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篇1

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校教學(xué)；漢語言文學(xué)；教學(xué)質(zhì)量提升

漢語言文學(xué)在職業(yè)院校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中是一門基礎(chǔ)科目，學(xué)生的漢語言文學(xué)素養(yǎng)，決定其未來在相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展。在教學(xué)改革的大趨勢下，漢語言文學(xué)教學(xué)的改革，也成為了必要的目標(biāo)之一，必須要明確教學(xué)要點，找到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的途徑，以保證完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)更多語言素養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。

1漢語言文學(xué)科目概述

漢語言文學(xué)，是職業(yè)教學(xué)體系中的一個專業(yè)分支，也是該專業(yè)的主干學(xué)科。這一科目的教學(xué)，關(guān)系到學(xué)生未來在文藝出版部門、媒體領(lǐng)域以及教學(xué)領(lǐng)域等多個領(lǐng)域的發(fā)展，是這些領(lǐng)域人才所必備的基礎(chǔ)知識。其培養(yǎng)目標(biāo)是為了讓專業(yè)生獲得以下幾方面的知識與能力素養(yǎng)。其一是要了解原理以及語言、文學(xué)基本理論。包括漢語言的發(fā)展史以及語言應(yīng)用要點等。其二是要掌握關(guān)聯(lián)學(xué)科的知識，包括歷史、新聞、教育、藝術(shù)等等。其三是要具備文學(xué)鑒賞的能力、口語表達能力及文學(xué)創(chuàng)作能力等。其四是要掌握我國文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展趨勢，了解各個時期的漢語言文化研究成果。其五是掌握古今表達的不同技巧，掌握文獻應(yīng)用的要領(lǐng)。其六是要具備自主開展?jié)h語言文化研究的能力與熱情。其七是要一定程度了解教育法規(guī)以及心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)基本理論與語言溝通技巧?？梢姖h語言文學(xué)教學(xué)的要點體現(xiàn)在許多層面，意在培養(yǎng)綜合性高素養(yǎng)人才。為了真正讓學(xué)生在畢業(yè)前具備這樣的水平，就必須要從多個層面去思考教學(xué)目標(biāo)，進而確保學(xué)生對于語言知識與應(yīng)用技巧的理解更深刻，且形成與多個領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)的更加完善的認知網(wǎng)絡(luò)。為此必須進一步分析提升教學(xué)質(zhì)量的途徑，明確教學(xué)手段，保證教學(xué)的推進更順利[1]。

2高職業(yè)院校漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升途徑

2.1激發(fā)學(xué)生主觀能動性

職業(yè)院校漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，不能永遠站在學(xué)生的角度去思考，在高職階段，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)成年，作為一個獨立的成年人，自然應(yīng)當(dāng)具備獨立思考、獨立探索知識、獨立開展?jié)h語言文學(xué)研究的能力，即是說要有主觀能動性，不能只是被動的受教師牽引，因為教師不可能時時伴隨學(xué)生，自己的學(xué)習(xí)熱情，才是支撐學(xué)生進步的原始動力，自己的能力，才是競爭中致勝的籌碼。為此必須要以主觀能動性的培養(yǎng)為目標(biāo)去開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有思考、表達、質(zhì)疑的自由，掌握主動權(quán)，進而學(xué)的更加深入，更加專精。為此應(yīng)當(dāng)從以下幾個角度去思考教學(xué)規(guī)劃。1）身份的調(diào)整，教師不能再一味以自身思想為轉(zhuǎn)移去引導(dǎo)學(xué)生，而是要讓學(xué)生學(xué)著掌握主動權(quán)，甚至可以將自身的身份轉(zhuǎn)換成教師，以教師的角度去思考，去表達。為此應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)換定位，教師可以適當(dāng)讓學(xué)生去開展課程試講，參與試卷的制作，自主選擇理論切入點或是知識點，甚至可以挑戰(zhàn)教師的觀點，學(xué)生被賦予了更大的自由，學(xué)習(xí)熱情自然更高。2）是評價基準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，語言不是非對即錯的，每個人都有權(quán)利以自己的角度進行理解與創(chuàng)作，這也正是語言的多元化魅力所在，所以單純的追求正確并無意義，教師如果以對錯與好壞去評價也是有失公允的。在課堂上，教師要站在更加客觀的角度去對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展開評價，實質(zhì)上漢語言文學(xué)的教學(xué)評價，應(yīng)當(dāng)更加傾向于學(xué)術(shù)探討，教師進行評價，但同時也要給學(xué)生反駁的機會以及與其他同學(xué)進行互評的機會。3）要更加注重研究，應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生自主開展?jié)h語言文學(xué)知識的研究，這是培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性的重要途徑。為了讓學(xué)生養(yǎng)成研究的意識，教師應(yīng)當(dāng)注重對課下時間的分配，可以將課后的作業(yè)，設(shè)置成研究作業(yè)，例如對于某個作者個人背景的調(diào)查，或是對某一首詩詞產(chǎn)生背景的調(diào)查等等。通過主觀能動性的激發(fā)，學(xué)生的漢語言文學(xué)知識學(xué)習(xí)研究才能擺脫被動局面[2]。

2.2強化學(xué)科關(guān)聯(lián)

漢語言文學(xué)知識存在于所有的學(xué)科當(dāng)中，滲透各個領(lǐng)域的發(fā)展，各個領(lǐng)域的工作與研究，都離不開漢語言文學(xué)知識的支撐，各個學(xué)科、領(lǐng)域的知識，也都在漢語言文學(xué)知識范疇內(nèi)。所以實際引導(dǎo)也要注重漢語言文學(xué)知識與其他學(xué)科與領(lǐng)域知識的關(guān)聯(lián)。歷史、地理、教育等不同科目的學(xué)術(shù)研究過程中，文獻當(dāng)中都包含了許多專業(yè)名詞、歷史背景等。所以要體現(xiàn)出學(xué)科交叉的特點，讓學(xué)生從多個角度去了解漢語言文學(xué)知識，鑒于漢語言文學(xué)教材當(dāng)中不能全面融合各個領(lǐng)域的知識，教師應(yīng)當(dāng)通過一定的啟發(fā)讓學(xué)生去從不同起點出發(fā)拓展認知。例如關(guān)系到歷史領(lǐng)域的漢語言文學(xué)知識，要從歷史背景出發(fā)進行分析，其他領(lǐng)域的知識也是如此，只要有關(guān)聯(lián)，都可以作為研究的出發(fā)點，開展進一步研究分析。

2.3明確就業(yè)指向

就業(yè)是職業(yè)院校學(xué)生的主要發(fā)展導(dǎo)向，特別是對于漢語言專業(yè)的學(xué)生來說，雖然就讀于同一專業(yè)，但是未來的就業(yè)方向選擇卻可能完全不同，因為漢語言文學(xué)與多個領(lǐng)域。多個崗位都有關(guān)聯(lián)，都可對口，包括教學(xué)領(lǐng)域、科學(xué)研究領(lǐng)域、文藝出版領(lǐng)域、影視媒體領(lǐng)域等等，這使得學(xué)生有更大選擇面，但是最終學(xué)生必須要確認其中一個方向，而無法同時就職于多個行業(yè)，多個崗位。所以在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，也必須要融入就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容，通過學(xué)生的口語表達能力、寫作能力、鑒賞能力等多方面綜合素養(yǎng)出發(fā)，為學(xué)生指出方向，例如主持方向（口語表達能力為主）、文字編輯（學(xué)寫作能力為主）等，學(xué)生會最終明確自身未來發(fā)展的可能性，進而更有針對性的去學(xué)習(xí)[3]。

篇2

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；應(yīng)用型；思考

一、漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用方向

（一）基礎(chǔ)應(yīng)用性

漢語言文學(xué)一定會涉及文學(xué)作品研讀，這是專業(yè)學(xué)習(xí)的“基本功”，讓學(xué)生在作品中領(lǐng)會文學(xué)美學(xué)，并掌握語言運用的規(guī)律與效用。研讀作品是“知”的層面，在作品中領(lǐng)略歷史、社會以及人類情感思維，并可以通過思維沉淀轉(zhuǎn)化為溝通交往能力、書面表達能力以及批判性思維能力，對未來職業(yè)以及社會生活都具有十分重要的應(yīng)用作用。

