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篇1

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)；數(shù)字文化；專業(yè)；發(fā)展

中D分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）10-0222-01

數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)本質(zhì)上是一種創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展離不開創(chuàng)新型人才。數(shù)字技術(shù)與文化內(nèi)容的結(jié)合是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，核心要素是創(chuàng)意人才的培養(yǎng)。高等學(xué)校傳統(tǒng)專業(yè)如何培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新型人才成為重要的問(wèn)題。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是高校傳統(tǒng)專業(yè)中有代表性的一個(gè)，對(duì)其培養(yǎng)方案修訂時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)這一關(guān)鍵要素。當(dāng)今，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)已經(jīng)成為人們生產(chǎn)和生活方式的主導(dǎo)力量，數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)也正在以全新的面貌對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)體系進(jìn)行改造。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高等院校，也應(yīng)該準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)的定位，對(duì)相關(guān)的課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行重新調(diào)整。未來(lái)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)的中心將在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)。國(guó)務(wù)院2014年印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》明確提出要加快數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大力推動(dòng)傳統(tǒng)文化單位發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)新媒體，推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，提升先進(jìn)文化互聯(lián)網(wǎng)傳播吸引力。深入挖掘優(yōu)秀文化資源，推動(dòng)動(dòng)漫游戲等產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)，打造民族品牌。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)這樣的傳統(tǒng)專業(yè)，應(yīng)與當(dāng)今的數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合，在課程設(shè)置時(shí)，充分加入相關(guān)課程，如多媒體應(yīng)用系統(tǒng)與制作基礎(chǔ)、中外優(yōu)秀作品賞析等視聽語(yǔ)言類、傳統(tǒng)文化類、文學(xué)素養(yǎng)類等專業(yè)性較強(qiáng)的課程；對(duì)于課程教學(xué)大綱的編排，也需要充分考慮到與數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)相關(guān)，強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性與民族文化，立足應(yīng)用。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)充分考慮到數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)的基本目標(biāo)融入到教學(xué)指導(dǎo)思想之中。

數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展應(yīng)用于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)上，又主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教學(xué)，提升充實(shí)傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。二是平臺(tái)支撐，重視學(xué)生的參與度，在交流互動(dòng)中滿足不同層次人才需求。三是產(chǎn)學(xué)合作，通過(guò)全方位、多模式、多途徑的緊密合作創(chuàng)造更多的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)附加值。

確立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維?；ヂ?lián)網(wǎng)正在深刻地改變著傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。近年來(lái)，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程出現(xiàn)，漢語(yǔ)言文學(xué)傳統(tǒng)的理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生顯著變化?！氨贝笾形恼搲薄ⅰ皣?guó)學(xué)網(wǎng)”、“漢典網(wǎng)”、“漢字字源網(wǎng)”、“中國(guó)語(yǔ)言文字網(wǎng)”、“四部叢刊電子版”、“四庫(kù)全書電子版”等豐富網(wǎng)絡(luò)資源共享?？偫碓?015年3月《政府工作報(bào)告》中首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)把握此機(jī)遇，利用數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源快捷、豐富、可重組的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)緊密融合，形成漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)新的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

注重平臺(tái)支撐。作為文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)的表現(xiàn)形式，社團(tuán)、學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提高了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)用性與應(yīng)用性。這種平臺(tái)建設(shè)，注重文理交融，打破學(xué)科專業(yè)界限。教育部于2014年3月印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，提出以提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主學(xué)習(xí)和探究能力為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生文化主體意識(shí)和文化創(chuàng)新意識(shí)；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020年）提出積極推進(jìn)文化傳播，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進(jìn)文化。專業(yè)教師作為教育活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，可以就此指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐平臺(tái)展開討論、交流，組織學(xué)生參與教師承接的各類課題，參與社團(tuán)建設(shè)、相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽組建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)與實(shí)施，增加交流度，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建設(shè)與專業(yè)建設(shè)互為融合。傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)發(fā)展，需要數(shù)字技術(shù)的支持，更需要加強(qiáng)數(shù)字文化教育產(chǎn)品的開發(fā)和公共信息資源深化利用。

產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)。產(chǎn)學(xué)脫節(jié)是當(dāng)今高校本科教育普遍存在的問(wèn)題，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性，通過(guò)與企業(yè)、行業(yè)、實(shí)習(xí)基地等方面的合作，達(dá)到“寬口徑、廣就業(yè)”的效果。如2012年以來(lái)，湘南學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)教師教育專業(yè)實(shí)施改革，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)、行業(yè)、培訓(xùn)基地合作，進(jìn)行了頗具成效的探索與實(shí)踐。通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作共建實(shí)習(xí)基地或?qū)で蠖囝I(lǐng)域、多形式的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)完成的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)，達(dá)到了多元性、多樣化的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)。數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)本身具有信息化的特性，應(yīng)繼續(xù)推動(dòng)產(chǎn)學(xué)一體，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。

基于互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字技術(shù)的數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)正在以全新的面貌對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)體系進(jìn)行改造，具有更新速度快、娛樂(lè)性強(qiáng)、內(nèi)容與平臺(tái)融合度高的特點(diǎn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)下，積極融合，注重區(qū)域化和特色化的要求，關(guān)注民族文化的傳播和傳承，培養(yǎng)相關(guān)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意人才，構(gòu)建學(xué)科新格局。

篇2

您好！

我是中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)中文系漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)07級(jí)的一名畢業(yè)生，懷著對(duì)貴校的尊重與向往，我真摯地寫了這封自薦信，向您展示一個(gè)完全真實(shí)的我。

大學(xué)期間，我謹(jǐn)記“崇德尚學(xué)，厚積薄發(fā)”這一校訓(xùn)。我深知知識(shí)就是力量，不斷充實(shí)和完善自己，圓滿地完成了學(xué)校開設(shè)的心理學(xué)，教育學(xué)等課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，取得了良好的成績(jī),為從事教育工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教師基本技能方面，經(jīng)過(guò)努力，我順利通過(guò)了全國(guó)普通話等級(jí)考試，獲得了一級(jí)乙等證書。課余時(shí)間，我掌握了Word等辦公軟件及多媒體課件制作技術(shù)。除專業(yè)課外，我注意優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時(shí)代要求，通過(guò)了國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試和大學(xué)外語(yǔ)四級(jí)考試。

充實(shí)的大學(xué)生活，極大地豐富了我的知識(shí)，也增長(zhǎng)了我在組織領(lǐng)導(dǎo)方面的才能，這也是當(dāng)好一名教師的必備條件，大學(xué)伊始，經(jīng)同學(xué)選舉，我擔(dān)任了班級(jí)團(tuán)支部組織委員。大學(xué) 一年級(jí)，開始擔(dān)任班級(jí)團(tuán)支書，任職以來(lái)，我積極配合校、系分團(tuán)委的各項(xiàng)工作，因時(shí)制宜地開展各種校內(nèi)外活動(dòng)，拓寬了大家的視野，豐富了大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，我班團(tuán)支部也因此被評(píng)為“系優(yōu)秀團(tuán)支部”，我本人則被評(píng)為“系優(yōu)秀團(tuán)干部”、“校優(yōu)秀團(tuán)員”等稱號(hào)，并參加了校第十六期黨校學(xué)習(xí)班，對(duì)于校、系學(xué)生會(huì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我也積極參與，我與同學(xué)編排的英語(yǔ)短劇，在系英語(yǔ)短劇大賽中獲第一名，受到全校師生的好評(píng)。

在課余時(shí)間里，我喜歡閱讀各類書籍，從書中汲取養(yǎng)料來(lái)充實(shí)自己、更新觀念、開拓胸懷，除了讀書，適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)也是必不可少的，強(qiáng)健的身體是進(jìn)行工作的前擔(dān)，因此，每天我都會(huì)進(jìn)行適量的體育活動(dòng)。

步入21世紀(jì)的中國(guó)，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越來(lái)越激烈，對(duì)大批優(yōu)秀人才的需求，使教師面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，作為一名有志的年輕人，我希望自己能成為教師戰(zhàn)線上的新生力量，更愿意在教育領(lǐng)域奉獻(xiàn)一切?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”我相信，在老一輩教師的鼓勵(lì)和幫助下，在自己的勤奮和努力下，我一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的人民教師！

希望貴校能給我一次展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，能成為貴校一員，我三生有幸！

祝貴校事業(yè)蒸蒸日上！

篇3

在電子信息工程專業(yè)中，高頻實(shí)驗(yàn)作為了一項(xiàng)不可或缺的重要教學(xué)內(nèi)容。該課程的顯著特點(diǎn)就是有著較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性以及工程性等特點(diǎn)，而且該課程涵蓋了豐富的內(nèi)容，應(yīng)用也極為廣泛[1]?，F(xiàn)階段我國(guó)信息時(shí)代的到來(lái)帶動(dòng)了電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，這也給我們對(duì)高頻電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)提出了新的思路和理念。

1.1 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與需求分析

就目前我們的高頻實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)習(xí)的內(nèi)容依然是以較為經(jīng)典的內(nèi)容為主，比如在功率放大器章節(jié)中，其核心內(nèi)容依然是丙類功率放大器與動(dòng)態(tài)負(fù)載線的分析方法，但在現(xiàn)階段射頻功率放大器的設(shè)計(jì)過(guò)程中，很少會(huì)去應(yīng)用C類放大器，主要原因就是這類放大器具有著一種突出的非線性特點(diǎn)[2]，所以在當(dāng)前放大器設(shè)計(jì)過(guò)程中D類和E類逐漸成為了一種主流。此外，在當(dāng)前高頻實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要還是通過(guò)模擬調(diào)制的方式對(duì)調(diào)制與解調(diào)等內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這有利于我們對(duì)解調(diào)和調(diào)制等抽象概念的理解和掌握，同時(shí)這部分知識(shí)在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段中也是非常重要的，所以數(shù)字調(diào)解方面的內(nèi)容需要在教學(xué)大綱中得到重視和加強(qiáng)。

1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備存在的問(wèn)題分析

（1）因?yàn)樵O(shè)備使用壽命有限，在當(dāng)前實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)設(shè)備或多或少都存在著一定程度的損壞，對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)極為不利的影響。

