導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)生自主管理教育案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

一、高校貧困大學(xué)生概況

 

高校貧困大學(xué)生，主要是指其家庭所能募集到的資金，難以支付其在校期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。

 

據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，高校貧困大學(xué)生主要來(lái)自五個(gè)方面：一是來(lái)自經(jīng)濟(jì)社會(huì)和文化比較落后的農(nóng)村或偏遠(yuǎn)山區(qū)困難家庭;二是來(lái)自家庭人口眾多且失業(yè)人數(shù)多或低層勞動(dòng)力多的困難家庭;三是來(lái)自家長(zhǎng)年邁而勞動(dòng)力弱、家庭上學(xué)子女多且子女上學(xué)費(fèi)用負(fù)擔(dān)重的困難家庭;四是來(lái)自家庭有病人或殘疾人的困難家庭;五是來(lái)自因家庭成員發(fā)生重大意外事故或疾病造成家庭經(jīng)濟(jì)變故的困難家庭。

 

二、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想、心理狀況及存在問(wèn)齒

 

1.思想方面。大部分貧困大大學(xué)生思想積極向上,政治態(tài)度端正,但思想覺(jué)悟及社會(huì)責(zé)任感有待提高。一是雖然大學(xué)生總體關(guān)注時(shí)事政治，具有良好的愛(ài)國(guó)熱情，但往往不能很好地把國(guó)家、社會(huì)和自身結(jié)合起來(lái)，缺乏社會(huì)責(zé)任心。二是大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生思想天真、簡(jiǎn)單，品性淳樸、直率,但由于長(zhǎng)期地處邊遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村，地方經(jīng)濟(jì)及文化發(fā)展相對(duì)落后，社會(huì)開(kāi)放程度不高，信息渠道不暢通，導(dǎo)致他們社會(huì)見(jiàn)識(shí)少、閱歷淺、社會(huì)信息存儲(chǔ)量匱乏等特點(diǎn)。三是大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生存在“學(xué)習(xí)好便能就業(yè)好”的思想，雖然他們?cè)谛W(xué)習(xí)刻苦勤奮，但卻忽視了思想素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)，很少積極參與各社團(tuán)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)生活和就業(yè)過(guò)程中，表現(xiàn)極其缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)和人際交往能力。

 

2.心理方面。高校貧困大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上承受著較大的壓力，主要體現(xiàn)在:一是自卑心理。高校貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，常為生活犯愁，與衣食無(wú)憂甚至花錢(qián)闊綽的學(xué)生相比，在經(jīng)濟(jì)消費(fèi)上形成巨大反差。久而久之，其情緒易低落。二是孤僻、自我封閉心理。高校貧困大學(xué)生由于自卑，在人際交往中缺乏自信，容易使其心靈封閉，不愿主動(dòng)與他人交往，不善溝通和人際交往，從而導(dǎo)致性格內(nèi)向、孤僻。三是焦慮心理。由于高校貧困大學(xué)生想通過(guò)學(xué)業(yè)來(lái)改變命運(yùn)，在校十分注重學(xué)習(xí)成績(jī)，無(wú)形之中產(chǎn)生了巨大的心理壓力，一旦面對(duì)全新環(huán)境和生活的種種考驗(yàn)，或面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)和激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，容易誘發(fā)焦慮情緒。四是妒忌心理。由于高校貧困大學(xué)生無(wú)法正確地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)及定位自己，經(jīng)常容易受周邊家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的同學(xué)影響而產(chǎn)生妒忌心理，并成為學(xué)習(xí)、生活及就業(yè)過(guò)程中最大心理障礙。五是部分家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生還存有虛榮、功利、空虛無(wú)助、偏執(zhí)等其他不健康心理問(wèn)題。

 

三、影響高校貧困大學(xué)生安全教育管理成效的主要緣由

 

1.國(guó)際金融危機(jī)影響。受?chē)?guó)際金融危機(jī)深度影響，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展放緩，創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)短缺，人才競(jìng)爭(zhēng)激烈,形勢(shì)嚴(yán)峻。這既對(duì)高校的人才培養(yǎng)、大學(xué)生就業(yè)、校園安保等工作提出新要求，又給高校大學(xué)生特別是高校貧困大學(xué)生的求學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶來(lái)新壓力。

 

2.政府監(jiān)管缺位和社會(huì)不良風(fēng)氣侵襲，給高校貧困大學(xué)生安全教育管理工作帶來(lái)新問(wèn)題。國(guó)內(nèi)正處發(fā)展模式轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，各種社會(huì)矛盾凸顯，加上誠(chéng)信缺失，公正失信，拜金主義、享樂(lè)主義、功利主義等不良社會(huì)風(fēng)氣盛行,諸多社會(huì)問(wèn)題對(duì)正值世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期的高校大學(xué)生特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生思想產(chǎn)生深刻影響。加上科技網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達(dá)但政府監(jiān)管又失力，社會(huì)詐騙手段多樣，部分高校大學(xué)生因經(jīng)不起誘惑而上當(dāng)受騙或走上歧途。

 

校園周邊地區(qū)治安復(fù)雜，給高校貧困大學(xué)生安全教育管理工作帶來(lái)新壓力。少部分學(xué)生因戀愛(ài)、創(chuàng)業(yè)或追求自由等緣故私自在校外租房居住，有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為節(jié)約開(kāi)支而租用簡(jiǎn)陋、安全系數(shù)低下的出租屋居住，容易發(fā)生學(xué)生傷害事件和物品失竊案件。

 

4.高校安全教育管理機(jī)制不健全，給高校貧困大學(xué)生安全教育管理工作帶來(lái)新影響。一是學(xué)校安保工作邊緣化狀況仍未改變，在安全教育管理工作上的人力、物力、財(cái)力投人相當(dāng)匱乏。二是學(xué)院安全宣傳教育形式傳統(tǒng)、單一，宣教成效不明顯，特別是針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生這一特殊群體。三是安全教育管理工作理念及體制滯后，未能有效結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展教育管理丁.作，遠(yuǎn)不能適應(yīng)和滿足新時(shí)期安保T.作需要，學(xué)生經(jīng)常不服管、不服教，特別是面對(duì)高校貧困大學(xué)生這一特殊群體，系統(tǒng)性、個(gè)性化教育管理成效甚微。四是校園自身安保工作體制不順暢。受執(zhí)法權(quán)限的限制，對(duì)校園內(nèi)外發(fā)生的各類案件，高校不能及時(shí)查處，矛盾不能及時(shí)化解,,五是受安保專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)短缺限制，從事安保工作人員隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高，安保管理服務(wù)理念落后。六是隨高校后勤社會(huì)化推進(jìn)，部分高校安保工作由物業(yè)公司承包管理，在具體管理過(guò)程中“重管理輕宣教、重形式輕實(shí)效”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

 

5.高校貧困大學(xué)生安全意識(shí)和防范本領(lǐng)薄弱問(wèn)題突出，給高校安全教育管理工作提出新要求。一是學(xué)生大多數(shù)來(lái)自貧困農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)，因地方教育資源短缺、教學(xué)方式傳統(tǒng)、受教知識(shí)面單一等因素影響，使學(xué)生對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)局勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，社會(huì)發(fā)展形勢(shì)認(rèn)識(shí)不清，國(guó)防意識(shí)、安全意識(shí)、法制意識(shí)十分薄弱。二是學(xué)生社會(huì)見(jiàn)識(shí)少，閱歷淺，上大學(xué)后便對(duì)城市里的新生事物充滿新鮮感和好奇心，但自身抗誘能力卻十分薄弱，容易因“貪小便宜”而上當(dāng)受騙。三是學(xué)生為緩解學(xué)習(xí)生活經(jīng)濟(jì)壓力，更好改善學(xué)習(xí)生活條件，在校迫切要求參加校外兼職以獲得兼職薪酬，但有時(shí)因盲目過(guò)度追求高薪而忽視安全風(fēng)險(xiǎn)，易被不法分子利用、誤導(dǎo)從事違法犯罪工作，走上歧途。五是學(xué)生心理受挫能力差，一旦上當(dāng)受騙或遭遇重大挫折后，容易出現(xiàn)心理障礙且無(wú)法自行疏導(dǎo)解壓，嚴(yán)重時(shí)便會(huì)滋生厭世心態(tài)和輕生觀念。

 

四、加強(qiáng)和改進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生安全教育管理的幾點(diǎn)工作建議

 

1.將安全教育工作融入大學(xué)生思想政治教育體系，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作。大學(xué)生思想政治教育，是中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度不可或缺的重要內(nèi)容，也是高校一項(xiàng)十分重大教學(xué)教育任務(wù)。面對(duì)國(guó)際新形勢(shì)和國(guó)內(nèi)新常態(tài)，面對(duì)高校安全教育管理工作新要求，面對(duì)高校貧困大學(xué)生的特殊性，各高校應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，在校園內(nèi)廣泛深人開(kāi)展以思想教育、政治教育、道德教育、法紀(jì)教育、心理教育為主要內(nèi)容的思想政治教育工作時(shí)，應(yīng)有所側(cè)重加大家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生這一特殊群體的教育，并切實(shí)將安全教育管理工作融人其中并有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使思想政治教育內(nèi)容更豐富，更貼近實(shí)際，更有價(jià)值意義。充分讓廣大家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生更好認(rèn)識(shí)當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)和國(guó)內(nèi)國(guó)情社情，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，鼓勵(lì)他們從自身實(shí)際出發(fā)，合理規(guī)劃人生。

 

2.將安全教育工作融入大學(xué)生心理健康教育體系，進(jìn)一步強(qiáng)化高校貧困大學(xué)生心理健康教育工作。在新生人學(xué)時(shí)，各高校應(yīng)及時(shí)建立高校貧困大學(xué)生檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，各心理健康咨詢和宣教單位或機(jī)構(gòu)應(yīng)及時(shí)開(kāi)展心理測(cè)評(píng)和心理健康宣教活動(dòng)。在活動(dòng)中，應(yīng)秉承“關(guān)愛(ài)生命，關(guān)注健康”理念，切實(shí)加強(qiáng)“生命無(wú)價(jià)”“生命至上”的生命價(jià)值觀教育和安全宣教工作，既要幫助他們?cè)鰪?qiáng)心理健康和安全意識(shí)，優(yōu)化心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力和情緒自控能力，又要幫助他們掌握衛(wèi)生保健方法和安全防范技能，培養(yǎng)積極進(jìn)取人生態(tài)度和健全人格。特別應(yīng)加強(qiáng)家高校貧困大學(xué)生的心理受挫能力，教會(huì)他們?cè)谟龅街卮蟠煺刍蚶Ь硶r(shí)懂得求救和自救方法，消除自暴自棄和輕生念頭。

 

3.將安全教育工作融入大學(xué)生資助育人體系，進(jìn)一步優(yōu)化高校貧困大學(xué)生的資助育人模式。高校貧困大學(xué)生人學(xué)后，各高校應(yīng)根據(jù)其家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行有效核實(shí)和分類資助，在加大資助力度和廣度的同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“資助與育人并重”原則，在加強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信教育、感恩教育、組織學(xué)生積極參與勵(lì)志感恩公益活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)安全教育管理，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)，增強(qiáng)安全防范意識(shí)和掌握安全防范技能，防止在參與社會(huì)公益活動(dòng)、勤工助學(xué)活動(dòng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中上當(dāng)受騙。

 

4.將安全教育工作融入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，進(jìn)一步強(qiáng)化高校貧困大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。高校貧困大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)或就業(yè)時(shí),一般會(huì)面臨幾大問(wèn)題。一是就業(yè)心理不成熟不健全;二是能力素質(zhì)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏;三是心理問(wèn)題及心理障礙難以排解;四是就業(yè)途徑單一且擇業(yè)范圍狹窄;五是就業(yè)費(fèi)用過(guò)高且開(kāi)支負(fù)擔(dān)過(guò)重;六是社會(huì)關(guān)系資源約束且相當(dāng)匱乏。面對(duì)這些問(wèn)題,各高校應(yīng)有針對(duì)性開(kāi)展職業(yè)發(fā)展技能培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)，必要時(shí)開(kāi)展就業(yè)心理輔導(dǎo)工作，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生敢于直面問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)法制安全教育，切實(shí)幫助他們學(xué)習(xí)法律和安全知識(shí)，使他們知法、守法和學(xué)會(huì)用法，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)安全防護(hù)和維權(quán)能力，實(shí)現(xiàn)平安就業(yè)和合法創(chuàng)業(yè)。

 

參考文獻(xiàn)：

篇2

    一、物流管理教學(xué)的現(xiàn)狀

物流管理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。物流管理專業(yè)為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，培養(yǎng)掌握扎實(shí)的現(xiàn)代物流管理基本理論和專門(mén)知識(shí)，能在生產(chǎn)、流通和服務(wù)領(lǐng)域中面向生產(chǎn)一線的操作層、管理層的高素質(zhì)技能型人才。國(guó)家教育行政主管部門(mén)把物流專業(yè)人才列為全國(guó)十二類技能型緊缺人才之一。我國(guó)的物流教育也隨著物流產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展在不斷改革和創(chuàng)新，物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)已成為我國(guó)物流教育新的起跑點(diǎn)。

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的物流人才是直接面向社會(huì)，面向人才市場(chǎng)，面向物流企業(yè)，面向物流企業(yè)的基層操作崗位。這就要求在教學(xué)過(guò)程中，在認(rèn)識(shí)基本的理論知識(shí)的前提下，必須就學(xué)生的操作能力著重培養(yǎng)。

近年來(lái),伴隨著中職招生規(guī)模的擴(kuò)大，而中職學(xué)生由中考篩選分流而來(lái)，總體學(xué)業(yè)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對(duì)純粹的理論知識(shí)普遍比較反感。而對(duì)動(dòng)手操作，掌握“自主權(quán)”的學(xué)習(xí)模式顯示出較高的興趣。然而，讓大量的學(xué)生參加企業(yè)的實(shí)地操作顯然是不現(xiàn)實(shí)的，在平常的教育教學(xué)中，讓學(xué)生把枯燥的理論知識(shí)與物流管理企業(yè)的實(shí)際操作有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在缺少實(shí)踐鍛煉的情況下走出校門(mén)就能夠走上崗位，案例教學(xué)法是一個(gè)行之有效的解決方法和途徑。

