導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān) 鍵 詞 家校合作；教師專業(yè)發(fā)展；教育反思

中圖分類號(hào) G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號(hào) 2095-1183（2017）01-00-02

當(dāng)前，教育越來越從封閉走向開放，其中的一個(gè)顯著表現(xiàn)就是家校合作的日益密切。為此，學(xué)校應(yīng)充分利用這一契機(jī)，在家校互動(dòng)中既改善家庭教育質(zhì)量，又促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)新的跨越。這不僅是辦學(xué)理念的突破，更是教育改革的必然行動(dòng)。

一、在家校合作中豐富教師教育經(jīng)驗(yàn)

教師是家校合作的主體之一。教師在與家長(zhǎng)的互動(dòng)中協(xié)同育人，不但有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，而且有助于豐富教師教育經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

1.提供教育所需的獨(dú)特資源

社會(huì)的發(fā)展，要求教師擁有更加寬廣的育人視野，更加靈活的教育形式，掌握更為豐富的教育資源，家校合作正好為之提供了可能。

一些美國(guó)教育家認(rèn)為，孩子對(duì)學(xué)校的態(tài)度通常受到家長(zhǎng)的影響。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和學(xué)校的教師感到滿意時(shí)，他們的孩子就有可能遵守學(xué)校的規(guī)則，在學(xué)校有良好的表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)校的鼓勵(lì)和支持有積極的反應(yīng)。因此，教師可以把家長(zhǎng)看作學(xué)?？梢砸揽康摹ⅹ?dú)一無二的教育資源。[1]在家校合作時(shí)，教師與分布于社會(huì)各個(gè)階層、各個(gè)行業(yè)的家長(zhǎng)置身同一平臺(tái)，教師基于這個(gè)平臺(tái)拓展視野，與家長(zhǎng)增進(jìn)交流，或請(qǐng)家長(zhǎng)開設(shè)講座，以此彌補(bǔ)自身知識(shí)和能力的缺陷。同時(shí)，在家校合作中，因?yàn)榧议L(zhǎng)的關(guān)注、參與和鼓勵(lì)，教師又自發(fā)地對(duì)本職工作產(chǎn)生更強(qiáng)烈的責(zé)任心、主動(dòng)性，積極獲取家長(zhǎng)有益建議和意見，從而調(diào)整身心狀態(tài)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

2.提升教師教育的技法技能

實(shí)踐表明，家?；?dòng)與合作的關(guān)鍵是溝通。如何實(shí)現(xiàn)成功的溝通？對(duì)此，臺(tái)灣著名家長(zhǎng)工作者詹智慧在《家長(zhǎng)動(dòng)起來》一書中指出，成功的親師溝通有四部曲，即平等、對(duì)話、共識(shí)、合作。[2]這告訴教師，在家校合作中，為方便家長(zhǎng)接受學(xué)校意見和建議，教師要把理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛之情放在首位，因?yàn)樵诟改秆劾?，自己的孩子是最好的，這是人性的本真體現(xiàn)。教師要以一顆真誠(chéng)善良的心去理解家長(zhǎng)，去表現(xiàn)對(duì)孩子的關(guān)愛之情，以此換來家長(zhǎng)的信賴與支持。例如對(duì)愛挑剔的家長(zhǎng)，教師就不能簡(jiǎn)單地敷衍了事，不能置之不理，更不能回避，而應(yīng)盡量滿足其要求，主動(dòng)介紹孩子在校表現(xiàn)等。如此在頻繁的溝通中，教師的教育技能技法必將得到錘煉，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的質(zhì)的提升。

3.形成教育質(zhì)量的疊加優(yōu)勢(shì)

開展家校合作，有利于確立融洽、和諧的家校合作關(guān)系，有利于家庭教育和學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這主要表現(xiàn)在兩方面：一是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的積極性與主動(dòng)性能被充分調(diào)動(dòng)，大家努力擔(dān)當(dāng)起各自的角色責(zé)任；二是教師與家長(zhǎng)在相互了解的基礎(chǔ)上，能促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育理念、教育內(nèi)容、教育方法、教育要求、教育評(píng)價(jià)等方面的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)及互補(bǔ)，教師和家長(zhǎng)都能獲得彼此更多的理解與支持，兩方面的優(yōu)勢(shì)疊加起來，就可以形成強(qiáng)大的教育合力，促進(jìn)教育質(zhì)量的有效提升。

二、在家校合作中促進(jìn)教師自我反思

美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出一個(gè)教師成長(zhǎng)公式，即：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通中，能更多地了解學(xué)生的性格、愛好和興趣等，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中知識(shí)與能力的差異，從而能更好地因材施教。與此同時(shí)，教師也能從中了解各種教育問題和案例，與家長(zhǎng)分享教育經(jīng)驗(yàn)和感受。在此過程中，家長(zhǎng)和教師都會(huì)在不斷嘗試中反思自己的教育方法，調(diào)整自己的教育措施，最終使教育走向成功。

1.自我反思之一――如何提高溝通能力

如上所述，在家校合作中，順暢的溝通十分重要。為此，教師首先要反思如何把握家長(zhǎng)心理，充分錘煉溝通技巧。如對(duì)于年輕教師而言，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)首先要樹立信心，且真誠(chéng)坦率。教師應(yīng)坦陳自己的想法、感受，通過真誠(chéng)的講述和耐心的交流，消除家長(zhǎng)對(duì)自己的擔(dān)心。比如六年級(jí)學(xué)生小亮在家長(zhǎng)眼里內(nèi)向好靜，但在學(xué)校他卻酷愛運(yùn)動(dòng)，且活潑可愛，上課時(shí)還經(jīng)常有意無意地?fù)v亂，這讓老師們頗為頭痛。然而，小亮的父母并不了解孩子的在校情況，因此對(duì)孩子的行為也很不理解。可見，老師如能主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，了解孩子的內(nèi)心世界，而不是經(jīng)常向家長(zhǎng)“告狀”，藝術(shù)地處理與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，那么小亮也許會(huì)是另一番模樣。

其次，教師應(yīng)常常反思自己對(duì)待家長(zhǎng)的態(tài)度是否坦誠(chéng)。有時(shí)候，教師大膽承認(rèn)自己的不懂，向家長(zhǎng)求助，反而能贏得家長(zhǎng)的信任和支持。比如，后進(jìn)生的家長(zhǎng)往往對(duì)經(jīng)常反映孩子問題的老師“敬而遠(yuǎn)之”，因?yàn)檫@些老師總是從負(fù)面的角度評(píng)價(jià)孩子，對(duì)孩子的看法片面僵硬，導(dǎo)致家長(zhǎng)和教師之間產(chǎn)生溝通障礙。因此，如果教師能從多維評(píng)價(jià)的角度反映孩子的在校表現(xiàn)，并以具體事例來說明孩子的成長(zhǎng)狀況，就一定能爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，贏得家長(zhǎng)的配合，從而更順利地解決學(xué)生的問題。

2.自我反思之二――如何開展行動(dòng)研究

開展行動(dòng)研究是教師自我成長(zhǎng)的重要途徑之一。它有利于教師積累實(shí)踐智慧，形成專業(yè)自信。目前許多教師在行動(dòng)研究中還比較盲目，實(shí)效性有待提高。而在家校合作中，教師能主動(dòng)根據(jù)孩子身上的關(guān)鍵問題開展研究，并在反思中不斷調(diào)整和改進(jìn)教育方法。如，教師在開展《創(chuàng)新型家校合作模式的研究與實(shí)踐》課題研究過程中，就樹立了“問題即課題，行動(dòng)即研究，成長(zhǎng)即成果”的理念，定期開展家長(zhǎng)座談會(huì)，總結(jié)一段時(shí)期內(nèi)孩子的行為變化，就此進(jìn)行互動(dòng)交流等。這不但能幫助家長(zhǎng)逐步樹立科學(xué)育兒理念，使他們參與學(xué)校管理的熱情不斷提升，而且也能讓教師體會(huì)到教育創(chuàng)造所帶來的快樂與愉悅，有效提升他們行動(dòng)研究的熱情，避免產(chǎn)生 “孤軍奮戰(zhàn)”之感。

3.自我反思之三――如何科學(xué)處理信息

在家校合作中，教師運(yùn)用信息的最大障礙不在技術(shù)使用層面，而在如何運(yùn)用技術(shù)合理有效地傳遞信息。當(dāng)前，家校之間的很多溝通都從面對(duì)面轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上虛擬，由原來聲情并茂的表達(dá)轉(zhuǎn)而為冷冰的文字，而其中一些信息更是在來回傳遞中逐漸失真，導(dǎo)致各種分歧和誤會(huì)。因此，教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行文字溝通時(shí)，一定要把好關(guān)，切不可隨意發(fā)送無關(guān)教育的信息，對(duì)必須發(fā)送的即使是簡(jiǎn)單的通知，教師也要字斟句酌，細(xì)致檢查后再向家長(zhǎng)。

