導(dǎo)語：如何才能寫好一篇青少年心理疏導(dǎo)的基本方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]：青少年 心理健康問題 表現(xiàn) 干預(yù)

一、青少年心理健康問題的表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)問題

學(xué)習(xí)問題是學(xué)齡期青少年的主要心理衛(wèi)生問題。很多青少年上小學(xué)后，由于種種原因，易出現(xiàn)適應(yīng)不良。表現(xiàn)為注意力不集中、注意短暫、學(xué)習(xí)困難，甚至厭學(xué)等。青少年學(xué)習(xí)困難的發(fā)病率在不同的文化背景、社會環(huán)境和教育條件下存在著差異，并且受所采用的標(biāo)準(zhǔn)和定義、研究方法的影響。據(jù)國外統(tǒng)計(jì)：約20%的青少年在學(xué)校學(xué)習(xí)期間發(fā)生學(xué)習(xí)困難。國內(nèi)調(diào)查小學(xué)生中學(xué)習(xí)困難的患病率分別是5%~10%，男女之比約為2∶1。

2.注意缺陷與多動障礙

注意缺陷與多動障礙又稱青少年多動癥，發(fā)生于青少年時(shí)期，與同齡青少年相比，表現(xiàn)為同時(shí)有明顯注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫，及活動過度或沖動的一組綜合征。男童明顯多于女童。多動癥多在3歲左右起病，但多數(shù)到7~10歲時(shí)才被診斷，9歲最為突出。我國青少年患病率在1.3%~13.4%。

3.情緒問題

抑郁是常見的負(fù)性情感，一般報(bào)道20%~30%的青少年中有不同程度的抑郁癥狀。抑郁在8歲以下青少年中很少見，多發(fā)生于青少年期，女孩一般多于男孩。國外的調(diào)查資料表明，青春期前的青少年中，抑郁癥的患病率為1.8%，學(xué)前青少年只有0.3%，而14~16歲少年則升為4.7%。另一份調(diào)查顯示，在7~12歲青少年中，只有1.2%是抑郁癥，而有悲傷體驗(yàn)的青少年則占17.6%。

二、青少年心理健康問題形成的內(nèi)部影響因素

1.家庭教養(yǎng)方式

家庭教育方式直接影響青少年身心健康發(fā)展。一些家長采取嚴(yán)厲、專制、溺愛、放任的態(tài)度，都會影響親子關(guān)系，或破壞青少年與父母之間的正常感情聯(lián)系。不良教育方式與青少年少年行為異常、焦慮、心理障礙有密切關(guān)系。

2.親子沖突

心理學(xué)研究表明，親子關(guān)系的和諧程度與青少年心理健康程度存在顯著正相關(guān)。如果父母對孩子持有愛、信任、鼓勵(lì)、支持的態(tài)度，孩子在人際交往中更容易形成信任感、安全感，避免人際焦慮的發(fā)生。而在家庭因素中，頻繁的親子沖突會帶來消極的影響，從而使青少年心理行為問題增加，例如孤獨(dú)、無助感，人際交往焦慮，自卑心理等。研究發(fā)現(xiàn)家庭、婚姻和親子間的沖突，會導(dǎo)致一些青少年產(chǎn)生墮落感和自殺愿望。20世紀(jì)60年代以來無數(shù)的研究表明，親子沖突的增加引起青少年心理健康水平的下降、學(xué)業(yè)成績的下降、行為不良的上升、違法犯罪、酗酒、吸煙、吸毒等行為發(fā)生率的上升。

3.父母的教育水平

父母的教育水平與孩子心理健康之間是否存在顯著性差異在教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)領(lǐng)域一直是研究的熱點(diǎn)內(nèi)容。調(diào)查顯示，父母文化水平越高，其子女在人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、強(qiáng)迫等因素層面越低；反之父母文化程度越低，其子女往往在上述因素上表現(xiàn)明顯。對于上述差異，學(xué)者們認(rèn)為這是由于具有較高文化程度的父母，家庭生活環(huán)境更加民主，在子女教育方法上更具有科學(xué)性，父母自身也具有更好的示范作用。父母教育程度低的家庭，通常缺少和諧的、輕松的文化氛圍，父母教育常處于放任自流和專制的兩個(gè)極端，缺少對孩子的示范效應(yīng)，往往會造成子女的心理脆弱而固執(zhí)。

三、青少年心理健康的教育策略

1.營造良好的環(huán)境

良好的環(huán)境是保證孩子心理健康的必備條件，主要包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境。家庭環(huán)境是指孩子家庭的結(jié)構(gòu)、家庭氣氛、經(jīng)濟(jì)背景等，它影響到孩子在社會人際關(guān)系中解釋人際互動的思維模式及自身的角色定位。消極的家庭環(huán)境，會使孩子用一種灰色心理去應(yīng)對社會關(guān)系中的人際沖突而不是積極應(yīng)對這需要家長在孩子教育中積極保持與學(xué)校的聯(lián)系。學(xué)校要通過各種渠道建立起與家長的互動平臺，例如家長會、報(bào)告會、座談會等，以此來了解孩子家庭背景、孩子的家庭表現(xiàn)，并及時(shí)把孩子在學(xué)校的動態(tài)反饋給家長，針對出現(xiàn)問題共同需求解決方法。而學(xué)校環(huán)境則是影響孩子成長最重要的環(huán)境，因?yàn)橐粋€(gè)孩子人格形成最為重要的時(shí)期就是學(xué)齡期。所以，學(xué)校在日常教育中除了關(guān)注知識的輸入，還應(yīng)注意關(guān)注孩子的心理變化，尤其是出于青春期的孩子。社會環(huán)境是影響孩子心理最為持久的影響因素，不當(dāng)?shù)纳鐣h(huán)境會給孩子帶來難以磨平的傷害?；谏鐣h(huán)境的某些不可抗因素，家長、學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好工作，盡可能的使孩子遠(yuǎn)離不當(dāng)環(huán)境，同時(shí)幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀，提高抵御丑惡現(xiàn)象的侵襲。

2.運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”實(shí)施愛的教育

羅森塔爾效應(yīng)其實(shí)就是愛的效應(yīng)。羅森塔爾的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，積極暗示能對個(gè)體的心理與行為產(chǎn)生重要的作用，幫助個(gè)人形成積極的認(rèn)知和行為。在學(xué)校教育中，如果教師以期待和愛的情感去教育學(xué)生，就會使學(xué)生自尊、自愛、自信，從而激起學(xué)生幸福、歡樂和奮發(fā)向上的主人翁意識。由于孩子正處于價(jià)值觀、人生觀形成的重要時(shí)期，幼年時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)直接影響到他們以何種方式去看待周圍世界，去解釋身邊的現(xiàn)象。因此，愛的教育會使學(xué)生自我意識健康發(fā)展，保持青少年學(xué)生情感的健康。

3.建立起系統(tǒng)的心理健康干預(yù)體系

青少年心理健康干預(yù)體系建設(shè)必須涵蓋以下兩個(gè)基本層面：

第一，形成三級青少年心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，即學(xué)校、社區(qū)、家庭三級心理教育互動體系。在學(xué)校層面，學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢室（或心理疏導(dǎo)站），開辟心理咨詢熱線電話、專用信箱、QQ群等信息通道；社區(qū)和學(xué)校相配合，定期開展青少年心理健康知識的普及，提高社會、家庭對青少年心理健康問題的關(guān)注以及處理青少年心理健康問題的專業(yè)化水平。家庭成員是青少年最為密切的接觸者，因而是青少年心理健康信息的主要提供者，應(yīng)在日常生活者加強(qiáng)與青少年的溝通，關(guān)注其生活態(tài)度、方式等的變化，盡可能早的發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取措施矯正問題。對于已經(jīng)出現(xiàn)的問題，家庭成員應(yīng)密切配合學(xué)?；蚴切睦韺＜议_展救助活動，保障矯正效果。

第二，建立一支相對穩(wěn)定、專業(yè)性較強(qiáng)的心理健康教師隊(duì)伍。由于青少年多為在校學(xué)生，所以學(xué)校和教師是青少年心理健康教育的主導(dǎo)和主體。其中，小學(xué)以心理健康教育兼職教師為主，但中學(xué)要配備專業(yè)的心理健康教育專職教師。對于專職教師，其要有心理學(xué)、教育學(xué)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)背景，甚至要經(jīng)過國家心理咨詢師培訓(xùn)職業(yè)技術(shù)水平認(rèn)證以及相關(guān)各項(xiàng)培訓(xùn)，持有各級各類心理健康教育的資格證書，以此來保證心理健康教育的科學(xué)性、有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞] 青少年 心理健康 影響因素

隨著上個(gè)世紀(jì)80年代我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立,素質(zhì)教育,終生教育的理念逐漸深入人心。作為其中的核心部分之一,心理健康教育受到了來自于政府、社會、家庭乃至青少年自身多個(gè)層面的關(guān)注與重視。陜西省于1997年在全國率先召開了中小學(xué)素質(zhì)教育工作會議,并確定了11個(gè)縣30所中小學(xué)校作為素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)縣。在推行素質(zhì)教育方面,陜西省進(jìn)行了大量的理論研究與實(shí)踐。目前,陜西省青少年的心理健康狀況如何?影響因素有哪些?對于這些問題的思考有助于今后陜西省在素質(zhì)教育中更有效地開展心理健康教育,更好地促進(jìn)陜西省青少年的心理健康發(fā)展。

一、陜西省青少年心理健康狀況

目前,陜西省青少年心理健康狀況總體水平良好,但存在的心理問題亦不容忽視,其中學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀問題尤為突出。2004年,韓曉琴、康偉對陜西省7地市1000名城鄉(xiāng)中小學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),陜西省中小學(xué)生心理健康發(fā)展水平總體樂觀,在回收的700份有效問卷中,有問題的為40人,占5.63%;問題較嚴(yán)重者即存在明顯心理問題的為11人,占1.55%,心理健康問題的總檢出率僅為1.55%。同時(shí),調(diào)查結(jié)果也表明,雖然總體健康狀況良好,但在某些方面存在的心理問題也是不容忽視的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),34.65%的學(xué)生存在學(xué)習(xí)焦慮問題,11.69%的學(xué)生有身體癥狀,7.89%的學(xué)生有過敏傾向,7.32%的學(xué)生有沖動傾向,6.06%的學(xué)生有恐懼傾向,5.63%的學(xué)生有自責(zé)傾向,4.65%的學(xué)生有孤獨(dú)傾向,3.08%的學(xué)生對人焦慮。

