導(dǎo)語：如何才能寫好一篇插花實(shí)踐總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為嚴(yán)格落實(shí)上級(jí)部署，組織開展好此次文化市場(chǎng)安全大檢查工作，局召開班子會(huì)，詳細(xì)研

究檢查方案，成立了以局長(zhǎng)黎同志為組長(zhǎng)、副局長(zhǎng)地力夏提為副組長(zhǎng),法制、業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)同志為成員的文化市場(chǎng)安全大檢查工作領(lǐng)導(dǎo)小組,并組織全體執(zhí)法人員認(rèn)真學(xué)習(xí)《通知》精神，為此次安全大檢查活動(dòng)的順利開展做好前期準(zhǔn)備工作。

二、檢查整改、逐一落實(shí)

各執(zhí)法中隊(duì)按照《獨(dú)山子區(qū)文化市場(chǎng)安全檢查實(shí)施方案》規(guī)定的范圍，全面摸清各自轄區(qū)內(nèi)各類文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的數(shù)量、規(guī)模、性質(zhì)、經(jīng)營(yíng)者和從業(yè)人員構(gòu)成等情況，逐家進(jìn)行消防檢查。根據(jù)檢查對(duì)象經(jīng)營(yíng)性質(zhì)的不同，我們將檢查活動(dòng)分為“晝查”和“夜查”兩種形式進(jìn)行。在檢查過程中查出“紅鼎練歌廳”、“靜雅茶樓”等13家場(chǎng)所存在滅火器材壓力不夠的現(xiàn)象； “薩提樹歌廳”、“繁星網(wǎng)吧”等19家場(chǎng)所存在安全出口指示牌未懸掛或未按要求懸掛的現(xiàn)象；“天宇網(wǎng)吧”、“天云娛樂中心”、“**職業(yè)技術(shù)學(xué)院印刷廠”等17家單位存在應(yīng)急照明設(shè)施未設(shè)置或未按要求進(jìn)行設(shè)置的現(xiàn)象。被檢查單位的消防通道均符合要求。執(zhí)法人員對(duì)存在問題的場(chǎng)所分別下達(dá)了《責(zé)令改正通知書》，要求限期整改。累計(jì)發(fā)放《責(zé)令改正通知書》49份。其間，共出動(dòng)執(zhí)法車輛12臺(tái)次，執(zhí)法人員48人次，檢查文化場(chǎng)所68家。

篇2

第一大模塊插花基礎(chǔ)理論，以理論教學(xué)為主。通過對(duì)插花藝術(shù)基本概念、發(fā)展歷史、插花的基本技法、插花的藝術(shù)表現(xiàn)、插花的色彩運(yùn)用、插花花材處理等教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)闡述，要求學(xué)生掌握插花的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，如各類花材（特別是鮮花花材）的的保養(yǎng)與處理技巧、插花創(chuàng)作步驟以及插花作品鑒賞等。課時(shí)量占12個(gè)學(xué)時(shí)。第二大模塊插花技藝，是插花課程的核心，以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主。插花藝術(shù)是一門實(shí)踐性與技術(shù)性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在掌握了一定的理論基礎(chǔ)后，才能在動(dòng)手實(shí)操中感悟插花藝術(shù)的獨(dú)特魅力。這部分內(nèi)容主要進(jìn)行東西方基本插花造型的操作技能訓(xùn)練、現(xiàn)代自由式插花的引導(dǎo)訓(xùn)練與自由創(chuàng)造操作。課時(shí)量占38個(gè)學(xué)時(shí)。要求學(xué)生熟練掌握東方式插花的四個(gè)基本造型（傾斜式、直立式、水平式、下垂式等）；西方式插花的基本造型（如半球型、橢圓型、彎月型、S型、扇型、水平型、對(duì)稱三角型、不對(duì)稱三角型、倒T型、L型等的制作技巧。重點(diǎn)掌握禮儀插花如婚慶插花、家居環(huán)境中的插花、商業(yè)場(chǎng)所的插花以及在辦公場(chǎng)所中的插花等實(shí)用性插花造型的操作手法與操作步驟。培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，能夠根據(jù)環(huán)境、用途、材料等設(shè)計(jì)制作、欣賞評(píng)價(jià)插花作品。第三大模塊盆景技藝，以現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)為主。重點(diǎn)介紹盆景的起源與發(fā)展，盆景的主要流派。由于盆景制作所需材料較多，制作時(shí)間漫長(zhǎng)，本部分以觀摩教學(xué)為主，在重點(diǎn)介紹的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生去花卉市場(chǎng)觀摩教學(xué)，請(qǐng)商戶介紹盆景制作與養(yǎng)護(hù)的技術(shù)要點(diǎn)，使學(xué)生了解盆景技藝，提高對(duì)盆景的藝術(shù)欣賞力。課時(shí)量占10個(gè)學(xué)時(shí)。

二、插花藝術(shù)的教學(xué)方法

1理論教學(xué)

筆者根據(jù)目前學(xué)生圖片識(shí)別力強(qiáng)、畫面記憶好、空間思維強(qiáng)等性格特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中大量應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，形象生動(dòng)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。通過補(bǔ)充相關(guān)文學(xué)知識(shí)，圖片資料講解插花基礎(chǔ)理論，將插花分類，東西方插花的藝術(shù)特點(diǎn)、藝術(shù)表現(xiàn)力，禮儀插花如情人節(jié)、母親節(jié)、護(hù)士節(jié)、教師節(jié)、圣誕節(jié)、生日慶典等各種節(jié)慶所使用的花材、花型都以圖片形式加以演示，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考討論，提高了理論教學(xué)實(shí)效。

2實(shí)操教學(xué)

實(shí)操教學(xué)以項(xiàng)目教學(xué)為主。根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容將整個(gè)上課內(nèi)容分成獨(dú)立的子項(xiàng)目。實(shí)操課上通過分析子項(xiàng)目、設(shè)定項(xiàng)目完成預(yù)期目標(biāo)、項(xiàng)目實(shí)施過程（教師示范、學(xué)生操作）、成果反饋與更正、總結(jié)等，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。讓學(xué)生由模仿開始，在掌握了基本技能后，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，啟發(fā)設(shè)計(jì)思維，通過繪制插花造型草圖、基本插花造型變化引導(dǎo)、自由創(chuàng)作等方法創(chuàng)造新的作品。

小組教學(xué)法。在項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，為使課程更有效率和有組織的進(jìn)行，將學(xué)生進(jìn)行分組，以6人為一組，每組選出組長(zhǎng)，共同完成教學(xué)項(xiàng)目。一方面可在有限的上課時(shí)間內(nèi)更快更好地完成某些插花作品；另一方面有益于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。作品完成后，學(xué)生先自我介紹創(chuàng)作思路，立意和所表達(dá)的含義，其他同學(xué)互評(píng)，教師根據(jù)自評(píng)和互評(píng)情況作總結(jié)。每完成一件插花作品，要求學(xué)生根據(jù)制作過程撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)制作要點(diǎn)和感受，逐步積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，提高理論水平，促進(jìn)實(shí)操能力的提高。

技能競(jìng)賽教學(xué)法。以參加?。ㄗ灾螀^(qū)）、國(guó)家職業(yè)院校技能大賽，切實(shí)提高技能為目的，按照省、自治區(qū)、國(guó)家職業(yè)院校技能大賽的競(jìng)賽規(guī)則開展模擬技能大賽。每個(gè)同學(xué)必須參加并且獨(dú)立完成整個(gè)競(jìng)賽過程，這樣就可以彌補(bǔ)在小組教學(xué)中有興趣的、動(dòng)手能力強(qiáng)的、膽子大的學(xué)生練的多，不喜歡動(dòng)手的、沒有興趣的學(xué)生練的少的不足。技能競(jìng)賽教學(xué)分基礎(chǔ)理論和實(shí)際操作兩部分?；A(chǔ)理論以國(guó)家職業(yè)技能資格考核的要求為主，將四級(jí)插花員應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容編成試題，要求學(xué)生在通讀教材和參考書的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，在答題過程中強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)理論的記憶、理解和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)操過程中的指導(dǎo)作用。實(shí)操部分以技能訓(xùn)練為主，以競(jìng)賽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮創(chuàng)新能力。嚴(yán)格根據(jù)競(jìng)賽規(guī)則要求，反復(fù)練習(xí)，設(shè)計(jì)創(chuàng)作立意符合規(guī)則要求的插花作品，要求每個(gè)學(xué)生都能用基礎(chǔ)理論評(píng)價(jià)自己和別人作品，并說明原因。使同學(xué)們?cè)趨⒓痈?jìng)賽的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，相互欣賞，共同提高。

觀摩學(xué)習(xí)法。組織學(xué)生觀摩本地區(qū)開展的重要花事活動(dòng)，到社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)和提高。如每年園林部門舉辦的展、花卉協(xié)會(huì)舉辦的插花比賽、園藝博覽會(huì)、花卉企業(yè)盆花組花比賽等帶領(lǐng)學(xué)生全過程參加參觀，使學(xué)生在參觀活動(dòng)的過程中加深對(duì)書本和課堂內(nèi)容的理解，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和審美能力。

