導語：如何才能寫好一篇農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我在山村小學從事了十幾年的教育工作，現(xiàn)在針對農(nóng)村小學藝術(shù)教育的現(xiàn)狀提出一些自己的看法和想法，說說農(nóng)村小學在藝術(shù)教育方面存在的問題：

一、觀念落后，得不到應有的重視

今天農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展仍然有很多教育工作人員、學生家長對藝術(shù)教育不夠重視，甚至反對小學生搞藝術(shù)。在學校，藝術(shù)教育課程被視為唱歌、玩耍的“副科”來看待，得不到應有的重視;在家庭中，家長考慮子女將來的出路時，首先教育孩子在學校要重視文化課的學習，將來才能有出頭之日，加之本身的文化水平較低，思想觀念比較落后，根本不會關(guān)注孩子這方面的興趣。這些現(xiàn)實的情況都使農(nóng)村孩子在藝術(shù)教育方面的學習受到很大局限和阻礙。

二、師資薄弱，專業(yè)人才匱乏

在農(nóng)村里大多數(shù)沒有專業(yè)的藝術(shù)教師，多數(shù)藝術(shù)愛好者成為美術(shù)老師、音樂老師，他們對藝術(shù)文化，尤其是藝術(shù)的教育基礎(chǔ)缺乏了解和掌握，因而在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面都與專業(yè)存在相當大的差距，學生得不到專業(yè)的教育，從而使教學質(zhì)量大打折扣，使我們的藝術(shù)教育形同虛設(shè)。

基于以上情況，我認為在素質(zhì)教育的今天，藝術(shù)教育更加不能忽視。那么，該如何在農(nóng)村學校發(fā)展素質(zhì)教育，實施藝術(shù)教育？我提出幾點建議：

1.積極開展藝術(shù)教育

首先應該提高對藝術(shù)教育的認識，讓學生和家長的思想觀念改變，讓小學生了解到藝術(shù)教育和數(shù)學、語文等一樣重要，徹底消除心中的正課與副課，讓學生的藝術(shù)教育正常展開。

2.加強藝術(shù)教育的師資隊伍建設(shè)

加強農(nóng)村小學藝術(shù)教育，必須有較強的師資力量作保證。讓現(xiàn)有的極少數(shù)藝術(shù)專業(yè)教師，回到“正軌”擔任自己所學專業(yè)的課程，學有所用。

篇2

摘要：藝術(shù)教育是以文學、音樂、美術(shù)等為藝術(shù)手段和內(nèi)容的審美教育活動。美育的重要組成部分。是培養(yǎng)審美觀念、鑒賞能力和創(chuàng)作能力[1]。有效地促進人的身心健康和愉悅。加快藝術(shù)教育改革和發(fā)展步伐，是全面推進素質(zhì)教育的必然要求。藝術(shù)課程的教學在學校教育教學工作中占有舉足輕重的位置。但現(xiàn)如今的偏遠農(nóng)村薄弱學校，藝術(shù)教育的發(fā)展依然面臨著比較大的挑戰(zhàn)。藝術(shù)教育已經(jīng)成為農(nóng)村薄弱學校教育教學活動中的相當薄弱的一環(huán)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村薄弱學校藝術(shù)教育現(xiàn)狀與對策思考

藝術(shù)，它不僅能陶冶人的情愫，而且能凈化人的心靈。藝術(shù)教育是以文學、音樂、美術(shù)等為藝術(shù)手段和內(nèi)容的審美教育活動。美育的重要組成部分。是培養(yǎng)審美觀念、鑒賞能力和創(chuàng)作能力[1]。有效地促進人的身心健康和愉悅。加快藝術(shù)教育改革和發(fā)展步伐，是全面推進素質(zhì)教育的必然要求。藝術(shù)教育與知真的科學教育及意善的倫理教育共同構(gòu)成了以發(fā)展人的知情意，實現(xiàn)人類真善美理想教育的組成部分。因此藝術(shù)課程的教學在學校教育教學工作中占有舉足輕重位置。在全面推進素質(zhì)教育的進程中，偏遠農(nóng)村學校的藝術(shù)教育雖然有了較大的改變。但也存在著這樣一個不爭的現(xiàn)實：在農(nóng)村薄弱學，藝術(shù)教育的發(fā)展仍面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。藝術(shù)教育已經(jīng)成為農(nóng)村薄弱學校教育教學中的最為薄弱的環(huán)節(jié)。下面就農(nóng)村薄弱學校藝術(shù)教育現(xiàn)狀與對策談一談自己看法。

一、當前農(nóng)村薄弱學校藝術(shù)課程教育現(xiàn)狀與分析

1、學校對藝術(shù)教育不十分重視，思想上認識不足，把藝術(shù)課看成是可開可不開的“雜課”。課表里雖然做了音、體、美等課程的安排，但不少是做做樣子來規(guī)避檢查。這與新的藝術(shù)課程標準“綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻等藝術(shù)形式和表現(xiàn)手段”不一致。并且在實際操作過程中，用付了事，音樂課隨便唱幾首歌、美術(shù)課信手涂鴉幾幅畫，有的上語文或者數(shù)學等文化課，還有的干脆上自習課，學生自由活動。安排在課表中的藝術(shù)課形同虛設(shè)，一學期上不了幾節(jié)藝術(shù)課，于是學生基本上沒有受到應有的藝術(shù)教育，致使不少的農(nóng)村孩子缺乏應有的藝術(shù)知識和基本的技能，藝術(shù)素養(yǎng)差。

2、藝術(shù)專業(yè)教師缺乏，對上藝術(shù)課隨意性較強。由于農(nóng)村薄弱學校藝術(shù)課教師缺乏很利害，因此大都是由語文或數(shù)學教師兼任。教師受應試教育影響，認為“一肥遮百丑”，只要自己上的主科在考試中拿到了名次，其他都不重要，因此把自己的主要精力都放在自己執(zhí)教的主科上。對于自己所承擔的藝術(shù)課，基本上沒有認真?zhèn)溥^課，大多美術(shù)課讓學生自由畫幾幅畫，然后老師批個分數(shù)，應付檢查；體育課或讓學生做一遍廣播體操，然后跑幾個圈就放羊式，不出安全事故就是老師最大的希望；音樂課下載幾首歌，擴音器里一放，讓學生跟著唱，沒有樂理課和欣賞課，如此而已。在“應試教育”框架下，藝術(shù)教育幾乎被貶到可有可無的地位。

3、藝術(shù)課教學硬件不足，設(shè)備老舊，或雖然配置了新的，卻讓它們躺在柜子里睡大覺。一是因?qū)W校管理或使用問題，致使藝術(shù)教學設(shè)備或流失或損壞現(xiàn)象較為突出，藝術(shù)課教學活動的不能正常開展；二是學校的藝術(shù)課因為有的設(shè)備根本就沒有，無從正常進行教學活動；三是因?qū)W校不重視藝術(shù)課的開展，藝術(shù)課老師對上藝術(shù)課消極應對，讓已配置的設(shè)備閑置不用。諸如此類等嚴重阻礙農(nóng)村藝術(shù)教育的開展，更談不上開展藝術(shù)實踐活動。

4、藝術(shù)教育的測試體系和評價機制嚴重缺失。開展對農(nóng)村薄弱學校藝術(shù)課程教育教學效果評價機制幾乎為零。對學生的藝術(shù)課作業(yè)評判，教師責任心不強，要么草率地給一個分數(shù)，不打評語；要么干脆不批改藝術(shù)課作業(yè)。有的學校的美術(shù)本一個學期沒有動過，甚至發(fā)繪學生當草稿紙用。從質(zhì)量監(jiān)測來看，在期中期末檢測中不會把藝術(shù)科目納入檢測范圍內(nèi)。在課程結(jié)束后，對學生學習藝術(shù)課程的效果，有的藝術(shù)課教師不會進行任何形式的效果檢測和評判，學生手冊上成績等次由班主任妙筆生輝，打的“神仙分”。有的雖然進行了測評，卻是敷衍塞責。教育行政部門對農(nóng)村薄弱學校藝術(shù)課程的效果評判也沒有足夠重視。致使藝術(shù)課教師的教學既沒壓力，也無動力。

二、農(nóng)村薄弱學校藝術(shù)課程教學對策的幾點思考

1、提高對農(nóng)村薄弱學校藝術(shù)課程教育教學重要性的認識。教育行政部門、學校和藝術(shù)課程教師要明確認識農(nóng)村薄弱學校藝術(shù)課程教學的重要性，以及藝術(shù)課程在素質(zhì)教育中的地位，要用長遠眼光來看待農(nóng)村薄弱學校藝術(shù)課程教學工作。要先從思想上使藝術(shù)課得到重視，尤其教師不能像過去，把藝術(shù)課程看作是可有可無的“副課”，也不要走走形式，把藝術(shù)課當作不專業(yè)的“游戲課”來上。

2、教育行政部門要將農(nóng)村薄弱學校藝術(shù)課程教學與數(shù)學、語文、英語等文化課一樣，一并納入到教學效果評價體系中來，與數(shù)學、語文、英語等文化課具有同等的評價效力。靈活運用教學評價結(jié)果，可與績效、晉職、評先評優(yōu)掛起鉤來，讓藝術(shù)課程教師工作的積極性得到充分的發(fā)揮和調(diào)動。

3、加大對農(nóng)村薄弱學校藝術(shù)課程教學情況的督查力度。一方面，教育行政部門要定期或不定期地開展對農(nóng)村薄弱學校藝術(shù)課程教學情況的督查，以確保學校對藝術(shù)課程嚴格按照課程標準的要求開齊開好開足，防止藝術(shù)課程教學流于形式。另一方面，學校也要把藝術(shù)課程教學與語文、數(shù)學、英語等課程一視同仁納入教學常規(guī)檢查中，從而保證學校藝術(shù)課程教學保質(zhì)保量完成課程標準規(guī)定的教學任務。

