導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇健康管理在生活中的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)；生活；應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)學(xué)并不是獨(dú)立的學(xué)科，而是將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)作為重要的基礎(chǔ)，通過(guò)將多種學(xué)科和專業(yè)的知識(shí)相互融合，使得富有較強(qiáng)推斷性的分析方法得以誕生。目前，在科學(xué)技術(shù)穩(wěn)步發(fā)展的進(jìn)程中，為了讓自然社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的現(xiàn)象都能做出合理的判斷和分析，可以將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)合理的運(yùn)用起來(lái)，現(xiàn)已成為了應(yīng)用相對(duì)廣泛的便捷手段【1】。

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念

統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于調(diào)研人員通過(guò)合理的措施，針對(duì)于獲取到的數(shù)據(jù)信息以及相關(guān)資源等加以整合，由此推斷出研究對(duì)象的本質(zhì)，對(duì)未來(lái)相關(guān)事件實(shí)現(xiàn)合理預(yù)判的綜合性學(xué)科。在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行分析的過(guò)程中，往往會(huì)涉及到較多的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還包含著其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)學(xué)憑借著自身的性質(zhì)，在社會(huì)科學(xué)以及自然科學(xué)等不同的領(lǐng)域彰顯出獨(dú)到的應(yīng)用價(jià)值，在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，讓相關(guān)工作的開(kāi)展更加順暢。

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用

2.1經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

借助于統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)生活中的相關(guān)數(shù)據(jù)信息加以分析并整理，需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，通過(guò)將數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的統(tǒng)計(jì)與分析，使得基礎(chǔ)的知識(shí)和方法發(fā)揮出應(yīng)用的成效。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科中非常關(guān)鍵的組成部分，在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中可以清楚的了解到應(yīng)用的過(guò)程，反映出具體的應(yīng)用成果。比如涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)計(jì)量統(tǒng)計(jì)工作的時(shí)候，需要依照統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在金融領(lǐng)域占據(jù)的重要地位加以分析，通過(guò)將金融知識(shí)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)相互結(jié)合起來(lái)，使得金融計(jì)量以及時(shí)間序列等實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的結(jié)合，針對(duì)于獲取到的信息資源加以整合，獲取最終的金融計(jì)量及時(shí)間序列存在的關(guān)系。統(tǒng)計(jì)學(xué)在金融經(jīng)濟(jì)學(xué)中彰顯出自身的工具性價(jià)值，主要反映在兩個(gè)方面：首先是思想上，統(tǒng)計(jì)學(xué)可以對(duì)數(shù)據(jù)分析的具體結(jié)果展開(kāi)合理化的分析，獲取的最終的判斷結(jié)果，由此讓研究的結(jié)果更加的真實(shí)可靠【2】。統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析的時(shí)候，應(yīng)該重視相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這對(duì)于獲取的結(jié)果具有明顯的指導(dǎo)作用。研究人員在對(duì)金融量進(jìn)行判斷的時(shí)候，為確保結(jié)果的真實(shí)與可靠，應(yīng)該采取科學(xué)合理的態(tài)度。其次是科學(xué)試驗(yàn)研究上，通過(guò)合理的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，讓經(jīng)濟(jì)學(xué)試驗(yàn)對(duì)象的關(guān)系變得更加的簡(jiǎn)單，降低相應(yīng)的研究成本，促使研究工作的開(kāi)展更加順利，實(shí)現(xiàn)既定的任務(wù)目標(biāo)。

2.2醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用價(jià)值十分明顯，因生物醫(yī)學(xué)中反映出較多的不確定性，同時(shí)還有變異性的問(wèn)題，因此可以將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)合理的運(yùn)用起來(lái)。比如在外在條件相同的兩個(gè)病人身上，想要實(shí)施具體的治療方案時(shí)，應(yīng)該分析效果的差異性。通過(guò)臨床的統(tǒng)計(jì)，可以對(duì)同一種病因的客觀性規(guī)律實(shí)現(xiàn)合理的調(diào)查和分析，對(duì)健康人的共同作用展開(kāi)適當(dāng)?shù)姆治雠c判斷。在醫(yī)學(xué)中合理的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，可以清楚的了解到不同療效病人的實(shí)際診斷情況，將具體的治療效果和醫(yī)學(xué)理論假設(shè)進(jìn)行合理的驗(yàn)證與分析，借助于概率論和數(shù)學(xué)方式對(duì)結(jié)果進(jìn)行判斷，通過(guò)電子計(jì)算機(jī)等具體的軟件對(duì)研究對(duì)象的指標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的記錄，繪制出相應(yīng)的表格，在多種數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法合理運(yùn)用的時(shí)候，明確研究的具體情況。在統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域相互融合的過(guò)程中，使得統(tǒng)計(jì)方法及多變量分析法的應(yīng)用價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)，可以對(duì)未知的病因展開(kāi)細(xì)致的分析，避免一些診斷方面的失誤，促使醫(yī)療診治手段得以創(chuàng)新并持續(xù)發(fā)展。

2.3比賽競(jìng)技中的應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)學(xué)在比賽競(jìng)技中的應(yīng)用價(jià)值明顯，可以通過(guò)數(shù)據(jù)的直觀反映，將比賽中的勝率加以分析，同時(shí)還能對(duì)隊(duì)員在賽季比賽的分?jǐn)?shù)以及常規(guī)賽場(chǎng)的分?jǐn)?shù)等做好統(tǒng)計(jì)對(duì)比，經(jīng)過(guò)對(duì)一系列數(shù)學(xué)計(jì)算的分析與對(duì)比，制定出得分的平均值以及標(biāo)準(zhǔn)差之間的正態(tài)分布圖，借助于反映的穩(wěn)定性了解隊(duì)員的水平【3】。以NBA籃球比賽來(lái)說(shuō)，因明星球員較多，在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析相關(guān)的數(shù)據(jù)時(shí)，應(yīng)該抓住本質(zhì)上的規(guī)律進(jìn)行分析，并不是主觀臆測(cè)，以此能夠保證判斷的真實(shí)性和可靠性。通過(guò)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析球員的情況，可以準(zhǔn)確的判斷球員的技術(shù)穩(wěn)定性。

篇2

現(xiàn)階段，我國(guó)在推進(jìn)新課程改革運(yùn)動(dòng)，主要目的是為了更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，為我國(guó)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才?；瘜W(xué)作為高中教育的重要組成部分，在培養(yǎng)化學(xué)人才方面具有重要作用，人教版高中化學(xué)教材在傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了很大的改進(jìn)工作，強(qiáng)調(diào)態(tài)度教育在人才培養(yǎng)中的重要性。

二、態(tài)度教育內(nèi)涵

態(tài)度教育是在現(xiàn)代教育理念下所產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)形式，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)正確的價(jià)值取向，在此基礎(chǔ)上形成積極的態(tài)度以及態(tài)度品質(zhì)向高層次發(fā)展所進(jìn)行的一種教育活動(dòng)。態(tài)度教育的形成是各種因素共同的結(jié)果。在現(xiàn)代社會(huì)中，公眾受到來(lái)自各方面的壓力，要保持樂(lè)觀的態(tài)度才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存下來(lái)。

高中時(shí)期是態(tài)度形成的關(guān)鍵時(shí)期。態(tài)度和情感是高度聯(lián)系在一起的，心理研究表明，能夠滿足人類需要的客觀事物，會(huì)使人產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，良好的情感體驗(yàn)會(huì)形成健康的態(tài)度。這種態(tài)度對(duì)于處在高中時(shí)期的年輕人來(lái)說(shuō)具有重要的作用。傳統(tǒng)的說(shuō)教式的教學(xué)形式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，在教學(xué)中的作用和效果逐漸降低。新的時(shí)代下，更加注重的是對(duì)學(xué)生思想情感的教育，要求在教學(xué)過(guò)程中，除了進(jìn)行科學(xué)知識(shí)教育之外還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生態(tài)度情感的教育。

人教版高中化學(xué)新教科書(shū)在進(jìn)行傳統(tǒng)知識(shí)編排的同時(shí)，還制定了一系列的態(tài)度教育目標(biāo)，在啟發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，逐漸形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及對(duì)社會(huì)和整個(gè)人類都要有正確的價(jià)值認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)心理態(tài)度、化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、化學(xué)生活態(tài)度、化學(xué)創(chuàng)新態(tài)度以及化學(xué)思想品德態(tài)度等各方面進(jìn)行教育。

