導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇科學(xué)小實(shí)驗(yàn)意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效方法

一、認(rèn)識(shí)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展具有重要的意義，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也具有重要的意義但是當(dāng)前的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在不少的問(wèn)題

1、沒能突出學(xué)生的主體性地位

現(xiàn)在在很多的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，多數(shù)時(shí)候是教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看教師做實(shí)驗(yàn)這就使得學(xué)生被動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)之中，并沒能夠自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)進(jìn)而發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，并獲取有關(guān)的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)學(xué)生并沒有很好地成為學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的主體，學(xué)生的主體性地位沒有得到凸顯同時(shí)，這樣的方式也會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

2、學(xué)生難有所獲

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂上，也有學(xué)生自己參與到實(shí)驗(yàn)之中盡管如此，學(xué)生的所得與所獲卻很少主要有兩個(gè)原因，一個(gè)是很多實(shí)驗(yàn)是結(jié)論性實(shí)驗(yàn)即教師告訴學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生只是機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)的步驟，沒有任何的創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性可言，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失去了興趣；另一個(gè)原因是由于小組組合不當(dāng)以及教師引導(dǎo)不到位等原因?qū)е掠行W(xué)生在小組合作實(shí)驗(yàn)之中，要么是被置之度外，要么是得到認(rèn)可這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性受挫，也影響到了學(xué)生知識(shí)的獲取和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高

二、實(shí)施初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的方法

1、合理分組

實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行是一種有效的教學(xué)方式但是進(jìn)行小組分組合作，需要遵循一些基本的原則，如，學(xué)生自愿、學(xué)生的性格各方面互補(bǔ)等基本原則要在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，加之教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分組，從而使每一個(gè)學(xué)生在小組中找到自己的位置，使得學(xué)生能夠通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提升自己的團(tuán)隊(duì)精神，并在實(shí)驗(yàn)中做好自己的事情完善好自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)

2、凸顯學(xué)生的主體性地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的主體，是這兩個(gè)過(guò)程的主動(dòng)參與者，是這兩個(gè)過(guò)程得以順利進(jìn)行的基本前提只有凸顯出學(xué)生的主體性地位，學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)有關(guān)的知識(shí)理論體系才能夠獲得更加深刻的理解，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中凸顯出學(xué)生的主體性地位，使得學(xué)生能夠獲得一種主人翁意識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)之中，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率

在實(shí)驗(yàn)中凸顯出學(xué)生的主體性地位，主要要從以下幾個(gè)方面做起教師少協(xié)助，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手；

教師少發(fā)言，只及時(shí)提點(diǎn)學(xué)生；

3、教師少演示，讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)

例如，

進(jìn)行“溶液變色及用天平秤固體及液體的質(zhì)量”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)從實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備如“試管、膠頭滴管、氫氧化鈉溶液、酚酞試液、托盤天平（附砝碼）、小燒杯（5 L）、量筒（ L）、液體（水、放于5 L燒杯中）、食鹽、藥匙、同規(guī)格方形薄紙”，到完成實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，教師最好是靜靜地觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，但不要對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些行為提出任何的意見或者是指正

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的觀察主要是看學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是否做到：

（1）是否有將天平放在水平桌面上，游碼有沒有撥到“”點(diǎn)上

（2）注意觀察學(xué)生如何調(diào)節(jié)橫梁的平衡的

（3）在秤物品之前，有沒有現(xiàn)在天平的托盤上放入方形薄紙

（4）學(xué)生是否有正確地使用量杯、量筒等基本的計(jì)量?jī)x器

這樣，學(xué)生就基本上是在無(wú)教師引導(dǎo)的場(chǎng)景下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行而增強(qiáng)，對(duì)未知知識(shí)的探索也會(huì)隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行而加強(qiáng)教師雖然沒有引導(dǎo)學(xué)生，但是教師在此處觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，這對(duì)于進(jìn)行下一步的教學(xué)具有重要的意義

這樣的教學(xué)方式能夠有效地凸顯出學(xué)生的主體性地位，并達(dá)到初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的

篇2

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn) 探究 技能 合作交流 問(wèn)題 操作

[中圖分類號(hào)] G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）30-082

在科學(xué)教學(xué)中，由于部分教師沒有深入挖掘?qū)嶒?yàn)的豐富內(nèi)涵與價(jià)值，導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)沒有發(fā)揮應(yīng)有的功能。因此，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在親自參與探究中獲得科學(xué)知識(shí)，形成實(shí)驗(yàn)技能，提高課堂教學(xué)效率。

一、統(tǒng)籌安排，計(jì)劃實(shí)施，有序推進(jìn)

在每個(gè)學(xué)期開始前，教師要深入鉆研教材，做好教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師要把每次實(shí)驗(yàn)需要的儀器列好清單，如哪些需要教師準(zhǔn)備的、哪些需要學(xué)生準(zhǔn)備的都一一注明。實(shí)驗(yàn)前教師要熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，自己動(dòng)手自制實(shí)驗(yàn)器材，并通過(guò)課前反復(fù)操作，才能保證每次實(shí)驗(yàn)演示得以順利進(jìn)行。

二、演示實(shí)驗(yàn)，規(guī)范操作，促進(jìn)探究

演示實(shí)驗(yàn)不僅能為學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)提供“生動(dòng)的直觀”，而且是學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)方法的有效途徑。因此，教師在規(guī)范操作的同時(shí)，應(yīng)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生有效開展科學(xué)探究活動(dòng)。

1.規(guī)范操作，培養(yǎng)技能

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，把要研究的現(xiàn)象展示給學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)行觀察思考，從中掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，形成科學(xué)概念，得出科學(xué)結(jié)論。因此，演示實(shí)驗(yàn)的操作要力求規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。如在做洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞的切片標(biāo)本時(shí)，切取洋蔥的內(nèi)表皮時(shí)一定要用鑷子，切完后的洋蔥要放在培養(yǎng)皿中，不要隨手放在操作臺(tái)上；用滴管取碘酒時(shí)，要演示滴管使用的正確方法，并提醒學(xué)生注意。這樣才能對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)起示范作用，使學(xué)生通過(guò)觀察各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行準(zhǔn)確的分析、判斷，從中得出正確的規(guī)律和結(jié)論。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新改進(jìn)

在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們常常遇到一些實(shí)驗(yàn)裝置不合理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯等問(wèn)題，不利于學(xué)生的觀察認(rèn)知。因此，教師應(yīng)改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法，促進(jìn)學(xué)生理解科學(xué)概念和原理。如“物質(zhì)在水中是怎樣溶解的”實(shí)驗(yàn)，教師課前實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)高錳酸鉀放入水中后會(huì)迅速溶解，不利于學(xué)生理解什么是“均勻分散”。所以，教師在實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備中增加了奶酪這一材料，實(shí)驗(yàn)時(shí)把攪拌均勻的奶酪倒入盛水的玻璃杯中，這時(shí)奶酪有的浮、有的沉、有的懸浮在水中……這樣學(xué)生很容易觀察和理解“均勻分散”的現(xiàn)象，效果非常明顯。

3.巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)探究

在教師演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的觀察是斷斷續(xù)續(xù)的，記錄不完整、混亂，甚至有時(shí)得出的結(jié)論是錯(cuò)誤的。這就需要教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生搭好“腳手架”，引發(fā)學(xué)生開展有意義的合作探究活動(dòng)。如做“電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生只記錄了纏繞30圈、60圈、100圈線圈的電磁鐵分別吸起了多少根大頭針，而沒有思考其中的原因。因此，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向比較后提問(wèn)：“隨著線圈圈數(shù)的增加，電磁鐵吸起大頭針的數(shù)量也在增加，這說(shuō)明什么？”學(xué)生通過(guò)交流討論，自然得出了“線圈圈數(shù)多，磁力大；線圈圈數(shù)少，磁力小”的結(jié)論。