（2）在進(jìn)行高頻實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備往往會(huì)很容易的受到干擾，如果設(shè)備干擾問(wèn)題不能得到及時(shí)有效的解決，也必定會(huì)嚴(yán)重影響我們的學(xué)習(xí)效率。

（3）在高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所采用的高頻線路一般都是實(shí)驗(yàn)箱，如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中其中某個(gè)部分發(fā)生故障，將會(huì)給檢修工作帶來(lái)很大的難度。所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)要慎重的選擇實(shí)驗(yàn)器材。

1.3 學(xué)生自身方面存在的問(wèn)題

就我們學(xué)生自身而言，同樣也存在著一定的問(wèn)題，比如部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有著一種畏懼心理，在未得到教師的指導(dǎo)和肯定之前，從來(lái)不會(huì)主動(dòng)地去接觸實(shí)驗(yàn)器材，哪怕是一個(gè)開關(guān)或一個(gè)旋鈕。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要也是由于學(xué)生自信心的缺乏所導(dǎo)致。因此也就需要作為學(xué)生的我們能夠樹立起實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的自信心。

2 電子信息工程專業(yè)高頻實(shí)驗(yàn)改革的方法和手段

結(jié)合上述中當(dāng)前高頻實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的缺陷與不足，為了能夠更好地提升我們的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化創(chuàng)新能力，接下來(lái)，我就針對(duì)高頻實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法和手段發(fā)表了自己的幾點(diǎn)意見，如有不妥，請(qǐng)老師給予指導(dǎo)。

2.1 高頻實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的改革建議

（1）結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況，建議學(xué)校能夠及時(shí)的針對(duì)一些老舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行檢修，對(duì)于那些損壞嚴(yán)重或經(jīng)過(guò)再次修理尚不能繼續(xù)使用的要及時(shí)的進(jìn)行更新；在選擇實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，不僅要配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)箱，同時(shí)還要提供一些輔器材，如信號(hào)發(fā)生器和單獨(dú)示波器等。

（2）要結(jié)合電子線路基礎(chǔ)理論課程進(jìn)行高頻實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，借助基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生往往能夠更好地掌握基本電路的鏈接以及一些常規(guī)測(cè)試工作的應(yīng)用方法。由此不僅為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供了諸多的便利，也幫助我們更加深刻地掌握所學(xué)理論知識(shí)。

（3）對(duì)于高頻實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，一般對(duì)我們的分析能力與動(dòng)手操作能力有著較高的要求。所以，在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，建議教師能夠注重我們學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)；對(duì)于我們學(xué)生而言，也要積極的參加一些學(xué)習(xí)實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中要積極的思考，提升自身動(dòng)手操作能力和思考能力，從而更加靈活的掌握所學(xué)知識(shí)。

2.2 高頻實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)手段改革建議

（1）設(shè)置實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維護(hù)記錄手冊(cè)，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行試驗(yàn)操作時(shí)，發(fā)現(xiàn)設(shè)備存在問(wèn)題的要第一時(shí)間在設(shè)備維護(hù)手冊(cè)中做下記錄，由此不僅對(duì)設(shè)備維護(hù)人員的設(shè)備檢修工作提供了極大地便利，同時(shí)還達(dá)成了一種及時(shí)修復(fù)的目的。

（2）作為學(xué)生，在正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之前，首先要做好前期的課前預(yù)習(xí)工作；同時(shí)在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，要嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)范要求來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，要能夠按照要求完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。

（3）建議學(xué)校在課程設(shè)置時(shí)要將理論課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)分離開來(lái)，周末實(shí)驗(yàn)室要全天對(duì)外開放，便于我們及時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

篇4

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文教師專業(yè)自主發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）教師專業(yè)自主發(fā)展理念有待改善與提升

目前雖說(shuō)農(nóng)村教師待遇有了一定的改善，但與整個(gè)社會(huì)的發(fā)展、消費(fèi)比較，仍是滯后。盡管我國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)逐年增長(zhǎng)，但仍處于低收入國(guó)家水平。這直接導(dǎo)致了許多好的師資的流失，一定程度上影響了農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定、健康發(fā)展。在這樣的情況下，教師專業(yè)理念中就缺乏了自我認(rèn)同感。

（二）教師專業(yè)知識(shí)需要更新和完善

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”這是最基本的教師職能了，但我們憑借的基礎(chǔ)是什么呢?我們的語(yǔ)文教師就算在教學(xué)過(guò)程中累積了一些經(jīng)驗(yàn)，但是成長(zhǎng)期間由于時(shí)代限制而導(dǎo)致的文化貧血，會(huì)讓我們很快面臨“江郎才盡”的窘境。《學(xué)習(xí)的革命》一書中指出：“我們的孩子們生活其中的世界正在以比我們的學(xué)?？焖谋兜乃俣茸兓?。”如果教師不能把握時(shí)代的脈搏，不斷地增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，拓展視野，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，不僅不能教好學(xué)生，反而會(huì)因?yàn)樽约旱穆湮槎恋K學(xué)生的發(fā)展。這也表明教師對(duì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)有偏差，現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)與課改要求有一定差距，需要更新和完善。

（三）教師專業(yè)自主發(fā)展能力急需提高

“研究學(xué)問(wèn)”能提高初中語(yǔ)文教師專業(yè)自主發(fā)展能力，這已經(jīng)成為大家的共識(shí)。實(shí)踐證明，一個(gè)科研能力強(qiáng)的教師，他的教學(xué)能力也是強(qiáng)的?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中，許多教師認(rèn)為，只要教好書就行了，哪那么多事？研究研究，還能不教書就抱個(gè)資料研究嗎？還有一部分教師雖意識(shí)到研究的必要性的，卻不知道如何開展。如果我們語(yǔ)文教師能邊學(xué)習(xí)邊作研究，相信不會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)讓自己走上一條專業(yè)自主發(fā)展的道路，成為一個(gè)“學(xué)者型、研究型、創(chuàng)作型”的教師。

（四）教師專業(yè)自主發(fā)展情感還需培養(yǎng)

語(yǔ)文教師是一個(gè)“雜家”。對(duì)社會(huì)的了解、對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注、懂得去欣賞生活、擁有完善人格的人，是當(dāng)好語(yǔ)文教師的必備條件。但是，有些農(nóng)村語(yǔ)文教師專業(yè)自我發(fā)展的意識(shí)相對(duì)淡薄，當(dāng)一天和尚撞一天鐘?？赡苡心敲磶啄暌?yàn)槁毞Q去被動(dòng)發(fā)展了一下，強(qiáng)制自己把一些理論塞到腦子里。這種強(qiáng)制的結(jié)果讓教師對(duì)學(xué)科的問(wèn)題提不起任何思考的興趣。不想去思考，不想去動(dòng)筆，也沒(méi)有什么追求，更別談做學(xué)問(wèn)。這樣的自我發(fā)展意識(shí)對(duì)語(yǔ)文教師自身的專業(yè)自主發(fā)展是不利的。一個(gè)了解社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、懂得生活、人格完善的人，才能當(dāng)好語(yǔ)文教師。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文教師專業(yè)自主發(fā)展存在問(wèn)題的原因分析

（一）學(xué)校因素影響著教師專業(yè)自主發(fā)展

當(dāng)前農(nóng)村初中校本培訓(xùn)、教研活動(dòng)實(shí)效性差。導(dǎo)致許多教師并沒(méi)有真正參與到學(xué)校組建的專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中。教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)和教師成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)成了只是為了讓別人看到的繡花枕頭。其次，學(xué)校缺乏良好的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，同樣是制約教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。其實(shí)，很多教師渴望學(xué)校為他們專業(yè)自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，健全評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制來(lái)喚起他們專業(yè)自主發(fā)展的意識(shí)，挖掘他們專業(yè)自主發(fā)展的潛能。再有，農(nóng)村初中教師中考?jí)毫Υ螅@些會(huì)大大影響教師專業(yè)自主發(fā)展的積極性。有些教師認(rèn)為，學(xué)校給自己專業(yè)發(fā)展的空間太小了，缺少一整套培養(yǎng)的機(jī)制，只知一味加任務(wù)，讓老師“自由發(fā)展”，缺少專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)和幫助。當(dāng)然，這也從另一方面反映教師們更多地把影響專業(yè)發(fā)展的因素歸結(jié)為學(xué)校的外部因素，而對(duì)教師自身發(fā)展的內(nèi)因認(rèn)識(shí)不足，自我發(fā)展意識(shí)和內(nèi)在動(dòng)力還很欠缺。

（二）個(gè)人因素影響教師專業(yè)自主發(fā)展

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”我們常說(shuō)：給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。語(yǔ)文教師要善于積累知識(shí)、感悟生命、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、點(diǎn)化人生、培植生命點(diǎn)。這就要求我們今天的語(yǔ)文教師要尋求專業(yè)化知識(shí)的源頭活水，要反復(fù)不斷地讀書、鉆研。令人十分遺憾的是，有相當(dāng)多的語(yǔ)文教師卻很少有時(shí)間去讀“課外”書，整日被“正統(tǒng)”的作業(yè)備課或工作壓力所包圍。很少涉獵一下教材以外的書籍，殊不知教材之外的知識(shí)對(duì)提高語(yǔ)文教師的人文素質(zhì)，提高教師的文化修養(yǎng)，起到不可估量的作用。農(nóng)村教師在教學(xué)實(shí)踐中問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，缺乏教學(xué)反思和教育研究的能力。這就使他們?nèi)狈I(yè)自主發(fā)展意識(shí)和專業(yè)進(jìn)取精神而只能安于現(xiàn)狀，無(wú)所作為，或者成為專家建議的盲目服從者、各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)單照搬者、有關(guān)部門行政指令的機(jī)械執(zhí)行者。事實(shí)上，“教師職業(yè)本身應(yīng)該是一種富于創(chuàng)造性的從中可以獲得精神愉悅和自我提升的活動(dòng)?！?/p>

