導語：如何才能寫好一篇新課標教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新課程對老師提出了更高的要求，在教學中要不斷嘗試新的教學方法，能過對一些看起來理所當然、天經(jīng)地義的事物進行新的審視。還要注重培養(yǎng)學生的獨特見解，培養(yǎng)學生能過對那些似是而非的說話予以糾正，不能人云亦云，要張揚自己的個性，大膽發(fā)表自己的見解。

在教學《稱象》一文時，同學們正以小組為單位討論：“還有什么更好的稱象辦法？”我巡視指導，發(fā)現(xiàn)有一組的一個女同學沒有加入小組討論，當全班交流時，大家議論紛紛，興致勃勃。唯獨她置身事外似的坐在那里。我強壓心里的火氣，盡量放柔聲音對她說：“許媚媚同學，說說你的想法好嗎？”她不情愿地站起來說：“為什么一定要稱出大象的體重呢？有什么關系？（注：有什么必要）。一語警醒夢中人，同學們也都感覺剛剛的問題是沒必要的。

聽著同學們天真但合情合理的質(zhì)疑，作為老師的我首先給與尊重、支持，同時又要給予正確的指導。

案例二：

指導《四個太陽一課》的朗讀--- 首先抓住重點詞語指導朗讀，請同學說一說， 夏天的天氣是怎么樣的呢？嗯，很熱！（有些同學表演熱的樣子，還有個同學學小狗熱得吐舌頭的樣子，惹得大家直笑）這么熱的天，我們想不想清涼一些呢？怎么辦呢？有的同學說喜歡吃刨冰、那你就把刨冰送給大家吧，叫大家也清涼一下。 大家一塊讀一讀，讓每一個都清涼一下。有人喜歡去游泳，那么你說說游泳時我們?nèi)藭趺礃?？很涼快??！那么你快點兒帶著大家去游泳池里暢游吧！

秋天是豐收的季節(jié)，有很多香甜的水果。你最喜歡吃什么水果？想不想送給老師嘗嘗呢？有個同學說送我一個大西瓜，我叫她把西瓜的香甜讀出來，可是她讀得小聲，同學們說：“哎呀，你這個西瓜太小了。老師，我送你個大大的西瓜吧！”～可是這個同學讀得雖然大聲，可是又沒感情，有一個同學說：“你這個西瓜還沒熟呢！我送給老師一個有大又甜的西瓜吧！”這個同學聲音響亮，感情豐富的讀給大家聽，讀完還問我：“老師，好吃嗎？”我舔舔嘴巴，連連點頭：“嗯，真是又香又甜啊！謝謝你！”

冬天是個寒冷的季節(jié)，手腳凍僵了?？墒抢蠋熯€是想出去玩一下，又怕冷，唉，怎么辦啊？有的同學說：“老師你穿十件衣服啊?！蔽艺f：“我才不要呢，多笨重?。　庇袀€小家伙說：“你帶著火把不就熱了?！蔽艺f：“你想我出丑阿，還是想我被警察抓阿。”他抓抓頭說：“噢，對了，不能玩火。我還是送給您一個紅紅的太陽吧。”他神氣得讀了一遍，我說：“嗯，真溫暖，謝謝你哦?！?/p>

春天是什么什么樣子呢？對，春回大地、萬物復蘇，多美的春天啊。誰想和我去春 游？這么多人啊，那你們先說服我，說說春天到底有多美，我才會帶你去玩一玩。

（學生一個個激動萬分，每個人積極表現(xiàn)自己。）把這一段讀得感情飽滿，我恨不得馬上實現(xiàn)我的諾言，帶她們沖出教室，去春天的世界瘋一瘋。

案例三：

語文園地五 《我們身邊的垃圾》--口語交際課

課前準備：和其他學科老師先溝通交流（如美術老師、科技老師），幫助同學們用廢舊垃圾制成工藝品。

創(chuàng)設情景：

一、導入----同學們請看，老師今天給大家?guī)砹艘晃慌笥眩ǔ鍪荆河脧U舊的布制成的“比伽丘”，動畫片里的卡通造型）。

同學們興奮得大叫：“比伽丘！歡迎比伽丘！”

“謝謝1（2）班的小朋友，你們真熱情，想不想和我玩一玩呢？”同學們聽著老師模仿比伽丘的聲音，開心的大笑：“想玩，想玩啊！”

“那我可是最喜歡和聰明的孩子做朋友的，還要有禮貌，認真聽別人講話，多動腦。你們能做到嗎？”

“當然可以啦！”

二、直奔主題

1、出示課件（垃圾成群）提問：“我們身邊的這些垃圾是從哪里來的呢？”

（2、）小組討論（現(xiàn)說說你們小組打算怎么學習）

例一：我們小組要認真學習。

例二：我們小組要認真合作。

。。。。。。。

（3、）小組交流開始。

（4、）全班交流。老師在黑板相機板書----我的發(fā)現(xiàn)

（一）、我代表我們小組發(fā)言，這些垃圾都是人們把自己家的垃圾丟出來的。

（二）、我們小組的意見是這些垃圾時不講衛(wèi)生的人隨便丟的。

（三）、我們小組同意別的小組的看法，可是有了垃圾比丟掉，留著還有什么用呢？

（四）、垃圾當然還可以有用的。我們小組也是覺得這些垃圾是我們?nèi)祟惖睦?，但是還可以用。

（注：這一環(huán)節(jié)的設計是第一個問題的完成1、垃圾是哪里來的？跟同學交流一下你的發(fā)現(xiàn)。在這樣子的交流中要學生對身邊的垃圾有了初步的認識，也成生了不同的意見。教學目的達到。

2、怎么處理生活垃圾呢？說說自己的看法？

（1、）小組交流。

（2、）全班交流

（一）、這些垃圾可以賣掉

（二、）這些垃圾可以丟進大海里去。

一個同學說：“我反對，不可以把垃圾丟到大海里去的?！?/p>

同學問：“請你說一下你的理由好嗎？你要把我說服氣，我就不把垃圾丟到海里去?！?/p>

回答：“因為大海的水會被垃圾搞臟了，這樣子的話大海里的魚就喝臟水，會死掉的。我們?nèi)祟惡攘瞬桓蓛舻乃?，就會得非?/p>

死掉的?！?/p>

“你說得好像很有道理，我要問問比伽丘對不對？”這個同學轉(zhuǎn)頭問我“比伽丘，他說得多嗎？”

我說“這位同學說得非常正確。愛護我們身邊的環(huán)境就要像愛護我們的眼睛一樣?！?/p>

“謝謝，比伽丘！謝謝蘇宏博同學對我的提醒。”

“不用謝?！?/p>

（三）“我覺得有些垃圾可以再利用，有些垃圾就要把它燒掉，用它來發(fā)電。大家有不同意見嗎？有問題可以向我提問。”

一位同學問：“請問，垃圾燒了會有火災的呀！”

“我覺得這個問題很好，我會派工人守在那里值班，就不會找火了。你同意嗎？”

“謝謝你的回答，我同意！”

“我有個問題不懂！”又有一位同學發(fā)問。

“請你問吧！”

“你說垃圾燒掉了可以發(fā)電，我怎么不知道呢？你是怎么知道的？”

這位同學神氣的說“是真的可以的。我和我爸爸上網(wǎng)查資料時知道的，你也可以去上網(wǎng)查一下?！?/p>

“謝謝你，我一定叫我爸爸帶我去上網(wǎng)，上網(wǎng)可以看到比伽丘和藍貓嗎？

“當然可以看到的”。

聽這兩位神乎其神的神侃，我覺得這時候是我做老師最大的幸福，不單純是為了他們知道如何與人交流，更重要的是他們在交流中學到了知識。

3、展示臺（這本來是語文園地的另一板塊，我把它移到了口語交際里來了）

（1、）展示自己用垃圾制作的工藝品。

（2、）去和你喜歡的小朋友交流也可以和比伽丘來交流

（3、）放音樂----全班交流大會

（4、）到臺上去展示自己的作品。

（一）“小朋友，你們看我這是什么呢？”一個同學拿著用礦泉水瓶制作成的花籃在問。

“我知道，你這是個花籃，請問是怎么做成的呢？”

“我先找一個沒用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來就是漂亮的花籃了。你聽懂了嗎？”

“聽懂了，我回家也要做一個。”

（二）“同學們，我

這是一條軍艦，你們知道我是用什么制作的嗎？”

“用泡沫?！?/p>

“用牙簽?！?/p>

“大家回答得很對。我把沒用的泡沫和牙簽還有一些紙片，制作成了這艘軍艦?！?/p>

“請問你制作這個有什么用呢？”

“嗯！我制作這個。。。。?！遍_始不知道如何回答，想了想說：“我把它放在我的桌子上，總比當成垃圾丟在外邊好吧？”

