導語：如何才能寫好一篇美術教學經(jīng)驗總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、為幼兒的創(chuàng)作提供豐富的感性經(jīng)驗

大自然是一個天然的大課堂，蘊藏著無窮的奧秘和想象的空間。教師根據(jù)時令和季節(jié)的變化，因地制宜，因時制宜，讓幼兒運用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，從而積累豐富具體的、直接的知識經(jīng)驗。如在畫《秋游》時，通過游覽活動，每個幼兒從不同角度來創(chuàng)作，因此畫出來的作品，內(nèi)容和風格則完全不同。有的表現(xiàn)秋天的景色，有的表現(xiàn)秋游時大家愉快的心情，還有的用連環(huán)畫的形式表現(xiàn)秋游的整個過程?？傊?，在教學過程中，教師要善于引導孩子們?nèi)ビ^察、認識、體會生活中各種美好的東西，開闊他們的視野，以提高他們對繪畫的興趣以及認識美和表現(xiàn)美的能力。

教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，引導幼兒多看，養(yǎng)成善于觀察的習慣，不僅能觀察單一的物體，還要引導其觀察物體的各個部分及其相互關系。如在畫《活動中的小朋友》時，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要創(chuàng)作對象，但在豐富畫面時還要再畫一些其他小朋友的活動，使布局得以更加合理有序，內(nèi)容更加豐富。

二、營造寬松、安全的心理環(huán)境

沒有自由就沒有創(chuàng)造，“什么是對的”、“什么是錯的”，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒有，如果成人不橫加干涉，他們會自己創(chuàng)作，自動調(diào)節(jié)自己的行為，從而得到最大限度的發(fā)展。

因此，教師要正確面對兒童畫中的“出格”“錯位”的現(xiàn)象。在兒童畫中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象：老鼠畫得比貓大；鴨子長成尖嘴巴；兔子尾巴細又長；雨天開出紅太陽……成人往往無法理解，有人甚至急于糾正。那么， 為什么幼兒會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？幼兒把畫畫的過程當作是一種游戲，邊畫邊投入角色，仿佛自己就身在畫中。我們班上有位小朋友受到動畫片《貓和老鼠》的影響，認為老鼠聰明可愛，而貓卻特別愚蠢，總是被老鼠玩得團團轉(zhuǎn)，因而它就把“貓捉老鼠”畫成了“老鼠追貓”，此時的幼兒想到什么就畫出什么，想象與現(xiàn)實融合，思維不受任何局限。這些被成人看來有些“出格”“錯位”的畫面往往表現(xiàn)了幼兒自身情感的好惡。在繪畫活動中，如果幼兒真的出現(xiàn)了不正確的認知，成人不必大驚小怪，打斷幼兒的繪畫活動，急于糾正其繪畫內(nèi)容。而因在事后引導他去觀察、了解相關事物的特征，讓他們在生活中通過觀察、學習積累起豐富的科學知識。所以，面對兒童畫中的“出格”，老師應多加鼓勵。甚至可以幫助所有欣賞者包括家長了解孩子的想法和創(chuàng)意，并用文字記錄下來，為他留下一生中最珍貴的紀念。試想，當這個孩子長大以后讀到自己兒時這閃亮的一幕時，該是何等的愜意！

三、恰當?shù)刂笇芗ぐl(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情

1、別忽視幼兒繪畫活動中的說

在幼兒園階段，年齡越小的幼兒繪畫水平越低，不能自如的用繪畫來表達自己的感受，但可以請他們來說，讓幼兒說是讓成人了解幼兒繪畫意圖及其內(nèi)心世界的直接途徑。而且，幼兒繪畫的特點之一是邊說邊畫，年齡越小特點就表現(xiàn)得越明顯。因此，在美術活動中，把握好幼兒的“說”，對培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫水平，發(fā)展幼兒的口語表達能力，促進幼兒思維的發(fā)展，有著不可低估的作用。

2、以開放的形式提問能激發(fā)幼兒的學習興趣

在教學中，教師應設計一些豐富多彩的開放性問題，激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造，從不同角度、不同途徑探索問題的不同答案。如在畫《手指造型想象畫》時，教師用手擺出幾種造型，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想想象什么，幼兒則可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問，可使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調(diào)動他們投入教學活動的積極性。

3、意愿畫是一個非常好的繪畫形式

意愿畫最能發(fā)揮幼兒的想象力，啟迪他們的形象思維，還能調(diào)動幼兒的積極性，培養(yǎng)他們自由想象和創(chuàng)新的能力。教師適當?shù)闹笇Э梢蕴岣邉?chuàng)作興趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。比如，在講過《龜兔賽跑》的故事以后，有一個小朋友問我：“老師，小兔子真有這么笨嗎？他不會到終點站睡覺么？”當時，我就被他問住了。后來我根據(jù)幼兒的這個提問，設計了一個意愿畫題目《龜兔的第二次賽跑》，讓幼兒展開想象，把龜兔第二次賽跑的過程和結果用繪畫的形式表現(xiàn)出來。結果，在這次的繪畫活動中，幼兒充分想象，打開思路，不僅畫了出來，同時還編成故事講了出來，收到了意想不到的效果。此時，我深深體會到，教師應把握好每一個教育的契機，從幼兒感興趣的事物入手，達到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。

四、恰當?shù)卦u價孩子的畫

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本學年，我們班三位老師緊密結合園部教研組的計劃，根據(jù)本班幼兒年齡小、個性強，生活自理能力差、依賴性強的特點，有針對性地開展有本班特色的“主題活動”和“區(qū)域活動”使本班幼兒都能高高興興上幼兒園，生活自理能力、任務意識得到增強。同時，我們注重從多角度開展“家園共育”工作，家長對幼兒園的教育性質(zhì)由陌生到了解，由被動接受到主動支持，逐步成為教育教學的重要資源，現(xiàn)將本學年主要工作總結如下：

1、保育方面

進入幼兒園是幼兒人生的第一步轉(zhuǎn)折點。他們帶著由各自不同的家庭環(huán)境所留下的各自不同特點，來到這個陌生的環(huán)境，焦慮、好奇、嬌氣、任性；生活自理能力差，與同伴相處不融洽。為了讓幼兒盡快適應幼兒園生活，入園第一天以家長和孩子一起玩為主題，讓爸爸媽媽帶領孩子參觀班級，接觸老師和其他小朋友，消除幼兒的陌生感。同時邀請大班哥哥姐姐與小朋友結對子，同他們一同游戲等方式，借助同伴學習的力量，在互動中讓其感受到幼兒園生活的樂趣，在這個過程中，我們不僅以教師對幼兒的關懷照顧，打消家長的顧慮，而且引導家長恰當?shù)嘏浜?。在相互信賴和師幼互動氛圍中，幼兒都很快地度過了“入園關”，以愉快地情緒，開始他們的幼兒園生活。

當幼兒度過了“入園關”后，我們把樹立規(guī)則意識，幫助幼兒迅速融入集體生活做為工作的重中之重。我必須讓他們學會自立自理，在日常生活中可以學會自己的事情自己做。剛開始幼兒的自理能力差，因為年齡小，對成人的依戀感強，我們以游戲的形式對幼兒進行培養(yǎng)，如培養(yǎng)先小便后洗手時，教師邊念兒歌邊師范讓孩子邊模仿邊念，在模仿中理解，學會正確洗手方法，經(jīng)過培養(yǎng)訓練，幼兒的自我服務能力大大加強。如：會自己搬椅子就坐，會獨立吃完自己的飯菜放好碗，會用小毛巾擦臉，洗手不弄濕衣服等，得到了家長的好評和認可。當然自己在這半年來，也存在著這樣那樣的缺點，但我想：只要自己多學習業(yè)務知識，多請教有經(jīng)驗的老師，多和孩子們溝通，心中裝著孩子們，相信在今后的工作中，會不斷進步，對得起園部對我的信任，對得起孩子家長的期望，對得起自己的本職崗位

2、教育方面

本學期中，園里組織了，我選擇了自己擅長的美術課，《小手印畫》用收印出手印的小腳印，我選擇的班級是小班，小手印畫用紅黃藍三色讓小朋友用自己的小手沾上顏料在紙上印畫，因為ieshi自己編寫的教案，所以存在很多不足。

首先從自身來說，上課的語速過快，讓孩子在聽老師講解的過程中反映不過來，在操作方面，讓幼兒動手操作順序也很混亂，老師示范沒有清晰的展現(xiàn)扎起幼兒面前。

材料方面，因為顏料調(diào)的過濃，導致在最后階段顏料干了，在紙上印不出手印，很多孩子很失望，對手印畫失去了原有的興趣大大減低了孩子對手印畫的愿望。

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【關鍵詞】高職美術；視覺藝術；良好；語言藝術

美術是一種視覺藝術,它具有文字所不能比較的信息傳遞功能,美術所傳達的信息比文字更加直觀、形象、具體,美術教育是人類文化教育中的一個重要的組成部分。伴隨著現(xiàn)代社會的不斷進步和發(fā)展,傳統(tǒng)的美術教學方式和方法已遠遠不能滿足現(xiàn)代美術課堂的需要。以下是筆者結合近幾年的美術課程教學總結出的一些方法與大家共勉：

一、教師傳授知識的有力工具來自良好的語言藝術

語言是人們?nèi)粘＝涣鞯淖罨?、最直接的方?同時也是美術課堂教學中師生互動的媒介,教學效果的好壞與教師語言素質(zhì)有很大的因果關系,這就要求教師語言表達必須生動、富有感染力，能充分調(diào)動學生的學習熱情。

