導語：如何才能寫好一篇對職業(yè)素質的理解和認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、相關概念探析

1.對國防生的解析

“國防生”一詞最早出現(xiàn)于1998年，實質是為軍隊輸送人才。《國防生教育管理規(guī)定》中對“國防生”的定義是：“軍隊根據(jù)生長干部補充需要，依托普通高等學校培養(yǎng)、享受國防獎學金、畢業(yè)后定向分配到軍隊工作的地方大學生?！眹郎砷L要經(jīng)歷地方高校、軍校培訓和部隊任職三個階段。在地方高校階段被稱為“國防生”；當其進入軍校培訓階段，就稱為“國防生學員”；到部隊崗位任職后，稱為“國防生干部”。

2.對素質的解析

《辭?！分袑Α八刭|”的解釋：“人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。在心理學上指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點，是人的心理發(fā)展的生理條件，但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平。人的心理來源于社會實踐，素質也是在社會實踐中逐漸發(fā)育和成熟起來的，某些素質上的缺陷可以通過實踐和學習獲得不同程度的補償?！?[2]該解釋從生理、心理和社會三個層面闡釋了素質的含義。軍事基礎素質正是從社會層面來理解的。

3.對軍事素質的解析

軍事素質是指在軍事方面具備的素質，其代表性觀點主要有三個：一是《中國人民軍語》把軍事素質定義為：“軍隊建制單位或個人在軍事方面所具有的知識水平和實踐能力。通常指軍事理論、軍事技術、戰(zhàn)斗作風、組織指揮、管理教育等方面的水平和能力?！盵3]二是李秉橋所認為的：“軍事素質是指軍人從事業(yè)務所應具備的專業(yè)知識、組織軍事活動的能力等方面的基本條件，是軍人區(qū)別于其他人員的顯著特征。可分為一般軍事素質和特殊軍事素質?！?[4]三是倪永勝所認為的：“軍事素質是構成軍人履行職責能力諸要素的質量，它有廣義和狹義之分。廣義上講，軍事素質是政治思想、軍事體能技能、文化知識、心理生理諸素質的總和。從狹義上講，主要指軍人的組織謀略、技術技能、戰(zhàn)斗意志和作風等?！盵5]筆者認為，軍事素質就是指軍人履行軍人職責所應具備的基本品質。是軍人素 質中最核心的部分，體現(xiàn)了軍人職業(yè) 本質。一般可將軍事素質劃分為軍事基礎素質和軍事專業(yè)素質兩類。其中，軍事專業(yè)素質是指軍人從事具體專業(yè)工作要具備的素質。如履行航空四站保障崗位職責的軍官必須具備較強的四站保障裝備管理、組訓和維修等方面的知識技能。

4.對軍事基礎素質的解析

如上所述，軍事基礎素質是軍事素質中有別于軍事專業(yè)素質的另一部分，對后續(xù)軍事素質的形成具有奠基支撐作用。相較軍事素質而言，軍事基礎素質的內(nèi)涵更豐富，外延更小，基礎性、穩(wěn)定性和通用性特征明顯。在軍事基礎素質中，素質是“屬”，軍事基礎是“種差”。軍事基礎是軍人軍事職業(yè)發(fā)展的起點。筆者認為，可采用屬加種差的方法給軍事基礎素質下定義，即軍事基礎素質是指軍人在先天生理的基礎上，受軍營文化環(huán)境和軍事教育訓練影響，通過自身認識和軍事實踐所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的軍事職業(yè)發(fā)展基本品質，它是所有軍人均應具備的品質。主要包括堅定的政治素質、系統(tǒng)的軍事基礎知識、良好的身心素質和嫻熟的軍事技能等。

二、國防生軍事基礎素質的概念和內(nèi)涵

根據(jù)對以上相關概念內(nèi)涵的理解，筆者提出了國防生軍事基礎素質的概念，明確了其基本內(nèi)涵，在如何把握內(nèi)涵方面提出自己的見解。

1.國防生軍事基礎素質的概念

國防生軍事基礎素質是指依托普通高校培養(yǎng)、畢業(yè)后定向分配到軍隊工作的地方大學生，在先天生理的基礎上，受軍營文化環(huán)境和軍事教育訓練的影響，通過自身的認識和軍事實踐所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的軍事職業(yè)發(fā)展的基本品質。

2.國防生軍事基礎素質的內(nèi)涵

一是國防生軍事基礎素質具有鮮明的職業(yè)性。國防生軍事基礎素質是其職業(yè)發(fā)展的基礎，國防生軍事基礎素質的養(yǎng)成和提高，既離不開軍人個體的生理前提，又需要接受系統(tǒng)的軍事教育。應該說，國防生軍事基礎素質，既是在軍事職業(yè)化過程中養(yǎng)成的基本品質，也是軍事文化以國防生為對象的再生產(chǎn)。其軍事基礎素質直接受軍事發(fā)展水平的制約，既要反映部隊建設的需要，又要為軍隊建設發(fā)展服務，因此，具有鮮明的軍事職業(yè)特色。

二是國防生軍事基礎素質在國防生履職盡責中具有根本支撐作用。國防生軍事基礎素質是其軍事職業(yè)發(fā)展的基礎和起點，是國防生作為軍人必備的一種基本品質。不管是指揮類還是技術類國防生，對他們均有著共同的軍事基礎素質要求。概括地講，軍事基礎素質主要包括軍人意識、軍事體能、軍事基本技能、軍事基礎知識、軍事基礎職業(yè)能力5個方面，主要通^包含軍事理論、軍事體育和軍事技能三個部分在內(nèi)的軍事基礎課程的學習而獲得。缺少這些基本素質，就會影響個人的軍人職業(yè)發(fā)展，甚至被淘汰。

三是國防生軍事基礎素質具有較強的穩(wěn)定性。國防生軍事基礎素質一旦形成，便具有較強的穩(wěn)定性。因為，國防生在軍事基礎素質養(yǎng)成的過程中，個體不僅要經(jīng)過反復多次的內(nèi)外化活動的長期鍛煉，還需要個體本身逐漸獲得一定的心理結構。這一心理結構具體是由知（認識、觀點、信念）、情（需要、沖動、體驗、情感）、意（自制力、毅力、自覺意志）、行（技能、行為、習慣、創(chuàng)造性實踐）等因素所組成。其穩(wěn)定性如何，正好可以作為識別是否為素質及評價素質高低的一個重要標尺。需要說明的是，國防生軍事基礎素質的穩(wěn)定性并不否定它的發(fā)展性，二者是相輔相成的，因此，只有具有相對穩(wěn)定的素質，才有進一步獲得發(fā)展及提高的可能；也只有具備繼續(xù)發(fā)展的素質，才能進一步鞏固自身良好的軍事素質。

四是國防生軍事基礎素質具有一定的內(nèi)隱性。國防生軍事基礎素質不是外在于人的，而是在軍事教育訓練影響下引發(fā)的國防生個體內(nèi)部身心發(fā)展而養(yǎng)成的品質，它是國防生個體通過有意識地認識軍事文化并在實踐中逐漸轉化、積淀而成的身心發(fā)展品質，這一素質雖然是在軍事活動中逐漸形成的，但是卻以品質的形式而存在，這主要指的是軍事文化向個體身心發(fā)展的轉化。

參考文獻：

[1] （德）克勞塞維茨.戰(zhàn)爭論（第一卷）[M].北京：出版社，2005.

[2]辭海編輯委員會.辭海（1989年版）[M].上海：上海辭書出版社，1989.

[3]中國人民軍事科學院.中國人民軍語[M].北京：軍事科學院出版社，1997.

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一般來講，檢察官的職業(yè)素質主要包括三個方面。

一是檢察官的職業(yè)道德。立法是公正的尺度，審判是公正的藝術，而檢察官則是公正的守護者和實現(xiàn)者。檢察機關是國家的法律監(jiān)督機關，維護國家法律的統(tǒng)一正確實施的目的是實現(xiàn)全社會的公平正義。因此對于檢察官而言，職業(yè)的特殊要求需要檢察官首要的品質是公正和公平，這既是執(zhí)法的技術要求，也是一種道德要求。鑒于檢察人員可能發(fā)生偏離公正執(zhí)法對于法律監(jiān)督權威的損害遠遠大于執(zhí)法技術上的失誤，因此維護公平正義首先應被視為一種對檢察人員職業(yè)道德品質方面的要求。同時，由于檢察人員的活動依法具有較大的獨立性和自主性，法律對其身份具有保障權，執(zhí)法的公正與否在很大程度上是依靠其“良心”保證的。因此，相對于外在的監(jiān)督與制約，職業(yè)道德和檢察職業(yè)自律是更為重要和有效的保障機制，在這方面最基本的要求用一句通俗的話講就是“依法辦事”，要培養(yǎng)檢察人員對于憲法和法律的信仰和尊崇感，不受任何外在的壓力和干擾左右的、對實體法和程序法的嚴格遵守。

公正和正義的檢察職業(yè)道德，不能僅僅停留在抽象理念的層次和或者淪為空洞的口號，而應當具有現(xiàn)實可行性，形成具體的行為規(guī)范，建立起內(nèi)部的監(jiān)督和自律機制，并能在檢察人員違反這些道德規(guī)范的時候，有效地發(fā)動責任追究和制裁機制，這種機制的完善程度決定著檢察人員的逐步成熟和社會威望，這也是從內(nèi)部控制檢察官偏離公正的最重要的防線。

二是檢察人員的職業(yè)技能。包括法律的邏輯思維與推理能力、對法律規(guī)范的理解與解釋能力、法律意識、掌握證據(jù)的和事實的能力、思辨、辯論和撰寫理論調研和法律文書的能力等等。這方面的職業(yè)素質決定著法律監(jiān)督各項活動的實體和程序過程及其結果的質量與效率，直接關乎著檢察機關的外在形象也即執(zhí)法水平。這些職業(yè)素質不同于文化素養(yǎng)，并非能夠通過書本和一朝一夕即可掌握的，它的掌握和提高主要依賴于實踐經(jīng)驗的長期積累和長時間的磨練，因此高素質的檢察人員其職歷的長短和年齡本身就成為其素質的一個顯著標志，這也說明一個成熟的檢察官的成長之所以需要較長時間的原因所在。這就需要我們在遴選和培養(yǎng)檢察官時必須充分考慮檢察人員的工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，注重對檢察官多個崗位的使用和鍛煉，應當看到多種業(yè)務經(jīng)歷對檢察人員的綜合素質的形成具有的實踐意義，也更加有利于檢察官職業(yè)素質的形成和完善。