三、高中化學(xué)新教科書(shū)態(tài)度教育目標(biāo)制定的依據(jù)

1.要有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的觀念

高中化學(xué)教育主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)方面的掌握，具備良好的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力。除此之外，還要對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀以及其他正確的觀念進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念，指導(dǎo)人生道路的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)代社會(huì)中，各種新技術(shù)、新事物層出不窮，要求我們?cè)谏钪幸粩噙M(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐?；瘜W(xué)知識(shí)是不斷更新的，在社會(huì)各方面迅速發(fā)展的今天，表現(xiàn)的尤為突出，要求學(xué)生在了解掌握新的化學(xué)知識(shí)的同時(shí)還要將這種不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度，運(yùn)用到日常生活當(dāng)中去，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

心理學(xué)認(rèn)為，人在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于受到不同的社會(huì)和家庭環(huán)境的影響，在身體發(fā)揮和心理方面會(huì)有不同的表現(xiàn)，具有很強(qiáng)的個(gè)體差異性。在教學(xué)過(guò)程匯總要關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，形成健康的心理和身體，養(yǎng)成文明健康的生活方式。

4.實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，在教學(xué)中要求學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，在生活中要實(shí)事求是。在學(xué)習(xí)中要嚴(yán)格按照各種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，以免發(fā)生意外。

四、高中化學(xué)新教科書(shū)態(tài)度教育目標(biāo)的實(shí)施

1.理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用

化學(xué)是從生活中產(chǎn)生的，與生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)當(dāng)中要與生活進(jìn)行聯(lián)系。新教材在教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)時(shí)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，專門分出了一個(gè)章節(jié)，即《化學(xué)與技術(shù)》，通過(guò)這種方法幫助學(xué)生了解化學(xué)在工業(yè)生產(chǎn)、資源利用等各方面的具體應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在生活中能夠?qū)W以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。

2.正確的世界觀的引導(dǎo)

化學(xué)與哲學(xué)有著密切的聯(lián)系。哲學(xué)中認(rèn)為任何事物都有兩面性，化學(xué)在給人類帶來(lái)益處的同時(shí)也產(chǎn)生了一定危害，這種相互辯證的關(guān)系在化學(xué)中有著充分的體現(xiàn)。高中化學(xué)是整個(gè)科學(xué)教育體系中的重要組成部分，能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中加入道德教育能夠使課堂變得富有興趣，便于老師與學(xué)生之間的相互溝通。態(tài)度教育的引入能夠幫助學(xué)生認(rèn)清化學(xué)與人類生活之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，關(guān)注人類社會(huì)的發(fā)展。

3.教師要發(fā)揮模范作用

身教重于言教，在態(tài)度教育過(guò)程中，老師要起到模范作用，通過(guò)自身的實(shí)踐讓學(xué)生切實(shí)感受到態(tài)度教育的重要性。在模范作用的帶動(dòng)下，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，逐漸接受這種新的教學(xué)形式。例如在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果產(chǎn)生有毒氣體等有害物質(zhì)時(shí)，不能直接將其排放到環(huán)境中去，要經(jīng)過(guò)專門的處理之后才能夠排放。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生感受到類似的情境越多，就會(huì)慢慢形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并自覺(jué)參與到環(huán)境保護(hù)中去。

五、結(jié)語(yǔ)

態(tài)度是在后天各種因素的影響下形成的，一旦形成會(huì)對(duì)學(xué)生的今后發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。態(tài)度教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，在化學(xué)教學(xué)中要注重對(duì)態(tài)度教育的實(shí)施。本文在對(duì)態(tài)度研究的基礎(chǔ)上提出了幾個(gè)實(shí)施的具體方法。除此之外，教師還要認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)態(tài)度教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，在教學(xué)中要積極開(kāi)展態(tài)度教育，這不僅體現(xiàn)在備課方面還體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。通過(guò)態(tài)度教育達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭晉高.高中英語(yǔ)教學(xué)中情感態(tài)度教育的實(shí)施[J].現(xiàn)代交際，2012.

篇3

【關(guān)鍵詞】 社會(huì)事件 心理健康教育 教學(xué)方法 課程設(shè)計(jì)

1概述

現(xiàn)在提起心理健康教育課，已經(jīng)不算新鮮的話題了，很多中小學(xué)課堂上都引入了符合同學(xué)們心理發(fā)展特點(diǎn)的心理健康課，開(kāi)展得風(fēng)風(fēng)火火。心理健康課，是學(xué)校為保障學(xué)生心理健康，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的課程教育[1]。在現(xiàn)在的教學(xué)課程中。心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展[1]。現(xiàn)在中小學(xué)開(kāi)展的心理健康課在一定程度上取得了效果，達(dá)到了發(fā)展自我等目的。

但是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，也暴露出部分問(wèn)題。比如課堂上教的東西在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用不多，和現(xiàn)實(shí)生活存在一定的差距，心理課程理論知識(shí)較多，不好掌，課本中的事例無(wú)法引起學(xué)生的共鳴等。有同學(xué)在課后反映心理課本上的東西太OUT了（不流行），學(xué)起來(lái)比較悶。如此下去，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，將會(huì)直接影響到我們心理健康課的效果，并削減這門課程的實(shí)際作用。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的教師”，一堂有吸引力的課可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一堂有吸引力的課可以促進(jìn)同學(xué)們自我探索的精神，一堂有吸引力的課可以讓師生和同學(xué)之間得到更加熱烈和充分的互動(dòng)。所以我們的心理健康課堂中，如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)。

如何讓心理健康課組織得豐富有趣，又能達(dá)到一定的教育意義呢。筆者通過(guò)對(duì)課堂的實(shí)際研究和對(duì)學(xué)生的訪談，發(fā)現(xiàn)如果將一些恰當(dāng)?shù)摹吧鐣?huì)熱點(diǎn)事件”融入到我們的心理課堂中，這樣的方式對(duì)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著不小的作用。我們常常講心理健康課是生活的學(xué)科，我們生活周圍發(fā)生的所有事件，都蘊(yùn)藏著豐富的心理元素，都可以用一定的心理學(xué)理論來(lái)解釋，這是我們將“社會(huì)熱點(diǎn)事件”融入心理健康活動(dòng)課的理論基礎(chǔ)。其次現(xiàn)在社會(huì)人們獲取信息的方式也越來(lái)越容易了，報(bào)紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體讓我們對(duì)各種新聞事件觸手可及，各種“社會(huì)熱點(diǎn)事件”不斷的影響著 我們每個(gè)人的認(rèn)知觀點(diǎn)。我們的學(xué)生大部分處于形成人生觀、價(jià)值觀的黃金年齡，也許一個(gè)新聞事件就能讓嚴(yán)重影響他的價(jià)值判斷，形成不恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀。這種影響和轉(zhuǎn)變是有可能是積極的，也有可能是消極的。如果我們的心理健康課能利用好“社會(huì)熱點(diǎn)事件”，將其中的心理元素挖掘出來(lái)，融入我們的心理課堂，讓同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中形成積極的認(rèn)知模式，這將是一種很好的教學(xué)輔助方式。

2什么是社會(huì)熱點(diǎn)事件

社會(huì)熱點(diǎn)事件，是指在我們社會(huì)中發(fā)生的比較有影響力的新聞事件，或者某一種社會(huì)現(xiàn)象。比如佛山 “小悅悅”事件、全民瘋狂搶購(gòu)食鹽事件、微博現(xiàn)象等。這些熱點(diǎn)事件都具有兩個(gè)特點(diǎn)。

第一是在我們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)生的社會(huì)事件，因?yàn)橹挥惺前l(fā)生在我們生活中的事情，同學(xué)們才會(huì)覺(jué)得更加貼近生活，更加的有興趣去了解。比如“搶鹽事件”，就是實(shí)實(shí)在在發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪械?，我們每天都?huì)吃食鹽，那么為什么大家會(huì)去搶購(gòu)“食鹽”呢？同學(xué)們就會(huì)有這樣的疑問(wèn)，這時(shí)候如果結(jié)合我們心理學(xué)中的“從眾”理論去上心理健康課，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)怎么避免盲目的從眾，便能達(dá)到很好的教育引導(dǎo)效果了。