1教師語言要準確簡單明了

教師語言的準確性要體現(xiàn)在發(fā)音標準,用普通話授課,不能有俚語或者方言摻雜在教學過程中,否則會誤導學生。此外在授課過程中要避免照本宣科,好的教師在授課過程中是用不上課本的,所傳授的知識早已銘記于心,這樣的老師善于用概括性語言傳達知識。

2教師語言應生動具有感染力

古人講 “感人心者,莫先乎情”。在課堂教學中師生互動的主要載體是語言,教師發(fā)問,學生答問必須通過語言完成,教師生動富有感染力的語言可以使學生產(chǎn)生親切感且保持持久的學習積極性[1]。

二、互動教學是上好美術課的有效授課形式

為達到既定教學目標由互相作用、互相影響的教師、學生、課堂外部等要素結合而成一種不同于傳統(tǒng)的教學方式就是互動式教學方式。互動式教學強調(diào)一學生為中心,教學過程中

1學生是互動教學的主體

傳統(tǒng)的教育思想是“教師中心論”,即把教師放在教學的主要地位,教師講什么學生聽什么,學生處于消極從屬的地位。美術教育多局限于課堂教學。學生只按教師的示范畫臨摹,進行單純的技能訓練。這種教學方法限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。所以,教師在教學時要注意學生創(chuàng)造力的培養(yǎng),把傳統(tǒng)教學中教師的主講改為主導,以啟發(fā)引導為主,把學生放在教學的主體地位,把教師的主導作用與學生的自覺性、積極性相結合,進行開放式、啟發(fā)式教學。要鼓勵學生大膽探索,積極主動地表達自己的所見、所聞、所感。這對促進學生智力發(fā)展是非常必要的。

2激勵性評價是互動的保鮮劑

對學生的想像和創(chuàng)造成果,要從學生的角度去體會,并多給予激勵性評價。教師要根據(jù)不同的評價目標,應用多樣化的評價方法,從不同的角度平等、公正地評價學生,使各個層次的學生都能大面積地受到表揚和鼓勵。教師的肯定使學生在心理上獲得極大的滿足,他們在享受成功喜悅的同時,也產(chǎn)生了更加努力向上的愿望。同時,教師對學生的不足要及時給予諒解,對學生在原有基礎上的每一點進步,或?qū)λ麄兡承┓矫嬗兴l(fā)展的學生都要給予激勵。

三、現(xiàn)代教育技術是上好美術課的有力助手

現(xiàn)代教育技術是以現(xiàn)代教育理論為基礎,運用現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)科學提高教學效益、優(yōu)化教育教學過程的理論和實踐的技術,它通過研究學習過程和學習資源來解決教育教學問題[2]。在美術教學過程中使用現(xiàn)代教育技術可以起到以下作用:

3優(yōu)化了高職美術類專業(yè)教學的課程結構和內(nèi)容

高職美術類專業(yè)的課程設置越來越接近現(xiàn)代社會行業(yè)發(fā)展的需求。隨著現(xiàn)代信息技術與網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展,高職美術類專業(yè)教學與現(xiàn)代教育技術的密切結合已成為必然趨勢,而現(xiàn)代教育技術更是為美術類專業(yè)提供了現(xiàn)代化教學裝備。如:中國美術史、外國美術史、設計史等史論課程,引入視頻、音效、動畫、影像等多種現(xiàn)代教育技術后,就變成了最受學生歡迎的課程。可見,現(xiàn)代教育技術在高職美術教學中得到了全面滲透和廣泛應用。

3促進了高職美術類專業(yè)教學模式的變革

教學模式是指在一定的教學思想或理論指導下,為設計和組織教學而建立起來的各種類型教學活動基本結構、過程程序及實施方法體系。傳統(tǒng)教學形成了教師集體講授,學生被動接受的固定模式。這種模式注重教師、教材和課程內(nèi)容,忽視了學生的主動參與,與素質(zhì)教育的根本目標是背道而馳的[3]。而現(xiàn)代教育技術引入教學,使美術類專業(yè)的教學模式發(fā)生了前所未有的新變化。教學走出了黑板、粉筆時代,呈現(xiàn)出多媒體式、交互式新面貌。

綜上所述,美術教育決不是一件容易的事情,需要內(nèi)因外因共同作用才能發(fā)揮出最理想效果。

參考文獻:

[1]徐福蔭,袁銳鍔.現(xiàn)代教育技術基礎[M].北京:人民教育出版社,2005

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【關鍵詞】標志；教學；思路

標志是以單純、顯著、易識別的圖文造型來表達含義、情感和指令行動的符號，是高度濃縮的圖形藝術語言，審美標準崇尚高度簡練和概括，故創(chuàng)作和設計的難度比其他圖形藝術都要大得多。標志設計是視覺傳達設計專業(yè)課程體系中的重要內(nèi)容，是裝潢藝術設計、品牌設計等專業(yè)方向中的主干課程，學生們將從課中了解和學習標志的設計程序、形式法則、創(chuàng)意思路等。教師指導學生進行創(chuàng)意分析、草圖表現(xiàn)、正稿繪制并撰寫文案，在項目實訓中培養(yǎng)學生分析、辨別事物的能力，為后繼的企業(yè)形象設計（VI）課程打下堅實基礎。筆者曾在設計公司從事標志和企業(yè)形象設計工作，在成為院校教師并長期教授標志設計等課程后，結合自身設計經(jīng)歷和授課中所了解的學生總體狀況，認為院校標志設計教學與實踐有一定差異，總的說來是理論指導較完整，但在具體項目中無法全面實踐。當然，這主要由院校與社會的固有差異所造成?，F(xiàn)狀難以改變，筆者認為標在志設計課程的教學中，應當緊密銜接前期課程、注重文化內(nèi)涵建設、提倡設計與制作并重，并合理導入實訓項目。

一、標志設計課程教學應當緊密銜接前期課程

標志設計課程通常開設于大學三年級，在前期專業(yè)課程中學生們已經(jīng)學過圖形創(chuàng)意、字體設計及CorelDRAW、Illustrator軟件等課程。有了這些課程的訓練基礎，學生繪制表現(xiàn)標志的效果不是問題，但難在如何將造型表現(xiàn)基礎與標志創(chuàng)意的思路相結合。前期課程（如圖形創(chuàng)意）往往是為了創(chuàng)意而創(chuàng)意，然標志的創(chuàng)意和圖形表現(xiàn)必須結合實訓主題的內(nèi)容要求。標志設計當緊密銜接前期課程之所學，在理解設計要求和主題內(nèi)涵的前提下運用圖形和字體的創(chuàng)意方法進行造型表現(xiàn)，最后通過軟件繪制成型。惟有緊密銜接前期課程，本課程實訓才能在有限時間內(nèi)集中精力，構思多個設計方案并擇優(yōu)完善。

二、標志設計課程教學必須注重文化內(nèi)涵建設

現(xiàn)代標志通常是高度簡練和概括的圖形，運用軟件繪制或臨摹完成只需很短時間，但標志設計項目的周期則常有數(shù)周，這是因為標志形態(tài)是項目主題內(nèi)涵的圖形化表現(xiàn)，其創(chuàng)作修改需要與客戶或市場進行反復溝通。設計者基于對項目主題理念和設計表達需要的深刻理解與把握，將標志以可視化的圖形、字體等方式呈現(xiàn)并在與對方的溝通協(xié)調(diào)中不斷完善。在此過程中圖形表達固然重要，但更重要的是理解和吃透主題，將主題的內(nèi)涵和靈魂賦予標志圖形，使之具有吉祥寓意，充滿正能量，進而具有長久的生命力。故標志設計者須具有一定的人文素養(yǎng)和文史知識，資深設計師常說標志設計入門容易，但水平提升難度大，就是難在這里。因此，標志設計課程教學必須注重文化內(nèi)涵建設，數(shù)周課程中，教師除講授基礎理論外還要多引領學生欣賞標志作品，讀懂中外著名品牌標志的內(nèi)涵及其背后的歷史文化典故，在潛移默化的熏陶中逐步增強學生的人文素養(yǎng)，更能激發(fā)學習興趣。文化內(nèi)涵建設非一朝一夕之功，但作為專業(yè)課程教師，一定要督促學生多讀經(jīng)典好書，積累文化底蘊，提高語言和文字表達能力，從而賦予作品以深度和生命力。

三、標志設計課程教學當提倡設計與制作并重，同時應合理導入實訓項目

在校學生通常以電子稿或紙質(zhì)打印稿的形式交付標志作品，圖形打印、噴繪在紙面的效果尚可，但有些材料和制作工藝可能會令標志的設計效果大打折扣，如使用漸變色彩的標志無法以塑膠、金屬材料制作表現(xiàn)，圖形細節(jié)豐富的標志難以用發(fā)泡材料切割制作等。因此標志設計課程教學當提倡設計與制作并重。學校條件的限制可能無法讓學生們實際接觸各種制作工藝和材料，但教師應當展示相關圖文視頻資料和不同材質(zhì)的標志實物，讓學生了解各種材料和制作工藝的特點，在實訓指導中時刻提醒學生注意標志造型、色彩是否適合不同材料的制作輸出。同時，教師授課還應合理導入實訓項目，項目來源可以是教師自己課外所接的設計業(yè)務，也可以是網(wǎng)絡競標或設計大賽的題目，根據(jù)學情和項目復雜程度，合理安排、指導學生訓練。

四、結語

標志設計對師生而言都是一門具有挑戰(zhàn)性的課程，畫圖易而構思難，入門易而提高難，教師需要在講授基本理論之外花更多精力引導和鼓舞學生夯實文化底蘊，以利于創(chuàng)意和表現(xiàn)。本文所述的教學思路，正是筆者在課堂實訓中引導學生的經(jīng)驗總結，尚有不足之處，在今后的教學中筆者還將進一步改進、提高。

參考文獻：

[1]朱珺.標志物語[M].杭州：中國美術學院出版社，2005.