三是檢察官的學養(yǎng)。這幾年隨著各種學歷教育和培訓，包括新錄用人員的更新?lián)Q代，檢察隊伍的知識層次和學歷結構有了根本的變化，但知識僅是理解的基礎，并不一定轉化為能力和智慧。需要指出的是，一個人的學問及養(yǎng)成，并不僅僅意味著學歷，甚至主要不是指學歷，因為一個檢察官的學養(yǎng)不僅包括法律方面的素養(yǎng)，即對法律規(guī)范的理解和法律意識，更重要的是指他們在處理法律監(jiān)督事務中所必需的社會常識，即對社會生活、生活價值和生活利益等的深刻理解和感悟，尤其對于基礎的檢察官而言，一定的生活經(jīng)驗和人生閱歷還意味著對當?shù)厣鐣捌湟话阈袨橐?guī)范和價值觀的了解，這些都是處理法律監(jiān)督事務所必需的。檢察官履行法律監(jiān)督職責，維護社會公平與正義，就必須注重學養(yǎng)，還在于：社會公正不單單是法律的范疇，同時也是哲學倫理學的范疇；一名成熟的檢察官必須認識到，公正并非法律應當保護和促進的唯一價值，公正本身是個需要多元價值體系維護的世界。檢察官在維護社會公正時，有時需要在現(xiàn)實社會價值體系中做出選擇與平衡，要在法律公正和社會公正之間實現(xiàn)一個功利性的最佳結合，通俗地講，我們在法律監(jiān)督活動中要遵循嚴格依法辦事，但還要將三個有利于融會貫通。事實上，這是一個具有十分深刻內(nèi)涵的法哲學命題，包含著豐富的理性、經(jīng)驗、政治性、歷史性和現(xiàn)實性的要求。要達到一個最佳的平衡與選擇，則是一名檢察官最難以逾越的坎，也是一個檢察官努力的最佳境界。法律監(jiān)督者僅有公正的愿望是絕對不夠的，必須掌握公正的學問，稱職的檢察官必須集公正的意識、品質和深厚的法學和社會知識修養(yǎng)于一身。

現(xiàn)代社會經(jīng)濟生活的迅速發(fā)展決定了檢察業(yè)務涉足的領域越來越多。交換的標準與分配的比例，刑法的適用和補償?shù)拇_定等，相當一部分要通過監(jiān)督活動去確認和實現(xiàn)，而由于社會總是在發(fā)展，社會生活總是具體的、復雜的，法律是先定的概括的，人的認識是多樣的、受局限的，而審查和判斷又必須是明確的、肯定的。因而檢察官在處理具體案件時，必須既全面掌握相關的知識，同時又必須兼顧相關的價值。比如，是首先考慮社會秩序安定的需要，還是社會公正的需要，抑或是社會效益的效益？在這三者之間協(xié)調，既要根據(jù)社會現(xiàn)實的需要突出某種價值，又要不忽視或損傷另外的價值，因此就所需的相關知識而言，從價值選擇平衡上就決定了一個優(yōu)秀的檢察官應當是倫理學家、政治學家；任何一部法律都涉及眾多技術問題，如概念的理解、原則的貫通、條款的應用、法律文書中對法律和事實的說理和闡述，那么優(yōu)秀的檢察官又必須是邏輯學家、語言學家；法律監(jiān)督活動也并不是簡單的找法過程和制作下達法律文書的過程，它同時是向訴訟當事人和社會公眾宣傳法律和法制的活動，因此優(yōu)秀的檢察官又必須是心理學家和循循善誘、因勢利導的法律宣傳家。檢察官的學識還要求他們具有高度的社會責任感，在社會的發(fā)展中保持審慎穩(wěn)健的而非激進的立場和態(tài)度，才能起到平和社會矛盾、維護社會公正的作用，在這個意義上說，高素質檢察官的培養(yǎng)與其他純技術的專家產(chǎn)生有所不同，其能力并不是與學歷的高低成正比的。

一個所謂的法制社會可以在數(shù)年內(nèi)建立起龐大的法典和法律規(guī)范體系，卻很難一蹴而就地造就出一個成熟的執(zhí)法群體，包括一個履行法律監(jiān)督職責的成熟的檢察官群體。檢察人員的職業(yè)素質即其健康的職業(yè)道德、成熟的職業(yè)技能和豐富的職業(yè)學養(yǎng)，是如同法在長期的歷史發(fā)展中逐漸形成的一樣，檢察官也是在長期的法律實踐活動中逐漸成長的，其職業(yè)素質的內(nèi)涵也才能逐漸形成和完備。然而，在我國法律的構建和社會轉型期的政治經(jīng)濟條件下，檢察人員職業(yè)素質的形成和成長往往滯后于法律制度，并可能出現(xiàn)與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。這不僅表現(xiàn)在檢察官的數(shù)量上，更重要的是表現(xiàn)在檢察人員的素質上：比如部分人員職業(yè)道德規(guī)范和自律機制的欠缺，專業(yè)技能的相對低下，教育培訓制度的不健全等等。或許我們可以在短時間內(nèi)增加檢察人員的人數(shù)，營造出一片法制的繁榮，但卻無法真正提高檢察官的素質，尤其是建立在檢察官高素質基礎上的獨立執(zhí)法與自治的機制和內(nèi)在的凝聚力。在此，我們應當注意以下幾方面的問題。

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【關鍵詞】素質 非專業(yè)素質 大學生

根據(jù)目前的大學生就業(yè)形勢,我們發(fā)現(xiàn),很多用人單位在招聘員工時將環(huán)境適應能力、學習能力、人際交往能力、組織管理能力等非專業(yè)素質表現(xiàn)排在了專業(yè)能力和外語能力等專業(yè)素質前列,具有較強的非專業(yè)素質的畢業(yè)生在就業(yè)時顯示出了強勁的核心競爭力。隨著社會的發(fā)展,人才的內(nèi)涵和構成要素不斷發(fā)生變化,當今社會需要的“全才”,即專業(yè)素質和非專業(yè)素質全面發(fā)展的復合型人才。因此,如何加強學生的非專業(yè)素質,提升其核心競爭力應該是高校開展學生工作的重點,需要廣大高校學生工作者深入思考和積極探索。

1 對非專業(yè)素質的理解

素質一詞本是生理學概念,指人的先天生理解剖特點?，F(xiàn)在所稱的素質一般是指以人的先天稟賦為基礎,在后天環(huán)境和教育影響下形成并發(fā)展起來的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的身心組織結構及其質量水平。按照不同標準,素質可以分為不同種類。如果從與學生專業(yè)相關性大小劃分,素質可分為專業(yè)素質和非專業(yè)素質。

專業(yè)素質代表了一個人從事某種專業(yè)的能力和水平,它要求一個人具備從事社會職業(yè)活動所必備的專門知識、技能。非專業(yè)素質是一個與專業(yè)素質相對的概念,與專業(yè)素質相比,這些方面的素質往往更具有基礎性、根本性的特征。

非專業(yè)素質,指雖不具備專業(yè)特征,但對人的成功有非常大的作用,有時甚至起決定作用的素質,是對專業(yè)素質以外諸多素質的綜合提法。一般是指除專業(yè)性的知識、能力之外的其他文化知識、通用能力、必備人格等。

2 加強非專業(yè)素質培養(yǎng)的重要性

2.1 加強非專業(yè)素質培養(yǎng)是促進人的全面發(fā)展和完善的需要

科學發(fā)展觀落實到高等教育就是要促進大學生素質的全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展。康德曾指出,教育的任務是充分發(fā)揮人的自然稟賦,教育的最終目的則是使人人都實現(xiàn)自身目的,都得到自我完善。專業(yè)素質和非專業(yè)素質就仿佛是相互支撐的“人”字,缺少任何一筆都不行。一個人只有同時具備專業(yè)素質和非專業(yè)素質,他才是一個健全的人,才是一個全面發(fā)展的人。隨著人類社會的進步和經(jīng)濟社會的發(fā)展,對人的非專業(yè)素質要求也越來越高,它在人們追求成功的過程中起著越來越重要的作用。

2.2 加強非專業(yè)素質培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的必然要求

專業(yè)化和職業(yè)化教育是大學教育的典型特征。但隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,這樣一種教育體系也不斷顯現(xiàn)出弊端。如從培養(yǎng)目標來看,專業(yè)教育培養(yǎng)的學生適應面較窄,往往只熟悉自己的專業(yè)領域,對其他領域了解不多甚至于完全不了解。另外,在我國現(xiàn)有的培養(yǎng)模式下,學生還不能做到完全按照自己的愛好和興趣選修不同的課程,也不能跨專業(yè)學習,發(fā)展自己的個性與才能。目前就業(yè)市場上大學生有業(yè)難就的就業(yè)現(xiàn)狀就直接反應出高校培養(yǎng)的大學生素質狀況與社會需要之間存在的矛盾與差距。因此,只注重專業(yè)教育已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展和需要,非專業(yè)素質培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育不可回避的現(xiàn)實問題。

3 非專業(yè)素質培養(yǎng)的內(nèi)容

西安工業(yè)大學是一所“理工文商相結合,以工為主”的多科性工業(yè)大學,在校生達到近2萬人。2008年以來,根據(jù)就業(yè)形勢,我校深入開展了畢業(yè)生調研和回訪,積極聽取用人單位對畢業(yè)生的評價和要求,結合大學生培養(yǎng)目標,我們認為在大學期間應該重點培養(yǎng)學生的以下六方面非專業(yè)素質。

1)愛校敬業(yè)精神:愛校如愛家,維護學校利益,樹立學校形象。勤奮敬業(yè),守時按點,刻苦學習,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力。

2)頑強拼搏精神:方向明確、目標專一,具有較強的吃苦精神,樹立堅韌不拔的意識,為實現(xiàn)目標克服困難、持之以恒。

3)團隊合作精神:具有很強的角色意識,定位準確,能夠自覺服從組織,與組織成員相互協(xié)調,相互配合,主動承擔責任。

4)學習認知能力:掌握正確的學習方法,具有較強的專業(yè)實踐能力,主動學習新知識,樂于接受新事物,具有較強的求知欲,能夠快速、準確地學習和掌握本專業(yè)以外的知識,知識面廣。

5)人際交往能力:培養(yǎng)開朗的性格,敢于與人交流和溝通,能夠建立平等、友好、互助的人際關系,社交面較廣。

6)溝通協(xié)調能力:具有靈活的頭腦和較好的語言表達能力,根據(jù)對象不同選擇合適的表達方式,能與任何人進行深入溝通并且能交到好朋友。

4 加強非專業(yè)素質培養(yǎng)的途徑

4.1 加強宣傳,營造氛圍

通過教育引導使學生認識到非專業(yè)素質的重要性,提高學習的積極性和主動性,營造培養(yǎng)非專業(yè)素質的氛圍。從以下三方面入手對學生進行了動員教育。首先,全校上下要統(tǒng)一思想,重視大學生非專業(yè)素質的培養(yǎng),各部門齊抓共管,全體教職工攜手共做,集思廣益,共同致力于大學生綜合素質的培養(yǎng)和提高,尤其是廣大學生工作者要認真挖掘非專業(yè)素質的內(nèi)涵,積極引導學生認識非專業(yè)素質的重要性,理解非專業(yè)素質的內(nèi)容,致力于非專業(yè)素質的學習和培養(yǎng)。其次,強化就業(yè)形勢教育。使學生深刻認識到就業(yè)形勢的嚴峻性,明白當今社會需要的是全面發(fā)展的人才,必須做到專業(yè)學習和非專業(yè)培養(yǎng)兩手都要抓,兩手都要硬,有意識地將自己培養(yǎng)成應用型、復合型人才,激發(fā)其非專業(yè)學習的內(nèi)在動力。再次,將學生的非專業(yè)素質成績與學生在校期間的評獎評優(yōu)和入黨推優(yōu)等聯(lián)系起來,形成非專業(yè)素質培養(yǎng)的激勵引導氛圍,提高學生非專業(yè)素質培養(yǎng)的積極性并給他們提供非專業(yè)素質拓展的舞臺和天地。