第二個(gè)是要“ 熱”，具有一定的社會(huì)影響力，并且具有討論的價(jià)值。因?yàn)檫@樣的事件，同學(xué)們才有興趣繼續(xù)去探究背后的心理元素。所以我們?cè)趥湔n過(guò)程中應(yīng)該盡量選擇一些具有社會(huì)影響力，而又有討論價(jià)值的事件來(lái)作為我們的課程素材。

3如何將社會(huì)事件融入心理健康課程

3.1 將“社會(huì)熱點(diǎn)事件”融入課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

我們每一節(jié)心理健康課都會(huì)圍繞著一個(gè)主題來(lái)展開(kāi)，而如何導(dǎo)入我們的課程主題也是教學(xué)的一個(gè)重要步驟[2]。在這一環(huán)節(jié)上，我們可以利用一些新聞事件作為主題的導(dǎo)入橋梁。這樣的方式可以在課程開(kāi)始就抓住同學(xué)們的注意點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。用實(shí)際的社會(huì)新聞作為案例導(dǎo)入比直接用書(shū)本上得案例，更具有時(shí)效性和吸引力。

3.2 將“社會(huì)熱點(diǎn)事件”融入角色扮演環(huán)節(jié)

角色扮演，可以讓學(xué)生真切地感受到相應(yīng)角色的種種心理和行為狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣和熱情，具有較好的示范感染效果[4]。利用社會(huì)事件創(chuàng)設(shè)我們表演的情景，讓同學(xué)在事件情景中體會(huì)新聞當(dāng)事人的心理變化、行為選擇，不僅有助于提升同學(xué)的興趣，同時(shí)也能夠讓自己在情景中體會(huì)當(dāng)事人的心情[2]。

3.3 將“社會(huì)熱點(diǎn)事件”融入課堂討論環(huán)節(jié)

課堂討論是我們心理健康課最重要的課堂形式之一，在課堂上開(kāi)展討論活動(dòng)，既是為了讓學(xué)生通過(guò)平等寬松的溝通交流，相互提示相互影響來(lái)獲得心理體驗(yàn)和感悟；又可以通過(guò)這種形式加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，增進(jìn)同學(xué)之間的了解和合作[3]。將社會(huì)事件作為我們上課討論的素材，巧妙的設(shè)置一些討論點(diǎn)。不僅可以提高同學(xué)討論的積極性，也更能夠幫助同學(xué)們?cè)谟懻撝蝎@得實(shí)際的收獲。比如我們將“為什么現(xiàn)在這么多人使用微博”作為討論素材，因?yàn)橥瑢W(xué)中可能大部分都會(huì)擁有自己的個(gè)人微博，那么這個(gè)討論的題目對(duì)他來(lái)講，就顯得特別的有有興趣去參與。并且他們?cè)谟懻摗拔⒉钡倪^(guò)程中，也會(huì)得出“社會(huì)從眾”“信息傳遞方式”等方面的心理知識(shí)來(lái)幫組指導(dǎo)自己的生活。

4對(duì)教師的素質(zhì)要求

要將“社會(huì)熱點(diǎn)事件”很好的融入我們課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，這就要求我們授課教師不斷提高自己的個(gè)人能力，具體有以下三個(gè)要求。

第一是要求我們的教師盡量多的接觸信息，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件要求較強(qiáng)的敏感性。我們每天接觸各種各樣的信息，教師要有去其糟粕的能力，將篩選的信息做進(jìn)一步加工。不能只是用“兩耳不聞窗外事”的態(tài)度上課的。

第二是要求我們教師不斷提高心理學(xué)專業(yè)素質(zhì)。每個(gè)社會(huì)事件后面都隱藏著一定的社會(huì)心理學(xué)元素，“如何將這些心理因素剖析出來(lái)，用我們專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)去解讀，并讓他們更具有教育意義”，是擺在教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻的課題。就像佛山小悅悅事件背后，隱含的是一個(gè)“責(zé)任分散”的理論，那么我們就要如何從正面積極的方面引導(dǎo)學(xué)生思考：如何才能避免這種消極的心理現(xiàn)象的產(chǎn)生。這就要求我們教師不斷提高自己的心理學(xué)專業(yè)涵養(yǎng)。

第三是課題管理能力。因?yàn)樾睦斫】嫡n堂具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，再加上我們加入社會(huì)熱點(diǎn)事件，同學(xué)們的積極性可能會(huì)更加的強(qiáng)烈。所以我們要好的控制好課堂，即能讓討論環(huán)節(jié)熱烈的開(kāi)展，又能維持一個(gè)較好的秩序。

5實(shí)際課堂案例

下面筆者將用一個(gè)實(shí)際的課堂案例，更加清晰明了的展示何將“社會(huì)事件”融入到我們課程。

最近佛山發(fā)生的一個(gè)轟動(dòng)全國(guó)的“小悅悅”新聞事件，我們可以利用這個(gè)“社會(huì)熱點(diǎn)事件”來(lái)組織一堂心理健康課。將其中的心理知識(shí)“責(zé)任分散”講授給同學(xué)們，并且讓同學(xué)們通過(guò)小組討論得出生活中如何避免“責(zé)任分散”情況的發(fā)生，做一個(gè)有責(zé)任感的社會(huì)成員。

主題：避免“責(zé)任分散”，做有責(zé)任的公民

教學(xué)目的：通過(guò)對(duì)“責(zé)任分散”理論的理解，角色扮演和小組討論，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)如何在生活中避免“責(zé)任分散”現(xiàn)象的發(fā)生，做一個(gè)有責(zé)任感的公民。

責(zé)任分散：即由于有他人在場(chǎng)，導(dǎo)致個(gè)體在面對(duì)緊急情境時(shí)所需承擔(dān)的責(zé)任相應(yīng)減少。換句話說(shuō)，當(dāng)大家都不約而同地在某種程度上抱著“即使我不管，也會(huì)有其他人管”的念頭。

社會(huì)事件： 2011年10月13日下午，廣東佛山某五金城內(nèi)，一名2歲女童小悅悅先后被2輛汽車碾過(guò)，其間先后有18個(gè)人路過(guò)，竟無(wú)一人伸手援助，直到一位撿垃圾的阿姨呼救。環(huán)節(jié)一（課堂導(dǎo)入）：通過(guò)讀新聞的方式，可以拿一份有相關(guān)報(bào)道的報(bào)紙讀給同學(xué)們聽(tīng)。讓同學(xué)體會(huì)我們的實(shí)例都是活生生的發(fā)生在身邊的事情。

環(huán)節(jié)二（角色扮演）：為了避免給學(xué)生帶來(lái)心理壓力感覺(jué)，我們可以重新創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似的情景，讓幾個(gè)同學(xué)扮演。分別讓她們?cè)诎缪莺笳務(wù)勏嚓P(guān)人物內(nèi)心的感受，并鼓勵(lì)全班同學(xué)集體探索為什么會(huì)有這些感受，激發(fā)同學(xué)們的求知欲。

環(huán)節(jié)三：（課堂討論）：通過(guò)教師講授“責(zé)任分散”的知識(shí)，向同學(xué)介紹路人冷漠其實(shí)是一種消極的心理效應(yīng)“責(zé)任分散”，介紹相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，導(dǎo)同學(xué)們討論“如何在生活中避免責(zé)任分散現(xiàn)象”，通過(guò)同學(xué)的討論和教師的總結(jié)，可以讓課程達(dá)到很好的教育和引導(dǎo)效果。

總結(jié)上述三個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)課程圍繞著此熱門的社會(huì)事件展開(kāi)，從我們心理學(xué)得觀點(diǎn)解析事件背后的心理元素，讓同學(xué)的道德判斷更加的客觀。同時(shí)又可以通過(guò)同學(xué)的討論和教師的講授總結(jié)，學(xué)會(huì)在生活中如何避免這種現(xiàn)象的再次發(fā)生，建立同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任感。

6結(jié)語(yǔ)

將“社會(huì)熱點(diǎn)事件”很好的融入我們的心理健康教育課，不僅可以打破原來(lái)心理健康課事例比較陳舊的弊端，同時(shí)也可以讓我們的課堂更加具有吸引力和啟發(fā)性。但這要求我們教學(xué)工作者也應(yīng)該不斷的提升自身的素質(zhì)，提升課堂的質(zhì)量。所謂“教學(xué)有法 教無(wú)定法”，我們教育工作者應(yīng)該不斷探索出更多新的教學(xué)方法。將“社會(huì)事件”融入心理健康課程只是其中一個(gè)方式，在心理健康教育教學(xué)探索這條路上，有我們教育者不斷的努力，我們的路必定更寬，更長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳忠才.關(guān)于中小學(xué)心理健康活動(dòng)課的思考[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）.

