導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.繼續(xù)教育的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的多種途徑。

繼續(xù)教育是對專業(yè)技術(shù)人員的知識和技能進(jìn)行更新、補(bǔ)充、拓展和提高，進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造能力和專業(yè)技術(shù)水平的教育形式。同時(shí)，繼續(xù)教育又是人才資源開發(fā)的主要途徑和基本手段，是專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的重要手段和途徑。繼續(xù)教育的途徑是多種多樣的，概括起來有兩類。一類是教育系列成人教育，分別是成人高等教育、高等教育自學(xué)考試、電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開發(fā)教育和網(wǎng)絡(luò)大學(xué)四種。另一類是自主教育系列，這一系列包括兩種情況，一是個(gè)人自我設(shè)計(jì)并實(shí)施的繼續(xù)教育，一是由官方或半官方組織的繼續(xù)教育。我們在這里所論述的屬于后一種，它在繼續(xù)教育多樣形式和渠道中具有十分重要的意義，它不僅能夠直接提升教師個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)使這種素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的合作意識，團(tuán)隊(duì)精神，因此受到普遍的重視，成為教師繼續(xù)教育中被廣泛接受的形式。

2.教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)對團(tuán)隊(duì)隊(duì)員素質(zhì)提高的價(jià)值。

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的就是要整體上提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，而整體上教育教學(xué)水平的提高是必須以構(gòu)成學(xué)校集體的每個(gè)成員專業(yè)水平的提高為基礎(chǔ)的，作為繼續(xù)教育重要手段和途徑的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，正是以提高每個(gè)成員的專業(yè)水平來提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的水平，進(jìn)而提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。團(tuán)隊(duì)建設(shè)對團(tuán)隊(duì)成員素質(zhì)提高的價(jià)值通過以下兩個(gè)方面完成的:一是團(tuán)隊(duì)成員之間的相互交流和借鑒，拓展專業(yè)視野，豐富專業(yè)內(nèi)涵。由于構(gòu)成團(tuán)隊(duì)的人員既有同一專業(yè)同一課程的教師，又有不同專業(yè)的相同課程的教師，既有跨度不大相關(guān)專業(yè)課程教師，又有跨度較大的相關(guān)專業(yè)課程教師，由于個(gè)人特點(diǎn)和專業(yè)的不同，他們面對問題的思考方式和解決辦法就有很大的不同。這種源于個(gè)人和專業(yè)特點(diǎn)在認(rèn)識和解決問題上所顯示出的不同在彼此碰撞、交流和借鑒中，成員之間不僅能夠獲得知識上的豐富，而且能夠從對方那里獲得思路上的啟示，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)新知、理解新知和創(chuàng)造新知的繼續(xù)教育目標(biāo)。二是培養(yǎng)宏觀的整體把握能力，促成團(tuán)隊(duì)成員素養(yǎng)的提升。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)的靈魂，所謂的團(tuán)隊(duì)精神就是大局意識、協(xié)作精神。其最高境界就是全體成員的向心力和凝聚力，反映的是個(gè)人利益和整體利益的統(tǒng)一。團(tuán)隊(duì)精神的這種整體一盤棋的觀念直接促成了成員整體把握的宏觀視角。這不僅有利于改變當(dāng)下專業(yè)課教學(xué)實(shí)施中對課程整體內(nèi)容的肢解狀態(tài)，而且能夠直接促進(jìn)以整體性和綜合性為特征的教師素養(yǎng)的提高。

二、繼續(xù)教育視野下的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

1.團(tuán)隊(duì)建設(shè)的選擇和人員整合方式。

繼續(xù)教育視野下的團(tuán)隊(duì)建設(shè)是以更新補(bǔ)充知識，完善知識結(jié)構(gòu)，提高成員的創(chuàng)造力為目的。因此，建設(shè)什么樣的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)選擇什么樣的成員，就成為首先必須明確的問題。關(guān)于建設(shè)什么樣的團(tuán)隊(duì)，在層次上有兩種情況，一是以彌補(bǔ)知識和能力方面欠缺為主要內(nèi)容和目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。伴隨社會發(fā)展和文化教育的進(jìn)步，許多教師的知識和能力已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代變化所帶來的新的要求，急需進(jìn)行補(bǔ)充豐富。因此，以同一課程教師為主進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一方面，在同一課程的教師的相互交流中，取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)彼此的不足。另一方面，團(tuán)隊(duì)成員之間形成了一種競爭機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)習(xí)和探索的自主性，形成追求新知的主動性，從而改變知識和能力積累不適應(yīng)時(shí)展要求的局面，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。二是以提升層次為目標(biāo)和內(nèi)容的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教育是一種面對未來的事業(yè)，單純地追求與時(shí)展的適應(yīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對于時(shí)代的發(fā)展必須要有超前的預(yù)見和準(zhǔn)備，以提升層次內(nèi)容和目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)正是服務(wù)于面向未來的繼續(xù)教育。其人員構(gòu)成應(yīng)在專業(yè)及課程相近的基礎(chǔ)上，以跨學(xué)科成員為主，使成員對自己本專業(yè)及課程都具有第三只眼睛的視野，在相互之間課程內(nèi)容的滲透和重組中，產(chǎn)生邊緣化的全新內(nèi)容，也為已有課程提供新的見解。上述團(tuán)隊(duì)建設(shè)的兩個(gè)層次或兩種形式并不是涇渭分明的，而是有著內(nèi)在的聯(lián)系，彌補(bǔ)層次團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)完成之后可向提升層次轉(zhuǎn)變，而提升層次團(tuán)隊(duì)建設(shè)，必須有彌補(bǔ)層次的基礎(chǔ)。同時(shí)在人員構(gòu)成上，兩者雖然都有各自的主體，但人員組成的多樣性是共同要求。這種人員組成的多樣性，不僅需要教師和科研人員參加，而且需要行政管理人員參加，不僅需要本校人員參加，而且應(yīng)該吸納其他學(xué)校相關(guān)人員參加，不僅需要中小學(xué)教師參加，而且需要高校成員參加。當(dāng)然，正如前面提到的，人員構(gòu)成的多樣性追求還必須要有人員構(gòu)成的合理性規(guī)范。合理性規(guī)范就是以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)所要達(dá)到的目標(biāo)為依據(jù)，每個(gè)人都在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中擔(dān)任具體的角色。沒有明確定位或不擔(dān)任具體任務(wù)的，不能納入團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。

2.強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)的繼續(xù)教育價(jià)值。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)既是學(xué)校發(fā)展的手段，也是個(gè)人發(fā)展的途徑。強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的繼續(xù)教育價(jià)值，就是突出教師個(gè)人發(fā)展，提升整體水平，獲得學(xué)校辦學(xué)理念和教學(xué)效率的提升。首先，將教師的專業(yè)發(fā)展放在首位是強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)繼續(xù)教育價(jià)值的核心。單打獨(dú)斗的個(gè)體戶式的學(xué)習(xí)和發(fā)展方式是教師進(jìn)行繼續(xù)教育普遍采用的方式。這種方式對于教師提高專業(yè)素養(yǎng)是有意義的。但這種方式從教師自身專業(yè)出發(fā)，從個(gè)人習(xí)慣性的視野去學(xué)習(xí)和拓展新知畢竟受到局限，很難超越已有的視域。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)改變了這種局面，一方面與同學(xué)科課程教師的相互交往中通過關(guān)注點(diǎn)的不同和各自對課程內(nèi)容把握的側(cè)重可深化對整個(gè)課程內(nèi)容的理解和認(rèn)識。另一方面，團(tuán)隊(duì)成員跨課程、跨學(xué)科的人員組合及在相互交流中的融通，又為理解課程提供了新的思路，拓展了課程的內(nèi)涵。強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的繼續(xù)教育價(jià)值，就是要強(qiáng)化構(gòu)成團(tuán)隊(duì)成員之間的交流、交往和融合。其次，把握課程發(fā)展趨勢是強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)繼續(xù)教育價(jià)值的方向。教育是面向未來的事業(yè)，而課程是學(xué)校教育的核心，學(xué)校的一切工作都與各自的方式與課程發(fā)生關(guān)系。因此，繼續(xù)教育必須要關(guān)注和把握課程的發(fā)展趨勢。課程發(fā)展趨勢有兩個(gè)方面的內(nèi)容:一方面是課程之間的融合和重組產(chǎn)生新的課程，這是伴隨社會發(fā)展專業(yè)內(nèi)涵的豐富，在原有的機(jī)體上產(chǎn)生的新的課程，即邊緣性課程。對邊緣課程的學(xué)習(xí)把握和建構(gòu)已被明確列入繼續(xù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之中，而團(tuán)隊(duì)建設(shè)正為此提供了契機(jī)。因此，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)的繼續(xù)教育價(jià)值，就要在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中突出這種對邊緣性課程的學(xué)習(xí)、把握和構(gòu)建能力。另一方面，課程與實(shí)際需要的聯(lián)系越來越緊密。在各類學(xué)校課程的設(shè)置和實(shí)施中，學(xué)科課程觀念是課程的主體。學(xué)科課程以知識為核心組織內(nèi)容，突出知識的邏輯關(guān)系對于研究能力的培養(yǎng)有直接對應(yīng)意義，但對實(shí)際操作卻顯出明顯的不足。在基礎(chǔ)教育階段，伴隨新課程的實(shí)施，教育教學(xué)的生活化和跨學(xué)科學(xué)習(xí)以及學(xué)以致用觀念，成為未來教育教學(xué)發(fā)展的方向。在高等教育階段，隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，與工作聯(lián)系密切的職業(yè)教育理念及任務(wù)本位課程進(jìn)入高校的課程設(shè)置中，已成為一種必然趨勢。所以，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)繼續(xù)教育價(jià)值，就必須在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中對課程發(fā)展的這種趨勢給予充分關(guān)注并進(jìn)行預(yù)見性的探索。

3.繼續(xù)教育視野下教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的政策和評價(jià)。

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；特色建設(shè)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0191-03

優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，旨在改變高等學(xué)校教學(xué)的單兵作戰(zhàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)教師的團(tuán)體意識和團(tuán)隊(duì)合作能力。建設(shè)可以起到示范作用的國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既是一件很“體面”的事，更重要的是以此為契機(jī)，真正“體”“面”“點(diǎn)”建設(shè)好國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵，即建設(shè)工作要“體”系化，建設(shè)內(nèi)容要全“面”化，建設(shè)成果要特“點(diǎn)”化。

一、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的表現(xiàn)形式應(yīng)“體面”點(diǎn)

優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的表現(xiàn)形式應(yīng)該“體面”點(diǎn)。首先，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)本身是一件很“體面”的事，是值得驕傲和自豪的事。學(xué)校間的對比和評比，往往都強(qiáng)調(diào)有多少個(gè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了學(xué)校的榮譽(yù)、專業(yè)的榮譽(yù)，各級都在認(rèn)真組織，積極申報(bào)各級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。申報(bào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為一種動力，積極推動教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)獲得優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號后，為了保持榮譽(yù)，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號既是一種動力，也是一種壓力，團(tuán)隊(duì)全體人員必須加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極推動教學(xué)改革不斷深化和教學(xué)質(zhì)量不斷提高，努力將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成高效、具有示范作用的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其次，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的表現(xiàn)形式應(yīng)該得體，顯現(xiàn)出“體面”。內(nèi)容是構(gòu)成事物的一切內(nèi)在要素的總和；形式是事物內(nèi)在要素的結(jié)構(gòu)或表現(xiàn)方式。內(nèi)容是事物存在的基礎(chǔ)。同一種內(nèi)容在不同條件下可以采取不同的形式，同一種形式在不同條件下可以體現(xiàn)不同的內(nèi)容。優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵建設(shè)無疑是最主要的，但是優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的表現(xiàn)形式也是非常重要的。內(nèi)部的變化必須通過外在的表現(xiàn)變化反映出來。要學(xué)會總結(jié)，善于表達(dá)。表達(dá)以交際、傳播為目的，以物、事、情、理為內(nèi)容，以語言、文字、影像等為工具，以聽者或讀者為接收對象。優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的表現(xiàn)得“體面”，不僅反映表達(dá)水平，更重要的是反映認(rèn)真的工作態(tài)度。如果表現(xiàn)得“體面”，將會事半功倍，否則，事倍功半。當(dāng)然，這里所謂優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的表現(xiàn)形式應(yīng)“體面”，絕對沒有對建設(shè)內(nèi)容“過度包裝”的意思，更不能弄虛作假。內(nèi)容與形式既是互相聯(lián)系的，又是互相制約的。絕對不能將“質(zhì)量工程”搞成“面子工程”。優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)該是認(rèn)認(rèn)真真、實(shí)實(shí)在在地將教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造成一個(gè)高效的、具有示范作用的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的工作要體系化

