導(dǎo)語：如何才能寫好一篇聲樂教學(xué)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】必要性；可行性；優(yōu)勢(shì)；途徑

聲樂集體課開設(shè)的必要性和可行性

在高校音樂教育專業(yè)教學(xué)中，聲樂課是非常重要的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生從事音樂工作基本能力的一門主干課。多年來，聲樂課堂一直沿襲一對(duì)一的教學(xué)形式。近年來，隨著音樂教育專業(yè)的擴(kuò)招，師生人數(shù)比例失衡，教師不堪負(fù)荷，隨著音樂教育觀念的轉(zhuǎn)變及其音樂課新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，對(duì)音樂生的綜合能力、教育教學(xué)能力和創(chuàng)新能力提出了較高的要求。這就意味著培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變僅靠傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式是無法完成的。基于這種理念，很多高校在原有一對(duì)一的個(gè)別聲樂教學(xué)模式上開設(shè)了聲樂集體課，借鑒國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聲樂集體課的教學(xué)形式就成了高校聲樂教學(xué)改革研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

聲樂集體課主要培養(yǎng)學(xué)生具有演唱和教學(xué)的雙重能力，使學(xué)生在聲樂教學(xué)中既能掌握一定的歌唱技能、技巧，又能了解一定的聲樂理論知識(shí)，并對(duì)聲樂教學(xué)法在集體教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的綜合性教學(xué)。聲樂集體課的開設(shè)，使高校聲樂教學(xué)由單一的課程結(jié)構(gòu)向綜合性素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由單一的技能“個(gè)性”化，向人文藝術(shù)學(xué)科“共性”化轉(zhuǎn)變，這符合當(dāng)前音樂教育的全新理念；聲樂集體課的開設(shè)，使聲樂教學(xué)更加規(guī)范化，科學(xué)，完善。聲樂集體課的開設(shè)使小課堂與大課堂融合在一起，更好地實(shí)現(xiàn)了聲樂的多元化教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)了高校聲樂教學(xué)的真正目的，同時(shí)聲樂集體課有利于促進(jìn)教師提高專業(yè)知識(shí)和教育理論水平；聲樂集體課的開設(shè)不僅要求教師有較高的歌唱技能訓(xùn)練水平和豐富的聲樂理論知識(shí)，作為課堂教學(xué)，還要求教師有扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教育理論基礎(chǔ)，且特別強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際；聲樂集體課的開設(shè)，有利于學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)自己，提高學(xué)習(xí)效率。聲樂集體教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)觀摩學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生可以從老師對(duì)別人的教學(xué)中得到啟發(fā)，意識(shí)到在自己學(xué)習(xí)的過程中意識(shí)不到的問題，從而使學(xué)生達(dá)到客觀地認(rèn)識(shí)自己，提高學(xué)習(xí)效率的目的。因此，教師為了適應(yīng)聲樂集體課教學(xué)，不僅要充分運(yùn)用自己已經(jīng)具備的知識(shí)和技能，還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)和教育理論水平。同時(shí)，聲樂集體課的開設(shè)，在一定意義上節(jié)省了教學(xué)資源，又可以把聲樂這門學(xué)科與其他豐富多彩的教學(xué)手段相融合，取得更好的教學(xué)效果，因此，高校音樂專業(yè)的聲樂課堂，正確有效地采用集體課的教學(xué)形式是非常必要和完全可行的。

聲樂集體課有個(gè)別課所不具有的優(yōu)勢(shì)，（1）集體課大大降低了聲樂教師在數(shù)量上和教學(xué)時(shí)間上的成本投入，對(duì)緩解學(xué)生多、師資少、教學(xué)任務(wù)重的矛盾，起到一定作用；（2）它的上課方式，集體參與，可使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)其積極性、創(chuàng)造性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；（3）它的回課方式是小演唱會(huì)的形式，強(qiáng)化了課堂的藝術(shù)實(shí)踐氣氛；增加了學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)鍛煉了學(xué)生實(shí)際演唱能力；（4）它的教學(xué)評(píng)價(jià)方式督促一鼓勵(lì)學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)效果，真實(shí)反映了學(xué)生學(xué)習(xí)全貌。為了使教學(xué)取得良好的效果，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分運(yùn)用注意的規(guī)律，引發(fā)學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意。具體途徑如下：

1.溫故知新。教師在講每一節(jié)課時(shí)，都應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾右恍┬聝?nèi)容，而新內(nèi)容又不能脫離學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，必須與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。這樣，不僅可以緊緊地抓住學(xué)生的注意，而且可以使學(xué)生維持持久的注意。所以，教師在深入鉆研教材的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n，做好計(jì)劃、循序漸進(jìn)、逐步深入地把新教材同學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。例如：講“氣息運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，教師必須在學(xué)生知道“保持氣息”“氣息的支點(diǎn)”的基礎(chǔ)上而去講解、訓(xùn)練。不然，歌唱的氣息就會(huì)淺而浮，胸腔和喉嚨就會(huì)僵硬。

2.利用刺激物。刺激物可以用來幫助教師順利地完成教學(xué)任務(wù)。特別是上集體課，不可能所有的學(xué)生都能長時(shí)間地專注于老師的講課，所以，老師必須利用刺激物的特點(diǎn)來吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意。根據(jù)刺激物的強(qiáng)度是引起無意注意的一個(gè)重要原理，教師在講課時(shí)，聲音不能太小，強(qiáng)度要適當(dāng)，要使學(xué)生都能聽清，教師在范唱和在處理歌曲時(shí)，聲音力度和響度的布局、樂句或高音的處理，快或慢的處理都要有突出的效果，這樣容易集中學(xué)生的注意力。根據(jù)背景別突出的刺激容易引起人的注意的道理，教師在講到疑點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，要加強(qiáng)語氣或提高聲調(diào)。另外，活動(dòng)的變化刺激容易引起人的注意，因此，教師在講課時(shí)語調(diào)不要平鋪直敘，語氣和語調(diào)要有所變化，并給以恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，要采取多種形式的教學(xué)方法，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意。如：可以采用集體回課和個(gè)別回課方法，也可以采用講評(píng)法和討論法，還可以利用多媒體教學(xué)和參加各種有關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)等來豐富課堂教學(xué)。當(dāng)學(xué)生不注意聽課、開小差時(shí)，教師可以突然停止講課使教室暫時(shí)肅靜，這種突然肅靜也會(huì)引起學(xué)生的注意。

3.布置作業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新。教師布置作業(yè)可用“拋錨式”的方法。如：提出下次所需回的課和要討論的課題，然后，教師印發(fā)、搜集一些相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生課后進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論；教師也可提出課題，讓學(xué)生課后自行多方面地去搜集信息和資料。通過這樣做，學(xué)生的自由探索、自主學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。

作為主教教師也應(yīng)不斷充電，提高自身綜合素質(zhì)。教師面對(duì)的對(duì)象是活生生的人，他們是發(fā)展變化的，所以，教師的知識(shí)也應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、均衡扎實(shí)的、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為教師不但要有廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，還要有精深的專業(yè)知識(shí)；要豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；要用新知識(shí)新科技手段來武裝自己；要做創(chuàng)新型的教師。教師只有不斷充電，不斷提高自身綜合素質(zhì)，這樣才可能將學(xué)生引向?qū)拸V的未來之路；才可能指導(dǎo)學(xué)生獲取所需和應(yīng)獲得的知識(shí)；才可能在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)地去把握課堂教學(xué)，并且時(shí)刻以聲樂的線索捕捉學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與聲樂、體驗(yàn)聲樂的積極性。

總之，認(rèn)真的搞好聲樂集體課的課程建設(shè)，是我們廣大音樂教育工作者的責(zé)任，是時(shí)代賦予我們的使命.我們要以科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度，不斷探索實(shí)踐的精神，去搞好聲樂集體課的課程建設(shè)，是聲樂小組課個(gè)別課和聲樂集體課各具特色，相互補(bǔ)充，共同構(gòu)建起高校特有的聲樂教學(xué)體系，提高聲樂學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)出合格的音樂人才的目的.

參考文獻(xiàn)：

[1]徐小懿，聲樂演唱與教學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2001.

