導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇口腔醫(yī)學(xué)就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

就業(yè)方向：21世紀(jì)口腔醫(yī)學(xué)將經(jīng)歷向口腔科學(xué)的發(fā)展，70年代醫(yī)學(xué)研究進(jìn)入分子水平，而分子生物學(xué)滲透到口腔醫(yī)學(xué)還是近十幾年的事。21世紀(jì)將從分子水平揭示口腔疾病的本質(zhì)，口腔醫(yī)學(xué)將全面發(fā)展為口腔科學(xué)?？谇豢漆t(yī)生的就業(yè)領(lǐng)域較寬，既可在大醫(yī)院從事口腔科工作，也可私人開(kāi)設(shè)診所，并且能在美容院從事相關(guān)的面部整容、美容。畢業(yè)后從事與醫(yī)學(xué)教育、科研、臨床實(shí)踐相關(guān)的工作。

培養(yǎng)目標(biāo)：掌握口腔修復(fù)工藝技術(shù)基本操作技能，熟練各種常用修復(fù)體設(shè)計(jì)和制作，從事口腔修復(fù)工藝設(shè)計(jì)和矯形制作的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。培養(yǎng)要求：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)知識(shí)，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神。

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篇2

[關(guān)鍵詞]口腔醫(yī)學(xué)技術(shù) 畢業(yè)生 工作現(xiàn)狀

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）08-0179-02

我?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦于2007年，于2010年確定為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。2007級(jí)學(xué)生（指大專(zhuān)，下同）為28人，2008級(jí)學(xué)生為94人，2009級(jí)學(xué)生為39人，2010級(jí)學(xué)生為91人，2011級(jí)學(xué)生為60人，2012級(jí)學(xué)生為106人，截至2013年3月，已畢業(yè)的學(xué)生總數(shù)為161人。共對(duì)重慶、珠海等我?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作較多的八家義齒公司進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷180份，回收166份，與義齒公司、醫(yī)院檢驗(yàn)科領(lǐng)導(dǎo)、員工座談三次，共12人參加了座談。

一、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作中好的方面

（一）絕大多數(shù)同學(xué)留在城市工作

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為口腔修復(fù)學(xué)的分支學(xué)科，在我國(guó)起步較晚，但就業(yè)形式良好，市場(chǎng)需求量較大。對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作單位調(diào)查情況反映，絕大多數(shù)畢業(yè)生都留在城市工作?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，“你工作單位所在地方？A：城市89.2% B：鄉(xiāng)鎮(zhèn)10.8%”。相對(duì)于專(zhuān)科的臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)等到鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)較多的狀況，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍能留在城市就業(yè)。

（二）口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)畢業(yè)生普遍對(duì)薪水定位較準(zhǔn)確

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在工作中對(duì)薪水有著較準(zhǔn)確的定位，并不盲目攀比，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)，“對(duì)你來(lái)講，你覺(jué)得剛畢業(yè)的同學(xué)應(yīng)該每月拿多少薪水？A.1500元以下7.2% B.1500～3000元68.7% C.3000～4000元16.9% D.4000元以上7.2%”。這充分體現(xiàn)了我校對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重視，學(xué)生對(duì)薪水有著正確的認(rèn)識(shí)。

（三）口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生普遍對(duì)工作環(huán)境較滿意

目前，我?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生普遍集中在北京、珠海、深圳、重慶等幾個(gè)城市中的義齒公司，對(duì)學(xué)生調(diào)研結(jié)果顯示，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍對(duì)工作壞境較滿意?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)，“你對(duì)現(xiàn)在工作環(huán)境感到？A.非常滿意9.6% B.較滿意51.8% C.不滿意14.5% D.一般24.1%”。

（四）用人單位對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)道德素質(zhì)較滿意

加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育，對(duì)提升整個(gè)社會(huì)的文明程度起著巨大的作用，我校十分重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，始終把職業(yè)道德教育作為重點(diǎn)來(lái)抓。在調(diào)研中，義齒公司領(lǐng)導(dǎo)大力贊揚(yáng)了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在工作中體現(xiàn)出的較高職業(yè)道德素質(zhì)，同時(shí)，義齒公司也十分重視學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，經(jīng)常對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)道德教育?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)，“你所在單位是否對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)道德教育？A.經(jīng)常進(jìn)行25.3% B.偶爾進(jìn)行48.2% C.非常少19.3% D.從沒(méi)有7.2%”。

二、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作中不好的方面

（一）口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)口程度較低

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)雖然名稱(chēng)上帶有醫(yī)學(xué)兩字，但是，其職業(yè)走向是口腔技師而不是口腔醫(yī)生，這與很多最初報(bào)這個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理想是有很大出入的，雖然在入校后，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)老師的教育等原因，很多學(xué)生留下來(lái)讀口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，但畢業(yè)后從事口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)方面的學(xué)生不多，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)口程度較低?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作單位，“A.醫(yī)院28.9% B.工廠31.3% C.公司19.3% D.其他20.5%”，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)“你現(xiàn)在的工作與你所學(xué)專(zhuān)業(yè)是否一致？A.完全一致27.7% B.較一致21.7% C.不一致50.6%”。

（二）人才培養(yǎng)與崗位需要存在脫節(jié)

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性極強(qiáng)，技術(shù)要求高，各種先進(jìn)設(shè)備更新快，這對(duì)學(xué)生的基本功是個(gè)巨大的考驗(yàn)，在校期間，若沒(méi)有掌握較好的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力，到企業(yè)是很難立刻勝任工作的。在我們的調(diào)研中，畢業(yè)后立刻就能夠勝任工作的學(xué)生很少，有近一半的學(xué)生需要在企業(yè)培訓(xùn)一段時(shí)間才能勝任，有三分之一學(xué)生不能勝任公司交給的工作。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)，“面對(duì)企業(yè)的飛速發(fā)展，在校所學(xué)知識(shí)能否勝任現(xiàn)在的工作？A.完全能應(yīng)對(duì)9.6% B.可以勝任12.0% C.不能勝任28.9% D.需在企業(yè)培訓(xùn)一段時(shí)間才能勝任49.4%”。

（三）部分口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)的管理模式

在調(diào)研中，有部分學(xué)生反映不適應(yīng)企業(yè)高強(qiáng)度的工作，對(duì)企業(yè)工作時(shí)間長(zhǎng)、工作枯燥、單調(diào)、管理較嚴(yán)很不適應(yīng)。在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)期間，也有部分學(xué)生反映此類(lèi)問(wèn)題，如何使學(xué)生在校期間能夠逐漸熟悉和適應(yīng)義齒公司的管理模式，是學(xué)校必須認(rèn)真解決的問(wèn)題。

（四）口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)工作滿意度不高

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)主要是從事口腔頜面部修復(fù)體設(shè)計(jì)、加工制作和修補(bǔ)等工藝過(guò)程的一門(mén)學(xué)科，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)精通口腔工藝制作的專(zhuān)業(yè)實(shí)用性人才?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容上和口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)有很大的出入，而且在職業(yè)方向、晉升的職稱(chēng)系列等方面有著巨大的區(qū)別?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生畢業(yè)后參加的是國(guó)家衛(wèi)生部統(tǒng)一組織的口腔技士（或技師）資格證書(shū)的考試，從事的職業(yè)是口腔技師，晉升的職稱(chēng)是技師系列，學(xué)生的畢業(yè)去向主要是各口腔醫(yī)院下屬的口腔技工室和社會(huì)上其他各種私營(yíng)的義齒制作公司；而口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加的是口腔職業(yè)醫(yī)師資格的考試，從事的職業(yè)是口腔醫(yī)生，晉升的職稱(chēng)是衛(wèi)生系列，畢業(yè)去向是各醫(yī)院的口腔科或口腔專(zhuān)科醫(yī)院。目前，國(guó)內(nèi)義齒加工業(yè)蓬勃發(fā)展，各種義齒加工廠、修復(fù)體制作公司紛紛崛起，并逐漸規(guī)模化、企業(yè)化和行業(yè)化。但是，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生轉(zhuǎn)行率卻很高。[1]很多人對(duì)口腔義齒行業(yè)滿意度不高?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)，“你對(duì)目前的工作感到？A.非常滿意12.0% B.較滿意25.3% C.一般45.8% D.不滿意16.9%”。

