導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇藝術(shù)教育課題研究方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課題研究目標(biāo)、內(nèi)容及步驟

研究目標(biāo) 通過(guò)實(shí)踐研究，探索幼兒園前閱讀教育課程的建設(shè)策略。

研究?jī)?nèi)容 了解幼兒閱讀現(xiàn)狀、對(duì)其閱讀材料進(jìn)行甄選以及探索幼兒園前閱讀教育策略等。

研究步驟 研究步驟分準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。

課題進(jìn)展情況

為了使課題研究扎實(shí)開(kāi)展，開(kāi)題論證會(huì)后幼兒園代表教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)專(zhuān)家意見(jiàn)，進(jìn)一步修訂了課題研究方案進(jìn)行組織實(shí)施，并按照課題研究方案制定的步驟有計(jì)劃地開(kāi)展工作，按期完成階段性研究任務(wù)。

階段性成果及應(yīng)用

通過(guò)調(diào)查，初步明確了幼兒閱讀的現(xiàn)狀 在課題研究的準(zhǔn)備階段，幼兒園圍繞“幼兒閱讀的條件，幼兒閱讀的興趣、習(xí)慣、方法，幼兒對(duì)閱讀材料的喜好”等方面對(duì)家長(zhǎng)和教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。初步了解了當(dāng)前幼兒的閱讀現(xiàn)狀。

初步制訂了3-6歲幼兒閱讀發(fā)展目標(biāo) 在課題研究實(shí)施中，幼兒園課題組成員通過(guò)大量的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，對(duì)3-6歲幼兒早期閱讀能力發(fā)展和早期閱讀教育的獨(dú)特要求做了深入細(xì)致的了解，特別是結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)不同年齡段幼兒前閱讀的不同要求做了細(xì)致的解讀。在此基礎(chǔ)上，課題組成員通過(guò)學(xué)習(xí)、提煉、歸納、探討，初步制訂了《德才幼兒園3-6歲幼兒前閱讀教育目標(biāo)》。

形成了3-6歲幼兒閱讀材料的挑選策略 針對(duì)幼兒自主挑選閱讀材料的傾向，通過(guò)調(diào)查、學(xué)習(xí)、查閱、觀(guān)察對(duì)比，展開(kāi)了認(rèn)真地分析、研究和歸納，形成初步的幼兒閱讀材料的挑選策略。

形成了幼兒園前閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

在研究中，幼兒園根據(jù)幼兒期以無(wú)意式注意為主、對(duì)事物的主動(dòng)趨向性往往從好奇開(kāi)始的身心特點(diǎn)，幼兒園從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面著手，整體閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)在于讓閱讀走進(jìn)幼兒的一日生活，發(fā)展幼兒閱讀的自主性。

創(chuàng)設(shè)溫馨、豐富的物質(zhì)環(huán)境 幼兒園戶(hù)外場(chǎng)地的閱讀環(huán)境為幼兒提供了閱讀的童趣標(biāo)語(yǔ)、文字、標(biāo)志。如：游戲區(qū)各種大小型玩具各部位的功能，觀(guān)賞區(qū)、沙水池旁的溫馨提示語(yǔ)，各種花草、樹(shù)木、植物的名稱(chēng)，都用圖文方式標(biāo)志出來(lái)。大門(mén)柱子、操場(chǎng)墻壁都配以生動(dòng)圖畫(huà)，用朗朗上口的童謠兒歌進(jìn)行裝飾。使整個(gè)幼兒園的外部環(huán)境猶如一本可翻閱的大書(shū)，努力創(chuàng)設(shè)書(shū)香氛圍，激發(fā)幼兒閱讀欲望。

營(yíng)造輕松愉悅的精神環(huán)境 精神環(huán)境主要是指閱讀氛圍，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)尤為重要。如果幼兒生活在一個(gè)喜愛(ài)閱讀的環(huán)境中，就會(huì)潛移默化地受到影響。在研究中，幼兒園從心理暗示、行為暗示和閱讀成就動(dòng)機(jī)的形式三方面著手，努力為幼兒營(yíng)造輕松愉悅的精神環(huán)境。

探究前閱讀教育的特色活動(dòng)策略

為了探索“自主閱讀”“集體閱讀”和“親子閱讀”三種形式下的不同教育策略，幼兒園做了這樣一個(gè)嘗試：以幼兒園一年一度的四季特色活動(dòng)“春花爛漫讀書(shū)節(jié)”為契機(jī)，探索了特色活動(dòng)策略，充分創(chuàng)新閱讀特色活動(dòng)，拓寬研究新思路。

在總結(jié)每年一度“讀書(shū)節(jié)”經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為了鼓勵(lì)幼兒自主閱讀、廣泛閱讀、持久深入的閱讀，滿(mǎn)足幼兒的心理需要，幼兒園引導(dǎo)幼兒不受閱讀材料上文字、畫(huà)面的束縛，通過(guò)“說(shuō)、學(xué)、唱、演”等情景交融的方式，展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行富有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表現(xiàn)，努力打開(kāi)幼兒閱讀的非語(yǔ)言通道。嘗試開(kāi)展了“親子兒歌童謠秀”“尋找故事大王”“自制繪本展覽”“親子童話(huà)劇表演”“寶貝圖書(shū)推介會(huì)”等特色閱讀活動(dòng)。將閱讀與表達(dá)結(jié)合在一起，將文學(xué)作品與藝術(shù)表現(xiàn)融合在一起。孩子們依據(jù)自己對(duì)文學(xué)作品的理解，使用教師提供或者親子自制的道具，創(chuàng)造性地再現(xiàn)故事中的場(chǎng)景、人物、情節(jié)等，從而體驗(yàn)創(chuàng)造與表達(dá)的樂(lè)趣與成就感，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀、講述和表演能力。

需要改進(jìn)的問(wèn)題

需要進(jìn)行更深層次的探索 有關(guān)幼兒前閱讀的心理學(xué)研究是值得教育者繼續(xù)關(guān)注和深入研究的，幼兒前閱讀的核心能力――自主閱讀能力的培養(yǎng)，還需要做深層次的理論和實(shí)踐探索，以取得更有價(jià)值的成效。

需要做更深入的提煉 在實(shí)踐中雖然初步取得了一些收獲，但是提煉還不夠。幼兒園教師受到專(zhuān)業(yè)水平的限制、研究精力的缺乏使得無(wú)法形成一種良好的研究氛圍，課題組部分教師出現(xiàn)“參而不與”，只扮演“從屬者”角色。幼兒園還要進(jìn)一步提高例會(huì)工作質(zhì)量，增強(qiáng)科研氛圍，不斷提升教師的科研意識(shí)和水平。

篇2

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確課程涵義。

教師是課程的主體之一，實(shí)施新課程，教師培訓(xùn)要先行。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)新課程，對(duì)于這門(mén)新興課程，教師們還缺乏正確的認(rèn)識(shí)，往往會(huì)同以往的勞技課、活動(dòng)課相混淆。為使教師能清楚地認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程產(chǎn)生的背景，它的性質(zhì)與特點(diǎn)，目標(biāo)與內(nèi)容，實(shí)施與評(píng)價(jià)等相關(guān)內(nèi)容，我們首先組織了全輔導(dǎo)組教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革方案》、《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》以及基礎(chǔ)教育新課程培訓(xùn)資料中關(guān)于“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的理論輔導(dǎo)材料，學(xué)習(xí)培訓(xùn)使教師們了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織要圍繞四條線(xiàn)索進(jìn)行，即學(xué)習(xí)者與自然的關(guān)系、與他人和社會(huì)的關(guān)系、與文化的關(guān)系、與自我的關(guān)系；知道了課程的四大領(lǐng)域：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育；以及課程所要求的新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式。教師們對(duì)新課程內(nèi)涵有了全面的了解，認(rèn)識(shí)到課程的實(shí)施，能使學(xué)生通過(guò)綜合性、開(kāi)放性的實(shí)踐，獲得積極的、全面的發(fā)展。學(xué)習(xí)和培訓(xùn)為教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程打下了較為扎實(shí)的思想基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)，作好了師資儲(chǔ)備。

二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保順利實(shí)施。

為使學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能科學(xué)、規(guī)范、扎實(shí)、有效、順利地開(kāi)展起來(lái)，學(xué)校行政一班人對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程十分重視，校長(zhǎng)在行政會(huì)議和教師大會(huì)上多次進(jìn)行課程實(shí)施動(dòng)員，并成立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)處人員、教科室人員、教研組長(zhǎng)為成員的綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)全員的宣傳發(fā)動(dòng)，并提供必要的經(jīng)濟(jì)保證，教導(dǎo)處全面負(fù)責(zé)課程的開(kāi)展及研究工作，定期和任課教師進(jìn)行課程開(kāi)展情況的研討。可以說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)小組的成立為課程的正常開(kāi)展打下了基礎(chǔ)，提供了保障。

在課程實(shí)施之初，因?yàn)闆](méi)有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，教師們感到還是無(wú)從下手，不好確定較為詳細(xì)、可行的活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)內(nèi)容較為凌亂，在活動(dòng)的時(shí)間，具體的組織開(kāi)展方面隨意性較大。對(duì)此，教導(dǎo)處經(jīng)過(guò)討論研究，首先是統(tǒng)一了備課方案，明確了一定的內(nèi)容及格式，其次是根據(jù)各年級(jí)的不同情況，組織教師討論，制定不同年級(jí)的工作計(jì)劃，討論活動(dòng)選題和方案，這樣使各年級(jí)能針對(duì)各自特點(diǎn)靈活多樣地開(kāi)展活動(dòng)，一方面降低了活動(dòng)開(kāi)展的難度，有一定的彈性，另一方面確保了各年級(jí)活動(dòng)的有序進(jìn)行。在教學(xué)工作“六認(rèn)真”檢查時(shí)，我們把教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)備課也納入檢查范圍之列。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和其他課程有不同的特點(diǎn)，教導(dǎo)處在排課時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)教育部門(mén)的規(guī)定，將綜合實(shí)踐課納入課程安排中，同時(shí)明確，有一定的靈活性，任課教師可根據(jù)具體活動(dòng)課題的情況，同教導(dǎo)處協(xié)調(diào)，做到統(tǒng)一與自主相結(jié)合，分散與集中相結(jié)合。這樣，全校上下目標(biāo)明確，統(tǒng)一要求，把課程實(shí)施落到實(shí)處。

三、重視過(guò)程管理，開(kāi)展實(shí)踐探索。

1、注重發(fā)掘課程內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師參加課改的積極性較高，我們要求教師根據(jù)本地實(shí)際、學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出活動(dòng)主題，開(kāi)發(fā)和利用廣泛存在的課程資源。強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的滲透，沒(méi)有現(xiàn)存的教材，給教師的教學(xué)帶來(lái)了難度，也給教師帶去了廣闊的空間。結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大內(nèi)容：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育，匯聚著師生智慧的一些豐富多彩、形式多樣的主題教育活動(dòng)，使學(xué)生“活”了起來(lái)，“動(dòng)”了起來(lái)。如研究性學(xué)習(xí)課題《白茆塘水的污染與治理》。我們知道，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中一個(gè)十分重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生基于自身的興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)、文化和學(xué)習(xí)者自身生活中選取有意義的主題，進(jìn)行跨學(xué)科探究的過(guò)程，它對(duì)變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有十分重要的價(jià)值?！栋总馓了奈廴九c治理》課題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)組織下，通過(guò)實(shí)地觀(guān)察、取樣，調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、資料搜集等手段，收集了大量的事實(shí)資料，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，提出合理的治理方案，向社會(huì)發(fā)出呼吁。該課題研究方案獲蘇州市一等獎(jiǎng)，并做了交流。此外，還有像《廢舊電池的危害及合理回收》、《家鄉(xiāng)的紅豆山莊》、《綠色食品》、《學(xué)生視力情況的調(diào)查與研究》、《白茆山歌》、《學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查》、《家鄉(xiāng)的驕傲——波司登》等課題，學(xué)生參與的積極性高漲，不僅可以發(fā)展學(xué)生探究欲望和創(chuàng)新精神，而且可以深刻理解自然、社會(huì)、自我、文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。

