)校體育教育現(xiàn)狀不容樂觀,安全意識等很多方面存在嚴(yán)重問題。1.學(xué)校對體育教學(xué)的不夠重視，有些教師甚至學(xué)生都認(rèn)為體育課是一門無關(guān)緊要的課程，因此學(xué)生在課堂上往往比較散漫，學(xué)習(xí)興趣不高，教師授課效率達(dá)不到要求。2.體育教學(xué)是主要以身體活動為主，教師在授課的過程中，需要身體力行，因此經(jīng)過長時(shí)間、不間斷的教學(xué)，非常耗費(fèi)體力，使教師難以保持旺盛的精力。3.在教學(xué)過程中缺乏相應(yīng)的安全教育知識。在教學(xué)的過程中，武術(shù)課程相比較于其他學(xué)科具有較大的危險(xiǎn)性，尤其是男生，好勝心較強(qiáng)，會常常應(yīng)為打鬧產(chǎn)生沖突，這也是導(dǎo)致學(xué)生在體育武術(shù)課受傷現(xiàn)象的原因之一。

三、生命安全教育與學(xué)校武術(shù)課程融合的重要性

學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)期對自己的整個(gè)人生都具有重要的意義。隨著社會的飛速發(fā)展也給學(xué)生本身造成了越來越大的壓力，致使學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的困惑甚至是心理問題，然而，武術(shù)課程不僅能夠提高學(xué)生身體素質(zhì)，還能鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，同時(shí)，對學(xué)生的心理健康也有很重要的促進(jìn)作用。因此，有必要在武術(shù)教學(xué)的開展過程中傳授學(xué)生生命安全知識，培養(yǎng)學(xué)生生命健康意識，使學(xué)生在未來能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。

四、學(xué)校武術(shù)教學(xué)與生命安全教育的同向性

1.教育目的一致性

在學(xué)校開展武術(shù)課的目的不僅是傳承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，更是要促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的提高和道德品質(zhì)的教育，使他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也是自身的得到全面發(fā)展。而學(xué)校開展生命安全教育不僅是為了促進(jìn)學(xué)生對生命安全問題的了解，而且還要通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高學(xué)生保護(hù)自身能力和安全意識，因此，可以看出，二者都是通過教育以及實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和提高學(xué)生心理品質(zhì)，從而使學(xué)生更好適應(yīng)未來發(fā)展。

2.教育作用相似性

武術(shù)課程和生命安全教育在教育功能方面具有一定程度的相似性，主要表現(xiàn)三個(gè)方面：身體素質(zhì)的提高、心理素增強(qiáng)、社會適應(yīng)性的提高。首先，武術(shù)課程是以提高學(xué)生身體素質(zhì)為目的，通過技術(shù)學(xué)習(xí)和身體練習(xí)，提高學(xué)生身體素質(zhì)和不怕吃苦的意志品質(zhì)。而生命安全教育是要讓學(xué)生面對生命安全問題時(shí)候能夠做出相應(yīng)的處理措施，這不僅需要學(xué)生良好的身體素質(zhì)，也需要學(xué)生具緊有急避險(xiǎn)、抵抗災(zāi)害能力。其次，生命安全教育利于學(xué)生減少心理困惑，形成良好的生命觀。而武術(shù)教育則能夠使學(xué)生養(yǎng)成艱苦奮斗的意志品質(zhì)，兩者相輔相成。在社會適應(yīng)方面，生命安全教育不僅能夠提高學(xué)生的應(yīng)變能力還能夠提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。武術(shù)課程則通過技術(shù)練習(xí)、游戲，促使學(xué)生互相交流，提高協(xié)作、適應(yīng)能力。因此，生命安全教育和武術(shù)課教學(xué)在目的和功能上具有相似性，因此，把生命安全教育融入到武術(shù)教學(xué)中開展具有一定的可行性。

五、生命安全教育與學(xué)校武術(shù)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

教學(xué)課程模式是一種教學(xué)范式，具有典型性和簡約性，構(gòu)建其教學(xué)模式要與課程的內(nèi)容、實(shí)施、管理等課程要素結(jié)合起來。在武術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中要體現(xiàn)實(shí)踐性、過程性、體驗(yàn)性以及拓展性，通過教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)應(yīng)急避險(xiǎn)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生正確對待生命、生活的態(tài)度，建立正確的人生觀和價(jià)值觀。具體途徑可以結(jié)合以及幾個(gè)模塊：

1.結(jié)合武術(shù)特點(diǎn)

首先，提高學(xué)生自我保護(hù)技能。比如，在武術(shù)教學(xué)過程中，使學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)動作的同時(shí)，也要教授一些基礎(chǔ)的防衛(wèi)術(shù)，使學(xué)生能夠突發(fā)人身事件中保全自己。

2.結(jié)合課堂游戲

游戲環(huán)節(jié)是體育課重要組成部分，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能通過游戲熱身以減少運(yùn)動損傷，為主要課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，可以把生命安全教育融入到教學(xué)過程的游戲環(huán)節(jié)部分，提高在學(xué)生在緊急情況下防止意外傷害的能力?？傊螒蛞Y(jié)合武術(shù)特點(diǎn)，使學(xué)生通過游戲?qū)W會一些躲避災(zāi)害、處理意外傷害事件的知識和能力。

3.結(jié)合突發(fā)事件

由于體育課常在室外教學(xué)，尤其是武術(shù)課，環(huán)境可控性較低，容易發(fā)生突發(fā)事件。因此教師可以采取情景教學(xué)的方法，在處理突發(fā)事件的同時(shí)，要將相關(guān)的知識和技能講解、教授給學(xué)生，提高學(xué)生處理突發(fā)事件的能力。比如，在武術(shù)練習(xí)過程中會經(jīng)常出現(xiàn)受傷情況，不僅要妥善安置受傷學(xué)生，還要將應(yīng)對這些傷病的簡單處理方法和恢復(fù)方法進(jìn)行講解和傳授，使學(xué)生在面能夠從容處理意外事件，也減少不必要的二次傷害。因此，在結(jié)合各個(gè)模塊內(nèi)容方面，以“主題范圍”作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同模塊之間互相配合練習(xí)和補(bǔ)充，最終形成完整的課程整體。同時(shí)，在各個(gè)模塊實(shí)施過程中，“互動式”教學(xué)和“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)要相互滲透，要體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的過程性。并結(jié)合生命安全教育內(nèi)容組成完整的生命安全教育課程模式。