4.2 結合大學生成長成才培養(yǎng)目標分年級分階段進行非專業(yè)素質培養(yǎng)

將非專業(yè)素質培養(yǎng)與個人發(fā)展目標相結合,在大學四年里循序漸進培養(yǎng),通過非專業(yè)素質的培養(yǎng)促使目標的實現(xiàn)。如一年級抓角色適應,重理想信念引導,主要圍繞愛校敬業(yè)精神、人際交往能力來開展,強調刻苦學習、按點守時、言行文明的養(yǎng)成教育。二、三年級是大學生活的重要承轉階段和關鍵時期,重點強化學習認知能力,人際交往能力、團隊合作精神等多方面的能力和精神的培養(yǎng),如通過開展讀書活動、學習方法討論總結、學科競賽、科技創(chuàng)新等活動,提高學生學習能力和創(chuàng)新能力;通過參加各類校園文化活動、社會實踐活動等,提升個人的人際交往能力和溝通協(xié)調能力,提高團隊合作意識;通過參加實習、實訓、實踐等活動,使學生走出課堂,走向社會大舞臺,培養(yǎng)他們的頑強拼搏精神。四年級抓職業(yè)教育,重畢業(yè)就業(yè)指導,主要圍繞就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育來開展,進行職業(yè)道德、就業(yè)技能、受挫心理、繼續(xù)學習和成功學等方面的培養(yǎng)和教育,如開展大學生求職技巧、職場技能、社交禮儀等專項培訓,培養(yǎng)他們的愛崗敬業(yè)精神,提升他們的人際交往能力,使學生盡快適應社會需要。通過對不同年級學生有針對性的培養(yǎng)和教育,學生綜合素質自然獲得提高,核心競爭力增強,面對就業(yè)胸有成竹。

4.3 不斷創(chuàng)新大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導,重視畢業(yè)生回訪調研

轉變就業(yè)指導觀念,從教授學生求職擇業(yè)技巧的“成品包裝”向指導學生科學合理規(guī)劃人生,有目的選擇職業(yè)發(fā)展道路的“產(chǎn)品設計”轉變,引導和鼓勵大學生有準備有目的的進行創(chuàng)業(yè),構建科學的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。把職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導工作的重點來抓,建立完善的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育制度,形成從大一到大四的貫穿整個大學教育的完整體系。在常規(guī)的就業(yè)指導課程之外,盡量創(chuàng)造條件有目的地開展各類素質拓展和訓練活動,培養(yǎng)學生溝通表達能力,團隊合作精神和頑強拼搏精神,錘煉學生勇敢、堅毅的優(yōu)秀品質。同時,定期開展畢業(yè)生回訪調研,了解用人單位對學生的反饋和對人才的需求,及時調整非專業(yè)素質培養(yǎng)內(nèi)容和方向,促進人才的全面發(fā)展。

4.4 廣泛開展各種科技創(chuàng)新和社會實踐活動,培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才,鍛煉學生學以致用的能力

高校要增加對學生科研能力的培養(yǎng),結合專業(yè)素質教育開展各類校內(nèi)科技創(chuàng)新比賽或者知識普及活動,創(chuàng)造一種良好的學生科研氛圍。如建筑專業(yè)開展建筑模型制作比賽、建筑設計創(chuàng)新大賽;文法專業(yè)設立模擬法庭、模擬律師事務所,提高學生的談判能力、語言表達能力;外語專業(yè)設立英語口語訓練項目,提高學生英語口語能力,告別“啞巴”英語;各個專業(yè)和學院可對學生進行個人設計和團隊精神的整體訓練和專門指導。同時鼓勵學生利用假期等時間參加社會實踐活動,通過社會實踐活動提高大學生的社會適應能力,從感性上把握社會的整體就業(yè)形勢。高校應積極建立和拓寬大學生社會實踐活動基地和形式,將社會實踐活動與教學實習實訓結合起來,建立穩(wěn)定的社會實踐與實習實訓雙重身份的育人基地。

非專業(yè)素質教育的開展是一項系統(tǒng)工程,要切實提高大學生就業(yè)能力,提高大學畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質量,高校必須重視對學生非專業(yè)素質培養(yǎng)。在教學觀念上要把非專業(yè)素質教育擺在與專業(yè)素質教育同等重要的位置,使之成為高校人才培養(yǎng)機制的重要一環(huán)。在非專業(yè)素質教育的組織、資金、指導教師等方面給予更多支持。要積極探索非專業(yè)素質的更深層次內(nèi)涵,研究非專業(yè)素質教育模式,逐步建立科學合理的非專業(yè)素質評價體系。

參考文獻

[1] 羅建國,廖小磊.建議大學實行“非專業(yè)素質教育”[j].社會科學報,2009年4月2日第5版.

[2] 陶武成.成功素質教育——場高等教育的革命正在悄然興起[c].光明日報,2008.03.1.

篇4

關鍵詞：賞識教育 高等職業(yè)技術學院 大學生 心理素質

高等職業(yè)技術教育作為高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設第一線應用型人才為主要目標，有其獨特的培養(yǎng)教育、發(fā)展方式。由于眼下社會對職業(yè)技術學校的認識存在一定程度的問題，一些家長、學生對職業(yè)教育的認同度不高，加上高職院校中老師對學生的消極評價及不良態(tài)度等等，致使高職學生在思想和精神上面臨著更大的考驗，在心理上承受更大的壓力，心理素質遇著更為嚴峻的挑戰(zhàn)。所以，針對高職學生身心特點，加強對高職學生心理素質的培養(yǎng)是非常重要的。

賞識教育作為當前一種全新的教育觀念，現(xiàn)被廣泛應用。在這種教育理念下展開的教育實踐，很好地證明了賞識教育在學生學習及心理素質培養(yǎng)過程中都有著重要的作用。

一、賞識教育及其理論基礎

（一）賞識教育的內(nèi)涵

什么是賞識教育呢？所謂“賞識”在《現(xiàn)代漢語詞典》（第五版）中被譯為認識到他人的才能和作品的價值而給予重視或贊揚。賞識既是一種方法，也是一種概念。賞識教育是通過調動受教育者的非智力因素如情感、動機、興趣、意志和性格等進行教育的一種方式。賞識教育是對人本身價值的一種肯定，能充分認識到人的積極因素并加以肯定與贊賞，它承認差異，允許失敗，符合生命成長規(guī)律的教育，以積極的心理暗示充分激發(fā)人的自信，給予精神動力。

（二）賞識教育的理論基礎

從心里學來說賞識教育的理論基礎主要是動機理論，該理論主要關注的是成就動機。現(xiàn)從動機理論的幾個方面對賞識教育進行分析。

1.強化理論與賞識教育

賞識教育從強化理論出發(fā)，提倡給學生肯定、贊揚和鼓勵，對學生的成績和進步及時作出表揚強化，學生發(fā)現(xiàn)成功受到獎勵，于是就產(chǎn)生了一種更有目的的指向成功的期望，以調動其內(nèi)在積極主動性。

2.需要理論與賞識教育

馬斯洛的需要層次理論提出，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需要就是愛和自尊的需要，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價。賞識教育就是要使學生的愛和自尊需要得到滿足，從而產(chǎn)生積極向上的動力。

3.歸因理論和賞識教育

人都試圖維持一種積極的自我形象，因此，當發(fā)生好事時，他們很可能把他歸因于自己的努力和能力；當發(fā)生壞事時，則認為這是由于一些他們無法控制的因素造成的。賞識教育從歸因理論出發(fā)，肯定學生能力，激勵學生的努力，創(chuàng)造機會增強他們的自信，引導他們進行合理、正確的歸因，減少習得無助感。

4.期望理論與賞識教育

期望理論認為，一個人只要意識到了有成功的機會和成功的價值，就會產(chǎn)生強烈的成就動機。賞識教育通過寄予期望，誘發(fā)學生提高其對成功的估計，以激發(fā)學生的期望動機。

二、高職學生心理特點

1.自信心不足，自卑感較強

大學生處于自我意識發(fā)展的高峰階段，對于進入高職院校的學生來說，大多數(shù)長久以來都被歸屬于后進生，對自己的認識、評價較為消極，加上在高職院校中的一些老師對學生也存在一種認知偏差、一種刻板印象——職校學生素質太差，對學生的期望值較低。在一定程度上對學生的自我認識產(chǎn)生影響。當在學習過程中遇到困難，會出現(xiàn)強烈的挫折感，越發(fā)不相信自己能學好，以“破罐子破摔”的態(tài)度對待；很多學生開始沉迷網(wǎng)絡，以網(wǎng)絡游戲回避現(xiàn)實，安慰自我，找回自信。

2.存在壓抑及消極抵觸情緒

對于高職學生來說，很多人對高職院校認識存在一定的偏差，對學校缺乏信任和認可，加上對職業(yè)教育的認識不足，在一定程度上對學校產(chǎn)生了抵制、排斥心理，往往以遲到、曠課等違紀行為宣泄種種的不滿。更有甚者，由于長期壓抑矛盾心態(tài)、自卑情緒，就出現(xiàn)了好爭斗、易激怒、沖動，即使為了一件雞毛蒜皮的小事也會尋求各種借口挑釁鬧事。

3.自控能力差

大多數(shù)高職學生都屬于自控能力較差，行為習慣較為隨性。由于從眾、隨性、自制力較差等原因，隨波逐流、自我放縱，遲到、早退、曠課等違紀行為也就頻繁出現(xiàn)。

三、賞識教育與高職學生心理素質的培養(yǎng)

就高職學生心理素質特點而言，實施賞識教育是提高學生素質的有效途徑之一。實施賞識教育就是要在遵循“尊重、理解、信任、欣賞、寬容、激勵”原則和理解其深刻內(nèi)涵的基礎上，對學生適時、適度地采取適合的方法。

