導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇演講的培訓(xùn)技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

管理者表達(dá)的歷練，首先是要了解管理者語(yǔ)言的特點(diǎn)，任何知識(shí)都是只有理解了才能掌握。其次是要重視自身素質(zhì)的提高，注重知識(shí)積累和提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在表達(dá)歷煉的過(guò)程中，重點(diǎn)是對(duì)幾種語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和把握。

“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)雄兵”、“片語(yǔ)可以興邦，一言可以辱國(guó)”等等都彰顯了身為管理者擁有卓越表達(dá)力的重要性。沒(méi)有出色的表達(dá)與溝通能力，就不可能進(jìn)行出色的管理。

本課程為管理者介紹了一套合理有效的表達(dá)力訓(xùn)練方法，并詳細(xì)講解具體場(chǎng)景的表達(dá)技巧，構(gòu)建起個(gè)人的語(yǔ)言魅力，使學(xué)員掌握到卓越有效的管理溝通技巧，出口成章的演講與表達(dá)藝術(shù)！

 課程目標(biāo)：

 克服當(dāng)眾表達(dá)的緊張膽怯心理，培養(yǎng)當(dāng)眾表達(dá)的能力，增強(qiáng)自信心；

 提高運(yùn)用口語(yǔ)自由交流和表達(dá)的能力；

 掌握在不同商務(wù)場(chǎng)合當(dāng)眾表達(dá)的各種方法和技巧；

 沖破人際溝通的心理障礙，掌握和提高人際溝通技巧；

 掌握各種形式演講的方法和技巧，增強(qiáng)吸引力和邏輯性，達(dá)到敢講、會(huì)講、講得好。

課程對(duì)象：

 企業(yè)中高層經(jīng)理

 希望能夠快速提升表達(dá)能力的企業(yè)管理者

 希望提高語(yǔ)言表達(dá)能力、鍛煉表達(dá)力的社會(huì)人士

 有意提高公眾演講水平的人士

課程精髓：

 演講表達(dá)的內(nèi)容：人們通常認(rèn)為，管理者良好的表達(dá)力是由于出眾的表達(dá)，其實(shí)，卓越表達(dá)力的真正來(lái)源是之前的內(nèi)容編排和邏輯思維的訓(xùn)練

 演講表達(dá)的方式：同樣的內(nèi)容，不同的表達(dá)方式和技巧可以產(chǎn)生天壤之別的效果，優(yōu)秀的內(nèi)容需要巧妙的構(gòu)思和設(shè)計(jì)才能取得完美的呈現(xiàn)效果

 演講表達(dá)的呈現(xiàn)技巧：每個(gè)商務(wù)和職業(yè)場(chǎng)合都是管理者表演的舞臺(tái)，如何將思想和內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤的表述出來(lái)以取得最佳溝通效果，需要管理者掌握不同背景下的表達(dá)技巧

培訓(xùn)內(nèi)容（標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)14學(xué)時(shí)）：

第一模塊：管理者職業(yè)演講表達(dá)力概述

主題導(dǎo)入——管理者的演講與表達(dá)能力

1、 職業(yè)表達(dá)力與大眾表達(dá)的區(qū)別

2、 管理者需要什么樣的表達(dá)能力

3、 演練與點(diǎn)評(píng)：演講表達(dá)能力測(cè)試

4、 職業(yè)表達(dá)力的訓(xùn)練方法和方向

5、 管理者表達(dá)有哪些特點(diǎn)

第二模塊：演講表達(dá)的基本呈現(xiàn)技巧

1、 一分鐘主題演練——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到目標(biāo)

2、 演講表達(dá)的經(jīng)典結(jié)構(gòu)——導(dǎo)入、主體、收結(jié)

3、 3分鐘主題分享——建立結(jié)構(gòu)

4、 如何進(jìn)行壓力轉(zhuǎn)換？

5、 開(kāi)場(chǎng)結(jié)尾8大問(wèn)題

6、 7種導(dǎo)入快速破冰

7、 7種收結(jié)引發(fā)行動(dòng)

8、 演講者站坐走姿規(guī)范

9、 演講語(yǔ)言運(yùn)用技法5種

10、 演講表情運(yùn)用技法6種

11、 如何在演講時(shí)表達(dá)自如？

12、 如何運(yùn)用眼神傳遞信息？

13、 如何運(yùn)用手勢(shì)加強(qiáng)演講效果？

14、 如何曉之以理、動(dòng)之以情，實(shí)現(xiàn)情理升華？

15、 如何讓點(diǎn)評(píng)切中肯綮、精彩紛呈？

16、 如何選擇自己的演講風(fēng)格？

17、 3分鐘mini演講演練

第三模塊：演講表達(dá)過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)掌控技巧

1、 “破冰”的作用與方式、方法、技巧

2、 “互動(dòng)”的方式方法和作用及功效

3、 “點(diǎn)評(píng)”的要領(lǐng)與技巧

4、 “控場(chǎng)”的要領(lǐng)與技巧

5、 “應(yīng)變”的要領(lǐng)與技巧

6、 演講時(shí)的提問(wèn)技巧

7、 演講時(shí)的應(yīng)答技巧

8、 如何提高現(xiàn)場(chǎng)掌控能力

9、 3分鐘mini呈現(xiàn)演練

第四模塊：演講內(nèi)容與資料的編排制作技巧

1、 企業(yè)內(nèi)部溝通的主要載體

2、 演講稿的準(zhǔn)備方法與技巧

3、 即興 演講的準(zhǔn)備技巧

4、 報(bào)告資料的準(zhǔn)備方法

5、 ppt的制作技巧

6、 需領(lǐng)導(dǎo)披閱的資料編排技巧

7、 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

第五模塊：管理者即興演講的方法和技巧

1、 需要管理者即興演講的場(chǎng)景

2、 即興演講不“即興”

3、 模擬演練與點(diǎn)評(píng)：特定場(chǎng)景的即興表達(dá)訓(xùn)練

4、 即興演講需要掌握的8大要點(diǎn)

5、 即興演講的效果升華——完美深刻印象的形成

第六模塊：專(zhuān)業(yè)演講表達(dá)能力提升

1、 管理者演講表達(dá)的要素

 表達(dá)時(shí)的態(tài)度

 改進(jìn)演講的措辭

 注重演講的臺(tái)風(fēng)與個(gè)性

2、 管理者不同場(chǎng)合表達(dá)的設(shè)計(jì)

 主持會(huì)議、致頒獎(jiǎng)或領(lǐng)獎(jiǎng)辭

 設(shè)計(jì)一個(gè)良好的開(kāi)端

 設(shè)法在中結(jié)束

3、 動(dòng)人的談吐：精英人物的標(biāo)志之一

篇2

欲揚(yáng)先抑，是一種寫(xiě)作和演講的技巧。欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高。“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。

“揚(yáng)”和“抑”，在藝術(shù)上都是一種強(qiáng)調(diào)手段。古人做文章強(qiáng)調(diào)“蓄勢(shì)”，講的也是欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)的道理。

《戰(zhàn)國(guó)策》中有一段“馮暖客孟嘗君”的故事，文章的開(kāi)頭寫(xiě)馮暖既無(wú)愛(ài)好，又無(wú)能耐，還愛(ài)鬧脾氣、發(fā)牢騷，簡(jiǎn)直是成事不足，敗事有余，作者把他貶抑到最低處。然后卻筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他如何為孟嘗君經(jīng)營(yíng)“三窟”，寫(xiě)出了他非凡的才能。開(kāi)頭的“抑”是為了襯托后面的“揚(yáng)”。