[2]皮連生，學(xué)與教的心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版杜，2003年第三版

篇2

關(guān)鍵詞:高職教學(xué) ;不良歌唱現(xiàn)象 ;心理分析 ;矯正對(duì)策

歌唱是在人腦的控制下，通過歌唱生理與歌唱心理的協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)的。我們知道，聲樂學(xué)習(xí)中技巧的掌握主要靠自己的感覺，在演唱中也是憑直覺調(diào)節(jié)有關(guān)肌肉運(yùn)動(dòng)，而這些運(yùn)動(dòng)都是在大腦的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的。大腦的運(yùn)行在很大程度上又受到心理因素的影響，因此心理狀態(tài)或心理素質(zhì)在聲樂學(xué)習(xí)與演唱?jiǎng)e重要。 

一、不良歌唱現(xiàn)象分析 

唯技術(shù)型不良歌唱現(xiàn)象。有些聲樂學(xué)習(xí)者認(rèn)為歌唱的技術(shù)方法就是歌唱的一切，進(jìn)而產(chǎn)生了唯歌唱技術(shù)論的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。當(dāng)然能認(rèn)真學(xué)習(xí)歌唱技術(shù)方法的確是好事，但歌唱技術(shù)只是成為優(yōu)秀歌手的一個(gè)組成部分，歌唱心理是絕對(duì)不容忽視的。這種類型一般會(huì)導(dǎo)致實(shí)際演唱中的動(dòng)作性和肌肉性的緊張，也可稱為技術(shù)性緊張。錯(cuò)誤的技術(shù)要求，錯(cuò)誤的訓(xùn)練方法，急于求成，樂于攀比，是造成緊張的主要原因。它表現(xiàn)為強(qiáng)迫性地驅(qū)使動(dòng)作完成，導(dǎo)致身體僵硬、表現(xiàn)力缺乏而影響整體表現(xiàn)。

心理因素型不良歌唱現(xiàn)象。這種類型一般表現(xiàn)為心理和機(jī)體的緊張，也可稱為心理性緊張。由于表演者的性格和氣質(zhì)方面的傾向或者客觀環(huán)境影響了正常的生理活動(dòng)而產(chǎn)生的心理和機(jī)體的緊張，導(dǎo)致已經(jīng)形成的技能不能正常發(fā)揮，演出時(shí)周身不自在，全身器官不由大腦支配，完全顧不上表現(xiàn)歌曲，有的甚至忘詞、跑調(diào)，從而影響了整體表現(xiàn)。平時(shí)練習(xí)時(shí)缺乏信心和表演時(shí)怯場(chǎng)即屬此類。

二、不良歌唱現(xiàn)象的心理因素分析 

由于心理現(xiàn)象是多樣的，在各種各樣的心理現(xiàn)象的支配和影響下，歌唱心理也很復(fù)雜。下面就從個(gè)人心理因素中情緒、信心、興趣及個(gè)性等方面分別來分析各種心理因素對(duì)歌唱的影響。

1、情緒對(duì)歌唱的影響。情緒可以分為對(duì)立的兩端，表現(xiàn)為積極和消極兩個(gè)方面，前者可以提高人的活動(dòng)能力，后者則會(huì)降低人的活動(dòng)能力?，F(xiàn)代聲樂心理研究表明，大腦皮質(zhì)通過視覺、聽覺、內(nèi)在感覺等控制我們的歌唱行為，歌唱運(yùn)動(dòng)是一個(gè)統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)，人的發(fā)聲器官等諸方面運(yùn)動(dòng)都通過高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)來控制、協(xié)調(diào)。因此，直接受高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)控制的“情緒”的好壞，直接影響人體各器官能否協(xié)調(diào)、統(tǒng)一發(fā)揮，所以情緒對(duì)歌唱有極大的影響。

2、信心、興趣對(duì)歌唱的影響。人的發(fā)聲器官等諸方面運(yùn)動(dòng)都通過高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)來協(xié)調(diào)，那么，當(dāng)我們對(duì)演唱充滿信心時(shí)，精神狀態(tài)就會(huì)隨之高漲，大腦皮質(zhì)也處于積極興奮狀態(tài)。此時(shí)人腦高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)就會(huì)很好地將發(fā)聲器官等協(xié)調(diào)起來，使各部分器官成為一個(gè)統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)。反之，情緒低落，發(fā)聲器官各部分就處于懶散狀態(tài)，必然導(dǎo)致演唱失敗。同樣，當(dāng)我們對(duì)演唱充滿興趣或?qū)δ闼磉_(dá)的歌曲具有濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)積極地完成它，同時(shí)也充滿信心，情緒也會(huì)表現(xiàn)為積極性，那么演唱就會(huì)成功。反之，就會(huì)失敗。

三、不良歌唱心理的解決方法 

1、正視歌唱中的緊張。緊張其實(shí)是一種正常的現(xiàn)象，是心理和生理上的正常反應(yīng)，我們應(yīng)該正確對(duì)待。表演時(shí)應(yīng)積極調(diào)整好自己的心態(tài)，不能一味地?fù)?dān)心，充分的準(zhǔn)備和認(rèn)真的態(tài)度才是關(guān)鍵所在。只要整體狀態(tài)積極，就能在愉悅的氛圍中完成歌唱表演。 

2、加強(qiáng)“以情帶聲”的培養(yǎng)，做到“聲情并茂”。實(shí)踐表明，做好“以情帶聲”不僅能更好地表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵，同時(shí)也可大大減輕歌唱負(fù)擔(dān)，還可建立良好的歌唱心理。歌者的目的是表達(dá)歌曲內(nèi)涵，讓觀眾產(chǎn)生思想上的共鳴，而不是單純地炫耀技巧。這就要求我們加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，努力去理解歌曲，探尋它的藝術(shù)內(nèi)涵，認(rèn)真品味它的藝術(shù)特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)正確的歌唱心態(tài)及思想觀念，加強(qiáng)自信心的培養(yǎng)。歌唱學(xué)習(xí)的道路不是直線上升的，中途難免有挫折，而且前進(jìn)一段之后總需要有一段時(shí)間的鞏固整理，只要不急躁、不放棄，積極總結(jié)調(diào)整，一定會(huì)有新的收獲，歌唱心理也將得到很好的培養(yǎng)，歌唱學(xué)習(xí)也會(huì)邁上新的臺(tái)階。 

篇3

一、差別對(duì)待，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展

聲樂老師應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生的詳細(xì)情況，如：性格、品質(zhì)、接受能力、學(xué)習(xí)能力、嗓音特點(diǎn)等，然后針對(duì)他們的差別因材施教。力求每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分發(fā)展。對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的發(fā)聲練習(xí)和曲目訓(xùn)練。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，要引導(dǎo)、鼓勵(lì)，給他們搭建更高的平臺(tái)讓他們的才華得到施展。對(duì)于差的學(xué)生要幫助他們建立信心、實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式

將集體課，小組課與個(gè)別課結(jié)合起來。小組課一般指為二至四人的學(xué)生授課，集體課一般是指為四人以上的學(xué)生授課而個(gè)別課是指一對(duì)一的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)多以“練聲―唱歌―布置新歌”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。最近很多學(xué)校增加了集體課與小組課并取得了不錯(cuò)的效果。這種模式既解決了師資不足的問題又降低了教學(xué)成本。我們只有結(jié)合實(shí)際，從聲樂教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)對(duì)上課形式進(jìn)行合理改革，才能使聲樂教學(xué)改革取得成功。

三、改變教育思想、提升教育觀念

新課標(biāo)要求聲樂教學(xué)不能是一種單純教授音樂知識(shí)和技藝的技術(shù)課程，而必須是培養(yǎng)學(xué)生的基本文化素質(zhì)，使學(xué)生具備作為音樂教師所必須的基本技能和素質(zhì)的課程。因此，音樂老師必須改變教育思想、提升教育觀念。將出發(fā)點(diǎn)從“育才”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝恕?。從一味的關(guān)注演唱技能的學(xué)習(xí)到同時(shí)關(guān)注學(xué)生心理、未來從事音樂教學(xué)的需要和音樂審美與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們需要在實(shí)踐中不斷的創(chuàng)新、改進(jìn)遇到的問題。所以我們要重視實(shí)踐，當(dāng)學(xué)生的課堂教學(xué)技能和音樂靈魂得到提升之后我們應(yīng)該積極的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多進(jìn)入真正的課堂當(dāng)音樂老師、多參加文藝匯演、多聆聽大師的音樂會(huì)。提升自己的演唱水平和文化素養(yǎng)。只有這樣才能不斷的調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生在演唱方面的心理素質(zhì)。為學(xué)生的成才打下良好的基礎(chǔ)。