同時(shí)，教師要在與家長(zhǎng)的溝通互動(dòng)中，不斷反思如何將文字、圖像、聲音、視頻、音頻等更好地有機(jī)融合的辦法，通過微信、微博、QQ等各種信息技術(shù)平臺(tái)，盡量完整、充分地向家長(zhǎng)傳播。比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)的有關(guān)信息，就可在平臺(tái)上對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播和交流互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)家校溝通的及時(shí)有效，增強(qiáng)育人體驗(yàn)。如此久而久之，教師處理問題信息的能力必然提高，專業(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展。

篇2

力

【中圖分類號(hào)】 G617

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）

14―0029―01

班級(jí)管理是班主任的常規(guī)工作，在幼兒園里當(dāng)班主任更是一件不容易的事，幼兒園里孩子的群體生活一般是以班級(jí)為單位。那么，作為一名帶班教師如何做好班級(jí)管理工作，就是我們必須面對(duì)和解決的問題。作為一名合格的幼兒教師，不僅要能組織好孩子的教育教學(xué)活動(dòng)，更重要的是會(huì)做好班級(jí)管理工作。

一、建立良好班級(jí)常規(guī)的能力

我們都知道，要管理好一個(gè)班級(jí)，必須有良好的常規(guī)。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。如果一個(gè)老師僅僅只熱愛他的學(xué)生，而沒有良好的班級(jí)常規(guī)，沒有教育、引導(dǎo)，班級(jí)就會(huì)像一盤散沙，各類活動(dòng)就不能順利開展。

1. 常規(guī)教育要日常抓?！扒Ю镏?，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等，學(xué)習(xí)常規(guī)包括看書、翻書、專心聽講、舉手發(fā)言、認(rèn)真傾聽、耐心等待等好習(xí)慣，教師要根據(jù)幼兒在園的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)有內(nèi)容、有計(jì)劃地開展常規(guī)教育的工作。

2. 班級(jí)常規(guī)建立的方法。首先，要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，老師以身作則非常重要。老師的言行舉止對(duì)幼兒來說處處起到潛移默化的熏陶作用。例如，要求幼兒坐端正，老師自己就不能翹腿；要求幼兒專心聽講，老師在上課時(shí)就必須全力以赴，充分做好準(zhǔn)備，決不能漫不經(jīng)心，找東找西?？傊?，要求幼兒做到的，自己首先要做到。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)

首先，我們要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一是終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建、完善。教育學(xué)家陶行知也曾說過："教師必須學(xué)而不厭，才能誨人不倦"。因此，新形勢(shì)下管理者既是孩子的引路人，也是終身學(xué)習(xí)的主體之一。因?yàn)?，沒有教師的學(xué)習(xí)提高，教育工作不能正確地進(jìn)行，教育質(zhì)量也難以保證。想讓孩子有一瓶水，教師必須有一桶水，教師要勤于向書本學(xué)習(xí)、勤于向孩子學(xué)習(xí)、勤于向?qū)＜液图议L(zhǎng)們學(xué)習(xí)。其次，我們要善于觀察，向經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。幼兒本身就是一本生動(dòng)的書，每天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫。我們對(duì)這本書要認(rèn)真地"看"，仔細(xì)地"讀"，深入地研究分析。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該善于運(yùn)用多種手段進(jìn)行觀察，及時(shí)記錄，遇到問題時(shí)能積極思考、分析應(yīng)對(duì)，以積累更多好的經(jīng)驗(yàn)。最后，我們要善于總結(jié)，在反思中提升。在認(rèn)識(shí)、觀念調(diào)整之后，管理行為過程中的反思非常重要，教師應(yīng)該對(duì)自己的工作不斷總結(jié)、不斷反思。

三、家園共育，形成教育合力

1. 作為班主任，要想好如何讓家長(zhǎng)參與到我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，與幼兒園的教育形成合力，促進(jìn)孩子的發(fā)展。如我們通過“家長(zhǎng)開放日”“六一文藝演出”“親子游戲”“家園聯(lián)系欄”等，讓家長(zhǎng)了解自己孩子的表現(xiàn)和進(jìn)步，了解教師對(duì)孩子的關(guān)愛和付出，從而在感情上接納老師，在行動(dòng)上真正與老師要求保持一致。讓家長(zhǎng)和教師在這樣良好的氛圍中相互學(xué)習(xí)、相互尊重、相互理解、相互鼓勵(lì)。

2. 作為班主任，應(yīng)該主動(dòng)與家長(zhǎng)交流溝通，對(duì)孩子教育內(nèi)容上盡可能地達(dá)到一致看法。

篇3

一、家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家庭教育立德樹人有教育監(jiān)督的作用

針對(duì)家長(zhǎng)自身文化水平低，教育思想懈怠等情況，學(xué)校以班級(jí)為單位，由班主任和部分學(xué)科教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生家庭教育情況，有計(jì)劃、有針對(duì)性地向家長(zhǎng)授課，傳授家庭教育的科學(xué)理念和具體方法，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育的水平。班主任和任課教師提前擬定學(xué)年目標(biāo)、計(jì)劃，按照自己的目標(biāo)和計(jì)劃擬定主題，設(shè)計(jì)家長(zhǎng)學(xué)校教案。學(xué)科教師的授課主題偏學(xué)科性，班主任的授課主題就偏德育性，使德育和智育得到了很好的統(tǒng)一。教師一般會(huì)在課前下發(fā)聽課反饋單，讓家長(zhǎng)寫聽課收獲，反饋意見和建議，再根據(jù)搜集的資料反思自己的課程目標(biāo)和授課效果。班主任和任課教師是與家長(zhǎng)距離最近的人，他們能夠從學(xué)生的表現(xiàn)上最快、最大限度地檢驗(yàn)家長(zhǎng)受教育的效果，家庭教育是否改善，學(xué)習(xí)中是否有收獲。筆者收集了所在學(xué)校的大量的教育敘事和教育案例，這其中有關(guān)于學(xué)生變化的，也有關(guān)于家長(zhǎng)變化的。比如目前四年級(jí)（3）班的朱子豪同學(xué)，從一年級(jí)進(jìn)校開始，各科教師和班主任就發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有學(xué)習(xí)的興趣，但是家庭作業(yè)錯(cuò)誤率一直居高不下，家長(zhǎng)甚至從來不督促孩子完成作業(yè)、閱讀，更別提品德教育了。當(dāng)班主任把家長(zhǎng)邀請(qǐng)到學(xué)校溝通交流，反映孩子作業(yè)錯(cuò)誤率高，常常不能按時(shí)按量完成作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)立刻對(duì)孩子拳打腳踢，場(chǎng)面幾乎失控。針對(duì)這種情況，班主任委婉地通過授課來教育這位家長(zhǎng)，之后，班主任和各科教師都發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有了小小的進(jìn)步，家長(zhǎng)也經(jīng)常會(huì)發(fā)信息向教師詢問孩子的學(xué)習(xí)、日常行為表現(xiàn)等情況了。因此，班主任、任課教師的授課行為，大大加強(qiáng)了對(duì)家長(zhǎng)的教育和監(jiān)督作用。教育，甚至迫使他們改變自己。

二、家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家庭教育立德樹人有指導(dǎo)糾偏的作用

1.通過領(lǐng)導(dǎo)、專家授課、開設(shè)官微指導(dǎo)糾偏。有些家長(zhǎng)由于個(gè)人文化水平等制約，很容易使家庭教育偏離科學(xué)的軌道，學(xué)校針對(duì)這種情況，在全校性的家長(zhǎng)活動(dòng)中，由校領(lǐng)導(dǎo)面向全校家長(zhǎng)授課，主要向家長(zhǎng)們宣傳黨和國(guó)家的教育方針，解讀學(xué)校的辦學(xué)理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)們站在國(guó)家和民族的高度理解教育，遵循教育規(guī)律和青少年成長(zhǎng)的規(guī)律，做學(xué)校教育的理解者和合作者。同時(shí)邀請(qǐng)教育專家來校面對(duì)全校或不同年級(jí)家長(zhǎng)授課，專家對(duì)家庭教育獨(dú)到而科學(xué)的見解常常讓家長(zhǎng)恍然大悟，對(duì)自己以往的做法后悔不已。為了更好地指導(dǎo)家庭教育，學(xué)校還與合肥市家庭教育協(xié)會(huì)開展合作項(xiàng)目，建立學(xué)校官微互動(dòng)平臺(tái)，開展主題教育活動(dòng)，使家長(zhǎng)能夠隨時(shí)了解學(xué)校動(dòng)態(tài)，在官微中學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法。主題教育活動(dòng)是針對(duì)不同年齡段家庭教育的需求開展的，比如一年級(jí)家庭迫切想知道學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣該如何培養(yǎng)，六年級(jí)學(xué)生家庭更想學(xué)習(xí)如何與青春期、叛逆期孩子溝通等等，針對(duì)問題，有的放矢。