三、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作中存在問(wèn)題的對(duì)策建議

（一）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度

大學(xué)階段是專(zhuān)業(yè)認(rèn)同形成的關(guān)鍵時(shí)期，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是高校學(xué)生對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容、社會(huì)價(jià)值及評(píng)價(jià)、個(gè)人意義以及對(duì)他人或群體的有關(guān)專(zhuān)業(yè)方面因素的心理感知，主要包括對(duì)自己將會(huì)成為口腔技師這一專(zhuān)業(yè)群體成員身份的明確認(rèn)識(shí)；對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，口腔技師群體的態(tài)度和情感以及相應(yīng)的行為表現(xiàn)。[2]為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度，高校和企業(yè)都必須肩負(fù)起責(zé)任來(lái)。高校在宣傳教育方面，要把該行業(yè)的廣闊前景告知學(xué)生，在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)同感不斷提升。同時(shí)，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)相關(guān)企業(yè)也要為該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供良好的施展才華的舞臺(tái)，不能僅僅把學(xué)生當(dāng)成賺錢(qián)的工具，而應(yīng)讓學(xué)生最終形成“我是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)行業(yè)人，我自豪驕傲”的意識(shí)。只有這樣，這個(gè)專(zhuān)業(yè)才能良性發(fā)展，口腔義齒行業(yè)才能蓬勃發(fā)展，畢竟，人才是非常重要的。

（二）加大與企業(yè)的校企合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需要統(tǒng)一

高職教育就是就業(yè)教育，[3]高職較之普教，更應(yīng)突出應(yīng)用性、技能型人才培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)為社會(huì)提供“零距離”服務(wù)，輸送針對(duì)性強(qiáng)的各類(lèi)急需人才。[4]要解決口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需要存在脫節(jié)的問(wèn)題，就必須選擇國(guó)內(nèi)規(guī)模大，效益好的義齒加工中心作為我校的長(zhǎng)期實(shí)習(xí)合作伙伴，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)企業(yè)聯(lián)合制訂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐計(jì)劃，讓教師和學(xué)生在校期間就能掌握企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)的需求。由企業(yè)培養(yǎng)學(xué)校的教師和實(shí)驗(yàn)人員，教學(xué)人員再將企業(yè)的要求帶入課堂。同時(shí)，企業(yè)與學(xué)校共同制訂用人計(jì)劃，學(xué)校按企業(yè)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)—實(shí)習(xí)—就業(yè)”一體化。[5]

（三）加強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高

學(xué)生在校期間，把“崗位成才觀”播種在學(xué)生的心中，幫助學(xué)生形成一種積極樂(lè)觀的心態(tài)，以理智、現(xiàn)實(shí)、平和的心態(tài)走向工作崗位。畢業(yè)前，結(jié)合學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題和思想的熱點(diǎn)組織一系列的講座和報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)用人單位和成功就業(yè)的校友來(lái)我校，從宏觀和個(gè)人的角度促使即將畢業(yè)的學(xué)生形成“職業(yè)道德情感—崗位成才—實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”的正確人生觀。同時(shí)，學(xué)校要充分利用實(shí)習(xí)期來(lái)鍛煉學(xué)生適應(yīng)工作崗位，學(xué)校要依照企業(yè)的要求制訂實(shí)習(xí)規(guī)章，使學(xué)生感到工作和實(shí)習(xí)沒(méi)什么區(qū)別，盡快幫助學(xué)生熟悉所從事的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)職責(zé)。[6]

（四）加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提升該專(zhuān)業(yè)的知名度

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)存在學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)率高，畢業(yè)后轉(zhuǎn)行率高等問(wèn)題，反映出當(dāng)前高校學(xué)生對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)低認(rèn)同的狀況，這說(shuō)明加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的必要性和緊迫性。只有口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)得好，為義齒加工企業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，口腔義齒行業(yè)蓬勃發(fā)展，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)才會(huì)更好地發(fā)展。促進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，讓更多的人了解這一行業(yè)，參與義齒加工是非常有必要的，我們必須在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)師資力量、實(shí)訓(xùn)條件、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同上下工夫，通過(guò)與義齒加工企業(yè)合作，讓一線教師經(jīng)常在企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，讓企業(yè)的義齒加工廠建在學(xué)校，成為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)與實(shí)踐操作融為一體，強(qiáng)化口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度一定會(huì)越來(lái)越高。

【參考文獻(xiàn)】

[1][2]黃彬，陳黃琴.口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查的重要性[專(zhuān)題研討].2012.12.

[3]周濟(jì).以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的快速健康持續(xù)發(fā)展——在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話[J].教育部公報(bào)，2004（10）：3-12.

篇3

1、口腔醫(yī)學(xué)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際工作能力達(dá)到碩士水平的高級(jí)口腔臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才，要求學(xué)生具有較堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論，能深入掌握口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論，并初步具有二級(jí)學(xué)科的知識(shí)和能力，主干課程有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)等；

2、土木工程：培養(yǎng)能從事各類(lèi)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工、工程管理和建設(shè)項(xiàng)目研究、開(kāi)發(fā)方面的高級(jí)工程技術(shù)人才，主干課程有建筑制圖、工程測(cè)量、建筑材料、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等課程，就業(yè)于各類(lèi)設(shè)計(jì)研究院、建筑公司、房地產(chǎn)公司、監(jiān)理公司、工程咨詢(xún)公司和科研單位從事教學(xué)與科研工作；

3、經(jīng)濟(jì)學(xué)本專(zhuān)業(yè)：培養(yǎng)具有比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，畢業(yè)生能在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際工作，就業(yè)方向?yàn)檎?jīng)濟(jì)管理部門(mén)， 政策研究部門(mén)，體改部門(mén)及大眾媒體宣傳、等單位。

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篇4

關(guān)鍵詞 校企合作 口技專(zhuān)業(yè) 高端人才

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與企業(yè)實(shí)行“無(wú)縫對(duì)接”，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。我校這幾年在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)施行校企一體化教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生職業(yè)能力取得良好成效。

一、構(gòu)建校企一體化教學(xué)模式

（一）深化課程體系改革

隨著口腔醫(yī)療行業(yè)的市場(chǎng)容量不斷擴(kuò)大，現(xiàn)代口腔修復(fù)技術(shù)迅猛發(fā)展，口腔技師的社會(huì)需求量不斷增大，義齒加工行業(yè)大多數(shù)工人業(yè)務(wù)素質(zhì)較差，僅僅經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn)就上崗，制作義齒的質(zhì)量經(jīng)常無(wú)法滿足口腔醫(yī)學(xué)醫(yī)生和患者追求完美的要求，急需有專(zhuān)業(yè)人才充實(shí)。

通過(guò)行業(yè)企業(yè)崗位調(diào)研、職業(yè)能力的分析，由義齒加工行業(yè)、企業(yè)的資深從業(yè)人員和權(quán)威專(zhuān)家組成的校企合作專(zhuān)業(yè)委員會(huì)論證，對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)重新進(jìn)行定位，形成職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)能力、職業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)四大模塊形成課程體系。其中職業(yè)能力模塊，要求教學(xué)內(nèi)容與工作崗位對(duì)接，根據(jù)口腔技師崗位群，確定8大典型職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容，與對(duì)應(yīng)8大典型的工作任務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生本專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，提升培養(yǎng)學(xué)生掌握精密附件、種植義齒、CAD/CAM口腔修復(fù)的高端技術(shù)、開(kāi)設(shè)口腔正畸、口腔美容、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等現(xiàn)代高端的方向課程，培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)高端技師。