1.關愛學生，引導學生積極進取

沒有愛就沒有教育。對于高職學生來說，由于過去受到教育者的關注、關愛和關心較少，很渴望得到教育者的認同、關注和關愛。只要學生從內(nèi)心深處深深地體驗到了教育者發(fā)自內(nèi)心的關愛和尊重，他一定會理解教育者的用心和做法，更加自覺地剖析自己，查找自己存在的不足，找準自己努力的方向，從行動上加以改變，努力做好自己。

3.認同欣賞，寬容以待，提高自信

心理學家威廉·詹姆斯曾說過“人性最深刻的原則是希望別人對自己加以賞識?！睂τ诟呗殞W生來說，“賞識”一直以來是他們最為缺乏，卻最為渴望的。實施賞識教育就要求教育者用心觀察學生的優(yōu)點和長處，及時給予表揚進行強化，鼓勵其努力達到期望。讓學生在“我能行，你能行，我們大家都能行”的氛圍中，學會自我賞識，自我進步，從而建立自信，激發(fā)對成功的期盼，提高成就動機。實施賞識教育，還要承認學生差異，允許失敗。

總之，賞識教育就是愛的教育，只要我們堅持不懈、持之以恒地給學生以欣賞、鼓勵和關愛，學生就一定會更加自信、更加陽光、更加積極、更加進取，高職教育的質量和效果就會更好。

參考文獻：

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[2]于錫良.賞識教育與素質培養(yǎng)[J].職業(yè)技術，2006.12

[3]張浩.賞識教育與學生心理素質的培養(yǎng)[J].湖南師范大學教育科學學報,2005.4

篇5

1.1主觀障礙

（1）高職學生自身對職業(yè)素質的內(nèi)涵不了解。

很多高職學生對職業(yè)素質的認識不夠深入，不明確未來就業(yè)應注重培養(yǎng)自身哪些能力和素質，特別是在當前的社會環(huán)境下，很多學生都存在浮躁心理，較注重專業(yè)知識和技能、證書等“硬件”，以及實效、能夠直接給予幫助的人際關系。而對團隊合作、創(chuàng)新精神、思想品德、敬業(yè)精神、文化心理素質等各方面的職業(yè)素質的重視程度則居其次，沒有意識到“就業(yè)競爭軟實力體現(xiàn)出來的強烈的吸引力和影響力，對高職學生的順利求職、成功就業(yè)起著決定作用?！睂β殬I(yè)素質認識上的偏差，讓高職學生無法意識到思政理論教育在職業(yè)素質培養(yǎng)中的作用。

（2）高職學生對思政理論教育作用認識不到位。

思政理論教育究竟有什么用，現(xiàn)實中高職學生的認識呈現(xiàn)出兩張皮的現(xiàn)象。一方面，高職學生對思政理論教育培養(yǎng)職業(yè)素質作用基本認可的同時，卻認為思政理論教育難以在就業(yè)中發(fā)揮大作用；另外一方面，從整體上來看，真正從內(nèi)心接受和認同思政理論教育的高職學生還比較少，較多學生是因為學分要求等種種被動的原因才上思政課，甚少學生會把思政理論教育作為培養(yǎng)自身職業(yè)素質的手段?？偟膩碚f，高職學生對思政理論教育的作用和價值認識還不夠全面、充分，并沒有充分意識到思政理論教育在培養(yǎng)職業(yè)素質中的價值。

1.2客觀障礙

（1）思政理論教育內(nèi)容存在的缺陷。

聯(lián)合國1975年對“發(fā)展（公民）教育”給出了定義，即“關注各國經(jīng)濟與社會發(fā)展中的人權、尊嚴、自主及社會公益等活動；鼓勵思想交流及匯集，并行動起來以推動社會改變；塑造一個較合理和公正的社會和經(jīng)濟秩序。”可以看出，公民教育的內(nèi)容包含著培養(yǎng)個人自身職業(yè)素質（如創(chuàng)新、協(xié)作精神）的內(nèi)容。但是從當前的思政理論教育的內(nèi)容來看，與學生自身發(fā)展關系密切的公民教育內(nèi)容缺失，致使高職學生難以認識到思政理論教育在培養(yǎng)職業(yè)素質中的作用。現(xiàn)實中，學生無論是對思政理論教育與職業(yè)素質之間關系的認識，還是對思政理論教育的價值評價，大都受到思政理論教育“泛政治化”影響，難以深刻認識思政理論教育在培養(yǎng)和提升職業(yè)素質中的價值。很多學生簡單認為思政理論教育是為政治服務的，其政治性特征決定了其與職業(yè)素質之間的關系是微弱的?？梢?，公民教育內(nèi)容缺失，高職學生抵觸思政理論教育的政治特性，是高職學生對思政理論教育與職業(yè)素質培養(yǎng)關系認識出現(xiàn)偏差的重要原因。

（2）思政理論教育與現(xiàn)實的脫節(jié)。

思政理論教育作為人文教育課程，要解決的是人們的思想問題。而人們思想是現(xiàn)實社會的反映，因此思想問題的解決最終取決于實際問題的解決。思政理論教育在教學內(nèi)容、上課形式和考試方式相對刻板一些，很多學生認為不能及時深刻地反映時代和社會的現(xiàn)實問題，“脫離生動鮮活的現(xiàn)實生活，空對空，缺乏吸引力、說服力和感召力”，直接影響了高職學生參與思想政治教育過程的積極性，學生逃課，甚至討厭、厭煩也就不讓人意外。這種情況下，學生也就不可能真正認識到思政理論教育與職業(yè)素質培養(yǎng)之間的關系。

2發(fā)揮思政理論教育在高職學生職業(yè)素質培養(yǎng)中作用的對策

2.1思政理論教育主體要有職業(yè)素質培養(yǎng)的意識

要提高思政理論教育在培養(yǎng)高職學生職業(yè)素質中的作用，思想理論教育主體必須更新觀念，在思政理論教育中同時樹立職業(yè)素質培養(yǎng)的意識。首先，教師與學生都有必要對思政理論教育的任務進行再認識。思政理論教育的目的，不僅在于培養(yǎng)政治過硬的社會主義事業(yè)接班人，它還擔負著提高學生個體的品德、增強其心理素質、養(yǎng)成良好的個人習慣等功能。因此，在思政理論教育中，要正確處理思政理論教育所蘊含的社會價值和個人價值的關系，合理突出思政理論教育的個人價值，幫助學生解決學習、生活中遇到的擇業(yè)、就業(yè)等困惑，使學生直接感受到思政理論教育的意義，激發(fā)他們思想政治學習的內(nèi)在需求。其次，全社會包括學生、老師、用人單位都應樹立科學的人才觀。高素質的人才，不僅體現(xiàn)在其專業(yè)知識和技能上，還體現(xiàn)在其思想道德素養(yǎng)、心理素質、法紀素質、創(chuàng)新素質等方面。真正的人才應當是德才兼?zhèn)?，高職學生如果只有專業(yè)技術而沒有思想道德和敬業(yè)精神，無論對用人單位、還是對學生自身來說，都是一種損失甚至災難。

2.2思政理論教育內(nèi)容要融合職業(yè)素質培養(yǎng)的要素

新穎、緊跟時代的教育內(nèi)容有利于增強思政理論教育的針對性，提升其在培養(yǎng)高職學生職業(yè)素質中的作用?！霸跇嫿ㄋ枷胝谓逃齼?nèi)容體系中，應做到鞏固基礎性內(nèi)容，強化主導性內(nèi)容，拓展時代性內(nèi)容”，把新事物、新問題、新觀點補充到思政理論教育中來，以實現(xiàn)思政理論教育內(nèi)容的的具體化，增強其可感受性。根據(jù)職業(yè)素質培養(yǎng)的需要，完善、更新思政教育內(nèi)容要有“三貼近”理念，即:貼近學生思想實際，兼顧思政理論教育的品德教育需要和高職學生提升職業(yè)素質的需求；貼近就業(yè)實際，兼顧思政理論教育的現(xiàn)實功效和提高高職學生職業(yè)素質的工具作用；貼近生活實際，兼顧思政理論教育的的理論性和現(xiàn)實生活的鮮活性。

2.3思政理論教育方法要與職業(yè)素質培養(yǎng)相銜接

改進教育方法、創(chuàng)新教育模式是促進思政理論教育發(fā)揮職業(yè)素質培養(yǎng)作用的關鍵環(huán)節(jié)之一。針對傳統(tǒng)思政理論教育模式存在的弊端，創(chuàng)新思政理論教育方法和模式就成為了必然的選擇。首先，創(chuàng)新教育的方法和手段。理論灌輸是當前思政理論教育的主要方法和手段，這在資訊封閉，教育者具有絕對權威時代具有其必然性、優(yōu)越性；但是隨著時代的變遷，通過“灌輸”來完成教育任務已經(jīng)不能適應學生思維的發(fā)展的需要。啟發(fā)式教育具有提升學生創(chuàng)造力，發(fā)揮其主動積極性的作用，是培養(yǎng)高職學生職業(yè)創(chuàng)新能力、主動精神的有力武器。因此，思政理論教育在方法上應對充分發(fā)揮啟發(fā)式教育的作用。其次，加強思政理論教育教學的實踐性?！吧鐣嵺`是思想政治理論課教育教學的‘生命線’”，作為實踐性很強的課程，思政理論教育應強化實踐環(huán)節(jié)，通過實踐活動激發(fā)學生學習理論的熱情，促進學生將所學知識內(nèi)化為自己的信念，并轉化為積極的行為。

2.4思政理論教育考核要體現(xiàn)對職業(yè)素質培養(yǎng)的導向

當前，要提高思政理論教育在培養(yǎng)高職學生職業(yè)素質中的作用，就必須改革現(xiàn)行的考核方式，發(fā)揮考核的導向作用。首先，考核方法上要改變單純的試卷考試形式，把期末考試和平時考核、課堂表現(xiàn)和課外實踐表現(xiàn)結合起來，使考核貫穿整個教育過程，真正發(fā)揮考核對學生的導向作用。其次，考試命題要突出考察學生對知識的實際運用能力。為了實現(xiàn)這一目的，考核設計上應當減少對知識點的考核，增加主觀題的分量，通過案例、材料分析、辨析等題目突出對學生的分析能力、理解能力、創(chuàng)新能力的測試。最后，考核成績評定上，要突出動態(tài)原則，避免以僵硬的標準化答案來評價學生的考試成績，對于學生平時表現(xiàn)出來的創(chuàng)新性和思維閃光點應給予及時的反饋和鼓勵。

3結語

篇6

1.學生對“職業(yè)核心能力”的認識和理解。

在關于“您是否非常清楚什么是職業(yè)核心能力”問卷調查中，回答“不清楚”的，在校學生占73%，在企業(yè)中實習或已工作的學生占53.3%，說明了學生在校期間接觸這方面的訓練比較少，對職業(yè)核心能力并沒有認識和理解，學校缺乏專門的培訓。在關于“您覺得是否需要著重培養(yǎng)自己的職業(yè)核心能力”中，選擇“非常需要”的，在校學生占44.4%，在企業(yè)中實習或已工作的學生占80%；選擇“需要”的，在校學生占55.6%，在企業(yè)中實習或已工作的學生占20%；選擇“不怎么需要”和“不需要”占0%，這說明學生非常渴望職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