[2]高林娟.標志設計課程教學方法改革初探[J].牡丹江大學學報，2011(01).

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關鍵詞：交叉性；創(chuàng)意；專業(yè)性格

中圖分類號：C42文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2009）05（c）-0103-02

藝術設計是一門以美術表現(xiàn)為基礎，創(chuàng)意為拓展，兼具科學與藝術性的現(xiàn)代學科。建筑、環(huán)藝、服裝、廣告，以及動漫設計等專業(yè)都屬于該學科的范疇。這些專業(yè)有一個共同點：都涵蓋社會生活的多個層面和領域。如廣告設計就涉及了市場營銷、文案編寫，環(huán)藝設計包括材料、預算等專業(yè)。共通性、綜合性和交叉性造就了藝術設計學科迷人的魅力，作為專業(yè)設計師，了解其他類型設計的特點與知識，不僅有助拓展視野，而且可激發(fā)創(chuàng)意。因此，藝術設計專業(yè)的教學重心應當在于：培養(yǎng)和啟發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。藝術設計教學應當具有綜合性、交叉性！

雖然作為一門正處于發(fā)展飛速的學科，藝術設計幾乎對每個現(xiàn)代人的生活都產(chǎn)生了影響，但我國目前藝術設計專業(yè)的教育現(xiàn)狀卻難與其影響和發(fā)展速度相匹配。大部分非藝術院校所設立的設計專業(yè)多是從工藝美術專業(yè)脫胎而來，教育模式大多還停留在簡單的繪畫加工藝知識的講授：學生一大部分教學時間花在訓練繪畫基礎，其他時間則限于本專業(yè)知識的書面學習及抽象的方案表現(xiàn)，而對啟發(fā)思維，探討創(chuàng)意方面基本無甚觸及，遑論對其他設計相關知識的了解。學生或許因此而具有一定美術基礎（據(jù)筆者看來，因為實用性不高，大部分學生學美術基礎課時也是心猿意馬、成果有限），但缺乏對設計的系統(tǒng)、本質(zhì)認識。更嚴重的影響還在于，這種教學模式容易使得學生的視野狹隘、創(chuàng)意蒼白，激情退卻，影響其實際工作中的成績?，F(xiàn)實種種，足以應證上述論斷，應引起我們足夠的重視，并針對當前藝術設計教學方法中存在的忽視創(chuàng)新、閉門造車的弊端進行改革！否則就會形成專業(yè)畸形發(fā)展，乃至葬送了一個新興的學科！

筆者身處大學藝術設計課程講授一線，親身感受到目前專業(yè)教學模式之弊。同時也認識到，如要進行相關改革，涉及面是相當廣的：培養(yǎng)目標、規(guī)格、教學方法、課程設置體系、教學內(nèi)容和教材等方面均需有所修改。相關改革必須從教學實際現(xiàn)況出發(fā)，以點帶面，逐步推進。有基于此，筆者主要著眼于“教學方法”的改革，制定了一套“交叉式”教學法及配套的實施方案，希望以此拓展學生的視野與創(chuàng)新力。并通過教學實踐，得到一手經(jīng)驗和對于其他各項改革的啟發(fā)。

本套教學方法改革在實踐之前通過了相關教務部門的認可，方案的實施范圍限定在室內(nèi)設計與視傳設計專業(yè)的各一個二年級班級之中。實踐時間自2008年始，持續(xù)一個學年。本教學實踐主要通過筆者主持方案，和若干教師共同協(xié)作，并通過信息回饋，來調(diào)整和總結相關教學方法的效果，進而形成一套科學可行的藝術設計學交叉專業(yè)教學法，旨在為學生激活思維，啟迪潛能，拓展分析邏輯及團體的協(xié)作力，增強學生的綜合造型能力。由于筆者所在大學兼設有室內(nèi)設計與廣告設計兩大專業(yè)，具有方案實踐的必要條件。而本次制定的相關教學方案，也不只針對某一專業(yè)的學生特點，并且對不同專業(yè)的學生反饋進行了認真歸納，因此相信本次教學經(jīng)驗能夠具有相當?shù)倪m用性。

本教學方案舉措主要包括：

一、以專業(yè)基礎課為改革基礎，從思維和觀念思想上對學生進行創(chuàng)造性、開放性教育。比如在進行三大構成、設計史教學等課程教學時，將室內(nèi)、裝潢兩個專業(yè)的學生合并為一班進行教學。此類教學目的是讓學生對基礎知識有一個較全面的認識。因此教學內(nèi)容并不針對特定專業(yè)，講解案例與課題設計也不拘于單一類型的設計作品，讓學生一開始就有了“藝術不分家”的觀念。二、專業(yè)課教學遵循目前分專業(yè)授課模式。但要求本專業(yè)教師在教授過程中有意識地穿插講授一些別的設計門類；或定一個設計課題，先由本專業(yè)教師對之講解。然后拿出若干課時，請兄弟專業(yè)的老師或校外專家來本班對該問題闡述他們專業(yè)角度的理解和解決之道；亦可在不影響課時進度的前提下，讓學生對某一門兄弟專業(yè)課程進行旁聽與作業(yè)訓練：在為室內(nèi)設計班講解商業(yè)空間設計時，可引其他類型空間的設計為例，乃至鼓勵學生去旁聽裝潢班的廣告設計、市場策劃的若干課程?！八街梢怨ビ瘛?使得學生對專業(yè)的功能理解更到位，對市場把握更加全面，思維也更具發(fā)散性。三、在學生進行作業(yè)方案繪制時，鼓勵不同專業(yè)的學生進行串班、交流，甚至允許兩三名不同專業(yè)的同學組合成一個團隊來共同完成作業(yè)。當然一個學生在為別的同學完成作業(yè)，并不意味著他不必完成自己的作業(yè)，而意味著別的同學也需要幫助他完成自己的作業(yè)。因此作業(yè)量并未減少，卻使得專業(yè)間的交流增加，創(chuàng)意激蕩。當然，這需要班級間的協(xié)調(diào)、配合。以上舉措分別從專業(yè)基礎課、專業(yè)課的教學以及完成作業(yè)的三個維度對現(xiàn)行教學方法進行調(diào)整，得到了學生的回響。同時學生也提出了他們的課程改進意見。在此，筆者將這些情況一一總結，并以此提出自己的教學經(jīng)驗總結與幾點教學改革的建議：

1、當本次教學方法實踐一一展開之后，學生是熱切歡迎的，主要原因有這樣幾點：首先是他們感受到了與不同專業(yè)的師生交流的新奇感，其次是感覺到進入了一個更加廣闊的藝術設計天地，并發(fā)現(xiàn)有許多知識和思路從前未曾注意到。通過各面向的分析，學生對所學基礎課的原理理解得更加透徹。并初步了解了兄弟專業(yè)的概況，進而形成了對較寬闊的學習意識和動力。因此筆者認為本教學方法的基本思路和模式是可堪繼續(xù)實踐和逐漸推廣的。2、在教學過程中發(fā)現(xiàn)，在本專業(yè)課上征引兄弟專業(yè)的案例來講解本專業(yè)某一問題、乃至安排一項與兄弟專業(yè)相關練習的教學方式很能引起學生的共鳴。比如本次教學中就曾讓室內(nèi)設計班的學生為一個知名品牌設計展廳，以此增強其品牌推廣的意識。以及讓平面設計班的學生為一個招標方案設計圖紙樣式和封面，培養(yǎng)他們的空間塑造技巧，而這對于一名成熟的廣告設計師而言是必不可少的能力。這種教學法使以往需要花費頗多精力和專業(yè)術語講解的問題，通過其他專業(yè)的設計案例，卻更容易使學生領會其中三味。學生聯(lián)想、分析和批判的能力較之前大大加強，解決問題的水平也隨之提高。但相對而言，讓學生旁聽兄弟專業(yè)的課程效果并不如預期――畢竟專業(yè)不同，有所隔膜，學生的時間成本必定有所提高。由于專業(yè)課的目的重在培養(yǎng)學生本專業(yè)的知識與技能，因此筆者不建議花費過多教學時間讓學生用于旁聽他課，但希望專業(yè)教師要注意搜集和穿插教授各種其他專業(yè)的相關信息，及時地調(diào)整和更新教材和講義，所以其實是對教師的綜合能力提出了更高要求。3、允許不同專業(yè)的學生共組團隊完成作業(yè)的舉措最受學生歡迎。因為它使學生交流的機會大增，在交流、完成作業(yè)的過程中可以互相學習，輒問、說服、幫助，學習彼此解決專業(yè)問題的方法、手段、角度，也提升了學生的合作能力與意識。它客觀上也達到了葉圣陶先生所講的“教是為了不教”。因此筆者以為如有機會，這種教學法當有必要在今后堅持下去。

