導語：如何才能寫好一篇學生綜合素質(zhì)個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、高職院校學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的機制構建

高職院校學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)管理工作應貫穿于高職教育的始終。通過彈性學分教育、勞作教育、校園育人活動的開展，將學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)融于專業(yè)學習、融入日常生活、融進校園活動。為更好開展高職學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作，建議從健全培訓機制、完善激勵機制、嚴格監(jiān)督機制、落實評價機制四個方面入手進行機制的構建。

（1）健全培訓機制。培訓機制是指其培訓系統(tǒng)運行過程中各個要素相互聯(lián)系以及相互作用而形成的整體功能的過程與方式。這些要素包括：團委、學生處、系部、班級、學生個人等，是實現(xiàn)綜合素質(zhì)培訓機制的重要組成部分。建立和完善自上而下、有組織、有計劃、有創(chuàng)新的培訓機制是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。首先，要制訂詳細的培訓方案。學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要對所開展培訓活動進行方案的設計，做好培訓需求分析。其次，精選培訓內(nèi)容。要求教師要結(jié)合高職人才培養(yǎng)的目標和高職不同專業(yè)學生的實際情況制訂個性化的培訓，更新培訓內(nèi)容和方法。

（2）完善激勵機制。為了調(diào)動學生參與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的積極性和持續(xù)性，增強綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作的效果，高職院校及教師應不斷完善綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作的激勵機制。結(jié)合貴州省某一高職院校已實施的彈性學分制、勞作教育、校園育人活動的實踐現(xiàn)狀，在這些活動中均體現(xiàn)了激勵制。在公共選修課、勞作教育等課程上，依學生課堂表現(xiàn)給予不同分數(shù)的打分;在校園育人活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動中，依據(jù)學生綜合表現(xiàn)給予等級評價。

（3）嚴格監(jiān)督機制。完善的監(jiān)督機制是實現(xiàn)職業(yè)教育政策目標的有力保證。[1]當前職業(yè)教育綜合素質(zhì)中的執(zhí)行環(huán)節(jié)監(jiān)督的缺失是影響綜合素質(zhì)培養(yǎng)實效的原因之一。在其實施過程中重視培訓方案的制訂，輕視培訓過程的執(zhí)行和監(jiān)督。主要表現(xiàn)在監(jiān)督主體的獨立性不強，監(jiān)督隊伍力量薄弱，未能制定相應的監(jiān)督標準，監(jiān)督的形式和方法單一等。為此，嚴格監(jiān)督機制要從推動學生群體間的內(nèi)部監(jiān)督、強化完善教師及輔導員的外部監(jiān)督入手，形成內(nèi)外兼?zhèn)涞谋O(jiān)督機制。

二、高職院校學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)驗總結(jié)

從宏觀上看，隨著高職院?！肮W結(jié)合”“校企合作”的開展，高職將學生綜合素質(zhì)的提升貫穿于整個人才培養(yǎng)方案中。從學院團委、系部、班級三個層面積極開展對高職學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作。學院團委負責全面開展學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作。從各板塊活動方案的擬定、活動的指導、監(jiān)督與測評;系部由學生工作的領導、輔導員具體負責落實綜合素質(zhì)培養(yǎng)的具體活動，發(fā)動學生會、社團聯(lián)合會的積極作用，并組織做好素質(zhì)學分的認定、匯總等工作;班主任鼓勵、支持班級學生積極參與并給予相關指導。

從微觀上看，高職院校綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作的制度化、規(guī)范化，形成為依據(jù)高職學生特點，輔導員、班主任、任課教師、學生共同參與培養(yǎng)建設，并形成思想道德建設、職業(yè)素養(yǎng)培育、行為養(yǎng)成教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、身心健康拓展、人文素養(yǎng)延伸六大模塊。由此，高職院校學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)經(jīng)驗總結(jié)可以分為以下幾點：

（1）以深化高職學生綜合素質(zhì)內(nèi)涵為起點。高職院校人才培養(yǎng)以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)大國工匠為目標，走產(chǎn)學相結(jié)合道路。為實現(xiàn)這一理想目標，高職院校要堅持育人為本，德育為先。為此，要強化素質(zhì)教育，培養(yǎng)德藝雙馨技能型人才。一方面，把立德樹人作為根本任務，深化高職學生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵，明確辦學理念，瞄準目標定位。另一方面，堅持內(nèi)涵發(fā)展道路。激發(fā)學生參與的活力，增強學生綜合素質(zhì)的實力，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力。最終實現(xiàn)以學生綜合素質(zhì)提升的量變過程引發(fā)學生綜合素質(zhì)高效提升的質(zhì)變跨越突破的目標，培養(yǎng)更多更好的適應當今社會發(fā)展的高素質(zhì)高技能專門人才。[2]

（2）以提高高職學生有效參與度為關鍵。提高學生的有效參與度是做好高職院校學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關鍵因素和重要環(huán)節(jié)。具體來說，即端正參與的動機，創(chuàng)新參與的方式，增加參與的內(nèi)容，增強參與的能力，總結(jié)參與的經(jīng)驗并最終構建學生有效參與的長效機制。并以充分調(diào)動學生參與積極性和不增加學生負擔為前提，切實保障學生對綜合素質(zhì)活動的知情權、參與權、監(jiān)督權等。只有真正落實學生有效參與，才能將綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作扎實推進。

（3）以完善高職學生綜合素質(zhì)模塊結(jié)構為基礎。高職院校應逐步完善綜合素質(zhì)中的思想道德建設、職業(yè)素養(yǎng)培育、行為養(yǎng)成教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、身心健康拓展、人文素養(yǎng)延伸六大板塊。通過六大模塊活動的優(yōu)化、合理設置模塊結(jié)構，構建合理的課程體系和教學模式。第一，以學生興趣為導向，優(yōu)化素質(zhì)模塊結(jié)構。以專業(yè)特點和課程目標為參考，結(jié)合學生實際，對素質(zhì)模塊結(jié)構進行統(tǒng)籌安排，在時間安排上有松有緊，在內(nèi)容選擇上實現(xiàn)多樣化，在參與能力要求上拉開層次，充分調(diào)動學生參與活動的積極性。第二，不僅注重模塊結(jié)構對學生的實踐能力、溝通能力和組織能力的培養(yǎng)，而且也著重培養(yǎng)學生刻苦鉆研、孜孜不倦的工匠精神，最終培養(yǎng)出專業(yè)基礎扎實、思想品質(zhì)好的優(yōu)秀學生。

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關鍵詞： 大學生 綜合素質(zhì) 測評系統(tǒng)

在高校工作中，大學生綜合素質(zhì)測評是其中一項重要工作。大學生綜合素質(zhì)測評針對的是在校大學生，通過對他們在校期間的學習、生活、活動等各方面的行為進行信息收集，將之分類并分別賦予不同權重，采用科學的方法進行量化，以此考核學生的素質(zhì)水平。通過對學生進行綜合素質(zhì)測評所得到的數(shù)據(jù)，有利于學校對學生培養(yǎng)任務的細化，有利于教師對教學活動的不斷完善，有利于學生朝著正確的方向和目標努力，提高自身綜合素質(zhì)。

一、研究目的

為全面、客觀地評價高校大學生的綜合素質(zhì)，需要建立一個科學、全面的綜合素質(zhì)評價指標體系和實踐運行系統(tǒng)。利用信息網(wǎng)絡的手段，通過軟件系統(tǒng)，實現(xiàn)測評的自動化、科學化。具體而言，研究該系統(tǒng)的目的體現(xiàn)在以下方面。

（一）實現(xiàn)綜合素質(zhì)測評信息的可持續(xù)追蹤

目前的大學生綜合素質(zhì)測評工作普遍是每年一次，在每一學年末進行。通過系統(tǒng)對反映大學生該學年的綜合素質(zhì)的數(shù)據(jù)進行保留，直到畢業(yè)當年，該生可查看其大學四年的素質(zhì)變化的記錄。而這份記錄可作為大學生找實習崗位時，用人單位通過這份記錄了解該名學生之前在校的表現(xiàn)，以及綜合素質(zhì)體現(xiàn)的優(yōu)勢或優(yōu)點，給予合適的崗位。也可以作為畢業(yè)生求職時，用人單位衡量其大學期間的綜合表現(xiàn)的依據(jù)。通過這份記錄，可避免部分學生大學期間表現(xiàn)好，但臨場考試發(fā)揮不理想而錯失工作機會的情況。

學校對學生的培養(yǎng)任務，除了通過教師的教學評估得以體現(xiàn)外，大學生綜合素質(zhì)測評也是其重要的手段之一。如學校對學生的培養(yǎng)任務是德智體全面發(fā)展，那么其學生綜合素質(zhì)體系的指標中德、智、體這三方面的權重要均衡。而如果學校對學生的培養(yǎng)任務是偏向于培養(yǎng)藝術類人才的，則其學生綜合素質(zhì)體系的指標中“體”這方面的權重要擴大一些。但總的來說，大學生在大學期間，以學習為主，“智”這一權重要絕對性的比其他方面大一些。但這三方面的權重比例，可以根據(jù)學校對學生培養(yǎng)任務的側(cè)重點確定更合理和科學的比例。