2.學生對自身的能力和職業(yè)發(fā)展前景的認識。

在“您是否非常清楚自己應該往哪些職業(yè)方向去發(fā)展？”問卷調查中，選擇“是”的在校學生占33.3％，在企業(yè)中實習或已工作的學生占73.3％，選擇“不太確定”在校學生66.7％，在企業(yè)中實習或已工作的學生占26.7％。在“您覺得自己在校培養(yǎng)的職業(yè)核心能力與出來社會工作所要求的（不管專業(yè)是否對口）是否有區(qū)別？”，在校學生93.7％選擇有區(qū)別，在企業(yè)中實習或已工作的學生的98.7％選擇有區(qū)別。學生認為影響自己職業(yè)發(fā)展的主要不足之處，選擇人數(shù)最多的一項是“缺乏信息處理能力”，第二多的是“專業(yè)知識和專業(yè)技能不足”，排在第三位的是“缺乏創(chuàng)造力”。在關于“您認為從事您想做的工作所最需要的職業(yè)核心能力是什么”問卷調查中，排在第一位的是“溝通能力”，其次是“團隊合作能力”，再次是“創(chuàng)新能力”。這些說明大多數(shù)學生對自己將來的職業(yè)發(fā)展方向認識不清楚，對將來從事的工作所需的職業(yè)核心能力也不明確。可見職業(yè)核心能力方面的學校培訓對于高職學生有很重要的意義。

3.學生對職業(yè)核心能力培養(yǎng)方式的反饋。

在“目前學校對學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的主要方式是什么”問卷提問中，選擇“理實一體、工學結合教學”在校學生占57.1％，選擇“職業(yè)指導課”占22.2％，選擇“參加相關社團活動”占19％，選擇“聽講座”占11.1％，選擇“參加招聘會”占6.4％。在“在校期間哪些活動對您成長幫助最大”問卷提問中，選擇“參加社會活動（如寒暑假社會實踐、公益活動等）”在校學生占49.2％，選擇“各種社團活動”占35％?？梢姟?，理實一體、工學結合教學”和“社會活動（如寒暑假社會實踐、公益活動等）”是目前高職院校學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的主要途徑。

二、用人單位對汽車電子技術業(yè)畢業(yè)生的評價調研

評價調研的對象是2010年、2011年、2012年、2013年畢業(yè)的汽車電子技術專業(yè)學生，評價的內(nèi)容包括“對畢業(yè)生思想、道德、文化、心理、身體素質的綜合評價”、“對畢業(yè)生業(yè)務、職業(yè)技能、實踐能力等的綜合評價”、“本專業(yè)畢業(yè)生能力、素質的主要缺陷”“、對我院人才培養(yǎng)工作的建議”。調研結果表明：汽車電子專業(yè)中高素質技能型人才無論是數(shù)量和質量上均處在嚴重緊缺的狀態(tài)，已成為制約行業(yè)發(fā)展的瓶頸；在調研過程中我們注意到，在企業(yè)內(nèi)很多人都擔任了不同的工作角色，幾乎所有企業(yè)都喜歡既懂技能又懂管理，專業(yè)知識面廣，一專多能，具有一定社交能力和組織協(xié)調能力的專業(yè)人才。汽車電子技術應用行業(yè)需要的是掌握了一定專業(yè)知識、動手能力強的技能型人才，特別對高素質綜合技能型人才要求比較高，現(xiàn)在的企業(yè)對人才的綜合素質也提出了很高的要求，從思想素質到職業(yè)道德及人文素質都提出了較高要求。

三、高職汽車電子技術專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)的措施

篇7

【關鍵詞】說課 課程設計 內(nèi)容構建

說課是指教師運用口頭語言表達的形式，以教育教學理論為依據(jù)，針對所教內(nèi)容的教學設計與實踐，面對評說者（教師或專家、領導），述說授課的教學目標、教學效果及其理論依據(jù)的教學研究活動。說課能有效地促進教學研究活動的開展；說課能有效地促進教師素質的提高；說課能有效提高教學質量。如何設計好說課內(nèi)容，以化工應用數(shù)學課程為例，淺談一二。

一、課程性質

化工應用數(shù)學課程是化工類專業(yè)必修的公共基礎課程。它承接中學的初等數(shù)學及極限與導數(shù)的知識，并為學生今后學習專業(yè)基礎課以及相關的專業(yè)課程打下必要的數(shù)學基礎。在教學中遵循“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則，以數(shù)學服務專業(yè)為要求，以滲透數(shù)學文化為手段，注重理論聯(lián)系實際，提供必需的數(shù)學概念、理論、思想、方法、運算技能。

二、課程目標

（1）知識目標：了解微積分的發(fā)展史，認識微積分的重要性、抽象性、實用性，進而認識科學發(fā)展的一般規(guī)律；理解極限、微分、積分的概念，掌握它們的運算法則與應用，能夠熟練計算一般函數(shù)的極限與微積分的運算；掌握利用數(shù)學軟件計算函數(shù)極限、導數(shù)與微分、積分的操作。

（2）素質目標：使學生具有一定的自學能力、形象思維能力；能夠用數(shù)學思想吸收理解專業(yè)概念和原理的能力；具備一定的洞察、抽象、探索和創(chuàng)新的能力；將數(shù)學思想擴展到其它領域的能力；具有高尚的科學觀，實事求是，尊重客觀規(guī)律；有較強的求知欲，逐步進步，崇尚科學思維；培養(yǎng)與他人協(xié)作、團隊配合能力。

（3）能力目標：通過對本課程的學習，使學生在掌握必要的基礎知識的同時，具有一定的數(shù)學建模思想，并將這種思想貫穿于整個提出問題、分析問題、解決問題的過程。同時具備數(shù)學軟件的應用能力。

三、課程設計

（1）落實課程理念與思路，倡導探究性學習：課程的基本理念與思路是以培養(yǎng)學生的素質為目標，以應用為重點，以培養(yǎng)職業(yè)核心能力為主線，以繼續(xù)教育為拓展，突出教學的實踐性、開放性、職業(yè)性和發(fā)展性。數(shù)學應用能力是指對所學數(shù)學知識在化工專業(yè)或其它領域的應用能力。職業(yè)核心能力是指學生將來參加社會生活、從事經(jīng)濟生產(chǎn)、作出個人決策所必需的對現(xiàn)象和過程的理解能力，以及一定的探究能力，能較好地理解科學技術與社會的相互關系和科學的本質，形成科學的態(tài)度和正確的價值觀。

（2）教學內(nèi)容的構建：根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位工作任務對知識、能力、素質的要求，重新構建出以必需夠用為度專業(yè)學習需要的、提高素質必須的高等數(shù)學的學習內(nèi)容。由化工專業(yè)課程精選確定與數(shù)學關聯(lián)的案例或模型，將對應的數(shù)學知識加工整理成四個數(shù)學模塊，再將所學數(shù)學知識應用于解決專業(yè)實際問題。

（3）課程內(nèi)容組織與選擇：化工應用數(shù)學課程教學內(nèi)容的組織遵循學生認知規(guī)律及職業(yè)核心能力培養(yǎng)與發(fā)展規(guī)律，內(nèi)容安排以“必需、夠用”為原則，循序漸進。教學內(nèi)容的選擇結合了化工專業(yè)的實際需要，確保了教學目標的實現(xiàn)。

（4）教學方法與手段：教學方法：所有模塊的教學過程中，我們主要采取的教學方法分別為：任務驅動、雙向互動、案例分析、分組討論式、角色扮演、啟發(fā)引導等。教學手段：傳統(tǒng)黑板加粉筆教學與現(xiàn)代化多媒體教學相結合，積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，使教學內(nèi)容從單一化向多元化轉變；注重課內(nèi)外結合，拓展學生的知識面，加強對他們能力的培養(yǎng)。

（5）教學模式設計：《化工應用數(shù)學》課程四個教學模塊以任務驅動教學模式實現(xiàn)教、學、做一體化。這種模式的結構是：任務驅動――任務分解――學生實踐。

四、教學條件

（1）實訓條件：課堂教學中，任務為主線，經(jīng)過任務分解及知識準備，教師引導學生――教，學生與教師互動――學，分小組討論案例并完成案例分析――做。課程內(nèi)容來源于專業(yè)需求，在其專業(yè)實訓操作過程中某些現(xiàn)象的原理是由所講的數(shù)學內(nèi)容得出，幫助學生進一步理解專業(yè)技能實訓原理。

（2）教材及參考資料：在經(jīng)過大量的化工專業(yè)調研，結合高職院校培養(yǎng)高技能人才的目標，體現(xiàn)以任務驅動進行模塊式教學，我們編寫由天津大學出版社出版并使用《化工應用數(shù)學》教材，同時配合《高等數(shù)學練習冊》校內(nèi)教參的使用。

五、教學效果

成績考核評價方法：成績考核包括過程性考核和終結性考核。其中過程性考核為60%，終結性考核為40%。過程性考核包括平時作業(yè)、平時出勤、平時測驗、軟件應用四項考核，終結性考核是綜合分析考核項目。

六、課程特色

（1）教學內(nèi)容的構建：根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位工作任務對知識、能力、素質的要求，通過大量專業(yè)調研，掌握專業(yè)學習所需數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學思維方法，重新構建出以必需夠用為度專業(yè)學習需要的、提高素質必須的高等數(shù)學的學習內(nèi)容。由化工專業(yè)課程精選確定與數(shù)學關聯(lián)的案例或模型，將對應的數(shù)學知識加工整理成四個數(shù)學模塊，再將所學數(shù)學知識應用于解決專業(yè)實際問題。充分體現(xiàn)教學內(nèi)容的職業(yè)性、實踐性、開放性的要求。突出了公共課為專業(yè)人才培養(yǎng)的教學理念。特別是突出了我院大化工的特點。

（2）教學方法與手段：在教學過程中，主要采取的案例引導等教學方法。根據(jù)教學任務，啟發(fā)誘導傳授知識，使學生積極主動地學習，鼓勵學生對所學內(nèi)容敢于見疑、爭疑，師生雙方共同切磋互相牽引，學生分成小組討論，參與探究，教師與學生適當角色互換，增加他們學習興趣，促進知識的理解與應用。根據(jù)不同教學內(nèi)容，課堂設在教室、數(shù)學實驗室或多媒體教室，進入情境，使教學內(nèi)容從單一化向多元化轉變，加強對他們能力的培養(yǎng)。