以上關于藝術設計學“交叉式”教學法著眼實際，糾正以往各專業(yè)“各自為政”的現(xiàn)象，打破狹隘的教學格局，超越單純技巧和經(jīng)驗的傳授。從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度，有針對性地構建學生的知識、能力、素質(zhì)，加大專業(yè)交叉部分知識所占比例；完善、充實教學內(nèi)容。綜合性大學的藝術設計專業(yè)在這些方面的改革尤其有優(yōu)勢，因為它擁有多方面、各學科的師、資，應善用之。但在應用交叉式教學法時也要明確其目的與思想：一切手段皆為了服務于專業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新性專才。因此相關教學方法均需運用有度，否則過廣過雜的教學反而會造成學生思維紊亂，培養(yǎng)出一批“半桶水”來。還必須要指出的是，任何一種單一的舉措并非要、也無法構建起一個完美的教學體系。尤其在今天這樣的開放的社會中，專業(yè)間的互相滲透、產(chǎn)學之間的互動與演進，這些新課題都在不斷影響著教學內(nèi)容、形式的更新。交叉式教學法亦需跟上這些變化的腳步，解決新的問題。因此，交叉式教學法與其說是某種方法，不如說是一種整體、開放、與時俱進的教學思想，不斷引發(fā)出對于藝術設計教育的新思考。藝術設計本是一門兼需激情、靈感與專業(yè)理性的綜合學科。其教育方法也只有按照這樣的特點和規(guī)律辦事，才能使學科的建設走上正軌。

著名教育家海德格爾在《德國大學的自我主張》一文中曾經(jīng)說過：“一個學科要成為學科，就只能從一開始自己投身精神立法的王國，由此拆除那些學科條條框框，并且克服高等教育作為職業(yè)培訓的陳腐之氣和裝腔作勢?！彼囆g設計教育同樣也需要不斷地突破自己的學科界限，突破功利主義的束縛，關注學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)和提高。在21世紀，這個崇尚設計的新世紀，藝術教育將以什么樣的教育理念和教育方式培養(yǎng)新一代的設計者，是我們每一位從事設計教育的工作者必須深思的問題。本文希望對藝術設計學交叉式教學法的探討和研究，能夠有益于我國今后藝術設計教育的改革與發(fā)展，如能在推動教育創(chuàng)新、人才創(chuàng)新上激發(fā)出同仁更多卓見，那更是筆者茲茲所念的。

作者單位：福建省閩江學院藝術系

作者簡介：池晗（1979-12），男，漢族，福建福安人，碩士，助教，主要從事視覺傳達設計研究

參考文獻：

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關鍵詞：美術教學； 立體感； 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-141-001

在美術教學中，素描因為它的基礎作用而占據(jù)著舉足輕重的地位，素描是需要學生經(jīng)過長期的訓練才能養(yǎng)成的一種技能，它主要是用黑、白、灰三種層次變化和線條感來表現(xiàn)客觀的事物，通過層次變化來表明事物的明暗、立體感、空間感、質(zhì)感和量感。

立體感培養(yǎng)是素描明暗形態(tài)造型訓練中的首要任務，可以說，一幅明暗形態(tài)造型的素描作品，如果沒有立體感，就不可能有空間感、質(zhì)量感等。對同學們來說，只有理解、研究明暗變化的規(guī)律，才能更好地表現(xiàn)形體向縱深延伸的立體效果。那么，應該怎樣觀察、分析并做好立體造型呢？ 根據(jù)經(jīng)驗，我覺得要做到這樣幾點是很重要的：

第一，要樹立立體的觀念

要樹立立體的觀念，就要學習用立體的眼光觀察物象。我們在觀察、分析、理解物象時，一方面要能由淺入深地分析其結構形態(tài)的關系，另一方面還要能深入淺出地分析其光與明暗的關系，如直射光、側(cè)面光、遠近光，物體的質(zhì)地，受光部、背光部等等。值得注意的是，有的同學往往在注重明暗形成的物象立體感的同時，忽略光的作用下線的立體感，如素描畫打出的輪廓平而呆板，甚至像鐵絲做的框框，而成功的素描畫，在涂明暗前，打出的輪廓就已具有力度和立體空間。這是因為，線本身是人眼看不見物象體面的面，它的輕重緩急、模糊清晰、節(jié)奏變化都反映了光作用下物象的立體面，線應是立體的。總之，從一張素描畫開始，觀察物象時，就要進入立體感的狀態(tài)，直至從容把握以后更深層的光影明暗變化、立體感的塑造。另外，在不作畫的平時，大家也可以常常試著用立體分析的眼光觀察、分析自己周圍感興趣的物象，觀察這些物象在不同光的作用下所反映出的體積，經(jīng)常使自己沉浸在立體感覺的氛圍里。

第二，要學會創(chuàng)造條件體現(xiàn)立體感

由于各種各樣的原因，如光線弱、反光強等，客觀物象的立體明暗關系在寫生練習中常常并不明確。遇到這種情況，我們可以思考創(chuàng)造一下有關的條件，使之明暗關系明確，增加物象立體感。例如，在畫面上提高物象受光部與背光部的對比度，使明暗關系明確，或加強素描畫中暗部（或明部）整體深淺變化的節(jié)奏，尤其在明暗交界線變化的深淺節(jié)奏上多做文章；同時，還可以提高物象背景環(huán)境的明度（如加一塊亮色的襯布等），增強物象暗部的反光亮度；另外，在塑造物象立體感前，選擇適當?shù)慕嵌?，使之能明確觀察到物象的明暗兩面，避免觀察到的物體只有一個亮面或全是暗面，達到明確明暗立體關系的目的?？傊?，明確立體關系的方法是很多的，其關鍵就是要善于發(fā)現(xiàn)問題，積極地創(chuàng)造條件加以改善，那種在紙上無動于衷地再現(xiàn)對象的做法，顯然是不夠的。

第三，要掌握立體造型的方法

一般來說，光照射下的物象明暗層次變化是非常復雜，乃至是無限的，而明暗的表現(xiàn)手段是有限的，或者相對來說是較簡單的。這就是說，立體造型只能用其“有限”與“簡單”的明暗手段來表現(xiàn) 物象上“無限”與“復雜”的明暗現(xiàn)象。那么，怎樣達到這一目的呢？我們認為，把物象在光照射下的明暗歸納為"三大面"、"五調(diào)子"是一條捷徑?！叭竺妗保次矬w的受光面、背光面、灰面；“五調(diào)子”，即在三大面中根據(jù)受光強弱不同，再分成五調(diào)子，它們是亮部（含亮光）、灰部、明暗交界線、暗部、反光和投影五部分。

了解了“三大面”、“五調(diào)子”后，大家無論遇到的是何種物體（如圓、方、棱形等），也無論其明暗變化多么復雜、微妙，只要通過“三大面”、“五調(diào)子”的簡化處理，便可找出其明暗變化的基本關系，畫出立體形象。

當然，就一幅完整的表現(xiàn)立體造型的作品而言，畫中僅有物象自身的明暗變化關系是不夠的，它還必須要有物象與背景、物象與物象等等之間的復雜明暗變化關系。我們在進行立體造型的基礎訓練中，必須掌握如下幾個規(guī)律：

1.暗對比規(guī)律。要運用明暗對比的藝術手法， 防止自然主義的機械模寫對象。對比的調(diào)子可以多，也可以少，可有意識地去做。

2.實對比的規(guī)律。一幅畫中哪里虛，哪里實，要明確地加以分析，有意識地、主動地運用這一規(guī)律。千萬不要顧此失彼，主次無序。

3.圓對比的規(guī)律。盡管世上萬物結構各異，有大小之別，形狀之差，但從形體結構的變化組合上看，都是由方與圓這兩個基本形構成的，將復雜形體概括成幾何體，是立體塑造物象的重要法則。

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關鍵詞：教學團隊；教學目的；教學內(nèi)容；教學方法和手段；考核方式

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）01-0228-03

平面設計中的Photoshop軟件是一種最優(yōu)秀的圖形圖像編輯軟件，是一個功能十分強大的制作電腦美術圖像的工具。它在網(wǎng)頁設計與制作、廣告設計、場景設計、平面設計等方面都有著十分重要而廣泛的應用。利用3DS MAX或?qū)ｉT的建筑CAD軟件可以設計創(chuàng)作各種具有立體效果的房屋、橋梁或進行室內(nèi)裝修、裝飾設計，但它們都需要使用Photoshop為其添加背景，制作前景，豐富和完善建筑的整體效果；在網(wǎng)頁制作、動畫設計中都需要Photoshop對圖像或文字進行制作和加工；Photoshop是很多課程的基礎和應用的拓展。因此社會對于大學生的計算機基本技能的定位已經(jīng)更改為Office+PS，作為對學生技能的基本要求。為此，如何把學生吸引到教學中來，讓學生能夠更好地學習和掌握PHOTOSHOP的圖像處理技術值得探究。

本文從我校的課程團隊的實際經(jīng)驗和做法為例，系統(tǒng)的介紹教學的各個環(huán)節(jié)和改革、創(chuàng)新的一些做法和成果，主要包括教師隊伍的建設、教學目的的研究和創(chuàng)新、教學內(nèi)容的改進、教學方法的多樣化、考核方式的綜合運用等方面。

1 教學團隊與教師隊伍

作為承擔本課程的任課教師，應該具備以下幾個特點：教學經(jīng)驗豐富，教學資料豐富，實踐教學資料齊備并不斷積累和擴充；對不同專業(yè)和應用需求的學生都有相關的教學經(jīng)驗的實踐環(huán)節(jié)具體情況的初步掌握；能夠勝任本課程的基礎教學和創(chuàng)意引導以及學生的設計能力的提升：

1）本門課程盡量由一定數(shù)量的教師組成一個教學梯隊，教師數(shù)量足夠、結構合理，較好地實行主講教師負責制，教學效果良好，能夠帶給學生不同方面的啟迪和指導。

2）教學過程應該配套系統(tǒng)而完善的課程基礎、充足而豐富的教學習題集、實驗指導書、課程設計指導書等教學輔助材料；盡量由認可教師根據(jù)自身所在學校的學生特點和專業(yè)結構，進行不斷積累和拓展。課堂教學和教學檔案非常齊全，并且每年都不斷地進行擴充和改進；能嚴格執(zhí)行教學大綱和教學計劃。

