導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀習(xí)慣；人文素養(yǎng)

課外閱讀在大學(xué)生的校園生活中占有一席之地，對(duì)其道德情操、人格品質(zhì)、精神境界的形成與提高有著潛移默化的影響。為了解本院學(xué)生的知識(shí)涉獵，我小組成員在呂梁學(xué)院校園內(nèi)進(jìn)行了一次關(guān)于課外閱讀的問卷調(diào)查：共發(fā)放6340份的問卷調(diào)查，由學(xué)生無記名答卷，并隨機(jī)抽查了3600份進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。隨后，我們走訪了各系教師和學(xué)生。經(jīng)資料整理了解到，本院大學(xué)生在課外閱讀方面存在不少問題。

一、現(xiàn)狀與問題

從調(diào)查問卷現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀感興趣，但是花在閱讀上的時(shí)間卻相對(duì)較少，主要集中在節(jié)假日等不上課的時(shí)間。文科系的閱讀氛圍較理科系濃厚，每月閱讀量為2本的約占39%，而理科系僅為27%。絕大多數(shù)學(xué)生所讀的書籍基本來自圖書館，少部分能夠自己購(gòu)買或訂閱。所閱讀的書籍類型多樣，同時(shí)也存在系別差異。理科系學(xué)生多半喜歡軍事體育和科普類書籍，文學(xué)藝術(shù)性與政史哲類的課外讀物不是很受歡迎。文科系則相反。此外，因?qū)W習(xí)之需，考證類的書籍在文理科中均占一定比例。關(guān)于學(xué)?；蚋飨蹬e辦過什么樣的閱讀活動(dòng)，45%的同學(xué)參加過一些讀書講座或是主題性的讀書活動(dòng)，其他一些同學(xué)則表示不是很清楚。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生課外閱讀存在以下問題：一是實(shí)用主義正成為當(dāng)今大學(xué)生課外閱讀的主要傾向；二是娛樂、休閑性的讀物走向前臺(tái)，高雅文化被擠兌到邊緣；三是閱讀的積極性不高，獨(dú)立思考能力較差，閱讀質(zhì)量不高；四是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生課外閱讀的重要途徑。

二、原因分析

第一，我院學(xué)生的人文素養(yǎng)較為薄弱，部分學(xué)生沒能夠養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，平時(shí)更注重課本或?qū)I(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，受到“快餐文化”的影響，學(xué)生的讀書精力不夠，更愿意將課余時(shí)間花在玩游戲、搞時(shí)尚、談戀愛上。

第二，學(xué)校和各系組織安排的讀書活動(dòng)不多，各系之間缺乏交流，對(duì)課外閱讀的重視程度不夠。另一方面，課程安排密集，課時(shí)安排不合理，導(dǎo)致學(xué)生花在專業(yè)書籍方面的時(shí)間較多，自由閱讀的時(shí)間較少。

第三，由于近年來社會(huì)就業(yè)緊張，競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生普遍感到壓力大，所以不少學(xué)生閱讀功利性比較強(qiáng)，會(huì)選擇實(shí)用性較強(qiáng)的書籍進(jìn)行閱讀。再加之，都市生活節(jié)奏越來越快，學(xué)生的心理普遍浮躁，很少有學(xué)生能靜下心來安心讀書，并發(fā)自內(nèi)心地感受到讀書的快樂。

三、對(duì)策與建議

原國(guó)家教委副主任柳斌同志曾說過：“一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒有希望的民族?！遍喿x是一種快樂，更是一種享受。針對(duì)我院大學(xué)生的讀書現(xiàn)狀，我們小組提出了一些可行的建議：

第一，從學(xué)生主體來看，學(xué)生可以多自發(fā)組織一些讀書交流活動(dòng)，提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)，如讀書交友會(huì)、演講活動(dòng)等，以擴(kuò)展思想交流，提高閱讀品位，改善不良閱讀傾向。

第二，學(xué)校方面應(yīng)該采取一些措施對(duì)大學(xué)生課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，真正使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，從中獲取知識(shí)，受到熏陶，提高綜合素質(zhì)。例如：多支持和舉辦類似讀書講座、主題讀書、征文比賽等的相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到讀書的意義和重要性。還可以邀請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的人士積極參與、指導(dǎo)，并作評(píng)點(diǎn)，并設(shè)置一系列的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，自覺進(jìn)行閱讀。

第三，建議各系合理安排課時(shí)，并開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。推薦好作品，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)移閱讀方向，尤其是高雅的著作，提高他們的辨析能力和審美情趣。文科系從本專業(yè)出發(fā)，深讀、精讀古典名著，在本系開展以“書香文化，古典優(yōu)雅”為主題的詩(shī)文朗誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。理科系則可以多開展一些有趣的知識(shí)性競(jìng)賽或讀書性的游戲，以開闊理科生的閱讀視野。同時(shí)，加強(qiáng)各系內(nèi)部之間的交流與聯(lián)系，主動(dòng)借鑒、學(xué)習(xí)他系的成功舉措。適當(dāng)安排一些合理的讀書規(guī)劃，開辟讀書欄目，每月要求學(xué)生做讀書筆記。

第四，學(xué)校圖書館應(yīng)不斷擴(kuò)大書籍的收藏量，滿足不同學(xué)生的讀書趣味。圖書館學(xué)生管理委員會(huì)也應(yīng)盡可能多的舉辦和開展一些讀書活動(dòng)。例如：圖書捐贈(zèng)活動(dòng)、圖書借閱排行榜、個(gè)人讀書排行榜等，以提高學(xué)生的閱讀興趣。完善圖書館管理機(jī)制，延長(zhǎng)圖書館開放時(shí)間，節(jié)假日安排值班人員，方便學(xué)生借閱，便于更好地為學(xué)生服務(wù)。同時(shí)，還要加強(qiáng)圖書管理員素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。此外，隨時(shí)保證圖書館的清潔、安靜，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境。

閱讀改變命運(yùn)，知識(shí)造就人才。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)的力量顯得越發(fā)重要。對(duì)于大學(xué)生讀書的問題，武漢大學(xué)尚重生教授的建議是“讀書要雜交”，即廣泛涉獵，文哲史、政經(jīng)法都要了解一些，畢竟每種書都有其獨(dú)特的意義。大學(xué)生身負(fù)祖國(guó)的未來，更應(yīng)該多讀書、讀好書，充實(shí)自己。

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生閱讀 現(xiàn)狀調(diào)查 問題分析

伴隨中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)升級(jí)與畢業(yè)人數(shù)增加對(duì)大學(xué)生就業(yè)帶來了雙重壓力。努力提高大學(xué)生的職業(yè)能力是改善困境的主要途徑之一，而閱讀是擴(kuò)充閱歷、豐富知識(shí)的重要手段。眾多高校開展了形式多樣促進(jìn)大學(xué)生閱讀的舉措，14所知名大學(xué)校長(zhǎng)的推薦書目也在網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷深化，大學(xué)生開展課外閱讀的渠道也應(yīng)變得多樣。本次調(diào)查研究主要是了解當(dāng)前大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，關(guān)注大學(xué)生的閱讀活動(dòng)與閱讀興趣，對(duì)產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析并提出改善建議，為大學(xué)生正確對(duì)待閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)，也為高校有效地開展讀書活動(dòng)提出建設(shè)性意見。

本次調(diào)查主要在南京工業(yè)大學(xué)展開。南京工業(yè)大學(xué)是一所以工為主，理、文、管、法等多學(xué)科綜合發(fā)展的大學(xué)，是國(guó)家首批入選“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃（2011計(jì)劃）”的14所高校之一，以該校作為調(diào)查對(duì)象，具有較強(qiáng)的代表性。本次調(diào)查問卷發(fā)放以現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放為主、網(wǎng)上為輔。共發(fā)出問卷500份，有效回收問卷353份。其中男生237份，女生116份。

一、大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

1.大學(xué)生閱讀時(shí)間、閱讀量普遍很少

問卷統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生每周閱讀時(shí)間在4小時(shí)以下的人數(shù)占67%，每周閱讀課外書籍2本以下的占77%。這樣大學(xué)生平均每天用于閱讀的時(shí)間不到1個(gè)小時(shí)。很多大學(xué)生的課外閱讀數(shù)量非常少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)家對(duì)大學(xué)生閱讀量的推薦數(shù)，反映了當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的課外閱讀嚴(yán)重不足。進(jìn)一步對(duì)不同性別大學(xué)生閱讀情況分析，閱讀時(shí)間在4小時(shí)以上的男女比例為81：32，由此可見男同學(xué)比女同學(xué)花在閱讀的時(shí)間更多?；蛟S近年來隨著韓劇、動(dòng)漫、游戲等娛樂快速進(jìn)入，微信、微博、QQ等快餐式信息采集手段的發(fā)達(dá)，大學(xué)生對(duì)于閱讀活動(dòng)的興趣逐漸減少。加上從高考的壓力中“徹底”解放出來，多數(shù)大學(xué)生投入到讀書和思考活動(dòng)中的意愿降低。

2.閱讀方式的改變

大學(xué)時(shí)期是通過閱讀獲取知識(shí)信息的重要階段，現(xiàn)代社會(huì)里知識(shí)傳播形式的變化，極大地改變了當(dāng)代大學(xué)生閱讀的方式和手段。此次調(diào)查收回的353份問卷中，有50%的人依舊堅(jiān)持選擇了傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀。但是，使用手機(jī)等手持設(shè)備閱讀的人已高達(dá)37%，使用PC網(wǎng)絡(luò)在線閱讀的人占到7%。相對(duì)于紙質(zhì)書籍的厚重、不便攜帶，使用手機(jī)、電子書進(jìn)行閱讀，則更加方便，隨時(shí)隨地。并且電子閱讀在價(jià)格上也更加便宜。這就使得手持設(shè)備閱讀占有很大的優(yōu)勢(shì)，日益趕超傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀。而在讀書地點(diǎn)的選擇上，超半數(shù)大學(xué)生選擇在宿舍進(jìn)行閱讀，圖書館以36%位居第二。

3.閱讀內(nèi)容偏向于休閑娛樂

目前市場(chǎng)上書籍種類繁多，各種職業(yè)作家的小說、雜志鋪天蓋地。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，33%的大學(xué)生偏愛于小說。選擇專業(yè)技能等實(shí)用性書籍和娛樂休閑書籍的人數(shù)都占到總?cè)藬?shù)的16%。而選擇閱讀經(jīng)典文學(xué)名著的只有13%。男女比例顯示，女生比男生更愛看小說、雜志，男生則偏向于軍事、政治書籍。大學(xué)生的課余時(shí)間以?shī)蕵窞橹?，似乎印證了現(xiàn)階段“全民娛樂”現(xiàn)狀。

4.閱讀目的被動(dòng)