三、分組實(shí)驗(yàn)，扶放結(jié)合，合作探究

由于學(xué)生平時(shí)接觸實(shí)驗(yàn)較少，試驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，分組實(shí)驗(yàn)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)盲目、無(wú)效、重復(fù)的現(xiàn)象，這就要求教師加強(qiáng)有效的實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)，使學(xué)生不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到能獨(dú)立科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的。

1.扶放結(jié)合，有的放矢

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師正確的實(shí)驗(yàn)操作可以幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)流程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。但實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生自己來(lái)完成的，這就要求教師要扶放有度，使學(xué)生在有效的分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中自己有發(fā)現(xiàn)、自己有所思、自己有所成。如“物體溶解的快慢與哪些因素有關(guān)”的分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中涉及水的多少、溫度的高低等多個(gè)實(shí)驗(yàn)變量。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)前，教師要先引導(dǎo)學(xué)生討論“如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前的假設(shè)”等問(wèn)題，再在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生以小組合作的形式，自主去做實(shí)驗(yàn)、找規(guī)律、得結(jié)論。

2.科學(xué)探究，合作交流

篇3

“電視實(shí)驗(yàn)”所應(yīng)用的電教媒體有大屏幕彩色電視機(jī)和攝像機(jī)。利用攝像機(jī)鏡頭的變焦功能，可以把化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的教師操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象真實(shí)、清晰地呈現(xiàn)于大屏幕彩色電視上，便于學(xué)生細(xì)致觀察，從而能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，在講授初中化學(xué)教材中“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，運(yùn)用電教手段可彌補(bǔ)以前的缺陷。由于以往采用的實(shí)驗(yàn)儀器中托盤天平的指針可見度小，很難觀察到清晰的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成很大困難，難以讓學(xué)生真正地信服了解到化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)是否質(zhì)量守恒，這也很難培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度。“電視實(shí)驗(yàn)”恰恰彌補(bǔ)了這一不足之處：在演示實(shí)驗(yàn)前，首先利用調(diào)節(jié)攝像機(jī)鏡頭焦距，通過(guò)“特寫鏡頭”把實(shí)驗(yàn)中所要用的儀器，依次呈現(xiàn)于大屏幕電視上；同時(shí)教師講解儀器中錐形瓶和托盤天平的正確使用方法和用途，從而又達(dá)到了初中化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器會(huì)基本操作的教學(xué)要求。

第一組演示實(shí)驗(yàn)是：用托盤天平稱量密閉于錐形瓶中白磷的燃燒前后，物質(zhì)總質(zhì)量是否保持不變。在這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中，教師首先縮小攝像機(jī)焦距，拉遠(yuǎn)鏡頭，使天平完全呈現(xiàn)于電視屏幕上，使學(xué)生便于觀察教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作過(guò)程。然后，教師把課前已裝有白磷的密閉錐形瓶置于托盤天平左側(cè)托盤上，調(diào)節(jié)天平指針于平衡位置，接著教師調(diào)節(jié)攝像機(jī)鏡頭焦距，引導(dǎo)學(xué)生在電視屏幕上依次觀察錐形瓶中白磷的色、態(tài)和天平指針平衡的“特寫鏡頭”。這樣，既讓學(xué)生觀察了教師實(shí)驗(yàn)操作的全過(guò)程，也讓學(xué)生清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)儀器以及應(yīng)用過(guò)程。

篇4

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)；興趣；能力；開發(fā)

在多年的物理教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)是一種非常有效的教學(xué)方法，也是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方法。小實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以在課堂上、課后甚至在家里開展，還可以利用日常生活中的常用物品和工具，自制各種各樣簡(jiǎn)單的儀器。本人從以下幾方面闡述：

一、抓好物理小實(shí)驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供了最佳環(huán)境。初中學(xué)生特別喜歡實(shí)驗(yàn)，我們就要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有利條件培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常利用一些隨手可做的小實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。用“土電話”的游戲使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到合作的快樂(lè)；“手影游戲”、“紙鍋燒水”使學(xué)生體會(huì)到魔術(shù)的神奇；“瓶口吞蛋”、“叉魚游戲”讓學(xué)生感受到了大自然的魅力；讓兩個(gè)學(xué)生“模擬平面鏡成像”使他們感悟到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)；用“拔河比賽”的游戲來(lái)使學(xué)生明白拔河比賽實(shí)際上比的是什么；我還讓學(xué)生在課后用蠟筆或彩筆做“顏料的混合”實(shí)驗(yàn)、用一盆水和一面平面鏡做“光的色散”實(shí)驗(yàn)、用密度不均勻的糖水來(lái)觀察“海市蜃樓”、用放大鏡會(huì)聚太陽(yáng)光點(diǎn)燃火柴等等實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功都來(lái)之不易，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)給自己帶來(lái)新的收獲，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、小實(shí)驗(yàn)也可以提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力

實(shí)驗(yàn)操作中最基本的能力是觀察能力。比如讓學(xué)生觀察指甲剪上有哪些杠桿？觀察家里用具和交通工具在哪些地方應(yīng)用了摩擦？分別用到了哪類簡(jiǎn)單機(jī)械？觀察各種家用電器的銘牌來(lái)了解它們的額定功率；觀察家庭電路和組成；觀察燈絲粗細(xì)來(lái)比較它們電阻的大小等等。通過(guò)觀察性的實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也加強(qiáng)了n本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，真正做到了物理與生活的很好結(jié)合。

三、小實(shí)驗(yàn)可以加深對(duì)物理知識(shí)的理解

每個(gè)小實(shí)驗(yàn)都包含著相關(guān)的物理知識(shí)，小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)和再學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)一些課上課下的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更進(jìn)一步加深理解物理知識(shí)與物理規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

在變阻器的教學(xué)之后，要求學(xué)生做“自制滑動(dòng)變阻器來(lái)控制小燈泡的亮度”的小實(shí)驗(yàn)，來(lái)加深滑動(dòng)變阻器原理的理解，“音調(diào)可變的哨子”的制作可以讓學(xué)生明白音調(diào)與振動(dòng)快慢（空氣柱長(zhǎng)度和粗細(xì)）的關(guān)系；自制不倒翁來(lái)理解穩(wěn)度與重心高度以及底面積大小的關(guān)系，明白不倒翁不倒之謎；“筷子提米”實(shí)驗(yàn)學(xué)生在做的時(shí)候不太好把握，有的學(xué)生將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，用紙杯、細(xì)沙、粗糙木棒（一次性筷子）很好的完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，更進(jìn)一步的理解了摩擦力與壓力和粗糙程度的關(guān)系。讓學(xué)生自己觸摸咽喉，體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)發(fā)出的；兩手相握，體會(huì)力是物體對(duì)物體的作用；手在桌面上推動(dòng)，體會(huì)摩擦力的存在，隨按壓桌面壓力的變化，體會(huì)摩擦力與壓力的關(guān)系；將砂粒與黃豆分別從斜面上滾下來(lái)理解滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦?。煌ㄟ^(guò)繞幾圈的實(shí)驗(yàn)來(lái)理解繩子的摩擦與繞的圈數(shù)有關(guān)；通過(guò)“大力士捍雞蛋”的游戲來(lái)體會(huì)壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系；硬幣“跳高”比賽、機(jī)翼模型實(shí)驗(yàn)、軟吸管豎起向上吹乒乓球、自制噴霧器等實(shí)驗(yàn)，體會(huì)流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；堵住耳朵聽課，體會(huì)空氣是傳播聲音的介質(zhì)；生熟雞蛋的旋轉(zhuǎn)、拍掉身上的灰塵、套緊鋼筆帽、投遞書本等可以認(rèn)識(shí)理解慣性；讓學(xué)生用兩個(gè)彈簧秤互拉，來(lái)認(rèn)識(shí)作用力與反作用力的關(guān)系，從而走出雞蛋碰石頭，石頭對(duì)雞蛋的力大于雞蛋對(duì)石頭的力的認(rèn)識(shí)誤區(qū)；讓學(xué)生課后在空氣中和水中分別托一下鐵塊，認(rèn)識(shí)到在水中下沉的物體也會(huì)受到浮力；講大氣壓時(shí)，用兩個(gè)吸盤模擬“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，我又將吸盤吸在黑板上，讓學(xué)生感受垂直向外拉（克服大氣壓力）和水平滑動(dòng)（克服摩擦力）所用力的區(qū)別，從而認(rèn)識(shí)到大氣壓強(qiáng)很大。 四、充分利用身邊的器材開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)