（二）“置換培訓(xùn)”方式培養(yǎng)“雙師”隊(duì)伍

有計(jì)劃地發(fā)展具有職業(yè)教育特色的師資隊(duì)伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效保障。

（1）專(zhuān)任教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)和企業(yè)頂崗鍛煉。選送專(zhuān)任教師到日進(jìn)齒科有限公司參加全口義齒與牙體雕刻技術(shù)師資培訓(xùn)；充分利用寒暑假到深圳等多家牙科器材有限公司企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，了解企業(yè)制度、企業(yè)文化、生產(chǎn)崗位規(guī)范、現(xiàn)代義齒生產(chǎn)新技術(shù)和新工藝，參加企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，并參與企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)革新和產(chǎn)品研發(fā)工作，教師在企業(yè)中學(xué)習(xí)高端技能和先進(jìn)技術(shù)。

（2）建立“廠中?！?，培訓(xùn)兼職教師的高職教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)流程、實(shí)訓(xùn)帶教能力等方面，使其了解教育教學(xué)工作的特殊規(guī)律，熟悉教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，具備有初步的教育教學(xué)能力，勝任獨(dú)立教學(xué)的要求；教師為企業(yè)員工培訓(xùn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

這樣有計(jì)劃、分批地使專(zhuān)任教師和兼職教師在企業(yè)和學(xué)校之間輪訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校企人員雙向互動(dòng)，提升了專(zhuān)任教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、企業(yè)兼職教師教學(xué)能力，提高高職院校教師的“雙師”素養(yǎng)。

（三）引企入校，創(chuàng)辦“校中廠”生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地

引企入校、產(chǎn)教結(jié)合，整體引進(jìn)某義齒有限公司的設(shè)備和技術(shù)力量，結(jié)合生產(chǎn)一線工作場(chǎng)景和培養(yǎng)學(xué)生需要設(shè)計(jì)創(chuàng)建口腔工藝“校中廠”校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，建立符合義齒加工制作流程的各實(shí)訓(xùn)室，包括代型室、蠟型室、車(chē)金室、上瓷室、車(chē)瓷室、全瓷室、鑄造室、打磨拋光室、膠托室、鋼托室、噴砂室等，建立完善的管理制度，為學(xué)生搭建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的。并利用“校中廠”的資源，設(shè)立口腔修復(fù)工職業(yè)資格鑒定站，面向校內(nèi)學(xué)生和企業(yè)員工進(jìn)行理論、技能培訓(xùn)與考核，達(dá)到“雙證書(shū)”畢業(yè)要求。

（四）頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化

采用“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的“訂單式培養(yǎng)”模式，與國(guó)內(nèi)行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)手，建有校外頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化基地10幾個(gè)，為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供良好的頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)一體化基地，保證了學(xué)生職業(yè)崗位技能實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)。學(xué)生安排上，企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核與學(xué)生雙向選擇，和學(xué)校簽訂頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化三方協(xié)議，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與上崗就業(yè)直接對(duì)接，學(xué)生享受企業(yè)技師的待遇，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

（五）增設(shè)研發(fā)中心

增設(shè)研發(fā)中心，籌建高倍光學(xué)顯微鏡（帶攝像功能）、抗剛力測(cè)試儀、金屬成分檢測(cè)儀、示差掃描熱卡分析儀等，引進(jìn)企業(yè)和研發(fā)公司先進(jìn)的技術(shù)，與研發(fā)公司進(jìn)行技術(shù)、師資培訓(xùn)合作，聘請(qǐng)企業(yè)與研發(fā)中心高級(jí)技師為我校方向課程的指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)，聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家為顧問(wèn)，指導(dǎo)研發(fā)中心的建設(shè)和課題研究。鼓勵(lì)師生參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以及申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研課題，提高實(shí)踐能力與研發(fā)水平，為培養(yǎng)高端技能型人才提供良好的硬件平臺(tái)。

二、打造口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)高端人才

篇5

（一）教材分析

專(zhuān)科教材目前主要使用人民衛(wèi)生出版社出版由萬(wàn)前程主編的全國(guó)高職高專(zhuān)衛(wèi)生部規(guī)劃教材《口腔頜面外科學(xué)》（第2版）。首先，相對(duì)口腔本科教材來(lái)說(shuō)，專(zhuān)科教材更新較慢，編寫(xiě)力量稍顯薄弱，教材中選用的名稱(chēng)、技術(shù)方法和臨床實(shí)際出現(xiàn)脫節(jié)，實(shí)際上參考教育部信息中心數(shù)據(jù)，近十年來(lái)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)生數(shù)量始終高于本科。其次，針對(duì)專(zhuān)科就業(yè)情況分析來(lái)說(shuō)，就教材而言，腫瘤、感染、創(chuàng)傷等內(nèi)容過(guò)多，而使用率最高的牙及牙槽外科章節(jié)內(nèi)容又過(guò)于簡(jiǎn)略，細(xì)節(jié)上描寫(xiě)不夠，按篇幅僅占整本書(shū)的七分之一，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)以后感覺(jué)仍很迷惑，尤其是近年來(lái)快速發(fā)展的微創(chuàng)拔牙技術(shù)本就注重細(xì)節(jié)，專(zhuān)科教材則一筆帶過(guò)，未能詳盡描述，想深入學(xué)習(xí)卻無(wú)法開(kāi)展。最后，職業(yè)教育發(fā)展之初，國(guó)家教育部曾不建議職業(yè)院校開(kāi)展口腔醫(yī)學(xué)教育，提出專(zhuān)科層次只能開(kāi)展口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)或者口腔工藝教育，所以教材在編制時(shí)就偏重技術(shù)而不是臨床醫(yī)學(xué)，適合性上就顯得有些不足。

（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果不佳

衛(wèi)生職業(yè)教育要求實(shí)訓(xùn)課要達(dá)到50%以上，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，但目前專(zhuān)科教育對(duì)實(shí)驗(yàn)重視程度均不足，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量達(dá)標(biāo)難，另外為了節(jié)約一部分成本，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)又存在一些實(shí)際困難，實(shí)際上實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率會(huì)低一些。首先，專(zhuān)科教育設(shè)備更新慢，很多均為本科院校淘汰以后的實(shí)驗(yàn)器械，達(dá)不到應(yīng)有的效果。其次，人員配備也比較少，專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)員太少，大部分的實(shí)驗(yàn)員不參與教學(xué)，僅做做收發(fā)器械，開(kāi)關(guān)門(mén)的簡(jiǎn)單工作，這也導(dǎo)致即使有好的設(shè)備到位，使用起來(lái)也較困難，維護(hù)保養(yǎng)不到位，新設(shè)備老化快。最后，仿真設(shè)備使用太少，目前外科教學(xué)的傳統(tǒng)方法為：理論課學(xué)習(xí)——教師示教——臨床實(shí)習(xí)。但隨著《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》的實(shí)施和患者自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系又尤其緊張，臨床選擇合適的病例進(jìn)行示教非常困難，學(xué)生不具備行醫(yī)資格，根本沒(méi)有動(dòng)手實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，只能借助大量仿真設(shè)備來(lái)彌補(bǔ)，進(jìn)行模擬操作，所以必須加大仿真操作的投入。

