導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中學(xué)生自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中物理；試后反思；現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2017）4-0036-5

1 問題提出

在每次考試結(jié)束后，物理教師們常常積極對考試評價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反饋，對考試系統(tǒng)性、整體性、試卷以及學(xué)生總體成績進(jìn)行分析，對學(xué)生理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?jì)算能力等能力現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，而學(xué)生在考試后的自我總結(jié)和反思卻往往被忽略。對于學(xué)生來說，相當(dāng)一部分學(xué)生在考試后更重視分?jǐn)?shù)和排名，而忽略了通過考試進(jìn)行自我總結(jié)與反思的過程，致使在接下來的學(xué)習(xí)過程中存在盲目性，很難做到舉一反三，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對性，導(dǎo)致“會(huì)的內(nèi)容仍然會(huì)，不會(huì)的內(nèi)容還不會(huì)”，不利于自身物理知識(shí)的掌握和能力的提高，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。

因此，如何指導(dǎo)學(xué)生做好物理試后的總結(jié)和反思，進(jìn)而有針對性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力是值得廣大教師關(guān)注和重視的，減少學(xué)生存在“題目講多次仍然不會(huì)”“題目錯(cuò)了多次仍然錯(cuò)”的現(xiàn)狀，使考真正達(dá)到檢測學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方法、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題和查漏補(bǔ)缺的目的。

2 研究方法

本文中，筆者旨在通過問卷調(diào)查法對當(dāng)前學(xué)生在高中物理試后反思效果的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，通過問卷調(diào)研，得出高中物理試后反思的現(xiàn)狀和存在的問題，進(jìn)而給出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

3 研究內(nèi)容

鐘志賢老師在《基于信息技術(shù)的反思學(xué)習(xí)》[1]中根據(jù)反思過程中不同的性質(zhì)與作用，將反思能力分為了：反思意識(shí)、反思技能和反思毅力。因此，在本次調(diào)研過程中，筆者圍繞學(xué)生的反思意識(shí)、反思技能和反思毅力3個(gè)方面進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)。

本次調(diào)研選取某中學(xué)高一年級(jí)5個(gè)班級(jí)共計(jì)200名學(xué)生作為研究對象，于某一次階段性考試結(jié)束之后發(fā)放調(diào)查問卷，開展調(diào)研，依據(jù)調(diào)研結(jié)果，提出改進(jìn)策略。本次調(diào)研共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷共197份，有效率為98.5%。

3.1 關(guān)于高中學(xué)生試后反思意識(shí)的調(diào)研

在對高中學(xué)生物理試后反思意識(shí)進(jìn)行調(diào)研時(shí)，筆者提出了以下4個(gè)問題，如圖1、圖2、圖3、圖4所示。

通過這個(gè)問題可以發(fā)現(xiàn)，有47.71%的學(xué)生在下發(fā)試卷后“查看自己的錯(cuò)題，并分析錯(cuò)誤原因”，有52.29%的學(xué)生選擇“比較自己成績的高低”或“都不太關(guān)注”。由此可見，仍有超過半數(shù)的學(xué)生在考試后忽略對自己的反思過程，成績高低是他們首先關(guān)注的問題。

通過以上兩個(gè)問題可以發(fā)現(xiàn)，在考試失敗時(shí)，有50.76%的學(xué)生表示“總是會(huì)”或“經(jīng)常會(huì)”進(jìn)行總結(jié)與反思，有49.24%的學(xué)生表示“偶爾會(huì)”“幾乎不會(huì)”或“完全不會(huì)”進(jìn)行總結(jié)與反思。在考試成功時(shí)，有36.04%的學(xué)生表示“總是會(huì)”或“經(jīng)常會(huì)”認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)與反思，有63.96%的學(xué)生表示“偶爾會(huì)”“幾乎不會(huì)”或“完全不會(huì)”。由此可見，考試后有一半左右的學(xué)生不會(huì)在試后進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和反思，特別是當(dāng)考試相對成功時(shí)，更容易忽略對考試的總結(jié)與反思。由此推斷，這也是造成學(xué)生考試后不會(huì)的題仍不會(huì)、做錯(cuò)的題仍然錯(cuò)的一個(gè)重要原因。

通過對學(xué)生認(rèn)為“考試后自我反思的意義如何”這個(gè)問題進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)僅有37.06%的學(xué)生認(rèn)為“非常有意義”，62.95%的學(xué)生認(rèn)為“有一定意義”或“毫無意義”。正是由于學(xué)生對自我反思意義的認(rèn)識(shí)不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生試后反思意識(shí)的淡薄。

另一方面，我們也對物理教師是否注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力進(jìn)行調(diào)研，如圖5、圖6所示。

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，在考試后約有65%的物理教師會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思并教給學(xué)生進(jìn)行試后反思的能力與方法，然而也有超過三分之一的老師往往會(huì)忽略這個(gè)問題。因此，部分物理教師對試后反思的忽略或指導(dǎo)欠缺也是造成學(xué)生試后反思意識(shí)和反思技能不足的一個(gè)重要原因。

通過對高中學(xué)生物理試后反思意識(shí)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，考試后有一半左右的學(xué)生忽略試后的反思，尤其是在考試成功時(shí)，忽略試后反思的情況更為嚴(yán)重，這也是造成部分學(xué)生多次重復(fù)出錯(cuò)的一個(gè)重要原因。學(xué)生對試后反思不重視的一個(gè)重要原因是對試后反思的意義認(rèn)識(shí)不足，從教師引導(dǎo)方面，也可以發(fā)現(xiàn)，有超過三分之一的教師忽略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試后反思以及對學(xué)生反思技能與方法的指導(dǎo)。

3.2 關(guān)于高中學(xué)生試后反思技能的調(diào)研

如圖7、圖8、圖9、圖10、圖11所示，筆者對高中學(xué)生的試后反思技能進(jìn)行調(diào)研。

在對高中學(xué)生試后反思技能中的評價(jià)技能進(jìn)行調(diào)研時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，在每次下發(fā)試卷后，有25.38%的學(xué)生“會(huì)立即更正自己的錯(cuò)誤”，有44.67%的學(xué)生“會(huì)與身邊的同學(xué)討論試題中自己的錯(cuò)誤”，有29.95%的學(xué)生“等待教師進(jìn)行講評”。由此可見，大部分的學(xué)生會(huì)通過自己更正或與身邊同學(xué)討論的途徑認(rèn)識(shí)和分析自己試卷中的錯(cuò)誤，能夠主動(dòng)對自己的學(xué)習(xí)情況和考試情況進(jìn)行總結(jié)反思。然而，也有29.95%的學(xué)生不會(huì)進(jìn)行總結(jié)和反思，只是等待教師的講評。

篇2

一、初高中銜接工作中學(xué)生負(fù)面心理淺析與對策

初高中的各項(xiàng)銜接工作都很重要，其中最重要的是心理狀態(tài)的銜接。得當(dāng)?shù)男睦斫逃龑W(xué)生的終身發(fā)展起著積極的作用。我們對新入學(xué)高一學(xué)生的主要負(fù)面心理進(jìn)行分析：

挫折心理：學(xué)生考人一般的高中學(xué)校后自卑心理特別強(qiáng)，家長嘆息，親戚遺憾，他們的挫折心理不斷遞增，容易對高中生活產(chǎn)生抵觸情緒。

自卑心理：一部分學(xué)生完全是僥幸考人高中或者是通過其他途徑進(jìn)來的，他們心理壓力特別大。

求助心理：不適應(yīng)學(xué)校的集體生活、生活自理能力差，但現(xiàn)在一切都得靠自己，少數(shù)學(xué)生特別念家，情緒較低落。

心理不穩(wěn)定：承受力小，考慮問題不夠成熟，經(jīng)常為一些瑣碎的小事而煩惱，甚至鬧得不可開交。影響學(xué)習(xí)。

針對上述心理現(xiàn)象，要有效地進(jìn)行心理教育。

(一)為了做好新生的入學(xué)教育工作，必須做深入細(xì)致的調(diào)查研究：認(rèn)真閱讀學(xué)生的檔案，既要看學(xué)生的入學(xué)成績，又要了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還要注意學(xué)生在體育、音樂、美術(shù)等方面是否有特躍，總之，不能片面地只看學(xué)生入學(xué)成績。

(二)不失時(shí)機(jī)地抓好新生入學(xué)教育，幫助他們過好“三關(guān)”。

近幾年來。我們注意抓好高一年級(jí)新生的入學(xué)教育，包括校史校情、校規(guī)校風(fēng)，特別注重幫學(xué)生過好“三關(guān)”，即生活關(guān)、學(xué)習(xí)關(guān)、角色轉(zhuǎn)換關(guān)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生健康的成功心理，克服自卑、過敏傾向。

怎么幫助這些學(xué)生克服心理負(fù)擔(dān)，走向成功呢?這就要求教師應(yīng)努力塑造學(xué)生成功的自我意象，培養(yǎng)學(xué)生健康的成功心理。學(xué)校不能只有升學(xué)率。

二、優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初高中良好銜接

初高中銜接我們要耐心地、細(xì)致地、持久地工作：

(一)繼續(xù)實(shí)行正面教育。我們可以對高一年級(jí)學(xué)生采用晨會(huì)、班會(huì)、師生交談、周記、家訪等多種形式，對學(xué)生進(jìn)行必要的正面教育與引導(dǎo)。通過正面教育和多種形式的活動(dòng)教育，使學(xué)生提高了辨別是非的能力，形成了健康向上的思想格調(diào)，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定了基礎(chǔ)。

