導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)課外閱讀策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

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一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

目前，小學(xué)生課外閱讀的狀況如何呢?根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明，65％的中小學(xué)生課外閱讀幾乎為零，35％的學(xué)生偶爾讀一些課外書，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)僅僅從課堂所得，僅僅來(lái)自教材。筆者認(rèn)為造成這種現(xiàn)狀的原因無(wú)非這樣三點(diǎn)：

1　校內(nèi)外都沒(méi)有形成良好的課外閱讀氛圍。校內(nèi)由于受傳統(tǒng)思想的影響，一些教師的教學(xué)模式依然是圍著教科書轉(zhuǎn)，嘴巴上說(shuō)著課外閱讀重要，行動(dòng)上卻往往忘記給學(xué)生留下課外閱讀的時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一天之后，回到家又要完成許多作業(yè)，哪里會(huì)有時(shí)間坐在那里讀書?于是，課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)，造成課堂所學(xué)的方法無(wú)用武之地，學(xué)生思路狹窄，沒(méi)有創(chuàng)新的獨(dú)到的見解。同樣，校外，家長(zhǎng)不能成為孩子閱讀的榜樣，有的家長(zhǎng)受自身?xiàng)l件限制很少閱讀書籍，更少督促孩子博覽群書。甚至一些家長(zhǎng)把孩子對(duì)課外書籍的熱衷稱之為“看閑書”，他們最關(guān)心的是：“作業(yè)做了嗎?”“詞語(yǔ)會(huì)默寫了嗎?”“課文背了嗎?”“作文寫了嗎?”似乎這些事情做了，語(yǔ)文就學(xué)好了。他們會(huì)在雙休日送孩子學(xué)奧數(shù)，學(xué)寫作，學(xué)畫畫，學(xué)各種器樂(lè)，甚至練習(xí)跆拳道，很少有人會(huì)想到讓孩子去圖書館看書。為什么?很簡(jiǎn)單，他們認(rèn)為這浪費(fèi)時(shí)間，至少在短時(shí)期內(nèi)是看不見“實(shí)效”的。

2　家長(zhǎng)片面地理解了課外閱讀。80％的家長(zhǎng)對(duì)于購(gòu)買課外讀物僅停留在“優(yōu)秀作文集”，形成了優(yōu)秀作文書等同于課外書籍這種狹隘的觀念。

3　學(xué)生的課外閱讀缺乏方法指導(dǎo)。學(xué)生不明白該讀什么書，即便找到了一本適合的書，也是圓圇吞棗，粗粗瀏覽，導(dǎo)致留下的記憶很少，根本談不上厚積薄發(fā)。

以上現(xiàn)狀究其原因無(wú)非是應(yīng)試教育環(huán)境下，為了急功近利地提高分?jǐn)?shù)而讓我們忽視了培養(yǎng)孩子們課外閱讀的興趣，讓我們的孩子身上只有沉沉的書包，眼里只有永遠(yuǎn)達(dá)不到的分?jǐn)?shù)。

二、小學(xué)生課外閱讀策略

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的?！毙W(xué)階段正是形成閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀能力的重要時(shí)期，然而受年齡和思維的限制，學(xué)生迫切需要指導(dǎo)。

1　培養(yǎng)興趣，讓孩子愛讀書。課外閱讀興趣指對(duì)自身從事課外閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性心理傾向和對(duì)閱讀材料及意義進(jìn)行積極探究的心理傾向，這種心理傾向常表現(xiàn)為一種積極的情緒狀態(tài)。

學(xué)生的課外閱讀興趣主要靠語(yǔ)文教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)，教師可以設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀欲望?！耙磺K了，余音繞梁”，會(huì)引發(fā)學(xué)生無(wú)限的遐想；朗誦片段，人情人境，引起學(xué)生的閱讀共鳴；介紹封面，抓住切入點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，都能激起學(xué)生的閱讀樂(lè)趣。

教師還可以讀讀孩子們的書，因?yàn)樽x了孩子們讀的書，教師才能和孩子交流有關(guān)讀書的感受，告訴對(duì)方自己最近讀的什么書，內(nèi)容如何，感受如何。當(dāng)然也會(huì)因經(jīng)不起誘惑，互相借閱一下，那是多么美好的交往呀。當(dāng)然，教師也可以定期把自己的讀書故事、讀書感悟講給學(xué)生聽，孩子常常會(huì)因此而興趣盎然，激發(fā)出他們讀書的欲望，喜歡讀書也就順理成章了。這種現(xiàn)身說(shuō)法的做法比苦口婆心的說(shuō)教要強(qiáng)一萬(wàn)倍。

2　多渠道結(jié)合，讓學(xué)生好讀書。課外閱讀不能是“放羊式”，也不能是“任務(wù)式”。如今的課外書包羅萬(wàn)象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。學(xué)生由于年齡、認(rèn)識(shí)水平等原因，在書籍的選擇上具有盲目性。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)生六年的課外閱讀總量不得少于145萬(wàn)字?！逼渲姓n外閱讀推薦書目是人類文化的精品，這些讀物文質(zhì)兼美，又結(jié)合了學(xué)生的學(xué)力、智力、心力等實(shí)際，要逐步讓學(xué)生閱讀。從精神培養(yǎng)的層面來(lái)看，給孩子們多讀些文學(xué)類作品，可以給孩子的人生一點(diǎn)美好的底子，給孩子的世界一個(gè)多彩的夢(mèng)幻。這樣，不論將來(lái)他的心靈駛向哪里，泊在何處，留在他人生底板上的永遠(yuǎn)都將是一抹美好的底色，這對(duì)于孩子的精神成長(zhǎng)是有益的。從語(yǔ)言滋養(yǎng)的層面來(lái)看，雖然孩子們將來(lái)未必都做文學(xué)家，但無(wú)論他做什么，哲學(xué)家、自然科學(xué)家、社會(huì)科學(xué)家……都應(yīng)該具備基本的文學(xué)素養(yǎng)和文字功底。而至于小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇，還有名人傳記、歷史故事和科普著作等每一部書都可以給學(xué)生以不同的教益和人生啟迪。中國(guó)的古典詩(shī)詞、歷史故事、科普名著、科幻小說(shuō)、書信札記等都在新課標(biāo)教材的推薦和介紹之列，不同內(nèi)容、不同類型的讀物，都有助于開拓學(xué)生的視野，對(duì)他們的想象力、理解力和獨(dú)立思考能力很有幫助。

經(jīng)典作品不僅僅是指幾百年前幾千年前留下的東西，我們今天的文化在幾百年幾千年后經(jīng)得起推敲的也是經(jīng)典文化。因此，我們可以引導(dǎo)孩子閱讀當(dāng)代時(shí)文薈萃，閱讀優(yōu)秀兒童作品，讓學(xué)生在輕松的閱讀中了解開放的世界，愉悅身心。

3　掌握方法，讓學(xué)生會(huì)讀書。讀書之法，因人而異。但就目前學(xué)生的課外閱讀而言，仍要把握一些基本的閱讀方法，幫助學(xué)生順利地成功地進(jìn)入閱讀之門。

(1)注重訓(xùn)練，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練，必須講究方法，必須使種種方法成為學(xué)生終身受益的習(xí)慣。制訂讀書計(jì)劃、合理安排時(shí)間是課外閱讀得以實(shí)行的基本保證。課外閱讀不能變成一種課業(yè)負(fù)擔(dān)，也不能犧牲其他功課的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)讀課外書，要發(fā)揚(yáng)魯迅先生“把別人喝咖啡的時(shí)間用來(lái)看書”的精神，抓住時(shí)間的邊角料，聚沙成塔?！安粍?dòng)筆墨不讀書”是一種極好的讀書習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做好讀書筆記，包括圈畫、摘抄、評(píng)注、仿寫、加標(biāo)題、寫段意等，讓孩子在閱讀中借助這些技術(shù)來(lái)控制自己閱讀的注意力，同時(shí)學(xué)會(huì)分析文章是怎樣寫的和為什么這樣寫。把精彩優(yōu)美的語(yǔ)句和文章的片段摘錄下來(lái)，博采讀物的長(zhǎng)處，并消化吸收，學(xué)以致用，在需要時(shí)參照、借鑒。這樣，學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，積少成多，自然會(huì)豐富自己的內(nèi)涵，留下厚實(shí)的文化積淀。

(2)方法點(diǎn)撥，培養(yǎng)閱讀能力。注重精讀法、速讀法和略讀法的區(qū)分和結(jié)合。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力、逐字逐句、由表及里精思熟讀的閱讀方法。這種閱讀方法多運(yùn)用在語(yǔ)文課堂中。課外閱讀中多采用略讀法和速讀法的結(jié)合。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。所謂略讀就是用極短的時(shí)間迅速掠過(guò)全篇，領(lǐng)略其梗概。略讀速度應(yīng)當(dāng)是以最快的閱讀速度來(lái)閱讀書籍和文章。閱讀能力只有通過(guò)不斷訓(xùn)練才能提高，因此要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，達(dá)到更加有效而愉快地閱讀。

(3)摘錄批注，珍視閱讀感悟。課外閱讀是極富個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在課外閱讀中，教師要做一個(gè)充滿激情的導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生到書海里漫游，到書林里散步，去關(guān)注、欣賞、品味、思考，與作者對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)人的選擇、感知、理解和深悟，得出“自己”的、獨(dú)一無(wú)二的結(jié)論。對(duì)此，教師要特別珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。但是課外閱讀不能僅僅停留在積累這一層面上，還應(yīng)讓學(xué)生厚積薄發(fā)，嘗到成功運(yùn)用的快樂(lè)滋味，因?yàn)樵谡n外閱讀中積累的許許多多的語(yǔ)言素材，只有在運(yùn)用中才能加深記憶與理解，并適當(dāng)?shù)貫槲宜谩?/p>

(4)注重評(píng)價(jià)，釋放閱讀熱情。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀，教師要隨時(shí)注重評(píng)價(jià)。課前交流，給學(xué)生的課外閱讀提供了一個(gè)展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情；每天一記，學(xué)生就如同“蠶吃桑葉、蜜蜂采蜜”，大大地開闊了閱讀面，培養(yǎng)了文學(xué)鑒賞能力；讀書筆記交流，借鑒美文，開拓學(xué)生視野，滿足表達(dá)欲望。

教學(xué)生讀書，教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)展，學(xué)生在教師的發(fā)展中成長(zhǎng)。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)，也許不能很快地讓你我收到“應(yīng)試”的效果，但它能讓我們的孩子視野開闊，志向高遠(yuǎn)，追求執(zhí)著，有思想且對(duì)生活充滿熱愛。