動(dòng)手制作法。為了解決插花材料缺乏、沒有經(jīng)費(fèi)大量購(gòu)買鮮切花進(jìn)行練習(xí)的問題，我們動(dòng)員學(xué)生就地取材、變廢為寶，收集材料：在校園綠化樹目修剪時(shí)組織學(xué)生收集各種樹木的枝條經(jīng)過做型、剝皮制作成為線狀干枝；在平時(shí)生活中隨時(shí)收集各種好看的飲料瓶、酒瓶做為花器；利用廢舊報(bào)紙編織花器；自己動(dòng)手制作絲網(wǎng)花等，既收集補(bǔ)充了插花材料，豐富了實(shí)驗(yàn)室，又培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還使學(xué)生養(yǎng)成了不浪費(fèi)、節(jié)約的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手解決工作生活學(xué)習(xí)過程中遇到困難的能力。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

以職業(yè)崗位能力為核心目標(biāo)，實(shí)行教學(xué)過程考核。將課程的考核內(nèi)容分為理論考核與實(shí)踐技能考核兩部分，理論考核占30分，包括平時(shí)作業(yè)、課堂討論、回答問題、考勤等綜合評(píng)價(jià)。教師結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)要求，將理論知識(shí)穿插到每個(gè)項(xiàng)目中的教學(xué)中去。實(shí)踐技能考核占70分，其中平時(shí)實(shí)踐技能占30分(小組得分)，期末個(gè)人實(shí)踐技能考核（技能競(jìng)賽得分）占40分。通過過程考核方法，一方面可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程的積極性，另一方面突出課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的要求，符合高職學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)。

四、結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞：插花藝術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)展，人們對(duì)于精神文化生活有一定的追求，市場(chǎng)也需要不同類型的園林專業(yè)人才，園林專業(yè)的就業(yè)范疇也比較廣泛。插花藝術(shù)行業(yè)也翹首以待，人們對(duì)于花藝的欣賞水平越來越高，花卉藝術(shù)消費(fèi)用途也是越來越多。

就插花藝術(shù)課程而言，是具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性的課程特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)形式就是教師先進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生在根據(jù)圖例進(jìn)行插制，結(jié)果就是作品呆板，沒有新意。目前，我們的園林專業(yè)畢業(yè)學(xué)生如果去花店進(jìn)行花藝設(shè)計(jì)，基本是不能融入其中的，存在明顯的理論與實(shí)踐不符的尷尬局面，有的學(xué)生甚至連一些基本的花材都不能識(shí)別齊全，而影響了就業(yè)單位的銷售等連鎖問題。因此，根據(jù)插花藝術(shù)課程的特點(diǎn)，筆者對(duì)插花藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行必要的建設(shè)性改革。

1 創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生興趣

插花藝術(shù)課程因在實(shí)踐教學(xué)中將傳統(tǒng)的課堂講解與高職院校的教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)新的開展分組學(xué)習(xí)，不僅有利于節(jié)約教學(xué)資源，還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)應(yīng)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)活動(dòng)，是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。突出以學(xué)生為主體，例如，本學(xué)期我所帶的班級(jí)是10級(jí)3年級(jí)的高職班，分解共20名學(xué)生，將學(xué)生分成5組。教師給出情境：母親節(jié)即將到來，小李去花店想為媽媽訂制一個(gè)母親節(jié)花籃，如果你是花店店主你接下來該如何考慮并制作花籃？給每個(gè)小組同學(xué)定位花店店員的角色，以這種假設(shè)的教學(xué)方法讓學(xué)生融入其中，體現(xiàn)同學(xué)們的主體性。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到新知，大大提高了學(xué)生實(shí)踐課的學(xué)習(xí)熱情。

2 設(shè)疑解惑，提高學(xué)生分析能力

有了既定的任務(wù)目標(biāo)，教師引導(dǎo)假定店員進(jìn)行分析，讓每個(gè)小組同學(xué)有了很明確的思路進(jìn)行實(shí)踐課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要事先多準(zhǔn)備一些花籃圖片素材，結(jié)合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生多看多思，目前，流行哪些花籃樣式、價(jià)格、花材種類等。教師不是直接告訴學(xué)生該怎么做這個(gè)花籃需要什么，而是教師引導(dǎo)學(xué)生同學(xué)們事先做好市場(chǎng)調(diào)研，需要怎么做，了解顧客意圖、喜好色彩，花語等注意事項(xiàng)到插花成品的制作。給每個(gè)小組分發(fā)卡片，讓每位同學(xué)寫出本次作品需要的材料有哪些，顏色花語要注意事項(xiàng)等元素，最后教師把每個(gè)小組的同學(xué)所寫的卡片貼在黑板，所有的分析要素進(jìn)行比較明確，這樣學(xué)生影響更加深刻的明白本次作品該如何插制。讓學(xué)生有了更寬闊的創(chuàng)作思維，而不是固定在教師的任務(wù)模式中。

3 操作實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力

操作實(shí)踐其實(shí)就是理實(shí)一體化的結(jié)合，教師操作的過程，學(xué)生不僅僅只是一個(gè)視覺的感受，每個(gè)小組的同學(xué)都要?jiǎng)邮植逯谱髌?。教師可以邊做邊講，學(xué)生可以邊聽邊做，真正才能體現(xiàn)教學(xué)中讓學(xué)生 “做中學(xué)、學(xué)中做”，教師只是一個(gè)示范的過程，學(xué)生在自己做的同時(shí)不能刻意的模仿，而是要體現(xiàn)創(chuàng)新，把小組的結(jié)合創(chuàng)意融入到作品，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作過程中的思考能力，也體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的良好氛圍。

4 對(duì)比點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生鑒賞能力

學(xué)生實(shí)踐課作品完成后，讓學(xué)生展示插花作品，并請(qǐng)小組代表作創(chuàng)意說明。教師做一定的引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面進(jìn)行欣賞品評(píng)，而不是教師直接進(jìn)行評(píng)比，讓每個(gè)小組之間進(jìn)行互相評(píng)比，請(qǐng)每組同學(xué)代表自己說出作品的優(yōu)劣處。學(xué)生通過評(píng)比過程中，明白要從色彩配置、技巧做工、造型設(shè)計(jì)，創(chuàng)意與主題幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比過程也是一個(gè)討論的過程。最后教師針對(duì)同學(xué)們插作的實(shí)際情況及存在問題進(jìn)行補(bǔ)充歸納，并整體總結(jié)內(nèi)容，并注意表揚(yáng)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，評(píng)選出本次最佳課堂作品為優(yōu)秀之星，并進(jìn)行掌聲鼓勵(lì)。在很大程度上鼓勵(lì)學(xué)生審美意識(shí)和獎(jiǎng)賞能力，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

通過在《插花藝術(shù)》的實(shí)踐教學(xué)的過程中，一直在探索改革，除了課堂的學(xué)習(xí)以外，我們更應(yīng)拓展我們的課堂教學(xué)范圍，把課堂延伸到花店，結(jié)合有關(guān)企業(yè)單位，做好學(xué)生的工學(xué)交替，讓學(xué)生結(jié)合市場(chǎng)需求做一名花藝師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)水平，弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)的插花技藝，使學(xué)生能夠有更深遠(yuǎn)的藝術(shù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1 劉金海.盆景與插花技藝[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2011

篇4

關(guān)鍵詞插花式組網(wǎng);覆蓋;補(bǔ)盲;參數(shù)設(shè)置;網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量

中圖分類號(hào)TP3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1673-9671-(2010)032-0114-01

1插花式組網(wǎng)及其特點(diǎn)

插花式組網(wǎng)是在已有的本地網(wǎng)中引入其他廠商的設(shè)備,進(jìn)行插花式補(bǔ)盲,與原有基站共同完成對(duì)目標(biāo)地區(qū)的覆蓋。新增設(shè)備采用插花方式進(jìn)行組網(wǎng)。如圖1所示:

圖1插花式組網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖

插花式組網(wǎng)是通過增加較少的站點(diǎn)來覆蓋現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的盲區(qū),可以使農(nóng)村現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)連續(xù)覆蓋,而實(shí)踐也證明不同廠家的設(shè)備在農(nóng)村采用插花組網(wǎng)解決覆蓋是完全可行的。

插花式組網(wǎng)方式與原有廠家擴(kuò)容或新建站點(diǎn)并無實(shí)質(zhì)區(qū)別。其優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)如下:

優(yōu)點(diǎn):對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不需要做改動(dòng)和調(diào)整或做較小改動(dòng)和調(diào)整,建設(shè)周期較短,速度快;引入新的廠家,有利于降低采購(gòu)成本;有利于以后擴(kuò)容時(shí),采取更為主動(dòng)的策略;無需搬遷原有基站;無須連續(xù)覆蓋,插花式組網(wǎng)更為靈活簡(jiǎn)便。

缺點(diǎn):網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行存在各廠家網(wǎng)絡(luò)參數(shù)設(shè)定的相互配合,網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行質(zhì)量的提高需要各設(shè)備生產(chǎn)廠家共同配合完成,所以過程較復(fù)雜,對(duì)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的提高不利。

2插花式組網(wǎng)的原則及參數(shù)設(shè)置

2.1插花式組網(wǎng)的原則

插花式組網(wǎng)中插花小區(qū)對(duì)原有網(wǎng)絡(luò)起到一個(gè)補(bǔ)盲覆蓋作用,應(yīng)與原有小區(qū)在同一層面,在空閑態(tài)和通話態(tài)的優(yōu)先級(jí)相同。兩種小區(qū)在網(wǎng)絡(luò)中的地位是相同的,互相把對(duì)方當(dāng)成普通的鄰近小區(qū)即可。這是一個(gè)總的原則。