結(jié)語

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(一)生命的含義

人的生命是一個(gè)雙重存在，既包含本原的自然生命，又包含超自然的價(jià)值生命。自然生命、精神生命和社會生命是人的生命的三種形式。自然生命體現(xiàn)了人“活著”的狀態(tài)，包含了人類的飲食代謝、生老病死，與大自然中其他生物的生命規(guī)律相似，源于生物學(xué)基礎(chǔ);精神生命表明人生存的意義，人在生存過程中所經(jīng)歷的種種感情上的波動，是精神層面的一種生存體現(xiàn);反映了人在社會關(guān)系之中存在的價(jià)值，是精神生命在社會層面的擴(kuò)展，屬于社會學(xué)層面［2］。人的生命的價(jià)值以自然生命為基礎(chǔ)，隨著精神生命的不斷升華，從社會的各個(gè)方面體現(xiàn)出來。

(二)生命與運(yùn)動

幾千年來，人類通過體育實(shí)踐活動不斷地進(jìn)化和發(fā)展，并將不斷地改善這種實(shí)踐活動，使其可以更好地為人類服務(wù)，幫助人類更好地提升自然生命，升華精神生命，創(chuàng)造生命的意義，最終實(shí)現(xiàn)自身的社會生命。

(三)生命的發(fā)展與體育學(xué)科

存在即是合理，人的生命存在也必然有它特殊的意義。自然生命、精神生命和社會生命構(gòu)成了人類周而復(fù)始的生命過程，它們是相輔相成的存在，它們之間相互協(xié)調(diào)、運(yùn)作，充分地彰顯出人的生命完整的意義。因此，在進(jìn)行教學(xué)教育時(shí)，不僅要力求提高自然生命的質(zhì)量，更要注意到提升精神生命和社會生命的重要性。毋庸置疑，體育是強(qiáng)身健體的身體活動，適量的體育運(yùn)動可以使人類的自然生命朝著健康的方向發(fā)展?！盁o體是無德智也”，同志在這里強(qiáng)調(diào)的就是“體育正是指自然生命”［2］。沒有健康、健全的自然生命，精神生命和社會生命也不能完滿;自然生命是精神生命和社會生命的前提保證，不健康的自然生命必然會導(dǎo)致精神生命和社會生命難以朝著良好的方向發(fā)展。在當(dāng)今社會，體育不僅是要“育體”，而且要在教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生的意志力，從而提升學(xué)生的精神生命。此外，在體育教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，引導(dǎo)學(xué)生的社會生命朝著積極的方向發(fā)展［3］。綜上所述，與其他學(xué)科相比，體育教學(xué)對生命的意義更直觀、更全面，也更基礎(chǔ)。體育教育可以從三個(gè)層面對生命的發(fā)展起到積極的作用，是一門不可忽視的學(xué)科。

二、體育教學(xué)中“生命”教育的現(xiàn)狀

從生命的視角考察高校體育教育的教學(xué)工作現(xiàn)狀，必須聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生現(xiàn)有生活軌跡和未來工作需求出發(fā)，探索體育教育對于學(xué)生生命的價(jià)值和意義的發(fā)展是否具有積極的推進(jìn)作用。

(一)自然生命層面不重視崗位適應(yīng)能力以及在崗安全意識教育

1．輕視崗位體能的重要性

所謂的崗位體能就是在崗職員在工作期間，能否承受住各個(gè)問題帶來的壓力。例如，生活中的問題，工作中的壓力，工作時(shí)間保持旺盛的精力并高效完成各項(xiàng)工作的能力。一般高校教學(xué)分4個(gè)學(xué)期教學(xué)，也就是2個(gè)學(xué)年，然而在這短暫的教學(xué)期間，體育課的教學(xué)內(nèi)容無一不是各種體育競技運(yùn)動的訓(xùn)練，很少有教師意識到，職業(yè)崗位體能的術(shù)語、體育保健學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等一系列內(nèi)容可以讓學(xué)生受益終身。

2．欠缺職業(yè)安全意識與知識的教育

職業(yè)安全是為了防止職工在工作期間出現(xiàn)各種各樣的危險(xiǎn)事故，采取的一系列的防范方式。職業(yè)安全對于每個(gè)行業(yè)的工作崗位來講都是至關(guān)重要的。體育課程教學(xué)的過程中相比于其他科目而言具有較高的“風(fēng)險(xiǎn)性”，在體育教學(xué)過程中理所應(yīng)當(dāng)進(jìn)行職業(yè)安全知識的教育。然而，在整個(gè)高校體育教學(xué)的課堂上很少會有出現(xiàn)有關(guān)職業(yè)安全教育的內(nèi)容。例如，教師在開始體育活動之前教學(xué)生做“準(zhǔn)備活動”時(shí)，一味做些膚淺的運(yùn)動，很少有教師會教導(dǎo)學(xué)生怎樣做可以幫助預(yù)防劇烈運(yùn)動對身體造成傷害。在開展體育活動的過程中，幾乎沒有教師教導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動中發(fā)生緊急的事故時(shí)應(yīng)采取哪些措施，很多學(xué)生在自己運(yùn)動受傷或者看到同學(xué)受傷后驚慌失措。高校應(yīng)該重視這方面的教育。

(二)在精神層面忽視安全意識的教育與引導(dǎo)

1．崗位工作上的心理教育

職業(yè)心理屬于心理學(xué)范疇，包含個(gè)體的自身氣質(zhì)、個(gè)人情感、道德觀、個(gè)人的興趣愛好等多個(gè)方面，同時(shí)也包括個(gè)體對所從事職業(yè)的認(rèn)知能力，從事職業(yè)的操作技能以及良好職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)等心理素質(zhì)。各高校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)性和技術(shù)性的教育，體育作為高校基礎(chǔ)的必修學(xué)科，關(guān)系到個(gè)人生命健康的發(fā)展，理應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)并服務(wù)于其專業(yè)，因而在體育教學(xué)的內(nèi)容中應(yīng)該融入有關(guān)職業(yè)心理的教育。在如今社會，高校的體育類教科書并沒有表達(dá)出對學(xué)生職業(yè)體能以及職業(yè)心理等方面培養(yǎng)的重要性，僅僅就學(xué)生的思想教育展開了長篇大論，思想教育雖然能夠讓學(xué)生明辨是非，能夠促進(jìn)學(xué)生精神層面的健康發(fā)展，但是對于職業(yè)心理相對薄弱的部分學(xué)生來說，并不能夠起到很好的作用。

