導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中音樂欣賞課的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中音樂；欣賞課教學(xué)；方法探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中音樂課程教學(xué)需要突出培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂審美的能力，而這也凸顯出了初中音樂欣賞課程的重要性。為有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美思維與鑒賞能力，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，老師首先要把握好一個(gè)度，極盡貼合班級(jí)每個(gè)學(xué)生的理解能力與音樂欣賞理念，尊重在音樂欣賞方面學(xué)生在思想上所存在的差異性。所以，音樂欣賞課程教學(xué)需要老師創(chuàng)新教學(xué)方法，并做到正確引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠理解音樂作品的內(nèi)涵和真情實(shí)感，并真正感悟到音樂所潛藏的魅力。

一、老師要具備教學(xué)素養(yǎng)及扎實(shí)充分的音樂基本功

初中音樂欣賞課程教學(xué)中，行之有效的教學(xué)方式必不可少，但首先音樂老師一定要具備扎實(shí)的基本功，對(duì)音樂作品也要能夠掌握透徹并反復(fù)鉆研。在此基礎(chǔ)之上，課堂教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，老師還要努力協(xié)調(diào)與學(xué)生間的教學(xué)關(guān)系，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表個(gè)人意見。當(dāng)然老師也可組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過(guò)對(duì)反饋意見的采集與解決，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。

比如，在《紅巖魂》鑒賞課程教學(xué)中，老師可先以“紅巖”作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《歌樂山》歌曲，通過(guò)與革命時(shí)期的生活情景對(duì)比，讓學(xué)生深刻體會(huì)紅巖英烈的品格，感悟奮斗愛國(guó)的紅巖精神，最后再引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入《紅巖魂》音樂欣賞課堂學(xué)習(xí)中去。另外，老師也可以用不同的表演形式來(lái)演示其音樂旋律，例如竹笛，又或者吉他、鋼琴，從而演繹出各種風(fēng)格的音樂，通過(guò)觀看老師的表演，學(xué)生會(huì)感受到音樂自身所帶有的樂趣與風(fēng)趣。最后的教學(xué)重點(diǎn)在于老師必須要提高學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度，如模唱，或者通過(guò)畫線條和圖形等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，理解音樂段句之間存在的復(fù)雜聯(lián)系。

二、提高學(xué)生課堂活動(dòng)參與度，積極開發(fā)教學(xué)資源

輕松愉悅的教學(xué)氛圍更容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。初中音樂欣賞課程教學(xué)理念要求學(xué)生能自主進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)，能夠理解音樂作品的真實(shí)涵義。因此，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元化趣味性教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂鑒賞活動(dòng)中去，最重要的是能夠讓學(xué)生親身感受音樂，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂作品會(huì)有更深刻的認(rèn)知與了解。

例如，在《戰(zhàn)士的歌》一課教學(xué)中，老師可以為學(xué)生編排一次班級(jí)大合唱，并為學(xué)生租借好“戰(zhàn)士”革命服裝，集體活動(dòng)會(huì)更受學(xué)生重視，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中也更會(huì)竭盡全力。隨著音樂活動(dòng)的參與，學(xué)生很容易就進(jìn)入歌曲情景，在大合唱中也會(huì)深入感受到歌曲的力量及歌曲想要表達(dá)的情感。這樣的教學(xué)方式，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂作品的無(wú)限聯(lián)想，而且也大大提高了學(xué)生對(duì)音樂欣賞課的興趣，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體會(huì)到了快樂，自身學(xué)習(xí)效率便會(huì)逐漸提高。另外，老師也可以充分采用多媒體教學(xué)方式，以此來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如音樂欣賞課程中對(duì)樂器進(jìn)行介紹時(shí)，

由于受空間和時(shí)間的限制，老師便可通過(guò)多媒體制作出所學(xué)樂器的視聽片段，這樣學(xué)生對(duì)大多數(shù)樂器都會(huì)有一個(gè)細(xì)致的了解與認(rèn)知，當(dāng)然老師也可找一些交響樂的演奏視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受音樂的宏大唯美。

三、適當(dāng)采用直觀教學(xué)方式

直觀具體教學(xué)法，即要求學(xué)生運(yùn)用教學(xué)“用具”配合音樂學(xué)習(xí)，凸顯音樂特性，最終啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作的思考。例如，在《梨園芬芳》音樂作品鑒賞中，老師可以在課前預(yù)備一些古典傳統(tǒng)國(guó)式樂器，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的音色結(jié)構(gòu)，再臨場(chǎng)體會(huì)樂器所帶來(lái)的音樂之美，進(jìn)一步領(lǐng)悟《梨園芬芳》音樂作品的感染力。其次，老師也可采用“觀摩”等直觀教學(xué)方法。如在《白毛女》音樂賞析過(guò)程中，老師可以為學(xué)生播放歌劇，充分利用舞臺(tái)歌劇的感染力來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)作品的感悟。

在初中音樂欣賞課的教學(xué)實(shí)踐中，老師必須要以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，積極豐富學(xué)生的音樂學(xué)識(shí)和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解音樂內(nèi)涵并感悟音樂魅力，以期能夠促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞能力的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

篇2

初中生處于身心轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，外界的新奇事物都會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生影響，而音樂欣賞課是一個(gè)感受平臺(tái)，有助于初中生舒展、調(diào)節(jié)身心。也就是說(shuō)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久地聆聽特定樂曲和反復(fù)吟唱，學(xué)生必定會(huì)形成自主性感知意識(shí)，有利于今后情感表達(dá)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。本文通過(guò)分析初中音樂欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了有效的初中音樂欣賞課的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：

初中音樂；欣賞課；教學(xué)方法；創(chuàng)新

依照客觀層面的觀察，音樂欣賞單元的確是音樂課程系統(tǒng)化教學(xué)的特定調(diào)試媒介，它善于利用各類音樂作品的文化內(nèi)涵、表現(xiàn)技巧、音樂形象等進(jìn)行感悟交流，引起初中生情感、思想的共鳴。作為初中音樂教師，可以借助特定的美感效應(yīng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂審美能力。在日常音樂欣賞課教學(xué)過(guò)程中，教師可以把帶有豐富情感內(nèi)涵和新奇文化背景的音樂作品引入課堂教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，為其日后樹立獨(dú)特的音樂欣賞角度以及專業(yè)化發(fā)展前景產(chǎn)生積極作用。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的導(dǎo)入情境

音樂是借助聲音表述主體內(nèi)心情感細(xì)致化的行為藝術(shù)。在講解初中音樂欣賞課時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地感知音樂作品，理解音樂的規(guī)則，然后適當(dāng)?shù)卣蔑@人本服務(wù)的特性，注重開發(fā)學(xué)生個(gè)體音樂聽覺感知的系統(tǒng)化。在必要的情況下，教師還可以演示名曲，使學(xué)生獲得前所未有的聽覺享受。在欣賞特定的音樂作品時(shí)，教師需要在關(guān)鍵處進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)式解說(shuō)，同時(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生的無(wú)限聯(lián)想。筆者相信，經(jīng)過(guò)教師的逐層引導(dǎo)和調(diào)試，必定能讓學(xué)生深入地感知音樂情境，奠定深厚的音樂基礎(chǔ)。如在《中國(guó)人民進(jìn)行曲》欣賞課上，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)播放了開場(chǎng)白，使學(xué)生直觀地感受到國(guó)慶閱兵現(xiàn)場(chǎng)的激蕩場(chǎng)景，使學(xué)生逐漸融入到歌曲的節(jié)奏中，甚至有部分學(xué)生還會(huì)跟著音樂的節(jié)奏高聲歌唱。這樣一來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于后續(xù)課程內(nèi)容和技能訓(xùn)練的拓展。