二、案例教學(xué)法的特點(diǎn)

所謂案例教學(xué)法就是以某部門(mén)或某單位的實(shí)際業(yè)務(wù)項(xiàng)目作為實(shí)例，結(jié)合理論知識(shí)組織教學(xué)，是一種理論聯(lián)系實(shí)際的，啟發(fā)式的，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程。它需要根據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目的要求，以案例為基本素材，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，組織學(xué)生對(duì)案例所提供的材料和問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出見(jiàn)解，做出判斷和決策，提髙學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。在培養(yǎng)學(xué)生的崗位操作能力，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，并使學(xué)校教學(xué)與企業(yè)崗位培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行無(wú)縫鏈接等方面具有深遠(yuǎn)的意義。案例教學(xué)法在中職學(xué)校物流管理教學(xué)中是一個(gè)非常實(shí)用、非常有實(shí)效的教學(xué)方法。

三、案例教學(xué)法在中職物流管理教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

物流管理學(xué)的研究對(duì)象是生產(chǎn)領(lǐng)域和流通領(lǐng)域的一切物料流及有關(guān)的資金流、信息流等，研究的目的是對(duì)其進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、管理與控制，解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中流通成本上升的問(wèn)題。物流管理學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與經(jīng)濟(jì)實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，該門(mén)學(xué)科的強(qiáng)大生命力在于它的實(shí)踐性，其研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的。因此，結(jié)合案例教學(xué)的相關(guān)方法講授物流管理學(xué)具有一定的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

1.有助于幫助學(xué)生掌握物流管理的基本理論和基本方法。

物流管理作為一門(mén)新課程，有很強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性，在教學(xué)過(guò)程中，既要用到許多專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，又要講解許多物流管理的獨(dú)特理論與設(shè)施，如JIT、物料需求計(jì)劃、集裝箱、托盤(pán)、自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)等內(nèi)容，這些內(nèi)容不但實(shí)踐性較強(qiáng)，而且現(xiàn)代化程度要求較高。教師只有將國(guó)內(nèi)外鮮活的應(yīng)用物流管理理論的成功案例引入課堂，才能既增強(qiáng)課堂的趣味性又便于學(xué)生理解，達(dá)到事半功倍的效果。

2.有助于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

案例教學(xué)不僅幫助學(xué)生熟悉國(guó)內(nèi)外流通活動(dòng)中的物流業(yè)務(wù)，系統(tǒng)掌握物流管理相關(guān)知識(shí)和技能，而且通過(guò)案例教學(xué)的全過(guò)程提高學(xué)生的綜合能力。通過(guò)收集案例材料，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力；通過(guò)對(duì)案例材料的整理和優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生權(quán)衡利弊，圍繞主題取舍材料及綜合運(yùn)用與分析的能力；通過(guò)討論與爭(zhēng)辯，能夠幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

3.有助于強(qiáng)化教學(xué)效果。

從物流管理專業(yè)學(xué)生的角度看，由于其專業(yè)性質(zhì)決定了理論學(xué)習(xí)多于實(shí)踐操作，因此容易對(duì)枯燥乏味的理論教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。通過(guò)開(kāi)展案例教學(xué)，可將物流企業(yè)的管理場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生以當(dāng)事人的身份，探尋物流企業(yè)成敗得失的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教師授課的趣味性和吸引力，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通。同時(shí)，案例教學(xué)還可以幫助教師主動(dòng)吸納現(xiàn)代教育理論，通過(guò)自覺(jué)地提升自我反思能力，提高教師的專業(yè)水平。

4.有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在案例教學(xué)中，學(xué)習(xí)主要是在熱烈的討論與爭(zhēng)辯中進(jìn)行的，使自己的觀點(diǎn)接受挑戰(zhàn)，有利于鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。其最突出的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演了更積極主動(dòng)的角色，通過(guò)對(duì)具體事例的分析促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)生投人事先安排好的一系列精巧設(shè)計(jì)的案例討論中，從歸納的角度而不是從演繹的角度展開(kāi)某一專題的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生共同努力，互相交流，通力合作，完成案例教學(xué)任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和組織責(zé)任感。

四、案例教學(xué)法在中職物流管理教學(xué)中的設(shè)計(jì)和運(yùn)用

1.精心準(zhǔn)備教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生求知欲。

在第三方物流的增值服務(wù)教學(xué)中，若按傳統(tǒng)教學(xué)方法，則教師免不了要介紹一些條條框框，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，因而缺乏學(xué)習(xí)興趣。

若采用案例教學(xué)法，即先給學(xué)生一些國(guó)內(nèi)的實(shí)例如海爾物流公司的物流管理和美國(guó)的實(shí)例安達(dá)爾公司的一站式運(yùn)輸服務(wù)，然后學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生興趣。在討論過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)組織和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論、交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分歧，并選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)給予解答。討論時(shí)也應(yīng)當(dāng)有層次、遞進(jìn)性地展開(kāi)。教師在學(xué)生討論過(guò)程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，不斷啟發(fā)，誘發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，尤其應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于獨(dú)立思考，形成獨(dú)特見(jiàn)解。對(duì)于正反含義或主張不鮮明的問(wèn)題可以采用分組辯論的形式，鼓勵(lì)正方和反方各自闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行辯論，勇于發(fā)言。

教師在總結(jié)時(shí)，得出了正確結(jié)論，活躍了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。最后教師還要對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不同意見(jiàn)進(jìn)行一一評(píng)析，做出積極的評(píng)價(jià)并說(shuō)明理由。讓學(xué)生獲取成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)達(dá)到理解知識(shí)、掌握理論、增強(qiáng)能力的教學(xué)目的。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，提高操作能力。

在介紹供應(yīng)鏈管理模式的運(yùn)作過(guò)程及應(yīng)用價(jià)值等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師逐條講解，則學(xué)生感到很枯燥無(wú)味，產(chǎn)生不耐煩的情緒，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生仍然不會(huì)操作，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。如果采用實(shí)習(xí)案例教學(xué)法，效果就較好。比如大家都熟知的好又多超市供應(yīng)鏈的運(yùn)作情況，引起學(xué)生的興趣。教師發(fā)動(dòng)、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，在幾輪模擬中，注意讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序。這樣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生不僅熟練掌握了物流的運(yùn)做程序及注意事項(xiàng)，更培養(yǎng)了自己分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.突出學(xué)生主體，發(fā)揮師生互動(dòng)。

通過(guò)討論案例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力；通過(guò)模擬實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。在這樣的情境中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生能夠相互交流，學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)練習(xí)，形成一定的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力和職業(yè)能力。因此，這樣教學(xué)，學(xué)生真正被擺到主體的位置上，通過(guò)開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，反復(fù)訓(xùn)練，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力必然有所提高。

五、案例教學(xué)法在中職物流管理教學(xué)中的注意問(wèn)題

案例教學(xué)法因其在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索、歸納、推理，所以較傳統(tǒng)教學(xué)方法更能滿足素質(zhì)教育的要求。然而我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，任何一種教學(xué)方法只有進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)用，才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)?？茖W(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)法，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.選擇適當(dāng)?shù)陌咐?，主要著重于原理概念等基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，應(yīng)當(dāng)選取簡(jiǎn)單的能說(shuō)明問(wèn)題又具有典型意義的案例。

選擇適合教學(xué)所需的案例，該案例要在實(shí)踐中進(jìn)行加工改造，使之適合課堂教學(xué)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多案例，由于并不是所有案例都適用教學(xué)，許多老師直接引用案例，學(xué)生看不懂案例或者無(wú)法找到與書(shū)本相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容，這對(duì)教學(xué)有害無(wú)益。必須在運(yùn)用于教學(xué)前，在保持真實(shí)事件的前提下，細(xì)心地修改案例，變?yōu)榕c教學(xué)內(nèi)容相符合的材料，這樣才能在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。

2.教學(xué)中應(yīng)循序漸進(jìn)的原則，逐步放手，逐步提高。

案例教學(xué)法成功的因素之一是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要解決這一問(wèn)題，就必須注重教學(xué)中的循序漸進(jìn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生一起分析案例，逐步訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，待學(xué)生的能力逐步提高后，教師便可漸漸放手。切不可因?yàn)閷?duì)學(xué)生的能力缺乏信心，而將案例教學(xué)只是停留在教師自己進(jìn)行案例分析的層面上，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如此，則違背了案例教學(xué)法的真正內(nèi)涵。

3.教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣。

案例教學(xué)法有多種教學(xué)方式可供選擇，具體采用哪種形式，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同確定，切不可從始至終采用單一形式，從而影響其教學(xué)效果。例如，要突出學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)，就應(yīng)較多地采用小組討論形式，使學(xué)生交流更加頻繁，學(xué)會(huì)如何與他人打交道，如何合作，如何解決矛盾。采用實(shí)際模擬法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的操作能力。

篇3

[關(guān)鍵詞]市場(chǎng)營(yíng)銷 創(chuàng)新性學(xué)習(xí) 環(huán)境

一、關(guān)于創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

創(chuàng)新性學(xué)習(xí)(innovative learning)是指能夠引起改變、更新和形成一系列問(wèn)題的學(xué)習(xí), 它的功能在于通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)者吸收新信息和提出新問(wèn)題的能力。

與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的是傳統(tǒng)的維持性學(xué)習(xí)，比較二者之后我們發(fā)現(xiàn)存在以下區(qū)別。

1.學(xué)習(xí)目的。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和維持性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)目的上的主要區(qū)別體現(xiàn)在，維持性學(xué)習(xí)目的在于繼承和沿襲過(guò)去已有的成果，而創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的目標(biāo)則是在此基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容。維持性學(xué)習(xí)以結(jié)論性知識(shí)和書(shū)本知識(shí)為主。而而創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)性知識(shí)之后，尋求獲取知識(shí)的方法和手段。

3.學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。維持性學(xué)習(xí)看重知識(shí)的廣博性、體系的整體性，形成了一套考核檢驗(yàn)方法，學(xué)習(xí)成果唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績(jī)；而創(chuàng)新性學(xué)習(xí)力求構(gòu)建合理的知識(shí)體系、提高知識(shí)的應(yīng)用能力，尤其注重獲取新知識(shí)的方法。

4.學(xué)習(xí)方法。維持性學(xué)習(xí)以認(rèn)知方法為主，注重記憶。而創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法以探索式學(xué)習(xí)為主，比較強(qiáng)調(diào)探索的重要性。

5.師生關(guān)系。維持性學(xué)習(xí)由于重視知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)以教師為中心。而創(chuàng)新性學(xué)習(xí)則注重“學(xué)生為主，教師為輔”的新型師生關(guān)系，更加看重學(xué)生在承襲過(guò)去既有知識(shí)基礎(chǔ)上的發(fā)展和創(chuàng)新。師生之間平等合作，共同探索，其中，學(xué)生處于主體地位。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境的意義

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科，面對(duì)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)和時(shí)代的知識(shí)化、信息化要求，面臨國(guó)際化市場(chǎng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的全球資源配置要求，市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法的束縛，創(chuàng)新教學(xué)理論，重組教學(xué)各要素，包括教學(xué)觀念、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)流程、教學(xué)手段、教師角色等。

1.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境能塑造屬于自己的獨(dú)特價(jià)值。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、文化的理解和消化，從而得到問(wèn)題的解決方法的活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中重視價(jià)值的獲取。在西方的高等教育教學(xué)中，教師往往在教學(xué)中充當(dāng)這樣的角色：不對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)性見(jiàn)解做出對(duì)與錯(cuò)的直接判斷，而是進(jìn)行有效引導(dǎo)的輔助角色。這樣的創(chuàng)新性營(yíng)銷環(huán)境能夠使學(xué)生擺脫固有的障礙和羈絆，并且能做出負(fù)責(zé)人的判斷。

2.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生主動(dòng)的自覺(jué)參與。創(chuàng)新性營(yíng)銷環(huán)境不滿足于對(duì)過(guò)去已有知識(shí)的理解和掌握，而是強(qiáng)調(diào)主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，并不斷探索和發(fā)展。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的、能動(dòng)的去順應(yīng)只是發(fā)展規(guī)律，了解獲取知識(shí)的方法，并在某種程度上尋求自覺(jué)參與知識(shí)的獲取。

3.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生追求向上的價(jià)值觀。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促使學(xué)生正視困難和挫折，努力的突破障礙，積極向上的獲取知識(shí)，并在此過(guò)程中體驗(yàn)獲取知識(shí)和發(fā)展知識(shí)所帶來(lái)的成就感。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

1.實(shí)行教學(xué)環(huán)境民主化。教學(xué)環(huán)境民主化是指通過(guò)教學(xué)相長(zhǎng)的教育模式，鼓勵(lì)和支持學(xué)生的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新思維，教師在此過(guò)程中不充當(dāng)教學(xué)的主體，而是作為引導(dǎo)者。

實(shí)行教學(xué)環(huán)境民主化要求：

（1）教師要弱化權(quán)威意識(shí)，淡化教育界限，樹(shù)立平等民主、教學(xué)相長(zhǎng)的觀念，以伙伴、朋友的身份和富于人情味的形象示人，和諧師生關(guān)系，求得情感共鳴。

（2）教師在此環(huán)境下要樹(shù)立民主教學(xué)觀念，淡化過(guò)去師道等級(jí)觀念，把學(xué)生看成朋友和伙伴，調(diào)整師生關(guān)系定位，使學(xué)生思維在課堂上能夠充分釋放。

（3）教師在教學(xué)過(guò)程中要充分克制，盡可能減少對(duì)學(xué)生的原則性判斷，不要輕率否定，不做簡(jiǎn)單結(jié)論，杜絕粗暴武斷。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主實(shí)踐平臺(tái)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)通常設(shè)置《市場(chǎng)營(yíng)銷案例分析課》、《銷售管理》、《營(yíng)銷策劃》等實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，有相當(dāng)比例的學(xué)時(shí)是課堂討論和方案設(shè)計(jì)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)的興趣。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主積極實(shí)踐平臺(tái)要求：