一般管理學(xué)認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是由員工和管理層組成的一個(gè)共同體，該共同體合理利用每一個(gè)成員的知識和技能協(xié)同工作，解決問題，達(dá)到共同的目標(biāo)。也就是說，團(tuán)隊(duì)就是具有共同理想和目標(biāo)，具有一定理念，有明確分工，同時(shí)又團(tuán)結(jié)合作，具有戰(zhàn)斗力的集體。由此可見，團(tuán)隊(duì)本身就是一個(gè)系統(tǒng)（體系）。從體系的內(nèi)涵看，體系是由若干要素組成的有機(jī)整體，各要素具有其各自特性，在體系中起相應(yīng)作用；體系具有特定的內(nèi)在表現(xiàn)形式，形成一定的結(jié)構(gòu)，使各組成要素相互聯(lián)系和相互制約；體系是為了達(dá)到一定目標(biāo)而形成的，能實(shí)現(xiàn)規(guī)定的功能。所謂教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是以教書育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，為完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作，相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識技能互補(bǔ)的個(gè)體所組成的集體。高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特征：有共同的目標(biāo)，知識技能互補(bǔ)，分工協(xié)作，良好的溝通，有效的領(lǐng)導(dǎo)。顯然，教學(xué)團(tuán)隊(duì)本身就是一個(gè)系統(tǒng)（體系）。優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)就是有意識地打造高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)。因此，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須體系化。首先，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，必須根據(jù)高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)特征進(jìn)行體系化建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者要運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)力去促使團(tuán)隊(duì)目標(biāo)趨于一致，建立和諧關(guān)系，建立與鞏固規(guī)范的作用，形成具有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。（1）建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同的愿景與目標(biāo)是建立團(tuán)隊(duì)的首要任務(wù)。（2）在團(tuán)隊(duì)內(nèi)建立和諧關(guān)系非常重要。（3）團(tuán)隊(duì)行為規(guī)范和規(guī)章制度建設(shè)必不可少。（4）提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。提高團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力的一個(gè)重要方面就是打造團(tuán)隊(duì)精神。沒有良好的敬業(yè)心態(tài)和奉獻(xiàn)精神，就不會有團(tuán)隊(duì)精神。其次，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，必須根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵進(jìn)行體系化建設(shè)。（1）分析所建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的功能，制定建設(shè)所要達(dá)到的目標(biāo)。建設(shè)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的定位、現(xiàn)有條件、團(tuán)隊(duì)理念等具體情況來制定。所制定的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)是比較具體的，是可以實(shí)現(xiàn)或者經(jīng)過努力可以實(shí)現(xiàn)的。（2）根據(jù)所制定的建設(shè)目標(biāo)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)要素，制定較詳細(xì)的建設(shè)計(jì)劃。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃主要針對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的各個(gè)要素，逐項(xiàng)制定。建設(shè)目標(biāo)應(yīng)明確，建設(shè)思路應(yīng)可行，建設(shè)措施應(yīng)具體，建設(shè)成果可檢驗(yàn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要素主要包括：團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、帶頭人、教學(xué)工作、教改教研、教材、科學(xué)研究等。（3）構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃的落實(shí)、實(shí)施、監(jiān)督與管理的機(jī)制。優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)不斷建設(shè)不斷提高的過程，是一個(gè)不斷評估現(xiàn)況—采取對策—觀察成效—采取新對策的循環(huán)推進(jìn)過程。

三、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容要全面化

優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容要全面、嚴(yán)格地按照優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵和要求的各方面認(rèn)真建設(shè)，不能缺項(xiàng)，不能“短腿”。

1.團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成。以教書育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，以專業(yè)、課群或課程為建設(shè)平臺，以在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中自然形成的團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有具體情況和發(fā)展目標(biāo)，建設(shè)規(guī)模適度，年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)，著力打造具有良好的敬業(yè)精神、大局意識、協(xié)作精神和奉獻(xiàn)精神的團(tuán)隊(duì)，確立具有特色的團(tuán)隊(duì)理念，不斷提高團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為培養(yǎng)有用高級人才做出卓有成效的貢獻(xiàn)。

2.帶頭人。帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)中運(yùn)用其自身影響力和權(quán)力，影響和領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)而奮斗的戰(zhàn)斗核心。帶頭人首先應(yīng)具備人格魅力，政治思想素質(zhì)高，品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和寬容精神，具有使命感和責(zé)任心。其次應(yīng)具有創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想，有不斷創(chuàng)新的進(jìn)取心，有先進(jìn)教學(xué)理念。再次應(yīng)具有領(lǐng)導(dǎo)能力，具有分析判斷全局的能力和進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃的能力、調(diào)動團(tuán)隊(duì)積極性的能力、協(xié)調(diào)能力和決斷魄力。

3.教學(xué)工作。教學(xué)應(yīng)與社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分考慮課程的動態(tài)性、擴(kuò)展性、交融性和研究性，授課應(yīng)精心進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，采用科學(xué)的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，制定完整、有效、可持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量管理措施，不斷提高教學(xué)效果。

4.教學(xué)研究。教學(xué)理論研究，是更新理念、創(chuàng)新教育的主要途徑。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極參加教研教改，更新教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新和探索，不斷提高教學(xué)效果和效率。

5.教材建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極進(jìn)行教材研究，重視立體化教材建設(shè)。在了解和研究國內(nèi)外相關(guān)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容，融合國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)發(fā)展的新概念、新原理、新結(jié)構(gòu)、新材料和新方法，逐步形成自己的授課體系，制定適于自己授課的教學(xué)大綱，進(jìn)行精心課程設(shè)計(jì)，確定授課要講授的內(nèi)容，逐步編寫和出版具有特色的教材與教學(xué)輔助讀物以及立體化教材。

6.科學(xué)研究?？茖W(xué)研究可以跟蹤科學(xué)、更新知識、創(chuàng)新方法、鍛煉隊(duì)伍，是教學(xué)的支柱。專業(yè)教學(xué)必須與科研結(jié)合，充分利用科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容。

四、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成果要特點(diǎn)化

特點(diǎn)是指人或事物所具有的獨(dú)特的地方。特點(diǎn)孕育特色，特色是實(shí)力，是競爭力，是可持續(xù)發(fā)展的潛力。優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的最終成果是形成具有自己特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特色是根據(jù)團(tuán)隊(duì)自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，在長期教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的教學(xué)風(fēng)格和特征，是團(tuán)隊(duì)所表現(xiàn)出來的獨(dú)特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的個(gè)性風(fēng)貌。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特色應(yīng)具有四大特性，即獨(dú)特性、先進(jìn)性、穩(wěn)定性和發(fā)展性。獨(dú)特性是區(qū)別于其他團(tuán)隊(duì)的個(gè)性；先進(jìn)性是具有啟示和示范作用的特性；穩(wěn)定性是來自于團(tuán)隊(duì)長期積淀形成的穩(wěn)定特征；發(fā)展性是可持續(xù)發(fā)展的潛力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)特色主要通過放大傳統(tǒng)特色、挖掘潛在特色、培育新興特色等來形成與構(gòu)建。從教學(xué)傳統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)和提取有特點(diǎn)、有價(jià)值的因素，進(jìn)行提煉，使之升華，形成團(tuán)隊(duì)特色；分析、聚焦團(tuán)隊(duì)已有某方面的優(yōu)勢，提升、擴(kuò)展為團(tuán)隊(duì)特色；將優(yōu)秀教師的特色遷移、擴(kuò)大，發(fā)展為團(tuán)隊(duì)特色；引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，結(jié)合自己實(shí)際，內(nèi)化、建設(shè)、形成團(tuán)隊(duì)特色；將改革創(chuàng)新的突出亮點(diǎn)和成就發(fā)展成為團(tuán)隊(duì)特色。教學(xué)團(tuán)隊(duì)特色的形成與構(gòu)建應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：（1）應(yīng)確立具有特色的辦學(xué)理念。（2）應(yīng)打造具有特色的課程體系和教材體系，建設(shè)精品課程和精品教材。（3）應(yīng)探索具有特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和方法。（4）應(yīng)構(gòu)建具有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

“體面點(diǎn)”建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是筆者在國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)和建設(shè)的深刻體會，并經(jīng)過思考與推理而得的理性觀點(diǎn)?！绑w面點(diǎn)”建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既是優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一種理念，也是優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方法，可以用于指導(dǎo)各階段教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。“體面點(diǎn)”建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理念，還可以推廣與應(yīng)用到精品教材建設(shè)、精品課程建設(shè)、特色專業(yè)建設(shè)、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)等方面。

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篇3

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代高校 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 建設(shè)

隨著《關(guān)于啟動實(shí)施“本科教學(xué)工程”“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目工作的通知》（教高司函[2011]226號）的出臺，專業(yè)建設(shè)成為當(dāng)前高等教育改革的重點(diǎn)，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要項(xiàng)目之一。加強(qiáng)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對于促進(jìn)學(xué)科專業(yè)和課程建設(shè)，建立和完善教師合作機(jī)制，形成可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)具有重要的作用和意義。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

1、促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展

如今，世界上很多高校都提出倡導(dǎo)教師形成教師學(xué)習(xí)共同體，通過團(tuán)隊(duì)形式來更好地促進(jìn)高校教學(xué)工作和科研工作的發(fā)展。團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持教與學(xué)為目標(biāo)，經(jīng)常開展研討活動，從而為成員提供申請項(xiàng)目資助、學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。參與者能夠自主地選擇一個(gè)項(xiàng)目或者課程，根據(jù)自身工作的經(jīng)歷，策劃案例、進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新以及對結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。并且要經(jīng)常地參與到研討會中，將研究成果進(jìn)行展示，以便供大家交流和學(xué)習(xí)，通過教師團(tuán)隊(duì)這一平臺更好地促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長。

我國教育學(xué)家潘懋元先生曾表示，高校教師專業(yè)發(fā)展是指高校教師借助各種方法和途徑，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實(shí)踐，逐步提高自己的專業(yè)化水平。同時(shí)要注意的是，在發(fā)展的過程中要重視教師教學(xué)能力的提高，向教學(xué)工作者方向發(fā)展。教師要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，就應(yīng)該參與到學(xué)習(xí)共同體中，通過團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和成果分享，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而切實(shí)提高教學(xué)能力。

2、創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量

一般而言，衡量高校教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要參考指標(biāo)是師資力量。對于專業(yè)核心課程，在優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)下，組建起一支改革意識強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展集體研討、開發(fā)教學(xué)資源等方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的路徑

簡而言之，優(yōu)化高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以從以下幾方面入手：

1、完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制

一般而言，具備健全的管理機(jī)制是促進(jìn)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基石。例如中國石油大學(xué)為了促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，制定了《中國石油大學(xué)（北京）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理辦法（試行）、《中國石油大學(xué)（北京）關(guān)于基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)意見》等文件，組建了基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校級培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，逐步建立起了一系列教學(xué)管理體系，為加強(qiáng)教學(xué)組織建設(shè)發(fā)揮了重要作用。

2、營造出和諧的組織文化

眾所周知，一個(gè)良好團(tuán)隊(duì)往往都建立起了相互合作、倡導(dǎo)信息交流以及重視平等自主的組織文化。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織文化建設(shè)要從以下兩方面入手：第一，堅(jiān)持以人為本的和諧理念。優(yōu)秀的組織文化就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“以物為中心”的管理理念，堅(jiān)持“以人為本”，時(shí)刻將每一位成員的根本利益放在首位，讓成為都意識到將自己的團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的一部分，最大限度調(diào)動成員的積極性和主動性；第二，樹立起團(tuán)隊(duì)意識。團(tuán)隊(duì)精神是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心。每位成員只有具備團(tuán)隊(duì)意識，才能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)而奉獻(xiàn)出自己的一份力量。這樣的團(tuán)隊(duì)往往具有凝聚力，凝聚力能夠讓團(tuán)隊(duì)里的每位成員都能夠具備強(qiáng)烈的歸屬感，時(shí)刻將團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展與自己相聯(lián)系在一起。

3、建立起科學(xué)合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

一個(gè)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者以及科學(xué)的組織結(jié)構(gòu)。具體來講，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該是本專業(yè)及學(xué)科的資深專家，具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)思想；科學(xué)的組織結(jié)構(gòu)要求團(tuán)隊(duì)成員在年齡、知識結(jié)構(gòu)方面要科學(xué)，最大限度地發(fā)揮名師的作用，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)技能和成員技能的提高。

4、豐富團(tuán)隊(duì)成員的合作交流模式

豐富的、創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)合作模式能夠有效地提高團(tuán)隊(duì)建設(shè)。北師大的劉寶存教授在自己所著論文中提出，在上世紀(jì)七十年代，團(tuán)隊(duì)教學(xué)在美國開始應(yīng)用于高校，在傳統(tǒng)的學(xué)科組織外，還組建起了形式各樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，例如學(xué)術(shù)沙龍、論壇、研究所、實(shí)驗(yàn)室、任務(wù)小組等等，不僅便于教師之間的相互交流，而且為提高教學(xué)質(zhì)量提供了支持。當(dāng)前，國外所開展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作模式有“整體性團(tuán)隊(duì)模式”和“小組互助模式”。我們要積極借鑒國外團(tuán)隊(duì)發(fā)展，同時(shí)也要結(jié)合自身實(shí)際情況，開展豐富的團(tuán)隊(duì)成員的合作交流模式，如大班教學(xué)小班研討、課程互聽互評等。

除此以外，加強(qiáng)績效考核建設(shè)也是很有必要的?？冃Э己说闹饕康木褪呛饬繄F(tuán)隊(duì)中各成員工作業(yè)績，屬于考察團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)各成員工作業(yè)績的一項(xiàng)制度。而且績效評估不僅僅是對團(tuán)隊(duì)成員在一定時(shí)期內(nèi)對團(tuán)隊(duì)所做出貢獻(xiàn)的評價(jià)過程，還能夠在團(tuán)隊(duì)中形成一種激勵作用。績效評估不單純地涉及到團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員的前途和命運(yùn)，而且直接影響到團(tuán)隊(duì)的生存和發(fā)展。

總而言之，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是全面提升教學(xué)質(zhì)量的重要組織形式，已經(jīng)受到了越來越多高校的重視。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不僅能夠促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，而且能夠創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量，對高校的建設(shè)和發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義。

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關(guān)鍵詞：電氣工程專業(yè)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；教學(xué)質(zhì)量

一、概述

當(dāng)今社會是一個(gè)團(tuán)隊(duì)至上的時(shí)代，幾乎所有事業(yè)都依賴于團(tuán)隊(duì)的努力，依靠個(gè)人力量很難取得什么成就。擁有具備向心力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，擁有了一批彼此互相鼓勵、支持、學(xué)習(xí)和合作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，才能使專業(yè)和學(xué)科不斷發(fā)展壯大。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是“以教書育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，為完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作，相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識技能互補(bǔ)的個(gè)體所組成的團(tuán)隊(duì)”[1]，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)定位是與提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革的任務(wù)功能相吻合，與教學(xué)模式改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求相適應(yīng)的，團(tuán)隊(duì)成員間相互合作、責(zé)任共擔(dān)、利益共享，自身特質(zhì)鮮明[2]。

二、電氣工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在的主要問題

2002年電氣工程及其自動化專業(yè)首次招生，我校該專業(yè)建設(shè)時(shí)間相對較短，青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對薄弱。為了提高本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們以電氣工程系為主體成員，以專業(yè)建設(shè)為平臺，啟動了“電氣工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)，在建設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)存在如下問題：

