導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計實操技能培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學(xué)校；會計有效教學(xué)；校企合作；直觀性

面對會計教學(xué)現(xiàn)狀、存在問題，我們應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生特點和會計知識結(jié)構(gòu)、特點、會計工作流程、要求等，對會計教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)模式、方式、方法、校企合作、會計實踐等方面進行探討，希望找到問題破解的關(guān)鍵點，提出會計教學(xué)，從而提高中職會計教學(xué)效果。

1.當(dāng)前中職會計教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

（1）會計課程設(shè)置不合理，教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂?，F(xiàn)在中職學(xué)校很多都開有會計課程，一些與經(jīng)濟相關(guān)的專業(yè)如金融、市場營銷、文秘、物流、商務(wù)英語、酒店管理、物業(yè)管理、企業(yè)管理等專業(yè)也會開會計課程，一般就是會計基礎(chǔ)，當(dāng)成這些專業(yè)的輔課程。會計專業(yè)自然要開會計課程，會計專業(yè)開的課程除會計基礎(chǔ)外大多會加上會計法規(guī)、經(jīng)濟法、會計電算化等課程，還有語數(shù)英等與會計專業(yè)教學(xué)關(guān)聯(lián)度較低的課程。

就拿會計基礎(chǔ)課程來說，當(dāng)前多數(shù)學(xué)校對非會計專業(yè)與會計專業(yè)教學(xué)課程安排沒有不同，比如都是用一個學(xué)期一周安排2節(jié)或3課學(xué)完，其實學(xué)會計，會計基礎(chǔ)是很重要的，是學(xué)會計的基礎(chǔ)，課程設(shè)置目標(biāo)不同，講得詳略是不同的，要求掌握的知識和能力是不同的，對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，上述這種課程設(shè)置是遠遠不夠的，他們學(xué)過后只會一些皮毛，根本就不了解會計是什么，做賬就更不可能了。

近幾年，越來越多的學(xué)生熱衷于報普通高中，造成生源質(zhì)量逐年下降，深的講不了，淺的又不夠，會計教學(xué)課程很難設(shè)置，再加上師資、教學(xué)資源、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式等影響，會計教學(xué)往往流于形式，照課本讀完，就算完成任務(wù)，質(zhì)量也不高。很多會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生考不到會計從業(yè)資格證，很大一部分就算拿到會計從業(yè)資格證，但一旦到企業(yè)就適應(yīng)不了，不會做賬、不會報稅，更不會做報表，會計教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。

（2）會計教學(xué)偏重理論授課，與社會需求脫節(jié)，與行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不符，畢業(yè)生就業(yè)能力有限。

現(xiàn)在中職教育都在提倡校企合作人才培養(yǎng)模式，但由于會計崗位的特殊性，學(xué)校很難找到對應(yīng)的企業(yè)開展合作，種種原因，往往使中職會計教學(xué)目標(biāo)與行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相距較遠。一是由于缺乏深入調(diào)研和認識，導(dǎo)致中職學(xué)校會計教學(xué)沒有按照會計崗位所需的專業(yè)知識和專項工作能力組織教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)與會計從業(yè)資格、會計專業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)銜接不緊密，學(xué)了會計但不接受考前培訓(xùn)學(xué)生很難考取會計從業(yè)資格證，中職會計畢業(yè)后仍沒有資格和能力從事會計工作；二是會計教學(xué)方法簡單，脫離實際，能力培養(yǎng)有限。教學(xué)上大多仍只注重學(xué)習(xí)書本知識，從課本到課本，重理論輕實操，學(xué)生對會計知識不理解，只停留在簡單的“記”和“背”這些環(huán)節(jié)。雖然也講到實訓(xùn)課及實踐課，但多數(shù)是做書面作業(yè)，真實情境下的會計技能教學(xué)開展得很少，就算有也只是某個小環(huán)節(jié)，如填記賬憑證等，但填記賬憑證之前的原始憑證又如何做呢？它與記賬憑證有何關(guān)聯(lián)？記賬憑證做好后又如何登記各種賬簿？等等，它們之間是環(huán)環(huán)相扣的，如果只做其一，而不做其他，不進行系統(tǒng)的實操，我們永遠會停留在抽象的概念中。其實，會計職業(yè)技能、會計操作技能培訓(xùn)與現(xiàn)實會計崗位要求相去較遠，對知識沒有系統(tǒng)性掌握，操作能力就更談不上，一到企業(yè)實際工作，就根本不知道做什么，如何做。與企業(yè)要求不符，畢業(yè)生就業(yè)能力自然就有限。

（3）學(xué)生考核機制傳統(tǒng)，仍以學(xué)生理論考試為主，誤導(dǎo)學(xué)生只重理論，不重技能、不重訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力不強。

2.會計教學(xué)探討與構(gòu)建有效會計教學(xué)對策

針對當(dāng)前中職會計教學(xué)存在問題我們應(yīng)該如何破解呢？

（1）從中職學(xué)生情況出發(fā)，按會計工作特點，理順會計課程設(shè)置。當(dāng)前，我國各級政府都大力提倡發(fā)展職業(yè)教育，為了鼓勵中等職業(yè)教育的發(fā)展，對中職生還實行了免學(xué)費政策。這幾年職業(yè)教育的發(fā)展確實發(fā)展很快，一大批校舍寬廣、設(shè)施先進、師資雄厚的上規(guī)模上檔次的職業(yè)學(xué)校發(fā)展起來了，中職生的數(shù)量也快速增加。但受普高熱的影響，優(yōu)質(zhì)生源大多去了普高，中職生的生源質(zhì)量下降。生源質(zhì)量的下降，中職生的學(xué)習(xí)專注度普遍不高，接受能力、理解能力也不高。

會計是一種經(jīng)濟管理方法，是一種技術(shù)活，作為一門專業(yè)課程，它既講究技術(shù)方法，又講究實際操作。所以學(xué)好會計既要理解掌握會計基本原理、會計方法等，又要會利用方法、原理去處理實際工作。從這個角度講會計是理論與實操相結(jié)合的一門課程，學(xué)好理論是為了實際的操作。

面對中職生，由于受學(xué)生學(xué)習(xí)專注度和理解能力的影響，會計課程必須結(jié)合實際設(shè)置好，學(xué)習(xí)好會計知識是基礎(chǔ)，這必須保證，所以理論、原理的講解必須保證有充足的課時安排；學(xué)好理論和原理是為了能做會計，會操作，能適應(yīng)會計工作崗位的要求，實訓(xùn)實操的課也必須跟上，而且面對中職生，實操有直觀的特點，反過來能促進學(xué)生對知識的理解和掌握。

對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，在會計課程設(shè)置上，一要課時充足，二要科學(xué)合理，把講解、練習(xí)、實操課程科學(xué)安排好，把該講的講透，應(yīng)理解的理解，該做會做。同時在課程設(shè)置時還要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程，比如非會計專業(yè)的學(xué)會計，目的是了解會計，他們學(xué)了后可能不會做會計工作，學(xué)會計只是一種知識的補充，那么針對他們我們只要講述知識和原理就夠了，那課時安排、課程就相對簡單。

科學(xué)的課程設(shè)置是會計教學(xué)質(zhì)量提高，達到不同培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

（2）課堂教學(xué)中，應(yīng)變抽象教學(xué)為直觀教學(xué)，深入淺出，提高教學(xué)效果。在會計教學(xué)上，我們往往很容易把會計當(dāng)成一門理論課來上，重理論講解，照本宣科，按照講解，練習(xí)，考核的環(huán)節(jié)講授會計。結(jié)果顯而易見，課堂枯燥無味，學(xué)生聽著就累，對中職生來說，本來學(xué)習(xí)專注度就較底，課堂很容易變成教師在講，學(xué)生在聽，但學(xué)生不知道教師講什么，對牛彈琴的不良狀況就在所難免，教學(xué)效果自然也就差。如何改變這種狀況呢？首先我們要認識到，會計不只是純理論課，它還是一門實操課，與我們的經(jīng)濟生活是息息相關(guān)的。我們在講授內(nèi)容時，可加入一些直觀的東西，具體的東西，變抽象為直觀、具體，更貼近我們的經(jīng)濟活動，使學(xué)生更有興趣，更易理解。如在講授會計賬簿的種類時，可以用課件、投影等形式把賬簿的圖片向?qū)W生展示，學(xué)生的注意力和關(guān)注點就引到了賬簿圖片上來，同時與書上的內(nèi)容和格式一一對比講解。這樣抽象的東西就直觀、具體化了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一上來，學(xué)習(xí)效果就更好。如果有條件我們還可以在實訓(xùn)室上課，讓學(xué)生感受真實的賬簿。這樣學(xué)起來，課堂就活了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果自然就提高了。

（3）系統(tǒng)設(shè)計實操課，真賬實習(xí)要推廣。會計是一門實操性很強的課程，我們也講到實訓(xùn)課及實踐課，認識到了實操的重要性，但很多情況下，我們會錯誤把課堂的練習(xí)和書面作業(yè)當(dāng)成實操，真實情境下的會計技能教學(xué)開展得很少，培養(yǎng)出來的學(xué)生自然就與社會需求脫節(jié)。如我們在學(xué)習(xí)填制記賬憑證時，很多就是把做會記分錄當(dāng)成了填制記賬憑證的實訓(xùn)，其實會計分錄只是明確經(jīng)濟業(yè)務(wù)應(yīng)借應(yīng)貸科目和相關(guān)金額，只是輔助填制記賬憑證的一步。如果我們不填寫真實的記賬憑證，我們其實只是學(xué)習(xí)了一步，最關(guān)鍵的一步還沒做。根據(jù)什么填，格式怎樣，如何編號、如何填寫每一欄，我們不練的話怎么會呢。那我們又如何在實際工作填記賬憑證呢。所以實操是必要的，是會計技能提高的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作能力的必經(jīng)過程。就像我們學(xué)開車一樣，筆試通過了不代表我們會開車，只有開車練才會開車。

會計實操要系統(tǒng)化，體現(xiàn)整個會計工作流程，要一環(huán)扣一環(huán)，實操的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)必須是高度仿真，數(shù)據(jù)之間的關(guān)系必須是體現(xiàn)各會計數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性。實操資料必須有企業(yè)的基本情況，部門人員的設(shè)置、產(chǎn)品的種類、銷各環(huán)節(jié)、每天的業(yè)務(wù)，經(jīng)濟來往的部門等，還要提供仿真的單據(jù)、憑證、賬簿、會計報表、稅務(wù)申報表等，實操內(nèi)容要包含基礎(chǔ)設(shè)置、賬簿設(shè)置、原始憑證填制、記賬憑證填制、匯總、記賬、費用歸集與分配、成本計算、試算平衡、結(jié)賬、做報表、報稅等環(huán)節(jié)，要讓各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，各業(yè)務(wù)程序不能遺漏。

會計實操資料我們可以通過兩種方法去取得：一是外購，按照會計實操的要求選購會計實操資料，這種方法相對簡單，但要由有實踐經(jīng)驗的專業(yè)老師或會計專業(yè)人員參加選購，否則我們的實操訓(xùn)練又會不貼實際而流于形式。二是合作開發(fā)，由專業(yè)公司和學(xué)校一起開發(fā)，這種方法更能結(jié)合學(xué)校實際和現(xiàn)實要求，同時教師通過參與開發(fā)，能使教師的實訓(xùn)經(jīng)驗更豐富，對教學(xué)是有很大幫助的。當(dāng)然，也會增加教師的工作量和學(xué)校開發(fā)成本，但這不是重點。

會計實操，要推廣真賬實訓(xùn)，建立真賬實訓(xùn)室，有條件的可以建成全真的生產(chǎn)型實踐基地，可以對外服務(wù)，讓學(xué)校的實訓(xùn)基地更貼近社會，更接地氣。應(yīng)在幫助會計老師改進教學(xué)理念的同時，統(tǒng)籌參與并指導(dǎo)專業(yè)部的會計教育工作，幫助形成有教育資源優(yōu)勢的教師、場所、環(huán)境等，建立優(yōu)質(zhì)會計實訓(xùn)基地，為會計教育創(chuàng)造一流的教育教學(xué)條件。

（4）會計實訓(xùn)室的建設(shè)必須走校企合作之路。其實，現(xiàn)在大部分學(xué)校會計專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)嚴(yán)重滯后于會計實操教學(xué)的需要。有些實訓(xùn)室還是一些擺設(shè)，主要是一些硬件、設(shè)備的建設(shè)，實訓(xùn)室沒有實際的內(nèi)容，就是有也是一些不貼實際的東西，加上實訓(xùn)室自我封閉、實訓(xùn)教師脫離會計實踐等現(xiàn)實問題，在自建的實訓(xùn)室的實操實際效果均不好。受會計行業(yè)的特殊性影響，學(xué)生出去實習(xí)，也很少有企業(yè)愿意提供真實的會計業(yè)務(wù)單據(jù)給在校生或會計學(xué)員做練習(xí)，因此學(xué)校會計實操受到嚴(yán)重制約。怎么破解呢？最有效的方法是學(xué)校會計實訓(xùn)、實操要走校企合作之路，引進專業(yè)會計服務(wù)公司，由學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)實訓(xùn)服務(wù)公司，學(xué)校提供人力資源和場所，企業(yè)提供服務(wù)的對象（企業(yè)），學(xué)校和合作企業(yè)實現(xiàn)雙贏，構(gòu)建一個既對外服務(wù)又服務(wù)于學(xué)生實訓(xùn)的基地，合作公司要根據(jù)實際情況參與學(xué)校會計實訓(xùn)資料的編寫和實訓(xùn)要求，并根據(jù)政策的變化不斷調(diào)整實訓(xùn)的要求，合作企業(yè)還可以參與推薦優(yōu)秀學(xué)員到企業(yè)工作，解決會計專業(yè)最難的課題――實現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)實踐對接?，F(xiàn)代學(xué)徒制也可以在這里實現(xiàn)。

篇2

【關(guān)鍵詞】 專業(yè)技能實訓(xùn)；實操能力；競爭能力；優(yōu)勢；就業(yè)問題

目前，我國中等職業(yè)學(xué)校教育普遍面臨“三難”：招生難、教管難、就業(yè)難。招生難導(dǎo)致教管難與就業(yè)難，就業(yè)難反過來又影響招生與教管，形成惡性循環(huán)。面對如此困境，筆者認為，我們廣大師生都應(yīng)該進行認真的思考，共同探討解決困境的對策，使學(xué)校運作逐漸走上良性循環(huán)。學(xué)生及其家長更關(guān)注就業(yè)問題，就業(yè)問題解決了，其余三難也就迎刃而解了。在此，筆者僅就就業(yè)問題從財會專業(yè)方面展開論述，以期與各位同行進行交流，起到拋磚引玉的作用。

