導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理實驗的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、充分理解教材中實驗教學(xué)的特點

了解實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要地位，是加強(qiáng)實驗教學(xué)的前提，但教師具體落實大綱和教材的這個精神，充分地了解教材中所設(shè)置的實驗教學(xué)的特點及其要求，才能在日常的教學(xué)中做到心中有數(shù)，才能有的放矢地按照不同的實驗安排和設(shè)計每一個實驗的教學(xué)。義務(wù)教育教材中所設(shè)置的實驗大體上具有以下幾方面的特點：

1.在實驗內(nèi)容上的特點

（1）充分考慮了學(xué)生的可接受性。

（2）增強(qiáng)了實驗的趣味性。

（3）特別注意所選擇的實驗技能，對學(xué)生今后在生活和生產(chǎn)的實際應(yīng)用價值。

2.在實驗要求上的特點

（1）初中物理實驗大體可分為：演示實驗、學(xué)生實驗、小實驗（含習(xí)題的實驗），《大綱》對這三類實驗的要求各不相同。對演示實驗而言，教師要根據(jù)實驗原理熟練地進(jìn)行示范操作，并引導(dǎo)學(xué)生了解為什么做這個實驗，要觀察什么、怎樣觀察，并要求學(xué)生邊觀察邊思考所觀察的現(xiàn)象能揭示什么有關(guān)的物理概念和規(guī)律。而對學(xué)生實驗來說，要求每個學(xué)生必須在了解實驗?zāi)康募捌溆嘘P(guān)原理的基礎(chǔ)上，會熟練地掌握基本儀器使用、選擇安裝和簡單調(diào)試、準(zhǔn)確的讀數(shù)，會按規(guī)范的程序進(jìn)行實驗操作和記錄實驗結(jié)果，得出結(jié)論，并寫出簡單的實驗報告。至于小實驗，僅要求學(xué)生在課外時間能進(jìn)行簡單的制作和簡單現(xiàn)象的驗證，是屬于課外活動的內(nèi)容。

（2）突出實驗技能的實用性，并從實驗技能的實用性出發(fā)，對那些實用性較強(qiáng)的實驗技能提高了要求，如在長度的測量實驗中，提出了零刻度線的問題；質(zhì)量測量實驗中，增加了物理天平的使用；用溫度計測量水的溫度實驗中，強(qiáng)調(diào)了讀數(shù)的技巧，等等。而對實用性較小的技能降低了要求，如測滑輪組機(jī)械效率的實驗中，刪掉了測4個滑輪組成的滑輪組機(jī)械效率等。

（3）實驗器材簡單易得，為適應(yīng)廣大落后地區(qū)學(xué)校實際情況，在實驗器材的選擇上遵循了簡單易找而又低成本的原則，如序言中靜電實驗的塑料捆扎繩，振動發(fā)聲實驗的橡皮筋，音調(diào)實驗中的木梳，等等。這就更增強(qiáng)了實驗教學(xué)法的普及性。這就要求教師積極創(chuàng)造條件，因陋就簡、就地取材和自制教具，不折不扣地完成大綱、教材中所規(guī)定的每一個實驗。

二、實驗應(yīng)注意的幾個環(huán)節(jié)

1.觀察

觀察是所有實驗的第一環(huán)節(jié)，包括對實驗器材的選取，器材的使用規(guī)則，器材的使用范圍，器材的精確度等，要有一個詳盡的了解。例如：測量教室的長度，我們是選用米尺還是選用皮尺呢？因為測量工具的米尺和皮尺，最顯著的特點是它們測量范圍――量程不同。如果用米尺就必須采用重復(fù)測量的方法，即使方法和操作都正確，但仍加大了實驗的誤差，而皮尺可以一次性測量，有效地減小了誤差。使用前，我們還要觀察它零刻度的位置，零刻度是否磨損，以及它的分度值。這些因素直接關(guān)系到我們是否操作恰當(dāng)，讀數(shù)是否準(zhǔn)確的問題。

2.操作

操作是學(xué)生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，電表的機(jī)械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，我們應(yīng)先檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：在八年級電學(xué)中使用電流表測量電路電流的連接電路時，開關(guān)應(yīng)斷開，電流表應(yīng)與被測部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測電流不超過電流表的量程（在不能確定的情況下，可以采用點觸或試觸的方法），不能將電流表不經(jīng)過用電器而直接接在電源的兩端。當(dāng)然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接，達(dá)到操作時降低難度的目的。學(xué)生必須得到教師的檢查同意以后，才可閉合開關(guān)進(jìn)行實驗。否則一旦電流表的正負(fù)接線柱接反或電路中發(fā)生短路現(xiàn)象，很容易燒壞電流表。

3.記錄

記錄即在實驗中，正確地讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢（例：刻度尺數(shù)值的讀取時，眼睛應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準(zhǔn)確的記錄（數(shù)字與單位要準(zhǔn)確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學(xué)生對錯誤和差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對動手操作的掌握；同時，也應(yīng)注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數(shù)據(jù)，有意迎合實驗的應(yīng)有結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

4.分析

由于操作者不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對于記錄的數(shù)據(jù)，可能導(dǎo)致同一實驗結(jié)果的不同。我們應(yīng)及時加以總結(jié)和分析，幫助學(xué)生分析“哪些是錯誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因”，與學(xué)生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維。例：做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結(jié)果與理論的數(shù)值存在偏大的現(xiàn)象，我們應(yīng)幫助學(xué)生指出，這并不是錯誤實驗的原因，而是由于摩擦力存在導(dǎo)致的結(jié)果，為了使實驗結(jié)果更趨于理想，我們應(yīng)想辦法減少摩擦（學(xué)生分組討論，教師加以歸納和總結(jié)）。

篇2

關(guān)鍵詞：生活資源；初中物理；實驗教學(xué)

在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了：“使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動和實驗，可拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實性，科學(xué)和日常生活的關(guān)系?！痹诖死砟钕?，初中物理教師應(yīng)該從學(xué)生生活周邊挖掘、捕捉與物理實驗相關(guān)的課程資源，并與初中物理實驗內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，展示生活中的物理知識，引導(dǎo)學(xué)生在生活資源中探究，激發(fā)實驗學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在積極、主動參與的過程中，不斷提升自身的動手操作能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、新課標(biāo)下初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

初中物理這一學(xué)科具有極強(qiáng)的探索性，物理實驗是其中最為重要的組成部分，是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的有效載體，將生活資源應(yīng)用于物理實驗中對于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生知識運(yùn)用能力等具有十分重要的價值。但是在當(dāng)前受到多種因素的制約，致使初中物理實驗課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致初中物理實驗與學(xué)生生活相脫節(jié)，枯燥的實驗常常使得學(xué)生沒有任何興趣，根本無法滿足核心素養(yǎng)下的物理實驗教學(xué)目標(biāo)。首先，教學(xué)理念滯后。在當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，并未充分認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，甚至片面地認(rèn)為實驗教學(xué)只會占用大量的課堂時間。因此，在這一理念下，教師常常忽視初中物理實驗教學(xué)，甚至敷衍了事，嚴(yán)重制約了實驗教學(xué)效果。其次，教師模式單一。在當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)中，教師所采用的實驗教學(xué)方法比較陳舊，基本上都是采用講授的方式進(jìn)行的。在這一過程中，學(xué)生基本上處于被動接受知識的狀態(tài)，對物理實驗學(xué)習(xí)興趣低下，制約了學(xué)生的物理實驗參與性，無法提升學(xué)生的物理綜合能力。再次，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，整個物理實驗教學(xué)活動常常流于形式，缺乏一定的教學(xué)深度。在這一過程中，學(xué)生僅僅是按部就班進(jìn)行實驗，很難發(fā)揮自己的探索精神，制約學(xué)生探究素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，實驗教學(xué)資源貧乏。初中物理實驗和教學(xué)必須要依托一定的實驗資源。但是就當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)來說，教師很少將實驗延伸到生活中，導(dǎo)致實驗的素材和資源不足[1]。