(二)讓學(xué)生認(rèn)真積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。只有讓學(xué)生走出課堂，投身于改革開放的浪潮中，感受時(shí)代的脈搏，耳聞目睹，親臨實(shí)踐，再通過理性的思考，才能在思想上、心理上真正成熟起來。

(三)繼續(xù)開展“五愛”活動(dòng)，將愛的教育貫穿于學(xué)習(xí)、生活的方方面面。只有養(yǎng)成愛父母、愛同學(xué)、愛老師、愛集體、愛祖國的良好素質(zhì)，將來才能服務(wù)于社會(huì)，為社會(huì)奉獻(xiàn)一切。

三、注重初高中銜接階段學(xué)法和教法的探索

學(xué)生由初中升入高中將面臨許多變化，受這些變化的影響，學(xué)生不能盡快適應(yīng)高中生活，學(xué)習(xí)成績大幅度下降，甚至過去的尖子生可能變?yōu)閷W(xué)習(xí)后進(jìn)生。為此，我們結(jié)合高一實(shí)際，就如何采取有效措施搞好銜接，全面提高高一教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探索和實(shí)踐，取得了良好效果。

(一)關(guān)于初高中成績分化的原因分析

1，環(huán)境的變化。對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……，學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。

2，教材的變化。高中內(nèi)容抽象，多注重理論分析，這與初中相比增加了難度。

3，課時(shí)的變化。到高中由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，課程容量增大，進(jìn)度加快，對重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這正是高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的主要原因。

4，學(xué)法的變化。到高中由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。因此，這就要求學(xué)生要勤于思考，善手歸納總結(jié)規(guī)律，掌握思路方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

(二)搞好初高中學(xué)法、教法銜接所采取的主要措施

1，做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。為了搞好初高中銜接，在教學(xué)實(shí)際中，我們一方面通過進(jìn)行摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，以全面了解初高中知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對性。

2，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。立足于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層教學(xué)。重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；重視展示知識(shí)的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力；重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。

篇3

關(guān)鍵詞： 高中學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 自我效能感

在高中教學(xué)過程中，教師通常把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生和教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。為了取得較好的學(xué)習(xí)成績，教師采用各種有效的教學(xué)方法，學(xué)生將全部精力用在學(xué)習(xí)上，這使得課堂死氣沉沉，學(xué)生失去獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生獲取知識(shí)，更是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)處理問題。

一、自我效能感和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

自我效能感指的是一個(gè)人在執(zhí)行某個(gè)動(dòng)作前對自己的具有完成這個(gè)動(dòng)作的信念和主觀的自我感受，是社會(huì)學(xué)習(xí)中的重要部分。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我感受是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的高低判斷。自我效能感對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著較大的影響，具體表現(xiàn)在以下方面。

首先，自我效能感影響學(xué)生的毅力。自我效能感高的學(xué)生能夠合理選擇自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且有較大的毅力堅(jiān)持下去。在較困難的任務(wù)面前，能夠堅(jiān)持自己的選擇，克服過程中的困難，有較高的熱情，并能堅(jiān)持下去，最終克服困難取得成功。

其次，自我效能感可以影響學(xué)生心情及做出相應(yīng)的反應(yīng)。自我效能感高的人，能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中很好地控制自己的情緒，對自己取得的結(jié)果做出反思，對自身的問題進(jìn)行分析和歸納，理智地面對問題。

最后，自我效能感可以影響學(xué)生的整體素質(zhì)，包括學(xué)習(xí)興趣、性格、情感等各個(gè)方面。自我效能感高的人具有較高的理智，面對學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)能夠冷靜并且樂觀。通過自己的努力，最終取得一定的勝利。

二、高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感較低的原因

高中學(xué)習(xí)壓力較大，自我效能高的學(xué)生能夠較好地克服學(xué)習(xí)和心理困難。但是，部分學(xué)生自我效能感較低，不能很好地面對學(xué)習(xí)中的困難，下面進(jìn)行具體闡述。

1.自身素質(zhì)較低

學(xué)生自身對知識(shí)掌握情況不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，更缺乏信心。這種情況下，學(xué)生的自我效能感會(huì)受到一定的影響。

學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法有所偏差，這種對于學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及在學(xué)習(xí)過程中使用不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率較低，在學(xué)習(xí)過程中不能收到良好的效果。

學(xué)生自身的智力水平會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和信心。這種不可控制的先天智力因素直接影響著學(xué)生的自我效能感，某種程度上影響學(xué)生對知識(shí)的掌握和理解程度。

2.外界因素影響

學(xué)生的自我效能感受到來自外界的壓力。家長和教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)有著較高的要求，學(xué)生的壓力也會(huì)因?yàn)檫@些原因變得更大。學(xué)生的成績不好會(huì)受到外界各個(gè)方面的責(zé)備，自我存在感會(huì)減弱，這種情況下學(xué)生的自我效能感會(huì)深受影響。家人冷漠的態(tài)度，老師的責(zé)備甚至是冷漠也會(huì)對學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的影響，最終導(dǎo)致學(xué)生的自我效能感較低。

三、解決對策

1.體驗(yàn)成功

實(shí)際生活中成功的感受可以直接影響學(xué)生的自我效能感。體驗(yàn)成功能夠讓學(xué)生直接獲得自我效能感。這種方法可以確立這個(gè)人在面對困難，應(yīng)對事件時(shí)的能力，學(xué)生在這種情況下取得成功能夠很好地激發(fā)自己的情感體驗(yàn)，這種積極的影響可以提升學(xué)生的自我效能感。

2.自我總結(jié)反思

學(xué)習(xí)生活中，許多學(xué)生都會(huì)感受到學(xué)習(xí)和生活中的失敗和成功，每個(gè)人受到的影響程度也會(huì)有所不同。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都要找到其中的原因，自己仔細(xì)分析成功的關(guān)鍵和失敗的原因，在對自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過程中會(huì)逐步提升自身效能感。成功的經(jīng)歷會(huì)使得一個(gè)人的自我效能感逐步提升，失敗的經(jīng)歷會(huì)一個(gè)人挫敗，但是通過自身理智地分析，自己能夠清晰地認(rèn)識(shí)自身的問題。自我效能感較低的同學(xué)，可以通過理智分析，找到其中的原因，在以后的學(xué)習(xí)和生活過程中形成相應(yīng)的自身效能感。

3.建立學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠?qū)W(xué)生自身產(chǎn)生一定的影響，能夠激勵(lì)學(xué)生付出一定的努力。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為既受到學(xué)生自身的素質(zhì)的影響又受到外界條件的影響。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)可以督促學(xué)生朝著這個(gè)目標(biāo)努力，刺激學(xué)生的內(nèi)心，產(chǎn)生努力的動(dòng)力。學(xué)生可以針對具體的學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)范自己的行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心會(huì)有一定的滿足感，自我效能感會(huì)得到提高。同時(shí)，教師需要樹立相應(yīng)的學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。好的學(xué)習(xí)榜樣幫助學(xué)生能夠朝著自己的目標(biāo)奮斗，同時(shí)能夠取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)信心。學(xué)生通過自身的努力在同學(xué)面前能夠樹立良好的形象，取得自身的成功，自我效能感會(huì)隨之增加。

四、結(jié)語

學(xué)生自身的因素和外界的因素影響著學(xué)生的自我效能感，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。自我效能感影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，提高學(xué)生的自我效能感需要教師和學(xué)生共同努力，學(xué)生最終能夠形成積極的心態(tài)，更好地學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】初高中數(shù)學(xué) 平穩(wěn)過渡 探究

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0148-01

很多進(jìn)入高一的學(xué)生深感困惑，在初中階段很容易就能在數(shù)學(xué)上取得較好成績的他們，進(jìn)了高中竟發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科并非初中時(shí)那樣簡單，從而影響了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)有困難的新高一學(xué)生應(yīng)怎樣順利度過適應(yīng)期呢？成功的初高中數(shù)學(xué)教學(xué)過渡無疑將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，改進(jìn)和完善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使高一學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，順利渡過“困難期”。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績，防止學(xué)生數(shù)學(xué)成績滑坡，從總體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，讓他們在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中仍然能取得優(yōu)異的成績。

一、存在的問題

（1）教材難度的提高

高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育后普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程，比較注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題時(shí)，不斷地經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過程。目標(biāo)要求既包括知識(shí)與技能，也包括過程與方法，還包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀。高一數(shù)學(xué)一開始便觸及集合語言、函數(shù)模型、空間立體圖形、坐標(biāo)法、文字符號(hào)圖形語言的轉(zhuǎn)換，相對初中數(shù)學(xué)而言，抽象程度高，邏輯推理強(qiáng)，知識(shí)難度大，而初中數(shù)學(xué)在運(yùn)算能力、推理能力等方面要求都不是很高，也就難怪學(xué)生感到難學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)神秘莫測，有些章節(jié)如聽天書，從而產(chǎn)生畏懼感。

（2）課程內(nèi)容的增加

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容更抽象，更注重邏輯性和理論分析、更多是研究變量，對計(jì)算能力也要求較高。由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中教材的難度降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒有降低。

（3）教師教法的改變

在初中，教師講的細(xì)，類型歸納得全，練的熟，考試時(shí)，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號(hào)入座取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。高中的數(shù)學(xué)教師除了基礎(chǔ)知識(shí)的講解外，更注重?cái)?shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用。

