導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計實務(wù)實操培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了使廣大醫(yī)院財會人員及相關(guān)方面人員能夠深入貫徹學(xué)習(xí)新會計制度，掌握修訂的重點(diǎn)內(nèi)容及核算方法，加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生單位科學(xué)化、精細(xì)化財務(wù)管理工作，作者將參與新制度修訂測試工作的經(jīng)驗通過《新解讀與銜接》一書奉獻(xiàn)給大家。本書把握時事，直擊癥結(jié)，力求為醫(yī)療衛(wèi)生單位提高財務(wù)管理水平和會計核算水平提供有效的、可操作性的參考和指導(dǎo)。

本書的作者，有多年從事醫(yī)院財務(wù)實務(wù)工作的高級會計師，有較深學(xué)術(shù)造詣的教授，有熟悉政策的政府部門管理者，他們一直參與新《醫(yī)院會計制度》、《醫(yī)院財務(wù)制度》的測試、修訂及指南編撰工作，在業(yè)界具有較高的聲譽(yù)。

本書在編寫過程中以新《醫(yī)院會計制度》為依據(jù)，著重對會計核算、財務(wù)報表編制及執(zhí)行新舊制度的銜接等工作進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以大量業(yè)務(wù)實例為前提，對核算工作的具體方法進(jìn)行了清晰的講解。本書共分為六章。重點(diǎn)從新制度修訂的背景及特點(diǎn)；醫(yī)院會計總體理論；各會計科目的設(shè)置及釋義；主要業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法及實務(wù)舉例；財務(wù)報表的編制方法及流程；新舊制度期末余額的銜接處理方法；對會計信息化的要求和建設(shè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解，結(jié)合醫(yī)院測試的實際案例，闡述了財務(wù)管理的理念和實際操作方法。

篇2

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；財稅一體化；應(yīng)用性人才；職業(yè)能力；職業(yè)素養(yǎng)

1 課程建設(shè)的背景

高等職業(yè)教育會計領(lǐng)域人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是為中小企業(yè)培養(yǎng)能直接上崗的應(yīng)用型會計人才，從培養(yǎng)應(yīng)用性會計人才的角度來看，我國高等職業(yè)教育會計專業(yè)主要存在兩個問題：第一，課程設(shè)置與企業(yè)實務(wù)脫節(jié)，我們設(shè)置了會計、稅務(wù)等理論課程，分別給學(xué)生講授這兩門課程的系統(tǒng)知識，并且就會計實務(wù)，我們也進(jìn)行了會計電算化與會計手工賬的模擬實訓(xùn)，滿足了學(xué)生對會計實務(wù)的要求。但稅務(wù)實務(wù)沒有進(jìn)行專業(yè)的實踐訓(xùn)練，使學(xué)生到了就業(yè)崗位面對報稅平臺束手無策。這樣的課程設(shè)置滿足不了企業(yè)需要多學(xué)科支撐的崗位需求，即依據(jù)企業(yè)用人崗位及其需求來設(shè)計課程及其教學(xué)內(nèi)容。二是理論與實踐脫節(jié)，教學(xué)方法偏重課堂理論教學(xué)，盡管設(shè)計了一些“實踐”課程，但會計專業(yè)的特殊性，這些實踐也只是書本上的“實踐”，與社會一線的實踐活動還有一定的差距；

就以企業(yè)銷售業(yè)務(wù)為例。財務(wù)會計課程講解，從銷售收入確認(rèn)、銷售成本的結(jié)轉(zhuǎn)，作出會計分錄，然后填制憑證，登記賬簿，直到登記報表，表面看，從理論做到了實踐；稅務(wù)課程也講收入確認(rèn)，講各種稅的計算納稅計算、申報，但稅法與會計的收入確認(rèn)是又是不同的。兩門課分別去講，甚至有時還相隔一、兩個學(xué)期講，學(xué)生掌握起來就比較困難。若將稅務(wù)、會計兩門課程“合二為一”，放在同一門課里，對銷售業(yè)務(wù)，講解會計分錄的同時也進(jìn)行納稅計算和申報，再確認(rèn)二者收入確認(rèn)的差異，也就做到了企業(yè)實務(wù)相吻合，學(xué)生也就能掌握透徹了。

目前會計專業(yè)存在的主要問題就像，我們教給學(xué)生的是一個一個的“零件”，而學(xué)生走上工作崗位面對的卻是一臺“機(jī)器”，那么學(xué)生缺的就是如何將單個的“零件”進(jìn)行組裝成“機(jī)器”。

我校在“會計本領(lǐng)域”實施了“會計手工模擬”、“會計信息化實訓(xùn)”， “稅務(wù)領(lǐng)域”實施了“稅務(wù)仿真模擬實訓(xùn)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，但很多時候分別做過“會計模擬”、“稅務(wù)仿真”的學(xué)生，處理同時涉及會計和稅務(wù)企業(yè)實務(wù)問題是仍有困難。為了適應(yīng)激烈的就業(yè)競爭環(huán)境，實施財稅一體化課程建設(shè)與實踐來解決會計專業(yè)理論與實踐脫節(jié)的問題就顯得勢在必行。

2 課程建設(shè)的意義

為我國高等職業(yè)高校的會計及相關(guān)專業(yè)創(chuàng)建一門全新的應(yīng)用型課程，即以就業(yè)為導(dǎo)向的財稅一體化課程建設(shè)，探討全新的面向就業(yè)的實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在目前這個歷史階段，具有重要的理論意義和實際應(yīng)用價值。

我們目前會計學(xué)實踐教學(xué)的基本做法是在會計教學(xué)實驗室進(jìn)行模擬教學(xué)，并且基本都是單一課程的模擬。特別是我們的教師隊伍大都是從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入課堂教學(xué)，年輕且學(xué)科知識單一，大都沒有實踐經(jīng)驗。在這種情況下，為滿足社會發(fā)展需要和學(xué)生就業(yè)需求，我們學(xué)校應(yīng)該從基于實踐的財稅一體化課程建設(shè)著手，大力探索面向?qū)嵺`教學(xué)的途徑，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)理論，培養(yǎng)符合社會需要的復(fù)合型應(yīng)用性人才。

面向就業(yè)的財稅一體化課程建設(shè)是從認(rèn)識到實踐的一個飛躍，強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合，也有助于完善會計專業(yè)教學(xué)體系。會計專業(yè)要想做到“學(xué)以致用”，若將會計課程和稅務(wù)課程放在兩門課程，甚至放在不同的學(xué)期，學(xué)生在會計實務(wù)中要想將會計稅務(wù)有效聯(lián)系在一起確實有些困難。若將兩門課程聯(lián)系在一起，進(jìn)行財稅一體化課程建設(shè)，完善會計專業(yè)課程體系，更能提高教學(xué)效率。同時，我國有些會計教師不懂稅務(wù)，稅務(wù)教師不懂會計。財稅一體化課程又“兼容”會計和稅務(wù)知識，如果教師都偏科怎么能培養(yǎng)出符合社會需求的復(fù)合型應(yīng)用人才呢。求因此培養(yǎng)我國高等職業(yè)教育會計專業(yè)復(fù)合型教師隊伍，滿足社會實踐需具有重要的意義。

