導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教孩子繪畫(huà)的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 創(chuàng)設(shè)具有美術(shù)氣氛的活動(dòng)空間，激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣。

提高幼兒對(duì)美的感受力，是激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣的前提。幼兒對(duì)新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺(jué)形象，因此，創(chuàng)設(shè)一些讓孩子身臨其境的環(huán)境會(huì)使孩子在活動(dòng)中更為投入。教師首先是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，不僅要為幼兒準(zhǔn)備必要的材料，更要營(yíng)造畫(huà)畫(huà)的環(huán)境和氣氛。特別是墻飾的裝飾及各個(gè)區(qū)域的布置，都應(yīng)注意構(gòu)思的形象變化，畫(huà)面內(nèi)容生動(dòng)，色彩鮮艷協(xié)調(diào)，具有童趣。如《小鯉魚(yú)歷險(xiǎn)記》動(dòng)畫(huà)片中的場(chǎng)景讓孩子感覺(jué)就在動(dòng)畫(huà)片中，具有真實(shí)感，增強(qiáng)了整個(gè)活動(dòng)的趣味性?；顒?dòng)區(qū)中的美術(shù)角，應(yīng)作為幼兒寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的平臺(tái)，當(dāng)幼兒拿筆到處亂畫(huà)時(shí)，簡(jiǎn)單的制止不如給他們準(zhǔn)備好顏料、紙和筆，任他們盡興涂抹。有了這種氣氛，幼兒隨時(shí)地觀察美、欣賞美，可以進(jìn)一步提高幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。

二、教學(xué)方法的趣味性，是培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)興趣的重要環(huán)節(jié)。

幼兒都喜歡聽(tīng)故事，為培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣，在引導(dǎo)觀察范畫(huà)時(shí)，可把畫(huà)面內(nèi)容編成一個(gè)小故事，講給幼兒聽(tīng)，把引導(dǎo)觀察這一關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)變成了又聽(tīng)故事又觀察的形式，使幼兒變被動(dòng)觀察為主動(dòng)觀察;有時(shí)在出示范畫(huà)之前，可用猜謎的形式引出主題，或者把繪畫(huà)內(nèi)容編成兒歌讓幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容畫(huà)畫(huà)等。例如意愿畫(huà)《歡樂(lè)的池塘》，采用邊聽(tīng)故事邊演示邊請(qǐng)幼兒作畫(huà)的方法，教幼兒畫(huà)故事畫(huà)：“在美麗的池塘里住著快樂(lè)的青蛙媽媽和孩子們，它們有許多好鄰居，有螃蟹大哥，有烏龜大叔，還有許多小魚(yú)弟弟。有一天鴨媽媽帶著孩子來(lái)池塘作客，它們唱歌跳舞真快樂(lè)?！庇變郝?tīng)完故事，一張張有情節(jié)的圖畫(huà)也完成了，這比單純的演示效果好得多。由于采用了這種適合幼兒特點(diǎn)的趣味性教學(xué)方法，不僅使幼兒的繪畫(huà)能力、審美情趣得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒豐富的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。如蘇航小朋友，每次繪畫(huà)作業(yè)都能用生動(dòng)的故事講述出來(lái)，而且有獨(dú)到之處。在畫(huà)貓頭鷹時(shí)，范畫(huà)上面有一只貓頭鷹，這位小朋友畫(huà)了一大一小兩只貓頭鷹，翅膀搭在一起，像是手拉著手，大貓頭鷹站在樹(shù)枝上，小貓頭鷹在空中懸著。蘇航說(shuō)：“這只大貓頭鷹是媽媽?zhuān)?a href="http://www.wugjj.com/haowen/213116.html" target="_blank">教孩子學(xué)降落呢?！倍嗝簇S富的想象，多么可愛(ài)的孩子！

三、教學(xué)內(nèi)容的趣味性，可以激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。

幼兒喜歡色彩鮮艷、形式新穎、富于情趣的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，在選編教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要由簡(jiǎn)到繁始終遵循趣味性的原則。動(dòng)物是幼兒的朋友，如《快樂(lè)的金魚(yú)》、《烏龜一家》、《娃趣》等是幼兒所喜愛(ài)的內(nèi)容。生活是繪畫(huà)的源泉，動(dòng)畫(huà)片中的人物和情節(jié)也能引起幼兒的興趣。如《郊游》、《馬路上的汽車(chē)》、《三個(gè)和尚》、《阿凡提》、《恐龍世界》，這許許多多有趣的繪畫(huà)內(nèi)容，極大地激發(fā)了幼兒參與繪畫(huà)的興趣，促使幼兒認(rèn)真地完成作業(yè)。

手形畫(huà)和手紋畫(huà)極富童趣，對(duì)幼兒更具吸引力。利用手形當(dāng)畫(huà)具，通過(guò)手指的造形，稍加增減造型和涂色，一幅情趣盎然的兒童畫(huà)躍然紙上。在擺手指的繪畫(huà)過(guò)程中，幼兒能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，感受繪畫(huà)的情趣。在許多手形畫(huà)教材中，篩選出幾種有聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行組合，使之成為系統(tǒng)化單元式教材，更具趣味性和情節(jié)性。

四、增強(qiáng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的自信心，保持繪畫(huà)興趣的長(zhǎng)久性。

幼兒天生對(duì)繪畫(huà)有興趣，但這一興趣不穩(wěn)定，在遇到困難或看到其他新鮮事物時(shí)容易轉(zhuǎn)移和失去。為了讓幼兒的繪畫(huà)興趣保持長(zhǎng)久性，應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的自信心和成功感。

1.用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，增強(qiáng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的自信心?！按竽?、自信、仔細(xì)、多練?！薄翱粗y，畫(huà)起來(lái)就不難了?！薄安慌庐?huà)不好，就怕你不畫(huà)。”這幾句格言是教師為培養(yǎng)幼兒自信心，經(jīng)常用來(lái)鼓勵(lì)幼兒的話(huà)。逐漸地，這些格言變成了幼兒的行動(dòng)和幼兒的話(huà)語(yǔ)，經(jīng)常能聽(tīng)到幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中輕聲說(shuō)：“看著難，實(shí)際上不難，是嗎？”“對(duì)，看著很難，實(shí)際畫(huà)起來(lái)一點(diǎn)也不難，只要認(rèn)真就能畫(huà)好?！痹谥v評(píng)作業(yè)和巡回指導(dǎo)的過(guò)程中，尊重和保護(hù)幼兒的自尊心，培養(yǎng)幼兒的自信心，是每一個(gè)幼教工作者的責(zé)任。長(zhǎng)期堅(jiān)持讓幼兒在成功和自信當(dāng)中學(xué)習(xí)，幼兒的繪畫(huà)興趣也可以長(zhǎng)久地保持下去。

篇2

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；想象；幻想；教育

一、引言

對(duì)于幼兒這個(gè)特殊的群體，不同于成人或是稍大一點(diǎn)孩子的教育方法。幼兒的思考力很有限，小孩子天生比較好動(dòng)，思想比較活躍，思維跳動(dòng)性很大，上一秒可能還在干這件事下一秒就被別的事物所吸引。一般情況下，幼兒對(duì)繪畫(huà)和做手工都有很大的興趣，但這種熱情維持的時(shí)間卻很短，這就需要老師給予引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中不斷的做出改變，注重一定的方式方法，引導(dǎo)他們集中注意力，投入到畫(huà)畫(huà)中。本文從幼兒美術(shù)教育出發(fā)，尋求可應(yīng)用的方法，帶領(lǐng)孩子們適應(yīng)美術(shù)活動(dòng)達(dá)到好的教學(xué)效果，為幼兒想象力和幻想的進(jìn)一步發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

二、改變傳統(tǒng)的思想觀念

較早的美術(shù)教育，老師會(huì)注重幼兒對(duì)形狀的描繪，老師會(huì)給孩子們制定一定的繪畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)，把重點(diǎn)放在直線(xiàn)畫(huà)得端不端，顏色畫(huà)得對(duì)不對(duì)，形狀畫(huà)得像不像上面，單純地只是強(qiáng)調(diào)孩子的臨摹能力，這樣的弊端是明顯的。此種教育方法嚴(yán)重束縛了孩子們想象力的發(fā)揮，這對(duì)孩子的創(chuàng)造力的發(fā)揮起到了抑制作用。當(dāng)前的教育素質(zhì)發(fā)展，需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)教育的意義在于在畫(huà)畫(huà)中調(diào)動(dòng)孩子的思維能力，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)美，在繪畫(huà)中看到想象世界的魅力，從而豐富孩子的思想。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，探尋新的方法有利于激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力，使孩子得到健康全面的發(fā)展。

三、教學(xué)方法

（一）結(jié)合生活實(shí)際

激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的第一步，美術(shù)教育也是如此，想象和創(chuàng)造離不開(kāi)生活實(shí)際。幼兒會(huì)對(duì)自己熟悉的事物有特殊的興趣，比如經(jīng)常見(jiàn)到的玩具、花花草草、來(lái)自于家庭成員中的職業(yè)、常吃的水果蔬菜等。繪畫(huà)的教學(xué)課堂應(yīng)該充分利用孩子看得見(jiàn)的東西，讓他們有東西可畫(huà)，描繪生活中的事物。然后，再結(jié)合基礎(chǔ)的繪畫(huà)技巧，激發(fā)想象力達(dá)到更好的繪畫(huà)效果。

（二）運(yùn)用實(shí)際繪畫(huà)工具及材料的多樣化

色彩是構(gòu)成美術(shù)作品的一大要素，在幼兒美術(shù)教育中的作用更加顯著，展示一部作品最先吸引人注意的是圖畫(huà)的色彩，亮麗的色彩往往最先引起孩子的觀賞興趣。大部分的孩子都喜歡涂抹色彩，給一幅畫(huà)加上亮麗的顏色。日常，選擇顏料多用的是彩筆、蠟筆或是油畫(huà)棒，如果給孩子的顏色工具中更多選擇，則會(huì)為孩子們提供更大空間。例如：可以適當(dāng)?shù)丶由纤圻@種顏料，水粉具有容易上色和容易掌握力度的特點(diǎn)。強(qiáng)烈的顏色，很強(qiáng)的顏色覆蓋率，讓孩子們更加的喜歡。與此同時(shí)，在用多種顏料創(chuàng)作時(shí)，可以更好的激發(fā)孩子的想象力，在不同色彩的展現(xiàn)中豐富孩子們的情感。此外，繪畫(huà)作品可以借助一些材料，老師可以給孩子準(zhǔn)備一些素材，例如：掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹(shù)葉等，讓孩子根據(jù)不同的需要選擇不同的材料，將材料進(jìn)行粘貼，重新組合并創(chuàng)造出別樣的作品，在更新繪畫(huà)形式的同時(shí)，讓孩子處于幻想之中，創(chuàng)造出更加生動(dòng)的繪畫(huà)作品，也有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

（三）設(shè)置“游戲”情境，營(yíng)造快樂(lè)的氛圍

玩是人的天性，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)游戲更是具備很大的吸引力。在游戲中可以消除孩子們的乏味情緒，調(diào)動(dòng)大腦的積極性。通過(guò)玩游戲的方式開(kāi)發(fā)大腦思維，激發(fā)繪畫(huà)興趣。老師可以依據(jù)繪畫(huà)課的內(nèi)容。把有趣的故事引入課堂中，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)思維去想象故事情節(jié)的發(fā)展，從而喚起主人公意識(shí)活躍課堂氛圍。例如，我在進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)的一堂課中先說(shuō)一個(gè)故事，圍繞一個(gè)素材編一個(gè)完整的情節(jié)，在正式的動(dòng)筆之前，我說(shuō)豬媽媽要穿過(guò)前面的集市去看她的媽媽?zhuān)嶂粋€(gè)籃子，她要把籃子裝滿(mǎn)，需要買(mǎi)些什么東西呢？讓孩子們自己回答并給籃子里裝上東西，讓孩子們畫(huà)出來(lái)。我會(huì)在黑板上提供一些范畫(huà)，讓孩子們模仿想象。這種方法很大程度上激發(fā)了孩子的想象力，提供了創(chuàng)作空間，這對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種思想的解放。