（1）課堂中積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的氛圍。

（2）教師要提供學(xué)生能動(dòng)口、動(dòng)腦調(diào)動(dòng)各種感官積極活動(dòng)的學(xué)習(xí)材料。

3.構(gòu)建啟發(fā)式的教學(xué)情境。構(gòu)建啟發(fā)式的教學(xué)情境，教師在此過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的有效解決方法。

構(gòu)建啟發(fā)式的教學(xué)情境要求：

（1）在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)討論課的重要性，在課堂教學(xué)中多采用問(wèn)答式、啟發(fā)式教學(xué)，多用案例分析和討論形式，并且注重維系師生互動(dòng)過(guò)程中的學(xué)生的主體性地位，這樣能夠使學(xué)生在此環(huán)境下變被動(dòng)為主動(dòng)，形成知識(shí)學(xué)習(xí)的自發(fā)和自覺(jué)。

（2）設(shè)置問(wèn)題情境，努力形成開(kāi)放式的課堂氛圍，讓學(xué)生在此氛圍中能夠處于感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)、新舊知識(shí)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)知識(shí)的矛盾沖突的旋渦中，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)主體的意義。

4.采取動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)形式。以動(dòng)態(tài)、彈性的方式創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、處理教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)創(chuàng)新型現(xiàn)代人才需要開(kāi)放的心態(tài)和開(kāi)放的思維。創(chuàng)新性教育要想有效實(shí)施，必須努力破除過(guò)去固有的、僵化的教育教學(xué)模式，真正走向開(kāi)放和成熟。實(shí)現(xiàn)有效的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

采取動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)形式要求：

（1）教學(xué)環(huán)境不能只依賴學(xué)校環(huán)境，還應(yīng)該面向生活、面向社會(huì)，促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育以及社會(huì)教育的有機(jī)融合。

（2）教學(xué)目標(biāo)富有彈性，教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，教學(xué)組織形式靈活多樣，教學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式靈活多樣，學(xué)生能有自主管理課堂的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭東生.以新的學(xué)習(xí)觀導(dǎo)引大學(xué)生學(xué)習(xí)[J].中國(guó)高等教育，2002(1)

篇4

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       本期視點(diǎn)

        (1)等待花開(kāi) 鄧少勇

        本期特稿

        (4)踐行中的思考——我眼中的悅本教育與悅動(dòng)課堂 錢(qián)海燕

        課改在線

        (5)小學(xué)生自主參與閱讀教學(xué)的“適性”培養(yǎng) 張娟華

        (6)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育滲透 王小麗

        (8)目標(biāo)教學(xué)下的語(yǔ)文拓展練習(xí) 李娜

        (9)新課程理念下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 李錫堅(jiān)

        (10)讓“解放”成為英語(yǔ)單詞教學(xué)的主旋律 王艷芳

        (11)踐行行知思想，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)“兒童化” 丁美虹

        (13)生活，“科學(xué)下嫁”的大課堂 曹補(bǔ)泉 姚阿江

        科研縱橫

        (14)個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐探索 沈建強(qiáng)

        (16)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的策略 趙菊

        (17)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的策略 胡小妮

        (19)數(shù)學(xué)悖論在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值 黃靜

        (20)“自我效能理論”對(duì)小學(xué)起始階段英語(yǔ)單詞識(shí)記指導(dǎo)策略 陳紅梅

        (22)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)化策略 徐鐵柱

        教學(xué)新探

        (23)低年級(jí)學(xué)生經(jīng)典古詩(shī)文誦讀興趣的培養(yǎng) 顧益鑫

        (25)如何從教材中挖掘?qū)懽魉夭?何秋玲

        (26)略讀課文的“四步”教學(xué)法 倪永美

        (27)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣伴隨學(xué)生成長(zhǎng) 吳永紅

        (29)小學(xué)計(jì)算教學(xué)中“轉(zhuǎn)化”思想的合理滲透 王曉峰

        (30)在問(wèn)題解決中強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 張美娟

        (31)課外作業(yè)須突出“四性” 翁光偉

        (32)讓“情境教學(xué)”真正為英語(yǔ)教學(xué)所用 陸燕芳

        (34)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 夏春

        課堂聚焦

        (35)語(yǔ)文課堂的學(xué)貴有疑 鈕梅芳

        (36)以愛(ài)心引領(lǐng)語(yǔ)文課堂的德育滲透 謝苑清

        (38)課“濃情”，人“深情”--構(gòu)建體現(xiàn)育人價(jià)值的高效英語(yǔ)課堂 張慧敏

        案例解讀

        (39)讓閱讀對(duì)話更精彩--《雪兒》教學(xué)談 雷長(zhǎng)竹

        (40)讓親情溢滿課堂--《第一次抱母親》以“親情”為主線的“三步”教學(xué)法 鄒美林

        (41)課題：打開(kāi)文本的一把鑰匙--《火星--地球的“孿生兄弟”》兩讀課題的導(dǎo)入教學(xué) 周樂(lè)

        (42)讓新課標(biāo)理念真正成為教師教學(xué)之魂--“用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小”一課教學(xué)聽(tīng)后感 王育才

  &n

bsp;     (44)直面“解題策略”，追尋“教學(xué)策略” 顧培華

        (45)“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”，認(rèn)識(shí)什么？ 唐啟科

        (46)讓課堂煥發(fā)出生命的活力--“以學(xué)定教”在“圓柱的體積”教學(xué)中的實(shí)施策略 孫麗萍

        (48)融合“情”“理”“法”，凸顯生活味--《不說(shuō)話的“朋友”》教學(xué)談 沈小奇

        (49)讓我輕輕地告訴你：我可愛(ài)的孩子，我親愛(ài)的家長(zhǎng) 吳宇暉

        (50)后進(jìn)生的輔導(dǎo)策略 姚少萍

        學(xué)前教育

        (51)園本教研組建設(shè)管理的實(shí)踐與思考 孫骎

        (52)在生活教育理論指導(dǎo)下，讓孩子學(xué)會(huì)快樂(lè)閱讀 朱玲

        (53)以主題藝術(shù)活動(dòng)為紐帶培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力 葉艷梅

        (55)區(qū)域游戲：為幼兒搭建語(yǔ)言交流的平臺(tái) 謝小妹

        (56)幼兒在歌唱活動(dòng)中興趣的培養(yǎng) 滕若嫻

        (57)在同課異構(gòu)中取長(zhǎng)補(bǔ)短——小班活動(dòng)《我愛(ài)吃蔬菜》的教學(xué)與評(píng)析 任云

        教育鏈接

        (58)古詩(shī)文誦讀教學(xué)中的著力點(diǎn) 楊莉嬰

        (60)如何提高初中物理教學(xué)效果 劉獻(xiàn)菊

        (61)如何提高思想品德課堂教學(xué)的有效性 王海

        (62)發(fā)揮主題班會(huì)德育功能，提高班級(jí)管理水平 周紅英

        話題研討

        (63)創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建有效語(yǔ)文教學(xué)課堂 林偉濤

        (65)精略有致，教略學(xué)豐——略讀課文教學(xué)的有效性問(wèn)題探討 閔甜英

        (66)激趣·導(dǎo)序·自行——小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展 張洪燁

        (68)重教學(xué)有效追問(wèn)，促數(shù)學(xué)精彩課堂 楊潔

        (69)有效利用學(xué)生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)白主性學(xué)習(xí)能力 鐘天文

        (71)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的有效拓展 周琳

        教育博客

        (72)守望教育的“生本時(shí)代” 宋麗敏

        (73)“寬嚴(yán)相濟(jì)”的教育方略 王國(guó)斌

        特別關(guān)注

        (74)學(xué)會(huì)感恩 陳然

        (75)體育教學(xué)中學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng) 沈志琴

        主題沙龍

        (77)做一個(gè)讓學(xué)生期待的老師 唐從瓊

        (78)做一個(gè)有聲音的語(yǔ)文老師 陳紅柳

        (79)小組合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作中的教師角色定位 劉文

        視野搜索

        (80)不要忘卻那些“金玉良言” 陸敏玉

        (82)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū) 段步剛

        (83)邊學(xué)邊“分”，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)“理性”之美 劉沖

        專題研究

    &nbs

p;   (84)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 陸倩倩

        (86)在開(kāi)放題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 王潔

        信息快遞

        (87)程滿侖書(shū)法作品展在新鄭開(kāi)幕 趙喜生 牛茂河 武晶晶 段春節(jié)

        無(wú)

        (88)積累“認(rèn)數(shù)”經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生數(shù)感 吳怡

        信息快遞

        (89)郭善云先生中國(guó)書(shū)法講座在鄭州開(kāi)講 趙正淏

        專題研究

        (90)小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng) 趙志英

        特色建設(shè)

        (91)推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化建設(shè)，提升校園文化的內(nèi)涵 宗惠芬 蔣燕

        (93)文化立校，潤(rùn)物無(wú)聲 鄧敏凱

        管理論壇

        (94)讓學(xué)生在班級(jí)自主管理中展現(xiàn)自我 沈愛(ài)芳

        無(wú)

篇5

一、物流管理專業(yè)實(shí)踐教育改革的重要性

1、國(guó)內(nèi)物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求

再?gòu)奈覈?guó)目前物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來(lái)看，現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)在我國(guó)改革開(kāi)放不斷深入、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易不斷壯大的基礎(chǔ)上，也形成了自己的特色。最近表現(xiàn)最為明顯的是將物流產(chǎn)業(yè)與自身企業(yè)發(fā)現(xiàn)融為一體的物流發(fā)展模式。這類企業(yè)在進(jìn)行物流管理活動(dòng)同時(shí)，將所運(yùn)送貨物與企業(yè)自身相結(jié)合，看似是對(duì)貨物進(jìn)行運(yùn)送，其實(shí)則是在節(jié)約運(yùn)輸成本、原料進(jìn)購(gòu)成本的基礎(chǔ)上對(duì)企業(yè)本產(chǎn)業(yè)進(jìn)行扶持。這樣既能夠保證運(yùn)輸成功又能夠減少原料進(jìn)購(gòu)風(fēng)險(xiǎn)。因此，像這類極其富有現(xiàn)實(shí)靈活性的新型物流產(chǎn)業(yè)就更加需要實(shí)踐性強(qiáng)的人才才能夠盡快掌握，順利完成產(chǎn)業(yè)運(yùn)作。

2、高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求

我國(guó)高等院校一直是以培養(yǎng)實(shí)踐型人才作為自己的教學(xué)目標(biāo)，但是隨著大學(xué)擴(kuò)招政策不斷深入，越來(lái)越多的高等院校開(kāi)設(shè)了對(duì)理論性要求較高的學(xué)科和專業(yè)，這樣既不能夠?qū)@類專業(yè)進(jìn)行有效教學(xué)培養(yǎng)，又不能夠充分實(shí)現(xiàn)實(shí)踐型人才的儲(chǔ)備。對(duì)于高等院校的物流管理專業(yè)而言，應(yīng)該注重該專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，從本校出發(fā)、從本校所處區(qū)域出發(fā)，對(duì)物流管理專業(yè)進(jìn)行更加有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)。

二、物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、高等物流管理專業(yè)設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)比重過(guò)輕

多數(shù)高等學(xué)院的物流管理專業(yè)設(shè)置不科學(xué)，范圍過(guò)寬，總想將學(xué)生培訓(xùn)成物流管理專業(yè)的全才、專家，而不是精于物流行業(yè)內(nèi)某一個(gè)領(lǐng)域的合格的工作人員，將學(xué)生當(dāng)成物流主管，物流經(jīng)理培養(yǎng)，其實(shí)這是不現(xiàn)實(shí)的。不少高等院校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確把握高等教育的特點(diǎn)和物流工作崗位對(duì)物流人才的知識(shí)和能力要求，培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才必須的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課卻沒(méi)有設(shè)置，或者學(xué)時(shí)太少、比例過(guò)輕。

2、師資力量薄弱

目前，高等物流教育的教師自身業(yè)務(wù)水平有待提高，很多老師是從學(xué)校到學(xué)校，因此多擅長(zhǎng)理論教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)不是強(qiáng)項(xiàng)。大多高等高專院校從事物流教育的教師是從管理、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)，物流知識(shí)不系統(tǒng)、不全面、不扎實(shí)，同時(shí)也缺乏物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。物流師資匱乏嚴(yán)重制約了物流人才教育與培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量。試想，一個(gè)沒(méi)有任何物流企業(yè)實(shí)踐的教師能教授給學(xué)生什么物流技能？

3、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重不足

高等是培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才的搖藍(lán)，但很多高等院校由于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重不足，基本上不具備培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才的條件。即使一些院校現(xiàn)行建設(shè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，它們大多也只是物流倉(cāng)儲(chǔ)配送企業(yè)的縮小模型，在幾十平方米的實(shí)驗(yàn)室里放置幾排貨架，其間穿梭著幾輛叉車(chē)、自動(dòng)搬運(yùn)小車(chē)、巷道起重機(jī)等，配套的條形碼系統(tǒng)等。這樣的投資動(dòng)則幾十萬(wàn)，甚至幾百萬(wàn)，不是每個(gè)院校都有實(shí)力購(gòu)置，也不是每個(gè)院校都能把物流管理專業(yè)作為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)來(lái)投資。而且這樣的實(shí)訓(xùn)基地過(guò)于單一，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的技術(shù)也很單一、簡(jiǎn)單，不能適應(yīng)企業(yè)復(fù)雜工作所需。因此導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)十分薄弱，物流管理專業(yè)要求學(xué)生必須掌握的基本技能和物流工作崗位要求學(xué)生必須具備的實(shí)際操作能力都得不到訓(xùn)練。

三、物流管理專業(yè)實(shí)踐教育改革的主要措施

1、改進(jìn)教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際

首先，增加演示教學(xué)。通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)實(shí)務(wù)課程進(jìn)行操作過(guò)程的演示和解說(shuō)，利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)建立起與學(xué)生之間的互動(dòng)性，加深與日常理論知識(shí)的結(jié)合程度，這樣既能夠提升物流管理教學(xué)的直觀性又能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。其次，開(kāi)展案例教學(xué)。在學(xué)校為學(xué)生建立一個(gè)更加富有實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中可以與演示教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生充分運(yùn)用相關(guān)知識(shí)為案例提出多個(gè)策劃解決方案。使學(xué)生在親自動(dòng)手推理、提案的過(guò)程中體會(huì)物流管理專業(yè)的實(shí)踐性。同時(shí)要加強(qiáng)師生之間的交流與合作，盡可能多地了解最新成功與失敗案例的信息，進(jìn)行深入的多維度的探討。然后，加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。許多高等院校都為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是往往由于實(shí)習(xí)崗位定位匆忙、缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)習(xí)時(shí)間短等原因而使實(shí)習(xí)失去了意義。

