導語：如何才能寫好一篇幼兒啟蒙教育基礎，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園坐落在蘇州市“高等教育發(fā)達、人才優(yōu)勢突出、高新技術產(chǎn)業(yè)聚集”的國家級高新技術開發(fā)區(qū)和國家創(chuàng)新基地――蘇州工業(yè)園區(qū)獨墅湖科教創(chuàng)新區(qū)。這里聚集了眾多的國內(nèi)外著名高等院校、代表當今科技領先水平的研發(fā)機構和大批高層次科技人才，擁有相應的設施、環(huán)境等方面的科學教育資源。這些得天獨厚的教育資源使翰林幼兒園開展科學啟蒙教育具有了獨特的優(yōu)勢，為幼兒園打造“科學啟蒙教育”辦園特色奠定了堅實的基礎。為了更好地挖掘和利用這些資源，培養(yǎng)幼兒對科學知識的興趣和科學探究的初步意識，從而邁出科學素質(zhì)發(fā)展的第一步，幼兒園設計了《幼兒科學啟蒙教育資源家長調(diào)查問卷》，在家長中開展調(diào)查，廣征信息。從而初步梳理篩查出具豐富性、趣味性、安全性、教育性、可操作性、可參考性與于一體的翰林幼兒園科學啟蒙教育資源庫。

二、調(diào)查問卷的設計和進行

1.調(diào)查問卷的設計

調(diào)查問卷由幼兒園設計，試圖調(diào)查科教創(chuàng)新區(qū)的科學教育資源現(xiàn)狀，了解園內(nèi)幼兒家庭及家庭成員所在單位中可利用的科技知識、科技人才、環(huán)境條件等方面的科學教育資源。問卷內(nèi)容包括家長基本信息調(diào)查、選擇題和簡答題和問答題，對家長進行實名調(diào)查。

2.調(diào)查范圍以及收卷情況

調(diào)查幼兒園小班、中班、大班三個年齡段新入園幼兒的家庭進行。

三、調(diào)查問卷的分析和結(jié)論

1.廣大家長對幼兒園實施幼兒科學啟蒙教育具有正確的認識。

問卷首先了解家長是否對幼兒園進行科學啟蒙教育感興趣。據(jù)統(tǒng)計， 100%家長對幼兒園科學啟蒙教育感興趣，家長的科學教育意識普遍較強，他們知道當今科學技術日新月異，國際競爭更加激烈，在此背景下，科學教育的實施和科學技術的發(fā)展對國家振興和民族強盛的重要和深遠意義。

2.家長能充分認識幼兒科學啟蒙教育應遵循幼兒的年齡特點和認識規(guī)律。

問卷讓家長從“幼兒科學啟蒙教育可以從哪些方面入手”展開選擇。據(jù)統(tǒng)計，93%的家長認為從觀察幼兒生活中的一些科學現(xiàn)象入手最符合幼兒年齡特點和認識規(guī)律，最能激發(fā)幼兒的學習興趣；87%的家長認為從開展科學小實驗入手；75 %的家長選擇了“進行親子科技小制作”；68%的家長選擇“閱讀科普圖書”；67%擇觀看科普動畫片的。數(shù)據(jù)顯示，家長注更重培養(yǎng)幼兒對日?？茖W現(xiàn)象的感知和激發(fā)幼兒動手探究的興趣。

3.對科教創(chuàng)新區(qū)內(nèi)有無可利用的科學教育資源，家長有足夠的了解。

問卷調(diào)查了家庭成員所生活的周邊環(huán)境中有無可供幼兒分享，以豐富幼兒知識面的科學常識，科技知識的資源。調(diào)查表明，家長們普遍認為科教創(chuàng)新區(qū)的科普教育基地豐富，如科技園、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、歐瑞動漫基地展廳、中科院納米所、西交大利物浦大學、蘇大物理學院等高校的實驗室等均有適合幼兒了解或?qū)W習的科學常識和科技知識。調(diào)查問卷收集了大量的可利用挖掘的科學啟蒙教育資源地，為幼兒園深入開展科學啟蒙教育活動奠定了扎實的基礎。

4.家長的家庭和工作單位承載著豐富又可利用的科學啟蒙教育資源。

調(diào)查顯示，家長所在的家庭和工作單位承載著豐富可利用的科學啟蒙教育資源可供幼兒園挖掘使用。如有家長表示自己的工作環(huán)境為機械類型，可告知幼兒各種機械、工具、手工藝品的來源；有的單位有化學儀器和實驗用具；有的所在的單位可以提供參觀，實驗室各光學顯微鏡供小朋友們學習了解微觀事物放大之后的形態(tài)等。從問卷中，我們感受到了翰林家長地處科教創(chuàng)新區(qū)所擁有的獨有、豐富的教育資源，為今后幼兒園科學啟蒙教育的實施保駕護航。

5.全體家長均愿意擔任幼兒園科學啟蒙教育的志愿工作。

調(diào)查反映100%的家長都愿意在能力范圍之內(nèi)擔任幼兒園科學啟蒙教育的志愿者，同時愿意介紹、聯(lián)系具有相關學識優(yōu)勢的朋友及同事對幼兒園提供幫助。眾多家長自我推薦，服務內(nèi)容涉及了眾多高端科技項目，如：醫(yī)療、生物醫(yī)藥、太陽能電池、光電器件、動能納米與軟物質(zhì)、激光光譜、建筑設計、化學化工、納米生物技術等方面的研究工作。有的家長已具有高級職稱或擔任一定的職務。這些人才資源需要幼兒園根據(jù)幼兒的認識水平、生活經(jīng)驗和發(fā)展需要加以研究和利用，從而構建具有科教創(chuàng)新區(qū)特點、適合幼兒科學啟蒙教育實際需要的優(yōu)質(zhì)教育資源庫。

6.家長對我園開展幼兒科學啟蒙教育提出了積極的建議和意見。

調(diào)查問卷收集了大量有效建議，其中包含了科學態(tài)度、興趣、方法等方面，為幼兒園開展科學啟蒙教育拓寬了思路。家長們建議：幼兒園可發(fā)揮本園的獨特優(yōu)勢，大力與區(qū)內(nèi)相關研究機構攜手，建立科學啟蒙教育實踐基地；幼兒科學啟蒙教育應以常識教育為主要任務，從日常生活和幼兒身邊的簡單現(xiàn)象入手，培養(yǎng)幼兒探索未知世界的興趣，激發(fā)幼兒探究科學奧秘的主動性；保護好幼兒的好奇心，以游戲為主將科學教育理念滲透于日?；顒又?；多進行實踐活動、科技制作、增加親子互動公開課等。

四、問卷分析后產(chǎn)生的教育實踐指導建議

根據(jù)收集的調(diào)查問卷，幼兒園對其進行了深入的匯總分析，最終形成了翰林幼兒園科學啟蒙教育資源庫，庫內(nèi)擁有了較為完善的科學啟蒙教育資源體系，隨著家長資源的不斷更新擴大，資源庫的資源也隨之更豐富完善，為科學啟蒙教育的持續(xù)性發(fā)展奠定了夯實的基礎。在此基礎上，幼兒園總結(jié)歸納了幼兒園實施科學啟蒙教育的教育實踐建議：

1.對幼兒進行科學啟蒙教育應使科學教育生活化，充分發(fā)揮幼兒的主動性和積極性。激發(fā)幼兒對科學的興趣，培養(yǎng)幼兒初步的動手操作和實踐探索能力。

2.根據(jù)幼兒的認知基礎，遵循科學啟蒙教育自身的特點，注重科學性、啟蒙性、可接受性和趣味性，以游戲為主將科學教育理念滲透于日?；顒又?。

3.開展形式多樣的親子科學探索活動，營造親子科學探究的氛圍，家園共同培養(yǎng)幼兒探索科學的精神以及好奇探究等科學品質(zhì)。

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改革開放以來，特別是進入21世紀以來，隨著人們生活水平的極大改善、精神文明的提高和發(fā)展，以及教育理念、教育水平的不斷進步，幼兒的啟蒙教育越來越受到重視[1]。基于啟蒙教育的幼兒讀物選擇也需要進一步的思考和研究，旨在使得更多、更科學、更適合幼兒啟蒙的幼兒讀物能夠服務于幼兒教育。幼兒讀物的選擇對幼兒啟蒙教育至關重要，必須對此加以重視。

