導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效方法

一、認(rèn)識(shí)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的健康發(fā)展具有重要的意義，同時(shí)對于學(xué)生的成長也具有重要的意義但是當(dāng)前的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在不少的問題

1、沒能突出學(xué)生的主體性地位

現(xiàn)在在很多的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，多數(shù)時(shí)候是教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看教師做實(shí)驗(yàn)這就使得學(xué)生被動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)之中，并沒能夠自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、通過自己做實(shí)驗(yàn)進(jìn)而發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，并獲取有關(guān)的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)學(xué)生并沒有很好地成為學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的主體，學(xué)生的主體性地位沒有得到凸顯同時(shí)，這樣的方式也會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

2、學(xué)生難有所獲

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂上，也有學(xué)生自己參與到實(shí)驗(yàn)之中盡管如此，學(xué)生的所得與所獲卻很少主要有兩個(gè)原因，一個(gè)是很多實(shí)驗(yàn)是結(jié)論性實(shí)驗(yàn)即教師告訴學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生只是機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)的步驟，沒有任何的創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性可言，長此以往，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)失去了興趣；另一個(gè)原因是由于小組組合不當(dāng)以及教師引導(dǎo)不到位等原因?qū)е掠行W(xué)生在小組合作實(shí)驗(yàn)之中，要么是被置之度外，要么是得到認(rèn)可這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性受挫，也影響到了學(xué)生知識(shí)的獲取和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高

二、實(shí)施初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的方法

1、合理分組

實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過小組合作的方式進(jìn)行是一種有效的教學(xué)方式但是進(jìn)行小組分組合作，需要遵循一些基本的原則，如，學(xué)生自愿、學(xué)生的性格各方面互補(bǔ)等基本原則要在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，加之教師對學(xué)生的學(xué)情掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分組，從而使每一個(gè)學(xué)生在小組中找到自己的位置，使得學(xué)生能夠通過小組合作學(xué)習(xí)，提升自己的團(tuán)隊(duì)精神，并在實(shí)驗(yàn)中做好自己的事情完善好自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)

2、凸顯學(xué)生的主體性地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的主體，是這兩個(gè)過程的主動(dòng)參與者，是這兩個(gè)過程得以順利進(jìn)行的基本前提只有凸顯出學(xué)生的主體性地位，學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，對有關(guān)的知識(shí)理論體系才能夠獲得更加深刻的理解，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中凸顯出學(xué)生的主體性地位，使得學(xué)生能夠獲得一種主人翁意識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)之中，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率

在實(shí)驗(yàn)中凸顯出學(xué)生的主體性地位，主要要從以下幾個(gè)方面做起教師少協(xié)助，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手；

教師少發(fā)言，只及時(shí)提點(diǎn)學(xué)生；

3、教師少演示，讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)

例如，

進(jìn)行“溶液變色及用天平秤固體及液體的質(zhì)量”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)從實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備如“試管、膠頭滴管、氫氧化鈉溶液、酚酞試液、托盤天平（附砝碼）、小燒杯（5 L）、量筒（ L）、液體（水、放于5 L燒杯中）、食鹽、藥匙、同規(guī)格方形薄紙”，到完成實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，教師最好是靜靜地觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，但不要對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的一些行為提出任何的意見或者是指正

教師對學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的觀察主要是看學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是否做到：

（1）是否有將天平放在水平桌面上，游碼有沒有撥到“”點(diǎn)上

（2）注意觀察學(xué)生如何調(diào)節(jié)橫梁的平衡的

（3）在秤物品之前，有沒有現(xiàn)在天平的托盤上放入方形薄紙

（4）學(xué)生是否有正確地使用量杯、量筒等基本的計(jì)量儀器

這樣，學(xué)生就基本上是在無教師引導(dǎo)的場景下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行而增強(qiáng)，對未知知識(shí)的探索也會(huì)隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行而加強(qiáng)教師雖然沒有引導(dǎo)學(xué)生，但是教師在此處觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，這對于進(jìn)行下一步的教學(xué)具有重要的意義

這樣的教學(xué)方式能夠有效地凸顯出學(xué)生的主體性地位，并達(dá)到初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的

篇2

1 控制變量法

控制變量法是初中物理實(shí)驗(yàn)中常用的探索問題和分析解決問題的科學(xué)方法之一。所謂控制變量法，是指為了研究物理量同影響它的多個(gè)因素中的一個(gè)因素的關(guān)系，可將除了這個(gè)因素以外的其他因素人為地控制起來，使其保持不變，再比較、研究該物理量與該因素之間的關(guān)系，得出結(jié)論，然后再綜合起來得出規(guī)律的方法。

這種方法在整個(gè)初中物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用比較普遍。例如，在人教版實(shí)驗(yàn)教科書《物理》（8年級(jí)上冊）第1章第1節(jié)關(guān)于探究聲是怎樣傳播的實(shí)驗(yàn)中，就開始滲透控制變量的思想。因?yàn)楣腆w、液體和氣體都是傳聲的介質(zhì)，逐一研究它們可以分別傳聲時(shí)，就必須控制其他兩個(gè)因素。如果在進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)時(shí)就給學(xué)生恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，提出：“把兩張課桌緊緊地挨在一起，一個(gè)同學(xué)輕敲桌面，另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌子上，聽到的敲擊聲為什么就能認(rèn)為是桌子傳來而不是空氣傳來的？”引導(dǎo)學(xué)生去分析比較，就能使學(xué)生體驗(yàn)到控制變量的思想。在探究影響音調(diào)、響度等因素的實(shí)驗(yàn)中，把控制變量的思想對學(xué)生進(jìn)行簡要的介紹，就會(huì)使學(xué)生逐步領(lǐng)悟到控制變量法的實(shí)質(zhì)要領(lǐng)，為以后的探究實(shí)驗(yàn)做好方法上的準(zhǔn)備。

在初中物理中，探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素、電流跟電壓電阻的關(guān)系、影響電熱功率大小的因素、影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素、決定壓力作用效果的因素等實(shí)驗(yàn)，都運(yùn)用了控制變量法。

2 等效替代法

等效替代法是指在研究某一個(gè)物理現(xiàn)象和規(guī)律中，因?qū)嶒?yàn)本身的特殊限制或因?qū)嶒?yàn)器材的限制，不可以或很難直接揭示物理本質(zhì)，而采取與之相似或有共同特征的等效現(xiàn)象來替代的方法。這種方法若運(yùn)用恰當(dāng)，不僅能順利得出結(jié)論，而且容易被學(xué)生接受和理解。

例如，在探究平面鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，用玻璃板替代平面鏡，因兩者在成像特征上有共同之處，容易使學(xué)生接受，而玻璃板又是透明的，能通過它觀察到玻璃板后面的蠟燭，便于研究像的特點(diǎn)，揭示出規(guī)律。在教學(xué)中，在學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程的基礎(chǔ)上，教師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法的總結(jié)，在思維方式上受到啟發(fā)，他們以后遇到有關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，就會(huì)自覺地加以運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)伏安法測電阻之后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在上述實(shí)驗(yàn)中缺少電壓表或電流表，其他器材不，另有一個(gè)已知阻值的定值電阻供選用，要求測出未知電阻，應(yīng)該怎么辦？學(xué)生就可以用等效替代的思想進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3 轉(zhuǎn)換法

有的物理量不便于直接測量，有的物理現(xiàn)象不便于直接觀察，通過轉(zhuǎn)換為容易測量到與之相等或與之相關(guān)聯(lián)的物理現(xiàn)象，從而獲得結(jié)論的方法。譬如，在研究電熱的功率與電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，電流通過阻值不等的兩根電阻絲產(chǎn)生的熱量無法直接觀測和比較，而通過轉(zhuǎn)換為讓煤油吸熱，觀察煤油溫度變化的情況，從而推導(dǎo)出哪個(gè)電阻放熱多。教學(xué)時(shí)不妨設(shè)計(jì)一問：“為什么研究電熱的功率與電阻大小的關(guān)系時(shí)，還用到似乎與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的煤油呢？”引發(fā)學(xué)生的思考和討論，在小結(jié)出該實(shí)驗(yàn)中煤油的作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)而再問：“該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癫挥妹河投挠闷渌绞絹碛^察電阻通電后的發(fā)熱情況？”這樣促使學(xué)生思維得以發(fā)散，轉(zhuǎn)換的思維方法得到訓(xùn)練，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力也隨著提高了。

