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關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向；教學(xué)；案例；洗衣機(jī)；減速器

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.06.026

根人才市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的綜合能力要求，及創(chuàng)建示范高職院校不斷深入，教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。“行為導(dǎo)向”教學(xué)法是教學(xué)改革的方向之一，“行動(dòng)導(dǎo)向”理論中的項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法以及模擬教學(xué)法都需要合適的教學(xué)項(xiàng)目（案例）。

教學(xué)案例（項(xiàng)目）是教學(xué)任務(wù)的載體，應(yīng)具備以下特點(diǎn)：（1）適用性，案例應(yīng)符合專業(yè)（課程）人才培養(yǎng)目標(biāo)；（2）新穎性，案例應(yīng)具有一定的新穎和先進(jìn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲取知識(shí)的欲望；（3）典型性，（4）可操作性，案例應(yīng)具有較豐富的參考資料，技術(shù)較為成熟，難度適中，學(xué)生通過(guò)努力可完成任務(wù)。洗衣機(jī)在城市已經(jīng)普及，鄉(xiāng)村正在普及（機(jī)電產(chǎn)品下鄉(xiāng)的產(chǎn)品之一），減速離合器是波輪式自動(dòng)洗衣機(jī)的關(guān)鍵傳動(dòng)部件之一，減速離合器傳動(dòng)原理和結(jié)構(gòu)都具有機(jī)械設(shè)計(jì)的典型性。

1 波輪式洗衣機(jī)減速離合器的工作原理

波輪式全自動(dòng)洗衣機(jī)傳動(dòng)系統(tǒng)主要由電動(dòng)機(jī)和減速離合器組成。目前各種大波輪新水流套桶洗衣機(jī)普遍采用減速離合器，它在洗滌、漂洗時(shí)波輪的轉(zhuǎn)速較慢，而脫水時(shí)離心桶的轉(zhuǎn)速較快。

減速離合器能滿足新水流套桶洗衣機(jī)的要求，即洗滌時(shí)波輪低速旋轉(zhuǎn)，脫水時(shí)離心桶高速旋轉(zhuǎn)。減速離合器采用了行星減速器。洗滌軸分成洗滌主動(dòng)軸和洗滌被動(dòng)軸（齒輪軸），同在一條軸線上。洗滌被動(dòng)（傳動(dòng)）軸下端用花鍵插入行星機(jī)構(gòu)的傳動(dòng)蓋，上端與波輪固定。

脫水軸由下半軸、中半軸和上半軸組成，下半軸、中半軸、下半軸分別與行星機(jī)構(gòu)、剎車盤連接成一根整體。脫水軸上端（上半軸上端）與脫水桶固定。

減速離合器的工作過(guò)程是，洗衣機(jī)處于洗滌狀態(tài)時(shí)，排水電磁閥斷電關(guān)閉。排水電磁閥的銜鐵釋放而使棘爪撥叉在撥叉彈簧的作用下復(fù)位，固定在棘爪撥叉下端的棘爪撥動(dòng)棘輪轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，方絲離合器中的抱簧下端因嵌在棘輪內(nèi)壁的小孔內(nèi)而被拔松，這樣便使脫水軸下部（下半軸）與離合套不能嚙合。由于此時(shí)脫水軸（中半軸）已經(jīng)被扭簧與剎車帶（制動(dòng)帶）制動(dòng)，即內(nèi)齒輪固定不動(dòng)，所以當(dāng)洗滌主動(dòng)軸（恒星齒輪）順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，行星齒輪一邊作逆時(shí)針自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞恒星齒輪順時(shí)針公轉(zhuǎn)，從而帶動(dòng)傳動(dòng)架和洗滌被動(dòng)軸作順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。這時(shí)為周轉(zhuǎn)輪系傳動(dòng)，洗滌主動(dòng)軸轉(zhuǎn)動(dòng)約5周，被動(dòng)軸才轉(zhuǎn)動(dòng)一周。同理，當(dāng)洗滌主動(dòng)軸逆時(shí)針高速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，被動(dòng)軸也做逆時(shí)針低速轉(zhuǎn)動(dòng)。

洗衣機(jī)處于脫水狀態(tài)時(shí)，排水電磁閥通電開啟。銜鐵在帶動(dòng)閥門開啟的同時(shí)，還使剎車帶（制動(dòng)帶）放松剎車盤，并使撥叉帶動(dòng)棘爪放松棘輪。當(dāng)離合套作順時(shí)針高速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，正好使抱簧旋緊，從而將脫水軸（下半軸）與離合套嚙合。這時(shí)因內(nèi)齒輪也隨脫水軸高速轉(zhuǎn)動(dòng)，所以行星輪繞恒星齒輪公轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)速與恒星齒輪、內(nèi)齒輪的轉(zhuǎn)速是相同的，此時(shí)波輪與脫水桶無(wú)相對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)，即洗滌主動(dòng)軸、脫水軸及洗滌被動(dòng)軸作同步高速運(yùn)轉(zhuǎn)，而且因這種順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)正好是扭簧被拔松的方向，所以扭簧對(duì)脫水軸無(wú)制動(dòng)的作用。

2 傳動(dòng)系統(tǒng)的主要參數(shù)

（1）減速器速比計(jì)算。行星減速器洗滌時(shí)大波輪（洗滌被動(dòng)軸）轉(zhuǎn)速nH為160～180r/min；電機(jī)功率260W，同步轉(zhuǎn)速為1500r/min， 電機(jī)皮帶傳動(dòng)速比為1：1.76，因此，電機(jī)輸出與洗滌被動(dòng)軸轉(zhuǎn)速的總速比應(yīng)為：

（2）主要齒輪的齒數(shù)和直徑計(jì)算。

由減速離合器的結(jié)構(gòu)工作原理和主要參數(shù)計(jì)算可知：

減速離合器傳動(dòng)原理典型，方絲單向離合器目前是生產(chǎn)廠家的設(shè)計(jì)新型專利，目前教課書中還沒(méi)有涉及，行星減速器速比計(jì)算可作為行星齒輪傳動(dòng)計(jì)算的典型例題和習(xí)題。

減速離合器結(jié)構(gòu)新穎、緊湊，體積小，重量輕，適合學(xué)生做拆裝及測(cè)繪實(shí)訓(xùn)等實(shí)操技能訓(xùn)練。

減速離合器整體設(shè)計(jì)可作為機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，通過(guò)查找專利、產(chǎn)品等相關(guān)資料和設(shè)計(jì)計(jì)算，可提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！绊?xiàng)目教學(xué)技術(shù)”有利于學(xué)生獨(dú)立工作能力的形成。學(xué)生獨(dú)立地獲取資料信息，獨(dú)立地制訂方案，獨(dú)立地作出決案，獨(dú)立地實(shí)施方案，獨(dú)立地反饋信息，獨(dú)立地評(píng)價(jià)成果，通過(guò)訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和承受能力的形成，每當(dāng)碰到新的問(wèn)題、新的任務(wù)時(shí)，就不再會(huì)束手無(wú)策了。

其零部件可作為沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)課題。

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值此新春佳節(jié)來(lái)臨之際，我代表縣教育局向關(guān)心支持教育事業(yè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)各界仁人志士表示衷心的感謝!向辛勤工作在教育戰(zhàn)線上的廣大教職員工及其家屬表示親切的慰問(wèn)，向全縣父老鄉(xiāng)親拜年!