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，閱讀是為了儲(chǔ)備知識(shí)，為將來專攻某一項(xiàng)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。根據(jù)調(diào)查，35%的同學(xué)在選擇閱讀書籍時(shí)，會(huì)選擇公認(rèn)的經(jīng)典書籍，27%的同學(xué)會(huì)選擇老師推薦的、銷量高的書籍，老師推薦或“市場(chǎng)公認(rèn)”成了選擇閱讀書目的標(biāo)準(zhǔn)，自己主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)好書并產(chǎn)生興趣的比重不高。當(dāng)前大學(xué)生僅僅是為了增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面，或是為了消遣，或是為了應(yīng)試需要。閱讀需要不清楚，目的不明確，在選擇閱讀內(nèi)容上則對(duì)自己的幫助減弱，做不到學(xué)以致用。

二、當(dāng)前大學(xué)生閱讀存在的問題分析

1.熱衷的閱讀與知識(shí)累積之間的沖突

有些同學(xué)選擇閱讀作為課余的休閑方式，希望通過閱讀加大自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，選擇小說、動(dòng)漫等休閑內(nèi)容作為閱讀首選的大學(xué)生人數(shù)占到總數(shù)的49%。而使用手持設(shè)備、電子書等一次性閱讀的人數(shù)占到了45%。閱讀內(nèi)容的休閑性加上看過即刪、即忘的習(xí)慣，這樣的閱讀并沒有帶來真正的知識(shí)積累。很多大學(xué)生在推薦書目中寫下了《云中歌》、《花千骨》、《大漠謠》等一系列小說的名字。還有一些同學(xué)是為讀書而讀書。選擇輔助教材、考試書籍的大學(xué)生人數(shù)有16%，只為了應(yīng)急，完成學(xué)業(yè)考試，而考試過后則棄之不用。真正選擇閱讀經(jīng)典名著的大學(xué)生占比13%，而閱讀軍事政治的只有10%。只有近三成的同學(xué)選擇閱讀是為了擴(kuò)大自己的知識(shí)面，充實(shí)自己，能真正做到學(xué)以致用。如此一來，看似積極的閱讀卻成了白費(fèi)時(shí)間精力。

2.廣泛閱讀與有效閱讀之間的沖突

大部分大學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣、沒有閱讀計(jì)劃也沒有老師和家長(zhǎng)來指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀，閱讀方法隨意，不分精讀、略讀、泛讀。有49%的大學(xué)生在選擇閱讀書籍時(shí)，會(huì)選擇公認(rèn)的、銷售量高的書籍。有13%的大學(xué)生會(huì)根據(jù)老師的推薦來閱讀。學(xué)校樂于開展各類社團(tuán)活動(dòng)，豐富了大學(xué)生的課余生活，加強(qiáng)體育鍛煉。而現(xiàn)在面對(duì)著巨大的就業(yè)壓力，學(xué)校主要致力于提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)習(xí)，自主創(chuàng)業(yè)。然而，作為學(xué)生，讀書這一重要任務(wù)卻被忽略了。在收回的問卷中，16%的大學(xué)生選擇閱讀專業(yè)技能書籍，12%的大學(xué)生選擇閱讀職場(chǎng)勵(lì)志書籍，積極為創(chuàng)業(yè)工作做準(zhǔn)備。學(xué)校過于的注重就業(yè)能力，而放棄了大學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的提升。使得很多同學(xué)過早的接觸社會(huì)，變得急功近利，而沒有心思去讀書。

3.實(shí)際閱讀環(huán)境與預(yù)期環(huán)境之間的沖突

首先從基本的閱讀環(huán)境開始看，圖書館是公認(rèn)的適合閱讀的地方。目前，只有36%的大學(xué)生依舊選擇去圖書館進(jìn)行讀書，而選擇在宿舍閱讀的人數(shù)已超過半數(shù)。閱讀環(huán)境十分吵鬧隨意。從社會(huì)的大環(huán)境下看，現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，“百無一用是書生”。人們的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)發(fā)生改變，多數(shù)人認(rèn)為讀書上學(xué)沒有用，學(xué)習(xí)知識(shí)文化已不是成功的唯一道路。在校大學(xué)生在這種社會(huì)風(fēng)氣的影響下，寧愿選擇兼職來豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，選擇社交活動(dòng)來擴(kuò)充人脈，放棄閱讀，以便更好地尋求就業(yè)機(jī)會(huì)，融入社會(huì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有80%的大學(xué)生坦言身邊同學(xué)沒有愛讀書的好習(xí)慣。隨著職業(yè)作家、的出現(xiàn)，市場(chǎng)上的書籍大都朝著“憶青春，疼痛系”發(fā)展，同質(zhì)化嚴(yán)重，加上大量的成功學(xué)、創(chuàng)業(yè)論等，這些都使大學(xué)生耳濡目染，偏離正確的閱讀軌道。武俠小說、言情小說、“快餐文化” 等等， 雖然在大學(xué)生閱讀比例較高， 但這種作品閱讀得快， 遺忘得也快， 很少對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。整個(gè)社會(huì)浮躁、急功近利，使得大學(xué)生沒有一個(gè)能安心閱讀的良好環(huán)境。

三、 大學(xué)生閱讀問題改善建議

1.大學(xué)生本人明確閱讀目標(biāo)

作為學(xué)生，讀書依舊是首要任務(wù)。在調(diào)查中，27%的大學(xué)生閱讀的目的是為了擴(kuò)大自己的知識(shí)面，獲取信息，為了滿足興趣愛好而閱讀的占比26%。然而，有4%的大學(xué)生閱讀的目的確實(shí)盲目隨機(jī)的。中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新曾說過：“沒有閱讀就沒有精神的發(fā)育。一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?！薄白x什么樣的書，就會(huì)成為什么樣的人?！倍嚅喿x文學(xué)、經(jīng)典名著等書籍，可以提升自己的內(nèi)在涵養(yǎng)，文化素質(zhì)，加大知識(shí)儲(chǔ)備。根據(jù)自己日后的學(xué)習(xí)、工作發(fā)展需要，明確目標(biāo)，獨(dú)立自主選擇有用的書籍。而閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。將自己每天的閱讀時(shí)間，閱讀內(nèi)容做一個(gè)一周的詳細(xì)規(guī)劃，盡可能的完成目標(biāo)，并且在計(jì)劃實(shí)施過程中不斷完善，將閱讀作為一種目標(biāo)直至變成習(xí)慣。

2.學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況開展各項(xiàng)閱讀導(dǎo)讀活動(dòng)

學(xué)校是學(xué)生的管理者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)等正式群體的作用，培育、建立課余文化中心，積極培養(yǎng)課余文化骨干力量，營(yíng)造校園文化氛圍，把校園文化活動(dòng)放在素質(zhì)教育的重要地位。根據(jù)調(diào)查顯示，13%的大學(xué)生根據(jù)老師推薦書目來選擇閱讀內(nèi)容。由此看來，學(xué)校老師時(shí)可以給大學(xué)生一定的指引。在不影響學(xué)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)下，學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生自主開展專項(xiàng)的讀書活動(dòng)，學(xué)?？梢蕴峁﹫?chǎng)地和經(jīng)費(fèi)，讓學(xué)生在組織過程中鍛煉自己的管理能力，同時(shí)了解閱讀的重點(diǎn)和意義。其次，將閱讀作為一門課程建設(shè)。由專門的老師進(jìn)行講解引導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解閱讀的趣味性和重要性，設(shè)置閱讀任務(wù)，督促學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)校也可以邀請(qǐng)一些名作家來校開展講座，讀書會(huì)等，利用名人效應(yīng)，讓學(xué)生了解作家的寫作意圖，提高閱讀的積極性。

3.社會(huì)進(jìn)行積極的宣傳，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的改變一方面是本身思想觀念的轉(zhuǎn)化，根本則是社會(huì)這一大環(huán)境的影響?，F(xiàn)代社會(huì)中，由于競(jìng)爭(zhēng)的壓力，大學(xué)生的閱讀除了為完成學(xué)業(yè)外，更多是滿足于日常娛樂消遣以放松身心，對(duì)繁雜的經(jīng)典閱讀不感興趣。出版社可以利用國(guó)家倡導(dǎo)全民閱讀等各種契機(jī)，將讀書活動(dòng)，讀書交流會(huì)帶到校園，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，開展各種有益的活動(dòng)、組織相關(guān)的讀書講座、讀書交流會(huì)、作家簽售活動(dòng)等。重視與大學(xué)生之間的互動(dòng)，做好營(yíng)銷推廣活動(dòng)。目前，通過紙質(zhì)閱讀的大學(xué)生人數(shù)占到68%，所以說書店的宣傳尤為重要。將經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕R(shí)的沁入，加大對(duì)文學(xué)名著、經(jīng)典內(nèi)涵書籍的推廣，能在很大程度上勾起大學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也能有一個(gè)良好的閱讀地點(diǎn)與環(huán)境提供給大學(xué)生。對(duì)于圖書的購(gòu)買閱讀，有36%的大學(xué)生在乎圖書的價(jià)格以及封面內(nèi)容和印刷效果。出版商可以適當(dāng)降低書籍的售價(jià)，更用心的進(jìn)行書籍編排和形象設(shè)計(jì)，提升大學(xué)生的閱讀興趣和購(gòu)買欲望。在促進(jìn)大學(xué)生積極閱讀的基礎(chǔ)上，也有效的提高出版社的銷售量。社會(huì)更需要為大學(xué)生提供良好的服務(wù)，加大對(duì)知識(shí)文化素養(yǎng)的重視程度和閱讀設(shè)施環(huán)境的建設(shè)，樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀，為大學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

從根本上說， 大學(xué)生課外閱讀是一個(gè)綜合問題， 既要讓大學(xué)生有書讀， 又要做好導(dǎo)讀工作， 同時(shí)， 還要深化教學(xué)改革， 減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)， 以利于他們有時(shí)間讀書， 樂意讀書，讀好書。在社會(huì)大環(huán)境的影響下，通過大學(xué)生本人和學(xué)校的多方努力，提升閱讀的興趣和積極性，促使閱讀成為大學(xué)生的主要任務(wù)，提升大學(xué)生的文化內(nèi)涵，貫徹“讀書、讀好書”的理念。

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，通過這次大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)， 當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀情況不容樂觀，要解決這些問題和不足，需要家庭、高校和社會(huì)各界予以重視和關(guān)注，進(jìn)行積極引導(dǎo)。閱讀，作為一種精神的需求，真正能滿足這種需求的，還是要有高品位、高格調(diào)、高質(zhì)量的圖書。在新形勢(shì)下，出版業(yè)除了要有社會(huì)使命感，多出好書，多出精品，為培養(yǎng)新一代大學(xué)生承擔(dān)自己應(yīng)盡的責(zé)任外，還要有時(shí)代緊迫感，改革創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)取，著眼于未來，做有品味、有風(fēng)格的圖書以豐富和充實(shí)大學(xué)生的心靈家園。

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[3]余雙好，梁濤.大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].青年探索，1996（3）：7-10

篇3

課外閱讀是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、是學(xué)生獲取知識(shí)、豐富課余生活、提高作文能力的重要渠道，對(duì)初中生的人格發(fā)展、學(xué)習(xí)、生活有重要作用。新的基礎(chǔ)教育課程改革提出了加強(qiáng)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要求擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增加課外閱讀時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。然而，在實(shí)施的過程中，初中生的課外閱讀落實(shí)的怎樣？城市和鄉(xiāng)村存在著多大的差異？這些問題尚未引起廣泛的注意。