三、農(nóng)村初中語(yǔ)文教師專業(yè)自主發(fā)展的有效途徑

（一）閱讀——語(yǔ)文教師專業(yè)自主發(fā)展之根本

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中就把“熟知學(xué)科內(nèi)容并且樣樣有余”作為教師教育素養(yǎng)的第一要素，并說(shuō)：“達(dá)到這種程度的辦法只有一條，就是：讀書，讀書，再讀書！”讀書、讀報(bào)、讀經(jīng)典……及時(shí)地刷新腦子中的觀念，讓頭腦中教育理念得以升級(jí)。這是我們語(yǔ)文教師能干好工作的前提，是提升學(xué)生良好素養(yǎng)所必須的儲(chǔ)備。作為一個(gè)語(yǔ)文教師能通曉古今、學(xué)貫中西，對(duì)所學(xué)所教的知識(shí)信手拈來(lái)，那是一種境界，是解決“怎么教”的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教師專業(yè)自主發(fā)展之根本。

（二）動(dòng)筆——語(yǔ)文教師專業(yè)自主發(fā)展的必經(jīng)之路

茶壺里煮餃子——有貨倒不出來(lái)。飽讀詩(shī)書、滿腹經(jīng)綸卻不擅表達(dá)，那是語(yǔ)文教師的悲哀。語(yǔ)文教師不僅要有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，還應(yīng)具備動(dòng)筆寫作的能力，這在語(yǔ)文教師的專業(yè)自主發(fā)展中、實(shí)際教學(xué)科研中是必經(jīng)之路。

1.和學(xué)生一起寫作。作文課上語(yǔ)文教師的作用不是拿個(gè)作文題對(duì)學(xué)生說(shuō)，寫吧！若這篇作文你當(dāng)老師的都寫不好，如何讓學(xué)生寫？作文課和學(xué)生一起寫作，一起修改是語(yǔ)文教師的基本功，也是指導(dǎo)學(xué)生寫作的有效方法。在教師言傳身教的影響下學(xué)生的寫作自信心、寫作能力會(huì)有一個(gè)很好的提升。

2.寫出教學(xué)體會(huì)與特色。我們應(yīng)在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中不放過(guò)點(diǎn)滴體會(huì)和教學(xué)的閃光點(diǎn)，去反思、去研究、去寫有價(jià)值的關(guān)于教學(xué)的文章。寫出自己的教學(xué)成果、寫出自己的教學(xué)體會(huì)與特色。

（三）研訓(xùn)——語(yǔ)文教師專業(yè)自主發(fā)展的提升

校本研訓(xùn)的落實(shí)、校本研訓(xùn)的實(shí)效性是教師專業(yè)自主發(fā)展的提升。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題促進(jìn)教師自身素養(yǎng)的提高和專業(yè)自主發(fā)展，才能真正彰顯教師的個(gè)體生命價(jià)值。

1.建立科學(xué)指導(dǎo)制度。設(shè)立以語(yǔ)文備課組為單位的研訓(xùn)基地，請(qǐng)來(lái)專家、名師參與組織和指導(dǎo)學(xué)校的聽課、評(píng)課、講座等教師研訓(xùn)活動(dòng)。

2.聽課+研究。把聽課和研究結(jié)合起來(lái)，不是聽完課就完成任務(wù)了事。而是根據(jù)聽課中反映的教師的個(gè)性、能力情況找出有針對(duì)性的問(wèn)題促進(jìn)語(yǔ)文教師在專業(yè)自主發(fā)展中解決存在問(wèn)題的有效方案。

3.建立學(xué)科研訓(xùn)制度。把備課組作為學(xué)科研訓(xùn)基地；備課組活動(dòng)緊緊圍繞學(xué)科課堂教學(xué)展開，邊研邊訓(xùn)，研訓(xùn)結(jié)合。

篇5

[關(guān)鍵詞]英文電視??；高職高專；課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）03-0146-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.03.067 [本刊網(wǎng)址]http：∥

一、引言

（一）研究背景

英語(yǔ)在我國(guó)高校已經(jīng)得到普及，同時(shí)學(xué)生赴境外交流和在國(guó)內(nèi)從事英語(yǔ)志愿者的活動(dòng)也在增多，英語(yǔ)技能也成為大學(xué)生日后求職的籌碼。與此同時(shí)，越來(lái)越多的英文電視劇被引入國(guó)內(nèi)。隨著寬帶和移動(dòng)手機(jī)在校園內(nèi)的普及化，學(xué)生能輕易地下載觀看英文電視劇。而如今觀看英文電視劇的學(xué)生甚多，卻不是所有人的英語(yǔ)水平都能得以提高。如何將英文電視劇作為一種學(xué)生課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的資源來(lái)合理利用是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

（二）研究目的和意義

本研究旨在通過(guò)調(diào)查探討以下三個(gè)主要問(wèn)題：一是適合用英文電視劇進(jìn)行課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生類型；二是可作為學(xué)生課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)素材的英文電視??；三是學(xué)生使用英文電視劇自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方式。以期能夠向英語(yǔ)教師、教學(xué)技術(shù)人員、圖書音像出版商和軟件開發(fā)商反映出學(xué)生課外利用英文電視劇自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種具體需求，如果能制作出好的教學(xué)產(chǎn)品將幫助希望通過(guò)觀看英文電視劇學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高職高專學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）理論基礎(chǔ)

1.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主性

Benson（2005）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)比非自主學(xué)習(xí)更為有效。他把自主性定義為控制自我學(xué)習(xí)的能力，即個(gè)體學(xué)習(xí)者能夠親自根據(jù)自身的情況設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.語(yǔ)言習(xí)得輸入假設(shè)

Krashen（轉(zhuǎn)引自Ellis，1999）提出語(yǔ)言習(xí)得的發(fā)生是學(xué)習(xí)者理解了略高于自己當(dāng)前語(yǔ)言能力水平（即i+1水平）輸入的結(jié)果。對(duì)于學(xué)習(xí)者，輸入在合適的水平上會(huì)自動(dòng)成為可理解性的輸入。

（二）相關(guān)研究

目前，在中國(guó)知網(wǎng)上關(guān)于英文電視劇應(yīng)用于教學(xué)的研究有60余篇。其中針對(duì)高職高專層次的有6篇。李徽（2014）指出美劇對(duì)高職英語(yǔ)聽說(shuō)教程起著積極的作用：（1）增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；（2）提高學(xué)生的聽力以及口語(yǔ)水平；（3）糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音；（4）讓學(xué)生了解美國(guó)文化；（5）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維；（6）增加學(xué)生的詞匯量。黃英明（2009）提出當(dāng)美劇具有“長(zhǎng)度適宜、主題集中、語(yǔ)言純凈、學(xué)生歡迎”四個(gè)特點(diǎn)時(shí)可用于課堂教學(xué)并舉了一個(gè)課堂實(shí)例。而林蕓（2013）通過(guò)在8課時(shí)里給70名商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)的高職學(xué)生在課上播放美劇后進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：美劇文化理解方面的障礙是降低美劇教學(xué)有效性的重要因素，美劇在英語(yǔ)語(yǔ)言理解方面的障礙則是降低美劇教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素；她還指出74%的受試認(rèn)為VOA慢速英語(yǔ)比美劇更適用于課堂教學(xué)。因此林蕓不建議把美劇作為教學(xué)材料。但是武國(guó)一（2009）指出美劇賞析課程的教師應(yīng)具備一定的美國(guó)文化基礎(chǔ)，能夠?qū)γ绖≌Z(yǔ)言中出現(xiàn)的特殊用法和相關(guān)典故進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠明白其中的隱藏含義。他還指出有些劇集存在臟話和成人級(jí)情節(jié)，因此教師必須篩選劇集，避免在教學(xué)過(guò)程中誤將不良信息傳遞給學(xué)生。上述四篇論文都是將美劇作為課堂教學(xué)素材來(lái)使用的，未提及如何讓學(xué)生在課外通過(guò)看英文電視劇來(lái)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。張沖（2012）建議建立一個(gè)輔助教學(xué)的英文電視劇學(xué)習(xí)網(wǎng)站，收錄適合學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的美劇。但他卻未考慮僅僅上傳合適的美劇學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)是否會(huì)遇到困難和是否要對(duì)原有的劇集做些加工以有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。蘇平平和李晶（2014）提出把優(yōu)秀英文電視劇臺(tái)詞選段模仿作為第二課堂新模式。但只有一種形式過(guò)于單一，沒(méi)能充分發(fā)揮英文電視劇作為課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的作用。利用英文電視劇學(xué)習(xí)英語(yǔ)只有在能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求時(shí)才能達(dá)到好的效果。另外，上述研究中所舉的英文電視劇的例子均為美劇，而當(dāng)前有許多優(yōu)秀的英劇、甚至還有少數(shù)澳劇可供學(xué)生學(xué)習(xí)。僅僅使用美劇學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生難以接觸到其他英語(yǔ)國(guó)家的文化，對(duì)其他英語(yǔ)國(guó)家的口音也不熟悉，會(huì)給學(xué)生應(yīng)對(duì)英語(yǔ)考試（比如四六級(jí)聽力考試包含英國(guó)口音）和真正與來(lái)自不同英語(yǔ)國(guó)家的外國(guó)人進(jìn)行交流帶來(lái)困難。

與前人的研究相比，本研究?jī)A向于將英文電視劇應(yīng)用于高職高專學(xué)生的課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，研究者也注重對(duì)非美國(guó)拍攝的英文電視劇的使用，并且會(huì)對(duì)如何促進(jìn)高職高專學(xué)生有效使用英文電視劇自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)提出更為具體的建議。

