導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

雖然農(nóng)村小學(xué)音樂教育在素質(zhì)教育全面實施的過程中，有了巨大的發(fā)展，但仍然存在較大的"盲區(qū)"，現(xiàn)狀令人甚為堪憂。本文主要分析了此現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

1 農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1.1 重視程度不夠。雖然我國已經(jīng)提倡素質(zhì)教育，但是由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實，甚至有的還將升學(xué)率作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)。很多學(xué)校還將升學(xué)率與教師的教學(xué)質(zhì)量、獎金掛鉤，于是利用體、音、美課補(bǔ)習(xí)文化課成為農(nóng)村小學(xué)的正?，F(xiàn)象。[1]對于學(xué)生家長來說，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認(rèn)為考上好的中學(xué)、大學(xué)是擺脫農(nóng)村勞作生活的唯一出路。他們只關(guān)心孩子語文、數(shù)學(xué)等"主課"的成績，把音樂課程當(dāng)成"副課"而從不重視，更不提倡學(xué)生參加各項文體活動。

1.2 教學(xué)資源不足。俗話說"巧婦難為無米之炊"，沒有基礎(chǔ)的教學(xué)條件教學(xué)就無從談起。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，教學(xué)硬件投入本身就很緊張，而用在音樂教學(xué)設(shè)備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學(xué)校連普通的風(fēng)琴都沒有，更不要說專門的音樂教室、專業(yè)器材以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施了。因此，教學(xué)資源的嚴(yán)重不足是目前小學(xué)音樂教育存在的普遍現(xiàn)象。

1.3 教師專業(yè)能力欠缺。教師的專業(yè)能力直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。目前，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師中有不少并非音樂專業(yè)畢業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會一個簡單的樂器就開始教學(xué)。這些教師本身對音樂知識一知半解，更不用提對學(xué)生提供良好的音樂教學(xué)和藝術(shù)熏陶了。而對于從事音樂教育老師本身來說，學(xué)校的不重視、自身對本課程認(rèn)識的不足等情況也導(dǎo)致教師教學(xué)沒有激情、沒有動力，甚至敷衍了事。

1.4 教材設(shè)置不合理。在不同的學(xué)習(xí)階段選擇適合該階段的教材是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的很多音樂教材根本不適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教材比較深奧，內(nèi)容設(shè)置不合理。甚至征訂教材的老師并不是教音樂的老師，導(dǎo)致了所訂教材的不適宜性。在這種情況下，教師無法因材施教，只好拋開課本來教學(xué)，這樣也一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。

2 農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)改進(jìn)的對策

2.1 加強(qiáng)重視，加大教學(xué)設(shè)施投入。

要改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀。首要任務(wù)是改變教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生家長的思想觀念，大力推行素質(zhì)教育。要充分認(rèn)識到在農(nóng)村開展和重視音樂教育的重要性，重視音樂教學(xué)，重視音樂教師。同時，要制定相應(yīng)的教育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)規(guī)范化、切實有效。另外，還應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施的投入，如增加電視、各種器樂、光盤資料等，改善現(xiàn)有的音樂教學(xué)條件，調(diào)動農(nóng)村音樂教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。很多農(nóng)村小學(xué)音樂教師本身就沒有接受過專業(yè)學(xué)習(xí)，有教學(xué)熱情和基礎(chǔ)的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業(yè)素養(yǎng)若得不到提高，即便是領(lǐng)導(dǎo)再重視、教學(xué)設(shè)施再完善也不能取得良好的成效。因此，引進(jìn)專門人才、對現(xiàn)有教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)是非常有必要的。同時還應(yīng)要求音樂教師規(guī)范教學(xué)，提高自身的教學(xué)方法和技巧，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 教材選擇注重針對性。要全面提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的水平不能忽視教材選取的環(huán)節(jié)，在教材征訂的前期要做好調(diào)研和考察工作，根據(jù)本校實際情況選擇合適的教材。教材征訂的工作應(yīng)征求授課教師本人的意見，避免外行選擇了不合適的教材而導(dǎo)致教材征訂的形同虛設(shè)，不利于教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

2.4 因材施教，創(chuàng)造音樂氛圍。在教學(xué)過程中應(yīng)做到因材施教，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重生動性和技巧性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，可以通過開展各項活動營造良好的音樂氛圍，讓學(xué)生從中找到自我實現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)、熱愛生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展。

3 轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方式，增加課堂知識含量

心理學(xué)研究表明，小學(xué)高年級學(xué)生在認(rèn)知能力方面有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，能運(yùn)用概念進(jìn)行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學(xué)中教師應(yīng)注意以發(fā)散的方式增加一些新知識，來滿足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識面。為進(jìn)入中學(xué)打好基石、增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，注重非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生自信心、意志力等非智力因素往往決定學(xué)生到中學(xué)后能否很快適應(yīng)的主要因素。在小學(xué)高年級段要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。

3.1 首先在觀念上要為學(xué)生灌輸獨(dú)立意識，讓學(xué)生意識到自己和教師一樣是獨(dú)立的個體，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，自己要為自己行為負(fù)責(zé)，一分勤勞一分收獲。

3.2 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，多給學(xué)生一些思考和想象的空間，會合理安排學(xué)習(xí)時間，而不是當(dāng)教師放手后無所適從。要把獨(dú)立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)加大教學(xué)密度，增加練習(xí)數(shù)量，真正做到精講多練，多些拓展，少些模仿，多些獨(dú)立，少些依附。

3.3 把教育的觸覺深入到學(xué)生的心靈。使他們從小學(xué)會樂觀積極地對待學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心，積極地面對困難，切忌在小學(xué)階段就讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我想，當(dāng)每個清晨小學(xué)生睡眼惺忪，爭開眼睛第一句話就說：我想上學(xué)，竊以為那才是我們教育的最大成功。

作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)音樂教育，對于培養(yǎng)小學(xué)生的智力、創(chuàng)造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是農(nóng)村，更應(yīng)該注重孩子這方面的培養(yǎng)。只有認(rèn)識到不足并積極改進(jìn)，才能促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 邊靖安 淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)水平[J].實踐探索，2009（6）.

篇2

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村音樂教育措施建議

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）2-0233-02

目前，國家非常重視素質(zhì)教育，而音樂教育也成為素質(zhì)教育的一員，人們早已認(rèn)識到音樂教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中舉足輕重的地位。雖然農(nóng)村小學(xué)音樂教育在素質(zhì)教育全面實施的過程中，有了巨大的發(fā)展，但仍然存在較大的"盲區(qū)"，現(xiàn)狀令人甚為堪憂。本文主要分析了此現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1.重視程度不夠。雖然我國已經(jīng)提倡素質(zhì)教育，但是由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實，甚至有的還將升學(xué)率作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)。很多學(xué)校還將升學(xué)率與教師的教學(xué)質(zhì)量、獎金掛鉤，于是利用體、音、美課補(bǔ)習(xí)文化課成為農(nóng)村小學(xué)的正?，F(xiàn)象。對于學(xué)生家長來說，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認(rèn)為考上好的中學(xué)、大學(xué)是擺脫農(nóng)村勞作生活的唯一出路。他們只關(guān)心孩子語文、數(shù)學(xué)等"主課"的成績，把音樂課程當(dāng)成"副課"而從不重視，更不提倡學(xué)生參加各項文體活動。