2．重視學(xué)生的挫折教育

高校學(xué)生文化層次相對較低，在其他高校學(xué)生眼中是差等生，也被認(rèn)定找不到好工作。這些偏見會造成這些高校學(xué)生感受到極大的挫敗感。這些學(xué)生在剛進(jìn)入高校時(shí)，這種挫敗心理極其嚴(yán)重，出現(xiàn)自暴自棄、不自信、不主動與他人交流合作等消極心理。利用體育教學(xué)中頻繁出現(xiàn)的競爭實(shí)施挫敗教育必然會事半功倍。然而，眾多高校并沒有重視挫折教育，使學(xué)生總沉浸在挫敗感中，無法體會健康精神生命的樂趣。在現(xiàn)實(shí)生活中，高校有鮮明的獎懲制度，那些受到懲罰的學(xué)生會受到更大的打擊。一旦沒有及時(shí)改變這些學(xué)生的想法，生命會進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)，越自暴自棄越不被人認(rèn)可，越不被認(rèn)可越自暴自棄［4］。挫折對于人的生命健康發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的意義，挫折比順境更能鍛煉人的意志與能力，挫折不可怕，可怕的是被挫折打倒后沒有勇氣再爬起來?，F(xiàn)如今，對于挫折教育的具體實(shí)施方法還有待探索，有關(guān)如何提升學(xué)生的精神生命和社會生命等問題也有待進(jìn)一步研究。

(三)忽視學(xué)生的服務(wù)意識培養(yǎng)

所謂的服務(wù)意識就是自發(fā)地為他人和社會提供援助和服務(wù)的一系列思想和行為方式。個(gè)人應(yīng)該隨時(shí)主動為他人和社會提供熱情周到禮貌的服務(wù)。高職院校的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低、職后地位也相對較低，包括諸多的服務(wù)類行業(yè)，如酒店管理專業(yè)、旅游管理專業(yè)、護(hù)理專業(yè)等。良好的服務(wù)意識不僅是為了他們以后要從事的服務(wù)性行業(yè)所需要的人際交往能力考慮，而且與學(xué)生將來是否可以出色地融入各色各樣的人群當(dāng)中完成工作息息相關(guān)［5］。在高校體育課堂上，教師很少提到讓學(xué)生幫忙歸還器材，清理場地也沒有很好地教導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生很少自己主動地去幫忙、去服務(wù)，這種現(xiàn)象在社會中是普遍存在的，從另一方面講，高校體育教育影響著學(xué)生服務(wù)意識的培養(yǎng)，不利于高校學(xué)生主動服務(wù)社會。

三、“生命”視域下的高校體育教學(xué)路徑分析

從大量教學(xué)實(shí)踐可以看出，對于學(xué)習(xí)熱情，只要學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)課程對自身生命發(fā)展有很大的幫助，就會全身心投入到學(xué)習(xí)之中，這對于任何一種學(xué)習(xí)都是一樣的，而此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率都有明顯的提高。

(一)“崗位主導(dǎo)”教學(xué)模式

身體健康是學(xué)生今后工作的基礎(chǔ)，體育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮其強(qiáng)健體魄的功能，以便增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位體能，為了貼近生活以及未來工作的實(shí)際情況，學(xué)生應(yīng)該慎重選擇科目內(nèi)容，以便發(fā)揚(yáng)學(xué)有所用的精神。針對不同的學(xué)生和專業(yè)，應(yīng)設(shè)置不同的課程內(nèi)容，比如，未來工作需要長時(shí)間站立并對站姿有所要求時(shí)，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在發(fā)展腿部力量及耐力上，還應(yīng)該教學(xué)生如何進(jìn)行肌肉的局部放松，以便學(xué)生在未來工作過程中可以很好地保護(hù)自己，從而提升學(xué)生的生命理念，為學(xué)生的自然生命服務(wù)。除了強(qiáng)身健體，體育對提高學(xué)生的自救能力也起到很大的作用，通過體育鍛煉，可以使學(xué)生的觸覺變得更加敏感，反應(yīng)更加靈敏，發(fā)生突發(fā)事件時(shí)可避免措手不及的情況，在使學(xué)生掌握自救互救等知識的同時(shí)，還能使學(xué)生練就了一種遇到事情不慌不亂的穩(wěn)重意識。對處于工作第一線的學(xué)生，高校更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在工作中的崗位安全意識，將教育的重要放在學(xué)生的生命安全防范上，提高他們的安全意識，提高他們的生存技能，保證學(xué)生能夠健康快樂地成長，平安地完成學(xué)業(yè)［6］。在高校的實(shí)際體育教學(xué)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于機(jī)械設(shè)備有充分的了解，提高學(xué)生在操作機(jī)械前必須首先進(jìn)行安全檢查的意識，強(qiáng)化學(xué)生的防范意識和應(yīng)急能力，保證他們未來在工作崗位上健康安全地成長;還可以模擬緊急救護(hù)場景，訓(xùn)練學(xué)生處理傷害事故的能力;在就業(yè)前，教師應(yīng)該和學(xué)生談?wù)動H情和友情，讓他們意識到他們的生命對自己和家人的幸福都是息息相關(guān)的。

