導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒自然科學(xué)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：親自然；科學(xué)教育；家長；自然教育

中圖分類號：G613.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0077-01

面對部分自然環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)狀，需要加強國民環(huán)境教育，尤其要從娃娃抓起。在教學(xué)實踐中，教師有一個共同的認識：光靠幼兒園的課堂教學(xué)，沒有家庭教育的支持，很難培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保意識。文章從親近自然教育、了解自然教育、保護自然教育幾個方面，研究如何指導(dǎo)家長配合幼兒園“親自然”科學(xué)教育。

一、親近自然教育

親近大自然是環(huán)境教育的第一步。環(huán)境教育過程中不僅要在課堂上重視體驗式教學(xué)，同時還應(yīng)讓幼兒走出課堂，到大自然中去親身感受環(huán)境的重要性，了解現(xiàn)實中的環(huán)境問題和對策。幼兒園多為課堂教學(xué)，即使帶孩子去室外觀察，也很難讓幼兒有足夠的時間和機會去活動。而家長帶孩子親近自然是一對一、二對一的教育，這種教育方式靈活、隨意，受教育者可以得到最大限度的“教育關(guān)注度”，教育效果當(dāng)然不言而喻。其實，親近自然，家長不一定要帶孩子到有山有水很遠的地方去，也許門外的大樹下、小區(qū)的草地上、河邊的竹林里都是一次親近自然教育的生動課堂?？勺尯⒆涌纯匆粔K小小的地方也有不少自然的寶藏在里面，家長可以指一指不同的樹和落葉給孩子看，看花草、看天空云彩、看螞蟻和小蟲子，并讓孩子嗅各種花草的氣味，和孩子一起感覺涼風(fēng)的吹拂。在散步的時候，盡可能讓孩子去注意小地方，聽蟲鳴、聽鳥叫，等等。家長只要去引起孩子的注意即可，不需要解釋太多。還可以問孩子一些問題“你有沒有聽到一種細細的聲音”，并讓孩子進行簡單的描述。如果孩子發(fā)現(xiàn)一些東西好奇地問家長時，家長若不知道，那么家長可以把問題記下來，回家后再找書或一起到圖書館去查資料。要記住：家長必須與孩子一起找出答案，才能完成家庭教育的全過程。

二、了解自然教育

了解自然并不是要熟記很多樹、鳥和昆蟲的名字。家長幫助孩子了解自然，應(yīng)該是幫助孩子了解自然運作的法則，比如四季的運轉(zhuǎn)、昆蟲的生態(tài)習(xí)性等，以及自然界里事物之間的聯(lián)系。最重要的當(dāng)然是讓孩子了解人與動物、植物和自然環(huán)境的相互依存性，了解自然萬物內(nèi)在的規(guī)律和互相依存的道理，和諧共存和可持續(xù)發(fā)展是環(huán)境教育的精髓所在。家長在幫助孩子了解自然的過程中，引導(dǎo)孩子觀察、思考、提出問題和尋找答案是很重要的。比如，孩子對種子發(fā)芽很感興趣，家長可以幫助孩子種些豆類，讓孩子觀察它們的生長；再如，土豆塊根繁殖，孩子觀察后家長可以適當(dāng)提一些問題，讓孩子比較塊根繁殖與種子繁殖的異同?；蛘咴诖笞匀恢胁蹲叫┬±ハx帶回家，讓孩子觀察它們?nèi)粘５纳?，在喂養(yǎng)時與它們親切地“交談”，讓孩子了解小昆蟲愛吃什么，不吃什么，有什么習(xí)性，它們應(yīng)該生活在怎樣的環(huán)境里，并知道保護益蟲的道理。每一次的活動都提醒家長：孩子的活動要重視活動過程，盡量讓孩子獨立或半獨立完成。熱愛自然是孩子的天性，家長要善于保護并引導(dǎo)孩子的這種天性。要引導(dǎo)孩子在玩耍中認識環(huán)境與人的關(guān)系，家長在陪孩子玩的時候，也要有意識地滲透環(huán)境教育因素，以此來培養(yǎng)環(huán)保意識。親近自然與自然災(zāi)害是互相沖突的，家長在帶孩子親近自然的同時，還要教會孩子在野外怎樣保護自己。大自然有可親可愛的一面，生存競爭也有其殘酷的一面。例如，走到樹下要小心毛毛蟲會刺人，爬到山上要當(dāng)心馬蜂蜇人，來到河邊更要小心溺水，下雨了曠野里要防雷擊，等等。畢竟，在所有教育中，保證孩子生命的安全和免受傷害是第一要義，這同樣也是與大自然和諧共處的基本常識。

三、保護自然教育

所有親近自然、了解環(huán)境的教育行為，都要歸結(jié)到保護自然環(huán)境的總目標。幼兒園對家長的指導(dǎo)也要歸結(jié)到孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在指導(dǎo)家長怎么做以后，要引導(dǎo)家長去觀察、去總結(jié)：孩子的環(huán)境意識和行為習(xí)慣，以前和現(xiàn)在有什么不同？還有哪些地方需要加強或改進？在家庭生活中，家長和孩子還有哪些事可以去做？當(dāng)孩子看到路人亂丟垃圾時，能向家長陳述否定的看法；當(dāng)家長不經(jīng)意間開大水龍頭，孩子會向媽媽提出批評建議；當(dāng)家長再次帶孩子遠足時，孩子不再吵鬧，而是靜靜地看樹下螞蟻搬家，聽枝頭小鳥鳴唱，敬畏生命之重，感受自然之美。無論事有多小，家長都應(yīng)驚喜：保護環(huán)境的重任，孩子們這一代會用雙肩擔(dān)起。親自然教育和環(huán)境保護都是需要付諸行動的，家長在日常生活中應(yīng)力求讓孩子養(yǎng)成良好的環(huán)境保護習(xí)慣，“少成若天性，習(xí)慣成自然”。在孩子的成長過程中，家長要以身作則，做一個熱愛環(huán)保的公民。身教勝于言教，家長環(huán)保行為的潛移默化，對孩子的影響是終身受益的?！敖逃粋€孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”，是幼兒園環(huán)境教育的目的。

四、結(jié)束語

指導(dǎo)家長配合幼兒園“親自然”教育工作，實際上也是家園互動教育在環(huán)境教育中的具體體現(xiàn)。要想把正確的環(huán)保意識深植于幼兒心中，讓年輕一代從小養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，家園配合教育是不可或缺的重要一環(huán)。

參考文獻：

篇2

關(guān)鍵詞:活教育;陳鶴琴;幼兒園科學(xué)教育課程

一、幼兒園科學(xué)教育課程目標

活教育的目標是“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”。在當(dāng)代社會，做人，要有科學(xué)精神;做中國人，要做一個具有科學(xué)素養(yǎng)的中國人;做現(xiàn)代中國人，更是要做能夠適應(yīng)當(dāng)代社會生活方式的中國人，同時還要做能夠促進社會進步、未來發(fā)展的世界人。幼兒是國家的未來，幼兒園科學(xué)教育是培養(yǎng)具備科學(xué)素養(yǎng)人才的開端教育。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，幼兒園教育要“從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”［1］。這與活教育主張的真正適合中國人的、適合中國孩子發(fā)展的、科學(xué)的幼兒教育是一致的。因此，幼兒園科學(xué)教育課程可以從以下角度確定課程目標:首先是利用幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒對自然科學(xué)的親近之情;其次通過親身感知、直觀體驗引起幼兒的科學(xué)探究欲望;再次是在教師的引導(dǎo)下，使幼兒在實踐過程中掌握初步的科學(xué)探究能力;同時活動過程中分享當(dāng)前的科學(xué)訊息、科技成果，營造良好的科學(xué)氛圍。幼兒園科學(xué)教育課程的核心是要培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)，使他們養(yǎng)成好奇、好問、好探究的科學(xué)思維，啟迪幼兒的創(chuàng)造能力。

二、幼兒園科學(xué)教育課程內(nèi)容

對課程內(nèi)容的選擇，活教育提倡使用“活教材”，大自然、大社會都是教師知識的寶庫，強調(diào)幼兒園課程要走進自然，要與幼兒的實際生活相結(jié)合。自然是科學(xué)之種，現(xiàn)實是科學(xué)之壤，未來是科學(xué)之生長方向。熱愛自然、親近自然是兒童的天然本性。今天的幼兒因為生態(tài)環(huán)境、社會環(huán)境等種種原因而遠離了自然，這是十分可惜的。幼兒園科學(xué)教育應(yīng)努力創(chuàng)造條件，讓幼兒盡可能多地了解自然，使幼兒產(chǎn)生對科學(xué)的興趣，為其科學(xué)學(xué)習(xí)埋下啟蒙的種子。同時，幼兒園教育應(yīng)基于兒童現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，從幼兒的生活實踐出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和了解與自己切身相關(guān)的科學(xué)，讓啟蒙的種子發(fā)芽?？茖W(xué)教育更要放眼未來，適時地讓幼兒了解科學(xué)的前沿，感知未來科學(xué)的發(fā)展方向。因此，幼兒園科學(xué)教育課程內(nèi)容可以從以下幾個方面進行設(shè)計:

1.自然中的科學(xué)

“愛自然是兒童的天性，透過天性可以培養(yǎng)兒童愛科學(xué)”。幼兒園科學(xué)教育課程可以充分利用自然資源，帶孩子們走進自然中的科學(xué)，增加感性經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒對自然科學(xué)的興趣和愛好自然科學(xué)的態(tài)度，用自然界中豐富的、生動的資源對幼兒進行活教育。例如設(shè)計“林間探險”，在真實的環(huán)境中積累自然經(jīng)驗，學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識;又如結(jié)合中國的節(jié)氣設(shè)計“認識節(jié)氣”活動，用觀察、思考、記錄、討論等多個過程培養(yǎng)幼兒的科學(xué)品質(zhì)。在充滿樂趣的體驗中，幼兒萌發(fā)了對自然科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了幼兒愛好自然科學(xué)的態(tài)度。

2.現(xiàn)實生活中的科學(xué)

幼兒園科學(xué)教育應(yīng)落腳于兒童的現(xiàn)實生活，通過科學(xué)教育使幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，認識身邊的科學(xué)，從而更好地適應(yīng)社會生活。課程設(shè)計可以圍繞幼兒的生活圈進行安排。例如為園區(qū)的動植物做長期觀察記錄，了解動植物生長的習(xí)性與變化特征;分享日常生活所用到的科技產(chǎn)品，感受科技發(fā)展給生活帶來的影響;走進社區(qū)附近的科技園，近距離參觀產(chǎn)品的生產(chǎn)等等。通過一系列活動達到豐富幼兒知識、增進幼兒經(jīng)驗，同時擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間的目的。

3.未來社會的科學(xué)

未來在兒童身上。在幼兒園科學(xué)教育課程的實踐中，教師要注意抓住教育契機，幫助幼兒捕捉科技新信息，感知科學(xué)發(fā)展的動向，例如組織幼兒觀看火箭發(fā)射、太空探索、人工智能等影像資料。同時幼兒園科學(xué)教育還可以通過開展環(huán)保主題活動，使幼兒了解我們當(dāng)前面臨的生態(tài)環(huán)境問題，了解良好自然環(huán)境的重要性，使其具備一定的環(huán)保意識，糾正不良的行為習(xí)慣。例如進行節(jié)水節(jié)電、瀕危生物等相關(guān)主題活動，在活動中，幼兒可以發(fā)現(xiàn)人與生態(tài)的緊密聯(lián)系，形成尊重自然、愛護自然的良好意識，從而使幼兒的科學(xué)素養(yǎng)得到進一步的升華。

三、幼兒園科學(xué)教育課程實施

活教育強調(diào)將知識整個地教給兒童，同時根據(jù)兒童的形象思維特點和以游戲為主要活動的特性，提出了“整個教學(xué)法”、教學(xué)游戲化、教學(xué)故事化等課程實施方法。當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育實施過程中存在忽視幼兒理解能力的現(xiàn)象，將科學(xué)知識孤立化、單調(diào)化、灌輸式教給幼兒。這是不以兒童為中心的教學(xué)方式，不是我們所提倡的好方式。因此，為了激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)創(chuàng)造能力，擁有完整的科學(xué)素養(yǎng)，幼兒園科學(xué)教育課程實施可以采用以下幾種形式:

1.科學(xué)活動主題化

科學(xué)活動主題化是不分區(qū)域的，結(jié)合幼兒實際生活，圍繞某個特定主題進行科學(xué)教育活動，是把幼兒需要學(xué)的知識整個地、系統(tǒng)地教給他們的教育方式?？茖W(xué)活動主題化是解決將科學(xué)領(lǐng)域與其他領(lǐng)域孤立開來的問題。陳鶴琴提出了應(yīng)該以整個的、系統(tǒng)的方式把兒童所要學(xué)習(xí)的東西教給兒童，即“整個教學(xué)法”，主張把原有各科功課打成一片，以故事或者社會或自然為中心進行展開，從而提高兒童對事物的整體把握［2］。因此，在幼兒園科學(xué)教育課程的實踐過程中，教師可以幼兒的生活為中心，采用主題活動的形式開展科學(xué)教育活動，幫助兒童獲得鮮活的、完整的知識和經(jīng)驗。如結(jié)合安全教育開展“消防日”的主題活動，即包括主導(dǎo)性的科教活動“認識消防車”“消防知識須知”等，以及輔的科教活動“設(shè)計消防車”“設(shè)計消防口號”等。

2.科學(xué)活動游戲化

科學(xué)活動游戲化是寓科學(xué)于游戲，把幼兒所要學(xué)習(xí)的科學(xué)知識以游戲的方式教給幼兒，在玩中學(xué)。陳鶴琴認為，兒童是以游戲為生活的。幼兒園課程應(yīng)當(dāng)游戲化，也是容易游戲化的［2］。教師要認識到，要使幼兒專注于活動，最有效的方法就是使活動過程游戲化。用主動代替被動，用啟蒙代替灌輸，使幼兒自發(fā)地、主動地學(xué)習(xí)，支持幼兒的探究和發(fā)現(xiàn)。如進行“認識影子”的科學(xué)活動，玩“踩影子，藏影子”的游戲，使幼兒在奔跑玩耍中感受光與影的魅力［3］。

3.科學(xué)活動故事化

幼兒是愛好故事的，喜歡聽故事、講故事、演故事。故事可以豐富兒童的情感體驗、發(fā)揮幼兒的想象力。同時，故事組織的完整性符合兒童的學(xué)習(xí)心理［4］。通過故事的形式，可以使幼兒專注于學(xué)習(xí)?？茖W(xué)活動故事化可以解決科學(xué)教育過程單向灌輸、啟發(fā)性不充分的問題?？茖W(xué)活動故事化包含兩個方面，科學(xué)知識的故事化和科學(xué)活動的故事化，即用故事的體裁來編排科學(xué)知識和用說故事、表演故事的形式進行科學(xué)活動。例如結(jié)合繪本《小種子》，運用繪本中的故事進行科學(xué)活動，使用生動活潑的語言和環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)增加幼兒的自然科學(xué)知識，引發(fā)幼兒的想象，激起幼兒的種植興趣。還可以進一步開展種植活動，強化幼兒的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒良好的性情。

四、幼兒園科學(xué)教育課程評價

科學(xué)發(fā)現(xiàn)重結(jié)果，科學(xué)探究重過程，而幼兒園科學(xué)教育應(yīng)既重過程又不忽視結(jié)果，這里的結(jié)果指的是幼兒在探究過程中的階段性結(jié)果。在“活教育”課程中，教學(xué)過程可以分為四個步驟:實驗、參考、發(fā)表、檢討［4］，在活動結(jié)束后，教師會舉行檢討會，對實驗參考和發(fā)表的三種記錄和作品進行仔細的批評考核［4］?！盎罱逃钡脑u價是基于過程的評價。幼兒園科學(xué)教育更應(yīng)關(guān)注幼兒的探究過程，這要求教師在對幼兒園科學(xué)教育課程進行評價時應(yīng)當(dāng)采用基于過程的評價。

1.基于過程的課程評價———以幼兒為中心的評價法

幼兒園科學(xué)教育是啟蒙性的教育，是要激發(fā)幼兒認識科學(xué)的興趣和進行科學(xué)探究的欲望。在科學(xué)活動過程中，幼兒如何表現(xiàn)自己的興趣和探究的欲望，這是科學(xué)教育關(guān)注的重點?？茖W(xué)教育能否實現(xiàn)其目標，過程是決定性的。但需要明確的一點是，幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是以幼兒主動探究為主的，這要求教師在幼兒進行科學(xué)活動的過程中應(yīng)盡可能地保證其探究過程的完整性。而在對幼兒園科學(xué)教育進行評價時，過程評價是需要關(guān)注的重點。因為只有在聚焦幼兒探究過程的基礎(chǔ)上，評價才是“鮮活”的，才是以幼兒為中心的。通過基于過程的課程評價，教師得以發(fā)現(xiàn)幼兒園科學(xué)教育課程存在的問題，使課程評價真正發(fā)揮其糾偏改進的作用。