二、營(yíng)造和諧的交流氛圍

結(jié)合實(shí)踐調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的音樂課堂交流氛圍，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體長(zhǎng)期研習(xí)音樂課程的積極性，并積極結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)探析音樂作品的內(nèi)涵，有意識(shí)地開發(fā)和設(shè)計(jì)小組探究活動(dòng)。在音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中，師生同時(shí)扮演傾聽者，能迅速吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的音樂聽覺感知和演唱技能協(xié)調(diào)水準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生傾聽完特定的音樂作品之后，教師需要結(jié)合作品的體裁格式、時(shí)代文化背景以及作者的生平狀況進(jìn)行系統(tǒng)解析，必要時(shí)，教師還可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的影視材料，爭(zhēng)取通過(guò)視覺和聽覺的雙重作用，幫助學(xué)生從整體上感知音樂作品。在整個(gè)教育行為的環(huán)節(jié)中，教師可以把聽到或看到的內(nèi)容設(shè)置成問題，使學(xué)生對(duì)音樂作品保留整體的認(rèn)知印象，然后逐層賞析和重點(diǎn)聆聽。如在講解《萬(wàn)馬奔騰》作品時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)播放音樂作品，直觀地呈現(xiàn)出馬頭琴的音色特性，然后運(yùn)用課件，輔助學(xué)生理解萬(wàn)馬奔騰的情景，激活學(xué)生的想象力，讓學(xué)生較快地融入到作品的內(nèi)涵中。表演是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑，也是表達(dá)情感的過(guò)程，它不僅是技能的展示，還是表現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂感受和理解的渠道。表演重在學(xué)生的積極參與，重在學(xué)生充分、無(wú)拘束地參與音樂表現(xiàn)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在表演中盡情發(fā)揮自己的表演潛能時(shí)，他們就能從這些表演活動(dòng)中有所體驗(yàn)、有所理解、有所提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中音樂欣賞課程系統(tǒng)化的講解，需要教師關(guān)注眾多的細(xì)節(jié)，包括突出學(xué)生的主體地位、靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備、系統(tǒng)化補(bǔ)充音樂歌唱的表演單元等。為了營(yíng)造活躍的音樂欣賞交流課堂，教師必須事先科學(xué)認(rèn)證和有機(jī)審視教學(xué)環(huán)節(jié)，才能促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂技能，拓展人文素質(zhì)，積累更加豐富的經(jīng)驗(yàn)。

作者：蔡冰 單位：：江蘇省蘇州市南環(huán)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]張垚.中學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中的“問題”探究[J].學(xué)周刊,2011,(19).

篇3

一、初中音樂課堂中多媒體技術(shù)運(yùn)用的意義

多媒體教學(xué)是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一種新的教學(xué)模式，主要通過(guò)電子設(shè)備進(jìn)行操縱，給學(xué)生進(jìn)行多方位、多途徑、多視角信息的傳遞，突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)上的局限，使學(xué)生的思維方式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N途徑發(fā)展。

（一）擺脫傳統(tǒng)枯燥教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中音樂課堂教學(xué)中，如果只是單純地進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，就比較枯燥乏味。但隨著多媒體技術(shù)的引進(jìn)，教師可以直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，搜索更加豐富的課件內(nèi)容，對(duì)歌曲或是器樂作品背后的內(nèi)容進(jìn)行描述，并且配有圖片視頻展示，這樣就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)視覺聽覺的刺激。如在學(xué)習(xí)《獨(dú)特的民族風(fēng)》這一課時(shí)，首先播放紀(jì)錄片展示給學(xué)生蒙古族、藏族、維吾爾族的服飾美食美景，學(xué)生就會(huì)被其中的場(chǎng)面深深吸引。此時(shí)學(xué)生再學(xué)習(xí)音樂時(shí)才會(huì)更加有興趣，而不是脫離課堂，成為老師個(gè)人的“獨(dú)角戲”。

（二）開闊學(xué)生視野，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面

在以往的初中音樂課程中，教師教學(xué)更多地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解，而初中生因?yàn)檎J(rèn)知、理解以及想象能力不足，并不能很好地理解教師所傳授的內(nèi)容，從而使教學(xué)并不能達(dá)到預(yù)期的效果。在多媒體教學(xué)中，它能使復(fù)雜的音樂知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象的音樂形象具體化。教師可以將所講授的內(nèi)容通過(guò)音像結(jié)合的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠更加清晰地了解到不同音樂的表現(xiàn)形式。如在欣賞《奧林匹克號(hào)角》這一首作品時(shí)，教師可以用多媒體展現(xiàn)出來(lái)這首曲子的視頻，同時(shí)講述每種樂器的外形以及演奏效果，再用課件以表格的形式呈現(xiàn)每種樂器的簡(jiǎn)要介紹。這樣一來(lái)，不僅讓學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí)音樂，久而久之也開闊了學(xué)生的視野。

（三）實(shí)施情景化教學(xué)，提升課堂時(shí)效

音樂教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備是極其重要的一項(xiàng)工作。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，一個(gè)優(yōu)盤就可以取代大量的教具。教師在上歌唱課或欣賞課時(shí)，就可以直接通過(guò)多媒體音頻展示真人的演唱或演奏效果，提升音樂作品的真實(shí)感表現(xiàn)。如欣賞《金蛇狂舞》這一首作品時(shí)，課件上直接出示真人演奏的視頻，歡快激烈的場(chǎng)面很容易使學(xué)生身臨其境，分析作品會(huì)變得更容易。同時(shí)多媒體出示有關(guān)歌曲的相關(guān)背景介紹，這也會(huì)減輕教師面對(duì)大量作品介紹時(shí)的壓力。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

在以往初中音樂課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常情況是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，使教師和學(xué)生之間沒有良好的互動(dòng)。在多媒體教學(xué)課堂中，教師通過(guò)多媒體技術(shù)，能夠帶給學(xué)生更直觀的感受，無(wú)形中也可以加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的信息交流，活躍課堂氣氛。如在欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，在課堂結(jié)尾，教師可采用知識(shí)競(jìng)答的方式幫助學(xué)生鞏固課堂前講述的貝多芬的相關(guān)知識(shí)，在課件中呈現(xiàn)出問題，同時(shí)告訴學(xué)生答對(duì)了問題會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。這就會(huì)使原本昏昏欲睡甚至做其他與課堂無(wú)關(guān)的事情的學(xué)生瞬間打起精神，和老師親密互動(dòng)。

二、多媒體技術(shù)在初中音樂欣賞課教學(xué)中出現(xiàn)的問題

現(xiàn)代化多媒體技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快，特別在教學(xué)領(lǐng)域中體現(xiàn)出了更多的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)我們也要注意到多媒體教學(xué)技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)問題。

（一）太過(guò)依賴多媒體，導(dǎo)致教師專業(yè)技能退化

初中欣賞課教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用給教師教學(xué)帶來(lái)了很多便捷。但是，現(xiàn)階段音樂教師過(guò)于依賴多媒體設(shè)備，掩蓋自身教學(xué)中的不足。例如，在欣賞歌曲《遼闊的草原》時(shí)，教師不應(yīng)該只是單純地播放制作好的課件、視頻、音頻讓大家欣賞，而是應(yīng)該在欣賞完之后，通過(guò)鋼琴?gòu)椬喾冻@首歌曲，讓學(xué)生跟著音樂旋律，深入地感受音樂風(fēng)格。同時(shí)，經(jīng)常彈奏鋼琴和演唱歌曲也是對(duì)教師自身專業(yè)技能水平的提高。否則，久而久之，教師的專業(yè)技能就會(huì)退化，無(wú)法組織更加高效的音樂課堂。

（二）教師不能夠熟練地掌握多媒體，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)松散

多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)老師的電腦操作也有硬性的要求。雖然多媒體技術(shù)已被引進(jìn)中學(xué)音樂課堂，但還有部分音樂教師無(wú)法在音樂欣賞課中較好地運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)。一方面這些教師年齡較大，不太精通電腦操作或者操作緩慢；另一方面，多媒體設(shè)備一旦出了故障，教師處理起來(lái)就相當(dāng)麻煩，耽誤教學(xué)進(jìn)度的正常進(jìn)行，課堂結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大打折扣。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)手段脫節(jié)，導(dǎo)致課堂效率不高

傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段是中學(xué)音樂課堂中兩種不同方式的教學(xué)手段。前者注重教師自身的講授、黑板字和鋼琴水平等師范生基本功，而后者則是將投影儀、計(jì)算機(jī)等搬入課堂。兩者各有所長(zhǎng)，既有區(qū)別，又有聯(lián)系。在初中音樂欣賞課教學(xué)中，教師講課時(shí)往往沒有很好地將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)手段靈活運(yùn)用，多媒體的過(guò)多使用導(dǎo)致整節(jié)音樂課信息量過(guò)大，教學(xué)內(nèi)容十分空洞，沒有對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講述，學(xué)生也會(huì)覺得課堂索然無(wú)味，導(dǎo)致課堂效果不盡如人意。比如在學(xué)習(xí)欣賞課《紅旗頌》時(shí)，如果教師一味地講述樂曲背景、樂曲旋律以及情緒變化，讓學(xué)生抄寫板書，或者從頭到尾播放多媒體課件，讓學(xué)生不斷地聽音頻而不加以講解，這兩種教學(xué)手段都不能很好地展現(xiàn)課堂，自身的弊端極其明顯。