二、生活資源與初中物理實驗教學(xué)

在新課程改革背景下，“生活教育理論”已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中物理學(xué)科本身就與學(xué)生的實際生活具有千絲萬縷的聯(lián)系，生活中處處有物理資源，通過實驗可以對物理概念、物理規(guī)律進(jìn)行探索，更好地認(rèn)識物理世界，掌握物理實驗的基本方法。因此，在“生活教育理論”下，教師在開展初中物理實驗教學(xué)的時候，必須要充分利用和運(yùn)用生活中的各種資源，將物理實驗與生活進(jìn)行有效結(jié)合，促使學(xué)生能夠運(yùn)用生活資源開展各項實驗探究活動，在具體的操作和實踐中感受物理知識的本質(zhì)背景，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的生活資源運(yùn)用能力和實驗探究能力。因此，生活資源對于初中物理實驗教學(xué)具有十分重要的價值，這集中體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，有助于解決目前物理實驗教學(xué)中內(nèi)容單一的困境。在當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)中，多數(shù)學(xué)校都面臨著實驗教學(xué)內(nèi)容單一、照搬教材等現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響和制約了初中物理實驗教學(xué)開展的效果。而通過生活資源的開發(fā)和利用，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實驗教學(xué)中面臨的問題，保障了實驗教學(xué)的順利開展[2]。第二，有助于激發(fā)學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)興趣。講解式的初中實驗教學(xué)模式，常常導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩的情緒，無法提升學(xué)生的實驗課堂參與度。而通過生活化資源在實驗教學(xué)中的應(yīng)用，可以將生活中的日常用品、廢舊用品等作為物理實驗資源。讓學(xué)生感受物理實驗的樂趣，加強(qiáng)實際生活與物理之間的聯(lián)系，有效激發(fā)了學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)興趣。第三，有助于培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。物理實驗教學(xué)是提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。而生活資源在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用，促使學(xué)生積極參與到生活化實驗中，并在這一過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。同時，在借助生活資源開展初中物理實驗的過程中，也促使學(xué)生對物理實驗與實際生活之間的距離進(jìn)行了深刻的感知，實現(xiàn)了物理知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有效落實了初中物理核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)[3]。

三、生活資源在初中物理實驗中的具體應(yīng)用

（一）挖掘生活資源，開展物理實驗教學(xué)

按照《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，初中物理教師要鼓勵學(xué)生利用生活中的材料自主開展物理實驗，讓學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為中心深入挖掘生活周邊的資源和素材，搭建生活與實驗的橋梁，發(fā)揮生活資源的價值，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。因此，初中物理教師可從以下三個方面進(jìn)行生活資源的挖掘：1.從食品中開發(fā)實驗資源。生活中的食品是物理實驗最為重要的資源，并且這一實驗資源還具有容易獲得的特點，將其應(yīng)用到物理實驗教學(xué)中，可促使物理實驗更加生動、明了，進(jìn)而最大限度激發(fā)學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)興趣。2.從生活用品中開發(fā)實驗資源。在日常生活中，可以用來做物理實驗的物品非常多。如手機(jī)、暖水瓶等，可以對聲音傳播規(guī)律實驗進(jìn)行演示；借助瓷碗或者酒瓶裝上水，用筷子敲擊就會發(fā)生不同音調(diào)，就可以指導(dǎo)學(xué)生借助其對物體振動的頻率進(jìn)行實驗；還可以塑料吸盤掛衣鉤等，對大氣壓強(qiáng)實驗進(jìn)行演示；利用注射器、熱水袋等，可以對大氣壓強(qiáng)的存在進(jìn)行實驗等。3.從廢舊物品中開發(fā)實驗資源。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，身邊還存在大量的廢舊物品，可以用來進(jìn)行物理探究實驗，如此一來真正實現(xiàn)了變廢為寶，體現(xiàn)了環(huán)保的特點，同時也在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦、創(chuàng)新能力等[4]。

（二）借助生活資源創(chuàng)設(shè)物理實驗情境

初中物理內(nèi)容與學(xué)生實際生活緊密相連，最終的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生對抽象物理概念、物理規(guī)律進(jìn)行掌握，還要挖掘生活資源，引導(dǎo)學(xué)生積極開展生活化的物理實驗，通過實驗幫助學(xué)生學(xué)會物理知識和技能。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個接近真實的實驗情境，進(jìn)而使得物理實驗教學(xué)活動在實際情境中順利開展。具體來說，初中物理教師可從學(xué)生實際生活中選擇與實驗教學(xué)相關(guān)的生活資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的情境，將學(xué)生帶入實際的生活情境中，加強(qiáng)生活與知識的聯(lián)系，讓生活資源在物理實驗中綻放，激發(fā)學(xué)生興趣，提高綜合素養(yǎng)。

（三）借助生活用品，將實驗過程生活化

初中物理實驗是一種難度比較大的、復(fù)雜的系統(tǒng)活動，對學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維活動能力要求非常高。鑒于此，初中物理教師必須要對整個實驗過程進(jìn)行生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的實驗過程中，順利完成物理實驗，并在物理實驗過程中，提升自身的物理綜合素養(yǎng)。具體來說，教師在設(shè)計物理實驗的時候，就可以結(jié)合物理實驗教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的思維水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，選擇生活用品開展物理實驗。如此一來，不僅實現(xiàn)了預(yù)習(xí)的實驗教學(xué)目標(biāo)，也能夠拓展學(xué)生的實驗思路，讓學(xué)生能夠運(yùn)用生活中常見的物品進(jìn)行物理知識的探索，加深學(xué)生對物理理論的理解，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（四）走進(jìn)生活，現(xiàn)場體驗物理實驗

在新課程改革背景下，教師在開展初中物理實驗教學(xué)的時候，應(yīng)結(jié)合物理這一學(xué)科的特點，立足于物理理論和實際之間的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的條件，將物理理論知識與現(xiàn)實進(jìn)行有效的連接，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活中的物理實驗中，對物理實驗進(jìn)行深刻地了解，進(jìn)而提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。具體來說，教師在開展物理實驗教學(xué)的時候，就可以結(jié)合物理實驗與實際生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在特定的生活場景中體驗物理知識，對物理實驗形成深刻的感知和理解，進(jìn)而達(dá)到實驗教學(xué)的目的。同時，在這一實驗教學(xué)過程中，學(xué)生也對物理知識的應(yīng)用進(jìn)行了形象的感知，顯著提升物理實驗教學(xué)質(zhì)量。

（五）發(fā)掘生活資源，開展開放性物理小實驗

在新課程改革背景下，為了全面提升初中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，不僅要重視物理教材中的實驗教學(xué)，還要積極開展一些開放性的小實驗，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗、自己動手實驗，感受到物理實驗的魅力，并提升自身的物理綜合能力。具體來說，教師在開展物理實驗教學(xué)的時候，應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容、已有知識掌握情況，對學(xué)生實際生活資源進(jìn)行充分發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生借助生活中的實驗器材等，開展“小發(fā)明、小制作”等活動，使得學(xué)生在親自動手的實驗平臺上，鞏固所學(xué)的物理知識，并對整個實驗操作的過程進(jìn)行體驗。與傳統(tǒng)教材上的物理實驗教學(xué)相比，這種開放性的物理“小發(fā)明、小制作”，可最大限度激發(fā)學(xué)生的好奇心，實現(xiàn)了在“游戲中做實驗”的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，要求教師不局限于教材實驗的限制，在開展實驗時鼓勵學(xué)生從生活中尋找資源和素材，結(jié)合生活資源進(jìn)行物理實驗的設(shè)計和操作，讓學(xué)生運(yùn)用生活資源進(jìn)行物理實驗，構(gòu)建生活資源與物理實驗的橋梁，以促進(jìn)學(xué)生的探索能力。因此，教師在開展物理實驗教學(xué)的時候，必須要科學(xué)挖掘生活資源、借助生活資源創(chuàng)設(shè)物理實驗情境、借助生活資源開展物理實驗教學(xué)、走進(jìn)生活現(xiàn)場開展物理實驗教學(xué)、開展課外實踐、進(jìn)行開放性物理小實驗等，從而獲得物理綜合素養(yǎng)的提升，最終實現(xiàn)新課程改革下的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王金玲.初中物理實驗教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用方法[J].才智，2020（4）：104.

