導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中聲樂教學(xué)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；跨文化交際能力

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）07-061-1

一、引起跨文化交際語用失誤的因素

1．思維模式的差異性。

思維具有很大的民族個性。在處理相同問題時不同文化背景的人會形成不同的思維模式。比如做一件事取得兩方面的效果時，在漢語中可說“一箭雙雕”,或 “一舉兩得”，而在英語中則用Two birds, one stone! (一石兩鳥)來表示?？梢? 在不同的民族中,由于思維的民族個性,在語言表達上仍存在著明顯的差異，這種差異性很容易產(chǎn)生交流障礙。美國的語言學(xué)者卡普蘭認為西方人重邏輯思維, 中國人重情感思維。中國人歷來愛面子，表達方式也是盡可能地考慮到面子問題，這種思維模式具有明顯的籠統(tǒng)性，久而久之, 會形成一種思維定勢,而錯誤的思維定勢必會影響到跨文化交際能力。

2．價值觀念的差異性。

價值觀是人們的一種處世哲學(xué)、道德標準和行為規(guī)范。價值觀念的不同會導(dǎo)致雙方對語言中某些詞義內(nèi)涵理解不同, 致使中西方跨文化交際受到嚴重影響。西方文化強調(diào)個人價值（Individualism）主義至上，側(cè)重個人自信, 自我肯定,而在漢語中“Individualism”被認為是“利己主義”。 “自以為是”、“自私自利”等詞語都含有貶義色彩。在跨文化交際中, 經(jīng)常出現(xiàn)的一個現(xiàn)象就是愛套用自身所在社會的行為規(guī)范來判定對方行為的合理性, 由于雙方的行為規(guī)范存在差異, 常常會產(chǎn)生誤解。 如西方男人, 尤其是歐美人常常會通過擠眉弄眼來向熟悉的異性朋友傳達問候,而這在中國則被認為是調(diào)情、對方，是一種無禮的行為。

3．語言文化的差異。

語言是我們從事社會活動的主要方式, 置之于交際背景中, 它便以各種方式與文化緊密地聯(lián)系在一起。如“天地”一詞，在漢語中它象征著至高無上的權(quán)威, 歷朝皇帝要“祭天地”, 新婚夫婦要“拜天地”，這些典型地反映了中國人的天道觀。英語中God代表著至高無上的神, 他們的一切都是上帝給予的。語言中大量的成語、慣用語、諺語、歇后語等都蘊藏著豐富的文化信息，具有鮮明的民族特色。對于“處于困境”的描述,中國人說進退維谷, 英國人則說 be on the rocks （把船開到礁石上去了）。比喻白費力氣，中國人常說竹籃子打水一場空, 在英語中則說 to fish in the air, to plough the air。

二、高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的策略

1．挖掘課本，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。

英語閱讀課本中蘊含了豐富的文化背景知識，教師在進行閱讀教學(xué)時應(yīng)深入講解教材中所隱含的文化知識，讓學(xué)生了解不同文化背景的人對事物的認識是不盡相同的，只有這樣才不至于出現(xiàn)語用失誤的局面。如說到狗時，中國人常常會聯(lián)想到“走狗”、“狼心狗肺”、“狗拿耗子, 多管閑事”等表示貶義的詞語，而西方人則完全相反，他們認為狗是人類最忠實的朋友，因而有了top dog(勝利者)、lucky dog(幸運者)等表示褒義的詞語出現(xiàn)。中國自古以來一直認為龍（dragon）是吉祥、成功和幸運的象征，古代帝王常以“真龍?zhí)熳印弊苑Q，它代表著高貴、尊榮，而有些西方國家卻認為龍是殘暴兇惡的魔鬼，一般暗指暴躁嚴厲且上了年紀的婦女。所以，教師在進行閱讀教學(xué)時應(yīng)采取恰當?shù)慕虒W(xué)手段，正確把握好跨文化知識教育的力度，努力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高學(xué)生跨文化交際能力。

2．角色扮演，深刻感知文化內(nèi)涵。

當學(xué)生閱讀完后，教師可根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)會交際。情境交際有利于學(xué)生將所學(xué)到的文化知識運用到具體實踐中去，深刻感知文化內(nèi)涵及文化意義，提高學(xué)生跨文化意識和跨文化交際能力。高中英語教材中有充足的交際題材和交際情境，教師可從中挑選些學(xué)生感興趣的題材來進行模擬訓(xùn)練，如角色扮演，讓學(xué)生在所模擬的情境中扮演不同的角色，通過特定的身份來把握文化的本質(zhì)，為將來真實的跨文化交際奠定堅實的基礎(chǔ)。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)的不斷推廣，教師也可鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)以發(fā)電子郵件的方式與外國學(xué)生進行相互交流溝通。如在教授Secrets and lies一課時，筆者請學(xué)生上臺扮演Andrew和Annie的角色，然后按照課文中的臺詞進行對話，讓學(xué)生在親身體驗中領(lǐng)略悟西方文化中對他人隱私的尊重度，理解友誼貴在真誠的真正含義。

篇2

【關(guān)鍵詞】高中；聲樂教學(xué)

一、高中藝考生聲樂課中學(xué)生存在的問題

如今，高中聲樂特長生、藝考生所具有的專業(yè)水平愈來愈高，但是由于各種原因，在實際的應(yīng)用中學(xué)生還是會遇到多種多樣的困難?，F(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗，概括出高中藝考生經(jīng)常面對的幾個難題：第一是所掌握基礎(chǔ)知識技能不牢，要勤于練習(xí)；第二是如何提高對聲樂學(xué)習(xí)的興趣；第三是授課的內(nèi)容與形式不當，綜合能力難以提高。對于上述難題，我覺得要從基本技巧開始，逐步學(xué)習(xí)，不僅要講授相關(guān)的音樂技巧，更要注重提升其音樂素養(yǎng)。

二、高中藝考生聲樂教學(xué)策略

（一）做好基礎(chǔ)練習(xí)

對于高中藝考生而言，聲樂入門的培訓(xùn)是最根本和最關(guān)鍵的，這需要教師對學(xué)生從初學(xué)時開始教導(dǎo)，針對唱歌的狀態(tài)、唱歌時的呼吸情況、表演動作、神情等進行訓(xùn)練，確保其有好的動作、準確的呼吸、飽滿的發(fā)聲與清楚的談吐。歌唱的技巧是老師講課過程中的主線，同時要帶有目的地進行發(fā)聲訓(xùn)練。呼吸在歌唱時極為關(guān)鍵，若是掌握了這一技巧便成功了一半。其中胸腹式呼吸法是最完美、最正確的方式，有些人將之喻為“注射器”，就是說人體內(nèi)的胸腔與腹腔就好像是“管筒”，橫隔膜就好像“活塞”，注射器的原理就是巧妙地運用活塞向外拉得到空氣，向內(nèi)推排除空氣。運用這一方法要注意下面幾點：

1.吸氣。

使用嘴巴、鼻子垂直向下吸收空氣，并吸收到肺的最下面，同時胸部與兩個肩膀不要用力，使氣在肋骨下邊周圍張開。因為橫膈膜的向下運動使得腹部朝前面和左右擴張，這時小腹要收回去，吸氣不應(yīng)過多，不然易形成壓力，從而使歌聲僵硬。吸氣要適中，這樣歌聲才動聽。

2.呼氣。

唱歌使用到氣時，要維持呼出氣體的狀態(tài)。橫膈膜在呼出氣體時仍要維持之前的狀態(tài)，并緩慢放松，做到有節(jié)制地呼出氣體，而氣息要和歌聲一同出來，以免氣息獨自呼出發(fā)出雜音。

3.支點。

橫膈膜是一種吸氣肌肉，而小腹是一種呼氣肌肉，每當橫膈膜下沉調(diào)控氣時，小腹會有一種反作用力。經(jīng)常講的“三腔共振”，就是指氣經(jīng)過胸腔、鼻腔以及口腔形成共同振動，歌聲才會發(fā)出來，與此同時腰與小腹要支住氣息，并在呼氣與吸氣的過程中保持放松。若是同學(xué)們的氣息不足可用一口氣盡可能哼唱，多次練習(xí)后會有所改善。若是能夠熟練掌握這一技巧，我們的歌唱聲就會洪亮而好聽，錯落有致。在平時的培訓(xùn)中打開喉嚨很重要，它會影響歌唱得好聽與否，喉嚨其實就是輸送聲音的渠道，還是氣息呼出的出口，若是嗓子沒打開，則很難唱好歌。通常說的打開喉嚨就是說保持喉頭在一定的地方，口蓋向上聚攏形成拱形，舌根不蜷縮地放在牙后，將牙關(guān)打開，下巴稍微向后拉，此時喉嚨是出于張開狀態(tài)的。大家能使用“打哈欠”來訓(xùn)練，由于打哈欠能使口腔張開、口蓋上揚，這樣出來的歌聲必定是悅耳動聽的。唱一定的曲目來進行練聲十分關(guān)鍵，而所選擇的歌曲也會因?qū)W生的不同而有所差異。

（二）選擇一對一的教學(xué)模式

聲樂作為在高中階段音樂專業(yè)生最關(guān)鍵的科目，同時還是各個藝術(shù)類學(xué)校在招生考試之中必考的科目，單憑日常的音樂課教學(xué)，是不足以滿足藝考生對聲樂方面的需求的。因人而異、因材施教是聲樂課學(xué)習(xí)的特點，每個學(xué)生的條件、聲部都不一樣，每個人在聲樂學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題也都不一樣，這就需要“一對一”的教學(xué)模式，這樣可以更好地去解決學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中的問題。這種教學(xué)模式對教授專業(yè)知識、打造專業(yè)人才有很重要的作用。這種方式古今中外一直都在使用，造就了許許多多的優(yōu)秀人才。

（三）科學(xué)設(shè)置課題思路

1.設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和體系

應(yīng)全面考慮高中藝考生的特點，最開始要學(xué)好聲樂基礎(chǔ)，之后再循序漸進地學(xué)習(xí)難度較高的歌唱形式，在教學(xué)中應(yīng)針對具有不同聲音特征和聲樂天賦的學(xué)生使用不同的教學(xué)手段，教不一樣的聲樂歌曲，從而使得每名學(xué)生的演唱實力都能夠得到進一步的提升。

2.設(shè)置教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法就是老師與同學(xué)們?yōu)閷崿F(xiàn)教育目標而進行的所有教學(xué)方式的總稱，教學(xué)手段就是在講課過程中用來傳授知識點的各種器材與物理載體。老師不僅要編寫課上的教學(xué)方案，還要構(gòu)思課外實踐的教學(xué)計劃，使課上課下相結(jié)合，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好行為，同時提升他們操作與創(chuàng)新的本領(lǐng)。大家應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個人歌唱與綜合能力的養(yǎng)成，因材施教，這才會達到預(yù)期的目的。

3.語言學(xué)習(xí)的重要性

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關(guān)鍵詞: 高中音樂特長生 “小團體教學(xué)” 實施策略 優(yōu)勢與成果

經(jīng)過幾年的不懈努力,我們在藝術(shù)特長生培養(yǎng)上取得了可喜的成績。現(xiàn)就具體操作談一些體會。

一、“小團體教學(xué)”模式的確立

高中音樂特長生作為一個特殊的教學(xué)群體,在考前要進行聲樂、鋼琴、舞蹈(作為主考專業(yè)選修一門)和樂理、欣賞、視唱練耳等專業(yè)課的學(xué)習(xí)。以上三門主考專業(yè)課都是實踐性非常強的課,鋼琴、聲樂一直以來都沿襲專業(yè)院?！耙粚σ弧钡膫€別課教學(xué)模式,雖然這種教學(xué)模式有著教學(xué)目標明確、教學(xué)針對性強的優(yōu)點,是一種精英化的教學(xué)方式,但是,我們在實際的教學(xué)中也感覺到它的不足,如:課時量大,學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流,不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。尤其目前高校音樂教育事業(yè)迅猛發(fā)展,普通高中報考高校音樂專業(yè)的人數(shù)逐年增多,因此,學(xué)生多、教師少的矛盾日益突出。如果還是全部實行“一對一”教學(xué),工作量之大可想而知,教師在教學(xué)過程中可能因無法顧及所有學(xué)生而影響教學(xué)效果,甚至完不成教學(xué)任務(wù)。因此,我們迫切需求一種既能為教師減量,又能提高教學(xué)效果的新的專業(yè)課教學(xué)模式來進行補充,從根本上建立一種新的高中音樂特長生培養(yǎng)模式。為此我們提出了在音樂特長生的培養(yǎng)中實行“小團體教學(xué)”的教學(xué)思路。

所謂“小團體教學(xué)”是指根據(jù)學(xué)生的自身條件、認知能力、性格特點、知識技能水平,將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組開展教學(xué)。在不同的學(xué)習(xí)階段,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采用“同質(zhì)小組”和“異質(zhì)小組”的分組方式進行分組。同質(zhì)小組是將知識水平、能力結(jié)構(gòu)相當?shù)膶W(xué)生編排在一組,異質(zhì)小組是將不同水平層次的學(xué)生進行混合搭配。依據(jù)高校音樂專業(yè)對人才的要求,開設(shè)團體課,使學(xué)生在掌握聲樂演唱、鋼琴演奏和舞蹈表演等各項技能的同時,也掌握一些必備的理論知識。藝術(shù)實踐課,使學(xué)生將所學(xué)的藝術(shù)專業(yè)知識與技能付諸實踐,鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)實踐能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力與合作精神。“小團體教學(xué)”的教學(xué)模式作為“一對一”音樂特長生教學(xué)模式的有力補充,是在不同的教學(xué)階段根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,以小組課、團體課、藝術(shù)實踐課三種不同的教學(xué)組織形式開展教學(xué),讓學(xué)生在自我探究、互教互學(xué)、和諧輕松的教學(xué)環(huán)境中掌握專業(yè)知識技能,提高藝術(shù)實踐活動能力,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)引領(lǐng)作用,提高課堂教學(xué)的效率,拓展課堂教學(xué)的外延。

二、方案實施策略

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

“小團體教學(xué)”要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者、引領(lǐng)者和參與者,教學(xué)過程是師生交流,共同發(fā)展的互動過程。傳統(tǒng)意義上的教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的接受式教學(xué)將被師生平等對話、互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”所取代。教師不再是高高在上,權(quán)威性地作知識的講解與示范,而是根據(jù)教學(xué)目標,課堂中師生共同發(fā)現(xiàn)問題、討論研究問題、解決問題,這個過程似乎比較簡單,其實,這樣的音樂教學(xué)已變成了一種開放的、動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的過程。這種創(chuàng)造過程使得教師不再只是傳授知識和技能,更重要的是個人的知識、思維也被激活,師生互動產(chǎn)生的新知識的比重大大增加,師生關(guān)系的親和力也隨之增加,使教師長期以來高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化,從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者、參與者。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中,一要積極地觀察學(xué)生學(xué)習(xí)時的狀態(tài),認真地聽,設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);二要給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,在課堂教學(xué)中通過心理暗示,口頭贊賞,積極評價,給學(xué)生以心理上的支持和精神上的鼓舞,使學(xué)生擁有積極的課堂情緒;三要不斷地學(xué)習(xí)和更新知識,以從容地解答學(xué)生的提問。