3）有必要的教學啟發(fā)機制和方法，使用多媒體教學和網(wǎng)絡教學；注意提高學生的學習興趣，幫助學生拓展學習的知識面，擁有豐富的教學資源，有滿足大綱要求的實驗教學條件。

4）積極開展教學內(nèi)容、方法、手段的改革，圍繞本課程有一定的科研和教學研究成果。課程組教師有良好的教風和師德，教書育人，嚴格要求自己和學生。通過經(jīng)常制作一些實際的應用效果，讓任課教師能經(jīng)常接觸一些實際的項目和任務，提高教師的專業(yè)實踐和動手能力；如各種宣傳畫、展板、招貼、網(wǎng)站的制作等。教師通過這些實際項目的磨煉，能夠給自身積累了一定的設計和制作經(jīng)驗，提升設計水準，也可以應用于實際的教學過程之中；綜合提高學生的整體能力。

5）鼓勵教師繼續(xù)深造，提高自身能力修養(yǎng)。課題組教師經(jīng)常自覺地學習各種專業(yè)技能，利用業(yè)余時間提升自己的專業(yè)水平；利用學院的各種進修的機會來不斷豐富自身的專業(yè)知識；拓展專業(yè)應用技能。鼓勵教師參加培訓講座，拓展視野，開闊眼界，提高素質(zhì)。

6）團隊教師經(jīng)常在一起討論各自的教學經(jīng)驗，探討教學質(zhì)量的提高手段；對各個教學環(huán)節(jié)進行及時總結和改進，對各自的教學成果進行交流和溝通；提升本團隊的整體素質(zhì)。組織教師互相聽課學習、進行學術探討。

7）不斷培養(yǎng)新教師進入這個課程的教學環(huán)節(jié)。對新本課程的教師，由經(jīng)驗豐富的教師在教學內(nèi)容、教學方法、教學研究等方面進行指導，推行常規(guī)聽課制度及學生的意見反饋，跟蹤青年教師的教學質(zhì)量，提出建議，幫助他們快速成長和進步。但是，不足的是幾位教師都還比較年輕，教學經(jīng)驗方面還需要進一步積累；實際動手能力需進一步拓展和提高。

2教學目的的研究與創(chuàng)新

平面設計類課程是很多藝術專業(yè)的基礎軟件課程。主要軟件包括：Photoshop、Illustator、Coreldraw、Dreamweaver等。核心課程是以Photoshop軟件（中文版）為藍本，系統(tǒng)講授數(shù)字圖形圖像的基本知識，文件格式，圖像圖形的要素的數(shù)字表示，圖形圖像的輸入，Photoshop中圖像圖形的編輯，特效處理，常用工具和技巧以及圖像的輸出印刷的分色方法和平面設計中該軟件的使用方法等等。Photoshop功能十分強大，它在平面設計、展板、網(wǎng)頁設計、文字設計、效果圖、UI設計、婚紗照片、兒童照片處理、廣告設計、平面創(chuàng)意設計、視覺設計、版面、海報設計、標志設計、包裝設計、界面設計、插畫、手繪等方面都有著十分重要的應用。

各個高校開設平面設計的相關課程，旨在讓學生能夠熟悉數(shù)字化圖像處理的流程及方法，培養(yǎng)學生圖像數(shù)字化處理的基本知識和基本技能。Photoshop圖像處理軟件的基本操作及運用，深入挖掘這些工具背后隱藏的技巧，并在學習制作圖形的過程中，幫助學生形成獨特的思維理念。相關圖像處理的知識，能熟練運用軟件進行規(guī)范化的設計，處理生活中實際遇到的問題。

3 教學內(nèi)容的與時俱進

很多高校的很多系部都開設了PS和平面設計方面的專業(yè)課程、公選課程和實踐環(huán)節(jié)等；所涉及的應用的領域也包括了網(wǎng)頁的設計與制作、平面公告設計、效果圖的制作等。本文作者在最近幾年的實際教學中發(fā)現(xiàn)，對于不同的系部和專業(yè)的學生，學生學習本門課程的目的和要求是不一樣的。因此，本課程的教學計劃、教學內(nèi)容、教學手段和應用方面的技能要求是不能一樣的。對于不同專業(yè)在本門課程的不同需求必須加以區(qū)別對待，真正做到因材施教，提高教學效果；讓學生有更大的收獲。

課程要對平面設計及其類似的課程進行相關的統(tǒng)計、定位、劃分不同的專業(yè)和需求；針對以上需求和教學任務，設計不同的教學內(nèi)容、教學要求、教學過程，基本技能的要求、實踐能力培養(yǎng)的具體安排和要求；對于教學效果的綜合評價體系和指標等。

實現(xiàn)主要依據(jù)以下行為和方法：對于課程的統(tǒng)計和分類；劃分不同的需求和專業(yè)、了解學生的實際需求和專業(yè)傾向，設計不同的教學要求和內(nèi)容體系，設計不同的實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方法、要求、具體實現(xiàn)的目標等。分析各個專業(yè)的教育教學成果，對比不同專業(yè)的教學效果和學生實踐動手能力綜合評價等。

4 多樣化的教學方法

結合本課程的培養(yǎng)目標，課程教學團隊以培養(yǎng)學生的實踐能力和藝術設計能力為核心，采用先導式的教學法、任務驅(qū)動法、案例式的講解等多種手段的教學方法，倡導啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)作意識和技術創(chuàng)新能力、實際應用能力。

4.1案例教學法

由于課程的應用型特點，不適合過多的理論講解，也不容易讓學生具體運用來解決實際問題。因此，對于課堂教學，主講教師根據(jù)講授內(nèi)容的不同，通過精選案例、分解任務、講解和練習的有機融合，將相關知識點融入到案例中。學生在案例教學法中理解所學的理論知識，提高自己的平面設計和制作能力。

4.2以學生為主體，采用任務驅(qū)動教學法

根據(jù)實際應用的需要及相應的教學內(nèi)容安排，設置具體的案例項目。將課堂上的理論知識，運用到實際的操作當中；我們經(jīng)常在教學的各個環(huán)節(jié)注重引導學生的學習興趣、發(fā)現(xiàn)身邊的技術應用；讓學生能夠?qū)W以致用。

4.3啟發(fā)式教學

教學中采用啟發(fā)式教學，比如，可以先讓學生看到本節(jié)課制作的內(nèi)容和效果，讓學生自己發(fā)現(xiàn)制作的方法和過程。從學生的知識基礎和接受能力出發(fā)，組織課堂教學，通過教與學的互動作用，調(diào)動學生主動學習的積極性和課程的參與度，構建互動課堂。

5 考核方式的再思考

目前該類課程的教學模式和考試模式也許不是最完善和科學的，還存在著一些缺陷和不足，比如現(xiàn)在理論課和實踐課上課還是分開來上的，很多課堂上的演示的效果學生不能及時在機器上驗證，這樣學生等到有機會驗證的時候很多知識都忘了，興趣也有些降低，學習效果也會打折扣。如果能進一步改革，將理論課堂搬到有多媒體的機房去上，效果勢必更理想。為此對于該課程的教學改革及考試模式的改革不能停滯不前，應該一直努力探索，只有這樣才能夠與時俱進，把該課程更快更好的傳授給學生。

針對PHOTOSHOP課程的考試，有很多學?；蛘呤呛芏鄬I(yè)，作了大膽的嘗試，即完全打破常規(guī)的考試模式，實施純實踐考試，不再使用紙質(zhì)的試卷。學生期末考試需需要在機房里按照教師布置的項目或者案例動手操作，最終形成電子版的作品，把作品源文件發(fā)給任課教師即可，任課教師通過對作品效果的評審，結合平時出勤和作業(yè)情況，給出學生的最后得分。這種模式看似有點重實踐輕理論的缺陷，實踐驗證，這種考試模式很能考察出學生對該課程的掌握情況及動手操作能力的高低，達到了該課程教學的目的和要求。

考慮到純卷面考試的弊端，考試模式開始有所改變。一方面，卷面考試可以以Adobe的專業(yè)認證為基礎和目標，是學生能夠達到國際標準的專業(yè)理論知識。另一方面，把實踐操作環(huán)節(jié)納入重點考察內(nèi)容之列，可以采用更加靈活的方式、方法、內(nèi)容；利用不同的時間要求，是學生真正能夠達到一定的設計和制作水準。

本團隊采用三種方式來進行綜合考核：第一：在課程進行的過程當中，不斷地布置新任務，不斷提高軟件的制作水平，不斷地提出更高的專業(yè)要求，是學生在期末能夠有充足的時間，完成大量的實踐作品。第二：給學生確定一些特定的設計題材和主題，讓學生在學期的整個時間里進行設計和制作，最后加以展示、驗收和綜合評價。第三，面向國家級的各種學科競賽，以各種競賽主題和作品為契機，要求學生制作出高水平的設計作品。

6 結論

本文教學團隊在實際的教學的各個環(huán)節(jié)堅持理論與藝術設計實踐相結合，做到內(nèi)容豐富新穎，體系結構合理，概念清楚，邏輯性強，文字流暢，深入淺出，通俗易懂，可讀性，可操作性強，生動活潑。把握PS平面設計教學的特點，堅持以實踐帶動軟件理論的教學，努力消除教學中的僵化思想，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，真正地做到理論與實踐相結合。采用多媒體教學，及時上機操作，并結合具體的設計課題或?qū)嵗M行教學，解決設計制作中遇到的實際問題，以實踐帶動理論的教學。本課程的教學團隊廣泛地開展各項實際的教學和探索活動，取得了一些教學經(jīng)驗和成果供大家分享：

1）定期舉行教學交流和經(jīng)驗總結，研討教學中的重點和難點，對教學方法手段等進行積極的探討與改進，對教學過程和教學的內(nèi)容進行及時調(diào)整和控制；使學生更容易理解并在實踐中靈活應用。不斷總結課程環(huán)節(jié)、練習環(huán)節(jié)、課設環(huán)節(jié)、公選課等各個教學的環(huán)節(jié)的教學效果和經(jīng)驗、不足。

2）通過精選案例，將相關知識點融入到案例中；經(jīng)常讓學生觀看和研習好的設計作品和創(chuàng)意，激發(fā)學生的學習興趣。引導學生積極地進行實地的練習、參與到社會應用的實踐之中，鍛煉學生實際的動手能力。

3）學生評教普遍較好。根據(jù)督導教師隨堂聽課反饋意見、學生處組織的學生評教結果和教研室組織的同行教師評教結果看，對于本課程講授效果的學生評分普遍比較理想。

4）課程組精心準備了優(yōu)秀課程網(wǎng)絡資源。主要包括課程的教學大綱、教案、課件、習題集，教程等。使學生可以方便地通過網(wǎng)絡進行深入細致的學習；課程組還將每位教師的教學成果，學生的優(yōu)秀作品都整理、分類；供后續(xù)的學生進行查考和學習。

參考文獻：

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[3] 蘇麗君.高校Photoshop課程的創(chuàng)新教法[J].時代教育，2014，11（1）：267-268.