篇3

物理是一門實驗科學(xué)。初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力都還沒有形成，因而，重視和加強(qiáng)物理實驗教學(xué)，有著重要的作用。學(xué)生在實驗室進(jìn)行分組實驗和教師在課堂進(jìn)行演示實驗是中學(xué)物理實驗教學(xué)的兩個重要組成部分，已經(jīng)得到各方面的重視。但是對于中學(xué)生進(jìn)行家庭物理實驗，目前還很不為人們注意。近四年來，我在初中物理教學(xué)中注重家庭物理實驗教學(xué)，取得了較好的效果。

1.開展家庭物理實驗教學(xué)的必要性

所謂家庭物理實驗，就是配合物理課堂教學(xué)，用課外作業(yè)的形式，讓學(xué)生在"家"中對自然界進(jìn)行觀察，或利用家中的物品和工具自己制作一些簡單儀器，進(jìn)行物理實驗。這些實驗的特點是材料易得、簡便易做、趣味性強(qiáng)、形象生動、效果明顯，能極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以實驗為基礎(chǔ)展開物理教學(xué)過程，通過實驗探究讓學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識，強(qiáng)調(diào)過程與方法，是初中物理教學(xué)改革的最基本特征。所以，初中物理的教學(xué)活動應(yīng)該是由一系列的實驗活動組成，這就要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，邊學(xué)邊實驗。但是，學(xué)生不可能每節(jié)課都到實驗室學(xué)習(xí)，更不可能每人單獨(dú)使用一套儀器。為了能更好地學(xué)習(xí)物理，開展家庭實驗是非常有必要的。

2.開展家庭物理實驗教學(xué)的意義

2.1 通過開展家庭物理實驗，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊實驗，將會使學(xué)生逐步掌握物理學(xué)習(xí)和研究的基本方法，這正是當(dāng)代"學(xué)會學(xué)習(xí)"、"學(xué)會創(chuàng)造"的思想。

2.2 豐富多彩的實驗，特別是開展家庭物理實驗，學(xué)生能親自動手，適合青少年心理特點，并促使興趣轉(zhuǎn)化為毅力，有助于形成學(xué)生持久的學(xué)習(xí)積極性，從而形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和樂學(xué)善學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3 "以學(xué)生為中心"是現(xiàn)代教學(xué)法之總特征，給每個學(xué)生提供動手、動腦、表現(xiàn)及成功的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用家庭物理實驗，學(xué)生親自動手，更好地調(diào)動了學(xué)生的主動性。

2.4 開展家庭物理實驗，還體現(xiàn)了因材施教的原則。學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，實驗現(xiàn)象觀察不清楚時，可以反復(fù)多做幾次。同樣，優(yōu)秀生對實驗現(xiàn)象研究可更多一點、更深一點。

2.5 開展家庭物理實驗可促使教學(xué)過程最優(yōu)化?？墒拐n堂教學(xué)處于低容量、高密度的教學(xué)組織形式。充分利用家庭實驗可極大延長學(xué)生課堂的有意時間，學(xué)生接受形象知識的速度大于對抽象知識的接受。

3.開展家庭實驗的建議

由于實驗器材與實驗場所的特殊性，以及初中生的心理特點等多方面的因素，進(jìn)行家庭物理實驗時，需要注意以下幾個方面.

3.1 家庭物理實驗需要家長的支持。由于家庭物理實驗的器材主要來自于家庭，有些需用到家里的生活用品或器具，需要家長的支持與配合.家長要在精神上給予鼓勵與協(xié)作，而不應(yīng)該看成是玩。

3.2 家庭物理實驗的難度要適中。學(xué)生大多數(shù)是未成年人，學(xué)生的認(rèn)知特點和思維水平有限.因此家庭實驗的內(nèi)容不宜太復(fù)雜，不能超出學(xué)生的知識、技能、能力水平，否則會降低實驗興趣，使問題得不到解決.

3.3 家庭物理實驗要注意安全。布置實驗時，應(yīng)充分考慮實驗過程、實驗器材的安全性，對學(xué)生加強(qiáng)安全教育.如：不要布置學(xué)生用交流電進(jìn)行實驗、避免到河邊、野外實驗、避免高空作業(yè)；實驗前，盡可能與家長取得聯(lián)系，家長可以協(xié)助子女進(jìn)行實驗，防范可能發(fā)生的各種危險。

3.4 家庭物理實驗要具有可操作性。家庭物理小實驗必須體現(xiàn)實踐活動的特點，操作應(yīng)簡單易行，從選題到實驗器材的選擇、實驗的操作、現(xiàn)象的觀察等都應(yīng)具有可操作性，確保實驗器材能找得到，實驗?zāi)茏龊?，并能運(yùn)用器材做多種相關(guān)實驗，完成既定的實驗?zāi)繕?biāo)，并發(fā)現(xiàn)新的問題，探索研究新的情況.

4.家庭實驗的開展策略

4.1 鼓勵學(xué)生建立家庭實驗角。爭取家長的理解和支持，學(xué)生在家里的某角落設(shè)立實驗角（或?qū)嶒炞溃?，放置保存實驗器材和藥品?/p>

4.2 購買或自制實驗器材。例如，八年級物理主要是電學(xué)內(nèi)容，學(xué)生個人在淘寶上網(wǎng)購小燈泡、燈座、開關(guān)等器材，價格并不貴，大部分家庭可以承受。很多情況下，生活中的物品可以替代實驗儀器，如光學(xué)實驗中用大可樂瓶代替水槽，玻璃杯代替燒杯，一塊干電池代替小車。一塊長木條畫上刻度，訂上一個釘子就制成光具座。在家里就可以重現(xiàn)課堂學(xué)生實驗，鞏固所學(xué)知識。

4.3 擴(kuò)大實驗的范圍。除書上規(guī)定的實驗外，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生重做課本上的演示實驗、學(xué)生實驗、選作實驗，并適當(dāng)補(bǔ)充一些趣味性實驗，如購買了燈泡燈座等實驗器材就可以隨著教學(xué)進(jìn)度在家完成一系列電學(xué)實驗：組成串并聯(lián)電路、串并聯(lián)電路中電流的特點、電壓的特點、探究歐姆定律、伏安法測電阻、測功率等等實驗，特別是教材中沒有涉及的實驗，如判斷電路故障，電路的動態(tài)變化等可以進(jìn)行針對性的驗證。

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一、應(yīng)用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備的意義

初中物理教學(xué)中，教師通過合理的應(yīng)用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果，同時也具有多方面的意義，具體表現(xiàn)在如下幾個方面.

（1）電學(xué)數(shù)字化設(shè)備利用了現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)，能有效的提高初中物理教學(xué)的效率，節(jié)省大量的實驗時間，有助于進(jìn)一步增加初中物理課堂教學(xué)的容量.

（2）電學(xué)數(shù)字化物理實驗所呈現(xiàn)出的物理現(xiàn)象非常清晰和明了，尤其是能夠彌補(bǔ)很多傳統(tǒng)實驗無法展示的物理現(xiàn)象，能高物理實驗的質(zhì)量，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)非常有利，也能夠促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步.

（3）電學(xué)數(shù)字化設(shè)備操作非常簡單，與傳統(tǒng)的物理實驗相比，電學(xué)數(shù)字化物理實驗不再有繁瑣的操作流程，進(jìn)而降低了初中物理實驗的難度.

（4）電學(xué)數(shù)字化設(shè)備具有一定的趣味性，能夠充分的激發(fā)學(xué)生物理實驗的興趣，學(xué)生在物理實驗課堂上不再被動，而是主動的參與初中物理實驗，學(xué)生獲得了更多的實驗感受，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)非常有利.