（四）增強(qiáng)繪畫(huà)的氛圍

在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)牟シ乓魳?lè)增加繪畫(huà)的情趣，在音樂(lè)的選擇上要注意選擇一些較柔緩的音樂(lè)，盡量不要太激烈的，也可以選擇一些和繪畫(huà)主題相關(guān)的歌曲，為孩子們提供一個(gè)安靜的環(huán)境，有利于讓他們?cè)谀X子里形成一些畫(huà)面，從而更好地靜下心來(lái)完成作品。

（五）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)媒體已經(jīng)普遍存在于我們的生活中，老師可以借助各種教學(xué)媒體為學(xué)生展現(xiàn)動(dòng)感的圖片。例如，我在教孩子們畫(huà)蘋(píng)果樹(shù)時(shí)，運(yùn)用課件展示蘋(píng)果樹(shù)簡(jiǎn)單的生長(zhǎng)過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生觀察每個(gè)圖片的變化規(guī)律，讓孩子深入的注意到一些蘋(píng)果樹(shù)的細(xì)節(jié)，從而調(diào)動(dòng)孩子們的繪畫(huà)熱情?；橄鬄榫唧w增加真實(shí)感，觸摸感，也有利于學(xué)生能夠更好地理解。

四、注意繪畫(huà)技巧的練習(xí)與創(chuàng)造應(yīng)的同步進(jìn)行

當(dāng)前很多人談及幼兒的繪畫(huà)大多只是重視到了孩子們的繪畫(huà)創(chuàng)作而大大忽略了繪畫(huà)的技巧，很少談到有關(guān)技巧的練習(xí)。從我在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)積累來(lái)看，一些中班的孩子雖然腦子里面有畫(huà)面但是卻不知道從哪里開(kāi)始下手畫(huà)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小朋友來(lái)說(shuō)不能夠盲目的談及想象和幻想，老師還是應(yīng)該給孩子們講解一些畫(huà)畫(huà)的技巧，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力，真正的實(shí)現(xiàn)孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)的理解。時(shí)下，不正說(shuō)幼兒園美術(shù)教學(xué)要以創(chuàng)造為主，在活動(dòng)中進(jìn)行講解，這樣會(huì)限制幼兒的思維。我覺(jué)得不然，創(chuàng)造是建立在一定的基礎(chǔ)之上的，只有認(rèn)清這兩者的關(guān)系，在活動(dòng)中才能更好地進(jìn)行美術(shù)教育。

參考文獻(xiàn)：

［1］施健．幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中的想象與幻想［J］．讀天下，2017（3）．

［2］楊麗清．如何開(kāi)展幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)［J］．速讀旬刊，2016（7）．

［3］毛沛定．試談兒童美術(shù)教育中想象力的培養(yǎng)［J］．寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2003，25（5）：142－144．

篇3

一、把握對(duì)象

一個(gè)人從一出生，睜開(kāi)眼睛看世界，動(dòng)手接觸世界那一刻起，就開(kāi)始對(duì)這個(gè)世界上有形有色的事物產(chǎn)生了興趣。當(dāng)襁褓中的嬰兒用胖胖的肘臂拍打被褥時(shí)；當(dāng)依呀學(xué)語(yǔ)的孩子在地上“尿尿和泥時(shí)”，他們就用自己獨(dú)特的方式表達(dá)了對(duì)事物的認(rèn)知欲望和對(duì)“涂抹”游戲活動(dòng)的強(qiáng)烈興趣。喜愛(ài)繪畫(huà)是孩子的天性，他們不僅喜歡玩弄各種色彩，更喜歡在紙上大手筆的涂抹，他們不在意畫(huà)出的作品是否能得到別人的認(rèn)同，更多的是沉浸在有趣的繪畫(huà)過(guò)程中…幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中表現(xiàn)出的這些共性都是因?yàn)閷?duì)繪畫(huà)情有獨(dú)鐘、興趣使然。但是，由于幼兒年齡不同、認(rèn)知水平不同、個(gè)性不同、生活環(huán)境不同，繪畫(huà)興趣也存在著差異,體現(xiàn)出了個(gè)性的方面。比如：男孩子總是喜歡奧特曼，鎧甲勇士之類(lèi)舞刀弄槍之類(lèi)的，而女孩子則多大喜歡芭比娃娃，蝴蝶結(jié)之類(lèi)的；而形象期的幼兒卻不滿(mǎn)足只畫(huà)一條大魚(yú)、一座房子，描畫(huà)“奇妙的海底世界”、“美麗的城堡”才能表達(dá)他們內(nèi)心世界的五彩斑斕……可見(jiàn)幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣指向是因人而異的。那么作為教師就要了解和把握住自己的教育對(duì)象對(duì)繪畫(huà)興趣有什么樣的共性和個(gè)性，從而在繪畫(huà)教育教學(xué)中充分利用、尊重幼兒的興趣差異，因勢(shì)利導(dǎo)，寓教于樂(lè)、因材施教，使幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到最佳的發(fā)展。

二、精心選材

精選教材是搞好幼兒繪畫(huà)教學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)檫x擇幼兒感興趣的繪畫(huà)題材，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，使孩子積極的投入到活動(dòng)之中成為活動(dòng)的主體。不夸張的說(shuō)，選對(duì)了題材就等于繪畫(huà)活動(dòng)成功了一半。那么怎么選擇易于幼兒表現(xiàn)又能令其感興趣的繪畫(huà)題材呢？我是從以下幾方面入手的：

1、選擇孩子最熟悉的，最常見(jiàn)的事物

在幼兒繪畫(huà)過(guò)程中，不是要相當(dāng)強(qiáng)的畫(huà)功，只要是他們熟悉的，身邊常見(jiàn)到的，他們也會(huì)很樂(lè)意動(dòng)筆嘗試。例如：前兩周，我們班的美術(shù)課，題材是畫(huà)人物。很多老師肯定會(huì)選爸爸、媽媽等親人讓幼兒畫(huà)。可我不這樣認(rèn)為，其實(shí)孩子們從早上入園開(kāi)始，一天中見(jiàn)到最多的是老師。于是，我將題材定為《我的老師》。孩子們一聽(tīng)可樂(lè)了，因?yàn)槲腋嬖V他們，畫(huà)的時(shí)候，幫老師變個(gè)發(fā)型，給老師化點(diǎn)妝，幼兒邊畫(huà)邊仿佛出現(xiàn)在我和他們游戲的場(chǎng)面上，我在課堂上的形象躍然紙上，使積聚在幼兒心中的情感得以自然的宣泄和表達(dá)。

2、選擇孩子易于表現(xiàn)的事物

易于表現(xiàn)的事物造型簡(jiǎn)單，具有典型性。還是以上述繪畫(huà)課為例，幼兒在畫(huà)我的發(fā)型時(shí)，有的畫(huà)的直發(fā)，有的畫(huà)的卷發(fā)，其實(shí)，無(wú)論哪種都很簡(jiǎn)單，就是用平時(shí)亂涂亂畫(huà)中的直線(xiàn)，曲線(xiàn)來(lái)表現(xiàn)。這類(lèi)選材幼兒易于把握增加了幼兒對(duì)自己繪畫(huà)表現(xiàn)力的信心。

3、選擇孩子們最喜歡的故事，游戲和動(dòng)物

優(yōu)美、有趣、富于幻想的故事；開(kāi)心的游戲；可愛(ài)的小動(dòng)物…這些都是孩子們的最?lèi)?ài)。這類(lèi)題材為孩子的創(chuàng)作提供了最佳的表現(xiàn)空間，最能調(diào)動(dòng)幼兒的繪畫(huà)興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

4、選擇幼兒生活化的題材

題材的選擇要來(lái)源于幼兒的生活，符合孩子的認(rèn)知水平及年齡特點(diǎn)。比如：小班幼兒沒(méi)有明確的繪畫(huà)構(gòu)思和目的，常常將繪畫(huà)、游戲和現(xiàn)實(shí)生活相混淆。教師可以幫他們選擇一些《給媽媽畫(huà)長(zhǎng)發(fā)》、《幫太陽(yáng)公公串糖葫蘆》、《小魚(yú)吐泡泡》等蘊(yùn)含豐富情感的題材；中班幼 兒進(jìn)入象征期階段喜歡描畫(huà)具體事物，可以嘗試選擇《我是魚(yú)王》、《一輛花汽車(chē)》等表現(xiàn)具體內(nèi)容的題材；大班幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有了更多的觀察和了解，對(duì)未知世界充滿(mǎn)了思考和想象?？梢远噙x擇一些《瓦罐聯(lián)想》、《未來(lái)世界》、《足球比賽》等能夠鼓勵(lì)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)想象力和創(chuàng)造力的題材。

三、寓教于樂(lè)

在活動(dòng)中如果想讓幼兒保持全程的繪畫(huà)興趣，就需要教師在導(dǎo)入、指導(dǎo)過(guò)程中采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)、利用、滿(mǎn)足幼兒的好奇心，使幼兒多種感官積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到快樂(lè)與發(fā)展。只有在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中做到寓教于樂(lè)，保持、延緩幼兒的繪畫(huà)興趣，才能令其專(zhuān)注、持久的投入到整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程中，使幼兒創(chuàng)造出富有新意和美感的作品來(lái)。以下是我在幾個(gè)教育環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)幼兒興趣的一些嘗試。

1、擬人化的指導(dǎo)語(yǔ)言滿(mǎn)足幼兒的游戲心理。

孩子們經(jīng)常把生活和游戲連在一起。在繪畫(huà)活動(dòng)中用擬人化的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)，既能滿(mǎn)足孩子喜愛(ài)游戲、富于幻想的特點(diǎn)，又有利于幫助他們直觀理解和表現(xiàn)繪畫(huà)對(duì)象。在教孩子們畫(huà)蝴蝶時(shí)，如果教師僅采用這樣的指導(dǎo)語(yǔ)：“我們來(lái)畫(huà)蝴蝶吧，看誰(shuí)畫(huà)的最美！”你的表情再豐富、語(yǔ)氣再親切也不會(huì)引起孩子們爭(zhēng)先恐后的創(chuàng)作愿望。同樣的活動(dòng)給孩子講一個(gè)關(guān)于“蟲(chóng)蟲(chóng)變蝴蝶”的故事，對(duì)孩子們說(shuō)：“蟲(chóng)蟲(chóng)特別想變成美麗的蝴蝶，你能用漂亮的線(xiàn)條和顏色幫它變出美麗的翅膀嗎？”孩子們便會(huì)滿(mǎn)懷興趣的想出各種辦法來(lái)裝飾描繪美麗的蝴蝶。

2、利用多種材料吸引幼兒積極參與繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。

幼兒繪畫(huà)可使用的材料多種多樣，作用也各不相同。油畫(huà)棒可以肆無(wú)忌憚的宣泄情感；勾線(xiàn)筆可以細(xì)膩的描繪花紋；水彩筆更可以快捷的完成涂色…要盡可能多的讓幼兒嘗試使用各種材料進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)并從中體驗(yàn)到繪畫(huà)的樂(lè)趣。當(dāng)幼兒畫(huà)的有些厭煩時(shí)，幫他換一種新的材料常常能重新燃起他的繪畫(huà)興趣。

3、提供寬松的精神環(huán)境，激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。

幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)是由幼兒內(nèi)心世界的宣泄和表達(dá)欲望所引發(fā)的。教師要正確認(rèn)識(shí)理解幼兒的繪畫(huà)行為，為幼兒營(yíng)造寬松的活動(dòng)氛圍。要善于以參與者的身份加入到幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)中去，無(wú)論幼兒畫(huà)出的形象多么幼稚無(wú)形，教師都要毫不吝嗇給予鼓勵(lì)。這樣，幼兒才會(huì)增強(qiáng)自信心，越來(lái)越喜愛(ài)繪畫(huà)活動(dòng)，在繪畫(huà)活動(dòng)中大膽嘗試創(chuàng)造。

