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通信工程的質(zhì)量作為整個通信企業(yè)的關鍵，從通信工程開工至竣工驗收的整個過程都貫穿了技術管理。強化通信工程技術成本、技術人才以及光纜數(shù)字化的管理，確保通信工程的質(zhì)量，從而保障技術和經(jīng)濟、質(zhì)量和人才的協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)階段，通信工程領域的技術管理是在現(xiàn)代通信市場的發(fā)展基礎上，對整個通信工程的技術、人力資源以及成本等諸多方面進行有效地管理控制，按照行業(yè)有關規(guī)范對通信工程技術進行有效地協(xié)調(diào)。我國通信工程領域的技術管理路徑包括了成本管理，人力資源管理以及通信光纜的數(shù)字化管理，通過強化通信工程成本控制，合理調(diào)配所有的資源；全面提高技術人員的素質(zhì)和能力，對通信工程領域的技術管理模式進行創(chuàng)新；強化光纜的數(shù)字化管理，保證光纜線路的穩(wěn)定性與可靠性[1]。

1.1成本控制

通信工程領域的成本控制，要求聯(lián)系實際情況、通信工程線路運行的具體條件和其他的氣象狀況等，制定最合理的工程施工技術方案，全面降低該通信工程的技術成本。全面提高施工隊伍的技術水平，強化技術培訓，嚴格遵循有關的施工準則，利用安全有效的防范方案。在通信工程開始施工前，清理沿線交叉跨越的施工現(xiàn)場，補償沿線的廠房征收與民房征收等。此外，通信工程的技術人員還需要掌握相關的施工工藝，以此降低該通信工程的返工率，結合相關設計方案進行工程施工，對于通信工程的施工進度要進行科學合理的設計，合理地調(diào)配所有的人力資源、財力資源以及物力資源等。

1.2培養(yǎng)技術人才

通信工程技術的迅猛發(fā)展，人們對通信需求量在不斷增加，這使得通信行業(yè)出現(xiàn)了人才供應不足的問題。通信產(chǎn)業(yè)是技術密集型產(chǎn)業(yè)，要求人才具備扎實的通信專業(yè)知識，同時還需要具備創(chuàng)新能力[2]。

1.3光纜的數(shù)字化管理

光纜是整個電力通信的一個重要組成部分，光纜線路的穩(wěn)定暢通對整個通信工程造成直接的影響。現(xiàn)階段，光纜線路包括了：“8”字型、OPGW、ADSS這三種，由關斷機與光纜線路共同組成完整的光纖通信網(wǎng)絡，為我國城市電網(wǎng)調(diào)度的自動化、視頻監(jiān)控以及城區(qū)配網(wǎng)的自動化等系統(tǒng)的穩(wěn)定運行提供基礎。對光纜進行數(shù)字化管理，把所有線路名稱、光纜類型以及桿塔標號繪制成完整的CAD圖紙走向圖，并載入至管理系統(tǒng)中，為縮短故障搶修時間提供技術支持。

2通信工程領域的發(fā)展趨勢

通信技術的廣泛應用，使得通信工程的應用范圍日益擴大。而自從中國加入世界貿(mào)易組織后，對國內(nèi)信息行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間。然而在我國通信工程領域缺乏了專業(yè)的優(yōu)秀人才，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展基礎不夠穩(wěn)定，這些均對我國通信行業(yè)的市場發(fā)展造成了嚴重的影響。此外，通信工程技術的市場發(fā)展趨勢更加寬頻化，容量逐漸擴大，通信距離逐漸增加，同時還能夠實現(xiàn)多用戶的實時通信，高效靈活，保密性較強，筆者結合通信工程技術的市場發(fā)展情況，總結了通信工程技術今后的趨勢發(fā)展[3]。通信行業(yè)是由通信服務行業(yè)以及通信制造業(yè)這兩個部分組成，然而現(xiàn)階段我國通信行業(yè)的發(fā)展網(wǎng)絡不完善，主要利用網(wǎng)絡技術運營來完成通信服務。因為我國現(xiàn)代通信已經(jīng)發(fā)展成衣數(shù)據(jù)傳輸為核心，利用數(shù)字微波中繼通信系統(tǒng)完成數(shù)據(jù)的傳輸成為了通信工程未來發(fā)展過程中的一項主要技術。電信3G網(wǎng)絡的普及應用，以及4G網(wǎng)絡的高速發(fā)展，為通信有關制造業(yè)的發(fā)展提供了更好的機會。例如三星、摩托羅拉等國際大型制造企業(yè)投入中國生產(chǎn)。這也說明中國通信制造行業(yè)在今后的發(fā)展過程中還要不斷完善。通信工程面臨著龐大的信息量，信息員的類型在逐漸增多，所以大容量以及寬頻帶的傳輸技術將會成為通信工程技術的另一個發(fā)展趨勢。由于光纖頻帶非常寬，能夠傳輸十億路電話，因此在節(jié)約成本以及提高效率方面起著較大的作用。光纖通信的核心是節(jié)點光的交換技術以及高速光的傳輸技術等，在今后的發(fā)展過程中，要求對下一代光傳送網(wǎng)的核心技術進行深入性研究。從技術的發(fā)展趨勢方面而言來看，WDM技術將會朝著更高信道速率、更多信道數(shù)以及更密信道間隔等方向逐漸發(fā)展[4]。

3結論

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關鍵詞：通信工程；建設項目；安全；管理

中圖分類號：TU714 文獻標識碼：A 文章編號：

通信工程建設項目的安全管理是指對通信工程建設活動過程中所涉及的安全進行的管理，包括建設行政主管部門對建設活動中的安全問題所進行的行業(yè)管理和從事建設活動的主體對自己建設活動的安全生產(chǎn)所進行的企業(yè)管理。從事通信工程建設活動的主體所進行的安全生產(chǎn)管理包括通信工程建設單位對安全生產(chǎn)的管理，通信工程設計單位對安全生產(chǎn)的管理，通信工程施工單位對安全生產(chǎn)的管理，通信工程監(jiān)理單位對施工單位的管理等。

一、通信工程建設項目的安全管理的重要性

1、有利于通信建設工程安全生產(chǎn)保證機制的形成通過實施通信工程安全生產(chǎn)管理，能夠使參與工程建設各方重視安全生產(chǎn)工作，完善安全生產(chǎn)管理體系，即形成了施工企業(yè)負責實施安全管理、監(jiān)理單位對安全監(jiān)督和政府對安全監(jiān)管，從而保證通信建設市場領域的安全生產(chǎn)。

2、 有利于提高通信建設工程安全生產(chǎn)管理水平國家通過對工程安全生產(chǎn)實施三重監(jiān)控，即政府的安全生產(chǎn)監(jiān)管、施工單位自身的安全控制、監(jiān)理單位的安全監(jiān)理，一方面，有效地防止和避免安全事故；另一方面，政府通過改進市場監(jiān)管方式，充分發(fā)揮市場機制，通過監(jiān)理單位的介入，對施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)進行時時的監(jiān)督管理，改變以往政府被動的安全檢查方式，從而提高通信工程安全生產(chǎn)的管理水平。

3、有利于防止或減少發(fā)生通信工程建設安全事故，保障人民群眾生命和財產(chǎn)安全我國安全生產(chǎn)管理的基本方針是“安全第一，預防為主”，基本原則是事故預防和事故控制，通過有效的安全管理能最大限度的消除事故隱患，減少安全生產(chǎn)事故的發(fā)生。目前，通信工程的安全管理缺少不了監(jiān)理單位的參與，監(jiān)理工程師是既懂工程技術、經(jīng)濟、法律，又懂安全管理的專業(yè)人士，有能力及時發(fā)現(xiàn)工程施工過程中出現(xiàn)的安全隱患，并要求施工單位及時整改、消除，從而有利于防止或減少生產(chǎn)安全事故的發(fā)生，也就保障了廣大人民群眾的生命和財產(chǎn)安全，保障了國家公共利益。

4、有利于實現(xiàn)通信工程建設投資效益最大化通過對施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)的監(jiān)督管理，防止和減少生產(chǎn)事故的發(fā)生，保證了通信工程質(zhì)量，也保證了施工進度和工程的順利開展，有利于投資的正?；厥?，實現(xiàn)投資效益的最大化。

二、安全管理現(xiàn)狀分析

1、任何通程項目在建設過程中，都不是絕對安全的。尤其是通訊工程行業(yè)，更是隨時都伴隨著風險。而在通訊工程的施工過程中，這種風險的存在更是不可避免的。其中，風險產(chǎn)生的主要原因是由于項目管理規(guī)章制度的不完善，或者是由于安全施工理念貫徹不到位造成的。這是很多管理者都沒有足夠重視的問題。在通訊工程項目建設過程中，不僅要從以往的經(jīng)驗中對安全管理的現(xiàn)狀進行評估，更重要的是基于不同的項目情況，切實的按照規(guī)章流程來進行項目施工。