因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的認(rèn)識到電學(xué)數(shù)字化設(shè)備的應(yīng)用意義，并且在實際的物理實驗教學(xué)中，有效的應(yīng)用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備，將電學(xué)數(shù)字化物理實驗的效能最大程度的發(fā)揮出來，進(jìn)一步提高初中物理教學(xué)水平.

二、利用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備提高初中物理教學(xué)質(zhì)量

1.利用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)實驗的不足，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)初中物理實驗中，有很多瞬間的物理變化過程無法有效的觀察和捕捉，從而影響初中物理實驗的質(zhì)量，學(xué)生無法從實驗中全面的了解相應(yīng)的物理現(xiàn)象，對學(xué)生長遠(yuǎn)物理學(xué)習(xí)非常不利.而在實際的教學(xué)中，教師利用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)實驗的不足，通過捕捉瞬間的物理現(xiàn)象能夠提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量.

例如，“小燈泡的接通”實驗中，如果采用傳統(tǒng)的實驗方法無法將接通電流的瞬間捕捉下來，進(jìn)而實驗也變得毫無意義，學(xué)生無法在實驗中看到相應(yīng)的物理現(xiàn)象.而利用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備能夠捕捉瞬間的變化過程.在接通電流的過程中，用電流傳感器測量小燈泡的電流，得到I-t曲線.當(dāng)實驗圖象出來之后，學(xué)生可以清晰的看到電流接通瞬間的變化情況，同時能夠?qū)Υ宋锢憩F(xiàn)象利用專業(yè)的物理知識進(jìn)行解釋.通過采取此種實驗方式，不但顯示出快速實時的數(shù)據(jù)采集與處理的優(yōu)越性，還有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)物理實驗的不足，能提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量.

2.利用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備將原來只能流于表象的知識具體化

初中物理教學(xué)，很多的知識無法利用傳統(tǒng)實驗進(jìn)行驗證，導(dǎo)致學(xué)生無法對此類知識進(jìn)行深入的了解，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量，如磁場等無法利用傳統(tǒng)的物理實驗進(jìn)行驗證，學(xué)生對于磁場相關(guān)知識的記憶也主要以教材中的描述為主，學(xué)生無法充分的理解.利用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備就能有效解決這些流于表象的知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量.

例如，“通電螺線管的磁場”實驗，可以利用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備開展.教師可以利用磁感應(yīng)強(qiáng)度傳感器對磁場的強(qiáng)弱進(jìn)行測量，由于通電長螺線管的磁場的特點在于長螺線管內(nèi)部的磁場為勻強(qiáng)磁場，外部靠近螺線管口處的磁感應(yīng)強(qiáng)度為內(nèi)部勻強(qiáng)磁場的一半.借助磁傳感器測量了通電長螺線管的磁場，進(jìn)而將無法利用傳統(tǒng)實驗驗證的物理知識利用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備充分展示出來，進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的物理思維，同時擴(kuò)展了學(xué)生的眼界，也進(jìn)一步提高了初中物理教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)了最佳的物理教學(xué)效果，對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常有利.

3.利用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備同時開展多個實驗，提高初中物理實驗的效率

初中物理課堂，由于時間、實驗儀器的有限，無法在一堂課上開展多個實驗，也無法將一些有聯(lián)系的實驗進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，從而?dǎo)致學(xué)生對很多的物理知識出現(xiàn)混淆，嚴(yán)重的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量，也影響到初中物理實驗的質(zhì)量和效率.而利用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備能夠同時開展多個實驗，進(jìn)而得到良好的教學(xué)效果.

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關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；有效方法

物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。因此，初中物理的教學(xué)既要重視對有關(guān)物理原理和定理的講解，也要重視初中物理的實驗教學(xué)。

初中物理實驗教學(xué)不僅能夠使得學(xué)生獲取有關(guān)的物理學(xué)科的知識。更重要的是在實驗中，學(xué)生通過觀察實驗的進(jìn)行進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成學(xué)生細(xì)心謹(jǐn)慎的良好習(xí)慣。在實驗過程中，學(xué)生通過自己動手實驗或者是小組合作實驗，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和學(xué)生的動手能力。在實驗結(jié)束后，通過總結(jié)實驗的步驟、歸納有關(guān)知識點，從而提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力和自主探究能力。

初中物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要一步，也是關(guān)鍵的一步。通過做物理實驗，學(xué)生在物理實驗中體驗到學(xué)習(xí)的快樂和愉悅，使得學(xué)生能夠獲取物理學(xué)習(xí)的興趣，并不斷積極主動地投入到物理學(xué)習(xí)之中。并在這一過程中不斷培養(yǎng)自己的能力，提升自己的水平。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

學(xué)生完成好物理實驗，關(guān)鍵還是需要教師來引導(dǎo)。沒有教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生很難順利進(jìn)入物理實驗的大門，并在其中獲取學(xué)習(xí)的快樂。因此，做好初中物理實驗教學(xué)，教師關(guān)鍵是要改變觀念。

所以，教師一定要擺正自己的觀念使得學(xué)生能夠正確認(rèn)識物理實驗的重要性和在物理學(xué)習(xí)中的地位。有不少教師的物理教學(xué)觀念不太恰當(dāng)，不少教師是先告訴學(xué)生一個結(jié)論，然后讓學(xué)生進(jìn)行實驗。這樣的一個方式，使得很多學(xué)生會努力想盡一切辦法去達(dá)到教師提出的結(jié)論。學(xué)生在這個過程中也就缺少了一個自己思考、觀察和探究的過程。這樣看起來似乎實驗很順利但是實驗的真正的目的并沒有實現(xiàn)。

所以，在實際的物理實驗教學(xué)中，教師一定要注意轉(zhuǎn)變自己的觀念并不斷的注意方法技巧的運(yùn)用，務(wù)求讓學(xué)生在每一次的物理實驗中有所得，有所獲。

二、善用多媒體教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境有了很大的提高，因此不少學(xué)校也都為教室配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。教師要學(xué)會使用多媒體設(shè)備，要充分利用好多媒體教學(xué)設(shè)備，從而使得物理實驗課堂的教學(xué)效率得到提高，學(xué)生的積極性得到調(diào)動，興趣得到激發(fā)。

教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行物理實驗教學(xué)，主要是可以借用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生在視覺和聽覺上近距離地接觸到一些物理實驗。

當(dāng)一些讓學(xué)生自己動手做的實驗可能并不能取得非常好的效果時，就可以借用多媒體設(shè)備播放實驗短片。如，“探究光反射時的規(guī)律”這一實驗，因為用肉眼對自己的實驗過程學(xué)生可能并不能得到一個較好的實驗體驗。教師可以借用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生通過屏幕看清楚“射入的角度和反射出的角度大體是怎樣的，有些怎樣的關(guān)系。”還如“反射光線與入射光線是否是在同一個平面上?”“若光線逆著回射，光線的路徑會和入射光線一致嗎?”等等，這些問題都是這個實驗需要探究的地方。而學(xué)生在觀看實驗的過程中，通過仔細(xì)觀察能夠比較直觀準(zhǔn)確地得出結(jié)論，并發(fā)現(xiàn)有關(guān)的規(guī)律。

這樣借助多媒體設(shè)備觀看實驗的過程，也是對學(xué)生的觀察、總結(jié)歸納能力的一種培養(yǎng)。

三、鼓勵學(xué)生動手實驗

物理實驗教學(xué)可以觀摩總結(jié)，但是有些實驗是必須要學(xué)生動手實驗，學(xué)生才能夠獲得準(zhǔn)確認(rèn)識。因此，教師要鼓勵學(xué)生自己動手實驗，通過學(xué)生自己動手實驗，學(xué)生會觸摸到物理實驗的神秘，會感受到實驗的樂趣，能夠在實驗過程中，不斷強(qiáng)化已有認(rèn)識并獲取新的直觀認(rèn)識。這些對于學(xué)生的發(fā)展都有重要的意義。