篇3

關(guān)鍵詞：茶葉視閾；高校學(xué)前教育專業(yè)；課程建設(shè)；思考

改革開放以來隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)前教育事業(yè)已得到國家與社會的重視，社會需求也越來越廣泛，因此作為幼兒園教師的主要培養(yǎng)基地———高校，必須將高質(zhì)量的幼兒教師人才培養(yǎng)作為首要目標。2012年教育部明了《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》）提出了幼兒園教師培養(yǎng)的基本要求與目標，學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置要求等成為了現(xiàn)階段幼兒園教師培養(yǎng)的重要依據(jù)。但當(dāng)前不少高校學(xué)前教育專業(yè)并未嚴格按照《專業(yè)標準》的指導(dǎo)要求組織課程教學(xué)，導(dǎo)致存在專業(yè)課程內(nèi)容重疊、公共基礎(chǔ)課程設(shè)置不科學(xué)、藝術(shù)類課程不完善等等問題。開設(shè)茶文化公共課，以及茶藝表演必修課，構(gòu)建合理的課程體系，旨在培養(yǎng)高質(zhì)量的幼兒教師隊伍，促進我國學(xué)前教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，同時也為傳承、發(fā)展民族文化傳統(tǒng)貢獻力量。

1高校學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)存在的問題

1.1專業(yè)課程內(nèi)容重疊

針對高校學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容重疊問題，針對學(xué)者已經(jīng)做過詳細調(diào)查研究，2014年俞裕芝等人對新進幼兒教師工作適應(yīng)性調(diào)查中顯示：學(xué)前教育專業(yè)知識內(nèi)容較為混亂，整體呈現(xiàn)出弱分類和弱框架現(xiàn)象。弱分類是指專業(yè)課程之間知識的重合度高，弱框架是指老師決定授課內(nèi)容，這一現(xiàn)象使得課程內(nèi)容和課程本應(yīng)傳遞的知識存在很大的差異。[1]學(xué)者們的研究是一方面，另一方面我們從學(xué)前教育專業(yè)書中也可以看出課程知識之間存在重疊的現(xiàn)象，《學(xué)前心理學(xué)》《學(xué)前教育學(xué)》以及《幼兒園游戲》有相同也有不同的地方，如果不重視各專業(yè)知識的整合，高度關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容將不利于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生知識體系的形成與完善，勢必會影響新教師，在授課中很難將自己的知識與實踐相結(jié)合。[2]理論與實踐的脫節(jié)，對于剛?cè)肼毜挠變航處煻裕@樣現(xiàn)象容易影響其對工作的適應(yīng)性以及能力的發(fā)展，只能照本宣科，照葫蘆畫瓢，不利于幼兒思維能力的發(fā)展。

1.2公共基礎(chǔ)課程設(shè)置不科學(xué)

我國高校公共基礎(chǔ)課程都是由教務(wù)處統(tǒng)一安排設(shè)置，本科、?？圃盒；旧蠒_設(shè)思政類、計算機、大學(xué)英語、大學(xué)語文、軍事理論與訓(xùn)練等公共課程，明顯缺少人文社科類、自然科學(xué)類的課程，而教育部《專業(yè)標準》明確提出幼師要具備一定的“通識性知識，”這就要求幼師要了解、掌握一定的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識，才能在教學(xué)中不至于照本宣科，積極地發(fā)揮能動性增加課程的知識容量。[3]自然科學(xué)是研究自然界與人各種現(xiàn)象的學(xué)科，觀察與邏輯推理是自然科學(xué)基礎(chǔ)，幼兒具備自然科學(xué)知識可以指導(dǎo)幼兒開展探究活動，激發(fā)幼兒的科學(xué)意識與養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，開拓幼兒視野。人文科學(xué)知識是研究社會現(xiàn)象與發(fā)展的一門學(xué)科，其涉及文藝學(xué)、哲學(xué)、宗教學(xué)等等，具備一定基礎(chǔ)的人文科學(xué)知識的教師可以幫助幼兒全面發(fā)展思維能力，豐富幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.3藝術(shù)類課程設(shè)置仍需改進

藝術(shù)類課程是學(xué)前教育專業(yè)必修課程，其中包括音樂、舞蹈、美術(shù)、鋼琴、視唱練耳等等，較為系統(tǒng)地即從理論層面到技巧層面學(xué)習(xí)這些藝術(shù)課程，不但能提升藝術(shù)技法，而且也突出了學(xué)生內(nèi)在藝術(shù)修養(yǎng)與人文底蘊的培養(yǎng)。但當(dāng)前高校藝術(shù)類課程教師絕大多數(shù)是藝術(shù)院校的兼職教師，這些教師教學(xué)中普遍存在重技法輕人文素養(yǎng)的傾向。音樂、舞蹈等技法類的學(xué)習(xí)固然重要，但藝術(shù)所蘊藏情感、人文精神關(guān)乎教師道德修養(yǎng)以及思想自由的精神、獨立的人格，以及正確的審美價值觀，是感悟美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，[4]這些能力的缺失對于一個幼兒園教師來說是一個致命的不足。針對上述分析高校學(xué)前教育課程建設(shè)存在的主要問題，筆者認為可以嘗試將茶文化融入高校學(xué)前教育課程中，理由有二，一是茶文化是一種綜合性文化，既涉及人文社會科學(xué)內(nèi)容如茶文化產(chǎn)生、發(fā)生以及內(nèi)容，茶道精神發(fā)展等等，又涉及自然科學(xué)領(lǐng)域的知識，茶葉生產(chǎn)、制作等等，拓寬教師的知識視野；二是茶文化與音樂、舞蹈、美術(shù)等等其他藝術(shù)門類相融合，既具有茶文化本身博大精深的內(nèi)涵意蘊，又蘊藏著各藝術(shù)門類自身的審美趣味，培養(yǎng)教師的審美觀。

2茶葉視閾下探索高校學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)

近些年，茶文化在社會大眾生活扮演越來越重要的角色，無論是城市茶館還是鄉(xiāng)村茶文化產(chǎn)業(yè)旅游都為大眾提供悠閑、娛樂、釋放壓力、放松心靈的場所。不少學(xué)者也在積極倡導(dǎo)將茶文化融入學(xué)前教育、小學(xué)教育中，一方面在于通過茶文化培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，另一方面也是傳承、發(fā)展民族傳統(tǒng)文化的重要方式。本文重點在于談?wù)撊绾尾栉幕暯菑臉?gòu)建高校學(xué)前教育專業(yè)課程，解決當(dāng)前學(xué)前教育課程存在的主要問題。

2.1開設(shè)茶文化相關(guān)內(nèi)容的公共課

我國是種茶大國，幾千年年來的種茶歷史不僅養(yǎng)育了一方村民，培育聞名于全世界的茶葉品牌，而且孕育出中華民族文化之瑰寶———茶文化，一種綜合性的文化類型，在儒道釋三家哲學(xué)思想的相互影響、相互融合之中，形成博大精深、千姿百態(tài)的文化形態(tài)?？梢哉f，茶文化包含雅俗共賞的文化意境，“琴棋書畫詩酒茶”成為歷代文人雅士附庸風(fēng)雅的人生樂趣，開門七件事“柴米油鹽醬醋茶”亦是尋常百姓生活中必不可少的日常用品之一。那么如何開設(shè)公開課呢？筆者認為應(yīng)該分層次進行授課，一方面以茶文化內(nèi)容介紹為重點，即一種通識性的知識介紹，旨在讓學(xué)生們了解茶文化基礎(chǔ)知識；另一方面以茶道、茶藝為重點，這一方面可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合學(xué)前教育的藝術(shù)類課程進行展開，其實如有可能，這一方面可以拓展成為學(xué)前教育的必修課之一。關(guān)于茶文化通識性知識的學(xué)習(xí)，囊括了與茶相關(guān)的所有內(nèi)容的發(fā)展形態(tài)，如茶葉、茶館、茶文化等發(fā)展史，茶道、茶藝、茶禮俗、茶詩歌、茶舞蹈等內(nèi)容的介紹[5]。其實，筆者一直認為不僅僅是學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)考慮開設(shè)茶文化方面的公共課，國家教育部應(yīng)該將茶文化課程與大學(xué)英語、計算機、政治等一起納入必修公共課之行列，或者融合到大學(xué)語文教材，這是退而求其次的做法。因此，茶文化包含著道家淡泊、寧靜、與自然和諧統(tǒng)一的自然樸素精神追求，表達了道家“樸素而天人莫能與之爭美”、“貴天法真”的審美理想，也蘊藏著儒家中和之美的思想內(nèi)涵與佛教內(nèi)省頓悟、凈化心靈的修身養(yǎng)性之道，這些思想對于有利于抵制享樂主義、拜金主義對大學(xué)生精神的腐蝕，提升大學(xué)生的思想道德與人文素養(yǎng)。