4、加強農(nóng)村薄弱學校藝術(shù)課程師資隊伍建設(shè)。農(nóng)村薄弱學校藝術(shù)課程專業(yè)教師非常缺乏，這是制約農(nóng)村薄弱學校藝術(shù)課程教學發(fā)展瓶頸。教育行政部門應該積極改善師資問題。一是給各個學校設(shè)置專職藝術(shù)課教師編制；二是創(chuàng)造條件，出臺一些優(yōu)惠政策，招考藝術(shù)特長畢業(yè)生就職于農(nóng)村薄弱學校；三是加強對農(nóng)村薄弱學校藝術(shù)課程專業(yè)教師人文關(guān)懷，讓優(yōu)秀的藝術(shù)課程專業(yè)教師安心工作。

5、增加對農(nóng)村薄弱學校教育經(jīng)費投入力度，改善農(nóng)村薄弱學校藝術(shù)課程教學設(shè)施。一是教育行政部門積極創(chuàng)造條件，按照器材配備目錄標準，配齊藝術(shù)課教學及活動器材，配置各科專用教室、活動室，確保有序開展藝術(shù)課教學工作。二是學校也要克服等、靠、要的貫性思維，因地制宜，自制部分教具；鼓勵學生自帶一些如笛子、二胡等民間樂器。三是學校應加強對各種藝術(shù)類教學用具與器材的妥善保管以及對藝術(shù)課教師是否教學要求正常使用教學器材的管理，不能讓它們閑置。

總之，農(nóng)村薄弱校學藝術(shù)教育需要廣大教育工作者的同心協(xié)力。只有從思想上行動上重視藝術(shù)教育，關(guān)注藝術(shù)教育，讓藝術(shù)教育在農(nóng)村薄弱學校教育教學工作中的作用得到很好發(fā)揮，學生的藝術(shù)素養(yǎng)將得到很大的提升。隨著國家對義務教育的高度重視，義均衡發(fā)展的不斷推進，全社會營造廣泛良好的藝術(shù)教育氛圍，農(nóng)村薄弱學校的藝術(shù)教育一定會健康而有序地發(fā)展。

篇3

（貴州省威寧縣秀水中學　553100）

【摘要】遠程教育資源內(nèi)容異彩紛呈、形式多樣，為學校提供了網(wǎng)絡為主的教學、學習資源。近幾年，我國遠程教育的規(guī)模擴張迅速，但與經(jīng)濟社會發(fā)展需求的不適應性卻仍然十分突出，本文旨在對現(xiàn)代遠程教育的現(xiàn)狀從多方面、多角度進行充分調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，提出一條能夠促進現(xiàn)代遠程教育科學合理發(fā)展的方法與對策。

關(guān)鍵詞 遠程教育；創(chuàng)設(shè)情境；探索動力

一、現(xiàn)代農(nóng)村遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的突出問題

1、現(xiàn)代農(nóng)村遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國遠程教育規(guī)模發(fā)展迅速，專業(yè)設(shè)置基本齊全，許多地區(qū)基本形成了以就業(yè)為導向、面向市場、面向社會辦學的遠程職業(yè)教育體系，成功建立起了相對完善的縣、鄉(xiāng)、村三級成人教育培訓網(wǎng)絡。以唐山市為例，截止到2008 年年底，全市遠程教育當年累計招生5069 人，較07年增長了18%；全市專、本科畢業(yè)生累計19951 人，較07 年增長了39%，為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了一大批實用型人才。

2、目前我國遠程教育發(fā)展中面臨的突出問題

（1）遠程技能型人才培養(yǎng)缺乏

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，對技能型人才的需求將日益加大。技能性人才中，中初級技工比較多，高級技工缺乏，未來幾年第二產(chǎn)業(yè)對技能性人才的需求更加急迫。特別是中小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和民營企業(yè)人才嚴重不足，與國外制造業(yè)發(fā)達國家普遍達到30%-40% 的比例相距甚遠。所以，大力發(fā)展現(xiàn)代遠程職業(yè)教育，重點培育壯大精品鋼材、先進制造業(yè)、精細化工、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代物流、現(xiàn)代服務業(yè)以及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的一大批技能型人才，努力為我國現(xiàn)代化建設(shè)提供人才智力保障。

（2）經(jīng)費投入不足，遠程教育實訓設(shè)備缺乏

雖然近年來我國絕大部分地區(qū)教育投入不斷加大，但一些從事遠程教育的學校辦公經(jīng)費不足的問題沒有從根本上得到解決，遠程教育實訓設(shè)備尤其缺乏，辦學條件依舊較差，這已嚴重障礙了遠程教育的健康快速發(fā)展。由于部分學校的實訓條件落后，學生根本無法學到實際的技能，這就造成大部分學生畢業(yè)后只能從事最基本的操作，具有較高操作水平的畢業(yè)生僅占少數(shù)。

（3）適應現(xiàn)代遠程教育的師資力量不足

目前的遠程教育教師大多由傳統(tǒng)高校的任課教師兼任，幾乎沒有專門從事網(wǎng)絡教學工作的教師，適應網(wǎng)上教學的師資力量明顯不足。在開發(fā)網(wǎng)上課程時，教師與課程開發(fā)脫節(jié)的問題也比較突出，有時教師會抱著應付差事的心態(tài)設(shè)計網(wǎng)絡課程，網(wǎng)絡課程質(zhì)量始終難以提高。許多學校將大部分精力用在了關(guān)注招生數(shù)量上，對師資培訓很少投入，遠程職業(yè)教育“雙師型”教師總量嚴重不足。

（4）學習支持服務體系不夠完善，師生缺乏雙向交流

在目前的遠程教育中，教師往往只能為學生提供相關(guān)的教學信息、課程內(nèi)容、網(wǎng)絡與信息化作業(yè)提交和考試等簡單的學習支助服務。師生間缺乏人際交流與基于媒體的雙向通信交流。在沒有教師的指導下，學生很難培養(yǎng)與發(fā)展自主學習的能力，不能較好地選擇信息資源進行自主學習。因此，沒有完善的學習支助服務系統(tǒng)，教師與學生缺乏交流與溝通，網(wǎng)絡教育缺乏有效支撐，這也是遠程教育質(zhì)量低下的一個重要原因。

綜上所述，我們不難看出，目前我國遠程教育的質(zhì)量依舊低下，還滿足不了經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要，因此采取相應對策加以解決是至關(guān)重要的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，拉近數(shù)學與現(xiàn)實的距離

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心里深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂嵺`表明，抽象概念規(guī)則的學習往往無法靈活適應具體情境的變化，而網(wǎng)絡可以為學生實現(xiàn)學習對象的情境化、活動化創(chuàng)造條件，使學生在課堂上獲得身臨其境的感受。這樣突出了學生參與學習的過程，滿足了學生發(fā)現(xiàn)、研究、探索的心理需求，更重要的是讓他們體驗成功，發(fā)現(xiàn)了自己的力量，增強了學習的自信心。

三、提供資源，提高學生的學習興趣

網(wǎng)絡具有文字、圖像、聲音、動畫等多種信息載體于一體的特點，它可以利用視覺、聽覺方面的獨特優(yōu)勢，為學生提供豐富的資源，這遠比單調(diào)的教學手段更具吸引力和感染力，從而打破了以前老師靠一本教學參考上課，學生憑一本教材聽課的局面，為我們學習開辟了一個廣闊的天地，這是“教”的一種突破，也是“學”的一種突破。網(wǎng)絡為我們提供了豐富的資源，既加大了每節(jié)課的課堂容量，又能讓全體學生平等地享有了教育資源，自主學習，主動探究，激發(fā)了學生的學習興趣。

四、搭建平臺，激發(fā)學生的探索動力

我們在教學中利用幾何畫板能夠動態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系，讓學生自己去做兩個完全相同的三角形，再讓學生利用幾何畫板的“平移”“旋轉(zhuǎn)”，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形。這種動態(tài)的操作過程，給學生進行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動的空間和條件。然后引導學生主動探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形面積計算公式與已學圖形面積計算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，推導三角形面積計算公式。

通過這些教學環(huán)節(jié)，使學生在網(wǎng)絡提供的平臺上主動地、不斷地完善自我、提升自我。這種交互式的教學加強了師生間和學生間的交流，拓展了學生學習知識的渠道，對提高教學質(zhì)量和學習效果產(chǎn)生了積極的作用。

總之，要樹立“抓遠程教育就是抓經(jīng)濟建設(shè)，抓經(jīng)濟建設(shè)就必須抓遠程職業(yè)教育”的思想，把遠程教育納入當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的總體規(guī)劃。要統(tǒng)籌基礎(chǔ)教育和遠程教育的均衡發(fā)展，把遠程教育和基礎(chǔ)教育放在同等重要的位置。遠程教育資源內(nèi)容異彩紛呈、形式多樣，為學校提供了網(wǎng)絡為主的教學、學習資源。利用遠程資源進行多媒體教學，可以創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，激發(fā)學生主動參與，促進學校教育走向網(wǎng)絡化。這不僅對傳統(tǒng)的教育方式提出嚴峻的挑戰(zhàn)，也對學生學習方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了極大的影響。但我們相信，只要我們勇于探索，科學實踐，我國的遠程教育質(zhì)量的提升指日可待。

