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篇1

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)科學(xué) 技術(shù)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育的大眾化，使得大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。并且如今絕大多數(shù)的用人單位都很希望畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)就能夠滿足公司的入職條件，不需要進(jìn)行二次培訓(xùn)。在這樣的情況下，要想提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力，就必須提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的工程技術(shù)性質(zhì)，亦是如此。要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能，其非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)。如何建立和完善計(jì)算機(jī)高等教育實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出優(yōu)秀的具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的技術(shù)人才，還有許多理論和實(shí)踐問(wèn)題需要探索和研究。

一、目前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

學(xué)生缺乏創(chuàng)新欲望和環(huán)境。創(chuàng)新能力是指發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)造新事物的綜合能力。現(xiàn)實(shí)中不少在校學(xué)生習(xí)慣于順其自然，考試前只突擊記憶老師講解的內(nèi)容，滿足于考試及格，從來(lái)不習(xí)慣于多思考，也不敢標(biāo)新立異，只愿模仿，依葫蘆畫瓢，不會(huì)另辟蹊徑。究其原因主要是目前我國(guó)應(yīng)試教育模式重視成績(jī)和分?jǐn)?shù)，從而帶來(lái)了這樣的副產(chǎn)品，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新欲望、興趣，同時(shí)也缺乏創(chuàng)新的氛圍，有的大學(xué)生雖然有一些創(chuàng)新興趣，但由于缺乏環(huán)境氛圍，也就失去了創(chuàng)新的信心和毅力。

缺乏真實(shí)項(xiàng)目的體驗(yàn)和歷練。所做的課程設(shè)計(jì)通常是老師給定的或?qū)W生自定的理想環(huán)境下的項(xiàng)目，缺乏真實(shí)性、可用性，不能使學(xué)生得到真正的鍛煉和提高。

還存在一些其他不完善的地方。課程實(shí)驗(yàn)的開設(shè)方式不能引起大家足夠的重視。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生各人做各人的，方法比較沉悶。有的課程設(shè)計(jì)到課程快結(jié)束時(shí)才匆匆布置任務(wù)，要求學(xué)生在倉(cāng)促的時(shí)間下完成，收效甚微。有的實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，沒有多少真正的效果等等。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具備的基本能力

理論基礎(chǔ)知識(shí)必須過(guò)硬。在現(xiàn)代課堂當(dāng)中，基本上教學(xué)內(nèi)容上是以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用》和《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)》為一個(gè)前提進(jìn)行所有內(nèi)容的拓展。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)員大體上都會(huì)有一種認(rèn)識(shí)，那就是計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)庫(kù)是以英文和計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行編制的，因此，可以說(shuō)，要想完全進(jìn)行計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的了解，英文水平也要齊頭并進(jìn)。接著要了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)語(yǔ)言和基礎(chǔ)操作知識(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單的程序編寫和數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用要十分熟悉。接下來(lái)才能進(jìn)行更為復(fù)雜的程序操作。對(duì)于整體的教學(xué)體系來(lái)說(shuō)，老師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)以理論基礎(chǔ)知識(shí)作為一個(gè)基點(diǎn)，在這個(gè)基點(diǎn)穩(wěn)固的前提之下，進(jìn)行其他教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。在理論知識(shí)過(guò)硬的前提之下，進(jìn)行豐富的課堂內(nèi)容改革，實(shí)踐創(chuàng)新以及教學(xué)模式的多元化才會(huì)有意義。

提高理論知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)以及技術(shù)領(lǐng)域的人才來(lái)說(shuō)，專業(yè)性的要求本就非常嚴(yán)格，其要面對(duì)的問(wèn)題和實(shí)際情況也是非常艱巨的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平在達(dá)到一定程度的時(shí)候，可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中進(jìn)行資料和數(shù)據(jù)的共享和獲取，但是在獲取和搜索的同時(shí)，要注意遵守網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的相關(guān)條例以及尊重所有計(jì)算機(jī)用戶的權(quán)利和隱私，對(duì)于這些專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)知識(shí)和規(guī)定要有必要的操守和認(rèn)知。

實(shí)際操作與基礎(chǔ)理論相結(jié)合。在學(xué)校進(jìn)行的計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)，都是為了對(duì)自己今后的科研工作和實(shí)際運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)，因此，在學(xué)校的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)盡可能地接觸廣博的信息，在計(jì)算機(jī)班中，教師應(yīng)定期的布置給學(xué)生一些任務(wù)。學(xué)生會(huì)在遵守一定規(guī)則和規(guī)范的前提下，進(jìn)行自我創(chuàng)造和發(fā)揮，將數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言和網(wǎng)頁(yè)制作，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)搜集結(jié)合到一起，完成自己獨(dú)創(chuàng)的技術(shù)結(jié)果。老師會(huì)在學(xué)生所編制的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言當(dāng)中找出學(xué)生的錯(cuò)誤加以糾正并提出其中的亮點(diǎn)記錄到教學(xué)檔案當(dāng)中作為成績(jī)的考核和今后教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)材料。

三、解決和提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的途徑

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的方式與社會(huì)的要求并不完全符合絕大多數(shù)的單位需要的是有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入崗位之后能馬上進(jìn)行工作的人才?，F(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)員當(dāng)中，占比重較高的仍然是理論知識(shí)的培養(yǎng)。而在實(shí)際操作中，首先需要的是計(jì)劃的能力、組織的能力、營(yíng)銷的能力、做報(bào)表的能力，有了這些基本功，才能上升到分析市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)、把握市場(chǎng)的發(fā)展方向、作出戰(zhàn)略規(guī)劃進(jìn)行運(yùn)籌帷幄。本科畢業(yè)生往往有很多的理論，但這只是紙上談兵，要把這些理論用到實(shí)踐中，還必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐的鍛煉。

以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目標(biāo)。以教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以系統(tǒng)的研究創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)為主，題目以任務(wù)書的形式供學(xué)生選擇，也可以學(xué)生自主命題。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，明確研究項(xiàng)目的任務(wù)與目標(biāo)，探索解決辦法，擬定解決方案，靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段與方法，進(jìn)行綜合分析、研究，為課題結(jié)論提供科學(xué)的試驗(yàn)依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力和創(chuàng)造能力。

綜上所述，對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革來(lái)說(shuō)，要朝著更加多元化，規(guī)范化，有效化的方向發(fā)展，讓學(xué)員在課堂上學(xué)習(xí)枯燥的程序和數(shù)據(jù)編寫的同時(shí)要學(xué)會(huì)將沒有生命的程序轉(zhuǎn)化為便于生產(chǎn)，娛樂生活的工具，充分體驗(yàn)計(jì)算機(jī)實(shí)踐技術(shù)帶來(lái)的精彩和快樂，同時(shí)要在完全掌控了計(jì)算機(jī)特性和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的同時(shí)進(jìn)行程序的更新和改革，使得計(jì)

算機(jī)不僅成為自己技術(shù)研究的工具，也成為自身素養(yǎng)和生活?yuàn)蕵返耐緩健?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春國(guó).計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探討與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，（9）.

[2]張國(guó)紅.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（3）.

[3]姚有峰，張斌，聶麗.從電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽談實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，（09）.

篇2

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；教育改革

引言：

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)借助信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，這種最初非常神秘的高科技產(chǎn)品已逐步成為深入大眾生活、不可或缺的一種工作、學(xué)習(xí)和生活的工具。各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)操作員和維修員也已基本達(dá)到飽和，很多學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生找不到合適的工作。現(xiàn)實(shí)中急需的能熟練掌握程序設(shè)計(jì)的程序員、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搭建技術(shù)的工程師等專項(xiàng)人員卻很匱乏，這與我們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育還停頓在普通教學(xué)模式，而不著眼于培養(yǎng)社會(huì)急需的各類計(jì)算機(jī)專業(yè)人才上不無(wú)關(guān)系。

一、目前存在的問(wèn)題

1.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于IT業(yè)開發(fā)出來(lái)的各種電子產(chǎn)品深入到我們生活種，成為我們生活的伙伴，這些電子產(chǎn)品的軟件都需要熟練掌握各種編程語(yǔ)言的程序員來(lái)編制程序，而人才市場(chǎng)上能夠達(dá)到要求的人很少。程序編制往往是分工協(xié)作的事情，并不是一兩個(gè)人就能解決的，這樣，我們?cè)谂囵B(yǎng)高職高專人才的時(shí)候，就可以分門別類的進(jìn)行側(cè)重專項(xiàng)的培養(yǎng)，而不是過(guò)去那種只觸及各項(xiàng)皮毛的萬(wàn)金油。