2、施工過程中管理不到位，沒有從真正意義上認識到安全管理是工作的第一要素。在通訊工程項目的施工過程中，管理缺失的主要表現(xiàn)如下:權責不明、管理方式傳統(tǒng)單一、沒有有效地安全管理手段和有效的監(jiān)督機制。

3、在施工整體過程中對風險的預計不足。尤其是我國現(xiàn)階段的通訊工程施工中對出現(xiàn)的問題沒有有效地進行總結和檢討，造成了對安全管理的重視程度不足等問題，極大的威脅著我國通訊工程建設行業(yè)的正常發(fā)展。

三、通信工程建設項目的安全管理措施

1、在企業(yè)文化中建立安全文化的理念

企業(yè)文化是企業(yè)價值觀和行為準則的總和，體現(xiàn)了企業(yè)的品牌層次和企業(yè)的精神財富。在企業(yè)文化中應當包含良好的安全文化，這體現(xiàn)在員工思想層面的安全意識和通過個人行為的規(guī)范表現(xiàn)出來的外在

效果。企業(yè)安全文化是企業(yè)安全管理的靈魂，是做好安全工作的基礎，具有保障安全生產(chǎn)的基礎性意義和戰(zhàn)略性意義。建立企業(yè)的安全文化重要的是要樹立以人為本的理念，在制度的建立上，體制的運行上要充分體現(xiàn)人的安全權、生命權、健康權，充分激發(fā)員工的自覺性、積極性、主動性和創(chuàng)造性，樹立為自己負責，為他人負責的思維模式，讓所有員工建立自發(fā)的安全意識和安全工作熱情，把企業(yè)安全管理同個人行為聯(lián)系起來。只有這樣才能使安全制度更加可行，安全體系運行更加高效。

2、建立健全安全組織機構和規(guī)章制度

建立安全組織機構在企業(yè)安全生產(chǎn)的管理中是一項最基本的也是最重要的工作。安全機構的設置應當按照法律法規(guī)要求的內(nèi)容進行，貫徹執(zhí)行“安全第一、預防為主”的方針。首先應當實行“統(tǒng)一領導、分級管理、逐級負責、加強監(jiān)督”的管理體制。其次是設置安全職能部門，安全職能部門的職責是貫徹執(zhí)行安全生產(chǎn)法律規(guī)定，統(tǒng)籌規(guī)劃企業(yè)安全生產(chǎn)工作；及時研究、解決生產(chǎn)安全問題，安全措施計劃；對安全生產(chǎn)進行考核及分析安全事故原因改進安全措施等。在本企業(yè)或其它企業(yè)發(fā)生安全事故或者發(fā)現(xiàn)較大安全隱患后，安全職能部門還應組織分析事故原因，對現(xiàn)存的隱患及時有效的整改并將研究結論向其它部門傳達，直至每位員工，從而避免相同事故的再次發(fā)生。在組織機構建立完善的同時，應當層層建立安全生產(chǎn)責任制，責任制要落實到單位、部門和每位員工。

安全規(guī)章制度是對安全管理的內(nèi)容進行書面化和條款化，帶有約束和強制執(zhí)行的意義。首先，安全制度的制定依據(jù)要符合安全法律和行業(yè)規(guī)定。其次，安全生產(chǎn)制度應當內(nèi)容齊全、針對性強，具有實效性和可操作性。通信建設相關企業(yè)應當明確事故多發(fā)環(huán)節(jié)的控制保障，例如，通信線路施工、維護必須配備必需的安全防護、檢測器材，防止強電侵入、觸電、高處墜落、倒桿、機械傷害和氣體中毒、爆燃等事故發(fā)生。做好通信線路“三線交越”防護、過路警示、拉線保護等內(nèi)容。值得一提的是，在安全制度中應當明確企業(yè)安全生產(chǎn)的資源保障，包括安全防護的經(jīng)費、安全培訓經(jīng)費等。做好安全生產(chǎn)是需要產(chǎn)生成本的，但是生產(chǎn)安全得到保障，安全事故的消除本身就為企業(yè)帶來了經(jīng)濟效益，另外，出現(xiàn)安全管理工作做得好、安全責任感強的企業(yè)更能夠給客戶帶來信任感， 為企業(yè)增加更多潛在的效益。完善的、操作性強的安全管理制度，有利于企業(yè)領導的正確決策，有利于指導企業(yè)生產(chǎn)一線安全生產(chǎn)的實施，有利于規(guī)范員工行為并提高職工的安全意識。

3、做好安全培訓和教育工作

企業(yè)在對全體員工的安全培訓教育要注重以下幾個環(huán)節(jié)的工作。

（1）從業(yè)教育。即對于新進入企業(yè)工作的員工、調(diào)換專業(yè)和從事新技術、新工藝、新設備工作的員工結合技術培訓進行專門的安全教育，可以編制專門的培訓教材，內(nèi)容可以包括安全相關的國家法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)定、本企業(yè)安全規(guī)章制度、現(xiàn)場安全操作手冊以及案例等。

（2）特種作業(yè)的安全培訓。對從事消防監(jiān)控、鍋爐、壓力容器、電氣、起重、電梯、制冷、焊接、車輛駕駛、易燃、易爆、高處作業(yè)等特種作業(yè)的人員，必須進行專業(yè)安全技術培訓，經(jīng)國家指定的有關部門嚴格考核，取得特種作業(yè)操作資格證書后，方可上崗作業(yè)。

（3） 經(jīng)常性的安全教育。企業(yè)應當結合本企業(yè)生產(chǎn)實際情況對員工進行經(jīng)常性、多層次和多種形式的安全教育。在教育的同時可以增強員工的參與意識和責任感，及時發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)工作中的不安全因素，改進安全措施及時消除各種安全隱患。

4、做好安全生產(chǎn)檢查工作

安全檢查制度是一項監(jiān)督制約機制。檢查的形式可以是多種形式的，包括內(nèi)部的定期與不定期的安全檢查，也可以是項目參建單位聯(lián)合進行的工程安全檢查。開展檢查要有明確的目的、要求和內(nèi)容，檢查前應制定檢查實施方案；檢查情況應及時通報，及時處理。通過安全檢查使反映出的安全問題更真實更客觀，解決處理安全問題更有效，目的在于扎扎實實的把安全工作落到實處。

在通信工程建設項目施工過程中，安全管理是項目管理的重點內(nèi)容之一，要做好安全管理必須指定行之有效的管理制度，并且對施工人員進行全面的培訓和管理。規(guī)范生產(chǎn)流程，做到安全無死角，切實的觀測安全無死角的安全管理理念。

參考文獻：

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[2] 劉磊.通信工程監(jiān)理組織結構模式及其有效性研究[J]. 科技資訊. 2012(02)

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關鍵詞：通信工程 項目管理 階段管理 重要性

中圖分類號：S972.7+6文獻標識碼： A

前言

隨著我國國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家信息化戰(zhàn)略的深入，通信市場發(fā)展勢頭迅猛，通信工程建設也加快了步伐，大量通信項目不斷建設落成。相應的相關企業(yè)不斷投入大量資金進行網(wǎng)絡的新建、擴建、升級等。項目管理，作為現(xiàn)代化的管理手段，用于通信工程建設中，存在著其必然性，做好工程項目的管理工作尤其重要。通信項目不僅具有一次性、臨時性、目的性等一般項目的特征，又具有技術導向性、項目干系人眾多等特點，對項目管理方法提出了更高的要求。

一．工程項目施工與建設過程中所遇常見問題

1.不確定因素存在導致整個工程項目施工無法順利進行，比如站址的落實、傳輸管道的開挖、設備的到貨時間、傳輸電路的租賃等。導致在施工過程中出現(xiàn)許多難以控制的因素，進而導致整體進度無法預估。

2.自身行業(yè)的特點導致最終需求不容易一次性表述清楚，常常在實際通信工程項目施工中因為項目需求而造成爭議、返工等。

2.1通信工程有著涉及范圍廣、涵蓋領域多、等特點

2.2需求目標多樣性

2.3通信工程項目的相關需求充滿著不可預見性

二．通信工程項目管理所面臨的嚴峻問題

相比于傳統(tǒng)電信公司，現(xiàn)今的通信工程項目具有時效增強、周期縮短的明顯特征，針對這種改變，現(xiàn)代通信工程的項目管理也應發(fā)生改變。只有項目管理產(chǎn)生更大的靈活性、時效性和標準化的特征，才能保質(zhì)保量更好的完成工程擴容業(yè)務，工程建設施工過程中可能出現(xiàn)的質(zhì)量等問題才能被及時發(fā)現(xiàn)，避免出現(xiàn)更大的經(jīng)濟損失為企業(yè)產(chǎn)生信譽上的不良影響。