[2] 李品安.心理健康活動(dòng)課中小組模式的構(gòu)建研究[J].研究實(shí)踐，2004（3）.

篇4

[關(guān)鍵詞]成人教育　生活　興趣

鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校的工作主要是對(duì)文盲進(jìn)行掃盲教育,.對(duì)已經(jīng)離開(kāi)正規(guī)學(xué)校的人員,根據(jù)他們所具有的文化基礎(chǔ)和實(shí)際需要,繼續(xù)進(jìn)行基礎(chǔ)教育或高等教育;對(duì)已經(jīng)接受過(guò)高等教育的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員進(jìn)行更新和擴(kuò)展知識(shí)、提高能力的繼續(xù)教育;開(kāi)展法律常識(shí)、婦幼衛(wèi)生、老年保健、家庭生活、美術(shù)書(shū)法、美容美發(fā)、烹調(diào)營(yíng)養(yǎng)、花卉栽培等內(nèi)容豐富多彩的社會(huì)文化生活教育,為老年人、婦女乃至全體公民文明健康科學(xué)的生活方式的教育服務(wù)。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育面對(duì)的是不同文化層次、不同年齡的人群,更多的是面對(duì)農(nóng)民朋友,因此,需要我們成人教育工作者融生活于教育中,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這就要求我們的教師緊密聯(lián)系學(xué)員的生活實(shí)際,激活教材,實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與人類生活世界的溝通,給課堂以”生活“的活水,把無(wú)聲的”教學(xué)文本”演繹成鮮活的“生活文本”。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)員把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活問(wèn)題的過(guò)程。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)知識(shí),在教學(xué)中,要從學(xué)員的心里特點(diǎn)出發(fā),設(shè)計(jì)學(xué)員感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給他們。學(xué)習(xí)知識(shí),是為了便于更好地去服務(wù)生活、應(yīng)用與生活。教師的任務(wù)歸根究底就是把枯燥抽象的知識(shí)變成更趣味化、生活化的設(shè)計(jì)走進(jìn)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò): “成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是人對(duì)客觀事物產(chǎn)生一種積極的認(rèn)知傾向,它推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí),發(fā)展新的能力。以前的教學(xué),教師非常重視知識(shí)技術(shù)的教學(xué),而很少關(guān)注這些技術(shù)知識(shí)與學(xué)員實(shí)際生活、工作的聯(lián)系,增加了理解的難度,學(xué)員們感受不到學(xué)習(xí)知識(shí)技術(shù)的趣味與作用,在枯燥乏味的文字中,漸漸失去了對(duì)教學(xué)的興趣。實(shí)際上,生活中處處有科學(xué)。成人教學(xué)要貼近學(xué)員的生活實(shí)際,創(chuàng)新生活情境,使學(xué)員處于生活的氛圍中,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

二、教學(xué)活動(dòng)與生活牽手

新理念下的成人教學(xué)不但要緊扣書(shū)本,而且更要密切聯(lián)系學(xué)員的生活實(shí)際來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。若能用農(nóng)民朋友的生產(chǎn)活動(dòng)來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué),由他們身邊的事產(chǎn)生一種情感上的親切度與感召力,可使學(xué)員切切實(shí)實(shí)地感受到知識(shí)與生活的關(guān)系,從而激發(fā)他們作為生活主體參與教學(xué)活動(dòng)。再通過(guò)學(xué)員之間的相互交流,實(shí)現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)技術(shù)本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí),大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂(lè),共享彼此的資源。

三,教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合

課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于知識(shí)的掌握,理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用,任何知識(shí)只有親身體驗(yàn),才會(huì)理解深刻,運(yùn)用自如。所以要培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力,還要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。這樣做加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,體味到了解決問(wèn)題的一種享受。對(duì)于在課堂上培養(yǎng)學(xué)員的動(dòng)手實(shí)踐能力、類比遷移能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,雖然有一定培養(yǎng)學(xué)員的能力的意識(shí),但是沒(méi)有能夠做到把這種新的教學(xué)理念融人到我們每個(gè)人的思維當(dāng)中去。我們不要因?yàn)橐笈囵B(yǎng)能力而去培養(yǎng),而是要理論聯(lián)系實(shí)際,在實(shí)踐生活中提煉教學(xué)思想,然后再讓學(xué)員去發(fā)現(xiàn),總結(jié),歸納。這樣他們的能力就在不知不覺(jué)中得到培養(yǎng)了,而且也能體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)。

實(shí)踐讓我們領(lǐng)悟到成人教育回歸生活的重要性:一是讓學(xué)員在現(xiàn)實(shí)生活中感受所學(xué)知識(shí):即在日常生活中充分利用生活素材積累感性經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們?cè)跓o(wú)意、有意間通過(guò)各種感覺(jué)通道感受到來(lái)自生活的種種信息,培養(yǎng)他們對(duì)信息的敏感性。二是將教學(xué)教育過(guò)程生活化:提供的素材來(lái)自生活,情節(jié)設(shè)計(jì)貼近生活,模擬情境再現(xiàn)生活,所解決的問(wèn)題回歸生活。三是在日常生活中運(yùn)用:這是指運(yùn)用所學(xué)的方法解決問(wèn)題的能力,現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)的一個(gè)很好的載體,教師要引導(dǎo)學(xué)員用科學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物,用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使他們進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用。

篇5

論文摘要：《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程?！彼詼\顯的社會(huì)公德、生活常識(shí)為基本內(nèi)容；以教育學(xué)生初步養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、勇敢、勤勞、節(jié)儉等品德和文明禮貌、遵守紀(jì)律等行為習(xí)慣為主要目的。兒童的品德與生活源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。它突出地表現(xiàn)了其生活性、開(kāi)放性和活動(dòng)性的特征，把道德寓于兒童的生活之中，引導(dǎo)學(xué)生健康、安全的生活；愉快、積極的生活；負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心的生活；動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意的生活。

一、模擬生活，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)

低年級(jí)的孩子由于年齡小、閱歷淺等多種因素的影響，生活中的真實(shí)體驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少。特別是一些難以身臨其境的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)等。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我常常在課堂上創(chuàng)設(shè)某種特定的情景，讓學(xué)生親自去嘗試、去體驗(yàn)，從而有所收獲。模擬活動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，演技的好壞并不重要。例如，在教學(xué)“他們需要關(guān)愛(ài)”前，我布置學(xué)生模擬自己見(jiàn)到過(guò)的殘疾人，為上課做好準(zhǔn)備。學(xué)生非常感興趣，有的演盲人——用手帕把自己的眼睛捂住，有的演一只手或者一只腳壞了的殘疾人——用紅領(lǐng)巾把自己的手或者腳綁住。這節(jié)課上，很多同學(xué)真實(shí)地感受到自己作為一個(gè)“殘疾人”的不方便，從中體會(huì)到作為一個(gè)殘疾人，是多么不幸?。倪@里我看到了體驗(yàn)所帶來(lái)的收獲，雖然這收獲可能很細(xì)微，相信經(jīng)過(guò)努力，它一樣會(huì)成為“燎原之火”。

二、走進(jìn)大自然，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐

在教學(xué)中，我除了在課堂上與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)外，還根據(jù)本課程的特征，放飛學(xué)生，讓學(xué)生在大自然中實(shí)踐，在生活中學(xué)習(xí)。如教學(xué)第二冊(cè)第12課《別把花草弄疼了》時(shí)，組織學(xué)生到附近的社區(qū)、街道及校內(nèi)的綠化區(qū)進(jìn)行調(diào)查，了解樹(shù)木的管理生長(zhǎng)情況，并把學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行組內(nèi)分工，每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)不同的工作。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中團(tuán)結(jié)合作，用許多辦法了解到了小組所關(guān)心的問(wèn)題，找到了種養(yǎng)花木的方法和知識(shí)，并從中了解到花草樹(shù)木對(duì)我們?nèi)祟惖墓诜浅４?，是人類的好朋友。在教學(xué)《怎樣才涼快》一課時(shí)，要求學(xué)生分組去調(diào)查2011年以來(lái)本鎮(zhèn)的斷電斷水情況，從而了解到國(guó)家水電的缺乏，增強(qiáng)了學(xué)生節(jié)約水電、愛(ài)惜資源的意識(shí)。