除了研究性學(xué)習(xí)，其他活動(dòng)內(nèi)容也都在實(shí)踐中一一得到有效落實(shí)。信息技術(shù)教育不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。其目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。我們?cè)诓僮髦凶⒁鈺r(shí)間的保證，師資力量的保證，同時(shí)對(duì)不同年級(jí)分別要求，中年級(jí)以學(xué)習(xí)信息技術(shù)為主，著重學(xué)習(xí)必要的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，能進(jìn)行文字輸入、進(jìn)行文本處理、上網(wǎng)查找資料；高年級(jí)則要求在已有的基礎(chǔ)上將信息技術(shù)融入到其他實(shí)踐領(lǐng)域，進(jìn)行信息的搜集與分析處理，操作要求相對(duì)要求熟練。勞動(dòng)與技術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究等過(guò)程，以獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)并形成良好技術(shù)素養(yǎng)。我們結(jié)合學(xué)校的打掃除活動(dòng)、簡(jiǎn)單的種植、養(yǎng)殖活動(dòng)、力所能及的家務(wù)勞動(dòng)、科技活動(dòng)等，強(qiáng)調(diào)通過(guò)人與物的作用、人與人的互動(dòng)來(lái)從事體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、操作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)手腦結(jié)合。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們立足開(kāi)發(fā)校內(nèi)資源，充分挖掘校外資源，開(kāi)展一系列社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。如開(kāi)展校內(nèi)中隊(duì)值日，安排小警員、開(kāi)展紅領(lǐng)巾廣播等。到校外進(jìn)行義務(wù)宣傳，培養(yǎng)活動(dòng)能力；去烈士陵園掃墓，繼承烈士遺志；去波司登集團(tuán)參觀(guān)，了解工人勞動(dòng)情況；去敬老院慰問(wèn)孤寡老人，為他們服務(wù)，為他們表演節(jié)目等，了解老人的生活，懂得要尊敬老人。

綜合實(shí)踐課程還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)、學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)等，對(duì)此，學(xué)校結(jié)合“大閱覽”課題研究，營(yíng)造書(shū)香校園，開(kāi)展“好書(shū)推薦會(huì)”、“故事大王比賽”、“學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查”等活動(dòng)；結(jié)合“山歌文化”課題，學(xué)校開(kāi)展山歌文化藝術(shù)周、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，康博少兒山歌藝術(shù)團(tuán)進(jìn)行演出活動(dòng)，評(píng)選校園“十佳小山歌手”，開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)主題活動(dòng)，這些極為廣泛的活動(dòng)，幾乎班班都有開(kāi)展，人人參與其中，大大豐富了我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容。

2、開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。

和其他課程一樣，學(xué)校對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)同樣加強(qiáng)教學(xué)研究，探索如何有效地進(jìn)行主題活動(dòng)，也定期舉行教研活動(dòng)。只有通過(guò)教學(xué)研究活動(dòng)，以鮮活的實(shí)例剖析，才能有效地促進(jìn)教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)深化，促進(jìn)教師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織及實(shí)施更趨合理化，從而克服隨意性。

在課程實(shí)施初期，教導(dǎo)處就組織骨干教師及相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行專(zhuān)題討論，集思廣益，確定一些適合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、本地區(qū)實(shí)際的活動(dòng)課題，明確大致的活動(dòng)思路，供不同年級(jí)的教師參考。此外，通過(guò)組織教師外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，定期組織專(zhuān)題學(xué)習(xí)討論，提高教師開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力。教導(dǎo)處多次組織輔導(dǎo)組的綜合實(shí)踐活動(dòng)公開(kāi)課，如一位教師上“眼睛的保健”，開(kāi)課教師確定了主題后，組織學(xué)生討論，分成若干小組，每組負(fù)責(zé)相應(yīng)的內(nèi)容，同學(xué)們相互合作，齊心協(xié)力，通過(guò)上網(wǎng)搜集資料，到各班調(diào)查實(shí)際情況，下發(fā)師生問(wèn)卷，結(jié)果在課堂上師生結(jié)合多媒體技術(shù)，以具體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，生動(dòng)的事例，完成了一堂生動(dòng)有趣的眼睛保健課。這樣的活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的多種能力，同時(shí)也切實(shí)教育了廣大師生，注意用眼科學(xué)，用眼衛(wèi)生，保護(hù)自己的眼睛。在教育局教研室來(lái)校的一次教學(xué)檢查中，一位教師上了“綠色食品”一課，同樣發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)積極性，到超市去尋找，到網(wǎng)上去搜集，理論結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生對(duì)綠色食品有了較為深入的了解，達(dá)到了培養(yǎng)能力，關(guān)注生活的目的。

3、深入反思加以調(diào)整。

隨著課程的實(shí)施，存在的問(wèn)題也漸漸凸現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中存在一些困惑和誤區(qū)，主要是教師怕上綜合實(shí)踐課，甚至干脆占用，上成其他課。原因主要有：

（1）教師對(duì)課程從理念上還未真正把握，或仍視為單純的活動(dòng)課，或等同于學(xué)科課程。

（2）部分教師的綜合素質(zhì)與該課程實(shí)施還未匹配，或一包到底，或覺(jué)得無(wú)從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠。

（3）現(xiàn)有對(duì)教師的評(píng)價(jià)仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，對(duì)課程實(shí)施帶來(lái)影響。

（4）考慮到活動(dòng)過(guò)程中的安全因素及其他社會(huì)原因，給課程實(shí)施帶來(lái)難度。

要走出綜合實(shí)踐活動(dòng)的誤區(qū)，必須進(jìn)行深入反思，明確努力方向：

（1）要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，要讓教師站在未來(lái)人才需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)，課程的實(shí)施是教師與學(xué)生一起成長(zhǎng)的過(guò)程。

（2）要積極拓展外部環(huán)境，加大宣傳力度，營(yíng)造活動(dòng)開(kāi)展的有利氛圍。

（3）建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)辦法。

4、加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)管理。

篇3

（一）研究的背景

1.培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展型人才的需要

在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，因此對(duì)學(xué)生的要求也不再是應(yīng)對(duì)考試，而是養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求，為參與未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。

2.繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精髓的需要

我國(guó)逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性，作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承問(wèn)題日益受到社會(huì)各界的重視。中醫(yī)文化作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不僅僅是勞動(dòng)人民幾千年來(lái)智慧的結(jié)晶，更是讓我們受益終身的寶貴精神財(cái)富。因此，如何將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育相結(jié)合，成為目前我國(guó)學(xué)者非常重視的研究課題。該課題的研究有助于中草藥課程在小學(xué)校園的順利開(kāi)展，可以提高社會(huì)各界對(duì)于中草藥文化這一傳統(tǒng)文化項(xiàng)目的重視程度，從而促進(jìn)我國(guó)中草藥文化的保護(hù)和傳承；同時(shí)，讓小學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)主動(dòng)參與到中草藥的養(yǎng)殖與制作過(guò)程中，認(rèn)識(shí)中草藥的特性和作用，能夠激發(fā)他們對(duì)中草藥文化的熱愛(ài)。

3.學(xué)校校園文化特色的需要

學(xué)校作為一所新興學(xué)校，更要在新課改理念和目標(biāo)的指導(dǎo)之下，充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，盡學(xué)校員工之所能，將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在接受傳統(tǒng)文化熏陶的過(guò)程中，潛移默化地成為傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的標(biāo)兵。課題的研究引領(lǐng)學(xué)校將兒童本位下的中草藥文化的教學(xué)作為我們的校園文化特色，因此，必將致力于通過(guò)校本教材知識(shí)和戶(hù)外實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)踐中，為人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展提供切實(shí)服務(wù)，真正地弘揚(yáng)和繼承傳統(tǒng)文化，確立標(biāo)桿性的校園文化特色。

（二）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

國(guó)家教育部在義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂概述中表明，修改原則第一條就是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合各學(xué)科的教育契機(jī)滲透德育；第二條原則是進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有重要價(jià)值的課程內(nèi)容；并在修訂后課程標(biāo)準(zhǔn)主要變化中很重要的一條原則是進(jìn)一步強(qiáng)化了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感和歸屬感?！昂霌P(yáng)中華傳統(tǒng)文化”由此成為教育界的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題?，F(xiàn)在，中華傳統(tǒng)文化包含很多，其中中醫(yī)藥作為中華傳統(tǒng)文化中的一塊瑰寶，是對(duì)人體生命活動(dòng)和疾病變化規(guī)律的理論概括，它融合了哲學(xué)思想，醫(yī)療保健，植物學(xué)等多種科學(xué)的思想，是中國(guó)古代勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期醫(yī)療實(shí)踐中逐漸形成的，其豐富的內(nèi)涵受到全世界的注目。

關(guān)于中醫(yī)藥、中草藥的教育教學(xué)課題研究的實(shí)驗(yàn)在全國(guó)各地均有一些零散的研究，但并未形成一定的規(guī)模和體系。北京市亦莊學(xué)校的陶景琳、周京媛、趙陽(yáng)三位老師發(fā)表在《新課程?教師》2014年第02期上的《培養(yǎng)小學(xué)生中醫(yī)藥文化素養(yǎng)的實(shí)踐研究》一文中闡述了學(xué)校2012年立項(xiàng)該課題，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，著眼于學(xué)生整體發(fā)展，依托學(xué)校地域優(yōu)勢(shì)，實(shí)施特色教育。通過(guò)種植等一系列研究活動(dòng)對(duì)中草藥的藥理認(rèn)識(shí)和未治病理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，也通過(guò)中醫(yī)藥文化的認(rèn)知感悟我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感。

上海張江高科實(shí)驗(yàn)小學(xué)的婁華英老師在《上海教育》2015年Z2期上發(fā)表的《開(kāi)發(fā)小學(xué)中草藥植物探究課程的探索與實(shí)驗(yàn)》一文中提出了他們學(xué)校依托地理位置――張江高科技園，學(xué)校的服務(wù)對(duì)象主要是居住在張江高科技園的孩子，隨著園區(qū)的發(fā)展，學(xué)生家長(zhǎng)的群體也在發(fā)生改變，其中不乏在中醫(yī)藥大學(xué)、中醫(yī)藥博物館、孫橋農(nóng)業(yè)園區(qū)等生活工作的家長(zhǎng)，這些資源都能得到很好的利用，方便了課題的有效開(kāi)展。

蘇州吳江的蘆墟實(shí)驗(yàn)小學(xué)的江蘇省“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《城市化進(jìn)程中小學(xué)生態(tài)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的行動(dòng)研究》其中也開(kāi)發(fā)了“分湖百草園”這一生態(tài)教育課程活動(dòng)資源，通過(guò)種植基地，供學(xué)生觀(guān)察認(rèn)識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐等一系列課程資源，讓孩子們對(duì)中草藥這一傳統(tǒng)文化有了一定的認(rèn)識(shí)并能簡(jiǎn)單應(yīng)用與身邊生活中，實(shí)現(xiàn)了傳承傳統(tǒng)文化的理念。

由此可見(jiàn)，中草藥等傳統(tǒng)文化作為教育教學(xué)課題研究已漸成趨勢(shì)，但是在全國(guó)各地均是一些零散的研究，并未形成一定的規(guī)模和體系，所以還需要我們進(jìn)一步地實(shí)踐研究推廣，讓中華傳統(tǒng)文化不斷傳承下去。

二、課題核心概念的界定及研究?jī)r(jià)值

（一）核心概念的界定

1.中草藥

中草藥（英文名：Chinese Traditonal drug）主要由植物藥（根、莖、葉、果）、動(dòng)物藥（內(nèi)臟、皮、骨、器官等）和礦物藥組成。因植物藥占中藥的大多數(shù)，所以中藥也稱(chēng)中草藥。中國(guó)各地使用的中藥已達(dá)5000種左右，把各種藥材相配伍而形成的方劑，更是數(shù)不勝數(shù)。經(jīng)過(guò)幾千年的研究，形成了一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)――本草學(xué)?，F(xiàn)在中國(guó)各醫(yī)學(xué)院校都開(kāi)設(shè)了天然藥物這門(mén)課，所講述的內(nèi)容就是通稱(chēng)的中草藥。

2.中草藥課程

中草藥課程屬于自然與生活科技領(lǐng)域，是指學(xué)校根據(jù)課程計(jì)劃，從所擁有的區(qū)域資源出發(fā)，以對(duì)中草藥植物特征的認(rèn)識(shí)，在生活中的運(yùn)用為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察、動(dòng)手嘗試等路徑，運(yùn)用探究的方法實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的探究型、拓展型課程。