1.關于施工溝通的管理

通信工程的項目特點決定了溝通對它的影響巨大，通信工程存在異地建設，相應的有著大量的異地管理項目。這些項目需要項目團隊成員共同協(xié)作完成。不能建立很好地溝通就會導致整個團隊凝聚力低、團隊工作效率不高等工程項目管理上的難度，當工程管理系統(tǒng)各子項目進度難以協(xié)調(diào)、系統(tǒng)互聯(lián)和協(xié)作工作出現(xiàn)爭執(zhí)勢必影響項目管理效率，良好的團隊溝通與協(xié)作是保證整個工程項目順利完成的前提條件。

2.關于工程進度管理

影響工程進度的因素在通信工程實際施工中有人為因素、技術因素、材料因素、環(huán)境因素、社會因素、資金因素及其他不可預料的因素等，其中人為影響是尤其嚴重的。當工程項目管理人員管理不到位或缺乏相應的管理組織結構時，出現(xiàn)原材料及施工設備質(zhì)量不合格、工程計劃編制不合理、工程設計方案不完善、施工進程拖延等由人為因素造成的工程進度管理不當，工期拖延且施工工作銜接不暢等，這些都會在一定程度上影響整個工程進度導致整個工程無法順利的按照規(guī)劃保質(zhì)保量的完成。

3.關于項目風險管理

任何項目工程管理都會存在各式各樣的風險，但在合理的管理之下，有的風險是完全可以降低甚至是避免的。通信工程項目施工建設中存在著很多風險，這些風險可能會導致整個項目進度緩慢、成本超支、質(zhì)量不合格及安全隱患等一些不良后果。這樣的風險主要在項目管理、溝通、環(huán)境、技術等管理流程上體現(xiàn)出來，再加上其他多種難以確定的風險，如果未納入項目管理中風險管理體系，風險控制不足，識別不正確、不及時，必然會導致很大的經(jīng)濟和時間損失，甚至是對企業(yè)的信譽產(chǎn)生嚴重影響。

三．通信工程項目管理對整個工程項目的重要性

隨著我國國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家信息化戰(zhàn)略的深入，通信市場發(fā)展勢頭迅猛，通信工程建設也加快了步伐，大量通信項目不斷建設落成。相應的相關企業(yè)不斷投入大量資金進行網(wǎng)絡的新建、擴建、升級等，對通信工程項目有著周期短、高時效、高創(chuàng)新的高標準要求，只有加強對項目管理的足夠的重視，才能不斷提高電信公司的核心競爭力，使其處于優(yōu)勢發(fā)展地位。

通信工程項目管理在整個工程項目中的重要性主要表現(xiàn)在：

1.通信工程項目管理對于項目完工后的有效評估至關重要，一方面可以根據(jù)管理過程中形成的總結報告全面分析項目施工經(jīng)驗及教訓，同時另一方面也可以將所積累的管理知識書寫整理成冊，為通信工程項目建設積累寶貴的一線實踐知識財富。為以后類似工程項目的順利實施奠定良好的經(jīng)驗基礎。

2.通信工程項目管理在整個工程項目施工過程中，可利用管理知識對項目建設階段的項目成本、進度和質(zhì)量以及可能出現(xiàn)的風險進行監(jiān)管和控制、規(guī)避。為企業(yè)的整體收益做好良性鋪墊，避免不必要的開支與風險。

3.科學的、專業(yè)化的、健全的通信項目管理體系的建立，使工程項目在標準化的管理制度和規(guī)范指導管理下，建設的更加合理、規(guī)范，一定程度上加快整個工程項目的進度，減少返工與扯皮現(xiàn)象的出現(xiàn)，保證整個通信工程項目的順利完工。

4.通信工程項目管理的建立還可減小項目風險，工程項目管理中建設目標專注，而且對項目成本、質(zhì)量和風險掌控都是降低通信工程建設中不確定性的重要工作，盡量規(guī)避了一些項目工程中小的風險。

5.通信工程項目管理工作的開展，為做好工程規(guī)劃體系提供了科學依據(jù)，便于簡要制定項目工作分解、進度計劃、成本預算計劃和工程質(zhì)量計劃等，奠定一套科學、合理的通信工程項目建設基準

6.通信項目安全管理的建立，從管理人員的角度出發(fā)，可使項目管理人員不斷增強項目管理意識，提高現(xiàn)代工程項目管理知識學習和能力培養(yǎng)，從而更有利于實現(xiàn)通信工程項目的專業(yè)化和技術化管理。為整個通信項目的安全快速竣工，做好必要的保障。

四、通信工程問題的解決措施

1.堅持以人為本，嚴抓施工管理

1.1通信工程建設要堅持以人為本，提高建設施工人員的素質(zhì)，對施工現(xiàn)場進行嚴格管理，計劃周全、施工明確，協(xié)調(diào)各個施工隊相互配合，提高施工人員的責任心。

1.2要制定有效地制約機制與規(guī)章制度，杜絕通信工程的發(fā)放隨意性的問題，嚴格控制領導意志與人情關系問題，對于計劃的總體安排、工程設計規(guī)化要進行嚴格的審查和充分的論證，1.3要嚴格按照質(zhì)量標準嚴格監(jiān)督，提高施工監(jiān)理人員的責任意識，施工單位要做好工程的驗收資料，進行驗收時要進行嚴格的檢查，根據(jù)規(guī)定和標準認真檢查每一個細節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

2.樹立質(zhì)量第一的指導思想

質(zhì)量是通信工程使用價值的集中體現(xiàn)，質(zhì)量的優(yōu)劣關系到通信工程的安全保障，要樹立質(zhì)量第一的指導思想，工程質(zhì)量是否符合要求，一定要嚴格檢查，通信工程屬于系統(tǒng)工程，在施工之前要進行詳細的計劃與認真的準備，器材物資準備充足，施工職責明確，按照合理的設計程序進行設計施工，并且要進行科學的論證，嚴格檢查,以數(shù)據(jù)為依據(jù)，保證通信工程的質(zhì)量。

3.加強工程管理，提高技術人員的技術水平

3.1加強工程管理，嚴格控制因為工程任務太重而導致的管理不嚴的問題，要加強思想教育，嚴抓每一項工程，

3.2加強工程技術人員的培訓，定期組織人員進行新業(yè)務、新技術培訓，全面提高施工人員的專業(yè)素質(zhì)。

3.3嚴把設計變更關, 嚴格控制來自施工方的各種預算外費用，對于必須變更的工程，要經(jīng)建設單位同意,設計單位與監(jiān)理要審查簽證，補充相應的說明和圖紙后,在各個手續(xù)齊全后方可變更。

結語

通過本文的分析可以看出，在整個通信項目施工過程中，項目管理發(fā)揮著良性的促進與監(jiān)督作用，它的存在在根本上節(jié)約了施工的成本，從源頭上控制了資源的流失，與此同時有效地加強了對人力物資的合理協(xié)調(diào)安排。為整個項目工程的施工以及順利完工提供了必要的制度保障，項目管理在更多制度的支持下，以不斷完善的知識體系和深入的科學研究成為通信行業(yè)的發(fā)展提供有效指導。

參考文獻

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[4]傅青松.通信工程項目管理模式探討[J].科技風.2012(05)

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一、校企合作的現(xiàn)實意義

校企合作的無縫對接促進了學生的全面發(fā)展。通過校企合作不僅能有效促進學生理論知識的學習，將所學知識應用于實踐，而且能在真實的環(huán)境中，在相關技術人員的指導下鍛煉學習和解決實際問題的能力。通過加強和改進社會實踐，不僅有利于避免以往教育過程中教學方法的單一性和抽象的說教，更有利于學生在實踐中感受新鮮生動的事物和事跡，使其在不同的社會實踐活動中理論聯(lián)系實際，更好地接觸、了解社會和自然，培養(yǎng)團結協(xié)作和集體主義精神。學校通過校企合作能及時了解社會各行業(yè)對學生的需求狀態(tài)，從而明確專業(yè)建設、教學體系、教學模式、教學方法等方面的改革方向，從而為學生構建科學、合理的知識體系，搭建有利于促進學生就業(yè)的實踐平臺、素質(zhì)平臺。結合市場導向，有針對性地為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)的應用型人才，解決人才供需矛盾，既為提升學生的就業(yè)率奠定堅實的基礎，也促進了地方的經(jīng)濟、社會發(fā)展。校企合作拓展了學校的辦學視野。地方院校由于區(qū)域位置、資源條件的限制決定了其必須以服務地方發(fā)展為本的辦學思想，適應地方經(jīng)濟建設，加大人才培養(yǎng)力度。通過校企合作，學校把專業(yè)發(fā)展與行業(yè)、企業(yè)融合起來，積極尋找專業(yè)的社會土壤，不斷適應經(jīng)濟建設需要，培養(yǎng)出符合社會，尤其是地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要，這是地方本科院校校企合作的根本目的，也是地方本科院校發(fā)展的出路。