在初中物理實(shí)驗(yàn)中，利用軟細(xì)繩測量地圖上鐵路線的長度，刻度尺和三角板配合測量硬幣的直徑、圓錐的高等，都運(yùn)用了轉(zhuǎn)換法的思想。

4 類比法

類比法是一種推理方法。為了把要表達(dá)的物理問題說清楚明白，往往用具體的、有形的、人們所熟知的事物來類比要說明的那些抽象的、無形的、陌生的事物，通過借助于一個(gè)比較熟悉的對象的某些特征，去理解和掌握另一個(gè)有相似性的對象的某些特征。如：在研究電壓的作用時(shí)，借助于學(xué)生看得見而且比較熟悉的“水壓形成水流”的實(shí)驗(yàn)作類比，來揭示電壓是形成電流的原因，形象直觀，很容易被學(xué)生理解，從而記憶牢固。當(dāng)然，這里還可以用其他方式來類比，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，找到更符合學(xué)生實(shí)際的類比方法。

5 圖像法

圖像是一個(gè)數(shù)學(xué)概念，用來表示一個(gè)量隨另一個(gè)量的變化關(guān)系。由于物理學(xué)中經(jīng)常要研究一個(gè)物理量隨另一個(gè)物理量的變化情況，因此圖像在物理中有著廣泛的應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用圖像來處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探究內(nèi)在的物理規(guī)律，具有獨(dú)特之處。如：在探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律和水的沸騰情況的實(shí)驗(yàn)中，就是運(yùn)用圖像法來處理數(shù)據(jù)的。它形象直觀地表示了物質(zhì)溫度的變化情況，學(xué)生在親歷實(shí)驗(yàn)自主得出數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過描點(diǎn)、連線繪出圖像，就能準(zhǔn)確地把握住晶體和非晶體的熔化特點(diǎn)、液體的沸騰特點(diǎn)。

6 理想化方法

理想化方法是指在物理教學(xué)中通過想象建立模型和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一種科學(xué)方法?？煞譃槔硐牖Ｐ秃屠硐牖瘜?shí)驗(yàn)。

理想化模型就是指把復(fù)雜的問題簡單化，把研究對象的一些次要因素舍去，抓住主要因素，對實(shí)際問題進(jìn)行理想化處理后再現(xiàn)原形的本質(zhì)的東西，構(gòu)成理想化的物理模型。這是一種重要的物理研究方法。例如，探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)，杠桿就是一種理想化的模型。杠桿在使用時(shí)，由于受到力的作用，或多或少會(huì)引起形變，然而在研究中把這些形變忽略不計(jì)，這里就把杠桿經(jīng)過理想化的處理，認(rèn)為它無形變，視為一個(gè)硬棒，從而使學(xué)生在研究時(shí)不被細(xì)枝末節(jié)的因素影響，順利地得出杠桿平衡的原理。

篇3

【關(guān)鍵詞】高中 物理 實(shí)驗(yàn) 方法 策略

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)過程中要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)----物理學(xué)，實(shí)驗(yàn)幾乎是物理課堂上教學(xué)的重要途徑和基礎(chǔ)。所有的物理概念、規(guī)律和理論，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的，實(shí)驗(yàn)也是高考物理的主要內(nèi)容之一。在高中物理課程的各個(gè)模塊中都安排了科學(xué)探究或物理實(shí)驗(yàn)，這能更好的激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和觀察能力和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)能夠高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。本文就高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法及策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要體現(xiàn)新課程的基本理念

在應(yīng)試教育模式的影響下，目前仍有少數(shù)教師不愿花時(shí)間從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即使做實(shí)驗(yàn)，也只是為了收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證理論，應(yīng)付考試而已?；蛘呓處熢谥v臺(tái)上演示，學(xué)生在臺(tái)下看，或者教師在臺(tái)上怎么講，學(xué)生就在下邊怎么做，學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，以至于學(xué)生很少提出問題。學(xué)生的主體地位沒有得到重視，缺乏主動(dòng)探究的欲望和熱情，忽視了實(shí)驗(yàn)對學(xué)生科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生重結(jié)果而輕過程，甚至不顧實(shí)驗(yàn)過程，去任意修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。沒有養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，沒有學(xué)會(huì)解決問題的科學(xué)方法。

新課標(biāo)指出：高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考。通過多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，因此，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)迫切需要改革。探究性實(shí)驗(yàn)由于其重視過程和方法，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)與他人合作的精神，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和主體性的發(fā)揮。強(qiáng)調(diào)通過實(shí)驗(yàn)探究提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，已成為當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要方向。

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要體現(xiàn)新課程的基本理念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生生活、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和學(xué)生情感意志的培養(yǎng)，最終使學(xué)生養(yǎng)成不畏挫折、樂于探究、尊重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》十分突出一個(gè)重要理念：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)?！币簿褪钦f物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，力求貼近生活，從生活中來到生活中去，用生活中的現(xiàn)象來解釋物理課中的抽象理論，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地精選學(xué)生生活中熟悉的的事物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，在講授《自由落體運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生在上課前準(zhǔn)備一個(gè)紙片和一個(gè)小石頭或小鐵球或琉璃球。然后學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)：讓一名學(xué)生一手拿個(gè)紙片，一手拿個(gè)小鐵球，在我的口令下，同時(shí)兩手松開，讓其他學(xué)生觀察紙片、小鐵球同時(shí)下落的情況，發(fā)現(xiàn)小鐵球很快落地，而紙片飄飄悠悠才落地。我問：大家發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察到的現(xiàn)象很容易得出“重的物體比輕的物體下落得快”的結(jié)論。于是，我引導(dǎo)學(xué)生積極探究：為什么會(huì)出現(xiàn)小鐵球比紙片下落快的現(xiàn)象呢？”。學(xué)生們七嘴八舌，議論紛紛。接著我又指導(dǎo)學(xué)生做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，這次讓學(xué)生把紙片揉成一個(gè)紙球，讓這個(gè)紙球和小鐵球一起落地。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)，兩者幾乎同時(shí)落地。然后引導(dǎo)學(xué)生討論得出“：空氣的阻力作用非常小時(shí)，物體下落的一樣快”的觀點(diǎn)。此時(shí)，我對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)：“我們現(xiàn)在知道了物體下落的規(guī)律：物體下落的快慢與重力無關(guān)，當(dāng)空氣的阻力作用非常小時(shí)，物體下落的一樣快”。再引導(dǎo)學(xué)生得出“沒有空氣時(shí)，紙片和其它物體下落的一樣快”的推論。然后教師出示“牛頓管”進(jìn)一步驗(yàn)證上面的結(jié)論：可見導(dǎo)致物體下落有快有慢的原因是空氣有阻力。在真空條件下，物體的運(yùn)動(dòng)就是自由落體運(yùn)動(dòng)，通過對上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，大家明白了什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，最后讓學(xué)生概括出自由落體運(yùn)動(dòng)的定義。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用基本儀器的能力

對基本儀器的掌握和使用，是做好物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。物理新課標(biāo)要求學(xué)生要“學(xué)會(huì)正確使用儀器進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)。”物理基本儀器主要有：天平、溫度計(jì)、測力計(jì)、刻度尺、量筒、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱、萬用表歐姆檔秒表、壓強(qiáng)計(jì)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等。要讓學(xué)生了解這些物理儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達(dá)到熟練地、正確地讀數(shù)。

篇4

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)思想方法；課堂教學(xué)；滲透教學(xué)

數(shù)學(xué)思想方法教育是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要教學(xué)要求，是（義務(wù)教育）《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的基本理念. 課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律. 它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法. 教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教. 教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn). 因此，教師要通過感悟數(shù)學(xué)思想積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣、能力，充分利用教材內(nèi)容在課堂教學(xué)的導(dǎo)入、新課講解、課堂練習(xí)、小結(jié)復(fù)習(xí)、課外活動(dòng)中對數(shù)學(xué)思想和方法反復(fù)滲透，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和能力的提高.