面對以上幾大問題，有的學(xué)生感到困惑，有的學(xué)生開始畏懼，如何幫助他們盡快適應(yīng)以上變化，將直接影響他們學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績的提高。其實(shí)，針對高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來使他們適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，順利完成初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的平穩(wěn)過渡：

二、解決措施

（1）從心理上做好初高中學(xué)生的過渡。

教師應(yīng)多細(xì)心觀察學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異，加大情感投入，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多督促、多落實(shí)、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，尤其是數(shù)學(xué)差的學(xué)生，更應(yīng)該去了解他們，幫助他們查找原因，教會(huì)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的方法，及時(shí)肯定他們學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，幫他們堅(jiān)定好學(xué)習(xí)英語的自信心，消除恐懼感，從心理上得到平穩(wěn)過渡。

（2）師生互動(dòng)交流。

學(xué)習(xí)是師生的雙邊活動(dòng)，教法和學(xué)法是相互的。讓學(xué)生了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，明確高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。

（3）要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方法。應(yīng)有適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方法的課堂教學(xué)，以后再逐步調(diào)整，平穩(wěn)完成初高中過渡。并針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的授課方式。

（4）寓教于情。

剛步入高一學(xué)習(xí)的新生，對過去的同學(xué)、老師總有一股留戀之情，如何使他們自覺接受新老師的教育，情感的因素十分重要，人們常說“親其師，方能信其道”。

（5）師生加強(qiáng)交流。

教師多種形式聽取學(xué)生對教學(xué)工作的意見和建議，以利于老師教學(xué)方法的改進(jìn)。使學(xué)生感到你既是長者，又是他學(xué)習(xí)的同行人。

（6）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性加強(qiáng)方法訓(xùn)練。

教師應(yīng)加強(qiáng)化歸思想方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想轉(zhuǎn)化能力。把一個(gè)復(fù)雜陌生的問題轉(zhuǎn)化為簡單熟知的問題加以解決，這是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，這種方法在數(shù)學(xué)中應(yīng)用十分廣泛。

（7）重視知識(shí)歸納，培養(yǎng)邏輯思維能力。

合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于思維由單維向多維發(fā)展，形成網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、整理，真正做到“由薄到厚”又“由厚到薄”。

（8）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：勤學(xué)好問習(xí)慣、上課專心聽講習(xí)慣、作筆記的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)、書寫規(guī)范工整的習(xí)慣等。只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在教師的有效引導(dǎo)下度過這個(gè)階段。對于聽課，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確處理好“聽”“思”“記”的關(guān)系。

篇5

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 題后反思 學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）09-023-01

高中數(shù)學(xué)題后反思，對于提高學(xué)生的自我反縐能力、解剖能力與探究能力具有莫大的內(nèi)驅(qū)推動(dòng)作用，其可以在學(xué)生積極性與進(jìn)取心的驅(qū)使下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中一些疑難的自我突破，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及積累總結(jié)個(gè)性高效學(xué)習(xí)方法極為有效。

1. 高中學(xué)生數(shù)學(xué)題后反思對學(xué)習(xí)效率的作用

學(xué)生到達(dá)高中學(xué)習(xí)階段，一般都會(huì)形成自己的學(xué)習(xí)方法，但根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績的差異，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣。然而，題后反思的教學(xué)實(shí)踐，卻能真正地讓學(xué)生自我總結(jié)的基礎(chǔ)上，在整合優(yōu)化知識(shí)的同時(shí)，更進(jìn)一步去提升學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面提高。

1.1 提高解題準(zhǔn)確率

根據(jù)學(xué)生的反思實(shí)踐，他們只有在解題錯(cuò)誤率高，且有些題目反復(fù)錯(cuò)誤的情況下才去真正地沉下心來思考其中的問題。這種學(xué)習(xí)付出與收獲不成正比的落差，促使學(xué)生能積極地把題后反思經(jīng)常性地運(yùn)用。在反思的過程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤的原因，如知識(shí)性的原因，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的不扎實(shí)、有錯(cuò)誤、原理運(yùn)用錯(cuò)誤等；如方法性的原因，數(shù)學(xué)題目解題的思維方法、解題方法等；再如能力性的原因，如數(shù)理結(jié)合、數(shù)形結(jié)合及數(shù)學(xué)與日常生活應(yīng)用結(jié)合等。由此，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的情況總結(jié)出自己的錯(cuò)誤規(guī)律，通過人生理想的召喚強(qiáng)力驅(qū)使其積極地改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)解題準(zhǔn)確率的提高。

1.2 提高解題速度

高中生日常的數(shù)學(xué)解題速度，與其考試成績有著較為密切的關(guān)系，既能反映出其知識(shí)掌握的熟練程度，也能反映出其準(zhǔn)確率。提高學(xué)生的日常解題反思，他們會(huì)逐漸地吸取以往做題的教訓(xùn)，逐步去改進(jìn)那些知識(shí)性的或方法性的錯(cuò)誤，尤其是在面對難點(diǎn)重點(diǎn)題目時(shí)，他們除了能快速激活并運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能把自己總結(jié)得來的一些知識(shí)與方法運(yùn)用進(jìn)來，一方面可以減少其畏難情緒，另一方面可以在分步驟準(zhǔn)確率提高的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)題目整體及試卷整體的解題速度。

2. 引導(dǎo)學(xué)生題后反思提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的方法

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)理想都需要結(jié)合具體的方法來實(shí)現(xiàn)。題后反思對學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用已經(jīng)得到廣大師生的認(rèn)可，但在具體學(xué)習(xí)實(shí)踐中還需要具體的操作步驟來實(shí)現(xiàn)。結(jié)合高中教學(xué)實(shí)際與高中數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際，一般從下面兩個(gè)層面切入實(shí)施。

2.1 重難點(diǎn)知識(shí)梳理反思

知識(shí)梳理是高中生能較快提高學(xué)習(xí)效率的方法之一。一方面可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，把原來學(xué)習(xí)的知識(shí)做出線索性的整理，使其成為一個(gè)知識(shí)的體系，便于自己在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。其次，在這種過程中可以讓學(xué)生更加了解自己學(xué)習(xí)中的不足，如知識(shí)夾生、記憶性知識(shí)錯(cuò)誤與知識(shí)銜接性錯(cuò)誤等，為學(xué)生改正錯(cuò)誤與理清思路提供了良好的內(nèi)驅(qū)機(jī)會(huì)。然而，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與考試中，往往那些易引發(fā)學(xué)生解題錯(cuò)誤的都是重難點(diǎn)知識(shí)。因而，在這種學(xué)習(xí)實(shí)踐中加強(qiáng)重難點(diǎn)知識(shí)的整理是首要的關(guān)鍵工作。其中對于那些掌握不熟、運(yùn)用較少、疑問較多的知識(shí)點(diǎn)尤其要注重整理，而且需要與其他的一般性的知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)原理結(jié)合起來，把知識(shí)性的基礎(chǔ)做扎實(shí)。同時(shí)，把那些常見的疑難解決掉，為以后的解題知識(shí)運(yùn)用做好基礎(chǔ)工作。例如常見的函數(shù)與方程知識(shí)整理，可以解決常見的知識(shí)運(yùn)用邏輯性錯(cuò)誤與以偏概全性錯(cuò)誤等。如在做“等比數(shù)列前N項(xiàng)和的公式”知識(shí)整理時(shí)，其重難點(diǎn)是等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)與應(yīng)用，利用公式知三求一與通項(xiàng)公式結(jié)合知三求二等靈活運(yùn)用，進(jìn)一步掌握與學(xué)會(huì)運(yùn)用方程、分類討論與等價(jià)轉(zhuǎn)化的思想方法。

2.2易錯(cuò)題解題方法與步驟反思

由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)量大且抽象化，單憑知識(shí)的熟練掌握雖然能起到一定的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵還需要正確的解題方法和精細(xì)的解題步驟來實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生考試實(shí)踐中，方法性錯(cuò)誤與步驟性錯(cuò)誤是常見的現(xiàn)象，有的表現(xiàn)為解題方法錯(cuò)誤，一開始就步入了錯(cuò)誤的泥潭無法自拔；有的則是步驟錯(cuò)誤，雖然前面的解題都是正確最后也會(huì)失之毫厘謬以千里。因而，這種反思教學(xué)應(yīng)該從另個(gè)方面展開：一是，方法應(yīng)用性反思。公式應(yīng)用、定理與性質(zhì)應(yīng)用、數(shù)學(xué)思想應(yīng)用（轉(zhuǎn)化、分類討論、數(shù)形結(jié)合等）。主要反思其應(yīng)用性的錯(cuò)誤，以及其容易發(fā)生錯(cuò)誤的題目情境、題型等。這類錯(cuò)誤會(huì)隨著學(xué)生反思的積累逐漸得到改善，且會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步巨大的推動(dòng)作用。二是，解題步驟反思。這種反思是細(xì)節(jié)性的，且很多學(xué)生的失分都源于此。一方面和學(xué)生的粗心有關(guān)，另一方面也和學(xué)生對題目理解與解題步驟掌控有關(guān)。反思實(shí)踐中一般針對下列情況展開：隱含條件、應(yīng)用公式等關(guān)系式時(shí)限制條件、邏輯性、等價(jià)性變形等。通過這樣的反思會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入解題方法正確、步驟細(xì)致的良性循環(huán)中，學(xué)生相應(yīng)地會(huì)提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)用上升的成績來增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3. 結(jié)語

