導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇農(nóng)業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大家下午好！

今天，縣婦聯(lián)、縣扶貧局聯(lián)合舉辦“雨露計(jì)劃”貧困地區(qū)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移*專業(yè)培訓(xùn)班開(kāi)班儀式，首先，我代表縣委、縣政府，對(duì)本期“雨露計(jì)劃”*專業(yè)培訓(xùn)班開(kāi)班表示熱烈祝賀！對(duì)縣婦聯(lián)、縣扶貧局和*市石油工具廠的領(lǐng)導(dǎo)和同志們?yōu)檫@期培訓(xùn)班做出的努力表示衷心的感謝！對(duì)參加學(xué)習(xí)的各位學(xué)員表示熱烈歡迎！

國(guó)務(wù)院扶貧辦一直非常重視貧困地區(qū)的勞動(dòng)力資源開(kāi)發(fā)工作。20*年10月24日，在某正式啟動(dòng)了“雨露計(jì)劃”。“雨露計(jì)劃”是一項(xiàng)政府主導(dǎo)、社會(huì)參與，以提高農(nóng)民素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，以職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)為手段，以促成轉(zhuǎn)移就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)為途徑的社會(huì)工程。其目的是幫助貧困地區(qū)青壯年農(nóng)民解決就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中遇到的實(shí)際困難，最終實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)發(fā)展、收入增加，促進(jìn)貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

我縣是典型的農(nóng)業(yè)縣份，全縣有農(nóng)業(yè)人口32.4萬(wàn)人，勞動(dòng)力資源豐富，其中貧困剩余勞動(dòng)力占60%。但勞動(dòng)力素質(zhì)低、勞務(wù)輸出人員技能差，仍是農(nóng)民外出務(wù)工的“瓶頸”，通過(guò)對(duì)貧困農(nóng)民技能培訓(xùn)，有利于從思想道德、科技文化和民主法制等方面提高廣大農(nóng)民的現(xiàn)代意識(shí)，有利于從根本上提高貧困地區(qū)農(nóng)民的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，加速貧困地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移速度，促進(jìn)全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展和貧困戶早日脫貧致富。針對(duì)今天的培訓(xùn)班和今后如何抓實(shí)“雨露計(jì)劃”這項(xiàng)工作，我講以下三個(gè)方面的意見(jiàn)。

一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)協(xié)作

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和工業(yè)化、城市化的快速發(fā)展，農(nóng)村富余勞動(dòng)力，尤其是貧困地區(qū)的勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，勞動(dòng)力市場(chǎng)迫切需要智能型、技能型人才。目前，我縣的培訓(xùn)規(guī)模、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移層次還不適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，為盡快把我縣富余勞動(dòng)力，尤其是貧困地區(qū)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移出去，確保每個(gè)參加培訓(xùn)的對(duì)象能高質(zhì)量、高薪水、相對(duì)穩(wěn)定地就業(yè)，縣政府成立了“雨露計(jì)劃”勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村富余勞動(dòng)力的培訓(xùn)。各相關(guān)部門也要齊心協(xié)力、加強(qiáng)溝通協(xié)作，共同謀劃好、規(guī)劃好我縣貧困地區(qū)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計(jì)劃。婦聯(lián)組織要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，做好宣傳工作，充分發(fā)揮星火培訓(xùn)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)做好培訓(xùn)工作。扶貧部門要做好指導(dǎo)工作，不斷提高學(xué)員就業(yè)率，確實(shí)讓富余勞動(dòng)力實(shí)實(shí)在在地享受到黨和國(guó)家的優(yōu)惠政策。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政領(lǐng)導(dǎo)也要高度重視此項(xiàng)工作，給予必要的支持與幫助。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要采取多種形式，做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，組織好人員參加培訓(xùn)。

二、突出特色，抓好落實(shí)

要想把這項(xiàng)工作抓好抓實(shí)，必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)模式，形成簽單、招生、培訓(xùn)、就業(yè)、跟蹤服務(wù)“五統(tǒng)一”的格局。要著重做好三個(gè)方面工作。一是建立勞務(wù)輸出資源檔案。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)組織要對(duì)貧困勞動(dòng)力資源進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，建立勞動(dòng)力就業(yè)需求檔案。提前做好培訓(xùn)，確保用工單位招工時(shí)，能夠隨時(shí)組織，隨時(shí)輸出，提高工作效率。二是重點(diǎn)開(kāi)展定向培訓(xùn)。要積極探索“一個(gè)工種、一套方案、一本教材、一張光盤、一個(gè)基地、一本證書、一個(gè)崗位”的培訓(xùn)模式。要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以轉(zhuǎn)移就業(yè)為前提，積極開(kāi)展“訂單式”培訓(xùn)，確保受訓(xùn)農(nóng)民能夠轉(zhuǎn)移就業(yè)。開(kāi)展培訓(xùn)的目的不僅是讓農(nóng)民工掌握技能，更重要的是讓他們掌握就業(yè)形勢(shì)、勞動(dòng)法規(guī)、安全生產(chǎn)、勞動(dòng)保護(hù)以及城市生活常識(shí)等內(nèi)容。同時(shí)要強(qiáng)化培訓(xùn)管理，建好培訓(xùn)檔案。條件允許的情況下盡量把培訓(xùn)班辦到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，既降低了參訓(xùn)成本，也方便了農(nóng)民工就近參加培訓(xùn)。三是做到服務(wù)到位。為解決外出人員信息渠道少，信息面窄，甚至盲目外出無(wú)功而返的問(wèn)題，有關(guān)部門必須做到服務(wù)到位。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的婦聯(lián)組織要注意考察整理用工信息，做到及時(shí)反饋。要與職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)加強(qiáng)聯(lián)合，提高培訓(xùn)的輸出能力；要堅(jiān)持跟蹤服務(wù)，及時(shí)到用工單位了解情況，建立回訪制度，解決他們的后顧之憂。本次“雨露計(jì)劃”開(kāi)展的技能培訓(xùn)一定要保證質(zhì)量，達(dá)到上崗的初級(jí)水平，不能流于形式。此次培訓(xùn)就是讓出去的人員到崗就掙錢，選擇的單位必須是經(jīng)得起考察、信譽(yù)好、合法權(quán)益有保障的企業(yè)，這樣才不失我們開(kāi)展“雨露計(jì)劃”培訓(xùn)的目的。

三、加強(qiáng)管理，提高質(zhì)量

“雨露計(jì)劃”*專業(yè)培訓(xùn)班選擇在石油工具廠舉辦，這是按照《雨露計(jì)劃實(shí)施意見(jiàn)》，對(duì)培訓(xùn)師資、培訓(xùn)教材嚴(yán)格把關(guān)的要求而選定的。*市石油工具廠始建于*年5月，*年7月由鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)轉(zhuǎn)制為股份合作制企業(yè)，是生產(chǎn)石油井下工具的專業(yè)廠，是集開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、營(yíng)銷為一體的科技化、規(guī)范化企業(yè)。希望此次培訓(xùn)的主體——石油工具廠能夠安排責(zé)任心強(qiáng)、理論功底深、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師任課，同時(shí)要指派專人協(xié)助任課教師工作，把這次培訓(xùn)班辦好，達(dá)到預(yù)期目的。同時(shí)，也希望參加培訓(xùn)的各位學(xué)員一定要珍惜學(xué)習(xí)機(jī)遇，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，堅(jiān)信“知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造未來(lái)”，盡快把技術(shù)學(xué)到手，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)技能，努力提升自已的勞動(dòng)價(jià)值。

篇2

關(guān)鍵詞 園藝專業(yè)；技能訓(xùn)練；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2012）24-0328-01

園藝包括果樹(shù)、蔬菜、花卉及觀賞樹(shù)木的栽培與繁育技術(shù)，是農(nóng)業(yè)的組成部分。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，園藝越來(lái)越受人們的重視，園藝產(chǎn)業(yè)也迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。園藝產(chǎn)業(yè)的壯大和水平的提升，必然需要高素質(zhì)的園藝人才作為支撐，而高等農(nóng)業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)園藝人才的重要場(chǎng)所，如何為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的園藝技術(shù)人員成為最迫切的課題[1]。園藝學(xué)科屬于應(yīng)用基礎(chǔ)和應(yīng)用型研究學(xué)科，其專業(yè)技能課是學(xué)生鞏固所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能和實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié)[2]。