一、感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為滲透數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)作精心準(zhǔn)備

數(shù)學(xué)思想，是指現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人的意識(shí)中，經(jīng)過思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果，它是對數(shù)學(xué)事實(shí)與數(shù)學(xué)理論（概念、定理、公式、法則、方法等）的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是從某些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容和對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)過程中提煉上升的數(shù)學(xué)觀念. 數(shù)學(xué)方法，是指人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而采取的手段、途徑和行為方式中所包含的可操作的規(guī)則或模式. 通過長期的實(shí)踐，人們發(fā)現(xiàn)了許多運(yùn)用數(shù)學(xué)思想的手段、門路或程序. 同一手段、門路或程序被重復(fù)運(yùn)用了多次，并且都達(dá)到了預(yù)期的目的，便成為數(shù)學(xué)方法. 數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是緊密聯(lián)系的，張奠宙教授認(rèn)為二者實(shí)際上沒什么區(qū)別，評價(jià)數(shù)學(xué)成就的地位、價(jià)值時(shí)，稱數(shù)學(xué)思想；用數(shù)學(xué)成就解決某個(gè)問題時(shí)，稱數(shù)學(xué)方法. 比如函數(shù)思想是一種考慮對應(yīng)，考慮運(yùn)動(dòng)變化、相依關(guān)系，以一種狀態(tài)確定并刻畫另一種狀態(tài)，由研究狀態(tài)過渡到研究變化過程的思想，它的建立是數(shù)學(xué)從常量數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)入變量數(shù)學(xué)的樞紐，也是近代數(shù)學(xué)的主要基礎(chǔ)（此時(shí)我們正在用“函數(shù)思想”一詞）. 而在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常用函數(shù)的概念和性質(zhì)來研究其他問題，即將非函數(shù)問題，比如式、方程、不等式、數(shù)列、排列組合等問題，轉(zhuǎn)化為函數(shù)問題來研究，這時(shí)函數(shù)知識(shí)是作為解決問題的一種有力工具，應(yīng)稱為函數(shù)方法. 教師在教學(xué)中若要對數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行滲透講解，就先要對初中數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法有清晰的理解感悟，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究教材內(nèi)容. 受到中學(xué)生認(rèn)知能力和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的限制，教師只能將部分重要的數(shù)學(xué)思想落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，而對有些數(shù)學(xué)思想不宜要求過高. 綜觀中學(xué)數(shù)學(xué)教材我們可以發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)思想主要有：符號(hào)化與變元表示思想和統(tǒng)計(jì)思想、數(shù)形結(jié)合的思想、集合思想、化歸思想、對應(yīng)思想、分類討論的思想、方程的思想、函數(shù)的思想等. 其理由是：（1）這幾個(gè)思想幾乎包含了全部中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容. （2）符合中學(xué)生的思維能力及他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，易于被他們理解和掌握. （3）在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用這些思想分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)比較多. （4）掌握這些思想可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打下較好的基礎(chǔ). 教學(xué)中教師如果能突出這些基本思想方法，就相當(dāng)于抓住了中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，從而為教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法打好了基礎(chǔ).

二、在課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境中滲透數(shù)學(xué)思想方法

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展思維. 初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)比較狹窄，抽象思維能力也較為薄弱，因此數(shù)學(xué)老師只能將數(shù)學(xué)知識(shí)作為載體，在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法. 教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要把握好滲透的契機(jī)，重視數(shù)學(xué)法則、公式、概念、定理的提出過程；知識(shí)的形成、發(fā)展過程；解決問題和規(guī)律的概括過程. 良好的教學(xué)開端是教學(xué)成功的一半，教師必須重視課堂的導(dǎo)入. 教師要在課堂導(dǎo)入教學(xué)中，在滲透數(shù)學(xué)思想、方法的過程中，有機(jī)結(jié)合，精心設(shè)計(jì)，要有意識(shí)地潛移默化地啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)之中蘊(yùn)含的種種數(shù)學(xué)思想方法. 例如，講正比例函數(shù)時(shí)，可以先復(fù)習(xí)單項(xiàng)式，單項(xiàng)式是數(shù)字與字母的乘積，教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題得出式子，然后通過對式子y = 200x，l = 2πr，h = 0.5n，T = -2t的分析，總結(jié)出正比例函數(shù)的特點(diǎn)：正比例函數(shù) = 常數(shù) × 自變量，右邊與單項(xiàng)式有類似的地方，學(xué)生既學(xué)到了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又體會(huì)了類比的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)容易接受. 這樣經(jīng)過原有知識(shí)的類比，引入概念，在學(xué)生腦海中滲透了知識(shí)類比思想. 又如，類比“分?jǐn)?shù)”而引入“分式”，類比平面幾何中的角、平行、距離等概念而引入立體幾何中的兩直線所成的角、直線和平面所成的角、二面角等. 通過這樣的課堂引入，滲透數(shù)學(xué)類比思想，學(xué)生既容易理解概念，同時(shí)對數(shù)學(xué)思想方法也會(huì)有所認(rèn)識(shí).

三、在課堂例題講解中理解數(shù)學(xué)思想方法

四、在課堂練習(xí)解決數(shù)學(xué)問題過程中深化數(shù)學(xué)思想方法

五、在課堂小結(jié)討論中內(nèi)化數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)教材是采用蘊(yùn)含披露的方式將數(shù)學(xué)思想融于數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的，因此，在課堂小結(jié)與復(fù)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合所教內(nèi)容適時(shí)歸納、概括出相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法，這也是十分必要的，把統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)的數(shù)學(xué)思想方法概括出來，不僅可以使學(xué)生從數(shù)學(xué)思想方法的高度把握知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，也使其對運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決問題的具體操作方式有更深刻的理解. 這樣的小結(jié)有利于學(xué)生更透徹地理解所學(xué)的知識(shí)，有利于學(xué)生搞清一些常用的數(shù)學(xué)思想方法通常應(yīng)在哪些場合下應(yīng)用，如何使用，使用時(shí)注意些什么問題等，從而提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用意識(shí). 如勾股定理的推導(dǎo)體系，滲透了數(shù)形結(jié)合思想和觀察、比較、分析、歸納、驗(yàn)證、猜想的方法，并同時(shí)形成系統(tǒng)定理的推導(dǎo)線索，才能把這些思想方法明確地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前. 在復(fù)習(xí)中要充分展現(xiàn)知識(shí)形成發(fā)展的過程，創(chuàng)設(shè)使認(rèn)知主體與客體之間激發(fā)作用的環(huán)境和條件，揭示其中蘊(yùn)涵的豐富的數(shù)學(xué)思想方法. 通過對知識(shí)發(fā)生過程的展示，學(xué)生能從中領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性思維進(jìn)程，使學(xué)生的注意力、思維和經(jīng)驗(yàn)全部投入到接受問題、分析問題和感悟思想方法的挑戰(zhàn)之中，這對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，理解數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法的作用是極有幫助的.

六、在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)課中踐行數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)努力使學(xué)生由被動(dòng)式、接受性學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式、研究性學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課成為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的舞臺(tái). 數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是中學(xué)數(shù)學(xué)教材新增的一個(gè)板塊，它根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)，往往要求學(xué)生采取興趣小組、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、競賽輔導(dǎo)等形式開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課. 數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課外活動(dòng)加強(qiáng)合作，并在學(xué)生當(dāng)中實(shí)行“數(shù)學(xué)互動(dòng)”的措施：由老師布置主題，分小組進(jìn)行討論，學(xué)生互相講解. 寬松的環(huán)境更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，他們暢所欲言，愉快地交流，平等地學(xué)習(xí)，當(dāng)初的難題被學(xué)生用樸實(shí)的語言說清了，平日里復(fù)雜枯燥的數(shù)學(xué)變得簡單而又生動(dòng)起來，快樂的元素也多了起來，越來越多的學(xué)生也會(huì)被這樣的氛圍感染，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，在實(shí)踐中提升了對數(shù)學(xué)思想方法的理解. 過去那死水般的應(yīng)試數(shù)學(xué)教學(xué)和題海數(shù)學(xué)教學(xué)也會(huì)一改容顏，煥發(fā)生機(jī).

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用多不勝舉，在這里就不一一贅述. 只要數(shù)學(xué)教師能切實(shí)地把握好數(shù)學(xué)思想方法，同時(shí)注重滲透的過程，依據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，精心設(shè)計(jì)，有計(jì)劃有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，使其成為由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的紐帶，就能成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率的法寶.

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部. 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：2-3.