2.科學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)計劃

科學(xué)合理的計劃是課堂教學(xué)的指導(dǎo)性文件,也是我們優(yōu)化課堂教學(xué)方法的主要依據(jù)。學(xué)期教學(xué)計劃、月計劃和教學(xué)進度的深化和具體化是學(xué)生有效進行專業(yè)技能訓(xùn)練的有力保障。學(xué)期計劃的制訂能使備課工作更有科學(xué)依據(jù),避免盲目性,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、思維反應(yīng)速度分別制訂周計劃與月計劃,要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。例:鋼琴教學(xué)過程中,我們給學(xué)生提供周作業(yè)和月作業(yè),根據(jù)每個學(xué)生的不同特點,布置一首較長、有一定難度的曲目,可以用一個月甚至兩個月的時間完成,叫做“月作業(yè)”;布置幾首篇幅較為短小、解決某個方面的技術(shù)要點的練習(xí)曲,同時規(guī)定必須在一周或二周內(nèi)完成的,稱為周作業(yè);另外根據(jù)學(xué)生的掌握情況,再補充增加一些相應(yīng)的音階、琶音、和弦等基本技術(shù)練習(xí)。在這個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生相互監(jiān)督,共同完成。這樣一方面不會因為一時完不成作業(yè)而導(dǎo)致心理負擔過重,另一方面也不會影響教學(xué)的基本進度,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會逐步增強。

3.實施“小團體教學(xué)”課堂教學(xué)模式

“小團體教學(xué)”是根據(jù)學(xué)生的自身條件、認知能力、性格特點,將學(xué)生分成3―4人或5―6人一組的學(xué)習(xí)小組,在不同的學(xué)習(xí)階段,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,進行不同的分組形式開展教學(xué),形成一個以小組課、團體課、藝術(shù)實踐課相互結(jié)合的團體教學(xué)模式。

(1)小組課

對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,第一年的任務(wù),主要是打好專業(yè)基礎(chǔ)。這種授課形式對于初學(xué)來說主要解決帶有共性的問題。如建立正確的歌唱狀態(tài),歌唱呼吸的支持、演奏姿勢、手形等。一般以3―4人為宜。聲樂課分組時應(yīng)盡量考慮聲部相同、程度相近、性別一樣。這樣有利于教師備課,因材施教。如選擇相同的曲目,相同的練習(xí),操作步驟為:集體練聲、分別回課、典型指導(dǎo)、個別糾正、相互觀摩、相互評議。對存在的共性問題,大家討論,教師重點講解、范唱、范奏,舉一反三。學(xué)生聽課觀摩、取長補短,既能節(jié)約時間,又能互相學(xué)習(xí),并擴大優(yōu)秀教師的授課面,從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,實現(xiàn)資源共享,對教與學(xué)都有促進作用。

(2)團體課

這種授課形式主要是對個別課、小組課的補充,人數(shù)可以在20―30之間,主要是加強樂理、聲樂演唱、鋼琴演奏基礎(chǔ)理論的講授和中外名曲欣賞等,解決學(xué)生知識面過窄的問題。主要內(nèi)容為樂理基礎(chǔ)知識、歌唱生理學(xué)、歌唱心理學(xué)、聲樂基礎(chǔ)理論、藝術(shù)嗓音保健知識、欣賞中外著名歌唱家和演奏家的錄音錄像、推薦優(yōu)秀書籍,以提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。

(3)藝術(shù)實踐課

聲樂、鋼琴、舞蹈學(xué)科都屬于表演藝術(shù),離不開舞臺實踐,舞臺是檢驗教學(xué)效果的最好方法。當學(xué)生掌握了基本的演唱和演奏方法、有一定的聽辨能力以后,教師要創(chuàng)設(shè)平臺,為學(xué)生提供藝術(shù)實踐的機會,如定期舉辦校園文化藝術(shù)節(jié),學(xué)生可以按自己的特長與同伴自由組合,或以班級、年級組為單位進行編排節(jié)目,充分發(fā)揮“小團體”每個成員的特色。學(xué)生在實踐和合作的過程中,成員之間取長補短、相互促進、共同提高。這樣有利于鞏固和運用理論課、技能課中學(xué)到的知識、技能、技巧,解決理論與實踐相結(jié)合的問題。

三、優(yōu)勢與成果

1.提高了課堂教學(xué)的效率

采用“一對一”的教學(xué)模式,教師在一次授課中只能教一位學(xué)生,假如一位專業(yè)教師帶十個初學(xué)鋼琴學(xué)生的鋼琴課,同樣的教學(xué)內(nèi)容教師就要重復(fù)十遍,教學(xué)效率極低,課堂教學(xué)形式比較單一。開展“小團體教學(xué)”,可以將3―5個學(xué)生編成一個學(xué)習(xí)小組,教師在教學(xué)時,知識點只需講一次,省下時間把問題交給學(xué)生,讓學(xué)生相互討論、共同探究,分析作品的技術(shù)重點與難點,然后教師進行點撥、示范、指導(dǎo),再指出每個學(xué)生所存在的優(yōu)缺點,這其中有共性問題,也有個別問題。這樣的教學(xué)模式不僅注意了教師的實際示范行為,加強了理論講解與內(nèi)容的分析,而且注意到了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)生明確了練習(xí)的重難點與練習(xí)的方法,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,同時提高了學(xué)生自主探究、自主解決問題的能力,使學(xué)生把學(xué)習(xí)當作趣事,進入學(xué)會到會學(xué)和樂學(xué)的境地,形成教學(xué)的良性循環(huán),大大地提高了課堂教學(xué)的效率。

2.拓展了課堂教學(xué)的外延

在課外學(xué)生可以按小組的形式相互進行練習(xí),充分發(fā)揮各種同伴團體的作用,相互交流、彼此爭論、互教互學(xué)、共同探究,會的學(xué)生指導(dǎo)不會的學(xué)生。因為教師在課堂上講授的知識、要點,小組成員之間都彼此清楚,在練習(xí)的過程中相互之間能夠進行監(jiān)聽,并及時糾正錯誤,教師在下一節(jié)課中只要根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題再進行點撥、分析、指導(dǎo),指出學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和在以后的練習(xí)中應(yīng)該注意的方面,布置新的作業(yè),就能逐漸提高學(xué)生的專業(yè)知識水平,變一人為師為眾人皆師,充分開發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源,拓展課堂教學(xué)的外延。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)實踐能力

藝術(shù)本身就是一種實踐活動。注重藝術(shù)實踐就是強調(diào)鍛煉,這種藝術(shù)鍛煉和實踐,對于高中音樂特長生綜合能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用,同時也是提高音樂專業(yè)教學(xué)水平,檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在這個活動過程中學(xué)生由于自主參與藝術(shù)實踐,積極性高漲,思維也極為活躍,最大限度地發(fā)掘、展示自我,人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件,學(xué)生的主體地位被大大地肯定與提高,促進了學(xué)生的全面發(fā)展。因為活動是團體性,團體成員之間的思維碰撞,激發(fā)的火花成為創(chuàng)造的又一源泉,所以學(xué)生的實踐活動能力得到了極大的開發(fā)。藝術(shù)實踐培養(yǎng)了學(xué)生的心理素質(zhì),鍛煉了他們的藝術(shù)表演能力和應(yīng)考能力,為通過高考面試打下了良好基礎(chǔ)。

近年來,我校在藝術(shù)特長生培養(yǎng)方面,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升,連續(xù)五年音樂特長生的高考成績過線率達90%,專業(yè)成績名次在全區(qū)名列前茅,特長生培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)校辦學(xué)的又一特色。

參考文獻:

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關(guān)鍵詞:聲樂教學(xué);師范性;素質(zhì)教育

聲樂技巧課是高等師范院校的音樂表演與音樂學(xué)專業(yè)的主干課程,也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個極其重要的指標。在生源日益萎縮的現(xiàn)狀下,一所學(xué)校的音樂院系是否能持續(xù)、健康的辦下去,課程設(shè)置中的技巧課傾向是不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。目前,國內(nèi)較多的二本類綜合大學(xué)的音樂院系至今仍沿襲音樂學(xué)院的教學(xué)目標、內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法、手段,與目前中小學(xué)音樂教學(xué)的實際要求有很大的距離,因而,高師聲樂教學(xué)目標、內(nèi)容和教學(xué)形式、方法是當前高師音樂教學(xué)改革的重點之一,如何將高師聲樂教學(xué)與“師范性”緊密結(jié)合,一直是困擾聲樂教學(xué)的一個重要問題。

一、高師聲樂教學(xué)應(yīng)凸顯“師范性”

高師音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué),主要培養(yǎng)學(xué)生掌握歌唱的基本技能、基本理論、基本教學(xué)方法以及具有良好的歌唱審美情趣;讓學(xué)生能分析、理解和表現(xiàn)聲樂作品,懂得青少年歌唱訓(xùn)練的基本知識與方法,具有從事中小學(xué)音樂教學(xué)的歌唱能力和課外聲樂輔導(dǎo)的工作能力。師范院校在聲樂教學(xué)中,怎樣突出“師范性”,也就是教師在聲樂教學(xué)中教學(xué)生“唱”的同時如何貫穿讓學(xué)生掌握“教”的能力,已經(jīng)成為高師音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革探索的目標所在。

要凸顯“師范性”,高師聲樂教學(xué)就必須注重基本理論知識的掌握和基礎(chǔ)技能、技巧的學(xué)習(xí)。因為,高師培養(yǎng)的未來的中小學(xué)音樂教師承擔著培育音樂幼苗的啟蒙教育的任務(wù)。他們所要面對的是幾乎沒有接受過專業(yè)技能訓(xùn)練的中小學(xué)生,因而他們所承擔的教學(xué)任務(wù)是最初的聲樂啟蒙教學(xué)。因此,對于高師學(xué)生來說,會“唱”固然重要,學(xué)會“教”卻更為重要。在會“唱”的基礎(chǔ)上會“教”可以說是高師音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的一個重要目標。

目前,高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生普遍存在考前突擊強化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,多數(shù)學(xué)生為了考上大學(xué)不得不進行專業(yè)技能的“突擊”學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)經(jīng)歷多則一兩年,少則兩三個月,這種急功近利的突擊學(xué)習(xí)往往只限于唱幾首考試曲目,對歌唱的基本理論和基本技能未通過循序漸進的途徑加以掌握。因而對于這樣的學(xué)情,筆者認為可以大膽改革原有的教學(xué)模式,把第一學(xué)年的聲樂教學(xué)改為集體課、小組課、示范課、觀摩課相結(jié)合協(xié)調(diào)的教學(xué)形式,讓學(xué)生通過集體課的學(xué)習(xí),對各發(fā)聲器官的生理結(jié)構(gòu)和作用有更深入、更具體的了解,使他們懂得聲樂學(xué)習(xí)的各個階段的目的性、互補性、貫穿性,明確聲樂學(xué)習(xí)的重要性。讓學(xué)生在對聲樂學(xué)習(xí)有了充分的心理準備和較完整、全面的認識以后,根據(jù)理論指導(dǎo)實踐的教學(xué)原則,再進行聲樂教學(xué)的針對性訓(xùn)練,即傳統(tǒng)的聲樂“一對一”的個別課教學(xué)。

以集體和個人學(xué)習(xí)結(jié)合的授課形式來教授學(xué)生,不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,而且具有渲染性、新穎性和多樣性。它不是單一的學(xué)習(xí)聲樂技巧的課程,而是包括了與音樂相關(guān)的各種課程,是一門綜合的教學(xué)課程。在聲樂集體課中學(xué)習(xí)學(xué)生可以通過課堂的技術(shù)問題學(xué)習(xí),通過課堂討論,解決一些疑難問題,這樣使學(xué)生們記得牢,基礎(chǔ)扎實。

凸顯師范性,還要重視教學(xué)方法的靈活性。在高師聲樂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)地位是不容置疑的。教師與學(xué)生相比,無論是知識積累的深度、廣度、藝術(shù)實踐、教學(xué)經(jīng)驗等方面都有絕對優(yōu)勢。但高師的聲樂教學(xué)卻不能僅僅采用教師傳授為主的教學(xué)方法。聲樂教學(xué)是融知識性、技能性為一體的教學(xué),而且技能性往往大于知識性。教師對許多關(guān)鍵性問題的表述,大多采用借喻性的、象征性的、主觀色彩很強的、學(xué)生較難準確理解的語言,甚至需要學(xué)生靠感覺、靠悟性和靠揣摩。因而,高師聲樂教學(xué)要注重教學(xué)方法的靈活性,教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)情況而采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生明白聲樂教學(xué)與學(xué)習(xí)并不是教師一味的傳教,而更多的則是心與心的交流,是由內(nèi)心到身體歌唱器官的共鳴。

二、高師聲樂教學(xué)促進素質(zhì)教育的開展

素質(zhì)教育非常重視學(xué)生的個性發(fā)展和專業(yè)特長,聲樂教學(xué)本身具有的獨特育人作用,提高中小學(xué)生的音樂修養(yǎng)以及對音樂的感受力和理解力,有助于提高學(xué)生的文化素質(zhì),培養(yǎng)中小學(xué)生健康的審美情趣和高尚情操。

素質(zhì)教育關(guān)鍵是要把重點轉(zhuǎn)向重視對學(xué)生的培養(yǎng),體現(xiàn)對學(xué)生的情感教育,突出育人作用。聲樂教學(xué)需要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)形式,目的是在聲樂教學(xué)中使學(xué)生在直觀、具體、生動、有趣的課堂氣氛中,運用自己的感情來歌唱,達到以情感人,聲情并茂的效果,學(xué)會把自己豐富而深厚的情感深深地融匯到歌聲中,讓歌聲充滿昂揚振奮激情,感染自己和周圍的人。這種教學(xué)形式,在完成教學(xué)任務(wù)的同時,培養(yǎng)了學(xué)生的感受能力、表現(xiàn)能力與合作能力,從而對學(xué)生的愛國主義教育和健康心理素質(zhì)的形成起到了促進作用,最終提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

在聲樂教學(xué)的諸多功能中,它最為直接的功能是提高學(xué)生審美素質(zhì)?！皭勖乐?人皆有之”,我們力求搞好聲樂教學(xué)的目的,就是滿足人們對美的追求。聲樂教學(xué),就要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,而審美能力培養(yǎng)要注意形象性、情感性、實踐性、創(chuàng)造性。在聲樂教學(xué)中,要體現(xiàn)出素質(zhì)教育的諸多特點,把審美能力培養(yǎng)融入到素質(zhì)教育中。培養(yǎng)審美能力要顧及到學(xué)生的認知能力,使學(xué)生容易理解,化復(fù)雜為簡單,化抽象為具體,化模糊為生動,通過聲樂教學(xué),開拓學(xué)生的視野,讓他們感受聲樂魅力,了解聲樂的文化氣韻,達到增強素質(zhì),更加熱愛社會主義祖國的目的。