3.兒童立場(chǎng)

兒童立場(chǎng)是指尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律、興趣、經(jīng)驗(yàn)和情感需求，真正認(rèn)識(shí)兒童，發(fā)現(xiàn)和引領(lǐng)兒童。站在兒童自我需求和自我發(fā)展的角度，讓兒童自主地認(rèn)識(shí)、選擇課程并主動(dòng)、積極地體驗(yàn)課程內(nèi)容，從而獲得適合的成長(zhǎng)。學(xué)校和教師的任務(wù)是要為兒童這種自主發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，提供豐富的資源，使之愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。

4.基于兒童立場(chǎng)的中草藥課程的實(shí)踐研究

這里是指學(xué)校從關(guān)注兒童的視角出發(fā)，遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，一切站在兒童的角度上，為兒童自主發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，提供豐富的資源。也就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察、動(dòng)手嘗試等路徑，運(yùn)用探究的方法培養(yǎng)兒童對(duì)中草藥植物特征和作用的認(rèn)識(shí)以及在生活中的簡(jiǎn)單運(yùn)用，感受中草藥文化的博大精深，激發(fā)他們對(duì)中草藥文化的熱愛(ài)。

（二）研究?jī)r(jià)值

1.通過(guò)基于兒童立場(chǎng)的中草藥課程的實(shí)踐研究，讓小學(xué)生主動(dòng)參與到中草藥的養(yǎng)殖與制作過(guò)程中，認(rèn)識(shí)中草藥的特性和作用，有利于感受中草藥文化的博大精深，讓中草藥在學(xué)生心中生根、發(fā)芽。

2.通過(guò)基于兒童立場(chǎng)的中草藥課程的實(shí)踐研究，可以打通“學(xué)校特色文化”“校本課程”“課題研究”三塊壁壘，使它們?nèi)灰惑w，建有品味的校園，塑有品格的教師，育有品行的學(xué)生，各美其美，美美與共。

三、理論依據(jù)

1.“做中學(xué)”教育理論

杜威強(qiáng)調(diào)人們應(yīng)當(dāng)從做事里面求學(xué)問(wèn)。孩子應(yīng)在做的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己。杜威提出：“教育最根本的基礎(chǔ)在于孩子的活動(dòng)能力， 使孩子認(rèn)R到他的社會(huì)遺產(chǎn)的唯一方法就是去實(shí)踐?！?可見(jiàn)，杜威的 “從做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是要以孩子的現(xiàn)實(shí)生活為依附，即從孩子的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)。 正如杜威所指出的那樣，學(xué)校相互聯(lián)系的樞紐不是科學(xué)，不是文學(xué)，而是孩子本身的社會(huì)活動(dòng) ，這樣的社會(huì)活動(dòng)就是從做中學(xué)。所以以基于兒童立場(chǎng)的中草藥課程開(kāi)發(fā)作為校園文化特色的學(xué)校，正是以杜威的做中學(xué)教育理論為依據(jù)的。

2.兒童本位理論

教育學(xué)領(lǐng)域的兒童本位說(shuō)，即兒童中心論，代表人物是美國(guó)的教育家杜威，是指課程教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。在中國(guó)兒童中心說(shuō)，在兒童教育中被稱(chēng)為“學(xué)生本位”，與之相對(duì)的是“教師本位”，是指以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。因此，基于兒童立場(chǎng)的中草藥課程的實(shí)踐研究正是一切從兒童本位出發(fā)，以?xún)和癁橹黧w，教師引導(dǎo)兒童去主動(dòng)參與、探索研究，建構(gòu)自己對(duì)外部信息（中草藥）的知識(shí)認(rèn)知。

3.“人的社會(huì)全面發(fā)展”理論

從人的發(fā)展觀(guān)點(diǎn)看，以人的發(fā)展為核心的社會(huì)全面發(fā)展，要求每一個(gè)人的自由全面發(fā)展，是基于人的需要的多面性和多層次性而提出的新要求。這一點(diǎn)無(wú)疑是要求我們學(xué)校要培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的全面型人才，并不是止步于書(shū)本的“呆子型”人才。因此，學(xué)校開(kāi)設(shè)的中草藥課程就是要讓學(xué)生面向豐富的社會(huì)生活，通過(guò)實(shí)踐、調(diào)查、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)等多種活動(dòng)去了解社會(huì)、走向社會(huì)，使教學(xué)不再局限于學(xué)校課堂內(nèi)，而是走出教室，走向校園甚至走出校園。教師也不僅僅是學(xué)校老師，而是社會(huì)專(zhuān)家、家長(zhǎng)、學(xué)校老師和學(xué)習(xí)伙伴的有機(jī)結(jié)合；教材也從傳統(tǒng)的課本中突破出來(lái)，發(fā)揮校本教材的作用。

4.課程改革理論

當(dāng)今教育改革的新趨勢(shì)――以校本課程來(lái)激活學(xué)校教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代教育理論證實(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)發(fā)以校為本的課程能進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，給學(xué)生更多自主發(fā)展的空間。學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，將來(lái)的社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求必定是多方面的。只有良好、有益的學(xué)習(xí)環(huán)境才能成就這一未來(lái)人才的素質(zhì)要求。我們蝶湖灣小學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際和周邊中醫(yī)院的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)中草藥課程，定會(huì)給學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供工作抓手。通過(guò)此抓手達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)乃至提高學(xué)生全面素質(zhì)的目標(biāo)。

四、研究目標(biāo)

1.學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

本著“教給學(xué)生一生有用的東西”這一觀(guān)點(diǎn)，從站在兒童自我需求和自我發(fā)展的角度，以小項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)方式著手，通過(guò)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的中草藥實(shí)驗(yàn)小項(xiàng)目，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在開(kāi)放愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極地體驗(yàn)課程內(nèi)容，逐漸掌握粗淺的中醫(yī)學(xué)小知識(shí)，為以后的生活活動(dòng)提供一定的幫助。

2.教育研究目標(biāo)

本著“為了學(xué)生的一切”這一理念，通過(guò)研究，探究適合小學(xué)生實(shí)際情況的中草藥學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)教案、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等，從而讓中草藥課程能夠具體落實(shí)到小學(xué)課堂中，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)。

3.教師管理目標(biāo)

本著“用行動(dòng)來(lái)收獲” 這一價(jià)值取向，通過(guò)組織教師參與研究，整體提升教師的中草藥文化業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)能力和教育科研水平，使老師們真正成為智慧型和實(shí)踐型的有創(chuàng)新精神的教師。

五、研究原則

1.實(shí)踐性原則。在實(shí)踐中得到教育，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，是本課題的基本思路。因而在課題實(shí)施中，我們強(qiáng)調(diào)杜威先生的“做中學(xué)”理念，把學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.綜合性原則。弱化學(xué)科界限，改變單純以學(xué)科的邏輯來(lái)組織教學(xué)的做法，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到多方面的教育和鍛煉，提高運(yùn)用各科綜合知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的整體發(fā)展。

3.全面性原則。學(xué)校全體師生參與，全程教育是本課題的宗旨。我們要讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)活動(dòng)，讓全體學(xué)生都受到教育，得到發(fā)展。

4.開(kāi)放性原則。開(kāi)放教育空間，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)放學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)開(kāi)放型人才。

六、研究方法

1.文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查詢(xún)有關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)我國(guó)在校園普及中醫(yī)文化教學(xué)的研究和實(shí)踐有一個(gè)大致的了解，并且取其精華去其糟粕的進(jìn)行一定的借鑒，為本論文的研究提供相關(guān)理論基礎(chǔ)。

2.案例分析法：通過(guò)我國(guó)某些省市的學(xué)校開(kāi)展中醫(yī)文化課程的一些比較典型的案例，分析在將新時(shí)代教育和傳統(tǒng)文化傳承和保護(hù)相結(jié)合這個(gè)課題上取得的成就以及存在的問(wèn)題，從而為提出科學(xué)可行的措施提供可靠的參考資料。

3.實(shí)驗(yàn)法：關(guān)于開(kāi)展《基于兒童立場(chǎng)的中草藥課程的實(shí)踐研究》這一課題還是要通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)來(lái)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校決定在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和課程實(shí)施設(shè)想的基礎(chǔ)之上，以不同年級(jí)段的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄，并在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

4.對(duì)比分析法：通過(guò)對(duì)比自己學(xué)校和其他學(xué)校開(kāi)展該課程的具體情況，分析彼此的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而借鑒其他學(xué)校優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，并不斷改進(jìn)自己學(xué)校存在的問(wèn)題。

七、研究思路和研究?jī)?nèi)容

（一）課題研究思路

由學(xué)校教科室?guī)ь^，依托全校各科室的力量，精選學(xué)校的骨干教師組建課題組，從文獻(xiàn)資料、調(diào)查研究入手，整體思考研究?jī)?nèi)容，分工落實(shí)研究任務(wù)，逐步達(dá)成研究目標(biāo)，邊研究邊總結(jié)，邊總結(jié)邊修正?；緩囊韵聨撞铰鋵?shí)：環(huán)境布置（文化熏陶）――課程引入（系統(tǒng)教學(xué)）――實(shí)踐拓展（認(rèn)知升級(jí)），最終形成基于兒童立場(chǎng)的中草藥課程的系列實(shí)踐研究體系。

（二）課題研究?jī)?nèi)容（子課題設(shè)計(jì)）

本課題研究的是基于兒童立場(chǎng)的中草藥課程，下分五個(gè)二級(jí)子課題：基于兒童立場(chǎng)的中草藥篩選的研究；基于兒童立場(chǎng)的中草藥課程師資培訓(xùn)的研究；基于兒童立場(chǎng)的中草藥課程實(shí)施的研究；基于和立場(chǎng)的中草藥課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究；基于兒童立場(chǎng)的中草藥課程校本教材編寫(xiě)的研究。

1.基于兒童立場(chǎng)的中草藥篩選的研究

在結(jié)合江南地區(qū)的土壤和天氣的情況下，我們?cè)趧?chuàng)建學(xué)校中草藥特色的基礎(chǔ)上要對(duì)中草藥進(jìn)行一定的篩選，選擇適宜江南地區(qū)生長(zhǎng)的并且要適合兒童學(xué)習(xí)的中草藥，一些難度較大的高寒或者是濕熱環(huán)境下生長(zhǎng)的中草藥我們只能擯棄，或者就做一些了解就可以。我們是要進(jìn)行種植與研究的，因此要考慮四季分明的特點(diǎn)，比如常見(jiàn)的春季的馬蘭頭、蒲公英，夏季的海州常山，秋季的野，冬季的白術(shù)……選一些貼近兒童生活中常見(jiàn)的中草藥進(jìn)行研究，這樣他們也易于理解和接受。

2.基于兒童立場(chǎng)的中草藥課程師資培訓(xùn)的研究

由于不是科班出身，老師們對(duì)于中草藥的認(rèn)識(shí)幾乎是零基礎(chǔ)，為了更好地為以后的研究做準(zhǔn)備，我們會(huì)采用“走出去 請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式來(lái)對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)。結(jié)合周邊中醫(yī)院的優(yōu)勢(shì)，定期委派老師去中醫(yī)院的中醫(yī)基地學(xué)習(xí)培訓(xùn)；同時(shí)學(xué)校會(huì)長(zhǎng)期聘請(qǐng)一位中草藥種植專(zhuān)家與一位中醫(yī)藥理學(xué)專(zhuān)家作為我校的專(zhuān)家顧問(wèn)，來(lái)對(duì)我校老師做中草藥方面的相關(guān)指導(dǎo)。

另外對(duì)于國(guó)內(nèi)外基于兒童立場(chǎng)的中草藥校本課程實(shí)踐研究的現(xiàn)狀作文獻(xiàn)研究，并通過(guò)派遣骨干老師去參觀(guān)和學(xué)習(xí)周邊（如江、浙、滬）等一些對(duì)中草藥校本開(kāi)發(fā)有一定經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校，借鑒他人的學(xué)習(xí)成果，彌補(bǔ)自己的不足。

3.基于兒童立場(chǎng)的中草藥課程實(shí)施的研究

基于兒童立場(chǎng)的中草藥課堂構(gòu)架主要從兒童的角度出發(fā)，以校園中草藥實(shí)驗(yàn)園為載體，將課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)與課外具體實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合。以中草藥為介質(zhì)，對(duì)接語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)型課程的知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)闊科學(xué)、藝術(shù)等拓展型課程的專(zhuān)題面。具體設(shè)想如下：