一、職校財會專業(yè)就業(yè)難的原因

（一）財會專業(yè)理論功底不夠扎實

職校招生難，導(dǎo)致財會生總體基礎(chǔ)素質(zhì)每況愈下，學(xué)習(xí)起來非常吃力。比如，原材料期末余額=期初結(jié)存數(shù)額+本期收入數(shù)額-本期發(fā)出數(shù)額，已知其他三個數(shù)據(jù)，要求計算本期發(fā)出數(shù)額，這么簡單的計算，對有些同學(xué)來講也很困難。有些同學(xué)甚至破缸破摔，干脆不學(xué)了。

（二）動手能力不夠強

傳統(tǒng)教學(xué)模式，通常是以教師為主導(dǎo)，老師講，學(xué)生聽。一些職校對財會專業(yè)學(xué)生動手能力的重要性認識還不夠，教學(xué)中實訓(xùn)內(nèi)容很少，實驗（習(xí)）設(shè)備不夠完善，學(xué)生實訓(xùn)機會不夠多，雖然有些學(xué)校期末也安排1-2周實習(xí)，但對于對動手能力要求很強的財會專業(yè)來講是遠遠不夠的，造成學(xué)生動手能力普遍不高。

（三）學(xué)歷不夠高

高校連年擴招，大專以上學(xué)歷的財會生比比皆是，用人單位開出的條件往往又很高：大專以上學(xué)歷，有豐富的實踐經(jīng)驗……令職校財會生望而卻步，還未應(yīng)戰(zhàn)就敗下陣來。

綜上所述，目前由于職校財會生專業(yè)理論功底不夠足，學(xué)歷不高，動手能力不夠強，致使其陷入就業(yè)難的境地。面對如此困境，需要改革與創(chuàng)新才有出路，即重點打造兩張王牌：一是加強會計專業(yè)技能實訓(xùn)，提高學(xué)生動手能力，二是加強會計專業(yè)技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生盡快取得會計資格證書，為就業(yè)創(chuàng)造條件。

二、加強財會專業(yè)技能實訓(xùn)的重要性

（一）加強職校財會專業(yè)技能實訓(xùn)，是財會專業(yè)的基本要求

會計學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，它必須隨著經(jīng)濟體制與業(yè)務(wù)內(nèi)容的變化進行不斷更新。因此，為了適應(yīng)將來的財務(wù)工作，學(xué)生不僅要掌握會計基本理論，更需要掌握各項會計專業(yè)技能實際操作方法。比如，填制各種會計憑證，登記各種會計賬簿，以及編制各種會計報表，學(xué)生都必須掌握。多年的實踐經(jīng)驗與大量調(diào)查結(jié)果表明：最受歡迎的財會畢業(yè)生主要具有兩大優(yōu)勢：一是工作態(tài)度好，能吃苦耐勞；二是動手能力強，對各項核算業(yè)務(wù)處理既規(guī)范且又快又準(zhǔn)。

（二）加強職校財會專業(yè)技能實訓(xùn)，可以幫助學(xué)生提高理論和技術(shù)水平，盡快取得會計資格證書

2006學(xué)年第1學(xué)期末，筆者曾對剛完成《基礎(chǔ)會計模擬實習(xí)》的財會061-2兩個班進行調(diào)查，結(jié)果顯示：百分之九十九點九的同學(xué)都表示很喜歡實習(xí)，認為會計模擬實習(xí)既有趣，又能學(xué)到很多會計專業(yè)知識，尤其是會計工作操作方法。正如鄭蘭蘭同學(xué)說：“實習(xí)讓我學(xué)到很多東西，我學(xué)會了簽發(fā)支票，填開發(fā)票；學(xué)會了登記現(xiàn)金日記賬，銀行存款日記賬，還有明細賬與總賬?！敝x麗珊同學(xué)說：“實習(xí)有工作的感覺，我很喜歡！”溫婷婷同學(xué)說：“這個實習(xí)周過得真是好充實，好開心，這將成為我在林校學(xué)習(xí)生活中最美好的回憶……”就連平時上課愛打瞌睡的幾位同學(xué)，也能按老師要求很認真地進行各項技能的操作，收到了良好的教學(xué)效果。相信，通過不斷的實訓(xùn)，同學(xué)們的專業(yè)理論與技術(shù)水平將會大大提高，為盡快取得會計資格證書創(chuàng)造條件。

（三）加強職校財會專業(yè)技能實訓(xùn)，是提高財會生就業(yè)競爭能力的有效途徑

市場經(jīng)濟體制下，競爭在所難免，積極的競爭，有利于社會經(jīng)濟水平的不斷提高。社會在競爭中發(fā)展，個人在競爭中進步！高校連年擴招，大專以上學(xué)歷財會生劇增，我們職校應(yīng)該看到自己不足之處，知己知彼，才能穩(wěn)操勝券。知識經(jīng)濟象限是一些成功人士歸納出來的一個成功法則象限圖，它告訴我們第一個秘密就是：使一個人獲得成功的，永遠是你的優(yōu)勢與優(yōu)點，而決非弱點。正如來自中國寧波美麗的哈佛女孩――朱成一樣，她也是用自己的優(yōu)勢――中國文化來征服哈佛的：她于2006年6月，舉辦了一個中國文化周，用中國文化感動了哈佛，以高票當(dāng)選為擁有1.3萬人的哈佛大學(xué)研究生院有“哈佛總統(tǒng)”之稱的學(xué)生會總會主席。因此，我們職校需要揚長避短，對財會生的動手能力實行重點培養(yǎng)與加強，突顯自己的優(yōu)勢――動手能力夠強。我們不與別人比學(xué)歷，要與別人比實（操）力。只有不斷加強與發(fā)展自己的專業(yè)技能，才能以此來增強自己的優(yōu)勢。由此可見，在激烈的就業(yè)競爭中，加強職校財會專業(yè)技能的實訓(xùn)顯得何等重要。

三、加強職校財會專業(yè)技能的對策

（一）在授課計劃中，財會教師應(yīng)把教學(xué)重點放在實訓(xùn)內(nèi)容方面

1. 《基礎(chǔ)會計》應(yīng)多安排一些實驗課，比喻會計憑證這一章要進行兩次實驗：原始憑證填制與審核；記賬憑證的填制與審核。會計賬簿這一章安排三次實驗：日記賬登記、明細賬登記和總賬登記。會計報表這一章安排兩次實驗：利潤表編制和簡化的資產(chǎn)負債表編制。期末進行一周的綜合模擬實習(xí)。

2. 《財務(wù)會計》可以進行崗位實訓(xùn)：職校財會會計教材應(yīng)著眼于現(xiàn)代大、中、小企業(yè)諸多崗位的需要，以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位，注重創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。以“教師精講，學(xué)生多練”為原則，教師參照各崗位的操作要求與方法，深入淺出，通俗易懂地闡述有關(guān)專業(yè)理論，詳細地講解有關(guān)操作方法，增強學(xué)生的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。根據(jù)目前招生難，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，崗位實訓(xùn)還可以分層進行。比如，對基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以對其進行多種崗位的實訓(xùn)，如出納崗位、債權(quán)債務(wù)崗位、存貨崗位、費用崗位、成本崗位、投資崗位、收入與利潤崗位及報表崗位等，培養(yǎng)一批多面手的實用型專業(yè)人才；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可只對其加強幾個簡單容易的崗位進行實訓(xùn)：如出納崗位、債權(quán)債務(wù)崗位等，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)也能如愿如期畢業(yè)上崗。因材施教，增強學(xué)生成才信心，提高就業(yè)率。

（二）每年學(xué)校應(yīng)多組織一些會計專業(yè)技能競賽

根據(jù)需要，結(jié)合本校實際情況，學(xué)校每年應(yīng)該舉行一些生動有趣的會計專業(yè)技能競賽：比如以猜謎等形式舉行會計知識有獎競賽；點鈔斗快斗準(zhǔn)競賽；珠算能手競賽；真假鈔票、發(fā)票識別競賽；填單記賬斗快斗準(zhǔn)競賽等，并評出各項專業(yè)技能能手，頒發(fā)榮譽證書，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手能力及就業(yè)競爭能力。

（三）逐步完善會計模擬實驗（習(xí)）的硬件及軟件，提高實驗（習(xí)）教學(xué)效果

會計模擬實驗（習(xí)）硬件即實驗（習(xí)）設(shè)施，包括實驗（習(xí)）室，設(shè)備與其他實習(xí)資料及用具；軟件是各種實驗（習(xí)）指導(dǎo)書，兩者都是會計專業(yè)技能實訓(xùn)的必備條件。因此，要做好如下幾方面工作：

1. 組織財會教師，結(jié)合本校實際情況與需要，編寫適合職校學(xué)生使用的《基礎(chǔ)會計模擬實驗（習(xí)）指導(dǎo)書》、《財務(wù)會計崗位實訓(xùn)指導(dǎo)書》，力求教學(xué)資源優(yōu)化、統(tǒng)一、規(guī)范與共享，為加強會計專業(yè)技能實訓(xùn)創(chuàng)造必備的軟件。

2. 設(shè)置必需的實驗（習(xí)）設(shè)施及用具。設(shè)立會計模擬實驗（習(xí)）室，購置日常核算所需的各種會計資料及用具：會計憑證、賬冊，報表，試算平衡表；計算機，憑證資料裝訂機，回形針、膠水、鉛筆、紅色水筆、藍黑水筆，練習(xí)鈔等，為加強會計專業(yè)實訓(xùn)準(zhǔn)備必需的硬件。

3. 在教學(xué)計劃中，盡量多地安排會計實驗（習(xí)）課，充分利用現(xiàn)有的實驗（習(xí)）教學(xué)資源，讓學(xué)生有更多的機會訓(xùn)練，提高學(xué)生動手能力。

（四）加強財會專業(yè)畢業(yè)實習(xí)或頂崗實習(xí)，縮短其就業(yè)適應(yīng)期

為了適應(yīng)職校教學(xué)新模式――二年在校學(xué)習(xí)一年頂崗實習(xí)，即2+1教學(xué)模式，筆者認為畢業(yè)實習(xí)或頂崗實習(xí)是從學(xué)校通向社會的橋梁，是學(xué)生走向社會的必經(jīng)之路，而實際情形是有些學(xué)生自己找不到實習(xí)單位，有些學(xué)生找到實習(xí)單位了又不知道如何開展實習(xí)。因此，學(xué)校應(yīng)該做好如下工作：

1. 組織財經(jīng)教師編寫《職校財會專業(yè)畢業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)指導(dǎo)書》，規(guī)范財會實習(xí)教學(xué)，有效指導(dǎo)財會學(xué)生進行畢業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)，提高實習(xí)教學(xué)效果

2. 為了使職校財會專業(yè)實習(xí)能持續(xù)進行，應(yīng)本著“互助互利”的雙贏原則，充分利用各種渠道建立健全財會專業(yè)實習(xí)單位或基地，盡可能地使全體學(xué)生都能參加畢業(yè)實習(xí)或頂崗實習(xí)，逐漸從學(xué)校過渡到社會。

四、鼓勵財會生課余進行兼職

要使職校財會生增強動手能力，成為應(yīng)用型人才，還可以通過兼職這一途徑。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造機會，通過發(fā)動校友及其他社會力量介紹在校師生到一些私營企業(yè)、會計師事務(wù)所等單位記賬、編制報表和為一些商店如廣州購書中心等進行收銀、開發(fā)票等處理簡單的會計業(yè)務(wù)，讓學(xué)生與社會進行親密接觸，積累各種實踐知識與經(jīng)驗，逐步學(xué)會工作，增強自信心，做到“活學(xué)活用，與時俱進”，實現(xiàn)零距離上崗的目標(biāo)。

總之，在激烈的就業(yè)競爭中，只要本著“人無我有，人有我優(yōu)”的經(jīng)營理念，不斷加強財會專業(yè)技能實訓(xùn)，重點打造兩大王牌：專業(yè)資格證書及實操能力，突顯優(yōu)勢，我們的財會生一定能在就業(yè)競爭中立于不敗之地！也相信只要我們職校的廣大師生共同努力，不斷提高競爭意識與競爭能力，職校教育的 “三難”也就迎刃而解了。

【參考文獻】

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篇3

一、 轉(zhuǎn)型形勢下應(yīng)用型高校會計實訓(xùn)改革的重要性

在當(dāng)前全面轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，會計的職業(yè)人才也呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性失調(diào)的行業(yè)特點，一方面，招聘單位對于高層次的會計人才，需求量比較大，很多大中型企業(yè)想要招錄高層次的高端會計人才而無法完成目標(biāo)，另一方面，招聘單位對于普通會計人才的實際需要量比較小，而且往往要求會計從業(yè)人員有一定的工作經(jīng)驗，所以每年全國都有很多高校的會計畢業(yè)生因為動手能力不足無法上崗而找不到工作。這種供過于求、供不應(yīng)需的結(jié)構(gòu)性矛盾使得大量會計專業(yè)畢業(yè)生一畢業(yè)即面臨失業(yè)，要想改變這種狀況，就必須進行改革。

（一）應(yīng)用型高校會計實訓(xùn)改革符合轉(zhuǎn)型形勢下教育改革的要求。在轉(zhuǎn)型大背景的推動下，高等教育的體制在不斷進行改革，我國大力倡導(dǎo)要尊重學(xué)生的主動精神和主動性，應(yīng)用型高校的“會計實訓(xùn)”具有綜合性、體驗性和仿真性的特點，進行“會計實訓(xùn)”改革，將調(diào)動學(xué)生的主動性和操作性作為首要目標(biāo)，符合轉(zhuǎn)型形勢下教育改革的要求。應(yīng)用型高校在新會計準(zhǔn)則的實施推動下，也在不斷地創(chuàng)新教學(xué)體制，以適應(yīng)新準(zhǔn)則給會計行業(yè)從業(yè)人員帶來的影響。但應(yīng)用型高校與研究型重點高校要想進行錯位競爭，實現(xiàn)會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)，除了必須的理論知識教學(xué)外，還必須加大實驗實訓(xùn)的教學(xué)工作，讓應(yīng)用型高校的學(xué)生能夠擁有過硬的實操技能，達到進入企業(yè)就能上手的目標(biāo)。