如，進(jìn)行“連接電路”這一部分的實驗，學(xué)生只有自己參與到實驗之中，才能夠更好地認(rèn)識電流表、電壓表、開關(guān)，學(xué)生通過實驗才能夠更好地理解串聯(lián)與并聯(lián)的區(qū)別，學(xué)生通過實驗才能夠更多地發(fā)現(xiàn)電路中的短路和斷路是怎么回事，學(xué)生通過實驗，也能夠更加簡易地畫出電路圖。

通過實驗，學(xué)生對連接電路這部分知識才能夠有一個更加清楚直觀的認(rèn)識，才能夠更好地消化這部分的知識，而不會產(chǎn)生畏難情緒。

所以，教師要多鼓勵學(xué)生做實驗，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，幫助學(xué)生通過實驗加深對課本知識的理解，通過實驗使得學(xué)生的分析能力和自主探究能力得到提高，而物理實驗教學(xué)的效率也得到提高。

四、進(jìn)行總結(jié)歸納

做完一個物理實驗，并不表示整個過程就結(jié)束了，最重要的環(huán)節(jié)就是收尾環(huán)節(jié)。因此，在學(xué)生的實驗結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的實驗進(jìn)行總結(jié)反省。總結(jié)實驗的規(guī)律和特點，反省自己在實驗過程遇到的問題，并反省自己在實驗中犯的錯誤。通過總結(jié)反省，學(xué)生獲得提高，并不斷加深對知識的理解。

五、結(jié)語

初中物理實驗是初中物理教學(xué)的重要組成部分。需要教師從心底里重視物理實驗，并不斷在這個過程中探究出合適的教學(xué)方法，從而提高物理實驗教學(xué)的效率，讓學(xué)生在實驗中獲得能力的提升和水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]田麗群，淺談初中物理實驗教學(xué)，教育科學(xué)·教學(xué)研究[J].2011(1)

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【關(guān)鍵詞】初中 物理實驗教學(xué) 學(xué)生創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 探究

前言

初中物理是一門結(jié)合實驗教學(xué)的課程，能夠通過實驗教學(xué)幫助學(xué)生更快更好地理解物理知識的課程。通過實驗教學(xué)對學(xué)生的實驗基本方法、操作等進(jìn)行鍛煉使其掌握相關(guān)的技巧，并且在這一過程中加深學(xué)生對物理知識的認(rèn)識，培養(yǎng)出符合社會需要的科學(xué)性、創(chuàng)新性人才。隨著社會和科技的發(fā)展，對人才自身的創(chuàng)新能力的水平要求越來越高，所以從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育發(fā)展的必經(jīng)之路，故對初中實驗的教學(xué)要投入更多的注意力，為社會培養(yǎng)出更多的高水平人才【1】。

1 物理實驗教學(xué)存在的問題

初中物理實驗教學(xué)所面臨的問題有很多，其中最重要的是實驗課程的教學(xué)時間太短，次數(shù)太少，不足以滿足對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。學(xué)校對初中的物理實驗課程的重視程度也不高導(dǎo)致物理實驗課程教學(xué)的效率低下，少數(shù)學(xué)校的實驗課程的課時數(shù)達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)但效果卻不理想，收不到預(yù)期的效果即不能有效的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。其次是老師們對初中物理實驗課程的認(rèn)識不夠，概念混淆，總認(rèn)為在物理實驗的教學(xué)中讓學(xué)生們自己做實驗還不如由老師對實驗進(jìn)行分解，通過階段性的講述讓學(xué)生們學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的物理知識，這一現(xiàn)象致使實驗教學(xué)課堂變成了實驗講解課程，白白浪費(fèi)了實驗教學(xué)課程的教學(xué)時間。同時很多老師認(rèn)為物理實驗課程很簡單，不需要花費(fèi)時間去備課等，在教學(xué)時教學(xué)內(nèi)容和方式都比較落后和枯燥，不能夠吸引學(xué)生們的注意力，大大的降低了物理實驗教學(xué)的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用的發(fā)揮，不僅沒有讓學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣邮植僮髂芰Φ玫藉憻挘矝]有發(fā)揮物理實驗課程的主要培養(yǎng)作用。另外還有物理實驗教學(xué)的教學(xué)方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容沒有及時更新，仍然是以前的那套教學(xué)內(nèi)容，一般都是這樣的流程：學(xué)生們用同樣的儀器做同樣的實驗，得到的結(jié)論也是一致的，喪失了物理實驗教學(xué)的靈活性和廣泛性，沒有引導(dǎo)學(xué)生們對實驗過程的一些現(xiàn)象等進(jìn)行思考，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目的也遠(yuǎn)沒有達(dá)到期望值【2】。

2 改善措施

科技的快速發(fā)展是時代進(jìn)步的主要標(biāo)志之一，物理實驗教學(xué)則是奠定人才科技創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，物理實驗的發(fā)展也很迅速，實驗得到的相關(guān)產(chǎn)品在人們的生活中處處可見，所以對初中的物理實驗的教學(xué)要更加的重視。我國的素質(zhì)教育的主要內(nèi)容就是要培養(yǎng)出更多的擁有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的人才，而物理實驗教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要的方式。通過物理實驗的教學(xué)讓學(xué)生們的思維方式、過程等得到豐富和發(fā)展，物理實驗教學(xué)是素質(zhì)教育中不可缺少的一部分。

想要提高物理實驗教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果，我們要采取以下幾種措施。其一是進(jìn)行探究性的實驗教學(xué)，吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣。這種措施打破了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)的固有模式，將教學(xué)的對象-學(xué)生的主體地位有效的突出出來，學(xué)生與老師能夠共同參與到實驗的過程中。這種措施能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)物理實驗的有趣的方面，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在實驗中學(xué)生和老師們可以根據(jù)自己的一些小設(shè)想對實驗流程進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)造出新的實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力和思考能力，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的【3】。

其二是進(jìn)行簡易的實驗彌補(bǔ)物理實驗教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的不足之處。這種物理小實驗一般都比較注重讓學(xué)生思考如何設(shè)計實驗過程和實驗操作等方面，有利于提高學(xué)生的思考能力和思考范圍，增強(qiáng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。這種措施能夠很好地利用學(xué)生自身的特點，充分調(diào)動了學(xué)生的思考積極性，通過實驗過程加深了學(xué)生們對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解力。

其三是進(jìn)行綜合的實踐活動提高學(xué)生創(chuàng)新能力。實踐活動能夠讓學(xué)生們對所學(xué)到的理論知識更深一步的認(rèn)識，將理論與實際生活聯(lián)系在一起，利于學(xué)生相關(guān)的學(xué)術(shù)知識水平的提高。這種綜合實踐活動富有開放新和實踐性，不僅能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行提高還能夠增強(qiáng)學(xué)生實際生活中的一些能力。

3 總結(jié)

初中的物理實驗教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要的作用，我們要注重該階段的實驗教學(xué)，實現(xiàn)素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)更多的符合時展的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁鐵明. 談初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2014，36：183.