2.教學(xué)資源不足。俗話說："巧婦難為無米之炊。"沒有基礎(chǔ)的教學(xué)條件教學(xué)就無從談起。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，教學(xué)硬件投入本身就很緊張，而用在音樂教學(xué)設(shè)備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學(xué)校連普通的風(fēng)琴都沒有，更不要說專門的音樂教室、專業(yè)器材以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施了。因此，教學(xué)資源的嚴(yán)重不足是目前小學(xué)音樂教育存在的普遍現(xiàn)象。

3.教師專業(yè)能力欠缺。教師的專業(yè)能力直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。目前，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師中有不少并非音樂專業(yè)畢業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會一個簡單的樂器就開始教學(xué)。這些教師本身對音樂知識一知半解，更不用提對學(xué)生提供良好的音樂教學(xué)和藝術(shù)熏陶了。而對于從事音樂教育老師本身來說，學(xué)校的不重視、自身對本課程認(rèn)識的不足等情況也導(dǎo)致教師教學(xué)沒有激情、沒有動力，甚至敷衍了事。

4.教材設(shè)置不合理。在不同的學(xué)習(xí)階段選擇適合該階段的教材是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的很多音樂教材根本不適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教材比較深奧。在這種情況下，教師無法因材施教，只好拋開課本來教學(xué)，這樣也在一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)改進(jìn)的對策

1.加強(qiáng)重視，加大教學(xué)設(shè)施投入。要改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，首要任務(wù)是改變教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生家長的思想觀念，大力推行素質(zhì)教育。要充分認(rèn)識到在農(nóng)村開展和重視音樂教育的重要性，重視音樂教學(xué)，重視音樂教師。同時，要制定相應(yīng)的教育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)規(guī)范化、切實有效。另外，還應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施的投入，如增加電視、各種器樂、光盤資料等，改善現(xiàn)有的音樂教學(xué)條件，調(diào)動農(nóng)村音樂教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。很多農(nóng)村小學(xué)音樂教師本身就沒有接受過專業(yè)學(xué)習(xí)，有教學(xué)熱情和基礎(chǔ)的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業(yè)素養(yǎng)若得不到提高，即便是領(lǐng)導(dǎo)再重視、教學(xué)設(shè)施再完善，也不能取得良好的成效。因此，引進(jìn)專門人才、對現(xiàn)有教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)是非常有必要的。同時還應(yīng)要求音樂教師規(guī)范教學(xué)，提高自身的教學(xué)方法和技巧，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

3.因材施教，創(chuàng)造音樂氛圍。在教學(xué)過程中應(yīng)做到因材施教，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重生動性和技巧性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，可以通過開展各項活動營造良好的音樂氛圍，讓學(xué)生從中找到自我實現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)、熱愛生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展。

作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)音樂教育，對于培養(yǎng)小學(xué)生的智力、創(chuàng)造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是農(nóng)村，更應(yīng)該注重孩子這方面的培養(yǎng)。只有認(rèn)識到不足并積極改進(jìn)，才能促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)水平

篇3

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；音樂；教學(xué)

建立一個良好的文化氛圍，從小培養(yǎng)人的音樂素養(yǎng)是小學(xué)音樂教學(xué)的關(guān)鍵，同時也是推進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)不可或缺內(nèi)容。然而目前小學(xué)音樂教學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)存在著種種弊端，必須引起廣大小學(xué)教育工作者的高度重視。

一、目前農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

目前農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)質(zhì)量普遍較低。一方面表現(xiàn)為學(xué)生的樂理知識較為貧乏，對一些本應(yīng)掌握或熟悉的樂理知識知之甚少，有的甚至全然不知；另一方面是學(xué)生對音樂的欣賞能力較弱，教師不注重學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中只是停留在我教你唱的水平上。學(xué)生對一首歌曲的內(nèi)涵并不理解，更談不上通過音樂培養(yǎng)學(xué)生健康向上的道德情操。造成這些現(xiàn)象的主要原因，一是對音樂教學(xué)的認(rèn)識不夠，重視程度不高。二是農(nóng)村小學(xué)校音樂教師較為缺乏，不能很好地適應(yīng)音樂教學(xué)的需要。三是教學(xué)設(shè)施設(shè)備較為簡陋，教學(xué)手段比較單一。這些都是制約音樂教學(xué)的瓶頸。

二、轉(zhuǎn)變觀念努力提高音樂教學(xué)質(zhì)量

首先要提高對音樂教學(xué)的認(rèn)識，真正把音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和增強(qiáng)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容來抓緊抓好。農(nóng)村教育工作者要以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的需求。關(guān)注和尊重學(xué)生的需要是教育取得成功的必要條件。農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，營造豐富多彩的課堂教學(xué)活動，以科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生在活動中走進(jìn)音樂藝術(shù)的王國，領(lǐng)悟音樂和人生真諦。所以，建立以人為本的音樂發(fā)展觀，用新的信息和新的觀念沖擊陳舊的教學(xué)方法，加快農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的步伐，是我們?nèi)w音樂教育工作者當(dāng)前十分緊迫的任務(wù)。

1.充分認(rèn)識音樂教學(xué)對于加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)的重要性。音樂是文化生活的重要組成部份，它的發(fā)展對于促進(jìn)社會文化生活的繁榮有著不可替代的地位，并且音樂也是人們精神生活中不可缺少的一部份。而我們目前所開設(shè)的音樂課程就是旨在從小培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，我們千萬不可認(rèn)為音樂課僅僅是為了調(diào)節(jié)學(xué)生的大腦而開設(shè)的。另一方面要充分認(rèn)識抓好音樂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的根本要求。

2.加強(qiáng)音樂教師隊伍的培養(yǎng)，以不斷適應(yīng)素質(zhì)教育中音樂教學(xué)之需要。教師是教育教學(xué)的具體組織者和實施者，其教學(xué)能力和教學(xué)水平將直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量。目前，在大數(shù)的農(nóng)村小學(xué)中沒有專職的音樂教師，擔(dān)任音樂教學(xué)的教師大多由其他學(xué)科的教師兼職，這無疑會影響音樂教學(xué)的質(zhì)量。一方面，這類教師由于大多數(shù)沒有對音樂進(jìn)行專門系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，缺乏相應(yīng)的學(xué)科知識和專業(yè)技能。另一面，由于兼教音樂課程，而音樂課程無論如何都不可能像其他課程那樣得到應(yīng)有重視，所以教師的精力也不會集中到音樂教學(xué)上來，更不可能進(jìn)行音樂教學(xué)的研究和探索。此外，由于兼職教師教音樂，其工作成績的好壞大多也是由其擔(dān)任的主課教學(xué)的質(zhì)量來評價而忽視音樂教學(xué)的質(zhì)量。這嚴(yán)重制約著音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。要想抓好音樂教學(xué)，還必須下大力氣解決師資力量的問題，要有專門從事音樂教學(xué)的教師。當(dāng)然這就需要加大音樂師范生的培養(yǎng)數(shù)量，解決目前音樂教師偏少的問題，還可以將那些喜愛音樂教學(xué)，有一定潛力可培養(yǎng)的其他教師選派到有關(guān)院校進(jìn)行短期培訓(xùn)，提高他們的應(yīng)教學(xué)能力，而后由兼職音樂教師改成專職教師。