篇8

一、如何認識和理解文化素質

何謂文化素質？簡而言之，文化素質是指對兩種或多種不同生成背景的文化相遇時出現(xiàn)的差異所具有的敏感性和適應度。它大體包含著文化能力和文化活動所涉及的閱讀能力、語言認識、語言交際、觸及手段、思維模式、價值觀念等人文社會活動中所需的各種技能因素。不同文化背景和類型的知識體系存在著差異性，獲得的知識層面和創(chuàng)新能力自然更有差異性。隨著科學技術的不斷進步，時代潮流的快速發(fā)展變化，各行各業(yè)對職業(yè)人才素質的要求，更是迅速提高。學生文化素質的培養(yǎng)和提高，對于職業(yè)中學的語文教學，自然也提到了更高的時代要求。

二、提高學生文化素質的必要性

文化是各種知識和能力的綜合體現(xiàn)。職業(yè)中學的語文教學應適應時代的要求，培養(yǎng)合格的并且具有更高文化素質的實用型人才。

1.提高文化素質是培養(yǎng)學生能力的新要求

語文作為一門涉及各方面的綜合性學科，被稱之為基礎的基礎，是學好其他課程的工具性學科。依據(jù)現(xiàn)代教學新觀念，語文教學和最終目的不只是讓受教育者獲得知識，而是讓他們在接受知識的同時，獲得比知識更為重要的運用能力。也就是說，學生在獲得知識技能的同時，也獲得綜合文化素質的提升。學生的知識技能，一定體現(xiàn)在綜合文化素質的層面上。

在職業(yè)中學，語文教學的難度在于學生往往只注重于專業(yè)課的學習，而忽視了文化基礎學科的學習，他們意識不到“語文是學習各種學科必須掌握的基礎工具”。針對這種情況，職業(yè)中學的語文教學必須與時俱進，注重素質教育，提高知識技能和文化素質，同時，還要把素質教育延伸到課堂外，通過廣泛的閱讀和各種課外活動，讓學生全面接觸社會，以收到激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的效果。

2.提高文化素質是培養(yǎng)社會實用型人才的新要求

職業(yè)中學的培養(yǎng)目標是為社會輸送合格的實用型人才。而據(jù)調查，具有較高素質文化素養(yǎng)的實用型人才，最受社會各行各業(yè)的歡迎，在激烈的競爭環(huán)境中也最具有競爭實力。

當前，在經(jīng)濟快速發(fā)展的社會環(huán)境里，人們面對的誘惑越來越多，感受到的壓力越來越大，面臨的競爭也越來越激烈。人們變得浮躁、煩躁、無所適從……面對誘惑、壓力和競爭，人們?nèi)绾尾拍馨盐蘸米约海空Z文教學應該讓即將走進社會的職業(yè)中學學生了解現(xiàn)實，并確立自己未來的發(fā)展方向。只有這樣，他們才會明確學習目標，激起學習文化知識的強烈興趣，更加注重培養(yǎng)應用能力，提高自身的文化素養(yǎng)。也只有這樣，他們將來才能更好地適應激烈競爭的社會，成為未來社會最富競爭的實用型人才。

3.提高文化素質是增強學生創(chuàng)新思維的時代要求

所謂創(chuàng)新，就是用一種與眾不同、標新立異和敢于冒險的方法和精神去解決所面對的問題，并提出新思想、新認識，探索新規(guī)律，做出新發(fā)明，創(chuàng)造新成果。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。而職業(yè)中學的學生，面對著時代的機遇，對自身文化素質的提高應該有著強烈的要求。職業(yè)中學的學生，大多是經(jīng)過普通高中篩選之后才進來的，所以職業(yè)中學的生源相對于普通高中要差些。學生的語文基礎、文化素養(yǎng)方面自然也較差，但我們應因勢利導，培養(yǎng)學生的學習興趣，并依據(jù)教學目的、教學內(nèi)容和學生特點，靈活掌握教學方法，突出重點，通過多種形式和手段，補好語文教學和培養(yǎng)提高文化素質這一課。只有讓學生掌握了足夠的語文基礎知識，才有助于培養(yǎng)和提高學生的各種能力，成為具有較高文化素質的創(chuàng)新型人才，成為在社會上充滿競爭力的驕子。

三、如何提高學生的文化素質

要搞好職業(yè)中學的語文教學，提高學生的文化素質，自然需要按照語文教學的客觀規(guī)律，按照學生學習語文的客觀規(guī)律，建立一個循序漸進的教學體系。這些客觀規(guī)律，主要有以下三個方面的要求：一是職業(yè)中學階段的學生，仍然是屬于青少年的青春發(fā)育期，這個階段極需要對學生的感官（視覺、聽覺、觸覺等）和想象力的開發(fā)，從而培養(yǎng)他們的語感；需要培養(yǎng)他們對大自然與社會的觀察、感受、理解能力；需要培養(yǎng)他們的批判、懷疑、創(chuàng)新精神。二是在教學過程中，要求學生在閱讀中了解、學習與運用敘述、描寫、說明、議論、抒情等基本表達方式，并要求學生在理解的基礎上能綜合運用好以上幾種基本表達方式。三是要求對學生進行美好人性的開發(fā)與啟蒙，引導學生通過經(jīng)典美文的閱讀，認識個性生命的價值與美，培育對生命的尊重、關愛與敬畏。根據(jù)以上這些客觀規(guī)律和要求，我們在語文教學中如何具體操作和實施，才能提高學生的文化素質，從而使語文教學達到一個理想的境界呢？

1.語文要注重作文教學

注重作文教學，不僅是為了傳授語文知識和教會學生作文方法，從長遠看，更是為了熏陶和培養(yǎng)學生的修養(yǎng)和品格。我們知道，優(yōu)秀的作文之所以能深深地打動學生的心靈，就是這些優(yōu)美的文字中往往蘊含著我們?nèi)祟愖顑?yōu)美也最智慧的情操。教會學生作文，就是在引導學生感悟自我生命與他人生命，從而建立起人與人、人與社會、人與自然間的和諧關系，這應該是我們作文教學的重要任務。因為，職業(yè)中學階段的學生是敏感的，容易陷入自戀、自憐之中。這個時候的作文教學，就應該引導他們擴大閱讀視野，從自身、學校、家庭和社會的角度，觀察世界，感知時代，這樣我們的學生才能成為一個視野高遠、內(nèi)心世界豐富的人。

2.語文要讓學生有夢想

職業(yè)中學的語文教學，不是政治課，也不是技能訓練課，它不僅培養(yǎng)學生的語文能力，更重要的是要讓學生有夢想。有夢想，才能立志、立向、立情、立趣，正如所說：“每個人都有理想和追求，都有自己的夢想?，F(xiàn)在，大家都在討論中國夢，我以為，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想?！@是一項光榮而艱巨的事業(yè)，需要一代又一代中國人共同為之努力?！睘榇?，職業(yè)中學的語文教學，應該具有廣闊的視野，它應當是給學生展示出一個浩蕩的、無窮的、美的世界，無論是歷史的、文學的、美學的，還是政治的、哲學的、民俗的……古今中外的精神財富，都要逐步向他們展示。

3.語文要注重經(jīng)典閱讀

職業(yè)中學的語文教學，應多選擇經(jīng)典作品作為基本的閱讀材料。所謂經(jīng)典作品，就是無論在思想上還是文筆上都堪稱一流的作品。由于生活節(jié)奏加快，職業(yè)學校的學生平常喜歡閱讀一些“快餐文學”“通俗文學”，這些作品往往思想貧乏、文筆平庸，對學生的健康成長沒有太多益處。所以，我們應選擇經(jīng)典作品推薦給學生。選擇經(jīng)典作品時，要有民族的、世界的、現(xiàn)代的眼光，要選擇人類文明的結晶，要讓學生接觸到不同民族、不同國家、不同地區(qū)、不同思想、不同文學流派和風格的作家作品。這樣才能讓學生接觸到經(jīng)典名著，站在巨人、名家的肩膀上，站在精神的制高點上。只要學生多讀經(jīng)典作品，多讀一流的文章，讀多了他們自然會有感悟，多多少少能化為自己的語言和精神養(yǎng)料。在經(jīng)典閱讀中，學生才能開闊視野，并在與作家、作品的心靈撞擊中培養(yǎng)自己獨立思考、判斷的能力，形成自己獨立的思想與人格。

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關鍵詞：教師 心理素質 提高

隨著社會的發(fā)展，物質生活的極大豐富，大眾的需求已經(jīng)不再簡簡單單滿足于物質層面，人們對精神文化的追求越來越高。致使對教育的渴望，對教育效果的要求都在不斷提高，這種情況對教師的整體素質和能力提出了越來越嚴格的考驗和更高的要求。然而近年來，教師的心理素質問題開始慢慢凸顯出來，成為了制約教育質量提高、學生素質發(fā)展和教師自身發(fā)展的重要因素。教師的心理素質直接關系到學生心理的健康發(fā)展，已經(jīng)成為了一個非常值得研究和探討的課題。

一、教師心理素質與教學質量的關系

教師的心理素質實際上可以劃分為教育心理學得范疇，“我國古代的《論語》、《師說》及西方古羅馬的《雄辯術原理》等論著中，都蘊含著教師心理思想”。后來隨著學術的發(fā)展，在上世紀初才開始真正意義上的教師心理科學研究，這在科學上對教師的心理素質提出了要求。因為教師的心理素質直接影響著教學質量，可以從以下幾點簡單說明。

（一）教師的自身職業(yè)理解對愛崗敬業(yè)精神的影響

教師這一職業(yè)一直被社會公眾所尊敬、所認同，被比喻為園丁培養(yǎng)出國家和人民需要的棟梁之才，被比喻為蠟燭，具有燃燒自己奉獻他人的高貴品質。一名優(yōu)秀的教師就要充分理解自身這一職業(yè)的特點，要耐得住寂寞，甘愿為學生的發(fā)展付出自己一切的努力，再所不辭。伴著自己一代又一代學生的成長，有的學生比老師出色，社會也在不斷衍生出許多新的職業(yè)，而教師則是在這一固定崗位上甘為人梯，甚至有的教師生活一直很清貧，所以有時候難免會有低人一等的心理誤區(qū)。作為教師，只有充分認識到自身職業(yè)的特點，找到自己的神圣感，才能有利于培養(yǎng)自己的愛崗敬業(yè)精神，才能有利于更好地開展教育工作。

（二）教師的理解能力、創(chuàng)新能力對現(xiàn)代教學方式的影響

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師是學生在學習知識路上的引路人。然而，教學工作是一項非常需要理解能力和創(chuàng)造的工作，只有教師首先理解所傳授的知識，才能完整準確地將教學內(nèi)容傳授給學生；同時在教學的路上總會出現(xiàn)新知、新情況、新問題，一代又一代學生也在不斷給教師提出新的要求，這就要求教師要根據(jù)實際情況因人、因事在富有求實精神的同時又要具有創(chuàng)新精神，而不是生搬硬用別人的教學經(jīng)驗和教學方法。這一心理素質直接影響著教學方式的創(chuàng)新與現(xiàn)代化。