一、基于啟蒙教育的幼兒讀物選擇現(xiàn)狀分析

（1） 關于幼兒啟蒙讀物深度的分歧。幼兒年紀尚小，知識缺乏，學習和認知能力較差，因此不少幼兒家長和教師比較傾向于選擇一些通俗直白、淺顯易懂、能夠比較容易被幼兒接受和理解的讀物;然而另一方面，許多家長和幼兒教師更加認同維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，該理論認為，幼兒不僅能夠完全理解自己已經(jīng)達到的閱讀水平的讀物，也可以在家長或教師的幫助下達到一定的發(fā)展水平。因此他們認為真正優(yōu)秀有益的幼兒讀物應當通過直白簡單的方式，達到表現(xiàn)充滿生活易趣的目的，簡單而不平庸。

（2） 幼兒教師是否需要進行幼兒讀物啟蒙。幼兒啟蒙教育的必要性是毋庸置疑的，然而關于幼兒教師是否同樣需要進行幼兒讀物啟蒙的問題卻達不成統(tǒng)一意見。在過去很長時間的傳統(tǒng)幼兒啟蒙教育工作中，大多數(shù)幼兒教師堅持“榜樣效應”，選擇讀物往往以是否具有榜樣教育意義為中心，經(jīng)常忽視情節(jié)是否生動有趣、孩子是否有興趣等問題?，F(xiàn)如今，雖然幼兒教師對幼兒啟蒙讀物的看法和選擇已經(jīng)基本突破了以前傳統(tǒng)幼兒教育的局限，但還有不少幼兒教師沒有真正考慮過我們的幼兒到底最需要什么，還是以教師為中心，只停留在“教育就是給幼兒一個道理”的層面上。

二、對于基于啟蒙教育的幼兒讀物選擇的思考和建議

（1）根據(jù)幼兒的年齡、閱讀水平、學習認知水平、興趣愛好進行選擇分類。不同年齡階段的幼兒在智力水平和學習認知水平方面不盡相同，選擇啟蒙幼兒讀物時首要考慮的就是是否適合幼兒的年齡特點，在此基礎上選擇與幼兒閱讀水平、認知能力、學習能力、興趣愛好相一致的讀物。這樣選擇出來的讀物更能發(fā)揮讀物的啟蒙作用[2]。

（2） 幼兒讀物的選擇應當具有一定的“深度”。幼兒家長和幼兒教師都應當明白，幼兒的心理成長不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，許多幼兒讀物也許在一定程度上超出了幼兒目前的認知水平，但只要孩子不排斥，就可以在家長或者老師的幫助下完成閱讀，這對幼兒閱讀能力、認知能力的提高發(fā)揮著極其重要的作用。

（3）幼兒教師和幼兒都需要進行幼兒讀物啟蒙。幼兒教師是連接幼兒和幼兒啟蒙讀物的橋梁，幼兒教師的思想和行為必然會對幼兒啟蒙教育的效果產(chǎn)生重要影響。兒童文學應以兒童為中心，幼兒教師必須真正理解和接受這一理念，只有這樣幼兒教師才能把引導作用發(fā)揮到最好，使幼兒文學讀物真正促進幼兒的智力和思考水平，成為幼兒的精神食糧，使幼兒在享受閱讀樂趣的同時，提高智力水平。

（4）優(yōu)秀的幼兒啟蒙讀物應該圖文并茂。幼兒由于年紀尚小，閱讀和認知能力都很有限，所以對文字的敏感性不夠，但他們卻對顏色鮮艷靚麗的圖畫充滿興趣，圖片往往生動形象，容易被兒童接受，因此，真正優(yōu)秀的幼兒啟蒙讀物應當盡可能地做到圖文并茂，在圖片的選擇上努力做到抓住孩子的眼球，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，在生動形象的基礎上，傳遞給幼兒有關的內(nèi)涵和道理。

三、總結(jié)

幼兒作為一個特殊的年齡人群，理應受到更多更有效的關注和幫助。幼兒的智力水平、閱讀水平、認知和判斷能力都相對較低，受外界事物、人物的影響很多，優(yōu)秀的適合幼兒的讀物可以幫助幼兒增強閱讀水平、提高認知判斷和學習能力，不適合的讀物將會對孩子的認知能力和理解能力有極大的不利影響。幼兒時的啟蒙教育將會對孩子以后很長時間有極大影響。把握好幼兒啟蒙讀物的選擇，將會更加事半功倍。

參考文獻：

[1]王靖懿.幼兒讀物的選擇也應關注“深度”[J].基礎教育研究，2011，8（09）：143.

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1.1有利于幼兒社會性的養(yǎng)成

現(xiàn)階段我國幼兒多以獨生子為主，與家人、伙伴的交流較少，導致他們以自我為中心，往往缺乏社會集體性的意識，缺乏對社會以及他人的關愛度。而國學啟蒙教育中很多符合社會規(guī)范的行為教育都可以很好地培養(yǎng)幼兒的親社會行為，增強他們對社會、對他人的關愛和分享意識。如《三字經(jīng)》中所說的“香九齡，能溫席。孝于親，所當執(zhí)。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知”就講到了兩個故事：“黃香溫席”和“孔融讓梨”，這兩個故事我們便可以因勢利導地教育幼兒要學會對父母、對老人的尊敬，并且同時也要學會對兄弟姐妹、對朋友的尊重，要學會謙讓、學會與他人分享，這些都非常有利于培養(yǎng)他們對自己是一個“社會的人”而非單純是一個“個體的人”的認知度，增強他們的社會群體意識。

1.2有利于幼兒良好道德水平的養(yǎng)成。

幼兒在3歲以后，逐漸開始形成道德認知能力和判斷能力，這個時候就必須要開始加強學前教育中的道德教育，《三字經(jīng)》中所說“首孝悌，次見聞”更是將道德教育置于了知識教育之前。因此在對幼兒進行國學啟蒙教育之中便要潛移默化地對幼兒進行道德認知和道德規(guī)范的教育?！度纸?jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》等都含有非常豐富的道德觀念、道德判斷和道德思想，通過誘導幼兒閱讀背誦這些國學啟蒙讀物，這些道德觀念便會不知不覺地潛移默化地深入貫穿到他們的頭腦中，并通過聯(lián)合家庭教育在日常行為中反復強化，便會形成一個良好的道德規(guī)范，提高幼兒的道德水平。

2學前教育中國學啟蒙教育的材料甄選

我國傳統(tǒng)國學內(nèi)容非常豐富，但是其中既有優(yōu)秀的東西，也有被社會淘汰的落后的東西，因此我們在國學啟蒙教育中對國學讀物的選擇便顯得非常重要，我們一定要“取其精華去其糟粕”，選擇那些最優(yōu)秀的并且符合幼兒特點的材料進行國學啟蒙教育。

2.1材料選擇以節(jié)奏感強的為主

學前教育中的國學啟蒙教育不僅涉及道德的教育，其實也是幼兒語言教育和識字教育中非常重要的一環(huán)，鑒于幼兒的語言水平，國學啟蒙教育的材料選擇便應當以句子短、節(jié)奏感強、朗朗上口、適于誦讀的讀物為主。而我國傳統(tǒng)的識字課本《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》便都具有這樣的特點，都可以用來對幼兒進行國學啟蒙教育?！度纸?jīng)》一書，其內(nèi)容包括歷史、天文、地理、道德等方方面面的內(nèi)容，可以說是一種集合了識字、道德和歷史教育的綜合性國學啟蒙讀物；《千字文》也包含了大量天文、地理、自然、生活、歷史、道德等方面的大量內(nèi)容；《弟子規(guī)》則編寫了具體的行為規(guī)范，對幼兒如何待人接物、如何與人交往都有著非常好的教育作用，是一部培養(yǎng)孩子道德水平的上好讀物。我建議在國學啟蒙教育中當以以上三種讀物為主，這些讀物中都包含著非常豐富的文化內(nèi)涵，對于提高幼兒的認知水平、養(yǎng)成幼兒良好的道德規(guī)范都會發(fā)揮重要的作用。