篇5

我校將全面開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)。今天我們召開全校教職工動(dòng)員大會(huì)，就是要按照上級(jí)的統(tǒng)一部署和要求，動(dòng)員廣大黨員，迅速投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)一步統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，落實(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)各階段工作任務(wù)，主要是對(duì)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)進(jìn)行安排部署。為了確保這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)能夠按照上級(jí)的部署深入開展，真正收到實(shí)效，下面，就我校如何開展好本次活動(dòng)講幾點(diǎn)意見。

一、充分認(rèn)識(shí)開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的重大意義，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和使命感

在全黨開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，是黨的十七大做出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略部署，是用中國(guó)化最新成果武裝全黨的重大舉措，是推動(dòng)社會(huì)又好又快發(fā)展的迫切需要，是提高黨的執(zhí)政能力、保持和發(fā)展黨的先進(jìn)性的必然要求。學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，將貫穿于社會(huì)主義初級(jí)階段全過(guò)程。開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，有助于把全校學(xué)習(xí)貫徹十七大精神引向深入，把先進(jìn)的思想理論轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的實(shí)踐動(dòng)力，使全體黨員干部成為科學(xué)發(fā)展觀的堅(jiān)定實(shí)踐者。尤其是在今天大力提倡素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，我們的各項(xiàng)工作面臨著新的任務(wù)，新的挑戰(zhàn)，思想必須與時(shí)俱進(jìn)，樹立科學(xué)發(fā)展觀，為我們實(shí)現(xiàn)教育改革新局面畫上濃墨重彩的一筆。

我們一定要充分認(rèn)識(shí)肩負(fù)的重大政治責(zé)任，深入學(xué)習(xí)、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀，準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的重大意義、科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求，努力改造主觀世界，切實(shí)增強(qiáng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅(jiān)定性，著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念，著力提高推進(jìn)改革開放、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧的能力，著力解決影響和制約科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題，著力解決群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，著力構(gòu)建充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制。把這次活動(dòng)作為一項(xiàng)重大的政治任務(wù)抓緊抓好，抓出實(shí)效。

二、明確活動(dòng)的主要任務(wù)，抓住活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)

這次科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，按照上級(jí)的統(tǒng)一部署和要求，從我校實(shí)際出發(fā)，緊緊圍繞創(chuàng)建科學(xué)發(fā)展示范學(xué)校這個(gè)中心，以素質(zhì)教育活動(dòng)為載體，進(jìn)一步增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展的意識(shí)，進(jìn)一步提高科學(xué)發(fā)展的能力，進(jìn)一步破解科學(xué)發(fā)展的難題，進(jìn)一步創(chuàng)新科學(xué)發(fā)展的體制，進(jìn)而達(dá)到“使黨員干部受教育、廣大教職工得實(shí)惠，科學(xué)發(fā)展上水平”的活動(dòng)目的。

必須明確學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想、基本原則和目標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)和全面把握科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，切實(shí)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，查找、分析和破解學(xué)校發(fā)展中的主要難題，用科學(xué)發(fā)展觀的根本方法處理好學(xué)習(xí)與實(shí)踐的關(guān)系、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校中心工作的關(guān)系，以改革創(chuàng)新的精神，確保工作取得成功。牢牢地把握“抓住機(jī)遇、科學(xué)發(fā)展、注重內(nèi)涵、提高質(zhì)量”這個(gè)主題,堅(jiān)持“教育以育人為本,以學(xué)生為主體,辦學(xué)以人才為本,以教師為主體”,處理好“改革、發(fā)展、穩(wěn)定”和“規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益”這兩個(gè)關(guān)系,實(shí)施“質(zhì)量提升、學(xué)科發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才強(qiáng)校、機(jī)制創(chuàng)新、文化建設(shè)”這六大戰(zhàn)略,向建設(shè)高水平學(xué)校的目標(biāo)闊步邁進(jìn)。

學(xué)校的發(fā)展既要遵循教育發(fā)展的普遍規(guī)律,又要與時(shí)俱進(jìn),從時(shí)代和自身的實(shí)際情況出發(fā),形成具有個(gè)性鮮明的先進(jìn)辦學(xué)理念,既體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展要求的共性,又要有因時(shí)代特征和學(xué)校特點(diǎn)而各異的個(gè)性,做到統(tǒng)一性與個(gè)性化的辯證統(tǒng)一。

三、嚴(yán)格按照《實(shí)施方案》要求，推進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)扎實(shí)有序開展

在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的每一階段、每個(gè)環(huán)節(jié)、每項(xiàng)工作，我們都要始終堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，以保證質(zhì)量、取得實(shí)效為前提，決不能降低標(biāo)準(zhǔn)、走過(guò)場(chǎng)、搞形式主義。

在具體工作中，要注意把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一是要緊密聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真抓好學(xué)習(xí)，著力提高自身的思想理論水平。開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，首要的任務(wù)就是要抓好理論學(xué)習(xí)，切實(shí)做到學(xué)有所得、學(xué)以致用，堅(jiān)決防止形式主義和空對(duì)空。在學(xué)習(xí)時(shí)間安排上，要處理好工作與學(xué)習(xí)的矛盾，采取個(gè)人自學(xué)與集中學(xué)習(xí)等多種形式，保證集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間。

二是要充分發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主，堅(jiān)持群眾路線。這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)既要堅(jiān)持自我教育，又要廣泛聽取群眾意見，通過(guò)召開座談會(huì)、發(fā)放征求意見表、個(gè)別談話、設(shè)立意見箱等形式，廣泛征求并如實(shí)反饋群眾的意見，通過(guò)專題民主生活會(huì)、專題組織生活會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)干部和普通黨員要逐個(gè)對(duì)照檢查，黨員之間要進(jìn)行互評(píng)、互查，最終達(dá)到提高科學(xué)發(fā)展能力的目的。

三是要緊扣提高黨的執(zhí)政能力這一著眼點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利進(jìn)展。促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作，是深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要把抓落實(shí)、求實(shí)效貫穿始終，正確處理開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)與做好當(dāng)前各項(xiàng)工作的關(guān)系，把這次活動(dòng)與學(xué)校的實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，合理安排，統(tǒng)籌兼顧，切實(shí)做到兩不誤、兩促進(jìn)，要把活動(dòng)的要求體現(xiàn)到促進(jìn)各項(xiàng)工作上來(lái)，用各項(xiàng)工作的實(shí)際成果來(lái)衡量和檢驗(yàn)這次活動(dòng)的成效。

