導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人才培養(yǎng)課題研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2008年北京市教育委員會、人事局和財(cái)政局聯(lián)合出臺了《關(guān)于實(shí)施北京市屬高等學(xué)校人才強(qiáng)教深化計(jì)劃的意見》，“從2008年至2012年，市教委繼續(xù)深化實(shí)施‘人才強(qiáng)教’計(jì)劃，加大對杰出人才和高層次人才的引進(jìn)和資助力度，加強(qiáng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度”。2009年，北京市財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院院長梁露教授申報(bào)的“高職文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與管理研究”課題獲批。作為同批次課題中唯一一位高職院校教育工作者，梁露教授帶領(lǐng)她的“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)”研究隊(duì)伍，對北京地區(qū)相關(guān)院校、企業(yè)等展開深入調(diào)研，到“2011西安世界園藝博覽會”參觀學(xué)習(xí)，了解我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢。經(jīng)過一年多的不懈努力，課題組取得了階段性研究成果。我刊(省略)本期以專題的形式介紹他們的研究成果，希望對開設(shè)相關(guān)專業(yè)的院校在完善人才培養(yǎng)模式方面有所啟發(fā)。

梁露，教授，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院廣告藝術(shù)學(xué)院院長。編輯出版《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與實(shí)踐(第2版)》《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與實(shí)踐上機(jī)指導(dǎo)教程(第2版)》《多媒體案例教程》《中小企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與管理》等多部教材。撰寫發(fā)表《結(jié)合財(cái)貿(mào)特色培養(yǎng)廣告設(shè)計(jì)人才》《加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)管理是教育長期發(fā)展的必要條件》和《用莊子的哲學(xué)思想加強(qiáng)藝術(shù)教育教學(xué)的科學(xué)管理》等多篇論文。近3年來主要承擔(dān)“北京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與管理研究”“北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)示范校建設(shè)方案”等課題。2005年獲“北京市優(yōu)秀中青年骨干教師”稱號，2010年獲“北京市學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才”稱號。

課題申報(bào)背景：外部機(jī)遇+個(gè)人準(zhǔn)備

2008年，北京市教育委員會、人事局和財(cái)政局決定在“人才強(qiáng)教計(jì)劃”基礎(chǔ)上，實(shí)施北京市屬高等學(xué)?！叭瞬艔?qiáng)教深化計(jì)劃”?！巴ㄟ^5年的重點(diǎn)建設(shè)，努力創(chuàng)造條件，引進(jìn)、聘請150名杰出人才到北京市屬高校工作；為50名高層次人才、150名創(chuàng)新人才和300個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造良好的工作環(huán)境；為1 000名優(yōu)秀中青年骨干人才提供國外訪問、進(jìn)修或攻讀學(xué)位的機(jī)會；為20 000名左右的教學(xué)科研人員和管理人員提供教育培訓(xùn)、更新教育觀念的機(jī)會。”在詳細(xì)了解了該計(jì)劃主要內(nèi)容和各項(xiàng)要求后，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)校廣告藝術(shù)學(xué)院院長梁露教授結(jié)合自己在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心工作時(shí)的切身體會，決定申報(bào)此課題。

梁教授在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心工作時(shí)經(jīng)常做采購項(xiàng)目，她發(fā)現(xiàn)有些資金花得不夠“精致”，雖然大部分資金用于教育設(shè)備配備與教學(xué)條件改善，但還存在小部分資金使用“不嚴(yán)謹(jǐn)”現(xiàn)象。例如在做計(jì)劃時(shí)由于時(shí)間倉促，使得計(jì)劃不夠精準(zhǔn)?！澳菚r(shí)，我已經(jīng)認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)是值得研究的課題?！?007年，擔(dān)任藝術(shù)學(xué)院院長一職后，梁教授發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)體系中存在很多有待改進(jìn)的地方，而這些問題主要集中于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。聯(lián)想到在網(wǎng)絡(luò)中心工作時(shí)的經(jīng)歷，梁教授開始思考將之前在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中遇到的困難與人才培養(yǎng)中所需要的實(shí)踐條件相結(jié)合，構(gòu)建一種新的實(shí)踐教學(xué)管理體系。當(dāng)機(jī)遇來臨時(shí)，梁教授由于準(zhǔn)備充分成功申報(bào)了該課題，這在當(dāng)時(shí)引起了不小的轟動。

預(yù)期目標(biāo)：構(gòu)建科學(xué)的高職文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)與管理體系

1.課題研究的三個(gè)依據(jù)

(1)首都北京的發(fā)展定位。北京市“十一五”規(guī)劃提出，重點(diǎn)發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，必將帶動此領(lǐng)域人才需求的持續(xù)增長。(2)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求。培養(yǎng)模式取決于培養(yǎng)目標(biāo)，“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式非常切合高技能專門人才的高職教育目標(biāo)。在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)新形勢的要求進(jìn)一步拓展“工學(xué)結(jié)合”的途徑，深化“工學(xué)結(jié)合”的層次，因而需要建設(shè)與之配套的實(shí)踐教學(xué)體系和管理體系。(3)高職教育管理的需要。我國高職教育起步晚，還沒有形成科學(xué)完善的管理體系，有必要改革當(dāng)前的管理體系，使高職教育更科學(xué)、更高效?！白鳛閷?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)者，我們不能亂管、亂建、亂花錢，而應(yīng)該將資金用在實(shí)處，使管理服務(wù)于人才培養(yǎng)，服務(wù)于社會發(fā)展需要?！绷航淌谶@樣告訴筆者。

2.擬解決的關(guān)鍵問題

課題主要從三個(gè)方面進(jìn)行研究：(1)北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需求情況；(2)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成情況；(3)管理體系的構(gòu)成情況與實(shí)際內(nèi)容。梁教授希望通過三項(xiàng)研究解決高職文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中的三個(gè)關(guān)鍵問題：(1)實(shí)踐教學(xué)體系對于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才能力培養(yǎng)的作用有哪些？(2)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)高職文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該包括哪些要素？(3)如何做到科學(xué)的管理，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)體系的最大效用？“這三個(gè)關(guān)鍵問題都是我比較關(guān)心的，解決這三個(gè)問題將解開我之前工作中遇到的困惑?！?/p>

3.預(yù)期目標(biāo)成果

通過調(diào)查法與案例分析法，梁教授擬達(dá)到三個(gè)目標(biāo)：(1)撰寫一份北京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告；(2)完成一個(gè)新的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)方案；(3)編寫一套新的實(shí)踐教學(xué)體系管理制度。

廣泛調(diào)研，為創(chuàng)建新的人才培養(yǎng)體系收集資料

目前，高職院校中有多個(gè)專業(yè)涉及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，如廣告設(shè)計(jì)、動畫制作、攝影攝像、印刷出版?？紤]到高職文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)的多樣性，梁教授決定將課題放大，發(fā)動10名教師成立課題組，開展廣泛調(diào)研，力爭使最后的研究成果具有普適性和推廣價(jià)值。

通過調(diào)查，課題組了解到目前北京地區(qū)開設(shè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高職院校有25所，課題組分批次對這些學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查。“現(xiàn)在，我們已經(jīng)完成了12所學(xué)校的調(diào)查工作，問題涵蓋學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、師資水平、主要課程、現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、管理制度等?！睋?jù)梁教授介紹，2012年，課題組除完成25所高職院校的調(diào)查外，還將收集與整理北京地區(qū)開設(shè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的中職院校和普通本科院校的實(shí)際情況，為構(gòu)建突出高職特色的實(shí)踐教學(xué)體系奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求之間脫節(jié)是高校畢業(yè)生就業(yè)率低的原因之一。在畢業(yè)生與用人單位雙向選擇的社會環(huán)境中，學(xué)校人才培養(yǎng)不能“閉門造車”，應(yīng)當(dāng)了解企業(yè)的需求，使學(xué)生掌握行業(yè)先進(jìn)技能。在對學(xué)校進(jìn)行調(diào)查的同時(shí)，課題組還組織師生對北京地區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，了解企業(yè)規(guī)模、主營業(yè)務(wù)以及員工來源和能力要求等。在調(diào)查過程中，他們了解到北京市創(chuàng)建了很多文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)。這個(gè)平臺可以為企業(yè)提供相關(guān)設(shè)施及配套服務(wù)，推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)開展調(diào)查，也成為梁教授2012年的工作重點(diǎn)之一。做到知己知彼，才能使人才培養(yǎng)有的放矢，縮短培養(yǎng)與使用之間的距離，提高畢業(yè)生就業(yè)率。

針對畢業(yè)生個(gè)人發(fā)展的案例研究。課題組不僅關(guān)注學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展和需求，還跟蹤研究畢業(yè)生的職業(yè)生涯與個(gè)人發(fā)展。通過了解畢業(yè)生的薪金待遇、對某些能力的認(rèn)同度、工作體會等，調(diào)整課程設(shè)置，完善培養(yǎng)模式?！罢{(diào)查研究不是目的，課題研究的所有工作最終要?dú)w結(jié)到人才培養(yǎng)中來，這既是我們研究的出發(fā)點(diǎn)，也是研究的目的?！?/p>

深化“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，嘗試生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

截至2012年3月底，課題組已完成50多個(gè)分析表，公開發(fā)表6篇(含本次專題中的5篇論文)學(xué)術(shù)論文。梁教授并不滿足于這些階段性成果，她領(lǐng)導(dǎo)的課題組正在著手實(shí)施一項(xiàng)大工程――將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)企業(yè)引入學(xué)校，開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

梁教授介紹，可以將生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)理解為另一類“工學(xué)結(jié)合”，它是讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中從事不同的工種，例如同一個(gè)班的學(xué)生在企業(yè)中有的負(fù)責(zé)營銷，有的負(fù)責(zé)策劃，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，等等。在傳統(tǒng)的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)中，校企之間的關(guān)系較為松散，在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，校企之間將成為一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，雙方將在學(xué)生培養(yǎng)、科學(xué)研究和企業(yè)經(jīng)營方面進(jìn)行深度合作?！氨取ぁ汀畬W(xué)’的問題復(fù)雜得多。如果順利，到2012年年底，我們就可以使廣告公司開起來，開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)?！睂⑸a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)引入高職教育體系，“完成了從一般的課堂教學(xué)到實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)再到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地工作三個(gè)階段，學(xué)生的能力相比只在機(jī)房模擬訓(xùn)練將有很大提高。”

篇2

>> “卓越計(jì)劃”下工科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量探索 高職加本科分段培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案關(guān)鍵問題分析 我國物流人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題分析及解決途徑 高職教育可持續(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)幾個(gè)關(guān)鍵問題思考 應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題 高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題分析 人才招聘的關(guān)鍵問題研究 卓越法律人才培養(yǎng)研究 基于準(zhǔn)職業(yè)人目標(biāo)的高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)關(guān)鍵問題探索 中西部地方工科高校卓越法律人才培養(yǎng)探析 我國高校卓越工程師人才培養(yǎng)存在問題與對策研究 財(cái)經(jīng)院校卓越法律人才培養(yǎng)問題初探 地方高校卓越法律人才培養(yǎng)問題探析 工科院?？萍紕?chuàng)新型人才培養(yǎng)方案研究 工科院校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究 工科高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式研究 “卓越工程師計(jì)劃”實(shí)施的關(guān)鍵問題研究 卓越工程師人才培養(yǎng)機(jī)制研究 卓越旅游管理人才培養(yǎng)研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

[2]國務(wù)院. 國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)貴州經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展的若干意見[EB/ OL].http：///view/7388748.htm

[3]教育部.關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見[EB/OL]. http：// baike.baidu.corn/view/5273763.htm.

[4] 教育部， 財(cái)政部. 高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃[EB/ OL].http：///view/7263799.htm？fromId=7044945

[5] 崔剛，陸勇. 面向“卓越工程師’’培養(yǎng)的工科院校實(shí)踐教學(xué)體系之架構(gòu)[J]. 教學(xué)研究， 2012， （5）： 97-98.