本研究試圖通過個(gè)案調(diào)查從課外閱讀的態(tài)度與目的、方法與內(nèi)容、時(shí)間及數(shù)量、來源、影響因素和環(huán)境支持等維度出發(fā)，結(jié)合新課改推薦書目閱讀情況，對(duì)城鄉(xiāng)初中生課外閱讀情況作初步調(diào)查并在此基礎(chǔ)上對(duì)農(nóng)村和城市的情況進(jìn)行比較研究。

二、研究方法

（一）抽樣與被試。

本研究選取云南省昆明市五華區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)及大理州云龍縣漕澗鎮(zhèn)民建鄉(xiāng)中學(xué)為研究對(duì)象。以初二年級(jí)作為調(diào)查對(duì)象，采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法，選取120名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷120份，回收率100%，其中農(nóng)村、城市學(xué)生各60名，男生30名，女生30名。農(nóng)村和城市學(xué)生人數(shù)持平，男女比率持平。

（二）研究工具。

1.問卷調(diào)查。

問卷的主要內(nèi)容包括五個(gè)維度，即閱讀的態(tài)度與目的、時(shí)間和數(shù)量、影響因素、課外閱讀的內(nèi)容與方法、環(huán)境支持。根據(jù)以上維度設(shè)計(jì)半封閉式問卷，共18題，其中單項(xiàng)選擇17題，開放式問題1題。此外，我們?cè)趩柧碜詈罅谐隽诵抡n改的課外閱讀推薦書目，從學(xué)生讀過與否，喜歡哪類書籍等方面進(jìn)行調(diào)查。

2.訪談

訪談提綱主要從學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方面出發(fā)全面了解真實(shí)情況和存在的問題。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）對(duì)課外閱讀的態(tài)度與目的。

在所調(diào)查的120名城鄉(xiāng)學(xué)生中有115名學(xué)生認(rèn)為中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀有必要，占總?cè)藬?shù)的95.8%，其中認(rèn)為非常有必要的有64人，占53.3%?？梢姶蟛糠謱W(xué)生意識(shí)到課外閱讀的重要性。

在課外閱讀的目的上，調(diào)查結(jié)果顯示多數(shù)城鄉(xiāng)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)都有明確目的。選擇擴(kuò)大知識(shí)面的有80人，占總?cè)藬?shù)的66.7%。輔助學(xué)習(xí)的有19人，占15.8%。娛樂消遣的人也有19人，占15.8%。

（二）課外閱讀的時(shí)間和數(shù)量。

盡管大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀有必要，但他們的課外閱讀時(shí)間卻不容樂觀。由表1可以看出，城鄉(xiāng)學(xué)生每天都堅(jiān)持課外閱讀的有16人，占總?cè)藬?shù)的13.3%，經(jīng)常讀書的50人，占41.6%，偶而讀書的50人，占41.6%，幾乎不讀書的還有4人，占3%。

在表2中可以看到：農(nóng)村學(xué)生每天閱讀課外書的時(shí)間明顯少于城市學(xué)生。經(jīng)總體比率差異顯著性檢驗(yàn)得出Z=2.6>2.58 (p=0.05)，城鄉(xiāng)學(xué)生每天閱讀課外書時(shí)間上存在顯著性差異。這一調(diào)查結(jié)果與1996年全國(guó)中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)閱讀研究中心進(jìn)行的“中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查”得出的結(jié)論，即：“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)較不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生每天閱讀課外書時(shí)間多”相似。

調(diào)查結(jié)果顯示除了在閱讀時(shí)間上城鄉(xiāng)學(xué)生存在差異外，在學(xué)生每學(xué)期閱讀的課外書數(shù)量上城鄉(xiāng)的差異更為明顯。見表3

北京大學(xué)信息管理系博士劉洪全認(rèn)為現(xiàn)在的初中生以每天閱讀1小時(shí)，每本書20萬字計(jì)算，每學(xué)期初中生閱讀課外書的數(shù)量底線為5本。②參照這一指標(biāo)，我們可以看到，云南城鄉(xiāng)有相當(dāng)大一部分初中生未能達(dá)到底線。

（三）影響初中生課外閱讀的因素。

在影響課外閱讀的因素上農(nóng)村與城市學(xué)生存在一定差別：第一，城市學(xué)生多選擇沒有精力，家長(zhǎng)不支持；第二，農(nóng)村學(xué)生選擇沒有合適書籍明顯多于城市學(xué)生，這一傾向在我們開放式問卷中得到進(jìn)一步證實(shí)，當(dāng)我們問到“你認(rèn)為不能實(shí)施新課改對(duì)擴(kuò)大學(xué)生閱讀量等要求的主要因素是什么”時(shí)，農(nóng)村學(xué)生回答由多到少依次為沒書籍、沒時(shí)間、城市學(xué)生多數(shù)回答沒有時(shí)間。

（四）環(huán)境支持。

新課改實(shí)施以來，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生閱讀課外書支持增多，農(nóng)村學(xué)生中選擇家長(zhǎng)支持的有51人，城市有49人，共計(jì)100人，占總?cè)藬?shù)的83.3%。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)情況上，農(nóng)村學(xué)生選擇教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的有42人，城市有33人，共計(jì)75人，占62.5%，選擇很少的農(nóng)村有17人，城市有23人，共計(jì)40人，占33.3%?？梢姡r(nóng)村學(xué)校中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的情況要比城市學(xué)校好得多。

（五）對(duì)推薦書目使用情況的分析。

為了進(jìn)一步調(diào)查新課改在加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀方面的實(shí)施情況，考察推薦書目的使用價(jià)值，問卷專門列出了推薦書目所推薦的書，從學(xué)生是否閱讀過和喜歡的情況進(jìn)行調(diào)查。（見表4）

從讀過的書目看，城鄉(xiāng)學(xué)生都讀過推薦書目中的書，但只有6本書的閱讀率超過了50%，且城鄉(xiāng)學(xué)生對(duì)推薦書目中所列的書全讀過的幾乎沒有。而語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定初中課外閱讀不少于180萬字，其中文學(xué)名著2至3部，背誦篇數(shù)不少于80篇。要求讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩、感悟和積累，因此城鄉(xiāng)學(xué)生對(duì)推薦書目的閱讀情況與新課改提出的“關(guān)于加強(qiáng)初中生的課外閱讀”的要求還存在一定差距。

從喜歡的書目中看，學(xué)生大多愛看小說類的文學(xué)作品，可分為兩類：一是冒險(xiǎn)型，如《西游記》、《魯濱遜漂流記》等，其中《西游記》的喜歡人數(shù)占總?cè)藬?shù)的57.5%，超過了一半。二是勵(lì)志型，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》等而散文、詩(shī)歌類文學(xué)作品不受學(xué)生的歡迎，如《繁星春水》、《朝花夕拾》等。

四、結(jié)論及建議

（一）城鄉(xiāng)學(xué)生課外閱讀時(shí)間不足，學(xué)校必須采取相關(guān)措施保證學(xué)生基本的課外閱讀時(shí)間。

調(diào)查顯示有近一半以上學(xué)生每天的課外閱讀時(shí)間不到1小時(shí)，雖然新課改的進(jìn)行得如火如荼，但學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)卻只增不減，甚至在原有的基礎(chǔ)科目作業(yè)的基礎(chǔ)上增加了各種所謂素質(zhì)教育的活動(dòng)作業(yè)。初中階段是學(xué)生拓展知識(shí)，提高閱讀能力的好時(shí)機(jī)。因此，學(xué)校首先應(yīng)轉(zhuǎn)變育人觀念，重視學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，將學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與課外閱讀結(jié)合起來。

其次，學(xué)校應(yīng)切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。并從設(shè)施、管理上創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，支持、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。而對(duì)于貧困的農(nóng)村地區(qū)，除了做好以上工作外，還應(yīng)解決學(xué)生沒書讀，沒好書讀的問題，將圖書館、閱覽室等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)納入到社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)工作中，確保新課改關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的各項(xiàng)工作順利展開。

（二）農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀資源不足，條件較差，應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)投入，改善農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀環(huán)境。

在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀量和購(gòu)書花費(fèi)明顯少于城市學(xué)生，從影響課外閱讀的因素上看，農(nóng)村學(xué)生選擇沒有合適書籍的人數(shù)多于城市學(xué)生，所以很難達(dá)到新課改關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀等方面的要求。根據(jù)這一情況，政府部門應(yīng)增加對(duì)貧困地區(qū)的財(cái)政支出，努力建設(shè)好農(nóng)村中學(xué)的圖書館、閱覽室等基礎(chǔ)設(shè)施，改善農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀環(huán)境。而農(nóng)村中學(xué)除了有效利用各種圖書資源在校內(nèi)開展全校師生捐書、獻(xiàn)書建立校園流動(dòng)圖書角等活動(dòng)外，應(yīng)積極爭(zhēng)取校外的幫助，將自幫與他幫結(jié)合起來?？赏ㄟ^和城市學(xué)校建立互幫互助機(jī)制的形式，為學(xué)生開辟多種圖書借閱渠道，即：以農(nóng)村中學(xué)為依托，向城市學(xué)校、圖書館借閱書籍，農(nóng)村學(xué)生定期將所借的書進(jìn)行交換，形成一種滾動(dòng)的借閱模式，通過這種模式達(dá)到資源共享。

（三）城鄉(xiāng)學(xué)生未培養(yǎng)起做讀書筆記的閱讀習(xí)慣，應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。

魯迅先生曾說過“讀書時(shí)應(yīng)做到三到，即心到、口到、手到”，偉人也做到不動(dòng)筆墨不讀書，可見閱讀是要有良好習(xí)慣的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)城鄉(xiāng)學(xué)生不擅于作讀書筆記，尤其是城市學(xué)生。針對(duì)這一情況各任課老師尤其是語文教師應(yīng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

首先，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本班、本年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，參考教材中“名著導(dǎo)讀”部分的書目，選定一定數(shù)量的書推薦給學(xué)生；其次，要及時(shí)了解學(xué)生的課外閱讀情況，布置、督促學(xué)生做必要的讀書筆記、摘抄，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；再次，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些閱讀后的活動(dòng)，如開展讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、戲劇表演、編文藝墻報(bào)等。通過這些活動(dòng)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣和積極性，一方面起到一個(gè)監(jiān)督的作用，還可以幫助教師了解學(xué)生閱讀的情況，檢測(cè)他們閱讀能力。此外，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不健康圖書的鑒別和抵制工作，尤其是城市學(xué)生存在盲目崇拜追趕潮流問題，不容忽視。