“對！”同學們異口同聲地表示支持。

最后請同學們把自己的作品放到展示臺上------請其它班級的老師是和同學來參觀。 三、擴展（這是語文園地的另一板塊---加油站）

同學們表現(xiàn)得非常好，比伽丘對你們非常滿意。請大家把你們收集的商標拿出來，展示給大家看。讀一讀上邊的漢字，一齊動手制作成喜歡的工藝品。

有用商標制成的彩帶、門簾等等。

作文教學案例一

讓孩子詩意的棲居

每每想起海德格爾的一句話“人，詩意的棲居”，心中便蕩漾著，！一種幸福感。我喜歡詩，偶爾也會寫上幾首。后來當了一名小學語文老師，我慢慢的感到了詩意的稀薄，看著學生們的命題作文，是我最郁悶的時候，永遠的撿錢包，為孩子們稚嫩的世故感到寒心，又為他們的貧瘠的想象力感到憂慮。究竟是什么原因使我們的孩子沒有了童心、沒有了詩意？

王尚文先生說過：“作文要讓孩子體驗到做人的解放感、成就感、幸福感”。先生的話說得多好啊，習作的題目要解放他們的手，解放他們的心，說自己的話，有話則長，無話則短，讓孩子的筆尖流淌詩意與真情！

我希望我為孩子們找到詩意的美感而做點什么。我試著給孩子們出了一道題“寫一段話，長短不限，請用上下面四個字：綠、舟、浮、影，注意不要落下一個字，要努力寫出詩情畫意，比一比誰寫得美，誰寫得妙，本題最多可得20分?！笔丈狭丝季?，開始批改，一股清新之氣夾雜著久違的詩意撲面而來，讓我欣喜不已，破例給孩子都多加了分，最少的加了60分，最多的加了95分（本想加100分，但是想到留5分可以讓他繼續(xù)努力），來看看這些答卷：

碧綠的小河，一條小舟浮在水面上，那美麗倒影隨著水波輕輕飄去……

——

我坐小舟上，小舟下面是碧綠的湖水，不遠處是連綿起伏的大青山，它的影子浮在水面上，仿佛大青山也浮在水面上了。

——

有一片湖，周圍是綠色的大樹。有一艘無人看管的小舟浮在岸邊。一群鴨子推著小舟前進，把美麗的倒影打亂了。

——

一個寧靜的夜晚，在水平如鏡的綠色湖面上，一葉小舟從這兒漂浮而去，在湖面上徐徐回蕩，這陣陣的水波使原來水平如鏡的湖面泛起了一道道深深的“皺紋”，星星的倒影突然散開來，就仿佛在湖面上抹上了一層薄薄的星輝。

——

在那綠色的草地上，放著一條又破又舊的小舟，它說：“想當年，我在月光之下漂浮，是多么的自在，而且我的影子是多么的純凈?？墒乾F(xiàn)在人們把我扔到了這里。我多想再游一次啊！”

——

我在輪船上，遠遠望去，看見茫茫的綠海上，一條孤零零的小舟浮在水面上，它的倒影好象一彎月亮掛在無際的青天上。

——

好美的山，多綠的水！我駕著一葉小舟輕悠悠的飄蕩在青山綠水之間。山上青松翠竹，重重疊疊。在柔和的陽光下顯得秀美多姿。山影樹影倒映水中，水下仿佛是座綠色的公園。水被染青了，舟被映綠了。風兒慢慢地吹，舟兒輕輕地飄，讓人似乎進入了“船在水中游，人在畫中走。”的絕妙佳境。

綠舟浮影，美哉！妙哉！

——

孩子筆下的美妙世界讓我深深地陶醉了，連平時一個對作文感到最困難的學生也努力寫下了“東方綠舟（綠洲）真好玩，湖邊有一棵大樹，樹的影子浮在湖面上”。

我希望我能為我孩子們做點什么，等他們長大了體會到我的苦心

百感滋味

---《小伙伴》教后感

今天學習《小伙伴》這一課，主要是描寫了小伙伴之間發(fā)生的事情，按理說學生應該感興趣，但是，不知道是天氣炎熱沒心情，還是我的教學設計、甚至是我自己的心情的問題，總之，整個課堂叫我郁悶。

很快按要求“完成”教學任務了，我也在心里喘了一口氣。

最后討論：你在平時有沒有對小伙伴有過幫助？只時候好像氣氛有所高漲。

交流：

“我?guī)妥∵^陳芳芳，她有一次沒有本子了，我借給了她。昨天我上美術課沒帶彩色筆，她也借給了我。”

類似的例子很多。。。。。。。

這時小胖子韋檣興奮的舉手要求發(fā)言，我說：“韋檣，你說說你是怎么幫助小朋友的

他神氣得說：“前天班長被1（3）的人打了，我去幫他打人，我上去哈的一聲，給了那個人一拳，他被我打哭了，哈哈~~”

他連說再比劃，同學們哈哈大笑。

我猛地想起來了，前幾天的一個課間，我在教師準備上連堂的語文課。突然一個滿頭大汗、氣勢洶洶的男孩子沖進來，用手指著我鼻子說：“你！！管好你班的肥仔。”我當時被氣死了，我教書十幾年了，還是第一次被學生子著鼻子指責。我很生氣，把他扣在我班，請班主任領人。鬧得很不愉快，這小子還敢在這時舊話重提，竟然把一件打架事件，渲染成“英雄在世“??！

我的火氣又沖上來了：“你還真不錯啊，作了一件這么驚天動地的事情，看來是要表揚你了，對吧？”

這時同學們炸開了鍋，有的大喊“不能表揚。”他的狐朋狗友都在叫“不表揚也不能批評，我們1（2）班不能挨人家打！”

看著不解風情的孩子們，我委屈的鼻子發(fā)酸，不爭氣的眼淚在打轉(zhuǎn)。我在心里告訴自己“要堅強，不能哭給他們看。”我轉(zhuǎn)過身子，把眼淚擦去，說：“請安靜！”

“我安靜”。

“同學們，韋檣幫班長去打假這件事到底對不對？，說出理由，先小組討論?！?/p>

“我覺得不對，打架是不對的?！?/p>

“我也覺得不對，班長也不對，應該報告老師才對?！?/p>

還有個學生說：“韋檣，你知道你幫人打架可以說一個詞語嗎？我告訴你，就是叫做借刀殺人。”

韋檣不服：“什么借刀殺人阿，我就是用手打了他，根本沒拿刀阿?！?/p>

“哈哈，你連借刀殺人都不懂，你還當什么英雄好漢？我的意思是說你本來和那個同學不好，你有機會報仇的。”

韋檣反駁“不可能，我原來根本不認識他，抱什么仇嘛。”

又開

始神侃了，我說：“行了，韋檣，我不想說你了，你自己說說吧?！?/p>

他說“我知道我不對，可是我就是想去幫忙的。我知道我不用打他，我可以講道理給他聽，要不告訴老師。我就不會給老師找麻煩了，對不起，老師！”

忍了好久的眼淚就這樣輕易決堤，百感滋味涌在心頭。

案例五

教完《小壁虎借尾巴》一課，請同學們表演：

小壁虎“小魚姐姐，借我一條尾巴好不好??？”

“不好啊，我還要用尾巴游泳呢！”

“你就借給我吧？我好可憐啊~~~~我都沒臉回家了。嗚嗚~~~~

小魚沒想到碰到這么執(zhí)著的小壁虎，很為難，轉(zhuǎn)過身對我說：“老師，，，我該怎么辦呢？”----我聳聳肩，搖搖頭，表示無能為力。

篇2

關鍵詞： 案例教學 地理教學 實踐與思考

課程標準是指導整個課程編制、課程實施和課程評價的準則，它既是選擇課程內(nèi)容的必要前提，又是課程實施與評價的基本出發(fā)點。為了使高中地理課程總目標更具體，新課程還在總目標下劃分出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個領域進行分解。由于課程目標不同，學生的學習心理、學習方式特點不同，因此要求采取的教學方式也不同。

一、知識與技能的案例教學策略

知識與技能主要指地理學科基本知識和基本技能，可具體分為地理陳述性知識、地理程序性知識、地理策略性知識。技能和能力的形成是以知識為基礎的，在新課程中選擇地理學的知識體系，基礎的、有用的知識仍是主要學習內(nèi)容，且關注地理基本技能的掌握和學習能力的培養(yǎng)。

1.陳述性知識的案例教學

陳述性知識是回答“是什么”的知識，如地理分布、地理術語、地理名稱、地理景觀等。用案例教學法進行陳述性知識的學習時較適宜采用引述式案例教學方式。這種方式中的教學案例一般采用最簡單的表述方式，在案例中直接給出需要了解或解決的問題，學生一般只要讀懂案例，并經(jīng)過簡單思考就能達到要求。其教學過程一般可簡化為：教師呈現(xiàn)案例―引入學習主題―學生自主學習。

［案例1］太陽風暴襲擊地球

太陽表面新形成的巨大黑子群和大耀斑，噴出的大量氣體、電磁波和帶電粒子流，會以每小時300千米以上的速度向宇宙空間噴射，形成太陽風暴。有人形象地把太陽風暴比喻為“太陽打噴嚏”。