2.提供書籍等各種渠道指導(dǎo)糾偏。除了這兩大類課程之外，我們?yōu)榱藥椭M(jìn)城務(wù)工隨遷子女家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法和成功的教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校免費(fèi)為家長(zhǎng)提供《家庭教育》讀本、《家教周報(bào)》以及一些家教類書籍，并以家長(zhǎng)讀書的形式，將一些家教方面的書籍以贈(zèng)閱的方式推介給家長(zhǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)獲得好的家教方法。學(xué)校圖書館除節(jié)假日外也是對(duì)家長(zhǎng)開放的，家長(zhǎng)可以按照班級(jí)借閱時(shí)間前往借閱書籍。

3.學(xué)校在各個(gè)時(shí)段定期下發(fā)“致家長(zhǎng)一封信”指導(dǎo)糾偏。“一封信”的內(nèi)容涉及面極廣，針對(duì)不同的季節(jié)、時(shí)期，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何教育孩子防溺水、防火災(zāi)、防雷電、防交通事故、防盜竊、防拐騙、防意外事故、防黃、賭、毒，以及如何預(yù)防流行性疾病和傳染病等等。領(lǐng)導(dǎo)專家也加入家長(zhǎng)學(xué)校授課，不僅僅是提高家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)的權(quán)威性，也使活動(dòng)主題、方法和內(nèi)容更宏觀更科學(xué)，和家庭教育書籍、一封信結(jié)合在一起，開闊家長(zhǎng)的眼界，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確實(shí)施家庭教育，為其糾偏。

三、家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家庭教育立德樹人有示范引領(lǐng)的作用

1.成立家長(zhǎng)教師委員會(huì)示范引領(lǐng)。2014年，學(xué)校為了更好地配合家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)成立了家長(zhǎng)教師會(huì)，簡(jiǎn)稱“家教會(huì)”，家長(zhǎng)自愿報(bào)名、學(xué)校推薦選拔，在有愛心、有教育理想、有奉獻(xiàn)精神、有創(chuàng)新精神的原則指引下首先選出了家委會(huì)主席、副主席和常委，然后自上而下選出了由各年級(jí)家長(zhǎng)代表、班主任代表、社區(qū)代表組成的學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的家教會(huì)學(xué)校組織。常委委員有九人，包括家長(zhǎng)代表和負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校工作的一位領(lǐng)導(dǎo)和一位教師，設(shè)置了財(cái)務(wù)部、聯(lián)絡(luò)部、義工部和家長(zhǎng)安監(jiān)會(huì)（學(xué)校安全工作家長(zhǎng)監(jiān)督委員會(huì)）機(jī)構(gòu)，家教會(huì)成員有一百多人。進(jìn)入家教會(huì)的家長(zhǎng)，瞬間就有了較之其他家長(zhǎng)更強(qiáng)的責(zé)任感，如此一來，對(duì)自身的言行自然就會(huì)有更高的要求，這些家長(zhǎng)在每個(gè)班級(jí)里乃至全校都有著示范引領(lǐng)的作用。

2.家長(zhǎng)輪流“護(hù)花執(zhí)勤”示范引領(lǐng)。筆者所在學(xué)校家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍偏低，上下學(xué)期間，校門口異常擁堵，家長(zhǎng)不顧校領(lǐng)導(dǎo)和老師的勸阻，在學(xué)校門口停車接送孩子，造成了門口極大的安全隱患。直到安排每個(gè)班的家長(zhǎng)輪流在校門口護(hù)花執(zhí)勤以后，我們發(fā)現(xiàn)不遵守規(guī)定的家長(zhǎng)越來越少，糾其原因，一方面，“事非經(jīng)過不知難”，參與護(hù)花執(zhí)勤的家長(zhǎng)設(shè)身處地地感受到了不遵守規(guī)定造成的安全隱患和護(hù)花執(zhí)勤的不易，促使他們能逐漸嚴(yán)格要求自己，另一方面，家長(zhǎng)執(zhí)勤，也更有示范的效果?？傊?，家長(zhǎng)輪流“護(hù)花執(zhí)勤”的示范引領(lǐng)作用是顯著的。

3.建立家教會(huì)qq群示范引領(lǐng)。家教會(huì)群即家長(zhǎng)教師會(huì)qq群的簡(jiǎn)稱，群中有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體班主任、部分教師和家教會(huì)家長(zhǎng)成員，群中校領(lǐng)導(dǎo)、教師經(jīng)常為家長(zhǎng)答疑解惑。家教會(huì)常委每天在群里布置工作；學(xué)校每月定期召開家教會(huì)會(huì)議，針對(duì)學(xué)校每月重點(diǎn)工作，進(jìn)行交流研討，提出建議，進(jìn)行補(bǔ)充完善，經(jīng)常組織家長(zhǎng)填寫意見反饋表，并及時(shí)把各班家長(zhǎng)代表的意見進(jìn)行匯總，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。很多家長(zhǎng)還會(huì)把每天護(hù)花執(zhí)勤的家長(zhǎng)照片上傳，對(duì)那些盡職盡責(zé)、風(fēng)雨無阻的家長(zhǎng)，群中經(jīng)常一片贊嘆之聲。家教會(huì)群是一個(gè)優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，增加了學(xué)校和家庭之間溝通交流的力度。這種和諧正能量的溝通交流，也引領(lǐng)了其他家長(zhǎng)的改變。

4.優(yōu)秀家長(zhǎng)講座示范引領(lǐng)。有時(shí)候，有些家長(zhǎng)認(rèn)為專家和老師的講座有說教的意味，于是，學(xué)校便從家長(zhǎng)中遴選出家庭教育成功的優(yōu)秀家長(zhǎng)做講座，以便更好地示范引領(lǐng)。一是以電視錄像座談的形式召開。先通過調(diào)查問卷選出家庭教育困惑多的家長(zhǎng)，這些家長(zhǎng)與執(zhí)行講座的家長(zhǎng)坐在一起，以交流答疑的形式拍攝下來，在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)通過學(xué)校電視臺(tái)播放給全校家長(zhǎng)觀看。二是以報(bào)告廳講座的形式召開。優(yōu)秀家長(zhǎng)盡可能全面地總結(jié)、交流自己的家庭教育經(jīng)驗(yàn)、做法，并現(xiàn)場(chǎng)答疑。學(xué)校從全面發(fā)展、品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)生入手，發(fā)掘優(yōu)秀家長(zhǎng)，這種方式非常接地氣，特別容易被家長(zhǎng)接受，榜樣的力量是無窮的，家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)照優(yōu)秀家長(zhǎng)，反思檢查自己的行為，從而發(fā)生改變。家長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)期末還會(huì)進(jìn)行優(yōu)秀家長(zhǎng)表彰大會(huì)，為獲獎(jiǎng)個(gè)人和集體頒獎(jiǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為了孩子的成長(zhǎng)，為了學(xué)校的發(fā)展再接再厲。對(duì)優(yōu)秀家長(zhǎng)的表彰也就是對(duì)優(yōu)秀家庭教育的表彰，為家長(zhǎng)們樹立典范，給予他們做為家長(zhǎng)努力的方向。

四、家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家庭教育立德樹人有熏陶促思的作用

1.開展家長(zhǎng)開放周活動(dòng)以熏陶促思。家長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)年開展一次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，開放日一般持續(xù)六天，每天一個(gè)年級(jí)的家長(zhǎng)來校走進(jìn)課堂和孩子一起聽課，下課后觀摩學(xué)校的升旗儀式、陽光大課間學(xué)生鍛煉、參觀學(xué)校的功能室、了解學(xué)校文化，以此方法讓家長(zhǎng)們知道學(xué)校教育的目標(biāo)、理念、方法，知道教師、學(xué)校對(duì)孩子的良苦用心，以更好地配合學(xué)校教育。“開放日”活動(dòng)讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的距離拉得更近了，增強(qiáng)了相互之間的了解，尊重和關(guān)心，逐漸形成了孩子督促家長(zhǎng)做模范家長(zhǎng)，家長(zhǎng)教育孩子做優(yōu)秀學(xué)生的可喜局面。

2.班主任定期召開主題班隊(duì)會(huì)以熏陶促思。主題隊(duì)會(huì)的主題有價(jià)值觀、安全教育、文明禮貌、良好習(xí)慣等，均誠(chéng)邀家長(zhǎng)參加、參與，讓家長(zhǎng)與子女一起思考如何表達(dá)主題、搜集素材、表演節(jié)目，不僅教育了學(xué)生，也讓家長(zhǎng)從中受到了教育，同樣潛移默化地熏陶他們，讓他們反思自己的言傳身教，價(jià)值觀的正確，明確了自己教育的方向和方法。