1.溝通交往能力

在職業(yè)交往中會涉及到單位內(nèi)同級交往、上下級交往、跨單位交往、跨區(qū)域或跨國際交往等，這些交往也許只是淺層次的口頭交談，也可能是深層次的協(xié)商談判、商務(wù)交涉，在此其過程中需要參與者能有周密思考、理性判斷和靈活溝通的技能，而這些技能的培養(yǎng)都是漢語言文學(xué)專業(yè)所側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)。

2.書面表達能力

在社會工作過程中不可避免的需要針對日常工作的部分問題進行理論闡述或表達說明。對此，對此，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間勢必需要努力學(xué)習(xí)精確、優(yōu)美的書面表達能力，并將這一能力運用到未來工作實踐當(dāng)中。漢語言文學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)就是語言和文學(xué)，書面寫作是重點教學(xué)任務(wù)之一，這一能力在未來各行各業(yè)當(dāng)中具有普遍應(yīng)用性。

3.批判性思維能力

無論未來學(xué)生走向哪個行業(yè)，都應(yīng)具備批判性思維能力，不唯權(quán)勢、不唯書本地堅持真理，在工作中創(chuàng)新變革，對傳統(tǒng)文化理念取其精華去其糟粕。而漢語言文學(xué)本來就是創(chuàng)新變革的產(chǎn)物，文學(xué)創(chuàng)作過程是一個新事物、新理念的創(chuàng)新過程，且政治、宗教、哲學(xué)、藝術(shù)等多個領(lǐng)域的著作也正是批判性思維的寶庫。

（二）跨專業(yè)應(yīng)用性

漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)了能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通交往能力、書面表達能力以及批判性思維能力以外，還能夠?qū)崿F(xiàn)跨專業(yè)應(yīng)用，尤其在未來工作選擇上也能夠擴大選擇范圍。第一，新聞編輯和記者。由于在新聞編輯及記者在實際工作中需要涉及大量的編輯、寫作以及排版工作，這些工作內(nèi)容與漢語言文學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)交叉面較大，如果漢語言文學(xué)專業(yè)擴大對這一方向的培養(yǎng)，學(xué)生們也勢必能夠更全面的掌握多學(xué)科知識，并為未來工作加碼；第二，劇作家。隨著當(dāng)前影視行業(yè)的大熱，對劇作家的需求也逐步增多。而對于劇作家而言，其不僅要具備專業(yè)的文學(xué)功底，更要具有文學(xué)創(chuàng)作思維，這與漢語言文學(xué)專業(yè)的課程培養(yǎng)目標(biāo)有相當(dāng)大的重合性。如果該專業(yè)能夠在課程設(shè)置中融合戲劇創(chuàng)作元素，也勢必能夠挖掘更多的戲劇創(chuàng)作人才；第三，秘書。對于秘書職業(yè)而言，其日常工作主要是單位內(nèi)上傳下達、人員接待安排、文稿撰寫、會務(wù)協(xié)調(diào)安排等，這就需要秘書具備強大的溝通協(xié)調(diào)能力和書面表達能力。對此，如果在漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系中添加秘書實務(wù)學(xué)習(xí)課程，也必然能夠幫助學(xué)生學(xué)到更多職業(yè)應(yīng)用技巧；第四，語文教育（包括對外漢語）。漢語言文學(xué)與語文教育兩大專業(yè)的親緣性較高，除語文教育中所含的部分教育屬性，其他部分基本囊括在了漢語言文學(xué)專業(yè)當(dāng)中。如果在本專業(yè)中融入語文教學(xué)法、教育學(xué)基本知識等課程，也必然給學(xué)生們提供了更多的職業(yè)選擇。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)實施應(yīng)用性改造的具體方法

（一）明確專業(yè)定位，重塑應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

每年各大高校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生較多，想要讓學(xué)生更有目標(biāo)的實現(xiàn)就業(yè)。高校就必須要根據(jù)社會需求明確專業(yè)定位，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。對此，高校應(yīng)積極尋找本專業(yè)教學(xué)與市場需求的契合點，加強學(xué)科理論知識學(xué)習(xí)與職業(yè)技能學(xué)習(xí)的結(jié)合。具體來說，在應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科體系構(gòu)建上，筆者認為應(yīng)形成“基礎(chǔ)理論課程（必修）+方向應(yīng)用課程（必修）+實踐課程（選修）”的新課程體系，除了繼續(xù)保留本專業(yè)基礎(chǔ)課程知識以外，更相應(yīng)融入應(yīng)用課程，讓學(xué)生們更全面的了解到漢語言文學(xué)專業(yè)的職業(yè)可應(yīng)用范圍，幫助學(xué)生進行自我職業(yè)化學(xué)習(xí)定位。與此同時，學(xué)校還應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的實踐課程，例如新聞稿撰寫實踐課、秘書實務(wù)操作技巧實踐課、劇本寫作實踐課、文學(xué)創(chuàng)作實踐課、教育教學(xué)實踐課、外語交流課等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進行課程選修，以幫助學(xué)生更細致、更專業(yè)的掌握職業(yè)技能，以滿足社會的需求，實現(xiàn)漢語言人才的多元化培養(yǎng)。

（二）革新教師隊伍，培養(yǎng)雙師型人才

雖然從高校漢語言文學(xué)專業(yè)任職教師資歷情況來看，不乏有教授、副教授或博碩士精英，但是許多教師卻并沒有所教崗位的實踐經(jīng)驗，這樣也勢必?zé)o法勝任教學(xué)實踐活動。對此，高校應(yīng)革新教師隊伍，以培養(yǎng)雙師型人才為目標(biāo)，采取教師輪訓(xùn)的方式，將教師分批次送到社會崗位上進行先行培訓(xùn)，并在用人單位展開一段時間的兼職鍛煉，減少社會隔膜。這樣不僅能夠改造本專業(yè)教學(xué)的短板，更能幫助教師累計實踐經(jīng)驗和實踐案例，為未來實踐教學(xué)打好教學(xué)基礎(chǔ)。

（三）改變教學(xué)模式，安排實踐課

傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)往往是秉持“一言堂”的講課方式，這樣容易使課堂氛圍枯燥乏味。對此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中增加師生互動環(huán)節(jié)，通過自講、專題討論、情景教學(xué)等方式，充分調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性。與此同時，學(xué)校還可以設(shè)置學(xué)生實踐課，例如緊密聯(lián)系專業(yè)的“第二課堂”——社團（包括話劇社、文學(xué)社、編劇社等）、畢業(yè)實習(xí)等，在此過程中教師要起到指引作用，幫助學(xué)生邊學(xué)邊用，培養(yǎng)專業(yè)課創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣。與此同時，高校也應(yīng)相應(yīng)建立技能實訓(xùn)室，幫助學(xué)生在跨出校門前能夠獲取較為系統(tǒng)化的模擬職業(yè)訓(xùn)練，嘗試為漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生謀求更多的職業(yè)發(fā)展空間。

參考文獻:

[1]靳瑾.淺談提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問題[J].教育教學(xué)論壇,2013(17):186-187.

