導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．教師教育觀念落后

目前，我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的影響力度不夠，沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)觀念，不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，跳不出“片面追求升學(xué)率”的窠臼。因此，忽視音樂(lè)教學(xué)、占用或“砍掉”音樂(lè)課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是造成農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)最主要原因。而且在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育、教學(xué)知之甚少，且本身藝術(shù)素質(zhì)低。他們認(rèn)為音樂(lè)是人人都可教的課，所以凡是認(rèn)為教不好“主課”的老師就去教音樂(lè)，音樂(lè)教師當(dāng)然就低人一等，于是紛紛改行，使本來(lái)就缺乏的音樂(lè)教師就更加缺乏。

2．音樂(lè)教師素質(zhì)低下

目前在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師師資力量中，仍有一定數(shù)量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。由于沒(méi)有音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)的真正意義上的專任音樂(lè)教師，學(xué)校的鋼琴教師不擅長(zhǎng)彈奏，上課不用，長(zhǎng)期閑置，只成了學(xué)校創(chuàng)品牌驗(yàn)收的辦學(xué)硬件擺設(shè)。由于教師一般沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面以及對(duì)新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。

3．教學(xué)條件差

首先，缺少音樂(lè)專用教室。在農(nóng)村小學(xué)，不僅低年級(jí)的音樂(lè)唱游活動(dòng)難以開(kāi)展，就是中高年級(jí)的學(xué)生上課也受到制約。學(xué)生坐在原來(lái)的班級(jí)教室上課，受課桌、凳子、學(xué)習(xí)用品等影響，學(xué)生在音樂(lè)課上的活動(dòng)空間受到束縛，有時(shí)需要練聲、唱歌，全班學(xué)生站起來(lái)都很困難。更重要的是，在原來(lái)的班級(jí)教室上音樂(lè)課，發(fā)出的聲響，勢(shì)必會(huì)影響到其他班級(jí)上課?？梢?jiàn)，沒(méi)有專用音樂(lè)教室會(huì)有許多不便。其次，缺少音樂(lè)教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。雖然學(xué)校有電腦、多媒體、影碟機(jī)、投影儀等設(shè)備，但極少用在音樂(lè)教學(xué)上。

4．音樂(lè)教材內(nèi)容城市化，不適合農(nóng)村學(xué)生

現(xiàn)在的有些音樂(lè)教材與農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來(lái)吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁。在此情況下，不少學(xué)校雖然訂了教材，但無(wú)法按教材的要求施教。許多教師不講樂(lè)理知識(shí)，不滲透五線譜常識(shí)，沒(méi)有音響資料，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂(lè)作品，致使音樂(lè)課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂(lè)教學(xué)的整體。

對(duì)策建議：

1．更新教育觀念

要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育狀況，首先應(yīng)提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念。各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴(yán)格按照《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施音樂(lè)教育，建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見(jiàn)，讓農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)，把歡樂(lè)和美的感受還給孩子們，讓每一個(gè)孩子確實(shí)擁有接受音樂(lè)教育的權(quán)利。同時(shí)，教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育放在全局戰(zhàn)略的高度即從提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度，擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來(lái)，使音樂(lè)課成為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

2．加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)音樂(lè)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境?，F(xiàn)有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時(shí)，音樂(lè)教師在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中與其他學(xué)科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂(lè)教師的工作積極性。其次，面對(duì)農(nóng)村專業(yè)音樂(lè)教師不足的情況，學(xué)校應(yīng)該用優(yōu)厚的待遇引進(jìn)專業(yè)的音樂(lè)教師，如果經(jīng)濟(jì)有困難的地區(qū)和學(xué)校也可以加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，提高音樂(lè)教師素質(zhì)。在崗培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括：第一，音樂(lè)基本知識(shí)和基本技能。讓教師熟練掌握音樂(lè)基本表現(xiàn)要素和常見(jiàn)結(jié)構(gòu)以及體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)基本功。第二，教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦城市中音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)秀成果和國(guó)外著名的教學(xué)形式和方法，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。第三，文化素養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)不僅包括音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)各科之間的滲透，還包括與音樂(lè)藝術(shù)之外的其他學(xué)科的滲透。加強(qiáng)教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對(duì)教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。

3．加大音樂(lè)教育投入

在小學(xué)音樂(lè)教育中，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是制約音樂(lè)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，也是感官聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)首先是感官聽(tīng)覺(jué)的教學(xué)。錄音機(jī)、電視、鋼琴、多媒體、手風(fēng)琴、風(fēng)琴這些現(xiàn)代化的設(shè)備和配置足夠的音樂(lè)圖書、唱片、光盤等資料，在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的。因此，各學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，修建音樂(lè)專用教室，配置鋼琴，拓寬渠道聘用專職音樂(lè)教師，盡快解決音樂(lè)教師短缺的問(wèn)題并拿出大量資金添置音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，從而豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。只有教學(xué)環(huán)境的改變，音樂(lè)教師的自身價(jià)值才能體現(xiàn)，音樂(lè)教師忠誠(chéng)音樂(lè)教育的信念才能堅(jiān)定，從而使我國(guó)的農(nóng)村音樂(lè)教育得到開(kāi)拓和發(fā)展。同時(shí)，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備是完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的保證，是確保音樂(lè)教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件，因此，應(yīng)努力完善教學(xué)設(shè)施。

篇2

    人類幾千年的文明史告訴我們,健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的階梯,也是人類文明生生不息的源泉。而音樂(lè)教育造就了人的審美能力,是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂(lè)教育,有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的先進(jìn)精神文化基礎(chǔ),是建設(shè)和諧社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。而眾所周知,我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中具有不可忽視的地位,是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對(duì)滯后,嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者想針對(duì)目前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)提出自己的一些看法。

    1   農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

    1.1 教學(xué)思想觀念落后  目前,我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育并沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)知之甚少,認(rèn)為音樂(lè)課只是一門輔修課,與升學(xué)無(wú)直接聯(lián)系,在學(xué)校教育中可有可無(wú)。所以,忽視音樂(lè)教學(xué),用數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等“主科”搶占音樂(lè)課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場(chǎng)。另外,一些學(xué)校對(duì)教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績(jī)掛鉤,音樂(lè)課不統(tǒng)考,音樂(lè)老師也就沒(méi)有成績(jī),就成了教師中的落后分子和下崗的對(duì)象,甚至有的音樂(lè)教師干脆改行。這不僅破壞了音樂(lè)課的整體教學(xué),打擊了音樂(lè)教師的授課積極性,還造成了音樂(lè)教師流失,遏制音樂(lè)教學(xué)水平發(fā)展。

    1.2 音樂(lè)教師素質(zhì)低  在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育,又缺少接受音樂(lè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),缺乏必要的音樂(lè)素養(yǎng),在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面,都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂(lè)素質(zhì)低,是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)質(zhì)量低下的重要原因。因此,重視對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育,是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑,也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的根本性措施。

    1.3 對(duì)音樂(lè)教育的投入不足,教學(xué)條件差,缺少相關(guān)設(shè)施。由于長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后,財(cái)政收入困難,地方政府在教學(xué)上的投入很低,在音樂(lè)教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難,更別說(shuō)升級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施,引進(jìn)優(yōu)秀的音樂(lè)教師了。有的地區(qū)由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視,即使有音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中,只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比;有的學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室,教學(xué)條件得不到保障;有的學(xué)校缺少音樂(lè)教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料,甚至連音樂(lè)教材的配套磁帶都沒(méi)有。這樣對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展是很不利的。

    1.4 音樂(lè)教材內(nèi)容偏深  現(xiàn)在的有些音樂(lè)教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來(lái)吃力,學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂(lè)水平不高,無(wú)法教授五線譜等樂(lè)理知識(shí),學(xué)生也對(duì)此不感興趣,致使音樂(lè)課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性,從而破壞了音樂(lè)教學(xué)的整體,晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂(lè)水平的瓶頸。

    2  改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

    2.1 更新教育觀念,全面實(shí)施素質(zhì)教育  要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育狀況,首先黨政教育主管部門和音樂(lè)教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念,把農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育放在提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度,有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光,將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革,大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念;建立正確的教師評(píng)估機(jī)制,徹底消除“正課”與“副課”的偏見(jiàn),把音樂(lè)擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來(lái),讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開(kāi)展起來(lái),讓音樂(lè)課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

    2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)  穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè),是農(nóng)村音樂(lè)教育改革的一個(gè)重要保障。它對(duì)學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用,是提高中小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資,要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處,為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境;其次,面對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師素質(zhì)低下的情況,學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度,充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用,通過(guò)走出去學(xué),請(qǐng)進(jìn)來(lái)講等多渠道,提高教師音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù),達(dá)到音樂(lè)教師整體素質(zhì)的全面提高。

篇3

要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育狀況，首先應(yīng)提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念。各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴(yán)格按照《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施音樂(lè)教育，建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見(jiàn)，讓農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)，把歡樂(lè)和美的感受還給孩子們，讓每一個(gè)孩子確實(shí)擁有接受音樂(lè)教育的權(quán)利。同時(shí)，教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育放在全局戰(zhàn)略的高度即從提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度，擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來(lái)，使音樂(lè)課成為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)音樂(lè)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境。現(xiàn)有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時(shí)，音樂(lè)教師在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中與其他學(xué)科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂(lè)教師的工作積極性。其次，面對(duì)農(nóng)村專業(yè)音樂(lè)教師不足的情況，學(xué)校應(yīng)該用優(yōu)厚的待遇引進(jìn)專業(yè)的音樂(lè)教師，如果經(jīng)濟(jì)有困難的地區(qū)和學(xué)校也可以加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，提高音樂(lè)教師素質(zhì)。在崗培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括：第一，音樂(lè)基本知識(shí)和基本技能。讓教師熟練掌握音樂(lè)基本表現(xiàn)要素和常見(jiàn)結(jié)構(gòu)以及體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)基本功。第二，教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦城市中音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)秀成果和國(guó)外著名的教學(xué)形式和方法，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。第三，文化素養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)不僅包括音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)各科之間的滲透，還包括與音樂(lè)藝術(shù)之外的其他學(xué)科的滲透。加強(qiáng)教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對(duì)教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。