2.2茶藝融于學(xué)前教育藝術(shù)類課程中

如前所述，大學(xué)生藝術(shù)類課程教育過于注重技巧訓(xùn)練，忽視了藝術(shù)人文精神的熏陶與審美趣味的培養(yǎng)，因此，建議將茶道、茶藝融入學(xué)前教育藝術(shù)類課程中。茶藝、茶道是中國茶文化的精神核心，茶道是茶為載體的生活禮儀文化，也是一種修身養(yǎng)性的方式，即在烹茶的過程中學(xué)習(xí)禮法、增進友情、培養(yǎng)審美情操、陶冶性情，也是儒道提倡的“內(nèi)省修行”思想，中國有句古話：“世人若解茶之道，不羨仙人做茶人，”古往今來、古今中外，文人雅士無不愛茶，茶圣陸羽，詩僧皎然、坡、王安石等等都留下許多贊美茶的詩歌。高校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)“茶藝表演”課程，通過老師們課堂講授、現(xiàn)場示范、學(xué)生訓(xùn)練主要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解茶藝蘊藏的茶文化內(nèi)容以及高雅的精神文化，掌握基本茶法、各類茶藝演示，并可以藝術(shù)化、科學(xué)性展現(xiàn)茶葉泡飲過程，獲得美的精神體驗。[6]與此同時，在美術(shù)、音樂、舞蹈等課程的學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)厝谌氩栉璧?、茶戲曲、茶美術(shù)等內(nèi)容，通過這樣的課程學(xué)習(xí)在提高學(xué)生藝術(shù)技巧的同時，也豐富了學(xué)生的內(nèi)在底蘊，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。與西方開放性的文化相比，中國文化具有內(nèi)向閉合性的特征，但這一文化形式不太符合兒童思維發(fā)展，因此，老師們在實踐教學(xué)中要發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，了解茶藝表演、采茶歌、采茶舞等形式與內(nèi)容后，可以將其改編成幼兒喜歡動畫游戲形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。隨著我國二胎政策的放開以及教育理念的提升，社會上對幼兒教師的需求將越來越大，要求也會越來越高。那么幼兒教師培養(yǎng)的重擔(dān)則落到高校的肩上，高校教師隊伍的建立，學(xué)前教育課程的建設(shè)等事關(guān)學(xué)前教育人才的培養(yǎng)。因此，本文首先分析高校學(xué)前教育課程設(shè)置存在的主要問題，針對這些問題，筆者提出從茶文化角度構(gòu)建學(xué)前教育課程建設(shè)的方案，并從茶文化公共課與藝術(shù)類專業(yè)課角度詳細給出建議，旨在為社會培養(yǎng)一批人文底蘊深厚、專業(yè)素養(yǎng)高且具有創(chuàng)新精神的綜合性人才，進而為祖國下一代培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)，促進我國學(xué)前教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，也為傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的傳承、發(fā)展提供一個有力契機。

參考文獻

[1]俞裕芝，李召存．學(xué)前教育專業(yè)師范生入職適應(yīng)研究基于學(xué)前教育專業(yè)知識性質(zhì)的視角［J］．幼兒教育:教育科學(xué)，2014(11):14-15．

[2]張曉梅,，王暉，劉大鵬.高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置改革的困境與超越——基于《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》[J].黑龍江高教研究,，2015(11):87-90.

[3]霍巧蓮.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高校學(xué)前教育專業(yè)課程構(gòu)建思考[J].教育與職業(yè),2013(18):103-105.

[4]胡知凡，包雪鳴．教師藝術(shù)素養(yǎng)導(dǎo)論［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2011:18．

[5]郭威,陳力群,孫云.高職院校茶文化專業(yè)建設(shè)初探———以福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,，2015(7):49-53.

篇4

開設(shè)有助于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的選修課，并在學(xué)期末進行考核，記錄學(xué)分?！蹲匀豢茖W(xué)素養(yǎng)》選修課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得一些自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識，使其有利于現(xiàn)代生活及個人生活的實際應(yīng)用，學(xué)習(xí)一些自然科學(xué)的基本思想方法，進一步樹立辨證唯物主義觀點，提高分析問題和解決問題的能力，開闊眼界，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)21世紀學(xué)前教育的改革、發(fā)展和需要?！渡飳嶒灐愤x修課。培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力、并進一步形成學(xué)生運用生物知識去分析和解決生活實際問題的能力。能夠從生活中提煉生物小實驗需要的材料，并能夠準確的做出相應(yīng)的實驗，掌握指導(dǎo)幼兒參與生物小實驗的技能和技巧。《物理實驗》、《化學(xué)實驗》選修課。了解幼兒能夠理解的化學(xué)小實驗，物理小實驗;能夠從生活中的物品準備化學(xué)小實驗、物理小實驗需要的材料，并能夠準確的做出相應(yīng)的實驗，掌握指導(dǎo)幼兒參與化學(xué)小實驗、物理小實驗的技能和技巧。豐富學(xué)生的物理、化學(xué)知識，使得學(xué)生能夠在未來的工作中，以科學(xué)的物理、化學(xué)知識來解決幼兒所提出相關(guān)的科學(xué)問題。通過選修課的開展提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)與科學(xué)有關(guān)的知識的興趣。并能潛移默化的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生在未來的教師工作崗位上，能很好的指導(dǎo)幼兒進行科學(xué)探究做好準備。

二、組織科學(xué)探究興趣社團

鼓勵學(xué)生開展科學(xué)興趣社團，提供時間、場地，學(xué)生可以按照自己的興趣參加科學(xué)探究活動。舉辦特色科學(xué)主題探究活動。結(jié)合幼兒期感興趣的科學(xué)現(xiàn)象作為主題開展探究活動。如:幼兒常感興趣的恐龍為什么會滅絕、月亮為什么不會在白天出現(xiàn)，等等。開展探究活動的同時，結(jié)合幼兒的年齡特點，思考如何指導(dǎo)幼兒進行科學(xué)探究。由學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，教師以幫助者的角色參與活動，規(guī)范學(xué)生活動中的科學(xué)知識的應(yīng)用，避免學(xué)生的錯誤記憶。

三、開放實驗室

定期向?qū)W生開放實驗室，提供材料鼓勵學(xué)生進行科學(xué)探究，為學(xué)生積累科學(xué)探究的經(jīng)驗，增強學(xué)生進行科學(xué)探究的興趣。學(xué)生在實驗室可以探究適合幼兒開展的科學(xué)探究小實驗。規(guī)范實驗操作，明確實驗器材、實驗材料的安全性。為工作中指導(dǎo)幼兒進行科學(xué)探究做好準備。

四、增加幼兒園見、實習(xí)

篇5

而在實際教育中，幼師、學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都認為只要練好專業(yè)技能就能勝任幼兒教師這一職業(yè)，而文化課程的好壞對其影響并不十分重要。尤其是科學(xué)類課程，學(xué)生普遍在初中的基礎(chǔ)就不好，更談不上學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中普遍存在應(yīng)付心理，對知識的掌握也不扎實。現(xiàn)在幼師院校的學(xué)生既是將來的幼兒園科學(xué)教育的老師，又是家庭科學(xué)教育的實施者。所以，隨著各種科學(xué)教育活動的深入開展人們開始關(guān)注小學(xué)、幼兒園的科學(xué)教育以及幼師院校科學(xué)師資的培養(yǎng)。

在實際的教學(xué)過程中遇到了一些問題，引起了我的關(guān)注和反思。一方面很多學(xué)生沒有基礎(chǔ)，另一方面對這門學(xué)科并不是很感興趣，所以學(xué)生最初不能很好的理解。針對這種情況，我及時向教務(wù)科老師請教，得到了他們的悉心指點，使我茅塞頓開，職業(yè)教育有別于普教的應(yīng)試模式，在每一學(xué)科的教學(xué)中，都重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，包括文化課程，同樣要從技能教育入手，結(jié)合幼兒園實際，在提升學(xué)生自身文化素養(yǎng)的同時，使他們的所學(xué)能有效運用在今后的教學(xué)中。比如冰雪融化，鋼鐵生銹，為什么吃雞蛋有營養(yǎng)等等這樣的生活常識，都是幼兒園小朋友經(jīng)常向老師提出的問題，學(xué)生需要用相關(guān)的化學(xué)理論知識去解釋，既不能太抽象難懂又得讓小朋友弄明白。所以我在教學(xué)中密切聯(lián)系實際生活，盡量避開生澀的方程式及元素符號等理論性較強的知識，而多以實驗，實例為主，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引他們的注意力，才能使他們更容易于接受和掌握，使其能夠?qū)W以致用，用科學(xué)知識給小朋友們解答疑問，不僅知其然更要知其所以然。