生活是色彩斑斕的，教師要站在學(xué)生的視角和他們一起去體驗(yàn)、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探究，才能使他們愉快的、有創(chuàng)意的生活。 轉(zhuǎn)貼于

三、在討論中學(xué)會(huì)交流

討論活動(dòng)能使兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達(dá)能力等。而在《品德與生活》課上的討論，完全可以讓學(xué)生找到需要討論的話題。教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有目的的組織討論，防止形式上的討論?！镀返屡c生活》課上能找到許多讓學(xué)生參與討論的切入點(diǎn)。例如，教學(xué)《我們的學(xué)校》時(shí)，參觀完校園，我就組織學(xué)生討論這樣的問(wèn)題：“小朋友，你們?cè)趨⒂^校園的過(guò)程中，都發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？老師請(qǐng)各組小朋友先在一起討論，然后每組推選代表向全班同學(xué)來(lái)匯報(bào)，參觀得仔細(xì)、講得好的小朋友，老師要給他們組頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆！庇辛藚⒂^的過(guò)程作為鋪墊，學(xué)生討論時(shí)就有話可說(shuō)，有的小組在老師的指點(diǎn)下還作了簡(jiǎn)單的記錄。在全班交流的過(guò)程中，我有時(shí)讓他們推選代表，有時(shí)則給各個(gè)組的組員編好號(hào)碼，輪流代表小組發(fā)表意見(jiàn)。討論，是《品德與生活》最常用的方法之一，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要合理地組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)交流，充滿自信。從而，回歸生活，在生活中得以應(yīng)用，參與討論活動(dòng)。

四、發(fā)現(xiàn)生活素材，整合活動(dòng)資源

學(xué)生是課程資源的主體，“兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值”。因此，開(kāi)發(fā)、利用課程資源應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活，從中挖掘、提煉課程資源。如執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)《我想要我能要》一課，為了了解學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)思想，我讓學(xué)生用表格體現(xiàn)。課堂交流時(shí)，我有意識(shí)地選擇了幾位學(xué)生完成的表格，用實(shí)物投影出示，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想要的物品中哪些已經(jīng)買了？如果全都買下，會(huì)花多少錢？你所買的東西花了多少錢，占全家每月收入的多少？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有位同學(xué)的購(gòu)物計(jì)劃竟然超過(guò)了600元，占全家月收入的70％。這可真是不算不知道，一算嚇一跳！而其購(gòu)物清單中有一部分是目前根本不需要的，如自行車、名牌運(yùn)動(dòng)衣等。緊接著，教師引導(dǎo)大家探究：是不是“我想要”的東西都能要呢？學(xué)生在熱烈的討論之后終于澄清了認(rèn)識(shí)。

其實(shí)，《品德與生活》是一門活動(dòng)性極強(qiáng)的課，它以淺顯的社會(huì)公德、生活常識(shí)為基本內(nèi)容；以教育學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、勇敢、勤勞、節(jié)儉等品德和文明禮貌、遵守紀(jì)律等行為習(xí)慣為主要目的。課程資源來(lái)自學(xué)生的生活，問(wèn)題的解決也回歸學(xué)生生活，這樣的教學(xué)幫助學(xué)生解決了現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，更有助于其道德品質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】新聞?wù)Z言 人文性 缺失 對(duì)策

語(yǔ)言能力作為人類特有的技能,是人類文明的重要載體。無(wú)論是對(duì)知識(shí)的接觸、記憶,還是思考問(wèn)題,或是建立人生觀、世界觀、價(jià)值觀,都需要用語(yǔ)言。語(yǔ)言的人文性是指語(yǔ)言結(jié)構(gòu)體能通過(guò)自身的存在狀態(tài)、范圍、活動(dòng)單位、變化方式等各個(gè)方面表現(xiàn)出它所賴以生存的民族文化生態(tài)環(huán)境中種種因素的屬性,是語(yǔ)言使用者群體的文化、習(xí)俗、情趣等的反映。①

媒體語(yǔ)言作為一種重要的語(yǔ)言形式,對(duì)大眾的影響廣泛而深遠(yuǎn),甚至直接引領(lǐng)著人們?nèi)粘Ｉ钫Z(yǔ)言的潮流,所以對(duì)新聞?wù)Z言進(jìn)行規(guī)范是十分必要的。當(dāng)今媒體中,媒體語(yǔ)言缺乏人文關(guān)懷是語(yǔ)言運(yùn)用失當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn),應(yīng)該引起我們重視。

媒體語(yǔ)言缺乏人文性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

首先是媒體語(yǔ)言的化。如今各媒體為了生存,各種格調(diào)不高的廣告語(yǔ)沖擊著人們的眼球,像“你今天有沒(méi)有吃‘’”、“想擁有我嗎?那就上吧”,把買房子的事情說(shuō)成“”,把裝修說(shuō)成我們跟房子“有一腿”。②特別是網(wǎng)絡(luò)媒體上這類語(yǔ)言更是無(wú)孔不入,已引起廣大受眾的強(qiáng)烈不滿,也對(duì)人們的生活造成了諸多尷尬和不便,特別是對(duì)青少年身心健康造成了傷害。

其次是媒體語(yǔ)言的暴力化。翻開(kāi)報(bào)紙,打開(kāi)電視,我們總能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的暴力現(xiàn)象存在。③在網(wǎng)絡(luò)媒體出現(xiàn)之后,暴力化的語(yǔ)言越來(lái)越大行其道。犯罪大多與暴力相關(guān),犯罪新聞已經(jīng)成為一些報(bào)紙?jiān)黾影l(fā)行量的法寶,眾多研究顯示:不但犯罪新聞在傳媒的全部新聞中所占的比例大大超出其在實(shí)際生活中發(fā)生率,而且當(dāng)實(shí)際犯罪率下降時(shí),犯罪報(bào)道反而在上升。④娛樂(lè)新聞能給人們帶來(lái)休閑和愉悅,于是一些媒體在娛樂(lè)新聞上大做文章,在提供娛樂(lè)信息之外,強(qiáng)化暴力色彩,一方面是為吸引人們的眼球,另一方面能滿足某些人的發(fā)泄心理,但是這類新聞充斥媒體,容易對(duì)人們的心理造成傷害,也可能誘導(dǎo)青少年犯罪。如對(duì)明星們的生活進(jìn)行許多暴力化的渲染,今天是抑郁跳樓,被打毀容,明天是車禍身亡等等,不僅有失媒體的公信力,而且對(duì)當(dāng)事人本身的生活和身心也造成了很惡劣的影響。

語(yǔ)言的暴力化傾向還表現(xiàn)在語(yǔ)言歧視。如語(yǔ)言中的人格歧視、等級(jí)歧視、性別歧視、健康歧視、戶籍歧視等等,這些歧視性語(yǔ)言日積月累,形成了語(yǔ)言暴力,既對(duì)被歧視對(duì)象帶來(lái)傷害,也容易導(dǎo)致社會(huì)偏見(jiàn)、習(xí)慣性歧視。⑤像“小矮人”、“女”、“鄉(xiāng)下妹”、“勞改犯”等稱呼,充滿了歧視味,不利于社會(huì)的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)。

第三是語(yǔ)言的低俗化。娛樂(lè)節(jié)目通俗而不能低俗,不應(yīng)突破公眾道德的底線,超越大眾的接受心理。一些低俗化甚至的惡俗化的語(yǔ)言,如“兇案源于一夜風(fēng)流”、“今天帶你去沾點(diǎn)血”、“重慶少女僅著三角褲彩繪醉山城”等等,這些標(biāo)題實(shí)在是讓人難以忍受的惡俗之語(yǔ)。