（四）多媒體在教學(xué)中的過(guò)度使用，導(dǎo)致學(xué)生思維受限

教師長(zhǎng)期使用多媒體教學(xué)，對(duì)于初中生在音樂欣賞課中學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣所產(chǎn)生的負(fù)面影響也是不容小覷的。一方面它不利于培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)欣賞音樂的能力。多媒體教學(xué)這種模式化、定向式的模式，剝奪了初中生想象、思考音樂的權(quán)利，嚴(yán)重阻礙了初中生自主學(xué)習(xí)欣賞音樂能力的形成和提高。另一方面多媒體教學(xué)不利于培養(yǎng)初中生的抽象思維能力。初中生長(zhǎng)期接受直觀視覺聽覺的刺激，對(duì)圖形、文字、音頻、視頻等多媒體信息，逐漸形成思考惰性，必定影響他們抽象思維能力的形成和發(fā)展。教師在組織音樂欣賞課時(shí)，一定要提前做好充分的課前準(zhǔn)備。如欣賞《海洋與辛巴德的船》這部交響組曲時(shí)，教師可不通過(guò)播放視頻，而是用講故事這種方式來(lái)展示組曲背景，生動(dòng)有趣的民間故事《一千零一夜》能夠使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和思維主動(dòng)性，這種感覺遠(yuǎn)比視覺刺激更加奇妙。

三、多媒體技術(shù)在初中音樂欣賞課教學(xué)的運(yùn)用對(duì)策

多媒體技術(shù)在初中音樂欣賞課教學(xué)中擁有不可替代的作用，但是其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問題也是不容忽視的，因此我們要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒍嗝襟w技術(shù)融入我們的初中音樂教學(xué)欣賞課中，從而真正發(fā)揮其在初中音樂欣賞課中的促進(jìn)作用。

（一）教師需靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，抓住音樂教學(xué)本質(zhì)

在多媒體技術(shù)下的初中音樂欣賞教學(xué)中，一堂課能否圓滿完成，很多時(shí)候取決于教師能否在課堂上靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)。首先，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，不能把課堂完全變?yōu)檎n件展示課，課堂教學(xué)中要留出根據(jù)學(xué)生具體情況而靈活調(diào)整課堂環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)的空間。其次，教師在利用多媒體課件過(guò)程中，要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，注重內(nèi)容形式的創(chuàng)新，通過(guò)聆聽、感受、欣賞來(lái)提高他們感覺美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力，讓他們時(shí)刻緊跟老師節(jié)奏融入課堂中，保持學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，教師才能掌握教學(xué)對(duì)象，抓住音樂教學(xué)的本質(zhì)，提高課堂質(zhì)量。

（二）提高音樂教師綜合素養(yǎng)，更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)

音樂教師的綜合素養(yǎng)不僅包括教師自身的專業(yè)知識(shí)和技能、管理班級(jí)的知識(shí)技能等，還包括運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的技能。作為音樂教師，要能靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，提高自身綜合素養(yǎng)。但是，由于部分年齡較大的音樂老師，對(duì)電腦操作不熟悉，不能很快地掌握多媒體技術(shù)，從而影響了教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行專門的多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高教師多媒體技術(shù)使用水平，讓教師充分掌握多媒體教學(xué)的形式，把現(xiàn)代教育技術(shù)理論以及相關(guān)技術(shù)手段用于課堂教學(xué)，使課堂變得生動(dòng)充實(shí)，避免出現(xiàn)失誤，不影響教學(xué)進(jìn)程。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

多媒體技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)，極大改變了初中音樂欣賞課的教學(xué)方式，但這并不代表傳統(tǒng)教學(xué)可以退出歷史的舞臺(tái)。傳統(tǒng)教學(xué)模式在于它是以教師個(gè)人為中心的教學(xué)方式，學(xué)生喪失了在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；而多媒體教學(xué)模式下課堂信息容量大，教師沒有針對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行深入的講解，同時(shí)學(xué)生也沒有足夠時(shí)間理解本節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大，從而降低了學(xué)習(xí)音樂課程的動(dòng)力。面對(duì)這樣的情況，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中能將傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式與多媒體音樂教學(xué)模式相結(jié)合。同時(shí)我們也應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)兩種教學(xué)手段，遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本原則，使兩種教學(xué)手段形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（四）加強(qiáng)教學(xué)管理，提高多媒體教學(xué)質(zhì)量

在初中音樂欣賞課堂中，由于多媒體音樂教學(xué)管理制度的缺失，會(huì)使教師在認(rèn)識(shí)和運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)存在誤區(qū)。因此，學(xué)校要制定相關(guān)的多媒體音樂教學(xué)管理制度，為提高多媒體教學(xué)質(zhì)量營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。首先，要健全教學(xué)制度體系，包括音樂教師日常管理制度、參與培訓(xùn)制度、審核教學(xué)制度與獎(jiǎng)懲制度。其次，完善教師評(píng)價(jià)體系。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法，客觀、全面地考核評(píng)價(jià)音樂教師多媒體教學(xué)成果，以此將考核結(jié)果作為教師獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)選的參考依據(jù)。最后，教師上課過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生課堂紀(jì)律的管理，同時(shí)，在課堂中讓學(xué)生提出自己對(duì)于課堂的意見，教師根據(jù)意見對(duì)課堂內(nèi)容和模式進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生在自己喜歡的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。在這個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行初中音樂欣賞課教學(xué)已經(jīng)成為一種不可阻擋的趨勢(shì)。雖然教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)了教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，但是現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生的問題也是不容忽視的。需要教師提高自身的音樂技能，熟練掌握多媒體技術(shù)的操作，學(xué)會(huì)將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，努力創(chuàng)新，探究更加完善的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

篇4

關(guān)鍵詞：初中音樂；欣賞課；策略

一、巧用問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，想要學(xué)好一門課程，首先要對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。面向21世紀(jì)，教師也應(yīng)不斷改變教學(xué)方法，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)理念。

教師可以采用以下兩種方法激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞興趣和動(dòng)機(jī)。

1.巧用問題，激發(fā)學(xué)生去欣賞

所謂問題法就是教師根據(jù)不同的音樂，提出不同的具有針對(duì)性的問題，這樣能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們更加投入其中，從而有更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。比如，在教學(xué)《豐收鑼鼓》時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生聆聽不同樂器的音樂，感受歡慶豐收的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂和民族樂器的喜愛之情。我給學(xué)生設(shè)置以下問題：“你們聽到了幾種樂器？”“能不能把你們所聽到的樂器按照在樂曲中出現(xiàn)的先后順序?qū)懗鰜?lái)？”通過(guò)問題激發(fā)學(xué)生去思考，帶著問題去欣賞，從而提高他們欣賞的主動(dòng)性。

2.巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生去討論

不同的學(xué)生對(duì)不同歌曲的體會(huì)和感悟是不同的，他們?cè)谛蕾p的過(guò)程中會(huì)有自己的觀點(diǎn)和看法。為了讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以設(shè)置以下問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論?！澳銖母枨惺艿搅嗽鯓拥囊环N情緒？”“這首歌曲中描述了哪些事物，它們有什么寓意？”這種開放性的問題，會(huì)激發(fā)學(xué)生的討論欲望，他們會(huì)唇槍舌劍地表達(dá)自己的意見，會(huì)把自己的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，有助于在問題討論中提高學(xué)生的欣賞能力。比如，在欣賞《百鳥朝鳳》時(shí)，我讓同學(xué)們聆聽音樂，并分組討論：這首樂曲的情緒是怎樣的？你能聽出嗩吶模仿了哪幾種鳥的叫聲？可否用自己的話或動(dòng)作表達(dá)這首樂曲描寫的情景？同學(xué)們興致勃勃地邊欣賞邊討論，課堂氣氛異?；钴S。

二、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂不僅僅是一門藝術(shù)，更是人們內(nèi)心世界的真實(shí)反映。創(chuàng)設(shè)情境，就是教師在教學(xué)之前先根據(jù)音樂的意境創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在特定的情境里感受“應(yīng)時(shí)應(yīng)景”的歌曲，則有助于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。音樂總是能夠與人的內(nèi)心相溝通，通過(guò)欣賞聆聽音樂，能夠豐富其內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)音樂從某種程度上來(lái)說(shuō)不僅僅是聽聽而已，而是人的感情的一種表達(dá)，學(xué)生們欣賞音樂時(shí)，如果可以更深一層地領(lǐng)悟其中的感情，能夠提高他們的音樂欣賞水平，激發(fā)他們的欣賞興趣。