2010，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各界的關(guān)心和支持下，經(jīng)過(guò)全縣廣大教育工作者的共同努力，我縣教育事業(yè)日新月異，繼續(xù)保持著跨越式發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

辦學(xué)條件不斷改善。全年?duì)幦∩霞?jí)?？畹轿毁Y金xxxx萬(wàn)元，吸引社會(huì)資金xxx萬(wàn)元。完成固定資產(chǎn)投資2296.2萬(wàn)元。其中危漏校舍改造投入資金 xxx 萬(wàn)元，總建筑面積21691.76平方米。撤并教學(xué)點(diǎn)8個(gè)，數(shù)村聯(lián)合辦學(xué)5個(gè)。

教育骨干體系不斷壯大。眉中創(chuàng)建成省級(jí)重點(diǎn)高中，橫初中創(chuàng)建成省級(jí)示范初中，橫渠鎮(zhèn)創(chuàng)建成教育強(qiáng)鎮(zhèn)，職教中心順利通過(guò)國(guó)家級(jí)復(fù)檢，7所學(xué)校被命名為示范校。目前，全縣省、市級(jí)示范學(xué)校已占學(xué)校總數(shù)的1/3以上。

教育教學(xué)質(zhì)量再創(chuàng)輝煌。我縣各學(xué)段學(xué)生在各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽中屢拔頭籌;中考質(zhì)量在全市領(lǐng)先;高考一批本科上線564人，二批本科上線xxxx人，三批本科上線2034人。三批次上線率分別高出全市平均上線率xx個(gè)百分點(diǎn)、xx個(gè)百分點(diǎn)和xx個(gè)百分點(diǎn)，均居全市第一。實(shí)現(xiàn)了高考五連冠的奮斗目標(biāo)。

職業(yè)教育興旺發(fā)達(dá)，職教招生人數(shù)突破歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)記錄，共招生xx多名，職教在校生人數(shù)達(dá)4000多人。1000多名學(xué)歷教育和短訓(xùn)畢業(yè)生全部得到安置安置率百分之百，xx年畢業(yè)生也提前被用人單位預(yù)約。成人教育成績(jī)顯著，農(nóng)科教緊密結(jié)合，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)村農(nóng)技校和職教中心為農(nóng)服務(wù)工作站廣泛開展了各種為農(nóng)服務(wù)活動(dòng)，全年共培訓(xùn)4萬(wàn)余人次。

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關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；微信公眾平臺(tái)；教師研修

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）08-0061-03

一、引言

根據(jù)CNNIC在2014年8月的《2013-2014年中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查研究報(bào)告》，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比進(jìn)一步提升，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模首次超越傳統(tǒng)PC網(wǎng)民規(guī)模。而在美國(guó)，智能手機(jī)用戶數(shù)量已是計(jì)算機(jī)用戶數(shù)量的4倍。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)井噴式發(fā)展態(tài)勢(shì)，必將掀起互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新一波浪潮。以江蘇省南京市為例，覆蓋無(wú)線WiFi信號(hào)的數(shù)字化校園越來(lái)越多，為教師使用移動(dòng)終端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)條件。

在中小學(xué)教師群體中，能夠使用移動(dòng)終端解決教育教學(xué)問(wèn)題、主動(dòng)下載學(xué)習(xí)類應(yīng)用的教師多為年輕教師，隨著各級(jí)電教部門及學(xué)校逐步開展新媒體、新技術(shù)教育應(yīng)用培訓(xùn)，40歲以上教師群體主動(dòng)參與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交流研討的數(shù)量也越來(lái)越多。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教與學(xué)實(shí)驗(yàn)研究在南京多所中小學(xué)開展兩年有余，積累了豐富的學(xué)生開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)沉浸環(huán)境下的學(xué)習(xí)[1]越來(lái)越流行，微信等移動(dòng)平臺(tái)深受年輕人歡迎，年輕教師在微信平臺(tái)上的活躍度高，樂(lè)于通過(guò)微信公眾平臺(tái)接受最新資訊并進(jìn)行相應(yīng)主題活動(dòng)的研討，很多教師善于通過(guò)微博、QQ空間分享優(yōu)秀文章、反思體會(huì)先進(jìn)的教學(xué)方法。

教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)應(yīng)用已趨于成熟，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下在線學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究如火如荼，其中也不乏基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的中小學(xué)教師研修平臺(tái)，但其實(shí)踐應(yīng)用明顯缺乏，理論研究與實(shí)踐脫節(jié)。移動(dòng)學(xué)習(xí)在教師研修中的應(yīng)用明顯滯后于社會(huì)整體水平，為教師提供的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源還比較少，根據(jù)我們使用教師協(xié)作平臺(tái)交流研討的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師本身能夠主動(dòng)使用社交軟件進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的交流研討，所以建設(shè)開放的、有針對(duì)性的教師移動(dòng)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)非常重要。

我們對(duì)開發(fā)新的APP移動(dòng)客戶端與使用已有的社交軟件（諸如微信公眾平臺(tái)）進(jìn)行二次開發(fā)做了深入的比較，微信公眾平臺(tái)具有豐富的開放接口、良好的用戶使用體驗(yàn)、龐大的用戶群體和方便的社交功能。遵循可操作、易交互、共獲益的建設(shè)原則，提出了在現(xiàn)有教師研修空間與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建區(qū)域教師移動(dòng)研修空間的建設(shè)方案。

針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，增加教師研修過(guò)程的跟蹤、教研資源的推送，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)研修平臺(tái)與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)統(tǒng)一身份認(rèn)證，促進(jìn)正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的相互融合，搭建支持區(qū)域常態(tài)教研與協(xié)作交流的教師研修平臺(tái)。

二、教師移動(dòng)研修空間建設(shè)存在的問(wèn)題分析

網(wǎng)絡(luò)研修是以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為技術(shù)支撐，開展的一種有組織、有目的、教師自主研修的新的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)研修不是對(duì)傳統(tǒng)研修與面對(duì)面培訓(xùn)方式的取代，而是對(duì)傳統(tǒng)的教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)方式、內(nèi)容的延伸與發(fā)展。[2]目前網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)建設(shè)的主要問(wèn)題在于缺乏系統(tǒng)的理論支持，目前人們關(guān)注的大多是網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的功能與作用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修的組織和應(yīng)用模式的建構(gòu)研究卻很少；并且網(wǎng)絡(luò)研修的參與人員較少，沒(méi)有形成多元化的學(xué)習(xí)群體，網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)資源更新緩慢，缺乏有效的組織與管理，難以滿足教師“3A學(xué)習(xí)”[3]的需求。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的思路與方法。

在新媒體傳播占據(jù)宣傳主流的今天，微信通過(guò)它的普及率及功能平臺(tái)化成為當(dāng)今新媒體傳播的主載體，本文通過(guò)微信公眾平臺(tái)開發(fā)接口與原有教師研修資源平臺(tái)相結(jié)合構(gòu)建教師移動(dòng)研修平臺(tái)，使教師能夠通過(guò)手機(jī)微信參與研修活動(dòng)、觀看微視頻以及與學(xué)科專家互動(dòng)交流等。

江西教師微課平臺(tái)、浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院等機(jī)構(gòu)對(duì)基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的中小學(xué)教師研修做了相關(guān)研究，闡述了微信、微博、QQ等移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在教師研修中的應(yīng)用，規(guī)劃在3G無(wú)線通信環(huán)境下以手機(jī)為主要移動(dòng)終端的教師研修平臺(tái)。[4] 上海大學(xué)計(jì)算中心有關(guān)人員利用微信群的社交功能組織學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，做了大量微信創(chuàng)新性教育應(yīng)用實(shí)踐。[5] 陜西師范大學(xué)相關(guān)人員利用公眾平臺(tái)編輯模式下信息的自動(dòng)推送功能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生分組進(jìn)行信息交互的功能。[6]

上述相關(guān)研究，注重使用微信自身的社交功能進(jìn)行教育教學(xué)相關(guān)的交流研討。但其并未對(duì)微信公眾平臺(tái)公眾接口做深入的開發(fā)整合，無(wú)法控制記錄研修活動(dòng)過(guò)程、評(píng)價(jià)研修效果等。在網(wǎng)絡(luò)研修空間搭建中，應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)研修的主體教師作為需求的中心，重點(diǎn)研究如何使用信息技術(shù)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)教師與教師之間、教師與專家之間的合作、交流與互動(dòng)，為教師專業(yè)化發(fā)展提供服務(wù)。

三、教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)

基于云服務(wù)與大數(shù)據(jù)的理念，區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)主要實(shí)現(xiàn)了三大功能：滿足教師繼續(xù)教育的在線知識(shí)學(xué)習(xí)、滿足教師教學(xué)能力提升的在線教研協(xié)作、滿足教師專業(yè)發(fā)展的在線實(shí)踐反思。

1.參照MOOCs模式的教師在線學(xué)習(xí)

MOOCs是一種大規(guī)模在線教學(xué)模式，與其他在線學(xué)習(xí)資源不同的是，MOOCs為學(xué)習(xí)者提供的是在線的全過(guò)程課程教學(xué)，學(xué)生的在線學(xué)習(xí)過(guò)程被全程記錄，保證了學(xué)生教學(xué)過(guò)程的全程參與，針對(duì)學(xué)生的課程選擇和學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)行在線作業(yè)、在線考試，根據(jù)考核情況發(fā)放證書（見圖1）。[7] 基于此我們對(duì)原有教師研修平臺(tái)做了優(yōu)化改進(jìn)，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)行為追蹤記錄分析教師的知識(shí)缺陷，為制定教師知識(shí)需求提供依據(jù)。