1 加強(qiáng)園藝技能訓(xùn)練課實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑。園藝專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，講授的理論知識(shí)必須通過(guò)具體的實(shí)踐驗(yàn)證才能使學(xué)生真正掌握，并達(dá)到融會(huì)貫通、學(xué)以致用的目的。因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)對(duì)培養(yǎng)園藝專業(yè)學(xué)生成才至關(guān)重要。高質(zhì)量的園藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，不僅可以滿足學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，還可以進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定、科研及技術(shù)服務(wù)等工作，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力與社會(huì)能力的重要場(chǎng)所。園藝專業(yè)應(yīng)按照果樹(shù)、蔬菜、花卉3個(gè)專業(yè)方向設(shè)立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，并加強(qiáng)日常管理。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)按照不同專業(yè)方向進(jìn)行設(shè)置，為園藝植物栽培學(xué)、園藝植物育種學(xué)等提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和直觀課堂，使學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)把書本理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地集教學(xué)、科研、科普功能為一體，是園藝實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要內(nèi)容之一。開(kāi)設(shè)園藝專業(yè)的院校，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)包含2個(gè)層次：一是根據(jù)教學(xué)功能設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)基地，主要是滿足教學(xué)需要；二是根據(jù)專業(yè)的科研需求進(jìn)行設(shè)置，以滿足學(xué)生對(duì)園藝科學(xué)知識(shí)的探索與研究?？傊?，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要以學(xué)生為本，切實(shí)為教學(xué)和科研服務(wù)，將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為管理有序、融入現(xiàn)代園藝發(fā)展的新事物[3]。

2 分專業(yè)方向、分模塊開(kāi)展園藝專業(yè)技能訓(xùn)練

按照?qǐng)@藝植物對(duì)象的不同，可將園藝專業(yè)劃分為果樹(shù)、蔬菜、花卉3個(gè)不同的專業(yè)方向，并相應(yīng)地開(kāi)展理論課與專業(yè)技能課，把園藝專業(yè)的專業(yè)技能培訓(xùn)按照不同的專業(yè)方向劃分不同的模塊，提出不同的能力要求，不同專業(yè)方向的能力要求和技能培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)也相應(yīng)不同。如果樹(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練課與蔬菜、花卉專業(yè)技能課相比，課程內(nèi)容更復(fù)雜，且周期性長(zhǎng)。因此，果樹(shù)專業(yè)技能培訓(xùn)要在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、組織形式上都不同于蔬菜、花卉。如果樹(shù)嫁接、果樹(shù)授粉、果樹(shù)修剪、果樹(shù)疏花疏果等內(nèi)容具有一定的時(shí)令性，在開(kāi)展園藝技能培訓(xùn)時(shí)要按照果樹(shù)物候期進(jìn)行安排。同時(shí)由于果樹(shù)管理技術(shù)的復(fù)雜性，在教學(xué)形式上可以改變傳統(tǒng)的以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為唯一內(nèi)容的專業(yè)技能培訓(xùn)形式，添加實(shí)習(xí)參觀考察、學(xué)術(shù)講座、觀看視頻等培訓(xùn)形式，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的信心，同時(shí)還能使學(xué)生快速接受果樹(shù)生產(chǎn)上的新技術(shù)和新方法[4]。

3 注重技能訓(xùn)練效果的考核

雖然目前園藝專業(yè)的專業(yè)技能教學(xué)與過(guò)去相比有很大進(jìn)步，但是專業(yè)技能教學(xué)的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)管理存在的諸多問(wèn)題極大地影響了園藝專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，尤其在技能訓(xùn)練效果考核上存在很多不科學(xué)、不合理的地方，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。要保證良好的教學(xué)效果，必須調(diào)整以突出技能的實(shí)際應(yīng)用和結(jié)果評(píng)價(jià)，加強(qiáng)相應(yīng)的技能考核，督促學(xué)生更加注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，建立科學(xué)合理的專業(yè)技能課考核制度，有利于提升教學(xué)水平，在考核學(xué)生技能掌握情況的同時(shí)，又能對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度和理論知識(shí)掌握水平進(jìn)行考核。

4 合理選擇教材，改革教學(xué)方法

專業(yè)技能課雖然注重動(dòng)手能力，但仍需講究章法。在教材選擇上，要注重實(shí)用性和難易度，教材的好壞直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，有目的、有針對(duì)性地選擇教材，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。只有把課堂上的理論與具體的專業(yè)技能密切結(jié)合，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的自主自學(xué)能力和獨(dú)立鉆研的精神，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)學(xué)習(xí)后勁和可持續(xù)發(fā)展能力的重要舉措。興趣是最好的“老師”，在專業(yè)技能課上要多采用啟發(fā)式教育方式，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、敢動(dòng)手，勇于發(fā)問(wèn)，善于思考。

6 參考文獻(xiàn)

[1]　文心田.堅(jiān)持三個(gè)面向，深化我國(guó)農(nóng)業(yè)高樣教育改革—訪美歸來(lái)關(guān)于我國(guó)農(nóng)業(yè)高教改革的一些思考[J].高校農(nóng)業(yè)教育，2000（2）：3-6.

[2]　曹碚生，韋軍，周曉鋒.園藝專業(yè)設(shè)置的改革實(shí)踐[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，1997（1）：40-42.

篇3

一、工作目標(biāo)和任務(wù)

1、農(nóng)業(yè)大、中專“雙證制”學(xué)歷教育。一是積極配合市、縣（市、區(qū)）農(nóng)辦做好大專涉農(nóng)專業(yè)學(xué)歷招生工作，配合浙江農(nóng)林大學(xué)做好農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)工作；二是完成農(nóng)廣校種、養(yǎng)和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)歷招生1000名，確保完成800名。培養(yǎng)的重點(diǎn)對(duì)象是具有大專、高、初中文化，年齡在45歲以下的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)合作組織、服務(wù)實(shí)體和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)組織的骨干，農(nóng)業(yè)科技示范戶、農(nóng)業(yè)種養(yǎng)大戶，鄉(xiāng)村干部、非農(nóng)業(yè)專業(yè)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生和大學(xué)生村官等。

2、農(nóng)業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)。計(jì)劃完成1500名，確保完成1000名，并取得職業(yè)資格證書。培訓(xùn)的重點(diǎn)對(duì)象是具有初中以上文化，年齡一般在55歲以下的農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)民專業(yè)合作社經(jīng)營(yíng)管理骨干、農(nóng)業(yè)種養(yǎng)大戶，農(nóng)村能源、農(nóng)機(jī)操作與維修、植保、村級(jí)動(dòng)物防疫等領(lǐng)域從業(yè)的職業(yè)型農(nóng)民。通過(guò)從農(nóng)業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)到農(nóng)業(yè)特有工種職業(yè)技能培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)農(nóng)民科技教育培訓(xùn)重心的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移。

3、農(nóng)村實(shí)用人才（包括農(nóng)業(yè)專業(yè)技能）培訓(xùn)。計(jì)劃完成20000名，其中農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)12000名，農(nóng)業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)8000名。培訓(xùn)的重點(diǎn)對(duì)象是種養(yǎng)能手、捕撈能手、加工能手、企業(yè)經(jīng)營(yíng)人才、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)民專業(yè)合作組織帶頭人、技能帶動(dòng)性人才、文體藝術(shù)人才，農(nóng)業(yè)科技示范戶、農(nóng)業(yè)種養(yǎng)大戶，鄉(xiāng)村干部、非農(nóng)業(yè)專業(yè)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生和大學(xué)生村官等。

4、組織現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。一是市本級(jí)舉辦“農(nóng)業(yè)大講堂”宣傳培訓(xùn)活動(dòng)3－6期，培訓(xùn)農(nóng)民10－15萬(wàn)以上人次；二是縣（市、區(qū)）舉辦“農(nóng)業(yè)專題”宣傳培訓(xùn)活動(dòng)20－30期，培訓(xùn)農(nóng)民30－40萬(wàn)以上人次。

5、舉辦第二期回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班。培訓(xùn)內(nèi)容包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷、合作社建設(shè)、農(nóng)業(yè)品牌建設(shè)、農(nóng)作制度創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)項(xiàng)目組織實(shí)施等課程。繼續(xù)探索回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生向農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物（現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民）轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)工作，通過(guò)雙學(xué)歷教育，提高他們農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)水平，成為新一代職業(yè)農(nóng)民。

二、工作要求和措施

1、解放思想，提高認(rèn)識(shí)。根據(jù)面臨的形勢(shì)和困難，我市農(nóng)業(yè)部門及其培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須提高對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)工作重要性的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定信心，解放思想，振奮精神，進(jìn)一步增強(qiáng)機(jī)遇意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)做好培訓(xùn)工作的使命感。

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)構(gòu)。要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，把農(nóng)民培訓(xùn)工作列入全局工作之中，決不能視作可有可無(wú)、無(wú)足輕重的工作，分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這項(xiàng)工作更應(yīng)該傾注必要的精力，主動(dòng)聽(tīng)取培訓(xùn)部門的工作匯報(bào)，共同研究培訓(xùn)工作；要努力爭(zhēng)取，使現(xiàn)有職能、任務(wù)與機(jī)構(gòu)、人員編制嚴(yán)重不適的狀況得到改善。

3、深入調(diào)研，周密部署。深入調(diào)研農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和“兩區(qū)”建設(shè)對(duì)農(nóng)村實(shí)用人才、現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民、大學(xué)生村官和大學(xué)生農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的需求，全面了解這些人員對(duì)教育培訓(xùn)內(nèi)容的需求，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展需求與個(gè)人教育培訓(xùn)需求的對(duì)接，在此基礎(chǔ)上制定好“十二五”農(nóng)民科技教育培訓(xùn)規(guī)劃和年度培訓(xùn)計(jì)劃，部署組織培訓(xùn)工作。

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn) 公共培訓(xùn)基地 訂單培訓(xùn) 定向培訓(xùn) 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