太陽風暴的電磁波進入地球電離層，會使地球上的無線電短波通信受到影響、通信設施受損。據(jù)報道，2003年10月23日到11月5日，太陽風暴連續(xù)多次襲擊地球。亞洲、歐洲、美洲的許多國家的短波通信受到干擾，通信設施受損。例如，日本一顆通信衛(wèi)星信號中斷，一顆環(huán)境監(jiān)測衛(wèi)星已經(jīng)無法恢復使用。

這則案例資料，它可用于完成地理新課標必修1，行星地球中“太陽活動影響地球”這一課標要求的教學。教師呈現(xiàn)案例，學生閱讀后用自己的語言來說明現(xiàn)象。

2.程序性知識的案例教學

程序性知識的學習是以陳述性知識的掌握為前提，它要回答“為什么”“怎么辦”。它要說明地理概念、規(guī)律、特征或成因，因此適宜采取探究性案例教學。教學過程是前面提到的完整的教學流程。例如：

［案例2］中國的家庭經(jīng)營

中國農(nóng)民李某家庭共有6口人，上有兩位老人，下有兩個上學的孩子。李某承包了8塊地，共0.5公頃，農(nóng)活主要由他和妻子來做。李某家與另外5家村鄰共同購買了一頭耕牛、一臺水泵、一臺電動推力機。其他小型農(nóng)具每家自備。一般情況下，李某用0.3公頃田種植雙季稻，0.1公頃田種單季稻，0.1公頃田種其他作物。他家每年約收獲稻谷3800千克（雙季稻產(chǎn)量為1050千克每公頃、單季稻產(chǎn)量為650千克每公頃），其中2500千克留作家庭口糧、飼料用糧及上繳公糧，其余1300千克到市場上去銷售。

依據(jù)新課標要求，結(jié)合學生的思維習慣，提出以下討論問題。

（1）材料中提供了哪些有關農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的資料？反映出該農(nóng)業(yè)的哪些特點？

（2）李守銀家水稻生產(chǎn)的商品率是多少？如何提高其水稻的商品率？

（3）李守銀家要實現(xiàn)水稻種植的機械化的限制條件是什么？

這一案例教學分三個層面：第一層是通過學生閱讀獲取該地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關信息，包括地理位置、勞動力的數(shù)量、生產(chǎn)規(guī)模、經(jīng)營方式、機械化水平、作物種類、產(chǎn)量等基礎知識信息，理解亞洲水稻種植業(yè)的基本特點，形成形象思維，也為第三個問題做鋪墊；第二個層面是探討其形成的條件，分析影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，揭示案例與原理的聯(lián)系；第三個層面是知識的拓展延伸，討論其發(fā)展規(guī)律。

3.策略性知識的案例教學

策略性知識指如何學習、記憶或解決問題的一般方法。地理策略性知識一般為地圖運用能力、地理閱讀能力、地理實踐能力、地理思維能力等。其學習的重心在于方法的掌握，技能的形成，也適用探究式案例教學法，但是注意案例的選擇不宜過難，教學時要注重對學生的指導。在學習地理新課標必修2，交通運輸布局及其影響中的案例是南昆鐵路，在此基礎上，為了更好地體現(xiàn)交通線的選擇區(qū)位因素，所以我使用了案例3。

［案例3］泛亞鐵路的建設

泛亞鐵路（新加坡至昆明）將是聯(lián)系東盟和中國的重要通道，其中，新加坡一吉隆坡一曼谷的已有鐵路為共用段，自曼谷至昆明的待建鐵路有東、中、西三個方案，如表：

泛亞鐵路三個方案的比較

教師呈現(xiàn)案例后，確定研究主題為交通運輸線的區(qū)位選擇，師生進入討論。提出問題：“你認為選擇哪一個方案比較好？請說明理由?！庇懻撨^程可以采取各抒己見的方式，也可以采取小組討論的方式。由于涉及初中的區(qū)域地理，有些學生往往不清楚這些城市的地理位置，因此很自然地會主動查找地圖。為了證明自己的觀點，有的學生開始借助地圖來說明問題。在這一案例教學過程中，其實學生已經(jīng)在不自主地運用地圖來解決問題了，但并不是有意識地進行的，教師要做的是幫助學生將其上升到穩(wěn)定的策略性知識層面，使學生認識到地理問題解決的基本方法之一是圖文轉(zhuǎn)化，地圖中各要素是可以進行拆分和整合的，從而提高學生的讀圖能力、用圖能力。深入的討論又使學生掌握了如何對交通線路進行選擇和評價的方法及思維過程。

二、過程與方法的案例教學策略

新的地理課程標準最突出的特點之一就是提出了“過程與方法”的課程目標，這一目標變“追求學習的結(jié)果”為“強調(diào)學習的過程”，注重學生學習過程的積極體驗和地理科學方法的掌握與內(nèi)化。因此在進行教學時采取將案例教學與研究性學習結(jié)合起來的研究式案例學習法較好。其過程是：學生已有一定的知識――教師給學生布置實踐活動任務――確定研究課題――開展研究性學習――編寫案例報告――課堂呈現(xiàn)案例――師生評價。具體做法如下：

［案例4］水污染問題的學習（湘教版選修VI說明了水污染及其防治）

1.學生已有知識?；窗彩欣镞\河水污染嚴重，學生有切身體會；

2.活動內(nèi)容及研究性學習。教師布置了三個活動任務――①測量淮安市里運河水的含氧量。②到環(huán)保局獲取里運河水質(zhì)有關數(shù)據(jù)：③走訪幾家大工廠調(diào)查廢水排放情況；學生分組開展相關的研究，并做了案例報告。

這一案例來自于學生的研究性學習，是學生通過實地測量獲得的，學生體會到地理研究的過程、掌握了地理方法，動手實踐、主動探究和合作交流在這一過程得到了充分的體現(xiàn)。同時學生初步學會通過測量獲取地理信息，實踐操作能力得到提高。討論過程中教師按照學生思維路徑設計環(huán)環(huán)相扣的問題來引導學生掌握分析問題的方法，嘗試運用所學的地理知識的技能及相關學科知識對地理信息進行整理、分析；突出過程與方法，以學生發(fā)展為本，更加關注學生的全面發(fā)展。

篇3

高中數(shù)學教材蘇教版《選修2－3》第3章《統(tǒng)計案例》包括獨立性檢驗和回歸分析兩節(jié)，初教時心中困惑：⑴本章的編寫意圖是什么？⑵如何展開教學，達到怎樣的教學目的？⑶如何考查？教完后筆者體會滿懷，最深的感受是本章體現(xiàn)了新課標的許多目的。

1．讓學生經(jīng)歷了知識的發(fā)生發(fā)展過程

通過本章學習我們可以體會出案例中對統(tǒng)計學思想方法的滲透，更感受到統(tǒng)計思想條理清晰，思路嚴謹，推理嚴密的特點，我們可以借用如下問題來體會：

⑴Ⅰ和Ⅱ是否相關？

提出H0，假設不相關。

⑵如何研究Ⅰ和Ⅱ是否相關？

2×2列聯(lián)表，計算x2 統(tǒng)計量。

⑶用什么標準衡量相關性？

顯著性水平。

⑷若Ⅰ和Ⅱ相關，會呈什么相關？

先猜想能否是最基本最簡單的線性相關。

⑸如何讓線性回歸模型的誤差最小？

最小二乘的思想。

⑹線性回歸模型一定有實際意義嗎？

相關性檢驗。

⑺相關性檢驗的標準是什么？

常用檢驗水平α=0.05。

⑻如果Ⅰ和Ⅱ相關但非線性相關，又怎么辦？

化歸為線性相關。

⑼為什么要研究回歸分析，其實際意義是什么？

用現(xiàn)狀預知未來（樣本估計總體，最后達成當初的研究目的）。

至此，我們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計學以其嚴謹清晰的思路逐步揭示了Ⅰ和Ⅱ之間的關系，讓學生親身感受了知識的發(fā)生、發(fā)展歷程，對數(shù)學的提出問題、分析問題和解決問題提供了范本，這對我們方法論的形成具有示范性影響。

2．教材設計為學生的繼續(xù)發(fā)展提供了廣闊的探究空間

上面思路系統(tǒng)科學地解決了Ⅰ和Ⅱ之間的關系，但同時為我們留下了許多疑問，這正是教材設計的巧妙之處。由于高中課程的特點，本章中對一些重要的思想方法從直觀上使學生感受它的合理性，而不是從數(shù)學上給出嚴格的證明，學生在學習中充滿了疑問：