上面談了聲樂教學(xué)創(chuàng)新，下面我再談?wù)剮熒?dòng)方面的話題。聲樂課堂是以感情為基礎(chǔ)的人文課程，它要求學(xué)生在音樂氛圍中體驗(yàn)最真誠的的感情。以期達(dá)到感情深化的效果。學(xué)習(xí)聲樂必須學(xué)會(huì)它的以聲傳情、以情傳情、聲情并茂的技巧。師生互動(dòng)是聲樂課堂中必不可少的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的聲樂課堂上，師生缺乏交流，課堂死氣沉沉。研究發(fā)現(xiàn)只有在活躍的氣氛中才能使學(xué)生的才智得到充分的發(fā)展。以下是一些可借鑒的互動(dòng)策略。

（一）構(gòu)建輕松愉悅的氛圍

大學(xué)生有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望自己時(shí)刻成為大家的焦點(diǎn)。但是由于他們太年輕、缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)有一些不成熟的表現(xiàn)。這就需要老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍。在教學(xué)的課堂中可以通過播放一些令人心曠神怡的音樂來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒或者將課堂搬到環(huán)境優(yōu)美的小樹林里。同時(shí)，在教學(xué)中對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤要以寬容之心對(duì)待，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加到互動(dòng)中去。

（二）審美情趣互動(dòng)

讓最好的音像資料進(jìn)入到課堂，因?yàn)檫@樣的音樂作品征服力、感染力最強(qiáng)，他有助于學(xué)生對(duì)作品的理解，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受知識(shí)的角色到積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生體驗(yàn)好的音樂作品，必然會(huì)通過這一審美對(duì)象產(chǎn)生賞心悅目的心理效應(yīng)，讓學(xué)生置身其中，真正體驗(yàn)音樂的巨大魅力。教學(xué)中最有效的師生互動(dòng)是參與創(chuàng)造作品，這會(huì)使學(xué)生的巨大天賦在這些創(chuàng)造的映射出來，可以讓老師更加了解學(xué)生的性格、品味和創(chuàng)造力。同時(shí)老師在欣賞學(xué)生的創(chuàng)作時(shí)對(duì)自己的創(chuàng)作也是大有裨益的。這樣會(huì)不斷地激發(fā)老師和學(xué)生間的互動(dòng)，促進(jìn)二者對(duì)音樂的熱愛。為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）音樂體驗(yàn)互動(dòng)

篇4

［關(guān)鍵詞］聲樂教學(xué) 心理訓(xùn)練 情感培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］G633.951 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2011）08－0155－02

關(guān)于心理素質(zhì)對(duì)于聲樂教學(xué)的重要性，很早就引起了許多專家學(xué)者的注意。早在17世紀(jì)，意大利波倫王學(xué)派卓越的歌唱家和教師培特羅•托西在《古代及近代歌唱家的觀點(diǎn)以及花腔唱法的見解》中寫道：“教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生習(xí)慣于當(dāng)著顯赫要人和藝術(shù)家的面而演唱，使他們逐漸不再怯場(chǎng)并且獲得勇氣?！?8世紀(jì)的聲樂教授吉•曼契尼的卓越論著《關(guān)于花腔唱法的一些想法和實(shí)踐體會(huì)》中也提到他的老師對(duì)自己的忠告：“當(dāng)眾表演的時(shí)候，永遠(yuǎn)不要膽怯、畏懼和軟弱無力?！痹凇妒畮啄陙硪魳吩盒＝虒W(xué)中的幾個(gè)問題》一書中喻宜萱教授也著重指出：“要重視教學(xué)中學(xué)生正確心理的培養(yǎng)，這是聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練之一。”因此，在聲樂教學(xué)中必須探索一種行之有效的途徑和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的心理素質(zhì)。只有幫助學(xué)生正確把握了心理、情感與發(fā)聲技巧的完美組合，才能獲得理想的教學(xué)效果。

一、心理訓(xùn)練在聲樂教學(xué)中的重要作用

心理訓(xùn)練就是有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)歌唱者所需要的心理品質(zhì)和個(gè)性心理特征，為演唱做好心理準(zhǔn)備。并通過一定的方法和手段，培養(yǎng)歌唱者善于控制和調(diào)節(jié)自我心理狀態(tài)的能力。

在聲樂教學(xué)過程中，常?？梢园l(fā)現(xiàn)這樣的例子，有的學(xué)生已經(jīng)具備了良好的歌唱理論知識(shí)和一定的發(fā)聲技巧，但在演出、比賽和觀摩考試等場(chǎng)合卻頻頻出現(xiàn)諸如氣息上浮、心跳加快、雙腿發(fā)軟等情況，這都是因?yàn)樾睦砘顒?dòng)的失常給情緒帶來的負(fù)面影響。由此可見，歌唱是生理的，更是心理的。從生理上看，歌唱的實(shí)質(zhì)是一項(xiàng)十分復(fù)雜而又自然的肌肉運(yùn)動(dòng)過程，器官在運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)中是相互聯(lián)系又相互制約的。只有在精神放松的狀態(tài)下，才能使與歌唱有關(guān)的肌肉處在平靜自然的狀態(tài)中，可以根據(jù)訓(xùn)練與歌唱的需要進(jìn)行調(diào)控。而如果心理上出現(xiàn)負(fù)擔(dān)，就會(huì)在很大程度上影響到正常的器官協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)及歌唱發(fā)聲，導(dǎo)致諸如上述等失控行為的出現(xiàn)?？梢哉f，歌唱時(shí)學(xué)生心理素質(zhì)的好壞，對(duì)聲樂的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，對(duì)臨場(chǎng)發(fā)揮的優(yōu)劣，都起著十分重要的作用，應(yīng)該引起教師的足夠重視。

二、學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心理狀態(tài)不佳的成因分析

影響學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的因素很多，其中除有生理性、技術(shù)性的因素外，還受心理素質(zhì)、客觀環(huán)境、情感表達(dá)及其他諸多方面的因素影響。根據(jù)筆者自身教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，大體而言，學(xué)生在歌唱中心理狀態(tài)不佳的主要因素有以下幾個(gè)方面：

（一）歌唱的表現(xiàn)欲不強(qiáng)

歌唱的表現(xiàn)欲是指演唱者是否有歌唱及表演的強(qiáng)烈意愿，是一種歌唱心理的外在表現(xiàn)。由于先天遺傳條件和后天性格培養(yǎng)的不同，每個(gè)人都具有不同的心理特質(zhì)。有的學(xué)生性格開朗外向，一站到舞臺(tái)上就狀態(tài)興奮，表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈。這種情緒可以調(diào)動(dòng)他身體的每一個(gè)細(xì)胞參與到歌唱中去，使其水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)。而有的學(xué)生性格很內(nèi)向，少言寡語，缺乏或者沒有表現(xiàn)的欲望，導(dǎo)致歌唱狀態(tài)不夠興奮，身體機(jī)能不能很好地調(diào)動(dòng)，歌唱的水準(zhǔn)也會(huì)隨之受到影響。

（二）缺乏應(yīng)有的自信心或過于盲目自信

現(xiàn)代社會(huì)多是獨(dú)生子女，有些學(xué)生由于在成長過程中與他人的接觸不夠，缺乏與他人溝通交流的勇氣和對(duì)自身能力的自信，在課堂上不愿開口大聲歌唱，對(duì)作品缺乏感情上的表達(dá)，甚至不愿去表達(dá)。這類學(xué)生比較容易受外部環(huán)境的影響，有時(shí)候無法承受觀眾、考官以及演出氣氛等心理上的壓力，表演時(shí)不敢與觀眾交流，歌唱聲音過小，表情呆滯，無法順利完成對(duì)音樂的表現(xiàn)。還有一類學(xué)生則因?yàn)榧彝サ倪^度溺愛而產(chǎn)生盲目自信，在課堂上、考試或演出時(shí)過分想表現(xiàn)自己，同樣容易引發(fā)過度緊張的臨場(chǎng)情況，影響正常水平的發(fā)揮。