2、加深校企合作，優(yōu)化訂單式培養(yǎng)

首先，在校方來(lái)看，應(yīng)該在課程改革、校內(nèi)實(shí)習(xí)等方面加深與企業(yè)的合作，建立一個(gè)專門(mén)負(fù)責(zé)企業(yè)資深人員與教職工協(xié)調(diào)合作的領(lǐng)導(dǎo)小組，甚至可以根據(jù)課程及專業(yè)要求編寫(xiě)更加符合實(shí)際教學(xué)的教材，這樣既能夠解決高校聘請(qǐng)雙師型教師的問(wèn)題，又能夠增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，使學(xué)生直接與企業(yè)結(jié)對(duì)子，優(yōu)化物流管理專業(yè)人才的定向培養(yǎng)。其次，是對(duì)企業(yè)而言，對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的第三方物流企業(yè)而言，深化校企合作可減少自身企業(yè)在招聘人才方面的開(kāi)銷，同時(shí)自身“?！痹谛@，能夠提升招聘的有效性，降低招聘成本，增加學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性。最后，是深化校企合作還應(yīng)該在提供學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)上下功夫，雖然都是物流管理專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，但是具體崗位前景與方向還是有所區(qū)別，向?qū)W生提供自主選擇的機(jī)會(huì)與指導(dǎo)，才能夠更加有效地促進(jìn)物流管理專業(yè)實(shí)踐性改革。

3、改革考核制度，增加實(shí)踐性考核

物流管理專業(yè)應(yīng)該建立一套以能力考核為主，筆試、操作測(cè)試相結(jié)合的考核制度。高等院校在對(duì)物流管理專業(yè)進(jìn)行考核制度改革時(shí)可以與自身所具備的實(shí)際操作設(shè)備來(lái)開(kāi)展，既可以進(jìn)行實(shí)際操作，又可以開(kāi)展多元化模擬實(shí)踐。同時(shí)，可以定期或不定期開(kāi)展競(jìng)技性考核?？己说姆绞娇梢远鄻?，但是考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)必須詳細(xì)縝密，否則就會(huì)使考核失去其應(yīng)有的作用。另外，要注重校內(nèi)師資力量的提升。雖然國(guó)內(nèi)教育部門(mén)一再重視高等院校教職工相關(guān)素質(zhì)的嚴(yán)格考核錄用，但是國(guó)內(nèi)大部分高等院校的物流管理專業(yè)的教師仍舊存在師資力量不足、教學(xué)不對(duì)口等情況。所以，高等院校更應(yīng)該建立一套完善的校內(nèi)師資力量培養(yǎng)制度，在難以短期內(nèi)改變這種現(xiàn)狀的情況下，對(duì)已有教師進(jìn)行有效培養(yǎng)，采取與校企合作、模擬教學(xué)、演示教學(xué)等的聯(lián)動(dòng)制度，激發(fā)教師提升自我素質(zhì)的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良好局面。只有這樣，才能更加全面、完善、穩(wěn)定、有序地開(kāi)展物流管理專業(yè)實(shí)踐教育的改革，并且逐步落實(shí)，保證改革的有效性。

篇6

一、目標(biāo)定位

（一）學(xué)校德育課程發(fā)展目標(biāo)

開(kāi)展以“實(shí)施自主管理教育，讓每一位學(xué)生幸福成長(zhǎng)”為主題的素質(zhì)教育研究與實(shí)踐活動(dòng)，探索一條能喚醒、激活學(xué)生自主管理意識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)性、自主性和創(chuàng)造性的教育教學(xué)新途徑，培養(yǎng)和塑造具有自主發(fā)展意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和思維創(chuàng)新意識(shí)的合格接班人。

（二）學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

在學(xué)?！爸腔劢逃?、自主管理、幸福成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念的引導(dǎo)下，構(gòu)建學(xué)生自主發(fā)展的德育體系，讓學(xué)生達(dá)成以下五個(gè)目標(biāo)。

1.通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)良中華民族的傳統(tǒng)和民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)校的思想感情；

2.通過(guò)參與學(xué)校和社會(huì)集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想和高度的社會(huì)責(zé)任感；

3.通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)公德、法律知識(shí)和參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生講文明、講誠(chéng)信、講法紀(jì)、明是非、辨美丑的基本態(tài)度和自我教育的基本能力；

4.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人生道理，培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理品德和心理調(diào)節(jié)能力；

5.通過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)生命的知識(shí)和參加相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我防范能力和應(yīng)對(duì)偶發(fā)安全事件的能力。

二、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

類型

科 目

實(shí)施對(duì)象

課時(shí)

安排

課程內(nèi)容及要求

顯

性

課

程

認(rèn)

識(shí)

性

課

程

思想品德

全體

學(xué)生

與學(xué)校課程計(jì)劃一致

用國(guó)家編寫(xiě)的教材，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神教育、生命教育。

語(yǔ)文閱讀

全體

學(xué)生

每周

1節(jié)

推薦的閱讀材料（學(xué)校閱覽室提供），對(duì)學(xué)生進(jìn)行情操、理想、品德等方面的教育

專

注

力

課

程

升旗儀式等主題教育

全體

學(xué)生

隔周

一節(jié)

用校園實(shí)例，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育、感恩教育。

學(xué)習(xí)、誠(chéng)信等課程

用全國(guó)道德模范例子等材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信、踐行諾言教育。

活

動(dòng)

性

課

程

珍愛(ài)生命課程

全體

學(xué)生

每周

0.5節(jié)

用現(xiàn)編教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育、安全與自救教育，包括心理健康、杜絕網(wǎng)癮、杜絕、預(yù)防疾病、各類偶發(fā)逃生應(yīng)急教育。

跑操課程

全體

學(xué)生

每天

30分鐘

每天“兩操”，對(duì)學(xué)生滲透紀(jì)律教育、集體觀念、榮譽(yù)感教育，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

專

題

教

育

課

程

校

本

教

材

高一學(xué)生

每

周

0.5

節(jié)

用現(xiàn)編教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行講文明、立大志，學(xué)習(xí)好習(xí)慣，鍛煉身體，自律合作、發(fā)展個(gè)性的教育。

初二、高二學(xué)生

用現(xiàn)編教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)技巧、自主反思、愛(ài)好興趣等方面的教育。

第一學(xué)期

初三、高三學(xué)生

用現(xiàn)編教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、群體意識(shí)、個(gè)性發(fā)展意識(shí)等方面的教育。

第二學(xué)期

初三、高三學(xué)生

用現(xiàn)編教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育、自信教育、創(chuàng)新教育、學(xué)習(xí)教育等方面的教育。

班會(huì)課程

全體

學(xué)生

每周

1節(jié)

各年級(jí)依據(jù)學(xué)校德育計(jì)劃設(shè)計(jì)班會(huì)主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范教育、文明禮儀教育、心理疏導(dǎo)、重大時(shí)事及社會(huì)、校園熱點(diǎn)話題討論等。

集體講座

全體

學(xué)生

每學(xué)期3次

邀請(qǐng)法制專業(yè)人士、消防專業(yè)人士、心理專業(yè)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育、安全教育、青春期教育、心理健康教育等。

晨（夕）會(huì)課程

全體

學(xué)生

每周15分鐘

各班根據(jù)班級(jí)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)矩教育、遵規(guī)守紀(jì)教育、安全健康教育等。

團(tuán)

隊(duì)

活

動(dòng)

課

程

儀

式

教

育

課

程

升旗儀式

全體

學(xué)生

每周一20分鐘

嚴(yán)格禮儀、規(guī)范程序，進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)國(guó)旗等教育。

值周班總結(jié)儀式

全體

學(xué)生

每周一5分鐘

嚴(yán)格禮儀、規(guī)范程序，進(jìn)行愛(ài)校、愛(ài)班教育。

入學(xué)儀式

高一

年級(jí)

9月第一周

利用現(xiàn)編的入學(xué)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)學(xué)校、識(shí)規(guī)范、掌握自理本領(lǐng)和知識(shí)。

入團(tuán)儀式

初中

年級(jí)

五四青年節(jié)前后

利用現(xiàn)編的入團(tuán)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)教育，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

畢業(yè)典禮

初三

高三

五月最后一周

利用現(xiàn)編的學(xué)生離校課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育、勵(lì)志教育等。

社

團(tuán)

活

動(dòng)

課

程

科技社團(tuán)

特長(zhǎng)學(xué)生參與

每周1.5課時(shí)

利用現(xiàn)編教材《創(chuàng)新讓生活更美好》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的故事、小發(fā)明的知識(shí)、發(fā)明的方法及青少年科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)知識(shí)。

音樂(lè)社團(tuán)

利用教材，教學(xué)生學(xué)唱合唱知識(shí)。

體育社團(tuán)

有籃球社團(tuán)和足球社團(tuán)，訓(xùn)練學(xué)生的打球技術(shù)，提高學(xué)生的興趣愛(ài)好。

美術(shù)社團(tuán)

訓(xùn)練學(xué)生的作畫(huà)能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和審美感。

節(jié)

慶

活

動(dòng)

課

程

傳統(tǒng)

文化

課程

清明節(jié)

全體

學(xué)生

當(dāng)天0.5課時(shí)

利用現(xiàn)編教材《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》讓學(xué)生了解中華民族民俗風(fēng)情和傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

端午節(jié)

中秋節(jié)

重陽(yáng)節(jié)

校

園

節(jié)

課

程

讀書(shū)節(jié)

（規(guī)劃中）

全體

學(xué)生

每年

4月

給學(xué)生搭建才藝展示的舞臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行文化熏陶，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，公平競(jìng)賽意識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。

藝術(shù)節(jié)

每年

5月

運(yùn)動(dòng)會(huì)

（規(guī)劃中）

每年

9月

科技節(jié)

（規(guī)劃中）

每年11月

社

會(huì)

實(shí)

踐

活

動(dòng)

科

技

系

列

活

動(dòng)

河口古鎮(zhèn)、梁家灣水電廠、504廠等參觀活動(dòng)

高一

高二

年級(jí)

每年

9月

利用活動(dòng)基地和青少年科技實(shí)踐活動(dòng)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的傳播，讓學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、培養(yǎng)興趣和創(chuàng)新思想。

青少年科技實(shí)踐活動(dòng)

每年

10月

法制實(shí)踐活動(dòng)

初二高二

每年

4月

通過(guò)參觀法庭、模擬法庭、觀看法制視頻掌握法制知識(shí)。

烈士陵園掃墓活動(dòng)

全體學(xué)生

清明節(jié)

軍訓(xùn)課程

高一

每年

9月

通過(guò)開(kāi)展規(guī)范有效的軍訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)生從小樹(shù)立保衛(wèi)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的堅(jiān)定信念；在軍訓(xùn)中培養(yǎng)嚴(yán)格的紀(jì)律觀念和熱愛(ài)集體、互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；培養(yǎng)不怕困難，勇于吃苦，頑強(qiáng)拼搏的進(jìn)取精神，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

疏散演練活動(dòng)

全體

學(xué)生

9.18防空疏散演練11.9防火疏散演練

組織學(xué)生參加在疏散演練活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自救自護(hù)意識(shí)和能力。

隱

性

課

程

家校

共育

課程

做有教育智慧的家長(zhǎng)

全體

家長(zhǎng)

每學(xué)年2次家校聯(lián)誼會(huì)

通過(guò)不同形式的家長(zhǎng)培訓(xùn)，提升家長(zhǎng)管理孩子的技巧和本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

做有教育智慧的教師

全體

教師

每學(xué)期兩次全體教師培訓(xùn)

通過(guò)不同形式的教師培訓(xùn)，提升教師的教育教學(xué)能力，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感，建設(shè)和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

做有教育智慧的班主任

全體

班主任

每月一次班主任工作培訓(xùn)

通過(guò)周期的班主任培訓(xùn)，增強(qiáng)班主任的管理能力和育人魅力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

利用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)進(jìn)行評(píng)價(jià)

全體學(xué)生

每周一次自評(píng)，每月一次互評(píng)

通過(guò)自評(píng)、他評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、完善自己，發(fā)展自己。

學(xué)科課程

語(yǔ)、數(shù)、英、理、化、思想品德、歷、地、音、體、美、生、信息

全體

學(xué)生

和學(xué)校課程計(jì)劃一致

充分挖掘各學(xué)科中的德育內(nèi)容，尋找結(jié)合點(diǎn)，以多種方法和手段，隨機(jī)、無(wú)痕化地進(jìn)行有效教育

文化課程

校園文化建設(shè)

全體

師生

日常學(xué)習(xí)生活中

充分挖掘?qū)W校環(huán)境、制度、規(guī)章和各學(xué)科中的德育內(nèi)容，尋找結(jié)合點(diǎn)，以多種方法和手段，隨機(jī)、無(wú)痕化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育，感染學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生。

班級(jí)文化課程

全體

師生

日常學(xué)習(xí)生活中

學(xué)校管理制度

全校

師生

日常學(xué)習(xí)生活中

三、課程實(shí)施

（一）顯性課程——認(rèn)識(shí)性課程

1.思想品德

教師按照學(xué)校課程計(jì)劃進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，每周2課時(shí)，準(zhǔn)確把握德育目標(biāo)和德育內(nèi)容，并落實(shí)在備課、聽(tīng)課、評(píng)課、教研等各個(gè)環(huán)節(jié)中。