另一方面,陜西省農(nóng)村青少年心理健康狀況總體水平較城市青少年低。2008年,郝雁麗、李景華對西安市城鄉(xiāng)6所中學(xué)的1756名高中生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),西安市農(nóng)村高中生在強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、抑郁、恐懼、偏執(zhí)、精神病性等方面與城市高中生存在顯著差異,農(nóng)村高中生的整體心理健康水平要低于城市高中生。同年,楊梅,王有智對陜西地區(qū)1299名城鄉(xiāng)初中生心理健康素質(zhì)特點(diǎn)的調(diào)查發(fā)現(xiàn),在人際素質(zhì)、動力系統(tǒng)、自我和歸因風(fēng)格分量表的得分中,城市學(xué)生顯著高于農(nóng)村學(xué)生。

二、陜西青少年心理健康影響因素探析

1.陜西省青少年學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀問題突出的原因

來自現(xiàn)實(shí)的或預(yù)想的學(xué)習(xí)情境對學(xué)生的自尊心構(gòu)成威脅時(shí),學(xué)生感到的某種擔(dān)憂或恐懼的心理傾向被稱之為學(xué)習(xí)焦慮。身體癥狀一般指強(qiáng)烈的心理焦慮引起的不良生理反應(yīng),如心跳加快、食欲不振、消化不良、頭疼、心神不定、疲勞等。那么,陜西省青少年學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀問題突出的原因何在?首先,我國的教育制度雖幾經(jīng)改革,但本質(zhì)上仍是應(yīng)試教育,分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生、教師及學(xué)校唯一的標(biāo)尺。學(xué)校為了自身生存,為了爭取更多的教育資金和資源,教師為了完成學(xué)校下達(dá)的班平均分?jǐn)?shù)、重點(diǎn)大學(xué)升學(xué)率等硬性指標(biāo),家長為了自己的孩子能夠考出好分?jǐn)?shù)、進(jìn)入好大學(xué)、選擇好專業(yè)、最后選擇好工作的目標(biāo),層層加碼于學(xué)生。在這樣教育制度及環(huán)境中,加諸于青少年身上的學(xué)習(xí)壓力有多大,是可想而知的。面對壓力時(shí),人的肌體常會產(chǎn)生一種自發(fā)的神經(jīng)反應(yīng),即應(yīng)激反應(yīng)。心理學(xué)的研究表明,面對壓力時(shí),如不能及時(shí)適當(dāng)調(diào)整、適應(yīng),特別是長期處于應(yīng)激狀態(tài)中時(shí),會嚴(yán)重危害人的健康。下面是一些典型的長期應(yīng)激反應(yīng)癥狀(Doctor & Doctor,1994),情緒信號:焦慮、淡漠、易怒、精神疲憊;行為信號:回避責(zé)任、回避與人交往,出現(xiàn)極端行為或自我傷害行為,忽視自己,判斷力差;生理信號:對疾病過度擔(dān)心,經(jīng)常生病,疲憊,過量用藥,病痛及抱怨。其次,多數(shù)情況下,人的行為是由內(nèi)在需要和外在誘因兩方面的因素共同驅(qū)動的,內(nèi)在需要即內(nèi)源性動機(jī),外在驅(qū)動因素即外源性動機(jī)。學(xué)習(xí)本應(yīng)該致力于開發(fā)學(xué)生的潛力,促進(jìn)其素質(zhì)全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過程中,要努力培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī),使學(xué)習(xí)成為一種需要,成為一種樂趣,在潛移默化中完成教育過程。然而在目前的教育制度及環(huán)境下,家長、老師過分地追求分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。高分便是好孩子、好學(xué)生。為了取得高分,學(xué)生長期高強(qiáng)度學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)時(shí)間一再增加,休息、娛樂以及投入到其它愛好活動的時(shí)間越來越少。心理學(xué)的研究表明,過分的外部刺激強(qiáng)度會降低內(nèi)部動機(jī)和損害自發(fā)性的興趣,使學(xué)習(xí)變?yōu)橐患嗖钍?。如果這種狀況得不到改善,必將引起對學(xué)習(xí)的疲倦甚至是厭惡,從而引發(fā)學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀等一系列心理問題。

2.陜西省農(nóng)村青少年心理健康狀況總體水平低于城市青少年的原因

陜西省農(nóng)村青少年心理健康狀況總體水平要低于城市青少年,原因何在?陜西城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,農(nóng)村地區(qū)與城市在生活環(huán)境、教育資源,文化觀念等方面存在著很大的差別。一方面,這些差別影響到家庭、學(xué)校對孩子的教育;另一方面,也會直接制約孩子本身的發(fā)展。首先,在農(nóng)村,許多家長文化程度不高,接觸現(xiàn)代教育理念的機(jī)會較少,仍舊遵循著傳統(tǒng)的教育方式,將孩子視為自己的私有財(cái)產(chǎn),從家庭而不是孩子的角度去看待孩子的發(fā)展教育,教養(yǎng)方式缺乏科學(xué)性、有效性。2008年,郝雁麗、李景華在西安市城鄉(xiāng)父母教養(yǎng)方式對高中生心理健康影響的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),父母教養(yǎng)方式對中學(xué)生心理健康有明顯影響。高中生父母教養(yǎng)方式的城鄉(xiāng)比較顯示,城鄉(xiāng)父母在情感溫暖、理解和拒絕否認(rèn),城鄉(xiāng)母親在懲罰嚴(yán)厲,城鄉(xiāng)父親在過度保護(hù)方面均存在顯著差異。城市父母比農(nóng)村父母對高中生有更多的情感溫暖、理解,農(nóng)村母親比城市母親對高中生有更多的懲罰,農(nóng)村父親比城市父親對高中生有更多的過度保護(hù)。其次,由于資金、師資、意識觀念等方面的限制,農(nóng)村家庭、學(xué)校對于心理健康教育的關(guān)注、投入較之城市更為薄弱。農(nóng)村地區(qū)普通中、小學(xué)一般都未設(shè)立專門的心理支持、咨詢機(jī)構(gòu),甚至從未開設(shè)與此相關(guān)的專門課程。當(dāng)面臨問題時(shí),農(nóng)村青少年能夠獲得正確疏導(dǎo)的渠道較少。再次,農(nóng)村學(xué)生占有的社會資源明顯少于城市學(xué)生。對大部分農(nóng)村家庭和孩子來說,讀書、上大學(xué)是他們改變?nèi)松奈ㄒ怀雎?對升學(xué)考試的過高期望給農(nóng)村家庭和學(xué)生造成了很大的精神壓力。在進(jìn)行這種孤注一擲的拼搏時(shí),外界的些許壓力或許就會造成學(xué)生的心理失衡。

3.影響陜西省青少年心理健康的一般因素

目前,陜西省青少年心理健康狀況總體水平良好,但存在的心理問題也是不容忽視的,那么影響陜西省青少年心理健康水平的一般因素主要有哪些呢?

(1)教育中重智育輕素質(zhì),學(xué)習(xí)至上傾向明顯

隨著主體性教育思想的確立,素質(zhì)教育的推行,當(dāng)代家庭中大多數(shù)父母樹立起了與當(dāng)前社會發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代家庭教育意識,重視子女的全面發(fā)展與教育,重視其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。家庭教育的重心已不再被偏置在智力的開發(fā)與知識技能的學(xué)習(xí)上,基本道德品質(zhì)以及良好的社會交往和生活習(xí)慣的養(yǎng)成也得到了越來越多家庭的關(guān)注。但家庭教育不可能脫離整體社會背景,我國傳統(tǒng)文化中對教育活動某些不恰當(dāng)?shù)睦斫饧艾F(xiàn)行教育制度設(shè)計(jì)和實(shí)踐中的某些缺陷,不可避免地投射到了當(dāng)前家庭教育中?？几叻?上好大學(xué),然后找一份好的工作仍是大部分家長乃至孩子自身對教育活動的基本定位。實(shí)際的家庭教育活動中,家長將大部分的資金投入到為孩子請家教、買學(xué)習(xí)資料、補(bǔ)課、參加興趣班等方面,成績與學(xué)習(xí)是家長首要關(guān)心的問題,至于對孩子的生活習(xí)慣、心理健康等其它方面的重視程度則要低得多,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。近日,陜西省心理健康教育研究會對西安市一所中學(xué)的200余名高一學(xué)生進(jìn)行了一次心理健康調(diào)查,發(fā)現(xiàn)近3成學(xué)生的理想是出國,至于出國的原因多位學(xué)生解釋為:“國外的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力小,生活更自主些”。

(2)不良親子關(guān)系

親子關(guān)系即父母與子女的關(guān)系。親子關(guān)系是家庭教育的邏輯起點(diǎn),“在教養(yǎng)孩子的問題上,親子關(guān)系的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)比某一具體的教育方法來得重要,在影響家庭教育的諸因素中,親子關(guān)系直接決定著孩子的發(fā)展水平?！庇H子關(guān)系越和諧,父母對子女的教育效果就越好,子女就越能順利成長。雖然目前,民主、平等的親子關(guān)系是發(fā)展的主流,但傳統(tǒng)“家庭本位”思想的影響仍在繼續(xù),在許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村更甚,父母處于絕對的權(quán)威地位,往往按自己的意愿設(shè)計(jì)孩子的未來與發(fā)展,從家庭和功利的角度而不是個(gè)體充分發(fā)展的角度出發(fā)。在實(shí)際的家庭教育中,隨著孩子年齡的增長,孩子自主性和獨(dú)立意識的增強(qiáng),尤其是到了青少年時(shí)期,如果父母不能和孩子有效及時(shí)的溝通,尊重傾聽孩子的意見,善于引導(dǎo),在觀念、教育態(tài)度、方法等方面跟隨時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步,就有可能導(dǎo)致與孩子的關(guān)系惡化,使得孩子對父母關(guān)閉自己的心扉,合理的需求得不到滿足,思想行為等得不到正確引導(dǎo)而產(chǎn)生心理問題。