篇3

[關(guān)鍵詞]高校本科生；跨學(xué)科；人才培養(yǎng)體系研究

[DOI]1013939/jcnkizgsc201711200

市場經(jīng)濟(jì)體制背景下，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，推進(jìn)社會不斷發(fā)展，但國內(nèi)高等教育體制還處于計(jì)劃教育環(huán)境下，高等教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)組織方式上都呈現(xiàn)傳統(tǒng)的計(jì)劃性和統(tǒng)一性，沒有很好地與市場需求相對接，在高等教育學(xué)科發(fā)展日趨綜合化、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、社會需求的復(fù)雜化，人為劃分學(xué)科邊界，形成學(xué)科壁壘并不利于人才的培養(yǎng)和科技的進(jìn)步。本課題提出了地方本科院?？鐚W(xué)科人才培養(yǎng)體系研究，培養(yǎng)體系由跨學(xué)科專業(yè)申請和管理委員會的組成、跨學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成、跨學(xué)科人才培養(yǎng)體系的評價(jià)三方面構(gòu)成。

1地方本科院?？鐚W(xué)科專業(yè)申請及管理委員會的組成11高?？鐚W(xué)科專業(yè)的申請

跨學(xué)科本科專業(yè)既培養(yǎng)跨學(xué)科人才，又開展跨學(xué)科研究，跨學(xué)科專業(yè)申請要在充分調(diào)研學(xué)校學(xué)生跨學(xué)科意向和市場需求的基礎(chǔ)上，并考察在省內(nèi)院校中申請?jiān)擃I(lǐng)域的跨學(xué)科的數(shù)量及申辦情況，在可行研究基礎(chǔ)上提出跨學(xué)科專業(yè)申請?？鐚W(xué)科專業(yè)在沒有形成規(guī)模之前，要依托在某一個(gè)院系中，向?qū)W校教務(wù)管理部門提供一份建立跨學(xué)科專業(yè)的申報(bào)材料。具體內(nèi)容包括：所建跨學(xué)科專業(yè)的目標(biāo)，專業(yè)的價(jià)值及成立可行性分析，實(shí)證分析為什么這些價(jià)值與可行性是校內(nèi)現(xiàn)存的專業(yè)所不能達(dá)成的；核心成員在近五年內(nèi)跨學(xué)科合作研究中的經(jīng)驗(yàn)；專業(yè)申請后第一年的人才培養(yǎng)方案及今后五年的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃；專業(yè)第一年招生運(yùn)行的預(yù)算經(jīng)費(fèi)以及今后的可能的經(jīng)費(fèi)來源；打算參與所要創(chuàng)建專業(yè)所需要的教師簽名名單；師資管理范圍內(nèi)的學(xué)生數(shù)量來源、人數(shù)和可行性分析；對校內(nèi)學(xué)生跨學(xué)科專業(yè)的需求情況、調(diào)查情況；對跨學(xué)科專業(yè)的教學(xué)、研究，實(shí)驗(yàn)室等設(shè)備的預(yù)算；陳述說明所創(chuàng)建專業(yè)將可能對該領(lǐng)域帶來的貢獻(xiàn)。

12跨學(xué)科專業(yè)管理委員會的組成

管理委員會主要是由主管校長、統(tǒng)管學(xué)?？鐚W(xué)科專業(yè)主管主任、各跨學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人、不同背景的學(xué)科教師、專業(yè)研究領(lǐng)域的成員組成。主管主任全面管理跨學(xué)科專業(yè)各項(xiàng)工作，分管校長和主任負(fù)責(zé)起草委員會的責(zé)任與功能、成員、報(bào)告制度，積極參與跨學(xué)科人才培養(yǎng)及項(xiàng)目與科研活動的計(jì)劃與評價(jià)。主管主任需要對跨學(xué)科研究項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃與管理，加強(qiáng)不同大學(xué)組織之間的協(xié)調(diào)，制訂跨學(xué)科專業(yè)的教學(xué)、研究，與教育政策和執(zhí)行計(jì)劃，在委員會評價(jià)結(jié)果基礎(chǔ)上確定新的措施與方向。

2跨學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)體系

21跨學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教育教學(xué)的前提，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。跨學(xué)科人才培養(yǎng)的目的，培養(yǎng)學(xué)生掌握跨學(xué)科相關(guān)課程的綜合知識，拓寬跨越學(xué)科界限的知識視野，B成一體化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，融合不同學(xué)科知識，培養(yǎng)出跨學(xué)科專業(yè)人才。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，從社會需求、政治、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、生態(tài)、地域文化等視角，掌握跨學(xué)科專業(yè)知識，了解所選的跨學(xué)科領(lǐng)域的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展前景。

第二，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)所選跨學(xué)科的理論基礎(chǔ)，具備整合多學(xué)科的理論、實(shí)踐能力，培養(yǎng)解決其跨學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)問題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)。

第三，指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究的方法，提高跨學(xué)科批判性思維的能力，提高學(xué)生利用跨學(xué)科理論知識解決實(shí)際問題的能力。

22課程設(shè)置及培養(yǎng)途徑

221跨學(xué)科教育課程設(shè)置原則

跨學(xué)科專業(yè)的課程設(shè)置主要體現(xiàn)課程的安排學(xué)期、學(xué)年順序和學(xué)時(shí)分配，并明確課程設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。課程設(shè)置要堅(jiān)持文、理、工科相互滲透的原則，通過合理組織各類課程的安排、融合，實(shí)現(xiàn)文理滲透、專博結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)要弱化專業(yè)界限的原則，增強(qiáng)課程橫向融合，以增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)社會需求能力。

222課程設(shè)置

課程設(shè)置體現(xiàn)在跨學(xué)科人才培養(yǎng)方案之中，培養(yǎng)方案是在社會需求的基礎(chǔ)上合理制訂出來的，能夠清楚體現(xiàn)課程的開課學(xué)期，相互之間的銜接，并按大類制訂專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定課程教學(xué)大綱，按跨學(xué)科復(fù)合人才培養(yǎng)目標(biāo)改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)計(jì)劃靈活多樣，理論課程與實(shí)踐課程教學(xué)緊密銜接，能體現(xiàn)出學(xué)生在低年級學(xué)習(xí)理論課程的同時(shí)就進(jìn)入實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

第一，為了使跨學(xué)科課程體系更加清晰，將課程體系劃分為三大模塊：跨學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊（人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課程）、跨學(xué)科專業(yè)核心課程模塊（突出跨專業(yè)特色）、跨學(xué)科綜合能力選修課程模塊。將跨學(xué)科選修課程納入課程計(jì)劃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

第二，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。確立跨學(xué)科專業(yè)的主干課程，提高課程設(shè)置的綜合化程度；將非主干課進(jìn)行課程合并與調(diào)整，按學(xué)科相近的原則，把選修課按照人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)專業(yè)課程列入課程設(shè)置中，注重文理滲透和理工結(jié)合，強(qiáng)調(diào)綜合性和跨學(xué)科的課程內(nèi)容；將跨校和校企結(jié)合的跨學(xué)科人才培養(yǎng)思路融入專業(yè)課程中。

第三，開設(shè)研討課?？鐚W(xué)科本科專業(yè)要求學(xué)生至少必修一門方法論課程或研討課，使學(xué)生掌握跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行整合學(xué)習(xí)和跨學(xué)科研究的能力。

223培養(yǎng)途徑

跨學(xué)科專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生對不同學(xué)科融合后掌握基本技能，提升批判性、創(chuàng)造性的思維能力，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和知識體系成為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用系統(tǒng)的、全面的觀點(diǎn)解決社會實(shí)際問題的能力。

第一，強(qiáng)化教師的培養(yǎng)力度。在整個(gè)跨學(xué)科本科生人才培養(yǎng)過程中，教師始終處于關(guān)鍵的地位，這就要求教師具備良好的跨學(xué)科思想意識、知識、技能。地方高校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，積極引導(dǎo)教師開展多學(xué)科的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，并將跨學(xué)科進(jìn)修納入教師的考核制度中，以此來激勵教師去學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

第二，建立跨學(xué)科人才培養(yǎng)的保障機(jī)制。首先，注重制度保障。高校應(yīng)針對跨學(xué)科人才培養(yǎng)制定相應(yīng)的管理制度和考核制度，保證跨學(xué)科人才培養(yǎng)工作的開展沒有后顧之憂。其次，注重教育設(shè)施的保障?？鐚W(xué)科人才培養(yǎng)需要大量的與之相配套的教育資源，尤其是實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備等。加強(qiáng)校企、校與校之間的交流與合作，建立跨學(xué)科研究試驗(yàn)基地。最后，完善跨學(xué)科教師的培養(yǎng)機(jī)制，調(diào)動教師從事跨學(xué)科研究的積極性，建立一支教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)與實(shí)踐動手能力強(qiáng)的跨學(xué)科教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)。

第三，學(xué)生導(dǎo)師制。跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)生需要安排指導(dǎo)教師，成立跨學(xué)科本科生導(dǎo)師制。學(xué)生在選修跨學(xué)科課程前，須在導(dǎo)師指導(dǎo)下以人才培養(yǎng)方案為依托，擬訂一份跨學(xué)科專業(yè)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便更好地建構(gòu)跨學(xué)科知識體系。并提交跨學(xué)科專業(yè)管理委員會審核，通過后方可正式選修該專業(yè)。

第四，做到以學(xué)生為主導(dǎo)。以課堂教學(xué)為依托，以學(xué)生為主導(dǎo)，開展問題研究，使學(xué)生充分發(fā)揮其在課程中的主體地位。在跨學(xué)科教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷優(yōu)化升級，主要表現(xiàn)為主動性學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)和趣味性學(xué)習(xí)。地方高校跨學(xué)科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需為學(xué)生提供廣泛的、文理兼?zhèn)涞闹R體系，對管理機(jī)制、培養(yǎng)方式、教學(xué)方式方法等方面進(jìn)行改革與探索，加強(qiáng)對學(xué)生跨學(xué)科思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)效果。

3跨學(xué)科人才培養(yǎng)體系的評價(jià)

由于跨學(xué)科專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)、任務(wù)、作用的特殊性，我們必須根據(jù)跨學(xué)科課程自身的規(guī)律開展培養(yǎng)體系評價(jià)?？鐚W(xué)科體系的評價(jià)主要從以下幾方面展開。包括跨學(xué)科人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程大綱、課程方案、任課教師的選派、指導(dǎo)教師的遴選、課程設(shè)計(jì)、教師理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)成效、跨學(xué)科畢業(yè)論文的評價(jià)。所涉及校企業(yè)聯(lián)合教育的學(xué)校、學(xué)院、企業(yè)各管理部門、各管理人員都要參與到跨學(xué)科人才培養(yǎng)體系的管理工作中，以保證培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。由于篇幅限制，具體放在后續(xù)的文章中進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]周朝成當(dāng)代大學(xué)中的跨學(xué)科研究[D].重慶：西南大學(xué)，2008：68-76

[2]繆鵬程電子信息類專業(yè)跨學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探究[J].中國電力教育，2014（24）：28-30

[3]潘琰，郭飛君對高?？鐚W(xué)科人才培B的思考[J].教育與職業(yè)，2014（17） 50-51

篇4

一、深入展開研討，廣泛凝聚共識

進(jìn)入新世紀(jì)，特別是近年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展變化和中國高等教育的改革推進(jìn)，中國社會和高校都在思考和研究大學(xué)的人才培養(yǎng)問題。一年多來，全校上下深入學(xué)習(xí)同志的講話，積極貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和黨的十精神，進(jìn)一步統(tǒng)一了思想，形成了共識。

一是在人才培養(yǎng)的重要性上達(dá)成共識。大家更深刻地認(rèn)識到：人才培養(yǎng)工作是大學(xué)的核心使命，是回歸大學(xué)本位的第一步，是中國人民大學(xué)實(shí)現(xiàn)“十年騰飛”的五大重點(diǎn)戰(zhàn)略之首；研究型大學(xué)更需要重視本科教育，更需要創(chuàng)造“厚重”的本科教育；中國人民大學(xué)應(yīng)該率先作出有益的探索。為此，學(xué)校決定由黨委書記和校長親自領(lǐng)導(dǎo)，成立跨部門、跨學(xué)院的本科人才培養(yǎng)路線圖工作小組。該小組歷時(shí)16個(gè)月，學(xué)校召開21次多個(gè)層面、多種類型的調(diào)研座談會廣泛征求意見，深入梳理了我校本科人才培養(yǎng)的歷史和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研究國內(nèi)外高校的本科人才培養(yǎng)實(shí)踐，先后起草15稿，最終經(jīng)學(xué)校黨政聯(lián)系會議集體研究和黨委常委會審議通過了路線圖框架。2013年4月22日，學(xué)校召開本科人才培養(yǎng)路線圖實(shí)施動員大會，正式?jīng)Q定自2013級本科生開始，全面實(shí)施新的本科人才培養(yǎng)路線圖。

二是在人才培養(yǎng)的理念上達(dá)成共識。新的路線圖進(jìn)一步強(qiáng)化了“立德樹人”的人才培養(yǎng)理念，特別突出育人為本、以德為先的三方面內(nèi)涵：（1）回歸大學(xué)本位，堅(jiān)守大學(xué)精神。大學(xué)本位就是培養(yǎng)人才，學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、國際交流的終極目標(biāo)都在于培養(yǎng)人才，都應(yīng)為培養(yǎng)人才服務(wù)，而培養(yǎng)人才也正是進(jìn)一步堅(jiān)守探究知識、追尋真理、教學(xué)相長的大學(xué)固有之精神。（2）注重品格教育，塑造健全人格。新的路線圖進(jìn)一步堅(jiān)持人民大學(xué)的光榮傳統(tǒng)，倡導(dǎo)“行為精英、心為平民”的使命意識，激勵學(xué)生奉獻(xiàn)社會、成就自我，養(yǎng)成健全、高尚的人格。若干年來，人格養(yǎng)成在很大程度上受到一些學(xué)校忽視，乃至有學(xué)者批評我們的高等教育正在培養(yǎng)“精致的利己主義者”，這已明顯偏離了我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)。（3）注重自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)真問題、開展真研究、提出真見解。我們將以上三個(gè)方面濃縮為16個(gè)字：承擔(dān)使命、探究知識、增強(qiáng)能力、奉獻(xiàn)社會。