某幼兒園園長在談到對新畢業(yè)幼師的印象時給我感觸頗深，她認為現(xiàn)在的畢業(yè)生有兩大優(yōu)勢：一是工作熱情高，二是專業(yè)技能好。但欠缺的一點就是文化底蘊不夠深。文化底蘊是一個籠統(tǒng)的概念，它包括知識的深度和廣度，不能單單從文學(xué)修養(yǎng)一個角度來判斷，而是對于一個人全方面的衡量：習(xí)慣養(yǎng)成，知識廣博，言談舉止，待人接物等各方面?？茖W(xué)知識與實際生活聯(lián)系密切，無論是成人還是幼兒，無時無刻都與自然打交道，觀察，體驗生活。尤其是孩子們的好奇心和求知欲都很強，見到的一切都要問一個為什么，他們身邊需要一個百寶箱，打開來應(yīng)有盡有，能夠幫他們解答在學(xué)習(xí)和生活中遇到的許多問題，家長和老師們常常為孩子們提出的各種各樣的問題感到苦惱。

在日常生活中，幼兒會對諸多事物產(chǎn)生好奇心。能否正確引導(dǎo)幼兒的好奇心，用科學(xué)的知識加以解釋，將對幼兒一生的成長帶來重大的影響。所以幼兒教師要能用正確的、科學(xué)的方法給小朋友們解答疑難問題。如幼兒在玩耍和游戲中，常會提出一些令人難以解答的問題，如在一次語言教育活動《小蝌蚪找媽媽》中，有幼兒問：小蝌蚪為什么和青蛙媽媽長的不一樣?青蛙在春天時產(chǎn)卵，卵又會長成小蝌蚪，小蝌蚪長大后又變成了小青蛙了嗎?所以掌握一定的科學(xué)知識對幼兒教師是必備的。同時幼師要用最新的科學(xué)知識武裝幼兒在傳統(tǒng)的幼兒教育中，家長和老師常常給幼兒講一些寓言故事，如：兔子的眼睛為什么是紅的?月亮里為什么有兔子和仙女?等等，看起來，可以啟發(fā)幼兒的想象力，但有時卻對幼兒智力發(fā)展產(chǎn)生負作用，以寓言故事為例：很早以前，有一位又餓又可憐的乞丐倒在路邊，兔子什么也拿不出來就對乞丐說：請你把我燒一燒吃了吧!說罷，就自己跳到了火堆里去了。那位乞丐在啊的一剎那間，就變成了神仙，他抱起兔子跑到月亮上去了，從那以后月亮上就有了兔子。在登月活動已經(jīng)實現(xiàn)的今天，還繼續(xù)給幼兒講這種故事顯然是不科學(xué)的。要給幼兒講清楚這是寓言故事，在現(xiàn)實中是不存在的，如月亮是圍繞地球轉(zhuǎn)的球體，上面有豐富的礦藏，科學(xué)家正在努力把月球變成人類生活的空間站，最后可以啟發(fā)幼兒：等你學(xué)到本領(lǐng)后，也可以到月球上去看看是什么樣，這樣就可以引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的興趣。

篇6

我們知道，充分調(diào)動幼兒參與活動的興趣，營造有利于幼兒動手創(chuàng)造的寬松氛圍是我們的首要任務(wù)。我們認為，首先要給孩子一個自主活動的空間，激起他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去探索的興趣和欲望，其次要建立平等、和諧的師幼關(guān)系，在這樣的環(huán)境里，幼兒被充分地尊重和信任，能得到充分表達自己的思想、認識和情感的機會，無拘無束、消除膽怯和依賴心理，能夠積極主動地參與活動，積極探索、思考，從而形成探求創(chuàng)新的心理愿望。為此，我園從以下幾個方面著手。

一、以園為本、發(fā)展特色之路

1、轉(zhuǎn)變觀念、合理定位。

我們從轉(zhuǎn)變部分教師觀念入手，引導(dǎo)、支持老師從身邊資源的利用入手，從現(xiàn)有條件做起，在行動過程中轉(zhuǎn)變觀念；讓教師與幼兒共同“走進自然一一觀察探索，融入自然一一感知體驗，與材料互動一一發(fā)展自我。”組織教師幼兒到田野里感受美麗的自然帶給我們的遐想和創(chuàng)意；組織孩子們參與農(nóng)民的種植活動體驗收獲與勞動艱辛，認識自然界中的樹木和花草，增長自然科學(xué)知識，增強審美能力。

2、組織觀察，引發(fā)探索欲望。

在“有趣的動植物”這個主題活動中，我們根據(jù)季節(jié)的不同組織幼兒去觀察天氣的變化，定期欣賞農(nóng)村自然景物，觀察農(nóng)作物的生長過程，觀看大人們的勞動情景，在孩子們對大自然產(chǎn)生濃厚的興趣時，孩子們的問題就多了：有一個孩子問我：蘿卜的根在哪里？于是，一個“有趣的根”的主題又產(chǎn)生了，我與幼兒一起收集各種植物的根，在比較、觀察下，孩子們了解到根有須根、直根、塊根，同時又初步了解了根的作用有吸水、抓土等作用；蝸牛為什么能爬？蝸牛的頭為什么一碰就縮進去？一個個問題的提出，體現(xiàn)了幼兒積極的探索精神。

二、挖掘鄉(xiāng)土資源、鼓勵動手嘗試、創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境

1、發(fā)掘園所潛力，創(chuàng)順應(yīng)自然的環(huán)境

大自然是一本神奇的書，是孩子們探索的課堂。我園園所環(huán)境開闊，一片草地，幾棵綠樹和一條蜿蜒小徑，可以實現(xiàn)幼兒投入大自然懷抱的夢想體驗，增添幼兒對大自然的興趣。一個小斜坡可供幼兒盡情翻滾，一片綠草可以供幼兒享受柔軟刺激的樂趣，讓幼兒在大自然的懷抱中隨意坐、躺、爬、打滾、享受陽光溫暖，孩子們認識園所內(nèi)的樹木和花草，并根據(jù)自己的理解為樹木繪制圖文并茂的標志牌，增長幼兒的自然科學(xué)知識及表現(xiàn)美的能力。

2、收集鄉(xiāng)土材料、創(chuàng)特色育人環(huán)境

興趣是幼兒探索知識的向?qū)?、奮發(fā)向上的心理動力。在探索“沉浮”活動中，我們利用外出觀察的機會共同收集了許多材料，有石子、樹葉、木頭、稻草等，活動時老師先讓幼兒試一試哪些材料是沉的？哪些材料是浮的？然后讓幼兒想辦法使沉下去的東西浮起米，使浮起來的東西沉下去。幼兒在操作過程中個個躍躍欲試。有的把小石子放在樹葉上，使小石子浮起來；有的在木頭上放些石子，使木頭沉下去……多么豐富的想象??！在操作過程中孩子們的表現(xiàn)體現(xiàn)了對物體沉浮的濃厚興趣。

3、制作教玩具，形成生動、有趣的游戲活動氛圍

游戲是幼兒的工作，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，游戲是伴隨幼兒成長所必不可少的活動。如農(nóng)作物桔稈在不同活動中體現(xiàn)出編制、邊框、拼叉的不同作用；如感知區(qū)用玉米稈、玉米骨、豆類、藥丸殼、核桃等做小小腳感知的玩具；通過對使用過的材料進行重新組合，從而在新的活動中又體現(xiàn)新的價值，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力等得到充分的發(fā)揮。

三、鼓勵幼兒積極參與、開設(shè)多樣的區(qū)域活動

如“認知區(qū)”：由大到小的種子粘貼，蔬菜、水果、根的分類等；“制作區(qū)”：有麥管制作、土布印花等；在“巧手區(qū)”：孩子們在用小手搓著玉米粒，在老師作品的暗示下，用準備好的麻繩、玉米骨、麥管、瓜殼、樹枝、松塔等制作稻草人、玉米皮地毯、稻草相框、玉米皮蝴蝶、稻草蛇……他們在活動中體驗快樂，在快樂中增強自信。