參考文獻

篇4

藝術(shù)教育對于全面提升國民藝術(shù)素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性作用，加強學校藝術(shù)教育是全面推進素質(zhì)教育的客觀要求。素質(zhì)教育的實施為學校藝術(shù)教育的發(fā)展開辟了廣闊的前景，藝術(shù)教育正面臨著建國以來難得的機遇。自上世紀90年代末起，隨著生源的不斷減少和村校的撤并，教師開始出現(xiàn)了超編現(xiàn)象。由于學校規(guī)模、縣域經(jīng)濟等方面原因，近幾年農(nóng)村藝術(shù)教師引進工作幾乎停步。綜觀近二十年來的農(nóng)村學校藝術(shù)教育師資現(xiàn)狀，藝術(shù)師資涵蓋面低，師資培養(yǎng)針對性差及藝術(shù)師資培養(yǎng)斷層等問題顯著。農(nóng)村學校藝術(shù)教育師資的現(xiàn)狀及師資隊伍建設(shè)都處在極度缺乏且不平衡的狀態(tài)，藝術(shù)教育實踐也從單一的科目技術(shù)教學發(fā)展到相對綜合的科目滲透性的藝術(shù)教育，這對農(nóng)村學校藝術(shù)教育及藝術(shù)教育師資的培養(yǎng)又提出了新的要求。

二、民生視角下農(nóng)村藝術(shù)教育師資培養(yǎng)面臨的問題

（一）農(nóng)村學校教學制度――專業(yè)藝術(shù)教師匱乏

首先是農(nóng)村學校的范圍界定，按實際情況看縣城以下（包括縣城）從小學到高中的藝術(shù)教師師資基本處于同等狀態(tài)。這里探討的農(nóng)村應該是鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下，所有的學生都需要完善的藝術(shù)教育，無論城市與農(nóng)村，但教育現(xiàn)狀卻真實的存在著城鄉(xiāng)之別。

盡管農(nóng)村學校的藝術(shù)課程開課率大幅提高，教學改革不斷深入，教育投入有所增加，辦學條件有所改變，但從整體上看，農(nóng)村學?！耙哉Z數(shù)外成績論英雄”的現(xiàn)狀對農(nóng)村藝術(shù)教師的激勵不足，藝術(shù)教師兼職情況較為普遍，教師隊伍缺乏專業(yè)性。

從施教角度，農(nóng)村學校的藝術(shù)教育基本處在應付課時的程度，甚至連課時都不能保證。對于有些目光長遠、思想開放的農(nóng)村學校管理者而言，編制的問題解決不了，就只有外聘教師了，但長期勞務費的吃不銷最終還是會戰(zhàn)勝他們的勇氣和決心。

（二）藝術(shù)教師本身的因素

農(nóng)村從事藝術(shù)教育工作的老師大多數(shù)為?？埔韵聦W歷或由其他學科教師擔任藝術(shù)教育工作。藝術(shù)教育，既可以調(diào)節(jié)學生情緒，使其放松，更好地學習；還可以促進學生的身心健康，有利于人格培養(yǎng)；更是美育教育的重要組成部分。然而藝術(shù)教師自身素質(zhì)不高使其不能很好地進行教學、指導。有調(diào)查顯示，許多農(nóng)村學校領(lǐng)導反映音樂教師整體素質(zhì)偏低，無法調(diào)動課堂氣氛，組織文藝活動形式單調(diào)且質(zhì)量不高。[1]因此，農(nóng)村藝術(shù)教師不可忽視自身的繼續(xù)教育。

此外，由于農(nóng)村生活條件整體而言低于城市，且藝術(shù)教師在農(nóng)村不受重視，許多教師思想動搖，離開農(nóng)村學校，重回城市，導致原本短缺的藝術(shù)教師更為匱乏。

（三）農(nóng)村藝術(shù)教育意識不足

政府對農(nóng)村實施了許多政策，但農(nóng)村的物質(zhì)生活仍然沒有城市發(fā)達。許多父母的心愿就是讓孩子多學知識，去城里上大學。因此，對于中考、高考都不涉及的音樂、美術(shù)等素質(zhì)教育課程極不重視。

農(nóng)村父母對孩子藝術(shù)教育不重視，還有一個原因是藝術(shù)教育離他們的生活較遙遠?！皩W生們不理解，說城里人吃飽了沒事干，用那么多錢買一張畫，太奢侈了。”[2]這一“不理解”，歸根到底還是農(nóng)村的政治經(jīng)濟不發(fā)達，所謂“社會發(fā)展制約個體發(fā)展”[3]正是如此。因此，努力提高農(nóng)村生活水平，實現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，是農(nóng)村藝術(shù)教育發(fā)展的重要支撐。

三、民生視角下農(nóng)村藝術(shù)教育傳播效果及師資提升策略

（一）加強骨干教師培養(yǎng)機制創(chuàng)新

作為農(nóng)村學校的負責人不光只是發(fā)現(xiàn)了問題口頭呼吁政府及外界關(guān)注，而是應該俯下身去認真研究自身行政管理和教學管理是否為提高學校藝術(shù)教育提供了有力的條件，是否想足了解決并可行的辦法。其次，作為正在兼任藝術(shù)類課程的教師，不應以自我發(fā)展需求不足而忽視自己的學習和提高，應該積極地利用課余時間參加繼續(xù)教育學習，努力提高自身水平?？梢怨膭钪行W優(yōu)秀骨干教師擔任高校藝術(shù)教育專業(yè)的兼職教師，專職教師不足的地區(qū)，可由具有藝術(shù)特長的教師和管理人員經(jīng)必要專業(yè)培訓后擔任兼職藝術(shù)教師，鼓勵聘用社會文化藝術(shù)團體專業(yè)人士、民間藝人擔任學校兼職藝術(shù)教師。

（二）加強大學生擇業(yè)觀建設(shè)

由于農(nóng)村藝術(shù)教育環(huán)境的特殊性，許多藝術(shù)類專業(yè)院校畢業(yè)的學生并不愿意到農(nóng)村教學，我們在河北省高校了解到，音樂教育、舞蹈教育和美術(shù)教育專業(yè)的畢業(yè)生，“怕丟份兒，怕抬不起頭”的面子心理讓許多大學生寧愿在城市里打零工，也不愿意回到家鄉(xiāng)，或者更為偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，當一名有“編制”的農(nóng)村教師。因此，高校還得加大“藝術(shù)類大學生的社會主義核心價值觀”的培養(yǎng)和學習，使當代大學生增加社會責任感及使命感。想解決一切問題，人是根本因素，在“以人為本”的教育中從根本上改變農(nóng)村師資的困局，重在改變高校藝術(shù)類大學生的就業(yè)觀。

另外，當代藝術(shù)類大學生要轉(zhuǎn)變思想，可以從“保護中國民間藝術(shù)”[4]的角度出發(fā)，睜開自己善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，根據(jù)農(nóng)村情況，學習當?shù)氐拿耖g藝術(shù)并傳承下去，對學生因材施教的同時，拯救瀕臨失傳的民間藝術(shù)。

（三）MOOC背景下實施教育資源的良性整合

MOOC作為一種新的在線授課方式，隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益普及漸漸走進大眾的視野。MOOC上的課程絕大部分是免費的，學員只需有一網(wǎng)電腦，注冊后即可學習相關(guān)課程。因此，通過提高農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)程度，進行MOOC教育，可推進農(nóng)村藝術(shù)教育進程，農(nóng)村的學子們不需再為師資的素質(zhì)問題所困擾，學員亦可根據(jù)自己的喜好進行課程選擇，體驗高質(zhì)量的在線教學，學習來自世界各地區(qū)優(yōu)秀教師的錦囊智慧。這同時要求MOOC適當增加以及合理安排各類課程以方便農(nóng)村學子在其中尋找到適合自己的部分，如采取有償邀請城市教師錄制相關(guān)課程上傳到MOOC網(wǎng)的方式，可以有效提高課程體系的完整性和教學質(zhì)量。

但同時應注意的是，就目前而言，MOOC普遍流行于一線城市和教育發(fā)達的城市之中，在農(nóng)村幾乎難覓其蹤。這在無形間形成了馬太效應，即大城市的學子們本身已具有良好的受教育條件，通過MOOC可獲得更多的知識，而農(nóng)村的學子們因為教育力量有限，學得的知識有限，不能運用MOOC學習使其喪失了更多學習的機會，造成大城市的學子們學識越發(fā)的豐富，而農(nóng)村的學子們學識越發(fā)的狹窄。這是在開發(fā)利用MOOC學習時需要注意的一點。

四、小結(jié)

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一、農(nóng)村小學藝術(shù)教育教學的現(xiàn)狀

（一）對藝術(shù)教育的重視不夠

不少學校對藝術(shù)教育重視不夠，缺乏正確的認識，認為藝術(shù)課可上可不上，隨便對待，簡單應付。有的學校雖然開設(shè)了藝術(shù)課，但形同虛設(shè)，隨意性較強，經(jīng)常被主課占用，一學期沒有上過幾節(jié)藝術(shù)課，使學生不能接受應有的藝術(shù)教育，造成大多數(shù)的農(nóng)村孩子缺乏藝術(shù)知識和技能，學生的藝術(shù)素養(yǎng)低。有藝術(shù)天賦的學生也的深藏而不得外現(xiàn)，還疾呼農(nóng)村孩子傻、笨。

（二）專業(yè)師資隊伍緊缺

從一定意義上講，教師的質(zhì)量決定著學生的質(zhì)量，教師的水平?jīng)Q定著學生的水平。藝術(shù)課程師資力量嚴重缺乏是造成農(nóng)村孩子缺乏藝術(shù)知識和技能，學生的藝術(shù)素養(yǎng)低現(xiàn)狀的原因之一。農(nóng)村小學，受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓的教師為數(shù)甚少，很多藝術(shù)課教師都是半路出家，對音樂、美術(shù)等專業(yè)知識了解甚少。有的學校藝術(shù)課教學基本上是由非藝術(shù)學科老師兼任，由于教師水平有限，嚴重制約了小學藝術(shù)課程的發(fā)展，使得藝術(shù)教育發(fā)展不平衡。沒有一支合格的師資隊伍，又怎能實現(xiàn)藝術(shù)教育的正常化？