2.以活動(dòng)為主線的在線教研協(xié)作

教研活動(dòng)貫穿于教師的日常工作之中，目的是增強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)，提升教師教學(xué)實(shí)踐能力，因此每次活動(dòng)教師的參與積極性對(duì)教研活動(dòng)質(zhì)量影響很大。在教研協(xié)作社區(qū)中以活動(dòng)為主線，組織教師現(xiàn)場(chǎng)研討與線上研討相結(jié)合，使所有教師都能夠在平臺(tái)中針對(duì)教學(xué)研究課中的問(wèn)題進(jìn)行交流。如圖2所示，活動(dòng)發(fā)起人可在平臺(tái)中提前活動(dòng)通知，活動(dòng)開展時(shí)在LBS（定位服務(wù)）技術(shù)支持下，教師通過(guò)掃碼簽到進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考勤，隨后實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課互動(dòng)，教研員或活動(dòng)組織者在活動(dòng)結(jié)束后可將活動(dòng)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)新聞等資料到平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)資源入庫(kù)，為教師后續(xù)學(xué)習(xí)提供資源共享服務(wù)。

3.基于學(xué)習(xí)分析的教師在線實(shí)踐反思

實(shí)踐社區(qū)關(guān)注教師隱形知識(shí)的發(fā)展，關(guān)注教師實(shí)踐性知識(shí)的提升，為教師提供個(gè)人協(xié)作空間，支持信息聚合閱讀、個(gè)性化內(nèi)容與風(fēng)格配置，為教師提供資訊、云盤、日程、博客等個(gè)性化應(yīng)用。教師通過(guò)實(shí)踐社區(qū)將自己的教學(xué)案例上傳，利用平臺(tái)提供的S-T分析等學(xué)習(xí)分析工具，[8] 對(duì)自己的教學(xué)案例進(jìn)行分析，根據(jù)生成的分析報(bào)告進(jìn)行教學(xué)反思。也可將教學(xué)案例提交給專家，專家利用平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)分析模型，對(duì)案例樣本進(jìn)行分析，對(duì)教師所提交的案例給出改進(jìn)意見和建議。同時(shí)教師根據(jù)反饋意見在線咨詢專家并進(jìn)行研討和交流。

四、微信公眾平臺(tái)與教師研修空間的整合

微信平臺(tái)與原有研修平臺(tái)整合的目的是實(shí)現(xiàn)原有資源適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效地將微信自由交互功能用于平臺(tái)內(nèi)師生交互。南京教育公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，解決了微信公眾平臺(tái)與教師研修協(xié)作平臺(tái)的對(duì)接，教師通過(guò)關(guān)注微信公眾賬號(hào)并且實(shí)名綁定后便可實(shí)現(xiàn)教師研修平臺(tái)學(xué)習(xí)、教研及在線實(shí)踐反思的功能。

1.研修平臺(tái)與微信用戶綁定的功能實(shí)現(xiàn)

移動(dòng)研修平臺(tái)需要將教師微信中的虛擬身份與研修平臺(tái)中的真實(shí)身份對(duì)接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)下教師的統(tǒng)一身份認(rèn)證，教師可以使用微問(wèn)移動(dòng)研修平臺(tái)教學(xué)資源。教師將研修平臺(tái)的微信公眾賬號(hào)添加關(guān)注后，首次使用微信參與研修活動(dòng)時(shí)，微信服務(wù)器會(huì)將教師的數(shù)字身份識(shí)別標(biāo)識(shí)（ID）發(fā)送給教師研修平臺(tái)，返回要求教師填寫真實(shí)姓名、密碼的頁(yè)面，系統(tǒng)會(huì)將信息提交給平臺(tái)統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)器進(jìn)行實(shí)名認(rèn)證，并將ID寫入研修平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，從而實(shí)現(xiàn)微信號(hào)與研修平臺(tái)的綁定。[9]統(tǒng)一身份認(rèn)證（UIA）實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)研修空間的用戶權(quán)限識(shí)別、管理、控制、授權(quán)等。

2.教師移動(dòng)研修平臺(tái)界面設(shè)計(jì)

根據(jù)微信公眾平臺(tái)提供的接口開發(fā)規(guī)則，設(shè)計(jì)并開發(fā)微信公眾平臺(tái)中教師研修界面，實(shí)現(xiàn)與研修平臺(tái)功能統(tǒng)一。受移動(dòng)終端設(shè)備顯示尺寸及待機(jī)時(shí)間的限制，移動(dòng)研修平臺(tái)的用戶接口應(yīng)簡(jiǎn)潔、直觀、易操作，不應(yīng)設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜的結(jié)構(gòu)界面。以教研協(xié)作社區(qū)為例，通過(guò)微信教師可以與查看活動(dòng)公告、掃碼簽到、聽課觀測(cè)、接受遠(yuǎn)程培訓(xùn)、參與集體備課并實(shí)現(xiàn)個(gè)人資源管理等，如圖3所示?，F(xiàn)場(chǎng)評(píng)課環(huán)節(jié)借助4G信號(hào)或活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)無(wú)線AP的支持，教師在活動(dòng)頁(yè)面通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言及時(shí)發(fā)送自己的感受，讓其他學(xué)習(xí)者第一時(shí)間分享交流，起到現(xiàn)場(chǎng)無(wú)聲的交流與互動(dòng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

基于移動(dòng)互聯(lián)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)研修與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)研修相比進(jìn)一步拓寬了教師研修的時(shí)空限制，為數(shù)字化教育資源共享提供了更便捷的通道，為教師研修提供了更為便利、多元和自由的選擇，構(gòu)建了一個(gè)實(shí)用的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教師研修環(huán)境和資源沉淀、共享平臺(tái)。

隨著國(guó)家“十二五”期間教育信息化重點(diǎn)推進(jìn)項(xiàng)目“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)以及區(qū)域電教部門逐步推進(jìn)的智慧校園、數(shù)字化校園評(píng)比，為中小學(xué)校進(jìn)行移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下的教師移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了硬件條件。目前，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了很多支持學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的APP，如猿題庫(kù)、作業(yè)幫以及移動(dòng)教育辦公平臺(tái)等，但要充分利用原有資源平臺(tái)擴(kuò)展教師研修空間，我們還應(yīng)充分借鑒國(guó)內(nèi)成功的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)及移動(dòng)學(xué)習(xí)客戶端開發(fā)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑_發(fā)適合教師職業(yè)特征的移動(dòng)研修平臺(tái)，為區(qū)域教師研修培訓(xùn)提供更好的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

值此新春佳節(jié)來(lái)臨之際，我代表縣教育局向關(guān)心支持教育事業(yè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)各界仁人志士表示衷心的感謝!向辛勤工作在教育戰(zhàn)線上的廣大教職員工及其家屬表示親切的慰問(wèn)，向全縣父老鄉(xiāng)親拜年!

2009年，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各界的關(guān)心和支持下，經(jīng)過(guò)全縣廣大教育工作者的共同努力，我縣教育事業(yè)日新月異，繼續(xù)保持著跨越式發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

辦學(xué)條件不斷改善。全年?duì)幦∩霞?jí)?？畹轿毁Y金1034.97萬(wàn)元，吸引社會(huì)資金793萬(wàn)元。完成固定資產(chǎn)投資2296.2萬(wàn)元。其中危漏校舍改造投入資金 870.26 萬(wàn)元，總建筑面積21691.76平方米。撤并教學(xué)點(diǎn)8個(gè)，數(shù)村聯(lián)合辦學(xué)5個(gè)。

教育骨干體系不斷壯大。眉中創(chuàng)建成省級(jí)重點(diǎn)高中，橫初中創(chuàng)建成省級(jí)示范初中，橫渠鎮(zhèn)創(chuàng)建成教育強(qiáng)鎮(zhèn)，職教中心順利通過(guò)國(guó)家級(jí)復(fù)檢，7所學(xué)校被命名為示范校。目前，全縣省、市級(jí)示范學(xué)校已占學(xué)校總數(shù)的1/3以上。

信息技術(shù)教育發(fā)展步伐不斷加快。全縣共投入近200萬(wàn)元，充實(shí)完善了信息技術(shù)裝備。截止目前，建設(shè)微機(jī)教室84個(gè)，多媒體教室44個(gè)，電子備課室21個(gè)，主控室12個(gè)，購(gòu)置微機(jī)2861臺(tái)。全縣所有中學(xué)、三分之一小學(xué)建起了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。教育信息化的裝備水平和普及程度不斷提高，繼續(xù)處在全省領(lǐng)先位置。