（三）對(duì)歌唱技巧的掌握不夠

在聲樂學(xué)習(xí)的初、中級(jí)階段，有的學(xué)生因?yàn)楦璩记蛇€不夠成熟，對(duì)發(fā)聲器官的協(xié)調(diào)控制能力不到位，無法自如調(diào)配各發(fā)聲器官。這時(shí)學(xué)生往往會(huì)對(duì)自己的演唱缺乏自信，在演唱中的顧慮太多，導(dǎo)致歌唱中出現(xiàn)緊張、焦慮、無法放開等心理障礙。

（四）過于片面追求歌唱技巧

有些同學(xué)喜愛聲樂藝術(shù)，對(duì)歌唱的理論知識(shí)有一定的了解，在練唱時(shí)總試圖將其所知道的所有發(fā)聲方法統(tǒng)統(tǒng)用上，或完全去模仿歌唱家們成熟并具有高度技巧的聲音，結(jié)果卻是“貪多而嚼不爛”。在實(shí)際的演唱過程中往往由于選擇過多而導(dǎo)致心理狀態(tài)的紊亂，精神高度緊張，最終是什么方法也沒用上，只好扯著嗓子拼命地喊叫。

（五）與伴奏的配合不夠默契

對(duì)歌曲伴奏譜不熟、進(jìn)拍出拍和延長拍的位置長短不清楚、與鋼琴伴奏者雙方配合不默契等，也是影響學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮的重要因素。?？梢钥吹?，在訓(xùn)練時(shí)有些學(xué)生因不熟悉鋼琴伴奏譜或是與鋼琴伴的配合不好，進(jìn)拍或是伴奏的速度與歌唱者的速度不一致，直接影響到歌唱者的心理狀態(tài)和表演的情緒與欲望，從而影響歌唱效果。

三、聲樂教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

針對(duì)聲樂教學(xué)過程中影響學(xué)生心理素質(zhì)和情感表達(dá)的因素，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中，要本著因材施教的原則，在做好聲樂基礎(chǔ)知識(shí)技能教育的同時(shí)，要著手培育學(xué)生健康的歌唱心理狀態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、沉著自制的心理素質(zhì)，培養(yǎng)和鍛煉他們適應(yīng)各種環(huán)境的能力，從而克服情緒的波動(dòng)，逐步提升藝術(shù)涵養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣和愛好

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”調(diào)整和調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的歌唱心理狀態(tài)，首先應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣和愛好?！芭d趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提。”①古往今來，但凡在自己領(lǐng)域取得杰出成就的科學(xué)家和藝術(shù)家，他們對(duì)自己所從事的事業(yè)都有著強(qiáng)烈的愛好和情感，從孩提時(shí)對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣，到隨著對(duì)這一事物的不斷深入了解，興趣得以升華，最終發(fā)展成對(duì)某一事物的執(zhí)著追求和畢生信念。這種由低到高的情感層次發(fā)展，正是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)客觀事物的一種特殊反映形式。對(duì)于一個(gè)聲樂學(xué)習(xí)者來說，這種情感層次的發(fā)展也是相當(dāng)重要的。只有當(dāng)你真正愛上這門學(xué)科，你才會(huì)排除一切外界干擾，堅(jiān)定執(zhí)著地去追求其中的真諦。作為教師，首先應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于聲樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和愛好，加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)、陶冶高尚情操，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

演繹一首好的音樂作品，需要演繹者健康良好、端正平和的心態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一是幫助學(xué)生樹立積極主動(dòng)的歌唱態(tài)度。所謂的積極態(tài)度，是指當(dāng)一個(gè)人對(duì)某事物發(fā)生興趣或者是明確事物的重要性的時(shí)候，樂于并主動(dòng)參與該事物的態(tài)度。心理學(xué)上認(rèn)為，一個(gè)人的態(tài)度對(duì)他的行為具有指導(dǎo)性的或動(dòng)力性的影響。我們常說“態(tài)度決定一切”，主動(dòng)積極的態(tài)度很大部分確實(shí)是會(huì)影響到演唱者的演唱水平。

二是引導(dǎo)學(xué)生以想象的思維方式體驗(yàn)和融入作品。很多教學(xué)實(shí)踐都證明，想象能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感活動(dòng)，豐富歌曲的形象，加深對(duì)音樂作品背景和內(nèi)涵的理解。

三是勤于實(shí)踐，通過模擬演練，幫助學(xué)習(xí)消除和克服外界的壓力和影響。在教學(xué)中，可以通過經(jīng)常性組織學(xué)生參加各種形式的演出活動(dòng)，包括戲劇、演講、詩歌朗誦、合唱演出等，增強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)感受和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)；也可以在課堂上模擬演出時(shí)的各種場(chǎng)景，包括應(yīng)對(duì)一些突發(fā)狀況等等，使學(xué)生在一次次的演練和演出中吸取經(jīng)驗(yàn)，使舞臺(tái)真正成為他們真正揮灑才華的天地，從而建立良好的舞臺(tái)心理素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自信

由于先天遺傳條件和后天性格培養(yǎng)的差異，在聲樂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生不同的生理和心理特質(zhì)，做到因材施教。對(duì)于那些上課參與情緒高、反應(yīng)快、接受能力強(qiáng)、有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望的學(xué)生必須嚴(yán)格要求，讓其認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，幫助學(xué)生穩(wěn)定心理狀態(tài)，從而更高效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加熱愛和充滿信心。而對(duì)于那些性格內(nèi)向、心理承受能力差的同學(xué)，則應(yīng)采取多肯定、多鼓勵(lì)的方法，培養(yǎng)其自信心，消除對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的恐懼感和自卑感，逐步喜愛聲樂藝術(shù)。

（四）提高學(xué)生的演唱技巧

俗話說：“藝高人膽大”，聲樂演唱技巧的訓(xùn)練和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)同等重要，二者相輔相成，缺一不可。歌唱活動(dòng)時(shí)發(fā)聲器官的生理活動(dòng)將對(duì)心理因素產(chǎn)生直接影響。心理的充分放松，可以促進(jìn)學(xué)生更快地掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高聲樂技巧，增強(qiáng)自信心。同樣，歌唱時(shí)良好的心理活動(dòng)也能促進(jìn)發(fā)聲器官更好、更積極地運(yùn)作。

（五）提高與伴奏者的配合能力

為了提高學(xué)生讀譜和與伴奏者相互配合的能力，除強(qiáng)調(diào)讀譜的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性和配合的重要性外，筆者也常常采用小組課、小型音樂會(huì)的教學(xué)形式，讓學(xué)生之間相互伴奏訓(xùn)練，使學(xué)生在讀譜能力、學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及與他人的協(xié)調(diào)合作能力等方面都得到了充分的鍛煉和提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情空前高漲。

四、結(jié)論

歌唱表演的時(shí)候，心理無時(shí)無刻都在發(fā)揮自動(dòng)調(diào)節(jié)的作用。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，良好的心理素質(zhì)是可以通過后天培養(yǎng)鍛煉的。教師在聲樂教學(xué)中如能對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)給予足夠的重視，則能起到事半功倍的效果，從而達(dá)到聲樂教學(xué)的最終目的。

注釋：

①中華人民共和國教育部制定.普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).人民教育出版社出版,2007年版.

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).人民教育出版社,2007年版.

[2]趙伯梅著.歌唱的藝術(shù).上海音樂出版社,1998年版.

[3]沈湘著.沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù).上海音樂出版社,1999年版.

[4]鄒長海著.聲樂藝術(shù)心理學(xué).人民音樂出版社,2002年版.