（二）應(yīng)用型高校會計實訓(xùn)改革有利于提高學(xué)生的實踐能力。應(yīng)用型高校致力于培養(yǎng)能夠進入經(jīng)營或生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才，這種定位就需要各應(yīng)用型高校能夠?qū)⑸鐣枨笞鳛榈谝粚?dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際動手能力為根本，力求將學(xué)生所學(xué)理論在實踐環(huán)節(jié)進行運用并實現(xiàn)拓展。會計實訓(xùn)能夠最大程度地還原實際工作的操作程序，縮短教學(xué)中理論與實踐的現(xiàn)實距離，使學(xué)生親自參加和體會各種會計實務(wù)培訓(xùn)，能夠鍛煉學(xué)生的實際動手能力，學(xué)生經(jīng)歷了從查看記錄原始憑證到登記記賬憑證，再從會計賬簿的登記到會計報表的編制這種貼合工作實際的會計循環(huán)操作程序，系統(tǒng)地掌握實際工作中會計核算的方法和程序，將所學(xué)會計理論更好地運用于實踐，通過技能培訓(xùn)，為進入社會從事會計工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）應(yīng)用型高校會計實訓(xùn)改革有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。在社會進入全面轉(zhuǎn)型時期，對創(chuàng)新性人才的需求進一步加大。在傳統(tǒng)教育模式下，教師大多采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)手段進行教學(xué)，學(xué)生一般采取強制記憶的方式來進行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式會使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，使他們在畢業(yè)后有可能因為知識結(jié)構(gòu)的不完整而無法解決工作中出現(xiàn)的實質(zhì)性問題。相對于傳統(tǒng)會計準(zhǔn)則，新會計準(zhǔn)則有了較大的變革，特別是與實際的聯(lián)系變得更加緊密，應(yīng)用型高校會計專業(yè)以新會計準(zhǔn)則為指導(dǎo)，勢必要在培養(yǎng)學(xué)生實際操作知識的“會計實訓(xùn)”上進行改革?c創(chuàng)新，將教學(xué)方法、環(huán)境進行優(yōu)化，為學(xué)生營造一個能自己動手進行會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練的良好環(huán)境。學(xué)生通過會計實訓(xùn)，能接觸到理論課上不容易掌握的知識，能夠?qū)⒗碚撆c實踐很好地聯(lián)系在一起，積極開展學(xué)習(xí)活動，促進自身在實際中的創(chuàng)新能力。

轉(zhuǎn)型形勢下應(yīng)用型高校會計實訓(xùn)教學(xué)要能適應(yīng)新會計準(zhǔn)則、新教育標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，但當(dāng)前應(yīng)用型高校會計實訓(xùn)教學(xué)存在著很多問題，阻礙了會計實訓(xùn)教學(xué)效果的實現(xiàn)與效率的提升。因此，應(yīng)用型高校會計專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)工作應(yīng)該進行有效并全面的改革，以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。

二、 當(dāng)前應(yīng)用型高校會計實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

（一）會計實訓(xùn)課程體系設(shè)計沒有貼合會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。大部分高校的課程體系設(shè)計都是按照學(xué)科來進行安排的，導(dǎo)致課程計劃、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也是按照學(xué)科分類來執(zhí)行，這與應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致。應(yīng)用型高校著力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就業(yè)崗位需要什么，學(xué)校就著重于講授什么?，F(xiàn)有的應(yīng)用型高校，一方面，基礎(chǔ)理論課沒有體現(xiàn)“以應(yīng)用為前提與夠用、必需的原則”，很多應(yīng)用型高校完全照搬研究型重點高校的基礎(chǔ)理論課設(shè)置，這無形中加大了應(yīng)用型高校會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負擔(dān)；另一方面，很多應(yīng)用型高校沒有突出實訓(xùn)教學(xué)，實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的學(xué)時比嚴(yán)重偏向理論，有的院校的會計實訓(xùn)甚至沒有引入計算機環(huán)節(jié)，實訓(xùn)教學(xué)不成系統(tǒng)也不獨立。即使有的院校強調(diào)實訓(xùn)教學(xué)，但由于實訓(xùn)內(nèi)容的相對落后，實訓(xùn)模式久不更新，在實訓(xùn)中無法體現(xiàn)社會對會計人才集合能力的要求，這也導(dǎo)致很多院校無法很好地完成致力于培養(yǎng)具有優(yōu)秀實際操作能力人才的目標(biāo)，會計專業(yè)學(xué)生也就無法通過學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)來提高自身的實踐操作能力。

（二）會計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、理念與轉(zhuǎn)型形勢下的用人單位要求脫節(jié)。應(yīng)用型高校的會計教師，年齡結(jié)構(gòu)相對研究性重點大學(xué)而言較年輕化，很多教師沒有在企業(yè)從事過會計工作，不太了解新形勢下用人單位對會計從業(yè)人員的技能需求。會計實訓(xùn)教師也大多由這些理論教學(xué)的教師來擔(dān)任，他們由于缺乏實踐經(jīng)驗，實際上無法真正滿足會計實訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，教學(xué)效果也難以達到理想狀態(tài)。除此之外，應(yīng)用型高校在會計實訓(xùn)教材的選擇上也存在著一定的誤區(qū)，鑒于應(yīng)用型高校與研究型重點高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異，教材的選擇上也應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相一致，不能只參考重點高校的教材選擇，傾向于那些理論深奧全面的教材，而應(yīng)該結(jié)合實際，參考市場對會計從業(yè)人員的實際操作技能要求來進行教材的篩選與確定。

（三）會計實訓(xùn)教學(xué)過程和方法單一、滯后。在我國全面轉(zhuǎn)型時期，市場對人才提出了更高的要求，這就意味著應(yīng)用型高校的會計畢業(yè)生除了擁有必要的會計理論知識外，還必須掌握會計實操和計算機操作技能，這都需要各院校加大會計實訓(xùn)的各種投入。在應(yīng)用型高校的現(xiàn)有會計實訓(xùn)體系中，很少能突出職業(yè)教育的特色，理論與實踐容易脫節(jié)。

在實際的會計實訓(xùn)教學(xué)過程中，一般分為會計手工實訓(xùn)和會計電算化實訓(xùn)兩大模塊。在會計手工實訓(xùn)中，一般是教師為學(xué)生先擬定好一套企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，附上原始憑證，讓學(xué)生根據(jù)已知的經(jīng)濟業(yè)務(wù)描述來填制記賬憑證、登記賬簿、填制報表。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生一般是按照教師提供的經(jīng)濟業(yè)務(wù)描述來填制記賬憑證，容易忽視原始憑證的填制和查看。而在實際工作中，會計人員是根據(jù)各種手續(xù)完備且種類繁多的原始憑證來編制記賬憑證的，這種差異使得該環(huán)節(jié)的實訓(xùn)效果不太理想，學(xué)生沒有理解記賬憑證的依據(jù)，也沒有了解到原始憑證的重要性，離開了教師提供的經(jīng)濟業(yè)務(wù)描述，他們就無法僅通過原始憑證進行記賬憑證的登錄。除此之外，在會計手工實訓(xùn)教學(xué)中，普遍忽視了操作過程中的監(jiān)督審核這一環(huán)節(jié)，只注重憑證和賬簿報表的填制。

在會計電算化實訓(xùn)中，大部分應(yīng)用型高校都是直接選用用友、金蝶等財務(wù)軟件，并且以這些財務(wù)軟件的使用說明書為講授教材，教學(xué)內(nèi)容只是這些軟件怎么使用，或者是只重點強調(diào)“總賬系統(tǒng)”和“報表系統(tǒng)”，對于“應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)”“固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)”“工資核算系統(tǒng)”和“成本核算系統(tǒng)”等只作簡單介紹，且很少涉及會計信息系統(tǒng)理論的講解，這實際上只是一種財務(wù)軟件部分功能的學(xué)習(xí)，用財務(wù)軟件實際操作方法的講解替代了會計電算化實訓(xùn)的教學(xué)，學(xué)生在課程結(jié)束后，仍然不能全面了解會計電算化和信息系統(tǒng)的知識，所學(xué)的電算化知識落后于實踐工作的需要，這種學(xué)識的有限性使得學(xué)生到崗后不但不懂得對會計數(shù)據(jù)進行整理、對會計信息進行管理，不了解整個會計電算化的流程，對于實際操作中出現(xiàn)的問題也無法解決。信息化速度的加快，絕大部分企業(yè)都已使用電算化來處理各個業(yè)務(wù)模塊，對于有些大型公司現(xiàn)用的其他財務(wù)軟件，如SAP公司的ERP信息系統(tǒng)、ORACLE英文財務(wù)軟件，應(yīng)用型高校會計畢業(yè)生由于不了解電算化的系統(tǒng)原理和流程而無法上手。再者，大部分的會計電算化實訓(xùn)，容易忽視“納稅申報”與“審計”的實操環(huán)節(jié)，學(xué)生的電算化知識范圍有所局限也會導(dǎo)致上崗后熟悉系統(tǒng)過程緩慢。

（四）應(yīng)用型高校校外會計實訓(xùn)平臺缺乏。在全面轉(zhuǎn)型的推動下，高校紛紛與企業(yè)合作，一方面，高校的科研成果有了轉(zhuǎn)換平臺，另一方面，企業(yè)也為高校提供了實習(xí)基地與就業(yè)崗位。但實際上，很多企業(yè)雖然為高校畢業(yè)生提供了實習(xí)基地，但其本身并不承擔(dān)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，而且鑒于會計行業(yè)的特殊性和財務(wù)崗位的機密性，大多數(shù)企業(yè)出于要保護商業(yè)秘密的動機，不太愿意接受會計專業(yè)的學(xué)生來進行實訓(xùn)，有的即使招收了少量會計專業(yè)學(xué)生，也只是讓他們從事一些裝訂復(fù)印等雜項工作，最多允許學(xué)生查看會計歷史資料，并沒有讓學(xué)生接觸到現(xiàn)時會計核算和納稅申報等實操環(huán)節(jié)，這對學(xué)生會計實操能力的培養(yǎng)沒有太多實質(zhì)性的幫助。

（五）會計實訓(xùn)師資力量缺乏。在應(yīng)用型高校中，很多都是從學(xué)校到學(xué)校的學(xué)科型教師，他們一畢業(yè)就直接進入高校教師崗位承擔(dān)教學(xué)工作，沒有在企業(yè)從事會計的實際工作經(jīng)驗，這就導(dǎo)致在實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)上顯得力不從心，也就間接地導(dǎo)致學(xué)生的實際動手能力差，因為會計實訓(xùn)有別于一般的理論教學(xué)，教師除了具有扎實的理論功底外，還需要有豐富的實踐經(jīng)驗。有些院校即使有 “雙師型”教師，但數(shù)量較少，有的只是通過會計類的職稱考試，還不能算作是真正的“雙師型”人才，有些教師即使有過幾年的實務(wù)工作經(jīng)驗，但隨著會計理論與實務(wù)的發(fā)展與變化，有的已經(jīng)過時。應(yīng)用型高校在??計實訓(xùn)教學(xué)中缺乏真正的“雙師型”教師。

三、轉(zhuǎn)型形勢下應(yīng)用型高校會計實訓(xùn)教學(xué)改革的策略

（一）建立完善的應(yīng)用型高校會計實訓(xùn)教學(xué)體系。會計實訓(xùn)教學(xué)體系，關(guān)系著應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)的實際效果，各院校應(yīng)不斷完善會計實訓(xùn)的教學(xué)體系。（1）建立會計綜合實訓(xùn)體系，將計算機、財務(wù)管理、財務(wù)會計和管理會計等多維度的知識綜合運用到實際中，提高學(xué)生在實操中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。（2）建立驗證式會計實訓(xùn)體系，使學(xué)生在理論課上所學(xué)到的知識通過實際的操作來進行驗證，熟悉并掌握會計核算的具體方法和程序。（3）建立體驗式會計實訓(xùn)體系，了解會計的實際工作情況和環(huán)境，對未來自己所要從事的工作有一個更加深刻的認識，為以后的工作打下基礎(chǔ)。

（二）革新會計實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用型高校會計實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)會計基礎(chǔ)教學(xué)和各院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)對會計人才的要求來進行革新，按照人才需求規(guī)模課程體系教學(xué)大綱教學(xué)計劃教學(xué)內(nèi)容的程序來安排工作，具體步驟為：（1）確定會計學(xué)生就業(yè)崗位預(yù)期。（2）分析工作中各個崗位的任務(wù)和職責(zé)。（3）了解完成工作崗位任務(wù)、履行工作職責(zé)所要求的技能指標(biāo)和專業(yè)知識。（4）設(shè)置學(xué)生要掌握以上技能和專業(yè)知識所需的實踐教學(xué)具體環(huán)節(jié)和課程體系。（5）決定基礎(chǔ)和實踐教學(xué)的具體方法和手段，教學(xué)的重點、內(nèi)容和學(xué)時數(shù)。（6）確定理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，每個過程和環(huán)節(jié)所要分別承擔(dān)的任務(wù)，形成完善的教學(xué)大綱體系。

根據(jù)上述程序和具體步驟，可以制定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和體系。這種以會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位要求為主導(dǎo)所制定出來的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，符合轉(zhuǎn)型形勢下人才培養(yǎng)科學(xué)定位的原則，實現(xiàn)了就業(yè)崗位人才需求在相關(guān)教育教學(xué)中的同步，課程設(shè)置和教學(xué)計劃按照用人單位崗位技能要求來確定，理論教學(xué)體現(xiàn)“必需性、應(yīng)用性、夠用性”，實踐教學(xué)體現(xiàn)“突出性、技能性、重點性”。

（三）創(chuàng)新應(yīng)用型高校會計實訓(xùn)教學(xué)方法。針對應(yīng)用型高校會計學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，通過改革教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和業(yè)務(wù)技能非常必要。為此，各院校要在會計實訓(xùn)教學(xué)方法上實現(xiàn)創(chuàng)新，主要可以從以下幾方面入手：

1.案例教學(xué)法。通過實施案例教學(xué)法，將理論與實際結(jié)合，符合轉(zhuǎn)型形勢下教育改革培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才的要求和目標(biāo)。在案例教學(xué)中，通過案例選擇案例分析實務(wù)操作效果評價與反饋四個環(huán)節(jié)，立足于真實案例，學(xué)生通過自身的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)實操技能來分析和解決實際案例中的問題，體驗到模擬崗位操作的真實性，在知識運用過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)將起到良好的引導(dǎo)作用。同時，專業(yè)教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，建立高質(zhì)量的會計教學(xué)案例庫，這些案例應(yīng)該具有全面性和多樣性，包括多種企業(yè)類型和不同問題，并且能做到隨時更新和修訂來適應(yīng)會計行業(yè)、準(zhǔn)則和政策的變化，讓學(xué)生能在案例教學(xué)法下不斷提高自身技能以適應(yīng)行業(yè)需求。