（三）條件制約，教學設(shè)備短缺

我們學校以及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學都沒有藝術(shù)課的專用教室，因為沒有藝術(shù)教育經(jīng)費的投入，藝術(shù)教學設(shè)備簡陋、配置不足，近年稍有改善，有的學校只能有電子琴、畫夾、顏料等教學用具就不錯了，更不用說能配備音樂、美術(shù)器材及專用教室；加之有的學校管理不善、使用不當，不能保證教學的正常開展，嚴重阻礙農(nóng)村藝術(shù)教育的開展，更談不上開展藝術(shù)實踐活動。

二、農(nóng)村小學藝術(shù)教育教學的對策

針對上述農(nóng)村小學藝術(shù)教育的種種現(xiàn)狀，我徹夜難眠，苦思冥想，認為農(nóng)村的孩子并不比城市孩子笨，只是他們不能與城市孩子享受相同條件的教育，辦人民滿意教育，就要提高學生的整體素質(zhì)，藝術(shù)教育是不可缺失的，以吾愚見從下六個方面入手效果可能較好。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高對藝術(shù)教育的認識

學校藝術(shù)教育是面對全體學生的普及教育，學校領(lǐng)導和教師應堅定信念，建立起正確對待藝術(shù)教育的思想，從思想認識上到位，充分認識藝術(shù)教育在實施素質(zhì)教育中的重要作用和突出地位尊重藝術(shù)，尊重藝術(shù)教育，愛護藝術(shù)人才，形成良好氛圍，。建立與其他科目同樣考核的長效機制，規(guī)范藝術(shù)教育。今年我校在這方面做了嘗試成效顯著，在我校師生對藝術(shù)教育是重視的，形成藝術(shù)教育的良好氛圍。

（二）保證經(jīng)費投入，加強教學設(shè)施等硬件建設(shè)

器材的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。多渠道爭取藝術(shù)教育投入，加大器材設(shè)備的配備力度，改善教學條件，為藝術(shù)教育工作的開展提供硬件保障。學校可充分調(diào)動藝術(shù)教師的積極性，鼓勵他們自制一些適合自身教學特點的藝術(shù)教學用品，提高家長對藝術(shù)教育的認識，購置適合自己孩子藝術(shù)天賦的器材，補充教學設(shè)備的不足，為農(nóng)村孩子也能走入高雅的藝術(shù)殿堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）健全組織機構(gòu)，加強師資隊伍建設(shè)

配好藝術(shù)教育師資，建立相對穩(wěn)定的、合格的藝術(shù)師資隊伍。一方面是針對現(xiàn)有藝術(shù)教師，加強培訓工作，提高教師的教學技能和水平，使教師盡快適應學校藝術(shù)教育的長遠需要；另一方面錄用教師時以專業(yè)技能為標準，同時兼顧錄用人的綜合素質(zhì)。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大藝術(shù)教師隊伍，建設(shè)一支有敬業(yè)精神、有較強業(yè)務能力的骨干教師隊伍。

（四）深化改革，狠抓藝術(shù)教學質(zhì)量

課堂教學依然是藝術(shù)教育的主渠道，學校應嚴格按照國家規(guī)定的教學目標與計劃要求開足藝術(shù)課程，經(jīng)常檢查督導，保證藝術(shù)教學落到實處。教師應認真鉆研《藝術(shù)課程標準》，樹立先進的教學理念，明確藝術(shù)學科的教學目的，深化藝術(shù)教育改革，加強藝術(shù)教學研究，積極開展藝術(shù)教研活動，相互交流經(jīng)驗，運用多種形式的教學方法和先進的教學手段，構(gòu)建生動活潑的藝術(shù)課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高藝術(shù)學科教學質(zhì)量。

（五）活躍校園文化活動，為藝術(shù)教育營造良好的氛圍

提高學生的音樂素質(zhì)，需要學校為他們營造一個良好的氛圍。通過校園文化活動提高學生的音樂素質(zhì)是有效的途徑。學?？沙闪⒏鞣N興趣小組，鼓勵學生根據(jù)自己的相應基礎(chǔ)、特長和愛好自愿參加，經(jīng)常性地開展豐富多彩的藝術(shù)活動；定期舉行校園藝術(shù)節(jié)，開展歌唱、舞蹈、繪畫、工藝制作等多種形式的藝術(shù)活動，為學生個性化和全面發(fā)展提供廣闊的天地。讓有藝術(shù)天賦的學生嶄露頭角，此外，組織學生積極參加各級各類比賽、讓學生積極參與社會實踐，把課堂教學與課外藝術(shù)實踐緊密結(jié)合起來。通過這些活動，豐富學生的精神生活，使學生在實踐中不斷發(fā)展特長，學生的藝術(shù)素質(zhì)在耳濡目染中得到提高。我小藝術(shù)教育的發(fā)展就是一很好的范例，我校地處大山深坳，多年來藝術(shù)教育形同虛設(shè)這方面的教育就是失敗的，近年來我校把藝術(shù)教育與其他學科放在同等重要地位，效果顯著，今年學校藝術(shù)節(jié)的部分節(jié)目被晉中市選中。

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僅僅就基礎(chǔ)教育美術(shù)課程講，中小學美術(shù)課的開課率基本上還是不錯的，特別是2000年啟動基礎(chǔ)教育新課程改革、2001年《全日制義務教育美術(shù)課程標準》頒布、2003年《義務教育高中美術(shù)課程標準》頒布以來，2010年高中美術(shù)課程模塊教學的全面推行，對全國基礎(chǔ)美術(shù)課教學有了比較大的推進。

我已經(jīng)參加工作近10年了，一直在農(nóng)村中學從事美術(shù)教育教學工作。在我工作的農(nóng)村中學的美術(shù)教育教學也有了一定的發(fā)展和提高，這要歸功于黨和國家對美術(shù)教育的高度重視。但是，我們必須看到美術(shù)教育教學的發(fā)展還是落在了其他相關(guān)學科的后面。當然原因是多方面的?；趯Ξ斍稗r(nóng)村條件、文化背景與教育改革發(fā)展趨勢的認識，針對當前農(nóng)村中小學美術(shù)教學所存在的問題，我談點粗淺的認識。

一、農(nóng)村中小學美術(shù)教育現(xiàn)狀

1.首先我們農(nóng)村的美術(shù)教育起步晚，尤其是偏遠山區(qū)更加晚，并且受客觀原因限制發(fā)展一直滯后

農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀若得不到改善，農(nóng)村中小學生的整體素質(zhì)就不能得到提高，全面提高育人質(zhì)量和推進素質(zhì)教育就會成為空談。

2.農(nóng)村教師因信息閉塞、教學設(shè)施等條件的限制，傳統(tǒng)的教學磁場仍強于新課程的理念

美術(shù)教學現(xiàn)狀是：大班額的教室是唯一的教學場所，教材是唯一的教學內(nèi)容；大多數(shù)學校還是處在一盒彩色粉筆一節(jié)課的現(xiàn)狀，學校美術(shù)儀器缺乏等，沒有專門的美術(shù)教室，美術(shù)教學困難重重，教師只能教一些簡單的知識與技能，忽視了學生自主探索的過程。

3.村學數(shù)量多，師資力量不足，沒有專職美術(shù)教師，因而開不了美術(shù)課，很難完成美術(shù)學科的教學任務

我們縣村學接近200所，百分之七十以上的學校沒有專業(yè)的美術(shù)教師，而且僅有的美術(shù)教師也都在教所謂的“主課”（好在當前正在搞教育資源整合，村學將被撤并，數(shù)量會大量減少）。美術(shù)課只是課程表上的裝飾！

4.美術(shù)課得不到應有的重視

由于長期受應試教育傳統(tǒng)教學模式的影響，社會、家庭和學校等各領(lǐng)域只重視語、數(shù)、英教學質(zhì)量的評價，美術(shù)在整個學科體系中“地位”不高，又不需要應付考試，從而導致教師在教學的過程中丟棄了情感、態(tài)度和價值觀上的培養(yǎng)；忽視了美術(shù)等其他藝術(shù)學科的探索。

在農(nóng)村，家長們對于為什么要開設(shè)美術(shù)課想不明白，老師甚至校領(lǐng)導也往往因為美術(shù)課不在質(zhì)量考評之列而沒有給予美術(shù)課應有的重視，覺得不重要，將美術(shù)課視為副課，可上可不上，這與國家的教育方針和培養(yǎng)目標大相徑庭。

5.教學方式的落后

美術(shù)教學不只注重對學生審美能力的培養(yǎng)，還注重激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，并努力使學生對美術(shù)產(chǎn)生持久的興趣。而在農(nóng)村小學的美術(shù)課堂中呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象卻是：教師用簡單的講解代替學生的感悟，仍然只重視單純的技能與技巧的訓練，而且輕視美術(shù)文化的學習；只重視教師的示范演習，輕視學生自主探索的學習過程。

6.評價標準的單一

以往美術(shù)教學評價只強調(diào)美術(shù)技能技法，而忽略認知和情

意。即使是技法部分也只強調(diào)訓練而已，因此評價的內(nèi)容是單一的。多數(shù)美術(shù)教師的評價仍是在甄別與選拔功能的層面，忽略了學生在美術(shù)學習能力、態(tài)度、情感和價值觀等方面的評價；注重一些標準化、規(guī)范化的技能訓練，輕視了學生多元的、逆向的思維創(chuàng)新及人文素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。