二、校企合作的人才培養(yǎng)模式

（一）校企共建實驗室

實驗室建設是校企合作中的一項重要內(nèi)容。校企共建實驗室須考慮的因素很多，包括自身的專業(yè)優(yōu)勢、服務區(qū)域的工業(yè)環(huán)境和人才需求、合作發(fā)展戰(zhàn)略、實驗平臺建設、師資力量等因素。我校在校企實驗室共建上就與中興通訊建立了良好的校企合作機制。長期以來，中興通訊致力于與高校開展專業(yè)共建項目，向高校輸出中興通訊學院的企業(yè)培訓資源，實現(xiàn)在大學校園里的企業(yè)化訓練過程。中興通訊以程控交換、光網(wǎng)絡傳輸、移動通訊、智能網(wǎng)和GSM等設備為主構筑了局運行通信網(wǎng)實驗平臺。這個平臺依托先進的通訊技術和工程實踐，能夠模擬近于真實的局運行環(huán)境，實現(xiàn)以工程能力和就業(yè)能力為導向的通信專業(yè)工程教育，為學生提供了優(yōu)良的實踐環(huán)境。正是基于這種良好的實踐條件，結合實驗室建設規(guī)劃和現(xiàn)狀，我們與中興通訊合作共建了程控交換實驗平臺和移動通訊實驗平臺，并以此獲得了中興通訊在設備上的優(yōu)惠政策和教育資源。通過實踐教學證明，學生在工程實踐中能將所學知識融合在實習過程中，在提升能力的同時對專業(yè)技術有了進一步的理解，初步具備在本領域崗位的工作能力。為我校通信工程專業(yè)的教學體系、教學內(nèi)容和方法、實驗課程建設、師資培養(yǎng)等各方面的改革提供了良好的發(fā)展平臺。

（二）合作制定教材內(nèi)容

合作制定教材是為充分借鑒知名通信企業(yè)在培訓資源方面的巨大優(yōu)勢，包括技術培訓課程、教學方法、實驗方式，以及在考核、評價、教學質(zhì)量監(jiān)督體系上的先進教學管理理念，以此提升實驗教學總體水平。在與中興通訊合作中，秉持教材開發(fā)的針對性和職業(yè)性，中興的NC教育充分吸收高校教師加入NC課程開發(fā)團隊，開展應用型本科專業(yè)的教材編寫合作，竭力在知識體系的建構中為學生提供有較強針對性的職業(yè)技術教育理論與實踐訓練。在教材編寫過程中，秉持的是“以實驗為主、理論夠用”的原則；構建模塊化課程體系；在知識內(nèi)容上及時追蹤新技術與前沿技術，保持教材內(nèi)容的新穎性和可讀性，極大提高了教學效率。2007年開始我校通信工程專業(yè)在移動通信、光纖通信、數(shù)字信號處理、程控交換等課程教學中試用中興通訊的課程內(nèi)容，在教學實踐中取得了良好效果。2011年我校在光纖通信和移動通信課程上全部采用了中興的課程教材。對學生來說，不僅完成了學校規(guī)定的學習任務，而且還可以依托校企合作平臺，根據(jù)自己的興趣和愛好，參加中興通訊的NC認證，這為學生的就業(yè)提供了一個很好的敲門磚，學生的積極性和學習熱情被充分調(diào)動起來。

（三）師資力量建設

師資力量建設是校企合作的一項重要議題。在校企合作中，我們與中興通訊在師資力量上采取的是互補的形式。大學教師擁有企業(yè)培訓師不具備的理論知識素養(yǎng)和課堂經(jīng)驗，而企業(yè)培訓師擁有大學教師不具備的特質(zhì)，包括教學內(nèi)容的工程化、教學方式的互動化和教學管理的規(guī)范化。在現(xiàn)代高等工程教育中，師資力量和實驗平臺是工程教育的兩大核心要素，大學里的企業(yè)訓練要取得良好效果，沒有具備實際工程技術的教師，是無法開展以市場就業(yè)為導向的實踐教學，也無法充分發(fā)揮實踐教學平臺的最大效用?？梢哉f，與平臺建設相比，師資力量投入的產(chǎn)出比是高的。我校通信工程專業(yè)長期以來一直重視師資力量的建設，尤其是在與知名企業(yè)的合作中積極推動引進來和走出去的發(fā)展戰(zhàn)略。2009年派出2名教師參加中興通訊的督導師培訓；2010年派出3名教師參加思科公司的網(wǎng)絡工程師培訓；2012年受中興通訊邀請派出3名教師到中興通訊學習3G移動通信技術；2013年又有2名教師到中興通訊學院學習光傳輸與程控交換技術。在走出去的同時，我們也積極引進企業(yè)高級工程師進校園，在教學中使學生充分感受企業(yè)工程實踐環(huán)境，提高學生參與工程技術實踐的積極性。

（四）校外實踐基地

實踐基地建設是實現(xiàn)教學目標的重要保障。建立穩(wěn)定的校外實踐基地是專業(yè)實習的質(zhì)量保證，對培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識起著十分重要的作用。為達到“厚基礎、寬口徑、重能力、高素質(zhì)”的教學培養(yǎng)目標，采取大工程、大實踐的教學手段，強化學生的工程教育、實踐教育，充分利用各種資源，開展多層次、多模式的校企合作，實現(xiàn)實踐教學的跨越式發(fā)展。2013年我們與省內(nèi)的移動和聯(lián)通通信公司簽訂了長期的畢業(yè)實習協(xié)定，實現(xiàn)了長期以來一直追求的學生在校外頂崗實習的機會，并成為一種長期穩(wěn)定的態(tài)勢，學生的能力也因此得到了很大的提高。此外，與中興通訊合作建立了程控交換、移動通信等通信工程實驗室，在獲得企業(yè)優(yōu)惠政策的同時，也得到了企業(yè)的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)資源，不僅豐富了本專業(yè)學生的實踐形式，而且完善和優(yōu)化了通信工程專業(yè)實踐教學體系。同時，通過實踐基地建設，教師也成了真正的“雙師型”，現(xiàn)本專業(yè)已有多名教師獲得中興通訊的NC認證，師資力量也因此獲得較大提升。知名企業(yè)的優(yōu)質(zhì)教育資源提高了各種教學要素，而所有的要素都是為提高學生的市場崗位適應能力。

三、結語

篇5

【關鍵詞】 人才培養(yǎng) 校企合作 教學做一體

1 前言

近年來，隨著NGN和3G等新技術的出現(xiàn)，通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)迎來又一個高峰期，通信人才匱乏問題日益突顯，尤其是具有一定職業(yè)技能和工作經(jīng)驗的高素質(zhì)技能型人才更是供不應求。國家高職示范校建設要求我們必須堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，切實走出一條不同于學科型教育的職業(yè)教育之路。因此，我們針對高職通信技術專業(yè)人才培養(yǎng)問題進行了一系列的探索和實踐，總結出了如下經(jīng)驗和結論。

2 問題研究

2.1 充分進行企業(yè)調(diào)研，做到專業(yè)建設與地區(qū)經(jīng)濟相結合。以就業(yè)為導向就要充分了解企業(yè)的用人情況，針對大部分學生都希望在本市就業(yè)的現(xiàn)狀，我們通過走訪畢業(yè)生、聯(lián)系朋友、企業(yè)推介、直接到訪等方式在全市范圍內(nèi)調(diào)研了55家企業(yè)，獲得大量一手資料。經(jīng)過統(tǒng)計和歸納，最終確立了我校通信技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標：主要培養(yǎng)在通訊設備制造企業(yè)中從事通訊設備的生產(chǎn)、檢測及調(diào)試等工作的技能型人才，同時培養(yǎng)在通信工程建設企業(yè)中從事通信工程施工及調(diào)試、運營商代維基站等工作的技能型人才，以及在通信設備銷售企業(yè)中從事通信設備售后維護、產(chǎn)品技術支持、產(chǎn)品銷售等工作的技能型人才。