篇4

一、緒論

小學(xué)生年紀(jì)普遍較小，通常英語課程的學(xué)習(xí)從小學(xué)三年級(jí)開始，也就意味著小學(xué)生需要從9-10歲開始學(xué)習(xí)英語，而英語又屬于外語，這一階段的孩子對(duì)于國(guó)語的掌握還不夠透徹，在學(xué)習(xí)國(guó)語的同時(shí)又需要學(xué)習(xí)英語，在語言環(huán)境上本身就存在了缺陷，加上年紀(jì)小，智力發(fā)育還不完全，很多東西屬于認(rèn)知階段，在學(xué)習(xí)英語的過程中如果不能經(jīng)常接觸外語讀物或者相關(guān)的外語文化的話，就極其難將英語這門課程學(xué)好。并且小學(xué)生的記憶力、理解力、解題能力都有限，不可能很高。對(duì)于英語這種第二母語的學(xué)習(xí)，在知識(shí)和語言環(huán)境上又打一次折扣，課堂上老師如果沒有進(jìn)行閱讀材料的拓展，閱讀方法的指導(dǎo)，小學(xué)生閱讀理解能力真是岌岌可危。小學(xué)生閱讀能力不夠強(qiáng)，閱讀課外材料有困難，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，使他們對(duì)英語閱讀產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)英語讀物望而生畏。這樣的惡性循環(huán)最終只能造成小學(xué)生閱讀興趣喪失，閱讀能力每況愈下。為此，筆者就如何拓展小學(xué)生英語課外閱讀實(shí)踐，提高小學(xué)生的閱讀能力提出了一些建議，供同行參考。

二、培養(yǎng)小學(xué)英語課外閱讀興趣的有效途徑

（一）將學(xué)生作為教學(xué)工作的中心，選好教材

學(xué)生是教學(xué)的主體，作為老師應(yīng)當(dāng)正視這一點(diǎn)，將學(xué)生作為教學(xué)工作的中心來展開教學(xué)工作。英語不同于其他課程，對(duì)于語言的學(xué)了相應(yīng)的知識(shí)之外，語言環(huán)境對(duì)于語言的學(xué)習(xí)有著極其重要的幫助，因此，英語作為外語本身在語音環(huán)境這一方面就存在了缺陷，如果要想小學(xué)生學(xué)習(xí)好這一門語言，老師就應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)工作的中心，站在學(xué)生的角度挑選適合小學(xué)生這個(gè)年齡階段閱讀的教材，并且應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的為小學(xué)生推薦適合閱讀的課外英語讀物，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，彌補(bǔ)語言環(huán)境的缺陷額，提高孩子的閱讀興趣。

（二）授之以漁，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

“授人以魚不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生英語這門語言不如教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)這門外語。在學(xué)習(xí)英語這門課程之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一定的英語文化教育，讓學(xué)生對(duì)于中西文化差異有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并告訴學(xué)生學(xué)習(xí)外語的重要性，讓學(xué)生能夠擺正學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。其次，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校的大環(huán)境中布置一定的英語學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，例如張貼英語標(biāo)語、懸掛英語格言等，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)英語，而不是一味地通過老師來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式，拓展延伸閱讀

教師應(yīng)該將教學(xué)中心從單詞和詞匯上逐漸轉(zhuǎn)移到語言內(nèi)容和意義上來，重視知識(shí)的完整教授，注重意群閱讀。用心教育學(xué)生，主動(dòng)為學(xué)生考慮，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，做一個(gè)負(fù)責(zé)的好老師，在備課的過程中主動(dòng)為學(xué)生搜集和整理適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課外延伸閱讀材料。做有心人，為學(xué)生搜集和整理并補(bǔ)充合適的延伸閱讀材料。如果你使用的是牛津教材，那么你可以借用劍橋或其他教材的閱讀材料作為補(bǔ)充，或者從課外，借助網(wǎng)絡(luò)等搜集相關(guān)話題小短文或小故事，對(duì)話題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生有更多的閱讀機(jī)會(huì)，了解更多知識(shí)。

（四）創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境.激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，英語是第二母語，是外語，在語言環(huán)境上存在劣勢(shì)，家庭環(huán)境及社會(huì)環(huán)境都不能為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)語言環(huán)境及學(xué)習(xí)氛圍，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的通過創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境來彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)在語言環(huán)境上的劣勢(shì)，通過張貼英語格言、在漢語標(biāo)識(shí)語下面增加英語標(biāo)示，通過這些途徑來為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生關(guān)于英語的接觸面，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞： 閱讀共同體 師生精神成長(zhǎng) 小學(xué)語文教學(xué)

“師生閱讀共同體”是指師生通過有效互動(dòng)而促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)的一種關(guān)于語文閱讀教學(xué)的活動(dòng)組織。他們就在閱讀過程中存在的問題，進(jìn)行交流合作，師生共同制訂計(jì)劃和目標(biāo)，一起研究探討解決辦法，通過在閱讀過程中不斷實(shí)踐與反思，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、教師專業(yè)化發(fā)展、師生精神成長(zhǎng)的目的。因此，教師要在實(shí)際的語文教學(xué)過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的教學(xué)方法，構(gòu)建閱讀共同體，促進(jìn)師生精神成長(zhǎng)。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)在語文課堂教學(xué)中構(gòu)建閱讀共同體，促進(jìn)師生精神成長(zhǎng)提出以下意見和建議：

一、以學(xué)生為中心，理解教學(xué)

小學(xué)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。”顯然，閱讀對(duì)于語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義。在語文課程總目標(biāo)中相應(yīng)提出了“學(xué)生在義務(wù)教育期間的課外閱讀量應(yīng)在400萬字以上”的要求，這就可以看出閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位。新課標(biāo)中提出要尊重學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”，同時(shí)也提倡溝通合作式的閱讀教學(xué)。閱讀本身其實(shí)就是一個(gè)個(gè)性化與社會(huì)化相統(tǒng)一的過程，在尊重學(xué)生個(gè)體個(gè)性化閱讀的同時(shí)，教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“閱讀學(xué)習(xí)共同體”，通過用閱讀的方式進(jìn)行交流與溝通，這不失為是一種擴(kuò)大學(xué)生閱讀面、提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的好方法。

教師要以學(xué)生為中心，以理解為主進(jìn)行閱讀教學(xué)，達(dá)到建構(gòu)閱讀共同體的目的。教師在閱讀教學(xué)這一活動(dòng)過程中，要與學(xué)生通過對(duì)話、溝通、交流和學(xué)習(xí)，通過相互討論和幫助一起解決問題，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同進(jìn)步。語文課標(biāo)中指出閱讀教學(xué)中的對(duì)話是多元而又開放的，這單憑學(xué)生努力不足以構(gòu)建，還需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，需要同學(xué)之間的交流和分享，只有學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間就閱讀內(nèi)容和文本進(jìn)行充分的交流，相互產(chǎn)生影響，形成“閱讀學(xué)習(xí)共同體”，才能逐步營(yíng)造良好的閱讀氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀效率和水平。比如：通過學(xué)習(xí)《猴王出世》一課，進(jìn)行課外閱讀《西游記》。教師就可以以學(xué)生為中心，理解教學(xué)，結(jié)合課文內(nèi)容，與學(xué)生展開討論。師生一起閱讀一起交流，在很大程度上就拉近了師生關(guān)系，同學(xué)之間也加強(qiáng)了彼此之間的交流。通過以學(xué)生為主，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥達(dá)到師生一起成長(zhǎng)，構(gòu)建閱讀共同體。

二、利用有效的手段，構(gòu)建師生閱讀共同體

在課堂教學(xué)過程中，教師在很大程度上對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與思想會(huì)產(chǎn)生影響。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，教師起到了榜樣作用。所以，要想讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要做好表率。教師可以在班里建立一個(gè)圖書角，在課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生借書看和定期進(jìn)行讀書交流會(huì)?？梢耘c學(xué)生交流讀書心得，讓學(xué)生走上講臺(tái)交流讀書感受。并且及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。開展好書推薦等活動(dòng)，一方面，可以開闊學(xué)生視野和擴(kuò)大閱讀面。另一方面，可以貫徹落實(shí)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生的水平。在這些有效手段的合理運(yùn)用下，教師和學(xué)生對(duì)于閱讀就都會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和熱愛，教師與學(xué)生構(gòu)建一個(gè)閱讀共同體，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，一起享受閱讀帶來的美好。

三、小組合作，構(gòu)建生生閱讀共同體

一個(gè)班級(jí)好的閱讀氛圍光靠學(xué)生與教師的溝通與努力是不夠的，還需要學(xué)生之間的交流與合作。學(xué)生與學(xué)生之間一起閱讀與交流，對(duì)于營(yíng)造良好的閱讀氛圍是有巨大幫助的。教師可以把小組合作這一教學(xué)方式運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，把學(xué)生分成幾個(gè)閱讀小組。教師把推薦閱讀的書目或者需要思考的問題布置下去，學(xué)生通過獨(dú)立思考，先在小組中進(jìn)行討論與交流，最后得出一個(gè)結(jié)果。其實(shí)，結(jié)果不是很重要，重要的是要讓學(xué)生享受討論的過程。小組與小組之間可以相互交換書讀，也可以互相交流與討論。這樣以點(diǎn)帶面，班級(jí)的讀書氛圍就會(huì)十分濃厚。并且，教師可以通過適當(dāng)?shù)男〗M獎(jiǎng)勵(lì)和開辟讀書交流欄等方法激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，教師的目的就達(dá)到了。這樣生生構(gòu)建閱讀共同體，可以提高學(xué)生的溝通與交流能力，拉近同學(xué)之間的關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)師生和諧共同發(fā)展。

四、家校合作，構(gòu)建親子閱讀共同體

有效的家校合作不僅能夠促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，還有利于學(xué)校建設(shè)與促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。教師的成長(zhǎng)來源于學(xué)生，但不能忽視的是家長(zhǎng)的意見和建議。教師與家長(zhǎng)建立良好的溝通，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基本保證。教師可以通過家校聯(lián)系本、電話、QQ群等聯(lián)系方式提醒家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生的閱讀預(yù)習(xí)情況，并且建議閱讀符合自己興趣和愛好的讀物。家長(zhǎng)與學(xué)生一起閱讀，并且在閱讀過程中給予提醒與指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這一舉措不斷拉近了親子之間的關(guān)系，促進(jìn)了心靈交流，使得家校合作更密切。這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展和學(xué)校建設(shè)都會(huì)產(chǎn)生不可忽視的影響。

閱讀對(duì)于陶冶情操、養(yǎng)成良好的品格和培養(yǎng)該有的文學(xué)素養(yǎng)都具有重要的作用。良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展都是很有幫助的。同時(shí)，教師能夠在閱讀教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)新的方法與思路。因此，構(gòu)建閱讀共同體不僅能提高學(xué)生和教師的能力，而且能促進(jìn)師生精神共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹小旭.構(gòu)建課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)共同體，讓閱讀教學(xué)煥發(fā)活力[J].考試周刊，2014（10）：34-35.

[2]陳禮斌.構(gòu)建課外閱讀學(xué)習(xí)共同體提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)力[J].上海教育科研，2012（7）：87-88.