比如，在教學(xué)《希望的田野上》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放歌曲的MV，讓學(xué)生去觀看裊裊炊煙、歡快流暢的小河、成熟的高粱、美麗的荷塘等，把學(xué)生引入到豐收的田野上，給他們創(chuàng)造一個(gè)可以通過(guò)視覺感受的情境。這樣學(xué)生更能體會(huì)豐收后田野欣欣向榮的景象，更能理解農(nóng)民歡樂的心情，更能體會(huì)歌曲里所表達(dá)的喜氣洋洋的情緒。

又如，在教學(xué)《新疆之春》時(shí)，教學(xué)目的主要是為了讓學(xué)生了解具有民族特色的新疆民族音樂的風(fēng)格和特點(diǎn)，提高他們對(duì)民族音樂的認(rèn)識(shí)。但是很多學(xué)生甚至不知道新疆在哪里，要激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，就必須創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示新疆的風(fēng)土民情，展示新疆的美好春光，學(xué)生在觀賞中會(huì)有身臨其境之感。他們會(huì)把歌曲和新疆結(jié)合起來(lái)，融入自己對(duì)新特的情感感受，能夠激發(fā)他們的情感共鳴，這對(duì)于他們更深刻地理解和欣賞新疆之春這首樂曲具有良好效果。

三、教師要適時(shí)放手，讓學(xué)生成為音樂欣賞課的主角

很多教師都覺得初中生理解能力有限，他們不能很好地了解歌曲中的情感和內(nèi)涵，因此在教學(xué)中習(xí)慣向?qū)W生灌輸欣賞知識(shí)，其效果往往不盡人意。因此，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自主欣賞音樂。比如，在欣賞《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分工進(jìn)行音樂角色的模仿扮演?？梢詫W(xué)生分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組的學(xué)生負(fù)責(zé)用打擊樂器來(lái)模仿歡快的馬蹄聲，一個(gè)小組的同學(xué)要根據(jù)音樂的節(jié)奏為音樂伴奏，另一個(gè)小組的同學(xué)則要表演出音樂中出現(xiàn)的形象化的動(dòng)作。這樣一來(lái)，音樂場(chǎng)景就被學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這首音樂中的樂器、音樂中蘊(yùn)藏的情緒都會(huì)有更深的感悟，他們不必拘泥于教師設(shè)置的機(jī)械化課堂，可以進(jìn)行自主探究，能夠顯著提高他們的欣賞能力。

總之，音樂具有深厚的文化內(nèi)涵，它能夠真實(shí)地反應(yīng)人的內(nèi)心世界，讓同學(xué)們感受到最真實(shí)的自己，因此，我們應(yīng)通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而提高他們的音樂欣賞能力。

參考文獻(xiàn)：

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一、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

1、增加樂理知識(shí)的部分內(nèi)容

基于學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的愿望以及他們對(duì)樂理知識(shí)不太了解的現(xiàn)狀,應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾硬糠謽防碇R(shí),如節(jié)奏,音的長(zhǎng)短,音名和唱名,曲式結(jié)構(gòu)等等。這些樂理知識(shí)可以更好地幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲、欣賞音樂、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的樂器演奏等。

2、增添部分流行音樂及通俗音樂

我們音樂教材上的內(nèi)容包括了中國(guó)的民族音樂、交響樂、合唱曲目、西洋音樂、浪漫主義音樂、歌劇音樂等等,都是比較經(jīng)典和嚴(yán)肅的音樂,流行音樂和通俗音樂幾乎是空白。因此很多學(xué)生對(duì)于音樂課沒有興趣,有些學(xué)生上課甚至不愿帶著課本來(lái),加入這部分內(nèi)容也是時(shí)展的需要和學(xué)生求知的需要,可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

3、增加學(xué)生自己的演出欣賞

課本上往往都是一些名家的作品,這些作品固然優(yōu)美,有很高的欣賞價(jià)值,可是往往使學(xué)生覺得離他們的距離很遠(yuǎn),有些學(xué)生很想學(xué)習(xí)音樂,但總覺得沒有自信心,因此在教學(xué)中增加部分本校學(xué)生的演出欣賞,通過(guò)欣賞、分析身邊人的作品,縮小他們與音樂的距離,提升他們的自信心,讓他們覺得原來(lái)自己也可以做得很好。

二、改進(jìn)教學(xué)策略

1、加強(qiáng)師生互動(dòng)

學(xué)生最怕的是教師的“一言堂”,音樂課也是如此。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的互動(dòng)。如在樂理課上:加一些節(jié)奏練習(xí)讓學(xué)生加上身體動(dòng)作拍奏,通過(guò)身體的動(dòng)作讓每位學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中來(lái),既活躍了課堂氣氛,又加強(qiáng)了對(duì)節(jié)奏的掌握;在聲樂課上:加進(jìn)一些有趣的練聲方法,把深?yuàn)W的聲樂練聲生動(dòng)化,讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)唱歌原來(lái)可以是件很輕松的事情;在音樂欣賞課上:加進(jìn)讓學(xué)生模仿表演的機(jī)會(huì),通過(guò)學(xué)生自身的表演體會(huì)作品的內(nèi)涵。教師在平時(shí)的教育教學(xué)中,應(yīng)多聽聽學(xué)生的意見,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃,在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),使自己的教學(xué)更能滿足學(xué)生的需要。

2、加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用

初中音樂欣賞雖然有一些配套的音樂磁帶,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的欣賞需要。為了讓音樂欣賞更加吸引學(xué)生,教師可以加入很多多媒體手段,如尋找VCD錄像,制作多媒體課件,在課件制作中插入視頻,即滿足了學(xué)生的欣賞需要,又增強(qiáng)了上課的效果。這樣欣賞課的情境就會(huì)在優(yōu)美的多媒體教學(xué)中建立,一些本來(lái)不愛上音樂課的學(xué)生也會(huì)被吸引,欣賞課的教學(xué)效果也能越來(lái)越好。

3、拓展音樂教學(xué)的空間

學(xué)校可以開展許多校園文化活動(dòng),如一年一度的合唱比賽,主持人大獎(jiǎng)賽,十佳歌手比賽,器樂比賽,舞蹈比賽,才藝展示比賽,還有校園電視臺(tái)等等。在課堂中,結(jié)合這些活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的宣傳和動(dòng)員,為參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。使學(xué)生的課堂內(nèi)容更加豐富,也更能滿足他們的需要。

三、重視音樂教育

1、加強(qiáng)在職音樂教師的培訓(xùn),大力實(shí)施“人才強(qiáng)教”,提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

面對(duì)城市現(xiàn)代化、信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀,我們的音樂教師要想跟上時(shí)代的步伐,就要多接受、多學(xué)習(xí)新的思想和新的知識(shí),對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行在崗培訓(xùn)。內(nèi)容可包括:①音樂基礎(chǔ)知識(shí)。讓教師熟練掌握音樂基本表現(xiàn)要素和音樂常見結(jié)構(gòu)以及音樂體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)一步加強(qiáng)教師音樂審美能力。②音樂基本技能。讓教師全面掌握音樂教學(xué)的基本功:歌唱能力、鋼琴演奏能力、彈唱能力、即興伴奏能力、器樂演奏能力等。③教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦全國(guó)中小學(xué)音樂教學(xué)的優(yōu)秀成果和國(guó)外著名的教學(xué)形式和方法,發(fā)展教師的創(chuàng)造性。④文化素養(yǎng)。音樂教學(xué)不僅包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的滲透,與舞蹈、影視、戲劇、美術(shù)等姊妹藝術(shù)學(xué)科相滲透,還包括與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的滲透,加強(qiáng)教師各方面的文化素養(yǎng),使教師對(duì)教材掌握得更深、更精,理解得更透徹。另外,堅(jiān)持大力實(shí)施“人才強(qiáng)教”戰(zhàn)略,不斷加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè),不斷提高音樂教師的師德規(guī)范意識(shí)和職業(yè)道德水平,不斷完善師德考評(píng)制度,建立長(zhǎng)效的師德建設(shè)機(jī)制。以此加大音樂師資隊(duì)伍建設(shè)力度,改變目前我國(guó)音樂教師學(xué)歷程度偏低,實(shí)際教學(xué)能力薄弱的現(xiàn)狀。