四、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保圓滿完成學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù)

這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使命光榮，責(zé)任重大，我們要切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)措施，確保圓滿完成任務(wù)。

一要落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。學(xué)校成立了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)方朝英，副組長(zhǎng)馬麗霞，成員李波、李篤強(qiáng)、薛秀香、聶愛麗、曹平、王永超、陳冬、盛宏、宋建芳。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，李波同志為辦公室主任，負(fù)責(zé)日常工作。

二要營(yíng)造輿論氛圍。要切實(shí)做好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的宣傳工作，突出重點(diǎn)，緊扣主題，加大力度，宣傳科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求，宣傳開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重大意義，宣傳學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的先進(jìn)典型，宣傳學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的部署、要求、做法、經(jīng)驗(yàn)和成效，努力營(yíng)造開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的良好氛圍。

篇6

那么，如何解決這些新問(wèn)題、新矛盾呢？筆者認(rèn)為，作為新課程實(shí)施載體的學(xué)校，必須發(fā)揮校本研修的作用，立足本校，在提高教師專業(yè)素養(yǎng)上下功夫；以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn)，以學(xué)科教研全員參與為主體，以骨干引動(dòng)、新老帶動(dòng)、上下促動(dòng)、整體推動(dòng)為策略，以建立校本研修制度為保障，全方位地促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

一、通過(guò)校本研究，提高教師駕馭新課程的能力

理念決定行動(dòng)。作為學(xué)校的管理者，要通過(guò)校本討論等形式，將教師的思想理念統(tǒng)一到新課程的目標(biāo)上來(lái)。要認(rèn)真整合校內(nèi)的教研力量和教學(xué)資源，搭建好校本研究的平臺(tái)，充分發(fā)揮教師個(gè)人和教師集體兩個(gè)方面的積極性，有效落實(shí)教師個(gè)人鉆研和教師集體互動(dòng)研究。

一方面，學(xué)校要加強(qiáng)教師個(gè)人對(duì)新課程研究的引領(lǐng)。指導(dǎo)教師抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是抓備課環(huán)節(jié)研究，要求每一位教師真正把功夫用在鉆研教材上，靜心凝神去研讀教材，理解和駕馭教材，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)把握教材的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)，并從教法、學(xué)法上認(rèn)真揣摩教學(xué)思路，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面去構(gòu)思設(shè)計(jì)教案；二是抓教學(xué)策略研究，明確“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)原則，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上有方向、有目的地開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把課堂教學(xué)的有效性真正體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高上；三抓教學(xué)反思研究，課堂教學(xué)的結(jié)束僅是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)站點(diǎn)，要在每節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，讓教師在腦海中認(rèn)真地去“精彩回放”，從反思的角度去審視、研究教學(xué)實(shí)踐中的疑難困惑，找出每節(jié)課的成功感悟或缺失原因，把教學(xué)體驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)，并形成積極有效的整改對(duì)策，把教學(xué)與教研融為一體，使每個(gè)教師向?qū)W習(xí)型、研究型的教師目標(biāo)邁進(jìn)。

另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師集體研究的指導(dǎo)與統(tǒng)領(lǐng)。學(xué)科備課組作為校本研究活動(dòng)的一個(gè)基本單位。學(xué)校應(yīng)真正發(fā)揮其研究的實(shí)效功能，強(qiáng)化教師主動(dòng)參與群體教研的意識(shí)，使教師真正認(rèn)識(shí)到校本教研是促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的一條快捷通道，進(jìn)而形成一種人人積極參與、個(gè)個(gè)自覺研究的內(nèi)在需求；充分發(fā)揮教學(xué)骨干在校本研究中的領(lǐng)軍作用，讓他們挑起教研大梁，負(fù)起教研責(zé)任，承擔(dān)教研任務(wù)；有針對(duì)性地突出對(duì)教材、教法、學(xué)法、訓(xùn)練這幾個(gè)方面的集體研究，讓教師在研究中真正有所收益。比如，研究學(xué)法就要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法是如何形成的，學(xué)習(xí)的自主意識(shí)、自我能力是如何引導(dǎo)的，學(xué)習(xí)效率又是如何提高的。再如，研究訓(xùn)練就要研究如何加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、分析理解問(wèn)題能力、搜集和處理各種信息的能力、獲取新知能力、交流與合作能力的訓(xùn)練，研究如何提高學(xué)生思維創(chuàng)新、觸類旁通、舉一反三的知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練。

同時(shí)，學(xué)校要突出課堂教學(xué)的說(shuō)課研究。為保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，課前教師全員參與對(duì)一周的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案在學(xué)科教研組內(nèi)進(jìn)行說(shuō)課匯報(bào)，讓每一課的主講人從教材的宏觀背景和具體環(huán)節(jié)上，定位、分析，理解、把握有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、重難點(diǎn)以及解決疑難問(wèn)題的方法，明確教什么、怎樣教的具體思路；在此基礎(chǔ)上組織教師開展廣泛的說(shuō)課研究。

二、通過(guò)校本研究，提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，因此，要致力于提高課堂教學(xué)有效性的校本研究。課堂是培養(yǎng)教師的最好陣地，教師專業(yè)素質(zhì)的提高最終要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。如何解決課堂“怎樣教”和“教什么”的問(wèn)題，必須從改革課堂教學(xué)模式入手，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“自主預(yù)習(xí)、互動(dòng)討論、探究發(fā)現(xiàn)”的“三位一體”的課堂教學(xué)模式。在此教學(xué)模式的課堂中，教師不僅要抓知識(shí)的傳授，更要抓能力的發(fā)展。教師側(cè)重于引發(fā)學(xué)生的思維開拓，提高思維的質(zhì)量。以全新的課堂教學(xué)模式為引領(lǐng)，讓每個(gè)教師對(duì)教什么、怎樣教的課堂框架設(shè)計(jì)有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)和把握，并在教學(xué)實(shí)踐中逐步操作成熟、得心應(yīng)手。

三、通過(guò)校本研究，解決教學(xué)中的瓶頸問(wèn)題

篇7

在高校學(xué)報(bào)對(duì)學(xué)科建設(shè)推動(dòng)作用的基礎(chǔ)上，認(rèn)為學(xué)報(bào)必須依據(jù)地方特色和學(xué)校學(xué)科建設(shè)實(shí)際，采取積極有效的應(yīng)對(duì)措施，才能促進(jìn)學(xué)報(bào)和學(xué)科建設(shè)之間的良性發(fā)展．

關(guān)鍵詞:

學(xué)報(bào);學(xué)科建設(shè);關(guān)系

地方高校學(xué)報(bào)是省(或地級(jí)市)屬高校所主辦的學(xué)報(bào)，是展示高校教學(xué)、科學(xué)研究成果的窗口，為高校學(xué)科建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)［1］．學(xué)科建設(shè)包含學(xué)科方向、學(xué)科基地、學(xué)術(shù)成果、學(xué)科隊(duì)伍、人才培養(yǎng)體系以及學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)等內(nèi)容［2］．學(xué)科建設(shè)與學(xué)報(bào)發(fā)展之間是協(xié)同發(fā)展的關(guān)系［3－4］．增強(qiáng)高校學(xué)報(bào)服務(wù)意識(shí)，不但有助于高校的學(xué)科建設(shè)，而且可以促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展．下面就以《許昌學(xué)院學(xué)報(bào)》為例來(lái)進(jìn)行分析討論．

1高校學(xué)報(bào)對(duì)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的推動(dòng)作用［5］