四、巡視鼓勵(lì)并與幼兒一起創(chuàng)作

篇4

一、培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)興趣，調(diào)動(dòng)情感因素

“興趣是最好的老師”，興趣是人們力求接觸、認(rèn)識(shí)、研究某事物的帶有積極主動(dòng)傾向的心理特征。興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動(dòng)力。幼兒對(duì)繪畫(huà)很容易表現(xiàn)出自發(fā)的熱情和興趣，繪畫(huà)教學(xué)激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平上這叫“動(dòng)機(jī)呼喚”。動(dòng)機(jī)呼喚就是把幼兒原有的興致導(dǎo)向內(nèi)化，將表面熱情轉(zhuǎn)化為主動(dòng)從事的推動(dòng)力，使之成為積極主動(dòng)的參加者。激發(fā)興趣需要貫穿繪畫(huà)活動(dòng)的始終。開(kāi)始時(shí)鼓動(dòng)幼兒的積極性和自信心；在繪畫(huà)過(guò)程中，興趣激勵(lì)要著眼于激活思路、啟迪智慧、觸發(fā)創(chuàng)新活動(dòng)，在繪畫(huà)結(jié)束時(shí)要把幼兒的興趣引向自我欣賞和獲得滿(mǎn)足感上，從而把興趣延展到對(duì)新的繪畫(huà)活動(dòng)的需求和期待。因此，在繪畫(huà)教學(xué)中我注意運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，采用引人入勝的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的繪畫(huà)興趣和所學(xué)技術(shù)、技能的好奇心，從而為創(chuàng)造活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)持開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的繪畫(huà)活動(dòng)

1、創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境

幼兒繪畫(huà)的真諦是創(chuàng)造性自我表現(xiàn)。創(chuàng)造性自我表現(xiàn)的主軸是積極主動(dòng)的表達(dá)欲望和求新求異的能力表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)結(jié)合。幼兒繪畫(huà)主體是孩子，教師只能作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要讓孩子在寬松、自由、無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中繪畫(huà)。在一定的主題或題材范圍下，由幼兒自己去練習(xí)創(chuàng)作進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、選材的繪制，教師在幼兒創(chuàng)作練習(xí)時(shí)，不要直接干涉他，替代孩子畫(huà)畫(huà)或模仿范畫(huà)，而要加強(qiáng)指導(dǎo)，用生動(dòng)形象富有啟發(fā)性的語(yǔ)言幫助幼兒克服繪畫(huà)中的困難。例如，在一次幼兒命題教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)幼兒作畫(huà)時(shí)漠然置之，無(wú)從下筆。見(jiàn)此我就鼓勵(lì)他任意在紙上畫(huà)一個(gè)形。他無(wú)意畫(huà)出了一個(gè)不規(guī)范的橢圓形，我立即啟發(fā)他：這個(gè)形象什么？他回答像一個(gè)雞蛋。但如果畫(huà)雞蛋就無(wú)法深入地畫(huà)下去，我就吟誦了一首幼兒非常熟悉的唐代詩(shī)人駱賓王的“詠鵝”詩(shī)，再通過(guò)語(yǔ)言描述出鵝的形象、動(dòng)態(tài)。這樣一來(lái)，在他頭腦里逐漸形成了鵝的形象。受到啟發(fā)后，他很快能在橢圓形上添畫(huà)鵝的頭、頸、掌，畫(huà)出了一只栩栩如生的大白鵝，接著我又教他鵝的頭與身體之間位置的不同而形成的不同動(dòng)態(tài)的畫(huà)法，他又畫(huà)出一群鵝。這樣，一幅構(gòu)圖優(yōu)美、形象生動(dòng)的群鵝戲水圖躍然紙上，呼之欲出。此例，既沒(méi)有要求幼兒怎樣畫(huà)，也沒(méi)有幼兒，而是運(yùn)用“不教善教”的教法，不斷啟發(fā)引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒繪畫(huà)的自信心，發(fā)掘出幼兒繪畫(huà)的潛能，提高幼兒的想象創(chuàng)造能力，使幼兒從想不到、畫(huà)不出到想得多、畫(huà)得好。

2、組織開(kāi)展創(chuàng)造性思路訓(xùn)練

幼兒觀察事物持續(xù)時(shí)間短，易受事物突出的外部特征及個(gè)人興趣、情緒的支配、系統(tǒng)性差、概括性差。因此，要通過(guò)一定的有目的的培訓(xùn)、訓(xùn)練幼兒觀察能力的教育，通過(guò)系統(tǒng)的教育，幫助幼兒學(xué)會(huì)觀察、提高他們的觀察能力，以此為中心環(huán)節(jié)帶動(dòng)他們的感知覺(jué)，有意記憶、有意注意、想象以及邏輯思維能力的全面發(fā)展。

因此，我經(jīng)常引導(dǎo)孩子去觀察他們最熟悉、最喜愛(ài)的人或事；經(jīng)常有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)孩子們觀察；還時(shí)常提倡家長(zhǎng)帶他們?nèi)ド虉?chǎng)、醫(yī)院、大自然中觀察和體驗(yàn)，使幼兒有興趣去聽(tīng)、去看、去想。這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，還進(jìn)一步加強(qiáng)了大腦表象儲(chǔ)存量。

主要措施：

（1）大量觀察，讓幼兒從小盡可能多地感知客觀事物，并引導(dǎo)全面、仔細(xì)而且深刻地觀察以便在頭腦中積累大量的真實(shí)事物形象；

（2）讓幼兒多聽(tīng)故事，通過(guò)語(yǔ)言的描述讓孩子在頭腦中進(jìn)行再造想象；

（3）豐富語(yǔ)言，語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)對(duì)提高想象力十分關(guān)鍵；

（4）繪畫(huà)，幼兒期小孩子畫(huà)畫(huà)，有助于發(fā)展他的觀察力，也有助于想象力的培訓(xùn)；

（5）多實(shí)踐，常言說(shuō)“實(shí)踐出真知”經(jīng)常讓孩子做些力所能及的事，支持孩子多做一些自己喜歡的游戲，讓他們適當(dāng)看些電視和電影……這都有助于孩子積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象能力。

發(fā)散性思維是一種重要的思維，具有流暢性、多端性、靈活性、新穎性和精細(xì)性等特點(diǎn)。發(fā)散思維和集中思維的綜合思考：不斷地進(jìn)行擴(kuò)散——集中——再擴(kuò)散——再集中，就使得創(chuàng)造性思維逐漸向高水平發(fā)展，并構(gòu)成創(chuàng)造性思維的全過(guò)程。

在指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)過(guò)程中，有時(shí)我會(huì)設(shè)定條件，啟發(fā)幼兒聯(lián)想或思維遷移。我在教繪畫(huà)物體時(shí)要教其觀察、歸納基本形或反之用基本形啟發(fā)幼兒聯(lián)想物象或事物。如圖形——各種球類(lèi)、吹泡泡等；方形——樓房、桌子、電視機(jī)等；三角形——熱帶魚(yú)、傘、帆板等；對(duì)色的聯(lián)想，如紅——紅花、紅旗、火焰等，如藍(lán)——藍(lán)天、大海等；如黑——黑板、烏鴉等。啟發(fā)聯(lián)想不能局限伏有的幾種，它是舉一反三、觸類(lèi)旁能的體現(xiàn)。如在“形的組合”教學(xué)中，我讓幼兒認(rèn)識(shí)形狀、回憶在生活中所見(jiàn)過(guò)的形狀，并根據(jù)形狀聯(lián)想事物，讓幼兒將幾何形、實(shí)物形、自由形進(jìn)行組合，拼畫(huà)出各種物體或在形狀上直接添加特征也將形改變成具有意義的物體。每當(dāng)孩子的創(chuàng)造力有所表現(xiàn)就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，提高他們的積極性。

三、注重培養(yǎng)智力技能與擴(kuò)大知識(shí)眼界

篇5

有一個(gè)值得人深思的故事：中國(guó)的孩子畫(huà)蘋(píng)果，則是由教師先在黑板上畫(huà)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)蘋(píng)果，規(guī)定出先畫(huà)左后畫(huà)右，這里涂紅，那里涂綠；日本的孩子畫(huà)蘋(píng)果，由教師擎蘋(píng)果，讓孩子觀賞后作畫(huà)；美國(guó)的孩子畫(huà)蘋(píng)果，教師提一藍(lán)蘋(píng)果，任小朋友拿一個(gè)畫(huà)。結(jié)果，中國(guó)孩子筆下的蘋(píng)果畫(huà)得最像。中國(guó)小朋友臨摹能力強(qiáng)，但創(chuàng)造能力差。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，我分析有以下兩個(gè)因素：

1.社會(huì)因素?，F(xiàn)在，很多人將兒童美術(shù)教育簡(jiǎn)單的理解為教孩子“學(xué)畫(huà)畫(huà)”，由不會(huì)到會(huì)、由畫(huà)不像到畫(huà)像。人們習(xí)慣以“像不像”來(lái)評(píng)價(jià)孩子一幅畫(huà)的好壞，而忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系。只要求孩子們畫(huà)得“像”，忽略了對(duì)孩子各種能力的培養(yǎng)，扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

2.教學(xué)因素。本本主義，忽略個(gè)性表現(xiàn)，缺少真情實(shí)感及想象力，一味的模仿或生搬硬套?，F(xiàn)在很多教師上美術(shù)課圖省事只教學(xué)生臨摹，局限了學(xué)生的思維發(fā)展，孩子畫(huà)的很累，美術(shù)活動(dòng)成了一種照抄的課程，喪失了歡樂(lè)。

這故事給我觸動(dòng)很大，我認(rèn)為，學(xué)校教育要重視學(xué)生智力的發(fā)展，要把培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力放在首要的地位。創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成因素是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是人腦特有的功能，也是人腦功能的最高表現(xiàn)。教學(xué)，我們每時(shí)每日的教學(xué)，應(yīng)是一種創(chuàng)造，所以在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。

美術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？

一、激發(fā)興趣

美術(shù)課要想達(dá)到預(yù)期效果，最基本的要求就是學(xué)生要對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有了熱情自然就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，好奇心是興趣的先導(dǎo)，沒(méi)有好奇的心理活動(dòng)就不會(huì)產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能積極參與。著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問(wèn)題?！?/p>

如“奇妙的點(diǎn)彩畫(huà)”單元，其中我設(shè)計(jì)了一節(jié)《撕紙畫(huà)》，利用用多種彩紙讓一學(xué)生上直接貼畫(huà)，我根據(jù)所要表現(xiàn)的畫(huà)面邊撕、邊講撕紙畫(huà)的要領(lǐng)和方法，這種方式使學(xué)生很快掌握了知識(shí)的要領(lǐng)，他們沉浸在新本領(lǐng)掌握的喜悅中，與此同時(shí)，喜悅的心情又激發(fā)出了極大地表現(xiàn)欲望，老師這樣做，不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同屬性進(jìn)行“分化”，而且達(dá)到形成新知識(shí)的目的，激發(fā)了學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)興趣，從而喚起其強(qiáng)烈創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力

想象是創(chuàng)造的雙翼，學(xué)生想象能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法的一種重要手段。在美術(shù)教學(xué)中，我盡可能地利用各種方法啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如進(jìn)行添畫(huà)練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的自由想象，在教師事先準(zhǔn)備的范畫(huà)上添畫(huà)東西。又如，課文想象畫(huà)，讓學(xué)生給學(xué)過(guò)的課文畫(huà)插圖，這既是對(duì)課文的復(fù)習(xí)鞏固，更是對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)與創(chuàng)造力的檢驗(yàn)。除了以上幾種訓(xùn)練形式，還有很多，如把局部變完整，畫(huà)詩(shī)歌、換背景，等等。這些做法可以使學(xué)生大腦活動(dòng)起來(lái)，開(kāi)發(fā)右半腦，發(fā)展智力，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力大有益處。

三、靈活運(yùn)用課堂，尋找創(chuàng)新思維

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)