（三）實現(xiàn)教師對教學活動的不斷完善

通過對各班學生綜合測評結(jié)果進行分析，尤其是專業(yè)素質(zhì)方面的專業(yè)課和實踐課的結(jié)合對提高學生素質(zhì)的影響的量化，可以衡量教師日常教學活動的效果，從而使教師對教學目標、教學方法、教學內(nèi)容不斷加以完善，提高教學質(zhì)量，更好地引導學生在專業(yè)課的基礎上，積極參加專業(yè)相關的實踐，達到學以致用，有所創(chuàng)新。

（四）實現(xiàn)學生的自我衡量和示范作用

通過每一學年的綜合測評，學生總結(jié)過去一學年的在德智體各方面的表現(xiàn)，進行自我衡量，找出與標準的差距，發(fā)現(xiàn)自身不足，在接下來的學習生活中，繼續(xù)努力。通過綜合測評，個別學生在德智體這三方面或某一方面表現(xiàn)突出，顯示出其獨有或強大的優(yōu)勢。這些同學將成為其他同學的榜樣，起到示范作用。

二、目前大學生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)存在的問題和缺陷

目前我國大部分高校普遍實行的是學生（德、智、體）綜合素質(zhì)量化評價體系，這種評價體系在一定程度上具有局限性和不足之處。既有理論上需要進一步科學化的問題，又有實踐操作上，如系統(tǒng)設置、系統(tǒng)需要人工操作所需要的結(jié)合環(huán)節(jié)等方面缺陷。

（一）測評指標體系不科學

測評指標的權重比例不科學;這表現(xiàn)各個學校難以將自身的培養(yǎng)任務、高等教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律這三者有機地統(tǒng)一起來設置測評指標體系，造成測評指標權重比例不科學。如有些學校都把“體”這方面的權重設置較低，這造成學生參加文體活動的積極性不高，忽略自身身體素質(zhì)。而身體素質(zhì)是其他素質(zhì)的基礎，如果沒有強壯的身體，較強的心理素質(zhì)的保障，其他素質(zhì)都是天方夜譚。又如有些學校把“智”這方面的“實踐類課程的參與”比重設置較低，這會使學生只追求學業(yè)上的成績獲取測評分數(shù)，而忽略關于專業(yè)知識在實踐中的參與或創(chuàng)新。

（二）測評結(jié)果未能準確反映學生的能力

在引入量化的方法進行大學生綜合素質(zhì)測評后，不僅提高了測評效率，而且避免了之前測評方法中自評、互評、班團委、輔導員和班主任評定這些主觀行為所夾雜著的個人色彩。但由于每位學生的素質(zhì)是不一樣的，學生的能動性也是不同的，而且測評技術上不盡完善，存在局限性，有些量化指標還比較籠統(tǒng)抽象，造成測評結(jié)果未能準確反映學生的能力。如思想道德素質(zhì)這部分如何量化，如何賦值，而專業(yè)素質(zhì)仍然以考試成績作為主要標準來測評，實踐及創(chuàng)新方面的賦值也較難把控，是否存在濫竽充數(shù)、謊報的現(xiàn)象。

系統(tǒng)方面，有些學校的測評系統(tǒng)，在自評部分本應由學生自己評價，但是系統(tǒng)設置為學生本人自評后還要由班委再評，結(jié)果由班委定奪。這難免會造成偏差，班委可能會以主觀判斷、與某位同學的友誼深淺，給予片面、帶有個人色彩的分值。

另外，很多高校的綜合測評工作都是在每學年年底進行，對過去一年學生各方面的表現(xiàn)進行量化，這種方法缺乏動態(tài)性和主動性。從本質(zhì)上說，大學生素質(zhì)是通過心理現(xiàn)象體現(xiàn)的，因此它帶有一定的潛在性、復雜性和不穩(wěn)定性。對某個素質(zhì)在量的積累后發(fā)生質(zhì)變的時刻，采用這種每年年末再進行測評的方式，無法及時反饋。另外，某些素質(zhì)不一定在大學期間就有明顯表現(xiàn)，而需要在特定時期和特定情境下才能表現(xiàn)出來，所以這樣的評估方法往往預測性不高。

三、建立科學的綜合素質(zhì)測評體系是構建大學生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)的基礎

針對現(xiàn)階段大學生綜合素質(zhì)測評存在的問題，探討建立一套科學的綜合素質(zhì)測評體系是構建大學生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)的基礎。

表1 大學生綜合素質(zhì)測評體系指標重要性調(diào)查統(tǒng)計表

（一）建立科學的綜合素質(zhì)測評體系

本項目組進行了問卷調(diào)查。問卷遴選了本校各專業(yè)各年級學生作為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷500份，收回有效問卷408份。要求被調(diào)查學生根據(jù)自己對各指標重要性的認識和對同級指標重要性進行排序。統(tǒng)計結(jié)果表明：學生強調(diào)集體的認同感和對學校規(guī)章制度的遵守;對實踐類的課程積極性較高，希望自己在科研成果上有所收獲;注重身體素質(zhì)、生活適應能力的提高。調(diào)查情況詳見表1。

對各個指標分配的權重不同，直接影響測評結(jié)果。目前，國內(nèi)外學術界普遍采用德爾菲法、專家意見法、層次分析法及頻數(shù)統(tǒng)計法等方法確定評價指標的權重大小。這些方法中，層次分析法在人員評價中的應用已經(jīng)比較成熟，它結(jié)合了定性分析與定量分析，以嚴謹?shù)臄?shù)學理論為基礎，保證了定量分析的有效性，所做出的權重計算和評價也更科學和客觀。因此，在本文所構建的測評體系中，將采用層次分析法確定各指標的權重。

層次分析法（AHP）是在將決策問題有關的元素分解成目標、準則、方案等層次的基礎上所進行定性和定量分析的決策方法。該方法是20世紀70年代初，美國運籌學家匹茨堡大學教授薩蒂在為美國國防部研究“根據(jù)各個工業(yè)部門對國家福利的貢獻大小而進行電力分配”課題時，提出的一種層次權重決策分析方法。后由他將之引入教育評價領域用以確定評價指標的權重系數(shù)。這種方法首先要求把問題層次化，按指標體系各指標間的隸屬關系由高到低排成若干層次，建立不同層次間的相互關系;然后對同層次中各指標兩兩比較，判斷相對重要程度，并把比較判斷結(jié)果按給定的標度量化;最后通過統(tǒng)計計算，得出各指標權重。

在對本校學生對所設定的學生綜合素質(zhì)各層級指標重要性的調(diào)查基礎上，本項目組織長期從事學生管理工作，尤其是各班輔導員老師，對各指標的重要性進行再分析，確認各指標重要性程度的排序，再應用層次分析法，對各指標權重進行計算。關于層次分析法在大學生綜合素質(zhì)測評中的應用已有很多參考文獻，如孫詠梅等（2011）《基于AHP的大學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)》[1]、趙潔等（2005）《基于AHP法的高校學生綜合素質(zhì)評價研究》[2]等都詳細闡述了此方法，并且借助計算機軟件，使繁雜的數(shù)學計算過程變得容易操作。本文確定的各素質(zhì)測評指標的權重如表2所示，本文在此不做詳細的過程推導，僅以Uci目標層Uc的判斷矩陣及權重計算過程為例做簡單說明。

依據(jù)層次分析法的標度系統(tǒng)（相同：1，稍微好：3，明顯好：5，強烈好：7，極端好：9）和重要性排序情況分析，Uci目標層Uc的判斷矩陣及權重計算過程如下。

表2 Uci目標層Uc的判斷矩陣及權重計算

λmax=2？搖CI=0？搖CR=0

（二）減少測評過程中的不科學、不公平的因素

采用逐月認定的方式。很多高校的綜合測評是每年年底舉行一次，學生多，且每個學生要涉及思想、知識能力、身體心理、實踐創(chuàng)新等方面的各指標的評定，信息量大且復雜，會出現(xiàn)為了節(jié)省時間，而對謊報或假報的情況沒有進行查實就給予評定，造成不公平的現(xiàn)象。本系統(tǒng)采用逐月認定的方式，通過系統(tǒng)功能的設置，每月對學生的各方面進行一次認定，由學生申請，提交系統(tǒng)，進行認定。將繁重的任務分解到每個月，既避免堆積到年底，信息量大，又減輕測評工作壓力。

在系統(tǒng)設置上，避免由學生自評的基礎上由班委定奪的情況。系統(tǒng)設置時，可以設置自評和班委各占一定比例，且系統(tǒng)最后要由學生管理的老師確認才能最終將數(shù)據(jù)提交到系統(tǒng)并進行計算分析。自評所占的比例大些，達到由班委確認各班學生所填項目的真實性和具體性，而非由他們定結(jié)果，而系統(tǒng)需要學生管理的老師確認，是確保在自評和班委評定出現(xiàn)沖突和不一致時，由老師確認沖突和不一致的地方，使數(shù)據(jù)更客觀和全面。

四、建立實踐運行系統(tǒng)是構建大學生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)的關鍵

在建立了一套科學的綜合素質(zhì)測評體系后，如何將這套體系通過軟件系統(tǒng)在實踐中運行起來，是構建大學生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)的關鍵。

（一）采用B/S（瀏覽器/客戶端）架構

B/S（瀏覽器/客戶端）架構，在現(xiàn)代信息技術開發(fā)利用方面被普遍使用，是Web發(fā)展后出現(xiàn)的一種網(wǎng)絡結(jié)構模式。用于在安裝了Web瀏覽器及其他相關的數(shù)據(jù)庫軟件之后，就可以很方便地對系統(tǒng)中的信息實現(xiàn)操作。用戶通過瀏覽器向服務器發(fā)出請求，服務器對請求進行處理，并將用戶信息反饋到瀏覽器上。這種架構，只要有網(wǎng)絡，有瀏覽器的地方，學生就可以登錄素質(zhì)測評系統(tǒng)進行操作。