高校學(xué)報(bào)對(duì)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的推動(dòng)作用主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面．

1．1鞏固優(yōu)勢(shì)學(xué)科

學(xué)報(bào)借助優(yōu)勢(shì)學(xué)科能夠擴(kuò)大高校學(xué)報(bào)的知名度與影響力，提高學(xué)術(shù)質(zhì)量;而借助學(xué)報(bào)這一平臺(tái)，各院系的學(xué)術(shù)研究能得到拓展、提升，優(yōu)勢(shì)學(xué)科的地位能夠得到鞏固和加強(qiáng)．

1．2培育新興學(xué)科

新興學(xué)科與傳統(tǒng)學(xué)科相比，研究起步晚，目前還不易被人所認(rèn)知和接受．高校學(xué)報(bào)需專門開辟專欄，為相關(guān)研究人員刊登新興學(xué)科的研究成果提供機(jī)會(huì)，從而助推新興學(xué)科的研究和發(fā)展．

1．3培養(yǎng)學(xué)科人才

高校學(xué)報(bào)在培養(yǎng)學(xué)科人才方面有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)．高校只有形成一支年齡結(jié)構(gòu)合理、職稱和學(xué)歷均衡的科研隊(duì)伍梯隊(duì)，那么學(xué)科建設(shè)才能持續(xù)提高和發(fā)展．

1．4積極宣傳科研成果

高校學(xué)報(bào)刊登高水平論文，不僅是一個(gè)宣傳、交流、轉(zhuǎn)化科研成果的過(guò)程，而且還有利于學(xué)科建設(shè)的健康發(fā)展．

2我校學(xué)科建設(shè)的特色化

地方院?？梢砸劳挟?dāng)?shù)鬲?dú)有的傳統(tǒng)文化、資源優(yōu)勢(shì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，開設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的特色學(xué)科，學(xué)報(bào)在此基礎(chǔ)上設(shè)立特色欄目．同時(shí)學(xué)報(bào)可以采取積極有效措施，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)術(shù)研究發(fā)展方向，形成學(xué)科特色．如設(shè)置欄目和選題策劃時(shí)，學(xué)報(bào)盡量向重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)專業(yè)傾斜，以扶持本校的特色學(xué)科建設(shè)．近年來(lái)，許昌學(xué)院正向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，在將要更名為河南理工學(xué)院，并確定以理工科為發(fā)展方向的大背景下，許昌學(xué)院的學(xué)科建設(shè)處于一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期．許昌學(xué)院的院系設(shè)置和學(xué)科建設(shè)都是圍繞許昌市當(dāng)?shù)氐臍v史文化與經(jīng)濟(jì)建設(shè)展開的．許昌古稱潁川郡，是中國(guó)三國(guó)文化之鄉(xiāng)、中國(guó)陶瓷文化之鄉(xiāng)、中國(guó)花木之都，人造金剛石、發(fā)制品、電氣電力裝備、食品等工業(yè)發(fā)達(dá)，所以學(xué)校設(shè)有歷史文化與旅游學(xué)院、城鄉(xiāng)規(guī)劃與園林學(xué)院、電氣(機(jī)電)工程學(xué)院、新材料與能源學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、食品與生物工程學(xué)院等院系，并建立了許多重點(diǎn)專業(yè)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科．相應(yīng)的，許昌學(xué)院學(xué)報(bào)設(shè)有潁川學(xué)人、魏晉史研究和鈞瓷文化研究、電子與機(jī)械制造、化學(xué)化工與材料、食品加工、地方資源等特色欄目．

3《許昌學(xué)院學(xué)報(bào)》推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的途徑

高校學(xué)科建設(shè)有助于學(xué)報(bào)整體質(zhì)量的提升，為學(xué)報(bào)的特色化和專業(yè)化發(fā)展奠定了基礎(chǔ);而高校學(xué)報(bào)只有依托學(xué)科建設(shè)，才能更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)［6］．

3．1加快學(xué)報(bào)數(shù)字化建設(shè)，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化

學(xué)報(bào)是科研成果轉(zhuǎn)化的橋梁．學(xué)報(bào)應(yīng)適應(yīng)數(shù)字化傳播的新趨勢(shì)，加大學(xué)報(bào)數(shù)字平臺(tái)建設(shè)力度．學(xué)報(bào)在封二開設(shè)“潁川學(xué)人”欄目、封三刊載學(xué)科建設(shè)成果的同時(shí)，積極引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)投稿系統(tǒng)和數(shù)字化出版系統(tǒng)，充分利用學(xué)報(bào)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，擴(kuò)大對(duì)學(xué)科建設(shè)的宣傳介紹;并通過(guò)優(yōu)先出版的形式，使本校優(yōu)質(zhì)專業(yè)論文快速發(fā)表并傳播出去．王麗婷認(rèn)為學(xué)報(bào)可以開設(shè)“行業(yè)—學(xué)術(shù)信息通報(bào)”專欄，緊跟學(xué)?？蒲许?xiàng)目進(jìn)展，廣泛傳播學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，擴(kuò)大學(xué)科的影響力，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化［7］．所以學(xué)報(bào)就應(yīng)該充分利用QQ群、微信等新媒體，積極向本校教師推送本校學(xué)報(bào)最新動(dòng)態(tài)和學(xué)科建設(shè)動(dòng)向，實(shí)時(shí)支持學(xué)校的學(xué)科建設(shè)．

3．2推進(jìn)學(xué)報(bào)制度規(guī)范化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)科建設(shè)

學(xué)報(bào)規(guī)章制度是編輯工作的保證．學(xué)報(bào)應(yīng)深入教學(xué)科研一線進(jìn)行調(diào)研，制定實(shí)際可行的規(guī)章制度，以支持學(xué)校的學(xué)科建設(shè)．(1)為了提高本校教師在本校學(xué)報(bào)的積極性，學(xué)校制定鼓勵(lì)性的獎(jiǎng)勵(lì)政策，提高科研積分;(2)邀請(qǐng)本校知名科研人員組成編委;(3)邀請(qǐng)本校知名專家做重點(diǎn)欄目的主持人;(4)在封二潁川學(xué)人欄目介紹校內(nèi)外知名專家學(xué)者;(5)在封三對(duì)本校教師的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示;(6)定期對(duì)相關(guān)院系、重大科研成果、優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行介紹;(7)在政策和資金上對(duì)本校教師給予傾斜支持，如內(nèi)稿優(yōu)先、優(yōu)稿優(yōu)酬等;(8)加強(qiáng)與文摘刊物、中國(guó)知網(wǎng)等大型數(shù)據(jù)庫(kù)的聯(lián)系和溝通，積極推薦本校優(yōu)秀科研成果．這樣才有利于學(xué)報(bào)及該欄目依托的學(xué)科建設(shè)的健康發(fā)展．

3．3強(qiáng)化學(xué)報(bào)作者隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才

人才是學(xué)報(bào)和學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)．學(xué)報(bào)要積極培養(yǎng)校內(nèi)核心作者群，推動(dòng)科研隊(duì)伍建設(shè)．學(xué)報(bào)采取適度的傾斜政策，加強(qiáng)和學(xué)?？蒲腥藛T之間的交流合作．(1)學(xué)報(bào)要重視青年科研人員的培養(yǎng)，對(duì)青年教師論文的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，每期必須有青年教師論文等，為學(xué)科建設(shè)注入新動(dòng)力．(2)學(xué)報(bào)應(yīng)與科研一線教師保持密切聯(lián)系，尤其關(guān)注學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)動(dòng)向，主動(dòng)約稿，不斷鞏固和擴(kuò)大校內(nèi)作者群．這樣，學(xué)報(bào)不僅可以培育優(yōu)秀學(xué)科帶頭人，而且可以促進(jìn)學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)．