⑴為什么要提出假設H0 ：Ⅰ和Ⅱ沒有關系，而不是假設Ⅰ和Ⅱ有關系？

⑵使用 x2統(tǒng)計量和線性相關系數(shù)r 的科學依據(jù)是什么？有無別的方法？

⑶最小二乘思想的數(shù)學原理是什么，一般用來解決什么問題？

⑷若r=1 則Ⅰ和Ⅱ一定是確定的直線關系嗎？若r=0 則Ⅰ和Ⅱ一定是非線性關系嗎？

⑸線性回歸直線 y=a+bx是否一定經(jīng)過樣本點 Pi(xi, yi)？

這些問題學生一時難以完全弄明白，富有探究價值。所以要促成學生的有效學習，提升教學的有效性，就應該著力培養(yǎng)學習者提出問題并思考研究問題的能力與習慣。

3．例習題的編制為不同層次的學生提供了發(fā)展平臺

教材共設例題6個，基本4個，載有特殊功能的2個，一個計算器的用法，另一個旨在滲透轉(zhuǎn)化的思想。練習題22個。和新教材其余章節(jié)一樣，本章練習題分為“感受·理解”、“思考·應用”、“探究·拓展”三部分，“感受·理解”體現(xiàn)了本章的基本要求，初步理解統(tǒng)計方法，供全體學生選用；“思考·應用”深化對統(tǒng)計方法的理解，并能用有關統(tǒng)計方法解決一些簡單的實際問題，面向多數(shù)學生，探究·拓展為學生提供了一些富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學習興趣，提高思維能力，鍛煉意志品質(zhì)，這樣的設計使得不同層次的學生各有所獲，適應了學生個性發(fā)展的需要，也為分層教學和分層評價提供了機會。

4．數(shù)據(jù)分析注重信息技術與數(shù)學的整合，促進教學方式和學習方法的改變，也促進評價機制的更新

本章兩節(jié)內(nèi)容在統(tǒng)計學中處于數(shù)據(jù)分析階段。案例中所采集數(shù)據(jù)較大，計算較煩。不使用計算器是很難順利完成的。計算在本章是必然，但絕非重點。重點在于感受統(tǒng)計學的思想方法。教學中應鼓勵計算機等現(xiàn)代技術手段的應用。

新課標認為學習的主體是學生，教師是學習活動的引導者、組織者和參與者。在傳統(tǒng)教學內(nèi)容面前，教師或多或少憑經(jīng)驗喧賓奪主，常常講得流利，變得順利，考得麻利，評得犀利。教師常常放開手腳放開新課標，本需要在一個層面上耕耘的卻挖了一個一個的大坑，學生被帶離課本，掉進坑里，苦不堪言。

信息技術與數(shù)學的整合有助于將學生從繁重的計算中解脫出來，將學生的勞動重心由計算轉(zhuǎn)移到思考，有助于對拓展學生數(shù)學思維，深化學生對數(shù)學本質(zhì)的理解與領悟，有助于豐富學生的學習方式，激發(fā)學生學習興趣的積極性，更有助于改變教師觀念，促進師生探究型課堂的形成，讓教師接受教育要順應時展，要面向現(xiàn)代化，面向未來。

5．統(tǒng)計學研究領域的廣闊性凸顯了數(shù)學的人文價值

本章中討論的一些案例所涉及的統(tǒng)計模型都是學生將來走向社會時所需要面臨的，這些模型所滲透的思想方法能幫助學生培養(yǎng)提出問題、分析和解決問題的能力、數(shù)學表達和數(shù)學交流能力、發(fā)展獨立獲得數(shù)學知識的能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生對立統(tǒng)一、運動變化、相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點。對學生數(shù)學觀價值觀世界觀的形成有深遠影響。

統(tǒng)計學研究領域廣泛，本章案例涉及醫(yī)學、社會經(jīng)濟、生活、科學技術等方面。案例的廣泛性讓學生體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，感受數(shù)學源于生活用于生活的特點，了解數(shù)學是人類文化的重要組成部分，在人類文明發(fā)展中起著重要作用，這有利于形成正確的數(shù)學觀和增強數(shù)學的應用意識。

回歸分析和獨立性檢驗還展示了數(shù)學的科學態(tài)度。當x2 和r足夠大時，我們有較高的把握肯定Ⅰ和Ⅱ之間的相關性，但這也僅僅是一種估計，并沒有斷言Ⅰ和Ⅱ之間肯定有關。而當x2 和r 較小時，我們沒有說Ⅰ和Ⅱ之間沒有關系，只說“就目前的數(shù)據(jù)而言，我們沒有足夠的理由說明Ⅰ和Ⅱ之間有關，但也不能說Ⅰ和Ⅱ無關”。研究自然、尊重自然、科學謙虛的態(tài)度令人起敬，永不言敗、堅持不懈、繼續(xù)探索的精神令人鼓舞，這對激勵學生意志有終身影響。

參考文獻：

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關鍵詞：公安院校；“二學歷”教育；培養(yǎng)目標；課程設置

在全國公安院校積極推進構建“大教育、大培訓”的工作體系背景下，“二學歷”教育成為實現(xiàn)警察學歷教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變過程中重要的體現(xiàn)形式。而“二學歷”教育實施能否有效，最為重要的因素就是培養(yǎng)目標的確定和課程的設置。本文通過對“二學歷”教育培養(yǎng)模式和課程設置的思考，以期使“二學歷”教育逐步滿足公安職業(yè)發(fā)展的趨勢。

一、對“二學歷”教育培養(yǎng)目標的思考

公安“二學歷”教育是一項很系統(tǒng)的工程，首先應結(jié)合國家社會經(jīng)濟發(fā)展的形勢及地區(qū)發(fā)展形勢，從公安工作發(fā)展的實際出發(fā)，制訂切實可行的“二學歷”培養(yǎng)目標。

一是“二學歷”培養(yǎng)目標的制訂應符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要，并結(jié)合地區(qū)發(fā)展形勢。當前，我國的社會經(jīng)濟以前所未有的速度發(fā)展，但是突出的社會矛盾、嚴峻的國內(nèi)反恐形勢以及高發(fā)的刑事案件、治安案件，都極大地制約了社會經(jīng)濟的發(fā)展。作為人民群眾生命、財產(chǎn)安全的守護者，公安民警需要經(jīng)過更專業(yè)、更系統(tǒng)的培訓，才能滿足維護社會穩(wěn)定、促進經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需求。

二是“二學歷”培養(yǎng)目標的制訂應適應國內(nèi)反恐形勢的發(fā)展。新形勢下對公安專業(yè)人才的培養(yǎng)不單純考慮普通刑事案件、治安案件偵辦能力的培養(yǎng)，還需要其具有應對恐怖突發(fā)事件的能力。

三是“二學歷”培養(yǎng)目標的制訂應結(jié)合公安隊伍知識結(jié)構的現(xiàn)狀。新時期公安工作任務更加艱巨，這對警察隊伍的數(shù)量和質(zhì)量均提出更高的要求，特別是當下違法犯罪手段的科技含量增加，信息化、智能化特點突出以及公民法律意識的增強對民警文化層次和專業(yè)水平等綜合素質(zhì)提出了更高的要求?，F(xiàn)公安系統(tǒng)新進人員主要來源一是各類公安院校畢業(yè)的本科生和碩士研究生，二是通過國家公務員考試和地方公務員考試錄用的其他地方院校的畢業(yè)生。來源的不同，就造成知識結(jié)構的不同。地方院校的畢業(yè)生雖然對一些公共基礎課的學習較為系統(tǒng)和深入，但缺乏公安相關基礎課和專業(yè)課的理論學習，并且在公安基本技能的掌握上也十分缺乏，而公安院校的畢業(yè)生也存在缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗等問題。加之公安隊伍還留有大量學歷較低的民警，使公安隊伍的知識結(jié)構較為復雜。而“二學歷”教育主要針對在職民警，所以制訂培養(yǎng)目標時，一定要認真分析隊伍的知識結(jié)構現(xiàn)狀。

“二學歷”培養(yǎng)目標要通過對社會需要什么樣的公安專業(yè)人才、人民需要什么樣的公安專業(yè)人才、公安隊伍需要什么樣的專業(yè)人才的思考，最終確定公安院校應該輸出什么樣的專業(yè)人才。

二、對公安“二學歷”課程設置的思考

公安“二學歷”作為適應“大教育，大培訓”發(fā)展的產(chǎn)物，主要針對在職民警進行培訓。與學歷教育不同，“二學歷”培養(yǎng)在課程結(jié)構以及課程的安排上都有自身的特點。

首先，課程的設置應源于專業(yè)的設置，由于“二學歷”教育的主體是在職民警，他們平時在日常工作中面對的時常是綜合、復雜的問題，如果“二學歷”教育培訓將專業(yè)劃分的過細，則不符合現(xiàn)實工作的需要，所以針對“二學歷”教育的專業(yè)劃分不宜過細，相近、相應或交叉專業(yè)可以合并。由此，“二學歷”課程的設置應注意避免過細、過窄、過死，而要向“拓寬口徑，合并同類，不斷創(chuàng)新”發(fā)展。

其次，由于“二學歷”教育主體知識結(jié)構的參差不齊，也影響了課程的設置?！岸W歷”教育主體可分為經(jīng)過系統(tǒng)高校教育的和未受過高校教育的兩大類，而受過高校教育的又可分為受公安院校教育的和其他高校教育的。筆者認為，首先應根據(jù)主體知識結(jié)構的不同，在課程設置時區(qū)別對待。來源于普通高校的在職民警，應注重公安理論、公安專業(yè)知識、實戰(zhàn)技能的學習以及實戰(zhàn)經(jīng)驗的培訓；來源于公安院校的在職民警應注意公安實戰(zhàn)技能課程的傳授和實戰(zhàn)經(jīng)驗相關課程的培訓；而學歷較低的在職民警，則應側(cè)重基礎知識、專業(yè)知識、理論知識的系統(tǒng)學習。