學(xué)生年齡、性格、生活環(huán)境等方面都有著不同的特點(diǎn)。“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，同樣，學(xué)生個(gè)性也存在著很大的不同，這種個(gè)性差異在美術(shù)學(xué)習(xí)中尤其顯得突出，因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就要針對(duì)這些實(shí)際情況和特點(diǎn)，順應(yīng)其成長(zhǎng)規(guī)律，符合不同學(xué)生的發(fā)展需要，以利于他們智力的開(kāi)發(fā)和技能的提高。要改革不顧學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際要求編排教學(xué)內(nèi)容的做法，避免“一刀切”。

2.營(yíng)造良好的課堂氛圍

人的心情往往隨著環(huán)境的變化而變化，具體到美術(shù)課堂來(lái)講，輕松而又熱烈的課堂氣氛能把學(xué)生的形象和抽象思維盡可能的挖掘，有利于創(chuàng)作靈感的激發(fā)。因此，為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。教師可以在與學(xué)生交流中，不斷地使用鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的思考加以肯定，這樣做既能增強(qiáng)他們的信心又能極大地提高學(xué)生的創(chuàng)作，實(shí)踐欲望。

3.充分利用電教設(shè)備

多媒體電教手段能為學(xué)生多角度、多方面提供大量直觀與形象的感性材料，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力十分有利。也對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決十分有利。如教師在講解示范時(shí)，通過(guò)攝像機(jī)不同角度拍攝，然后投放出來(lái)，能解決學(xué)生看不清，或不明白的操作過(guò)程，也可以多次重復(fù)播放，消除學(xué)生畏懼情緒。使學(xué)生明確、自信、愉快地理解創(chuàng)作過(guò)程，學(xué)會(huì)怎樣去表現(xiàn)美。如上立體紙工課，教師示范剪法，如果沒(méi)有多媒體輔助教學(xué)，一節(jié)課的時(shí)間單教會(huì)學(xué)生都很難。通過(guò)多媒體示范，每一個(gè)同學(xué)都能夠看得很清楚，教師也可以有多時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。學(xué)生的奇妙構(gòu)思，也可以及時(shí)反饋出來(lái)。

四、充實(shí)課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地。創(chuàng)造力與創(chuàng)造活動(dòng)有著密不可分的關(guān)系，培訓(xùn)創(chuàng)造力最好的辦法是多多開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生在這種活動(dòng)中，可以不受教材范圍限制和教師個(gè)人傾向的束縛，能隨心所欲、獨(dú)立自主地得以發(fā)展。創(chuàng)新意識(shí)和能力是未來(lái)社會(huì)的人應(yīng)具備的最重要的心理品質(zhì)，畫(huà)畫(huà)通過(guò)創(chuàng)作來(lái)培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，以及豐富的聯(lián)想與想象力，周密的思考與計(jì)劃能力，獨(dú)特、流暢與變通能力。因此，每學(xué)期我都設(shè)計(jì)適合學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮的活動(dòng)課。例如，中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)比賽、各種剪貼比賽、泥塑比賽，材料各異的立體手工制作比賽、愛(ài)心卡、賀卡設(shè)計(jì)比賽。各類(lèi)美術(shù)競(jìng)賽是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力的大擂臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)能力的難得時(shí)機(jī)，我都盡力尋找機(jī)會(huì)積極組織，認(rèn)真輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加。課外活動(dòng)，形式多樣的美術(shù)比賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的廣闊天地。

五、課外多畫(huà)日記畫(huà)

所謂“日記畫(huà)”，是用繪畫(huà)的方式寫(xiě)日記，用線(xiàn)條來(lái)記錄自己的所見(jiàn)所聞所想，同時(shí)也可附以簡(jiǎn)短的文字。其實(shí)，繪畫(huà)也同文字一樣，是人們表達(dá)思想感情的一種形式。運(yùn)用繪畫(huà)寫(xiě)日記的方法可以使學(xué)生觀察力、想象力、記憶力得到發(fā)展，使眼手得到鍛煉；另一方面，為創(chuàng)作積累題材。許多教師都會(huì)感到輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)沒(méi)有什么題材可以畫(huà)。往往是學(xué)生等著老師叫畫(huà)什么，怎么畫(huà)，采用一種“填鴨式”的教學(xué)方法。這樣的作品不符合學(xué)生感知規(guī)律，好的作品應(yīng)反映學(xué)生的內(nèi)心世界。讓學(xué)生多畫(huà)日記畫(huà)，能很好解決這個(gè)問(wèn)題。

六、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展

評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)，要重視個(gè)性的培養(yǎng)，想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。作為美術(shù)教育工作者，要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，取消只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案，只求共性、忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)方法，以避免學(xué)生只追求作業(yè)表面效果，畫(huà)出無(wú)創(chuàng)新意識(shí)和見(jiàn)解的平庸之作。

參考文獻(xiàn)：

篇6

看到這一幕，我不禁想起今天在評(píng)畫(huà)時(shí)，那個(gè)女孩就非常不自信，一直不愿意拿出自己的畫(huà)，后來(lái)在我的一再鼓勵(lì)下，她才肯把畫(huà)展示出來(lái)。我有點(diǎn)納悶：在十幾年的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我一直都是鼓勵(lì)、欣賞孩子們的畫(huà)，很少用負(fù)面的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)，因?yàn)槲抑?，美術(shù)作品是孩子們表達(dá)思想的方式，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，更沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，重要的是保護(hù)好他們的繪畫(huà)熱情。既然沒(méi)被老師打擊，為什么她會(huì)這樣害怕呢？我的腦海中突然又出現(xiàn)一個(gè)畫(huà)面――上節(jié)課結(jié)束后，女孩的爸爸一直拿著她的畫(huà)和別人的畫(huà)作對(duì)比，嘴里還不停地說(shuō)：“你看看，這里畫(huà)得不像，那里沒(méi)有誰(shuí)畫(huà)得流暢……”

家長(zhǎng)急功近利的“需求”迎合了美術(shù)教學(xué)中的“范畫(huà)”教學(xué)，讓“畫(huà)”畫(huà)得好不好的標(biāo)準(zhǔn)停留在“像不像”中，扼殺了孩子的想象力。而隨著人們認(rèn)知水平的提高，有很多教育界人士逐漸認(rèn)識(shí)到無(wú)范畫(huà)教學(xué)的重要性，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議指出，讓幼兒“用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過(guò)多要求”，“幼兒繪畫(huà)時(shí)，不宜提供范畫(huà)，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)”。至此，美術(shù)教育的春天才姍姍到來(lái)，很多老師開(kāi)始意識(shí)到無(wú)范畫(huà)教學(xué)的重要性，真正關(guān)注起兒童繪畫(huà)與美工活動(dòng)中的主體――幼兒。

一、范畫(huà)無(wú)法造就藝術(shù)家

（一）從繪畫(huà)的藝術(shù)及教育功能來(lái)說(shuō)

繪畫(huà)歸根結(jié)底是一種心靈的抒發(fā)，是心靈世界外在的表達(dá)方式之一。兒童的世界是純真的，是天馬行空的，更多的是依靠直覺(jué)和豐富的想象力來(lái)繪畫(huà)。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活背景，他們對(duì)外在世界的感受與體驗(yàn)是不一樣的，繪畫(huà)表達(dá)自然也不同。

應(yīng)引領(lǐng)兒童利用繪畫(huà)形式盡享想象和創(chuàng)造，鼓勵(lì)兒童進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。而個(gè)性化培養(yǎng)，正是我們教育的終極目標(biāo)。所以老師應(yīng)該把兒童的繪畫(huà)作為讀懂孩子的最佳媒介，并傾聽(tīng)孩子的心聲，更好地了解他們需要什么。如果簡(jiǎn)單給予一張范畫(huà)，把兒童繪畫(huà)作為成人化的藝術(shù)來(lái)約束孩子，勢(shì)必束縛住孩子的天性，限制了孩子天馬行空的想象，扼殺孩子無(wú)窮的創(chuàng)造力，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了孩子的發(fā)展規(guī)律，還如何談對(duì)兒童發(fā)展的尊重呢？

（二）從范畫(huà)明顯的“教有痕”來(lái)說(shuō)

人們說(shuō)，教育的最高境界是無(wú)痕教育。最好的教育就是不需要也不必要告訴孩子，“我”在教你繪畫(huà)，而是在不知不覺(jué)中，讓藝術(shù)的氛圍逐步浸潤(rùn)孩子的心田，如此達(dá)到無(wú)聲勝有聲的最高境界。而范畫(huà)，是在明目張膽、大張旗鼓地教孩子，告訴孩子：你們可以照我這樣畫(huà)，一定要照我這樣畫(huà)！最后，孩子僅僅學(xué)會(huì)了臨摹，機(jī)械地接受復(fù)制，藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)被范畫(huà)克隆成無(wú)趣的技能訓(xùn)練。這樣可以培養(yǎng)出無(wú)數(shù)的“畫(huà)匠”，卻培養(yǎng)不出一位藝術(shù)家。

二、沒(méi)有范畫(huà)的教學(xué)方法

這是個(gè)擺在我們面前的嚴(yán)峻問(wèn)題：已經(jīng)習(xí)慣了范畫(huà)教學(xué)的我們?cè)撛鯓痈淖兘逃^念，重新設(shè)計(jì)出適合幼兒的教學(xué)目標(biāo)呢？

（一）了解幼兒

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”想要達(dá)到目標(biāo)，必須要了解幼兒。幼兒的繪畫(huà)，有著不同的發(fā)展時(shí)期，不同的幼兒在繪畫(huà)的某些方面會(huì)表現(xiàn)出不同的天分。只有了解各個(gè)不同時(shí)期及不同幼兒的特點(diǎn)，才能為我們指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)提供一定的理論依據(jù)。

（二）回歸生活、高于生活

藝術(shù)來(lái)源于生活，兒童繪畫(huà)亦然。只有見(jiàn)到了，感受到了，才能變著方法去表達(dá)。只有看見(jiàn)竹子，觀察竹子，對(duì)竹子十分熟悉，才能做到胸有成竹。所以在繪畫(huà)前一定要帶孩子回歸生活，觀察生活，思考生活，以豐富的生活作為創(chuàng)作的底蘊(yùn)，然后再引導(dǎo)孩子去加以提煉、提升。如此，小孩子也不會(huì)糾結(jié)：我畫(huà)什么呢，我不會(huì)畫(huà)啊……

這幅《愛(ài)上網(wǎng)的爸爸》是一個(gè)四歲的小女生的畫(huà)，她首先是見(jiàn)過(guò)蜘蛛網(wǎng)，知道網(wǎng)是什么樣的，然后進(jìn)行升華，聯(lián)想到生活中愛(ài)上網(wǎng)的爸爸，最終表達(dá)出孩子對(duì)爸爸的觀察和印象。

藝術(shù)來(lái)源于生活而又高于生活，可以鼓勵(lì)幼兒突破原有的生活積累，進(jìn)行天馬行空的想象和大膽的創(chuàng)造：為什么魚(yú)兒不可以飛？為什么天空一定是藍(lán)色的？只要你敢想，西瓜可以是方的，天空也可以是黑的，在孩子的筆下，沒(méi)有什么是“不可以”！藝術(shù)原本就是不講道理的。畢加索、梵高他們用畢生去追尋自己的感受，用畫(huà)筆去表達(dá)不可能的可能，他們的藝術(shù)才能在今天依然為世人所贊嘆。

這幅《一個(gè)長(zhǎng)上天的大蘋(píng)果》表現(xiàn)了孩子對(duì)超現(xiàn)實(shí)的描述，畫(huà)面中，蘋(píng)果樹(shù)高到云霄，蘋(píng)果很大很大，需要架上梯子爬到云朵上，才能摘到蘋(píng)果……

（三）作品欣賞――開(kāi)闊幼兒的藝術(shù)視野

不提倡“范畫(huà)”教學(xué)，是指無(wú)需教師親自去畫(huà)一幅畫(huà)讓孩子臨摹，并不是在一節(jié)美術(shù)課上什么都不給孩子提供，教師什么都不做，就讓孩子“瞎畫(huà)”。有目的地引導(dǎo)孩子是非常重要的，在孩子創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)困難而停頓時(shí)，我們可以給孩子欣賞一些名畫(huà)，欣賞一些經(jīng)典的藝術(shù)作品，開(kāi)闊孩子的視野，陶冶孩子的情操。教師也可以把一組同主題的藝術(shù)作品拿來(lái)給孩子欣賞，在眾多的作品欣賞中，讓孩子通過(guò)比較去發(fā)現(xiàn)自己的最?lèi)?ài)，找到自己創(chuàng)作的興趣點(diǎn)，激發(fā)孩子創(chuàng)作的靈感。