2.網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在已經(jīng)成為人民生產(chǎn)生活的必須。生活中我們依靠互聯(lián)網(wǎng)來(lái)了解世界、購(gòu)物，娛樂、交流、金融結(jié)算等等。工作中我們同樣離不開辦公用的OA網(wǎng)路。現(xiàn)在各企事業(yè)單位都在搭建自己的辦公自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)，開設(shè)樹立自己形象的網(wǎng)頁(yè)。這些辦公自動(dòng)化平臺(tái)，除了配套的硬件設(shè)施外，主要是基于企事業(yè)單位實(shí)際需要量身訂做開發(fā)的軟件平臺(tái)，而各單位的OA維護(hù)人員多是那種不能深入掌握軟件開發(fā)的萬(wàn)金油，在遇到軟件故障，或者需要簡(jiǎn)單修改程序的時(shí)候，只能求助于開發(fā)軟件的商家了。這些工作在保修期內(nèi)倒是容易解決，一旦過(guò)了保修期之后，出了問(wèn)題這樣的網(wǎng)絡(luò)管理人員根本沒法解決，這樣只能任由那些網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)的公司宰割了。所以，各企事業(yè)單位也都希望能有自己的既懂得硬件配置，又能熟練掌握程序設(shè)計(jì)軟件的工程技術(shù)人員。如果企事業(yè)單位在開發(fā)自己的OA的時(shí)候，擁有這樣的人員，在配合網(wǎng)絡(luò)開發(fā)商家的程序設(shè)計(jì)過(guò)程中加強(qiáng)交流，這樣就不會(huì)有后顧之憂。在企業(yè)生產(chǎn)中，同樣會(huì)用到各種用于監(jiān)控的MIS活著DAS系統(tǒng)，這些也需要這樣的人才來(lái)維護(hù)。而現(xiàn)實(shí)情況就是企事業(yè)單位中現(xiàn)有的維護(hù)人員多數(shù)達(dá)不到實(shí)際需要的要求，甚至連小的軟件問(wèn)題都不能解決。

二、解決的途徑

首先，采取案例式教學(xué)模式組織課堂教學(xué)。在各個(gè)模塊的教學(xué)中，可以根據(jù)高職教學(xué)的特點(diǎn)，采用案例式教學(xué)，突出實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在經(jīng)典案例的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中掌握相應(yīng)的知識(shí)。每個(gè)模塊應(yīng)根據(jù)所要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和拓展能力目標(biāo)設(shè)計(jì)幾個(gè)經(jīng)典案例，這些案例最好是來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活或相關(guān)企業(yè)，通過(guò)案例的介紹，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。同時(shí)案例也應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考查點(diǎn)，達(dá)到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的完美結(jié)合。

其次，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段協(xié)助教學(xué)。掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，充分利用信息資源，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體手段的協(xié)同作用實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)中合理運(yùn)用這些手段，不僅大大提高了教學(xué)密度，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于積極狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。

再次，提高計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。雖然各種軟件用途各不相同，但是在操作方法上或者某些功能上都有很多相似之處。所以在教法上要以一兩種較為流行的軟件為主，把各種相關(guān)軟件的共性做為切入點(diǎn)，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)會(huì)軟件的使用，更重要的是學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)新軟件的方法，達(dá)到舉一反三的效果。這樣才有可能讓學(xué)生把計(jì)算機(jī)真正作為一種工具，熟練利用計(jì)算機(jī)來(lái)為實(shí)際工作服務(wù)，來(lái)解決實(shí)際生活工作中的問(wèn)題，從單純地學(xué)習(xí)如何操作計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榈眯膽?yīng)手的掌握計(jì)算機(jī)，從被動(dòng)的操作者上升到主動(dòng)的操控者。這就需求教師不僅教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)或軟件，更要教會(huì)學(xué)生從計(jì)算機(jī)技術(shù)的角度，正確理解和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，掌握其中的規(guī)律，拓寬學(xué)生的視野和思路，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

最后，與職業(yè)鑒定證書相結(jié)合的教學(xué)模式。依據(jù)證書考試的大綱和內(nèi)容要求，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)起到一定的指導(dǎo)和借鑒作用。開展職業(yè)技能鑒定工作，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型、實(shí)用型人才的重要途徑，是深化教育教學(xué)改革、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，搞好素質(zhì)教育，提高學(xué)生基本技能，增強(qiáng)其從業(yè)、擇業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，參與人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的有效措施。職業(yè)技能鑒定的依據(jù)是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家對(duì)各行業(yè)都制定了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開展職業(yè)技能鑒定有利于社會(huì)形成對(duì)人才的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生完善充實(shí)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)要與科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，尤其是高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課的教學(xué)，更應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展積極進(jìn)行改革，以便學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)工具為今后的工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 特色專業(yè) 思考與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

特色專業(yè)在高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革工作中占據(jù)著較為重要的地位。特色專業(yè)的科學(xué)建設(shè)能夠優(yōu)化高校專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人才的培養(yǎng)水平進(jìn)一步提升。一直以來(lái)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才在社會(huì)發(fā)展中都具有較大的需求，其特色專業(yè)的建設(shè)需要滿足傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與特色專業(yè)的突出雙重要求，這樣培養(yǎng)出的人才才能夠作為應(yīng)用型的專業(yè)人才。

1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 教學(xué)計(jì)劃失去專業(yè)特色

現(xiàn)今大多數(shù)高校在對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，其教學(xué)方案與計(jì)劃目標(biāo)都太過(guò)程序化、模版化。忽略了學(xué)校的自身優(yōu)勢(shì)和發(fā)展，忽視學(xué)校的發(fā)展定位和人才的培養(yǎng)目標(biāo)，一味照搬重點(diǎn)名校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和大綱，很難形成自己的特色。此種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生對(duì)大多數(shù)區(qū)域的知識(shí)都有所了解卻無(wú)法掌握，好像什么都清楚，卻又好像什么都不清楚。因此，在對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教育培養(yǎng)中，應(yīng)積極培養(yǎng)出綜合性人才，提高學(xué)生的專業(yè)能力及整體素質(zhì)，促使其滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

1.2 教學(xué)目標(biāo)無(wú)法滿足就業(yè)需求

大多數(shù)高校在對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，依舊無(wú)法突破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)需滿足其理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙重要求，在教學(xué)計(jì)劃中占據(jù)較大部分內(nèi)容的是一些較難掌握的理論知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)，隨之而來(lái)的便是對(duì)實(shí)踐能力具有較強(qiáng)鍛煉的教學(xué)比重相應(yīng)縮小，無(wú)法得到應(yīng)有的關(guān)注。有部分高校是以培養(yǎng)綜合性人才為自身的培養(yǎng)目標(biāo)，但在其實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)造成學(xué)生無(wú)論是在理論知識(shí)方面還是在專業(yè)能力方面均無(wú)法達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的要求，教學(xué)效率低下。雖然社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才具有較大需求，但依舊存在著大量計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的高校畢業(yè)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)就業(yè)。這是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)中較為嚴(yán)峻的一個(gè)問(wèn)題。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)策略

2.1“特色”的科學(xué)定位

對(duì)“特色專業(yè)”中的“特色”進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的定位能夠幫助高校更好地進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)工作。對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)，應(yīng)積極深入社會(huì)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究，并對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。只有這樣，才能夠在有限的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，找尋到正確的專業(yè)建設(shè)方向，促使自身特色得到突出，培養(yǎng)出的人才也能夠在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，在特色專業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造出無(wú)限可能。

高校對(duì)于計(jì)算機(jī)特色專業(yè)的建設(shè)還應(yīng)與社會(huì)中行業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的信息建設(shè)，將行業(yè)中人才的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行有效提升。同時(shí)不斷加強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力與影響力，幫助加快自身特色專業(yè)建設(shè)的腳步。

2.2 改進(jìn)人才培養(yǎng)模式

高校的人才培養(yǎng)模式作為其為學(xué)生創(chuàng)建的各方面能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)及方式，是從根本上制定了對(duì)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，能夠充分體現(xiàn)高校對(duì)人才的培養(yǎng)水平及能力。計(jì)算機(jī)特色專業(yè)的建設(shè)重點(diǎn)便是改進(jìn)對(duì)人才的培養(yǎng)模式，幫助實(shí)現(xiàn)特色專業(yè)的良好發(fā)展。應(yīng)把“基礎(chǔ)理論實(shí)、應(yīng)用研發(fā)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力優(yōu)”作為人才培養(yǎng)的基本原則，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，為學(xué)生各種能力的培養(yǎng)提供廣闊的空間。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參加相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)與科研活動(dòng)，以此加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力；組織學(xué)生共同參與各種計(jì)算機(jī)競(jìng)賽項(xiàng)目，營(yíng)造一個(gè)和諧愉悅的氛圍等。

2.3 加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)校應(yīng)積極實(shí)施對(duì)青年骨干以及優(yōu)秀人員的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)專業(yè)學(xué)科骨干在計(jì)算機(jī)專業(yè)的研究工作中給予大力支持，適當(dāng)?shù)亟o予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，為青年骨干與優(yōu)秀人才創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)術(shù)研究氛圍與交流環(huán)境，幫助大量的優(yōu)秀專業(yè)人才更快、更好地成長(zhǎng)發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)定期選拔一些優(yōu)秀教師進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)并對(duì)其余教師進(jìn)行專業(yè)能力與素質(zhì)的培訓(xùn)，以此顯著提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的整體能力素質(zhì)水平。