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度是眾所周知，只有運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而獲得高效率的學(xué)習(xí)。然而，題目反思相對于其他的學(xué)習(xí)而言畢竟是輔助的，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中還是要以知識(shí)性的學(xué)習(xí)為主，以階段性的反思總結(jié)為輔，去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的消化、方法的探索與創(chuàng)新，最終總結(jié)出符合自己的高效率學(xué)習(xí)方法來。

[參考文獻(xiàn)]

篇6

一、罰籃時(shí)心理素質(zhì)不穩(wěn)定的表現(xiàn)及其影晌因素

中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員由于平時(shí)缺乏心理素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在罰籃時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)失誤，在罰球時(shí)精神過度緊張，導(dǎo)致罰籃技術(shù)動(dòng)作變形，從而導(dǎo)致罰籃不中；比分落后時(shí)心浮氣躁，急于求成造成失誤；隊(duì)友間配合失誤時(shí)，相互埋怨、指責(zé)，相互間產(chǎn)生不信任心理；被對方犯規(guī)時(shí)情緒波動(dòng)較大，不能以穩(wěn)定的心理狀態(tài)進(jìn)行比賽；比賽中過分的考慮比賽的結(jié)果，想贏怕輸，從而增加自己的心理負(fù)擔(dān)；比賽中自己的水平不能正常發(fā)揮，又不能自我總結(jié)，產(chǎn)生自暴自棄的心理。要想提高運(yùn)動(dòng)員在比賽中的罰籃命中率，必須提高隊(duì)員的心理素質(zhì)，加強(qiáng)心理訓(xùn)練。

二、中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員的心理特點(diǎn)及其表現(xiàn)

（一）中學(xué)生的心理特點(diǎn)

中學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的心理還沒有完全成熟，處在這一年齡段的中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員，注意力已有一定的穩(wěn)定性、目的性和選擇性，容易對新穎和獨(dú)特的訓(xùn)練方法感興趣，同時(shí)也容易被外界的事物所吸引。中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員的感情很豐富，對比賽很興奮易于沖動(dòng)，常為一場比賽的勝負(fù)而大喜大悲，這與他們的神經(jīng)系統(tǒng)抑制較薄弱有關(guān)。

（二）在比賽中的表現(xiàn)

一是過度興奮。隊(duì)員賽前興奮過早，使身體機(jī)能過早動(dòng)員，能量過分消耗。表現(xiàn)為血壓生高、心跳加快、食欲不振、失眠、尿頻、急于比賽。雖然信心十足，體力充沛，但由于用力過大、過猛，導(dǎo)致動(dòng)作變形，難以發(fā)揮自己的真實(shí)水平。二是過度緊張。由于對比賽不能正確認(rèn)識(shí)，對于選手的實(shí)力強(qiáng)或是個(gè)子高的運(yùn)動(dòng)員過度焦慮，產(chǎn)生恐懼心理，表現(xiàn)為血壓下降，臉色蒼白，沉默寡言，不積極，不主動(dòng)，求勝欲望低等。

三、心理素質(zhì)和心理訓(xùn)練的定義

心理素質(zhì)就是籃球運(yùn)動(dòng)員能夠適應(yīng)訓(xùn)練和比賽并且完成一定的技戰(zhàn)術(shù)要求所必須具備的心理過程和心理反應(yīng)。心理訓(xùn)練就是通過各種手段有意識(shí)的對運(yùn)動(dòng)員的心里過程和本質(zhì)特征施加影響，使運(yùn)動(dòng)員學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己心理狀態(tài)的各種方法，為更好的參加訓(xùn)練和比賽，爭取優(yōu)異成績做好各種心理準(zhǔn)備的過程。心理訓(xùn)練是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的重要組成部分，在運(yùn)動(dòng)員的身體、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等各方面運(yùn)動(dòng)素質(zhì)基本相當(dāng)?shù)那闆r下，運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)對運(yùn)動(dòng)員的罰籃命中率起到?jīng)Q定性作用。

運(yùn)動(dòng)員心理訓(xùn)練的作用就在于促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的心理過程的不斷完善，形成專項(xiàng)需要的良好的個(gè)性心理特征，獲得較高水平的心理素質(zhì)能量儲(chǔ)備，使運(yùn)動(dòng)員的心理特征適應(yīng)訓(xùn)練和比賽的要求，為提高技戰(zhàn)術(shù)水平，形成最佳競技狀態(tài)和取得優(yōu)異成績奠定良好的心理基礎(chǔ)。

四、心理訓(xùn)練的內(nèi)容

（一）意念訓(xùn)練

意念訓(xùn)練是指大腦對肌肉骨骼的支配而達(dá)到對動(dòng)作的記憶過程，是一種重溫和鞏固的過程。在平時(shí)的訓(xùn)練中完成一次罰籃時(shí)，就在腦海中想象這個(gè)動(dòng)作是怎么完成，加強(qiáng)罰籃動(dòng)作在腦海中的表象，使運(yùn)動(dòng)員完成這個(gè)動(dòng)作熟練到機(jī)械化的程度。

（二）集中注意力的訓(xùn)練

由于中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員的注意力容易被其他事物所分散，不能夠長時(shí)間的集中，所以在進(jìn)行中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì)訓(xùn)練時(shí)要特別加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)員罰籃時(shí)進(jìn)行噪音和燈光的干擾，使運(yùn)動(dòng)員不能在安靜舒適的環(huán)境下進(jìn)行訓(xùn)練，適應(yīng)比賽場環(huán)境的干涉，專注于自己的罰籃動(dòng)作

（三）抵抗干擾能力的訓(xùn)練

運(yùn)動(dòng)員在比賽中罰籃時(shí)一般都受到一定程度的外界干擾，如現(xiàn)場的噪音、燈光等，以及由于自身的體力的下降或是呼吸的急促不穩(wěn)等，都易造成運(yùn)動(dòng)員的罰籃動(dòng)作變形導(dǎo)致罰籃不中，要求運(yùn)動(dòng)員在罰籃時(shí)充分利用罰籃的5秒鐘，進(jìn)行自己生理和心理的調(diào)節(jié)，聚精會(huì)神做好投籃動(dòng)作，提高罰籃命中率。

（四）自我暗示的訓(xùn)練

自我暗示是達(dá)到自我控制的有效手段，通過不斷的重復(fù)一定的語句或口訣來實(shí)現(xiàn)的，罰籃是可以默念：“我開始鎮(zhèn)靜了”、“我很安靜”、“我相信自己能罰中"、“我感到非常的鎮(zhèn)定”、“我注意力很集中”、“我肯定能罰中”等等一些肯定的句子，以緩解自己緊張的情緒，防止出現(xiàn)不良情緒，加強(qiáng)自我控制的能力，提高罰籃命中率。

（五）模擬比賽訓(xùn)練法

在訓(xùn)練課的教學(xué)比賽中， 當(dāng)雙方比分相持的情況下教練員突然宣布停止比賽， 并指定雙方各一名運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行罰球，并由此來決定雙方比賽的勝負(fù)，而且要對勝負(fù)有一定的獎(jiǎng)懲，如果要求負(fù)方所有的運(yùn)動(dòng)員圍繞著球場快跑兩圈，這種訓(xùn)練會(huì)在運(yùn)動(dòng)員的心理上產(chǎn)生一種壓力而且具有競賽的緊張氣氛， 通過有意識(shí)地制造比賽的緊張氣氛，可以提高運(yùn)動(dòng)員適應(yīng)比賽的心理穩(wěn)定性，從而提高在實(shí)戰(zhàn)中的罰球命中率。

五、小結(jié)

通過揚(yáng)州市市直中學(xué)籃球聯(lián)賽的驗(yàn)證，在訓(xùn)練和比賽中實(shí)驗(yàn)組隊(duì)員的罰籃命中率的提高都高于對照組，特別是在一些競爭激烈、比分相差不大的比賽時(shí)段或是重要的比賽場次，實(shí)驗(yàn)組隊(duì)員的罰籃命中率更是明顯的高于對照組，說明對中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行罰籃心理素質(zhì)的訓(xùn)練是十分的可行和必要的。罰球訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)像其他技術(shù)訓(xùn)練一樣，必須講究科學(xué)性。教練員要根據(jù)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性心理特征和技術(shù)特點(diǎn)，結(jié)合訓(xùn)練和比賽的規(guī)律，總結(jié)出有效的罰球心理訓(xùn)練手段，提高中學(xué)生的罰籃命中率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬如峰.影響罰球命中率的心理因素及訓(xùn)練建議[J].科技資訊，2010.10

篇7

一、小班化與小班化教學(xué)

2012年9月南京開始在七所普通高中開展小班化教育改革實(shí)驗(yàn)，并要求每個(gè)班不超過40人，在制度上確定高中進(jìn)入小班化時(shí)代，那么何為小班化呢？小班化教育的優(yōu)勢是什么呢？

“小班”是相對于大班而言，班級(jí)學(xué)生數(shù)的縮小，是一種個(gè)別化、個(gè)性化教育理念追求的教育活動(dòng)的空間形式。通常高中每班學(xué)生約50人，而“小班”的高中每班不到40人。

小班化教育指的是：以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。小班化教育過程的重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體。

二、高一學(xué)生身心特點(diǎn)與認(rèn)知水平

1. 身心特點(diǎn)