四、因地制宜開發(fā)園本特色課程、豐富教育活動內(nèi)容

我們帶領(lǐng)教師從認識身邊的資源開始，啟發(fā)教師自己主動挖掘課程資源，引導(dǎo)教師充分認識身邊環(huán)境所蘊藏著的教育價值，引發(fā)教師善于捕捉幼兒身邊的教學(xué)素材，如飼養(yǎng)小動物、帶領(lǐng)幼兒去自家田地采摘葡萄、收獲花生、學(xué)習(xí)種植蔬菜等等。我們創(chuàng)造機會、帶領(lǐng)幼兒融入廣闊的社會場所中，孩子們的學(xué)習(xí)將是更加有趣、自然、生動和有效

五、家園互動、形成“三位一體”的教育體系

篇7

【關(guān)鍵詞】幼兒 科學(xué)教育 生態(tài)意識

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0124-01

一、幼兒科學(xué)教育的背景

隨著社會科學(xué)的不斷進步，幼兒的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)觀念也在不斷更新，因此，對于幼兒園的科學(xué)教育也越發(fā)重要。幼兒教育是基礎(chǔ)性的教育，如何從小就給幼兒灌輸科學(xué)教育，為幼兒提供良好的科學(xué)教育的背景。幼兒園教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點和喜好，在日常科學(xué)活動中，將自然科學(xué)的教育灌輸給幼兒，激發(fā)幼兒對于科學(xué)的興趣，教育幼兒愛護自然、保護自然。這樣，才能從小培養(yǎng)幼兒的生態(tài)意識，幼兒熱愛大自然的興趣，不僅可以為幼兒提供更多的科普知識和常識，還可以豐富幼兒的教育生活。而如何才能教育幼兒熱愛大自然呢，當(dāng)然不能光靠嘴皮功夫來教育幼兒，讓孩子們?nèi)ビH近自然和回歸于自然，孩子們就會自然而然的產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。為了實現(xiàn)幼兒的科學(xué)教育，先決條件就是培養(yǎng)孩子們對大自然的熱愛，孩子們不再是籠中之鳥，神奇的大自然會使幼兒對科學(xué)教育活動產(chǎn)生巨大的探索興趣?？傊?，對于科學(xué)教育不應(yīng)該從應(yīng)試角度的視角來教育幼兒，而應(yīng)該讓幼兒親身體驗大自然，從大自然中了解科學(xué)的奧秘，進而產(chǎn)生一種主動探索和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、科學(xué)教育對幼兒生態(tài)意識形成的作用

科學(xué)教育從幼兒時期開始，培養(yǎng)幼兒對于科學(xué)知識的興趣和探索，利用幼兒強烈的好奇心來引發(fā)孩子們對大自然的探索，從小培養(yǎng)幼兒的生態(tài)意識。而科學(xué)教育對于幼兒生態(tài)意識的形成具有重要的促進作用。

首先，科學(xué)教育可以推動幼兒探索自然。幼兒與成人相比，最大的不同在于缺乏意志力。如何培養(yǎng)孩子們探索自然的興趣是值得幼兒園教師深入研究的重點問題，本文認為孩子們探索自然的興趣主要來源于幼兒強烈的好奇心。由于受到好奇心的驅(qū)使，幼兒就會對自然的發(fā)展和變化規(guī)律產(chǎn)生疑問，進而培養(yǎng)了孩子們探索自然的興趣。

其次，科學(xué)教育有利于培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。幼兒形成探索自然的熱情之后，必然會導(dǎo)致孩子們對于大自然的熱愛之情，變幻莫測的大自然是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要場所?？茖W(xué)教育作為培養(yǎng)幼兒科教知識的重要手段，應(yīng)該促使幼兒化被動為主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識的態(tài)度。孩子們對于大自然的熱愛會促使孩子們來保護自然，教育幼兒如何保護自然則是幼兒主動想學(xué)習(xí)的知識而不是幼兒園教師強制幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。[1]

還有，科學(xué)教育是幼兒形成生態(tài)意識的前奏?？茖W(xué)教育可以導(dǎo)致幼兒對動物情感的變化，如教育幼兒愛好小動物。科學(xué)教育可以將孩子們對于動物的殘忍行為轉(zhuǎn)變?yōu)橥樾袨?，直接教育幼兒尊重動物和保護動物。而對動物情感變化的同時，幼兒就會形成一定的生態(tài)意識。從冷漠到喜愛，將可愛的小動物變成小寵物，更有利于幼兒愛護動物，而愛護動物本身也是保護生態(tài)環(huán)境的一種表現(xiàn)形式?？傊?，科學(xué)教育在幼兒園的實施，不僅有利于幼兒對科學(xué)常識的學(xué)習(xí)，還可以幫助幼兒從小形成保護生態(tài)環(huán)境的意識。

三、培養(yǎng)幼兒生態(tài)意識的策略

幼兒園教師應(yīng)該重視科學(xué)教育活動，因為科學(xué)教育活動是幼兒培養(yǎng)生態(tài)意識的關(guān)鍵，有利于幼兒更多的認識和了解事物，從而對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生興趣，以達到培養(yǎng)幼兒生態(tài)意識的目標。對于幼兒園實施科學(xué)教育的觀念，可以從教育內(nèi)容和教育方法兩個視角來探析培養(yǎng)幼兒生態(tài)意識的策略。

從教育內(nèi)容的角度來看，幼兒園教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實際情況，因材施教。首先，要豐富幼兒對社會和自然的常識，培養(yǎng)幼兒對于自然社會的興趣和探索學(xué)習(xí)的能力。幼兒園教師在教授孩子的過程中，不僅要重視孩子們的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視孩子們對于科學(xué)常識的學(xué)習(xí)過程。培養(yǎng)幼兒的觀察力、比較能力、動手能力、合作能力以及思考能力等，培養(yǎng)幼兒不怕失敗和挫折，勇于挑戰(zhàn)的精神。此外，還要結(jié)合幼兒的認知特點，尋找合適的科學(xué)教育內(nèi)容，這樣才有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)激情。對于科學(xué)教育的內(nèi)容，一定要注意循序漸進，從潛入深的教育的原則。適當(dāng)情況下可以采用深入淺出的策略，培養(yǎng)孩子們的科學(xué)品質(zhì)，進而形成生態(tài)意識。

從教育方法的角度來看，幼兒園教師應(yīng)該采用實驗操作的方法，讓幼兒對于科學(xué)知識實現(xiàn)從實踐到認識，再從認識在實踐的循環(huán)過程。讓幼兒親自感受一下科學(xué)的力量和生態(tài)的作用，引導(dǎo)幼兒深入了解科學(xué)實驗的作用和意義。游戲法也是灌輸科學(xué)知識的重要方法，幼兒園教師的任務(wù)不在是教授幼兒科學(xué)知識，而只需要在適當(dāng)?shù)臅r候進行點播，穿針引線來教育幼兒。當(dāng)然游戲法在讓幼兒主動活動的同時也要注意孩子們的安全， 把理性的科學(xué)知識結(jié)合到游戲中，告別枯燥無味的應(yīng)試教育，讓孩子們快樂的學(xué)習(xí)。采用講故事的方法和提出問題等方法也不失為幼兒園科學(xué)教育中的好方法，在培養(yǎng)幼兒積極思考的同時，灌輸保護生態(tài)環(huán)境的意識，當(dāng)然對于不同年齡的幼兒和不同特征的幼兒，要采用不同的方法。改進幼兒園教師的教學(xué)方法，促進幼兒生態(tài)意識的形成。[2]

科學(xué)教育有利于幼兒園有組織和有計劃地開展各類教學(xué)活動，促進幼兒對于科學(xué)知識的喜愛和自然環(huán)境的熱愛?？茖W(xué)教育有利于提高幼兒對動植物的情感，情感是培養(yǎng)幼兒生態(tài)意識的催化劑。通過幼兒對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的情感來激發(fā)孩子們對生態(tài)環(huán)境的探知和學(xué)習(xí)的興趣，有效的學(xué)習(xí)是幼兒探索自然和形成生態(tài)意識的重要方法?？茖W(xué)教育不僅可以使幼兒自愿的發(fā)現(xiàn)、探索和學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)幼兒的生態(tài)意識。幼兒時期的生態(tài)意識與成人的生態(tài)意識可能存在差異，由于幼兒認知能力和探索能力的限制，導(dǎo)致幼兒對于生態(tài)環(huán)境的保護意識可能并不強烈，但是可以從教育幼兒不要破壞環(huán)境方面來教育孩子們。在科學(xué)教育的過程中，幼兒園教師一定要重視獎勵愛科學(xué)愛發(fā)現(xiàn)的孩子們，鼓勵并引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)科學(xué)和愛護自然。科學(xué)教育的實施對幼兒生態(tài)意識的影響是非常顯著的，直接影響孩子們長大后對于生態(tài)環(huán)境的影響，因此，幼兒園應(yīng)該重視科學(xué)教育，讓孩子們從小形成愛護環(huán)境和保護大自然的生態(tài)意識。