理論知識與實踐應(yīng)用脫節(jié)就是學(xué)生就業(yè)難的原因之一，也就是說學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的并不能滿足實踐的需求。學(xué)生有了知識或者兼有一部分并不能融合的實踐能力，脫離“財稅合一”的實踐活動，單門課程的“各自為戰(zhàn)”學(xué)生便不能“學(xué)用一致”。要使學(xué)生有足夠的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)能力，建設(shè)面向就業(yè)的財稅一體化課程，解決會計與稅務(wù)課程“斷裂”問題，就是迫切的問題了。

3 課程建設(shè)的原則

面向就業(yè)的財稅一體化課程建設(shè)，要遵循“合二為一”和“有效兼容”的原則。

1. 合二為一

將財務(wù)知識、稅務(wù)知識“合二為一”是面向就業(yè)的財稅一體化課程建設(shè)必要條件。在企業(yè)實際業(yè)務(wù)中，會計業(yè)務(wù)遵循會計準(zhǔn)則、會計原理、企業(yè)會計制度，側(cè)重于日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算和信息披露，；而稅務(wù)工作則遵循稅收法規(guī)和相關(guān)稅收條款，側(cè)重于稅款的計算、申報和繳納。兩者面對同一業(yè)務(wù)，要同時進(jìn)行處理，因為依據(jù)不同，則財務(wù)數(shù)據(jù)和稅務(wù)數(shù)據(jù)存在差異；因而二者存在有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)和融合的天然“基因”。面向就業(yè)的財稅一體化課程建設(shè)內(nèi)容，將會計和稅務(wù)兩門實踐課程“合二為一”開展教學(xué)活動。教學(xué)流程依據(jù)企業(yè)財稅業(yè)務(wù)處理得的“真實”場景，讓學(xué)生了解企業(yè)從經(jīng)營過程、資金流轉(zhuǎn)，即企業(yè)購進(jìn)、生產(chǎn)、銷售的流程。對一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在講解過程中既講解會計處理方法也講解稅務(wù)處理方法，會計崗位既能掌握會計理論、會計手工、電算化實務(wù)，又能掌握稅務(wù)理論知識以及計算報稅的實務(wù)知識。

2.有效兼容

面向就業(yè)的財稅一體化課程建設(shè)，提高會計專業(yè)的教學(xué)效果，需要教師隊伍、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法的多方面配合，有效兼容。

目前我國會計教師隊伍因為工作量或者片面強(qiáng)調(diào)某一門課程的熟悉度，存在財務(wù)知識、稅務(wù)知識不兼容的問題。會計教師不熟悉稅務(wù)知識，稅務(wù)教師不懂會計知識，這就難怪學(xué)生，到了就業(yè)崗位上，財務(wù)、稅務(wù)知識不能相互結(jié)合、熟練轉(zhuǎn)換變通、調(diào)整。借此培養(yǎng)財稅一體化的復(fù)合型教師隊伍，促進(jìn)教師隊伍的職業(yè)能力具有重要的意義。

篇3

關(guān)鍵詞：會計電算化專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目；實踐與成效

一、會計電算化專業(yè)深入扎實推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐

2016年3月，濟(jì)寧市高級職業(yè)學(xué)校會計電算化專業(yè)按山東省教育廳、山東省財政廳、山東省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會《關(guān)于開展職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》，認(rèn)真填報山東省職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目申報書，并于2016年4月13日，山東省教育廳、山東省財政廳、山東省經(jīng)信委聯(lián)合發(fā)文魯教職[2016]15號文審批通過，成為第二批職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位。根據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成[2014]9號）和《山東省職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實施方案》有關(guān)要求，并結(jié)合學(xué)校實際于2016年3月制定了學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實施方案。根據(jù)方案中工作安排，學(xué)校會計電算化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目于2016年4月正式啟動，并按照實施方案有條不紊地開展各項工作，如組建現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目委員會和工作小組，遴選會計電算化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)合作企業(yè)，建立教師團(tuán)隊等等?？傊?，學(xué)校會計電算化專業(yè)深入扎實推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐。截至目前，除了做好申報試點(diǎn)項目，建立教師團(tuán)隊；開展調(diào)研工作，簽訂校企合作協(xié)議；校企共商人才方案，交互安排專業(yè)課程；校企共擬試題，聯(lián)合招生招工；舉辦拜師儀式，增強(qiáng)師徒情感等方面的工作。除此之外，我們主要做了以下工作。

（一）學(xué)生（徒弟）在校理論課程學(xué)習(xí)有序進(jìn)行

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目中實習(xí)環(huán)節(jié)固然重要，但理論知識的學(xué)習(xí)也不容忽視。盡管學(xué)徒班的學(xué)生更加注重實踐技能的培養(yǎng)和提高，但只有在理論知識掌握扎實的前提下，才能更好地指導(dǎo)于實踐，因此，理論知識就顯得尤為重要。學(xué)徒班學(xué)生理論知識的獲取主要有兩種途徑，一是校內(nèi)理論知識的學(xué)習(xí)，二是師傅的講解。其中，最重要的是校內(nèi)理論知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)校理論學(xué)習(xí)時間，學(xué)生（徒弟）按時上下課、按時上晚自習(xí)，做到不遲到、不早退；同時，學(xué)生管理部門相關(guān)人員對學(xué)生（徒弟）的出勤率、到課率、自習(xí)紀(jì)律情況等進(jìn)行了嚴(yán)格的監(jiān)督、檢查和通報，確保學(xué)生（徒弟）在校理論課程學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。理論知識的學(xué)習(xí)，自然離不開教師。在2016級學(xué)徒班授課教師的選擇上，也盡可能地安排骨干教師以及優(yōu)秀青年教師，為學(xué)生基本理論知識的理解及掌握提供了有力的保障。

（二）校企共商，定期舉辦財經(jīng)專題講座

眾所周知，會計是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管在校期間，學(xué)生既能學(xué)到理論知識，也能學(xué)習(xí)一定的實踐技能，但所學(xué)習(xí)到的實踐技能畢竟是有限的；加之，有關(guān)的會計處理制度、財經(jīng)法規(guī)政策也會發(fā)生變動，而教科書并沒有進(jìn)行及時的更新，財經(jīng)專題講座的舉辦在一定程度上填補(bǔ)了這一部分的空白，使學(xué)生在學(xué)到實踐技能的同時，也了解到了最前沿的相關(guān)時事財經(jīng)與法規(guī)，以便及時跟上國家財經(jīng)政策的新變化。利用課外活動時間，財經(jīng)部特邀校企合作單位專家來校，為會計電算化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班學(xué)生做專題講座。結(jié)合學(xué)徒制試點(diǎn)班學(xué)生的實際情況以及目前會計工作狀況，相繼舉辦了題為“會計人生規(guī)劃”“淺談出納”“應(yīng)交增值稅明細(xì)科目詳解”“會計人生從當(dāng)下做起”等專題講座。講座從選題到舉辦，凝聚了專家們的諸多心血。在講解過程中，講座專家結(jié)合自身工作經(jīng)歷和體會，講解了有關(guān)會計工作的職責(zé)和注意事項，并與學(xué)生們談人生、講職業(yè)規(guī)劃、暢想未來；而且啟發(fā)學(xué)生做好當(dāng)前的會計學(xué)習(xí)，爭取在盡可能短的時間打好基礎(chǔ)，做好會計人；更使學(xué)生深刻的意識到，在日常的學(xué)習(xí)生活中，除了要加強(qiáng)會計基本功的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，更要養(yǎng)成與會計職業(yè)相符合的好習(xí)慣，做事要精力集中、有條不紊、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，未來才能迅速適應(yīng)和勝任工作。報告會后，不少新同學(xué)深有感觸，立志學(xué)好專業(yè)課，規(guī)劃自己的會計人生，不負(fù)家長和教師的期望。