2.2小區(qū)選擇參數(shù)

插花式組網(wǎng)中插花小區(qū)和原有小區(qū)設(shè)為相同優(yōu)先級(jí),這樣當(dāng)手機(jī)開機(jī)時(shí),將依據(jù)C1準(zhǔn)則,即依據(jù)接收電平等,進(jìn)行小區(qū)選擇。CBQ、CBA與小區(qū)選擇優(yōu)先級(jí)的關(guān)系如表1所示:

C1=(received_level-rxlev_access_min)-Max(ms_txpwr_max_cch-p,0)

C1=(實(shí)際接收電平 - 系統(tǒng)允許最小接收電平)-MAX((系統(tǒng)要求最大發(fā)射功率-實(shí)際發(fā)射功率),0)。

2.3小區(qū)重選參數(shù)設(shè)置

CRO、TO、PT等參數(shù)無需特別設(shè)置,以保證小區(qū)重選C2與C1一致。

小區(qū)重選標(biāo)準(zhǔn)C2計(jì)算公式如下:

C2=C1+CRO-TO*H(PT-T) (PT≠31) C2=C1-CRO (PT=31)

H(X)=

2.4切換參數(shù)設(shè)置

插花式組網(wǎng)中要求設(shè)置原有網(wǎng)絡(luò)與插花網(wǎng)絡(luò)的小區(qū)之間切換相鄰關(guān)系,并且設(shè)置為相同的切換優(yōu)先級(jí),即相同小區(qū)層級(jí)。根據(jù)不同廠家的切換算法,雙方合理設(shè)置切換門限和切換遲滯等參數(shù),防止乒乓切換。

基站插花方式所涉及的切換完全是基本的切換類型:邊緣、電平、質(zhì)量、更好小區(qū)等等。雖然各廠家的切換算法形式多樣,實(shí)現(xiàn)方式也各不相同,但都遵循著大體相同的設(shè)計(jì)思想。只要在運(yùn)營(yíng)商的統(tǒng)一安排下對(duì)新老基站的小區(qū)參數(shù)進(jìn)行統(tǒng)一和細(xì)致的設(shè)置和調(diào)整就可以解決,使手機(jī)在原有基站小區(qū)和插花基站小區(qū)間正常切換,保持持續(xù)的通話。

3提高插花式網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的一些方法

1)針對(duì)農(nóng)村地區(qū)話務(wù)分布不均勻,主要集中在村莊、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、公路、景點(diǎn)等地方的實(shí)際情況,在網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃時(shí)通過調(diào)整小區(qū)覆蓋圖,避免兩種小區(qū)邊緣處于通話密集區(qū)。

2)采用共MSC/BSC控制切換算法,使切換優(yōu)先選擇共MSC或者共BSC的小區(qū),可以減少切換帶來的局間信令流量,并提高切換的成功率。

4插花方式組網(wǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的影響分析

1) 位置更新。邊際網(wǎng)應(yīng)采用與原廠家設(shè)備共MSC方式建設(shè),把邊際網(wǎng)BSC與原BSC所轄站點(diǎn)設(shè)成同一位置區(qū),則不會(huì)帶來位置更新的額外負(fù)荷。

2) 呼叫、鑒權(quán)、短消息。此部分與成片覆蓋相同。

3)切換。由于小區(qū)覆蓋范圍大,用戶移動(dòng)不頻繁,且切換都是共MSC模式下的局內(nèi)切換,邊際網(wǎng)插花覆蓋時(shí),對(duì)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量和信令量影響很小。

4)優(yōu)化。由于用戶的移動(dòng),手機(jī)在不同廠商網(wǎng)絡(luò)間切換在所難免,但可以調(diào)整天線角度和系統(tǒng)參數(shù)的方法,減少切換數(shù)量。如提高同廠商設(shè)備的切換優(yōu)先級(jí)。

5總結(jié)

篇5

學(xué)科技能競(jìng)賽是考察學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際、解決實(shí)際問題能力的比賽，是面向廣大學(xué)生群眾的競(jìng)賽活動(dòng)，是激發(fā)潛能、提升興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神有力途徑，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作信心的系列化活動(dòng)。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，該校作為農(nóng)業(yè)類院校，擁有茶學(xué)、觀賞園藝等特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)，并積極組織相關(guān)技能競(jìng)賽。該校茶學(xué)系茶藝表演隊(duì)成立于1992年，是湖南首支大學(xué)生茶藝表演隊(duì)，23年來多次承辦各級(jí)茶藝比賽，獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生茶藝技能競(jìng)賽共二十余項(xiàng)，參與培訓(xùn)及參加競(jìng)賽的學(xué)生從十幾人發(fā)展到數(shù)百人，獲得茶藝師資格證的學(xué)生人數(shù)高達(dá)73%。園藝園林學(xué)院從2012年至今每年定期開展大學(xué)生插花花藝技能競(jìng)賽，大賽針對(duì)全省園藝專業(yè)的學(xué)生參賽，還設(shè)置有不同層面的賽前輔導(dǎo)、插花培訓(xùn)、大師講座等系列活動(dòng)。學(xué)科技能競(jìng)賽一方面能豐富學(xué)生課余生活、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們通過學(xué)習(xí)、思考掌握另一門謀生的技巧，拓寬了高校大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)路徑;另一方面該類學(xué)科技能競(jìng)賽的開展是對(duì)該校整體的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的大力支持，具有舉足輕重的作用。

2學(xué)科技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)作用

2．1有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，是高校構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)有效途徑之一。大學(xué)生學(xué)科技能競(jìng)賽活動(dòng)的開展為學(xué)生提供了實(shí)際演練的機(jī)會(huì)，在實(shí)際操作中參賽學(xué)生之間互幫互助互學(xué)，可以不斷地查缺補(bǔ)漏，認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力的重要性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而營(yíng)造和諧上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。通過利用茶藝、插花花藝技能競(jìng)賽活動(dòng)的開展，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同參與、共同訓(xùn)練、在競(jìng)賽體制下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)生間學(xué)習(xí)效率的橫向比較，無形間提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)態(tài)度的端正、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提高，使整個(gè)高校被圍繞在一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍之中。

2．2有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

當(dāng)代大學(xué)生絕大部分都是90后，既具有很強(qiáng)的好奇心和好勝心，也具有探究問題的勇氣和戰(zhàn)勝困難的信心，樂于挑戰(zhàn)不同難度的新鮮事物，解決問題的過程將給他們帶來成功的喜悅，并產(chǎn)生強(qiáng)大的正能量，從而進(jìn)一步激發(fā)他們求知的欲望。這種正能量地反復(fù)出現(xiàn)，必然會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲并逐漸轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的求學(xué)動(dòng)力，激發(fā)出學(xué)生最根本的好學(xué)精神。經(jīng)歷了操作學(xué)科技能競(jìng)賽的學(xué)生，理論聯(lián)系實(shí)踐的能力都有了很大的提升，更善于思考問題，分析問題和解決問題。經(jīng)常開展技能競(jìng)賽能讓學(xué)生得到更多的知識(shí)運(yùn)用機(jī)會(huì)，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2．3有益于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)與日俱增，就業(yè)壓力節(jié)節(jié)攀升。隨著科技的發(fā)展，“紙上談兵”式的人才已不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，綜合素質(zhì)成為新時(shí)代考量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。參與過學(xué)科技能競(jìng)賽的學(xué)生，具有良好的理論知識(shí)、較強(qiáng)的操作技能和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，各方面顯得更加成熟。調(diào)查發(fā)現(xiàn)參加過技能競(jìng)賽的學(xué)生綜合表現(xiàn)能力較強(qiáng)，在應(yīng)對(duì)就職應(yīng)聘方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)科技能競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行的過程中，學(xué)生不僅要遵守活動(dòng)制度、服從相關(guān)時(shí)間安排，完成不同難度的任務(wù)，還要學(xué)會(huì)處理學(xué)習(xí)工作與競(jìng)賽活動(dòng)的各方面的沖突和矛盾。通過矛盾沖突的解決，學(xué)生的心理素質(zhì)與應(yīng)變能力得到了大幅提升，組織紀(jì)律性也得到了強(qiáng)化，提升了學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，對(duì)于高校構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)是強(qiáng)有力的保證。

2．4有助于傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新

中國(guó)傳統(tǒng)文化是涵蓋中華民族思想觀念、價(jià)值取向、道德情操、禮儀制度等多方面內(nèi)容的有機(jī)整體，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)和精神紐帶。然而，全球化帶來的文化多元化，使不同于本民族傳統(tǒng)文化的“第二文化空間”傳播開來。外來思想和價(jià)值觀念對(duì)大學(xué)生的思想和行為方式產(chǎn)生巨大沖擊，傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展現(xiàn)狀堪憂。茶藝和花藝作為中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，不僅是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，更具有歷久彌新的發(fā)展生機(jī)。東方式插花藝術(shù)在國(guó)際花藝界獨(dú)樹一幟，茶藝的精神核心是中國(guó)傳統(tǒng)文化的哲學(xué)思維。二者深厚的歷史根基和強(qiáng)勁的生命力讓傳承和發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。通過插花花藝競(jìng)賽和茶藝技能競(jìng)賽，學(xué)生不僅能感受傳統(tǒng)文化的魅力、提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，還能為優(yōu)良傳統(tǒng)文化的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2．5有效地促進(jìn)高校良好口碑的打造