(3)家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)移

家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)移即在子女未成年階段,父母將家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)移或推卸給他人。當(dāng)前,社會生活節(jié)奏加快,越來越多的父母因忙于工作事業(yè)或是因工作流動,工作壓力等無暇照顧孩子。在農(nóng)村地區(qū),年輕的父母們外出打工,老人和孩子留守家里,家里的老人肩負(fù)起了孩子的教育責(zé)任。在城市,由于父母工作的繁忙,隔代教育的現(xiàn)象也十分普遍,還有一些家庭,將孩子送入寄宿學(xué)校,由學(xué)校承擔(dān)起大部分的教育責(zé)任。這種家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)移會帶來很多不良影響。隔代教育中,祖輩多溺愛孩子,照管方式不科學(xué),教育觀念落后,這些都會帶來很多消極后果,如孩子任性、自我中心、意志薄弱、責(zé)任感差等。而將孩子送入寄宿學(xué)校,則會導(dǎo)致親子關(guān)系缺失,易使孩子產(chǎn)生孤獨(dú)感,被遺棄感等,從而導(dǎo)致心理行為問題的產(chǎn)生,嚴(yán)重影響青少年的心理健康。

(4)父母教育方式方法不當(dāng)

劉玲玲、毛健玲對犯罪青少年心理健康狀況與父母教育方式的關(guān)系研究表明,父母教養(yǎng)方式對青少年心理健康狀況有重要影響,不良父母教養(yǎng)方式不利于青少年心理健康發(fā)展。在實(shí)際的教育當(dāng)中,有些父母對孩子的管教中存在著管得過嚴(yán)或過松的現(xiàn)象。過分嚴(yán)厲會使得孩子缺乏安全感,敏感多疑,而過分干涉保護(hù)會使得孩子自卑,無主見。父母對孩子行為的約束標(biāo)準(zhǔn)常常不一致,這也是導(dǎo)致孩子行為心理問題的一個(gè)常見原因。如對于孩子的說謊行為,父母也許這一次會提出批評,而下一次則輕易放過。這種管教方式常常會造成孩子的困惑,使得孩子缺乏安全感與穩(wěn)定感。

(5)不良家庭環(huán)境

家庭是孩子出生成長的地方,是孩子的第一所學(xué)校,家庭環(huán)境對孩子心理健康的影響無疑是巨大的。研究表明,和諧、溫暖的家庭氛圍有助于形成良好的夫妻關(guān)系,親子關(guān)系。反之,則會使得孩子置身一個(gè)充滿矛盾、沖突的環(huán)境,對孩子的身心造成很多消極影響,如對雙親的反感甚至怨恨,行為的放縱、自制力缺乏,不良道德品質(zhì)及心理病態(tài)危險(xiǎn)的增加等。自改革開放以來,隨著婚姻觀,戀愛觀等一系列家庭觀念的轉(zhuǎn)變以及社會環(huán)境的改變,我國的單親家庭,重組家庭的數(shù)量在逐年增加,這無疑是不利青少年成長的,也是影響青少年心理健康的一個(gè)重要因素。

(6)學(xué)校重視、投入程度不足

2007年,魏書堂、彭虎軍對陜西省44所中小學(xué)心理健康教育狀況進(jìn)行了實(shí)地考察與調(diào)研分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn),在思想認(rèn)識、機(jī)構(gòu)建設(shè)、師資力量、硬件設(shè)施等方面不到位,是目前中小學(xué)心理健康教育存在的突出問題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在心理健康教育機(jī)構(gòu)設(shè)置方面,45所學(xué)校僅有7所設(shè)有心理健康教育機(jī)構(gòu),占15.6%,其中,中小學(xué)特別是農(nóng)村中小學(xué)的差距更大,有86.36%的中小學(xué)無心理健康教育機(jī)構(gòu);在學(xué)校心理健康教育實(shí)習(xí)生承擔(dān)課程方面,52名實(shí)習(xí)生中,直接從事心理健康教育活動的僅占25%,75%的實(shí)習(xí)生承擔(dān)的是其它課程的教學(xué)任務(wù);在中小學(xué)心理健康師資隊(duì)伍方面,44所中小學(xué)配備21名專兼職人員,平均2所中小學(xué)不到1名專兼職心理健康教育人員,同時(shí)兼職人員中多為學(xué)校管理干部、班主任和思想政治課教師。

(7)社會變遷

我國目前正從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型,在這一變遷過程中,隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的確立,經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)生的巨大變化必將引起政治及整個(gè)意識形態(tài)領(lǐng)域的變化,引起人們生存意識及生存方式的轉(zhuǎn)變。這些變化與轉(zhuǎn)變將會滲透于生活的方方面面,從而影響著社會中的人們。2009年,辛自強(qiáng)、張梅的一項(xiàng)關(guān)于1992年以來中學(xué)生心理健康變遷的橫斷歷史研究表明,中學(xué)生SCL-90得分與社會威脅、教育狀況、經(jīng)濟(jì)狀況三方面的10項(xiàng)社會指標(biāo)相關(guān)顯著,社會變遷是預(yù)測中學(xué)生心理健康水平的重要因素。改革開放以來,人們生活水平的提高、城市化進(jìn)程的加快和教育的普及以及在這一過程中出現(xiàn)的貧富差距擴(kuò)大、失業(yè)率、離婚率和犯罪率的上升,間接投射在青少年家庭生活、學(xué)習(xí)、交往行為中,已成為影響中學(xué)生心理健康的重要因素。

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篇3

背景；研究

【中圖分類號】 G635.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

08―0032―02

中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。為落實(shí)各級部門有關(guān)心理健康教育工作的文件精神，2005年深圳市在廣東省率先創(chuàng)辦了“福田區(qū)青少年心理發(fā)展中心”，由專業(yè)心理老師利用業(yè)余時(shí)間值班接聽熱線電話，開展心理咨詢，義務(wù)為有心理需求的學(xué)生和家長提供發(fā)展性心理輔導(dǎo)和幫助?，F(xiàn)將來中心電話咨詢和面談咨詢的人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，試圖尋求求助學(xué)生的基本特征、他們在成長中面臨的主要問題及出現(xiàn)各種心理行為問題的原因，從而使學(xué)校心理輔導(dǎo)工作更有針對性和指導(dǎo)性，也使心理研究工作更有方向性。

一、基本情況

1.咨詢?nèi)藬?shù)年級統(tǒng)計(jì)情況。共計(jì)1634人在中心進(jìn)行過咨詢，其中學(xué)前兒童占1.3%，小學(xué)、初中、高中學(xué)生分別占62.9%，29.7%和6.2%，且小學(xué)一年級和初中一年級人數(shù)最多，分別占21.2%和14.3.%。這與學(xué)生進(jìn)入新學(xué)校，適應(yīng)新學(xué)習(xí)有很大關(guān)系。總體上，隨著年級的升高，咨詢?nèi)藬?shù)呈遞減狀況，小學(xué)低年級人數(shù)最多，這并不一定表示小學(xué)低年級學(xué)生心理問題多，可能反映了小學(xué)低年段的學(xué)生家長更重視學(xué)生的心理健康問題。

2.咨詢?nèi)藬?shù)性別統(tǒng)計(jì)情況。在所咨詢?nèi)藬?shù)中，男性1111人，女性523人。男性的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女性，接近于女性的兩倍。這可能與傳統(tǒng)教育理念、教育方式有關(guān)。通常，男孩子比女孩子調(diào)皮、叛逆，更容易受到父母的管制，從而也更容易出現(xiàn)各種問題。

3.求助方式分類統(tǒng)計(jì)情況。在求助方式上，電話咨詢1104人，面談咨詢530人，這主要源于電話咨詢簡單，對于心理問題不嚴(yán)重的孩子或孩子成長中遇到的一些困惑，家長或?qū)W生本人通常采取這種方式。對于比較復(fù)雜，有嚴(yán)重心理問題的孩子，咨詢?nèi)藛T會建議家長進(jìn)行面談咨詢，或建議去專門的精神醫(yī)院進(jìn)行治療。

4.求助者分類統(tǒng)計(jì)情況。“中心”的咨詢對象主要為兒童和青少年學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有各種問題和不適應(yīng)時(shí)，由誰來進(jìn)行求助？統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在小學(xué)、初中和高中階段，由他人（父母或親戚）求助的比例分別為93.3%、76%和61.8%。這表明，隨著年齡的增長和年級的升高，孩子的自主意識和自主能力增強(qiáng)，對于在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種困惑，逐漸由他人求助轉(zhuǎn)向本人親自求助。

二、咨詢內(nèi)容的分類統(tǒng)計(jì)情況

根據(jù)咨詢的主要問題，我們對咨詢內(nèi)容進(jìn)行了分類。主要包括：學(xué)業(yè)問題、行為問題、個(gè)性情緒問題、人際關(guān)系問題和其他問題（如神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥、自閉癥等）。統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出，學(xué)習(xí)問占49.4%，行為問題占35.2%，個(gè)性、情緒問題占23.8%，人際關(guān)系問題占15.3%，其他問題占13.1%（統(tǒng)計(jì)結(jié)果中包含咨詢多項(xiàng)的內(nèi)容），其中其他問題中，注意力缺陷、多動障礙約占到了10%。從咨詢內(nèi)容分布情況看，以學(xué)習(xí)問題為首要問題的求助者最多，這說明學(xué)生及家長對學(xué)習(xí)問題的極大關(guān)注；其他依次為學(xué)生的行為問題、個(gè)性與情緒問題和人際交往問題。

三、家庭背景因素與中小學(xué)生心理行為問題的相關(guān)分析

孩子在成長的過程中，家長往往只注重子女身體的生長，關(guān)注智力的開發(fā)，而忽視無形的心理健康成長。家長工作忙碌，忽視兒童正常的心理需要，缺乏必要的親子溝通和相互理解，教育不當(dāng)，過分保護(hù)或過分要求、嚴(yán)厲懲罰都是造成兒童心理問題的主要原因。為了進(jìn)一步了解家庭因素與孩子心理問題之間的關(guān)系，我們將求助者的家庭背景因素與孩子的心理問題進(jìn)行了X2檢驗(yàn)。結(jié)果反映出，家庭中父母離異或重組家庭、家庭中親子關(guān)系緊張、家長情緒化、家長教育觀念不一致及孩子幼時(shí)與父母分離均與孩子的心理問題存在顯著相關(guān)。

四、討論與分析

1.兒童、青少年心理行為問題的現(xiàn)狀。本研究揭示，中心咨詢學(xué)生的基本情況為：總體上，從年級看，隨著年級的升高，咨詢?nèi)藬?shù)呈遞減狀況，其中小學(xué)一年級和初一咨詢?nèi)藬?shù)最多；從性別看，男生的咨詢?nèi)藬?shù)多于女生，接近于女生的2倍；從咨詢方式上看，以電話咨詢?yōu)橹?，面談咨詢?yōu)檩o；從求助者來看，對于低年級的孩子，主要由家長來求助，高年級的孩子，主要由學(xué)生本人來求助。

