導語：如何才能寫好一篇配音技巧教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：鋼琴教學 演奏 培養(yǎng)

鋼琴學習能夠增強人的耐力，提升人的氣質修養(yǎng)，已經越來越多的家長選擇讓孩子進行鋼琴學習，因此鋼琴逐漸成為現(xiàn)在音樂教學中的關鍵部分。作為音樂教師應該正確認識到鋼琴演奏教學的重要性，在傳授演奏技巧的同時，也要采取合理的教育手段來培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)。

一、技巧以及音樂素養(yǎng)是鋼琴演奏教學的關鍵

1.演奏技巧是鋼琴演奏能力提升的基礎鋼琴演奏基本方法的發(fā)展和變化經歷了三百多年的歷史，從單純的手指演奏到手臂和全身重量的協(xié)作，再到20世紀的重量演奏，直至今天的手指演奏與重量演奏相結合，鋼琴演奏法自成體系，鋼琴演奏要求演奏者要有扎實而全面的技術功底，否則演奏就無從說起。

2.個人音樂綜合素質是鋼琴演奏能力提升的前提

一首音樂作品要得以完美的呈現(xiàn)，除了有扎實的基本功外，更重要的則需要發(fā)揮演奏者個人的音樂綜合素養(yǎng)，依靠個人審美評價加以表現(xiàn)。因此對于學生音樂綜合素養(yǎng)的提升是鋼琴演奏教學中十分重要的環(huán)節(jié)。

二、增強鋼琴演奏技巧與培養(yǎng)音樂綜合素養(yǎng)的教學手段

1.注重學生鋼琴演奏的基礎教學

在鋼琴演奏學習中，基礎性教學是至關重要的，使學生展開鋼琴學習的關鍵，對于之后鋼琴演奏的學習以及演奏水平的提升都起到決定性的作用。只有做好基礎教學，讓學生擁有過硬的演奏基本功底，才能夠更好的進行鋼琴演奏。因此，音樂教師應該注重學生鋼琴演奏的基礎教學，幫助學生打好堅實的鋼琴基礎，確保學生未來鋼琴演奏的良好效果。

2.傳授給學生鋼琴演奏的技巧

（一）音階演奏的技巧

對于音階演奏的效果一般情況下是根據(jù)演奏是否流暢、音階彼此之間的銜接連是否良好、是否滿足觀眾聽覺需求這幾個問題來評測的。優(yōu)秀的音階演奏其實是說在進行上行下行演奏的時候，音階流暢并銜接度良好根本不會讓人感覺音階當中有任何的空隙。這對于演奏者的手指靈活度提出了很高的要求，必須保證拇指足夠的靈活，能夠做好各個音階天衣無縫的銜接。在進行音階演奏教學的時候，教師必須時刻關注學生演奏中的手指動作，隨時指出學生的不足，幫助學生完成規(guī)范化的演奏，并最終養(yǎng)成良好的動作習慣用于之后的演奏當中。

（二）鋼琴演奏基本技巧訓練

鋼琴基本演奏方式包括：連音、非連音以及跳音。鋼琴連音奏法關鍵在于力量可以隨意移動，演奏每個音時，要將手臂放下時力量以一個手指傳到另一個手指上。可以感覺到音進行時的傾向，彈完一個音時，手指保留較小的重量在鍵底來作為第二個音的支點。而非連音奏法，通常鋼琴初學者，在掌握好坐姿、手型后，就會練習非連音演奏。在非連音演奏過程中要注意先將手臂緩慢抬起，稍高于琴鍵，手指彎曲、手向下垂，手臂自然緩緩的落下。將演奏的手指輕輕按在琴上，指端需要站立好，掌關節(jié)不能有塌陷，手指的末端關節(jié)亦不能凹進去。

（三）樂感以及節(jié)奏感的培養(yǎng)

良好的樂感以及對節(jié)奏感是學生在鋼琴學習中必須擁有的能力，音樂教師在要求學生做節(jié)拍練習的過程中，要提醒學生注重三個重點，即清楚拍子的節(jié)奏，查清楚節(jié)奏有幾拍以及在保持節(jié)拍的平穩(wěn)性。讓學生能夠在演奏中自覺的打拍，從而提升學生對節(jié)拍的把握能力，并實現(xiàn)對學生樂感以及節(jié)奏感的培養(yǎng)目的。

3.培養(yǎng)學生音樂綜合素養(yǎng)

（一）幫助學生養(yǎng)成良好的演奏心理

這里我們所說的演奏心理其實誰說演奏者在進行鋼琴演奏時的心理過程，主要由演奏目的、情感釋放、畫面想象等幾個問題組成，所有的演奏者在進行演奏的時候都有一定的情緒波動，造成不同的心理活動過程。相較于其他樂器的演奏，鋼琴對演奏者的心理素質要求標準更高。因此，鋼琴老教師在演奏教學的過程中要幫助學生養(yǎng)成良好的演奏心理，提高學生的心理素質，鼓勵學生多參加鋼琴演奏活動，確保現(xiàn)場演奏時能夠正常發(fā)揮。

（二）掌握音樂作品的創(chuàng)作故事與風格

每個音樂作品背后都有自己的創(chuàng)作故事，包含了創(chuàng)作者生活時代背景、生活環(huán)境與狀況、作者自身經歷、情感體驗以及作品產生初衷。只有了解這些，才能掌握作者創(chuàng)作當下的情感以及作品中蘊含的深刻意義，才能在樂曲演奏中完整準確地展現(xiàn)出來。老師可以通過讓學生欣賞不同音樂風格的作品，來鍛煉學生對音樂風格的把握，最終準確抓住演奏作品的風格、情感。

（三）把握好音樂作品旋律

表現(xiàn)好音樂旋律，對音樂作品的演奏相當重要。要想找到旋律動向與形態(tài)，可以借助人聲來做音樂旋律教學輔助手段，讓作品中音樂表達更明顯。從而讓學生更加把握好音樂作品旋律，并根據(jù)演唱來進行不斷練習，貼近演唱的動態(tài)性與感染力，才能讓學生自然、順暢表達音樂作品主旋律。

三、小結

總的來說，鋼琴演奏是以演奏者精湛的演奏技術為基礎，通過演奏者自身的綜合素養(yǎng)，加之對音樂的理解，為作品進行二度創(chuàng)作。用各種音符表現(xiàn)音樂，使聽者從中感受到音樂所帶給我們的喜怒哀樂，因此演奏技巧和個人音樂素養(yǎng)在鋼琴演奏中同樣重要。在鋼琴演奏的教學中，應該權衡兩者的比重，確保學生能力的全面提升。

參考文獻：

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【關鍵詞】教學課件；PowerPoint；制作；技巧

制作教學課件，現(xiàn)在比較流行的制作軟件是flash、Authorware等，PowerPoint似乎是已經落后了，但在實際教學過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師還是比較喜歡用PowerPoint來制作一些課件，PowerPoint的使用率還是很高的，這是因為對于大多數(shù)教師制作自用教學課件來說，對軟件的要求一方面是無需特別安裝，幾乎所有計算機里都有；另一方面，更重要的是，簡單易學，方便實用，而且的確效果不錯。就一般而言，PowerPoint的功能雖然不及flash、Authorware強大，但用在日常輔助教學中應該說還是游刃有余、應付自如的。 在課件實際制作過程之中，我們常常要選用和配制一些影片、圖片、動畫、聲音等素材，而怎樣靈活自如地用好這些素材，就成為提高PowerPoint課件制作質量關鍵所在。在用PowerPoint制作課件的過程中，本人逐漸積累了一些使用技巧，現(xiàn)在簡要加以說明，同大家進行交流。

1.文字超級鏈接的設置

利用文字的超級鏈接設置，可以建立漂亮的目錄。設置超級鏈接時，建議不要設置字體的動作，而要設置字所在的邊框的動作。這樣既可以避免使字帶有下畫線，又可以使字色不受母板影響。具體操作為選中字框，單擊右鍵，選取“動作設置”項，鏈接到所要跳轉的頁面。