由于經(jīng)過了初三的復(fù)習(xí)應(yīng)考，到高中后，學(xué)生心理上會(huì)有所放松，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感；堅(jiān)持已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，過多地依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)的自覺性、自主性有待提高；同時(shí)學(xué)生進(jìn)入青春期后，逐漸開始形成個(gè)人社會(huì)定位，大多數(shù)在課堂上表現(xiàn)得較靦腆，不像小學(xué)、初中那樣踴躍參與，如何提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，需要教師不斷地嘗試與學(xué)生逐步地適應(yīng)。

2. 認(rèn)知水平

首先，初中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生往往主要接受的是知識(shí)的灌輸，自身能力的培養(yǎng)不足；而化學(xué)常識(shí)性介紹不夠，造成知識(shí)缺陷；初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。其次，高中教材在深廣度上明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，更加要求由形象思維向抽象思維的推進(jìn)。

三、教材的編排特點(diǎn)

按照《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（2003年）（下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)” ），高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個(gè)模塊，化學(xué)1與化學(xué)2，分別在高一上下學(xué)期完成教學(xué)任務(wù)，本文以人民教育出版社編制的教材（下簡稱“人教版” ）化學(xué)1為例進(jìn)行論述。

化學(xué)1中對于金屬及其化合物的編排是：將鈉、鋁、鐵等金屬的單質(zhì)性質(zhì)放在第一節(jié)，鈉、鋁、鐵等金屬的氧化物的性質(zhì)、氫氧化物的性質(zhì)和鹽的性質(zhì)放在第二節(jié)，金屬材料放在第三節(jié)。從中我們可以看出教材編排的立意是對不同金屬的單質(zhì)與化合物的性質(zhì)進(jìn)行橫向的呈現(xiàn)與比較，從而讓學(xué)生自我總結(jié)出金屬單質(zhì)與化合物的共性。

四、具體教學(xué)策略

筆者按照教材的立意進(jìn)行橫向的比較復(fù)習(xí)，針對小班化教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“分組討論學(xué)生互評教師點(diǎn)評例題講解變式練習(xí)”的教學(xué)過程，在其中前兩個(gè)環(huán)節(jié)比較能夠體現(xiàn)小班化的特色。

1. 分組討論

結(jié)合教材，筆者將本專題分為“金屬單質(zhì)的比較”、 “金屬氧化物的比較”、“ 金屬氫氧化物的比較”三個(gè)主題組織同學(xué)們討論，將同學(xué)們按照討論主題分成三大組，每大組按3～4人為一組分成3個(gè)小組，同時(shí)分發(fā)了本節(jié)課的學(xué)案。

筆者布置好各組的任務(wù)后，同學(xué)們就開始忙開了，先在課本和上課筆記等資料中搜尋各物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)原理，然后進(jìn)行分工合作，填寫表格，張同學(xué)負(fù)責(zé)金屬鈉、李同學(xué)負(fù)責(zé)金屬鋁……記錄歸類后，各個(gè)小組就展開激烈的討論，總結(jié)本主題物質(zhì)性質(zhì)的特點(diǎn)與規(guī)律。

2. 學(xué)生互評

①知識(shí)梳理

待各組充分討論后，各大組選派代表利用教室中的多個(gè)小黑板，分別將附錄表中的化學(xué)性質(zhì)與原理展示給其他同學(xué)；然后筆者請不同組的同學(xué)對展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，通過展示與互評，同學(xué)們中一些化學(xué)用語與性質(zhì)描述的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤得到了及時(shí)的糾正，同學(xué)們對于相應(yīng)化學(xué)原理的掌握得到了加強(qiáng)。

②規(guī)律總結(jié)

各大組選派兩位代表將本組總結(jié)的金屬單質(zhì)、金屬氧化物、金屬氫氧化物的性質(zhì)規(guī)律與特點(diǎn)告訴同學(xué)們，師生充分交流與討論后，總結(jié)出規(guī)律：

主題一：金屬單質(zhì)

（1）金屬有良好的導(dǎo)電、導(dǎo)熱性、有金屬光澤；

（2）金屬的還原性：R - ne-Rn+；

（3）變價(jià)金屬與氯氣反應(yīng)生成高價(jià)氯化物；

（4）鋁既能與強(qiáng)酸也能與強(qiáng)堿反應(yīng)置換出氫氣（鋁的還原性）；

（5）很活潑金屬不能從鹽溶液中置換出其它金屬。

主題二：金屬氧化物的比較

（1）大多數(shù)金屬氧化物是堿性氧化物；

（2）Na2O2不是堿性氧化物；

（3）Al2O3 是兩性氧化物。

主題三：金屬氫氧化物的比較

（1）難溶性金屬氫氧化物受熱分解為相應(yīng)的氧化物和水；

（2）Al（OH）3是兩性氫氧化物；

（3）可溶性鹽與堿反應(yīng)可制備難溶性氫氧化物。

在此過程中對于同學(xué)中的不準(zhǔn)確的地方，筆者進(jìn)行了及時(shí)的說明，比如：有同學(xué)提出鋁單質(zhì)的“兩性”的結(jié)論，筆者立即引導(dǎo)同學(xué)們分析鋁與鹽酸或氫氧化鈉的反應(yīng)的氧化還原過程，同學(xué)們很快認(rèn)識(shí)到，兩個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)都是鋁原子失去電子被氧化，與氧化鋁和氫氧化鋁的“兩性”是不同的。

五、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

對于學(xué)生而言，學(xué)生通過分組討論，提高了復(fù)習(xí)效率與效益，逐步養(yǎng)成自我總結(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)，通過小組的討論與交流，學(xué)生的合作與表達(dá)能力得到培養(yǎng)，化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到增強(qiáng)，自身的科學(xué)素質(zhì)得到提高。

對于教師而言，復(fù)習(xí)課進(jìn)行“小班化”教學(xué)。在教學(xué)前，教師需要對學(xué)生有長期的合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生合作討論的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再分配，這樣才能有效地進(jìn)行教學(xué)組織，授課時(shí)起到“事半功倍”的效果。在教學(xué)中，學(xué)生討論與性質(zhì)描述需要足夠的時(shí)間，教師的點(diǎn)評要及時(shí)充分，否則容易造成學(xué)生知識(shí)的混亂，因此對于教師時(shí)間的控制與教學(xué)應(yīng)變能力有較高要求，教師的語言需要精煉，例題和變式練習(xí)需要精選。教學(xué)后，教師還需要與各組學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)反饋，及時(shí)總結(jié)。通過這三個(gè)環(huán)節(jié)的有效結(jié)合，才能真正達(dá)到“小班化”的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘慧芳. 直面中小學(xué)小班化教育實(shí)驗(yàn)的“瓶頸”[J]. 思想理論教育，2009，（22）

篇8

激發(fā)興趣，拓展視野。教學(xué)內(nèi)容的開放，是指教師在吃透教材和兩綱的基礎(chǔ)上，要敢于和善于對教材適度壓縮刪減或拓寬，要把學(xué)科的橫向聯(lián)系滲透到課堂，以彌補(bǔ)教材的學(xué)科局限和滯后，一方面拓展學(xué)生的知識(shí)視野。另外可使地理教學(xué)內(nèi)容更加豐富，并富于時(shí)代氣息，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野，豐富知識(shí)。

1.1引入科技動(dòng)態(tài)：例如：在學(xué)習(xí)第一單元“人類對宇宙的新探索”一節(jié)時(shí)，教師可補(bǔ)充介紹我國航天事業(yè)發(fā)展的最新成果，近年不定期，我國載人航天試飛船？“神舟號(hào)”的三次成功發(fā)射，表明我國航天事業(yè)雖起步較晚，但發(fā)展迅猛，現(xiàn)已躋身世界航天發(fā)展的強(qiáng)國之列，中國人已經(jīng)飛入太空，圓中國人自己的“飛天夢”。這一航天動(dòng)態(tài)，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好理解我國航天事業(yè)在世界上的領(lǐng)先地位，使學(xué)生受到生動(dòng)的愛國主義教育。

1.2聯(lián)系生活，生產(chǎn)實(shí)際：地理知識(shí)，、地理現(xiàn)象很多就發(fā)生在學(xué)生身邊，如天氣、氣候的變化、自然災(zāi)害、生態(tài)的破壞等等，對此，學(xué)生已具一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上更好感受地理現(xiàn)象，產(chǎn)生真實(shí)感、實(shí)用感，從而培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相聯(lián)系的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且學(xué)以致用。

例如，在學(xué)習(xí)“人口、資源、環(huán)境問題”時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的親身感受介紹我國北方的沙塵塵暴已愈演愈烈，甚至已侵襲了大大半個(gè)中國， 就連我國江南的魚米之鄉(xiāng)也將會(huì)自掘墳?zāi)?，重蹈古文明衰敗的歷史覆轍。從中自覺建立起正確的資源觀、發(fā)展觀。

1.3引入熱點(diǎn)，關(guān)注時(shí)事：將時(shí)事、熱點(diǎn)及時(shí)引入課堂，為地理教學(xué)注入新鮮血液，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟社會(huì)的發(fā)展脈搏，地理教學(xué)充滿活力，學(xué)生會(huì)興致盎然，從而樂于主動(dòng)地探求地理的知識(shí)，也會(huì)提高學(xué)生的分析，判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生對：“家事、國事、天下事、事事關(guān)心”的思想情感，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代感、責(zé)任心。