（1）以“感受中醫(yī)文化――認(rèn)識(shí)中草藥――種植中草藥植物――制作中草藥產(chǎn)品――運(yùn)用中醫(yī)藥知識(shí)”作為小學(xué)中草藥課程的五大學(xué)習(xí)流程和板塊，進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)。

（2）將“以中草藥實(shí)驗(yàn)園為載體，課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)與課外具體實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合”的課程內(nèi)容構(gòu)架運(yùn)用到每一階段的中草藥課程學(xué)習(xí)中。不同階段小學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和理解能力不同，因此，學(xué)校要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的具體情況，實(shí)施階段教學(xué)策略。從一年級(jí)到六年級(jí)，教學(xué)內(nèi)容由淺入深、由易入難的進(jìn)行循序漸進(jìn)的推進(jìn)。

針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，由于其剛剛走進(jìn)校門(mén)且對(duì)一切都充滿(mǎn)好奇，我們主要以教導(dǎo)其認(rèn)識(shí)中草藥為主，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。

針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，由于其對(duì)中草藥植物的生長(zhǎng)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，便可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生的探究能力。

針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，則可以開(kāi)始讓其了解中草藥的藥理，中藥有四氣五味，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

針對(duì)四年級(jí)的學(xué)生，中草藥課程教學(xué)可以圍繞中草藥的種植展開(kāi)，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力。

針對(duì)五、六年級(jí)的學(xué)生，在以前已經(jīng)對(duì)中草藥的外形特征、生長(zhǎng)方式、藥理作用進(jìn)行了一定的了解之后，則可以以中草藥產(chǎn)品的制作為主要教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中草藥的運(yùn)用能力。

需要強(qiáng)調(diào)的是，因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限且好奇心較強(qiáng)，因此教學(xué)內(nèi)容必須是與小學(xué)生日常生活息息相關(guān)且能夠引起其探究興趣的生活味性?xún)?nèi)容。

4.基于兒童立場(chǎng)的中草藥課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅可以了解該課程的教學(xué)效率，還能夠通過(guò)分析學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，具有重要的總結(jié)和指導(dǎo)意義，因此，評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建在課程設(shè)計(jì)中尤為重要。但是，如何才能夠讓評(píng)價(jià)機(jī)制更為科學(xué)合理，從而更加精準(zhǔn)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和問(wèn)題呢？那么就要依靠評(píng)價(jià)方式的選擇和綜合。由于中草藥課程的特殊性，我們要考察的不僅是學(xué)生對(duì)于中草藥理論知識(shí)的掌握，更要考察其對(duì)于這些理論知識(shí)的有效運(yùn)用，因此，要采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（1）過(guò)程評(píng)價(jià)和目的評(píng)價(jià)相結(jié)合

學(xué)習(xí)效果固然重要，但是學(xué)習(xí)態(tài)度也不可或缺。分?jǐn)?shù)不能作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此一定要重視過(guò)程評(píng)價(jià)。首先，由于中草藥課程涉及中草藥的種植，是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)校需要提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)探究，因此，教師務(wù)必要求學(xué)生以“完成一種中草藥植物的種植”為單位，實(shí)時(shí)記錄其“提出問(wèn)題――制訂計(jì)劃――開(kāi)展種植――養(yǎng)護(hù)過(guò)程――成果展示”的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，也在不斷肯定和否定自己的過(guò)程中提高自身的自主學(xué)習(xí)探究能力；其次，針對(duì)某次中草藥實(shí)驗(yàn)，教師務(wù)必要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，從而貫穿“提出假設(shè)――進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――得出結(jié)果――總結(jié)分析”的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明某個(gè)假設(shè)的對(duì)錯(cuò)，從而掌握科學(xué)探究的能力。這樣的過(guò)程評(píng)價(jià)相較于直截了當(dāng)?shù)哪康脑u(píng)價(jià)更加能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)過(guò)程。

（2）筆試評(píng)價(jià)和其他評(píng)價(jià)相結(jié)合

筆試評(píng)價(jià)是必不可少的評(píng)價(jià)方式，但不能作為唯一的評(píng)價(jià)方式，還要結(jié)合其他的更加科學(xué)全面的評(píng)價(jià)方式。例如，種植情況評(píng)價(jià)，課程開(kāi)始階段讓每個(gè)學(xué)生種植一片中草藥植物，課程結(jié)束之后考查學(xué)生的種植情況，按照植物種植情況的好壞給出評(píng)分；制藥情況評(píng)價(jià)，讓學(xué)生制作某一種中草藥產(chǎn)品，按照制作速度和產(chǎn)品優(yōu)劣的綜合情況給出評(píng)分等。結(jié)合不同評(píng)價(jià)方式的分?jǐn)?shù)，按照平均分對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.基于兒童立場(chǎng)的中草藥課程校本教材編寫(xiě)的研究

開(kāi)發(fā)與之相配套的校本教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性的指導(dǎo)，為師生開(kāi)展中草藥課程的學(xué)習(xí)提供參考和幫助。對(duì)于中草藥課程實(shí)施過(guò)程中的閃光點(diǎn)和不足之處，教師要及時(shí)總結(jié)和提煉，針對(duì)不足提出新的建議和方法，并進(jìn)一步研究和修改課題，為課題的完善而努力。

以上內(nèi)容由課題組成員分工承擔(dān)相關(guān)子課題的研究，有些方面的研究還要根據(jù)不同年段、不同學(xué)科的特征，再分解子課題進(jìn)行研究。

八、研究步驟

1.準(zhǔn)備階段（2016.3～2016.12）：確定研究課題，收集相關(guān)資料，認(rèn)真填寫(xiě)申報(bào)評(píng)審書(shū)，向上級(jí)主管部門(mén)申罌翁狻

2.實(shí)施階段（2017.1～2020.1）：根據(jù)制定的研究方案開(kāi)展相關(guān)研究活動(dòng)，進(jìn)行過(guò)程性管理，分學(xué)期進(jìn)行階段成果總結(jié)，重點(diǎn)完成相關(guān)研究任務(wù)并撰寫(xiě)相關(guān)個(gè)案。

3.總結(jié)階段（2020.1～2020.9）：整理、分析過(guò)程性研究資料，總結(jié)研究成果。搜集課題研究中的原始資料，匯編成冊(cè)。撰寫(xiě)研究總報(bào)告，組織結(jié)題。向上一級(jí)教科部門(mén)遞交結(jié)題評(píng)審表和結(jié)題報(bào)告、結(jié)題原始資料。

九、保障措施

1.明確各項(xiàng)規(guī)章制度、落實(shí)相關(guān)獎(jiǎng)懲制度，保證課題研究的正常開(kāi)展。

2.積極爭(zhēng)取上級(jí)教科部門(mén)的關(guān)心支持，經(jīng)常邀請(qǐng)教育專(zhuān)家和有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)校指導(dǎo)；積極向市內(nèi)外有關(guān)學(xué)校輻射，與相關(guān)學(xué)校開(kāi)展協(xié)作研究，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)人之短。

3.落實(shí)相關(guān)經(jīng)費(fèi)，建立科研專(zhuān)項(xiàng)基金，保證研究活動(dòng)、教師培訓(xùn)和成果總結(jié)推廣的所需費(fèi)用。

4.建立總課題研究和子課題研究資料，采用文字、圖片、聲像等多種形式搜集過(guò)程性資料。設(shè)立課題管理小組，定期檢查研究進(jìn)展情況。

5.設(shè)立基于兒童立場(chǎng)的中草藥課程研究工作室，明確課題組成員的分工和職責(zé)，落實(shí)子課題負(fù)責(zé)人。

6.利用學(xué)校《教學(xué)反思集》，及時(shí)收集、整理教師研究過(guò)程中的教學(xué)隨筆，定期編撰?？稌?huì)飛的花朵》，總結(jié)推廣研究經(jīng)驗(yàn)和成果。

十、預(yù)期研究成果

篇4

課題的概念：

所謂有效學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)已有的適當(dāng)觀(guān)念之間建立非人為的和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。

所謂有效教學(xué)就是為達(dá)成“好教學(xué)”的目標(biāo)而自覺(jué)樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理想，并通過(guò)綜合利用一切教學(xué)策略和教學(xué)藝術(shù)，使這種教學(xué)理想轉(zhuǎn)化為能使師生協(xié)調(diào)發(fā)展、不斷超越的教學(xué)形態(tài)的過(guò)程。

課題界定：

我們研究有效學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有效果。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的練習(xí)還是必要和重要的，并不是說(shuō)不需要練習(xí)，而更重要的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。對(duì)有效學(xué)習(xí)作進(jìn)一步闡述：

1.“經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)名詞，它表示過(guò)去在生活中的感受；經(jīng)驗(yàn)又是動(dòng)詞，它表示現(xiàn)在的情境。經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是非常重要的。

2.“思考”。有效學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生勤于思考，提倡學(xué)生自主地思考。操作性學(xué)習(xí)是用記憶代替思考，記憶的負(fù)擔(dān)重，而思考的負(fù)擔(dān)不重。思考是數(shù)學(xué)的核心問(wèn)題，沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.“活動(dòng)”。以學(xué)生為主體的活動(dòng)，實(shí)際上活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)重要的不應(yīng)是老師怎么講解，而應(yīng)是學(xué)生怎么活動(dòng)。

4.“再創(chuàng)造”。學(xué)習(xí)的過(guò)程是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過(guò)程，而不是純粹的模仿和純粹的記憶。

關(guān)于＂有效教學(xué)＂

所謂＂有效＂，主要是指通過(guò)在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。所謂＂教學(xué)＂，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件有三個(gè)方面：

1.引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生＂想學(xué)＂的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的；

2.指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與；

3.采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱(chēng)之為真正的教學(xué)。

（二）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：

講到學(xué)生的學(xué)習(xí)，在早期用行為主義心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生頭腦中某種聯(lián)結(jié)的形成，通過(guò)反復(fù)練習(xí)形成某種技能。隨著教育科學(xué)的發(fā)展，在20世紀(jì)80年代出現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種理解，學(xué)習(xí)是新知識(shí)與學(xué)生頭腦中的原有知識(shí)建立起來(lái)的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生為理解而學(xué)，教師為理解而教。隨著研究的進(jìn)一步深入，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外都在講建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與文本之間的交互作用。

教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。我國(guó)中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)突出的問(wèn)題是：教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題而且還需要提供多種問(wèn)題解決的方案。課程標(biāo)準(zhǔn)的正式頒布實(shí)施，為中國(guó)教育增添了濃重的一筆。新課程代表著先進(jìn)的教學(xué)理念，其全新的內(nèi)涵顯示出勃勃生機(jī)。同時(shí)，新課程帶來(lái)現(xiàn)代教育“以人為本”的理念，猶如一把雙刃劍，一方面它以先進(jìn)的思想、高遠(yuǎn)的目光，引領(lǐng)一大批有能力和才氣的教育者脫穎而出，成為推行課程改革的中堅(jiān)。另一方面，由于對(duì)新課程理解上的偏頗，浮于表面的機(jī)械操作所帶來(lái)的負(fù)面影響也不容忽視。部分教師的急功近利而造成片面追求、過(guò)分強(qiáng)調(diào)片言只語(yǔ)的挖掘，使教學(xué)活動(dòng)脫離了正確的軌道變成從形式到形式的游戲。如何在課堂教學(xué)中把握改革的方向，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本，努力提高課堂有效學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是值得我們關(guān)注、深思、探索、研究的問(wèn)題。

研究的價(jià)值：

1.有利于青年教師的成長(zhǎng)和強(qiáng)大教師隊(duì)伍的形成

通過(guò)對(duì)課堂有效教學(xué)的研究可以推進(jìn)教師對(duì)新課程理論的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教育觀(guān)念（教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)）的轉(zhuǎn)變，從而快速形成一支專(zhuān)業(yè)理論水平高、業(yè)務(wù)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。另外，從實(shí)踐角度看，對(duì)課堂有效教學(xué)模式的研究可以推動(dòng)教師不斷學(xué)習(xí)，積極更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。特別是在終身學(xué)習(xí)日益為人們廣泛認(rèn)同的今天，教師不斷地自我完善是必不可少的。這一研究一定會(huì)使教師更加善于分析教材、深刻理解教學(xué)大綱，從而使以下幾方面能力得到不同程度的提高：