三、加大音樂(lè)教育投入，增加音樂(lè)設(shè)施。

在小學(xué)音樂(lè)教育中，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是制約音樂(lè)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，也是感官聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)首先是感官聽(tīng)覺(jué)的教學(xué)。錄音機(jī)、電視、鋼琴、多媒體、手風(fēng)琴、風(fēng)琴這些現(xiàn)代化的設(shè)備和配置足夠的音樂(lè)圖書、唱片、光盤等資料，在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的。因此，各學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，修建音樂(lè)專用教室，配置鋼琴，拓寬渠道聘用專職音樂(lè)教師，盡快解決音樂(lè)教師短缺的問(wèn)題并拿出大量資金添置音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，從而豐富音樂(lè)課堂教學(xué)。內(nèi)容只有教學(xué)環(huán)境的改變，音樂(lè)教師的自身價(jià)值才能體現(xiàn)，音樂(lè)教師忠誠(chéng)音樂(lè)教育的信念才能堅(jiān)定，從而使我國(guó)的農(nóng)村音樂(lè)教育得到開(kāi)拓和發(fā)展。同時(shí)，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備是完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的保證，是確保音樂(lè)教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件，因此，應(yīng)努力完善教學(xué)設(shè)施。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂(lè)教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，如鍵盤、音像器材以及常用的打擊樂(lè)器、民樂(lè)器及西洋樂(lè)器，修建專用的音樂(lè)教室等。而且要加大音樂(lè)方面的圖書、相關(guān)期刊與教輔資料的投入，這樣可以讓老師吸取更多的音樂(lè)最新消息，也豐富了學(xué)生的視野。

四、開(kāi)發(fā)農(nóng)村資源，促進(jìn)音樂(lè)教育發(fā)展。

雖然農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但卻擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。如醒獅鑼鼓、客家山歌、采茶、風(fēng)俗音樂(lè)等等，都可運(yùn)用于欣賞教學(xué)、節(jié)奏訓(xùn)練等教學(xué)之中。這樣，既豐富了教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，又因其接近學(xué)生生活而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弘揚(yáng)民族音樂(lè)。同時(shí)，地區(qū)地理環(huán)境與地方特產(chǎn)也為農(nóng)村音樂(lè)教育的立體化發(fā)展提供了廣闊的空間。農(nóng)村學(xué)校雖不一定具有雄厚的資金配備現(xiàn)代化的音樂(lè)教育教學(xué)設(shè)備，但它地處農(nóng)村，竹、木、泥等自然資源對(duì)師生來(lái)說(shuō)唾手可得，只要我們稍動(dòng)腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂(lè)器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓，用礦泉水瓶裝沙子做成沙垂、用鋼絲將酒瓶蓋串在一起當(dāng)串鈴、用竹片加工成快板……還可以讓學(xué)生人手一套或組建一支特色樂(lè)隊(duì)等。這就為農(nóng)村學(xué)?；旧咸幱诳瞻椎摹把葑唷?，提供了極為生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，并與其他教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而帶動(dòng)農(nóng)村音樂(lè)教育全方位立體化發(fā)展。

五、積極穩(wěn)妥地改革音樂(lè)教材

篇4

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；中小學(xué)；音樂(lè)教育

我國(guó)學(xué)校教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代人才，提高全民族的素質(zhì)。美育是全面發(fā)展素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，其中音樂(lè)教育作為實(shí)施美育的一項(xiàng)重要內(nèi)容和手段則又是其它學(xué)科所不能替代的。關(guān)于美育對(duì)人的發(fā)展的重要作用古今中外早有先見(jiàn)：孔子的“六藝”“樂(lè)”居第二位；法國(guó)大文豪雨果認(rèn)為開(kāi)啟人類心靈的三把鑰匙，音樂(lè)就是其中之一。一位從事宇航研究的俄羅斯學(xué)者曾說(shuō)過(guò)，“我們的宇宙航行將會(huì)發(fā)展到什么地步，歸根結(jié)底取決于音樂(lè)在我們的學(xué)校中占有怎樣的地位”。當(dāng)代杰出的音樂(lè)教育家卡爾.奧爾夫也曾引用它說(shuō)明音樂(lè)教育在教育事業(yè)中的重要性。

1. 農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

音樂(lè)教育在我國(guó)的大多數(shù)城市受到了一定程度的重視，但在廣大的農(nóng)村尤其是在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的西部地區(qū)音樂(lè)教育幾乎名存實(shí)亡。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，公民絕大部分居住在農(nóng)村。因此農(nóng)村教育事業(yè)能否得到發(fā)展或者是發(fā)展得怎么樣，直接決定了國(guó)家的綜合國(guó)力以及其它諸多方面的發(fā)展。而農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀卻是：

1.1 音樂(lè)師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的具體保證。目前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂(lè)教師才近10萬(wàn)人。若按每校配備1名音樂(lè)教師，以目前全國(guó)所有音樂(lè)院校以及師范院校的師資培訓(xùn)能力尚需50～60年時(shí)間的培養(yǎng)才能滿足這一要求。而這些在職的音樂(lè)教師中，專業(yè)的音樂(lè)教師不到總數(shù)的30%，其余的絕大部分是代課教師。這些音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)低，理論水平有限大多都是半路出家。由于專業(yè)水平有限，在課堂上只能給學(xué)生教唱一些流行歌曲，或是教唱一些當(dāng)?shù)亓鱾鞯蒙晕V點(diǎn)的民歌，把音樂(lè)課上成了唱歌課，音樂(lè)欣賞和簡(jiǎn)單的樂(lè)器演奏以及基本的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)更是無(wú)從談起。

1.2 對(duì)音樂(lè)教育的重視程度不夠高，認(rèn)識(shí)不到位。

農(nóng)村中小學(xué)教育仍沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的束縛，人的觀念還沒(méi)有完全得到轉(zhuǎn)變，還是把學(xué)生文化課的好壞作為評(píng)判學(xué)生成績(jī)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。另外，育部早就強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的重要性，但是地方各級(jí)政府對(duì)素質(zhì)教育并沒(méi)有引起高度的重視，在對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行考評(píng)的時(shí)候，也是把學(xué)校的升學(xué)率作為評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這就迫使學(xué)校和教師在教學(xué)的過(guò)程中把素質(zhì)教育中的一個(gè)重要手段――音樂(lè)教育放在了教育的最底層，而不被農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)所重視，使音樂(lè)教育在農(nóng)村中小學(xué)中形成了惡性循環(huán)。據(jù)資料顯示：某縣的30多所農(nóng)村中小學(xué)雖然均開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課（1節(jié)/周），但基本上是按教學(xué)大綱授課的僅占被調(diào)查學(xué)校的19.53%。在這19.53%的學(xué)校中能按音樂(lè)學(xué)科主要內(nèi)容授課的只占25.8%，就是每周一節(jié)的音樂(lè)課也在相當(dāng)一部分學(xué)校被其它的學(xué)科擠占，即便是開(kāi)展了音樂(lè)教學(xué)的學(xué)校，音樂(lè)課的主要內(nèi)容也是以唱歌教學(xué)為主。器樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)欣賞等要開(kāi)展的基本內(nèi)容都沒(méi)有進(jìn)行。這使得學(xué)生在整個(gè)中小學(xué)階段幾乎與音樂(lè)斷絕了關(guān)系，這對(duì)無(wú)數(shù)渴望美、向往美的少年兒童來(lái)上不能不說(shuō)是種悲哀。

1.3 音樂(lè)教育的投入不足。

農(nóng)村長(zhǎng)期以來(lái)由于經(jīng)濟(jì)較為落后，并且發(fā)展相對(duì)緩慢，在財(cái)政收支方面比較困難，尤其是在西部地區(qū)的農(nóng)村更是困難。于是在這種情況下地方政府在教學(xué)上的投入就顯得很低，在音樂(lè)教育上就更是微乎其微。沒(méi)有更多的財(cái)力去添置音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，更不要說(shuō)引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)音樂(lè)教師，就算是引進(jìn)來(lái)也沒(méi)有什么用。有的學(xué)校連一架普通的風(fēng)琴都沒(méi)有。更談不上鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備；有的地區(qū)由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視，即使有一些音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常的教學(xué)中，最多也不過(guò)是在公開(kāi)課或賽課等時(shí)候用一下，其它時(shí)間也就像博物館用來(lái)展覽的文物一樣?！兑魳?lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中就提到：要以興趣愛(ài)好為動(dòng)力；要重視音樂(lè)實(shí)踐；要鼓勵(lì)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造；提倡學(xué)科綜合等。但是沒(méi)有音樂(lè)的教學(xué)設(shè)施要想達(dá)到《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的這些基本的理念，要想達(dá)到高質(zhì)量的開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)豈不就成了一紙空談了。

1.4 音樂(lè)教學(xué)方式陳舊。

由于音樂(lè)教育在很多的農(nóng)村中小學(xué)沒(méi)有得到足夠的重視，音樂(lè)教師的工作積極性受到很大的影響。我國(guó)的近代音樂(lè)教學(xué)起源于學(xué)堂樂(lè)歌，而樂(lè)歌那種口傳心授的教學(xué)方式在幾十年后的今天仍然被廣大的農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)所使用，對(duì)于這種情況我們不知道是該因?yàn)槔^承好了傳統(tǒng)的精華而感到高興，還是因?yàn)檫\(yùn)用過(guò)時(shí)的東西不知道變通而感到悲哀？在這種教育教學(xué)的影響下城里人早就司空見(jiàn)慣的教學(xué)方式在農(nóng)村中小學(xué)依然是新鮮事。學(xué)校本應(yīng)該廣泛開(kāi)展的歌詠、器樂(lè)興趣小組或比賽等活動(dòng)也被繁重的文化課作業(yè)所取代。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣得不到培養(yǎng)，尤其是一些在音樂(lè)方面極有天賦的孩子因得不到相應(yīng)的培養(yǎng)而被埋沒(méi)，這實(shí)在是一件讓人痛心的事。這和《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》通過(guò)教學(xué)以及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操的總目標(biāo)是相違背的。

2. 改善農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

2.1 各級(jí)政府和社會(huì)各界應(yīng)提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)。