2.情景體驗式教學(xué)法。在情景體驗式教學(xué)法下，會計教師要給學(xué)生提供一個能處理全面會計賬務(wù)問題的具有崗位融合性的綜合情景，根據(jù)綜合情景來安排學(xué)生擔(dān)任各種崗位角色，并讓學(xué)生在不同類型企業(yè)、不同綜合崗位上進行崗位輪換，讓學(xué)生體驗每種崗位，通過輪崗熟悉不同崗位之間的區(qū)別和聯(lián)系，并能夠了解不同類型企業(yè)各崗位具體操作的不同要求，引導(dǎo)會計專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，創(chuàng)建“交易關(guān)聯(lián)性、行業(yè)循環(huán)性、崗位輪換制”的會計實訓(xùn)模式，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行自我鑒定和總結(jié)，學(xué)生之間相互交流經(jīng)驗，學(xué)生和教師之間相互交流意見，找出自己的優(yōu)勢和不足，并為以后學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)?！敖灰钻P(guān)聯(lián)性、行業(yè)循環(huán)性、崗位輪換制”的會計實訓(xùn)模式如圖1所示。

3.一體化教學(xué)。應(yīng)用型高校要建立一體化的會計實訓(xùn)體系，這就要求在各個專業(yè)核心課程的教學(xué)過程中，要將專業(yè)理論知識與實際操作相結(jié)合，實現(xiàn)一體化教學(xué)，讓“動腦”結(jié)合“動手”，“動手”體現(xiàn)“動腦”，努力做到三個融合，即：會計實訓(xùn)與會計崗位相結(jié)合，實現(xiàn)“崗課融合”；??計實訓(xùn)與各種技能大賽融合，實現(xiàn)“賽課融合”；會計實訓(xùn)與職稱考試結(jié)合，實現(xiàn)“證課融合”，并設(shè)置更多的平臺去檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)“實訓(xùn)循環(huán)、全程評價”的一體化教學(xué)模式。具體可以通過“教、學(xué)、做、評”四個方面的實現(xiàn)來進行一體化的創(chuàng)新。（1）“教”。通過現(xiàn)場操作法、情景教學(xué)法和案例教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)新的教學(xué)方式。（2）“學(xué)”。學(xué)生結(jié)合實際的教學(xué)資料，結(jié)合專業(yè)理論知識，培養(yǎng)實際操作技能。（3）“做”。通過會計綜合實訓(xùn)和輪崗實訓(xùn)，進一步提高會計學(xué)生的實際操作技能。（4）“評”。通過實習(xí)單位考核和綜合實訓(xùn)考核，建立多元化的考評體系。具體見圖2。

（四）實現(xiàn)校企合作，建立穩(wěn)定的會計實訓(xùn)基地。應(yīng)用型高校培養(yǎng)和突出的是學(xué)生的實際操作技能，而學(xué)生的操作技能必須在真實或極度仿真的實踐環(huán)境中才能進行，所以，應(yīng)用型高校必須要建立良好的會計實訓(xùn)基地作為載體來鍛煉學(xué)生的實際技能。主要可以從校內(nèi)和校外兩個方面來進行實訓(xùn)基地的建設(shè)。校內(nèi)方面，應(yīng)用型高校應(yīng)該適當(dāng)加大實驗室建設(shè)的投入，建立仿真會計綜合實訓(xùn)實驗室，提供仿真的會計工作環(huán)境和崗位，供應(yīng)仿真的實訓(xùn)材料，例如會計原始憑證，還要通過先進的相關(guān)設(shè)備，結(jié)合最新會計技術(shù)，引入會計時間規(guī)范和健全的會計制度，讓學(xué)生能模擬實際的工作流程，感受到工作崗位的真實環(huán)境。校外方面，應(yīng)用型高校應(yīng)響應(yīng)轉(zhuǎn)型形勢的要求，努力實現(xiàn)多方位的校企合作，建立穩(wěn)定的實訓(xùn)基地。由于會計職業(yè)的特殊性，一般的企業(yè)不會讓會計學(xué)生“頂崗實訓(xùn)”，所以應(yīng)用型高校應(yīng)該拓寬實習(xí)基地，例如除了要聯(lián)系一些工業(yè)制造型企業(yè)讓學(xué)生深入生產(chǎn)實際外，還可以選取會計師事務(wù)所和專業(yè)會計代賬公司作為校外實習(xí)基地，會計師事務(wù)所可以讓學(xué)生接觸到一些企業(yè)的會計實務(wù)，還可以將所學(xué)的審計知識運用到其中，效果良好，代賬公司專業(yè)從事一些中小企業(yè)的代賬工作，學(xué)生在代賬公司里可以通過完整的賬務(wù)處理流程增強自己的實際操作能力。

（五）加強應(yīng)用型高校會計專業(yè)的師資隊伍建設(shè)。轉(zhuǎn)型形勢和新會計準(zhǔn)則的實施都對高校會計專業(yè)教師提出了更高的要求，只有教師掌握了最新的會計專業(yè)知識和技能，才能對學(xué)生進行最新的理論教學(xué)和最有效的實踐操作指導(dǎo)，所以，應(yīng)用型高校必須加強會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)，提高教師的理論與實際操作技能。筆者認為，可以從以下幾個方面入手：一是應(yīng)用型高校要不間斷地組織會計新準(zhǔn)則、新要求和具體操作指南與會計專業(yè)技能的培訓(xùn)，邀請大型企業(yè)的優(yōu)秀會計人才到學(xué)校與會計教師進行研討或講座，提高并更新應(yīng)用型高校會計教師的理論知識。二是應(yīng)用型高校應(yīng)加強會計教師的外派學(xué)習(xí)，鼓勵并要求理論型、學(xué)科型會計教師深入企業(yè)進行鍛煉，重點加強最新會計實務(wù)操作的培訓(xùn)，獲得豐富的實踐操作技能和經(jīng)驗，從而增強會計教師在會計實訓(xùn)教學(xué)中的指導(dǎo)能力。三是應(yīng)用型高?？梢灾苯訌钠髽I(yè)中聘請一些從事會計核算和管理工作的會計人員來到學(xué)校，指導(dǎo)會計專業(yè)學(xué)生的手工模擬實習(xí)或其他合適的實訓(xùn)教學(xué)，提高實訓(xùn)效果。四是應(yīng)用型高校要按照教師的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)特點，根據(jù)“個人申請、系部考核、定位選擇、組合優(yōu)化”的原則來制定適合每位教師的預(yù)期教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)每位教師具體承擔(dān)的不同的任務(wù)來制定業(yè)務(wù)提高計劃，還要通過教研活動的開展，將各自的教學(xué)經(jīng)驗和方法進行交流，在交流過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法來進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革，最終提高教學(xué)和指導(dǎo)能力。

篇4

原國家教委1998年制定的《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中首次明確提出“雙師型”教師的概念。所謂“雙師型”教師，是指同一位教師，既能擔(dān)任本專業(yè)理論的教學(xué)，又能勝任本專業(yè)技能工作實操，并指導(dǎo)學(xué)生進行企業(yè)實踐，同時擁有學(xué)歷文憑和相關(guān)技能證書的教師?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)一直以來都是高職院校探討的熱點問題，也是高職院校健康發(fā)展，有效提升競爭力的關(guān)鍵因素。2004 年4 月12 日，教育部辦公廳在《關(guān)于全面開展高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估的通知》（教高廳［2004］16 號）中的附件―《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案(試行)》中對“雙師型”教師的內(nèi)涵作了界定，即高職“雙師型”素質(zhì)教師是指具有講師以上職稱，又具有下列條件之一的專任教師：（1）有本專業(yè)實際工作的中級（或以上）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書及其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者）；（2） 近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動；（3）近五年主持（或主要參與）兩項應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；（4）近五年主持（或主要參與）兩項校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平。

會計是一門技術(shù)性、實踐性非常強的應(yīng)用學(xué)科，這就更加要求會計教師具備“雙師型”技能，既有較強的社會實踐能力，也要善于把教學(xué)活動與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)緊密結(jié)合起來。因此，提高會計應(yīng)用性人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是“雙師型”教師隊伍建設(shè)問題。

二、我國“雙師型”教師的不足

1、目前我國高職高專院校絕大部分專職教師缺乏生產(chǎn)實踐的社會工作經(jīng)驗， 他們大都是從學(xué)校一畢業(yè)就走入教師隊伍的學(xué)科型的人才，有較扎實的會計理論知識， 但由于沒有接觸過社會實業(yè)界而缺乏會計工作經(jīng)驗， 實踐能力偏低。而社會實業(yè)界人士會計工作經(jīng)驗雖然豐富， 但又欠缺理論水平。據(jù)統(tǒng)計， 大學(xué)畢業(yè)直接任專業(yè)課的教師占86. 5% ， 而從企業(yè)調(diào)入的所占比例為7. 4 % 。多數(shù)教師實踐能力、動手能力、實訓(xùn)能力都處于弱勢， 與社會上需要的既有理論基礎(chǔ)又有實踐工作經(jīng)驗的“雙師型”教師還有很大差距。

2、超負荷的教學(xué)及科研工作使教師深入社會實踐顯得力不從心。近幾年由于招生規(guī)模的不斷擴大， 特別是會計專業(yè)招生規(guī)模擴大， 教師的教學(xué)工作大幅度增加，同時為了提升自身的職稱，還要做大量的科研工作，使自身常常處于超負荷工作狀態(tài)。由于精力有限， 原來深入業(yè)務(wù)部門開展調(diào)研的慣常做法， 現(xiàn)在已難以堅持; 想到生產(chǎn)第一線去鍛煉也變成心有余而力不足。教師脫離社會實踐時間一長， 雙師素質(zhì)則出現(xiàn)退化，“雙師型”教師變得名存實亡。

三、建設(shè)會計專業(yè)“雙師型”師資隊伍的探討

1、校企合作，錘煉教師，為理論和實踐結(jié)合建立紐帶。通過校企合作辦學(xué)，促進高職院校與企業(yè)建立多方聯(lián)系，互惠互利，共榮共贏，同時，促使教師深入生產(chǎn)第一線，加快“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。通過合作辦學(xué)，能使專業(yè)課教師更好地掌握專業(yè)技能，掌握技術(shù)生產(chǎn)過程，掌握企業(yè)勞動組織過程。這樣將提高教師的實踐能力，逐步成為“雙師”素質(zhì)的教師，教學(xué)水平也會相應(yīng)有所提高。

2、把教師送到對口單位進行鍛煉。把缺乏實踐經(jīng)驗和技能的教師定期送到對口的單位，進行專業(yè)實習(xí)和技能訓(xùn)練，這樣，有利于提高教師社會實踐工作的能力。教師可利用寒暑假和節(jié)假日經(jīng)常去會計事務(wù)所或公司企業(yè)實踐鍛煉，能夠了解到公司的很多信息，參與公司的管理，學(xué)習(xí)到很多知識，提高溝通、協(xié)調(diào)、組織能力。

篇5

關(guān)鍵詞：會計技能競賽；現(xiàn)代；中職會計教學(xué)；影響；應(yīng)對措施

當(dāng)前，在我國經(jīng)濟社會日益發(fā)展的大背景之下，過去傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)市場發(fā)展的需求。與此同時，我國的職業(yè)教育越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注，教育改革也在不斷的推進，為了進一步激發(fā)中職會計教育的活力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一系列會計職業(yè)技能競賽開始不斷的呈現(xiàn)出來。會計技能競賽能夠進一步為中職會計教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，樹立一個全新的教學(xué)導(dǎo)向，會計技能競賽為現(xiàn)代中職會計教學(xué)提供了活力和動力的同時也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。如何充分的實現(xiàn)會計技能競賽開展對現(xiàn)代中職會計教學(xué)的最大價值成為會計教育專業(yè)專家學(xué)者熱衷研究的重點問題。

一、現(xiàn)代中職會計教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)定位不正，課程設(shè)置與實際脫節(jié)

中職學(xué)校會計教學(xué)工作在一定程度上與高等教育院校會計教學(xué)工作存在差異，但是當(dāng)前我國一些中職學(xué)校沒有做一個正確的教學(xué)定位，脫離了自身教育的實際情況，更多的模仿高等教育院校的課程設(shè)置模式以及內(nèi)容，不僅不能夠體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，而且不適合學(xué)生的發(fā)展需求。中職學(xué)校會計教學(xué)沒有立足于社會對于畢業(yè)生的需求，不管是教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)時安排等方面都存在不合理性，無法更好的發(fā)揮中職會計教學(xué)的實際意義以及現(xiàn)實價值。除此之外，缺乏一個對于中職會計教學(xué)課堂設(shè)置考評的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致中職會計教學(xué)活動不能及時準(zhǔn)確的擺正方向。

（二）缺乏對學(xué)生會計實踐技能的培訓(xùn)

中職會計教學(xué)的一個突出特點應(yīng)該就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生走出校門之后更快更好的適應(yīng)會計工作崗位。目前，我國部分中職會計教學(xué)課堂上仍然存在填鴨式的教學(xué)現(xiàn)狀，會計專業(yè)教師在課堂上向?qū)W生灌輸會計理論知識，學(xué)生在講臺下面機械的接受或者強制性的記憶，對于實踐技能模塊的課程設(shè)置較少，大部分實踐教學(xué)只是作為實驗研究課出現(xiàn)，并沒有給學(xué)生一個大量練習(xí)操作的平臺，尤其是會計電算化實訓(xùn)課程設(shè)置明顯不足，忽視了對學(xué)生的會計實踐技能培訓(xùn)，這樣就會造成學(xué)生只掌握了基礎(chǔ)的會計理論知識，卻對會計實操技能掌握得較為淡薄。

二、會計技能競賽對現(xiàn)代中職會計教學(xué)的影響

（一）有利于創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

會計技能競賽一個標(biāo)準(zhǔn)性以及實踐性水平都較高的活動，競賽的開展經(jīng)過了專業(yè)性以及廣泛性的研究和討論，也表現(xiàn)出會計市場以及會計行業(yè)對于會計專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，對于中職會計教學(xué)教學(xué)理念的創(chuàng)新有著良好的借鑒價值。有助于中職院校依照會計技能競賽的比賽內(nèi)容和比賽標(biāo)準(zhǔn)，在會計技能競賽的技能效應(yīng)帶動下，立足于學(xué)校自身的教學(xué)實踐情況，優(yōu)化自身的人才培養(yǎng)模式，進一步提升學(xué)生的技能化培養(yǎng)強度，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能夠在會計技能競賽中取得優(yōu)異成績的同時也能夠應(yīng)用在自身的學(xué)習(xí)過程中。