篇5

關(guān)鍵詞：初中；歷史課堂；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)方法；創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）05-0239-01

進(jìn)入21世紀(jì)以來，由于新課改的不斷深入發(fā)展，人們對初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量要求越來越高，面對這樣的情形，國家教育部提出了加強(qiáng)歷史課堂互動(dòng)式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)手段的新要求。以往的初中歷史教學(xué)一味的進(jìn)行知識(shí)的灌輸，完全忽略了學(xué)生的內(nèi)在訴求，不注重課堂活躍度和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致了初中生缺乏歷史學(xué)習(xí)的興趣，無法樹立正確的歷史思維。為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，傳承我國的悠久歷史，學(xué)校和教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，變"一言堂"為"群言堂"，豐富教學(xué)方法，從而提高歷史課堂的活躍度，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.初中歷史的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 仍舊以應(yīng)試教育和提高成績?yōu)槟康?。知識(shí)的有效作用在于擴(kuò)大和加深我們對世界、對自身的理解。但是我們的教學(xué)卻把知識(shí)當(dāng)成敲門磚，當(dāng)成應(yīng)試工具，以通過考試為唯一目的。這種觀念在初中歷史教學(xué)上主要造成兩個(gè)弊端：一是由于歷史在升學(xué)考試中分量不重，被當(dāng)成可有可無的科目，很受輕視，因此很多老師和學(xué)生對歷史課都是敷衍了事；二是在教學(xué)過程中只注重應(yīng)試知識(shí)點(diǎn)的記憶，活的歷史被肢解，沒有堅(jiān)持新理念的新應(yīng)用，導(dǎo)致課堂教學(xué)的呆板枯燥。另外，很多教師都認(rèn)為只要明確歷史事件、發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)就算實(shí)現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)，這樣一來，課堂教學(xué)完全變成了背誦課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

1.2 教學(xué)模式陳舊單一。目前的初中歷史教學(xué)多半墨守以往的歷史教學(xué)模式，教學(xué)手段呆板單一，課堂枯燥，這種填鴨式的教學(xué)模式旨在讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得高強(qiáng)度的系統(tǒng)記憶，對通過考試有一定效果，是以課本為中心的教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的自主性和教學(xué)的根本目的，也無法緊跟時(shí)展的步伐。

1.3 課堂缺乏有效互動(dòng)。教育教學(xué)的關(guān)鍵組成部分是教師和學(xué)生，兩者之間的溝通交流是保證課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。在現(xiàn)代化教育理念下，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的。但是，大多數(shù)初中歷史課堂仍舊缺乏良性互動(dòng)，課上只有教師在夸夸其談，完全忽略了學(xué)生的接受能力，在很大程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，某初中教師在講解""的時(shí)候，一開課就問學(xué)生的起源和歷史背景，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的無序性，給人以突兀之感，阻礙了課堂的活躍度。

1.4 脫離實(shí)際。歷史不僅是研究過去發(fā)生的事情，更是要借古看今，它和我們的生活息息相關(guān)。但是，我們的初中歷史教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是脫節(jié)的，根本沒有做到與新理念相契合，很多學(xué)生都不知道歷史知識(shí)可以拿來干什么，除了考一個(gè)好分?jǐn)?shù)，完全沒有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。由此造成的結(jié)果是，很多初中學(xué)生常常連最基本的社會(huì)常識(shí)都沒有，看新聞，看報(bào)紙，完全摸不著頭腦，對當(dāng)下的社會(huì)問題缺乏分析能力。

2.初中歷史課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

從上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀的看到了初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，想要保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對歷史知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)文化的傳承，就一定要改變課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

2.1 加強(qiáng)課堂提問的藝術(shù)性。良好問題的創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，初中歷史教師在課堂上提問的問題不能過難也不能過易，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和教材的教學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生能夠把問題當(dāng)作興趣進(jìn)行思考，不斷增強(qiáng)提問的廣度、深度和趣味性，調(diào)動(dòng)他們的思維，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改變。我們還以""為例，在進(jìn)行這一講教學(xué)的時(shí)候，教師完全可以采用更為創(chuàng)新的教學(xué)方法進(jìn)行授課，避免上述問題現(xiàn)象發(fā)生。教師可以先講解一下發(fā)生的歷史背景，然后提出與"五四"相關(guān)的問題，比如第一次世界大戰(zhàn)時(shí)期，我國受到了來自哪些國家的威脅？巴黎和會(huì)中，我國代表團(tuán)成員有怎樣的期許等等，從而循序漸進(jìn)的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法。

2.2 豐富歷史課堂的教學(xué)模式。近年來，學(xué)校的教育教學(xué)工作已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)人才的地方，它也成為了衡量一個(gè)國家綜合國力的重要指標(biāo)，想要滿足人民日益增長的文化要求，就一定要對教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率。例如，歷史教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們進(jìn)行討論，并派代表進(jìn)行問題的回答。教師也可以采用表演方法進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)完畢后，可以讓學(xué)生扮演歷史中的人物，還原當(dāng)時(shí)的情形，從而活躍課堂氣氛，改變以往沉悶的教學(xué)方法。此外，教師也可以采取故事法進(jìn)行歷史授課，眾所周知，我國的歷史悠久，內(nèi)容廣博，教師在授課結(jié)束后可以讓學(xué)生講解一些關(guān)于歷史的小故事，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力，保證學(xué)生之間的良好溝通，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3 利用先進(jìn)技術(shù)實(shí)施教學(xué)。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要保證課堂的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，就要重視教師的能力素質(zhì)。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)策略，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持"引進(jìn)來與走出去"并存的發(fā)展戰(zhàn)略。在此基礎(chǔ)上，各大學(xué)校還要不斷增加資金投入，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體、計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，在課堂上適時(shí)地播放一些歷史短片，從而豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂活力，讓學(xué)生有身臨其境之感，進(jìn)而產(chǎn)生對歷史知識(shí)的濃厚興趣。

結(jié)束語：綜上所述，根據(jù)目前的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，采用創(chuàng)新型教學(xué)方法已經(jīng)勢在必行。它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要不斷完善自我，堅(jiān)持先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用，多與學(xué)生交流溝通，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探索

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）17-0067-02

科技要高速發(fā)展，具有活躍的創(chuàng)新思維，具有超強(qiáng)動(dòng)手操作能力的人才是關(guān)鍵。物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課正是專門培養(yǎng)這類人才的學(xué)科。我們國家這幾年不僅對教材、教法做了大刀闊斧般的改革，更是加大了對實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的更新和投入力度。同時(shí)也對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)提出了新的要求。下面我就結(jié)合我從教二十多年的點(diǎn)滴見解和新課標(biāo)的要求談一談我個(gè)人的一些認(rèn)識(shí)。

一、知識(shí)更新?lián)Q代加快，教材亦步亦趨緊跟

人教2011年修訂版初中物理實(shí)驗(yàn)教科書，重新編排了知識(shí)體系，而且還增添和修改了一些欄目，突出了實(shí)驗(yàn)的重要性。課本上安排了大量的來自生活和科技領(lǐng)域的插圖、實(shí)驗(yàn)圖片，比如八年級(jí)的摸著喉嚨唱歌、太陽能汽車，增多了學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，不僅使學(xué)生有了對物理學(xué)的親近感和為祖國的強(qiáng)大而驕傲的自豪感，而且有了更多的機(jī)會(huì)來參與探究。同時(shí)，“想想做做”“想想議議”欄目緊緊穿插于教材內(nèi)容的始終，使學(xué)生能夠隨時(shí)積極主動(dòng)思考、互動(dòng)。“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”一改過去枯燥無味的習(xí)題的堆砌，用身邊的現(xiàn)象和生活的實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的探究興趣?！翱茖W(xué)世界”和”“擴(kuò)展性試驗(yàn)”等欄目通過文字和新的教學(xué)設(shè)備來展示豐富多彩的物理現(xiàn)象和前沿科技知識(shí)，極大地吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生對物理知識(shí)的了解和探究熱情。

二、獨(dú)角戲悄然隱退，大家樂登臺(tái)亮相

新課標(biāo)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，感受科學(xué)探究過程的艱難與喜悅，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)好學(xué)的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，分享與同伴合作的快樂心情，形成熱愛科學(xué)、熱愛物理的良性學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)對科學(xué)工作者的崇敬與仰慕之情，激發(fā)廣大學(xué)生振興中華的責(zé)任感與使命感。因此新的教法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生興趣為重，以學(xué)生為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式，教師只是充當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的引導(dǎo)者和組織者，和學(xué)生互動(dòng)，共同成長，更好的主動(dòng)配合學(xué)生完成探究。

三、基本能力從嚴(yán)要求，重要能力層層培養(yǎng)