2.2材料要進行二次甄選

同時，對這些讀物我們還要進行一些重新的編排和選擇，要選擇那些最能發(fā)揮教育意義的內(nèi)容，最適合幼兒特點的教育內(nèi)容，對于那些遠離社會現(xiàn)實的或者過于深刻地要適時適量地進行一些刪減或改編，而對于那些封建糟粕的東西則要堅決地刪除掉，以最大程度發(fā)揮這些國學啟蒙讀物對幼兒教育的積極作用，堅決避免一些消息影響。

3學前教育中國學啟蒙教育的教學方式

我國國學內(nèi)容豐富、知識量大，但是如何結(jié)合幼兒特點進行教育，從而發(fā)揮國學啟蒙教育的良好作用，也是當下國學啟蒙教育中面臨的非常重要的一個課題。我認為國學啟蒙教育的教學方式應該是以誦讀為主，配以生動形象的教學情境。

3.1以誦讀為主

誦讀是國學啟蒙教育中最傳統(tǒng)卻也是最主要的不可缺少的一個方法。在對幼兒進行國學讀物的教學時，教師一定要積極引導幼兒對讀物進行朗讀與背誦，在朗讀的基礎上進行講解，在理解的基礎上進行背誦。因為幼兒識字數(shù)量有限，所以首先教師要通過自己朗讀帶領幼兒跟讀，這次朗讀一定是全篇朗讀，不停頓、不教學，從而達到識字的目的，并產(chǎn)生初步記憶，這樣的跟讀過程要進行三到五次；之后，教師便在朗讀的基礎上對所讀內(nèi)容進行一些講解，結(jié)合圖畫、視頻、游戲等方法增強幼兒的情境感，在情境中理解所讀內(nèi)容；最后便是帶領學生再次進行反復朗讀，直至背誦。

3.2生動形象的講解

以上誦讀的教學過程，既是一個死記硬背的過程，但也不單純地只是死記硬背，而是要讓學生積極參與進來，在一定的情境中去理解、背誦，因此，在這樣一個誦讀教學的過程中，講解這個環(huán)節(jié)便非常重要了，在這個環(huán)節(jié)中一定要生動形象，以期發(fā)揮學生最大的主動性。在這個環(huán)節(jié)中可以采用游戲法，讓幼兒扮演父母或者朋友的角色，真正站到對方的立場去考慮問題，進而體會到父母、朋友深刻的愛，從而也學會去愛父母、愛朋友；采用情境創(chuàng)設法，如教育幼兒人與自然的關系時，可以發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒在心靈深處走進大自然；采用對比法，將兩種行為置于同樣的場景下，讓幼兒進行選擇和判斷等等，方法有很多，但目的都是將道德形象化，從而更好地完成國學啟蒙教育。

4結(jié)語

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世界上許多優(yōu)秀的音樂教育家在談及有關音樂能力培養(yǎng)方面都強調(diào)應將節(jié)奏學習放在重要位置。奧爾夫教育系統(tǒng)當中對此進行了歸納，并形成了一種通過培養(yǎng)節(jié)奏感為基礎的教學系統(tǒng)。節(jié)奏朗讀教學方法以及器樂表演教學方法等，共同構成了完成的音樂練習系統(tǒng)教學內(nèi)容。這其中節(jié)奏朗讀教學是對幼兒進行音樂啟蒙教育的重中之重，能夠有效地培養(yǎng)幼兒對音樂產(chǎn)生興趣，并讓幼兒在這過程中感受到美的律動，進一步在美的音樂當中喚醒其潛在的藝術創(chuàng)造能力與想象能力。

二、針對不同年齡范圍內(nèi)幼兒的節(jié)奏啟蒙

針對3~7歲年齡范圍的幼兒進行音樂啟蒙教育應當十分謹慎與科學，為了能夠培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)形成，應當對幼兒階段孩子進行年齡區(qū)間劃分，并在此基礎上形成大、中、小班教學。

1.小班音樂節(jié)奏啟蒙教育

小班音樂節(jié)奏啟蒙教育的幼兒年齡范圍應當在3~4歲年齡范圍，這個年齡區(qū)間中，教育主體從嬰兒時期進入到幼兒階段，教育主體的思維模式主要是直覺行為方式。注意力以及觀察能力都比較弱，主要通過無意注意的方式觀察世界、認知世界，因此這個階段的教育主體穩(wěn)定性相對較差，小班階段的幼兒不能夠脫離實際的環(huán)境與事物。因此，小班音樂節(jié)奏感的教育應當通過簡單模仿開始，在具體教育活動開展中應當設置簡單明快的音樂節(jié)奏。這個過程中，可以通過結(jié)合奧爾夫音樂教學系統(tǒng)中的節(jié)奏朗讀教學法，讓幼兒跟隨教師朗讀不同節(jié)奏感的歌詞，令幼兒能夠在這個過程中逐漸感受到節(jié)奏感的獨特性。不同節(jié)奏的兒歌也應當讓幼兒產(chǎn)生對音樂的興趣與好奇。

2.中班音樂節(jié)奏啟蒙教育

這個階段的幼兒年齡范圍在4~5歲左右，屬于音樂節(jié)奏學習當中承上啟下的年齡范圍，并且思維活動也正在從原本的直覺行動模式中不斷蛻變。中班年齡范圍的幼兒具有夸張思維現(xiàn)象的特征，在音樂教學開展中教師應當充分認知這個特征，不僅要設計夸張的游戲內(nèi)容，還應當引導中班階段的幼兒進行具有創(chuàng)造性意識的互動。這個過程中可以通過結(jié)合奧爾夫音樂教學系統(tǒng)方法中的體態(tài)律動教學方法。例如，教師可以說“什么動物出來玩啦”“火車開啦”等的歌兒，讓幼兒在編唱歌詞的構成中直接參與行為。中班幼兒音樂啟蒙教學中還應當融合體態(tài)動作，通過這種配合能夠快速提升幼兒的節(jié)奏感知能力。

3.大班音樂節(jié)奏啟蒙教育

這個階段的幼兒年齡范圍一般在6~7歲之間，大班階段，幼兒在注意力以及觀察能力方面都有所增強，更能夠主動地具有目的性地去體驗周圍的事物與相關活動，甚至產(chǎn)生自己的想象能力?？逻_伊音樂培養(yǎng)教學系統(tǒng)當中的節(jié)奏唱名教學法以及奧爾夫系統(tǒng)當中的創(chuàng)作教學法可以被應用在這個年齡范圍的幼兒節(jié)奏感教學當中。通過游戲的方式，幼兒能夠掌握教音樂的樂趣。幼兒甚至在這個階段能夠進行自我創(chuàng)作，并通過創(chuàng)編的方式增強幼兒對音樂節(jié)奏的掌握能力、感知能力，形成健全的審美藝術與自我探究能力。根據(jù)不同的年齡范圍進行具體的分析發(fā)現(xiàn)，在進行音樂藝術形式的教學活動中，幼兒音樂節(jié)奏培養(yǎng)需要經(jīng)歷多個環(huán)節(jié)與過程。從最初的探索與發(fā)現(xiàn)，到操作與嘗試，最終實現(xiàn)感受與直接體驗，甚至是即興創(chuàng)作。這個完成的過程才能夠有效地提升幼兒的音樂潛能以及對音樂節(jié)奏感的掌握與理解。在整個教學中，幼兒的節(jié)奏感、聽辨能力、反應能力、記憶能力、身體協(xié)調(diào)能力以及音樂創(chuàng)造性能力都得到了很好的訓練，也從中得到節(jié)奏的訓練，可培養(yǎng)幼兒興趣，提高幼兒音樂素質(zhì)，所以節(jié)奏在幼兒音樂啟蒙教學中起著不可缺少的作用。

三、結(jié)束語

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[關鍵詞]幼兒 肢體語言 英語學習

肢體語言,又稱態(tài)勢語言,指通過手勢、眼神、走動、表情等方式來達到傳遞信息的一種方式。美國心理學家艾伯爾•梅柏拉研究表明:語言信息傳遞的總效果=7%的文字+38%的有聲語言+55%的肢體語言。由此可見,在幼兒英語啟蒙教育中使用肢體語言,不僅使語言變得生動有趣,而且還有了非常直觀的視覺感受。而0～6歲是兒童語言發(fā)展的關鍵期,在幼兒階段通過肢體語言進行英語啟蒙教育具有十分重要的意義。那么,我們該如何從肢體認知角度,對幼兒進行具體的英語啟蒙教育呢?以下是本人的幾點認識和見解,供大家探討。