（三）繼續(xù)做好會計技能大賽和大眾技能實訓(xùn)工作

當(dāng)前，會計技能大賽基本上屬于精英大賽，如何把精英技能培訓(xùn)變成大眾技能培訓(xùn)是中職教育工作者面臨的一項重要任務(wù)。盡管會計技能大賽的省賽和市賽都在每年的下半年舉行，但是我們并沒有臨時“抱佛腳”，而是將工作做在前面，利用日常課外活動時間，對技能訓(xùn)練工作常抓不懈。我們在做好學(xué)校會計技能大賽培訓(xùn)工作的同時，在會計電算化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目班級開展大眾會計技能大賽培訓(xùn)，讓每一名學(xué)生都做一次選手，參與技能大賽項目的實訓(xùn)，提升會計核算技能。此外，為了強(qiáng)化會計電算化專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)，提高學(xué)生會計技能實操能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)校還陸續(xù)聘請億維公司專家張吉磊、愛丁公司專家莊洋、福斯特公司曹虎等到學(xué)校進(jìn)行財經(jīng)軟件培訓(xùn)活動，以切實提高教師和學(xué)生的技能水平。

（四）召開現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班頂崗實習(xí)動員大會

2017年11月18日上午，財經(jīng)部在多功能廳舉辦現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班頂崗實習(xí)動員大會。動員會上，財經(jīng)部負(fù)責(zé)人講述了本次頂崗實習(xí)的目的和意義，安排部署了頂崗實習(xí)方案，并對頂崗實習(xí)學(xué)生提出了紀(jì)律等方面的要求。校企合作單位分別介紹了各自公司的基本情況、企業(yè)管理制度、用人理念，以及對頂崗實習(xí)學(xué)生的管理要求。

（五）督導(dǎo)頂崗實習(xí)和跟崗實習(xí)工作

2017年12月29日，財經(jīng)部督導(dǎo)組到校企合作單位督導(dǎo)2015級、2016級學(xué)徒班頂崗實習(xí)和跟崗實習(xí)工作。在金鑰匙會計記賬公司和濟(jì)寧商道企業(yè)咨詢有限公司，督導(dǎo)組教師代表學(xué)?？赐瞬糠猪攳弻嵙?xí)的學(xué)生，了解企業(yè)指導(dǎo)教師對頂崗實習(xí)學(xué)生指導(dǎo)情況，征求了部分學(xué)生對頂崗實習(xí)的建議和意見，并安排學(xué)生填寫“頂崗實習(xí)滿意度調(diào)查”。財經(jīng)部督導(dǎo)活動，既督促合作單位做好本次實習(xí)工作，也為后期學(xué)生實習(xí)活動的開展奠定基礎(chǔ)。

（六）階段性實習(xí)結(jié)束后的反饋信息收集

在對跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)進(jìn)行監(jiān)督的同時，安排學(xué)生們結(jié)合實習(xí)實際情況分別填寫了跟崗實習(xí)滿意度調(diào)查表和頂崗實習(xí)滿意度調(diào)查表，通過對相關(guān)信息收集、整理、反饋，可以了解跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)過程中實習(xí)學(xué)生對實習(xí)的滿意情況，并在此基礎(chǔ)上，為后續(xù)實習(xí)的開展指明改進(jìn)方向。

（七）制定相關(guān)制度

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目的順利進(jìn)行，離不開制度保障。校企雙方多次交流、溝通，制定并完善了一系列相關(guān)制度。自試點(diǎn)工作開展以來，先后制定了《學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及學(xué)生家長三方協(xié)議書》《現(xiàn)代學(xué)徒制指導(dǎo)教師選拔標(biāo)準(zhǔn)及工作職責(zé)》《現(xiàn)代學(xué)徒制實習(xí)成績評定辦法》等，使該項試點(diǎn)工作有了較為完整的制度框架。

二、主要成效

（一）進(jìn)一步優(yōu)化會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

盡管我們根據(jù)會計電算化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目要求、結(jié)合會計電算化專業(yè)實踐和會計工作要求，已初步制定會計電算化專業(yè)學(xué)徒班人才培養(yǎng)方案，但該方案一直處于不斷優(yōu)化過程中。尤其是自從會計從業(yè)資格證書取消，我們結(jié)合實際，順應(yīng)當(dāng)前形式變化，去除了《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程，開設(shè)了《經(jīng)濟(jì)法》《初級會計實務(wù)》課程。隨著會計從業(yè)資格證書的取消，會計專業(yè)學(xué)生競爭越來越激烈，需考取初級會計證書?！督?jīng)濟(jì)法》和《初級會計實務(wù)》這兩門課程的開設(shè)，無疑為學(xué)生在自身理論知識的提高方面提供了保障。此外，在學(xué)?！靶Ｆ蠛献?、理實一體、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，會計電始終以“做一名高素質(zhì)技術(shù)技能型財會職業(yè)人”為中心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)校、企業(yè)培養(yǎng)和學(xué)生自我訓(xùn)練為途徑，以立體化課程和立體化教學(xué)為主體，綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其成為能力強(qiáng)、上崗快的高素質(zhì)實用型技能人才，為探索創(chuàng)新性、科學(xué)性、可操作性的人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。

（二）提升了會計電算化專業(yè)師資隊伍素質(zhì)，改善了專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)

高素質(zhì)的技能型人才的培養(yǎng)，離不開優(yōu)秀的教師隊伍。在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目進(jìn)行中，始終將師資隊伍素質(zhì)的提高和教師隊伍結(jié)構(gòu)的改善作為重中之重。由于會計專業(yè)教師大多缺乏企業(yè)實踐經(jīng)歷，不滿足培養(yǎng)實用型技能人才的需要。因此，財經(jīng)部積極組織專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉。我們要求專業(yè)帶頭人、骨干教師和新入職的教師必須利用假期到企業(yè)頂崗實習(xí)，了解企業(yè)所需人才的知識技能要求，熟悉企業(yè)會計核算業(yè)務(wù)，使會計教學(xué)跟上法律、政策的發(fā)展，掌握這些政策在會計業(yè)務(wù)核算中的應(yīng)用情況，縮短會計理論與實踐的差距，以便能夠制定出合適的教學(xué)方案并在教學(xué)環(huán)節(jié)中實施。此外，還采取了“走出去，請進(jìn)來”方式，陸續(xù)聘請行業(yè)企業(yè)專家來學(xué)校開展陪教活動、開展省內(nèi)外高水平學(xué)校的信息化教學(xué)培訓(xùn)、與同濟(jì)大學(xué)和浙江大學(xué)聯(lián)合組織骨干教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)等，以提升專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)理實一體化教學(xué)活動，豐富課堂內(nèi)容。此外，在外聘兼職教師方面，搞好外聘兼職教師遴選工作，逐步加大學(xué)校會計電算化專業(yè)兼職教師的比例，確保選聘到具備優(yōu)秀業(yè)務(wù)能力的兼職教師來學(xué)校充實專業(yè)教師隊伍，財經(jīng)部每學(xué)期都組織專業(yè)教師進(jìn)行外聘兼職教師聽評課活動。同時，財經(jīng)部聘請王峰、楊大明、李娟、王琳琳等行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職實習(xí)指導(dǎo)教師和技能大賽指導(dǎo)教師，逐步形成實踐技能課程主要由具有較高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制，使專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)得以逐步改善。