1.明確基本實(shí)驗(yàn)儀器和工具的用途。物理實(shí)驗(yàn)中的儀器和工具都有其特定的用途，比如，刻度尺――測量物體的長度；天平――測量物質(zhì)的質(zhì)量；量筒（杯）――測量物體的體（容）積；彈簧秤――測量力的大??；溫度計(jì)――測量物體的溫度；鐘（停）表――測量時(shí)間；安培（電流）表――測量流過用電器或者導(dǎo)線上的電流強(qiáng)度；伏特（電壓）表――測量用電器兩端的電壓大??；電能表――計(jì)量用電器消耗電能多少。用什么工具測量什么物理量，這是學(xué)生必須知道的。

2.掌握儀器的正確使用方法。在使用物理實(shí)驗(yàn)精密儀器和工具時(shí)，必須先學(xué)會(huì)觀察和簡單調(diào)節(jié)，這樣不僅可以保證測量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，避免錯(cuò)誤和減小誤差，還可以防止儀器損壞和延長使用期限。觀察包括：（1）儀器的觀察。A：儀器的零刻度。能夠調(diào)節(jié)的，如彈簧秤，電流表，電壓表等，必須先將指針歸零，若不能調(diào)到零點(diǎn)，就應(yīng)該記準(zhǔn)指針初始位置。同樣，對于不能調(diào)零的工具，如刻度尺，溫度計(jì)等，也必須這樣做。B：分度值。最小刻度決定著測量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確程度和適用對象，如測量人的質(zhì)量用分度為千克的磅秤就可以，實(shí)驗(yàn)室取用藥品就必須使用精確到克的天平。1.235米就比1.23米精確。C：儀器的量程。為了防止損壞儀器，絕不允許超量程使用儀器，為了保證數(shù)據(jù)精確，也不贊成用大量程度工具測量較小的對象。因而使用前必須準(zhǔn)確估值后選擇儀器和工具。（2）現(xiàn)象的觀察。通過基本操作型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該觀察什么，如何觀察，哪些現(xiàn)象的觀察對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出至關(guān)重要，觀察的重點(diǎn)是變化的對象，如探究物質(zhì)的熔解和凝固時(shí)從始至終要觀察物質(zhì)的狀態(tài)、溫度計(jì)的示數(shù)，從而為曲線的繪制和結(jié)論的歸納創(chuàng)造條件。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生探究的過程，實(shí)驗(yàn)過程中不僅要指導(dǎo)學(xué)生制定合理的計(jì)劃，完成詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，正確的操作器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)還在于引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納分析和總結(jié)，掌握基本的分析方法。從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，達(dá)到提高學(xué)生分析綜合能力、開發(fā)智力的目標(biāo)。

四、換換口味胃口好，變個(gè)環(huán)境長知識(shí)

對于不能在實(shí)驗(yàn)室中觀察的現(xiàn)象和進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助電腦、傳感器等設(shè)備，制作成集聲音、文字、動(dòng)畫于一體的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，比如宏觀的船閘、神九等，微觀的分子熱運(yùn)動(dòng)、過程極短的原子核裂變、壓強(qiáng)與流速的關(guān)系等。同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)還提倡“瓶瓶罐罐皆器材，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的方針，鼓勵(lì)學(xué)生用身邊隨處可見的材料比如塑料瓶、橡皮泥、橡皮筋、塑料尺等自主完成一些實(shí)驗(yàn)，比如動(dòng)能和勢能的大小及轉(zhuǎn)換、光的折射現(xiàn)象、液體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)等。這樣不僅能加深所學(xué)知識(shí)的印象，還能縮短掌握知識(shí)的過程。

五、哪兒來還哪兒去，創(chuàng)造平臺(tái)耍大刀

篇7

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生；單親家庭問題孩子；教育方法與途徑

城鄉(xiāng)結(jié)合部是指城市與鄉(xiāng)村相互交融的地帶，這一特殊地區(qū)單親家庭孩子數(shù)量不斷上升。這些天真爛漫的孩子由于突然遭受家庭變故，心靈受到了很大的傷害。由于父母的忽略，孩子的行為習(xí)慣得不到正確的培養(yǎng)，這就給學(xué)校教育提出了一個(gè)新的課題。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的初級(jí)中學(xué)，其中我所任課的一個(gè)班級(jí)就有九個(gè)單親家庭孩子，教育的艱難程度可想而知。為了教育好這些孩子，矯正他們的不良行為習(xí)慣，教師必須了解單親家庭對子女身心發(fā)展的影響，有的放矢，對癥下藥，探究出一些行之有效的教育方法。

一、單親家庭對子女身心的影響

單親家庭的話題是沉重的，單親家庭受影響最大的是孩子。單親家長很少能像家庭健全時(shí)那樣關(guān)心子女的生活質(zhì)量、學(xué)習(xí)狀況、思想動(dòng)態(tài)和行為習(xí)慣，即使孩子出現(xiàn)了問題，也不可能實(shí)施有效的家庭教育，及時(shí)予以糾正。有的是心有余而力不足，有的則是自顧不暇。筆者經(jīng)過深入了解和細(xì)心觀察，并參閱一些相關(guān)的書籍，了解到單親家庭的孩子一般存在著如下幾方面問題：

1.不大合群，性情孤僻。心理學(xué)認(rèn)為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關(guān)，家庭不健全往往是其子女性格畸形發(fā)展的溫床。他們很害怕與人交往，害怕別人瞧不起他、嘲笑他。所以，單親家庭的學(xué)生，大多游離于集體之外，不喜歡參加集體活動(dòng)，也不喜歡與同學(xué)交往，逐漸變得性情孤僻，冷漠。

2.意志薄弱，消沉厭學(xué)。單親家庭的孩子，再?zèng)]有了溫馨的家庭，原先愜意舒適的生活也隨之改變。再也不能像以前那樣在父母面前甜蜜地撒嬌，幸福的生活沒有了，美好的憧憬消失了。這種消沉低迷的情緒使他們變得迷惘和不知所措。進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)，毫無朝氣，暮氣沉沉。

3.叛逆不羈，以自我為中心。家庭的破裂，導(dǎo)致他們心中幾乎沒有了親情、沒有了信任。他們不接受批評，有典型的逆反心理。他們在扭曲了的心理支配下，為所欲為，以此來發(fā)泄憤恨不平的心情。如駱同學(xué)，他是一個(gè)很典型的單親孩子，上課時(shí)故意發(fā)出怪叫聲擾亂課堂紀(jì)律，常常睡覺，作業(yè)不做，撕爛教科書。不做值日，亂丟垃圾。學(xué)校段考時(shí)騙家長說放幾天假，自己趕集去了。還常常拿同學(xué)的錢，有一次還偷竊小賣部二十包雞腿……

綜上所述，單親家庭對孩子的健康成長產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響，為了孩子的健康成長，作為一線的教育工作者，肩負(fù)著教育、感化、挽救他們的艱巨的任務(wù)。

二、單親家庭子女的學(xué)校教育對策

1.建立單親家庭學(xué)生的成長檔案袋，關(guān)注其成長的足跡。當(dāng)學(xué)生一步入初中學(xué)校的大門，學(xué)校應(yīng)及時(shí)調(diào)查了解單親學(xué)生的人數(shù)，建立其成長檔案袋。老師要想辦法了解他們的家庭、生活、思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，用耐心、愛心、恒心教育他們，使其初中階段健康地成長。注意觀察他們的言行，及時(shí)解開他們的思想疙瘩。單親家庭的孩子往往比較敏感，某些普通小事會(huì)使他們的心理產(chǎn)生微妙變化。教師要多注意這些孩子的言行，若發(fā)現(xiàn)有異常的苗頭，要及時(shí)跟他們談心，了解情況之后，能及時(shí)疏導(dǎo)處理的就及時(shí)疏導(dǎo)處理，不能一下子解決的事情，先進(jìn)行多方面的調(diào)查，找出問題的所在，再對癥下藥，同時(shí)加強(qiáng)孩子的心理矯正和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

2.雙管齊下，極力爭取家長與學(xué)校的配合。本地由于政府開發(fā)新城區(qū)，征收了學(xué)校周圍村莊大量的田地，一些家庭日子寬裕起來，不大重視孩子的教育。再就是本地是旅游勝地，很多家庭從事與旅游相關(guān)的職業(yè)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，對孩子的教育抱無所謂的態(tài)度。部分人的觀念是孩子在學(xué)校讀書，不指望他學(xué)得多好，反正將來找碗飯吃也不難。家里放松了對孩子的要求，這些孩子在學(xué)校的生活紀(jì)律可想而知。所以學(xué)校必須與家長溝通好，孩子在學(xué)校讀書，首先要學(xué)會(huì)做人，其次是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在孩子的成長道路上，父母都不能缺席，必須履行好教育的職責(zé)，不能扔給學(xué)校不管或父母間互相推諉。