（三）教師自身情緒的掌控能力對課堂氣氛以及突況的影響

能否控制自己的情緒，忍受適度的焦慮、寂寞、煩躁等是衡量教師心理健康的重要標準。“教師工作天天和天真活潑的孩子打交道，在工作中，難免會遇到這樣或那樣的困難挫折，如個別頑皮學生的惡作劇，學生成績的下降，生活中的諸種煩惱、不順心等等”。對待這些問題，不同心理素質的教師就會有不同的反應，只有平和地應對生活和工作中得不順心，才能在開展課堂教育時讓學生感受到教師的關愛，才更有利于學生的身心健康發(fā)展。

（四）教師在教育中良好人際關系對開拓課堂意外教育的影響

我國已故心理學家丁攢曾說過：“人類的心理適應，最主要的就是對人際關系的適應。所以人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關系失調而來的?！苯處熢诠ぷ骱蜕钪斜厝灰蛯W生、領導、家長打交道，心理素質健康的教師善于協(xié)調處理各方面的人際關系，從而使問題合理解決，達到預期的目的。教師為人師表，他自身的一言一行都在潛移默化地影響著身邊的學生，心理健康的教師會將這種有利信息傳達給學生們，應該稱為一種課堂以外的教育。

（五）教師對教育環(huán)境適應和改造能力對現(xiàn)代競爭環(huán)境下學生個人素質培養(yǎng)的影響

隨著教師的績效也和競爭開始掛鉤，教師也在時時面臨著社會的壓力，面臨著激烈競爭，他們是否能正確地對待這種競爭，體現(xiàn)著一名教師的心理素質。心理素質好的教師可以處理好這種競爭與存在的關系，他們可以將這種心理素質、這種能力傳授給學生，使學生在步入社會之前對社會競爭及社會現(xiàn)狀有一個充分的準備。

二、教師心理素質結構的構建

“教師心理素質一般被認為是教師在教育和教學工作中表現(xiàn)出來的直接影響學生身心發(fā)展以及教育教學效果的比較穩(wěn)定的各種心理特性”。根據(jù)現(xiàn)如今社會和教育對教師的要求，教師的心理素質結構可以簡單地分為以下幾種。

（一）教師的職業(yè)道德與敬業(yè)精神

教師的職業(yè)道德是社會主義道德體系的組成部分，教師良好的職業(yè)道德是處理教學活動中人與人之間關系的要求。體現(xiàn)在工作中主要表現(xiàn)為能否正確引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、事業(yè)觀，以及在教育學生過程中表現(xiàn)出來的對是非、好壞和善惡的行為準則及其意義的認識，即所謂的為人師表。

先如今教師也在重重壓力下接受著社會各方面的誘惑，能夠經(jīng)受住考驗，保持自己的敬業(yè)精神，一切以教育工作為出發(fā)點和落腳點，腳踏實地，為教育事業(yè)著想是教師敬業(yè)精神的體現(xiàn)，更是時代的呼喚。

（二）學習能力、創(chuàng)造能力和傳授、輔導能力

教師的學習、創(chuàng)造、傳授、輔導能力可以歸納為教師的教學心理素質，這種心理素質是在不斷的教學實踐形成和發(fā)展而來的一種基礎心理素質，是教學工作的保障與推動力量。這其中可以包括教師的智能、言語能力、非言語能力等。在教學實踐中，教師既要充分發(fā)揮自身的作用，又要教會學生自主學習的能力。

（三）、個人人格心理素質

教師需要根據(jù)這一職業(yè)的特征具備傳統(tǒng)特性與時代特點，具有物質需要的同時更多的是精神需求；教師本身的性格是長期以來從事教育工作而逐漸形成的穩(wěn)定狀態(tài)及習慣了的行為方式，是教師人格的重要體現(xiàn)，教師良好的人格既有利于自身的發(fā)展，又有利于學生人格的塑造；教師的自我調控能力是達到預期教育目的的重要保證，是教師自我意識的重要組成部分。

三、提高教師心理素質的方式

我們但從教育心理學得角度來考量教師的心理健康標準，這根據(jù)實際情況應該是多方面的。因此，對于教師心理素質的培養(yǎng)與提高也應該是多方面的，一概而論則會造成沒有重點，沒有針對性，達不到提高教師心理素質的效果。

（一）堅持鍛煉身體，維護身心健康

健康的身體是心理健康的重要物質載體，正如我國中醫(yī)學理論中闡述的“六”、七情和五臟間存在內(nèi)在的聯(lián)系，身體的疾病會直接反應到情緒上。因此，要想確保心理健康就要學會鍛煉身體，學會合理規(guī)律地生活，保持身心健康。

（二）積極學習，用文化知識保養(yǎng)心理

人的性格發(fā)展是在不斷地學習，不斷地豐富自己文化知識的過程中達到和諧的，教師更需要在積極地學習中掌握本學科以外的知識，例如社會法制、社會道德規(guī)范，自然科學、什么常識等等，在不斷地學習中開拓視野、啟迪心智、陶冶情趣，培養(yǎng)良好的心理素質。

（三）認真工作，樂于交往

“工作的最大意義并不限于由此獲得的物質報酬。從心理學的角度來看，工作的意義之一即它能表現(xiàn)出個人的價值，獲得心理上的滿足”。教師應該在不斷的教學實踐中尋找自己的成就感，在平凡的教學工作中尋找專屬于教師的那份獨有的快樂。同時，要在工作之余樂于交往，在交往的過程中尋找人際關系的和諧，實現(xiàn)自己的不斷進步，保持心理平衡。

（四）懂得自我心理保護

教師在心理承受挫折的時候，在面臨困難的時候，應該采取合理的方式進行表達與宣泄，使自己教容易接受挫折與困難，不至于引起情緒上過分痛苦與不安，保持自己的心理健康。

本文只是簡單地對教師教育心理素質與教學質量之間的關系進行了闡述，對教師心理素質的構建進行了概要的總結，并對如何提高教師心理素質提出了一些建議。教師的心理素質直接關系到學生的心理健康，直接關系到教學質量甚至關系到我過人口素質的長遠發(fā)展。如何提高教師的心理素質這一課題，也必將隨著社會的不斷進步，教育水平與教育要求的不斷發(fā)展引起越來越多人的關注，伴隨著會出現(xiàn)新的情況、新的問題，這需要一輩又一輩教育人繼續(xù)努力探討與研究。

參考文獻：

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[2] 李向群.教育心理素質淺議[J].山東教育學院學報.1997年第3期總第61期第37頁

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Abstract：The higher Vocational Undertakes an important task for training advanced skilled talents and advanced technology applied talents，mainly trains the line of work talent for the manufacture， management， service. In the face of such a situation， the industry and the enterprisesoccupation of Higher Vocational College Students Evaluationand employment demand for research and training students'occupation quality is a very important index.。Through the analysis of the employing units on theoccupation quality of vocational graduates， so as to train andprovide an important reference to improve students'occupation quality. This article on how to develop and further analysis and research for Promoting Graduates occupationquality automobile specialized subject of Higher Vocational education.

Keywords： Enterprise Needs；Higher vocational graduates； Professional Quality

一、問題的提出

從最近幾年全國高職學生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，高職生的就業(yè)情況并不理想。影響高職畢業(yè)生就業(yè)的因素有什么？企業(yè)確定和錄用高職畢業(yè)生的標準是什么？隨著就業(yè)環(huán)境與工作要求的不斷變化，企業(yè)對高職畢業(yè)生職業(yè)素質的要求有何調整和變化？對這些問題的回答已顯得越來越重要。分析、總結用人單位的需求，確定評價高職畢業(yè)生職業(yè)素質的標準，不僅能夠為企業(yè)招聘學生提供考核標準，更能夠為完善高職院校教育內(nèi)容，提升學生職業(yè)素質提供重要參考依據(jù)，對于學校人才培養(yǎng)也具有重要意義。

為了更充分的了解用人單位對學生職業(yè)素質的要求，對我院一汽―大眾奧迪、一汽―大眾校企合作項目的20余家4S店進走訪調查。我們發(fā)現(xiàn)，高職生職業(yè)素質普遍存在下面幾方面的問題：

1.職業(yè)意識淡薄。絕大多數(shù)的同學幾乎沒有思考過自己的職業(yè)興趣、職業(yè)傾向、職業(yè)道路、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)價值、職業(yè)發(fā)展等一系列問題，大部分同學沒有系統(tǒng)的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，基本的想法是：走一步、看一步，干什么工作無所謂，只要有“錢”途就行，以至于有的同學產(chǎn)生了換其它工作工作的念頭。

2.職業(yè)道德認識膚淺。就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。高職生中，對自己將來所從事職業(yè)所要求的職業(yè)道德幾乎不了解，即使有的同學知道一點點，也僅僅是停留在表面，很少有同學去主動的思考，作為一個合格從業(yè)者應該具備什么樣的職業(yè)道德。目前，受社會不良風氣的影響，許多同學誤以為誠實、守信就是“笨、傻”的代名詞，在他們看來，沒有什么清規(guī)戒律是必須遵守的，職業(yè)道德是用來約束別人的，對別人沒有職業(yè)道德他們可以痛恨、憤怒，但對自己而言，職業(yè)道德就形同虛設，可有可無。

3.職業(yè)能力較弱。職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。通常包括專業(yè)能力和綜合能力兩個部分。大部分高職生專業(yè)知識基礎差、專業(yè)技能缺乏、沒有取得相應的資格證書、專業(yè)知識拓展面窄，自學能力差、外語能力弱、計算機運用能力不足、信息獲取意識弱、缺乏團隊合作精神、不具備創(chuàng)新能力。

4.職業(yè)心理素質較差。職業(yè)心理素質是指從業(yè)者認知、感知、記憶、想像、情感、意志、態(tài)度、個性特征等方面的素質。高職生中，普遍缺乏自信心、缺乏進取心，不能承受挫折，沒有頑強的毅力和意志力，缺乏自我控制力和適應力。

二、汽車行業(yè)、企業(yè)對高職學生職業(yè)素質要求現(xiàn)狀

由于目前的高職院校汽車類專業(yè)學生就業(yè)后主要是從事汽車后市場的相關工作，通過對汽車行業(yè)、企業(yè)進行走訪與了解，發(fā)現(xiàn)各類企業(yè)對人才需求基本是一致的，企業(yè)對職業(yè)素質重要性其重要性的排名為工作態(tài)度、團隊精神、理解與學習能力、表達與社交能力、管理能力和科學思維能力。