三是在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上達(dá)成共識。新的路線圖明確提出，要致力于培養(yǎng)具有厚重品質(zhì)，始終奮進(jìn)在時(shí)代前列，能在各行各業(yè)發(fā)揮引領(lǐng)作用的“國民表率、社會棟梁”；遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，不斷豐富和發(fā)展“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多選擇、重創(chuàng)新、國際性”的人才培養(yǎng)模式；繼續(xù)重視學(xué)生基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能教育和訓(xùn)練；繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“專業(yè)教育和通識教育相結(jié)合、課堂教育和課外教育相結(jié)合、知識傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合、國內(nèi)學(xué)習(xí)和國外學(xué)習(xí)相結(jié)合”四項(xiàng)原則；繼續(xù)做好加強(qiáng)和改進(jìn)通識教育、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)和自主創(chuàng)新能力、提升人才培養(yǎng)國際性等重點(diǎn)工作，繼續(xù)致力于不斷完善課程、教材、教學(xué)條件和教學(xué)管理制度等方面的基本建設(shè)。

二、突出研究型大學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建研究型

學(xué)習(xí)制度

新的路線圖力求發(fā)揮我校在學(xué)科地位、師資隊(duì)伍、學(xué)生素質(zhì)和學(xué)術(shù)研究方面的相對優(yōu)勢，全面建設(shè)“研究型學(xué)習(xí)制度”，促進(jìn)研究型教學(xué)和學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造符合一流研究型大學(xué)特點(diǎn)的本科人才培養(yǎng)體系。

一是樹立研究型學(xué)習(xí)理念。推動一系列重要轉(zhuǎn)變，從教師為中心到學(xué)生為中心，從傳授知識為中心到探究問題為中心，從課堂教學(xué)為中心到課內(nèi)課外相結(jié)合、知識學(xué)習(xí)與研究實(shí)踐相結(jié)合，從講義、教材為中心到更密切的師生互動、教學(xué)相長，從過于單一的專業(yè)學(xué)習(xí)到培育厚重的復(fù)合性知識基礎(chǔ)，從國內(nèi)學(xué)習(xí)到擴(kuò)展國際視野、跟蹤學(xué)術(shù)前沿，從知識、能力教育到全面的人格養(yǎng)成。

二是確立8項(xiàng)研究型學(xué)習(xí)制度。新的路線圖從興趣培育、目標(biāo)管理、主要路徑、條件支持、價(jià)值引導(dǎo)等五大方面，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了精實(shí)課程、國際研學(xué)、名師沙龍、拓展支持、全員導(dǎo)師、研究實(shí)踐、雙選認(rèn)證、公益服務(wù)等八項(xiàng)制度，其中“精實(shí)課程制度”（Rigorous courses）的核心目標(biāo)是“少而精、重實(shí)效”，倡導(dǎo)深度教學(xué)，強(qiáng)化基本訓(xùn)練，確保有效學(xué)習(xí)；“國際研學(xué)制度”（Exchanges abroad）的核心目標(biāo)是擴(kuò)展學(xué)生國際視野，促進(jìn)學(xué)生把握學(xué)科前沿的能力和跨文化溝通能力；“名師沙龍制度”（Salons with distinguished professors）是為了促進(jìn)杰出教師與學(xué)生面對面的交流，培養(yǎng)純正的學(xué)術(shù)趣味，激發(fā)學(xué)生的研究興趣；“拓展支持制度”（Expanding student support）旨在倡導(dǎo)學(xué)生互助，加強(qiáng)學(xué)校支持，在身體、心理和意志等方面促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；“全員導(dǎo)師制度”（All-round academic advising）重在密切師生關(guān)系，特別落實(shí)一年級的新生教育和四年級的分類指導(dǎo)，通過師生互動實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)；“研究實(shí)踐制度”（Research practice）將為學(xué)生創(chuàng)造更多調(diào)查研究機(jī)會，培育學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力；“雙選認(rèn)證制度”（Certified interdisciplinary training）是要使跨學(xué)科學(xué)習(xí)得到制度性的保障，為學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)和未來發(fā)展提供知識基礎(chǔ)；“公益服務(wù)制度”（Honoring public service）則是加強(qiáng)研究型學(xué)習(xí)的價(jià)值引導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會責(zé)任感。

三是推動16個(gè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目。即：英才選拔與招生服務(wù)、新生導(dǎo)師制和新生研討課、先進(jìn)性和領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練、通識教育核心課程建設(shè)、專業(yè)教育課程建設(shè)、讀史讀經(jīng)典、外語（英語）口語能力提升、國際學(xué)習(xí)與交流、社會研究和創(chuàng)新訓(xùn)練、社會實(shí)踐和志愿服務(wù)、校園文化與公共藝術(shù)教育、體育教學(xué)改革與體育精神培育、學(xué)生心理健康關(guān)懷、學(xué)生發(fā)展分類指導(dǎo)、國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心建設(shè)、信息化課程教學(xué)平臺建設(shè)。

此外，學(xué)校還成立本科人才培養(yǎng)委員會，加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。委員會的主任由學(xué)校黨委書記和校長擔(dān)任，組成人員包括了相關(guān)分管副書記、副校長，各學(xué)院院長，相關(guān)職能部門主要負(fù)責(zé)人以及其他專家和校友。繼續(xù)發(fā)揮高度重視學(xué)生人格養(yǎng)成的傳統(tǒng)優(yōu)勢，積極創(chuàng)新人格養(yǎng)成教育的方式方法，充分發(fā)揮德高望重教師的言傳身教作用、組織開展新生黨員“紅船領(lǐng)航”和“千人百村”社會調(diào)研活動、重視學(xué)生心理健康指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練、大力倡導(dǎo)公益服務(wù)，進(jìn)一步改進(jìn)人格養(yǎng)成教育的實(shí)際效果。

三、推進(jìn)課程改革與專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化跨

文化溝通能力培養(yǎng)

新的本科人才培養(yǎng)路線圖以課程和專業(yè)建設(shè)為主要抓手，通過改革和建設(shè)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的跨文化溝通能力培養(yǎng)。

一是推進(jìn)課程建設(shè)。新的路線圖最為突出的改革方向之一是：通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精練課程內(nèi)容、創(chuàng)新課程形式、改革課程教學(xué)、完善學(xué)習(xí)評估，全面系統(tǒng)地推進(jìn)課程改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量，在多種類型、多種方式、安排合理的課程教學(xué)中訓(xùn)練研究型學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主研究能力。為此，學(xué)校系統(tǒng)地調(diào)整和加強(qiáng)了以下18個(gè)方面的具體制度：（1）減少畢業(yè)要求總學(xué)分，特別是課程學(xué)學(xué)分和總門數(shù)，平均學(xué)分控制在150學(xué)分左右；（2）合理規(guī)劃學(xué)程安排，充分利用4年學(xué)制和每年夏天的國際小學(xué)期，尊重學(xué)習(xí)規(guī)律安排課程，同時(shí)避免不同學(xué)期學(xué)習(xí)安排畸輕畸重；（3）聘任新生導(dǎo)師，面向全體新生，組織開設(shè)新生研討課，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，啟發(fā)研究型學(xué)習(xí)興趣；（4）調(diào)整基礎(chǔ)技能課程設(shè)置，強(qiáng)化外語應(yīng)用能力訓(xùn)練；（5）按照思想政治理論教育不斷線和與專業(yè)教育相結(jié)合的原則，調(diào)整思想政治理論課教學(xué)安排，避免課程過度集中在第一學(xué)年第一學(xué)期；（6）調(diào)整和改進(jìn)通識教育課程設(shè)置，加強(qiáng)跨文化溝通課程和自選講座建設(shè)；（7）重視原典研讀課程建設(shè)和學(xué)生課外經(jīng)典閱讀，全面推動對和東西方傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)研究，培育厚重素養(yǎng)；（8）加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)理論、方法和歷史類課程建設(shè)，適當(dāng)增加學(xué)分和教學(xué)要求，打好扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；（9）調(diào)整專業(yè)選修課程設(shè)置，要求跨專業(yè)課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)復(fù)合型專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的形成；（10）加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)拓展課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)和職業(yè)技能的全面發(fā)展；（11）改進(jìn)學(xué)生發(fā)展分類指導(dǎo)課程，更加有針對性地滿足學(xué)生多元發(fā)展的指導(dǎo)需求；（12）加強(qiáng)課程教學(xué)過程規(guī)范，注重教學(xué)方式改革，確保必要教學(xué)環(huán)節(jié)得以執(zhí)行，落實(shí)課后學(xué)習(xí)要求，提高課后學(xué)習(xí)質(zhì)量；（13）加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展，全面提升教師教學(xué)技能，充分發(fā)揮信息技術(shù)在課程教學(xué)中的積極作用；（14）改進(jìn)課程助教制度，增加課程助教數(shù)量，提高助教工作要求，充分發(fā)揮助教在課程改革中的支持作用；（15）全面調(diào)整課程學(xué)習(xí)成績評定方式，注重能力考核，細(xì)化考核要求，增加平時(shí)考核環(huán)節(jié)和內(nèi)容，幫助學(xué)生自我評估學(xué)習(xí)效果；（16）加強(qiáng)課程的配套教材建設(shè)，精練教材內(nèi)容，提升教材的質(zhì)量和國際性；（17）利用信息技術(shù)組織延伸課程資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；（18）增加課外教育機(jī)會，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和能力。

二是推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。新的路線圖最為突出的改革方向之二是：通過適度開放所有專業(yè)，創(chuàng)造跨學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會，更加現(xiàn)實(shí)地謀求專業(yè)設(shè)置與自主選擇、專業(yè)教育與通識教育之間的再平衡，既尊重學(xué)生自主選擇，又對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)促進(jìn)理性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)復(fù)合知識結(jié)構(gòu)、培育創(chuàng)新潛質(zhì)、強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)勢三重專業(yè)改革目標(biāo)。為此，學(xué)校進(jìn)一步推進(jìn)了以下9個(gè)方面的具體制度建設(shè)：（1）要求全校所有專業(yè)對所有學(xué)生開放，學(xué)生可以自主跨專業(yè)學(xué)習(xí)；（2）要求所有課程依據(jù)一定的程序和修課學(xué)生比例對所有學(xué)生開放，供學(xué)生自主注冊學(xué)習(xí)；（3）取消原有的副修審批制度，并減少副修專業(yè)和學(xué)位的學(xué)分要求，學(xué)生可自主決定副修專業(yè)和學(xué)位；（4）實(shí)行畢業(yè)前副修專業(yè)和學(xué)位審核認(rèn)證制度，學(xué)生只要達(dá)到副修要求，即可獲得相應(yīng)副修證書；（5）學(xué)生按照所在專業(yè)培養(yǎng)方案要求學(xué)習(xí)的跨專業(yè)課程，符合副修要求的可以沖抵相關(guān)課程學(xué)分；（6）學(xué)校在國際小學(xué)期期間組織開設(shè)各專業(yè)副修課程，方便學(xué)生注冊學(xué)習(xí)，避免主修課程與副修課程的時(shí)間沖突；（7）學(xué)校利用信息技術(shù)，優(yōu)先實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)副修計(jì)劃課程的信息化，促進(jìn)學(xué)生利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)；（8）針對學(xué)生注冊學(xué)習(xí)集中的專業(yè)和課程，學(xué)校利用節(jié)假日單獨(dú)組班授課，方便學(xué)生學(xué)習(xí)；（9）學(xué)校調(diào)整和制定相關(guān)政策，對專業(yè)課程開放形成有效的激勵機(jī)制。

篇5

【關(guān)鍵詞】 本科會計(jì)教育；會計(jì)人才素質(zhì)；教育理念

本科教育是高等教育的主體，在人才培養(yǎng)中起著基礎(chǔ)性的作用。我國會計(jì)本科教育過程中，因受環(huán)境影響，加之相關(guān)概念和目的不明確，在會計(jì)人才素質(zhì)培養(yǎng)方面還存在著諸多問題。針對這一情況，本文從環(huán)境分析入手，探討了會計(jì)人才素質(zhì)的三要素以及我國本科會計(jì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的理念，提出了我國本科會計(jì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)施思路。

一、我國本科會計(jì)人才素質(zhì)培養(yǎng)面臨的環(huán)境和問題

我國會計(jì)人才素質(zhì)培養(yǎng)面臨的問題很大程度上源于我國的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境和教育環(huán)境。近年來，我國社會經(jīng)濟(jì)受經(jīng)濟(jì)全球化影響加劇，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代特征日益明顯。伴隨著原材料、勞動力價(jià)格的上漲以及人民幣升值，我國企業(yè)生存環(huán)境逐步惡化，競爭日趨激烈殘酷，部分上市公司舞弊案件的出現(xiàn)使會計(jì)職業(yè)界在公眾心目中的誠信度降低。此外，受我國高等教育規(guī)模擴(kuò)大的影響，以及國際人才流動加速，我國人才市場的競爭日趨激烈。