聲樂教學(xué)過程能使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中變被動為主動,可以培養(yǎng)其自制能力、自覺能力及意志品質(zhì)。中小學(xué)生好奇心強,好動,愛模仿,表現(xiàn)欲強,聲樂教學(xué)能有效地發(fā)揮自己的特長,施展他們的愛好。聲樂的學(xué)習(xí)在外人看來可能是輕松的、愉快的,但內(nèi)行人都知道,聲樂的每個動作都要反復(fù)進行訓(xùn)練,都要付出辛勤的勞動。因此,要搞好聲樂教學(xué),最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和力量,使其意志品質(zhì)也得到鍛煉。聲樂教學(xué)過程可以培養(yǎng)學(xué)生對聲樂的感受力,感情的表達力及其他能力,諸如記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力等也可以在其中得到鍛煉,應(yīng)利用這一特點,讓學(xué)生的潛能得到盡情發(fā)揮,使其個性得到發(fā)展。中小學(xué)生具有很大的發(fā)展?jié)摿涂伤苄?聲樂教學(xué)不僅能增強學(xué)生的體質(zhì),還能改變他們的不良姿態(tài),使其動作和語言得以協(xié)調(diào),聲樂學(xué)習(xí)有悠揚或奔放的音樂伴奏,更能使學(xué)生感受到生活的美,使他們的心靈得到凈化,使他們更加熱愛學(xué)習(xí),熱愛生活。

結(jié)語

“師范性”與素質(zhì)教育對于高師音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)來說,都是息息相關(guān)、相輔相成的。“師范性”體現(xiàn)高師音樂教育專業(yè)的職能特征,是其實施教學(xué)目標、教學(xué)計劃、教學(xué)評價的根基,高師音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)應(yīng)本著“師范性”的基礎(chǔ)目標進行改革,以適應(yīng)不斷變化更新的教育現(xiàn)狀。高師音樂教育專業(yè)應(yīng)在體現(xiàn)“師范性”的情況下,促進素質(zhì)教育的開展,以“師范性”普及中小學(xué)音樂教育,從而為中小學(xué)培養(yǎng)更多的既會“唱”又會“教”的音樂啟蒙教師,為素質(zhì)教育的更好開展添磚加瓦。

參考文獻:

[1]曾泓.聲樂教學(xué)法課初探[J].《中國音樂教育》, 2003(7)

篇5

一、藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中存在的不足之處

1.對藝術(shù)歌曲價值認識不到位

因為受到外來音樂文化的沖擊，使得高校在其聲樂教學(xué)中偏向于西方化，很多高校以及聲樂教師都認為西方聲樂教學(xué)有較強的教育優(yōu)勢性和適用性，而中國藝術(shù)歌曲在其產(chǎn)生初期變體現(xiàn)了較為濃重的西方藝術(shù)色彩，高校將其引入到其教學(xué)體系中，只是將其作為教學(xué)音樂題材的一種補充，甚至將其作為西方音樂藝術(shù)教學(xué)的補充，這種錯誤的教學(xué)理念導(dǎo)致中國藝術(shù)歌曲在高校的聲樂教學(xué)中處于較為尷尬的位置，進行中國藝術(shù)歌曲的教學(xué)培養(yǎng)，但是卻缺乏對其文化內(nèi)涵的理解，使其教學(xué)過程過于形式化，還有一些藝術(shù)學(xué)校缺乏對中國藝術(shù)歌曲培養(yǎng)目標的準確定位，片面的追求歌曲的演唱技巧，卻忽視了其本身具備的藝術(shù)美感以及文學(xué)情感，學(xué)生不能夠準備的理解藝術(shù)歌曲作品的文學(xué)內(nèi)涵，對其表現(xiàn)也不夠深入，使得中國藝術(shù)歌曲在高校的聲樂教學(xué)中呈現(xiàn)出曲高和寡的現(xiàn)象。

2.對藝術(shù)歌曲內(nèi)容選編不合理

對中國藝術(shù)歌曲內(nèi)容的選編不合理主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，聲樂教學(xué)課程中的中國藝術(shù)歌曲教學(xué)內(nèi)容過于隨意，缺乏課程教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性以及內(nèi)在邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及表現(xiàn)能力上均存在一定的差異，教師在進行教學(xué)時卻沒有迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行教學(xué)內(nèi)容的安排，學(xué)生進行中國藝術(shù)歌曲的學(xué)習(xí)需要具備一定的文學(xué)以及歷史文化的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，而高校卻沒有將這些教學(xué)內(nèi)容融合到其教學(xué)體系中；其二，高校在進行藝術(shù)歌曲教學(xué)時，往往進行外國藝術(shù)歌曲教學(xué)內(nèi)容的比例遠大于中國藝術(shù)歌曲，而演唱技巧教學(xué)也側(cè)重于外國藝術(shù)歌曲的學(xué)習(xí)，教學(xué)實踐也是西方藝術(shù)歌曲的實踐內(nèi)容偏多。這兩個方面的體現(xiàn)都導(dǎo)致限制了中國藝術(shù)歌曲教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.對藝術(shù)歌曲的教學(xué)資源挖掘不足

應(yīng)用于藝術(shù)歌曲教學(xué)方面的教學(xué)資源主要包括教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量以及教學(xué)內(nèi)容等，對于藝術(shù)歌曲的教學(xué)資源挖掘不足現(xiàn)象也能夠從這些方面得到印證：其一，由于高校對于中國藝術(shù)歌曲教學(xué)的重視程度不夠，使其在對于中國藝術(shù)歌曲的宣傳等方面都存在明顯的不足，很多高校學(xué)生都不知道中國藝術(shù)歌曲是什么，有些專業(yè)音樂藝術(shù)的學(xué)生能夠知道皮毛，但也僅限于皮毛；其二，高校進行中國藝術(shù)歌曲教學(xué)的師資力量欠缺，進行中國藝術(shù)歌曲教學(xué)對于教師的專業(yè)素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)有較高的要求，同時也要求教師具有較高水準的演唱水平，而具有較高藝術(shù)和表現(xiàn)水準的人才卻由于經(jīng)濟收益等多方面因素的影響不愿意加入到高校的教師隊伍中，促使高校的中國藝術(shù)歌曲教學(xué)存在嚴重的后備力量不足的現(xiàn)象，同時高校在藝術(shù)歌曲的教師也缺乏系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，高校的教學(xué)水平難以與中國藝術(shù)歌曲的教學(xué)要求形成統(tǒng)一；其三，高校進行中國藝術(shù)歌曲教學(xué)主要以教材為教學(xué)內(nèi)容的載體，但是在實際的教學(xué)過程中，卻存在教學(xué)資源開發(fā)和利用不足，教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，很多教師在進行課程教學(xué)時還會采用自編的教材，進而造成高校的中國藝術(shù)歌曲教學(xué)水準難以得到保證。

二、中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的作用

1.藝術(shù)歌曲有助于學(xué)生增加藝術(shù)素養(yǎng)

中國藝術(shù)歌曲的歌詞多以詩詞形式為主，其中包括古典詩詞以及現(xiàn)代詩詞等，具有較強的文學(xué)性特點，甚至有些歌詞直接來源于文學(xué)名家的經(jīng)典詩句，比如經(jīng)典中國藝術(shù)歌曲《大江東去》，其歌詞的來源便是著名宋代詩人蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，進行該歌曲的演唱時，不僅要將自身的演唱技巧進行靈活的應(yīng)用，同時還要對文人的創(chuàng)作情緒以及作品背景有更為深入的理解，進而能夠?qū)⒆陨淼那榫w帶入到歌曲的演唱之中，對藝術(shù)作品進行更為全面的詮釋。中國藝術(shù)歌曲的完美展示便需要演唱者能夠具備專業(yè)的演唱技巧以及較高的文學(xué)素養(yǎng)，將藝術(shù)歌曲的文學(xué)情懷進行更為深入的演繹，因而進行中國藝術(shù)歌曲的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)水平的提升。

2.藝術(shù)歌曲有助于促進學(xué)生的專業(yè)進步

對中國藝術(shù)歌曲進行演繹，不僅需要演奏者具備扎實的演唱技巧，同時還需要演唱者具備全面的音樂素養(yǎng)，與伴奏者在鋼琴伴奏方面達成共識能夠增強藝術(shù)歌曲的表現(xiàn)力和感染力，鋼琴的伴奏者能夠通?^不同的表演環(huán)境以及表演角色進行演奏旋律的變化，因而演唱者不僅要對自身進行調(diào)整，同時還要與伴奏者進行契合，中國藝術(shù)歌曲的學(xué)習(xí)和演唱，對于學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的專業(yè)水平提高發(fā)揮積極的促進作用。

三、高校聲樂教學(xué)針對藝術(shù)歌曲教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)改革措施

1.正確認識藝術(shù)歌曲的價值

中國藝術(shù)歌曲在其教學(xué)應(yīng)用過程中還存在諸多的不足之處，高校聲樂教學(xué)要以對中國藝術(shù)歌曲的準確價值認識為基礎(chǔ)，加強對于藝術(shù)歌曲教學(xué)的重視，才能夠使其教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)生改變。藝術(shù)歌曲在聲樂教學(xué)體系中具有結(jié)構(gòu)精悍、旋律明快，技術(shù)性與藝術(shù)性表現(xiàn)相對較強的等熱點，而中國藝術(shù)歌曲又將中國的文化元素以及民族精神融合到其中，其對于弘揚民族文化以及傳承中國文明所發(fā)揮的重要作用是不言而喻的，高校作為文化教育的重要途徑，對于傳承中華文化具有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，高效在聲樂教學(xué)中要以弘揚民族文化的戰(zhàn)略思想，制訂科學(xué)的教學(xué)目標以及教學(xué)計劃，引導(dǎo)教師以及在校學(xué)生能夠?qū)χ袊囆g(shù)歌曲有更為廣泛的認知，引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生能夠樹立進行中國藝術(shù)歌曲學(xué)習(xí)的正確價值取向，將藝術(shù)歌曲中優(yōu)秀的作品演唱給社會聆聽，使社會民眾能夠?qū)@種藝術(shù)形式也有更深入的了解和認識，以促進其更好的發(fā)展。

2.合理編排藝術(shù)歌曲的聲樂教學(xué)內(nèi)容

高校聲樂教學(xué)中進行中國藝術(shù)歌曲的教學(xué)時，應(yīng)當正視自身在教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題，并進行針對性的完善措施。其一，高校要針對中國藝術(shù)歌曲教學(xué)建立完善的教學(xué)體系，其中不僅需要包含藝術(shù)歌曲的理論知識、演唱技巧等藝術(shù)層面的教學(xué)內(nèi)容，同時需要涵蓋文學(xué)、美學(xué)以及史學(xué)等多層次的文學(xué)層面的教學(xué)內(nèi)容，減少其課程設(shè)置的隨意性，使演唱者能夠?qū)λ囆g(shù)歌曲中體現(xiàn)的文化韻味有更為深入的理解，能夠?qū)⑵溥M行更為深入和全面的表達；其二，高校應(yīng)當增加關(guān)于中國藝術(shù)歌曲的教學(xué)內(nèi)容比例，不僅將其作為藝術(shù)歌曲的補充力量，而要將其作為重點的教學(xué)內(nèi)容作為聲樂教學(xué)內(nèi)容，增強其演唱表現(xiàn)、演唱技巧以及演唱實踐等方面的專業(yè)教學(xué)，以提高中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的地位，為中國藝術(shù)歌曲的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.加強中國藝術(shù)歌曲教學(xué)資源挖掘

中國藝術(shù)歌曲教學(xué)水平的提升還需要對其教學(xué)資源進行深入的挖掘，進行該課程教學(xué)的教師不僅要具有較高的演唱水平，同時還要對中國文學(xué)、中國歷史有較為深入的理解，能夠具備較高的文學(xué)素養(yǎng)、音樂藝術(shù)素養(yǎng)以及語言素養(yǎng)等，高校要以加強對中國藝術(shù)歌曲教學(xué)的重視程度為前提，加大對于優(yōu)秀師資引進以及培養(yǎng)的力度，將更多的中國藝術(shù)歌曲表演者能夠加入到高校的教學(xué)事業(yè)中，同時構(gòu)建高校的可持續(xù)發(fā)展教學(xué)體系，加強其后備師資力量的培養(yǎng)，增強對在職聲樂教師的培訓(xùn)力度，形成立體的中國藝術(shù)歌曲教學(xué)體系。高校在進行中國藝術(shù)歌曲的教學(xué)時，還需要對其教學(xué)內(nèi)容方面進行深入的挖掘，建立統(tǒng)一的教材開發(fā)體系，將更多優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容拓展到其課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，以其市場需求、未來發(fā)展、通俗程度等多方面內(nèi)容進行綜合的考量，實現(xiàn)規(guī)范的中國藝術(shù)歌曲教學(xué)資源應(yīng)用。

4.引導(dǎo)學(xué)生中國藝術(shù)歌曲

目前高校學(xué)生進行聲樂學(xué)習(xí)有西方化的學(xué)習(xí)傾向，卻忽視了母語聲樂藝術(shù)的中國藝術(shù)歌曲，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的聲樂表現(xiàn)特點，加大對中國藝術(shù)歌曲的重視，強化自身的咬字、吐字等語言表達，增加對中國藝術(shù)歌曲的發(fā)聲規(guī)律了解，掌握其發(fā)聲技巧和演唱表現(xiàn)方法，并加強對中國歷史以及中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)中國藝術(shù)歌曲的形式，更能夠表現(xiàn)其深厚的文化內(nèi)涵，使更多的高校聲樂學(xué)習(xí)學(xué)生能夠進行中國藝術(shù)歌曲的學(xué)習(xí)和表演，拓展中國藝術(shù)歌曲的受眾群體，受眾群體的增加是藝術(shù)形式生命延續(xù)的基礎(chǔ)，社會對于中國藝術(shù)歌曲認知和應(yīng)用程度的提高，有助于促進其實現(xiàn)更為廣闊的發(fā)展。

篇6

聲樂是人們用以抒發(fā)感情、交流感情的一種自然而普通的形式，是一門音樂與語言相結(jié)合的表演藝術(shù)，它通過美好的聲音、清晰的語言來表達人們內(nèi)心豐富的感情。美聲唱法、民族唱法、通俗唱法雖然表現(xiàn)形式不同，但彼此之間又存在著諸多的聯(lián)系。三種唱法都是以音樂、語言、表演相結(jié)合作為藝術(shù)表現(xiàn)形式，都要對演唱作品進行分析理解，加以豐富的感情通過歌聲表現(xiàn)出來。并以音樂的美、語言的美、表演的美作為審美方式，追求演唱作品時的全身投入、震憾力和感染力；追求對作品內(nèi)容的完美詮釋、形象塑造和聲音色彩的掌控能力。力求用科學(xué)的發(fā)聲方法把聲音貫通起來，把最美好的聲音展現(xiàn)出來，以情帶聲，聲情并茂。三種唱法在發(fā)聲方面都要求正確的呼吸，喉嚨打開，建立歌唱通道；以氣息為主，靠氣息演唱，建立聲音的高位置；都是以橫隔膜為呼吸動力，注重吸氣的深度及氣息的支持力，充分發(fā)揮各共鳴腔體的作用，氣息要貫通、流暢、穩(wěn)定。三種唱法同屬聲樂門類，立足點是相同的,即它們的根本目的是一致的,但在許多方面還是有著差異和區(qū)別的，各有各的特點。