篇6

關(guān)鍵詞：課程改革 語文課程 教改 調(diào)查

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2014）4-0091-02

義務(wù)教育階段的新課程改革至今已十多年了，新課改由最初開展得如火如荼到逐漸冷卻再到如今似乎是一片沉寂。2010年4月教育部在《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見》中提出要大力推進(jìn)教學(xué)改革，要把教學(xué)改革作為深化課程改革的核心環(huán)節(jié)，使新課程的理念和要求落實(shí)到課堂教學(xué)中，要以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)組織教學(xué)。時(shí)至今日，學(xué)校課程與教學(xué)改革的推進(jìn)情況怎樣？于是，筆者近期以語文課程為例對(duì)河南省X市語文教師的教學(xué)改革實(shí)施現(xiàn)狀做了一次調(diào)查。

1 調(diào)查范圍、對(duì)象和方式

調(diào)查的范圍為河南省X市的四區(qū)八縣義務(wù)教育階段的公立學(xué)校（含縣級(jí)市及縣以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村），調(diào)查對(duì)象為在崗的語文教師。調(diào)查采用問卷和訪談的方式進(jìn)行。

調(diào)查樣本采用分層隨機(jī)抽樣的方法，分層樣本主要兼顧市區(qū)、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的差異，在X市的市區(qū)、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)共采集20所中小學(xué)校，向20所學(xué)校發(fā)放語文教師問卷300份，回收有效問卷241份，問卷有效率80.33%

在241名樣本中，初中教師112人，占48.48%；小學(xué)教師119人，占51.52%；其中X市區(qū)學(xué)校教師49人，縣城教師102人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師90人；他們平均年齡為35.3歲，年齡最小的22歲，最大的59歲。總體看，語文教師年齡段成常態(tài)分布：青年教師和中青年教師占多數(shù)，25歲以下的新教師和50歲以上的老教師占少數(shù)。就理論而言青年和中青年教師占據(jù)多數(shù)應(yīng)該是課程改革前進(jìn)的有利條件。

2 結(jié)果與分析

2.1語文教師對(duì)課程改革的認(rèn)知態(tài)度

2.1.1對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀情況

對(duì)新課程有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，是課改順利實(shí)施的首要條件。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》可以說是集中體現(xiàn)了此次課程改革的理念，它是教師了解新課程理念的主要憑據(jù)，也理應(yīng)作為教師日常教學(xué)的依據(jù)。因此，調(diào)查語文教師對(duì)于《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)情況在一定程度上可以了解到教師對(duì)新課程理念的掌握程度，于是在問卷中設(shè)計(jì)了“您閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的情況”的題目。調(diào)查結(jié)果如下：

從表1分析，城市教師選擇A項(xiàng)的占35.63%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師占50%，可以發(fā)現(xiàn)：鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師對(duì)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)態(tài)度總體表現(xiàn)得更為認(rèn)真、積極；但總體而言，語文教師認(rèn)真研讀《課標(biāo)》的情況很不樂觀，課改進(jìn)行十多年后的今天，仍有大部分教師沒有認(rèn)真研讀過《課標(biāo)》，還有相當(dāng)一部分是大致看過；而且，無論是城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，都還有少數(shù)教師沒有閱讀過《課標(biāo)》。

2.1.2對(duì)課程改革的態(tài)度（認(rèn)可度）

對(duì)課程改革的態(tài)度或者說認(rèn)可度，也是課程實(shí)施的一個(gè)非常重要的隱形條件，那么教師進(jìn)行多年的課改的態(tài)度如何呢？在問卷中問“若能自主選擇，您愿意從事課程與教學(xué)改革嗎？”

從表2的數(shù)據(jù)分析，無論城鄉(xiāng)都有超過60%的語文教師愿意選擇“從事課程與教學(xué)改革”，并且鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師選擇此項(xiàng)的更多，說明鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師對(duì)課程教學(xué)改革表現(xiàn)得更為積極、主動(dòng)。可是，城鄉(xiāng)教師選擇A、C兩項(xiàng)的總數(shù)都分別超過三分之一，教師中近三分之一對(duì)課改不那么積極，有一部分表現(xiàn)出消極甚至拒絕的態(tài)度，顯然這是深化課程改革過程中不容忽視的問題。

2.2語文教師教改實(shí)踐活動(dòng)情況

2.2.1學(xué)校語文教改研討活動(dòng)的開展情況

語文教師從課改通識(shí)培訓(xùn)（專家講座、報(bào)告、講授的形式）了解到的是課改新理念和目標(biāo)，但宏觀的理念并不能轉(zhuǎn)化為具體課程的教學(xué)改革實(shí)踐，而學(xué)校通過定期的教改研討活動(dòng)，可以讓全體教師都投入到實(shí)際的探究，制定適合本地區(qū)、本學(xué)校的教改實(shí)施方案，以及與具體的課堂教學(xué)實(shí)例相結(jié)合的研討更賦予了教改的實(shí)效性和可操作性；另外，教師通過有的放矢的研討活動(dòng)及時(shí)總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，研究課改中出現(xiàn)的問題和偏差，解決不斷出現(xiàn)的問題，教學(xué)方向沿著良性發(fā)展的方向，教師素質(zhì)不斷得到提高。

從上面表3看出城鄉(xiāng)學(xué)校教師的選項(xiàng)基本持平：無論城鄉(xiāng)學(xué)校選擇A和B之和超過60%，說明學(xué)校每學(xué)期能經(jīng)?；蚨ㄆ陂_展語文教改研討活動(dòng)；選擇C和D之和超過三分之一，說明超過三分之一的學(xué)校很少或基本不開展語文教改研討活動(dòng)。

再?gòu)谋?分析課堂教學(xué)的改革情況，發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校的情況類似，都是不足一半的語文教師能夠根據(jù)課改理念主動(dòng)改革教學(xué)方法，非常遺憾的是通過B、C的選擇看出近60%語文教師平日上課還是課改之前的傳統(tǒng)教法，并未主動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

2.2.2語文教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的情況

閱讀是義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程總目標(biāo)”中要求學(xué)生具備獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；在“實(shí)施建議部分”提出教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，不要以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要求重視擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面、閱讀量，提高閱讀品位，并加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍，最終提出九年義務(wù)教育階段學(xué)生的閱讀量在400萬字以上。

然而，調(diào)查得知教師往往還是重視課內(nèi)閱讀教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督，見下表5的調(diào)查數(shù)據(jù)。

表5：城鄉(xiāng)學(xué)校教師檢查、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的頻率情況表

從表中看出，語文教師檢查指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的情況是不容樂觀的：無論城鄉(xiāng)，能經(jīng)常檢查指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的老師占少數(shù)，多數(shù)老師是偶爾檢查指導(dǎo)一下學(xué)生的課外閱讀，不檢查、指導(dǎo)的也占一小部分。看出城市學(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的情況稍好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，通過與學(xué)校老師和學(xué)生接觸了解到，跟農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生們?nèi)狈D書資源有關(guān)。

3 結(jié)語及思考

在X市中小學(xué)的一段時(shí)間的問卷調(diào)查和與一線老師的訪談、交流，大致可以了解X市的語文教學(xué)改革情況：

3.1語文教師大部分非常愿意從事語文教學(xué)改革，可是，對(duì)課改的精神還是表層的了解

從主觀愿望而言，無論城市還是鄉(xiāng)村，語文教師大部分（超過60%）特別是鄉(xiāng)村教師有著更為強(qiáng)烈的愿望：非常愿意從事語文教學(xué)改革，很想在課程改革中提升自己的素質(zhì)，想改變語文教學(xué)中的不合理局面。可是，教師在課改培訓(xùn)中得到的僅僅是自上而下的宏觀理念的指導(dǎo)，對(duì)課改的精神還是表層的了解。而且有三分之一以上的教師特別是農(nóng)村教師并沒有接受過正式的課改培訓(xùn)，好多老師對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》都沒有認(rèn)真地研讀過就可見一斑。甚至還有極少數(shù)教師像是生活在世外桃源，對(duì)課改理念和精神幾乎不了解。

3.2許多教改研討活動(dòng)多流于形式

大部分學(xué)校雖然能開展教改研討活動(dòng)，但是通過深入地觀察了解，發(fā)現(xiàn)許多教改研討活動(dòng)多流于形式。老師參與的多是聽觀摩課、上公開課及評(píng)課的過程中，個(gè)別學(xué)校會(huì)有集體備課活動(dòng)。教師普遍反映在學(xué)校的所謂教改活動(dòng)中收獲很小，更談不上自己在素質(zhì)上的真正提升。因?yàn)槿狈m合本地區(qū)、本校實(shí)際情況的校本教改研討活動(dòng)，也沒有結(jié)合實(shí)際情況的有效的專業(yè)指導(dǎo)，沒有推動(dòng)教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐去不斷地學(xué)習(xí)與閱讀的活動(dòng)，那么，課改的理念和精神使得教師在本校的教學(xué)實(shí)踐中就得不到深入地理解和具體地掌握運(yùn)用。更為糟糕的是一些學(xué)校根本沒有教改研討活動(dòng)，結(jié)果課改的理念和精神只能束之高閣。

3.3在課堂教學(xué)改革實(shí)踐和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀上，離《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求都相差甚遠(yuǎn)

在語文課堂教學(xué)改革實(shí)踐和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀上，無論是城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師離《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求都相差甚遠(yuǎn)，雖然城市學(xué)校的情況稍好些，但是也只有不到一半的教師能夠根據(jù)課改理念主動(dòng)改革教學(xué)方法，許多老師認(rèn)為課改理念多半不合實(shí)際，只有在上級(jí)聽課時(shí)才組織一節(jié)“課改課”；雖然有部分教師課改新理念有較深入的了解，但由于實(shí)施效果不佳而不得不“陽奉陰違”。

縱觀語文課改十多年，最初的課改培訓(xùn)聲勢(shì)浩大，課改的理念也令人精神振奮過，可是隨著時(shí)間的推移，課改的聲勢(shì)也漸次衰退，有著虎頭蛇尾甚至不了了之的情況。為什么如此？除了大家一致認(rèn)同的當(dāng)前考試評(píng)價(jià)制度的制約外，應(yīng)該還有其他重要的瓶頸制約著課程改革的深入推進(jìn)。

筆者認(rèn)為，其中最重要的一個(gè)重要制約性因素，那就是這種自上而下的改革沒有得到一線教師普遍的認(rèn)同和理解，尤其課改培訓(xùn)離一線教師太遠(yuǎn)，沒有后續(xù)課改跟蹤調(diào)研和對(duì)教師有針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo)，再完美的課改理念也只能束之高閣。由于沒有激發(fā)教師的主體意識(shí)和創(chuàng)造作用，沒有教師專業(yè)化的成長(zhǎng)和進(jìn)步的課程改革自然是走不遠(yuǎn)的。只有自上而下沒有深入到一線教師內(nèi)心的課改往往讓人認(rèn)為只是走形式，所以導(dǎo)致一線教師用自己的形式再來對(duì)付上級(jí)的形式主義。

因此，當(dāng)前我們的語文教學(xué)改革急需自下而上的推動(dòng)，通過教育管理者和研究者多多“送教下鄉(xiāng)”，也就是開展切切實(shí)實(shí)的田野教育研究，在中小學(xué)培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀教師，激發(fā)他們追求自我成長(zhǎng)的意識(shí)和行動(dòng)，這樣通過影響廣大的一線教師進(jìn)而達(dá)到影響整個(gè)教育的效果，有了教師的專業(yè)成長(zhǎng)才逐漸有完美的教育世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見[Z].教基二〔2010〕3號(hào)文件，2010-4-27.