例如，在學(xué)習(xí)“大氣環(huán)境保護(hù)”時(shí)，可補(bǔ)充2001年美國公開拒絕履行《京都議定書》這一事實(shí)，而美國是世界上最大的溫室氣體排放國，美國這一做法，只重經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不顧大氣環(huán)保的國際合作，必然遭到國際社會(huì)的強(qiáng)烈抨擊。

再如，學(xué)習(xí)“人類認(rèn)識(shí)宇宙”一節(jié)時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“地球只是太陽系中一顆普通而又特殊的天體，它不是宇宙的中心”。聯(lián)系近年來的歪理邪說：“地球是宇宙的中心，人是從宇宙各個(gè)空間掉下來的”。學(xué)生會(huì)更認(rèn)清反科學(xué)的迷信本質(zhì)，從而抵御迷信，自覺樹立科學(xué)的宇宙觀。

1.4引入科際聯(lián)系：任何一門科學(xué)的教學(xué)，都應(yīng)把其放在廣闊的知識(shí)背景中，從學(xué)科的知識(shí)融會(huì)中加以認(rèn)識(shí)。地理教學(xué)即包含自然學(xué)科，也有人文學(xué)科，其內(nèi)容的特點(diǎn)決定地理學(xué)科與許多學(xué)科有著眾多的交叉點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)。比如物理、代學(xué)、政治、歷史等，加強(qiáng)學(xué)科間的有機(jī)滲透與結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和綜合運(yùn)用這同學(xué)科知識(shí)、多層面、多角度認(rèn)識(shí)分析問題的能力，有利于學(xué)生代解難點(diǎn)、整合知識(shí)、提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

在自然地理部分，主要涉及許多的理化知識(shí)，諸如：開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律，波長與物體溫度的親系，水平運(yùn)動(dòng)物體的受力分析，氣壓與海拔高度的關(guān)系，喀斯特地的成因，大氣環(huán)境問題的成因等邏輯。

在人文地理部分，主要涉及到較多的政治知識(shí)，如： 世界人口增長進(jìn)程，世界工業(yè)革命的發(fā)展，國際貿(mào)易赤字與金融活動(dòng)等，都應(yīng)從政、史、地多學(xué)科來全面加以分析理解。

2教學(xué)方法的開放

素質(zhì)教育以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求地理教學(xué)中，要根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)，時(shí)刻注意學(xué)生地理能力的培養(yǎng)，尤其幫助學(xué)生理解地理事物和直觀現(xiàn)象間邏輯實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的空間思維能力和抽象思維能力；要注意培養(yǎng)學(xué)生敢于打破陳規(guī)，形成自覺的創(chuàng)新意識(shí)在創(chuàng)新中求知、提高；注意學(xué)生開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。

中學(xué)地理教學(xué)在內(nèi)容上包括自然地理、人文地理及研究性學(xué)習(xí)三個(gè)組成部分，其中研究性學(xué)習(xí)滲透在自然地理與人文地理內(nèi)容中。這三部分從知識(shí)特點(diǎn)上有很大差別：自然地理空間維度廣，內(nèi)容抽象，地理事物的運(yùn)動(dòng)性、原理性較強(qiáng)；人文地理緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)踐，區(qū)位性、現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)：而研究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐、探求。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法；設(shè)置情境，以學(xué)定教，多樣化教學(xué)，如探究法、討論法，多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教法相結(jié)合，給學(xué)生提供多向互動(dòng)信息刺激，促成師生間、生生間、學(xué)生與多媒體間、學(xué)生與社會(huì)實(shí)際間多向互動(dòng)的、開放的地理教學(xué)、促過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，訓(xùn)練思維、努力創(chuàng)新。

2.1自然地理課：采用直觀教學(xué)法，積極引用多媒體教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和抽象思維能力。

自然地理主要研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，它是由相互交錯(cuò)、重疊的大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈組成的，地球表層即人類生存的地理環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜和運(yùn)動(dòng)的系統(tǒng)，地球的運(yùn)動(dòng)、大氣的運(yùn)動(dòng)、海水的運(yùn)動(dòng)等知識(shí)空間維度廣、跨度大、內(nèi)容抽象、內(nèi)在聯(lián)系密切、規(guī)律性強(qiáng)，既是自然地理部分的重點(diǎn)、核心，又是高中地理主要的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，如果僅憑教師一張強(qiáng)嘴、一支粉筆、一本書，很難化解其中的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較吃力，教學(xué)往往會(huì)事倍功半。成為高中地理教學(xué)的“老大難”問題。如何解決個(gè)問題呢？筆者以為有效的辦法是采用直觀教學(xué)法。

所謂直觀教學(xué)法是指教學(xué)中利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)，并使學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力得到發(fā)展。正確利用直觀法教學(xué)，可以避免學(xué)生從概念到概念，從理論到理論，從抽象到抽象的學(xué)習(xí)過程，而是引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)開始培養(yǎng)他們的形象思維，再由邏輯分析上升到抽象思維，這樣把直觀形象與邏輯實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合，來認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，從而使教學(xué)呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。

直觀教學(xué)法有很多種類型，如傳統(tǒng)教學(xué)中，運(yùn)用教具直演示，比如使用地球儀演示地球運(yùn)動(dòng)、大氣壞流的形成，使用三球儀演示月相成因。通過直觀演示給學(xué)生形象、感性的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，再在黑板上邊啟發(fā)講解繪圖，由形象到抽象，由感性到理性，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)過程的概念，認(rèn)識(shí)事物運(yùn)動(dòng)性的原理。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，直觀有更強(qiáng)大的操作平臺(tái)-多媒體輔助教學(xué)。相比之下，多媒體教學(xué)以其圖、文、聲、像并茂，各種信息協(xié)同作用，可充分展示各種運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)程序、狀態(tài)、透視其運(yùn)動(dòng)原理，更增強(qiáng)了教學(xué)的直觀感、立體感、動(dòng)態(tài)感，使地理抽象理論形象化，有利于突破難點(diǎn)，因而具有不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢，成為當(dāng)今教學(xué)改革的大趨勢。

例如在《高中地理》上冊中，“人類目前認(rèn)識(shí)的宇宙”、“大氣的運(yùn)動(dòng)”、“全球性大氣環(huán)流”、“常見的天氣系統(tǒng)”、“大洋環(huán)流”、“地殼洋流”、“火山、地震”、“板塊運(yùn)動(dòng)”很多知識(shí)，借助于多媒體動(dòng)畫課件可形象、生動(dòng)地展現(xiàn)出來，配合教師的啟發(fā)、講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可使學(xué)生在觀察思考過程中，開啟空間思維能力，順利理解事物運(yùn)動(dòng)過程，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境去領(lǐng)會(huì)、構(gòu)建知識(shí)，有效地化解教學(xué)難點(diǎn)。

但是目前，地理教師由于人手少，教師往往教學(xué)任務(wù)繁重，而無暇抽出大量時(shí)間去精心制作所需課件或由于技術(shù)水平所限難以制出理想的教學(xué)課件，而互聯(lián)網(wǎng)以其博大的資源庫可以為廣大教師提供很多寶貴的多媒體教學(xué)資源，地理教師在精力、技術(shù)有限的情況下，不妨采用“拿來主義”，從網(wǎng)上獲取課件資源，再經(jīng)過適當(dāng)?shù)男薷?，直接?yīng)用于地理教學(xué)，從這個(gè)角度講，使用現(xiàn)代教學(xué)手段，不見得每位教師都是課件制作的高手，而是善于充分利用網(wǎng)上資源，將資源共享的信息使用，這種做法即可節(jié)約人力、時(shí)間，又可獲得良好的教學(xué)效果，無疑會(huì)成為一種開放、快捷、高效的地理教學(xué)方法。

2.2人文地理課：采用問題探究法、討論法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識(shí)。

人文地理從人類最基本的需求――衣、食、住、行著眼，探討人類應(yīng)如何適應(yīng)自然環(huán)境，因地因時(shí)制宜，有效利用自然，改造自然，發(fā)展生產(chǎn)力，協(xié)調(diào)人與環(huán)境的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展。這部分知識(shí)有很多就發(fā)生在現(xiàn)實(shí)的生活、生產(chǎn)中，發(fā)生在學(xué)生身邊，做為高中學(xué)生一般已有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，而且具有一定的分析、判斷問題的能力，因此可以采用“問題探究法”來進(jìn)行教學(xué)。

所謂問題探究法是指在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合事實(shí)或?qū)嶋H，提出問題，置疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生帶疑探究，分析歸納，通過討論獲取地理知識(shí)的方法。采用問題探究法教學(xué)，學(xué)生始終處于對問題的分析、思考、辨析中，是教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，通過一系列活動(dòng)，學(xué)生的地理自學(xué)能力得以發(fā)展，主人翁意識(shí)得到強(qiáng)化，在理論與實(shí)際的聯(lián)系與思辨中，個(gè)性各以凸顯，思維得以創(chuàng)新。

在人文地理教學(xué)中，另有許多可供學(xué)生探討的現(xiàn)實(shí)問題，這里應(yīng)該指出的是對這些現(xiàn)實(shí)問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢思、敢想、敢說，允許學(xué)生展開開放的討論學(xué)習(xí)，產(chǎn)生不同的結(jié)論。應(yīng)向特級(jí)教師寧鴻彬的“三個(gè)歡迎”、“三個(gè)允許”學(xué)習(xí)，即歡迎質(zhì)疑、歡迎辨論、歡迎發(fā)表獨(dú)立見解；允許出錯(cuò)、允許改正、允許保留意見。這也是新教材倡導(dǎo)學(xué)生展開思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的新理念。諸如：全球變暖有害無益嗎？我國應(yīng)否普及家庭小汽車？我國的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)應(yīng)如何發(fā)展等等。對于這些問題，學(xué)生往往會(huì)有不同的理解，只要學(xué)生能言而有據(jù)，教師就應(yīng)給以肯定，甚至一點(diǎn)微不足道的思想火花，教師也應(yīng)加以鼓勵(lì)，以保護(hù)學(xué)生的進(jìn)取心。