篇4

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)工作 素質(zhì)教育 現(xiàn)狀 對策

現(xiàn)如今，隨著世界的不斷發(fā)展，社會對于人才的需求已經(jīng)不僅僅是專才方面的要求了，更重要的是需要“德智體美勞”全面發(fā)展的綜合性人才。音樂作為美育的重要內(nèi)容，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有不可替代的作用。音樂學(xué)科以音樂這種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂中陶冶情操、提高素質(zhì)，使得學(xué)生不斷地成長為社會所需要的高素質(zhì)人才。然而由于種種原因，目前的小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀，尤其是處于經(jīng)濟(jì)文化相對比較落后的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)音樂教學(xué)工作往往面臨著更多的困難和問題。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1．教育主管部門不夠重視

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多人都以考試來判定某一學(xué)科是重點學(xué)科或者是副科，而音樂由于不被列入考試范圍，于是就被看成是不重要的副科。這種思想上的不重視直接導(dǎo)致了教育主管部門對于音樂學(xué)科在實施過程中的不重視。在很多農(nóng)村的小學(xué)，音樂學(xué)科的開課率遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國家標(biāo)準(zhǔn)，甚至在很多學(xué)校，根本就沒有音樂教師，學(xué)生多年來從來就沒有上過音樂課，試想，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，音樂學(xué)科又怎么談的上提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？

2．音樂教師短缺，教師素質(zhì)較低

在很多農(nóng)村地區(qū)，往往一個學(xué)校只有一到兩個音樂教師，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足音樂教學(xué)工作的需要，于是只能采取減少課時的方法來解決師資不足的問題。同時，在這些僅有的幾個音樂教師，其中還有相當(dāng)一部分的教師根本就不是音樂專業(yè)教師，而只是由其他一些學(xué)科的教師兼任，或者是一些經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就上崗的業(yè)余教師，這樣，教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)往往達(dá)不到教學(xué)的要求。在這種教師資源既短缺，教師素質(zhì)又低下的狀況下，教師因素已經(jīng)成為了音樂學(xué)科發(fā)展的重大制約因素。

3．學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)音樂的興趣

按照常理來說，音樂相對于語文、數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科對于學(xué)生的吸引力應(yīng)該還是比較大的，然而現(xiàn)實情況卻是學(xué)生對于音樂學(xué)科沒有什么太大的興趣，究其原因主要有兩點：第一，就是很多學(xué)生從小就受到教師和家長的耳濡目染，認(rèn)為考大學(xué)才是上學(xué)的根本目的，只有上了大學(xué)，才能夠脫離農(nóng)村這個環(huán)境，這樣很多學(xué)生就把所有的精力都放在了重點考試的科目上，而對音樂這樣的非考試科目，學(xué)生不愿意花時間和精力在上面；第二，教師的教學(xué)方法落后，難以吸引學(xué)生的注意力。由于教學(xué)觀念落后、教師素質(zhì)低下等原因，很多教師在開展音樂教學(xué)工作的時候往往方法過于死板單調(diào)，把原本生動有趣的音樂課變成了枯燥乏味的灌輸式教學(xué)，這樣當(dāng)然就難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而造成學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。

4．音樂教學(xué)的設(shè)施簡陋

要想正常的開展音樂教學(xué)工作，必要的音樂教學(xué)工具，音樂器材、音樂圖書聲像資料還是必須要有的。然而在很多農(nóng)村的小學(xué)，由于教育經(jīng)費(fèi)比較緊張，再加之教育部門對于音樂學(xué)科的不重視，從而導(dǎo)致音樂教學(xué)設(shè)施出現(xiàn)了普遍短缺的現(xiàn)狀，這樣就嚴(yán)重影響了正常的音樂教學(xué)工作，更不用說是提高音樂教學(xué)質(zhì)量了。

5．家庭環(huán)境的影響

在城市里，很多家長為了讓孩子多掌握一些知識，擁有一些特長，都會把孩子送到一些興趣輔導(dǎo)班，讓孩子學(xué)習(xí)唱歌跳舞、鋼琴、拉小提琴等，這樣逐漸就會提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并且也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。然而，在很多農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生家長文化素質(zhì)相較于城市的家長普遍較低，在這些家長的觀念中，音樂只是作為一種休閑的活動，對于學(xué)生“長知識”，將來考大學(xué)根本就沒有什么用處，更不用說另外花錢讓孩子去學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的東西了。這樣，家長對于音樂學(xué)科觀念上的偏差會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)而對音樂教學(xué)工作產(chǎn)生影響。

二、改善小學(xué)音樂教學(xué)工作的對策

1．從思想上重視音樂教學(xué)，加大對音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入

音樂學(xué)科是對學(xué)生進(jìn)行美育，加強(qiáng)思想道德建設(shè)的重要手段，同時它也是推動素質(zhì)教育實施的重要推動力。因此，無論是教育主管部門，還是教師、學(xué)生、家長，都要積極轉(zhuǎn)變觀念，從思想上和行動上對音樂學(xué)科重視起來。作為教育主管部門，要加大對音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入；作為校方，要把有限地經(jīng)費(fèi)合理地投向音樂學(xué)科上來，至少要保證教學(xué)器具能夠滿足正常的音樂教學(xué)的需要。在條件允許的情況下，也可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)工具，這樣不但能夠提高音樂教學(xué)質(zhì)量，同時還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣；作為家長，也要改變過去傳統(tǒng)的觀念，從思想上正視音樂學(xué)科的積極作用；作為學(xué)生，要在日常的學(xué)習(xí)過程中，把音樂學(xué)科也看成與其他學(xué)科同等重要，不要把眼光只局限在考試的分?jǐn)?shù)上，而是要立足于綜合素質(zhì)的提升。

2．改變單一的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂學(xué)科作為美育的重要內(nèi)容，與語文、數(shù)學(xué)這樣的智育性質(zhì)的學(xué)科無論是在教學(xué)理念、教學(xué)手段還是教學(xué)形式上都有不同之處，所以教師切莫在音樂教學(xué)中照搬其他學(xué)科的教學(xué)模式，要努力發(fā)揮音樂學(xué)科本身所具有的生動、有趣的學(xué)科優(yōu)勢，努力開創(chuàng)靈活有趣的教學(xué)方法，爭取做到寓教于樂，這樣不僅能夠達(dá)到更加理想的素質(zhì)教育的效果，同時也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．加強(qiáng)音樂教師隊伍的建設(shè)，努力提高教師的綜合素質(zhì)

教師在音樂教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生處于一個相對不太成熟的階段，教師在教學(xué)過程中的作用往往更加突出，這個時候，教師的素質(zhì)對于音樂教學(xué)工作往往具有決定性的影響。因此，加強(qiáng)音樂師資隊伍建設(shè)，努力提高教師素質(zhì)已經(jīng)成為了提高音樂教學(xué)質(zhì)量的必由之路。一方面，教育主管部門和學(xué)校要加強(qiáng)對于教師的培訓(xùn)；另一方面，教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)建設(shè)，爭取在專業(yè)知識、專業(yè)技能、思想道德素質(zhì)方面都有所提升，這樣才能使得自己的素質(zhì)能夠符合現(xiàn)代化音樂教學(xué)工作的要求。