篇7

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；當(dāng)代大學(xué)生；調(diào)研；統(tǒng)計(jì)分析；建議

中圖分類號(hào)：G515.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）02-0186-02

一、引言

中國(guó)傳統(tǒng)文化，是指以漢民族文化為代表的中華民族歷代相沿而又不斷傳承更新的共同認(rèn)可的生活方式、道德意識(shí)、民情習(xí)俗、思維特性及價(jià)值觀念等。弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的要求，是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要。大學(xué)生是社會(huì)上極其特殊的一個(gè)群體，是未來社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展離不開大學(xué)生的積極參與。為了掌握當(dāng)代大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知情況，我們以遼寧省六所高校部分大學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)研，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

（一）調(diào)查研究的背景

從1840年到20世紀(jì)80年代，國(guó)人圍繞中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了幾次論爭(zhēng)。90年代后，人們開始重視傳統(tǒng)文化問題，在中華大地上掀起了一股傳統(tǒng)文化熱(國(guó)學(xué)熱)，一直延續(xù)到現(xiàn)在。當(dāng)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展，正處在文化沖突的焦點(diǎn)。十六大報(bào)告指出：“……面對(duì)世界范圍的各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國(guó)民教育全過程，使全體人民始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)。”作為未來社會(huì)中堅(jiān)力量的大學(xué)生更應(yīng)重視對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承，以便為中華民族的偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）研究方法

本次調(diào)研采用問卷調(diào)查方式，只針對(duì)大學(xué)生群體，調(diào)查對(duì)象為沈陽市六所高校在校大學(xué)生。采取團(tuán)體施測(cè)形式，文理科生兼顧，覆蓋面較廣，具有較強(qiáng)的代表性。共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷444份，樣本分布情況見表1。問卷共包含35道題，27道單選題，8道多選題。

二、調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析

（一）大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的總體認(rèn)知情況

1、大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知：了解程度一般。在參與調(diào)查的大學(xué)生中，6%的人對(duì)傳統(tǒng)文化了解非常深入，81%的人了解程度一般，13%的人不了解?？傮w上看并不理想，傳統(tǒng)文化教育依然任重道遠(yuǎn)。

2、大部分大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化很感興趣。76%的被調(diào)查者對(duì)傳統(tǒng)文化很感興趣或比較感興趣，20%的人興趣一般，4%的人不感興趣。這說明在大學(xué)生中開展傳統(tǒng)文化教育具有良好基礎(chǔ)。

3、關(guān)于傳統(tǒng)文化的存在價(jià)值：認(rèn)同度很高。90%的被調(diào)查者對(duì)傳統(tǒng)文化的存在價(jià)值持肯定態(tài)度，11.9%的人認(rèn)為可有可無或沒有價(jià)值，顯然他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。95%的人認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，3.4%的人為了考試才學(xué)習(xí)；個(gè)別人認(rèn)為沒必要，這顯然是錯(cuò)誤的。調(diào)查表明，大多數(shù)大學(xué)生在情感和理性上認(rèn)同傳統(tǒng)文化的價(jià)值和重要性。

4、大學(xué)生認(rèn)為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有積極作用。90%以上的被調(diào)查者承認(rèn)傳統(tǒng)文化對(duì)社會(huì)具有積極作用。87.9%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)個(gè)人幫助較大，12.2%認(rèn)為幫助程度一般?？梢娭髁魉枷胧强隙▊鹘y(tǒng)文化的作用。

5、大學(xué)生對(duì)保護(hù)傳統(tǒng)文化態(tài)度比較堅(jiān)決，對(duì)緊迫性認(rèn)識(shí)不足。94%的被調(diào)查者支持保護(hù)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的活動(dòng)。對(duì)于傳統(tǒng)文化是否需要保護(hù)的問題，76%的人回答堅(jiān)決保護(hù)，20%的人表示稍作保護(hù)， 4%的人覺得無所謂。關(guān)于保護(hù)傳統(tǒng)文化的緊迫性，69%的人認(rèn)為十分緊迫，18%的人不覺得緊迫，表示不清楚、無所謂的人數(shù)各占9%，4%?？梢姶髮W(xué)生對(duì)保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化的迫切性認(rèn)識(shí)不夠深刻。

（二）大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的具體掌握情況

文學(xué)藝術(shù)、傳統(tǒng)技藝、傳統(tǒng)節(jié)日等是傳統(tǒng)文化的重要載體和外在表現(xiàn)，問卷著重從這幾方面進(jìn)行了調(diào)查，以求窺一斑而見全豹。

1、文學(xué)藝術(shù)與傳統(tǒng)技藝

對(duì)于京劇或其他地方劇種，“非常喜歡”和“可以去看看”的人分別占12.6%和46.8%，“不感興趣”和“非常討厭”的占34%和6.5%?？梢娊邮艹潭炔桓摺?duì)于古代經(jīng)史子集，9.7%“愛不釋手”，66.9%“偶而翻閱”，可見大學(xué)生并不反感，但了解不多也不深刻。對(duì)于四大名著，12.2%的同學(xué)多次看過，33.3%都看過，47.5%看過一兩部。21.2%的同學(xué)能背誦很多古典詩(shī)詞，64.6%回答“不多”、14.2%“很少”。關(guān)于二泉映月是什么曲子，84.5%的同學(xué)選擇了正確答案二胡，答嗩吶、笛子、鋼琴曲的分別為8.1%、6.5%和0.9%?？傊?，大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的掌握很不理想，需要大力加強(qiáng)。

2、傳統(tǒng)節(jié)日

對(duì)于傳統(tǒng)文化的另一重要載體-傳統(tǒng)節(jié)日，51.8%的同學(xué)很感興趣，43.7%的人隨大流。對(duì)于國(guó)家將清明、端午等傳統(tǒng)節(jié)日定為法定假日的行動(dòng)，92%的同學(xué)非常支持或比較支持。大學(xué)生對(duì)韓國(guó)端午申遺事件的反應(yīng)見圖1，折射出大多數(shù)人有文化保護(hù)意識(shí)和高度的愛國(guó)熱情，但也有少數(shù)同學(xué)漠不關(guān)心，令人不解。

3、大學(xué)生感興趣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容及學(xué)習(xí)途徑

中國(guó)傳統(tǒng)文化包羅萬象，涵蓋的范圍非常廣泛，其中，文藝類、科學(xué)類、建筑類為大學(xué)生最喜愛的內(nèi)容，其后依次為飲食類、傳統(tǒng)習(xí)俗、服飾、道德教育。目前大學(xué)生獲取傳統(tǒng)文化知識(shí)的途徑中，課外閱讀、媒體宣傳和課堂學(xué)習(xí)分列前三位，其次是長(zhǎng)輩教授和其他途徑的學(xué)習(xí)。大學(xué)生眼中造成自身傳統(tǒng)文化貧乏的主要原因如圖2。

4、大學(xué)生樂于接受的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方式

這是本次調(diào)研的重點(diǎn)內(nèi)容之一，采用多項(xiàng)選擇方式。大學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式依次是①名家講座；②民俗活動(dòng)；③旅游；④傳統(tǒng)文化題材影視作品(表2)。結(jié)果顯示大學(xué)生更樂于接受生動(dòng)形象的、具有現(xiàn)代特征的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀也不排斥。

（三）大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化發(fā)展前景的展望

調(diào)查問卷最后請(qǐng)大學(xué)生展望傳統(tǒng)文化的未來。認(rèn)為前景很樂觀和比較樂觀的人各占24%、38%，表明多數(shù)大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化很有信心。21%的人認(rèn)為前景一般，少部分人不樂觀，呈現(xiàn)出擔(dān)憂心態(tài)。

三、調(diào)查結(jié)果引發(fā)的思考與啟示

（一）傳統(tǒng)文化教育中存在的問題

第一，社會(huì)上還沒有形成崇尚民族傳統(tǒng)文化的良好氛圍。社會(huì)重視力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沒有得到很好地傳承，在青少年心中有淡化趨勢(shì)。

第二，傳統(tǒng)文化教育形式單一，缺乏有效渠道。盡管大學(xué)生在理性上認(rèn)同傳統(tǒng)文化且學(xué)習(xí)熱情較高，但由于方式、渠道限制等原因效果并不理想。

第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)上過于追求實(shí)用主義和功利主義。不少學(xué)校只重視應(yīng)試教育，忽視或淡化了人文精神和思想道德文化等內(nèi)容，加之就業(yè)難度大等導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)用主義和功利主義思想較嚴(yán)重。

（二）改進(jìn)建議或措施

1、糾正全社會(huì)輕視傳統(tǒng)文化的普遍風(fēng)氣，形成傳統(tǒng)文化教育的良好氛圍。家長(zhǎng)、學(xué)校以及其他企事業(yè)單位、民間組織、社區(qū)等應(yīng)共同努力，形成良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍。

2、多途徑、多形式開展傳統(tǒng)文化教育。

一方面要大力提倡和引導(dǎo)青少年閱讀經(jīng)典，另一方面也要不斷改革，用當(dāng)代青少年更易接受的形式去表現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

3、傳統(tǒng)文化和歷史知識(shí)教育制度化。

傳統(tǒng)文化的重要地位應(yīng)從戰(zhàn)略高度進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)并制度化，還應(yīng)保證政策制度的連續(xù)性。

4、重視傳媒在弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)文化、傳播歷史知識(shí)中的作用。應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代傳媒的優(yōu)點(diǎn)來傳播和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

5、大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)更加全面地塑造自己成才。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)及健全人格形成的重要作用，注意提高個(gè)人思想道德水平和基本素質(zhì)，真正做到德智體美勞全面發(fā)展，而不使其流于形式或口號(hào)。

四、結(jié)語

本項(xiàng)調(diào)研目的在于促進(jìn)大學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，更好地把自己塑造成為適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代前進(jìn)需要的復(fù)合型人才，同時(shí)為青少年傳統(tǒng)文化教育提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。本文所提供資料真實(shí)準(zhǔn)確，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果對(duì)于改進(jìn)傳統(tǒng)文化教育的缺點(diǎn)和不足、提高其針對(duì)性和有效性具有重要參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃洪基.大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和態(tài)度及其對(duì)策[J].民族傳統(tǒng)文化精神與青少年思想政治教育，2007.