⑴按要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力；

⑵駕馭課堂的能力；

⑶教學(xué)組織、方法培訓(xùn)，課外活動(dòng)指導(dǎo)能力；

⑷教科研能力;

2.有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才

總書(shū)記說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了迫切要求，自尊、自信、自強(qiáng)，不盲從權(quán)威，不迷信書(shū)本是這種人才的特點(diǎn)。課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道，是教師開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)的主陣地，因此通過(guò)對(duì)課堂有效教學(xué)模式的研究

（1）讓學(xué)生成為課堂上真正的主人

（2）促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。

（3）幫助學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握探求知識(shí)的方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明直至創(chuàng)造的感受，從而能激勵(lì)學(xué)生勤于思考，自主地思考。

（4）調(diào)動(dòng)學(xué)生探索研究未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈愿望，提高學(xué)生分析問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律以及預(yù)見(jiàn)未來(lái)事物的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的一代。

（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)

研究的目標(biāo)：

1、通過(guò)研究，在新的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和學(xué)習(xí)觀(guān)下，探索凸現(xiàn)師生的主體地位，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效學(xué)習(xí)的模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

2、通過(guò)研究，確立以人為本的教學(xué)理念和師生的主體地位通過(guò)激趣、激活思維、能動(dòng)創(chuàng)新的教學(xué)促進(jìn)師生觀(guān)念系統(tǒng)、方法系統(tǒng)、能力系統(tǒng)的更新，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生與創(chuàng)新型教師。

通過(guò)課題的研究能激起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的一代

研究的內(nèi)容：

一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念

教師在教學(xué)中也好，在研究中也好，首先應(yīng)該關(guān)注什么，一是“學(xué)生”，心里有學(xué)生；二是“發(fā)展”，學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展；三是“過(guò)程”，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這三個(gè)方面的核心是關(guān)注學(xué)生，要處理好教師、學(xué)生和教材的關(guān)系。另外，要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一方面是認(rèn)知的發(fā)展，另一方面是情感的發(fā)展。

二是要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行研究：

1.準(zhǔn)備策略，就是怎樣備課。應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)備課。這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，在活動(dòng)過(guò)程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問(wèn)題。而且不僅需要事先備課，還要學(xué)會(huì)事后備課，就是進(jìn)行教學(xué)反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進(jìn)行研究的問(wèn)題，這也是一個(gè)創(chuàng)新。

2.實(shí)施的策略。教學(xué)實(shí)施策略主要是教師為實(shí)施的教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為。

3.評(píng)估策略。它主要是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷行為，主要涉及對(duì)學(xué)生的評(píng)估和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)估。

有效教學(xué)的策略：

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。

2.激活已有的知識(shí)積淀。

3.引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)并處理學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和知覺(jué)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)求助的行為。

5.以學(xué)生的學(xué)習(xí)的真實(shí)的認(rèn)知過(guò)程為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)。

6.充分展開(kāi)高層次的思維過(guò)程及思維的品質(zhì)。

7.充分展開(kāi)課堂交互活動(dòng)

8.達(dá)成對(duì)知識(shí)的深層理解和靈活應(yīng)用。

9.建立積極的課堂環(huán)境，使學(xué)生有情緒上的安全感。

10.使學(xué)生生動(dòng)有趣，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系。

11.幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，樂(lè)于給予學(xué)生他們需要或渴望的額外幫助。

12.以某種建設(shè)性、樂(lè)于激勵(lì)的方式給予學(xué)生快速、準(zhǔn)確、詳實(shí)的反饋引導(dǎo)學(xué)生指定行為改進(jìn)計(jì)劃

13.使學(xué)生感到自己有價(jià)值、與他人有聯(lián)系和被尊重。

14.培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力、履行責(zé)任的能力。

15.鼓勵(lì)和接納學(xué)生自治權(quán)、主動(dòng)性，和學(xué)生一起制定課堂規(guī)范。

16.鼓勵(lì)學(xué)生提出有深度、開(kāi)放性且鼓勵(lì)學(xué)生相互回答。

研究的重點(diǎn)：通過(guò)課題研究能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀(guān)念，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂里的情況發(fā)生變化，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

（四）研究的思路、過(guò)程與方法

研究思路：轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀(guān)念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

研究過(guò)程：本次課題大體分為以下幾個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段

（一）20**.3——20**.7

具體工作：

1.選定課題；完成開(kāi)題報(bào)告

2.成立“實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效學(xué)習(xí)的策略研究”課題組

3.選定子課題，完成各子課題研究方案

4.選定重點(diǎn)科目、實(shí)驗(yàn)班與實(shí)驗(yàn)教師

（二）20**.9——20**.12

各子課題組用問(wèn)卷法進(jìn)行學(xué)生的前測(cè)工作。了解學(xué)生存在的問(wèn)題，以便更有針對(duì)性的開(kāi)展課題研究工作。

第二階段：實(shí)施階段

20**.3——20**.12

進(jìn)入正式研究階段，學(xué)校將定期對(duì)各子課題進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)，及時(shí)參與課題的管理，保證課題的順利進(jìn)行。

指導(dǎo)小組隨時(shí)對(duì)各子課題進(jìn)行指導(dǎo)，并進(jìn)行各種形式的匯報(bào)。搜集研究過(guò)程中的數(shù)據(jù)、資料。強(qiáng)調(diào)教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、交流和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無(wú)助的現(xiàn)象，追求務(wù)實(shí)精神，營(yíng)造求真、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?。作為學(xué)校，要及時(shí)、有針對(duì)性的組織學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研討，給教師以人文關(guān)懷，尊重保護(hù)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師的研究信心。

第三階段：總結(jié)階段

20**.3——20**.7

對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理，規(guī)范檔案，寫(xiě)出經(jīng)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。

課題成果呈現(xiàn)形式：

本實(shí)驗(yàn)最終將以科研論文、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等形式闡述成果。

組織管理

課題指導(dǎo)：校長(zhǎng)：滕清劉永江教科室主任：孫登傳

課題組組長(zhǎng)：袁亞洲

課題組副組長(zhǎng)：徐飛翔

課題組成員：

胡慧玲馮長(zhǎng)虹孫繼藝劉芳王智孫玉梅李娟彭龍升孫小星

沈黨平孟宇劉超謝霞段書(shū)運(yùn)郝勝錢(qián)文濤劉志曹玉芹

負(fù)責(zé)各子課題的研究工作，包括子課題材料的積累、檔案管理等工作

研究方法：

1、重行動(dòng)研究法：在行動(dòng)中研究行動(dòng)，要求各研究課題有明確的目的，有具體的計(jì)劃，控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程，收集相關(guān)信息數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)、加工、提煉，形成研究成果。

2、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)在網(wǎng)上、書(shū)刊上查閱相關(guān)文獻(xiàn)，提高理論認(rèn)識(shí)，吸取有效經(jīng)驗(yàn)方法，促進(jìn)研究。

3、觀(guān)察研究法：有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)研究對(duì)象(學(xué)生、教師)進(jìn)行觀(guān)察，典型群體與個(gè)案研究相結(jié)合，多種感官參與與信息技術(shù)相結(jié)合，從而收集真實(shí)、準(zhǔn)確、有代表性的信息。

4、合作研究：強(qiáng)調(diào)組員之間的合作學(xué)習(xí)、合作研究，通過(guò)共同參與，彼此溝通，達(dá)到資源共享、共同提高的目的。

（五）主要觀(guān)點(diǎn)與創(chuàng)新之處

主要觀(guān)點(diǎn)：

1.為智能而教，圍繞問(wèn)題而教

2.選擇適合自己的方法

3.減少“正確的廢話(huà)”。

4.提出創(chuàng)新教學(xué)方法、活躍課堂氣氛、利用信息技術(shù)教學(xué)，要體現(xiàn)有效性，要落實(shí)好知識(shí)點(diǎn)。

從而實(shí)現(xiàn)最終目的：師生的互動(dòng)、互助和互進(jìn)。教師對(duì)教育教學(xué)工作做理性的思考。

創(chuàng)新之處：

1.轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

2.提高課堂效率，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

3.改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段

4.加強(qiáng)有效備課，改革實(shí)踐教學(xué)

5.加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估，確保教學(xué)質(zhì)量

（六）預(yù)期研究成果

成果名稱(chēng)成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人

階段成果怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告20**.3-20**.7袁亞洲

怎樣轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀(guān)念論文20**.9-20**.12徐飛翔

研究什么樣的教學(xué)策略是有效論文20**.3-20**.4胡彗玲

各種教學(xué)方法和手段在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力上的使用學(xué)法講座20**.4-20**.5馮長(zhǎng)虹

數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和原則論文20**.6-20**.7劉志

最終成果以學(xué)生為本，努力提高課堂有效學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告20**.9-20**.12彭龍升

掌握有效數(shù)學(xué)教學(xué)的策略論文20**.3-20**.4徐飛翔

關(guān)于該課題研究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文實(shí)驗(yàn)報(bào)告20**.5-20**.6袁亞洲

（七）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：①主持人除外的課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；②圍繞本課題所開(kāi)展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等；③完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。）

（1）人員條件：

本課題組由6人組成，其中高級(jí)職稱(chēng)2人，中級(jí)職稱(chēng)2人，初級(jí)職稱(chēng)2人，年齡結(jié)構(gòu)合理，且都從事第一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐和研究，皆有較強(qiáng)的教研能力和較高的理論水平。其中有“教學(xué)能手”和“學(xué)科帶頭人”、一名教務(wù)處主任、三名教學(xué)骨干教師。同時(shí)，課題計(jì)劃充分發(fā)揮全體教師的積極作用，能使集體智慧得到有效的開(kāi)發(fā)和利用。

（2）時(shí)間條件：

本課題研究計(jì)劃用3年時(shí)間，分三個(gè)階段進(jìn)行，時(shí)間較充足，研究計(jì)劃周詳、明確、科學(xué)，符合教育科研的時(shí)間和計(jì)劃要求。

（3）資料條件：

本課題研究有充足的資料依托，我校為省級(jí)圖書(shū)室，有教育藏書(shū)上萬(wàn)冊(cè)，各種教學(xué)報(bào)刊近百種。能有效的借助圖書(shū)、報(bào)刊，為課題提供充備的資料條件。

（4）我校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，從人力、才力、物力等方面大力支持，使課題研究具備了較充足的物質(zhì)條件。總之，本課題研究所需要各項(xiàng)條件具備。

篇5

一、課題研究背景及研究?jī)r(jià)值

二十一世紀(jì)的到來(lái)，使我們從工業(yè)化時(shí)代快速進(jìn)入到信息化時(shí)代，概念化生存時(shí)代，速度、多變、危機(jī)是這個(gè)時(shí)代的顯著特征，終身學(xué)習(xí)，不斷改變，科技創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的內(nèi)在要求。扎扎實(shí)實(shí)的應(yīng)試教育正走向瓶頸，遭受越來(lái)越多的覺(jué)悟者的質(zhì)疑，素質(zhì)教育及新課程理念，從星星點(diǎn)燈到燈火通明，已變成教育變革的必然趨勢(shì)。

1從上到下單純地“以成績(jī)論英雄”的考核評(píng)價(jià)體制，導(dǎo)引教師在教育教學(xué)中，相應(yīng)的單純地從“以成績(jī)?yōu)楹诵摹钡墓康某霭l(fā)，遠(yuǎn)離“做人”的根本，而使數(shù)學(xué)教育教學(xué)漸失教育之本意，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的缺失使三維教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出三缺一的教學(xué)常態(tài)，數(shù)學(xué)教育教學(xué)呈現(xiàn)出“為考試”而教學(xué)，“為成績(jī)”而求質(zhì)量，數(shù)學(xué)一度成了死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的代名詞。數(shù)學(xué)教育真正價(jià)值的缺失，是數(shù)學(xué)教育教學(xué)變成了“塑造單向度的人”的工藝流程，這種教育無(wú)助于學(xué)生生命尊嚴(yán)的提升，有愧于學(xué)生生命尊嚴(yán)的失落。