與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)給予計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師們一些優(yōu)惠政策與待遇，并為其提供廣闊的發(fā)展空間。積極引進(jìn)高素質(zhì)水平的專業(yè)性人才，并給予優(yōu)良的待遇留住人才，用好人才。在引進(jìn)專業(yè)人才與培養(yǎng)方面，應(yīng)著重于特色專業(yè)，以特色專業(yè)為中心，確保特色專業(yè)建設(shè)的穩(wěn)健發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)專業(yè)與技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)中，應(yīng)不斷改進(jìn)完善人才培養(yǎng)模式，并積極汲取他人的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)，自主地探索出一條能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)道路。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的特色專業(yè)建設(shè)需要加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)，促使學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)的復(fù)合型人才，以此幫助其在今后的社會(huì)就業(yè)中，得到更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)，闖出自己的一片天地。

參考文獻(xiàn)

篇4

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革

計(jì)算機(jī)技術(shù)是飛速發(fā)展的一個(gè)領(lǐng)域，盡管各類高校開辦有計(jì)算機(jī)專業(yè)，但是計(jì)算機(jī)類人才缺口仍然很大，由于社會(huì)的需求與高校的人才培養(yǎng)模式不相符，導(dǎo)致出現(xiàn)了以下現(xiàn)象，一方面，用人單位卻反映人才緊缺，要找到合適的人才很難；另一方面，當(dāng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)時(shí)，往往感到工作難找，要找到專業(yè)對(duì)口的工作很難。因此，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面將進(jìn)行一系列的改革，是迫在眉睫的任務(wù)。

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)存在的主要問(wèn)題

1、教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展

計(jì)算機(jī)行業(yè)是飛速發(fā)展的行業(yè)，新理論、新技術(shù)日新月異，目前計(jì)算機(jī)專業(yè)在課程設(shè)置上普遍存在的問(wèn)題是：教學(xué)內(nèi)容總是滯后，不能體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的新技術(shù)，因此造成了教學(xué)內(nèi)容陳舊。用人單位反映的最多問(wèn)題之一是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)落后。

2、重理論輕實(shí)踐，動(dòng)手能力差

重視理論輕視實(shí)踐，理論與實(shí)踐脫節(jié)，很多實(shí)踐課程僅局限于幾個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合性的實(shí)驗(yàn)，缺乏足夠的實(shí)踐訓(xùn)練，特別是針對(duì)職業(yè)崗位的實(shí)踐訓(xùn)練，因此動(dòng)手能力差，這也是用人單位反映比較多的問(wèn)題，直接導(dǎo)致了培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需求脫節(jié)。

3、職業(yè)特色體現(xiàn)不夠，崗位適應(yīng)性差

學(xué)生要么對(duì)職業(yè)崗位不適應(yīng)，要么對(duì)職業(yè)的適應(yīng)期較長(zhǎng)，不能很快融入企業(yè)環(huán)境。雖然具備了勝任職業(yè)崗位的知識(shí)和能力，但是缺乏適應(yīng)企業(yè)管理、人際關(guān)系的能力，很難在企業(yè)找準(zhǔn)自己的位置，影響自己的才干發(fā)揮，最終面臨被企業(yè)淘汰的危機(jī)。

二、推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系改革

由上面分析可知，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題，下面對(duì)如何推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系改革談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

1、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的原則

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的原則是厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，但是其基本原理，基本方法是相對(duì)穩(wěn)定的，因此，只有把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，才能為今后的發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)，才能為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供助力。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此不能滿足于原有的課程實(shí)驗(yàn)，還要加大專題實(shí)驗(yàn)，專題實(shí)訓(xùn)，特別要重視針對(duì)性的職業(yè)崗位實(shí)習(xí)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展可以說(shuō)是日新月異，新技術(shù)新理論層出不窮，在有條件的情況下必須開設(shè)一些比較新的課程，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才與社會(huì)需求的對(duì)接。

2、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基本理論及專業(yè)知識(shí)，接受計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的基本訓(xùn)練，根據(jù)計(jì)算機(jī)目前的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，本專業(yè)應(yīng)分3G應(yīng)用技術(shù)模塊、企業(yè)計(jì)算技術(shù)模塊和軟件測(cè)試工程技術(shù)模塊等三個(gè)子方向。

在課程設(shè)置上，三個(gè)子方向修讀同樣的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，這些課程構(gòu)建了本專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，是專業(yè)核心部分；而在專業(yè)選修課上三個(gè)子方向各有側(cè)重，以不同的課程設(shè)置作為不同的修讀方向展開專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)。著重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)、3G應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、企業(yè)ERP應(yīng)用系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)和開發(fā)、軟件及應(yīng)用系統(tǒng)的測(cè)試等不同方向的綜合知識(shí)和技能。下面我們分別以三個(gè)方向的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課為例來(lái)展開討論。

專業(yè)必修課設(shè)置：軟件工程、軟件代碼開發(fā)技術(shù)、操作系統(tǒng)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、形式語(yǔ)言與自動(dòng)機(jī)、人機(jī)交互的軟件工程方法。

專業(yè)選修課設(shè)置：

A．3G應(yīng)用技術(shù)方向

移動(dòng)通信理論、3G通信技術(shù)基礎(chǔ)、移動(dòng)增值業(yè)務(wù)分析與解讀、3G通信通信軟件設(shè)計(jì)與使用、MicrosoftMobile移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、流媒體技術(shù)制作及應(yīng)用、手機(jī)應(yīng)用開發(fā)(JAVAMe)、3G業(yè)務(wù)技術(shù)開發(fā)、終端技術(shù)開發(fā)實(shí)踐、3G業(yè)務(wù)與終端技術(shù)開發(fā)、手機(jī)游戲開發(fā)實(shí)踐、3G工程師認(rèn)證強(qiáng)化訓(xùn)練、3G終端增值業(yè)務(wù)分析與項(xiàng)目實(shí)踐、3G工程職業(yè)實(shí)踐。

B．企業(yè)計(jì)算方向

軟件設(shè)計(jì)與體系結(jié)構(gòu)、MFC/C++應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、軟件質(zhì)量保證與測(cè)試、軟件項(xiàng)目管理、大型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、ERP技術(shù)及項(xiàng)目實(shí)踐、CIMS技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、軟件設(shè)計(jì)師認(rèn)證強(qiáng)化訓(xùn)練、J2EE項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐、.NET項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐、ERP軟件項(xiàng)目職業(yè)實(shí)踐。

C.軟件測(cè)試技術(shù)方向

基于MFC/C++應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、J2EE應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、軟件測(cè)試過(guò)程與用例設(shè)計(jì)、LINUX/Windows平臺(tái)測(cè)試技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開發(fā)與測(cè)試、軟件測(cè)試工具及應(yīng)用、軟件測(cè)試工程師認(rèn)證強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系改革實(shí)踐總結(jié)

根據(jù)以上課程體系改革方案，我們對(duì)2009級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（應(yīng)用技術(shù)方向）進(jìn)行了改革試點(diǎn)，近三年的實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)興趣比前幾屆濃厚，學(xué)習(xí)積極性高漲，我們又邀請(qǐng)了相關(guān)用人單位對(duì)我們的課程進(jìn)行了討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了崗位技能測(cè)試，用人單位給予了很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為學(xué)生所學(xué)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，看好他們的就業(yè)前景。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：高職；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)；計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程；教育

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―1580（2013）12―0091―03

一、背景及現(xiàn)狀

1.計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置不科學(xué)

財(cái)經(jīng)類專業(yè)一般是指經(jīng)濟(jì)類和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保╅_設(shè)有會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、金融管理與實(shí)務(wù)、工商企業(yè)管理、物流管理等財(cái)經(jīng)類專業(yè)。這些專業(yè)都根據(jù)本專業(yè)的需要開設(shè)了計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程，如我校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等計(jì)算機(jī)技術(shù)課程。但這些課程在開設(shè)的過(guò)程中，往往是照搬了計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系，如電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案差不多。而除了電子商務(wù)專業(yè)的其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，雖然也都開設(shè)有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等課程，但對(duì)課程與專業(yè)的關(guān)系同樣沒有明確。

2.文理兼收等原因?qū)е律从?jì)算機(jī)水平差別較大

目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)的生源基本都是文理兼收的高中畢業(yè)生，這就造成了該專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力存在差異。文科生重在形象思維能力，所以在一些經(jīng)濟(jì)類課程中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而理科生的邏輯思維能力強(qiáng)，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的時(shí)候表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。這就造成了文科生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程時(shí)較吃力，興趣提不上來(lái)，而理科生又感到學(xué)習(xí)內(nèi)容偏簡(jiǎn)單，也影響學(xué)習(xí)的積極性。

3.實(shí)踐教學(xué)與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)聯(lián)系不大，教學(xué)方法單一，教材建設(shè)落后

目前經(jīng)濟(jì)類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的教育基本沿用計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也基本采用課堂講授+機(jī)房上機(jī)的模式，并且理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，特別是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本身的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系不大，這些都造成了學(xué)生對(duì)所學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。另外，針對(duì)高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程的教材相對(duì)落后，導(dǎo)致任課教師也只能選用適合計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材，教材的適用性不強(qiáng)。

4.計(jì)算機(jī)課程師資培養(yǎng)滯后

目前經(jīng)濟(jì)類專業(yè)承擔(dān)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)任務(wù)的師資很多是校內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)的兼職教師，同時(shí)具備財(cái)經(jīng)類知識(shí)背景又熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏。這樣就造成了該專業(yè)的計(jì)算機(jī)類課程的任課教師對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)并不了解，經(jīng)濟(jì)類知識(shí)掌握不多，教學(xué)時(shí)仍然沿用計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，只教好自己所擔(dān)任的具體課程，在教學(xué)中計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)類知識(shí)之間不能很好地融合，教學(xué)目標(biāo)與整個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并不一致。