（一）電氣工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)年輕教師多、絕大部分本科畢業(yè)后就從事教學(xué)工作。團(tuán)隊(duì)中教師學(xué)歷偏低、職稱偏低，團(tuán)隊(duì)的職稱結(jié)構(gòu)亦不合理，尤其青年教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)驗(yàn)；（二）電氣工程及其自動化開辦之初，存在實(shí)驗(yàn)室不健全、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備不足和實(shí)驗(yàn)室管理不科學(xué)等問題；（三）電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)涉及電力系統(tǒng)、自動控制和計(jì)算機(jī)等方面的相關(guān)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺所學(xué)各門課程知識較為分散，不成體系，難于理解和掌握。

以上問題嚴(yán)重的制約了電氣工程專業(yè)和學(xué)科發(fā)展，制約了教師教學(xué)和科研能力的提高，也制約學(xué)生綜合能力進(jìn)一步提高，通過電氣工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，可以較快、較好的解決上述問題。

三、電氣工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容

電氣工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)著眼于學(xué)校和學(xué)院的實(shí)際情況，實(shí)事求是地提出教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容：（一）研究如何通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)來增強(qiáng)電氣工程專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力，加強(qiáng)教學(xué)管理和課程建設(shè)；加強(qiáng)教研活動，達(dá)到教學(xué)方法和教學(xué)手段的提高、探討教學(xué)內(nèi)容的改革與課程之間的內(nèi)容有機(jī)銜接；（二）是提高學(xué)科專業(yè)教師的職稱，改進(jìn)團(tuán)隊(duì)職稱結(jié)構(gòu)。激勵教師在上好課的同時(shí)，多從事科研活動，撰寫學(xué)術(shù)論文，提高專業(yè)學(xué)術(shù)水平；（三）是提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和科研能力，鼓勵教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室?guī)W(xué)生的實(shí)驗(yàn)課，同時(shí)加強(qiáng)與供電系統(tǒng)的聯(lián)系與合作，探索合作點(diǎn)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，制定校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師制，既能提高教師的實(shí)踐能力，又可解決由于擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)劇增給畢業(yè)設(shè)計(jì)造成的巨大壓力的實(shí)際問題；（四）以電氣工程專業(yè)教學(xué)為主線，整合電氣工程綜合實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與資源，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第五是加強(qiáng)教學(xué)研究，通過加強(qiáng)教研活動這一行之有效的方法，加強(qiáng)教學(xué)管理和課程建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段、研究教學(xué)內(nèi)容的改革與課程之間相關(guān)內(nèi)容的分工與銜接。最后也希望通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)來增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師和學(xué)生聯(lián)系，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)造性。

四、電氣工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施和途徑

（一）組建合理的教師團(tuán)隊(duì)

電氣工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以電氣工程系為主體成員，以電氣工程專業(yè)建設(shè)為平臺，教師規(guī)模（13人左右）適當(dāng)而相對穩(wěn)定。團(tuán)隊(duì)成員既要有擅長做科研的教師，也要有擅長教學(xué)的教師；既要有教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也要有年富力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮那嗄杲處?；既要有科研整體實(shí)力強(qiáng)的學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)整體實(shí)力強(qiáng)的教學(xué)“領(lǐng)軍人物”，還要有教學(xué)、科研骨干成員，篩選團(tuán)隊(duì)成員既要看是否具有教學(xué)、科研才能，更要看思想品德好壞和是否具有團(tuán)隊(duì)合作精神；既要看目前的教學(xué)、科研能力，又有看今后的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展后勁，這樣才能取長補(bǔ)短，相互提高。

（二） 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的文化構(gòu)建

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要集體的力量與智慧，沒有良好的團(tuán)隊(duì)合作文化，沒有團(tuán)隊(duì)成員對團(tuán)隊(duì)的歸屬感，團(tuán)隊(duì)運(yùn)作就很難成功。首先，共同建立工程服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的目標(biāo)，依托學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科，由小到大逐步作強(qiáng)電氣工程學(xué)科。教師有了共同的奮斗目標(biāo)，老中青教師的密切結(jié)合，使個(gè)人價(jià)值與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)緊密融合。其次，共同營造互信、合作、和諧的團(tuán)隊(duì)文化。老教師能夠積極地引導(dǎo)中青年教師，中青年教師積極配合，青年教師虛心學(xué)習(xí)，通過互動合作，教師之間能夠在知識和信息上充分交流，在思想、信念、態(tài)度等方面相互影響和促進(jìn)；通過互動合作，團(tuán)隊(duì)成員之間既尊重、包容彼此之間的差異性和多樣性，又能相互信任和依賴，在團(tuán)隊(duì)總目標(biāo)的指引下，將個(gè)人力量凝聚成團(tuán)隊(duì)的力量，從而建立起和諧的人際關(guān)系和融洽的發(fā)展氛圍，在合作中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長和發(fā)展。

（三） 團(tuán)隊(duì)通過形式多樣的教研活動，提高教師的教學(xué)水平

1、每學(xué)期都進(jìn)行集體備課，并認(rèn)真檢查新學(xué)期教師必備的教學(xué)資料。通過團(tuán)隊(duì)集體討論幫助年輕執(zhí)教者備課和修改教案，設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎的課堂教學(xué)思路、多媒體課件等，探索學(xué)術(shù)難題，做好技術(shù)支持，使團(tuán)隊(duì)教師提高了教學(xué)責(zé)任感和教學(xué)能力。

2、針對團(tuán)隊(duì)年輕教師多、上課經(jīng)驗(yàn)少的特點(diǎn)，為青年教師配備一名有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師及安排青年教師聽課等活動，通過有經(jīng)驗(yàn)的老教師傳、幫、帶，豐富了青年教師的專業(yè)知識，理清了青年教師的教學(xué)思路，在師德方面及教學(xué)各環(huán)節(jié)為青年教師成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們的教育教學(xué)方法和手段有很大的提高。

3、圍繞學(xué)生的課堂教學(xué)，積極組織教師參與學(xué)校和學(xué)院組織的各種教學(xué)競賽活動。如結(jié)合學(xué)?！叭绾紊虾靡惶谜n” 活動，組織青年教師進(jìn)行50分鐘的課堂教學(xué)比賽、中青年教師上好示范課等系列競賽活動，團(tuán)隊(duì)2名教師在學(xué)校講課比賽中獲得一等獎，1名教師獲得二等獎，獲獎率100%。參加學(xué)校的課件制作比賽的團(tuán)對成員也獲的了一等獎。這些成績極大地促進(jìn)了全系教師理論教學(xué)能力的提升，提高了教師教學(xué)的積極性。

4、每學(xué)期在學(xué)期初、期中和期末都會組織有關(guān)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)方案等方面的教學(xué)活動，團(tuán)隊(duì)教師都參與討論，從而掌握整個(gè)專業(yè)的教學(xué)情況，提高了教師的教學(xué)主動性和參與性。

5、課程建設(shè)是保證和提高教學(xué)質(zhì)量最重要的基礎(chǔ)性工作，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵，對于建構(gòu)學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新精神具有十分重要的意義。老中青教師共同參與學(xué)校的一類課程和精品課程的建設(shè)，形成較好的教學(xué)梯隊(duì)，共同加深對課程內(nèi)容的理解、提高教學(xué)水平。

轉(zhuǎn)貼于

（四） 團(tuán)隊(duì)共同整合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺，提高學(xué)生實(shí)踐能力

1、共同建設(shè)電氣工程綜合實(shí)驗(yàn)室，以任課老師牽頭做實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)老師具體實(shí)施建設(shè)。在建設(shè)的過程中積極聽取各方面意見，共同探討，經(jīng)過幾年的發(fā)展，建成了電氣工程綜合實(shí)驗(yàn)室（下設(shè)7個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室），滿足了電氣工程及自動化專業(yè)的課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要，同時(shí)對學(xué)院其它專業(yè)和科研形成了有力的支撐。形成強(qiáng)弱電結(jié)合、滿足教學(xué)和科研需要的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺。專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)逐步形成了“基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)和參觀實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)主線，各門主干課程之間的聯(lián)系得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

2、要求每一位青年教師除擔(dān)任理論課程外，必須參與該課程實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)指導(dǎo)工作，以增強(qiáng)青年教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，同時(shí)完成課后答疑、作業(yè)批閱、以便不斷加深對課程內(nèi)容的理解、提高教學(xué)水平。

3、每次電氣專業(yè)學(xué)生的參觀實(shí)習(xí)都要求教師參加，以提高教師對實(shí)踐知識的認(rèn)識，對電氣工程及其自動化專業(yè)所涉及的專業(yè)知識有一個(gè)整體的把握，也提高了青年教師的專業(yè)實(shí)踐能力。

4、充分利用社會教學(xué)資源，將各教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，開拓學(xué)生的視野。

（五）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)教師科研能力的提高

1、把相關(guān)教師組織起來，建立教師團(tuán)隊(duì)，可以提高教學(xué)、科研工作效率，有效解決教學(xué)、科研經(jīng)常面臨的時(shí)間矛盾。按照以人為本的思想，不能要求每位老師同時(shí)把教學(xué)與科研搞得一樣好，而要提倡互相合作、取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。擅長“講”的多上課，把團(tuán)隊(duì)中好的研究成果、好的教學(xué)內(nèi)容等及時(shí)傳播給廣大學(xué)生；擅長“研究”的多搞科研，多為講課者提供豐富、高質(zhì)量的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容。只有把兩者有機(jī)結(jié)合起來，互相合作，才能取長補(bǔ)短，共同提高教學(xué)與科研質(zhì)量。承認(rèn)能力差異，不作硬性和統(tǒng)一要求，有利于教師各盡所長，各得其所，共同提高。

2、團(tuán)隊(duì)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和科研內(nèi)容交融互補(bǔ)、教學(xué)科研同步交流、科研和教改項(xiàng)目互促。建立工程技術(shù)服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的目標(biāo)，依托學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科，從中尋找科研課題，由小到大逐步作強(qiáng)電氣工程學(xué)科。促進(jìn)強(qiáng)弱電的結(jié)合，積極尋找交叉點(diǎn)，擴(kuò)充教師的知識面，提高互補(bǔ)性。由有科研和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師帶隊(duì)，積極申請科研項(xiàng)目，聯(lián)系橫向課題，激發(fā)青年教師的科研積極性，培養(yǎng)其科研能力，最終提高其教學(xué)聯(lián)系科研和實(shí)踐的能力。

五、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)多方面提升了電氣工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量

電氣工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠提供一種民主、平等、溝通、協(xié)作、共同進(jìn)步的和諧發(fā)展環(huán)境，這種環(huán)境能提供心理支持和技術(shù)支持，使教師覺得可以表達(dá)他們積極或消極的情感，即使是在教學(xué)中遇到了挫折，也能坦陳失敗與弱點(diǎn)，通過尋求團(tuán)隊(duì)其他成員的支持與協(xié)助，進(jìn)而獲得能力與經(jīng)驗(yàn)上的提升。教師，特別是年輕教師都能夠自覺努力的提高自身的學(xué)歷和職稱。碩士以上學(xué)歷由12%升至30%以上，在職稱方面有3人晉升為副教授，6名青年教師晉升講師，以較快速度提升了團(tuán)隊(duì)教師的學(xué)歷和職稱，極大改善了職稱結(jié)構(gòu)，也提升了教師的業(yè)務(wù)能力。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于實(shí)現(xiàn)教師群體專業(yè)發(fā)展，團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)和輻射作用下，取長補(bǔ)短，分工協(xié)作，從整體上提高教學(xué)效果，提升教學(xué)綜合實(shí)力。而當(dāng)每個(gè)教師個(gè)體不斷提升時(shí)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)就會匯聚出共同的方向，形成合力，實(shí)現(xiàn)教師群體的發(fā)展，從而帶動了整個(gè)專業(yè)的發(fā)展。專業(yè)發(fā)展了，專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯的提高，學(xué)生有了較好的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)素質(zhì)及實(shí)踐能力，在2006年、2007年和2008年學(xué)生的就業(yè)一年一個(gè)臺階，就業(yè)形勢喜人，其中2006屆學(xué)生初次就業(yè)率達(dá)到70%、2007屆初次就業(yè)率達(dá)到80%，特別是2008年學(xué)生只要拿到畢業(yè)證，都有幾個(gè)單位待簽。2008年、2009年和2010年的初次就業(yè)率見表1。畢業(yè)生初次就業(yè)率是最能反映專業(yè)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)需求的指標(biāo)，其可信度也最高。而且畢業(yè)生的工作單位大部分都是各地區(qū)、縣的電力公司和供電局，學(xué)生分配后工作穩(wěn)定、收入和工作待遇都很好，學(xué)生對工作單位也較滿意，工作積極性高，在工作中能盡職盡責(zé)。多年的高就業(yè)率說明電氣工程及其自動化專業(yè)符合社會經(jīng)濟(jì)的需要。

實(shí)踐證明，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與改革，加強(qiáng)教學(xué)管理工作和教學(xué)各環(huán)節(jié)建設(shè)，把教學(xué)管理工作與教學(xué)各環(huán)節(jié)建設(shè)作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容，促進(jìn)課程建設(shè)、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)研究和實(shí)踐能力的提高等。將有效克服不足、加速提升電氣工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)（本系）、本專業(yè)的師資水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)院學(xué)科建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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[3]傅運(yùn)春，唐紅梅.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)[J].廣東白云學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010，(1):50-55.