網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的濫用,也是低俗化的一種表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)上流行語(yǔ)有時(shí)被我們?cè)谏钪袘?yīng)用,會(huì)覺(jué)得格外詼諧或者親切,但是作為大眾媒體的媒體語(yǔ)言是否適合采用這類的語(yǔ)言呢?網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言拓寬了傳統(tǒng)媒體在語(yǔ)言表達(dá)上的自由度,使傳統(tǒng)媒體在話語(yǔ)的選擇上有了更大的空間。但傳統(tǒng)媒體對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有一個(gè)甄選、規(guī)范、保留的過(guò)程。⑥一些都市報(bào)或娛樂(lè)報(bào),采用一些不傷大雅的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也未嘗不可,但是作為風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿襟w卻不適宜采用一些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ),否則就會(huì)顯得低俗化。同時(shí),“史上最……”、“都是××惹的禍”、“××并快樂(lè)著”等模式化的語(yǔ)句,在新聞標(biāo)題中頻頻出現(xiàn),使媒體語(yǔ)言缺乏生機(jī)。

除了以上三點(diǎn)之外,媒體語(yǔ)言缺乏人文性還表現(xiàn)在缺乏文明性。交往中使用文明的禮貌用語(yǔ)是對(duì)人的尊重,新聞傳播中使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言是對(duì)受眾的尊重?，F(xiàn)在有些媒體為了迎合某些人的閱讀趣味,刻意制造具有性的字眼來(lái)吸引受眾,像把城市綠化說(shuō)成給城市戴上“綠帽子”,把有了孩子說(shuō)成出現(xiàn)了“第三者”等等,這種不文明的稱呼有損媒體形象。另外還有缺乏親和力,媒體的語(yǔ)言該用正式的規(guī)范的用語(yǔ)時(shí)就不能用類似娛樂(lè)搞笑性質(zhì)的用語(yǔ),如果用得不恰當(dāng),會(huì)給人當(dāng)成笑柄,直接影響媒體的公眾形象和信任感,像某地發(fā)生車禍,火車和卡車相撞,媒體在報(bào)道時(shí)說(shuō)成是火車和卡車“親密接觸”,像對(duì)已經(jīng)受了很大挫折的受害者用語(yǔ)十分生硬,甚至帶有嘲諷,沒(méi)有絲毫的憐憫之情,表現(xiàn)出了一種非人道的傾向。⑦

當(dāng)今媒體語(yǔ)言表現(xiàn)出的這些不人文現(xiàn)象,究其原因在于:首先是媒體從業(yè)人員自身的媒介素養(yǎng)不高。既包括業(yè)務(wù)方面的素養(yǎng),也包括精神方面的素養(yǎng),主要表現(xiàn)在缺乏人文關(guān)懷、責(zé)任心不強(qiáng),知識(shí)面狹窄。⑧其次是媒介環(huán)境的變化。一些媒體為了提高經(jīng)濟(jì)效益,故意降低格調(diào)和品位,以迎合讀者的趣味,大量使用化、暴力化、低俗化的語(yǔ)言。第三,與大眾的文化意識(shí)有關(guān)。當(dāng)今社會(huì)人們的壓力過(guò)大,需要尋找排解的渠道,也給這些缺乏人文性的語(yǔ)言提供了一定的生存空間。

媒體語(yǔ)言缺乏人文性會(huì)對(duì)社會(huì)的和諧穩(wěn)定帶來(lái)危害,規(guī)范使用語(yǔ)言,需要社會(huì)各方面的共同努力。首先相關(guān)新聞管理部門要加大管理和監(jiān)督力度,加強(qiáng)對(duì)媒體從業(yè)人員素質(zhì)的培養(yǎng)。媒體要加大對(duì)其從業(yè)人員的培訓(xùn)與管理,提高他們的素質(zhì),特別是文化素養(yǎng),使他們能夠站在受眾的大立場(chǎng)上考慮問(wèn)題,不要僅為了少數(shù)人的欲望而丟失了自己的職業(yè)道德。要強(qiáng)調(diào)媒體職業(yè)精神,增強(qiáng)媒體自身素質(zhì),加強(qiáng)媒體的公信力建設(shè)。⑨其次要采取合適的方式加強(qiáng)對(duì)公民道德觀的宣傳,形成良好的社會(huì)風(fēng)氣;要加強(qiáng)輿論引導(dǎo),增強(qiáng)人們對(duì)暴力語(yǔ)言的抵制心理,從根本上減少這種語(yǔ)言生存的土壤。

總之,媒體在生活中無(wú)處不在,我們接受的信息大部分是由媒體提供的,因此信息的傳播也就不可避免地要受到媒體語(yǔ)言的影響。⑩由于媒體語(yǔ)言具有傳播速度快、傳播范圍廣、影響力強(qiáng)等特點(diǎn),因此其人文性才顯得尤為重要和迫切。■

參考文獻(xiàn)

①王華杰,《論漢語(yǔ)言的人文性》,《商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》,2006年第3期,79頁(yè)

②半島新聞網(wǎng),2006年6月4日

③康秀平,《新聞報(bào)道中的語(yǔ)言暴力》,《青年記者》,2007年12月上,55頁(yè)

④《警惕新聞低俗化:報(bào)紙銷量非要“建立在女人大腿上”么?》,2004-06-30,13:25,

⑧楊豪,《新聞報(bào)道如何避免語(yǔ)言歧視》,人民網(wǎng),2007年06月26日17:03,media.省略

⑨張浩,《娛樂(lè)新聞低俗化現(xiàn)象探析》,《青年記者》,2008年5月中,58頁(yè)

⑩李穎,《論媒體語(yǔ)言》,《棗莊學(xué)院報(bào)》,2006年12月23卷第6期,86頁(yè)

篇7

課堂是兒童生命成長(zhǎng)和教師價(jià)值展現(xiàn)的重要場(chǎng)所，教學(xué)是師生共同生活的經(jīng)歷。作為品德課的教師要通過(guò)各種課堂教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生提升真實(shí)的生活體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)解決生活中的問(wèn)題，不斷成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)來(lái)源于生活的問(wèn)題。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂生活化的基本途徑。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的生活情境，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將教材中的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造性地使用教材，做到活用教材，努力建立起課程、教學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。同時(shí)，我們還應(yīng)注意有效地利用一些本土化的課程資源，補(bǔ)充一些現(xiàn)實(shí)生活中“活”的教材，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。

1．要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。

教學(xué)中呈現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題。只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能切實(shí)明白知識(shí)的價(jià)值。在課堂教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生提供真實(shí)的生活場(chǎng)景，營(yíng)造積極向上的生活氛圍，更重要的是提供有利于學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)情境，讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、需求、興趣等參與課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、交流，從而提升生活品質(zhì)。如《我愛(ài)家鄉(xiāng)的山和水》是《品德與生活》教材中的一課，應(yīng)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道家鄉(xiāng)的一些風(fēng)景名勝、自然資源和文化生活，關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。本著以學(xué)生發(fā)展為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的教學(xué)理念，我讓學(xué)生利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在課前搜集自己家鄉(xiāng)的資料，如：照片、文字、書(shū)籍或者故事等等。這樣讓學(xué)生在查找中更深入的了解自己的家鄉(xiāng)，充分讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的美麗和富饒，那么，愛(ài)家鄉(xiāng)的感情也就油然而生，達(dá)到了本課所要達(dá)到的目的。本課的教學(xué)通過(guò)大量的學(xué)生日常生活中的內(nèi)容展示與介紹，充盈著學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，無(wú)痕地作用、影響著學(xué)生。最后還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)自己認(rèn)為最美的景色來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2．要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槿魏斡行У慕虒W(xué)都始于對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用。

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)包括認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，這也正是“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”最好的體現(xiàn)。小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生基本都加入了少先隊(duì)組織。入隊(duì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是跨入學(xué)校大門后最值得驕傲和興奮的事情。二年級(jí)下冊(cè)《品德與生活》中就專門安排了一個(gè)以紅領(lǐng)巾為話題的單元，我讓學(xué)生通過(guò)看錄像，了解紅領(lǐng)巾的來(lái)歷、革命英雄的故事，并從中體會(huì)他們對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)，感受今天的幸福生活來(lái)之不易。同時(shí)，播放一段自制的動(dòng)畫(huà)片，以紅領(lǐng)巾的口吻說(shuō)出一些平時(shí)不愛(ài)護(hù)紅領(lǐng)巾的現(xiàn)象，讓孩子們不但懂得了愛(ài)護(hù)自己的紅領(lǐng)巾，還要以實(shí)際行動(dòng)為紅領(lǐng)巾增添光彩。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人是本課程的核心價(jià)值觀。教會(huì)學(xué)生愉快地、健康地、有創(chuàng)意地生活，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展是根本，也是我們課程努力追求的目標(biāo)和歸宿。我們不但要讓學(xué)生懂得知識(shí)源于生活，更要讓他們學(xué)會(huì)走進(jìn)生活，用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