（二）有利于立足需求標(biāo)準(zhǔn)，提升實踐教學(xué)水平

會計技能競賽有助于中職會計教學(xué)將理論教學(xué)與實踐教學(xué)形成一個有機的統(tǒng)一，尤其針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀著重重視實踐教學(xué)活動。會計技能競賽也給中職會計院校與企業(yè)之間提供了一個良好的合作與對接的橋梁，讓學(xué)生真正的參與到會計實踐中，不僅有助于提升學(xué)生的會計實踐能力水平，更有助于進一步深化學(xué)生的會計理論知識，與此同時，能夠讓中職院校更好的借鑒先進的實踐經(jīng)驗，以便于在以后的中職會計教學(xué)活動中充分的展現(xiàn)出來，提升學(xué)校的實踐教學(xué)水平。

（三）有利于強化職業(yè)意識，明確學(xué)生職業(yè)方向

會計技能競賽不僅能夠起到一個培養(yǎng)學(xué)生會計技能的作用，而且能夠讓學(xué)生更加深入的了解會計，讓學(xué)生對會計學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的求知欲以及學(xué)習(xí)熱情。會計職業(yè)技能競賽給學(xué)生提供了一個良好的鍛煉平臺，盡早的體驗職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在參加競賽的過程中能夠強化自身的職業(yè)知識，明確以后的職業(yè)方向，不僅有效的提升了學(xué)生的會計專業(yè)實踐能力，而且強化了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，讓學(xué)生有競爭觀念，學(xué)會溝通與思考，對于今后職業(yè)發(fā)展中人生觀以及價值觀的培養(yǎng)有著重要的實踐價值。

三、以賽促教，優(yōu)化中職會計教學(xué)的具體性措施

（一）立足會計行業(yè)需求，完善會計課程結(jié)構(gòu)

會計技能競賽給中職會計教學(xué)提供了一個平臺，會計技能競賽能讓中職會計學(xué)校的師生更好的了解會計行業(yè)的最新需求。同時以點帶面全面鋪開，形成一種氛圍，讓學(xué)生更積極更廣泛地地參與到會計理論和技能實操的學(xué)習(xí)和比賽中來。中職會計教學(xué)的落腳點就在于學(xué)生更好的就業(yè)，應(yīng)該立足于會計行業(yè)需求，參照會計行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，及時的對現(xiàn)時的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，不斷的對教學(xué)內(nèi)容進行更新，向?qū)W生教授更多適應(yīng)市場發(fā)展的會計理論知識的同時，運用科學(xué)先進的教學(xué)方法讓學(xué)生更好的參與于會計實踐活動中。與此同時，應(yīng)該拓展專業(yè)課程的授課范圍，讓學(xué)生在會計專業(yè)課堂上能夠接觸到更廣泛的會計知識，重視學(xué)科知識內(nèi)容的結(jié)合與交叉，強化會計基礎(chǔ)。

（二）加強校企合作，強化實踐教學(xué)水平

中職會計教學(xué)的教學(xué)宗旨在于提升學(xué)生的實踐水平，更好的走向工作崗位。中職會計教學(xué)的側(cè)重點在于工作實踐性。中職院校應(yīng)該積極的與相關(guān)企業(yè)加強合作，為學(xué)生搭建校外實訓(xùn)基地，通過課程調(diào)研以及課外實習(xí)等豐富多彩的形式全面拓寬學(xué)生的會計實踐范圍和空間，讓學(xué)生在實踐過程中提升自己的會計技能水平的同時學(xué)校也要形成一個具備中職會計教學(xué)特色的實踐體系，完成教學(xué)與就業(yè)的良好對接。讓學(xué)生更多的機會走進企業(yè)，不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力水平，還有助于增強學(xué)生的工作適應(yīng)能力，將實踐教學(xué)的價值發(fā)揮到最大化。

（三）建立科學(xué)完善的教學(xué)評價體系

會計技能競賽不僅是中職會計教學(xué)的一個導(dǎo)向，更是中職會計教學(xué)設(shè)置科學(xué)教學(xué)評價機制的一個參考和借鑒。中職會計學(xué)?？梢栽谌粘５慕虒W(xué)活動過程中對會計技能競賽進行模擬，根據(jù)會計技能競賽的評價標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置日常會計教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的崗位培訓(xùn)與職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，以優(yōu)化學(xué)生知識儲備，提升學(xué)生工作實踐水平為宗旨，借助教學(xué)評價體系的評判，及時的調(diào)整教學(xué)方向，讓學(xué)生更好更快的適應(yīng)市場需求。

四、總結(jié)

中職院校是培養(yǎng)專業(yè)技能人才的搖籃，隨著經(jīng)濟市場的發(fā)展，中職會計教學(xué)越來越引起相關(guān)學(xué)者的關(guān)注，中職院校應(yīng)該積極的借助會計技能競賽帶來的導(dǎo)向作用以及專業(yè)價值，進一步優(yōu)化會計教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)計劃，加強理論與實踐的進一步結(jié)合，為社會培養(yǎng)出更好順應(yīng)時展、適應(yīng)崗位需求的應(yīng)用型會計專業(yè)人才。

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篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;會計從業(yè)資格;應(yīng)試教學(xué);實訓(xùn)教學(xué);有機融合

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0037-02

高職院校會計專業(yè)主要是為社會各行各業(yè)培養(yǎng)在會計、財務(wù)管理等工作一線，從事會計工作的高級應(yīng)用型人才。因此，會計專業(yè)課程的教學(xué)要圍繞以下兩條主線展開。

一、會計專業(yè)課程的兩條教學(xué)主線

1.加強應(yīng)試教學(xué)，努力提高會計從業(yè)資格考試通過率。會計工作是一項政策性和專業(yè)性很強的技術(shù)工作，會計人員必須深刻領(lǐng)會并熟練掌握各項財經(jīng)法律法規(guī)和相關(guān)制度;同時必須具備必要的專業(yè)知識并具有一定的業(yè)務(wù)能力。因此，中華人民共和國財政部令第73號《會計從業(yè)資格管理辦法》第三條明確規(guī)定：在國家機關(guān)、社會團體、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織中擔(dān)任會計機構(gòu)負責(zé)人（會計主管）的人員以及從事相關(guān)會計工作的人員應(yīng)當(dāng)取得會計從業(yè)資格證。第四條明確規(guī)定：單位不得任用（聘用）不具備會計從業(yè)資格人員從事會計工作。由此可見，會計從業(yè)資格是會計人員進入會計行業(yè)的必備條件。

《基礎(chǔ)會計》、《會計電算化》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等課程不僅是財會專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，更是會計從業(yè)資格考試必考科目，學(xué)生對這些課程學(xué)習(xí)的好壞與相關(guān)知識的掌握程度，直接影響到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。直接關(guān)系到學(xué)生能否獲取會計從業(yè)資格證書和今后能否如愿地從事財會工作。因此，加強會計從業(yè)資格的應(yīng)試教學(xué)，努力提高會計從業(yè)資格考試通過率是會計專業(yè)課程教學(xué)的第一條主線。

2.加強專業(yè)課程的實踐性教學(xué)，著力提升學(xué)生的專業(yè)技能。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，實踐性教學(xué)是高職財會專業(yè)教學(xué)的重要特征。要辦好高職財會專業(yè)，課程設(shè)置要做到理論課程和技能實訓(xùn)課程并重，以理論課程鋪墊專業(yè)基礎(chǔ)知識，突出會計實務(wù)操作能力的培養(yǎng)，加強職業(yè)崗位技能培訓(xùn)。財會工作專業(yè)性、技術(shù)性很強，學(xué)生要勝任此項工作，不僅要掌握一般會計核算和編制財務(wù)報告的知識與技能，而且還要熟練掌握對固定資產(chǎn)、工資管理和購、產(chǎn)、銷等與企業(yè)工作實際緊密結(jié)合的業(yè)務(wù)處理技能。只有這樣，學(xué)生才能既有資格從事會計及財務(wù)管理工作，又有能力勝任會計及財務(wù)管理工作，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，滿足社會需求，實現(xiàn)零距離就業(yè)。為此，強化專業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生會計賬務(wù)處理能力是會計專業(yè)課程教學(xué)的第二條主線。

二、會計從業(yè)資格的應(yīng)試教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

目前財會專業(yè)會計從業(yè)資格的應(yīng)試教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)存在以下問題與不足：第一，課程設(shè)置不盡合理，特別是三門必考課程之一的《基礎(chǔ)會計》課時不足，很難在計劃課時內(nèi)完成教學(xué)類容;專業(yè)課程之間的銜接也有待進一步完善。第二，三門必考課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與會計從業(yè)資格考試的知識內(nèi)容與考試方法尚未做到無縫對接。如課程教學(xué)主要基于手工會計信息系統(tǒng)來講解會計基本理論和基礎(chǔ)知識并開展會計模擬實訓(xùn)，而會計從業(yè)資格考試已實現(xiàn)無紙化計算機考試。這使得學(xué)生較難適應(yīng)會計從業(yè)資格考試的形式，增加了考試的難度。又如會計從業(yè)資格考試注重考核考生對現(xiàn)實中經(jīng)濟現(xiàn)象的觀察、思考的能力和聯(lián)系企業(yè)實際進行計算分析的能力，而課程教學(xué)中雖有相關(guān)的案例教學(xué)，但教學(xué)案例有些已陳舊不符合現(xiàn)行財經(jīng)的法律法規(guī)，造成學(xué)生困惑;而且案例分析也很簡單，不夠深入、系統(tǒng)，不能滿足會計從業(yè)資格考試的要求。第三，專業(yè)教師教學(xué)水平有待提高，特別是實踐性教學(xué)能力欠缺。少數(shù)教師，尤其是一些外聘教師或是主觀上不負責(zé)任，備課不認真，上課不盡責(zé);或是客觀上教學(xué)能力欠缺，教學(xué)經(jīng)驗不足，把握不住重點、難點，上課平鋪直敘、照本宣科，很難保證教學(xué)質(zhì)量。第四，實踐性教學(xué)設(shè)施投入不足，實訓(xùn)教學(xué)受制于實訓(xùn)設(shè)備缺乏，購置的教學(xué)軟件因計算機配置落后而無法使用。第五，教學(xué)理論研究、教學(xué)理念的創(chuàng)新與教學(xué)方法的改革等都沒有廣泛深入地開展。

三、加強會計從業(yè)資格的應(yīng)試教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)有機融合的對策與措施

針對以上問題，作為一名高職院校長期從事專業(yè)課程的教學(xué)工作，多次承擔(dān)《基礎(chǔ)會計及實訓(xùn)》課程教學(xué)任務(wù)的會計專業(yè)的專業(yè)教師，在教學(xué)過程中，如何提高會計從業(yè)資格考試通過率？如何提升學(xué)生會計賬務(wù)處理能力？如何進行會計從業(yè)資格考試教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的有機融合？在課程設(shè)置、教學(xué)方法與內(nèi)容上進行了如下研究和實踐。

1.調(diào)整課程設(shè)置，開設(shè)第二課堂。根據(jù)學(xué)生的實際情況和完成教學(xué)目標(biāo)的需要，科學(xué)合理地設(shè)置課程，適當(dāng)增加《基礎(chǔ)會計》、《會計電算化》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等課程的教學(xué)課時;同時開設(shè)第二課堂。針對會計從業(yè)資格考試，采用考證輔導(dǎo)教材，進行應(yīng)試輔導(dǎo)。利用會計從業(yè)資格考試模擬試題和歷年真題進行強化練習(xí)，使學(xué)生盡快熟悉考試題型并熟練掌握答題技巧，從而提高考試成績。

2.結(jié)合從業(yè)資格考試的內(nèi)容和特點，加強考證課程教學(xué)。《基礎(chǔ)會計》、《會計電算化》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等是會計從業(yè)資格必考課程。在教學(xué)過程中，要針對會計從業(yè)資格考試的內(nèi)容和特點，適時補充新知識、新規(guī)定、新的核算方法。在注重講授基礎(chǔ)知識的同時，要充分利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)工具，熟練應(yīng)用相關(guān)教學(xué)軟件與考試軟件，注重培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力，使學(xué)生盡可能擺脫手工會計信息系統(tǒng)思維模式的局限，盡快適應(yīng)無紙化會計從業(yè)資格的考試。

3.加強教師隊伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。教師的教學(xué)水平高低是教學(xué)質(zhì)量的決定因素，因此，要以“雙師型”教師培養(yǎng)為重點，加強教師隊伍建設(shè)。鼓勵教師參加學(xué)歷教育和各種專業(yè)培訓(xùn)，努力提高教師專業(yè)理論水平;有計劃地組織教師到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、公司進行調(diào)研、學(xué)習(xí);鼓勵專業(yè)教師通過下企業(yè)掛職鍛煉，參與到企業(yè)的日常經(jīng)營活動中，熟悉了解企業(yè)的經(jīng)營、開發(fā)和管理流程，在實踐中加深對專業(yè)知識的理解及實際應(yīng)用，縮減校企之間的距離，提升教師實踐性教學(xué)的能力。為了優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，還要有計劃、有步驟地引進年輕、有實際技能的專兼職教師，推行“傳幫帶”制度，做好新進教師的跟蹤培養(yǎng)工作;同時要加強對外聘兼職教師的管理。著力打造專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、教學(xué)經(jīng)驗豐富、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。從根本上保證會計從業(yè)資格應(yīng)試教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

4.加大教學(xué)投入，完善教學(xué)設(shè)施設(shè)備。沒有好的教學(xué)設(shè)施，就談不上提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生實操能力。應(yīng)加強校內(nèi)外實踐性教學(xué)基地建設(shè)，加大必要的教學(xué)設(shè)施設(shè)備的經(jīng)費投入，適時更新會計實訓(xùn)軟件和會計從業(yè)資格考證軟件，改善實訓(xùn)條件和考證條件，為提高會計從業(yè)資格考試通過率和學(xué)生的實操能力創(chuàng)作必要的條件。

5.推進課程改革，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法。課程改革是專業(yè)建設(shè)的核心，要積極推進課程改革，加強教學(xué)理論的研究，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法。根據(jù)職業(yè)教育的特點，堅持以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。既要做到老師講得好，更要做到學(xué)生學(xué)得好。改變以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，推行以能力培訓(xùn)為重點的教學(xué)模式。以應(yīng)用知識為主，邊做邊學(xué)，以理論知識為輔，滲透學(xué)習(xí)。突出能力培養(yǎng)，以專業(yè)技能培養(yǎng)促理論知識學(xué)習(xí)。使學(xué)生在會計實務(wù)處理能力得到鍛煉與提高的同時，系統(tǒng)學(xué)習(xí)并加深理解會計相關(guān)課程的專業(yè)理論知識，從而能順利通過會計從業(yè)資格考試。

四、結(jié)語

高等職業(yè)院校是應(yīng)用型院校，是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。其辦學(xué)宗旨是提高學(xué)生就業(yè)能力、滿足社會對各行各業(yè)一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。而進入會計行業(yè)，從事會計工作的必備條件就是具有會計從業(yè)資格證書。同時用人單位更希望學(xué)生能做到“就業(yè)能上崗，上崗能頂崗”。因此，提高學(xué)生會計從業(yè)資格考試通過率，提升學(xué)生實際操作能力對于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，助推學(xué)生實現(xiàn)零距離就業(yè)有著十分重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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[3]王超.實行無紙化會計從業(yè)資格考試后的會計專業(yè)教學(xué)[J].大眾文藝，2011，（15）.

