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篇1

關(guān)鍵詞：煤礦企業(yè)；安全發(fā)展；人才培養(yǎng)系統(tǒng)

中圖分類號：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-2374（2014）10-0153-03

煤礦企業(yè)的安全生產(chǎn)是企業(yè)進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的主體。煤礦企業(yè)進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今煤礦行業(yè)發(fā)展的主題。煤礦企業(yè)想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，只有通過行業(yè)、企業(yè)和管理培訓(xùn)部門共同努力才能實(shí)現(xiàn)煤礦行業(yè)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。通過安全性人才的中期、近期和長期培養(yǎng)總體規(guī)劃，加快安全類人才的培養(yǎng)，只有這樣才能從根本上解決影響企業(yè)的諸多安全問題，真正地實(shí)現(xiàn)煤礦行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)我國煤礦行業(yè)的整體發(fā)展數(shù)據(jù)來看，我國從2002年到2006年發(fā)生的一次性死亡人數(shù)超過十人的特大煤礦事故高達(dá)近200起。2005年我國的煤炭總產(chǎn)量約為20億噸，約占全球總產(chǎn)量的37%，但是我國因煤礦開采的死亡人數(shù)占全球煤礦事故死亡總?cè)藬?shù)的80%左右，我國每年因?yàn)楦鞣N煤礦類事故造成的直接或間接人民幣損失高達(dá)300億元左右。由此可見我國的煤礦行業(yè)的安全水平十分低下，煤礦類企業(yè)的安全問題亟待解決。為了能夠保證我國煤礦行業(yè)的整體安全健康發(fā)展，針對煤礦企業(yè)發(fā)展的不良狀態(tài)，針對我國煤礦類企業(yè)發(fā)展的不良狀態(tài)，很多專家學(xué)者都從不同的角度進(jìn)行了探討和研究。本文從煤礦企業(yè)的安全方面人才培養(yǎng)提出了解決煤礦企業(yè)低安全性問題的辦法，通過系統(tǒng)性地培養(yǎng)安全人才全面提高我國煤礦行業(yè)的安全

水平。

1 煤礦企業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)

1.1 近期培養(yǎng)中專生是煤礦人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

煤礦企業(yè)的職工文化程度低而導(dǎo)致的煤礦從業(yè)工作人員的整體安全意識較差是煤礦事故發(fā)生的癥結(jié)所在。我國煤礦行業(yè)長期以來受到了煤礦工人不需要知識和技術(shù)的誤區(qū)所誤導(dǎo)導(dǎo)致了很多煤礦企業(yè)大量招收農(nóng)民工，這部分農(nóng)民工有80%以上只是初中以下的文化程度，地方和私有性煤礦的學(xué)歷更低，這種文化程度的從業(yè)人員難以進(jìn)行集中性管理，這就在遏制和減少事故因素上帶來了很大的管理阻礙。在礦井下工作的人、機(jī)器和工作環(huán)境以及礦業(yè)管理中人的安全具有著引導(dǎo)性和基礎(chǔ)性地位。只有實(shí)現(xiàn)了人的本質(zhì)安全才能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)工作的安全。近期培養(yǎng)中專生的計(jì)劃是通過一段時間內(nèi)培養(yǎng)一批具有中專生，通過基層勞動學(xué)習(xí)的方式組成煤礦安全基層管理隊(duì)伍，通過培養(yǎng)勞動組織管理和勞動應(yīng)用技術(shù)為主體，使得他們能夠準(zhǔn)確地把握好自身的角色，將這部分管理人員充實(shí)到基層管理隊(duì)伍當(dāng)中，為夯實(shí)煤礦行業(yè)的基層管理力量具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.2 中期培養(yǎng)?？粕敲旱V人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