2、建立有效的音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的管理機(jī)制

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【摘 要】現(xiàn)階段，音樂欣賞課已成為各中學(xué)普遍開展的一門藝術(shù)鑒賞課程。本文將在論述音樂欣賞課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)如何上好一堂音樂欣賞課這一論點(diǎn)進(jìn)行具體的論述，并給出相應(yīng)方法和舉措。

關(guān)鍵詞 中學(xué)；音樂欣賞；重要性；措施

一、音樂欣賞課助力學(xué)生健康成長(zhǎng)

音樂欣賞課是從音樂課程中所分離出來(lái)的。近幾年，隨著新素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革進(jìn)度的加快，眾多中學(xué)開辦了音樂欣賞課程，旨在提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)整體性提升的最終目的。音樂是一門藝術(shù)，其形式、內(nèi)容、風(fēng)格、演奏技巧千差萬(wàn)別。音樂是一種情感的表達(dá)，精神的寄托。不同的音樂能夠給人帶來(lái)不同的情感體驗(yàn)。音樂蕩滌了人的靈魂，觸碰到人們內(nèi)心最柔軟的部位。當(dāng)人們的情感與音樂作品的情感達(dá)成共鳴時(shí)，人們內(nèi)心的情感色彩將會(huì)在音樂中得以暈染，其思想境界將上升到一個(gè)高度，這個(gè)高度決定了行為的高度。因此，音樂對(duì)于人的影響是潛移默化的，也是深遠(yuǎn)巨大的。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一堂好的音樂賞析課可以激發(fā)其音樂賞析的熱情，提高其學(xué)習(xí)興趣，豐富其情感世界。此外，學(xué)生對(duì)音樂的理解力、領(lǐng)悟力、想象力、賞析能力會(huì)實(shí)現(xiàn)較大的提升。在音樂賞析中，學(xué)生對(duì)音樂類型、演奏方式、曲調(diào)風(fēng)格等都能夠有充分的了解。中西方音樂文化的交融拓寬了學(xué)生的眼界，學(xué)生音樂知識(shí)的汲取面更加的廣泛，其對(duì)音樂熱愛的情愫在原有基礎(chǔ)上得以進(jìn)一步加深。由此可以看出，上好一堂音樂欣賞課對(duì)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。

二、上好音樂欣賞課的幾點(diǎn)措施

（1）選取適宜的欣賞曲目，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)

在中學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用不同形式的教學(xué)手段及教學(xué)方法加深學(xué)生在音樂欣賞過(guò)程中的情感體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的音樂賞析課中，教師對(duì)欣賞樂曲目的選取大多是依據(jù)個(gè)人喜好。因中學(xué)生與教師的欣賞水平存有較大的差距，因此教師所喜愛的曲目對(duì)與學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是生澀難懂的。因此，教師在欣賞樂選取的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征，對(duì)該年齡段學(xué)生的理解力、欣賞力和領(lǐng)悟力有充足的了解，選擇學(xué)生所熟知的、欣賞價(jià)值較高的一些音樂曲目，比如莫扎特的《小夜曲》，貝多芬的《第三命運(yùn)交響曲》等。這些膾炙人口的曲目將學(xué)生的思緒帶到了濃烈的演奏氛圍中來(lái)，音樂的藝術(shù)感染力拉近了音樂與學(xué)生心靈之間的距離，學(xué)生的思緒徜徉于靈動(dòng)的樂海之中，學(xué)生對(duì)音樂的陌生感隨之崩塌。在反復(fù)的樂曲欣賞中，學(xué)生音樂的賞析能力大大提升，其音樂鑒賞的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師在曲目選擇的過(guò)程中不僅要充分的考慮到學(xué)生的理解能力、接受能力，同時(shí)還需將所選的曲目與學(xué)生的情感世界相結(jié)合。中學(xué)階段是學(xué)生生理發(fā)育及心理發(fā)育的起始階段，因此，教師需為學(xué)生選取積極向上且情感色彩濃重的欣賞樂，使得學(xué)生的情感與音樂情感產(chǎn)生共鳴，以此來(lái)豐富學(xué)生的精神世界，加深學(xué)生在音樂欣賞中的情感體驗(yàn)。此外，欣賞曲目的選擇還需具有時(shí)代性，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，流行曲目受到其高度追捧和熱愛。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生這一心理，在音樂欣賞課程中，適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┝餍性兀源藖?lái)提高學(xué)生音樂欣賞的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂賞析課的喜愛。教師可以在學(xué)生欣賞音樂的過(guò)程中，教授學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏打拍子的技巧。學(xué)生在多變的節(jié)奏中，能夠很好的體會(huì)到樂曲節(jié)奏的美妙變化。

（2）實(shí)現(xiàn)“演”與“聽”二者的有機(jī)結(jié)合

在傳統(tǒng)的音樂賞析課程中，教師將學(xué)生固定在座位上，保持良好的坐姿，仔細(xì)的聆聽所播放的曲目。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被大大的限制，音樂欣賞課的氛圍因此被凝固，刻板無(wú)趣的氛圍使得學(xué)生對(duì)音樂欣賞課產(chǎn)生了無(wú)聊、慵懶、抵觸的心理。因此，筆者建議，在音樂賞析的課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇適宜、舒適的聆聽姿態(tài)。在音樂欣賞的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就曲目的節(jié)奏演繹不同風(fēng)格的肢體動(dòng)作，邊聽邊唱、邊聽邊舞、邊聽邊演奏等方式都可被教師所采納。例如在欣賞《天鵝湖》曲目的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)曲目的理解，演繹出天鵝湖中天鵝高傲、純潔的特征。在音樂欣賞結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生就剛剛所傾聽的曲目結(jié)合自身的情感因素對(duì)曲目中的思想情感進(jìn)行生動(dòng)具體的闡述，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，提高其對(duì)音樂的鑒賞能力和領(lǐng)悟能力。教師要想活躍音樂賞析課的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，教師可以采用模擬伴奏的教學(xué)方法。教師針對(duì)下一堂課中所要欣賞的曲目?jī)?nèi)容及節(jié)奏特色，要求學(xué)生自行制作打擊樂器。再或者，教師可以組織學(xué)生按照交響樂團(tuán)的隊(duì)形進(jìn)行排列，讓學(xué)生擔(dān)任演奏樂器的職能，在學(xué)生的面前張貼樂器名稱，安排一位學(xué)生扮演指揮官。一切安排妥當(dāng)之后，教師播放音樂曲目，學(xué)生根據(jù)指揮官的指揮和曲目中的樂器演奏，使用肢體語(yǔ)言模擬現(xiàn)場(chǎng)演奏。對(duì)于硬件設(shè)置較好的學(xué)校來(lái)說(shuō)，可將模擬演奏變?yōu)閷?shí)際演奏。教師在學(xué)生表演的過(guò)程中，可以使用攝像機(jī)等視頻錄制工具，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)拍攝下來(lái)。課下將短片放映給學(xué)生，讓學(xué)生知曉自己的課堂表現(xiàn)。在趣味性十足的重放中，學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的把握更加的準(zhǔn)確，其對(duì)曲目情感的領(lǐng)悟更加透徹。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)音樂欣賞課的喜愛程度更加的深入，這種心理有助于學(xué)生音樂賞析水平的提升，教師的課堂教學(xué)目標(biāo)也隨之輕而易舉的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐霞.淺談中學(xué)音樂欣賞課的藝術(shù)處理[J].中小學(xué)教學(xué)研究.2003(06)

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【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 高效課堂 審美教育 藝術(shù)熏陶

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0217-01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂理論的教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂鑒賞能力、審美能力，形成正確的音樂認(rèn)識(shí)和藝術(shù)觀點(diǎn)。以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐和創(chuàng)新能力為教學(xué)重點(diǎn)。

一、初中音樂的教學(xué)現(xiàn)狀分析

在素質(zhì)教育的大背景下，音樂教育在教學(xué)中的地位得到了空前的提高。作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分，初中音樂學(xué)科正發(fā)揮著前所未有的重要作用。尤其是新課改實(shí)施以來(lái)，廣大音樂教師不斷探索新的教學(xué)方法，優(yōu)化新的教學(xué)模式，為初中音樂教學(xué)開辟了廣闊的道路，提高了課堂教學(xué)效果，學(xué)生的音樂理論水平和實(shí)踐能力都得到了提高。但是我們也看到，一些音樂教學(xué)實(shí)踐依然是穿新鞋走老路，教師依然是以交給學(xué)生歌唱視聽技巧為目標(biāo)，教學(xué)評(píng)價(jià)也是以學(xué)生具備的歌唱能力為標(biāo)準(zhǔn)。新課改的理念和觀點(diǎn)沒有得到很好的落實(shí)。最為重要的是對(duì)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)觀的形成和提高的問題，沒有給予應(yīng)有的重視。因此形成了新課改知識(shí)理論上的改、口頭上的改，實(shí)際教學(xué)中沒有很好地改。同時(shí)，音樂學(xué)科不是中考科目，在一些教師和學(xué)生中存在著一種可有可無(wú)的觀念，嚴(yán)重影響了新課改在音樂教學(xué)中的實(shí)施。