三、研究方法

（一）問(wèn)卷調(diào)查

本研究根據(jù)招生方式和培養(yǎng)模式的不同從南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院五個(gè)二級(jí)學(xué)院中各選了兩個(gè)2014級(jí)同專業(yè)班級(jí)作為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象。調(diào)查內(nèi)容包括以下十項(xiàng)：（1）當(dāng)前英語(yǔ)等級(jí)，（2）課堂聽力水平，（3）日平均自由支配時(shí)間，（4）看英文電視劇的頻率，（5）喜歡的電視劇類型，（6）看過(guò)的英文電視劇，（7）字幕使用情況，（8）觀看英文電視劇的目的，（9）對(duì)學(xué)校建立英文電視劇資源庫(kù)的意向，（10）常用的視頻觀看設(shè)備。實(shí)發(fā)問(wèn)卷429份，有效回收406份，有效回收率為94.64%。有效回收的調(diào)查問(wèn)卷答卷者的基本情況如下：運(yùn)輸管理學(xué)院鐵道交通1401班（自主招生班）39人、鐵道交通1405班（普通班）46人，通信信號(hào)學(xué)院城軌控制（南京地鐵）1401班（訂單班）27人、城軌控制1401班（普通班）54人，動(dòng)力工程學(xué)院鐵道供電L1401班（專接本班）48人、鐵道供電1401班（普通班）50人，軟件與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)D1401班（單招班）34人、室內(nèi)設(shè)計(jì)1401班（普通班）30人，經(jīng)貿(mào)學(xué)院國(guó)際商務(wù)（中外）1401班（中外合作班）36人、國(guó)際商務(wù)1401班（普通班）42人。

（二）座談會(huì)調(diào)查

在完成問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析后，研究者依據(jù)分析結(jié)果認(rèn)為英文電視劇更適合給英語(yǔ)基礎(chǔ)較好或有跟英語(yǔ)國(guó)家人打交道需求的學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料使用。因此選取了學(xué)習(xí)風(fēng)氣和英語(yǔ)基礎(chǔ)均較好的運(yùn)輸管理學(xué)院2015級(jí)英語(yǔ)A3班（分層班）的63名學(xué)生開展了一次座談會(huì)調(diào)查活動(dòng)。研究者給該班學(xué)生展示了兩份學(xué)習(xí)資料，一份是科學(xué)出版社2011年出版的《看美劇，No字幕：美語(yǔ)學(xué)習(xí)筆記.勵(lì)志篇》中的一節(jié)，另一份資料則來(lái)自土豆網(wǎng)《看電影學(xué)英語(yǔ)》的一集視頻節(jié)目，要求學(xué)生評(píng)價(jià)這兩份學(xué)習(xí)資料的優(yōu)缺點(diǎn)。

四、結(jié)果分析

（一）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

1.被調(diào)查者中，9.36%通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，均來(lái)自鐵道供電L1401班，專接本班要求學(xué)生直接報(bào)考四級(jí)；44.58%通過(guò)了英語(yǔ)應(yīng)用能力考試三級(jí)A；30.54%通過(guò)了英語(yǔ)應(yīng)用能力考試三級(jí)B，其中藝術(shù)類學(xué)生均報(bào)考三級(jí)B；15.52%考級(jí)未通過(guò)，包含了以上各等級(jí)考生。

被調(diào)查者中，5.17%課堂聽力正確率幾乎為零，22.91%在一半以下，58.87%在一半以上，13.55%幾乎全對(duì)，正確率在一半以上和幾乎全對(duì)的比例總共為72.42%。

考級(jí)不及格的學(xué)生多數(shù)課堂聽力正確率幾乎為零或在一半以下，而考級(jí)通過(guò)者則處在各個(gè)層次。國(guó)際商務(wù)（中外）1401班跟其它班級(jí)有顯著不同，考級(jí)不及格的學(xué)生課堂聽力正確率在一半以上的較多，這可能跟中外合作班長(zhǎng)期有外教上課有關(guān)。這說(shuō)明，在無(wú)外教教學(xué)的情況下，英語(yǔ)綜合水平較低的學(xué)生聽力能力往往較低，但英語(yǔ)綜合能力較高的學(xué)生，聽力能力卻處于不同的層次。因此，在外教資源不夠的情況下，更需要使用英文電視劇作為真實(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)的輸入來(lái)源來(lái)提高綜合能力較好的學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。

2.關(guān)于日平均自由支配時(shí)間，13.05%的被調(diào)查者為0，61.58%在3小時(shí)左右，23.65%在5小時(shí)左右，1.72%在8小時(shí)及以上。被調(diào)查者中，25.37%平時(shí)不看英文電視劇，50.99%偶爾看，20.94%經(jīng)?？?，2.71%天天看。

大多數(shù)學(xué)生平時(shí)至少有3小時(shí)左右的自由支配時(shí)間，且看英文電視劇的居多，說(shuō)明學(xué)生本身就有興趣和時(shí)間觀看英文電視劇。

3.關(guān)于字幕使用情況，被調(diào)查者中18.47%只看中文字幕，不聽英語(yǔ)在說(shuō)什么；57.39%聽英語(yǔ)，但需看中文字幕才能懂；11.08%聽英語(yǔ)，可以不看中文字幕，但需要看英文字幕才明白在說(shuō)什么；1.72%不看字幕也能明白大意；11.82%壓根不看英文電視劇，有些平時(shí)不看英文電視劇的學(xué)生選擇了其它情況可能是基于課堂或其它學(xué)生活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

綜合前面幾個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，研究者發(fā)現(xiàn)觀看英文電視劇的頻率跟學(xué)生聽力課的答題正確率并不成正比，在課堂聽力練習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在面對(duì)劇中演員真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)卻體現(xiàn)出不同的聽力水平。這主要在于學(xué)生看英文電視劇時(shí)過(guò)于依賴字幕，尤其是中文字幕。借助中文字幕說(shuō)明在實(shí)際生活中很難用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)真正的溝通，很可能是由于詞匯量匱乏，語(yǔ)速跟不上造成的；借助英文字幕說(shuō)明聽力理解能力弱于書面閱讀能力，主要問(wèn)題在于詞匯的辨音，很可能是學(xué)習(xí)單詞時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)確造成的。這說(shuō)明我們目前的英語(yǔ)教育和等級(jí)考試遠(yuǎn)不能保證學(xué)生具備用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際溝通的能力。此外，利用英文電視劇提高聽力水平不是光靠多看就能提高的，學(xué)習(xí)者需要有意識(shí)地學(xué)習(xí)劇中的表達(dá)和發(fā)音。

4.被調(diào)查者最喜歡的電視劇類型是“科幻劇”和“偵探劇”，分別占到總數(shù)的47.54%和47.04%；受歡迎程度最低的是“職場(chǎng)劇”，占到總數(shù)的12.32%。

被調(diào)查者列出的美劇共有70部，提及次數(shù)最多的為《破產(chǎn)姐妹》（65人次）、《行尸走肉》（52人次）、《閃電俠》（44人次）。英劇共看過(guò)20部，看的人數(shù)最多的是《神探夏洛克》，（75人次）。澳劇只有2人看過(guò)，一部是《請(qǐng)喜歡我》，另一部是《美人魚》。

由此可見，被調(diào)查者看過(guò)的美劇較多，英劇較少，澳劇幾乎沒(méi)有。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)英國(guó)口音和澳大利亞口音感到陌生，不利于辨音。此外，研究者認(rèn)為《破產(chǎn)姐妹》劇情較為低俗、語(yǔ)言也屬于社會(huì)中文化修養(yǎng)較低的人員用語(yǔ)且比較難懂，不適合學(xué)習(xí)模仿。而《行尸走肉》情節(jié)較為暴力血腥，也不適合給學(xué)生觀看。《閃電俠》內(nèi)容多是積極向上、伸張正義的，且語(yǔ)言較為正規(guī)好懂，此劇也屬于學(xué)生最喜歡看的科幻劇類型，適合用作美國(guó)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資料。而觀看人數(shù)最多的英劇《神探夏洛克》劇中扮演夏洛克的演員為了體現(xiàn)角色的思維敏捷說(shuō)話語(yǔ)速比正常人語(yǔ)速快很多，如果以學(xué)習(xí)的目的觀看，學(xué)生聽起來(lái)會(huì)感到費(fèi)勁。研究者認(rèn)為《唐頓莊園》更適合用作英國(guó)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資料，此劇在問(wèn)卷調(diào)查中也有學(xué)生提及。該劇語(yǔ)言多是上流社會(huì)用語(yǔ)，非常優(yōu)雅，值得學(xué)習(xí)。此外，該劇背景為封建社會(huì)衰落、資本主義崛起的歷史時(shí)期，劇中多個(gè)貴族主角積極接觸新事物、善待各個(gè)階層人員，仆人們則學(xué)習(xí)新知識(shí)、尋求新發(fā)展，內(nèi)容較積極，適合觀看，也有助于讓學(xué)生了解英國(guó)的歷史、文化和習(xí)俗。考慮到有學(xué)生可能將來(lái)會(huì)有去澳洲留學(xué)的打算，研究者認(rèn)為應(yīng)提供一部澳劇作為澳洲英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資料，可讓學(xué)生熟悉澳洲口音并了解當(dāng)?shù)氐奈幕！段璧笇W(xué)院》講述了澳洲一個(gè)農(nóng)場(chǎng)長(zhǎng)大的女孩在首都悉尼學(xué)習(xí)舞蹈的經(jīng)歷，主題涉及校園友誼、愛情、競(jìng)爭(zhēng)及自我奮斗，充滿青春活力，貼近學(xué)生生活，適合觀看，有留學(xué)需要的學(xué)生更適宜學(xué)習(xí)模仿劇中的口音和表達(dá)。

5.被調(diào)查者中，61.08%認(rèn)為觀看英文電視劇能滿足娛樂(lè)的目的，53.69%認(rèn)為有助于提高英語(yǔ)聽力能力，48.77%認(rèn)為能夠了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化生活，40.39%認(rèn)為可以學(xué)到到更多的詞匯和口語(yǔ)表達(dá)，18.47%認(rèn)為有助于模仿演員們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，5.42%認(rèn)為可以學(xué)到跟自己專業(yè)有關(guān)的知識(shí)。

由此可見，多數(shù)人看英文電視劇是為了娛樂(lè)，但也認(rèn)可看英文電視劇有助于提高英語(yǔ)聽力能力和了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化生活。然而學(xué)生通過(guò)英文電視劇學(xué)習(xí)詞匯和口語(yǔ)表達(dá)以及模仿演員們語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的意識(shí)并不強(qiáng)，這使得學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)輸出能力難以得到提高。此外，也能看出當(dāng)前的英文電視就涉及各二級(jí)學(xué)院學(xué)生所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容并不多。