一、通過動作表情對幼兒進行英語啟蒙教育

首先,在幼兒英語啟蒙教育中,通過動作為英語學習增添一絲亮色和活力。例如,學單詞hop,jump,skip時,通過動作把三個單詞表現(xiàn)出來,不用多加解釋,只要做單腳跳的動作,孩子們就會說出:hop hop hop,做雙腳跳的動作,得到他們的快速響應:jump jump jump,做向前跳的動作,孩子們會大聲地喊:skip skip skip。通過這種動作達到相互交流、表現(xiàn),使幼兒在直觀輕松的環(huán)境中進行學習認知,有利于幼兒的學習與掌握。

其次,在幼兒英語啟蒙教育實踐中,手勢語言對于增強啟蒙教育效果不可低估。手勢語言能以各種不同形態(tài)的造型,通過描摹事物的復雜狀態(tài),向幼兒傳遞我們潛在的心聲,從而顯露出我們心靈深處的情感體驗。因此,我們要充分合理地運用手勢語言進行英語啟蒙教育。例如,我們可以用手心向上表示“stand up”,向下表示“sit down”等等。

此外,我們的眼睛也可以表達豐富的思想感情,例如,在幼兒英語啟蒙教育中我們可以有意識的讓門敞開著,然后向眼睛望望門,對幼兒啟發(fā)說“Please close the door.”幼兒明白后,走過去把門關上,我們再肯定地點點頭,“Thank you.”得到了這樣的贊許,孩子心里會樂滋滋的。以這個過程中,一個眼神不僅讓孩子讀懂了我們的意思,同時在不知不覺中學會了句子“Please close the door.”英語啟蒙教育中,我們的目光不僅可以溝通我們與幼兒之間的心靈,達到情感的雙向交流,而且有助于創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍。因此平時應把目光放在幼兒身上,觀察幼兒的一舉一動和心理狀態(tài),相應地調(diào)整自己的行為。這樣就能收到很好的啟蒙教育效果。

最后,在幼兒英語啟蒙教育中,我們蘊含豐富信息的面孔常常是幼兒關注的目標,我們的面部表情直接對幼兒產(chǎn)生心理影響。因此在幼兒英語啟蒙教育中,我們應努力做到微笑中露熱情、嚴肅中顯慈祥,告訴孩子們“We are happy.”給幼兒以輕松自如,在這樣的氣氛下,我們傳遞的信息就易于被孩子們接受和理解,就能更好地實現(xiàn)啟蒙教育目標。

二、通過肢體語言激發(fā)幼兒英語學習的積極性

幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,在幼兒英語啟蒙教育中,我們可以通過肢體語言激發(fā)幼兒英語學習的積極性。幼兒有效的英語學習是在認知發(fā)展和已有經(jīng)驗的基礎上發(fā)生的,同時還受到情感動機的影響。那么在啟蒙教育中如何把幼兒參與學習的熱情激發(fā)出來,將幼兒主動獲取英語信息的積極性調(diào)動起來呢?我們發(fā)現(xiàn)除了要使用各種各樣的教學輔助手段,進行豐富有趣的活動情境創(chuàng)設外,更需要我們用燦爛的笑容、熱情的語調(diào)、高昂的情緒、豐富的肢體語言自始至終的感染每個幼兒,這樣可以使他們做出積極的回應。此外,我們可以將兒歌、歌曲、對話、單詞等,通過配上形象、夸張、生動、有趣的動作,將這些靜態(tài)的英語知識轉(zhuǎn)化成為幼兒可以更容易理解的動作語言、身體語言、表情語言等動態(tài)語言,從而達到讓幼兒在輕松愉悅的互動氛圍中學習語言的目的。比如,在幼兒學習英語數(shù)字1-10時,我們可以選擇那首瑯瑯上口的歌曲《數(shù)字早操》:One和Two起來點點頭,Three和Four起來晃晃腦,Five踢踢腿,Six彎彎腰,Seven、Eight蹦蹦跳,Nine和Ten總愛睡懶覺。這樣枯燥的單詞學習變的更加形象生動了,還進一步加深了幼兒的印象。幼兒在邊唱邊跳的過程很快記住了這十個英語單詞。之后,再請幼兒仔細聆聽CD,讓幼兒邊聽邊隨著CD的節(jié)奏進行肢體律動。

三、用肢體語言去進行糾錯

在幼兒英語啟蒙教育中,由于他們是在不熟悉的語言環(huán)境中學習與漢語完全不同的第二種語言,因此,在這個啟蒙教育的過程中不可避免的會出錯,特別是剛開始學時的發(fā)音問題。由于英語發(fā)音動作復雜、發(fā)音部位隱蔽,具有不便于觀察與模仿的特點,再就是英語中的語音大多數(shù)均為漢語語音中沒有的音,且發(fā)音方法和習慣與漢語有很大的差別,這些客觀原因的存在就很容易造成幼兒發(fā)音錯誤。例如,孩子們常常會將英語中的部分短元音一概發(fā)作長元音,還有就是將所有的閉音節(jié)發(fā)成開音節(jié)。如:將[buk]發(fā)作[bu:ka]。還有的幼兒會把frog(青蛙)說成flo-ger,把tree(樹)說成tee等等,當出現(xiàn)這些情況時,我們可以利用肢體語言進行糾錯,例如,輕輕的撫摸他(她)的頭,告訴他(她)“Have a try again?”(再試一次);我們還可以蹲下身體,讓幼兒看清楚我們發(fā)音時的嘴形說:“Look at my mouth.”或者用手指著嘴巴說“Say it with me.”(請跟我一起說)。通過這樣用各種體態(tài)語言把我們心中寬容的態(tài)度表達出來,用這種方式接納幼兒的錯誤,同時也給予幼兒支持和鼓勵,使幼兒們在錯誤中獲得經(jīng)驗,從而為下一步的成功做準備。幫助幼兒樹立信心并鼓勵幼兒大膽的開口說英語,積極肯定幼兒的成績。

通過以上的研究可以看出,在幼兒英語啟蒙教育中,我們通過一個鼓勵的眼神、一個的動作,都會起到意想不到的教育效果,使幼兒感受到愛和支持、信任。因此,在今后的幼兒啟蒙教育中,我們應進一步去研究肢體語言,利用一切機會,有效運用體態(tài)語言,增強啟蒙教育效果,千萬不要吝嗇運用微笑和肢體語言向幼兒發(fā)出積極的信息。

參考文獻:

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[3]李林.對體育語言在幼兒英語教育中的效果研究[J].課程教材教學研究,2008,(34).

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【關鍵詞】幼兒音樂培養(yǎng)；蒙臺梭利；早教；影響

中圖分類號：G60文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）07-206-02

蒙臺梭利，是著名的意大利幼兒教育家，其主要研究的是智障兒童的心理和教育問題。其教育方法的核心指導思想是以“兒童為中心”，她主張以日常生活的訓練配合良好的學習環(huán)境和豐富的教育，來促使兒童積極主動的參與學習，進而自行構建完善的人格。蒙臺梭利的音樂啟蒙教育是在蒙氏感官教育的基礎上，通過音樂啟蒙教育來培養(yǎng)幼兒的音樂感受能力、樂器操作能力和身體律動能力以及秩序感的培養(yǎng)等，進而來提升幼兒的音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。

一、蒙臺梭利教育概述

（一）蒙臺梭利教育理論基礎

蒙臺梭利教育是蒙臺梭利在深受福祿貝爾、盧梭和裴斯泰洛齊等的自然教育和自由教育的影響下，結(jié)合自身多年的教育經(jīng)驗而形成的獨特的兒童觀與教育觀。

1.兒童觀

（1）兒童具有發(fā)展的內(nèi)在吸收力心智。蒙臺梭利非常重視遺傳對兒童發(fā)展的影響，因此她在其著作《童年的秘密》中寫到“生長，是由于內(nèi)在的生命潛力的發(fā)展，是生命力量的呈現(xiàn)。它的生命力就是按照遺傳確定的規(guī)律發(fā)展起來的”。同時，蒙臺梭利也相信環(huán)境對兒童的發(fā)展也有一定的作用，因此在其另一本著作《有吸引力的心智》中寫到兒童的生長發(fā)展是借助于“吸引力的心智”來實現(xiàn)與周邊環(huán)境密切的接觸和情感的溝通、聯(lián)系，并在自發(fā)的活動中來獲得行為方式，生命力與個性也在這一過程中得到了發(fā)展。