在教育環(huán)境方面，會計(jì)專業(yè)教育面對的是經(jīng)過十余年基礎(chǔ)教育的青年學(xué)生，他們的價(jià)值觀、人生觀以及學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)基本形成。而令人遺憾的是，我國基礎(chǔ)教育環(huán)境始終得不到改善，應(yīng)試教育的氛圍依然濃厚，學(xué)生的獨(dú)立思考和自學(xué)能力較差。而且，隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃厴I(yè)生眾多的現(xiàn)實(shí)帶來的就業(yè)壓力給學(xué)生戴上了無形的緊箍咒，使得他們不得不疲于應(yīng)付各種資格考試，由此形成了輕視素質(zhì)培養(yǎng)、急功近利的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。另外，無論是基礎(chǔ)教育階段還是本科教育階段，教師和學(xué)校都被一系列量化的指標(biāo)考核所束縛，加之不合理的師生比，使得教師工作壓力巨大，和學(xué)生交流的時(shí)間匱乏，這些都給會計(jì)人才素質(zhì)培養(yǎng)帶來了極為不利的影響。其表現(xiàn)有：教學(xué)中主要采用教師向?qū)W生講授書本知識的教學(xué)方式，教學(xué)以教師為中心展開，教師與學(xué)生之間缺乏雙向交流與互動，缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng)；會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，從會計(jì)專業(yè)知識的傳授角度來構(gòu)架，以會計(jì)職業(yè)的知識需要展開教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的知識局限于滿足未來所從事職業(yè)的要求。

二、需要認(rèn)識的會計(jì)人才素質(zhì)觀

對會計(jì)人才素質(zhì)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，是導(dǎo)致我國會計(jì)人才素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀不理想的一個(gè)重要原因。要明確會計(jì)人才素質(zhì)這一概念，必須從素質(zhì)、人才素質(zhì)進(jìn)行分析。

關(guān)于素質(zhì)與人才素質(zhì)，1998年5月，在我國教育部高教司組織召開的文化素質(zhì)教育研討會上已進(jìn)行了討論。各素質(zhì)教育試點(diǎn)高校對素質(zhì)概念達(dá)成的共識是：素質(zhì)是人們經(jīng)過學(xué)習(xí)而形成的內(nèi)在素養(yǎng)和品質(zhì)；素質(zhì)可以而且必然轉(zhuǎn)化為人們的外在行為，表現(xiàn)為如何做人，表現(xiàn)為工作態(tài)度、工作質(zhì)量等等（羅嶸2004）。

人才，是指那些具有良好的內(nèi)在素質(zhì)，能夠在一定條件下通過不斷地取得創(chuàng)造性勞動成果，對社會的進(jìn)步和發(fā)展產(chǎn)生了較大影響的人（羅洪鐵2002）?？梢娡ㄟ^創(chuàng)造性勞動為社會帶來有價(jià)值的成果的人即為人才。而要完成具有社會價(jià)值和意義的創(chuàng)造性勞動，必須具有一定的內(nèi)在素質(zhì)，這些必備的內(nèi)在素質(zhì)即為人才素質(zhì)。具體分析，人才素質(zhì)包括不同的具體要素。如，鐘志賢（2004）指出，知識時(shí)代在不忽視人才的基本素養(yǎng)（讀寫算能力）的前提下，比較強(qiáng)調(diào)人才的創(chuàng)新能力、決策能力、批判性思維能力、信息素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、兼容能力、獲取隱性知識的能力、自我管理和可持續(xù)發(fā)展等九大能力。

由人才素質(zhì)的含義可以得出，會計(jì)人才素質(zhì)是指能夠在會計(jì)領(lǐng)域完成具有社會價(jià)值和意義的創(chuàng)造性勞動的人員應(yīng)該具備的內(nèi)在素質(zhì)。相關(guān)的機(jī)構(gòu)和學(xué)者對會計(jì)人才素質(zhì)包含的具體內(nèi)容進(jìn)行了很多研究。

國際會計(jì)師聯(lián)合會（IFAC）公布的《國際教育準(zhǔn)則第9號》中，將會計(jì)人員應(yīng)具備的素質(zhì)分為知識、技能和職業(yè)價(jià)值觀三類。同時(shí)，將職業(yè)道德和職業(yè)價(jià)值觀、溝通技能、交流技能和理性思維能力作為核心素質(zhì)。

有些學(xué)者通過問卷調(diào)查會計(jì)職業(yè)界、會計(jì)教育工作者以及會計(jì)專業(yè)學(xué)生等利益相關(guān)方，總結(jié)歸納了會計(jì)人員應(yīng)具備的素質(zhì)。林志軍（2008）通過因素分析，從國內(nèi)外學(xué)者研究得出的會計(jì)人員應(yīng)該具備的多項(xiàng)不同素質(zhì)中總結(jié)出幾點(diǎn)最重要的要素，分別是商業(yè)/管理技能、商業(yè)/管理知識、核心會計(jì)知識、個(gè)性特征（personal characteristics）、基礎(chǔ)知識和技能（general knowledge and basic techniques）。

根據(jù)人才素質(zhì)的定義，總結(jié)之前的研究結(jié)果，可以得出會計(jì)人才素質(zhì)的基本要素包括職業(yè)道德素質(zhì)、知識素質(zhì)和能力素質(zhì)三個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目又包含多個(gè)具體要素，不同層次的會計(jì)人才應(yīng)具備的具體要素不盡相同。

可以認(rèn)為，會計(jì)人才素質(zhì)應(yīng)該包括三方面的基本要素：

（一）職業(yè)道德素質(zhì)

職業(yè)道德不僅是從業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，而且是本行業(yè)對社會所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。職業(yè)道德一方面調(diào)節(jié)從業(yè)人員的內(nèi)部關(guān)系，加強(qiáng)職業(yè)內(nèi)部人員的凝聚力；另一方面，調(diào)節(jié)從業(yè)人員與其服務(wù)對象之間的關(guān)系，塑造本職業(yè)從業(yè)人員的形象。會計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)是會計(jì)人員在會計(jì)職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，是會計(jì)職業(yè)界對社會所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。我國《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》中提出了敬業(yè)愛崗、熟悉法規(guī)、依法辦事、客觀公正、搞好服務(wù)、保守秘密等項(xiàng)目。特別指出會計(jì)人員還應(yīng)當(dāng)熟悉本單位的生產(chǎn)經(jīng)營和業(yè)務(wù)管理情況，運(yùn)用所掌握的會計(jì)信息和會計(jì)方法，為改善單位的內(nèi)部管理、提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。應(yīng)當(dāng)指出，會計(jì)職業(yè)人員在工作過程中還應(yīng)從社會經(jīng)濟(jì)效益角度出發(fā)，提供有利于社會整體利益的判斷和服務(wù)。

（二）知識素質(zhì)

從事會計(jì)工作必須具備以下幾方面的知識，包括一般性知識、組織和商業(yè)知識、信息技術(shù)知識以及會計(jì)專業(yè)知識。一般性知識包括數(shù)學(xué)、語言等基礎(chǔ)知識，是進(jìn)行思考、交流、邏輯思維、判斷、分析、決策的必備知識；組織和商業(yè)知識是指有關(guān)企業(yè)、政府和非盈利組織性質(zhì)和運(yùn)作的知識，以及整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會運(yùn)行原理的基本知識；信息技術(shù)知識包括使用、管理、評價(jià)、設(shè)計(jì)信息系統(tǒng)的知識；會計(jì)專業(yè)知識指會計(jì)學(xué)科體系內(nèi)的具體知識，是直接指導(dǎo)具體會計(jì)工作的理論和技術(shù)規(guī)范。如林志軍、熊筱燕和劉明（2004）通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)會計(jì)、金融學(xué)、管理會計(jì)、稅務(wù)學(xué)、商法、審計(jì)/鑒證服務(wù)、職業(yè)道德、信息系統(tǒng)、國際貿(mào)易和電子商務(wù)是最重要的知識要素。會計(jì)工作的要求不同，應(yīng)具備知識素質(zhì)可以有一定的差別。

（三）能力素質(zhì)

會計(jì)人才的能力素質(zhì)是指從事會計(jì)職業(yè)所應(yīng)具備的能力。國際會計(jì)師聯(lián)合會在《國際教育白皮書》（IEP2）《成為勝任的會計(jì)師》中將職業(yè)能力定義為：在真實(shí)的工作環(huán)境中按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)承擔(dān)某一工作角色的能力。從事不同層次會計(jì)工作應(yīng)具備的能力素質(zhì)不完全相同。近年來得到普遍認(rèn)可的會計(jì)職業(yè)能力素質(zhì)有分析問題和解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、運(yùn)用信息技術(shù)的能力、職業(yè)判斷能力、溝通與表達(dá)能力、批判性思維能力、承受壓力的能力等。

三、需要確立的我國本科會計(jì)人才素質(zhì)培養(yǎng)理念

社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的特點(diǎn)和基礎(chǔ)教育在某些重要環(huán)節(jié)的缺失，以及會計(jì)人才素質(zhì)的內(nèi)容特點(diǎn)，決定了在本科會計(jì)人才素質(zhì)培養(yǎng)中要確立終身教育、創(chuàng)造性教育以及人本教育理念。

終身教育理念是一種著眼于學(xué)生發(fā)展的教育觀，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在接受本科教育期間著重掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能。樹立終身教育理念，要培養(yǎng)學(xué)生探索未知事物的熱情，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種熱情和習(xí)慣使他們在走上工作崗位之后，依然能夠根據(jù)變化的環(huán)境，不斷地去主動學(xué)習(xí)。

面對不斷變化的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，面對基礎(chǔ)教育對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的欠缺，在本科會計(jì)人才素質(zhì)培養(yǎng)中必須樹立創(chuàng)造性教育理念。只有這樣，才能使學(xué)生在走上工作崗位后能夠應(yīng)對不確定的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，做出及時(shí)和恰當(dāng)?shù)呐袛?，最大化企業(yè)的經(jīng)濟(jì)和社會價(jià)值。

人本教育認(rèn)為教育就是發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，也即人的應(yīng)有地位、作用和尊嚴(yán)，需要發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性。在這種理念下，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于會計(jì)教育，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)生活發(fā)展變化的興趣和關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營管理的趣味。同時(shí)，在學(xué)生個(gè)性被尊重的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

四、我國本科會計(jì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)施思路

根據(jù)我國社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境和教育環(huán)境的特點(diǎn)，結(jié)合會計(jì)人才素質(zhì)的基本要素，依據(jù)會計(jì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的理念，筆者認(rèn)為，我國本科會計(jì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)施思路為：

（一）確定具體的會計(jì)人才素質(zhì)要素

從目前我國社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境和會計(jì)教育環(huán)境看，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、本科教育的生源質(zhì)量、不同院校的教育資源都存在差異。高等院?？梢愿鶕?jù)會計(jì)本科人才的需求情況、生源質(zhì)量和教學(xué)資源設(shè)定差別化的培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)差別化的培養(yǎng)目標(biāo)，確定具體的會計(jì)人才素質(zhì)要素。例如，生源質(zhì)量較高的院校，可以設(shè)定培養(yǎng)高級會計(jì)管理人才和研究人才的目標(biāo)，確定的具體素質(zhì)要素可以偏重于高層次經(jīng)濟(jì)管理知識、數(shù)量分析知識、研究能力以及思維決策能力等。依據(jù)差別化的培養(yǎng)目標(biāo)確定具體的會計(jì)人才素質(zhì)要素，可以提高會計(jì)本科教育的效率，利用優(yōu)勢教學(xué)資源以及辦學(xué)特色有重點(diǎn)地進(jìn)行某一會計(jì)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，從教育主體來看有利于實(shí)施人本教育，有利于會計(jì)本科學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

（二）整合會計(jì)本科教學(xué)的課程體系與內(nèi)容

目前會計(jì)本科課程體系主要包括公共基礎(chǔ)課程、財(cái)經(jīng)類公共課程、會計(jì)專業(yè)課程和會計(jì)專業(yè)方向課程。可以根據(jù)具體的會計(jì)人才素質(zhì)要素，整合教學(xué)資源，調(diào)整會計(jì)本科教學(xué)的課程體系與內(nèi)容。會計(jì)本科教學(xué)課程體系及其內(nèi)容應(yīng)該是相互交融與促進(jìn)的，需要從會計(jì)知識掌握、能力培養(yǎng)的具體方面進(jìn)行整合。其中會計(jì)知識掌握主要以“會計(jì)學(xué)原理”課為起點(diǎn)，從各門會計(jì)課程的理論講授與實(shí)際操作兩個(gè)方面展開；會計(jì)誠信品格塑造以屬本科公共課程的“倫理道德”課、屬會計(jì)專業(yè)課程的“會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范”課為主線，并融合在“會計(jì)學(xué)原理”以及各門會計(jì)專業(yè)課程與會計(jì)專業(yè)方向課程中實(shí)施；會計(jì)職業(yè)判斷能力形成則應(yīng)從“會計(jì)學(xué)原理”課著手，融合在各門會計(jì)專業(yè)課程與會計(jì)專業(yè)方向課程中實(shí)施。

（三）創(chuàng)新會計(jì)本科的教學(xué)方法與手段

課程體系及其課程內(nèi)容確定以后，如何通過有效的方法與手段實(shí)施教學(xué)，是體現(xiàn)教育理念與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。這一過程同樣需要根據(jù)不同的教學(xué)資源以及生源情況進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。1.創(chuàng)新教學(xué)方法。要體現(xiàn)以人為本，以需求為動因，以問題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)。即要了解學(xué)生的求知需求，把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立新的探索式、研究式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，能夠主動地去尋求知識、拓寬知識領(lǐng)域，逐漸形成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、善于分析問題、積極解決問題的習(xí)慣。2.要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效果。例如，在實(shí)施教學(xué)過程中，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，構(gòu)建由網(wǎng)絡(luò)支撐的師生互動系統(tǒng)，為學(xué)生提供多層次、多樣化的教學(xué)服務(wù)。除此之外，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)與國家教育網(wǎng)絡(luò)乃至國外教育網(wǎng)絡(luò)的鏈接，充分利用精品課程等各種教學(xué)資源，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量。

（四）構(gòu)建適應(yīng)會計(jì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生受到來自社會的思想、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德、倫理、法律等諸多因素的影響和制約，對學(xué)生知識內(nèi)化、能力拓展、創(chuàng)新精神的形成等都起著至關(guān)重要的作用。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系包括會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)保障等方面。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)圍繞會計(jì)人才素質(zhì)構(gòu)成要素設(shè)立具體教學(xué)目標(biāo)。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是在各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體開展的實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容，包括會計(jì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、案例分析、科研訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會調(diào)查等，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力和興趣特點(diǎn)進(jìn)行差別化的設(shè)置。

五、結(jié)論

目前，我國社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境和教育環(huán)境中存在諸多不利于會計(jì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的因素，同時(shí)環(huán)境的特點(diǎn)也為會計(jì)人才素質(zhì)培養(yǎng)提出了要求和挑戰(zhàn)。本科會計(jì)教育工作者應(yīng)該依據(jù)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、生源質(zhì)量和教學(xué)資源的具體情況，確定會計(jì)人才素質(zhì)的具體要素，依據(jù)終身教育、創(chuàng)造性教育和人本教育的理念，整合會計(jì)本科教學(xué)的課程體系與內(nèi)容，創(chuàng)新會計(jì)本科的教學(xué)方法與手段，構(gòu)建適應(yīng)會計(jì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

【主要參考文獻(xiàn)】

[1] 羅嶸. 論國民道德素質(zhì)及其特征. 湖南商學(xué)院學(xué)報(bào). 2004，11 （2）：98-100.