2.語(yǔ)文閱讀

語(yǔ)文教研組自編教材，推薦的閱讀材料（學(xué)校閱覽室提供），對(duì)學(xué)生進(jìn)行情操、理想、品德、孝道等方面的教育，在具體實(shí)施中要做到：①每周一節(jié)語(yǔ)文閱讀課編入學(xué)校課程表。②每班讀書(shū)指導(dǎo)教師由本班語(yǔ)文教師擔(dān)任。③ 每班設(shè)立圖書(shū)角，對(duì)各類圖書(shū)進(jìn)行規(guī)范管理。④ 以學(xué)校“讀書(shū)節(jié)”為平臺(tái)進(jìn)行讀書(shū)成果展示。⑤積極參加經(jīng)典誦讀大賽。

3.專注力課程

用全國(guó)道德模范例子、感動(dòng)中國(guó)人物事跡和校園實(shí)例編輯的文本材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育、感恩教育、誠(chéng)實(shí)守信教育、踐行諾言教育。具體要求：①采用班級(jí)授課制和講座相結(jié)合的實(shí)施形式。②堅(jiān)持做好各類先進(jìn)學(xué)生評(píng)選。③專注力培育教師擔(dān)任此課程教學(xué)。

（二）顯性課程——活動(dòng)性課程

1.珍愛(ài)生命課程

用現(xiàn)編教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育和安全與自救教育。具體要求：①采用班級(jí)授課制和講座相結(jié)合的實(shí)施形式。②班主任和學(xué)校心理咨詢師擔(dān)任此課程教師。③堅(jiān)持每學(xué)期觀看安全教育宣傳片，并寫(xiě)出觀后感。④做好每年的學(xué)生健康體質(zhì)測(cè)試工作。⑤做好每年的學(xué)生健康體檢工作。

2.兩操課程

通過(guò)“兩操”對(duì)學(xué)生滲透紀(jì)律教育、集體觀念、榮譽(yù)感教育，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。具體要求：①班主任和體育教師擔(dān)任此課程教師。②組織好每周兩操評(píng)比工作。

3.專題教育課程

在確定具體的上課內(nèi)容（詳見(jiàn)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容表格）后，要對(duì)班主任進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)，保證專題教育課的規(guī)范化、系列化和實(shí)效性。具體要求：①采用班級(jí)授課制和講座相結(jié)合的實(shí)施形式。②分別組織好畢業(yè)儀式。③將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到班會(huì)組織上去。

4.晨（夕）會(huì)課程

根據(jù)年級(jí)晨（夕）會(huì)規(guī)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范教育、遵規(guī)守紀(jì)教育、安全健康教育等，具體要求：①全體任課教師和班干部同學(xué)擔(dān)任課程的實(shí)施者。②德育內(nèi)容要鮮活，把能反映學(xué)生學(xué)習(xí)生活問(wèn)題、學(xué)校和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生感興趣的話題列入教育內(nèi)容。③教學(xué)和學(xué)習(xí)方式要活潑，能突出活動(dòng)、實(shí)踐、體驗(yàn)、探索性學(xué)習(xí)等方式。

5.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課程

① 儀式教育課程具體要求：由學(xué)生會(huì)老師、干部擔(dān)任課程實(shí)施教師，負(fù)責(zé)制定活動(dòng)方案和章程以及活動(dòng)組織，并收交活動(dòng)材料。

②社團(tuán)活動(dòng)課程具體要求：由社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)課程實(shí)施，負(fù)責(zé)制定活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)安排、活動(dòng)組織以及收集活動(dòng)成果，并向?qū)W校藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)推薦優(yōu)秀人選和成果。

6.節(jié)慶活動(dòng)課程

① 傳統(tǒng)文化課程具體要求：I.采用班級(jí)授課制的教學(xué)形式。II.開(kāi)展好傳統(tǒng)節(jié)日文化的探究活動(dòng)，并能形成課題研究成果。III.學(xué)習(xí)并能制作傳統(tǒng)文化中的手工作品，并進(jìn)行作品評(píng)比。

②校園節(jié)課程具體要求：I.體藝組教師為課程的主要實(shí)施者。II.組織好節(jié)慶活動(dòng)或者比賽。III.收集節(jié)慶活動(dòng)的優(yōu)秀作品。

7.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程

① 科技系列活動(dòng)課程具體要求：I.科技創(chuàng)新老師為本課程的主要實(shí)施者。II.結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，能夠印證科學(xué)道理。

②法制實(shí)踐活動(dòng)課程具體要求：I.政治教師為本課程的主要實(shí)施者。II.結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)尋找一個(gè)法制案例進(jìn)行模擬法庭。III.觀看法制教育宣傳片，并寫(xiě)出感悟。

③烈士陵園掃墓活動(dòng)具體要求：I.學(xué)生會(huì)和歷史教師為本課程的主要實(shí)施者。II.結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)收集當(dāng)?shù)亓沂坑⑿凼论E，形成文本材料。III.觀看愛(ài)國(guó)主義影片，并寫(xiě)出感悟。

④軍訓(xùn)課程具體要求：與每年的軍訓(xùn)計(jì)劃保持一致。

⑤疏散演練活動(dòng)具體要求：I.安全辦為本課程的主要實(shí)施者。II結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)收集火災(zāi)、地震的逃生經(jīng)驗(yàn)，形成文本材料。

（三）隱性課程——家校共育課程

充分利用校內(nèi)外的教育主體對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，同時(shí)利用自主教育，讓學(xué)生成為自己的管理者。

（四）隱性課程——學(xué)科課程

教師要樹(shù)立“全員育人”的育人思想，通過(guò)各學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，要關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的德育目標(biāo)，要充分考慮學(xué)生實(shí)際、師生關(guān)系、教學(xué)環(huán)境等要素，采用靈活多樣的教學(xué)方法實(shí)施，每位教師每學(xué)年要撰寫(xiě)教育過(guò)程中的心得體會(huì)、案例或者論文等，使學(xué)科滲透德育落到實(shí)處。

（五）隱性課程——文化課程

學(xué)校的每一面墻壁都能說(shuō)話，都能育人，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染和啟迪，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

四、課程評(píng)價(jià)

（一）建立形式多樣的教師考核評(píng)估機(jī)制

學(xué)校政教處負(fù)責(zé)德育活動(dòng)的過(guò)程管理和結(jié)果評(píng)價(jià)管理，教導(dǎo)處協(xié)助完成此項(xiàng)工作。

1.可以通過(guò)定性和定量相結(jié)合的原則對(duì)教師組織德育活動(dòng)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并納入對(duì)教師績(jī)效工作的考核。

2.定期組織人員對(duì)教師的備課、上課中是否落實(shí)德育教育進(jìn)行檢查。并將檢查結(jié)果作為教師年度考核的一個(gè)重要依據(jù)。

3.每學(xué)期對(duì)全體教職員工進(jìn)行全面、公正的考核評(píng)估，開(kāi)展“我心中的好老師”評(píng)比活動(dòng)、“十佳師德教師”演講會(huì)活動(dòng)，并隆重表彰德育工作方面表現(xiàn)出色的教師。

（二）建立多元評(píng)價(jià)的學(xué)生品德評(píng)價(jià)機(jī)制

1.用好學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，注重學(xué)生身心健康發(fā)展和過(guò)程性評(píng)價(jià)，變單一的成績(jī)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為素質(zhì)教育全面發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、身心健康、個(gè)性發(fā)展等諸方面因素的評(píng)價(jià)。

篇7

【關(guān)鍵詞】95后大學(xué)新生；獨(dú)立能力；養(yǎng)成對(duì)策

奧地利著名作家、思想家茨威格說(shuō)過(guò)：“世界上最輝煌最宏偉的事業(yè)就是使個(gè)人站起來(lái)?！蔽覀兘逃淖罱K目的，就是幫助個(gè)體用自己的雙腳在這個(gè)世界上站起來(lái)，這既是家庭的需要，也是社會(huì)和民族的需要。

95后新生個(gè)性都很突出，且想法也很超前，也就是他們心理年齡明顯超出生理年齡和社會(huì)年齡很多，但在面對(duì)實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)時(shí)，他們又缺少責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)，缺乏獨(dú)立能力，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)就急需高校輔導(dǎo)員對(duì)他們加以引導(dǎo)和教育。

大學(xué)階段是大學(xué)生走向自立發(fā)展的重要時(shí)期，提升大學(xué)生獨(dú)立能力應(yīng)重視新生的自立教育和培養(yǎng)，使他們達(dá)到三種年齡的完美統(tǒng)一。大學(xué)生自立教育是其自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同需要，加強(qiáng)高校新生自立教育，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自立能力，已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、95后大學(xué)新生普遍缺乏獨(dú)立能力的狀況

（一）缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

剛剛從高中升至大學(xué)，很多大一新生都對(duì)大學(xué)生活的多姿多彩而應(yīng)接不暇。閑暇時(shí)間多了起來(lái)，但是他們對(duì)于如何自主安排課外時(shí)間顯得迷茫和無(wú)奈。除了有少數(shù)學(xué)生能夠有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃外，其余大多數(shù)同學(xué)都是在電腦游戲、電視劇和閑聊中打發(fā)著時(shí)間。以前所有的課都是指向高考的，各科老師也是全程陪同，告訴他們?cè)搶W(xué)什么、該怎么學(xué)。對(duì)于大學(xué)自由的學(xué)習(xí)，如何掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目的，困擾著大一新生們，讓他們感到不知所措。

（二）缺乏客觀認(rèn)識(shí)自我的能力

沒(méi)來(lái)大學(xué)之前，很多學(xué)生對(duì)自己的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)成績(jī)。這是大一新生社會(huì)年齡滯后的一個(gè)重要原因。他們雖想在大學(xué)里鍛煉自己，但是在現(xiàn)實(shí)中他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和定位不夠準(zhǔn)確，又顯得力不從心，盲目自信或者盲目自卑也會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校的社團(tuán)組織和活動(dòng)的面試和選拔中受挫，以致影響他們?cè)诮窈笊鐣?huì)化過(guò)程中的積極性，95后大學(xué)新生對(duì)自身認(rèn)識(shí)缺乏客觀性，使得他們行動(dòng)上無(wú)所作為和思想上有所作為的矛盾更加凸顯。

（三）缺乏獨(dú)立生活的能力

從個(gè)體成長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，在個(gè)體未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、生活乃至今后的一生中，具備較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力實(shí)際上比讀書(shū)、成績(jī)更重要。獨(dú)立生活能力是一個(gè)人最基本的素質(zhì)，是人生的基礎(chǔ)。95后大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)后，因缺乏獨(dú)立生活的能力，比較難適應(yīng)環(huán)境的變化，在生活上不能自理，就有學(xué)生將臟衣服全部打包拿去干洗店；有的學(xué)生開(kāi)支無(wú)計(jì)劃，月底時(shí)常出現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”，有的學(xué)生問(wèn)我一個(gè)月為什么2500元生活費(fèi)都不夠花；有的大學(xué)生每天循環(huán)往復(fù)于三點(diǎn)一線（宿舍―教室―食堂），面對(duì)豐富多彩、目不暇接的校園文化生活無(wú)所適從，覺(jué)得那和自己沒(méi)有關(guān)系了等。大學(xué)新生在遇到這些問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在班上至少有30名學(xué)生向我傾訴了他們?nèi)胄Ｒ詠?lái)的種種不適應(yīng)。

二、大學(xué)生缺乏獨(dú)立能力的原因分析

（一）社會(huì)與家庭原因

95后的大學(xué)新生，他們是比較優(yōu)越的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的新一代，他們善于表現(xiàn)自我也敢于表現(xiàn)自我。但也有不少令人憂慮之處。多數(shù)的95后在上大學(xué)之前就只有一個(gè)任務(wù)們就是學(xué)習(xí)，父母把所有的大事小情都包攬起來(lái)。這些學(xué)生們普遍缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立生活能力差，依賴性強(qiáng)，自理能力差。學(xué)生一旦走上社會(huì)，需要獨(dú)立處理自己遇到的矛盾和問(wèn)題時(shí)，就會(huì)力不從心，這一現(xiàn)象折射出長(zhǎng)期以來(lái)我們教育體制的弊端和嚴(yán)重的社會(huì)心理畸形，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，家長(zhǎng)、社會(huì)和教育機(jī)構(gòu)都有不可推卸的責(zé)任。

（二）學(xué)校原因

高校在對(duì)大一新生的課程安排和教育方法上沒(méi)有做出更加科學(xué)的調(diào)整和探索，這是當(dāng)今很多大學(xué)普遍存在的問(wèn)題。很多教授和老師因?yàn)樵诖髮W(xué)里教課幾十年他們對(duì)大一新生依然會(huì)用同樣的語(yǔ)氣和方式教課，不會(huì)過(guò)多的考慮新生的接受程度。大一新生對(duì)大學(xué)生課程的期望值是很高的，如果無(wú)法調(diào)動(dòng)他們的積極性對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生消極的影響。而且有些明明是選修的課程，卻和必修課一起排在了課程表上。很多學(xué)生明明對(duì)此不感興趣卻還要硬著頭皮去上。這樣的設(shè)置確有其不合理之處。高校應(yīng)督促教務(wù)部門(mén)積極組織教師對(duì)各學(xué)年學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力以及實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)研，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，制定符合各學(xué)年的大多數(shù)學(xué)生能夠且愿意接受的課程排布和講授方式。

（三）自身原因

由于中學(xué)時(shí)期養(yǎng)成的‘被動(dòng)’學(xué)習(xí)、生活模式，很多大一新生都有各種被動(dòng)的習(xí)慣和依賴心理。另外，當(dāng)大一新生懷著美好的理想步入大學(xué)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，大學(xué)存在著教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法呆板，教師之間、師生之間也會(huì)拉關(guān)系等不良現(xiàn)象，他們的心靈就會(huì)遭到撞擊，動(dòng)搖、歪曲，缺乏主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生活的動(dòng)力和能力。

三、95后大學(xué)新生自立能力培養(yǎng)的對(duì)策

95后終究會(huì)長(zhǎng)大，他們將來(lái)必定要走向社會(huì)，教會(huì)學(xué)生們獨(dú)立的本領(lǐng)，比凡是都告訴他怎么做更為寶貴。面對(duì)當(dāng)前95后大學(xué)新生令人堪憂的獨(dú)立能力的現(xiàn)狀，作為高校的學(xué)生工作者，應(yīng)積極采取一些有關(guān)獨(dú)立能力教育和培養(yǎng)的有效方法，有的放矢的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）引導(dǎo)95后新生做自我導(dǎo)師，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格