二、對農(nóng)村美術(shù)教育的定位和認識

當前的教育體制，無論是社會，還是學校，仍然把應試教育作為首選，“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”已經(jīng)成了“共識”，與考試無關(guān)的美術(shù)課，雖然已經(jīng)不是“旁門左道”，但仍得不到重視。在美術(shù)教育中，強化審美教育，有利于對藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)和文化藝術(shù)素質(zhì)的提高；有利于豐富想象力，提高表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；有利于提高視覺形象的閱讀能力；更有利于全面落實素質(zhì)教育。農(nóng)村中小學的美術(shù)課教學，不是培養(yǎng)學生當畫家，而是培養(yǎng)有一定審美素養(yǎng)的公民。

發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育，首先要進一步提高各級領(lǐng)導對學校美術(shù)教育重要性的認識。美術(shù)不是簡單的“畫畫”，而是審美教育的主體，除了傳授美術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能外，還要在擴展學生的藝術(shù)視野，提高審美境界，完善人的意志、品格等方面，發(fā)揮不可替代的重要作用。因此，應該把學校美術(shù)教育工作納入到教育的各項工作中去，真正確立美術(shù)教育在學校教育中的地位。

有人說“教育是一門遺憾的藝術(shù)”，在一次次教學課堂探索中，我們總感到有許許多多的不足與遺憾！我覺得，美育是一門既遺憾又很美的藝術(shù)，在一次次的遺憾中我們找到美的不足。如果我們的美育能夠?qū)崿F(xiàn)城鄉(xiāng)平等對話、師生互動的心智對流，那么，跳動的活潑的心靈火花瞬間就會被點燃。教師用愛心施教的同時，要給學生創(chuàng)設(shè)適宜的人際環(huán)境，給學生主動學習的空間，給學生提供自我發(fā)展的舞臺，讓學生在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造。

非?？上驳氖?，中國藝術(shù)史教育的現(xiàn)狀已經(jīng)在逐步改變，國

家美術(shù)課程標準研制組組長講“中國藝術(shù)教育存在的不盡如人意的問題的原因是多方面的”。日前，教育部也即將對藝術(shù)教育與人的素養(yǎng)發(fā)展、推動真正意義的素質(zhì)教育作出新的決策，包括在新制訂的國家中長期教育規(guī)劃里突出藝術(shù)教育，這些都將促進在基礎(chǔ)學校的藝術(shù)教育中普及藝術(shù)史教育。改變我國藝術(shù)史教育的“缺課”現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)我國美術(shù)教育重美術(shù)技能、輕人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀，將藝術(shù)史課程培養(yǎng)人、發(fā)展人、促進人文精神構(gòu)建的教育意義落到實處，這無疑將對新時期的中國美術(shù)教育提出更高的要求。

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【中圖分類號】 G620 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）09―0032―01

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。沒有高水平的師資隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育。臨澤縣完成教育布局結(jié)構(gòu)調(diào)整之后，城區(qū)學校、中心校的優(yōu)質(zhì)教育資源得到了最大限度的共享，但農(nóng)村教學點的師資隊伍狀況卻不容樂觀，直接影響著學生的全面發(fā)展。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、農(nóng)村教學點現(xiàn)狀及存在的問題

1. 師資隊伍現(xiàn)狀。（1）教師年齡結(jié)構(gòu)不合理。臨澤縣在教育結(jié)構(gòu)布局調(diào)整過程中，將年輕教師選調(diào)到了城區(qū)學校和中心校，留到農(nóng)村教學點（小學部）的教師年齡普遍偏大，由于教師滿員，新教師得不到補充，筆者所在的沙河學區(qū)從事一線教學的28名小學教師中50歲及以上達到13人，近乎一半，教師平均年齡達到48.4歲，青年教師嚴重缺乏，學校缺少青春活力。城郊附近農(nóng)村的孩子，大部分流向城區(qū)學校；農(nóng)村條件好的家庭，也想方設(shè)法把孩子送往城區(qū)學校就讀。（2）缺少從事藝術(shù)類課程教學的教師。留在教學點的教師，大多是80年代從事教育教學工作的，相當一部分是民轉(zhuǎn)公、招工后以工代教的，雖然取得了教師資格，但這部分人畢竟沒有受過專業(yè)教育，尤其是沒有受過藝術(shù)類課程的專業(yè)或業(yè)余的教育培訓，從事一二年級教學、班主任等工作還可以，要從事藝術(shù)類課程的教學就有些勉強了。

2. 藝術(shù)類課程教學現(xiàn)狀堪憂。（1）音體美課程缺乏具有一定專業(yè)知識的教師。教學點教師年齡普遍偏大，具有藝術(shù)類課程專業(yè)知識的教師奇缺。為了開足開齊課程，只能把音樂、美術(shù)、體育等藝術(shù)類課程安排到語文、數(shù)學教師名下兼課，大部分教師根本沒有音樂、美術(shù)素養(yǎng)，藝術(shù)類課程教學應付現(xiàn)象普遍，雖有“交互式一體機”、“暢言教學通”來助教，也只能停留在唱唱歌、學學繪畫的層面上，至于樂理知識、繪畫技巧等理論性的知識，只能是望洋興嘆了。體育課教學也是如此，由于沒有專業(yè)知識，一些教師只能以游戲、打沙包、跳繩等傳統(tǒng)項目為主了，筆者親眼看過好幾個教師的體育課，一些教師連最起碼的體育課常識都不知道，怎么能上好體育課？由于缺乏具有專業(yè)知識的藝術(shù)類課程教師，教學點的藝術(shù)類課程現(xiàn)狀實在堪憂，學生的全面發(fā)展將是一句空話。（2）藝術(shù)類課程教學時間不能得到有效的保證。農(nóng)村教學點教師少，基本上是一個蘿卜一個坑，因公因事耽誤了語文、數(shù)學課教學，只能擠占藝術(shù)類課程來補上，搞活動耽誤了語文、數(shù)學教學，也只能擠占藝術(shù)類課程來補，這就使得本來就被邊緣化的藝術(shù)類課程教學時間得不到有效的保證。

二、應對策略

1. 加大培訓力度，全員參與。面對農(nóng)村教學點的困境，教育主管部門應該組織有藝術(shù)專長的教師對所有教學點的教師分期、分批有針對性地進行培訓，要求每個教師必須接受藝術(shù)類課程的專業(yè)培訓。培訓應該從基礎(chǔ)知識入手，系統(tǒng)地進行培訓，持之以恒，逐步深入，把培訓任務和結(jié)果納入教師工作考核當中，以此激勵教師的學習積極性。另外，教育主管部門應該把教師從繁重的手寫教案中解脫出來，騰出更多的時間讓教師去參加培訓和教研，切切實實提高教師的藝術(shù)教育素養(yǎng)，以彌補藝術(shù)類課程教學的短板。

2. 建立合理的城鄉(xiāng)教師交流機制，提升農(nóng)村教師藝術(shù)素質(zhì)。相對于教學點來說，城區(qū)學校和中心校具有藝術(shù)類課程專業(yè)知識的教師資源豐富，教育主管部門應該建立教師交流的激勵性機制，鼓勵具有藝術(shù)專長的教師到教學點支教，同時承擔學區(qū)內(nèi)教學點教師的培訓任務，讓農(nóng)村孩子也能享受優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育資源，提高教學點藝術(shù)類課程教學質(zhì)量，提升教學點的辦學水平。

3.實行專業(yè)教師巡回走教方式來帶動教師藝術(shù)素質(zhì)提高。學區(qū)內(nèi)有專業(yè)教師的，可采取巡回走教方式，一邊承擔教學示范和督查任務，一邊承擔教師培訓幫扶任務，促使教師專業(yè)發(fā)展。如此堅持幾年，農(nóng)村教師的藝術(shù)素質(zhì)一定會得到很大的提高，全面實施素質(zhì)教育才能真正落到實處。

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【關(guān)鍵字】農(nóng)村小學 藝術(shù)教育 專業(yè)師資

農(nóng)村小學如何更好地完成農(nóng)村藝術(shù)教學任務、提高教學質(zhì)量、促進學生健康發(fā)展、改進農(nóng)村小學藝術(shù)教育呢？

一、轉(zhuǎn)變思想，提高認識，擺正農(nóng)村藝術(shù)教育位置

學校要從轉(zhuǎn)變觀念，提高認識入手，要認真學習黨和國家的方針、政策藝術(shù)教育法規(guī)和藝術(shù)教育理論；深入討論、宣傳藝術(shù)教育在促進人的全面發(fā)展中的作用及藝術(shù)教育與德育、智育、體育等各方面的內(nèi)在聯(lián)系，進一步宣傳藝術(shù)教育在社會生活中的重要性，并爭取社會、家長對學校藝術(shù)教育工作的支持與配合，營造全面、廣泛、良好的藝術(shù)教育氛圍。將藝術(shù)課程提高到與其他課程平等的地位，最基本的要將各類藝術(shù)課程開足開齊，嚴禁其它課程擠壓，占用藝術(shù)課的時間。

二、挖掘潛力，加強培訓，加快農(nóng)村藝術(shù)教師隊伍建設(shè)

只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。學校要圍繞新課程標準改革，組織教師進行教育理論的學習，開展新課程課題研究活動，緊跟時代，更新觀念；開展說課、觀摩課、示范課、評課、課外研究等目標教學活動；采用“走出去，請進來”等方式培訓教師，鼓勵教師利用業(yè)余時間參加藝術(shù)培訓，提高藝術(shù)教師的專業(yè)水平。對在農(nóng)村邊遠地區(qū)、人員較緊張的學校采用假期集中培訓，聘請一些有水平的音、美等專業(yè)教師授課，使教師們在較短的時間內(nèi)學到較系統(tǒng)、較實用的專業(yè)知識。“藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸”，只有藝術(shù)教師的專業(yè)水平提高了，才能激發(fā)學生的興趣，提高學生的藝術(shù)水平。