二、構(gòu)建高效初中音樂課堂的策略

所謂高效音樂課堂即是指在單位時(shí)間內(nèi)，教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)能力有了相應(yīng)的提高，我們就視為課堂教學(xué)具有一定效果。具體怎樣才能構(gòu)建一個(gè)高效課堂呢？

1.注重學(xué)生音樂知識(shí)的收集、選擇、整理和使用

在具體的音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意到學(xué)生藝術(shù)觀的形成。但是學(xué)校是有整體的教學(xué)計(jì)劃及課時(shí)計(jì)劃的，有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生是否能完成教學(xué)任務(wù)，教師是否能把應(yīng)該掌握的知識(shí)都能傳授學(xué)生，是音樂教學(xué)效果保證的前提。初中音樂教學(xué)，由于受到中考的影響，一直都處在一個(gè)非常尷尬的處境。況且受到教學(xué)時(shí)間的限制，一些相關(guān)的音樂理論都無(wú)法在課堂內(nèi)得到充分的學(xué)習(xí)。這時(shí)教師可以采用“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的策略，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，增加學(xué)生的知識(shí)視野，網(wǎng)絡(luò)上有許多的音樂網(wǎng)站，在那里，有很多的音樂知識(shí)可以成為學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的資源。教師可以采取布置課外作業(yè)的形式，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上搜集音樂專業(yè)知識(shí)，成為學(xué)生獲得音樂知識(shí)和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息的途徑。特別是對(duì)于音樂理論的掌握。如果單純依靠教師的講授，未免顯得枯燥和乏味，但是如果把學(xué)習(xí)的方式改成學(xué)生自主自愿的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，那么就會(huì)收到很好的教學(xué)效果。通過(guò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜集完成對(duì)樂理知識(shí)進(jìn)行選擇、收集、分析、整理的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生的頭腦中形成全面的樂理概念，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)層面上的的釋解，而且還能夠形成不同類型的范例，進(jìn)一步形成和建構(gòu)學(xué)生的音樂知識(shí)，形成完整的圖式建構(gòu)，獲取比較全面和深刻的音樂理論和樂理知識(shí)。

比如進(jìn)行歌曲《桑塔路琪亞》的教學(xué)，這一課的教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì)3拍子歌曲的指揮圖示。我準(zhǔn)備了電視機(jī)、DVD、鋼琴、音像資料、地球儀等，然后通過(guò)學(xué)生事先的預(yù)習(xí)了解了這是一首意大利民歌，然后提醒學(xué)生，意大利是美聲唱法的發(fā)源地，在地圖儀上找到意大利這個(gè)國(guó)家，然后簡(jiǎn)單介紹意大利。最后播放這首歌曲的視頻文件，讓學(xué)生談自己收聽后的感受，了解三拍子歌曲的特點(diǎn)，感受音樂之美。

2.上好音樂欣賞課提高音樂素養(yǎng)

音樂是一門聽覺藝術(shù)，人們依靠聆聽音樂，獲得精神上的享受。音樂的形式和流派是多方面的。樂曲、歌曲、器樂曲都是音樂教學(xué)中的主要內(nèi)容，而且通過(guò)對(duì)音樂作品的欣賞和理解，形成自身獨(dú)特的藝術(shù)感受。音樂歷史上，有很多的音樂家，他們創(chuàng)作了大量的音樂作品，流傳于世。隨著音樂作品，很多的關(guān)于音樂和音樂家的故事也是不斷傳頌著。但是初中音樂的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，無(wú)法進(jìn)行全部的講解，影響了學(xué)生對(duì)音樂作品欣賞的能力。所以提高音樂作品欣賞課的教學(xué)，是初中音樂教學(xué)高效性的保證。

音樂是藝術(shù)，學(xué)習(xí)藝術(shù)可以提高審美。所以音樂欣賞課的教學(xué)，還應(yīng)該把審美作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。優(yōu)美的音樂具有很強(qiáng)的審美意蘊(yùn)，教師應(yīng)該將音樂審美教育作為欣賞課的重點(diǎn)。在音樂欣賞中，教師引導(dǎo)學(xué)生融入到音樂作品的意境中，使學(xué)生觸情生情，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生對(duì)音樂的審美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，以便順利學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

3.高效初中音樂可提高學(xué)生的音樂理論水平

音樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的理論水平，學(xué)生掌握了一定的音樂理論水平，就可以提高音樂的欣賞和理解能力，增強(qiáng)對(duì)音樂的感知力。音樂是可以愉悅?cè)诵撵`的世界通用語(yǔ)，提高學(xué)生對(duì)音樂的理論水平，對(duì)于學(xué)生繼續(xù)深化音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，后期對(duì)音樂的創(chuàng)作都具有一定意義。學(xué)生掌握音樂理論，可以提高音樂的欣賞能力，更加深刻地理解音樂的感染力，體會(huì)音樂作品的內(nèi)涵。

音樂是一門仁者見仁智者見智的藝術(shù)，一首樂曲，不同的人聽到后會(huì)產(chǎn)生不同的感想，所以如果教師單憑自己對(duì)樂曲的理解而進(jìn)行講解，勢(shì)必要框住學(xué)生的思維。教師要注意到音樂作品的內(nèi)涵，也要注意到對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不同的影響。從而收到陶冶學(xué)生性情的教學(xué)目標(biāo)。教師要注意音樂在學(xué)生中個(gè)體差異和具體感受，激發(fā)學(xué)生的想象力和形成較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

如《長(zhǎng)江之歌》的教學(xué)，長(zhǎng)江是中華民族的母親河，長(zhǎng)江之歌的歌詞就是一首氣勢(shì)輝煌的詩(shī)歌，這節(jié)音樂欣賞課的教學(xué)，可以從抒情音樂的角度開始，體會(huì)《長(zhǎng)江之歌》采用的典型重復(fù)與對(duì)比的創(chuàng)作方法。氣勢(shì)宏大，舒展起伏的旋律形象地描繪了長(zhǎng)江的波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的情景，樂曲用單三部曲式寫成ABA尾聲的結(jié)構(gòu)。給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的聽覺感受。

音樂學(xué)科是構(gòu)成初中課程體系的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。音樂教學(xué)的藝術(shù)性、對(duì)學(xué)生的美育教育、品味的提升都具有十分重要的意義。教師在進(jìn)行音樂教育的實(shí)踐中，要認(rèn)真思考美術(shù)教育的目的，采取正確的方式和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)和繪畫能力的教育。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 多媒體 初中音樂 課堂

當(dāng)今科技不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用逐漸廣泛，同時(shí)要求教育也要隨之提升。在音樂教學(xué)中多媒體所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，那么，想要在初中音樂課堂上充分發(fā)揮多媒體的作用，加強(qiáng)教學(xué)效果需要采取哪些手段呢？經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)總結(jié)得出，多媒體的應(yīng)用方法的掌握和多媒體應(yīng)用原則的把握是實(shí)現(xiàn)多媒體促進(jìn)初中音樂教學(xué)的根本。

一、多媒體技術(shù)在初中音樂課堂的具體應(yīng)用方法

（一）模擬應(yīng)用

在初中音樂課堂上可以利用多媒體模仿營(yíng)造不易理解或難以描述的教學(xué)內(nèi)容或環(huán)境，可以依照教學(xué)內(nèi)容的不同選擇適合的畫面或者聯(lián)想畫面，這種方法能夠加強(qiáng)音樂教學(xué)的效果，加強(qiáng)學(xué)生欣賞音樂之美的能力，提高學(xué)生的想象能力，可以構(gòu)建符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，形成對(duì)應(yīng)的課堂氣氛。比如在欣賞《唱臉譜》之前，教師先讓學(xué)生回顧自己所了解知道京劇中有哪些臉譜，并且用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。在學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)之后，教師可以運(yùn)用多媒體課件展示出京劇中的臉譜，幫助學(xué)生從感官上認(rèn)識(shí)了解歌曲中的臉譜代表。另外還可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示歌曲中人物形象對(duì)應(yīng)的歷史故事與性格特點(diǎn)，這樣可以幫助學(xué)生從形象和感知上理解音樂內(nèi)涵，可以體會(huì)歌詞中人物特點(diǎn)的唱腔和表達(dá)。