篇5

首先，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是由電大獨(dú)特的辦學(xué)模式?jīng)Q定的。電大的辦學(xué)模式與普通高校差別很大，教師的專職工作與普通高校教師的教學(xué)科研內(nèi)容也不同。隨著電大遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，教學(xué)手段日益現(xiàn)代化，對教學(xué)的要求也越來越高。原來的每一級電大單獨(dú)作戰(zhàn)的教學(xué)模式已不能滿足實(shí)際教學(xué)的需要。尤其是現(xiàn)代社會對人才的需求已經(jīng)向復(fù)合型、應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，原來的單一型培養(yǎng)模式已不能滿足社會發(fā)展的需要。電大教育要向多元化發(fā)展，就必須改革原來的教育方式，進(jìn)行教學(xué)教法的創(chuàng)新，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)來優(yōu)化教學(xué)資源，推進(jìn)新的專業(yè)和課程建設(shè)模式。電大教育要探索一條具有現(xiàn)代氣息同時(shí)又具有電大特色的教育模式，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)就顯得尤為迫切。其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提升廣播電視大學(xué)核心競爭力的體現(xiàn)。專業(yè)品牌特色、獨(dú)一無二的網(wǎng)上教學(xué)資源是電大教育核心競爭力的重要體現(xiàn)。電大教育要充分利用好獨(dú)特的系統(tǒng)優(yōu)勢，依托電大系統(tǒng)內(nèi)教師，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在整合全國電大專業(yè)建設(shè)與課程資源建設(shè)等方面的優(yōu)秀成果和以精品課程為中心的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。再者，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。電大分級辦學(xué)模式的運(yùn)行，有賴于各級教學(xué)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運(yùn)作。目前各省級電大的辦學(xué)條件已經(jīng)有了很大改善，無論是硬件設(shè)備還是軟件條件都達(dá)到了辦學(xué)條件。但還是有個(gè)別欠發(fā)達(dá)的基層電大辦學(xué)條件落后，尤其是師資力量嚴(yán)重缺乏，嚴(yán)重影響了教學(xué)過程的落實(shí)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)之一就是在內(nèi)部達(dá)成共識，形成教學(xué)過程的一致性，制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)來提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，從而保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。最后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教師個(gè)人發(fā)展的需要。一個(gè)人的專業(yè)知識畢竟是有限的，不可能對本專業(yè)所有課程知識都非常熟悉。尤其是電大對現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用要求很高，僅憑個(gè)人的學(xué)習(xí)和探索很難實(shí)現(xiàn)。因此可以通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成知識交流群和成果共享的平臺，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和知識學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人的價(jià)值。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)路徑探析

2.1樹立共同的目標(biāo)和愿景

一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一定要制定明確的發(fā)展目標(biāo)，此外還要樹立一個(gè)共同的愿景，這樣才能有效地整合團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力，發(fā)揮創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)累積效應(yīng)。針對電大的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要有不同層次的奮斗目標(biāo)，不僅要設(shè)置長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃（如開放大學(xué)成立后的人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)資源建設(shè)等），還要設(shè)置每個(gè)階段的發(fā)展目標(biāo)（如確定每個(gè)學(xué)期與年度的教學(xué)改革、課程資源建設(shè)、實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)、科研任務(wù)等）。

2.2組建結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

電大應(yīng)該改變原有的中央電大的主持和主講教師、省級電大的責(zé)任教師及市縣級電大的輔導(dǎo)教師單線傳遞信息的課程管理模式。在這個(gè)模式中，信息的傳遞是單鏈的，任何一級信息的傳遞出現(xiàn)問題，都會導(dǎo)致信息的變質(zhì)或中斷。針對電大目前辦學(xué)出現(xiàn)的新特點(diǎn)，在綜合考慮年齡、職稱、學(xué)科、地域等的基礎(chǔ)上，組建以學(xué)科帶頭人或首席主持、核心成員、骨干教師、輔導(dǎo)教師及技術(shù)人員為一體的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)層級的信息都可以直接向其它層級傳遞，避免丟失。其次可以真正實(shí)現(xiàn)資源的全系統(tǒng)共享。

2.3營造和諧自由的文化氛圍和團(tuán)隊(duì)精神

營造和諧寬松的文化氛圍在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中意義重大。在加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化氛圍的建設(shè)過程中，我們要鼓勵學(xué)術(shù)爭鳴，百花齊放，提倡大家暢所欲言，各抒己見。要保護(hù)不同意見，要有批判精神，要敢于質(zhì)疑已有的結(jié)論，推動學(xué)科的發(fā)展。此外團(tuán)隊(duì)精神就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的靈魂，團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)就是要尊重個(gè)人的興趣和成就。具有良好團(tuán)隊(duì)精神的團(tuán)隊(duì)在團(tuán)隊(duì)精神的作用下，團(tuán)隊(duì)成員為了團(tuán)隊(duì)利益和目標(biāo)而產(chǎn)生了相互理解，相互幫助的交互行為，顯示出高度的主人翁責(zé)任感，盡心盡力的意愿和作風(fēng)。電大團(tuán)隊(duì)成員由于來自不同省市、不同專業(yè)、不同職稱、不同年齡、不同工作性質(zhì)等，再加上各省市的具體情況不一樣，在溝通與協(xié)作方面存在更大的困難，更需要我們從營造互信的團(tuán)隊(duì)氛圍、加強(qiáng)溝通與交流等培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

2.4教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)電大教學(xué)特點(diǎn)除進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程落實(shí)、考試改革等教學(xué)研討外，還要在教材建設(shè)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，為成人學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。尤其是打造網(wǎng)絡(luò)精品課程，形成品牌效應(yīng)，提升電大影響力。

2.5搭建科研平臺，開展基層教師、年輕教師培訓(xùn)，為教師發(fā)展提供支持

電大教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)以科研為平臺，鼓勵團(tuán)隊(duì)成員努力打造特色教學(xué)資源、深化教學(xué)改革，促進(jìn)科研成果向教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在合作科研過程中，各級電大教師都可以提高自己的科研水平，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。但是在基層電大，師資力量相對缺乏；年輕教師的業(yè)務(wù)水平相對薄弱，為加強(qiáng)教學(xué)和熟悉業(yè)務(wù)，我們應(yīng)該積極利用團(tuán)隊(duì)這一優(yōu)勢，適時(shí)分階段對他們進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步明確電大教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，保障電大教學(xué)的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、討論

篇6

【關(guān)鍵詞】專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)  組織建設(shè)  成效評價(jià)  高職院校 

【中圖分類號】G647        【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A         【文章編號】1674-4810（2015）31-0125-03 

目前，根據(jù)社會發(fā)展的需要，國家提出了大力發(fā)展創(chuàng)新人才和創(chuàng)新隊(duì)伍的戰(zhàn)略。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與高等院校的教育息息相關(guān)，因此政府相關(guān)部門在各高校中開展了培養(yǎng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的工作。但創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)如何建設(shè)、如何發(fā)展、如何評價(jià)還沒有一定的模式和規(guī)律可循，因此研究高等院校尤其是職業(yè)院校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè)和建設(shè)成效評價(jià)具有重要的意義。 

一 創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的概念 

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的概念與團(tuán)隊(duì)有關(guān)，那么什么是團(tuán)隊(duì)呢？美國的斯蒂芬·P·羅賓斯通過研究日本企業(yè)中的團(tuán)隊(duì)精神和氛圍，經(jīng)過提煉，在1994年首次提出了“團(tuán)隊(duì)”的概念，即“為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體”。臺灣智慧大學(xué)校長曾仕強(qiáng)在《中國式團(tuán)隊(duì)管理》中分析說，要明確“團(tuán)隊(duì)”的含義，可以從“團(tuán)”和“隊(duì)”兩個(gè)方面把握。阿里巴巴集團(tuán)創(chuàng)始人馬云認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)就是不要讓其中的任何一個(gè)人失敗。喬恩·R·卡曾巴赫認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)就是由少數(shù)有互補(bǔ)技能，愿意為了共同的目的、業(yè)績目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人所組成的群體。綜上所述，團(tuán)隊(duì)就是具有互補(bǔ)性、組織性和協(xié)調(diào)性，并為共同目標(biāo)而奉獻(xiàn)的少數(shù)人組成的群體。 

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的概念是在團(tuán)隊(duì)概念的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。哈爾濱工業(yè)大學(xué)的孫和義認(rèn)為高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是以學(xué)術(shù)問題為紐帶，立足科學(xué)前沿，圍繞國家各類重大科研項(xiàng)目，開展科學(xué)研究的核心隊(duì)伍，但這種說法更像是科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。河海大學(xué)的楊晨認(rèn)為前人對高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的定義基本等同于科研團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵，即高校科研團(tuán)隊(duì)是以整合科技創(chuàng)新資源、緊跟科技發(fā)展前沿、產(chǎn)出原創(chuàng)性科技成果為宗旨的團(tuán)隊(duì)形式。我們認(rèn)為，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力，除了高等院校強(qiáng)調(diào)的科研團(tuán)隊(duì)之外，還應(yīng)包括培養(yǎng)教育師資、完善人才培養(yǎng)課程以及專業(yè)發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容的專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，它是由具有專業(yè)知識和技能的人員組織起來為實(shí)現(xiàn)專業(yè)的創(chuàng)新工作而構(gòu)成的一種團(tuán)隊(duì)，它具有很強(qiáng)的專業(yè)定位特色。 

二 專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè) 

專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè)是專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)，只有做好團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè)，才能保證團(tuán)隊(duì)具有較強(qiáng)的組織力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。此外，專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè)也是團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)、文化建設(shè)和專業(yè)課程建設(shè)的前提。我們認(rèn)為，專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè)可從遴選團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、選拔團(tuán)隊(duì)成員、組建團(tuán)隊(duì)的組織和布置具體工作內(nèi)容等方面考慮。 

1.專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的遴選 

專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂。優(yōu)秀的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人既能保障團(tuán)隊(duì)的良好運(yùn)行，又能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新和前進(jìn)。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要有克服困難、共同進(jìn)步的奉獻(xiàn)精神，還要有讓人佩服的學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新能力、人格魅力和組織能力。 

我校專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人具有較強(qiáng)的組織能力和豐富的教師團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)，參加過國家“十五”“十二五”項(xiàng)目的研究工作，具有較高的專業(yè)水平，較強(qiáng)的科研能力、創(chuàng)新能力和拼搏精神;具有開展CBE（計(jì)算機(jī)輔助教育）、訂單培養(yǎng)、模塊教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)改革的經(jīng)歷，擁有豐富的專業(yè)課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn);并多次參加國內(nèi)外職業(yè)教育培訓(xùn)，具有很強(qiáng)的企業(yè)實(shí)踐能力，并對現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營模式、生產(chǎn)管理等文化內(nèi)涵有著較為深刻的領(lǐng)悟。在本創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的資源整合與戰(zhàn)略規(guī)劃及階段性控制，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)與準(zhǔn)確定位，為團(tuán)隊(duì)順利開展工作創(chuàng)造條件，并直接參與培訓(xùn)與科研工作。 

2.專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成員組成 

專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是少數(shù)人的群體，那么這個(gè)群體的規(guī)模多大才合適呢？桂林電子科技大學(xué)的史烽等人認(rèn)為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)規(guī)模應(yīng)在5～7人，最好控制在12人以內(nèi);江西農(nóng)業(yè)大學(xué)的陳明偉、侯英梅認(rèn)為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)規(guī)模應(yīng)控制在5～10人;中國勞動關(guān)系學(xué)院的李紅衛(wèi)、張麗云認(rèn)為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)規(guī)模應(yīng)不超過15人。盡管學(xué)者們對創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的規(guī)模大小尚無統(tǒng)一的定論，但都說明創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)規(guī)模的重要性。如果創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的規(guī)模過小則無法顯現(xiàn)出“集團(tuán)作戰(zhàn)”的優(yōu)越性，規(guī)模過大不但控制起來相對麻煩，還會產(chǎn)生“社會惰性”。所以，建立規(guī)模適中的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)才能保證團(tuán)隊(duì)的效率和凝聚力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間的信任感和責(zé)任感。本創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)由10名成員組成，規(guī)模基本符合學(xué)者們認(rèn)為的最佳創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的規(guī)模。 

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有互補(bǔ)性，因此專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)以及年齡結(jié)構(gòu)等要具有一定的互補(bǔ)性和梯隊(duì)性，以保證創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的活力。本團(tuán)隊(duì)由10人組成。其中，校內(nèi)教師8人，企業(yè)專家2人;年齡結(jié)構(gòu)較合理，35歲以下的成員4人;50歲以下的成員9人;6人具有碩士及以上學(xué)位;高級技師3人，技師4人，高級工2人，中級工1人;團(tuán)隊(duì)成員具有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，6名成員具有企業(yè)工作經(jīng)歷，占全體成員的60%。本專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員的具體組成結(jié)構(gòu)見表1。 

3.團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)及分工 

美國學(xué)者戴維·布雷德福認(rèn)為“有效的團(tuán)隊(duì)是取得卓越成效的關(guān)鍵所在”。為了提高本創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的工作效率，除負(fù)責(zé)人外，團(tuán)隊(duì)按工作要求分成了運(yùn)行保障組、校企文化對接組、課程體系組、教學(xué)模式創(chuàng)新組、教材開發(fā)組、團(tuán)隊(duì)建設(shè)組和秘書組，并對各小組的工作內(nèi)容進(jìn)行了具體的劃分，各小組的主要工作見表2。 

三 專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成效評價(jià)

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成效評價(jià)是衡量和考核創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是否完善的重要內(nèi)容。一般認(rèn)為，應(yīng)完全按照項(xiàng)目書的預(yù)期成果進(jìn)行考核。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的評價(jià)內(nèi)容至少應(yīng)該包括規(guī)章制度、考核體系、資金使用情況等幾個(gè)內(nèi)容。 

1.規(guī)章制度 

制定合理的規(guī)章制度能有效地保障創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的有序、高效運(yùn)作，任何一個(gè)組織，如果沒有相應(yīng)的規(guī)章制度，其成員就會成為毫無約束的一盤散沙，工作任務(wù)就不能按計(jì)劃完成。因此，評價(jià)一個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是否高效運(yùn)行，就要看其是否有合理的規(guī)章制度。 

本創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)根據(jù)項(xiàng)目要求和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)高效建設(shè)的需要，制訂了團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案、任務(wù)書及分工、管理工作章程和規(guī)程、考核制度等規(guī)章制度。 