2.2 堅持進行校企合作，做到專業(yè)發(fā)展有企業(yè)的參與和支持。通信行業(yè)自身的特點決定了它對外界存在一定壁壘性，但是要培養(yǎng)技能型通信人才對實訓條件又有較高的要求，因為學校自建實訓基地需要大量的資金投入。因此，必須堅持進行校企合作，而且要盡量爭取同國內(nèi)外通信行業(yè)龍頭企業(yè)合作。經(jīng)過1年多的協(xié)商與運作，我校與中興通訊股份有限公司NC教育學院正式簽署了校企合作協(xié)議，招收“中興班”，共建通信實訓基地，按照工學結合的模式培養(yǎng)實用型人才。這就為專業(yè)的發(fā)展提供了強有力的保證。

2.3 努力進行師資強化，做到師資力量盡量滿足專業(yè)發(fā)展需求。目前，國內(nèi)各大高校通信專業(yè)師資普遍存在兩大問題。一是缺乏有實際工程技術經(jīng)驗的專職教師，這主要是由于企業(yè)與高校的收入差異所造成的。由于國內(nèi)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，在北方院校中這個問題尤為突出。針對這個問題，必須從學校層面出臺人才高薪引進的相關政策以吸引企業(yè)人員。如果財力有限，至少也要以兼職任課或者定期做講座等形式柔性引進兼職教師。另一方面問題是專業(yè)教師普遍學歷高、年齡小、職稱低。根據(jù)通信技術日益更新、迅猛發(fā)展的特點，這一特點對通信專業(yè)本身的發(fā)展未嘗不是件好事。但是鑒于目前在高校中職稱等級仍然是衡量教師各方面水平的主要依據(jù)，在課題立項、成果申報、等方面起著重要作用，因此這一問題也成為發(fā)展壯大通信專業(yè)的瓶頸性問題。為了解決這一問題，除了可以采取前面所述引入企業(yè)高工的做法外，也應該多為教師提供或爭取企業(yè)實習、技術培訓等機會，多多鼓勵他們參與科研項目，盡早完成職稱的晉升。

2.4 深入進行思考研究，做到人才培養(yǎng)方案貫徹學生培養(yǎng)的始終。實訓基地、師資隊伍只是人才培養(yǎng)的基礎性條件，有效的實施策略、正確的實施方法是人才培養(yǎng)的關鍵。人才培養(yǎng)方案是專業(yè)進行人才培養(yǎng)的綱領性文件，人才培養(yǎng)方案及課程設置的好壞直接影響了學生就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。人才培養(yǎng)方案必須制定得科學、有效。我們制定人才培養(yǎng)方案的思路是首先根據(jù)企業(yè)調(diào)研報告歸納出專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍和可從事的工作崗位（工作領域），然后從這些工作崗位中提取出學生應完成的工作任務并篩選出典型工作任務，最后再根據(jù)這些典型任務按照學生的認知規(guī)律設計教學過程（學習領域），形成工學結合的課程體系并具體安排課程。我們的課程體系包括“通識課程”、“職業(yè)能力訓練課程”、“職業(yè)素質(zhì)課程”和“職業(yè)能力拓展課程”四大模塊。其中“通識課程”本著夠用為度的原則選取和設置課程?！奥殬I(yè)能力訓練課程”是學生能力培養(yǎng)的核心，盡量采取“教學做一體”的方法?！奥殬I(yè)素質(zhì)課程”主要為培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、應變能力與創(chuàng)新能力而設置，且應為“職業(yè)能力訓練課程”服務?！奥殬I(yè)能力拓展課程”的目的是要培養(yǎng)學生多方位、多層次的職業(yè)能力?；诒镜貐^(qū)以制造業(yè)經(jīng)濟為主的特點，我們課程體系的設置思路是以電類課程作為學生基礎能力的培養(yǎng)課程，在此基礎上2個不同的專業(yè)方向采用不同的核心能力課程，而職業(yè)能力拓展課程即是另一專業(yè)方向的核心能力課程。此外，制定人才培養(yǎng)方案的同時我們充分考慮了實施保障的各方面問題，目的是保證該方案能夠貫徹學生培養(yǎng)的始終。

2.5 持續(xù)進行課程改革，做到所學即所用、就業(yè)即上崗。授課環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的最終落腳點，因此課程改革是整個示范校建設的核心，課程建設的好壞是關系工學結合人才培養(yǎng)的關鍵。我們的建設思路是以“職業(yè)能力訓練課程”作為切入點，逐步進行課程的建設、審核、修改，最終做到所有核心課程都要采取“教學做一體”的授課方法，讓教師做中教、學生做中學，以實現(xiàn)學生所學即所用、就業(yè)即可上崗的目標。通信專業(yè)的課程要做到“教學做一體”，前述的實訓條件和師資力量是癥結之所在。此外，我們的經(jīng)驗教訓是課程建設必須要兼顧整個人才培養(yǎng)方案，不能“各自為政”；必須要組成相應的師資團隊，不能只是主講教師“孤軍奮戰(zhàn)”；必須要與相關企業(yè)人員合作，不能只是“閉門造車”。課程建設的思路是首先確定課程定位，然后進行整體設計，選取教學情境，接著進行單元設計，細致考慮具體實施問題。需要強調(diào)的是課程建設不可能是朝夕而就的，審核通過只是對課程整體設計思路的肯定，課程具體的實施甚至整體設計必須要經(jīng)過反復的、不斷的修改和調(diào)整，經(jīng)過多輪次的教學過程驗證。

3 結論

這次高職示范校建設是對高等職業(yè)教育的一次翻天覆地的改革，沒有現(xiàn)成的東西可以照搬，不可能一帆風順、也不可能一蹴而就，我們必須不斷總結經(jīng)驗教訓，不斷進行深化改革，才可能真正取得成效，才能保證高等職業(yè)教育長久、持續(xù)、良性的發(fā)展。通信專業(yè)人才培養(yǎng)改革必須借著示范校改革的東風適時而動、勇往直前。

參考文獻

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3 胡遠萍.高職計算機通信專業(yè)課程設置研究[J].計算機教育，2006（09）

篇6

Abstract: According to the requirements of outstanding engineers plans, it's becoming more and more important of practice teaching and innovation ability in the undergraduate course teaching. The paper analyzed the problem in the process of student's practice, discussed how to construct the practice teaching system base on the outstanding engineers training, optimize the existing practice teaching resources environment, reform the teaching system and strengthen college students' practice base construction.

關鍵詞： 實踐教學；卓越工程師計劃；實習基地

Key words: practice teaching；outstanding engineers plans；practice base

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）05-0252-02

0引言

國家提出 “卓越工程師培養(yǎng)計劃”通過校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、工程素質(zhì)以及工程實踐能力。按照 “卓越工程師培養(yǎng)計劃”的基本要求，借鑒發(fā)達國家的工程師培養(yǎng)模式以及我國高等工程教育實踐所積累的經(jīng)驗，著重加強大學生工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)及加快實踐教學環(huán)節(jié)的改革。我國高校在本科生培養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)中普遍存在實踐教學體系單一，外部實習單位難以落實等問題一些問題，如何深化實踐教學改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術型人才已成為當今高?？滩蝗菥彽墓ぷ?。

1本科培養(yǎng)模式中實踐教學環(huán)節(jié)存在問題分析

1.1 實踐環(huán)節(jié)課程設置缺乏科學性實習環(huán)節(jié)過多，且大都分散在幾個學期，實習效果大打折扣；驗證性實驗多自主設計實驗少 單科性實驗多綜合性實驗少；生產(chǎn)實習實踐時間過短學生不能實際參與到生產(chǎn)環(huán)節(jié)中去，學生實習如走馬觀花流于形式；實踐教學大綱陳舊單一，學生對各類實習環(huán)節(jié)基本沒有可選性，無法有效調(diào)動學生積極性，更不談不上工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 實習單位落實困難企業(yè)的現(xiàn)實生產(chǎn)環(huán)境與接待能力和高校投入的外出實習經(jīng)費預算是高校在選擇企業(yè)時經(jīng)常遭遇的矛盾，難以找到合適的實習單位。

1.3 學生外出實習制度不完善多年來，我國高等院校與企業(yè)之間一直沒有建立“實習制度”。學生實習時間短，影響企業(yè)的生產(chǎn)和日常工作，實習經(jīng)費預算太低，單位不愿接受。