B/S結(jié)構其主要的特點有：簡單的維護和升級與較低的開發(fā)使用成本，在系統(tǒng)設計開發(fā)和實現(xiàn)方面具有一定優(yōu)勢，具有良好開放性和擴展性，在模塊化設計管理方面具有容易實現(xiàn)的特性。本項目采用該架構的模式如圖1。

圖1 B/S（瀏覽器/服務器模式）的組織架構

（二）實施方案

服務器：通過VC編程作為一個界面與數(shù)據(jù)庫進行連接。

數(shù)據(jù)庫：采用MSSQL Sever 2015做一個數(shù)據(jù)庫平臺，把學生填的數(shù)據(jù)及系統(tǒng)對其進行計算的結(jié)構儲存到這里。

操作界面設計：學生輸入用戶名、密碼之后進入素質(zhì)測評系統(tǒng)的界面，界面現(xiàn)實幾大模塊，由系統(tǒng)管理模塊、測評成績管理模塊、基礎管理模塊、加減分管理模塊及留言管理模塊五部分組成。

系統(tǒng)實現(xiàn)：大學生綜合素質(zhì)測評指標體系的基本內(nèi)容包括思想道德素質(zhì)、知識能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實踐創(chuàng)新素質(zhì)四個方面。依據(jù)這四項指標內(nèi)涵與外延的擴展范圍，進一步確定每項一級指標下分屬的二級指標和三級指標，從而構成大學生綜合素質(zhì)測評指標體系的指標內(nèi)容。

黑盒測試：隨機抽取學生測試該系統(tǒng)，看功能是否實現(xiàn)、是否有漏洞。

該系統(tǒng)設計了三個角色，分別為“學生”、“教師”、“管理員”。學生登錄系統(tǒng)，可查看、修改個人信息，進行各項素質(zhì)測評的數(shù)據(jù)輸入;教師登錄系統(tǒng)，可查看自己所屬班級學生的信息，對學生信息進行管理;管理員擁有最高權限，可修改和分配權限并對系統(tǒng)的各個模塊進行操作管理。管理員業(yè)務流程圖如圖2。

圖2 管理員業(yè)務流程圖

五、結(jié)語

綜合素質(zhì)測評是高校依據(jù)黨的教育方針和人才培養(yǎng)目標，收集大學生在校期間在思想、學習、生活、參與實踐活動等方面反映出的素質(zhì)的表征信息，建立包括德智體美勞等指標的測評體系，以全面測評大學生素質(zhì)的一種評估方法。建立一個科學、全面的大學生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)，能使這種評估方法得以成功實現(xiàn)。隨著高校任務的不斷變化，社會對學生的要求不斷更新，大學生綜合素質(zhì)系統(tǒng)研究是一項與時俱進的課題，在推動高校素質(zhì)教育和改進學生思想政治工作中起引導作用。

參考文獻：

[1]孫詠梅.基于AHP的大學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[J].價值工程：2011.

[2]趙潔.基于AHP法的高校學生綜合素質(zhì)評價研究[J].科學技術與工程，2005.

[3]梁晨.基于Web的大學生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[D].電子科技大學，2012.

[4]林欽松.本科應用型人才培養(yǎng)與大學生綜合素質(zhì)測評模型構建――以福建師范大學福清分校為例[J].長春師范學院學報，2011.

[5]丁漢強.高校學生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[D].吉林大學，2014.

[6]丁旭.基于B/S架構的軟件項目實訓[M].清華大學出版社，2011.

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【論文摘 要】本文首先分析了當代大學生綜合素質(zhì)的狀況，提出了幾點大學生在綜合素質(zhì)方面存在的問題，然后又針對這些問題提出了幾點改善的措施。

一、大學生綜合素質(zhì)的狀況分析

（一）大學生的道德價值觀嚴重的偏離

在大學，同學們的人際關系比較復雜，與各行各業(yè)的人都要打交道，另外人與人之間的個性相差比較大。在處理同學們之間的相互關系時，大學生一般都比較注重的是自己的想法。在計提利益面前，更加看中的是個人的利益。特別近年來互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展越來越快，很多學生沉迷于網(wǎng)絡的世界，認為在網(wǎng)絡里可以自由地發(fā)表自己的意見，學生的價值觀、人生觀等被網(wǎng)絡上的攀比、暴力等行為嚴重的抹殺了，有些學生利用網(wǎng)絡欺騙自己的同學和朋友，做損害他人的利益的事兒，在與人交往的時候缺少真誠，具有不正確的動機，使大學的學風受到嚴重的損壞。

（二）學生的健康受到心理問題的影響

處于大學中的學生，年齡一般都是在二十歲左右，應該充滿朝氣，積極樂觀，勇敢堅強，能夠坦然的接受各種挑戰(zhàn)以及失敗的打擊，但是很多大學生的思想往往比較的糾結(jié)，比較的矛盾，面臨著新舊思想的不斷沖擊以及理想與現(xiàn)實之間的差距的矛盾，使他們的心理嚴重的不平衡，不能客觀的理智的去面對問題，分析問題。這些心理上的變化會對學生正常的生活和學習造成嚴重的影響，對建立學生與學生之間的人際關系也有負面的作用。

（三）重視知識的輸灌，缺乏實踐能力的培養(yǎng)

在大學里，學生獲得知識的第一途徑就是大學課堂，但是很多大學里，教學方式還是傳統(tǒng)的教師講課學生聽課的呆板模式，學生在學習中占據(jù)著非常被動的地位，會大大的降低學生的學習興趣，使學生的主動性和創(chuàng)造性無法很好的發(fā)揮出來。教師在教學中重視理論的教育，沒有及時的將理論知識聯(lián)系實踐，另外沒有很好的與學生交流，一般情況下教師都是講完課就走了，學生遇到不懂的問題也沒有辦法及時的請教。學生在課堂上聽課的效率非常的低，甚至很多學生逃課。在課后學生也很少參加社會實踐活動，沒有形成良好的溝通能力和團隊合作能力，專業(yè)技能也不夠好。

（四）沒有正確的生活態(tài)度和擇業(yè)觀

大學的管理一般比較寬松，大學生一般有很多自由的時間，但是很多大學生利用自由的時間打游戲、看泡沫電視劇。另外大學生沒有規(guī)律的作息時間和飲食習慣，有很多學生嚴重的熬夜，身體素質(zhì)很差，平時也沒有進行體育鍛煉。對于很少的體育課，學生們普遍沒有引起重視，很少去上，或者敷衍了事。在擇業(yè)方面，學生沒有一個正確的態(tài)度，認為只要考取的證書越多對工作越有幫助，卻不知道什么工作才是真正適合自己的，沒有明確的目標，盲目隨眾對于自己在學校學習的道路和以后的職業(yè)道路都沒有一個很好的規(guī)劃。

二、提高大學生綜合素質(zhì)的方式

（一）優(yōu)化大學生政治思想素質(zhì)

大學里的學生一般已經(jīng)具有獨立判斷的能力，對國家、社會、學校以及個人都有了自己的一定的認識。政治思想素質(zhì)是一個人的社會責任感、政治態(tài)度和道德水準，是一個大學生必須要具備的。大學生具有較強的可塑性，思想很容易受到外界的影響而改變，因此應該抓住這一點，積極地對學生進行政治思想教育，為學生的學習生活營造良好的氛圍，培養(yǎng)出來的人才不僅具有良好的專業(yè)技能，還必須具有過硬的政治思想。在大學校園里，應該培養(yǎng)嚴謹踏實的優(yōu)良學風和文明進取的生活態(tài)度，引導學生努力學習，踏實做人。廣大教師也應該以身作則，以自己的實際行動來引導學生的思想和行為。

（二）加強大學生的心理健康教育，使大學生的心理素質(zhì)不斷地得到提高

每個學校和家長的責任都是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，每個學生也有責任努力地樹立正確的觀念。大學生處于社會和學校的分界點，很容易感受到來自外界的壓力，因此必須要加強對大學生心理健康的教育，開展心理咨詢課，特別是對于那些平時思想比較另類，或者是性格比較靦腆的學生，教師要主動地與他們進行溝通和交流，了解他們的思想世界，及時地糾正他們消極的觀念，解開他們心理上的矛盾，使他們能夠積極樂觀的面對學習、面對生活，不斷的使大學生的心理素質(zhì)得到提高。

（三）提高大學生的專業(yè)和能力素質(zhì)以及文化素養(yǎng)

在這個競爭日益激烈的社會，需要的人才也是多方面的，不僅具有良好的專業(yè)知識，還必須具有能力素質(zhì)和文化素養(yǎng)，能夠熟練的將自己學到的理論知識變成使用的技巧運用在實踐活動中去，為大學生提供充足的實踐機會，讓學生在實踐中認識到自己的能力，揚長避短。注重培養(yǎng)學生的行為能力和思維能力，鼓勵學生不斷的創(chuàng)新，充分的發(fā)揮主觀能動性，積極地引導學生自覺地去積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)做事和學習的規(guī)律。鼓勵學生走出校園，更多的參加社會實踐活動，在實踐活動中培養(yǎng)各方面的能力，鞏固學到的理論知識。

總結(jié)

大學學校發(fā)展的要求就是大學生綜合素質(zhì)的提高，社會所需要的也是綜合素質(zhì)和各方面能力都高的人才。因此大學教育應該幫助學生培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)，不斷地鍛煉大學生的綜合實踐能力，及時地發(fā)現(xiàn)大學生綜合素質(zhì)方面存在的缺陷，并且因材施教，積極地幫助學生改善綜合素質(zhì)方面的問題，為社會培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的、有能力的全面發(fā)展的人才。

【參考文獻】

[1]劉遠琳. 新形勢下大學生綜合素質(zhì)分析研究[j]. 人力資源管理， 2012（5）.

