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篇1

關(guān)鍵詞 鐵道通信；實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地；技能競(jìng)賽；課崗對(duì)接；通信技術(shù)課程

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）18-0100-03

1 引言

2015年，教育部頒發(fā)了新的高職高專專業(yè)目錄，將鐵道通信信號(hào)專業(yè)一分為二，其中通信與信息化技術(shù)專業(yè)面向鐵路運(yùn)營(yíng)維護(hù)及鐵路施工、城市軌道交通等企業(yè)，掌握鐵道通信專業(yè)知識(shí)，具備從事鐵路通信設(shè)備安裝、調(diào)試、維護(hù)、管理、施工、技術(shù)改造等工作的能力。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，專業(yè)的核心是課程，通信技術(shù)課程在本專業(yè)中起著奠基石的作用，具有基礎(chǔ)性和導(dǎo)論性[1]。目前，鐵道類通信技術(shù)課程教學(xué)中主要存在這幾個(gè)問題：通信課程專業(yè)知識(shí)更新速度快，現(xiàn)有教材的內(nèi)容很難追蹤最新發(fā)展成果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；無論理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都存在與實(shí)際的工程應(yīng)用結(jié)合不緊密的狀況，不利于提高學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；學(xué)生的職業(yè)能力得不到充分培養(yǎng)[2]；雖然校企合作逐步深入開展，但基于課程與崗位的對(duì)接尚處于探索之中。由此，通信技術(shù)課程教學(xué)探索理實(shí)一體化方法勢(shì)在必行。

2 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

基于崗位的課程目標(biāo)分析 鐵路院校通信技術(shù)課程所對(duì)應(yīng)的崗位分為兩大類，分別是運(yùn)營(yíng)類（鐵路局及城市軌道等）和施工建設(shè)類（中鐵及中鐵建等）企業(yè)崗位，工種為通信工程；運(yùn)營(yíng)類從事鐵路通信設(shè)備（通信線路、傳輸、接入、數(shù)據(jù)通信、調(diào)度通信、綜合視頻監(jiān)控、會(huì)議電視、電源及機(jī)房環(huán)境監(jiān)控等）日常維護(hù)、檢修，施工類從事鐵路通信設(shè)備的安裝、調(diào)試。另外，在專業(yè)培養(yǎng)中還需注重學(xué)生的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)。

課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)（圖1）

總體設(shè)計(jì) 隨著高職高專招生制度改革，實(shí)行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的評(píng)價(jià)方式的單獨(dú)招生考試一般在每年4月基本錄取完畢，錄取至入學(xué)這5個(gè)月時(shí)間就成為學(xué)生從高中轉(zhuǎn)向大學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。由此，如圖1所示：

第一段，利用通信技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源共享課，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)；

第二段，利用認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)期間走進(jìn)企業(yè)，感知鐵路通信專業(yè)的特色和企業(yè)文化，通過教師引導(dǎo)確認(rèn)興趣切入點(diǎn)；

第三段，利用專業(yè)實(shí)習(xí)，深入企業(yè)，熟悉通信工崗位工作（包括施工與運(yùn)營(yíng)）；

第四段，利用頂崗實(shí)習(xí)和職業(yè)技能競(jìng)賽進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)鍛煉，使學(xué)生深刻了解崗位規(guī)范，熟練崗位技能。

用這四個(gè)階段保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，保證工學(xué)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)模式為“以學(xué)生為中心”，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等多種形式的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。依據(jù)本課程的特點(diǎn)及行業(yè)特色，采用“分段遞進(jìn)式”工學(xué)交替的四階一體教學(xué)組織模式。

教學(xué)過程 應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，開展項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)，以此作為核心，專業(yè)核心課程實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”。注重調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐與體驗(yàn)中，鍛煉和培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力。

課程考核 課程考核以學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為考核評(píng)價(jià)核心?？己酥黧w多元化，考核內(nèi)容多維化，充分體現(xiàn)課堂考核與企業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)合，教師和自我考核相配合、過程考核和結(jié)果考核相融合。主要通過記錄學(xué)生參加二課活動(dòng)，參加國(guó)家、省內(nèi)、院內(nèi)的各種競(jìng)賽活動(dòng)來計(jì)分，計(jì)分原則參照學(xué)生手冊(cè)。

3 基于職業(yè)技能競(jìng)賽和崗位導(dǎo)向的課程改革

技能競(jìng)賽導(dǎo)向 由于技能大賽的項(xiàng)目設(shè)置既切合生產(chǎn)實(shí)際，又符合行業(yè)發(fā)展的需求，其在促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變中發(fā)揮著重要的作用。每年大賽都吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，這也賦予專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵[3]。對(duì)應(yīng)鐵道院校通信技術(shù)課程的技能大賽有全國(guó)鐵道通信專業(yè)競(jìng)賽“華為杯”數(shù)據(jù)通信賽項(xiàng)、國(guó)賽“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”賽項(xiàng)以及國(guó)賽“4G全網(wǎng)建設(shè)技術(shù)”賽項(xiàng)等。

賽項(xiàng)分析 “華為杯”數(shù)據(jù)通信賽項(xiàng)主辦單位是全國(guó)鐵道職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，該賽項(xiàng)的設(shè)置參考了2015年鐵路總公司“數(shù)據(jù)通信”競(jìng)賽，華為技術(shù)有限公司提供主要設(shè)備及競(jìng)賽環(huán)境，此競(jìng)賽環(huán)境模擬了整個(gè)鐵路數(shù)據(jù)通信網(wǎng)的實(shí)體環(huán)境。國(guó)賽“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”賽項(xiàng)覆蓋了企業(yè)交換路由的所有內(nèi)容，并且兼顧了云計(jì)算及綜合布線技術(shù)。國(guó)賽“4G全網(wǎng)建設(shè)技術(shù)”項(xiàng)目緊密結(jié)合我國(guó)移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)及鐵路移動(dòng)通信發(fā)展規(guī)劃的發(fā)展方向，通過競(jìng)賽充分考查選手的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與職業(yè)道德。同時(shí)吸引廠商積極參與。

競(jìng)賽作用

首先，競(jìng)賽不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)通信技術(shù)（尤其是鐵路通信技術(shù)）的深刻理解，而且加強(qiáng)了鐵路院校通信專業(yè)教師之間的交流；

其次，使得鐵路通信技術(shù)課程確立了能力目標(biāo)和具有鐵路特色的技能方向；

最后，通過企業(yè)的參與加強(qiáng)了校企間的融合，同時(shí)加強(qiáng)了鐵路類院校通信專業(yè)教師間的業(yè)務(wù)交流，為形成高標(biāo)準(zhǔn)化的鐵路通信教學(xué)方案提供了較好的平臺(tái)。

課崗對(duì)接一體化教學(xué) 職業(yè)行動(dòng)能力是技能人才需要具備的核心素養(yǎng)，課崗對(duì)接是培養(yǎng)職業(yè)行動(dòng)能力的有效途徑。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過程中，職業(yè)行動(dòng)能力可以具體化為專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三個(gè)指標(biāo)[4]。專業(yè)能力重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，方法能力重點(diǎn)在于崗位實(shí)踐，社會(huì)能力重點(diǎn)在于職業(yè)體驗(yàn)，三者相互融為一體，相互促進(jìn)，皆可在課崗對(duì)接中得到有效提升。對(duì)于鐵路特殊工種，建立校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地與鐵道通信與信息化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)方式尤為重要。

首先，以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為依據(jù)，與運(yùn)維單位和施工企業(yè)密切合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以保障通信技術(shù)課程正常教學(xué)的進(jìn)行。選定與路局培訓(xùn)基地，在建的施工項(xiàng)目作為課程的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。

其次，與企業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)基地，制定相應(yīng)政策和簽訂相應(yīng)協(xié)議，包括實(shí)訓(xùn)基地能夠接納的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容、時(shí)間、接納學(xué)生數(shù)，雙方的責(zé)任、義務(wù)、期限等。其管理按實(shí)訓(xùn)基地所在單位相關(guān)規(guī)定及管理辦法執(zhí)行，但必須建立保證教學(xué)任務(wù)完成和教學(xué)質(zhì)量提高的制度和措施。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)按照所在單位相關(guān)規(guī)定及管理辦法進(jìn)行要求，由帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理，所在單位現(xiàn)場(chǎng)兼職教師負(fù)責(zé)教授分派學(xué)生相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)由考核小組對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生及教師進(jìn)行綜合考評(píng)。

最后，建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)企業(yè)有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能的工程師、技師及以上資格能工巧匠、專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，組成專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)隊(duì)伍，加大對(duì)兼職實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)力度，使其明確專業(yè)教學(xué)要求，熟練運(yùn)用職業(yè)教育教學(xué)方法。

4 小結(jié)

文中從鐵路高職院校的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)通信技術(shù)的教學(xué)改革方案開展深入思考，提出基于四階一體的教學(xué)改革的思路和方法。通過技能競(jìng)賽引導(dǎo)和課崗對(duì)接一體化教學(xué)，使得學(xué)生在校期間“學(xué)得到”“用得到”，畢業(yè)之后真正成為企業(yè)通信崗位“用得上”“留得住”的新型技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]唐笑林，董武.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、賽練結(jié)合理念下“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)”課程的教學(xué)改革[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：116-119.

[2]冷雪鋒，任愛珍，蔣正炎.基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職課程理論實(shí)踐一體化探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（14）：18-23.

篇2

    對(duì)于民辦學(xué)院的“現(xiàn)代通信技術(shù)”的授課對(duì)象來說,涵蓋的專業(yè)非常廣泛,不僅有理科出身的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(計(jì)算機(jī)通信)、通信工程(嵌入式系統(tǒng)開發(fā)),還包括文理兼有的電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng),以及純文科的英語,市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)營(yíng)銷(物流),且包括每年專升本的市場(chǎng)營(yíng)銷和電子商務(wù)這兩個(gè)經(jīng)管類文科班。在實(shí)際授課過程中,課程組教師由于具備較深的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),往往在講授的時(shí)候覺得授課內(nèi)容非常簡(jiǎn)單,而實(shí)際上,很多同學(xué)采用文科的“抄背記”的機(jī)械方法,往往對(duì)一些看起來非常簡(jiǎn)單通信知識(shí)都無法理解,在最終的考試中都全部暴露。由此,課程對(duì)經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生的接受程度與教師過于主要技術(shù)細(xì)節(jié)的教學(xué)法之間產(chǎn)生了較大的隔閡。

    二、東西方教學(xué)模式的對(duì)比

    筆者由于長(zhǎng)期在紐約理工大學(xué)(NYIT-NUPT)從事計(jì)算機(jī)通信的教學(xué),對(duì)東西方的教學(xué)之間的不同有深刻的感受。主要差異化體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:學(xué)生、教師、環(huán)境。學(xué)生差異:東方的學(xué)生更害羞、更“內(nèi)斂”,不愛發(fā)言,不愛提問題;西方的學(xué)生活潑、主動(dòng)、希望能發(fā)言、愛當(dāng)場(chǎng)提問題。教師差異:西方的教師由于是雇傭制,除非是終身教授,都需要經(jīng)過學(xué)生的綜合評(píng)估(Evaluation),才能獲得每個(gè)學(xué)期(Semester)的職位,東方的教師大都沒有這個(gè)問題。環(huán)境差異:西方的行政人員是為教師和學(xué)生服務(wù)的,行政人員會(huì)主動(dòng)完成許多冗余的事務(wù),讓教師和學(xué)生更專注與教學(xué)內(nèi)容本身;東方的行政人員主要是用來完成“管理”功能,教師和學(xué)生需要處理的表格和文檔比較多,在形式和格式上要求更“嚴(yán)格”。

    三、構(gòu)建立體化的人才培養(yǎng)方案

    在歷經(jīng)多年的教學(xué)實(shí)踐和摸索中,伴隨著網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的應(yīng)用、多煤機(jī)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的引入。對(duì)“現(xiàn)代通信技術(shù)”的授課建設(shè)了立體化的人才培養(yǎng)方案,理念是“立足課堂,素質(zhì)培養(yǎng)”。具體分為三大建設(shè)模塊。

    (一)充滿人文特色課堂教學(xué)