同時，針對農(nóng)村教師缺編，特別是藝術(shù)教育師資嚴重短缺的現(xiàn)象，農(nóng)村學?？梢圆捎脤！⒓媛毥處熛嘟Y(jié)合的形式，讓具有一定藝術(shù)基礎(chǔ)或藝術(shù)特長的其他學科教師兼任藝術(shù)教師，同時要對兼職藝術(shù)教師進行培訓。幫助他們了解藝術(shù)教育的內(nèi)容和方法，在校園中營造一種重視藝術(shù)教育的濃濃氛圍。培養(yǎng)出一批跨學科的、能勝任小學音樂、美術(shù)等學科教學的綜合型教師及能在其它學科教學中較好地結(jié)合進行藝術(shù)教育的教師。

三、結(jié)合實際，鼓勵創(chuàng)新，利用大自然進行藝術(shù)教育

農(nóng)村的自然環(huán)境是寶貴的藝術(shù)教育資源，農(nóng)村的藝術(shù)教育資源豐富，而很有特色，我們的藝術(shù)教育，就應該從當?shù)剞r(nóng)村實際出發(fā)，充分挖掘藝術(shù)教育素材，切合當?shù)貙嶋H，在日常的課堂學習中考慮學生的本體特性，從他們熟悉的藝術(shù)形式入手開展有效的藝術(shù)教育活動。如：結(jié)合當?shù)氐娘L景等進行素描活動；如：多利用農(nóng)村經(jīng)常使用的鑿子、斧頭等工具和農(nóng)村常見的竹子、泥、石等開展美術(shù)的手工、布貼、剪紙等藝術(shù)課；在音樂教學中，選擇部分適合孩子的農(nóng)村小調(diào)、號子、農(nóng)諺等融入到教學中。讓學生在學習中感到親切、熟悉，增強學習的興趣。創(chuàng)造出一種寬松的學習氣氛，使學生樂學、愛學、會學。通過這些資源，激發(fā)學生的興趣、提高學生的藝術(shù)水平，為學生個性化和全面發(fā)展提供廣闊的天地。

四、植根鄉(xiāng)土，利用資源，開展課外藝術(shù)教育活動

任何一種藝術(shù)都有其深厚的文化底蘊。生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)來源于生活。開展藝術(shù)教育必須植根于鄉(xiāng)土文化，這樣才能不背離真正的藝術(shù)。發(fā)揮民間藝人的作用，請他們走進校園豐富藝術(shù)教育內(nèi)容。民間藝人是農(nóng)村藝術(shù)的文化財富，是農(nóng)村開展藝術(shù)教育的有效資源。農(nóng)村學校可以通過請民間藝人當老師，讓他們言傳身教，讓孩子們真切地感受到藝術(shù)的魅力，感受到藝術(shù)的美感，及時得到藝術(shù)的熏陶，提高對美的認識和理解。通過請民間藝人進校豐富藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式，來彌補學校藝術(shù)教育短缺的現(xiàn)狀，提高藝術(shù)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的藝術(shù)能力。同時學校要組織開展豐富多彩的藝術(shù)活動，為藝術(shù)教育營造良好的氛圍。

五、加強硬件建設(shè)，改變藝術(shù)教育的辦學條件

改變藝術(shù)教育的辦學條件是農(nóng)村學校的首要任務，教育資金相對困難的情況下，學校要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積極采取兩條腿走路的辦法。一方面，教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金，幫助學校購置藝術(shù)教育設(shè)備，加大對藝術(shù)教育器材的投入，購買鋼琴、電子琴、美術(shù)幾何形體、頭像等實用的藝術(shù)教育器材。另一方面，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學用具和器材。如簡易的畫夾、畫架、畫板等；鼓勵學生自帶或自購一些民間樂器，如二胡、笛子等；教師自己動手設(shè)計、裁剪舞蹈服裝等。

篇9

Abstract： The development of qualified teachers in rural place is the bottleneck of arts education in rural primary and secondary school. Analysis about the practical problems which restrict the development of rural arts and arts education faculty, and exploration about the strategies to improve the quality of art teachers in rural place and the promotion of the development of quality education are the questions which the teaching staff of the whole society must be of concern.

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村；藝術(shù)師資；建設(shè)

Key words： rural place；qualified teachers of arts；construct

中圖分類號：G52文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0267-02

0引言

《全國學校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（1989-2000年）》自頒布實施以來，我國學校藝術(shù)教育在法規(guī)、管理、師資、教學、科研、設(shè)備等方面，取得了突出的成績。然而，目前我國學校藝術(shù)教育卻仍然不被重視，特別是農(nóng)村學校尤為嚴重，其中關(guān)鍵又是藝術(shù)師資隊伍建設(shè)很不樂觀，嚴重制約藝術(shù)教育的發(fā)展?？茖W規(guī)劃農(nóng)村藝術(shù)師資隊伍發(fā)展的規(guī)模與質(zhì)量，探索農(nóng)村藝術(shù)師資培養(yǎng)與培訓新途徑，是我國藝術(shù)教育振興的必然選擇。

本人設(shè)計了調(diào)查問卷，就農(nóng)村藝術(shù)教師的基本情況、師資情況、職業(yè)道德情況、能力結(jié)構(gòu)情況、繼續(xù)教育現(xiàn)狀等六個方面的情況對當?shù)厮朽l(xiāng)鎮(zhèn)76名藝術(shù)教師進行了調(diào)查，問卷全部收回，并對38位人員進行座談，同時在有關(guān)教育管理部門獲取了第一手資料，通過匯總分析了農(nóng)村藝術(shù)教師隊伍建設(shè)存在的問題，并針對性地提出了對策建議。

1農(nóng)村藝術(shù)教師隊伍建設(shè)存在的問題

1.1 農(nóng)村藝術(shù)教師整體素質(zhì)不夠高表現(xiàn)為專業(yè)知識不夠扎實，上課不認真，甚至放任自流，不善于學習，信息閉塞，觀念落后，跟不上新形勢，教學方法老套，教研意識淡薄，缺乏開拓創(chuàng)新意識，墨守成規(guī)。

1.2 農(nóng)村藝術(shù)教師配備不夠合理一方面是藝術(shù)教師缺額大，另一方面是藝術(shù)教師改行多。

1.3 農(nóng)村藝術(shù)教師繼續(xù)教育不夠完善領(lǐng)導不重視，教師本人不愿意培訓，培訓方?jīng)]有很好組織培訓，繼續(xù)教育缺乏激勵機制，教師的培訓費用負擔過重，培訓機構(gòu)不很規(guī)范。

1.4 農(nóng)村藝術(shù)教師生活狀況不夠理想主要是收入少，離家遠，家庭負擔重，住房條件差，業(yè)余生活單調(diào)等。

1.5 農(nóng)村藝術(shù)教師結(jié)構(gòu)不夠合理農(nóng)村專業(yè)的藝術(shù)教師數(shù)量不夠，教藝術(shù)課的大多是兼職，用上藝術(shù)課的時間上其它課。同時，老師的精力是有限的，不可能把兩種不搭界的課都上好，即使想上好藝術(shù)課，也是杯水車薪，力不從心。

1.6 農(nóng)村藝術(shù)教師評價、考核、激勵、管理機制不夠健全由于將藝術(shù)課視為小課，對藝術(shù)教師的管理僅停留在考勤管理、獲獎情況、教研科研、全體教職工民主測評等很淺的層面上。

2對策分析及建議

民族的振興在于教育，教育的振興在于教師。教育改革如果忽視教師這一重要因素注定是失敗的。所以，要把教師的選用、培養(yǎng)作為教學、管理的重中之重的工作來抓落實，建設(shè)一支政治素質(zhì)好、業(yè)務水平高、結(jié)構(gòu)合理、比較穩(wěn)定的藝術(shù)教師隊伍，是當前教育改革和發(fā)展的根本大計。

2.1 切實提高藝術(shù)教育的地位藝術(shù)教育對于提高學生審美修養(yǎng)、豐富精神世界、發(fā)展形象思維、激發(fā)創(chuàng)新意識，促進青少年健康成長具有重要的作用。地方各級教育行政部門和中小學校要進一步提高對學校藝術(shù)教育的重要性認識，切實把藝術(shù)教育擺在學校教育應有的位置上。

2.1.1 當?shù)卣⒔逃旨捌渌芾聿块T要貫徹落實一系列的教育法律法規(guī)，依法辦事，依法治校。切實轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持三個面向。要擔當民族振興的偉大歷史重擔，培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有審美情趣、實踐技能的復合型人才。

2.1.2 當?shù)亟逃芾聿块T要制定一系列的提高藝術(shù)教育的長效機制，將藝術(shù)教育落實與否作為考核學校的重要因素。

2.1.3 教育局下設(shè)教研室應有音樂、美術(shù)專門教研室，配備專業(yè)教研員，嚴格管理各鎮(zhèn)的藝術(shù)教學，嚴格按照教學計劃，教學大綱施行教學。

2.1.4 應面向全體學生進行教學，因材施教，統(tǒng)籌兼顧，提高所有學生的審美素養(yǎng)。

2.2 更新藝術(shù)教師的新課改的思想轉(zhuǎn)變教師新課改的觀念是基礎(chǔ)教育課程改革的前提。作為全新的教育理念的基礎(chǔ)教育課程改革，要從教育理念、課程標準、教材教法等方面進行徹底的變革，才能有效實施新課程實驗。

2.2.1 不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)。中小學藝術(shù)教書工作者是以教材為依托，以審美為核心，對學生進行有目的、有計劃、有步驟的實施藝術(shù)教育活動，自己必須有能力勝任藝術(shù)教學的素養(yǎng)。包括專業(yè)基礎(chǔ)知識，專業(yè)技能知識，教師職業(yè)素養(yǎng)，教學基本能力，專業(yè)相關(guān)的知識；