6.關(guān)于是否希望學(xué)校建立一個(gè)英文電視劇資源庫(kù)，15.52%的被調(diào)查者表示無(wú)所謂，58.13%希望提供完整視頻，13.30%希望做成較短的剪輯，32.76%希望對(duì)劇中的文化、詞語(yǔ)或口語(yǔ)表達(dá)給予講解說(shuō)明。

由此可見，多數(shù)被調(diào)查者支持學(xué)校能建立一個(gè)英文電視劇資源庫(kù)，希望提供完整劇集的為多數(shù)，但是希望提供講解的未達(dá)到半數(shù)，說(shuō)明多數(shù)學(xué)生利用英文電視劇學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)還不夠強(qiáng)烈。如果只是單純地看劇，建立資源庫(kù)則顯得有些浪費(fèi)，因?yàn)樘峁┩暾⑽碾娨晞〉木W(wǎng)站已經(jīng)很多，如優(yōu)酷、土豆、愛奇藝等?？梢钥紤]提供給學(xué)生一份適合學(xué)習(xí)的英文電視劇列表，讓其自行到已有視頻網(wǎng)站觀看完整劇集，而只建立關(guān)于英文電視劇劇中文化、詞語(yǔ)或口語(yǔ)表達(dá)的講解資源庫(kù)。

7.關(guān)于常用的視頻觀看設(shè)備，總共81.77%的被調(diào)查者使用手機(jī)，61.33%使用私人電腦，使用平板電腦和公用電腦的只占到9.36%和2.46%。國(guó)際商務(wù)（中外）1401班使用私人電腦（占自班比例77.78%）的人比使用手機(jī)的（占自班比例66.67%）多，這可能跟該班學(xué)生經(jīng)濟(jì)較富裕有關(guān)。

因此，對(duì)于普通經(jīng)濟(jì)水平的學(xué)生，手機(jī)觀看視頻是最受歡迎的方式。如若建立資源庫(kù)，手機(jī)客戶端比電腦客戶端更實(shí)用。

（二）座談會(huì)調(diào)查結(jié)果分析

第一份學(xué)習(xí)資料――《看美劇，No字幕：美語(yǔ)學(xué)習(xí)筆記?勵(lì)志篇》中的一節(jié)是以文字形式出版的。學(xué)生比較喜歡“詞匯裝備”、“知識(shí)點(diǎn)撥”和“地道表達(dá)”這幾個(gè)部分?！霸~匯裝備”中列出了所摘錄臺(tái)詞里的一些重點(diǎn)詞匯的中文意思；“知識(shí)點(diǎn)撥”介紹了摘錄部分的劇情背景，使讀者能夠明白臺(tái)詞中的某些表達(dá)在特定語(yǔ)境中的意思；“地道表達(dá)”則詳細(xì)介紹了臺(tái)詞中某些表達(dá)（往往是俚語(yǔ)）的意思和用法。

另一份資料――《看電影學(xué)英語(yǔ)》的一集視頻節(jié)目選取了一段電影剪輯，之后節(jié)目主持人對(duì)電影中的一些文化知識(shí)做了介紹，然后講解了影片中的一些表達(dá)，最后舉出使用例句。學(xué)生比較喜歡視頻的形式，但該視頻除了解釋和例句有英文字幕外，其它部分都只配有中文字幕，學(xué)生希望整個(gè)視頻全部提供中英文字幕。

因此，如果要建立英文電視劇資源庫(kù)的話，內(nèi)容因包含經(jīng)典臺(tái)詞部分的視頻剪輯且配有中英文字幕，講解部分應(yīng)包含相關(guān)劇情、文化背景、重點(diǎn)詞匯和表達(dá)的講解并給出用法例句。

篇6

關(guān)鍵詞：推進(jìn)；職業(yè)學(xué)校；語(yǔ)言文字規(guī)范化；深入

語(yǔ)言文字工作是文化傳承、素質(zhì)教育職業(yè)教育的基礎(chǔ)，是最重要的交際工具和信息載體。講好普通話，用好規(guī)范字，提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，是深化職業(yè)教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。作為職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)技能人才的重任，學(xué)校應(yīng)高度重視語(yǔ)言文字工作，創(chuàng)造性地把語(yǔ)言文字工作納入日常教學(xué)中，并作為教育教學(xué)內(nèi)容來(lái)落實(shí)，采取多種措施不斷地把此項(xiàng)工作引向深入。

一建立健全組織機(jī)構(gòu)，形成語(yǔ)言文字工作管理網(wǎng)絡(luò)

為加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字工作的領(lǐng)導(dǎo)，確保工作有效落實(shí)。學(xué)校應(yīng)成立語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，設(shè)立語(yǔ)言文字工作辦公室，由專職領(lǐng)導(dǎo)和教師專門負(fù)責(zé)學(xué)校語(yǔ)言文字的規(guī)范和管理工作。制定和完善語(yǔ)言文字工作的管理制度，負(fù)責(zé)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的組織和實(shí)施。同時(shí)成立由各處室各教研組教師學(xué)生會(huì)成員組成的語(yǔ)言文字工作督導(dǎo)組，在學(xué)校語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署安排下，對(duì)學(xué)校的語(yǔ)言文字工作督導(dǎo)檢查。這樣就形成了校內(nèi)兩級(jí)語(yǔ)言文字工作網(wǎng)絡(luò)，確保了學(xué)校語(yǔ)言文字工作的扎實(shí)有序開展。

二、規(guī)范完善各種制度，加大考核力度，把語(yǔ)言文字工作滲透到職業(yè)教育中

行之有效的管理制度是做好語(yǔ)言文字工作的保障。為了切實(shí)做好推廣語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，學(xué)校不僅要把語(yǔ)言文字工作列入學(xué)校議事日程，擺上重要位置，將語(yǔ)言文字規(guī)范化納入教育教學(xué)要求，作為職業(yè)技能教育、學(xué)校常規(guī)管理檢查評(píng)估的重要內(nèi)容，而且應(yīng)堅(jiān)持把語(yǔ)言文字規(guī)范化工作當(dāng)做一項(xiàng)重要的常規(guī)工作來(lái)抓。制定或修訂語(yǔ)言文字工作方面的工作制度規(guī)范要求考核方案考核細(xì)則等規(guī)章制度。進(jìn)一步明確規(guī)定師生職工在教育教學(xué)活動(dòng)中使用普通話和規(guī)范用語(yǔ)用字的具體要求，并把普通話和規(guī)范用語(yǔ)用字作為教師上崗評(píng)優(yōu)晉升職稱的必備條件。

為落實(shí)這些制度，學(xué)校應(yīng)采取定期或不定期檢查，特別是對(duì)教師的教學(xué)工作情況，包括教師教案講義作業(yè)評(píng)語(yǔ)的自查自糾。在每學(xué)期的老教師示范課骨干教師和學(xué)科帶頭人的公開課新錄用教師的上崗課青年教師課堂教學(xué)大賽等教學(xué)活動(dòng)中都把規(guī)范用語(yǔ)用字作為重要考核指標(biāo)。

根據(jù)教育部提出的“三納入，一滲透”的要求，學(xué)校應(yīng)把語(yǔ)言文字規(guī)范化工作納入到課堂教學(xué)納入到學(xué)生的基本功訓(xùn)練納入到學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理之中，把語(yǔ)言文字工作滲透到職業(yè)教育的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中。納入課堂教學(xué)：課堂是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的主渠道，也是提高學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范能力的重要途徑，為此要求在課堂教學(xué)中大力推廣普通話和用字規(guī)范化。根據(jù)各專業(yè)各學(xué)科的特點(diǎn)提出語(yǔ)言文字規(guī)范化的具體要求。對(duì)與語(yǔ)言文字密切相關(guān)的專業(yè)，如文秘播音與主持導(dǎo)游營(yíng)銷酒店計(jì)算機(jī)等專業(yè)更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的口語(yǔ)表達(dá)交際能力和語(yǔ)言文字的加工運(yùn)用能力。納入教學(xué)基本功：教師的語(yǔ)言素質(zhì)教學(xué)基本功對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的技能有很大影響。在課堂教學(xué)中對(duì)教師的普通話板書提出具體要求的同時(shí)，加大對(duì)教師學(xué)生基本功的練兵力度。納入學(xué)校的常規(guī)管理：學(xué)期初制定的工作計(jì)劃校歷，都要把語(yǔ)言文字普通話培訓(xùn)普通話測(cè)試作為一項(xiàng)內(nèi)容，堅(jiān)持在教學(xué)評(píng)估教學(xué)檢查教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)等教學(xué)活動(dòng)中，將語(yǔ)言文字規(guī)范化作為重要考核指標(biāo)。

三加大宣傳力度，營(yíng)造良好的語(yǔ)言文字工作氛圍、

職業(yè)學(xué)校要把說(shuō)普通話，用規(guī)范字作為一項(xiàng)最基本的職業(yè)技能教育來(lái)抓，良好規(guī)范的語(yǔ)言文字環(huán)境對(duì)推動(dòng)這項(xiàng)最基本的職業(yè)技能教育具有較強(qiáng)的警示和引導(dǎo)作用，為此，學(xué)校在營(yíng)造良好語(yǔ)言文字工作氛圍方面應(yīng)做大量工作。

(一)利用校園宣教平臺(tái)，擴(kuò)展語(yǔ)言文字工作的宣傳廣度

通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)、電子大屏幕、校園之聲廣播站校報(bào)和黑板報(bào)等多種形式的宣教平臺(tái)，及時(shí)公布、播放有關(guān)推廣普通話、用字規(guī)范化的制度、要求、培訓(xùn)、比賽通知及活動(dòng)結(jié)果，師生通過(guò)這些平臺(tái)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)、辦公、教學(xué)，形成了一種有形教育和隱形教育的氛圍，在很大程度上會(huì)擴(kuò)展語(yǔ)言文字工作宣傳的廣度。