[2] 羅洪鐵. 再論人才定義的實(shí)質(zhì)問題. 中國人才，2002，（3）： 23－24.

[3] 鐘志賢. 面向知識時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)框架――促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展.華東師范大學(xué)博士論文，2004.

篇6

>> 藥學(xué)專升本人才培養(yǎng)模式探討 美國社區(qū)學(xué)院對我國專升本人才培養(yǎng)的借鑒研究 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)專升本人才培養(yǎng)定位分析與研究 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)專升本人才培養(yǎng)模式研究 現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展背景下林學(xué)專升本人才培養(yǎng)方案的改革 人力資源管理（專升本）專業(yè)“1+1”人才培養(yǎng)模式研究 完全學(xué)分制下專升本教育“1+1”人才培養(yǎng)模式研究 成都市高校動漫人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)發(fā)展銜接研究 高校審計(jì)人才培養(yǎng)問題的研究 西部高校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)問題研究 基于產(chǎn)學(xué)研模式的高校人才培養(yǎng)問題研究 高校保險(xiǎn)專業(yè)雙語人才培養(yǎng)問題研究 中高職銜接人才培養(yǎng)的問題與對策研究 基于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的職業(yè)教育銜接問題研究 高職土建類BIM人才培養(yǎng)與勞動力市場銜接問題研究 電氣工程專升本人才創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng) 中高職緊密銜接人才培養(yǎng)模式研究 中高職銜接人才培養(yǎng)模式下的中職文化課程建設(shè)問題的探究 應(yīng)用型本科中職本人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐 高校營銷人才培養(yǎng)定位研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[2]海峽兩岸招生服務(wù)中心[EB/OL].http：//.cn/.

[3]廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院.工商管理系會計(jì)專業(yè)2013級人才培養(yǎng)方案[S].2010.3.

[4]龍華科技大學(xué).102學(xué)年度管理學(xué)院日間大學(xué)部四年制財(cái)務(wù)金融系課程配當(dāng)表[S].

[5]任平，代曉容.我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究――基于中高職銜接、普職溝通的視角[J].職教論壇，2014（3）：10-14.

[6]吳躍平.兩岸高職教育主要特色分析及其思考[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）：83-91.

[7]來萍.臺灣職業(yè)教育鑒析[J].青海教育，2011（4）：16-18.

[8]黃力行.啟智學(xué)校高職部職業(yè)教育群集課程整合之研究――以清潔服務(wù)類為例[D].國立東華大學(xué)，2011：14-23.

[9]陳繁興.臺灣工程與技術(shù)教育認(rèn)證現(xiàn)況與展望[Z].臺灣宜蘭：第九屆海峽兩岸高等教育論壇（佛光大學(xué)），2014.

篇7

關(guān)鍵詞：整體項(xiàng)目驅(qū)動；人才培養(yǎng)；教學(xué)體系

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16727800（2011）012000303

作者簡介：湖北工業(yè)大學(xué)教研基金項(xiàng)目（2011010）

作者簡介：陳艷林（1970-），女，湖北孝感人，碩士，湖北工業(yè)大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)椴牧峡茖W(xué)與工程；王新年(1969-)，男，湖北孝感人，博士，中南民族大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與信息安全。

0引言

2010年6月教育部為貫徹落實(shí)黨的十七大走出中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國等戰(zhàn)略部署《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。

進(jìn)入“卓越計(jì)劃”第一批試點(diǎn)有61所高校，其中湖北工業(yè)大學(xué)在2011年4月成立了以校長為組長的“卓越計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組以及專家指導(dǎo)組，明確了“卓越計(jì)劃”的指導(dǎo)思想和基本思路，通過了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)工作方案，同事遴選了一批湖北高校戰(zhàn)略新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)、品牌專業(yè)與特色專業(yè)作為相關(guān)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，方案中還明確指出學(xué)校將對各試點(diǎn)專業(yè)在招生、經(jīng)費(fèi)、場地及學(xué)業(yè)各方面給予全面支持，并分為5個(gè)階段來實(shí)施“卓越計(jì)劃”。

材料科學(xué)與工程專業(yè)作為本校的優(yōu)勢專業(yè)，已進(jìn)入學(xué)?！白吭接?jì)劃”試點(diǎn)范圍，通過多年的建設(shè)，本專業(yè)基礎(chǔ)良好，實(shí)踐強(qiáng)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)建設(shè)以及對外實(shí)踐單位方面也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師隊(duì)伍搭配合理，為卓越計(jì)劃順利實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。

實(shí)施材料科學(xué)與工程卓越工程師培養(yǎng)模式，需要從教學(xué)環(huán)節(jié)及實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行修正，首先，教學(xué)大綱要體現(xiàn)出構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)的CDIO教學(xué)思想，在實(shí)際教學(xué)中，采用了整體項(xiàng)目驅(qū)動模式以一個(gè)項(xiàng)目在課程群中進(jìn)行教學(xué)，如材料工藝與設(shè)備、熱工基礎(chǔ)與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，充分體現(xiàn)出CDIO思想；其次，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中必須與實(shí)際課題掛鉤而不是簡單的實(shí)驗(yàn)師模擬或者所謂的課程設(shè)計(jì)；最后，關(guān)鍵是要與企業(yè)結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，給予學(xué)生充分的實(shí)踐指導(dǎo)，解決實(shí)際問題。

有鑒于此，筆者結(jié)合多年從事一線的工作經(jīng)驗(yàn)，提出在學(xué)生學(xué)習(xí)主要課程的同時(shí)，從大二開始，利用學(xué)生的空余時(shí)間并行采用公司級管理體制下的項(xiàng)目驅(qū)動人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)做人的社會知識，利用項(xiàng)目驅(qū)動，像“滾雪球”一樣，將4年來的知識學(xué)習(xí)形成一個(gè)整體。

目前，整體項(xiàng)目驅(qū)動模式（也稱項(xiàng)目BUS培養(yǎng)模式）在計(jì)算機(jī)軟件工程專業(yè)率先得到了應(yīng)用，并取得了良好的效果，現(xiàn)將該模式進(jìn)一步進(jìn)行拓展應(yīng)用到材料科學(xué)與工程專業(yè)中。

1整體項(xiàng)目驅(qū)動模式的急迫性和先進(jìn)性

1.1實(shí)施整體項(xiàng)目驅(qū)動培養(yǎng)模式具有急迫性

從大環(huán)境看，是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是貫徹落實(shí)黨的十七大走出中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國等戰(zhàn)略部署的需要。但是從小環(huán)境看，工科專業(yè)的學(xué)生有部分同學(xué)不適應(yīng)社會、動手能力差，被用人單位否定，同時(shí)培訓(xùn)周期比較長，讓用人單位感覺到高校培養(yǎng)的學(xué)生還不如職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，導(dǎo)致對高等院校培養(yǎng)的學(xué)生的不信賴感，進(jìn)一步導(dǎo)致了社會上彌漫的“讀書無用論”現(xiàn)象，有損高校形象。

一些工科院校的部分專業(yè)就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，例如計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)，就被亮起了紅燈，就業(yè)率不高。培養(yǎng)出“學(xué)生”產(chǎn)品難以賣出去，很多高校內(nèi)心都很著急，這就是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的高校教學(xué)體制導(dǎo)致的，重理論輕實(shí)踐、理論和實(shí)踐相脫離、專業(yè)體系人為被割裂，因此，亟需進(jìn)行教學(xué)改革，融入先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)教法。

整體項(xiàng)目驅(qū)動培養(yǎng)模式由此被筆者所提出來，并在實(shí)際教學(xué)中開始運(yùn)用。

1.2實(shí)施整體項(xiàng)目驅(qū)動培養(yǎng)模式具有先進(jìn)性

目前傳統(tǒng)的材料科學(xué)與工程課程都采用了項(xiàng)目教學(xué)的方式，一種是基于課程內(nèi)容進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)，第二種是工廠實(shí)習(xí)的方式，第三種就是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，這三種模式，都是理論上的一種學(xué)習(xí)模式，而不是真正的實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)模式。整體項(xiàng)目驅(qū)動模式是以實(shí)踐為目的的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，且貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，具有先進(jìn)性，其特點(diǎn)是：

（1）時(shí)間跨度長。橫穿整個(gè)大學(xué)階段，從大二開始到大四結(jié)束，時(shí)間跨度達(dá)到三年。由于大一時(shí)間基礎(chǔ)課程多，所以，從大二開始逐步進(jìn)入項(xiàng)目階段，學(xué)生可以從實(shí)踐到理論，然后從理論到實(shí)踐，在長達(dá)三年的項(xiàng)目實(shí)踐中，有效地成為一名卓越的工程師，具備了豐富的實(shí)踐和理論經(jīng)驗(yàn)。①項(xiàng)目具有真實(shí)性：項(xiàng)目來源于社會、科研課題，因此項(xiàng)目具有真實(shí)性；②完善的管理制度：有專人進(jìn)行管理，制定了完善的管理制度，例如：培訓(xùn)制度、考勤制度、數(shù)據(jù)管理制度、操作流程等；③有固定的場地：類似于公司、工廠，有固定的場地，作為學(xué)生“上班”的地方。當(dāng)學(xué)生沒有課的時(shí)候，可以來“公司”上班；④薪酬制：因?yàn)轫?xiàng)目都來源于社會、科研課題，學(xué)生是承接方，根據(jù)課題的大小和做出的貢獻(xiàn)，給予學(xué)生一定的費(fèi)用。

通過整體項(xiàng)目驅(qū)動培養(yǎng)的材料科學(xué)與工程專業(yè)人才，其實(shí)踐意義是不言而喻的。

(2)加快適應(yīng)社會的人才，畢業(yè)后就能成為企業(yè)的實(shí)用或骨干人才；縮短人才培養(yǎng)周期；彌補(bǔ)了人才培養(yǎng)制度的不足，讓材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)制度更加完善。

(3)彌補(bǔ)學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)的缺陷。學(xué)生上課并不能學(xué)習(xí)到如何做人，只能單純依靠教師的課堂說教，學(xué)生沒有切實(shí)的親身體會，但是在項(xiàng)目管理制度中，做人是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。

(4)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，主動性，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力。學(xué)生在項(xiàng)目過程中，會感覺知識不夠用，或者對以前的知識理解膚淺，通過項(xiàng)目制度，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，從而學(xué)習(xí)更加具有明確的目的性。

(5)利于教師改進(jìn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生間的溝通；整合院校資源，讓學(xué)生能充分消化吸收已有知識和學(xué)習(xí)新知識的能力。

2項(xiàng)目實(shí)施過程

2.1教學(xué)大綱的改革

傳統(tǒng)的課程體系設(shè)計(jì)在遵循制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想的前提下，根據(jù)基礎(chǔ)層、核心層、應(yīng)用層和實(shí)習(xí)層將課程體系分為公共通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等四個(gè)模塊，3+1的教學(xué)體系就是將實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目代替，分別體現(xiàn)大學(xué)四年不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)，這是一種典型的層次型教學(xué)體系，如圖1所示。該層次教學(xué)體系的特點(diǎn)一是重基礎(chǔ)、重理論；二是先理論后實(shí)踐，割裂了理論和實(shí)踐的相互作用，抹殺了工程專業(yè)的特征；三是實(shí)踐時(shí)間太短，而且因?yàn)榭佳?、找工作等因素影響，學(xué)生很難取得理想的效果，大多數(shù)學(xué)生流于形式。