2.2.2 不斷培養(yǎng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才結(jié)構(gòu)中重要的因素。藝術(shù)教師要摒棄原來“一張嘴，一只手，一本書”的形式，結(jié)合新課程，結(jié)合學校實際、學生實際開放式教學；還要掌握藝術(shù)界的新動向，將新理念、新知識、新信息用于教學活動；要積極探索藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位，并將藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)滲透到其它學科，并加強和其他學科的聯(lián)系與溝通；要大膽進行教學內(nèi)容、教學形式、教學方法、教學手段的改革，實現(xiàn)藝術(shù)教育質(zhì)量的飛躍。

2.2.3 不斷更新教育觀念。樹立以學生發(fā)展為中心的教育觀念。新課改要求教師以學生為中心，積極調(diào)動學生的情感體驗，讓學生在內(nèi)在發(fā)展需求和教學相融合，達到身心的愉悅，促進身心的健康和諧發(fā)展；構(gòu)建超越學科的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)的觀念。藝術(shù)新課程更注重學生的綜合能力培養(yǎng)，注重與社會生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)人文精神、科學素養(yǎng)，這就要求藝術(shù)教師學習相關(guān)的新技術(shù)、新知識，形成開放型的生態(tài)知識結(jié)構(gòu)，促進學生思維和人格的共同發(fā)展。

2.3 加大藝術(shù)教師的培訓力度

2.3.1 全方位培訓教師的綜合素質(zhì)。所有的教師要在學歷、普通話、現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代前沿的教育理論、教學各方面的能力、專業(yè)知識能力、教研科研能力，師德師風等各方面進行有計劃參加培訓。

2.3.2 充分發(fā)揮縣繼續(xù)教育中心的輻射作用。

2.3.2.1 建立藝術(shù)教師培訓基地。一是簽訂協(xié)議書，具體分清縣教師培訓中心和培訓基地的權(quán)力和義務；二是成立領(lǐng)導小組，將雙方相關(guān)領(lǐng)導進行分工，提供培訓的力量保障；三是健全培訓機構(gòu)，繼教中心要專門成立一個科來負責全程培訓的具體事宜，包括任課教師的學習、培訓、選聘、考核，教學計劃的擬定，授課的安排，課后的輔導等，被培訓教師的食宿、考勤、考核等；四是分期分批培訓藝術(shù)教師，可一年辦一個暑期班。

2.3.2.2 舉辦藝術(shù)骨干教師培訓班。藝術(shù)骨干教師是教師隊伍的中堅力量，決定著學校的藝術(shù)教育成功與否。所以要加大藝術(shù)骨干教師的培養(yǎng)力度。每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校必需分別派出一個專職的音樂、美術(shù)教師，必需修完全部理論和專業(yè)課技能課的培訓。這批骨干老師學成后，要從政策上、待遇上給予厚待，在當?shù)厮囆g(shù)教育方面必須成為名副其實的骨干老師，帶動一方藝術(shù)教學的大幅度提升。

2.3.2.3 舉辦藝術(shù)成果匯報表演。每個學校都有各自藝術(shù)方面的特點，為了弘揚各自的優(yōu)秀傳統(tǒng)，教研室可舉辦一次盛會，集中到縣里舉辦藝術(shù)節(jié)。一要有本土特點，二要有創(chuàng)新。形式多樣，多姿多彩。

2.3.2.4 進行藝術(shù)課考核。內(nèi)容可設(shè)計到硬件設(shè)施、開課率、興趣班、課外活動、作品展、獲獎情況、執(zhí)行新課改情況等等。

2.4 打造地方藝術(shù)教育的特色品牌自編一些鄉(xiāng)土藝術(shù)教材，發(fā)揚、創(chuàng)新本土民間藝術(shù)形式，讓其大放異彩，增強學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.5 完善保障制度，建立合理的激勵、評價、考核機制。

2.5.1 制定對教師的考核標準。評價是藝術(shù)教學過程中的重要一環(huán)，根據(jù)中小學藝術(shù)課程標準，對藝術(shù)教師主要從教師的事業(yè)心、對學生的愛心、教學和教學創(chuàng)意等方面來評價。

2.5.2 建立每位藝術(shù)教師業(yè)務檔案。進行跟蹤管理，提供進修、觀摩、學習、研討的機會，不斷提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.5.3 建立系列激勵機制?？梢詫⑺囆g(shù)課外活動算教學課時，作品獲獎進行精神和物質(zhì)獎勵，并作為評優(yōu)評模的條件，進一步完善新教師聘用制度和教師資格認定制度，建立師德師風的考評細則。

2.5.4 完善援教制度?？刹捎萌缦碌男问剑阂粠煻嘈＃Y源共享；專家援教，以幫帶教；學生支教，教學相長；城鄉(xiāng)交流，取長補短。

2.5.5 完善人事制度。推行全員聘用制，堅持公開、公平、公正的原則，實行合同管理的辦法，推行結(jié)構(gòu)工資制，多勞多得。通過轉(zhuǎn)崗分流、脫產(chǎn)學習、停薪留職、下崗待業(yè)等途徑，分流富余教師，不斷優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，增強教師的危機感和緊迫感，自覺提高自身素質(zhì)。

2.5.6 修改農(nóng)村教師編制制度，調(diào)配專職藝術(shù)教師比例。

2.6 加強藝術(shù)教育資金的投入調(diào)整完善農(nóng)村教育管理與投資體制，加大基金投入，改善藝術(shù)教育基礎(chǔ)建設(shè)。第一，配備必要的器材。教育主管部門應想盡辦法，積極籌措經(jīng)費,為農(nóng)村中小學配備必要的教學用具,縣城以上的學校爭取達到國家第一或第二種配備標準,農(nóng)村鎮(zhèn)以下的中小學力爭達到國家三類配備標準。第二，加強對農(nóng)村中小學藝術(shù)教學場地、設(shè)施的建設(shè)。教育行政部門，應深入實際進行調(diào)查，合理規(guī)劃，各學校應積極創(chuàng)造條件，配備專門的教學用教室等場地，為教學提供重要的物質(zhì)保障。第三，積極開發(fā)和利用社會資源。學?？舍槍Φ胤綄嶋H，有針對性地爭取有關(guān)部門支持，利用社會資源，動員部門捐助，發(fā)揮一切可利用的社會資源。加大資金投入，不斷提高教師待遇。

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篇10

一、藝術(shù)教育的文化與經(jīng)濟背景及研究問題的提出

（1）應試教育下的藝術(shù)教育

農(nóng)村中小學藝術(shù)教育作為我國學校教育的重要組成部分，其發(fā)展深受我國傳統(tǒng)教育的影響。我國千百年來形成的科舉取士的傳統(tǒng)，盡管在不同的歷史時期被賦予了不同的內(nèi)容和形式，但就實質(zhì)來看，并沒有發(fā)生根本性的變化。原因是：我國的考試制度歷史悠久，發(fā)展完善，并獲得了廣泛的社會認可和理解，加之在選擇人才時，大部分都是通過考試進行篩選的，以至于社會各界都認為，只有通過考試才能選拔出優(yōu)秀人才。學校領(lǐng)導從思想上也非常重視各門文化課的教學，而藝術(shù)教育課則被視為唱歌、玩耍的/副科，得不到應有的重視。中國的85%左右的學校在農(nóng)村，75%的學生在農(nóng)村，農(nóng)村因為教學設(shè)施和教育思想的落后，這種情況在農(nóng)村更是普遍，所以我國的藝術(shù)教育更是難以開展。鑒于上述情況，校長不能完全擺脫來自各方面的壓力，只能開展以升學為目的的各種教育活動，使學生成為應試教育的犧牲品。

《全國學校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》明確指出：藝術(shù)教育是學校實施美育的主要內(nèi)容和途徑，也是加強社會主義精神文明建設(shè)，潛移默化地提高學生道德水準、陶冶高尚情操、促進智力和身心健康發(fā)展的有力手段，藝術(shù)教育作為學校教育的重要組成部分，具有其他學科所不可替的特殊作用。因此，學校藝術(shù)教育主要指藝術(shù)課程教學、課外與校外藝術(shù)教育活動和校園文化建設(shè)等三方面。這三個方面無論在教學內(nèi)容上還是在實施途徑上，都相輔相成，共同發(fā)揮著顯性和隱性的育人作用。

（2）經(jīng)濟基礎(chǔ)決定藝術(shù)教育

我國城鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展和消費水平以及文化教育等存在著很大差別，教育需求與教育供給的矛盾很突出。一方面，入學率從城市、縣鎮(zhèn)到農(nóng)村呈明顯下降趨勢，農(nóng)村初中畢業(yè)生的升學率遠遠低于全國平均數(shù)；另一方面，辦學條件、師資力量等方面的差異，導致了農(nóng)村學校的辦學水平不如城市。因此，藝術(shù)教育滯后、片面追求升學率成為農(nóng)村邊遠地區(qū)最為嚴重的問題，應試教育越演越烈，素質(zhì)教育、全面發(fā)展不能得到很好的貫徹和實施。對于維持生計都有困難的人來說，環(huán)境藝術(shù)，尤其是人造景觀是一種奢侈。在我國，農(nóng)村的屋前屋后種滿了蔬菜甚至玉米，盡管它的古代園林聞名于世。在英國也有同樣的情況：中上層階級樂于談論花園的優(yōu)美雅致，而平民階層想的更多的則是怎樣維持生活?！熬坝^為大眾服務”通常是理想主義者和專家談論的話題。