2建立面向應用型工程人才培養(yǎng)實踐教學體系

“卓越工程師計劃”應用型工程人才以學生工程實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，以工程實踐與科研訓練為主線，與傳統(tǒng)本科培養(yǎng)模式的主要區(qū)別在于，實施“3＋1”模式，即3年學校學習，累計1年在企業(yè)學習和做畢業(yè)設計。本科階段學生在低年級學習學科基礎平臺課程，三年級后開始進入企業(yè)學習。在企業(yè)充分參與下，探索培養(yǎng)符合時展需要的工程專業(yè)人才。

2.1 面向工程技術人才培養(yǎng)，建立科學的多層次的實踐教學體系多層次的實踐教學體系強調(diào)面向工程，注重寬基礎、重應用。實踐環(huán)節(jié)設置結合工程實際進行。培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，體現(xiàn)工程教育面向實踐的思想。

2.1.1 加強工程基礎實踐教學在工程基礎實踐環(huán)節(jié)中注重培養(yǎng)工程人才必備的自然科學、工程技術基礎理論知識與實踐能力。以通信工程專業(yè)為例，設置數(shù)學、物理類基礎性課程及有關實驗，使學生掌握扎實的學科基礎理論，得到實踐技能訓練。

西安科技大學通信學院（以下簡稱通信學院）注重多層次的實踐教學體系建設，其特點是一條龍、分層次、不斷線。我院實踐教學體系分為三個層次：基礎實踐、專業(yè)實踐、專業(yè)綜合實踐。對一些工程學科基礎教育中，例如工程數(shù)學，通過設置數(shù)學建模方法課、專題研究和大作業(yè)等實踐環(huán)節(jié)，加強工程基礎的實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)。

2.1.2 突出面向工程的專業(yè)實踐教學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中重點設置專業(yè)的核心理論課程、與理論相結合的實習實踐、專業(yè)技術課程以及課程設計，各類工程應用與實踐課程是以工程科學研究訓練為載體的工程專題課程和工程實踐訓練。

西安科技大學通信學院專業(yè)實踐教學設置了開放性實驗，開放性實驗的特點是學生獨立完成的實驗，學院為學生提供充足的實驗時間和寬松的實驗環(huán)境，允許學生自由地選擇自己感興趣的實驗題目，自主設計整個實驗方案和實驗步驟。

2.2 基于校企結合的綜合型實踐教學體系卓越工程師培養(yǎng)強調(diào)“3+1”模式，3年校內(nèi)培養(yǎng)加累計1年時間學生在企業(yè)進行培養(yǎng)。企業(yè)學習階段是在學校學習階段的基礎上，結合社會實際需求，對知識、能力、素養(yǎng)的深化培養(yǎng)，通過認知實習、專業(yè)實習、工程實習和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)落實。

2.2.1 整合校內(nèi)資源建立校內(nèi)實習平臺校內(nèi)實習平臺建設利用學?，F(xiàn)有條件，充分發(fā)揮校內(nèi)現(xiàn)有實訓基地的作用，促進專業(yè)的建設和發(fā)展。校內(nèi)實習平臺可實施校、院兩級管理體制，實行主管教學院長負責，統(tǒng)籌安排、調(diào)配實驗教學資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，高效落實實驗教學任務。

西安科技大學通信學院設立了校內(nèi)實習基地。由電網(wǎng)安全監(jiān)控系統(tǒng)實驗室、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡系統(tǒng)實驗室、交換系統(tǒng)實驗室和傳輸系統(tǒng)實驗室構成，主要進行通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡技術實習。根據(jù)專業(yè)的特點，實習基地中的專業(yè)基礎實驗室建立全天12小時開放管理模式，由專職教師排班負責，學生根據(jù)自己的興趣和時間自主的安排實驗。借此提高學生對實驗環(huán)節(jié)的積極性，為培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力提供了相應的實驗平臺。

2.2.2 強化基于企業(yè)結合的實習基地建設西安科技大學通信學院經(jīng)過多年探索，以“卓越工程師”計劃為契機在校企共同指導的培養(yǎng)模式下采取了以下措施：①設立校內(nèi)本科生導師組，對學生開展學業(yè)規(guī)劃和指導。根據(jù)學生學習情況和企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實際為學生配備企業(yè)導師，指導學生開展工程科研訓練②充分發(fā)揮教師、校友等多種人力資源的積極作用，由學校與擬建校外實習基地單位洽談合作協(xié)議。③組織學生開展工程學術問題交流，培養(yǎng)學生的工程實際研究興趣和科研探索精神。④建立“雙導師”制，依托企業(yè)建立培養(yǎng)基地，由學校指導教師和企業(yè)專家共同指導。⑤依托校外人才培養(yǎng)基地進行工程實習和畢業(yè)設計，指導學生在企業(yè)開展現(xiàn)場實踐和課題研究。

西安科技大學通信學院已建立了4個以上校外實習基地，專業(yè)實踐基地9個。如山東兗州礦務局信息中心、黃陵礦務局信息中心、洛陽牡丹通信公司、華為先通通信技術培訓中心、西安應用光學研究所（205所）大唐電信、西安高新區(qū)的軟件外包園等校外實習基地。

2.2.3 積極探索建立規(guī)范的校外實習制度①建立與企業(yè)長期穩(wěn)定的合作關系。很多大企業(yè)有著較為完善針對于學生的實習項目。高校可與這類企業(yè)簽訂合作項目，以項目為驅動使學生校外實習更加有保障和針對性，學校在培養(yǎng)人才時也更具有針對性。②建立科學的實習成績考評管理制度。不同專業(yè)應有明確的實綱、實習任務書、實習計劃。建立實習工作質(zhì)量標準和檢查方案，加強質(zhì)量監(jiān)控。對已實習基地，制度性的進行組織評估檢查，對實習基地的建設做出成績的個人及部門，給予獎勵和表彰。③協(xié)調(diào)教師與企業(yè)指導工程師加強合作。學生校外實習期間由企業(yè)工程師指導為主，學生實習考核由企業(yè)教師考核，在實習完成后，“雙導師”溝通合作根據(jù)實習質(zhì)量評價指標評判學生實習效果。

3結束語

以“卓越工程師計劃”為契機，借鑒發(fā)達國家的工程師培養(yǎng)模式以及我國高等工程教育實踐所積累的經(jīng)驗，大力加強實踐教學,切實提高大學生的工程實踐能力，建立科學的實踐教學體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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[3]蔡敬民，董強，余國江.高等院校校外實習基地建設新思考[J].中國大學教學，2009，（2）.

篇7

在中國高等職業(yè)教育改革的大潮中,學習和借鑒國外先進的辦學理念和培養(yǎng)模式、教學策略,已成為提高辦學水平,培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才,更好地為國家經(jīng)濟建設、社會發(fā)展服務的必然,這也是中國高等教育一項與國際接軌的舉措。

新加坡南洋理工學院(NanYang Polytechnic,以下簡稱NYP),是新加坡國立的五所理工學院之一,在新加坡及海外國際高等職業(yè)教育中享有卓越名校的盛譽。它所傳立的辦學思想、策略方法,教學與科研成果,大量高素質(zhì)、高質(zhì)量人才的表現(xiàn),吸引了國內(nèi)眾多高職院校組團前往學習考察。本文作者也曾多次到NYP學習,進行專業(yè)研修及教學考察,通過“近距離”的觀察和體驗,對所見所聞頗有感觸,并引發(fā)許多思考。

本考察報告試圖對NYP的IT專業(yè)做一個客觀、全面的評價和反映,對所獲取的大量一手材料及相關信息進行梳理和分析,由表及里、深入分析,探求其辦學理念的真諦,人才培養(yǎng)與教學成功的精髓,期望能對我國高職IT專業(yè)教育的改革和發(fā)展有所啟發(fā),供國內(nèi)同行借鑒和吸收。

本文將從IT專業(yè)的辦學理念、專業(yè)設置和課程體系、教學模式及教學及科研工作成果四方面進行探討與分析,最后提出一些對高職IT教育改革發(fā)展的設想和建議。