3.愛心撫慰，嚴(yán)格教育。父母之愛的缺失，使這些孩子過早地承受著巨大的思想壓力，每位教師應(yīng)用愛心去撫慰他們受傷的幼小心靈，像父母一樣關(guān)心這些孩子，如發(fā)現(xiàn)他們情緒不穩(wěn)定時(shí)及時(shí)談心，生病時(shí)熱情地噓寒問暖。若發(fā)現(xiàn)其沉迷于游戲機(jī)、網(wǎng)吧、武俠小說中應(yīng)及時(shí)提醒，多方面啟迪，并安排一些有良好興趣且人際關(guān)系較好的同學(xué)與之同桌或者參加集體活動(dòng)。對于一些違紀(jì)行為，應(yīng)在課堂或課下及時(shí)批評，一旦改正，及時(shí)表揚(yáng)。

4.要培養(yǎng)孩子的耐挫力和責(zé)任感。教育孩子正視逆境，敢于同命運(yùn)挑戰(zhàn)，做到自強(qiáng)自立，勇往直前，并對他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步多表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在家里要體貼長輩，生活自理，做一個(gè)懂事聽話的好孩子；在學(xué)校里要尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。每位教師必須抱著對教育工作極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，應(yīng)認(rèn)真全面地掌握這些孩子心理的發(fā)展規(guī)律和心理特征，采取科學(xué)的教育方式，幫助他們走出青春的陰影，接受社會(huì)的陽光和雨露。

5.激勵(lì)孩子樹立起信心。單家庭的孩子，情緒消沉、低落，失去信心。教師可以給他們講一些勵(lì)志故事，如張海迪身殘志堅(jiān)的故事，高位截癱仍然筆耕不輟；美國作家海倫凱勒一出生就遭遇不幸，卻不懈努力，寫出《假如給我三天光明》等書籍；他們身邊同類學(xué)生的事跡等等。通過經(jīng)歷對比，讓他們感覺到自己的不幸與別人相比是微不足道的，從而消除心理困惑，重新樹立起生活、學(xué)習(xí)的信心。

6、對單親問題孩子，只表揚(yáng)鼓勵(lì)，不隨便批評，不譏笑諷刺，教師或班主任經(jīng)常注意尋找單親家庭問題孩子的閃光點(diǎn)大加贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他（她）知道老師看得起自己而愿意和老師交朋友，說實(shí)話給老師。老師就可以針對性的教育。

篇8

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；教學(xué)方法；科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法

一、新課程改革的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與原教材實(shí)驗(yàn)的對比

1.新課標(biāo)教材無論從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式，還是對實(shí)驗(yàn)的要求上，都有了很大的變化?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)改革的主要方向是由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。

2.新課程中的實(shí)驗(yàn)與老教材中的實(shí)驗(yàn)相比，有很多不同之處：（1）比以往更注重從生活中尋找資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從身邊的事物中理解科學(xué)；（2）注重科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，利用學(xué)習(xí)的知識(shí)處理生產(chǎn)、生活中遇到的問題；（3）改變以往的實(shí)驗(yàn)課模式，更加注重讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；（4）更加注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中總結(jié)、歸納出新的知識(shí)，激勵(lì)他們探究的興趣。

3.新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生體會(huì)探究的過程，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提出自己的方案，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，注重實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差以及對誤差的處理分析等等。

二、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

到目前為止，我國科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀還是不容樂觀的,首先，學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想，不少中學(xué)學(xué)校的教師對科學(xué)實(shí)驗(yàn)重視不夠，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也不理想。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行，由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬?yán)碚?。其次，?shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板。以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，不符合素質(zhì)教育的要求，對于學(xué)生各種能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)收效甚微，必須予以改革。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

1.實(shí)驗(yàn)課教師觀念的改革

在實(shí)驗(yàn)課中，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，應(yīng)該學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)的任務(wù)逐步轉(zhuǎn)交給學(xué)生，最終在有效地引導(dǎo)下，學(xué)生能學(xué)會(huì)自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究，這個(gè)過程比較復(fù)雜，需要有耐心，同時(shí)要有精心的設(shè)計(jì)，又要保持自然，不能讓學(xué)生覺得很“做作”。教師必須要求學(xué)生掌握各種能力，如提出問題、自我反思、合作交流、良好地表達(dá)自己的看法等，直到學(xué)生展現(xiàn)出他們獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰橹埂W(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要與各小組進(jìn)行交流，聽聽學(xué)生的問題與想法，適時(shí)地評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程。必要時(shí)教師可以把學(xué)生集中起來，通過討論、示范、演講等形式讓學(xué)生獲得更多的信息，進(jìn)而逐步達(dá)成共識(shí)。

2.教學(xué)方法的改革

實(shí)驗(yàn)課教師應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使之適合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)；善于與學(xué)生共同創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的方案，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。新課程需要?jiǎng)?chuàng)造型的教師，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造新型教育理念，創(chuàng)造性地使用教學(xué)資源。我們要對教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行改革，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，規(guī)劃設(shè)計(jì)新的課程體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法。根據(jù)教學(xué)目的側(cè)重點(diǎn)的不同，可把普通科學(xué)實(shí)驗(yàn)按基本型實(shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三大模塊進(jìn)行建設(shè)。

3.培養(yǎng)學(xué)生做課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的改革

目前，很多中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室緊張，管理人員緊缺，實(shí)驗(yàn)教師也配備不足，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)不能正常開設(shè)。這勢必會(huì)影響到中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)效果下降。因此，可通過學(xué)生做課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來彌補(bǔ)其不足。但學(xué)生做課外實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣并不是天生固有的，需要培養(yǎng)，才能逐漸養(yǎng)成。要培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣，成功與否的關(guān)鍵取決于指導(dǎo)老師的方法，具體是：對學(xué)生要做好動(dòng)員工作，與學(xué)生家長也要溝通到位，還要取得社會(huì)的信任，而最重要的是提供的實(shí)驗(yàn)素材一定要科學(xué)合理，能激發(fā)起學(xué)生的興趣。一旦學(xué)生養(yǎng)成了做課外實(shí)驗(yàn)的興趣，就可以進(jìn)一步提高他們對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)驗(yàn)操作能力、自主學(xué)習(xí)能力等。同時(shí)，學(xué)習(xí)方法也會(huì)得到改進(jìn)。這對培養(yǎng)學(xué)生今后的自主創(chuàng)新能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，有著深遠(yuǎn)的意義和廣闊的前景。

4.科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)資源的改革

科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要利用教科書以外的資源。除了充分地利用學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、圖書館資料等實(shí)驗(yàn)資源以外，還要尋求更多實(shí)驗(yàn)資源的幫助。（1）發(fā)揮校外科研人員對實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)作用；（2）重視利用校外自然物質(zhì)資源；（3）通過多種媒體獲取豐富的實(shí)驗(yàn)資源。值得一提的是，僅僅通過互聯(lián)網(wǎng)，人們就幾乎可以獲得大部分想要的信息。當(dāng)然，因特網(wǎng)只是眾多媒體中的一種，只要做一個(gè)有心人，就能得到有用的實(shí)驗(yàn)資源。

5.實(shí)驗(yàn)教師自身素質(zhì)和培訓(xùn)體系的改革

戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師是實(shí)施教育的直接參與者，作為一名中學(xué)教師不僅應(yīng)具備一定的學(xué)歷、資歷，同時(shí)還要具有廣博的科學(xué)知識(shí)，具有設(shè)計(jì)、改進(jìn)、自制教具的科研實(shí)踐能力；不但能講好理論知識(shí)，而且還要善于運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能。所以，每一位教師要通過不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，提高自己的知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。

總之，要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，就要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法等，注重它們之間的聯(lián)系，進(jìn)而全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師?yīng)該以培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展的質(zhì)量觀。在改革中，教師要始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程看做是教師引導(dǎo)、師生合作共同探究的過程。

參考文獻(xiàn)：

［1］梁衛(wèi)玲．提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，2009.

［2］肖彩鴻．初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探析.