㈠呼吸對比呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，是歌唱的原動力，歌唱的各種技巧，沒有一項能脫離呼吸而獨立存在，使用正確的呼吸方法進行歌唱是極其重要的，呼吸的正確與否直接影響歌唱的質(zhì)量?！吧聘枵弑叵日{(diào)其氣”“呼吸是發(fā)聲的源泉”“誰懂得呼吸，誰就會歌唱”，這些說法都說明呼吸在歌唱藝術(shù)中的重要作用。歌唱中的呼吸一般分為胸式呼吸法、腹式呼吸法、胸腹式聯(lián)合呼吸法。美聲唱法運用胸腹式聯(lián)合呼吸法，吸氣深而飽滿，音量大、音域?qū)?、容量大、控制力強，呼吸支點明顯，氣息流暢，聲音托在氣上，且有力度，聲區(qū)統(tǒng)一，聲音表現(xiàn)力豐富。民族唱法要求“氣沉丹田”，使氣吸至腹腔，氣息較深，動作小而靈活，吸氣時聲音小，對喉嚨緊張和歌唱時胸部僵、頂氣等現(xiàn)象，有放松和緩解的作用，采用胸腹式聯(lián)合呼吸法。通俗唱法則對呼吸的深度要求不高，因此多采用胸式呼吸，呼吸容量小，吸氣部位偏高，發(fā)聲比較柔和；通過氣息的流動調(diào)節(jié)聲音的彈性、音色、力度和情感表達；只有歌曲需要強力度發(fā)聲時，才運用較深的部位呼吸，推動力度的增強，加強控制力。

㈡發(fā)聲對比美聲唱法發(fā)聲的主要特點是混合聲區(qū)唱法即混聲唱法，它要求發(fā)低音時避免全用真聲，發(fā)高音時避免全用假聲，真假聲按音高比例的需要混合著使用，追求混聲效果。聲音通暢、純凈、圓潤、明亮、飽滿。民族唱法的發(fā)聲主要以真聲為主，聲音明亮、靠前，高聲區(qū)加入一些美聲唱法技巧，混進一些假聲，增加了真假聲的混合比例，聲音走向橫豎相當，點面合適，字正腔圓，聲音個性強；以民族風(fēng)格和韻味為主，音色甜美，聲情并茂。通俗唱法的發(fā)聲方法多用本嗓的自然發(fā)聲，大部分用真聲演唱，聲音上沒有固定的標準模式。追求演唱者在自身聲音條件的基礎(chǔ)上，挖掘并放大自己的聲音本質(zhì)和特色，即個性與特色聲音，聲音的審美標準是“求異”而非“求同”，非常強調(diào)激情和感染力。

㈢共鳴對比美聲唱法和民族唱法主要是靠歌唱者本身運用科學(xué)的發(fā)聲方法把聲音送出去。美聲唱法主要是運用不同的嗓音配合上、下共鳴腔來達到以聲音表現(xiàn)感情的目的。高中低三個聲區(qū)的聲音既明快華麗、豐滿結(jié)實，又保持統(tǒng)一,聲音真假結(jié)合，聲區(qū)銜接流暢；充分發(fā)揮共鳴作用，注重混合共鳴，聲音穿透力極強。民族唱法多用局部共鳴，對腔體的打開比美聲唱法其空間要求小一些，氣流量要求少一些；更多的追求比較靠前的口腔共鳴和鼻、眉心處的頭腔共鳴，聲音的焦點較小，集中明亮。通俗唱法對于共鳴的要求沒有傳統(tǒng)唱法高，它只要適當?shù)卮蜷_共鳴器官，使聲音能夠在共鳴腔中放大，擺脫聲音的“白”和“扁”，使聲音獲得純正、圓潤、飽滿的自然音色。主要借助電聲音響來擴大音量，共鳴在通俗唱法演唱中是美化聲音、修飾聲音的一種方法，而并非是發(fā)聲的唯一途徑。

㈣語言對比美聲唱法以聲音為主，強調(diào)“以腔帶字”“以聲帶字”，字要隨著腔走，打開腔體把字唱到腔體里，腔圓是第一位的，聲音統(tǒng)一是第一位的。追求聲音的圓潤通暢、共鳴色彩，注重咬字吐字與不同聲區(qū)的共鳴結(jié)合統(tǒng)一。民族唱法的咬字吸取了許多戲曲的方法，咬字吐字更靠近說話狀態(tài)，要求符合說話語言的表現(xiàn)方式，強調(diào)咬字的準確和真切，做到發(fā)音準確、吐字清晰、語氣生動；更注重聲母、韻母、歸韻等方面的清晰。“以字領(lǐng)腔”“字正腔圓”，使歌唱的吐字達到咬字清、吐字正、歸韻準的目的，獲得字正腔圓的藝術(shù)效果。通俗唱法的吐字最接近生活，它沒有美聲唱法那樣要求在共鳴的基礎(chǔ)上去吐字；也不像中國民族唱法那樣過分強調(diào)字正腔圓，咬字概念是建立在自然說話的基礎(chǔ)上，即口語化基礎(chǔ)，不強調(diào)字頭字尾的口型如何、字形是否咬住，只要能夠聽清歌詞便可，避免多余的、夸張的口型，體現(xiàn)說話的自然，直接地表達歌唱者的感情世界。㈤演唱風(fēng)格對比美聲唱法演唱風(fēng)格的最大特點是“以聲為主”，講究聲音的純正、力度、通暢；追求聲音的光彩、華麗和藝術(shù)表現(xiàn)，高雅莊重，自然質(zhì)樸；強調(diào)氣息的控制、聲音的連貫性，感情表達豐富真摯。民族唱法演唱風(fēng)格的主要特點是“以字為主”，特別強調(diào)演唱時吐字及韻味的風(fēng)格，強調(diào)“以字帶聲”“字正腔圓”“字里傳情”“依字行腔”“腔隨字走”等。由于各地、各民族的風(fēng)土人情、語言習(xí)慣、演唱內(nèi)容的不同，演唱風(fēng)格也有差異，形成了絢麗多彩的演唱風(fēng)格。有熱情奔放的、委婉深情的、活躍風(fēng)趣的、甜美動人的等。通俗唱法演唱風(fēng)格的主要特點是“以情為主”，注重感情的抒發(fā)流露，歌聲自然親切，形式輕松活潑，吐字真切清晰，感情時而纏綿細語，時而奔放熱烈，具有“傾訴性”和“宣泄性”，使演唱者與聽眾之間縮短距離，產(chǎn)生心靈上的共鳴與感情上的交流。

二、三種唱法在高職聲樂教學(xué)中的運用

聲樂教學(xué)的目的是使學(xué)生能初步建立正確的聲音概念；掌握科學(xué)的發(fā)聲方法進行歌唱，掌握聲樂基礎(chǔ)理論知識，理解聲樂作品的內(nèi)容、風(fēng)格，并具有一定的范唱能力，能演唱不同類型的歌曲，具備一定的聲樂教學(xué)能力。在高職聲樂教學(xué)的實踐中，美聲唱法和民族唱法已作為正確唱法的標準被教師們所承認，通俗唱法也逐漸列入其中。由于高職本身的辦學(xué)特點及生源情況，在聲樂教學(xué)中存在著一定的差異性。新生入校時水平參差不齊，優(yōu)劣差距較大，普遍聲樂基礎(chǔ)水平不高，存在的問題較多，有一定演唱能力的占極少數(shù),這也是高職院校生源的現(xiàn)狀。根據(jù)這種情況在學(xué)習(xí)的初級階段，不要輕易劃分學(xué)生的演唱方法，先讓學(xué)生掌握唱法的基本理論，教學(xué)模式上采取多種授課方式，有針對性地教學(xué)。

（一）聲樂個別課教師與學(xué)生一對一上課的教學(xué)模式，主要針對聲樂基礎(chǔ)、嗓音條件好的學(xué)生開設(shè)的，著重加強對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握并運用科學(xué)的發(fā)聲方法歌唱。在教學(xué)中結(jié)合每個學(xué)生嗓音、程度的特點，有針對性地逐一制定各自的教學(xué)計劃，因材施教，同時加強美聲、民族、通俗三種唱法共、個的訓(xùn)練，根據(jù)不同的特點和風(fēng)格，建立正確的發(fā)聲方法，提高自身演唱能力。

（二）聲樂小組課教師給一組學(xué)生上課的教學(xué)模式，主要針對以器樂、舞蹈等為主，聲樂基礎(chǔ)、嗓音條件較差的學(xué)生開設(shè)的。把培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力作為主要方向，使學(xué)生既會運用科學(xué)的歌唱方法歌唱，又會科學(xué)地指導(dǎo)別人唱歌。教學(xué)中可將學(xué)生按聲部、性別、程度等特點進行分組授課，授課過程中學(xué)生可以相互觀摩，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，同時還可以學(xué)習(xí)老師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和作品處理等的教學(xué)方法，提高學(xué)生對正確聲音概念的理解，及對存在問題的解決能力，了解三種唱法在不同聲部、不同作品的要求及教學(xué)特點，了解更多不同風(fēng)格的聲樂作品，為提高教學(xué)能力打下基礎(chǔ)。

（三）聲樂集體課教師給一個班級學(xué)生上課的教學(xué)模式，主要針對全部學(xué)生開設(shè)的，教學(xué)采用集體歌唱訓(xùn)練的方式。在發(fā)聲中找出聲音的共性特點，提出具體要求，講解技術(shù)要點、難點，點評、解決存在的問題；系統(tǒng)講解聲樂理論知識及教學(xué)法，也可以選擇部分聲樂基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶頭，進行集中訓(xùn)練，通過對這部分學(xué)生的教學(xué)，提高全班同學(xué)對聲音概念的正確理解，以點帶面，全面提高。也可以進行聲樂作品欣賞、觀摩演出與聲樂專題講座等；進一步理解和掌握三種唱法的聲樂基礎(chǔ)知識、內(nèi)涵與審美方式，使學(xué)生走上工作崗位后，能運用系統(tǒng)、科學(xué)的聲樂理論知識，指導(dǎo)自己的演唱實踐，開展聲樂教學(xué)活動。

（四）演出實踐課教師通過學(xué)生的演出實踐進行授課的教學(xué)模式。高職院校與普通本科院校在辦學(xué)理念上存在著較大差異。高職教育重實踐、重技能的提升，因此，在高職聲樂教學(xué)中加強實踐課的教學(xué)，是提高學(xué)生自身策劃能力與演出能力的重要部分。把每次聲樂課考試以演出實踐的形式在舞臺上進行，學(xué)生可以策劃設(shè)計自己的演出服裝、表演模式、伴奏方式、舞臺背景等，演出結(jié)束后教師及時進行點評，糾正演出中存在的問題，充分體現(xiàn)實境訓(xùn)教的特點，使學(xué)生在實踐中消化所學(xué)的知識，提升自身的演唱能力與演出能力。另外還可以組織學(xué)生參加一些校內(nèi)外的各種文藝演出、聲樂比賽等，增強學(xué)生的實踐能力，使理論與實踐得到充分結(jié)合，全面提高學(xué)生的聲樂演唱水平；同時教師通過學(xué)生在實踐過程中存在的缺點，查找自己在教學(xué)中存在的問題，及時改進教學(xué)方法，有的放矢，因材施教，使高職聲樂教學(xué)水平更上一層樓。總之，在高職聲樂教學(xué)中應(yīng)采取聲樂個別課、小組課、集體課和演出實踐課，四位一體相互補充的教學(xué)模式，打破單一的聲樂個別課教學(xué)模式，建立聲樂教學(xué)的多元化體系，為學(xué)生提供發(fā)展個性的空間；把握美聲、民族、通俗三種唱法的特點和風(fēng)格，使學(xué)生既掌握聲樂演唱技能，又掌握實際教學(xué)能力，提高教學(xué)效果，促進高職聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、聲樂教學(xué)藝術(shù)研究的思考

篇7

以下為中國傳媒大學(xué)2018年藝術(shù)類本科招生簡章全文：

本簡章只限于介紹我校藝術(shù)類本科專業(yè)及招考方向(以下統(tǒng)稱為“專業(yè)”)的招生情況。普通類專業(yè)、自主招生專業(yè)及其它類別的招生情況另有簡章介紹。

按照教育部文件精神，我校藝術(shù)類本科招生參照“獨立設(shè)置本科藝術(shù)院校藝術(shù)類本科專業(yè)招生辦法”執(zhí)行。

一、招生計劃：2018年藝術(shù)類本科招生計劃表

注：

1、以上藝術(shù)類本科專業(yè)面向全國招生，不編制分省招生計劃;

2、以上學(xué)費為2017年標準，供參考，如有變動，按2018年北京市教委統(tǒng)一調(diào)整后的標準執(zhí)行;

3、戲劇影視文學(xué)專業(yè)，浙江的考生，選考科目限選歷史 ;

4、錄音藝術(shù)(錄音工程方向)只招收理科考生，上海、浙江的考生，選考科目限選物理;其他專業(yè)文理兼招，上海、浙江的考生，不限制選考科目。

二、報名

(一)報名條件

1、符合教育部的普通高等學(xué)校年度招生工作規(guī)定中的報名條件。

2、若報考省級統(tǒng)考有要求且涵蓋的專業(yè)，考生須省級統(tǒng)考合格。報考我校的專業(yè)是否涉及省統(tǒng)考，請考生嚴格參照所在省級招生考試機構(gòu)公布的關(guān)于藝術(shù)類省統(tǒng)考科目對應(yīng)的藝術(shù)類專業(yè)范圍，我校不作另行規(guī)定。

(二)報名安排

1、網(wǎng)上報名時間：2018年1月1日-1月31日 考生均須于此時間內(nèi)登錄中國傳媒大學(xué)本科招生網(wǎng)報名，并于報名前準備本人近期正面免冠電子標準證件照和具有網(wǎng)上支付功能的銀聯(lián)卡。

2、每位考生最多可報考三個專業(yè)。

3、學(xué)校設(shè)北京、南京、成都考點，考生請就近選擇一個考點參加考試。

4、考生進行網(wǎng)上報名前，請務(wù)必認真閱讀《中國傳媒大學(xué)2018年藝術(shù)類本科招生簡章》，了解報考信息及網(wǎng)上報名說明。不按要求報名，誤填、錯填報考信息或填報虛假信息，未完成網(wǎng)上交費，未在規(guī)定時間內(nèi)打印準考證等導(dǎo)致不能參加考試或影響錄取的，后果由考生本人承擔。