煤礦類行業(yè)從手提肩挑的純體力勞動發(fā)展到現(xiàn)在的礦井機(jī)械電氣自動化采煤的發(fā)展過程中，科技創(chuàng)新起到了非常重要的推動作用?？萍紕?chuàng)新在礦井的安全生產(chǎn)、工作效率以及設(shè)備的工作線路優(yōu)化上都實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。因此在煤礦開采的事業(yè)建設(shè)過程中需要培養(yǎng)一大批具備相關(guān)知識和技術(shù)的專業(yè)性人才。這些人才要專于礦井設(shè)備的故障問題分析和排除，同時要傳授給他們豐富的經(jīng)驗(yàn)知識，培養(yǎng)出一批具有較高業(yè)務(wù)水平的專業(yè)技術(shù)人才。這就需要煤礦企業(yè)根據(jù)自身的實(shí)際開采特點(diǎn)和企業(yè)技術(shù)特色培養(yǎng)出具有較強(qiáng)專業(yè)知識的技術(shù)人才隊(duì)伍。只有擁有了一直具有較強(qiáng)專業(yè)知識的人才隊(duì)伍才能確?，F(xiàn)代化機(jī)械設(shè)備的正常使用，從而實(shí)現(xiàn)礦井的高效開采。在近幾年的煤礦開采事故當(dāng)中都存在著一些本質(zhì)上規(guī)律。雖然從理論上來講這些事故都是技術(shù)上的風(fēng)險問題。但是這些所謂的風(fēng)險事故都是人為可控的，這些事故的發(fā)生是人造系統(tǒng)不良運(yùn)轉(zhuǎn)和運(yùn)作失控的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)在具有豐富專業(yè)知識的人才隊(duì)伍來說是能可以進(jìn)行有效地控制和防范的。如果在安全管理技術(shù)方面有一只專業(yè)程度比較高的安全管理隊(duì)伍就可以避免很多重大事故的發(fā)生。在這一工作環(huán)節(jié)煤礦企業(yè)可以利用三到五年培養(yǎng)一批?？祁悓W(xué)生從事安全管理工作。這部分管理工作主要是通過技術(shù)性管理提高安全管理系數(shù)的。通過培養(yǎng)這批安全管理人才來掌握基層的安全管理的法律法規(guī)以及相關(guān)的安全文化建設(shè)。掌握新的技術(shù)和管理技術(shù)，使得這部分管理人員能夠成為同時具備管理知識和相關(guān)專業(yè)知識的復(fù)合型管理人才，并將其充實(shí)到管理隊(duì)伍當(dāng)中。這對于提高安全管理水平具有非常重要的意義。

1.3 長期培養(yǎng)煤礦專業(yè)本科生是煤礦人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

要從源頭上遏制和減少煤礦的發(fā)生就要全面提高煤礦開采的科技水平。提高科技水平的最主要關(guān)鍵就是提高行業(yè)生產(chǎn)的安全水平，將更新更加具有穩(wěn)定性的開采技術(shù)引入到實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域，以此提高煤礦開采的安全系數(shù)，積極利用先進(jìn)的思想成果，同時要注重將研究出的思想成果加快市場轉(zhuǎn)換和推廣。進(jìn)而建立全面的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)體系。通過五年到八年的時間著重培養(yǎng)一批本科生進(jìn)行安全技術(shù)管理和風(fēng)險安全控制教育。通過一系列的相關(guān)培養(yǎng)使得這些學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的安全管理和應(yīng)變基本能力，使得他們逐漸成為企業(yè)高級管理人才。這對于煤礦災(zāi)害的管理和持續(xù)性發(fā)展都具有非常深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

2 煤礦企業(yè)人才培養(yǎng)體系及對策

煤礦類企業(yè)人才短缺的矛盾要從培養(yǎng)的主體上出發(fā)，同時要聯(lián)合政府相關(guān)部門、教育部門和企業(yè)共同聯(lián)手采取相關(guān)措施，建立多種渠道以培養(yǎng)不同層次的人才。從培養(yǎng)的客觀環(huán)境上來講，要充分考慮到在校學(xué)生、社會公眾和在職的員工之間的相互影響，同時要盡可能大地將影響覆蓋到各個監(jiān)管方面。政府方面作為監(jiān)管工作的主體要加強(qiáng)煤礦類企業(yè)的安全開采監(jiān)管力度，以此保證煤礦行業(yè)能夠安全健康的發(fā)展。在人才培養(yǎng)的方面，政府要給予一系列相關(guān)的政策支持，多制定出有利于煤礦企業(yè)的優(yōu)惠政策。如降低當(dāng)?shù)貓罂济旱V類院校和專業(yè)的分?jǐn)?shù)要求、減免煤礦專業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)、擴(kuò)大該專業(yè)的獎學(xué)金范圍以及提供伙食費(fèi)和日常補(bǔ)助等，以此吸引更多的學(xué)生能夠更多地參與到該專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。政府方面還要通過制定法規(guī)規(guī)定煤礦必須要對已經(jīng)從業(yè)的員工進(jìn)行定期的培訓(xùn)以及不定期的考核和抽檢。針對煤礦企業(yè)事故頻發(fā)要加強(qiáng)人才培養(yǎng)中對安全性方面的培養(yǎng)，加大對安全工作人才的培養(yǎng)力度。