很多企業(yè)之所以招不到滿意人選是由于找不到具備良好職業(yè)素素質的畢業(yè)生，現(xiàn)在越來越多的用人單位認為，高職畢業(yè)生正確積極的工作態(tài)度比專業(yè)技能更重要，大部分企業(yè)在招聘畢業(yè)生時把正確積極的工作態(tài)度作為最重要的因素進行考慮，畢業(yè)生應該具備強烈的敬業(yè)精神，干一行、愛一行、敬一行。團隊合作精神和人際交往能力等也受到了用人單位的重視，重視程度幾乎與專業(yè)基礎技能持平。究其原因，當前無論是生產(chǎn)、管理或服務第一線在社會化大生產(chǎn)的條件下，工作崗位越來越需要團隊合作和溝通，這是勝任工作的一個重要條件。

企業(yè)要求大學生們具備較強的與理解學習能力、較強的適應能力，能夠在一線師傅的指導下，盡快彌補實際操作能力不足的缺陷，縮短在生產(chǎn)線上頂崗工作的時間，降低工廠的培訓成本，盡快為企業(yè)創(chuàng)造效益。同時畢業(yè)生應該具有較強的表達與社交能力，能與工人師傅們打成一片，能融人班組、車問、工廠的環(huán)境中，與其他同事一道，協(xié)同工作。部分企業(yè)還希望畢業(yè)生具有一定的管理能力和科學思維能力，通過良好的管理能降低企業(yè)成本、提高企業(yè)生產(chǎn)效益，通過科學的思維發(fā)現(xiàn)企業(yè)運行過程的問題，為解決問題提供更有意義的方案。用通俗的話來說就是：“聽話，做事，出活”。也即是說，對正確的批評、意見、建議要接受，要服從管理；眼里要有活，要積極進取，努力學習，鉆研業(yè)務，要盡快適應工作，要能做事，頂崗工作；熟悉工作后，要盡快地成為一個合格的一線工人，生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品或熟練從事本職工作、獨擋一面，為企業(yè)創(chuàng)造效益。

三、培養(yǎng)高職畢業(yè)生職業(yè)素質的對策與建議

（一）構建圍繞培養(yǎng)職業(yè)素質的專業(yè)課程教學體系，提升社會適應能力

圍繞培養(yǎng)學生職業(yè)素質這一主題，高職院校在設置課程時，應有意識地將課程設置與培養(yǎng)目標、專業(yè)能力有機地結合，在實施專業(yè)課程教學過程中，可以將學生在汽車行業(yè)、企業(yè)第一個3年需從事的典型、難度小、容易教學組織實施的案例為基礎，，篩選出課程中與培養(yǎng)職業(yè)素質有關、使用率高的專業(yè)知識內(nèi)容，通過任務驅動教學活動，使學生掌握汽車方面的基本知識和基本技能，，并根據(jù)職業(yè)的不斷變化和新的要求，逐步建立起以培養(yǎng)綜合職業(yè)素質為目的、崗位實用性和專業(yè)針對性強的課程體系，不斷推進高職學生的知識能力和職業(yè)素質的拓展，深化社會實踐教學，提高學生的社會適應能力。

（二）構建培養(yǎng)職業(yè)素質的考核評價體系

改革課程考核模式，學習領域課程的成績評價主要基于過程考核，在每個教學任務完成后，在課堂進行相應的評價，評價分為學生自我評價、小組互相評價、教師評價三個部分，考核如表一所示，結合學生的就業(yè)方向，在考核項目與評分標準中做適當?shù)恼{整，以培養(yǎng)學生在以后崗位上所需職業(yè)素質。學習領域課程的實施有賴于學生的學習主動性及較高的自我認同感。因而，學生自我評價表現(xiàn)出的是學生對自己工作成果的判斷，而實質是學生通過這個環(huán)節(jié)對自己的思維方式、工作方法、工作能力進行反思，從而不斷改進，獲得提高。 其次通過相互的評價可以把本小組的觀點看法傳遞出去，培養(yǎng)學生的語言組織能力與口語表達能力；學生小組在相互的評價中，認識到自己優(yōu)點的同時，更有效的聽到自己的不足之處，在加上老師的積極引導，學生很容易激發(fā)一種彌補自己不足、保持自己長處的興趣，提高了課堂教學的效率，更培養(yǎng)了學生正確看待自己、評價自己的鑒賞力，為將來學生走向社會、走向生活奠定堅實的基礎，提高學生適應社會的能力。通過教師正確的、公平合理的課堂教學評價，可以調動課堂教學的積極性，激起學生進行學習的內(nèi)部動因，維持教學過程中學生適度的緊張狀態(tài)，可以使教師和學生把注意力集中在教學任務的某些重要部分。

（三）提倡組員協(xié)作，培養(yǎng)團隊意識

在進行案例討論或實訓實踐時，將學生分成小組，由小組根據(jù)各組組員的素質和能力推選出組長，并在組內(nèi)進行合理分工，在目標一致的前提下，團結起來，同心協(xié)力、取長補短、群策群力，在小組組員充分討論的基礎上形成行動方案，再派出代表進行小組交流，并由其他同學進行補充或評價，通過這種方法提高團隊合作意識。

（四）深化校企合作，使學生與企業(yè)形成無縫銜接

高職院校應準確把握行業(yè)、企業(yè)對人才各方面直接而實際的要求，以企業(yè)協(xié)議培養(yǎng)等方式實行定單培養(yǎng)，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的需求來設置課程，在課程中貫穿行業(yè)、企業(yè)對學生職業(yè)素質要求的培養(yǎng)，確定人才培養(yǎng)模式，最大化地實現(xiàn)高職院校人才產(chǎn)出與行業(yè)、企業(yè)需求之間的自動平衡，校企合作使學生有機會在真實的企業(yè)環(huán)境中學習知識，增長技能，可培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生良好的心理素質、獨立處事能力、社交溝通能力，學習到的理論知識在實際生產(chǎn)中得到了驗證，技能操作能力得到了提高，為畢業(yè)后步入工作崗位打下良好的基礎。

（五）以職場實踐促進職業(yè)素質的提高

現(xiàn)代企業(yè)對員工培訓已經(jīng)不僅僅局限在專業(yè)技能上，很多企業(yè)都成立了企業(yè)文化部或類似部門專門負責對員工職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于各個企業(yè)有自己的獨特的企業(yè)文化，導致很多學生到工作崗位后不適應，于是就開始頻繁跳槽，有些學生甚至是為了體現(xiàn)自我、單打獨斗等現(xiàn)象與現(xiàn)代企業(yè)所要求的團隊協(xié)作精神相差甚遠，都需要加強教育力度。

學生通過在企業(yè)實訓基地實訓，充分受到企業(yè)文化熏陶， 感受獨特的企業(yè)文化，可以向優(yōu)秀員工學習良好的職業(yè)道德精神，傳遞企業(yè)的服務意識、團隊意識、創(chuàng)新意識、熱愛企業(yè)的意識等，從而起到對學生實施有效的職業(yè)素質教育和規(guī)范管理的作用，全方位地提升學生職業(yè)素質，更好地適應未來工作崗位。

（六）加強職業(yè)道德教育。

目前，高職院校普遍存在重智育輕德育的現(xiàn)象，注重學生專業(yè)知識、專業(yè)技能培養(yǎng)，而用人單位對從業(yè)人員職業(yè)道德要求越來越高。從以前對員工技能要求為主轉向重視員工的職業(yè)道德要求為主，對從業(yè)人員的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀律和職業(yè)作風方面的道德的要求越來越高。甚至有的企業(yè)在招聘員工的時候就提出：“態(tài)度比能力更重要”。員工的技能可以通過企業(yè)培訓與企業(yè)實踐在短期提高，而良好的職業(yè)道德在短期內(nèi)很難去形成，所以職業(yè)道德教育應貫穿于整個學生在校學習的全過程，讓學生在畢業(yè)時形成良好的職業(yè)道德，在新生階段要開展思想道德修養(yǎng)課程，同時需要在專業(yè)課程的教學中融入職業(yè)道德的內(nèi)容，實現(xiàn)智育與的德育的統(tǒng)一。在校期間的專業(yè)課程實訓實踐教學活動就是學生以后工作崗位的縮影，通過實訓實踐，老師不僅教授學生知識與技能， 也教會學生如何做人、做事，為學生進入社會后縮短自己的適應周期打下良好的基礎。

（七）加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃

大學作為高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一站，是學生邁出學校、走向社會的一座橋梁，起著至關重要的作用。針對高職生就業(yè)期望高，而就業(yè)自主能力不強的問題，高職院校應以提升學生綜合素質和專業(yè)能力為目標，針對不同年級的學生形成分階段、多層次的就業(yè)指導體系，在不同年級進行有針對性就業(yè)培訓和指導。比如大一新生為職業(yè)規(guī)劃期，該階段的學生應以認識自我、了解職業(yè)為主，結合學生的學科狀況及個人興趣，進行職業(yè)規(guī)劃，讓學生從進入大學校門就開始確立工作目標、樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，在新生入學校后，可在系部舉行學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，邀請企業(yè)、行業(yè)的專家參加，以便對學生的規(guī)劃是否合理、是否符合人才生長規(guī)律進行糾正與指導，為學生在校期間的學習指明一定的方向，讓學生在以后的學習中有目的、有針對性的學習；大二為職業(yè)定向期，學生經(jīng)過大一一年的基礎課程與專業(yè)課程的學習，為以后工作儲備了一定的知識，在該階段，學校應開展職業(yè)道德教育，全面拓展學生職業(yè)素質，鼓勵學生參加各種社會活動，特別是與本專業(yè)密切相關的一些活動，比如汽車專業(yè)的學生可以在車展的時候作為廠家或4s店的志愿者參與車輛銷售或現(xiàn)場講解的工作，觀摩一些地方性的職業(yè)技能大賽，利用假期到企業(yè)社會實踐。通過這些社會實踐，學生將所學到的知識在實踐中得到了應用，學生獲得了成就感、認識到學習的重要性，激發(fā)學生學習的主觀能動性，同時通過社會實踐也意識到了自身的缺點與不足，根據(jù)個人情況及時修訂和調整職業(yè)生涯規(guī)劃；大三為職業(yè)沖刺期，高職院校學生面臨就業(yè)選擇，在該階段，學校要對學生有針對性地開展就業(yè)方面的一些培訓，以免學生就業(yè)時茫然、盲從、態(tài)度傲慢等不良情況，努力培養(yǎng)和提升學生的就業(yè)素質。

（八）加強學生自學能力的培養(yǎng)

隨著社會對汽車節(jié)能、安全、環(huán)保的要求日益嚴格及人們對稱作舒適性、駕駛便捷性的的要求日益提高，機車技術發(fā)展日新月異，各種新技術層出不窮，學生在校期間所學到的專業(yè)知識只能適應當前市場的車型，面對以后涌現(xiàn)的各種新車，高職學生應掌握科學的學習方法和加強自學能力的培養(yǎng)，以突出其學習主體地位.所以高職教育中須加強學生對自學的認識，培養(yǎng)他們課堂自學、課外自學的能力.