我國(guó)的著名音樂(lè)教育家賀綠汀曾說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)音樂(lè)教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無(wú)、等閑視之”，因此社會(huì)各界都應(yīng)該對(duì)音樂(lè)教育要有新的認(rèn)識(shí)；各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多關(guān)心基礎(chǔ)教育，建立一套綜合的評(píng)價(jià)體系。我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊，并且歷史悠久的農(nóng)業(yè)大國(guó)，幾千年來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢是大家有目共睹的。改革開(kāi)放以來(lái)雖然在很多方面都取得了很大的成就，但是農(nóng)村和城市的差距還是很大甚至是越來(lái)越大，更不要說(shuō)和發(fā)達(dá)國(guó)家相比了。當(dāng)今世界的發(fā)達(dá)國(guó)家之所以經(jīng)濟(jì)能夠那樣發(fā)達(dá)，這和各國(guó)政府對(duì)教育的重視程度有很大的關(guān)系。1967年7月23日至8月2日，在馬薩塞洲召開(kāi)的唐哥伍德會(huì)議，是美國(guó)音樂(lè)教育史上具有里程碑性質(zhì)的一次會(huì)議。會(huì)議的目的是討論和明確在社會(huì)面對(duì)迅速變革的時(shí)期，音樂(lè)教育在當(dāng)代美國(guó)的作用。同年美國(guó)政府決定在哈佛大學(xué)的牽頭下啟動(dòng)了“零點(diǎn)”工程（零點(diǎn)：代表空白）主要任務(wù)是：研究如何全面的加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育開(kāi)發(fā)人的形象思維。在此后的20多年里美政府為此投入了上億美元的資金，足見(jiàn)美國(guó)政府對(duì)音樂(lè)教育的重視程度。雖然國(guó)家頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育決定》、《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃2001～2010》等文件。但是在地方的教育部門仍未得到重視，還是前面說(shuō)的“提起音樂(lè)教育是舉足輕重，抓起音樂(lè)教育是無(wú)足輕重”這就要求地方的各級(jí)政府不僅要重視音樂(lè)教育，而且還應(yīng)該在宣傳音樂(lè)教育上多下功夫。地方的教育行政部門應(yīng)該建立一套合理的教育評(píng)估體系。學(xué)校的藝術(shù)教育只有在政府和社會(huì)的共同努力下才會(huì)有發(fā)展的空間。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

前面提到的數(shù)據(jù)不難看出部分農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是多么的簡(jiǎn)陋，在這種硬件設(shè)施如此簡(jiǎn)陋的情況下怎么能搞好音樂(lè)教育呢？怎么能達(dá)到實(shí)施《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求呢？面對(duì)這種狀況，學(xué)校應(yīng)該首先配備音樂(lè)教學(xué)的基本設(shè)施，如：教學(xué)用具、簡(jiǎn)單的音響設(shè)備和音響資料；修建專用的音樂(lè)教室；在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中與其他學(xué)科的教師一視同仁，提高音樂(lè)教師的工作積極性。面對(duì)農(nóng)村專業(yè)音樂(lè)教師不足的情況，學(xué)校應(yīng)該用優(yōu)厚的待遇引進(jìn)專業(yè)的音樂(lè)教師，如果經(jīng)濟(jì)有困難的地區(qū)和學(xué)校也可以加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度。農(nóng)村實(shí)施《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)鍵就在于師資，只要有掌握音樂(lè)教育的新理念、新思想，并具有較好綜合素質(zhì)的音樂(lè)教師，加上必要的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施就能完成《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，達(dá)到美育的目的。因此，要想《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在農(nóng)村的實(shí)施能夠順利的進(jìn)行首先就必須解決師資問(wèn)題。否則，《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)農(nóng)村的基礎(chǔ)音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)就是“空談”。

2.3 因地制宜的開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。

我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊人口眾多的多民族國(guó)家，各地區(qū)各民族之間都存在很多的差異和特色。各地區(qū)的學(xué)校可以結(jié)合本地區(qū)的具體情況進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，并且可以根據(jù)自身的具體情況編訂具有地方特色的音樂(lè)教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

各個(gè)地方都有自己的音樂(lè)特色，這些都是農(nóng)村的學(xué)生們所熟悉的東西，把這些編入教材，使用在本地方的音樂(lè)教學(xué)中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。學(xué)生比較容易接受新鮮的東西，而對(duì)過(guò)時(shí)的歌曲或和音樂(lè)往往是不太感興趣的，所以也可以在教材里適當(dāng)?shù)木幦胍恍﹥?yōu)秀的流行歌曲，在繼承前人留下的精華的前提下，適當(dāng)?shù)淖鹬貙W(xué)生的興趣愛(ài)好，這樣的音樂(lè)課才會(huì)更加令學(xué)生感興趣。

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那么，音樂(lè)教師應(yīng)如何貫徹新的教育理念，讓學(xué)生做新課程改革的最直接受益者呢？筆者結(jié)合近幾年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，嘗試對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出一些對(duì)策。

一、現(xiàn)狀

（一）音樂(lè)教師及家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)模糊

有的教師認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)，有些家長(zhǎng)也認(rèn)為音樂(lè)課沒(méi)什么用，耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。但是，在一些大城市的中小學(xué)里搞了一些音樂(lè)實(shí)驗(yàn)班，實(shí)踐表明，有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生的創(chuàng)造能力都很強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也比普通班級(jí)高。

（二）師資隊(duì)伍緊缺

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。很多農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)反映，農(nóng)村學(xué)校由于編制緊張，招聘老師時(shí)只能盡可能將有限的名額用于招聘中考、高考必考科目的老師。至于音、體、美，沒(méi)有老師就不上課了，或者讓別的老師代課。

據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂(lè)教師才近10萬(wàn)人，若按每校配備1名音樂(lè)教師算，以目前全國(guó)所有的音樂(lè)院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年才能滿足這一要求。

（三）教學(xué)設(shè)施落后

教學(xué)設(shè)備、用具（器材）是學(xué)校教學(xué)工作得以正常開(kāi)展的重要物質(zhì)保障。由于多種原因，音樂(lè)教育在農(nóng)村小學(xué)中處于附屬地位，音樂(lè)教學(xué)硬件建設(shè)也受到極大影響。在一些貧困山區(qū)，連像樣一些的課桌椅都成問(wèn)題，更不用說(shuō)電視機(jī)、錄音機(jī)、風(fēng)琴了。

（四）學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，但感知能力低下

中小學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的主要目標(biāo)體現(xiàn)在三個(gè)方面：即“情感、態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)與技能”。很多學(xué)生雖然喜愛(ài)音樂(lè)課，但對(duì)音樂(lè)知識(shí)知之甚少。此外，學(xué)生對(duì)欣賞及樂(lè)器類教學(xué)充滿了向往和憧憬，在上合唱指揮課時(shí)，老師做示范，很多學(xué)生在座位上像看戲一樣，不時(shí)發(fā)出“哈哈”的笑聲；大多數(shù)學(xué)生更喜歡看動(dòng)畫片和聽(tīng)流行歌曲。這充分說(shuō)明，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)效果與目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力低下。

二、對(duì)策

（一）高度重視，提高認(rèn)識(shí)

為改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育狀況，音樂(lè)教師應(yīng)提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念，多舉辦一些文藝比賽和合唱、舞蹈、器樂(lè)等方面的訓(xùn)練。同時(shí)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的考核目標(biāo)，建立綜合評(píng)價(jià)體系。按照音樂(lè)教學(xué)大綱開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，積極開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校音樂(lè)教育提供有利條件。

（二）改革辦學(xué)體制，廣開(kāi)育才渠道

教育部門應(yīng)在遵循教育規(guī)律的前提下敞開(kāi)大門，吸引資金、人才，拓寬音樂(lè)教育渠道。鼓勵(lì)多種形式辦學(xué)，施行音樂(lè)教育多軌制。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，開(kāi)發(fā)地區(qū)資源

教育需要投資，音樂(lè)教育更是如此。音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是完成教學(xué)內(nèi)容的保證，是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。不少學(xué)校沒(méi)有音樂(lè)教室，沒(méi)有電視、鋼琴、風(fēng)琴，而這些現(xiàn)代化的設(shè)備在音樂(lè)教學(xué)中卻是不可缺少的。因此，有條件的農(nóng)村學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增添音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，改進(jìn)教學(xué)設(shè)施。與此同時(shí)，我們應(yīng)開(kāi)發(fā)地區(qū)資源為我所用。在農(nóng)村，石頭、竹、木、泥等自然資源對(duì)師生來(lái)說(shuō)唾手可得，只要我們稍動(dòng)腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂(lè)器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓……這就使“演奏”這一教學(xué)內(nèi)容得以生動(dòng)地展開(kāi)，并與其他教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而帶動(dòng)農(nóng)村音樂(lè)教育全方位、立體化發(fā)展。

（四）加強(qiáng)師訓(xùn)工作，建設(shè)強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍

針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋的諸多問(wèn)題，我們要穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。對(duì)有音樂(lè)愛(ài)好的、能基本勝任音樂(lè)課的教師要進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。要鼓勵(lì)高等師范、中等師范院校的專家、教授和專業(yè)教師到農(nóng)村去講學(xué)、兼職，這樣有助于他們了解農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育。同時(shí)，要鼓勵(lì)音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生到農(nóng)村去，幫助他們克服思想上的負(fù)擔(dān)和困惑。另外，相關(guān)部門對(duì)這樣的畢業(yè)生在生活上要給予一定的幫助和支持。

（五）提高農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的素質(zhì)

現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教師雖說(shuō)不像前幾年那么缺，學(xué)?；旧隙加袑Ｂ毣蚣媛毜慕處?。但是，農(nóng)村與城市的差別決定了農(nóng)村教師接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)要少許多，農(nóng)村教師與城市教師的距離越拉越大。因此，教育部門應(yīng)盡量給農(nóng)村音樂(lè)教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)教師參加學(xué)習(xí)，音樂(lè)教育者自身更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。

（六）組織各種音樂(lè)活動(dòng)

各級(jí)各類學(xué)校、音樂(lè)社團(tuán)應(yīng)創(chuàng)造條件，適時(shí)組織各種形式的音樂(lè)活動(dòng)，如合唱節(jié)、專場(chǎng)演出、音樂(lè)講座等，爭(zhēng)取辦出特色，辦成傳統(tǒng)。這對(duì)推動(dòng)、促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展起著重要作用。

（七）將音樂(lè)納入高考的綜合試卷，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性

當(dāng)前，導(dǎo)致農(nóng)村各級(jí)教育管理部門輕美育的原因主要是中考和高考兩個(gè)“指揮棒”，音樂(lè)、體育、美術(shù)等科目都是“副科”，認(rèn)為對(duì)這些科目可有可無(wú)。如將音樂(lè)納入高考的綜合測(cè)試，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

（八）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，共享音樂(lè)資源

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué) 音樂(lè)教育 現(xiàn)狀 解決措施

音樂(lè)是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)，也是人類文明和智慧的結(jié)晶。沒(méi)有音樂(lè)藝術(shù)的教育，是個(gè)殘缺不全的教育。農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)由于地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)落后，信息閉塞，音樂(lè)教育資源嚴(yán)重匱乏，與現(xiàn)代教育的要求相差甚遠(yuǎn)。面對(duì)這樣的音樂(lè)教育現(xiàn)狀，改變已是迫在眉睫，刻不容緩。