研究性學(xué)習(xí)走出課堂，走向社區(qū)，走進(jìn)社會(huì)，在大課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，與人合作、溝通、交往的能力，通過實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。

“要想知道梨子的滋味，必須親口嘗一嘗”。研究性學(xué)習(xí)就是要學(xué)生用類似科學(xué)研究的方法，以某一實(shí)際問題展開，主動(dòng)去嘗試并獲取知識(shí)，通過動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腿、動(dòng)腦、動(dòng)眼，積累經(jīng)驗(yàn)，展露才干，通過嘗試，發(fā)展實(shí)踐能力，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)品格。

高中地理新大綱增加了研究性學(xué)習(xí)板塊，將其作為實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容，大綱規(guī)定“高中學(xué)生每學(xué)年一般承擔(dān)兩個(gè)以上專題的研究”，具體提出了研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，旨在通過學(xué)生自主的研究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐，獲得多種直接經(jīng)驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)與實(shí)踐，獲得多種直接經(jīng)驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分折問題、解決問題的能力，是我國基礎(chǔ)教育改革的重要體現(xiàn)。

研究性學(xué)習(xí)在我國還處于剛剛起步的階段，但卻為廣大學(xué)生提供了前所未有的開放的空間。高中地理在這方面具有自己的學(xué)科優(yōu)勢，因其以人地關(guān)系為線索展開學(xué)習(xí)，實(shí)踐性較強(qiáng)，有很多題材可供學(xué)生開展實(shí)踐性學(xué)習(xí)，為實(shí)施開放式地理教學(xué)提供了一個(gè)廣袤的土壤。研究性學(xué)習(xí)以幾人為小組進(jìn)行，根據(jù)不同題材采用多種形式進(jìn)行，如地理調(diào)查訪問、地理手工制作、地理參觀考察、地理理論研討等。高中地理中，可開展研究性學(xué)習(xí)的專題，除教材提供的很多活動(dòng)內(nèi)容外，還可以有很多，如：中學(xué)生環(huán)境意識(shí)調(diào)查、家鄉(xiāng)旅游業(yè)發(fā)展之我見、小區(qū)規(guī)劃與發(fā)展、商業(yè)街布局評折、城市環(huán)境狀況調(diào)查等等。

通過學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)信息收集和處理能力，獲得親自參與研究的積極體驗(yàn)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)間的溝通與合作，學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)踏實(shí)探究的科學(xué)精神，培養(yǎng)對社會(huì)的責(zé)任感，還有助于形成積極的人生觀、世界觀。

3教學(xué)形式的開放，激活主體，培養(yǎng)能力

在中學(xué)地理開放式教學(xué)中，把學(xué)生做為主體，就要面向全體學(xué)生開放，經(jīng)常讓學(xué)生展開多種形式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，來促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。

（1）上課，由學(xué)生擔(dān)當(dāng)小老師。即讓學(xué)生自主備課、教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探索精神。

教材中知識(shí)難度不大，學(xué)生又感興趣的章節(jié)。比如：“人類對宇宙的新探索”、“氣象災(zāi)害及其防御”、“大氣環(huán)境保護(hù)”、“海洋資源的開發(fā)利用”等內(nèi)容，可放手讓學(xué)生課前自己查找資料，自我歸納總結(jié)，課上分組、分專題上臺(tái)給同學(xué)講課，或答記者問，或男女對抗賽，這樣做可大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生的潛能，激起學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲（例如：學(xué)生們查閱獲得的信息，往往可超出教材的局限），培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題，歸納問題的能力，也提高語言的組織與表達(dá)能力。

（2）總結(jié)課，由學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生總結(jié)、概括、歸納的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)完每一單元，應(yīng)有一節(jié)單元總結(jié)課，使學(xué)生明晰一單元的宏觀知識(shí)體系。通?？偨Y(jié)課多是由老師帶領(lǐng)學(xué)生歸納出一章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生跟隨老師的思路提綱式復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生活動(dòng)是跟隨式的、被動(dòng)的。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，可事先安排學(xué)生準(zhǔn)備單元知識(shí)自我總結(jié)，課上請學(xué)生上臺(tái)做發(fā)言，有不同看法可各抒己見，在學(xué)生自我總結(jié)，相互評價(jià)中，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)會(huì)逐一浮出水面，也許并不精準(zhǔn)，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，達(dá)成共識(shí)。然后由每小組學(xué)生合作出單元測試題，小組內(nèi)學(xué)生自由分工合作，拿出題后小組間互換、互答、再互相批卷，在學(xué)習(xí)自主命題、答卷、批這樣的多次反復(fù)中，多數(shù)學(xué)生通過主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，可熟悉一章的基本要點(diǎn)，也可培養(yǎng)相互合作，對他人負(fù)責(zé)任感。教師根據(jù)每組學(xué)生的表現(xiàn)，給予不同的表揚(yáng)、鼓勵(lì)或鞭策。

（3）講課，由學(xué)生自覺講解，訓(xùn)練學(xué)生的分析、邏輯思維和表達(dá)能力。在教師的有意引導(dǎo)訓(xùn)練下，學(xué)生會(huì)自覺仿造老師形成一定的解題、講解的思路、方法和技巧，因此，可以循序漸進(jìn)地放手讓學(xué)生給學(xué)生講題，這里應(yīng)注意根據(jù)不同學(xué)生情況分配相應(yīng)難度的任務(wù)，教師造時(shí)給予引導(dǎo)鼓勵(lì)，讓他們都能通過努力獲得成就感和滿足感，對學(xué)習(xí)會(huì)更有自信。

除了上述課堂教學(xué)形式面向?qū)W生這個(gè)主體開放外，為加強(qiáng)中學(xué)生的環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)，在主要的環(huán)境紀(jì)念日，如世界需要教師開展開放的工作。

備好課是上好課的關(guān)鍵，對于教師而言，如果僅憑自己冥思苦想，閉門造車，很難在較短時(shí)間里有較大的自我突破，應(yīng)加強(qiáng)向他人學(xué)習(xí)：如網(wǎng)上與各地名師取經(jīng)，校內(nèi)經(jīng)常性地聽課，這樣可以相互取長補(bǔ)短。對于教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)章節(jié)，還可根據(jù)每位教師所長，分工備課，然后成果共享，再結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)形成自己的風(fēng)格，這樣可以大大提高教師備地球日、世界環(huán)境日、世界人口日到來時(shí)，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，進(jìn)行自我教育，來提高中學(xué)生環(huán)境意識(shí)。比如：演講、征文、校園綠化、街頭環(huán)衛(wèi)、宣傳等。

篇9

中學(xué)是一個(gè)人形成人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要階段，中學(xué)的經(jīng)歷對學(xué)生未來的人生會(huì)有巨大的影響，所以，學(xué)校和老師在班級(jí)管理過程中除了重視學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量外，還需要重視加強(qiáng)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。新課改實(shí)行之后，教育核心注重以人為本，授課教師應(yīng)該在課內(nèi)課外充分地尊重和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，盡力地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。所以，需要在班級(jí)管理中盡量培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，而要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，首先就需要從觀念上、制度上做一個(gè)根本的改變。

二、班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的措施

長期以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、苦口婆心，終日瑣事纏身、疲憊不堪，究其原因是我們過分地強(qiáng)調(diào)了師道尊嚴(yán)，而忽視了學(xué)生的自主發(fā)展和自主管理，忽視了學(xué)生成長過程中的主體意識(shí)，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨煉的機(jī)會(huì)。在新時(shí)代、新理念的主導(dǎo)下，高中班主任可以從以下幾方面去找到工作的突破口：

（一）樹立平等意識(shí)，讓學(xué)生在參與管理中形成自主管理的能力

心理學(xué)認(rèn)為，人只有在作為主體的情況下，才能夠主動(dòng)健康地發(fā)展。在班級(jí)生活中，只有當(dāng)學(xué)生真正在集體中享受民主、平等、自由的權(quán)利時(shí)，才能喚起和激發(fā)學(xué)生參與民主管理的責(zé)任感、使命感。因此，要讓學(xué)生成為班級(jí)真正的管理者，在班級(jí)內(nèi)尤其要重視平等意識(shí)。平等是保證每個(gè)學(xué)生對班級(jí)進(jìn)行自主管理的基礎(chǔ)，只有實(shí)現(xiàn)人人平等，才能讓每個(gè)學(xué)生都能參與到班級(jí)的管理中，對班級(jí)上的事情，每個(gè)人都有發(fā)言權(quán)利。例如：1.班規(guī)的制定和具體細(xì)則;2.學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和懲處;3.學(xué)生干部的產(chǎn)生、分工和更換;4.操行的評定;5.三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部的評選等，都應(yīng)公開透明。發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都要參與其中，做到原則公開、管理過程透明、管理結(jié)果受到監(jiān)督。這種公開和透明，保證了班級(jí)管理中讓每個(gè)學(xué)生都感受到平等。這樣，學(xué)生便樂意參與班級(jí)管理，在管理中實(shí)現(xiàn)自我教育，達(dá)到自我管理。