讀書，是一種享受。――享受陽(yáng)光，明媚；享受空氣，清新；享受歷練，深邃。

讀書，是一種情懷。――觀照自然，渴望傾聽，親近生命，走人心靈。

篇2

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；語(yǔ)文；課外閱讀；效率

課外閱讀是對(duì)于課內(nèi)閱讀教學(xué)的輔助與延伸，可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多類別、更多不同題材和不同類型的文本，這會(huì)很好地豐富與拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇與視野，讓學(xué)生的閱讀能力得到良好的鍛煉。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以慢慢鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的課外閱讀，可以從簡(jiǎn)單的，學(xué)生容易接受的作品作為切入，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及良好的閱讀習(xí)慣。這會(huì)成為一個(gè)非常好的教學(xué)開端，當(dāng)學(xué)生逐漸體會(huì)到閱讀過(guò)程的樂(lè)趣，并且在逐漸深入的課外閱讀中掌握更多好的閱讀方法和技巧，學(xué)生的閱讀效率會(huì)得到明顯提升，自身的人文素養(yǎng)和語(yǔ)言能力也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)在過(guò)程中得到構(gòu)建。

一、以教材為依托挖掘課外閱讀素材

對(duì)于小學(xué)階段的課外閱讀教學(xué)過(guò)程而言，教師首先要讓學(xué)生習(xí)慣這個(gè)過(guò)渡。小學(xué)生的語(yǔ)言積累還十分有限，課外閱讀相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)較高的要求，教師如果選取的素材不合適，或者展開的教學(xué)指導(dǎo)模式不合理，這不僅難以發(fā)揮預(yù)期的教學(xué)成效，還很可能會(huì)帶給學(xué)生負(fù)面的心理，讓學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生心理壓力。因此，小學(xué)時(shí)期的課外閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從相對(duì)淺顯易懂，且能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與熱情的題材著手，這會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快的心情下進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生也更容易構(gòu)建對(duì)于閱讀的興趣與熱情，這才是一個(gè)更為理想的教學(xué)開端。教師可以首先以課本素材為依托來(lái)靈活的挖掘課外閱讀范本，可以以課本內(nèi)學(xué)生學(xué)過(guò)的篇目為向?qū)?，逐漸進(jìn)行閱讀教學(xué)的延伸。這樣的課外閱讀的展開過(guò)程學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更為容易，這也可以很好地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外閱讀教學(xué)的銜接，能夠讓課外閱讀的功效更充分地體現(xiàn)出來(lái)。

教師要善于充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教學(xué)的銜接和整合。首先，教師要教會(huì)學(xué)生選擇，這是教學(xué)改革的一個(gè)“點(diǎn)”，也是閱讀教學(xué)的重要方面。如，巧用現(xiàn)行教學(xué)輔導(dǎo)用書《奇跡課堂》，在每一課內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，都有相應(yīng)的課外閱讀材料進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，如每一課的“走進(jìn)背景林”、“作者我知道”、“教你一寫法”，都滲透了相應(yīng)的課外材料，這些都能當(dāng)學(xué)生的課外閱讀“佐料”。以這樣的方式展開課外閱讀，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)于閱讀素材的合理選擇，也很好地構(gòu)建了課外閱讀和課內(nèi)文本的閱讀教學(xué)之間的橋梁，這會(huì)讓閱讀教學(xué)的功效更充分地體現(xiàn)出來(lái)，這種課外閱讀的教學(xué)展開模式學(xué)生也更容易接受。

二、注重閱讀方法和技巧的指導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們本身的語(yǔ)言積累就十分有限，對(duì)于閱讀方法及技能的掌握也不夠，因此，教師很有必要給予學(xué)生相對(duì)充裕的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課外閱讀時(shí)靈活地利用各種方法與技能，這樣學(xué)生才可以更充分地理解閱讀文章，感受文本講述的主題。閱讀方法和技巧的教學(xué)指導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)于教學(xué)展開的初期，教師很有必要以淺顯易懂的語(yǔ)言給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分理解教師的意思。教師可以嘗試結(jié)合具體的文本為依托，讓學(xué)生在特定篇目的閱讀中來(lái)感受這些閱讀方法與技巧的應(yīng)用，這樣的過(guò)程學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加輕松，起到的教學(xué)效果也會(huì)更為明顯。

在平時(shí)的閱讀課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、揣摩、總結(jié)相應(yīng)的閱讀方法與技巧，并且在閱讀課外書時(shí)自覺地運(yùn)用，也就是“得法于課內(nèi)，得道于課外”。這些方法最主要的有：（1）讀書時(shí)注意力要集中，一邊讀，一邊想，遇到不理解的詞句或問(wèn)題能使用工具書，聯(lián)系上下文尋求答案。（2）讀書時(shí)要勤動(dòng)筆，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，在課外書中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，摘錄好詞句及精彩的語(yǔ)言，高年級(jí)能為文章寫批注。（3）閱讀重心句子或者是自己不理解的語(yǔ)句及段落可以標(biāo)記下來(lái)，對(duì)于這些內(nèi)容可以嘗試和其他同學(xué)討論，或者向教師尋求幫助。這些技巧和方法相對(duì)來(lái)說(shuō)比較初級(jí)，但是，對(duì)于小學(xué)時(shí)期的課外閱讀卻十分受用。學(xué)生如果能夠在這個(gè)時(shí)期就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且掌握一些合適的閱讀方法與技巧，學(xué)生的閱讀效率會(huì)大大提升，從課外閱讀中獲取的收獲也會(huì)更為充分。

三、開展豐富的課外閱讀交流活動(dòng)

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生間有充分的課外閱讀交流，讓學(xué)生間就讀到的內(nèi)容展開分享與討論，還可以就自己仍然存有疑惑的內(nèi)容展開分析，這些都是很好的活動(dòng)形式。展開豐富多樣的課外閱讀的交流活動(dòng)，這不僅可以讓課外閱讀的趣味性有所提升，學(xué)生在交互和分享中對(duì)于閱讀文本的理解也會(huì)更為充分，并且還可能在過(guò)程中思維受到激發(fā)，領(lǐng)悟到一些自己從前不了解的閱讀方法或者文本的剖析模式。多展開課外閱讀活動(dòng)會(huì)很好地給閱讀過(guò)程帶來(lái)輔助，并且會(huì)讓閱讀的整體成效得到提升。

有很多適合開展的課外閱讀活動(dòng)，諸如，（1）閱讀筆記的評(píng)比與展示；（2）手抄報(bào)展評(píng)；（3）優(yōu)秀作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞等。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到他人的肯定與賞識(shí)會(huì)給學(xué)生自身帶來(lái)極大的激勵(lì)作用，學(xué)生都喜歡得到別人的贊揚(yáng)，而在課外閱讀的各種活動(dòng)中，他們真切地感受到因?yàn)樽约褐R(shí)面的不斷拓寬，以及自己對(duì)于文本理解上的一些亮點(diǎn)而帶來(lái)了他人的贊許，其他同學(xué)肯定乃至欽佩的目光會(huì)帶給學(xué)生極大的鼓勵(lì)，由此就可能產(chǎn)生一股持續(xù)閱讀的動(dòng)力。教師要善于組織各種豐富有趣的課外也讀活動(dòng)，這不僅會(huì)讓學(xué)生更深入地感受到閱讀的趣味性，學(xué)生在交流互動(dòng)中也能夠充分實(shí)現(xiàn)思維的交互，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)是極大的收獲。

【參考文獻(xiàn)】

[1]小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)淺見[J].郭菊.青海教育2014年Z2期

[2]小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀存在的誤區(qū)及對(duì)策分析[J].朱素林.新n程導(dǎo)學(xué)2014年31期

[3]談小學(xué)語(yǔ)文課外練習(xí)內(nèi)容形式的優(yōu)化與設(shè)計(jì)[J].吉小芳.新課程（上）2014年10期

[4]三要素上好小學(xué)語(yǔ)文課[J].趙艷.新課程（上）2014年10期

篇3

【P鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；指導(dǎo)策略；分析研究

前言

對(duì)于課外閱讀來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的延伸，因此，對(duì)提高學(xué)生的整體水平以及綜合文化修養(yǎng)等方面有著直接的影響。所以在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好課外閱讀的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生積累大量的語(yǔ)言知識(shí)，完善語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解與掌握能力。

一、現(xiàn)階段中語(yǔ)文課外閱讀中存在的問(wèn)題

（一）存在隨意性的問(wèn)題

對(duì)于這一階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)課外閱讀存在著一定的興趣，但是也出現(xiàn)了盲目性與隨意性的現(xiàn)象。且學(xué)生進(jìn)行閱讀的主要目的就是為了好玩或是看熱鬧，這樣也就降低了學(xué)生的閱讀效果。

（二）教師的指導(dǎo)不足

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中需要教師進(jìn)行相關(guān)的背景介紹。他們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中并沒(méi)有得到充分的重視，也沒(méi)有投入相應(yīng)的精力，這樣也就使得閱讀的效果并不理想。加之家長(zhǎng)與教師等方面在認(rèn)識(shí)上存在不足，從而也就降低了學(xué)生的閱讀效果[1]。

二、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)的原則

（一）要堅(jiān)持目標(biāo)的原則

在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到閱讀的目的，這樣才能更好的進(jìn)行閱讀。所以教師在對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，就要選擇好內(nèi)容與方向，做好科學(xué)合理的安排，這樣才能滿足閱讀的需求。其次，教師要做好閱讀內(nèi)容的分析與挖掘工作，吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的閱讀效果，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

（二）堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則

對(duì)于閱讀活動(dòng)來(lái)說(shuō)，想要保證閱讀的效果，就要按照一定的計(jì)劃來(lái)進(jìn)行閱讀，這樣才能更好的開展閱讀工作。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要制定出完善的閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生明確閱讀的次序，同時(shí)還要不斷的研究與分析好閱讀的內(nèi)容，這樣才能提高學(xué)生的閱讀效果。此外，教師還要幫助學(xué)生建立出完善得知識(shí)體系，通過(guò)從淺入深、從粗到細(xì)等來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此來(lái)培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀效果。

（三）要堅(jiān)持興趣的原則

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣的影響下，才能主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要先掌握好學(xué)生的閱讀興趣，做好調(diào)查與分析工作，確保閱讀的內(nèi)容可以滿足不同層次的學(xué)生的閱讀需求，從而也就可以促進(jìn)學(xué)生向著健康的方向發(fā)展，滿足學(xué)生的閱讀需求[2]。