(二)結(jié)合“職業(yè)規(guī)劃”教育，通過拓展訓(xùn)練進(jìn)行生命教育

“職業(yè)規(guī)劃”是教育界的理論家為了提升就業(yè)現(xiàn)狀而提出的［7］?，F(xiàn)階段，就業(yè)難是普遍存在的問題，實(shí)施“職業(yè)規(guī)劃”可以端正高校學(xué)生的擇業(yè)態(tài)度，從而有效地提高就業(yè)質(zhì)量。高校教師，尤其是體育教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會，因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行不同的幫助和教育，每個(gè)行業(yè)對就業(yè)者的交際能力、表達(dá)能力、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都有不同的要求，教師應(yīng)該通過組織不同的拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在了解自己的基礎(chǔ)上明確自己的價(jià)值觀，找到自己真正的職業(yè)理想，為自己設(shè)計(jì)專門的職業(yè)規(guī)劃。對于不同的專業(yè)，也應(yīng)該有不同的訓(xùn)練，例如，營銷專業(yè)，他們主要需要學(xué)習(xí)與人交際能力，因此，在訓(xùn)練中就必須把增強(qiáng)學(xué)生的信心放在首位，比如，進(jìn)行穿越單杠自制成“電網(wǎng)”的訓(xùn)練?？傊?，拓展訓(xùn)練的目的是為了彌補(bǔ)學(xué)生自身的不足。體育本身可以很好發(fā)揮其體驗(yàn)性特質(zhì)，利用高?，F(xiàn)有的器材，進(jìn)行臨場面試，讓學(xué)生有深刻的體會，讓學(xué)生面臨失敗、挫折，讓學(xué)生可以重新看待失敗、挫折，重新站起來，樹立學(xué)生的良好職業(yè)道德意識，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，從而培養(yǎng)出社會所需要的合格人才。在體育運(yùn)動的過程中，磨煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生精神層次方面的質(zhì)量。

(三)加強(qiáng)學(xué)生的社會服務(wù)意識，體現(xiàn)學(xué)生的社會價(jià)值

篇6

尊敬的各位評委，老師，同學(xué)們：

大家好!今天我演講的題目是《珍惜生命，安全出行》。

我們經(jīng)常會聽到和看到各類交通事故。導(dǎo)致交通事故的原因有很多種，有行人亂闖紅燈、不走人行道，有司機(jī)不按交通規(guī)則行駛。總之，一些小小的過失，都有可能造成生命逝去，財(cái)產(chǎn)受損，那是多么可怕啊!

去年寒假，我們一家回陜西老家，車到湖北路段時(shí)，我親眼目睹了一起嚴(yán)重的交通事故。那是一輛大貨車將一輛小轎車撞到路邊水溝里去的情景，那情景至今還歷歷在目。當(dāng)時(shí)，大貨車已側(cè)翻在路邊，前方的小轎車翻倒在水溝里，車身嚴(yán)重變形，各種年貨散落在地。小轎車?yán)锏膬蓚€(gè)人，其中一人重傷，好在當(dāng)時(shí)救護(hù)車已經(jīng)趕到。還有一人躺在路邊一動不動，估計(jì)已經(jīng)身亡。唉，又是一起交通事故，又是一條寶貴的生命!這個(gè)人的家人再也等不到他回家團(tuán)聚過年了，想到這里，我的心里好難受啊!

最近，在深圳電視臺的《第一現(xiàn)場》里，我看到了這樣一則消息：在龍崗區(qū)的一條路上，一輛泥頭車將一名小學(xué)生活活碾死在車輪下，并拖出去50多米遠(yuǎn)。路上血跡斑斑，場面真是慘不忍睹。我真希望能把肇事司機(jī)告上法院，讓他受到法律應(yīng)有的懲罰?？墒鞘鹿拾l(fā)生后，司機(jī)逃逸了。這個(gè)司機(jī)太沒有良知了，太不珍愛他人的生命了。那可是一個(gè)孩子陽光般的生命呀!如果車輪底下的是他自己的孩子，他會怎么想，他的心會不會很疼?

我在放學(xué)的路上經(jīng)常會看到一些行人翻過欄桿，橫穿馬路;有的行人不走天橋，獨(dú)自穿過馬路;有的同學(xué)在馬路上嬉戲打鬧;更危險(xiǎn)的是，有的同學(xué)竟然在馬路上踢球。這些情形真是讓人驚心動魄啊!不知道什么時(shí)候就會發(fā)生交通事故，真發(fā)生了交通事故，后悔已經(jīng)來不及了。

生命屬于每個(gè)人只有一次，一個(gè)人的生命關(guān)系著親人和家庭的幸福，它是那么寶貴。如果大家都珍惜自己和他人的生命，守法出行，那么就不會有那么多人傷于車禍，死于車禍了。同學(xué)們，請遵守交通規(guī)則，珍惜自己的生命吧!

篇7

為了整合教學(xué)資源，很多的農(nóng)村小學(xué)都進(jìn)行了教學(xué)點(diǎn)的布局調(diào)整。調(diào)整后，離校較遠(yuǎn)的一部分學(xué)生紛紛和別的同學(xué)合租車輛往返學(xué)校。由于合租的車輛存在著各種各樣的問題，嚴(yán)重威脅了學(xué)生的人生安全。所以，我們必須發(fā)動全社會的力量，齊心協(xié)力，建立建全接送車合理的監(jiān)督、使用機(jī)制，保障學(xué)生往返校園的人生安全。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)接送車問題交通安全非法營運(yùn)保障學(xué)生安全