(三)報名考試費

戲劇影視美術(shù)設(shè)計、視覺傳達設(shè)計(廣告設(shè)計方向)、動畫、動畫(游戲藝術(shù)方向)4個專業(yè)按照北京市京發(fā)改[2016]1828號文件規(guī)定，每人每專業(yè)收取考試費160元。

其他專業(yè)根據(jù)北京市京發(fā)改[2004]2651號文件規(guī)定，每人每專業(yè)初試報名考試費100元，復(fù)試考試費80元，三試考試費80元。

考生網(wǎng)上報名所交材料及費用無論參加考試與否，不予退還。

三、考試

(一)考試內(nèi)容及時間安排

1、播音與主持藝術(shù)

[初試][2月23日-3月1日，網(wǎng)上報名安排] 面試(考試過程錄像)①指定稿件播讀 ②現(xiàn)場應(yīng)答或展示

[查詢初試結(jié)果]3月12日在我校本科招生網(wǎng)查詢，復(fù)試統(tǒng)一在北京進行。

[辦理復(fù)試手續(xù)]3月16日 8：30-12：00

[復(fù)試][3月16日 18：00-20：00] 筆試 綜合素質(zhì)考查 [辦理復(fù)試手續(xù)時安排時間] 面試(考試過程錄像)①指定稿件一播讀 ②指定稿件二播讀并評述 ③現(xiàn)場應(yīng)答或展示

2、廣播電視編導(dǎo)(電視編輯方向)

[2月23日-3月1日，網(wǎng)上報名安排]面試 ①自我介紹(約1分鐘)②回答考官提問(高中所學(xué)知識)③根據(jù)背景材料提示進行命題演講

[2月26日 18：00-20：00] 筆試 視頻作品分析 重點考查分析能力和寫作能力

[2月28日 9：00-11：00] 文化筆試 高中文化課中的語文、英語、數(shù)學(xué)

3、廣播電視編導(dǎo)(文藝編導(dǎo)方向)

[初試][2月23日-2月26日，網(wǎng)上報名安排] 面試 ①根據(jù)背景材料分組進行即興創(chuàng)意討論 ②回答考官提問 ③有文藝特長的考生可以展示(除鋼琴外，其它樂器或道具以及放音設(shè)備請考生自備，也可出示考級證書等證明)

[查詢初試結(jié)果、辦理復(fù)試手續(xù)] 2月27日8：30-12：00

[復(fù)試][2月27日 18：30-21：00] 筆試 影視作品分析 [2月28日 9：00-11：00] 文化筆試 高中文化課中的語文、英語、數(shù)學(xué)

4、戲劇影視文學(xué)

[初試][2月23日-2月26日，網(wǎng)上報名安排] 面試 回答考官提問，重點考查聯(lián)想想象能力、對生活的感悟與理解、對文史哲尤其是敘事藝術(shù)作品的閱讀與觀摩情況?？涩F(xiàn)場提交自己的習(xí)作(文學(xué)、動漫作品均可)。

[查詢初試結(jié)果、辦理復(fù)試手續(xù)]2月27日 8：30-12：00

[復(fù)試][2月28日 9：00-11：00] 文化筆試 高中文化課中的語文、英語、數(shù)學(xué) [2月28日 14：00-16：30] 筆試 命題故事寫作 根據(jù)文字或圖片元素進行寫作，或?qū)χ付ü适逻M行續(xù)寫、擴寫、仿寫、改編，不少于1500字。

5、戲劇影視導(dǎo)演

[初試][2月23日-3月1日，網(wǎng)上報名安排] 面試 ①自我介紹 ②分組命題討論 [2月28日 9：00-11：00] 文化筆試 高中文化課中的語文、英語、數(shù)學(xué)

[查詢初試結(jié)果]3月12日在我校本科招生網(wǎng)查詢，復(fù)試統(tǒng)一在北京進行。

[辦理復(fù)試手續(xù)] 3月16日 8：30-12：00

[復(fù)試][辦理復(fù)試手續(xù)時安排時間] 面試 分組完成命題小品 [3月16日 13：30-16：30] 筆試 命題寫作 按命題寫一個敘事類作品

6、表演

[初試][2月23日-2月26日，網(wǎng)上報名安排] 面試 ①朗誦 自選散文、故事或小說片段，3分鐘②聲樂 自選作品，唱法不限，無伴奏

[查詢初試結(jié)果、辦理復(fù)試手續(xù)]2月27日 8：30-12：00 [復(fù)試][辦理復(fù)試手續(xù)時安排時間] 面試 ①朗誦 自選現(xiàn)代詩，3分鐘 ②指定內(nèi)容表演

[查詢復(fù)試結(jié)果]3月12日在我校本科招生網(wǎng)查詢，三試統(tǒng)一在北京進行。

[辦理三試手續(xù)]3月16日 8：30-12：00

[三試][3月16日 18：00-20：00] 筆試 綜合素質(zhì)考查

[辦理三試手續(xù)時安排時間] 面試 ①語言 ②形體 ③表演 ④特長展示(除考試內(nèi)容之外的其他藝術(shù)特長)⑤回答考官提問

7、影視攝影與制作

[初試][2月25日 14：00-16：30] 筆試 畫面構(gòu)成能力測試 根據(jù)給定的若干視覺元素，組合成一幅完整的畫面(要求能夠體現(xiàn)光線、色彩，畫面主題明確、表達清晰。重點考查畫面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和創(chuàng)意設(shè)計能力。繪畫工具不限，考生自備。考試用紙8開，由學(xué)校提供。)

[查詢初試結(jié)果、辦理復(fù)試手續(xù)]2月27日 8：30-12：00

[復(fù)試][辦理復(fù)試手續(xù)時安排時間] 面試 自我介紹，回答考官提問，可提交攝影、繪畫或其他作品。

[2月28日 9：00-11：00] 文化筆試 高中文化課中的語文、英語、數(shù)學(xué)

8、戲劇影視美術(shù)設(shè)計

[2月23日 13：30-17：10] 筆試 素描、速寫 素描：半身帶手寫生。用鉛筆或炭筆完成，畫具、畫板等考試用具考生自備。考試用紙4開，由學(xué)校提供，考試時間3小時。 速寫：命題人物動態(tài)默寫。繪畫工具不限，畫具、畫板等考試用具考生自備?？荚囉眉?開，由學(xué)校提供，考試時間40分鐘。

[2月24日 14：00-17：00] 筆試 命題創(chuàng)作 根據(jù)命題進行繪畫創(chuàng)作(一幅，只能用水彩或水粉著色)。重點考查綜合思維、色彩造型能力和專業(yè)素質(zhì)?？荚囉眉?開，由學(xué)校提供。繪畫工具考生自備。

[2月24日 19：00-21：00] 筆試 綜合能力測試

9、視覺傳達設(shè)計(廣告設(shè)計方向)

[2月23日 8：00-11：00] 筆試 色彩 根據(jù)要求進行色彩默寫?？荚囉眉?開，由學(xué)校提供。

[2月23日 13：30-17：10] 筆試 素描、速寫 素描：半身帶手寫生。用鉛筆或炭筆完成，畫具、畫板等考試用具考生自備?？荚囉眉?開，由學(xué)校提供，考試時間3小時。 速寫：命題人物動態(tài)默寫。繪畫工具不限，畫具、畫板等考試用具考生自備。考試用紙8開，由學(xué)校提供，考試時間40分鐘。

[2月24日 8：00-11：00] 筆試 命題創(chuàng)作 根據(jù)命題進行廣告創(chuàng)作，廣告語自擬。用色彩完成，繪畫工具不限。考試用紙4開，由學(xué)校提供。

[2月24日 19：00-21：00] 筆試 綜合能力測試

10、動畫

[2月23日-3月1日，網(wǎng)上報名安排] 面試 ①回答考官提問 ②作品展示：展示考生平時創(chuàng)作的作品，素描、色彩作品各不少于5張?？脊倏筛鶕?jù)具體情況要求考生進行現(xiàn)場素描、色彩或速寫寫生。 ③才藝展示：考生展示自己在漫畫、動畫、美術(shù)、音樂、文學(xué)、影視、外語、電腦制作等方面的才藝、習(xí)作或相關(guān)證書?？忌嬖嚂r需自備素描及色彩繪畫工具。

[2月23日 13：30-17：10] 筆試 素描、速寫 素描：半身帶手寫生。用鉛筆或炭筆完成，畫具、畫板等考試用具考生自備?？荚囉眉?開，由學(xué)校提供，考試時間3小時。 速寫：命題人物動態(tài)默寫。繪畫工具不限，畫具、畫板等考試用具考生自備?？荚囉眉?開，由學(xué)校提供，考試時間40分鐘。

[2月24日 19：00-21：00] 筆試 綜合能力測試

[2月26日 8：00-12：00] 筆試 故事漫畫創(chuàng)作 根據(jù)命題用4-16幅漫畫講述一個故事，要求著色，繪畫工具不限，考生自備。考試用紙4開，由學(xué)校提供。

11、動畫(游戲藝術(shù)方向)

[2月23日-3月1日，網(wǎng)上報名安排] 面試 ①回答考官提問 ②作品展示：展示考生平時創(chuàng)作的作品，素描、色彩作品各不少于5張(其中兩張必需為長期作業(yè))，速寫作品不少于8張?？脊倏筛鶕?jù)具體情況要求考生進行現(xiàn)場素描、色彩或速寫寫生。 ③才藝展示：考生展示自己在游戲、美術(shù)、音樂、文學(xué)、影視、外語、計算機等方面的才藝、習(xí)作或相關(guān)證書?？忌嬖嚂r需自備素描、速寫及色彩繪畫工具。

[2月23日 13：30-17：10] 筆試 素描、速寫 素描：半身帶手寫生。用鉛筆或炭筆完成，畫具、畫板等考試用具考生自備。考試用紙4開，由學(xué)校提供，考試時間3小時。 速寫：命題人物動態(tài)默寫。繪畫工具不限，畫具、畫板等考試用具考生自備。考試用紙8開，由學(xué)校提供，考試時間40分鐘。

[2月24日 19：00-21：00] 筆試 綜合能力測試 [2月25日 8：00-12：00] 筆試 命題創(chuàng)作 根據(jù)命題完成1幅游戲場景設(shè)計(含角色)，要求著色，繪畫工具不限，考生自備?？荚囉眉?開，由學(xué)校提供。

12、數(shù)字媒體藝術(shù)

[2月23日-3月1日，網(wǎng)上報名安排] 面試 ①自我介紹(中、英文自選)②回答考官提問個性化考查考生的交流能力和專業(yè)潛質(zhì) ③專長展示 展示考生在計算機、美術(shù)、音樂、文學(xué)、影視、參與校內(nèi)外活動等方面的專長、個人作品或相關(guān)證書?？脊倏筛鶕?jù)考生的實際特長要求考生進行現(xiàn)場命題創(chuàng)作，如創(chuàng)意設(shè)計、電腦制作、程序設(shè)計等。

[2月27日 14：30-16：30] 筆試 專業(yè)能力考試 ①審美能力考查 ②專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域基本常識考查 ③邏輯思維和創(chuàng)新思維能力考查 [2月28日 9：00-11：00] 文化筆試 高中文化課中的語文、英語、數(shù)學(xué)

13、藝術(shù)與科技(數(shù)字娛樂方向)

[2月23日-3月1日，網(wǎng)上報名安排] 面試 ①自我介紹(中、英文自選)②回答考官提問 個性化考查考生的交流能力和專業(yè)潛質(zhì) ③專長展示 展示考生在影視、新媒體、活動組織等方面的專長、個人作品或相關(guān)證書?？脊倏筛鶕?jù)考生的實際特長進行專業(yè)潛質(zhì)考查。

[2月26日 14：00-16：00] 筆試 命題創(chuàng)作 根據(jù)指定畫面素材與文字材料進行創(chuàng)作，通過答卷考查考生創(chuàng)造力、審美、邏輯思維等能力。

[2月28日 9：00-11：00] 文化筆試 高中文化課中的語文、英語、數(shù)學(xué)

14、音樂學(xué)

[2月23日-3月1日，網(wǎng)上報名安排] 面試 ①樂器演奏或聲樂表演 ②視唱(二升二降之內(nèi)) ③回答考官提問 考查音樂活動策劃或音樂作品分析解讀能力

[2月24日 19：00-21：00] 筆試 綜合能力測試

[2月25日 19：00-21：00] 筆試 音樂基礎(chǔ)理論測試(①聽音 ②基本樂理 ③音樂常識聽辨 ④音樂綜合能力寫作)

15、作曲與作曲技術(shù)理論(電子音樂方向)

[2月23日-3月1日，網(wǎng)上報名安排] 面試 ①樂器演奏能力展示 ②視唱(三升三降之內(nèi)) ③音樂創(chuàng)作能力展示 可提供個人創(chuàng)作的音樂作品或樂譜，或展示音樂音頻軟件操作、歌曲彈唱、即興演奏等技能。 ④回答考官提問

[2月24日 19：00-21：00] 筆試 綜合能力測試 [2月25日 19：00-21：00] 筆試 音樂基礎(chǔ)理論測試(①聽音 ②基本樂理 ③音樂常識聽辨 ④音樂綜合能力寫作)

16、音樂表演(聲樂表演方向)

[初試][2月23日-3月1日，網(wǎng)上報名安排] 面試 ①音樂特長展示：美聲、民族(含原生態(tài))、通俗均可，演唱方法不限 。 ②視唱(二升二降之內(nèi))③回答考官提問 [查詢初試結(jié)果]3月12日在我校本科招生網(wǎng)查詢，復(fù)試統(tǒng)一在北京進行。

[辦理復(fù)試手續(xù)]3月16日 8：30-12：00 [復(fù)試][3月16日 18：00-20：00] 筆試 綜合素質(zhì)考查

[辦理復(fù)試手續(xù)時安排時間] 面試 自選不同風(fēng)格聲樂作品兩首，演唱方法不限，其中一首演唱需帶有形體或劇情角色表演，如所選曲目不適合進行形體或劇情角色表演，加試舞蹈片段(2分鐘內(nèi)，形式不限、音樂自備)。要求：不化濃妝、不穿演出服裝。

17、錄音藝術(shù)(音響導(dǎo)演方向)

[2月23日-3月1日，網(wǎng)上報名安排] 面試 ①音樂特長展示 ②視唱(二升二降之內(nèi)) ③回答考官提問

[2月25日19：00-21：00] 筆試 音樂基礎(chǔ)理論測試(①聽音 ②基本樂理 ③音樂常識聽辨)

[2月28日 9：00-11：00] 文化筆試 高中文化課中的語文、英語、數(shù)學(xué)

18、錄音藝術(shù)(錄音工程方向)

[2月23日-3月1日，網(wǎng)上報名安排] 面試 ①音樂特長展示(演奏或演唱) ②聽音模唱 ③回答考官提問

[2月28日 9：00-11：00] 文化筆試 高中文化課中的語文、英語、數(shù)學(xué)