近年來(lái)，泰安市的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作取得了一定的實(shí)效，但同時(shí)還存在一些不容忽視的問(wèn)題，不少方面還亟需改進(jìn)。

一、泰安市農(nóng)村勞動(dòng)力基本情況

據(jù)統(tǒng)計(jì)，泰安市工業(yè)企業(yè)90%以上的崗位都要求應(yīng)聘者有初中以上文化程度，其中20%的崗位要求高中及以上文化程度；80%的崗位要求應(yīng)聘者達(dá)到初級(jí)工以上水平，其中13%的崗位需要具備高級(jí)工資格。但現(xiàn)實(shí)卻是，大部分農(nóng)民只有初中以下文化程度，除了能從事簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)外，沒(méi)有任何專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)工作，讓更多的農(nóng)民掌握1到2門實(shí)用技術(shù)和操作技能，提高農(nóng)民整體素質(zhì)和就業(yè)能力，勢(shì)在必行。

二、存在的問(wèn)題

一是目前泰安市農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的科技文化素質(zhì)普遍偏低，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，主要表現(xiàn)為就業(yè)流動(dòng)性強(qiáng)、穩(wěn)定性差。農(nóng)村勞動(dòng)力組織紀(jì)律性差，就業(yè)存在盲目性，只看眼前利益，沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃。而企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求發(fā)生了變化，更加重視產(chǎn)業(yè)工人的科技文化素質(zhì)，文化素質(zhì)較低的農(nóng)村勞動(dòng)力只能從事簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，很少有進(jìn)入金藍(lán)領(lǐng)技師層次的，更別說(shuō)白領(lǐng)階層了。

二是培訓(xùn)積極性不高。50%的婦女和年齡偏大的農(nóng)民認(rèn)為自己不可能出去打工，培訓(xùn)不培訓(xùn)無(wú)所謂。有條件轉(zhuǎn)移的人中30%認(rèn)為培訓(xùn)后也不一定能就業(yè)，沒(méi)有參加培訓(xùn)的愿望；40%的人認(rèn)為培訓(xùn)項(xiàng)目不適合自己，對(duì)培訓(xùn)不感興趣；還有10%左右的人對(duì)培訓(xùn)抱有應(yīng)付的心態(tài)，組織培訓(xùn)什么就學(xué)什么，缺乏目的性。

三是農(nóng)民就業(yè)轉(zhuǎn)移制約因素多。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，還有相當(dāng)一部分農(nóng)村剩余勞動(dòng)力受陳舊觀念的束縛，對(duì)到服務(wù)業(yè)、小企業(yè)就業(yè)信心不足，制約了其向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。而一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)也喜歡招用有技術(shù)特長(zhǎng)的年輕男工，對(duì)年齡偏大、無(wú)技術(shù)的農(nóng)民提供的就業(yè)崗位較少。此外，一些農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)資金不足、項(xiàng)目不優(yōu)、氛圍不濃、環(huán)境欠佳，對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)缺乏信心。

四是農(nóng)民工培訓(xùn)工作機(jī)制還有待完善。比如一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)技能培訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)陳舊，培訓(xùn)時(shí)間過(guò)短，教學(xué)質(zhì)量參差不齊。

三、建議

1.多渠道做好政策宣傳工作

召開(kāi)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移交流大會(huì)，舉行農(nóng)村勞動(dòng)力技能比武，發(fā)放培訓(xùn)宣傳公開(kāi)信，由相關(guān)政府部門企事業(yè)單位招聘信息和農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)需求信息，開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力供需對(duì)接活動(dòng)，宣傳農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)工作，吸引更多的農(nóng)民參與培訓(xùn)。

2.建立、完善職業(yè)技能公共培訓(xùn)基地

整合資源，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，依托師資力量強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)條件好的技工院校，在農(nóng)村勞動(dòng)力較多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立農(nóng)村勞動(dòng)力公共實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)有轉(zhuǎn)移就業(yè)愿望的農(nóng)民工分期分批集中培訓(xùn)，讓農(nóng)民工外出打工有一技之長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)校企合作

建立招工企業(yè)和培訓(xùn)院校合作機(jī)制，使用工需求與技能培訓(xùn)相銜接。承擔(dān)農(nóng)民工培訓(xùn)任務(wù)的技校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等根據(jù)企業(yè)的用工需求，有針對(duì)性地調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。企業(yè)招用農(nóng)民工后可委托培訓(xùn)學(xué)校按照企業(yè)提供的崗位要求進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。

4.強(qiáng)化訂單培訓(xùn)

針對(duì)用工相對(duì)集中且崗位技能要求不高的地區(qū)和企業(yè)，可實(shí)行訂單培訓(xùn)。特別是對(duì)生產(chǎn)單一產(chǎn)品、手工制品的本地招工企業(yè)，可根據(jù)崗位需求，對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力中文化層次低、年齡偏大的婦女等弱勢(shì)群體進(jìn)行集中訂單培訓(xùn)，解決農(nóng)村弱勢(shì)群體的就業(yè)難題。

5.注重轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)

針對(duì)農(nóng)民工流動(dòng)性強(qiáng)、就業(yè)不穩(wěn)定的特點(diǎn)，拓寬培訓(xùn)工種，提升培訓(xùn)層次，讓農(nóng)民工多掌握幾門技能，適應(yīng)企業(yè)用工崗位多樣化的要求。同時(shí)，加強(qiáng)新生代農(nóng)民工的職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格培訓(xùn)，注重開(kāi)展返鄉(xiāng)農(nóng)民工就地轉(zhuǎn)移就業(yè)技能培訓(xùn)，提高其轉(zhuǎn)崗就業(yè)能力。

6.搞好實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)

適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的要求，組織農(nóng)村年輕勞動(dòng)力參加實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村發(fā)展需求，通過(guò)校農(nóng)合作，開(kāi)展高效生態(tài)農(nóng)業(yè)種植、農(nóng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化、農(nóng)村信息化等普及培訓(xùn)，利用好技工院校涉農(nóng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)免費(fèi)的政策，用知識(shí)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)技能幫扶，增強(qiáng)農(nóng)民就業(yè)致富的能力。

7.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

針對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力中家庭經(jīng)濟(jì)條件好、有自主創(chuàng)業(yè)愿望的人員進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們利用政府貸款貼息優(yōu)惠政策，找準(zhǔn)路子，自主創(chuàng)業(yè)，從而帶動(dòng)更多的農(nóng)民

篇5

(一)調(diào)查對(duì)象

選取本市農(nóng)村9所職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校進(jìn)行研究。調(diào)查對(duì)象為學(xué)校在職教師，實(shí)際發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷214份，收回214份，有效問(wèn)卷210份，問(wèn)卷回收率為100%，有效率為97.1%。(二)調(diào)查工具和方法本研究采用自編《本市農(nóng)村中職學(xué)校教師培訓(xùn)需求調(diào)查問(wèn)卷》展開(kāi)調(diào)查。在發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)輔以座談、個(gè)別訪談和個(gè)案研究等多種形式。問(wèn)卷包含9個(gè)問(wèn)題，主要涉及師資基本情況、教師參加培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)和教師需求愿望三方面內(nèi)容。采取隨機(jī)抽樣的方式，在每所學(xué)校中隨機(jī)抽取30名教師作為調(diào)查對(duì)象。

二、結(jié)果與分析

(一)培訓(xùn)參與度

調(diào)查顯示，農(nóng)村中職學(xué)校教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)培訓(xùn)的人數(shù)占52.9%，而城市學(xué)校這一比例是90.2%?？梢钥闯觯r(nóng)村中職學(xué)校教師參加市級(jí)以上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)人數(shù)不多，原因主要是學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，沒(méi)有能力選派教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)和市級(jí)培訓(xùn)。

(二)培訓(xùn)評(píng)價(jià)

1．對(duì)培訓(xùn)組織形式的評(píng)價(jià)

從教師參與培訓(xùn)的組織形式看，19.4%的教師參加過(guò)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，15.2%的教師參加過(guò)省級(jí)培訓(xùn)，60.9%的教師參加過(guò)市級(jí)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，參加過(guò)校級(jí)培訓(xùn)和教研活動(dòng)的教師占總數(shù)的57.7%。在“以往培訓(xùn)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)”調(diào)查中，81.4%的教師認(rèn)為培訓(xùn)“效果不錯(cuò)”，4.8%的教師認(rèn)為“效果不大”，主要集中在“6～15年教齡”和“16年以上教齡”的教師中?？梢?jiàn)，教師對(duì)以往“培訓(xùn)和教研活動(dòng)”持有肯定態(tài)度，認(rèn)為對(duì)個(gè)體專業(yè)化發(fā)展幫助很大，但仍有部分教師不滿意以往的“培訓(xùn)和教研活動(dòng)”，特別是“6～15年教齡”和“16年以上教齡”的教師，反映出現(xiàn)今組織的“培訓(xùn)和教研活動(dòng)”沒(méi)有根據(jù)發(fā)展階段特點(diǎn)和需求來(lái)設(shè)計(jì)培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)，不能滿足教師寬泛的培訓(xùn)需求和教師的個(gè)性化需求。主要原因是這些教師分別處于職業(yè)發(fā)展階段的探索期(第10年左右)、成熟期(第15年左右)、專家期(第20年左右)，教師在每個(gè)階段遇到的困難不同，有不同的特點(diǎn)和需要，發(fā)展的關(guān)鍵素質(zhì)不同。