2.考核體系 

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的考核體系包括管理考核和成員工作績效考核。對創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的管理考核，是考核團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及管理小組對團(tuán)隊(duì)管理的實(shí)施情況，包括負(fù)責(zé)人的核心作用是否發(fā)揮，管理小組是否按規(guī)章制度執(zhí)行了相應(yīng)的管理和督促工作等。團(tuán)隊(duì)成員的工作績效可分為顯性業(yè)績和隱性業(yè)績兩大類。顯性業(yè)績包括承擔(dān)項(xiàng)目課題的數(shù)量、和出版著作的數(shù)量、獲得專利和軟件著作權(quán)情況、獲獎情況、參加培訓(xùn)、調(diào)研和研討的情況等。隱性業(yè)績主要包括成果的質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)成員的合作情況、學(xué)術(shù)梯隊(duì)成員的成長情況等。 

為了更好地衡量考核結(jié)果，本團(tuán)隊(duì)采用與學(xué)院考核相一致的量化考核方法，就是將團(tuán)隊(duì)成員的成績按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，對量化結(jié)果進(jìn)行加權(quán)平均處理。 

3.經(jīng)費(fèi)使用 

專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)的管理和使用情況是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)考核的一個(gè)重要內(nèi)容。資金的使用是否符合要求、是否合理是考核創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)能否按項(xiàng)目資金預(yù)算要求進(jìn)行工作的重要內(nèi)容，同時(shí)資金使用是否高效也是考核創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新過程中有無重點(diǎn)和亮點(diǎn)的一個(gè)反映。為此，本專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在按照團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算要求下，合理調(diào)整資金的使用，將資金重點(diǎn)用在專業(yè)課程建設(shè)、和調(diào)研培訓(xùn)等方面，真正發(fā)揮了資金使用的高效合理性。 

四 結(jié)束語 

高職院校的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)除了能夠促進(jìn)高職院校的專業(yè)建設(shè)和提升教學(xué)質(zhì)量外，也對提高教師的“講師+工程師”雙師素質(zhì)有一定的促進(jìn)作用。因此，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員需要團(tuán)結(jié)一致，高效溝通，創(chuàng)造性地完成促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展和培養(yǎng)成員的工作任務(wù)。 

參考文獻(xiàn) 

[1]孫和義.實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略  建設(shè)優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)[J].中國高校師資研究，2006（2） 

[2]楊晨、顧曉丹.創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵探析[J].科技管理研究，2008（6） 

[3]史烽、蔡翔、李遠(yuǎn)遠(yuǎn)等.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念、特征與組織要素分析[J].價(jià)值工程，2012（8） 

[4]陳明偉、侯英梅.面向大學(xué)教師發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)論析[J].南昌工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2） 

篇7

關(guān)鍵詞:教學(xué)團(tuán)隊(duì);建設(shè);實(shí)踐

中圖分類號:G424.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1001-2397.2010.04.16

一、引言

我國高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)使教學(xué)中存在的一些問題逐步引起人們的關(guān)注。如何推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量成為高校改革與發(fā)展的主題。在這樣的背景下,2007年1月,教育部、財(cái)政部聯(lián)合了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》,指出“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì),建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制,推動教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究,促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,開發(fā)教學(xué)資源,推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合,發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用,加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)?！盵1]《意見》的正式啟動了國內(nèi)大規(guī)模的“教學(xué)質(zhì)量工程”建設(shè),而作為質(zhì)量工程重要建設(shè)內(nèi)容之一的本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)也隨之拉開帷幕。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是搞好學(xué)科專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵,也是提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平的重要保證。

有關(guān)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),不同的學(xué)者從不同的層面展開了研究。有的從理論上對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)做了深入思考,如劉寶存探討了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義和特征,團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性與意義,團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本思路等內(nèi)容[2];馬廷奇分析了教學(xué)團(tuán)隊(duì)擔(dān)負(fù)的三大任務(wù),即“創(chuàng)新教育思想和教育理念;創(chuàng)新教學(xué)模式;推進(jìn)教學(xué)改革,提升教學(xué)質(zhì)量”[3];都光珍著眼于“培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍”,認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,有利于青年教師的成長成才,有利于教師之間的資源共享、各取所長,進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)水平的提高[4]。有的基于具體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)展開討論,如李健等以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)系教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例,探討了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制與工作機(jī)制[5];任曉光以北京石油化工學(xué)院化工原理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例,對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要任務(wù)進(jìn)行了探討分析[6];李楊裕等對農(nóng)林院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行了初步研究[7]。針對外語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的論述較少的狀況,南京大學(xué)王守仁教授等的研究可以看成是外語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究的雛形。他在“英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐”研究中提出從課堂教學(xué)、課外活動、社會實(shí)踐、導(dǎo)師指導(dǎo)四個(gè)方面入手,對人才培養(yǎng)手段進(jìn)行改革,并努力建立一支高水平的教師隊(duì)伍。經(jīng)過探索與實(shí)踐,他們在英語專業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了顯著成績,構(gòu)建了一個(gè)多元化的人才培養(yǎng)體系,培養(yǎng)了一批高素質(zhì)英語專業(yè)人才,建設(shè)了一系列優(yōu)秀課程,形成了一支高水平的教師隊(duì)伍[8]。外語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的相關(guān)論文僅有汪紅對外語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)理念和構(gòu)建模式的分析與探討。她認(rèn)為在外語專業(yè)方向建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是“要為某一具體的外語專業(yè)的教學(xué)搭建平臺,以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為平臺,按照‘分級搭建、分別建設(shè),相對獨(dú)立、相互支撐’的構(gòu)建模式,堅(jiān)持‘從大處著眼、從小處入手’的建設(shè)原則,突出師資梯隊(duì)的建設(shè)。通過師資梯隊(duì)建設(shè)促進(jìn)大學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高,進(jìn)而提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量”[9]。

本文以湖南師范大學(xué)外國語學(xué)院“英語聽說讀寫基礎(chǔ)課國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)的實(shí)踐為例,探討教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)理念創(chuàng)新、制度建設(shè)、教學(xué)研究、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的具體做法,從實(shí)踐層面考察高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方法與措施。作為全國首批立項(xiàng)的外語類三個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)之一,“英語聽說讀寫基礎(chǔ)課國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)”依托英語語言文學(xué)國家重點(diǎn)學(xué)科,在總負(fù)責(zé)人白解紅教授的直接領(lǐng)導(dǎo)和親自參與下,學(xué)校、院、系負(fù)責(zé)人十分重視和支持團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展,團(tuán)隊(duì)成員通力配合,采取實(shí)實(shí)在在的辦法與措施,把團(tuán)隊(duì)建設(shè)的各個(gè)方面處處落到一個(gè)“實(shí)”字上,在教學(xué)理念更新、制度建設(shè)、教學(xué)研究、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面下功夫,務(wù)求實(shí)效,扎扎實(shí)實(shí)地建設(shè)國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、“英語聽說讀寫基礎(chǔ)課國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)實(shí)踐

(一)教學(xué)理念與思路的運(yùn)用

“英語聽說讀寫基礎(chǔ)課國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)”以創(chuàng)新教育為理念,以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心,以通識教育為路徑,逐步形成了“語言知識技能的發(fā)展與知識、方法論掌握一體,與思維能力、創(chuàng)造能力開發(fā)并重,與人格個(gè)性、人文精神培養(yǎng)融合”的教學(xué)理念和教學(xué)模式,并以各種方式把團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念與思路融入課堂教學(xué)、課程設(shè)置、教材開發(fā)、測試手段改革等各個(gè)方面。

教學(xué)研討常態(tài)化。團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念與思路包括很多符合當(dāng)代語言教學(xué)規(guī)律的先進(jìn)思想,如自主學(xué)習(xí)理念的構(gòu)建,探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)的開展等等,團(tuán)隊(duì)采取聽專家報(bào)告、學(xué)文件、觀摩公開課及討論等方式開展教學(xué)研討活動,使教學(xué)研討成為常規(guī)教學(xué)的一部分,并逐步使這些先進(jìn)的教學(xué)思想融入日常教學(xué)實(shí)踐。

把教學(xué)理念與思路融入日常教學(xué)。針對“讀議寫”系列課程的實(shí)際,我們在理念上強(qiáng)調(diào)以“議”為中心,以“讀”為途徑,以“寫”為目的,輸入(讀)與輸出(議,寫)相結(jié)合,努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思辨能力和語言運(yùn)用能力。教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,采用啟發(fā)式、研究式教學(xué);教學(xué)模式上逐步探索出“課前大量閱讀與思考,課中積極討論,課后大量寫作”的教學(xué)模式;各課程在遵循上述基本思想的前提下,充分發(fā)揮任課老師的主觀能動性和創(chuàng)新能力,形成自己的教學(xué)特色。比如“讀議寫(四)”堅(jiān)持對學(xué)生讀、議、寫三方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在閱讀方面,不僅有將教材中的文本至少閱讀三遍的剛性要求,又有讓學(xué)生自主選擇閱讀其他讀物及網(wǎng)絡(luò)資料的彈性任務(wù);在議論方面,采取學(xué)生復(fù)述――老師指點(diǎn)――學(xué)生討論――老師講解的方式,著力培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和批判性思維能力;在寫作方面,每學(xué)一個(gè)單元之前教師要求學(xué)生寫不同體裁的文章(如記敘文、論述文等,視課型和時(shí)段要求而定),并從中挑選兩篇有代表性的文章點(diǎn)評后發(fā)到班級公共郵箱,然后讓全班學(xué)生閱讀并寫出評語。

“口語口譯”模塊針對傳統(tǒng)的聽、說分離的現(xiàn)象,嘗試在“輸出驅(qū)動假設(shè)”理論指導(dǎo)下,充分利用現(xiàn)有的國家精品課程“英語視聽說”多媒體數(shù)字資源庫,通過多種形式的“視”、“聽”輸入帶動學(xué)生的“說”,從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語視、聽、說三位一體的立體化教學(xué)。教學(xué)中秉承團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念,通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,改善學(xué)習(xí)行為和方法,逐步將單一的“聽”、“說”技能型課程轉(zhuǎn)變?yōu)槿诩寄馨l(fā)展與人文教育、思辨能力培養(yǎng)于一體的綜合性課程。

開設(shè)新課程。根據(jù)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念,我們推出了全新的“英語讀議寫”系列課程,改造了原有的部分課程。按原有計(jì)劃,新課程的開設(shè)從2008級開始有序推進(jìn),其中包括“視聽說”模塊的課程、“口語口譯”模塊的課程,以及“讀議寫”模塊系列課程。讀議寫(一)、讀議寫(二)、讀議寫(三)、讀議寫(四)及口語口譯模塊口語(二)等新課均順利開出。歷史學(xué)博士謝文玉等人開設(shè)的“美國歷史導(dǎo)讀”基于省社科基金課題“文學(xué)的歷史記憶與歷史重構(gòu)”等研究,考察文學(xué)藝術(shù)與社會、歷史及政治意識形態(tài)的關(guān)系,在內(nèi)容上有突破,方法上有創(chuàng)新,對學(xué)生的思維有啟迪作用,并有效地促進(jìn)了學(xué)生的閱讀寫作能力。

開發(fā)新教材。課程建設(shè)的核心是教材建設(shè),而教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體,做好教材建設(shè)工作對于一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展極其重要[10]?！坝⒄Z聽說讀寫基礎(chǔ)課國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)”按照團(tuán)隊(duì)全新的教學(xué)思路與理念,教授新課的老師需認(rèn)真研發(fā)新教材,其中涉及讀議寫等系列課程教材的設(shè)計(jì)與開發(fā)。經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備,讀議寫(一)配套使用的教材《英語學(xué)習(xí)策略》、讀議寫(二)與讀議寫(四)教材已完成并投入試用;《英語口語教程》(上、下冊)教材完成修訂并出版;視聽說模塊方向的電子教材也在進(jìn)一步完善中。

準(zhǔn)備后續(xù)課程。通過開設(shè)選修課的方式為后續(xù)課程的陸續(xù)推出做好準(zhǔn)備,如黃振定教授開設(shè)的選修課“西方哲學(xué)文獻(xiàn)選讀”,為正式開設(shè)“讀議寫”計(jì)劃中的“西方哲學(xué)”課程做準(zhǔn)備,謝文玉博士在“英美國家歷史”課程的基礎(chǔ)上開設(shè)了院選課“美國歷史與文化經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀”,為以后承擔(dān)團(tuán)隊(duì)的課程進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)。“中西文化導(dǎo)讀”等課程也在積極準(zhǔn)備相關(guān)材料。

改革測試手段。單一的評價(jià)模式在很大程度上制約著教學(xué)改革的實(shí)施與發(fā)展。我們在測試方面注重形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的有效結(jié)合,更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,并在有效監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同時(shí)以報(bào)告會、讀書報(bào)告、課程論文等多樣化的考核手段逐步替代以試卷形式集中進(jìn)行期終考試的傳統(tǒng)評價(jià)方式。

(二)團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由具有共同的教學(xué)目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而共同承擔(dān)責(zé)任,成員之間分工合作、相互依存而形成的正式群體?！坝⒄Z聽說讀寫基礎(chǔ)課國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)”在成立之初就對團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)建設(shè)進(jìn)行了初步設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃,在組織制度、激勵制度以及成員準(zhǔn)入制等方面建立了相應(yīng)的管理規(guī)定。

建立健全了組織保障制度。帶頭人是團(tuán)隊(duì)的核心,在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整個(gè)過程中起著關(guān)鍵的作用。“英語聽說讀寫基礎(chǔ)課國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)”實(shí)行團(tuán)隊(duì)帶頭人全面負(fù)責(zé),模塊負(fù)責(zé)人牽頭組織,課程主講教師具體實(shí)施,課程教師各司其職的管理體制,形成了一個(gè)組織有序、上下聯(lián)動、分工合作的高效團(tuán)隊(duì)。這個(gè)群體由不同年齡、職稱、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷和學(xué)緣結(jié)構(gòu)的教師構(gòu)成。

建立了較為全面的激勵制度。建立激勵制度,制定相應(yīng)崗位的具體任務(wù)、職責(zé)和學(xué)期考核獎懲辦法,對成績突出者,予以獎勵。

實(shí)施團(tuán)隊(duì)成員動態(tài)制。引入競爭機(jī)制,實(shí)行動態(tài)管理,優(yōu)勝劣汰。團(tuán)隊(duì)帶頭人有充分管理本團(tuán)隊(duì)的權(quán)利,對考核未達(dá)到良好等級者,進(jìn)行警告直至淘汰出本團(tuán)隊(duì);及時(shí)吸納教學(xué)科研能力較強(qiáng)、其他各方面條件也符合本團(tuán)隊(duì)要求的教師。