（二）開設(shè)相關(guān)課程，挖掘語(yǔ)言文字工作的深度

落實(shí)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫能力的綜合訓(xùn)練，實(shí)施職業(yè)教育的重要內(nèi)容之一。對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)一線的勞動(dòng)者，學(xué)生能用一口流利的普通話進(jìn)行語(yǔ)言交流，能寫一筆漂亮的規(guī)范字進(jìn)行書面表達(dá)，是其走向社會(huì)，順利就業(yè)的基本條件。職校學(xué)生大都來(lái)自不同的縣區(qū)，原來(lái)的語(yǔ)言環(huán)境不同，因此語(yǔ)言文字規(guī)范化的程度參差不齊。鑒于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和各專業(yè)課的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)專門設(shè)置普通話課、書法課、禮儀課等相關(guān)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話語(yǔ)言文字的系統(tǒng)培訓(xùn)和測(cè)試，通過(guò)課堂這個(gè)主渠道不僅能提高學(xué)生規(guī)范使用語(yǔ)言文字的能力，而且也使學(xué)生加深了對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范化的理解和學(xué)習(xí)的深度。

（三）以“推普周”活動(dòng)為契機(jī)，加大語(yǔ)言文字工作的宣傳強(qiáng)度

職業(yè)學(xué)校應(yīng)每年都把推廣普通話宣傳周作為語(yǔ)言文字工作宣傳的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，做到精心籌劃、認(rèn)真組織、詳細(xì)安排。通過(guò)下發(fā)文件、召開座談會(huì)，緊密圍繞推普周活動(dòng)主題開展專題活動(dòng)。懸掛大幅標(biāo)語(yǔ)、張貼宣傳畫，渲染推普氣氛；披掛彩帶、散發(fā)傳單，擴(kuò)大宣傳影響；解答語(yǔ)言文字規(guī)范的疑難問(wèn)題、開展演講比賽、黑板報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，來(lái)加大推進(jìn)語(yǔ)言文字工作的宣傳強(qiáng)度。

（四）注重環(huán)境建設(shè)，發(fā)揮語(yǔ)言文字工作宣傳的力度

環(huán)境對(duì)陶冶人的情操具有潛移默化的作用，同樣對(duì)學(xué)生形成說(shuō)普通話、用規(guī)范字的良好習(xí)慣也有引導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)從大環(huán)境做起，在校園、教學(xué)樓、辦公室、學(xué)生公寓、餐廳等醒目位置懸掛大幅普及普通話、規(guī)范用字的永久性宣傳標(biāo)識(shí)，在教學(xué)樓、辦公室、樓道等師生經(jīng)常駐足的地方設(shè)立“請(qǐng)講普通話，請(qǐng)用規(guī)范字”的標(biāo)語(yǔ)牌。在濃厚的語(yǔ)言文字環(huán)境氛圍中，師生會(huì)受到引導(dǎo)和鼓舞，進(jìn)一步增強(qiáng)講普通話、用規(guī)范字的自覺性。

四、依托開展語(yǔ)言文字系列活動(dòng)，打造魅力校園文化，提升師生語(yǔ)言文字水平

以活動(dòng)為載體，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生作為校園文化建設(shè)的主體作用與主人翁意識(shí)，通過(guò)活動(dòng)最大范圍地讓學(xué)生參與到語(yǔ)言文字規(guī)范化的活動(dòng)中來(lái)，將這一工作滲透到學(xué)生的德育和養(yǎng)成教育中，這也是素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)所在。為此，學(xué)校各相關(guān)職能部門都應(yīng)精心策劃、科學(xué)組織，開展一系列形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)。

校園語(yǔ)言文字監(jiān)督崗：監(jiān)督崗成員對(duì)校內(nèi)存在的不講普通話，不用規(guī)范字現(xiàn)象監(jiān)督檢查，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即糾正。

普通話演講、詩(shī)歌朗誦、辯論賽、征文比賽：這是鍛煉和提高學(xué)生普通話水平，檢查學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范應(yīng)用能力的基本手段。鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽，結(jié)合紀(jì)念日開展活動(dòng)，既活躍了校園文化生活，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)主義和集體主義情感，又有力地促進(jìn)了學(xué)校推普工作的深入。

國(guó)旗下講話：周一早晨升國(guó)旗儀式要求校領(lǐng)導(dǎo)及每班精選出的講話者，必須使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，為全體師生說(shuō)普通話做表率。

主題手抄報(bào)、黑板報(bào)：學(xué)生辦手抄報(bào)、黑板報(bào)是鍛煉規(guī)范用字的最好形式，根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，從內(nèi)容、排版、語(yǔ)言文字內(nèi)容等方面確定具體要求，人人參加，個(gè)個(gè)動(dòng)手，在實(shí)際操作中提高使用規(guī)范字的能力。

三筆字比賽：學(xué)生的基本功訓(xùn)練應(yīng)常抓不懈，學(xué)生一入校就要進(jìn)行三筆字訓(xùn)練，從字形的結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范入手，不斷提高學(xué)生語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力。

主題班會(huì)：這項(xiàng)活動(dòng)實(shí)際是小范圍的辯論會(huì)，各班要求針對(duì)主題人人談看法，個(gè)個(gè)說(shuō)想法，不同觀點(diǎn)可以展開辯論、討論，最后形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。開展這項(xiàng)活動(dòng)無(wú)論是對(duì)統(tǒng)一學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，還是對(duì)提高學(xué)生普通話水平與口語(yǔ)表達(dá)能力，都起到良好的推動(dòng)作用。

啄木鳥行動(dòng)：全校師生共同展開對(duì)校園內(nèi)所有版面、黑板報(bào)、條幅、字畫等地毯式糾錯(cuò)。通過(guò)這一活動(dòng)，規(guī)范了學(xué)校文化陣地，極大增強(qiáng)了全體師生的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)。并使這一行動(dòng)走出校園，走入社會(huì)。

五、走進(jìn)生活，輻射社會(huì)，拓展語(yǔ)言文字工作的領(lǐng)域范圍

篇7

>> 論語(yǔ)言文字應(yīng)用環(huán)境建設(shè) 論高職旅游院校的語(yǔ)言文字規(guī)范工作與專業(yè)建設(shè)的結(jié)合 高職院校語(yǔ)言文字培訓(xùn)工作謅議 規(guī)范語(yǔ)言文字 優(yōu)化語(yǔ)言環(huán)境 浙江省語(yǔ)言文字研究基地建設(shè)探析 規(guī)范語(yǔ)言文字提升教師素養(yǎng) 積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，學(xué)好語(yǔ)言文字 語(yǔ)言文字工作提升高等中醫(yī)藥院校人文素養(yǎng)教育 新時(shí)期高職院校學(xué)風(fēng)長(zhǎng)效建設(shè)機(jī)制研究 對(duì)高職院校推進(jìn)語(yǔ)言文字工作的看法 地方高職院校構(gòu)建語(yǔ)言文字工作長(zhǎng)效機(jī)制的探索與思考 深化語(yǔ)言文字規(guī)范工作 提升校園文化建設(shè)品位 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力調(diào)查研究 西柏坡時(shí)期小學(xué)語(yǔ)言文字教學(xué)考察 賞讀語(yǔ)言文字 提升語(yǔ)文素養(yǎng) 文化傳承：提升語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的靈魂 重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 增強(qiáng)母語(yǔ)意識(shí)，提升語(yǔ)言文字素養(yǎng) 強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提升小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng) 品析語(yǔ)言文字提升運(yùn)用能力 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：，2014-03-18

[2] 焦新. 改革創(chuàng)新做好語(yǔ)言文字工作[N].中國(guó)教育報(bào)，2014-03-04（05）

[3] 李衛(wèi)紅. 認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)言文字規(guī)劃綱要 全面推進(jìn)語(yǔ)言文字事業(yè)科學(xué)發(fā)展[EB/OL].

[4] 曾毅平.語(yǔ)言環(huán)境也是一種投資環(huán)境[J].濟(jì)南學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)），1998（1）.

[5] 王紅梅.論大學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言素質(zhì)培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2007（8）.

[6] 劉光婷，程麗麗.加強(qiáng)北京高校語(yǔ)言建設(shè)，引領(lǐng)首善之區(qū)文化發(fā)展[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用，2013（8）.

篇8

1．1調(diào)查對(duì)象

于2009年6月至2010年6月對(duì)對(duì)湖北省荊州市范圍內(nèi)的三所醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行了走訪，其中包括長(zhǎng)江大學(xué)醫(yī)學(xué)院、湖北省中醫(yī)藥高等專科學(xué)校、荊州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)部，共計(jì)150名教師，采用抽樣調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)。調(diào)查以教研室為單位，利用課前十分鐘集中進(jìn)行，問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)收回。這三次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷150份，收回有效問(wèn)卷150份，問(wèn)卷有效率為100％。

1．2調(diào)查內(nèi)容

問(wèn)卷內(nèi)容包括教師對(duì)語(yǔ)言文字的意識(shí)，如對(duì)推廣普通話和推行漢字規(guī)范化的途徑和態(tài)度；教師在普通話的應(yīng)用與規(guī)范中所起到的作用；基本的語(yǔ)言文字應(yīng)用常識(shí)的掌握，如在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義以及常用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)等方面，通過(guò)考題來(lái)衡量教師對(duì)語(yǔ)言文字的應(yīng)用狀況的水平。

1．3統(tǒng)計(jì)方法

資料采用Epi—Data3．1建庫(kù)雙份錄入，經(jīng)數(shù)據(jù)的唯一性檢驗(yàn)和邏輯核查無(wú)誤后，采用SPSS13．0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2調(diào)查結(jié)果