2．對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的評(píng)價(jià)

教師參加培訓(xùn)的滿意度是考察培訓(xùn)價(jià)值與作用的主要途徑。“十二五”教師培訓(xùn)的重點(diǎn)是“雙師”教師培訓(xùn)，在實(shí)際操作中，很難用“雙能(即兼有教師與技師的職業(yè)素質(zhì)與能力)”說(shuō)來(lái)界定“雙師”的內(nèi)涵，因此采用“雙證”說(shuō)(即教師資格證和職業(yè)技能證)來(lái)界定。為了使“雙師”教師的素質(zhì)更接近“雙能”要求，因此，在“十二五”市級(jí)教師培訓(xùn)中重點(diǎn)加強(qiáng)了教師專業(yè)技能培訓(xùn)、教育能力培訓(xùn)和教學(xué)能力的培訓(xùn)，增加了“職業(yè)資格證書”的培訓(xùn)力度，增添了“企業(yè)觀摩或頂崗技能培訓(xùn)”。在對(duì)這種研訓(xùn)內(nèi)容的評(píng)價(jià)“收獲很多”“有點(diǎn)收獲”“收獲不大”三個(gè)選項(xiàng)中，66.9%的教師認(rèn)為“收獲很多”，21.1%的教師認(rèn)為“有點(diǎn)收獲”，12%的教師認(rèn)為“收獲不大”。認(rèn)為“收獲不大”的教師主要集中在“16年以上教齡的教師”。在座談中了解到，這一教齡段的教師希望得到職教教育新理念方面的培訓(xùn)，而過(guò)去沒(méi)有列入此培訓(xùn)內(nèi)容。另外，希望得到計(jì)算機(jī)多媒體與專業(yè)結(jié)合運(yùn)用的培訓(xùn)，而過(guò)去多關(guān)注計(jì)算機(jī)專業(yè)教師高層次的培訓(xùn)，忽視了教師的普遍性要求。調(diào)查中了解到，教師對(duì)“雙證”培訓(xùn)內(nèi)容和“企業(yè)觀摩或頂崗技能培訓(xùn)”收獲多，滿意度高，評(píng)價(jià)位次在前。特別對(duì)“二產(chǎn)類職業(yè)資格證書培訓(xùn)”“三產(chǎn)類職業(yè)資格證書培訓(xùn)”達(dá)到百分百的滿意。但對(duì)教學(xué)能力方面的培訓(xùn)，如“計(jì)算機(jī)類培訓(xùn)”“說(shuō)課課例研訓(xùn)”和“授課課例研訓(xùn)”滿意度位次靠后。由于教師的職業(yè)成長(zhǎng)存在明顯的階段性，不同地域不同發(fā)展階段的教師特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、理論功底、所遇到的困惑問(wèn)題、要達(dá)成的目標(biāo)和有待發(fā)展的關(guān)鍵能力和素質(zhì)存在差異，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的個(gè)人感悟和體會(huì)也有所不同，如對(duì)于“企業(yè)觀摩或頂崗技能培訓(xùn)”，有的教師認(rèn)為收獲很大，在滿意度排位上排在第2位，而有的教師則將其排在第9位。

3．“雙證”教師分布

從調(diào)查樣本中，有“雙證”的教師占總樣本的39.5%，其中專業(yè)技能課教師占64.1%，公共基礎(chǔ)課教師占35.9%;專業(yè)技能課教師有雙證的，占農(nóng)村專業(yè)技能課教師的68.9%?？梢?jiàn)“十二五”以來(lái)，政府部門和研訓(xùn)部門對(duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)越來(lái)越重視，特別是對(duì)“雙證”教師的培訓(xùn)力度有所增加。但與城市中職“雙證”教師55%的比例相比，還需提高。

(三)培訓(xùn)需求

1．教師的參訓(xùn)愿望

在對(duì)教師參訓(xùn)愿望的調(diào)研中，教師對(duì)“雙證培訓(xùn)”內(nèi)容中除對(duì)“職業(yè)指導(dǎo)師資格證書培訓(xùn)”愿望靠前外，其他愿望排位在后。通過(guò)調(diào)研了解到教師對(duì)“計(jì)算機(jī)類培訓(xùn)”、“說(shuō)課課例研訓(xùn)”、“授課課例研訓(xùn)”此類培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)滿意，但對(duì)培訓(xùn)形式不滿意，培訓(xùn)中沒(méi)有解決教師關(guān)切的問(wèn)題。

2．教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的預(yù)期

了解教師參加培訓(xùn)的意愿和預(yù)期，有利于改革培訓(xùn)內(nèi)容和方法，更大限度地發(fā)揮培訓(xùn)功能。從調(diào)查結(jié)果看，教師希望參加“授課課例研訓(xùn)”、“本市骨干教師主講教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享”、“職業(yè)資格證書培訓(xùn)”、“教學(xué)設(shè)計(jì)研訓(xùn)”、“說(shuō)課課例研訓(xùn)”、“信息技術(shù)輔助教學(xué)培訓(xùn)”、“企業(yè)觀摩或頂崗技能培訓(xùn)”，對(duì)待培訓(xùn)具有明顯的教學(xué)實(shí)用性傾向。從教齡段看，1～5年教齡教師和6～15年教齡教師對(duì)“職業(yè)資格證書培訓(xùn)”培訓(xùn)感興趣，16年以上教齡教師對(duì)參加“職教課改理念研訓(xùn)”需求強(qiáng)烈。

3．教師對(duì)培訓(xùn)者的需求

教師希望“與本職有關(guān)的專業(yè)人員”、“自己同行或一線有經(jīng)驗(yàn)教師”擔(dān)任研訓(xùn)教師，可以看出教師希望得到實(shí)際操作層面的問(wèn)題解決策略，希望得到對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題即時(shí)、實(shí)效的解決辦法。4．教師的求助對(duì)象教師遇到教學(xué)問(wèn)題時(shí)，求助對(duì)象常常是單位一線教師或單位主管教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)。從教齡段看，16年以上教齡教師，求助對(duì)象依次是單位一線教師、網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)(行業(yè))專家。中職學(xué)校教師對(duì)待培訓(xùn)具有明顯的教學(xué)實(shí)用性傾向。

三、建議

(一)完善制度，健全機(jī)制，為農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)提供保障

近年來(lái)，國(guó)家和政府出臺(tái)政策，在提升農(nóng)村教師的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位上做出了較大的努力，但是農(nóng)村中職教育師資隊(duì)伍建設(shè)仍存在種種問(wèn)題，如優(yōu)秀教師流失、農(nóng)業(yè)專業(yè)教師轉(zhuǎn)行、教師職業(yè)倦怠等，影響了農(nóng)村人才的培養(yǎng)方向和規(guī)格，影響了全域城市化的進(jìn)程。因此建議:一是要由政府牽頭協(xié)調(diào)管理，出臺(tái)激勵(lì)措施，以全域城市化建設(shè)為核心，合理設(shè)置專業(yè)，合理建立師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高師資整體水平;二是要建立教師培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)教師的培訓(xùn)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)教師專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí);三是營(yíng)造濃郁的培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的可持續(xù)性;四是國(guó)家和政府在政策和法律層面保障對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入，使農(nóng)村中職教育事業(yè)得到科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

(二)構(gòu)建農(nóng)村中職教師在職培訓(xùn)體系，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

第一，構(gòu)建農(nóng)村中職教師在職培訓(xùn)體系，明確各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職責(zé)范圍，做好校本培訓(xùn)、縣級(jí)培訓(xùn)、市級(jí)培訓(xùn)和省級(jí)培訓(xùn)等不同層級(jí)之間的溝通和銜接。第二，做好可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)規(guī)劃，針對(duì)農(nóng)村中職教師專業(yè)發(fā)展階段需求，設(shè)計(jì)不同培訓(xùn)內(nèi)容，切實(shí)關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展。第三，加強(qiáng)專項(xiàng)培訓(xùn)，有針對(duì)性地解決農(nóng)村中職教師教育教學(xué)中面臨的突出問(wèn)題，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展不同階段的培訓(xùn)需求，對(duì)已有培訓(xùn)層次做出相應(yīng)的規(guī)劃，在課程設(shè)置上充分滿足全域城市化的政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等要求，研究設(shè)計(jì)符合農(nóng)村中職教師專業(yè)發(fā)展需求的培訓(xùn)項(xiàng)目，探索富有特色的農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)內(nèi)容、途徑、手段與策略;第四，開(kāi)展校本培訓(xùn)，從教師、學(xué)校和本地區(qū)實(shí)際出發(fā)，因地制宜地開(kāi)展形式多樣的校本培訓(xùn);第五，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，拓寬培訓(xùn)渠道，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋面，增強(qiáng)培訓(xùn)教師的參與度。