三、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)的措施

（一）學(xué)校方面

通過(guò)調(diào)查可以看出，校園文化已經(jīng)成為了學(xué)生的導(dǎo)向，因此，對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，就要做好校園文化的建設(shè)工作，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀效果。在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好學(xué)期工作計(jì)劃，增強(qiáng)相關(guān)的認(rèn)識(shí)，完善對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)效果。同時(shí)也可以組織教師定期開展閱讀工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀的效果。通過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，學(xué)校方面也可以從不同的階段出發(fā)選擇一些我國(guó)傳統(tǒng)的國(guó)學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)制定出完整的培養(yǎng)方案，提升學(xué)生的思想道德意識(shí)。

（二）班級(jí)方面

可以在每一個(gè)班級(jí)中建立出相應(yīng)的圖書角，以此來(lái)形成良好的學(xué)風(fēng)。且在建設(shè)圖書角的過(guò)程中，還可以鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)搜集相應(yīng)的資源，這樣也就可以實(shí)現(xiàn)有效的資源共享。其次，是要對(duì)圖書角采取恰當(dāng)?shù)难b飾，如懸掛出名人名言等，以此來(lái)形成良好的閱讀氛圍。對(duì)于圖書角的管理工作來(lái)說(shuō)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行，通過(guò)定期對(duì)圖書角中的圖書進(jìn)行擴(kuò)充，以此來(lái)豐富好圖書的內(nèi)容，同時(shí)在這種方法的影響下，也可以培養(yǎng)好學(xué)生的合作與集體意識(shí)。如在實(shí)際中教師就可以組織學(xué)生成立出興趣小組，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)感。從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行閱讀來(lái)讓學(xué)生感受到作者的創(chuàng)作意圖[3]。

（三）教師方面

對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，效率十分關(guān)鍵。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要先幫助學(xué)生掌握好正確的閱讀方法。讓學(xué)生明確瀏覽、略讀以及精讀，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀的質(zhì)量。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生制定出詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀量。

1、激發(fā)閱讀的興趣。

在課外閱讀指導(dǎo)中，教師要遵循閱讀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，并且起點(diǎn)要低，要求要嚴(yán)，形式要變，鼓勵(lì)要多。

如看題目猜測(cè)文章大意；根據(jù)主要詞匯猜測(cè)主要內(nèi)容；根據(jù)首段猜測(cè)其它段落；文章段落正確排序；展開想象故事接龍；拋磚引玉，引出故事；激情表演伴閱讀；找段游戲，其樂(lè)無(wú)窮……

2、保證閱讀的時(shí)空。

教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一份合理的閱讀計(jì)劃，并將它作為整個(gè)學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。同時(shí)，學(xué)校要盡可能為學(xué)生提供充足的書源，可以實(shí)施班級(jí)圖書角和學(xué)校圖書室相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行，還要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢(shì)，可在校園網(wǎng)上專門開辟一塊經(jīng)典閱讀網(wǎng)頁(yè)。這樣可以有效地利用起一切閱讀資源，保證了基本的閱讀時(shí)空條件，給學(xué)生留出了廣闊的思維空間，把他們的閱讀視野從狹小的牢籠中解放出來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，做好課外閱讀教學(xué)工作有著極為重要的意義。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就要做好閱讀教學(xué)工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，同時(shí)還要培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀興趣，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉峰.書香浸潤(rùn)，快樂(lè)成長(zhǎng)--淺談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)策略[J].神州（下旬刊），2015，（11）：86-86.

篇4

小學(xué)生的課外閱讀面臨諸多挑戰(zhàn)，有現(xiàn)代媒體的干擾，有家庭讀書氛圍的影響，還有老師指導(dǎo)不足，學(xué)生讀書習(xí)慣不好?；诖耍抑匾曢喿x知識(shí)的遷移，由課內(nèi)帶動(dòng)課外;提高小學(xué)生的分辨能力，讓他們學(xué)會(huì)挑選課外讀物;“鯨吞”與“牛嚼”相結(jié)合，提高課外閱讀效率;強(qiáng)化自主閱讀，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】

課內(nèi)閱讀 課外閱讀 知識(shí)遷移 自主閱讀 閱讀習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币虼?，我們不僅要提高小學(xué)生的課內(nèi)閱讀水平，還要想方設(shè)法拓寬他們的閱讀渠道，增加他們的課外閱讀數(shù)量。課外閱讀是語(yǔ)文課堂閱讀的有效延伸，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。語(yǔ)文教科書所選的課文盡管文質(zhì)兼美，但不過(guò)是浩瀚書海之一粟，課外閱讀才是一個(gè)無(wú)比廣闊的天地。我們要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀，把課外閱讀作為生活中不可或缺的一部分。

（一）課外閱讀的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)面臨著種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與挑戰(zhàn)，我們只有理清頭緒，才能巧妙應(yīng)對(duì)，讓小學(xué)生走上課外閱讀的坦途。這是一個(gè)信息化的時(shí)代，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、整理信息，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣已經(jīng)刻不容緩，目前小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀亂象叢生、令人堪憂。

1.現(xiàn)代傳媒讓小學(xué)生眼花繚亂不知所從

電視、電腦、手機(jī)等現(xiàn)代傳媒的出現(xiàn)，無(wú)疑豐富了人們的生活。我們不得不為生活在這個(gè)時(shí)代而自豪，在我們快樂(lè)地生活之余，也會(huì)有絲絲的憂慮。很多人沉迷于現(xiàn)代媒體，小學(xué)生更是無(wú)一例外，電視控、電腦控、手機(jī)控……的出現(xiàn)，讓我們瞠目結(jié)舌。在這個(gè)讀圖的時(shí)代，很多人陶醉于電視連續(xù)劇，以看電視劇取代了讀原著。殊不知，那些經(jīng)過(guò)編導(dǎo)加工的電視劇，往往帶有編導(dǎo)的影子，和我們讀原著是不一樣的。閱讀文字，是思想的流動(dòng)，小學(xué)生可以從自己的視角去解讀原著，經(jīng)過(guò)自己感悟所獲得的東西，才是最有價(jià)值的，最能涵養(yǎng)小學(xué)生的閱讀品質(zhì)。電腦游戲、手機(jī)游戲的出現(xiàn)，占用了小學(xué)生大量的閱讀時(shí)間。有的小學(xué)生沉迷游戲，不能自拔，這對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)危害極大。亂花漸欲迷人眼，如何引導(dǎo)小學(xué)生走出魔障，喜歡閱讀，自覺閱讀課外書，更是我們遇到的嶄新課題。

2.許多家庭缺乏良好的讀書氛圍

家庭的影響，對(duì)孩子是潛移默化的。父母喜歡讀書，孩子也就會(huì)愛上讀書?，F(xiàn)代家庭中，很多家長(zhǎng)失范，不能成為孩子課外閱讀的榜樣，家長(zhǎng)在工作之余，往往是忙于上網(wǎng)，忙于看電視劇，忙于手機(jī)游戲，很少讀書看報(bào)，也較少督促子女閱讀課外書。在家長(zhǎng)看來(lái)，完成作業(yè)才是頭等大事。家長(zhǎng)們的很多精力，都專注于孩子做作業(yè)上，至于課外閱讀則要求不高，甚至是零要求。一提起課外書，家長(zhǎng)們最先想到的就是作文選，用讀作文選代替了課外閱讀。我到過(guò)兩個(gè)孩子的家，父母的做法不同，孩子的閱讀習(xí)慣也不一樣。一個(gè)家庭，裝修豪華，但看不到書架，一疊疊報(bào)紙整齊地堆放在墻角，和送來(lái)時(shí)毫無(wú)二致，如此家庭，讓孩子愛上課外閱讀，是不是有點(diǎn)難為孩子呢？另一個(gè)家庭，裝修典雅，書架整齊，各種圖書擺放有序，有的封面都已經(jīng)泛黃，大廳的一幅匾額更是醒目――“詩(shī)書繼世”，讓人感受到濃濃的讀書氛圍。小孩子喜歡讀課外書，自然也在情理之中了。

3.教師對(duì)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)不夠

我們與其一味抱怨小學(xué)生習(xí)作水平低，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，還不如因勢(shì)利導(dǎo)，開展課外閱讀活動(dòng)。老師要有計(jì)劃，有安排，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，讓小學(xué)生閱讀規(guī)定的書目，然后讓小學(xué)生去復(fù)述，去概括故事的梗概?？墒窃诮虒W(xué)中，我們的一些老師太功利，不重視孩子的持續(xù)性發(fā)展，只讓小學(xué)生讀優(yōu)秀作文選。把抄寫優(yōu)秀作文放在第一位，而對(duì)課外書的閱讀卻疏于指導(dǎo)，小學(xué)生一旦放任自流，就會(huì)走馬觀花，不求甚解，放羊式閱讀，有百害而無(wú)一利。我們必須進(jìn)行必要的閱讀指導(dǎo)，讓小學(xué)生在課外閱讀中有章可循，不斷提高閱讀效率。

4.小學(xué)生有待養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

名人講，“不動(dòng)筆墨不讀書”，這是小學(xué)生在課外閱讀中要遵循的。可是我們的小學(xué)生閱讀課外書，往往有始無(wú)終，甚至一目十行。讀過(guò)之后，根本不能把握故事的梗概，更不去琢磨作者的思路，也不去研究作者的寫作手法。這種淺閱讀，收效極差。我們要鼓勵(lì)小學(xué)生邊閱讀邊做讀書筆記，要學(xué)會(huì)記錄好詞好句，要摘抄好的句子好的段落，要寫出自己的真實(shí)感受。

小學(xué)生正是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的起步期，他們有很強(qiáng)的求知欲，也有一定的可塑性，我們要積極引導(dǎo)，制定簡(jiǎn)單易行的讀書策略，讓小學(xué)生愛上閱讀，慢慢養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。好的讀書習(xí)慣，孩子會(huì)受益終生。

（二）課外閱讀的應(yīng)對(duì)策略

1.重視知識(shí)遷移，先課內(nèi)后課外

閱讀是一種從語(yǔ)言文字中獲取意義的心理活動(dòng)。這是小學(xué)生必須掌握的基本技能，也是小學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力的先決條件。語(yǔ)文教育家于漪說(shuō)過(guò)：“缺少閱讀，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)是釜底抽薪;缺少閱讀，對(duì)學(xué)生能力的養(yǎng)成是致命的一擊。”小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀能力，直接來(lái)源于教師的課堂教學(xué)，直接得益于教師在課堂上的閱讀方法指導(dǎo)。