3．4參與學(xué)科建設(shè)，引導(dǎo)研究方向

學(xué)報(bào)在出版過(guò)程中要始終與學(xué)校的學(xué)科建設(shè)方向保持一致．(1)學(xué)報(bào)在規(guī)劃和設(shè)計(jì)欄目時(shí)，盡可能向本校的重點(diǎn)學(xué)科傾斜，優(yōu)先發(fā)表學(xué)科帶頭人或重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)質(zhì)論文．(2)學(xué)報(bào)可以通過(guò)自己獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，積極邀約校外著名專家學(xué)者來(lái)學(xué)校講學(xué)，舉辦大型學(xué)術(shù)會(huì)議，以論文集或增刊的形式參與會(huì)議日程，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)．(3)學(xué)報(bào)可以和院系之間在科研方面展開合作．學(xué)報(bào)除了擁有作者、讀者和專家?guī)斓荣Y源外，學(xué)報(bào)編輯人員一般都有一定的科研素養(yǎng)，在搭建學(xué)報(bào)與科研合作平臺(tái)的操作中有著重要的作用［8］．學(xué)報(bào)要積極主動(dòng)地參與科研活動(dòng)，如參加科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，召開產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目推廣座談會(huì)，共同申報(bào)研究課題，參與學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)等［4］．

4結(jié)語(yǔ)

地方高校學(xué)報(bào)要面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，充分發(fā)掘地方文化資源，圍繞學(xué)校學(xué)科建設(shè)方向，統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)同發(fā)展，才能使學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)水平得到提升，學(xué)科建設(shè)順利進(jìn)行，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)．

作者：衛(wèi)世乾 單位：許昌學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部

參考文獻(xiàn):

［1］李穆，王士忠，楊繼成，等．地方高校學(xué)報(bào)與重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的互動(dòng)作用［J］．中國(guó)科技期刊研究，2009，20(4):706－708．

［2］修榮榮，劉為清．論學(xué)報(bào)在高校學(xué)科建設(shè)中的作用［J］．山東理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2011，27(2):84－87．

［3］楊荔晴．高校學(xué)報(bào)與學(xué)科建設(shè)關(guān)系探析———以協(xié)同創(chuàng)新為視角［J］．出版廣角，2015(9月下):70－71．

［4］溫優(yōu)華．新形勢(shì)下高校學(xué)報(bào)與學(xué)科建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的構(gòu)建［J］．出版發(fā)行研究，2016(5):51－54．

［5］劉明壽．論高校自然科學(xué)學(xué)報(bào)在學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中的作用［J］．編輯學(xué)報(bào)，2012，24(3):210－213．

［6］楊，許玉清．高校學(xué)報(bào)與高校學(xué)科建設(shè)的關(guān)系探析［J］．編輯學(xué)報(bào)，2014，26(sup1):102－104．

篇8

【關(guān)鍵詞】適性教育 非實(shí)驗(yàn)課 科學(xué)概念 有效構(gòu)建

科學(xué)概念特指在自然科學(xué)中已經(jīng)形成的一些科學(xué)定義、科學(xué)認(rèn)知、科學(xué)規(guī)律，還包括科學(xué)的觀念和對(duì)科學(xué)的看法。在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，概念的學(xué)習(xí)是非常重要的。

目前，小學(xué)科學(xué)課程中關(guān)于教學(xué)有效性的研究不勝枚舉，但其內(nèi)容大多以“實(shí)驗(yàn)課”為主，而研究“非實(shí)驗(yàn)課”中的“科學(xué)概念”教學(xué)的更是寥寥無(wú)幾?，F(xiàn)實(shí)課堂中，許多教師還是“穿新鞋，走老路”，仍然采用“灌輸式”的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)概念的機(jī)械記憶和背誦來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，缺乏真正的理解和掌握，這對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是很不利的。

為此，筆者確立了研究課題《小學(xué)科學(xué)非實(shí)驗(yàn)課科學(xué)概念有效教學(xué)的研究》，通過(guò)研究，對(duì)非實(shí)驗(yàn)課程中科學(xué)概念的有效構(gòu)建有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《生態(tài)平衡》一課，是典型的非實(shí)驗(yàn)課，其中最主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生真正理解什么是“生態(tài)平衡”這一“科學(xué)概念”，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀?，F(xiàn)結(jié)合兩節(jié)同課異構(gòu)的真實(shí)課例的主要片段作具體闡述。

【課例一】執(zhí)教：于老師

師：我們地處江南水鄉(xiāng)，農(nóng)村池塘很多，你們知道池塘里有哪些生物嗎？

生：青蛙、蛇、螃蟹、水草、微生物……

師：（出示池塘的剖面圖）它們是怎么生存的？

生：大魚吃小魚、小魚吃水草和微生物……

師：水草是怎么生存的？

生：有陽(yáng)光、水、土壤……

師：魚、水草等生物連同它們生存依賴的空氣、陽(yáng)光等外部環(huán)境就構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

師：（出示瓶子）你們能不能在這個(gè)瓶子里模擬一個(gè)池塘的生態(tài)系統(tǒng)呢？需要怎么做？

生：放入小魚、水草、泥土（師引導(dǎo)后改為“泥沙”）、水（師引導(dǎo)后改為“池塘水”——“綠水”）。

師：（展示課前做好的生態(tài)瓶）預(yù)測(cè)一下，如果不給小魚喂食，它可以活多久？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

生：2—3天、5天、10天、一個(gè)月……

師：池塘里，長(zhǎng)期形成的食物網(wǎng)，使各種生物的數(shù)量基本保持穩(wěn)定，處于一種平衡狀態(tài)，我們把它叫做生態(tài)平衡。

師：池塘的生態(tài)系統(tǒng)比較小，可能不具有代表性，下面我們將目光投向遼闊的大草原，草原上的生態(tài)系統(tǒng)是怎樣的？它們是怎樣生存的？

生：（略）

師：（播放視頻：草原生態(tài)系統(tǒng)平衡與不平衡的前后對(duì)比）過(guò)度放牧是怎么破壞生態(tài)平衡的？

師：類似的例子還有很多。（播放視頻：過(guò)度砍伐、赤潮）

【課例二】執(zhí)教：崔老師

師：（游戲：老鷹抓兔子）老鷹吃什么？兔子吃什么？你能找出它們的關(guān)系嗎？在紙上畫一條完整的食物鏈。

（學(xué)生回答后操作）

師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了在自然界中，多種生物都要生存在一定的環(huán)境中，生物與生物之間有著一定的食物聯(lián)系，而這些有聯(lián)系的生物和周圍生存的環(huán)境就構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，如果植物、動(dòng)物及微生物的數(shù)量維持在一定的水平且變化不大，這種狀態(tài)就叫做生態(tài)平衡，這種平衡是動(dòng)態(tài)的，需要大自然的自我調(diào)節(jié)力。

師：（出示補(bǔ)充資料：北極苔原與熱帶雨林的生態(tài)平衡）讀一讀，談一談你的感受，誰(shuí)比較“脆弱”？為什么呢？

生1：北極苔原比較“脆弱”，因?yàn)槲锓N稀少。

生2：熱帶雨林比較“強(qiáng)壯”，因?yàn)槲锓N繁多，自然調(diào)節(jié)能力強(qiáng)。

師：各種生態(tài)平衡會(huì)不會(huì)一直平衡下去呢？其實(shí)生態(tài)平衡關(guān)系很“脆弱”，自然界長(zhǎng)期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞，平衡關(guān)系就會(huì)破壞，將會(huì)帶來(lái)意想不到的結(jié)果，甚至造成巨大的災(zāi)難。