5.考核手段單一

現(xiàn)在多數(shù)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程的考核形式仍然為筆試，有些專業(yè)還把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為考核項(xiàng)目之一。為了應(yīng)付考試，學(xué)生在考試前不得不進(jìn)行應(yīng)付考試的復(fù)習(xí)，考后這些東西就沒有用了，而真正到了實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)工作時(shí)，卻又“笨手笨腳”，不能很好地利用計(jì)算機(jī)解決工作中的問(wèn)題。

二、改革課程體系，加快教材建設(shè)步伐

在2006年6月教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》文件中，根據(jù)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，以及非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的基本要求，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分為“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與平臺(tái)”、“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)分析與信息處理”、“應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)”等四個(gè)領(lǐng)域。為了能更好地理解、組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，又將上述知識(shí)領(lǐng)域所涉及的內(nèi)容劃分為概念性基礎(chǔ)、技術(shù)與方法、應(yīng)用技能等三個(gè)層次。教育部提出的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面的四個(gè)領(lǐng)域三個(gè)層次，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程體系建設(shè)有著非常重要的指導(dǎo)意義。

1.要根據(jù)工作崗位設(shè)計(jì)課程體系。在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的就業(yè)崗位對(duì)Excel提出了具體要求。如在中華英才網(wǎng)上搜索到的百度移信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（北京）有限公司招聘的應(yīng)收應(yīng)付會(huì)計(jì)崗位要求熟練使用Office辦公軟件（包括Word， Excel），在592招聘網(wǎng)上搜索到的廣州市畢柏思信息技術(shù)有限公司招聘的國(guó)際電子商務(wù)崗位要求熟悉Excel等辦公軟件、基本網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和圖片處理者優(yōu)先，許多招聘高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)也都提出了對(duì)Excel的要求，所以在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中強(qiáng)調(diào)了對(duì)Excel的教學(xué)。

2.在以往建設(shè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教學(xué)體系的時(shí)候，往往都只有經(jīng)濟(jì)類的教師調(diào)研與制定，缺少計(jì)算機(jī)老師的參與，導(dǎo)致存在對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程重視不夠、了解不深等問(wèn)題。而要科學(xué)地構(gòu)建經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)體系，就一定要計(jì)算機(jī)老師參與，要把計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)提高到與其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程同樣重要的地位，要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)科學(xué)地構(gòu)建經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)課程體系。

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)體系；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：TP3-4

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，企業(yè)對(duì)于在人才也越來(lái)越注重實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展恰巧需要更多的實(shí)際操作與應(yīng)用，需要學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。因此在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)是十分必要的。

實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置一般包括：實(shí)驗(yàn)課程、教學(xué)實(shí)習(xí)、科技訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等多種形式。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中必須采取頂層設(shè)計(jì)的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力、社會(huì)實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)合作的能力。

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問(wèn)題

具有超強(qiáng)的工程技術(shù)性質(zhì)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)科的突出特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施正是基于這一特點(diǎn)做出的重大策略，而且實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量直接影響到了專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。但在實(shí)際生活中，實(shí)踐教學(xué)一直是我國(guó)教育當(dāng)中一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)這些情況，我們總結(jié)出普遍存在的一些問(wèn)題：

1.1 課程設(shè)置不合理，專業(yè)培養(yǎng)方案的定位不準(zhǔn)確

由于一些院校的師資力量有限，學(xué)科匆忙結(jié)束，因此在課程設(shè)置方面比較容易出現(xiàn)缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)行的一些人才培養(yǎng)方案已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，不能適應(yīng)高等教育的理念要求，逐漸的脫離教學(xué)的客觀要求與社會(huì)對(duì)人才的客觀要求。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、管理人員等諸多原因?qū)е铝私虒W(xué)質(zhì)量低下，職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)的傾向嚴(yán)重。

1.2 師資力量和技術(shù)人員嚴(yán)重缺乏

隨著高校擴(kuò)招的不斷盛行，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生與教師比例出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡，嚴(yán)重超出了教育部規(guī)定的師生比例。再加上學(xué)校的待遇低，一般很難留住計(jì)算機(jī)專業(yè)的高材生，因此造成了高素質(zhì)教師嚴(yán)重缺乏的尷尬局面。加之分配制度的不合理不公平，高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師與技術(shù)人員更是少之又少。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與管理體制缺少與時(shí)俱進(jìn)

許多院校普遍存在實(shí)驗(yàn)室管理體制落后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也相當(dāng)滯后的問(wèn)題，列舉如下：

（1）在教學(xué)內(nèi)容上缺少與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)的實(shí)際需求嚴(yán)重脫軌，還停留在陳舊的內(nèi)容層面，考核的方法也不規(guī)范。

（2）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課安排不科學(xué)，教學(xué)模式落后，多呈現(xiàn)出隨意性，形式落后。

（3）實(shí)驗(yàn)室的管理人員多表現(xiàn)素質(zhì)低，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的利用率低，實(shí)驗(yàn)室并沒有發(fā)揮出真正的作用，基本上也很少開放使用。

1.4 實(shí)驗(yàn)條件差，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足

由于一些院校的經(jīng)費(fèi)不足和對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠，因此在一些院校實(shí)驗(yàn)室少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏、實(shí)驗(yàn)設(shè)備跟不上企業(yè)的發(fā)展步調(diào)的現(xiàn)象是十分普遍的。計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐對(duì)硬件的要求很高，實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)備的落后與欠缺，直接影響著實(shí)踐教學(xué)效果。

1.5 實(shí)踐教學(xué)體系不健全，缺乏實(shí)習(xí)基礎(chǔ)

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)習(xí)工作，然而一些院校不能為學(xué)生提供良好實(shí)驗(yàn)條件，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)完成的質(zhì)量很差，這樣導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在求職時(shí)缺少了一定的競(jìng)爭(zhēng)力。

2 對(duì)策與措施

2.1 立足校情，依托市場(chǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)方案

我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)“專門的人才”來(lái)支撐。對(duì)于IT行業(yè)中的“計(jì)算機(jī)工程師”，市場(chǎng)要求這類人才不僅要具備一定的專業(yè)理論知識(shí)，熟悉計(jì)算機(jī)行業(yè)環(huán)境，熟練掌握諸如編程、技術(shù)維護(hù)等專業(yè)技術(shù)操作，還要求他們有很強(qiáng)的抽象思維能力與創(chuàng)新能力。能夠很好的按照軟件工程的要求領(lǐng)導(dǎo)組織與開發(fā)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)興能力，不斷更新專業(yè)技術(shù)，跟上時(shí)展的步伐，選擇出更加合適的開發(fā)技術(shù)。

因此，我們首先要從我們的意識(shí)上明確出計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)不同于高等職業(yè)教育，雖然它們對(duì)技術(shù)提出了很高的要求。但是我們也要十分明確它與“應(yīng)用型人才”本質(zhì)區(qū)別，我們要防止職業(yè)化教育傾向的出現(xiàn)；其次我們要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際要求，實(shí)事求是的制定出計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，更加科學(xué)的選擇教學(xué)的內(nèi)容、課程體系。做到知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展，建設(shè)出一個(gè)包含教與學(xué)、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐內(nèi)容的課程體系。在對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中要更加注意對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。

2.2 構(gòu)建獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐理論、驗(yàn)證理論得以發(fā)展的關(guān)鍵是實(shí)踐的開展，學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的提高也是靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)體系包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)方面，是由多個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)組成的有機(jī)整體。對(duì)于一些以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要的目標(biāo)的院校，不僅要在學(xué)校內(nèi)為學(xué)生建立實(shí)踐的平臺(tái)，建立校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，而且還要建立校外的實(shí)習(xí)基地，這樣才能使我們培養(yǎng)出的學(xué)生具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更好的來(lái)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。

2.3 重視院校師資隊(duì)伍的建設(shè)

一些以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的院校應(yīng)該強(qiáng)調(diào)院校教師的雙師型素質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)校的師資力量。學(xué)校要加大對(duì)教師培訓(xùn)的資金投入，派選教師到名牌大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，到優(yōu)秀的企業(yè)中去更新知識(shí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理。在親身實(shí)踐中，教師才能制定出合理的實(shí)踐方案，更好的了解企業(yè)對(duì)于人才的要求，對(duì)癥下藥，培養(yǎng)出畢業(yè)生相應(yīng)的知識(shí)與能力。建設(shè)出科學(xué)的教學(xué)體系，了解當(dāng)前最新的科學(xué)技術(shù)，以便學(xué)校也做到與時(shí)俱進(jìn)，更新學(xué)校的技術(shù)設(shè)備。此外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀人才來(lái)學(xué)校交流探討，開展學(xué)術(shù)交流會(huì)。只有這樣做，才能保證學(xué)校有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，才能使學(xué)校更好的適應(yīng)社會(huì)的需要，適應(yīng)企業(yè)新技術(shù)的發(fā)展要求。