教育教學(xué)質(zhì)量再創(chuàng)輝煌。我縣各學(xué)段學(xué)生在各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽中屢拔頭籌;中考質(zhì)量在全市領(lǐng)先;高考一批本科上線564人，二批本科上線1227人，三批本科上線2034人。三批次上線率分別高出全市平均上線率8.61個(gè)百分點(diǎn)、14.55個(gè)百分點(diǎn)和15.19個(gè)百分點(diǎn)，均居全市第一。實(shí)現(xiàn)了高考五連冠的奮斗目標(biāo)。

職業(yè)教育興旺發(fā)達(dá)，職教招生人數(shù)突破歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)記錄，共招生2000多名，職教在校生人數(shù)達(dá)4000多人。1000多名學(xué)歷教育和短訓(xùn)畢業(yè)生全部得到安置安置率百分之百，05年畢業(yè)生也提前被用人單位預(yù)約。成人教育成績(jī)顯著，農(nóng)科教緊密結(jié)合，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)村農(nóng)技校和職教中心為農(nóng)服務(wù)工作站廣泛開展了各種為農(nóng)服務(wù)活動(dòng)，全年共培訓(xùn)4萬(wàn)余人次。

篇6

關(guān)鍵詞：動(dòng)物病理解剖學(xué)；慕課；在線學(xué)習(xí)；平臺(tái)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在線視頻與日常生活結(jié)合日益緊密，依托于現(xiàn)代多媒體技術(shù)發(fā)展起來(lái)的慕課在線學(xué)習(xí)課程迅速在全世界范圍內(nèi)興起并得到快速普及。慕課對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式造成了巨大的沖擊，其所打造的信息化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的受益面，正在力促傳統(tǒng)教育教學(xué)模式發(fā)生深刻變革，給我國(guó)的高等教育教學(xué)改革與發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。[1]

一、“慕課”概述

“慕課”是在線開放視頻課程的一種獨(dú)特模式，英語(yǔ)簡(jiǎn)稱為MOOCs（MassiveOpenOnlineCourses）。該教學(xué)模式興起于美國(guó)，并在隨后極短的時(shí)間內(nèi)迅速向全球拓展，是一種能夠在很大程度上實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的全新模式。該教學(xué)模式充分利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，立足網(wǎng)絡(luò)的開放性和共享性，將世界各地的優(yōu)秀教學(xué)資源匯集于某一在線開放學(xué)習(xí)平臺(tái)，供來(lái)自世界各地的學(xué)習(xí)者進(jìn)行共享學(xué)習(xí)。這種全新的在線教育教學(xué)方式克服了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，推動(dòng)教育教學(xué)由傳統(tǒng)的以教師為主向以學(xué)生為主的全新模式的轉(zhuǎn)變，打破了大學(xué)圍墻式的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式造成了巨大的沖擊。[2]為了加快推進(jìn)適合我國(guó)國(guó)情的在線開放慕課平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享，早在2005年，國(guó)家就成立了基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟，目前聯(lián)盟中已經(jīng)有4000多所學(xué)校，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的共建共享，聯(lián)盟內(nèi)很多優(yōu)秀的學(xué)校都把自己的教學(xué)資源上傳到慕課平臺(tái)的網(wǎng)站上，供聯(lián)盟內(nèi)其他相關(guān)學(xué)校來(lái)共享，極大地推動(dòng)了我國(guó)大學(xué)專業(yè)學(xué)科優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共建共享。

二、動(dòng)物病理解剖學(xué)慕課的建設(shè)過(guò)程

動(dòng)物病理解剖學(xué)在推動(dòng)我國(guó)畜牧業(yè)發(fā)展的過(guò)程中扮演者重要的角色。該學(xué)科作為獸醫(yī)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物病理解剖和動(dòng)物疾病臨床診斷的實(shí)踐操作能力，所具備的專業(yè)基本技能對(duì)從事動(dòng)物疾病臨床診斷、疾病預(yù)防等相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在該學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師比較注重理論知識(shí)的教授，課程的受眾面會(huì)受到授課時(shí)間、空間等諸多因素的限制，而慕課的高度開放性和共享性則可以很好的解決這一系列難題?，F(xiàn)在越來(lái)越多的高校開始主動(dòng)地致力于慕課建設(shè)并將其用于本科乃至碩博教育。西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物病理解剖學(xué)“慕課”是在建立在學(xué)校省級(jí)動(dòng)物病理解剖學(xué)精品資源共享課程的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)科的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，將學(xué)科主講教師的教學(xué)視頻制作成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短的小視頻上傳到慕課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生借助于日常應(yīng)用的移動(dòng)客戶端就可進(jìn)行在線觀看、下載、學(xué)習(xí)和測(cè)試。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息化條件下教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大背景下學(xué)習(xí)方式的變革，提高對(duì)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的便捷性，使學(xué)生可以充分利用自己的零碎時(shí)間進(jìn)行片段化學(xué)習(xí)，極大提高了學(xué)生對(duì)該學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力。在慕課的建設(shè)過(guò)程中，西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物病理解剖學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)識(shí)梳理學(xué)科理論知識(shí)點(diǎn)，并再次對(duì)該學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分進(jìn)行仔細(xì)劃分，并根據(jù)學(xué)生的不同自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)從不同角度和深度進(jìn)行全新講解，在遵循學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，注重慕課共性與個(gè)性的平衡性設(shè)計(jì)，結(jié)合當(dāng)下動(dòng)物流行病的流行特點(diǎn)，在明確動(dòng)物病理剖檢目的的前提下，進(jìn)一步區(qū)分地域動(dòng)物流行病的病理剖檢差異，從不同層次對(duì)某些常見動(dòng)物流行病病理剖檢特征進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的講解，豐富了教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化了課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的差異化教學(xué)[3]，同時(shí)慕課的學(xué)習(xí)者也由單一的學(xué)生向社會(huì)人員拓展，滿足了眾多如寵物愛好者、養(yǎng)殖從業(yè)者以及疾病監(jiān)測(cè)工作人員等與獸醫(yī)行業(yè)相關(guān)從業(yè)者的需求，促進(jìn)了該學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科的融合交流與發(fā)展，也促進(jìn)了慕課的共建共享。在慕課教學(xué)平臺(tái)上，將課程設(shè)置為講解視頻、知識(shí)點(diǎn)考核、在線問(wèn)題答疑和意見建議四大模塊。針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的講解，因地制宜地選擇一些具有典型病理剖檢特征的流行病教學(xué)案例，每個(gè)講解視頻時(shí)間約為15分鐘，每個(gè)視頻集中講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更集中，知識(shí)點(diǎn)講解更具針對(duì)性，并在慕課建設(shè)過(guò)程中積極同校企合作單位進(jìn)行交流溝通，獲取真實(shí)、及時(shí)的病理剖檢案例；分清不同學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)層次，知識(shí)點(diǎn)的講解有所側(cè)重，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解視頻之后會(huì)有針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)精準(zhǔn)考核題目，學(xué)生只有答對(duì)所有的考核題目才可進(jìn)行下一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在線問(wèn)題答疑模塊可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的實(shí)時(shí)在線互動(dòng)交流，從總體上實(shí)現(xiàn)了在線信息化教學(xué)。針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次，講解視頻設(shè)置為新手、初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)四個(gè)不同的層次，充分滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，四個(gè)級(jí)別的知識(shí)點(diǎn)講解深度依次加深，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅是書本上用熒光筆勾過(guò)重點(diǎn)，而是一種真真切切的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，通過(guò)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終找到解決答案，從而使學(xué)習(xí)者擁有一種成就感與幸福感，使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的外延，而并只是課堂本身[4][5]。意見建議模塊接受學(xué)生在慕課的學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的課程改進(jìn)意見與建議，力求把該學(xué)科慕課打造成獸醫(yī)專業(yè)的特色課程。慕課打破了以往“精品資源共享課程”體系中單向的視頻授課，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)層次推進(jìn)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并配合平臺(tái)進(jìn)行在線討論、在線檢測(cè)及教師指導(dǎo)等流程推動(dòng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)管理，實(shí)現(xiàn)全方位的互動(dòng)學(xué)習(xí)。在該學(xué)科的慕課平臺(tái)上，教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)匯集的，通過(guò)與國(guó)內(nèi)多所農(nóng)業(yè)院校合作，將眾多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源線上“慕課開講”，既豐富了教學(xué)資源多樣性，又增強(qiáng)了該學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享輻射。在慕課的建設(shè)過(guò)程中，西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物病理解剖學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)與時(shí)代接軌，重構(gòu)學(xué)生和教師的關(guān)系，完成由傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師是課堂主導(dǎo)者，學(xué)生是聽眾向信息化教學(xué)環(huán)境下學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系的“翻轉(zhuǎn)”。在此教學(xué)模式背景下，教師更加注重如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性以及教師與學(xué)生的良性互動(dòng)等環(huán)節(jié)，也進(jìn)一步拓寬了學(xué)生與老師的合作溝通渠道[6]。在慕課建設(shè)前期，教師們通過(guò)深入學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)期望目標(biāo)和現(xiàn)階段所具備的實(shí)際學(xué)科理論知識(shí)情況，在課程的建設(shè)過(guò)程中注意合理安排課程進(jìn)度，細(xì)分實(shí)踐教學(xué)案例，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)課程交互環(huán)境，構(gòu)建碎片化的學(xué)習(xí)氛圍，以更加多元化的形式參與課程交流互動(dòng)，并積極支持學(xué)習(xí)者通過(guò)博客、QQ、微信及其他交互性軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)[7]。學(xué)生通過(guò)課前的慕課學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有了一定程度的了解，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中就相關(guān)疑問(wèn)做出標(biāo)記，在傳統(tǒng)課堂上通過(guò)老師的指導(dǎo)，同學(xué)們的討論，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探討相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，更好地培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)單元的運(yùn)用能力，基于問(wèn)題的探究與求解學(xué)習(xí)的能力。借鑒國(guó)外許多高校網(wǎng)絡(luò)課程資源共享、學(xué)分互認(rèn)、成績(jī)互認(rèn)等經(jīng)驗(yàn)，在努力建設(shè)動(dòng)物病理解剖學(xué)慕課的過(guò)程中，力推網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，學(xué)分互認(rèn)、成績(jī)互認(rèn)、課程轉(zhuǎn)換等環(huán)節(jié)的實(shí)踐。針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)輕車熟路，面對(duì)攝像機(jī)鏡頭試講顯得不夠從容，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的習(xí)慣性肢體語(yǔ)言經(jīng)過(guò)鏡頭后會(huì)被放大、習(xí)慣式的口頭禪更為顯現(xiàn)等現(xiàn)象[8]，通過(guò)慕課教師可以更加清晰地認(rèn)識(shí)和反思在自己的教學(xué)及其成效，加快教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員觀念向慕課教學(xué)背景下的轉(zhuǎn)變，有效切分知識(shí)點(diǎn)，明確知識(shí)點(diǎn)教授深度和確立知識(shí)點(diǎn)的慕課展現(xiàn)方式，加強(qiáng)慕課教學(xué)團(tuán)隊(duì)與其他相關(guān)學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員的交流溝通，給同學(xué)們呈現(xiàn)一個(gè)多形式、全方位的慕課教學(xué)內(nèi)容，活躍大學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、慕課建設(shè)的前景展望