引導(dǎo)大一新生樹(shù)立自信、獨(dú)立的人生觀在學(xué)生迷茫的時(shí)候，高校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)案例教育和對(duì)社會(huì)（下轉(zhuǎn)第247頁(yè)）知識(shí)的探討，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，幫助他們成為自己的人生導(dǎo)師，正確規(guī)劃自己今后的學(xué)習(xí)和社會(huì)化進(jìn)程。作為學(xué)生工作者，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、使他們建立自信應(yīng)該是工作的重點(diǎn)，所以學(xué)生工作者應(yīng)該保持心靈的高貴、獨(dú)立，擁有自信的心態(tài)，努力使自己成為學(xué)生的榜樣，這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）加強(qiáng)個(gè)性化心理教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

大學(xué)階段是個(gè)體接受專業(yè)教育、為成就未來(lái)事業(yè)打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，也是人格重塑期。學(xué)校應(yīng)將心理健康教育融入大學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，利用團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)訓(xùn)練的可操作性，培養(yǎng)大學(xué)生健康的人格、穩(wěn)定樂(lè)觀的情緒，提高他們?nèi)穗H交往的能力。學(xué)生工作者應(yīng)采取發(fā)展性、預(yù)防性和矯正性相結(jié)合的教育策略，通過(guò)一對(duì)一交流（QQ，微博，微信，飛信），結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深入了解和掌握每一個(gè)學(xué)生面臨的心理問(wèn)題和人格重建過(guò)程中遇到的心理障礙，幫助其盡快解決這些心理問(wèn)題、克服這些心理障礙，培養(yǎng)他們良好的個(gè)性心理品質(zhì)，使他們能有效地應(yīng)對(duì)在校期間乃至以后工作和生活中的各種壓力，實(shí)現(xiàn)自我人格的完善。

（三）加強(qiáng)責(zé)任感教育，提高大學(xué)生的獨(dú)立能力

一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的人是不可能形成負(fù)責(zé)的情感態(tài)度和獨(dú)立的人格的。大學(xué)生走上社會(huì)后，社會(huì)就不會(huì)再把他當(dāng)成一個(gè)未成熟青年看待，而是把他作為一個(gè)有獨(dú)立思想和行為的成熟個(gè)體看待，要求其承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。學(xué)生工作者要明白，過(guò)于周全的呵護(hù)、包辦和替代式的教育模式對(duì)學(xué)生有百害而無(wú)一利。因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使他們明白，作為獨(dú)立的個(gè)體，要形成自立、自強(qiáng)、自我負(fù)責(zé)的生活態(tài)度，提高獨(dú)立生活的能力，最終成為對(duì)社會(huì)有用的人。

（四）堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合教育

培養(yǎng)大學(xué)生尤其是大一新生的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生工作者要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合教育，提高他們的獨(dú)立創(chuàng)新能力。科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)是大學(xué)生能力和素質(zhì)的載體，也是其核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。學(xué)生工作者應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)創(chuàng)造自由寬松的氛圍，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、個(gè)體反思和團(tuán)體溝通，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。學(xué)生工作者應(yīng)通過(guò)各種不同層次的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)和艱苦奮斗的精神。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，高校學(xué)生工作者應(yīng)引導(dǎo)95后的大一新生獨(dú)立，原動(dòng)力該在于他們自己，盡可能多的為學(xué)生搭建鍛煉的平臺(tái)，幫助大學(xué)生盡快健全人格，明確自己的人生規(guī)劃，增強(qiáng)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

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[4] 海英.略論大學(xué)生的自主管理[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（03）.

篇8

眾所周知，班主任工作繁重、瑣碎、辛苦，補(bǔ)貼低，責(zé)任大，要求高，還經(jīng)常跟家長(zhǎng)、學(xué)生慪氣。不可否認(rèn)，在現(xiàn)代信息化和社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生普遍早熟，思想復(fù)雜，自主意識(shí)強(qiáng)，價(jià)值觀多元化，加之突出的留守兒童及家庭教育問(wèn)題，導(dǎo)致班主任在管理教育學(xué)生方面確實(shí)面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

對(duì)此，筆者認(rèn)為，我們?cè)谠u(píng)價(jià)班主任工作時(shí)，應(yīng)該正視客觀現(xiàn)狀，不去過(guò)分歸因于教師素質(zhì)和能力問(wèn)題。應(yīng)該想辦法減輕班主任工作負(fù)擔(dān)和壓力，讓班主任喜歡上這項(xiàng)工作。要做到這一點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的“人治”模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺ㄖ巍蹦Ｊ剑皇橐环N減負(fù)的有效途徑。

班級(jí)管理的“法治”模式，其實(shí)就是制定班級(jí)管理規(guī)定來(lái)管理班級(jí)。這種模式早已不是什么新鮮事物，許多教育名家，如魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西等在自己的教師生涯就做了大量實(shí)踐，并在著作中做過(guò)詳細(xì)論述。從理論上講，學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，是未來(lái)教育發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從實(shí)踐上講，班主任管理工作是一項(xiàng)常干常新的工作，“班規(guī)治理”模式將隨著學(xué)生的變化而不斷發(fā)展和改革。老一輩教育家的經(jīng)驗(yàn)固然值得我們借鑒，但要解決一個(gè)個(gè)很具體的處在發(fā)展變化中的學(xué)生的教育問(wèn)題，我們當(dāng)下和未來(lái)的班主任還有很多工作要做，還要探索更科學(xué)有效的方法。

對(duì)于如何實(shí)施班規(guī)管理工作，我有以下幾方面的構(gòu)想：

一、班規(guī)由學(xué)生自己制定

班規(guī)由學(xué)生自己制定，等于是賦予了每個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理中的話語(yǔ)權(quán)和參與權(quán)，不但有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還等于是“逼”學(xué)生自己做出承諾，以后執(zhí)行起來(lái)就容易多了。

學(xué)生制定班規(guī)一般分為三個(gè)階段：班規(guī)條款征集匯總階段、班規(guī)條款討論階段、班規(guī)條款試行稿形成階段。

班主任可以給學(xué)生規(guī)定幾個(gè)具體方向去征集意見(jiàn)，比如，衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等等。零散意見(jiàn)收集上來(lái)后匯總成有條理的意見(jiàn)，完了將匯總后的意見(jiàn)再傳達(dá)給學(xué)生進(jìn)行分組討論，以形成更為統(tǒng)一和成熟的意見(jiàn)。之后，可仿照國(guó)家法規(guī)的表述形式，分多少章多少條撰寫(xiě)成一個(gè)比較系統(tǒng)的班規(guī)試行稿。以上工作可在班主任的指導(dǎo)下由班委完成。

二、班規(guī)的產(chǎn)生要舉行一個(gè)正規(guī)的儀式

班規(guī)試行稿出來(lái)之后，要舉行一個(gè)很正規(guī)的投票簽字儀式。議程可以這樣去設(shè)計(jì)：第一項(xiàng)由班主任先介紹班規(guī)試行稿的產(chǎn)生過(guò)程；第二項(xiàng)全體學(xué)生投票；第三項(xiàng)唱票計(jì)票并宣布投票結(jié)果；第四項(xiàng)由學(xué)校中層主任宣讀公證詞；第五項(xiàng)全體學(xué)生在班規(guī)上簽字，并在墻壁上張貼；第六項(xiàng)班長(zhǎng)帶領(lǐng)大家宣誓；第七項(xiàng)學(xué)校（副）校長(zhǎng)講話。

舉行這樣的儀式旨在增強(qiáng)大家對(duì)班規(guī)的重視程度，樹(shù)立班規(guī)的權(quán)威，讓全體學(xué)生感受到：我們自己制定的班規(guī)，我們自己投票簽字認(rèn)可了，班規(guī)便存在了、生效了，下一步，我們就得遵守它、執(zhí)行它、維護(hù)它。

三、班委必須競(jìng)選產(chǎn)生

要實(shí)現(xiàn)班級(jí)民主化管理，需要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的積極性。有參與就有競(jìng)爭(zhēng)，作為班級(jí)日常事務(wù)管理的代言人，班委會(huì)成員很有必要通過(guò)競(jìng)選產(chǎn)生。

對(duì)于競(jìng)選班委，建議通過(guò)演講投票的方式進(jìn)行。班主任提前宣傳動(dòng)員學(xué)生積極報(bào)名參選，寫(xiě)演講稿，準(zhǔn)備才藝。待時(shí)機(jī)成熟后進(jìn)行正式選舉，現(xiàn)場(chǎng)演講，現(xiàn)場(chǎng)投票唱票，獲得票數(shù)最多者當(dāng)選。

新當(dāng)選的班委，要制定明確的崗位職責(zé)，什么職務(wù)承擔(dān)什么責(zé)任要求一清二楚。班主任還要經(jīng)常性地對(duì)新班委進(jìn)行崗位職責(zé)培訓(xùn)，使他們盡快上手開(kāi)展工作。

四、嘗試運(yùn)行值周制度

每個(gè)學(xué)校都有自己的值周制度，大都是這樣設(shè)計(jì)的：把所有教師分成若干組，每組與學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)搭配，按周次排列后進(jìn)行值周活動(dòng)。我想，這樣的值周制度最大的好處是讓每個(gè)教師都參與到學(xué)校的管理工作中。推而廣之，這樣的制度也可以在班規(guī)管理中予以嘗試。

把全體學(xué)生分成若干組，每組配一個(gè)班委會(huì)成員當(dāng)組長(zhǎng)，一組安排一周，具體負(fù)責(zé)班規(guī)執(zhí)行的各項(xiàng)工作任務(wù)。這樣一來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都參與到班規(guī)的執(zhí)行工作中去，無(wú)疑有助于學(xué)生更深入地理解班規(guī)、遵守班規(guī)。同時(shí)也培養(yǎng)了大家的管理意識(shí)和能力。

五、舉辦特色星級(jí)學(xué)生評(píng)選活動(dòng)

班規(guī)中獎(jiǎng)勵(lì)部分是一個(gè)很重要的內(nèi)容，星級(jí)評(píng)價(jià)制度是當(dāng)下比較流行且成熟的獎(jiǎng)勵(lì)制度。根據(jù)班級(jí)建設(shè)需要，可設(shè)立紀(jì)律星、衛(wèi)生星、管理星、運(yùn)動(dòng)星、才藝星等星級(jí)稱號(hào)，制定相應(yīng)的評(píng)選辦法（標(biāo)準(zhǔn)）。在公開(kāi)、公正、公平的原則下，通過(guò)集體投票選出星級(jí)學(xué)生。對(duì)于當(dāng)選的星級(jí)學(xué)生，發(fā)獎(jiǎng)品和星級(jí)標(biāo)志，并在班級(jí)展示欄中張貼其照片。對(duì)于累積獲得多顆星的學(xué)生，要追加獎(jiǎng)勵(lì)額度，可在全校范圍內(nèi)進(jìn)行宣傳展示，授予校級(jí)榮譽(yù)，發(fā)更豐厚的物質(zhì)獎(jiǎng)品，在評(píng)優(yōu)選模上優(yōu)先考慮。

六、班委成員要定期述職

為保持班委積極有為的工作狀態(tài)，舉辦半學(xué)期一次的述職會(huì)很有必要。班委會(huì)成員要面向全體學(xué)生匯報(bào)自己半學(xué)期以來(lái)的工作、思想、成績(jī)、得失，以接受大家的監(jiān)督。匯報(bào)完畢，可由全體學(xué)生投信任票，獲信任票率低于50%者，班主任給予口頭警告，低于30%者，自動(dòng)去職，班主任擇期組織后繼者競(jìng)選。

對(duì)于具體的班規(guī)設(shè)計(jì)內(nèi)容，其核心理念（原則）是：（1）人人主動(dòng)參與，人人有機(jī)會(huì)參與；（2）人人主動(dòng)監(jiān)督，人人有發(fā)言權(quán)；（3）一人一票，人人有決定權(quán)；（4）衡量學(xué)生優(yōu)劣的尺度是多維的；（5）重獎(jiǎng)輕罰；（6）學(xué)生的事情學(xué)生自己處理；（7）努力將班主任從瑣碎繁重的事務(wù)性管理工作中解放出來(lái)；（8）通過(guò)公開(kāi)、公平、公正、民主的方式處理班級(jí)事務(wù)。

主要特點(diǎn)是：（1）動(dòng)態(tài)化。班規(guī)是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的制度，處在發(fā)展變化和不斷修訂之中。與班級(jí)管理水平相適應(yīng)，與學(xué)生的自我管理水平相適應(yīng)。（2）靈活性。班規(guī)的制定必須與學(xué)校的規(guī)章制度結(jié)合起來(lái)，并融入學(xué)校的制度之中。它不能孤立存在。（3）切合實(shí)際。班規(guī)不是海市蜃樓，它必須切合學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的一切實(shí)際。

篇9

老師就是這樣一個(gè)讓學(xué)生又怕又愛(ài)的人。他是學(xué)生生命中不可缺少的一部分。下面小編給大家分享一些教師自我評(píng)價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。

教師季度考評(píng)自我評(píng)價(jià)范文一：一年來(lái)，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進(jìn)我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入我的課堂 。

怎樣教物理,《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué),我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展。

本學(xué)年我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,在教研組長(zhǎng)、集體備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),和我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材,分工撰寫(xiě)教案,以組討論定搞,每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評(píng);積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材公開(kāi)輪講,反復(fù)聽(tīng)評(píng),從研、講、聽(tīng)、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。積極進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索問(wèn)題的實(shí)踐，在集體備課中,這種分合協(xié)作的備課方式,既照顧到各班實(shí)際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而整體提高備課水平,課前精心備課,撰寫(xiě)教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。

較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測(cè)、分析和整理的過(guò)程中,公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立,灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)就大大削弱。八年級(jí) 電路圖型連接、各種物理電學(xué)公式的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出的過(guò)程性,注重學(xué)習(xí)結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂(lè)趣,學(xué)中有收獲,這說(shuō)明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。 教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一,而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉,提高文化水平與做人境界,這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程。研討 反思 將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐 我在總結(jié)自己教學(xué)的同時(shí),不斷反思教學(xué),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,把仍在困惑這我的許多問(wèn)題,有個(gè)在認(rèn)識(shí)。努力處理好物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。 常思考,常研究,?？偨Y(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