    課堂教學(xué)是教學(xué)中最具面對(duì)面特色的一部分,“現(xiàn)代通信技術(shù)”首先將“生動(dòng)第一課”作為授課內(nèi)容,將當(dāng)前最新的技術(shù)以多媒體的方式播放出來,以同學(xué)們身邊使用的通信產(chǎn)品終端入手,極大提高了同學(xué)們對(duì)后續(xù)課程的興趣。在日常授課中,鼓勵(lì)教師“走下講臺(tái),走入學(xué)生”,以豐富的語言、特色的表情將知識(shí)點(diǎn)演繹。選擇具有人文功底的青年教師,將教材上枯燥的文字變成生活中可以比喻的案例。授課內(nèi)容上也做了較大的刪減,比如光纖通信中刪去光纖等物理理論,衛(wèi)星通信中刪除多種調(diào)制方式,移動(dòng)通信中的無線信道特性等等,以及3G、4G技術(shù)中的擴(kuò)頻、跳頻等原理。注重在系統(tǒng)整體應(yīng)用和應(yīng)用前景。圖1立體化教學(xué)培養(yǎng)體系要求課堂設(shè)置主題討論,比如“傳感網(wǎng)技術(shù)”“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”“無線身體網(wǎng)”,指定學(xué)生實(shí)現(xiàn)做好主題研究,完成主題講座(Presentation),不注重技術(shù)細(xì)節(jié),主要從應(yīng)用和接口的角度討論對(duì)將來社會(huì)的作用,社會(huì)的推動(dòng)。互動(dòng)性的環(huán)節(jié)增強(qiáng)了學(xué)生的參與程度,當(dāng)場(chǎng)的即時(shí)提問和評(píng)點(diǎn)打分激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)的斗志。

    (二)以應(yīng)用驗(yàn)證體驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

    實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)最能將理論與技術(shù)結(jié)合起來的,“現(xiàn)代通信技術(shù)”將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)為操作性強(qiáng)、體驗(yàn)感高的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),比如對(duì)“SIP交換機(jī)的通信”,“基于中間件的呼叫中心平臺(tái)”,“3G通信過程”,避免的過多技術(shù)細(xì)節(jié)的干擾,給文科基礎(chǔ)的經(jīng)管類學(xué)生以感性直接的體會(huì);同時(shí),在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的文檔撰寫上,引入“華為公司”的文檔規(guī)范格式,強(qiáng)調(diào)文案處理的標(biāo)準(zhǔn)化。為將來大部分可能從事通信行業(yè)項(xiàng)目助理的同學(xué)打好嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的行為習(xí)慣。

    (三)以網(wǎng)絡(luò)課堂視頻的在線式教學(xué)

    手機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代無法避免,在無法勸阻經(jīng)管專業(yè)學(xué)生少用不用手機(jī)上網(wǎng)之后。課程組將每個(gè)章節(jié),每個(gè)知識(shí)點(diǎn)做成主題視頻,并配置重要知識(shí)點(diǎn)的講解。對(duì)于一些脫課的學(xué)生,可以通過網(wǎng)絡(luò)課程彌補(bǔ)缺課的損失,對(duì)應(yīng)要求上進(jìn)的同學(xué),將知識(shí)點(diǎn)的精要可以鞏固提高。實(shí)時(shí)在線的網(wǎng)絡(luò)課堂提供了論壇,完成在線答疑(學(xué)生和教師都可以代為回答),模擬測(cè)試題,一些無法用實(shí)際設(shè)備操作的技術(shù)通過制作的Flash課件展示給同學(xué)。從實(shí)踐結(jié)果看出,網(wǎng)絡(luò)課堂的點(diǎn)擊量通常在授課人數(shù)的6~10倍左右。由此,以課堂、實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)課堂三大主體的立體化教學(xué)建設(shè)中,“現(xiàn)代通信技術(shù)”課程實(shí)踐取的較好的效果,經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生從內(nèi)心不再排斥這個(gè)“專業(yè)”課,督導(dǎo)組和專家旁聽也得到了很好的響應(yīng)。

篇3

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);教學(xué)實(shí)踐;課程組

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來了巨量信息，給教育也帶來了巨大的變化，教育理念逐漸從“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)者可以借助網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)資源來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的“主演”已經(jīng)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，即教師在課堂教學(xué)中講思路，講框架，講方法，提供學(xué)科最新研究動(dòng)向，而更細(xì)微的知識(shí)靠學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)去獲取和探索，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.通信技術(shù)課程組網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)介紹

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)綜合應(yīng)用了HTML語言、、數(shù)據(jù)庫和SQL結(jié)構(gòu)化查詢語言等技術(shù)，有Web服務(wù)器統(tǒng)一進(jìn)行管理，用戶通過Web瀏覽器以HTTP協(xié)議向Server發(fā)生請(qǐng)求，并接收采用B/S模式，使其在使用上不受空間的限制，客戶端只需Web瀏覽器即可?；谡n程組的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)針對(duì)課程組內(nèi)多門課程，平臺(tái)設(shè)計(jì)過程既要考慮了多門課程的獨(dú)立性，充分體現(xiàn)了課程組各課程間的聯(lián)系性，使各課程形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。通信技術(shù)課程組的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)框圖如圖1所示。

圖1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)框架圖

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行界面和后臺(tái)管理界面如圖2所示。

2.將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用于課程組教學(xué)改革中

2.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是課程組建設(shè)的基礎(chǔ)與保障

高校的教學(xué)質(zhì)量主要取決于教師教育教學(xué)水平，而教師水平除了個(gè)體自身能力外，還取決于教師之間的溝通與合作。一個(gè)富有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、推動(dòng)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)中所起的作用越來越重要[1]。因此，“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、“公告信息”、“教學(xué)改革”三個(gè)模塊重點(diǎn)是從各方面進(jìn)行課程組教師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。目前，通信技術(shù)課程組的教師均為講師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，因此，我系注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，積極選派青年教師參加各種會(huì)議、短訓(xùn)班、研討會(huì)，并要求教師學(xué)習(xí)后認(rèn)真寫培訓(xùn)總結(jié)、做培訓(xùn)匯報(bào)，并與教研室其他教師做學(xué)習(xí)交流，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也為教師之間提供了一個(gè)良好的信息交互平臺(tái)。

而且通信技術(shù)課程組教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)著通信專業(yè)重要的主干課程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)既有助于保持通信專業(yè)理論課程體系的完整性又能相互協(xié)調(diào)，有利于通信類課程的整合從而促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)與科研的有效結(jié)合，為通信專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)良的師資，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)輸送合格的人才。

2.2 充分發(fā)揮課程組的優(yōu)勢(shì)，合理組織教學(xué)資源

課程組是高等教育發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，是課程建設(shè)科學(xué)化和規(guī)范化的重要標(biāo)志。采用課程組的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，是一種很有效的方法，并以充分集中有限的人力，有意識(shí)、有組織地加深教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量?；谡n程組的教學(xué)資源也正是利用了網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)來進(jìn)行綜合管理，建立課程組的網(wǎng)站，分塊由相應(yīng)的教師來維護(hù)。通過課程組的網(wǎng)站，可以輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的遠(yuǎn)程管理、教師之間以及教師和學(xué)生之問的交流，增強(qiáng)課程組的功能[2]。

（1）教學(xué)平臺(tái)中的“課程資源”就是將課程組中各門課程的基礎(chǔ)教學(xué)資源以分欄、分類的形式進(jìn)行收集和整理，這樣做的目的不僅是體現(xiàn)了各課程的獨(dú)立性，也使得更課程的資料查找更簡(jiǎn)捷、方便。其中每門課程的此類教學(xué)資源的上傳和整理都由本課程的主講教師負(fù)責(zé)，這樣教師可根據(jù)具體教學(xué)進(jìn)程及在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，來對(duì)課件、教案等資源進(jìn)行實(shí)時(shí)的更新，保證了教學(xué)資源的實(shí)時(shí)性、實(shí)用性。這樣，學(xué)生就可以隨時(shí)自主下載需要的資料，而不需要再拿著優(yōu)盤去教師的辦公室或教室拷資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很大的便利。而且，教師在備課的過程中也會(huì)涉及到課程組內(nèi)相關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)平臺(tái)也為教師間的交流提供了便利。

（2）網(wǎng)上信息資源呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，在網(wǎng)上大家面對(duì)的是一個(gè)信息的海洋，應(yīng)該說網(wǎng)上有很多很有價(jià)值的信息資料，但是卻十分繁雜，有價(jià)值的內(nèi)容需要搜集、整理[3]。教師憑多年的經(jīng)驗(yàn)，知道哪些是好的內(nèi)容，哪些是碎枝末葉。因此，在“精品資源”模塊，教師一方面可將網(wǎng)絡(luò)上搜集到的與自己專業(yè)相關(guān)的資源，進(jìn)行精心整理加工，制作成課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);另一方面教師可以把自己參加培訓(xùn)或進(jìn)修的一些經(jīng)典課件或資料在此處共享。

再次，學(xué)生在大學(xué)階段，除了學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)外，還要不斷提高自己的道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)，教師在此方面應(yīng)該為學(xué)生作出積極的引導(dǎo)和表率?！伴_卷有益”模塊就為教師和學(xué)生提供了一個(gè)這樣的平臺(tái)。教師和學(xué)生都可以把自己平時(shí)收集到的或原創(chuàng)的此類文章上傳，從中體會(huì)分享的快樂。

2.3 突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，設(shè)置“綜合實(shí)驗(yàn)”和“科技制作”模塊，以突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的作用。根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，部分學(xué)生反映通信類課程枯燥、難懂。根據(jù)這種情況，課程組教師著重加強(qiáng)了課上演示教學(xué)環(huán)節(jié)，開發(fā)了多個(gè)課程的針對(duì)某些重要知識(shí)點(diǎn)的案例課件，這些案例的內(nèi)容會(huì)貫穿多門課程，例如《通信原理》、《移動(dòng)通信》、《CDMA網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《信息論與編碼》都會(huì)涉及到編解碼方法，那么通過案例的形式我們可以把多個(gè)課程中的相同或相似知識(shí)點(diǎn)做總結(jié)歸納，使學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系性和統(tǒng)一性，使課程間的學(xué)習(xí)更具有系統(tǒng)性。再者針對(duì)于某些缺乏硬件實(shí)驗(yàn)的課程，我們開發(fā)了一系列仿真實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，教師可以在課堂上邊講解邊仿真演示。此環(huán)節(jié)能使學(xué)生形象化、立體化理解通信技術(shù)課程組的主要知識(shí)點(diǎn)及各個(gè)課程間的關(guān)系。在“綜合實(shí)驗(yàn)”中，我們還開發(fā)了多個(gè)課程的基于仿真的綜合性試驗(yàn)，彌補(bǔ)了我們平時(shí)實(shí)驗(yàn)課上多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的缺陷，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，安裝仿真軟件進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)，以提高實(shí)踐能力。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)大賽的優(yōu)秀作品、畢業(yè)設(shè)計(jì)及課程設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品共享在“科技制作”欄目中，不僅可以提高學(xué)生進(jìn)行科技制作的積極性，最重要的是為學(xué)生提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。當(dāng)然，這些好的科技作品也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的好的素材。

2.4 作為教學(xué)的輔助工具， 有助于教學(xué)質(zhì)量的提高

教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是師生交互，師生交互貫穿教學(xué)的全過程，師生之間的交流狀況以及由此形成的師生關(guān)系制約著教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)[4]。網(wǎng)絡(luò)在空間和時(shí)間兩個(gè)緯度上擴(kuò)展了師生交互的可能，大學(xué)生具有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，通過網(wǎng)絡(luò)， 教師將精心準(zhǔn)備的課件、案例、習(xí)題等教學(xué)資源有序地上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生基于這些教學(xué)資源進(jìn)行有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)。該模式特別適合于知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生基礎(chǔ)有較大差異的課程，例如《通信原理》、《移動(dòng)通信技術(shù)》等課程，由于學(xué)生之間差異較大， 在這種情況下，采用基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生通過留言的方式可以向教師提問題，教師針對(duì)同學(xué)們提出的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解、個(gè)別答疑、因材施教。