（四）讓課堂變得生動(dòng)有趣

如果一節(jié)課是充滿(mǎn)笑聲的，相信沒(méi)有孩子會(huì)拒絕畫(huà)畫(huà)。有趣的故事，跌宕起伏的情節(jié)，不符合情理的畫(huà)面……每個(gè)人都是自己畫(huà)的主人，都可以自由地創(chuàng)設(shè)自己的畫(huà)面。比如《青蛙和魚(yú)》一課中說(shuō)：小魚(yú)和青蛙是一對(duì)好朋友，它們從來(lái)都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)那個(gè)小水塘，突然有一天，青蛙想到外面去看看，回來(lái)后它對(duì)小魚(yú)說(shuō)，它看見(jiàn)了人、鳥(niǎo)、和奶牛等，于是小魚(yú)便對(duì)青蛙描述的人、鳥(niǎo)、牛進(jìn)行了想象，所有的形態(tài)都在魚(yú)的基本形體上進(jìn)行變化，結(jié)果孩子們畫(huà)出的畫(huà)千奇百怪，特別有想象力。

案例一《長(zhǎng)滿(mǎn)書(shū)的大樹(shù)》

以主題創(chuàng)作法教學(xué)，主題是“一棵長(zhǎng)滿(mǎn)書(shū)的大樹(shù)”。如果樹(shù)上結(jié)出的果實(shí)不是水果，而是充滿(mǎn)智慧的書(shū)會(huì)是怎樣的呢？我先拋出問(wèn)題激發(fā)幼兒的想象力，讓他們通過(guò)大膽的想象創(chuàng)作畫(huà)面。首先畫(huà)面要有一棵樹(shù)，沒(méi)有范畫(huà)，孩子的樹(shù)就是各種各樣的，書(shū)也沒(méi)有統(tǒng)一的形式，所發(fā)生的故事情節(jié)也千奇百怪。在小朋友的畫(huà)里，人是自由的，可以在房子上、樹(shù)下躺著，可以蕩秋千，可以把書(shū)當(dāng)成蹦蹦床，可以爬著梯子去采摘書(shū)的果實(shí)……這樣的美術(shù)課自由而啟迪心智，孩子一定會(huì)產(chǎn)生好奇心和極大的興趣，積極參與進(jìn)來(lái)。很多時(shí)候，該下課了，孩子們還不愿意下課，說(shuō)還沒(méi)有畫(huà)完。

案例二《一根魚(yú)刺引發(fā)的……》

這節(jié)課是由小貓愛(ài)吃魚(yú)的故事引發(fā)的，題目是一根魚(yú)刺引發(fā)的故事，孩子們肯定會(huì)想到貓，在畫(huà)面中我看到魚(yú)刺成了有生命的魚(yú)，和貓成了好朋友，有的貓讓魚(yú)重生，有的魚(yú)會(huì)飛并背著小貓一起環(huán)游，有的貓?jiān)诤５?，而魚(yú)在陸地……

案例三《表情》

這是一組年齡較大的孩子的創(chuàng)意線(xiàn)描組合，利用點(diǎn)線(xiàn)面進(jìn)行拼接創(chuàng)意，形式不限，根據(jù)自己的理解，隨意切割再創(chuàng)造，自由組合。

我相信孩子的能力，每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家。沒(méi)有范畫(huà)的約束，孩子更能展開(kāi)想象的翅膀，以不合邏輯的思維，創(chuàng)造出更加絢麗多彩的世界。關(guān)鍵是你要給孩子膽量，讓孩子有信心下筆。很多受過(guò)范畫(huà)教育的孩子，一旦沒(méi)了范畫(huà)，就常常皺著眉頭不敢下筆，因?yàn)槭チ恕皹?biāo)準(zhǔn)”，他也就失去了方向和信心，覺(jué)得自己畫(huà)不出，被動(dòng)地等待老師給他現(xiàn)成的圖來(lái)參考。久而久之，孩子的想象力就沒(méi)有了，更別說(shuō)創(chuàng)造力了。

（五）同伴學(xué)習(xí)

篇7

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;基礎(chǔ)訓(xùn)練;正確引導(dǎo)

【Abstract】The baby drawing activity is in itself a comprehensive activity. Melts the intelligence factor and the non-intelligence factor in a body. The teacher in the drawing initiation process， should respect the baby the characteristic， initiates baby’s imagination， sets up interest which the baby studies， by the basic capability raise primarily， enhances the drawing in administrative levels the skill， enhances the baby drawing confidence， promotes the drawing education healthy development.

【Keywords】Pre-school education; Fundamental training; Correct guidance

繪畫(huà)，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操，使兒童身心得到全面發(fā)展的重要手段。孩子們樂(lè)于用畫(huà)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮想象，挖掘潛能，建立自信，享受成功?？墒窃诶L畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，有時(shí)讓幼兒自己獨(dú)立臨摹，幼兒會(huì)不知從哪開(kāi)始，無(wú)從下手。尤其是畫(huà)意愿畫(huà)時(shí)，不知畫(huà)什么好，有的幼兒在教師啟發(fā)下，用語(yǔ)言描繪自己想畫(huà)的內(nèi)容，表現(xiàn)出很強(qiáng)的想象力，但真正動(dòng)手畫(huà)時(shí)，卻不知怎樣用畫(huà)筆畫(huà)出自己的所思所想，最后的畫(huà)面與描述的出入很大，差強(qiáng)人意，甚至一塌糊涂。長(zhǎng)此以往，不僅使幼兒失去繪畫(huà)興趣，更可能會(huì)扼殺幼兒剛剛表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)天賦。掌握一定的技能，是幼兒把自己的想象、創(chuàng)造表現(xiàn)出來(lái)的前提和基礎(chǔ)，但技能是枯燥的，這就需要教師根據(jù)兒童的特性和特點(diǎn)，予以正確引導(dǎo)，去設(shè)計(jì)行之有效的教育教學(xué)方法，給孩子一定的繪畫(huà)技能與方法，提高幼兒“畫(huà)語(yǔ)”表達(dá)力，讓幼兒想象的翅膀有目的的飛翔。

偶爾的一次上網(wǎng)，給了我靈感。我搜到有關(guān)畫(huà)壇巨匠“達(dá)·芬奇”的一則小故事，大意如下：達(dá)·芬奇是意大利的-位著名畫(huà)家，藝術(shù)上有很高的造詣，留下了《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》等許多不朽之作，他之所以有如此非凡的成就，得益于他的老師獨(dú)特的教法。據(jù)說(shuō)，他小時(shí)學(xué)畫(huà)是從畫(huà)雞蛋開(kāi)始的。達(dá)·芬奇十四歲那年，到佛羅倫斯拜著名藝術(shù)家弗羅基俄為師。弗羅基俄是位很?chē)?yán)格的老師，他給達(dá)·芬奇上的第-堂課就是畫(huà)雞蛋。開(kāi)頭，達(dá)·芬奇畫(huà)得很有興致，可是以后第二課，第三課……老師還是讓他畫(huà)雞蛋，這使達(dá)·芬奇想不通了，小小的雞蛋，有甚么好畫(huà)的?有一次，達(dá)·芬奇問(wèn)老師：“為什么老是讓我畫(huà)雞蛋?”老師告訴他道：“別以為畫(huà)蛋很簡(jiǎn)單，很容易，要是這樣想就錯(cuò)了，在一千只蛋當(dāng)中，從來(lái)沒(méi)有兩只形狀是完全相同的。即使是一只蛋，只要變換一個(gè)角度看它，形狀便立即不同了。例如把頭抬高一點(diǎn)或把眼睛看低一點(diǎn)，這個(gè)蛋的橢圓形輪廊也大有差異。所以，要在畫(huà)紙上準(zhǔn)確地把它表現(xiàn)出來(lái)，非要下一番苦功不可?！边_(dá)·芬奇聽(tīng)了老師的話(huà)，很受啟發(fā)。他每天拿著雞蛋，一絲不茍地照著畫(huà)。一年，二年，三年……達(dá)．芬奇畫(huà)雞蛋用的草紙，已經(jīng)堆得很高了。經(jīng)過(guò)不斷的勤學(xué)苦練，他的藝術(shù)水平很快超過(guò)了老師，終于成為卓越的畫(huà)家。

小故事里的一句話(huà)引起我特別的注意與思索——“即使是一只蛋，只要變換一個(gè)角度看它，形狀便立即不同了”。在自然界和生活中，我們可以看見(jiàn)很多美麗而有趣的“形狀”，“形狀”是由物的形體結(jié)構(gòu)、位置比例以及質(zhì)感等因素構(gòu)成。每一種物體都有自己獨(dú)特的“形狀”，物體獨(dú)特的“形狀”即物體的形體特征，是指物象都有自己的特征，使之相互之間得到區(qū)別。變換角度看，物體獨(dú)特的“形狀”又會(huì)有變化。我們對(duì)“形狀”進(jìn)行概括與歸納，形成了一個(gè)“基本形”的概念，如圓形：人臉、蘋(píng)果、太陽(yáng)：方形：課桌、書(shū)籍、電視機(jī)、房子等，因此可以這樣說(shuō)，抓住了“基本形”就基本抓住了形體的主要特征。

有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察物體的形，學(xué)習(xí)用"基本形"去概括物體的形，對(duì)發(fā)展幼兒想象力，提高幼兒繪畫(huà)水平肯定有幫助，這也同達(dá)·芬奇畫(huà)蛋(認(rèn)真觀察蛋形，表現(xiàn)從不同角度觀察到的蛋形的差異)異曲同工。這個(gè)想法令我興奮，付諸實(shí)踐：我在教學(xué)中根據(jù)幼兒特點(diǎn)，以幼兒樂(lè)于接受的形式，將利用“基本形”去概括事物的繪畫(huà)方法傳授給幼兒，以充實(shí)教學(xué)手段來(lái)幫助幼兒改變思維方式，提高幼兒繪畫(huà)水平，增強(qiáng)創(chuàng)造能力。 1線(xiàn)段訓(xùn)練，發(fā)展幼兒基本形繪畫(huà)能力為了使幼兒在短時(shí)間內(nèi)掌握基本圖形繪畫(huà)方法，我將橫線(xiàn)、豎線(xiàn)、斜線(xiàn)、折線(xiàn)、弧線(xiàn)、鋸齒線(xiàn)、波浪線(xiàn)、螺旋線(xiàn)等基本線(xiàn)段集中起來(lái)，以游戲的形式教給幼兒，如帶幼兒玩《線(xiàn)寶寶》的游戲：出示基本線(xiàn)段的圖片，教幼兒認(rèn)識(shí)“線(xiàn)寶寶”，先引導(dǎo)幼兒記住它們的名字和模樣，再請(qǐng)幼兒為線(xiàn)寶寶畫(huà)像，還可請(qǐng)幼兒想象一下線(xiàn)寶寶象什么?怎樣把線(xiàn)寶寶打扮的更漂亮等。然后再教幼兒由線(xiàn)段組合幾何圖形。如兩條橫線(xiàn)、兩條豎線(xiàn)可以組成長(zhǎng)方形和正方形，兩條橫線(xiàn)、兩條斜線(xiàn)可以組成長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形、梯形等平面幾何圖形，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些基本形概括、描繪相關(guān)物體，如將房子概括成三角形的房頂，方形的房體，圓形的窗戶(hù)等。這樣不但學(xué)得快、記得牢，而且還鍛煉了繪圖能力。同時(shí)，還教給孩子繪畫(huà)的構(gòu)圖技巧，識(shí)別冷暖色，學(xué)習(xí)搭配運(yùn)用色彩，掌握彩色水筆、油畫(huà)棒等工具的繪畫(huà)方法，每次課教新內(nèi)容，新課與舊課承前啟后。如在幼兒掌握基本形畫(huà)法的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)孩子對(duì)圖形的組合能力，并加入一些不規(guī)則圖形，每次課畫(huà)新內(nèi)容，由淺入深，每次課貫穿一個(gè)內(nèi)容或主題，加上簡(jiǎn)單背景，初步引導(dǎo)孩子在背景、構(gòu)圖處理上融入自己的個(gè)性想法，形成完整的一幅畫(huà)。在涂色技法上，由平涂、圈涂、交織涂色、混合重疊涂色等逐漸豐富起來(lái)，難度循序漸進(jìn)的高上去。在教學(xué)中，始終貫徹訓(xùn)練孩子的注意力，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力及獨(dú)立能力。