我重視低年級(jí)的朗讀教學(xué)，讓小學(xué)生讀出輕重緩急，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出思想感情。這需要老師先范讀，再領(lǐng)讀，然后放手讓學(xué)生去讀。為了讓小學(xué)生讀出況味，我們要重視語(yǔ)境的分析與設(shè)置，讓小學(xué)生的情感自然流動(dòng)，讓小學(xué)生的情感噴涌而出。比如，學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)上冊(cè)的《靜夜思》，我讓小學(xué)生一邊誦讀一邊感悟，如霜的月光就好似一只看不見的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。這樣，小學(xué)生就能讀得入情入理。沒(méi)有意境的創(chuàng)設(shè)，有感情的朗讀簡(jiǎn)直是不可能的。我鼓勵(lì)小學(xué)生熟讀成誦，然后背得滾瓜爛熟，這種積累，是小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的基礎(chǔ)所在，我們要加以指導(dǎo)，讓小學(xué)生自己去揣摩，自己去學(xué)習(xí)。

在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，從不放過(guò)任何細(xì)節(jié)，每次都要從導(dǎo)讀開始。人教版五年級(jí)上冊(cè)第一組單元導(dǎo)讀寫道：“一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情??！古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而走上了成功之路。讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生與好書相伴吧！學(xué)習(xí)這組關(guān)于讀書的課文，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情;還要圍繞“我愛讀書”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，體會(huì)讀書的樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。”我們通過(guò)學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，讓小學(xué)生明白本單元的閱讀要求，要喜歡閱讀，并從中汲取營(yíng)養(yǎng);要把握主要內(nèi)容，并體會(huì)思想感情;要體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)讀書的方法，這樣小學(xué)生在讀書中就能明確目標(biāo)，知道該做什么，然后再學(xué)習(xí)怎么做，就能少走彎路，明白閱讀的基本套路。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”。閱讀習(xí)慣的形成和閱讀能力的提高，單靠課堂的少量集中閱讀是難以奏效的，還要依靠大量的課外閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們要運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，盡量多的去閱讀課外語(yǔ)言材料。我們要指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移的方法，把課堂上學(xué)到的的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀之中。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要根據(jù)教科書里學(xué)習(xí)的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼n外延伸，向小學(xué)生推薦難易相當(dāng)、內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，引導(dǎo)小學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)。

2.提高小學(xué)生的分辨能力，幫助他們選擇適合自己的課外讀物

魯迅先生說(shuō)過(guò)，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！蔽覀円笇?dǎo)小學(xué)生分辨善惡美丑，從健康向上、活潑有趣、內(nèi)容廣泛、不拘一格的角度出發(fā)，選擇適合他們年齡特點(diǎn)和興趣愛好的課外讀物。

小學(xué)生因?yàn)楹闷嫘膹?qiáng)，在選擇課外讀物時(shí)往往熱情有余，理性不足。有的只從書本的薄厚出發(fā)，而忽視內(nèi)容的選擇，容易受不良讀物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息的誘惑。有的熱衷于圖畫，厭煩文字，我們要鼓勵(lì)小學(xué)生借助圖畫展開想象，并通過(guò)語(yǔ)言文字解讀作者要傳達(dá)的信息。我在課外讀物的選擇上，主張雅俗共賞，讀物要高雅，對(duì)小學(xué)生做思想的引領(lǐng)，語(yǔ)言的規(guī)范;讀物要通俗，小學(xué)生要讀得懂，要有趣味。這樣的課外讀物才適合小學(xué)生讀，小學(xué)生才喜歡讀，才讀得進(jìn)去。

適合的才是最好的，首先要選擇與課堂教學(xué)密切相關(guān)的書，對(duì)教科書中的篇目，源自原著的要讀原著，要讀關(guān)于課文作者或課文中人物的傳記作品，讀了《赤壁之戰(zhàn)》，指導(dǎo)小學(xué)生讀《三國(guó)演義》的相關(guān)章節(jié)，讓小學(xué)生去比較，去感悟;再就是經(jīng)典作品，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是必讀之書，如《安徒生童話》《格林童話》《成語(yǔ)故事》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等等，都可以讓小學(xué)生放手去讀。

3.“鯨吞”與“牛嚼”相結(jié)合，提高課外閱讀效率

我在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀的時(shí)候，提倡瀏覽在先，對(duì)課外讀物進(jìn)行篩選，把精讀的部分和略讀的部分區(qū)分開來(lái)，需要略讀的略讀，需要精讀的精讀，不僅可以節(jié)約閱讀時(shí)間，還可以提高閱讀效率。

所謂“鯨吞”，就是提倡海量閱讀。在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀盡可能多的課外讀物，獲取盡可能多的信息。我們的閱讀教學(xué)要培養(yǎng)小學(xué)生篩選信息、概括大意的能力，要傳授小學(xué)生選擇和處理信息的方法。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，電腦走進(jìn)千家萬(wàn)戶，網(wǎng)上閱讀將成為獲取信息的必然渠道。因此，我們要訓(xùn)練小學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽，不斷擴(kuò)大閱讀面，獲得海量信息。

所謂“牛嚼”，就是提倡精細(xì)閱讀。把略讀和精讀結(jié)合起來(lái)，獲取更豐富更準(zhǔn)確的信息。略讀適用于讀標(biāo)題、讀導(dǎo)語(yǔ)、讀摘要，快速了解讀物的大意，獲取自己最需要的信息。精讀常用于讀名篇佳作和自己喜歡的書刊，采用仔細(xì)推敲、反復(fù)研讀、用心感悟的方式去品讀語(yǔ)言材料，并寫出自己的心得體會(huì)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，對(duì)教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充;對(duì)于效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。沒(méi)有精細(xì)的閱讀，小學(xué)生獲得的信息就不夠深入，會(huì)流于形式;沒(méi)有略讀，小學(xué)生獲取的信息就會(huì)簡(jiǎn)單枯燥，流于狹窄。二者的完美結(jié)合，才可以把課外閱讀做到極致。

4.強(qiáng)化自主閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，為提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)力打基礎(chǔ)，我們要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

（1）做閱讀卡片。閱讀卡片制作簡(jiǎn)單、使用方便，是積累材料的好辦法。制作閱讀卡片，要分門別類，及時(shí)整理，以便日后查找。制作閱讀卡片，可以從易到難，從詞語(yǔ)積累開始;可以由簡(jiǎn)到繁，進(jìn)行佳作摘抄。隨著年齡的增長(zhǎng)，可以制作更加精細(xì)的閱讀卡。有了閱讀卡片，就有了素材庫(kù)，就有了知識(shí)庫(kù)，對(duì)閱讀和習(xí)作都大有好處。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生勤于讀書。要鼓勵(lì)小學(xué)生勤于讀書，堅(jiān)持讀書，并要做圈點(diǎn)勾畫，寫眉批，提倡小學(xué)生邊讀邊思考，并寫出讀后感，記錄自己對(duì)文章的體會(huì)和見解，摘抄佳詞麗句，優(yōu)美的段落。

（3）開展讀書活動(dòng)。在小學(xué)生寫讀書筆記的基礎(chǔ)上，定期在課堂上進(jìn)行交流，讓小學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，做到以讀帶寫，以寫帶說(shuō)，不斷提高小學(xué)生的習(xí)作水平和會(huì)話能力。充分利用學(xué)校的圖書室，讓小學(xué)生多讀書，讀好書。班上開辟讀書專欄，向小學(xué)生推薦新書，張貼小學(xué)生的閱讀體會(huì)。辦讀書活動(dòng)板報(bào)，展示小學(xué)生的課外閱讀成果，激發(fā)他們的閱讀熱情，培養(yǎng)他們的自主閱讀意識(shí)。鼓勵(lì)小學(xué)生向?qū)W校廣播站和報(bào)刊投稿，與當(dāng)?shù)貓?bào)紙聯(lián)姻，創(chuàng)辦小記者專欄，讓小學(xué)生在讀書活動(dòng)中獲得成功與喜悅。隨著閱讀量的增加，小學(xué)生就會(huì)愛上閱讀，自己找書讀，慢慢學(xué)會(huì)讀書，養(yǎng)成讀課外書的好習(xí)慣。

海量閱讀，只靠課內(nèi)是無(wú)法完成的，必須發(fā)揮課外閱讀的優(yōu)勢(shì)，課內(nèi)課外相結(jié)合，課內(nèi)課外一起動(dòng)。課外閱讀，不僅可以豐富小學(xué)生的知識(shí)，拓闊小學(xué)生的視野，還可以內(nèi)化小學(xué)生的思想，提升小學(xué)生的素質(zhì)。這種閱讀，是最開心的閱讀，也是最幸福的閱讀;這種教育，是最成功的教育，也是最有效的教育?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，不是很好么？

【參考文獻(xiàn)】

【1】義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn). 中華人民共和國(guó)教育部制定.北京師范大學(xué)出版社，2012（1）

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 課外閱讀學(xué)校策略

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語(yǔ)文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指引：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍?！盵1]因此，教師必須把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、 別眼看課外閱讀――對(duì)小學(xué)生的課外閱讀的另一種看法

什么是真正的閱讀？能真正吸引人、打動(dòng)人、感染人、教育人的閱讀，應(yīng)該是一種審美活動(dòng)。也就是在閱讀過(guò)程中，“將感知、情感、想像、理解等諸多心理功能調(diào)動(dòng)起來(lái)，處于無(wú)障礙狀態(tài)，從而獲得精神上的自由、超脫和愉悅，獲得審美的享受?！盵2]簡(jiǎn)而言之，閱讀應(yīng)該成為一種享受的過(guò)程。

二、對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查及分析

學(xué)校、家庭對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)課外閱讀的內(nèi)容方法缺乏正確的指導(dǎo)。學(xué)校家庭提供給學(xué)生閱讀的課外讀物匱乏。小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣也不穩(wěn)定。

三、構(gòu)建與實(shí)施合理有效的課外閱讀體系

合理有效的課外閱讀指導(dǎo)體系的構(gòu)建與實(shí)施，需要學(xué)校、家庭等各方面的有效配合，為學(xué)生進(jìn)行持續(xù)、有效的課外閱讀活動(dòng)創(chuàng)造條件。學(xué)校是實(shí)施的主體，而家庭因素是課外閱讀得以實(shí)施的強(qiáng)有力的保障。