再如紀(jì)曉嵐的一個(gè)故事： 相傳,一次紀(jì)曉嵐為一個(gè)朋友的老母祝壽,當(dāng)即作詩(shī)一首,劈頭第一句就說(shuō):“這個(gè)老娘不是人”,四座賓客都嚇了一大跳,紀(jì)曉嵐卻不慌不忙,又念第二句:“九天仙女下凡塵”。大家松了一口氣,鼓掌叫好。紀(jì)曉嵐又念下去:“生個(gè)兒子卻做賊”,宴會(huì)主人臉上勃然變色,四座咋舌，不敢言語(yǔ)，哪知紀(jì)曉嵐又從容地說(shuō)：“偷得蟠桃獻(xiàn)娘親”！至此，眾人開(kāi)顏，歡笑舉杯。

篇3

在neil看來(lái)，在進(jìn)行“完美的演講”之前，需要四個(gè)方面的準(zhǔn)備：第一，知道和誰(shuí)在說(shuō)話(huà)，聽(tīng)眾是誰(shuí)；第二，確定溝通的目的；第三，靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)馁Y訊，提高說(shuō)服力；第四，組織語(yǔ)言。

對(duì)于大多數(shù)企業(yè)員工而言，以上四點(diǎn)均是“基本功”，通過(guò)一定的訓(xùn)練都能掌握其中的技能。但對(duì)企業(yè)高層而言，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

他們尤其是ceo所需要的溝通能力和普通中層不同，數(shù)據(jù)的堆砌和邏輯的推理當(dāng)然是演講所需要的，但并它們并不是全部。因?yàn)轳雎?tīng)高層演講的往往是企業(yè)中不同層面的人，而不是“小范圍受眾”。在這樣的情況下，大量運(yùn)用有針對(duì)性的數(shù)據(jù)和資料去說(shuō)服他們效果并不大。

這時(shí)，ceo們需要通過(guò)演說(shuō)展現(xiàn)自己的個(gè)人魅力，并在演講過(guò)程中貫穿一種能夠激發(fā)人內(nèi)在力量的激情，打動(dòng)聽(tīng)眾。先要相信自己的話(huà)

傳統(tǒng)上，大多數(shù)商務(wù)演講者主要依賴(lài)各種理來(lái)設(shè)計(jì)、鋪排其演講，希望以此說(shuō)服、影響聽(tīng)眾。然而，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的ceo會(huì)將平鋪直敘的講辭變成生動(dòng)形象的表演，也就是所謂的“將自己的藝術(shù)氣質(zhì)融入演講。”

要做到這一點(diǎn)，ceo們需要注意兩方面的問(wèn)題：

第一，演講時(shí)的聲音、手勢(shì)、動(dòng)作，包括音量、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等都會(huì)影響聽(tīng)眾的印象。適當(dāng)運(yùn)用表情、手勢(shì)、動(dòng)作能使演講更生動(dòng)、更自然、更清晰、更有感染力。

篇4

背景，我們第一次接受香港專(zhuān)業(yè)的內(nèi)訓(xùn)講師培訓(xùn)，一連四天，很多內(nèi)容就算是專(zhuān)業(yè)講師也是第一次聽(tīng)說(shuō)，香港的恒生銀行為他們一個(gè)三天的同類(lèi)課程21個(gè)人共付出300多萬(wàn)的成本。聽(tīng)講，在緊張的培訓(xùn)過(guò)后，事實(shí)上我們對(duì)這些授課的軟技巧真的掌握不是很好，過(guò)了2個(gè)月后的今天，就是我們考試的時(shí)刻來(lái)了，三天的課程，分行的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)在最后一點(diǎn)看我們整體的匯演，這次來(lái)參加培訓(xùn)的全部是分行經(jīng)過(guò)選拔的精英，大家無(wú)論從業(yè)務(wù)素質(zhì)還是口才都是經(jīng)過(guò)了挑選，今天的第一天一來(lái)就是一個(gè)試講，準(zhǔn)備的內(nèi)容就是即興演講20分鐘……隨著我們準(zhǔn)備內(nèi)容越來(lái)越多，在最后領(lǐng)導(dǎo)面前表現(xiàn)的，就只有5分鐘……

5分鐘演講，一個(gè)重要的課題!時(shí)間的掌握，內(nèi)容的充實(shí)，互動(dòng)的自如!展現(xiàn)自己的與眾不同，令人印象和深刻，真不容易!

在第一天的演講練習(xí)中，意外的，我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)充滿(mǎn)創(chuàng)意的寫(xiě)作腦子竟然不太管用，到了臺(tái)上仍然不能收放自如，這點(diǎn)非常讓我困惑，我就不相信可以順手拈來(lái)寫(xiě)作的我不能做好演講，但是，事實(shí)就是偏偏不行。

第二天，問(wèn)題又更多了，發(fā)現(xiàn)雖然我有平時(shí)寫(xiě)作的根基，內(nèi)容充實(shí)不是問(wèn)題，但是在表達(dá)思維方面過(guò)于跳躍，下面在聽(tīng)講的同事根本就不能完全明白我說(shuō)的話(huà)……

已經(jīng)到了最后緊張的第三天了，天，我?guī)缀踹@幾天晚上都沒(méi)有睡覺(jué)……在反復(fù)琢磨著該怎么在最短的時(shí)間內(nèi)提高自己……對(duì)于平時(shí)又沒(méi)有經(jīng)常演講的我，怎么辦呢?

呵呵，自我提升原來(lái)是這樣簡(jiǎn)單!

您有耐心地觀(guān)察嗎?在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，有人親和力很好，有人表達(dá)非常清晰，有人很會(huì)講故事層層深入，引人入勝，有人邏輯性非常強(qiáng)，有人聲音很動(dòng)聽(tīng)……

篇5

編造個(gè)人輝煌履歷

應(yīng)屆畢業(yè)生韓佳突然接到了吉龍型材廠(chǎng)的面試通知，他趕緊匆匆趕去面試。面試官看了看他的簡(jiǎn)歷，說(shuō)道：“我們公司想招一名培訓(xùn)主管，我看你有演講經(jīng)歷，口才應(yīng)該不錯(cuò)，所以讓你過(guò)來(lái)面談一下?！表n佳心想，自己是參加過(guò)演講賽，但只是嘗試，成績(jī)墊底，如果說(shuō)實(shí)話(huà)，面試肯定泡湯。于是韓佳編造道：“我熱愛(ài)演講，為了備戰(zhàn)那次全校的演講賽，我查閱了大量有關(guān)演講的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，豐富了自己的演講知識(shí)。比賽過(guò)程中，我一路過(guò)關(guān)斬將，獲得了冠軍！”聽(tīng)完韓佳的話(huà)，面試官試著問(wèn)：“既然你對(duì)演講這么有研究，那么演講的語(yǔ)言分哪兩種呢？”這下，韓佳傻了，他支吾著說(shuō)：“語(yǔ)言不……不就是一種嗎？”面試官搖了搖頭說(shuō)：“演講的語(yǔ)言分有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，這是演講的基本知識(shí)，既然你查閱了大量有關(guān)演講的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，怎么能連這個(gè)都不知道呢？”

為了顯示口才方面的能力，韓佳編造了精通演講，獲得過(guò)演講比賽冠軍的輝煌履歷。然而，面試官一個(gè)關(guān)于演講的基礎(chǔ)性的問(wèn)題就把他難住了。其實(shí)，求職者沒(méi)有必要天花亂墜地夸耀自己，否則，即使當(dāng)場(chǎng)沒(méi)露餡，實(shí)習(xí)期間也肯定會(huì)顯露出自己的真實(shí)水平。