（2）兒童發(fā)展的階段性與敏感性。蒙臺梭利教育中國認為兒童的生長發(fā)展是遵循一定自然程序的，其將兒童的發(fā)展分為1-3歲，6-12歲和12-18歲這三個階段。兒童在生長發(fā)展過程中必須經(jīng)歷各個階段的生理和心理等的發(fā)展才能進入下一生長階段，并且在這一發(fā)展過程中，各個階段與階段之間其本質(zhì)上是不同的，心理特征的不同，就需要不同的教育方法來進行教育。

同時，蒙臺梭利認為生命在通過自發(fā)活動來得以發(fā)展的同時，還有生長的敏感性，是生長發(fā)展階段所具備的一種特殊能力，是積極的活動能量。兒童在生長發(fā)展階段具有語言、感覺、行為規(guī)范和肢體協(xié)調(diào)等的發(fā)展敏感期，正是因為兒童具有發(fā)展的敏感期，教育就因根據(jù)兒童發(fā)展的敏感期來進行相應的調(diào)節(jié)，使之符合兒童發(fā)展的敏感期，以此來促進兒童的健康、正常發(fā)展。

（3）兒童的發(fā)展要通過工作來得以實現(xiàn)。蒙臺梭利教育思想認為兒童的發(fā)展是兒童在環(huán)境的互動中，通過自發(fā)性的活動來完成的。兒童主要的活動并不是游戲，且游戲并不能培養(yǎng)兒童嚴肅、認真、求事和責任感以及嚴格遵守紀律的精神和習慣。只有通過與環(huán)境的相互作用（即工作）才是兒童最為主要和喜愛的活動，才能促進兒童全方面的能力發(fā)展和兒童心理的全面發(fā)展。

2.教育觀

（1）自由教育。蒙臺梭利教育中注重并強調(diào)兒童有權利選擇自己想要做什么，并決定自己的工作做到什么程度，其工作的結(jié)果就是兒童的發(fā)展成果。在自由的條件下進行“自我創(chuàng)造”，并取得成功。同時，教育的任務在于為兒童提供環(huán)境，讓兒童在適宜的環(huán)境中自由的發(fā)展自身的自然能力。

（2）提供環(huán)境。環(huán)境在教育中是極其重要的。因此，在教育過程中，教師要為學生提供一個有準備的環(huán)境，要充滿愛與快樂的心理環(huán)境和有組織安排的物質(zhì)環(huán)境。讓兒童在這一環(huán)境下，借助于各類材料、教具和設備等進行自由活動，自由表現(xiàn)，使兒童在活動過程中充分的發(fā)揮和認識到自由的力量。

（二）蒙臺梭利音樂教育

蒙臺梭利認為，兒童能接受的是音樂的啟蒙教育，等到兒童成長到一定階段后才能對其培養(yǎng)真正的興趣。蒙臺梭利的音樂啟蒙教育未進行綜合、系統(tǒng)的介紹，大多分散于她的《蒙臺梭利教育法》《發(fā)現(xiàn)孩子》《童年的秘密》和《蒙臺梭利早期教育法全書》等著作中。

蒙臺梭利的音樂啟蒙教育是基于教育思想上建立的。并且其認為2-5歲的兒童是進行音樂探索、體驗的關鍵時期。因此，教師和家長都要抓住關鍵時期，并為幼兒提供一個有準備的環(huán)境，為其營造聆聽音樂的機會，并讓其聆聽豐富多樣的音樂類型。

蒙臺梭利的音樂啟蒙教育強調(diào)的是讓幼兒通過唱歌、動作和打擊樂器等來進行音樂的學習，從節(jié)奏、音高和音色、曲式等基本要素來入手學習。教師要在唱歌、樂器演奏和樂器創(chuàng)造的過程中，為幼兒提供一些可操作性的教具，進而來喚醒幼兒的節(jié)奏感，促進幼兒的肢體協(xié)調(diào)性發(fā)展。

二、“蒙臺梭利”早教在幼兒音樂培養(yǎng)中的應用

（一）蒙臺梭利音樂啟蒙教育在幼兒音樂培養(yǎng)中的應用

幼兒的聽覺器官是所有感官中發(fā)育最早的器官。音樂與聽覺器官有著密切的聯(lián)系，因此在進行幼兒音樂培養(yǎng)的過程中，聽覺的培養(yǎng)是至關重要的。幼兒在幼兒園的生活都循環(huán)在上課、下課、吃飯、做游戲和上廁所等行為，教師可在學生進行這些行為的過程中，有目的的播放一些特定的音樂。從而讓幼兒在潛移默化中熟知這些音樂，并在幼兒的心中形成暗示性的信號，在某個音樂響起時，幼兒就知道該該做什么事情。

教具是蒙臺梭利音樂啟蒙教育中最具特色的，其最大的特點在于“自動糾錯性”。教具的種類豐富、繁多，顏色鮮艷、形狀多樣，且玩法各異，符合幼兒的心理。并且每次在進行游戲時，幼兒要排隊，有秩序的領取教具，并在游戲結(jié)束后要及時、有秩序的將其歸還，并要尊重和維護教具。進而在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒的“長幼有序”“先來后到”的社會倫理與社會秩序。

（二）蒙臺梭利音樂啟蒙教育實踐樂感對比

通過蒙臺梭利音樂啟蒙教育的幼兒在樂感上較之與未接受蒙臺梭利音樂啟蒙教育的幼兒來說有明顯的優(yōu)勢。

1.節(jié)奏感強。接受蒙臺梭利音樂啟蒙教育的幼兒節(jié)奏感很強，明顯的優(yōu)于其他同齡幼兒。簡單的節(jié)奏模仿訓練，接受蒙臺梭利音樂啟蒙教育的幼兒能很快的進行正確的重復。

2.思維敏捷，身體靈活。接受蒙臺梭利音樂啟蒙教育的幼兒，當教師作出一個動作后，幼兒能很快的用自己的表達方式來表現(xiàn)出來，而其他幼兒則會出現(xiàn)肢體不協(xié)調(diào)，左右顛倒的情況。

3.音樂記憶力與樂感較強。接受蒙臺梭利音樂啟蒙教育的幼兒，當教師在教授一首新的小曲子或是兒歌時，教授一遍后其歌詞和曲調(diào)就已經(jīng)成功的印到幼兒的腦海中，并能通過其具體表現(xiàn)看出，幼兒已經(jīng)過了“聽懂”音樂語言的過程。而其他幼兒由于思想層面的拘束和協(xié)調(diào)性的缺乏，進而導致其難以在短時間內(nèi)做出正確的選擇。

（三）蒙臺梭利音樂啟蒙教育對幼兒音樂培養(yǎng)的促進作用

蒙臺梭利教育思想認為：“教師協(xié)助幼兒活動自由，避免限制孩子的自由性的活動受到壓抑或是干涉，孩子必須通過自由活動才能真正的表現(xiàn)自我”。音樂活動作為幼兒自由的表現(xiàn)和自由創(chuàng)造的最佳方式，讓幼兒在關鍵時期接受美好的音樂教育，在其聽覺的敏感期和心理敏感期進行音樂的熏陶，進而來培養(yǎng)兒童的高情商。音樂教師是幼兒音樂培養(yǎng)的引路人，音樂教師的語言直接影響著教育的質(zhì)量與教學效果。因此，音樂教師要運用優(yōu)美、智慧的語言來感化幼兒的心理，進而激發(fā)幼兒的積極性和主動性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

因此，在蒙臺梭利音樂啟蒙教育中，教師將音樂貫穿于幼兒的日常生活和學習過程中，帶領幼兒做音樂廣播體操，讓幼兒在活動肢體的同時也感受了音樂的美。并且通過音樂暗示來提醒幼兒這一環(huán)節(jié)該做的事情，進而有效地培養(yǎng)了幼兒的專注力、耐心和表現(xiàn)欲等。

三、結(jié)束語

綜上所述，蒙臺梭利音樂啟蒙教育是在蒙臺梭利教育思想的基礎上建立的一種教學方法。以幼兒為核心，充分的分析和了解了幼兒在敏感期對音樂的感知能力，進而來激發(fā)幼兒的音樂潛質(zhì)，并通過有準備的環(huán)境和豐富多樣的教具來培養(yǎng)幼兒獨立、自信和創(chuàng)造力等各方面的能力，進而促進幼兒后期的音樂學習。

參考文獻：

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[4]謝麒.論蒙臺梭利方法[J].美術教育研究，2010（2）：59-61.