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)作為游離在一流大學(xué)邊緣的高校，錄取的大學(xué)生中有一些同學(xué)可能因?yàn)楦呖际д`未能進(jìn)入理想的大學(xué)而處于低落時(shí)期，這些學(xué)生自身有極大的發(fā)展?jié)撃堋Ｍㄟ^開展出色的學(xué)科技能競(jìng)賽，提高高校的競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大學(xué)校的影響力，提高學(xué)校在高校間的排名，讓學(xué)生充滿自信、開心快樂的學(xué)習(xí)，形成學(xué)科技能競(jìng)賽和學(xué)風(fēng)建設(shè)之間的良性循環(huán)。該校茶藝和插花花藝技能競(jìng)賽分別從2010年與2012年啟動(dòng)，每年各組織1次茶藝與插花花藝技能大賽，并積極參與全國(guó)茶藝、插花花藝專業(yè)技能大賽，與各兄弟院校同場(chǎng)競(jìng)技，擴(kuò)大該校特色專業(yè)的社會(huì)影響力，擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)視野與心胸，增加他們專業(yè)學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。以此形成常態(tài)，逐步增強(qiáng)該校學(xué)生的參賽水平及動(dòng)手能力，提高了相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步擴(kuò)大了該校在全國(guó)農(nóng)林院校中的影響力，打造了學(xué)校的良好的口碑。

3學(xué)科技能競(jìng)賽體系的構(gòu)建

3．1與時(shí)俱進(jìn)，重視學(xué)科技能競(jìng)賽意義

學(xué)科技能競(jìng)賽既不是少數(shù)學(xué)生的事，也不是最終目的，是教學(xué)體系中的一個(gè)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的一種手段。讓所有有興趣的學(xué)生參與其中，才能從根本上營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，才有利于高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。因此，首先要從思想上對(duì)學(xué)科技能競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)走向深刻，認(rèn)識(shí)到技能競(jìng)賽的真正意義，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，打造和諧的學(xué)科技能競(jìng)賽氛圍。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校、院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視插花花藝、茶藝等學(xué)科技能競(jìng)賽工作，在省級(jí)和國(guó)家級(jí)的學(xué)科技能競(jìng)賽中，院校領(lǐng)導(dǎo)全程參與競(jìng)賽的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。同時(shí)，園藝園林學(xué)院相關(guān)專業(yè)教職工每年定期召開學(xué)科技能競(jìng)賽研討會(huì)，交流總結(jié)競(jìng)賽工作、制定來年工作計(jì)劃，在傳承的基礎(chǔ)上發(fā)展和擴(kuò)大影響，爭(zhēng)取使學(xué)科技能競(jìng)賽工作更上一個(gè)臺(tái)階。

3．2持久深化，完善組織結(jié)構(gòu)、健全評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

完善的組織結(jié)構(gòu)和健全的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是學(xué)科技能競(jìng)賽工作順利開展的重要保障。競(jìng)賽相關(guān)文件由學(xué)校統(tǒng)一出臺(tái)，競(jìng)賽組織指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一部署，使得組織工作都有據(jù)可依，責(zé)任到人。最終形成以學(xué)生為主體，由院系主管教師主導(dǎo)的三位一體合理架構(gòu)。而評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建更是調(diào)動(dòng)各方積極性、激發(fā)學(xué)生潛能的重大舉措，從而推動(dòng)學(xué)科技能競(jìng)賽的健康發(fā)展。該校教務(wù)管理部門不斷規(guī)范學(xué)科技能競(jìng)賽流程，及時(shí)總結(jié)表彰，并將其制度化，將競(jìng)賽相關(guān)的組織和輔導(dǎo)工作納入考核評(píng)價(jià)體系之中。對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生給予綜合測(cè)評(píng)加分、湘農(nóng)青年素質(zhì)拓展學(xué)分、競(jìng)賽獎(jiǎng)金等獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)指導(dǎo)教師給予指導(dǎo)獎(jiǎng)金、工作量認(rèn)定和職稱評(píng)定傾斜等獎(jiǎng)勵(lì)，并在每年的校級(jí)表彰大會(huì)上對(duì)獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀集體進(jìn)行表彰，全面激發(fā)了學(xué)生和教師對(duì)學(xué)科技能競(jìng)賽的積極性和主動(dòng)性。

3．3打造品牌，逐步形成多級(jí)管理長(zhǎng)效機(jī)制

打造學(xué)科技能競(jìng)賽的品牌在一定程度上是一所高校辦學(xué)特色的體現(xiàn)，具有學(xué)科特色和專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)科技能競(jìng)賽是拔高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)創(chuàng)新能力的重要契機(jī)。通過推動(dòng)學(xué)科技能競(jìng)賽的多級(jí)管理，使學(xué)科技能競(jìng)賽向規(guī)?；l(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)一院一特、一校多品的精品學(xué)科技能競(jìng)賽品牌的打造。該校茶藝表演隊(duì)與茶學(xué)協(xié)會(huì)于2012年正式合并，從校方管理轉(zhuǎn)向同校學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)的合作管理;花藝協(xié)會(huì)自成立以來由園藝園林學(xué)院?jiǎn)为?dú)管理。由學(xué)生與學(xué)院、學(xué)校共同參與管理工作，既能保證各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)的正常開展，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力及活動(dòng)的主動(dòng)性，從而真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)?！獙W(xué)院—學(xué)生”多層次高統(tǒng)一的管理長(zhǎng)效機(jī)制。

4結(jié)語

篇6

勞技課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生"會(huì)動(dòng)手、能設(shè)計(jì)、愛勞動(dòng)。"使他們成為21世紀(jì)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新人。為此，在教學(xué)中必須將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力與"動(dòng)手"、"設(shè)計(jì)"、"勞動(dòng)"等勞技課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，與"問題情景"、"探究設(shè)計(jì)"、"自主實(shí)踐"、"及時(shí)評(píng)價(jià)"等教學(xué)模式的合理運(yùn)用結(jié)合起來。

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是實(shí)施學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的先決條件

美國(guó)著名教育家布魯納指出"教學(xué)生任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識(shí)和組織知識(shí)，教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書櫥，而是教學(xué)生如何思維"。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識(shí)重結(jié)論、輕過程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過程，使教學(xué)過程難以成為創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性，只給學(xué)生"魚"而未授予學(xué)生"漁"，缺少師生之間的交流與合作的機(jī)會(huì)。教學(xué)創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開放性教學(xué)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程是學(xué)生自覺探索、不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過程。因此，教學(xué)必須緊密結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)教師點(diǎn)撥下學(xué)生主體性的實(shí)踐過程性，重視激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而取得解決實(shí)際問題的成功體驗(yàn)。

二、積極創(chuàng)設(shè)問題情景，是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)的重要手段

興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)制。因此，我們應(yīng)該重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)、開發(fā)和利用。歐洲教育家德可利樂認(rèn)為"興趣是個(gè)水閘門，借助它，注意的水閘被打開，并規(guī)定了流向。"所以在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的技術(shù)活動(dòng)或技術(shù)成果情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)加大思維訓(xùn)練的力度和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如在上《水仙雕刻》這一課時(shí)，事先一個(gè)月左右，我先雕刻一些比較別致、優(yōu)美的水仙造型：如一些小動(dòng)物，象鳳凰、孔雀、大象等。上課一開始，首先給學(xué)生三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生先欣賞這些優(yōu)美的造型，作為教師，這時(shí)你可以不說任何的話，就盡情讓學(xué)生欣賞。學(xué)生欣賞完畢，他們自會(huì)向老師提出諸如此類的問題："老師，孔雀的頭是怎么雕出來的。"、"老師，大象的腿怎么這么像呀，是怎樣雕出來的？"……學(xué)生敢于提出這些問題，說明他們內(nèi)心有了探究學(xué)習(xí)的欲望。這時(shí)作為老師把雕刻的基本方法、要點(diǎn)教給他們，然后要求學(xué)生根據(jù)自己手中的水仙球，想象設(shè)計(jì)一個(gè)造型，而不是全班固定一個(gè)模式。在學(xué)生的想象設(shè)計(jì)中，教師要注意鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生自信，敢于標(biāo)新立異，敢于展示個(gè)性，敢于追求成功。只有這樣，才能表現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，自然會(huì)品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的喜悅，自然會(huì)有信心再去追求十次百次的成功，學(xué)生創(chuàng)新能力也會(huì)隨之得到培養(yǎng)和提高。又如在《插花技藝》一課中，一開始讓學(xué)生觀摩一定數(shù)量的插花范例，也讓學(xué)生去自由提問。如有學(xué)生提到：為什么在一些作品中顏色深的花總是插在下部，而顏色淺的插在上部？三角形構(gòu)圖與倒T形構(gòu)圖不同點(diǎn)在哪里？……這些問題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)在學(xué)生的思維中已經(jīng)有了探索。提出問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的組成部分，學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)了有價(jià)值的問題就等于確立了思維活動(dòng)和主動(dòng)探索的目標(biāo)，它是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)力的前提，也是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的有效手段。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