編造家庭貧寒境遇

李強(qiáng)接受一家公司總經(jīng)理的面試。李強(qiáng)查過(guò)總經(jīng)理的資料，知道總經(jīng)理出身寒門(mén)，是靠個(gè)人奮斗一步步爬上高位的。李強(qiáng)想，既然總經(jīng)理經(jīng)歷過(guò)貧苦生活，應(yīng)該對(duì)貧苦的應(yīng)聘者持有同情心。李強(qiáng)父母都是公務(wù)員，家境富裕，但是，在進(jìn)行自我介紹時(shí)，李強(qiáng)卻編造道：“我父親下崗了，母親是保潔員，每月只有幾百元收入，只好領(lǐng)取低保。去年中秋，母親去超市買(mǎi)月餅，轉(zhuǎn)了一圈發(fā)現(xiàn)太貴，空著手回了家，母親說(shuō)，明天月餅肯定打折，咱們推遲一天過(guò)中秋吧?，F(xiàn)在，我大學(xué)畢業(yè)了，是家里惟一的希望。”總經(jīng)理聽(tīng)了為之動(dòng)容，提筆欲打分時(shí)，總經(jīng)理很隨意地問(wèn)：“咱們市現(xiàn)在的低保金是一月500吧？”李強(qiáng)說(shuō)是?？偨?jīng)理嘆了口氣，把筆放在桌上道：“我現(xiàn)在雖然是總經(jīng)理，可我還是通過(guò)看報(bào)紙得知，現(xiàn)在咱們市的低保金是一月600，你不應(yīng)該編故事??！”

李強(qiáng)企圖通過(guò)編造可憐的家境，博得總經(jīng)理的同情。他編造的故事不可謂不感人，但總經(jīng)理簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題就讓李強(qiáng)露了餡。其實(shí)，求職者的家庭背景并不是面試官所重視的，如果有能力，家庭條件是好是壞都會(huì)通過(guò)面試的。

編造社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

剛畢業(yè)的大學(xué)生趙燕接到一家服裝公司的面試通知，職位是業(yè)務(wù)經(jīng)理，要求中有一條是有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在校期間，趙燕并沒(méi)有參加什么社會(huì)實(shí)踐，但為了得到這份工作，她決定編造。在作自我介紹的時(shí)候，趙燕說(shuō)：“我在校期間參與了多次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與過(guò)一家著名的飲料公司的促銷(xiāo)活動(dòng)，一家口香糖公司新型產(chǎn)品的派發(fā)活動(dòng)，從大二上學(xué)期開(kāi)始，一直負(fù)責(zé)校報(bào)的廣告業(yè)務(wù)，業(yè)績(jī)突出。我有著大量的溝通經(jīng)驗(yàn)，我相信這是一個(gè)業(yè)務(wù)經(jīng)理應(yīng)該具備的基本素質(zhì)?！甭?tīng)完趙燕的講述，面試官微笑著問(wèn)：“飲料促銷(xiāo)活動(dòng)一般采取何種手段呢？”這下可把趙燕給難住了，她哪知道什么促銷(xiāo)手段啊！趙燕支吾了半天，不知道該怎么說(shuō)，面試官無(wú)奈地?fù)u了搖頭。

為了使自己符合公司的招聘條件，趙燕處心積慮地大肆編造社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從促銷(xiāo)到廣告業(yè)務(wù)，花樣繁多。然而，面試官問(wèn)了一個(gè)與促銷(xiāo)有關(guān)的非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就使她露了餡。其實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)固然重要，但與之相比，真誠(chéng)的求職態(tài)度更為重要。

篇6

2012年10月15日-20日，我有幸參加了在**學(xué)院開(kāi)展了第338期（全省高校）團(tuán)干部培訓(xùn)班。通過(guò)培訓(xùn)使我對(duì)團(tuán)的工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)。幾點(diǎn)體會(huì)如下：

一、重視青年干部培養(yǎng)，促進(jìn)思想統(tǒng)一

高校共青團(tuán)干部群體具有人員結(jié)構(gòu)年輕、思想意識(shí)活躍、文化程度較高等特點(diǎn)，同時(shí)也存在生活自我、心態(tài)浮躁等的成長(zhǎng)掣肘。從以往的團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)來(lái)看，對(duì)青年團(tuán)干部的培養(yǎng)和教育做到"思想先行"對(duì)其自身事業(yè)發(fā)展和團(tuán)建工作開(kāi)展意義重大。

此次團(tuán)干部培訓(xùn)班得到了團(tuán)省委領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。團(tuán)省委副書(shū)記陳必昌在開(kāi)學(xué)典禮上作了指導(dǎo)性的講話(huà)。一是要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)青年干部政治理論建設(shè)及思想引領(lǐng)的重要意義，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和緊迫感；二是抓準(zhǔn)工作切入點(diǎn)，不能流于程式，要嚴(yán)格紀(jì)律，堅(jiān)持好的學(xué)風(fēng)，確保工作的實(shí)效性；三是解放思想、創(chuàng)新工作的方式方法，積極主動(dòng)投入到團(tuán)的工作中為青年學(xué)生提供有效服務(wù)。我清醒的認(rèn)識(shí)到，共青團(tuán)干部作為黨的助手和后備軍，作為進(jìn)一步解放思想的開(kāi)路先鋒，肩上的擔(dān)子將越來(lái)越重，全心全意謀發(fā)展的責(zé)任感和使命感也必須全面提升。

二、重視綜合素質(zhì)提高，促進(jìn)團(tuán)干部準(zhǔn)確把握工作重點(diǎn)

此次培訓(xùn)開(kāi)設(shè)的課程豐富，根據(jù)團(tuán)干部在工作中面臨的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了有針對(duì)性的設(shè)置。既有理論層面的探討，又有對(duì)實(shí)際工作案例的分析，對(duì)于進(jìn)一步理清工作思路，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提升綜合素質(zhì)，指導(dǎo)工作意義重大。

《人民日?qǐng)?bào)》高級(jí)記者周德武以其獨(dú)特的視角對(duì)于當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)及我國(guó)周邊安全環(huán)境進(jìn)行了深度剖析，使我對(duì)于國(guó)際形勢(shì)有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)，更加堅(jiān)定了政治信念，有利于了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，在工作中找準(zhǔn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

齊魯師范學(xué)院的李甲奎教授以素質(zhì)的基本內(nèi)涵為切入點(diǎn)向廣大團(tuán)干部傳授了團(tuán)干部的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，系統(tǒng)總結(jié)了管理人才的素質(zhì)特征，一是能級(jí)對(duì)稱(chēng)性，管理者要注重自身素質(zhì)與級(jí)別的適應(yīng)性，做到職責(zé)到位，強(qiáng)化落實(shí)，充分發(fā)揮職能部門(mén)的特有功能，高度重視執(zhí)行過(guò)程的細(xì)節(jié)質(zhì)量，主動(dòng)承擔(dān)執(zhí)行、監(jiān)督和反饋職能。二是品德高尚性，要強(qiáng)調(diào)以德為先，做到為人正直，謙虛謹(jǐn)慎，要注重德才雙優(yōu)，文質(zhì)兼?zhèn)?，做到德能正其身，才能稱(chēng)其職，言能明其志，筆能成其文。三是素質(zhì)綜合性，要有學(xué)歷，有才干，增強(qiáng)計(jì)劃和組織、預(yù)見(jiàn)和判斷、分析和概括能力，審時(shí)度勢(shì)，要有良好的政治素養(yǎng)，要做到頭腦清醒，信念堅(jiān)定，明辨是非，，崇尚包容，未雨綢繆，銳意進(jìn)取。李甲奎的講授系統(tǒng)而全面，令我受益匪淺。

山東青年政治學(xué)院文化傳播學(xué)院院**傳濤教授則向廣大團(tuán)干部傳授了團(tuán)干部的演講技巧，從演講登臺(tái)之前的準(zhǔn)備、上臺(tái)之后的發(fā)揮兩方面全面而細(xì)致地講授了演講的注意事項(xiàng)，并強(qiáng)調(diào)了演講的本質(zhì)屬性，指出演講藝術(shù)的生命在于"真"，演講藝術(shù)的力量在于"善"，演講藝術(shù)的根本在于"美"，要講真理、說(shuō)真話(huà)、抒真情、觀(guān)真態(tài)，要善于征服并吸引聽(tīng)眾。