2.兒童、青少年主要心理行為問題的表現(xiàn)及原因分析。

（1）學(xué)習(xí)問題。學(xué)習(xí)問題是學(xué)齡兒童的主要心理問題。很多兒童上小學(xué)后，由于種種原因，易出現(xiàn)適應(yīng)不良。表現(xiàn)為注意力不集中、學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)等。本研究中，在所有咨詢的問題中，學(xué)習(xí)問題占到了49.4%，男性的人數(shù)接近女性的兩倍。其中，小學(xué)一年級和初一表現(xiàn)得尤為突出。因此，在這兩個(gè)年級，對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)后的正確引導(dǎo)，讓他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。

（2）注意力缺陷與多動障礙。多動癥是兒童最普遍最復(fù)雜的心理障礙之一。多動癥對兒童的學(xué)習(xí)、人格、心理健康、同伴交往、親子交往等具有十分重要的影響。本研究中，在求助者中，兒童多動癥的比例約為10%，這些兒童多數(shù)在學(xué)校里學(xué)習(xí)成績差，同伴關(guān)系不良。因此，對這部分兒童的教育和心理干預(yù)是今后我們需要重點(diǎn)研究和關(guān)注的問題。

（3）行為問題。行為問題主要表現(xiàn)為偷竊、經(jīng)常性打架、說謊、罵人、擾亂課堂秩序、多次離家出走、逃學(xué)、任性、攻擊和破壞行為、網(wǎng)癮等。行為問題主要發(fā)生在初中年齡段，這一階段，主要由于進(jìn)入青春期后，孩子在生理方面的巨大變化，使他們情緒較為敏感，行為上易沖動，這往往引起家長的過度反應(yīng)。因此應(yīng)重視青春前期和青春期心理教育，促進(jìn)青少年的全面健康發(fā)展。

（4）情緒問題。情緒問題主要包括焦慮、抑郁、孤僻、不良行為習(xí)慣，如啃咬指甲、遺尿、口吃、偏食等問題。情緒與身心健康密切相關(guān)，積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒易產(chǎn)生心身疾病。情緒問題是青少年心理行為問題的一個(gè)重要方面，青少年因自身的發(fā)展特征和外界的影響，如家長和教師的忽視、壓抑和不公平、學(xué)習(xí)考試壓力以及由交友引起的情緒不穩(wěn)定、焦慮、抑郁和更嚴(yán)重的心理問題并不少見。

3.家庭因素與兒童青少年心理問題的相關(guān)分析。本研究結(jié)果表明，家庭中父母離異、親子關(guān)系緊張、家長情緒化、家長教育觀念不一致以及孩子幼時(shí)與父母分離均對孩子的心理產(chǎn)生影響。研究發(fā)現(xiàn)，早期母子情感關(guān)系建立不當(dāng)，或早期母子情感剝奪等，易導(dǎo)致兒童日后的心理問題。家庭關(guān)系緊張、父母不和或離異、父母責(zé)任角色擔(dān)當(dāng)不良等都會給兒童青少年造成心理創(chuàng)傷。另外，穩(wěn)定單親或者雙親家庭中的孩子們比那些在不穩(wěn)定單親家庭或者雙親家庭中的孩子更少患行為問題。健全完整的家庭結(jié)構(gòu)對學(xué)齡兒童的心理健康發(fā)展有著重要的作用。

深圳作為全國最大的移民城市，很多務(wù)工人員將子女接到深圳上學(xué)，這些孩子來深圳后，缺乏熟悉的伙伴，加之文化環(huán)境、生活習(xí)慣及教學(xué)方式等的不同，使得他們在學(xué)習(xí)和生活方面面臨諸多問題。因此，為了子女的健康成長，家長應(yīng)主動與學(xué)校溝通，了解其心理健康狀況，將子女心理健康作為家庭教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，采用科學(xué)的家庭教育方法。

五、提升兒童、青少年心理素質(zhì)的對策與建議

1.創(chuàng)設(shè)和諧的家庭環(huán)境。家庭對學(xué)生行為問題的發(fā)生有重要影響，必須重視家庭因素的作用。家庭是兒童主要的生活環(huán)境，兒童的行為模式受父母、家庭成員相互作用影響，家庭環(huán)境、父母文化素質(zhì)、親子關(guān)系和教養(yǎng)方式等，都會對兒童的心理產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)校環(huán)境。中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)，一是對全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。二是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。本研究表明，首先，小學(xué)一年級和初一這兩個(gè)年級，因孩子面臨對新學(xué)校的適應(yīng)問題，這是孩子心理行為問題表現(xiàn)集中的兩個(gè)年級，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對這兩個(gè)年級孩子的心理健康教育；其次，男孩的心理行為問題接近女孩的兩倍，我們應(yīng)重視對男孩子的心理健康的教育，幫他們解決各種困擾，順利適應(yīng)學(xué)校生活。

篇4

中圖分類號：R473.78 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B DOI：10.3969/j.issn.10031383.2015.05.034

現(xiàn)代正畸治療中，微型種植支抗的應(yīng)用越來越廣泛，其中很大比例應(yīng)用于年齡較小的青少年患者。研究表明[1]，青少年患者常出現(xiàn)焦慮、緊張甚至是恐懼的心理，易發(fā)生牙科焦慮癥。因此，在微型種植支抗植入手術(shù)中，圍手術(shù)期的護(hù)理干預(yù)起至關(guān)重要的作用。系統(tǒng)的護(hù)理干預(yù)可減輕患者的緊張心理、提高患者的依從性、縮短手術(shù)時(shí)間、減少手術(shù)并發(fā)癥的發(fā)生。筆者應(yīng)用綜合系統(tǒng)的護(hù)理干預(yù)措施，配合醫(yī)生完成48例青少年患者的微型種植體支抗植入手術(shù)，取得滿意的治療效果，現(xiàn)將護(hù)理配合的經(jīng)驗(yàn)介紹如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2010年4月～2013年7月在我科就診，需行微型種植體支抗植入術(shù)的患者94例，年齡12～21歲，隨機(jī)分為兩組。實(shí)驗(yàn)組48例，植入微型種植體77顆。對照組46例，植入微型種植體73顆。兩組患者在年齡、性別等基本資料及術(shù)前牙科焦慮程度方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組采用常規(guī)的護(hù)理配合，未進(jìn)行各階段相應(yīng)的綜合護(hù)理干預(yù)。實(shí)驗(yàn)組在圍手術(shù)期采用綜合的護(hù)理干預(yù)措施，具體措施如下：

1.2.1 術(shù)前護(hù)理干預(yù)

（1）心理護(hù)理：護(hù)理人員在醫(yī)患溝通室內(nèi)播放能舒緩情緒的輕音樂，熱情接待患者。通過圖片、實(shí)物及動畫等介紹微型種植體無痛、微創(chuàng)、術(shù)式簡單等特點(diǎn)。針對患者所擔(dān)心的問題做好心理疏導(dǎo)，詳細(xì)耐心地回答和解釋患者的問題，減輕患者的恐懼心理，增強(qiáng)手術(shù)治療的信心，使患者主觀配合治療的能動性增加，自愿接受手術(shù)治療的方案。（2）術(shù)前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好手術(shù)器械及材料，包括無菌微型種植體專用器械包（微型種植體、自攻絲錐、彎盤、鑷子及洞巾）、慢速渦輪機(jī)、鉆針、強(qiáng)弱負(fù)壓吸引、護(hù)目鏡等。

1.2.2 術(shù)中護(hù)理配合

（1）嚴(yán)格遵循無菌操作原則，按照手術(shù)步驟和相關(guān)的護(hù)理常規(guī)，密切配合醫(yī)生完成手術(shù)。（2）術(shù)中心理干預(yù)注意事項(xiàng)：治療過程中盡量避免手術(shù)器械從患者面前傳遞。術(shù)中護(hù)理人員需密切關(guān)注患者的動態(tài)，對可能引起疼痛的操作應(yīng)事先告知，可運(yùn)用暗示、轉(zhuǎn)移、分散注意力等方法給予適當(dāng)?shù)陌参亢托睦硎鑼?dǎo)，使患者在暗示下減輕對疼痛的想象和預(yù)期。

1.2.3 術(shù)后護(hù)理干預(yù)

（1）告知患者術(shù)后可能出現(xiàn)不適的原因和應(yīng)對方法，進(jìn)行術(shù)后口腔健康教育指導(dǎo)，交代復(fù)診治療的程序和時(shí)間，讓患者對就診經(jīng)歷始終保持良好的感覺。（2）將患者的基本信息、病歷資料、檢查結(jié)果（全景片、牙片等）等進(jìn)行整理歸檔。術(shù)后電話隨訪，及時(shí)了解患者病情的變化，同時(shí)對患者的心理起到一定的安撫作用。

1.3 觀察指標(biāo)

（1）焦慮度評估：采用楊少清[2]改良式牙科焦慮量表評價(jià)兩組患者的焦慮程度，患者在術(shù)后對本次就診的全過程進(jìn)行評分。量表共包含4個(gè)問題，每個(gè)問題有5個(gè)備選答案，4個(gè)問題的最后得分總和為4～20分，分?jǐn)?shù)越高代表焦慮程度越強(qiáng)?？偡帧?1分者即可判為牙科焦慮癥，其中11～13分為輕度焦慮，≥14分為重度焦慮。（2）微型種植體支抗的成功率：微型種植體支抗在完成正畸治療過程中穩(wěn)固無松動者視為成功。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 13.0 軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2 結(jié) 果

2.1 兩組患者的焦慮程度比較

實(shí)驗(yàn)組患者焦慮程度明顯低于對照組，評分達(dá)到牙科焦慮癥（≥11分）的例數(shù)明顯少于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組微型種植體支抗的成功率比較

對照組73顆微型種植體中64顆獲得成功（成功率為8767%），實(shí)驗(yàn)組77顆微型種植體中72顆獲得成功（成功率為93.51%）。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，兩組微型種植體支抗成功率比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=0.8971，P=0.3436）。

3 討 論

牙科焦慮癥常見于青少年患者，面對微型種植體有創(chuàng)性的植入手術(shù)治療，此類患者的心理狀態(tài)往往起伏較大，行為上表現(xiàn)為依從性降低，依賴性及敏感性增高，重者甚至出現(xiàn)拒絕治療的現(xiàn)象。