2.5 能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)生的自學(xué)能力

借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“師生聊學(xué)”討論區(qū)，發(fā)表學(xué)習(xí)體會(huì)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出自己的看法，與老師同學(xué)進(jìn)行充分的溝通和交流。實(shí)際上，在教師的教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)起到了非常重要的作用，每門課程結(jié)束時(shí)，打開討論區(qū)，在學(xué)生的討論中，有答疑，有學(xué)習(xí)體會(huì)，有推薦網(wǎng)址，有教學(xué)建議，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生交互，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極性更高了。

通過 “資源上傳”模塊，學(xué)生可以將自己收集到的學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，共享給其他同學(xué)，通過這種師生共建共享課程教學(xué)資源的方法，不僅能夠幫助教師高效快速的建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，而且能夠有效激勵(lì)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到自己成為學(xué)習(xí)的主人，通過這個(gè)過程不僅可以學(xué)到課程知識(shí)，又可以學(xué)到信息資源檢索的方法、資源制作的技術(shù)，提高了他們的信息素養(yǎng)和信息技能。

2.6 拓寬學(xué)生視野，做學(xué)生的引路人

對(duì)于學(xué)生來說，除了課程學(xué)習(xí)外，最關(guān)心的莫過于行業(yè)動(dòng)態(tài)、行業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)前景、行業(yè)市場(chǎng)需求等信息，學(xué)生在此方面知識(shí)的拓寬有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，課程組教師通過日常的學(xué)習(xí)把好的資料積累起來，放在此模塊和學(xué)生進(jìn)行分享，并就一些熱點(diǎn)信息和學(xué)生進(jìn)行討論交流，對(duì)此模塊學(xué)生反映收益較多。當(dāng)然，教師通過此模塊的學(xué)習(xí)，將一些行業(yè)先進(jìn)的技術(shù)融合進(jìn)教學(xué)中，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，提高教學(xué)效果。

3.總結(jié)

教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的更新，在于激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)過程網(wǎng)絡(luò)化、信息化是教學(xué)模式更新的一條重要途徑，它有利于營(yíng)造 “教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的立體化教學(xué)環(huán)境，提供時(shí)時(shí)能學(xué)、處處能學(xué)的條件，加快和促進(jìn)知識(shí)的傳播和創(chuàng)新。因此，大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用是高校教學(xué)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高的必然要求。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：高職；移動(dòng)通信技術(shù)；課程改革；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）02-0103-02

2009年1月7日，工業(yè)和信息化部為中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)電信和中國(guó)聯(lián)通發(fā)放了第三代移動(dòng)通信（3G）牌照，標(biāo)志著我國(guó)正式進(jìn)入3G時(shí)代。3G發(fā)牌后，形成一條包括3G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、終端設(shè)備制造、運(yùn)營(yíng)服務(wù)、信息服務(wù)在內(nèi)的通信產(chǎn)業(yè)鏈，對(duì)相應(yīng)的業(yè)務(wù)技能人才需求將呈現(xiàn)階躍型的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，這對(duì)高職高專層次通信專業(yè)的學(xué)生而言是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)，但同時(shí)也對(duì)其綜合能力提出了更高的要求。

因此，以學(xué)校為主體，以崗位能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，改革與建設(shè)《移動(dòng)通信技術(shù)》專業(yè)課程，理論與實(shí)踐一體化、“教學(xué)做”一體化、工學(xué)結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)精神以及利用移動(dòng)通信技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，都具有重要的意義。

傳統(tǒng)《移動(dòng)通信技術(shù)》課程的弊端與改革思路

傳統(tǒng)的《移動(dòng)通信技術(shù)》課程以無線與移動(dòng)通信理論為主，采用章節(jié)教學(xué)，缺乏實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，已經(jīng)不能適應(yīng)高職院校專業(yè)化技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校的學(xué)生日后的就業(yè)面向多集中于一線操作崗位，因此，基礎(chǔ)理論方面應(yīng)以理解、了解為主，不必做深入的研究與探討。課程中應(yīng)該多介紹移動(dòng)新技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)更為重要，所以，在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)理論教學(xué)內(nèi)容改革，理論與實(shí)踐教學(xué)比例的變化以及實(shí)踐教學(xué)改革。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程建設(shè)方案

（一）課程定位

《移動(dòng)通信技術(shù)》應(yīng)該建設(shè)為通信技術(shù)專業(yè)（或稱移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)）的核心課程。通過該課程的教學(xué)，使學(xué)生理解無線電波傳播特性，移動(dòng)通信的基本概念；掌握移動(dòng)通信的基本原理，移動(dòng)通信系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、組網(wǎng)技術(shù)以及工作過程；掌握3G的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵技術(shù)，以及基站設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)基本技能。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)及要求

本課程目標(biāo)應(yīng)該面向移動(dòng)通信、無線通信制造業(yè)及通信業(yè)務(wù)部門、應(yīng)用部門以及工程安裝部門。通過移動(dòng)通信技術(shù)及設(shè)備運(yùn)行維護(hù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，具有能實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)方案的生產(chǎn)一線的工程技術(shù)崗位、設(shè)備運(yùn)維服務(wù)崗位，以及銷售服務(wù)崗位所需要的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求和學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，以工作過程為主線，以校企合作為途徑，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，采用模塊化結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程內(nèi)容體系。本課程的設(shè)計(jì)思路是按照“社會(huì)需求分析——崗位分析——典型工作任務(wù)分析——學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化——教學(xué)情境設(shè)計(jì)——教學(xué)組織——評(píng)價(jià)體系建立”七個(gè)階段進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，使整個(gè)開發(fā)過程形成一個(gè)良性有序的循環(huán)過程。

（四）根據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，建議將學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要知識(shí)點(diǎn)分為三大部分共4個(gè)模塊，如表1所示。遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則設(shè)置模塊，由理論和實(shí)踐內(nèi)容共同構(gòu)成，兩者學(xué)時(shí)比例約為1∶1。在課程內(nèi)容的取舍上，基礎(chǔ)理論以“必需，夠用”為度，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的感性認(rèn)識(shí)和理解。表1中的4個(gè)教學(xué)模塊分別對(duì)應(yīng)4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域——專業(yè)基礎(chǔ)、GSM網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、CDMA及3G基礎(chǔ)、3G基站運(yùn)維知識(shí)提升。

（五）多情境教學(xué)方法

工學(xué)結(jié)合法 以工學(xué)結(jié)合為教學(xué)理念，將日后本專業(yè)學(xué)生就業(yè)所需崗位技能與知識(shí)體系融入教學(xué)之中，開設(shè)多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合在一起。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 對(duì)于理論教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。通過教師設(shè)計(jì)感知性、驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，促使學(xué)生自己去體驗(yàn)，去理解網(wǎng)絡(luò)的布局與關(guān)鍵技術(shù)，以此開展理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。通過學(xué)生在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題來引導(dǎo)理論教學(xué)，教師與學(xué)生一起分析和解決問題，最終培養(yǎng)學(xué)生的理論能力和創(chuàng)新思維。

實(shí)境模擬教學(xué)法 在學(xué)生掌握一定知識(shí)、具有一定問題分析能力的基礎(chǔ)上，由教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，精心策劃和指導(dǎo)，布置實(shí)際工程案例任務(wù)，模擬企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境，以達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。通過學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生正確的工程規(guī)范、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神，從而提高學(xué)生分析解決問題的能力，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。另外，應(yīng)利用現(xiàn)網(wǎng)運(yùn)行的設(shè)備環(huán)境，進(jìn)行設(shè)備專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的講授。通過這個(gè)方法的應(yīng)用，可將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，便于理論知識(shí)的理解和實(shí)踐技能的鍛煉。

討論交流與激勵(lì)教學(xué)法 在講授理論教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可嘗試運(yùn)用討論教學(xué)法。在實(shí)施討論教學(xué)法的過程中，教師先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，精心擬定富有啟發(fā)性和思考性的討論問題，在上課前向?qū)W生布置課題。課堂的討論過程可分小組進(jìn)行，每小組一般5人，小組討論后，再由各組派代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果。最后，教師做討論的總結(jié)工作。

（六）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革

實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)，是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)提高學(xué)生的方法能力、專業(yè)能力、社會(huì)能力以及發(fā)展能力，對(duì)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型專門人才有著非常重要的意義。

高職院校的實(shí)踐教學(xué)基本上都依據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來組織。實(shí)驗(yàn)大多是結(jié)合理論課程開設(shè)的，實(shí)驗(yàn)方式大多是由教師先講，學(xué)生按照教師的布置或指導(dǎo)書上的步驟，按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生雖然也參與了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)質(zhì)上是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。

要實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)，必須改變現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)方式，以任務(wù)單的形式分配實(shí)踐任務(wù)，由學(xué)生自主完成某個(gè)項(xiàng)目，從而改變“灌”、“壓”、“束”為主要特點(diǎn)的教學(xué)模式，提高學(xué)生實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性應(yīng)用能力。項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)可以遵循如圖1所示的8個(gè)步驟。

（七）360度考核方法

采用過程化考核方式，制定相應(yīng)的考核制度，包括學(xué)生課堂考勤、課堂表現(xiàn)考核制度；學(xué)生課程作業(yè)評(píng)價(jià)制度；學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作評(píng)價(jià)制度；理論、實(shí)踐過程化考試制度。其中，學(xué)生課程作業(yè)和實(shí)訓(xùn)操作評(píng)價(jià)應(yīng)注重過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，主要由學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)四部分組成，既要重視結(jié)果的正確性，又要重視學(xué)生學(xué)習(xí)和完成工作任務(wù)的態(tài)度、做事規(guī)范程度、完成作業(yè)等過程評(píng)價(jià)。通過這個(gè)過程，學(xué)生能夠懂得公正評(píng)價(jià)的重要性以及如何公正地評(píng)價(jià)，并能夠坦然地接受表揚(yáng)和批評(píng)，可讓學(xué)生更自信，更懂得尊重他人。

課程發(fā)展設(shè)想

該課程改革在我院已經(jīng)實(shí)施兩期，課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱也在不斷修改和完善。第一批畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位已落實(shí)，用人單位反映良好，但也存在一些不足?；诋?dāng)前課改現(xiàn)狀，筆者提出以下設(shè)想。

教材建設(shè) 目前市面上與專業(yè)教材配套的實(shí)踐技能教材嚴(yán)重不足，理論內(nèi)容過多過深，適合高職高專使用的具有實(shí)用性、前沿性的教材缺乏。只有與相關(guān)企業(yè)合作開發(fā)教材，才能保證教材理論與實(shí)際緊密結(jié)合，反映企業(yè)生產(chǎn)崗位最新技術(shù)要求。

實(shí)訓(xùn)室建設(shè) 現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展使得越來越多的學(xué)科交叉融合。因此，要加強(qiáng)移動(dòng)通信技術(shù)課程與程控交換、光傳輸系統(tǒng)等課程的聯(lián)系，搭建能夠體現(xiàn)實(shí)際運(yùn)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)“全程全網(wǎng)”概念的通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)與其他專業(yè)課程的融合，由課程改革推動(dòng)專業(yè)改革。

職業(yè)資格認(rèn)證 引入國(guó)內(nèi)通信行業(yè)的相關(guān)認(rèn)證項(xiàng)目，如華為認(rèn)證或中興認(rèn)證等。教師應(yīng)以習(xí)題課的形式向?qū)W生提供相關(guān)認(rèn)證考試的理論和實(shí)訓(xùn)題目，并組織開展有針對(duì)性的技能訓(xùn)練。

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篇5

關(guān)鍵詞：中高職銜接 通信技術(shù)專業(yè) 一體化課程

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（a）-0216-02

前言：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和2011年8月《教育部關(guān)于中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》等文件指出，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)發(fā)展要求，加快建立體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2012年我院與蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校、蘇州市相城中等專業(yè)學(xué)校兩所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校合作，招生96名中高職銜接通信技術(shù)學(xué)生，以“3+2”模式進(jìn)行一體化培養(yǎng)，提供了通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新案例，具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。