三、重視團(tuán)員隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)黨建帶團(tuán)建，團(tuán)建促黨建工作深入開(kāi)展

黨建帶團(tuán)建工作是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是黨加強(qiáng)對(duì)共青團(tuán)和青年工作的領(lǐng)導(dǎo)、推動(dòng)黨建工作和團(tuán)建工作同步發(fā)展的有效載體。

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)言感知環(huán)境；課堂演講；教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：任惠平（1981-），女，山西和順人，仰恩大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師。（福建 泉州 362014）

基金項(xiàng)目：本文系福建省教育廳社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JB11257S）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0233-02

大學(xué)生對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不同于嬰幼兒時(shí)期母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而是帶有強(qiáng)烈的功利色彩。針對(duì)這一情況，目前學(xué)界在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中主要運(yùn)用三種語(yǔ)言獲得理論――強(qiáng)化理論、模仿理論和生成轉(zhuǎn)換語(yǔ)法理論來(lái)提高大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。前兩種理論非常重視環(huán)境的影響，后一種理論也強(qiáng)調(diào)通過(guò)環(huán)境從周?chē)沫h(huán)境中獲取語(yǔ)言材料，并根據(jù)這種語(yǔ)言材料去設(shè)定自己語(yǔ)言規(guī)則的值。本文圍繞大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的課堂環(huán)境問(wèn)題，就如何充分利用演講這一語(yǔ)言技巧，營(yíng)造一種語(yǔ)言感知環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極卷入課堂環(huán)境中，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知度，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，而不僅僅是著眼于學(xué)生口語(yǔ)和聽(tīng)力水平的提高進(jìn)行了研究。

一、課堂語(yǔ)言環(huán)境感知

我國(guó)學(xué)界以需求分析、課程設(shè)計(jì)、教材開(kāi)發(fā)、課堂教學(xué)與課程評(píng)估作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的五個(gè)組成過(guò)程，其中課堂教學(xué)過(guò)程尤其重要，是其他四個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)的必要途徑。20世紀(jì)90年代以前，課堂教學(xué)研究主要集中在教學(xué)方法上，較少對(duì)課堂環(huán)境在學(xué)生感知交流方面以及輔助學(xué)生獲取語(yǔ)言能力方面開(kāi)展研究。教室、講臺(tái)、黑板、桌椅、光線(xiàn)、聲音等客觀(guān)環(huán)境感知因素成為了教學(xué)過(guò)程中的“空氣”，往往被忽略。一般意義上所說(shuō)的課堂環(huán)境，是指師生雙方活動(dòng)所處的客觀(guān)環(huán)境或氛圍，是決定教學(xué)效果的潛在因素。國(guó)外研究證實(shí)，當(dāng)學(xué)生處于積極而舒適的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，會(huì)極大地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者就大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境、教學(xué)環(huán)境等方面提出了自己的看法。孫云梅的研究結(jié)果表明：“一是學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂社會(huì)心理環(huán)境的感知值明顯低于教師；二是男、女生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)境的感知差異不大；三是英語(yǔ)水平高的學(xué)生對(duì)課堂環(huán)境的感知值高于水平低的學(xué)生；四是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂環(huán)境的感知與學(xué)業(yè)成績(jī)之間有一定的相關(guān)性”。除了教學(xué)中各種客觀(guān)因素的影響外，教師在教學(xué)中還缺少積極主動(dòng)的語(yǔ)言感知環(huán)境營(yíng)造能力，不能給學(xué)生提供一個(gè)有力的可以提高語(yǔ)言感知敏感度的課堂環(huán)境。

大學(xué)生作為一個(gè)成熟的語(yǔ)言習(xí)得者，其母語(yǔ)無(wú)論是在感知還是運(yùn)用上都形成了一種固有思維，因此僅靠強(qiáng)化、模仿很難在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言上有所突破。根據(jù)筆者多年來(lái)在教學(xué)中的觀(guān)察，經(jīng)過(guò)中學(xué)階段6年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力反而有所退步。在失去了外部考試、升學(xué)的壓力后，只有少數(shù)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段還對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有興趣。特別是升入大學(xué)后，四六級(jí)過(guò)級(jí)壓力、畢業(yè)壓力會(huì)使大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種反作用力――逆反心理，即能不學(xué)就不學(xué)，因此極大降低了課堂環(huán)境的卷入程度，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果。為此，在課堂教學(xué)中教師必須通過(guò)主動(dòng)行為，營(yíng)造一個(gè)有利于語(yǔ)言感知的課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍，消融大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的逆反心理，激發(fā)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言感知的敏感度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、課堂演講教學(xué)手段的運(yùn)用

根據(jù)語(yǔ)言感知環(huán)境理論，在客觀(guān)環(huán)境方面，營(yíng)造語(yǔ)言感知環(huán)境可以通過(guò)教室的環(huán)境，包括教室的形狀、空間的大小、光線(xiàn)的強(qiáng)弱、聲音的散布等因素，直接或間接增強(qiáng)大學(xué)生的語(yǔ)言感知能力；在主觀(guān)環(huán)境方面，營(yíng)造語(yǔ)言感知環(huán)境可以通過(guò)教師與學(xué)生的交流、教師對(duì)學(xué)生的心理暗示等手段，提高大學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。教師在教學(xué)中都有這樣的經(jīng)歷，即在課堂上學(xué)生回答問(wèn)題之后，給予適當(dāng)?shù)目陬^表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)極大激發(fā)該學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到較好的教學(xué)效果。當(dāng)然僅運(yùn)用激勵(lì)理論還不足以最大限度的優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言感知環(huán)境。

在大學(xué)英語(yǔ)課程的課堂教學(xué)中，多媒體設(shè)備的使用越來(lái)越普遍，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行了強(qiáng)化。但是多媒體教學(xué)也帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)過(guò)程中教師的主動(dòng)作用有逐步弱化的傾向。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大學(xué)生更傾向于通過(guò)某個(gè)技術(shù)手段獲得相應(yīng)的語(yǔ)言能力，如語(yǔ)言訓(xùn)練軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，各種所謂的“秘籍寶典”參考書(shū)，短期的速成培訓(xùn)等。甚至有少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為，不通過(guò)正常的英語(yǔ)課堂教學(xué)，只需要個(gè)人自學(xué)就可以完成語(yǔ)言知識(shí)的獲得，這是一種唯外部環(huán)境論的錯(cuò)誤傾向。大學(xué)英語(yǔ)課程中的多媒體教學(xué)在強(qiáng)調(diào)從聲、光、視、電等方面加強(qiáng)語(yǔ)言感知環(huán)境的同時(shí)，也在弱化教師在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性，將語(yǔ)言的交互式學(xué)習(xí)變成了一種簡(jiǎn)單的人機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明，僅僅通過(guò)多媒體手段難以達(dá)到較好的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力會(huì)逐漸喪失。這也是在我國(guó)教育體系中，為什么經(jīng)過(guò)數(shù)年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，學(xué)生仍舊難以掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的一個(gè)重要原因。

筆者認(rèn)為要想提高學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得能力，必須加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)環(huán)境的掌控能力，營(yíng)造一種有利于書(shū)本知識(shí)內(nèi)化為語(yǔ)言能力的語(yǔ)言環(huán)境，相對(duì)應(yīng)的也就是提高學(xué)生對(duì)非母語(yǔ)語(yǔ)言的敏感度。通過(guò)多年來(lái)教授英語(yǔ)演講課程和輔導(dǎo)學(xué)生參加演講比賽的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為不僅要在課下鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)演講提高英語(yǔ)水平，教師在課堂上也應(yīng)該重視英語(yǔ)演講技巧的運(yùn)用，將其作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要手段，作為語(yǔ)言交際的一個(gè)重要手段。教師應(yīng)該通過(guò)邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)言生動(dòng)、感染力強(qiáng)的課堂英語(yǔ)演講，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言感知能力和敏感度。