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【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)策略。

中圖分類號：H08 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8500（2014）03-0101-01

漢語言文學(xué)專業(yè)在我國高校的發(fā)展可謂是歷史久遠，是真正屬于具有豐厚的東方文化底蘊專業(yè)之一，在人們口中它是文科的“萬能專業(yè)”，因為在人類社會領(lǐng)域的畢業(yè)后工作很多，以前的畢業(yè)生供不應(yīng)求。但是社會慢慢的一直在多元化發(fā)展，如何改變舊的人才培養(yǎng)模式，加強中國語言和文學(xué)的應(yīng)用為導(dǎo)向的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的必經(jīng)之路是彌補中國語言文學(xué)專業(yè)培訓(xùn)制度中存在的缺陷和新的系統(tǒng)和組件的應(yīng)用缺乏人才。

一、漢語言文學(xué)的概述

中國語言文學(xué)詞匯，句法研究語文，古詩文鑒賞，小說和大量的文學(xué)作品，熟悉的編輯出版學(xué)的基礎(chǔ)知識的學(xué)科。通過對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以具備扎實的中國語言功底和較強的寫作能力，知道如何去評價一個文學(xué)作品，進行編輯出版工作，而且還將擁有一筆財富――廣博的知識和良好的人文素質(zhì)。

中國語言及文學(xué)系是不實際的科學(xué)專業(yè)，不像醫(yī)藥，建筑，明確職業(yè)發(fā)展方向，沒有針對性的金融專業(yè)的那么強，就其自身而言是更具有的是人文性和社會科學(xué)性，使其在應(yīng)用性上并不占優(yōu)勢。漢語言在歷史的演變的過程中，主要是對中國和中國文化的繼承和發(fā)展，使中國的精神財富可以生存，反映了博大精深的中國文化。

所以傳承漢語言文學(xué)的精神，以便更多的人能夠了解漢中國語言和文學(xué)的作用以及其對于社會的巨大影響，這是漢語言專業(yè)的學(xué)生的一項使命。從這個層面上，中國語言文學(xué)的內(nèi)容，更是人類文化的理解，這個專業(yè)，承擔(dān)更多的是社會的責(zé)任，一個將繼承的責(zé)任和意識的培養(yǎng)。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中遇到的障礙和問題

一是順應(yīng)時代和就業(yè)的需求，把綜合應(yīng)用型現(xiàn)代化人才定位成漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。目前，單純的漢語言文學(xué)工作者已經(jīng)不能滿足各個行業(yè)的需求的原因是由于當(dāng)代社會各部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多，必須形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式，我們需要根據(jù)人才規(guī)格，不同行業(yè)和領(lǐng)域的應(yīng)用需求，結(jié)合現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，準(zhǔn)確運用現(xiàn)代媒體等手段，對專業(yè)進行更細的劃分。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，學(xué)生不僅要有良好的寫作，口語能力，但也知道如何編輯和制作，以語言通信，圖像通信與網(wǎng)絡(luò)通信的掌握。二是大學(xué)自身的特性。全面性、師范院校，他們培養(yǎng)的方向應(yīng)該是從事漢語教學(xué)和文字性工作更有針對性，擁有專業(yè)的編輯與新聞編輯能力的綜合性人才。依據(jù)社會需求的特性對漢語言專業(yè)課程合理的劃分區(qū)域，改變守舊單一的固定模式，從本源開始改變，面向服務(wù)的人才培養(yǎng)方向。

三、漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的幾點建議

課程的設(shè)置是不是科學(xué)合理，直接關(guān)系到培養(yǎng)對象能否達到標(biāo)準(zhǔn)要求，所以在教學(xué)內(nèi)容這方面問題上，必須做到最好。站在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的這個視角，在課程設(shè)置之初就應(yīng)考慮課程的設(shè)置與學(xué)生將來就業(yè)相關(guān)。

漢語言文學(xué)專業(yè)讓學(xué)生能在實際工作中更好的把握語言文字，原因是它以語言文學(xué)為研究對象，是一個傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性專業(yè)，結(jié)合一些調(diào)查和統(tǒng)計分析，下面是對漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置提出一些建議，其宗旨是為了使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置更加的科學(xué)合理，符合現(xiàn)在社會發(fā)展的情況。

1.基礎(chǔ)課程

我們可以開設(shè)語言教育提高系列課程，例如設(shè)置基礎(chǔ)教育課程改革、教師發(fā)展研究、教育研究方法、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、語文課件制作、語文教學(xué)藝術(shù)、語文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代職業(yè)禮儀用以及演講與口才等諸多課程。主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生從事語言教學(xué)和語言教育科研的能力。

增加語言教育教學(xué)課程，讓基礎(chǔ)教育的課程改革，教育研究方法，教師發(fā)展研究，教師職業(yè)技能培訓(xùn)，語言方面課件，漢語教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)漢語研究設(shè)計、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。這些課程主要為了讓學(xué)生有從事教學(xué)和語言教育研究語言的能力。

2.提升課程

主要的促進專業(yè)理論，科研能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生升造?？煽梢越⒁粋€現(xiàn)代漢語語法研究，現(xiàn)代漢語修辭學(xué)研究，功能詞的研究，文獻學(xué)，音韻學(xué)，語言學(xué)，邏輯，漢語語法史，中國語言學(xué)史，漢學(xué)研究，中國古代文學(xué)，詩歌，明清小說研究，主題，中國現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)，影視藝術(shù)欣賞散文的藝術(shù)，中國，外國文學(xué)等課程。

3.專業(yè)教學(xué)方法問題

對于漢語言文學(xué)專業(yè)來說，就暴露了多媒體設(shè)備缺乏，教學(xué)常用的方法仍然是死記硬背，教師講課激情無法調(diào)動大家等等問題。也導(dǎo)致學(xué)生參與沒有積極性，思維能力和實踐能力一定程度上受到了束縛。

語言和文字是人類進行思維和交流的一項重要工具。打破陳舊，需從根源著手進行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。讓漢語言文學(xué)具有更強的實踐性，一方面可以增加學(xué)生就業(yè)率，另一方面，也可以使學(xué)生在就業(yè)后有更高的實踐能力，只有，體現(xiàn)較強的實踐能力，才可以更好的更好地滿足社會發(fā)展的需要。根據(jù)漢語言文學(xué)的學(xué)科崗位就業(yè)，可以把教學(xué)重點放在閱讀，寫作和說三個方面，我們也應(yīng)該尊重說教傳授知識，解決疑慮的思路，把在傳統(tǒng)文化中推到德育的教學(xué)水平上來。

四、結(jié)語

漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生也要通過不斷強化自身的專業(yè)知識和創(chuàng)新意識，在做到學(xué)習(xí)本專業(yè)專、精的基礎(chǔ)上，才能提高自身在社會中的應(yīng)用性，才能真正的與時代相適應(yīng)。

參考文獻：

篇4

一、制定應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案包含培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程設(shè)置、實踐實習(xí)等要素。培養(yǎng)目標(biāo)是教育理念的具體體現(xiàn)，它反映了高校對這個專業(yè)的認識與理解。漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求常常被述為“本專業(yè)培養(yǎng)具備一定的文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機構(gòu)和機關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評論、漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學(xué)高級專門人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語和中國文學(xué)方面的基本知識，受到有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務(wù)能力的基本訓(xùn)練?！憋@然，這種培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)的是知識的系統(tǒng)性，淡化了對學(xué)生將來實際工作能力的養(yǎng)成訓(xùn)練，培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型、科研型人才或是“萬金油”式人才，沒有特色，沒能準(zhǔn)確地反映社會對漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的時新之求。根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位能力的要求，地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)必須構(gòu)建一個以能力為中心的培養(yǎng)目標(biāo)，而非以知識體系為中心的培養(yǎng)目標(biāo)。我校將其表述為“本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，具有運用漢語言文學(xué)知識處理語言文字材料的能力，能夠在中等學(xué)校進行語文教學(xué)工作以及在政府機關(guān)、企事業(yè)單位從事文秘管理、新聞宣傳等工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才”。該目標(biāo)強調(diào)漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在專業(yè)方面應(yīng)該掌握本專業(yè)的“基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能”，而非掌握該專業(yè)的系統(tǒng)知識；該目標(biāo)把原來的一個培養(yǎng)方向分成了中學(xué)語文教學(xué)、文秘管理、新聞采編三個方向，著重培養(yǎng)畢業(yè)生的語文教學(xué)能力、文秘管理能力和新聞采編能力。這種以能力為中心的培養(yǎng)目標(biāo)各高校表述不一，但應(yīng)包含兩個關(guān)鍵要素：應(yīng)用型、高素質(zhì)。對于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，就是在掌握基本的漢語言文學(xué)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其在實際的工作崗位中的語文教學(xué)能力、新聞采編能力、談判溝通能力、管理能力等等。