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關(guān)鍵詞：演示實驗；教學(xué)效果；物理實驗

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）04B-0078-01

物理是一門實驗學(xué)科，實驗是物理的生命，而演示實驗幾乎伴隨著物理教學(xué)的每一節(jié)課，教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實際，優(yōu)化改進(jìn)演示實驗，不僅可以讓學(xué)生感覺耳目一新，也能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新思維。

一、利用信息技術(shù)模擬演示過程，增強(qiáng)實驗效果

物理實驗的過程需要學(xué)生對很多細(xì)微現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察與分析。有的學(xué)生缺乏觀察力，常常難以捕捉呈現(xiàn)時間短暫卻重要的物理信息。所以教師可以在課堂上引入信息技術(shù)將物理實驗的演示過程放慢、放大，向?qū)W生展示實驗過程。

例如，在“電流的形成”這個實驗中，電流對于學(xué)生來說既陌生又熟悉，因為電流無處不在。這時教師就可以利用學(xué)生的好奇心帶領(lǐng)學(xué)生接觸電流、探索電流，最佳的方式就是利用多媒體技術(shù)將電流的形成特征生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，如模擬水流的形成，設(shè)計不同的動畫，將學(xué)生帶進(jìn)新奇的實驗世界。于是，教師在演示物理實驗時，可以利用多媒體的特點，在屏幕上展示實驗的具體情景，讓學(xué)生能夠直觀地觀察并進(jìn)行總結(jié)。多媒體生動有趣、信息豐富的特點還可以使學(xué)生的注意力和記憶力得以加強(qiáng)，優(yōu)化實驗效果。

二、演示實驗中讓學(xué)生參與進(jìn)來，發(fā)揮主體作用

實驗中教師應(yīng)當(dāng)營造民主和諧的教學(xué)氛圍，讓教學(xué)過程變得有意義。在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。如邀請幾位同學(xué)與教師一起進(jìn)行實驗，或鼓勵學(xué)生通過合作的方式自主實驗，提高探究能力。比如，一些簡單的物理小實驗：觀察量筒、用天平稱物體、鏡面反射等，教師沒有必要帶著學(xué)生一個步驟一個步驟地進(jìn)行演示實驗，可放手讓學(xué)生實驗，提高學(xué)生的積極性。若學(xué)生無法獨(dú)自完成實驗，教師可以與學(xué)生相互配合共同完成實驗，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生興趣與實踐能力。

例如，在“浮力”這個實驗時，為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師在課堂上鼓勵學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實驗。首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好實驗道具：一個正方體小木塊和一杯水。學(xué)生發(fā)現(xiàn)把小木塊摁入水中時會遇到水帶來的阻礙，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑惑時，教師可以鼓勵學(xué)生展開討論，營造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，探究水中阻礙力形成的原因。

三、結(jié)合生活資源開放演示實驗， 知識聯(lián)系實踐

物理是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生觀察能力、思考能力和實踐能力有較高的要求。有的物理實驗需要配備較為復(fù)雜的實驗器具，實驗步驟亦過于煩瑣，這對很多初中生來說是個不小的難題。為了解決這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中，要將初中生物課程教學(xué)融入生活，適當(dāng)?shù)嘏c生活建立起聯(lián)系，將復(fù)雜的實驗簡單化、生活化，讓學(xué)生直觀感受物理知識，提高學(xué)生的參與度。教師在選擇實驗器具時，很多生活用具都可以拿到課堂中進(jìn)行展示，如小刷子、眼鏡、水杯等，這些熟悉的情境可以迅速帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實驗，從而在實驗的過程中體會物理與生活的緊密聯(lián)系。初中生對物理實驗會產(chǎn)生很大的好奇心，期望自己能夠親自探究實驗，并向他人展示自己的能力，滿足內(nèi)心的需求。于是，教師不應(yīng)該完全控制課堂，應(yīng)開放物理實驗，要經(jīng)常站在學(xué)生的角度思考，尊重學(xué)生的看法，可以鼓勵學(xué)生根據(jù)意愿選擇物理研究課題，自己設(shè)計實驗步驟，通過獨(dú)立思考和與他人合作，加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高綜合能力。

四、大膽的改進(jìn)課本中演示設(shè)計，提高實驗質(zhì)量

如教學(xué)“音調(diào)”時，教材中采用的是“振動橡皮筋”的事例，事實上，在演示的過程中，學(xué)生并不能清晰地感知音調(diào)的變化。因此，為增強(qiáng)實驗效果教師嘗試新的實驗方法，對實驗過程重新設(shè)計。如用琴弦代替橡皮筋進(jìn)行演示實驗，教師還可以帶一把小提琴到課堂中，讓幾個學(xué)生撥動琴弦。這樣，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對音調(diào)有了更深的感知和了解。又如在“液化”這個單元中需要進(jìn)行“壓縮體積，乙醚液化”實驗，課本中提供的實驗在實際操作中效果并不明顯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，共同創(chuàng)造最佳的實驗方法，要求既符合物理的實驗規(guī)律，又能順利地完成實驗，所以說對演示實驗進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新未嘗不會帶來一番驚喜。

五、結(jié)束語

總之，在初中物理教學(xué)中演示實驗是一種常見且有效的教學(xué)模式。教師在實驗教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，不斷優(yōu)化實驗效果。無論是實驗器具的選擇還是實驗方法的使用，每一個實驗步驟都應(yīng)有學(xué)生的參與并融入學(xué)生的思考。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勤于動手，挖掘創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而全面提高演示實驗的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡曉.初中物理演示實驗教學(xué)的優(yōu)化與改進(jìn)[J].教師，2015，（31）.

篇8

初中物理作為一門實踐性較強(qiáng)的課程，其實驗教學(xué)部分在整個教學(xué)中占據(jù)著重要位置。傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，教師對于實驗教學(xué)重視程度不夠，且教學(xué)方法較為陳舊，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的興趣。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足，還能有效擴(kuò)大實驗效果，輕松化解實驗難點?；诖耍疚膹亩鄠€方面探討了多媒體技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：

多媒體技術(shù)；初中物理；實驗教學(xué)

引言

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)中。多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，大大提升了教師的教學(xué)效能，并且彰顯出以往常規(guī)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)勢。對于初中物理實驗教學(xué)而言，利用多媒體技術(shù)，可以有效提高物理實驗教學(xué)效果。因此，加強(qiáng)對多媒體技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中有效應(yīng)用的研究，具有積極的意義。

1.運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)實驗的可操作性

初中物理實驗?zāi)依ㄑ菔緦嶒?、探究式實驗、分組實驗及課外小實驗等多種形式，其中不乏危險性太大、實驗效果不佳、實驗時間過長的實驗，這些實驗操作性不強(qiáng)，不僅會耽誤大量時間，甚至可能會發(fā)生危險。但若不進(jìn)行實驗教學(xué)，學(xué)生對相關(guān)知識的理解又更加困難。而多媒體技術(shù)憑借聲畫并茂、動靜結(jié)合的特點，可以對相關(guān)操作性不強(qiáng)的實驗進(jìn)行全方位、立體的展示，具有良好的教學(xué)效果。因此，在初中物理實驗教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，以增強(qiáng)實驗的可操作性。例如，在演示220V電壓下，短路和過載造成保險絲熔斷現(xiàn)象時，由于實驗危險性較大，此時，我們就可以利用多媒體技術(shù)模擬家庭電路中的各種現(xiàn)象和故障，通過多媒體的展示不僅實驗效果逼真，而且可以使學(xué)生對這一知識點的理解變得容易起來，擺脫死記硬背“理解”實驗的窘境。

2.運(yùn)用多媒體，模擬宏微觀世界規(guī)律

受空間和實驗材料等諸多因素的限制，初中物理教材中的很多實驗是無法清晰、直觀地模擬的。單純依靠教師的講解，以及學(xué)生的想象，是很難掌握相關(guān)知識點的。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以打破時空的限制，進(jìn)行直觀、形象的實驗?zāi)M，這樣遠(yuǎn)比口頭講述的教學(xué)效果要好得多。因此，在初中物理實驗教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體，以模擬宏微觀世界規(guī)律。例如，在演示電壓、電流相關(guān)實驗時，由于電流、電壓概念比較抽象，既看不見又摸不著，因而學(xué)生在理解相關(guān)概念時存在一定阻礙。這時，教師可利用FLASH制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強(qiáng)度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用類比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類比，使學(xué)生對這一知識點的理解變得容易起來，開展相關(guān)實驗也更加得心應(yīng)手。