2．1教師對(duì)語(yǔ)言文字應(yīng)用規(guī)范的態(tài)度

在對(duì)荊州地區(qū)所醫(yī)學(xué)院校的教師進(jìn)行語(yǔ)言文字應(yīng)用態(tài)度調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，約占89％的教師認(rèn)為語(yǔ)言文字的規(guī)范使用十分重要；約占39．5％的教師對(duì)自己的普通話水平不滿意，在所測(cè)試的教師中普通話等級(jí)水平一級(jí)甲等18人，一級(jí)乙等33人，二級(jí)甲等128人，二級(jí)乙等l4人，三級(jí)甲等4人，三級(jí)乙等2人，無(wú)等級(jí)1人；在普通話自覺意識(shí)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約占74％的教師對(duì)周同人的普通話普及不敏感，遇見學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)不去糾正；66％的教師愿意使用非規(guī)范化的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。大多數(shù)教師都能夠認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文字在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中的重要作用，這與學(xué)校長(zhǎng)期貫徹文字運(yùn)用的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化密不可分。但在語(yǔ)言文字規(guī)范化的推廣方面不如人意，我們發(fā)現(xiàn)有很多年齡大的教師在上課時(shí)使用方言，導(dǎo)致很多外省份的學(xué)生聽不懂；仍有一部分教師受當(dāng)前文化氛圍的影響，在非標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用上采取贊成態(tài)度，這在一定程度上影響了醫(yī)學(xué)知識(shí)傳播的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

2．2對(duì)語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用狀況

在語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用上，調(diào)查主要從語(yǔ)音、詞匯方面、語(yǔ)法方面、字義理解以及醫(yī)學(xué)常用術(shù)語(yǔ)方面，對(duì)所院校的教師進(jìn)行了測(cè)試。在語(yǔ)音方面，由于江漢平原大多是是平卷舌音，有一些教師不能區(qū)分前鼻音和后鼻音，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)；在詞匯方面大部分教師可以正確的使用詞語(yǔ)，但也有一些教師存在詞匯貧乏、用詞混淆的現(xiàn)象；在語(yǔ)法方面，約占26％的教師不能區(qū)分常見語(yǔ)病，如搭配不當(dāng)或成分殘缺；在字義理解方面，很多教師不能區(qū)分錯(cuò)別字；在文字書寫上部分教師由于過(guò)分對(duì)手機(jī)和電腦的依賴，提筆忘字，直則書寫錯(cuò)字；對(duì)于常用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)方面，占總數(shù)37．5％的教師不能掌握規(guī)范的寫法。

3討論

3．1語(yǔ)言文字應(yīng)用規(guī)范化的重要性

李嵐清同志在1997年全國(guó)語(yǔ)言文字工作會(huì)議上發(fā)表講話時(shí)指出：“文化是民族的根本。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中國(guó)文化是凝聚和鼓舞全國(guó)人民的巨大力量”。語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和思維的工具，它是文化與科學(xué)技術(shù)的載體，也是教師今后終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具。對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范化的要求必定會(huì)深刻地影響教師的思想和思維水平，促進(jìn)其自身素質(zhì)的全面發(fā)展。并且，作為肩負(fù)“傳道、授業(yè)、解惑”神圣使命的教師，如何讓學(xué)生更加方便、更加快捷、更加準(zhǔn)確地獲取知識(shí)，就需要自己擁有熟練的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。對(duì)于廣大醫(yī)學(xué)院校的教師來(lái)說(shuō)，由于我們培養(yǎng)的一大部分學(xué)生將成為戰(zhàn)斗在臨床第一線的醫(yī)生或者護(hù)士，如果我們沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?biāo)準(zhǔn)的授業(yè)方式，這些學(xué)生便不能形成良好的習(xí)慣。還有，醫(yī)學(xué)院校教師若能提高思想認(rèn)識(shí)，具備正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的基本素質(zhì)，對(duì)于提高醫(yī)學(xué)教育水平，甚至促進(jìn)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)交流，繁榮學(xué)術(shù)空氣等也有十分重要的意義。

3．2制約醫(yī)學(xué)院校教師語(yǔ)言文字應(yīng)用的發(fā)展的原因

由于醫(yī)學(xué)院校中擔(dān)任臨床課和基礎(chǔ)課的教師大多畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，過(guò)分強(qiáng)化對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)上占用大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，缺乏對(duì)中文、普通話方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，他們?cè)诮虒W(xué)語(yǔ)言、書面文字表達(dá)等方面不如中文系畢業(yè)的教師。而且，近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的濫用，社會(huì)上的詞語(yǔ)的“濫造現(xiàn)象”，以及大街小巷的錯(cuò)別字等等也給漢語(yǔ)帶來(lái)了意想不到地沖擊，潛移默化地污染了人們的用語(yǔ)習(xí)慣，從一定程度上降低了當(dāng)代教師語(yǔ)言文字規(guī)范使用的水平。并且，部分醫(yī)學(xué)院校強(qiáng)調(diào)臨床專業(yè)學(xué)科的建設(shè)，疏于對(duì)任課教師語(yǔ)文水平的培養(yǎng)和監(jiān)管。

篇9

【關(guān)鍵詞】 幼兒教學(xué) 語(yǔ)言 規(guī)范

漢語(yǔ)是我國(guó)使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，也是世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，她更是聯(lián)合國(guó)六種正式工作語(yǔ)言之一。幾千年來(lái)，漢語(yǔ)豎播千秋，橫傳萬(wàn)里，忠實(shí)地記錄了人類進(jìn)步的腳印、文明的歷程，她是我們中華文化的根、中華文化的載體、中華歷史的見證。因此，我們將語(yǔ)言文字工作滲透在幼兒園的各項(xiàng)工作之中，聚焦幼兒發(fā)展、提高教師素養(yǎng)、打造教育品牌，有效地推進(jìn)了校精神文明建設(shè)和教育教學(xué)改革進(jìn)程。我們的主要做法如下：

1 將語(yǔ)言文字工作納入日常工作之中，規(guī)范學(xué)校管理

1.1 加強(qiáng)宣傳教育，注重規(guī)范應(yīng)用。為了扎扎實(shí)實(shí)做好語(yǔ)言文字工作，我們組織教師學(xué)習(xí)，開展宣傳教育，通過(guò)解讀《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》、《第一批異形詞整理表》等語(yǔ)言文字法律、法規(guī)和相關(guān)文件，使大家認(rèn)識(shí)到做好語(yǔ)言文字工作的重要性、必要性，提高了自覺性、增強(qiáng)了責(zé)任心。充分發(fā)揮教研組主陣地作用。在教研組活動(dòng)中，進(jìn)行語(yǔ)言文字專項(xiàng)知識(shí)問(wèn)卷、法規(guī)競(jìng)賽，增強(qiáng)教師語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言文字氛圍。由工會(huì)組織開展“師德演講”活動(dòng)、“教師硬筆書法展示”和“說(shuō)課”活動(dòng)，為每一位教師搭建展示才華的舞臺(tái)。把提升教師普通話口語(yǔ)表達(dá)能力與提高教師師德素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教師語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)的形成，提高教師語(yǔ)言文字的應(yīng)用水平。

1.2 建立管理網(wǎng)絡(luò)，健全規(guī)章制度。為了確保幼兒園語(yǔ)言文字工作有質(zhì)、有量、有序地開展，我們組建了由園長(zhǎng)、語(yǔ)言文字工作專職人員、年級(jí)組長(zhǎng)參與的語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期制定工作計(jì)劃研究、布置語(yǔ)言文字工作。在日常管理中，制定了與語(yǔ)言文字工作相配套的獎(jiǎng)懲制度。由推普員定期對(duì)園內(nèi)的用字進(jìn)行檢查，起到引領(lǐng)監(jiān)督作用。將語(yǔ)言文字工作列入各組責(zé)任范圍，開展法規(guī)學(xué)習(xí)、貫徹制度措施、注意反饋調(diào)整，改進(jìn)薄弱環(huán)節(jié)，建立和疏通網(wǎng)絡(luò)，責(zé)任到人，確保各層面語(yǔ)言文字工作落到實(shí)處。將語(yǔ)言文字工作作為師資培訓(xùn)的重要內(nèi)容，作為精神文明建設(shè)的重要抓手，將普通話作為校園用語(yǔ)、規(guī)范漢字作為校園用字，將語(yǔ)言文字工作作為考核教師工作和能力的一項(xiàng)內(nèi)容。

1.3 重視家庭教育，注重語(yǔ)言指導(dǎo)。規(guī)范語(yǔ)言文字，全民學(xué)說(shuō)普通話，對(duì)提高全民素質(zhì)有著積極的意義，我們除了對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和教育，還向家長(zhǎng)開展宣傳教育活動(dòng)，規(guī)范幼兒園的校園用語(yǔ)，引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)正確培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)注與思考。在培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力的過(guò)程中，通過(guò)組織各種豐富多彩的親子活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)，利用家園之窗、家園小報(bào)、家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)個(gè)別交談等有效載體，向家長(zhǎng)宣傳自身用語(yǔ)規(guī)范的重要性，傳授家庭語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法，幫助家長(zhǎng)了解和掌握不同年齡段幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特征并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2 將語(yǔ)言文字工作納入師資培養(yǎng)之中，提高教師素養(yǎng)

2.1 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。師資培訓(xùn)是幫助教師提高專業(yè)化水平的一個(gè)必要途徑。多年來(lái)，我園始終將語(yǔ)言文字規(guī)范應(yīng)用能力作為師資培訓(xùn)的課程內(nèi)容和考核依據(jù)，強(qiáng)化教師對(duì)語(yǔ)言文字工作的重視，以增強(qiáng)緊迫感。我園利用他培、自培及互培的方式，從方針政策學(xué)習(xí)、規(guī)范漢字使用、教師普通話運(yùn)用、幼兒語(yǔ)言發(fā)展研究等方面對(duì)教師進(jìn)行分層、分批、分期培訓(xùn)。通過(guò)大家的努力，我園教師的普通話達(dá)標(biāo)率達(dá)到100%。

2.2 開展教學(xué)科研，提高教學(xué)水準(zhǔn)。多年來(lái)，教師針對(duì)教育教學(xué)特點(diǎn)，重視在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，開展了相關(guān)課題的研究。我們通過(guò)組織觀摩同行的教學(xué)示范活動(dòng)，就“教師語(yǔ)言如何精準(zhǔn)簡(jiǎn)潔？如何引發(fā)幼兒開放思維？如何激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)熱情？”等專題進(jìn)行研究，每個(gè)教研組都能結(jié)合本年齡段幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，確立相關(guān)的教學(xué)課題并形成階段研究成果。