4．努力開展一些課外活動

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，但是課堂以外同樣也是學(xué)生增長知識的地方。教師在日常的教學(xué)工作中不要把教學(xué)范圍僅僅局限在課堂這個狹小的范圍，而是要把教學(xué)工作推向課堂以外。教師要引導(dǎo)學(xué)生參加各種課外活動，這樣在這種豐富有趣的課外活動中，學(xué)生能夠增長知識、開拓眼界，從而更加有利于促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。

篇5

關(guān)鍵詞：山區(qū)小學(xué)；音樂教學(xué)；藝術(shù)策略

音樂課堂教學(xué)是展示音樂課程教學(xué)的主要陣地之一，新課標(biāo)規(guī)定音樂教學(xué)要使“單純的音樂知識能同趣味形式及學(xué)生熟悉的生活融為一體”。目的在于不能把音樂作為一門枯燥的課程，而是把它當(dāng)作一門貼近生活的藝術(shù)來對待，從藝術(shù)的角度對待課程，提升學(xué)生對美好生活追求卓越的藝術(shù)。長期以來，農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)因為缺少師資力量和教學(xué)設(shè)備，在很大程度處停滯不前，甚至很多學(xué)校的音樂課沒有開設(shè)，被其它課程頂替，其實音樂教學(xué)從課堂氛圍、師生關(guān)系、情景設(shè)置和綜合實踐四個方面進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)，相對而言，可以在某種程度上改變現(xiàn)有的狀況。

一、課堂氛圍是音樂藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)

課堂氛圍熱烈與否可以說是衡量一堂課是否成功的因素之一，音樂課更是如此，要讓師生充分的互動起來，給人以真實有效的感覺。在這種觀念的引導(dǎo)下，注重課堂氛圍是山區(qū)小學(xué)音樂教育藝術(shù)的開端，營造寬松而又愉悅的課堂氣氛或者氛圍，可以對學(xué)生特別是山區(qū)小學(xué)生的心理產(chǎn)生良好的輻射效應(yīng)，在心靈上對學(xué)生進(jìn)行啟迪和激勵，進(jìn)而挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的能動性、主動性和積極性。學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的同時，感情上也得到了升華。這就要求教師在教學(xué)過程中要對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)策略進(jìn)行改變，極力克服原來教學(xué)的弊端，從學(xué)生的身心特點出發(fā)，充分考慮心理健康、認(rèn)知特點和道德修養(yǎng)，把音樂作為一門藝術(shù)而不是課程來進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能讓學(xué)生從知識層面上得到滿足，從精神層面上得到鼓舞，從內(nèi)心層面得到保障，也只有這樣的課程，才是一個發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美的過程，也是一個讓師生情操得到充分陶冶的過程。

二、師生關(guān)系是音樂藝術(shù)教學(xué)的保障

音樂課不能僅僅把課堂作為知識的呈現(xiàn)，也不能把課本當(dāng)作一種標(biāo)識的符號，更不能把教學(xué)過程看作是簡單的吹拉彈唱，在我們的生活中可以說是它無時不在，無時不在。音樂是一門長期從實踐中總結(jié)出來的有益身心的精神食糧，真正意義上的音樂是絢麗多彩、豐富華麗的，它以我們的生活原型為基礎(chǔ)，以創(chuàng)作者的生存背景為素材，以參與人的精神靈感為動力，從現(xiàn)實中擷取樣本，進(jìn)行改編而成，從這個程度上來說，音樂是從生活中滋生和演變而來的。學(xué)生是生活是主要體現(xiàn)者，所以課堂教學(xué)中必須要尊重學(xué)生個體特性和個性發(fā)展需求，在課堂教學(xué)中要改變以往的“以學(xué)生為客體、以知識為本位、以教師為中心”的策略，一定要把學(xué)生的需求放在第一位，正確處理教師和學(xué)生、教學(xué)與課堂、藝術(shù)與行為之間的關(guān)系，設(shè)置融洽的師生關(guān)系，是促進(jìn)音樂藝術(shù)教學(xué)有最有力的保障，也是讓音樂成為美育教學(xué)的一種手段，也只有這樣，音樂藝術(shù)教學(xué)才能促升學(xué)生提高音樂技能、才能激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，更主要是能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂方面的天賦和潛在的能力.

三、情景設(shè)置是音樂藝術(shù)教學(xué)的支撐

情景設(shè)置似乎從來沒有被作為教學(xué)環(huán)節(jié)或者是教學(xué)形式來看待，在許多教師的眼中，情景設(shè)置要么是課堂自然而來的因素之一，要么就是可有可無的因素，從來沒有被正確重視過。其實，情景設(shè)置是一直貫穿于教學(xué)全過程的最為重要的因素，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都可以有效地呈現(xiàn)，課堂也一直通過不同的情景設(shè)置來提高學(xué)生的注意力，或者也可以說是提高課堂的教學(xué)效率。也可以讓學(xué)生在音樂活動中積極主動探索、有意索取求知，通過情景設(shè)置來提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、技能方法和知識能力，同時情景設(shè)置相當(dāng)于從內(nèi)涵上延伸了課堂教學(xué)的內(nèi)容，從外延上拓展了教學(xué)方法，多角度地改善了課堂內(nèi)外、教學(xué)矛盾、學(xué)生情緒及課堂管理的關(guān)系，提高了教師的在課堂的主導(dǎo)力和引導(dǎo)力，促進(jìn)教師的參與性和創(chuàng)新性，拓寬了教師在業(yè)務(wù)方面的發(fā)展渠道。所以，在音樂課堂教學(xué)中，從教學(xué)效果方面而言，情景設(shè)置教學(xué)也是音樂藝術(shù)教學(xué)的有效方法和采用手段，只有從藝術(shù)角度去理解情景教學(xué)的重要性，并在課堂教學(xué)中不斷地改進(jìn)有效的教學(xué)方法，才能從真正意義上提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂活動；現(xiàn)狀；課堂教育

農(nóng)村小學(xué)音樂教育活動一直以來備受社會各界人士的關(guān)注，音樂教育活動對于啟迪孩子們的興趣，挖掘孩子們的音樂自信以及對于生活的熱愛具有重要的作用，雖然農(nóng)村音樂課一直在不斷地加強(qiáng)和提高中，但是也走了不少彎路，本文將聯(lián)系課堂教育活動實踐展開思考，探索如何深入挖掘農(nóng)村音樂課堂教育的潛力，把音樂課堂教育的良好效果真正發(fā)揮出來。

一、農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀

音樂教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r存在著一定的關(guān)系，農(nóng)村小學(xué)生相對而言缺乏培育音樂素養(yǎng)的良好環(huán)境，使得孩子們普遍對于音樂沒有太大的興趣，存在很大的應(yīng)試教育的痕跡，即不能帶來短期的效果，缺乏應(yīng)試的考核標(biāo)準(zhǔn)，就很難把學(xué)生的注意力投入到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。也有部分家長缺乏對音樂課堂教育的了解，把孩子們學(xué)習(xí)音樂看作學(xué)業(yè)上的“不務(wù)正業(yè)”，不僅不支持孩子們把一部分注意力放在音樂教育上，反而極力反對孩子們的音樂學(xué)習(xí)。還有音樂教師只把音樂作為教育的核心，卻忽略了如何更好地促進(jìn)音樂教育這個中心問題，即使再好的音樂也需要孩子們有興趣去學(xué)習(xí)接觸，否則就會把音樂課堂變成賞析課，失去了音樂教育的本質(zhì)。