篇5

關(guān)鍵詞 中學(xué)男生；聲樂教學(xué)；變聲期；心理輔導(dǎo)

中學(xué)男生聲樂教學(xué)首先要考慮到的就是學(xué)生正處在變聲期階段，發(fā)生器官正在產(chǎn)生較大的變化。學(xué)生在這一時(shí)期因?yàn)閷?duì)自身生理變化的認(rèn)識(shí)不足而可能產(chǎn)生各種歌唱的心理障礙，也可能因?yàn)闆]有運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行歌唱而毀壞嗓音機(jī)能導(dǎo)致徹底失去歌唱的信心。在多年的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)此階段的男生特別需要心理上的輔導(dǎo)，并摸索出了一套適合于中學(xué)男生聲樂教學(xué)的心理輔導(dǎo)方法。

一、群體專題學(xué)習(xí)討論變聲期嗓音變化

中學(xué)聲樂學(xué)生主要的授課方式是一對(duì)一，當(dāng)他意識(shí)到自身聲音和身體產(chǎn)生的變化影響到歌唱后，學(xué)生自然的反應(yīng)會(huì)是恐慌和無助。單憑教師的安慰和解說并不能讓學(xué)生較好釋懷，此時(shí)安排男聲樂學(xué)生進(jìn)行群體專題學(xué)習(xí)討論變聲期嗓音變化就能取得比較好的效果。首先，群體的承受能力要強(qiáng)于個(gè)體。學(xué)生在群眾中認(rèn)識(shí)到變聲期知識(shí)的過程中，恐慌和無助的感覺會(huì)很大程度地減少。其次，群體進(jìn)行開放式討論會(huì)產(chǎn)生一些老師直接教育所達(dá)不到的效果。因?yàn)樗麄兏杏X對(duì)方和自己都有共同的遭遇，在探討的過程中能夠做到更加大膽，心情更加舒坦，效果也會(huì)更好?？傊?，群體專題學(xué)習(xí)討論變聲期嗓音變化是一種讓學(xué)生主動(dòng)接受的較好方法。

二、建立變聲期嗓音變化錄音檔案

聲樂教師在此階段應(yīng)采用一些直觀有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生理解嗓音的變化。筆者采用了建立學(xué)生變聲期嗓音變化錄音檔案的方法，即對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的嗓音進(jìn)行錄音保存，與之后的錄音進(jìn)行對(duì)比。并在征得學(xué)生同意的前提下，互相聽錄音對(duì)比變化。建立錄音檔案是用學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的重要方式，他會(huì)對(duì)過程和結(jié)果進(jìn)行各種思考。自己參與的試驗(yàn)，產(chǎn)生的結(jié)果最能夠讓自己信服和尊重。通過和別人的錄音對(duì)比，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生更多的思考，有利于對(duì)嗓音科學(xué)興趣的激發(fā)。

三、教學(xué)過程中貫串心理暗示

心理暗示，是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點(diǎn)。教師應(yīng)該聯(lián)合家長在學(xué)習(xí)和生活中給予一些心理上的幫助。將變聲期應(yīng)注意的問題融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。例如教師選用適合的歌曲進(jìn)行教學(xué)，家長不在公共場(chǎng)合要求學(xué)生演唱、而是和他一起唱一些他能夠較好發(fā)揮的歌曲，并予以鼓勵(lì)。給他一個(gè)良好的生長環(huán)境，保護(hù)的不但是他的嗓音，還有熱愛歌唱的心。

四、教學(xué)內(nèi)容的合理化

這個(gè)階段的學(xué)生感情非常豐富，如果把注意力全放在歌唱上，會(huì)令嗓子無法承受。因此需要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)移其注意力。例如讓其參與一些器樂學(xué)習(xí)活動(dòng)或者是音樂理論的學(xué)習(xí)。這些也是能為其歌唱生涯增添色彩的內(nèi)容。在聲樂課上，適當(dāng)控制發(fā)聲過程，將他的部分注意力引導(dǎo)到歌詞、作曲法、音樂背景等方面，同時(shí)要求他能夠邊唱邊彈奏鋼琴。教學(xué)內(nèi)容的變化不但可以防止學(xué)生過度用嗓，還能將其歌唱思維拓展，增強(qiáng)相關(guān)能力。

中學(xué)男生聲樂的教學(xué)處在整個(gè)男生聲樂教學(xué)非常重要的階段。心理上還不夠成熟的學(xué)生需要老師在多個(gè)方面進(jìn)行心理上的幫助。因此聲樂教師應(yīng)該根據(jù)自身情況采取一些科學(xué)有效的方法幫助學(xué)生順利渡過變聲期。當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，回首聽自己在中學(xué)時(shí)的錄音，彈自己在中學(xué)時(shí)唱的歌曲，他們將對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的發(fā)展過程和人的心理發(fā)展過程產(chǎn)生更加深入的認(rèn)識(shí)。他們的聲樂道路和人生道路將更加自信、健康。

中學(xué)男生聲樂教學(xué)的策略要以心理培養(yǎng)為主，在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)扎實(shí)聲樂樂理知識(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行切實(shí)有效的輔導(dǎo)，一方面可以讓聲樂教育融入日常的生活中，使之更容易為學(xué)生所接受；另一方面，也能讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，充分感知到音樂的魅力，激發(fā)參與學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣。教師通過群體專題學(xué)習(xí)討論變聲期嗓音變化、建立變聲期嗓音變化錄音檔案、教學(xué)過程中貫串心理暗示、教學(xué)內(nèi)容的合理化等方面切實(shí)有效的提高學(xué)生的聲樂能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小蘭.試論素質(zhì)教育中的音樂教師素質(zhì)[J].樂府新聲一沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，（2）.

篇6

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；音樂審美心理；實(shí)踐方法

0前言

聲樂能夠通過表演的形式將生活中要抒發(fā)的情感表現(xiàn)出來。聲樂演唱是將聲樂技巧、表演能力和歌唱心理多方面相融合的一種藝術(shù)形式。審美心理是音樂教學(xué)中很重要的一部分，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美和傳播美的能力，使學(xué)生深層次地理解和感受音樂審美，將聲樂的魅力散發(fā)出來。

1音樂院校聲樂教學(xué)中審美心理的本質(zhì)

音樂的審美是從心理上發(fā)掘音樂的美，這關(guān)系著人的聽覺系統(tǒng)。［1］音樂的審美過程是通過聽覺體驗(yàn)音樂意象的過程，這不僅是接受音樂創(chuàng)作者和表演成果，而且是通過自身的審美意識(shí)參與豐富音樂的體現(xiàn)，使音樂在不同的時(shí)代和環(huán)境中都能展現(xiàn)出不同意義的活動(dòng)。藝術(shù)的存在必須要有一定的審美能力，審美價(jià)值只有在藝術(shù)中才能凸顯出來。聲樂作為一種音樂表演形式，本身就對(duì)審美價(jià)值有一定的要求，它具有一定的美學(xué)觀念，好的聲樂能夠帶給人們很多美感。聲音美是聲樂的核心基礎(chǔ)，因?yàn)槁晿肥峭ㄟ^聽覺才能感受到的藝術(shù)，在聲樂表演上融入表演者的語言和心靈的修飾，使人們感受聲音上的美，就能夠帶給大家美的享受。所以，在聲樂教學(xué)中，也要關(guān)注學(xué)生對(duì)聲音的審美能力。

2音樂院校聲樂教學(xué)中學(xué)生音樂審美心理的現(xiàn)狀

每個(gè)人對(duì)音樂的欣賞感受都有所不同，欣賞水平、自身經(jīng)歷都會(huì)影響學(xué)生的欣賞感受。下面就簡要談?wù)勔魳吩盒Ｂ晿方虒W(xué)中學(xué)生審美心理的現(xiàn)狀。首先，聲樂在實(shí)際教學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)藝術(shù)的美感和音樂審美方面的理解仍然很片面，缺乏正確的引導(dǎo)。所以，聲樂教師在教學(xué)中，要多關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的審美，使他們從本質(zhì)上感受到聲樂的美，才能夠提高學(xué)生對(duì)音樂的審美能力。其次，音樂學(xué)院中大部分的學(xué)生都傾向于輕松、節(jié)奏感強(qiáng)，具有主旋律的音樂，忽視了音樂的情感方面和對(duì)美感的欣賞。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視音樂的審美，在教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂的節(jié)奏，感受音樂的情感，體會(huì)聲音的美感。［2］再次，很多大學(xué)生聽音樂的主要目的就是放松情緒，排解憂愁，側(cè)重點(diǎn)不在音樂的審美和修養(yǎng)上，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏音樂的審美能力。所以，音樂院校要加強(qiáng)學(xué)生在聲樂教學(xué)中的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生要具備音樂審美的心理。最后，很多大學(xué)生都在網(wǎng)上聽音樂，受到流行因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生沒有自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)音樂的感悟。所以，音樂院校要重視對(duì)學(xué)生聲樂審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有自己鐘愛的音樂類型，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在聲樂教學(xué)中音樂的審美心理。