參考文獻：

篇8

一、開辟“邊角”，喚起愛科學(xué)的好奇心

l.建立小小種植角

在活動室光照較好的地方，建立小小種植角，讓幼兒在小小種植角中，隨季節(jié)的變化，種植多種植物，有花、蘿卜、土豆、番薯、蔥、蒜等。引導(dǎo)幼兒從中觀察、發(fā)現(xiàn)季節(jié)性特征與植物生長的關(guān)系，從而進一步了解不同植物的不同特性。

2.建立制作陳列角

建立制作陳列角，不定期陳列幼兒的小制作、小發(fā)明及玩具，如盆景、小汽車、小蛋人、不倒翁、瓷土制作品等。目的是鼓勵幼兒動腦、動手，培養(yǎng)幼兒探索的興趣，為幼兒的創(chuàng)造提供條件。

3.建立小小實驗角

在活動室的一角，設(shè)置電池線路、會跳舞的布娃娃等內(nèi)容的小小實驗角。在小小實驗角中，盡可能地為幼兒添置科學(xué)實驗用具，讓幼兒初步學(xué)習(xí)用實驗方法來認識有關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象。

4.建立小小飼養(yǎng)角

在活動室的一角，建立一個小小飼養(yǎng)角。讓幼兒親自參加飼養(yǎng)魚、小蝌蚪、田螺、河蚌、烏龜、蠶等小動物，讓幼兒在飼養(yǎng)的過程中，了解動物的基本特征及生活習(xí)慣，從而形成對水生動物、家禽、飛禽等最初步的概念。

5.建立實物觀察角

在飼養(yǎng)角的旁邊，建立實物觀察角，在觀察角中為幼兒提供一些自然界實物，并根據(jù)季節(jié)的變化，進行更換。如讓幼兒觀察不同的樹葉、果實、種子、貝殼以及昆蟲標本、魚類標本等。通過觀察，使幼兒掌握細致觀察物體的基本方法，培養(yǎng)幼兒對自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

二、利用“活動”，啟蒙愛科學(xué)的求知欲

1.觀察活動

觀察是幼兒認識世界的最基本的方法，培養(yǎng)幼兒的觀察力是對幼兒進行愛科學(xué)教育的基礎(chǔ)，在對自然環(huán)境觀察的過程中，幼兒充分發(fā)揮了各種感官功能，通過看、摸、聽、嘗、嗅等手段，得到了感性認識和直覺體驗。在此基礎(chǔ)上，適時地幫助引導(dǎo)幼兒運用正確的方法觀察認識事物。通過以下的幾點做法培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

（1）觀察植物的生長

春季是種植的大好時光，選擇這個時節(jié)進行發(fā)芽實驗，可以觀察發(fā)芽的過程，了解種子發(fā)芽的條件，通過具體觀察，在獲得直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒從觀察中發(fā)現(xiàn)水、空氣、溫度、陽光與發(fā)芽的關(guān)系。

（2）觀察動物的生長

在飼養(yǎng)角中放置了一些蠶寶寶，讓幼兒動手喂養(yǎng)，幼兒可以完整地觀察到蠶從蠶卵開始，經(jīng)過四次脫皮，成長成繭，變成蛾，再產(chǎn)卵的循環(huán)過程，幫助幼兒認識一些動物生命活動的規(guī)律。

（3）觀察周圍事物的變化

幼兒通過觀察周圍事物的變化，可以懂得很多道理。如：幼兒觀察到周圍樹上的葉子變黃變紅，被風(fēng)一吹從樹上飄落下來；公園的開放了，人們的衣服越穿越多了，幼兒將這些變化進行分析，歸納，從而得知夏天過去了，秋天到來了。

2.實驗活動

動手操作開展小實驗活動是培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的最主要的途徑。如果說幼兒愛科學(xué)教育是個“建筑工程”的話，則實驗活動是這個“建筑工程”的“腳手架”，它是培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的階梯。在幼兒的觀察能力得以培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過一些小實驗，可以使幼兒觀察到在一般自然環(huán)境中看不到的現(xiàn)象，不僅可以滿足幼兒的好奇心，還能引導(dǎo)幼兒認識事物間的因果關(guān)系，豐富了幼兒的科學(xué)知識，同時，培養(yǎng)幼兒動手操作的能力。所以，我們抓住實驗這個重要的環(huán)節(jié)，為幼兒設(shè)計了各種實驗活動。

3.采集活動與制作活動

室內(nèi)教育環(huán)境畢竟有其局限性，通過室內(nèi)環(huán)境的教育，幼兒已具備了一些科學(xué)活動的基礎(chǔ)，這時，便可以充分利用大自然的環(huán)境進行教育，作為提高對幼兒愛科學(xué)教育的重要手段之一，幼兒通過采集，認識了更多事物。通過對不同的物體的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)的觀察，了解認識了它們的不同特點、性質(zhì)，擴大了幼兒眼界，大大豐富了幼兒的科學(xué)知識，如利用春游、秋游等外出活動的機會，有計劃地組織幼兒進行采集活動，就大大增強了幼兒愛科學(xué)的興趣。采集結(jié)束后，指導(dǎo)幼兒將采集來的昆蟲、葉子等制作成標本，放在陳列角中，以待日后進一步觀察認識。在采集與制作整個過程中，培養(yǎng)了幼兒觀察、分類、區(qū)別、分析、推理等能力，初步培養(yǎng)了幼兒科學(xué)探索的精神。

4.參加活動

利用各種機會組織幼兒參觀公園、花圃、市場，讓幼兒了解動物、植物的名稱及種類：組織幼兒參觀工廠，了解日常生活用品是怎樣生產(chǎn)出來的，等等，都極大地增長了幼兒的知識，開闊了眼界，也激發(fā)了他們發(fā)明創(chuàng)造的欲望。

5.看圖書、聽故事的活動

篇9

一、從內(nèi)容上來看，科學(xué)和音樂都是來源于生活，服務(wù)于生活。

對于幼小的孩子來說，他們周圍的世界都充滿了值得探索和學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容。在孩子眼中，科學(xué)是一支能寫字的筆、一塊小小的石子、一片會飛的羽毛、一滴從天而降的雨滴、一陣輕輕吹過的微風(fēng)......科學(xué)就是這么簡單！生活處處皆科學(xué)，留心處處皆科學(xué)。

科學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了今天美好的生活，而音樂使我們的生活變得更加豐富多彩、有聲有色。唱歌教學(xué)在幼兒音樂教育活動中占有很大的比重，也是幼兒最容易接受的音樂藝術(shù)形式。歌曲有詞有曲，詞曲共同塑造了美妙的大自然，以及自然界各種各樣的生命，形象地反映了自然生物的特點。如歌曲《走路》，形象地描繪了小兔走路蹦蹦跳跳、小鴨走路搖搖擺擺、小烏龜走路慢慢吞吞、小花貓走路靜悄悄的特點?？梢哉f，在幼兒音樂作品中，反映自然、反映科學(xué)知識的歌曲舉不勝舉，這一點可以從人民教育出版社出版的幼兒園統(tǒng)編教材中清楚地看到。小班如《老母雞》、《小羊》、《大公雞》、《春天來了》、《小鴨小雞》、《小朋友想一想》；中班如《大饅頭》、《兩只小象》、《在農(nóng)場里》、《樹苗苗》、《報春》、《劃船》、《種瓜》、《夏天的雷雨》；大班如《秋天多么美》、《山谷回音真好聽》、《雪花飛》等等，這些內(nèi)容都為我們進行科學(xué)教育提供了豐富的素材。

如科學(xué)活動中，辨別四季通常放在大班下學(xué)期進行，盡管前面分別認識過每個季節(jié)的特征，但是對于概括能力有限的幼兒園孩子來說，四季更替這樣的變化，延續(xù)的時間太長，幼兒的理解仍存在一定的困難。為了使孩子更容易區(qū)別四季明顯的特征，我不僅把四季特點通過課件展現(xiàn)出來，活動前還帶孩子復(fù)習(xí)了自小班以來學(xué)過的反映四季特征的歌曲，如《春天來了》、《春天》、《夏天的雷雨》、《秋天》、《秋天多美好》、《雪花飛》、《小樹葉》等。于是就有了辨別四季時，幼兒完整流利說出了四季特征的出色表現(xiàn)。盡管孩子說出的句子多是歌詞的內(nèi)容，但的確非常完整、形象。如這幅畫描繪的是春天景色：花兒都開了，有紅花、白花、黃花；小草從地下鉆出來了，樹葉發(fā)芽了;小燕子從南方飛來了，蜜蜂、蝴蝶都飛來了......不難看出，豐富多彩的生活是科學(xué)和音樂教育不竭的源泉。