在煤礦企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)的過程中要從多種方式進(jìn)行培訓(xùn)，重視培訓(xùn)的效果。對于培訓(xùn)對象的要求上不僅要對下井實(shí)際參與工作的員工進(jìn)行培訓(xùn)，而且還要對臨時參與工作的外來人員如科研人員和合同工進(jìn)行培訓(xùn)。通過詳細(xì)地培訓(xùn)來提高職工業(yè)務(wù)水平。企業(yè)自身也要充分挖掘現(xiàn)有的人力資源，以此提高人力資本的使用效率。

作為培養(yǎng)煤礦專業(yè)人才的教育部門，要充分注重教育部門和企業(yè)之間的溝通與合作，通過校企之間的合作教育共同籌措資金制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和計(jì)劃，以此擴(kuò)大和培養(yǎng)企業(yè)所需要的工作人才。除此之外，高效還可以通過教師調(diào)動提高教師的實(shí)際教育水平，這主要針對于具有較高理論知識水平但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，這些教師在進(jìn)行教育的過程中通常會存在教育的理論和實(shí)際知識脫軌等現(xiàn)象，通過這種理論聯(lián)系實(shí)際的教育方式有利于培養(yǎng)和提高師資力量和綜合水平，從而為在校老師創(chuàng)造出一種良好的環(huán)境和文化氛圍，從而實(shí)現(xiàn)多方共贏的教育效果。同時加強(qiáng)校企合作以及同社會的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的相結(jié)合，優(yōu)化學(xué)校的教育模式和辦學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育效率，改進(jìn)教學(xué)方法，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教育手段，為煤礦類企業(yè)的安全健康可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)出更多有用的人才。但是在進(jìn)行培養(yǎng)的過程中要充分認(rèn)識到培養(yǎng)人才的兩個重要的外在客觀條件，煤礦類行業(yè)的工作人員和安全管理人員是進(jìn)行安全性教育的主體，這要從幾方面做好對人才的培養(yǎng)。首先要建立好良好有效的激勵制度，因?yàn)槊總€人的需要是每個人存在的必然性，每個人的存在也都為一定的目的性所驅(qū)使，而且每個人在不同的發(fā)展階段也會提出不同層次的需要。因此煤礦企業(yè)要根據(jù)各個層級的工作人員制定多種渠道的激勵機(jī)制，使其能夠盡可能地滿足各種人才多元化的需要，從工作人員的目的性出發(fā)有效地引進(jìn)和管理人才。其次在有效的激勵管理機(jī)制下，還要改善煤礦企業(yè)的軟硬管理環(huán)境，以更好地留住企業(yè)的人才，如可以為工作人員提供更好的發(fā)展空間和信息技術(shù)的交流平臺，從物質(zhì)、精神以及感情人文等多種角度把握人才，以此建立穩(wěn)定的技術(shù)人才隊(duì)伍。企業(yè)的生存和發(fā)展都依賴于人才資源的管理應(yīng)用和開發(fā)要保障煤礦企業(yè)安全健康發(fā)展，不能只重視安全設(shè)施設(shè)備的投入。需要建立多渠道培養(yǎng)人才的體系，從政府、教育部門、企業(yè)等多方面聯(lián)手做起，擴(kuò)大培養(yǎng)人才路徑，培養(yǎng)出更多更好更適合煤礦企業(yè)的人才，解決煤礦企業(yè)的人才缺失問題，進(jìn)而保障煤礦企業(yè)安全健康的發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，賈逵煤礦企業(yè)在安全方面的人才培養(yǎng)才是解決煤礦安全問題的最根本途徑，這個系統(tǒng)性工作需要引起煤礦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。只有加快了安全性人才的培養(yǎng)才能真正地促進(jìn)煤礦企業(yè)的安全性生產(chǎn)，推動煤礦企業(yè)的安全和可持續(xù)發(fā)展。