（三）就業(yè)率、資格證通過(guò)率不理想

目前來(lái)說(shuō)衛(wèi)生職業(yè)教育就業(yè)不容樂(lè)觀，首先存在盲目招生情況，招生量超過(guò)社會(huì)需求量，當(dāng)前口腔專(zhuān)業(yè)也存在這個(gè)問(wèn)題，口腔專(zhuān)業(yè)的招生量過(guò)多甚至超過(guò)臨床醫(yī)學(xué)招生量的情況也時(shí)有發(fā)生，這就導(dǎo)致了就業(yè)困難。其次當(dāng)前縣級(jí)以上醫(yī)院招聘門(mén)檻普遍過(guò)高，從事臨床工作均要本科學(xué)歷以上，出現(xiàn)了基層醫(yī)療缺人卻又招不到人尷尬場(chǎng)景，而私立和個(gè)體的醫(yī)療機(jī)構(gòu)大多需要有一定經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)師，同時(shí)，由于畢業(yè)初期沒(méi)有執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格證，存在醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)大的情況，這都導(dǎo)致了應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)情況差。另外，專(zhuān)科畢業(yè)的學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力差，均導(dǎo)致了執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師和執(zhí)業(yè)醫(yī)師通過(guò)率過(guò)低，通過(guò)我們調(diào)研以及對(duì)往屆畢業(yè)生回訪得知，大家均反映頜面外科得分率低，在通過(guò)資格考試時(shí)成為攔路虎。

二、教學(xué)改革的探索

（一）首先解決教材問(wèn)題

我國(guó)頜面外科教材問(wèn)題實(shí)際涉及到口腔醫(yī)學(xué)教育體制問(wèn)題，歐美牙醫(yī)學(xué)和口腔頜面外科分屬兩個(gè)不同專(zhuān)業(yè)，歐美的牙醫(yī)學(xué)僅學(xué)習(xí)牙槽外科知識(shí)，從事口腔頜面外科臨床工作的并非牙醫(yī)，歐美的牙醫(yī)學(xué)相對(duì)研究更深，但范圍狹窄。而我國(guó)的口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)科教育畢業(yè)生工作性質(zhì)和歐美牙醫(yī)接近，根據(jù)就業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)主要有三個(gè)方向：公立縣級(jí)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、私營(yíng)口腔醫(yī)院和診所、自主創(chuàng)業(yè)開(kāi)辦診所，這些醫(yī)療場(chǎng)所均無(wú)進(jìn)行大中型手術(shù)的條件，因此專(zhuān)科層次口腔醫(yī)學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該定位為能處理所有門(mén)診手術(shù)的醫(yī)師，門(mén)診手術(shù)實(shí)際就是牙及牙槽外科手術(shù)。因此我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使之更加適應(yīng)臨床工作。首先增加牙槽外科學(xué)時(shí)，由原來(lái)的16學(xué)時(shí)增加至36學(xué)時(shí)，提升至整個(gè)學(xué)時(shí)的25%，理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)同時(shí)增加，同時(shí)將于之相關(guān)的章節(jié)，例如麻醉、基本操作等，也稍微增加學(xué)時(shí)。其次教研室自行編制了專(zhuān)門(mén)針對(duì)牙槽外科的補(bǔ)充教材，細(xì)化充實(shí)了內(nèi)容，并且增加了一下近年來(lái)的新技術(shù)新知識(shí)，尤其增加了大篇幅的微創(chuàng)拔牙知識(shí)，彌補(bǔ)了教材本章節(jié)粗糙和內(nèi)容更新慢的缺陷。最后，也不是一味的將其他章節(jié)內(nèi)容大刪特刪，其他章節(jié)疾病主要就放在診斷和預(yù)防上，比如說(shuō)腫瘤，專(zhuān)科畢業(yè)的學(xué)生需要做的是能判斷良惡性腫瘤，給出患者適當(dāng)?shù)慕ㄗh即可，當(dāng)今社會(huì)腫瘤高發(fā)，因此專(zhuān)科的畢業(yè)生在口腔頜面部腫瘤三級(jí)預(yù)防上也需要盡力，所以如何預(yù)防也需詳細(xì)講解，為國(guó)家的衛(wèi)生事業(yè)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

（二）其次針對(duì)實(shí)訓(xùn)問(wèn)題

近年來(lái)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育非常重視，對(duì)職業(yè)教育的扶持力度也是逐年加大，我院也是抓緊這個(gè)機(jī)遇，申請(qǐng)到國(guó)家的支持，將實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行了更新，引進(jìn)足夠數(shù)量的實(shí)驗(yàn)員，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，要求對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要會(huì)做，每一個(gè)新設(shè)備都要會(huì)用，另外組織力量編寫(xiě)了適合高職高專(zhuān)的的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，尤其加大了牙及牙槽外科實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并且與我市多家醫(yī)院建立合作關(guān)系，有重點(diǎn)、典型的病例，及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系，組織學(xué)生分組、分批去觀摩，由醫(yī)院帶教醫(yī)生進(jìn)行操作和講解，加深理解，最后回到學(xué)校進(jìn)行討論式教學(xué)，由學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鞏固學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，將我院的仿真頭顱設(shè)備數(shù)量和種類(lèi)都進(jìn)行了增加，首先從數(shù)量上滿了學(xué)生，使實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候每個(gè)同學(xué)都能使用仿真頭顱設(shè)備，還配備了數(shù)碼互動(dòng)設(shè)備，方便同學(xué)學(xué)習(xí)交流，并且針對(duì)性的增加了一部分適合專(zhuān)科實(shí)驗(yàn)的仿真頭顱設(shè)備，比如針對(duì)頜面外科麻醉和拔牙操作，配備了阻滯麻醉仿真頭顱模型和專(zhuān)用拔牙模型，使得牙及牙槽外科實(shí)訓(xùn)更接近臨床，同學(xué)掌握的更好，實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教醫(yī)生普遍反映學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容掌握的更熟練

（三）針對(duì)學(xué)生就業(yè)率和資格證通過(guò)率低問(wèn)題

首先通過(guò)加強(qiáng)宣傳與多地基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)和個(gè)體民營(yíng)診所建立合作關(guān)系，其次增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從而增加學(xué)生就業(yè)率。針對(duì)專(zhuān)科畢業(yè)生國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過(guò)率低的情況，我們進(jìn)行了與畢業(yè)學(xué)生面對(duì)面談話調(diào)研，發(fā)現(xiàn)普遍反映口腔頜面外科類(lèi)考題難度較大，得分率低，究其原因主要是因?qū)嶋H工作環(huán)境難以接觸到牙及牙槽外科范圍之外的患者，沒(méi)有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致對(duì)其他章節(jié)知識(shí)點(diǎn)理解不夠，遺忘太多，針對(duì)這種現(xiàn)象，我們從執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱出發(fā)，對(duì)牙及牙槽外科之外章節(jié)進(jìn)行分析，除了講解診斷和與方法外，對(duì)易考考點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)建立了題庫(kù)，采用了形成性考核的方式，提高了教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)對(duì)近幾屆學(xué)生的回訪發(fā)現(xiàn)，采用了這些改革方法，本校畢業(yè)生資格證通過(guò)率比改革前顯著提高。

三、結(jié)語(yǔ)