1 中高職課程銜接的現(xiàn)狀

經(jīng)過多年的摸索與實(shí)踐，我國(guó)目前形成了中高職銜接的一些基本模式，如一貫制模式：即一個(gè)高職院校與幾個(gè)中職學(xué)校形成的銜接模式；對(duì)口升學(xué)模式：即中職與高職各自根據(jù)自己的學(xué)制年限進(jìn)行教育；直通制模式：是在一所高職院校內(nèi)部實(shí)施的模式。也形成了一套促進(jìn)中高職銜接的方法，如目標(biāo)接軌、課程統(tǒng)籌、學(xué)分制的采納，等等，這有利于我國(guó)中高職銜接的進(jìn)一步發(fā)展。

目前我國(guó)高職院校普遍采用對(duì)口招生模式，在中高職銜接方面還存在著很多問題，尤以課程銜接問題最為突出，由于中職與高職的課程往往是各自獨(dú)立、相互分離，非專業(yè)對(duì)口銜接，造成知識(shí)和技能錯(cuò)位，非一體化設(shè)計(jì)的專業(yè)對(duì)口銜接，專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)、文化基礎(chǔ)課脫節(jié)、技能訓(xùn)練課“倒掛”，難以培養(yǎng)高技能人才。許多高職院校為了擴(kuò)大生源，并未嚴(yán)格按專業(yè)對(duì)口招收中職畢業(yè)生，學(xué)生在中職階段所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能大部分無用，幾乎從零起點(diǎn)開始學(xué)習(xí)新專業(yè)，而文化基礎(chǔ)又不如普通高中畢業(yè)生，嚴(yán)重影響高職教育質(zhì)量。許多中職學(xué)?！爸丶寄?、輕文化”，在設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系時(shí)，加強(qiáng)了技能課程教學(xué)，卻削弱了必要的文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)，沒有認(rèn)識(shí)到建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，中職教育還應(yīng)承擔(dān)為培養(yǎng)高職教育人才打基礎(chǔ)的任務(wù)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校數(shù)學(xué)、英語、物理課時(shí)不足，全省許多中職學(xué)校物理課只開一學(xué)期或半學(xué)期，有超過一半以上的學(xué)校不開設(shè)物理課，因?yàn)槲锢聿皇菍?duì)口單招高考科目，不受重視。由于一些學(xué)校中職教育的課程設(shè)置降低了對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的要求，這就導(dǎo)致中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入高職后學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等課程適應(yīng)不了高職的教學(xué)要求。這幾年對(duì)口單招班學(xué)生期末高等數(shù)學(xué)考試不及格人數(shù)較多，有的班級(jí)學(xué)期期末考試不及格人數(shù)占一半以上，學(xué)生英語的聽、讀、寫能力跟不上教師的要求，學(xué)習(xí)與物理聯(lián)系密切的大學(xué)物理或電磁學(xué)等相關(guān)課程時(shí)，困難較大，上課聽不懂，課后作業(yè)不會(huì)做，實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在課內(nèi)完不成。

2 中高職銜接課程體系建設(shè)

2.1 建設(shè)依據(jù)

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）中明確提出：“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)”。建設(shè)中、高職銜接的課程體系，應(yīng)從建設(shè)和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系出發(fā)，通過中、高職課程的有效銜接，為中職和高職畢業(yè)生繼續(xù)發(fā)展提供通道。

深入中職院校進(jìn)行深度調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括中職對(duì)應(yīng)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)面向、職業(yè)崗位、專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容、職業(yè)資格證書、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)、師資狀況等方面進(jìn)行深度調(diào)研。調(diào)研結(jié)果如表1所示。

中職通信技術(shù)專業(yè)是以培養(yǎng)電子及通信產(chǎn)品生產(chǎn)、應(yīng)用人員為主線，主要開設(shè)電子或通信技術(shù)應(yīng)用類課程；中職通信技術(shù)專業(yè)教育對(duì)象是以初等教育畢業(yè)生為主要生源，文化基礎(chǔ)課知識(shí)薄弱，受基本思維訓(xùn)練和基本操作技能訓(xùn)練的技能型人才，因此在中高職銜接通道的探索中，應(yīng)建立組織系統(tǒng)的課程體系，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課，使高職生掌握更為系統(tǒng)和專深的知識(shí)和技能，具備更強(qiáng)的知識(shí)、技能的遷移能力，成為新一代光網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)領(lǐng)域第一線所急需的通信終端的調(diào)試與維修、通信網(wǎng)絡(luò)管理、光傳輸設(shè)備運(yùn)行維護(hù)等專門崗位的的高端技能型人才。

2.2 一體化課程體系構(gòu)建

2.2.1 職業(yè)崗位確定

要培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的人才，專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容必須與企業(yè)的崗位要求相結(jié)合。應(yīng)根據(jù)企業(yè)職業(yè)活動(dòng)，以工作過程為主線，按照工作任務(wù)和職業(yè)能力要求來設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)能力為核心構(gòu)建整體課程結(jié)構(gòu)體系。這樣不僅能避免中、高職課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，提高教學(xué)效果，而且能突出職業(yè)教育的特色，有利于造就高技能人才。中高職銜接通信技術(shù)中職階段職業(yè)崗位定位為：電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試、通信產(chǎn)品檢測(cè)與維修、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)安裝與管理，高職階段職業(yè)崗位定位為：通信網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理（光傳輸網(wǎng)組建/維護(hù)、通信工程監(jiān)理、寬帶接入、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)組建/維護(hù)、交換設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)）、通信產(chǎn)品營(yíng)銷。

2.2.2 一體化課程體系構(gòu)建

與中職校的專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才共同探討企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，工作崗位和在中、高職兩個(gè)階段應(yīng)具備的能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，按照學(xué)生職業(yè)素質(zhì)貫徹全過程，專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)綜合能力和專業(yè)創(chuàng)新能力四層次遞進(jìn)的發(fā)展思路，制定通信技術(shù)專業(yè)3年中職+2年高職的“3+2”課程體系。實(shí)現(xiàn)文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)選修課、職業(yè)資格證書、職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)接，避免中、高職課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。課程體系示意圖如圖1所示，具體如表2所示。

實(shí)行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，完善學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的制度。中職建議安排最后一學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、高職建議安排1.25學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，與就業(yè)相結(jié)合，企業(yè)和學(xué)校派指導(dǎo)教師指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，開展愛崗、誠(chéng)信、敬業(yè)的職業(yè)道德教育，完成學(xué)生從中職到高職向工程技術(shù)人員的轉(zhuǎn)變。通過頂崗實(shí)習(xí)鍛煉，學(xué)生的綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力得到提高，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文質(zhì)量高，順利通過畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文答辯，完成學(xué)業(yè)。

2.2.3 課程內(nèi)容的銜接

課程模塊化，使學(xué)生能選擇不同的模塊組合課程，注意教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。比如，若以中職畢業(yè)以就業(yè)為目標(biāo)，就可選擇文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)模塊，以及專業(yè)核心技術(shù)課程、專門化方向課程的提高模塊從而達(dá)到中級(jí)工考核要求；若以升學(xué)為目標(biāo)，則可選擇專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)模塊以達(dá)到初級(jí)工要求，同時(shí)選擇文化基礎(chǔ)課的提高模塊以達(dá)到高職的入學(xué)要求；若要獲得兩個(gè)職業(yè)資格證書，也可以在專門化方向課程、專業(yè)拓展課程中選擇兩個(gè)不同職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)課程。

3 結(jié)語

加強(qiáng)中高職教育銜接，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，改革傳統(tǒng)的“三段式”課程體系，構(gòu)建一體化課程體系，高職課程在中職課程中建立基礎(chǔ)，中職課程在高職課程中延伸，在銜接中由高職院校牽頭實(shí)施，實(shí)現(xiàn)人才的系統(tǒng)培養(yǎng)。中高職銜接通信技術(shù)專業(yè)對(duì)我學(xué)院其他專業(yè)中高職銜接的建設(shè)發(fā)揮一定的借鑒和指導(dǎo)作用，同時(shí)也有利于帶動(dòng)中職教師的科研、教改能力的提升。

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篇6

系統(tǒng)工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課自成體系，互相交叉，構(gòu)成了整個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，具有以下特點(diǎn)。系統(tǒng)性：系統(tǒng)工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課主要講授開發(fā)、運(yùn)行各類復(fù)雜系統(tǒng)所需要的思想方法、工作程序和分析手段，包括系統(tǒng)模型與模型化，系統(tǒng)仿真及系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)方法，系統(tǒng)評(píng)價(jià)與分析方法，計(jì)算機(jī)作戰(zhàn)與建模等。每一門課程都不能孤立學(xué)習(xí)，應(yīng)該前后聯(lián)系，系統(tǒng)思考，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，采用系統(tǒng)化方法。開放性：系統(tǒng)工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課延續(xù)與綜合了很多學(xué)科領(lǐng)域，可以融合各種方法，同時(shí)它的應(yīng)用面極廣，是多學(xué)科融合的課程。應(yīng)用性：系統(tǒng)工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課屬于應(yīng)用科學(xué)層次，理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)。結(jié)合系統(tǒng)工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課的以上特點(diǎn)，通過近年來系統(tǒng)工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中主要存在以下問題。

1．1學(xué)生對(duì)系統(tǒng)工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課的重視程度不夠根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接觸系統(tǒng)工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課的第一感覺是抽象與深?yuàn)W，距離自己的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，對(duì)其在管理實(shí)踐中應(yīng)用的重要性認(rèn)識(shí)不夠。系統(tǒng)工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，涉及經(jīng)濟(jì)、軍事、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸、能源、資源，以及行政管理、教育、科研、醫(yī)療等各個(gè)方面，學(xué)科發(fā)展也非常迅速。僅僅通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生整體把握整個(gè)學(xué)科體系是非常困難的，難以全面提高學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課的重視程度。因此在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)課重視程度不夠，影響了課程的學(xué)習(xí)。

1．2教學(xué)方式無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性系統(tǒng)工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課的理論性非常強(qiáng)，如教師按照章節(jié)介紹概念、原理、方法等內(nèi)容，按部就班地開展教學(xué)，使學(xué)生被動(dòng)地接受，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生難免缺乏積極性。加之系統(tǒng)工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課中的系統(tǒng)思想與哲學(xué)中的系統(tǒng)思想基本類似，平時(shí)上課時(shí)只有在講解部分評(píng)價(jià)與決策、仿真模型等系統(tǒng)工程的方法時(shí)，才能吸引學(xué)生的注意力，配合板書與作業(yè)學(xué)生亦可被動(dòng)接受。但總體上來說，學(xué)生比較機(jī)械地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念難以完整展現(xiàn)系統(tǒng)工程學(xué)科的體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)存在課程之間內(nèi)容重疊、方式重復(fù)的問題，導(dǎo)致系統(tǒng)工程學(xué)科教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生混亂。傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式單一，學(xué)科體系陳舊，局限于基本理論和技術(shù)方法，缺乏應(yīng)有的實(shí)踐性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用脫節(jié)。學(xué)生普遍感覺到課程內(nèi)容抽象，理論與實(shí)際聯(lián)系不夠，無法將專業(yè)知識(shí)融合起來，通過死記硬背的方法來完成課程學(xué)習(xí)，不能將系統(tǒng)工程專業(yè)基礎(chǔ)課的基本思想和方法活學(xué)活用。系統(tǒng)工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，學(xué)生只有在實(shí)踐應(yīng)用中分析問題和動(dòng)手解決問題，才能充分體會(huì)其理論和方法的作用。但是以往的教學(xué)，側(cè)重于理論和方法教學(xué)，往往容易忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2教學(xué)改革與實(shí)踐的思路

針對(duì)上述存在的主要問題，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，本文將系統(tǒng)工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)改革的思路概括如下：（1）注重系統(tǒng)工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課之間的關(guān)聯(lián)，展開系統(tǒng)科學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。系統(tǒng)工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課具有涵蓋廣泛、方法眾多的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)該著重切入到專業(yè)培養(yǎng)體系，考慮課程之間的先后銜接，注重課程體系的協(xié)調(diào)，突出理論與方法的內(nèi)在邏輯關(guān)系。（2）精選教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程注重創(chuàng)新意識(shí)和思維的培養(yǎng)。為了使系統(tǒng)工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課的教學(xué)體現(xiàn)出創(chuàng)新性，教學(xué)內(nèi)容必須不斷更新，增加課程知識(shí)點(diǎn)在經(jīng)濟(jì)、管理等領(lǐng)域的最新應(yīng)用?！敖虒W(xué)生的過程也是研究學(xué)問的過程，教師一面研究一面教，學(xué)生一面學(xué)一面研究”［3］。學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)該和系統(tǒng)工程學(xué)科的發(fā)展同步，這樣才能將創(chuàng)新意識(shí)和思維的培養(yǎng)落到實(shí)處。（3）加強(qiáng)課堂教學(xué)的改革和考核方式的優(yōu)化，注重知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)；融入思想政治教育，既教書又育人，教書育人是教育的根本目的，思想政治教育是其中重要的一環(huán)，將其引入專業(yè)教學(xué)中，會(huì)起到很好的效果。