[2]王永吉. 大學生綜合素質(zhì)評價及培養(yǎng)[j]. 現(xiàn)代交際， 2010（10）.

篇4

關鍵詞：大學生 綜合素質(zhì) 和諧校園

構建社會主義和諧社會，是我們黨從全面建設小康社會、開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面的全局出發(fā)提出的一項重大任務，高等院校是整個社會體系的重要組成部分，在構建社會主義和諧社會中有著重要的地位和作用。高校作為社會知識、文化的傳播與創(chuàng)新基地，應通過和諧校園的建設，努力為構建和諧社會做出應有的貢獻。

一、大學生綜合素質(zhì)的內(nèi)容

大學生的綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

(一)思想道德素質(zhì)

思想道德素質(zhì)主要指人的政治觀點、理想信念、思想意識、價值觀念、行為準則和規(guī)范等內(nèi)容。思想道德素質(zhì)是人的素質(zhì)中最重要的方面，它是靈魂，是根本，在人的成長發(fā)展過程中起著導向支配的作用。

(二)文化素質(zhì)

文化素質(zhì)主要指人在接受了一定的教育、學習，掌握了一定科學知識的基礎上進而形成的文化品位、審美情趣、人文素質(zhì)和科學素質(zhì)。英國哲學家培根說過，知識塑造人的性格。文化素質(zhì)在提高大學生綜合素質(zhì)中具有重要地位和作用。

（三）專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)素質(zhì)主要指的是人經(jīng)過文化知識學習和應用技能培訓所形成的從事專業(yè)技術工作的基本素質(zhì)和能力。專業(yè)素質(zhì)是現(xiàn)代社會對于人才的基本需要，也是人自身發(fā)展的需要。

(四)身體心理素質(zhì)

身體素質(zhì)是指人的體格、精力、運動機能及適應環(huán)境的能力。良好的身體素質(zhì)是一個人全面發(fā)展、提高的物質(zhì)基礎，也是一個國家、一個民族人口整體素質(zhì)的重要組成方面。

心理素質(zhì)主要指人的認知能力和水平等智力因素和情感、意志、興趣、性格等非智力因素。心理素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的重要部分，對人的成敗具有重要影響。

（五）創(chuàng)新素質(zhì)

當今知識經(jīng)濟時代最需要創(chuàng)新，知識經(jīng)濟就是人才經(jīng)濟，治理經(jīng)濟，創(chuàng)新經(jīng)濟。我國的社會主義建設，知識經(jīng)濟的建立，急需大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，需要國民整體創(chuàng)新素質(zhì)的提高。

二、大學生的綜合素質(zhì)存在的問題

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生中存在的不和諧現(xiàn)象有課桌、墻壁上亂涂亂畫；考試作弊、抄襲作業(yè) ；不尊師重道，無視紀律，課堂嘈雜；遲到、早退、曠課現(xiàn)象嚴重；情侶在教室過分親密，旁若無人；圖書館的圖書亂放，閱完不放回原處；宿舍大聲喧嘩，影響他人休息；浪費水電、糧食；領飯不排隊等要想從根本上改變這些不和諧現(xiàn)象，必須提高大學生的綜合素質(zhì)。

在道德品質(zhì)素質(zhì)方面，近些年來西方的消極思想對大學生樹立正確的人生觀價值觀帶來了巨大的沖擊，享樂主義、拜金主義、利己主義、個人主義盛行。這導致了有些大學生在這股思想的沖擊下迷失了自我，陷入了腐化墮落的泥沼，有的甚至走上了犯罪的道路。

我國教育體制和教育內(nèi)容及方法存在許多弊端，中、小學教育過于強調(diào)應試教育，過于服從高等教育，過早進行了文理分科，造教育和科學教育的分離，高等教育又一貫強調(diào)專業(yè)對口，學生知識面越來越窄。學文科的學生缺乏對理科知識的了解，學理科的學生對文學、歷史等知識匱乏，這些學生又對美學、心理學知之甚少。

由于教學中知識結(jié)構的陳舊、教學內(nèi)容、教學方法的僵化，教師、學生一味追求分數(shù)，忽視實際操作能力的培養(yǎng)，獨立解決問題的創(chuàng)新思維。在學習過程中，稍有不懂、不會做的題就找老師，求同學，甚至在考場上作弊，這些都反映出大學生缺乏獨立分析、判斷、解決問題的能力，專業(yè)基礎薄弱，專業(yè)技能較差。

據(jù)中國青年報報道自2007年以來，南京已有多所高校發(fā)生大學生自殺事件，有心理學家統(tǒng)計有18%―25%的大學生存在心理問題。因此加強大學生的心理健康教育成為亟待解決的問題。根據(jù)大學生心理發(fā)展規(guī)律，通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。

高校的創(chuàng)新教仍存在著思想觀念陳舊，管理體制滯后，教學模式落伍，專業(yè)和課程設置狹隘的問題。

三、提高大學生綜合素質(zhì)，要各個方面素質(zhì)均衡發(fā)展

大學生綜合素質(zhì)分為五個方面，只有各個方面均衡發(fā)展才能做到全面發(fā)展，既有正確的世界觀、人生觀、和價值觀；有較寬的知識面和文化修養(yǎng)，有扎實的專業(yè)知識和能力，有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)；有縝密的邏輯思維與豐富的想象、創(chuàng)造能力。

目前真正做到全面發(fā)展的大學生并不多，好多大學生在某一方面比較突出，在其他方面落后，理工科院校的學生，文學和歷史的知識并不豐富，而文科類的大學生知識面較廣，又缺乏創(chuàng)新的科研精神。專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)兩者相輔相成，必須二者兼顧。大學生只有具有了豐富的文化，掌握與專業(yè)知識相關聯(lián)的其他方面的知識，才能在專業(yè)領域更有創(chuàng)造力；具有扎實的專業(yè)知識，熟練的專業(yè)技能，才能使大學生擁有實際操作能力，學會學習，總結(jié)學習方法，用最適合自己的學習方法，掌握更多的文化，提高自己的文化素質(zhì)。

只具有豐富的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)還是遠遠不夠的，我們大學生中不止出現(xiàn)一個馬加爵，總書記強調(diào)，加強和改進大學生思想政治工作，要深入做好以下幾個發(fā)面的教育：一是要以理想信念教育為核心，深入進行正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育。二是要以愛國主義教育為重點，深入進行民族精神教育，引導大學生增強民族自尊心、自信心、自豪感，做到以熱愛祖國、貢獻社會為榮，以損害祖國利益、尊嚴和榮譽為恥。三是要以基本道德規(guī)范為基礎，深入進行公民道德教育，引導大學生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻的基本道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為。

當代大學生如果沒有良好的心理素質(zhì)，缺乏必要的心理承受能力和抵抗挫折的能力，就不能適應瞬息萬變的社會。因此，培養(yǎng)明確的目標、鍛煉頑強的毅力，提高承受打擊和挫折的能力，使自己具有既善于競爭又善于合作的態(tài)度，加強對社會的責任感、對他人的責任感以及對自己有接納感的良好心理素質(zhì)以適應現(xiàn)代社會競爭的需要。

創(chuàng)新素質(zhì)是綜合素質(zhì)的重要組成部分，加強大學生的創(chuàng)新素質(zhì)是高等教育改革和發(fā)展的應有趨勢，也是實施科教興國，人才強國戰(zhàn)略，創(chuàng)設創(chuàng)新型國家的必然要求。大學生要重視創(chuàng)新意識，創(chuàng)導創(chuàng)新精神，大力提倡敢為人先、敢冒風險的精神。

大學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，才能為自己拓展一片廣闊天空，才能使自己的人生絢麗多彩。

四、提高學生綜合素質(zhì)的方法和途徑

（一）高校要提供更好的教育方法和教育條件

要提高大學生的綜合素質(zhì)，必須進一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，從應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。淡化應試教育的功利色彩，打破應試教育中以“分”定優(yōu)劣，以成績論成敗的模式，獎學金及評優(yōu)評先、保送及升學就業(yè)要以學生的綜合素質(zhì)來衡量。同時學校要美化學校環(huán)境，增加各類圖書，豐富校園文化生活，組織各種有意義的校園活動，大力開展社團活動和文化藝術活動，使學生在豐富多彩的校園生活中得到熏陶，獲得新知識，得到鍛煉，發(fā)掘新才能。

學校要重視教師隊伍建設，全面提高教師的綜合素質(zhì)，教師是教育職能的實施者，教育活動的主導者。教師對學生的影響是至關重要的。沒有高素質(zhì)的教師，就沒有高素質(zhì)的教育，因此，教師要首先改變教育思想和觀念，注重自身建設，德才兼?zhèn)洌虝?，為人師表。在教學過程中不但注重知識的傳授，更重視能力的培養(yǎng)。教會學生主動學習、思考和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學生合作意識、團隊精神、社會責任感和交往能力。真正做到教書育人，管理育人，服務育人，環(huán)境育人的目的。