有效的護(hù)理干預(yù)措施可以消除患者的顧慮和緊張情緒[3～4]，本研究針對青少年群體特殊的心理特點(diǎn)，在整個(gè)治療過程中納入綜合的護(hù)理干預(yù)，包括術(shù)前、術(shù)中和術(shù)后主動性的心理護(hù)理以及規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)理配合。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組患者達(dá)到牙科焦慮癥的人數(shù)及焦慮程度均明顯低于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

微型種植體支抗植入術(shù)具有術(shù)式簡單、微創(chuàng)、高效的特點(diǎn)，術(shù)前給予相應(yīng)的心理干預(yù)，讓患者對微型種植體植入術(shù)有充分且準(zhǔn)確的了解，可降低其對手術(shù)的盲目恐懼心理。術(shù)中正確的四手操作輔以必要的護(hù)理干預(yù)可消除患者緊張的心理，使其能夠在溫馨、安全的氣氛中度過手術(shù)期，縮短手術(shù)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)組所有病例均能理解手術(shù)的必要性，術(shù)中配合度良好，使手術(shù)能順利完成。術(shù)后做好相關(guān)的健康指導(dǎo)及追蹤隨訪，能保證手術(shù)的治療效果，減少并發(fā)癥的發(fā)生。

本研究兩組微型種植體支抗的成功率差異雖無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），但實(shí)驗(yàn)組通過綜合的護(hù)理干預(yù)，患者的焦慮程度處于極輕的狀態(tài)，使其每一次的復(fù)診依然能順利進(jìn)行。對照組患者的焦慮情緒已達(dá)到高度焦慮的程度，將對其后續(xù)的正畸治療產(chǎn)生一定的影響。取得患者的信任是治療順利進(jìn)行的前提，本研究表明，完善圍手術(shù)期的護(hù)理干預(yù)，能夠有效緩解青少年患者的恐懼、焦慮等心理因素，保證手術(shù)的順利進(jìn)行。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 劉 鑫，董天貞，鄧蔓菁，等.青少年心理行為與牙科焦慮癥的相關(guān)性研究[J].口腔醫(yī)學(xué)研究，2010，26（1）：8688.

[2] 楊少清.改良牙科焦慮量表及牙科焦慮病因的研究[D].北京：北京大學(xué)，1994.

[3] 陸艷芳.人文關(guān)懷護(hù)理對食管癌患者術(shù)前焦慮情緒的影響[J].右江醫(yī)學(xué)，2011，39（6）：747748.

篇5

關(guān)鍵詞:罪錯(cuò)少年;生活事件;心理應(yīng)激

中圖分類號:D431文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:16723198(2009)21020701

1 調(diào)查對像和方法

調(diào)查對像:河南省未教所140名年齡在1318歲的罪錯(cuò)少年,平均年齡在16歲,抽取兩個(gè)中隊(duì)。

調(diào)查方法:生活事件調(diào)查表,此表參考“生活事件量表”再加上未教場所實(shí)際發(fā)生的日常生活事件編成。在心理輔導(dǎo)人員的指導(dǎo)下,采用團(tuán)體測試方法,由被試者根據(jù)一年內(nèi)的實(shí)際經(jīng)歷在相應(yīng)的題目后回答影響程度,對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)(均值標(biāo)準(zhǔn)差、等級、總體均值)和差異性檢驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)分析均用SPSS PC統(tǒng)計(jì)軟件在LBM微軟上完成。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 140例罪錯(cuò)青少年犯錯(cuò)23項(xiàng)生活事件基本狀況

我們把生活事件引起心理緊張的強(qiáng)度分為1-5級;沒有(=1)較少(=2)中等(=3),偏重(=4)嚴(yán)重(=5)。23項(xiàng)事件中,強(qiáng)度均值接近或達(dá)到重度的事件(強(qiáng)度均值>3.5)有1項(xiàng),即爭取早日改造好的壓力,中強(qiáng)度心理緊張刺激(強(qiáng)度均值在3.5-2.5之間)的事件有2項(xiàng),即對少管所的物質(zhì)和精神生活的不適應(yīng)和擔(dān)心自己的身體健康;強(qiáng)度均值在2.5-2.0之間的事件有6項(xiàng);如:家庭經(jīng)濟(jì)因難,學(xué)習(xí)有困難,環(huán)境改變,人際關(guān)系,對法律約束的抵觸;低強(qiáng)度心理緊張刺激因素有14項(xiàng)。

2.2 生活事件在總體樣上的差異檢驗(yàn)

同一事件對不同的人,由于經(jīng)歷、價(jià)值觀、性別等方面的差異,對生活事件的影響程度也存在不同。研究結(jié)果表明。少年犯因其性別、文化程度、犯罪性質(zhì)、刑期、入所時(shí)間的不同,其生活事件的影響也存在顯著性差異。

(1)不同性別的生活事件中有10項(xiàng)存在性別上的顯著性差異,在對待生活習(xí)慣、環(huán)境改變和受法律的約束方面,男少年犯強(qiáng)度高于女少年犯;在學(xué)習(xí)(包括勞動技能方面)、對前途、親友關(guān)系方面,女犯強(qiáng)度高于男犯,這些差異P值約小于0.05。

(2)不同犯罪性質(zhì)的生活事件比較。

我們把犯罪性質(zhì)分為搶劫、殺人、盜竊、其它(包括、販毒、拐賣)三個(gè)比較組。以表2可以看出,生活事件在不同犯罪性質(zhì)的被試上存在顯著差異。從性質(zhì)上看,暴力少年犯(搶劫、殺人)對失去自由和生活環(huán)境改變方面的強(qiáng)度高于盜竊和其他類;在對待早日改造好的壓力這個(gè)問題上,暴力少年犯強(qiáng)度明顯低于盜竊和其他類;在對待前途問題上,其他()類的高度高于搶劫、殺人、和盜竊。

(3)不同刑期的生活事件比較。

我們按照0-3年、3-10年、10年以上分為三個(gè)比較組,從表3年出,通過三組不同判刑年限的比較,發(fā)現(xiàn)在希望得到家庭的支持上,刑期短的比刑期在10年以上的更強(qiáng)烈;在擔(dān)心前途問題上,刑期短的比刑期長的更強(qiáng)烈;在對待刑期的問題上,刑期越長越強(qiáng)烈表現(xiàn)出不滿。

3 分析

(1)犯罪青少年23項(xiàng)生活事件基本狀況與心理應(yīng)激。

本研究結(jié)果表明,犯罪青少年所面臨的最主要生活事件有:早日改造好的壓力,對少管所的物質(zhì)和精神生活的不適應(yīng),擔(dān)心自己的身體生病,家庭經(jīng)濟(jì)困難,學(xué)習(xí)困難,環(huán)境改變,對法律約束的抵制,人際關(guān)系擔(dān)憂(與家庭親友的關(guān)系)等。以上生活事件的影響強(qiáng)度均值在3.8-2.0之間。(低強(qiáng)度心理緊張刺激因素有14項(xiàng),如有關(guān)所中人際關(guān)系的緊張方面、改造沒信心等。)從總體所承受心理緊張刺激強(qiáng)度均值為2.12來看,少年犯面臨生活事件造成心理壓力程度屬于中等。本研究結(jié)果同國內(nèi)關(guān)于正常人群緊張性生

活事件的調(diào)查結(jié)果在強(qiáng)度和生活事件類別上是不同的。表現(xiàn)在:在強(qiáng)度上,正常青少年受生活事件影響的心理刺激最高強(qiáng)度均值在3.5左右,而少年犯的最大刺激程度在3.81;在生活事件類別上,影響正常青年心理健康水平的緊張性事件類別主要是學(xué)習(xí)婚姻家庭、戀愛、人際關(guān)系、工作與經(jīng)濟(jì)等問題,而少年犯的生活事件偏重于爭取早日改造好的壓力,健康,對環(huán)境改變生活習(xí)慣的不適應(yīng),對法律約束的抵觸等。這說明在管所這個(gè)特殊環(huán)境中,少年犯所面臨的生活事件具有特殊性。

不少研究表明,生活事件作為應(yīng)激源,易引起精神緊張或不良情緒體驗(yàn)。本文結(jié)果表明,少年犯處于中強(qiáng)度心理應(yīng)激,在這種情況下他們出現(xiàn)了對失去自由嚴(yán)格管束和勞動改造不習(xí)慣,產(chǎn)生了苦悶,抵觸的情緒;有些出現(xiàn)自暴自棄,有些對前途顧慮重重,這些負(fù)性情緒嚴(yán)重阻礙著他們的改造。如果心理應(yīng)激未能及時(shí)疏導(dǎo),心理平衡受破壞,將會出現(xiàn)心理衛(wèi)生問題和其他疾病。本文調(diào)查結(jié)果,少年犯對自己的健康特別是自己精神問題表現(xiàn)也的心理緊張,更說明了生活事件對造成心理應(yīng)激的影響是很大的。只有當(dāng)應(yīng)激因素減少或消除,應(yīng)激反應(yīng)才會減少或消除。因此,如何從生活事件入手去掌握少年犯的心理健康狀況,減少心理應(yīng)激及其他不良情緒反應(yīng),發(fā)揮主客觀條件的積極作用增強(qiáng)他們對心理壓力的應(yīng)對能力,進(jìn)一步改革勞改勞教的措施,是值得少管所及有關(guān)部門重視與研究的問題。

(2)如何減少青少年消除少年犯由生活事件帶來的心理應(yīng)激。

生活事件造成心理緊張是客觀存在的,而心理應(yīng)激的存在是改造順得進(jìn)行的不得因素,因?yàn)樾睦響?yīng)激地持久將會產(chǎn)生心理異?；虿涣夹袨?。一些研究表明,思想的轉(zhuǎn)化和行為的矯治,只有在心理上得到矯治的基礎(chǔ)上才能從根本上實(shí)現(xiàn)行為的矯治,才能避免重蹈覆轍,才能激發(fā)少年犯增強(qiáng)改造的自覺性,以規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)要求自己,爭取早日把自己改造成為守公守法公民。因此如何減少或消除少年犯的心理應(yīng)激,應(yīng)該做為勞改勞教的一個(gè)重要方面來抓。這里提供如下建議:

①通過調(diào)查,了解少年犯面臨的生活事件,不斷改善生活環(huán)境,減少緊張性生活事件。

②對管教干部和少管人員分別開設(shè)心理學(xué)知識講座,普及必要的心理學(xué)常識。同時(shí)管教干部要不斷提高自己的工作能力和水平幫助少年犯疏解焦慮,緊張的情緒,糾正對一些問題的認(rèn)識。