篇8

【關(guān)鍵詞】高中漢語文新課改多媒體合作學(xué)習(xí)

新課改是我們面臨的新問題，我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段，構(gòu)建多向互動(dòng)創(chuàng)新性漢語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、對(duì)傳統(tǒng)教法認(rèn)識(shí)有偏差

我們常說“除舊立新”，一個(gè)新的理念的實(shí)施必然是建立在“破”的基礎(chǔ)上，“有所破才能有所立”，但這絕不意味著對(duì)舊的優(yōu)秀理念的完全背棄。這一次的新課改也是如此，雖然它在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、目標(biāo)設(shè)計(jì)等很多方面都有較大的改革，給我們耳目一新之感，但在我們的教學(xué)中力求新的同時(shí)，也應(yīng)該不要忘記一些好的傳統(tǒng)教法，特別是在漢語文教育中行之有效的一些教法。更何況新課標(biāo)中并不是排斥這些方法的。那些認(rèn)為在新課改環(huán)境下一切都要?jiǎng)?chuàng)新的想法實(shí)際上都是不了解教學(xué)規(guī)律、不了解新課改的特點(diǎn)的。這些應(yīng)發(fā)揚(yáng)的傳統(tǒng)教法有如下幾種。

1.多讀

新課標(biāo)對(duì)“閱讀和鑒賞”提出的要求是“高中三年課外自讀文學(xué)名著（五部以上）以及其他讀物，總量不少于150萬字?！蓖瑫r(shí)也提出了課外閱讀的目標(biāo)要求：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位?！边@個(gè)要求的提出體現(xiàn)了新課改對(duì)課外閱讀的重視程度。事實(shí)上，《普通高中漢語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》也總結(jié)了一條漢語文學(xué)習(xí)的規(guī)律性的結(jié)論：“漢語文閱讀能力的提高只有依靠大量閱讀，沒有捷徑可走?！闭\(chéng)哉斯言！而多讀也是我們傳統(tǒng)漢語文教學(xué)中的主要方法。古人早已有云，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些經(jīng)驗(yàn)之談都體現(xiàn)了多讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力的重要作用。顯然，僅靠課本里的幾篇選文來培養(yǎng)閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，雖然新課改建設(shè)了學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次的課程結(jié)構(gòu)，并開設(shè)了五個(gè)系列的選修課，使得學(xué)生能夠在自己感興趣的領(lǐng)域?qū)W習(xí)到更多的篇章，我們?nèi)孕柰ㄟ^鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣。當(dāng)然這是更高層次的目標(biāo)，也是最終的目標(biāo)，但在高中教育中，多讀至少可以起到提高學(xué)生閱讀能力、寫作能力和思維能力的作用。學(xué)生能夠通過閱讀學(xué)習(xí)遣詞造句的方法，在模仿中提高寫作能力。當(dāng)學(xué)生接觸到更多的文本時(shí)，他們也能在閱讀中比較各種表達(dá)方法的優(yōu)劣，從而使自己的表達(dá)更多樣化、更流暢。更重要的是在廣泛閱讀中，能學(xué)會(huì)如何思考問題，如何看待人生，從而拓展了學(xué)生的視野。因而多讀仍然是漢語文教學(xué)中的重要方法。教師應(yīng)通過各種途徑擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，比如通過交流讀書心得、舉辦讀書講座的方式來鼓勵(lì)學(xué)生多讀，學(xué)生還可以按讀書多少在《模塊學(xué)習(xí)分項(xiàng)記錄與評(píng)價(jià)》中給自己自評(píng)等級(jí)。多讀如此重要，因而我們?cè)谛抡n改中仍需大力地提倡。

2.多背

新課標(biāo)中明確提出要“重視文言文的誦讀和背誦”，“誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”。事實(shí)上，這也是古人在學(xué)習(xí)語言的過程中行之有效的方法，很多名人也對(duì)此有很深的體會(huì)。郭沫若就曾說：“兒時(shí)背下的書，像一個(gè)大冰山，入了肚子，隨著年齡增大，它會(huì)慢慢融化，一融化可就是財(cái)富了。”可見，背誦確是一種很有效的方法。在背誦的過程中，學(xué)生的語感就得到了培養(yǎng)，在積累了大量的文言名篇后，相信不用多分析各種語法、詞類活用的現(xiàn)象、各種特殊句式，學(xué)生都能在反復(fù)涵詠中認(rèn)知和理解文本。在文言文閱讀方面，要破除的舊教法是那種死板的文言知識(shí)的傳授，是那種脫離語境梳理語法、句式用法的方法。新課標(biāo)是十分提倡多背的，它提出文言文的學(xué)習(xí)有“一多一少”，即“重視多讀，努力擴(kuò)大閱讀面，少做脫離了課文語境、所謂梳理規(guī)律、機(jī)械操作性的客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)。”多讀與新課改并不相違背。

以上兩種傳統(tǒng)方法可謂古已有之，它們的效果也很明顯，可謂是漢語文教育中的常識(shí)，可是有的時(shí)候常識(shí)卻是往往容易被忽視的，特別是在漢語文教育中大力提倡創(chuàng)新的時(shí)候，這一點(diǎn)顯得更為重要。

二、關(guān)于多媒體的運(yùn)用

多媒體應(yīng)用于教學(xué)中可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞，滿足各層次學(xué)生的需求。彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在導(dǎo)入新課、講授課文、總結(jié)練習(xí)時(shí)恰當(dāng)使用多媒體可起到事半功倍的效果。

但在使用多媒體的過程中卻出現(xiàn)了幾種情況應(yīng)引起我們的注意：一是多媒體成了一種裝飾門面的標(biāo)志，實(shí)際上是打著新課改的旗號(hào)，行形式主義之實(shí)，對(duì)整個(gè)課堂的改變并無裨益。二是過分依賴多媒體，多媒體在課堂中隨處可見，仿佛沒有多媒體就上不成課。多媒體終究只是一種輔助手段，一種工具，工具是為人所用的，而不能讓人變成工具的奴隸。對(duì)此，很多老師也提出了很多真知灼見，他們認(rèn)為：“多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率?！?/p>

三、關(guān)于合作學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中提出了“積極倡導(dǎo)資助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。我們應(yīng)該以此為標(biāo)準(zhǔn)來該改進(jìn)自己的教學(xué)工作。

1.小組討論不等于小組合作，沒有明確的團(tuán)體目標(biāo)指引下的小組討論式的群體學(xué)習(xí)行為，不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

2.缺乏教師指導(dǎo)的“合作”學(xué)習(xí)不會(huì)有好的效果。

3.合作學(xué)習(xí)不能用得過濫。合作學(xué)習(xí)方式的選用應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難度而確定，頻繁、無價(jià)值的合作不但不利于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究能力的培養(yǎng)，還容易使學(xué)生養(yǎng)成遇到問題淺嘗輒止，一味依賴他人的不良習(xí)慣。

篇9

[關(guān)鍵詞] 語文選修課；閱讀教學(xué)；比較教學(xué)

呂叔湘先生說過“應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生從多角度去思考問題，使學(xué)生從被動(dòng)的聽轉(zhuǎn)為主動(dòng)的想，主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)行語言和思維的訓(xùn)練?！眳谓淌谶@一段話對(duì)我們進(jìn)行新教材的教學(xué)改革有著極其重要的意義。從2003年的教育改革開始，選修課被列入了語文學(xué)習(xí)的范圍之中，新標(biāo)準(zhǔn)理念下高中語文選修課具有新特點(diǎn)，根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（（實(shí)驗(yàn)））》的要求，國(guó)家高中語文課程分為五個(gè)系列：詩(shī)歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀。每個(gè)系列分為若干個(gè)模塊組成，每一模塊又有他的相對(duì)關(guān)聯(lián)性，學(xué)校按照各個(gè)系列的課程目標(biāo)，根據(jù)本校課程資源特點(diǎn)及每個(gè)學(xué)生的需求有選擇性地設(shè)計(jì)模塊，開設(shè)選修課課程。

選修課的開設(shè)，對(duì)教師提出了更高的要求，甚至讓那些較差的學(xué)校束手無策，只好對(duì)付。目前就高中語文教師的實(shí)際狀況而言，能上好選修課的只是少數(shù)人，特別是農(nóng)村和西部偏遠(yuǎn)地區(qū)更是很少，相當(dāng)多的教師離開參考書很、具體的教案無法上課，目前關(guān)于選修課的教學(xué)方式方法正在探討中筆者從選修課本身的特點(diǎn)結(jié)合我國(guó)現(xiàn)在選修課的實(shí)際教學(xué)情況提出以下兩種教學(xué)方式。

一、閱讀教學(xué)在選修課中的運(yùn)用

本文中的閱讀教學(xué)是相對(duì)于教師的講授教學(xué)而言的，溫儒敏說“選修課應(yīng)當(dāng)以學(xué)生閱讀為主，老師適當(dāng)講析引導(dǎo)，可以理解為閱讀型教學(xué)?！敝袑W(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是通過閱讀教學(xué)來完成的，閱讀教學(xué)已成為語文教學(xué)中的重頭戲，如何通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)和提高中學(xué)生的閱讀能力，是值得每一位中學(xué)語文教師去研究的。目前，中學(xué)語文閱讀教學(xué)越來越受到重視，隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，選修課納入了中學(xué)語文教材，但是在封閉的教學(xué)空間中教師還是主要以必修課講授的方式來授課，忽視學(xué)生個(gè)體選擇的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的煩，教師教的煩。閱讀教學(xué)除了學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，把閱讀作為一種基本的生活方式。

閱讀教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)想象力。閱讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視和鼓勵(lì)學(xué)生特有的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在選修課的教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生生的感悟閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主體性，教師作為閱讀教學(xué)的引導(dǎo)者，主要作用是為學(xué)生指導(dǎo)閱讀的方向，幫助學(xué)生拓開閱讀思路，引導(dǎo)他們多角度思考問題，展開想象，把文本的具體形象與師生主體的理性分析結(jié)合在一起。語文選修課的文本內(nèi)容都是取自于我國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)典讀本，但并不是完全摘錄，只是摘錄其中的一部分供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，有些文章內(nèi)容脫離了文本本身而缺少了實(shí)實(shí)在在的內(nèi)涵和深意，這就要求在語文選修課的教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。讓有限的時(shí)間發(fā)揮出盡可能大的效能，從課內(nèi)到課外，要引導(dǎo)學(xué)生拓寬課外閱讀內(nèi)容，特別是對(duì)于名著節(jié)選的課文，學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在課外去閱讀原著，也可以從課內(nèi)文章出發(fā)，進(jìn)行擴(kuò)展式閱讀，找到在主題、題材、寫法上具有相異相同特點(diǎn)的課外閱讀材料，與課文聯(lián)系在一起讀，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。在閱讀教學(xué)中我國(guó)著名語文教育家溫儒敏提到閱讀經(jīng)典，他說“經(jīng)典是人類文化幾點(diǎn)下來的精華部分，讀經(jīng)典可以接觸體驗(yàn)人類文化智慧。所謂素質(zhì)培養(yǎng)，最重要的就是用人類最精華的智慧成果去熏陶、感化，讓人格思想得以健全發(fā)展，”由于經(jīng)典和當(dāng)代青少年之間有很多障礙，讀起來可能有隔閡，事實(shí)上青少年學(xué)生一般不太喜歡讀經(jīng)典，由于時(shí)代距離的問題，學(xué)生不喜歡也是正常的，但是老師和家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)合適確定的書目為孩子閱讀，雖然有些經(jīng)典讀完也不太懂，這不要緊，總有一些閱讀感覺和印象存留下來，他們?cè)谝院蟮娜松袝?huì)慢慢去理解。