（二）積極參加課外活動，走與實踐相結(jié)合的道路

大學生除了上課以外，還有大量的課余時間，充分利用課余時間，也是提高大學生綜合素質(zhì)的一個途徑。

通過軍訓提高學生整體素質(zhì)。通過一段時間的軍訓，大學生堅定愛國愛黨愛軍的政治立場，增強組織紀律觀念，加強集體組織意識，養(yǎng)成良好的行為習慣。嚴格的軍訓，大學生增強了體質(zhì)，鍛煉了意志，加強了承受挫折的能力。

通過社會實踐活動提高大學生的知識素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。大學生社會實踐活動有利于大學生了解國情、了解社會，增強社會責任感和使命感；有利于增強大學生適應社會、服務社會的能力；有利于大學生對理論知識的轉(zhuǎn)化和拓展，增強運用知識解決實際問題的能力；有利于發(fā)展大學生的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識；有利于提高大學生個人素養(yǎng)，完善個性品質(zhì)。

大學校園是和諧社會的一個組成部分，是直接向和諧社會輸送高素質(zhì)人才的基地。高尚的思想道德素質(zhì)，扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能素質(zhì)，豐富的文化素質(zhì)，健康的心理素質(zhì)，敢為人先的創(chuàng)新素質(zhì)是大學校園和諧的重要內(nèi)容，也是構建和諧社會對大學生提出的新要求。

參考文獻：

1.賀江平，《加強思想政治教育 提高大學生綜合素質(zhì)》

2.周家倫，《創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與大學生綜合素質(zhì)》

篇5

1側(cè)重于實踐教學

在此基礎上，教師應該進一步加強教育技術的實踐教學比例，要通過更大比例的實踐教學比例提高學生的實踐能力，并引導學生在實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題，使學生的綜合素質(zhì)與綜合能力得到有效提升。一方面，教師聯(lián)合院系為學生籌備相應的模擬教學比賽，可以以“現(xiàn)代教育”為主題組織學生充分利用所學的知識開展現(xiàn)代化的教學。這就為學生的實踐教學提供了新的機會與方向，組織學生合理運用所學的知識以及個人的能力和經(jīng)驗開展實踐教學，并從中獲得更真實的提高。另一方面，相關院校應該組織學生進入社會，并在社會中進行更真實的實踐教學。這就需要院校為學生爭取相應的實習名額，同時需要教師做好學生實踐學習的準備和監(jiān)督工作。在這種背景下，學生可以以實習教師或者實習生的身份進入學?；蛘呦嚓P的單位，進而將自己所學的知識通過實踐工作展現(xiàn)出來，同時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并得到逐步提高。通過更大比例的實踐教學，學生就可以在教育技術學習中更清晰的發(fā)現(xiàn)自己的不足點，同時在教師的指導下彌補自己的不足，同時制定更有針對性的學習計劃，進而使日后的學習得到更有效率。更為關鍵的是，通過實踐教學活動，學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識可以得到培養(yǎng)，也可以從中提高自身的臨場應變能力、心理承受能力等各項綜合能力。

2注重對學生進行評價

與此同時，教師需要在教育技術專業(yè)教學中注重對學生進行評價。通過有效的教學評價，教師才能幫助學生肯定自身的優(yōu)點，才能幫助學生明確自身的發(fā)展方向。在傳統(tǒng)的教學中，教師并沒有重視對學生進行評價，或者說并沒有從多個方面全面的評價學生。因此，部分的優(yōu)點被教師否定，導致學生的能力與優(yōu)點沒能被進一步發(fā)揮，這就導致學生的能力與素質(zhì)被束縛與限制，無法達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。因此，教師需要對學生進行正面有效的教學評價，教師需要對學生的能力與素質(zhì)進行肯定。換言之，教師不能只以學生的成績作為評價學生的唯一標準，而應該善于發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中表現(xiàn)出的能力與素質(zhì)。例如，學生在學習教育電聲系統(tǒng)時雖然沒有在短時間內(nèi)熟練掌握系統(tǒng)的操作，但學生能夠根據(jù)自身的理解與實踐的經(jīng)驗提出個人的見解，這就體現(xiàn)出學生的創(chuàng)新能力。此時，教師應該對學生的表現(xiàn)進行肯定與認可，并且需要針對學生表現(xiàn)出的能力進行培養(yǎng)，這就能夠讓學生的各項素質(zhì)得到突顯，使學生的綜合素質(zhì)得到提升。

3結(jié)語

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高等職業(yè)教育思想狀況分析研究一、引言

1.民辦高職院校學生管理工作的現(xiàn)狀

截止2004年底，全國普通高校已達1731所，其中獨立設置的高職高專院校為1047所，占全國高等學校的60%。全日制高職高專在校學生達608萬，占全國高等學校全日制在校學生總數(shù)的43.2%。同時我們也應清醒地看到，由于我國民辦高等教育起步晚，長期以來得不到相關政策的扶持，社會上也存在著對民辦教育的種種偏見，導致了目前民辦高職院校與公辦高校相比，普遍存在著師資力量相對薄弱、辦學經(jīng)費短缺、管理不規(guī)范等現(xiàn)象。在學生管理方面，大部分民辦高職院校只是借鑒和參考公辦高校學生管理模式。沒有形成適合自身特點、成熟、系統(tǒng)的管理理念，嚴重地制約了這些院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2.民辦高職院校從嚴管理模式詮釋

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高\[2006\]16號）要求高職院校：從嚴治院，規(guī)范管理，特別是規(guī)范辦學行為，嚴格招生管理。建立健全各種規(guī)章制度，完善運行機制，維護穩(wěn)定，保障高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。

3.提升民辦高職院校學生綜合素質(zhì)應用研究的意義

通過本課題的研究，基于我院學生存在的思想狀況問題特點進行分析，制定從嚴管理模式下的管理辦法，進一步提升民辦高職院校學生的綜合素質(zhì)，為其盡快適應社會、企業(yè)發(fā)展需要，提高其頂崗就業(yè)能力，具有深遠的意義。

二、民辦高職院校學生思想狀況表現(xiàn)形式及問題根源的分析

近年來，我院在校生人數(shù)已突破12000人大關，發(fā)展速度驚人。隨著招生人數(shù)的激增、層次的復雜化與結(jié)構的多元化，導致民辦高職院校學生普遍存在層次較底、素質(zhì)不高、自我管理能力不強等特點。因思政教師師資力量薄弱、觀念相對滯后等原因，亦導致我院日常管理工作中還存在不少的問題，比如，學生存在學習主動性不高、紀律性不強、學生間摩擦不斷等問題。特別是一部分學生學習目標不明、動力不足，無所事事、渾渾噩噩度日。筆者通過分析，總結(jié)歸納了民辦高職院校學生思想狀況特征，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.自身定位不準，人生目標不明

民辦高職院校學生層次不一，結(jié)構相對復雜：既有中專和五年一貫制的，也有高職的，而高職生中又有普高生、三校生（職校、技校、職業(yè)中專）。在占多數(shù)比例的高職生中，又普遍存在著自身定位不準的思想弱點。不容否認，他們能夠升入高職院校，在某種程度上說是“尖子生”。但是，客觀地講，他們的實際專業(yè)能力，自身的素質(zhì)、修養(yǎng)相對來說還不高。許多學生頭腦發(fā)熱，充斥著一種極強的榮譽感和優(yōu)越感，自以為了不起，高人一等，存在盲目樂觀的思想。

筆者由于長期從事基層學生管理工作的原因，經(jīng)常會和各種各樣的學生打交道，接觸到各種各樣的觀點。比如前段時間對公寓實行封閉管理，許多學生不能接受這種形式的管理，認為過于嚴格，沒有人性。對學生進行解釋時，經(jīng)常會聽見這樣的辯解：我們都已經(jīng)是大學生了，難道還得像以前那樣“坐牢”，連人身自由都不能有嗎？還動輒以“其他的高校都不是這樣，非常自由，這哪里像一個大學？”為借口，強詞奪理。在他們的心目中，所謂的大學，就是無人看、無人管、無人煩的“三無”世界；進了大學，就意味著人生達到了至高境界。于是，吸煙、喝酒、通宵上網(wǎng)、談情說愛、惹是生非，至于自己的主要任務――學習，則早已拋于腦后，丟于九霄云外。

2.法制觀念薄弱，責任意識淡化

現(xiàn)在的學生基本上是獨生子女，而且，他們的成長過程可以說是一帆風順，父母視其為掌上明珠，普遍對其百依百順，更多的還替其安排好今后的一切。更有甚者，子女已經(jīng)進入了應該自立的年齡，卻還是包辦一切。

很多學生養(yǎng)成了唯我獨尊的嚴重個人主義，有著強烈的自尊心，聽不得一句閑話、吃不得一點小虧、受不了一點打擊。再加上有了上述那種極強的“榮譽感、優(yōu)越感”，一些學生頭腦中根本沒有法律、法制概念，沒有責任、自立意識。