二、如何更好地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的音樂課堂教育

1.在音樂課堂上營造正確的音樂氛圍

音樂課堂要有良好的教授內(nèi)容這是核心要素，音樂活動課有一套適合兒童教育的歌曲內(nèi)容，但這并不能讓課堂教育局限在課本上，這是音樂老師應(yīng)當(dāng)反思的。部分音樂老師缺乏責(zé)任感，把音樂教學(xué)活動的重要性放在了不合理的位置，自己也抱有音樂課是一門可有可無的課的想法，那是一種不負(fù)責(zé)任的作為。一方面，音樂老師必須端正態(tài)度，積極主動認(rèn)識到音樂教育的重要性，音樂可能會對孩子們產(chǎn)生積極影響。另一方面，音樂教育內(nèi)容不能拘泥于課本教學(xué)，否則，不僅壓抑教師的積極性也會影響學(xué)生的熱情，但同時又不能把一些通俗的流行音樂作為課堂的主流。

2.制訂科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)

音樂課堂教育不能走一步看一步，而是要有合理的教學(xué)目標(biāo)。要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來制訂整個學(xué)期的目標(biāo)，根據(jù)整體目標(biāo)制訂每一堂課的教學(xué)內(nèi)容和目的，以此作為教育活動的評價標(biāo)準(zhǔn)。制訂了標(biāo)準(zhǔn)就要嚴(yán)格執(zhí)行，不能讓音樂課堂活動成為一堂沒有目標(biāo)的活動課。在制訂了教學(xué)目標(biāo)的同時還要設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。每一堂成功的音樂課，都是經(jīng)過精細(xì)設(shè)計的，都是不同教學(xué)環(huán)節(jié)取勝的重要體現(xiàn)。每一堂課都應(yīng)該有一個主題，圍繞主題活動搜素相關(guān)資料，用不同的資料把小學(xué)生的音樂興趣提起來。

3.不同藝術(shù)形式的結(jié)合，促進(jìn)音樂課堂的活力

音樂是藝術(shù)的一個門類，音樂課堂不是聽音樂，需要更多的藝術(shù)形式來表現(xiàn)音樂，同時用音樂來與其他藝術(shù)形式融合。在歐洲歌劇是一種十分流行的藝術(shù)形式，通過音樂來推動故事情節(jié)的演繹發(fā)展，在歐洲千年的歷史當(dāng)中一直長盛不衰，廣受人們喜愛。同樣音樂教育也要與其他藝術(shù)形式結(jié)合來開展音樂課堂教育，可以把音樂與舞蹈相結(jié)合，在幫助農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時也能通過舞蹈來建立興趣，實現(xiàn)愛屋及烏。農(nóng)村學(xué)生一個最普遍的問題是羞澀，不善于表現(xiàn)自己，這在現(xiàn)在激烈的社會競爭中是難以實現(xiàn)突破發(fā)展的，通過音樂教育如果能夠激發(fā)孩子們的自信，敢于并且善于表現(xiàn)自己，這將會對孩子們的人生產(chǎn)生積極的影響。還可以定期開展音樂比賽活動，營造良好的音樂學(xué)習(xí)課堂。

4.在音樂課堂上善于發(fā)現(xiàn)孩子們的音樂才能，并將口頭音樂變?yōu)樽詣?chuàng)音樂

雖然農(nóng)村的音樂教育還是比較落后的，但還是有很多在音樂上有潛力的孩子。孩子們平常自己私下里會哼哼出很多美妙的音樂，而這種音樂是經(jīng)常轉(zhuǎn)瞬即逝的，老師可以幫助孩子記載下這些音樂。每一個孩子都是夢想家，他們的思維天馬行空，少了成年人思維的禁錮，這些音樂如果能夠記錄下來可能是一手美妙的音樂，這樣也可以幫助孩子建立對音樂的自信，每一個孩子都是一位天才。

農(nóng)村小學(xué)生音樂課堂教育要堅持以人為本，充分挖掘孩子們的天賦，同時音樂老師在課堂上予以配合，解放孩子們在音樂上的天性。但同時也要善于引導(dǎo)孩子們在音樂的學(xué)習(xí)上收獲自信。最后要豐富課堂活動的教學(xué)形式，通過多種藝術(shù)形式的融合來促進(jìn)孩子們的音樂課堂學(xué)習(xí)，多維度地加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生音樂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)音樂；理論知識；創(chuàng)新理解；校歌利用

伴隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的廣泛普及，音樂教育得到了越來越多的肯定與重視，并被基層教育工作者當(dāng)做了落實素質(zhì)教育理念的重要陣地。對此，筆者進(jìn)行了細(xì)致地分析與探討，旨在與摸索、總結(jié)得出貼合農(nóng)村實際情況、切實優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)音樂教育效果的優(yōu)良教學(xué)方式方法。

一、結(jié)合實際，靈活向?qū)W生滲透基礎(chǔ)音樂理論知識

音樂理論知識是小學(xué)音樂系統(tǒng)教育的重要組成部分，扎實的音樂理論知識能幫助學(xué)生實現(xiàn)對具體音樂曲目更好地聆聽及演唱，重要意義不言而喻。但是，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生受到家庭環(huán)境、社會人文等因素的制約，并不具備堅實的音樂基礎(chǔ)，甚至大多數(shù)學(xué)生都處在零基礎(chǔ)的狀態(tài)。如此，就為他們實現(xiàn)對于音樂理論知識、乃至具體音樂曲目的深刻理解帶來了不少的困難與挑戰(zhàn)，更是嚴(yán)重制約了音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量及實際效果。

筆者針對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生普遍缺乏專業(yè)音樂知識積累的現(xiàn)狀，在開展具體音樂曲目的教學(xué)活動中，有意識地向?qū)W生滲透基礎(chǔ)音樂理論知識的普及與講解。如，在教學(xué)“v ”換氣記號時，筆者則向?qū)W生出示了“vv勝利小尖角，碰上它，千萬記得換口氣”等。如此借助這些易記、易理解的順口溜就在廣大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生音樂視野范圍的基礎(chǔ)上，使他們深入地了解到音樂曲目應(yīng)該如何唱，為什么要這么唱。而這些都為他們逐漸夯實自身的音樂理論基礎(chǔ)、以更深刻的態(tài)度實現(xiàn)對音樂曲目的深入理解與富有感情的演唱做好了充分的鋪墊，有利于他們獲取最終的高效率、高質(zhì)量音樂教學(xué)效果。

二、貼合農(nóng)村生活，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性的理解音樂曲目

農(nóng)村地區(qū)雖不像城市發(fā)達(dá)地區(qū)一樣具備先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)及教學(xué)設(shè)備輔助，可能連一些音樂器材、設(shè)施都配備的都不完全，但與此同時，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)音樂教學(xué)也有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢。對此，我們小學(xué)音樂教師可以結(jié)合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律及現(xiàn)實生活體驗，創(chuàng)造性地利用農(nóng)村生活資源，以便引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對于具體音樂曲目的更深刻認(rèn)知、理解與良好掌握。