課堂英語(yǔ)演講中要注意以下問(wèn)題：一是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成預(yù)設(shè)的話(huà)題和語(yǔ)言模塊，在演講中有意識(shí)、有頻率的重復(fù)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言模塊的感知產(chǎn)生強(qiáng)化和模仿效果；二是注意演講技巧的使用，在詞匯使用上、語(yǔ)氣變化上以及嗓音的運(yùn)用上，針對(duì)大學(xué)生的心理狀態(tài)有意識(shí)的使用懸念、引導(dǎo)等技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)言感知方面的注意力；三是通過(guò)回答問(wèn)題或者爭(zhēng)論，讓大學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)不斷轉(zhuǎn)換成自己的“語(yǔ)言”；四是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用演講技巧來(lái)強(qiáng)化自身的表達(dá)能力，減少課堂上“悶頭聽(tīng)課”、“做啞巴學(xué)生”的現(xiàn)象。

作為與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的一種方式，課堂教學(xué)中的英語(yǔ)演講要求教師具有足夠的個(gè)性魅力，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要有準(zhǔn)確把握，同時(shí)兼顧學(xué)生水平、性別及學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多語(yǔ)言感知環(huán)境因素。傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)中的英語(yǔ)課堂演講，大多數(shù)只是作為一種單方面的語(yǔ)言示范，著眼于教學(xué)任務(wù)的完成，而不注重教師、學(xué)生及課堂環(huán)境三者之間的綜合考量，不注重作為一種交互式的合作過(guò)程。因此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)演講改善與利用語(yǔ)言感知環(huán)境提高大學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，具有十分重要的研究和應(yīng)用價(jià)值。

三、課堂演講的語(yǔ)言感知環(huán)境效果測(cè)定與評(píng)價(jià)

為測(cè)試課堂演講的語(yǔ)言感知環(huán)境效果，筆者將同一專(zhuān)業(yè)的2個(gè)水平相近的大學(xué)英語(yǔ)班（每班24人）作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，一個(gè)班仍按原有教學(xué)計(jì)劃上課；另外一個(gè)班則在教學(xué)中主動(dòng)加入預(yù)設(shè)話(huà)題和語(yǔ)言模塊的簡(jiǎn)短演講，并有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話(huà)題和預(yù)設(shè)語(yǔ)言模塊進(jìn)行討論。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，2個(gè)班在課堂氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面都有了較大的差異。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生上課情況做了調(diào)查，調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1。

可以明顯看到，加強(qiáng)課堂演講教學(xué)后，大學(xué)生積極卷入課堂學(xué)習(xí)的程度提高了，同時(shí)還降低了其對(duì)課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，起到了增強(qiáng)大學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)感知能力的效果。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)在加強(qiáng)演講教學(xué)的班級(jí)里，幾乎所有的學(xué)生都清晰的了解自己的課堂學(xué)習(xí)效果，如學(xué)會(huì)某個(gè)短語(yǔ)、某個(gè)句型；而在執(zhí)行原教學(xué)計(jì)劃的班級(jí)里，大部分學(xué)生對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)效果缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，分不清楚是學(xué)會(huì)了還是沒(méi)學(xué)會(huì)。這種截然不同的情況，以前往往是在一個(gè)班級(jí)中優(yōu)等生與差等生的身上看到的。如在執(zhí)行原教學(xué)計(jì)劃的班級(jí)中，感覺(jué)上課較容易或較輕松的學(xué)生，基本都是CET四級(jí)成績(jī)?cè)?50分以上的學(xué)生；而很多選擇“一般”選項(xiàng)的學(xué)生則大部分在上一次CET四級(jí)考試中沒(méi)有通過(guò)。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，更傾向于在課堂上與教師進(jìn)行交流，主動(dòng)強(qiáng)化語(yǔ)言感知環(huán)境?？梢钥闯觯ㄟ^(guò)加強(qiáng)課堂英語(yǔ)演講，營(yíng)造教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言感知環(huán)境，大學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感知的能力得到了明顯提高，語(yǔ)言代入感增強(qiáng)，從而帶動(dòng)了其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收與轉(zhuǎn)化。

另外，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，以往的課堂演講教學(xué)之所以效果不大，是由于教師對(duì)學(xué)生的感知程度把握的不夠清晰，沒(méi)能做到降低詞匯難度，循序漸進(jìn)，使得學(xué)生很快就因?yàn)槁?tīng)不懂、跟不上節(jié)奏而放棄。筆者在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然有5000以上的詞匯量，但實(shí)際運(yùn)用能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個(gè)水平。從這個(gè)情況來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)課程的演講教學(xué)很大一部分是在彌補(bǔ)中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺失的那部分語(yǔ)言訓(xùn)練，這是大學(xué)英語(yǔ)教師在制定演講教學(xué)計(jì)劃時(shí)要特別注意的一點(diǎn)。

四、結(jié)論

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師積極主動(dòng)的使用英語(yǔ)演講可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的語(yǔ)言感知能力，更容易的卷入到課堂環(huán)境中，取得較好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師，英語(yǔ)課堂演講不僅要求其具備有較高的技巧水平，而且要求教師在難易程度和針對(duì)性的控制上，也要有相當(dāng)高的掌握能力。對(duì)于國(guó)內(nèi)教師而言，首先要克服自身的語(yǔ)言障礙，針對(duì)不同水平、不同性別的學(xué)生流利的進(jìn)行語(yǔ)言“輸出”，這對(duì)于大部分英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)艱巨的挑戰(zhàn)。特別是我國(guó)的教育體系中對(duì)交互式的、主動(dòng)引導(dǎo)式的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用較少，為此教師所受到的演講專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練十分有限。當(dāng)然，近年來(lái)這一情況也正逐步改善，外研社在2012年的全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)教師教育與發(fā)展系列研修班培訓(xùn)中，也明確的將“有效課堂”列到了培訓(xùn)的首位，特別強(qiáng)調(diào)了“Effective presentations；Effective reading & writing activities；Designing cooperative learning for the EFL classroom”。這也是在強(qiáng)調(diào)課堂語(yǔ)言感知環(huán)境的重要性，說(shuō)明在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性上，以演講教學(xué)為代表的合作、互動(dòng)、引導(dǎo)模式已成為一種必然。

參考文獻(xiàn)：

[1]石定栩.生成轉(zhuǎn)換語(yǔ)法的理論基礎(chǔ)[J].外國(guó)語(yǔ)，2007，（4）：6-13.