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關鍵詞：新課標；英語教師；新角色

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-133-01

一、新課標對英語教師的要求

新課標對當今的英語教師提出了較為嚴格的要求，英語教師要在新課標的指導下提高自己的能力和素質(zhì)，提升教學效果。新課標要求教師要能更新觀念，與時俱進；練好語言基本功，提高教學技能；掌握現(xiàn)代教育技術；學會創(chuàng)造性地使用教材；培養(yǎng)自己的情感，提高自身的綜合素質(zhì)；研究評價方法，提高評價能力。這些都對教師的角色再定位提供了理論基礎和參考依據(jù)，也使英語教師的再定位趨于必然性。

二、教師角色意識方面存在的問題

在中國，教師角色各種各樣： “學習者和學者，知識的傳授者，學生心靈的培養(yǎng)者，教學活動的設計者、組織者和管理者，學生學習的榜樣，學生的朋友”。教師被學生，家長，社會賦予強烈的理想色彩，忽略了教師的七情六欲。而這種理想形象一旦不符眾意，社會就難以

在中國傳統(tǒng)的教學中，教師的知識權威式不容置疑的，教師導演著整個教學過程，教師指揮著學生的學習行為，而學生的自身學習意愿和喜好受到輕視和排擠，影響了教師和學生間的關系，也影響了教學效果。

三、新課標下英語教師的“三個者”

1、做一名不甘落后的學習者

（1）業(yè)務知識的學習。作為新課標下的英語教師，業(yè)務知識的學習不僅僅包括英語專業(yè)知識和教學技能的學習，還應有對新的教育理念和教育思想的學習，除此還應有對教育學和心理學的學習。在信息技術迅猛發(fā)展的今天，學生對知識的了解和探索甚至可以比英語教師更為快捷，這就決定了當今學生的特點，做為英語教師只有不時地充實自己，發(fā)揮勤練苦學的特點，才能增加自身的魅力，才能不愧成為學生的引領者。

（2）現(xiàn)代化教育技術手段的學習。有位學者說過：“教師要向?qū)W生釋放知識的能量，首先自己要有豐富的庫藏；要散布陽光到人心里，自己心中必須先有一輪太陽?！毙聲r期的英語教師要學會利用現(xiàn)代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道。

2、做一名會思會悟的寫者

葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就非?？赡艹蔀槊麕煛！狈此际且环N隱形的教育資源，教師學會了反思，就會站在新的高度審視自己的教育教學行為，增長教育智慧，提升教學能力。[4]英語教師要善于思考教學點滴，把自己教學中存在的問題和成功的做法及時記錄下來，同時，把所記錄的多與同事討論，多咨詢名師及專家，便于在今后的教學中加以吸收、消化。其中一種較好的方法就是可以把教學反思日記到自己的博客里，供網(wǎng)上的其他教師探討，自己從中得到啟發(fā)。這樣可以聽到不同領域、不同流派、不同學校、不同學科等的意見，“他山之石，可以攻玉。”網(wǎng)絡的興起提供了新型的現(xiàn)代化的反思方法，為我們提供了廣泛的思路。

在教學反思的基礎上，教師要學會寫教學案例和教學論文。教學案例和教學論文是教學反思的升華，教學案例和教學論文，有助于教師把理論和實踐想結(jié)合，使教師的教研水平提升到一個實在的層次，通過案例和論文的發(fā)表和討論，會使英語教師處于一個理論與實踐共同提升的良性循環(huán)之中。

3、做一名熱情洋溢的讀者

（1）讀懂學生的知識水平和技能。英語新課程提出：教學活動符合學生的認知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學生的學習興趣。英語教師在教學過程中切不可盲目地按照自我認識來設定教學目標和教學進程。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權，在英語的教學過程中，教師只有對學生的知識掌握情況進行不斷的分析和總結(jié)才可以進行相應的教學任務。

（2）讀懂學生的心理情感。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。作為英語教師，如何讀懂學生的心理情感，是直接關系到英語教學效果的。在平時的教學活動中，在教學活動之外，教師只有練就一雙慧眼，帶著一顆真心與學生去交流，才能使學生親其師。學生只有親其師，才能愿意信其道。

總之，在新課改和素質(zhì)教育不斷深入的今天，中學英語教師應結(jié)合英語教學的特點，要成為一名孜孜不倦“學習者”、一名熱情洋溢的“讀者”、一名多思多悟的“寫者”。要不斷提高自身的素質(zhì)，確保新課改的順利進行。同時在具體的教學實踐中不斷反思、調(diào)整，將新的理念運用于教學中，實現(xiàn)英語教學質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1] 楊光宇 新課標對中學英語教師的幾點要求，《科海故事博覽?科教創(chuàng)新》，2009（3）.

[2] 崔淑慧 劉濟良.教師角色失真問題探析，《學園》，2009 （3）.

[3] 陳衛(wèi)民 基于新課程理念下的中學英語教師專業(yè)化，全國繼教網(wǎng)，2009（7）。

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【關鍵詞】　英語教師 培訓 課堂教學案例

為了進一步提高教師培訓質(zhì)量，有必要對培訓方式進行改革。下面筆者提出一種基于課堂教學案例的高中英語教師培訓方式，并就此展開案例分析。

一、利用課堂教學案例對高中英語教師進行培訓的設計思路

1.1選定培訓對象

參與本次培訓的高中英語教師共計64人，他們?nèi)繀⒓舆^新課程培訓，并對新課程的理念基本了解。在這些參與培訓的教師當中，有60人為英語教育專業(yè)本科學歷，其余4人為碩士研究生。其中男教師6人，女教師59人，平均年齡約為29歲左右，平均教齡6年。

1.2確定培訓目標

本次培訓的最終目標是為了加深參培教師對新課程理念的理解，并對高中英語課堂教學中的具體問題進行深入分析。

1.3設計培訓細節(jié)

首先，由上案例課的教師將預先準備好的教學方案發(fā)給參培教師，該方案中主要包括教學方案和學習方案；其次，上案例課的教師用10分鐘的時間向參培教師簡要介紹案例內(nèi)容，并讓參培教師對教學案例進行預覽，為教學案例的觀看做準備；再次，全體參培教師對課堂教學案例的錄像進行觀看，然后填寫個人收獲表和評價表；最后，由現(xiàn)場培訓教師組織參培教師進行評課。培訓教師針對教學案例設計以及與之相關的問題，并按照新課程理念對其進行口頭評價和解釋，隨后在本次培訓即將結(jié)束時，提出值得進一步探討的問題。

二、課堂教學案例的選取

在本次培訓中選取了SEFC　Book　2　A　Unit　5　Reading部分為教學案例對英語教師進行培訓。

2.1確定教學目標

按照新課程理念，結(jié)合本節(jié)課教學內(nèi)容確定教學目標如下：其一，知識目標，通過教學幫助學生掌握本節(jié)課的重點詞匯和短語，了解基本音樂知識；其二，能力目標，通過閱讀訓練使學生理解文章中心思想，運用閱讀技巧準確獲取所需信息，提高學生閱讀能力；其三，情感目標，幫助學生了解音樂的不同類型，喚醒學生享受音樂、參與音樂創(chuàng)作的情感體驗，同時發(fā)展學生的合作能力。

2.2明確教學設計理念

2.2.1課堂教學以學生為主體，以任務教學為主線，將任務貫穿于教學的全過程之中，調(diào)動學生參與教學活動的積極性，充分發(fā)揮教師指導、引導、協(xié)調(diào)和組織作用。

2.2.2以新課標理念為指導，采用任務型教學模式，培養(yǎng)學生英語綜合運用能力，根據(jù)教學情況把握整體教學進度，靈活運用教學形式。

2.2.3教學過程中重視學生讀說能力的培養(yǎng)，幫助學生形成積極的學習態(tài)度。

2.3教學過程介紹

2.3.1　warming　up

教師以介紹音樂的作用為切入點，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，并提出以下問題：

How　many　do　you　know　about　music？

Can　you　tell　about　different　kinds　of　music？

而后，教師利用多媒體教學技術向?qū)W生播放不同類型的音樂，讓學生辨析各類型音樂的名稱。

2.3.2　Reading

在Pre-raeding階段，教師組織學生以小組的形式討論以下問題，鼓勵學生用英語闡述自己觀點：

Have　you　heard　about　any　of　famous　bands　in　the　words，　please　list　them　if　you　have．?。˙ack-street　boy，Beatles，　West-life）

Which　one　do　you　like　best？

在While-reading階段，開展多種形式的閱讀教學活動，包括Skimming、Scanning等。要求學生在Skimming環(huán)節(jié)，通過分組討論總結(jié)文章大意；在Scanning環(huán)節(jié)，要求學生歸納每段的段落大意，并布置問題，幫助學生理解課文結(jié)構、寫作意圖。

在Post—reading環(huán)節(jié)，組織學生討論與本文相關的問題，以加深對課文的理解，開展情感教育。

2.3.3　Summary

教師利用2分鐘時間對本堂課教學進行總結(jié)，幫助學生梳理學習內(nèi)容，明確學習重點以及情感獲取。

三、培訓效果分析

對全部參培教師進行調(diào)查的結(jié)果表明，98%的教師對本次培訓給出了較高的評價，他們表示在觀看教學案例的過程中，不僅能夠體會到新課程的理念，而且也從中領悟到應當如何將該理念應用于英語課堂教學當中。本次利用課堂教學案例進行培訓取得了較好的效果，這種培訓方式也獲得了大多數(shù)參培教師的認可。通過上案例課教師對課堂教學案例設計的講解，參培教師對設計意圖和設計方式有了更深層次的理解和認識，這在一定程度上拓寬了教師的思維，使之對課堂教學有了新的認識，進一步提升了對新課程理念的認識，為今后英語課堂教學的開展提供了有力保障。

[參　考　文　獻]

[1]　李寶榮.　高中英語教師新課程培訓需求調(diào)研模式述析[J].　北京教育學院學報，　2009（12）.