3教學(xué)的系統(tǒng)化創(chuàng)新

3．1加強(qiáng)課程系統(tǒng)的研究，重視學(xué)科基礎(chǔ)課程之間的聯(lián)系系統(tǒng)工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課要形成體系，以內(nèi)容的先進(jìn)性和面向應(yīng)用為思路，組織各門課程。在課程設(shè)置中對(duì)于先修課程、后續(xù)課程的順序要調(diào)整得更為科學(xué)，而且對(duì)于先修課程中后續(xù)課程需要用到的重要知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)講解，為后續(xù)課程打下良好基礎(chǔ)，并讓學(xué)生多做練習(xí)鞏固。通過加強(qiáng)課程體系的研究，重視課程之間的關(guān)聯(lián)，使得教學(xué)的脈絡(luò)清晰，更容易理解和把握整個(gè)學(xué)科的體系結(jié)構(gòu)。

3．2加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，重視知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)如何合理安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握課程的理念，重視各門學(xué)科基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，具有解決實(shí)際問題的能力，是課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。嚴(yán)格依照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立起真正體系化的可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)課程體系。教學(xué)內(nèi)容的改革，立足研究型大學(xué)的辦學(xué)定位。系統(tǒng)工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課內(nèi)容的設(shè)置要改變過于注重知識(shí)的傾向，改變書本知識(shí)繁難偏舊的現(xiàn)狀，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力、抽象概括能力、想象洞察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的能力和通過實(shí)踐驗(yàn)證數(shù)學(xué)模型的能力。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)用自己的話將相關(guān)的概念進(jìn)行解釋和說明，對(duì)于不完全的地方，教師加以補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)概念的理解；不拘泥于文字，側(cè)重于算法的思想和推導(dǎo)；啟發(fā)他們是否還需要補(bǔ)充新的內(nèi)容，使得學(xué)生自發(fā)地注重知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。這樣做，一是有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，二是有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3．3加強(qiáng)課堂教學(xué)的改革，重視知識(shí)和能力的融合在教學(xué)實(shí)踐中要充分引入案例教學(xué)和討論式教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理安排實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，通過實(shí)際的可視化案例演示來開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并盡可能給予學(xué)生課堂演示和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。為加深對(duì)系統(tǒng)工程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)诮虒W(xué)準(zhǔn)備中搜集大量的貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的相關(guān)案例和資料。授課教師還注意將科研論文和項(xiàng)目成果融入教學(xué)。本專業(yè)多數(shù)授課教師擁有豐富的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)與科研經(jīng)歷，教學(xué)中應(yīng)將這些資源作為理論教學(xué)案例和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將研究成果融入課堂現(xiàn)實(shí)教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，開闊學(xué)生的視野，重視知識(shí)和能力的融合。系統(tǒng)工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課具有系統(tǒng)性，因此銜接各門課程內(nèi)容使之成為一個(gè)整體是學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)的重要目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們結(jié)合課程體系和講授內(nèi)容，提前設(shè)定了若干特定主題，引導(dǎo)學(xué)生從其感興趣的實(shí)際問題中選題，進(jìn)行課題研究，并最終以綜合性研究報(bào)告的形式完成。綜合性研究報(bào)告通常涉及多門課程的知識(shí)點(diǎn)，因此，要求教師要在課程教學(xué)中有意識(shí)地貫穿前后內(nèi)容，但更為重要的是促使學(xué)生自行完成課程前后和課程之間的銜接。這種綜合性研究的模式借鑒了研究性學(xué)習(xí)的思路，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取和綜合知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力去解決實(shí)際問題，同時(shí)強(qiáng)調(diào)綜合性研究與講授內(nèi)容的契合，強(qiáng)調(diào)以課題的模式運(yùn)行，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理和計(jì)劃。系統(tǒng)工程專業(yè)的跨學(xué)科性，使得學(xué)科基礎(chǔ)課程應(yīng)用領(lǐng)域廣，實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生進(jìn)行課題研究時(shí)具備一定的理論基礎(chǔ)，特別是數(shù)學(xué)建模能力。綜合性研究課題的設(shè)置綜合考慮了上述因素，將綜合性課題合理地分配到各門專業(yè)基礎(chǔ)課課程中，成為培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力、科學(xué)研究作風(fēng)及解決實(shí)際問題能力的重要手段，是專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中綜合性最強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3．4加強(qiáng)考核方式的優(yōu)化，重視終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)的結(jié)合在傳統(tǒng)的本科教學(xué)中，幾乎都將筆試作為考核和評(píng)價(jià)學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況的主要手段，通過開卷或閉卷考試，將學(xué)生的試卷作答情況與標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比對(duì)，應(yīng)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法，難以真正考察和衡量學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可能對(duì)于真正有創(chuàng)新性思維能力的學(xué)生造成打擊。尤其是系統(tǒng)工程的學(xué)科基礎(chǔ)課，問題的答案往往并不唯一，考核應(yīng)更多考慮學(xué)生分析問題和解決問題的能力。我們?cè)谙到y(tǒng)工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)踐中改變了以往單一的考核模式，不以單一的卷面成績(jī)決定學(xué)生的課程成績(jī)，增加了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力考察的比重，重視終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)，采取綜合性課題、開卷考試、面試和標(biāo)準(zhǔn)化閉卷考試相結(jié)合的考核模式。學(xué)生對(duì)這種考核方式普遍歡迎，取得了良好的效果。

4結(jié)束語

篇7

論文關(guān)鍵詞：區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)；系統(tǒng)論；國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)理論；區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)；創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)；新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)；都市圈理論：科技合作與技術(shù)轉(zhuǎn)移理論

區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)是一個(gè)客觀存在的研究對(duì)象．其構(gòu)建獲得了系統(tǒng)論、國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)理論、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)、新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、都市圈理論、科技合作與技術(shù)轉(zhuǎn)移理論等學(xué)科和理論從系統(tǒng)到區(qū)域到創(chuàng)新的全面的思想支持和邏輯支撐。

區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)并不是憑空想象出來的東西．也不是主觀臆斷的產(chǎn)物。區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)既經(jīng)歷形成、成長(zhǎng)、發(fā)展、建設(shè)、成熟、完善、優(yōu)化、升級(jí)過程，表現(xiàn)出區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的時(shí)間特性．又經(jīng)歷合作、轉(zhuǎn)移、集聚、輻射、整合、聯(lián)動(dòng)、協(xié)調(diào)、一體化過程．表現(xiàn)出區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的空間特性而且．區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的客觀存在及動(dòng)態(tài)演進(jìn)．獲得了上述各學(xué)科和理論的思想支持和邏輯支撐下面既是對(duì)上述各學(xué)科和理論的理解．又是對(duì)它們的支持支撐作用的認(rèn)識(shí)

1系統(tǒng)論與區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建

從自然界到人類社會(huì)．從個(gè)人到組織，系統(tǒng)普遍存在系統(tǒng)論對(duì)區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建的最主要貢獻(xiàn)就是系統(tǒng)思想可以說．與其它學(xué)科和理論相比．系統(tǒng)論對(duì)區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建的貢獻(xiàn)最重要、最重大系統(tǒng)論不僅提供了一個(gè)從系統(tǒng)到要素、從結(jié)構(gòu)到功能觀察、分析、研究區(qū)域創(chuàng)新的最佳視角．而且還提供了一個(gè)從系統(tǒng)建設(shè)與完善到要素整合與集聚、從結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)到功能圓滿實(shí)現(xiàn)開展區(qū)域創(chuàng)新實(shí)踐的最有力切人點(diǎn)系統(tǒng)論使以系統(tǒng)為載體、取得了有機(jī)整體形式的客觀存在的區(qū)域創(chuàng)新活動(dòng)擁有了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。區(qū)域創(chuàng)新真正成為系統(tǒng)、屬于系統(tǒng)．具有了系統(tǒng)的所有本質(zhì)屬性區(qū)域創(chuàng)新實(shí)踐或區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的建設(shè)真正成為一項(xiàng)系統(tǒng)工程區(qū)域創(chuàng)新有其創(chuàng)新主體、創(chuàng)新資源和創(chuàng)新環(huán)境．各創(chuàng)新主體相互影響、相互作用．形成了復(fù)雜的結(jié)構(gòu)．在具體變化的創(chuàng)新環(huán)境中．整合集聚創(chuàng)新資源．開展高效的創(chuàng)新活動(dòng)．以提升區(qū)域的整體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力．大力促進(jìn)區(qū)域科技經(jīng)濟(jì)社會(huì)自然的協(xié)調(diào)發(fā)展．并實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新的使命這些功能的充分實(shí)現(xiàn)使區(qū)域創(chuàng)新最終成為成熟完善的系統(tǒng)．

2國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)理論與區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建

國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)理論以同家創(chuàng)新系統(tǒng)的客觀存在為前提．區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)又是國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的要素或子系統(tǒng)．所以．國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)理論在思想理念上和內(nèi)在邏輯上便必然地對(duì)區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建發(fā)揮重要的支持支撐作用國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)與區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)既有區(qū)別又有聯(lián)系

(1)區(qū)別。從系統(tǒng)的規(guī)模和層次看．區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)是國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的子系統(tǒng)．是國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的重要組成部分．國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)是一國(guó)之內(nèi)所有區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的整合與集成區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)屬于中觀層次的創(chuàng)新系統(tǒng)．國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)屬于宏觀層次的創(chuàng)新系統(tǒng)區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)上有國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)．下有城市創(chuàng)新系統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群．處在承上啟下的中觀層次上．對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有不可替代的特殊作用。

從研究領(lǐng)域的側(cè)重看．區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)著重于應(yīng)用研究．同時(shí)也重點(diǎn)支持一些具有區(qū)域特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)研究項(xiàng)目區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)有助于形成具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)．淘汰不具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)則不僅重視應(yīng)用研究，而且重視基礎(chǔ)研究，換言之，不僅重視技術(shù)創(chuàng)新，而且重視知識(shí)創(chuàng)新(即科學(xué)創(chuàng)新)國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)不僅要求形成具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)．而且要從國(guó)家整體利益出發(fā)．大力扶持和保護(hù)面臨國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、戰(zhàn)略上十分重要而本國(guó)尚處于發(fā)展初期的幼稚產(chǎn)業(yè)和弱勢(shì)產(chǎn)業(yè)．從而縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。

區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)比國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)更富有地域色彩區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)是區(qū)內(nèi)所有城市創(chuàng)新系統(tǒng)的整合與集成．城市創(chuàng)新系統(tǒng)又是官產(chǎn)學(xué)研等創(chuàng)新主體的整合與集成從某種意義上說．區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)是產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群的放大和延伸．但國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)并非基于幾個(gè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群各具特色的行政區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)使創(chuàng)新要素在行政區(qū)域內(nèi)流動(dòng)比較容易．但在跨行政區(qū)域范圍內(nèi)、在一國(guó)范圍內(nèi)流動(dòng)則往往受到地方保護(hù)主義、轉(zhuǎn)移成本、地域文化等因素的影響．