（三）實習(xí)初見成效，學(xué)生技能逐步提高、學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚

借助學(xué)校實訓(xùn)室模擬實訓(xùn)平臺，學(xué)生能切實體驗會計實踐工作，工作內(nèi)容包括小企業(yè)日常財務(wù)工作所涉及到的發(fā)票開具與管理、銀行開戶、填制記賬憑證、記賬、編制會計報表、納稅申報、打印賬證表、會計檔案歸檔等方方面面，并在模式實訓(xùn)中融入會計職業(yè)道德和財經(jīng)法規(guī)教育。模擬實訓(xùn)練習(xí)，切實增強(qiáng)了本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會計技能訓(xùn)練水平得以顯著提高。2017年5月，會計電算化學(xué)生參加了“稅友衡信杯”2017年全國稅務(wù)技能、會計技能大賽總決賽，經(jīng)過緊張的財會知識考核和財務(wù)實操技能考核，薛瑤、韓勤政、許倪慧同學(xué)為學(xué)校贏得了團(tuán)體三等獎的好成績；2017年9月底，在濟(jì)寧市舉辦的會計技能大賽中，我們?nèi)〉昧藭嬓畔⒒椖堪鼣堃欢泉劊▽W(xué)生組）的好成績。同時，在當(dāng)年的山東省會計技能大賽中取得了會計手工團(tuán)體三等獎（學(xué)生組）的好成績。尤其是通過去校企合作單位進(jìn)行了為期兩個月的實習(xí)，學(xué)生各方面都有了很大的提高。在實習(xí)之前，總以為自己的會計理論知識扎實較強(qiáng)，正如其他工作一樣，掌握了規(guī)律，“照葫蘆畫瓢”準(zhǔn)沒錯，當(dāng)一名出色的會計人員，應(yīng)該沒問題了?？墒?，經(jīng)過這兩個月的實習(xí)工作才發(fā)現(xiàn)，會計其實更注重的是實際操作和實踐，離開操作和實踐，其他一切都為零！會計工作要求連通性、邏輯性和規(guī)范性。首先，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一計入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、總賬等可能連通起來的賬戶；其次，每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是按時間順序登記下來的，極具邏輯性；再次，在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許弄虛作假、隨意添改，每個程序、步驟都得以會計制度為前提，真正體會到會計的規(guī)范性。通過這段時間在校企合作單位的學(xué)習(xí)，學(xué)生確實收獲了很多。在逐步深入會計工作的過程中，自身的技能有了很大提高，對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，同時也意識到自身需要學(xué)習(xí)的技能還有很多，與做一名出色的會計人員還存在較大差距。

（四）進(jìn)一步深化校企合作，推動校企融合

學(xué)生在校內(nèi)教師的指導(dǎo)下，完成會計專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和基本技能的訓(xùn)練，階段性理論知識和技能學(xué)習(xí)完畢，帶著任務(wù)走進(jìn)企業(yè)，結(jié)合自身已掌握的理論知識和基本技能嘗試完成會計專業(yè)各主要崗位基本工作。與此同時，企業(yè)師傅根據(jù)學(xué)生實際情況予以針對性的指導(dǎo)和示范，最終實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。這個過程，既是學(xué)生學(xué)習(xí)技能并了解自身不足、明確下一步努力方向的過程，也是師傅與徒弟相互溝通、培養(yǎng)并建立良好師徒關(guān)系、探索師徒相處模式的過程。這個過程不僅使學(xué)生和師傅的專業(yè)理論知識和崗位技術(shù)技能得以不斷提升，而且在校企共同探索一體化育人模式的過程中，進(jìn)一步深化校企合作，推動了校企深度融合。

篇4

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué)　現(xiàn)狀

金融保險專業(yè)的課程包括專門研究金融保險領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運(yùn)行規(guī)律的專業(yè)理論課程體系和重在培養(yǎng)學(xué)生實操技能的實踐課程體系。按照現(xiàn)代高等職業(yè)教育應(yīng)實現(xiàn)基礎(chǔ)化、信息化、國際化的基本要求，構(gòu)建金融保險專業(yè)課程體系應(yīng)體現(xiàn)與時俱進(jìn)的時代特點(diǎn)，滿足專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會對應(yīng)用性人才知識結(jié)構(gòu)的需求，各職校金融保險專業(yè)都越來越重視實踐教學(xué)。通過實踐課程建設(shè)和集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將教材、課堂教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)業(yè)務(wù)實踐緊密結(jié)合在一起，突出教學(xué)的目的性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、操作性和感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度。各職業(yè)技術(shù)學(xué)校的做法是：

(一)建立和完善金融與保險高職專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的教學(xué)模式及配套教材

1　開展合作教學(xué)。各職校與企業(yè)開展合作教學(xué)，使教師、科研人員和行業(yè)富有經(jīng)驗的技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)教學(xué)的指導(dǎo)力量。同時，教師為行業(yè)著想，協(xié)助行業(yè)搞課題，攻克行業(yè)在科研技術(shù)上的難題，而且合作課題中的一些較低層次的工作?？梢杂蓪W(xué)生去做，以鍛煉他們的動手能力，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，使行業(yè)成為學(xué)校教學(xué)實習(xí)和科學(xué)實驗的基地；學(xué)校則成為行業(yè)的教學(xué)和科學(xué)研究的基地。在共同合作的基礎(chǔ)上，完善金融與保險高職專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式。有效地穩(wěn)定和發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作的基地。另外合作教學(xué)應(yīng)將學(xué)校的科技成果和行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)有計劃的引入教學(xué)過程，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

2　編寫配套教材。金融與保險高職專業(yè)的教材不同于普通高校的教材，它必須符合專業(yè)的要求，體現(xiàn)實用技能的培養(yǎng)要求。為此，各職校還組織教師進(jìn)一步同行業(yè)合作編寫一批有專業(yè)特點(diǎn)的高職高專教材。教材的編寫要講求質(zhì)量和適用性，講求新穎和具有專業(yè)特色。