篇4

1案例A ：媽媽的爸爸叫“dada”

期終測(cè)試剛剛結(jié)束，我校一位一年級(jí)小學(xué)生在答品德試卷時(shí)所填的答案讓閱卷老師笑出了眼淚?？碱}是這樣的“媽媽的爸爸叫（）”孩子的答案是“dada”（ dada是右玉方言，普通話是“爸爸”的意思）

孩子的答案讓人捧腹大笑，可是我們這些搞教育的人面對(duì)這樣的答案，是否應(yīng)該進(jìn)行反思呢？反思一下孩子出現(xiàn)這樣的答案的現(xiàn)實(shí)原因——難道僅僅反映出孩子“對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案不記”嗎？不是，孩子出現(xiàn)這樣的答案還反映出孩子的成長(zhǎng)環(huán)境也在潛移默化地影響著孩子。

我們細(xì)細(xì)的思考一下，在我們右玉縣，我們的媽媽怎么稱呼我們媽媽的爸爸呀？對(duì)呀！不就是稱呼“dada”嗎？孩子錯(cuò)答該題的原因是：第一：審題時(shí)，錯(cuò)誤地理解為“媽媽的爸爸媽媽稱呼什么？”第二：孩子受成長(zhǎng)環(huán)境的影響，順理成章地寫下了“媽媽的爸爸媽媽稱呼‘dada’”

2案例B：用“有的….有的….還有的….”造句

我家孩子這次考試中用“有的….有的….還有的….”造句時(shí)，竟然寫下了我常常指責(zé)她的一句話：“你有的新橡皮，有的新文具盒，還有的新書包，還要花錢亂買文具。”我看著孩子的試卷哭笑不得。作為家長(zhǎng)，我生氣的是：孩子學(xué)習(xí)《司馬光》一課時(shí)不認(rèn)真，以至于沒有體會(huì)了“孩子們有的嚇哭了，有的不知該怎么辦，還有的跑回去找大人?！边@句話中“有的….有的….還有的….”的意思。作為家長(zhǎng)，讓我可笑的是，孩子對(duì)于我這句常常責(zé)罵她亂花錢的話還是記憶很深的。對(duì)于孩子我不知該怎么去告訴孩子——此“有的….有的….還有的….”非彼“有的….有的….還有的….”

篇5

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)造性；家庭教育資源

【中圖分類號(hào)】G62..23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）9-0-01

要提高幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)，涉及到很多方面的因素。對(duì)于老師來說，教學(xué)的質(zhì)量有依賴與教師有效的“教”，促進(jìn)幼兒學(xué)的有效的“教”，教師通過直接促進(jìn)，通過課堂教學(xué)，讓幼兒學(xué)得更多，更全面。再就是通過間接的促進(jìn)，讓幼兒學(xué)會(huì)怎樣去愛上一個(gè)東西，從而對(duì)它產(chǎn)生興趣，達(dá)到“教”的目的。課堂教學(xué)必須根據(jù)幼兒的接受能力，將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行縱、橫向延伸、拓展后，通過整合形成一個(gè)主題。如，大班在開展創(chuàng)編詩(shī)歌“春天來了”的活動(dòng)時(shí)，將科學(xué)、語言、美術(shù)、音樂各科內(nèi)容巧妙整合，讓孩子通過體驗(yàn)活動(dòng)找春天，然后畫春天，聽故事感受春天，繼而引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)編詩(shī)歌“春天來了”。整個(gè)活動(dòng)中孩子們都全身心地投入，充分體現(xiàn)了綜合性、開放性、創(chuàng)造性、發(fā)展性，促進(jìn)了幼兒各種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、充分利用教師資源

1.教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造性

創(chuàng)造性對(duì)于幼兒教師教學(xué)來說很重要，作為教學(xué)，只有教師帶有創(chuàng)造性的教，通過各種有趣的游戲、活動(dòng)來促進(jìn)幼兒學(xué)生的心情，讓他們愛上這個(gè)活動(dòng)，從而讓孩子主動(dòng)參與活動(dòng)，積極地響應(yīng)活動(dòng)的內(nèi)容，才能使幼兒充分發(fā)揮自身的潛力，并且在活動(dòng)中充分表達(dá)自己的心情與想法。

同時(shí)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際及孩子的接受能力開展教學(xué)活動(dòng)，是最基本的教學(xué)原則。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師必須做到“教”的與當(dāng)前學(xué)生所學(xué)、所能領(lǐng)悟的東西相統(tǒng)一，對(duì)于幼兒園的孩子，游戲與歌曲是溝通的很關(guān)鍵的因素，將其與教學(xué)相融入，是教師創(chuàng)造性的重要表現(xiàn)。

例如，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，可以充分利用孩子喜歡游戲，喜歡歌曲這一特點(diǎn)，孩子在音樂活動(dòng)《找朋友》中，我們可以打破以往的教學(xué)模式，讓孩子不僅僅是只在唱歌，而是在真實(shí)的情景中理解歌曲、感受歌曲中的意境。并且，在歌曲唱完后，真正地讓孩子們?nèi)ふ易约旱暮没锇??；顒?dòng)開始，我們可以先讓孩子們?cè)凇墩遗笥选愤@首歌的音樂聲中和自己的好朋友玩一玩，做一做親熱的動(dòng)作，鼓勵(lì)孩子們相互拍拍手、拍拍肩、碰碰頭、擁抱等。然后，在音樂聲中鼓勵(lì)孩子把剛才做的動(dòng)作用語言表達(dá)出來。最后，我們可以讓孩子真正地去尋找自己最好的朋友，然后，組織朋友之間做游戲，這樣，不僅是給予孩子們課堂學(xué)習(xí)游戲的樂趣，更重要的，可以讓孩子們真正明白朋友，加強(qiáng)孩子之間的交流，更有利于孩子成長(zhǎng)。音樂與游戲?qū)τ谟變簣@的孩子來說，是幼兒階段最喜歡的活動(dòng)。教師在教學(xué)中，讓孩子置身于歌曲的情景中，而不是教師一味地只教不理解，讓幼兒也能充分理解歌詞、感受歌曲意境，從而漸漸去體會(huì)，這樣，孩子們才會(huì)更快地學(xué)會(huì)歌曲、更樂意地參與音樂活動(dòng)中，從而更加有利于孩子之間的感情交流，而不至于孩子小小年紀(jì)，感情生疏。教師要能真正地了解每個(gè)孩子，細(xì)心觀察每個(gè)孩子，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，按需介入、間接引導(dǎo)，用自己親切、理解、尊重、支持的態(tài)度和舉止，創(chuàng)設(shè)出寬松和諧、師幼相融的精神環(huán)境，更多地為幼兒創(chuàng)造“說”的機(jī)會(huì)，尊重幼兒“說”的權(quán)利，賞識(shí)幼兒“做”的勇氣，鍛煉幼兒“做”的智慧，使孩子想說便說，愿做就做，成為“說”和“做”的主體。這正是教師引導(dǎo)作用的意義所在。此外，教師也可巧用形象生動(dòng)的語言、體態(tài)動(dòng)作、動(dòng)畫、課件、錄音、錄像等來點(diǎn)化孩子，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入積極互動(dòng)的教學(xué)情境。

2.教學(xué)需要反思

作為教師，教學(xué)反思也是提高幼兒教師教學(xué)質(zhì)量與水平的重要途徑，同時(shí)，也是幼兒教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，是幼兒可持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)的重要保障。

我們?cè)诮逃變旱臅r(shí)候，從幼兒的教學(xué)反思下手，對(duì)于教學(xué)中的一些事情，教學(xué)程度、如何在教學(xué)進(jìn)程完畢后進(jìn)行教學(xué)反思作思考和總結(jié)，了解最近教學(xué)中的好與壞，從而為今后更好地開展教學(xué)活動(dòng)提供有力的基礎(chǔ)和保障。

教師教學(xué)反思是教師教學(xué)中一種常見的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，只教學(xué)教師提高自身教育水平，把自己的一天的教學(xué)活動(dòng)作為當(dāng)前教學(xué)的內(nèi)容而進(jìn)行全面、深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使幼兒得到更充分的發(fā)展。

教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)的總結(jié)，是幼兒教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。作為教育事業(yè)工作者，每一位幼兒教師在自己工作中，對(duì)于工作的質(zhì)量與不足的總結(jié)和成長(zhǎng)都離不開教學(xué)反思。例如，常常進(jìn)行教學(xué)反思，可以讓自己認(rèn)識(shí)到自己工作中的不足，這一天哪些方面做得好，哪些做得不好，這樣，不僅可以讓自己對(duì)于工作更加地有頭緒，在以后的工作中更加地游刃有余，同時(shí)，還可以讓自己獲得更多的教學(xué)成就、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開發(fā)利用家庭教育資源