篇6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)青少年學(xué)生德育管理

當(dāng)今社會，互聯(lián)網(wǎng)正以空前的廣度和深度滲透到人們的生活當(dāng)中，把新世紀(jì)的人類帶進(jìn)了“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”，改變著人們的學(xué)習(xí)、生活、工作與思維方式，尤其是沖擊著青少年學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、個(gè)性心理和行為模式。因此，如何通過各種途徑，加強(qiáng)對青少年學(xué)生的德育管理，找準(zhǔn)在網(wǎng)絡(luò)條件下開展德育的最佳切人點(diǎn)，對進(jìn)一步加強(qiáng)青少年學(xué)生德育的時(shí)效性和針對性是有積極意義的。

1當(dāng)今青少年學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀及網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響

許多青少年學(xué)生上網(wǎng)是帶著健康目的的，至少初衷是這樣的。他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，他們查詢各種信息和資料以增長學(xué)識，他們編輯程序，制作網(wǎng)頁網(wǎng)站，開辦網(wǎng)絡(luò)公司，在網(wǎng)_卜開店，進(jìn)行著許多有創(chuàng)意的健康的活動，甚至創(chuàng)造了大量的財(cái)富?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)對于人的服務(wù)是多角度多層次的，許多青少年已經(jīng)或正在從中受益。但是絕大部分青少年上網(wǎng)卻是為了其他目的。網(wǎng)上聊天，交友，游戲，訪問黃色網(wǎng)站，制造信息垃圾，甚至制造病毒，充當(dāng)黑客等，給社會帶來諸多違反道德和法律的事情，極大地影響了青少年學(xué)生的健康成長。

2德育管理工作如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代

面臨如此嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不得不需要我們很好地對德育管理工作作出重新的科學(xué)的思考和研究，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，德育工作要有哪些新的適應(yīng)性的策略，才能實(shí)現(xiàn)其實(shí)效性呢?我認(rèn)為這需要學(xué)校、家庭、社會共同積極承擔(dān)責(zé)任并發(fā)揮作用。

2．1發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)道德教育主陣地作用，增強(qiáng)針對性和超前性

(1)要加強(qiáng)思想的正確引導(dǎo)。我們要積極引導(dǎo)青少年學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的積極與消極的方面，自覺利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)是上硎的豐要目的。為配合網(wǎng)絡(luò)教育，許多學(xué)校建立了校園網(wǎng)，學(xué)生在校園內(nèi)就可以上網(wǎng)。住平時(shí)的教育中，始終貫徹網(wǎng)絡(luò)是我們學(xué)習(xí)的助手和教師的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生為學(xué)習(xí)上網(wǎng)。由十把握住“學(xué)習(xí)”這個(gè)角度，就能起到既引導(dǎo)了學(xué)生，又不走極端，不引起學(xué)生逆反，同時(shí)消除了學(xué)生對上網(wǎng)的過于新奇，讓學(xué)生隊(duì)識上網(wǎng)上學(xué)習(xí)這對矛盾的辨證統(tǒng)一關(guān)系。

(2)要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，不斷豐富校園內(nèi)容，設(shè)置校園網(wǎng)文化平臺，積極開展一些有益于培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的活動。如開展有關(guān)國情、法制等多媒體專題制作比賽；開設(shè)“網(wǎng)上論壇”，自由討論熱點(diǎn)問題、新人新事；建立電子刊物，豐富校園文化生活，向?qū)W生推薦優(yōu)秀網(wǎng)站等。把學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源利用起來，校園網(wǎng)要在課外活動和節(jié)假日時(shí)間，積極向青少年學(xué)生開放，為學(xué)生創(chuàng)造在學(xué)校上網(wǎng)的合理機(jī)會，這樣可以把學(xué)生從社會不適宜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中爭取過來，是管理好孩子上網(wǎng)的一個(gè)好辦法。只有把他們的興趣引導(dǎo)到正確的道路上來，才能改變他們一上網(wǎng)不是聊天就是玩游戲的習(xí)慣。

(3)讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生成長道路的良師益友。利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)青少年心理咨詢熱線，關(guān)注學(xué)生的心靈，讓孩子們能夠把自己的心思與同齡人溝通，鼓勵(lì)學(xué)生把自己關(guān)心和感興趣的話題、存在的情緒與困擾，通過網(wǎng)絡(luò)直接反映、直率表達(dá)，幫助解決學(xué)生成長中的各種心理問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、健全的人格和優(yōu)良的品行的目的。此外，還可以舉辦多種形式的競賽活動，比如網(wǎng)頁制作、動漫畫設(shè)計(jì)比賽等，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣及鍛煉計(jì)算機(jī)的操作技能，又能挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力和實(shí)踐操作能力。

2．2建立家庭學(xué)?；拥牡掠Ｊ?/p>

(1)家長要緊跟時(shí)代步伐，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)知識。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的青少年學(xué)生家長如果不懂得基本的網(wǎng)絡(luò)知識，不了解自己孩子的上網(wǎng)情況，那么家庭教育就會出現(xiàn)真空地帶。我們的學(xué)校在這個(gè)時(shí)候可以為家長提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)，對家長如何指導(dǎo)孩子正確上網(wǎng)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，教家長如何全程跟蹤孩子使用電腦的時(shí)間和內(nèi)容，針對沉迷網(wǎng)絡(luò)比較嚴(yán)重的孩子，家長如何通過向?qū)W校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)班的老師發(fā)電子郵件獲得如何設(shè)置密碼，限制其使用時(shí)間的技術(shù)及如何建立“防黃屏障”，避免孩子主動或被動地遭受網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵害的技術(shù)。

(2)正確引導(dǎo)孩子上網(wǎng)，加強(qiáng)對孩子的網(wǎng)上監(jiān)督與防范。由于青少年處于特殊的生理與生理發(fā)育時(shí)期，父母有責(zé)任參與孩子上網(wǎng)的過程。如：家長可以有意識地向孩子提供一些適合孩子的網(wǎng)址，以減少孩子受不良網(wǎng)絡(luò)影響的機(jī)會；讓孩子搜集“法制網(wǎng)站”一些內(nèi)容，特別是注意查閱對孩子行為有幫助的事例，讓孩子學(xué)會進(jìn)行自我教育；還可以與孩子一起賞閱“科技網(wǎng)站”的有關(guān)內(nèi)容；或?qū)W一點(diǎn)“生活竅門”、“保健常識”等等。通過疏導(dǎo)，不僅使他們深深地意識到不健康內(nèi)容的危害，更能借助網(wǎng)上優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自學(xué)能力。由于青少年自制能力差，心理防線脆弱，易受客觀因素左右，所以對于家庭入網(wǎng)者，家長應(yīng)在電腦終端安裝過濾軟件，提取精華，剔除糟粕，為我所用。

2．3讓社會共同來關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對青少年的影響，共同關(guān)心學(xué)生的成長

(1)發(fā)揮社會輿論的正面引導(dǎo)作用，凈化社會環(huán)境。輿論的力量是不可忽視的，社會共同的關(guān)注是人類自身的幸福。自網(wǎng)絡(luò)問題發(fā)生以來，社會輿論就積極介入，媒體不斷予以批露，給人們展示了一個(gè)又一個(gè)令人傷心甚至是血淋淋的真實(shí)故事，網(wǎng)絡(luò)道德教育進(jìn)入了我們的生活。但是我國啟動網(wǎng)絡(luò)道德教育畢競是較遲的，社會上尚缺乏這種教育的相關(guān)文獻(xiàn)、資料；缺乏群眾性的關(guān)注，許多成人對網(wǎng)絡(luò)道德問題缺乏認(rèn)識和對應(yīng)措施，更談不上教育。所以，社會輿論應(yīng)發(fā)揮積極的作用。只有引導(dǎo)人們特別是青少年學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)中的道德問題，參與網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，體現(xiàn)整體合力作用，才能逐步凈化網(wǎng)絡(luò)社會環(huán)境。

篇7

一、指導(dǎo)思想：

良好的思想道德水準(zhǔn)和深厚扎實(shí)的現(xiàn)代化科學(xué)知識，是人才必備的，適應(yīng)社會環(huán)境的優(yōu)秀心理品質(zhì)也是極其重要的，社會變化日新月異，未成年人的心理也隨社會環(huán)境變化產(chǎn)生了許多波瀾，使得心理問題已經(jīng)成為社會所關(guān)注的重要問題。社區(qū)為加強(qiáng)心理健康教育，幫助未成年人解決心理問題，培養(yǎng)未成年人健全的心理素質(zhì)，既是未成年人健康成長的需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證。本年度，社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)精心部署，在社區(qū)成立了心理咨詢室，力圖通過對未成年人開展心理健康教育，及時(shí)做好未成年人的心理疏導(dǎo)工作，全面提高未成年人的心理素質(zhì)，促進(jìn)未成年人生動活潑地健康發(fā)展。

二、具體目標(biāo)

1、注重未成年人心理咨詢，做好未成年人心理咨詢工作。

2、重視心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理咨詢室的作用，進(jìn)一步在轄區(qū)范圍內(nèi)做好宣傳、發(fā)動、普及、教育等工作。

3、重視心理咨詢室的實(shí)踐研究工作，以點(diǎn)帶面開展研究活動。

4、充分利用社區(qū)組織的'每一次未成年人活動以加強(qiáng)對未成年人的心理健康教育。

三、主要工作

(一)加強(qiáng)社區(qū)工作人員隊(duì)伍建設(shè)，提高自身素質(zhì)

1、組織社區(qū)工作人員學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育資料，進(jìn)一步提高認(rèn)識，充實(shí)自我，掌握基本的心理咨詢知識、方法、形式等。面向全體未成年人開展發(fā)展性、預(yù)防性的心理咨詢，采取朋友式的心靈對話，使未成年人逐步消除不良心態(tài)和心理困惑，提高心理素質(zhì)。

2、繼續(xù)通過家長學(xué)校學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，使家長逐步認(rèn)識到對未成年人開展心理健康教育的重要性，不斷地提高家長對未成年人進(jìn)行心理健康教育的素質(zhì)。

(二)認(rèn)真做好未成年人心理咨詢工作。

1、加強(qiáng)心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，做好未成年人心理咨詢工作，并能有所側(cè)重地進(jìn)行跟蹤調(diào)查，建立心理檔案。