篇7

[關(guān)鍵詞]就業(yè)導(dǎo)向 市場營銷學(xué) 課程改革

一、《市場營銷學(xué)》教學(xué)模式存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題。目前在高校中開始市場營銷學(xué)課程主要經(jīng)濟管理類專業(yè),由于每個專業(yè)的專業(yè)側(cè)重點不同,授課重點也有所不同。一方面,非營銷類專業(yè),例如旅游管理、會計專業(yè),他們具有較強的專業(yè)背景,選的教材和授課重點,都較偏重營銷技術(shù)方面但對營銷理論則沒有大塊時間去給學(xué)生介紹,造學(xué)生對營銷理論方面知識掌握不夠系統(tǒng)和深入;而另一方面,市場營銷專業(yè)則正好相反,由于學(xué)生生源多屬于文科類,對專業(yè)技術(shù)不了解,對市場營銷學(xué)的教學(xué)則偏重于市場營銷理論的講授,以至于將講成了枯燥無味的理論課,脫離了具體的行業(yè)市場營銷,成為泛泛而談,純粹成了“紙上談兵”。

2.教學(xué)與實踐脫節(jié)問題。目前在高校市場營銷學(xué)教學(xué)中普遍存在理論教學(xué)“單腿走路”的模式,“實操”和“實踐”的地位被弱化甚至被忽略了。課堂上,老師為了讓學(xué)生深入理解營銷理論,進行案例教學(xué)。即便是采用案例教學(xué)方法,也常常是書本上的案例,有一套既定的解決方案與答案,學(xué)生多半沿著既定模式去思考。而且,缺少實踐環(huán)節(jié)的案例,無非是用舉例的方式來闡述理論,從根本上來講還是從理論到理論。

3.考核方式呆板。對于考核,高校的通常做法就是期末考試,加上平時成績。而期末考試成績占70%,平時成績僅占30%,平時成績的考核又往往只看出勤率實30% ,實際上就是以一張試卷成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)。市場營銷是一門應(yīng)用性很強的專業(yè),必須要跟實踐聯(lián)系起來考核才具有科學(xué)性。如有些學(xué)生對市場營銷很感興趣,自己利用可于時間進行推銷活動,甚至小有收獲―贏得一部分客戶,取得一些收入。這些學(xué)生將課堂上所學(xué)到東西實實在在地應(yīng)用于實踐,他們從親身實踐中所得到的知識遠非一張試卷能夠概括的。所以,教師以最后的考試來評定學(xué)生的成績,并不能真正反映學(xué)生對該課程的掌握和應(yīng)用能力,不能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、《市場營銷學(xué)》教學(xué)方式的改革探索

思想有多遠就能走多言,所以實際生活中思想總是支配著行動,所以除了要對學(xué)生進行新觀念的引導(dǎo),還要對課堂的教學(xué)方法方式進行改革,更好地促進學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。筆者在多年市場營銷學(xué)的教學(xué)中進行以下的改革嘗試:

1.以就業(yè)為導(dǎo)向,整合營銷理論體系,分模塊進行教學(xué)。為了培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的高級營銷人才,特別是貴州地區(qū)市場對房地產(chǎn)、旅游、農(nóng)產(chǎn)品高級營銷人才的需求,構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容體系非常重要。此次課打破原有課程內(nèi)容體系,對一些相互之間有內(nèi)在聯(lián)系的若干內(nèi)容進行有機整合將營銷內(nèi)容體系分為四個模塊,即營銷重要性認識培養(yǎng)、市場營銷調(diào)研技能培訓(xùn)、目標(biāo)市場選擇和定位能力、確定營銷組合策略能力四大模塊。改革后的教學(xué)體系加強了該科學(xué)教學(xué)的針對性,更新了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)效果,強化了學(xué)生能力的培養(yǎng),大大提升了在房地產(chǎn)、旅游、農(nóng)產(chǎn)品等行業(yè)的就能力。

2.大力推進案例教學(xué)法。在案例教學(xué)中,我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,用最新的、最典型的、最地方化、最經(jīng)典的營銷個案進行剖析,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,留意身邊的營銷事例,發(fā)現(xiàn)問題、理解問題的實質(zhì)并最終解決問題,使理論知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的基本素質(zhì)和營銷技能,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。

3.倡導(dǎo)問題教學(xué)法,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。問題教學(xué)法是指以學(xué)生為主體 ,以問題為中心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,充分調(diào)動學(xué)生的求知欲 ,使其自覺地思考、主動地探索為目的而開展教學(xué)活動的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法的正確使用對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、提高學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面將起到積極作用。

4.強力推進情景式教學(xué)。情景式教學(xué)就是將企業(yè)的營銷活動展現(xiàn)在課堂教學(xué)上,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個市場營實踐的情景,使學(xué)生和在模擬中理解所學(xué)理論知識學(xué)會獨立做出分析和判斷,在多變的情景角色轉(zhuǎn)換中提出來多種解決問題的方法。

5.改革課程考核方法,真實反饋學(xué)生能力。市場營銷學(xué)教學(xué)的目的是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,而傳統(tǒng)的以知識繼承和記憶為主的閉卷式考核方法,無法正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,不利于對學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力的培養(yǎng)。為此,課程考核改革以全面評估學(xué)生理論知識和實踐能力、真實反映教學(xué)效果為原則,在考核內(nèi)容、考核方式和考試成績評定方面,都進行了全面的改革與嘗試。在考核內(nèi)容的選擇上,既考知識,又考能力,著重考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力;試題的設(shè)計兼顧理論基礎(chǔ)知識和營銷分析、應(yīng)用能力兩方面,增加了案例選擇題,在各個題型中提高了營銷基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力考核的分值比例。

6.推行專業(yè)教師分段教學(xué)。市場營銷學(xué)是一門專業(yè)性較強的綜合性課程,包含了會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理等專業(yè)課程,我在實踐中是每個老師只教授自己最專長的一部,例如營銷會計部分我們就有會計比較專長的老師授課。這樣該門課程打破了以前有一名老師上到低的情況,同時還有利于消除學(xué)生的審美疲勞。當(dāng)然在實現(xiàn)分段教學(xué)時,應(yīng)注意學(xué)生的考勤和作業(yè)考察,避免少數(shù)學(xué)生鉆教師經(jīng)常輪換的空子。

7.建立校企業(yè)聯(lián)合。市場營銷學(xué)具有較強的實踐性,為了讓學(xué)生盡快融入社會,提高的實操能力和解決實際問題的能力,應(yīng)請企業(yè)營銷專業(yè)人士、咨詢和研究機構(gòu)的高級管理人員和資深專家到學(xué)校開講座或高校與企業(yè)合作開設(shè)實習(xí)基地,讓學(xué)生能夠有更多的機會接近企業(yè)、了解企業(yè)的內(nèi)部運作從而提高學(xué)生的社會實踐能力。

三、結(jié)束語

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、進而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的基本因素 ,因此,加強教學(xué)方法的研究和探討的重要性是不言而寓的。但同時也應(yīng)認識到一門課程的教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,單純依靠簡單的模式和手段是遠遠不夠的,必須依靠各教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷協(xié)調(diào)與配合,采用系統(tǒng)科學(xué)的方法來提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻:

[1]楊文英.對市場營銷課程案例教學(xué)的調(diào)查與思考[J].科教文匯,2008,(02).

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校；財經(jīng)類專業(yè)；雙師；實訓(xùn)基地

一、高職院校財經(jīng)類專業(yè)“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

發(fā)達國家高等職業(yè)教育都形成自己的辦學(xué)模式，德國“雙元制”， 澳大利亞“tafe”教育體制。美國“cbe”模式，其師資具有“進門難、要求高、待遇高、兼職多”的共同特點，除了學(xué)歷上要求外，強調(diào)其實踐經(jīng)驗，從事職教的教師基本都是“雙師型”教師。

我國學(xué)術(shù)界就“雙師型”教師隊伍成為高職專業(yè)師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)和方向這一觀點已基本達成共識，在專業(yè)教師中加強“雙師”素質(zhì)，有校企合作、教師下企業(yè)掛職鍛煉、有計劃選派教師參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)等。這些方式都取得了很好的成績。但上述方式比較適用于專業(yè)與企業(yè)非常密切的人才，比如工科類專業(yè)以及財經(jīng)類中的旅游飯店管理專業(yè)、物流專業(yè)等。

對于高職院校的大多數(shù)財經(jīng)類專業(yè)（本課題中的財經(jīng)類專業(yè)主要包括：會計、稅務(wù)、財務(wù)管理、審計等），該類專業(yè)適用于各行業(yè)各性質(zhì)的企業(yè)。專業(yè)教師在掛職鍛煉時不可能每行業(yè)都涉及，這就導(dǎo)致我們這類財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)教師在企業(yè)的掛職鍛煉不能全面提高專業(yè)技能。

二、校內(nèi)服務(wù)性實訓(xùn)基地的內(nèi)涵和特點

校內(nèi)服務(wù)性實訓(xùn)基地的模式：依托學(xué)校資源，（場地、師資、學(xué)生）注冊并建立開展專業(yè)業(yè)務(wù)服務(wù)公司（比如財務(wù)記賬公司、稅務(wù)咨詢公司、管理咨詢公司），可以接受各行業(yè)各性質(zhì)企業(yè)的業(yè)務(wù)，提升教師的“雙師”素質(zhì)。同時也可以將成立的公司成為我們教學(xué)的課堂。在開展業(yè)務(wù)中貫穿理論與實踐的教學(xué)。其特點的是成立真正的服務(wù)公司，與高校的三大功能———教書育人、科研工作和社會服務(wù)是一致的。校內(nèi)服務(wù)性實訓(xùn)基地與一般實訓(xùn)實驗室最大的區(qū)別在于校內(nèi)服務(wù)性實訓(xùn)基地能使學(xué)生在校內(nèi)感知企業(yè)和職業(yè)的真實環(huán)境與氛圍，最大限度地與工作環(huán)境接觸，快速提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)了職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的特點，也讓老師真正接到業(yè)務(wù)進行實戰(zhàn)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟同時還能帶來創(chuàng)收。

三、校內(nèi)服務(wù)性實訓(xùn)基地在運行中存在的問題

要讓這種模式發(fā)揮最大的作用，最關(guān)鍵的是組織好運行模式，在運行過程中存在下列問題。

（一）校內(nèi)服務(wù)性實訓(xùn)基地產(chǎn)權(quán)歸屬問題

這種企業(yè)是要求真正的注冊成立的，那是由幾個老師出資成立，還是系部牽頭成立，還是學(xué)校、系部和教師共同成立，因為該企業(yè)不是簡單的教師為創(chuàng)收成立的，還要服務(wù)學(xué)校的教學(xué)工作，為學(xué)生的實訓(xùn)實踐提供非常真實的素材。同時教師又不能完全離開教學(xué)專門從事這個企業(yè)的工作，所以即便是由老師出資成立也要有管理等機制來約束教師。

（二）運行機制問題

這種模式是好的，但運行中不能兼顧各方面的利益就會走偏，比如過分強調(diào)學(xué)校的利益，要求很好的服務(wù)教學(xué)，就不能調(diào)動教師的積極性，企業(yè)能持續(xù)發(fā)展首先要有業(yè)務(wù)，而這些業(yè)務(wù)就需要教師學(xué)校系部等各方發(fā)揮主觀能動性，業(yè)務(wù)的提成機制、教師工作量的考核，在這個企業(yè)中的工作量與其他環(huán)節(jié)教學(xué)工作量的比例考核。

（三）學(xué)校配套保障制度問題

校內(nèi)服務(wù)性企業(yè)不姓私，一定要學(xué)校制定配套的保障制度，讓教師在工作中沒有后顧之憂，又能體現(xiàn)多勞多得的公平機制，真正體現(xiàn)學(xué)校從該企業(yè)中有經(jīng)濟收益、教師能提高雙師素質(zhì)、學(xué)生能提高實踐技能，還能服務(wù)社會。

四、針對校內(nèi)服務(wù)性實訓(xùn)基地在運行中存在的問題提出解決的對策

（一）產(chǎn)權(quán)歸屬問題是一個非常重要的問題

主要會影響到后來運行的質(zhì)量也就是界定到底姓公還是姓私，我個人覺得不能完全用公和私來界定，因為完全的公會讓教師沒有積極性，雖然說在這過程中能夠提高他的雙師素質(zhì)和能力，但在經(jīng)濟利益面前，完全不計較而只是提高能力也是不太現(xiàn)實的。完全姓私，的確是很好地調(diào)動教師的積極性，但很可能違背開始的初衷，變相的成為教師在學(xué)校的地盤上開了一家個人的公司，雖然提高了教師的雙師能力和素質(zhì)但他不一定會盡力用在教學(xué)上，只是鼓了個人的腰包，最好采用學(xué)校出資一部分，個人出資一部分成立一個有限責(zé)任公司，同時任命某個教師為總經(jīng)理按月支付報酬

年底的利潤按照出資比例再分紅。這樣既能調(diào)動教師的積極性又能讓學(xué)校創(chuàng)收。

（二）運行機制的執(zhí)行

這方面主要是太多的細節(jié)問題，參與的教師既是企業(yè)的員工也是學(xué)校的員工， 所以一定要保障這部分教師的利益，因為他們比其他教師多了一項任務(wù)，應(yīng)該將這部分的工作量折算為教學(xué)上的工作量，因為老師的經(jīng)歷也是有限的，還有一項工作就是將接來的業(yè)務(wù)整理成教學(xué)上的實訓(xùn)素材，這一塊也要有激勵機制，學(xué)生的實踐能力的提高一方面可以讓學(xué)生直接參與到業(yè)務(wù)的處理上來也可以將整理的實訓(xùn)素材作為公共的教學(xué)教材運用到全部的學(xué)生學(xué)習(xí)中，這里就有非常詳細的執(zhí)行方案，當(dāng)然我就不一一列舉，但強調(diào)一個總原則就是維護好各方的利益，同時學(xué)校要承擔(dān)更大的風(fēng)險，才能讓教師可以更大膽更無后顧之憂的開展工作。