如，在教學(xué)《春天到》這一音樂曲目時，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入農(nóng)村地區(qū)認(rèn)真觀察春意盎然的美麗春景。置身于真實的春天景色中，學(xué)生得以更深刻的認(rèn)識到春天是一個美麗的季節(jié)，因為在這個季節(jié)中，人們感受到撲面而來的濃濃氣息，體驗到春天來時帶給萬物的巨大改變，而這很顯然為他們在愉悅、積極情感下實現(xiàn)對于《春天到》這一音樂曲目所蘊(yùn)含真正思想感情的更好理解奠定了良好的情感基礎(chǔ)，取得一舉兩得的良好教學(xué)效果。

三、利用校歌，創(chuàng)設(shè)良好的校園音樂環(huán)境

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂教育的德育功能，在幫助學(xué)生掌握音樂理論知識的同時，促使其建立、形成積極、科學(xué)的道德價值觀念。”如此，校歌的靈活運(yùn)用與小學(xué)音樂新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“德育教育”滲透目標(biāo)在一定程度上達(dá)成默契。教育實踐表明：利用校歌創(chuàng)設(shè)良好的校園音樂環(huán)境，對于落實小學(xué)音樂課程教育教學(xué)目標(biāo)有著極為重要的意義及作用。

僅以我們學(xué)校的校歌《石小石韻》（啊，石永小學(xué)，美麗的校園，陽光燦爛桃李芬芳，我們是花朵，啊，我們是一顆顆有趣的小石頭，琢石成玉，永放光芒……）為例，該校歌歌詞富含深意、節(jié)奏清晰分明，同時又蘊(yùn)含有豐富的音樂演唱技巧。針對這一寶貴的音樂教學(xué)資源，筆者所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)大力提倡校歌的普及和推廣，致力于以校歌創(chuàng)設(shè)、形成良好的校園人文環(huán)境。在這一推廣的過程中，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識得到夯實與鞏固，演唱技巧得到深化與提升，更為重要的是不斷迸發(fā)出熱愛校園、積極上進(jìn)的良好心態(tài)，從而真正將“我是一顆小石頭，我有陽光心態(tài)，我做陽光少年”的德育滲透目標(biāo)落實到了實處。實現(xiàn)了校歌與小學(xué)音樂教育的完美結(jié)合與統(tǒng)一。

在農(nóng)村這片廣闊的土地上，我的音樂教育夢想得以實現(xiàn)與擴(kuò)展，我愿將自身對于音樂的熱愛、赤忱之心熏陶、感染給身邊每一位學(xué)生，將更多創(chuàng)新、先進(jìn)的教育理念運(yùn)用到小學(xué)音樂教育實踐之中，相信長此以往，必能探索、總結(jié)出契合農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)實際情況的教育模式與方式方法，進(jìn)而顯著推動農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高及優(yōu)化。

篇8

1唱演歌曲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由的演唱歌曲，為歌曲配舞蹈，故事等一些環(huán)節(jié)，調(diào)動情緒發(fā)揮小學(xué)生活潑愛動的性格特點，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。例如：在教唱小學(xué)一年級第二冊《我們來開音樂會》這首歌時，其中唱“你唱呀池塘的小青蛙呀，我唱呀叮咚的小溪水，他唱呀田野的小禾苗?！蓖瑢W(xué)們，想一想，我們還能唱唱春天的什么。讓學(xué)生的思維動起來，結(jié)已自己的生活進(jìn)行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作出歌詞的基礎(chǔ)上改一改旋律，讓他們自己去表現(xiàn)創(chuàng)新后歌曲的效果，聽著自己的歌曲，學(xué)生們激動了，創(chuàng)新的意識也就高漲起來了。

2培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

音樂是一種聽覺的藝術(shù)，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂藝術(shù)的一切實踐都需依賴聽覺、聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學(xué)會感知就是學(xué)會用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。例如：在欣賞《美麗的草原》這一課中，我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心制作了多媒體教學(xué)課件，老師的一切語言和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進(jìn)行。學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的大草原的畫面，感受著老師美好生動而又富于情感的表情和語言，完全神經(jīng)在審美的情境之中，視覺、動覺、想象等審美因素，綜合作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動人，以美育人的審美境地。

3培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力

想象是創(chuàng)造的源泉。音樂審美想象會給學(xué)生帶來審美享受，同時激發(fā)起他們的思維活動。學(xué)生每一次審美想象得過程，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個階梯。因此，教師在音樂教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時間與空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。

例如：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這一課時，學(xué)生聽到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈、富有動感的音樂，好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍，每一個小朋友都產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)得沖動。于是我讓每一個學(xué)生都動起來，發(fā)揮自己的想象，你愿意表演哪個玩具就表演哪個玩具，你愿意怎樣表演就怎樣表演，同學(xué)們高興極了，都根據(jù)自己對樂曲的理解，設(shè)計動作，積極地、?J真地參與表演。就這樣全體學(xué)生都變成了一個個不一樣的玩具兵，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮。

4培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力

音樂是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類的情感又是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特點。在小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個重要的目標(biāo)。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，讓學(xué)生經(jīng)常體會到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學(xué)生們才會敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。

例如：在低年級唱游課中有一首《我的小寶寶》的歌曲，歌詞淺顯易懂，旋律抒情優(yōu)美，描寫了一位媽媽在哄孩子睡覺時的場景，表達(dá)了母親對孩子深深的愛，以及孩子對母親的強(qiáng)烈的依賴之情，營造了一個溫馨又美好的家的氛圍。這首我就讓學(xué)生來表現(xiàn)，“假如你是爸爸（媽媽），你會怎樣紅你的小寶寶睡覺？”在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生組成臨時家庭，用歌聲、表情、動作、造型來表現(xiàn)這首歌曲。學(xué)生的表現(xiàn)沒有好于不好，只要每一位學(xué)生都參與了，都能得到大家的肯定和掌聲。最后我還讓學(xué)生思考：媽媽對你是這樣的關(guān)心，那么你該怎樣回報媽媽呢？學(xué)生是很聰明的，馬上都能回應(yīng)老師的問題，學(xué)生的回答都是表達(dá)了自己對媽媽深深的愛，和對媽媽的感謝，此時學(xué)生的情感得到了升華。

5培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力

音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等個人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，同時也是提高學(xué)生審美感受能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)造能力的過程。特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步。

例如：在如二年級唱游課中要求學(xué)生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，如果光聽老師講，學(xué)生對學(xué)習(xí)一點兒也沒有興趣而且根本聽不懂，這是一個讓所有老師都頭疼的問題，于是我運(yùn)用“搭節(jié)奏”的游戲，讓學(xué)生自行組成活動小組，在搭搭拆拆的游戲中學(xué)習(xí)掌握到新知識。在他們的游戲過程中不單單解決了怎樣搭節(jié)奏這個知識點，而且繼續(xù)在研究搭完了節(jié)奏之后，怎樣拆了節(jié)奏再搭新的節(jié)奏我們還進(jìn)行了比賽，看哪一小組節(jié)奏搭得又快又好。這樣的教學(xué)方式，不但使學(xué)生掌握了知識點，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且也鍛煉了他們小組合作的能力，因為只有小組成員共同努力，才能得到最后的勝利。