隨著教育改革的不斷推進(jìn)和農(nóng)村小學(xué)生源、師資的不斷變化，全國各地為了整合教育資源，很多地方都對村小的布局進(jìn)行了調(diào)整。不少生源少，距離適中的村小都暫時(shí)停止了招生計(jì)劃；個(gè)別偏遠(yuǎn)一點(diǎn)的村小也逐漸只招收中低年級的學(xué)生，高年級的學(xué)生通過重新組合創(chuàng)建班級的方式一起到中心校學(xué)習(xí)。村小教學(xué)點(diǎn)布局調(diào)整后，部分被合并到中心校上學(xué)的學(xué)生上學(xué)面臨這一個(gè)嚴(yán)峻的問題：路程較遠(yuǎn)，而交通很不方便，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)乘車難。學(xué)生上學(xué)、放學(xué)乘車難，很多家長不得不自駕或租用各種車輛接送學(xué)生。于是自行車、兩輪摩托車、三輪摩托車、微型面包車、拉貨的卡車……紛紛駛上公路；新車、報(bào)廢車、有牌照車、沒牌照車……都“朝氣蓬勃”涌上校門。這樣一來，學(xué)生是有車輛接送了，但是接送車的問題也逐漸的凸顯出來了：①用車一點(diǎn)也不規(guī)范。不管是新車還是報(bào)廢車；也不管是兩輪車還是三輪車；更不管是客運(yùn)車還是農(nóng)用車，有證車還是無證車全部上路；②駕駛員的素質(zhì)也參差不齊。有的駕駛員是經(jīng)過了專業(yè)的培訓(xùn)，技術(shù)過硬的專職人員；而有的駕駛員純粹是現(xiàn)買現(xiàn)開的“黃司機(jī)”。這些“黃司機(jī)”不僅對駕駛技術(shù)不是很熟練，對路況、路標(biāo)、行車速度和交通安全都不是很熟悉。遇到緊急情況時(shí)，更不能及時(shí)、準(zhǔn)確地采取措施，很容易發(fā)生安全事故；③嚴(yán)重超員現(xiàn)象嚴(yán)重。由于很多學(xué)生上學(xué)、放學(xué)都是和別的同學(xué)合租一輛車一起回家。所以，同一輛車上同時(shí)裝載了同一條線路上的許多同學(xué)。我們對周邊十來個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生乘車的情況做了一個(gè)小小的調(diào)查，40多輛接送車普遍存在著嚴(yán)重超載的現(xiàn)象，它們的載客量普遍達(dá)到了正常載客量的2-5倍。就拿我們鄉(xiāng)三村到五村這條線路來說，乘坐接送車上學(xué)、放學(xué)回家的小學(xué)和幼兒園學(xué)生合計(jì)約130多個(gè)學(xué)生，但是用來接送的車輛僅僅只有兩輛面包車和一輛小客車。按照面包車每輛乘坐7人，小客車每輛乘坐13人來計(jì)算，這三輛車的載客量達(dá)到了安全乘車的4倍多，每輛車上“見縫插針”、密密麻麻的全是學(xué)生，學(xué)生在上面別說什么坐著，就連站著舒服一點(diǎn)的位置都沒有，一旦發(fā)生安全事故，后果將不堪設(shè)想；④證照不全。由于條件的限制，農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有專門的校車，這些臨時(shí)拉客的車主絕大多數(shù)都沒有相關(guān)的運(yùn)營證照，幾乎都是在非法營運(yùn)。如果發(fā)生事故，家長也就面臨著無處索賠的尷尬境地；⑤接送學(xué)生的秩序混亂。由于這些接送車都是家長私下和司機(jī)達(dá)成的口頭接送條約，所以不同的車輛和不同的線路來接送學(xué)生的時(shí)間也不大一樣。這些車輛來到學(xué)校門口之后，往往只圖自己方便。車輛亂停亂放，學(xué)生上下車時(shí)亂成一團(tuán)。學(xué)生們?yōu)榱藫尩揭粋€(gè)舒服的位置，往往拼命往車上擁擠，稍微不小心就會發(fā)生擁擠踩踏事故。由于學(xué)生實(shí)在太多太擁擠，車主清點(diǎn)人數(shù)也非常困難，他們往往都不會清點(diǎn)人數(shù)，學(xué)生有沒有上車他們心里也沒底。接送車凸顯的問題就好像一顆定時(shí)炸彈，懸在孩子們的頭上，一不小心，就會發(fā)生讓學(xué)生及其家庭支離破碎的危險(xiǎn)。湖南衡南校車墜河事故就是一個(gè)血淋淋的教訓(xùn)擺在我們的面前?？梢哉f農(nóng)村接送車問題不僅是一種社會現(xiàn)象，更是一個(gè)社會問題呈現(xiàn)在我們面前，亟待我們每個(gè)人去關(guān)注、去解決。教育部原新聞發(fā)言人、語文出版社社長王旭明，聽到湖南的交通事故中有學(xué)生傷亡非常悲痛。他認(rèn)為，在中西部農(nóng)村地區(qū)，特別是山區(qū)的學(xué)生，往返校園的路途上的交通安全問題的解決已迫在眉睫。

1.農(nóng)村學(xué)生接送車混亂的原因剖析

接送學(xué)生車為什么會出現(xiàn)以上混亂的場面了，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的原因：

1.1農(nóng)村生活的現(xiàn)狀讓接送學(xué)生車出現(xiàn)成為必然。村小布局調(diào)整后，很多的孩子們上學(xué)的路程較遠(yuǎn)。就拿我們鄉(xiāng)的情況來說，四村、五村、七村、八村、九村、十一和十二村的很多學(xué)生上學(xué)的路程要超過5公里，有少部分學(xué)生甚至達(dá)到了7.5公里。農(nóng)村學(xué)生的家里幾乎沒有什么私家車，學(xué)生如果步行上學(xué)、回家的話，幾乎每天都要花掉兩到四個(gè)小時(shí)。如果要保證按時(shí)到校上課，距學(xué)校遠(yuǎn)的家長和學(xué)生幾乎要四五點(diǎn)鐘就開始忙著準(zhǔn)備。再加上現(xiàn)在很多孩子的爸爸媽媽都到外面去打工了，爺爺奶奶在家里既要干活又要帶孩子，哪里有那么多的時(shí)間接送學(xué)生去上學(xué)。自己買車或者是合租車接送學(xué)生成了絕大部分家長的必然選擇。

1.2安全意識的淡薄是滋生接送車混亂的肥沃土壤。農(nóng)村的很多家長既不懂安全知識，又缺乏安全意識。他們往往只管學(xué)生有沒有坐車到學(xué)校去上學(xué)。至于學(xué)生坐的是什么車，證照是否齊全，車上是否超載，學(xué)生坐車是否安全……他們往往視而不見。在我們學(xué)校還曾經(jīng)發(fā)生了這樣一件可笑又可悲的事情。有個(gè)家長看見三村到五村的接送車嚴(yán)重超載，向交警部門反映了這個(gè)問題。第二天，車主就不敢讓超載的學(xué)生上車了，那些沒有上車的學(xué)生家長不僅沒有意識到這個(gè)問題的重要性，反而想通過鄉(xiāng)政府的黃書記讓車主把這些超載的學(xué)生一起載走。由此可見，這些家長的安全意識已經(jīng)淡薄到哪種程度了。

1.3經(jīng)濟(jì)利益是驅(qū)使接送車混亂的巨大動力。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件普遍要差一些，很多的家長為了節(jié)約錢，往往還主動的讓接送車超員超載。因?yàn)槿嗽蕉?，每個(gè)人所出的租車錢也就越少。車主為了節(jié)省油錢，往往把需要幾趟載完的學(xué)生“打包”做一輛車就載走了，這樣既節(jié)約人力，又節(jié)約成本，大大提高了自己的經(jīng)濟(jì)效益。所以我們經(jīng)常會看到一輛摩托車載著四五個(gè)學(xué)生在公路上行駛；一輛客車載著七八十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生在疾馳。而且，為了拽住這條掙錢的路子，越來越多的摩托車、面包車加入了接送車的行列，讓本來就不夠有序的場面變得更加的凌亂。