S1表演(音樂劇雙學(xué)位班)

[初試][2月23日-2月26日，網(wǎng)上報名安排] 面試 ①朗誦 自選散文、故事或小說片段，3分鐘 ②聲樂 自選作品，唱法不限，無伴奏

[查詢初試結(jié)果、辦理復(fù)試手續(xù)]2月27日 8：30-12：00 [復(fù)試][辦理復(fù)試手續(xù)時安排時間] 面試 ①朗誦 自選現(xiàn)代詩，3分鐘 ②指定內(nèi)容表演 ③舞蹈 自選中外舞蹈一段，自備音樂，3分鐘

[查詢復(fù)試結(jié)果]3月12日在我校本科招生網(wǎng)上查詢，三試統(tǒng)一在北京進行。

[辦理三試手續(xù)]3月16日 8：30-12：00

[三試][3月16日 18：00-20：00] 筆試 綜合素質(zhì)考查 [辦理三試手續(xù)時安排時間] 面試(考生不允許化妝、佩戴美瞳，必須身穿無花色、無圖案、素色緊身練功服) ①朗誦 自備兩段話劇臺詞，一中一外 ②舞蹈 除形體基本條件和基本功能力考查外，自選兩段，一段音樂劇中舞蹈，一段風(fēng)格不限，自備音樂，3分鐘 ③即興命題表演 ④聲樂 自選作品，不能與初試重復(fù)，可自帶伴奏 ⑤視唱練耳 ⑥才藝展示(除考試內(nèi)容之外的其他藝術(shù)特長) ⑦回答考官提問

(二)考試要求 考生須持下列材料參加考試：

1?？忌救松矸葑C;

2。網(wǎng)上報名結(jié)束后打印的準考證、報名表;

3。報考專業(yè)相應(yīng)類別藝術(shù)類省級統(tǒng)考合格證原件;

4。專業(yè)考試要求的相關(guān)證明及材料。

(三)考試結(jié)果查詢

1?？忌?018年4月16日登錄我校本科招生網(wǎng)報名系統(tǒng)查詢考試結(jié)果。專業(yè)考試合格者須核對考生信息、填寫高考考生號，并打印《專業(yè)考試合格證》。

2。學(xué)校按照考生專業(yè)考試總分從高到低擇優(yōu)發(fā)放合格證，合格人數(shù)不超過上一年度相應(yīng)藝術(shù)類專業(yè)招生計劃數(shù)的4倍?？忌笨既我豢颇?，專業(yè)考試總分計零分。

(四)考點地址

北京：中國傳媒大學(xué)(地址：北京市朝陽區(qū)定福莊東街1號)

南京：中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院(地址：南京市江寧區(qū)弘景大道3666號)

成都：四川電影電視學(xué)院金牛校區(qū)(地址：成都市金牛區(qū)西華大道593號)

四、錄取

(一)省級統(tǒng)考有要求且涵蓋的專業(yè)，考生須省級統(tǒng)考合格，同時獲得?？枷鄳?yīng)專業(yè)合格證書;省級統(tǒng)考不要求或未涵蓋的專業(yè)，考生須獲得?？紝I(yè)合格證書。

(二)錄取時，專業(yè)志愿順序以高考志愿填報順序為準，各專業(yè)志愿之間無分數(shù)級差，同等條件下優(yōu)先考慮第一志愿。

(三)錄取時，學(xué)校使用的文化考試成績?yōu)榭忌鷮嶋H高考成績，不含任何加分?？忌幕荚嚦煽冃柽_到生源省份藝術(shù)類本科專業(yè)相應(yīng)類別錄取控制分數(shù)線，凡省(自治區(qū)、直轄市)對藝術(shù)類專業(yè)文化成績本科層次劃有多條分數(shù)線的，按分執(zhí)行。

(四)學(xué)校以文化折算比值和專業(yè)折算比值為依據(jù)進行錄取。其中，文化折算比值=考生文化考試成績÷生源省份普通類本科第一批次錄取控制分數(shù)線(以下簡稱一本線);專業(yè)折算比值=考生參加學(xué)校組織的專業(yè)考試總分÷該專業(yè)合格分數(shù)線。 對于合并本科批次的省份，一本線以各省劃定的自主招生參考線為準;浙江一本線為浙江省公布的一段線。對于藝術(shù)類考生文化考試總分與普通類考生文化考試總分不一致的省份，一本線以該省給定的參考分數(shù)線為準，未給定參考分數(shù)線的省份，參考分數(shù)線=(一本線÷普通類考生文化考試總分)×藝術(shù)類考生文化考試總分。

(五)播音與主持藝術(shù)、戲劇影視導(dǎo)演、表演、影視攝影與制作、戲劇影視美術(shù)設(shè)計、視覺傳達設(shè)計(廣告設(shè)計方向)、動畫、動畫(游戲藝術(shù)方向)、音樂學(xué)、作曲與作曲技術(shù)理論(電子音樂方向)、音樂表演(聲樂表演方向)、表演(音樂劇雙學(xué)位班)12個專業(yè)，在考生文化折算比值達到學(xué)校確定的本專業(yè)最低折算比值情況下，按照綜合分(綜合分=文化折算比值+專業(yè)折算比值)從高到低擇優(yōu)錄取。

各專業(yè)最低文化折算比值見下表：

(六)廣播電視編導(dǎo)(電視編輯方向)、廣播電視編導(dǎo)(文藝編導(dǎo)方向)、戲劇影視文學(xué)、數(shù)字媒體藝術(shù)、藝術(shù)與科技(數(shù)字娛樂方向)、錄音藝術(shù)(音響導(dǎo)演方向)、錄音藝術(shù)(錄音工程方向)7個專業(yè)，在考生文化折算比值達到學(xué)校確定的本專業(yè)最低折算比值情況下，按照文化折算比值從高到低擇優(yōu)錄取。各省(自治區(qū)、直轄市)錄取人數(shù)不超過本專業(yè)計劃總數(shù)的20%。 數(shù)字媒體藝術(shù)、藝術(shù)與科技(數(shù)字娛樂方向)文科類考生的錄取人數(shù)不超過本專業(yè)計劃總數(shù)的1/3。上海、江蘇、浙江的考生，按理科進行錄取。

五、表演(音樂劇雙學(xué)位班)相關(guān)說明

為積極推進高等藝術(shù)教育國際化進程，加強表演藝術(shù)高等教育的交流與合作，充分利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源共同培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我校與韓國東西大學(xué)合作開展表演(音樂劇雙學(xué)位班)本科“1+2+1”雙學(xué)位校際交流項目，本項目由2017年起首次實施。

(一)學(xué)制

學(xué)制四年，采用“1+2+1”校際交流培養(yǎng)模式，按照雙方共同制定的教學(xué)計劃實施教學(xué)，雙方互認學(xué)分。學(xué)生第一學(xué)年在中國傳媒大學(xué)學(xué)習(xí)，所有必修課及大學(xué)英語全部合格，同時達到或相當于韓語能力考試(IK)2級以上者，第二、三學(xué)年在韓國東西大學(xué)交流學(xué)習(xí)，第四學(xué)年回到中國傳媒大學(xué)完成學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)費及其他費用

1、 中國傳媒大學(xué)按學(xué)年收取四年學(xué)費。2017年學(xué)費標準為人民幣10，000元/年，入校后按當年公布的學(xué)費標準收取。

2、 韓國東西大學(xué)收取第二、三學(xué)年的項目交流學(xué)費。學(xué)費按照韓國教育部規(guī)定收取，2017年標準為韓幣7，600，000元/年，約人民幣45，000元/年，入校后按當年學(xué)費標準收取。

3、 學(xué)費不包括學(xué)生學(xué)習(xí)期間的住宿費、教材費、生活費、保險費、交通費及其他額外費用。因個人原因終止學(xué)業(yè)或受到退學(xué)、開除學(xué)籍等處理的學(xué)生，已繳納的學(xué)費不予退還。

(三)畢業(yè)及學(xué)位授予

學(xué)生遵守國法校規(guī)，在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)，完成兩校規(guī)定培養(yǎng)計劃并達到所在專業(yè)畢業(yè)要求者，準予畢業(yè)。在畢業(yè)基礎(chǔ)上，符合中國傳媒大學(xué)學(xué)士學(xué)位條件者獲得中國傳媒大學(xué)學(xué)士學(xué)位，符合韓國東西大學(xué)學(xué)士學(xué)位條件者獲得韓國東西大學(xué)學(xué)士學(xué)位。

一般要求全體學(xué)生完成韓國東西大學(xué)的學(xué)習(xí)交流任務(wù)，未達到韓語要求者，可申請并經(jīng)過批準，轉(zhuǎn)入中國傳媒大學(xué)表演專業(yè)學(xué)習(xí)，完成個人培養(yǎng)計劃，獲得本科畢業(yè)證書，如果符合授予學(xué)士學(xué)位相關(guān)條例即可獲得中國傳媒大學(xué)學(xué)士學(xué)位證書，但不能獲得韓國東西大學(xué)畢業(yè)證書和學(xué)位證書。

六、違規(guī)處理

根據(jù)教育部文件及相關(guān)規(guī)定，在我校藝術(shù)類專業(yè)考試中被認定為違規(guī)的考生，學(xué)校將視情節(jié)輕重作出相應(yīng)處理，并將其違規(guī)事實及處理結(jié)果報生源地省級招生考試機構(gòu)。被錄取的考生一經(jīng)查出有替考等考試舞弊行為，或在報名、考試過程中提供虛假材料，取消其錄取資格。

凡在學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)考試及錄取過程中存在作弊行為，構(gòu)成犯罪的，將移交司法機關(guān)依法處理。

七、補充說明

(一)凡參加我校藝術(shù)類專業(yè)考試的考生，生源所在地省級統(tǒng)考有要求且涵蓋的專業(yè)，考生必須參加省級統(tǒng)考。省級統(tǒng)考不合格的考生，省(自治區(qū)、直轄市)招生辦在錄取時不予投檔。省級統(tǒng)考未涵蓋或不要求的專業(yè)，考生只參加?？迹仨毎凑帐?自治區(qū)、直轄市)招生辦的要求參加考生所在省(自治區(qū)、直轄市)藝術(shù)類高考報名。

(二)華僑、港澳地區(qū)及臺灣省的考生，取得?？己细褓Y格后，須按規(guī)定參加普通高等學(xué)校聯(lián)合招收華僑、港澳地區(qū)及臺灣省學(xué)生入學(xué)考試(簡稱聯(lián)招考試)。

(三)學(xué)生修完教學(xué)計劃規(guī)定的課程，考試成績合格，取得畢業(yè)資格后，在國家就業(yè)方針政策指導(dǎo)下，由學(xué)校推薦和指導(dǎo)畢業(yè)生自主就業(yè)。

(四)學(xué)生住宿實行公寓管理，2017年中國傳媒大學(xué)學(xué)生住宿及公寓管理費每人每學(xué)年750元-1500元。2018年若有調(diào)整，按新收費標準執(zhí)行，以《中國傳媒大學(xué)新生入學(xué)須知》中的標準為準。咨詢電話：010-65779623。

(五)學(xué)校設(shè)置多項獎學(xué)金和助學(xué)金，目前包含國家、學(xué)校設(shè)立和社會資助等各項獎助學(xué)金共30余項，各獎項每年評定一次，學(xué)生獲獎的覆蓋面約占學(xué)生人數(shù)的40%。

(六)考生赴考的往返路費、食宿費均由本人自理。

篇8

論文關(guān)鍵詞：音樂教育專業(yè)　舞蹈　教學(xué)改革

論文內(nèi)容摘要：舞蹈課作為高校音樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中僅僅是為輔助專業(yè)課程教學(xué)而設(shè)置的基本形體課。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育改革的不斷深化，舞蹈教育快速普及，走向社會，開始成為全民教育的一個重要組成部分。文章就高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀做了分析，提出了一些建議。

高校音樂教育作為我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)中小學(xué)校音樂教育師資、音樂表演人才、文化事業(yè)單位工作者及音樂專門人才的使命。面對當今中小學(xué)舞蹈教育改革的圖景，該如何來加強和完善舞蹈課程的建設(shè)，這已成為值得我們認真思考的問題。盡管現(xiàn)在大多數(shù)普通中小學(xué)沒有專門開設(shè)舞蹈課程，但是在豐富多彩的少先隊活動、載歌載舞的節(jié)日慶典以及各種文藝競賽中，舞蹈都發(fā)揮著極其重要的作用。隨著新課程標準的實施，舞蹈將成為音樂課程、藝術(shù)課程的重要組成部分。

近年來，尤其是發(fā)達地區(qū)中小學(xué)招聘音樂教師，往往將舞蹈表演乃至舞蹈創(chuàng)編能力作為重要的考評項目。這又給音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提高了一個門檻，值得我們重視。

一、現(xiàn)狀分析

我國高校音樂教育專業(yè)正不斷向培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才方向發(fā)展，而目前高校音樂教育中仍存在以下問題：

（一）從生源質(zhì)量看，高校音樂教育專業(yè)生源質(zhì)量呈下滑趨勢

首先，招生考試對舞蹈的要求降低了，一些學(xué)校的招生簡章中沒有舞蹈方面的相關(guān)考試要求。如江漢大學(xué)2011年音樂學(xué)專業(yè)招生簡章音樂學(xué)（音樂教育）專業(yè)：滿分100分，其中聲樂、鋼琴（器樂）兩科中高分占45%、低分占30%，視唱練耳占15%，樂理占10%。音樂教育專業(yè)招生簡章中沒有舞蹈測試這一項，甚至連以前在專業(yè)面試中還能見到的律動測試也被取消。

其次，高校音樂教育專業(yè)的主要生源來自普通高中畢業(yè)生，少部分來自中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)生入校前幾乎未受過任何規(guī)范的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，短時間的集訓(xùn)效果在假期過后已經(jīng)恢復(fù)如初，加之年齡較大，身體的軟開度與柔韌性未曾開發(fā)，不少學(xué)生的身體條件又較差，僅憑自身具備的身高、五官等基本條件得以升學(xué)，這無疑會給舞蹈教學(xué)帶來諸多困難。

（二）從課程設(shè)置看，舞蹈課課時比例小

就目前各大院校課程設(shè)置來看，高師音樂教育專業(yè)舞蹈課程所占比例極小，大概每周的課時數(shù)只有一次，也就兩堂課。如何發(fā)揮舞蹈的教育功效？如何使舞蹈教育與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)？如何使學(xué)生真正感受到舞蹈的魅力？如果僅僅只靠一周的兩課時而沒有其他形式和途徑給予延伸和補充，舞蹈的教育功效無從談起，更不要談舞蹈的普及。

（三）從課程結(jié)構(gòu)看，藝術(shù)實踐的比重遠遠不夠

在傳統(tǒng)的高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)計劃中，藝術(shù)實踐只是作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)分布在每個學(xué)期，最大程度上也就是為學(xué)校的重大演出排練節(jié)目，并沒有把藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)看作是面向全體學(xué)生，導(dǎo)致一部分學(xué)生除了課堂的學(xué)習(xí)外，技能得不到磨練和展示，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、解決辦法探討