2數(shù)學(xué)教育教學(xué)不從學(xué)生的學(xué)習(xí)天性出發(fā)，不關(guān)注初中生不同年齡段的生理心理特點(diǎn)，忽視初中生弱勢(shì)學(xué)習(xí)群體，忽視初中生健康人格的養(yǎng)成和個(gè)性發(fā)展，違背教育教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象在數(shù)學(xué)課堂時(shí)有發(fā)生。面對(duì)有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，教輔資料滿(mǎn)天飛舞，科任教師狹路相逢，互不相讓?zhuān)@導(dǎo)致初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)倍增，“問(wèn)題學(xué)生”不斷涌現(xiàn)，據(jù)調(diào)查，約有34%的初中生存在著不同程度的心理障礙。初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨學(xué)生厭學(xué)，效率低下，創(chuàng)新性水平低劣，數(shù)學(xué)成績(jī)偏低的困境；同時(shí)我們也看到不少中青年教師未老先衰，身心疲憊，常覺(jué)壓力過(guò)大。當(dāng)校園內(nèi)外諸多不道德現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮、屢禁不絕，愈演愈烈的時(shí)候，我們?cè)诜此迹覀兊某踔袛?shù)學(xué)教育教學(xué)究竟缺少了點(diǎn)什么？而轟轟烈烈的素質(zhì)教育——如何從扎扎實(shí)實(shí)的應(yīng)試教育中出離，為數(shù)學(xué)教育正名，為學(xué)生減負(fù)，為教師減壓，給數(shù)學(xué)教育教學(xué)注入靈魂，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)生命的成長(zhǎng)，更要關(guān)注學(xué)生精神生命的成長(zhǎng)；不僅要注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間概念、幾何觀(guān)念、數(shù)據(jù)分析觀(guān)念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想，更要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。讓邏輯思維與直覺(jué)思維齊頭并進(jìn)，使挖掘初中生自身潛能與開(kāi)啟初中生智慧成為數(shù)學(xué)教學(xué)的常態(tài)化習(xí)性；讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)關(guān)注生命的氣息，讓生命的活力充分涌流，讓智慧之花盡情綻放，讓數(shù)學(xué)教育教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，讓數(shù)學(xué)教育變?yōu)檎嬲说赖慕逃瑸閷W(xué)生的幸福人生奠基，為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)合格人才。

3 “數(shù)學(xué)作為人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括和反映，主要依靠?jī)蓸訓(xùn)|西：邏輯與創(chuàng)造。數(shù)學(xué)的精髓不僅僅在于美妙和智力的挑戰(zhàn)，更在于它的實(shí)用價(jià)值和人們對(duì)客觀(guān)世界的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)與發(fā)展或創(chuàng)造”。如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)行有效的教學(xué)？荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)”。

肖川教授認(rèn)為：“會(huì)考試不見(jiàn)得會(huì)創(chuàng)新。因?yàn)榭荚嚈z測(cè)的主要是知識(shí)掌握的熟練程度，要求一定的回答問(wèn)題的速度，這個(gè)速度往往與熟練程度有關(guān)，所謂的‘熟能生巧’；而創(chuàng)新不一定需要思維敏捷性的品質(zhì)，卻很需要原創(chuàng)性和深刻性的品質(zhì)，而這兩種品質(zhì)是在有時(shí)間限制的紙筆相加的考試中不易檢測(cè)出來(lái)的。即使考試試題設(shè)計(jì)的很好，更多的也只能檢測(cè)出解決問(wèn)題的能力，而不是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。而對(duì)于數(shù)學(xué)本身和技術(shù)創(chuàng)新而言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是更本質(zhì)、更重要、也更高級(jí)的能力?！?/p>

教育管理者、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)考試成績(jī)的過(guò)于關(guān)注，合力導(dǎo)致教育教學(xué)的畸形發(fā)展，這與時(shí)代的迫切現(xiàn)實(shí)要求格格不入。

4國(guó)際數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家在一份數(shù)學(xué)教育指導(dǎo)性的文件中提出了如下意見(jiàn)：“引導(dǎo)學(xué)生自己形成思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的關(guān)系和性質(zhì)，而不是把承認(rèn)成熟的思維強(qiáng)加給他們；更注意思維和推理而不是機(jī)械訓(xùn)練和死記硬背，限制死記一些固定的基本理論；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)內(nèi)在的統(tǒng)一性；就數(shù)學(xué)思想和正在學(xué)習(xí)的理論的主要?dú)v史發(fā)展階段作出說(shuō)明；保持?jǐn)?shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的科學(xué)之間的合作；貫徹?cái)?shù)學(xué)思維的要求，增加語(yǔ)言的精確度，清晰度和簡(jiǎn)明性”。

正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)數(shù)學(xué)提出了如下指導(dǎo)思想：（1）以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索，主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，使學(xué)生人人在原有基礎(chǔ)上有所收獲，有成功感，得到和諧的發(fā)展。（2）確立關(guān)于學(xué)生和教師的觀(guān)念；每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)；允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師是課堂實(shí)施過(guò)程中的參與者。（3）教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要為學(xué)生提供豐富多彩的情景，要為學(xué)生留有探索與思考的余地，倡導(dǎo)合作交流的課堂氣氛。

5人類(lèi)思維的重大變革

美國(guó)學(xué)者托馬斯·布萊克斯利認(rèn)為：“人類(lèi)幾千年的文明史，已經(jīng)在思維方式上經(jīng)歷過(guò)兩次重大變革。第一次是原始石器時(shí)代的‘左腦革命’，即以語(yǔ)言文字的邏輯化思維充實(shí)直接自然的直覺(jué)式形象思維；第二次是20世紀(jì)50年代的‘計(jì)算機(jī)革命’，這拓展了人類(lèi)抽象的邏輯思維能力，是‘左腦革命’的進(jìn)一步延伸。21世紀(jì)人類(lèi)正進(jìn)入第三次革命---‘右腦革命’時(shí)代，即吸收前兩次革命的成果，形成‘人、機(jī)之間實(shí)現(xiàn)新型的協(xié)同關(guān)系’，要使計(jì)算機(jī)與人的左腦和右腦三者之間形成一種‘三向合作關(guān)系’。右腦具有產(chǎn)生直覺(jué)突破的創(chuàng)造性，并且協(xié)同左腦在邏輯判斷方面的功能為計(jì)算機(jī)編制卓越的程序，從而通過(guò)計(jì)算機(jī)完備的準(zhǔn)確性和比人腦快過(guò)上百萬(wàn)倍的運(yùn)算速度，使大腦的功能得到無(wú)限的延伸，創(chuàng)造出更加豐富多元的文明。右腦對(duì)于人類(lèi)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展有著非常大的作用，它涉足了幾乎所有的領(lǐng)域，從企業(yè)戰(zhàn)略到品牌規(guī)劃，從認(rèn)知生命到開(kāi)發(fā)潛能，從自我價(jià)值提升到企業(yè)快速發(fā)展——幾乎包括了社會(huì)與人生的方方面面”。原國(guó)務(wù)院副總理李嵐清曾講到：“素質(zhì)教育要開(kāi)發(fā)右腦，開(kāi)發(fā)右腦比開(kāi)發(fā)左腦的作用還要大”。下個(gè)世紀(jì)的十年是右腦開(kāi)發(fā)的十年，那個(gè)國(guó)家在這個(gè)問(wèn)題上有突破，那個(gè)國(guó)家就有活力。

廣大初中數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，常重視了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，而忽視了直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)。閑置著右腦的無(wú)窮潛能，是因?yàn)楦嗟臄?shù)學(xué)教師遠(yuǎn)未認(rèn)識(shí)到直覺(jué)思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于邏輯思維層次的隱形思維。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中，建構(gòu)平等、和諧、民主而富有靈性的課堂氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的忘我學(xué)習(xí)之境中，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)在樂(lè)趣的品嘗者和潛移默化的挖掘自身學(xué)習(xí)潛能的自覺(jué)者，從而從根本上解決初中生厭惡數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力，考試成績(jī)差的不利局面，便成了我們課題組的迫切使命。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)者、一線(xiàn)教師多是從新課改理論、數(shù)學(xué)構(gòu)成理論、數(shù)學(xué)教育學(xué)、數(shù)學(xué)心理學(xué)以及建構(gòu)理論出發(fā)，提出了初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略、方法、感知需要模型，具體操作手段有：（1）創(chuàng)設(shè)情景——感受快樂(lè)；（2）加強(qiáng)情感交流——用愛(ài)點(diǎn)燃智慧的花朵；（3）發(fā)現(xiàn)成功亮點(diǎn)——享受成功喜悅；（4）提高自身素質(zhì)——形成心理認(rèn)同；（5）利用游戲；（6）利用操作性材料；（7）利用“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。

三、課題研究設(shè)想

1課題研究目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究，（1）提升課題組成員數(shù)學(xué)教學(xué)和課堂研究的能力與水平；（2）尋找激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)興趣的一般策略和有效途徑；（3）探索數(shù)學(xué)與宇宙人生、生命、生活的關(guān)系；（4）探索大面積轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生和提高數(shù)學(xué)成績(jī)的有效途徑；（5）挖掘初中生自身潛能，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力；（6）為初中數(shù)學(xué)教學(xué)正本清源。

2課題研究?jī)?nèi)容

（1）弄懂什么樣的教育是真正的教育？什么樣的學(xué)習(xí)才是真正高效的學(xué)習(xí)？（2）理解大腦是如何學(xué)習(xí)的？（3）了解素質(zhì)教育理念及新課程標(biāo)準(zhǔn)；（4）理解生本教育與素質(zhì)教育的聯(lián)系，與師本教育的區(qū)別，領(lǐng)悟生本教育理念；（5）理解陶行知教育教學(xué)理念；（6）研究影響初中生數(shù)學(xué)興趣的主客觀(guān)因素；（7）了解初中生心理生理特點(diǎn)；（8）研究初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因；（9）了解國(guó)內(nèi)外初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法；（10）研討大腦的結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)的關(guān)系；（11）從問(wèn)卷調(diào)查、座談、家訪(fǎng)、個(gè)案研究、校際交流、上網(wǎng)學(xué)習(xí)中提煉初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法；（12）在本校初中部實(shí)驗(yàn)已找到的數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法的效能，寫(xiě)出課題研究報(bào)告和系列論文。

3課題研究原則

（1）以“立德樹(shù)人做為教育的根本任務(wù)”和“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”為大前提；（2）以挖掘初中生潛力，開(kāi)發(fā)初中生智慧為小前提；（3）以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，以全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造精神為己任；（4）以尋找初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和簡(jiǎn)潔、實(shí)用、高效的具體方法為歸宿；（5）以人民教育家陶行知的教育教學(xué)理念為基礎(chǔ)，以郭思樂(lè)教授的生本教育為藍(lán)本。

4課題研究假設(shè)

（1）師生情感的交流和愛(ài)心培養(yǎng)是激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)興趣的直接途徑；（2）數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦、啟迪學(xué)生智慧之間存在必然聯(lián)系；（3）數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，全方位、多角度展開(kāi)；（4）師者的愛(ài)心和個(gè)人修養(yǎng)、素質(zhì)對(duì)數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

5課題擬創(chuàng)新點(diǎn)

（1）本課題與啟迪學(xué)生智慧相聯(lián)系；（2）本課題組將尋找簡(jiǎn)潔、實(shí)用、高效、速成的激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)興趣的一般策略和有效途徑。

6課題研究思路

本課題組將采用從一般到特殊再到一般的研究思路，在充分調(diào)研、借鑒國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有同類(lèi)課題研究成果的基礎(chǔ)上，與初中課改相結(jié)合，獨(dú)辟蹊徑，充分利用人脈資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和國(guó)內(nèi)專(zhuān)家、學(xué)者、中學(xué)一線(xiàn)教師互動(dòng)交流，從教育學(xué)、心理學(xué)、慧學(xué)中提煉出簡(jiǎn)潔、實(shí)用、高效的激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)興趣的一般策略和方法，再應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中，去求證這種方法、策略的教學(xué)效能，提煉出激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)興趣的一般策略和方法的調(diào)研報(bào)告和系列論文。

7課題研究方法

本課題的研究采用調(diào)查、問(wèn)卷、個(gè)案、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。

8課題研究理論與實(shí)踐依據(jù)

哲學(xué)、新課改理論、教學(xué)構(gòu)成理論、數(shù)學(xué)發(fā)生論、數(shù)學(xué)教育學(xué)、數(shù)學(xué)心理學(xué)理論及建構(gòu)主義理論。