1、家庭創(chuàng)設(shè)有利的條件助閱讀。

（1）利用家長(zhǎng)學(xué)校，家校聯(lián)合，形成共識(shí)。

（2）建立家庭書柜，循序漸進(jìn)，擴(kuò)充讀物。

（3）形成家訪制度，家校溝通，增進(jìn)交流。

2、學(xué)校提供保障興閱讀。

（1）營(yíng)造書香校園，烘托閱讀氛圍。蘇霍姆林斯基先生曾經(jīng)講過(guò)，一個(gè)學(xué)?？梢允裁炊紱](méi)有，只要有了為了教師和學(xué)生精神成長(zhǎng)而提供的圖書，那就是教育。新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)人朱永新教授提出：學(xué)校首先是一個(gè)器物化的環(huán)境。它的綠化、設(shè)施、技術(shù)、建筑等并不是外在于人的，相反都打上了人的意志的烙印，折射著人的價(jià)值追求、審美趣味、思想方式，彰顯出特定的文化意味。改善學(xué)校環(huán)境設(shè)施，提高教育現(xiàn)代技術(shù)水平的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在學(xué)校的器物世界里灌注一種精神的、人文的氣息，這樣才能成為學(xué)校的精神象征，煥發(fā)無(wú)與倫比的教育魅力。[4]

（2）充分發(fā)揮圖書室的作用，切實(shí)為學(xué)生服務(wù)。要本著“一切為了讀者”的基本原則，“以用為主”、“主動(dòng)服務(wù)”。每天開放學(xué)校圖書室，廣泛實(shí)行開架借閱，大范圍地提高圖書室的利用率。讓學(xué)生可以天天到閱覽室，以滿足他們旺盛的求知欲望。

（3）班班建立圖書角，充分實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用課外讀物資源，班級(jí)可建立圖書角，動(dòng)員學(xué)生把自已的一部分藏書搬到這里，在圖書角與同學(xué)互換課外讀物，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（4）減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證閱讀時(shí)間。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)越困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀?！盵3]學(xué)校可以規(guī)定每天中午13：3014：00為學(xué)生的午間閱讀時(shí)間。在這段時(shí)間里，學(xué)生可排除一切干擾，盡情享受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣。

（5）推薦課外閱讀書目，確保學(xué)生綠色閱讀。如何選擇讀物，不僅影響著學(xué)生讀書的興趣，還直接關(guān)系到學(xué)生讀書的效果。

3、教師科學(xué)指導(dǎo)促閱讀。培根在《論求知》中說(shuō)：有的書只要讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可，而對(duì)于少數(shù)好書，則要精讀、細(xì)讀，反復(fù)地讀。課外閱讀的方法大體分為兩種，即略讀和精讀。略讀和精讀有機(jī)結(jié)合，既能保證有較大的閱讀量，又能確保閱讀的效果。因此，學(xué)校要求語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。

4、活動(dòng)豐富多彩激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

在構(gòu)建課外閱讀指導(dǎo)體系過(guò)程中，學(xué)生所享受的主要是閱讀本身帶來(lái)的愉悅感。為此，豐富多彩的讀書活動(dòng)，為學(xué)生體驗(yàn)愉悅提供平臺(tái)。

（1）低年段讀寫繪結(jié)合。在低年級(jí)（小學(xué)2-3年級(jí)）倡導(dǎo)讀寫繪結(jié)合，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相結(jié)合的方法，讓低年段兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由發(fā)揮。

（2）閱讀課程開設(shè)。在學(xué)校內(nèi)開設(shè)晨誦、午讀課程，讓課外閱讀系統(tǒng)走進(jìn)課堂。晨間誦詩(shī)的目的在于豐富兒童當(dāng)下的生命，在于通過(guò)整個(gè)小學(xué)階段的晨間誦讀讓兒童在習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語(yǔ)的同時(shí)，感受詩(shī)歌所傳達(dá)的優(yōu)美及音樂(lè)感。

午間閱讀屬于兒童自己的童年書籍。不同的年齡的兒童，由于心理發(fā)展階段的限制，他們能夠讀懂的童書是相對(duì)有限的，教師要從的大量的童書中尋找出每一年齡段的兒童能夠閱讀的書籍。

同時(shí)倡導(dǎo)親子、班級(jí)共讀，通過(guò)共讀一本書，共寫心靈真誠(chéng)的話語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)師生之間、親子之間、同學(xué)之間乃至老師和家長(zhǎng)之間真正的共同生活。

（3）名著研讀。名家名著以其深厚的人文內(nèi)涵而歷久不衰，對(duì)這些作品進(jìn)行研讀、挖掘、涵詠，不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是一個(gè)審美的過(guò)程。除了在各班教師的指導(dǎo)下閱讀之外，學(xué)校還不定期地組織名著研讀講座，邀請(qǐng)專家指點(diǎn)學(xué)生如何讀懂、讀透這些書。

（4）好書推薦。一本好書就像一位好朋友，將朋友介紹給大家，也是一種快樂(lè)。

（5）讀書征文，閱讀的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，既學(xué)知識(shí)，也學(xué)做人。學(xué)有所得，不亦樂(lè)乎？因此，學(xué)校定期開展讀書征文活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將讀書心得記錄下來(lái)，與人交流。

（6）課本劇表演。兒童是天生的表演家，學(xué)生從閱讀的課外書籍中選擇自己最喜歡的片段，在教師的指導(dǎo)下，編寫劇本，組織劇團(tuán)，自導(dǎo)自演，將平面的文字轉(zhuǎn)化成立體的場(chǎng)景，在此過(guò)程中享受再創(chuàng)造的樂(lè)趣。

總之，課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生的各方面能力起著舉足輕重的作用，孩子在小學(xué)階段養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，那就會(huì)終身受益。學(xué)校和家庭應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版），北京師范大學(xué)出版社，2012

[2]李永，《文學(xué)概論》，華東師范大學(xué)出版社，2011

篇6

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；有效引領(lǐng)

當(dāng)今社會(huì)，由于科學(xué)技術(shù)空前提高，知識(shí)、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著，由此牽動(dòng)了人類物質(zhì)生活、文化與精神活動(dòng)方面的改變。作為人類精神活動(dòng)的重要方面，閱讀活動(dòng)以銳不可當(dāng)之勢(shì)融入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。在開放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。鑒于此，擴(kuò)大課外閱讀量勢(shì)在必行。

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語(yǔ)言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。”明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字?！胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得?！苯虒W(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。語(yǔ)言文字的積累，其途徑是聽和讀；語(yǔ)言文字的表達(dá)，其形式是說(shuō)和寫。這就需要我們語(yǔ)文教師樹立大語(yǔ)文觀，去引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動(dòng)，博覽群書，吸收名家名篇的語(yǔ)言精華。開展語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開拓視野，陶冶情操，而且也是學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富知識(shí)的有效方法。

課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文水平和獲取生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來(lái)越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？本文作了一些探討。

一、營(yíng)造良好的讀書環(huán)境和氛圍

學(xué)校讀書環(huán)境是一種語(yǔ)言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室，開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯。”、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?、“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?，都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。為了貫徹落實(shí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂(lè)讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣。

我根據(jù)小學(xué)生愛看電視的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)講故事。那生動(dòng)的語(yǔ)言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。我告訴學(xué)生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無(wú)窮無(wú)盡。學(xué)生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。

不同的閱讀方式也是使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，我不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式。幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

1、“以講誘導(dǎo)法”

孩子不愛課外書，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2、“以身示范法”

古語(yǔ)道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X中愛上課外閱讀。

3、“賞識(shí)激趣法”

“水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識(shí)小博士”、“書香小姐”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過(guò)多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、傳授讀書方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀

學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學(xué)生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

1、在閱讀中積淀閱讀方法

我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：

選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

精讀法。所謂精讀法，對(duì)于一本書中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)，做到讀與思共，思與讀隨。 轉(zhuǎn)

2、在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，展開各類讀書活動(dòng)，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評(píng)論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……，還可以是讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，與作家面對(duì)面等，這樣一系列的活動(dòng)開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂(lè)趣，在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。

3、在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感

小學(xué)生情趣不穩(wěn)定。為使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我便開展了豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。

我利用早讀課、語(yǔ)文活動(dòng)課、班會(huì)課，開展“介紹一本好書”、“詩(shī)文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會(huì)、“《小作家》擂主大比拼”等活動(dòng)。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

在教室的一角，設(shè)置作品欄，展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報(bào)等作品，使學(xué)生對(duì)課外閱讀保持著比較持久的興趣。

閱讀到一定的程度，學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語(yǔ)言的方法。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言。在辯論會(huì)上，在小記者會(huì)上，在演講會(huì)上，對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級(jí)制度中，組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語(yǔ)言，積極進(jìn)行展評(píng)，從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓積累騰飛。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

“教是為了將來(lái)不用教”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：

教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。

“不動(dòng)筆墨不讀書”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書，及時(shí)寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。

篇7

一、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”

興趣是最好的老師。學(xué)生有了閱讀興趣，才會(huì)全身心地投入閱讀中，才能在閱讀中有體驗(yàn)和收獲。如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣呢？我認(rèn)為必須注意以下幾點(diǎn)：

1.向?qū)W生推薦讀物時(shí)方式要靈活多變，同時(shí)注意針對(duì)不同年齡特征和個(gè)性差異學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行推薦，以激發(fā)其閱讀興趣。推薦讀物時(shí)，可以介紹書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望；可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生“尋根究底”的好奇心；可以利用教師在學(xué)生心目中的特殊地位介紹自己讀過(guò)的書。

2.用榜樣的力量來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理。平時(shí)，教師可以有意識(shí)地向?qū)W生介紹、高爾基、葉圣陶、老舍、冰心等名人博覽群書、厚積而薄發(fā)的動(dòng)人故事，使學(xué)生真切地體會(huì)到課外閱讀的必要性。在習(xí)作訓(xùn)練中，及時(shí)表?yè)P(yáng)班里喜愛閱讀、寫作進(jìn)步較大的同學(xué)，請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀積極性。

3.營(yíng)造“書香”氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，開展各種形式多樣的活動(dòng)，如組建班級(jí)圖書角、掛起讀書的名人名言、為學(xué)生提供一個(gè)舒適的閱讀場(chǎng)所，保證閱讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，激起學(xué)生課外閱讀的興趣。

二、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)，變“怎么讀”為“我會(huì)讀”

學(xué)生有了閱讀的興趣后，如果光憑興趣毫無(wú)目的、不茍方法地去讀，其收效甚微。因此，重要的是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的讀物。小學(xué)生求知欲旺，但缺乏辨別是非的能力。教師有責(zé)任也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物。在指導(dǎo)學(xué)生選擇時(shí)，要把握“趣”“適”“廣”的原則。讓學(xué)生選擇有趣的、適合自己年齡特點(diǎn)的讀物。這樣學(xué)生才樂(lè)于讀,但同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀多方面、多個(gè)人、多種體裁的作品，展現(xiàn)社會(huì)美的科幻小說(shuō)，反映人文歷史、自然風(fēng)情美的游記及有關(guān)深化課文學(xué)習(xí)的書籍，進(jìn)行廣泛性的閱讀。