1.目前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育存在的現(xiàn)狀

我國(guó)學(xué)校教育的根本任務(wù)，是堅(jiān)持為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的方向，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有理想，有道德的一代新人，提高全民族的素質(zhì)。藝術(shù)教育，是全面發(fā)展教育的內(nèi)容之一，而音樂(lè)教育是實(shí)施藝術(shù)教育的重要內(nèi)容和手段，是藝術(shù)教育中不可替代的重要組成部分。目前，我國(guó)的音樂(lè)教育在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)還存在著嚴(yán)峻的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：

1.1 音樂(lè)師資嚴(yán)重匱乏。

就目前而言，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)沒(méi)有專職的音樂(lè)教師。音樂(lè)課皆由語(yǔ)、數(shù)科的老師兼任，由于沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的音樂(lè)教育，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)，再加上潛意識(shí)里對(duì)音樂(lè)教育的不重視，直接導(dǎo)致了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量跟不上新課標(biāo)的要求。

1.2 教師素質(zhì)低下。

音樂(lè)教育作為一門藝術(shù)教育，要求教師必須掌握一定的專業(yè)知識(shí)，然而絕大多數(shù)音樂(lè)教師缺乏系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)大綱和音樂(lè)教材不理解，教學(xué)方法生硬，呆板且單調(diào)。比如說(shuō)，多數(shù)老師墨守成規(guī)地堅(jiān)持著傳統(tǒng)的帶唱模式，一字一句的教唱，忽略了簡(jiǎn)譜和五線譜教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生幾乎沒(méi)有識(shí)譜能力。

1.3 教學(xué)觀念落后。

教育部門重視文化課教育，重視升學(xué)率，從而忽視了音、體、美等藝術(shù)學(xué)科的教育，占用或“砍掉”藝術(shù)學(xué)科的現(xiàn)象仍然存在。而且，在農(nóng)村中小學(xué)，基層領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)知之甚少，他們認(rèn)為音樂(lè)教師都是沒(méi)有文化功底的，因此音樂(lè)教師在其眼中就低人一等，他們不讓學(xué)生參加音樂(lè)活動(dòng)，怕影響主科成績(jī)。久而久之，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好也日趨淡化，從而形成了“四人”不重視（四人即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)）的局面，音樂(lè)教育也因此受到了越來(lái)越多的局限。

1.4 辦學(xué)條件差，缺少音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的設(shè)備設(shè)施。

在當(dāng)今的教育教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)儼然成了“時(shí)尚”，然而絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)卻仍沿襲著傳統(tǒng)的教唱模式，或者簡(jiǎn)單的拿錄音機(jī)放著讓學(xué)生跟唱。手風(fēng)琴、錄音機(jī)、與教材同步的磁帶是音樂(lè)教學(xué)必備的設(shè)施，而就這些必備的器材，在農(nóng)村中小學(xué)也少得可憐，甚至根本沒(méi)有。俗話說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊?！边B音樂(lè)教學(xué)最基本的設(shè)備都沒(méi)有，談何提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)呢？

1.5 音樂(lè)教材內(nèi)容偏深。

現(xiàn)行音樂(lè)教材的部分內(nèi)容與偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)狀不相適應(yīng)。學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁，教師教起來(lái)吃力，導(dǎo)致教師難以因材施教，不得不拋開(kāi)教材。由于教育理念及教育現(xiàn)狀的差異，從而導(dǎo)致城市地區(qū)中小學(xué)與農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)的音樂(lè)教育發(fā)展極不平衡。

以上所列的現(xiàn)狀都是值得我們?nèi)ニ伎嫉?。前些年，?guó)家教委曾派出過(guò)六個(gè)調(diào)查組對(duì)我國(guó)音樂(lè)師資不足的情況進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)果卻十分令人擔(dān)憂。絕大多數(shù)學(xué)生連音階也唱不準(zhǔn)，甚至有些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生連音階是什么也不知道，老師在黑板上寫下音階竟有同學(xué)念成阿拉伯?dāng)?shù)字。能夠較準(zhǔn)確地唱出《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的學(xué)生屈指可數(shù)，盡管中小學(xué)音樂(lè)課本的扉頁(yè)就是《國(guó)歌》。識(shí)譜視唱和基本樂(lè)理就更無(wú)須談了，學(xué)生對(duì)音高、節(jié)奏、時(shí)值等沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)。從課外活動(dòng)和排練文藝節(jié)目中不難看出，農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)非常差。學(xué)生來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)，由于很少接觸音樂(lè)，任憑老師怎么講解與示范，他們還是“啟而不發(fā)”，追其原因還是音樂(lè)基礎(chǔ)太差。問(wèn)其以前的音樂(lè)課，多數(shù)學(xué)生回答說(shuō)：沒(méi)有開(kāi)設(shè)！極少數(shù)人回答，他們過(guò)去偶爾教幾首流行歌曲，至今自己還唱不準(zhǔn)音。這是一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題，面對(duì)這樣的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，改變已是迫在眉睫，刻不容緩。放眼世界教育，我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育的重要性和迫切性，積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，強(qiáng)化課外活動(dòng)和技能訓(xùn)練。

2.改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是生活中一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！狈▏?guó)作家雨果也曾指出：“開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是字母，一把是音符?！边@些無(wú)不說(shuō)明音樂(lè)教育的重要性和必要性。中小學(xué)音樂(lè)教育是整個(gè)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)階段，是實(shí)施美育教育的重要手段和途徑，是必修課程之一。音樂(lè)教育對(duì)于中小學(xué)生智力的啟迪、人格的塑造、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等有著不可替代的獨(dú)特作用。然而，在農(nóng)村中小學(xué)，音樂(lè)教育現(xiàn)狀與新課標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)。針對(duì)目前我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育所存在的一系列問(wèn)題，必須采取以下措施：

2.1 領(lǐng)導(dǎo)要重視，觀念要更新。

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一是要懂得藝術(shù)教育，重視音樂(lè)教育，常抓不懈，以身作則，要成為藝術(shù)教育的“內(nèi)行”，不當(dāng)門外漢；二是要關(guān)心音樂(lè)教師的工作與生活，支持他們開(kāi)展工作，為他們創(chuàng)造條件，購(gòu)置一些力所能及的樂(lè)器和教學(xué)設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)音樂(lè)教師的積極性，支持他們的業(yè)務(wù)進(jìn)修，合理利用現(xiàn)有的電教設(shè)備，為音樂(lè)教學(xué)及活動(dòng)服務(wù)；三是要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的藝術(shù)教育規(guī)劃，又有短期的活動(dòng)安排。把學(xué)校音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)制度化、經(jīng)濟(jì)化，既要扎扎實(shí)實(shí)，又要生機(jī)勃勃。

2.2 加大音樂(lè)教育投入，增加音樂(lè)教學(xué)設(shè)備。

2.2.1 課堂教學(xué)。中小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)，不能滿足以教唱幾首流行歌曲為目標(biāo)，那種讓流行歌曲牽著鼻子走，追逐“排行榜”、“金曲榜”的做法是極其幼稚的。中小學(xué)音樂(lè)教育要以課本為核心，緊抓唱歌、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練和欣賞三個(gè)部分的教學(xué)。同時(shí)，器樂(lè)教學(xué)也是今后音樂(lè)教學(xué)中的逐漸充實(shí)和完善的內(nèi)容。

中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，形象化的直觀教學(xué)是必要的，他可以提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解和掌握有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。常用的直觀教具有：卡片、掛圖、多媒體（如錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、影碟機(jī)、教學(xué)光盤、寬帶網(wǎng)）等，可以幫助學(xué)生直接感知，提高感性認(rèn)識(shí)。

2.2.2 課外活動(dòng)。我國(guó)中小學(xué)的音樂(lè)教育，尤其是農(nóng)村，在課外活動(dòng)方面，還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，它需要我們音樂(lè)教師的共同努力，密切配合課堂教學(xué)，使中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)成為一個(gè)整體，美育教育才不至于成為一句空話。課外活動(dòng)的主要形式有：合唱隊(duì)、器樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、學(xué)校中的大型音樂(lè)活動(dòng)等，使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中得以鍛煉和提高。

2.2.3 合理利用遠(yuǎn)教資源和網(wǎng)絡(luò)資源等音樂(lè)教學(xué)設(shè)備。優(yōu)質(zhì)教育資源猶如一股清新的山外來(lái)風(fēng)，吹來(lái)了教育改革的新鮮氣息，吹來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)方式和方法。讓遠(yuǎn)程教育走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其在音樂(lè)課上，現(xiàn)行教材中的部分內(nèi)容離農(nóng)村實(shí)際較遠(yuǎn)，教學(xué)難度大，這時(shí)就可以利用網(wǎng)絡(luò)下載資源為學(xué)生提供直觀、形象的教材，使一些抽象的東西具體化，讓學(xué)生耳聞目睹教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極參與音樂(lè)活動(dòng)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率，產(chǎn)生事半功倍的效果。同時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)，還可起到省時(shí)、省力、高效的作用。

2.3 抓好音樂(lè)師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，提高師資水平。

音樂(lè)教師的師資水平是影響音樂(lè)教育質(zhì)量的直接因素。學(xué)校要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，應(yīng)給予優(yōu)厚的待遇，鼓勵(lì)他們忠誠(chéng)于音樂(lè)教育，才有激情去為音樂(lè)教育事業(yè)埋頭苦干，以此提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)多派教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提高音樂(lè)教師自身的素質(zhì)，為音樂(lè)教育奠定基礎(chǔ)。其次，根據(jù)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)面廣量大，藝術(shù)師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，各級(jí)示范學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會(huì)需要，體現(xiàn)靈活而有針對(duì)性的辦學(xué)原則。利用假期或業(yè)余時(shí)間辦班進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，有組織的挑選鄉(xiāng)村學(xué)校骨干的音樂(lè)教師，輪流訓(xùn)練或組織巡回教學(xué)，并定期舉行音樂(lè)欣賞會(huì)，增加知識(shí)面，提高專業(yè)水平。

作為音樂(lè)教師，一是要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行業(yè)務(wù)自修，力爭(zhēng)專業(yè)進(jìn)修和短期培訓(xùn)，保證理論知識(shí)、教學(xué)方法不斷更新；二是要提高課堂教學(xué)水平；三是要針對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，改變以往的教學(xué)模式。秉除呆板、單一的教學(xué)模式，盡可能結(jié)合器樂(lè)和多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

作為學(xué)生，要積極配合教師工作。首先要主動(dòng)學(xué)習(xí)，音樂(lè)課并非聽(tīng)聽(tīng)即可，需要開(kāi)口練習(xí)，從發(fā)音、吐字入手；其次就是要把握音準(zhǔn)、時(shí)值等，再加上感情以豐富音樂(lè)所要表現(xiàn)的效果。