2.4 加大投資力度，更新企業(yè)的儀器設(shè)備

實(shí)踐教學(xué)的開展大多需要特意的實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)定，還需要相關(guān)的儀器設(shè)備?，F(xiàn)今社會(huì)，學(xué)校的儀器設(shè)備與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用設(shè)備差距越來(lái)越大。我們挑選儀器設(shè)備時(shí)要借鑒國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，購(gòu)置的儀器設(shè)備要與社會(huì)實(shí)際需求緊密聯(lián)系在一起，更加符合工業(yè)實(shí)用性的要求。一個(gè)優(yōu)秀的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心在技術(shù)水準(zhǔn)上要體現(xiàn)出現(xiàn)代的理論與技術(shù)特征，只有這樣才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才，使學(xué)生在以后的生活學(xué)習(xí)中更好的開拓出自身的能力。

2.5 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率

我們只有強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室的管理才能更好的發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)的作用。在選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，我們要針對(duì)那些有較強(qiáng)的技術(shù)含量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要體現(xiàn)出工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性的要求。在實(shí)驗(yàn)室的管理方面我們要發(fā)揮創(chuàng)新思維，充利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。擺脫以前實(shí)驗(yàn)室封閉的束縛，處理好學(xué)生在選課與實(shí)驗(yàn)時(shí)間上存在的矛盾，以便讓學(xué)生在有了創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)方案后能夠充分的利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，一個(gè)好的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于學(xué)生能力的提高是至關(guān)重要的，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這樣一個(gè)對(duì)實(shí)踐要求相對(duì)就較高的專業(yè)來(lái)說(shuō)。一個(gè)合理科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系更是必不可少的。在真正提高我們學(xué)生的實(shí)踐能力，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系的道路上，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王浩，胡學(xué)鋼，侯.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育，2007，22：73-74.

[2]肖利，李海波，劉茂軍.全面實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26（4）.

[3]張輝宜，吳光龍.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2005，22：14-115.

篇7

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)資源庫(kù)；PHP；MySQL

1.引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是一門綜合性強(qiáng)的專業(yè)，它集計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)為一體。技術(shù)更新快，課堂講授為主教學(xué)方法很難與實(shí)際操作相結(jié)合。為了改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，目前許多高職院校都建立了以輔助教學(xué)為目的的課程教學(xué)網(wǎng)站，但多數(shù)的課程教學(xué)網(wǎng)站功能單一，僅用于教師教學(xué)信息以及教學(xué)課件，在師生互動(dòng)、輔助學(xué)生自學(xué)的方面并沒有很大的改進(jìn)。因此，建立一個(gè)以學(xué)生需求為中心，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源融為一體，打造專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、工程實(shí)訓(xùn)、職業(yè)信息、認(rèn)證培訓(xùn)、工程項(xiàng)目和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，覆蓋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)。本文提出建立一個(gè)基于PHP的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)，可同時(shí)滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、兼顧行業(yè)、企業(yè)需求并支持終生教育，能夠持續(xù)更新的面向?qū)W生的應(yīng)用學(xué)習(xí)型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

2.系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)與總體方案

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)是一個(gè)綜合的系統(tǒng)，系統(tǒng)采用由客戶端（Web 瀏覽器）、Web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器結(jié)構(gòu)組成的B/S模式，B/S結(jié)構(gòu)具有系統(tǒng)維護(hù)升級(jí)方便、跨平臺(tái)操作、良好的開放性、可擴(kuò)充性和可移植性以及系統(tǒng)安全性等優(yōu)點(diǎn)。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)由前臺(tái)網(wǎng)頁(yè)界面、后臺(tái)管理程序和后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)組成。因此使用PHP語(yǔ)言及My SQL數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計(jì)十分合適。

2.1系統(tǒng)主要開發(fā)技術(shù)

PHP是Hypertext Preprocessor（超文本預(yù)處理器）的縮寫。是一種服務(wù)器端、跨平臺(tái)、HTML 嵌入式的腳本語(yǔ)言，其獨(dú)特的語(yǔ)法混合了C語(yǔ)言、Java語(yǔ)言和Perl語(yǔ)言的特點(diǎn)，是一種被廣泛應(yīng)用的開源式的多用途腳本語(yǔ)言，尤其適合Web開發(fā)。

My SQL是目前最為流行的開源數(shù)據(jù)庫(kù)，是完全網(wǎng)絡(luò)化的跨平臺(tái)關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)。由于它的強(qiáng)大功能、靈活性、豐富的應(yīng)用編程接口（API）以及精巧的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，受到了廣大自由軟件愛好者甚至是商業(yè)軟件用戶的青睞，特別是與Apache和PHP/PERL結(jié)合，為建立基于數(shù)據(jù)庫(kù)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站提供了強(qiáng)大動(dòng)力。

2.2系統(tǒng)總體解決方案

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)采用三層體系結(jié)構(gòu)――客戶層、web服務(wù)層和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)層。使系統(tǒng)前后分離，便于實(shí)現(xiàn)和管理。運(yùn)行平臺(tái)為Redhat Linux操作系統(tǒng)，web服務(wù)器軟件為Apache。開發(fā)工具選擇PHP+MySQL，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具為Dreamweaver。（見圖1）

3.系統(tǒng)功能模塊與設(shè)計(jì)

3.1 系統(tǒng)總體功能設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)站主要分為五個(gè)模塊：教學(xué)資源庫(kù)、新聞動(dòng)態(tài)、公告板、在線答疑區(qū)。針對(duì)資源庫(kù)系統(tǒng)管理的要求，資源庫(kù)系統(tǒng)根據(jù)系統(tǒng)的使用對(duì)象：系統(tǒng)管理員、管理員、教師、學(xué)生設(shè)計(jì)了四種登錄身份。以不同的身份登錄之后將有不同的界面和權(quán)限。如圖 2 所示。

3.2 系統(tǒng)主要功能模塊設(shè)計(jì)

（1）用戶注冊(cè)與登錄

系統(tǒng)管理員、管理員、教師及學(xué)生必須給出有效的登錄賬號(hào)和密碼才能進(jìn)入該系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生生來(lái)說(shuō)該模塊是確認(rèn)學(xué)生身份、進(jìn)行在線學(xué)習(xí)及測(cè)試的重要部分。對(duì)管理員來(lái)說(shuō)，它是確定管理權(quán)限的重要部分。系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)整個(gè)系統(tǒng)的維護(hù)與運(yùn)行，擁有最高權(quán)限。管理員負(fù)責(zé)職業(yè)信息庫(kù)、專業(yè)信息庫(kù)、工程項(xiàng)目庫(kù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)的信息與資料上傳。教師用戶負(fù)責(zé)課程子站的建立、電子課件、教學(xué)大綱、教案、參考文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)范例、試題庫(kù)等內(nèi)容的上傳及管理。學(xué)生用戶能瀏覽各類信息及進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)資源庫(kù)是整個(gè)網(wǎng)站的核心，分為六個(gè)子庫(kù)

①職業(yè)信息庫(kù)是專業(yè)建設(shè)的邏輯起點(diǎn)。為專業(yè)建設(shè)者細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)、準(zhǔn)確定制人才培養(yǎng)規(guī)格提供依據(jù)；提供職業(yè)崗位描述等資源。

②專業(yè)信息庫(kù)是專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。其主要為本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等教學(xué)規(guī)范文件。

③課程資源庫(kù)是專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)的核心。教師學(xué)院優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)方法、流程以及資源，課程的電子課件、教學(xué)大綱、教案、參考文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)范例等內(nèi)容，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求。

④工程項(xiàng)目庫(kù)是專業(yè)資源庫(kù)的職業(yè)延伸。工程項(xiàng)目庫(kù)將集成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的真實(shí)工程項(xiàng)目，包括解決方案、工程設(shè)計(jì)實(shí)施文檔等資源，幫助個(gè)人迅速了解行業(yè)工程信息、積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，加速個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)。

⑤標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)是專業(yè)資源庫(kù)的行業(yè)延伸。主要提供國(guó)際、國(guó)家、行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范等資源，為專業(yè)定位、課程體系的制定、課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)認(rèn)證等應(yīng)用提供依據(jù)。

⑥試題庫(kù)是在線考試資源開發(fā)的基礎(chǔ)。試題庫(kù)主要提供填空、單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷等試題樣式的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，形成泛在化的可被重構(gòu)的試題庫(kù)。

（3）新聞動(dòng)態(tài)

教師一些專業(yè)及課程相關(guān)的新聞，使學(xué)生了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)發(fā)展情況、網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的最新研究方向和成果及課程信息。

（4）公告板

用于教師一些專業(yè)信息、課程信息、招聘信息等。

（5）在線答疑區(qū)

為教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生提供了互動(dòng)平臺(tái)，教師可以在此解答學(xué)生提出的疑問(wèn)。

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)；計(jì)算思維；CDIO；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP311.13-4

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和管理的過(guò)程中，產(chǎn)生的一門新的技術(shù)――數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)已成為各類信息管理系統(tǒng)的核心技術(shù)和重要基礎(chǔ)。