二、走進(jìn)生活，用實(shí)踐解決生活中的問(wèn)題。

篇8

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)行為；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

英語(yǔ)教師的教學(xué)行為與課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率密切相關(guān)。在新課程改革的大環(huán)境下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)理念、模式、手段也在不停地完善與革新。以人為本、因材施教的素質(zhì)教育觀始終是初中教育教學(xué)的根本，積極改進(jìn)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的提高至關(guān)重要。本文基于現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出改進(jìn)教師課堂教學(xué)行為的相關(guān)策略。

一、現(xiàn)階段影響課堂教學(xué)有效性的因素分析

教學(xué)活動(dòng)的組織與開(kāi)展受到多方面客觀因素的影響，主要從以下三方面進(jìn)行淺析：

首先，教學(xué)觀念的制約。受到傳統(tǒng)的差點(diǎn)教育觀念的影響，初中英語(yǔ)教學(xué)往往以中考成績(jī)作為唯一的硬性標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師過(guò)分注重教學(xué)內(nèi)容的教授，忽略了因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教的教學(xué)理念的滲透與實(shí)踐。機(jī)械、被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性，因而學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有得到有效發(fā)揮，這對(duì)于提升學(xué)習(xí)效果很不利。

其次，教學(xué)素養(yǎng)的制約。英語(yǔ)教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，扮演著組織教學(xué)、管理課堂教學(xué)秩序、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生求知探索的關(guān)鍵性角色。英語(yǔ)教師應(yīng)該合理地轉(zhuǎn)換和定位自身的心理角色，在生活中，與學(xué)生成為朋友，盡多地與學(xué)生溝通和交流。培養(yǎng)教學(xué)與生活相結(jié)合的意識(shí)，在生活中尋求與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的鮮活素材，恰到好處地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。嚴(yán)肅、呆板地教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，反而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生倦怠或排斥的消極心理。

最后，個(gè)體差異的制約。初中階段的學(xué)生在知識(shí)接受能力方面存在明顯的差異，如學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平的高低、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感興趣程度、學(xué)生輯思維能力、學(xué)生自主探究及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力等。部分教師相對(duì)忽視學(xué)生的差異性表現(xiàn)，忽視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的切實(shí)感受和體驗(yàn)，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺乏必要的了解和溝通。

二、改進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)行為的策略探究

（一）做好課前準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

相關(guān)的調(diào)查研究表明，英語(yǔ)教師充足的課前準(zhǔn)備工作可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，并在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中有效地提高教師的自我效能感。第一，英語(yǔ)教師應(yīng)深刻地理解和內(nèi)化教材本身，善于在教材中探究和發(fā)掘課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有序、有效的教學(xué)；第二，英語(yǔ)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)做生活的有心人，注重學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，巧妙地利用生活素材進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，例如，在《Unit 1 This is me》一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)投影儀為學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中“見(jiàn)面詢問(wèn)”的場(chǎng)景，配合輕松、愉悅的音樂(lè)，讓學(xué)生快速進(jìn)入有關(guān)“Greet each other”的話題交流中。

（二）注重學(xué)生口語(yǔ)交流，營(yíng)造良好的生活化情境

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。大量的教學(xué)案例表明，初中階段的學(xué)生正值青春期，在心理和認(rèn)知方面表現(xiàn)為較強(qiáng)的內(nèi)斂性和敏感性，擔(dān)心自己在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，總不愿用英語(yǔ)進(jìn)行相互交流與溝通。鑒于學(xué)生的這一特點(diǎn)，英語(yǔ)教師應(yīng)該盡多地為學(xué)生搭建英語(yǔ)交流的平臺(tái)，通過(guò)多種多樣的教學(xué)模式和手段為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)口語(yǔ)機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《Unit 2 Let？蒺s play sports！》一內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生有機(jī)地分成5個(gè)小組，讓各小組成員從新單詞入手，如walking、tennis、go swimming、volleyball等，討論自己對(duì)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)知和了解，大家暢所欲言，在生活化的情境中，深刻地感受英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)踐價(jià)值和意義。

（三）巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

在多媒體技術(shù)的支持下，多層次、多角度的教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)，并在英語(yǔ)教學(xué)中收獲了良好的效果和評(píng)價(jià)。學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相融合的多維度教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性自然提升。例如，在學(xué)習(xí)《Shopping》一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在多媒體教室觀看有關(guān)Shopping的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生在妙趣橫生的生活化情境中，主動(dòng)構(gòu)想相關(guān)的情境對(duì)話；然后，教師可以將本節(jié)課的主要句型為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，如What present do you like best？Where can you see and buy it？ Tell me the name of the shops quickly.等；教師可將學(xué)生分成3個(gè)學(xué)習(xí)小組，安排其進(jìn)行情境對(duì)話，學(xué)生在興致勃勃的英語(yǔ)對(duì)話中感受英語(yǔ)交流的樂(lè)趣，隨后教師巧妙引入課文內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（四）不斷提高教師素養(yǎng)，基于學(xué)生充分鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

教師是學(xué)生的榜樣，教師的言談舉止對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。英語(yǔ)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富語(yǔ)言表達(dá)（包括口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)以及肢體語(yǔ)言），讓學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中感受教師的教學(xué)魅力。另外，教師不但要不斷提高自我效能感，而且應(yīng)切實(shí)做到以學(xué)生為本，以學(xué)生的一切學(xué)習(xí)訴求和需要為出發(fā)點(diǎn)，尤其是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到瓶頸時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)了解和幫助學(xué)生解決問(wèn)題，同時(shí)盡多地與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給教師，便于教師及時(shí)地做出教學(xué)進(jìn)程調(diào)整與安排。對(duì)于學(xué)生良好的表現(xiàn)，教師也應(yīng)該為學(xué)生感到自豪和驕傲，給予學(xué)生最大限度的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教師的教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成以及英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要。學(xué)好英語(yǔ)，使學(xué)生終身受益，培養(yǎng)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建全面的英語(yǔ)知識(shí)框架，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義和影響。英語(yǔ)教師應(yīng)注重自身教學(xué)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加和諧健康、積極向上的課堂教學(xué)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭輝兵.新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)模式初探[J].中國(guó)西部科技，2011（01）

篇9

您好!首先感謝您抽出時(shí)間來(lái)閱讀我的求職信,為一位滿腔熱情的大學(xué)生開(kāi)啟一扇希望之門。

我叫***，是**護(hù)理學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生，主修護(hù)理學(xué)專業(yè)。借此擇業(yè)之際，我懷著一顆赤誠(chéng)的心和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，真誠(chéng)地向貴院推薦自己。

敬業(yè)是我的態(tài)度，誠(chéng)信是我的人格基點(diǎn)，真誠(chéng)是我的做人原則，愛(ài)心是我擁有的最大財(cái)富，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)是我的性格。在我院濃厚的文化底蘊(yùn)、學(xué)習(xí)氛圍及大醫(yī)精誠(chéng)的校訓(xùn)下，在校期間，我孜孜不倦，勤奮刻苦，誠(chéng)實(shí)守信，成績(jī)優(yōu)良，較全面、扎實(shí)的掌握了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)及專業(yè)基本理論知識(shí)和基本技能。

擔(dān)任本班**委員期間，培養(yǎng)及提高了組織、管理、溝通等能力，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，組織本班同學(xué)積極參加學(xué)院各項(xiàng)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐及一系列班級(jí)活動(dòng)，均取得不錯(cuò)效果和反映。本人也積極參加學(xué)院各項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)也是本班優(yōu)秀共青團(tuán)團(tuán)員。