2.4 加強(qiáng)教學(xué)改革。

音樂(lè)教師要不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，還需要經(jīng)常組織一些音樂(lè)課評(píng)優(yōu)的活動(dòng)，多聽(tīng)有關(guān)教師的示范課、研究課、觀摩課，從而推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的改革，有效地提高教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)和其它學(xué)科的平等進(jìn)行。其次，要保證理論知識(shí)和教學(xué)方法的不斷更新，改進(jìn)教學(xué)方法，針對(duì)教材適當(dāng)調(diào)整，改變以往的教學(xué)模式，多采用互動(dòng)式教學(xué)，盡可能的結(jié)合器樂(lè)教學(xué)和多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

2.5 大力推廣五線譜教學(xué)。

五線譜是世界各國(guó)廣泛通用地、比較準(zhǔn)確、科學(xué)的記譜法。我建議在編寫中小學(xué)音樂(lè)教材及音樂(lè)課程中都用五線譜。從初級(jí)教育中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜和視譜能力，并加入初級(jí)的視唱練耳練習(xí)，從整體上提高中小學(xué)音樂(lè)文化水平。

總而言之，音樂(lè)教育是素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生的思維、道德、智能、情感以及身心健康的素質(zhì)提高，有著不可替代的重要作用。重視音樂(lè)教育，是學(xué)校教育教學(xué)改革的突破口之一，我們要打破應(yīng)試教育傳統(tǒng)思想，把音樂(lè)教育列入我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目，使我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育水平躍上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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篇7

摘要：本文從四川南充地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)調(diào)查與走訪，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致的思考和分析，并試圖提出相應(yīng)的解決辦法，以期對(duì)南充地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展提供必要的幫助。

關(guān)鍵詞：南充地區(qū)；農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

南充市位于四川省東北部，交通便利，是著名的絲綢之鄉(xiāng)，有“西部綢都”之稱。南充地區(qū)人口眾多，是四川除了成都以外的第二人口大市，下轄5縣1市（蓬安縣、西充縣、南部縣、營(yíng)山縣、儀隴縣和閬中市），地理位置上與成都、重慶形成了一個(gè)黃金的三角形。2012年的國(guó)民生產(chǎn)總值在四川省排第5位，與省內(nèi)其他二級(jí)城市相差不大，但與成都、重慶的差距巨大。南充在文化藝術(shù)方面有著非常豐富的資源，被稱為川北民間藝術(shù)三朵奇葩的川北燈戲、川北皮影戲和川北大木偶戲都源自于南充，另外川北民歌也是風(fēng)味獨(dú)特，都具有較高的文化藝術(shù)價(jià)值。

近年來(lái)，隨著南充產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的不斷蓬勃發(fā)展，在音樂(lè)教育工作方面也取得了一定的進(jìn)步。南充農(nóng)村人口眾多，因此農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育在南充地區(qū)來(lái)說(shuō)顯得相當(dāng)重要，但這也恰巧是南充中小學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，距離真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)。筆者憑借在南充從事音樂(lè)教育研究近十年的經(jīng)驗(yàn)，深入南充農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行走訪與調(diào)研，從中了解到南充地區(qū)農(nóng)村音樂(lè)課程教學(xué)狀況及存在的相關(guān)問(wèn)題。

1 南充地區(qū)農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀

（1）各方面對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)都存在誤區(qū)。從社會(huì)方面來(lái)看，相關(guān)的職能部門只以升學(xué)率來(lái)片面的看待學(xué)校教學(xué)質(zhì)量以及教師的教學(xué)水平，工資中的績(jī)效部分也只與文化課成績(jī)掛鉤。在學(xué)校方面，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞所謂的“主科”，也就是考試科目來(lái)進(jìn)行，把有限的財(cái)力、物力、時(shí)間、師資等資源都投入其中。部分南充地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)非常不重視音樂(lè)課程，他們認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)，隨時(shí)可為文化課讓路。所以有些學(xué)校根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，就算有些學(xué)校開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，但實(shí)際也形同虛設(shè)，只有上級(jí)部門來(lái)檢查的時(shí)候才會(huì)臨時(shí)安排音樂(lè)課。在家長(zhǎng)方面，農(nóng)村的孩子上學(xué)的直接目的就是上個(gè)好大學(xué)，走出農(nóng)村，將來(lái)去條件優(yōu)越的大城市去生活。因此，在許多的家長(zhǎng)眼里，音樂(lè)是可有可無(wú)的課程，只要孩子文化課成績(jī)好就夠了，其他課程都無(wú)所謂。在學(xué)生方面，通過(guò)深入南充地區(qū)多所農(nóng)村中小學(xué)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)是非常熱愛(ài)音樂(lè)的，在與孩子們的交談中，大多數(shù)孩子都表達(dá)出想上音樂(lè)課的要求。在他們對(duì)課程喜歡程度的排序上，音樂(lè)能夠排在第二位，排在首位的是體育課。

（2）在教師方面問(wèn)題突出。首先，音樂(lè)教師負(fù)擔(dān)繁重。由于農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)師資極其有限，特別是在小學(xué)里，音樂(lè)教師往往除了要任教音樂(lè)課程以外，還要肩負(fù)起語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課程，有的音樂(lè)教師甚至還同時(shí)兼任班主任工作。繁重的文化課教學(xué)和班主任工作讓音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的教師無(wú)法顧及音樂(lè)課教學(xué)。其次，音樂(lè)教師非常缺乏。由于南充農(nóng)村地區(qū)交通不便，信息閉塞，生活設(shè)施落后，對(duì)優(yōu)秀師資的吸引力有限，所以大多數(shù)南充地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)都只配備了一名音樂(lè)教師，而且以女性居多，如果這名教師遇到休產(chǎn)假或者因其他情況請(qǐng)假，音樂(lè)課就會(huì)無(wú)限期停上。再次，音樂(lè)教師待遇較文化課教師有所區(qū)別。如今南充地區(qū)義務(wù)階段的教師都實(shí)行了績(jī)效工資，其中有30%是根據(jù)教學(xué)成績(jī)來(lái)考核和發(fā)放的，雖然需要音樂(lè)教師組織或參與的學(xué)校文體活動(dòng)較多，但均未折算和納入績(jī)效考核的課時(shí)數(shù)，而音樂(lè)教師卻因?yàn)檎n少甚至沒(méi)課可上，導(dǎo)致這部分工資無(wú)法發(fā)放，音樂(lè)教師工作的積極性嚴(yán)重下降。此外，音樂(lè)教師不重視科研與再教育。筆者通過(guò)與部分教師的交談中了解到，南充地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師基本不開(kāi)展教研活動(dòng)，對(duì)“國(guó)培計(jì)劃①”也反應(yīng)平淡，報(bào)名并不踴躍。很多年才搞一次區(qū)域性的競(jìng)教比賽，完全是應(yīng)付評(píng)職稱而進(jìn)行的競(jìng)教，也不需要精心的準(zhǔn)備，目的只是去拿個(gè)證書，達(dá)到評(píng)職稱的基本要求就夠了。在發(fā)表教育科研論文方面，就少之更少了，筆者詢問(wèn)了數(shù)名音樂(lè)教師，他們?cè)诮?年內(nèi)的科研成果基本都為0。問(wèn)題的主要原因在于南充地區(qū)教育主管部門對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的科研要求不高，沒(méi)有像中東部部分地區(qū)按年劃撥科研任務(wù)及目標(biāo)，教師只要上好自己專業(yè)領(lǐng)域的課程，具備基本的專業(yè)技能就算合格。

（3）社會(huì)捐贈(zèng)系統(tǒng)不完善，常常贈(zèng)非所需。在2008年汶川大地震中受到影響的學(xué)校，大多都得到了國(guó)家災(zāi)后重建資金的扶持。南充地區(qū)很多的農(nóng)村中小學(xué)都重建了新的教學(xué)樓，并由其他省市和地區(qū)的援建單位捐助了最新的教學(xué)設(shè)備、儀器等等。數(shù)碼鋼琴教室、多功能排練廳、舞蹈房等在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校才具備的教學(xué)設(shè)施開(kāi)始在四川農(nóng)村中小學(xué)中普及。另外，南充雖然是個(gè)人口大市，但經(jīng)濟(jì)卻欠發(fā)達(dá)，許多農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)為了生計(jì)都遠(yuǎn)赴沿海或經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)工作，留下子女在家鄉(xiāng)跟著爺爺奶奶們學(xué)習(xí)和生活，也就是俗稱的“留守兒童”。專門針對(duì)四川地區(qū)留守兒童就讀學(xué)校而定向扶持的“陽(yáng)光育苗工程”、“彩虹工程”等項(xiàng)目，也給南充地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)提供了各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。設(shè)備先進(jìn)了，但問(wèn)題也隨之產(chǎn)生了。就是想要的設(shè)備得不到，不想要、不會(huì)使用的設(shè)備又源源不斷送過(guò)來(lái)。這不僅是南充地區(qū)中小學(xué)教育中的單獨(dú)現(xiàn)象，而是已經(jīng)成為社會(huì)捐贈(zèng)中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象，這也暴露出了我國(guó)社會(huì)捐贈(zèng)中流行粗放型捐贈(zèng)方式的一大弊病。送來(lái)的電吉他、電貝司、數(shù)碼調(diào)音臺(tái)等設(shè)備，農(nóng)村音樂(lè)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)根本就不會(huì)使用，更別說(shuō)教孩子了。本來(lái)學(xué)校需要幾臺(tái)古箏，結(jié)果送來(lái)幾臺(tái)架子鼓；需要一臺(tái)鋼琴，卻送來(lái)一批吉他，很多時(shí)候都是贈(zèng)非所需。究其原因，社會(huì)捐贈(zèng)的物資和設(shè)備一般都由捐助單位或企業(yè)自發(fā)購(gòu)買，然后捐獻(xiàn)到市一級(jí)的教育主管部門，然后由教育主管部門分配給各個(gè)轄區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)，這種捐贈(zèng)都只能是被動(dòng)的接受。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題，筆者專門走訪了本地教育部門相關(guān)工作人員，得到的答復(fù)是：“別人有心捐贈(zèng)都不錯(cuò)了，也不好意思找捐贈(zèng)單位主動(dòng)要求什么。”