培養(yǎng)要求是培養(yǎng)目標(biāo)的具體表現(xiàn)。在培養(yǎng)要求方面，我校漢語言文學(xué)專業(yè)新的培養(yǎng)方案明確提出畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的專業(yè)基本知識和能力：1.掌握文學(xué)藝術(shù)、語言學(xué)、中國文化基礎(chǔ)知識，具備運用文史哲知識分析解決問題的能力；2.掌握現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作學(xué)基礎(chǔ)知識，具備運用漢語言知識處理古今語言文字材料的能力；3.掌握古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)及文學(xué)批評基礎(chǔ)知識，具備解讀和分析古今中外文學(xué)作品的能力；4.掌握漢語言文學(xué)和教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)知識，具備在中等學(xué)校從事語文教學(xué)的能力；5.掌握文秘、新聞等與漢語言文學(xué)專業(yè)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，具備在企事業(yè)單位從事文秘管理、新聞采編、廣告策劃的能力。應(yīng)用型課程設(shè)置是實現(xiàn)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的具體保障措施。地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)課程設(shè)置模式多為專業(yè)必修課加專業(yè)選修課。這種傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式典型地體現(xiàn)了學(xué)術(shù)型、科研型的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)必修課包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論、中外語言學(xué)史、中國古代文學(xué)史、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、外國文學(xué)史、文學(xué)概論、馬列文論、中國古代文論等。專業(yè)選修課的設(shè)置各高?？芍^五花八門，但設(shè)置的原則是“以教師為中心”，關(guān)鍵看教師的研究方向，我校原來共開設(shè)了49門選修課，諸如魯迅研究、三國演義研究、圣經(jīng)研究等等。那么這些專業(yè)選修課對學(xué)生未來崗位工作能力的形成有何作用？效果如何呢？跟蹤調(diào)研時幾位畢業(yè)生表達了基本相同的觀點：選修課無論對語文教學(xué)還是做秘書沒有什么直接作用。既然對學(xué)生未來崗位工作能力的形成沒有什么作用，那就必須“下課”。在設(shè)置應(yīng)用型課程體系時我們充分考慮了這一點。首先在設(shè)置模式上改變了專業(yè)必修課加專業(yè)選修課的模式，實行“平臺加模塊”的模式。其中平臺包含了通識教育課程平臺。專業(yè)教育課程平臺又分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程。由于原來的專業(yè)必修課對保證漢語言文學(xué)專業(yè)的性質(zhì)和學(xué)生應(yīng)用能力形成具有重要作用，因此，在進行課程體系改革時，我們把原有的專業(yè)必修課保留到專業(yè)教育課程平臺中，同時，還保證這些課程有足夠的學(xué)時。部分學(xué)校削減或整合這些課程，筆者覺得這種涸澤而漁的做法不足取。但這些專業(yè)必修課不能再沿襲原來的教學(xué)方法，語言類課程不能過分注重語法知識的傳授和語言理論的構(gòu)建，而應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析具體語言現(xiàn)象的應(yīng)用能力，文學(xué)類課程不能只注重文學(xué)史的傳授，而要重點培養(yǎng)學(xué)生對具體作品的分析能力。在設(shè)置模塊課程時，我們根據(jù)學(xué)生未來的就業(yè)崗位，設(shè)置了專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊、個性化拓展課程模塊。在專業(yè)方向課程模塊中設(shè)置語文教師、文秘管理、新聞采編三個方向，分別開設(shè)了相關(guān)課程。個性化拓展課程模塊既要考慮學(xué)生的興趣愛好又要考慮與專業(yè)方向課程模塊的銜接，在這些模塊中我們開設(shè)了自然科學(xué)、語文師資、企業(yè)文員三個方向的課程。原有的49門專業(yè)選修課被整合為現(xiàn)在的4門課程。改革課程體系時，我們在保證“文味”的基礎(chǔ)之上，重點思考如何設(shè)置“應(yīng)用性”的“模塊”課程。

二、加強實踐教學(xué)，創(chuàng)新實踐性教學(xué)模式

各高校的漢語言文學(xué)專業(yè)原有的培養(yǎng)方案往往只注重理論知識的“批發(fā)式”講授，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中只有理論體系，缺乏實踐能力的構(gòu)成。目前，地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)安排大致如下：國防教育、勞動課、畢業(yè)論文寫作、教學(xué)實習(xí)（師范性質(zhì)）、教學(xué)見習(xí)等。對于漢語言文學(xué)專業(yè)而言，只有畢業(yè)論文寫作、教學(xué)實習(xí)是實實在在的，國防教育、勞動課、教學(xué)見習(xí)等基本形同虛設(shè)，既無具體的實習(xí)內(nèi)容，又無有效的組織形式。這種實習(xí)安排對于畢業(yè)生形成語文教學(xué)能力不無幫助，但對于其他崗位工作能力的形成就沒有多少作用了。根據(jù)學(xué)生目前的就職領(lǐng)域，在新的培養(yǎng)方案中我們加強了以下幾方面的實踐教學(xué)。其一，增加實踐課，注重實效，改革實踐課考評辦法，改變理論教學(xué)為主的漢語言文學(xué)教學(xué)模式。實踐課的開設(shè)旨在提高學(xué)生將來的從業(yè)能力，圍繞前文述及的三個模塊，我們在教育實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)上增設(shè)了應(yīng)用文寫作實訓(xùn)、文秘實習(xí)、新聞采編實習(xí)。在實踐課組織形式方面，過去多采取學(xué)生自找實習(xí)單位，自主實習(xí)的形式，學(xué)院滿足于發(fā)一紙文件，收一份實結(jié)，不檢查也不好檢查，學(xué)生到哪里實習(xí)的，效果如何，不得而知。這樣的實習(xí)只能流于形式。在新的培養(yǎng)方案中我們對實習(xí)方式做出了明確說明，實習(xí)時間、實習(xí)地點、實習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)老師及管理辦法都落實到位，這樣就保證了實習(xí)效果，大大提升了學(xué)生的實踐能力。在考評辦法方面，要調(diào)動學(xué)生和教師的積極性。常熟理工學(xué)院丁曉原教授在《論應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)》一文中介紹了該校人文系對學(xué)生能力的測評方法值得借鑒。對于教師指導(dǎo)實踐課程應(yīng)該給予理論教學(xué)同等待遇。其二，加強仿真性和真性實習(xí)基地建設(shè)。仿真性即崗位模擬，真性即崗位介入。崗位模擬和崗位介入是提高學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑。崗位模擬需要建立相關(guān)的實驗室。當(dāng)前一些高校已經(jīng)建立了文科綜合實驗室。實踐證明，這種做法效果良好。在實驗室中可以開展電子政務(wù)、網(wǎng)絡(luò)編輯、應(yīng)用文寫作、秘書實務(wù)等課程教學(xué)。崗位介入則必須建立相關(guān)的校外實習(xí)基地。實習(xí)基地的建設(shè)往往面臨諸多困難。一方面，囿于工作性質(zhì)、工作場所的限制，許多單位不愿接受畢業(yè)生的實習(xí)；另一方面學(xué)校本身受限于教學(xué)統(tǒng)一安排，學(xué)生眾多等因素，也很難集中安排實習(xí)。但各校可以結(jié)合實踐教師的聘用，充分利用學(xué)校所在地的教育、政府、企業(yè)、新聞媒體等社會資源，與地方上述單位建立穩(wěn)固的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，從而建立穩(wěn)定的校外教學(xué)實訓(xùn)基地。其三，實踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。