基礎(chǔ)教育改革最顯著的特點就是堅持實踐的觀點，強調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生提出問題——分析問題——解決問題，在實踐中使學(xué)生實現(xiàn)對象與自我雙向建構(gòu)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高校音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革，必須通過課程改革這一重要手段作為改革先鋒，要統(tǒng)一指導(dǎo)思想，與國家基礎(chǔ)教育課程改革目標相一致，要將教育部頒發(fā)的《綱要》和《標準》的課程理念滲透到舞蹈課程改革中。

（一）從生源質(zhì)量抓起

近年來，舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展日新月異，新的教育模式、教學(xué)方法、教育理念都為舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展帶來了勃勃生機。隨著師范院校舞蹈學(xué)、舞蹈表演等舞蹈專業(yè)的擴招，音樂教育專業(yè)的舞蹈教育越來越不受重視。當今社會對人才的需求是多方面、多類別、多層次、多結(jié)構(gòu)的，就業(yè)競爭的巨大挑戰(zhàn)已非常現(xiàn)實地擺在每位畢業(yè)生的面前。

高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生在高考前都經(jīng)過一些培訓(xùn)，但多數(shù)是以聲樂、器樂、樂理等在藝術(shù)高考中比例較大的課程為主，而對舞蹈課程很少涉及。很多學(xué)生進入高校后，舞蹈基礎(chǔ)相當薄弱，加之舞蹈訓(xùn)練本身就比較辛苦，學(xué)生由此會產(chǎn)生緊張、煩躁等不良反應(yīng)，這給教學(xué)活動帶來嚴重的消極因素。面對社會復(fù)合型人才的需求，各高校音樂教育專業(yè)應(yīng)該從藝術(shù)高考做起，提高舞蹈課程在藝術(shù)高考中的比例，讓考生在高考前引起足夠的重視。除此之外，還要嚴把藝術(shù)高考關(guān)，選優(yōu)質(zhì)的生源進入高校學(xué)習(xí)。

（二）明確培養(yǎng)目標

作為高校音樂教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，舞蹈教學(xué)是音樂教育專業(yè)課程教學(xué)中重要的組成部分，有其獨特的價值功能。尤其對于高校音樂教育人才的培養(yǎng)具有極其重要的作用。高校音樂教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)有很大區(qū)別，專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)注重高技能性和表演性。根據(jù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標，高校音樂教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)要以舞蹈知識技能與藝術(shù)實踐的高度統(tǒng)一為目標，同時有很強的師范性。學(xué)生既要掌握音樂相關(guān)的基本理論知識，具有聲樂、鍵盤等基本技能，還要有編排舞蹈、策劃文藝活動等基本技能，也要熟練掌握表達和傳授這些知識與技能的能力。所以，我們以高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，從而真正實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標。

（三）合理設(shè)置課程，提高教學(xué)質(zhì)量

為達到良好的教學(xué)效果，合理設(shè)置舞蹈課程尤其重要。合理主要體現(xiàn)在系統(tǒng)性和邏輯性。系統(tǒng)性主要是讓學(xué)生對整個舞蹈體系有總體認識，課程設(shè)置應(yīng)相對全面，讓學(xué)生了解每個舞種的特點。邏輯性即課程的安排要從易到難、從簡單到復(fù)雜，便于學(xué)生消化吸收。

1.明確課程性質(zhì)與課程目標

高校音樂教育專業(yè)舞蹈課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，首先它是一種基本素質(zhì)教育課程，其基本屬性是教育。它的目標設(shè)定與專業(yè)舞蹈院校課程目標不同，舞蹈專業(yè)院校培養(yǎng)的是技藝技能精湛嫻熟的專業(yè)藝術(shù)人才。而作為素質(zhì)教育的高校音樂專業(yè)的舞蹈課程，應(yīng)著眼于舞蹈知識技能和師范能力的整合發(fā)展，體現(xiàn)舞蹈課程與音樂學(xué)習(xí)、舞蹈課程與中小學(xué)音樂教育實際需要的互補，為學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正是基于這樣一種綜合性的教育取向，舞蹈課程突破了傳統(tǒng)的動作技能訓(xùn)練，向生理、心理、師范三維舞蹈觀轉(zhuǎn)變，具有促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展和師范能力綜合發(fā)展的全面效用。

課程目標以舞蹈課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)，按照舞蹈知識技能與師范能力整合發(fā)展的邏輯進行設(shè)計。本課程教學(xué)使學(xué)生初步具有正確的舞蹈體態(tài)和基本的舞蹈技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐應(yīng)用能力，增強師范意識和獻身中小學(xué)藝術(shù)教育的自覺性和積極性。

2.面向市場，開設(shè)相應(yīng)課程

當前，熱門專業(yè)的課程設(shè)置越來越成為專業(yè)招生的噱頭，學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革等也成為吸引生源、擴大辦學(xué)規(guī)模的優(yōu)先手段。各高校在招生工作中都亮出了自己的“招牌”擴大招生規(guī)模，敞開“入口”，而忽略了“出口”的質(zhì)量，也不夠了解市場的需求。

流行音樂、街舞、爵士舞、國際標準舞等方面的社會辦學(xué)力量已經(jīng)走在多數(shù)高校前面。各種各樣的藝術(shù)培訓(xùn)中心在全國各大城市如雨后春筍般出現(xiàn)，很多藝人、機構(gòu)投資辦學(xué)，培養(yǎng)音樂舞蹈藝術(shù)人才。而高校音樂教育要更好地適應(yīng)社會需要，從根本上全面提高教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范校本教材的制定、了解學(xué)生的需求、課時量的多少等，都是值得思考的問題。因此，高校音樂教育在教學(xué)內(nèi)容的選擇上需要考慮一些市場因素：目前，學(xué)生需要什么、最期待什么，教師自身的優(yōu)勢又是什么，學(xué)校條件和特色是什么，學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣，制定的新課程標準又提出了哪些要求?我們應(yīng)該多聽聽學(xué)生的意見，應(yīng)該多聽聽基層教師的建議。充分了解這些問題之后，再因材施教地組織教學(xué)內(nèi)容。一些私立學(xué)校在這些方面的做法值得我們效仿，如四川天一學(xué)院每年都派專人負責(zé)做社會調(diào)查，各系部每年都根據(jù)調(diào)查報告對教學(xué)計劃加以修訂，培養(yǎng)的人才能很快融入市場。而一些公辦學(xué)校在這些方面較為滯后，有的教學(xué)計劃多年不變，有的參照專業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)計劃，忽略了培養(yǎng)目標。 轉(zhuǎn)貼于

3.課堂教學(xué)豐富多彩

根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、學(xué)科性質(zhì)、教授內(nèi)容的不同，可以采用不同的教學(xué)模式。鑒于高校音樂教育中舞蹈教學(xué)的相對特殊性——“課時少、任務(wù)多”的特點，在實際教學(xué)中無法如專業(yè)院校那樣將舞蹈學(xué)科的課程安排得更為系統(tǒng)化，因而一堂課往往不限于一個任務(wù)，而同一任務(wù)也不限于一種教學(xué)方法。比如，在授課內(nèi)容的安排上，將基訓(xùn)與身韻、身韻與民族民間舞、少兒舞蹈的學(xué)習(xí)與創(chuàng)編、舞蹈劇目欣賞與舞蹈理論的理解、生活體驗與舞蹈小品的創(chuàng)作等相糅合，避免課堂教學(xué)單一化，也使學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣大大提高。

在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，將一些學(xué)生所喜愛的舞蹈形式融入到教學(xué)中。如用簡單的現(xiàn)代舞動作組合或極富動感、酷勁十足的街舞做熱身運動，以饒有興趣的即興舞蹈小品練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，這樣不僅避免了單一舞蹈訓(xùn)練所造成的枯燥和乏味，而且開闊了學(xué)習(xí)的視野，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在有些課堂教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)計一些較為有趣的課題。比如，在身韻課的“眼睛”訓(xùn)練中，要求學(xué)生將不同情緒的眼神（如含情脈脈、怒目圓睜、眉目傳情等）以舞蹈即興的方式，結(jié)合老師所給的音樂設(shè)計情境表演。這樣的訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，充分鍛煉了學(xué)生的即興反應(yīng)能力，而且增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。

（四）增加藝術(shù)實踐

舞蹈社團是高校舞蹈藝術(shù)實踐最重要的陣地。參加舞蹈社團活動的學(xué)生一般都對舞蹈有較大興趣，他們自發(fā)地組織在一起，學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)作，對學(xué)生本身來說是興趣的提高、技能的磨練，也有了更多展示自我的空間和平臺。對其他學(xué)生來說則是一種影響和吸引，給那些“徘徊在舞蹈邊緣”的學(xué)生發(fā)出了一盞盞耀眼的信息燈。隨著社團的發(fā)展和壯大以及實踐機會的增多，學(xué)生們會越來越成熟，舞蹈的發(fā)展空間也隨之廣闊起來，進而對技能的要求也會更上一個新臺階。

學(xué)生在校期間有很多機會參加各級各類藝術(shù)比賽。學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加這樣的藝術(shù)比賽，并給予相應(yīng)的學(xué)分。例如，學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年期間，須參加舞臺演出不少于8次才能獲得學(xué)分。

畢業(yè)實習(xí)為學(xué)生的藝術(shù)實踐提供了更廣闊的舞臺。除了參與校內(nèi)外的各項文藝活動外，中小學(xué)、幼兒園、企事業(yè)單位、社區(qū)等也都成為學(xué)生舞蹈實踐的課堂。在這些地方（尤其是小學(xué)和幼兒園），他們不僅是演員也是老師，每個人都能充分發(fā)揮自我，以各種方式證明自己。比如，組織幼兒、少兒編排節(jié)目，參加教師或單位的節(jié)目演出等。經(jīng)過一次次實踐的磨練，學(xué)生們無論是舞蹈的技術(shù)能力、創(chuàng)造力，還是組織能力都成長非?？臁?/p>

綜上所述，當前高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)必須進行改革。研究當前高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)方式，高度重視音樂及舞蹈課程的設(shè)置，按照師范性與時代性、結(jié)合創(chuàng)造性與實用性的教學(xué)理念，構(gòu)建符合當前音樂教育專業(yè)發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)體系。音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格，可以通過制定課程標準來體現(xiàn)，即針對不同類型的舞蹈課程制定相應(yīng)的內(nèi)容標準與藝術(shù)評價標準，在具體標準的表述中體現(xiàn)一定的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格的要求，采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)全面發(fā)展的教育工作者。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：高職 音樂表演專業(yè) 舞蹈 教學(xué)改革 建議

一、舞蹈課程在高職音樂表演專業(yè)中的重要性 音樂表演作為高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，負責(zé)培養(yǎng)幼托機構(gòu)、中小學(xué)的藝術(shù)教育師資、音樂表演人才、企事業(yè)單位文藝勞動者。當前，多數(shù)學(xué)校沒有專門開設(shè)舞蹈課程，但是，在豐富多彩的學(xué)生（幼兒）活動、載歌載舞的節(jié)日慶典以及各種文藝競賽，舞蹈表演都是不可或缺的。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展、教育改革的不斷深入，舞蹈課程成為音樂表演等藝術(shù)教育專業(yè)的重要學(xué)科之一，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極意義。推行教學(xué)改革，加強和完善舞蹈課程建設(shè)，已經(jīng)成為藝術(shù)教育專業(yè)發(fā)展的重點?，F(xiàn)在不少學(xué)校和托幼機構(gòu)招聘音樂教師，往往將舞蹈表演、創(chuàng)編能力作為重要內(nèi)容，已引起職業(yè)教育者的廣泛關(guān)注。

二、高職音樂表演專業(yè)舞蹈課程教學(xué)的現(xiàn)狀

高職音樂表演專業(yè)正不斷向培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才方向發(fā)展。但是，目前高職院校音樂表演中仍存在著不容忽視的問題和誤區(qū)。

1.生源質(zhì)量上，高職院校音樂表演專業(yè)生源素質(zhì)呈快速下滑態(tài)勢

隨著高等教育大眾化，高職院校招生日益困難，生源素質(zhì)不斷下降。為了吸引學(xué)生和確保成班率，音樂表演專業(yè)招生時降低考生的錄取標準，對舞蹈的要求降低了，甚至取消舞蹈方面的相關(guān)考試要求。同時，高職院校音樂表演專業(yè)的生源主要來自普通高中畢業(yè)生。由于基礎(chǔ)教育還沒有走出應(yīng)試教育的怪圈，學(xué)生入校前幾乎未受過任何規(guī)范的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，加之學(xué)生年齡較大，身體的軟開度與柔韌性未曾開發(fā)，必然給舞蹈課程教學(xué)帶來困難。

2.課程設(shè)置上，舞蹈課程教學(xué)時數(shù)不合理

目前，高職院校課程設(shè)置有待改進，特別是音樂表演專業(yè)舞蹈課程開課時數(shù)過少，一般周課時數(shù)只有兩課時。這樣，就很難發(fā)揮舞蹈的教育功效，舞蹈教育肯定不能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展需要，學(xué)生也就無法真正感受到舞蹈的魅力了。學(xué)生舞蹈能力的培養(yǎng)就無從談起了。

3.課程結(jié)構(gòu)上，藝術(shù)實踐教學(xué)比重失調(diào)

在傳統(tǒng)的高職音樂表演專業(yè)的教學(xué)計劃中，藝術(shù)教學(xué)實踐活動只是作為教學(xué)環(huán)節(jié)分布在各學(xué)年教學(xué)計劃中，大多是為學(xué)校的重大節(jié)目演出作陪襯，沒有把藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)看作是面向全體學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。導(dǎo)致相當部分學(xué)生除了理論學(xué)習(xí)外，技能得不到磨練和展示，從而失去了對舞蹈學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

三、推進職業(yè)教育教學(xué)改革，加強和完善舞蹈課程建設(shè)的合理化建議

職業(yè)教育改革的著力點就是堅持理論與實踐相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。倡導(dǎo)在教學(xué)中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，在實踐教學(xué)中合理構(gòu)建學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)，為其職業(yè)發(fā)展終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高職院校音樂表演專業(yè)舞蹈教學(xué)改革，就是通過課程改革，把科學(xué)的教育理念滲透到舞蹈課程教學(xué)中，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，形成強大的育人合力，提升職業(yè)教育的競爭力，不斷提高育人質(zhì)量。