(三)完善“送教下鄉(xiāng)”制度并常態(tài)化

終身教育理念強(qiáng)調(diào)教師培訓(xùn)工作要面向所有教師，給予所有教師都能參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與條件，但由于農(nóng)村中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，教師不能完全得到市級(jí)以上培訓(xùn)機(jī)會(huì)，因此，要選拔城市優(yōu)秀教師，挖掘優(yōu)秀課例，開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，并將其常態(tài)化。將“做中學(xué)、做中教”教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐、授課課例研訓(xùn)及一線骨干教師經(jīng)驗(yàn)與農(nóng)村中職教師分享，介紹一些與教學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，共同探討教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)觀摩教學(xué)展示會(huì)、觀看評(píng)析名師課堂等方式，提高農(nóng)村中職教師的教學(xué)能力和水平。

(四)根據(jù)不同教師發(fā)展階段設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程

篇6

一是加強(qiáng)職工軍事素質(zhì)訓(xùn)練。2012年初，三十團(tuán)工會(huì)出資購(gòu)買統(tǒng)一服裝，聯(lián)合團(tuán)武裝部對(duì)全團(tuán)干部職工進(jìn)行軍訓(xùn)，為做到軍事訓(xùn)練正規(guī)化、規(guī)范化。團(tuán)工會(huì)制定職工軍事訓(xùn)練計(jì)劃，保證職工參訓(xùn)合格率達(dá)到98%以上。通過(guò)集體軍訓(xùn)，加強(qiáng)團(tuán)場(chǎng)職工組織紀(jì)律性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，讓職工心有屯墾戍邊的目標(biāo)，干有科技知識(shí)指導(dǎo)，身懷基本軍事技能，使職工既擁有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技知識(shí)又掌握現(xiàn)代軍事技能。

二是擴(kuò)大職工文化活動(dòng)。多年來(lái)，三十團(tuán)工會(huì)在重要節(jié)日都舉辦職工文藝匯演等活動(dòng)。為深入開(kāi)展職工文化活動(dòng)，在今年春節(jié)前夕，先后開(kāi)展了職工文藝演出比賽、群眾社火表演等大型活動(dòng)，同時(shí)還完善和實(shí)施了以“雙豐文化藝術(shù)節(jié)”為主體，以職工冬季長(zhǎng)跑、籃球賽、拔河比賽等活動(dòng)為補(bǔ)充的體育活動(dòng)工程，營(yíng)造了全民健身的氛圍。

三是加強(qiáng)連隊(duì)職工書屋文化建設(shè)。今年團(tuán)工會(huì)和政工部門聯(lián)合把全團(tuán)29個(gè)單位的職工書屋書架、書柜、報(bào)刊架配備一新，新增各類圖書3.48萬(wàn)冊(cè)，光碟2900張，同時(shí)購(gòu)買了20臺(tái)照相機(jī)和22臺(tái)攝像機(jī)分配到各單位。為保障職工書屋切實(shí)發(fā)揮作用，團(tuán)工會(huì)制定相關(guān)政策，方便職工借閱圖書，還隨時(shí)到單位檢查職工書屋的開(kāi)放情況，并開(kāi)展讀書演講和征文活動(dòng)，把提高職工綜合素質(zhì)作為突破口，著力打造學(xué)習(xí)型、科技型、軍事型職工隊(duì)伍。

篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè) 中職教育 職業(yè)農(nóng)民 培養(yǎng)

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，農(nóng)村需要更多有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理的新型職業(yè)農(nóng)民，這給農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校帶來(lái)了發(fā)展的新機(jī)遇。農(nóng)業(yè)學(xué)校如何結(jié)合自身特點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，更好地為農(nóng)業(yè)技術(shù)的普及推廣，為農(nóng)民整體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)更多農(nóng)村用得上、留得住的人才，這是值得我們關(guān)注的新課題。

一、農(nóng)業(yè)中職教育在新農(nóng)村建設(shè)中的重要作用

1.新農(nóng)村建設(shè)需要農(nóng)業(yè)中職教育提供智力與人才支撐

建設(shè)新農(nóng)村是一項(xiàng)涉及千家萬(wàn)戶和億萬(wàn)農(nóng)民切身利益的偉大事業(yè)，要有大批有知識(shí)、有文化、有技術(shù)的人才作保障。而農(nóng)民是新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，建設(shè)新農(nóng)村，必須依靠廣大的農(nóng)民群眾，把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高他們的整體素質(zhì)，引導(dǎo)他們用自己的雙手建設(shè)美好家園。但從我國(guó)目前的情況來(lái)看，農(nóng)民的文化素質(zhì)、技術(shù)水平不高，農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)難以普及和推廣。在一些地方，傳統(tǒng)的種植方式、靠天吃飯的狀況還比較普遍，農(nóng)村缺乏有技術(shù)的經(jīng)營(yíng)管理人才。實(shí)施科教興農(nóng)，是加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑，也是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)大局的新舉措，“三農(nóng)”建設(shè)需要農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的技術(shù)支撐，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育要為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)。培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民是新農(nóng)村建設(shè)最為迫切的要求，農(nóng)業(yè)中職學(xué)校要以培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民為己任，擔(dān)負(fù)起為建設(shè)新農(nóng)村培養(yǎng)人才的重任。

2.農(nóng)民創(chuàng)業(yè)致富、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，需要農(nóng)業(yè)中職教育的創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平的提高和生產(chǎn)的快速發(fā)展、知識(shí)的更新，農(nóng)民對(duì)知識(shí)、技術(shù)的渴求越來(lái)越強(qiáng)烈，迫切需要技術(shù)培訓(xùn)， 特別是農(nóng)村富余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工需要職業(yè)教育的就業(yè)培訓(xùn)，貧困農(nóng)戶脫貧致富需要農(nóng)業(yè)職業(yè)教育提供科學(xué)技術(shù)的指導(dǎo)。但在農(nóng)村，農(nóng)民普遍處于創(chuàng)業(yè)無(wú)資金、就業(yè)無(wú)技術(shù)、致富無(wú)門路的困境，要改變這種狀況，就必須對(duì)農(nóng)民進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)，為農(nóng)村培養(yǎng)一批有文化、懂技術(shù)的新型職業(yè)農(nóng)民，尤其是協(xié)助農(nóng)民發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)和特色產(chǎn)業(yè)，在種、養(yǎng)、農(nóng)產(chǎn)品加工、銷售等方面給予技術(shù)上的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使農(nóng)民創(chuàng)業(yè)有門、致富有道、就業(yè)有路。

二、發(fā)揮農(nóng)業(yè)中職教育優(yōu)勢(shì)，開(kāi)創(chuàng)職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)新局面

1.明確辦學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立品牌意識(shí)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才

農(nóng)業(yè)中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、創(chuàng)業(yè)型的建設(shè)人才。但社會(huì)上存在著一種不良傾向，個(gè)別職業(yè)學(xué)校辦學(xué)態(tài)度不端正，單純追求經(jīng)濟(jì)利益，把招到多少學(xué)生和為企業(yè)提供多少勞動(dòng)者作為政績(jī)，忽視教學(xué)和培訓(xùn)的質(zhì)量，學(xué)生缺乏真才實(shí)學(xué)，沒(méi)有一技之長(zhǎng)，即使到了企業(yè)，也是一些低素質(zhì)的廉價(jià)勞動(dòng)力。這樣辦學(xué)，長(zhǎng)期下去職業(yè)教育將會(huì)喪失生命力，學(xué)校也會(huì)自斷生路。因此，要明確辦學(xué)的目標(biāo)、方向，端正辦學(xué)態(tài)度，樹(shù)立品牌意識(shí)，創(chuàng)建名牌專業(yè)、名牌教師、名牌學(xué)校，追求高素質(zhì)，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量，高品位，這樣職業(yè)學(xué)校才能長(zhǎng)盛不衰，保持旺盛的生命力。廣西玉林農(nóng)校一直以來(lái)注重品牌建設(shè)，目前有自治區(qū)示范特色專業(yè)5個(gè)、自治區(qū)示范性專業(yè)5個(gè)、自治區(qū)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)5個(gè)，品牌建設(shè)產(chǎn)生了品牌效應(yīng)，畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，就業(yè)率在98%以上。