線(xiàn)段是圖形的基礎(chǔ)，幾何圖形是抽象的思維結(jié)果，當(dāng)幼兒運(yùn)用這些線(xiàn)段及基本圖形進(jìn)行作畫(huà)時(shí)，又使形象思維與抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促其不斷發(fā)展。

2基本形添畫(huà)，激發(fā)幼兒想象力愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！比绾卧诶L畫(huà)中調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)其想象力呢?我想到了基本形添畫(huà)：首先給幼兒-個(gè)圖形，要求幼兒以該圖形為原型畫(huà)出具體的圖形，如利用一個(gè)圓形，經(jīng)過(guò)向幼兒講明如何添幾筆使之成為-個(gè)物體后，幼兒很感興趣的也來(lái)動(dòng)腦筋“變變變”：有的在圓中間畫(huà)幾筆成為一張笑臉，有的往外邊添畫(huà)幾筆成為一個(gè)太陽(yáng)，有的添畫(huà)幾筆成為一個(gè)水果、一朵小花、一個(gè)小動(dòng)物腦袋等；利用三角形添畫(huà)出小松樹(shù)、尖頂?shù)男》孔?、蝴蝶結(jié)、戴帽子的不倒翁等；給出長(zhǎng)方形，幼兒根據(jù)要求長(zhǎng)方形可以畫(huà)毛巾、汽車(chē)、冰箱、洗衣……等等；這些以簡(jiǎn)單的圖形內(nèi)外添畫(huà)的方法幼兒感興趣，也容易讓幼兒自我表現(xiàn)，把他們平時(shí)生活中見(jiàn)到的物體概括地表現(xiàn)出來(lái)，趣味性強(qiáng)，又具有開(kāi)拓性。

我還和幼兒一起玩輪廓添畫(huà)游戲：指導(dǎo)幼兒把實(shí)物按在紙面上，按實(shí)物的輪廓描在紙上，然后讓幼兒根據(jù)形狀，想象像什么?再添畫(huà)形象。如用五個(gè)手指張開(kāi)描出輪廓，幼兒便想象畫(huà)成小鴿子、小孔雀、五指山等，兩個(gè)手指豎起來(lái)的輪廓畫(huà)可想象成大白鵝、小兔、剪刀等，六角形積木可以畫(huà)成雪花、六瓣花，小手指印可以變成小花、毛毛蟲(chóng)等等。還可用切開(kāi)的青椒或藕的橫切面，蘸上調(diào)有糨糊的色彩，在紙上壓印，就形成了一朵朵的花。再用黃瓜切面蘸上綠色顏料壓印，畫(huà)出葉子，然后畫(huà)上莖，這樣就出現(xiàn)了-棵美麗的花草。也可以用海綿、瓶蓋、筆套、紙團(tuán)、玻璃球、水果、樹(shù)葉等蘸顏色拓印在紙面上，讓幼兒去想象，去添畫(huà)。

輪廓添畫(huà)是基本形添畫(huà)很好的延伸，因地制宜的利用-些簡(jiǎn)便材料，展示豐富多彩的圖案世界，能讓幼兒感受到更多的“形狀”，有利于開(kāi)拓幼兒獨(dú)特的想象力，給幼兒以影響：繪畫(huà)材料并不僅局限于畫(huà)筆和顏料，“隨心所欲不逾矩”，善于動(dòng)腦，大膽利用一些現(xiàn)成的材料作為輔助工具來(lái)幫助繪畫(huà)，運(yùn)用身邊的自然物、自然形，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，往往收到事半功倍的效果。

3基本形組合，訓(xùn)練幼兒觀察力在組織活動(dòng)時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)物象進(jìn)行觀察、分析，用基本形去概括組合。如畫(huà)小雞，引導(dǎo)幼兒觀察頭、眼是圓形，身子是橢圓形，嘴是三角形，翅膀是弧線(xiàn)，爪子是斜線(xiàn)。觀察被畫(huà)物象什么基本形，使所畫(huà)物象接近于幼兒所熟悉的圖形，由復(fù)雜變簡(jiǎn)單，幼兒不再畏難，有了可畫(huà)的興趣，自己就能獨(dú)立用幾何圖形組成一個(gè)畫(huà)面。隨著畫(huà)面的不斷復(fù)雜化，能很好的訓(xùn)練幼兒視覺(jué)的敏銳性，使幼兒的觀察能力得到鍛煉。

又如給幼兒多個(gè)圖形，要求幼兒進(jìn)行組合：圓形和三角形、半圓形可變成小雞，橢圓形組成小雞的房子等等。這與上面的例子是逆向思維，需要幼兒將圖形與平時(shí)觀察到的物象聯(lián)系起來(lái)，在腦海中再現(xiàn)聯(lián)系物象的過(guò)程，既會(huì)促進(jìn)幼兒記憶力的發(fā)展，又會(huì)激發(fā)他們平時(shí)注意觀察的興趣，促進(jìn)幼兒觀察力的發(fā)展。

在學(xué)會(huì)圖形組合的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高要求，請(qǐng)幼兒畫(huà)出情節(jié)內(nèi)容，幼兒就會(huì)感到得心應(yīng)手。如請(qǐng)幼兒根據(jù)古詩(shī)《詠鵝》的內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)，我稍加指點(diǎn)啟發(fā)，幼兒就會(huì)根據(jù)生活中觀察到的有關(guān)鵝的事物，展開(kāi)想象，利用橢圓形、三角形、波浪紋等大膽組合，創(chuàng)造出白鵝游水、荷花相伴，魚(yú)嬉其間等豐富多彩的畫(huà)面。這種訓(xùn)練也是促使幼兒養(yǎng)成在日常生活中樂(lè)于觀察、善于觀察的-種良好手段。

4基本形發(fā)散，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力在評(píng)價(jià)一幅幼兒繪畫(huà)作品時(shí)，一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看作品是否具有創(chuàng)造力。可見(jiàn)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是何等的重要。創(chuàng)造性思維是形成創(chuàng)造力的一個(gè)重要基礎(chǔ)。怎樣培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力呢?這就需要教師為幼兒提供能激發(fā)創(chuàng)造性思維的材料，選擇能激活幼兒思考的教學(xué)內(nèi)容和方法。

幼兒的思維方式以具體形象思維為主，所以，在教學(xué)中可以很好的利用幼兒在數(shù)學(xué)課中認(rèn)識(shí)的幾何圖形，以熟悉的基本形作為引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維的材料。如：我先在不同位置畫(huà)出兩個(gè)大小不等的橢圓形，讓幼兒看著橢圓形，啟發(fā)他們聯(lián)想，幼兒能想到是恐龍蛋、雞蛋、鏡子、西瓜、娃娃的臉等，接著就可以組織幼兒玩“蛋變了”的繪畫(huà)游戲：大蛋和小蛋變出“電話(huà)線(xiàn)”，它們會(huì)說(shuō)些什么呢?引導(dǎo)幼兒發(fā)大膽想象發(fā)言，而后我會(huì)邊說(shuō)邊畫(huà)：“它們說(shuō)，請(qǐng)老師當(dāng)魔法師把我們變成長(zhǎng)頸鹿吧……”添畫(huà)上圓圓的眼睛，類(lèi)似三角形的耳朵，細(xì)長(zhǎng)的像長(zhǎng)方形的腿，一只長(zhǎng)頸鹿便躍然紙上。幼兒會(huì)I京奇的張大眼睛，興趣昂然，再讓幼兒以此為思維發(fā)散點(diǎn)，自己來(lái)當(dāng)魔術(shù)師，想一想，能幫兩個(gè)大小橢圓形變成其他的什么動(dòng)物或物象?在我的啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵(lì)下，孩子們紙上畫(huà)的橢圓，有的變成了大公雞，有的變成了小鳥(niǎo)，有的變成了大馬，有的變成了節(jié)日的氣球……通過(guò)這一活動(dòng)，孩子們?cè)阶冊(cè)介_(kāi)心，變出的形象也越來(lái)越多。孩子們不但掌握了橢圓形的基本畫(huà)法，在畫(huà)的過(guò)程中創(chuàng)造性思維也得到了鍛煉和拓展。

又如教孩子畫(huà)一張人物頭像，可以先在紙上用不規(guī)則的線(xiàn)條分成幾塊，再在不同的幾何圖形中畫(huà)上眼睛、鼻子、嘴巴等五官，最后用不同的顏色涂抹大大小小的幾何形體。這樣就打破了規(guī)規(guī)矩矩的繪畫(huà)形式，發(fā)散了幼兒的思維，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)行重組合。既認(rèn)識(shí)了色彩，又鍛煉了幼兒的思維、想象力和創(chuàng)造力。

我還設(shè)計(jì)了“點(diǎn)、線(xiàn)、圖形組畫(huà)”的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維。通過(guò)生動(dòng)、形象的描述和幼兒對(duì)幾何圖形的正確認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，以基本形為基點(diǎn)，逐步發(fā)散，豐富思維材料，發(fā)展創(chuàng)造力。如教幼兒畫(huà)《美麗的魚(yú)》時(shí)，我就說(shuō)：“左邊點(diǎn)一點(diǎn)，右邊點(diǎn)一點(diǎn)，上面弧線(xiàn)連，下面弧線(xiàn)連，成一大魚(yú)卵。魚(yú)卵咧嘴笑，長(zhǎng)出圓圓眼，背、腹、胸、臀、尾，五鰭不可缺，啥樣花紋畫(huà)身體?請(qǐng)你試一試。”這樣一只活靈活現(xiàn)的大魚(yú)就畫(huà)出來(lái)了。孩子們都很喜歡這種利用點(diǎn)、線(xiàn)、圖形組畫(huà)的方法，在畫(huà)魚(yú)的基礎(chǔ)上，逐步訓(xùn)練幼兒自編、自念、自畫(huà)，創(chuàng)作其它形象。引導(dǎo)幼兒從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深進(jìn)行創(chuàng)造性思維，有效地鍛煉了幼兒思維的廣闊性、靈活性和獨(dú)特性，使幼兒的思維在創(chuàng)造性方面得到較好的發(fā)展。

篇8

幼兒三、四歲時(shí)就開(kāi)始對(duì)繪畫(huà)、折紙、剪紙、泥塑等發(fā)生興趣,因此我們?cè)谟變簣@小班適時(shí)開(kāi)展幼兒美術(shù)操作活動(dòng),及時(shí)引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的興趣,耐心教導(dǎo)他們各種工具的使用方法和手工制作技巧,以增強(qiáng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力及動(dòng)手操作能力,非常有利于幼兒成人后對(duì)生活的能力的信心和對(duì)生活情趣的發(fā)掘。作為一名幼兒教師,不應(yīng)該將兒童美術(shù)教育簡(jiǎn)單的理解為教孩子"學(xué)畫(huà)畫(huà)"。我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和心理特點(diǎn),恰當(dāng)應(yīng)用,創(chuàng)造出一種生動(dòng)活潑,輕松愉快的氣氛和情景,在孩子動(dòng)手操作的過(guò)程中,不應(yīng)給予理性的知識(shí),而是要真正解放孩子的小手,放開(kāi)孩子的想象力。