2 針對(duì)南充地區(qū)農(nóng)村音樂(lè)教育存在問(wèn)題的思考和發(fā)展對(duì)策

（1）改變社會(huì)各界對(duì)音樂(lè)課程歧視的觀念，共同提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)。音樂(lè)課程是藝術(shù)教育中的重要組成部分，但在南充地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)中根本沒(méi)有意識(shí)到開(kāi)展音樂(lè)課程的重要意義?？鬃釉弧耙骑L(fēng)易俗，莫善于樂(lè)”。在新課標(biāo)中明確提出，音樂(lè)課程的價(jià)值在于審美體驗(yàn)、文化傳承、社會(huì)交往和創(chuàng)造性發(fā)展四個(gè)方面。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教育中，必須有音樂(lè)教育的一席之地，以促進(jìn)音樂(lè)教育與其他各科教育的共同發(fā)展，形成一個(gè)良性的循環(huán)，走可持續(xù)發(fā)展的道路。因此，首要的問(wèn)題是改變教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及家長(zhǎng)在農(nóng)村音樂(lè)教育中的不良教育觀念，讓他們意識(shí)到素質(zhì)教育在農(nóng)村音樂(lè)教育中同樣重要。要著眼于學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，并能夠積極而正確的處理文化課與藝術(shù)課程的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)本位向發(fā)展本位的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在學(xué)校教育中要充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育在農(nóng)村中小學(xué)教育中的地位和積極作用，及其在農(nóng)村青少年成長(zhǎng)中的重要作用和深遠(yuǎn)意義，讓農(nóng)村音樂(lè)教育正常而有序的開(kāi)展起來(lái)，使其成為推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的主力軍，著力培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的新一代，達(dá)到共同構(gòu)建和諧社會(huì)的深遠(yuǎn)意義。還要通過(guò)舉辦一些有意義的文藝活動(dòng)和比賽積極的向家長(zhǎng)宣傳藝術(shù)教育的功能，爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持，為學(xué)校的音樂(lè)教育奠定堅(jiān)實(shí)的社會(huì)輿論基礎(chǔ)。

（2）為農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教師減負(fù)并提高待遇，同時(shí)重視音樂(lè)教師的科研與再教育。首先，要著力解決音樂(lè)教師負(fù)擔(dān)問(wèn)題，使農(nóng)村音樂(lè)教師從繁重的文化課和班主任工作中解脫出來(lái)，讓他們將自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，并有時(shí)間和精力投入到音樂(lè)課程的教學(xué)與研究中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中普及素質(zhì)教育的目標(biāo)。其次，應(yīng)該按付出教師付出勞動(dòng)的多少，而不是完全以“主科”和“副科”來(lái)劃定績(jī)效工資的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)將音樂(lè)教師組織學(xué)生開(kāi)展的各種文體活動(dòng)也納入績(jī)效工資的考核中去，努力提高音樂(lè)教師的工作積極性。再次，中小學(xué)音樂(lè)教師除了具備一定的教學(xué)水平以外，科研能力也不能忽視，開(kāi)展科研，可以促進(jìn)教師教學(xué)水平往深層次發(fā)展。1966年聯(lián)合國(guó)教科文組織頒布的《關(guān)于教師地位的建議》中明確的之處：教師職業(yè)是一種“專業(yè)”。說(shuō)明教師不僅要有專業(yè)的知識(shí)和學(xué)問(wèn)，同時(shí)還要兼?zhèn)渑c教師職業(yè)相應(yīng)的品格與專業(yè)技能，要有對(duì)基本教育規(guī)律和兒童成長(zhǎng)規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)，還要有不斷進(jìn)行思考和改進(jìn)教育工作的能力?？蒲芯褪桥囵B(yǎng)教師進(jìn)行思考和改進(jìn)工作的最直接最合理的方式。隨著中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的深入，音樂(lè)教師面對(duì)全新的教育理念、教育思想、教材的變革及課程功能的轉(zhuǎn)變，這就要求如今的中小學(xué)音樂(lè)教師不僅要科學(xué)的使用教材，而且還要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，甚至根據(jù)民族、地域等特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出最合適的校本教材，這些都是需要有科研能力的應(yīng)用。此外，還要鼓勵(lì)教師多參與各種形式的再教育活動(dòng)，隨時(shí)進(jìn)行必要的知識(shí)更新，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地增加、更新自己的知識(shí)，才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去。

（3）建立捐贈(zèng)需求制度，避免盲目捐贈(zèng)造成資源浪費(fèi)。民政部在2012年針對(duì)社會(huì)捐贈(zèng)制度混亂的情況，下發(fā)了關(guān)于完善捐贈(zèng)導(dǎo)向機(jī)制的通知，要求各地建立捐贈(zèng)需求的制度，及時(shí)將受捐地區(qū)所需的物資公布，以引導(dǎo)公眾有針對(duì)性地捐款捐物，避免物資浪費(fèi)。相關(guān)教育主管部門也應(yīng)效仿民政部的舉措，建立捐贈(zèng)需求制度，避免受捐學(xué)校“需要的得不到，不需要的對(duì)成山”的情況重復(fù)發(fā)生，要減少甚至杜絕“贈(zèng)非所需”現(xiàn)象。因此，必須構(gòu)建捐受雙方的溝通機(jī)制。受捐方應(yīng)派出代表，與捐獻(xiàn)方進(jìn)行討論和協(xié)商，將最需要的設(shè)備提供給捐助方，由捐助方自主選擇所要捐贈(zèng)的設(shè)備。

3 結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育是素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，充分證明了只要重視音樂(lè)教育，就能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育是素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分，其目的是培養(yǎng)符合時(shí)展要求的綜合性人才。本文通過(guò)調(diào)研的親身體驗(yàn)，分析了南充農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育中存在的一些問(wèn)題，并認(rèn)真細(xì)致的分析了導(dǎo)致這些問(wèn)題的源頭所在，以期能引起廣大教育界同仁的關(guān)注，共同推動(dòng)南充地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的可持續(xù)性發(fā)展。

注釋：①“國(guó)培計(jì)劃”是“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的簡(jiǎn)稱，由教育部、財(cái)政部于2010年開(kāi)始全面實(shí)施，目的是提高中西部中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

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[6]夏小玲.音樂(lè)教育有助于農(nóng)村留守兒童心身健康的調(diào)查報(bào)告：來(lái)自咸寧市咸安區(qū)橫溝中學(xué)和橫溝小學(xué)的證據(jù)[J].黃鐘（中國(guó)武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)），2012（2）.

篇8

一、農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)觀念的束縛根深蒂固

多年來(lái),在學(xué)校教育中音體美一直被“冷落”,沒(méi)有取得與語(yǔ)數(shù)外三大“主科”相同的地位,經(jīng)常被當(dāng)作是副課,可上可不上;大多數(shù)家長(zhǎng)也從來(lái)不過(guò)問(wèn)孩子的音樂(lè)水平,更談不上提高孩子的藝術(shù)鑒賞力了。另外,還有家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)會(huì)影響學(xué)習(xí)文化課,并片面認(rèn)為只有“差生”或沒(méi)啥發(fā)展的學(xué)生才學(xué)音樂(lè)。這些陳舊的觀念嚴(yán)重阻礙著農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育的健康發(fā)展。

2.音樂(lè)教育環(huán)境不容樂(lè)觀

學(xué)校鄰導(dǎo)不夠重視;教學(xué)設(shè)施不完備,沒(méi)有專門的音樂(lè)室;評(píng)價(jià)體系不完善,課程多但考評(píng)低,嚴(yán)重打擊音樂(lè)教師的積極性;校園音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展少,難以創(chuàng)造學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好氛圍。

3.音樂(lè)教師匱乏,教法陳舊、單一,教育水平有待進(jìn)一步提高

師資短缺一直是困擾農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育的最大問(wèn)題。再加上一部分教師音樂(lè)思想觀念落后,教學(xué)方法陳舊,缺乏創(chuàng)造性,使本應(yīng)該充滿生機(jī)的音樂(lè)課堂變得死氣沉沉,讓很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)課失去了興趣。經(jīng)調(diào)查學(xué)生最喜歡上的課是音、體、美課。原因與科目自身的特點(diǎn)有關(guān),還與這三門課不進(jìn)行考試、上課提問(wèn)少、學(xué)生壓力小等有關(guān)。但是隨著音樂(lè)知識(shí)難度的增加,音樂(lè)課也像文化課一樣以稱述為主,取而代之的是“被動(dòng)”學(xué)習(xí)。其實(shí),音樂(lè)課的生命在于通過(guò)以聆聽(tīng)、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)為主的審美活動(dòng),為音樂(lè)所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,達(dá)到凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用,為學(xué)生終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、提高農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教學(xué)效果的對(duì)策

1.改變觀念,激發(fā)興趣

運(yùn)用音樂(lè)藝術(shù)“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的特殊方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在歌唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí),用錄音創(chuàng)設(shè)出聽(tīng)覺(jué)形象情境,讓學(xué)生在莊嚴(yán)的氣氛中感受到歌曲的雄偉與號(hào)召力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。古今中外,有許多名人都與音樂(lè)結(jié)下不解之緣,并從中受益。藝術(shù)家豐子愷曾說(shuō)過(guò):“音樂(lè)可以興國(guó),也可以亡國(guó)”,說(shuō)的就是這個(gè)道理。這些都說(shuō)明了音樂(lè)舉足輕重的地位。所以音樂(lè)教育工作者都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性。并且音樂(lè)在完善人格、磨礪意志、提高道德素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。作為農(nóng)村音樂(lè)教師更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)為重,摒棄落后的陳舊的觀念,搞好農(nóng)村音樂(lè)教育工作。

2.勇于創(chuàng)新,提高質(zhì)量

藝術(shù)課程著力改變藝術(shù)學(xué)習(xí)中的機(jī)械模仿與枯燥訓(xùn)練,不以單純掌握專業(yè)知識(shí)技能為目標(biāo),而是讓學(xué)生在圍繞人文主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)中,輕松、愉快地學(xué)習(xí)藝術(shù)基本知識(shí)技能,了解藝術(shù)的歷史和文化內(nèi)涵,形成藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)能力,獲得尊重、關(guān)懷、友善、合作、分享等人文素養(yǎng),促進(jìn)個(gè)性的完善與發(fā)展。

音樂(lè)教育的發(fā)展取決于音樂(lè)教師。作為農(nóng)村音樂(lè)教師特別要重視對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn),提高教師的業(yè)務(wù)能力,進(jìn)而提高學(xué)生們的審美能力、欣賞能力。音樂(lè)教師是“美的傳播者”,要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣,音樂(lè)教師必須具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的技能技巧,如樂(lè)理知識(shí),舞蹈及舞蹈編排,樂(lè)器演奏等。在教學(xué)的同時(shí),還要善于展現(xiàn)自己的專業(yè)水平、知識(shí)技能。課堂教學(xué)操作要靈活多樣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂(lè)、駕馭音樂(lè)的主人。