作者簡介：

篇9

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?實(shí)驗(yàn)操作 探究教學(xué)

初中科學(xué)如果能采用直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以向?qū)W生展示科學(xué)儀器和科學(xué)物質(zhì)的多樣性，還可以讓學(xué)生正確掌握操作步驟和裝置的簡單美觀性，更重要的是可以讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而加深記憶。如何培養(yǎng)初中生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。下面談一談自己在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)初中學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊恍┚唧w的做法。

一、充分準(zhǔn)備好第一節(jié)科學(xué)課，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟蒙教育

在上初中科學(xué)課中，我并不是先急于上課本緒言，首先通過演示自己先準(zhǔn)備的幾組有趣的實(shí)驗(yàn)。例如“燒不壞的手帕”“口吹牛奶”，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)科學(xué)的大門，使學(xué)生感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇魅力，然后因勢利導(dǎo)把學(xué)生的思維引進(jìn)預(yù)先好的教學(xué)軌道，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。觀察時(shí)不僅僅是用眼看，還包括人的耳聽、手摸、鼻嗅等。

二、進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本能力

規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作是指讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所要求的儀器或具體的基本操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)的方法。通過練習(xí)，使學(xué)生掌握基本操作要領(lǐng)，基本動(dòng)作，要求規(guī)范、準(zhǔn)確、熟練。

首先講解所用到的儀器名稱、用途、操作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)，然后我演示操作過程，邊演示邊講解，待學(xué)生掌握要領(lǐng)后，再示范連貫動(dòng)作，最后讓學(xué)生自己動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)。在訓(xùn)練過程中，我逐人檢查指導(dǎo)，對不規(guī)范動(dòng)作加以糾正。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我采用抽簽進(jìn)行比賽測試的方法。對學(xué)生的操作，當(dāng)場評比，表揚(yáng)做得好的，指出做的不足的地方。對同學(xué)們都比較容易出錯(cuò)的地方，再集中講解，確保下次不再犯同樣的錯(cuò)誤。

三、通過分析具體的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對以后類似的實(shí)驗(yàn)達(dá)到觸類旁通

根據(jù)初中科學(xué)教學(xué)大綱和教材，就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來講，可歸納為以下幾種類型。

1. 主要有關(guān)制取氣態(tài)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)室制取O2、CO2等。

2. 證明基本理論和定律的實(shí)驗(yàn)，如“測定空氣中氧氣含量”“驗(yàn)證H2O的組成”等。

3. 有關(guān)研究物質(zhì)的性質(zhì)和各類物質(zhì)之間的相互關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，如 “驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律”。

4. 有關(guān)操作方面的實(shí)驗(yàn)，如“溶液的稀釋”“粗鹽的提純”等。

一般說來，每一類實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作步驟等方面總有規(guī)律可循。因此我在講每一類實(shí)驗(yàn)中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先向?qū)W生分析這類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理和內(nèi)容要求。如通過講解并且做實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液來制取O2的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出固體和液體、常溫下反應(yīng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)原理、儀器和所需要的基礎(chǔ)知識(shí)以及操作等方面的規(guī)律。這樣為我們以后學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取CO2的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

在實(shí)驗(yàn)原理和基礎(chǔ)知識(shí)方面，讓學(xué)生掌握：①藥品的選擇；②實(shí)驗(yàn)裝置的選擇；③需要弄清反應(yīng)條件。

在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫妫寣W(xué)生掌握：①所用各種儀器的性能和使用方法；②有關(guān)物質(zhì)的氣體物質(zhì)的制取操作方法及注意事項(xiàng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐中來提高他們實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

毫無疑問，培養(yǎng)學(xué)生探索求知的積極態(tài)度和能力是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要手段?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)中能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握科學(xué)基本原理和基本能力，初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，發(fā)展科學(xué)探究的能力，體驗(yàn)科學(xué)家探究的過程和方法，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功喜悅，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過主動(dòng)參與而獲得知識(shí)和能力。在完成O2和CO2的制取實(shí)驗(yàn)并歸納、總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和裝置的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程進(jìn)度，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)如何在實(shí)驗(yàn)室制取H2氣體。這時(shí)，我指定兩名操作能力較強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)演示，其他學(xué)生當(dāng)評判。

把一些演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)是我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠忠蛔龇āＨ缭凇端?、堿、鹽》總復(fù)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生本身對酸、堿和鹽這塊的知識(shí)就覺得比較難懂，我采用由實(shí)驗(yàn)引出，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生分組邊操作、邊觀察、邊分析、邊歸納、邊小結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法，由個(gè)別酸、堿、鹽的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律歸納出各類物質(zhì)的通性及反應(yīng)規(guī)律。然后在規(guī)律的指導(dǎo)下，具體解決個(gè)別物質(zhì)的性質(zhì)、制作及轉(zhuǎn)化問題。這樣，一方面提高了學(xué)生觀察、操作、思維的能力；另一方面也使科學(xué)的研究方法在不知不覺中滲透到學(xué)生的大腦中。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)入學(xué)生的生活，打破了學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的思維定勢，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)踐證明了，我們許多偉大的發(fā)現(xiàn)歸功于創(chuàng)新，歸功于創(chuàng)造，智慧的火花常常產(chǎn)生于某種靈感——靈機(jī)——?jiǎng)訖C(jī)，教師應(yīng)克服平時(shí)呆板的教學(xué)模式，還學(xué)生以思維的空間，多多鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，這樣可以大大地避免出現(xiàn)所謂的“高分低能”的現(xiàn)象。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是新世紀(jì)所需的人才。

總之，提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ皇且怀幌Φ?，而?yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手、勤歸納、善總結(jié)，才會(huì)取得更好的課堂教學(xué)效果，提高初中科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部制訂. 全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫. 全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀.武漢：湖北教育出版社，2002.

篇10

“全納教育”是1994年6月10日在西班牙薩拉曼卡召開的《世界特殊需要教育大會(huì)》上通過的一項(xiàng)宣言中提出的一種新的教育理念和教育過程。它的主要內(nèi)容是：容納所有學(xué)生，反對歧視排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。經(jīng)過10多年的研究和發(fā)展，“全納教育”已經(jīng)為各國的教育界所認(rèn)可，它不僅僅是針對殘疾人教育提出的教育理念，也為普通學(xué)校的教育指明了行動(dòng)方向。本文就“全納教育”理念下的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)提出一點(diǎn)實(shí)施策略。

一、將演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，以滿足學(xué)生不同的人權(quán)需求

“全納教育”提倡學(xué)校要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，容納所有的學(xué)生，以滿足學(xué)生的各種不同的人權(quán)需求。針對這個(gè)思想要求，本人將演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)改成邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，有效地體現(xiàn)了“全納教育”這一理念。

1.選擇合適的內(nèi)容邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，保障每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極參與實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是初中科學(xué)教學(xué)中的小結(jié)課、復(fù)習(xí)課重要形式之一。根據(jù)“全納教育”的思想，在初中科學(xué)的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中也應(yīng)該創(chuàng)造出一種全納的氛圍，在這種氛圍中，每個(gè)人受教育的權(quán)利都有充分的保障，以滿足學(xué)生的不同需求。例如，托里拆利實(shí)驗(yàn)的做法：將一個(gè)帶有橡膠蓋的小玻璃藥瓶下部去掉，然后塞進(jìn)一個(gè)插有短玻璃管的橡膠塞，再用一個(gè)長約15cm的軟橡膠管連接托里拆利玻璃管。實(shí)驗(yàn)時(shí)，先從瓶口一根細(xì)長鐵絲用以帶出管內(nèi)氣泡，將管稍微傾斜后，從瓶口里倒進(jìn)水銀，讓水銀緩慢進(jìn)入管內(nèi)，至乳膠管內(nèi)約3cm處時(shí)，在玻璃管口處用止水夾夾緊乳膠管，然后固定在鐵架臺(tái)上，松開止水夾，即為托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置了。待教學(xué)進(jìn)行到玻璃管內(nèi)的汞柱高(即兩管內(nèi)汞面之間豎直距離)產(chǎn)生的壓強(qiáng)，相當(dāng)于瓶里水銀面上方氣體壓強(qiáng)時(shí)，又可以設(shè)計(jì)這樣一些題目來讓學(xué)生進(jìn)行討論：在下列情況下，玻璃管里的柱面有何變化？為什么？

改進(jìn)后的托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置，不僅組裝簡單，操作方便，現(xiàn)象明顯，而且便于測量汞柱高(在常規(guī)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生看不見水銀槽內(nèi)的汞面)，能避免水銀的散失和操作者接觸有毒的水銀，且水銀用量少，又特別宜于上述問題的驗(yàn)證，使學(xué)生深刻理解汞柱高的物理意義。由于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容選擇合適，學(xué)生討論十分激烈，不同意見相持不下，紛紛要求到講桌前演示，實(shí)驗(yàn)結(jié)果給他們做出了公正的裁決，再讓答案正確的學(xué)生說明理由，讓答案錯(cuò)誤的學(xué)生找出原因。