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在高職院校的教育理念中，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能知識，注重學(xué)生對漢語言文學(xué)的應(yīng)用技能，忽略了對學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想境界的提高。了解和領(lǐng)悟漢語言文學(xué)的課程理念，對漢語言文學(xué)的教學(xué)實際意義有著至關(guān)重要的作用。在高職院校漢語言文學(xué)教師當(dāng)中，絕大多數(shù)教師對漢語言文學(xué)的教育的核心理念存在理解上的誤區(qū)，不能準(zhǔn)確地把握漢語言文學(xué)的教育培養(yǎng)方向，無法在漢語言文學(xué)的教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)知識素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、解決高職漢語言文學(xué)教學(xué)存在問題的對策

1.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用全新的教學(xué)方法

在高職院校教學(xué)改革的過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)的教學(xué)觀念，重視在漢語言文學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[2]。而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，往往忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此，要積極探索新的漢語言文學(xué)課堂教學(xué)模式，在實際的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂參與效率。例如，教師可以在漢語言文學(xué)的教學(xué)課堂上采用探究式的教學(xué)模式。比如在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生分組去研究自己喜愛的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，然后在課堂可以通過話劇表演，多媒體課件演示，以及小論文等方式，展示合作研究的效果，教師對學(xué)生的研究結(jié)果做出評價和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解作品的知識內(nèi)容。

2.建立完善的漢語言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系

在高職院校的漢語言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系中，教師樹立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)觀念，建立起完善的課程結(jié)構(gòu)體系，從大的角度思考漢語言文學(xué)教學(xué)的問題，積極優(yōu)化課程的教學(xué)設(shè)計，提高漢語言文學(xué)的教學(xué)的整體效應(yīng)。在建立完善的漢語言文學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系中，教師要充分考慮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為課程結(jié)構(gòu)體系的重心，通過為學(xué)生預(yù)留更多的自主學(xué)習(xí)時間與空間，提高學(xué)生對漢語言文學(xué)專業(yè)知識的實踐探究，開拓學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完善的漢語言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系，能夠讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中，提高漢語言文學(xué)課程的整體教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.深入領(lǐng)會漢語言文學(xué)教學(xué)的理念

在新課程改革的教學(xué)理念的要求中，高職漢語言文學(xué)課程的教學(xué)要充分培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，通過探究、合作、交流的教學(xué)方法，創(chuàng)建活躍的漢語言文學(xué)課程體系。在高職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)中，許多教師過分注重對漢語言文學(xué)課程專業(yè)技能知識教學(xué)，這和漢語言文學(xué)重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有很大的沖突。漢語言文學(xué)教學(xué)的理念出現(xiàn)錯誤，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，高職漢語言文學(xué)教師要深入去領(lǐng)會漢語言文學(xué)在當(dāng)今社會的教學(xué)理念，把握漢語言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，認識到漢語言文學(xué)是由語言、文學(xué)等元素組成的一門課程。漢語言文學(xué)的教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生對語文工具的應(yīng)用，更是培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活中，能夠運用漢語言文學(xué)的知識能力[3]。

三、結(jié)語

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摘 要：漢語言文學(xué)教學(xué)是人文學(xué)科的重要部分，通過漢語言文學(xué)教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，傳承民族優(yōu)秀文化，進而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。中職院校雖然在定位上側(cè)重于職業(yè)技術(shù)教育，但是為了進一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，大部分中職院校都將漢語語言文學(xué)作為必修課程。但是從漢語言文學(xué)的教學(xué)實際情況來看，目前我國中職院校中的漢語言文學(xué)教學(xué)存在很大問題，因而必須從教學(xué)方式、師資培養(yǎng)等多方面來改革漢語言文學(xué)教學(xué)，以此來真正達到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；人文學(xué)科；教學(xué)方式；改革

人文素養(yǎng)指的是一種全面發(fā)展的能力，所謂的人文素質(zhì)教育，指的是全面提高受教育者多方面能力的教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，能力培養(yǎng)以及個性思S的發(fā)展，尤其注重對學(xué)生身體健康和心理健康雙方面的培養(yǎng)。根據(jù)語文課程的相關(guān)教育標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語文學(xué)科的基本特點應(yīng)當(dāng)是工具性和人文性的統(tǒng)一，這就明確了漢語言文學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性。教師在教學(xué)過程中，不僅要著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，也需要進一步提升自己的人文素養(yǎng)和內(nèi)涵素養(yǎng)，豐富自身的文化底蘊，只有這樣才能真正培養(yǎng)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)的重要性

漢語言文學(xué)教學(xué)的開展，不僅僅是一門工具性學(xué)科，更是一門人文性學(xué)科。學(xué)生通過對漢語言文學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，既可以提高對漢語語言理論知識的掌握，了解語言、文字背后的思想內(nèi)涵。同時在感悟中國文字的過程中，提高自己的思想水平和認知水平，從而達到提高人文素養(yǎng)的目的。

漢語言文學(xué)是我國的傳統(tǒng)學(xué)科，從小學(xué)到中學(xué)階段一直是學(xué)校的必修課程，到中職或者本科階段后，漢語言文學(xué)在不同學(xué)校內(nèi)的開展情況各有不同，有的成為必修課程，有的則成為選修課程。從漢語言文學(xué)的本質(zhì)看來，其本身就是我國傳統(tǒng)文化的重要載體，與各個時期的精神文明建設(shè)息息相關(guān)，是時展過程中體現(xiàn)人文關(guān)懷的重要學(xué)科。在當(dāng)前就業(yè)壓力大的背景之下，企業(yè)需要的人才往往是復(fù)合型人才，除了有一定的專業(yè)技能外，也強調(diào)人才的其他能力，這就包含人文素養(yǎng)。這些都說明，在高中院校中開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)是很有必要的，對于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、全面發(fā)展能力有著重要影響。

二、當(dāng)前我國中職院校中漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及中職院校的改革，在應(yīng)試教育背景下，收到就業(yè)壓力激增的影響，很多中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往帶有很強的功利性。不少學(xué)生，甚至教師自身都認為漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。教師在教學(xué)過程中只注重對基本理論只是的傳輸，包括文章結(jié)構(gòu)、寫作結(jié)構(gòu)等。有時，一些教師會適當(dāng)?shù)膶ξ恼碌乃枷敫星檫M行闡述，但是仍舊是按照考試的答題模式來進行講解。學(xué)生若不能理解教師所說的內(nèi)容，就通過死記硬背的方式來記住內(nèi)容，缺乏人文關(guān)懷。

這種不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，是與時展需求相背離的，也難以滿足時展要求。在當(dāng)前受到社會環(huán)境變化的影響，人文素質(zhì)的教育理念雖然多次被提到，但在真正的教學(xué)過程中往往被忽視。很多青年人過于追求物質(zhì)文化，忽視了對精神文化的追求，公德道德觀念淡薄，個人主義盛行，造成這種不良現(xiàn)象的原因最主要都來自于學(xué)校家庭忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。從長遠看來，會對學(xué)生的成長發(fā)育產(chǎn)生十分嚴(yán)重的后果。因而針對這種現(xiàn)象，我們必須要在漢語言文學(xué)教育中加入人文素養(yǎng)的內(nèi)容，以此來改善素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

三、中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

首先，中職院校中的漢語言文學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把人情關(guān)懷放在首位，強調(diào)用情感來培育學(xué)生僅僅使用專業(yè)知識來培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)觀念，已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展的要求。專業(yè)知識的教學(xué)，雖然可以讓學(xué)生具備一定的實踐能力，但是卻難以讓學(xué)生發(fā)展成為全面發(fā)展的人。漢語言文學(xué)教育中，必須把塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀作為首位。要增加道德教育，培養(yǎng)學(xué)生對美與道德的判斷能力。通過漢語言文學(xué)教育中的人文精神來感染學(xué)生，達到人文熏陶的作用。

在應(yīng)試教育背景下，不少學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。這是因為單純的應(yīng)試教學(xué)模式，脫離了學(xué)生情感心理的需求。因而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，從學(xué)校層面來看，還應(yīng)當(dāng)加強對教師的人文素養(yǎng)訓(xùn)練。只有教師自身的人文素養(yǎng)提高了，才能在課堂教學(xué)過程中幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