2.注重閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣。教師是學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)者，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體閱讀方法指導(dǎo)。如教給學(xué)生精讀、略讀、速讀等讀書方法；教給學(xué)生摘錄、歸類、整理的方法；幫學(xué)生養(yǎng)成閱讀后及時(shí)交流、討論的習(xí)慣；教會(huì)學(xué)生讀時(shí)寫批注，讀后寫心得體會(huì)的方法……寫讀書筆記，是鞏固課外閱讀效果的好方法。讀書筆記從形式上可分為摘錄好詞好句、編寫提綱和寫讀后感。在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地選擇一些章節(jié)進(jìn)行精讀，邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾畫。遇到一些語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句段時(shí)，不妨將它們吟詠、背誦下來(lái)。讀后及時(shí)把自己的體會(huì)用文字記錄下來(lái)，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必能做到讀有所得。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。當(dāng)前，在學(xué)生中存在兩種情況：一些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書或極少看書報(bào)。另一類恰恰相反，完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不科學(xué)的。課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。教師要指導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系，掌握好課外與課內(nèi)閱讀的“度”。

三、利用活動(dòng)展示學(xué)生的“才華”，促進(jìn)閱讀，變“我會(huì)讀”為“我愛讀”

學(xué)生在課外閱讀中增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，掌握了許多精妙詞句，就非?？释玫絼e人的肯定。所以教師要盡可能地給學(xué)生提供展示“才華”的機(jī)會(huì)，開展各項(xiàng)活動(dòng)，如讀書交流會(huì)、成語(yǔ)接龍、古詩(shī)詞誦讀賽、故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等，通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)促進(jìn)課外閱讀。還可以結(jié)合學(xué)校的“讀書節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“演講比賽”評(píng)選“讀書之星”等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。學(xué)生在活動(dòng)中得到的肯定，體會(huì)到的成就感，又進(jìn)一步激發(fā)了他們課外閱讀的信心與熱情，他們會(huì)更熱心地投入到課外閱讀中去，從而愛上閱讀。

篇8

一、 現(xiàn)象追問(wèn)：男生真的不愛閱讀嗎？

對(duì)于處在人生最重要成長(zhǎng)階段的學(xué)生群體而言，無(wú)論男生還是女生，都有較強(qiáng)烈的求知欲望。關(guān)于課外閱讀的要求，剛開始時(shí)，我基本采取了完全放手的形式，讓他們自主選擇讀物，或者結(jié)合課文閱讀適時(shí)推薦閱讀書目?？山Y(jié)果卻并不如我的預(yù)期，他們閱讀的側(cè)重點(diǎn)有明顯區(qū)別：女生對(duì)教師推薦的書目相對(duì)感興趣一些，課余所花時(shí)間也比較多；而男生呢？幾乎很少有購(gòu)買書閱讀的。但他們也在看書――

1. 男生的“讀圖時(shí)代”?？纯茨猩臅?，總有一本甚至幾本被翻得破破爛爛的書：《火影》《烏龍?jiān)骸贰独洗艉托〈簟贰都臃曝垺贰独戏蜃印贰抡n后，隨時(shí)都可以見到他們見縫插針地打開書，沉浸其中并樂(lè)不可支。我翻看那些書，發(fā)現(xiàn)畫面表達(dá)大大多于文字表述。這樣的書有“營(yíng)養(yǎng)”嗎，能產(chǎn)生多少閱讀的正能量？這類讀物雖然能在一定程度上愉悅身心，但久而久之，他們的閱讀和語(yǔ)言表達(dá)能力退化，缺失了對(duì)文字的敏感性。

2. 男生的“英雄情結(jié)”?！秺W特曼》《魯濱遜漂流記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《圣斗士星矢》《時(shí)光飛俠》《福爾摩斯》《冒險(xiǎn)王》等小說(shuō)，也是令很多男孩子愛不釋手的讀物。乍一看似乎比較雜亂，但仔細(xì)想想，其中卻有一條一以貫之的主線，那就是“英雄主義”。他們同情弱小，希望正義永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝邪惡；他們常?；孟胱约耗軌蛏響呀^技，去與惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)，讓自己成為人們心目中的英雄。因此，當(dāng)男生們看到邪惡勢(shì)力占據(jù)上風(fēng)時(shí)，或者看到有人恃強(qiáng)凌弱、以大欺小時(shí)，他們往往會(huì)情不自禁地攥緊拳頭。然而，這些機(jī)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中不是經(jīng)常有的，于是，他們往往將這種情結(jié)寄寓相關(guān)的書籍，從中尋求認(rèn)同感或精神慰藉。

3. 男生的“童年戀曲”。在童心的保持上，男生普遍比女生更為長(zhǎng)久，這就造成很多成年男子身上也常常會(huì)顯露出稚氣的一面。相對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，男生并不是那么期待長(zhǎng)大，他們希望童年能最大限度地延伸。表現(xiàn)在他們的閱讀上，便也呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)：愛讀描寫童年生活的小說(shuō)，尤其表現(xiàn)男生童年的那一類作品，如《草房子》《淘氣包埃米爾》《淘氣包馬小跳》《木偶奇遇記》《佐賀的超級(jí)阿嬤》《笑貓日記》《你是我的寶貝》等等。盡管這些作品表現(xiàn)的是不同時(shí)代，不同文化背景，來(lái)自于不同國(guó)家，但其中所表現(xiàn)的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度和生動(dòng)有趣的情節(jié)呈現(xiàn)方式，仍深深地吸引著他們，他們與作品中的主人公，尤其是有點(diǎn)壞的男孩同呼吸共命運(yùn)，經(jīng)歷著各種五味雜陳的童年生活，自己的童年仿佛也在作品中得到了無(wú)限延伸。

由此可見，男生不是不愛閱讀，而是他們的閱讀著力點(diǎn)不一樣，未能滿足老師的“要求”，未能達(dá)到老師的“預(yù)期”而已。

二、 積極行動(dòng)：尋求開啟提升男生閱讀素養(yǎng)的“密鑰”

1. 關(guān)注興趣――給男生更多自由選擇的機(jī)會(huì)

既然男生也愛讀書，只是閱讀的興趣點(diǎn)和女生有明顯差異而已，與其嚴(yán)禁，不如疏導(dǎo)。

（1） 關(guān)注優(yōu)秀漫畫作品，把閱讀從“地下行為”變?yōu)椤瓣?yáng)光行為”。有這樣一種說(shuō)法，21世紀(jì)的人們將進(jìn)入“讀圖時(shí)代”，我認(rèn)為這是有一定道理的。首先，幾乎所有人的童年都是從“讀圖”開始的。我們的祖先在沒(méi)有創(chuàng)造文字之前，是通過(guò)圖畫來(lái)傳播有關(guān)信息的；有了文字后，人類才從“讀圖”時(shí)代進(jìn)入到“讀文”時(shí)代。我通過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分漫畫書的確不錯(cuò)。如《圣斗士星矢》講述了五位青銅戰(zhàn)士誓死守衛(wèi)雅典娜的感人故事，那種舍生忘死的精神可歌可泣，而且人物造型精美，畫面極富藝術(shù)美感；《海賊王》被評(píng)為近年來(lái)不可多得的、令無(wú)數(shù)少年熱血沸騰的漫畫精品，故事主人公的那種不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的精神很激勵(lì)人，幾位主角同伴之間的深厚友誼，在這個(gè)年代是值得借鑒的……于是，我放松了對(duì)男生的“管制”，鼓勵(lì)他們把繪圖精美、內(nèi)容健康的漫畫書帶到學(xué)校來(lái)與更多同學(xué)分享。對(duì)于老師這樣的“關(guān)懷”，男生們興奮得眉飛色舞。

（2） 關(guān)注適合男生閱讀的文學(xué)作品，讓閱讀成為滋養(yǎng)心靈的成長(zhǎng)體驗(yàn)。人物傳記、歷史故事、成長(zhǎng)小說(shuō)等，對(duì)于身心處于快速發(fā)展的小學(xué)男生來(lái)說(shuō)，都應(yīng)是不錯(cuò)的選擇，教師可敏銳地捕捉契機(jī)，向他們進(jìn)行推薦性閱讀指導(dǎo)。如班上某些男生調(diào)皮了，我就給他們介紹瑞典著名兒童文學(xué)作家林格倫的《淘氣包埃米爾》和楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》《漂亮老師和壞小子》。同樣是“淘氣包”，生活中的淘氣和校園里的淘氣又是不一樣的，作家表現(xiàn)的手法、語(yǔ)言風(fēng)格也有極大差異，但各有各的味道。同學(xué)們從中找到了自己的影子，明白了淘氣是正常的，但是要有一顆善良之心，要有向上的熱情。

現(xiàn)在的孩子多是在長(zhǎng)輩的呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的，性格上難免懦弱、缺乏擔(dān)當(dāng)，缺少直面困難與挫折的勇氣。于是，我給他們推薦了曹文軒的《草房子》和日本著名作家島田洋七的《佐賀的超級(jí)阿嬤》。不同的歷史背景，相似的生活閱歷，男生讀得津津有味。于是，他們知道了在他們的這個(gè)年齡，有這樣的少年以這樣的方式成長(zhǎng)著，懵懵懂懂地明白了什么叫責(zé)任，什么叫擔(dān)當(dāng)。

我一直認(rèn)為，學(xué)完教材內(nèi)的課文只是新的閱讀征程的起點(diǎn)，而非終點(diǎn)，所以經(jīng)常將現(xiàn)行教材中的歷史或偉人故事講讀作為推薦閱讀的“窗口”，旨在引領(lǐng)學(xué)生們走向更廣闊的空間。如學(xué)完《三顧茅廬》一課后，我會(huì)推薦《三國(guó)演義》；學(xué)完《海倫?凱勒》一課后，一定會(huì)推薦《假如給我三天光明》；學(xué)完《裝滿昆蟲的衣袋》一課后，是必須要讀讀《昆蟲記》的；學(xué)完《祁黃羊》一課后，當(dāng)然還得再推薦讀點(diǎn)兒《史記》；《林沖棒打洪教頭》相對(duì)《水滸傳》而言，無(wú)異于管中窺豹……過(guò)一段時(shí)間推薦一本書，學(xué)生們很是期待，不僅使課外閱讀成為一種自覺，閱讀素養(yǎng)得到提升，更使男生們的心靈得到滋養(yǎng)，這種做法取得了很好的效果。