(二)建立金融保險專業(yè)投內(nèi)實驗室和校外實目基地

1　建立校內(nèi)實驗室。各高等職校購買了相關(guān)的設(shè)備和應(yīng)用軟件，建成具備模擬銀行業(yè)務(wù)、模擬金融期貨交易、模擬證券投資業(yè)務(wù)、模擬財會業(yè)務(wù)等多功能的電子金融實訓(xùn)室和具備模擬保險業(yè)務(wù)流程的保險業(yè)務(wù)實訓(xùn)室。依托校內(nèi)實驗室，構(gòu)建起了以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線、獨(dú)立設(shè)置的實踐課程體系；開發(fā)出銀行業(yè)務(wù)模擬、銀行信貸實務(wù)、銀行會計實務(wù)、股票交易模擬、外匯交易模擬、期貨交易模擬等十多門與理論課程對應(yīng)的實踐課程，對學(xué)生進(jìn)行銀行業(yè)務(wù)處理能力、證券投資分析能力、保險營銷能力、財務(wù)分析能力和金融從業(yè)職業(yè)道德等專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

2　建立校外實習(xí)基地。在加強(qiáng)實驗室教學(xué)的同時，各高校注重與商業(yè)銀行、證券公司和保險公司等金融機(jī)構(gòu)保持著密切友好的合作關(guān)系，與金融機(jī)構(gòu)協(xié)議辦學(xué)，使之成為金融保險專業(yè)學(xué)生的校外實習(xí)基地。這些實習(xí)基地能夠為學(xué)生提供實習(xí)的機(jī)會和條件，學(xué)生在一個現(xiàn)實的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠較好地激發(fā)學(xué)生實踐創(chuàng)新意識；同時學(xué)生通過多方位的實際接觸。使理論學(xué)習(xí)與社會實踐交替進(jìn)行，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身在知識體系方面存在的不足，在課堂的理論學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的充實和完善。

(三)建設(shè)一支金融保險專業(yè)“雙師型”的教師隊伍，吸收生產(chǎn)一線有經(jīng)驗的專業(yè)人士充實師資隊伍

為了提高教師的專業(yè)教學(xué)水平和加深對國際上金融保險業(yè)實際情況的了解，各職校鼓勵教師積極參加有關(guān)國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動。優(yōu)秀教師是學(xué)校發(fā)展的根本，各職校認(rèn)識到這一點(diǎn)，每年選派青年教師參加教育部高職高?！半p師”培訓(xùn)，鼓勵教師報考金融保險專業(yè)從業(yè)資格，如：保險人資格、保險經(jīng)紀(jì)人資格、證券從業(yè)資格、銀行從業(yè)資格等，不斷提高教師素質(zhì)。

同時，各職校注重學(xué)校與行業(yè)的合作。重視吸收企業(yè)界人士充實師資隊伍。選擇師資時不只是強(qiáng)調(diào)其學(xué)術(shù)水平，同時要重視其實際經(jīng)驗。不少職院聘用教師時，對在企業(yè)一線工作過的人員優(yōu)先錄用：不少教師還請企業(yè)家、銀行家、政府官員等在自己擔(dān)任的課上講演，這些來自生產(chǎn)第一線的專家所講授的知識常常是書本上沒有的經(jīng)驗體會。這種做法既有利于學(xué)生了解社會和經(jīng)濟(jì)的最新動態(tài)，又有利于學(xué)生理論聯(lián)系實際的理解書本知識。

(四)體現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)效果，落實“雙證書”教育制度

篇5

【關(guān)鍵詞】 稅務(wù)會計；實踐能力；實踐教學(xué)；學(xué)生需求

【中圖分類號】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1009―458x（2014）03―0061―06

一、研究背景

自1999年教育部決定實施“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項目以來，電大經(jīng)過多年的艱苦努力，以天網(wǎng)地網(wǎng)人網(wǎng)結(jié)合、三級平臺互動、多種媒體教學(xué)資源綜合應(yīng)用為特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境日趨完善，教學(xué)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制日趨成熟，成效逐漸顯現(xiàn)，但距離項目的主要目的和要求，即“為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用性的高等專門人才”，還有較大差距，包括教學(xué)內(nèi)容組織、課時安排、考核方式、教學(xué)方法等方面，都還不能很好地貫徹和體現(xiàn)項目的主要目的和要求，不能較好地滿足學(xué)生提高職業(yè)技能的渴求。如何通過教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)模式改革，加大實踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實踐能力，滿足學(xué)生提高職業(yè)能力的需求；如何架構(gòu)考核內(nèi)容和考核方式，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程監(jiān)控和學(xué)習(xí)成果的全面評價，是提高電大開放教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是目前迫切需要研究的一個課題。

會計專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，電大會計專業(yè)的學(xué)生尤其關(guān)注如何通過接受電大開放教育，獲得職業(yè)技能，提高執(zhí)業(yè)能力。目前，電大會計專業(yè)的大多數(shù)課程都有課程一體化設(shè)計方案，這些方案對提高學(xué)生的專業(yè)理論能力和實踐能力具有積極的作用，但在設(shè)計思路和內(nèi)容組織上，還沒有完全擺脫傳統(tǒng)專業(yè)教育的特點(diǎn)，如缺少實踐性教學(xué)內(nèi)容的完整架構(gòu)，不利于提高學(xué)生的職業(yè)能力；沒有突破傳統(tǒng)考核方式，不利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程監(jiān)控，不利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出全面、準(zhǔn)確的評價。

針對上述現(xiàn)況與問題，本研究以稅務(wù)會計類課程為改革試點(diǎn)，以電大學(xué)生對職業(yè)能力的迫切需求為切入點(diǎn)，以具有豐富稅務(wù)從業(yè)經(jīng)驗的注冊會計師為實踐教學(xué)與案例教學(xué)的實踐指導(dǎo)教師，與課程責(zé)任教師、面授輔導(dǎo)教師、導(dǎo)學(xué)教師（班主任）組成教學(xué)團(tuán)隊，共同完成稅務(wù)會計課程的一體化教學(xué)方案的設(shè)計并予以實施。我們希望通過該一體化教學(xué)方案的設(shè)計與實施，培養(yǎng)出具有應(yīng)用型、技能型、職業(yè)型的稅務(wù)會計人才，為解決電大財會專業(yè)教學(xué)中存在的問題，為廣大遠(yuǎn)程教學(xué)當(dāng)中的面授教師、實踐指導(dǎo)教師開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式改革提供借鑒。

二、研究方法及調(diào)查內(nèi)容

本研究采用問卷法、訪談法、文獻(xiàn)檢索法、實踐法、案例法等多種研究方法進(jìn)行研究。

為了更有針對性地設(shè)計課程，本研究對北京電大專、本科學(xué)生以及用人單位分別進(jìn)行了問卷調(diào)查。旨在通過此次調(diào)查，歸納出學(xué)生及用人單位對稅務(wù)類課程的訴求導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上設(shè)計該課程的教學(xué)改革一體化方案并予以實施。

（一）學(xué)生問卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

參加問卷調(diào)查的學(xué)生為北京電大開放教育學(xué)院會計專業(yè)專、本科學(xué)生共計121名。問卷涉及學(xué)生個人情況、單位情況及學(xué)生學(xué)習(xí)稅務(wù)類課程需求等三部分內(nèi)容，共計22道題目。

1. 問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析

（1）個人情況調(diào)查

①.專業(yè)、年齡分布

本次接受問卷調(diào)查的121名學(xué)生中，?？茖W(xué)生58人，占該題投票人數(shù)的47.93%；本科學(xué)生63人，占該題投票人數(shù)的52.07%；