實(shí)習(xí)期間，我理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐鞏固理論，使自己在護(hù)理技術(shù)方面有了豐碩的收獲，使自己變得更加成熟穩(wěn)健，專業(yè)功底更加扎實(shí)。實(shí)習(xí)中，始終以愛(ài)心、細(xì)心、耐心為基本，努力做到眼勤、手勤、腳勤、嘴勤、腦勤，想病人之所想，急病人之所急，樹(shù)立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。能正確回答帶教老師的提問(wèn)，規(guī)范熟練進(jìn)行各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作及?？谱o(hù)理操作。加強(qiáng)了對(duì)查對(duì)制度和無(wú)菌操作的理解，培養(yǎng)了敏銳的觀察力、正確的判斷力、獨(dú)立完成工作的能力及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作態(tài)度，獲得了帶教老師及患者的一致好評(píng)。

在生活中我把自己鍛煉成為一名吃苦耐勞的人，工作熱心主動(dòng)，腳踏實(shí)地，勤奮誠(chéng)實(shí)，能獨(dú)立工作是我對(duì)工作的本分，獨(dú)立思維，身體健康，精力充沛是我能充分發(fā)揮潛能的跳臺(tái)。而且通過(guò)三年的大學(xué)學(xué)習(xí)和一年的醫(yī)院實(shí)習(xí)工作，培養(yǎng)了我良好的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

過(guò)去并不代表未來(lái)，勤奮才是真實(shí)的內(nèi)涵。對(duì)于實(shí)際工作，我相信我能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，并且在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，做好本職工作。如果有幸能夠加盟貴單位，我堅(jiān)信在我的不懈努力下，一定會(huì)為貴單位的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

最后衷心的祝工作順利，事業(yè)蒸蒸日上!

此致

敬禮!

***

篇10

關(guān)鍵詞：個(gè)體化護(hù)理干預(yù)；妊娠；糖尿??；圍產(chǎn)期應(yīng)用效果

妊娠合并糖尿病是妊娠過(guò)程中出現(xiàn)了糖耐量異常情況，當(dāng)然沒(méi)有診斷的2型糖尿病也可以成為妊娠合并糖尿病疾病。在妊娠孕婦中大約有10%左右的孕婦患有妊娠合并糖尿病病癥。下面本文選取我院治療的70例妊娠合并糖尿病患者，分別進(jìn)行個(gè)體化護(hù)理干預(yù)方式和常規(guī)護(hù)理方式，分組探討研究。

1資料與方法

1.1一般資料 本次試驗(yàn)選取的患者均為2014年04月～2015年04月的70例妊娠合并糖尿病患者，每組35例。年齡23歲～38歲，平均年齡（27.44±3.88）歲。

1.2護(hù)理方法 對(duì)照組采用常規(guī)護(hù)理方式，主要是針對(duì)患者的飲食、生活作息、運(yùn)動(dòng)鍛煉方式等方面加強(qiáng)護(hù)理指導(dǎo)，同時(shí)密切監(jiān)測(cè)患者的生命體征變化情況，及時(shí)開(kāi)展急救工作，保證孕婦的安全妊娠[1]。

護(hù)理組采用護(hù)理干預(yù)方式，①護(hù)理。妊娠后子宮會(huì)右旋，患者需要盡可能的保持左側(cè)來(lái)緩解子宮對(duì)孕婦下腔靜脈產(chǎn)生的壓迫感[2]，有效改善胎盤(pán)的血液循環(huán)流通，進(jìn)一步緩解胎兒的缺氧情況，囑咐患者及其陪護(hù)人員能夠養(yǎng)成左側(cè)臥床方式。②產(chǎn)前檢測(cè)。在生產(chǎn)之前需要做好孕婦生命體征監(jiān)測(cè)和其他方面的檢測(cè)工作開(kāi)展，監(jiān)護(hù)胎兒的胎心變化情況，繪制變化曲線圖[3]，一旦胎心運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)異常情況后，需要及時(shí)給予高流量面罩吸氧操作，有效改善胎兒的呼吸狀況和，保持胎兒的生命體征穩(wěn)定[2]。③胎心胎動(dòng)。正確指導(dǎo)孕婦聽(tīng)取胎心的方式，能夠自主感受并且記錄胎動(dòng)規(guī)律，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)胎心率、胎動(dòng)變化情況，加強(qiáng)患者和護(hù)理人員之間的溝通交流，降低不良反應(yīng)發(fā)生率。④飲食護(hù)理。飲食方面需要控制好每餐的食量攝入，將每天的飲食調(diào)整為4次～6次，進(jìn)行能量分配，早餐能量攝入大約10.0%，午餐、晚餐的能量攝入控制在30.0%左右，剩下的30.0%的能量根據(jù)其他飲食次數(shù)進(jìn)行平均分配或者是根據(jù)患者的身體狀況進(jìn)行綜合分配，盡可能的保證飲食中包含有高維生素、高蛋白、低脂肪[3]。⑤血糖護(hù)理[4]。妊娠合并糖尿病對(duì)于母嬰的影響是多方面的，正確的控制好患者的血糖指標(biāo)大小，保持血糖穩(wěn)定，通過(guò)食療等方式來(lái)加以改善和控制，一旦出現(xiàn)不良反應(yīng)后，能夠及時(shí)的開(kāi)展急救處理，保證患者及其胎兒的生命安全，降低不良反應(yīng)，比如胎兒窘迫等癥狀的發(fā)生率。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 本研究應(yīng)用SPSS 19.0 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理，組間比較分別采用t檢驗(yàn)（x±s）或χ2檢驗(yàn)（%），P

2結(jié)果

2.1兩組的護(hù)理滿意度、血糖改善調(diào)節(jié)情況結(jié)果對(duì)比 護(hù)理組的護(hù)理滿意度、空腹血糖以及餐后2 h血糖指標(biāo)大小分別是（94.09±2.00）分、（4.06±0.13）mmol/l以及（6.18±1.11）mmol/l，兩組結(jié)果對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見(jiàn)表1。

2.2兩組的妊娠結(jié)果對(duì)比 護(hù)理組的胎兒窘迫、羊水過(guò)多、剖宮產(chǎn)以及黃疸的發(fā)生率分別是2.86%、2.86%、20.00%以及2.86%，和對(duì)照組的胎兒窘迫、羊水過(guò)多、剖宮產(chǎn)以及黃疸的發(fā)生率結(jié)果對(duì)比存在顯著性差異（P

3討論

妊娠合并糖尿病是當(dāng)前妊娠期婦女常見(jiàn)的一種并發(fā)疾病，妊娠期婦女的代謝活動(dòng)比較復(fù)雜，病情比較嚴(yán)重，對(duì)母體以及胎兒的健康帶來(lái)了非常不利的影響，嚴(yán)重危害著胎兒的生命安全和健康狀況，嚴(yán)重情況下甚至?xí)斐商撼霈F(xiàn)窘迫等情況[5]，進(jìn)一步導(dǎo)致孕婦出現(xiàn)高血糖癥狀，產(chǎn)生了非常不利的后果，因此及早開(kāi)展診斷和治療過(guò)程，與此同時(shí)實(shí)施有效的護(hù)理干預(yù)措施，對(duì)于降低妊娠過(guò)程中的胎兒窘迫發(fā)生率，促進(jìn)患者及早康復(fù)有著重要作用。能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)孕婦血糖的有效控制，進(jìn)一步降低剖宮產(chǎn)發(fā)生率，改善孕婦的妊娠情況，使得胎兒安全生長(zhǎng)。因此妊娠合并糖尿病患者采用護(hù)理干預(yù)措施后，可以明顯調(diào)節(jié)和控制患者的血糖水平，降低胎兒窘迫發(fā)生率和剖宮產(chǎn)率，改善孕婦以及胎兒的生存狀況，能夠?qū)ζ洳∏樽龊锰崆邦A(yù)防護(hù)理工作，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)孕婦以及孕婦家屬的健康教育指導(dǎo)，從而在生活中做好預(yù)防管理，不斷提高生存質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧少英.個(gè)體化護(hù)理干預(yù)在妊娠合并糖尿病孕婦圍產(chǎn)期的應(yīng)用觀察[J].中國(guó)醫(yī)藥科學(xué)，2012，02（10）：167，169.

[2]劉天紓.個(gè)體化飲食護(hù)理在妊娠期糖尿病孕晚期患者中的應(yīng)用[J].護(hù)理實(shí)踐與研究，2009，6（11）：101-103.

[3]曹素華.個(gè)體化護(hù)理干預(yù)在妊娠合并糖尿病圍產(chǎn)期護(hù)理中的作用[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2010，5（9）：208-209.