2.文字的出現(xiàn)與課堂講演同步

為使文字與旁白一起出現(xiàn)，可以采用“自定義動作”中按字母形式的向右擦除。但若是一大段文字，字的出現(xiàn)速度還是太快。這時可將這一段文字分成一行一行的文字塊，甚至是幾個字一個字塊，再分別按順序設置每個字塊中字的動畫形式為按字母向右擦除，并在時間項中設置與前一動作間隔一秒到三秒，就可使文字的出現(xiàn)速度和旁白一致了。

3.利用熱鍵超文本鏈接功能實現(xiàn)跳轉，提高交互

大多數(shù)老師開始制作的PowerPoint課件，幾乎都沒有熱鍵，因而也就沒有交互性，幻燈片只能按原來的固定次序逐張放映，這使老師上課時就顯得很被動。其實熱鍵方式是通常進行人機對話的另一種常用的形式，精巧的設置可使你的課件具有專業(yè)水準。在PowerPoint中利用熱鍵超文本鏈接功能實現(xiàn)跳轉，其交互也是相當不錯的，設計起來也不困難。

⑴熱鍵可以是PowerPoint里本身為你準備的“動作按鈕”（菜單欄上的“幻燈片放映”―“動作按鈕”）中的各種按鈕，如電影、聲音、信息、開始、結束、幫助等，也可以自己設計任意形狀、任意色彩圖案、任意字符，只要自認為滿意就行，例如：“主菜單”、“返回”、“背景介紹”、“作家作品”、“遷移閱讀”等。

⑵選定該熱鍵（單擊該鍵，使其周圍出現(xiàn)帶點的處理框，此框意味著可以對該框內容進行編輯處理），從“幻燈片放映”中選擇“動作設置”，打開對話框，這時你可選擇“單擊鼠標”或“鼠標移動”兩種方式來控制熱鍵動作，一般為了上課便于控制，多選用前者。

⑶在同一對話框中點擊“超級鏈接到”，再打開它下面的下拉菜單?？梢赃x擇任意一張幻燈片、一段影片或聲音，作為該熱鍵的鏈接對象，這個對象可以是本PowerPoint文件里的幻燈片，也可以是其他文件（如word、excel）或光碟里面的字符、動畫、影片。

⑷點擊“播放聲音”。同樣，在下拉菜單中PowerPoint也準備了多種聲音配合“動作”，若均不滿意，可在菜單最后點擊“其他聲音”，這時你可從光碟等各種文件中截取你需要的聲音。如果還不滿意，還可自己配音（具體操作，可參照下面“你也可以直接為課件配音”）。

⑸點擊“單擊時突出顯示”以增強畫面的效果。

⑹最后單擊“確定”，關閉對話框，你就完成了一個交互式動作的熱鍵設置。

重復⑴-⑹，設置多處交互式熱鍵，你就可以在文件前后、文件內外任意前進后退、跳躍、重復演播、揮灑自如了。

4.制作特效字幕

大家在看電影時，知道有些電影字幕是從畫面中的下部慢慢地出來，然后在畫面的上部消失。其實我們可以利用PowerPoint強大的演示功能，制作出這樣一張幻燈片。其制作過程如下：

⑴在“新建”幻燈片中選擇“空白”格式的幻燈片，單擊“確定”。

⑵在“插入”菜單上選擇“圖片”中的“來自文件”選項，選擇已設計好背景圖片的文件名，單擊“插入”按鈕。這時選擇好的背景圖片就出現(xiàn)在幻燈片上了。

⑶調整好圖片的大小，選定圖片框，在“編輯”菜單中選擇“復制”，以備后面反復調用這幅圖片。

⑷用圖片上的“裁剪”工具保留圖片下部約1/5的部分，將保留的圖片移出幻燈片外，以方便后面的操作。

⑸單擊“編輯”菜單，選擇“粘貼”，以下操作同第4條，保留約3/5的上部圖片。

⑹單擊“編輯”菜單，選擇“粘貼”，在屏幕下面的“繪圖”菜單中選擇“疊放次序”，單擊“置于底層”。此時，燈片上有了三幅圖片：完整的背景圖、上部圖片和下部圖片。

⑺首先將完整的背景圖在幻燈片上放好，然后將上部圖片和下部圖片在背景圖片上拼放好，注意要看上去就好像是一幅圖似的。

⑻單擊“插入”菜單，選擇“文本框”中的“文本框”，在文本框中輸入要演示的文本。

⑼先將文本框在“疊放次序”中“置于底層”，然后再將文本框“上移一層”。

⑽決定文本框的動畫樣式。單擊“幻燈片放映”，選擇“自定義動畫”，在動畫效果中選擇“從下部緩慢移入”，單擊“確定”。

⑾在放置文本框時，要注意將文本框的框底線放在背景圖片的上部，如文本內容較長，盡管從幻燈片的上部伸出，多長都沒有關系。

⑿現(xiàn)在就可以按一下“幻燈片放映”的快捷鍵，看一看剛才制作的字幕如何，可以的話，就設置文本的字型、字號、顏色及動畫的循環(huán)放映和配音等內容，這樣，一張仿電影字幕的幻燈片就制成了。

5.插入mp3音樂

PowerPoint的“插入/影片和聲音/文件中的聲音”不支持mp3，但若你一定要mp3的話，可以這樣另辟捷徑：單擊“插入/對象”在“插入對象”對話框中選“由文件創(chuàng)建”，單擊“瀏覽”，指出mp3文件的路徑，單擊“確定”，插入文檔后，在“動畫效果”設置中除“時間”、“效果”外，再選“播放設置/對象動作/激活內容”即可（系統(tǒng)內必須有mp3播放器）。

6.直接為課件配音有時老師需要就課件內容進行配音講解，當然可到電教室錄制成配音文件，但如果經常要配，又覺得麻煩，這時你可以利用PowerPoint自己直接配音。

⑴計算機主機后面有許多插口，其中聲卡有一個插口是“l(fā)ine in”，將麥克風插頭去。

⑵點擊PowerPoint菜單欄上的“插入”--下拉菜單中的“影片與聲音”―“錄制聲音”，出現(xiàn)新的對話框，準備好后點擊紅點錄音鍵，開始錄音，錄完后點擊黑點停止鍵，預放確認無誤，再取一個文件名（例如abc）后“確定”完成。

⑶在PowerPoint中找到需要配音的幻燈片和具體的畫面動作，點擊“幻燈片放映”―“自定義動畫”，打開新的對話框，在“效果”欄中打開第一個下拉菜單，選定動畫方式，然后打開第二個下拉菜單，選取剛才錄制保存的文件名（abc），最后“確定”完成整個設置。以后每當PowerPoint播放到該動畫的時候，就會同時播放出你的配音了。 [科]

【參考文獻】

[1]祝智庭.多媒體CAI課件設計與制作基礎[M].電子工業(yè)出版社，1998.1.

[2]潘天士.中學數(shù)學課件制作實例與技巧[M].機械工業(yè)出版社，2004.10.

[3]趙鐸.淺析PPT教學與課件制作[J].科技資訊，2010（2）：193-195.