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關鍵詞：音樂啟蒙教育 幼兒 智力 興趣；手段

對于處于幼兒時期的幼兒，在他們的成長、學習和生活中溶入一定的音樂啟蒙教育，這對幼兒各方面的發(fā)展起著很重要的作用。音樂教育對于塑造幼兒良好的心理素質(zhì)，提高幼兒整體的心理發(fā)展水平，使幼兒具有穩(wěn)定而積極的情緒，堅強的意志和信心，良好的性格以及和諧的人際關系來說有著獨特的意義。

孩子們之所以情不自禁地隨著音樂手舞足蹈，源于音樂是表情達意的藝術，兒童恰恰具有喜形于色，感情外露的特點，他們難以用言語表達，他們內(nèi)心的情感和體驗，而音樂中強烈的情緒對比，鮮明的感情描寫正抒發(fā)了兒童的內(nèi)心世界，這表明：每個孩子都需要音樂，每個孩子都有接受音樂的愿望和要求。因此，針對音樂啟蒙教育對幼兒智力發(fā)展的重要性，提出了有效實施音樂教育的幾點建議。

1.結(jié)合幼兒心理及生理的發(fā)展來實施音樂啟蒙教育

幼兒音樂教育必須從幼兒發(fā)展的生理、心理特點、幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導進行教育工作，在歌曲的內(nèi)容、難度和教學方法的選擇上必須適合學前期各個階段兒童的心理和生理發(fā)展水平，如果是他們所能接受的，所能理解的，其內(nèi)容是有利于幼兒身心健康的。

2.培養(yǎng)幼兒的聽覺能力，為幼兒學習音樂打下良好的基礎

聽覺是學習音樂的前提，是感受音樂，表現(xiàn)音樂的生理基礎。教師可以利用各種聲音環(huán)境，讓幼兒有意識地去聽，要求培養(yǎng)幼兒一種“傾聽”的習慣，并經(jīng)常進行聽唱訓練，特別注意與發(fā)聲器官、運動器官相互協(xié)調(diào)、融合，啟發(fā)幼兒注意自然界和周圍各種不同音質(zhì)的特點，引導幼兒走進廣闊的音樂教育領域中去發(fā)現(xiàn)，去探索。

3.培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，促進幼兒感知、想象、記憶力的發(fā)展

節(jié)奏是體驗音樂美感的重要來源，是音樂藝術的重要表現(xiàn)手段，同時在節(jié)奏培養(yǎng)的過程中，還能促進幼兒的記憶、想象等能力的發(fā)展。幼兒節(jié)奏能力的培養(yǎng)必須結(jié)合多種音樂活動形式，包括說、唱、律動、舞蹈、器樂等，特別是要引導幼兒用合拍的形式來感受節(jié)奏。

4.培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，激發(fā)幼兒學習音樂的主動性和積極性

興趣是最好的老師，是幼兒學習知識和發(fā)展智力的基礎。我認為對幼兒音樂興趣的培養(yǎng)可通過以下幾個方面來進行：

（1）注意音樂語言的運用，創(chuàng)造良好的音樂氛圍

《幼兒園工作規(guī)程》明確把“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件”作為幼兒園教育原則之一。因此，幼兒教師要多創(chuàng)造激發(fā)幼兒音樂興趣的環(huán)境，同時利用幼兒好奇、好玩的心理特點，把音樂教學的每個環(huán)節(jié)趣味化。

（2）開展音樂游戲活動，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣

音樂游戲活動是一種融生活節(jié)奏、生活情趣于一體的娛樂活動。有目的運用音樂游戲進行音樂訓練是激發(fā)幼兒音樂興趣的重要方法之一。例如：幼兒參與到角色游戲“小花貓和小老鼠”，隨著音樂的變化，幼兒自由地創(chuàng)編出各種小老鼠和小花貓的動作、表情。這樣音樂游戲不僅培養(yǎng)了幼兒的注意力、想象力，同時使幼兒的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。

5.家長在有效的實施音樂啟蒙教育中起著舉足輕重的地位

由于幾千年傳統(tǒng)觀念及當今社會競爭異常激烈的影響，不少家長都希望孩子能夠有一技之長，一鳴驚人。因而忽視了孩子們在探索周圍世界時那種多元化、廣泛性的正當需求，良好的音樂啟蒙教育就應該有一個很好的環(huán)境，作為父母，他們是幼兒人生中的第一任老師。而家庭環(huán)境，則是幼兒能否接受良好教育的第一個課堂。

父母應該樹立正確的觀念，要充分地認識到對幼兒進行音樂啟蒙教育的重要性。在這個階段，幼兒的心理發(fā)展尚未成熟，也不能夠接受復雜的知識結(jié)構，父母對幼兒進行音樂啟蒙教育的目的是為孩子打開音樂世界的大門，引導他們?nèi)ビ^察，欣賞這五彩繽紛的音樂世界，從而激發(fā)他們對音樂的興趣和各方面的發(fā)展。

在日常生活中，家長也可以培養(yǎng)孩子的音樂興趣，讓他們多聽聽。如：早晨，幼兒起床的時候，家長可以給他們選擇輕聲悅耳的音樂；晚上睡覺的時候放一段溫柔，安靜的搖籃曲，以促進睡眠。

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    一、重視培養(yǎng)幼兒健康的心理行為

    在科學教育活動中,我們常會看到:能力強的聰明的孩子面對完全可以戰(zhàn)勝的困難,卻輕易地放棄了獲取成功的機會;平時自信好強的幼兒在嘗試失敗后失聲痛哭,甚至遷怒于一起活動的同伴,或是活動的材料等等,從中我們得到這樣的啟示:智商高的人不一定是成功者,相反,一個具有穩(wěn)定而持久的情緒情感,活潑開朗的性格的普通人卻能夠成為成功者。所以科學啟蒙教育中必須加強對幼兒健康心理的培養(yǎng)。

    1、培養(yǎng)幼兒主動參與的積極性。幼兒參與科學探索活動的積極性一般取決于幼兒對活動的興趣及教師的鼓勵幫助,因此,在實際工作中,教師要注意為幼兒安排多一些感興趣的活動,特別是操作實驗活動例如:認識物體的浮沉,在活動一開始,就提供各種材料,讓幼兒自由地在水中玩,看什么東西會浮上來,什么東西會沉下去,從而激發(fā)幼兒從事活動的興趣;在有興趣的基礎上,再鼓勵幼兒想辦法使浮的東西沉下去,沉的東西浮上來,進一步調(diào)動起幼兒探索的欲望;必要時,教師再給予幼兒必要的指導,幼兒因獲得成功而積極性更高,形成了良性循環(huán)。

    2、培養(yǎng)幼兒的堅持性?，F(xiàn)在幼兒遇到挫折的機會很少,許多孩子一遇到困難和失敗便中途而廢。于是我們在科技活動中要人為地為他們設置一些障礙,增強其對挫折的心理承受能力,從而增強其堅持性。例如:在認識“各種各樣的車子”活動中,可為幼兒提供方形的輪子,使他們制作的車子走不了;在探索電珠通電原理的活動中,為幼兒提供過期的電池,使他們的房子通不了電等,然后在他們要放棄實驗的時候教育他們是要多動腦筋想辦法才會把事情做好,如果半途而廢,則使他學不會,再鼓勵幫助幼兒想辦法堅持把實驗做完,培養(yǎng)幼兒的堅持性。

    另外,通過長期系統(tǒng)的觀察,讓幼兒了解事物的生長過程,發(fā)現(xiàn)事物的變化和事物間的相互關系,也有利于培養(yǎng)幼兒觀察事物的堅持性。例如,讓幼兒種植蔥、花生,飼養(yǎng)金魚等,幼兒通過定期的觀察,將觀察結(jié)果用繪畫的方式記在自己的觀察記錄本里,這樣不但使幼兒了解了動植物的生長過程,而且也培養(yǎng)了他們的堅持性。