1.4監(jiān)管不力是接送車產(chǎn)生混亂的重要原因。由于學(xué)生的接送車幾乎都是在固定的時(shí)間段同時(shí)進(jìn)行的，幾乎每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，每個(gè)學(xué)校的偏遠(yuǎn)路線都有學(xué)生接送車活動的影子。監(jiān)管的面積廣，人員多，主管部門很難抽調(diào)足夠的人力進(jìn)行大規(guī)模的監(jiān)督、檢查，這就縱使了接送車大量的進(jìn)行非法運(yùn)營。

1.5農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件的簡陋是接送車產(chǎn)生的根本原因。農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，辦學(xué)條件相對來說要簡陋一些，很多老師在學(xué)校都找不到一間住宿的房間，更不用說讓學(xué)生住宿的宿舍了。就拿我們縣來說，全縣一共是八十來個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，但是，有條件讓偏遠(yuǎn)學(xué)生在學(xué)校住宿的不會超過一掌之?dāng)?shù)。學(xué)生不能住宿在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，路途遠(yuǎn)的同學(xué)就只好和別的同學(xué)租車上學(xué)了。

2.農(nóng)村學(xué)生接送車混亂場面的應(yīng)對措施

2.1加強(qiáng)安全知識的宣傳和普及，培養(yǎng)家長和學(xué)生的安全意識。學(xué)校老師和上級主管部門要加強(qiáng)交通安全知識、交通法律法規(guī)和日常安全知識的宣傳教育，要深入到每個(gè)村，每個(gè)組，每個(gè)小區(qū)，每個(gè)家庭進(jìn)行交通安全知識和法規(guī)的宣傳教育。尤其是要把近年發(fā)生的交通安全事故有針對性的進(jìn)行教育，讓每個(gè)學(xué)生和家長了解到安全乘車的重要性，自覺地抵制破舊車、無證車，拒上超員車。沒有了“市場”，這些不合格車輛就沒有了“用武之地”，失去了生存的空間，這些車輛自然就淘汰下線了。

2.2加強(qiáng)協(xié)調(diào)和監(jiān)督的力度。學(xué)校要經(jīng)常和家庭、車主進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通，對出現(xiàn)的問題要及時(shí)的和家長、車主交換意見，及時(shí)的進(jìn)行解決。交警部門要加強(qiáng)重點(diǎn)時(shí)段和重點(diǎn)路段的監(jiān)督檢查，增派警力，加大監(jiān)管力度，嚴(yán)厲查處接送車超員、超載、超速等交通違法行為，嚴(yán)禁使用農(nóng)用車、報(bào)廢車或拖拉機(jī)接送中小學(xué)生。同時(shí)要加強(qiáng)路巡、路查，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即暫扣其車輛，依法進(jìn)行嚴(yán)肅處理，對情節(jié)惡劣的，該拘留的堅(jiān)決拘留，該吊銷吊扣牌照的堅(jiān)決吊銷吊扣，對報(bào)廢車輛要堅(jiān)決予以報(bào)廢。同時(shí)，職能部門要制定接送車的使用、監(jiān)督管理辦法，讓接送車的使用有章可循。哈爾濱市在2007年就出臺了《哈爾濱市接送學(xué)生車管理暫行辦法》，其中不僅對接送車的使用車輛、駕駛員的駕齡、職責(zé)等方面做出了明確的規(guī)定，而且還要求車主和家長簽訂合同，要為學(xué)生買保險(xiǎn)。這對于我們來說就是很好的借鑒。

2.3要探索和完善農(nóng)村學(xué)生接送車的使用機(jī)制。要解決接送車的問題，其實(shí)最直接的方式就是由政府統(tǒng)籌安排，學(xué)校統(tǒng)一使用校車接送。但是依靠政府財(cái)政全額投入也很不現(xiàn)實(shí)，很多中西部的縣財(cái)政力量明顯不足。因此，我們在解決這一問題時(shí)，必須走出一條社會化的路子，依靠全社會的力量來解決這個(gè)難題。我們可以由政府和學(xué)校牽頭，聯(lián)系當(dāng)?shù)氐墓卉嚕伤麄兘y(tǒng)一安排車輛進(jìn)行接送。也可以向交警部門提出申請，投標(biāo)在社會上公開招租合格的車輛對學(xué)生進(jìn)行接送。至于接送的費(fèi)用，我們可以采用一個(gè)一點(diǎn)的辦法來解決。即：財(cái)政補(bǔ)一點(diǎn)，學(xué)校支一點(diǎn)，家長給一點(diǎn)，社會捐一點(diǎn)。正如王旭明所說：“解決往返學(xué)校的交通問題上，經(jīng)費(fèi)是一個(gè)難題。目前的現(xiàn)實(shí)是有些縣級財(cái)政力量不足，政府全包全攬當(dāng)然最好，但在短期內(nèi)不現(xiàn)實(shí)。目前我們不能走只靠政府一條路，要采取多元化的投資渠道。社會公益機(jī)構(gòu)的贊助是一個(gè)方面，政府、學(xué)校與家長共同投入也不失為一個(gè)辦法”。

2.4加大對農(nóng)村小學(xué)資金的投入，推進(jìn)寄宿制小學(xué)的建立。村小布局調(diào)整的舉措已經(jīng)實(shí)施了十來年了，它對整合我們教育教學(xué)資源起到了巨大的作用，這條舉措在今后相當(dāng)長的時(shí)間里還會繼續(xù)實(shí)施下去。因此，我們可以把眼光發(fā)得長遠(yuǎn)一些，加大對農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的資金投入，加快農(nóng)村寄宿制小學(xué)的建立，在需要接送學(xué)生相對集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)修建供學(xué)生住宿的房舍。學(xué)生有了食宿的地方，每天就不用車輛接送了，接送車的問題自然也就解決了。

生命至上，安全為重；一人平安，全家幸福。孩子們既是祖國的花朵，又是家庭的寶貝。孩子們的安全和健康牽掛著千千萬萬家庭的心。為了祖國的未來，我們?nèi)鐣?yīng)該積極的行動起來，相互協(xié)調(diào)配合、齊心協(xié)力共同治理好農(nóng)村學(xué)生接送車的問題，保障學(xué)生上學(xué)放學(xué)的生命安全，讓學(xué)生滿意，讓家長放心。