(2)聯(lián)系。區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)與國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新主體、創(chuàng)新資源以及創(chuàng)新環(huán)境的重要作用．并認(rèn)為互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)制是創(chuàng)新系統(tǒng)的發(fā)展動(dòng)力區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)正常與否．功能發(fā)揮有效與否．子系統(tǒng)之間協(xié)調(diào)與否．都直接影響著國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)運(yùn)行的水平和效率．影響著國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)功能的發(fā)揮。因此．發(fā)展國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)．必須首先建設(shè)區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)．要把國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的要素滲透和配置到各具優(yōu)勢(shì)和特色的各個(gè)區(qū)域中國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)對(duì)區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)具有約束作用．區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的發(fā)展與完善．必須符合國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的要求各區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)要根據(jù)國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的總體目標(biāo)．從各區(qū)域?qū)嶋H出發(fā)．統(tǒng)籌安排．全面落實(shí)國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)是區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)發(fā)展的保障，它通過宏觀環(huán)境、政府政策、國(guó)家科技規(guī)劃等手段來保障區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的發(fā)展區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的建設(shè)和完善必須得到國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的支持國(guó)家對(duì)創(chuàng)新系統(tǒng)建設(shè)和完善所沒計(jì)的政策和規(guī)劃．經(jīng)過各級(jí)政府和有關(guān)部門作用于區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)政策對(duì)域創(chuàng)新系統(tǒng)的建設(shè)和完善所起的作用非常顯著．各區(qū)域的特色產(chǎn)業(yè)基地、高新技術(shù)園區(qū)等系統(tǒng)．便是區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的表現(xiàn)形式國(guó)家創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、創(chuàng)新環(huán)境的完善以及國(guó)家政策等方面的支持．為區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的建設(shè)和完善創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境在國(guó)家宏觀教育政策扶持下建立和發(fā)展的大學(xué)等教育組織所構(gòu)成的特定知識(shí)源和知識(shí)載體．為區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)提供了智力支撐這些高等院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將在區(qū)域?qū)哟紊习l(fā)揮重要作用從中央到地方的各級(jí)科研院所也對(duì)區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

在國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)中．政府根據(jù)國(guó)家發(fā)展目標(biāo)．實(shí)施重大創(chuàng)新計(jì)劃和項(xiàng)目．為創(chuàng)新活動(dòng)提供良好的制度、政策、法律和基礎(chǔ)設(shè)施．促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作．推廣創(chuàng)新成果而區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)則要把這些創(chuàng)新成果內(nèi)化為區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力．促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)．提升區(qū)域整體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)．

3區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)與區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建

創(chuàng)新在本質(zhì)上是一種經(jīng)濟(jì)行為。區(qū)域創(chuàng)新在本質(zhì)上就是區(qū)域經(jīng)濟(jì)行為。于是．區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)便構(gòu)成了區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的一個(gè)重要理論基礎(chǔ)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)化了區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建的區(qū)域意識(shí)和空間意識(shí)．區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建則在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)那里發(fā)現(xiàn)并確立了自身的終極目標(biāo)．即增強(qiáng)區(qū)域自主創(chuàng)新能力。提升區(qū)域整體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)．優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高速穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象也幫助區(qū)域創(chuàng)新從各個(gè)方面建立了一種域架構(gòu)區(qū)域經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的自組織暗示區(qū)域創(chuàng)新的系統(tǒng)特征：區(qū)域經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間結(jié)構(gòu)誘導(dǎo)區(qū)域創(chuàng)新的空間布局：區(qū)域經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的地域分工加強(qiáng)區(qū)域創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策引導(dǎo)區(qū)域創(chuàng)新的發(fā)展方向?？傊畢^(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建發(fā)揮著基礎(chǔ)理論的導(dǎo)向作用。

4創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)與區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建

創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要研究對(duì)象是技術(shù)創(chuàng)新．包括技術(shù)創(chuàng)新的運(yùn)行過程、演化機(jī)制、動(dòng)力模式，相關(guān)的組織創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新、金融創(chuàng)新和制度創(chuàng)新．創(chuàng)新戰(zhàn)略的選擇．創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)等而區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建包括科學(xué)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。且偏重技術(shù)創(chuàng)新。這樣，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)就為區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建提供了核心理念和基本知識(shí)．直接指導(dǎo)區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的建設(shè)與發(fā)展準(zhǔn)確把握技術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)特征．認(rèn)識(shí)并尊重技術(shù)創(chuàng)新的規(guī)律，有助于技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的順利開展：正確理解技術(shù)創(chuàng)新與組織創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新、金融創(chuàng)新、制度創(chuàng)新的關(guān)系．有利于區(qū)域創(chuàng)新實(shí)踐的統(tǒng)籌安排和整體布局，圍繞技術(shù)創(chuàng)新．相關(guān)創(chuàng)新聯(lián)合發(fā)力，全面推進(jìn)：從實(shí)際出發(fā)，選擇切實(shí)可行的創(chuàng)新戰(zhàn)略．有利于區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和特色的發(fā)揮：建立科學(xué)的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系．有益于量化區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)建設(shè)的水平。

5新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)與區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建

新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法研究制度．研究人以及由人建立的經(jīng)濟(jì)組織在特定的制度約束下進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)該學(xué)科主張制度進(jìn)步是提高經(jīng)濟(jì)效率的重要途徑而制度創(chuàng)新在本質(zhì)上正是制度進(jìn)步在建設(shè)區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的過程中．制度創(chuàng)新既包括企業(yè)內(nèi)部與技術(shù)創(chuàng)新直接相關(guān)的制度創(chuàng)新．也包括地方政府實(shí)施的制度創(chuàng)新在某種意義上．政府的制度創(chuàng)新對(duì)整個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)。

社會(huì)發(fā)展更具有整體長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略導(dǎo)向作用從制度安排和制度演進(jìn)到制度進(jìn)步和制度創(chuàng)新．新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)從制度的角度為區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的構(gòu)建貢獻(xiàn)了創(chuàng)新思想理念．奠定了制度創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)。

企業(yè)是一種技術(shù)創(chuàng)新主體和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)組織．追求技術(shù)發(fā)明的成功的商業(yè)化應(yīng)用．追求商業(yè)利潤(rùn)最大化為使企業(yè)創(chuàng)造更多的財(cái)富．提升人們的生存質(zhì)量．增強(qiáng)區(qū)域的整體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和自主創(chuàng)新能力．制度創(chuàng)新便顯得特別重要制度的改造、建設(shè)與完善是一個(gè)地方政府的長(zhǎng)期任務(wù)讓好的制度規(guī)范企業(yè)經(jīng)濟(jì)行為．使絕大多數(shù)人的公共利益得到保障和改善．這是一個(gè)地方政府所應(yīng)追求的終極目標(biāo)因此．在建設(shè)區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的過程中．地方政府首先要為企業(yè)的生存與發(fā)展打造最適合的制度安排。

6都市圈理論與區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建

如果說區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)為區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建貢獻(xiàn)的是區(qū)域思想理念．那么．都市圈理論則把這種區(qū)域思想理念指向了特別的區(qū)域．即都市圈都市圈理論并不會(huì)對(duì)任何類型區(qū)域的創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建發(fā)揮理論指導(dǎo)作用．它主要是對(duì)已經(jīng)發(fā)展成為都市圈的特化區(qū)域的創(chuàng)新系統(tǒng)建設(shè)產(chǎn)生重要影響例如．作為世界第六大都市圈的長(zhǎng)江三角洲地區(qū)．就是極其特化的經(jīng)濟(jì)區(qū)域都市圈內(nèi)各城市聯(lián)系緊密，相互依存，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同繁榮．不僅是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的中心．而且是科技創(chuàng)新的中心．每個(gè)城市創(chuàng)新系統(tǒng)都是所在區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的重要組成部分。其城市功能的科學(xué)定位、合理分工與協(xié)作，各類產(chǎn)業(yè)的整體優(yōu)化布局。知識(shí)、技術(shù)、信息、資本、人才等各種創(chuàng)新資源的合理配置和自由流動(dòng)．交通基礎(chǔ)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化一體化．制度政策體制的貫通銜接等．都大大促進(jìn)了區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的發(fā)展與完善．為區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的建設(shè)打造了良好的環(huán)境．

7科技合作與技術(shù)轉(zhuǎn)移理論與區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建

科技合作在本質(zhì)上屬于合作創(chuàng)新或聯(lián)合自主創(chuàng)新例如．把江浙滬作為三個(gè)行政區(qū)來看．其間的科技合作屬于合作創(chuàng)新：把江浙滬作為一體化的長(zhǎng)三角來看．其間的科技合作則屬于聯(lián)合自主創(chuàng)新技術(shù)轉(zhuǎn)移在本質(zhì)上屬于轉(zhuǎn)移創(chuàng)新科技合作與技術(shù)轉(zhuǎn)移又是區(qū)域科技創(chuàng)新的主要方式所以．科技合作與技術(shù)轉(zhuǎn)移理論從科技創(chuàng)新的角度為區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建提供了思想支持和邏輯支撐科技合作模式與技術(shù)移機(jī)制的探究和選擇．科技人才的自由流動(dòng)．科技資源的優(yōu)化配置．科技政策的統(tǒng)一對(duì)接．科技信息共享平臺(tái)的打造．科技中介服務(wù)體系的完善等．將推動(dòng)區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的發(fā)展．實(shí)現(xiàn)寬領(lǐng)域、多層次、全方位的區(qū)域科技創(chuàng)新．進(jìn)而大力提升整個(gè)區(qū)域的創(chuàng)新能力。

8結(jié)語

篇8

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程; 教學(xué)創(chuàng)新; 數(shù)學(xué)建模; 研究性學(xué)習(xí)

《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法》是醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)類各相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是一門強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)理論與醫(yī)藥實(shí)際相結(jié)合的課程。本課程是以概率論知識(shí)為基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)推斷為中心、統(tǒng)計(jì)分析方法為重點(diǎn)的一門課程。由于本課程理論知識(shí)的抽象性、思維方式的獨(dú)特性以及大量復(fù)雜的公式不便于記憶和運(yùn)用等特點(diǎn)，給學(xué)生學(xué)好這門課程增加了一定的難度。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮鼛啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，以現(xiàn)代化的教育理念為指導(dǎo)、以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，對(duì)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了初步的探索。

1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重知識(shí)體系的創(chuàng)新

20世紀(jì)數(shù)學(xué)不僅有輝煌的理論成就，而且數(shù)學(xué)在科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各領(lǐng)域都得到廣泛而深入的應(yīng)用，醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門課程就體現(xiàn)了概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)在醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用。該課程的教材是在概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，盡力增加了其在醫(yī)藥學(xué)中應(yīng)用的實(shí)例。但是，由于各類教材受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的影響，都著重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)傳播的連續(xù)性和嚴(yán)密的邏輯性推理，還普遍存在重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕能力的傾向。而且大部分該課程的教材所選用的例題、習(xí)題還相當(dāng)陳舊，不能體現(xiàn)知識(shí)的更新，不能更好的體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)代醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用。

在實(shí)際教學(xué)中，我們首先從轉(zhuǎn)變觀念入手，實(shí)現(xiàn)以數(shù)學(xué)理論為重點(diǎn)到以數(shù)學(xué)應(yīng)用為重點(diǎn)的思想轉(zhuǎn)變。對(duì)概率論部分的知識(shí)進(jìn)行精講，淡化定理的推理論證，注重教會(huì)學(xué)生用概率的思想理解基本概念，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概率論思維解決實(shí)際問題的能力。在數(shù)理統(tǒng)計(jì)部分的教學(xué)中重點(diǎn)講解統(tǒng)計(jì)概念及統(tǒng)計(jì)方法產(chǎn)生的背景和應(yīng)用，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，感受到數(shù)理統(tǒng)計(jì)并不單純是公式和符號(hào)，它是一門工具，運(yùn)用它可以解釋許多現(xiàn)象和奧秘，可以解決很多醫(yī)藥學(xué)中的實(shí)際問題。教師在授課時(shí)不只局限于一本教材，為了增加課程的開放性和彈性，教師適當(dāng)增加與該課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新進(jìn)展，引入數(shù)理統(tǒng)計(jì)在醫(yī)藥領(lǐng)域的新應(yīng)用。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，忽視其應(yīng)用性，而數(shù)學(xué)建模改變了這種情況。數(shù)學(xué)建模是利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的一種實(shí)踐。 隨著科學(xué)的發(fā)展，很多醫(yī)藥學(xué)問題都建立了其相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，例如醫(yī)生問診時(shí)的貝葉斯模型、藥物分析的假設(shè)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ偷取Ｔ诮虒W(xué)中適當(dāng)引入數(shù)學(xué)建模，不僅體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，同時(shí)也培養(yǎng)和提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，完全與現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展接軌。