篇8

第一宗罪：選手多為小眾群體

《超級(jí)演說(shuō)家》是中國(guó)首檔原創(chuàng)新銳語(yǔ)言競(jìng)技真人秀節(jié)目，提出的口號(hào)是“挑選中國(guó)最會(huì)說(shuō)話(huà)的人”，而它的參與選手卻多為小眾群體，比如殘疾人、中性人、“超女”六強(qiáng)、投資銀行董事會(huì)主席……他們大多經(jīng)歷坎坷，經(jīng)歷過(guò)人生低谷的摸爬滾打之后振作起來(lái)改寫(xiě)人生。這些人的故事拿出來(lái)與觀(guān)眾分享，確實(shí)能傳遞正能量，發(fā)人深思、給人鼓舞，同時(shí)也正好契合安徽衛(wèi)視的宣傳口號(hào)“愛(ài)傳萬(wàn)家”。但是，難道只有命運(yùn)坎坷的人才能成為演說(shuō)家嗎？

這類(lèi)群體有自己特殊的經(jīng)歷可與觀(guān)眾分享，并且在短時(shí)間內(nèi)會(huì)顯得比較吸引眼球，但他們把自己異于常人的故事與人分享殆盡以后還能夠在各類(lèi)話(huà)題上侃侃而談嗎？所謂演說(shuō)家，應(yīng)該擅長(zhǎng)各種類(lèi)型的主題；能夠吸引和打動(dòng)各類(lèi)群體；能夠熟練運(yùn)用各種演說(shuō)技巧以及自如支配其語(yǔ)言和非語(yǔ)言表達(dá)能力。

第二宗罪：導(dǎo)師缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

中國(guó)選秀節(jié)目中導(dǎo)師這一角色的出現(xiàn)，發(fā)端于浙江衛(wèi)視的《中國(guó)好聲音》。此后，各類(lèi)導(dǎo)師頻頻出現(xiàn)于選秀節(jié)目中。導(dǎo)師，一般意義上理解為能夠在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域給人以指導(dǎo)的學(xué)者。但樂(lè)嘉、魯豫、李詠、林志穎這四個(gè)《超級(jí)演說(shuō)家》的導(dǎo)師，卻缺乏在演講專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)x手的指導(dǎo)。他們的關(guān)注焦點(diǎn)多放在選手的生活、情感、人生經(jīng)歷、性格塑造等方面，甚至有些“八卦”的方面。而對(duì)演講稿內(nèi)容的設(shè)置、語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音、停連等這些演講的要素，卻很少提及。

細(xì)看這四個(gè)導(dǎo)師，是由三個(gè)主持人和一個(gè)藝人組成，雖然他們都從事著與語(yǔ)言相關(guān)的工作，卻不是演講方面的專(zhuān)家。他們關(guān)注的都是自己感興趣的、較為狹窄的方面，比如，魯豫關(guān)心的是選手的真情實(shí)感、樂(lè)嘉關(guān)心的是選手的個(gè)人性格塑造、李詠關(guān)心的是選手的普通話(huà)是否標(biāo)準(zhǔn)，而林志穎則根本不知道自己在關(guān)心什么。試問(wèn)：這樣的導(dǎo)師能夠挑選并指導(dǎo)出好的選手嗎？

第三宗罪：將演講等同于脫口秀

在《超級(jí)演說(shuō)家》的第一賽程，選手演講的內(nèi)容多為幽默搞笑的段子，大體結(jié)構(gòu)及演講方式多為脫口秀形式，但脫口秀就是演講嗎？不，兩者有著本質(zhì)上的區(qū)別。演講，指通過(guò)講話(huà)的方式來(lái)表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)的一種交際活動(dòng)，而脫口秀是一種舞臺(tái)表演形式，該節(jié)目卻將兩者混為一談，著實(shí)是一種錯(cuò)誤的引導(dǎo)。節(jié)目組可能意識(shí)到了這一點(diǎn)，在進(jìn)入到第二賽程時(shí)減少了搞笑的成分，但這又催生出了前半段搞笑、后半段淚崩的“焊接”出來(lái)的畸形演講形式。

同時(shí)，選手們演講時(shí)的表演成分過(guò)多，也是該節(jié)目的一大問(wèn)題，而這同樣也與選手們的職業(yè)和經(jīng)歷有關(guān)。他們中的大多數(shù)是曾經(jīng)和正在演藝圈打拼的藝人，是一些選秀節(jié)目的常客，比如大王、劉宇光、史峰等，這些人的背景直接導(dǎo)致他們不會(huì)演講只會(huì)表演。所以，這些選手所展示出來(lái)的演講，更接近于單人話(huà)劇的形式，唱歌、跳舞、特殊音效頻頻出現(xiàn)，有舍本逐末之嫌。

第四宗罪：選手演說(shuō)題材較為單一

初賽階段的演講稿是選手自備，其內(nèi)容多為自我介紹，講述自己不平凡的人生經(jīng)歷，由于人人經(jīng)歷不同，所以看起來(lái)有百花齊放的感覺(jué)。但是到了第二階段，雖然賽制是現(xiàn)場(chǎng)選題，并由導(dǎo)師點(diǎn)名對(duì)戰(zhàn)，但在選題多樣的情況下，選手演講的內(nèi)容貧乏和單一。

首先，有不少選手演講的內(nèi)容與主題相去甚遠(yuǎn)，明顯有用備好的內(nèi)容迎合題目之感。大多數(shù)選題都被選手詮釋為與父母親的關(guān)系，如《親密的敵人》、《一封信》、《他們?cè)趺淳筒幻靼住返取?013年10月10日播出的那期節(jié)目，全部選手都是在講父愛(ài)母愛(ài)。

其次，多數(shù)選手的演講結(jié)構(gòu)雷同：前三分之二幽默搞笑，后三分之一陡然轉(zhuǎn)為煽情催淚，不知是否都經(jīng)由同一“幕后高手”指點(diǎn)。

第五宗罪：部分環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容

近兩年來(lái)真人秀節(jié)目“導(dǎo)師制”大熱，本來(lái)這種形式是一種創(chuàng)新和豐富，學(xué)員可以在節(jié)目中拜師學(xué)藝，觀(guān)眾也可學(xué)一些知識(shí)?！冻?jí)演說(shuō)家》的選手們?cè)诜纸M之后，每個(gè)導(dǎo)師都對(duì)6名學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，然后再參加下一階段的比賽，可以說(shuō)此環(huán)節(jié)正是導(dǎo)師制比賽的亮點(diǎn)之一。但這四個(gè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)員們的指導(dǎo)實(shí)在令人失望，幾乎看不到他們的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，而只使用了一些形式大于內(nèi)容的表演形式，生拉硬拽地對(duì)學(xué)員進(jìn)行一些莫名其妙的訓(xùn)練。如林志穎隊(duì)賽車(chē)、李詠隊(duì)騎馬、樂(lè)嘉隊(duì)爬山、魯豫隊(duì)請(qǐng)選手到《魯豫有約》錄制現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行所謂的解放天性訓(xùn)練，筆者實(shí)在不明白這些訓(xùn)練到底對(duì)演說(shuō)有什么益處。當(dāng)然他們?cè)诠?jié)目中也給出了自己的理由：騎馬和賽車(chē)的節(jié)奏就是演講的節(jié)奏，掌握好了就能在演講中游刃有余。導(dǎo)師制的比賽形式淪為“雞肋”，如果說(shuō)疏于指導(dǎo)是導(dǎo)師本身的問(wèn)題，那么本環(huán)節(jié)的欠缺著實(shí)是編導(dǎo)組的失誤。

第六宗罪：賽制設(shè)置缺乏創(chuàng)新

除了部分環(huán)節(jié)的形式感太強(qiáng)外，《超級(jí)演說(shuō)家》節(jié)目的賽制設(shè)置也存在著硬傷。

首先，演講不同于唱歌跳舞，后者需要厚積薄發(fā)，而前者既有積累也有即興，而且即興表達(dá)在某種程度上更為重要。并不是選手將一些準(zhǔn)備好的稿件完美地表演出來(lái)即是演說(shuō)家了，而更多地應(yīng)該隨機(jī)抽題現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮。恰恰該節(jié)目的賽制并不適于演講者的選拔，雖然第二賽程的比賽看似是現(xiàn)場(chǎng)選題，但其內(nèi)容是選手們?cè)缫褱?zhǔn)備好的，只是在迎合選題的時(shí)候稍作調(diào)整。如2013年9月19日，選手崔永平的比賽內(nèi)容同時(shí)在他的場(chǎng)外訓(xùn)練中出現(xiàn)，這也正印證了筆者的猜想。然而到了第三賽程，又回到了自備稿件的階段，雖有短短的加試環(huán)節(jié)，但也無(wú)法展示出選手的即興演講和對(duì)不同題材的把握能力。