6培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

篇9

一、選擇適合的譜式

簡譜和五線譜是我國現(xiàn)行的兩種主要譜式。簡譜是一種采用首調(diào)唱名的記譜法，記錄單聲部的歌曲非常方便，也較容易演唱。五線譜它通過線間的不同來表示音的高低，通過音符的不同形狀，表示音的長短，它是一種高度系統(tǒng)化的圖形譜。我認(rèn)為選用何種樂譜開展教學(xué)，其原則是：是否符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)水平，在開展[提供寫作論文服務(wù)，歡迎光臨dylw.net]教學(xué)中是否有效、科學(xué)，是否便于學(xué)習(xí)與掌握。從音樂教育面向大眾化這一角度看，簡譜有它很大的優(yōu)勢，如果從學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)利益考慮，有條件的學(xué)校還是應(yīng)該選用五線譜。另外，在學(xué)校開展的課外興趣小組活動中，例如：合唱、電子琴教學(xué)中就可根據(jù)需要滿足學(xué)生個性化的發(fā)展，學(xué)習(xí)五線譜。

二、培養(yǎng)學(xué)生識譜興趣

1.采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識音符，識別音符的唱名和時值。如，游戲Ⅰ《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。游戲Ⅱ《給小動物找家》根據(jù)不同動物的叫聲特點來確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。如，小貓3、小狗ii小雞77 7、小鴨66 66，公雞5 5.等，游戲時，要求學(xué)生把─────這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進(jìn)家門。

2.在認(rèn)識唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽辨單音的練習(xí)。如，游戲《小鳥飛》：請幾位學(xué)生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。當(dāng)飛到黑板前時，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。

三、激發(fā)興趣先學(xué)歌曲

學(xué)生為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的而自覺地去努力的心理動機(jī)是興趣；教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率的前提是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。識譜教學(xué)成敗的關(guān)鍵是教師能否在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能真正做到自主學(xué)習(xí)。

識譜教學(xué)和孩子先會說話后會寫字一樣，學(xué)生先學(xué)會唱歌，后學(xué)會唱譜。學(xué)生在先會唱歌的同時，先入為主地熟悉了歌曲旋律，這為歌譜的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，這樣不僅有利于學(xué)生識記音符的音高，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜的自信。在剛開始進(jìn)行識譜教學(xué)時，我先讓學(xué)生認(rèn)識音符“1”的唱名，然后認(rèn)識音符“2”的唱名。經(jīng)過一段時間實踐，發(fā)現(xiàn)這種呆板的教學(xué)行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到很厭煩，而且出現(xiàn)怠倦現(xiàn)象，我苦口婆心地教育學(xué)生而收效不大，為此感到非常苦惱。一次偶然的機(jī)會，在教唱《祖國，祖國，我們愛您》這一課時，由于當(dāng)時課堂教學(xué)內(nèi)容安排得不夠豐滿，提前完成了歌曲的教學(xué)任務(wù)，課堂也剩余了些時間，我仔細(xì)看了下歌譜，覺得不難，適合讓學(xué)生學(xué)唱，于是就把剩余的時間用來進(jìn)行歌譜教學(xué)。沒想到，學(xué)生一改以往唱譜時那副垂頭喪氣、沒精打采的狀態(tài)，竟然每個人都很自信地參與到歌譜的學(xué)習(xí)中，有個學(xué)生唱了一遍后，大膽地提出：“老師，原來學(xué)唱歌譜并不難啊，您的伴奏能不能稍微慢一點，讓我把每個音符都唱唱準(zhǔn)，好不好？”學(xué)生無意的一句話告訴我，先學(xué)唱歌，后學(xué)唱譜也是歌譜教學(xué)的一個好方法。

借助熟悉的歌曲識譜，在孩子音樂學(xué)習(xí)中，越是熟悉的越能引起他們的注意與演唱的興趣。因此借助熟悉的歌曲來識讀樂譜，是非常有效的教學(xué)策略，在平時的課堂教學(xué)中可以經(jīng)常使用。例如：歌曲《嘀哩嘀哩》是孩子們耳熟能詳?shù)囊皇赘枨?，學(xué)生本身對樂曲主旋律有了一種“似熟非熟”的印象，這時老師可先引導(dǎo)學(xué)生跟著樂曲輕輕哼唱，然后指導(dǎo)學(xué)生視唱樂曲的主旋律，這種教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生識記音符的音高位置，降低識讀歌譜的難度，而且學(xué)生普遍都有較濃的興趣和唱譜的信心，它比離開音樂形象的單項技能訓(xùn)練更能引起學(xué)生的興趣和積極性。

四、觀察樂譜、激勵評價

在進(jìn)行識譜教學(xué)時，以樂句（樂段）為單位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，找出樂句（樂段）的相同點，將相同或相似的樂句（樂段）放在一起學(xué)習(xí)。這種化繁為簡的方法，既能培養(yǎng)學(xué)生分析歌曲的能力，又能激發(fā)學(xué)生識譜的欲望和興趣。在教唱蘇少版五年級教材《春游》一課時，我先從樂句入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察樂譜，找出樂曲中相同或相似樂句，然后把相同或相似的樂句放在一塊進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，這樣不僅降低了難度，節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，同時通過比較，又讓學(xué)生唱準(zhǔn)了每一樂句結(jié)尾的音。

課堂中激勵性的評價機(jī)制是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大推動力。在教唱樂譜過程中，農(nóng)村學(xué)生膽小、怕唱錯、不敢張口唱，有些學(xué)生即使張口唱了，但聲音小得像蚊子叫。于是，我采用了鼓勵的方法。只要學(xué)生張口唱了，就會 得到一個禮物——“小紅花”。漸漸地，學(xué)生敢唱了，而且也樂于唱了。對于唱得好的學(xué)生，我會讓同學(xué)們給他鼓掌，以示鼓勵。

五、訓(xùn)練 “節(jié)奏感”

節(jié)奏是音樂美感最重要的來源，是音樂的生命，是識譜的基礎(chǔ)，也是低年級音樂教學(xué)最先進(jìn)入、重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。節(jié)奏感是通過身體運(yùn)動來感知，達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊的教育體系中都研究節(jié)奏要素的單獨(dú)練習(xí)，培養(yǎng)重要的節(jié)奏能力。他們的共同特點之一就是強(qiáng)調(diào)“動” ，節(jié)奏運(yùn)動不僅要用耳朵聽、用頭腦理解，更要在運(yùn)動神經(jīng)中去感覺，促使兒童體驗音樂的情感、音樂的流動。我們應(yīng)該通過豐富多彩的練習(xí)形式發(fā)展學(xué)生對節(jié)奏的感知、記憶。我們生活在聲音的世界，到處都充滿著不同的聲音和不同的節(jié)奏，讓學(xué)生從生活[提供寫作論文服務(wù)，歡迎光臨dylw.net]中尋找一些較有特點的節(jié)奏型，然后從感性到理性，從具體到抽象地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不失為一個好辦法，從而不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的節(jié)奏感。如讓學(xué)生模仿鐘表的聲響：“滴嗒、滴嗒”，就是×× ××|×× ××|的節(jié)奏型；讓學(xué)生模仿“噠噠噠噠”的機(jī)槍聲，實際上就是×××× ××××|×××× ××××|的節(jié)奏型；讓學(xué)生學(xué)習(xí)稱謂的叫法“爸爸，媽媽”就是×. × ×. ×|的節(jié)奏型等進(jìn)行類似的節(jié)奏訓(xùn)練。再如在蘇少版一年級上冊《動物說話》這一課中，讓學(xué)生通過律動分別模仿小雞說話“嘰嘰 嘰嘰”、小鴨說話“嘎 嘎”、老牛說話“哞—哞—”，初步感受八分音符、四分音符、二分音符的時值。我們還可以在日常的說話中，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感，例如：老師邊敲雙響筒邊說：“今天 太陽 | 出來 了|”，接著讓學(xué)生編創(chuàng)，如：“我們 大家 | 來唱 歌 |，”師：“唱起 歌兒 | 真快 樂”，生：“啦啦 啦 | 啦啦 啦 ||”等，總之，我們要把節(jié)奏融入學(xué)生最常見的生活、語言、活動中，把節(jié)奏教學(xué)融入孩子最熟悉的情境中，這樣孩子才能毫無負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)。