（播放視頻：過(guò)度砍伐、過(guò)度放牧、赤潮）

一、學(xué)情調(diào)查，了解“前概念”

學(xué)生在學(xué)習(xí)概念之前已經(jīng)具有對(duì)科學(xué)事實(shí)的認(rèn)識(shí)，即“前概念”。它可以成為學(xué)生形成科學(xué)概念的生長(zhǎng)點(diǎn)，在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色。在實(shí)際的科學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠把握住學(xué)生的前概念，就能找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的定位，并根據(jù)目標(biāo)巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)有的放矢，提高教學(xué)效果。

從以上兩個(gè)課例可以看出，教師課前作了充分的學(xué)情調(diào)查，知道學(xué)生對(duì)“生物”“環(huán)境”“生態(tài)平衡”這些概念已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)“食物鏈”概念的理解也已經(jīng)到位。因此，兩位教師都將教學(xué)的重難點(diǎn)放在了如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“生態(tài)系統(tǒng)”這一概念上，從認(rèn)識(shí)“生態(tài)系統(tǒng)”引出“生態(tài)平衡”，教學(xué)思路非常清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生學(xué)得輕松、有效。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入概念

良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，是提高教學(xué)實(shí)效的重要途徑。

課例一中，于老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小池塘情境，這一情境與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較近，引出“生態(tài)系統(tǒng)”這一概念就顯得順其自然，同時(shí)，對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念理解也更容易一些。課例二中，崔老師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲情境，在游戲中再次體會(huì)食物鏈的意義。隨之，教師將食物鏈關(guān)系和生物周邊生存的環(huán)境概括為“生態(tài)系統(tǒng)”，枯燥的內(nèi)容變得很有意思，概念理解也非常淺顯易懂，并沒有糾結(jié)于純粹的概念分析，學(xué)生樂(lè)在其中。

三、多元結(jié)合，構(gòu)建概念

概念教學(xué)本身非常抽象，難于理解，因此應(yīng)采用多元結(jié)合的方法幫助學(xué)生有效構(gòu)建科學(xué)概念。

1.巧設(shè)板書，整合概念。兩位教師精心設(shè)計(jì)的板書像“思維導(dǎo)圖”，對(duì)核心概念進(jìn)行了有機(jī)的整合，形象生動(dòng)，化難為易，符合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)”“生態(tài)平衡”兩個(gè)科學(xué)概念的掌握與理解。

2.精心選材，拓展概念。兩位教師都做了充分的課前準(zhǔn)備，搜集了大量的資料，并巧妙地將原始資料進(jìn)行了剪輯與整合。多媒體的運(yùn)用，讓更多靜態(tài)的材料轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)思維與科學(xué)情感的發(fā)展，保證了教學(xué)的有效性。

3.科學(xué)引導(dǎo)，深化概念。課例一中，于老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，針對(duì)性很強(qiáng)。通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題，一個(gè)完整的“生態(tài)系統(tǒng)”必要的組成要素非常自然地呈現(xiàn)在我們眼前。教師并沒有刻意去分析概念，而是讓學(xué)生在不知不覺中就已經(jīng)理解了概念。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)制作模擬生態(tài)瓶的步驟和具體要求，能看出于老師別具匠心，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，深化了對(duì)科學(xué)概念的理解。

課例二中，崔老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情境，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生提取核心要素，既復(fù)習(xí)了舊知“食物鏈”，又揭示了舊知與新知“生態(tài)系統(tǒng)”、“生態(tài)平衡”的聯(lián)系，概念的教學(xué)也顯得十分自然、容易理解。講述了概念以后，教師隨即安排了兩段關(guān)于“生態(tài)平衡”的補(bǔ)充資料，更好地引導(dǎo)學(xué)生從確實(shí)存在的事實(shí)中進(jìn)一步理解什么是“生態(tài)平衡”，“生態(tài)平衡”的兩大要素即生物數(shù)量平衡與生存環(huán)境平衡，真正使概念教學(xué)深化到位。

篇9

英語(yǔ)教學(xué)中的有效性主要陣地在課堂，在每一堂英語(yǔ)課上要真正提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，要與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密地結(jié)合，組織學(xué)生開展探索性、研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的作用在于成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。建立在小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的“一三一”的英語(yǔ)教學(xué)模式，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)既有利于學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生形成健全人格，更有利于學(xué)生去探索、創(chuàng)新。為了這一目的，我在英語(yǔ)課堂上作了以下嘗試。

一、合理分組，確定組規(guī)及各成員職責(zé)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍

在嘗試這種教學(xué)改革時(shí)，必須要對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行合理分組，要確保每組學(xué)生的成績(jī)有好中差，以便以后在課前課上課后對(duì)各層次的學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)和競(jìng)爭(zhēng)。最好的分組方法是將全班學(xué)生的某一次或兩次的測(cè)試成績(jī)分成優(yōu)秀A、良好B及一般C三個(gè)層次，各三分之一。以48人為例，優(yōu)秀的16人，良好的16人，一般及以下的16人，以AABBCC分組，每組6人，共8組，由小組組員共同協(xié)商確定英語(yǔ)組長(zhǎng)，確定組名、組規(guī)，組員職責(zé)明確，分工明了。

合作學(xué)習(xí)小組只是一種外在的形式，我們要了解小組合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，要充分發(fā)揮小組內(nèi)及小組間的合理競(jìng)爭(zhēng)及督查，要充分發(fā)揮班級(jí)每個(gè)成員的內(nèi)在潛力。做好英語(yǔ)教學(xué)的檢查與鞏固，使得學(xué)生在課前要將作業(yè)檢查好，課堂上要合作學(xué)習(xí)好，課后作業(yè)要督促好，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種自覺的習(xí)慣。一個(gè)合理的小組分工及小組組長(zhǎng)功能的發(fā)揮有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性的發(fā)揮，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于為學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。采取兵幫兵、兵教兵、兵查兵的模式來(lái)為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，既可減輕教者課后的負(fù)擔(dān)，更重要的是使教者騰出更多的時(shí)間用于課前的備課及特殊學(xué)生的指導(dǎo)工作，更關(guān)鍵的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、合理編制英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案，努力根據(jù)各種課型合理安排學(xué)生的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)

在每一節(jié)課下課前發(fā)下一節(jié)課的英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案，以便學(xué)生對(duì)下一節(jié)課上教師要教的內(nèi)容作好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，將不懂的或有疑問(wèn)的內(nèi)容留到課堂上提出，以便同學(xué)幫助或教師補(bǔ)充講解，要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、合作性、探究性。同一個(gè)教研組在授課前兩周要將確定的英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案拿到集體備課時(shí)發(fā)放，主備人要說(shuō)課，談教法，議學(xué)生的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，有商量的地方要多討論，教者也要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求根據(jù)班情學(xué)情作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在導(dǎo)學(xué)案上要寫清楚學(xué)生在下一節(jié)課上要掌握的單詞、短語(yǔ)、句子及其用法以及學(xué)生在這節(jié)課上要通過(guò)小組合作所要進(jìn)行的活動(dòng)，有編寫對(duì)話并表演的、有合作討論并公示答案的、有集體朗讀的、有聽錄音作判斷的、有課堂小練習(xí)作鞏固用的等，所有課堂活動(dòng)要讓學(xué)生明白于心，學(xué)生課前或準(zhǔn)備對(duì)話或查閱字典或提前背誦或提前練習(xí)等，關(guān)鍵是學(xué)生能在課前動(dòng)起來(lái)去做與本節(jié)課有關(guān)的事，為本節(jié)課的教學(xué)服務(wù)，加上適當(dāng)?shù)募?lì)措施和教師的合理指導(dǎo)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和促學(xué)功能。