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一、教師范讀，加深情感體驗

語文朗讀教學離不開教師的范讀，但當前朗讀教學存在的問題是讓學生自由朗讀，學生因缺乏示范與引導，難以掌握朗讀的技巧。學生朗讀不得法，對文本理解不透，讀不出文本情感，必然對朗讀失去興趣。因此，教師的范讀必不可少。教師用標準的普通話范讀，準確地表情達意，學生模仿能力很強，學生會在聽中模仿，在聽中糾正自身在語音、語調及句讀方面的錯誤，久而久之就會掌握朗讀的方法，形成朗讀技巧，能夠流利而富有感情地朗讀課文。教師可以充分利用范讀的感染力，以聲傳情，以情發(fā)聲，引發(fā)學生感情共鳴，使學生深刻理解滲透于字里行間的思想感情，有效達成朗讀教學目標。

二、聯(lián)系實際，引導感情誦讀

心理學研究結果表明：人的感情在很多方面都是相通的。教師在引導學生朗讀課文時，可以聯(lián)系生活實際，體驗作者的思想感情，與作者的情感達成共鳴，為學生有感情地朗讀課文打好基礎。《烏鴉喝水》是一則童話故事，敘述了烏鴉口渴到處找水喝，最后發(fā)現(xiàn)一個瓶子后，通過叼來石子使瓶子中的水位變高而喝到水的故事。課文中有這樣的描寫：“瓶子里有水，但水不多，而且瓶口又很少，很難喝到水。這該怎么辦呢？”在這段描述中的“怎么辦”三個字是讀的重點，要讀出烏鴉口渴的情態(tài)，讀出口渴卻喝不到水的焦急心情。到底怎么去讀？教師可以引導學生去體味日常生活中所遇到的令人焦急的事情。如可以這樣引導學生理解這樣的情境：上課鐘就要敲響了，而你離學校還有一段距離，想想遲到就會遭到老師批評，你是個什么心情？上課鈴聲響了，你快步跑向教室，可是一摸自己的膀子，又忘記了帶書包，你當時焦急不焦急？想想這種焦急的心情，就可以理解當時烏鴉是如何焦急了。只要能理解這個心情，就可以通過朗讀表達出來，學生不僅會知道如何去讀，而且還加深了對課文的理解。

三、張揚個性，倡導多元解讀

每個學生都是獨特的生命個體，他們有情感，有思想。語文課程標準也倡導學生對文本進行多元化解讀，尊重學生閱讀的獨特體驗、理解與感受。教師要引導學生深入文本情境，關注學生的閱讀水平，讓學生通過理解課文，讀出自己對文本的理解與感受。如執(zhí)教古詩《尋隱者不遇》，學生讀詩中的“只在此山中，云深不知處”一句時，讀出了不同的感彩：有的學生邊讀邊失落地搖頭，因為他們從詩中感受到了詩人的失望；有的學生邊讀邊點頭，因為他們理解了隱者之隱；有的學生邊讀邊讀眉毛緊皺，因為他們讀出了詩人的困惑。學生用自己的生活體驗解讀文本，教師要對其進行引導與鼓勵，充分發(fā)揮學生在朗讀中理解文本的獨特性與創(chuàng)造力。尊重學生的個體體驗，讓多元化的朗讀折射出學生不同的個性，這是激發(fā)學生朗讀興趣的有效途徑。

四、引用多媒體，領略文本意境

在教學中教師不僅要培養(yǎng)學生的朗讀技巧與方法，還要注重培養(yǎng)學生的朗讀情趣，讓學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣。訓練學生朗讀的方法很多，在語文朗讀教學中引入多媒體輔助手段，可以幫助學生營造良好的情境，使學生把握情感基調，有感情地朗讀。如執(zhí)教《雷雨》一課，在學生初步朗讀課文以后，教師播放與其意境相吻合的音樂，讓學生邊朗讀邊想象雨前、雨中及雨后的景象，讓學生隨著音樂的舒緩與凝重體會文章的情感基調，把握文章的主題意旨。再如，學習《美麗的小路》一課，在訓練學生理解課文、有感情的朗讀時，就可以用多媒體播放精彩畫面，采取給畫面配音的方法，激發(fā)學生朗讀興趣。學生對照課文給畫面配音，探究如何配音才能更符合課文意境，學生興味很濃，踴躍參與，在輕松舒緩的課堂氛圍中，通過對課文的理解讀出文中的情感，提高了朗讀能力。

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關鍵詞：小學低年級 語文朗讀教學 小學生 教師 教育

新《課程改革大綱》要求：“教師要激發(fā)學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。”低年級的小學生正處于發(fā)音和聲音模仿的關鍵性時期，在小學低年級的語文教學中，加強對小學生的語文朗讀指導，有利于使小學生形成正確的語文發(fā)音和語文語感，清晰、明亮而富含感情的朗讀語文課文，并通過對語文課文的朗讀，感受到語文學習的樂趣，更加熱愛朗讀、熱愛生活，真正展現(xiàn)語文朗讀教學的作用和價值。

一、在小學低年級開展語文朗讀教學的意義

在小學低年級語文教學的過程中，加強對小學生的語文朗讀指導，有利于不斷提升小學生的語文朗讀技巧和語文語感，培養(yǎng)小學生形成良好的語文朗讀習慣，感受語文的豐富魅力。

（一） 提升小學生的朗讀技巧

在小學低年級語文教學的過程中，加強對小學生的語文朗讀指導，有利于加深學生對語文朗讀的認識，并通過長時間的語文朗讀訓練，提升小學生的語文朗讀技巧，更加規(guī)范化、正確化的進行語文課文朗讀。這對小學生未來的普通話訓練和語文語感的形成也具有明顯的意義和作用[1]。

（二） 培養(yǎng)小學生的朗讀習慣

小學低年級的學生正處于成長和發(fā)展的“黃金時期”，所有的習慣一旦在這個時候形成就很難改變，所以在小學低年級語文教學中，加強對學生的語文朗讀指導，培養(yǎng)小學生形成良好的語文朗讀習慣，對小學生未來的成長和學習將會帶來一定的影響，不斷提升小學生的語文素養(yǎng)和語文水平[2]。

二、小學低年級語文朗讀教學措施

低年級的小學生年紀較小，在教學的過程中，教師要注重靈活運用多種教學方式進行語文朗讀輔助教學，調動學生的朗讀學習興趣，增強學生的語文朗讀水平，促進小學生語文水平的不斷提升。

（一） 豐富教學方式，激發(fā)學生的朗讀興趣。

低年級的小學生比較喜歡趣味性、競技性的游戲活動，在指導低年級的小學生進行語文朗讀學習的過程中，教師可以充分結合這一點進行語文朗讀教學，營造一個輕松而愉快的語文朗讀教學氛圍，在充分激發(fā)學生語文朗讀興趣的同時，使小學生感受到語文的豐富魅力[3]。例如在指導小學生對《小壁虎借尾巴》這篇課文的學習過程中，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代技術手段進行教學輔助，教師可以通過為學生展現(xiàn)生動的壁虎圖畫，讓學生試著為壁虎圖畫配音。教師可以通過提問“小壁虎借尾巴時是怎么說的？你能不能為它進行配音？”等方式，激發(fā)學生的朗讀和配音興趣，在充分調動學生對朗讀學習積極性和主動性的基礎上，不斷提升小學生的朗讀技巧和朗讀水平，促進小學生語文水平和語文素養(yǎng)的不斷提升。

（二） 注重實踐訓練，提升學生的朗讀技巧。

在語文朗讀教學的過程中，教師要注重對學生的語文朗讀實踐指導。小學生比較喜歡模仿，教師可以利用情境教學法，對課文中的人物進行聲音模仿，有感情的朗讀。例如在指導小學生對《狐貍和烏鴉》這篇課文的學習過程中，可以組織幾個小學生進行角色扮演，其中一個小學生扮演狐貍、另外一個小學生扮演烏鴉，還有一個學生則進行旁白朗讀，通過生動、有感情的角色朗讀，比如在對狐貍的臺詞“親愛的烏鴉，您好嗎？”這句話的朗讀過程中，要運用熱情洋溢的語調。在學生朗讀的過程中，教師還可以指導學生進行動作模擬表演，這種朗讀角色扮演的方式能夠有效增添語文朗讀的樂趣，渲染課堂氣氛，提升學生的朗讀技巧。

（三） 注重朗讀評價，提升學生的朗讀實力。

在指導低年級的小學生對語文朗讀技巧學習的基礎上，教師還要加強對小學生的朗讀評價，教師可以通過直接對學生的朗讀水平進行評價的方式，也可以通過組織學生進行同桌之間的評價、小組成員之間的評價等方式，帶動語文朗讀課堂評價的氛圍。

三、結束語

在指導低年級的小學生進行語文朗讀訓練的過程中，教師要根據(jù)小學生的心理特點和發(fā)展規(guī)律，靈活的運用多種教學方法，將現(xiàn)代教育觀念深入的貫徹于教學的每一個細節(jié)當中，不斷提升小學生的語文朗讀水平和語文素養(yǎng)，使小學生感受到語文學習的樂趣和語文的豐富魅力，提高語文教學的質量和效果，為小學生未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]尤培梅.展開情感翅膀 遨游朗讀天空――淺談小學低年級語文朗讀指導[J].學生之友（小學版），2013，（03）：154-156.