（二）輔助欣賞

初中音樂課程中音樂欣賞所占的比例是很大的，有很多需要在音樂欣賞中體會(huì)出來(lái)的情感不能通過(guò)語(yǔ)言秩序表達(dá)的時(shí)候就可以利用多媒體教學(xué)工具表現(xiàn)，以此獲得比較好的效果。在欣賞《新疆之春》的時(shí)候，我在網(wǎng)上選取一些新疆優(yōu)美風(fēng)景的春色圖片，結(jié)合音樂一起展示，讓學(xué)生能夠聲色具備的欣賞音樂，可以有效的加強(qiáng)對(duì)音樂內(nèi)涵感情的理解。在欣賞《梁祝》的時(shí)候，用多媒體播放音樂從倆人相識(shí)，相愛，生死離別，再到化蝶整個(gè)過(guò)程凄婉悲涼，蕩氣回腸，用音樂訴說(shuō)故事，表達(dá)生死離別，愛意綿綿的氣氛，同時(shí)也是音樂表達(dá)人物的內(nèi)心情感。這種方法要比教師單一的講解效果好得多，在課前我還在網(wǎng)上搜及相關(guān)的影視資料和圖片，和音樂課程的內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行設(shè)計(jì)使用，很好的融合到一起提升教學(xué)效果。在初中音樂課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以把抽象不易理解的音樂轉(zhuǎn)化成可以觀看的圖像畫面，幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵，可以減輕教師的語(yǔ)言表達(dá)壓力，對(duì)教學(xué)中的疑難點(diǎn)解決也很有幫助。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，幾乎都是教師說(shuō)教，或者在黑板上書寫板書，這樣不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在依靠多媒體能夠增大教學(xué)容量，提升教學(xué)效果。在音樂欣賞教學(xué)中，之前是使用磁帶播放，先在運(yùn)用多媒體電教不僅能夠輕松簡(jiǎn)單的選擇使用內(nèi)容，另外播放效果也更為清晰流暢，在節(jié)省時(shí)間的同時(shí)，提升質(zhì)量。在欣賞《十面埋伏》的時(shí)候，課前我將音樂設(shè)置成完整和部分播放兩種形式，在課上對(duì)于重點(diǎn)分析的片段我就帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)聆聽片段，加深印象，深化理解。

（三）直接運(yùn)用

最好的教學(xué)是激發(fā)學(xué)生對(duì)該科目的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)，音樂教學(xué)中聆聽是接受欣賞，產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教師演唱或者磁帶播放已經(jīng)沒有興趣。教師可以使用多媒體的現(xiàn)代化技術(shù)手段將所有學(xué)習(xí)欣賞的音樂播放給學(xué)生聽，這樣既能夠直接表達(dá)出音樂情景和內(nèi)容，還可以渲染音樂情感氛圍，能夠幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵。

再有在音樂欣賞課堂上，教師可以總結(jié)樂曲的創(chuàng)作背景，作者情況，演奏樂曲的主要樂器，然后再往上搜集這些相關(guān)內(nèi)容的圖片或影像資料，一一展示給學(xué)生，并且配上文字講解，教師可以通過(guò)圖片的背景介紹向?qū)W生介紹音樂的發(fā)展歷程，音樂的知識(shí)內(nèi)容。音樂不同與其他學(xué)科，他可以任意的反復(fù)，選擇，可以依照情感浮動(dòng)選擇欣賞，強(qiáng)化感情認(rèn)識(shí)。只有完全與情感共鳴才能夠吸引學(xué)生感受音樂的美，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

這些總結(jié)出來(lái)的方法在初中音樂教學(xué)中可以同時(shí)使用，也可以根據(jù)實(shí)際狀況選擇使用。適當(dāng)合理的運(yùn)用這些方法，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境更能夠幫助學(xué)生建立有益的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的自主意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展。教師在運(yùn)用多媒體于音樂課堂的時(shí)候，要強(qiáng)化他在音樂課堂的積極效用。

二、多媒體技術(shù)在初中音樂課堂上的運(yùn)用要求

新課標(biāo)對(duì)初中音樂教學(xué)中使用多種形式的教學(xué)方法，引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)音樂體驗(yàn)有主導(dǎo)思想。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂賞析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身對(duì)欣賞音樂的感受，要強(qiáng)化學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)地位。

（一）以學(xué)生為主體

過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直處在被動(dòng)聽課的地位，在課堂上體現(xiàn)不出學(xué)生的主動(dòng)和積極性。音樂與其他科目最大的不同就是，音樂是形象性和情感認(rèn)識(shí)不確定的感性欣賞對(duì)象。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解”，這就說(shuō)明要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感受的重視，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。

（二）教師作為主導(dǎo)

在初中音樂課堂上運(yùn)用多媒體在很大程度上提高了課堂的靈活性，同時(shí)加強(qiáng)了師生之間的交流，這是教師主導(dǎo)地位的一種體現(xiàn)。

三、結(jié)論

通過(guò)對(duì)初中音樂課堂及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析，總結(jié)出多媒體教學(xué)手段在初中課堂的有效應(yīng)用及良好效果，最后著重強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的原則實(shí)施音樂素質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹燁姣，《引導(dǎo)參與，提高教學(xué)有效性》，《中小學(xué)音樂教育》

篇9

一、直接用優(yōu)美的語(yǔ)言講述音樂情境

教師通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入新課，很快就能把學(xué)生帶進(jìn)音樂作品的意境中去。如欣賞民族管弦樂合奏曲《春江花月夜》，我是這樣導(dǎo)入新課的：先聲情并茂地朗誦唐朝詩(shī)人張若虛的《春江花月夜》的開頭四句詩(shī)“春江潮水連海平，海上明月共潮生；滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明”，接著我說(shuō)：在浩如煙海的音樂作品中同樣也有一首民族管弦樂合奏曲《春江花月夜》，樂曲把春天靜靜的夜晚，月亮冉冉升起的景象一幕幕地展現(xiàn)在聽者眼前，給人以高度藝術(shù)美的享受。接著，我再富有感情地朗誦每個(gè)段落的形象生動(dòng)的小標(biāo)題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、乃歸舟。這樣很快把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的、無(wú)限美妙的音樂意境中，教學(xué)新課就能順利進(jìn)行了。

二、用引人入勝的音樂故事來(lái)導(dǎo)入

每一節(jié)欣賞課，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生注意力集中是取得成功的重要條件，而講故事是吸引學(xué)生的最好方式之一。如欣賞德國(guó)作曲家貝多芬創(chuàng)作的《第五命運(yùn)交響曲》的第一樂章，我先向?qū)W生介紹貝多芬在耳朵完全失聰后仍然頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帲€繼續(xù)寫出大型交響樂的故事。如欣賞奧地利作曲家莫扎特的《G大調(diào)弦樂小夜曲》的第一樂章，我先向?qū)W生講述莫扎特小時(shí)候被譽(yù)為“神童”，成年后怎樣備受上流社會(huì)的冷落，生活是怎樣的艱辛、貧困，但這都沒有使他消沉和悲觀的故事。再如欣賞交響樂《羅密歐與朱麗葉》，我先向?qū)W生講述《羅密歐與朱麗葉》的愛情悲劇故事。通過(guò)講述生動(dòng)的故事，可以吸引學(xué)生的注意力，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而激發(fā)他們欣賞的欲望。但要注意的是故事不宜太長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)恰到好處，不能因故事沖擊了教學(xué)，造成喧賓奪主的局面。

三、通過(guò)美術(shù)圖畫導(dǎo)入

圖畫具有直觀的視覺效果，可以豐富學(xué)生想像，啟發(fā)思維。如欣賞組曲《圖畫展覽會(huì)》中的《兩個(gè)猶太人》，我先給學(xué)生展示哈特曼的旅行寫生畫。畫面上的兩個(gè)猶太人，形象對(duì)比鮮明：一個(gè)肥胖、驕橫，一個(gè)瘦弱、怯懦。而兩個(gè)具有明顯反差的音樂主題就是根據(jù)這兩個(gè)對(duì)比鮮明的人物形象來(lái)表現(xiàn)：肥胖的“富人”，音樂主題含有大跳和短小的停頓，由弦樂和木管樂八度齊奏，顯得粗壯、自負(fù)；瘦弱的“窮人”，音樂主題采用同度反復(fù)，初次出現(xiàn)時(shí)用加弱音器的小號(hào)演奏，刻畫出戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，瑟瑟縮縮的形象。學(xué)生通過(guò)聽和看的結(jié)合，能更深刻地理解音樂，感受音樂形象。