由于我國中職院校的辦學(xué)定位往往為職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，這就導(dǎo)致很多教師忽視了漢語言文學(xué)教育的重要性，進一步導(dǎo)致學(xué)生在人文素養(yǎng)上往往出現(xiàn)匱乏的現(xiàn)象。不少中職院校中雖然開設(shè)了漢語言文學(xué)專業(yè)，但是無論是從學(xué)生還是從教師深層面來看，該項課程的開展都存在很多的問題。不少教師把上課看作為完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)也僅僅是為了應(yīng)付考試，這就極大影響了漢語言文學(xué)教學(xué)的有序開展。新時期以來，隨著中職院校課程改革的開展，越來越多學(xué)校逐步明確了漢語言文學(xué)教育的重要性，提高思想認識、加大師資力量培養(yǎng)是很多學(xué)校的做法。在未來，我們還要進一步明確中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向，讓漢語言文學(xué)課程的開展可以真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]孫靜.漢語言文學(xué)教育存在的問題及創(chuàng)新探究[J].西部素質(zhì)教育，2016（08）.

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1、教學(xué)特點

漢語言文學(xué)是專業(yè)培養(yǎng)具備一定的文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機構(gòu)和機關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評論、漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學(xué)高級專門人才的學(xué)科。該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語和中國文學(xué)方面的基本知識，受到有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務(wù)能力的基本訓(xùn)練。漢語言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，承擔(dān)著傳承與提升民族語言與文化的重任。該專業(yè)核心是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，體現(xiàn)了對個體、家、國乃至全人類的一種社會責(zé)任感。

2、就業(yè)形勢

漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面寬，本專業(yè)畢業(yè)生一般文筆較好，思維活躍，可以勝任很多部門和機構(gòu)的工作。比較專業(yè)的部門可以是新聞出版系統(tǒng)，例如報社、雜志社、出版社及電視臺、廣播電臺等單位從事記者、編輯等工作，也可在企事業(yè)單位的文秘、宣傳部門發(fā)揮自己的寫作特長。但是，受社會整體就業(yè)環(huán)境的影響，近年來，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢雖然比較平穩(wěn)，卻不那么熱門。并且作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，歷年來招生人數(shù)有增無減，盡管社會需求也在不斷增大，總體來說需求日趨飽和，所以漢語言文學(xué)專業(yè)的一般人才日益面臨著就業(yè)難的嚴(yán)峻考驗。而且，漢語言文學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)也有不適應(yīng)市場需求的地方。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程大多局限于文學(xué)類科目，比較單一。而市場需要的是綜合漢語言文學(xué)及其他一門學(xué)科知識的復(fù)合型人才。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革設(shè)想

漢語言文學(xué)專業(yè)的職業(yè)適應(yīng)性比較寬泛。為進一步利用和發(fā)揮這一優(yōu)勢，對漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)，必須進行一些必要的改革創(chuàng)新來和社會接軌。

（一）用實用性理念來指導(dǎo)教學(xué)

1、強化文學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

漢語言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)課程包含語言學(xué)概論、古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學(xué)概論、中國古代文學(xué)、漢語言文學(xué)史、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、文論、比較文學(xué)、中國古典文獻學(xué)、外國文學(xué)史、民間文學(xué)、漢語史、語言學(xué)史學(xué)、美學(xué)、批評文學(xué)等。教學(xué)要從以下三個方面對課程進行優(yōu)化：①精簡課程內(nèi)容。按照學(xué)科發(fā)展的形勢，去除過時的課程，根據(jù)最新的知識結(jié)構(gòu)增加新興課程。②優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。應(yīng)運用各種媒介，包括電腦、電視傳媒，廣播傳媒等等，與本專業(yè)結(jié)合起來，聲、文、圖有機統(tǒng)一，使學(xué)生能夠提起興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2、強化課程實用性，提高學(xué)生應(yīng)用能力

為了增加學(xué)生就業(yè)率，必須用就業(yè)的方向指導(dǎo)教學(xué)改革，也就是必須講求專業(yè)的實用性。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，提升該專業(yè)學(xué)生的核心競爭力，即學(xué)生在“讀”、“寫”、“說”這三個方面能力必須得到強化。也就是培養(yǎng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認清字型，掌握漢字意義的能力。該專業(yè)的實用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在以下五個方面：即閱讀各種文體的能力，寫作各類文體的能力，口頭語言的表達能力，語文教學(xué)的能力以及信息調(diào)研能力。

（二）用創(chuàng)新性理念指導(dǎo)教學(xué)

創(chuàng)新包括在教學(xué)思維、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的創(chuàng)新。

1、突破專業(yè)限制，進行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生知識輻射面廣，卻不如其他專業(yè)畢業(yè)生具有市場競爭力。所以在教學(xué)中不必過分受語言與文學(xué)本身的限制，可以結(jié)合該專業(yè)歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀，對學(xué)生進行職業(yè)技能培訓(xùn)，為以后就業(yè)打好基礎(chǔ)。事實上很多現(xiàn)代新專業(yè)都是從漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展演生而來的。因此，突破傳統(tǒng)的人為設(shè)定的專業(yè)界限，更好發(fā)揮漢語言文學(xué)專業(yè)優(yōu)勢。如文秘與公關(guān)、教育與教學(xué)、新聞傳播等都可以同漢語言文學(xué)專業(yè)相結(jié)合，設(shè)計成該專業(yè)的應(yīng)用教程，同時，植入外語課程，網(wǎng)絡(luò)信息課程，基礎(chǔ)綜合素質(zhì)課程，職業(yè)生涯課程等，提高畢業(yè)生動手能力和從業(yè)能力。

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[關(guān)鍵詞]高校 漢語言文學(xué) 建設(shè)

中圖分類號：g42文獻標(biāo)識碼：a文章編號：1671－7597（2009）0220163－01

漢語言文學(xué)專業(yè)是普通高等教育傳統(tǒng)學(xué)科，也是普通高校構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專業(yè)之一。然而，在教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，教育資源整合，教育為經(jīng)濟、社會服務(wù)的特點和要求更突出、更緊迫的情況下，漢語言文學(xué)專業(yè)作為長線專業(yè)的弱勢隨之突顯了出來。加之近年來高等院校的擴招，畢業(yè)生分配制度的改革，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景越來越嚴(yán)峻，彈性尺度也越來越小，專業(yè)價值被邊緣化和弱化。主要問題有以下三點：（1）專業(yè)名稱大，不利于招生和就業(yè)。（2）定位不準(zhǔn)確，無特色。（3）專業(yè)內(nèi)容偏于理論和綜合，應(yīng)用性不強。

針對上述問題，當(dāng)前高校漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向可以從以下三個方面逐步加以明確和強化。

一、夯實基礎(chǔ)的同時注重辦出專業(yè)特色

漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該明晰定性為應(yīng)用“金字塔”中的“基石”。即在看待漢語言文學(xué)專業(yè)的作用和地位時，不應(yīng)只從單純的專業(yè)冷熱角度來考察，而應(yīng)從學(xué)校的發(fā)展全局和人才培養(yǎng)的角度去審視。其實，漢語言文學(xué)專業(yè)除了基本的人文熏陶作用之外，對于學(xué)校還具有三大方面的功能和作用：通識教育、文化陶冶和技能應(yīng)用。

高等教育不僅僅要使人學(xué)會“做事”，更重要的是要使人學(xué)會“做人”。因此，本科院校不僅需要教給學(xué)生生存的技能職業(yè)能力，也需要教給學(xué)生理想、信念、責(zé)任感、審美價值觀念和精神趣味。其中，漢語言文學(xué)等人文專業(yè)承擔(dān)的功能就有：