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閱讀是人類獲得知識的一個重要來源。如果側重點不同，那么教學的策略就不同。但是不管出于什么目的，都應該注重閱讀過程中的那些幸福體驗，如那些美麗語言、作者心情和感受。我們應多關注閱讀的過程，讓學生們多一些情感體驗，多一些心靈共振，讓學生真正享受到閱讀的快樂。

一、創(chuàng)設情境，打開閱讀的快樂之門

“一切知識都是從感官開始的?！彼詣?chuàng)設教學情境是使課堂生動化、直觀化、生活化的一種方式，可以使學生如臨其境，加強感知，突出體驗。

此次比賽的內容是童話故事《愛麗絲夢游仙境》中的一個片段。童話故事語言優(yōu)美，情節(jié)有趣，很適合七年級學生閱讀。一個好的導入可以讓孩子們帶著濃厚的興趣和快樂的心情去探索新知。比如有位教師借助于網絡資源，讓孩子們觀看一個和本故事相關的電影預告片。還有位教師是通過和學生們談論他們了解的童話故事來激起學生們的興趣。七年級的學生對童話故事充滿了好奇與憧憬，在教師的引導下，學生都會很樂意去學習課文。

二、豐富教學方式，暢游閱讀的快樂之洋

1.突破傳統(tǒng)，不拘形式

我們大多數(shù)時候在教授閱讀時，更注重的是讓學生獲得信息，訓練閱讀技巧，而往往忽略閱讀的享受過程。這樣學生只是在機械、枯燥的環(huán)節(jié)中掌握了一些語言知識，卻沒能體會閱讀的真正樂趣。所以我們應該改變這種應試教育下的教學模式。

一位教師在閱讀部分先是這樣處理的。

Task 1. Read and imitate in a low voice after the flash.

然后向學生提出了這樣幾個問題：Which sentence do you like best？ Can you imitate it for us？

她沒有先讓學生去回答和課文內容相關的問題，而是讓他們先去體驗閱讀中自己的感受。而我們很多時候，第一遍讓學生去讀課文的時候總會給學生幾個問題，讓他們?yōu)榱私鉀Q問題而去閱讀，忽略了學生的感受。

Task 3. Perform the story according to the flash movie with the sound off.

在這個環(huán)節(jié)，學生以四人一組的形式給動畫配音，進行故事接龍。學生在配音的過程中，不僅掌握了一些語言知識，也感受到了閱讀的樂趣。

2. 心悟其情，身臨其境

“教是為了不教?！迸c其費盡心思讓學生拼命地去記去背，倒不如想方法讓學生自己去學。

一位教師在學生閱讀過程中，讓學生去體驗故事主人公的感受。比如在講過某個情節(jié)后，她會問學生：If you are Alice， would you jump down the hole？ / If you are Alice， how can you get through the door？ 在這一環(huán)節(jié)里，學生能夠充分發(fā)揮想象力，激活原有的知識，聯(lián)系新的知識，站在故事人物的角度來觀察思考?；蛟S他們會有和故事人物不一樣的心情、感受，但不管怎樣，都達到了閱讀的目的。

3.加強指導，“悅”讀越快樂

“授之于魚，不如授之以漁。”教師在教學中注重學法的指導，會使教學收到事半功倍的效果。在本課的教學中，有的教師設置了這樣的環(huán)節(jié)。

Talk： What do you want to know when you see the title？

這個問題沒有固定答案，學生可以很容易地參與進來，既激發(fā)了學生的好奇心，同時也培養(yǎng)了學生從標題中獲取信息的能力。教師總結學生的回答后，很自然地就引出了閱讀小說類文章時需要抓住哪些要素去讀――who，when， where，how。然后再從這幾點入手，讓學生主動地去就他們的疑惑尋找答案。在這里，不管是哪一種閱讀方式，都不僅是為了訓練技巧，而更注重方法的指導。

4.延伸閱讀，“悅”讀越有趣

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一、利用信息技術創(chuàng)設學習情境

口語交際能力強是一個人人文素養(yǎng)高、知識面寬、思維敏捷的綜合反映。但是在五年制高職語文教學實踐中，口齒伶俐、思路清晰、口語能力強的學生很少，許多學生都不善表達、不會表達，甚至不敢表達，在回答老師提出的問題或表述新的想法時，往往缺乏主動性和積極性。寬松、民主、和諧的教學氛圍能使學生輕松愉快、自覺主動地參與課堂教學活動中來，激發(fā)學習的興趣，從而大膽發(fā)言。

在傳統(tǒng)教學的創(chuàng)設情境中，教師多以語言、動作和簡單的實物來烘托氣氛，不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性。而信息技術能夠提供文本、圖形、圖像、音頻、動畫、視頻等多種媒體，甚至是虛擬現(xiàn)實。它所特有的交互性能夠創(chuàng)設生動、直觀、形象的學習情境，使教學直觀化、形象化、動態(tài)化。利用信息技術創(chuàng)設情境，能在教學中撥動學生的心弦，激起興趣，激發(fā)聯(lián)想，喚醒長時記憶中的有關知識、表象或經驗，營造愉悅的交流環(huán)境。在課堂上，教師要重視創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣和點撥引導，放手讓學生交流。自主、合作、探究是新課程大力倡導的教學方法，是實現(xiàn)從重教到重學的重大轉變。在語文教學中通過故事續(xù)說、角色扮演、小組討論、媒體呈現(xiàn)、課前說事等形式創(chuàng)設口語交際的情境，從而激發(fā)學生說話的動機和欲望，讓每個學生感覺有話想說，也可以利用flas技術創(chuàng)設情境，營造愉悅的學習氛圍。學生的思維具有直觀形象的特點，因此，生動、活潑、情趣盎然的教學過程易被其接受，flas具有動態(tài)性和交互性兩大優(yōu)勢，更符合學生的認知心理。例如在《口語交際――介紹工藝流程》一課的教學設計中，教師可以運用flas創(chuàng)設一個學校實訓基地招聘講解員的情境，讓學生在此情境中通過招聘準備、招聘展示、正式上崗等一系列活動進行“介紹工藝流程”這一教學內容的學習和訓練。這一情境的創(chuàng)設增強了課堂學習的目的性，激發(fā)了學生的交流興趣，營造了愉悅的交流氛圍。

二、利用信息技術構建師生互動交流平臺

信息技術創(chuàng)設了一個師生信息交流的平臺，不僅為師生實時信息交流提供支撐，而且為師生非實時信息的交流提供保障。在創(chuàng)設的虛擬交流環(huán)境中學生容易放松緊張的心情，克服膽怯、怕羞等交流障礙，輕松愉悅地展開討論和交流。在交流平臺中可以讓學生扮演不同的角色，依據(jù)不同的角色定位選擇信息、組織信息，然后進行口語表達，這一過程就是學生獲得信息、加工整理信息、展示信息以及交流信息的過程。

例如在《口語交際?介紹工藝流程》教學設計中，教師課前利用網絡教學平臺和微信公眾服務平臺整合教學資料，學習任務，讓學生根據(jù)要求上網自行查看文本案例――《景泰藍的制作》的內容和視頻，然后嘗試進行配音，并將配音的資料上傳至網絡教學平臺供其他的同學賞評，這樣就有效地提高了其搜集信息、加工整理信息以及口語交際的能力。教學過程中，教師利用聯(lián)想傳奇電子教室系統(tǒng)，通過小組的劃分和討論組的建立，讓學生分組合作完成教學內容的相關視頻的配音并當堂展示，接著進行組內點評、組外共評、師生互評，然后學生根據(jù)賞評的意見再次修改視頻配音，從而完成教學內容的學習和練習。這樣就利用了信息化教學設備和信息資源創(chuàng)設一個具體而又明確的問題情境，師生可以為了共同解決問題開始思索和交流，在交流中分析論證思考過程的對與錯，，從而拉近師生之間、生生之間的距離。課后教師將課堂教學材料上傳至網絡教學平臺和微信公眾服務平臺，方便學生及時復習，發(fā)現(xiàn)問題，進行師生互動，完成介紹工藝流程的展示。而上述所有口語交際的音頻視頻材料和學習成果就會保存在網絡教學平臺上的學生個人檔案中。