四、用多媒體音像畫面導(dǎo)入

如欣賞中國(guó)民間歌曲，我的教學(xué)目的是通過(guò)欣賞各地民歌來(lái)了解中國(guó)民歌的風(fēng)格和地方色彩。如《茉莉花》是流行于全國(guó)各地的民間小調(diào)。各地《茉莉花》，歌詞基本相同，曲調(diào)有相同、近似的，也有不同的。如江蘇民歌《茉莉花》，曲調(diào)委婉、細(xì)膩，體現(xiàn)了柔美的風(fēng)格；河北民歌《茉莉花》，曲調(diào)明快剛直，體現(xiàn)了爽朗的風(fēng)格。兩首《茉莉花》，因地理環(huán)境、生活習(xí)俗、語(yǔ)言特點(diǎn)等因素的不同，從而體現(xiàn)了迥然不同的音樂風(fēng)格。接著再給學(xué)生用大屏幕播放江蘇和河北的自然風(fēng)景和風(fēng)土人情的精美畫面。這樣能幫助學(xué)生了解民歌風(fēng)格形成的原因。從而能更好地把握民歌的風(fēng)格。

五、用范唱、范奏導(dǎo)入

老師聲情并茂地范唱、范奏，可以把作品所表達(dá)的音樂形象生動(dòng)、直觀地再現(xiàn)出來(lái)，引起學(xué)生的共鳴，更能激發(fā)學(xué)生欣賞的欲望，從而使學(xué)生能準(zhǔn)確把握音樂形象，全面了解作品。如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，我先用電子琴熟練彈奏這部作品的優(yōu)美、纏綿的愛情主題部分；然后我再隨伴奏音樂深情地唱出歌曲《化蝶》，那熟悉、優(yōu)美而纏綿的音樂一下子就吸引了全體學(xué)生。于是我順勢(shì)指出：“這正是我們今天要欣賞的內(nèi)容――小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》?！睂W(xué)生頓時(shí)情緒高漲，興趣大增，一節(jié)課的導(dǎo)入就這樣巧妙地完成了。又如學(xué)習(xí)《京劇》，我先范唱現(xiàn)代京劇《紅燈記》的片段《都有一顆洪亮的心》，我唱完請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出劇種，從而自然地導(dǎo)入課題。

六、用實(shí)物導(dǎo)入

篇10

關(guān)鍵詞：初中音樂 有效性 激趣法

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂動(dòng)機(jī)的最有效因素，針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，采用什么樣的方式才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和借鑒其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，得出以下幾個(gè)方面的總結(jié)。

一、厚德載愛，樹立榜樣

在中學(xué)階段學(xué)生往往因?yàn)橄矚g某位老師而偏好于某一門學(xué)科，并且學(xué)習(xí)的動(dòng)力很強(qiáng)，學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)很優(yōu)秀，學(xué)生喜歡某一位教師是因?yàn)榻處煹膬?yōu)秀個(gè)人魅力和人格品性。這種人格魅力往往來(lái)源于教師平常在生活和學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，態(tài)度和藹，關(guān)懷細(xì)致，日常用語(yǔ)親切和熱情等因素，教師在學(xué)生面前樹立了良師益友的榜樣，這樣的教師才能夠使學(xué)生熱愛和崇拜，進(jìn)而愛上教師所教授的音樂課程。

二、鼓勵(lì)進(jìn)步，評(píng)價(jià)激發(fā)

每一個(gè)學(xué)生都是渴望在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步和成為優(yōu)秀學(xué)生，都希望得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可。因而在教學(xué)過(guò)程中教師要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)情情況，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生給予不同的要求，對(duì)于進(jìn)步的同學(xué)教師要給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們更高的學(xué)習(xí)興趣，這種評(píng)價(jià)激發(fā)的方式往往可以很大程度地激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)他們更快的進(jìn)步。在音樂課堂上，尤為關(guān)注那些后進(jìn)生和性格靦腆的學(xué)生，要多給這些學(xué)生一些在公眾面前展示和鍛煉的機(jī)會(huì)。

三、優(yōu)選教學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生興趣

初中學(xué)生有較強(qiáng)的模仿能力和學(xué)習(xí)精力，教師在課堂教學(xué)中要精挑一些初中生感興趣的作品，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望和學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)該涉獵多種風(fēng)格類型的優(yōu)秀作品，并能夠深入分析音樂作品，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于一些聲樂歌曲或器樂作品，教師可以通過(guò)表演展示給學(xué)生，給學(xué)生樹立良好的形象，讓學(xué)生在教師高尚的人格魅力感染下自覺地向教師學(xué)習(xí)。比如在欣賞二胡曲《二泉映月》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)旋律走向，說(shuō)出自己所想象的意境，體會(huì)作曲者的心情，有的學(xué)生曾經(jīng)這樣描繪：一位穿著破衣的老者，冒著嚴(yán)冬寒風(fēng)，步履蹣跚地行走在風(fēng)雪中，心里十分悲苦，無(wú)親無(wú)故，孤苦伶仃，曲子的旋律在模仿老者沉重的步伐。也有的學(xué)生是這樣理解：這些緩慢的旋律就像是一位老人在哭泣著講述他的舊故事，最后的高音旋律是他最后發(fā)起的反抗之聲。學(xué)生們以不同的角度去發(fā)揮想象，在多種想象力的共同作用下，學(xué)生之間的藝術(shù)創(chuàng)造力得到激發(fā)，甚至?xí)鲎渤黾ち业闹腔刍鸹ā?/p>

四、實(shí)施多元化教學(xué)手段

隨著我國(guó)初級(jí)教育水平的不斷提升，中學(xué)所配備的教學(xué)輔助設(shè)備也越來(lái)越齊全，比如多媒體設(shè)備、錄像音響設(shè)備、微型電腦、打印設(shè)備等都運(yùn)用到教學(xué)之中。而以音樂欣賞課最為典型，現(xiàn)在我國(guó)大部分中學(xué)音樂欣賞采用投影儀教學(xué)的方式，以制作精良的PPT為載體，給學(xué)生呈現(xiàn)較為豐富的音樂信息，無(wú)論從視覺和聽覺都能收到較好的教學(xué)效果。

五、實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)

教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)情情況將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，挑選他們之中責(zé)任感強(qiáng)、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生任小組長(zhǎng)，然后小組之間進(jìn)行評(píng)優(yōu)競(jìng)爭(zhēng)，這樣就可以激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)整體學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和全局榮辱觀。學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，可以集中學(xué)生的智慧使學(xué)生之間相互借鑒和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，教師可以要求學(xué)生在小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下相互學(xué)習(xí)，無(wú)論是歌唱課還是欣賞課，學(xué)生都可以自由的討論和協(xié)商，總結(jié)出最佳的方案和答案。課后，教師可以給興趣小組安排適當(dāng)?shù)囊魳穼?shí)踐任務(wù)，由老師指導(dǎo)、組長(zhǎng)組織、小組成員配合協(xié)商，共同努力完成安排的任務(wù)。

六、營(yíng)造快樂課堂氛圍

教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，在授課的過(guò)程中通過(guò)設(shè)置一系列的懸念，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在“引導(dǎo)”和“調(diào)動(dòng)”的雙重作用下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一般教師會(huì)采用律動(dòng)法，同化法等方法引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入課堂，有的教師還會(huì)結(jié)合直接導(dǎo)入法、對(duì)比法、故事法等方法進(jìn)行教學(xué)，教師要開放觀念、多做思考、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)和運(yùn)用最佳的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在課堂上放松心情，在情感上達(dá)到愉悅，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。此外，音樂教師要善于將音樂學(xué)科與其他學(xué)科整合，提高音樂學(xué)科的趣味性，比如引舞蹈、美術(shù)進(jìn)課堂，通過(guò)肢體語(yǔ)言和線條色彩來(lái)呈現(xiàn)音樂的意境，讓學(xué)生更能直觀地感覺到音樂的美感。

參考文獻(xiàn)

[1]彭音 淺談初中音樂課堂器樂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013，11，25。