參考文獻(xiàn)

［1］《湖南衡南校車墜河事故續(xù)：三輪車接送學(xué)生曾有上報(bào)》2010年12月28日01:49新京報(bào)

篇8

（一）交通安全

1、購買車票務(wù)必到指定的正規(guī)地點(diǎn)。

2、注意交通安全，不乘坐超載、無牌無證車輛回家或外出。

（二）財(cái)物安全

1、節(jié)假期間請大家務(wù)必保管好自己的財(cái)產(chǎn)，現(xiàn)金、手機(jī)等貴重物品請隨身攜帶，寢室內(nèi)不存放過量現(xiàn)金。

2、銀行存款務(wù)必使用個(gè)人密碼，金融卡與身份證分開存放，以防冒領(lǐng)。

（三）宿舍安全

1、請最后離開宿舍的同學(xué)，檢查好門窗、電源、水龍頭是否關(guān)閉。

2、留在校內(nèi)同學(xué)要注意進(jìn)出宿舍的外來人員，如遇可疑情況，請同學(xué)們主動查問并及時(shí)向值班人員、保衛(wèi)處報(bào)告。

3、保管好自己宿舍的鑰匙，請勿將鑰匙轉(zhuǎn)借他人或請他人保管，寢室內(nèi)切勿私自留宿外來人員。

4、在寢室內(nèi)切勿使用明火或違章電器，以免引起火災(zāi)，造成人身財(cái)產(chǎn)安全損失。

（四）飲食安全

1、注意不買街頭無照、無證商販出售的各類食品；不食用來歷不明的可疑食物，增強(qiáng)自己食品衛(wèi)生安全意識和自我保護(hù)能力，確保人身安全，嚴(yán)防發(fā)生食物中毒事件。

2、勞逸結(jié)合，不暴飲暴食，科學(xué)安排生活節(jié)奏。

（五）路途安全

1、離校學(xué)生要及時(shí)與家中取得聯(lián)系，告訴父母自己的行程。

2、到家后請及時(shí)與各班班長報(bào)平安。

3、假期內(nèi)不私會網(wǎng)友，外出期間提高警惕，謹(jǐn)防受騙和被盜。

4、外出的同學(xué)，請注意防盜、防騙、防交通事故。

5、旅途中與家人、同學(xué)保持聯(lián)系，告訴近況和行蹤。

遇事冷靜，及時(shí)報(bào)告！

最后，衷心祝愿同學(xué)們假期快樂！健康平安！

備注：清明節(jié)假期時(shí)間為2018年4月5日（周四）至4月7日（周六），共3天。4月8日（周日）上班，補(bǔ)4月6日（周五）的課。

篇9

《生命安全教育》讀本內(nèi)容較多，教材很厚。而要在有限的課時(shí)（間周上一節(jié)）里讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解這么多的內(nèi)容就有可能囫圇吞棗，為使學(xué)生真正達(dá)到教育的目的，必須精選內(nèi)容，整合知識點(diǎn)，這樣才能取得較好的效果。本人在教學(xué)中，依據(jù)教材的編排把四年級第一單元“綻放生命光彩”和“吃出健康來”進(jìn)行整合。第二單元的“安全出行”和“安全才快樂”進(jìn)行整合。第二單元“安全出行有規(guī)律”和第五單元“災(zāi)害來臨會躲避”進(jìn)行整合，這樣有利于知識的系統(tǒng)和連貫。同時(shí)把四、五年級教材內(nèi)容根據(jù)本地情況刪減了“網(wǎng)絡(luò)安全”的內(nèi)容，還刪除了四年級“豆?jié){煮熟才能喝”，五年級的“輪滑瀟灑莫摔傷”“規(guī)范乘坐軌道交通”。這些內(nèi)容城市學(xué)校適合，我校處于山區(qū)，學(xué)生幾乎沒有接觸，但告訴學(xué)生可以課后自主了解。

二、靈活處理內(nèi)容，突出生活性

在整合、刪減教材后，對教材中的部分內(nèi)容進(jìn)行了處理。我校是山區(qū)農(nóng)村學(xué)校，結(jié)合這種情況，在教學(xué)五年級第5課《超載校車我不坐》時(shí)，因?yàn)槲倚]有校車，學(xué)生上學(xué)回家乘坐的是公共汽車或摩的，我就教育學(xué)生只能乘坐安全可靠的公共汽車，堅(jiān)決不要乘坐沒有任何安全保障的黑摩的。又如教學(xué)《食物中毒會應(yīng)付》時(shí)，就山里人們在夏季喜歡到山林中采摘一些蘑菇和菌類進(jìn)行食用的習(xí)慣，專門針對這一點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行了可食用蘑菇和毒菌的分辨。還有《防止人身侵害》，教育學(xué)生在山路上行走要有家長護(hù)送或與別人結(jié)伴同行，不要受誘惑而上當(dāng)受騙。這樣有針對性地對教材中的內(nèi)容進(jìn)行處理，就把學(xué)生的實(shí)際生活與課本知識緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常接觸和經(jīng)歷，學(xué)起來就有興趣，對相關(guān)的安全知識掌握得也牢固。

三、演練場景再現(xiàn)，突出實(shí)踐性

俗話說：“嚼破嘴皮子，不如試一試。”很多安全知識只靠嘴說，學(xué)生只當(dāng)耳旁邊風(fēng)，甚至不把當(dāng)回事，對老師所強(qiáng)調(diào)的安全知識也只是隨聲附和。如，四年級《安全燃放鞭炮》一課，可以實(shí)際用一個(gè)鞭炮燃放進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看其產(chǎn)生的威力有多大，讓學(xué)生明白如何做到安全燃放鞭炮?！蹲R破招搖拐騙》可下載相關(guān)視頻播放，然后讓學(xué)生學(xué)會識別騙子的伎倆?！兜卣饋砹饲啥惚堋房梢赃M(jìn)行防震演練，讓學(xué)生明白如何在地震來臨時(shí)進(jìn)行躲避和逃生。還有《學(xué)會使用液化氣灶》這些都可以通過實(shí)際操作讓學(xué)生學(xué)會安全使用。通過實(shí)踐和親自體驗(yàn)，學(xué)生才能把安全知識植根于大腦之中。