二、從教育目標上來看，科學(xué)和音樂教育都把“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)放在重要地位。

談到科學(xué)，很多人都會聯(lián)想到身穿白大褂的科學(xué)家每天在實驗室里站在許多精密儀器面前潛心研究的情景，仿佛科學(xué)就是一個冷冰冰的知識體系。其實不然，科學(xué)反映了人和自然的關(guān)系，它是人類在好奇心的驅(qū)使和求知欲望的指引下，對大自然堅持不懈的探究的結(jié)果。科學(xué)實質(zhì)上體現(xiàn)了一種價值追求，是人類長期以來渴望了解自然、把握自然情感的反映?？茖W(xué)教育特別是幼兒科學(xué)教育的作用，不讓兒童獲得知識、技能，更重要的是能促進幼兒的整體發(fā)展，尤其是良好個性品質(zhì)的發(fā)展。

從課程目標來說，音樂課程最核心的目標是豐富幼兒的情感體驗，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，促進幼兒個性的和諧發(fā)展，這是第一位的。應(yīng)該說，科學(xué)和音樂在重視“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)上，目標是一致的。例如在認識青蛙時，采用欣賞音樂《小青蛙你唱吧》，使幼兒在旋律優(yōu)美、歌詞生動的歌曲中加深了對青蛙的認識。通過歌詞內(nèi)容描寫了小青蛙的基本特征和生活習(xí)性：皮膚是綠色的、叫起來呱呱、生活在湖邊、夏天捉害蟲等。而每一段中小青蛙不同的叫聲：低聲叫著、大聲唱著、最后和小朋友一起唱著，反映了人與自然和諧的關(guān)系，凸現(xiàn)了小朋友愛護小青蛙的情感，科學(xué)與音樂的情感培養(yǎng)巧妙地融為一體。這些課程活動開展從一個側(cè)面體現(xiàn)了科學(xué)與音樂活動在培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度與價值觀上的協(xié)調(diào)一致性。

現(xiàn)代課程突出課程的整合，促進了科學(xué)與音樂的有機融合。

篇10

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 科學(xué)教育 啟蒙教育

幼兒是好動、好奇、好問的，他們對周圍變化萬千的世界充滿興趣，同時，幼兒期是人的一生中智能發(fā)展最顯著的階段，也是一生中提問最多的階段，因此，我們重視幼兒的早期教育，提倡“從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)”。

幼兒教育工作者必然要以為幼兒奠定良好的科學(xué)素質(zhì)為最終落腳點，對幼兒進行科學(xué)啟蒙教育。那么幼兒園如何實現(xiàn)幼兒科學(xué)教學(xué)任務(wù)，采用哪些手段和方法，激發(fā)幼兒探索精神，讓幼兒成為主動的學(xué)習(xí)者、探索者呢？

一、滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

要培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，首先就要激發(fā)幼兒的好奇心，當(dāng)幼兒向我們提出問題時，我們應(yīng)耐心傾聽，因勢利導(dǎo)地幫助幼兒解答問題，而且有意表揚愛提問的幼兒，鼓勵幼兒大膽質(zhì)疑，積極觀察、發(fā)現(xiàn)、探索大自然的奧秘。這樣就能激起他們的探索愿望，調(diào)動他們對科學(xué)探索的積極性與主動性。幼兒天生的好奇心是對幼兒進行科學(xué)教育的基礎(chǔ)，好奇心是興趣的先導(dǎo)，從小培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，就要激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒主動學(xué)習(xí)科學(xué)、“迷”上科學(xué)。為此，教師為幼兒選擇的科學(xué)教育內(nèi)容必須是幼兒感興趣的，是符合幼兒認知發(fā)展水平的。教師要善于在日常生活和活動中觀察幼兒，了解幼兒的興奮點，并善于把幼兒自發(fā)的觀察納入到教師有組織的活動中。為培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，教師還要鼓勵和接受幼兒的新奇想法和做法，并給予幼兒提供自由探索的時間和空間。科學(xué)實驗室是發(fā)展幼兒科學(xué)興趣的很好的場所，那里有豐富的材料，幼兒可自由操作、探索、想象、創(chuàng)造。從小培養(yǎng)的興趣會成為幼兒以后學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的強大動力。可以說，幼兒園科學(xué)教育中培養(yǎng)起來的興趣，對幼兒一生的發(fā)展有著十分重要的影響。

二、多渠道地開展科學(xué)教育活動。

1.巧妙、靈活組織科學(xué)教育活動。如果教師能巧妙設(shè)計、有效組織教學(xué)活動，就能激發(fā)幼兒的探索興趣，調(diào)動主動性。例如：有一次在“踩雞蛋”的活動中，當(dāng)老師慢慢跨上用4只雞蛋支撐的木板時，幼兒不約而同地驚叫起來：“不能踩！雞蛋會碎的！”然而，雞蛋并沒有像預(yù)料的那樣破碎，此時幼兒的興趣被激發(fā)起來。接著，老師拎起兩桶水，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)雞蛋在如此大的壓力之下仍沒有破碎時，一起鼓起掌，說：“哇！老師會氣功?！边@時，老師卻神秘地說：“老師并不會氣功，秘密在這里?！痹谶@一活動中，幼兒正是在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的推動下，積極主動地投入到觀察和操作活動之中。

2.建立自然角，組織種植、飼養(yǎng)活動是幼兒獲得飼養(yǎng)、種植知識的重要手段。種植和飼養(yǎng)是幼兒很感興趣的活動，我園開辟了一塊種植園地，幼兒在老師的帶領(lǐng)下，根據(jù)不同的季節(jié)，種植各種蔬菜、花、樹。孩子們輪流到園地澆水，除草，經(jīng)常結(jié)伴觀察，不斷報告所發(fā)現(xiàn)的新情況。種植活動的開展不但使幼兒增長了知識，還培養(yǎng)了他們熱愛勞動、珍惜勞動成果的情感。

3.在“科學(xué)小實驗和科學(xué)游戲”中，讓幼兒掌握基本的自然科學(xué)知識。科學(xué)小實驗不僅能幫助幼兒獲得廣泛的科學(xué)知識，在感知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建立概念，而且能發(fā)展幼兒的觀察、分類、測量和思考等智力技能，培養(yǎng)幼兒的探索精神。如：在磁鐵能吸什么的實驗中，讓幼兒用系有磁塊的釣魚竿釣鐵片、塑料片、紙片等制作的魚，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有鐵片做的魚全被釣起，其他魚一條也沒有釣起，這是什么道理呢？通過老師的啟發(fā)、引導(dǎo)，幼兒懂得了磁鐵能吸鐵的道理，從而培養(yǎng)了善于動腦、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展了想象和思維能力。

4.注重在一日生活中滲透科學(xué)教育的內(nèi)容?？茖W(xué)并不神秘，科學(xué)就在人們的生活之中。生活周圍有許多事物、現(xiàn)象都蘊藏豐富的科學(xué)知識。如：在操場上玩滑滑梯，可以了解速度和慣性的關(guān)系；吹氣球、玩風(fēng)車，可以了解空氣無處不在。教師要利用各種機會，隨機對幼兒進行科學(xué)教育，讓幼兒在玩游戲中學(xué)科學(xué)，在玩中用科學(xué)。如：通過動手玩天平，認識“平衡”現(xiàn)象。又如：在開展角色游戲中，讓幼兒動腦、動手發(fā)明創(chuàng)造各種游戲材料：用塑料管制成聽診器，用可樂罐制成鍋、茶壺等。幼兒園的科學(xué)教育要結(jié)合幼兒的一日生活進行，教師要利用各種機會，隨機地對幼兒進行科學(xué)啟蒙教育。

三、創(chuàng)造愉快寬松的心理環(huán)境，營造鼓勵幼兒探究的心理氛圍。

在活動中，還要尊重和接納每一個幼兒的觀點和興趣，接納和支持幼兒的興趣與觀點會使幼兒產(chǎn)生安全感。幼兒是最誠實、最尊重客觀現(xiàn)實的。在心理安全的環(huán)境中，幼兒會根據(jù)自己對事物的真實感受作出回答和解釋。因此，在幼兒的回答與教師預(yù)想的結(jié)果不同時，教師要尊重并努力尋求幼兒的真實認識及來源，支持和鼓勵幼兒的探究。

四、請家長配合，還幼兒接觸，觀察大自然。