1NYP的辦學理念

1.1建校歷程與辦學使命

新加坡南洋理工學院的辦學歷史和發(fā)展脈絡可追溯到上世紀70年代。20世紀70～80年代,新加坡政府的國家經(jīng)濟發(fā)展局為適應當時新加坡技能密集型工業(yè)發(fā)展狀況的需求,建立了所屬旗下的四個技術培訓中心:即Tata(印度)培訓中心(1972)、Rollei(法國)培訓中心(1973)、菲利浦(荷蘭)培訓中心(1975)與日新(日本)培訓中心(1979),以期解決新加坡當時外向型經(jīng)濟、以加工工業(yè)為支柱的大量技能性人才的需求。經(jīng)過近10年的建設,學習和引進許多國外先進的辦學思想和策略,積累了職業(yè)教育辦學的經(jīng)驗。80～90年代,又在上述四個培訓中心的基礎上開拓發(fā)展了四個科技學院:即德新學院(德國―新加坡,1982)、法新學院(法國―新加坡,1983)、日新學院(日本―新加坡,1983)與精密工程學院(1989),以適應新加坡在該歷史階段的科技密集型工業(yè)發(fā)展時代對科技型人才的需求。20世紀90年代到21世紀初,新加坡政府將經(jīng)濟發(fā)展的階段目標確立為創(chuàng)新及科研工業(yè)時代,由此,1992年,新加坡政府經(jīng)濟發(fā)展局在上述四個學院的基礎上成立了新加坡南洋理工學院,并于1993年移交新加坡國家教育部隸屬。

NYP的辦學歷史與發(fā)展歷程表明了與新加坡經(jīng)濟社會發(fā)展的密切關聯(lián)和戰(zhàn)略性發(fā)展進程。對于新加坡政府經(jīng)濟發(fā)展局大力發(fā)展職業(yè)教育,以適應經(jīng)濟發(fā)展的需要,新加坡資政李光耀這樣評價:“經(jīng)發(fā)局的宗旨在于推銷新加坡是一個高附加值產(chǎn)業(yè)與服務的全方位商務中心,而這有賴于行業(yè)優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境和頂尖的勞動隊伍”。今天,NYP的辦學使命就是為了適應新加坡當前創(chuàng)新及科研工業(yè)時代的經(jīng)濟發(fā)展需求,為迎接逐步到來的知識型經(jīng)濟時代而培養(yǎng)新型、高素質(zhì)的科技創(chuàng)新型人才。

1.2辦學基本狀況

下面是NYP 2007～2008學年度的有關數(shù)據(jù)。NYP的學制設定:全日制三年和業(yè)余制高級培訓兩種結構,招生來自新加坡及海外的高中及以上教育程度的畢業(yè)生(含外國留學生)、新加坡社會與企業(yè)在職人士。目前在校生規(guī)模1.5萬余人,教職工總數(shù)1250余人,其中專職教師950余人(不含校外兼職教師,生師比約16:1),師資數(shù)量充足,素質(zhì)和質(zhì)量較高。

NYP目前設立工程/信息技術/設計/工業(yè)設計/生命科學/化學技術/商業(yè)管理/食品科學與健康科學共9個專業(yè)咨詢委員會。

NYP教學單位設立7個學院(學系),分別是:工程學院、信息學院、設計學院、交互與數(shù)字媒體學院、化學與生命科學學院、工商管理學院及健康學院,共開辦32個文憑專業(yè)及業(yè)余制專業(yè)課程。

NYP的兩級機構設置合理、職能完善、責任明確、協(xié)調(diào)有致、運行高效,充分發(fā)揮了兩級組織的作用和職能。從管理運行體制上看,學校一級的組織主要在辦學宏觀指導、協(xié)調(diào)與服務方面承擔責任,專業(yè)學院在專業(yè)設立與發(fā)展、課程體系構建、教學策略制定和教學組織實施等方面負責任,并有較大的辦學自和靈活的管理機制。

NYP在所開辦的專業(yè)中,重點發(fā)展和辦學規(guī)模較大的是在新加坡科技工業(yè)中具有創(chuàng)新特征的專業(yè)領域,這些專業(yè)涵蓋和服務于當前乃至今后新加坡的經(jīng)濟和社會發(fā)展的主要方面,都與新加坡當前及未來國家的發(fā)展戰(zhàn)略具有高度的關聯(lián)性。專業(yè)涉及工程技術(計算機、通信、機電等)、信息技術(計算機、軟件)等領域。如工程學院與信息學院的辦學歷史最長、規(guī)模最大,目前在校生達到了4900余人(占在校生總數(shù)的32%),開辦9個專業(yè)文憑課程(約40個專業(yè)方向),配備師資460余人,建立了近50個專業(yè)教學組織機構和科技中心、實驗室。工程學院建有應用研究、生物信息技術、電子系統(tǒng)、電子技術、控制工程中心、嵌入式技術中心、IC設計中心、影像技術中心、無線技術中心、生物醫(yī)學工程中心、工程設計中心、制造系統(tǒng)與軟件工程、機電一體化與系統(tǒng)集成、精密工程中心、快速原形中心、機器人技術與自動化中心、訓練支持與關聯(lián)學習、工程數(shù)學與科學、交流溝通技能等教學組織與科研機構;信息學院建有軟件技術、數(shù)據(jù)庫技術、網(wǎng)絡技術、信息安全、軟件方法、軟件改進、商業(yè)信息、電子商務開發(fā)、企業(yè)系統(tǒng)、金融信息、互聯(lián)網(wǎng)技術、電子貿(mào)易中心、管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡服務、應用系統(tǒng)、工程信息、軟件應用、系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡管理、通信與網(wǎng)絡、計算機技術、信息通信匯聚、互聯(lián)網(wǎng)解決方案、互聯(lián)網(wǎng)移動網(wǎng)等24個教學與科研中心。實驗室和科技中心的建設投資巨大,擁有各類專業(yè)的、國際先進水準的技術裝備和系統(tǒng)。由此可體現(xiàn)出NYP在辦學側重、學科專業(yè)建設力度、師資力量配備、教學科研裝備等方面的真實狀況。

NYP實施開放策略與廣泛的國際合作,使辦學與人才培養(yǎng)的水平具有國際水準,視野開闊、博采眾長、借鑒吸收,緊跟世界科技進步和教育改革潮流,保持和增長師資的專能,為學生建立廣泛、暢通的上升通道,充分發(fā)揮學生的潛能,引導各類學生個性化成長,非常人性化。開放的辦學策略與方針使得NYP能夠始終具有良好的聲譽、優(yōu)秀的生源,培養(yǎng)的人才具有高質(zhì)量,不斷注入辦學活力,堅持可持續(xù)發(fā)展,保持一流的教育水準。目前,NYP與全球240多所高校開展廣泛的交流合作與聯(lián)合辦學,合作方式包括互派師資進修或授課,進行學術與科技方面的交流,互派留學生,畢業(yè)生直接升入大學本科深造(接受的院校均認可NYP的專業(yè)課程及學分)等多種形式。現(xiàn)在,NYP每年約有18%～25%的畢業(yè)生直接升本深造,或工作一段時間后再行升學或進修。據(jù)介紹,學生畢業(yè)5年之后,有50%～60%的學生升入或完成了本科及以上學歷的提升及教育。接受NYP畢業(yè)生升學的高校中,英聯(lián)邦國家院校最多,許多國際著名大學,如新加坡國立大學、新加坡南洋理工大學,澳大利亞昆士蘭大學、悉尼大學,加拿大滑鐵盧大學、麥吉爾大學,英國牛津布魯克斯大學、路丁大學、約克大學,美國德福瑞大學、密蘇里大學、俄勒岡大學、華盛頓大學、哈佛大學、紐約大學等著名學府都是NYP畢業(yè)生的深造目標。

2專業(yè)設置與課程體系

2.1NYP的IT專業(yè)設置

2.1.1學科專業(yè)的設置方向與定位

新加坡政府推行“教育必須配合經(jīng)濟發(fā)展”的方針,因此把高等教育,特別是高職教育基本放在了實用(或應用)領域,在學科和專業(yè)設置上不搞小而全,不平均財力,而是發(fā)展那些與新加坡經(jīng)濟建設、社會發(fā)展密切相關的學科專業(yè),凡是耗資大、周期長、見效慢的基礎性學科,即使是像新加坡國立大學,也基本上實行“拿來主義”。NYP這樣的理工學院,依照國家這個辦學總方針,基本上不搞基礎性的學科研究,但對基礎理論研究成果、先進技術的應用十分重視,如化學與生命科學學院和信息技術學院應用生物科技與信息技術研制成功便攜式DNA檢測儀,便于遠程、實時地采集和傳送DNA數(shù)據(jù),廣泛應用于醫(yī)學研究、刑偵辦案、法庭案件審理等諸多領域。

專業(yè)設置的方向明確、清晰和定位準確,十分強調(diào)專業(yè)在行業(yè)領域的應用特征,堅持以學科(知識)基礎為特征,以掌握技術原理、方法和技術手段在應用領域中的具體實現(xiàn)策略及運用為目標的專業(yè)特征。因而專業(yè)的領域及應用特色非常鮮明,專業(yè)適應面適中,而深度方面卻很突出。專業(yè)設置的另一特色是對應用領域中的背景知識介紹和研究到位,并在此基礎上進行專業(yè)方向的細化與擴展,由此加強了專業(yè)領域的應用性和深廣度。