《幼兒園教育綱要（試行）》明確指出：幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家庭作為幼兒成長(zhǎng)中的第一個(gè)接觸場(chǎng)所，是幼兒成長(zhǎng)中的第一學(xué)校園地和認(rèn)識(shí)社會(huì)的起點(diǎn)，是影響幼兒認(rèn)知度的關(guān)鍵所在，對(duì)于幼兒以后的成長(zhǎng)教育有著十分重要的作用。因此，幼兒科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)重視挖掘豐富的家庭教育資源，通過家庭，加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)展幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間。

1.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流

作為教師，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，了解家長(zhǎng)的教育方法，主動(dòng)讓家長(zhǎng)了解科學(xué)教育課程的理念，讓家長(zhǎng)理解教師的教學(xué)目的與方法，這樣，家長(zhǎng)就會(huì)與教師一道，從幼兒的興趣和需要出發(fā)，和教師共同構(gòu)建適合幼兒發(fā)展的科學(xué)教育課程，并在日常生活中對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)教育，從而強(qiáng)化的孩子的學(xué)前教育，促動(dòng)在日常生活中挖掘利用家庭教育資源。這樣，不僅讓家長(zhǎng)更加了解孩子，加強(qiáng)了對(duì)幼兒科學(xué)教育課程的理解和認(rèn)識(shí)，從而主動(dòng)參與構(gòu)建幼兒教育的課程。

2.充分發(fā)揮庭教育的優(yōu)勢(shì)

篇6

【關(guān)鍵詞】獨(dú)生子女 成長(zhǎng) 教育 理解 溝通 健康

【中圖分類號(hào)】G636 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0224-01

一、背景

孟潤(rùn)澤，男，14歲，初二年級(jí)學(xué)生。爸爸兄弟三人，只有他自己是個(gè)男孩，不僅爸爸媽媽爺爺奶奶寵，就連叔叔嬸嬸都視若己出，從小凡事有求必應(yīng)，致使他性格驕縱，任意妄為。初一時(shí)他見別人家都有電腦也想玩游戲，要求父母給他買電腦，父母怕他喪志，沒有答應(yīng)他的要求，他竟然喝農(nóng)藥自殺。初二分班時(shí)我見到名單上有孟潤(rùn)澤的名字，就有了心理負(fù)擔(dān)，經(jīng)我觀察，他學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，自私心理嚴(yán)重，人際關(guān)系糟糕。例如：值日不干、學(xué)生開玩笑也能發(fā)生口角、上課睡覺、不學(xué)習(xí)、上課愛惹別人、上課發(fā)呆、老師一說他就頂嘴等。

二、事件

本學(xué)期開學(xué)后的第五周，一天鄭譽(yù)在上完第一節(jié)課的課間哭著找到我說孟潤(rùn)澤打他。原來是鄭譽(yù)經(jīng)常欺負(fù)王楊，由于孟潤(rùn)澤人際關(guān)系差，只有王楊愿意和他說話，為了這份來之不易的“友誼”，他找到了鄭譽(yù)要替王楊出頭，一句話沒談攏，他拿起凳子就擊向了鄭譽(yù)的背部，而且情緒激動(dòng)，由于擊的力氣較大，鄭譽(yù)背部受傷嚴(yán)重，我提出找家長(zhǎng)出面解決此事，鄭譽(yù)堅(jiān)決不同意，由于害怕家長(zhǎng)知道此事，撒謊說不疼不用看，而當(dāng)孟潤(rùn)澤知道要找家長(zhǎng)解決此事后，表情似乎是松了一口氣，并馬上告訴了我他媽媽的手機(jī)號(hào)，他媽媽來后他和沒事人一樣輕松自若，和鄭譽(yù)看完病后，我讓他媽媽把孟潤(rùn)澤領(lǐng)回家反思，他媽媽就在那給他求情，并給孟潤(rùn)澤保證再也不會(huì)發(fā)生類似事件，并給孟潤(rùn)澤說：“潤(rùn)澤，快給老師說你不了，咱在這好好念書行嗎？”在這念書都是他媽媽求著他。我實(shí)在看不下去了，我說：“你這是疼孩子嗎，你這是害孩子。你也看到了，鄭譽(yù)的家長(zhǎng)來了鄭譽(yù)規(guī)規(guī)矩矩的，孩子先承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，孩子即使挨了打，家長(zhǎng)都沒說一句心疼的話，先讓孩子從自身找原因，并非要和你平攤醫(yī)藥費(fèi)，在這件事情上家長(zhǎng)沒有計(jì)較孩子吃了多少虧。而你來了呢，也不問問具體情況，就一味的想把事情大事化小，家長(zhǎng)來了事情就與孩子無關(guān)了，由家長(zhǎng)全權(quán)處理。鄭譽(yù)挨了打都不敢叫家長(zhǎng)，而孟潤(rùn)澤一聽說叫家長(zhǎng)，膽子更大了可來了給他撐腰的了。孩子這樣的性格全怨孩子嗎？”他媽媽表示，確實(shí)從小家人都太疼他了，我說：“誰家也沒有多著的孩子，誰家的孩子不疼，假使這件事反過來是鄭譽(yù)把孟潤(rùn)澤打了，你會(huì)向鄭譽(yù)媽媽一樣，這件事你會(huì)善罷甘休嗎？”（有一次，他與同學(xué)發(fā)生口角，跑了，他媽媽就怨學(xué)校、怨老師）他媽媽很誠(chéng)實(shí)的笑笑說：“不會(huì)！”我接著說：“孩子有時(shí)吃虧也是賺公道，他在和同齡人相處的過程中，學(xué)到了怎樣與人相處，怎樣為人處世，孩子會(huì)吃一塹長(zhǎng)一智，你這樣一有點(diǎn)事情就給他出頭。生怕孩子吃一點(diǎn)虧，你難道要跟他一輩子嗎？再說從小到大，你認(rèn)為他在和同學(xué)相處的過程中真的賺了公道了嗎？”他媽媽聽后說：“老師，你說怎么辦吧？我聽你的?！?/p>

三、結(jié)果

孟潤(rùn)澤回家后，他媽媽與他進(jìn)行了促膝長(zhǎng)談，這次沒有偏袒他，找出了他的問題，并與他探討以后怎樣與父母、老師、同學(xué)、鄰里相處，來校后，不但孟潤(rùn)澤給我寫了保證書反思，他媽媽也對(duì)教育孩子的方法寫了反思記錄。由于都有了正確的態(tài)度，孟潤(rùn)澤回來后，主動(dòng)擦黑板，我到班里去轉(zhuǎn)，他就有意拿著拖把到我跟前拖地，我就表揚(yáng)他一句，他能高興好幾天。雖然現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然很差，但他上課不再亂惹人，也不再挑釁老師以引起老師的注意，和同學(xué)相處雖偶有摩擦，但至今沒有打架事件。

四、反思

孩子本來就是一張白紙，看父母在上面怎樣涂畫，這就是父母教育的作品。有人說有什么樣的父母就有什么樣的孩子，換而言之父母的教育方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)有至關(guān)重要的影響。因此我們要想教育好學(xué)生，就要與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)好，必要時(shí)指導(dǎo)教育對(duì)策，如：定期檢查孩子的作業(yè)指導(dǎo)他學(xué)習(xí)，多與孩子交流在學(xué)校時(shí)與同學(xué)與老師都發(fā)生了哪些事，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，正確引導(dǎo)孩子與老師與同學(xué)相處。只有學(xué)校與家長(zhǎng)相互理解、溝通，共同做好轉(zhuǎn)化工作，才能共進(jìn)逐步使孩子走向健康成長(zhǎng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊莉淺談家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要

篇7

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)會(huì);“備課”;交談;反思

【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0116-02

家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校聯(lián)系學(xué)生家庭最普遍的一種形式,也是教師指導(dǎo)家長(zhǎng)提高教育學(xué)理論素養(yǎng)與家庭教育水平的主渠道。在家長(zhǎng)會(huì)上,班主任要通過這個(gè)機(jī)會(huì),向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校教育教學(xué)工作,介紹班級(jí)的基本情況,向?qū)W生家長(zhǎng)提出教育子女的要求,并且征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見和建議。這是家長(zhǎng)了解學(xué)校教育教學(xué)工作的好機(jī)會(huì),也是調(diào)動(dòng)學(xué)生、班主任和家庭三者的積極性,形成教育合力。因此,家長(zhǎng)不論有多忙,都要擠時(shí)間參加,主動(dòng)配合學(xué)校的工作。但有一點(diǎn)值得班主任注意,家長(zhǎng)會(huì)也要提前“備課”,做好充分準(zhǔn)備,家長(zhǎng)會(huì)才能取得比較滿意的效果。我認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)前必須“備”好以下幾個(gè)問題。

1目的性和期望值

家長(zhǎng)會(huì)前,班主任要認(rèn)真細(xì)致的“備”,此次家長(zhǎng)會(huì)要達(dá)到什么目的?如何達(dá)到這個(gè)目的?對(duì)本次家長(zhǎng)會(huì)成功與否的期望值?這個(gè)期望值符合不符合家長(zhǎng)的要求?