傳統(tǒng)的動(dòng)物病理解剖學(xué)教學(xué)模式與慕課教學(xué)方式的結(jié)合是新生事物，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。建好動(dòng)物病理解剖學(xué)慕課資源，作為老師，深切領(lǐng)悟到從傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合慕課教學(xué)的狀態(tài)尤為重要。要緊緊抓住慕課建設(shè)的發(fā)展機(jī)遇，充分落實(shí)大學(xué)教學(xué)個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮慕課教學(xué)資源開放共享的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化動(dòng)物病理解剖學(xué)課程設(shè)置，大力推進(jìn)課程、專業(yè)實(shí)踐能力層面的建設(shè)與改革[9]。針對(duì)學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的建設(shè)性意見與建議，努力提供更好的解決方案，降低課程建設(shè)共享成本，給學(xué)習(xí)者提供諸如移動(dòng)客戶端、手機(jī)APP、微信公眾號(hào)等多種形式的學(xué)習(xí)途徑；引進(jìn)一定的監(jiān)督管理和評(píng)估機(jī)制確保慕課學(xué)習(xí)學(xué)分真實(shí)可信，保證課程建設(shè)的順利進(jìn)行；同時(shí)積極與校企單位交流取經(jīng)，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)的辦校宗旨，從而不斷提升學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)源源不斷地輸送合格的畜牧業(yè)專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)；中高職銜接；網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代信息化技術(shù)已經(jīng)開始席卷全球，社會(huì)已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代。信息化社會(huì)發(fā)展的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)、新任務(wù)對(duì)職業(yè)教育教學(xué)的改革提出了新要求，其中最為迫切的新要求就是加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系和教育信息化進(jìn)程，全面提高職業(yè)教育的教育教學(xué)質(zhì)量，為建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

為進(jìn)一步創(chuàng)新教育信息化發(fā)展模式，以創(chuàng)新應(yīng)用帶動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，由湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院牽頭，聯(lián)合3所中職學(xué)校共同開展服裝專業(yè)“1+3”中高職網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校項(xiàng)目建設(shè)工作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享方式，構(gòu)建一體化網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合學(xué)校群，以高職帶動(dòng)中職，形成中高職網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?！百Y源共享、學(xué)分互認(rèn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展”的示范效益。

1 網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校建設(shè)的工作目標(biāo)

依托世界大學(xué)城空間，構(gòu)建中高職立體空間連線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)中高職銜接的信息化應(yīng)用與服務(wù)團(tuán)隊(duì)，打造“在線教學(xué)、在線實(shí)訓(xùn)、在線自測(cè)”的互動(dòng)課堂，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校校際之間的資源共享、同步教學(xué)、學(xué)分互認(rèn)、聯(lián)合教研，形成中職、高職“校際互動(dòng)、教學(xué)互助、資源共享、均衡發(fā)展”的局面。

2 網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校建設(shè)的工作任務(wù)

2.1 構(gòu)建中高職立體空間連線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

基于頂層設(shè)計(jì)的中高職立體空間連線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)整體規(guī)劃，依托現(xiàn)有的服裝專業(yè)中高職的對(duì)接立交橋、專遞課程資源、同步課堂、名師課堂、空間課程等，重新構(gòu)建中高職立體空間連線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，制定中高職網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校運(yùn)行制度，打造“在線教學(xué)、在線實(shí)訓(xùn)、在線自測(cè)”的互動(dòng)課堂，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

2.2 整合中高職數(shù)字化教學(xué)資源

在進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)服裝行業(yè)企業(yè)的人才需求進(jìn)行崗位分析，明確中高職服裝專業(yè)面向的崗位（群）和人才培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)崗位（群）對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力，構(gòu)建中高職銜接的服裝專業(yè)“崗位能力遞進(jìn)”課程體系。依據(jù)“以碎片化的資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以結(jié)構(gòu)化的課程建設(shè)為骨架”的原則，整合現(xiàn)有空間教學(xué)資源，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，為中職學(xué)?！傲可矶ㄗ觥币慌虒W(xué)微視頻、教學(xué)微素材、教學(xué)微案例等于一體的數(shù)字化教學(xué)資源，并推送到網(wǎng)絡(luò)分校。

2.3 探索中高職學(xué)分互認(rèn)機(jī)制

探索中高職學(xué)分互認(rèn)的建設(shè)及運(yùn)行機(jī)制，建立和制定以學(xué)習(xí)者為核心的“學(xué)分銀行”管理制度和管理流程，活學(xué)活用數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校項(xiàng)目建設(shè)，探索中高職學(xué)分互認(rèn)新機(jī)制，科學(xué)調(diào)整中高職服裝專業(yè)的課程體系構(gòu)建和課程設(shè)置建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中職和高職專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)的有效銜接。

2.4 建設(shè)中高職信息化應(yīng)用團(tuán)隊(duì)

通過(guò)服裝專業(yè)“1+3”中高職網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校項(xiàng)目建設(shè)，對(duì)教師進(jìn)行信息化素養(yǎng)和技能培訓(xùn)、信息技術(shù)與教學(xué)融合培訓(xùn)等，形成基于網(wǎng)絡(luò)空間的教學(xué)、教研方式，探索建立中高職之間教師結(jié)對(duì)幫扶和教學(xué)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校聯(lián)盟學(xué)校之間教師的教學(xué)互助、教研互幫、能力互長(zhǎng)。

2.5 優(yōu)化教學(xué)同步互動(dòng)直播的條件

優(yōu)化建設(shè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校聯(lián)盟學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，重點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)同步互動(dòng)直播的設(shè)施條件。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合在線教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程視音頻互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用。充分滿足網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的教育教學(xué)應(yīng)用需求，保證實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全、穩(wěn)定運(yùn)行和信息化設(shè)備的正常使用。