篇6

一、形成有效的校企合作機(jī)制

校企合作辦學(xué)是職業(yè)學(xué)校提高辦學(xué)水平、培養(yǎng)合格人才的必由之路，也是職業(yè)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略。盡管目前高職學(xué)校校企合作開(kāi)展的較早，但效果卻不理想，總的來(lái)說(shuō)是學(xué)校有熱情，但企業(yè)不積極。其主要原因是未建立有效的合作機(jī)制，國(guó)家沒(méi)有出臺(tái)對(duì)企業(yè)的督導(dǎo)和監(jiān)控機(jī)制，沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的校企合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、監(jiān)督、考核和推行校企合作。因此院校與行業(yè)企業(yè)能否長(zhǎng)期合作，取決于雙方利益平衡點(diǎn)的尋找與把握，而能否使合作產(chǎn)生最大效益，則取決于長(zhǎng)期合作中雙方逐步探索建立的各種保障機(jī)制。首先要科學(xué)定位培養(yǎng)規(guī)格，努力提高人才培養(yǎng)規(guī)格與區(qū)域行業(yè)企業(yè)人才需求的吻合度；要以為企業(yè)提供優(yōu)秀人才為著力點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的吸引力，通過(guò)技術(shù)咨詢(xún)服務(wù)、技術(shù)改造、技術(shù)引進(jìn)及推廣、調(diào)整優(yōu)化工藝結(jié)構(gòu)等方式為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)；依托合作企業(yè)，在服務(wù)過(guò)程中尋找科研內(nèi)容，在生產(chǎn)一線中捕捉項(xiàng)目難題，解決企業(yè)技術(shù)中遇到的困難；針對(duì)不同崗位的要求，制訂員工培訓(xùn)計(jì)劃，為企業(yè)員工提供培訓(xùn)，以解決企業(yè)技術(shù)難題和提高員工素質(zhì)為切入點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的服務(wù)力。通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)媒體和校企合作網(wǎng)站，積極宣傳企業(yè)文化及企業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的深度融合。成立校企合作科技研發(fā)與轉(zhuǎn)化中心,校企雙方共同組成科研項(xiàng)目組，發(fā)揮各自在科技研發(fā)中的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)校企雙方共同參與科技研發(fā)，促進(jìn)科研成果的形成與轉(zhuǎn)化。采取科研成果企業(yè)購(gòu)買(mǎi)、投資入股、利潤(rùn)或產(chǎn)品分成等多種形式，共享科研成果。校企雙方可互相投入設(shè)備或資金，互聘工作人員，建立“校中廠”、“廠中校”，使學(xué)校與企業(yè)間的人力、物力資源形成有機(jī)的整合，產(chǎn)生更大的效益。校企共同組建校企合作頂崗實(shí)習(xí)管理委員會(huì)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)委員會(huì)，制訂和完善各種管理制度，由企業(yè)派技術(shù)人員和管理人員負(fù)責(zé)生產(chǎn)管理和學(xué)生技能訓(xùn)練管理，學(xué)生在企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)工作,使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具備生產(chǎn)功能。校企雙方共同管理、共同參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)人才共育、生產(chǎn)共管、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的合作格局。

二、加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度

目前高職學(xué)校擔(dān)任口腔工藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師中，以口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師為主，具備了相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與教學(xué)能力，但直接接觸生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的經(jīng)歷較少，對(duì)最新的生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用、管理理念和服務(wù)規(guī)范了解也有限，學(xué)校普遍缺乏能勝任理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的教師，而外聘教師雖然可以補(bǔ)充在實(shí)際生產(chǎn)中使用率高的知識(shí)和技能，但教學(xué)基本能力還有待及一步加強(qiáng)。因此應(yīng)注重“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)加大師資培訓(xùn)力度，保證專(zhuān)任教師參加生產(chǎn)實(shí)踐的時(shí)間，整體提高教師的實(shí)踐能力。應(yīng)建設(shè)科學(xué)、準(zhǔn)確的人才考核評(píng)價(jià)體系和目標(biāo)管理體系，完善人事管理和薪酬分配制度及激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化人才的競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)和約束機(jī)制，完善師資引進(jìn)、培養(yǎng)、進(jìn)修制度，形成規(guī)范的專(zhuān)業(yè)教師雙師素質(zhì)建設(shè)機(jī)制。積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師參加各種執(zhí)業(yè)資格證書(shū)和職業(yè)技能考試，提高持有專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)教師比例。通過(guò)派送青年教師參加口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)短期技能培訓(xùn)班及到義齒加工企業(yè)及醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和進(jìn)修學(xué)習(xí)等途徑，對(duì)中青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，增加教師企業(yè)一線工作經(jīng)歷，提高教師職業(yè)教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)在行業(yè)內(nèi)具有一定知名度，具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力與開(kāi)拓創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師。加大校企深度合作，建立兼職教師人才庫(kù)，聘任具有行業(yè)影響力的專(zhuān)家作為專(zhuān)業(yè)帶頭人，引進(jìn)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)能手作為兼職教師，進(jìn)行課程教學(xué)及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作，使兼職教師的承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)課時(shí)比例達(dá)到50%，形成專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、技能精良的高素質(zhì)的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、大力推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程改革

近幾年，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，各學(xué)校對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)（口腔工藝技術(shù)方向）教學(xué)都進(jìn)行了一定的探索，并在課程設(shè)置上作了一些調(diào)整或改革，但這些學(xué)校在以就業(yè)為導(dǎo)向的改革深度上還存在一定的差異。有些學(xué)校已對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置進(jìn)行了先期的改革，在課程設(shè)置上加大了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)的力度。但許多學(xué)校還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)（口腔工藝技術(shù)方向）的課程設(shè)置與工作實(shí)際、就業(yè)崗位技能要求吻合得還不夠緊密。課程設(shè)置上仍存在著課程總數(shù)多，注重理論教學(xué)的學(xué)科體系，忽略實(shí)踐教學(xué)的主體體系的傾向，職業(yè)崗位和任務(wù)的能力要求在教學(xué)中也未得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生在校期間，實(shí)訓(xùn)室中各項(xiàng)基本訓(xùn)練不夠，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)象較為普遍。而口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)（口腔工藝技術(shù)方向）與工科專(zhuān)業(yè)有著十分相近的特點(diǎn)，因此各高職院校應(yīng)借鑒工科院校較成熟的課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，校企合作進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)，以更好的適應(yīng)口腔修復(fù)行業(yè)的崗位需求。

四、反映一線需求的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)進(jìn)入教材

在教材使用上，大多采用正式出版的傳統(tǒng)教材。這些教材內(nèi)容，通常自成體系且結(jié)構(gòu)龐大，理論性較強(qiáng)，難度較大。教師反映學(xué)時(shí)不夠，學(xué)生反映較難，不易聽(tīng)懂。同時(shí)，還存在教學(xué)內(nèi)容滯后的現(xiàn)象，對(duì)近幾年發(fā)展起來(lái)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備在教材中體現(xiàn)不夠，不能貼近口腔工藝技術(shù)行業(yè)的實(shí)際需要。因此應(yīng)對(duì)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行調(diào)查研究和深入了解，對(duì)職業(yè)崗位(群)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)能力的科學(xué)分析，使教材內(nèi)容與職業(yè)核心能力培養(yǎng)很好的結(jié)合起來(lái)。根據(jù)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求和基于工作過(guò)程的課程教學(xué)體系，校企合作進(jìn)行教材建設(shè)，合作技術(shù)開(kāi)發(fā)校本實(shí)訓(xùn)教材，教材中引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容適應(yīng)職業(yè)崗位能力需求并與行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步。

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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；就業(yè)；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G644.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0080-02

醫(yī)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)生是高校畢業(yè)生中的特殊群體，他們能否成功就業(yè)將直接影響到我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，研究醫(yī)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素并加以指導(dǎo)，既有助于解決醫(yī)學(xué)生就業(yè)，又有助于促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生人力資源的合理分配。為此，我們對(duì)皖南醫(yī)學(xué)院2011屆五年制臨床醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，分析當(dāng)前醫(yī)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)生就業(yè)面臨的一些共性影響因素，根據(jù)這些影響因素提出有針對(duì)性的對(duì)策，從而構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)一步提高對(duì)醫(yī)學(xué)生本科畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)能力。

一、醫(yī)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析――以皖南醫(yī)學(xué)院為例

2011年6月，我們對(duì)皖南醫(yī)學(xué)院2011屆臨床醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的200名本科畢業(yè)生開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，此次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷200份，收回問(wèn)卷193份，其中有效問(wèn)卷189份，有效問(wèn)卷回收率為97.93%。包括臨床醫(yī)學(xué)回收有效問(wèn)卷116份，其中男生62人、女生54人；法醫(yī)學(xué)回收有效問(wèn)卷40份，其中男生34份、女生6份；口腔醫(yī)學(xué)回收有效問(wèn)卷33份，其中男生18份、女生15份。問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容主要涉及醫(yī)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)生的畢業(yè)選擇、就業(yè)影響因素（如專(zhuān)業(yè)、性別、年齡、視力、大學(xué)英語(yǔ)以及全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試情況、身體素質(zhì)等）、就業(yè)或報(bào)考研究生的原因、就業(yè)優(yōu)先選擇的地區(qū)、單位及各種因素對(duì)就業(yè)的影響程度等。