怎樣提高學(xué)生成績(jī),我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,多鼓勵(lì)肯定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。

通過(guò)我一年來(lái)不斷的工作,我的物理教學(xué)工作取得了很好的成績(jī),而連續(xù)兩個(gè)學(xué)期我的物理教學(xué)成績(jī)都位于全校前列,一份耕耘,一份收獲。成績(jī)的取得離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的支持和全體老師的幫助,教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。以后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

教師季度考評(píng)自我評(píng)價(jià)范文二：從畢業(yè)參加工作快半年了，這次競(jìng)聘，也為我提供了一次反思工作的機(jī)會(huì)?；仡欁约航肽甑墓ぷ鳎⒄J(rèn)真分析，現(xiàn)將半年來(lái)工作總結(jié)匯報(bào)如下：

自七月中旬到**學(xué)院工作以來(lái)，我從學(xué)生到老師，面臨的很多事情都是新的，要想盡快適應(yīng)新的崗位，首先是學(xué)習(xí)，向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng);向?qū)W院的同事們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們辛勤工作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)。在此，也感謝院領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的熱心幫助，在你們的關(guān)心領(lǐng)導(dǎo)下，使我的工作得以順利開(kāi)展并為我將來(lái)的發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

下面我從以下幾個(gè)方面來(lái)介紹我這一段時(shí)間的工作以及以后的工作打算。 首先，工作之初，順利完成了14級(jí)新生的迎新工作。從新生分班、分宿舍到發(fā)放書(shū)籍、鑰匙、繳費(fèi)、辦理戶籍，軍訓(xùn)再到體檢，從選班委到找個(gè)別學(xué)生談話??這些看似瑣碎的工作，就是輔導(dǎo)員工作的幾個(gè)小方面。也正是通過(guò)這些事情讓我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到成為一個(gè)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員并不是一件容易的事情，需要自己在各個(gè)方面逐步的完善，補(bǔ)充自己的知識(shí)空缺，提高自己的工作能力。

通過(guò)帶新生，我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，具有很強(qiáng)的可塑性，但是把他們培養(yǎng)成適合社會(huì)需要的人才需要四年的時(shí)間，這需要我們付出極大的耐心和心血。大一學(xué)生思想還不成熟、對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活都感到比較迷惘，他們最需要的是給自己一個(gè)合理的定位，重新認(rèn)識(shí)自己。針對(duì)這些情況，我與14級(jí)新生開(kāi)展了多次心理談話，與他們談人生打算、談對(duì)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的適應(yīng)。鼓勵(lì)他們多觀察生活、多參與活動(dòng)，盡快使自己成熟起來(lái)。如，有些學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)迷茫，就鼓勵(lì)他們課后多問(wèn)相關(guān)專業(yè)課老師。

其次，在工作中抓好班風(fēng)建設(shè)，注意培養(yǎng)學(xué)生干部能力。班風(fēng)反映一個(gè)學(xué)院、一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌，也體現(xiàn)這一個(gè)學(xué)校的管理水平。讓學(xué)生形成、積極、團(tuán)結(jié)、向上的班風(fēng)，是我們必須要努力做的事情。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生干部，發(fā)揮好他們的帶頭作用，有的學(xué)生干部雖然工作熱情但做事毛躁，有的則畏首畏尾，就要時(shí)時(shí)提醒，適時(shí)批評(píng)。對(duì)學(xué)生工作應(yīng)以鼓勵(lì)為主，在批評(píng)時(shí)一定要有理有據(jù)，讓學(xué)生做到心服口服。

再次，我覺(jué)得最近工作最有成效的就是找一些同學(xué)進(jìn)行心理談話。作為學(xué)院的分管心理工作的輔導(dǎo)員，如何做好這份本職工作是我經(jīng)常思考的問(wèn)題。找學(xué)生談話就要找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，找出解決問(wèn)題的方法，提前作好充分的準(zhǔn)備全面了解學(xué)生反映的問(wèn)題，尋找根源，從中找出問(wèn)題的解決辦法。心理普查之后，應(yīng)學(xué)校要求對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的心理談話。這次談話有意識(shí)的淡化自己作為一名老師的角色，以一名兄長(zhǎng)的身份對(duì)他們進(jìn)行同輩心理咨詢，取得了良好效果。通過(guò)最近有的學(xué)生主動(dòng)找我談話，說(shuō)明了學(xué)生對(duì)我這種工作方式的認(rèn)可，以后我將繼續(xù)努力。

最后，在學(xué)校迎評(píng)工作中盡量分擔(dān)學(xué)院的一些日常工作。從暑假值班一直到最近上交材料，都力求將最新、最完整的信息整理好，配合學(xué)院迎評(píng)工作。整理學(xué)生心理健康、誠(chéng)信檔案，為迎評(píng)盡綿薄之力。同時(shí)收交黨費(fèi)、幫助一些老師分擔(dān)一些日常工作，我想做好這些日常事務(wù)也是服務(wù)學(xué)校、提高自己能力的重要組成部分。

對(duì)于競(jìng)聘理由和將來(lái)工作打算我是這樣認(rèn)為的：

選擇**學(xué)院是因?yàn)橥ㄟ^(guò)這近半年的工作，我深深體會(huì)到了這是一個(gè)積極向上的集體，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心屬下，同事一團(tuán)和氣，也正如姜院長(zhǎng)所講“想干事、能干事的人都能在**學(xué)院找到自己的發(fā)展空間”。選擇**是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，是甘心情愿的。另一個(gè)原因是：**的學(xué)生素質(zhì)都很高，我對(duì)他們期望很大，希望能與他們一起成長(zhǎng)，愛(ài)他們，所以我舍不得離開(kāi)**學(xué)院。

雖然我們?cè)河行睦韺W(xué)專業(yè)，但是目前我們?cè)簺](méi)有一間專門(mén)的心理咨詢室，同時(shí)很多學(xué)生找我談話時(shí)都表示不愿意在學(xué)辦吵雜的環(huán)境中對(duì)話，因此我最近的打算就是希望能配合相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師建立一間完備的心理談話室。

最后我要說(shuō)的是，我喜歡輔導(dǎo)員工作，喜歡**，希望能在這方土地上耕耘，收獲更多。

教師季度考評(píng)自我評(píng)價(jià)范文三：回首一年，本人雖未轟轟烈烈，但也踏踏實(shí)實(shí)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、為了明天的教育而充實(shí)自我

新課程實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)階段，為了保證新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)芙】淀樌_(kāi)展,重要的是教師要樹(shù)立的新課程理念，要以新課程的理念指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步領(lǐng)悟新理念。為此，我非常重視學(xué)習(xí)，平時(shí)認(rèn)真閱讀教學(xué)雜志上有關(guān)新課程改革的文章，學(xué)習(xí)教科研專著，認(rèn)真聽(tīng)講座，積極參加校本培訓(xùn)，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，自己的教學(xué)理念進(jìn)一步更新，對(duì)新課程理念感悟也在一步步加深。我深切體會(huì)到：當(dāng)一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師的不易，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的課改，從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)質(zhì)的飛躍，不學(xué)習(xí)則落伍。語(yǔ)文學(xué)科涉及的知識(shí)面廣泛，它對(duì)教師提出了更高的要求，除了學(xué)習(xí)理論文章外，我還學(xué)習(xí)文化知識(shí)方面的書(shū)籍。為了提高自己的課堂教學(xué)水平，我還虛心向同行們學(xué)習(xí)，積極參與教研組的備課、聽(tīng)課、評(píng)課、觀摩、研討活動(dòng)，不斷吸收新鮮血液，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，使自己的課堂教學(xué)跟上時(shí)展的脈搏。我平時(shí)還及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐反思，寫(xiě)出教后感，每學(xué)期二、三十篇，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文數(shù)篇。

二、用全新的教育理念，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革

今年下半年新課程在我校啟動(dòng)，對(duì)于我這個(gè)一線的老教師來(lái)說(shuō)既是一種全心的挑戰(zhàn)，又是一次考驗(yàn)。為了使自己在新課程改革中不落伍，我努力鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自身素質(zhì)，積極探索新的教學(xué)思路，新的教學(xué)模式。平時(shí)認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，在“五認(rèn)真”上下功夫。嚴(yán)把備課關(guān)，做到備大綱，備教材，備學(xué)生，精心設(shè)計(jì)每堂課。在教學(xué)中本著“教是為了不教”的觀念，以“用好老教材，實(shí)踐新理念，使每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主和諧發(fā)展”作為自己追求的目標(biāo)。努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練的條件，讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里主動(dòng)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言活動(dòng)，使課堂成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生在“自主、合作、探索”中學(xué)習(xí)。而我本人則隱退至后臺(tái)充當(dāng)學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)力還給學(xué)生。現(xiàn)在學(xué)生在新課前都能認(rèn)真預(yù)習(xí)，特別是能在網(wǎng)上查資料，在圖書(shū)管找資料，課堂上思維活躍，發(fā)言熱烈，常常迭起。

課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂;我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。學(xué)生思維活躍，閃光點(diǎn)頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。班內(nèi)學(xué)生普遍反應(yīng)喜歡上語(yǔ)文課。一節(jié)課40分鐘，往往覺(jué)得太短了，下課后還圍著我討論問(wèn)題。

新課改不但要提高學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，還要提高學(xué)生的課外的閱讀能力和寫(xiě)作能力。我的授課既源于教材，又不唯教材，我經(jīng)常利用午間活動(dòng)進(jìn)行讀書(shū)體會(huì)交流，優(yōu)秀作文賞評(píng)，還有新聞會(huì)，故事會(huì)等,最近又成立了研究性學(xué)習(xí)小組.。讓學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高。特別是學(xué)生看課外書(shū)的興趣大大增強(qiáng)。每天學(xué)生們都圍著圖書(shū)箱借圖書(shū)看，有的學(xué)生已經(jīng)在看《水滸》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》等名著。在增加閱讀量上還增加了寫(xiě)作量，一學(xué)期學(xué)生寫(xiě)小作文幾十篇。隨著訓(xùn)練量的增加，學(xué)生的寫(xiě)作水平也在提高，發(fā)表、獲獎(jiǎng)文章很多，居年段之首。

一個(gè)班級(jí)中難免有學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、接受能力差的學(xué)習(xí)困難生。對(duì)于這樣的學(xué)生我循循善誘、耐心輔導(dǎo)，特殊照顧。

三、民主管理，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)

作為一名班主任，我的管理原則是創(chuàng)建活而不亂，嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。這學(xué)年我覺(jué)得自己班主任工作最有特色是——民主管理，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)。

充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。我的班務(wù)工作主旨是：讓每一位學(xué)生都快樂(lè)地度過(guò)在學(xué)校的每一天。愛(ài)每一個(gè)孩子，使他們因?yàn)橛形疫@樣的班主任，每天能快樂(lè)充實(shí)。在工作中把成功教育這一思想靈活地運(yùn)用到班級(jí)管理的實(shí)踐中去，改變陳舊的教育模式，變埋怨、責(zé)怪學(xué)生為相信每一個(gè)學(xué)生，變教師對(duì)學(xué)生外壓式的強(qiáng)制教育為學(xué)生內(nèi)調(diào)式的自我教育，變片面追求分?jǐn)?shù)的教育為爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生多方面成功的教育。注意工作的方式方法，努力嘗試尊重學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生，使他們?cè)凇拔夷苄小钡闹笇?dǎo)下，個(gè)個(gè)充滿自信，能夠抬起頭大膽往前走，有勇氣迎接風(fēng)雨，樂(lè)于在困難中微笑，人人有成功的體驗(yàn)。

平時(shí)，充分發(fā)揮隊(duì)員的自我管理能力，發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé)，人人都有自己的發(fā)言權(quán)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí)，為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量，使全體學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。如，班級(jí)目標(biāo)的確定、班隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃的制訂、主題隊(duì)會(huì)的設(shè)計(jì)、雛鷹爭(zhēng)章臺(tái)的布置、爭(zhēng)章考核細(xì)則以及各類先進(jìn)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)等，都充分利用晨間活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，取得共識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生愿意干的事，干起來(lái)熱情高，干勁大，成效也好。如：陸悅、張藝帆、楊奕琦、朱穎婷等同學(xué)經(jīng)常放棄休息時(shí)間整理圖書(shū)，出黑板報(bào)等。在中隊(duì)活動(dòng)中，力求少一些老師的具體指導(dǎo)，多一些學(xué)生的互相探討;少一些集體的共同規(guī)矩，多一些學(xué)生的自我規(guī)范;少一些共性需求，多一些個(gè)性發(fā)展。

篇10

一、以高品質(zhì)的德育活動(dòng)培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生

佛山一中注重加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，提倡教師進(jìn)行“愛(ài)的教育、尊重的教育、智慧的教育、全面的教育”，通過(guò)高品質(zhì)的德育活動(dòng)培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，即使是在緊張的高考備考中，仍以德育為先，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的思想品質(zhì)。

1.在育人中研究高考，造就“最牛理科班”

2012年高考中佛山一中高三（10）班的李健華奪得廣東省理科總分原始分狀元，還有兩位學(xué)生分列全省第3、第10名，班上共有7位學(xué)生位列廣東省理科總分前50名，人數(shù)列廣東省所有中學(xué)之最。這個(gè)高考奇跡引得廣東電視臺(tái)、《南方日?qǐng)?bào)》《廣州日?qǐng)?bào)》《佛山日?qǐng)?bào)》等媒體爭(zhēng)相報(bào)道，紛紛稱之為“最牛理科班”、“最牛宿舍”。這個(gè)班的許多趣聞?shì)W事也被挖掘出來(lái)。十班的學(xué)生都是學(xué)習(xí)佼佼者，難免心高氣傲，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法也是絕對(duì)自信，個(gè)性強(qiáng)又不太愿意與別人分享。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，班主任何歷程就在班上提出“做最好自己，助他人更成功”的箴言，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)與別人溝通交流，要求學(xué)生從分享解題方法做起，一起碰撞思維，讓學(xué)生在分享中受益。此外，該班還形成了一個(gè)“值日班長(zhǎng)”制度，就是每個(gè)學(xué)生輪流做一天班長(zhǎng)，并寫(xiě)班級(jí)日記，放學(xué)前上臺(tái)對(duì)著全班演講。這既鍛煉了學(xué)生的能力，而且增強(qiáng)了他們的責(zé)任意識(shí)，使每一位學(xué)生都能自覺(jué)遵守紀(jì)律，維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)。此外，何老師還在班上組織了一系列的主題班會(huì)和辯論賽，營(yíng)造了民主和諧、積極向上的集體氛圍。作為高三學(xué)生，面對(duì)高考的壓力無(wú)疑是巨大的，但是何老師一點(diǎn)也不放松對(duì)學(xué)生的紀(jì)律要求和思想教育。他提出的“在育人中研究高考”思想，以及致力于打造班級(jí)文化的舉措，正是學(xué)?！俺绲勒校幕瘽?rùn)澤”德育理念的生動(dòng)闡釋。