為適應和滿足經(jīng)濟、社會領域應用而辦學和培養(yǎng)高質(zhì)量的技術應用創(chuàng)新人才,十分強調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng),重視師生創(chuàng)新意識,以Innovation(創(chuàng)新) 一詞為主要表達理念的大幅標語和宣傳畫像在校園中隨處可見,十分搶眼和醒目,起到隨時隨地“潛移默化”的教育作用,樹立創(chuàng)新意識。NYP對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅停留在宣傳方面,在辦學策略、課程體系以及教學過程中處處得以體現(xiàn)。如課程體系的創(chuàng)新,做到了理論與實踐的“并駕齊驅”,分別體現(xiàn)課程內(nèi)涵,實現(xiàn)課程的整體功效。

2.1.2IT專業(yè)(Diploma)設置解析

NYP的IT專業(yè)集中設立在信息學院(School of Information Technology)和工程學院(School ofEngineering)。信息學院設置5個專業(yè):信息技術(Information Technology)、工程領域信息技術(Engineering Informatics)、商業(yè)領域信息技術(Business Informatics)、多媒體與信息通信(Multimedia & Infocomm Technology)、企業(yè)領域信息技術(Business Enterprise IT);工程學院開設電子、計算機與通信工程(Electronics Engineering,Computer & Communications Engineering)綜合性的1個IT類專業(yè)。每個專業(yè)有開設3～4個專業(yè)方向,以培養(yǎng)專業(yè)領域人才多樣化,突出特色和適用不同職業(yè)范圍。這里以信息技術專業(yè)為例,對專業(yè)設置進行分析,以觀其貌:

(1) 專業(yè)概要

綜合學習軟件設計技術與創(chuàng)新策略方法,目標為培養(yǎng)現(xiàn)代的IT專業(yè)人才,適應和服務于多個工業(yè)領域。進行軟件的開發(fā)與創(chuàng)新,應用并集成軟件分析、設計和開發(fā)技術,用于工業(yè)領域的知識增值與服務,并保持在技術動態(tài)變化中的適應性和個置。專業(yè)能力培養(yǎng)集中于以下4領域,即4個專業(yè)方向:

① 互聯(lián)網(wǎng),信息安全和移動計算

② 數(shù)字(媒體)娛樂

③ 金融與投資領域中的信息技術

④ 生命科學領域中的信息技術

(2) 課程目標(Course Aims)

① 強有力的程序設計技術基礎和解決問題的能力,軟件開發(fā)技能

②IT的廣泛技能,從軟件設計、網(wǎng)絡技術和互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫設計、移動計算到企業(yè)應用的軟件開發(fā)

③ 軟件工程和在各類工業(yè)企業(yè)中的集成技術,包括電子商務、銀行和財務服務、數(shù)字娛樂、生命科學和系統(tǒng)集成的領域

(3) 專業(yè)(職業(yè))前景(Career Prospects)

具有信息技術專業(yè)文憑資質(zhì),在軟件開發(fā)和創(chuàng)新方面具備高素質(zhì)和多技能。在工業(yè)界具有廣泛的職業(yè)前景,可承擔軟件開發(fā)工程師、Web開發(fā)技術專家、項目管理職責。畢業(yè)生能夠通過自己的努力奮斗開始在工商業(yè)界和在IT技術方面建立業(yè)績,并通過知識更新和技能的提升繼續(xù)新的職業(yè)定位,或獲得在當?shù)丶昂Ｍ獯髮W的深造機會。

2.2專業(yè)課程體系

2.2.1課程結構體系

專業(yè)課程體系由三部分組成,設置核心課程(Core module)、規(guī)定選修課程(Prescribed Electives)課程和補充學習內(nèi)容(Complementary Studies)。在第一、二、三學年均設置核心課程,二、三學年則增設規(guī)定選修科目,從一、二學年就開設專業(yè)應用方向的背景知識等補充學習內(nèi)容。表1是信息技術專業(yè)課程體系的構成(開設的全部課程與學期進程安排)。

2.2.2專業(yè)課程特點

專業(yè)方向課程的方向性十分明確,強調(diào)技術在行業(yè)的應用特征,專業(yè)設置以應用為方向、以學科和技術為基礎。專業(yè)領域的特色鮮明,深度顯著,廣度適合,所需背景知識的介紹和掌握到位,在此基礎上進行專業(yè)方向的細化與擴展。理論與實踐的課程“并駕齊驅”,分別體現(xiàn)課程的內(nèi)涵,實現(xiàn)課程教學的整體功效。

NYP專業(yè)課程體系基本具有同一結構和特征,即:不設置公共基礎學科,如外語、文化基礎、政治類別方面的課程,體育素質(zhì)訓練及活動以俱樂部方式在課余開展。從一年級第一學期就進入專業(yè)課程學習,課程門數(shù)設置約50門,課程時數(shù)基本分為30/60/120(個別課程45/90學時),總教學課時達到2700小時以上。專業(yè)課程的學科基礎性較強、內(nèi)容多、形成模塊系列,學科知識與實踐銜接性好。如信息技術專業(yè)課程體系為52門,但針對每個學生則只有32門。在該課程體系中,學科基礎課程10門,技術基礎/技術應用課程7門,專業(yè)方向課程20門(每人選5門),應用項目實踐課程12門,職業(yè)素質(zhì)課程3門。課程體系中單獨設立實踐環(huán)節(jié)課時數(shù)為480小時+24周的實習或畢業(yè)項目,各12周。實踐環(huán)節(jié)所占學時比例很高。在NYP課程體系中,基本不安排軟件工具及操作使用類的課程,這些知識和操作技能通過教學過程及實踐環(huán)節(jié)由學生自學掌握,課時利用率高。

NTP的課程體系既有較強專業(yè)(方向)針對性,又具有基礎理論的相對深入與寬廣特色,并認為學科基礎和技術理論的奠基特征與專業(yè)能力形成的根本,同時設置不同的專業(yè)領域主流應用方向課程,引導學生向專業(yè)個性發(fā)展和發(fā)掘學生潛力,同時,也使學生未來就業(yè)和升學的通路多樣化,對職業(yè)的選擇性強、職業(yè)崗位覆蓋面廣。

NYP的課堂教學全部精力集中在知識傳播、技術方法理論的分析與技術掌握上,或實際問題的分析、解決的思路和實現(xiàn)的策略方法方面的引導和實踐,教學啟發(fā)和創(chuàng)新意識十分突出,課程設置和教學過程得到較好的優(yōu)化,教學的實效性很高。

我們注意到,NYP的教學改革注重的是內(nèi)涵,在教學策略和方法上,理論課程依然采用傳統(tǒng)大課堂講授方式上,傳承高等教育經(jīng)典的教學模式,將學生對理論知識的深入理解和認識作為教學目標的先導和基礎,重視專業(yè)相關學科理論知識(學科知識、技術要領、工程規(guī)范、項目經(jīng)驗)的必備和掌握,在教學方法上采取多種模式、綜合運用模式。

NYP的一般課程(非項目課程)基本由三個部分組成:理論講授、實踐環(huán)節(jié)和輔導課。課程聘請課程經(jīng)理,負責課程的設計、教學大綱制定、師資配備、教學內(nèi)容及材料的準備。通常課程經(jīng)理將組成教學團隊,配備3～5名教師,理論課程由主講教師擔綱,實踐課和輔導課配備團隊其他教師實施教學,即課程的教學是由整個教學團隊進行運作。在實踐課和輔導課中實施小班授課,師生比通常為1∶22～25,使每個學生的學習效果和質(zhì)量得到保證。實踐教學與輔導教學活動完全要求配合、消化、鞏固和補充融合理論課堂教學的內(nèi)容,同時提高學生實踐技能,解決課程學習中的問題,完整實現(xiàn)課程教學總體目標。教學活動是一個團隊協(xié)作過程,這種教學模式是NYP的教學特色。在一般課程教學期間,實踐項目(內(nèi)容)以課程目標為基礎,并不強調(diào)項目的綜合性(實際上這個時期也難于做到),項目的實際帶有層次性和遞進特征,綜合性的項目實踐通常設計為12周。

2.2.3學術管理及課程開發(fā)

NYP的學術管理架構為專業(yè)課程開發(fā)、學術評估兩部分,它們的關系為循環(huán)機制,不斷實施改進和調(diào)整,專業(yè)課程開發(fā)組成與過程如圖3所示。

專業(yè)課程開發(fā)分為六個階段,也設計成循環(huán)改進的機制,如圖4所示。

2.2.4課程的教學大綱