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新課標的提出與新一輪基礎教育改革的實施，對地理教學提出了新的要求。案例教學法能夠調(diào)動學生的學習積極性，增強學生獨立思考與創(chuàng)新的能力，使地理課堂變得更加精彩。

［關鍵詞］

高中地理；案例教學法；創(chuàng)新能力

在地理教學中，案例教學法既能夠幫助學生突破難點，也能夠培養(yǎng)學生的思維能力，且不同的教學案例可產(chǎn)生不同的教學效果，實現(xiàn)課堂的延伸。在地理課堂上，教師需要明確選擇案例的原則，合理運用案例教學法，調(diào)動學生的學習積極性，增強學生獨立思考與創(chuàng)新的能力。

一、案例的選擇要適當

選擇案例是實施案例教學的基礎。案例是提示地理原理與規(guī)則、啟發(fā)學生思維、引導學生主動學習的載體，只有正確認識案例的作用與地位，充分鉆研教材，掌握學生的學習基礎，關注社會實踐，才能夠選擇出最恰當?shù)陌咐?。在高中地理教學中，想要選編有效的案例，教師應當先熟悉地理案例的編寫技巧，了解學生的實際情況以及高中地理教材的特點。例如在講解荒漠化防治的問題時，教師就可選擇我國西部地區(qū)一些生態(tài)較為脆弱的省份實施退耕還林還草、植樹造林等案例。此外，教師選擇的案例還應當注意具備啟發(fā)性。案例教學中，多數(shù)教學活動都是由學生來完成，因此教師選擇的案例需要具有一定的啟發(fā)性。過于簡單的案例無法引導學生深入思考，且不利于學生吸收與內(nèi)化地理知識。因此案例的各組成要素（圖表等）應通俗易懂，內(nèi)容應當貼近學生的實際生活，使學生順利地掌握地理規(guī)律，同時養(yǎng)成良好的學習習慣。一些開放性的案例更容易激發(fā)學生的主動性，能夠幫助學生更好地學習地理知識，培養(yǎng)學生的思維能力。

二、要教給學生分析問題的方法

高中地理案例教學實際上屬于一種集體探究活動，是教師按照教學目標與教學內(nèi)容來選擇具體的地理事實作為案例，在課堂上組織學生對案例進行分析與討論，從中發(fā)現(xiàn)地理原理，掌握學習方法，將理論與實際結(jié)合起來，最終實現(xiàn)教學目標?？梢?，高中地理案例教學中，案例是完成教學目標的載體，案例自身并不一定是教學重點。因此在教學中，教師應當以點帶面，不能太過死板。例如在講解“流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展———以長江流域為例”時，在教材中，對于美國田納西河的綜合開發(fā)利用進行了研究，假如在課堂上，教師以此為案例，針對上述內(nèi)容進行講解，往往需要花費大量的時間。因此教師可在教學中具體分析長江流域，教給學生案例分析的方法，將田納西河作為補充材料，以學案的形式，讓學生在課下自主完成對不同問題的探究與分析。此種處理形式不僅可以解決課時緊張的問題，還能夠使學生掌握解決問題的方法，今后遇到河流開發(fā)類的問題時能做到胸有成竹。

三、案例聯(lián)系當?shù)貙嶋H，提高學生科學實踐能力

時代感與現(xiàn)實性強，是地理教學案例的主要特點，這些案例不僅能夠讓學生學會觀察生活，同時還能夠使學生認識到地理的教育價值與社會功能，從而養(yǎng)成終身學習的習慣。在地理課堂上，通過選擇與學生實際生活聯(lián)系較為緊密的案例，就能夠避免直白無趣的陳述，同時能夠促使學生認真思考、養(yǎng)成主動學習的習慣，可有效實現(xiàn)開放式教學。例如教師可結(jié)合當?shù)氐那闆r，針對城市中河流污染較為嚴重且具有繼續(xù)惡化趨勢，對于當?shù)鼐用竦纳钆c生產(chǎn)造成了嚴重影響的問題，結(jié)合地理教材中“可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)容，設計“家鄉(xiāng)河流的變化”這一案例，在上課前一星期，可先圍繞案例提出幾個問題：（1）觀察家鄉(xiāng)河流的污染情況，主要有哪些污染物。（2）詢問家長，20年前、10年前河流是怎樣的情況。（3）觀察與思考導致河流變化的原因。（4）針對現(xiàn)在的狀況，你認為應當怎樣解決問題？你會怎么做？提出問題后，讓學生利用雙休日的時間進行觀察與訪問，收集詳細的資料。在課堂上，學生因為都準備了相關資料，在課堂上都積極發(fā)言，相互交流與補充，此時教師再對學生進行指導，最后加以歸納，就能夠取得較好的效果。通過此種教學形式，學生的學科實踐能力與創(chuàng)新意識都可得到有效的加強。

綜上所述，在地理課堂上，使用案例教學法能夠有效調(diào)動學生的地理學習興趣和學習主動性，促進學生積極參與到課堂活動中，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力。

作者：呂從兵 單位：江蘇連云港市塔山中學

［參考文獻］

［1］陳麗萍，陳玉林，張菲菲．高中地理課堂互動交流教學情境的創(chuàng)設研究［J］．讀與寫（教育教學刊），2016（8）．

篇8

【關鍵詞】案例教學 概念 問題 運用

基于案例教學的優(yōu)點，目前國家正大力提倡將其應用于各學科教學當中。因此，教師應該根據(jù)國家提出的要求，極力倡導案例教學這類具有很大優(yōu)勢的教學方法，開展對學生生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、案例教學的基本概念

案例教學就是通過對一個個具體生物情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論分析，得出結(jié)論，從而形成自己的見解，增長知識和能力的一種教學方法。也就是說，教師根據(jù)新課標內(nèi)設的對生物教學的要求等等，設計恰當?shù)?、具體的案例來指導學生參與各種教學活動，比如說調(diào)查、思考、分析、討論、表達等等，讓學生學會在具體的問題情境中認真思考，積極探索，幫助學生加深理解概念性和原理性知識，以求提高生物教學質(zhì)量，產(chǎn)生良好效果，同時使學生的認知能力、分析問題的能力、解決問題的能力都得到提高的一種教學方式。

二、在初中生物教學中存在的一些普遍性問題

一直以來，我國的初中生物教學都是以教師根據(jù)教材與教學大綱來進行集中式授課為主要教學方式。大多數(shù)的教師都認為教材知識是個“標本”，是不容置疑的。因此，在初中生物教學中，普通教學方式就是以教材為出發(fā)點，以教師灌輸為中心，以學生為“容器”的一種方式。在課堂上，學生基本上體會不到學習的快樂，自然也就很難看到學生的靈氣與活力。不過現(xiàn)在，隨著課標的修改，有部分教師正在努力對這種以講代導、以灌代啟的傳統(tǒng)教學方式進行改革，對啟發(fā)式、討論式教學逐漸加以利用。雖然生物課堂教學取得了一定的成效，但是課堂的開放度依舊較低，學生的邏輯思維能力與創(chuàng)造能力等仍然沒有得到很好的培養(yǎng)。無論如何，教師還是沒有走出引導學生朝預先設計好的標準答案里鉆，變相地將教學參考答案及教師個人的觀點強加給學生的怪圈，嚴重地束縛了學生的獨特體驗與獨到見解，令其無法學會獨立思考，積極主動地學習。

三、在初中生物教學中案例教學的有效運用

1 教學案例的選編。案例教學的準備包括學生的學習準備，以及教師的施教準備，而教師的施教準備主要以選編良好的教學案例為重。一個好的案例是決定整堂課質(zhì)量好壞的條件之一，因此，案例最好要貼近社會現(xiàn)實生活。只有來源于社會現(xiàn)實生活的案例，學生才能更好地理解與分析。另外，教師還可以指導學生去參與社會調(diào)查，進行交流，在此基礎上精心地選編那些高質(zhì)量的具有代表性的教學案例。而實質(zhì)上案例教學就是由教師和學生借助分析少數(shù)具有代表性的教學案例，從中得出結(jié)論的一種教學方式。