[4] 張麗君.非藝術類專業(yè)Photoshop課程教學[J].中國科技信息，2009（10）.

篇8

[關鍵詞]河南省 獨立學院 美術教師 專業(yè)化發(fā)展

[作者簡介]辛學東（1970- ），男，河南新鄉(xiāng)人，河南科技學院新科學院，講師，研究方向為美術教育、職業(yè)教育。（河南 新鄉(xiāng) 453003）

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0090-02

一、河南省獨立學院美術教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

為了解河南省獨立學院在職美術教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，筆者于2011年9～12月在成功學院、新科學院等6所獨立學院進行了問卷調(diào)查和訪談。問卷內(nèi)容由個人基本情況、專業(yè)化發(fā)展自評（包括專業(yè)素質(zhì)自評和教學能力自評）、專業(yè)化發(fā)展需求、專業(yè)化途徑和開放性問題等五部分組成，共計22個問題。采取方便抽樣的方法，共發(fā)放問卷55份，回收問卷54份，回收率為98.18%，有效問卷52份，有效問卷率為96.3%。筆者利用SPSS13.0軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，并總結美術教師專業(yè)化發(fā)展的基本特征如下：

1.獨立學院專職美術教師以青年教師為主，專業(yè)化發(fā)展存在較大增長空間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省獨立學院專職美術教師以20～30歲人群為主（76%），85%的人學歷背景為本科，65%的人教齡為1～2年，70%的人職稱為初級。這說明，獨立學院專職美術教師以青年教師為主，其學歷和職稱水平較低，在專業(yè)化發(fā)展方面有較大的增長空間。

2.獨立學院專職美術教師教學工作量分兩個極端，科研活動較少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省獨立學院專職美術教師的教學工作量最多的為600學時/學期，最少的為74學時/學期，平均教學工作量為266學時/學期。69%的教師科研活動較少，在、課題完成方面基本為零。同時，78%的教師較少參加藝術展覽活動，82%的教師沒有參與過商業(yè)設計活動。72%的教師很少或沒有職業(yè)培訓或進修學習的機會。對自己目前的收入感到一般的教師占79%，感到不滿意的占16%，感到滿意的僅占5%。

3.獨立學院美術教師專業(yè)素質(zhì)和教學能力自我評價較好，教學能力自評好于專業(yè)素質(zhì)自評。河南省獨立學院美術教師的專業(yè)素質(zhì)自評均值高于一般水平的單項從高到低排列為“熟悉本學科的教學要求”“靈活運用本學科的教學方法”“善于將本學科知識與商業(yè)創(chuàng)作實踐相結合”“了解本學科的前沿研究和發(fā)展概況”“掌握本學科的教學理論與創(chuàng)新性概念”。這說明，獨立學院美術教師一般對本學科的教學要求最為熟悉，其次為本學科的教學方法，對于將本學科知識與商業(yè)創(chuàng)作實踐相結合較熟悉。相比較而言，最不熟悉本學科的前沿研究和發(fā)展情況，以及本學科的教學理論與創(chuàng)新性概念。

河南省獨立學院美術教師的教學能力自評均值高于一般水平的單項從高到低排列為“能夠反思自己的教學方式、教學方法和教學行為，寫出教學體會和經(jīng)驗總結”“課堂教學有趣，又能有效提高學生成績”“會熟練運用多媒體或網(wǎng)絡教育技術手段”“對學生運用多種評價方式”“學生管理水平較高，師生關系平等”“能有效地指導學生進行研究性學習”“能編寫科學合理又富有成效的教案或課件”“在完成課時教學目標的前提下，能根據(jù)課堂的教學生成對教學預設目標進行合理取舍和定位”“積極參加備課組集體備課活動”“自覺參加教研活動，并能提出積極建議”“經(jīng)常與其他美術教師交流教學經(jīng)驗并提出合理建議”“能開發(fā)設計和有效實施新課程教學”。這說明，獨立學院美術教師的教學反思能力較好，重視以生動有趣的教學改善課堂氣氛，同時，又重視學業(yè)成績的提高，較熟悉多媒體技術教學手段，注重運用多種評價手段和建立良好的師生關系，但相比較而言，指導學生研究性學習能力較弱，對教案和教學目標的處理較不自信，集體備課和教研活動參與較少，與其他美術教師的交流不多，特別是缺乏開發(fā)設計和實施新課程教學的能力。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教學能力自評平均值高于專業(yè)素質(zhì)自評平均值，這說明獨立學院美術教師教學能力自評好于專業(yè)素質(zhì)自評。

4.獨立學院美術教師專業(yè)化發(fā)展需求旺盛。河南省獨立學院美術教師的專業(yè)化發(fā)展需求均值高于一般水平的單項由高到低排列為“教學研究能力的提高”“對專業(yè)技能最新需求變化的了解”“教學技能的提高”“高等教育心理學的學習”“本學科理論和相關專業(yè)技能的學習”“高等教育學的學習”“應用多媒體或網(wǎng)絡教學媒體技能的提高”“教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提高”“課堂情景知識的學習”“教師專業(yè)態(tài)度的加強”“高等教育法規(guī)的學習”“組織、指導學生實踐技能的提高”。這說明，獨立學院美術教師最為需要的是教學研究能力的培訓和專業(yè)技能的學習，教學技能和高等教育心理學知識也是需求比較旺盛的，而相對來說最不需要的是學習高等教育法規(guī)和指導學生實踐技能。

5.獨立學院美術教師對專業(yè)化發(fā)展途徑不了解，其專業(yè)化發(fā)展缺乏政策性支持。在關于“目前教師專業(yè)化發(fā)展最主要的障礙”的問題調(diào)查中，選擇“缺少政策性支持”的有81%，選擇“不知道該如何進行”的有78%，選擇“工資水平低，生活壓力大”的有72%，選擇“領導不支持”的有6%，選擇“教學工作量負擔重，沒時間”的有5%。具體在專業(yè)化發(fā)展途徑方面，80%的人認為教師應該既通過自我組織學習，又在學校支持下進行學習和發(fā)展，體現(xiàn)了對學校支持的迫切需要；52%的人認為應主要通過非學歷的專業(yè)進修進行發(fā)展；12%的人認為應該通過同行交流；10%的人認為應該通過聽課的途徑。

二、河南省獨立學院在美術教師專業(yè)化發(fā)展方面的制度構建現(xiàn)狀

1.專職教師招聘與任職標準。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省獨立學院之間美術專業(yè)的專兼職教師比例有很大差異。有些獨立學院大量聘用兼職教師，尤其是對原母體高校的教師資源形成依賴。而與此形成鮮明對比的是，另外一些獨立學院非常重視聘用專職專任教師，每年均有一定的招聘計劃，并為專任教職工辦理養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、生育保險、工傷保險以及失業(yè)保險。

獨立學院在美術教師任職標準方面意見比較統(tǒng)一，對藝術設計專業(yè)的教師，均要求教師具有碩士學位。只有對于動畫專業(yè)等新專業(yè)，才要求為本科及以上學歷。雖然如此，但是由于高層次教師資源緊張，這些要求在實際招聘中得不到滿足，獨立學院往往采取降低標準的做法，來滿足教師需求。由于高校正式人事編制有限制，獨立學院專職教師一般為人事編制，學院對教師采取合同制管理。

2.教師培訓制度。由于不同獨立學院在聘用專兼職教師方面認識存在差異，所以造成了他們對于教師培訓的態(tài)度迥異。依賴于兼職教師的獨立學院，對于專職專任教師的繼續(xù)培養(yǎng)態(tài)度冷淡，既缺乏教師培訓相關規(guī)章制度和計劃，也沒有相應的激勵措施；而注重培養(yǎng)自身師資力量的獨立學院則不斷完善教師培訓制度體系，形成了一整套行之有效的做法。

對于新進教師，一些獨立學院非常重視引領他們熟悉校園文化，熟悉學校規(guī)章制度，并對其教學技能進行初步的培訓。一些獨立學院非常支持教師參加各種藝術展覽和比賽，立足“以創(chuàng)作帶基礎、以項目競賽促教學”，不斷提高教學能力。由于藝術設計人才培養(yǎng)的實踐性特征，很多獨立學院積極進行藝術設計實驗室、模型制作實驗室、攝影實驗室等建設，努力構建理論教學與實踐教學為一體、教學與創(chuàng)作為一體的高效教學團隊。