六、結(jié)合器樂教學(xué)，強(qiáng)化識譜

篇10

[關(guān)鍵詞] 音樂欣賞；農(nóng)村小學(xué)；本體價值；自主參與

筆者在大量的課堂實踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)音樂欣賞課在教學(xué)過程中存在著種種弊端，音樂欣賞的本體價值被忽視，大多數(shù)學(xué)生呈現(xiàn)的是毫無興趣的狀態(tài)，這必須引起廣大農(nóng)村小學(xué)教育者的反思。

一、目前農(nóng)村小學(xué)音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀

1、音樂欣賞的本體價值沒有得到重視

目前，在中國特別是農(nóng)村，音樂教育的關(guān)注更多的是關(guān)注音樂的非本體價值，諸如音樂對人的形象思維的發(fā)展作用，音樂有益身心的作用，甚至是音樂對品德形成有促進(jìn)作用等。問題是，對非本體價值的夸大，音樂本體的學(xué)習(xí)價值就難免被忽視。音樂教育之所以在學(xué)校中存在，更應(yīng)考慮音樂教育的本體價值，說白了，音樂和語文、數(shù)學(xué)、政治、英語等學(xué)科一樣，有著自己獨(dú)立的學(xué)科知識體系，也是人類應(yīng)該傳承和發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新的一門學(xué)科，這是音樂在學(xué)校中作為一門具有獨(dú)立的藝術(shù)和學(xué)術(shù)價值的文化體系而存在的基礎(chǔ)。

2、教育管理部門和學(xué)生家長重智育輕美育

我國受城鄉(xiāng)二元制的影響，城鄉(xiāng)差距明顯。在農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)、社會文化發(fā)展的不平衡，使得國家的音樂教育政策方針不能很好地實施，各級教育管理部門的輕美育的觀念較為嚴(yán)重。升學(xué)錄取中存在著重點初中與普通初中的等級之分，這些使得學(xué)生家長認(rèn)為只有考試升學(xué)的科目才是“主課”，音樂、體育、美術(shù)等科目都是“副科”，對這些科目非常漠視。

3、音樂欣賞的師資隊伍緊缺

農(nóng)村小學(xué)嚴(yán)重缺乏音樂教師，據(jù)教育部官方數(shù)據(jù)顯示，我國現(xiàn)有農(nóng)村小學(xué)26萬多所，其中音樂教師才5萬多人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足小學(xué)音樂教學(xué)的需求。音樂教學(xué)主要是本校之內(nèi)其他科目的任課老師兼職，這些兼職教師有部分是音樂愛好者，可能會一門樂器，能大致拼湊出不太復(fù)雜的簡譜，但是更多的兼職教師是沒有絲毫的音樂基本知識和技能的老師，甚至連對音樂感興趣都談不上，只是充當(dāng)了素質(zhì)教育的犧牲品，應(yīng)付上級部門的檢查。

4、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性差

由于在農(nóng)村地區(qū)很多學(xué)校開設(shè)的音樂課并不正規(guī)，教師與學(xué)生在音樂欣賞課堂上的互動性比較差，學(xué)生無法感受到音樂的魅力，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自主性差。

二、由農(nóng)村小學(xué)音樂欣賞的教學(xué)現(xiàn)狀引發(fā)的思考

1、充分認(rèn)識音樂教學(xué)的本體價值

音樂是文化生活的重要組成部份， 也是人們精神生活中不可缺少的一部份，音樂的發(fā)展對于促進(jìn)社會文化的繁榮有著重要的作用。音樂不但能夠傳遞交流思想感情，給人與或悲或喜的感受，還能陶冶人的情操，激發(fā)斗志，特別是隨著人們的物質(zhì)生活的日益豐富，對音樂的要求也在不斷提高，而人們對音樂的鑒別能力、欣賞水平、理解程度往往取決于其的音樂修養(yǎng)水平。目前農(nóng)村小學(xué)開設(shè)音樂欣賞課程就是旨在從小鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。

2、改變觀念重視音樂教學(xué)

各級教育管理部門應(yīng)改變辦學(xué)理念，各位老師應(yīng)改變教學(xué)觀念，重視音樂教學(xué)，為推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個良好的環(huán)境；學(xué)生家長也要改變觀念，重視音樂的學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)。

3、加強(qiáng)音樂教師隊伍的培養(yǎng)

要想提高農(nóng)村小學(xué)音樂欣賞的教學(xué)質(zhì)量和水平，必須要解決音樂教師師資薄弱的問題，穩(wěn)定音樂教師隊伍，加強(qiáng)音樂師范的培訓(xùn)數(shù)量，對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的老師進(jìn)行專業(yè)音樂培訓(xùn)，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)。同時鼓勵音樂專業(yè)的畢業(yè)生改變就業(yè)觀念，參與到新農(nóng)村建設(shè)中，為農(nóng)村音樂教學(xué)補(bǔ)充新的力量，相關(guān)部門也要對這部分畢業(yè)生在生活上給予一定的幫助和支持，幫助他們客服思想上的負(fù)擔(dān)和困惑。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識

在具體的教學(xué)組織和實施過程中，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整和再創(chuàng)造。通過形象直觀的畫面、生動有趣的故事、活潑快樂的游戲等形式，吸引學(xué)生的注意力，使他們自覺觀察與思考，主動地探索，獨(dú)立自主解決課堂問題，使音樂欣賞成為一種享受，一種愉悅的體驗，改變學(xué)生對音樂欣賞課的認(rèn)識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

引導(dǎo)并尊重學(xué)生的自主性，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中形成自主意識，樹立自信心。讓學(xué)生成為課堂主角，引導(dǎo)他們自由地想、自信地說、自主地做，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

三、結(jié)束語

一位教育家曾說過“音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙”，開拓藝術(shù)事業(yè)，提高音樂素養(yǎng)，大力發(fā)展農(nóng)村小學(xué)的音樂教育是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的重要內(nèi)容。而農(nóng)村小學(xué)音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，需要教師的辛勤工作、家長的支持、各級教育主管的正確對待，更需要學(xué)生的主體參與。

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