    3、培養(yǎng)幼兒的合作性。在未來的社會中,只有能與人合作的人,才能獲得生存的空間;只有善于合作的人,才能贏得發(fā)展,合作是幼兒健康心理的一種表現(xiàn)。在幼兒科技教育活動中,有許多活動需要幼兒與同伴相互配合共同操作、共同探索來完成,這就需要在活動中學習交流的方式,合作的方法。我們可以為幼兒提供需要合作的機會。例:科技活動“會移動的物體”中,可讓幼兒合作移動較重的物體;“聲音的傳播”中讓幼兒一個對著紙棍的一頭輕輕說話,另一個在空心紙棍的另一頭聽聲音,從而體驗到合作的成功。幼兒在與他人合作過程中,逐步擺脫了自我中心,懂得如何去調(diào)整自己的情緒和行為以適應集體的要求。

    4、讓幼兒形成超越意識。我們知道科學啟蒙教育活動本身是一種超越活動,孩子在完成活動的同時也達到了超越的目的。例如:“運沙”活動,教師在為幼兒提供一個用桶運的方法后,鼓勵幼兒通過實踐得到更多的方法:用袋裝、用盒裝、用杯子裝入等,然后通過觀察比較,否定了費時費力的方法,有的幼兒提出遠距離運沙可用車運載等方法,這已遠遠超越了“運沙”這一活動簡單的目標。所以在科學探索活動中,教師要注意啟發(fā)幼兒動腦筋想辦法,允許幼兒決定操作的步驟方法;允許幼兒提出問題和要求,鼓勵幼兒用不同于常規(guī)的方法去認識事物,支持他們的創(chuàng)造,從而激發(fā)他們再探索,再創(chuàng)造精神,讓幼兒形成超越意識。

    二、注意創(chuàng)設良好的科學啟蒙教育環(huán)境

    科學啟蒙教育重視幼兒科學知識的發(fā)現(xiàn)性學習,充分體現(xiàn)幼兒學習的主體性,鼓勵幼兒通過自身探索性活動去發(fā)現(xiàn)、解決問題,幼兒學科學是真正通過“做”來完成的。因此在科學啟蒙教育中要注意為幼兒創(chuàng)設良好的科學探索活動環(huán)境,使幼兒在與環(huán)境的相互作用中,獲取科學知識,掌握學科學的方法,培養(yǎng)科學探索精神。

    1、創(chuàng)設科學實驗室。科學實驗室是幼兒進行科技探索活動,學科技的重要陣地。為幼兒創(chuàng)設科學實驗室,提供讓幼兒探索的材料,其意義往往遠甚于向幼兒提供知識,因此,幼兒園要注意為幼兒創(chuàng)設科學實驗室。實驗室里可為幼兒創(chuàng)設多個實驗區(qū)域。如:動植物標本區(qū)、電磁區(qū)、玩水區(qū)、力區(qū)等,使幼兒能自由進入?yún)^(qū)域參與操作實驗活動,提高活動積極性,同時減低各實驗活動的互相干擾。其次,要在各區(qū)域提供豐富的操作實驗材料。由于實驗室是為全園幼兒而設,所提供的材料要適合各年齡班幼兒的發(fā)展水平和需要,因此幼兒園除購置如指南針、溫度計、體標本、動物標本等材料外,還需提供大量的難易程度不同的自制材料。如不倒翁、有趣的動物平衡器、磁吸玩具青蛙跳、會跳舞的小兔等來滿足幼兒參加實驗活動的需要。同時,也要多為幼兒提供半成品,以利于幼兒在實驗活動中自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題及解決問題。例如:為幼兒提供紙盒、瓶蓋等,讓幼兒制造自己喜歡的汽車,制作好以后與同伴推著玩,初步探索圓輪子滾動快,而方形的輪子難于滾動等原理。

    2、創(chuàng)設良好的活動室環(huán)境?；顒邮沂怯變阂惶焐畹闹饕獔鏊?在活動室中為幼兒創(chuàng)設具有科學氛圍的環(huán)境,能潛移默化的培養(yǎng)幼兒熱愛科學的情感及參與科學探索的興趣,也為科學教學活動打下基礎。教師可在活動室為幼兒創(chuàng)設自然角及科學角,然后根據(jù)季節(jié)變化和每周的正規(guī)性科學活動等,不斷更新、充實自然角、科學角。例如:結(jié)合春季主題活動,在自然角種植蔥、花生,用各種水果做“水果娃娃”等,結(jié)合“認識鏡子”活動,在科學角放置各種鏡子讓幼兒做“鏡子游戲”等,活動室的環(huán)境創(chuàng)設還須注重讓幼兒共同參與布置,如“家用電器”,教師可和小朋友一起收集各類家用電器的圖片及微型小家電等布置在科學角,供幼兒觀看及動手操作。

    此外,幼兒園還需注意多種植樹林、栽培花卉、開辟菜園、設置飼養(yǎng)角、建水池、沙池、設“生態(tài)水區(qū)”等,創(chuàng)設大量的其它科技環(huán)境,讓幼兒在玩耍中再發(fā)現(xiàn)、再認知、再創(chuàng)造,不斷獲取粗淺的科學知識。

    三、要充分利用社會自然資源進行科學啟蒙教育

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關鍵詞 幼兒 成人 鋼琴 啟蒙教育 差異分析

中圖分類號：J624.1-4 文獻標識碼：A

1幼兒與成人鋼琴啟蒙教育的特點差異

1.1幼兒鋼琴啟蒙教育的特點

隨著我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展，越來越多的孩子學習鋼琴，同時也有了更多的鋼琴教師，社會、學校、家長也對兒童鋼琴教育更加重視，鋼琴啟蒙教學要使學生熱愛鋼琴，在兒童時代打下堅實的基礎，因此對兒童鋼琴的啟蒙教育，是非常重要的，它直接影響到孩子未來藝術道路的成長與發(fā)展。兒童學習鋼琴，多半在學齡前后。這一時期的兒童，骨骼發(fā)育的硬度比較小，但是彈性很大，相對而言，可塑性是比較強的，因此鋼琴的基本功就從這個時候開始了，也正是因為如此，如果不及時糾正孩子一些不正確的手型和錯誤的坐姿就會導致孩子養(yǎng)成錯誤的彈琴習慣或者骨骼變形，對孩子以后的鋼琴學習造成影響。

1.2成人鋼琴啟蒙教育的特點

當前的成人鋼琴教育主要分為兩種：一是職業(yè)性教育；二是非職業(yè)性教育，通常稱之為社會教育。職業(yè)性教育主要是指高等師范院校的非鋼琴專業(yè)的鋼琴普修課及在職音樂教師的繼續(xù)教育，這在我國通過幾十年的摸索已積累了很多成功的經(jīng)驗。在預期的時間內(nèi)，按照嚴格的音樂規(guī)格對已成年的非鋼琴專業(yè)的學生或老師進行訓練，可以讓他們在某種程度上學好鋼琴，發(fā)揮鋼琴在教學上的多功能性。然而非職業(yè)需要選擇學習鋼琴的成年人大多以休閑娛樂為取向，他們不大可能通過漫長而艱辛的專業(yè)學習去掌握系統(tǒng)的理論知識與彈奏技巧。

2幼兒與成人鋼琴啟蒙教育改善建議

為了科學有效地開展鋼琴啟蒙教學，促進初學者鋼琴啟蒙教育的健康發(fā)展，必須在教學內(nèi)容、教學方法、教學目標等等問題上，切實搞好統(tǒng)籌規(guī)劃，設計安排好教學過程中的各個環(huán)節(jié)，以便于教學工作的順利實施與進行。因此，這就要求我們在鋼琴啟蒙教育過程中，必須掌握一些符合客觀規(guī)律的教學原則與方法，從而在一定程度上指導我們的鋼琴啟蒙教學。