材料科學(xué)與工程專業(yè)具有其特殊性，既有理論性，更具有實(shí)踐性，工程性；工程實(shí)踐能力是考核本專業(yè)的重要指標(biāo)，因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的基本思路，結(jié)合專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)，對專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程建設(shè)遵循整體項(xiàng)目模式所倡導(dǎo)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則進(jìn)行了重新規(guī)劃并制定新的課程體系，整個(gè)模塊分為公共通識課程、課程設(shè)計(jì)與工廠實(shí)習(xí)、項(xiàng)目BUS模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊可以取消。

模塊之間的關(guān)系如圖2所示，公共通識課程是每所高校必修的知識，項(xiàng)目BUS是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的支撐模塊，項(xiàng)目BUS在專業(yè)基礎(chǔ)課開始之前就可以進(jìn)行，也就是首先進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，并貫穿專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。

圖1傳統(tǒng)層次型教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖2新的材料科學(xué)與工程專業(yè)

教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

2.2教學(xué)教法

確定了新的教學(xué)大綱后，對任課教師提出了新的要求：①要求教師有一定的實(shí)際項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)；②要求教師在任課中充分將理論內(nèi)容和實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生對照自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來理解理論內(nèi)容；③要求教師在實(shí)驗(yàn)課上將學(xué)生的項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合起來，在筆者的實(shí)踐教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生選定了不同的項(xiàng)目，就要求教師針對不同的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行批改，該工作量往往十分巨大；④要求教師有規(guī)范項(xiàng)目流程和規(guī)范項(xiàng)目文檔格式的意識，讓學(xué)生得到正規(guī)的項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練。

3機(jī)制保障

整體項(xiàng)目模式下的教學(xué)體系是一種全新的探索，對任課教師也是一種挑戰(zhàn)（有項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能將理論和項(xiàng)目結(jié)合起來），對學(xué)生也存在一種壓力（時(shí)間和項(xiàng)目內(nèi)容學(xué)習(xí)方面），如何順利完成教學(xué)任務(wù)需要機(jī)制上的保障。

(1)經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)院對材料科學(xué)與工程專業(yè)給予了專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，引導(dǎo)材料科學(xué)與工程專業(yè)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

(2)教師培訓(xùn)和頂崗制度。本專業(yè)教師每年可以進(jìn)行一次培訓(xùn)和頂崗，充分了解社會需求。在教學(xué)內(nèi)容上，要做到與技術(shù)發(fā)展和與社會需求同步。必須結(jié)合工業(yè)、技術(shù)發(fā)展的實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目流程和項(xiàng)目操作技術(shù)與方法 。

(3）給予納入項(xiàng)目BUS的教師一定工作量傾斜。對于《項(xiàng)目輔導(dǎo)》課程、納入項(xiàng)目BUS的課程實(shí)驗(yàn)要給予工作量的傾斜。

(4）建立整體項(xiàng)目教學(xué)評價(jià)體系。整體項(xiàng)目模式既有其自身內(nèi)存的規(guī)律性，又有很高的參與自主性和豐富的內(nèi)涵，不能簡單用實(shí)踐的完成性代表項(xiàng)目的目的性。因此，對于整體項(xiàng)目教學(xué)的各要素，應(yīng)根據(jù)其完成的實(shí)踐過程和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際程度，進(jìn)行分類系統(tǒng)評價(jià)。

4存在的問題

(1)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。目前，項(xiàng)目開展過程中，部分學(xué)生有抵觸的情緒，比如占用了他們的課余時(shí)間以及暑期打工時(shí)間，這需要引導(dǎo)和激勵措施，在實(shí)踐過程中，我們提出：“成功是逼出來的”，“年輕無極限”，并多次召開動員會議。

(2)如何調(diào)動學(xué)院的師資力量。專門靠項(xiàng)目研究者一人之力，目前是難以勝任的。

(3)項(xiàng)目實(shí)踐場地問題。項(xiàng)目驅(qū)動必須得到公司有效的管理，并且和社會對接，就需要專門的場地要求。

(4)項(xiàng)目來源問題。如何讓有項(xiàng)目的教師拿出自己項(xiàng)目，公司如何接納學(xué)生，都是要解決的問題。

總之，整體項(xiàng)目驅(qū)動模式是促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)“滾雪球”式學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做出了具體的職業(yè)規(guī)劃生涯，為今后的成長打下基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見[EB/OL]., 2011.2

[2]顧佩華,陸小華.基于CDIO工程教育改革的探索與實(shí)踐[EB/OL].省略/jxyj_10154/20100706/t20100706_493393.shtml,2010.

[3]BOB HUGHES,MIKE COTTERELL.Software project management (Fourth Edition)[M].The McGrawHill Co.,Inc,2006.

[4]王新年.整體項(xiàng)目驅(qū)動模式下計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式研究與探索[J].計(jì)算機(jī)教育,2010(3).

[5]張瑩.淺談高職院校的項(xiàng)目教學(xué)模式[J].江蘇高教,2008(1).

[6]迪•芬克,李康.大學(xué)課程設(shè)計(jì)自學(xué)指南:如何設(shè)計(jì)課程以促進(jìn)意義深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)(續(xù))[J].復(fù)旦教育論壇,2008(2).

Study of the Materials Science & Engineering

Training Based on the Integral Project Mode

篇8

關(guān)鍵詞：南華大學(xué)；礦物加工；核特色

作者簡介：胡凱光（1964-），男，湖南寧鄉(xiāng)人，南華大學(xué)核資源學(xué)院，教授；王清良（1969-），男，湖南寧鄉(xiāng)人，南華大學(xué)核資源學(xué)院，教授。（湖南 衡陽 421001）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題（項(xiàng)目編號：2012-217）、南華大學(xué)高教研究課題（課題編號：2011XJG020）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0094-02

南華大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)科是國防科學(xué)技術(shù)工業(yè)委員會和湖南省共建學(xué)科，具有明顯的國防和鈾特色。該學(xué)科1998年獲采礦工程碩士學(xué)位授予權(quán)；2004年獲礦業(yè)工程領(lǐng)域工程碩士學(xué)位授予權(quán)；2005年獲采礦工程博士學(xué)位授予權(quán)；2009年獲礦業(yè)工程一級學(xué)科博士后科研流動站；2010年獲礦業(yè)工程一級學(xué)科碩士和博士學(xué)位授予權(quán)。礦業(yè)工程學(xué)科包括礦物加工工程、礦物資源工程和資源勘探工程。南華大學(xué)礦物加工專業(yè)1959年開始招收礦物加工工程本科生，幾十年來，在教學(xué)、科研和對地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)方面做出了巨大貢獻(xiàn)。在核工業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)期，國家對鈾礦行業(yè)投入了巨大的人力及資金，使鈾礦業(yè)形成了相當(dāng)規(guī)模。改革開放后，核工業(yè)民，經(jīng)費(fèi)人員縮減，核特色地礦類專業(yè)的發(fā)展陷入困境。

進(jìn)入新世紀(jì)，核電的快速發(fā)展使得鈾礦企業(yè)對核特色礦物加工專業(yè)人才的需求加大。核特色礦物加工專業(yè)的畢業(yè)生重新成為企事業(yè)單位受歡迎的人才。在時(shí)代賦予的機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，礦物加工本科人才培養(yǎng)課程體系等進(jìn)行必要的調(diào)整和改革，成為迫切需要重視和解決的問題。

2012年，湖南省高等學(xué)校招生委員會決定將中南林業(yè)科技大學(xué)、南華大學(xué)、湖南科技大學(xué)等5所二本高校調(diào)整到本科一批錄取，這給核特色礦物加工專業(yè)的生存發(fā)展提供了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，同時(shí)也對核特色礦物加工專業(yè)本科人才培養(yǎng)提出了更高要求。

一、專業(yè)建設(shè)及培養(yǎng)方案改革

1.跨學(xué)科交叉研究

為改善培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)人才對前沿學(xué)科、新興學(xué)科知識的掌握與應(yīng)用，礦物加工工程專業(yè)堅(jiān)持以國際先進(jìn)水平為目標(biāo)，圍繞鈾、傳統(tǒng)選礦和濕法冶金進(jìn)行跨學(xué)科的交叉研究，實(shí)現(xiàn)礦物加工過程的“高效益、低能耗、無污染”。專業(yè)研究發(fā)展形成以下幾個(gè)主要的方向。

（1）濕法冶金。包括地浸采鈾、地表堆浸采鈾和原地爆破浸出采鈾的理論及關(guān)鍵技術(shù)；鈾礦石高效破碎系統(tǒng)；泥巖型鈾礦制粒的粘結(jié)劑；細(xì)菌浸鈾理論及關(guān)鍵技術(shù)等。

（2）鈾水冶理論與工藝。包括鈾礦浸出液的分離純化、鈾的吸附淋洗、重鈾酸鹽的精制理論、技術(shù)及工藝；不同類型鈾礦浸出液中鈾的吸附與淋洗的機(jī)制等。

（3）鈾礦冶輻射防護(hù)與環(huán)境保護(hù)。包括鈾礦山及周邊地區(qū)放射性核素在地下水和土壤中的遷移轉(zhuǎn)化機(jī)制、放射性廢水的生物和生物-化學(xué)處理的機(jī)制和技術(shù)；鈾尾礦庫放射性污染物在淺層地下水中遷移、轉(zhuǎn)化的機(jī)制與治理技術(shù)等。

2.改革培養(yǎng)方案

南華大學(xué)礦物加工專業(yè)自2005年重新招生以來，分別制定了2005版、2007版、2009版、2011版人才培養(yǎng)方案并進(jìn)行了實(shí)踐，取得了較好成績，在此基礎(chǔ)上又制定了2012版人才培養(yǎng)方案。在2012版人才培養(yǎng)方案中更好地體現(xiàn)了因材施教的思想，實(shí)現(xiàn)模塊化、差異化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2012版人才培養(yǎng)方案中，核特色礦物加工本科人才培養(yǎng)課程體系在更加突出核特色的同時(shí)，兼顧了濕法冶金和傳統(tǒng)選礦。

南華大學(xué)正處于向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型階段，目前已進(jìn)入一本招生學(xué)校行列，同時(shí)隨著學(xué)校教育規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生之間的個(gè)性差異、能力差異、興趣差異、城鄉(xiāng)差異將會明顯加大，為此，高等教育質(zhì)量觀和人才觀必須作出相應(yīng)變革，課程建設(shè)及課程教學(xué)也必須進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，教學(xué)改革應(yīng)首先從培養(yǎng)方案的改革著手。

二、礦物加工課程體系改革

課程是教育的心臟，必須通過課程的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.課程改革的基本思路

（1）推進(jìn)課程的結(jié)構(gòu)化教學(xué)。將教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置為公共基礎(chǔ)課板塊、學(xué)科基礎(chǔ)課板塊、專業(yè)方向課板塊和選修課板塊，以實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。

（2）專業(yè)課程模塊化。南華大學(xué)礦物加工工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向主要有三方面：一部分學(xué)生進(jìn)入核工業(yè)礦山、工廠從事鈾水冶工作；另一部分進(jìn)入銅、金等金屬、非金屬礦山從事濕法冶金工作；第三部分到金屬、非金屬選礦廠從事傳統(tǒng)的選礦工作。因此專業(yè)課的安排也圍繞鈾水冶工藝、濕法冶金、選礦三大塊，教師應(yīng)以綜合能力培養(yǎng)為中心開發(fā)課程，組織教學(xué)，使專業(yè)課的教學(xué)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)出的學(xué)生更符合用人單位的要求。

（3）加強(qiáng)課程的實(shí)踐性。為加強(qiáng)課程的實(shí)踐性，“鈾水冶工藝學(xué)”、“溶浸采鈾”、“礦物加工學(xué)”、“礦物巖石學(xué)”、“礦物加工試驗(yàn)研究方法”、“分析測試技術(shù)”等大部分專業(yè)課程開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，“鈾水冶工藝學(xué)”、“礦物加工試驗(yàn)研究方法”和“選礦廠設(shè)計(jì)”三門課開設(shè)了課程設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和研究探索性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2.南華大學(xué)礦物加工工程專業(yè)課程體系

近年來，我國礦物加工教育界對礦物加工工程專業(yè)的課程體系進(jìn)行了許多研究和探討。南華大學(xué)礦物加工工程專業(yè)在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)充分考慮和借鑒了學(xué)者們的成果，并結(jié)合本校礦物加工核特色，將整個(gè)課程體系分為公共基礎(chǔ)課程平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺和專業(yè)課程平臺如表1所示。

（1）課程體系的整體優(yōu)化。

1）公共基礎(chǔ)課程平臺。公共基礎(chǔ)課程主要包括思想政治理論、外語、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、軍事理論和訓(xùn)練等課程。大學(xué)四年會一直開設(shè)外語和信息技術(shù)課程，且采取分類、分層次的教學(xué)方法。一、二年級開設(shè)大學(xué)英語和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，高年級安排雙語教學(xué)課程、專業(yè)英語、計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用及包含外語和計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和要求的選修課程。

公共基礎(chǔ)課一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)奠定知識和能力基礎(chǔ)，另一方面為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和完善人格奠定知識、情感和意志基礎(chǔ)。