在我們提倡"讓課堂充滿生命的活力"的時(shí)候，就意味著要學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，也即把學(xué)習(xí)的自由還給了學(xué)生。試想一下，如果我們把每件事情都手把手地教學(xué)生，或者要他按照教師的規(guī)定來按部就班，我們的學(xué)生怎么可能有主動(dòng)參與的積極性和發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力又何從培養(yǎng)？當(dāng)然，留給學(xué)生自由，并非放任自由，教師在努力為學(xué)生創(chuàng)造"自由"的同時(shí)，應(yīng)正確把握教學(xué)的流向，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)?規(guī)范"。又如在《水仙雕刻》一課中，學(xué)生了解了雕刻、造型的基本方法以后，教師可以盡情地讓學(xué)生想象?？赡苊總€(gè)學(xué)生手中的水仙球，它的形狀、大小上都有一定的出入，同學(xué)們紛紛憑著自己活躍的思維，借助于一個(gè)個(gè)水仙球，想象出了許多造型。有學(xué)生看到，在老師出示的造型中，不管主球和子球都進(jìn)去行了雕刻，所以就有人問了："老師，能不能把子球不雕刻，只雕刻主球呢？"我說："可以呀，很好。"那個(gè)同學(xué)又對(duì)我說了他的想法：只雕刻主球，留著子球讓它任意生長(zhǎng)，長(zhǎng)到一定時(shí)間，把葉子兩邊向上捆扎在一起，做籃子的提手，就成了一只美麗

的花籃了。所以作為主導(dǎo)作用的老師，在學(xué)生的操作實(shí)踐中，不能局限于老師的翻版，而翻版只能是凝固學(xué)生的思維，抑制他們的想象，也無從談起創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。曾經(jīng)在課中，有一個(gè)同學(xué)清理完球體以后，他在球體上畫上眼睛、鼻子、嘴巴什么的。我試著問他："你準(zhǔn)備做什么呀？"那個(gè)同學(xué)回答說："我什么都不想雕刻，我準(zhǔn)備做一個(gè)老壽星的頭，所以回去放在水中讓它長(zhǎng)出根系當(dāng)作胡須即可。"我們說同學(xué)們的這些想象、造型就是創(chuàng)新。如果一開始教師讓學(xué)生就照老師的樣子去做，那么這些新的造型就無從談起。但是，這種學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，要有一個(gè)前提：即不管你是怎么雕刻的，最后都要有一個(gè)優(yōu)美的造型，給人以美的欣賞。

四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)

創(chuàng)造源于實(shí)踐。問題的提出需要實(shí)踐，問題的探索解決需要實(shí)踐，良好的思維品質(zhì)的形成需要實(shí)踐，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉、能力的土壤，技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是勞技課的生命。勞動(dòng)知識(shí)與勞動(dòng)方法的講授不能脫離實(shí)踐。勞動(dòng)方法的掌握及技能、能力的提高，則更離不開實(shí)踐。學(xué)生通過對(duì)展示的實(shí)物、觀察、分析，形成觀察能力，教師要在學(xué)生觀察活動(dòng)中做必要的啟發(fā)，激發(fā)他們的發(fā)散性思維和操作實(shí)踐的渴望。教師口授幾次不能掌握的方法，學(xué)生往往經(jīng)實(shí)際操作訓(xùn)練很快就掌握了。而技能與技術(shù)情感的形成，就是在戰(zhàn)勝了實(shí)踐過程中的困難和挫折，經(jīng)受了失敗和考驗(yàn)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后才逐漸形成的。例如：在《水仙雕刻》中，學(xué)生進(jìn)行蟹爪水仙、花籃水仙的制作時(shí)，增加雕刻基本功的模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生有一定量的實(shí)踐，體驗(yàn)中形成有一定質(zhì)量的技能，從而為大膽創(chuàng)新打好能力基礎(chǔ)。同時(shí)教師在實(shí)踐過程中要不斷鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁，求新求異，不以教師課堂上的講授、舉例為巢臼。即使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中，走一點(diǎn)彎路，付出一定的代價(jià)也是有收獲的。

五、及時(shí)多元的發(fā)展性評(píng)價(jià)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的動(dòng)力鼓勵(lì)為主。初中學(xué)生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，同時(shí)在參與學(xué)習(xí)的過程中又有較強(qiáng)的自尊心，生怕在提問或作答時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，被同學(xué)取笑。此時(shí)教師應(yīng)具有較強(qiáng)的駕驅(qū)課堂的組織能力，善于尋找課堂的興奮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問，支持學(xué)生獨(dú)樹一幟的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。我們說創(chuàng)造力人人都有，我們的學(xué)生個(gè)個(gè)聰明，教師要捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)小小思想火花，或用親切的言語或用會(huì)意的微笑、贊許的目光等身體語言，及時(shí)給予肯定。即使有些是錯(cuò)誤的想法、回答，教師也要不失時(shí)機(jī)地給予積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉快的心理體驗(yàn)，感受到勞動(dòng)本身的樂趣。讓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氣氛充滿整個(gè)課堂，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，教師的熱情鼓勵(lì)，無疑是一種強(qiáng)大有力的催化劑，可以激勵(lì)學(xué)生，活躍思維，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式，可以用口頭表揚(yáng)，作業(yè)加分，發(fā)獎(jiǎng)狀，評(píng)選小能手等各種形式，對(duì)學(xué)生的參與及時(shí)給予肯定；也可以經(jīng)常在課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，以及雖然有缺點(diǎn)但有創(chuàng)意的作品。如八（4）班有個(gè)同學(xué)平時(shí)作業(yè)不怎么優(yōu)秀，水仙雕刻作品也不怎么出眾，但是在一次插花的構(gòu)思創(chuàng)意中用二枝紅色的玫瑰創(chuàng)意了一個(gè)很好的意境，老師及時(shí)表揚(yáng)了他的創(chuàng)新精神。從此以后，他的課堂學(xué)習(xí)的積極性更高了，在幾次插花競(jìng)賽中他都表現(xiàn)出了很新的創(chuàng)意，作品也很具有欣賞價(jià)值。通過這件事，我深深地明白了：教師要正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，如果在學(xué)習(xí)的路上給他們扶一把，給他們以激勵(lì)，保護(hù)他們的奇思妙想，那么，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿著渴望，也在渴望中激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神，使不同層次的學(xué)生都能獲得"跳一跳"摘到果子的成功和喜悅。

篇7

在縣委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在縣作風(fēng)辦的精心指導(dǎo)下，普滿鄉(xiāng)高度重視，結(jié)合普滿工作實(shí)際，按照“一線工作法”的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變作風(fēng)，主動(dòng)深入一線，積極破解難題，做了大量卓有成效的工作，各方面工作取得了明顯成效。現(xiàn)將情況匯報(bào)如下：

·主要做法

1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，普滿鄉(xiāng)高度重視。首先是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。普滿鄉(xiāng)成立了鄉(xiāng)黨委書記任組長(zhǎng)，分管作風(fēng)建設(shè)的人大主席任副組長(zhǎng)，其他黨政成員為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)活動(dòng)宣傳、組織和督查。二是制定“一線工作法”制度。要求領(lǐng)導(dǎo)干部起帶頭表率作用，主動(dòng)深入一線，帶著問題走進(jìn)基層、帶著思考走向?qū)嵺`、帶著感情深入群眾、切實(shí)解決“一線問題”，化解基層矛盾，形成“干部受鍛煉，群眾得實(shí)惠”的長(zhǎng)效機(jī)制。三是保證時(shí)間。為保證一線工作法的有效實(shí)施，要求領(lǐng)導(dǎo)干部要深入基層一線，領(lǐng)導(dǎo)干部每月不少于4天下村住宿，一般干部每月不少于8天。

2四個(gè)結(jié)合，強(qiáng)力推進(jìn)。為確保一線工作法取得實(shí)效，普滿鄉(xiāng)做到四個(gè)結(jié)合。一是與創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)開展相結(jié)合。要求機(jī)關(guān)黨員在黨員大會(huì)上公開承諾，必須為群眾辦1-2件實(shí)事，必須指導(dǎo)好聯(lián)系村的創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)開展。并將承諾事項(xiàng)張榜公布，從而增強(qiáng)了黨員意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。二是與開展群眾工作相結(jié)合。全體鄉(xiāng)干部職工按照“十最十不”工作法的要求，深入村組、深入農(nóng)戶了解民情，及時(shí)解決矛盾糾紛隱患。并重點(diǎn)對(duì)電話用戶進(jìn)行了走訪。三是與推進(jìn)全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)建設(shè)相結(jié)合。制定了全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)責(zé)任分工表，每個(gè)涉及村明確了一名黨政領(lǐng)導(dǎo)、兩名鄉(xiāng)干部和兩名村主要干部負(fù)責(zé)全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的籌備工作，做到責(zé)任到人、量化到人。在全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)建設(shè)過程中全體鄉(xiāng)干部職工積極投身項(xiàng)目建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，先后開展了拆遷攻堅(jiān)戰(zhàn)、消滅插花田攻堅(jiān)戰(zhàn)、美化亮化攻堅(jiān)戰(zhàn)，同時(shí)主動(dòng)深入施工現(xiàn)場(chǎng)化解各類糾紛矛盾，有力的推進(jìn)了全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)的建設(shè)。四是與推進(jìn)造林綠化城鄉(xiāng)清潔工程相結(jié)合。要求聯(lián)系的村干部負(fù)責(zé)各村造林綠化和城鄉(xiāng)清潔工程的實(shí)施工作，確保完成造林綠化6000畝，確保衛(wèi)生整治取得階段性成效。同時(shí)，突出全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)沿線村的建設(shè)，力爭(zhēng)把沿線村建設(shè)成為清潔綠化的示范點(diǎn)。