在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)上要盡量將本節(jié)課中的單詞、詞組、句子羅列出來(lái)，最起碼學(xué)生在課前預(yù)習(xí)后能會(huì)讀，能從書上把它們找出來(lái)并知道其意思，學(xué)有余力的學(xué)生還能挖掘一些詞的更多用法以便課上去幫助其他提出問(wèn)題的學(xué)生，也要讓學(xué)生寫出不懂的或認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容以便在課上提出或及時(shí)補(bǔ)充。

三、將課堂盡量還給學(xué)生，講是為了今后的少講

每一節(jié)課開始前，組間要交換預(yù)習(xí)的內(nèi)容互相批改，將學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)成果作個(gè)檢查總結(jié)并在課上匯報(bào)。上課時(shí)可利用多媒體實(shí)物展臺(tái)或白板展示，讓學(xué)生自己去講，領(lǐng)讀單詞，講解短語(yǔ)及句子，補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)的講解等，這時(shí)一定要讓學(xué)生自己去做，教者切不可包辦包講。教者也要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)講錯(cuò)的既不能打消積極性地亂批評(píng)，又不能不聞不問(wèn)，要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，盡量讓學(xué)生去糾錯(cuò)。

在課堂導(dǎo)學(xué)上，課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)一種和諧的、民主的、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，是促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高課堂教學(xué)效率的重要方式。教者在課前預(yù)設(shè)的小組通過(guò)交流合作討論等方式的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)要一一讓學(xué)生展示，切不可讓個(gè)別好的學(xué)生一帶而過(guò)。由于是新授的內(nèi)容，教者也要作適當(dāng)補(bǔ)充，以便保持知識(shí)的完整性和學(xué)生輸入的正確性。對(duì)于學(xué)生的展示或表演要作適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，好的要表?yè)P(yáng)，錯(cuò)的要點(diǎn)出來(lái)并幫助糾正。

課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，就要盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一份嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的全過(guò)程中。要努力將“一言堂”變成“群言堂”，讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去領(lǐng)受、理解知識(shí)，將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)全過(guò)程中。課堂上教者適時(shí)適當(dāng)?shù)闹v解也就是為了今后課堂上的少講或不講，課上要力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生去講解、去討論、去交流。

四、各種激勵(lì)措施并存，全面督促學(xué)習(xí)小組的健康發(fā)展

在小組合作學(xué)習(xí)上，在同一小組上，ABC三個(gè)層次的學(xué)生回答問(wèn)題、講解問(wèn)題、提出問(wèn)題上加分的分值是不一樣的；對(duì)于每一次作業(yè)都打上分?jǐn)?shù)，包括家庭作業(yè)或測(cè)試卷，都要給每個(gè)組算個(gè)平均分及最高分并排個(gè)名加分，第一到第八名分別加10、9、8、7、4、3、2、1，算到每一節(jié)課，發(fā)言的A類加1分/次，B類的加2分/次，C類的加3分/次，這樣為了分?jǐn)?shù)，小組長(zhǎng)盡量安排C類的學(xué)生發(fā)言，從而就提高了生幫生的積極性。在對(duì)提問(wèn)的學(xué)生加分時(shí)，我提高了3倍的分?jǐn)?shù)，我想能培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂 分層教學(xué) 探究

當(dāng)今社會(huì)不僅需要能較快接受新知識(shí)、新技術(shù)，并應(yīng)用于本專業(yè)的高層次的工程技術(shù)型人才和能夠進(jìn)行深入理論研究、高新技術(shù)開發(fā)的科學(xué)研究型人才，而且需要更多的是能夠勝任各類工作的普通勞動(dòng)者。所以我們教學(xué)的目標(biāo)不單單是為了培養(yǎng)重點(diǎn)大學(xué)生，而更多地?fù)?dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和基本技能以及解決問(wèn)題的方法和良好的思維習(xí)慣。為此，在小學(xué)課堂教學(xué)中筆者積極探究，實(shí)施“因材施教”，挖掘每個(gè)同學(xué)的智力潛能，為其將來(lái)更好地發(fā)展，更好地服務(wù)于社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、學(xué)生分層，落實(shí)因材施教策略

教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合各種測(cè)試手段，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生大致分成二至三個(gè)層次：a層次學(xué)生基礎(chǔ)非常扎實(shí)，接受能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)，成績(jī)非常優(yōu)秀，有能力沖擊北大、清華等名牌大學(xué);b層次學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí)，接受能力較強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)良，具備考上本科的能力;c層次學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)欠佳。我們一般把實(shí)驗(yàn)班分成三個(gè)層次，把普通班分成兩個(gè)層次。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)

教師在充分了解和熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對(duì)各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。并根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容、課堂提問(wèn)內(nèi)容及對(duì)象、課堂訓(xùn)練和課后訓(xùn)練的難度和梯度，我們?cè)趯W(xué)案編寫和習(xí)題選編時(shí)一般分成由易到難三個(gè)梯度，分別供不同層次的學(xué)生使用。這就需要我們?cè)趥湔n時(shí)既要備教材、精選習(xí)題，更要花大力氣來(lái)備學(xué)生。

三、教學(xué)組織和教學(xué)方法分層

1.在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教。對(duì)a層次學(xué)生，采取“一題多變，促進(jìn)能力，主動(dòng)發(fā)展”原則，在完成基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度和加大教學(xué)難度，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力;對(duì)b層次學(xué)生，采取“慢變化，重基礎(chǔ)，多鼓勵(lì)”的原則，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，力求講解細(xì)致、耐心，強(qiáng)化情感教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)習(xí)能力，以使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)有同等的機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性，樹立自信心。在課堂教學(xué)中，教師一方面要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，做到課前揭示各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課后落實(shí)是否達(dá)到目標(biāo)。另一方面要把握課堂提問(wèn)策略，讓各類學(xué)生都有表現(xiàn)自我的平等機(jī)會(huì)，即課堂提問(wèn)要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。

2.根據(jù)備課要求，授課著眼于b層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧a、c優(yōu)差兩頭，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時(shí)合為主，分為輔;課后則分為主，合為輔。做到對(duì)a層學(xué)生少講多練，讓他們可能多地獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧;對(duì)b層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重學(xué)案上的例題和a組題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫;對(duì)c層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以a、b兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以a、b兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂教學(xué)形式也要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

3.必要時(shí)可以實(shí)行ab分流，變固定的班級(jí)授課形式為學(xué)生自由流動(dòng)的教學(xué)方式。依據(jù)考試成績(jī)、學(xué)生的實(shí)際水平和接受知識(shí)的能力，分別選擇符合自己需要的層次。選擇參加a層次學(xué)習(xí)的學(xué)生，在試學(xué)后還可重新選擇，允許參加b層次學(xué)習(xí)。在上課時(shí)，參加不同層次學(xué)習(xí)的學(xué)生主動(dòng)“流”向不同教室，上完課后再“流”回原來(lái)的班級(jí)共同參加其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。以原班級(jí)為基礎(chǔ)，有分有合。這種“流動(dòng)”學(xué)習(xí)形式實(shí)際上也是給學(xué)生一個(gè)自主選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人;讓學(xué)生真正感覺到在學(xué)習(xí)面前人人平等。