3 網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的建設(shè)工作成效

由湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院牽頭的3所中職學(xué)校的“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?！表?xiàng)目立項(xiàng)后，學(xué)校制定了網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校項(xiàng)目建設(shè)工作方案，明確了項(xiàng)目建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容及綜合效益，成立了調(diào)研團(tuán)隊(duì)，深入調(diào)研，收集一手資料。調(diào)研團(tuán)隊(duì)對(duì)時(shí)裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)情況、企業(yè)人才需求情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求情況等進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)研；收集、整理、分析國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料，深入了解中高職網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校示范工作現(xiàn)狀。除此之外，學(xué)校還派出多名團(tuán)隊(duì)成員外出參加信息化教學(xué)調(diào)研、觀摩、研討、培訓(xùn)等各項(xiàng)活櫻立足教師專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、信息化素養(yǎng)和技能培訓(xùn)、信息技術(shù)與教學(xué)融合培訓(xùn)等，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，使所有的教師具備較強(qiáng)利用信息化設(shè)備和資源開展教學(xué)的能力。通過(guò)政府招標(biāo)采購(gòu)，完成了相關(guān)設(shè)備的采購(gòu)及安裝，優(yōu)化了網(wǎng)絡(luò)主校和網(wǎng)絡(luò)分校的信息化教學(xué)設(shè)施條件。

學(xué)校在“服裝專業(yè)中高職對(duì)接立交橋”空間設(shè)置了“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校專題欄目”，及時(shí)在空間更新項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)了全過(guò)程空間管理。

“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?！表?xiàng)目主要分為線上和線下二種形式結(jié)合開展工作。

3.1 線下的主要經(jīng)驗(yàn)和做法

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院為湖南工藝美術(shù)職教集團(tuán)的牽頭單位，3所中職學(xué)校都是湖南工藝美術(shù)職教集團(tuán)的理事單位，也是服裝行業(yè)校企合作專門委員會(huì)的成員。并且，3所中職學(xué)校都是國(guó)家示范校，其服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)都是重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，在專業(yè)的人才培養(yǎng)定位、課程體系的構(gòu)建、人才培養(yǎng)方案編制、校本教材編寫等方面，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)到實(shí)地指導(dǎo)中職學(xué)校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。學(xué)校在中職教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專遞課程、中高職銜接項(xiàng)目等省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目上開展了廣泛合作。中高職教師一起完成了企業(yè)人才需求調(diào)研、崗位職業(yè)能力調(diào)研、中高職培養(yǎng)目標(biāo)定位、中高職課程體系構(gòu)建等工作，同時(shí)由高職教師帶領(lǐng)中職教師一起編制教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)，提升了中高職師資水平。

“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校”的線下活動(dòng)主要利用湖南工藝美術(shù)職教集團(tuán)年會(huì)，共同進(jìn)行專業(yè)教學(xué)、課程改革、校企合作的研討。此外，還有利用湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院一年一度的畢業(yè)設(shè)計(jì)展示開放周，邀請(qǐng)3所中職學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師來(lái)校進(jìn)行專業(yè)交流。

3.2 線上的主要經(jīng)驗(yàn)和做法

線上合作主要依托世界大學(xué)城“中高職校企對(duì)接立交橋”專題空間，開展了教師之間、師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)。

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)每位教師都建設(shè)了兩門空間課程和主題特色空間，由于中高職教師都為空間好友，資源完全開放，中職學(xué)校教師可以通過(guò)“服裝系空間課程大觀園”和主題特色空間查找到其所需要的教學(xué)資源，教師校際之間互訪學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)頻繁。

“服裝品牌產(chǎn)品企劃”“服裝產(chǎn)品制版”“服裝CAD”三門名師空間課堂，是省級(jí)信息化教學(xué)應(yīng)用試點(diǎn)項(xiàng)目，中職學(xué)校教師通過(guò)空間觀看微課視頻和課程資源，與名師進(jìn)行交流。

專題空間設(shè)立了“中高職網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校服裝專業(yè)教研室”，中高職教師就專業(yè)教學(xué)、技術(shù)問(wèn)題等展開了研究與探討19次，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的同步備課，教研教改。

“專遞課程資源”與“同步課堂”也被設(shè)立到專題空間?！皩＿f課程資源”包括裙裝、褲裝、襯衫、外套四類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制版與工藝，涵括專業(yè)人才培養(yǎng)方案、授課計(jì)劃、課件、教案、教學(xué)案例、教學(xué)視頻等?！巴秸n堂”前期主要是以上4門課程為主，以后將根據(jù)“3+3”中高職銜接的課程體系，逐步增加“花瑤挑花技藝”“扎蠟染技藝”等課程，增加課堂教學(xué)的趣味性與互動(dòng)性。

國(guó)家精品資源共享課“服裝品牌設(shè)計(jì)與企劃”屬于企業(yè)的前沿技術(shù)，目前開設(shè)此課程的本科學(xué)校也不多，這對(duì)于中職教師提升專業(yè)能力有一定的幫助。因此，3所中職學(xué)校的老師均參與了學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了互動(dòng)交流。

篇8

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 專業(yè)需求 心理渴求

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0287-01

眾所周知，如今已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)整合的新時(shí)代，對(duì)于教育行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的利弊影響也越來(lái)越明顯?；ヂ?lián)網(wǎng)讓我們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、互動(dòng)，用碎片化時(shí)間進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)，讓一個(gè)名師不再局限于一個(gè)課堂，可以輻射到成千上萬(wàn)的人。但教育的屬性，首先是人與人的交流，永遠(yuǎn)無(wú)法完全用互聯(lián)網(wǎng)替代。一個(gè)老師教30個(gè)人以內(nèi)，還可以有效互動(dòng)，到了60個(gè)人，基本就無(wú)法互動(dòng)了，更不要提成千上萬(wàn)的人。所以說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)帶給教育的有利性影響與作用，與教育本質(zhì)特性是矛盾的，不能無(wú)限放大。相反，我們應(yīng)該合理、有效地運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具，讓它為教育所用，而不是讓教育被它綁架。

事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課堂確實(shí)帶來(lái)了很大的沖擊，也提出了新的挑戰(zhàn)。憑著十多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)新興事物的高度洞悉，我針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何有效提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課實(shí)效進(jìn)行探索與研究。具體從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

1 了解學(xué)生專業(yè)需求，量體裁衣設(shè)置“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)情景

為了讓理論性強(qiáng)、實(shí)操要求高的計(jì)算機(jī)課程更有吸引力，就需要切實(shí)了解授課群體的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合所授課程設(shè)計(jì)適合該專業(yè)的學(xué)習(xí)案例，才能引起學(xué)生共鳴。而針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)性不夠強(qiáng)，容易產(chǎn)生畏難情緒和對(duì)理論知識(shí)的抵觸情緒這一特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)的“任務(wù)”或“案例”均是從理論出發(fā)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能解決部分難點(diǎn)問(wèn)題的制作實(shí)例，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件以及互聯(lián)網(wǎng)信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力，逐步養(yǎng)成學(xué)生善于學(xué)習(xí)運(yùn)用、善于信息整合的“互聯(lián)網(wǎng)+”新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，針對(duì)酒店服務(wù)與管理專業(yè)班級(jí)學(xué)生群體，大膽嘗試采用“互聯(lián)網(wǎng)+”新型任務(wù)驅(qū)動(dòng)法及案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。下面以一堂PPT制作實(shí)訓(xùn)課為例進(jìn)行闡述，本堂實(shí)訓(xùn)課是以模擬舉行中國(guó)廣東（佛山）國(guó)際旅游節(jié)旅游度假酒店招標(biāo)會(huì)為上機(jī)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，要求學(xué)生使用PPT軟件設(shè)計(jì)制作一個(gè)星級(jí)酒店推介計(jì)劃書。在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，即加入需要學(xué)生利用互網(wǎng)搜集資料解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生根據(jù)自己所搜集的資料完成作品制作。在具體教學(xué)課堂上，首先讓學(xué)生欣賞教師已制作好的PPT課件作品――《桃源玉宇酒店與你攜手同游南國(guó)桃園》，共同點(diǎn)評(píng)作品的優(yōu)、缺點(diǎn)，從而引出一個(gè)優(yōu)秀的幻燈片應(yīng)具備哪些條件、幻燈片設(shè)計(jì)及布局的要點(diǎn)以及制作技巧等等知識(shí)重點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)演示給學(xué)生，然后要求學(xué)生以“星級(jí)酒店推介計(jì)劃書”為主題制作課件作品，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)圖片、文字、視頻材料進(jìn)行整理制作。

2 了解學(xué)生心理渴求，大膽創(chuàng)新開創(chuàng)“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式