1.創(chuàng)造和諧環(huán)境,激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣

"興趣是最好的老師",是一切成功的最基本的保證,幼兒美術(shù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好和諧的環(huán)境,讓幼兒受到藝術(shù)氛圍的熏陶,好的、美的優(yōu)秀作品,能夠給孩子美的享受和啟迪,同時(shí),幼兒通過(guò)參觀別人的作品,激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。小班幼兒入園后,帶領(lǐng)他們參觀美術(shù)活動(dòng)室,通過(guò)讓幼兒看一看、摸一摸大哥哥大姐姐的美術(shù)作品激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的欲望。孩子們看后,都迫不及待問(wèn):"老師這些玩意兒是誰(shuí)做的?他們?cè)趺醋龅倪@樣好看?"這時(shí),我就告訴他們:"這些作品是大班的小朋友自己制作的。你們想不想看看大班的哥哥、姐姐做手工?"接著,我就帶領(lǐng)幼兒到大班實(shí)地進(jìn)行觀摩,讓幼兒有了一個(gè)真實(shí)的感受,那些漂亮的作品,我們也能做。這樣就解除了盲目的給幼兒一些作品讓幼兒直接操作,給他們?cè)斐尚睦淼膲毫?自然而然的幼兒都有了動(dòng)手操作的欲望。

2.借由繪畫(huà),讓幼兒自由發(fā)展動(dòng)手能力

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中,幼兒需要手、眼、腦并用,把外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象,再用一定的美術(shù)手段表現(xiàn)出來(lái)。幼兒大都喜歡畫(huà)畫(huà),畫(huà)自己心中所想。畫(huà)筆是兒童感知外界事物的最明顯也最直觀的工具,通過(guò)跳躍的筆頭,我們可以看見(jiàn)幼兒活潑的思維,美好的心靈。在幼兒階段,先是會(huì)亂畫(huà)一些線(xiàn)條等奇怪的東西,后來(lái)就慢慢畫(huà)出個(gè)簡(jiǎn)單物體出來(lái),再后來(lái)就能為物體象征性地再造一個(gè)粗略輪廓的形象,一直到最后,就可以用畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的情感或者主觀地對(duì)畫(huà)進(jìn)行重組、變形、加工等等。教師需要根據(jù)小班幼兒生理和心理的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些新穎有趣的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣,自覺(jué)自主地投入其中,幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)多種繪畫(huà)的基本技能和方法,使幼兒能大膽地運(yùn)用線(xiàn)條、色彩、構(gòu)圖,體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的快樂(lè)。在指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)時(shí),要求幼兒有正確的姿勢(shì),要求手和身體的動(dòng)作要相協(xié)調(diào),充分尊重孩子的思考能力和獨(dú)立創(chuàng)造能力,與幼兒進(jìn)行有效的溝通,鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)自己的想法,在這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中,使幼兒的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展,動(dòng)手能力也會(huì)不斷地提高。

3.引導(dǎo)幼兒參與手工活動(dòng),培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力

手工是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)之一,在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,幼兒可以盡情地表達(dá)自己心中所想,將腦海中的抽象思維投射到現(xiàn)實(shí)的材料上,進(jìn)行積極的創(chuàng)造。通過(guò)折紙、剪紙、泥塑、粘貼等多種形式的手工制作,鍛煉了幼兒的手部肌肉和手眼動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈巧。它是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦能力,啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思考的重要手段。教師可以指導(dǎo)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力,培養(yǎng)動(dòng)手能力,對(duì)各種物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造,制作出可視性的、可以感知到的藝術(shù)形象。

3.1 積極鼓勵(lì),引導(dǎo)幼兒參與折紙活動(dòng)。"材料是幼兒手工制作的前提,在接觸過(guò)程中幼兒們會(huì)根據(jù)自己對(duì)材料的理解你,做出一些選擇,然后再逐漸形成制作意圖。"紙質(zhì)材料是幼兒接觸較多的操作材料,用折紙的形式可以把抽象的事物用具體的形象表現(xiàn)出來(lái)。折紙對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)不僅僅是一項(xiàng)手工活動(dòng),它涉及腦海中對(duì)于形象中的建構(gòu),手對(duì)腦中形象的再現(xiàn),收的配合等多方面的內(nèi)涵,因此教師在進(jìn)行折紙教學(xué)不能僅僅局限在只讓幼兒照貓畫(huà)虎地折,而應(yīng)該讓他們先想后折,折出自己的想法。小班幼兒最感興趣的就是折小動(dòng)物,他們會(huì)根據(jù)自己的理解與愿望進(jìn)行不同的色彩搭配,從而制作出獨(dú)一無(wú)二的動(dòng)物,這是他們的"寶貝",是他們想象和動(dòng)手能力結(jié)合的結(jié)果。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),給幼兒提供與材料充分接觸的機(jī)會(huì),輔以玩耍與欣賞的形式,積極鼓勵(lì),引導(dǎo)幼兒參與折紙活動(dòng),在此過(guò)程中培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力。

3.2 耐心引導(dǎo)幼兒正確的持剪方法。陳鶴琴老先生曾說(shuō):"小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)。"它認(rèn)為剪紙有兩方面的好處:"一是可以培養(yǎng)獨(dú)自消遣的好習(xí)慣,二是可以練習(xí)手筋。"而實(shí)際的教學(xué)經(jīng)歷也證明了這一點(diǎn),剪紙可以鍛煉幼兒多方面的能力:使幼兒安靜下來(lái),專(zhuān)注地做一件事;使幼兒的雙手變得更加靈活?；谶@些好處,教師應(yīng)該在平時(shí)的手工活動(dòng)中穿插剪紙的內(nèi)容。由于小班幼兒大多屬于在家未使用過(guò)剪刀,不懂得剪刀的正確使用方法,他們就像一片未開(kāi)墾的處女地,需要教師播撒幸福的種子。我們都知道,孩子最喜歡玩游戲,通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,以游戲的形式開(kāi)展教學(xué),把手工操作寓于游戲中,是我的主要教學(xué)方法,為此,我還編出一段順口溜,幫助幼兒盡快掌握拿剪刀的方法"小剪刀,手中拿,大拇指住一間,其余四指住一間,對(duì)準(zhǔn)紙,張開(kāi)口,喀嚓一聲,剪開(kāi)啦"。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),孩子們?cè)缫衍S躍一試,想實(shí)踐一下他們的剪紙技能。

3.3 在泥塑活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力。在幼兒手工活動(dòng)中,泥塑由于其色彩鮮艷、形象逼真、取材便利、易于操作,也受到幼兒的極大歡迎。在泥塑過(guò)程中,可以很好地培養(yǎng)幼兒視覺(jué)、觸覺(jué)和動(dòng)覺(jué)之間的配合。在小班的泥塑教學(xué)中,要采取有趣的情景導(dǎo)入,引起幼兒的想象,并進(jìn)而迸發(fā)動(dòng)手的激情?；顒?dòng)中的主要材料是橡皮泥,通過(guò)捏、壓、揉等基本技法,動(dòng)動(dòng)幼兒的小手,讓幼兒盡情的享受自己所塑造形象的成功感。

4.以大帶小,適當(dāng)評(píng)價(jià),讓每個(gè)幼兒都能感受到美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣

篇9

論文摘要:新課程改革給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)重新整合的機(jī)遇，美術(shù)教師應(yīng)以新課程理念改革傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓美術(shù)教育煥發(fā)出新活力。

   當(dāng)前正在全國(guó)范圍全面推開(kāi)的新課程改革，給學(xué)校各學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，并為素質(zhì)教育思想在普通教育中的全面落實(shí)創(chuàng)造了新契機(jī)。一直以來(lái)處于學(xué)校教學(xué)之薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)，更應(yīng)該抓住這次新課改的契機(jī)，以新的教育理念創(chuàng)新教學(xué)模式，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。

    一、傳統(tǒng)觀念影響下的美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題和不足

    美術(shù)課在普通學(xué)校中地位的弱化，除了應(yīng)試教育思想的干擾外，還與人們普遍對(duì)美術(shù)學(xué)科缺乏認(rèn)識(shí)不無(wú)關(guān)系。人們一般認(rèn)為，美術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生一定的繪畫(huà)等美術(shù)技能，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，這是偏頗的認(rèn)識(shí)，在這一觀念的影響下美術(shù)教學(xué)存在的突出問(wèn)題是:學(xué)校普遍重視不夠，教學(xué)設(shè)備投人不足;教學(xué)方法陳舊簡(jiǎn)單，重技法輕素養(yǎng);美術(shù)課成為學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實(shí)質(zhì)上空虛蒼白，遠(yuǎn)未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用。

    二、新課程理念下對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的再認(rèn)識(shí)

    學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)更是快樂(lè)的。曲折的線(xiàn)條，跳躍靈動(dòng)的點(diǎn)，變化無(wú)窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機(jī)大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。孩子是天生的創(chuàng)意大師，即使是世界藝術(shù)大師畢加索，也曾從孩子的繪畫(huà)作品中參悟創(chuàng)作的靈感。

    小學(xué)美術(shù)教育的最終目的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無(wú)拘無(wú)束、任意馳騁，沒(méi)有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿(mǎn)活力的感性體驗(yàn)。雖然他們的作品會(huì)有許多“出人意料”或“不真實(shí)”的“錯(cuò)誤”。但是這些“美麗的錯(cuò)誤”卻讓我們?yōu)橹膭?dòng)，孩子們的才能是如此讓人驚嘆。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)嚴(yán)重地阻礙了他們靈動(dòng)的才華的發(fā)揮，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本。

    三、新課改下小學(xué)美術(shù)課教學(xué)應(yīng)采取的措施和思路

    在“面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念的指導(dǎo)下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，改變當(dāng)前美術(shù)課教學(xué)的薄弱勢(shì)頭，我對(duì)美術(shù)教學(xué)所采用的策略提出以下幾點(diǎn)探微。

    1."蹲下來(lái)看孩子”

    “蹲下來(lái)看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。其實(shí)怎樣蹲、怎樣看有很大的區(qū)別。首先，要盡量爭(zhēng)取把握所教年齡段兒童的心理特點(diǎn)和基本規(guī)律，多從他們的視角觀察和理解問(wèn)題，這樣才能充分理解他們，尊重他們。其次，做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們?cè)趯捤?、自由、平等、愉悅的氣氛中互?dòng)、交流，教學(xué)相長(zhǎng)。

    新課程強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生”，既意味著每位學(xué)生都有接受同等教育的權(quán)利，不論他們的背景、基礎(chǔ)、個(gè)性等如何不同，都能通過(guò)因人而異、因材施教的科學(xué)教育，在原有的基礎(chǔ)上提高基本能力和素養(yǎng)，并獲得不同的成功，使得人盡其才，各得其所。優(yōu)秀的兒童作品散發(fā)著孩子花季般純真可愛(ài)的芬芳。一位優(yōu)秀的美術(shù)教師應(yīng)極力維護(hù)孩子這種天性的充分發(fā)揮，而不能按照自己的意志，去干擾孩子的行為。研究證實(shí)，讓兒童按照自己的想象和意志自由地表達(dá)和表現(xiàn)對(duì)他們的身心健康是有利的。教師在現(xiàn)代美術(shù)教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導(dǎo)者”。優(yōu)秀的美術(shù)教師會(huì)因地制宜，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的想法、興趣和個(gè)性進(jìn)行創(chuàng)作和表現(xiàn)。在這種美術(shù)教育中，我們?cè)诹私鈱W(xué)生精神價(jià)值的同時(shí)也會(huì)認(rèn)識(shí)自我，當(dāng)我們把學(xué)生放在首位的同時(shí)，也就會(huì)尊重他們。

    2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力想象力

    怎樣培養(yǎng)?有一個(gè)非常形象的比喻:一個(gè)人的大腦就像一個(gè)房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一大房間會(huì)變得空空的，什么也沒(méi)有了。所以，教孩子學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，首先應(yīng)該提高他們的觀察能力，讓孩子學(xué)會(huì)看，這就如同不斷地往房間里裝東西。在學(xué)生畫(huà)畫(huà)時(shí)，教師不應(yīng)催促他快畫(huà)，或者要求他們按成人的意思或已有的概念去畫(huà)，而應(yīng)提醒他們時(shí)時(shí)停一下筆，仔細(xì)把所畫(huà)的事物同自己腦中原有的概念比較一下，讓孩子在畫(huà)的過(guò)程中提高比較和求異的能力，提高他們的觀察能力。