3.挖掘本土資源,強(qiáng)調(diào)個(gè)性化

農(nóng)村中學(xué)地處廣闊的空間,木、泥、石等自然資源非常豐富,教師可將學(xué)生組織起來(lái),利用現(xiàn)有資源自制教具;也可把學(xué)生帶到課堂外聆聽(tīng)大自然的呼喚;在課余可成立合唱團(tuán)、小樂(lè)隊(duì)、興趣小組;還可利用廣播站播放歌曲;利用櫥窗、報(bào)欄、墻報(bào)、黑板報(bào)等宣傳音樂(lè)知識(shí);利用鄉(xiāng)土資源,讓學(xué)生“親密接觸”許多“土生土長(zhǎng)”的音樂(lè),如我們當(dāng)?shù)氐钠呦ζ蚯伞⑸礁?、民間小調(diào)等等,這些與當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情和現(xiàn)代生活息息相關(guān)、融為一體的傳統(tǒng)文化,從而使學(xué)生了解和感知中國(guó)原生態(tài)的藝術(shù),教師加以引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,營(yíng)造出良好的音樂(lè)氛圍。強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化是“面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本”這一基本教育理念在藝術(shù)課堂中的體現(xiàn)。給予每一位學(xué)生平等的藝術(shù)教育機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都有為生活增添色彩的藝術(shù)能力。藝術(shù)教育應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活背景,充分調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí),為他們創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件,鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng),幫助他們認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性和價(jià)值,形成個(gè)性化的審美趣味。

4.主張開(kāi)展具有游戲傾向的音樂(lè)活動(dòng)

音樂(lè)與游戲有著內(nèi)在的聯(lián)系,想象和自由創(chuàng)造是音樂(lè)和游戲的共同本性。音樂(lè)課程主張開(kāi)展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng),通過(guò)有組織或隨機(jī)的游戲活動(dòng),增進(jìn)教學(xué)的趣味性,提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)音樂(lè)。游戲性的音樂(lè)活動(dòng),不僅使人輕松愉快,更能使人淳樸、率真的本性得到自然的流露,同時(shí)還能潛移默化地養(yǎng)成開(kāi)朗活潑的性格,以樂(lè)觀向上的心態(tài)對(duì)待生活和學(xué)習(xí),使生活變得更充實(shí)、更有活力。

另外,還要開(kāi)展豐富多彩的校園音樂(lè)活動(dòng),讓這一活動(dòng)體系化、秩序化、常規(guī)化,把課堂中學(xué)到的理論知識(shí)和技能通過(guò)“第二課堂”得到實(shí)踐、鍛煉、提高。

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)和諧社會(huì)音樂(lè)教育素質(zhì)教育

人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂(lè)教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂(lè)教育，有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的先進(jìn)精神文化基礎(chǔ)，是建設(shè)和諧社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。而眾所周知，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對(duì)滯后，嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者想針對(duì)目前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)提出自己的一些看法。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)思想觀念落后目前，我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育并沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)知之甚少，認(rèn)為音樂(lè)課只是一門輔修課，與升學(xué)無(wú)直接聯(lián)系，在學(xué)校教育中可有可無(wú)。所以，忽視音樂(lè)教學(xué)，用數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等“主科”搶占音樂(lè)課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場(chǎng)。另外，一些學(xué)校對(duì)教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績(jī)掛鉤，音樂(lè)課不統(tǒng)考，音樂(lè)老師也就沒(méi)有成績(jī)，就成了教師中的落后分子和下崗的對(duì)象，甚至有的音樂(lè)教師干脆改行。這不僅破壞了音樂(lè)課的整體教學(xué)，打擊了音樂(lè)教師的授課積極性，還造成了音樂(lè)教師流失，遏制音樂(lè)教學(xué)水平發(fā)展。

1.2音樂(lè)教師素質(zhì)低在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育，又缺少接受音樂(lè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，缺乏必要的音樂(lè)素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂(lè)素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的根本性措施

1.3對(duì)音樂(lè)教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。由于長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，財(cái)政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低，在音樂(lè)教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難，更別說(shuō)升級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，引進(jìn)優(yōu)秀的音樂(lè)教師了。有的地區(qū)由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視，即使有音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比；有的學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室，教學(xué)條件得不到保障；有的學(xué)校缺少音樂(lè)教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂(lè)教材的配套磁帶都沒(méi)有。這樣對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展是很不利的。

1.4音樂(lè)教材內(nèi)容偏深現(xiàn)在的有些音樂(lè)教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來(lái)吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂(lè)水平不高，無(wú)法教授五線譜等樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生也對(duì)此不感興趣，致使音樂(lè)課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂(lè)教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂(lè)水平的瓶頸。

二、改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

2.1更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂(lè)教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育放在提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念；建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見(jiàn)，把音樂(lè)擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來(lái)，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)，讓音樂(lè)課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。:

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂(lè)教育改革的一個(gè)重要保障。它對(duì)學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高中小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)講等多渠道，提高教師音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂(lè)教師整體素質(zhì)的全面提高。

2.3加大音樂(lè)教育投入，增加音樂(lè)設(shè)施在中小學(xué)音樂(lè)教育中，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是確保音樂(lè)教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。因此國(guó)家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，對(duì)地方財(cái)政不足的部分進(jìn)行補(bǔ)貼，改善辦學(xué)條件，使我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂(lè)教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專用的音樂(lè)教室，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對(duì)音樂(lè)方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂(lè)消息，也豐富了學(xué)生的視野。

2.4因地制宜，改革音樂(lè)教材教師對(duì)教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，尊重學(xué)生愛(ài)好，因勢(shì)利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，同時(shí)制定因地制宜的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂(lè)藝術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，另外還應(yīng)適當(dāng)舍棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。

在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大進(jìn)程中，農(nóng)村音樂(lè)教育要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起歷史的重任，滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。教育行政部門應(yīng)當(dāng)為此提高對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特殊功能，積極探索在音樂(lè)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的方法，為培養(yǎng)21世紀(jì)的人才做出不懈的努力。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】:內(nèi)蒙古 農(nóng)村中小學(xué) 音樂(lè)教育 困惑 出路

中圖分類號(hào):G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-8809(2010)-04-0071-02

農(nóng)村音樂(lè)教育的落后作為有失教育公平的一個(gè)問(wèn)題,正逐漸成為相關(guān)學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生們普遍關(guān)注的社會(huì)性問(wèn)題。針對(duì)內(nèi)蒙古包頭農(nóng)村師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備、教師教學(xué)、學(xué)校音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)情況,通過(guò)相關(guān)問(wèn)卷、訪談等形式進(jìn)行了多方面的調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)包頭農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,面臨的問(wèn)題較為復(fù)雜。內(nèi)蒙古包頭農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題,制約了包頭人文素質(zhì)教育整體水平的進(jìn)一步提升。這些問(wèn)題的存在急需相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教員們謀求切實(shí)可行的出路。

一、內(nèi)蒙古包頭農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的困惑

剖析包頭農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育發(fā)展困難現(xiàn)狀,探究根源并抓住主要矛盾,是加快擺脫包頭農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育困境的有效途徑。

(一)人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡帶給包頭農(nóng)村音樂(lè)教育的困惑。

具2005年統(tǒng)計(jì),包頭市轄6個(gè)市轄區(qū)、1個(gè)縣、2個(gè)旗。各市、縣、旗所有土地和人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展極為不均衡。

(注:此處區(qū)劃地名資料截止到2007年12月;面積、人口數(shù)據(jù)根據(jù)《中華人民共和國(guó)行政區(qū)劃簡(jiǎn)冊(cè)(2007)》,人口截止2004年底。)[1]

內(nèi)蒙古包頭市各區(qū)、縣、旗所有土地和人口極不均衡。昆都侖區(qū)、東河區(qū)、青山區(qū)的人口較為集中,經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛,城市建設(shè)快。這些因素帶動(dòng)了周邊農(nóng)村的“城市化”,如青山區(qū)的趙家營(yíng)村、張家營(yíng)村和曹家營(yíng)村以逐步成為“城中之村”。人口集中帶給這部分地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育三個(gè)重要優(yōu)勢(shì):一是便于管理、便于交流、便于改革;二是教育經(jīng)費(fèi)保障及時(shí);三是信息傳達(dá)及時(shí)。如青山區(qū)教育局“針對(duì)該區(qū)新接收的四所農(nóng)村小學(xué),在全面調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上,制定了保障農(nóng)村小學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的一系列辦法,從校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、師資培訓(xùn)、學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施改造、經(jīng)費(fèi)投入等方面全面進(jìn)行規(guī)劃,確保各校的教育教學(xué)工作得到提升。[2]”因此,這三區(qū)的周邊及市內(nèi)的農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展較好,音樂(lè)教育的發(fā)展也較為樂(lè)觀。

而另外六個(gè)區(qū)、旗、縣(九原區(qū)、白云鄂博礦區(qū)、石拐區(qū)、固陽(yáng)縣、土默特右旗、達(dá)爾罕茂明安聯(lián)合旗)是典型的“牧區(qū)”中的農(nóng)業(yè),“地廣人稀”成為這六個(gè)區(qū)人口分布的突出特點(diǎn)。各區(qū)中的各農(nóng)村小學(xué)具有離城鎮(zhèn)遠(yuǎn)、分布零散、農(nóng)村學(xué)校大于城鎮(zhèn)學(xué)校比例的特點(diǎn)。例如,固陽(yáng)縣農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)15所,村中小學(xué)18所,而城鎮(zhèn)小學(xué)只有7所[3]。這項(xiàng)農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)的比例遠(yuǎn)大于青山區(qū)城鄉(xiāng)小學(xué)之間的比例。這六個(gè)區(qū)的鄉(xiāng)村教育無(wú)論從學(xué)校硬件、投入資金等各個(gè)方面都和臨近的城鄉(xiāng)教育相比相去甚遠(yuǎn)。因此這些地區(qū)的教育部門對(duì)農(nóng)村中小學(xué)面臨著管理不便、交流不便、信息傳達(dá)閉塞等困難。盡管近年來(lái)我區(qū)、市級(jí)財(cái)政加大了對(duì)這些地區(qū)基礎(chǔ)教育的投入,但這些地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)和生活設(shè)施條件依然十分艱苦,教育質(zhì)量無(wú)法得到根本保證。教師待遇差、工資低,許多骨干教師流向城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。即使堅(jiān)持留下來(lái)的教師也面臨著教師老齡化和教學(xué)方法老齡化的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。2004年,教育部便下發(fā)了音樂(lè)教育新課程標(biāo)準(zhǔn),但是在筆者2009年的調(diào)查得知,這六個(gè)區(qū)的農(nóng)村音樂(lè)教師很少有人對(duì)此深入進(jìn)行學(xué)習(xí),10%的老師學(xué)習(xí)過(guò),時(shí)至今日再?zèng)]有接受過(guò)深入學(xué)習(xí)課改的培訓(xùn);72%的老師知道新課程標(biāo)準(zhǔn),而18%的老師根本不知道新課程標(biāo)準(zhǔn)是什么。這項(xiàng)調(diào)查中突出體現(xiàn)了合格的農(nóng)村音樂(lè)師資嚴(yán)重缺乏和教學(xué)方法落后的嚴(yán)峻問(wèn)題。在此現(xiàn)狀下,音樂(lè)教育很難講求質(zhì)量,甚至在人口稀少的部分地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)根本不開(kāi)設(shè)音樂(lè)課。