3音樂院校聲樂教學(xué)中提高學(xué)生音樂審美能力的方法

聲樂教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的主導(dǎo)者，在聲樂教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。所以，在聲樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在聲樂教學(xué)中產(chǎn)生審美心理，可以從以下幾種方法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

3.1認(rèn)識(shí)美的聲音

音樂的美是通過聲音傳遞的，在聲樂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)接觸各種各樣的聲音，通過音樂的聲音識(shí)別出音樂的風(fēng)格、類型和情感。教師要告訴學(xué)生聲音也是一種審美觀，不同的聲音感受到的審美效果也不同，學(xué)生要想增加對(duì)聲音美的感受程度，只能依靠平時(shí)多聽音樂來感受。通過不斷的練習(xí)，識(shí)別聲音和感受聲音，才能與聲音產(chǎn)生共鳴。聲音具有靈活的生命力，能夠感染和震撼人的心靈，教師可以在聲樂課堂上播放不同類型的音樂，如流行音樂、民歌、輕音樂、爵士樂等，帶領(lǐng)學(xué)生感受并欣賞不同音樂中美的聲音。美的聲音來源于創(chuàng)作者對(duì)審美的追求，可以讓學(xué)生創(chuàng)造出屬于自己的獨(dú)特的聲音，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)聲音，才能有計(jì)劃地對(duì)聲音的技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而踐行他們的審美觀念。

3.2創(chuàng)造美的聲音

聲樂作品是創(chuàng)作者表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程，也是進(jìn)行審美教育的途徑。每個(gè)人對(duì)音樂的理解都不同，創(chuàng)作者需要流露出自己的真情實(shí)感，才能創(chuàng)造出音樂中美的聲音。學(xué)生不僅需要融入自己的情感，還需要掌握基本的創(chuàng)作技巧。只有在聲音中融入真情實(shí)感，才能抓住聲樂的靈魂，實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)價(jià)值。比如，在聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，音樂揭示了人們?cè)谏钪杏龅降某膳c敗、悲與喜，面對(duì)現(xiàn)實(shí)冷靜思考，保持堅(jiān)強(qiáng)樂觀的態(tài)度對(duì)待困難。優(yōu)秀的音樂作品能夠使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生通過品味音樂中表達(dá)的情感，從而受到啟發(fā)，在學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)造美的聲音，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)音樂作品的情感和創(chuàng)作的有機(jī)統(tǒng)一。

4結(jié)語

藝術(shù)能夠表達(dá)出豐富的情感，在聲樂教學(xué)中，我們能夠通過人的聲音交流人與人之間的情感。音樂院校中的聲樂教學(xué)，是一個(gè)極其復(fù)雜的任務(wù)，教師要引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生正確科學(xué)地練習(xí)和欣賞音樂；學(xué)生要提高基本技巧，掌握對(duì)音樂的審美心理，感受音樂中的美，進(jìn)一步提高歌唱技巧。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué);學(xué)前教育;改革

隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)大眾對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師的要求也不斷提升，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握專業(yè)教育能力，才能夠具備一定的聲樂素養(yǎng)，能夠?qū)τ變簩?shí)施相應(yīng)的聲樂教學(xué)引導(dǎo)。所以在學(xué)前教育專業(yè)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)聲樂教學(xué)的重視，借助聲樂教學(xué)的合理改革創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的聲樂技能加以培養(yǎng)，為學(xué)生順利就業(yè)提供相應(yīng)的保障。

一、當(dāng)前我國學(xué)前教育聲樂教學(xué)中現(xiàn)狀

受到學(xué)前教育人才需求的影響，學(xué)前教育專業(yè)一般開設(shè)了聲樂課程，但是在組織開展聲樂教學(xué)的過程中卻沒有對(duì)學(xué)前教育聲樂教學(xué)的特殊性進(jìn)行分析，只是對(duì)學(xué)生實(shí)施普通的聲樂教學(xué)指導(dǎo)，在一定程度上造成學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生無法掌握專業(yè)的聲樂知識(shí)，學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差。同時(shí)部分聲樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中不注意對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，單純的對(duì)學(xué)生實(shí)施理論教學(xué)指導(dǎo)，不僅極大打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也造成學(xué)生的聲樂技能難以得到良好的培養(yǎng)，在學(xué)生畢業(yè)后不能將聲樂知識(shí)應(yīng)用到學(xué)前教育教學(xué)中，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。所以針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，十分有必要結(jié)合學(xué)前教育學(xué)生聲樂技能培養(yǎng)需求對(duì)聲樂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生實(shí)施更為科學(xué)的教育指導(dǎo)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聲樂教育技能，為畢業(yè)生順利從事學(xué)前教育工作提供相應(yīng)的保障，也為我國學(xué)前教育階段整體教學(xué)水平的提升提供良好的支持。

二、對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的措施

針對(duì)當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，新時(shí)期要想進(jìn)一步提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)效果，就應(yīng)該積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革創(chuàng)新措施，為聲樂教學(xué)活動(dòng)的合理開展提供相應(yīng)的指導(dǎo)，逐步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。具體來說，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行深入分析，希望可以為學(xué)前教育聲樂的改革創(chuàng)新提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

（一）更新教育理念，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行改革創(chuàng)新

學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革創(chuàng)新離不開教學(xué)理念的更新，只有教師能夠從市場(chǎng)人才需求的角度制定合理的聲樂教學(xué)規(guī)劃，才能夠保證聲樂教學(xué)的科學(xué)性和合理性，同時(shí)通過對(duì)教學(xué)理念的更新，教師在教學(xué)活動(dòng)中還能夠突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求組織開展教育活動(dòng)，學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣也能夠得到良好的培養(yǎng)，有助于學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)相關(guān)聲樂知識(shí)，取得良好的學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

（二）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)與學(xué)前教育職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接

在探索學(xué)前教育聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新的過程中，為了保證改革創(chuàng)新的科學(xué)性，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)前教育的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分分析，然后將聲樂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)前教育的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效對(duì)接，保證學(xué)前教育教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的聲樂技能和聲樂教育技能加以培養(yǎng)，切實(shí)保證學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)效果。保證學(xué)前教育聲樂教學(xué)的科學(xué)性和合理性。例如針對(duì)學(xué)前教育聲樂教學(xué)目標(biāo)，聲樂教師可以結(jié)合教學(xué)需求自行編訂《幼兒歌表演》教材，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且針對(duì)聲樂教學(xué)的具體要求，可以編寫如《火車來了》趣味性小兒歌，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和系統(tǒng)性，為學(xué)生聲樂素質(zhì)的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升聲樂教學(xué)有效性

傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)一般采用單一僵化的教學(xué)模式，教師在教學(xué)活動(dòng)中無法有效吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生聲樂知識(shí)的理解和掌握情況也相對(duì)較差，嚴(yán)重限制了學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)。所以針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的非專業(yè)性特征，教師可以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，引入多元化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到良好的培養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)聲樂相關(guān)知識(shí)。如在講解《小貓?jiān)趺唇小酚變簝焊璧木帉戇^程中，教師就可以采用情境教學(xué)法，一方面為學(xué)生播放小貓叫的視頻，一方面為學(xué)生提供類似兒歌旋律的案例，然后組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)完成對(duì)兒歌的編寫。這樣借助情境教學(xué)法，學(xué)生在特定的情境中能夠產(chǎn)生較為深刻的理解，兒歌編寫可以順利完成。并且借助合理編寫兒歌，學(xué)生也能夠產(chǎn)生對(duì)聲樂知識(shí)的較強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，在課后階段自主探究幼兒聲樂，提升學(xué)生的聲樂綜合能力，促使聲樂教學(xué)效果得到最大限度的發(fā)揮。

三、結(jié)語

總而言之，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新具有一定的必要性，只有改革創(chuàng)新后的學(xué)前教育聲樂教學(xué)活動(dòng)才能夠?qū)W(xué)生的聲樂技能加以培養(yǎng)，保證學(xué)生在畢業(yè)后可以合理應(yīng)用聲樂技能對(duì)學(xué)生實(shí)施相對(duì)科學(xué)的指導(dǎo)。所以新時(shí)期在探索教育改革的過程中，應(yīng)該保持對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的高度重視，為聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的支持。

作者:陳萌璇 單位:梧州職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]魏健.學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(1):231-232.