2. 關(guān)注發(fā)展――給男生更多寬容贊許的評(píng)價(jià)

（1）用男生喜歡的方式引導(dǎo)。小學(xué)生的閱歷有限，辨別是非的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和他們旺盛的求知欲相匹配，所以，教師應(yīng)給予他們更多的寬容，給予適時(shí)的引導(dǎo)。比如，在指導(dǎo)“圖”書的閱讀時(shí)，不妨多多放手，讓男生盡情去體會(huì)圖畫，接受色彩美、形象美的浸潤(rùn)；接著，在學(xué)生閱讀后組織交流活動(dòng)，為他們提供展示自己的舞臺(tái)，使其觀點(diǎn)得以充分呈現(xiàn)；然后，對(duì)閱讀方法、閱讀態(tài)度、思想和價(jià)值觀等加以綜合，組成幾個(gè)集中的話題，組織辯論――這是男生喜歡的方式；最后進(jìn)行鼓勵(lì)、褒揚(yáng)性總結(jié)，激發(fā)他們對(duì)于閱讀更濃厚的興趣，引發(fā)他們對(duì)自己行為方式、對(duì)人生、甚至對(duì)世界的思考。

（2） 用適合男生的方式評(píng)價(jià)。由于男女生的生理因素存在差異性，所以，對(duì)男生的閱讀能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能局限于“考試”這種方式，應(yīng)該采用形成性檢測(cè)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的策略。對(duì)男生來(lái)說(shuō)，則應(yīng)更偏重于采用形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)“問(wèn)題搶答”“現(xiàn)場(chǎng)辯論”和“觀點(diǎn)綜述”等方式，重點(diǎn)考量他們從閱讀材料中分析信息、綜合信息及個(gè)人獨(dú)立思考的能力。結(jié)果顯示，這樣的方式是男生所喜歡的。

3. 關(guān)注課堂――給男生更多參與學(xué)習(xí)的渠道

（1） 留給男生閱讀的時(shí)間和空間。針對(duì)活潑好動(dòng)的男生，教師不妨多一點(diǎn)寬容，留出時(shí)間讓他們讀自己喜愛的書，去和書中的人物對(duì)話，在深度自由對(duì)話中獲得智慧的啟迪。我們班每周都留有不少的專門閱讀時(shí)間：一是每天的午餐過(guò)后；二是課外閱讀課時(shí)間，另外還有不固定的課間、課余時(shí)間。這樣大量的閱讀時(shí)間，學(xué)生們久而久之便培養(yǎng)出了興趣，并漸漸形成了閱讀的習(xí)慣。當(dāng)然，這就對(duì)教師提出了比較高的要求，迫使教師深入反思課堂，改進(jìn)教法，精心設(shè)問(wèn)，精選練習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

（2） 讓自主合作探究的學(xué)習(xí)方式成為主流。蘇教版教材中有不少內(nèi)容是適合采用合作探究的方法展開學(xué)習(xí)的。如科普類說(shuō)明文，其文本自身的表達(dá)并不復(fù)雜艱深，卻對(duì)分析、概括、歸納的能力提出了較高的要求。所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，將男生和女生合理搭配，發(fā)揮女生的細(xì)膩特點(diǎn)和男生的邏輯思維長(zhǎng)處，能夠取得很好的學(xué)習(xí)效果；碰到寫人的文章涉及人物品質(zhì)或價(jià)值觀的內(nèi)容，我會(huì)采取“辯論會(huì)”的方式，精心設(shè)計(jì)辯論話題展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生與文本反復(fù)深度對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生之間對(duì)話。如“格羅佩斯獲得最佳路徑設(shè)計(jì)獎(jiǎng)是偶然嗎？”“蕭伯納是個(gè)自大的人，還是個(gè)謙虛的人？”“彼得真的挖到金子了嗎？”“有人認(rèn)為，艄公是‘黃河的主人’是因?yàn)樗麘?zhàn)勝了黃河，你同意這種觀點(diǎn)嗎？”……這樣的課堂，極大地激發(fā)了男生的參與熱情，在這樣的對(duì)話中，也能產(chǎn)生很多睿智的思想，留下許多充滿思辨性的文字，讓女生也從中受到感染，使自己的思維得到不同程度的發(fā)展。

（3） 適當(dāng)引入話題作文形式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“改進(jìn)作文命題方式”。教材中已經(jīng)關(guān)注了“話題作文”，教師要對(duì)這一類教學(xué)資源很好地加以運(yùn)用，如“武松打虎違反了《野生動(dòng)物保護(hù)法》，他還是個(gè)英雄嗎？”“野豬毀壞莊稼，該不該捕殺？”“結(jié)合最近的熱點(diǎn)新聞?wù)归_討論，寫一次討論會(huì)”以及“給出春游建議”等等。另外，我還抓住課堂辯論會(huì)形成的作文契機(jī)，進(jìn)行作文訓(xùn)練或片段練筆。從實(shí)踐效果來(lái)看，這樣“友善”的作文形式深受男生喜歡，行筆成文變得更加容易，思維邏輯性增強(qiáng)，有深度。也有創(chuàng)新的作文不斷出現(xiàn)。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；興趣激發(fā)

【中圖分類號(hào)】G203.12 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）08-0082-01

全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中強(qiáng)調(diào)：“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”，要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣”，“擴(kuò)展自己的閱讀面”，“擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！彪S著基礎(chǔ)教育改革向縱深推進(jìn)，人們已逐漸認(rèn)識(shí)到了課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要意義。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。而要使學(xué)生能自覺地養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，最重要的是要培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

思考一：氛圍營(yíng)造

學(xué)校、班級(jí)是―個(gè)小社會(huì)。可利用人們的從眾心理，創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境，形成讀書的好風(fēng)氣。教師可在教室里張掛一些關(guān)于讀書的名言名句，并要求學(xué)生做到：進(jìn)門輕輕，走動(dòng)輕輕，交流輕輕，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的讀書氛圍。這時(shí)再放上一段輕音樂(lè)，靜謐、清幽的環(huán)境讓學(xué)生感覺讀書真好！同時(shí)教師自己也要愛讀書，不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書等，能根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的書籍，跟學(xué)生一起閱讀、分享?！敖煺叱啵吆凇?，學(xué)生置身于這樣一種氛圍，一定會(huì)受到感染、熏陶。

思考二：方法指導(dǎo)

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“看書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花話，才能釀出蜜來(lái)?！比欢?，別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！辈剪敿{說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼耍笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀應(yīng)具有一定的科學(xué)方法。

課外閱讀教學(xué)最質(zhì)樸的要求就是要讓孩子們“好讀書”，能從閱讀中體驗(yàn)快樂(lè)與充實(shí)感，并提升自己的精神境界，獲得基本的鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟能力。盡量使兒童的課外閱讀真實(shí)一點(diǎn)、樸實(shí)一點(diǎn)，關(guān)注孩子實(shí)實(shí)在在的需要、是我們每一位語(yǔ)文教師的責(zé)任。課外閱讀指導(dǎo)呼喚寬容的空間，呼喚科學(xué)的閱讀，呼喚對(duì)閱讀的新的解讀和認(rèn)識(shí)，從而為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

思考三：活動(dòng)延伸

當(dāng)學(xué)生課外閱讀積累到一定的時(shí)間，課外閱讀量達(dá)到一定的程度，對(duì)人文內(nèi)涵有了一定的感悟時(shí)，那就很有必要根據(jù)學(xué)生的年齡心理狀況開展豐富多樣的讀書活動(dòng)，使學(xué)生得以把自己的所得展現(xiàn)出來(lái)，讓他們更熱愛閱讀。這些活動(dòng)要靈活、有趣，要能激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，使學(xué)生感到喜悅。其形式很多，或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀書籍、讀書筆記，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。通過(guò)條件創(chuàng)造，讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

1、嘗試日記贈(zèng)言。

“多讀書，多收獲；少讀書，少收獲，一天不讀書，一天無(wú)收獲；一生不讀書，一生無(wú)收獲?！薄白x書是筆財(cái)富，一筆價(jià)值無(wú)比的財(cái)富?！痹谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，還可嘗試日記贈(zèng)言的形式激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。除了教師給學(xué)生贈(zèng)言之外，學(xué)生之間也可采可進(jìn)行輪流互贈(zèng)。運(yùn)用這種方法潛移默化的感染學(xué)生，讓他們慢慢地從中悟出道理，久而久之就會(huì)把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)的、主動(dòng)的具有渴求熱望的自我行為。

中、高年級(jí)可定期組織學(xué)生編輯綜合類小報(bào)，由各閱讀小組組長(zhǎng)組成班級(jí)編輯部，集中介紹課外閱讀獲得的各種信息，有文學(xué)的，有歷史的，有科技的……拼貼可以，手抄也行。

以本班為例，班刊的編輯已有了很大的進(jìn)步：班刊已由最初的只有幾個(gè)人的稿子發(fā)展到今天全班大多數(shù)同學(xué)的稿子；從單一的欄目到今天的眾多欄目；從習(xí)作到小幽默、小實(shí)驗(yàn)、科技小論文；從封面封底的“移花接木”到學(xué)生自己創(chuàng)作。如此，既鍛煉學(xué)生處理閱讀信息的能力，又促使學(xué)生進(jìn)一步的多閱讀、多積累。

（2）自編作文集。

可讓學(xué)生把自己一學(xué)期以來(lái)的所有作品（包括周記、日記、練筆、讀書筆記、考試作文等）進(jìn)行整理、修改，或打印，或手寫，編輯自己的作文集，開學(xué)后就留在班級(jí)的圖書角，作為大家課余閱讀的書籍。這不僅是一個(gè)整理的過(guò)程，還是一個(gè)展示的過(guò)程，接受檢驗(yàn)的過(guò)程，也是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。實(shí)踐表明，通過(guò)讓學(xué)生自編作文集，學(xué)生在其中表現(xiàn)出了許多思想火花、智慧閃光，此無(wú)論對(duì)自己，還是對(duì)別人，都是一個(gè)很好的反思與借鑒。