    鼓勵(lì)孩子在畫(huà)中充分發(fā)揮想象力的最好辦法就是引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察，一旦孩子養(yǎng)成了從周?chē)澜绲募?xì)致觀察中擴(kuò)展自己想象的習(xí)慣，他們的想象力自然而然地就會(huì)得到充分的發(fā)揮。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)該盡可能地為他們提供更多、更細(xì)致地觀察周?chē)澜绲臋C(jī)會(huì)，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們對(duì)更多的事物產(chǎn)生興趣，強(qiáng)化孩子對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。

    3.培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

    一個(gè)人基本素質(zhì)能力的最高體現(xiàn)就是創(chuàng)造力。要通過(guò)畫(huà)畫(huà)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，教師首先就要把“孩子是否能畫(huà)一張漂亮的u, \“能否得獎(jiǎng)”、“能否成像畫(huà)家那樣的畫(huà)”這樣一些目標(biāo)放在后面，而將“孩子是否敢于畫(huà)”、“是否敢于面對(duì)真實(shí)的世界畫(huà)”、“是否敢于畫(huà)與眾不同的畫(huà)”這樣一些目標(biāo)放在前面。有了這些目標(biāo)，教師就可以把孩子今天的畫(huà)同他們過(guò)去的畫(huà)相比，看今天的畫(huà)是否有了更多的內(nèi)容、更多的細(xì)節(jié)和更多的情趣，不難發(fā)現(xiàn)這其中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。

篇10

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蔽鞣浇逃l(fā)達(dá)國(guó)家的美術(shù)教育并不注重他們繪畫(huà)的結(jié)果，而是整個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程，即他們?cè)谶@次繪畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中自身的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。所以，我們要讓學(xué)生在過(guò)程中感受和體會(huì)到的藝術(shù)美，從而充分釋放他們的想象和情感。

一堂課的教學(xué)效果固然重要，但我們?nèi)绻活櫦皩W(xué)生主體的智能，一味地追求表面效果，就會(huì)或多或少的扼殺學(xué)生的天資、個(gè)性及其創(chuàng)造力。

因此，如果技能課教師還是以模式化、公式化的教學(xué)思維進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，一味的追求專(zhuān)業(yè)技能的效果，那將會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)驗(yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容和模式的一成不變而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

在我的教學(xué)之中，我一直嘗試著激發(fā)學(xué)生的想象力，給予他們思維飛揚(yáng)的空間。

一、把握個(gè)性化的特征，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的導(dǎo)師。在接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，我的第一堂課，不是要學(xué)生帶各種材料工具，而是請(qǐng)他們上來(lái)講一講自己所認(rèn)為的最美的事物，請(qǐng)他們輪流來(lái)扮演一次美術(shù)老師，講述他們所希望的上課方式，感興趣的事物等等。我會(huì)從這些發(fā)言里去找出他們的共同點(diǎn)，體會(huì)他們觀察美的視角，并把這些結(jié)合到以后的教學(xué)過(guò)程中去，給他們創(chuàng)造一種全新的上課過(guò)程，這樣學(xué)生才能對(duì)我的課感興趣。這一步是十分重要的，如果你連自己學(xué)生的興趣愛(ài)好都無(wú)法了解，那么你就無(wú)法引發(fā)學(xué)生的上課熱情和專(zhuān)業(yè)興趣，那你的那些教學(xué)將很難順利地進(jìn)行，如果不管不顧，那樣只會(huì)得到一次次的對(duì)抗與沉默。因此啟蒙老師的思維方式，傳道方法對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)是至關(guān)重要的第一步。只有做好了這第一步，我們未來(lái)的教學(xué)才能更好的開(kāi)展。

二、營(yíng)造自主化的課堂，培養(yǎng)觀察的習(xí)慣

羅丹說(shuō)：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@句話(huà)指出了觀察在生活中的重要性，美術(shù)教學(xué)更是如此。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，往往課程開(kāi)始都先講解理論知識(shí)，然后才開(kāi)始繪畫(huà)訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生理論學(xué)習(xí)不進(jìn)去，后面的繪畫(huà)訓(xùn)練便會(huì)一知半解，這樣的教學(xué)方式是需要變革的。在教學(xué)中我們首先要強(qiáng)調(diào)，學(xué)生一進(jìn)入藝術(shù)殿堂就必須擁有敏銳的感覺(jué)，會(huì)用眼睛去觀察與發(fā)現(xiàn)。可以先不學(xué)理論，先不動(dòng)手畫(huà)，但是一定要學(xué)會(huì)觀察，例如教學(xué)生們畫(huà)石膏幾何時(shí)，我都會(huì)要求學(xué)生先觀察5分鐘，再開(kāi)始按照自己的觀察與感覺(jué)去繪畫(huà)，在這過(guò)程中，我并不會(huì)去過(guò)多的插手與更改，而是完全以學(xué)生自己為主導(dǎo)進(jìn)行訓(xùn)練，只是當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，讓他放下畫(huà)筆并再次進(jìn)行實(shí)物的觀察，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤點(diǎn)。往往學(xué)生會(huì)在這樣的繪畫(huà)過(guò)程中感受到藝術(shù)的真諦。

每個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，我們不能強(qiáng)制性的把自己的專(zhuān)業(yè)技能灌輸給他們，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)有的繪畫(huà)技巧與表現(xiàn)方式。

我們?cè)撟龅木椭挥惺墙o他們講解自己的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們找到自己的解決方法。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中我們老師只能是一個(gè)引導(dǎo)者與參與者。

三、策劃階段性的活動(dòng)，釋放學(xué)生的個(gè)性

在一段時(shí)間的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)后，很多同學(xué)會(huì)慢慢的對(duì)單純的技能訓(xùn)練產(chǎn)生枯燥感，那么之前我們所收集的那些興趣資料在這時(shí)就將是十分重要的。

現(xiàn)在很多學(xué)生都喜歡各種新奇的事物，比如玩具、裝飾品等，尤其是我們高中的學(xué)生，更追求個(gè)性的釋放。在我的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)加入一些如動(dòng)漫繪畫(huà)、飾品設(shè)計(jì)、個(gè)性服裝的設(shè)計(jì)制作與展示的活動(dòng)。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱的時(shí)候，適時(shí)的讓他們來(lái)一場(chǎng)服裝設(shè)計(jì)展示大賽，讓學(xué)生們進(jìn)行分組，設(shè)計(jì)好的進(jìn)行設(shè)計(jì)，動(dòng)手能力好的進(jìn)行制作，而這兩方面都有所欠缺的，則讓他們擔(dān)任評(píng)委，然后將做好的這些作品讓他們自己來(lái)進(jìn)行展示。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但積極的參與，發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力與想象力，并在不知不覺(jué)中對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)技能也進(jìn)行了訓(xùn)練與提升，即使是那些缺乏興趣的同學(xué)，在擔(dān)任評(píng)委時(shí)也會(huì)絞盡腦汁的回想自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且這一過(guò)程不但增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，還滿(mǎn)足了他們展示個(gè)性的心理追求，同時(shí)又鞏固了他們的專(zhuān)業(yè)技能，激發(fā)出他們的創(chuàng)造力與想象力。

四、尊重學(xué)生心理規(guī)律，打開(kāi)聯(lián)想的翅膀

契斯恰科夫說(shuō)：“作畫(huà)不僅靠眼睛所見(jiàn)，更應(yīng)是心靈所感。藝術(shù)不是自然的翻版，要通過(guò)畫(huà)家的思考轉(zhuǎn)化為動(dòng)人的藝術(shù)”。確實(shí)，美術(shù)不是單純的模仿，它的生命在于創(chuàng)造，而如何去創(chuàng)造，這就需要人們?nèi)グl(fā)揮他們的想象。色彩知識(shí)中，紅色使人聯(lián)想到陽(yáng)光、火焰，所以感覺(jué)溫暖，而又可聯(lián)想到紅十字，鮮血、閃電，感覺(jué)到危險(xiǎn)。藍(lán)色使人聯(lián)想到大海、藍(lán)天、夜空、冰雪，感覺(jué)到遼闊、寒冷。如果我們沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，而是直接描述，紅色――暖色，藍(lán)色――冷色，這樣學(xué)生大腦中的概念則是非常模糊的。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)了聯(lián)想（遷想思維）后產(chǎn)生的概念既明確又深刻，且便于記憶。

創(chuàng)造與想象是分不開(kāi)的，想象是思維的高級(jí)特殊形式，聯(lián)想則是想象的初級(jí)階段。對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，想象的成份大多是再造想象，雖說(shuō)想象豐富，但是零亂無(wú)章，不能要求過(guò)高。用聯(lián)想方式來(lái)促進(jìn)他們的創(chuàng)造力是比較切合實(shí)際的。例如：有一次，我給他們出題，讓他們想象假如他們?cè)趪?guó)外，語(yǔ)言不通的情況下，去找醫(yī)生購(gòu)買(mǎi)止瀉藥，并且用畫(huà)筆來(lái)表達(dá)你的意圖，你該如何繪畫(huà)。然后學(xué)生就進(jìn)行了很好的想象與創(chuàng)意。最后我給他們看圖片，告訴他們這個(gè)故事其實(shí)是國(guó)外一位畫(huà)家的真實(shí)經(jīng)歷，并把該畫(huà)家的創(chuàng)意作品給他們看，讓他們自己去體會(huì)與分析自己的創(chuàng)意和這名畫(huà)家的那個(gè)更好，這樣學(xué)生對(duì)繪畫(huà)這門(mén)課堂有了更深的了解。

如此，在我們經(jīng)常性的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生就會(huì)展開(kāi)想象的翅膀，達(dá)到擴(kuò)散的形象思維目的，其結(jié)果便是創(chuàng)造。

五、更正錯(cuò)誤思維習(xí)慣，提倡創(chuàng)新創(chuàng)造

在學(xué)生中，常見(jiàn)的錯(cuò)誤思維習(xí)慣有：①畫(huà)得象，準(zhǔn)確才算美；②片面地認(rèn)為干凈、整齊、規(guī)則便是美，這是對(duì)美術(shù)普遍性規(guī)律的誤解。我們不能把學(xué)生置于森嚴(yán)的理性與嚴(yán)密的邏輯管理狀態(tài)下，否則，生命的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)作力便無(wú)法向外澎湃。就象寫(xiě)作文一樣，若一開(kāi)始向百分看齊，便無(wú)從下筆。所以，我們首先要在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)永久的概念，藝術(shù)的真諦在于創(chuàng)造，創(chuàng)造不等于絕對(duì)規(guī)則與準(zhǔn)確，其準(zhǔn)確性是相對(duì)的，只是生動(dòng)比準(zhǔn)確更有價(jià)值，特別是在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平下。因此，在美術(shù)科的活動(dòng)課中，我們一方面盡量多開(kāi)展簡(jiǎn)易寫(xiě)生活動(dòng)課，生動(dòng)第一，準(zhǔn)確第二；另一方面，盡最大努力運(yùn)用實(shí)物、燈片、范圖及音像設(shè)備于教學(xué)之中激發(fā)學(xué)生的靈感。組織學(xué)生參觀展覽、名勝、大自然，使他們頭腦中增加表象貯備，為其思維正確定向與創(chuàng)造表現(xiàn)提供取之不盡的素材。

六、創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，平等與學(xué)生交流

平等者最能與平等者相投。在日常的教學(xué)課堂中，學(xué)生都是坐在桌子上聽(tīng)老師講，學(xué)生之間很少有思維的交流，而在我的課堂中，并不去限制他們的交流，經(jīng)常性的鼓勵(lì)他們進(jìn)行交流，讓他們互相交換完成的作品，讓對(duì)方來(lái)幫助尋找錯(cuò)誤點(diǎn)。并經(jīng)常的組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)座談，談?wù)勊麄儗?duì)學(xué)習(xí)的要求與進(jìn)步，再根據(jù)他們的要求來(lái)進(jìn)行課程的更改與計(jì)劃，讓他們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思想的解放與自由。