對(duì)于16―18歲年齡段的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了需要掌握理論知識(shí)、專業(yè)技能，同時(shí)還要學(xué)會(huì)如何融入集體，如何在集體中與他人和諧相處，這是他們的心理渴求。所以在學(xué)生完成“任務(wù)”過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)、缺點(diǎn)，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)。這時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”新型團(tuán)隊(duì)協(xié)作及競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式就變得如魚得水，相輔相承，不僅能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且還幫助學(xué)生迅速成長(zhǎng)。具體開展方式及作用是：

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”課前預(yù)習(xí)，是提高計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課實(shí)效的前提

建立計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)習(xí)微信群以及微信公眾號(hào)，教師定期推送學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)供學(xué)生學(xué)習(xí)，并且于每節(jié)實(shí)訓(xùn)課前將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容提前進(jìn)行預(yù)告，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)跨度，為整堂實(shí)訓(xùn)課高效開展打下基礎(chǔ)。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”團(tuán)隊(duì)協(xié)作，是提高計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課實(shí)效的重要手段

分層建立計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)習(xí)小組微信群，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)完成具體的電腦設(shè)計(jì)制作任務(wù)，互幫互助，共同進(jìn)步。微信小組群也成為學(xué)生課上、課后溝通、交流的有效平臺(tái)，從而提高了實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)深度。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，是提高計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課實(shí)效的有力鞏固

將學(xué)生個(gè)人或小組制作的作品利用微信平臺(tái)或視頻網(wǎng)站進(jìn)行公投，以賽促學(xué)。例如將每個(gè)團(tuán)隊(duì)用PPT設(shè)計(jì)制作的“星級(jí)酒店旅游推介會(huì)”方案，通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)科微信公眾號(hào)等平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票，同時(shí)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)在班內(nèi)以匯報(bào)推介的方式向全班介紹自己團(tuán)隊(duì)的作品設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)特點(diǎn)、制作過(guò)程以及組員如何分工合作等等。結(jié)合線上線下團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)綜合評(píng)定成績(jī)，同學(xué)們對(duì)這一形式反應(yīng)熱烈，大大提高了計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)積極性。

2.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”展示傳播，是提高計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課實(shí)效的有效保障

篇9

《教育部教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出：“到2020年建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”、與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系”[1]。根據(jù)總體發(fā)展目標(biāo)提出各級(jí)各類學(xué)校加快建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，建立數(shù)字化教學(xué)資源以滿足信息化教學(xué)需求及個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，在云空間學(xué)習(xí)應(yīng)用普及實(shí)現(xiàn)“一生一空間、生生有特色”。在當(dāng)前教育信息新形式下，世界大學(xué)城云空間成為大多數(shù)職業(yè)院校師生開展空間教學(xué)的云平臺(tái)，推動(dòng)信息時(shí)代教學(xué)模式新變革。

1世界大學(xué)城空間開啟信息時(shí)代云空間教學(xué)新模式

世界大學(xué)城是運(yùn)用各種先進(jìn)理念和先進(jìn)技術(shù)以云計(jì)算為支撐由北京禾田雨橡互聯(lián)網(wǎng)科技有限公司設(shè)計(jì)開發(fā)的以視頻教育為主，集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、電子教室、在線考試、即時(shí)通訊、個(gè)人空間、微博等多種功能模塊為一體的云學(xué)習(xí)平臺(tái)[2]。通過(guò)世界大學(xué)城空間把教學(xué)各階段各環(huán)節(jié)資源合理高效整合促進(jìn)教學(xué)信息化進(jìn)程，目前在湖南、廣東、山東、新疆等多個(gè)省、自治區(qū)、直轄市各學(xué)校，特別是在職業(yè)院校進(jìn)行了廣泛的推廣和應(yīng)用。世界大學(xué)城的推廣和應(yīng)用推動(dòng)了“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”[3，5]等活動(dòng)，引領(lǐng)了信息時(shí)代下云空間教學(xué)新模式，提高了教師信息化教學(xué)能力。

2職業(yè)院校云空間教學(xué)現(xiàn)狀

隨著世界大學(xué)城的在各省各職業(yè)院校的應(yīng)用和推廣，涌現(xiàn)出了一大批世界大學(xué)城空間達(dá)人，各職業(yè)院校都開展了云空間課堂建設(shè)，以湖南省為例，為加快職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)及應(yīng)用，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)深度融合，提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，根據(jù)“湖南省教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用十百千萬(wàn)工程”，自2014年開始湖南省每年都組織申湖南省職業(yè)院校名師空間課堂重點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)，到2016個(gè)共累計(jì)立項(xiàng)空間課程171門，涵蓋各專業(yè)大類各課程。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

3.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基本情況

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是我省各職業(yè)院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。我院根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況在非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，軟件版本選擇目前主流的Windows和Office2010，主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Office2010辦公自動(dòng)化軟件及常用軟件的使用，每年有5000多高職一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)該課程。該課程自2013年以來(lái)實(shí)行多元化考核方式，學(xué)生通過(guò)參加課程期末考試+全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試結(jié)合過(guò)程化評(píng)價(jià)方式形成學(xué)生該課程的最終成績(jī)。

3.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是課程前期學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)枯燥乏味，而課程后期均是操作性極強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生往往上課學(xué)習(xí)的時(shí)候記住了，課后使用的時(shí)候忘記了；二是由于大多數(shù)學(xué)生在初中和高中階段學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù)課程，因此對(duì)該課程學(xué)習(xí)不重視；三是學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，在課程計(jì)劃的有限課時(shí)內(nèi)教師很難做到兩頭兼顧。這些原因會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣不高，課程教學(xué)質(zhì)量難以保證。

4基于世界大學(xué)城的云空間教學(xué)

4.1世界大學(xué)城云空間教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

基于對(duì)課程特點(diǎn)及學(xué)生自身因素的分析，我們認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法解決教師教得辛苦而學(xué)生卻學(xué)不好的矛盾。因此，我們嘗試新的教學(xué)模式——基于世界大學(xué)城的云空間教學(xué)模式[4]。通過(guò)在世界大學(xué)城上建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)空間課程，不僅能將課程資源整合優(yōu)化，為課堂教學(xué)所用，還能促進(jìn)學(xué)生課前及課后自主學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的差異化需求，甚至可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間中的一對(duì)一指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

⑴就課程教學(xué)而言，針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)空間課程中的微視頻資源能實(shí)現(xiàn)學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，解決了老師演示的學(xué)會(huì)了，自己操作的時(shí)候忘記的問(wèn)題。通過(guò)空間課程建設(shè)前期課程資源的合理優(yōu)化、整合及對(duì)空間課程導(dǎo)航設(shè)計(jì)，師生都能對(duì)本課程教學(xué)資源一目了然，在教學(xué)實(shí)施各環(huán)節(jié)用起來(lái)更是得心應(yīng)手，提高教學(xué)效率。

⑵對(duì)于學(xué)生而言，空間課程能實(shí)現(xiàn)在有網(wǎng)絡(luò)的地方隨時(shí)隨地訪問(wèn)，打破以往只能在教室在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)了，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

⑶對(duì)于教師而言，通過(guò)世界大學(xué)城空間訪問(wèn)和學(xué)習(xí)，可以與同行進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和方法，提升自己的教學(xué)基本功。同時(shí)在空間課程建設(shè)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐能夠促進(jìn)教師個(gè)人信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，以滿足教育信息化背景下對(duì)教師教學(xué)能力提出的高要求。

5基于世界大學(xué)城的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)名師空間課堂建設(shè)實(shí)踐

針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀分析，通過(guò)三年多的課程建設(shè)，我院大學(xué)計(jì)算機(jī)教研室計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)空間課程成功申報(bào)湖南省職業(yè)院校名師空間課堂。

5.1建設(shè)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（Windows7+Office2010）名師課堂建設(shè)，從我校開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課出發(fā)，以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為依托，采用具有高職教育特色和信息化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式及教學(xué)方法，旨在打造一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，教學(xué)效果優(yōu)秀，實(shí)用性強(qiáng)，立足于我校學(xué)生基礎(chǔ)，面向全省高職學(xué)生推廣的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，成為一個(gè)既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)課程基礎(chǔ)知識(shí)和技能，又能成為參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)（MS-Office）考生的在線輔導(dǎo)與答疑平臺(tái)。