1．全校公共必修課和選修課的開設(shè)。如開設(shè)“大學(xué)語文”、“中國傳統(tǒng)文化”、“現(xiàn)代漢語”、“唐宋詩詞鑒賞”、“老論精讀”等公選課，有助于學(xué)校完成文理滲透的通識培訓(xùn)任務(wù)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。

2．校園文化建設(shè)。漢語言文學(xué)等人文專業(yè)因其特有的內(nèi)涵和底蘊，成為活躍校園文化生活、增進校園文化氛圍的主力軍，可以為全校的素質(zhì)拓展計劃的實施提供資源和智力上的支持。如定期開設(shè)人文素養(yǎng)系列講座，指導(dǎo)成立文學(xué)社、戲劇社、健言社等課外學(xué)生活動團體，推動文學(xué)創(chuàng)作。

3．職業(yè)應(yīng)用技能訓(xùn)練。漢語言文學(xué)專業(yè)能夠通過開設(shè)公選課和輔修課程等方式參與到全校各學(xué)科的實踐教學(xué)體系當(dāng)中去，給各學(xué)科學(xué)生提供一些基本的職業(yè)技能訓(xùn)練，如普通話訓(xùn)練、寫作能力訓(xùn)練、禮儀知識培訓(xùn)、秘書資格考試培訓(xùn)、教師資格考試培訓(xùn)、公務(wù)員考試培訓(xùn)（特別是申論寫作）、現(xiàn)代辦公技術(shù)培訓(xùn)、速記速錄培訓(xùn)等。

二、師資隊伍建設(shè)注重崗位培訓(xùn)

教師是實踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，不僅要有專業(yè)理論知識，還必須能夠有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生進行實際操練，能解決實際問題。隨著“涉外秘書”等專業(yè)的開設(shè)，教師原有的知識結(jié)構(gòu)，無法再以“專業(yè)”的水準(zhǔn)去教“專業(yè)”。因此，人才培養(yǎng)模式就必須要在根本上加強教師隊伍建設(shè)，既具有理論知識又要具備實踐經(jīng)驗，成為“雙師型”教師。“雙師型”教師并不是教師與技師或工程師的簡單疊加，而是兩者在知識、能力有機融合，從教學(xué)上實現(xiàn)“零距離”對接。針對漢語言文學(xué)專業(yè)“雙師型”教師在數(shù)量和質(zhì)量上不能滿足專業(yè)教學(xué)要求的狀況，需要制定一些方案，對教師實踐能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供保障。一方面指導(dǎo)學(xué)生，另一方面實現(xiàn)與行業(yè)零距離的接觸，以便勝任實踐教學(xué)工作。此外，建立學(xué)術(shù)科研交流機制，為教學(xué)工作提供一個有效平臺。

三、實踐教學(xué)體系注重針對性和應(yīng)用性

目前，實用化是高等教育大眾化的方向，但漢語言文學(xué)專業(yè)有自身固有特點。它應(yīng)該是介于學(xué)科理論與職業(yè)技能之間的專業(yè)修養(yǎng)層次。它是上承學(xué)科研究成果，下接職業(yè)技能訓(xùn)練的中介環(huán)節(jié)，同時必須指出的是，職業(yè)技能訓(xùn)練也是漢語言文學(xué)專業(yè)的題中之義，否則也將會遇到就業(yè)障礙。這里需要強調(diào)的是，漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才與新興工管專業(yè)培養(yǎng)的人才，最大的差異在于：前者是靠素質(zhì)與修養(yǎng)支撐其技能，能力逐漸綻放的，具有極強的職業(yè)遷移性和自我發(fā)展的潛力，后者是靠技能曝光其素質(zhì)與水平，能力是立竿見影的。對于漢語言文學(xué)專業(yè)的人才來說，若無修養(yǎng)、功底來做根基，其技能之“花”不僅不會越開越有魅力，反而會日漸枯萎與凋敝。因此，應(yīng)清醒地看到這種區(qū)別，合理定向，發(fā)揮自身優(yōu)勢，而不是一味地去強求一致和看齊。

在上述理念的引導(dǎo)下，我們認為必須遵循以學(xué)生為中心、密切聯(lián)系實際、全過程實踐、全過程質(zhì)量監(jiān)控”的原則，建立起從課堂實踐到假日實踐再到專業(yè)實習(xí)的梯級實踐體系。

（一）課堂實踐。專業(yè)課程必須將實踐教學(xué)放在重要的地位，將實踐帶入課堂，使學(xué)生在能力上有所鍛煉。在第一梯級中，在開設(shè)《涉外秘書實務(wù)》課程時，讓學(xué)生參與為學(xué)?；?qū)W院策劃和組織一次完整的會議（由學(xué)生參與策劃和執(zhí)行，由老師和工作人員全程指導(dǎo)）；在開設(shè)《文書寫作與處理》課程時，將學(xué)生接觸學(xué)校檔案室，了解和掌握相關(guān)知識，同時創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，以案例的方式讓學(xué)生進行文書寫作；在開設(shè)《現(xiàn)代辦公技術(shù)》和《辦公室事務(wù)管理》等課程時，組織學(xué)生了解和參與維護實驗室的辦公器材和設(shè)備，制定或優(yōu)化學(xué)院的辦公流程，同時輪批到教務(wù)辦等部門去見習(xí)和鍛煉。

（二）假日實踐。所謂假日實踐，是指在國家法定節(jié)假日和寒暑假期內(nèi)，鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動。通過假日實踐，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，加深對專業(yè)的認識，而且還為專業(yè)實習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）專業(yè)實習(xí)。專業(yè)實習(xí)作為課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)工作和學(xué)生培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)。一般安排在第四學(xué)年比較合理。第一，學(xué)生已經(jīng)基本完成相應(yīng)的專業(yè)課程，具備了基本的專業(yè)素養(yǎng)，其次，此階段學(xué)生有寬裕的時間，可以長時間地實習(xí)，利于學(xué)生和用人單位之間的了解和認識，為就業(yè)鋪設(shè)了良好的基礎(chǔ)。

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大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)的特點

漢語言文學(xué)專業(yè)無法像醫(yī)學(xué)、建筑、會計、工程等一樣獲得準(zhǔn)確的職業(yè)定位，更難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它是傳統(tǒng)人文科目，是人文精神直接的載體，擔(dān)負著提升和傳承全民族文化和語言的重任。它的教學(xué)特點主要有以下幾點：

1、在教育過程中，不注意直接創(chuàng)本文由

收集整理造可以計量的經(jīng)濟效益，在于創(chuàng)造無法用數(shù)字去統(tǒng)計的社會效益。

2、教育不僅體現(xiàn)在應(yīng)用性方面，而且體現(xiàn)在對學(xué)生精神取向和社會觀念的影響。

3、教學(xué)的目的是讓學(xué)生從事人的工作的，因此要更注重學(xué)生的人文素養(yǎng)。

大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)內(nèi)容的實用性和科學(xué)性不強。教學(xué)內(nèi)容的更新和選擇，直接影響了學(xué)生對教學(xué)效果的滿意度以及教學(xué)目標(biāo)的達成度。從目前的漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以看出，教學(xué)過程中對教學(xué)實用性的更新和知識點的選擇方面還存在很大的問題。如教學(xué)內(nèi)容偏離實際情況、不符合當(dāng)代大學(xué)生的成長特點等。教材的編制沒有注重對學(xué)生實踐的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的鍛煉，方法陳舊、觀念落后。這些情況都嚴(yán)重制約了漢語言文學(xué)實用性的發(fā)展。

2、教學(xué)的手段單一，現(xiàn)代化教學(xué)方式運用不當(dāng)。隨著社會的進步和就業(yè)壓力的不斷增大，要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性特征進行教學(xué)手段的改變，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主。但目前傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生記”的單一教學(xué)手段仍舊存在，不利于提高學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和教學(xué)質(zhì)量的提高。與此同時，現(xiàn)代化的教學(xué)方式中常常出現(xiàn)運用不當(dāng)?shù)那闆r，無法發(fā)揮出信息技術(shù)在教學(xué)中的推動力和優(yōu)勢。