2）學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺。學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺是向?qū)W生傳授從事某一學(xué)科方向所必須的基本理論、知識、技能和態(tài)度，并為學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生日后的交叉綜合研究能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，課程設(shè)置盡可能采用綜合化課程，從而拓寬學(xué)生的知識面，達(dá)到“寬口徑”的要求，同時(shí)使學(xué)生對自己以后學(xué)習(xí)、從事的專業(yè)有所了解。

南華大學(xué)礦物加工工程專業(yè)、礦物資源工程專業(yè)和礦物勘探專業(yè)三個(gè)專業(yè)合在一起成為地礦類大類，這一大類內(nèi)的學(xué)生大一課程一樣，而通過大一一年學(xué)習(xí)后，學(xué)生自主選擇專業(yè)。

3）專業(yè)課程平臺。專業(yè)課程平臺強(qiáng)調(diào)專業(yè)的前沿信息和專業(yè)發(fā)展的前瞻性，按照拓寬專業(yè)口徑與靈活設(shè)置專業(yè)方向相結(jié)合的原則，課程設(shè)置要突出專業(yè)特色，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的針對性。表2列出了南華大學(xué)礦物加工工程專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程平臺的具體課程。

選修課板塊可以拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間、營造個(gè)性發(fā)展的環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，學(xué)生通過選修不同知識層面的學(xué)科，形成特殊的知識結(jié)構(gòu)、拓寬視野、訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

4）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括軍訓(xùn)（2周）、實(shí)習(xí)（金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會實(shí)踐（獨(dú)立生產(chǎn)實(shí)習(xí)）等。

5）第二課堂。積極開辟第二課堂，探索“研究型”課外教學(xué)模式，教師在教學(xué)實(shí)踐中，對于學(xué)有余力，而又有志于從事科學(xué)研究的學(xué)生，除了對其鼓勵和引導(dǎo)以外，還應(yīng)積極為他們開辟第二課堂，使其利用課余時(shí)間進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。

為提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，可以讓學(xué)生直接參加教師的科研項(xiàng)目。學(xué)生的畢業(yè)論文選題絕大部分是結(jié)合教師科研任務(wù)進(jìn)行。

三、效果與問題

1.研究與實(shí)踐的初步效果

自從南華大學(xué)重新開辦礦物加工工程專業(yè)以來，一直突出強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持“核”特色，努力把礦物加工工程專業(yè)建成南華大學(xué)的品牌專業(yè)，為核工業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)以及國防工業(yè)、核工業(yè)發(fā)展需要，具有良好敬業(yè)精神、較高的道德水準(zhǔn)和科學(xué)素養(yǎng)，具備從事礦物（鈾及其他金屬、非金屬）分選加工和礦產(chǎn)資源綜合利用的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、開發(fā)、技術(shù)改造及生產(chǎn)管理能力的高級工程技術(shù)人才。通過近幾年的教學(xué)改革，本校礦物加工工程專業(yè)特色教育已經(jīng)取得初步成效，主要表現(xiàn)在畢業(yè)生的就業(yè)率和考研率上。詳細(xì)數(shù)據(jù)見表3、表4、表5、表6?？偟目磥恚哪陙淼V物加工專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)每年增加，讀研率每年增加，畢業(yè)生在核工業(yè)系統(tǒng)內(nèi)就業(yè)的比例在10%～30%左右，一次就業(yè)率100%，讀研率在20%左右。

2.存在的問題

南華大學(xué)礦物加工專業(yè)一直堅(jiān)持走“鈾礦冶”特色、兼顧濕法冶金和傳統(tǒng)選礦的辦學(xué)道路，取得了一定的成績，但是還存在一些不足之處。

（1）師資力量不足、專任教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)不太合理。目前，南華大學(xué)礦物加工工程專業(yè)有專任教師7人，5名教師本科畢業(yè)于化學(xué)專業(yè)，都是從核工業(yè)第六研究所進(jìn)入南華大學(xué)，從事的研究方向也與礦業(yè)相關(guān)，例如：溶浸采鈾、細(xì)菌冶金、鈾礦浸出液的分離純化、鈾的吸附淋洗、重鈾酸鹽的精制的理論、技術(shù)及工藝、鈾礦冶輻射防護(hù)與環(huán)境保護(hù)等。他們對目前該校礦物加工方向教學(xué)的要求還不太適應(yīng)。

（2）缺乏合適的核方面專業(yè)教材。關(guān)于礦物加工核方面的專業(yè)教材不多，最近兩年相關(guān)教師已編寫三本核方面教材《核工業(yè)微生物學(xué)》、《鈾水冶工藝學(xué)》和《溶浸采鈾》。

（3）教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。礦物加工工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，本校堅(jiān)持走“鈾礦冶”特色、兼顧濕法冶金和傳統(tǒng)選礦，因此學(xué)生必須到鈾礦山、濕法冶金礦山、選礦廠實(shí)習(xí)，但是分配到礦物加工工程系的教學(xué)經(jīng)費(fèi)非常有限，制約了許多教學(xué)環(huán)節(jié)（如讓學(xué)生到一些較遠(yuǎn)礦山實(shí)習(xí)等）的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晉霞，牛福生，聶軼苗，等.礦物加工工程專業(yè)創(chuàng)新性課程體系的構(gòu)建研究[J].煤炭技術(shù)，2009，28（12）：152-154.

[2]鮑潔，梁燕.應(yīng)用性本科教育人才培養(yǎng)模式的探索與研究[J].中國高教研究，2008，（5）：l6-19.

篇9

論文摘要：運(yùn)用問卷調(diào)查、專家訪談、文獻(xiàn)資料、統(tǒng)計(jì)等方法，圍繞我國體育經(jīng)濟(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與社會需求展開研究。結(jié)果顯示：體育經(jīng)濟(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模遠(yuǎn)小于需求規(guī)模，社會需求仍將呈增加趨勢；人才培養(yǎng)的質(zhì)量尚好；總體看，專任教師數(shù)量不足且整體素質(zhì)有待提高、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱以及圖書資料不能滿足需要等是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素。針對存在的問題，提出了相關(guān)的建議。

1研究對象與方法

以國內(nèi)設(shè)置了體育經(jīng)濟(jì)本科專業(yè)的9所高等學(xué)校及其體育經(jīng)濟(jì)專業(yè)專任教師和高年級本科學(xué)生，以及相關(guān)社會用人單位為主要調(diào)查對象。綜合運(yùn)用問卷調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)資料、統(tǒng)計(jì)等方法，主要圍繞本專業(yè)人才質(zhì)量、宏觀管理以及社會需求預(yù)期等3個(gè)方面展開研究。

2研究結(jié)果與分析

2.1我國體育經(jīng)濟(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1.1專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)模與專業(yè)布局

表1顯示，從2001年到2007年共有9所高等學(xué)校相繼開設(shè)了體育經(jīng)濟(jì)本科專業(yè)，其中8所為普通本科院校，占全部普通本科院校的1.080x，1所為獨(dú)立學(xué)院;計(jì)劃招生人數(shù)與實(shí)際招生人數(shù)有出人，部分院校招生計(jì)劃每年亦有所調(diào)整，但基本上反映出招生規(guī)模相對偏小。隨著專業(yè)點(diǎn)的持續(xù)增加，本專業(yè)招生和在校生規(guī)模雖有較大幅度增長，但人才培養(yǎng)規(guī)模與社會需求之間仍存在差距。從專業(yè)布局看，目前在體育經(jīng)濟(jì)本科專業(yè)點(diǎn)中，體育類院校占55 . 56 0，6 ，財(cái)經(jīng)類院校占33 . 33 96，師范類院校占11.1196;教育部直屬的國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高等學(xué)校占22. 22 0}，地方主管的高等學(xué)校占77. 78。專業(yè)分布格局已初步形成。

2.1.2培養(yǎng)目標(biāo)

調(diào)查顯示，9所院校均認(rèn)為體育經(jīng)濟(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)復(fù)合型或應(yīng)用型人才，同時(shí)86. 49%的專任教師、79.14%的學(xué)生和94.44%的用人單位也比較集中地認(rèn)同，本專業(yè)本科層次教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)復(fù)合型或應(yīng)用型人才。這表明，我國高等學(xué)校體育經(jīng)濟(jì)本科專業(yè)的設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)定位基本適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。然而，培養(yǎng)目標(biāo)的“趨同化現(xiàn)象”較為突出，各院校未能很好地根據(jù)各自的力、學(xué)條件、特點(diǎn)以及多元化的社會需求，從分類培養(yǎng)人才的角度考慮，進(jìn)行科學(xué)定位，形成自己的辦學(xué)特色。

2.1.3師資隊(duì)伍

師資力量是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一。隨著我國高等教育規(guī)?？缭绞降陌l(fā)展，專任教師隊(duì)伍的絕對數(shù)量也在逐年增加，且增速在不斷加快。但相對于其他較成熟的專業(yè)而言，體育經(jīng)濟(jì)專任教師數(shù)量相對不足。同時(shí)，我國高校設(shè)置體育經(jīng)濟(jì)專業(yè)的時(shí)間較短，多數(shù)專任教師從事體育經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)與研究工作的時(shí)間不長，專任教師中既通曉體育又精通經(jīng)濟(jì)管理的“復(fù)合型”人才尚顯不足。調(diào)查還顯示，本專業(yè)教師在實(shí)踐經(jīng)歷、國際交流經(jīng)歷、學(xué)位層次等方面存在不足，素質(zhì)有待提高。

2.1.4專任教師及學(xué)生對影響人才培養(yǎng)質(zhì)量因子的認(rèn)同

綜合專任教師和學(xué)生對人才培養(yǎng)質(zhì)量因素的看法，能夠較客觀地反映出人才培養(yǎng)工作中應(yīng)注重加強(qiáng)的幾個(gè)方面。調(diào)查顯示，綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識和社會責(zé)任感是專任教師認(rèn)為最值得重視的5個(gè)質(zhì)量因素;綜合素質(zhì)、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、實(shí)際工作能力和交際能力是學(xué)生認(rèn)為最值得重視的因素。

2.1.5專任教師及學(xué)生認(rèn)為人才培養(yǎng)中存在的主要問題

在調(diào)查所列出的問題選項(xiàng)中，專任教師和學(xué)生選出認(rèn)為目前體育經(jīng)濟(jì)本科專業(yè)教育中存在的5個(gè)突出問題，雖然教師和學(xué)生評估的角度和標(biāo)準(zhǔn)有差異，但總體上反映出教育中巫待加強(qiáng)的幾個(gè)重要方面。表2顯示，專任教師和學(xué)生認(rèn)為目前在人才培養(yǎng)中存在的主要問題是:教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，圖書資料不能滿足需要，教師數(shù)量不足且質(zhì)量不高，教學(xué)經(jīng)費(fèi)投人不足，忽視個(gè)性培養(yǎng)和缺乏案例教學(xué)。

2.1.6生源質(zhì)量與培養(yǎng)質(zhì)量

生源質(zhì)量與培養(yǎng)質(zhì)量之間存在著一定的關(guān)聯(lián)性。就近幾年的人學(xué)分?jǐn)?shù)及有關(guān)招生情況進(jìn)行了調(diào)查比較，9所院校均實(shí)行全國統(tǒng)一招生，按文理類錄取，考生只參加全國普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生文化課考試，不參加體育術(shù)科加試。另外，在按上述方式進(jìn)行招生的同時(shí)，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)還招收部分符合國家免試推薦人學(xué)政策的國家優(yōu)秀退役運(yùn)動員;廣州體育學(xué)院還面向本省招收部分該專業(yè)的體育類考生，考生須參加全國普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生文化課考試和省招辦組織的體育術(shù)科加試。本專業(yè)新生的人學(xué)分?jǐn)?shù)較高，其中，北京師范大學(xué)和中央財(cái)經(jīng)大學(xué)為全國重點(diǎn)高校，近幾年兩所院校本專業(yè)新生人學(xué)平均分與兩所院校的新生人學(xué)平均分相當(dāng);其他院校新生人學(xué)分?jǐn)?shù)高于當(dāng)?shù)劁浫】刂品謹(jǐn)?shù)線幾分到數(shù)十分不等。

對人才培養(yǎng)質(zhì)量整體評價(jià)的調(diào)查顯示，78.38%的專任教師和89.93%的學(xué)生對本校該專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量持肯定性評價(jià)，認(rèn)為很高、較高或一般。同時(shí)，對衡量培養(yǎng)質(zhì)量的6項(xiàng)學(xué)生基本素質(zhì)和能力(即專業(yè)知識、外語應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)水平、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果與整體性評價(jià)基本吻合，75.68%的專任教師和91.37%的學(xué)生對本校該專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和能力持肯定性評價(jià)，認(rèn)為很好、較好或一般。不同區(qū)域、不同類型高校的教師和學(xué)生對培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)不盡相同。

2.2我國體育經(jīng)濟(jì)本科專業(yè)人才的社會需求預(yù)期

2.2.1用人單位需求意愿

總體來看，社會需求意愿較強(qiáng)，85. 19%的被調(diào)查單位表示今后將會有招聘體育經(jīng)濟(jì)本科專業(yè)畢業(yè)生的意愿，94.44 %的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的被調(diào)查單位需求意愿更為強(qiáng)烈。從院校類別看，有需求意愿的單位更傾向于選擇綜合類和財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生，選擇體育類和師范類畢業(yè)生的次之，同時(shí)重點(diǎn)院校畢業(yè)生最受青睞。