自20世紀(jì)90年代中期，我國(guó)大部分高校都將“Visual FoxPro”作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)講授數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的必修課。有些甚至把它作為計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的入門課程。隨后，Access、SQL Server等數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件日趨普及，也陸續(xù)走入高校計(jì)算機(jī)課堂。這樣就出現(xiàn)了有關(guān)“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用”的多門課程并存發(fā)展的局面。究其原因，主要表現(xiàn)為兩方面：一是DBMS多元化發(fā)展的結(jié)果，二是大學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)的了解和掌握能力逐步提高，對(duì)“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用”的課程要求也相應(yīng)提高，需求也變得多元化[1]。

有鑒于此，根據(jù)教育部高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，為更好實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)我校辦學(xué)特色的定位――“應(yīng)用型”地方本科院校及學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，我們將這些分別講授的“Visual FoxPro”、“Access”、“SQL Server”及“Visual Basic”等課程整合為一個(gè)以“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用”為目的的課程體系進(jìn)行建設(shè)。在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)和深化計(jì)算思維的培養(yǎng)，注重應(yīng)用（實(shí)踐）能力的培養(yǎng)，借鑒CDIO工程教育理念，為商洛市及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有專業(yè)思維和計(jì)算思維的復(fù)合型人才。

1 計(jì)算思維在國(guó)內(nèi)外的研究

2006年3月，美國(guó)卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任周以真（Jeannette M.Wing）教授在美國(guó)計(jì)算機(jī)權(quán)威期刊《Communications of the ACM》雜志上給出并定義了計(jì)算思維（Computational Thinking）。周教授認(rèn)為：計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)[2]，其中包括：遞歸、關(guān)注點(diǎn)分離、抽象和分解、保護(hù)、冗余、容錯(cuò)、糾錯(cuò)和恢復(fù)等具體方法。計(jì)算思維融合了數(shù)學(xué)、工程和科學(xué)的思維方法，有助于人類解決問(wèn)題。同時(shí)，她也提出計(jì)算思維代表一種普遍的認(rèn)識(shí)和一類普適的技能，有助于學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力[2]。近幾年，世界各國(guó)正在積極的將計(jì)算思維的方法應(yīng)用在各類教育和培訓(xùn)當(dāng)中，如美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)（NSF）重大基金資助計(jì)劃CDI中列出在軟件工程課程中引入計(jì)算思維中的關(guān)注點(diǎn)分離等方法[3]。

2010年7月在西安交大舉辦了首屆“九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會(huì)”上，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員陳國(guó)良院士作了題為“計(jì)算思維能力培養(yǎng)研究”的報(bào)告[4]，并提出“在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中要完美地體現(xiàn)出以人為本、傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，大力培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力?！奔从?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)――培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。

2 CDIO工程教育模式在國(guó)內(nèi)外的應(yīng)用

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）是美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等大學(xué)繼承和發(fā)展歐美20多年來(lái)工程教育改革經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)立的先進(jìn)工程教育模式。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，將工程教育與工程實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。提升學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人技術(shù)能力、系統(tǒng)工程能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在歐美大學(xué)的實(shí)踐中取得了良好的效果，得到了社會(huì)各界的認(rèn)可。2007年11月教育部組織召開了2007中國(guó)高等工程教育改革論壇和CDIO國(guó)際合作組織會(huì)議，對(duì)當(dāng)前高等工程教育存在的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了討論，與會(huì)的專家學(xué)者普遍認(rèn)識(shí)到工程教育改革的緊迫性與必要性[5]。國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)都表明CDIO的理念和方法是先進(jìn)可行的，適合工科教育教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的改革。

3 我院數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)教學(xué)改革的思路與實(shí)施

3.1 突出計(jì)算思維意識(shí)，培養(yǎng)系統(tǒng)分析能力

“在傳統(tǒng)的教學(xué)中，計(jì)算思維是隱藏在能力培養(yǎng)內(nèi)容中的，要靠學(xué)生“悟”出來(lái)，現(xiàn)在要把這些明白的講出來(lái)，讓學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，縮短培養(yǎng)的時(shí)間”[6]，這是一個(gè)由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程兼具了強(qiáng)理論性和重實(shí)踐性的特點(diǎn)，其中很多概念、原理和方法都成為計(jì)算思維引入的媒介。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于理論知識(shí)的理解更加困難，所以引入計(jì)算思維方法可以更好的淡化理論知識(shí)，強(qiáng)化分析解決問(wèn)題的能力。

在實(shí)際教學(xué)中，我們采用的是“案例教學(xué)”，引入和學(xué)生最為貼近的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)――教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行講解。從系統(tǒng)分析-系統(tǒng)設(shè)計(jì)-系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)-系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)，無(wú)一不滲入計(jì)算思維的方法。在對(duì)整個(gè)教務(wù)管理系統(tǒng)分析中，我們采用“關(guān)注點(diǎn)分離”的方法，將這個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)進(jìn)行分解，分解成若干個(gè)子模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)。在每個(gè)模塊的概念模型設(shè)計(jì)中，又引入“抽象”的方法，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的事物進(jìn)行抽象，特征提取，得到局部E-R圖，最后通過(guò)“折衷”、“約簡(jiǎn)”整合為全局E-R圖。在將概念模型轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)模型的過(guò)程中，又會(huì)引入“約簡(jiǎn)”、“冗余”、“容錯(cuò)”的計(jì)算思維方法。最后在系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)部分，選擇具體的開發(fā)軟件、采用的體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)等操作，又會(huì)使用到“規(guī)劃”、“關(guān)注點(diǎn)分離”、“遞歸”等思維方法。在解決問(wèn)題的過(guò)程中體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的講解，由淺入深，讓學(xué)生感受整個(gè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，提升教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)會(huì)如何運(yùn)用計(jì)算思維的方法之后，再通過(guò)已獲得知識(shí)和方法內(nèi)化知識(shí)，反思評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，建構(gòu)屬于自己的學(xué)習(xí)框架和方式。

3.2 加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用與系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力

精心組織設(shè)計(jì)配套的上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。整個(gè)課程的上機(jī)與課堂教學(xué)達(dá)成一致，繼續(xù)使用教務(wù)管理系統(tǒng)，應(yīng)用“關(guān)注點(diǎn)分離”的方法將知識(shí)點(diǎn)滲入到每個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，按照數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的流程一步步完成。在學(xué)期最后安排為期2周的集中上機(jī)實(shí)踐，要求學(xué)生以小組為單位自擬題目完成一個(gè)大作業(yè)（數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)），每個(gè)小組選取一個(gè)組長(zhǎng)作為整個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。按照CDIO的教育模式，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主的分析問(wèn)題，運(yùn)用計(jì)算思維的方法探索項(xiàng)目任務(wù)的完成渠道，尋求網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種途徑思考解決問(wèn)題的方法，選取合適的開發(fā)工具，合理的劃分子項(xiàng)目任務(wù)，并指定相應(yīng)的小組成員擔(dān)任完成各個(gè)子項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。項(xiàng)目完成后，組織集中答辯評(píng)價(jià)活動(dòng)。每組由組長(zhǎng)進(jìn)行答辯，指導(dǎo)教師和其他小組長(zhǎng)組成評(píng)委打分，最終選取優(yōu)秀的作品參加學(xué)校計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)組織的“計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)大賽”及校團(tuán)委組織的“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)”。通過(guò)這種集中實(shí)踐，使學(xué)生在數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的掌握上有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，也極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既升華了他們的理論知識(shí)又鍛煉了個(gè)人技術(shù)能力、系統(tǒng)工程能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.3 課程體系及教學(xué)資源的建設(shè)

基于我院學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)（文史、藝術(shù)、數(shù)理化、生物），我們將整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的公共課分為理科和文科兩大類。文科講授的是Access，理科講授的是VFP或VB，把這些課程整合成一個(gè)課程包，不管學(xué)生選擇的是哪一種開發(fā)工具，教師在講授數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)這門課程的時(shí)候都是從三方面著手：基礎(chǔ)理論、基本操作和系統(tǒng)開發(fā)。其中，“基礎(chǔ)理論”是這個(gè)“課程包”中的公共部分，主要內(nèi)容是與關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的基本概念、模型和原理?！盎静僮鳌本唧w講授一種開發(fā)工具的使用。教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知的情況來(lái)調(diào)整課程內(nèi)容及章節(jié)次序。“系統(tǒng)開發(fā)”則體現(xiàn)為2周的集中實(shí)踐，鍛煉學(xué)生系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)的能力。

3.4 考核方式的變革

在課程考核方面，打破傳統(tǒng)的期末考試“一刀切”。實(shí)行過(guò)程考核與期末考核相結(jié)合，綜合實(shí)踐能力為重點(diǎn)的考核制度。平時(shí)成績(jī)占10%，涉及到出勤、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)；實(shí)踐成績(jī)40%，涉及到上機(jī)實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)踐、答辯、文檔等過(guò)程性學(xué)習(xí)；期末成績(jī)占50%。通過(guò)這種改變，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考評(píng)，使得CDIO的教育模式更加深入人心，激發(fā)了學(xué)生勇于探究、積極實(shí)踐的熱情，達(dá)到了計(jì)算思維理念的最終目的，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，架構(gòu)屬于自己的知識(shí)框架和體系。

4 結(jié)束語(yǔ)

參考文獻(xiàn)：

[1]李雁翎.“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用”的課程改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2006（01）：75-77.

[2]Wing J putational thinking[J].Communication of ACM，2006（03）：33-35.