2向家長(zhǎng)全面介紹學(xué)生個(gè)體發(fā)展情況

在召開家長(zhǎng)會(huì)之前,班主任要從德、智、體、美、勞等方面,全面地對(duì)班上的每個(gè)學(xué)生在校的表現(xiàn),各科學(xué)習(xí)情況,興趣愛好,生活習(xí)慣,性格特點(diǎn),文明禮貌,待人處事,優(yōu)缺點(diǎn)等都要了如指掌,做到心中有數(shù),以便在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)匯報(bào)班情有理有據(jù),與家長(zhǎng)交換意見時(shí),既能信手拈來,談得詳細(xì)具體,有的放矢,提高家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)效,又能讓家長(zhǎng)感到老師很關(guān)心自己的孩子,并且是個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、讓家長(zhǎng)信賴的老師,從而拉進(jìn)與家長(zhǎng)間的距離,便于更深入地情感溝通和交談。

3發(fā)出開會(huì)通知告知議題,家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)參加

家長(zhǎng)會(huì)前要向?qū)W生家長(zhǎng)印發(fā)通知,簡(jiǎn)要的向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)召開家長(zhǎng)會(huì)的目的、內(nèi)容、時(shí)間,地點(diǎn)。咨詢家長(zhǎng)能否到會(huì),并附上學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理工作的意見欄,還要指明由那些學(xué)生家長(zhǎng)代表發(fā)言,便于學(xué)生家長(zhǎng)提前做好準(zhǔn)備。

4介紹學(xué)校管理、對(duì)家長(zhǎng)提出要求和希望

家長(zhǎng)會(huì)上班主任要向?qū)W生家長(zhǎng)介紹學(xué)校的歷史,宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)校的管理措施,對(duì)學(xué)生在校內(nèi)校外的管理,作息時(shí)間,請(qǐng)假制度,禮儀規(guī)范,交通安全等方面的具體要求,明確提出希望,需要家長(zhǎng)積極配合、協(xié)助教育,為家長(zhǎng)提供一個(gè)全面了解孩子在校情況的機(jī)會(huì)。這就要求家長(zhǎng)會(huì)前班主任要認(rèn)真“備課”,準(zhǔn)確地把學(xué)校的要求傳達(dá)給家長(zhǎng),把學(xué)生在校的具體表現(xiàn)(學(xué)習(xí)問題、行為問題、心理健康問題等)反映給家長(zhǎng),并對(duì)家長(zhǎng)提出合理化的建議和要求,讓家長(zhǎng)督促監(jiān)督孩子,支持學(xué)校工作,使家庭和學(xué)校共同教育,凝聚成一種巨大的“合力”,增強(qiáng)教育效果。

5與家長(zhǎng)談話要講究藝術(shù)性、營(yíng)造和諧輕松氣氛

上課要備課,家長(zhǎng)會(huì)也需要備課。班主任在家長(zhǎng)會(huì)前要認(rèn)真地備好“課”,做好充分準(zhǔn)備。在與家長(zhǎng)交換意見時(shí)要講究藝術(shù)性,做到態(tài)度謙和、禮貌用語、營(yíng)造和諧氣氛,用微笑,從贊揚(yáng)的角度切入話題,因人施談,并委婉地指出學(xué)生缺點(diǎn)。切忌盛氣凌人,語言粗俗,擺出教訓(xùn)家長(zhǎng)的架勢(shì),把家長(zhǎng)會(huì)開成“告狀會(huì)”、“訓(xùn)斥會(huì)”,給家長(zhǎng)留下粗俗,浮躁的印象,損害家長(zhǎng)自尊心。這樣不僅給家長(zhǎng)留了臉面,拉近了班主任與家長(zhǎng)的距離,也使談話氣氛活躍,場(chǎng)面融洽和諧,更讓家長(zhǎng)高興而來,滿意而回。

6留心觀察做好心理疏導(dǎo)

當(dāng)父母的,大都有“望子成龍,盼女成鳳”的心態(tài),有的家長(zhǎng)對(duì)子女要求過高,回家對(duì)子女轉(zhuǎn)述老師意見時(shí),只說子女的不足之處。對(duì)優(yōu)點(diǎn)避而不談,因而使學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生偏見,總認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)就是“告狀會(huì)”。家長(zhǎng)會(huì)后就有可能使有的家庭上演“家庭暴風(fēng)雨”,繼而學(xué)生反感家長(zhǎng)會(huì),甚至仇恨家長(zhǎng)、憤恨老師。讓家庭和學(xué)校這兩方面對(duì)學(xué)生正當(dāng)而科學(xué)得協(xié)調(diào)教育大受影響,因此,家長(zhǎng)會(huì)后班主任就要留心觀察班上每位學(xué)生的表情,了解情況,及時(shí)耐心地做好心理疏導(dǎo)。

7進(jìn)行反思、認(rèn)真總結(jié)

家長(zhǎng)會(huì)后,班主任要及時(shí)反思,總結(jié)歸納,從接待家長(zhǎng)是否熱情?家長(zhǎng)意見是否真誠(chéng)接受?與家長(zhǎng)交談學(xué)生情況是否態(tài)度謙和、語言文明?反映學(xué)生情況是不是實(shí)事求是?向家長(zhǎng)提出的建議和要求是不是合理?家長(zhǎng)會(huì)是不是開成了“告狀會(huì)”、“訓(xùn)斥會(huì)”?家長(zhǎng)是否高興而來,滿意而歸?等方面對(duì)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行實(shí)實(shí)在在反思,寫好總結(jié)。同時(shí)還要召開學(xué)生干部和學(xué)生代表座談會(huì),從他們那里了解家長(zhǎng)對(duì)子女的要求和對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作管理的建議和意見。

多年的班主任工作,實(shí)踐證明,召開家長(zhǎng)會(huì)前認(rèn)真“備課”,做好充分準(zhǔn)備,就能夠保證開好家長(zhǎng)的實(shí)效。通過家長(zhǎng)會(huì)不僅能使學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育教學(xué)管理工作情況,了解學(xué)生在校表現(xiàn),班主任還能了解到學(xué)生在校外的學(xué)習(xí)生活狀況,更進(jìn)一步地促進(jìn)家長(zhǎng)和班主任的溝通與交流,家庭和學(xué)校協(xié)調(diào)配合,共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的作用。

篇8

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育；星級(jí)手冊(cè)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-085-01

我們經(jīng)常說的一句話：“習(xí)慣改變性格，性格改變命運(yùn)”?？梢?，習(xí)慣在一個(gè)人生命中的重要性。2009年我們學(xué)校選擇了《魏書生教育思想研究》課題實(shí)驗(yàn)的子課題《中小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育》課題實(shí)驗(yàn)，以課題為載體，以學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成有了抓手，將課題實(shí)驗(yàn)與德育課堂有機(jī)融合，形成學(xué)校特色德育。如星級(jí)評(píng)價(jià)手冊(cè)、習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)課堂、班級(jí)文化建設(shè)等，在實(shí)現(xiàn)自主管理養(yǎng)成良好習(xí)慣起到了積極的推動(dòng)作用。

為了強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成課題實(shí)驗(yàn)，我們?cè)俅谓M織編寫了校本教材《養(yǎng)成良好習(xí)慣，爭(zhēng)做星級(jí)學(xué)生》，簡(jiǎn)稱《星級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)》。我重點(diǎn)說說《養(yǎng)成良好習(xí)慣，爭(zhēng)做星級(jí)學(xué)生》手冊(cè)使用對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的作用。最初手冊(cè)要求學(xué)生每天對(duì)自己的行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思、小結(jié)；每周小組成員要進(jìn)行互評(píng)，從而達(dá)到互相監(jiān)督的目的；每周要求家長(zhǎng)對(duì)小孩在家的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，并且每周填寫一次學(xué)生家庭情況反饋卡，從而發(fā)揮家校合作的作用。在實(shí)施星級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)的過程中，手冊(cè)進(jìn)行了進(jìn)一步的整改和完善，使學(xué)生自我評(píng)價(jià)更具實(shí)效性，由每天評(píng)價(jià)改為每周評(píng)價(jià)，班主任結(jié)合平時(shí)的觀察以及各位科任教師的反饋意見，將本班的“五星”級(jí)學(xué)生候選名單上報(bào)學(xué)校，學(xué)校在東勝一中“養(yǎng)成教育――學(xué)生自主管理‘五星’級(jí)學(xué)生”專欄進(jìn)行宣傳，并將每學(xué)年的“王林祥”獎(jiǎng)學(xué)金專門用于 “星級(jí)學(xué)生”表彰，對(duì)學(xué)校星級(jí)學(xué)生進(jìn)行隆重表彰。幾年來，星級(jí)學(xué)生的表彰人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了500余人，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生們的自信心，學(xué)生整體素質(zhì)有了很大的提高。