學(xué)生年齡層次分布比較集中，21～29歲的學(xué)生85人，占該題投票人數(shù)的70.25%；30～39歲的學(xué)生28人，占該題投票人數(shù)的23.14%。

②崗位分布及工作情況

本次調(diào)查的學(xué)生人群主要以會計專業(yè)學(xué)生為主，因此在被調(diào)查的學(xué)生中，明確從事會計工作的24人，占該題投票人數(shù)的23.08%；從事出納工作的13人，占該題投票人數(shù)的12.50%；從事其他財務(wù)工作的11人，占該題投票人數(shù)的10.58%。

被調(diào)查學(xué)生中，在目前的工作崗位上工作1～3年的人數(shù)最多，為47人，占該題投票人數(shù)的40.87%；工作3～5年的29人，占該題投票人數(shù)的25.22%；工作5～7年和7年以上的分別為11人和18人，占該題投票人數(shù)的9.57%和15.65%。

③ 專業(yè)技能及證書獲取情況

會計從業(yè)資格證書：被調(diào)查學(xué)生中已獲取“上崗證”的學(xué)生與未獲取的學(xué)生相差不多，比例分別為55.37%和44.63%。從該證書的獲取率上看，會計從業(yè)資格證書已不再是單純行業(yè)內(nèi)的上崗證明了，而是衡量學(xué)生是否具有競爭力的標(biāo)尺之一，從事非財務(wù)工作的人員也同樣可以考取。

會計技術(shù)職稱證書：參與投票該題目的學(xué)生中，只有17.36%的學(xué)生（21人）已經(jīng)取得了該證書，為數(shù)一半的參與者近期不打算參加社會上的會計技術(shù)職稱培訓(xùn)班。

是否會使用網(wǎng)上報稅軟件：43.33%的被調(diào)查者不會使用網(wǎng)上報稅軟件，據(jù)統(tǒng)計，占據(jù)該部分比例的大多為從事非財會工作，以及不從事對口工作的學(xué)生。但是不從事這項工作并不意味著可以不了解，學(xué)校應(yīng)以幫助學(xué)生提高職（執(zhí)）業(yè)能力為目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會使用網(wǎng)上報稅軟件。

（2）單位報稅情況調(diào)查

被調(diào)查學(xué)生的單位性質(zhì)如圖1所示。

圖1 單位性質(zhì)

被調(diào)查學(xué)生的工作行業(yè)眾多，可細(xì)分為服務(wù)、金融、IT、房地產(chǎn)、投資、教育、餐飲、地質(zhì)、工業(yè)、建筑等等。

被調(diào)查學(xué)生的單位目前正在使用的報稅方式如圖2所示。

圖2 單位報稅方式

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查

①學(xué)生獲取知識的途徑與學(xué)習(xí)方法

如圖3所示，學(xué)生獲取課程知識的主要途徑是學(xué)校組織的面授課程、電大各級學(xué)習(xí)平臺上的教學(xué)補(bǔ)充資源，以及小組討論學(xué)習(xí)。這樣的知識獲取途徑架構(gòu)也體現(xiàn)出目前電大教學(xué)的現(xiàn)狀。

圖3 學(xué)生獲取課程知識的途徑

如圖4所示，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該提高比重的教學(xué)形式，主要集中在課堂面授及實際案例討論兩個類別。從開放教育學(xué)院各學(xué)期開展的學(xué)生評教座談會上收集的意見反饋來看，增加面授課時是學(xué)生主要反映的類別，占據(jù)壓倒性比重。

圖4 學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該提高比重的教學(xué)形式

在被調(diào)查學(xué)生中，88.04%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)小組形式非常好，有助于增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、擴(kuò)展知識面。另外，認(rèn)為學(xué)習(xí)小組效果不佳的學(xué)生也給出了這樣的建議：形式是好的，但若能增加實踐教學(xué)的討論則效果會更顯著；需要教師的帶動，能夠隨時指正問題。

如圖5所示，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題首選向授課教師和同學(xué)請教，工作中若遇到困難則多選擇向有實踐經(jīng)驗的同事咨詢。選擇“其他”選項的學(xué)生，據(jù)統(tǒng)計，多為選擇網(wǎng)絡(luò)查詢來解決遇到的困難。

圖5 學(xué)生解決問題的途徑

68.52%的學(xué)生認(rèn)為，目前的教學(xué)內(nèi)容只能滿足常規(guī)工作需要，換句話說，課堂上教授給學(xué)生的理論知識實際上是與日常應(yīng)用相脫節(jié)的。如何將理論與實際結(jié)合得更緊密，這個問題正是我們急需解決的，也是本研究的目的和意義所在。

② 學(xué)生對稅務(wù)類課程的需求

如圖6所示，學(xué)生對實際案例的需求始終排在第一位。無論是面授輔導(dǎo)課程還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生都希望能夠增加更多的實際案例題，而這種案例分析可以采用講故事、討論、咨詢、舉例等形式。

圖6 學(xué)生對稅務(wù)類課程的需求

64.21%的學(xué)生表示，愿意并且能夠參加學(xué)校安排的利用工作日去會計師事務(wù)所的實習(xí)。

③ 學(xué)生對現(xiàn)有考核模式的意見或建議

據(jù)調(diào)查，85.09%的學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)有的考核模式，即4次形考作業(yè)+1次期末考試，能夠達(dá)到檢驗課堂上所學(xué)知識的目的；認(rèn)為無法檢驗的學(xué)生建議開設(shè)實踐類課程，增加實踐得分的比重，利用實操來完成考核。

2. 調(diào)查結(jié)果

（1）教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用偏離，實踐類教材缺乏

學(xué)生根據(jù)工作需要以及知識興趣選擇了會計專業(yè)，但是學(xué)到的知識并不能運(yùn)用于工作當(dāng)中，教學(xué)偏重理論知識的講授而缺乏實踐經(jīng)驗的介紹，學(xué)生對于案例及實操知識極度渴望。

目前使用的教材，涉及實際案例的部分嚴(yán)重不足，更新速度較慢，造成與社會實際情況相脫節(jié)，學(xué)生在課堂內(nèi)外得不到實際操作的演練和幫助。

（2）學(xué)生欠缺網(wǎng)上報稅知識

被調(diào)查學(xué)生就職行業(yè)廣泛，但只有不到一半的學(xué)生表示會使用網(wǎng)上報稅軟件，大多數(shù)學(xué)生沒有掌握該項知識。

（3）學(xué)生獲取知識的渠道單一

就目前統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的比重并不大，主要依賴于面授輔導(dǎo)。如何引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)及開發(fā)網(wǎng)上資源，是當(dāng)前需要解決的一個問題。

（4）考核模式形式化

盡管大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前的考核模式能夠檢驗學(xué)習(xí)效果，但實際上，學(xué)生并不理解真正的考核目的，正如學(xué)生給出的建議，也是本研究的另一目的，即讓學(xué)生從實踐中得到鍛煉，學(xué)習(xí)每一個操作步驟，真正做到理論聯(lián)系實際，教學(xué)到位。因此應(yīng)該完善考核形式，避免學(xué)生死記硬背理論知識。