1.醫(yī)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)生畢業(yè)選擇。在列出的5項(xiàng)就業(yè)意向選擇中，就業(yè)選項(xiàng)占臨床、法醫(yī)、口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生所有選擇的87.8%，考研選項(xiàng)占10.1%，有2.1%的畢業(yè)生選擇攻讀二學(xué)位、出國(guó)留學(xué)和自主創(chuàng)業(yè)。

2.醫(yī)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)生的就業(yè)影響因素。在調(diào)查列表列出的11項(xiàng)就業(yè)影響因素中，選擇動(dòng)手能力、英語(yǔ)等級(jí)、專(zhuān)業(yè)成績(jī)重要的比例較高，反映出了動(dòng)手能力、英語(yǔ)等級(jí)、專(zhuān)業(yè)成績(jī)的重要性。對(duì)于法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生而言，裸眼視力、政治面貌、年齡、動(dòng)手能力、身高等占有很高比例。結(jié)果詳見(jiàn)表1：

表1 皖南醫(yī)學(xué)院2011屆189名臨床、法醫(yī)、口腔專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生對(duì)就業(yè)影響因素的評(píng)價(jià)（%）

3.醫(yī)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)的選擇。通過(guò)對(duì)189名畢業(yè)生的調(diào)查，結(jié)果顯示臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)116名畢業(yè)生有41.4%準(zhǔn)備去東部發(fā)達(dá)地區(qū)，準(zhǔn)備去父母所在地、中部地區(qū)的分別占27.6%、25.9%，準(zhǔn)備去西部發(fā)展地區(qū)的只占5.2%；法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)40名畢業(yè)生有60.0%準(zhǔn)備去東部發(fā)達(dá)地區(qū)，準(zhǔn)備去父母所在地、中部地區(qū)的分別占22.5%、15.0%，準(zhǔn)備去西部發(fā)展地區(qū)的只占2.5%；口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)33名畢業(yè)生有45.5%準(zhǔn)備去東部發(fā)達(dá)地區(qū)，準(zhǔn)備去父母所在地、中部地區(qū)的分別占33.3%、15.1%，準(zhǔn)備去西部發(fā)展地區(qū)的只占6.1%。

4.醫(yī)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)生就業(yè)單位的選擇。在調(diào)查的116名臨床專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中，12.1%的學(xué)生選擇三級(jí)醫(yī)院、75.0%的學(xué)生選擇二級(jí)醫(yī)院、9.5%的學(xué)生選擇一級(jí)醫(yī)院，有3.4%的學(xué)生選擇考公務(wù)員；在調(diào)查的40名法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中，55.0%的學(xué)生選擇了公安局、40.0%的學(xué)生選擇了檢察院、5.0%的學(xué)生選擇了社會(huì)司法鑒定機(jī)構(gòu)；在調(diào)查的33名口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中，9.1%的學(xué)生選擇了三甲醫(yī)院、48.5%的學(xué)生選擇了二甲醫(yī)院、3.0%的學(xué)生選擇了一級(jí)醫(yī)院、36.4%的學(xué)生選擇了口腔專(zhuān)科醫(yī)院（門(mén)診），有3.0%的學(xué)生選擇考公務(wù)員。詳見(jiàn)表2：

表2 皖南醫(yī)學(xué)院2011屆189名臨床、法醫(yī)、口腔專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)單位選擇的調(diào)查結(jié)果（%）

通過(guò)調(diào)查不難看出：當(dāng)前醫(yī)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)生的就業(yè)觀念、自我評(píng)價(jià)、個(gè)人定位等與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求還存在一定的偏差，這不僅加大了醫(yī)學(xué)生就業(yè)的難度，而且造成了醫(yī)療衛(wèi)生人力資源的極大浪費(fèi)，加劇了醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的區(qū)域性和行業(yè)性發(fā)展的不平衡。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，部分醫(yī)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)生的擇業(yè)目標(biāo)也存在不少問(wèn)題，如表3、4顯示相當(dāng)一部分畢業(yè)生把就業(yè)范圍僅僅定位于發(fā)達(dá)地區(qū)待遇較好的大醫(yī)院（公安局），很大一部分醫(yī)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)生不愿意到西部地區(qū)與基層（一、二級(jí)醫(yī)院、社會(huì)司法鑒定中心等）就業(yè)。

二、醫(yī)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策研究

1.注重醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)院校最為核心的任務(wù)就是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的工作能力，主要是指醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐操作、醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)以及英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，除此之外，學(xué)校還要重視平時(shí)對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校生活與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的距離，較早地使他們認(rèn)識(shí)到求職時(shí)所需要面對(duì)的問(wèn)題。

2.學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生家庭的溝通，為畢業(yè)生擇業(yè)提供社會(huì)支持。學(xué)校要加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系，使家長(zhǎng)在學(xué)生就業(yè)期間為學(xué)生提供各種有益的幫助。同時(shí)，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)充分利用自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)校友和實(shí)習(xí)基地兩方面資源，將實(shí)習(xí)基地和就業(yè)基地相結(jié)合，主動(dòng)向用人單位推薦畢業(yè)生。

3.醫(yī)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)生要樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，降低期望值，積極主動(dòng)擇業(yè)。在大城市與東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，匯集了我國(guó)大部分高端醫(yī)學(xué)人才，本科畢業(yè)生發(fā)展空間狹小，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，在西部地區(qū)、相對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū)與基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)，人口眾多卻經(jīng)濟(jì)文化落后，缺醫(yī)少藥，“看病難”的現(xiàn)象比較普遍，在這里醫(yī)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)生具有廣闊的發(fā)展空間，尤其是實(shí)施新醫(yī)改、新農(nóng)村醫(yī)療合作以來(lái)，基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的工作環(huán)境、技術(shù)水平有了非常明顯的改善，畢業(yè)生到基層就業(yè)，待遇明顯提高。

4.政府要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，加快就業(yè)制度和人事、戶籍及社會(huì)保障制度的改革。為了保證醫(yī)學(xué)畢業(yè)生這一寶貴資源的合理配置，政府應(yīng)該進(jìn)行有效的宏觀調(diào)控，努力建立更加開(kāi)放的醫(yī)學(xué)人才市場(chǎng)，打破地方保護(hù)主義，淡化戶籍、部門(mén)、地域等因素對(duì)畢業(yè)生就業(yè)和流動(dòng)的限制，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要課程 臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要需要學(xué)：《病理解剖學(xué)》、《生理學(xué)》、《精神病學(xué)》、《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》、《手術(shù)學(xué)》、《臨床藥理學(xué)》、《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》、《耳鼻喉科學(xué)》、《呼吸治療學(xué)》、《超聲診斷學(xué)》 部分高校按以下專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)：兒科學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、老年醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)、生殖醫(yī)學(xué)、眼耳鼻喉、重癥醫(yī)學(xué)。

臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向 本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門(mén)從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在醫(yī)療、制藥、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

2 制藥/生物工程;

3 醫(yī)療設(shè)備/器械;

4 新能源;

5 美容/保健。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事醫(yī)藥代表、銷(xiāo)售代表、護(hù)士等工作，大致如下：

1 醫(yī)藥代表;

2 銷(xiāo)售代表;

3 護(hù)士;

4 內(nèi)科醫(yī)生;

5 產(chǎn)品經(jīng)理。

臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求 1.具備城鄉(xiāng)基層社區(qū)常見(jiàn)病、多發(fā)病、地方病的診斷和處理能力;

2.具備對(duì)危、急、重癥病人進(jìn)行初步判斷、處理和轉(zhuǎn)診的能力;

3.掌握臨床實(shí)際工作所必需的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能;