首先，人手一本的星級(jí)手冊(cè)，囊括了學(xué)生的理想、人生目標(biāo)、每周的小組測(cè)評(píng)和家長(zhǎng)的反饋及自我反思。我們知道，一個(gè)有著理想的孩子，他的目標(biāo)是明確的，理想猶如一盞明燈，會(huì)照亮他前行的方向，會(huì)給他添加前進(jìn)的動(dòng)力和正能量。初二的學(xué)生，他清楚他的理想，也朦朧的知道該如何努力，更何況手冊(cè)上還有人生的座右銘，人生榜樣，如同左膀右臂一般，幫著孩子更快的到達(dá)理想目的地。對(duì)于初一的孩子，理想也很重要，因?yàn)閯側(cè)绯踔械乃麄?，思想單純而迷惘，需要有一片歇腳地。當(dāng)孩子慢慢適應(yīng)初中生活后，我們的手冊(cè)除了有思想上的引領(lǐng)，還有一欄則是“每周反思”。曾子曰：“吾日三省吾心.”認(rèn)真的孩子會(huì)對(duì)每周的表現(xiàn)進(jìn)行很好的總結(jié)。當(dāng)我們?cè)诎鄨F(tuán)會(huì)上讓些同學(xué)來讀并且分享自我反思時(shí)，一些學(xué)生的反思讓我們感到驚訝和佩服。如有的孩子認(rèn)為自己在某刻方面做的好，但其他地方還有待提高。我認(rèn)為，一個(gè)人的不足，當(dāng)你把它隱藏在內(nèi)心時(shí)，如果不是很嚴(yán)于律己，可能隨著時(shí)間的飛逝，也不了了之了；但如果說出來，則效果就不一樣了，因?yàn)橥瑢W(xué)聽見了，受到大家的監(jiān)督了。如果不照著去做，將會(huì)失信于人，該生以后老這樣做，怎去交友并取得他人的信任呢？所以，通過反思自己的進(jìn)步和不足，在得到同學(xué)的認(rèn)同的同時(shí)，也能深感到需進(jìn)步的空間，對(duì)孩子的成長(zhǎng)將起到事半功倍的效果。

其次，在家校溝通方面，星級(jí)手冊(cè)也功不可沒。在以前沒有手冊(cè)時(shí)，教師與家長(zhǎng)的溝通是家訪，打電話的方式，浪費(fèi)時(shí)間與精力。而如今，手冊(cè)上有一欄專門是填寫“家長(zhǎng)反饋”的。通過每周翻看手冊(cè)，我了解到了孩子在家的表現(xiàn)。如我班的郝旭澤同學(xué)，胖乎乎的很可愛，在校的表現(xiàn)一般，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，隨大流的那種學(xué)生。有一天，我看到了他家長(zhǎng)的反饋，其大意是孩子迷戀于手機(jī)上的網(wǎng)絡(luò)小說，家長(zhǎng)的勸說對(duì)孩子來說就是撓癢癢，不起作用；或者是與家長(zhǎng)做迷藏，只要家長(zhǎng)不注意，將手機(jī)放在書本下看。在了解到這一情況后，我與該生進(jìn)行談話交流，并專門召開了“說說網(wǎng)絡(luò)小說”主題班會(huì)。班會(huì)課上，有三分之二的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)小說進(jìn)行了抨擊，認(rèn)為寫得都一樣，無非是為了滿足作者本身的虛榮；但也有的孩子認(rèn)為我們可以借鑒一些網(wǎng)絡(luò)小說的寫作手法為我所用，但不能太無度了。我班看網(wǎng)絡(luò)小說不止郝一個(gè)人，我想那節(jié)班會(huì)是對(duì)大家的一個(gè)思想上的洗禮，是成長(zhǎng)中的一個(gè)插曲。這要比老師在課堂上或苦口婆心或一本正經(jīng)的教育要好。我想通過手冊(cè)的填寫，讓我隨時(shí)能了解孩子的在家表現(xiàn)，從而有的放矢。但也有的家長(zhǎng)，可能是礙于面子或受到自家孩子的警告，寫一些無傷大雅的詞句，這就不利于孩子的成長(zhǎng)。

最后，我想手冊(cè)的另外一個(gè)專欄也很好，就是“小組成員間的互評(píng)”。我將其放到班會(huì)課的后一環(huán)節(jié)，先讓小組討論本組成員上周的表現(xiàn)，說說優(yōu)缺點(diǎn)。每節(jié)班會(huì)課邀請(qǐng)3-4組的學(xué)生來評(píng)論，結(jié)果真的出乎所料。每個(gè)孩子在對(duì)自己評(píng)價(jià)之后，對(duì)組內(nèi)的成員也進(jìn)行了如實(shí)的評(píng)價(jià)，讓我這個(gè)班主任更好的了解了自己的學(xué)生，而且孩子們?cè)谙嗷ソ叶讨?，沒有記恨對(duì)方的，多單純的孩子，真是好喜歡他們。通過這一揭短的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有缺點(diǎn)的孩子對(duì)自己的要求更嚴(yán)謹(jǐn)了，小組成員間的配合更好了，關(guān)系更融洽了，我想這得益于手冊(cè)設(shè)計(jì)和用心所在。

篇9

前些日子到市圖書館消遣，偶爾看到了《教師的語言藝術(shù)》一書，這個(gè)書名立刻吸引了我，遂借閱回家細(xì)細(xì)品讀。

《教師的語言藝術(shù)》一書首先向我們強(qiáng)調(diào)了教師語言的重要性，書中引用了兩位著名教育家的話。其中一位是蘇霍姆林斯基，他說：教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件；另一位是馬卡連柯，他說：同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言的不同，效果可能相差20倍。所以教師應(yīng)該特別注意教學(xué)語言的藝術(shù)性。

結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，反思這些教育大家的至理名言，相信我們每位教育工作者都會(huì)有深深的體會(huì)。同樣一節(jié)教案，有的教師能夠用順暢連貫的語言把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自然而然地連接起來，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，能夠在糾錯(cuò)中柔聲細(xì)語如春風(fēng)化雨般溫暖孩子的心田，能夠在不經(jīng)意間表達(dá)對(duì)孩子的欣賞進(jìn)而激發(fā)孩子的內(nèi)動(dòng)力，但有的教師卻語言枯燥，詞匯匱乏，課堂教學(xué)生硬呆板，教學(xué)效果當(dāng)然也就截然不同。

《教師的語言藝術(shù)》一書分多個(gè)章節(jié)，分別從課堂提問的藝術(shù)、批評(píng)的藝術(shù)、表揚(yáng)的藝術(shù)、與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的藝術(shù)、如何和家長(zhǎng)進(jìn)行交流等十多個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。細(xì)細(xì)品讀，每一部分都淺顯易懂且簡(jiǎn)單實(shí)用。特別是因人而異批評(píng)法和如何與不同的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，對(duì)作為班主任的我來講，在與學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通方面啟發(fā)很大。

我們的教育工作面對(duì)的是活生生的、性格迥異的孩子，《教師的語言藝術(shù)》中，針對(duì)教師在對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)如何做到因人而異進(jìn)行了科學(xué)詳盡的闡述——對(duì)于疲沓型學(xué)生，采用嚴(yán)父式，對(duì)于內(nèi)向型學(xué)生采用慈母式，對(duì)于暴躁型學(xué)生采用以柔克剛式，對(duì)于敏感型學(xué)生采用溫和式，對(duì)于偶爾犯錯(cuò)型學(xué)生采用表揚(yáng)式，對(duì)于知錯(cuò)就改型學(xué)生采用激勵(lì)式，對(duì)于屢教不改型學(xué)生采用嚴(yán)厲、漸進(jìn)、反復(fù)強(qiáng)化式，對(duì)于倔強(qiáng)型學(xué)生采用商討式、建議式和啟發(fā)式，對(duì)于性格懦弱型學(xué)生采用雙向交流式、幽默含蓄式和迂回式。

對(duì)不同類型的家長(zhǎng)，《教師的語言藝術(shù)》建議，可以分別采用以下溝通交流的方式：知識(shí)型家長(zhǎng)，如實(shí)反映情況，多征求家長(zhǎng)意見；溺愛型家長(zhǎng)，先對(duì)孩子給予肯定，再懇切反映情況，婉轉(zhuǎn)批評(píng)滲透期望；脾氣暴躁型家長(zhǎng)，要采用和風(fēng)細(xì)雨式交流，使其明確貴在共同幫助孩子進(jìn)步；放任不管型家長(zhǎng)，多報(bào)喜，少報(bào)憂，強(qiáng)調(diào)家教的重要性；后進(jìn)生家長(zhǎng)，說優(yōu)點(diǎn)要有力度，說缺點(diǎn)要婉轉(zhuǎn)，貴在樹立家長(zhǎng)的信心。