三、利用信息技術加強口語交際訓練

信息技術是指有關信息的收集、識別、提取、變換、存儲、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術。由于口語交際具有瞬間性、簡約性、交際性和互動性的特點，教學中可以利用便捷的信息采集、處理、分析的技術優(yōu)勢，通過示范模仿、錄音分析、flas解析以及視頻鑒賞等形式，對學生口語交際的技巧如發(fā)聲、吐字、用氣、語態(tài)、儀表等方面做專門的訓練，并且可以很好地記錄學生的語言行為，方便進行各種形式的評價考核，利于形成學生個人口語電子檔案，完成學生學習信息，見證學生成長。

信息技術開發(fā)的錄音、配音軟件在口語交際教學中深受師生們的喜愛，它們可以如實記錄當時學生發(fā)音情況、詞語使用情況以及語言流暢程度。從另一方面講，作為口語交際教學的基礎，聽也是非常重要的，學生只有傾聽，才能發(fā)表自己的意見，記住別人發(fā)言的內容，接受正確觀點，虛心聽取意見。而信息技術能夠把所有的聲音資料記錄下來，方便師生的回顧和交流。例如在《口語交際?介紹工藝流程》教學設計中，教師利用視頻配音軟件先讓學生嘗試配音，記錄學生原始口語交際能力，然后通過配音練習，反復記錄學生的口語訓練情況，最后將課堂完成的作品保存起來，并將它與之前的語音材料進行對比，便可以形成動態(tài)的口語交際能力培養(yǎng)過程，切實感受學生口語交際能力的提高。

四、利用信息資源開展多種形式的口語交際活動

當代信息資源被廣泛應用于人們生產、生活的方方面面。五年制高職語文教學資源也從單一的書面文字教材向信息化、立體化方向發(fā)展，廣播電視、報刊雜志、計算機網絡等都為我們提供了大量的信息資源。同時這些資源也為語文口語交際教學提供了豐富的素材。例如在《演講》這一課上，教師播放馬丁?路德?金《我有一個夢想》的演講視頻，可以讓學生體會到口語表達令人熱血沸騰的力量，又如在《辯論》這一課上，當唇槍舌劍的國際大專辯論賽的錄像片段在教室里播放時，給同學們帶來的震撼遠超過教師蒼白的說教。

此外，教師可以利用信息化的教學設備組織辯論賽、進行視頻訪談、錄制校園廣播劇等形式的口語交際活動，通過選取與學生們生活相關的題材，化抽象理論為直觀感受，讓同學們積極主動參與老師組織的教學活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，開闊思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

總之，五年制高職語文口語交際教學只有有效地借助于日益發(fā)展的信息技術，才能革新傳統(tǒng)的教學模式，才能改變學生的學習方式，從而使得語文教學煥發(fā)新的光彩。

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篇7

關鍵詞：屏幕錄像；教學設計；去噪

中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)26-1864-02

To Detect Intranet Worms Using Network Flow Technologies

ZHANG He-quan, ZHANG Kui

(Information Technology Department, Huazhong Normal University, Wuhan 430079, China)

Abstract: In this paper the problems appears in the experiment teaching of the primary schools and middle schools are analyzed. The characteristics of the screen recorder software are introduced. Its application of teaching and post-processing techniques are detailed.

Key words: screen recording; teaching design; denoising

在中小學信息技術的實驗課中，常常遇到這樣的問題：學生由于偶然的走神或疏忽而沒能跟上老師的進度，在接下來的動手操作中就不能較好的完成實驗。一般情況下，如果不懂的學生較多，老師會重新操作一遍，浪費大量的時間；如果不懂的學生較少，則會單獨輔導，但一些膽小的學生寧愿不懂也不向老師同學請教，這就意味著學生很難在規(guī)定的時間內完成實驗任務。如果將屏幕錄像專家巧妙的應用到實驗課上，則上面的問題就能迎刃而解。[1,2]

屏幕錄像專家是一款專業(yè)的屏幕錄像制作工具。使用它可以輕松地將屏幕上的軟件操作過程、網絡教學課件、網絡電視、網絡電影、聊天視頻等錄制成FLASH動畫、ASF動畫、AVI動畫或者自動播放的EXE動畫。教師在進行實驗演示時，利用該軟件將實驗操作過程錄制下來，然后共享給學生，學生在遇到不懂的地方就可通過播放動畫查缺補漏。同時，教師也可以利用該軟件制作視屏教程，因特網上的很多視屏教程就是通過該軟件制作的，并取得了很好的效果。

1 設置與錄制

教師在進行操作演示之前需要對該軟件進行設置（為操作簡便起見也可使用默認設置），設置內容包括：基本設置、錄制目標設置、聲音設置、快捷鍵設置。

1.1 基本設置

主要包括對文件名、文件保存路徑、錄制形式、錄制頻率、生成格式等進行設置（如圖1），錄制頻率越小所生成的動畫占用的空間越小。

1.2錄制目標設置

主要對錄制的范圍進行設置，包括全屏、窗口、范圍三種方式（如圖2）。選用全屏時，整個屏幕的內容都將錄制下來；采用窗口方式，可以有選擇的對某些窗口中的內容進行錄制，如QQ聊天視屏窗口、World菜單窗口。在有些情況下錄好的錄象可能會有一些白邊，此時可以通過調整錄制范圍來解決。方法為：先使用“錄制目標”中的“窗口”選項選定視頻窗口，試錄如果發(fā)現(xiàn)有白邊，則選中“范圍”選項，然后根據(jù)白邊的位置修改范圍編輯框內的值（未修改前顯示的是選中的視頻窗口的坐標范圍）。如果白邊在左邊，那么將X1值加1，如果在右邊，那么將X2值減1，如果在頂部，將Y1值加1，如果在底部，將Y2減1，修改后再試錄，如果還有，則繼續(xù)按上面的方法修改，一直到試錄得到的錄象沒有白邊[1]。注意錄制過程中不能改變視頻在屏幕上的位置。

1.3 聲音設置

用于對采樣位數(shù)、采樣頻率進行設置,在設置好后可根據(jù)”試錄”效果來調整設置。

1.4 快捷鍵設置

使用快捷鍵可以減少鼠標操作對錄制效果的影響，快捷鍵設置包括對“開始/停止錄制”、“暫停/繼續(xù)錄制”、“暫停時單幀錄制”操作進行快捷鍵設置（如圖3），快捷鍵可自由選擇。

在設置好錄制模式后，教師就可以單擊開始“開始錄制”按鈕或通過快捷鍵進行錄制。

教師在接下來的工作中只需一心一意的演示實驗，其操作步驟將會自動錄制下來。

2 后期處理

在錄制結束后，所生成的視屏教程可直接使用也可經過一定的整合處理后使用。視屏錄像專家可生成AVI、EXE、LX等多種格式，通過轉換還能生成ASF、SWF等格式。生成的文件可進行格式轉換、合成、截取、后期配音、加密、去噪等處理。

2.1 格式的轉換、合成與截取

通過“工具”選擇進行AVI與EXE格式之間的轉換，也可選中“錄像模式”中需要轉換的EXE文件，單擊右鍵選擇將文件轉換成ASF或SWF格式。合成操作用于將生成的多個文件合并成一個文件，選擇“工具”―“AVI合成”/“EXE合成”/“LX合成”后，將會出現(xiàn)“**合成”對話框，點擊“加入”按鈕添加需要合成的文件，通過“上移”“下移”對文件在時間線上的順序進行調整，應注意被合成的各文件的幀圖象大小和錄制頻率必須一樣，否則無法合成。截取操作用于從EXE文件中截取其中一段，得到一個新的單節(jié)EXE錄像，使用此功能對EXE文件進行剪輯，其使用方法為：選定一個EXE錄像文件，在菜單中選擇“工具/EXE截取”，出現(xiàn) “EXE截取” 對話框（如圖4）。