因此,人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡是包頭農(nóng)村音樂(lè)教育發(fā)展困難的主要根源。它帶給農(nóng)村一線教師“顯現(xiàn)”的困難大致可以總結(jié)為:音樂(lè)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、教學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏、教師評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)機(jī)制不適用、沒(méi)有繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)、教育觀念滯后等。

(二)音樂(lè)課程設(shè)置、教材編寫與實(shí)際需求相脫節(jié)帶給包頭農(nóng)村音樂(lè)教育的困惑。

關(guān)于中小學(xué)學(xué)生音樂(lè)興趣及音樂(lè)素質(zhì)現(xiàn)狀,筆者進(jìn)行了專門的調(diào)查。

從以上兩項(xiàng)結(jié)果看:非常喜歡音樂(lè)的要比非常喜歡音樂(lè)課的高48%;喜歡音樂(lè)的要比喜歡音樂(lè)課的低3%;不喜歡音樂(lè)的要比不喜歡音樂(lè)課的低出22%;無(wú)所謂喜歡音樂(lè)的要比無(wú)所謂喜歡音樂(lè)課的低23%。內(nèi)蒙古包頭農(nóng)村學(xué)生喜歡音樂(lè),而不喜歡音樂(lè)課的矛盾突出。通過(guò)筆者訪談得出造成以上矛盾的原因,除了由于教師本身能力有限,無(wú)法吸引學(xué)生注意外,最為主要的是農(nóng)村學(xué)生對(duì)現(xiàn)行音樂(lè)課程設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容非常不感興趣。包頭農(nóng)村中小學(xué)使用的教材不統(tǒng)一,初步統(tǒng)計(jì)有近五家出版社的教材在使用,而相關(guān)部門對(duì)課改后的教材使用培訓(xùn)極少,缺乏對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教材統(tǒng)一籌劃管理與培訓(xùn)。

據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)得知:全國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中有近五成以上的學(xué)生返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng),有些地區(qū)這一比例甚至達(dá)到八成。而在校學(xué)習(xí)的音樂(lè)課程內(nèi)容與城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展實(shí)際需要相脫節(jié)。筆者的調(diào)查顯示:包頭農(nóng)村中小學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課學(xué)習(xí)歌曲的只占7%;通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、媒體廣播、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)音樂(lè)達(dá)到93%。農(nóng)村學(xué)生在校學(xué)習(xí)音樂(lè)的教學(xué)資源貧乏,缺乏鄉(xiāng)土音樂(lè)課程設(shè)計(jì)及鄉(xiāng)土音樂(lè)教材,這些都迫使部分學(xué)生喪失了在校學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

因此,內(nèi)蒙古包頭農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)現(xiàn)行音樂(lè)課程設(shè)計(jì)、教材編寫與農(nóng)村實(shí)際相脫節(jié)是包頭農(nóng)村學(xué)生課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)困難的另一個(gè)重要障礙。

二、內(nèi)蒙古包頭農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的出路

根據(jù)以上問(wèn)題的深入分析,包頭農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀?？偨Y(jié)問(wèn)題展望未來(lái),尋求切實(shí)可行的解決方案,是當(dāng)前所有關(guān)注此問(wèn)題人士工作的重中之重。

(一)加強(qiáng)包頭農(nóng)村音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

包頭農(nóng)村音樂(lè)教育應(yīng)該全面納入公共財(cái)政保障范圍,切實(shí)建立城鄉(xiāng)分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)的農(nóng)村音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。認(rèn)真落實(shí)“扶貧助困”工程和“兩免一補(bǔ)”政策,為包頭農(nóng)村在校中小學(xué)生免除學(xué)雜費(fèi)、免費(fèi)提供音樂(lè)教科書提供保障。興建九年一貫寄宿制農(nóng)村中小學(xué)中心校,以此改善農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教學(xué)條件。對(duì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)九年一貫寄宿制的中小學(xué)應(yīng)全面改善其音樂(lè)教學(xué)設(shè)施,定期籌拔專項(xiàng)資金,根據(jù)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校實(shí)際情況,在農(nóng)村各個(gè)中小學(xué)建立相應(yīng)層次、相對(duì)專業(yè)的音樂(lè)教室,購(gòu)買相應(yīng)的樂(lè)器和音響設(shè)備。教育信息化讓包頭市農(nóng)村教育與城市教育站在了同一條起跑線上。教育信息化已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)全市教育均衡發(fā)展的助推器,成為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平最有效的方式。

(二)加強(qiáng)包頭農(nóng)村中小學(xué)鄉(xiāng)土音樂(lè)教材編寫及相關(guān)課程的培訓(xùn)力度。

包頭農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生是漢族為主的多民族并存,因此,定購(gòu)或自行翻譯編寫多民族語(yǔ)言或體現(xiàn)地方特色的音樂(lè)教材,諸如內(nèi)蒙的長(zhǎng)調(diào)、短調(diào),蒙漢調(diào),二人臺(tái)音樂(lè)等都可編入農(nóng)村鄉(xiāng)土音樂(lè)教材中。購(gòu)置各種民族樂(lè)器和具有地方特色音樂(lè)的樂(lè)器,開(kāi)設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)課程。聘請(qǐng)和培養(yǎng)符合包頭農(nóng)村音樂(lè)發(fā)展的專業(yè)音樂(lè)教師,例如可聘請(qǐng)符合條件的部分烏蘭牧騎的演員或民間藝人。同時(shí)提高農(nóng)村音樂(lè)教師福利待遇,適當(dāng)降低農(nóng)村教師評(píng)職稱的“門檻”,調(diào)動(dòng)農(nóng)村音樂(lè)教師的積極性,解決農(nóng)村音樂(lè)教師資源不足和因?yàn)椴话残霓r(nóng)村工作而造成音樂(lè)教師流失的問(wèn)題。把城市超編的音樂(lè)教師鼓勵(lì)到農(nóng)村去工作,給新畢業(yè)的大學(xué)生更多走向農(nóng)村教書育人的工作機(jī)會(huì)。

(三)搭建包頭農(nóng)村中小學(xué)課外音樂(lè)活動(dòng)平臺(tái)。

首先,包頭教育廳(局)要將農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)納入年度教育工作規(guī)劃,定期舉行中小學(xué)生歌詠、器樂(lè)等比賽,給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)并選拔其中優(yōu)秀者到專業(yè)地方學(xué)習(xí)或選送參加更高級(jí)別的比賽。其次,市、縣(旗)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))要根據(jù)地方特色,在包頭農(nóng)村中小學(xué)也建立一定規(guī)模的中小學(xué)音樂(lè)團(tuán)體,比如合唱團(tuán)、管樂(lè)團(tuán)、童心演出隊(duì)等。利用“五一”、“六一”、“十一”或地方風(fēng)俗節(jié)日慶典活動(dòng)、文娛晚會(huì),讓這些團(tuán)體參與其中。第三,加強(qiáng)城鄉(xiāng)音樂(lè)活動(dòng)交流。每年,由教育部門牽頭定期組織農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生或音樂(lè)團(tuán)體到城市學(xué)校來(lái),讓城市學(xué)生到農(nóng)村中去,以一幫一、手牽手等形式進(jìn)行交流溝通,以達(dá)到城鄉(xiāng)學(xué)生至少在音樂(lè)方面的互補(bǔ)和共識(shí)。

(四)依托地方師范院校提高包頭農(nóng)村中小音樂(lè)教育教學(xué)科研水平。

依托包頭師范學(xué)院為包頭農(nóng)村音樂(lè)教育事業(yè)長(zhǎng)期“服務(wù)”,形成包頭農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)師資培養(yǎng)的新特色。第一,利用包頭師范院校的高級(jí)知識(shí)分子和教學(xué)、科研、管理方面的專家和學(xué)者較多的優(yōu)勢(shì),為包頭農(nóng)村音樂(lè)教育培養(yǎng)合格的音樂(lè)教師。同時(shí)開(kāi)展農(nóng)村音樂(lè)教師在職培訓(xùn)、進(jìn)修,并培訓(xùn)包頭農(nóng)村音樂(lè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)點(diǎn)管理人員和維護(hù)設(shè)備人員 。第二,利用包頭師范學(xué)院的科學(xué)研究?jī)?yōu)勢(shì),開(kāi)展有效的農(nóng)村地方音樂(lè)課程實(shí)施和教材編寫等科研。為包頭農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)改革提供理論支撐和實(shí)證研究,進(jìn)而從根本上幫助農(nóng)村中小學(xué)改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。第三,利用包頭師范學(xué)院的圖書資源豐富、信息來(lái)源廣范、科研成果密集、教學(xué)設(shè)備較好的優(yōu)勢(shì),可為包頭農(nóng)村音樂(lè)教育建立音樂(lè)教育調(diào)查和音樂(lè)教育科研的重要基地。包頭師范學(xué)院的教師可與農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教師建立穩(wěn)定的關(guān)系,提供音樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)和咨詢,參與教改實(shí)驗(yàn),推廣適合當(dāng)?shù)貛熧Y、設(shè)備條件的先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,以提高包頭農(nóng)村音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量,并根據(jù)當(dāng)?shù)貙?duì)基礎(chǔ)教育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的新要求,改進(jìn)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)工作。

總之,解決內(nèi)蒙古包頭農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)存問(wèn)題將是一長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。除了積極呼吁相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)大力重視,積極促成改革之外,作為從事少數(shù)民族農(nóng)村基初音樂(lè)教育的教師們更需要面對(duì)現(xiàn)實(shí)、調(diào)整心態(tài)、不畏艱難的積極的尋求改變自我的現(xiàn)實(shí)出路。

參考文獻(xiàn)

[1] 引自:2009年1月12日 包頭日?qǐng)?bào) 《青山區(qū)教育局關(guān)注農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)民工子女》