5.2課程設(shè)計(jì)思路

在職業(yè)教育教學(xué)“做中學(xué)、做中教”理念指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，最大限度發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在當(dāng)前信息環(huán)境下養(yǎng)成良好地利用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣；強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化。根據(jù)學(xué)生崗位需求設(shè)計(jì)專業(yè)、崗位相關(guān)教學(xué)情境和教學(xué)案例。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，重點(diǎn)選取如下教學(xué)內(nèi)容：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows7操作系統(tǒng)、字處理軟件word2010，電子表格軟件Excel2010、演示文稿制作軟件2010來(lái)組織本課程的學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容的組織遵循分層遞進(jìn)原則，按照“基本知識(shí)點(diǎn)->基本技能->拓展應(yīng)用”的主線組織課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程“以證代考”考核方式，增加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試訓(xùn)練及在線輔導(dǎo)和答疑平臺(tái)，針對(duì)本課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，分模塊分知識(shí)點(diǎn)錄制微視頻；針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)并制作系列微課，滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和考證的雙重需求。

5.3空間設(shè)計(jì)與布局

⑴設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的教學(xué)導(dǎo)航，導(dǎo)航美觀、大方，易操作，將各種教學(xué)資源整合并展示給學(xué)生。

⑵將所有資源分類，并將各類資源進(jìn)行表格立體化，使學(xué)生一目了然，并能自如查找并學(xué)習(xí)所需資源。

⑶針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)并制作微課，幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。

⑷針對(duì)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)（MS-Office）專門建設(shè)題庫(kù)，幫助學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)地訓(xùn)練，強(qiáng)化技能的同時(shí)成功獲取合格證書。

⑸靈活使用空間作業(yè)系統(tǒng)、教研苑等空間輔導(dǎo)教學(xué)工具，借助微信、QQ等第三方軟件相關(guān)功能，實(shí)現(xiàn)全方位的在線空間課堂。

5.4空間資源設(shè)計(jì)

⑴課程基本資源：課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、考核要求等。

⑵教學(xué)基本資源：電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)素材、典型案例、在線測(cè)試等。

⑶視頻資源：課堂實(shí)錄視頻、微課視頻、針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微視頻及其他參考視頻。

⑷計(jì)算機(jī)等級(jí)考試訓(xùn)練資源：模塊化的訓(xùn)練題庫(kù)、歷年真題等相關(guān)資源。

5.5應(yīng)用成效

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)名師空間課堂建設(shè)和使用以來(lái)，共累計(jì)有2000人次訪問(wèn)學(xué)習(xí)，以世界大學(xué)城云平臺(tái)為主，借助微信、QQ第三方工具形成線上線下互動(dòng)，課堂與課外銜接的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，累計(jì)瀏覽量5100次；QQ討論群組人數(shù)超過(guò)300人；課程作業(yè)和互動(dòng)交流主要通過(guò)討論組進(jìn)行，累計(jì)布置作業(yè)30次，提交人次900次以上。

5.6教學(xué)成效和反思

將教學(xué)視頻，習(xí)題資源、作業(yè)資源放到網(wǎng)上，讓學(xué)生的課后復(fù)習(xí)有了資源保證；通過(guò)微課資源、利用捆綁教學(xué)法，教師有了更多的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、知識(shí)點(diǎn)的掌握情況較之前有了較大的提高。學(xué)生使用世界大學(xué)城進(jìn)行學(xué)習(xí)已成自覺(jué)習(xí)慣。結(jié)合上述教學(xué)，已發(fā)表教研論文5篇并積極進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的探索。

6結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)基于世界大學(xué)城云空間的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)空間課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐證明，以學(xué)生為主體的云課堂教學(xué)模式能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)更高效的課程學(xué)習(xí)。課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，讓教師信息化教學(xué)能力得到提升。在云課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。實(shí)踐過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題，在云課堂教學(xué)模式中還應(yīng)注重線上線下教學(xué)的相融合，注重對(duì)線上教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的評(píng)價(jià)和監(jiān)督。教育信息化是必然趨勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)不斷開發(fā)課程信息化教學(xué)資源，建設(shè)云課堂，探索云教學(xué)新模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。

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篇10

一、高校要加強(qiáng)課對(duì)大學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程建設(shè)

高校要以專業(yè)教育為核心，但更要以人文精神的塑造為目的，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的優(yōu)秀大學(xué)生。

1、將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想政治理論課教學(xué)

思想政治理論課因理論性強(qiáng)、政治色彩濃、教學(xué)模式僵化等原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性普遍不高，教育效果大打折扣。傳統(tǒng)文化具有滲透力強(qiáng)、形象生動(dòng)等特點(diǎn)，在高校思想政治理論課教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更容易打動(dòng)人心。例如，在“基本原理概論” 課中，可結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化中的辯證邏輯哲學(xué)、古代中國(guó)的“大同”思想以及傳統(tǒng)的知行觀等內(nèi)容，幫助大學(xué)生更好地理解的世界觀、方法論和社會(huì)實(shí)踐觀；也可以借鑒中國(guó)傳統(tǒng)文化中的知行統(tǒng)一、經(jīng)世致用等思想去處理相關(guān)的困難和問(wèn)題，不斷創(chuàng)新思想政治理論課的教學(xué)方法。

2、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入大學(xué)生人文課程培養(yǎng)計(jì)劃

目前，高校開設(shè)的人文社會(huì)科學(xué)課程結(jié)構(gòu)單一，且由于學(xué)時(shí)數(shù)少和大課堂教學(xué)的原因，使得教學(xué)效果并不理想。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族之魂，作為高校，對(duì)傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著社會(huì)義務(wù)。高校應(yīng)該依據(jù)自身情況，結(jié)合各學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有選擇性地開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必修、 選修課，將傳統(tǒng)文化必修課或選修課納入教學(xué)計(jì)劃，主要講授中國(guó)古代哲學(xué)思想、中國(guó)古典文學(xué)、中國(guó)歷史等課程。教師在教學(xué)內(nèi)容、方法和手段上也需要改革和創(chuàng)新，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)過(guò)程中，要逐漸由灌輸式教學(xué)向討論式、互動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，尋找到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和當(dāng)代社會(huì)問(wèn)題的相通之處，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)討論的熱情，讓學(xué)生全面地系統(tǒng)地了解到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、高校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，形成良好的校風(fēng)

高品質(zhì)的校園文化對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)能夠起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果。校園文化活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式活潑，廣受歡迎，是大學(xué)生思想政治教育的重要途徑。大學(xué)生思維活躍，接受能力強(qiáng)，富于創(chuàng)新精神，在校園文化活動(dòng)中善于將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新性發(fā)展，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神相結(jié)合，賦予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強(qiáng)大的生命力。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，要從校園文化建設(shè)的各個(gè)方面入手。一是校園的基礎(chǔ)設(shè)施和建筑風(fēng)格都可加入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素，讓大學(xué)生們無(wú)論走到校園的哪個(gè)角落，都沐浴在傳統(tǒng)文化的氛圍中。二是豐富校園行為文化，以多種活動(dòng)為載體，積極宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如開展中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日系列活動(dòng)。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵深厚，凝結(jié)了民族精神和情感，包含了中華民族的思想精華。高校發(fā)掘傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵，舉辦豐富多彩的紀(jì)念活動(dòng)，將對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，開創(chuàng)思想政治教育新載體。三是發(fā)揮校園媒體正面輿論作用，可以通過(guò)校報(bào)、校園網(wǎng)、校園廣播、微信平臺(tái)等多種渠道進(jìn)行廣泛宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生達(dá)到“耳濡目染，不學(xué)以能”的效果。

三、高校應(yīng)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的師資隊(duì)伍建設(shè)

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生思想政治教育的主體是高校教師，因此，高校應(yīng)著重打造優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。我國(guó)著名的教育家陶行知曾說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范”，這就需要教師既要具備扎實(shí)的文化知識(shí)，又要具有良好的道德品質(zhì)。一方面，思想政治教育教師要自覺(jué)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，并不斷更新思想，能夠游刃有余地利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來(lái)解決當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，使大學(xué)生思想政治教育工作具有信服力。另一方面，教師的人格魅力、言行舉止、道德品質(zhì)、價(jià)值觀念等都會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生影響。因此，高校教師要嚴(yán)于律己、以身作則，具備崇高的職業(yè)道德，給大學(xué)生以人格示范引領(lǐng)。高校應(yīng)采取措施加強(qiáng)對(duì)從事中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面的教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，不但能夠開闊教師的視野，而且能夠提高他們的文化素養(yǎng)。同時(shí)，高校要挑選出一批教師精英，要求他們從學(xué)術(shù)的角度分析、解讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從教學(xué)改革的角度將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人文課程和專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)融合。

四、高校要利用新的信息技術(shù)手段，開辟優(yōu)秀傳統(tǒng)教育教學(xué)的新途徑