點擊“播放”按鈕，開始播放此錄像，到需要的位置后，按“停止”按鈕（按“播放”按鈕后，播放按鈕會變成“停止”），然后可以通過“前一幀”和“后一幀”按鈕實現(xiàn)精確定位。也可以直接在編輯框中輸入要定位到的幀數(shù)，然后按”定位“按鈕，同樣還可以使用“前一幀”和“后一幀”按鈕進行精確定位。定位到需要的位置后，按“定義頭”，這樣就標記了開始截取的位置。同樣地定位到需要截取到的位置后，按“定義尾”，這樣就把截取的范圍確定了。然后就可以按“截取”按鈕實現(xiàn)截取，按“試放”按鈕實現(xiàn)對選定范圍的試放[1]。

2.2 后期配音與去噪

后期配音包括通過麥克風進行現(xiàn)場配音、導入外部聲音文件兩者方式。導入的音頻格式只能是*WAV格式，針對這個限制條件，我們可通過其他軟件如cooledit將文件轉換為*WAV格式后再導入。去噪處理將錄音過程中產生的停頓部分作為噪音去掉，在錄像文件列表中選中EXE文件，使用“編輯/修改EXE播放設置”菜單，在彈出的“EXE播放設置”窗體中點擊 “去噪音”選項，這時會彈出去噪音窗體。通過“重新計算”選項可對“噪音強度”、“噪音最短持續(xù)時間”、“配音最短持續(xù)時間”進行設置。

最后，教師將編輯好的動畫教程共享給學生，學生根據(jù)自己的需要播放學習。

3 結語

視屏錄像專家是一款操作簡便的錄像軟件，且其錄像效果較佳，將其巧妙的用于實驗教學中，有助于教學效率的提高，解決實驗教學中的常見問題，并能培養(yǎng)學生自主學習的能力。同時教師也可以利用該軟件制作視屏教程。

參考文獻：

篇8

【摘要】 痛風性腎病合并心功能不全是臨床常見的表現(xiàn)。恰當?shù)木C合治療對痛風性腎病合并心功能不全的患者能取得好的治療效果。依據(jù)醫(yī)學院內科教學的計劃安排，論述了英語痛風性腎病合并心功能不全視聽教材制作方法與應用的經驗。實踐表明，在醫(yī)學教育改革中應用痛風性腎病合并心功能不全英語視聽教材能提高學生教學質量與英語水平。

【關鍵詞】 痛風性腎??； 心功能不全； 英語教學； 視聽教材

Abstract：ObjectiveGouty nephropathy patients with cardiac insufficiency is common.Appropriate comprehensive treatment has a good therapeutic effect for patients with gouty nehropathy patients with cardiac insufficiency .Based on format concerning teaching plans for internal medicine(undergraduate )at some medical universities of colleges，this paper discusses the making and appiication of audio-visual teaching material for gouty nephropathy patients with cardiac insufficiency in English. Our making and teaching practice shows that audio-visual teaching material of gouty nephropathy patients with cardiac insufficiency in English could improve teaching quality and English level for undergraduate in medical education reform.

Key words：Gouty nephropathy; Cardiac insufficiency; English teaching; Audiovisual teaching material

培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的高素質專業(yè)人才［1］，關系到21世紀社會主義事業(yè)的全局。作為全國重點大學的師生，要求我們既要看好病、治好病、又要根據(jù)培養(yǎng)目標、教學對象、學習階段課型的不同［2］，靈活地運用各種不同的教學方法，改進與提高臨床醫(yī)學教與學質量，達到盡可能好的教與學效果。在提高醫(yī)療水平的同時，也要提高痛風性腎病合并心功能不全英文視聽教材的制作質量，視聽教材已愈來愈顯示其先進性，可行性與有效性。應用視聽教材是一種直觀、生動、形象的教學形式，具有動態(tài)性、確定性。在視聽教材中，一些重點或難點片斷被回放、定格、放或分解，在這些情況下，語境便有了聚焦功能。通過這種功能，強調重點部分，難點部分則分解而變得易于理解，能加強臨床思維和實踐技能訓練［3］?，F(xiàn)將多年來制作痛風

性腎病合并心功能不全視聽教材并用于教學方面的經驗總結如下。

1 痛風性腎病合并心功能不全視聽教材的意義

學生是主體，是參與者，又是教學的對象。通過應用醫(yī)學視聽教材能使更多的學生學到更多的內容，使用方便提高了教學效率。對于典型病例，少見病例，通過攝像，日積月累，有利于比較、鑒別、科研，既提高了醫(yī)療水平，又提高了教學質量。在日常臨床工作中，高尿酸血癥、痛風、痛風性腎病、心功能不全比較常見。痛風性腎病可發(fā)展為腎衰竭［4］，腎衰竭常合并心功能不全，危及生命，有時需血液凈化治療［5］。一些高尿酸血癥患者發(fā)展為痛風、關節(jié)炎癥［6］。痛風是一種正在增加的常見醫(yī)學問題［7］，痛風可伴有代謝綜合征［8］。原發(fā)痛風患者，25/80（31%）患有腎衰竭［9］，常合并心功能不全，部分患者的處理、包括腎臟病損害的患者、是困難的，而且常常是不滿意的［10］，需及時恰當診治，并能取得滿意效果。制作應用痛風性腎病合并心功能不全英語視聽教材，學生在語言學習的同時又提高了專業(yè)水平，真可謂是一舉兩得，應用Bilingual teaching雙語教學，旨在通過用英語與漢語同時教授學科課程內容“bilingual education”雙語教育，同時使用兩種語言，雙語教育。此外在雙語教育的課堂教學中，使用多長時間為宜，學生全部使用，還是部分學生使用兩種語言，應針對教師與學生的實際情況，目的是既教授一種第二語言，又用第二種語言來教授專業(yè)知識。（1）用英語教腎臟病學；（2）雙語教學，學好腎臟病學，又提高英語水平。to advance in accordance with the time，與時俱進，提高教效率。用英語制作字幕，英語有自己的表達方式和語言習慣［10］，語法與專業(yè)詞匯均應準確［11］。

2 加強師生現(xiàn)代教育技術學習與培訓

《中華人民共和國教育法》指出：“縣級以上人民政府應當發(fā)展衛(wèi)星電視教育和其他現(xiàn)代化教學手段，有關行政部門應當優(yōu)先安排，給予扶持。國家鼓勵學校及其他教育機構推廣運用現(xiàn)代化教學手段”?，F(xiàn)代教育技術是20世紀90年展起來的，它以信息論、系統(tǒng)論和控制論為基礎，以學生為中心，以信息技術為依托，是現(xiàn)代教育設計、現(xiàn)代教育媒體和現(xiàn)代教育方法的綜合體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術獲得迅猛發(fā)展并在高等教育教學活動中得到廣泛應用。教師是教育教學活動的主體，一旦掌握了先進的技術手段，必將把高等教育質量和效益提高到一定的嶄新的水平。加強高校教師現(xiàn)代教育培訓工作，是當前實現(xiàn)高校教育教學改革新的突破和推進高等教育現(xiàn)代化的重要手段。為學生開設現(xiàn)代教育技術選修課，通過培訓與學習，提高師生現(xiàn)代教育技術方面，教與學的水平。對難點、疑點，關鍵點，視覺表現(xiàn)可以有許多方法和技巧，利用特殊攝像，提高制作質量。

通過視聽教材，鞏固和加深醫(yī)學理論知識，又能提高他們的操作能力，觀察能力，思維能力，創(chuàng)造能力以及解決各類實際問題的能力。扎扎實實地貫徹落實新大綱、新教材的精神，全身心地投入到這項工作中來，用自己多年的教學經驗和聰明才智，提高學生業(yè)務水平和英語水平。