四、課題研究的主要過(guò)程

1課題啟動(dòng)階段（2011.6—2011.10）

（1）健全研究小組結(jié)構(gòu)，提出研究預(yù)案，明確分工，申報(bào)教研經(jīng)費(fèi)，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

肖秀崗：總負(fù)責(zé)。具體負(fù)責(zé)課題啟動(dòng)階段工作，提出各階段課題研究預(yù)案；撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，調(diào)查報(bào)告，研究總報(bào)告。

翟發(fā)耀：課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，技術(shù)指導(dǎo)。具體負(fù)責(zé)課題總結(jié)階段工作，審閱開(kāi)題報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、組內(nèi)論文及研究報(bào)告。

姜小龍：課題領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)。具體負(fù)責(zé)校外調(diào)研的聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)，組織管理日常事務(wù)，保管課題研究的所有資料。

姜莉：具體負(fù)責(zé)課題實(shí)施階段的工作。

萬(wàn)地春：負(fù)責(zé)校內(nèi)調(diào)研的協(xié)調(diào)、組織，對(duì)校內(nèi)外調(diào)研提供多媒體材料支持。

（2）召開(kāi)課題組開(kāi)題會(huì)議，審議開(kāi)題報(bào)告，安排課題啟動(dòng)階段的工作。

（3）組織課研人員觀(guān)看“宇宙天體的運(yùn)行”及“行動(dòng)研究”視頻，培訓(xùn)組內(nèi)成員。

（4）安排肖秀崗、翟發(fā)耀、肖九輝到全縣率先學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并取得一定實(shí)效的陽(yáng)壩中學(xué)調(diào)研，了解陽(yáng)壩中學(xué)初中生的數(shù)學(xué)興趣狀況及授課理念、模式 。

（5）搜集和學(xué)習(xí)同類(lèi)課題的相關(guān)資料，準(zhǔn)確了解本課題的研究現(xiàn)狀、一般策略和具體方法。

（6）由課題組成員策劃設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，并分赴豆壩附中、周家壩附中、三河附中、銅錢(qián)附中、白楊附中、城關(guān)中學(xué)、王壩附中問(wèn)卷調(diào)查，師生座談，了解初中生數(shù)學(xué)興趣的第一手資料。

（7）統(tǒng)計(jì)、整理、分析、研究討論問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)及座談狀況，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告和研究方案。

2課題實(shí)施階段（2011.11-2013.1）

（1）組織組內(nèi)成員認(rèn)真學(xué)習(xí)郭思樂(lè)教授的《生本教育》、肖川教授的《教育的責(zé)任與使命》、陶行知教授的知行合一教育理念；（2）家訪(fǎng)、隨機(jī)座談、問(wèn)卷初中生的數(shù)學(xué)課堂心理狀況、學(xué)習(xí)障礙成因；（3）組織本小組成員每學(xué)期幫扶2名數(shù)學(xué)學(xué)困生，探索學(xué)困生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)之道；（4）分類(lèi)個(gè)案研究，了解影響不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的主客觀(guān)因素；（5）組織一線(xiàn)理科教師互相聽(tīng)課，鼓勵(lì)公開(kāi)課、示范課，共同研討素質(zhì)教育之道；（6）組織好本校數(shù)學(xué)競(jìng)賽與全國(guó)數(shù)學(xué)聯(lián)賽，了解數(shù)學(xué)競(jìng)賽對(duì)初中生數(shù)學(xué)興趣的影響；（7）討論研究增加“尹小強(qiáng)、肖九輝”為課題組成員；（8）組織一線(xiàn)理科教師交流初中生理科興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的教學(xué)心得；（9）課堂實(shí)驗(yàn)：a轉(zhuǎn)變理念，高度尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，構(gòu)建民主、平等、合諧的教學(xué)生態(tài)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、服務(wù)生、良師益友；b重視知識(shí)的生發(fā)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，知其然并知其所以然，感悟原創(chuàng)性的知識(shí)生產(chǎn)之境，體悟?qū)W習(xí)之趣，感受學(xué)習(xí)之樂(lè)！c構(gòu)建三維教學(xué)目標(biāo)，情智并舉，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)情趣；d以求真專(zhuān)注打開(kāi)初中生的數(shù)學(xué)興趣之門(mén)，以愛(ài)心、專(zhuān)心、耐心培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)志趣；e重視數(shù)學(xué)建模思想，提高初中生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力水平和應(yīng)用意識(shí)；f重視數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力；g緊密結(jié)合生活實(shí)際，化抽象為具體，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與做人做事結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)“用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，用生活的藝術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，使“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與做人、做事三合一”，在生活的活水源頭中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)能力；h分層分類(lèi)培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。初一上學(xué)期狠抓數(shù)學(xué)尖子生培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面，下學(xué)期組建并激活數(shù)學(xué)興趣小組，讓乒練乒、乒強(qiáng)乒成為數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)，讓“一定要學(xué)好數(shù)學(xué)”成為學(xué)生心里放飛的最美夢(mèng)想；初二狠抓學(xué)生邏輯思維與非邏輯思維能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生理想信念的激發(fā)和培養(yǎng)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自尊批判意識(shí)，喚醒覺(jué)悟，感悟數(shù)形變幻，加強(qiáng)自制力訓(xùn)練，讓“學(xué)好數(shù)學(xué)成為現(xiàn)實(shí)”；初三加強(qiáng)與學(xué)生的思維交流和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)醒醐灌頂?shù)膬?nèi)容，徹底破解學(xué)生心中的疑難困惑，盡享豁然開(kāi)竊的樂(lè)趣，隨心隨意遨游于數(shù)學(xué)樂(lè)園，讓“學(xué)好數(shù)學(xué)不再是一番美夢(mèng)”。（10）子課題分配：萬(wàn)地春：初中生數(shù)學(xué)興趣形成的主客觀(guān)因素研究；姜小龍：農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)研究；翟發(fā)耀：如何讓初中生提起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究，“531”高效導(dǎo)學(xué)與初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)研究；肖九輝：如何提高中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣研究；肖秀崗：初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法研究，右腦開(kāi)發(fā)與啟迪初中生智慧研究，系統(tǒng)研究初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。（11）與陽(yáng)壩中學(xué)理科教研代表團(tuán)交流課改心得；（12）課題組成員提煉“初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法”；（13）課題組成員撰寫(xiě)系列論文和研究總報(bào)告。

五、課題研究結(jié)果

1已創(chuàng)亮點(diǎn)

（1）本課題組提出了“學(xué)習(xí)、做人、做事”三合一的數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略，提倡“在生活中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感悟生活，在做人中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在做事中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的情智并舉，事理雙融的數(shù)學(xué)興趣激發(fā)原則；（2）本課題組提出的“右腦開(kāi)發(fā)”戰(zhàn)略與啟迪初中生智慧密切相連；（3）“與愛(ài)相隨、求真專(zhuān)注”的興趣激發(fā)策略極具現(xiàn)實(shí)意義；（4）本課題組尋找到的“初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法”多以初中生的內(nèi)在數(shù)學(xué)興趣為目標(biāo)，以探索數(shù)學(xué)與宇宙人生、生命、生活的關(guān)系，走向覺(jué)悟的數(shù)學(xué)為動(dòng)力，以傳播愛(ài)心，幫助師生尋找并體驗(yàn)“做人”與“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”的內(nèi)在快樂(lè)和符合學(xué)生天性的自然而然的有效學(xué)習(xí)之道為己任。

2課題研究成果

系列論文：（1）初中生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)研究的研究方案——肖秀崗；（2）初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)研究的調(diào)查報(bào)告——肖秀崗、翟發(fā)耀（《祖國(guó)》——2013年4月上）；（3）初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法——課題組成員（《祖國(guó)》——2013年3月下）；（4）初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)研究的研究總報(bào)告——肖秀崗、翟發(fā)耀（《祖國(guó)》2013年5月上）；（5）建立“531”高效導(dǎo)學(xué)模式–激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣——翟發(fā)耀、肖秀崗（《中學(xué)課程資源》——2012年11月）；（6）如何讓初中生提起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣——翟發(fā)耀（《中學(xué)課程資源》——2012年6月）；（7）淺談?dòng)绊懗踔猩鷶?shù)學(xué)興趣的主客觀(guān)因素——萬(wàn)地春（《課程教育研究》——2013年3月）；（8）淺談農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)——姜小龍（《讀寫(xiě)算》——2013年1月）；（9）如何提高中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣——肖九輝（《讀寫(xiě)算》——2012年12月）；（10）淺談如何加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)德育管理工作——崔自敏（《祖國(guó)》——2013年3月）；（11）淺談初中生化學(xué)興趣的培養(yǎng)——朱自強(qiáng)（《祖國(guó)》——2013年3月）。

教學(xué)模式：“531”高效導(dǎo)學(xué)模式

六、課研心得

數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是一個(gè)數(shù)學(xué)興趣正能量的生發(fā)過(guò)程，需要易與打動(dòng)學(xué)生心弦的良好教學(xué)生態(tài)，包括簡(jiǎn)樸溫心的外部環(huán)境，民主合諧的課堂氛圍，師者的愛(ài)心、個(gè)人修養(yǎng)和良好的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及開(kāi)放式的學(xué)生易與接受的授課風(fēng)格，濃厚的思維交流場(chǎng)，激活的數(shù)學(xué)興趣小組的活動(dòng)，忘我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)境界，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題后的快樂(lè)體驗(yàn)，數(shù)學(xué)平常心的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)閱讀、預(yù)習(xí)、筆記、問(wèn)題研究習(xí)慣的養(yǎng)成，數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)與數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言與數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，邏輯思維能力和直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)感悟能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、情操與終身學(xué)習(xí)能力的潛移黙化的培養(yǎng)，它以點(diǎn)滴的不斷提升的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟力和數(shù)學(xué)能力水平為基礎(chǔ)，以常能感受到的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的信心為面包，以認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與宇宙人生的關(guān)系為樂(lè)趣，以自覺(jué)自律的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情結(jié)為終點(diǎn)。

1讓愛(ài)充滿(mǎn)教育教學(xué)的全過(guò)程

師者的愛(ài)心使“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”成為現(xiàn)實(shí)，基于內(nèi)心感覺(jué)的合理期望使皮格馬利翁效應(yīng)發(fā)生了，潛移黙化的愛(ài)澆灌著智慧的花朵。課堂還給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位落實(shí)了，老師成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的服務(wù)生、引導(dǎo)者，以學(xué)定教 ，以教導(dǎo)學(xué)，學(xué)生不單是教育對(duì)象，也是活性的教育資源，孩子們的獨(dú)立人格，獨(dú)立精神生命在老師面向全體，不棄不離的愛(ài)心關(guān)照下悄然生長(zhǎng)，加法效應(yīng)產(chǎn)生了，合與孩子天性與認(rèn)知規(guī)律的數(shù)學(xué)教育教學(xué)自然而然地充滿(mǎn)了生機(jī)。

2讓教育走向生夲

合與素質(zhì)教育和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部規(guī)律的生夲教育在本課題組“眾里尋她千百度，那人卻在燈火闌珊處”中閃亮登場(chǎng)，它幾乎解決了我們課題組的所有課研問(wèn)題。

3讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

把“數(shù)學(xué)”與“生活實(shí)際、求真做人”緊密結(jié)合，使“做人、做事 、學(xué)習(xí)”三合一，接通了數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力生發(fā)的活水源頭，讓學(xué)生“在生活中感悟數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中了解生活 ，在做人中培養(yǎng)能力”，提升了學(xué)生“以數(shù)學(xué)的眼光”認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界和“用數(shù)學(xué)的方法”解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)意識(shí)的情趣濃度，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)水平。

4讓感悟成為數(shù)學(xué)教育的核心

感悟是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以形成新的整體完形，把學(xué)習(xí)的外在營(yíng)養(yǎng)面包轉(zhuǎn)化成內(nèi)在知識(shí)精華的過(guò)程，感悟是學(xué)習(xí)的基本過(guò)程，所有的學(xué)習(xí)最終歸結(jié)為感悟，創(chuàng)新就是感悟。

創(chuàng)新式的教育，就是要促使學(xué)生感悟，形成真正的學(xué)習(xí)。感悟夲身就是左右腦溝通過(guò)程中心靈感受的自然呈現(xiàn)，感悟是最優(yōu)化的數(shù)學(xué)教學(xué)之道。