四、歌謠原創(chuàng)、自編，突出體驗(yàn)性

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；安全教育；策略

一、合理整合教材內(nèi)容，滲透生命安全教育

在語文教材中，許多課文都不同程度地含有對生命意識的體驗(yàn)與思考，語文教師要抓住這些極好的生命教育的題材，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本、解讀生命，領(lǐng)悟生命的意義，從文章的字里行間去感受生命的可貴和美好，感受人們甚至是自然界生物對生命的熱愛和珍惜。如，在教學(xué)《生命生命》這篇課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，通過“飛蛾求生”“瓜苗生長”“聆聽心跳”三個(gè)事例感受生命的存在，引導(dǎo)學(xué)生對生命發(fā)出感慨，并適時(shí)補(bǔ)充作家杏林子人殘志不摧、堅(jiān)強(qiáng)面對生活的真實(shí)事例，讓學(xué)生真切地感受到生命的可貴，從而敬畏生命、熱愛生命，達(dá)到滲透生命安全教育的效果。

二、善于捕捉教學(xué)契機(jī)，傳授安全救護(hù)方法

在語文課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉教育契機(jī)，在閱讀教學(xué)過程中傳授安全救護(hù)的方法，潤物細(xì)無聲。如，在教學(xué)《蜜蜂引路》一課時(shí)，教師這樣引入：“同學(xué)們，你們外出時(shí)如果迷路了都會怎么做呢？”學(xué)生聽此一言會發(fā)散思維，交流一些安全自救的方法，然后教師再引入課文：“這篇課文，我們來看看列寧是怎么解決迷路的困難的？”這樣既完成了課文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，又向?qū)W生傳授了安全救護(hù)的方法，可謂一舉兩得。如，在教學(xué)《地震中的父與子》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文精彩描寫方法的同時(shí)，教師可伺機(jī)講解一些地震防護(hù)自救的常識，拓寬學(xué)生的視野，還可以補(bǔ)充一些在汶川大地震中的感人事件，讓學(xué)生感悟大愛無私的人間真情。又如，《橋》一課講的是一位老支書在山洪到來之際，臨危不亂、沉著指揮村民轉(zhuǎn)移，在危難當(dāng)頭舍己救人的事。教師在教學(xué)中也可以相機(jī)給學(xué)生傳授一些遇到危險(xiǎn)時(shí)如何保護(hù)自己的安全措施，使學(xué)生掌握一些實(shí)用的安全防范技能?？傊?，語文教師要有一雙慧眼，在備課時(shí)，在語文課堂教學(xué)中善于捕捉教學(xué)契機(jī)，適時(shí)向?qū)W生傳授安全救護(hù)的方法，教育學(xué)生熱愛生命、注意安全。

三、巧妙利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)安全防范意識

當(dāng)今社會環(huán)境復(fù)雜多變，小學(xué)生必須提高自身的自我保護(hù)能力，教師要巧妙地利用教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生安全防范的意識。課文《烏塔》講述了一位14歲的德國小姑娘烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。教師在教學(xué)時(shí)就可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找出烏塔是怎樣做到安全防范、保障自己旅途安全的。拋出這樣的問題，既激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，推動了課堂教學(xué)的節(jié)奏，解決了本篇課文的難點(diǎn)問題，又引導(dǎo)了學(xué)生思考如何進(jìn)行旅游安全防范，增強(qiáng)了學(xué)生安全防范的意識。教師還可以組織學(xué)生對“小學(xué)生可否獨(dú)自旅行”這個(gè)辯題進(jìn)行辯論，在辯論的過程中使學(xué)生深刻理解課文主旨，培養(yǎng)安全防范意識。

四、運(yùn)用語文綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)行生命安全教育

語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新穎的語文教學(xué)形式，學(xué)生們比較喜歡，教師在組織學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動的時(shí)候，也可以滲透生命安全教育。如，在開展“遨游漢字王國”語文綜合性學(xué)習(xí)活動時(shí)，學(xué)生需要走上街頭，對錯(cuò)別字進(jìn)行調(diào)查，教師要在活動開始前就對學(xué)生進(jìn)行安全教育，并聯(lián)系家長，在家長的監(jiān)管下開展課外活動，保障學(xué)生安全。如，在開展“走進(jìn)神奇的網(wǎng)絡(luò)世界”語文綜合性學(xué)習(xí)活動時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的兩面性，一方面網(wǎng)絡(luò)可以給人們的生活帶來便利，另一方面我們也要拒絕網(wǎng)絡(luò)誘惑，要學(xué)會安全上網(wǎng)，避免沉迷網(wǎng)絡(luò)。再者，為了更系統(tǒng)地進(jìn)行安全教育，教師可開展一次“安全你我他”的語文綜合性活動，動員孩子們廣泛閱讀關(guān)于安全知識的知識，了解安全常識，舉辦安全故事會；可以組織學(xué)生舉辦安全知識手抄報(bào)、組織安全知識競賽、開展安全教育征文比賽等。這樣既讓學(xué)生進(jìn)行了語文學(xué)習(xí)，又豐富了安全教育文化。

五、活用識字學(xué)習(xí)材料，傳授安全防范知識

中國漢字蘊(yùn)含著豐富的人文氣息，在識字寫字教學(xué)中，語文教師還可以挖掘安全教育內(nèi)容，傳授安全防范知識。如，在教學(xué)生字“滅”的時(shí)候，教師可先讓學(xué)生觀察火的圖片，啟發(fā)學(xué)生思考如何滅火，學(xué)生會回答：“用物體覆蓋，用水澆滅?！边@樣，教師就很容易啟發(fā)學(xué)生記住“滅”的意思和寫法，還順勢將滅火知識傳授給了學(xué)生。在學(xué)校教育教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行各種安全教育是義不容辭的責(zé)任。語文教師在鉆研教材時(shí)要為安全教育留有一席之地，在課堂教學(xué)中要挖掘出安全教育因素，安全教育要時(shí)時(shí)講、常常講，杜絕安全隱患，讓學(xué)生心中安全警鐘長鳴，讓學(xué)生的安全防范意識、安全自救能力不斷提升，讓每個(gè)學(xué)生平安、快樂地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張人杰，鄧云洲.大教育學(xué)［M］.廣東高等教育出版社，1995.