3 撰寫高水平的文字稿本 創(chuàng)作高質量作品

首先文字稿件的標題應與同系列教材一致，按照痛風性腎病合并心功能不全“檢查內容”、“檢查方法”、異常表現(xiàn)、診斷、治療等的順序排好。各項內容的文字介紹能夠完整，初稿寫完后，應仔細審查，如有不全、認真補充。

文字稿本的制作難度，主要體現(xiàn)在創(chuàng)意上。首先老師的腦子里要創(chuàng)造出表現(xiàn)抽象概念或事物的圖像，也就是說教師要有豐富的想象力，要具備一定的文學藝術修養(yǎng)去生動闡明所要表現(xiàn)的主題。其次，教師要了解電視制作過程的細節(jié)，利用設備的功能為表現(xiàn)主題服務。因此，教師是視聽教材的主體。為了彌補教師對攝錄像設備生疏的不足，一般拍攝電視教材都采用雙導制教師偏重于知識性方面，教育技術中心的專家偏重于技術方面。這是一項成功的經驗，關鍵是要密切配合。

作為痛風性腎病合并心功能不全的示范教學片，必須詳細介紹檢查方法，而且所有痛風性腎病合并心功能不全方法的介紹示范性應該準確。把科學嚴謹?shù)难芯抗ぷ饔糜诮虒W［12］，上面提示圖像內容，下面給出英文文字提示。最好請出版社有關專家編輯審查文字稿本，以提高文字稿本的質量。

4 在平時臨床工作中及時采集素材

一般情況下無論從哪個角度，病人及家屬不愿意被攝錄像帶或照片。供教學與科研應用。尤其是在職干部 ，擔心 影響工作，年青患者擔心影響今后的戀愛、婚姻等。在市場經濟影響下，病人與家屬認為，花錢治病沒有責任與義務為教學與科研做“標本”，所以從哪個角度，都應該格外認真負責，首先應該積極搶救危重患者，達到良好的治療效果，跟患者的家屬誠懇地談，攝拍教學、科研資料的重要意義。經家屬同意、進行錄制，錄制手術時，應保持無菌操作。要舍得花費時間與精力［13］，有時晚上兒科病人出現(xiàn)急癥，需要其它科合作，會診處理，攝制組人員義務幫助聯(lián)系，協(xié)助處理，獲得家屬的同意錄制某些陽性體征。如攝錄面部涉及肖像權，應取得病人家屬書面同意［14，15］，有時病人躁動錄制不清；有的不愿意錄制；有的家屬怕影響患者的休息；還有8個月的小孩不配合，難以錄成。要積極主動，利用休息時間為病人義務服務，并取得良好的治療效果，患者不躁動，病人家屬同意后拍攝，拍攝前、拍攝中、醫(yī)務人員要懂得拍攝技術，既要操作規(guī)范，又要示范性強。經過同意后立即采集素材［16，17］。請醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)后、學習進修教育技術專業(yè)的專業(yè)人員拍攝。在獲得良好的治療效果的同時，做好的病人的家屬工作，配合錄制。教育技術就是要用現(xiàn)代教學手段去優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，它的最終落腳點在課堂教學中，在于解決教學中出現(xiàn)的實際的問題。

錄制時應注意氣候變化。例如，受來自新疆強冷空氣的影響，我國遭受十年來最大沙塵暴，強沙塵暴襲卷北方140萬平方公里，影響人口達1.3億。最強，范圍最廣的沙塵天氣登陸一些城市，在陣陣呼嘯的大風聲中，城市已完全被遮天蔽日的沙塵所籠罩，室內自然光線暗，無法錄制，夏季雨天、冬季雪天、均無法錄制，因為某些體征時，需在自然光線下攝制。

采用先進名牌錄制像帶設備，對患者尤其是少見、疑難、危重病人錄像，讓學生觀看，以達到提高教學質量的目的。選材靈活方便，針對性強，便于更新，能及時地反映本學科的最新成就。有些視聽技術所涉及的知識是多方面的，通過視聽教材，學生綜合知識的運用能力有明顯的提高。由于視聽教材介紹了最新技術，又有一定的實用性，所以使學生產生濃厚的興趣，顯著地調動了他們的學習積極性。

使用高質量的拍攝設備，對病人進行拍攝，無論是在病房、還是在門診，作者隨身攜帶數(shù)碼相機，遇到合適病人，在給病人看好病的前提下，征得病人與家屬的同意，立即用數(shù)碼相機拍攝照片，而且需準備好充足的電池。一旦相機內的電池電量不夠用，立即換上新電池，繼續(xù)拍攝照片。在平時臨床工作中及時采集各種素材。

5 選好視頻文件格式 應用非線性編輯

選好視頻文件格式，進行音視頻編輯過程中，主要分為（1）素材輸入（采集）（2）整理素材，（3）素材編輯（4）素材輸出。需堅持科學性、示范性、藝術性的原則，應用非線性編輯，檢查動作與配音解說都要規(guī)范精確。

編輯是視聽教材成片的關鍵人物。編輯工作也是后期制作的主要工作。編輯時要深刻理解意圖、熟悉場記和所有素材，以充足的資料去豐富整個電視畫面，圓滿完成編輯任務。編輯時要為全片的制作效果精心設計轉接方式、特技效果、字幕形式動畫作用以及節(jié)奏快慢變化等等。所以說編輯時的工作也是創(chuàng)造性的工作，也屬于二路創(chuàng)作。

6 研制視頻編輯軟件 提高配音質量

不斷研制視頻編輯軟件，不斷提高配音質量。如有條件請廣播電臺播音員、配音。提前把文字稿本交給播音員熟悉，配音時醫(yī)學專家、現(xiàn)代教育技術專家與播音員共同配音，使配音與畫面內容完全一致。提高了教育、教學的質量，降低教育教學的成本，有利于教育的普及與提高。

通過以上的分析可以看出，視聽教材既應具有電視表現(xiàn)手段的長處，又應符合教學的要求。我們在編制視聽教材的時候，就要充分發(fā)揮它的這些特點。醫(yī)學視聽教材主要用于培養(yǎng)、訓練學生的技能與技巧的教學上。學生可用這些典型范例進行觀摩，仿效和對比。它能在培養(yǎng)學生技能的各個教學階段與環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用，通過給大專生、本科生、七年制、碩士生、進修醫(yī)師、教師觀看錄像帶，反映良好，提高了臨床醫(yī)學教育質量和教學效率，直接提高了業(yè)務水平，提高了英文水平。配合教學，利用已有資源，制作和利用錄像片、電教片和教學光盤等輔助教材，比書本教材更為豐富、主動，直觀更有說服力了。編輯結束后、最好能請出版社編輯審查、指導，按指導意見進一步完善，以便提高制作質量。痛風性腎病合并心功能不全英語視聽教材既適合在校學生應用，又適合進修生應用，視聽教材對醫(yī)學繼續(xù)教育、提高各類人員的整體素質［18］，有重要作用，醫(yī)學進修教育是醫(yī)學專業(yè)人員的職業(yè)需要，是彌補現(xiàn)行普通高等醫(yī)學教育不足的客觀需要，是現(xiàn)代醫(yī)學教育發(fā)展的必然趨勢。

總之，只要我們按科學規(guī)律辦事，了解視聽教材的制作過程，抓住其中的關鍵環(huán)節(jié)，密切配合，發(fā)展多學科全作［19］，協(xié)同作戰(zhàn)，就一定會使我們多年的教學經驗和精彩的教學設計躍然于屏幕之上，成為指導教師、教會學生的教材精品而受到廣大師生的歡迎和好評。譜寫教育改革的新篇章，為素質教育的實施做出新的貢獻。應用英語視聽教材提高教學質量目的是要培養(yǎng)出具寬口徑、厚基礎、重能力、有創(chuàng)新意識的高素質醫(yī)學生，以適應具有挑戰(zhàn)性的21世紀社會發(fā)展的需要［20］。