農(nóng)村中小學藝術(shù)教育，是學校藝術(shù)教育的一個重要組成部分，它具有學校藝術(shù)教育的共性，但也有其特性。通過對藝術(shù)教育發(fā)展背景的分析，我們可以初步了解農(nóng)村藝術(shù)教育發(fā)展的一般規(guī)律和存在的問題，進而為我們研究安順市農(nóng)村中小學藝術(shù)教育的情況做了理論準備。

二、研究對象

（1）安順市周邊農(nóng)村經(jīng)濟情況

以安順紫云縣為例，紫云縣的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，我國的大多數(shù)農(nóng)村現(xiàn)狀與紫云相似。條件惡劣、起點低，但通過努力，結(jié)合實際、因地制宜農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展也是有較大潛力的，紫云縣的經(jīng)濟發(fā)展要得到提高，只要解決好農(nóng)民的知識技術(shù)問題，加上結(jié)合實際，同時加大對農(nóng)民的補貼，農(nóng)民的經(jīng)濟收入會大大提高，社會主義新農(nóng)村的建設(shè)會早日完成，農(nóng)民將過上幸福的生活。

紫云農(nóng)村經(jīng)濟收入結(jié)構(gòu)模式如圖所示。紫云縣的農(nóng)村大多分布在邊遠的大山中，自然環(huán)境惡劣，特別是喀斯特地貌的影響，加上農(nóng)民思想的落后，知識水平不高，制約著紫云農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟收入結(jié)構(gòu)簡單，農(nóng)民的收入主要是種植農(nóng)作物、外出打工為主。

（2）安順市周邊農(nóng)村教育條件

由于受經(jīng)濟條件的限制，農(nóng)村學校對藝術(shù)課使用的各項設(shè)備、器材無力購置，在一定程度上影響了正常的課堂教學和學校文化活動的開展。另外，由于教育經(jīng)費不足，致使學校師資嚴重匱缺，一名教師往往要擔任兩到三門以上的課程，沒有更多地時間對自己所從事的學科做深入的研究。對此，學校領(lǐng)導在制訂教學方案和實施教學的過程中，也是心有余而力不足，嚴重地影響了學校教育條件的教學質(zhì)量和學生的全面發(fā)展。藝術(shù)教育的基本條件建設(shè)與別的學科相對薄弱，教學、科研和管理還相對落后的問題也普遍存在。

（3）安順市周邊農(nóng)村藝術(shù)教育師資隊伍

與其他學科相比，安順市周邊農(nóng)村藝術(shù)教育師資隊伍相對來說最為薄弱。據(jù)調(diào)查，安順農(nóng)村藝術(shù)教育階段教師隊伍學科結(jié)構(gòu)仍多集中在語文、數(shù)學、英語、物理、化學等這些主要科目，而體育、藝術(shù)、地理等科目的師資則缺編嚴重，多由其他科目教師兼任，很多科目難以開齊。為了完成“一師多科”的重任，多達80%的農(nóng)村教師不得不工作8小時以上，40%的教師需要完成18節(jié)以上的周課時量，一些教師的周課時數(shù)甚至超過25節(jié)。甚至有些學校連一個專業(yè)的美術(shù)老師都沒有給學生上課的是由其他科任老師，還有些學校根本沒開設(shè)美術(shù)課，有的開設(shè)了美術(shù)課，但是在上課的時候老師還是讓學生學習其他的科目。另一方面是工資待遇的問題，工資待遇不僅決定著教師職業(yè)是否能夠吸納來優(yōu)秀的人才，同時也影響著教師在職后工作的動力和熱情。安順市農(nóng)村教師工資水平不僅在總體上低于城市教師，而且縣、鄉(xiāng)之間也存在著明顯差異。農(nóng)村教師的工資待遇差，教師生活水平低、工作環(huán)境艱苦、個人發(fā)展機會少已成為安順市農(nóng)村教育的普遍問題。長此下去，勢必會加速教師職業(yè)倦怠感的產(chǎn)生，影響教師的工作表現(xiàn)，導致骨干教師流失或另擇他業(yè)。

此外，當前很多藝術(shù)類的師范生不愿意到農(nóng)村工作。筆者對一些將要畢業(yè)的藝術(shù)類大學生進行的抽樣走訪調(diào)查，調(diào)查顯示，約有85%的大學生不愿意到農(nóng)村及貧困地區(qū)工作，另有30%的學生不愿意到中小學去任教。原因是，他們覺得農(nóng)村條件太差，對自己在事業(yè)上的發(fā)展不利。另有一部分大學生留戀大城市，認為做教師太窮、太苦，在社會上地位不高，想改行從事其他工作。高等師范藝術(shù)院校畢業(yè)生不愿到農(nóng)村、不愿到中小學工作，導致師資隊伍的脫節(jié)，直接影響了這些學校藝術(shù)教育的開展。

三、藝術(shù)教育的解決方式

（1）教育觀念的轉(zhuǎn)變

在農(nóng)村，教師和學生對藝術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，家長和社會對藝術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，對于農(nóng)村中小學藝術(shù)教育的發(fā)展都很重要。而今，教育界呈現(xiàn)出兩種現(xiàn)象，一種是：由于該地受地域環(huán)境和傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，家長與學校對藝術(shù)教育的認識不夠，學校很難開展藝術(shù)教育也很難將藝術(shù)教育涉及到每位學生。一些家長和老師認為搞藝術(shù)教育是城里學生的事，農(nóng)村孩子沒有搞藝術(shù)的資本和天賦，甚至還認為教師熱心藝術(shù)教育是不務正業(yè)，會誤人子弟，學生熱心藝術(shù)教育是走歪門邪道，只有認真學好語文、數(shù)學等科目才是正路，才能金榜題名和出人頭地。同時，由于受農(nóng)村經(jīng)濟收入的制約，家長不愿意或沒有能力在學生藝術(shù)教育上搞藝術(shù)投資，甚至抱怨學校為他們的學生訂了些沒用處的書（音樂、美術(shù)教材），增加了他們的經(jīng)濟負擔。

另一種是：由于我國由來已久的用人制度和高考選拔制度的原因，加上長期以來的文化傳統(tǒng)和科舉制度的影響，不僅在教育界，在社會上也存在著把考試成績和升學率作為衡量教育質(zhì)量好壞的標準，這在無形中給藝術(shù)教育帶來了巨大的社會壓力。由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是一項復雜艱巨的系統(tǒng)工程，只有破除傳統(tǒng)觀念，確立新的教育觀、人才觀，才能為實施素質(zhì)教育提供良好的思想基礎(chǔ)和輿論氛圍。以全面發(fā)展的教育觀為指導的素質(zhì)教育，才能適應我國現(xiàn)階段發(fā)展的教育模式。素質(zhì)教育可以使學生在思想品德、知識技能、身體、心理等方面形成合理的結(jié)構(gòu)。素質(zhì)教育把全面發(fā)展落到實處，達到最大程度的因材施教，以整體性、群體性、潛在性為目標，塑造受教育者的良好素質(zhì)。我們要用新的視野、新的思維方式，以全面發(fā)展的教育思想為指導，努力培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的新型人才。

（2）國家應加大對藝術(shù)教育的扶持

首先，有關(guān)部門盡快建立全面系統(tǒng)的評估體系，要依據(jù)素質(zhì)教育的精神構(gòu)建符合素質(zhì)教育的評估體系，強化評估內(nèi)容的全面性、評估方式的科學性、評估結(jié)果的準確性和評估過程的可操作性。同時也要把藝術(shù)教育的內(nèi)容納入教學評估之中；把教師藝術(shù)教育的業(yè)績納入教學評估之列。還要加強評估結(jié)果的運用，把藝術(shù)教育的評估結(jié)果作為評優(yōu)的依據(jù)之一，年終考評晉升職稱的時候把藝術(shù)教育作為的重要內(nèi)容對待，使評價管理產(chǎn)生強大的驅(qū)動力，才能調(diào)動教師從事藝術(shù)教育的積極性。同時也要加強藝術(shù)教育督查，要督查學校在藝術(shù)教育方面做到即有教材、有教師、有教案、有場地、有器材、有效果。

其次，國家應增加對農(nóng)村藝術(shù)教育的投入，以及各級政府和教育主管部門要認識到藝術(shù)教育在建設(shè)社會主義新農(nóng)村中的重要戰(zhàn)略地位。在經(jīng)濟發(fā)展的情況下，藝術(shù)教育事業(yè)與其他學科教育事業(yè)的投入應該持平、和諧發(fā)展，確保藝術(shù)教育經(jīng)費的充足和利用的合理。然后，各級政府還要明確自己的義務和責任，依照安順經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，國家和省兩級財政應承擔大部分的辦學經(jīng)費，縣鄉(xiāng)兩級政府則也應適當承擔小部分的辦學經(jīng)費。再次，有關(guān)部門要對藝術(shù)教育經(jīng)費進行依法監(jiān)督管理，確保教師工資的及時足量發(fā)放，教學設(shè)施的充足。

最后，健全法制，加強監(jiān)管，完善機制，加強依法治教力度，提高藝術(shù)教育法規(guī)文件的規(guī)格。目前學校藝術(shù)教育最高規(guī)格的文件是2002年教育部頒發(fā)的《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，作為部門規(guī)章，其法規(guī)約束力受到一定的局限。因此，建議國家有關(guān)部門提高學校藝術(shù)教育法規(guī)的規(guī)格，用行政法規(guī)來規(guī)范學校藝術(shù)教育，推進藝術(shù)教育的法規(guī)化，確保學校藝術(shù)教育的地位。同樣，還要適當調(diào)整升學考試科目。政府可以適當調(diào)整中、高考升學考試的考試科目，打破傳統(tǒng)的文化課壟斷的局面，將藝術(shù)類課程按照一定比例成為升學考試中考查的一部分，從根本上提高人們對藝術(shù)教育的重視，使素質(zhì)教育落到實處。