3加強(qiáng)督查，確保實(shí)效。為有力推動(dòng)一線工作法的落實(shí)，普滿鄉(xiāng)成立了由鄉(xiāng)黨委書記任組長(zhǎng)，鄉(xiāng)長(zhǎng)和分管領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)的督查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)督查一線工作的開展情況。鄉(xiāng)里要求，聯(lián)村的干部必須記好民情日記，必須填寫好記錄卡，并實(shí)行每周抽查5名鄉(xiāng)干部的民情日記。同時(shí)，將督查結(jié)果納入干部績(jī)效考核，與干部職工的年終獎(jiǎng)金發(fā)放和評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤。

·主要成效

1、全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)建設(shè)順利推進(jìn)。在現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)建設(shè)工程中，在全體鄉(xiāng)干部職工的努力下，落實(shí)烤煙面積1.4萬畝，共拆除舊烤房、雜房、民房、豬欄、廁所等1000多間，消滅涉及1000多戶的500多畝插花地，完成墻體、門窗等粉刷面積5萬多平方米，及時(shí)化解涉及現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)的各類糾紛矛盾100多起。目前，整個(gè)場(chǎng)點(diǎn)建設(shè)任務(wù)全面完成，鄉(xiāng)村面貌煥然一新。前段各項(xiàng)籌備工作受到了國(guó)家煙草局和省市縣領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

2、社會(huì)治安大局穩(wěn)定。在群眾工作中，全體鄉(xiāng)干部職工共共走訪電話用戶1123戶，收集群眾意見和建議123條，化解各類糾紛矛盾56起，發(fā)放宣傳冊(cè)3000多冊(cè)。確保全鄉(xiāng)社會(huì)大局穩(wěn)定，沒有發(fā)生一起和赴省進(jìn)京上訪事件。

3、造林綠化城鄉(xiāng)清潔工程成效顯著。全面開展“六邊六內(nèi)”造林綠化，對(duì)沿途的周邊的可視山頭、路邊、村邊、水邊及其他宜林山頭進(jìn)行了植樹造林，造林面積達(dá)6000多畝。對(duì)沿途25 公里道路種植景觀樹3.5萬余株，營(yíng)造了村在林中、場(chǎng)在綠中、人在畫中的優(yōu)美環(huán)境。全力推進(jìn)城鄉(xiāng)清潔工程，對(duì)村莊主要道路和街巷的雜物和垃圾進(jìn)行大清理、大整理，清運(yùn)垃圾978車，新建廢葉處理垃圾池68個(gè)，發(fā)放垃圾桶600多個(gè)，促使村民衛(wèi)生意識(shí)增強(qiáng)，全鄉(xiāng)衛(wèi)生狀況大大改善。

篇8

摘要：高等數(shù)學(xué)是高校基礎(chǔ)課程之一，其學(xué)習(xí)的核心不僅在于知識(shí)的掌握，更在于思維方式的學(xué)習(xí)。系統(tǒng)思維和逆推思維的應(yīng)用不僅能提高高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，也可幫學(xué)生更好的應(yīng)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)。文中結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，探索教師在教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)如何具體應(yīng)用系統(tǒng)思維和逆推思維。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)思維；逆推思維；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：O13 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）52-0190-02

一、引言

為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？距離錢學(xué)森之問，已俞一旬，國(guó)內(nèi)教育已經(jīng)取得了可喜的進(jìn)步與成就。然而，尚有某些地方有待優(yōu)化。正如國(guó)外某知名大學(xué)的校長(zhǎng)所說，中國(guó)留學(xué)生們勤奮是有的，創(chuàng)新也不缺，可有一點(diǎn)，很令人感到遺憾，那就是中國(guó)留學(xué)生們，不敢質(zhì)疑教授，遑論與教授爭(zhēng)論。質(zhì)疑是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的起點(diǎn)，古人云：“學(xué)貴多疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，由此可見一斑。而令人遺憾的是，質(zhì)疑精神的確為現(xiàn)代學(xué)生所欠缺，實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷也印證了這一點(diǎn)。學(xué)生們大多沉默地聽講，鮮有提出不同見解的?；诋?dāng)前這些現(xiàn)象，本文將論述兩種思維方法――系統(tǒng)思維和逆推思維，希望能對(duì)高校教師教學(xué)有所襄助，對(duì)莘莘學(xué)子學(xué)習(xí)有所裨益。

二、系統(tǒng)思維及其應(yīng)用探討

通俗地說，系統(tǒng)思維就是將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容按并列、從屬等關(guān)系分類、歸納并總結(jié)后，創(chuàng)建一個(gè)知識(shí)體系。分類的過程類似于將發(fā)到手的牌按一定順序整理好的過程。對(duì)知識(shí)分類之后歸納總結(jié)的過程則仿若插花。不同種類的花，經(jīng)由心靈手巧的插花人妙手撥弄，無形之中形成了一種藝術(shù)美，繽紛而又融洽。無論是教還是學(xué)，善學(xué)善思者，美甚矣。然而知識(shí)的浩瀚繁復(fù)，不由得對(duì)這種插花似的整理過程的要求高了起來。在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，稀里糊涂地規(guī)避可能的陷阱，跌跌撞撞地前進(jìn)，讓很多學(xué)生感覺到深深的疲倦和勞累，遑對(duì)高等數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生熱愛與激情了。質(zhì)疑教授乃至于與其思維碰撞產(chǎn)生火花，更加是不可能的了。

1.系統(tǒng)思維，輔助工具。系統(tǒng)思維最常見的表達(dá)形式有流程圖、思維導(dǎo)向圖等。高等數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，本身也是一個(gè)有機(jī)的整體，它的各個(gè)章節(jié)或概念之間有深層且密切的聯(lián)系，使用思維導(dǎo)圖可以讓這些關(guān)系自然彰顯。一個(gè)最簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)向圖是“等價(jià)無窮小”什么時(shí)候易出錯(cuò)，及出錯(cuò)的原因。

2.系統(tǒng)思維，在于理清脈絡(luò)，不重不漏。高校教師們常常是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯順序進(jìn)行備課及授課的，在講課的過程中，知識(shí)的樹從無到有，從輪廓到細(xì)節(jié)，逐步細(xì)化逐步充實(shí)。然而也正因如此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會(huì)顧此失彼，有的知識(shí)掌握不牢固，甚至可能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)忘。在講課的過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生用精煉的語句準(zhǔn)確的表述其困惑，最終拋出問題，以引導(dǎo)學(xué)生們思索。我們教育工作者需要激勵(lì)學(xué)生們進(jìn)一步思考，以建立一個(gè)更完善的知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率。在我們教育工作者潛移默化的影響下，學(xué)生漸漸有能力且有興趣主動(dòng)思索，提出問題，乃至可以就某些知識(shí)點(diǎn)與教師進(jìn)行持久深刻的探討和爭(zhēng)論。毫無疑問學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生，往往是運(yùn)用系統(tǒng)思維學(xué)習(xí)的佼佼者。授人以魚，不如授人以漁?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為，“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而在于教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己，以及離校后繼續(xù)發(fā)展?！币虼嗽诮虒W(xué)中，除了教會(huì)學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識(shí)外，更重要的是教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

3.系統(tǒng)思維，用于串聯(lián)章節(jié)，引導(dǎo)思維。教師們通過有意識(shí)的應(yīng)用系統(tǒng)思維教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，可以幫助學(xué)生及時(shí)串聯(lián)章節(jié)并作出系統(tǒng)的歸納。以極限為例，我們知道極限是高等數(shù)學(xué)中微分學(xué)乃至積分學(xué)中的基礎(chǔ)，舉足輕重，我們可以引導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)用系統(tǒng)思維把所有求極限的方法串聯(lián)起來。

三、逆推思維及其應(yīng)用探討

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該善于把握理論闡述與實(shí)際應(yīng)用之間的關(guān)系，盡可能讓學(xué)生們?cè)诶斫饫碚摰耐瑫r(shí)，具備解題能力和實(shí)際應(yīng)用能力。而在這過程中，逆推思維有著不可取代的地位。因?yàn)椴徽撟鍪裁?，總有可能遇到瓶頸，停滯不前。此時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生先換個(gè)思路解出結(jié)果，然后嘗試反向的推理，在曾經(jīng)難以寸進(jìn)的地方，找出先前理解上的誤區(qū)，從而修正錯(cuò)誤。這就是逆推思維，它類似于中醫(yī)學(xué)望聞問切里的望，由已經(jīng)出現(xiàn)的征兆，推斷成因。

1.逆推思維，在于執(zhí)果索因、排錯(cuò)解惑。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試使用多種方法求解同一道題，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)殊途同歸的美。各種方法之間優(yōu)劣互補(bǔ)、相得益彰，就像七色花，風(fēng)姿綽約，讓人移不開眼。數(shù)學(xué)的瓊包就這樣在學(xué)生的細(xì)細(xì)思索中靜靜開放，馥郁芳香。逆推思維在于執(zhí)果索因，但因果之間的聯(lián)系也往往不是釣魚，一魚餌對(duì)應(yīng)一條釣上的魚那般簡(jiǎn)單。實(shí)際應(yīng)用時(shí)，常有看似同類，解法各異的題目，如同有些病癥看似相同，由于其發(fā)病機(jī)理不同，用藥也當(dāng)有所區(qū)別。思維訓(xùn)練得到加強(qiáng)，解題能力自然會(huì)提高，在此基礎(chǔ)上，還需教師設(shè)計(jì)較多的具有啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維方式的形成。為了讓學(xué)生更好的區(qū)分易混淆的知識(shí)點(diǎn)，教師可以準(zhǔn)備一些代表性的題目，讓學(xué)生對(duì)比訓(xùn)練，使其在比較中學(xué)會(huì)分析，在比較中學(xué)會(huì)判斷，在比較中掌握方法。