（二）用人單位問卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

本研究對30家用人單位進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容涉及用人單位的類型、規(guī)模與所屬行業(yè)等基本情況，以及該單位對會計部門各崗位人員的技能需求等。

1. 用人單位情況調(diào)查

如圖7所示，接受調(diào)查的29家用人單位中，商業(yè)行業(yè)的比重最大，占被調(diào)查單位的43.33%；其次是服務(wù)行業(yè)，占被調(diào)查單位的33.33%；工業(yè)類型占10%；事業(yè)單位和其他行業(yè)各占6.67%，其中包括1家特殊行業(yè)。

圖7 用人單位類型

2. 用人單位對會計人員技能需求的調(diào)查

（1）對會計崗位人員的技能需求

用人單位對本單位會計崗位人員的技能需求主要有以下幾方面：

a. 持證上崗，中級以上會計職稱；

b. 熟練掌握基礎(chǔ)會計技能，有基礎(chǔ)知識及實踐經(jīng)驗，對數(shù)字敏捷靈活；

c. 熟悉會計崗位職責(zé)；

d. 了解會計基本操作流程和財務(wù)知識，能記賬、報稅、核算等；

e. 熟練掌握計算機(jī)以及會計專業(yè)軟件；

f. 熟悉相關(guān)行業(yè)稅務(wù)政策；

g. 為人正直，不貪心，有責(zé)任心，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

（2）對稅務(wù)會計崗位人員的技能需求

a. 了解稅務(wù)基礎(chǔ)知識，能在實踐中運(yùn)用；

b. 熟練掌握納稅流程；

c. 熟悉稅務(wù)會計崗位職責(zé)；

d. 了解國家相關(guān)稅務(wù)政策，按月按時向納稅部門申報及繳納相應(yīng)稅款；

e. 熟練掌握基礎(chǔ)會計技能，了解和分辨各種稅票，能夠熟練抄稅報稅，能夠及時調(diào)整調(diào)控單位稅負(fù)等。

（3）希望會計人員擁有哪些證書

統(tǒng)計表明，用人單位不僅希望會計人員擁有最基本的從業(yè)資格證書，還對人員的學(xué)歷、計算機(jī)操作能力、專業(yè)技術(shù)等級等方面均有不同程度的需求。一些用人單位還建議學(xué)校“能夠開設(shè)與職稱及準(zhǔn)則相貼近的課程”，“加強(qiáng)對會計人員實操訓(xùn)練和職業(yè)技能等能力的培養(yǎng)”。

（三）調(diào)查結(jié)論

1. 學(xué)歷、從業(yè)資格證書、專業(yè)技能等級證書同樣重要

用人單位在人事聘任時，不會單一考慮應(yīng)聘者的學(xué)歷，能力水平是相當(dāng)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。

2. 實踐經(jīng)驗很重要

接受調(diào)查的用人單位表示，會計工作各崗位人員均需要具備豐富的實踐知識和經(jīng)驗，不僅要了解國家相關(guān)行業(yè)的政策與法規(guī)，各崗位的操作流程，更要懂得根據(jù)本單位的實際情況合理籌劃與分配，能夠獨(dú)立應(yīng)對和處理問題，同時擁有一定的管理和自我管理的能力。

（四）解決措施

1. 加強(qiáng)執(zhí)業(yè)證書考試輔導(dǎo)

為了提高學(xué)生的職（執(zhí)）業(yè)能力、就業(yè)能力、競爭力，本研究計劃從面授教學(xué)、答疑、講座中按照會計職稱考試內(nèi)容進(jìn)行一定的教學(xué)設(shè)計，通過注冊會計師的答疑輔導(dǎo)對學(xué)生職稱考試提供一定的指導(dǎo)幫助。

2. 補(bǔ)充實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

本研究擬編制《稅收實訓(xùn)教材手冊》、《報稅軟件實訓(xùn)手冊》、《稅務(wù)會計習(xí)題集》等實訓(xùn)教材，制作六大稅種的多媒體小課件；定期組織學(xué)生小組活動和網(wǎng)上教學(xué)案例討論，為學(xué)生創(chuàng)造經(jīng)驗分享的機(jī)會，提高全體學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生主動上網(wǎng)學(xué)習(xí)的目的。

3. 完善考核評價一體化設(shè)計

綜合學(xué)生需求及用人單位需求的調(diào)查結(jié)果，根據(jù)稅務(wù)類課程要求學(xué)生掌握的各項技能和內(nèi)容，設(shè)計針對各項技能和內(nèi)容的考核方式，并最終形成對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程監(jiān)控和全面評價。

三、研究內(nèi)容

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，設(shè)計并實施稅務(wù)會計課程的一體化教學(xué)方案。該方案由以下幾部分組成。

第一部分：在面授教學(xué)中加入模擬軟件實訓(xùn)教學(xué)、手工納稅會計實訓(xùn)教學(xué)等強(qiáng)化教學(xué)過程實踐性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供全方位的職業(yè)技能培訓(xùn)。

第二部分：組成擁有多種行業(yè)背景的稅務(wù)會計課程師資團(tuán)隊。聘請具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的注冊會計師以及學(xué)院具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀畢業(yè)生作為實踐教師，指導(dǎo)各稅種實際案例設(shè)計，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和經(jīng)驗分享，同時為學(xué)生解答工作中的問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行稅收籌劃，就當(dāng)前稅收政策進(jìn)行解讀等。

第三部分：設(shè)計學(xué)習(xí)過程考核評價方案，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程考評，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，克服目前形成性考核不完整、一次期末考核評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的弊端。

四、研究過程及成果

（一）編制教學(xué)資源

1. 編制了《稅收實訓(xùn)教材》

該教材分為兩個部分。第一部分由主要稅種的實際申報和會計核算內(nèi)容組成。第二部分包括網(wǎng)上報稅的基本流程和報稅方法。

學(xué)生通過對該教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以掌握填制會計憑證、賬簿、納稅申報表和繳款書以及網(wǎng)上報稅等的實際操作，從而獲得實際的納稅執(zhí)業(yè)能力。

2. 編寫了《稅務(wù)會計習(xí)題集》

3. 編制了多媒體小課件

采用電子雜志的形式自行制作稅法多媒體小課件四個（增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅），為學(xué)生開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供了方便。

（二）制定課程一體化教學(xué)方案

本研究根據(jù)課程要求學(xué)生掌握的各項技能，設(shè)計了針對各項技能的考核方式，以及每個技能考核所占的權(quán)重，并最終形成對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程監(jiān)控和全面評價。這一課程考核評價方案，有效解決了目前電大形成性考核不完整、流于形式、期末考核在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果中權(quán)重過高、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控不力的問題，實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面考評。我們通過這一學(xué)期的方案實施以及實施過程中與學(xué)生的及時交流，不斷完善和提高該評價方案的有效性，為該評價方案的推廣奠定了基礎(chǔ)。

1. 一體化方案設(shè)計思路

（1）過程考核與集中考試相結(jié)合：基本實踐技能過程化考核（針對各稅種的實踐操作模塊進(jìn)行測試），理論知識期末集中考試。

（2）個體考核與小組考核相結(jié)合：基本理論與實踐技能考核采用個體考核形式，案例分析與經(jīng)驗交流采用小組考核形式。

（3）課內(nèi)考核與網(wǎng)上學(xué)習(xí)考核相結(jié)合：學(xué)生面授課出勤率、形成性作業(yè)成績與自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)及網(wǎng)上討論等評分相結(jié)合。