[3]郭鋰，葉惠文.TPBIM在“廣東省高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革”試點(diǎn)課程中的構(gòu)建與應(yīng)用――以“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程為例[J].中國(guó)電化教育，2012（12）：111-114+135.

[4]九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明[Z].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（09）：9.

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[6]李廉.計(jì)算思維――概念與挑戰(zhàn)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（01）：7-12.

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[8]何明，陳衛(wèi)衛(wèi).基于計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革方法探析[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2014（z1）.

作者簡(jiǎn)介：劉雅莉（1979-），女，講師，碩士，研究方向：數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、圖像處理。

篇9

關(guān)鍵詞：商學(xué)院；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）31-0114-02

1 引言

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的深入發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)等新興技術(shù)迅猛崛起，已經(jīng)成為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的新動(dòng)力。伴隨著這一發(fā)展趨勢(shì)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)技術(shù)人才已經(jīng)成為了各行各業(yè)和國(guó)家社會(huì)發(fā)展的迫切需求。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)人才，尤其是高端開發(fā)人才的供不應(yīng)求，使得企業(yè)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)人才的強(qiáng)烈需求與人才供應(yīng)的矛盾日漸凸顯。

目前，大量的普通高校都已經(jīng)設(shè)置了與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的專業(yè)課程群。但在目前的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展需求。其突出表現(xiàn)是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才在目前的就業(yè)市場(chǎng)上已經(jīng)逐漸趨于飽和。因此，如何適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求，結(jié)合普通高校自身的實(shí)際情況，培養(yǎng)出跟隨科技發(fā)展步伐，具有一定創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才，是目前各高校迫切需要解決的問(wèn)題。

2 商科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本情況

目前，一些重點(diǎn)院校和普通院校在發(fā)展定位上走的均是以本科教育為主，重基礎(chǔ)，寬方向的人才培養(yǎng)路線。在注重通識(shí)教育的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐貫通能力和研究能力。

湖南商學(xué)院是一所經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主的綜合性省屬全日制普通高等學(xué)校，因此，其計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位不僅需要彰顯計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特色，更需要充分依托學(xué)校行業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)。我校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟悉現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)平臺(tái)，熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及軟件開發(fā)技術(shù)，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與管理能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，德、智、體、美全面發(fā)展，能夠在IT行業(yè)、工商企業(yè)、政府部門、科研院所等從事計(jì)算機(jī)軟硬件和互聯(lián)網(wǎng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理和服務(wù)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

3 我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的思考

如何結(jié)合新的時(shí)代背景和技術(shù)特征，在已有的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出高素質(zhì)的適合新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)技術(shù)人才是需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。本文從如下幾個(gè)方面做出了思考：

1） 優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

我校計(jì)算機(jī)機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)經(jīng)過(guò)多年建設(shè)和積累，在工程實(shí)踐能力和商科背景兩個(gè)大方向上，已經(jīng)具備獨(dú)立的特色。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷深入發(fā)展，已有的人才培養(yǎng)模式不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)科學(xué)及技術(shù)人才，與市場(chǎng)人才需求有一定的差距，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為首要解決的問(wèn)題。

建議通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，大力開展創(chuàng)新教育。一方面夯實(shí)理論基礎(chǔ)，熟悉常用的軟件開發(fā)語(yǔ)言與開發(fā)模型、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；另一方面通過(guò)大量的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與管理的能力。同時(shí)，通過(guò)第一課堂和第二課程的有機(jī)融合，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參加各級(jí)計(jì)算機(jī)程序競(jìng)賽、申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和參與教師的科研項(xiàng)目，強(qiáng)化創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2） 建設(shè)核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)專業(yè)課程改革與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合

人才培養(yǎng)是專業(yè)試點(diǎn)改革的終極目標(biāo)，課程教學(xué)改革是促進(jìn)人才培養(yǎng)的重要

途徑。建議通過(guò)建立創(chuàng)新型核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將課程教學(xué)改革與人才培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，使之互為提高，互為促進(jìn)。

以理論素養(yǎng)培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為基線，組建基本理論培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐能力促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)均由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的教師組成，且每個(gè)團(tuán)隊(duì)均選拔一位德才兼?zhèn)涞母咚浇處煋?dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。各教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員構(gòu)成應(yīng)該職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)上均呈梯隊(duì)形式，使之結(jié)構(gòu)合理；在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的帶動(dòng)下，定期開展團(tuán)隊(duì)教學(xué)活動(dòng)，形成先進(jìn)的團(tuán)隊(duì)教學(xué)理念，健全團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，執(zhí)行相應(yīng)的專業(yè)改革任務(wù)，完成教學(xué)改革目標(biāo)。

通過(guò)組建特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以點(diǎn)帶線，以線帶面，將專業(yè)課程群建設(shè)、教學(xué)方法改革、青年教師培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)等各項(xiàng)工作有機(jī)地結(jié)合在一起，有效地推進(jìn)專業(yè)建設(shè)改革的進(jìn)程。

3） 充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源、深化教學(xué)方法改革

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展和應(yīng)用對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置、各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施提出了新的挑戰(zhàn)和要求。建議以基本理論培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐能力促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為承載，以準(zhǔn)確把握專業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)為基礎(chǔ)，根據(jù)不同專業(yè)課程的特色，建立相應(yīng)的案例庫(kù)、試題庫(kù)，改革課程考核形式，以此推進(jìn)教學(xué)方式方法的深入改革。

在基礎(chǔ)課程群建設(shè)中，試點(diǎn)不同方式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。通過(guò)深化教學(xué)方法改革，更新教師教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中探索新的教學(xué)形式；鼓勵(lì)教師將科研項(xiàng)目、科研成果引入教學(xué)課堂，開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的研究能力。

開展課程考核形式改革，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的特色，豐富課程考核形式，探索能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的B續(xù)性考試方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

4）探索全方位、一體化的校企合作模式，以各教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體推進(jìn)專業(yè)建設(shè)改革

根據(jù)新的人才培養(yǎng)模式，全面突破實(shí)踐教學(xué)模式改革。通過(guò)深化全過(guò)程校企合作人才培養(yǎng)模式（包括課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)），創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)等手段，更新教師和團(tuán)隊(duì)教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

建議在不同的學(xué)習(xí)階段開展相應(yīng)的課程實(shí)踐，在已有的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，以學(xué)科競(jìng)賽、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為依托，通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)單項(xiàng)實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐、專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

5）優(yōu)化加強(qiáng)教學(xué)管理制度，加強(qiáng)教學(xué)管理制度的引導(dǎo)作用

圍繞人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，在現(xiàn)有的教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制；完善學(xué)生管理制度，建立全面有效的學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系；建立健全教師激勵(lì)機(jī)制，整個(gè)各方面教學(xué)資源，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，激發(fā)教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

4 小結(jié)

本文基于商科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的專業(yè)建設(shè)情況，針對(duì)目前存在的主要問(wèn)題，從創(chuàng)興人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方式方法改革、實(shí)踐教學(xué)改革以及教學(xué)制度優(yōu)化等幾個(gè)方便做出了思考，以此推進(jìn)專業(yè)建設(shè)改革的進(jìn)度，真正做到教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，從而提高學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)；中職教育；實(shí)踐教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，能適應(yīng)生產(chǎn)第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中等專門人才的教育職能部門。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展以及企業(yè)職業(yè)崗位對(duì)人才規(guī)格、能力要求的提高，中等專業(yè)學(xué)校如何強(qiáng)化和突出職業(yè)技能培養(yǎng)，如何切實(shí)有效提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，是我們必須思考的問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題，中職專業(yè)教學(xué)必須重視實(shí)踐教學(xué)這一職業(yè)教育教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出實(shí)踐教學(xué)技能培養(yǎng)這個(gè)重點(diǎn)。實(shí)踐教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與實(shí)踐能力，學(xué)校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行研究和探索。

中職機(jī)電類專業(yè)包括數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電一體化、機(jī)械制造與控制、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械加工技術(shù)和焊接技術(shù)等。面向制造業(yè)企業(yè)，是在學(xué)人數(shù)最多的一類專業(yè)。針對(duì)目前制造業(yè)“國(guó)際化、先進(jìn)化”的趨勢(shì)以及我國(guó)制造業(yè)從“中國(guó)制造”到“中國(guó)智造”的轉(zhuǎn)變要求，制造企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生的要求也從以往的“只要能開動(dòng)機(jī)器生產(chǎn)”到現(xiàn)在的“具備一定的學(xué)習(xí)和使用先進(jìn)技術(shù)的能力”。這就要求中職教育在教學(xué)上必須將諸如計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)適當(dāng)引入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力。