（二）獨(dú)具慧眼，挖掘?qū)W生潛在的管理潛力

高中生已經(jīng)成長為一個(gè)個(gè)懵懂的青年人，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈，絕大部分學(xué)生有獨(dú)立處理和安排自己的強(qiáng)烈欲望，有著展示自己才華的沖動(dòng)，有著向往獨(dú)立工作的心理渴求。所以，高中班主任在班級(jí)管理中不必事必躬親，但又不能完全撒手不管。因此，作為班主任應(yīng)獨(dú)具慧眼，努力挖掘?qū)W生潛在的管理潛力：

1. 班主任要成為班干部的“好幫手”。作為班主任，應(yīng)掌握好管理的尺度，特別要注意對學(xué)生進(jìn)行思想上和方法上的指導(dǎo)，而且在學(xué)生擔(dān)任的管理角色開始前，班主任事先必須對學(xué)生的心理素質(zhì)、工作方法和應(yīng)注意的問題等方面進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，尤其對于那些心理或生理有缺陷的學(xué)生更要做好學(xué)生本人和全班學(xué)生的工作。這樣，可以促進(jìn)學(xué)生的組織能力、自我管理能力、自我控制能力和人際交往能力等諸多能力的提高。

2. 班主任要成為班干部的“貼心人”。作為班主任，要經(jīng)常地深入學(xué)生，把關(guān)心和鼓勵(lì)帶給學(xué)生，幫助學(xué)生選擇好的工作方法，適時(shí)地加以點(diǎn)撥，使學(xué)生勇敢地面對困難和挑戰(zhàn)。學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)的過程中，主體意識(shí)得到了增強(qiáng)，自主管理的能力得到了提高。擔(dān)任管理角色的學(xué)生要在自己的工作告一段落時(shí)首先要進(jìn)行自我總結(jié)，找出在這一段工作中的成功之處和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，然后全班學(xué)生要對他（她）的能力和方法進(jìn)行評議，最后由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出客觀公正的評價(jià)。通過這一過程，全體學(xué)生在各種能力尤其是自主管理能力方面都能得到鍛煉和提高。

（三）家校聯(lián)合，倡導(dǎo)學(xué)校與家庭一致的自主管理理念

家庭是高中學(xué)生校外生活最重要的地方，家長也有義務(wù)與學(xué)校共同管理孩子。在培養(yǎng)學(xué)生自主管理上，家庭必須保持與學(xué)校教育的一致性。作為班主任，一定要把握好這一管理渠道。筆者發(fā)現(xiàn)，家庭生活的情境性能夠很好地在一定程度上提高學(xué)生實(shí)際的自我管理能力。比如，家長可以把孩子自己力所能及的事交給他們自己，偶爾還可以讓他們?nèi)プ鲆恍]有嘗試過的事情，激發(fā)他們在家庭管理中的責(zé)任意識(shí)，從而提高學(xué)生的自主管理意識(shí)。而這種意識(shí)一旦形成往往也會(huì)運(yùn)用到班級(jí)的管理之中。

同時(shí)作為班主任，更應(yīng)該積極與家長配合起來，通過家庭走訪、電話聯(lián)系、家校聯(lián)系卡、開家長會(huì)等各種方式，及時(shí)讓家庭了解學(xué)校的教育理念與措施，及時(shí)了解學(xué)生在家里的思想狀況、自我管理狀況，并做好學(xué)生在校的反饋情況，讓老師和父母都有一個(gè)共同的理念，共同促進(jìn)學(xué)生自主管理能力的發(fā)展。

篇10

【關(guān)鍵詞】分析和解決問題的能力語言運(yùn)用能力全面地提高

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0117-01

高中英語一輪復(fù)習(xí)重在復(fù)習(xí)課本,但同時(shí)必須突出重點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)，有效實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，所以我們必須貫穿一個(gè)復(fù)習(xí)原則――“四精四必, 三講三不講”在復(fù)習(xí)中,老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,深入挖掘?qū)W生的合作探究能力,而老師僅是課堂的引導(dǎo)者,是知識(shí)的點(diǎn)撥者。只要這樣,才能真正讓學(xué)生扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí),全面地提高能力,才能真正實(shí)現(xiàn)課堂復(fù)習(xí)的高效性。要想全面全面系統(tǒng)地掌握課本的知識(shí),就必須做到以下幾點(diǎn)：

1.切入詞匯,話題分類

萬丈高樓平地起,學(xué)英語也是一樣的道理，單詞是英語復(fù)廈的“磚頭”，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們要把單詞進(jìn)行話題分類, 以話題為中心把詞匯編織成“網(wǎng)絡(luò)”，比如說,描寫人物的形容詞匯有devoted, generous, strong―willed… ，名詞詞匯有perseverance, devotion … ,表示攻擊類的動(dòng)詞: attack, hit, beat, defeat, …… 還可以按情感分類為:emotional words: violent，blow up, upset, happy, upset, painful…, calm words: peace …,通過分類，我們加深了對這些詞的認(rèn)識(shí)，把識(shí)記的單詞切割成小組為單位，簡化了我們對單詞的記憶。我們除了話題分類詞匯,還要把單詞分為四會(huì)詞,識(shí)記詞……,對四會(huì)詞下大力氣,寫會(huì),會(huì)用,熟記在心,對識(shí)記詞做到認(rèn)識(shí)即可,當(dāng)成閱讀詞匯記憶單詞就容易多了?？忌€要學(xué)會(huì)自我總結(jié)，通過自我總結(jié)，考生主動(dòng)取得了知識(shí)的精華，并轉(zhuǎn)化為適合自己需要的東西，這樣才能擴(kuò)大詞匯量，提高其實(shí)際運(yùn)用英語能力。

2.積累短語，巧記在心

在英語復(fù)習(xí)中，短語出現(xiàn)的非常多,它是高考的必考點(diǎn)之一,無論是名詞性短語,動(dòng)詞性短語還是形容詞性短語我們都要勤奮積累,決不放過,他的考查點(diǎn)也非常廣,遍布在單選、完型、閱讀中,如果我們對它的用法了如指掌,再做題時(shí)會(huì)格外順手,會(huì)掃除極大的做題障礙。我們積累短語時(shí),可按詞性進(jìn)行分類,這樣有助于我們對短語用法的掌握。以這種方式,學(xué)生很明白那類短語怎么用,比如,充當(dāng)謂語的短語在短句中怎么理解,在寫作中怎么用……還可以以首字母進(jìn)行分類,這樣做便于我們?nèi)蘸蟮牟檎液妥R(shí)記?？傊?整理積累短語以課本為根源,在復(fù)習(xí)中及時(shí)地整理下來,反復(fù)復(fù)習(xí),揣摩用法,絕對會(huì)提高我們的語言內(nèi)化能力。

3.經(jīng)典句型，閃亮回放

在日常學(xué)習(xí)中,一定要善于發(fā)現(xiàn)語言美,我們在復(fù)習(xí)課本時(shí),每篇課文都有很多優(yōu)美句型,我們一定要摘抄下來,分析透徹,熟記在心。積累的多了,背誦的熟了,我們的語感就培養(yǎng)起來了,這樣做有助于我們?nèi)蘸髮﹂L難句的理解,以及寫作時(shí)高級(jí)句型的模仿。復(fù)習(xí)句型我們可以先分清這單元有哪幾類句型（省略，倒裝，強(qiáng)調(diào)句，定語從句……）觀察其用法所在，理解其意義所示，背誦就會(huì)易之更易，并且不容易忘記，可適用于各種題型。堅(jiān)持久了,我們的英語水平一定大幅度提高。

4.設(shè)定語境，攻克語法

語法一直是學(xué)生的老大難問題,學(xué)生搞不明白什么是語法,更弄不清怎么學(xué)語法,但只要技巧正確,語法輕輕松松就會(huì)學(xué)精。

1）化繁為簡，一目了然

有些長難句過于抽象、冗長，學(xué)生花很長時(shí)間也難以記住，我們就把它拆成幾個(gè)小短句，更有助于學(xué)生的識(shí)記與理解。

2）背誦短文，掌握語法

“學(xué)生要想成為熟練的語言運(yùn)用者，就必須能夠熟練地使用語言單位―句子。若是能在好的文章中學(xué)句子、學(xué)語法，學(xué)生會(huì)較容易地記住該語法。

3）創(chuàng)設(shè)情景，“景”中生“情”

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的真實(shí)語言情景，讓學(xué)生輕松地懂得語言意思及語法項(xiàng)目。

5.話題練筆，妙筆生花

學(xué)生的書面表達(dá)存在很多問題, 比如,語法基本功不牢，對句型沒把握好，句子結(jié)構(gòu)五花八門；漢語式英語嚴(yán)重，主謂一致錯(cuò)誤等；基本詞匯量不夠，對短語用法不熟練，錯(cuò)誤嚴(yán)重；行文不流暢，不會(huì)用關(guān)聯(lián)詞或關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用不準(zhǔn)確；表述不準(zhǔn)確；大小寫不規(guī)范，書寫潦草，無法辨認(rèn)；要點(diǎn)不全，缺乏半開放性作文的寫作能力。面對這些問題，我們要用上本單元所學(xué)的話題詞匯，短語和優(yōu)美句型及本單元的重點(diǎn)語法項(xiàng)目進(jìn)行針對性單元話題訓(xùn)練。具體操作如下：