（三）學(xué)校配套保障制度一定要到位

這里所說的配套不僅是資金和場地，更多的是激勵機制的保障，人性化的一些制度保障，讓教師在工作中心情愉悅，甚至包括一些業(yè)務(wù)的談判，學(xué)校也要出一定的力。

（四）雙師素質(zhì)不僅包括雙師的技能還要將這種技能轉(zhuǎn)換為知識傳授給學(xué)生，所以將這些素材如何應(yīng)用到教學(xué)中也是雙師素質(zhì)的體現(xiàn)

1.建設(shè)校內(nèi)分崗實訓(xùn)基地

（1）建設(shè)會計分崗實訓(xùn)室實訓(xùn)操作仿真環(huán)境。①將實訓(xùn)室分成分成十個區(qū)間，按不同行業(yè)企業(yè)分設(shè)十個會計操作區(qū)間，每個操作區(qū)就要把它當(dāng)成一個企業(yè)，設(shè)立企業(yè)的財務(wù)部門，操作區(qū)內(nèi)要設(shè)計好企業(yè)概況、企業(yè)營業(yè)執(zhí)照、企業(yè)國稅登記證、企業(yè)地稅登記證、企業(yè)增值稅一般納稅人認定書。同時企業(yè)都要有明確的組織結(jié)構(gòu)、會計分崗職責(zé)和技能的要求，并確定會計分崗的工作流程和會計分崗實訓(xùn)內(nèi)容，這是我們會計分崗操作是否仿真的前提條件。②

每個操作區(qū)間（即企業(yè)財務(wù)部門）根據(jù)企業(yè)會計實際工作情況設(shè)六個會計崗位，即（出納崗位、成本會計崗位、稅務(wù)會計崗位、內(nèi)部審計崗位、財產(chǎn)物資（往來）崗位、會計主管崗位），每個企業(yè)都要有充足的會計資料和各種會計印章來滿足學(xué)生操作的需要，因此十個會計操作區(qū)間就要以企業(yè)為單位收集不同特色的會計資料，并把全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料按崗位進行歸口分類。③設(shè)立稅務(wù)和審計二個服務(wù)企業(yè)的機關(guān)單位和一個會計師事務(wù)所，稅務(wù)、審計和會計事務(wù)所的操作資料來自于十個企業(yè)的會計資料，并按工作要求設(shè)計好各自工作程序和規(guī)范的表格資料。真正把會計分崗實訓(xùn)室建成囊括各種會計核算業(yè)務(wù)的經(jīng)濟小社會。

（2）完善學(xué)生在會計分崗實訓(xùn)室操作程序。強化學(xué)生實操能力采用分組的方法進行

每個小組由六名學(xué)生組成，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在操作區(qū)財務(wù)部門分別負責(zé)六個會計崗位，承擔(dān)不同會計崗位工作的學(xué)生按照各自的職責(zé)分工協(xié)作，處理各種會計業(yè)務(wù)，最終完成全部會計業(yè)務(wù)操作。每班按六十個標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生計算，就可以組織十個小組進行操作，每操作完成一次企業(yè)全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)，小組中的成員必須重新組合，依次扮演六個不同的角色進行輪崗操作，讓每個學(xué)生都能完成各崗位的操作業(yè)務(wù)。每一次操作都是在電腦中完成，學(xué)生操作完成每一次操作都能馬上顯示學(xué)生的操作成績，老師根據(jù)學(xué)生六次操作中的分?jǐn)?shù)和過程來確定實操成績。按教學(xué)計劃要求學(xué)完十個不同企業(yè)的會計，就可以同步操作完六十個崗位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，再加上兩大集團公司的十二個分崗操作，學(xué)生在校期間可以完成大量的不同企業(yè)的分崗實踐操作，由于會計分崗操作仿真性強，學(xué)生通過操作不但可以提高會計操作水平，而且能很快勝任各種性質(zhì)企業(yè)會計工作，這就為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

總之，通過建立校內(nèi)服務(wù)性企業(yè)提高教師的雙師技能，同時得到各行各業(yè)的真實素材再整理為教學(xué)素材運用到實踐教學(xué)中，既提高了教師的雙師素質(zhì)又充實了實訓(xùn)教學(xué)。不為一個很好的模式。

參考文獻：

[1]肖剛.高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)研究.探索與實踐，2013.6

篇9

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 青年教師 培養(yǎng)

隨著招生規(guī)模的擴大和人事制度改革的不斷深入，越來越多的青年教師走上講臺，成為學(xué)校發(fā)展的生力軍。目前中職師資普遍呈現(xiàn)"二高"特點,即初級職稱占比高、青年教師占比高。針對青年教師的培訓(xùn),是學(xué)校促進教師專業(yè)發(fā)展、全面提高教師隊伍整體素質(zhì),進一步發(fā)展的關(guān)鍵。

青年教師學(xué)歷基本能達到本科, 具有較強的創(chuàng)新精神，但專業(yè)能力不夠，教學(xué)資歷較淺，即教學(xué)能力和實踐能力不夠。如何提高青年教師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。因此，明確青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)，對青年教師進行成長、成熟、成才、成名等多層次培養(yǎng)，目的在于通過系統(tǒng)規(guī)范的培養(yǎng)，給青年教師設(shè)定目標(biāo)和具體要求，采用適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方法，使青年教師能脫穎而出，在盡可能短的時間內(nèi)將青年教師培養(yǎng)成具有較強教科研和管理能力的學(xué)科帶頭人。

通過現(xiàn)狀分析可以看出,中職教師隊伍青年教師占據(jù)了教育教學(xué)的重要位置,必將成為21世紀(jì)中職教育的主力軍和生力軍。如何培養(yǎng)青年教師，是關(guān)乎學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和長遠發(fā)展的大事。筆者結(jié)合當(dāng)前中職教育實際，就如何培養(yǎng)青年教師作了如下探討。

一、 提供和諧的生活、工作環(huán)境，讓青年教師樂于為師

青年教師剛跨出校門，踏入社會，要安心教學(xué)，首先需要的是相對穩(wěn)定的衣、食、住、行和工作環(huán)境，學(xué)校應(yīng)在這方面多為他們著想，盡量提供方便，營造較為舒適的校園環(huán)境、建立相對合理的用人及薪酬制度，使青年教師到單位后能盡快地全身心投入教書育人工作中。除此之外，還應(yīng)引導(dǎo)青年教師體會中職教育工作的重要性，使其認識到自己所從事的工作有重大的社會價值，從而產(chǎn)生自豪感、激發(fā)工作熱情和潛能；應(yīng)構(gòu)建相對完善的青年教師培訓(xùn)機制，為青年教師制訂符合他們實際的成長規(guī)劃，幫助青年教師盡快成長，為青年教師施展才能、提升專業(yè)地位搭建平臺，這樣才能使青年教師，特別是優(yōu)秀青年教師感受學(xué)校的內(nèi)在魅力和凝聚力，更加愛校愛崗，為學(xué)校發(fā)展盡力。讓青年教師感受到學(xué)校不僅為其提供一個工作、一份收入，還為其提供一個未來、一個前途。

二、實行崗前培訓(xùn)制度，幫助青年教師盡快進入角色

為保證青年教師盡快融入學(xué)校"大家庭"，順利開展教學(xué)工作，每年對新進校教師、外聘兼職教師組織開展崗前培訓(xùn)1次。培訓(xùn)主要圍繞"如何更好地投入教學(xué)"開設(shè)講座，主要內(nèi)容包括入校教育、師德教育、教學(xué)組織管理制度及教學(xué)規(guī)范制度培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)、優(yōu)秀教師經(jīng)驗談等。

三、建立新教師導(dǎo)師制度，為青年教師成長搭建平臺

具體措施包括：為每一位新到校青年教師選擇一名有扎實理論基礎(chǔ)、豐富教學(xué)經(jīng)驗和高尚情操的中老年教師作為指導(dǎo)教師，與青年教師結(jié)對子。在每年教師節(jié)期間舉行"拜師結(jié)對"活動，為指導(dǎo)教師頒發(fā)證書。指導(dǎo)教師負責(zé)新教師思想政治、教學(xué)業(yè)務(wù)、教學(xué)科研等方面的引導(dǎo)和幫助，從思想、教學(xué)、科研等方面對青年教師進行全面指導(dǎo)和多方幫助，盡快使青年教師成為合格教師。指導(dǎo)教師要與青年教師一起制定1～2年的培養(yǎng)計劃，并由教研室和教務(wù)科每學(xué)期檢查計劃的落實情況。導(dǎo)師制度起到了整體的傳、幫、帶作用。

四、加強考核，以考核促進青年教師成長

學(xué)校可通過各種考核制度來促進青年教師主動學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)，以獲得必備資格證書和提升各種技藝、能力。

一是建立新教師聽課制度，讓新教師選擇指導(dǎo)教師講授的一門課程全程跟班聽課一輪，每學(xué)期聽課程學(xué)時數(shù)不少于20節(jié)。通過聽課，青年教師能很快了解和初步掌握教學(xué)方法與講課藝術(shù)，提高授課藝術(shù)和水平。二是要求非師范類新教師必須參加省、市教師資格證培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育學(xué)、教學(xué)技能、教育心理學(xué)等課程，并在1～3年內(nèi)獲得中職學(xué)校教師資格證。三是要求新入校的專業(yè)課教師全部到企業(yè)等實訓(xùn)基地參加技能實踐，并參加專業(yè)技術(shù)資格或執(zhí)業(yè)資格考試，獲得初中級以上專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證或職業(yè)資格證，為成長為"雙師型"教師打下基礎(chǔ)。

五、派遣青年教師深入企業(yè)一線頂崗實習(xí)與校企合作培訓(xùn)，增強教學(xué)與教研成果的指導(dǎo)應(yīng)用性

積極與當(dāng)?shù)匾恍┲髽I(yè)合作，將其作為專業(yè)課青年教師的實訓(xùn)基地，定期派青年教師到企業(yè)進行業(yè)務(wù)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。同時，鼓勵青年教師通過校企合作平臺，承擔(dān)社會各類培訓(xùn)任務(wù)，支持學(xué)校青年教師參加各級部門組織的各種專業(yè)考級考證的組織與管理工作。實踐證明，青年教師在參與社會實踐活動中，既提高了實踐能力，又增進了青年教師對自身的職業(yè)認同感和事業(yè)成就感。

人才培養(yǎng)定位的特殊性決定了中職教育必須以就業(yè)市場為導(dǎo)向，走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路，中職學(xué)校的教學(xué)與科研亦應(yīng)與企業(yè)緊密結(jié)合，深層合作，以增強教學(xué)與科研成果的指導(dǎo)應(yīng)用性。 鼓勵青年教師利用寒暑假或課時少時輪流到企業(yè)實踐，不僅可提高技能水平，還可了解行業(yè)的發(fā)展前沿、單位用人要求及新的崗位標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)知識的要求，并將其融入教研教學(xué)之中，努力使培養(yǎng)出來的學(xué)生與企業(yè)員工零距離對接。

六、鼓勵和帶動青年教師參與各種教研活動和課題，加強青年教師科研能力培訓(xùn)

科研力量薄弱成為中職學(xué)校進一步發(fā)展的瓶頸，一個學(xué)?？蒲辛α繌姴拍芸沙掷m(xù)發(fā)展。所以在學(xué)校組織的各種教研教改項目中，學(xué)校要有意識地培養(yǎng)和鍛煉青年教師，主動將青年教師引入團隊中，培養(yǎng)他們的科研教改能力。

一是加強青年教師研究人員的培養(yǎng)，為其提供進修深造、參加學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)研究等多種學(xué)習(xí)機會，增強學(xué)術(shù)能力；讓其參與課題研究、撰寫專業(yè)論文，增強科研能力；令其參與課程開發(fā)、教學(xué)計劃調(diào)整、教材編寫、教學(xué)評估等，增強教研能力。二是聘請職業(yè)教育界閱歷豐富的職教專家擔(dān)任技術(shù)顧問，針對學(xué)校發(fā)展過程中遇到的問題進行指導(dǎo)，出謀劃策。三是采用"專家引領(lǐng)、教師參與"的校本教研方式，樹立"問題即課題，教學(xué)即教研"的校本教研觀，增強教師的教研能力。這種模式將使學(xué)?？蒲嘘犖槌侍荻劝l(fā)展，既有基礎(chǔ)科研，又有高層次科研；既有專職人員，又有兼職人員；既有科研核心力量，又有科研隊伍的群力，以加速中職學(xué)校的發(fā)展。

七、開展各種技能競賽和評選，通過以賽促學(xué)，提升青年教師各種能力

1．開展各類教學(xué)技能比賽，為教師提高教學(xué)技能搭建平臺。

為激勵青年教師認真教學(xué)，參與教改，使青年教師延承嚴(yán)謹(jǐn)治教、勤奮治學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)校每年都定期或不定期地組織開展多種教學(xué)競賽活動。如青年教師講課比賽、說課比賽、說課創(chuàng)新比賽、學(xué)術(shù)論文比賽、專業(yè)技能比賽、課件比賽、師德演講比賽等，為教師提高教學(xué)技能搭建了平臺。同時，推薦校內(nèi)獲獎?wù)邊⒓邮?、省、國家級競賽。通過比賽,一是擴大了學(xué)校的知名度，二是在校內(nèi)營造了積極向上的良好氛圍，三是提高了教師的綜合教學(xué)能力。

2. 開展優(yōu)秀教師評選。

學(xué)?？擅磕暝诮處煿?jié)前組織優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教育工作者申報評審。此項活動可激發(fā)青年教師的工作積極性，通過榜樣的力量來激勵青年教師，此項活動的開展對青年教師素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進作用。

3. 以賽促練，鼓勵青年教師參加各種技能大賽。

通過鼓勵支持中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課青年教師參加國家、省、市各級各類業(yè)務(wù)競賽，定期組織開展教師如會計教師會計賬務(wù)處理實操考試、烹飪教師的烹飪大賽等教師業(yè)務(wù)競賽活動，定期舉辦觀摩、示范、匯報等公開課和論文比賽等，中職學(xué)校也應(yīng)該結(jié)合自身特點適時舉辦校內(nèi)的專業(yè)技能大賽，以賽促練，以此來強提升青年教師的專業(yè)技能和水平。