1.轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念，明確人才培養(yǎng)目標

作為高職音樂表演專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，舞蹈教學(xué)是音樂表演專業(yè)課程教學(xué)中重要的組成部分，有其獨特的價值，對于高職院校音樂表演人才的培養(yǎng)具有極其重要的意義。高職院校音樂表演專業(yè)的舞蹈教學(xué)不同于高校舞蹈專業(yè)的課堂教學(xué)，高校的舞蹈教學(xué)注重專業(yè)性、技能性和表演性的培養(yǎng)。根據(jù)復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標，高職院校音樂表演專業(yè)的舞蹈教學(xué)是以舞蹈知識技能與藝術(shù)實踐的有機結(jié)合為目標，并具有很強的師范性。高職生既要掌握音樂相關(guān)的基本樂理知識，具有聲樂、鍵盤等基本技能，具有舞蹈編排、文藝策劃等基本技能，還應(yīng)熟練掌握表達和傳授這些知識與技能的能力。作為專業(yè)教師，我們必須及時轉(zhuǎn)變教育理念，明確職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，重視專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，加強實踐教學(xué)，提高育人質(zhì)量。

2.創(chuàng)新選才育人方式，改善生源結(jié)構(gòu)

21世紀，經(jīng)濟社會進入高速發(fā)展的軌道。舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展日新月異，新的教育模式、教學(xué)方法、教育理念都為舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展帶來了生機和活力。但是，隨著高等教育大眾化，高職院校招生面臨嚴峻挑戰(zhàn)，生源數(shù)量出現(xiàn)明顯不足，生源素質(zhì)不斷下滑，音樂表演專業(yè)新生的專業(yè)素質(zhì)日趨下降，舞蹈教育越來越不受重視。而市場經(jīng)濟對職業(yè)人才的需求是多方面、多類別、多層次、多結(jié)構(gòu)的，就業(yè)競爭和對口就業(yè)的巨大壓力已非?，F(xiàn)實地擺在當代高職生面前。雖然，部分新生在入學(xué)前經(jīng)過一些培訓(xùn)，但多數(shù)是以聲樂、器樂、樂理等課程為主，忽視舞蹈教學(xué)及其能力培養(yǎng)。進入高職院校后，舞蹈基礎(chǔ)相當薄弱，加之舞蹈訓(xùn)練較為辛苦，難免導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生緊張、煩躁等不良反應(yīng)，這就給教學(xué)活動帶來負面影響。為了應(yīng)對社會復(fù)合型人才的需求，改變高職生源現(xiàn)狀，改善生源結(jié)構(gòu)，提高生源素質(zhì)，高職音樂表演專業(yè)應(yīng)重視和加強生源培訓(xùn)基地建設(shè)，積極與中學(xué)通力合作，抓好師資隊伍和課程建設(shè)，創(chuàng)新招生和生源輸送、培養(yǎng)模式，適當擴大招生規(guī)模，同時，提高舞蹈課程在專業(yè)招生錄取的比重，確保優(yōu)質(zhì)生源進入高職院校學(xué)習(xí)。

3.合理建構(gòu)專業(yè)課程體系，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

為了提高教學(xué)效果，舞蹈課程的合理設(shè)置尤顯重要。課程設(shè)置上，要讓學(xué)生對舞蹈課程體系有較為全面的認識，充分了解各種常見的舞蹈藝術(shù)特色和魅力。課程組織上，堅持從易到難、從簡單到復(fù)雜，便于學(xué)生消化吸收。舞蹈課程作為素質(zhì)教育的高職院校音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，應(yīng)著眼于舞蹈知識技能和教學(xué)實踐能力整合發(fā)展的教育取向，突破傳統(tǒng)的動作技能訓(xùn)練，向生理、心理、師范三維舞蹈觀轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)舞蹈課程與音樂學(xué)習(xí)、舞蹈課程與中小學(xué)音樂表演實際需要的互補，為促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展、提升學(xué)生綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生初步具有正確的舞蹈體態(tài)和基本的舞蹈技能、創(chuàng)新精神和實踐應(yīng)用能力，增強他們舞蹈學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。同時，面向市場，及時調(diào)整和修訂教學(xué)計劃，開發(fā)校本教材，開設(shè)相應(yīng)課程，整合教學(xué)內(nèi)容，有效調(diào)動學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，推動學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。

教學(xué)中融入新潮舞蹈形式是非常重要的，如運用現(xiàn)代舞動作組合或極富動感、酷勁十足的街舞做熱身運動，以饒有興趣的即興舞蹈小品練習(xí)與情境表演等以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，減少枯燥乏味的舞蹈訓(xùn)練，有助于開闊學(xué)習(xí)視野。為了調(diào)動高職生對舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)定期開展舞蹈藝術(shù)競賽，組織形式多樣的社會藝術(shù)實踐，積極發(fā)揮舞蹈社團的實踐教學(xué)功能，為學(xué)生提供廣闊的舞臺。通過學(xué)習(xí)、參與、交流、創(chuàng)作等方式來實現(xiàn)舞蹈才華自我展示，磨練和提高其舞蹈技能。

4.推進職業(yè)教育教學(xué)改革 ，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式

提高教育質(zhì)量，是高等職業(yè)教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求，人才培養(yǎng)是中心環(huán)節(jié)。嚴格教學(xué)管理，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系；實施“優(yōu)化課程體系、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化評價方式”的教學(xué)改革工程，構(gòu)建校校合作、校企合作的人才培養(yǎng)模式；探索音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，建立“以行動為導(dǎo)向”的教育教學(xué)模式，推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)的辦學(xué)模式，以逐步形成職業(yè)教育人才培養(yǎng)特色。進行職業(yè)教育改革，打破割裂，積極創(chuàng)新，樹立終身教育理念，構(gòu)建音樂表演專業(yè)人才成長的‘立交橋’”。強化高職生舞蹈技能訓(xùn)練，增強職業(yè)競爭力，推動音樂表演專業(yè)的有序發(fā)展。

目前，高職院校音樂表演專業(yè)的舞蹈課程教學(xué)改革勢在必行。職業(yè)教育者們必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，調(diào)整音樂及舞蹈課程設(shè)置，構(gòu)建符合職業(yè)教育發(fā)展需要的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。采取靈活多樣的教學(xué)方法，以教學(xué)豐富育人內(nèi)涵，以育人推動教學(xué)開展，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，造就合格的專業(yè)人才。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：高中音樂；興趣小組；素質(zhì)教育

普通高中音樂課程是高中階段實施美育的重要途徑，是面向全體學(xué)生的一門必修課程。而我國現(xiàn)行的音樂教育主要包括課堂教學(xué)與課外活動（主要是興趣小組或音樂社團、文藝活動）兩個方面。前者是實施音樂教育的主要途徑，后者則是前者的延續(xù)與拓展。抓好音樂課堂教學(xué)和課外活動，是對青少年進行美育、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，在音樂教育活動中，課堂教學(xué)與課外活動應(yīng)該是一個整體，互相補充完善。2005年秋季開始，江蘇采用的是“湘版”普通高中音樂教材，這套教材共有六個模塊，分別是音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與戲劇表演、音樂與舞蹈。根據(jù)這套教材，我校將音樂鑒賞這一模塊作為必修課程，在高中一年級開設(shè)一學(xué)年。而將另外的五個模塊作為音樂興趣小組選修課程，在高一至高三分別開設(shè)三學(xué)年。這些教學(xué)模塊的開設(shè)，為學(xué)生搭建了更多展示自我才華的舞臺，充分挖掘了學(xué)生的音樂潛能，并在活動中提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、明確興趣小組活動的目標

明確興趣小組活動的目標，才能正確引導(dǎo)音樂興趣小組活動的有效開展。高中音樂必修課是音樂鑒賞，其主要教學(xué)內(nèi)容是對教材中音樂作品進行賞析。但學(xué)生需要的不僅是聽賞，也需要自己演唱或演奏等。興趣小組活動的開展更能滿足這部分學(xué)生的需要。興趣小組活動不僅要充分考慮到學(xué)生的需求，也要考慮到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。可從以下方面指導(dǎo)音樂興趣小組的活動。

1.以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好

把音樂鑒賞課作為音樂教學(xué)的立足點，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對更廣泛的音樂進行學(xué)習(xí)和探究，將

興趣小組作為課堂教學(xué)的補充，這是興趣小組活動的核心目標。

2.面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展

“湘版”普通高中音樂教材中，《音樂鑒賞》作為學(xué)校的必修課，是面向高中階段全體學(xué)生開設(shè)的一門學(xué)科，主要是使學(xué)生充分體驗音樂的美及音樂中蘊含的豐富情感。有助于學(xué)生了解和熱愛祖國文化，學(xué)習(xí)豐富多彩的世界各民族音樂，拓展音樂文化視野，有益于學(xué)生對不同文化的理解和尊重。而歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與戲劇表演、音樂與舞蹈這五個模塊則是對音樂鑒賞這一模塊的補充。面向選修的學(xué)生和音樂興趣小組來開設(shè)。不同學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好選擇其中的某一個或幾個模塊。這幾個模塊主要為學(xué)生體驗、理解和創(chuàng)造音樂提供了廣闊的空間，能激活學(xué)生的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲，使學(xué)生在參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能。

3.重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識

增強學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造意識是目前廣大教師要研究的一個課題，音樂教學(xué)活動也是如此，如何在我們的音樂教學(xué)中貫徹學(xué)生音樂的實踐與創(chuàng)造意識?！跋姘妗逼胀ǜ咧幸魳方滩牡母璩?、演奏、創(chuàng)作、音樂與戲劇表演、音樂與舞蹈這五個模塊給我們提供了一個很好的平臺。學(xué)生通過演唱、演奏、創(chuàng)作、表演，親身體驗音樂，用自己的內(nèi)心情感表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生和音樂“零距離”接觸。

二、音樂興趣小組活動的實施

音樂興趣小組的活動大致分為：摸底準備階段、活動實施階段、成果反饋階段。

1.摸底時附錐

將高中一年級第一學(xué)期作為活動的準備階段，高一剛?cè)雽W(xué)的新生處于初、高中的銜接階段，學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)參差不齊，而學(xué)生對高中的音樂鑒賞課也需要一個適應(yīng)期，這段時間音樂教師所要做的工作比較多。在摸底準備初期，首先，音樂教師要對學(xué)生的音樂素質(zhì)有基本的了解。由教師設(shè)計一份問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查了解學(xué)生的基本情況。問卷調(diào)查設(shè)計主要由七大部分內(nèi)容構(gòu)成：對音樂的興趣、初中音樂課程開設(shè)的基本情況、初中音樂課程內(nèi)容的掌握、學(xué)生對初中音樂課的認可度、對音樂基本知識的掌握、音樂技能的實踐、對高中音樂課的建議。對收集的問卷進行分析處理，并設(shè)計初、高中階段的銜接教學(xué)的具體方案。其次，對于音樂綜合素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，拿出解決方案，為興趣小組的開設(shè)鋪平道路。音樂興趣小組的開設(shè)是面向全體的學(xué)生，不能因為有部分學(xué)生基礎(chǔ)不好就不讓學(xué)生參加。所以，要求教師在課堂教學(xué)中有針對性，因材施教，對于音樂基礎(chǔ)不同的班級、學(xué)生采用不同的教學(xué)方案。盡量拉近學(xué)生之間存在的差距。在摸底準備后期主要是根據(jù)學(xué)校的硬件、軟件及師資狀況開設(shè)相應(yīng)的興趣班。

2.活動實施階段

根據(jù)我校現(xiàn)有的軟、硬件資源，共開設(shè)三個音樂興趣小組：聲樂興趣小組、鋼琴興趣小組、合唱隊等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自愿選擇參加哪個興趣小組。而興趣小組活動具體的實施從以下幾個方面進行：

第一，興趣小組活動能順利地實施，必須先確定興趣小組活動計劃。興趣小組活動計劃必須要有一個系統(tǒng)的、完整的方案。這個教學(xué)計劃要貫穿于高中階段的三年之中。經(jīng)過近幾年的摸索，我認識到這個三年的活動計劃必須與時俱進，不斷更新。

第二，興趣小組活動時間要有保證。興趣小組活動要嚴格按照活動計劃要求執(zhí)行，不能被其他教學(xué)活動占用。即使有沖突也要及時調(diào)整活動時間。我校興趣小組具體活動時間是安排在高一年級第二學(xué)期至高三年級，共計開設(shè)五個學(xué)期。每學(xué)期按照正常的教學(xué)周開展興趣小組活動，每周安排兩次，每次兩課時。

第三，興趣小組活動的硬件支持。硬件在興趣小組活動中起到舉足輕重的作用。我校近些年也加大了興趣小組硬件設(shè)備的投入。如，配備了18間鋼琴琴房、多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)、合唱排練室、舞蹈練功房等，為興趣小組活動奠定了硬件基礎(chǔ)。除此之外，開放學(xué)校的學(xué)生琴房、音樂排練室，提供給學(xué)生在課外時間練習(xí)和訓(xùn)練，并安排音樂教師擔任興趣小組輔導(dǎo)工作。

第四，興趣小組活動的具體開展。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師組成興趣活動領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)興趣小組的活動，并對參加興趣小組的教師和學(xué)生提出一定的要求。對教師的要求：（1）教師要明確興趣小組活動的目標，杜絕“應(yīng)試教育”，重視學(xué)生的素質(zhì)教育。堅持興趣小組與課堂教學(xué)相結(jié)合，通過課外興趣小組活動不斷提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。（2）教師要做一個長期的興趣小組活動計劃，并貫穿于整個高中階段，每個學(xué)期要制訂學(xué)期興趣小組活動計

劃，使興趣小組活動有目標、有計劃、有步驟地進行。（3）興趣小組的活動要做到因材施教，每個參加興趣小組的學(xué)生的音樂素養(yǎng)不盡相同。因此，教師在活動中要整體關(guān)注，單個指導(dǎo)，力求提高興趣小組中每個學(xué)生的音樂素質(zhì)和技能。（4）組織興趣小組學(xué)生積極開展校內(nèi)、校外的各類音樂活動和競賽。對學(xué)生的要求：（1）積極主動地參加各類興趣小組的每一次活動，不遲到、不早退。（2）制訂學(xué)生個人的學(xué)期活動計劃，能要求自己在平時的活動中按照自己計劃學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。（3）要求學(xué)生遵守興趣小組活動的各項規(guī)章制度，愛護音樂器材。

三、音樂興趣小組活動成果展示及反思

定期組織興趣小組活動成果展示，可以檢驗興趣小組活動開展的效果。我校每年定期開展各種類型的興趣小組成果展示活動。如校園文化藝術(shù)月、新年文藝演出、小型學(xué)生音樂會、合唱大賽等。這些活動可以極大地調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣和訓(xùn)練的熱情。同樣，這些活動也給學(xué)校帶來濃厚的藝術(shù)氛圍，潛移默化地影響了其他學(xué)生，讓藝術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍形成了良性循環(huán)，讓興趣小組的活動不再浮于表面。但在活動中存在一些需要改進的方面。比如，如何讓音樂興趣小組面向更多的學(xué)生，參加音樂興趣小組活動的學(xué)生只有一部分，還是有大部分學(xué)生沒有參加，怎樣讓這一部分學(xué)生也喜歡音樂、熱愛音樂，是我們音樂教師面臨的難題。我想，只要在今后的工作中朝著這個方向努力，就能讓音樂興趣小組激起更多學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。