2 改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

大學(xué)教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才，而不是高分低能的“人才”。這就對(duì)教師提出了更高的要求。以往數(shù)學(xué)教學(xué)有兩個(gè)明顯的不足，一是教師講課過于呆板和技術(shù)化，二是課堂上缺少師生交流與互動(dòng)，學(xué)生都是被動(dòng)的接受者。為了改變這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)中除了采用了啟發(fā)式、討論式和案例式等教學(xué)方法，另外還在醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)中適當(dāng)?shù)亻_展了研究性學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了不可忽視的作用。

研究性學(xué)習(xí)是指以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)本課程的教學(xué)目標(biāo)，我們開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，給學(xué)生確定一定范圍的專題供選擇。另外考慮到學(xué)生沒有研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，所以我們?cè)谶x題特別注意所選專題與實(shí)際生活相結(jié)合，不能脫離實(shí)際。比如估算池塘中魚的數(shù)量、合理驗(yàn)血問題、醫(yī)療保險(xiǎn)的賠償問題等等。然后要求學(xué)生通過調(diào)查實(shí)踐，用概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)來給出解決方法。通過研究性學(xué)習(xí)的開展，使學(xué)生養(yǎng)成了科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 引入現(xiàn)代化教育技術(shù)，重視教學(xué)手段的創(chuàng)新

隨著計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教育手段也被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。一方面，我們制作了該課程的多媒體課件，把它作為輔助教學(xué)的重要工具。多媒體課件圖文并茂，再加上動(dòng)畫演示，不僅從感官上調(diào)動(dòng)了學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且也增加了課堂信息量，提高了教學(xué)效率。例如，我們?cè)谑谡n時(shí)加入了蒲豐投針、二項(xiàng)分布、大數(shù)定律及中心極限定理和假設(shè)檢驗(yàn)的兩類錯(cuò)誤等等很多內(nèi)容的演示，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的效果。需要注意的是多媒體只是輔助教學(xué)的一種手段，不能用它替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只有在教學(xué)中合理使用多媒體才能取得最佳的效果。另一方面，當(dāng)前很多的統(tǒng)計(jì)軟件，如Excel(電子表格)、SAS(統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng))和SPSS(社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件)等都需要通過計(jì)算機(jī)演示才能達(dá)到教學(xué)目的。通過統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)使學(xué)生了解到在實(shí)際進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，可以借助科學(xué)手段對(duì)數(shù)據(jù)等進(jìn)行科學(xué)的分析。

4 轉(zhuǎn)變考試觀念，體現(xiàn)科學(xué)考核的創(chuàng)新

考試是教學(xué)過程中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以往的考核方式多采用筆試，筆試是一種最省事的考核辦法，但絕不是最科學(xué)的辦法。規(guī)范化的試卷體現(xiàn)不出學(xué)生的個(gè)性和每位學(xué)生不同的才能，把考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的工具有一定的弊端。因此，我們?cè)趯?shí)施創(chuàng)新教學(xué)的過程中，對(duì)考核方式也進(jìn)行了相應(yīng)的改革創(chuàng)新。我們把學(xué)生本課程的考核成績(jī)分成平時(shí)成績(jī)、研究報(bào)告(或論文)及期末考試成績(jī)3部分。平時(shí)成績(jī)主要包括每章的作業(yè)、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等;研究報(bào)告(或論文)是要求學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)建?；蜓芯啃詫W(xué)習(xí)的專題情況，形成一個(gè)總結(jié)性的論文，重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)以致用效果及創(chuàng)新能力;期末考試采取開卷的方式，重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，開卷考試既減輕了學(xué)生機(jī)械背公式的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

多年的教學(xué)實(shí)踐促使我們?cè)诮虒W(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷探索創(chuàng)新，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，但是也發(fā)現(xiàn)有許多問題亟需解決。由于學(xué)校條件的限制，我們的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課還不能開展，學(xué)生學(xué)習(xí)的一些統(tǒng)計(jì)軟件還不能親自實(shí)踐，只能處在紙上談兵階段。另外，醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，要求教師要通曉在醫(yī)藥學(xué)的相關(guān)知識(shí)，更要掌握醫(yī)藥科研工作中數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)用方面的知識(shí)，這樣才能結(jié)合教材更好地組織教學(xué)使學(xué)生學(xué)以致用。因此，教師的知識(shí)面亟待擴(kuò)展，這就要求教師必須不斷研究、不斷更新知識(shí)、不斷更新教育觀念，不斷提高自身素質(zhì)，才能更好地培養(yǎng)出合格的醫(yī)藥型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

1 祝國(guó)強(qiáng)，醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法.高等教育出版社，2009.

篇9

課程體系的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。通過調(diào)研新形勢(shì)下中航、民航、軍隊(duì)航空修理企業(yè)人才需求，分析了高職航空通信技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群所需的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力要求，結(jié)合高職教育目標(biāo)，構(gòu)建了基于職業(yè)能力需求的高職航空通信技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系，提出了保障專業(yè)課程體系實(shí)施的措施。

關(guān)鍵詞：

高職；航空通信技術(shù)專業(yè)；課程體系；模塊化；職業(yè)能力

基金項(xiàng)目：長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年專業(yè)建設(shè)教研項(xiàng)目“基于能力導(dǎo)向的模塊化課程的構(gòu)建研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：YC1401）隨著軍隊(duì)與航空產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為滿足航空產(chǎn)業(yè)對(duì)航空生產(chǎn)、服務(wù)、管理人才的需要，長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來進(jìn)一步明確了“立足軍隊(duì)、面向航空、服務(wù)地方”的辦學(xué)定位，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，面向產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)。2013年，學(xué)校新開設(shè)了航空通信技術(shù)專業(yè)，以培養(yǎng)適應(yīng)軍隊(duì)航空修理企業(yè)、民航、中航通信設(shè)備生產(chǎn)、維修、維護(hù)崗位需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才作為該專業(yè)的建設(shè)任務(wù)。

一、職業(yè)能力與模塊化課程體系

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為根本任務(wù)，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以職業(yè)定位。［1］所培養(yǎng)的職業(yè)能力為學(xué)習(xí)者將所學(xué)的知識(shí)、技能和素養(yǎng)在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力，即從事某項(xiàng)工作或職業(yè)的能力。［2］模塊化課程體系是以課程模塊為基本單元的組合體。通常是根據(jù)職業(yè)崗位要求對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行分解，然后圍繞各項(xiàng)職業(yè)能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，形成若干課程模塊。［3］每個(gè)課程模塊以支持該項(xiàng)職業(yè)能力的知識(shí)、素質(zhì)和技能為核心進(jìn)行課程的優(yōu)化組合，以增強(qiáng)其實(shí)用性與針對(duì)性。［4］同時(shí)，模塊化課程體系能方便融入新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，具有開放性與時(shí)新性。因此，模塊化課程體系針對(duì)職業(yè)或崗位群所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)，以能力為主線對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，提高了人才培養(yǎng)方案的針對(duì)性、實(shí)用性和適應(yīng)性。課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，課程體系的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。高等職業(yè)教育具有“以職業(yè)定位，面向?qū)嶋H，適應(yīng)具體崗位群”的特點(diǎn)，模塊化的課程體系通過單課程模塊的教學(xué)有針對(duì)性地培養(yǎng)相應(yīng)能力，通過多個(gè)課程模塊化的教學(xué)有機(jī)綜合有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。［5］

二、航空通信技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群及職業(yè)能力分析

在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，通過對(duì)軍隊(duì)修理企業(yè)、民航、中航等各類維修類、檢測(cè)維護(hù)類、生產(chǎn)類人才需求進(jìn)行調(diào)研，將航空通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確為：主要面向航空裝備修理企業(yè)、民航企業(yè)、航空裝備制造企業(yè)及地方電子企業(yè)的生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線，培養(yǎng)具備航空通信電子設(shè)備的維修、檢測(cè)、維護(hù)、安裝、調(diào)試能力，能從事航空通信電子設(shè)備的維修、檢測(cè)、維護(hù)、安裝、調(diào)試等工作，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德、優(yōu)良專業(yè)技能及職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。根據(jù)航空通信維護(hù)、維修、生產(chǎn)類人才職業(yè)發(fā)展的路徑，將高職航空通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位群分為兩個(gè)層次，即初始就業(yè)崗位和發(fā)展就業(yè)崗位。其中，初始就業(yè)崗位包含民航飛機(jī)通信設(shè)備定檢；中航通信設(shè)備的安裝、調(diào)試；軍隊(duì)航修企業(yè)飛機(jī)通信設(shè)備維護(hù)、檢測(cè)與維修。發(fā)展就業(yè)崗位是指在初始崗位上任職滿5年以上可升遷到更高一級(jí)的崗位，即可在民航企業(yè)任AV定檢工作，在中航與軍隊(duì)修理企業(yè)任檢驗(yàn)等工作。要達(dá)到以上就業(yè)目標(biāo)，本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本專業(yè)素質(zhì)包括：有敬慕航空、敬重裝備、敬愛生命的航修精神，有踏實(shí)肯干、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德和高度的責(zé)任感，具有較強(qiáng)的信息收集與處理能力，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、自我提高的能力，具有分析和決策的能力，具有較好的溝通和執(zhí)行能力，具有一定的器件識(shí)別、儀器儀表使用、電路分析、電路與設(shè)備檢測(cè)、航空通信設(shè)備與電路故障診斷維修、維護(hù)等能力。構(gòu)建課程體系首先需要進(jìn)行職業(yè)能力分析，明確具體的崗位能力和素養(yǎng)。從職業(yè)能力要求來看，航空通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力總體要求是具備民航飛機(jī)通信設(shè)備定檢，中航通信設(shè)備的安裝、調(diào)試，軍隊(duì)航修企業(yè)飛機(jī)通信設(shè)備維護(hù)、檢測(cè)與維修能力，具體可按照崗位、核心職業(yè)能力和支撐課程三個(gè)方面進(jìn)行分析。

三、模塊化課程體系構(gòu)建

按照“必需、夠用”的原則構(gòu)建專業(yè)課程體系，并重視崗位職業(yè)能力培養(yǎng)與兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)與未來發(fā)展。航空通信技術(shù)專業(yè)整個(gè)課程體系由基本素質(zhì)課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和職業(yè)能力拓展課程四個(gè)模塊組成。首先，基本素質(zhì)課程模塊主要是培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，包括大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概述、體育、就業(yè)指導(dǎo)等課程。著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與法律意識(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)、國(guó)防安全意識(shí)、社會(huì)交往能力等。其次，職業(yè)基礎(chǔ)課模塊主要培養(yǎng)學(xué)生具有電子類專業(yè)通用的共同能力，包括電工技術(shù)與應(yīng)用、模擬電子技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)字電子技術(shù)與應(yīng)用等課程，旨在使學(xué)生掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與電子基本技能，以提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和再就業(yè)能力。第三，專業(yè)核心技術(shù)技能課模塊主要培養(yǎng)學(xué)生某個(gè)崗位的職業(yè)能力。并在航空手冊(cè)查詢、民航通信系統(tǒng)檢查與維護(hù)課程之前，開設(shè)輔助支撐課程民航通信技術(shù)英語，在機(jī)載通信設(shè)備維修之前，開設(shè)輔助支撐課程通信系統(tǒng)與通信電路分析。主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能和技術(shù)應(yīng)用能力，為勝任初始就業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)。最后，專業(yè)拓展課模塊主要為進(jìn)一步勝任初始崗位和綜合素質(zhì)提高而設(shè)置。除開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)必修課程之外，還開設(shè)了航空電子系統(tǒng)等課程。旨在強(qiáng)化與提升學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，也為未來崗位的發(fā)展變化做好準(zhǔn)備。以上四個(gè)模塊的課程遵循學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律，按基本素質(zhì)課程→職業(yè)基礎(chǔ)課程→專業(yè)核心課程→職業(yè)能力拓展課程的順序開設(shè)。同模塊的課程按照知識(shí)的邏輯關(guān)系，技能、技術(shù)應(yīng)用的難易，由易到難、從簡(jiǎn)到繁進(jìn)行序化。