八、完善激勵機制，讓青年教師努力提升學(xué)歷、技能和其他能力

1. 充分利用各級各類培訓(xùn)班，提高教師獲取先進信息的能力

分期分批派青年教師參加全國、自治區(qū)、市級教師培訓(xùn)班，使他們通過參加專家講座、名師輔導(dǎo)、交流研討等途徑，獲取更多、更新的專業(yè)及教學(xué)信息并用于實際教學(xué)。聘請專家到校開設(shè)各類專題講座或培訓(xùn)班如專業(yè)課程體系改革培訓(xùn)班、"行動導(dǎo)向教學(xué)法"培訓(xùn)班、專題講座等，目的在于提高教師的教學(xué)技能水平、教育教學(xué)理論水平、科研能力以及管理組織協(xié)調(diào)能力。

2. 專業(yè)技能培訓(xùn)可采用集中或分批次脫產(chǎn)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)

培訓(xùn)培訓(xùn)工可以采取一是加強校本培訓(xùn)，學(xué)校根據(jù)專業(yè)建設(shè)要求，選派專業(yè)教師到高校進行學(xué)歷進修，或者參加國家和省市培訓(xùn)、派往企業(yè)頂崗實習(xí)，保證職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的成長需求。二是統(tǒng)一組織骨干教師培訓(xùn)，即購買教師進企業(yè)實踐的崗位，資助技師到學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)。

3. 出臺鼓勵政策，提升青年教師學(xué)歷

通過政策鼓勵教師,特別是青年教師參加在職提高學(xué)歷學(xué)習(xí)。學(xué)校在學(xué)費、時間上給予大力支持，將符合條件的教師選送參加相關(guān)專業(yè)學(xué)歷學(xué)習(xí)。

九、實行星級教師制度，發(fā)揮名師示范效應(yīng)

學(xué)?？沙雠_了《學(xué)校星級教師評選辦法》，規(guī)定每年在多次獲得優(yōu)秀教師的人員中，將那些主動積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)、教書育人和教學(xué)研究等方面取得優(yōu)秀成績的教師評為星級教師，樹立榜樣，并給予精神與物質(zhì)獎勵。同時，我校有計劃地組織青年教師觀摩星級教師教學(xué)，與星級教師共同探討如何改進與提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮名師示范效應(yīng)。

總之，中職青年教師的培養(yǎng)工作，需要中職學(xué)校管理者高度重視、相關(guān)人員大力支持，加上中職青年教師自身積極努力，方能卓有成效地開展。學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)有政策基礎(chǔ)上，充分為青年教師考慮，創(chuàng)造更多更好的發(fā)展機遇，讓廣大青年教師與學(xué)校同成長、共輝煌。

參考文獻

［1］譚紹珍.淺析中職青年教師"四成"培養(yǎng)模式探新［J］.職業(yè)教育研究,2012（1）.

［2］李榮青.重視青年教師培訓(xùn) 推動學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2005(23).

篇10

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；商務(wù)英語；教學(xué)創(chuàng)新

作者簡介：榮華英（1979-），女，湖北荊州人，燕京理工學(xué)院國際商學(xué)院；李瑋（1972-），女，河北石家莊人，燕京理工學(xué)院國際商學(xué)院。（河北 廊坊 065201）

中圖分類號：G642     文獻標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0258-02

在全球經(jīng)濟一體化進程日益加快的背景下，跨國公司如雨后春筍般地不斷興起，國際商務(wù)和經(jīng)貿(mào)活動往來日益頻繁，商務(wù)英語越發(fā)突顯出重要作用，廣泛應(yīng)用于人力資源、業(yè)務(wù)交流、企業(yè)公關(guān)、市場策略、商業(yè)促銷、商務(wù)談判、公司結(jié)構(gòu)、商務(wù)禮儀等方面。如何在商務(wù)英語教學(xué)中創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)用型精英，是當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)中面臨的重要問題。

一、商務(wù)英語的內(nèi)涵

作為一門復(fù)合應(yīng)用型英語課程，商務(wù)英語課程要求更加突出綜合性、實用性和應(yīng)用性，商務(wù)英語擁有諸多定義，國內(nèi)通常將商務(wù)英語定義如下：“在經(jīng)濟全球化的環(huán)境下，圍繞貿(mào)易、投資開展的各類經(jīng)濟、公務(wù)和社會活動中所使用的語言，具體包括國際貿(mào)易、市場營銷、國際會計、國際運輸、國際金融、國際商法、企業(yè)管理、商業(yè)服務(wù)、保險、銀行、經(jīng)濟、物流、旅游、新聞等”。英國商務(wù)英語專家Nick Brieger指出商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)包括五個方面：language knowledge（語言知識）、communication skills（交際技能）、professional content（專業(yè)知識）、management skills（管理技能）和cultural awareness（文化意識）。商務(wù)英語的最終目的是通過課堂和實踐教學(xué)，滿足商務(wù)活動的語言交流需要，不僅要求學(xué)生熟練掌握商務(wù)英語聽、說、讀、寫、譯等語言技能，而且要求學(xué)生熟悉西方價值理念、工作心理和商務(wù)禮儀，了解西方企業(yè)經(jīng)營管理理念，從而更加和諧高效地用英語進行商務(wù)溝通。

二、“商務(wù)英語”課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)模式單調(diào)陳舊

目前國內(nèi)多數(shù)應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語教學(xué)模式單調(diào)陳舊，仍然主要沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，遵循以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心的三個中心，而學(xué)生被動消極地接受學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)缺乏動力激情和高效互動。部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，性格內(nèi)向自卑，對商務(wù)情境陌生，學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生學(xué)體呈現(xiàn)出聽教師講課、做課堂筆記、按時完成和上交課后作業(yè)的單調(diào)舊模式。重語法句式輕商務(wù)應(yīng)用的教學(xué)體系普遍存在，這使得課堂教學(xué)不能適應(yīng)商務(wù)英語應(yīng)用型教學(xué)改革的要求。

2.專業(yè)師資力量薄弱

專業(yè)師資力量薄弱、教師實操經(jīng)驗缺乏是“商務(wù)英語”教學(xué)面臨的突出問題。目前承擔(dān)“商務(wù)英語”教學(xué)的教師主要分別兩類：一類是大學(xué)基礎(chǔ)英語老師，但普遍缺乏國際貿(mào)易、市場營銷、電子商務(wù)、國際物流等教學(xué)中必需的商務(wù)知識和從業(yè)經(jīng)驗；另一類是擁有豐富商務(wù)英語實操經(jīng)驗的企業(yè)人士，但可能是半路出家，缺少全面系統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)理論和專業(yè)培訓(xùn)，語音、語調(diào)、詞匯、句型、語法等英語專業(yè)技能不夠扎實，所掌握的英語僅僅局限于特定行業(yè)商務(wù)溝通。受福利待遇、崗位編制等因素制約，高校很難吸納優(yōu)秀的“雙師型”商務(wù)英語教師。而選送教師出國進修或到商貿(mào)企業(yè)學(xué)習(xí)、高薪聘請英美外教或企業(yè)人員參與教學(xué)，院校的培訓(xùn)成本將會大大提高，同時也會出現(xiàn)師資緊張等問題。

3.校企實踐合作有限

目前應(yīng)用型高校缺乏優(yōu)質(zhì)的商務(wù)英語校企合作平臺，主要依靠教師的社會關(guān)系去開發(fā)校企合作。由于尚無完善的校企合作企業(yè)獎勵機制，企業(yè)參與職業(yè)實踐教育的利益驅(qū)動很小，企業(yè)付出很大的時間、精力和成本，而學(xué)校服務(wù)和回報企業(yè)卻甚少，雙方收益極不對等，導(dǎo)致企業(yè)盡量回避學(xué)生實習(xí)或礙于情面被動接受，由于擔(dān)心學(xué)生在商務(wù)英語實習(xí)實操中給企業(yè)造成經(jīng)濟損失或負面影響，校企合作實質(zhì)基本停留在講座、參觀、生產(chǎn)車間頂崗實習(xí)等形式層面，實習(xí)環(huán)節(jié)通常是“走馬觀花”。地方經(jīng)濟的外向型程度是制約商務(wù)英語校企合作的一大要素，而應(yīng)用型本科院校多為民辦二本或三本學(xué)院，地理區(qū)位經(jīng)濟外向型偏低，導(dǎo)致企業(yè)對外向型商務(wù)英語人才的需求較低。以上因素都使得商務(wù)英語實踐教學(xué)基地數(shù)量不足，校企溝通合作非常有限，學(xué)生真正親身參與商務(wù)英語實踐的機會匱乏。

三、商務(wù)英語教學(xué)創(chuàng)新的方法

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

（1）教師要全面創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。綜合考慮以下因素：Learners，主要包括：學(xué)生目前的知識水平，學(xué)生是否會喜歡這節(jié)課，學(xué)生是否會從這節(jié)課中有所收益；The aims，主要包括教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)；The teaching point，主要考慮語言技能、商務(wù)技以和跨文化意識；The teaching procedures，主要包括：教學(xué)步驟、活動安排、進入方式和時間分配；Materials，主要包括：視頻、音頻、圖片、實物等材料采用；Classroom management，主要包括：學(xué)生的座位布置和小組分配，教學(xué)用語的組織等等。

（2）豐富和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。鑒于應(yīng)用型本科學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高等特點，教師要運用生動、經(jīng)典、鮮活的素材導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中教師要流利使用英文課堂用語，如：問候、考勤、提問、評價、鼓勵等用語。同時要注重將商務(wù)英語行業(yè)知識和文化意識滲透到課堂中，在具體教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生適時、適當(dāng)、適量地講解國際貿(mào)易、市場營銷、國際金融、電子商務(wù)、國際物流等行業(yè)商務(wù)專業(yè)知識，以及西方國家在時間觀念、客套語、餐飲習(xí)俗、隱私、價值觀等方面的文化因素，在潛移默化中幫助學(xué)生提高商務(wù)知識的應(yīng)用性、語言形式的正確性和跨文化意識的敏感性。在教學(xué)過程中要積極創(chuàng)設(shè)和模擬職場商務(wù)情境，靈活運用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法[1]、項目式教學(xué)法，讓學(xué)生感受商務(wù)氛圍，鍛煉商務(wù)思維，提升實際應(yīng)用技能。

2.加強商務(wù)英語課程師資建設(shè)和培養(yǎng)

（1）加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。由于商務(wù)英語的應(yīng)用性和實踐性重于語言性，一些直接從高校畢業(yè)且尚無企業(yè)實踐的純語言類教師不足以勝任課程教學(xué)。相較而言，擁有多年國際貿(mào)易或商務(wù)活動從業(yè)經(jīng)歷且系統(tǒng)研修過商務(wù)貿(mào)易知識的人才更適合擔(dān)任應(yīng)用型本科商務(wù)英語教師。高校招募和聘用商務(wù)英語教師時，要從應(yīng)用型和實踐型語言角度出發(fā)，綜合考慮教師的知識結(jié)構(gòu)和實踐能力，制定相關(guān)的企業(yè)專業(yè)人才引進待遇政策，優(yōu)先錄用具有企業(yè)商務(wù)英語實踐工作經(jīng)驗者。另外，亦可考慮從企業(yè)招聘國際商務(wù)實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師，建立一支以專職教師為主、兼職教師為輔的雙結(jié)構(gòu)教師隊伍。在條件允許的情況下，學(xué)校也可依托有國際貿(mào)易、市場營銷等專業(yè)背景的外籍教師充實教師隊伍。

（2）建立健全教師在職培訓(xùn)制度。院校應(yīng)充分利用校企合作的實踐基地，鼓勵和支持教師參加商務(wù)英語教學(xué)實踐技能培訓(xùn)，對申請進行培訓(xùn)或進修的教師給予經(jīng)費支持，創(chuàng)造機會增加教師在企業(yè)相關(guān)崗位的實踐工作經(jīng)驗。學(xué)?？梢栽诤罴倩蛘邔W(xué)生畢業(yè)實習(xí)期間，選派教師到相關(guān)企業(yè)參加實踐或短期見習(xí)。同時，院?？梢赃x派理論知識過硬而且企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的教師成立教學(xué)指導(dǎo)小組，主持開展聽課學(xué)習(xí)、觀摩研討、反思總結(jié)等教學(xué)活動，提高青年教師商務(wù)英語教學(xué)能力。另外，制定商務(wù)英語骨干教師培養(yǎng)計劃，選派部分優(yōu)秀骨干教師為其提供參加進修培訓(xùn)、頂崗鍛煉、企業(yè)見習(xí)、學(xué)術(shù)交流、外出學(xué)習(xí)、出國考察的機會，讓骨干教師了解或掌握商務(wù)英語課程教學(xué)的新動態(tài)、新理論和新技能。

3.深入強化商務(wù)英語校企實踐溝通合作

（1）高校要努力尋找校企合作雙方利益的平衡點，提出操作性強的雙贏的校企合作方案，調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性。堅持以商務(wù)為背景，以英語為工具，以能力培養(yǎng)為核心，建立商務(wù)英語校企合作人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的職業(yè)競爭力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作的無縫對接。創(chuàng)新校企合作的方式，可采取“營銷冠名式”[2]或者“產(chǎn)品國際化推廣”等模式合作，充分發(fā)揮高校的公益作用，由學(xué)院派出優(yōu)秀教師為企業(yè)免費提供專業(yè)理論知識講座或咨詢服務(wù)，如：國際貿(mào)易、國際商法、外貿(mào)函電、電子商務(wù)等等。采用訂單式培養(yǎng)模式，按照社會崗位需求設(shè)計實踐課，提高學(xué)生的商務(wù)英語實踐能力，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的人才對接。

（2）深化商務(wù)英語校企實踐溝通合作。將以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境，同直接獲取實際技能為主的企業(yè)環(huán)境有機結(jié)合。在校內(nèi)要結(jié)合國際商貿(mào)類企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，模擬和建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，在校外要積極與相關(guān)企業(yè)深化合作，建立長期穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐崗位和商務(wù)溝通機會，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，在實際商務(wù)英語工作中，開闊國際商務(wù)視野，提升跨文化交際能力，培養(yǎng)團隊合作精神，建立和諧融洽的人際關(guān)系。

四、結(jié)論

總之，作為應(yīng)用型本科院校的商務(wù)英語課程教學(xué)，應(yīng)以實用性和應(yīng)用性為導(dǎo)向，注重英語與商務(wù)知識的有機融合，采取多種模式提高課堂教學(xué)的有效性，加強“雙師型”師資建設(shè)和培養(yǎng)，深化校企合作實踐基地的溝通與合作。

參考文獻：