3、開設(shè)讀書節(jié)。

為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校可定期設(shè)立讀書節(jié)，舉辦各種讀書比賽活動(dòng)。低年級(jí)可組織學(xué)生進(jìn)行兒歌朗誦擂臺(tái)賽、繞口令擂臺(tái)賽；中、高年級(jí)可進(jìn)行古詩(shī)文背誦擂臺(tái)賽、講故事擂臺(tái)賽。此外，為了使學(xué)生課外閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，在讀書節(jié)中還可舉行讀書感受交流活動(dòng)。學(xué)生可聯(lián)系課文內(nèi)容（節(jié)選）介紹自己閱讀的原著，介紹自己閱讀的同一作家的其他作品，也可介紹課外閱讀的與課文相關(guān)的讀物，如學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，讀書節(jié)時(shí)有的學(xué)生帶來(lái)了《安徒生童話選》《格林童話》來(lái)談體會(huì)。

總之，興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是激發(fā)主體意識(shí)的前提。21世紀(jì)是知識(shí)化、信息化、學(xué)習(xí)化的社會(huì)，加強(qiáng)課外閱讀，不僅是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗(yàn)。作為一名語(yǔ)文教師只有不斷激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，才能讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受知識(shí)，形外成課外閱讀的習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)；課外閱讀；效果；興趣

一、序言

小學(xué)生的社會(huì)接觸面相對(duì)較少，他們的基本生活圈都是圍繞校園和家庭來(lái)進(jìn)行的，因此課外讀物成為學(xué)生們除了家庭生活和學(xué)校生活之外的第三種生活方式，通過(guò)課外閱讀學(xué)生們可以了解外部世界，延伸自己的知識(shí)層面，同時(shí)課外閱讀還能夠輔助課堂學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有限，學(xué)生們只有通過(guò)廣泛的進(jìn)行課外閱讀，才能夠獲得更多的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路，語(yǔ)文本身是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而如果將學(xué)生禁錮在課堂上，那么語(yǔ)言學(xué)習(xí)失去了其應(yīng)用環(huán)境，就失去了學(xué)習(xí)的意義。新課程改革更是對(duì)小學(xué)生的課外閱讀提出了詳細(xì)的要求，詳細(xì)的字?jǐn)?shù)限定，踐行著教育家們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該敢于讓學(xué)生們突破學(xué)校的閱讀教學(xué)目標(biāo)限制，讓他們?cè)陂喿x當(dāng)中探索更廣闊的未知世界。

二、小學(xué)生課外閱讀的重要意義

學(xué)生在課堂上接受的知識(shí)以及學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，僅僅依靠課堂的短暫閱讀時(shí)間，他們無(wú)法獲得閱讀中的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，而課外閱讀則給學(xué)生們提供了更加寬松的閱讀環(huán)境以及自由的閱讀時(shí)間，學(xué)生們可以根據(jù)自己的愛好來(lái)選擇課外閱讀的內(nèi)容，在興趣的支持之下課外閱讀可以幫助學(xué)生們建立良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀當(dāng)中形成的自律性間接提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

課外閱讀是一種鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)和積極的參閱課外學(xué)習(xí)的重要手段，通過(guò)參與課外閱讀學(xué)生們逐步建立閱讀興趣，良好的利用自己的閱讀時(shí)間幫助學(xué)生們了解和獲取更多的外部信息，在信息時(shí)代，擁有和掌握高速解碼和編碼信息的能力就等于站在了信息的高度掌握了主動(dòng)權(quán)，對(duì)于學(xué)生們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都起到了積極的作用。

學(xué)生們通過(guò)課外閱讀可以獲得大量的間接經(jīng)驗(yàn)，在書籍的理解和認(rèn)知過(guò)程中學(xué)生們可以了解到自己生活圈子以外的知識(shí)，例如在課外閱讀過(guò)程中學(xué)生們可以了解到過(guò)去的中華燦爛文明，可以了解到世界各國(guó)人民的生存狀況，宇宙之內(nèi)的思想和知識(shí)的精華都通過(guò)書籍進(jìn)行傳遞，因此閱讀是個(gè)人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的無(wú)限延伸。

三、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的閱讀自主性分析

當(dāng)前素質(zhì)教育的實(shí)施逐步深入，學(xué)生們的作業(yè)量大幅減少，學(xué)生們認(rèn)為自己擁有足夠的課外閱讀時(shí)間，但是大部分的學(xué)生不懂的如何安排自己的課外閱讀時(shí)間，他們沒(méi)有對(duì)自己的課外閱讀內(nèi)容以及具體的時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，而是根據(jù)自己的愛好進(jìn)行閱讀，一般的閱讀內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)相距較遠(yuǎn)。當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀還處在自我管理的狀態(tài)，家長(zhǎng)以及教師很少對(duì)于學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容提出相應(yīng)的建議，大多數(shù)的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求以及愛好來(lái)進(jìn)行課外閱讀。

2.小學(xué)生的閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理

當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀缺乏教師的有效指導(dǎo)和監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生們的閱讀結(jié)構(gòu)存在較大的問(wèn)題，在課外閱讀時(shí)間當(dāng)中有一半以上的時(shí)間花在了沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的漫畫以及小說(shuō)類的書籍上面，只有不到三分之一的時(shí)間會(huì)進(jìn)行名著類書籍的閱讀，還學(xué)生為了輔助課堂學(xué)習(xí)而購(gòu)買和閱讀與課堂知識(shí)相關(guān)的延伸性書籍，而學(xué)生們自主購(gòu)買的書籍也多以文學(xué)書籍為主，科普類書籍占據(jù)的比例較少。

3.課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的沖突

當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀時(shí)間機(jī)動(dòng)性較強(qiáng)，沒(méi)有一定的規(guī)律性，在學(xué)習(xí)任務(wù)緊張的情況下，學(xué)生們一般選擇放棄課外閱讀時(shí)間而集中時(shí)間進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這樣課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)之間會(huì)存在時(shí)間上的矛盾和沖突。另外家長(zhǎng)為學(xué)生選擇課外閱讀書籍的過(guò)程中仍然以學(xué)生們的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)為目的，學(xué)生們自己選擇的漫畫、笑話類的書籍與知識(shí)的獲取相距較遠(yuǎn)，這兩類書籍在學(xué)生們的知識(shí)范圍當(dāng)中一種是完全的重疊關(guān)系，一種可以說(shuō)是相關(guān)度較少，這樣導(dǎo)致課外閱讀僅僅成為課內(nèi)閱讀的一種延伸，而沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上豐富學(xué)生們的知識(shí)，提升學(xué)生們的多元知識(shí)意識(shí)。

4.課外閱讀的價(jià)值取向

家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生們當(dāng)前對(duì)待課外閱讀的態(tài)度，仍然將課外閱讀看作是學(xué)生們獲取知識(shí)的重要渠道，而實(shí)質(zhì)上課外閱讀的作用不單純讓學(xué)生們獲得知識(shí)價(jià)值，更重要的是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們從閱讀當(dāng)中獲得美的感受，獲得道德的提升以及思維的拓展，而在當(dāng)前認(rèn)識(shí)和利用閱讀的多元作用的非常少。

四、強(qiáng)化小學(xué)生課外閱讀的策略

1.小學(xué)生閱讀環(huán)境的塑造

小學(xué)語(yǔ)文情景式教育要求教師應(yīng)該從環(huán)境出發(fā)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生們的閱讀意識(shí)，通過(guò)建立班級(jí)內(nèi)的小型圖書館，形成濃厚的課外知識(shí)閱讀以及分享氛圍，讓學(xué)生們?cè)谟虚喿x意識(shí)的時(shí)候隨時(shí)都能夠在手邊找到自己喜歡的書籍，另外家庭配合學(xué)校為學(xué)生們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。教師通過(guò)減少作業(yè)量，讓學(xué)生們有充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，通過(guò)課外自主閱讀以及課堂上的閱讀知識(shí)分享，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。

2.閱讀與實(shí)踐相結(jié)合

閱讀的目的不僅為了獲取知識(shí)開拓思路，同時(shí)還能夠陶冶學(xué)生們的情操，但是閱讀的過(guò)程并不只是瀏覽書籍上面的內(nèi)容，閱讀的整個(gè)過(guò)程包括閱讀內(nèi)容的選擇，閱讀過(guò)程中的思考以及閱讀之后知識(shí)的實(shí)踐與運(yùn)用，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)課堂講故事，學(xué)生們自己排練小舞臺(tái)劇等多種方式，讓學(xué)生們閱讀到的內(nèi)容和知識(shí)擁有實(shí)踐的地方，這樣形成學(xué)生們的閱讀動(dòng)力以及較強(qiáng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。

3.豐富閱讀內(nèi)容，合理調(diào)整閱讀結(jié)構(gòu)

小學(xué)生是一個(gè)對(duì)未知世界充滿著愛好和興趣的年齡，但是在閱讀內(nèi)容選擇上面他們沒(méi)有很好的自主性，因此小學(xué)生容易受到周圍人的影響，只關(guān)注部分閱讀內(nèi)容，導(dǎo)致閱讀面太窄，閱讀內(nèi)容沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，層次感不強(qiáng)等等，因此教師通過(guò)知識(shí)的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生們走入不同的知識(shí)空間，讓學(xué)生們了解多方面的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀各種書籍，在積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)之下，學(xué)生們基于對(duì)知識(shí)的好奇而選擇多種學(xué)科門類的知識(shí)進(jìn)行閱讀，豐富自己的閱讀層面。

4.引導(dǎo)學(xué)生們的閱讀價(jià)值

教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的通過(guò)課外閱讀獲取知識(shí)的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n外閱讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美，獲得道德美的感受，了解自然美的情懷，在閱讀當(dāng)中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)閱讀獲得健康和積極向上的思想，以課堂閱讀為基礎(chǔ)，在課堂閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)得到關(guān)于道德的教育，從而在課外閱讀過(guò)程中形成良好的習(xí)慣，挖掘閱讀的多種價(jià)值。

五、結(jié)論

當(dāng)前小學(xué)閱讀仍然存在著很多問(wèn)題，例如學(xué)生們的閱讀時(shí)間安排不合理，閱讀內(nèi)容選擇沒(méi)有目標(biāo)和方向性，而且學(xué)校和家庭沒(méi)有形成強(qiáng)化學(xué)生閱讀的良好環(huán)境。素質(zhì)教育以及新課程改革將小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀提到了非常重要的位置，不僅是因?yàn)檎n外閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，更重要的是閱讀能力關(guān)系到學(xué)生們未來(lái)的學(xué)習(xí)甚至生活能力。因此教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立課外閱讀的興趣和習(xí)慣，通過(guò)課堂引導(dǎo)以及豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)科學(xué)的選擇閱讀內(nèi)容，在閱讀當(dāng)中獲得知識(shí)價(jià)值獲得美和道德的熏陶。

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