2.逆推思維，用于理清思路。精于逆推思維的人，不僅可以從題目中看到所需的知識(shí)點(diǎn)、出題人的意圖，還可以舉一反三。當(dāng)學(xué)生們精于此道時(shí)，便可撥開迷霧，有的放矢，不斷的成功能增強(qiáng)學(xué)生自信，遇到困難就不會(huì)如從前一般輕易放棄，從而構(gòu)成一個(gè)良性循環(huán)?？茖W(xué)研究中所需要的韌性便這樣逐漸的形成。當(dāng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)無法解答問題時(shí)，可在矛盾問題可拓模型基礎(chǔ)之上找出核心問題，然后實(shí)施逆向變換，進(jìn)而獲得逆向策略集，再以逆向變換引起的傳導(dǎo)變換的最終效應(yīng)，去評(píng)價(jià)逆向策略的優(yōu)劣性，最后選出滿意的策略，去解決最初的矛盾問題。

3.逆推思S，用于推理論證。逆推思維可以用來排除一些錯(cuò)誤，也可以用來嘗試證明一些結(jié)論。用逆推思維來證明某個(gè)結(jié)論很好理解，至于寫推理過程時(shí)，就可以不按逆向思維來寫，以彰顯各個(gè)結(jié)論間的因果先后關(guān)系。證明題考的往往是知識(shí)的聯(lián)系與實(shí)際應(yīng)用。很多同學(xué)看到答案，常常會(huì)感嘆，這題原來這么容易，自己居然沒有想出來，而悔恨懊惱。證明題是最有可能多解，也是最有可能用到多章節(jié)不同知識(shí)的題目。因此，證明題的難度較大，常放在試卷最后幾題。

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還可從其他方面進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的逆向思維訓(xùn)練。即，注意闡述定義的逆向使用；注意公式及定理的逆向使用；對(duì)問題的常規(guī)解法進(jìn)行反向思考；注意采用反證法等。

四、結(jié)論

系統(tǒng)思維和逆推思維只是思維世界的冰山一角，不論我們是嘗試解決何種問題，最好能做到大處著眼，小處著手，因時(shí)制宜，因事制宜，行于所當(dāng)行，止于所不可不止?？捎们业拇_大有裨益、省時(shí)省力的情況大膽使用這兩種思維，此即行于所當(dāng)行；沒有必要乃至有可能阻礙目標(biāo)達(dá)成時(shí)能果斷放棄，此即止于不可不止。

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篇9

我們一問才知道，這是該班本學(xué)期的“家長(zhǎng)教師”授課安排表。其實(shí)，這是坊子區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)和利用的一項(xiàng)具體舉措――讓家長(zhǎng)當(dāng)教師，而且這項(xiàng)舉措早在5年前就開始實(shí)施了。5年來，該校的“家長(zhǎng)教師”累計(jì)給學(xué)生上課上千次，有800多名“家長(zhǎng)教師”帶領(lǐng)學(xué)生到自己的工作場(chǎng)所體驗(yàn)、實(shí)習(xí)。由于家長(zhǎng)的積極參與，因此該校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程豐富多彩，成果豐碩。2007年10月，坊子區(qū)教研室在全區(qū)召開推介會(huì)，向全區(qū)中小學(xué)推廣該校的經(jīng)驗(yàn)和做法。在這里，學(xué)生家長(zhǎng)真正從教育的幕后走到了臺(tái)前，“家長(zhǎng)當(dāng)教師”已不是什么新鮮事兒。

教師：難以承受課程之重

5年前，一種新型的必修課――綜合實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)在中小學(xué)課程表中。這是一種怎樣的課程呢?《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中是這樣界定的：綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)雖有國(guó)家統(tǒng)一的課程目標(biāo)，但卻沒有統(tǒng)一的課程內(nèi)容，需要學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣進(jìn)行自主開發(fā)。

由誰來挑這副重?fù)?dān)呢?一開始，坊子區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校把這副擔(dān)子交給了教師。然而，一段時(shí)間以后，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，雖然教師百般努力，但效果卻不理想。細(xì)加分析，主要原因有兩個(gè)：(1)教師沒有課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，加上時(shí)間和精力的限制，因此開發(fā)出來的課程質(zhì)量不高。(2)綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，需要從廣闊的社會(huì)生活中去挖掘素材，而這恰恰是教師的弱項(xiàng)。

怎么辦?此時(shí)學(xué)校想到了學(xué)生家長(zhǎng)。家長(zhǎng)職業(yè)不同、專業(yè)各異、擁有豐富的社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，而且他們都非常關(guān)注孩子的發(fā)展，如果能好好利用這個(gè)資源庫(kù)，那么學(xué)校的難題將迎刃而解。

家長(zhǎng)：充滿激情的課程資源

家長(zhǎng)們有何專長(zhǎng)?他們有無意愿為孩子們當(dāng)老師?這些問題應(yīng)該首先了解清楚。學(xué)校為此做了兩件事：(1)發(fā)放《家長(zhǎng)信息卡》，對(duì)家長(zhǎng)的職業(yè)、年齡、文化程度、愛好特長(zhǎng)等信息進(jìn)行登記備案。(2)發(fā)放《致家長(zhǎng)朋友的一封信》，號(hào)召家長(zhǎng)積極參加學(xué)校組織的“請(qǐng)進(jìn)來，領(lǐng)出去”活動(dòng)。所謂“請(qǐng)進(jìn)來”，即學(xué)校將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)教室、請(qǐng)上講臺(tái)，向?qū)W生展示他們的專長(zhǎng)；所謂“領(lǐng)出去”，即家長(zhǎng)將學(xué)生領(lǐng)出校門，領(lǐng)到自己工作的環(huán)境中，讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)實(shí)實(shí)在在的生活。學(xué)校要求，有意參加該活動(dòng)的家長(zhǎng)可直接與班主任聯(lián)系，并報(bào)上自己的參與內(nèi)容。

很快，各班班主任成了接待家長(zhǎng)來訪的大忙人：自來水廠的工程師來了，他打算給孩子們介紹自來水生產(chǎn)的整個(gè)過程，使大家認(rèn)識(shí)到保護(hù)水源、做好環(huán)保工作的重要性；種植蘑菇的個(gè)體戶來了，他計(jì)劃帶孩子們到他的蘑菇大棚參觀，現(xiàn)場(chǎng)講解種植蘑菇的技術(shù)要領(lǐng)；交警同志來了，他想給孩子們講解交通安全知識(shí)，讓孩子們成為遵守交通法規(guī)的模范；花卉市場(chǎng)的插花技師來了，他準(zhǔn)備向孩子們展示插花藝術(shù)，教他們插花的技巧，美化他們的家庭……

學(xué)校成立了“家長(zhǎng)教師”遴選委員會(huì)，委員會(huì)由校長(zhǎng)、教師代表和學(xué)生代表組成。“家長(zhǎng)教師”遴選委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)報(bào)名的家長(zhǎng)進(jìn)行考察，主要涉及：課程內(nèi)容是否科學(xué)，學(xué)生是否對(duì)這些內(nèi)容感興趣，家長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)如何等等。經(jīng)遴選委員會(huì)考察合格的家長(zhǎng)，由校長(zhǎng)正式給他們頒發(fā)“家長(zhǎng)教師”聘書。為幫助“家長(zhǎng)教師”了解教師工作的特點(diǎn)，更好地勝任教學(xué)工作，學(xué)校定期(一般每學(xué)期兩次)對(duì)“家長(zhǎng)教師”進(jìn)行培訓(xùn)，比如：組織“家長(zhǎng)教師”走進(jìn)課堂聽課觀摩，進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)專題輔導(dǎo)，召開“家長(zhǎng)教師”教學(xué)研討會(huì)等。學(xué)校還成立了“家長(zhǎng)教師”工作考核組，對(duì)考核成績(jī)突出的“家長(zhǎng)教師”，學(xué)校給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

有了眾多“家長(zhǎng)教師”的積極參與，學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展不再是難事。經(jīng)過班主任與“家長(zhǎng)教師”的共同協(xié)商，學(xué)校本著既有利于課程的組織與實(shí)施，又不影響“家長(zhǎng)教師”日常工作的原則，制訂了各班“家長(zhǎng)教師”授課安排表，這就是本文一開始提到的課程表的由來。

課程：爭(zhēng)奇斗艷、豐富多彩

三年級(jí)一班的教室里，學(xué)生們正興致勃勃地聽他們的“楊老師”――一位區(qū)中心醫(yī)院兒科醫(yī)生的課?！皸罾蠋煛苯o孩子們上的課是“兒童健康與衛(wèi)生”：