有學(xué)生在畢業(yè)留言中說(shuō)：“十班帶給我們不僅是學(xué)習(xí)上的光環(huán)，還有一生受用的精神財(cái)富?！苯逃炎钣袃r(jià)值的東西作為培養(yǎng)目標(biāo)，尋找離開(kāi)學(xué)校以后仍然積極影響學(xué)生的東西。佛山一中一直都在踐行著這一信念。

2.教育就像一次學(xué)生的自助旅行

佛山一中的德育，不在于課堂枯燥的說(shuō)教，更多的是通過(guò)各種豐富多彩的德育活動(dòng)，如科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書(shū)節(jié)、社團(tuán)成果展、嶺南文化嘉年華等，讓學(xué)生參與其中、品味其中，在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。

2012年3月，佛山一中舉行了一場(chǎng)“功勛航天員進(jìn)校園”活動(dòng)?！皸罾麄ヒ獊?lái)學(xué)?！钡南⒃趲熒醒杆賯鏖_(kāi)，更是讓學(xué)校電視臺(tái)的小記者們興奮無(wú)比。作為“學(xué)生媒體人”特有的觸覺(jué)，他們意識(shí)到這是一次難得的機(jī)遇。經(jīng)過(guò)商討，他們決定制作一個(gè)以“超越?夢(mèng)想”為主題的專題片。于是，就有了連續(xù)一個(gè)多月的忙碌：策劃、采訪、拍攝、制片，幾乎每一個(gè)細(xì)節(jié)都力求做到最好。為了做好對(duì)校友孫錦云教授的采訪，小記者們和指導(dǎo)老師作了精心的準(zhǔn)備。功夫不負(fù)有心人，這次采訪非常成功，連楊利偉的助手也大為贊賞，主動(dòng)提出可以增加對(duì)楊利偉的采訪。這是一個(gè)驚喜更是挑戰(zhàn)，在極其有限的時(shí)間里他們成功完成對(duì)楊利偉的專訪，表現(xiàn)出很高的專業(yè)素養(yǎng)。最后，這個(gè)專題片不但受到了師生的熱捧，還獲得全國(guó)中小學(xué)校園影視大賽綜合類和主持人兩項(xiàng)金獎(jiǎng)。佛山一中電視臺(tái)還被中央電教館評(píng)為全國(guó)中小學(xué)校園百佳電視臺(tái)。

除了制作專題片，學(xué)生電視臺(tái)每周都會(huì)出一期節(jié)目，因此每天都能見(jiàn)到在校園穿梭的小記者們。與他們一樣忙碌的，還有團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的成員。開(kāi)辦“學(xué)生公司”、舉行學(xué)術(shù)年會(huì)、站崗維持紀(jì)律、與校長(zhǎng)面對(duì)面交流……校園處處可見(jiàn)學(xué)生活躍的身影，事事都能聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生理性的聲音。這樣一種學(xué)生自我教育、自主管理、自覺(jué)參與的氛圍，使得教育就像參加一次自助旅行。

二、以豐富的課程成就學(xué)生精彩的人生

普通高中教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)高中生的健全人格和公民基本素養(yǎng)，這是普通高中教育根本的價(jià)值追求。因此，佛山一中在實(shí)施新課程過(guò)程中，注意體現(xiàn)課程的選擇性和多樣性，以多樣的課程為切入點(diǎn)，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要、發(fā)展意向，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展可能提供現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.豐富的課程促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展

2012年2月19日，《佛山日?qǐng)?bào)》一則“小專家把脈世界經(jīng)濟(jì)，廣佛高中財(cái)經(jīng)社團(tuán)齊聚佛山一中縱論經(jīng)濟(jì)話題”的新聞報(bào)道，引起了社會(huì)的關(guān)注。原來(lái)，這是佛山一中JA經(jīng)濟(jì)學(xué)社主辦的首屆學(xué)術(shù)年會(huì)，會(huì)議邀請(qǐng)了華南師大附中、廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)等省內(nèi)一流高中的JA社團(tuán)齊聚佛山一中，縱論世界經(jīng)濟(jì)。

2010年，佛山一中政治科組與JA機(jī)構(gòu)合作，在學(xué)校成立了“JA經(jīng)濟(jì)社團(tuán)”，開(kāi)設(shè)了《JA經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《學(xué)生公司》課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅了解了基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，而且有機(jī)會(huì)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)踐和公司創(chuàng)建實(shí)踐。佛山一中JA經(jīng)濟(jì)社成立近3年來(lái)，已經(jīng)成為全國(guó)小有名氣的財(cái)經(jīng)社團(tuán)，被《商賽人》網(wǎng)站評(píng)為“2013全國(guó)十佳中學(xué)財(cái)經(jīng)社團(tuán)”，并在廣東省舉辦的2010、2011、2012年中學(xué)生商業(yè)挑戰(zhàn)賽中蟬聯(lián)冠軍，并兩次獲邀參加在復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院舉辦的“JA中國(guó)未來(lái)企業(yè)家峰會(huì)”。

2012年暑假，在復(fù)旦大學(xué)分別舉行“2012JA中國(guó)未來(lái)企業(yè)家峰會(huì)”和“2012復(fù)旦大學(xué)國(guó)際中學(xué)生模聯(lián)大會(huì)”。而作為佛山一中JA社團(tuán)和模聯(lián)社團(tuán)的骨干，高二（19）班何楚婷和高二（11）班的鄺秋鴻卻在猶豫中，因?yàn)槭罴僖唤Y(jié)束就將進(jìn)入緊張的高三。后來(lái)在老師的鼓勵(lì)下，他們遠(yuǎn)赴上海參加了這次社團(tuán)盛會(huì)，并且在大會(huì)中表現(xiàn)優(yōu)秀，何楚婷榮獲全場(chǎng)唯一“未來(lái)企業(yè)家之星”稱號(hào)，鄺秋鴻則獲得在“模聯(lián)大會(huì)”杰出代表獎(jiǎng)。在隨后的高三復(fù)習(xí)中他們?nèi)员３至己脿顟B(tài)，分別以617和646的高分被重點(diǎn)大學(xué)錄取。

譚根林校長(zhǎng)介紹，佛山一中以課程架橋、綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，特別注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，用豐富的課程成就學(xué)生精彩的人生，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。學(xué)校構(gòu)建了“7+1+1”課程體系，每天1～7節(jié)為國(guó)家必修課程；第8節(jié)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，進(jìn)行學(xué)科拓展、社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展；第9節(jié)為體育活動(dòng)課程，強(qiáng)身健體。

學(xué)校以高中新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施為依托，將特色課程和校本課程作為弘揚(yáng)嶺南文化精髓的重要載體和創(chuàng)建特色學(xué)校的突破口，在實(shí)踐中研究、探索，編印出版《佛山一中校本課程學(xué)生選課手冊(cè)》，作為學(xué)生自主選擇課程的重要參考依據(jù)?！哆x課手冊(cè)》整合了拓展類、活動(dòng)類、競(jìng)賽類、社團(tuán)類等深受學(xué)生歡迎的校本課程，學(xué)生可從中選擇自己感興趣、能發(fā)揮或培養(yǎng)自身特長(zhǎng)的課程，參加該課程的學(xué)習(xí)以及相關(guān)拓展活動(dòng)，從而提高自身綜合素質(zhì)。

學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中大放異彩，在活動(dòng)中鍛煉了能力，提高了綜合素質(zhì)，同樣在高考中，他們大顯身手，取得了優(yōu)異成績(jī)。2013年廣東省文科總分狀元楊睿昕是學(xué)校紅十字會(huì)會(huì)長(zhǎng)，獲清華大學(xué)“新百年領(lǐng)軍計(jì)劃”推薦資格的楊昕是小蜜蜂志愿者協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，理科總分原始分大市第二名的許方園是滄浪文學(xué)社社長(zhǎng)，她們?nèi)朔謩e被清華大學(xué)和香港大學(xué)錄取。文科總分原始分全市第二名、廣東省第16名的張妍煒（被北京大學(xué)錄?。?dān)任學(xué)生會(huì)副主席，雖然平時(shí)社會(huì)活動(dòng)多，但絲毫不影響學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績(jī)，她說(shuō)，為同學(xué)服務(wù)既是一種樂(lè)趣更是一種學(xué)習(xí)，從中可以獲得很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)和能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，讓學(xué)生一生都感到幸福

上課預(yù)備鈴剛剛響過(guò)，高一（2）班的學(xué)生已全部在心理專用教室就座，馬上又將開(kāi)始一段盼望已久的心理旅程了。這是一節(jié)心理活動(dòng)課，學(xué)生每2人一組，一人做“盲人”，一人做 “拐棍”?！懊と恕泵裳酆笥伞肮展鳌睙o(wú)聲引領(lǐng)走過(guò)一段有障礙的旅程，然后雙方互換角色。旅程結(jié)束后學(xué)生們交流體驗(yàn)。學(xué)生A說(shuō)：“我先當(dāng)拐棍時(shí)，看到我的拍檔表現(xiàn)那么緊張害怕，心里在恥笑他。但換了角色后我終于理解了他為何表現(xiàn)那么緊張。”學(xué)生B說(shuō)：“我先當(dāng)盲人時(shí)就體驗(yàn)到了無(wú)助和害怕，當(dāng)我做拐棍時(shí)我很能理解同伴的需要，我給予了他最充分的幫助?；顒?dòng)讓我充分地體會(huì)到換位思考的重要性?！?/p>

心理課在很多學(xué)校是作為選修課來(lái)開(kāi)設(shè)，而佛山一中自1995年起就將心理教育作為必修課列入課表，并引進(jìn)專職專業(yè)的心理教師，次年又建立了多功能心理輔導(dǎo)中心，這些舉措極大促進(jìn)了學(xué)校心理健康教育的發(fā)展，并使佛山一中心理健康教育成為佛山市的品牌，榮獲“廣東省第一屆中小學(xué)心理健康教育先進(jìn)單位”稱號(hào)，被評(píng)為“廣東省心理健康教育示范學(xué)?！?。

佛山一中以積極心理學(xué)作為開(kāi)展心理健康教育的理論依據(jù)，以“培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，讓學(xué)生一生都感到幸?！弊鳛樾睦斫】到逃哪繕?biāo)。每周開(kāi)設(shè)的心理必修課，注重學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化與心理潛能的開(kāi)發(fā)，關(guān)注學(xué)生對(duì)未來(lái)的樂(lè)觀希望、有價(jià)值的情緒體驗(yàn)、內(nèi)在成長(zhǎng)的積極動(dòng)機(jī)、積極的人際關(guān)系、積極的自我概念、創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

李綺萍老師指導(dǎo)的“心大陸”社團(tuán)已經(jīng)形成了學(xué)生心理社團(tuán)自主發(fā)展模式的特色，并由學(xué)生為主體組織了一系列富有新意的心育活動(dòng)：如趣味心理測(cè)試、中外經(jīng)典心理電影賞析、趣味心理游戲、團(tuán)體心理訓(xùn)練活動(dòng)、校園心理短劇大賽、心理學(xué)專家精彩講座、心理沙龍、心理拓展訓(xùn)練、愛(ài)心義賣(mài)、心理辯論會(huì)、陽(yáng)光天使選拔與培訓(xùn)等。每年學(xué)校的心育節(jié)均由心理社團(tuán)策劃與組織，內(nèi)容豐富，吸引了廣大師生積極參與。

3.活教活學(xué)，在輕松的氛圍中探究復(fù)雜的科學(xué)問(wèn)題

2010年11月，廣東省中學(xué)教師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽評(píng)審中，一個(gè)“驗(yàn)證胰島素的生理作用”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)引起了專家的興趣，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者用鯽魚(yú)作材料，讓學(xué)生可以直接看到動(dòng)物激素的作用效果。這個(gè)實(shí)驗(yàn)所用的試劑“胰島素”和材料“鯽魚(yú)”，取材都非常方便，價(jià)格也很便宜。此外，設(shè)計(jì)者還摒棄了傳統(tǒng)的靜脈注射式輸液方法，改用鰓部噴注，使實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)非常簡(jiǎn)便。這一創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，獲得了廣東省中學(xué)教師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者佛山一中生物科組黃廣慧老師談了他的設(shè)計(jì)動(dòng)因：在“動(dòng)物激素調(diào)節(jié)”一節(jié)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，利用教材安排的模擬活動(dòng)，很難讓學(xué)生獲得感性體驗(yàn)，采用這個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

這僅僅是佛山一中開(kāi)展有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，實(shí)施智慧教育，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的一個(gè)案例。多年來(lái)，佛山一中堅(jiān)持“活教活學(xué)，輕負(fù)高質(zhì)，主體發(fā)展”的教學(xué)理念。鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)各自特長(zhǎng)，不同教育教學(xué)對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容和情境，靈活使用不同的教育教學(xué)設(shè)計(jì)、原則、策略、方法、手段以及評(píng)價(jià)方式，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)；在師生地位上，提倡以學(xué)生為主體，教是為了不教，給學(xué)生充分的自主發(fā)展的時(shí)間和空間；在課程設(shè)計(jì)上，提供靈活多樣的各類課程供學(xué)生選擇，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性，自主創(chuàng)新。

2013年廣東省文科總分狀元楊睿昕在畢業(yè)留言中寫(xiě)道：