基本工作常態(tài)化。教師在加入團(tuán)隊(duì)時(shí),需認(rèn)真思考自己將要承擔(dān)的課程,近幾年打算完成的教研、科研等任務(wù),并以任務(wù)書的形式上交團(tuán)隊(duì)秘書處備案保存,年底對照檢查;任課教師在每學(xué)期上完所教課程后須及時(shí)對該課程進(jìn)行反思,并以書面形式匯報(bào)教學(xué)理念、思路,取得的成績,存在的問題。團(tuán)隊(duì)針對存在的問題召開會議集體討論解決。

(三)教學(xué)研究

團(tuán)隊(duì)緊抓語言教學(xué)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題,以認(rèn)知語言學(xué)、心理語言學(xué)、英語作為第二語言教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)等理論為指導(dǎo),積極開展應(yīng)用語言學(xué)理論與實(shí)踐研究。圍繞教學(xué)中出現(xiàn)或存在的問題與困難,集中申報(bào)相關(guān)教改課題、撰寫論文,從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、測試、語言習(xí)得等角度開展了多維度的應(yīng)用語言學(xué)研究,在二語習(xí)得、語言測試等領(lǐng)域取得較為突出的成績。近兩年在《外語教學(xué)與研究》、《外語與外語教學(xué)》等外語類核心期刊10余篇,主持教改課題10余項(xiàng)。理論研究也同時(shí)推動了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、精品課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等系列工作。團(tuán)隊(duì)總負(fù)責(zé)人白解紅發(fā)表了系列文章,探討英語專業(yè)教育模式、專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的雙重性、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、和諧課堂建設(shè)等重要問題;主持2008年湖南師范大學(xué)教改課題“英語聽說讀寫基礎(chǔ)課國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐”,該課題隨后獲批為2008年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目。唐燕玲主持2009湖南省普通高校教學(xué)改革研究課題“國際水平與中國特色:人本思想與外語專業(yè)特色建設(shè)研究與實(shí)踐”,對人本思想與外語專業(yè)特色建設(shè)、外語創(chuàng)新人才培養(yǎng)等問題進(jìn)行了深入研究,并在外語類核心刊物上發(fā)表了有關(guān)重要論文。鄧穎玲發(fā)表系列文章,探討基于網(wǎng)絡(luò)的“英語視聽說”合作學(xué)習(xí)策略研究與實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下立體化教學(xué)模式在“英語視聽說”教學(xué)中的應(yīng)用等問題,并主持2009湖南省教育廳教改課題“外語專業(yè)開放型實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”和湖南師范大學(xué)教改課題“英語口語教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”。鄧杰運(yùn)用計(jì)算機(jī)理論與技術(shù)、測試學(xué)等理論,發(fā)表了系列論文,探討聽力學(xué)習(xí)在線質(zhì)量評估與輔助決策、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下視聽說任務(wù)型教學(xué)以及話語信息的處理等問題,同時(shí)主持2009湖南省哲學(xué)社會科學(xué)基金項(xiàng)目“語言理解能力測試的命題質(zhì)量控制研究”。曾永紅的實(shí)證研究“英語專業(yè)學(xué)生隱性語法知識應(yīng)用實(shí)證研究”發(fā)表在中國外語界重要的學(xué)術(shù)刊物《外語教學(xué)與研究》上。易艷萍、李志紅分別主持2009湖南師范大學(xué)校級教改課題“《圣經(jīng)導(dǎo)讀》(讀議寫教程之四)立體化教材建設(shè)與教學(xué)研究”和“評價(jià)體系與大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究”。此外,相關(guān)精品課程以及教學(xué)平臺(教學(xué)資源庫)建設(shè)也在進(jìn)行中。

總之,教學(xué)團(tuán)隊(duì)鼓勵團(tuán)隊(duì)成員圍繞教學(xué)理念與模式、課程建設(shè)、教材編寫、教學(xué)方法與手段更新、考試評價(jià)辦法、教學(xué)資源建設(shè)以及英語本體研究等方面開展改革和研究,開始出現(xiàn)教研、科研齊頭并進(jìn)的強(qiáng)勁勢頭。

教學(xué)研究的加強(qiáng)促進(jìn)了相關(guān)教學(xué)成果獎的獲取。2009年9月,白解紅教授領(lǐng)銜的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練為特征的英語視聽說自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究與實(shí)踐”榮獲第六屆高等教育國家級教學(xué)成果獎一等獎,是全國本屆成果獎中外語類唯一獲此殊榮的項(xiàng)目。該成果以外語教學(xué)、二語習(xí)得和信息技術(shù)理論為指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說技能、自主與終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo),以應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新和信息化資源開發(fā)為途徑,創(chuàng)造性地構(gòu)建了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練為特征的英語視聽說自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”。成果以教學(xué)模式改革為突破口,對英語專業(yè)聽力教學(xué)的理念、內(nèi)容、方法和手段等進(jìn)行了全方位、深層次的改革,將傳統(tǒng)單一聽力訓(xùn)練課改革成了一門英語視聽說自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程,有力地推動了我國高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)的改革與發(fā)展,同時(shí)對外語專業(yè)各語種和大學(xué)英語的教學(xué)與研究均具有很好的示范輻射作用和推廣應(yīng)用價(jià)值。鄧穎玲、白解紅、鄧杰完成的“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式與合作學(xué)習(xí)在英語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用――國家精品課程建設(shè)研究與實(shí)踐”項(xiàng)目榮獲2008年湖南師范大學(xué)教學(xué)成果一等獎;該項(xiàng)目隨后于2009年獲湖南省高等教育教學(xué)成果二等獎。英語視聽說教研室被評為2008年湖南省普通高等學(xué)校優(yōu)秀教研室。

(四)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心內(nèi)容之一徐靜村在總結(jié)介紹西南政法大學(xué)國家精品課程“刑事訴訟法學(xué)”課程時(shí)也提到“重視人才梯隊(duì)建設(shè),培養(yǎng)一流師資隊(duì)伍”的經(jīng)驗(yàn),并以此為基礎(chǔ)推動教學(xué)改革,促進(jìn)教學(xué)及科研的發(fā)展。(見徐靜村論文“精品課程建設(shè)淺淡”,發(fā)表于《》2007年第3期。)

,教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對培養(yǎng)師資隊(duì)伍有重要的現(xiàn)實(shí)意義。團(tuán)隊(duì)成員通過參加教學(xué)研討、理論學(xué)習(xí)等活動,教學(xué)理論和實(shí)踐水平不斷提高。團(tuán)隊(duì)依托國家重點(diǎn)學(xué)科,引領(lǐng)并緊跟國內(nèi)外學(xué)術(shù)發(fā)展的最新動態(tài),積極舉辦高層次的學(xué)術(shù)會議,常年邀請國內(nèi)外知名專家學(xué)者講學(xué),積極參加高水平的學(xué)術(shù)會議,學(xué)術(shù)氛圍濃厚,有力地促進(jìn)了理論研究與教學(xué)實(shí)踐。2006年,主辦了“第一屆國際認(rèn)知語義學(xué)研討會”,認(rèn)知語義學(xué)的奠基人之一Leonard Talmy教授應(yīng)邀做了主題發(fā)言和專題講座。與會代表開展了多視角、多維度的認(rèn)知語義學(xué)理論與應(yīng)用的研討。2008年,與《外語教學(xué)與研究》編輯部和中國外語教育研究中心合作舉辦了“首屆全國外語教學(xué)與研究中青年學(xué)者論壇”,近300與會代表齊聚一堂探討外語教學(xué)與研究的熱點(diǎn)問題。此類會議的成功舉辦對促進(jìn)我國認(rèn)知語言學(xué)的研究和外語教學(xué)研究與實(shí)踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。同時(shí),我們支持和鼓勵團(tuán)隊(duì)成員參加各種不同形式的教學(xué)研討會,如白解紅于2009年11月應(yīng)邀參加“第二屆全國外語教學(xué)與研究專家論壇”,并作了“英語視聽說網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探索”的主題發(fā)言,受到與會代表的普遍關(guān)注。這些都對團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)起到了很好的橋梁和推動作用。

與此同時(shí),團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷結(jié)構(gòu)也正在發(fā)生變化。團(tuán)隊(duì)成員已獲得博士學(xué)位的有11人,在讀博士生9人,碩士研究生6人。學(xué)緣結(jié)構(gòu)也進(jìn)一步改善,從外校已獲得或即將獲得學(xué)位的共有12人。知識結(jié)構(gòu)復(fù)合化、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理化初見成效。同時(shí),我們還通過各種方式或渠道,選派了10名團(tuán)隊(duì)成員到國內(nèi)外知名大學(xué)做訪問學(xué)者或進(jìn)修學(xué)習(xí)。師資隊(duì)伍整體水平逐年提升。

(五)存在的問題及改進(jìn)措施

總結(jié)近兩年團(tuán)隊(duì)建設(shè)的情況,我們發(fā)現(xiàn)還有以下幾個(gè)方面仍需繼續(xù)努力:

1繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用以及讀議寫系列課程教材的研發(fā)。目前,讀議寫系列課程已投入試用的教材有2部,需繼續(xù)修改的教材2部;其余三門課程教材仍在開發(fā)中。與此同時(shí),加強(qiáng)教學(xué)資源庫與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)。在建設(shè)原有計(jì)劃的教學(xué)資源庫與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的同時(shí),積極準(zhǔn)備讀議寫相關(guān)課程教學(xué)資源庫與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)。

2深化教學(xué)改革。由于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的時(shí)間還比較短,學(xué)生受益的情況還不能充分體現(xiàn)出來,今后要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,在繼續(xù)深化教學(xué)方法與手段改革的同時(shí),加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)效果評價(jià)機(jī)制的改革。注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程,倡導(dǎo)交互式學(xué)習(xí),將課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來 [11]。

3加強(qiáng)教學(xué)研究。朱軍、郭斌認(rèn)為,所有團(tuán)隊(duì)成員的研究都是圍繞教學(xué)展開的,并與課程教學(xué)相結(jié)合,成為教學(xué)的一部分[12]。因此,我們?nèi)绾芜M(jìn)一步使團(tuán)隊(duì)成員的研究更多地關(guān)注教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn),更好地為教學(xué)服務(wù)還有更多的工作要做。況且,由于教研教改研究成果發(fā)表的園地不足,團(tuán)隊(duì)成員每年發(fā)表的教研、教改論文數(shù)量還不夠多。今后我們要加強(qiáng)引導(dǎo),采取積極措施,鼓勵教師們開展研究,力爭出版或發(fā)表更多高質(zhì)量的教研論文,提升教育教學(xué)水平,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、結(jié)語

隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn),教學(xué)中存在的一些問題逐漸引起人們的關(guān)注,如:過于注重教師個(gè)人在教學(xué)中的作用,忽略團(tuán)隊(duì)作用的發(fā)揮;教學(xué)與科研的關(guān)系處理不當(dāng),難以做到教學(xué)科研相互促進(jìn);傳統(tǒng)教學(xué)方法單一,多為課堂填鴨式、一言堂教學(xué),缺乏“學(xué)習(xí)共同體”(community of learning)意識,難以培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性,師生之間、生生之間缺乏互動。在這樣的背景下,如何推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量成為高校改革與發(fā)展的主題。

構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì),培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍,是教育部規(guī)劃本科教學(xué)改革,推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)工程的重要工作之一,也是研究改革教學(xué)工作、開拓教學(xué)資源、開展教學(xué)方法改革、促進(jìn)我國高等教育教學(xué)研究的重大舉措。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)集學(xué)習(xí)、教學(xué)研究于一體并把學(xué)習(xí)與教學(xué)研究的成果運(yùn)用于具體教學(xué)實(shí)踐的群體。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵因素之一是師資隊(duì)伍的建設(shè)。因此,加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資建設(shè),用幾年時(shí)間,通過攻讀學(xué)位、集中培訓(xùn)、進(jìn)修、訪學(xué)、參加國內(nèi)外相關(guān)的教學(xué)研討會等各種可行的方式提高團(tuán)隊(duì)成員的理論水平與教學(xué)水平,構(gòu)建年齡、職稱、學(xué)歷、學(xué)緣等方面更加合理的學(xué)術(shù)、教學(xué)梯隊(duì),促使教學(xué)上水平,教研上臺階。通過教學(xué)改革,不斷提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力,提高思辯能力,增強(qiáng)創(chuàng)新意識和人文修養(yǎng)。總之,我們的團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐說明,在“實(shí)”字上找差距,在“實(shí)”字上下功夫,在“實(shí)”字上求成效,在“實(shí)”字上謀發(fā)展,是一條有效建構(gòu)一個(gè)高效務(wù)實(shí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ),是推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)建設(shè)的保障。

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An Exploration into the Construction of English Teaching Teams

ZENG Yonghong, BAI Jiehong

(Foreign Studies College, Hunan Normal University, Changsha 410081, China)

篇8

摘要：目前，高職院校大部分教師教學(xué)任務(wù)的繁重，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師通過下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果不理想。而一個(gè)人的業(yè)務(wù)能力和企業(yè)資源有限，理論和實(shí)踐通常不能同時(shí)得到平衡全面的發(fā)展。本文對高職院校會計(jì)專業(yè)“雙專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)發(fā)展模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 ：“雙師型教師”；雙教學(xué)團(tuán)隊(duì)；雙專業(yè)教學(xué)帶頭人

一、高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀

1.會計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)沒有清晰的共同的認(rèn)同目標(biāo)

會計(jì)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的整體規(guī)劃和建設(shè)重視不夠，導(dǎo)致教師存在僅強(qiáng)調(diào)自我的任務(wù)完成情況，不能站在團(tuán)隊(duì)整體的層面來思考整個(gè)會計(jì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題。