一、實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)用CAX技術(shù)體系

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)/計(jì)算機(jī)輔助工程/計(jì)算機(jī)輔助制造(英文簡(jiǎn)寫CAD/CAX/CAM，簡(jiǎn)稱CAX)技術(shù)近些年發(fā)展迅速，已成為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、開拓市場(chǎng)的重要手段。要研究CAX技術(shù)在機(jī)電類中職實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用,首先要搞清楚CAX技術(shù)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系。它們二者的關(guān)系是,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是載體,CAX技術(shù)是手段。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)明確的任務(wù),可以讓學(xué)生得到綜合訓(xùn)練,但是如何更好地完成這個(gè)任務(wù),就必須借助CAX技術(shù),它在保證任務(wù)完成的準(zhǔn)確性和時(shí)效性上可以起到關(guān)鍵作用。這樣就可以將傳統(tǒng)的只能了解經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)計(jì)算上升到現(xiàn)代機(jī)械產(chǎn)品的綜合設(shè)計(jì)分析計(jì)算的高度，更符合社會(huì)對(duì)機(jī)電類中職學(xué)生的要求。但是由于沒有相關(guān)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)英語(yǔ)詞匯積累，從一開始就讓學(xué)生學(xué)習(xí)CAX理論和軟件，往往成為了“不可能完成的任務(wù)”。為此,我們通過(guò)研究機(jī)電類中職實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn),確立了CAX技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)、全面提高、兼顧特色”的原則,提出“三階段式”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的CAX技術(shù)應(yīng)用體系,即在第一學(xué)年結(jié)合機(jī)械制圖實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)CAX軟件功能；第二學(xué)年結(jié)合CAD/CAM實(shí)訓(xùn)、模具加工與裝配實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生使用CAX軟件的能力,支持個(gè)別重點(diǎn)學(xué)生創(chuàng)新思路；畢業(yè)前結(jié)合畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行CAX技術(shù)實(shí)踐,圖1為詳細(xì)的機(jī)電類中職實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的CAX技術(shù)應(yīng)用體系圖。

二、實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)用CAX技術(shù)實(shí)施方案

明確了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的CAX技術(shù)應(yīng)用體系,還必須考慮CAX技術(shù)在機(jī)電類中職實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中如何應(yīng)用。傳統(tǒng)的機(jī)械加工與數(shù)控設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)和模具拆裝實(shí)習(xí)作為機(jī)電類中職專業(yè)中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),其“普通機(jī)構(gòu)+傳統(tǒng)機(jī)床”的內(nèi)容和“教師講解+自己動(dòng)手操作”的方式早已不符合現(xiàn)代機(jī)械產(chǎn)品的加工裝配流程。而傳統(tǒng)機(jī)電類中職畢業(yè)設(shè)計(jì)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用僅局限在計(jì)算機(jī)制圖，涵蓋CAX技術(shù)的廣義計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制造基本沒有被采用。這些都嚴(yán)重制約了學(xué)生現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)加工方法綜合訓(xùn)練,限制了人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。因此,必須從制度上給予保證,制定合理的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)用CAX技術(shù)實(shí)施方案,同時(shí)開設(shè)更符合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)要求的新的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的CAX技術(shù)應(yīng)用體系和“循序漸進(jìn)、全面提高、兼顧特色”的原則，項(xiàng)目在實(shí)施對(duì)象、實(shí)施步驟和實(shí)施方案上進(jìn)行了研究分析。

在第一學(xué)年機(jī)械制圖實(shí)習(xí)階段,我們通過(guò)和相關(guān)教師溝通,在計(jì)算機(jī)制圖軟件學(xué)習(xí)的同時(shí)結(jié)合繪制零件,教師介紹一些CAE(計(jì)算機(jī)輔助工程)知識(shí),告訴學(xué)生如“這個(gè)減速器軸尺寸雖然小，但卻可以承受很大的扭矩”,并將CAE分析計(jì)算的結(jié)果圖直觀地展示給大家,在學(xué)生學(xué)習(xí)CAD的同時(shí)思考CAE的問(wèn)題,引起他們的興趣。再推薦一些書籍和軟件,鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)。第一階段的受眾人群是所有學(xué)生,雖然可能只有個(gè)別學(xué)生會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí),但是這部分學(xué)生會(huì)為后續(xù)進(jìn)行的創(chuàng)新實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)課以后，部分有想法的和對(duì)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)有學(xué)習(xí)要求的同學(xué)就會(huì)凸顯出來(lái)，這時(shí)我們?cè)贑AD/CAM實(shí)訓(xùn)、模具加工與裝配實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)前期有學(xué)習(xí)要求的同學(xué)，不和其他同學(xué)一樣只是畫畫二維圖和編一小段數(shù)控代碼，而是選擇自選題，在實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)他們利用三維軟件進(jìn)行形象化的三維設(shè)計(jì)和數(shù)控加工仿真，檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)干涉，驗(yàn)證學(xué)生的設(shè)計(jì)能否裝配和加工成功。此時(shí)，正好可以為全國(guó)性的中職機(jī)械加工和機(jī)械CAD職業(yè)技能大賽選拔參賽對(duì)象。對(duì)應(yīng)歷屆大賽主題，前期做自選題的學(xué)生可以將相關(guān)作品通過(guò)CAX技術(shù)的應(yīng)用完善和優(yōu)化，并完成機(jī)械加工實(shí)物。第二階段的受眾人群是部分對(duì)CAX技術(shù)學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生，雖然參與人數(shù)有限，但是這部分學(xué)生由于制作出自己的設(shè)計(jì)實(shí)物甚至參加技能大賽獲獎(jiǎng)，會(huì)給所有學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的示范作用，推動(dòng)更多學(xué)生結(jié)合CAX技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行自主實(shí)踐活動(dòng)。

在第三學(xué)年，可開設(shè)所有學(xué)生都必須參加的CAD/CAM軟件實(shí)踐，通過(guò)教師的講解和學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)的努力，絕大部分學(xué)生都初步掌握了1～2個(gè)CAX軟件，為后續(xù)實(shí)踐任務(wù)打下了基礎(chǔ)。

針對(duì)CAX技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的迫切要求,可爭(zhēng)取學(xué)校大力支持,增設(shè)“機(jī)電產(chǎn)品計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和制造實(shí)習(xí)”,在制定實(shí)綱時(shí)專門增加參觀高科技企業(yè)和加工實(shí)物兩項(xiàng)區(qū)別于其他實(shí)習(xí)的教學(xué)要求和實(shí)習(xí)內(nèi)容，尤其是制作實(shí)物,必須在自己仿照設(shè)計(jì)的的基礎(chǔ)上增加CAM技術(shù)部分,進(jìn)行工藝分析和虛擬制造,只有這樣才符合現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)的制造流程。這些改革都真正體現(xiàn)了“現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)制造方法綜合訓(xùn)練與高科技企業(yè)實(shí)際工程設(shè)計(jì)制造流程認(rèn)識(shí)相結(jié)合”“先進(jìn)設(shè)計(jì)制造手段應(yīng)用與實(shí)物制作相結(jié)合”以及“CAX技術(shù)應(yīng)用與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合”。

在畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)中，在企業(yè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和有創(chuàng)新想法的同學(xué)還可以將問(wèn)題帶回學(xué)校，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用CAX軟件改進(jìn)制造流程并制作實(shí)物。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了加強(qiáng)CAX技術(shù)的應(yīng)用，規(guī)定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容中必須加入CAD和CAM的內(nèi)容，否則視為畢業(yè)設(shè)計(jì)不完整。這樣就使得學(xué)生最后一個(gè)也是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以更接近現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)的實(shí)際。第三階段的受眾人群是所有學(xué)生，通過(guò)軟件學(xué)習(xí)與實(shí)踐、機(jī)電產(chǎn)品計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和制造實(shí)習(xí)的全員參與以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合訓(xùn)練，學(xué)生不但掌握了1～2個(gè)CAX工程軟件，而且還切實(shí)感受了機(jī)械產(chǎn)品的現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造流程，得到了真正意義上的鍛煉，充分實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的意義和作用。

考慮不同學(xué)校機(jī)電類中職專業(yè)的行業(yè)背景，如交通、煤炭、汽車等。在以上CAX技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中，可以有意識(shí)體現(xiàn)特色，如機(jī)電產(chǎn)品計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和制造實(shí)習(xí)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題等盡可能有一部分突出該特色，這樣既滿足了CAX技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的要求又體現(xiàn)了各個(gè)中職學(xué)校的特色。

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)用CAX技術(shù)實(shí)施保證

探討中職機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)用CAX技術(shù)的體系和實(shí)施方案，還必須解決實(shí)施效果的保證問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題作為中職學(xué)校主要應(yīng)采取兩方面的措施，第一是師資的保證，應(yīng)采取在職教師CAX技術(shù)輪訓(xùn)和引進(jìn)高水平人才相結(jié)合的方式。對(duì)新引進(jìn)的師資，一定要考核計(jì)算機(jī)應(yīng)用尤其是CAX軟件的應(yīng)用能力。第二是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革，學(xué)校應(yīng)支持一部分教師的教學(xué)改革，鼓勵(lì)在實(shí)踐教學(xué)中打破只重視學(xué)生實(shí)際操作技能熟練性培養(yǎng)的傳統(tǒng),增加CAX應(yīng)用的內(nèi)容,重視學(xué)生應(yīng)用先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的養(yǎng)成教育,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)的能力。

隨著計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)被現(xiàn)代企業(yè)的日益關(guān)注,中職機(jī)電類專業(yè)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生CAX技術(shù)應(yīng)用的重視,并切實(shí)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)，才能更好滿足現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)對(duì)具備一定學(xué)習(xí)和使用先進(jìn)技術(shù)能力的技術(shù)型工人的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]趙雪莉.中職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].職教論壇，2008，22：44～46