其次，導(dǎo)師在各環(huán)節(jié)中的失職，致使導(dǎo)師制形同虛設(shè)。其實(shí)《超級(jí)演說(shuō)家》并不一定要用這種嘩眾取寵的賽制。如2013年10月10日播出的整期節(jié)目，只有三位選手的三個(gè)演講，其他時(shí)間都用在了導(dǎo)師和選手的聊天上，這樣效果并不好。

第七宗罪：煽情環(huán)節(jié)過(guò)于生硬

在《超級(jí)演說(shuō)家》節(jié)目中，不論是導(dǎo)師還是選手，都太愛(ài)掉眼淚了。尤其是到了比賽的后期，只要選手一上場(chǎng)，無(wú)論說(shuō)什么，導(dǎo)師都會(huì)眼含熱淚，選手也經(jīng)常有些飆淚、下跪等夸張行為。如果這些眼淚是情到深處的自然流露，倒無(wú)可厚非，但有些煽情環(huán)節(jié)實(shí)在過(guò)于生硬。如2013年9月12日播出的淘汰賽第二場(chǎng)，導(dǎo)師樂(lè)嘉情緒完全失控，淚點(diǎn)之低著實(shí)讓觀(guān)眾摸不著頭腦。

篇9

我很榮幸的參加了集團(tuán)公司舉辦的“2011年職業(yè)經(jīng)理人春節(jié)培訓(xùn)班”這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在這風(fēng)景秀麗的**市委黨校，結(jié)束了我五天的學(xué)習(xí)課程，通過(guò)此次培訓(xùn)講座學(xué)習(xí)，讓我接受到了全方面知識(shí)，并且樹(shù)立了更高的職業(yè)道德追求，不僅使自己的眼界得以開(kāi)闊，還使我對(duì)以后的工作有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，也會(huì)注意自身知識(shí)水平的提高，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)備，真正實(shí)現(xiàn)了“充電”的目的。

翻開(kāi)課堂筆記本，依然感觸?；艚淌谒v述的溝通的心態(tài)與技巧，讓我受益匪淺，我想在以后的工作中能帶給我一定的幫忙。以下是我的記憶深刻心得體會(huì)：

在課程上霍教授讓我們做了兩個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是她讓我們拿出一張白紙，同時(shí)也讓我們閉上眼睛，于是我們按著霍教授的講的步驟開(kāi)始折紙，首先她讓我們對(duì)紙張進(jìn)行折疊，然后進(jìn)行再兩次的折疊，最后撕掉邊上的兩個(gè)角，當(dāng)我們睜開(kāi)眼睛的時(shí)候發(fā)現(xiàn)大家手上展開(kāi)的紙張，什么樣的形狀都有。接著霍教授讓我們?cè)倌贸鲆粡埻瑯拥募垙?，同樣的跟剛剛說(shuō)的步驟是一樣的，但是不一樣是在我們折疊紙張的過(guò)程中，霍教授開(kāi)始跟我更進(jìn)一步的溝通與交流，達(dá)到互動(dòng)的效果，最后的結(jié)果是：大家撕的紙張的形狀大部分都是一樣的。從這兩個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)中，告訴我們什么是有效的溝通，那么所謂有效的溝通就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等思維的載體，通過(guò)演講、會(huì)見(jiàn)、對(duì)話(huà)、討論、信件等方式準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，以促使對(duì)方接受。作為物業(yè)公司的工作人員，我們每天面對(duì)的都是各種各樣的人，在處理事情的同時(shí)我們要做到不把情緒帶到工作中，懂的分析，學(xué)會(huì)尊重他人，做到一視同仁，就如馬教授所說(shuō)的把身邊的每一個(gè)當(dāng)作天使，善待身邊的每一個(gè)人，恰當(dāng)?shù)皿w的語(yǔ)言和他們進(jìn)行有效的溝通，從而達(dá)到事半功倍的效果。這也讓我認(rèn)識(shí)到原來(lái)人與人之間溝通有這么多技巧，只有充分的了解這些技巧，并把這些技巧運(yùn)用到日常生活中去，我們才能與別人建立良好的人際關(guān)系，更好的工作。

在組織培訓(xùn)授課的同時(shí)，公司還特別安排各部門(mén)、公司代表進(jìn)行了討論，工程、營(yíng)銷(xiāo)策劃和銷(xiāo)售冠軍、交流分享了2010年工作的總結(jié)與技巧，如何開(kāi)展2011年的本職工作，同時(shí)讓我見(jiàn)識(shí)廣闊，也讓我更進(jìn)一步了解公司的思想方針，更進(jìn)一步明確工作目標(biāo)。

希望通過(guò)自身不斷的學(xué)習(xí)，不斷的激勵(lì)自己，不斷的提升、突破自己。也希望在今后的生活、工作中做的比別人更出色，勇敢的邁向成功的第一步，為了今天我會(huì)好好努力的，為了明天的收獲我會(huì)好好準(zhǔn)備，我相信機(jī)會(huì)是屬于有準(zhǔn)備的人的！

篇10

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)演講 演講課教學(xué) 教學(xué)誤區(qū)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）22-0069-02

一、引言

近幾年來(lái)，隨著對(duì)外交流對(duì)英語(yǔ)人才的要求越來(lái)越高，隨著英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)辯論賽的頻繁舉辦，大學(xué)生的英語(yǔ)演講能力受到了越來(lái)越多的關(guān)注和重視。然而，在英語(yǔ)演講比賽和辯論賽日益繁榮的背后，我們也不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的滯后性以及學(xué)生的英語(yǔ)演講能力不足的問(wèn)題。為了滿(mǎn)足社會(huì)的實(shí)際需要，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力，貫徹實(shí)施教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力方面的培養(yǎng)要求，許多院校都為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了“英語(yǔ)演講”、“演講藝術(shù)”等類(lèi)似課程，并專(zhuān)門(mén)為參加比賽的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)或培訓(xùn)。

然而，在遍地開(kāi)花的英語(yǔ)演講課背后，我們也不難發(fā)現(xiàn)，目前的英語(yǔ)演講課教學(xué)中普遍存在著一些教學(xué)誤區(qū)。為了能夠卓有成效地開(kāi)展英語(yǔ)演講課教學(xué)，必須重視并改正這些教學(xué)誤區(qū)。

二、教學(xué)誤區(qū)及分析

（一）以演講比賽為教學(xué)目標(biāo)

目前，各高校都非常重視本校選手在各級(jí)各類(lèi)英語(yǔ)演講賽和辯論賽中取得的成績(jī)。客觀(guān)上，這些比賽為演講教學(xué)提供了許多有益的信息，例如，通過(guò)了解比賽對(duì)演講者語(yǔ)言能力、知識(shí)儲(chǔ)備、應(yīng)變能力、心理素質(zhì)等方面的要求，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足和問(wèn)題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。但是，高校英語(yǔ)演講課絕不能僅僅以演講比賽為教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樘岣邔W(xué)生的英語(yǔ)演講能力絕不僅僅是為了在演講比賽中取得佳績(jī)，在大學(xué)生今后的論文答辯、求職面試、出國(guó)留學(xué)和日常工作等方面，出色的英語(yǔ)演講能力都會(huì)起到非常重要的作用。

英語(yǔ)演講課旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講與口語(yǔ)表達(dá)方面的技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握相關(guān)的語(yǔ)言技巧，具備用英語(yǔ)進(jìn)行演講的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言應(yīng)變能力。

因此，在教學(xué)的起始階段，應(yīng)當(dāng)著重于語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、朗讀和復(fù)述等能力。在高級(jí)階段，應(yīng)當(dāng)著重于讓學(xué)生用所掌握的基本語(yǔ)言知識(shí)，條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜陬^表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)與思想，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維能力、評(píng)判能力和交流能力，同時(shí)幫助學(xué)生了解東西方文化差異，掃除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙，最終幫助學(xué)生在大量的口語(yǔ)實(shí)踐中完成從單純模仿語(yǔ)言到自由運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)渡。