部分學生與班主任、老師對著干；為了所謂的“女朋友”與他人交往動粗；因走錯門動刀子；看到自己喜歡的東西隨手就“借”――在他們的腦子里，“法律”“責任”只是毫不相干的幾個字眼，班級、學校、社會成了虛無飄渺的世界，有的只是膨脹了的個人主義、功利主義和盲目的個人英雄主義。

3.求學意識不強，體力精力過剩

人生目標不明、自身要求松懈，再加上就業(yè)形勢嚴峻，中國傳統(tǒng)家庭教育觀念的滯后等原因，使得大部分學生的求學意識薄弱，很多學生抱著“今朝有酒今朝醉”“做一天和尚撞一天鐘”等消極的人生觀，渾渾噩噩過日子。認為上了大學就等于進了天堂，吃、穿、住應該是最好的，游、玩、樂應該是盡興的，至于“以后怎么辦？”那是家長該考慮的事，與己無關。于是，課堂上鼾聲一片，下課時嬉笑一群，寢室中嘈雜無常，網(wǎng)吧里神采飛揚。

三、提升民辦高職院校學生綜合素質(zhì)的有效措施

針對以上民辦高職院校學生存在的思想狀況特征，筆者在實際的學生管理工作中，總結(jié)歸納出以下幾點提升其綜合素質(zhì)的措施：

1.加以正確引導，樹立明確目標

問題的關鍵就在于如何引導學生擺正自己的位置，對自己有一個正確的認識。引導學生對自己進行正確定位，并不等同于否定他們的一切。我們可以在平時的學習、生活中，有意識地引導他們進行自覺縱橫方向進行比較。橫向以同班（系）學習成績好、自身修養(yǎng)高的同學為例，通過引入座談會、主題班會等形式，引導學生明確自身位置，認清差距，查找、分析自身原因；縱向以其他高職院校、普通高校為例，實事求是地介紹他人（校）情況。讓學生在分析、比較中明白自己的真實情況，對自己進行準確地定位，進而激發(fā)起學習興趣，樹立明確的學習乃至人生目標。

2.加強法制教育，強化責任意識

針對學生法制觀念淡薄的特點，可以有意識地在班級上就某些典型案例，作一些針對性的分析、討論。同時，結(jié)合學生實際情況加以有意識、正確的引導。另外，可以舉辦一些法律知識專題學習、知識競賽，或請校內(nèi)外的有關專家作專題講座，組織紀律性相對較差、容易沖動的學生以適當?shù)男问絽⒂^看守所，讓服刑人員給學生現(xiàn)身說法等方法，提高他們的法制觀念與意識。

針對學生集體觀念淡薄、責任意識不強的特點，我們可以通過多開展一些有益、豐富多彩的集體活動（如拔河、球賽、野營等），使學生體會到集體力量的強大，進而增強他們的集體觀念、榮譽感和責任心。

3.開展各種活動，合理分配精力

豐富多彩的文體活動，除了能增強學院凝聚力、學生集體觀念、榮譽感和責任感之外，還能夠使學生過剩的精力、體力得以宣泄，進而避免因無所事事而引發(fā)一些不必要的摩擦和糾紛等事情。

開學之初，高強度的軍訓使很多學生體力超支，管理中出現(xiàn)的問題就少；前段時間各公寓相繼開展文體活動，學生興致勃勃；運動會期間，幾乎所有人都忙于比賽、服務等任務，學生間空前團結(jié)、和睦――無不體現(xiàn)了這一功能。因此，在日常管理中，我們應該充分發(fā)揮團委、學生會、學生社團、公寓輔導員、班委等各種力量的作用，以各種方式積極、合理地開展各種形式的活動，讓每一位學生都能找到適合自己的精力、體力宣泄途徑，進而激發(fā)他們的學習興趣與競爭意識。

當然，筆者以上觀點只是冰山一角、皮毛之見，民辦高職院校的學生管理工作還處在起步階段，需要我們不斷地摸索、實踐和總結(jié)。只要我們不斷努力和積極探索，一定會使民辦高職院校的學生管理工作走上一個新的臺階。

四、結(jié)束語

基于從嚴管理模式下提高民辦高職院校學生綜合素質(zhì)對策研究，分析民辦高職院校學生思想狀況表現(xiàn)形式及問題根源，針對以上民辦高職院校學生特征，制定提升其綜合素質(zhì)的有效措施，提高民辦高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)的適應能力，具有深遠的意義。

參考文獻：

\[1\]許華春.民辦高職院校管理新論.浙江大學出版社，2011，12.

\[2\]教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見.教高〔2006〕16號.2006，12.

篇7

■ 學生個人德育綜合素質(zhì)評價

建立學生個人德育積分制。各班級針對本班級學生特色，制定班級班規(guī)和德育積分制度，學生獲得綜合評比流動紅旗、衛(wèi)生評比流動紅旗，各種“紀律之星”、“學習之星”、“進步之星”等獎勵，都在加分之列，反之，有違紀現(xiàn)象則減分。

建立班級管理日志，包括課堂紀律情況、課間紀律管理、班級衛(wèi)生管理等方面，主要負責的是班委會，任課教師根據(jù)學生課堂表現(xiàn)，給予表揚或批評，每月進行總結(jié)，納入學生個人考核積分。

每個月進行個人德育積分的考核，由班委根據(jù)各班的班級日志統(tǒng)計情況，以及任課教師的課堂記錄，進行個人德育積分的評價，并根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，及時向家長發(fā)放家校直通車的聯(lián)系卡，在家長會上向家長作匯報。

每學期進行2-3次的各種“星”的評比，包括“文明禮儀之星”、“勞動之星”、“學習之星”、“紀律標兵”、“進步之星”等，年級定期召開表彰會，并且給積極配合學校工作、表現(xiàn)突出的學生家長頒發(fā)“全星獎”。

采取學分制來評定德育積分，并且根據(jù)家長給學生的評價、教師給學生的評價以及學生之間的互相評價，在期末進行德育積分的等級評定。

■ 學生個人參加綜合實踐活動的評價

每個班級在學校范圍內(nèi)有各自的愛校勞動承包責任區(qū)；每一個學生有一個承包的公共設施，可以是自己家居住的小區(qū)范圍內(nèi)的，也可以是學校范圍內(nèi)的。班委會進行個人承包設施的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，年級組把學生承包設施情況進行展示。

每學期學生至少參加1-2次社區(qū)活動，可以利用假期到社區(qū)報到，參加社區(qū)活動后，由社區(qū)為學生開具參加志愿服務的證明信；年級組利用期末考試結(jié)束后的空余時間，組織學生參加社區(qū)服務實踐活動。

由任課教師布置研究性學習任務，每個學生至少完成1-2項研究性學習的任務，并有課題記錄或者學習作業(yè)。

參與社團活動、興趣小組活動或?qū)W校體育藝術節(jié)活動，并且記錄學分。

學校在科技節(jié)期間向?qū)W生介紹科技環(huán)保知識，開設水火箭、數(shù)獨、單片機等興趣小組，不斷豐富學生的科學、環(huán)保知識，增強環(huán)保和科技制作的技能，學生邊學習邊制作，并上交一件作品，記錄學分。

■ 家校直通車聯(lián)系卡

任課教師根據(jù)學生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況統(tǒng)計以及學習進步情況，給學生發(fā)聯(lián)系卡，及時與家長溝通。

篇8

一、市場營銷專業(yè)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求

市場營銷是在創(chuàng)造、溝通、傳播和交換產(chǎn)品中，為顧客、客戶、合作伙伴以及整個社會帶來價值的活動、過程和體系。在社會主義市場經(jīng)濟日益發(fā)達的今天，市場競爭日趨激烈，市場營銷的成功與否，直接關系到一家企業(yè)的生死存亡，客觀上對市場營銷人員的綜合能力素質(zhì)提出了更高的要求。從當前社會經(jīng)濟發(fā)展以及用人單位的要求來看，高職院校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的學生應具備職業(yè)道德、學習能力、健康體魄、穩(wěn)定心理、創(chuàng)新能力、專業(yè)應用、人際交往等多方面的綜合能力素質(zhì)。

（一）職業(yè)道德

職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動中應該遵循的行為準則，它是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，是人們在從事職業(yè)的過程中形成的一種內(nèi)在的有很大限制性的約束機制。良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神是市場營銷人員獲得成功的必備條件之一。

（二）學習能力

學習能力就是學習知識的方法和技巧，主要指快速閱讀能力、歸納分析總結(jié)能力、理解記憶能力、注意力、思維等方面的能力。當今社會正處在互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字經(jīng)濟時代，知識更新通常以爆炸方式進行，只有持續(xù)地學習多方面的知識，市場營銷人員才能更好地應對當前復雜的社會經(jīng)濟環(huán)境。

（三）健康體魄

身體是革命的本錢，身體素質(zhì)是一個人體質(zhì)強弱的外在表現(xiàn)。作為一項高強度的社會活動，市場營銷從業(yè)人員只有具備健康的體魄，擁有良好的身體素質(zhì)才可以應付得了繁雜的營銷工作。

（四）穩(wěn)定心理

心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的組成部分。市場營銷本身就是營銷人員與客戶你來我往的一個心理博弈過程，沒有強大的自信心和意志力，市場營銷往往會以失敗告終。因此，市場營銷專業(yè)對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要，這是任何營銷人員必須具備的素質(zhì)。