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篇9

關鍵詞：信息技術；小學英語；應用原則；課堂教學

在當今小學英語課堂教學中，用信息技術來輔助教學已經成為必不可少的教學手段之一，它通過利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成圖文聲像并茂的教學系統(tǒng)，觸發(fā)學生多感官參與，調動學生課堂參與積極性，進行直觀化、形象化教學，很大程度上豐富了課堂教學內容，拓展了學生視野，提高了小學生學習英語的效率

一、信息技術的應用原則

小學英語課堂教學的基本要素應當包括教師、學生、教學內容和教學方式四個方面，應用信息技術教學只是教學方式的一種。如果孤立其他教學要素來選擇和應用信息技術，就有可能造成使用不當，達不到優(yōu)化課堂教學的目的，甚至會干擾、影響課堂教學效果。因此，信息技術的應用應當結合其他教學要素，堅持以下三條原則。

（一）整體性原則整體性原則要求教師在信息技術課件設計和具體教學過程中，必須面向全體學生，始終把提高學生的整體素質放在首位。要注意小學生的英語知識技能和非智力因素等方面的協(xié)調發(fā)展，促進學生心理、學習策略的發(fā)展。同時樹立整體協(xié)調觀念，處理好四個教學要素之間的關系，使信息技術整體功能得到充分發(fā)揮。

（二）有效性原則教師在分析和選取信息技術資源時，應當充分考慮自己的實際教學情況和學生的學習情況，確保信息技術資源是有效實用的。具體說來，教師要認真進行教學設計，根據(jù)學情設計符合學生接受能力的高質量信息技術教學課件，引導學生主動學習，積極思考，提高學生課堂參與積極性。對于小學生來說，信息技術資源有效性主要表現(xiàn)在兩方面：1.富于變化。由于小學生集中注意力時間短，小學英語學習內容比較簡單枯燥，因此，信息技術內容的設計上要靈活多變，學生才能保持課堂注意力的集中和對英語學習的興趣。2.內容適應。小學英語教師在信息技術教學課件制作過程中，不應過度重視形式而忽略教學內容。信息技術教學內容的設計要根植教材，適應小學生心理、生理發(fā)展水平，要利于學生思考、消化和吸收。

（三）針對性原則小學英語教學內容注重對學生聽說讀寫能力，尤其是聽說能力的培養(yǎng)，每節(jié)英語課的側重點也不同。所以教師要考慮不同英語技能的特點和學生的現(xiàn)實水平，在信息技術內容的選擇設計上更有針對性。

二、信息技術的具體運用

目前，我縣小學階段使用的是人教版PEP教材，該教材是以話題為綱，以交際功能為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務。其在課型上大致分為詞匯、情境會話、語音、閱讀理解等基礎課型。下面就結合日常具體教學實例從詞匯和情境會話這兩個課型來探究如何合理有效地在小學英語課堂教學中使用信息技術，從而達到優(yōu)化課堂教學，提升學生學習效率的目的。

篇10

 

一、音樂在影視藝術中的作用

 

在電影藝術中，用音樂獨特的表現(xiàn)形式來代替其他諸如解說詞等方式，會得到更好的效果。比如在氣勢磅礴的場面時，用解說詞就得不到想要的效果，相反還會把降低場面的震撼效果。再比如，電影中要表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)、內心活動或表現(xiàn)突發(fā)的事件，緊張、恐怖、激烈的場面，或對景物的描繪，或加強對影片中悲歡離合等情節(jié)的渲染等等，音樂要比其他形式更能使影視作品的表達效果展現(xiàn)出來。隨著時代的發(fā)展，影視演員如今也逐漸認識到了全面發(fā)展的重要性，聲樂藝術對增強音樂語言的基本功，提高對作品的理解力、感受力及表達能力，提高音樂素養(yǎng)等都具有非常重要的作用。另外，聲樂又是一切音樂形式的基礎，是曲調、歌詞、旋律及語言的結合。它更接近于生活，更能準確生動地塑造人物形象和表達各種情感，更能確切地、生動地塑造人物形象和表達各種情感，所以，音樂、聲樂在電影藝術形式中占有相當重要的地位。

 

二、聲樂課訓練的必要性

 

專業(yè)的歌唱者在聲樂訓練方面，特別是聲音的造型上，都具有較高的要求。要保證聲音的洪亮、音質的純正和音色的優(yōu)美，喉頭穩(wěn)定以及對氣息的控制等等，通過共鳴唱法提升歌唱效果。電影演員則比較特殊，因專業(yè)性質不同，所以和專業(yè)的歌唱聲樂訓練有所差異，在聲樂的訓練目標和要求程度上都不太一樣。

 

影視專業(yè)中的聲樂訓練除了具有的表演專業(yè)特性外，還兼有聲樂專業(yè)的共性。所以，在教學實踐中，要盡量做到因材施教、由淺入深、循序漸進。注重課程的合理安排，具體課程內容包括聲樂個別課、聲樂排練課、聲樂理論課和選修鋼琴課等等。不斷加強聲樂理論和技巧方面的學習與訓練。使學生能夠在聲樂課程中掌握科學的發(fā)聲方法、提升自身音樂素養(yǎng)。通過對身體各個發(fā)聲器官的控制與養(yǎng)成正確的呼吸方法，使之發(fā)出的聲音有共鳴，有剛有柔。引導學生培養(yǎng)自己對作品的理解能力。

 

國外的一些影視作品中，為了追求作品的真實感，基本采用演員自身進行歌唱配音，如《音樂之聲》、《翠堤春曉》等。而國內的影視作品卻比較偏向于用歌唱家來進行配音配唱工作，即使這些工作做得十分相似，可依然不能代替演員來配音配唱的實際效果和真實感，顯得非常不自然甚至格格不入。我們經常會在眾多影視作品中發(fā)現(xiàn)很多不同演員的聲音是一個人的，源于都用相同的歌唱家配唱，這種做法破壞了藝術的完整性。藝術來源于生活，所以盡量采用有歌唱能力的演員來進行影視作品的演唱工作，才能把作品展現(xiàn)的更為真實、形象和自然。

 

三、聲樂教學對學生聽覺能力的培養(yǎng)

 

影視演員的聽覺能力是保證演員歌唱的重要因素。學生要進行聲樂藝術中的聽覺訓練，如培養(yǎng)音準、旋律和節(jié)奏，在此之外，還要培養(yǎng)內心的聽覺，內心聽覺的完成要借助于自身對作品節(jié)奏、色調和色彩等變化的感知。在基本掌握了內心歌唱方法之后，還要不斷體會聽覺與視覺的配合，在腦海中不斷地形成所要描述的場景，把內心的情感與演出畫面是相融合，使內心的聽覺和視覺有機結合，使演繹的人物形象更加逼真，貼合實際，更好地體現(xiàn)出藝術的真實感。此外，演員在外形與內心體會的相互協(xié)調也至關重要。要積極豐富自己的音樂語言表現(xiàn)手段，拓寬自己的內心感受，把生活經驗與閱歷融合到歌唱的表演藝術中來。以內心感受為基礎，強化對旋律起伏、節(jié)奏變化和強調對比等的控制。

 

在歌唱過程中，也要意對歌唱狀態(tài)的把控，包括口型、眼神以及動作等，不可矯揉造作，又不要平淡松懈，應樸實自然，有歌唱藝術的真實感。在現(xiàn)階段，對電影電視中演員歌唱都是通過錄音來實現(xiàn)的，所以演員對錄音設備的特性要有所了解，以便于更好的掌控聲音的變化規(guī)律。

 

影視演員在加強聲樂方面的練習后，可以有效地提高對聲音的運用能力，通過對聲音的控制來更好地完成影視作品中的各種相關工作。在聲樂訓練上，本著以真聲為基礎，著重于真假混合的訓練，使音域擴展開，這樣不但可以進行三個聲區(qū)的訓練，又能加強聲區(qū)的變化與銜接及強弱變化的訓練，使聲音有彈性、圓潤、自如，這有利于電影歌唱以及達到聲音形象的塑造。