2、對轄區(qū)范圍內(nèi)的未成年人進(jìn)行心理咨詢知識講座。

四、具體工作

1、做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設(shè)工作。

2、舉辦家庭教育與未成年人的心理健康教育講座。

篇8

在新課改的要求下，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，這有利于學(xué)生健康心理的形成，也是新課程改革下學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。在中學(xué)生中開展心理健康教育，不能僅僅依靠心理健康工作者，而是應(yīng)該把其融入各種課堂上，滲透在教育教學(xué)過程中，發(fā)揮廣大教師的作用。政治學(xué)科具有道德價(jià)值觀引導(dǎo)和人文關(guān)懷的特點(diǎn)，在教學(xué)活動中滲透心理健康的知識，幫助每一位學(xué)生積極健康的生長是政治教師不可推卸的責(zé)任。本文將從心理健康教育的重要性、心理健康教育與思想政治教育的共通點(diǎn)以及在政治課堂上推進(jìn)心理健康教育的具體方法等方面展開論述。

一、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性

加強(qiáng)初中生心理健康教育，是其生理、心理的客觀要求。十三四歲的初中生具有心理活動狀態(tài)不穩(wěn)定，認(rèn)知結(jié)構(gòu)尚不完備，生理與心理成熟不同步，對家庭社會的依賴與尋求自主矛盾等特點(diǎn)。這些原因?qū)е滤麄儽瘸赡耆水a(chǎn)生更多的焦慮和遭遇更多的挫折，也容易導(dǎo)致心理障礙的產(chǎn)生。在短期內(nèi)心理上的困擾如果得不到正確的疏導(dǎo)，就會產(chǎn)生困擾，進(jìn)而影響心理健康發(fā)展，甚至?xí)劤蓢?yán)重的心理疾病。

一個(gè)健康的人包含身體健康和心理健康兩個(gè)方面，在現(xiàn)代社會，物質(zhì)生活水平的提高和醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善讓人們身體的健康更加具有保障，然而中學(xué)生面臨家庭和社會等多方面的壓力很大，很容易產(chǎn)生心理畸形。

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息社會，我們不時(shí)聽到青少年自殺、自傷等相關(guān)事件，這是青少年心理健康問題得不到解決一種極端的處理方式。一項(xiàng)調(diào)查稱：上海2500名青少年之中有24%想過自殺，中國自殺率是世界平均水平的兩倍以上，青少年則是其主力軍。由此可以看出，對青少年實(shí)施心理健康教育的重要性和急迫性。健康陽光的心理是一個(gè)人融入社會，開展幸福生活的鑰匙，對一個(gè)人一生具有十分重要的意義。

二、我們政治學(xué)科的使命

心理健康教育與政治教學(xué)具有高的契合度，對學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育是政治教學(xué)的重要目標(biāo)。在心理學(xué)領(lǐng)域，道德價(jià)值和道德感情是重要的研究內(nèi)容，因?yàn)樵诿刻斓默F(xiàn)實(shí)生活中，人們都生活在特定的情緒、情感情境中，能否具有正確的感知與體驗(yàn)他人情緒并作出相應(yīng)的道德行為對人具有重要意義。而政治教材恰恰是學(xué)生進(jìn)行道德情感體驗(yàn)的很好的素材，亦是審美的優(yōu)秀范本。教師在授課中，可以挖掘教材中的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受美好的道德情感，豐盈滋潤學(xué)生的心里，進(jìn)而內(nèi)化為其道德價(jià)值取向。在教材中處處都有心理健康教育的影子，教師應(yīng)注意挖掘，帶學(xué)生徜徉其中，春風(fēng)化雨，滋潤學(xué)生的心田。

心理學(xué)具有眾多經(jīng)典理論，可以為政治教學(xué)提供絕佳的組織手段，進(jìn)而創(chuàng)造更為和諧的心理健康教育氛圍。比如“短板理論”告訴學(xué)生最差的一塊板決定儲水的容量，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己的不足，進(jìn)一步完善自己?！皧W卡姆剃刀理論”告訴學(xué)生在做事情是應(yīng)該把握事情的主流和實(shí)質(zhì)，順其自然，不把問題復(fù)雜化才能更好地解決問題。創(chuàng)造和諧的心理健康教育氛圍，有助于學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣和成績的提高，也有助于學(xué)生心理健康發(fā)展。

世事洞明皆學(xué)問，對于政治課程更是如此。一個(gè)學(xué)生政治素養(yǎng)絕不是僅僅靠書本上的知識就可以達(dá)到的，需要學(xué)生深入生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷。而心理學(xué)正是基于人們生活經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)的研究，對學(xué)生進(jìn)行心理相關(guān)知識的教育，有助于促進(jìn)學(xué)生思想成熟，達(dá)到心理健康與政治素養(yǎng)提升的雙豐收。

三、在課堂上靈活應(yīng)用

（一）挖掘教材資源

初中思想政治教材本身具有十分豐富的心理健康教育資源，其本身包含一個(gè)個(gè)生動形象、具有哲理與情感韻味的小故事。學(xué)生透過閱讀、分析、思考，從而認(rèn)識世界、體味生活。讀書可以豐盈人的頭腦，思考可以讓人更成熟。比如，當(dāng)講解“事物都是一分為二”的時(shí)候，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把理論與現(xiàn)實(shí)相連接，生活中許多事情都是具有雙面性的，當(dāng)大家遇到挫折時(shí)，不應(yīng)該僅僅看到其艱難困苦，而也應(yīng)看到透過這次挫折我們可以收獲更多的經(jīng)驗(yàn)，成長更多。這樣，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)效果會更明顯。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

政治教學(xué)課堂不應(yīng)該是個(gè)嚴(yán)肅的“一言堂”，而應(yīng)該具有寬松、民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍，大家一起討論、一起學(xué)習(xí)，這樣才能縮短師生之間、同學(xué)之間、學(xué)生與書本之間的距離。鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，增加班級活力，以情感為紐帶，以理智線索，實(shí)現(xiàn)道德教育方式的根本改變，讓學(xué)生用腦子來思考，用心來感悟。

課堂的形式應(yīng)該更加豐富，可以進(jìn)行角色扮演和小組競賽等，幫助學(xué)生適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)其服務(wù)和奉獻(xiàn)意識，激發(fā)每一個(gè)人的學(xué)習(xí)與交往動機(jī)，讓學(xué)生有意識地和別人溝通交流，互相肯定，在各種各樣的活動中，提升課堂趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

課內(nèi)外的實(shí)踐活動都是政治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生心理健康肥沃的土壤。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)和組織豐富多彩的課內(nèi)外活動和心理輔導(dǎo)活動，像“困苦也是一種幸運(yùn)”“給別人一個(gè)笑臉”“當(dāng)別人誤解你時(shí)”“陽光總在風(fēng)雨后”等主題都是塑造學(xué)生心理品質(zhì)的不錯(cuò)的選擇。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜

作為政治學(xué)科的教師，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的潮流，洞悉青少年的思想觀念和價(jià)值觀，只有如此方能對癥下藥，因地制宜。

政治教師需具有一定的心理學(xué)知識，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教育教學(xué)活動中所展現(xiàn)的問題并通曉基本的處理策略。同時(shí)，政治教師應(yīng)該不斷地汲取最新的知識與資訊，和學(xué)生一起成長。如果教師自己不能夠與時(shí)俱進(jìn)，那么他講授的理論對學(xué)生們來說毫無價(jià)值和吸引力，自然就很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，所以，教師的不斷“充電”具有重要意義。

在課堂上，教師應(yīng)更多地給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，積極地鼓勵(lì)后進(jìn)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，對于學(xué)生的創(chuàng)造向想法予以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。綜合運(yùn)用鼓勵(lì)性語言，通過動作、手勢、眼神等給學(xué)生以贊許，對存在適應(yīng)障礙的學(xué)生予以特殊關(guān)注，幫助他們克服生活中的困難。

篇9

關(guān)鍵詞：中職生；行為問題；人際關(guān)系；因材施教

一、概念界定

什么是行為問題？目前并沒有統(tǒng)一的界定，《辭?！分兄赋?，行為問題是指兒童和青少年偏離正常標(biāo)準(zhǔn)而必須加以矯正的行為。心理學(xué)家車文博認(rèn)為，行為問題是在兒童和青少年中出現(xiàn)的那些妨礙品格的良性形成、智能的正常發(fā)展、身心的健康成長，或給家庭、學(xué)校、社會帶來某種麻煩的行為。

二、中職學(xué)生行為問題的現(xiàn)狀

從實(shí)際情況看，隨著普高（普通高校）熱的升溫，中等職業(yè)學(xué)校（以下一般簡稱中職學(xué)校）的社會地位日漸低下。中考分流后，優(yōu)秀學(xué)生和中等學(xué)生升入普高，中考后半段考分的學(xué)生進(jìn)了中職學(xué)校，他們除了學(xué)習(xí)差外，思想道德素質(zhì)有待提高。這些學(xué)生多數(shù)自我效能感弱，自我調(diào)控能力低，缺乏正確的是非觀與審美觀，盲目追求自由，標(biāo)新立異，視不守紀(jì)律為個(gè)性，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)成績差。他們中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，這也決定了他們的行為問題多發(fā)且多變，是一個(gè)需要特別關(guān)注的群體，也是我國現(xiàn)行教育體制下比較特殊的群體。

三、中職生行為問題的疏導(dǎo)教育建議

1.注重積極向上的自我意識的培養(yǎng)與良好人際關(guān)系的改善，充分發(fā)揮中職生的主體性，要考慮到中職生生活、交往、自我意識等方面的特殊需要，教會學(xué)生正確地分析和認(rèn)識自己的情緒變化，要建立起人與人之間的信任感，教授學(xué)生一些人際交流中的溝通和解決問題的方法和技巧。比如，要培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，樹立自強(qiáng)、自信、自立之心；還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校和班集體的活動，發(fā)展良好的人際關(guān)系；學(xué)會自我管理、自我監(jiān)控，能夠正確進(jìn)行自我評價(jià)。

2.維護(hù)學(xué)生的自尊。在開展心理健康教育過程中，對中職生行為問題的疏導(dǎo)，應(yīng)該考慮到中職生自我意識的發(fā)展?fàn)顩r、自尊心意識的增強(qiáng)以及心理發(fā)展過渡階段的特點(diǎn)，尤其是要充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，以適合青少年心理特征的方式進(jìn)行，切記對學(xué)生在訪談中的談話內(nèi)容要遵循保密的原則，既要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，又要注意學(xué)生對自己的問題作自主探索的引導(dǎo)。