2.優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才

農(nóng)業(yè)學(xué)校的辦學(xué)要面向農(nóng)村，以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨，根據(jù)社會(huì)需求開(kāi)辦專業(yè)，增加為農(nóng)業(yè)服務(wù)的特色專業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)留得住、用得上的實(shí)用型人才。例如，農(nóng)民生產(chǎn)出來(lái)的農(nóng)產(chǎn)品受市場(chǎng)價(jià)格的影響，銷售不及時(shí)就很容易爛掉，極大地挫傷了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。但如果進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品深加工，不但解決了這個(gè)難題，還進(jìn)一步拓寬了農(nóng)民致富的門路，給農(nóng)民帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)效益。而農(nóng)產(chǎn)品深加工方面的技術(shù)和人才卻很緊缺，因此可根據(jù)農(nóng)村的需求開(kāi)設(shè)農(nóng)產(chǎn)品貯藏與加工專業(yè)。同時(shí)，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，農(nóng)民需要什么技術(shù)就開(kāi)設(shè)什么課程。玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校就是根據(jù)市場(chǎng)的需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，秉承“育人為本、上善樂(lè)業(yè)”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“以農(nóng)為本，多元建設(shè)，創(chuàng)新發(fā)展”的專業(yè)建設(shè)思路，搶占了職業(yè)教育發(fā)展的先機(jī)，由純農(nóng)類普通中專學(xué)校轉(zhuǎn)型為綜合性國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。目前，學(xué)校共開(kāi)設(shè)了農(nóng)類、加工制造類、信息技術(shù)類、財(cái)經(jīng)類、商貿(mào)與旅游類、交通運(yùn)輸類等6大門類共20個(gè)專業(yè)，在校生達(dá)到了7350多人，成為國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校、廣西中等職業(yè)教育示范特色學(xué)校，廣西職業(yè)教育先進(jìn)單位。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，增強(qiáng)技能培訓(xùn)的后勁，提升為農(nóng)服務(wù)水平

（1）加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)投入，增強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)后勁，為學(xué)生技能訓(xùn)練搭建平臺(tái)。玉林農(nóng)校根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，建立以技能訓(xùn)練為主、體現(xiàn)中職學(xué)校辦學(xué)特色的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室105個(gè)，創(chuàng)辦校企合作學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，如農(nóng)牧類有種植、養(yǎng)殖基地、“動(dòng)物醫(yī)院”，商貿(mào)類有“玉農(nóng)中茂營(yíng)業(yè)部”，汽車維修專業(yè)有“汽車美容中心”和“汽車維修中心”，計(jì)算機(jī)信息類的有“計(jì)算機(jī)工作室”等，為學(xué)生技能操作實(shí)訓(xùn)提供方便。

（2）建立穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，為進(jìn)一步提升學(xué)生技能水平搭建平臺(tái)。實(shí)行校企聯(lián)合，公司、場(chǎng)、站結(jié)合的校外頂崗實(shí)習(xí)和職業(yè)綜合能力鍛煉實(shí)習(xí)模式。還通過(guò)多種渠道，開(kāi)展科研實(shí)踐、科技下鄉(xiāng)、支農(nóng)活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)等，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、技能訓(xùn)練提供實(shí)踐平臺(tái)。

（3）強(qiáng)化在校學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，提高勞動(dòng)力技能水平。首先，改變傳統(tǒng)的課堂育人模式，提高在校學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在教學(xué)中調(diào)整文化課授課內(nèi)容，增加實(shí)訓(xùn)課，保證學(xué)生操作實(shí)踐時(shí)間。多年來(lái)，玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校在重視專業(yè)理論教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐操作訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，把訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)與比賽三方面結(jié)合起來(lái)，建立以成果為導(dǎo)向的訓(xùn)練機(jī)制，每年舉辦校內(nèi)學(xué)生操作技能大賽，選派優(yōu)秀代表參加全區(qū)職業(yè)院校技能大賽。近幾年來(lái)，廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校學(xué)生在廣西中職學(xué)校職業(yè)技能比賽中成績(jī)優(yōu)異，獲省區(qū)級(jí)及以上一等獎(jiǎng)68項(xiàng)、二等獎(jiǎng)145項(xiàng)、三等獎(jiǎng)215項(xiàng)，其中有兩位學(xué)生入選廣西代表隊(duì)參加全國(guó)職業(yè)技能比賽，獲一等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)1個(gè)。通過(guò)專業(yè)技能比賽引領(lǐng)學(xué)校的教學(xué)，以賽促學(xué)，以賽促練。其次，成立專業(yè)興趣小組，利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐技能操作訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作技能，從根本上提高了學(xué)生的職業(yè)能力。

4.改進(jìn)培訓(xùn)方法，提高培訓(xùn)實(shí)效

開(kāi)展多層次、多內(nèi)容、多類型的教育培訓(xùn)。圍繞農(nóng)業(yè)和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，在“特色”上做文章，強(qiáng)化實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)新增勞動(dòng)力的培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培植農(nóng)村致富帶頭人。目前，我國(guó)農(nóng)村富余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工的現(xiàn)象很普遍，農(nóng)民工成了工廠、企業(yè)生產(chǎn)的主力。但是這些進(jìn)城務(wù)工的人員由于文化程度不高，缺乏專業(yè)技能，沒(méi)有一技之長(zhǎng)，找不到合適的工作，只能出賣體力，從事繁重的體力勞動(dòng)。所以，加強(qiáng)農(nóng)民工的技能培訓(xùn)，提高他們的整體素質(zhì)和就業(yè)能力，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵。培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民，重點(diǎn)在提高農(nóng)民的整體素質(zhì)。在注重實(shí)效的前提下，不斷改進(jìn)培訓(xùn)模式、手段和方法，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)” “走出去”的辦法，把課堂設(shè)在家中、設(shè)在田間地頭，讓職業(yè)教育進(jìn)入農(nóng)村，貼近農(nóng)民；讓農(nóng)民走進(jìn)職業(yè)學(xué)校，學(xué)文化、學(xué)技術(shù)，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理能力方面的培訓(xùn)，讓農(nóng)民參與技術(shù)技能實(shí)習(xí)，把他們培養(yǎng)成為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)中的核心農(nóng)戶，這是實(shí)施科教興農(nóng)和教育富民工程、加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑。

近年來(lái)，玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校在服務(wù)“三農(nóng)”中發(fā)揮農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的功能作用，充分利用本校的教育資源優(yōu)勢(shì)，為新農(nóng)村建設(shè)努力開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村人才培養(yǎng)的新領(lǐng)域，擔(dān)當(dāng)起培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民的責(zé)任，積極探索培訓(xùn)的方式和辦學(xué)方法。舉辦短訓(xùn)班，把有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、技術(shù)員、種養(yǎng)戶請(qǐng)來(lái)講課、介紹經(jīng)驗(yàn)；把學(xué)員帶到現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，甚至把培訓(xùn)班辦到基層。玉林農(nóng)校成為了廣西貧困村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)基地、廣西水庫(kù)移民培訓(xùn)基地，從2013年開(kāi)始到現(xiàn)在，共舉辦了扶貧培訓(xùn)、新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)、水庫(kù)移民創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)、陽(yáng)光工程水產(chǎn)畜牧業(yè)勞動(dòng)力培訓(xùn)、陽(yáng)光工程創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、全區(qū)基層農(nóng)技人員培訓(xùn)、園藝和果樹(shù)栽培技術(shù)培訓(xùn)、中草藥栽培技術(shù)培訓(xùn)、導(dǎo)游人員崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定考證培訓(xùn)等20多期培訓(xùn)班，培訓(xùn)學(xué)員8000多人，為新農(nóng)村建設(shè)做出了積極的貢獻(xiàn)。2015年4月，由廣西壯族自治區(qū)農(nóng)業(yè)廳與玉林市政府共建的“廣西玉林職業(yè)農(nóng)民學(xué)院”在學(xué)校掛牌成立，這是全國(guó)第一所職業(yè)農(nóng)民學(xué)院，學(xué)校在新農(nóng)村建設(shè)和新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中又有了更寬的領(lǐng)域和更高的起點(diǎn)。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師隊(duì)伍水平

建設(shè)一支既有理論知識(shí)又有熟練操作技能的“雙師型”教師隊(duì)伍，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。玉林農(nóng)校注重師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，突出師德、學(xué)識(shí)、技能三方面的建設(shè)，堅(jiān)持把打造“名師”作為建設(shè)“名?！钡囊豁?xiàng)基礎(chǔ)工程來(lái)抓。2015年學(xué)校專門投入60多萬(wàn)元用于師資專項(xiàng)培訓(xùn)，寒暑假派出105名教師到廣西師范大學(xué)參加培訓(xùn)，每學(xué)期結(jié)束邀請(qǐng)廣西師范大學(xué)的專家、教授到學(xué)校開(kāi)展校內(nèi)全員培訓(xùn)，還選派15名教師參加國(guó)家級(jí)和自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)。另外，開(kāi)展專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，暑假安排110名專業(yè)教師到39個(gè)企業(yè)進(jìn)行為期一個(gè)月的實(shí)踐鍛煉，進(jìn)一步密切了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系和合作，大大提高了教師的實(shí)踐能力和操作技能水平。學(xué)校教師參加2014年全國(guó)創(chuàng)新杯教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課大賽，1人獲一等獎(jiǎng)，2人獲得二等獎(jiǎng)，4人獲得三等獎(jiǎng)，在自治區(qū)級(jí)比賽中一等獎(jiǎng)8人、二等獎(jiǎng)7人、三等獎(jiǎng)8人，在廣西職業(yè)技能大賽中二等獎(jiǎng)3人、三等獎(jiǎng)7人。

篇8

一、認(rèn)真做好就業(yè)和社會(huì)保障工作

（一）就業(yè)和社會(huì)保障工作主要目標(biāo)任務(wù)完成情況： （二）加強(qiáng)日常工作管理

1、及時(shí)制定年度工作計(jì)劃，將全區(qū)就業(yè)和社會(huì)保障重點(diǎn)工作目標(biāo)任務(wù)層層分解落實(shí)到基層，確保全年目標(biāo)任務(wù)的完成。二是認(rèn)真受理勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁案件。今年以來(lái)共受理勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁案件28件，已結(jié)案17件。