3.教師考核和晉升機制。目前，獨立學院仍沿用母體高校的教師職稱評審制度和相關考核政策，沒有突出獨立學院教育教學的特殊性和專業(yè)設置特色。獨立學院教師一般來說年齡較小，學歷和職稱起點比較低，加上教師數(shù)量少、教學任務繁重、科研經(jīng)費來源少、資源匱乏等因素，獨立學院教師職稱晉升的道路舉步維艱。有的獨立學院非常重視教師的職稱評聘，不僅及時為教師們提供政策信息，還結合美術教師科研能力弱的特點，專門組織教師參加科研論文報告比賽和相關學術交流活動。

三、河南省獨立學院美術教師專業(yè)化發(fā)展的制度建設內(nèi)容

由上述調(diào)查分析可以看出，獨立學院美術教師專業(yè)化發(fā)展的自主發(fā)展途徑離不開外在制度環(huán)境的建設。政府和高校的教育行政管理部門應在以下主要方面給予制度支持：

1.聘任制度建設。與普通本科高校相比，獨立學院在教師招聘方面更容易受教師勞動力市場的影響，因此也更加靈活和注重實際。要根據(jù)獨立學院自身的長期發(fā)展目標和專業(yè)課程規(guī)劃，確定美術教師招聘計劃和招聘規(guī)模，制定美術教師招聘的標準，選聘最適合獨立學院美術類專業(yè)發(fā)展的人才。獨立學院應實行和健全全員崗位聘用制，要嚴格遵守按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任、嚴格考核、合約管理等聘任原則。

2.考核和晉升制度建設。獨立學院的教師管理應落實科學發(fā)展觀和以人為本的理念，在國家職稱評定的剛性規(guī)定之外，結合實際，建立和完善學院內(nèi)部職稱評聘制度，對專業(yè)技術人員實行動態(tài)聘任管理，以滿足獨立學院及其教師的發(fā)展需要。評聘制度的基礎是考核評價機制。獨立學院可以借鑒企業(yè)考核評價體系，建立全面績效考核評價體系，從學院、學生、同事等全方位對青年教師進行評價，考核評價的對象或內(nèi)容既包括教師的教學工作和科研成果，也包括教師的思想道德品質(zhì)，力求給予獨立學院教師全面、公正和合理的評價，并應將薪酬福利水平與考核評價結果相掛鉤。

在聘任美術教師的同時還要注重教師激勵機制的建設，例如，幫助美術教師解決宿舍、醫(yī)療保險等關系切身利益的問題，為其安心從事美術教育教學提供基本保障；根據(jù)美術教師專業(yè)化發(fā)展和成就需求，為美術教師提供一定的科研或創(chuàng)作經(jīng)費，配備相應的設計工作室設備，設立專項創(chuàng)新基金，獎勵美術教師的教學成果和杰出創(chuàng)作成就等。

3.專業(yè)團隊組織制度建設。要實現(xiàn)獨立學院美術教師的專業(yè)化發(fā)展目標，就必須關注美術教師共同體對教師個人發(fā)展的促進作用，以學科專業(yè)、課程和科研項目為平臺，建設充滿活力的教師團隊。特別是通過藝術創(chuàng)作研討、同行聽課、教師互助等形式加強優(yōu)秀美術教師與青年美術教師、青年美術教師與青年美術教師、企業(yè)兼職美術教師與專職美術教師之間的交流，消除專業(yè)成長過程中的孤獨感與無助感，促進美術教師的共同成長。

4.培訓制度建設。教師培訓一般包括高校及上級主管部門開展的崗前培訓、教學過程中校內(nèi)開展的教學培訓以及派出教師參加校外培訓等培訓形式。對于新招聘的美術教師，獨立學院應通過一系列崗前培訓，進行教育學科理論知識和校園文化的培訓，幫助新教師在獨立學院美術教學環(huán)境中找到歸屬感。獨立學院教學培訓應充分考慮美術教師入職前的專業(yè)背景以及入職后的發(fā)展意愿，與教師本人共同制訂專業(yè)發(fā)展計劃，使美術教師從整體上了解職業(yè)生涯發(fā)展的階段性特征及能力要求，明確專業(yè)化發(fā)展的目的性，培養(yǎng)其專業(yè)發(fā)展的主動意識。

校外培訓以公司企業(yè)培訓和教師進修為主，包括參加學術會議、高級研修班、國內(nèi)外訪問學者等。美術教師應一方面積極參加各種類型的學術交往，與同行交流創(chuàng)作和教學心得，參加高水平美術專業(yè)院校的相關培訓，提高自身專業(yè)知識和技能水平；另一方面加強和企業(yè)的橫向合作，實現(xiàn)自我成長。

[參考文獻]

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篇9

關鍵詞：民辦學校；教育公平；審美標準；農(nóng)民工；隨遷子女

中圖分類號：G77 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）36-0294-02

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，高素質(zhì)人才的需求量與日俱增，素質(zhì)教育的任務也就日漸迫切。那么在國家、社會大力提倡素質(zhì)教育的時候，人們是否關注過農(nóng)民工子弟學校學生的素質(zhì)呢？20世紀80年代后，大量農(nóng)村剩余勞動力由農(nóng)村涌入城市，大批學齡兒童隨父母也來到大城市，數(shù)量在增加，流動速度在加快，孩子們在城市的教育問題日益成為社會關注的焦點，黨的十六屆四中全會提出了“構建社會主義和諧社會”的執(zhí)政理念使他們在大城市安定下來并接受了義務教育，但他們現(xiàn)在接受的教育是否是適應現(xiàn)代化建設需要的素質(zhì)教育呢？藝術教育作為素質(zhì)教育的一部分，它在以招收農(nóng)民工隨遷子女的民辦學校的現(xiàn)狀又是怎樣呢？為什么接受過素質(zhì)教育的學生的整體素質(zhì)和公辦學校的學生素質(zhì)還是有明顯差距，這個差距從何而來呢？作為一名民辦學校美術教師，筆者將以自己的教學經(jīng)驗和體會，淺析以上幾個問題。

一、農(nóng)民工隨遷子女的藝術素質(zhì)

一般來說，這些農(nóng)民工隨遷同住子女來到大城市，他們出現(xiàn)了不適應性和不穩(wěn)定性兩個特征，整體的藝術素質(zhì)普遍偏低，并且參差不齊。不適應性表現(xiàn)在：他們隨父母來到大城市，城市生活和農(nóng)村生活方式的不同，南北方生活習慣有所差異，學校的規(guī)章制度不同，上課方式、方法的不同，種種的不同都會使孩子不適應，不適應的結果要么接受要么排斥，所以會出現(xiàn)一部分學生厭學現(xiàn)象，藝術課程也不例外。不穩(wěn)定性表現(xiàn)在：學生的流動性很大，今年來了明年可能就走了，他們往往是跟隨父母工作的地點轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移，固定下來的學生成績也是不穩(wěn)定的，究其原因在于不穩(wěn)定性使孩子心理變得浮躁，他們?nèi)缑擁\的野馬，無拘無束，沒有養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。不適應性和不穩(wěn)定性導致了孩子對自己的要求低，對藝術的追求低，他們沒有意識到藝術素養(yǎng)是他們一生的財富。但是他們畢竟是孩子，他們有著同齡孩子的心理特征，大多數(shù)孩子還是喜歡藝術的，特別是美術，他們?nèi)鄙俚氖菍I(yè)指導，很多孩子的繪畫水平還停留在隨便涂鴉的階段，沒有好的成果可以展示，隨著年齡的增長越來越喪失了自信心，他們會漸漸失去對美術的熱愛了。也有一部分學生比較喜歡繪畫，藝術天賦極高，但是家長擔心影響他們的主課成績而并不支持孩子的興趣愛好，孩子只能用課余時間隨便畫畫，時間長了，孩子也只能把這個作為一個愛好，孩子的藝術潛力沒有得到充分的發(fā)揮.

二、接受的藝術教育是適應現(xiàn)代化建設需要的素質(zhì)教育嗎

1.民辦學校的藝術教育。一般來說以招收農(nóng)民工隨遷同住子女為主的民辦學校的來源以個人或企業(yè)投資辦學為主，小學教育為主要辦學層次，學校多設立在農(nóng)民工廣泛聚居的城鄉(xiāng)結合地區(qū)。上海的轉(zhuǎn)制民辦學校都是在教育局的統(tǒng)一管理、管轄下，它按教學要求設置了音、體、美、勞等素質(zhì)發(fā)展課程。以美術學科為例，一至三年級每周兩課時，四五年級每周1課時，這與公辦學校一致。但是相對于公辦學校，民辦藝術教育資源缺乏，硬件設施不夠完善，很多學校沒有固定的藝術教室，沒有鋼琴，沒有畫架等等，人說巧婦難為無米之炊，正因為缺少了這些配套設施，許多課程無法進行，老師只能憑借一張嘴，一只筆，沒有硬件保障是很難達到良好的教學效果的。

軟件方面：不知從何時起人們?nèi)藶榈陌阉_設的課程分為主科和副科，從一學期課程的設置和時間的分配上來看，主科遠遠大于副科，那么人的主觀意識強迫人們不得不承認藝術教育不重要，重要的只有語文數(shù)學英語。主科老師拼命的“抓成績”而占用大量的副科時間，藝術課程的開設也變得形而上學了。另一方面，很多學校沒有專業(yè)藝術老師，藝術課程就由語、數(shù)、英老師兼任，由于他們?nèi)鄙賹I(yè)知識，課堂上談不上藝術的指導了，放任學生隨便畫。