2.選擇合適的器材邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，以滿足每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。在實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上，教師則往往忙于協(xié)助學(xué)生排除故障。師生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，以致往往無法達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。而“全納教育”要求每一個(gè)教師要牢固樹立接納所有學(xué)生的思想，逐步創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生的各種不同需求。

在教學(xué)中，把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既能使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象，在學(xué)到該知識(shí)的同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看、邊學(xué)、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論，能較快地掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課一般安排在教室里進(jìn)行。每個(gè)桌上都有一套儀器，每位學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，能滿足不同學(xué)生的不同尋求，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。

二、注意實(shí)驗(yàn)的有機(jī)歸類，將知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，給學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)條件

現(xiàn)在的初中科學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，都是根據(jù)課文知識(shí)的章節(jié)安排的，各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，基本上無必然的聯(lián)系。學(xué)生所掌握的有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)，往往既多又亂。根據(jù)“全納教育”理念和心理學(xué)的研究，人的思維的敏捷性和知識(shí)的遷移能力，是以思維的條理性為前提的，只有系統(tǒng)性、條理性強(qiáng)的知識(shí)，才便于掌握和遷移。因此，在總復(fù)習(xí)中，往往將原教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的章節(jié)次序打亂，重新歸類。

1.基本儀器的使用歸類。這類實(shí)驗(yàn)要求了解儀器的基本結(jié)構(gòu)，熟悉各部分的名稱，懂得工作（測量）原理，掌握合理的操作方法，會(huì)正確讀數(shù)，明確注意事項(xiàng)。例如，自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器使用，家用電器，故障的判斷，安培計(jì)伏特計(jì)的示數(shù)變化情況,物質(zhì)的檢驗(yàn)，物質(zhì)的推斷等要以小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到熟悉掌握，認(rèn)真分析領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)意圖，靈活掌握有關(guān)儀器的組成結(jié)構(gòu)、性能特點(diǎn)，還能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮托枰贸Ｒ妰x器，通過必要的改進(jìn)和裝配，完成合乎實(shí)驗(yàn)要求的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)。同時(shí)可以開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生重新回到實(shí)驗(yàn)室，做教材中的實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到牢固掌握實(shí)驗(yàn)基本操作、基本技能的目的。

2.測量類的實(shí)驗(yàn)歸類。這類實(shí)驗(yàn)要求明確被測物理量的含義，懂得實(shí)驗(yàn)原理，掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果能科學(xué)地進(jìn)行誤差分析。例如，溫度測量、長度測量和密度測量。

3.驗(yàn)證類的實(shí)驗(yàn)歸類。這類實(shí)驗(yàn)要求明確驗(yàn)證的規(guī)律，懂得實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)步驟，能科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)誤差分析。如針對《熱學(xué)》中溫度計(jì)示數(shù)變化的一系列習(xí)題，筆者采用一邊進(jìn)行理論分析，一邊讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證的方法，使他們不僅從理論上明白并且通過實(shí)驗(yàn)觀察到：用扇子對著溫度計(jì)的玻璃泡扇風(fēng)時(shí)，溫度計(jì)示數(shù)不變。把溫度計(jì)玻璃泡置入盛有酒精的燒杯內(nèi)部時(shí)，示數(shù)不變；當(dāng)溫度計(jì)的玻璃泡離開酒精時(shí)，溫度計(jì)示數(shù)會(huì)下降；當(dāng)用扇子對著濕玻璃泡扇風(fēng)時(shí)，示數(shù)下降加快。這種讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證典型習(xí)題的做法，使學(xué)生既加深了對題目的印象，又鞏固了相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。

4.探索類的實(shí)驗(yàn)歸類。所謂探索性實(shí)驗(yàn)，是由教師給出實(shí)驗(yàn)課題，提出實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立構(gòu)思，設(shè)計(jì)擬定實(shí)驗(yàn)方案和步驟，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察、分析、推理、判斷、總結(jié)，得出結(jié)論的一種實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種探索的氛圍，使它帶上一定的研究色彩，促使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)思想的精髓，有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探索性，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境，提出和啟發(fā)探索問題，并通過設(shè)計(jì)一些探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探求新知識(shí)，親身經(jīng)歷探索知識(shí)的全過程。

實(shí)驗(yàn)分組歸類，是在學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)的方法，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)的。打破教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的章節(jié)，重新分組，目的是避免學(xué)生套用一種方法和方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用各種儀器、各種方法，從不同的角度解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生獲得新知識(shí)、新技能。在歸類分組實(shí)驗(yàn)中，還可以及時(shí)補(bǔ)充對比性或綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的綜合、分析能力。

三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極參與多做實(shí)驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到自己是實(shí)驗(yàn)的主人

國際社會(huì)曾提出過“學(xué)會(huì)生存”的思想?，F(xiàn)在我們的一些學(xué)校也將“學(xué)會(huì)生存”作為一種口號(hào)或指導(dǎo)思想，來培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)技能，使其更好地提升學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。按照“全納教育”的觀點(diǎn)，教師和學(xué)生都是教學(xué)和學(xué)校生活中的主體，都應(yīng)積極參與和投入到教學(xué)過程和學(xué)校生活中去。

“積極參與”反映了“全納教育”的民主觀。在我們的初中科學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)課堂中，按照“全納教育”的思想，注重的應(yīng)該是每一個(gè)人的積極參與，每一個(gè)人都是課堂實(shí)驗(yàn)的主人?！叭{教育”反對任何學(xué)生被排斥在教學(xué)過程以及學(xué)校生活之外，主張學(xué)校要努力促進(jìn)所有學(xué)生的積極參與。

為了多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做自選實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)，還把課外小實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。筆者還根據(jù)不同的教學(xué)要求，深入鉆研教材，精心編排實(shí)驗(yàn)操作流程，擬定實(shí)驗(yàn)方案，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課題，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，包括教具的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)層次的安排、問題的設(shè)置及解決的辦法等。在上述實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中，依據(jù)“全納教育”思想本人能充分發(fā)揮學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體作用，使每個(gè)學(xué)生均能多做并且做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，從中是每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到自己是實(shí)驗(yàn)的主人，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力大有好處。

四、開展多樣化教學(xué)，把課外活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)范疇，以適應(yīng)學(xué)生的多種需要

“全納教育”的課程教學(xué)觀認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的特性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需求。課程應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的需要，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)課程的需要。因此，我們的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的不同特性，開展多樣化的教學(xué)，才能滿足學(xué)生的不同需求。

為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，滿足學(xué)生的不同需要，本人在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計(jì)劃，組織好課外活動(dòng)，將課外活動(dòng)納入初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)范疇，以配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。具體措施：一是根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容，做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動(dòng)的趣味性；保證課內(nèi)和課外教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實(shí)，一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要事先確定，建立活動(dòng)小組，保證課外活動(dòng)經(jīng)常化、制度化。

五、加強(qiáng)對學(xué)生獲取知識(shí)和表達(dá)能力的訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作，體現(xiàn)每人的實(shí)驗(yàn)價(jià)值

通常，在我們的學(xué)校班級(jí)中，如果有學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了困難、往往被認(rèn)為是學(xué)生個(gè)體的事；而“全納教育”認(rèn)為，在學(xué)校班級(jí)里，學(xué)生的學(xué)習(xí)或活動(dòng)有困難或有問題，這不僅僅是他個(gè)人的問題，也是班級(jí)集體的問題。因?yàn)槲覀兊陌嗉?jí)是一個(gè)學(xué)習(xí)的集體，而有問題的學(xué)生屬于我們這個(gè)學(xué)習(xí)集體的一員，是我們學(xué)習(xí)集體中的合作者。這就是“全納教育”主導(dǎo)的價(jià)值觀之一是倡導(dǎo)集體合作觀。

為了更有效地體現(xiàn)學(xué)生的“合作學(xué)習(xí)”的價(jià)值，在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充一些課外相關(guān)資料來拓展學(xué)生知識(shí)面和提高閱讀寫作能力，強(qiáng)化學(xué)生如何把實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟、現(xiàn)象、結(jié)果和結(jié)論正確表達(dá)出來，從而提高學(xué)生解答實(shí)驗(yàn)的能力。