4.掌握全科醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí)，具有從事社區(qū)衛(wèi)生保健與管理、提供公共衛(wèi)生服務(wù)的能力;

篇9

據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公室發(fā)表的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)大學(xué)授予的醫(yī)學(xué)學(xué)士占學(xué)士總數(shù)的6.15%，醫(yī)學(xué)碩士占碩士總數(shù)的9.87%，醫(yī)學(xué)博士占博士總數(shù)的15.75%。另?yè)?jù)教育部高校學(xué)生司的博士生導(dǎo)師資料統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)大學(xué)40110名博士生導(dǎo)師中，有5389名是醫(yī)學(xué)博導(dǎo)。占博導(dǎo)總數(shù)的13.44%。開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)共221所。

榜單解讀

醫(yī)學(xué)，是處理人健康定義中人的生理處于良好狀態(tài)相關(guān)問(wèn)題的一種科學(xué)，是以治療預(yù)防生理疾病和提高人體生理機(jī)體健康為目的。狹義的醫(yī)學(xué)只是疾病的治療和機(jī)體有效功能的極限恢復(fù)，廣義的醫(yī)學(xué)還包括中國(guó)養(yǎng)生學(xué)和由此衍生的西方的營(yíng)養(yǎng)學(xué)。

現(xiàn)在的復(fù)旦大學(xué)是由2000年4月原復(fù)旦大學(xué)與原上海醫(yī)科大學(xué)合并而成，復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院現(xiàn)有國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科22個(gè)，一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科3個(gè)；國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)；“211工程”（二期）建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科8個(gè)；教育部、衛(wèi)生部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室9個(gè)。其醫(yī)學(xué)方面的教育、研究實(shí)力在全國(guó)數(shù)一數(shù)二，也是眾多學(xué)子所向往的學(xué)醫(yī)之地。

浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)部在近一個(gè)世紀(jì)的光陰荏苒中，幾易校名，幾易校址，如今已發(fā)展成為國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)教育、科研和醫(yī)療都頗具規(guī)模和實(shí)力的著名醫(yī)學(xué)院校之一。學(xué)部以培養(yǎng)和造就醫(yī)學(xué)實(shí)踐、生物醫(yī)學(xué)研究和公共衛(wèi)生事業(yè)管理的精英人才為使命，設(shè)有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院、臨床醫(yī)學(xué)一系、臨床醫(yī)學(xué)二系、臨床醫(yī)學(xué)三系、口腔醫(yī)學(xué)院、護(hù)理系和藥學(xué)院等8個(gè)院系，擁有六家附屬醫(yī)院。

重慶醫(yī)科大學(xué)說(shuō)起來(lái)與復(fù)旦頗有淵源，它是由上海第一醫(yī)學(xué)院（現(xiàn)為復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院）分遷來(lái)渝組建而成。學(xué)校傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)在臨床醫(yī)學(xué)，為全國(guó)第二批次臨床醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)，居于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，已進(jìn)入全國(guó)綜合型或單科型醫(yī)科院校前十余位。校擁有4個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科：內(nèi)科學(xué)（傳染?。嚎茖W(xué)、神經(jīng)病學(xué)、臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)，特別是兒科學(xué)和臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)居于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。

篇10

[關(guān)鍵詞]遼寧??；醫(yī)藥衛(wèi)生；專(zhuān)業(yè)介紹

[中圖分類(lèi)號(hào)]G718[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）14-00-02

健康是人類(lèi)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的幸福。為了提高人民健康水平，必然要發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)。而醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)人才是推進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展、維護(hù)人民健康的重要保障。改革開(kāi)放后，我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)取得顯著成就，醫(yī)藥衛(wèi)生人才規(guī)模不斷擴(kuò)大，人才質(zhì)量不斷提高，人才結(jié)構(gòu)得到改善，人才效能明顯提高。從《衛(wèi)生部我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生人才發(fā)展十年規(guī)劃》獲悉：

國(guó)家醫(yī)藥衛(wèi)生人才發(fā)展規(guī)劃（2010―2020）指標(biāo)1單位12009年12015年12020年衛(wèi)生人員總量1萬(wàn)人1778195311255執(zhí)業(yè)（助理）藥師1萬(wàn)人135.8155185注冊(cè)護(hù)士1萬(wàn)人1176.91232.31445中藥1萬(wàn)人13.916.65113.3醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)1萬(wàn)人15.7110.1117.5專(zhuān)業(yè)公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人員1/千人口10.5310.6810.83

可見(jiàn)，面對(duì)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生人才總量仍然不足，特別是基層衛(wèi)生人才嚴(yán)重短缺，難以滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求。我國(guó)發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的任務(wù)更加艱巨，加強(qiáng)醫(yī)藥衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。從而給求學(xué)者提出了新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，未來(lái)學(xué)習(xí)醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)，無(wú)疑是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

1護(hù)理專(zhuān)業(yè)

護(hù)理是診斷和處理人類(lèi)對(duì)現(xiàn)存的或潛在的健康問(wèn)題的反應(yīng)的學(xué)科。護(hù)理工作是整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生工作的重要組成部分，同時(shí)它又有其自身的相對(duì)獨(dú)立性和特殊性。護(hù)理工作的質(zhì)量直接關(guān)系到患者的醫(yī)療安全、治療效果和身體康復(fù)；護(hù)士的職業(yè)素質(zhì)、服務(wù)態(tài)度、言談舉止也直接影響著患者的心理感受和醫(yī)患關(guān)系的和諧、融洽，直接影響著醫(yī)療質(zhì)量。因而護(hù)理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是能認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家教育、衛(wèi)生工作方針，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)、人際交往與溝通能力，熟練掌握護(hù)理操作技能、適應(yīng)社會(huì)需求的中等護(hù)理人才。畢業(yè)后能在各級(jí)各類(lèi)醫(yī)療衛(wèi)生和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)從事護(hù)理、保健、康復(fù)、健康教育等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技能型、服務(wù)型的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

課程設(shè)置：開(kāi)設(shè)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)等公共基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)的主要課程；專(zhuān)業(yè)課設(shè)有護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)，內(nèi)外婦兒科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、護(hù)理管理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)等課程。

隨著人們對(duì)護(hù)理工作更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，護(hù)理人員不僅局限于對(duì)住院病人的疾病護(hù)理，還擔(dān)負(fù)著對(duì)病人、家屬以及社會(huì)大眾進(jìn)行疾病護(hù)理咨詢(xún)、健康教育、家庭訪問(wèn)，社區(qū)群體保健等；現(xiàn)有護(hù)理人員顯然難以滿足社區(qū)護(hù)理、專(zhuān)業(yè)護(hù)理等新型護(hù)理模式的要求。護(hù)理人才的培養(yǎng)日顯迫切。日前，在教育部等六部委推行的“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”中，護(hù)理專(zhuān)業(yè)名列其中。勝任新時(shí)代要求的護(hù)理人才已經(jīng)成為國(guó)家最為緊缺的人才之一。 護(hù)士緊缺不僅是中國(guó)的問(wèn)題，也是一個(gè)世界性問(wèn)題。這些都為學(xué)習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。

開(kāi)設(shè)學(xué)校：中國(guó)醫(yī)科大學(xué)附設(shè)衛(wèi)校、遼寧中醫(yī)學(xué)院附設(shè)衛(wèi)校、遼寧省人民醫(yī)院附設(shè)衛(wèi)校、沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院衛(wèi)校 沈陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校、遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

2醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是對(duì)病人的血液、體液、分泌物或脫落細(xì)胞等標(biāo)本，進(jìn)行化驗(yàn)檢查，以獲得病原、病理變化及臟器功能狀態(tài)等資料。其專(zhuān)業(yè)就是學(xué)習(xí)檢驗(yàn)的方法、原理、結(jié)果分析等技術(shù)的專(zhuān)門(mén)學(xué)科。該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；熟練掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的基本操作技能的醫(yī)學(xué)中級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。畢業(yè)后可以在各級(jí)各類(lèi)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事臨床檢驗(yàn)、衛(wèi)生檢驗(yàn)、病理檢驗(yàn)技術(shù)、研究所、實(shí)驗(yàn)室等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技能型、服務(wù)型的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