（4）課程責(zé)任教師、授課教師、實踐教師、導(dǎo)學(xué)教師相結(jié)合：各類教師分別對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行評分，共同進(jìn)行考核。課程責(zé)任教師對理論知識考核（期末）進(jìn)行評分；授課教師對形成性考核作業(yè)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論、小組活動進(jìn)行評分；實踐教師對實踐技能部分進(jìn)行評分；導(dǎo)學(xué)教師對面授課考勤進(jìn)行評分。

2. 考核要求

形成性考核作業(yè)、實踐技能考核與理論知識考核都及格，總評成績才能合格。即：以上三項考核要求均在12分及以上。見表1。

（三）一體化教學(xué)方案的實施

我們以北京電大選修課《納稅基礎(chǔ)與實務(wù)》課程為試點(diǎn)，針對此課程設(shè)計了《納稅基礎(chǔ)與實務(wù)一體化教學(xué)方案》，并在開放教育學(xué)院2012春?？茖W(xué)生中進(jìn)行了教學(xué)實踐。具體實施過程如下：

1.在原有面授課時的基礎(chǔ)上，增加了對學(xué)生進(jìn)行《納稅會計實務(wù)實訓(xùn)練習(xí)冊》的教學(xué)指導(dǎo)部分的教學(xué)課時，在課上引導(dǎo)學(xué)生完成實踐操作模塊的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握報稅的實踐技能。

2.聘請有豐富職場經(jīng)驗的注冊會計師作為實踐活動專家，對學(xué)生進(jìn)行會計從業(yè)人員職業(yè)能力培訓(xùn)，并現(xiàn)場解答學(xué)生提出的問題，豐富了學(xué)生的會計職業(yè)經(jīng)驗。參加活動的學(xué)生普遍反映，此次活動的開展使自己對會計職業(yè)所需的經(jīng)驗有了更加真實和深入的了解，對于今后的專業(yè)學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展具有積極意義。

3.組織小組活動，讓學(xué)生上臺分享自己的工作經(jīng)驗，并進(jìn)行討論。實現(xiàn)了老生帶新生的目的，提高了學(xué)生交流、總結(jié)、表達(dá)、分享的能力。

4.組成擁有多種行業(yè)背景的稅務(wù)會計課程師資團(tuán)隊。除了北京電大自身的面授課教師、實踐課教師以外，還聘請了具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的注冊會計師以及學(xué)院具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀畢業(yè)生共同組成稅務(wù)會計課程的師資團(tuán)隊，從不同角度、針對不同水平學(xué)生的需要，進(jìn)行教學(xué)與輔導(dǎo)。

（四）項目完成后進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，形成“關(guān)于學(xué)生對會計專業(yè)稅務(wù)類課程改革效果的調(diào)查報告”

對參與課程改革的學(xué)生和參加會計專業(yè)實踐教學(xué)活動（后簡稱“專題講座”）的專、本科學(xué)生分別進(jìn)行抽樣調(diào)查。參加學(xué)生共計153人，發(fā)放并回收57份該活動效果調(diào)查的有效問卷。調(diào)查結(jié)果表明，“試點(diǎn)班”學(xué)生均對本次改革持積極歡迎的肯定態(tài)度，認(rèn)為此次教學(xué)實踐改革，將多種學(xué)習(xí)過程相互結(jié)合，是能夠檢驗所學(xué)知識的，同時強(qiáng)烈表示，希望學(xué)院能夠多組織類似活動。

五、結(jié)論及建議

1. 通過完善實訓(xùn)、課件等途徑可以彌補(bǔ)實踐技能教材的缺失

在原有面授課時基礎(chǔ)上增加對學(xué)生進(jìn)行《納稅會計實務(wù)實訓(xùn)練習(xí)冊》的教學(xué)指導(dǎo)，在面授課上引導(dǎo)學(xué)生完成實踐操作模塊的操作，并通過小課件的形式加強(qiáng)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，是能夠幫助學(xué)生掌握報稅實踐技能的重要途徑之一。

2. 學(xué)習(xí)過程中須加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)（網(wǎng)上討論）、師生之間的溝通

組織小組活動（網(wǎng)上《習(xí)題集案例部分》討論），邀請已畢業(yè)的三名會計本科學(xué)生，結(jié)合自己所在行業(yè)，就自己工作范圍內(nèi)的納稅經(jīng)驗進(jìn)行介紹和說明?！霸圏c(diǎn)班”學(xué)生通過“上講臺”活動總結(jié)自己的工作經(jīng)驗，與大家分享，并進(jìn)行討論，實現(xiàn)了老生帶新生的目的，提高了學(xué)生交流、總結(jié)、表達(dá)、分享的能力。

3. 組成多層次教學(xué)團(tuán)隊的同時需引入“分層教學(xué)”理念

通過此次教學(xué)改革，構(gòu)建了多種行業(yè)背景的稅務(wù)會計課程教學(xué)師資團(tuán)隊，可從不同角度，針對不同水平學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與輔導(dǎo)，即“分層教學(xué)”，打破常規(guī)教學(xué)班的建制，以學(xué)生的需求和能力為基點(diǎn)，“教”和“學(xué)”有的放矢，真正做到“教”為“學(xué)”所需。

4. 明確一體化教學(xué)方案的實施對象

通過對會計?？茖W(xué)生的試點(diǎn)教學(xué)， 發(fā)現(xiàn)?？祁悓W(xué)生的會計理論水平較弱，還不具備廣泛的會計職業(yè)經(jīng)驗。因此針對?？茖W(xué)生的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更注重理論知識的傳授。試點(diǎn)課程的一體化教學(xué)設(shè)計方案，更側(cè)重于對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以及激發(fā)學(xué)生自身的經(jīng)驗，互為老師，互為資源。同時針對職稱考試的習(xí)題分析、注冊會計師的講座與答疑等，對具有從業(yè)經(jīng)驗的本科學(xué)生而言，應(yīng)該具有更實際的幫助與提高。試點(diǎn)課程的教學(xué)一體化教學(xué)方案的實施對象，本科學(xué)生的效果應(yīng)該更為突出。未來的教學(xué)實施應(yīng)選擇在本科學(xué)生中進(jìn)行。

以上研究成果，加大了稅務(wù)類課程的實踐教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加聯(lián)系實際，更加貼近學(xué)生工作的需要，提高了學(xué)生的實際動手能力，豐富了學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗；進(jìn)一步完善了對學(xué)生的考評方式，實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的監(jiān)督和考核，使考核更加全面、有效地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；進(jìn)一步完善了網(wǎng)上教學(xué)資源，制作的生動、活潑的多媒體小課件更加易于學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。這些研究成果為探索如何在財會專業(yè)教學(xué)中不斷滿足會計職業(yè)需要、提高學(xué)生執(zhí)業(yè)能力，提供了新的方法和途徑，為遠(yuǎn)程開放教育探索培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、職業(yè)型人才找到了又一富有意義的切入口。