2 對教學案例的運用。在運用案例教學的過程當中，只有教師創(chuàng)設一個良好的討論氛圍，提出討論的基本要求，很好地組織與引導學生積極開展討論，才能達到它的效果。

（1）討論基本要求的提出。案例是豐富多彩的，它并非一成不變的。這樣的性質(zhì)就決定了討論不同的案例要有不同的要求，而對教師來說，一些基本要求的提出是必然的，也就是說要由教師設定一些底線，學生必須在這些范圍內(nèi)活動。比如說學生必須勇于發(fā)表自己的見解，要能夠在平和的氣氛中展開辯論等等。

（2）教師要創(chuàng)設一個輕松、民主、和諧的討論氛圍。一個良好的氛圍，能讓學生放開膽子發(fā)表自己的意見。而對于社會現(xiàn)實性問題，教師不應該回避，要勇于面對。

（3）組織和吸引學生積極參與討論很關鍵。在現(xiàn)實當中，討論之大忌，比如少數(shù)學生包場或大家針鋒相對的現(xiàn)象普遍存在。因此，在進行討論的時候，教師不能高高在上，而應該以朋友的身份對學生進行點撥，即使學生的思考與回答偏離了正確的軌道，教師也切忌發(fā)號施令，進行指責、批評。否則會影響師生之間、學生之間的關系，也會對問題的深入討論造成影響。

3 改變傳統(tǒng)生物教學案例的總結(jié)和評價方式。一般情況下，傳統(tǒng)教學模式中都是由教師來完成對案例的總結(jié)與評價。但是筆者認為，也可以讓學生自己去總結(jié)。由學生自己進行總結(jié)評價，反而更能夠激勵學生繼續(xù)努力，積極參與討論，讓他們在此過程中有主人翁的感覺。而教師對學生分析案例的情況只進行淺顯的點評，讓他們對此案例有個印象，有個認識，然后能夠?qū)處煹狞c評進行深入的探討，達到舉一反三的效果，通過聯(lián)想、拓展，從而發(fā)展學生的想象力，引導學生實現(xiàn)知識的遷移，乃至知識的升華，最終達到培養(yǎng)學生橫向、縱向思維能力以及綜合分析、解決問題能力的目的。

四、在初中生物教學中運用案例教學的實例

1 提供現(xiàn)實中的生物教學案例。動物雖然沒有思維，但它們有時為了完成某種行為，會不惜以自身的生命為代價。

材料一：大雁遷徙途中，一般體弱或患病的“孤雁”做“站崗放哨”的工作。敵害來臨時，它們就會利用各種方式發(fā)出警報，讓其他雁盡快作出御敵準備或逃生，而自己則成為敵害的食物。

材料二：成群的羊在山中遇到危險，面對懸崖峭壁無法逾越的時候，他們當中那些老弱病殘的羊往往會讓自己成為其他羊的跳板，使它們能夠獲救。

材料三：在蜜蜂界，雄蜂長大后與雌蜂以后不久便逐漸死去。

2 對具體生物教學案例進行討論分析。問題1：材料一中，孤雁“放哨”對其他雁有什么意義？問題2：材料二中，羊利用自身作為跳板的意義是什么？問題3：材料三中，雄蜂為交尾而犧牲的意義是什么？

篇9

關鍵詞：課程標準；學習；宣傳；落實；新意識

2011年12月28日，在十年課改實驗基礎上重新修訂的義務教育階段各學科課程標準正式頒行了，這標志著我國基礎教育的課程改革進入了一個更加成熟和深化的階段。隨著修訂和完善后的課程標準的公布、實施，我國基礎教育課程改革在總結(jié)經(jīng)驗、完善制度、突破難點、深入推進、從體制機制和具體實施方面全面落實新課標的任務將十分艱巨和繁重。

學習新課標，提升新理念

新一輪基礎教育課程改革引領了我國基礎教育改革與發(fā)展的方向，促進了基礎教育的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提高，并在國際上產(chǎn)生了積極影響。各級教研部門要組織中小學校長、教研員及廣大教師認真學習新課標，準確把握新課標的核心理念，樹立新的課程意識。

1.深刻領會課程標準修訂的重要意義

基礎教育課程標準周期修訂制度的建立，既保持了課程標準的相對穩(wěn)定，又隨社會進步、科技發(fā)展、教育改革而與時俱進。對于此次課程標準的修訂要高度重視、精心策劃，嚴格把關、確保質(zhì)量，使新修訂的課程標準更加科學、先進，更加符合中小學生認知規(guī)律和身心成長特征；按照德育為先、以人為本、能力為重、全面發(fā)展和與時俱進的原則，對課程標準進行深入調(diào)研和全面修訂。課標的修訂和完善，確實關系一代甚至幾代人的成長。因此，我們要從國家發(fā)展，國民素質(zhì)提高的高度充分認識其修訂的重要意義。

2.準確把握課程標準修訂的指導思想

新課標在總結(jié)課程改革經(jīng)驗的基礎上，進一步體現(xiàn)了因材施教的要求；進一步強調(diào)在教師指導下學生主動學習的教學理念；進一步強調(diào)與學生學習能力相適應的探究學習要求；進一步加強了學科間的銜接。強化了以人為本、德育為先的理念，把社會主義核心價值體系有機融入課程教材中；進一步精選對學生終身發(fā)展有重要價值的課程內(nèi)容，更加強化課程教材與社會發(fā)展、科技進步和學生經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，更加突出時代性，增強適宜性，提升課程教材的現(xiàn)代化水平，更加突出對學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

3.認真研究新舊課標的異同

新修訂的課程標準在原試行課標的基礎上做了多處修改，修訂的內(nèi)容涉及“序言、教學內(nèi)容和基本要求、課時計劃、教學原則和方法、學習評價和考核”等諸多方面。修訂的形式有刪減、增補、調(diào)整、充實等。對教學內(nèi)容和基本要求中與現(xiàn)在提法不相符合，觀念比較陳舊，純知識性、概念化的內(nèi)容做了刪改；對過高的認知要求，適當降低難度；同時增加了具有時代感、鼓勵學生創(chuàng)新和實踐的相關內(nèi)容和要求。

4．統(tǒng)籌安排精心組織

學習新課標要采取多種形式，一是要掌握新課標的主要內(nèi)容和特點，了解新課標的主要結(jié)構和內(nèi)容，準確把握新課標的精神實質(zhì)。二是要深入學習，認真通讀新課標、精讀新課標，達到融會貫通，準確把握新課標的內(nèi)涵和外延的學習目標。三是要加強互動，在自學的基礎上進行多種形式的交流研討，在交流研討中集思廣益，平等切磋，取長補短，攜手共進。四是要加強對新課標的指導培訓，認真總結(jié)和借鑒十年課改的培訓經(jīng)驗，組織開發(fā)以教學實際問題為核心、以優(yōu)秀教學案例為載體的培訓課程，分析和研究新課標的特點，預測和破解新課標實施過程中可能出現(xiàn)的問題，探討教師根據(jù)新課標創(chuàng)造性地使用新教材的方法，結(jié)合教學實際，增強新課標培訓的針對性和實效性。

宣傳新課標，營造好環(huán)境

各級教研部門要有計劃、有步驟、持續(xù)不斷地利用各種形式向全體教研人員和一線教師宣傳新課標，形成有利于實施新課標的輿論氛圍。

1.努力營造實施新課標的良好環(huán)境

各級教研部門要廣泛宣傳課程標準修訂的重大意義和主要社會背景、教育發(fā)展背景；宣傳新課標是中國社會的巨大變化和科學技術快速發(fā)展，教育理念和課程內(nèi)容與時俱進、不斷更新的必然結(jié)果；宣傳新課標是中國教育進入內(nèi)涵發(fā)展的新階段，鞏固和發(fā)展改革成果，解決實驗中的問題，深化課程改革，適應時展的必然要求。此次課程標準修訂意義重大，要充分利用媒體、網(wǎng)絡、刊物等多種形式宣傳新課標，提升新理念，為新課標的順利實施營造良好的社會環(huán)境和輿論氛圍。

2.重點突出實施新課標的必要性和緊迫性

各級教研部門要召開專題會議，向全體教研人員、學校校長和一線教師介紹新課標修訂的時代背景、重要意義和主要目標。要重點宣傳新課標的時代性、基礎性和先進性，使一線教師把課程內(nèi)容與社會進步、科技發(fā)展、學生體驗有機聯(lián)系起來，把完善“三維”目標，落實知識、技能的學習與學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)作為學習宣傳新課標的主要任務，深刻理解實施新課標的必要性和緊迫性。