3.運(yùn)用多媒體，提高物理實驗清晰度

初中物理試驗中，很多的實驗現(xiàn)象都是一瞬間發(fā)生，學(xué)生并不能對實驗進(jìn)行詳細(xì)的觀察，導(dǎo)致無法正確理解實驗原理與步驟。此外，很多演示實驗都是由教師在講臺上進(jìn)行演示，學(xué)生觀察極其不便，若安排學(xué)生輪流觀察，則會耗費(fèi)大量的時間與精力，同樣也難以達(dá)到預(yù)期的效果。而多媒體技術(shù)可以放大微小現(xiàn)象，放慢宏觀情景，進(jìn)而清晰、直觀地展示出實驗過程與實驗現(xiàn)象，方便學(xué)生對實驗進(jìn)行深層次的理解。因此，在初中物理實驗教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體，以提高物理實驗清晰度。例如，在演示磁體周圍的磁感線分布情況時，不依靠多媒體技術(shù)，學(xué)生無法對演示效果進(jìn)行有效觀察。此時，教師可以把鐵屑盒放在投影儀上，再將不同形狀的磁體放在鐵屑盒中，用手指輕輕地彈動鐵屑盒，鐵屑就會很聽話地排列起來。利用多媒體技術(shù)，學(xué)生可以清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，進(jìn)而能夠有效理解物理概念、掌握物理規(guī)律。又如，在皮球落地能量轉(zhuǎn)化過程實驗中，皮球與地面接觸瞬間即分離，實驗過程快，形變?nèi)绾伟l(fā)生無法觀察。此時，教師可以利用flas模擬整個過程，放慢皮球落地時的狀態(tài)，讓學(xué)生清晰觀察到：皮球落地時越向下形變越大，達(dá)到最大后反彈恢復(fù)原狀，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解其中的能量轉(zhuǎn)化過程。

4.運(yùn)用多媒體，增大實驗教學(xué)的容量

掌握實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗器材、實驗步驟和注意事項，有助于更好地進(jìn)行物理實驗。在傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)前，教師需要花費(fèi)大量的時間進(jìn)行板書，這就導(dǎo)致實驗時間被進(jìn)一步壓縮，教師無法對學(xué)生實驗的開展情況進(jìn)行有效觀察與評價。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以事先把實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗器材、實驗步驟和注意事項等相關(guān)資料收集整理好制作成PPT進(jìn)行展示，從而節(jié)約大量的時間，有效增大課堂的容量，讓教師有更多的時間關(guān)注學(xué)生的實驗情況，學(xué)生也有更多的時間去思考。因此，在初中物理實驗教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體，以增大實驗教學(xué)的容量。例如，在驗證阿基米德原理實驗前，教師可先將實驗?zāi)康模ǘ刻骄拷谝后w中的物體受到的浮力大小與物體排開液體的重力之間的關(guān)系）、實驗器材（彈簧測力計、金屬塊、量筒、水）、實驗步驟等通過PPT展示給學(xué)生，讓學(xué)生提前熟悉實驗的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而更好地理解實驗，提升實驗教學(xué)效果。

5.結(jié)語

多媒體所具備的多感臨境性、構(gòu)想性、交互性是其它教學(xué)手段難以比擬的優(yōu)勢，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中物理實驗教學(xué)中，不僅降低了教學(xué)難度，也使學(xué)生更易于了解和掌握新的知識點。但是，在應(yīng)用多媒體的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意把握好課堂的節(jié)奏，不要讓多媒體課件成為課堂的中心，否則就有可能喧賓奪主，失去應(yīng)用多媒體的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]程慧.論初中物理實驗教學(xué)與多媒體技術(shù)的結(jié)合[J].青少年日記：教育教學(xué)研究,2014(4):133

篇9

關(guān)鍵詞： 初中物理 實驗導(dǎo)入 科學(xué)

物理學(xué)由實驗和理論兩部分組成，物理學(xué)實驗是人類認(rèn)識世界的一種重要活動，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識和概括。而初中物理知識多數(shù)是通過實驗引入或驗證的，可見，實驗在初中物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

“初中階段要求學(xué)生掌握必要的文化科學(xué)知識和基本技能，具有一定的自學(xué)能力、動手操作能力，以及運(yùn)用知識分析和解決問題的能力，初步具有實事求是的科學(xué)態(tài)度、掌握一些簡單的科學(xué)方法……”而初中學(xué)生心理特點也決定了科學(xué)實驗所處的重要地位。

初中生正處于從經(jīng)驗型抽象邏輯思維向理論型抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變過程中，經(jīng)驗型抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然需要有直觀的形象支持。學(xué)生通過親自實驗，就能通過眼觀手動獲得所需要的經(jīng)驗。

可見，物理實驗課程是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，物理實驗教學(xué)的成功，直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)和物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。對教師而言，有必要轉(zhuǎn)變教育觀念，從更深的層次認(rèn)識物理實驗的地位和作用。

一、在初中物理教學(xué)中設(shè)計實驗導(dǎo)入的重要性。

從物理本質(zhì)的角度來看，它本身就是一門以實驗為主體的學(xué)科，其物理規(guī)律決定著它的地基為實驗。

從學(xué)生認(rèn)知的角度來看，一般規(guī)律是：先是感性認(rèn)知階段，然后對這些感性材料進(jìn)行加工和處理，挑取精華，最后慢慢地上升為理性認(rèn)知。而這些感性材料越具體生動，越能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實驗就是讓這些感性材料變得直觀、具體和生動的攪拌機(jī)。教師利用實驗導(dǎo)入的方式，可以更好地鞏固學(xué)生的物理知識，同時也讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理不再像以前那么困難。

二、實驗是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

在物理教學(xué)中，運(yùn)用實驗的目的主要在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使學(xué)生能主動地獲取物理知識和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成；通過觀察實驗，使學(xué)生掌握實驗的基礎(chǔ)知識和基本方法，培養(yǎng)實驗?zāi)芰?。中學(xué)物理教學(xué)必須以實驗為基礎(chǔ)，這是由實驗本身的特點及其在物理教學(xué)中的作用所決定的。

三、實驗是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。

1.物理實驗本身就是物理學(xué)不可分割的重要內(nèi)容。物理學(xué)的任何一部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展都可以分解為三種因素：實驗、概念體系和教學(xué)?？梢?，實驗內(nèi)容本身就是教師要教、學(xué)生應(yīng)該學(xué)的重要內(nèi)容。

2.實驗是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Γㄌ貏e是操作能力）的保證。從教師的演示、示范和學(xué)生自己的動手操作中，學(xué)生可以學(xué)到實驗的基本知識、基本技術(shù)和基本方法，可以發(fā)展能力，培養(yǎng)良好的實驗素質(zhì)。實驗的任務(wù)也是教學(xué)的任務(wù)。

3.形成物理概念、物理規(guī)律的實驗過程和方法同樣是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。物理教學(xué)必須以概念、規(guī)律為核心，因為概念和規(guī)律是物理理論的重要部分，掌握了這些知識能夠更好地學(xué)習(xí)新的物理和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識。形成概念和認(rèn)識規(guī)律的實驗過程和方法同樣具有重要的意義，這是因為，這些過程和方法不僅對形成物理概念和認(rèn)識物理規(guī)律來說很重要，而且具有廣泛的遷移價值。學(xué)生在今后的生活、工作環(huán)境中會遇到各種各樣的實際問題，而解決這些問題的模式和方法與實驗的過程和方法有許多共同之處，通過實驗的過程學(xué)習(xí)科學(xué)方法，對學(xué)生適應(yīng)未來生活的挑戰(zhàn)具有重要意義。因此，實驗應(yīng)該是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。

四、物理實驗可以使學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，具有很強(qiáng)的客觀性。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識限制，對書本內(nèi)容不可能一聽就懂，并且會懷疑其客觀性。而實驗就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解獲取知識的橋梁作用。所以，教師應(yīng)盡最大努力做好一切演示實驗和學(xué)生分組實驗，切忌不做實驗或少做實驗而講實驗。因為單純地講實驗，便貶低了定律、概念的客觀真實性，學(xué)生難以理解和接受?？衫脤W(xué)生邊學(xué)邊進(jìn)行實驗教學(xué)的形式，也可以根據(jù)教材、學(xué)生和器材的實際情況采用多種方式進(jìn)行。教師必須是堅定的唯物論者，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實驗中，要以得出的數(shù)據(jù)驗證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符。應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯誤原因，重做實驗，直到得出正確的結(jié)論為止。只有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