3、傳統(tǒng)教學(xué)模式制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)的基本模式是：學(xué)生上課記、下課抄、考試背。但是這種模式嚴(yán)重的制約了漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在經(jīng)濟不斷提速的今天，只有具有良好的語言能力和文學(xué)功底的人才是社會所需要的，這不是靠死記硬背能培養(yǎng)出來的。所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，需要進行調(diào)整或改革。

提高大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

1、使用實用的理念指導(dǎo)文學(xué)教學(xué)。漢語言文學(xué)專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性，在各個行業(yè)中都能找到適合自己施展才華的平臺。但是在相關(guān)行業(yè)中，也常常存在其他專業(yè)畢業(yè)生的沖擊所造成的就業(yè)壓力。從實際角度出發(fā)，應(yīng)從兩方面提高漢語言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。（1）強化科目的實際應(yīng)用，提高學(xué)生本專業(yè)應(yīng)用能力。從目前學(xué)生難就業(yè)的實際出發(fā)，進行漢語言文學(xué)教學(xué)的改革，注重本專業(yè)的實用性，提高學(xué)生在社會上競爭的資本。具體可結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向，對漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的核心競爭力，即“讀”、“說”、“寫”三個方面的能力進行加強。本專業(yè)的實用性教學(xué)主要體現(xiàn)在，古今語言文體的閱讀能力，各種文體的寫作能力、教學(xué)能力、表達能力和信息調(diào)研能力這五個方面。教師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)精心設(shè)置課程，合理進行教學(xué)內(nèi)容整改，形成本專業(yè)特有的應(yīng)用體系，并通過對應(yīng)用

技能課程的設(shè)置，來保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高能力，以及獲得未來工作中所需的語言文字能力，成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。（2）對課程進行優(yōu)化，強化學(xué)生本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。漢語言文學(xué)專業(yè)的課程主要包括了古代漢語、現(xiàn)代漢語、中國古代文學(xué)等十余門課程。對課程的優(yōu)化，應(yīng)從以下三個方面人手：將各個課程之間的內(nèi)容進行整合，避免內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)；每門課程都應(yīng)根據(jù)本領(lǐng)域最新的知識結(jié)構(gòu)進行分析，對課程的內(nèi)容進行精簡和調(diào)整，強化其中的核心內(nèi)容；優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)，按照學(xué)科發(fā)展的角度進行考慮，合理設(shè)計課程內(nèi)容體系。

篇10

漢語言文學(xué)專業(yè)作為一門古老的學(xué)科，是中華民族用來了解中國歷史，研究中華文化的一門工具，從而提高我們自身素質(zhì)，對社會發(fā)展有著極其重大的人文價值和社會科學(xué)價值。正因為這樣，據(jù)調(diào)查顯示，自各個高校建校以來，幾乎有80%的高校建立了漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科，并且每年都以穩(wěn)定的比例吸納新生，有相當(dāng)一部分人選擇漢語言文學(xué)專業(yè)作為進入高校以后的學(xué)習(xí)方向，而目前被社會所公認的事實是，90%以上的人認為師范類院校的漢語言文學(xué)專業(yè)更具有發(fā)展?jié)摿?。?jù)北安高考網(wǎng)的調(diào)查顯示，在XX年，教師職業(yè)已成為最受歡迎的職業(yè)之一，一是工作的穩(wěn)定性和自主性，二是這些年教師的待遇節(jié)節(jié)拔高，出現(xiàn)喜人改觀。XX年，師范類學(xué)生的需求量還是很大。統(tǒng)計顯示，在師范類各專業(yè)中，需求較大的專業(yè)有漢語言文學(xué)、教育學(xué)、特殊教育、教育技術(shù)、數(shù)學(xué)、英語、日語、物理、計算機等專業(yè)；需求相對差一些的專業(yè)主要有生物學(xué)、地理學(xué)、幼兒教育、經(jīng)濟管理、經(jīng)濟地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境學(xué)等專業(yè)。其中漢語言文學(xué)專業(yè)占據(jù)首位。主要課程有語言學(xué)概論、現(xiàn)代漢語、古代漢語、文學(xué)概論、中國文學(xué)史、中國語言學(xué)史、計算語言學(xué)、漢語史、漢語方言調(diào)查、邏輯學(xué)、歐美語言學(xué)、實驗語音學(xué)、中文信息處理等。就業(yè)前景主要是到高校、科研機構(gòu)和機關(guān)企事業(yè)相關(guān)部門從事漢語言文字的教學(xué)科研、對外漢語教學(xué)、語言文字管理及語言應(yīng)用方面的實際工作。XX年剛畢業(yè)的師范類漢語言文學(xué)本科生對1500元月薪的一份工作應(yīng)該基本滿意，但經(jīng)過三四年，他們會是很強的“潛力股”。據(jù)調(diào)查在城區(qū)，工作三四年的中學(xué)教師平均工資XX元~3000元，在一些企業(yè)辦的學(xué)校，骨干教師的平均工資達到5000元以上。

另外，師范類院校的漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)范圍之廣，是其他專業(yè)不能同日而語的，除了在教育領(lǐng)域從事漢語言文學(xué)的教學(xué)與研究工作之外，到新聞文藝出版部門、高校、科研機構(gòu)和機關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評論，以及文化、宣傳方面的實際工作也是本專業(yè)極好的出路。

用長遠的眼光看待漢語言文學(xué)這門專業(yè)也是極其必要的，在大學(xué)期間積累扎實的功底，提高語言表達能力與文學(xué)氣質(zhì)，為踏足社會做好充分的準(zhǔn)備。在與同學(xué)們的交流中，云南民族學(xué)院的老師們也給出了一些具體的建議:“積極的心態(tài)，必備的技能，廣博的知識，良好的人脈……”是一個有競爭力的大學(xué)生的基本素質(zhì)。以培養(yǎng)從事漢語言文學(xué)教學(xué)、研究、文化宣傳、新聞出版、文秘及行政管理等方面的復(fù)合型高素質(zhì)人才為目標(biāo)。畢業(yè)生因適用面廣、適應(yīng)性強而受到社會歡迎，歷年就業(yè)率均。居文科專業(yè)前列。

具體到天津師范大學(xué)津沽學(xué)院作為國家教育部批準(zhǔn)的高考第三批錄取的本科院校，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍、師資力量和教學(xué)質(zhì)量也是過硬的，本專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要與中國語言文學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、能夠為國家培養(yǎng)具有一定的漢語言文學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠勝任中等學(xué)校語文教育教學(xué)工作和文化宣傳及秘書工作的應(yīng)用型人才。畢業(yè)生能在中等學(xué)校、新聞出版單位、黨政機關(guān)、中外企業(yè)、事業(yè)單位等部門從事教學(xué)、宣傳、編輯、文秘、策劃、管理等工作；也可以從事與中文信息處理相關(guān)的工作，在考研深造方面，由于有著天津師范大學(xué)完善的教育教學(xué)系統(tǒng)，漢語言文學(xué)專業(yè)碩士、博士授點均有設(shè)立，因此也有著極大的深造機會。

總體上講，漢語言文學(xué)專業(yè)的設(shè)立，它的意義是多方面的。從現(xiàn)實意義來看，漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)率之高，就業(yè)待遇之豐，足以讓相當(dāng)一部分人過上比較富足的生活，同時，教育戰(zhàn)線的工作者辛勤工作，這就為社會消除了一大部分社會的不安定因素；從發(fā)展角度來看，由于中國文化的濃重氛圍和民族精神的強烈吸引力的存在，自漢語言文學(xué)專業(yè)的最初設(shè)立至今，它的逐步完善與飛躍發(fā)展我們有目共睹，并且因為這種影響力的存在，漢語言文學(xué)專業(yè)，尤其是師范類院校的漢語言文學(xué)專業(yè)，必將在越來越多元化的社會環(huán)境中為莘莘學(xué)子們營造更加廣闊的發(fā)展空間。