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)閱讀；學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)中利用多媒體，圖、文、聲并茂，有活動(dòng)影像的特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)、活潑的發(fā)展自己，全面提高學(xué)生的閱讀和創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)閱讀興趣，營造寬松和諧的氛圍

1.善于運(yùn)用各種手段，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的愿望

“興趣”是學(xué)生之本，沒有興趣，是學(xué)不好語文的，教師要善于運(yùn)用各種手段，尤其是計(jì)算機(jī)多媒體的展示，更能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀的愿望。而這種興趣必須在一種寬松和諧的氛圍下進(jìn)行，教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，要讓學(xué)生處在無拘無束、自由寬松的空間，他們才會(huì)盡情地“自由參與”、“自由表達(dá)”。在課堂教學(xué)中，教師要放下老師的架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對(duì)話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境。

我們要熱愛學(xué)生，關(guān)注他們的差異，尊重他的個(gè)性，相信他們的潛能，用愛心創(chuàng)造新穎的有趣的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)語言，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀成功的喜悅

在學(xué)生閱讀時(shí)適時(shí)的鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊許，使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀成功的喜悅，也會(huì)使學(xué)生激發(fā)興趣，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，借助拼音閱讀速度慢，容易使他們失去閱讀的興趣，只愿聽別人讀。教師要根據(jù)新教材中兒歌和圖畫的優(yōu)勢(shì)，把它們制作成多媒體課件，課堂上以這種形式呈現(xiàn)出來，從而誘發(fā)學(xué)生閱讀愿望，當(dāng)他們讀完兒歌后，便及時(shí)夸獎(jiǎng)：“看，你今天又學(xué)會(huì)了這么多的字，真為你驕傲?！薄扒?，你讀的多棒！”等。使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。特別是學(xué)有困難，讀有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，多加鼓勵(lì)，贊許，使其有勇氣去閱讀，并體驗(yàn)到會(huì)讀的喜悅。

二、靈活采用教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受讀中的樂趣

1.情境閱讀，體驗(yàn)閱讀樂趣

低年級(jí)的學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，喜歡圖畫、兒歌、故事、謎語、音樂，為了讓學(xué)生把課文讀好，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，在閱讀教學(xué)中就要充分利用多媒體，通過富有創(chuàng)意的畫面、動(dòng)態(tài)的示意、豐富的影視資料，變被動(dòng)的“聽”、“記”為主動(dòng)的“看”這樣能引導(dǎo)學(xué)生感受讀中的樂趣，激起學(xué)生持久的情緒，從而勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極參與到課堂來，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育。

2.特定環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)“讀書的意境”

低段學(xué)生由于年齡小，他們不可能有持久的興趣去閱讀、去體會(huì)感悟文章中所蘊(yùn)含的某種深刻意境，如果這時(shí)老師能激活他們的興趣，會(huì)使學(xué)生樂此不疲，胃口大開。如，在教學(xué)中教師自始至終都以飽滿的熱情去感染學(xué)生，深入他們中間，能夠以朋友的身份和他們學(xué)習(xí)、閱讀、討論，給他們以心理的安全和表達(dá)的自由，千方百計(jì)地去“逗”他們，激起他們閱讀的欲望。

三、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀

“樹立開放意識(shí)”是新課改提倡的理念之一，生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力的有效途徑。

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的興趣，就要拓展閱讀的范圍，不光是學(xué)習(xí)哪篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書籍，還要給學(xué)生推薦一些適合閱讀的書籍。如低年級(jí)學(xué)生可向他們推薦小人書、故事書、連環(huán)畫、成語故事、童話故事、百科全書等。還可將學(xué)生帶到圖書室或上網(wǎng)閱讀，從而獲得閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，重視閱讀中的感悟和積累

小語閱讀教學(xué)要善于引導(dǎo)學(xué)生“在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書”，使學(xué)生閱讀的能夠“自能通解，自求得知”。從而達(dá)到“用不著教”的目的。因此，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，重視閱讀中的感悟和積累。

1.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地自讀，引導(dǎo)充分地表達(dá)

在閱讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地自讀。如批畫閱讀，運(yùn)用不同符號(hào)邊讀邊批畫，進(jìn)行鉆研、分析、理解，還可參考閱讀，為讀懂課文而參考有關(guān)資料的一種讀書方法。還有評(píng)點(diǎn)閱讀，它是更高的一種自讀形式，讀后評(píng)文章的思想內(nèi)容、寫作技巧、語言藝術(shù)等，用眼光去審視美、用感情去體驗(yàn)美。當(dāng)學(xué)生閱讀之后，還要充分地表達(dá)，主動(dòng)地、自覺地按一定方法程序匯報(bào)交流自讀情況，展示思維過程。這樣久而久之學(xué)生在閱讀分析實(shí)踐中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固學(xué)習(xí)方法及技能，形成了自讀能力，提高了自身素養(yǎng)。

2.指導(dǎo)要多感悟少分析，多積累少講解

在學(xué)生閱讀過程中，我們不應(yīng)該總是走“分析文章”的路子，應(yīng)該讓學(xué)生通過自悟而受到思想教育，獲得美的享受，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于老師通過分析而強(qiáng)加給學(xué)生的說教。

篇9

新的一學(xué)期到來了，新的打算，新的計(jì)劃，新的目標(biāo)，讓我們渙然一新。在這里我們面臨著兩個(gè)問題。

第一，如何去遵守學(xué)校的規(guī)章制度呢?首先，我們必須要了解到學(xué)校哪些制度，并且還要去逐項(xiàng)的遵守，不得違反，其次，規(guī)章制度就是為我們學(xué)生設(shè)定的，我們學(xué)生就應(yīng)該當(dāng)做到，每天不得遲到、早退，要做到早到，晚退，關(guān)心整個(gè)班級(jí)體。上課要認(rèn)真聽講，不要老師在上面講課，而你卻津津有味地在看小說書，或者干其他的事，這樣對(duì)待自己不負(fù)責(zé)任的，只會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間，要知道時(shí)間就是生命，那就應(yīng)該怎樣去珍惜時(shí)間了吧。最后，如果要使同學(xué)們進(jìn)一步的去遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的話，那就必須團(tuán)結(jié)互助了，看見有人違反的，就立刻上前去制止，并且說服，讓他覺得心服口服。要做一名好的學(xué)生干部，就應(yīng)該處處起帶頭作用，盡自己的一切，去做好每一項(xiàng)工作。

第一、同學(xué)們應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)準(zhǔn)備工作：

1.作好吃苦的準(zhǔn)備

選擇理科，同學(xué)們將要面對(duì)更概括、更抽象、更難于理解的課程學(xué)習(xí)，要面對(duì)更激烈、更緊張的競(jìng)爭環(huán)境，要面對(duì)更長的在校時(shí)間，這都要求同學(xué)們要樹立起一種學(xué)習(xí)意識(shí)、高考意識(shí)，要做好承受壓力、經(jīng)受挫折、忍耐寂寞的心理準(zhǔn)備。

2.盡快適應(yīng)新環(huán)境

高中階段不僅所學(xué)知識(shí)深度、難度加大，而且新的學(xué)校、新的老師、新的同學(xué)會(huì)使人際環(huán)境較以前更復(fù)雜。所以大家要盡快適應(yīng)新環(huán)境。

3.學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

較之初中階段，高中階段學(xué)習(xí)難度、強(qiáng)度、容量加大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力明顯加重，不能再依賴初中時(shí)期老師"填鴨式"的授課，"看管式"的自習(xí)，"命令式"的作業(yè)，要逐步培養(yǎng)自己主動(dòng)獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)的能力，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