“兒童要注意三帶、四勤、五防、六不。三帶，就是帶手帕、帶口杯、帶手紙；四勤，就是勤剪指甲、勤理發(fā)、勤洗澡、勤換衣服；五防，就是防痢疾、防傷寒、防病毒性肝炎等消化道傳染病(包括病原攜帶者)、防活動(dòng)性肺結(jié)核、防化膿性皮膚?。涣?，就是不喝生水、不吃不潔食物、不吸煙、不用公用毛巾茶杯、不亂扔果皮紙屑、不隨地吐痰?！?/p>

“吃飯里面大有學(xué)問：常吃宵夜并不好，因?yàn)槲傅貌坏叫菹?，所以容易得胃病；雞蛋并不是吃得越多越好，一個(gè)星期最好吃4個(gè)蛋，吃太多反而對(duì)身體不好；不要吃雞屁股，因?yàn)槔锩婧兄掳┪镔|(zhì)；飯后吃水果是個(gè)壞習(xí)慣，應(yīng)該飯前吃水果……”

四年級(jí)一班的教室里，坊子區(qū)交警大隊(duì)的宋警官在給孩子們講交通安全問題：

“近年來，交通事故成為中小學(xué)生非正常死亡的第一殺手。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中小學(xué)生因交通事故而死亡的人數(shù)占所有死亡人數(shù)的4.5％左右。而悲劇主要是由于中小學(xué)生不懂交通法規(guī)、違反交通規(guī)則造成的?！?/p>

“你們有沒有纏著父母給你們買輛自行車或電動(dòng)車?可是，《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》中規(guī)定：駕駛自行車、三輪車必須年滿12周歲，駕駛電動(dòng)自行車必須年滿16周歲?！?/p>

像這樣的例子還有很多，隨著“家長(zhǎng)教師”群體的不斷更替，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容日益豐富，形式也在不斷推陳出新。

收獲：發(fā)自肺腑的心聲

要總結(jié)活動(dòng)的收獲，沒有誰比學(xué)生更有發(fā)言權(quán)了。

“我感受最深的是一個(gè)同學(xué)的爺爺講的課。這個(gè)爺爺年輕時(shí)，參加過和。他給我們講了許多戰(zhàn)爭(zhēng)年代的故事，這些故事深深地震撼了我，讓我真正感到現(xiàn)在的生活是多么幸福。我有疼愛我的父母，有漂亮的衣服，有許多高級(jí)玩具，過著衣來伸手、飯來張口的生活。但我對(duì)父母、對(duì)生活從來不曾有過感恩的心。我要從現(xiàn)在開始，珍惜生活，感恩生活，回報(bào)生活，好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，長(zhǎng)大后建設(shè)我們的國(guó)家，讓人們都過上安定、幸福的生活?！?/p>

“有一次，我們由同學(xué)的家長(zhǎng)帶領(lǐng)，參觀了位于我區(qū)的一個(gè)乳業(yè)公司，這次參觀真是讓我大開眼界。我看見廠房里有一臺(tái)臺(tái)大機(jī)器，還有無數(shù)條縱橫連接的管道，真沒想到平日里我們常喝的牛奶，它的生產(chǎn)工藝如此復(fù)雜。更讓我感到驚奇的是，一個(gè)那么大的車間，里面雖有數(shù)不清的儀表和各種按鈕，卻僅有兩三名工人在看管，這使我明白了‘科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力’的道理。公司還特地安排李阿姨給我們做了健康飲奶知識(shí)講座。李阿姨告訴我們：早上空腹時(shí)不宜喝牛奶，因?yàn)樵缟衔咐餂]有食物，喝了牛奶胃里會(huì)產(chǎn)生胃酸，這樣會(huì)導(dǎo)致牛奶的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值降低；早上也不要喝酸奶，要在飯后兩小時(shí)后飲用，否則會(huì)引起腹瀉；牛奶不宜加熱保溫，因?yàn)檫@樣會(huì)滋生一些細(xì)菌等微生物，對(duì)人體的健康有害；劇烈運(yùn)動(dòng)后不宜喝冷藏的酸奶等。這次參觀使我受益匪淺?！?/p>

豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，專業(yè)的講解拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，現(xiàn)場(chǎng)參觀讓學(xué)生更真切地融入了生活。而對(duì)于“家長(zhǎng)教師”而言，教學(xué)體驗(yàn)讓他們對(duì)教師這一職業(yè)多了份理解，對(duì)孩子多了份寬容，他們與教師、學(xué)生的關(guān)系更加和諧。

“望著一雙雙求知若渴的眼睛，一種崇高的責(zé)任感油然而生，我真害怕自己粗淺的知識(shí)滿足不了他們旺盛的求知欲，所以，我必須加倍努力。學(xué)校開展這樣的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)真正參與到孩子的教育工作中來，通過家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、體悟人生，意義重大。我想每位家長(zhǎng)都應(yīng)該盡量從繁雜的工作、生活中抽出一些時(shí)間，多陪陪孩子，多了解孩子，去分享他們的快樂和苦惱。也許這會(huì)讓我們有意想不到的收獲?！?/p>

篇10

    一、善于創(chuàng)設(shè)德育教育情境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中很自然的得到德育教育

    良好的德育教育情境是產(chǎn)生良好德育情感的必要條件,有了良好的德育情感,就能促進(jìn)學(xué)生道德判斷力的發(fā)展,道德認(rèn)識(shí)才有可能轉(zhuǎn)化為道德信念,外化為道德行為。德育情境教育因其力圖將德育情境化的特點(diǎn),即育人以情,育人以德,育人以智,使得學(xué)生的道德養(yǎng)成根植于學(xué)生的生活世界,立足于學(xué)生的情感寶庫(kù),生成于學(xué)生主體性的創(chuàng)造活動(dòng)之中,彌補(bǔ)長(zhǎng)期以來德育實(shí)效性不足的缺憾,從而使學(xué)生的道德素養(yǎng)更為深沉、扎實(shí),使學(xué)生在學(xué)會(huì)求知的同時(shí)學(xué)會(huì)做人,形成健康豐富的精神世界。德育教育情境就是有一定時(shí)空結(jié)構(gòu)、有一定故事情節(jié)、有沖突、具體化的能夠激起學(xué)生情感,發(fā)揮德育功效的問題。譬如在講解到《花卉生長(zhǎng)的基本條件之一的水分》時(shí),以“如何對(duì)花卉植物進(jìn)行正確地澆水”的問題導(dǎo)入,以教師講述故事或由學(xué)生小品演出展開,“某人用水龍頭引水,將水直接沖向花卉植物,將鄰居所曬被子弄臟,鄰居與之吵架,并大打出手”。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境,讓學(xué)生身臨其境,深入思考,并進(jìn)行小組討論。為什么會(huì)造成這么嚴(yán)重的沖突,引起沖突的關(guān)鍵在哪里,找出沖突的平臺(tái),以及如何避免類似的沖突發(fā)生。不僅從知識(shí)上教會(huì)學(xué)生正確地使用噴壺淋水的方式澆水,而且更要從德育道德方面教育學(xué)生在澆水時(shí)要小心謹(jǐn)慎,不能水力過猛,否則花卉植物的枯枝敗葉和花盆里的泥土很容易被沖出,流到樓下住戶或潑濺到路人身上,不但影響美觀、破壞環(huán)境衛(wèi)生,而且還有礙鄰里關(guān)系的融洽。

    二、善于用多樣化的教學(xué)手段與教學(xué)方法,讓學(xué)生得到德育教育

    德育,不像語、數(shù)、英或史、地、生等專業(yè)課程那樣直觀明了,德育教學(xué)也不可能立竿見影地產(chǎn)生實(shí)際效益,并且德育教育的內(nèi)容抽象、理論性較強(qiáng),這往往是造成學(xué)生在單純學(xué)習(xí)德育時(shí)不太積極主動(dòng)的主要原因之一。要改變這種局面,可以采取多種教學(xué)形式和手段相結(jié)合的方式,在多樣化的教學(xué)手段與教學(xué)方法中,融入德育教育。例如,向?qū)W生介紹各種花卉時(shí)可以在傳統(tǒng)的講授法中穿插實(shí)物展示或課件演示,增加直觀性,增強(qiáng)學(xué)生的美感,以美育德,培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的審美情趣。又如,講授到嫁接、水仙花的雕刻和水養(yǎng)、插花等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí),可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,采用小組討論、小組合作以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多樣化的教學(xué)手段及方法,從而達(dá)到德育教育目的:①通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)蟹爪蘭的嫁接、水仙花雕刻以及插花練習(xí)等,提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng),尊敬和熱愛勞動(dòng)人民,尊重和珍惜勞動(dòng)成果,懂得勞動(dòng)的意義、樹立對(duì)勞動(dòng)的正確態(tài)度;②通過小組討論和小組合作共同完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,積極向上的優(yōu)良品質(zhì),增強(qiáng)群體凝聚力,樹立強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感,正確處理好個(gè)人與他人的關(guān)系,懂得在集體中互相團(tuán)結(jié)、互相關(guān)心、互相幫助;③通過實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)及要求學(xué)生作好衛(wèi)生清理工作,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境道德觀念,提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),端正環(huán)境保護(hù)態(tài)度,提高環(huán)境保護(hù)能力,將學(xué)生的環(huán)境保護(hù)道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)境道德行為,進(jìn)而養(yǎng)成環(huán)境道德習(xí)慣,并內(nèi)化為潛意識(shí),形成環(huán)境道德品質(zhì)。

    三、善于挖掘教材的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生情感,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育