2“. 雙師型”教師數(shù)量少

大部分的會計(jì)教師在通過會計(jì)職稱考試，拿到了雙證書或雙資格的確在純理論知識方面具有優(yōu)勢，但嚴(yán)重缺乏專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練與工作經(jīng)驗(yàn)，因此很難說他們可以真的稱得上具有“雙師型”的資格。

3.會計(jì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)缺少領(lǐng)軍人物且剖析能力不足

高職院校由于受傳統(tǒng)思想的束縛會計(jì)專業(yè)缺少領(lǐng)軍人物或只設(shè)一位團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。

4.會計(jì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員沒有合理的分工，僅強(qiáng)調(diào)自己課程的完情況

5.團(tuán)隊(duì)之間需要建立一個(gè)良性的、暢通的溝通渠道

團(tuán)隊(duì)成員往往在教學(xué)之余嚴(yán)重缺乏與其他教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的交流與溝通。另外，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的名和利大多歸專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)帶頭人所有，長此以往，不同個(gè)體之間很難形成合力，便會失去積極性和斗志。

二、“雙教學(xué)團(tuán)隊(duì)”模式的構(gòu)建優(yōu)勢

“雙教學(xué)團(tuán)隊(duì)”模式是指在高職院校會計(jì)專業(yè)這一大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)下，構(gòu)建會計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的兩支子團(tuán)隊(duì)，在任務(wù)的驅(qū)動下發(fā)揮不同的職能，并在完成兩個(gè)完整的教學(xué)周期（6年）后，兩支教學(xué)團(tuán)隊(duì)職能進(jìn)行輪換的一種長遠(yuǎn)發(fā)展的專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式。

1.創(chuàng)新性

高職院校會計(jì)專業(yè)只設(shè)置一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)教學(xué)一名帶頭人。在“雙教學(xué)團(tuán)隊(duì)”模式下將課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)與實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)兩支教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)培養(yǎng)和選拔兩位專業(yè)帶頭人，不僅強(qiáng)對理論知識的強(qiáng)化，開始真正走強(qiáng)化會計(jì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)建設(shè)的道路。這種教學(xué)模式很好地避免了以往教學(xué)重理輕實(shí)踐的教學(xué)模式，更符合會計(jì)專業(yè)長期發(fā)展戰(zhàn)略。

2.針對性強(qiáng)

兩支團(tuán)隊(duì)有不同的分工任務(wù)，在理論和實(shí)踐方面具有較強(qiáng)的針對性。

3.增強(qiáng)競爭與合作意識

兩支團(tuán)隊(duì)在共同目標(biāo)下，不同的權(quán)利與義務(wù)，優(yōu)化組合，合理統(tǒng)籌分配，自然就形成了競爭機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)高職院校教師“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

三、高職教師“雙教學(xué)團(tuán)隊(duì)”模式的構(gòu)建

1“. 雙教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建立

（1）人員的選拔。不同的教師有著不同的知識背景，不同的職業(yè)規(guī)劃，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)首先本著尊重老師個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，給予老師子團(tuán)隊(duì)選擇的機(jī)會，在此基礎(chǔ)上團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)根據(jù)高職院校會計(jì)在校生的多少，理論課程與技能課程的比例，整體確認(rèn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)與實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師人數(shù)的比例，最后經(jīng)予相應(yīng)的指導(dǎo)和整合。

（2）課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要在課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的帶領(lǐng)下，實(shí)施本院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂，平行課的教師在相互切磋下共同完成會計(jì)專業(yè)日常的教學(xué)工作。除了完成基本的課程之外課程教學(xué)團(tuán)指導(dǎo)學(xué)生努力提高會計(jì)從業(yè)資格證、助理會計(jì)考試的通過率，提高理論的核心競爭力和團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

（3）實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主要方向是考慮學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展來科學(xué)、合理選取教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)要求應(yīng)以出納會計(jì)、核算會計(jì)、報(bào)稅會計(jì)等會計(jì)崗位的典型工作任務(wù)為載體．在教學(xué)中應(yīng)采取“手工會計(jì)、電算會計(jì)、erp 沙盤演練”三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)會計(jì)不同角色(崗位)的實(shí)際工作。除此之外，近些年國家或各省市為加強(qiáng)高職院校學(xué)生會計(jì)技能競賽，實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師還肩負(fù)責(zé)培訓(xùn)并帶學(xué)生參加比賽的重要職能。

2“. 雙教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)下的“雙帶頭人”建設(shè)

（1）“雙帶頭人”的初選。首先，在選聘原則上應(yīng)在“公開、公平、公正”的原則下，從學(xué)校教師整體水平出發(fā)，堅(jiān)持量化的選拔標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格評審，擇優(yōu)選聘：其次，在選聘條件上,應(yīng)從候選人的品德、能力、影響力、領(lǐng)導(dǎo)力等四個(gè)方面嚴(yán)格把關(guān),重點(diǎn)考察其對高職會計(jì)專業(yè)教育的熱忱，對會計(jì)專業(yè)布局與規(guī)劃的認(rèn)知度出發(fā)。實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)除具備一般的標(biāo)準(zhǔn)外更加強(qiáng)調(diào)會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；再次，選聘方式應(yīng)多樣化，注重自薦和他薦相結(jié)合，力爭遴選出真正有新思路、有干勁的骨干教師。

（2）“雙帶頭人”的培養(yǎng)。對兩類帶頭不采相同的培養(yǎng)方法，應(yīng)實(shí)行分類培養(yǎng)。①課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人主要是在會計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中優(yōu)選拔后在從事大量的會計(jì)日常教學(xué)工作、調(diào)研、精品課程等方面進(jìn)行鍛煉，學(xué)校同樣要給予合適的出國考察訪問，進(jìn)修的機(jī)會。②實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)在初選后，可以利用校內(nèi)企業(yè)作為培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)帶頭人的平臺，讓他們擔(dān)任校辦企業(yè)主要負(fù)責(zé)人，在真正的會計(jì)崗位上進(jìn)行實(shí)操鍛煉。這種內(nèi)部培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人是需一段時(shí)間。但從長遠(yuǎn)會計(jì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)考慮筆者認(rèn)為通內(nèi)部培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的負(fù)責(zé)人更加利于會計(jì)專業(yè)的長期的可持續(xù)發(fā)展。

（3）“雙帶頭人”不同的分工。“雙帶頭

人”職責(zé)要求須定位準(zhǔn)確清晰、分工合理。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人側(cè)重負(fù)責(zé)把握最新理論研究前沿、會計(jì)專業(yè)理論教學(xué)建設(shè)宏觀規(guī)劃、教育教學(xué)改革思路設(shè)計(jì)、修訂和實(shí)施本院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，青年骨干教師的培養(yǎng)指導(dǎo)任務(wù)以及建設(shè)成效考核檢；會計(jì)專業(yè)相關(guān)的會計(jì)從業(yè)資格證、助理會計(jì)考試的統(tǒng)籌安排，各高?？甲C工作的調(diào)研統(tǒng)計(jì)等工作。

實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)側(cè)重專業(yè)設(shè)置對接市場需求的調(diào)研，實(shí)踐教育教學(xué)改革的總體框架設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)規(guī)劃、實(shí)踐課教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材編寫或?qū)徍?、校企合作?xiàng)目的推進(jìn)、教師企業(yè)實(shí)踐考核與評估，學(xué)生工作實(shí)踐的技能指導(dǎo)培養(yǎng)與考核管理等內(nèi)容。以及每年省內(nèi)和全國性的會計(jì)專業(yè)技學(xué)生教師競賽的選拔和培訓(xùn)、組織等工作。

3.建立校辦財(cái)稅咨詢公司

為了符合改革人才培養(yǎng)模式的需要，以校辦企業(yè)項(xiàng)目為載體，加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)兩支團(tuán)隊(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)。高職校建立校內(nèi)財(cái)稅咨詢公司不僅可以實(shí)現(xiàn)為學(xué)生提供全真的企業(yè)化的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)零距離對接。還可以接受獨(dú)立核算單位的委托，代其辦理記賬算賬報(bào)賬業(yè)務(wù)和開展業(yè)務(wù)咨詢的一種服務(wù)社會功能。這種模式讓財(cái)稅公司成為高職院校輸送“雙師型”師資力量的平臺。

4.時(shí)效性與循環(huán)性

靜止的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是不行的，“雙教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)模式適用的周期應(yīng)定位的在兩個(gè)完整的教學(xué)循環(huán)，即六年的時(shí)間內(nèi)。循環(huán)時(shí)兩支教學(xué)隊(duì)相互應(yīng)發(fā)揮“傳幫帶”的作用，使兩支教學(xué)團(tuán)隊(duì)在知識的更新方面更能得到充分的、全面和發(fā)展，四、“雙教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)發(fā)

展模式運(yùn)行的基礎(chǔ)條件

1.會計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有清晰的、共同的認(rèn)同目標(biāo)

“雙教學(xué)團(tuán)隊(duì)”每位教師對自己從屬的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識，并強(qiáng)烈的責(zé)任心，為共同的目標(biāo)去奮斗的決心。

2.完善的團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度

團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度包括兩個(gè)方面：一方面是確定兩支專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相配套的教學(xué)管理辦法、職稱晉升和人事分配改革制度。在我國當(dāng)前大力提升教師實(shí)踐技能的前提下，在制度上應(yīng)稍加傾向?qū)嵺`教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師。另一方面，是建立團(tuán)隊(duì)的自身建設(shè)制度。如制定優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)遴選辦法、團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理辦法等。

3.教師團(tuán)隊(duì)激勵制度

教學(xué)團(tuán)隊(duì)完善且有效的激勵機(jī)制應(yīng)該既有精神方面的激勵，還有物質(zhì)方面先要關(guān)注團(tuán)隊(duì)整體的工作業(yè)績，建立以業(yè)績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的團(tuán)隊(duì)激勵機(jī)制，同時(shí)也要關(guān)注團(tuán)隊(duì)中個(gè)人貢獻(xiàn)的不同，對有突出成績的團(tuán)隊(duì)帶頭人和成員給予物質(zhì)獎勵和精神方面的政策傾斜，從而為會計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體的健康發(fā)展?fàn)I造良好的競爭環(huán)境。

4.建立良性的暢通的溝通渠道

如果兩支教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間相對獨(dú)立就有悖于“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)原則。兩位專業(yè)的帶頭人應(yīng)組織和帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員做好專業(yè)教學(xué)和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)工作，在校企共育會計(jì)教師技能同時(shí)實(shí)現(xiàn)整個(gè)會計(jì)專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。

高職院校會計(jì)專業(yè)在內(nèi)外部基礎(chǔ)條件滿足的條件下，“雙專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”模式下運(yùn)作是一個(gè)長期的過程，在實(shí)施過程中兩支教學(xué)團(tuán)隊(duì)一定要有堅(jiān)定的信心和耐心。相信最終會迎來會計(jì)專業(yè)戰(zhàn)略上的發(fā)展。

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篇9

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；質(zhì)量工程；對策及措施

現(xiàn)階段我國高等教育受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響對教師質(zhì)量重視度正在不斷增加，但大部分高等院校針對教師的績效和激勵措施過于傾向于個(gè)體，這就導(dǎo)致高等院校對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重視力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)要求，這一現(xiàn)狀在很大程度上限制了我國高等教育質(zhì)量在新時(shí)期的良性發(fā)展?，F(xiàn)階段高等院校在發(fā)展中要認(rèn)識到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要作用，要求高等院校要結(jié)合自身師資力量現(xiàn)狀建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這樣不僅可以更好的進(jìn)行專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃組織與實(shí)施，同時(shí)液位高等院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的意義，是新時(shí)期提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。

1.思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題

1.1思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏教學(xué)資源?，F(xiàn)階段高等院校依舊以傳統(tǒng)教學(xué)觀念看待教學(xué)工作，沒有將教學(xué)工作作為高等院校新時(shí)期發(fā)展中的戰(zhàn)略目標(biāo)，重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象依舊是我國大部分高等院校在新時(shí)期發(fā)展中的主要問題。高等院校思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)是引導(dǎo)大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者，同時(shí)也是將我們黨最新科學(xué)理論、路線、方針以及政策傳遞給大學(xué)生的傳播者，是幫助學(xué)生在高等教育中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的引導(dǎo)者，但由于高等院校在發(fā)展中將大量資源都投入到科研活動中，導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)嚴(yán)重缺乏足夠的教學(xué)資源。

1.2思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)不明確。建設(shè)目標(biāo)的一致性是決定思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量的主要因素，沒有統(tǒng)一的建設(shè)目標(biāo)會直接造成教學(xué)團(tuán)隊(duì)完全失去了存在的意義，現(xiàn)階段我國大部分高等院校雖然確定了思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)，但在沒有完全理順教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)各項(xiàng)指標(biāo)之間的關(guān)系，導(dǎo)致部分高等院校思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)被弱化?，F(xiàn)階段大部分高等院校在針對思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)評估方面，依舊停留在以教學(xué)改革課題和論文等一些相對較為剛性的評估指標(biāo)中，這一現(xiàn)狀直接導(dǎo)致嚴(yán)重違反了教育部推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心目標(biāo)。

1.3思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)重申報(bào)、輕建設(shè)。我國相關(guān)教育規(guī)定要求思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要進(jìn)行申報(bào)，在經(jīng)過我國相關(guān)教育部門評選等程序之后才能允許其進(jìn)行立項(xiàng)，但由于被批準(zhǔn)的國家級、升級教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目會為學(xué)校帶來一些榮譽(yù)，而且高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)被審批立項(xiàng)后會獲得一筆建設(shè)經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致大部分高等院校都想通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)立項(xiàng)獲取教育部門予以的獎勵?，F(xiàn)階段大部分高等院校在思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)在申報(bào)成功之后，很少有時(shí)間和經(jīng)歷投入到思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，同時(shí)也導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間嚴(yán)重缺乏交流與協(xié)作，在很大程度上弱化了思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用。

2.加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的幾項(xiàng)策略及措施

2.1明確思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)

現(xiàn)階段高等院校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中要堅(jiān)持有關(guān)政策、路線以及目標(biāo)，要將通過思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量作為總體建設(shè)目標(biāo)，明確思想政治理論課通過教學(xué)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一最高目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)任何工作都要圍繞這一中心進(jìn)行并為之服務(wù)，這是思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中必須堅(jiān)持的核心目標(biāo)。高等院校要認(rèn)識到科研只是提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的一種手段，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是推動思想政治理論課教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的重要途徑。