一個(gè)具體的數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的解決，首先不是邏輯，而是對(duì)這個(gè)問(wèn)題的某種感悟，通過(guò)學(xué)生的個(gè)體感悟，才能建立數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性空間和可行性空間的有機(jī)聯(lián)系。

引領(lǐng)學(xué)生去感受數(shù)學(xué)所展示的五彩繽紛的物質(zhì)世界， 高度合諧的內(nèi)在美，人與自然 不可分割的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)智慧在解決實(shí)際問(wèn)題中的現(xiàn)實(shí)意義以及解決具體的實(shí)際問(wèn)題中的求真歷程，是數(shù)學(xué)老師的迫切的現(xiàn)實(shí)使命，唯有用心體會(huì)，大膽實(shí)踐，你才能明白她的真義。

5幫助學(xué)生尋找失落的平常心

給學(xué)生減負(fù)、給老師減壓，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)，找回?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中失落的平常心，體驗(yàn)求真做人中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在樂(lè)趣，是激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助初中生進(jìn)入自然高效的學(xué)習(xí)之道的捷徑。

6對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生感情，并享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的王者之道。

（1）重視初中數(shù)學(xué)知識(shí)的生發(fā)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生生產(chǎn)性的愛(ài)。

（2）以求真專(zhuān)注打開(kāi)初中生的數(shù)學(xué)興趣之門(mén)。

（3）用愛(ài)心點(diǎn)燃初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之火。

（4）把數(shù)學(xué)興趣小組落到實(shí)處，讓乒練乒、乒強(qiáng)乒成為數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外最美的風(fēng)景線(xiàn)。

（5）讓學(xué)生通過(guò)自已的思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 。

（6）重視數(shù)學(xué)建模思想，提升初中生分析解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題能力水平的信心和應(yīng)用意識(shí)。

（7）興趣在行中，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行者。

7開(kāi)發(fā)右腦，挖掘潛能，開(kāi)啟智慧，走向覺(jué)悟是激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的捷徑。

夲課題組 從初中生數(shù)學(xué)興趣低下，數(shù)學(xué)教育遠(yuǎn)離做人、遠(yuǎn)離覺(jué)悟的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，探討了影響初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的諸多因素，深感“攜愛(ài)心讓教育走向生夲、走向覺(jué)悟”是素質(zhì)教育的必然之道，是激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，大面積轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生、雙差生，大面積提高數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)初中生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的必然的高效之路。

夲課題組在課研過(guò)程中，雖然得到了校領(lǐng)導(dǎo)、初中一線(xiàn)理科教師、體音美教師、兄弟學(xué)校、國(guó)內(nèi)外學(xué)者、數(shù)學(xué)教育家、哲學(xué)家、中國(guó)智慧工程協(xié)會(huì)理事、北京陶行者協(xié)會(huì)理事的大力支持，但過(guò)繁的問(wèn)卷調(diào)查使我們吃盡苦頭，“普實(shí)”驗(yàn)收和市級(jí)示范學(xué)校創(chuàng)建、頻繁的領(lǐng)導(dǎo)工作檢查、過(guò)重的教育教學(xué)任務(wù)使我們走了彎路。不過(guò)中國(guó)基礎(chǔ)教育研究協(xié)會(huì)會(huì)員翟發(fā)耀老師發(fā)現(xiàn)并在校內(nèi)大力推廣的“531”高效導(dǎo)學(xué)模式，組內(nèi)成員提煉出的情智并舉的簡(jiǎn)潔、實(shí)用、高效的“初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法”，加之開(kāi)題報(bào)告中提出的課題假設(shè)逐一得到了證實(shí)，以陶行知教授“知行合一”教學(xué)理念和郭思樂(lè)教授“生本教育”理念為藍(lán)夲的“做人、做事、學(xué)習(xí)”三合一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新理念，“開(kāi)發(fā)右腦、挖掘潛能、開(kāi)啟智慧、走向覺(jué)悟”的數(shù)學(xué)興趣之道，“與愛(ài)相隨、求真專(zhuān)注”的數(shù)學(xué)“內(nèi)在樂(lè)趣”的體驗(yàn)之道，在做人、做事、學(xué)習(xí)三合一的開(kāi)放式數(shù)學(xué)求真歷程中數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)情操的陶冶，邏輯思維能力和直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)建模習(xí)慣的養(yǎng)成和數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的提升等途徑，讓我們的微信喜上眉梢?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)天性，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律和初中生生理心理特點(diǎn)，落實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上構(gòu)建民主、平等、合諧的教學(xué)生態(tài)，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，平等交流，尊重差異，關(guān)注生活，促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力發(fā)展的導(dǎo)學(xué)、探究模式，是對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀(guān)念下的“師本教育觀(guān)”的不折不扣的徹底顛覆。我們?cè)谡n堂實(shí)驗(yàn)及兄弟學(xué)校中看到，“生本教育觀(guān)”指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂，充滿(mǎn)生機(jī)，活力四射，孩子們常在快樂(lè)的思維場(chǎng)中忘我學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)老師因材點(diǎn)撥、善溝樂(lè)導(dǎo)，而問(wèn)題探討中理想信念的悄然注入，使數(shù)學(xué)教育教學(xué)找到了靈魂，堅(jiān)定而明確的價(jià)值追求，賦予了數(shù)學(xué)教育的使命、責(zé)任和高度，這種找到了心靈力量和教育力量重要源泉的數(shù)學(xué)教育教學(xué)，不再是單一機(jī)械的“只為考試”的功利目的的操作行為，而是變成了基于理想信念的事業(yè)，精神的創(chuàng)生和靈魂的感召，使真正人道的有效教育生發(fā)了，數(shù)學(xué)教師把“立德樹(shù)人”的教育根本任務(wù)落到了實(shí)處，覺(jué)悟出現(xiàn)了，智慧登場(chǎng)了，初中生陽(yáng)光般的心態(tài)和健康人格呈現(xiàn)了，自尊自信提高了，內(nèi)心變得越來(lái)越靈敏、充實(shí)而富有力量，初中生的生命價(jià)值得到了完美體現(xiàn)。而右腦開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的加盟，不僅使我們認(rèn)識(shí)到了直覺(jué)思維的源頭，智慧與右腦的關(guān)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)與開(kāi)啟學(xué)生智慧的內(nèi)在聯(lián)系，而且使我們找到了在做人、做事和學(xué)習(xí)活動(dòng)中“以求真專(zhuān)注態(tài)”生發(fā)直覺(jué)思維的自然之道，這促使師生都必須直面專(zhuān)注當(dāng)下的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)態(tài)，尋找心中最真實(shí)的感覺(jué)，并在數(shù)學(xué)覺(jué)悟的導(dǎo)引下解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，但這種心靈的感悟并不是時(shí)事處處發(fā)生的，有時(shí)，師生常會(huì)遭遇到無(wú)感覺(jué)的時(shí)候，這與自身狀態(tài)及思維場(chǎng)的外部環(huán)境密切相關(guān)，因此，把數(shù)學(xué)興趣由樂(lè)趣提升到志趣的境界，在“做人做事”的生活場(chǎng)態(tài)中“專(zhuān)注求真，感悟生命”，形成開(kāi)放式的大學(xué)習(xí)場(chǎng)，尋找自然似水的學(xué)習(xí)之道，便成了解決困惑教育界由來(lái)已久的諸多教育問(wèn)題的捷徑。這時(shí)，學(xué)生便會(huì)體悟到“書(shū)山有路水為徑，學(xué)海無(wú)涯心作舟，滳水穿石恒為貴，品德修養(yǎng)時(shí)事修”的真諦了。

數(shù)學(xué)興趣是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好老師，而數(shù)學(xué)興趣是需要培養(yǎng)的，這就需要以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)，精選對(duì)應(yīng)于各個(gè)章節(jié)的最為適用的典型例題，打造具有強(qiáng)大功能的知識(shí)載體，展開(kāi)不同的訓(xùn)練，讓學(xué)生插上想象的翅膀認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，掌握科學(xué)的工具解決問(wèn)題，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)做數(shù)學(xué)，在合做交流中體驗(yàn)說(shuō)數(shù)學(xué)，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)用數(shù)學(xué)，獲得不同價(jià)值和側(cè)重點(diǎn)的心靈體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，真正懂得“什么是數(shù)學(xué)，怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)”的基本道理，不但“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，更重要的是會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)活數(shù)學(xué)”。

思維交流是創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)鍵，而活躍是創(chuàng)新思維的一個(gè)重要特征，這就需要交流，相互切磋，推敲啟迪。溪間的亮石，來(lái)源于水流的沖刷，創(chuàng)新的靈感，少不了環(huán)境的激發(fā)。培養(yǎng)易于打動(dòng)學(xué)生心弦的高度民主、平等、合諧濃厚的思維交流場(chǎng)，讓激活的數(shù)學(xué)興趣在忘我的學(xué)習(xí)境界中張揚(yáng)個(gè)性、神采飛揚(yáng) ，讓用愛(ài)心點(diǎn)亮的數(shù)學(xué)“心燈”越來(lái)越亮。

本課題組雖繪制了初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)研究的魚(yú)骨圖，但數(shù)學(xué)課堂中個(gè)體能量的獲得和轉(zhuǎn)化我們沒(méi)條件也沒(méi)能力進(jìn)行監(jiān)測(cè)，而思維教育牽扯到復(fù)雜的心理活動(dòng)，這使我們沒(méi)有選擇走自然科學(xué)的研究之道，我們只是盡我們的興趣和能力進(jìn)行了較為系統(tǒng)和完善的不同層面的影響初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主客觀(guān)因素的諸要素的一般意義研究，側(cè)重于初中生數(shù)學(xué)“內(nèi)在興趣”的生發(fā)和由此而帶來(lái)的“內(nèi)在快樂(lè)”的探討和實(shí)踐，而這和“做人、做事”密切相關(guān)，唯有“做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行者”，才能在“想到了就要開(kāi)始”的長(zhǎng)期不斷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行動(dòng)中更多地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣和快樂(lè)，親嘗來(lái)自于心靈深處的嶄新而自然的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)味道”，而這種愉悅心境的自然獲得，會(huì)促使初中生的數(shù)學(xué)興趣朝穩(wěn)定、深刻、濃厚的方向快速發(fā)展，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)的感悟力和理解力，長(zhǎng)養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，從而奠定一生的理科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

這種面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體生命差異的“做人、做事、學(xué)習(xí)”三合一的數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)之道，充滿(mǎn)了生命生活氣息，特別需要愛(ài)心的關(guān)照。經(jīng)課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)老師的愛(ài)心、個(gè)性品德、激情和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是影響初中生數(shù)學(xué)興趣的重要因素，學(xué)生喜愛(ài)平易近人、風(fēng)趣幽默、亦師亦友、富有激情的數(shù)學(xué)老師；數(shù)學(xué)老師的授課方式是影響初中生數(shù)學(xué)興趣的最大因素，學(xué)生喜歡充滿(mǎn)情趣的數(shù)學(xué)課堂。影響校園生活質(zhì)量的最重要因素是“師生關(guān)系”，而“師生關(guān)系”又受著教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和生命質(zhì)量的影響。“只有當(dāng)教師心中洋溢著幸福美好的情愫，他（她）們的臉上才會(huì)有燦爛的陽(yáng)光并自然照亮和溫暖學(xué)生的心房；只有當(dāng)教師情緒飽滿(mǎn)而內(nèi)心充實(shí)，他（她）們才會(huì)自然流露出對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和樂(lè)于真誠(chéng)的分享”。

七、課題研究大觀(guān)園

1課題研究結(jié)果更深層次的現(xiàn)實(shí)意義

夲課題的研究成果，將把初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)提高到與21世紀(jì)的時(shí)代特點(diǎn)相適應(yīng)的水平，由于加強(qiáng)了學(xué)生理想信念教育、生命教育、智慧教育，不僅把“立德樹(shù)人”落到了實(shí)處，而且始終把“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力”和“創(chuàng)新思維能力”的培養(yǎng)放在首位，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，力圖把數(shù)學(xué)教育變?yōu)檎嬲说赖母咝Ы逃?，力圖把錢(qián)學(xué)森與錢(qián)三立臨終前關(guān)于“中國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的諄諄囑托變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，為“中華民族的偉大復(fù)興”貢獻(xiàn)綿薄之力。

2課題研究前景展望及可推廣性