3 將語(yǔ)言文字工作納入教育目標(biāo)之中，促進(jìn)幼兒發(fā)展

3.1 針對(duì)幼兒特點(diǎn)，進(jìn)行分層培養(yǎng)。我們根據(jù)幼兒好模仿、對(duì)聽說(shuō)敏感等年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言早期開發(fā)和培養(yǎng)。針對(duì)不同年齡段的孩子的語(yǔ)言特點(diǎn)，提出了孩子語(yǔ)言發(fā)展分階段培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 開設(shè)自主課程，培養(yǎng)幼兒能力。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我們充分依托環(huán)境的教育功能，開發(fā)社區(qū)資源，豐富幼兒生活，讓幼兒走上社會(huì)，走向市場(chǎng)，體驗(yàn)生活。我們定期會(huì)帶領(lǐng)幼兒去公園進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與那里的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨進(jìn)行交談，鍛煉幼兒與他人的交往能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

篇10

關(guān)鍵詞:高職院校;語(yǔ)言文字;培訓(xùn)

收稿日期:2006―04―13

作者簡(jiǎn)介:胡明曉(1980―),女,湖北荊門人,深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院,助理研究員｡

高等職業(yè)技術(shù)院校以培養(yǎng)生產(chǎn)､建設(shè)､管理､服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才為主,應(yīng)把語(yǔ)言文字規(guī)范化工作與全面實(shí)施素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮職業(yè)院校在語(yǔ)言文字規(guī)范化,特別是職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)方面的示范作用｡高等院校語(yǔ)言文字規(guī)范化工作具有優(yōu)良傳統(tǒng),從深入貫徹《通用語(yǔ)言文字法》開始,大學(xué)校園里形成了以說(shuō)普通話為榮的風(fēng)尚｡高職院校和師范院校相比,在課程設(shè)置上沒(méi)有優(yōu)勢(shì),但可以通過(guò)加強(qiáng)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)､舉辦校園文化活動(dòng)､開設(shè)《普通話》選修課程等多種辦法解決相關(guān)問(wèn)題｡

一､加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),健全機(jī)構(gòu),為語(yǔ)言文字培訓(xùn)工作提供組織保證

自2001年1月1日《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》頒布實(shí)施以來(lái),各高校積極貫徹執(zhí)行國(guó)家通用語(yǔ)言文字政策,大力推進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化進(jìn)程｡

學(xué)校語(yǔ)委會(huì)下設(shè)辦公室,有專人負(fù)責(zé)學(xué)校日常的語(yǔ)言文字方面的工作｡學(xué)校把語(yǔ)言文字工作作為經(jīng)常化､制度化活動(dòng)常抓不懈｡根據(jù)各級(jí)語(yǔ)委的有關(guān)指示精神,定期召開工作會(huì)議,研究情況,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),制定細(xì)則,組織培訓(xùn),實(shí)施測(cè)試｡學(xué)校重視語(yǔ)言文字隊(duì)伍建設(shè),鼓勵(lì)教師參加測(cè)試員培訓(xùn)考試,重視和支持上級(jí)語(yǔ)委的培訓(xùn)和測(cè)試工作｡

語(yǔ)言文字培訓(xùn)工作不是單一的指課堂組織教學(xué),而是多渠道､全方位的推廣普通話､規(guī)范語(yǔ)言文字｡例如學(xué)校組織各院系､各單位對(duì)用字進(jìn)行了認(rèn)真自查和改正,并把布置､督促､檢查､咨詢結(jié)合起來(lái),注意抓宣傳,抓先進(jìn),抓難點(diǎn),抓死角,真抓實(shí)干｡由于領(lǐng)導(dǎo)重視,組織落實(shí),措施得當(dāng),校園社會(huì)用字狀況將得到一定程度的改善｡

領(lǐng)導(dǎo)的重視､組織的健全為高職院校語(yǔ)言文字培訓(xùn)工作的開展提供了有力的保證｡

二､加強(qiáng)語(yǔ)言文字研究,促進(jìn)高職院校語(yǔ)言文字培訓(xùn)工作

高職院校的語(yǔ)言文字培訓(xùn)工作值得語(yǔ)言文字工作者進(jìn)一步探討｡如深圳市教師可根據(jù)學(xué)校建于移民城市､地處粵方言區(qū)､毗鄰港澳臺(tái)等多種特點(diǎn),逐步摸索語(yǔ)言教育教學(xué)規(guī)律｡

近年來(lái),深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報(bào)繼續(xù)教育《普通話語(yǔ)音》課程,獲得開課資格｡教師撰寫《普通話語(yǔ)音》講義,作為中學(xué)教師學(xué)習(xí)教材投入使用｡對(duì)深圳市中學(xué)教師開展普通話培訓(xùn)工作,取得良好的社會(huì)效益｡從2004年起,該校經(jīng)上級(jí)教育行政部門批準(zhǔn),開始單獨(dú)舉行面向香港､澳門和臺(tái)灣地區(qū)的招生考試,成為全國(guó)第一家單獨(dú)對(duì)港澳臺(tái)考試招生的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院｡為了讓港澳臺(tái)學(xué)生在短期內(nèi)突破語(yǔ)言障礙,順利的轉(zhuǎn)入專業(yè)學(xué)習(xí),學(xué)院采用學(xué)分制管理｡在新生入校的第一學(xué)期集中開設(shè)普通話､中國(guó)語(yǔ)文等基礎(chǔ)文化課程,有針對(duì)性的讓學(xué)生突破語(yǔ)言瓶頸,推廣普通話｡

三､師生共同努力,推廣與提高相結(jié)合,營(yíng)造培訓(xùn)良好氛圍

長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)言文字培訓(xùn)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,高職教育也應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家語(yǔ)言文字工作中的歷史責(zé)任｡在高職類學(xué)生中開展“講普通話,寫規(guī)范字”活動(dòng),以此作為突破口,帶動(dòng)全校語(yǔ)言文字環(huán)境氛圍的整體改善｡

學(xué)校開設(shè)《普通話語(yǔ)音》選修課程,每周2學(xué)時(shí),每學(xué)期授課32學(xué)時(shí),學(xué)分2分｡為使這項(xiàng)工作認(rèn)真､扎實(shí)地開展下去,學(xué)校制定相關(guān)教學(xué)文件,明確教學(xué)任務(wù)｡一是通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)普通話語(yǔ)音系統(tǒng)的教學(xué),使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)普通話語(yǔ)音系統(tǒng)有一個(gè)系統(tǒng)而完整的認(rèn)識(shí),掌握漢語(yǔ)拼音,能給漢字注音,能識(shí)讀音節(jié),會(huì)說(shuō)普通話｡二是通過(guò)語(yǔ)音訓(xùn)練,把普通話的聲､韻､調(diào)和方音的辨正貫穿始終,特別是突出方音辨正訓(xùn)練｡三是通過(guò)普通話培訓(xùn),加強(qiáng)對(duì)高職類學(xué)生職業(yè)用語(yǔ)能力的訓(xùn)導(dǎo)｡

教師是教育的具體實(shí)施者,學(xué)校把能否使用普通話進(jìn)行教學(xué)作為衡量教師業(yè)務(wù)能力的內(nèi)容之一｡“講普通話,寫規(guī)范字”,主要靠教師言傳身教､以身作則｡對(duì)高職院校的教師組織大規(guī)模的普通話培訓(xùn)工作是必要的,通過(guò)講座､授課､個(gè)別輔導(dǎo)的形式對(duì)師生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)教育｡教師資格證與普通話等級(jí)證書掛鉤､學(xué)校招聘人員也把普通話是否合格作為一票否決條件之一｡按教師資格認(rèn)定要求,堅(jiān)持教師持普通話合格證書上崗制度｡按照有關(guān)規(guī)定,除副高以上專業(yè)職稱和具有博士學(xué)位人員以外,在校中青年教師全部參加普通話培訓(xùn)和測(cè)試,并取得普通話合格證書｡

根據(jù)上級(jí)語(yǔ)委的有關(guān)指示精神,學(xué)校每年都組織､開展 “推廣普通話宣傳周”活動(dòng),通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)､黑板報(bào)､海報(bào)､墻報(bào)､廣播､標(biāo)語(yǔ)以及散發(fā)宣傳材料等活動(dòng),宣傳黨和國(guó)家有關(guān)語(yǔ)言文字工作的方針､政策,宣傳語(yǔ)言文字規(guī)范化的重要意義,大張旗鼓地開展“講普通話,寫規(guī)范字”活動(dòng)｡例如在全校行政人員中,開展如何撰寫公文的培訓(xùn)活動(dòng),在師資隊(duì)伍繼續(xù)教育相關(guān)課程中學(xué)習(xí)《普通話異讀詞審音表》,進(jìn)一步傳達(dá)和貫徹國(guó)家語(yǔ)言文字工作的法規(guī)和政策,對(duì)學(xué)校各院系單位負(fù)責(zé)宣傳報(bào)道的同志進(jìn)行的相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn),為使用規(guī)范漢字,營(yíng)造健康的校園文化夯實(shí)群眾基礎(chǔ)｡

公共課教學(xué)部人文教研室的老師可發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì),緊密結(jié)合方言區(qū)學(xué)習(xí)普通話的實(shí)際情況,以《大學(xué)語(yǔ)文》､《應(yīng)用文寫作》等必修課程為突破口,長(zhǎng)久性地促進(jìn)學(xué)校推普培訓(xùn)工作的順利開展,讓普通話成為校園教學(xué)語(yǔ)言､交際語(yǔ)言､工作語(yǔ)言､校園語(yǔ)言｡教師上課規(guī)范､整潔､美觀的板書也可起到很好的示范作用,不規(guī)范漢字的使用得到有效控制,學(xué)生使用規(guī)范漢字的自覺性大大提高｡

四､開展形式多樣的校園文化活動(dòng),開創(chuàng)語(yǔ)言文字培訓(xùn)工作的新局面