（五）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代經(jīng)濟競爭的核心，人的創(chuàng)造力的競爭則是當今社會人才競爭的本質(zhì)。對市場營銷活動而言，創(chuàng)新是提高企業(yè)市場競爭力最根本、最有效的途徑。在不同的環(huán)境和不同的條件下，由于適用的策略不一樣，市場營銷人員必須具備很強的創(chuàng)新能力，綜合運行所學知識，創(chuàng)新思維，才能在激烈的市場競爭中出奇制勝，勇攀高峰。

（六）專業(yè)應用能力

市場營銷活動是一個非常復雜的過程，也是千變?nèi)f化的，這要求營銷人員思維敏捷，能夠快速研判分析并解決問題，能夠及時察覺到顧客需求的變化及其對營銷效果的最終影響，并針對變化情況及時調(diào)整相應的營銷策略。

（七）人際交往能力

良好的溝通和交際能力是任何職業(yè)都要求具備的能力素質(zhì)，但是對于市場營銷專業(yè)而言，重要性更顯突出。良好的溝通和交際能力能使營銷人員準確和恰當?shù)乇磉_自己的思想和感情，學會理解他人的思想、情感、疑惑以及行為，進而獲得他人的理解和支持，成功地進行營銷活動。

二、三位一體綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式內(nèi)涵

三位一體培養(yǎng)模式的內(nèi)涵具體可詮釋為：一體是指學生是主體，三位指由課堂教學培養(yǎng)、社團養(yǎng)成和企業(yè)實踐強化三方面共同培養(yǎng)。這是一個以生為本，通過綜合調(diào)動資源，創(chuàng)造培養(yǎng)合力，有效實施教育培養(yǎng)的模式。

（一）課堂教學培養(yǎng)

課堂教學培養(yǎng)是提升學生綜合素質(zhì)的基礎，但這是建立在針對性的教學改革的基礎之上的。改革后的市場營銷專業(yè)課堂教學主要包括文化課（培養(yǎng)人文精神）、專業(yè)課（培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神）以及人文講堂和企業(yè)文化、制度、企業(yè)家精神等講座（開闊學生視野，豐富學生思想，增強對企業(yè)和企業(yè)家艱苦創(chuàng)業(yè)的認識）。課堂教學主要是從市場營銷專業(yè)教育的職業(yè)性和實用技能出發(fā)，立足于培養(yǎng)高端的技能型營銷專業(yè)人才，通過合理設計綜合素質(zhì)教育的相關內(nèi)容，將之納入教學體系，著重將綜合素質(zhì)特別是市場營銷職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容加以分解，融入至課堂教學過程當中，并與專業(yè)知識課程教學、公共課教學的各層面和各環(huán)節(jié)相銜接。具體有三個方面的內(nèi)容：一是專業(yè)建設及教育教學設計，要突出職業(yè)教育和適應性教育特點，以充分反映市場營銷職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容和特點。二是課程標準的設計，要突出體現(xiàn)能力培養(yǎng)的教學目標，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力和職業(yè)崗位適應能力。三是課堂理論的教學，要突出崗位知識與專業(yè)能力的鍛煉和培養(yǎng)，通過綜合運用模擬教學法、任務驅(qū)動教學法、案例教學法、啟發(fā)式教學法等多種教學方法，將教師的主導作用與學生的主體性有機結(jié)合起來，積極發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，增長學生分析問題和解決問題的能力。

（二）社團活動養(yǎng)成

社團活動是校園文化建設的重要組成部分，也是當今大學校園特有的一道亮麗的風景線。開展紅火的社團活動是一個學生展示自我、鍛煉自我的公共平臺，對培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、交際協(xié)調(diào)能力、組織管理能力以及團隊合作意識、競爭意識和社會責任感有著非常重要的作用，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)不可或缺的重要工具和平臺。與歷史悠久、開展紅火的著名大學的學生社團活動相比，因自身的歷史文化積淀的不足等方面的原因，國內(nèi)高職院校的學生社團活動總體處于較低層次，還具有非常大的發(fā)展空間。特別是實踐性極強的一些專業(yè)社團活動，如營銷學會、營銷技能大賽等等，是高職學生社團活動區(qū)別于傳統(tǒng)大學的亮點所在，其對完成課內(nèi)外的教學和社會實踐，提高教學質(zhì)量和學生專業(yè)技能發(fā)揮著積極的作用。針對高職學生能動性和集體榮譽感強等特點，應進一步豐富校園文化建設，創(chuàng)造條件，大力組織和鼓勵開展校園社團活動，充分利用各種社團活動、比賽或舉行大型的校園社團藝術節(jié)、社團創(chuàng)辦成就展示節(jié)等形式，增加學生間相互交流、提高的機會，充實高職學生的學習生活和課外生活，積極為他們營造展示自我、發(fā)展自我的氛圍，為他們搭建樹立自信、調(diào)整心態(tài)的舞臺，把社團活動建設作為加強育人工作的有效手段。

（三）企業(yè)實踐強化

社會實踐是一種有目的的鍛煉活動，也是課堂教學的一種延伸和補充，它既為學生接觸社會、了解社會及適應社會提供了機遇，也為深化和實踐課堂教學內(nèi)容提供了條件，有利于學生更好地了解認識社會，并在社會實踐中提高自身的文明素養(yǎng)。就市場營銷專業(yè)而言，以實習實訓、頂崗實習為主的社會實踐是專業(yè)實踐教學的基本形式，也是融入職業(yè)素質(zhì)教育的關鍵時段。企業(yè)實踐強化主要是利用學生寒暑假和各學期學習期間，安排學生去企業(yè)社會實訓、實習和實踐，除專業(yè)能力和技能外，進一步強化企業(yè)人文素質(zhì)要求。它是以工廠或工作現(xiàn)場為課堂，由模擬、仿真教學到讓學生參與真實的生產(chǎn)和管理工作實踐過程，學生在這一過程中不僅要學習職業(yè)知識與崗位技能，還要學習企業(yè)的制度文化、優(yōu)秀員工的優(yōu)秀品質(zhì)，通過不斷深化的實踐環(huán)境，有效提升學生的職業(yè)素質(zhì)和能力。高職教育的特性決定了其實踐教學的重要性，它必須擺在比理論教學更為突出的位置，市場營銷專業(yè)尤其如此。

三、三位一體綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式的構建途徑

（一）重新樹立綜合能力素質(zhì)導向的職業(yè)教育觀念

學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升是一個復雜的系統(tǒng)工程，它需要一致的思想認識和頂層設計，一個統(tǒng)一和諧的工作氛圍。要想真正全面落實開展學生綜合能力素質(zhì)教育的各項方針，首先就必須改變當前高職院校領導和教師中存在的狹隘的思想觀念，引導他們從狹窄的專業(yè)意識中解脫出來，避免急功近利，克服功利傾向，切實重視包括人文在內(nèi)的綜合素質(zhì)教育，突出學生為本，著眼學生的全面和長遠發(fā)展，追求人才培養(yǎng)上專業(yè)技術和人文素質(zhì)的和諧統(tǒng)一。只有這樣，學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作才能早日提上議事日程，形成大家一致的認識，從而實現(xiàn)有領導、有組織、有計劃的發(fā)展。

（二）建立完善以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為目標的教學及評價體系

高職教育是就業(yè)導向教育，這客觀上要求我們在學生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)上優(yōu)先考慮職業(yè)的需要。為此，應根據(jù)市場營銷核心素質(zhì)和能力的要求，以適應社會需求為導向，調(diào)整相關的教學大綱，重新進行有關課程的設置和教材建設，并在教學方法設計上對以課堂教學為主的傳統(tǒng)教學模式進行改革，切實向以學生為教學主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和參與熱情，以實訓和社會實踐的方法為主，注重知行合一的教學模式轉(zhuǎn)變。同時，教學評價方法也要進行根本的變革，注重構建復合式、全程性、多元化的考核體系，注意在考評學生學習能力和效果的同時重在提高學生的綜合素質(zhì)，通過引入學生自我評價，注重評價過程的動態(tài)性和具體形式上的多樣性，發(fā)揮比傳統(tǒng)單一的教學考試評價更能夠起到培養(yǎng)學生的綜合能力的導向作用，更好地幫助學生盡快融入社會，為應對將來的工作做好準備。

（三）推動建設有特色的校園文化

強化校園文化建設，通過潤物細無聲和潛移默化的教育方式，來感染和熏陶學生，也是培養(yǎng)學生綜合能力、促進學生全面發(fā)展的一種重要手段。良好的校園文化是一種積極向上的正能量，它對學生的思維方式、行為方式、價值觀念和精神狀態(tài)發(fā)揮著良好的促進作用，是深化學生綜合能力和素質(zhì)教育的一股強大動力。打造特色校園文化，可以從以下幾方面著手：一是要優(yōu)化校園環(huán)境建設，將校園環(huán)境的美化與文化氛圍的建設結(jié)合起來，通過建設整潔、優(yōu)美、文明的校園環(huán)境，在人文環(huán)境和自然環(huán)境有機統(tǒng)一和協(xié)調(diào)發(fā)展中陶冶學生情操，培養(yǎng)學生高尚的品德。其次是要開展豐富多彩的校園文化活動，擴寬學生的知識面和接觸面，實現(xiàn)改善學生知識結(jié)構、培養(yǎng)自尊自信、提高綜合能力的目的。三是加強學生社團建設，通過組建人文社團，如文學社、書法社、國畫社、國學社、音樂社，專業(yè)社團，如投資理財社、演講口才社、公共關系社、法律援助、社創(chuàng)業(yè)等，利用豐富多彩的校園社團活動，幫助學生在校期間養(yǎng)成相互理解、互相溝通和團結(jié)互助、腳踏實地、愛崗敬業(yè)的良好素養(yǎng)。