（七）加強(qiáng)對(duì)區(qū)勞動(dòng)保障系統(tǒng)計(jì)生與流動(dòng)就業(yè)人口管理，對(duì)計(jì)劃生育實(shí)行目標(biāo)考核。

二、積極實(shí)施勞動(dòng)保障民生工程

（一）開(kāi)展城鎮(zhèn)居民醫(yī)保宣傳和參保登記工作 （二）未參保集體企業(yè)退休人員生活費(fèi)發(fā)放及時(shí) 三、重點(diǎn)工作完成情況

（一）全面加強(qiáng)再就業(yè)園區(qū)建設(shè)和管理 （二）成立淮上職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校

篇9

目前大學(xué)生掌握的知識(shí)與技能與社會(huì)需求不匹配的矛盾日漸突出，加之就業(yè)壓力增加、工作變動(dòng)頻繁等現(xiàn)象已成為常態(tài)。這就需要當(dāng)代大學(xué)生不僅要掌握好專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還需要不斷提高自身的通用技能。本文介紹了歐洲GS計(jì)劃的概念、GS計(jì)劃中影響較大的項(xiàng)目，以及GS計(jì)劃對(duì)我國(guó)高等教育的啟示，以期為我國(guó)大學(xué)生通用技能培訓(xùn)體系的創(chuàng)建提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】

高等教育；通用技能；專業(yè)技能；啟示

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)分工日趨細(xì)化，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能的要求越來(lái)越高，加之就業(yè)壓力增加、工作變動(dòng)頻繁已成為常態(tài)，這就需要大學(xué)生在掌握好專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，加強(qiáng)自身的其他技能(通用技能)訓(xùn)練，以提高自身滿足多種職業(yè)需求的能力。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高等院校已經(jīng)實(shí)行了素質(zhì)教育、通識(shí)教育、專業(yè)教育三大模塊，旨在擺脫狹窄的專業(yè)教育，培養(yǎng)寬口徑的全面發(fā)展的人才，即所謂的“通識(shí)教育(或稱通才教育)”。2002年，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的本科專業(yè)以“工商管理類”的名義首次在國(guó)內(nèi)進(jìn)行“大類招生”，揭開(kāi)了我國(guó)高校通識(shí)教育的序幕［1］。隨后被國(guó)內(nèi)大學(xué)普遍接受和推廣，成為一段時(shí)間內(nèi)我國(guó)高等教育的主模式。然而，通識(shí)教育在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了諸如重通識(shí)輕專業(yè)等問(wèn)題［2］，影響了通識(shí)教育的效果。本文，擬介紹歐洲在通識(shí)教育方面的一些做法，以期為我國(guó)高等教育提供借鑒。

1何謂GS計(jì)劃

GS(Genericskills)是指可轉(zhuǎn)讓的，跨部門的、橫向的、關(guān)鍵的、核心的、基礎(chǔ)甚至“軟”的技能。這些技能可以應(yīng)用在各種不同的學(xué)科領(lǐng)域，包括溝通、解決問(wèn)題和管理能力等。歐洲從1990年開(kāi)始調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的高等教育培養(yǎng)體制和培養(yǎng)措施與社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求越來(lái)越不匹配。因此，為提高高等教育對(duì)社會(huì)工作的適應(yīng)，自2000年開(kāi)始?xì)W洲的一些大學(xué)開(kāi)始了高等教育、職業(yè)教育和培訓(xùn)的職業(yè)教育改革計(jì)劃，其中包括了GS計(jì)劃。GS計(jì)劃又包括了很多具體的項(xiàng)目(表1)，其中近十年來(lái)很多項(xiàng)目都達(dá)到了歐洲聯(lián)盟的層面，本文就歐洲探討的GS計(jì)劃做一簡(jiǎn)要介紹。

2歐洲的GS計(jì)劃

近十年達(dá)到歐盟層次的GS計(jì)劃項(xiàng)目。從2008年開(kāi)始在歐盟層面上共實(shí)施了11項(xiàng)GS計(jì)劃項(xiàng)目，包括倡議、戰(zhàn)略、議程、調(diào)查報(bào)告等多種方式，涉及高等教育、職業(yè)培訓(xùn)及社會(huì)調(diào)研等多個(gè)層面，有效的提高了歐洲大學(xué)生的通用技能水平。

3對(duì)我國(guó)高等教育的啟示

目前，我國(guó)的高等教育同樣存在畢業(yè)生掌握的知識(shí)和技能與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題。各高校已意識(shí)到該問(wèn)題，也積極探索并實(shí)施了諸多措施來(lái)解決或緩和此矛盾。本著洋為中用、他山之石可以攻玉的原則，借鑒歐洲在此方面的做法，了解GS計(jì)劃，并結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際情況進(jìn)行通用技能教育，將有助于提高國(guó)內(nèi)大學(xué)生的通用技能，使畢業(yè)生更好地適用社會(huì)。鑒于此，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行借鑒或探討。

3．1提高對(duì)通用技能重要性的認(rèn)識(shí)

通用技能是一個(gè)人能處理好人際關(guān)系，充分發(fā)揮個(gè)人能力，穩(wěn)定工作的重要保障。比如其中的溝通能力。一個(gè)人如果能夠與他人準(zhǔn)確、及時(shí)地溝通，便可能建立起良好的人際關(guān)系，而且這種關(guān)系是牢固的、長(zhǎng)久的。進(jìn)而此人便能夠使得自己在事業(yè)上左右逢源、如虎添翼，最終取得成功。石油大王洛克菲勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“假如人際溝通能力也是同糖或咖啡一樣的商品的話，我愿意付出比天底下任何東西都昂貴的價(jià)格購(gòu)買這種能力”。由此可見(jiàn)溝通能力的重要性。相反，人與人之間的溝通如果不順暢，就不能將自己真實(shí)的想法告訴對(duì)方，會(huì)引起誤解或者鬧笑話，甚至得罪人、失去朋友，亦或更糟，增加工作的難度和事業(yè)的不順;再如管理能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力、自我調(diào)節(jié)能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力等等，都屬于通用技能的范疇，可見(jiàn)通用技能的重要性。大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)通用技能的提高。高校及教育管理相關(guān)部門應(yīng)增加相關(guān)的課程體系或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)大學(xué)生通用技能的培訓(xùn)。

3．2理清通用技能與專業(yè)技能的關(guān)系

通用技能很重要，但不能掩蓋或忽視專業(yè)技能的重要性。兩者應(yīng)該是相互相成的關(guān)系。如果說(shuō)專業(yè)技能是人類主食的話，那么通用技能就是主食的配菜。有了主食可以安身立命(找到一份合適的工作)，有了配菜可以其樂(lè)融融(可以保住工作，并使工作變的得心用手)。但是，如果只有主食(專業(yè)技能)沒(méi)有配菜(通用技能)，生活(工作)會(huì)索然無(wú)味;相反，如果只有配菜沒(méi)有主食，便會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良，長(zhǎng)此以往會(huì)命之不保(丟掉工作)。因此，專業(yè)技能與通用技能同樣重要，前者可以立命(找到工作)，后者可以安身(保住工作)，不應(yīng)厚此薄彼。

3．3創(chuàng)建適合中國(guó)國(guó)情的通用技能教育體系

鑒于通用技能的重要性，結(jié)合我國(guó)的教育現(xiàn)狀，借鑒歐洲等國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)加強(qiáng)我國(guó)的通用教育研究和實(shí)踐，盡快創(chuàng)建適合我國(guó)國(guó)情的通用教育體系。如加強(qiáng)大學(xué)生的通用技能調(diào)研和社會(huì)工作通用技能需求調(diào)研，明確通用技能現(xiàn)狀，找到技能缺口;進(jìn)行高校通用技能培養(yǎng)體系調(diào)整，做到理論培訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，如加強(qiáng)大學(xué)生在校期間參加社會(huì)服務(wù)的內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量等各方面的要求;加強(qiáng)與高校銜接的社會(huì)職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和制度建設(shè);加強(qiáng)社會(huì)、企業(yè)及個(gè)人的通用技能培訓(xùn)及需求反饋、評(píng)估工作。最終形成系統(tǒng)的通用技能教育體系，已解決社會(huì)需求與就業(yè)人員技能不匹配的矛盾。

作者：張海艷 李玉全 單位：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］李平，王志剛．大類招生:理工科院校金融本科培養(yǎng)的新模式［J］．電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2008，10(3):6～9．

［2］唐蘇瓊．高校實(shí)施大類招生的利弊分析［J］．中國(guó)高教研究，2009(1):88～89．

篇10

一、“學(xué)歷+技能”型農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)