五、實驗是物理教學(xué)的重要方法。

物理教學(xué)的目的可以概括為三條：（1）培養(yǎng)科學(xué)的價值觀；（2）掌握物理的基礎(chǔ)知識；（3）學(xué)習(xí)科學(xué)方法和培養(yǎng)能力。離開了物理實驗，這三條目的是不可能真正達(dá)到的。雖然學(xué)生的感性認(rèn)識不只來源于實驗提供的物理事實，還可以來源于生活，但從生活中得到的感性材料通常來自復(fù)雜的運(yùn)動形態(tài)，本質(zhì)的、非本質(zhì)的因素交融在一起，僅僅通過這種途徑使學(xué)生建立概念和認(rèn)識規(guī)律，有時會遇到很大的困難。而實驗則可以提供經(jīng)過簡化和強(qiáng)化了的感性材料，具有典型性、可控性和重復(fù)性，因此，它能提供給學(xué)生有效掌握知識的學(xué)習(xí)環(huán)境。離開了實驗的物理教學(xué)只能是“空中樓閣”和“紙上談兵”，其結(jié)果會把本來生動的、豐富的物理知識變成一堆枯燥難懂的材料，不利于學(xué)生理解，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還應(yīng)當(dāng)看到，物理實驗對學(xué)生全面發(fā)展的作用，通過觀察和實驗，可使學(xué)生知道科學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)造能力，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，理解理論與實踐的關(guān)系。因此，我們必須讓學(xué)生通過觀察、實驗和思考去探索、去學(xué)習(xí)，把實驗當(dāng)做物理教學(xué)的重要方法。

六、實驗是物理教學(xué)的必要手段。

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【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理，實驗教學(xué)，現(xiàn)狀分析，應(yīng)對策略

初中物理實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分。然而,當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)正面臨著一些困難，如:實驗器材和教師實驗水平有限,有的實驗可見度小，實驗難于觀察,有些物理現(xiàn)象在課堂上無法用實驗儀器來直接實驗等。物理實驗教學(xué)實踐中存在的諸多困難,降低了物理教學(xué)的有效性。

1物理實驗教學(xué)存在的現(xiàn)狀

11 實際實驗開出率不高。

目前，不少農(nóng)村學(xué)校的物理實驗數(shù)目達(dá)不到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。即使有的學(xué)校按要求完成了，但是實驗教學(xué)的效果往往不理想。

12 存在著重理論輕實驗的思想。

農(nóng)村中學(xué)有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬作法，出現(xiàn)了學(xué)生實驗變成演示實驗，演示實驗變成不做實驗的現(xiàn)象。總而言之，目前相當(dāng)數(shù)量的教師不做或少做實驗，放棄了運(yùn)用實驗的直觀教學(xué)方法，這一現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。這樣教出來的學(xué)生一碰到實物就束手無策，不知道如何動手。

13 教師對實驗教學(xué)的思想熟悉不到位。

由于熟悉上的不足，農(nóng)村中學(xué)教師不愿在實驗教學(xué)方案的設(shè)計上下工夫、花時間，導(dǎo)致實驗教學(xué)方法形式單一、陳舊；單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實驗，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性。同時對引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣的指導(dǎo)思想不夠明確，教師在實驗教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生最多只是機(jī)械模擬，缺少動手和動腦的機(jī)會，能力得不到相應(yīng)的提高。

2提升物理實驗效果策略

21 要把教材研究透。

教師要改革陳舊的課堂教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方法，向四十分鐘要質(zhì)量，就必須在課前準(zhǔn)備上下功夫，課前作充分的準(zhǔn)備——肯花時間精心鉆研教材，不僅要做到心中有教材，教師在授課之前，在通讀教材的基礎(chǔ)上，全面而系統(tǒng)地掌握本學(xué)科知識內(nèi)在聯(lián)系，抓住本課的教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教學(xué)重點和教學(xué)難點，結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生的實際情況，進(jìn)行教材的再處理——所謂的教材統(tǒng)整，對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、拓展，同時還應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生精心設(shè)計好每一個要提出的問題，做到心中有“數(shù)”，才能有的放矢的去尋找有效的教學(xué)方法和手段組織教學(xué)，課堂才會由此變得更精彩、有效。

22 特別關(guān)注學(xué)生。

為了獲得課堂教學(xué)的有效乃至高效，我們應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生，在課堂教學(xué)時，知識內(nèi)容應(yīng)由易到難。教師語言要深入淺出，照顧到接受能力較差、層次低的學(xué)生，使他們不掉隊，學(xué)得扎實。學(xué)習(xí)要求應(yīng)有層次性，讓各層次的學(xué)生都吃得好吃得飽。教師關(guān)注每一個個體，讓不同特點的學(xué)生知識得到積累，能力得到提高，個性得到發(fā)展。這是教學(xué)的宗旨。

23 創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

初中物理教學(xué)是物理教學(xué)的啟蒙階段，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機(jī)往往以滿足好奇心和感興趣為主。因而，教師要深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，通過實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性，把實驗教學(xué)與理論教學(xué)、思想教育，以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。

231 開拓實驗的范圍。

要設(shè)法將演示實驗擴(kuò)展到學(xué)生自己動手實驗?？梢园蜒菔緦嶒炌ㄟ^改進(jìn)、改組和改造等方法適合于學(xué)生自己去實驗。

232 增加實驗時間。

將主要在課上實驗的時間向課外延伸。由于課外活動的時間比較充裕，形式上可靈活多樣，并照顧到學(xué)生興趣愛好等特點，有針對性，通過實驗操作加強(qiáng)動手能力的培養(yǎng)。結(jié)合教材中安排的小制作、小實驗，讓學(xué)生下課去做，然后同學(xué)間進(jìn)行討論、交流，使不同層次的學(xué)生都能在自主的氣氛中積極自由動手，動腦。

24 養(yǎng)成學(xué)生的良好實驗習(xí)慣。

初中物理教學(xué)中注意學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生示范，對學(xué)生的操作提出嚴(yán)格要求，對如何觀察、記錄實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告加以具體的指導(dǎo)，使學(xué)生自主完成探究過程，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

25 精心研究教法。

在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)新的知識。因此，課堂教學(xué)應(yīng)盡可能地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技巧，然后再讓學(xué)生利用這些方法舉一反三，運(yùn)用到實際學(xué)習(xí)中去。教法無優(yōu)劣之分，不管是傳統(tǒng)方法還是現(xiàn)代方法，其運(yùn)用時機(jī)、組合方式、操作方法，都應(yīng)以學(xué)生需要為原則：“適合各個層次的學(xué)生”在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步與發(fā)展的教學(xué)方法，才是好的教法，才是有效的方法。課堂教學(xué)中還應(yīng)重視對學(xué)生的啟發(fā)，要在學(xué)生似懂非懂，將懂未懂之時，加以點撥，這樣學(xué)生會有種“豁然開朗”的感覺。所以在課堂提問上可以根據(jù)不同學(xué)生的需求采用填空式或問答式等不同形式的授課形式，使教學(xué)方法和手段具有多樣性，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重他們的不同情感體驗。

26 改進(jìn)實驗評價。

設(shè)計物理實驗教學(xué)不應(yīng)僅局限于課本實驗的教學(xué)，為了更好地提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，物理實驗教學(xué)也應(yīng)使學(xué)生學(xué)會評價、改進(jìn)和設(shè)計實驗，這樣才能更好培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、開拓進(jìn)取的科學(xué)態(tài)度，提高他們分析問題、解決問題的能力。對實驗進(jìn)行評價、改進(jìn)和設(shè)計是物理實驗教學(xué)的更高層次要求，學(xué)生必須有了一定的實驗知識和技能的積累才能進(jìn)行。在初始階段，我引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個方面進(jìn)行:①實驗器材的選用及使用是否規(guī)范;②實驗原理是否符合科學(xué)性。

總之，只有能使學(xué)生積極參與、主動交流的教學(xué)方法，才能促進(jìn)物理實驗教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)