3.學(xué)校教育是人生的重要課堂。除了家庭的教育和影響以外，學(xué)校也應(yīng)開設(shè)專門的心理健康教育課程，課程可分為兩部分：一是心理健康教育的理論部分，是為了幫助學(xué)生了解科學(xué)的心理健康知識、了解個(gè)體學(xué)習(xí)的心理發(fā)展規(guī)律、掌握一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，從而學(xué)會制訂適合自己的短、長期學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會合理分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，從點(diǎn)滴的成功中尋找穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動力；二是實(shí)際操作訓(xùn)練部分，訓(xùn)練的活動內(nèi)容包括禮儀訓(xùn)練、人際交往問題模擬、熱點(diǎn)話題辯論、角色互動，通過這些實(shí)踐活動訓(xùn)練，找出并客觀地分析自身的問題及產(chǎn)生原因，使學(xué)生進(jìn)一步了解并掌握一些基本的克服自卑、發(fā)泄憤怒、情緒轉(zhuǎn)移、樹立信心的方法與心理調(diào)節(jié)手段。更重要的是學(xué)會如何駕馭自己的情緒，如何做自己情緒的主人，從而提高自控、自制能力。

4.以市場為導(dǎo)向，因材施教。首先，學(xué)校要跳出傳統(tǒng)的應(yīng)試圈子，作為家長和學(xué)生也要改變受教育的觀念，針對目前中職生畢業(yè)后很快融入社會、進(jìn)入工作崗位的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)及時(shí)調(diào)整辦學(xué)方向，通過改革課程設(shè)置，優(yōu)化學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，教師不能局限于教參的限制之中，要敢于依據(jù)新大綱對教材進(jìn)行取舍和創(chuàng)新，大膽改變傳統(tǒng)教法，對于程度不同的學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要適度降低教學(xué)要求。

5.掌握中職學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。要矯正學(xué)生的不良行為，學(xué)校一要堅(jiān)持正面持久的教育，營造良好的校園環(huán)境。學(xué)生只有在校園中感覺到一定的安全感，才能對學(xué)校持有信任的態(tài)度，一旦發(fā)生問題，第一時(shí)間就會想到去向?qū)W校和老師求助。二要加強(qiáng)對學(xué)生行為問題的調(diào)查研究，找準(zhǔn)原因。針對具體情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)教育，出現(xiàn)問題及時(shí)解決，對問題學(xué)生做到心中有數(shù)，常抓不懈，防患于未然。三是教育者要不斷提高自身素質(zhì)，提高矯正學(xué)生不良行為的教育技能技巧。三是依據(jù)其個(gè)性心理特征，具體問題具體分析，進(jìn)行教育。四是家庭對中職生行為問題的形成與矯正有著至關(guān)重要的影響。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮家庭教育的補(bǔ)充作用，建立家長聯(lián)系制度，克服學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)現(xiàn)象，形成共同教育網(wǎng)絡(luò)。

篇10

由于社會的發(fā)展，物質(zhì)生活變得更加豐富，學(xué)生已不滿足于一粒糖，一個(gè)本的獎(jiǎng)勵(lì)，以至于有的小學(xué)生對表揚(yáng)、鼓勵(lì)無所謂，對什么事都滿不在乎。祖輩疼愛第三代，比較注重生活方面的照顧，缺乏心理上、情感上的交流，同時(shí)由于照顧太多，他們的能力得不到發(fā)展，甚至出現(xiàn)心理、行為方面的問題。加上父母對孩子期望過高，家庭管教過嚴(yán)，以至于一出家門仿佛小鳥飛向天空，到了學(xué)校就任性放縱。個(gè)別小學(xué)生自我表現(xiàn)欲太強(qiáng)，有的學(xué)生覺得自己很聰明，希望得到老師的肯定，上課舉手發(fā)言很積極，只要老師沒有請他回答問題，就認(rèn)為老師不喜歡他，故意講話、吵鬧，有得甚至鬧得無法上課，他們只是希望老師注意他，并看到他有能力。由于社會、家庭、學(xué)校三者聯(lián)系不夠緊密，造成了小學(xué)生心理健康存在很多問題：厭學(xué)情緒嚴(yán)重，對老師的批評抱無所謂態(tài)度，對學(xué)習(xí)失去信心，對學(xué)校班級集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，通常很任性。這種厭學(xué)情緒有時(shí)是受別人影響，有時(shí)又在影響著別人。學(xué)生存在不良品行，一些學(xué)生責(zé)任心差，紀(jì)律松弛，遲到違反紀(jì)律覺得無所謂，有的存在小偷小摸行為，甚至出現(xiàn)家長包庇孩子不良行為的現(xiàn)象。有些常常隱瞞撒謊欺騙老師和家長，與班級同學(xué)不團(tuán)結(jié)，單獨(dú)行動不合群，極易生氣發(fā)怒，好打斗而且兇狠，對老師的教誨感到厭煩，對同學(xué)們的幫助有抵觸情緒，對家長的教育無理反駁惱怒頂撞。

針對小學(xué)生存在的以上種種心理問題，我在平常的教學(xué)和班主任工作方面主要采取了一下以下方法促進(jìn)學(xué)生心理的有益轉(zhuǎn)化：

一、借助校園物質(zhì)文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀

新苑學(xué)校是一座新建的學(xué)校，有一流的環(huán)境，教學(xué)樓嶄新、整潔、明亮，學(xué)校的活動場所潔凈衛(wèi)生，充滿綠色和生機(jī)，學(xué)校周圍綠樹環(huán)繞，校內(nèi)鮮花盛開，校園的樓道內(nèi)的臺階上都有古詩粘貼，加上每天《弟子規(guī)》的朗讀，為學(xué)生創(chuàng)造了優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境和和諧的文化氛圍，使學(xué)生在不知不覺中喚起對生活的熱愛，陶冶了學(xué)生的情操。學(xué)校開展的各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動，提高了學(xué)生的興趣，活躍了學(xué)生的身心，美化了生活，改善了學(xué)生的心理環(huán)境。為學(xué)生形成正確的世界觀打下了良好的基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)中建立新型的平等、和諧的師生關(guān)系

對小學(xué)生實(shí)施心理健康教育的前提是要建立新型的師生關(guān)系。在課堂和班級中以學(xué)生為本，把學(xué)生作為平等的人，幫助學(xué)生發(fā)展。平等和諧的師生關(guān)系，有利于課堂上的師生互助，教師的心情影響著學(xué)生的心情，教師心情好，學(xué)生也顯得特別好，教師心情不好，學(xué)生事情也多，心情更煩；氣氛好的班級，教師教學(xué)順，教學(xué)成果也易見，班級氣氛不好，學(xué)生問題多，教學(xué)不見效果。其中的緣由就是教師與班級學(xué)生互動的心理現(xiàn)象，建立新型的師生關(guān)系有益于營造班級教室良好的心理氛圍，對教師學(xué)生都有利。

三、在平時(shí)的工作中貫穿誠信教育

“誠信”這詞不只是適用于商品社會，也是教師要做到的。答應(yīng)學(xué)生的事情一定做到，通過全班學(xué)生討論制定的班規(guī)必須按規(guī)定執(zhí)行，和家長交流學(xué)生情況時(shí)，要實(shí)事求是，不能把情況夸大或縮??；同時(shí)要求學(xué)生答應(yīng)別人的事一定要做到，在答應(yīng)別人時(shí)先考慮自己的能力，真能做到再答應(yīng)，如果自己答應(yīng)別人了卻沒做到，要勇于承擔(dān)責(zé)任，杜絕出了事把責(zé)任推給別人的現(xiàn)象。通過誠信教育，學(xué)生變得勇于擔(dān)當(dāng)了，是非觀念增強(qiáng)了，犯錯(cuò)誤的少了，心理承受能力提高了。

四、公平、公正地對待每一位學(xué)生

寬容地對待每一個(gè)學(xué)生，寬容地對待這一個(gè)學(xué)生的一切。寬待每一個(gè)學(xué)生，就不能把學(xué)生分類，不能因?yàn)閷W(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)、文化、行為習(xí)慣不同而看不起學(xué)生。缺乏對學(xué)生的寬容，心與心難溝通，教師與學(xué)生難合作，心理健康教育就難以進(jìn)行。教師用寬容的態(tài)度接納每一個(gè)學(xué)生，包括他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及不能原諒的錯(cuò)誤，要相信所有的學(xué)生都可以教育好。學(xué)生畢竟還是孩子，思想還比較單純，有時(shí)犯了錯(cuò)誤都不知錯(cuò)在哪兒，做事更是不會考慮后果，所以老師不能給孩子貼上“壞孩子”或“好孩子”的標(biāo)簽，我深信每個(gè)孩子都是可塑的，都有努力做好的心理，老師要善于激發(fā)學(xué)生的這種心理，促使學(xué)生向好的方面不斷轉(zhuǎn)化，形成健全的人格。

五、日常工作中加強(qiáng)對家長的指導(dǎo)和幫助

家庭是少年兒童成長的第一驛站。事實(shí)證明：民主、和諧的家庭氣氛能促進(jìn)少年兒童完美人格的形成；而吵吵鬧鬧的家庭氣氛或父母各奔東西的家庭，由于給孩子太多的壓力，致使他們形成扭曲的人格。所以作為家長，應(yīng)該為子女著想，給子女創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的家庭氣氛，讓他們在有愛的家庭氣氛影響下，身心健康發(fā)展。我在平時(shí)充分利用家長會、家?；悠脚_、電話、短信等方式勤跟家長聯(lián)系，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點(diǎn)，懂得教育孩子的正確方法。使家長了解青少年是一個(gè)特殊年齡階段，學(xué)生情緒反復(fù)，行為多變，對此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重，不理解他們。對孩子教育既要鼓勵(lì)，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。

六、悄悄話信箱

依據(jù)日記平臺，設(shè)立“悄悄話信箱”，鼓勵(lì)學(xué)生在日記中吐露心聲，老師根據(jù)學(xué)生提出的問題，存在的心理困惑及時(shí)的給予疏導(dǎo)，對學(xué)生提出的個(gè)性化的問題要保密，讓學(xué)生感到教師是可親信的人，讓學(xué)生感到老師的愛，感愛老師的辛勞就是為了他們，讓他們健康成長使學(xué)生的心理健康發(fā)展。

七、開展個(gè)別心理輔導(dǎo)