篇10

①“早早，怎么又讓奶奶背著?快點(diǎn)下來吧，自己走路?！薄霸缭纾悴皇亲x小班了嗎?怎么還不自己走路呢?”幼兒園門口，值班老師溫和地提醒早早和他的奶奶。奶奶邊放下早早，邊跟值班老師解釋“他今天身體不舒服”，“早早說他很累了，就背一會(huì)兒?！泵鎸?duì)經(jīng)常背孩子的奶奶，值班老師無奈地?fù)u頭……

②思洋的奶奶怒氣沖沖地走進(jìn)園長(zhǎng)室，非要園長(zhǎng)給個(gè)說法“為什么思洋的臉會(huì)被小朋友抓破?老師是怎么帶孩子的?我回去怎么跟他爸爸媽媽交待?”經(jīng)過園長(zhǎng)耐心地詢問、解釋、勸導(dǎo)，她才離開辦公室。

③下午放學(xué)時(shí)分，幼兒園門口早已聚集了一群前來接孩子的老年家長(zhǎng)。有的端著口杯、有的拿著牛奶，離園時(shí)間一到，迫不及待地到班級(jí)找到孩子，又是喂湯、又是吃水果、又是喝牛奶，一幅老人擔(dān)心孩子餓壞了的情景。

二、分析反思

從實(shí)錄中可以清晰的反映出，隨著現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏的加快，越來越多的年輕家長(zhǎng)將接、送孩子的任務(wù)都交給了孩子的祖輩。但是祖輩家長(zhǎng)受年齡、性格、教育、職業(yè)等影響，他們和老師之間的溝通、對(duì)待班級(jí)工作的態(tài)度以及教育孩子的觀念都存在很大的差異，給幼兒園的家長(zhǎng)工作和孩子的成長(zhǎng)帶來新的挑戰(zhàn)：教師如何與老年家長(zhǎng)溝通?如何引導(dǎo)老年家長(zhǎng)關(guān)心班級(jí)工作?怎樣逐步轉(zhuǎn)變老年家長(zhǎng)的教育觀念?……經(jīng)過我們仔細(xì)的分析：老年家長(zhǎng)普遍關(guān)注孩子的飲食、衣著，卻不太關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況；對(duì)孩子的成長(zhǎng)寄予厚望，卻缺乏與老師配合的意識(shí)和相關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)：疼愛孩子，卻常常是溺愛，缺乏科學(xué)的養(yǎng)育方法；祖輩家長(zhǎng)與年輕家長(zhǎng)之間就孩子的教育缺乏溝通……而老師也缺乏與老年家長(zhǎng)溝通的耐心和方法，碰到問題容易抱怨，或者努力一番后看不到太大的效果就干脆放棄，較少進(jìn)行主動(dòng)的反思和改進(jìn)溝通的方法，造成家長(zhǎng)工作不順暢、被動(dòng)，家園共育的功效大打折扣。

三、有效策略

1、重視是促進(jìn)家長(zhǎng)工作的“根”。

陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。當(dāng)我們已經(jīng)越來越清醒地意識(shí)到家園共育的重要性后，就應(yīng)本著尊重、信任、合作、耐心的原則，鼓勵(lì)、引導(dǎo)老年家長(zhǎng)參與到班級(jí)工作和教育孩子當(dāng)中來，讓他們樂意與老師配合、樂意在自己和老師以及年輕家長(zhǎng)、孩子中間架起一座暢通的教育橋梁。

做好家訪工作。

重視新生入園前的家訪工作，可以讓教師初步地了解幼兒家庭環(huán)境、生活自理水平、家長(zhǎng)的需求、日后誰負(fù)責(zé)接送孩子等大致情況，并解答家長(zhǎng)的一些問題，拉近家園之間的距離，為今后雙方的配合奠定基礎(chǔ)。

開好新生家長(zhǎng)會(huì)。

新生家長(zhǎng)會(huì)是幼兒入園前的首次家長(zhǎng)會(huì)，是奠定家園配合重要的一環(huán)。召開新生家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，幼兒園可以邀請(qǐng)今后負(fù)責(zé)接送孩子的幼兒祖輩與幼兒父母一起參加。會(huì)上，園方要把對(duì)家長(zhǎng)的常規(guī)要求作有針對(duì)性的闡述，例如：“如何幫助孩子愉快入園，盡快適應(yīng)集體生活”，“如何配合老師，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣……”，并建議年輕家長(zhǎng)盡量抽出時(shí)間接送孩子，與老年家長(zhǎng)就孩子的教育經(jīng)常溝通，促進(jìn)家園的配合。

開展專題講座。

幼兒園可以根據(jù)老年人普遍關(guān)心的問題，結(jié)合幼兒園的實(shí)際，舉行專題講座。如“如何養(yǎng)出健康寶寶”、“幼兒飲食與健康”等，增加老年家長(zhǎng)的育兒知識(shí)；也可以就幼兒園的一些常見現(xiàn)象(如本文實(shí)錄中的案例)，召集教師、家長(zhǎng)開展專題探討，采用分組討論、爭(zhēng)辨、質(zhì)疑、專家小結(jié)的方法，提高老年家長(zhǎng)的教育觀念。

發(fā)揮榜樣作用。

經(jīng)過了解，我們發(fā)現(xiàn)給老年家長(zhǎng)樹立榜樣的作用遠(yuǎn)勝于平時(shí)空洞的說教。我們充分利用每月“家長(zhǎng)之星”欄目，由各班推薦出熱心班級(jí)工作、積極配合老師、孩子進(jìn)步大的老年家長(zhǎng)為當(dāng)月“家長(zhǎng)之星”，并將其家園共育的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)貼在“家園手拉手”欄目中，供全園家長(zhǎng)交流、借鑒。此舉增強(qiáng)了老年家長(zhǎng)的自信，帶動(dòng)了不少老年家長(zhǎng)熱心于班級(jí)工作、積極配合老師，并促進(jìn)了家園合作。

搭建合作平臺(tái)。

幼兒園充分利用各種節(jié)日、主題活動(dòng)的開展，為家園合作搭建廣闊的平臺(tái)。如“愛在我心中”演講比賽、家園同樂演出活動(dòng)、“六?一”親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、特色教育展示、家長(zhǎng)開放日等等，鼓勵(lì)各班老年家長(zhǎng)和年輕家長(zhǎng)一起積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來。同時(shí)，鼓勵(lì)老年家長(zhǎng)積極地為《家園天地》報(bào)撰寫文章，交流經(jīng)驗(yàn)：選出富有教育經(jīng)驗(yàn)、熱心班級(jí)工作、聲望較高的老年家長(zhǎng)擔(dān)任家委會(huì)工作……這些舉措增進(jìn)了家園之間的感情，促進(jìn)了家園工作。

2、溝通是促進(jìn)家園工作的“線”。

溝通是一門藝術(shù)。在日常工作中，教師應(yīng)充分意識(shí)到與老年家長(zhǎng)溝通的重要性。良好的溝通可以促使雙方互相了解、互相信任、互相配合，這是做好家園共育的先決條件。但是，在與老年家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，要遵循尊重、耐心、親切的原則和靈活的溝通方式，才能取得好的效果。我們可以試著把握以下幾點(diǎn)：

(1)教師與祖輩家長(zhǎng)的溝通

教師應(yīng)和老年家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)常性的、有針對(duì)性的溝通，及時(shí)地就育兒?jiǎn)栴}隨時(shí)交換意見，達(dá)成共識(shí)。

引導(dǎo)老年家長(zhǎng)及時(shí)為年輕家長(zhǎng)傳遞孩子在園信息，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)教師的信任，贏得家長(zhǎng)支持。

和老年家長(zhǎng)溝通時(shí)，態(tài)度要親切、和藹，根據(jù)家長(zhǎng)特點(diǎn)，講究溝通方法。

認(rèn)真傾聽家長(zhǎng)的意見、看法，并給予真誠(chéng)、耐心、細(xì)致的答復(fù)與引導(dǎo)。

面對(duì)家長(zhǎng)的一些指責(zé)、抱怨，應(yīng)冷靜、誠(chéng)懇地進(jìn)行勸導(dǎo)和說明，贏得家長(zhǎng)敬重，喚起家長(zhǎng)反省。

經(jīng)常反思、小結(jié)自己的溝通情況，積累溝通經(jīng)驗(yàn)。

(2)幼兒父輩與祖輩之間的溝通。