農(nóng)民大學(xué)生“學(xué)歷+技能”培養(yǎng)模式是指以提高農(nóng)民大學(xué)生從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能水平為根本出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)某一個(gè)農(nóng)業(yè)專業(yè)及農(nóng)民大學(xué)生現(xiàn)在和未來(lái)的素質(zhì)要求，選擇必備的農(nóng)業(yè)知識(shí)和應(yīng)有的農(nóng)業(yè)技能，按教學(xué)規(guī)律組織教學(xué)的培養(yǎng)模式。

農(nóng)民大學(xué)生“學(xué)歷+技能”教學(xué)模式是一種適用于新農(nóng)民教育的模式。其課程內(nèi)容分為既相互聯(lián)系、又相對(duì)獨(dú)立的兩個(gè)層面。第一層面是“基礎(chǔ)教育”。設(shè)計(jì)內(nèi)容是農(nóng)民大學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)，為他們終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。該層面主要由文化課板塊、工具課板塊、公共課板塊組成。第二層面是“專業(yè)教育”。設(shè)計(jì)內(nèi)容針對(duì)某一農(nóng)業(yè)專業(yè)所必備的知識(shí)和技能，以技能為主，以職業(yè)資格為導(dǎo)向組織教學(xué)，著眼于強(qiáng)化從業(yè)能力。該層面涵蓋專業(yè)課板塊、專業(yè)能力強(qiáng)化板塊、考證必修課板塊。

例如，湖州社區(qū)大學(xué)針對(duì)農(nóng)民大學(xué)生園林技術(shù)、畜牧等專業(yè)的特點(diǎn)，在日常學(xué)歷教育進(jìn)行的同時(shí)，穿插中、高級(jí)職業(yè)技能考試培訓(xùn)，考試合格后取得由湖州市勞動(dòng)保障部門核發(fā)的國(guó)家職業(yè)資格中級(jí)或高級(jí)證書。具體有園林技術(shù)專業(yè)的綠化工、花卉園藝師、林木種苗工；畜牧專業(yè)的家畜飼養(yǎng)工；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人等證書。

二、配合政府重點(diǎn)活動(dòng)教學(xué)

在縣區(qū)農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)村實(shí)驗(yàn)示范重點(diǎn)區(qū)域建設(shè)活動(dòng)中，湖州市委、市政府提出“抓基地、扶龍頭、育品牌、強(qiáng)服務(wù)、拓市場(chǎng)”，深入實(shí)施“4231”產(chǎn)業(yè)培育發(fā)展計(jì)劃（加快發(fā)展特種水產(chǎn)、蔬菜、茶葉、水果四大優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，穩(wěn)定提升糧油、蠶桑兩大傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化發(fā)展畜牧、筍竹、花卉三大特色產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展休閑觀光農(nóng)業(yè)），要求在全市范圍內(nèi)加快農(nóng)業(yè)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目、重大科研推廣項(xiàng)目、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目和農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化示范項(xiàng)目的組織實(shí)施，以項(xiàng)目建設(shè)推動(dòng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高農(nóng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，只有大力提升農(nóng)村勞動(dòng)力的整體素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)市委、市政府提出的戰(zhàn)略目標(biāo)。

針對(duì)這一目標(biāo)，湖州社區(qū)大學(xué)利用政策優(yōu)勢(shì)，與湖州市農(nóng)辦、農(nóng)業(yè)局合作，多渠道、多層次、多形式地開(kāi)展引導(dǎo)性培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)，提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)和轉(zhuǎn)移就業(yè)能力，促進(jìn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力的合理有序流動(dòng)，促進(jìn)農(nóng)民增收和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展。

三、“綠色證書”培養(yǎng)

“綠色證書”培養(yǎng)模式是社區(qū)大學(xué)提高農(nóng)村勞動(dòng)者科技文化素質(zhì)的重要教學(xué)模式。全面實(shí)施“綠色證書”制度，推行勞動(dòng)預(yù)備制度、行業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度是借鑒國(guó)外先進(jìn)的農(nóng)民職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)而逐步發(fā)展起來(lái)的模式，適合我國(guó)國(guó)情，是比較系統(tǒng)、科學(xué)、有效的農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育途徑和方法。

例如，湖州社區(qū)大學(xué)依托湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)資源平臺(tái)實(shí)施“綠色證書”工程，對(duì)務(wù)農(nóng)農(nóng)民開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技知識(shí)和實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，先后開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)師、高級(jí)營(yíng)銷員、制冷空調(diào)維修、中高級(jí)電工等20項(xiàng)技能培訓(xùn)，以及企業(yè)管理、素質(zhì)拓展、信息化管理等17項(xiàng)管理類培訓(xùn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，培訓(xùn)人數(shù)近21000人次，發(fā)放證書4750張，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

四、校企協(xié)作互贏培養(yǎng)

校企協(xié)作互贏培訓(xùn)模式就是充分利用企業(yè)的技術(shù)力量和先進(jìn)的設(shè)施，以最大的資源利用率開(kāi)展農(nóng)民上崗培訓(xùn)和企業(yè)職工繼續(xù)教育，也是為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者提供教育培訓(xùn)的密集服務(wù)。實(shí)際上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)已成為農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的主要陣地。

例如，湖州南潯區(qū)的十大塊狀經(jīng)濟(jì)有近3000多家企業(yè)，吸納勞動(dòng)力6萬(wàn)余人，全區(qū)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移率已達(dá)61.7%。針對(duì)現(xiàn)狀，社區(qū)大學(xué)建立了農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)信息數(shù)據(jù)庫(kù)。與企業(yè)協(xié)作，與農(nóng)村科技戶、專業(yè)戶、示范戶協(xié)作，強(qiáng)化對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者和農(nóng)民工的素質(zhì)培養(yǎng)，造就一支素質(zhì)高、善經(jīng)營(yíng)、適應(yīng)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需要的企業(yè)家隊(duì)伍，培養(yǎng)和造就一大批專業(yè)實(shí)用技工和專業(yè)熟練工人。同時(shí)，社區(qū)大學(xué)與市民營(yíng)企業(yè)協(xié)會(huì)、市中小企業(yè)家協(xié)會(huì)協(xié)作，利用“湖州市農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)基地”等有利條件，在“百萬(wàn)技術(shù)工人培訓(xùn)”工程中，全力拓展培訓(xùn)空間，服務(wù)湖州農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

五、校戶合作互贏培養(yǎng)

校戶合作互贏培養(yǎng)模式就是高職院校和農(nóng)村科技戶、專業(yè)戶、示范戶合作，進(jìn)行產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后一條龍技術(shù)指導(dǎo)、培訓(xùn)與服務(wù)的模式。農(nóng)村科技戶、專業(yè)戶、示范戶是農(nóng)村先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，是農(nóng)村建設(shè)的重要力量。高職院校在知識(shí)、技術(shù)上使農(nóng)村科技戶、專業(yè)戶、示范戶把力用在了刀刃上。

例如，湖州市出臺(tái) “以獎(jiǎng)代補(bǔ)”政策，使全市糧食生產(chǎn)機(jī)械化作業(yè)水平特別是機(jī)械化收割水平上了一個(gè)新臺(tái)階。但是，專業(yè)戶對(duì)大中型農(nóng)機(jī)的使用、維修等技能存在較大的短板。湖州社區(qū)大學(xué)針對(duì)現(xiàn)狀，從杭州、金華等地聘請(qǐng)農(nóng)機(jī)專家，對(duì)專業(yè)戶進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。又如德清縣建設(shè)節(jié)約型農(nóng)業(yè)中的“沃土工程”、“肥藥減量增效工程”、“農(nóng)村可再生資源綜合循環(huán)利用活動(dòng)”、“農(nóng)業(yè)節(jié)能生產(chǎn)技術(shù)”等方面，社區(qū)教育在新技術(shù)、新品種的推廣培訓(xùn)上發(fā)揮了積極的作用。

六、超市式培養(yǎng)

所謂超市式培養(yǎng)模式，實(shí)際是借用商業(yè)中的這一名詞，它指農(nóng)村勞動(dòng)力培養(yǎng)要以市場(chǎng)為導(dǎo)向設(shè)置項(xiàng)目，培養(yǎng)各種類型、各種規(guī)格的人才，供用人單位和農(nóng)民工自主選擇，這是一種全新的教育理念。湖州社區(qū)大學(xué)根據(jù)本地實(shí)際情況和農(nóng)民實(shí)際需求，辦農(nóng)民喜歡的專業(yè)班，改變以前要農(nóng)民學(xué)固定專業(yè)的教學(xué)模式，開(kāi)出培訓(xùn)菜單，讓農(nóng)民選擇自己喜歡的專業(yè)。達(dá)到實(shí)行定向、訂單和定崗的技能培訓(xùn)目的。 超市式的辦學(xué)模式打破了以前的培訓(xùn)模式，極大地提高了農(nóng)民的培訓(xùn)積極性。

例如，湖州社區(qū)大學(xué)依托湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)中心教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，打造農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的主要陣地，如新型紡織業(yè)基地、木地板制造基地、電磁線制造基地，裘皮加工制造基地，為農(nóng)民提供豐富多采的培訓(xùn)項(xiàng)目，滿足農(nóng)民個(gè)性化和多元需求，使農(nóng)民能得到需要的內(nèi)容、學(xué)到想學(xué)的知識(shí)和技術(shù)。