課程設(shè)置：開(kāi)設(shè)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等公共課程和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，專(zhuān)業(yè)課程主要有生物化學(xué)及檢驗(yàn)技術(shù)，微生物學(xué)及檢驗(yàn)技術(shù)、臨床檢驗(yàn)技術(shù)、人體寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)技術(shù)等。

隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)在現(xiàn)代化醫(yī)院的地位顯得越來(lái)越重要，對(duì)檢驗(yàn)人員的要求也越來(lái)越高，因此醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不應(yīng)停留在只要求學(xué)習(xí)檢驗(yàn)技術(shù)而脫離臨床的學(xué)習(xí)方法，而應(yīng)把臨床與檢驗(yàn)密切結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)自己成為新一代的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)將以獨(dú)特的高科技風(fēng)貌，成為21世紀(jì)醫(yī)學(xué)界的主導(dǎo)力量，應(yīng)該說(shuō)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)是求學(xué)者不錯(cuò)的選擇。

開(kāi)設(shè)學(xué)校：中國(guó)醫(yī)科大學(xué)附設(shè)衛(wèi)校、沈陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校。

3中藥專(zhuān)業(yè)

中藥即中醫(yī)用藥，主要起源于中國(guó)，少數(shù)中藥源于外國(guó)。中藥專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥藥劑的基本理論及操作技能，并可以從事中藥經(jīng)營(yíng)管理的中等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。畢業(yè)后能在各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)、中藥材生產(chǎn)企業(yè)從事中藥調(diào)劑、制劑、飲片加工、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、質(zhì)檢、管理或中藥材生產(chǎn)工作。也有很多人從事藥品銷(xiāo)售。

課程設(shè)置：人體解剖生理學(xué)、中藥學(xué)、藥理學(xué)、藥用植物學(xué)、分析化學(xué)、中藥化學(xué)、方劑與中成藥、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)、藥事法規(guī)、中藥商品經(jīng)營(yíng)管理等。

中藥在世界各大經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域是發(fā)展最快的門(mén)類(lèi)之一，中醫(yī)藥公司的年經(jīng)濟(jì)效益增長(zhǎng)率已經(jīng)高于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度。生活水平提高以后，人們對(duì)保健品的需求在增大，企業(yè)對(duì)中藥學(xué)人才比較青睞，需求正在增加。我國(guó)的中藥學(xué)事業(yè)近幾年的發(fā)展非常迅猛，許多中藥品都得到了國(guó)際市場(chǎng)的認(rèn)可，也與外國(guó)企業(yè)建立了合作關(guān)系，但在專(zhuān)業(yè)人才方面有稀缺，這表明中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有很廣闊的發(fā)展前景。

開(kāi)設(shè)學(xué)校：沈陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校。

4助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)

助產(chǎn)是為使胎兒順利娩出母體產(chǎn)道，于產(chǎn)前和產(chǎn)時(shí)采取的一系列措施。主要包括照顧好產(chǎn)婦，認(rèn)真觀察產(chǎn)程，并指導(dǎo)其正確配合產(chǎn)程進(jìn)展以及接生（接產(chǎn)）。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有人文社會(huì)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)、婦女保健知識(shí)、熟練掌握助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)和護(hù)理基礎(chǔ)的理論、技能；能運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析和解決助產(chǎn)工作中的問(wèn)題；能在各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事臨床助產(chǎn)和婦幼保健護(hù)理工作的實(shí)用型技術(shù)人才。畢業(yè)生面向各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生單位、婦幼保健機(jī)構(gòu)，從事臨床助產(chǎn)、產(chǎn)科護(hù)理、婦幼保健、婦幼健康教育與咨詢(xún)、家政服務(wù)公司（母嬰保健）等工作。

課程設(shè)置：英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)等公共基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)的主要課程；專(zhuān)業(yè)課設(shè)有護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)，內(nèi)外婦兒科護(hù)理學(xué)、健康評(píng)估、護(hù)理心理學(xué)、產(chǎn)科護(hù)理學(xué)等課程（重點(diǎn)是婦科、產(chǎn)科、新生兒科專(zhuān)業(yè)）。

目前和今后幾年中我國(guó)人才緊缺專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

開(kāi)設(shè)學(xué)校：沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院衛(wèi)校、沈陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校。

5口腔修復(fù)工藝專(zhuān)業(yè)

口腔修復(fù)工藝是以口腔醫(yī)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、材料學(xué)、冶金學(xué)和美學(xué)的有關(guān)知識(shí)為理論基礎(chǔ)，用符合生理的方法制作義齒、各種修復(fù)體及矯治器的專(zhuān)門(mén)技術(shù)。該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有一定臨床醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)，能夠接受口腔各種修復(fù)體的材料選擇、設(shè)計(jì)制作、設(shè)備使用等方面的訓(xùn)練，具有口腔修復(fù)技術(shù)的獨(dú)立操作能力的口腔修復(fù)工藝學(xué)中等專(zhuān)門(mén)人才。畢業(yè)后可以到綜合性醫(yī)院口腔科、口腔醫(yī)院、口腔修復(fù)工藝技術(shù)加工中心、醫(yī)學(xué)研究機(jī)構(gòu)等單位工作。

課程設(shè)置：疾病學(xué)基礎(chǔ)、人體解剖生理學(xué)、口腔解剖生理學(xué)、口腔組織病理學(xué)、口腔預(yù)防保健、口腔內(nèi)科學(xué)、眼耳鼻咽喉科學(xué)、口腔外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)美容基礎(chǔ)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、健康教育等。

隨著我國(guó)人民生活質(zhì)量的提高，口腔保健意識(shí)日益增強(qiáng)，對(duì)口腔專(zhuān)業(yè)人才的需求量明顯增加?？谇粚?zhuān)業(yè)人才在發(fā)達(dá)國(guó)家所占比例如日本為1∶600，德國(guó)為1∶1600，而在我國(guó)城鎮(zhèn)僅為 1∶50000，廣大農(nóng)村差距更大。特別是近年來(lái)牙科診所及齒科加工技術(shù)中心快速增加，社會(huì)急需實(shí)用型口腔專(zhuān)業(yè)人才。

開(kāi)設(shè)學(xué)校：沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院衛(wèi)校、沈陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校。

6藥劑專(zhuān)業(yè)

藥劑是一門(mén)跨化學(xué)、藥學(xué)和生物學(xué)三大學(xué)科的綜合性應(yīng)用學(xué)科。藥劑專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備藥學(xué)、藥劑學(xué)和藥物制劑工程等方面的基本理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，能在藥物制劑和與制劑技術(shù)相關(guān)的領(lǐng)域從事研究、開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)和質(zhì)量控制等方面工作的中級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才。畢業(yè)后從事各類(lèi)醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥房、制藥廠和藥物營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)的工作，勝任藥物調(diào)劑、營(yíng)銷(xiāo)、用藥指導(dǎo)、藥材養(yǎng)護(hù)與倉(cāng)儲(chǔ)管理等工作。

課程設(shè)置：解剖、生物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)基礎(chǔ)、藥理學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、藥事管理等。

隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，藥劑專(zhuān)業(yè)人才的需求量也在增加。2009年，國(guó)內(nèi)從事執(zhí)業(yè)（助理）藥師工作的人員有35.8萬(wàn)人，到2020年，藥劑專(zhuān)業(yè)人員需求量達(dá)到85萬(wàn)人?？偟膩?lái)說(shuō)，藥物制劑專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景是非?？春玫?。

開(kāi)設(shè)學(xué)校：中國(guó)醫(yī)科大學(xué)附設(shè)衛(wèi)校、沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院衛(wèi)校、沈陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校。