四、專業(yè)課程體系實(shí)施保障措施

模塊化課程體系的開發(fā)與應(yīng)用是一個(gè)系統(tǒng)的工程，其實(shí)施過程中具有一系列保障措施。（1）學(xué)院大力開展“建內(nèi)涵、立特色、樹品牌、創(chuàng)卓越”的建設(shè)，為航空通信技術(shù)專業(yè)模塊化課程的教學(xué)實(shí)施在教學(xué)理念、教學(xué)管理、校企合作、教學(xué)條件和教師等方面提供了條件。（2）航空通信技術(shù)專業(yè)建有電工技術(shù)及應(yīng)用、模擬電子技術(shù)及應(yīng)用等多個(gè)一體化教室，航空電氣標(biāo)化施工、通信技術(shù)、通信設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，中航5712飛機(jī)修理企業(yè)等校外航空通信設(shè)備安裝、調(diào)試、維修頂崗實(shí)訓(xùn)基地，為模塊化課程體系實(shí)施提供了硬件條件。（3）采用項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例分析等多種教學(xué)方法，校內(nèi)課堂教學(xué)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的組織形式，過程考核和終結(jié)考核相結(jié)合、技能考核與素養(yǎng)考核相結(jié)合的課程考核，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性、評(píng)價(jià)的科學(xué)性。（4）安排校內(nèi)教師“走出去”，深入到航空一線企業(yè)頂崗，把企業(yè)專家“請(qǐng)進(jìn)來”，擔(dān)任核心能力模塊課程教學(xué)，打造了職業(yè)能力強(qiáng)與職業(yè)素養(yǎng)高的雙師團(tuán)隊(duì)。（5）依托學(xué)校與行業(yè)搭建的協(xié)同創(chuàng)新中心平臺(tái)創(chuàng)新機(jī)制，與中航5712飛機(jī)修理有限公司、南方航空公司湖南分公司等企業(yè)合作，共同制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)實(shí)習(xí)基地、實(shí)施課程教學(xué)。航空通信技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建合理，教學(xué)保障有力，通過一體化的教學(xué)、仿真環(huán)境的實(shí)訓(xùn)、航空修理企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生的職業(yè)能力得以培養(yǎng)、素養(yǎng)得到提高，有效實(shí)現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

作者：王文海 單位：長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]劉繼平.高職模塊化課程體系構(gòu)建[J].中國(guó)高等教育評(píng)估，2008（1）：46-49.

[2]劉春生，徐長(zhǎng)發(fā).職業(yè)教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[3]蔣乃平.模塊化課程建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2001（28）：16-19.

篇10

關(guān)鍵詞：移動(dòng)通信；教學(xué)方法；仿真實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0220-02

一、引言

《移動(dòng)通信技術(shù)》[1]是電子信息類專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)課程，主要討論了移動(dòng)通信的基本原理、關(guān)鍵技術(shù)、典型系統(tǒng)以及發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)該課程需以《信號(hào)與系統(tǒng)》和《通信原理》等相關(guān)課程為基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的綜合性，在學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)時(shí)有限的情況下，給教學(xué)帶來困難。本文著眼于如何搞好該課程的課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，通過列舉大量的實(shí)例，從理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)兩方面對(duì)各種教學(xué)手段、技巧和方法進(jìn)行了深入的分析和探討。

二、理論教學(xué)探索

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。與其他專業(yè)基礎(chǔ)課相比，《移動(dòng)通信技術(shù)》具有概念空洞、晦澀難懂、綜合性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大等特點(diǎn)。為了達(dá)到好的教學(xué)效果，應(yīng)在第一堂課中，通過如下幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力：首先要強(qiáng)調(diào)該課程的重要性和目的性，讓學(xué)生知道該課程作為電子信息類專業(yè)的核心課、飯碗課，在以后工作中的重要性，即便今后不從事相關(guān)行業(yè)，作為現(xiàn)代社會(huì)的一員，了解移動(dòng)通信的相關(guān)知識(shí)也是有所裨益的；其次，可通過列舉展示該領(lǐng)域的一些前沿技術(shù)研究成果，結(jié)合生活中的實(shí)際例子，描繪各種未來移動(dòng)通信的美好藍(lán)圖，以此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；再次，遴選國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材[2]、科普讀物[3]等參考書，告訴學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法和技巧，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及做好筆記的重要性，排除學(xué)生的畏難情緒；最后，對(duì)本課程的框架，重難點(diǎn)分布以及教學(xué)設(shè)計(jì)和安排作一個(gè)恰當(dāng)?shù)墓串嫞寣W(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中做到應(yīng)付自如。

2.把握重點(diǎn)難點(diǎn)。移動(dòng)通信這門課程點(diǎn)多面廣、頭緒繁多，課程內(nèi)容的更新速度極快，在教學(xué)過程中要善于把握各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到心中有數(shù)。在課時(shí)有限的情況下，寧愿舍棄其中一部分內(nèi)容，也要用充足的學(xué)時(shí)對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行深入淺出的講述，必要時(shí)可大膽展開，把相應(yīng)內(nèi)容講活、講透。例如，CDMA系統(tǒng)的大多數(shù)特點(diǎn)都與背景噪聲這一概念密切相關(guān)，因此我們應(yīng)結(jié)合擴(kuò)頻技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)背景噪聲這一概念進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生深刻理解其含義，如此，在講解CDMA系統(tǒng)若干特點(diǎn)的時(shí)候便會(huì)起到事半功倍的效果。再如，隨著時(shí)間的推移，很多教材陸續(xù)增設(shè)了第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)的內(nèi)容，但是我們?nèi)匀粫?huì)一如既往地視GSM蜂窩系統(tǒng)為教材的重中之重，這是因?yàn)镚SM蜂窩系統(tǒng)還將在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)占據(jù)市場(chǎng)的主流地位，更重要的是，第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)本身是由第二代移動(dòng)通信系統(tǒng)演變而來的，GSM蜂窩系統(tǒng)作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，掌握了其知識(shí)要點(diǎn)，通過舉一反三，可以更加容易地學(xué)習(xí)第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)。

3.滲入互動(dòng)式教學(xué)。移動(dòng)通信這門課程本身較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易分散注意力?；诖?，我們?cè)谥v授過程中要盡量多設(shè)置思考點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)置討論點(diǎn)，以獲取教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，在探索中吸收知識(shí)效果總是好的。多年的教學(xué)實(shí)踐，本課程積累了相當(dāng)數(shù)量的思考點(diǎn)和討論點(diǎn)清單，將其嵌入到教學(xué)過程，的確可有效提高學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生思維。例如，區(qū)域覆蓋這一節(jié)中，在講解帶狀網(wǎng)的時(shí)候，我們?cè)O(shè)置了“為什么鐵路使用有向天線，河道使用全向天線”這一思考點(diǎn)，學(xué)生的第一反應(yīng)是：鐵路的地形比河道窄，使用有向天線可避免功率浪費(fèi)。緊接著我們會(huì)提出第二個(gè)問題：使用更小的全向天線也可避免功率浪費(fèi)，為什么不這樣做？學(xué)生思考后得出結(jié)論是：那樣的話會(huì)使用更多的基站，提高了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成本，增加了網(wǎng)絡(luò)管理負(fù)擔(dān)。如此學(xué)生就會(huì)明白，河道使用有向天線的根本作用是：可有效解決功率浪費(fèi)和網(wǎng)絡(luò)開銷這對(duì)矛盾。這種互動(dòng)式教學(xué)，除了讓學(xué)生更透切地掌握相關(guān)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、思維能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力和解決問題的能力。

4.強(qiáng)化多樣化教學(xué)。如果僅僅是通過對(duì)教材的復(fù)述來進(jìn)行灌輸式教學(xué)，會(huì)顯得枯燥乏味，晦澀難懂，勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多種教學(xué)手段的結(jié)合可以使課堂教學(xué)更為生動(dòng)，富有立體感，效果也更為顯著。首先可在多媒體課件的制作上狠下功夫，盡量多制作動(dòng)畫圖片，比如越區(qū)切換的基本流程具有很強(qiáng)的過程性，使用動(dòng)畫演示可很大程度上降低學(xué)生的理解難度，起到事半功倍的效果；其次，必要時(shí)可適當(dāng)結(jié)合Matlab[4]、Multisim[5]等專業(yè)仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，比如，可使用仿真軟件讓學(xué)生觀察CDMA系統(tǒng)中經(jīng)常使用到的偽隨機(jī)碼以及邏輯信道中各個(gè)節(jié)點(diǎn)的實(shí)時(shí)波形，加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的視野；再次，移動(dòng)通信本身與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，在教學(xué)過程中，適當(dāng)播放一些與移動(dòng)通信相關(guān)的會(huì)議、博覽、新聞以及講座等視頻材料，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生的視野、增加學(xué)生的知識(shí)面是很有幫助的；最后，由于高職教學(xué)資源匱乏，本課程自編了大量的習(xí)題，供學(xué)生課外練習(xí)，以進(jìn)一步鞏固和梳理各章節(jié)要點(diǎn)，掃除知識(shí)盲區(qū)。

三、實(shí)踐教學(xué)探索

《移動(dòng)通信技術(shù)》具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，須輔以相當(dāng)數(shù)量的實(shí)踐學(xué)時(shí)方能取得好的教學(xué)效果，主要圍繞實(shí)驗(yàn)箱實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)訓(xùn)三條主線展開。與《電子技術(shù)》等專業(yè)基礎(chǔ)課相比，《移動(dòng)通信技術(shù)》的實(shí)驗(yàn)箱更復(fù)雜，更接近實(shí)際，但建設(shè)成本也更高。實(shí)驗(yàn)箱主要包括移動(dòng)終端、移動(dòng)基站、移動(dòng)交換機(jī)。移動(dòng)終端既可完成基本的原理性實(shí)驗(yàn)，也可以自成系統(tǒng)完成GSM和CDMA手機(jī)的通話與測(cè)試實(shí)驗(yàn)，還可以和移動(dòng)基站、移動(dòng)交換機(jī)配合構(gòu)成一個(gè)完整的移動(dòng)通信系統(tǒng)，完成各種系統(tǒng)級(jí)實(shí)驗(yàn)。鑒于高職學(xué)生很容易出現(xiàn)不愿意動(dòng)腦筋分析和解決問題的現(xiàn)象，我們對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行任務(wù)分解，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊思考，以獲得好的效果。實(shí)驗(yàn)箱是模塊化的，無法深入了解移動(dòng)通信系統(tǒng)的物理層，不能進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，可借助Simulink或Multisim等專業(yè)軟件彌補(bǔ)這一缺陷。實(shí)踐證明，對(duì)于要求更高、能力更強(qiáng)的學(xué)生來說這種形式的實(shí)驗(yàn)課是很受歡迎的。校外實(shí)訓(xùn)針對(duì)城市建筑、郊區(qū)野外以及校外工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地的移動(dòng)通信系統(tǒng)工程設(shè)施設(shè)備進(jìn)行觀摩考察。比如各個(gè)運(yùn)營(yíng)商的線路工程、管道工程、設(shè)備工程、鐵搭建設(shè)工程、天饋線工程以及電源設(shè)備工程等。通過野外考察，教師結(jié)合實(shí)際情況，講解不同運(yùn)營(yíng)商的設(shè)施設(shè)備的功能、作用、施工要點(diǎn)、維護(hù)方法，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固了已學(xué)知識(shí)、開拓了學(xué)生視野。

四、結(jié)語

本文針對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)的課程特點(diǎn)，通過列舉各種實(shí)例，展開理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)方法、技巧和手段的討論。另外，要想取得好的教學(xué)效果，需要教師不斷提高自身的專業(yè)能力，加強(qiáng)自身的人格修養(yǎng)，以創(chuàng)新和批判的精神總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究和改進(jìn)教學(xué)技巧、教學(xué)方法和教學(xué)手段。同時(shí)，作為教師不但言談舉止要為人師表，還應(yīng)該處理好師生關(guān)系，課堂上是授業(yè)解惑的嚴(yán)師，課后是可以談心的好朋友，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或批評(píng)時(shí)應(yīng)注意掌握時(shí)機(jī)和方式方法，提高自己的親和力，因?yàn)槭苋讼矚g和尊重的老師上課本身就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力所在。

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