2.2構(gòu)建出思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制

現(xiàn)階段高等院校思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中要構(gòu)建出合理的合作機(jī)制，充分發(fā)揮出思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老中青的傳、幫、帶作用，充分體現(xiàn)出思想政治理論課教學(xué)資源的共享性、整合性以及會聚性等特點(diǎn)，同時(shí)也要充分體現(xiàn)出創(chuàng)新平臺的綜合性、交叉性、開放性、集成性以及先進(jìn)性等，確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作方式、進(jìn)行等方面不受到其他外界因素影響，利用開放式的考核機(jī)制和激勵體系實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的自主管理，這樣才能確保通過優(yōu)秀的合作機(jī)制使教學(xué)團(tuán)隊(duì)更好的實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)。

2.3加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)監(jiān)督管理

現(xiàn)階段高等院校思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)要履行創(chuàng)新教育教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課程體系建設(shè)與改革、組織教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革、組織學(xué)生科研實(shí)踐與社會實(shí)踐等職責(zé)，教育部門與高等院校要建設(shè)一支責(zé)任心強(qiáng)的高素質(zhì)督導(dǎo)隊(duì)伍，主要負(fù)責(zé)對高等院校思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量評估與監(jiān)控，通過專家評估、干部評估、學(xué)生評估、同行評估以及授課教師自評等體系，在基礎(chǔ)上提高我國高等院校思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量。

2.4優(yōu)化、完善思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)保障機(jī)制

現(xiàn)階段我國高等院校要高度重視思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，將思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作放到院校發(fā)展的核心戰(zhàn)略中，并結(jié)合高等院校自身情況、教育部門政策要求完善管理措施、獎勵措施以及激勵措施，這樣才能為高等院校思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展提供有力的制度保障?，F(xiàn)階段高等院校要為思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供專項(xiàng)資金支持，同時(shí)也要為思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供良好的物質(zhì)條件和教學(xué)硬件條件，這樣才能確保思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以充分發(fā)揮出其重要作用。

結(jié)束語：

現(xiàn)階段我國高等院校要認(rèn)識到思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義，同時(shí)也要求高等院校要為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供有力的制度保障、政策保障、資金和物質(zhì)保障，這樣才能確保思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)在發(fā)展中可以實(shí)現(xiàn)其建設(shè)目標(biāo)，同時(shí)也可以確保通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以不斷強(qiáng)化思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李連根，李惠陽.高校思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論與實(shí)踐研究.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐.2009

篇10

對于教學(xué)團(tuán)隊(duì)目前并未形成統(tǒng)一的定義，北師大的劉寶存[2]教授認(rèn)為“教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教書育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，為完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作、相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識技能互補(bǔ)的個(gè)體所組成的團(tuán)隊(duì)。”河北工業(yè)大學(xué)的孫麗娜、賀立軍[3]認(rèn)為“高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念為：由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的、以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體”。教育部《關(guān)于組織2007年國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)評審工作的通知》中對于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成是這樣規(guī)定的：根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成團(tuán)隊(duì)，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著。

遠(yuǎn)程教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，很多時(shí)候教與學(xué)是時(shí)空分離的，因而遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。因此，遠(yuǎn)程教育的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)行也與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的課程團(tuán)隊(duì)有著明顯的差異。本文認(rèn)為遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)可定義為：圍繞一門課程的教學(xué)及科研，由相關(guān)專業(yè)老師、技術(shù)人員組成，人員分工明確，職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理，課程教學(xué)資源充分共享，提升教學(xué)質(zhì)量及科研水平的組織。學(xué)習(xí)支持也稱學(xué)習(xí)支持服務(wù)。英國開放大學(xué)教育及語文學(xué)院副院長、對學(xué)習(xí)支持有深入研究的艾倫泰特（AlanTait）教授，在1995年對“學(xué)習(xí)支持”進(jìn)行了這樣的描述：通過面授、函授、電話和萬維網(wǎng)而進(jìn)行的導(dǎo)學(xué)、咨詢；通過電視、收音機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動教學(xué)以及其他活動。這些活動都有一個(gè)關(guān)鍵的要素，那就是以支持學(xué)生完成學(xué)習(xí)為目的，不論他們是單獨(dú)學(xué)習(xí)還是小組學(xué)習(xí)[4]。

2000年，泰特教授（AlanTait）在以上定義的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)支持的內(nèi)涵和外延進(jìn)行了擴(kuò)展，提出了新的定義包括學(xué)習(xí)的評估，住宿式的進(jìn)修班，圖書館服務(wù)，檔案儲存，信息管理，為有特殊需要的學(xué)生提供多樣化服務(wù)，如居住在偏僻鄉(xiāng)村的學(xué)生、在囚的學(xué)生以及殘疾學(xué)生[4]。2003年，他進(jìn)一步將學(xué)習(xí)支持的定義描述為：那些與學(xué)生個(gè)體進(jìn)行互動或?qū)ζ渥龀鲋С值姆?wù)，無論學(xué)生是單獨(dú)的學(xué)習(xí)還是小組學(xué)習(xí)。這些服務(wù)同統(tǒng)一形式的、不考慮學(xué)生差異和需要的服務(wù)是截然不同的[4]。從1995年到2003年，從艾倫泰特（AlanTait）對“學(xué)習(xí)支持”定義的變化可以看出，他對學(xué)習(xí)支持的理解不斷拓寬。我國遠(yuǎn)程教育專家丁興富[5]在2001年提出了他對“學(xué)習(xí)支持”的定義，他認(rèn)為“學(xué)習(xí)支持”是“遠(yuǎn)程教育院校及其代表者——教師等為遠(yuǎn)程學(xué)生提供的以師生或?qū)W生之間的人際面授和基于技術(shù)媒體的雙向通信交流為主的各種信息的、資源的、人員的和設(shè)施的支助服務(wù)的總和，其目的在指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。”

一個(gè)組成成員合理的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要從年齡、職稱、學(xué)歷、專業(yè)方面按比例搭配。根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)研究文獻(xiàn)和遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀，合適的遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成如下：年齡按老、中、青的比例為2:5:3，職稱按高級、中級、初級的比例為2:6:2，學(xué)歷包括研究生、本科、?？?，專業(yè)包括課程所屬專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、管理類專業(yè)。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的職責(zé)與網(wǎng)絡(luò)課程功能的結(jié)合，促進(jìn)成員更有效地履行職責(zé)，提高學(xué)習(xí)支持服務(wù)質(zhì)量我國遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)可以分為三類：普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、全國電大系統(tǒng)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)機(jī)構(gòu)（例如奧鵬教育）。其中電大學(xué)生占國內(nèi)遠(yuǎn)程教育學(xué)生半數(shù)以上。這里以電大省級辦學(xué)為例，對課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員職責(zé)與網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)合進(jìn)行討論。以網(wǎng)絡(luò)課程為中心的省級電大課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該包括課程負(fù)責(zé)人、課程管理員、課程技術(shù)人員、面授輔導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員（或稱班主任）[6]。

其中課程負(fù)責(zé)人（即團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人）、課程管理員、課程技術(shù)人員均為省電大專職人員，面授輔導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員為分?；蚪虒W(xué)點(diǎn)聘請或?qū)Ｂ毴藛T。為便于開展工作，每所分校均固定配備一名面授輔導(dǎo)教師、一名輔導(dǎo)員參與團(tuán)隊(duì)所有活動，并負(fù)責(zé)傳達(dá)團(tuán)隊(duì)活動內(nèi)容給本校其他面授輔導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員。融入網(wǎng)絡(luò)課程功能的各成員職責(zé)如下所述。課程負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)成員管理、團(tuán)隊(duì)活動組織、課程資源的建設(shè)、更新及維護(hù)，掌握師生對網(wǎng)絡(luò)課程的利用情況，團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)的申請與管理等。其中團(tuán)隊(duì)成員網(wǎng)上教學(xué)教輔工作的督促、網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)、更新與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)課程師生利用情況調(diào)查、團(tuán)隊(duì)活動的通知和組織均可通過網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)。課程管理員協(xié)助課程負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)課程的溝通協(xié)調(diào)，包括收集教師、學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的建議，并及時(shí)將建議反饋給團(tuán)隊(duì)的相關(guān)成員，協(xié)助組織評選團(tuán)隊(duì)中優(yōu)秀面授輔導(dǎo)老師、優(yōu)秀輔導(dǎo)員等。通過網(wǎng)絡(luò)課程，教師、學(xué)生可以直接發(fā)表關(guān)于課程的意見，便于課程管理員及時(shí)收集第一手資料，也能更加真實(shí)的反映客觀問題。另外，面授輔導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作在網(wǎng)絡(luò)課程中有相應(yīng)記錄，便于課程管理員更加客觀公平地協(xié)助組織評優(yōu)工作。

面授輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)集中面授或?qū)嵺`和平時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，負(fù)責(zé)授課班級學(xué)生平時(shí)形成性考核成績的評定。為了保證教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)面授輔導(dǎo)教師所教班級的學(xué)生不能太多，否則遠(yuǎn)程的學(xué)習(xí)支持服務(wù)質(zhì)量會受影響。面授輔導(dǎo)老師學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作，在網(wǎng)絡(luò)課程中也有詳細(xì)記錄，能更客觀地反映學(xué)習(xí)支持服務(wù)過程，便于面授輔導(dǎo)老師積極工作，為工作實(shí)績的考核提供真實(shí)依據(jù)。學(xué)生平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)過程有科學(xué)的記錄，能查詢學(xué)生瀏覽課程資源的有效時(shí)間，查看網(wǎng)上交互學(xué)習(xí)的記錄。其中瀏覽課程資源的有效記錄是通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)課程資源時(shí)不定期的提問（問題來自題庫，隨機(jī)抽?。?、學(xué)生必須回答后才能繼續(xù)學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)的。另外，網(wǎng)上提交的作業(yè)也是隨機(jī)生成的，避免了大面積抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。因此，面授輔導(dǎo)老師對學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況掌握較好，能合理的進(jìn)行平時(shí)形成性考核成績的評定。

輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)課程教材發(fā)放，協(xié)助面授輔導(dǎo)老師督促學(xué)生學(xué)習(xí)、考試，保管學(xué)生的作業(yè)及學(xué)習(xí)筆記等相關(guān)學(xué)習(xí)檔案。輔導(dǎo)員經(jīng)常要聯(lián)系學(xué)生，告知或提醒相關(guān)教學(xué)活動，還要回答學(xué)生課程知識以外的問題。輔導(dǎo)員通過網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)上尋呼學(xué)生、回答學(xué)生提問，既完成了工作，又有過程記錄。網(wǎng)絡(luò)課程對教輔工作的記錄便于衡量輔導(dǎo)員的工作量，同時(shí)增強(qiáng)輔導(dǎo)員的責(zé)任心。課程技術(shù)人員負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)課程正常運(yùn)行，按照課程負(fù)責(zé)人的要求更新網(wǎng)上資源或課程欄目，對團(tuán)隊(duì)成員關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)疑問能及時(shí)提供幫助。#p#分頁標(biāo)題#e#

學(xué)校要重視課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，應(yīng)把課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為評價(jià)教學(xué)部門工作的重要指標(biāo)。另外，要賦予課程團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)自由權(quán)。圍繞課程的教研教改活動，學(xué)校要積極支持。再有，要鼓勵團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、團(tuán)隊(duì)成員的積極性。若團(tuán)隊(duì)工作卓有成效，教學(xué)科研成果突出，則對校內(nèi)專職團(tuán)隊(duì)成員在評優(yōu)評先、職稱晉升或評級方面給予優(yōu)先，對校外兼職團(tuán)隊(duì)成員給予相當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。最后，學(xué)校就要有課程團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，特別要適當(dāng)考慮網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)行成本。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)的管理要有明確文件。團(tuán)隊(duì)活動的經(jīng)費(fèi)支配要方便、快捷。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)的保障，是團(tuán)隊(duì)正常運(yùn)行的首要條件。因?yàn)檎n程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的面授輔導(dǎo)教師是教學(xué)質(zhì)量的重要決定因素，而遠(yuǎn)程教育的很多面授輔導(dǎo)教師是校外兼職教師，因此用團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)適當(dāng)?shù)鬲剟蠲媸谳o導(dǎo)老師是提高老師積極性的重要手段。

定期對課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)客觀地評價(jià)，是課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)長期有效運(yùn)行的重要保障。熊英[7]認(rèn)為，在評價(jià)內(nèi)容上，既要注重對團(tuán)隊(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課程改革等顯性成果的評價(jià)，又要注重對學(xué)生素質(zhì)的提高、學(xué)生能力的培養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)帶頭人的影響力、團(tuán)隊(duì)的凝聚力等隱性成果的評價(jià)。在評價(jià)方法上，應(yīng)采用多方參與評價(jià)的方式，既要注重同行的評價(jià)，又要注重學(xué)生的評價(jià)，特別是要建立學(xué)術(shù)同行的“第三方評價(jià)”，從學(xué)術(shù)角度對團(tuán)隊(duì)的工作做出相對客觀、公正的評價(jià)。在評價(jià)環(huán)節(jié)上，既要注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)的終期結(jié)果的評價(jià)，又要注重建設(shè)過程的階段性監(jiān)督和考核，通過定期的檢查與評估，促使團(tuán)隊(duì)建設(shè)的各個(gè)方面得以改進(jìn)并形成良性循環(huán)，進(jìn)而確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)總體目標(biāo)的順利推進(jìn)。在評價(jià)導(dǎo)向上，既要注重團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革成果的評價(jià)，還要注重團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究成果以及將其研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果的評價(jià)。以網(wǎng)絡(luò)課程為中心的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，相對傳統(tǒng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，還要評價(jià)圍繞網(wǎng)絡(luò)課程的工作開展情況。評價(jià)內(nèi)容要有網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持服務(wù)的內(nèi)容，評價(jià)途徑要有網(wǎng)上學(xué)生、教師的評價(jià)。