另外，教師還可以幫助學(xué)生確定課外閱讀的目標(biāo)，向?qū)W生介紹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的讀物，學(xué)生在選定自己的課外閱讀書目后，教師幫助學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃。通過開展多種多樣的讀書活動(dòng)，既可以提高學(xué)生課外閱讀的積極性，又可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀思考，主動(dòng)揣摩所閱讀的文章詞句，并結(jié)合閱讀訓(xùn)練，多讀多練，把教師的“教讀”與學(xué)生的“自讀”結(jié)合起來，使學(xué)生達(dá)到能夠“自主讀書”的目的。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生在回歸文本的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的文章進(jìn)行閱讀賞析。

二、比較教學(xué)在選修課中的運(yùn)用

按照國(guó)家制定的教學(xué)計(jì)劃，高一每周五課時(shí)，高二、高三每周四課時(shí)，每學(xué)期實(shí)際授課18周，那么高中語文共有 68 課時(shí)，除去平時(shí)的復(fù)習(xí)考試和高考前的總復(fù)習(xí)，實(shí)際能用來授課的只有400課時(shí)左右而要達(dá)到高考要求則必須完成7個(gè)模塊，每個(gè)模塊規(guī)定 36學(xué)時(shí)，那么肯定會(huì)超支很多時(shí)間。從規(guī)定和實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中我們可以看出，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間存在沖突，基于此，教師為了趕進(jìn)度，省時(shí)間，學(xué)生的一切自主、合作、探究，都以老師講授為主，選修教材中富含的思考、情感、文化等人文營(yíng)養(yǎng)大量流失。教學(xué)方式的“單一性”，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就連“基礎(chǔ)性”都得不到保證，更不用說個(gè)性發(fā)展了。從這些數(shù)據(jù)我們可以看出選修課的教材容量大，課時(shí)少，如何以簡(jiǎn)馭繁， 取得事半功倍的教學(xué)效果成為教師急需解決的一個(gè)問題。使用比較教學(xué)法能夠更好地解決這一難題。

比較教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中將兩個(gè)或兩個(gè)以上的認(rèn)識(shí)對(duì)象放在一定的條件下， 按照同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照比較，從而確定認(rèn)識(shí)對(duì)象屬性的同異、地位的主次、作用的大小、性能的優(yōu)劣、問題的難易或認(rèn)識(shí)的正誤深淺， 以達(dá)到辨識(shí)、了解和把握認(rèn)識(shí)對(duì)象之目的的一種方法。比較教學(xué)法是最常用的教學(xué)方法之一， 也是使用范圍最廣的教學(xué)方法之一。不論教學(xué)內(nèi)容是什么，不論教學(xué)對(duì)象是誰， 也不論在什么教學(xué)階段、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)， 都可使用比較教學(xué)法。比較教學(xué)法包含著比較對(duì)象、比較標(biāo)準(zhǔn)、比較方法和比較結(jié)果四個(gè)要素。

從上面的比較教學(xué)法的定義和內(nèi)涵可以看出比較教學(xué)法對(duì)我國(guó)選修課的教學(xué)具有重要的意義，下面我從選修課教學(xué)的進(jìn)行探討，我們知道選修課教材與必修課教材，各選修系列，同一選修系列各模塊，同一模塊各單元，就是同一單元不同篇目，它們的內(nèi)容與知識(shí)都既有聯(lián)系又有區(qū)別。知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別又是千頭萬緒的，運(yùn)用比較教學(xué)的法，能理清這千頭萬緒， 使綱目井然有序，同時(shí)從多方面的聯(lián)系對(duì)比中加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握。選修課內(nèi)容是在必修課內(nèi)容的基礎(chǔ)上的拓展和提高，新老知識(shí)可以融會(huì)貫通， 抓住這一點(diǎn)， 通過聯(lián)系與對(duì)比， 加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握。根據(jù)選修課程的內(nèi)容可以按時(shí)代，可以按作家，也可以按題材、風(fēng)格或詩(shī)體種類， 分類組合，由點(diǎn)到面， 由此及彼， 由分到合，從多方面，或把握共同特征， 或比較不同特點(diǎn)。通過縱橫聯(lián)系對(duì)比， 加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握。如《唐詩(shī)宋詞元散曲選讀》中學(xué)習(xí)王維的詩(shī)歌《積雨輞川莊作》和《辛夷塢》，可以聯(lián)系必修課中王維的《山居秋暝》，加深對(duì)王維詩(shī)歌寫景動(dòng)靜結(jié)合、“詩(shī)中有畫”的藝術(shù)特點(diǎn)和清寂淡雅的藝術(shù)意境的理解， 最后， 比較歸納王維山水田園詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格。

教學(xué)方法是為了讓教師更好地在有限的封閉的教學(xué)空間里教好書，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和興趣，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性做到有的放矢、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)分明。選修課的教學(xué)是一項(xiàng)比較具有挑戰(zhàn)的工作，需要教師自己充實(shí)自己，積極主動(dòng)地探討選修課的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】中專英語聽力教學(xué)

1 提高中專學(xué)生聽力水平的途徑

教師通過對(duì)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)施加影響，消除阻礙英語聽力提高的障礙，使學(xué)生的英語聽力得到提升。

1.1 課堂教學(xué)。

1.1.1 教導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，使學(xué)生的音辨能力提高。加強(qiáng)語音訓(xùn)練是提高學(xué)生聽力的基礎(chǔ)。首先學(xué)生單詞發(fā)音要準(zhǔn)確，只有學(xué)生自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音一樣，才能聽懂聽到的單詞；其次學(xué)生對(duì)單詞句子的重音、連讀、不完全爆破、語調(diào)變化要掌握，這樣學(xué)生才能精確分辨出聽到的句子。

1.1.2 加強(qiáng)詞匯、語法的學(xué)習(xí)，為聽力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞；幫助學(xué)生掌握單詞的全面信息；幫助學(xué)生由淺入深，熟悉并能運(yùn)用語法。學(xué)生奠定了良好的詞匯與語法基礎(chǔ)后，會(huì)更易于理解聽力內(nèi)容。

1.1.3 聽、說、讀寫結(jié)合。聽說是不可分割的整體。教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)，讓學(xué)生在口語表達(dá)過程中綜合運(yùn)用單詞、語氣、語調(diào)、語法以及情感，使學(xué)生在聽時(shí)能更好地進(jìn)行辨聽，達(dá)到以“說”促“聽”，“聽”帶動(dòng)“說”的目的。

聽讀訓(xùn)練有助于增強(qiáng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。教導(dǎo)學(xué)生模仿錄音對(duì)文章進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的語音、語調(diào)、語感的增強(qiáng)都有益處。學(xué)生這方面能力得到提高后，自然會(huì)促進(jìn)聽力水平的提高。

聽寫練習(xí)是提高聽力水平重要的環(huán)節(jié)。教師結(jié)合精聽對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫練習(xí)。學(xué)生只要對(duì)單詞、句子、發(fā)音等都掌握了才能準(zhǔn)確完整記錄下來，只有經(jīng)過了大量的聽寫訓(xùn)練，才能真正攻克聽力理解。教師應(yīng)先簡(jiǎn)后難，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

1.1.4 精聽與泛聽結(jié)合。聽力的提高要精聽和泛聽相結(jié)合。精聽是聽懂每句話，每個(gè)單詞，并能把聽到的寫下來。泛聽指置身于英語的環(huán)境中，通過進(jìn)行大量的聽力訓(xùn)練，在日積月累中提高自身的英語聽力水平。

1.2 課外學(xué)習(xí)。課堂上的時(shí)間畢竟有限，要在課外多開展聽力活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。如何利用課外時(shí)間，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽力水平的目的。 建議從以下幾個(gè)方面實(shí)施：

1.2.1 多開展英語相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師組織學(xué)生開展英語演講比賽、聽力競(jìng)賽、英語角等活動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng)建英語的環(huán)境，能學(xué)致以用，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。

1.2.2 多閱讀外文原著，了解英語國(guó)家文化背景。教師多鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀英文小說、雜志、報(bào)紙等。學(xué)生對(duì)有情節(jié)的故事進(jìn)行閱讀不容易感到枯燥，能使學(xué)生在擴(kuò)充詞匯的同時(shí)，了解英語國(guó)家的文化背景，潛移默化地提高了英文思維。

1.2.3 多看英文電影，培養(yǎng)英語語感。教師可推薦學(xué)生課外

多看經(jīng)典的英文原聲電影，讓學(xué)生在娛樂中快樂地學(xué)習(xí)，原

聲英文對(duì)話，能幫助學(xué)生培養(yǎng)英語語感，同時(shí)了解英文國(guó)家

文化背景。

綜上所述，教師要通過課堂加強(qiáng)語音、詞匯、語法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)聽讀寫結(jié)合、精聽和泛聽結(jié)合；課外多開展與英語相關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀原著，多看英文原聲電影，能有效攻破知識(shí)性障礙和非知識(shí)性障礙，達(dá)到提高學(xué)生聽力水平的目的。

2 提高英語聽力水平的技巧

英語聽力課不僅是傳授知識(shí)的課程，更主要是傳授語言收聽技能和方法的過程，所以聽力教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞提高學(xué)生的聽力技巧和聽力水平進(jìn)行。

2.1 抓住語調(diào)提供的信息。語調(diào)是表達(dá)人們的思想感情的一種手段。它可反映說話人疑問、懷疑、肯定、激動(dòng)、感嘆等表情，注意語調(diào)，能幫助學(xué)生辨別句子的含義。

2.2 理解詞組和習(xí)語的含義。平時(shí)對(duì)聽力中常出現(xiàn)的各類詞組和習(xí)語要多讀、多聽、多寫、多記，不斷補(bǔ)充詞匯量，正確理解它們的確切含義，切忌以個(gè)別單詞來猜測(cè)整個(gè)習(xí)語的意思。比如：with flying colors（非常好），get cold feet（猶豫）等等。

2.3 在進(jìn)行語段理解時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。在聽的過程中，不可能什么都能聽懂，要避開無關(guān)的內(nèi)容，集中感興趣的信息，對(duì)所聽材料從詞匯、語法等方面作進(jìn)一步分析，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。

2.4 對(duì)材料所提供的信息作出正確的判斷或合理的推測(cè)。在聽對(duì)話時(shí)注意第二者說話的內(nèi)容，判斷對(duì)話雙方的關(guān)系或身份、對(duì)話地點(diǎn)或時(shí)間，對(duì)話的主題、發(fā)生的事情，推測(cè)說話的真實(shí)意圖或其他常識(shí)。

2.5 提高語篇理解能力，多聽短文、長(zhǎng)對(duì)話等學(xué)生。在聽短文時(shí)要抓住第一句話（topic sentence）以了解中心思想。有時(shí)短文第一句話只起到引出主題句的作用，因此要特別注意however，but 等詞后面的句子，并且要帶著這幾個(gè)問題聽：淤說話人的身份。于聽話人的身份。盂說話的主題。榆說話的地點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)