3.形式多樣注重實效

一是各科教研員要充分利用網(wǎng)絡加大對新課標的宣傳，組織各學科新課標的網(wǎng)上跟進式指導和研討活動，使全體教師對實施新課標有足夠的思想認識和心理準備。二是各級教研部門要充分利用各種教研活動、業(yè)務學習、教學工作會議宣傳新課標，使全體教師理解實施新課標的重要性和緊迫性。三是要充分利用專家講座、小組交流、合作研討、案例教學、現(xiàn)場觀摩、問題解決等多種方式宣傳新課標，倡導專家與教師、教師與教師之間的交流對話。

應對新課程，樹立新意識

深化課程改革是提高國民素質(zhì)、建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是落實科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是推進教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，對于確保每一個孩子接受高質(zhì)量教育、促進教育公平具有重要而深遠的意義。廣大教研人員和一線教師要樹立主人翁意識，增強實施新課標的主動性、創(chuàng)造性，努力提升教學理念和教學行為。

1.樹立課程的整體性意識

堅持以促進學生德智體美全面發(fā)展為宗旨，按照新課標的要求，把指導和規(guī)范學校全面落實課程方案、開齊課程、開足課時、突破課程實施的薄弱環(huán)節(jié)作為貫徹落實新課標的重要任務。樹立課程的整體意識，指導學校結(jié)合實際開設豐富多彩、高質(zhì)量的國家、地方和校本課程，充分體現(xiàn)學校的辦學特色。

2.樹立正確的評價意識

要根據(jù)新課標的精神，積極推進教學評價改革，強化評價在教學診斷和促進學生發(fā)展中的積極作用。要進一步明確評價目標和評價內(nèi)容，采用多種評價方法，發(fā)揮多方面評價主體的作用，合理運用評價結(jié)果，提高評價內(nèi)容和方法的針對性和指導性。要注重評價方式的多元化，重視過程評價，不斷改進評價的方式方法。義務教育階段不組織任何形式的統(tǒng)考，不以任何方式按考試成績給學生排名排隊并公布名次。

3.樹立教育均衡發(fā)展的意識

促進教育區(qū)域均衡發(fā)展，要把農(nóng)村地區(qū)的課程改革作為深化基礎教育課程改革的重中之重，加強組織領導和統(tǒng)籌規(guī)劃。加大對農(nóng)村地區(qū)課程改革的經(jīng)費投入，提供必要的辦學條件保障，保證農(nóng)村學校按照新課標的要求開齊開足國家課程，達到新課標規(guī)定的基本質(zhì)量要求。各級教研部門要充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，鼓勵教研人員深入農(nóng)村學校，與廣大農(nóng)村教師結(jié)對子，努力提升他們把握新課標、實施新課程的能力。

4.提高教研隊伍的服務意識

各地要根據(jù)新課標的要求，大力加強教研隊伍建設，完善教研工作機制，創(chuàng)新教研工作方式，建立直接服務學校的專業(yè)支持網(wǎng)絡。要積極參與基礎教育課程改革的理論和實驗項目研究，深入基層學校加強指導，努力成為基礎教育課程改革的重要專業(yè)支撐力量。要加大網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)課程資源的建設力度，充分利用現(xiàn)代信息技術手段，實現(xiàn)優(yōu)秀教學成果的互通共享。

落實新課標，走進新課程

課程標準的修訂主要是鞏固和發(fā)展改革成果，堅持育人為本的教育理念以及課程改革的目標和方向，全面吸收課程改革的基本經(jīng)驗，對實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，進行有針對性的完善。新課標的實施，涉及面廣、任務重、要求高，必須周密部署、精心組織、認真落實，確保各項任務落到實處。

1.重視項目帶動

一是要發(fā)揮示范校的引領作用。各級教研部門要立足實際，大膽創(chuàng)新，建立一批實施新課標的示范學校，圍繞新課標在實施過程中出現(xiàn)的重點和熱點問題開展專題化、系列化系統(tǒng)研究，力爭取得一些體現(xiàn)新課標精神和理念的鮮活經(jīng)驗。二是開展送教下鄉(xiāng)活動。教研員要通過送教下鄉(xiāng)、連片教研、集中研討等活動，將新課標的精神理念送到農(nóng)村學校，以提升農(nóng)村教師的課程理念，加深農(nóng)村教師對新課標的理解和把握。三是堅持教研員聯(lián)系學校制度。通過教研員聯(lián)系學校，發(fā)揮各級教研機構在指導教學、引領教師專業(yè)發(fā)展、發(fā)現(xiàn)教學問題、培育教學典型方面的作用。教研員也可以利用自身優(yōu)勢，在聯(lián)系校與一線教師共同研究新課標、實踐新課標。

2.切實轉(zhuǎn)變教研方式

廣大教研人員在落實新課標的過程中，要發(fā)揮自身優(yōu)勢，注重教研作風轉(zhuǎn)變。一是要“沉下去”。新課標以其“新”的特點，決定了大家參與其中的相同起點，教研人員和一線教師同樣面對全新的形勢，處在同一個起跑線上，時代特點決定了教研員必須深入一線，與教師同研究、共成長，飽受浸潤，共同攻堅克難，破解新課標實施中的難題。二是要“走出去”。教研員要樹立走出去的意識，對內(nèi)走進學校，走進課堂，走進教師和學生中；對外加強與兄弟單位的聯(lián)系和交流，通過橫向比較，結(jié)合自身實際找差距，汲取新經(jīng)驗、新理論，少走彎路，探求共識。三是要“坐下來”。教研員要坐得住，耐得住寂寞，要善于獨立思考，保持冷靜的心態(tài)、鮮活的思想。要善于總結(jié)感性材料，做好階段成果的總結(jié)和先進經(jīng)驗的及時推廣。四是要“鉆進去”。要通過認真地學習和解讀研討，形成自己獨到的見解，找準工作的切入點和結(jié)合點。五是要“放開來”。就是教研員應該具有開放的胸懷，對于新課標實施過程中出現(xiàn)的新思想、新觀念、新方法，要以開放包容的胸懷兼收并蓄、，鼓勵百家爭鳴、百花齊放，從而實現(xiàn)理念上的號召和引領。

3.科學控制三個落差

實施新課標一是要控制好從“理論課程”到“文本課程”的落差。作為課程的實施者，應把控制這個落差的工作重點放在對課程標準和教材的研究上。二是要控制好“文本課程”到“實施課程”的落差。教師是從“文本課程”到“實施課程”最主要的實施者，因此，組織教師在研究課程標準和教材的基礎上，做好教學設計，優(yōu)化課堂教學，就成為控制這一級“落差”的中心工作。三是要控制好“實施課程”到“獲得課程”的落差。這一環(huán)節(jié)的關鍵是貫徹因材施教，加強對學生的分類指導、分層要求、分層管理和個別輔導。

4.加大教學改革的主動性

把教學改革作為落實新課標的中心環(huán)節(jié)，使新課標的理念和要求真正落實到課堂教學中。要遵循學生認知規(guī)律和教學規(guī)律，合理把握教學容量和難度要求，調(diào)整教學觀念和教學行為，從實際出發(fā)，根據(jù)學生的個性差異因材施教。積極推進現(xiàn)代信息技術在教學中的科學應用，提高學生在信息技術環(huán)境中的學習能力，鼓勵教師積極探索和實驗，形成不同的教學風格和特色。

篇10

一、厚底子——更新教學觀念，夯實專業(yè)基礎

以教師為中心、以學校為本位的研修制度，是推進課改實驗、提高教師專業(yè)水平的必由之路。首先是加強理論學習，組織精品討論。教師必須認真學習《新教材》《新課標》及《新課標解讀》等有關課改專著；閱讀一些滋養(yǎng)心靈、溫潤生命的書，特別是文學作品和思想隨筆等。其次是貼近教育教學，總結(jié)成敗得失。教師應認真收集和整理教學案例和教學論文，如教學手記、敘事研究、片段設計、教學設計、情景設計及個案的反思等。同時，教師在學習和反思時都要做到仔細咀嚼、再三玩味、反復推敲，而不是自我封閉，固步自封。

二、架梯子——鋪設磨練臺階，實踐課改理念

我們本著學習新理念、演繹新教材、打造新教師的宗旨，以新課程培訓為載體分三個階段進行提升。第一階段圍繞“活化教材解讀，優(yōu)化教學設計”的主題進行審視教材。第二階段圍繞“聚焦教學行為，提高教學技能”的主題組織教學實踐。第三階段圍繞“解決教學困惑，提升課堂實效”的主題開展專題教研。

三、引路子——注重課題研究，確定科研目標

教師應把握課題研究的過程性、價值性、引領性和專業(yè)性，注重課題研究的組織、操作、督查和檔案袋動態(tài)管理，力求在優(yōu)化教學方式、合作學習策略、學習效果測評、試卷命題導向及課堂評價標準等方面為教學素質(zhì)提升服務。合理、有效地評價學生，是新課程所面臨的重要問題，同時也體現(xiàn)了教師的教學理念，我們在進行教學理論學習的同時，也要試圖從學生評價方式改革方面來轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高其專業(yè)水平。