如果以演講比賽為教學(xué)目標(biāo)，完全為比賽而教學(xué)，就會(huì)大大影響英語(yǔ)演講課本來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和步驟，就會(huì)使相當(dāng)一部分無(wú)緣參加演講比賽的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）以英語(yǔ)演講比賽標(biāo)準(zhǔn)作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

盡管演講比賽是英語(yǔ)演講課的一個(gè)中心話(huà)題和主要內(nèi)容，但教學(xué)活動(dòng)決不能以演講比賽或辯論賽的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。

實(shí)際上，許多學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)英語(yǔ)演講比賽，將來(lái)登上演講舞臺(tái)的機(jī)會(huì)也非常渺茫。所以，為了演講比賽或辯論比賽而學(xué)習(xí)演講對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)是沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的。如果演講課以演講比賽的高標(biāo)準(zhǔn)作為課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)抑制相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度，并喪失用英語(yǔ)演講的信心。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，不要覺(jué)得演講和辯論高深莫測(cè)、可望而不可即，其實(shí)，演講和辯論無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在。例如，在同學(xué)的生日聚會(huì)上，作為主角的同學(xué)當(dāng)然要在聚會(huì)上發(fā)表簡(jiǎn)短的講話(huà)。這難道不是一個(gè)公共演講的機(jī)會(huì)？而作為公司的員工或領(lǐng)導(dǎo)，同樣必須具備一定的演講能力和辯論能力。又如，同學(xué)們?cè)谒奚崂餇?zhēng)論某某歌曲或某某影片的好壞，各抒己見(jiàn)，熱鬧非凡，這就是辯論。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，教師就需要在課上淡化演講比賽的氛圍，設(shè)置更多如上面提到的情景，讓學(xué)生忘掉這是在“演講”或“辯論”，從而減少他們的緊張感和畏難心理。

總之，我們?cè)谥贫ㄑ葜v課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以參考英語(yǔ)演講比賽或辯論比賽的標(biāo)準(zhǔn)，但不能完全照搬，否則，英語(yǔ)演講課將難以取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

（三）以提高學(xué)生的口語(yǔ)水平為唯一教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)演講課對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力有較高的要求，毋庸置疑，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力應(yīng)該是英語(yǔ)演講課的重要教學(xué)內(nèi)容。然而，如果將提高學(xué)生的口語(yǔ)水平作為唯一教學(xué)內(nèi)容，那將是有失偏頗的。該課程絕不僅僅只涉及語(yǔ)言本身，它是一門(mén)實(shí)踐技能課，將英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練與演講技巧結(jié)合起來(lái)，旨在提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，即綜合運(yùn)用語(yǔ)言和知識(shí)的能力。學(xué)生要想在課堂上和演講臺(tái)上有出色的表現(xiàn)，不僅要具備流暢地道的口語(yǔ)水平，還要具備在公共場(chǎng)合運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)思想的魄力和自信。另外，良好的思辨能力和廣博的綜合文化知識(shí)也是必不可少的。

廣博的文化知識(shí)需要學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，他們要了解當(dāng)今世界的政治經(jīng)濟(jì)狀況、科技發(fā)展水平、各種熱點(diǎn)問(wèn)題、古今中外的優(yōu)秀歷史文化等。這不僅需要學(xué)生注重日常的知識(shí)積累，而且還需要鍛煉對(duì)事物的觀(guān)察能力和分析能力。2007年CCTV 杯英語(yǔ)演講決賽的一位選手給人留下了深刻印象。當(dāng)被問(wèn)到作為領(lǐng)導(dǎo)，人力資源管理和專(zhuān)業(yè)知識(shí)哪個(gè)更重要的時(shí)候，這位選手的回答非常恰當(dāng)。她以劉備和諸葛亮的關(guān)系為例：諸葛亮的軍事才能世人皆知，但是他更適合于輔佐劉備，因?yàn)楹笳吒瞄L(zhǎng)人力資源管理，所以盡管劉備專(zhuān)業(yè)知識(shí)不如諸葛亮，但不失為好的領(lǐng)導(dǎo)。

在英語(yǔ)演講課上，也需要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣：用例子和事實(shí)說(shuō)話(huà)，而不能泛泛地、空洞地講道理。另外，英語(yǔ)演講與辯論的歷史、講臺(tái)藝術(shù)、演講稿與辯論稿的寫(xiě)作方法及修辭手段、演講與辯論中的媒體輔助技術(shù)等內(nèi)容也是演講課中的重要教學(xué)內(nèi)容。

總之，英語(yǔ)演講課的教學(xué)內(nèi)容是豐富多樣的，口語(yǔ)訓(xùn)練只是其中一個(gè)比較重要的方面。要想成為一名出色的演說(shuō)者，單純地提高口語(yǔ)水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（四）以教師為中心展開(kāi)教學(xué)

英語(yǔ)演講課是一門(mén)參與性和互動(dòng)性很強(qiáng)的課程，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，宜采取“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的英語(yǔ)教學(xué)新模式。然而，一些教師在課堂上仍然主要采用“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法：演講課成了教師練習(xí)和展示口語(yǔ)的舞臺(tái)，成了教師的個(gè)人表演；學(xué)生只是在被動(dòng)地聽(tīng)和看，很少能夠參與其中。

在演講課教學(xué)過(guò)程中，教師的作用類(lèi)似于電影導(dǎo)演，他組織課堂教學(xué)的過(guò)程類(lèi)似于導(dǎo)演指導(dǎo)演員演戲，真正的主角是學(xué)生（演員）而不是教師（導(dǎo)演），教師甚至有時(shí)還需要隱形。作為課堂的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，努力為他們創(chuàng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境。要盡可能多地給學(xué)生開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì)，可以是模仿，可以是對(duì)他人的演講進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，也可以是定題演講，還可以做小游戲，等等。只要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下在課堂上主動(dòng)開(kāi)口講話(huà)，積極參加課堂討論，無(wú)疑就會(huì)鍛煉他們的膽量，增強(qiáng)他們的口語(yǔ)自信心和在公開(kāi)場(chǎng)合講話(huà)的能力，還會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則也可以體現(xiàn)在課堂之外。就這門(mén)課的實(shí)際情況而言，每周兩個(gè)學(xué)時(shí)根本無(wú)法完成既講解理論知識(shí)、觀(guān)摩演講比賽，又讓學(xué)生展示自己的多重教學(xué)任務(wù)。日益普及的互聯(lián)網(wǎng)可以幫助教師在一定程度上解決這個(gè)難題。教師可以提前告訴學(xué)生下節(jié)課甚至下個(gè)月的話(huà)題，讓他們以“group work”的方式事先搜集資料。如果給予正確的引導(dǎo)，他們完全可以在網(wǎng)上找到更多、更好的文字或視頻材料。這個(gè)過(guò)程本身就是一個(gè)讓他們逐漸成熟、培養(yǎng)其責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神的過(guò)程，還可以創(chuàng)造一種互相競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，一定會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。

三、結(jié)論

以上的四種教學(xué)誤區(qū)，在一些高校的英語(yǔ)演講課教學(xué)中或多或少地存在。在教學(xué)中，我們可以借鑒演講比賽的方式、內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但不宜將演講比賽作為我們的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樵撜n程不是為參加比賽的學(xué)生專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的短訓(xùn)班，它的主要目的是為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使他們因此而在今后的求職、深造和工作中受益。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們才能在教學(xué)中克服以上教學(xué)誤區(qū)，才能真正讓學(xué)生受益。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] Stephen E. Lucas. The Art of Public Speaking（8th ed.）[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2004.

[2] 徐卉，王煜.英語(yǔ)演講比賽與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].經(jīng)濟(jì)師，2005，（12）.