2.2.2用人單位最重視的畢業(yè)生相關(guān)因素

表3顯示，在26個(gè)調(diào)查選項(xiàng)中，用人單位認(rèn)為在招聘體育經(jīng)濟(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生時(shí)最應(yīng)重視的5項(xiàng)因素依次是綜合素質(zhì)、實(shí)際工作能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神，選擇5項(xiàng)因素的頻數(shù)分別占被調(diào)查單位總數(shù)的70 . 37 % ， 59 . 26 % ，42 .59% ，38.89%和35 .19%。

2.2.3用人單位對人才需求的主觀判斷

81.48%的社會用人單位認(rèn)為，今后體育經(jīng)濟(jì)本科專業(yè)畢業(yè)生的總體需求將呈增加趨勢，12.96%的用人單位認(rèn)為需求將持平，5．56％的用人單位認(rèn)為需求將減少。但不同地區(qū)用人單位的判斷存在差異，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的用人單位認(rèn)為需求將呈增加趨勢的比例較大。

2.2.4用人單位對人才培養(yǎng)工作的看法與建議

社會用人單位比較集中地認(rèn)為，與用人單位缺乏聯(lián)系和交流、對實(shí)際前沿問題關(guān)注較少、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺和教學(xué)管理弱化是人才培養(yǎng)_[作中的主要問題。用人單位認(rèn)為，本專業(yè)本科人才最需加強(qiáng)分析與解決問題能力、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神、人際溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

3對策與建議

(1)體育經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅要適應(yīng)當(dāng)前體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，還要著眼于未來。因此，今后一段時(shí)間我國體育經(jīng)濟(jì)本科人才培養(yǎng)規(guī)模比例應(yīng)相對增加，一些具備條件的綜合、財(cái)經(jīng)、師范和體育類高?？砷_設(shè)體育經(jīng)濟(jì)本科專業(yè)，并根據(jù)社會的迫切需要適度超前發(fā)展。同時(shí)，從宏觀發(fā)展角度考慮問題，優(yōu)化專業(yè)布局，協(xié)調(diào)不同地區(qū)、不同類型學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)規(guī)模，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的多樣化需求。

(2)社會需求呈現(xiàn)出多樣化特征，不同類型高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自的辦學(xué)條件、特點(diǎn)和社會需求，對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位，避免“趨同化現(xiàn)象”，努力辦出特色。

(3)體育經(jīng)濟(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)工作必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，更加注重能力的培養(yǎng)和素質(zhì)水平的提高。此外，加強(qiáng)與社會用人單位的聯(lián)系、溝通和合作，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法;與相關(guān)企事業(yè)單位聯(lián)合建立相對固定的大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐基地，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

篇10

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；多媒體技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：Q81-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

一、前言

近年來隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，新興了多媒體技術(shù)，并形成了一個(gè)朝氣蓬勃的產(chǎn)業(yè)。多媒體技術(shù)是一個(gè)典型的技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，幾乎涉及了高新技術(shù)的每一個(gè)熱點(diǎn)，是具有交互特性的傳媒展示綜合技術(shù)。隨著多媒體市場的發(fā)展，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國有1000多所院校開設(shè)了多媒體技術(shù)專業(yè)。但是如何順應(yīng)市場發(fā)展的需求，辦好多媒體技術(shù)專業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)機(jī)會，很多問題值得探索和研究。

本文在分析目前我國應(yīng)用型本科院校多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以石家莊學(xué)院計(jì)算機(jī)系多媒體技術(shù)專業(yè)為例，針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程體系和教學(xué)模式進(jìn)行了研究與探討。以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目的，探討一種適合應(yīng)用型層次的、切實(shí)可行的多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并設(shè)計(jì)該專業(yè)的培養(yǎng)方案及課程體系設(shè)置。

二、應(yīng)用型本科院校多媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式思路

“多媒體技術(shù)”是信息學(xué)科和媒體學(xué)科向文化藝術(shù)領(lǐng)域拓展的新方向。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)的高速發(fā)展與融合,傳統(tǒng)的廣播、電影快速地向數(shù)字音頻, 數(shù)字視頻、數(shù)字電影方向發(fā)展,與日益普及的電腦動畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等構(gòu)成了新一代的數(shù)字傳播媒體。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)人才市場需求，結(jié)合石家莊學(xué)院辦學(xué)指導(dǎo)思想，確定本系多媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)基本理論、知識與技能，具備數(shù)字媒體作品的設(shè)計(jì)、制作和技術(shù)創(chuàng)新能力，能在新聞媒體、文化傳播機(jī)構(gòu)、影視制作公司、游戲軟件公司、動漫設(shè)計(jì)與制作公司、廣告?zhèn)髅健⒕W(wǎng)絡(luò)傳媒、教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等數(shù)字內(nèi)容相關(guān)行業(yè)，從事游戲軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)、虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目開發(fā)、數(shù)字影視制作、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)等相關(guān)工作的高級應(yīng)用技術(shù)人才。

（二）培養(yǎng)要求

本系多媒體技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生具有較高的政治覺悟和理論水平，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀。具有健全的人格、健康的體魄、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神及一定的人文審美素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有扎實(shí)的專業(yè)功底并掌握一定的科學(xué)研究方法。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力素質(zhì)：

1.系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識與基本技能，了解本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的前沿和發(fā)展動態(tài)；

2.掌握游戲軟件設(shè)計(jì)的基本理論和技術(shù)，具備開發(fā)游戲軟件的能力；

3.掌握虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本理論，具有能運(yùn)用相關(guān)軟件制作三維模型的能力，具備開發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目的能力；

4.掌握數(shù)字影視制作技術(shù)的理論與方法，能熟練運(yùn)用拍攝、編輯、特效制作等技巧創(chuàng)作數(shù)字影視作品；

5.掌握網(wǎng)絡(luò)傳播的基本理論和技術(shù)，具備開展網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)的能力；

6.掌握數(shù)字媒體產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目的策劃與管理的相關(guān)理論與方法，了解相關(guān)的法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)則，具備組織、控制、管理、推廣數(shù)字媒體項(xiàng)目的能力；

7.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的方法和撰寫研究論文的能力；

8.具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識；

9.具有適應(yīng)社會工作崗位的綜合素質(zhì)和能力。

（三）課程體系

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場應(yīng)用需求為目標(biāo)，構(gòu)建課程體系

我系多媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是從事游戲軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)、虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目開發(fā)、數(shù)字影視制作、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)等相關(guān)工作的高級應(yīng)用技術(shù)人才。因此，在課程體系上，加大了專業(yè)模塊課程的學(xué)分比例（占總學(xué)分的25.7%），實(shí)踐環(huán)節(jié)課程提高到總學(xué)分?jǐn)?shù)的21.1%。如下表1：

表1 課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分比例

課程類型 課程內(nèi)容 修習(xí)類型 學(xué)分?jǐn)?shù) 學(xué)分比

公共基礎(chǔ)平臺課程 “思想政治理論課”、體育、英語、計(jì)算機(jī)等 公共必修 39 22.3%

學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程 學(xué)科基礎(chǔ)課 專業(yè)必修

專業(yè)必修 18

26 10.3%

14.9%

專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程 專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)模塊課程 專業(yè)方向課 專業(yè)必修 35 20.0%

提高、拓寬課 專業(yè)選修 10 5.7%

公共選修課程 素質(zhì)教育課 專業(yè)選修 10 5.7%

實(shí)踐環(huán)節(jié)課程 “思想政治理論課”實(shí)踐、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等 專業(yè)必修 37 21.1%

課外學(xué)分 課外學(xué)分等

合計(jì) 175 100%

2.以專業(yè)核心課程為主，以夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)為目標(biāo)，突出應(yīng)用型院校特色

為突出應(yīng)用型院校專業(yè)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，我系多媒體教研室全體教師通過各種途徑認(rèn)真調(diào)研，研計(jì)本專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系，遴選出本專業(yè)核心課程，并圍繞著核心課程進(jìn)行教學(xué)和實(shí)施理論與實(shí)踐教學(xué)改革。通過多種途徑夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)骨干課程的重要性和在專業(yè)的地位。

本專業(yè)的核心課程包括：《數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論》、《C語言程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》、《數(shù)字圖像處理》、《軟件工程》、《游戲策劃與運(yùn)營》、《三維數(shù)字建模技術(shù)》、《電視節(jié)目編導(dǎo)與制作》等。通過這些核心課程的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后能勝任游戲軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)、虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目開發(fā)、數(shù)字影視制作、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)等相關(guān)工作。

（四）教學(xué)模式的探討進(jìn)行研究

1.以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力為宗旨，開展形式多樣的課外興趣小組

創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂。我系教師不僅僅在正常的課堂教學(xué)和實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在課外還組織了很多不同內(nèi)容和形式的多種多樣的興趣小組。這些興趣小組是由學(xué)生根據(jù)學(xué)生愛好和特長自發(fā)組織起來的，旨在能夠進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。課外小組的指導(dǎo)教師由我系多媒體教研室一些有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。這些課外興趣小組內(nèi)容多樣，比如攝影興趣小組、FLASH動畫創(chuàng)作興趣小組等、影視后期創(chuàng)作與制作興趣小組、三維建模興趣小組、二維轉(zhuǎn)三維興趣小組等等。這些興趣以提高學(xué)生創(chuàng)作力和創(chuàng)新能力為宗旨的，利用課余時(shí)間，以達(dá)到提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)為目的。我系多媒體專業(yè)學(xué)生在省挑戰(zhàn)杯科技作品比賽、信息技術(shù)大賽中榮獲了全國二等獎、省一等獎，省三等獎。

2.以業(yè)務(wù)進(jìn)修、進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉、引進(jìn)企業(yè)精英為手段，培養(yǎng)教學(xué)骨干

信息時(shí)代對多媒體專業(yè)的專職教師業(yè)務(wù)和專業(yè)水平提出了更高的要求，再加上多媒體技術(shù)日新月異，更新較快；如果不與時(shí)俱進(jìn)，有可能被時(shí)代所淘汰，無法勝任多媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)；進(jìn)而影響學(xué)生實(shí)踐動手能力培養(yǎng)。因此，以“業(yè)務(wù)進(jìn)修、進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉、引進(jìn)企業(yè)精英”為手段，從三方面提高專任教師業(yè)務(wù)和專業(yè)水平，培養(yǎng)成為專業(yè)教學(xué)骨干；使提高高質(zhì)量教學(xué)和提供可靠的工程背景成為可能。

現(xiàn)在大部分高等院校采取了校企合作或服務(wù)外包的方式，即將優(yōu)秀企業(yè)精英或公司高級技術(shù)人員引進(jìn)到課堂教學(xué)過程中，聘請他們?yōu)榭妥淌冢O(shè)立學(xué)術(shù)講座，這樣不僅僅提高了學(xué)生興趣；增加了學(xué)生的實(shí)踐意識，為學(xué)生的就業(yè)開辟了一條道路；還能通過與專任教師的互動與交流，進(jìn)而提高教師本身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

3.打造良好的實(shí)踐環(huán)境

我系本專業(yè)注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，安排有素描、色彩實(shí)踐、構(gòu)成實(shí)踐、數(shù)字?jǐn)z影實(shí)踐、移動媒體游戲設(shè)計(jì)實(shí)踐、動畫設(shè)計(jì)制作實(shí)踐、三維數(shù)字建模實(shí)踐、數(shù)字影視節(jié)目包裝實(shí)踐、游戲設(shè)計(jì)制作實(shí)踐、網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)實(shí)踐、科研論文寫作實(shí)踐、電視節(jié)目制作實(shí)踐等多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它們與畢業(yè)設(shè)計(jì)一起構(gòu)成完整的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

我系多媒體實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備均為具備圖形圖像處理的電腦，為實(shí)施教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障。我系還積極與校企合作和進(jìn)行服務(wù)外包，目前與企業(yè)建立了四個(gè)實(shí)習(xí)基地和2項(xiàng)服務(wù)外包，為學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)提供了機(jī)會和保障。

三、結(jié)束語

作為我國應(yīng)用型本科院校開設(shè)多媒體技術(shù)專業(yè)之一，我院多媒體技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程體系和教學(xué)模式等方面一直進(jìn)行著實(shí)踐與探索，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)石家莊地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面也做了積極有效的工作。但是，與其他高等院校同一專業(yè)相比，在專業(yè)建設(shè)中還存在一些問題有待進(jìn)一步探索；如課程體系中藝術(shù)類課程的比例應(yīng)占多少，培養(yǎng)方案應(yīng)如何適應(yīng)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展等等問題；在培養(yǎng)目標(biāo)方面還應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對多媒體人才的需求以及多媒體技術(shù)的發(fā)展適時(shí)調(diào)整等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]符蘊(yùn)芳,徐軍.地方高校多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究[J].電腦知識與技術(shù),2011(14):3431-3432

[2]韓鳳英.高職計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)探討[J].職業(yè)時(shí)空,2010(3):63-64

基金項(xiàng)目： 河北省高等教育科學(xué)研究課題