2.民工家庭里的藝術教育。曾在幾個班做過一個對家長的學歷、職業(yè)、工作時間的調(diào)查，調(diào)查的結果顯示是本科的鳳毛麟角，高中學歷的占1/3，初中學歷的1/3，有1/3的是沒有念過書的；他們的職業(yè)也受學歷的影響，有一部分是給別人打工的，一部分是自主創(chuàng)業(yè)的。他們的工作時間也是不固定的，比如說一些家長是賣菜的，他們晚上7點多睡覺，早上3點多要起來進貨，有的家長是晚上10點多才回來。由于民工的文化程度比較低，工作比較繁忙，思想比較封閉，他們的觀念還停留在應試教育階段，認為藝術學不學不重要，重要的是孩子的三科成績。有的家長連畫筆這樣的基本繪畫工具都不能滿足學生，家長的配合度決定了學生的藝術成績。另一方面，很多民工的家庭居住環(huán)境惡劣，生活都不安定，更何談藝術的熏陶。筆者曾教過這樣一個學生，她很有藝術天賦，也很積極參加各種美術比賽，每次發(fā)給她的畫紙，第二天帶給我看時都會弄得皺巴巴的，我心想：一個女孩子怎么會這么臟呢？我試著問問她怎么弄的？她說在菜攤上弄臟的。原來她的父母是賣肉的，她每次都在肉攤上畫畫和寫作業(yè)。所以這樣的家庭環(huán)境直接影響了孩子的審美。

3.社會對民工子女的藝術教育。教育公平的問題，一直是人們談論的話題，所有的人都提倡教育面前人人平等，每個孩子都有受教育的權力，但是落在實處，是否是平等的呢？每學期，社會各種組織的美術活動很多，但是被邀請參加這些活動的學校很多都是公辦學校的，民辦學校往往變成了弱勢群體，常常被忽略。這也是有一定客觀原因的，正如前面說的，學校的教育和家庭的教育相對薄弱，社會上也就不會重視，正是因為減少了參觀、參與的機會，孩子們的藝術修養(yǎng)也減少了，周而復始，形成了一個惡性循環(huán)。

三、教育公平與對策

1.改革戶籍制度和完善用工制度。孩子的藝術教育是個循序漸進的過程，不是一兩個學期就能轉(zhuǎn)變的。當我們努力的在改變落后的藝術教育的同時，孩子卻因為種種原因轉(zhuǎn)學了，又有一些新的學生轉(zhuǎn)來，我們的教學計劃不得不相應的調(diào)整，一方面要努力提高孩子的藝術水平，另一方也要兼顧基礎薄弱孩子的水平，所以想要達到所有孩子的均衡發(fā)展，困難重重。改革戶籍制度和完善用工制度是先讓一切都穩(wěn)定下來，一切都不穩(wěn)定，讓人無心談教育，我們的硬件軟件設施都是為孩子服務的，孩子的流動性大，我們的努力轉(zhuǎn)瞬即逝。

2.加大對學校軟硬件投資力度。為了提升孩子的藝術素養(yǎng)，各個學校的舉措有所不同，但我們的目的都是一致的。我所在的學校在軟硬件投資力度這方面就做的比較好，現(xiàn)將經(jīng)驗總結如下：（1）將三十多個教室全部配有多媒體設備，實現(xiàn)教學設施現(xiàn)代化，并配有學生電腦房，做到一人一機。（2）配有專門的藝術教室和展覽室。（3）學校聘請上海市認定的一級校長主持工作。（4）學校招聘音體美專業(yè)專職教師。（5）學校引進華師大熊川武教授提出的“自然分材教育法，”有專家團的指導幫助，教師的業(yè)務水平有很大提高。

3.配有專業(yè)的教師加以指導。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度，教師專業(yè)化的基本含義是：第一，教師專業(yè)既包括學科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性。國家對教師任職既有規(guī)定的學歷標準，也有必要的教育知識，教育能力和職業(yè)道德的要求。第二，國家有教師教育的專門機構，專門的教育內(nèi)容和措施。第三，國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度。第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。民辦學校的專業(yè)教師不僅要有專業(yè)知識，還要了解民工子弟學校學生的性格特點和心理特征，耐心輔導?？梢哉f老師的教是從零基礎上開始的。這樣就要求美術老師的課程要不斷的拓展，向課前延展，向藝術前沿延展，向課后及生活延展，向其他學科的延展。從某種角度來說，這也要求教師對小學課程的連貫性和整體性有更深刻的理解和認識。

4.改變家長的教育觀念，家長的配合度會提升教育的效果。多利用家長會等形式與家長溝通，轉(zhuǎn)變家長的觀念，讓素質(zhì)教育的觀念落在實處。不斷的用學校宣傳櫥窗展示孩子們的作品，提升孩子的自信心和家長的認可度，家長認可了，才能配合。家校聯(lián)合會起到事半功倍的效果。

5.改變社會對民工學校的看法，多讓孩子參與社會活動。公辦學校與民辦學牽手互助，資源共享。他們能參加的活動，我們的孩子也可以參加，孩子們通過參加社會上的一些活動，眼界開闊了，因為參與了，會漸漸適應了，融合了，穩(wěn)定了，進取了。

篇10

關鍵詞：高中數(shù)學；興趣；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-070-01

從教多年來，我一直在數(shù)學教學的第一線，越教越覺得數(shù)學好玩、好學，越教越覺得數(shù)學很美、很酷，以致于我常常被數(shù)學的波瀾壯闊之勢、高瞻遠矚之能、對稱和諧之美、茅塞頓開之境所陶醉。在我的影響下，學生也都能知之、好之、樂之，取得良好的成績?，F(xiàn)將我的教學經(jīng)驗總結成文，與廣大教育同仁分享。

一、激發(fā)學生對高中數(shù)學的興趣

每接一屆學生，前半個月我一般不講課本，而是以“大話數(shù)學”為題來挖掘數(shù)學的內(nèi)涵，提煉數(shù)學的規(guī)律，揭示數(shù)學的特點，深化數(shù)學的應用，張揚數(shù)學的魅力，直把學生講的神情激昂、美感蕩漾，也就再沒有對數(shù)學的為難和恐懼，有的只是學好數(shù)學的信心和激情。所以我雖然不用布置太多的作業(yè)，他們卻能輕松學好數(shù)學。 反觀現(xiàn)在的中、小學生，很多人討厭數(shù)學到了想放棄的地步，害怕數(shù)學到了恐懼的程度，我想這絕不是數(shù)學本身的原因。興趣是最好的老師，一旦學生對數(shù)學的興趣得到激發(fā)，那么學好數(shù)學就成為比較容易的事了。

二、樹立學生學好高中數(shù)學的信心

進入高中就必須樹立正確的學習目標和遠大的理想。學生可以閱讀一些數(shù)學歷史，體會數(shù)學家的創(chuàng)造所經(jīng)歷的種種挫折、數(shù)學家成長的故事和他們在科學技術進步中的卓越貢獻，也可請高二、高三的優(yōu)秀學生講講他們學習數(shù)學的方法，以此激勵自己積極思維，勇于進取，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。

三、讓學生明了高中數(shù)學的學習內(nèi)容

數(shù)學是思維的體操。誠如科學家克萊因所說：“唱歌能使你煥發(fā)激情，美術能使你賞心悅目，詩歌能使你撥動心弦，哲學能使你增長智慧，科學能使你改善物質(zhì)生活，但數(shù)學能給你以上的這一切！”

但數(shù)學到底是什么，數(shù)學研究的是什么，我們學習數(shù)學的意義又是什么呢？首先我們得先搞明白這些個問題。數(shù)學，源自于古希臘語，是研究數(shù)量、結構、變化以及空間模型等概念的一門科學。透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數(shù)、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產(chǎn)生。數(shù)學的基本要素是：邏輯和直觀、分析和推理、共性和個性。數(shù)學的意義是利用符號語言研究數(shù)量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。數(shù)學，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳?shù)倪壿嬐评砑皩ν昝谰辰绲淖非?。雖然不同的傳統(tǒng)學派可以強調(diào)不同的側(cè)面，然而正是這些互相對立的力量的相互作用，以及它們綜合起來的努力，才構成了數(shù)學科學的生命力、可用性和它的崇高價值。今天，數(shù)學被使用在世界不同的領域上，包括科學、工程、醫(yī)學和經(jīng)濟學等。數(shù)學對這些領域的應用通常被稱為應用數(shù)學。而我們一般在學校學的都是基礎數(shù)學。

四、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣

良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面。

制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學生主動學習和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。自學不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié)?！皩W然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。及時復習是高效率學習的重要一環(huán)，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。獨立作業(yè)是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程，這一過程是對學生意志毅力的考驗，通過運用使學生對所學知識由“會”到“熟。

五、幫助學生建立“錯題集”

建議同學們能夠在第一輪復習、老師系統(tǒng)地梳理知識點的時候，把自己的錯題集建立起來。錯過這一時間的也可以自己根據(jù)知識點或者做錯原因進行一下分門別類，便于以后的查找和整理。錯題集的升級版就是不僅有錯題，還有“好題”。相信閱盡題海的同學都會對一些題記憶深刻。有的需要全面細致的分類討論，稍微考慮不周就會墜入陷阱；有的看似計算量龐大得嚇人，其實是反向思維，將答案代入其中也不過小菜一碟（這種情況在選擇題中尤為突出）；有的條件眾多，刁鉆古怪，不知道從何下手（如最后的附加題），其實放下畏懼，步步為營，也可以得到大部分的步驟分。收集好題可以讓你摸清出題者的思路和慣用的考查手法，識破其中的陷阱和伎倆。當你能夠出一道復雜的題難倒同學時，還有什么難題能難倒你呢？