篇9

具體來講，我覺得這個時代要求我們當代大學生的素質(zhì)必須達到下述四個標準：

第一、具有堅定的中國特色社會主義信念。

中國特色社會主義事業(yè)，必須造就具有中國特色社會主義信念的人。必須把社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)所要求的優(yōu)良素質(zhì)與市場經(jīng)濟發(fā)展所必備的商品意識、競爭觀念等有機地結(jié)合起來，成為中國特色社會主義所要求的合格人才。

必須認識到，經(jīng)濟全球化和市場經(jīng)濟的發(fā)展，要求人的思想觀念、思維方式、道德標準隨之轉(zhuǎn)變。但轉(zhuǎn)變不是拋棄，更不是全盤否定?？茖W、合理的東西永遠不會過時，永遠要堅持。如愛國家、講奉獻、守紀律等永遠不會過時;又紅又專的要求永遠不會過時，目前某些大學生身上存在的崇拜主義、個人主義、享樂主義、自由主義等行為，正是由于在轉(zhuǎn)變過程中的盲從造成的。

第二、具有全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。

現(xiàn)代化的人應該是全面發(fā)展的人。人的素質(zhì)是由政治、思想、文化、法律、道德以及人格等諸要素構成的統(tǒng)一體。各要素不是孤立存在的，而是相互貫通，相互影響，不可分割的整體。缺少哪一方面都會對人的整體素質(zhì)產(chǎn)生不良的影響。生產(chǎn)力愈發(fā)展，市場經(jīng)濟愈發(fā)達，對人的素質(zhì)要求就愈全面，愈高。

作為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格人才，必須具有良好的思想品質(zhì);具有與市場經(jīng)濟相適應的良好的道德、法律素質(zhì);具有深厚的專業(yè)知識和勞動技能。

第三、具有與時俱進的現(xiàn)代化素質(zhì)。

社會主義市場經(jīng)濟是與時俱進的現(xiàn)代化經(jīng)濟，首先要求的是具有現(xiàn)代化理念的人才。要成為一個具有現(xiàn)代化理念的人，必須培養(yǎng)自己與時俱進的現(xiàn)代化素質(zhì)。

第四、要有團隊精神和凝聚力精神。

一個人的能量總是有限的，而一個團隊的能量則是無限的。實現(xiàn)人的價值除了具有獨立完成工作的能力外，更重要的是具備和他人協(xié)同完成任務的能力。因此團隊精神的確立對一個組織的正常運行與發(fā)展就顯得尤為重要。我覺得在平時工作中的很多事情，靠一個人是不可能做的成的，只有依靠大家的能量?？恐鴪F隊的幫助才能做好，提到了團隊精神就又牽涉到了另一個問題那就是凝聚力，我始終覺得凝聚力對我們大學生來說非常重要，因為一個團隊要肯辦事，辦好事，辦成事，沒有凝聚力，不行。所以說我覺得我們大學生應該在這方面對自己有一定要求。

面對這么多要求，我們應該如何做呢?科學精神創(chuàng)始人狄爾泰認為，人是一個整體的人，是活生生的有思維、能動表現(xiàn)自己社會性的人，是“有意志、有情感、有想象的存在物”。因此，人逐漸形成的價值觀、意識、觀念，是大學生綜合素質(zhì)自我培養(yǎng)的主要能動作用。這也就是說，大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，除社會、學校、家庭的良性誘導外，關鍵是自我能動作用的發(fā)揮。沒有本人素質(zhì)的自我培養(yǎng)意識，沒有主體的能動作用，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)將是一句空話。如何發(fā)體意識，注重綜合素質(zhì)的自我培養(yǎng)，具體有三條路徑可供參考：

篇10

關鍵詞：體育；教學；綜合素質(zhì)

初中時期是學生形成自己人格的重要時期，而在現(xiàn)階段的學校教育體系下，體育課在現(xiàn)有的教育結(jié)構中扮演了重要的角色。在強調(diào)體育課堂上做到提升學生綜合素質(zhì)的今天，采取什么方法能夠達到提升學生綜合素質(zhì)的目的，是工作在一線體育教師一直在討論的熱門課題之一。在這一階段學生處于人生中學習科學文化知識、促進個人身體發(fā)育和增強身體素質(zhì)的重要階段。因此在這個時候，采用合適的方法對學生進行素質(zhì)教育，可以有效地提高學生的綜合素質(zhì)，提升學生綜合素質(zhì)要從以下幾個方面著手。

一、改變心態(tài)，講求創(chuàng)新

這里說要改變的心態(tài)，是老師要樹立一個引導者的心態(tài)，我們要打造一個平等開放的課堂，讓學生主動參與進來，給學生展現(xiàn)自我和個性的機會，加強學生與老師之間的溝通，建立師生之間的相互信任。在教師授課的過程中，學生可能會有不同的想法和見解，身為引導者不應該一味地去否定，而是要引導學生去思考、探尋，自己得出正確的論斷。在每堂體育課的最后留出時間給學生自由活動，這可以讓學生自己去熟悉體育技能，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

二、建立合理的評價方式

要提高學生的綜合素質(zhì)，從根本上說就要改變評價學生體育能力的標準。在體育教學中，不應當僅僅以成績作為衡量標準，而應該多元化進行綜合評定。在單一以體育成績衡量時，體現(xiàn)出的只有學生身體素質(zhì)，而無法看出一個學生的綜合素質(zhì)，不客觀且不全面。所以我們?yōu)榱诉M行客觀全面的評價，就應采用新的衡量標準，在評價時要從在課堂上的積極程度、任務的完成程度、在團隊中的表現(xiàn)等方面進行評估，這樣才能比較全面地衡量出一個學生體育方面的綜合能力，提升綜合素質(zhì)。

三、發(fā)掘?qū)W生的積極性，培養(yǎng)興趣

工作在一線的體育老師在教學中會發(fā)現(xiàn)有很多學生對體育課的認識是極其不正確的，在很多學生的觀念中認為體育課無關緊要，隨便應付，只要最后成績達標就好。所以身為他們的引導者，我們要幫他們重新樹立對體育的認知，讓他們意識到體育課的重要性，引起重視，激發(fā)他們的主觀能動性，讓他們積極參與。以往學生對體育課興致缺乏的一部分原因是由于體育課的教學方法過于單一，使他們無法投入。試想任誰上了六年換湯不換藥的體育課，都會對它產(chǎn)生疲勞感。因此在教學時，我們可以采用多樣化的教學手段來喚起學生的主動性與學習熱情。同時也要加強與學生的交流與溝通，了解自身教學的不足之處，并及時完善自己的教學方法。這樣才能夠提高自己的教學效率，讓學生喜歡上體育課。因為學生身體素質(zhì)參差不齊，所以在制訂教學計劃時要從實際出發(fā)，以學生為本，制訂符合學生興趣、身體和心理情況的教學計劃，培養(yǎng)學生對體育的興趣。

四、在游戲中培養(yǎng)心理素質(zhì)

初中生正處在青春期，往往存有好勝心，我們要好好利用他們的這個特點。在體育課上，我們可以采取小比賽的形式來激發(fā)學生的熱情和主動性，在活躍體育課堂氣氛的同時認真完成老師下達的任務指標。當然有比賽就會有勝負之分，而我們身為他們的引導者要時時注意他們的心理狀況，引導他們及時調(diào)整心態(tài)，讓學生在面對成敗得失時，懷有勝不驕敗不餒的心態(tài)?，F(xiàn)在的學生大都是獨生子女，所以難免往往有以自我為中心的心理，缺乏與他人合作的意識，所以要經(jīng)常組織一些團體游戲，比如說接力跑、球類活動等，通過這些游戲讓他們經(jīng)受住來自外界給他們的壓力，通力合作，取得團隊的勝利，從而深刻地認識到團結(jié)的力量，知道眾人拾材火焰高的道理。培養(yǎng)他們在集體中的責任感、精誠合作、承壓能力，還有奉獻精神。

五、有意識地進行德育

教書育人重在德育，如果一個人有很好的身體素質(zhì)，卻沒有良好的品德來支撐，那么他難以在社會上站穩(wěn)腳跟，所以對學生進行品德的培養(yǎng)要貫穿體育課堂的始終。在眾多的課程中，只有體育課是最能夠磨煉學生的品格，培養(yǎng)學生的紀律性和韌性。所以在初中體育教學課堂上應該通過多種方式有意識地對他們進行培養(yǎng)，讓他們形成良好的品德。比如，在提升學生身體的循環(huán)系統(tǒng)機能時，采用長跑等方式，磨煉學生堅持不懈和吃苦耐勞等品德。

體育是提高初中生綜合素質(zhì)的重要陣地，因此要引起我們足夠的重視。作為一線的體育教育工作者，我們要積極地從實際的教學工作中總結(jié)經(jīng)驗，打破傳統(tǒng)課堂和傳統(tǒng)教育觀念的束縛，提高教學效率。同時讓學生在精心設計的課堂上，不僅僅要學到專業(yè)的體育技巧，而且要培養(yǎng)出堅韌的品格和良好的心態(tài)，從而全面提高學生的素質(zhì)。

參考文獻：