2.1幼兒鋼琴啟蒙教育改善建議

首先，對于少年兒童的鋼琴學習，教師應該根據(jù)少兒的實際生理特點和心理特點，從實際出發(fā)，針對不同個體的差異性，及時調(diào)整教學方法、教學內(nèi)容和教學目標，以適應不同學生的學習需要。同一個學生，在其學習鋼琴的過程中，隨著自身的成長發(fā)育，表現(xiàn)出的學習能力和個性特點都會產(chǎn)生相應的變化，這就要求我們教師時刻注意觀察學生的成長變化，科學地加以引導和啟發(fā)，使其學習水平與學習能力同學習進度和學習目標始終保持一致，達到一個平衡的狀態(tài)。

其次，在教學過程中，盡量避免抽象的概念和錯綜復雜的關系。少兒對事物的認識和思考能力與成人是有很大區(qū)別的，抽象的概念和同一個問題的多種理解都會使學生產(chǎn)生很大的困惑。因此，教師在鋼琴教學中，一定要用直觀、具體的教學方法，將自己的教學內(nèi)容靈活地加以轉(zhuǎn)化，使學生得到真實的感知和清晰的體驗。比如教學生用模仿的手段，反復練習，可能比語言的表達教學更有效。有的學生不能自如的掌握彈奏中手的放松狀態(tài)，越是讓其放松，他越緊張，你握他手時，他會緊緊抓住你的手不放，耐心等了好一陣子，他緊抓的手才慢慢松開。這個學生不是故意不放松，而是無法控制緊張的狀態(tài)，需要一點時間去調(diào)整才能做到。

2.2成人鋼琴啟蒙教育改善建議

如何科學地開展成人學生的鋼琴教學任務對鋼琴教師提出了新的要求。在鋼琴教育發(fā)展中，成人的鋼琴學習也是有別于其他鋼琴學習特征的非常重要的部分。成人在生理和心理的發(fā)展水平上都已相對成熟，因此，根據(jù)成人的實際特點，有選擇地安排有效的鋼琴教學方法，對于促進成人的鋼琴學習有很大的益處。

首先，在實際教學工作中，成人學生表現(xiàn)出了更多的獨立思考和解決問題的能力，因此，教師應該及時地與學生進行溝通交流和互動，不僅可以很好地了解學生實際學習過程中的想法和感受，還可以通過討論和研究學生的建議，積極地促進鋼琴教學的水平，做到教學相長。在職業(yè)性的成人鋼琴教學中，鋼琴教學工作應該圍繞提高學生的鋼琴專業(yè)演奏能力、掌握鋼琴的教學方法和教學技能等基本教學任務展開，以促進其職業(yè)技能和實際工作能力。

其次，針對不同的成人學生的特點和要求，鋼琴教師應制定相應的教學目標，安排相應的教學計劃，實施相應的教學內(nèi)容，而不能簡單的照搬一般的鋼琴教學方法和方式。要照顧到學生的自尊心和自信心，使學生保持放松的學習心態(tài)，配合具有代表性的鋼琴作品，減少不必要的精力浪費，讓學生在盡可能短的時間內(nèi)了解不同風格的作品。

3結(jié)論

在終身教育成為全球教育改革和發(fā)展的核心主題的大背景下，以休閑、娛樂為取向的第四種學習模式也越來越受到人們的重視。我們希望在今后的鋼琴教育發(fā)展道路上，各音樂機構、藝術團體和機構組織之間能夠精誠團結(jié)，共同協(xié)作，加大對鋼琴啟蒙教育活動的組織和安排，加強鋼琴啟蒙教育思想認識的宣傳力度，規(guī)范鋼琴啟蒙教育發(fā)展市場，明確責任和方向，大膽創(chuàng)新，構建鋼琴啟蒙教育發(fā)展的和諧環(huán)境，使其能真正做到可持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻

[1] 梁劍英.鋼琴教學問與答[M].花城出版社，2011.

篇10

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）03―0119―01

在幼兒園中學習國學對幼小的孩子而言，無論是對其知識的增長與智能的培養(yǎng)，還是對其情操的陶冶與人格的塑造，都有著極其重要的意義。中國文化意存高遠，所蘊含的“仁義禮智信”是我們民族文化中不可放棄的精髓。國學經(jīng)典誦讀活動，正是培育民族精神的重要途徑。它們大都語言凝練、富有韻律、朗朗上口。通過對大量的國學讀物熟讀成誦，可以讓幼兒徜徉于國學經(jīng)典之中，感受著祖國傳統(tǒng)文化的巨大魅力。下面，筆者結(jié)合工作實踐就如何讓國學啟蒙教育滲透于幼兒在園的一日生活中談幾點自己的看法。

一、在課堂教學中滲透國學啟蒙教育

1.在主題活動中滲透國學。中班的主題活動《生肖故事》《八月十五月兒圓》《風箏飛飛飛》，大班的主題活動《開開心心端午節(jié)》《夢幻西游記》等，是典型的中國國學內(nèi)容，有著濃郁的民間傳統(tǒng)氣息，且與幼兒生活息息相關，符合幼兒年齡特點與興趣愛好?；顒拥拈_展也讓家長認識到幼兒園教育內(nèi)容不光是計算、繪畫、歌唱、古詩、兒歌等，也可以是與生活緊緊相連的生肖、月餅、粽子、風箏、孫悟空。其中，對自己生肖、身邊人物的生肖統(tǒng)計、對月餅盒子的收集和手工制作月餅盒子使其變變變、和爸爸、媽媽一起包粽子、煮粽子、吃粽子等活動將家長與幼兒園國學教育活動拉到了一起，充分利用了家長資源，使家長參與到幼兒園的教育活動中來。

2.在藝術活動中滲透國學。國學啟蒙教育內(nèi)容涉及廣泛，選材眾多。結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗、環(huán)境影響、能力等因素的考慮，筆者選擇了以剪紙藝術作為對孩子進行國學啟蒙教育活動的形式?；顒觾?nèi)容以中班上學期的幼兒沿線剪紙――幼兒在紙上剪出三角形、長方形、梯形、圓形等不同的形狀――幼兒剪自畫圖――幼兒剪窗花到中班下學期中對剪紙活動的系統(tǒng)的學習，對邊折剪――三角折剪――四角折剪――二方連續(xù)。剪紙這項手腦結(jié)合的活動，對幼兒非常有益。既可以使幼兒從小接觸、了解我國的傳統(tǒng)文化，還能在欣賞、創(chuàng)作剪紙的過程中，開發(fā)幼兒的形象思維、創(chuàng)作思維以及情感思維。這種學與玩相結(jié)合的方式，能充分提高幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的審美能力，能讓幼兒園的民間藝術活動更豐富，讓幼兒從小浸潤于優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間文化中，并把其傳承和發(fā)揚下去。這不僅豐富了幼兒對藝術的多種表現(xiàn)能力，提高了幼兒動手創(chuàng)作能力，更讓家長看到我們的孩子與他人不同的一面。

二、在日常生活中滲透國學啟蒙教育

1.在一日生活中的浸潤。

（1）教育活動的統(tǒng)一和開展。經(jīng)典頌讀以《三字經(jīng)》《童謠》《古詩》《弟子規(guī)》等為主，增加班級主題活動和以自身特色為主的藝術活動。小、中、大班以“三個一”、“四個一”、“五個一”選擇教學內(nèi)容。以講故事、游戲、表演等多種形式向幼兒講解內(nèi)容，讓幼兒理解詩詞意思，體驗國學。平日里播放古詩吟唱磁帶，不斷讀、反復讀，不斷聽、反復聽，在讀與聽中體驗“書讀百遍，其義自見”的樂趣，營造出良好的國學氛圍。

（2）生活活動中的浸潤。以各類禮儀故事、忠孝故事滲透到幼兒一日生活中，進行一些經(jīng)典故事表演，在表演中熏陶幼兒情操、浸潤幼兒品格。

（3）傳承民間游戲的開展。民間游戲是積累生活經(jīng)驗創(chuàng)編而成的，是民族智慧的結(jié)晶，是人類古老的游戲之一。其內(nèi)容豐富，簡單易學，集游戲性、趣味性、教育性于一體，深受孩子們的喜愛。放風箏、滾鐵環(huán)、跳房子、打沙巴、踢毽子、放鞭炮、走梅花樁、各類手指游戲、拍手游戲等傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變毫己眯愿竦男纬捎兄匾囊饬x，同時能使游戲中的文化傳統(tǒng)得以傳承與發(fā)展。