4.重新自我定位

進(jìn)入高中后，很多新生有這樣的心理落差，比自己成績優(yōu)秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是應(yīng)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。記住，進(jìn)入高中，大家站在同一起跑線上，有3年的時(shí)間足以不斷提高成績。因此，我們要明白強(qiáng)中自有強(qiáng)中手的道理，要客觀分析自己的長處和短處，給予自己正確評(píng)價(jià)，并激勵(lì)自己不斷向目標(biāo)努力。

第二、同學(xué)們要養(yǎng)成九種好的習(xí)慣

1、堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣

身體是革命的本錢，沒有健康的身體，就談不上愉快地生活，也不可能安心地學(xué)習(xí)，因此建議同學(xué)們從現(xiàn)在開始堅(jiān)持鍛煉身體。

2、管理習(xí)慣

要學(xué)會(huì)管理自己，也要學(xué)會(huì)管理他人，可通過毛遂自薦的方法，進(jìn)入班委會(huì)或?qū)W校學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)以及學(xué)校的其他學(xué)生社團(tuán)。充分培養(yǎng)自己的管理能力。

3、要養(yǎng)成全神貫注的習(xí)慣

同學(xué)們聽說過會(huì)移動(dòng)的黑板的故事嗎?大科學(xué)家安培經(jīng)常邊走路邊思考問題，有一次，他走在大街上，正在思考一個(gè)問題的時(shí)候，忽然看到前面有一塊黑板，于是他便從口袋里掏出粉筆，在黑板上認(rèn)真地演算起來，算著算著黑板開始移動(dòng)，于是他也跟著移動(dòng)起來，后來黑板移動(dòng)得越來越快，他實(shí)在跟不上了，望著漸漸遠(yuǎn)去的馬車，遺憾地說："可惜我還沒有算完"，其實(shí)我們的學(xué)習(xí)要的不就是這種全神貫注的習(xí)慣嗎?

4、要養(yǎng)成持之以恒的習(xí)慣

當(dāng)年求學(xué)的自勉聯(lián)："貴有恒，何必三更起五更睡，最無益莫過一日曝十日寒"，就是他在學(xué)習(xí)上持之以恒的寫照。

5、思維習(xí)慣

高中的學(xué)習(xí)離不開思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣是我們?nèi)〉脙?yōu)異成績的重要保證。

篇10

懂得真正的聲音概念

高中生平時(shí)耳濡目染的都是通俗音樂，生活中很少接觸到有關(guān)聲樂的專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)的起始階段，首先要讓學(xué)生懂得什么是聲樂，什么是正確的美的聲音。主要有如下有效做法：一是通過教師的語言和示范來使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí);二是通過名家教學(xué)碟片或者歌劇欣賞來獲得。在聲樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生多欣賞一些名歌劇或歌劇名段是很重要的。要使學(xué)生懂得真正的聲音概念，聲樂教師要形成正確的歌唱藝術(shù)觀念，掌握正確的唱法，盡可能多地掌握多種風(fēng)格的作品演唱，避免教學(xué)陷入“盲人騎瞎馬”的境地。

集體課、小組課和小課的關(guān)系

聲樂學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以分為啟蒙階段和針對(duì)個(gè)體的訓(xùn)練階段。在啟蒙階段，有計(jì)劃地進(jìn)行大課練習(xí)，如講解發(fā)聲的原理以及發(fā)生器官的構(gòu)造等。在最初學(xué)生開始進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把類型相近的學(xué)生分成小組上課，讓幾個(gè)學(xué)生穿插演練來充實(shí)一節(jié)課。教師要特別注意，雖然是采用小組課的形式，但原則還是要區(qū)分對(duì)待的。因?yàn)槊總€(gè)人的發(fā)聲器官從生理結(jié)構(gòu)來看基本相同，但其形態(tài)和功能幾乎都不相同，再加上個(gè)人長期形成的習(xí)慣與愛好，以及審美觀點(diǎn)的不同，就決定了聲樂教學(xué)的這一原則。根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)，有針對(duì)性的、符合客觀條件的進(jìn)行訓(xùn)練，只有這樣才能取得立竿見影的效果。隨著學(xué)生基本方法的掌握，就要采取小課的形式，即個(gè)別教學(xué)，每次面對(duì)的學(xué)生不能超過兩個(gè);當(dāng)然，在小課中也可以穿插小組課，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)交流，以激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣。

有效結(jié)合其他的課程

筆者學(xué)校聲樂教師上課采用包班制，所有參加音樂高考的科目由一個(gè)專業(yè)教師承擔(dān)。在上課中，筆者結(jié)合視唱課程，嚴(yán)格要求學(xué)生用所學(xué)習(xí)的演唱方法來視唱樂譜，在他們音準(zhǔn)節(jié)奏都很準(zhǔn)確的同時(shí)進(jìn)行發(fā)聲的糾正，并根據(jù)學(xué)生的演唱水平選擇視唱的音域，使兩個(gè)學(xué)科融為一體，相互促進(jìn)。這樣，會(huì)起到事半功倍的效果。

重視說話方式對(duì)歌唱的影響

卡魯索曾說：“講話的聲音是歌唱和歌聲的實(shí)質(zhì)性的因素，其本質(zhì)只是帶音樂節(jié)奏的說話?！币虼?，沒有正確的講話發(fā)音，就沒有正確的歌唱存在。聲音的通暢性就如嬰兒的哭聲，自然明亮而集中，因?yàn)閶雰旱陌l(fā)聲是建立在自然的、本能的、協(xié)調(diào)的不帶任何后天修飾的基礎(chǔ)上的。然而，由于氣候、方言、環(huán)境等因素的影響，學(xué)生在成長過程中往往會(huì)不知不覺地破壞這種發(fā)聲的平衡狀態(tài)，加入了不必要的力度使喉嚨緊縮、舌根僵硬等，并阻擋了語言自由的傳送。

對(duì)癥下藥，循序漸進(jìn)

在這里，列舉幾個(gè)常見的毛病及解決方法，供大家參考。一是聲音卡緊，這種現(xiàn)象一般是追求音量而造成的?？朔姆椒ǎ菏紫扔^念要明確，要反對(duì)不切實(shí)際的拔高音，要求聲音圓潤、柔和;然后要采用流暢均勻的呼吸歌唱，多練習(xí)“a”“u”等元音字母，可少練“i”這種比較緊的母音。二是喉音和喉頭上提，一般出現(xiàn)在男聲聲部和女中音聲部?？朔霓k法，首先是不要盲目地追求音量，最關(guān)鍵的是放松喉肌和舌肌。三是鼻音，這是因?yàn)橛袑W(xué)生想使用鼻咽腔共鳴，但方法不當(dāng)而引起的。改正的辦法是：在發(fā)聲時(shí)要將軟腭提起，使之離開舌后部，隨著音的升高而調(diào)整軟腭張開的幅度;到唱高音時(shí)，口腔應(yīng)近似打哈欠時(shí)吸氣的狀態(tài)，使口腔的通道通暢;鼻音重的學(xué)生練聲時(shí)盡量少用“m”“n”等字音，而多用“l(fā)”“t”“b”等為好。另外，還有聲音空暗漏氣等。

在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)階段的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生都需要一個(gè)習(xí)慣、消化的過程。歌唱時(shí)，身體各部分肌肉，要按照歌唱要求活動(dòng)，這不是短時(shí)間練習(xí)能做到的，而是要反復(fù)練習(xí)。每一次的練習(xí)是一次加深印象的工作，反復(fù)加深印象才會(huì)把正確的歌唱方法變?yōu)樽匀坏淖龇āＨ绻粋€(gè)階段實(shí)際并未結(jié)束硬要向前躍時(shí)，不僅會(huì)使學(xué)生的發(fā)聲器官負(fù)擔(dān)過重，而且學(xué)生的頭腦就會(huì)亂，產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。即使達(dá)不到前功盡棄的地步，也會(huì)產(chǎn)生反復(fù)，想快反而慢了。因此，要循序漸進(jìn)。如果學(xué)生的呼吸基礎(chǔ)還很薄弱時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)他放開喉嚨，就會(huì)頭重腳輕，就會(huì)搖晃;如果中強(qiáng)聲還沒有唱對(duì)，就要練弱聲，只會(huì)導(dǎo)致抖、提、虛。

在不同階段突出特定問題