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篇2

關(guān)鍵詞：KAQ；人才培養(yǎng)；課程體系；教學(xué)思想

中圖分類號：F272.92 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-01

課程體系是教育教學(xué)的重要依據(jù)，與受教育者的知識（Knowledge）、能力（Ability）、素質(zhì)（Quality）結(jié)構(gòu)（即KAQ）有著密切聯(lián)系，課程體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，合理的課程體系在人才培養(yǎng)的過程中起著決定性作用。

但長期以來，受凱洛夫教學(xué)思想的影響，在教育教學(xué)實(shí)踐中對課程體系建設(shè)的人文性、動態(tài)性和復(fù)雜性認(rèn)識還不夠，體驗(yàn)式、探究式學(xué)習(xí)方式不足，加之教師課程改革的主體意識缺乏，使得學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會需求還有一定的差距。因此，要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，就必須對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行調(diào)整和改革，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與手段，融“學(xué)、做、用”為一體，螺旋遞進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)。

一、會計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)環(huán)境的理順與調(diào)整

1.構(gòu)建應(yīng)用型會計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型會計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是全方位、多層次性的，包括中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育和專業(yè)學(xué)位研究生教育，教育的層次性直接關(guān)系到課程體系建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)，因此要明確不同層次教育屬性，按照專業(yè)教育建設(shè)思想調(diào)整建設(shè)環(huán)境，理順建設(shè)思路，從而明確不同層次會計(jì)人才應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)。

2.構(gòu)建高校間協(xié)同發(fā)展機(jī)制

如果關(guān)起門來獨(dú)立發(fā)展會計(jì)職業(yè)教育，勢必勢單力薄。因此，基于現(xiàn)實(shí)國情，可嘗試聯(lián)合一定區(qū)域內(nèi)具有相同背景、目標(biāo)取向和辦學(xué)層次的高校組建聯(lián)盟，在教學(xué)資源共享、教師互聘、科研合作、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課程互選、學(xué)生互派、學(xué)分互認(rèn)等方面協(xié)同發(fā)展，這不僅有利于集中資源發(fā)展教育，也有利于會計(jì)專業(yè)辦學(xué)水平的整體提高。

3.加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)產(chǎn)學(xué)研深度合作，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對性

產(chǎn)學(xué)研合作是國外應(yīng)用型大學(xué)會計(jì)人才培養(yǎng)的重要特點(diǎn)，也是保障會計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，然而在我國應(yīng)用型會計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中還相對欠缺。這使得我國院校培養(yǎng)的會計(jì)人才普遍不能滿足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，存在著一邊是會計(jì)人才過剩，一邊是企業(yè)會計(jì)人員缺口不斷增大的矛盾現(xiàn)象。要想扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的矛盾狀態(tài)，會計(jì)教育就要加強(qiáng)與企業(yè)和事務(wù)所的聯(lián)系，結(jié)合專業(yè)實(shí)施訂單式特色人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“校內(nèi)專業(yè)教學(xué)+社會訂單+企業(yè)實(shí)訓(xùn)+校企聯(lián)合教學(xué)+就業(yè)”的培養(yǎng)理念。這樣培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)學(xué)生才能具備較強(qiáng)的適應(yīng)性和針對性，才能增強(qiáng)實(shí)踐能力，滿足用人單位需求，才能真正提高會計(jì)人才的就業(yè)競爭力。

二、課程體系改革的對策與建議

1.課程目標(biāo)

作為教育意圖，會計(jì)課程要及時反映經(jīng)濟(jì)社會需求，及時跟進(jìn)企業(yè)，積極主動與行業(yè)、企業(yè)和社會進(jìn)行溝通，堅(jiān)持與時俱進(jìn)，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，以滿足企業(yè)對會計(jì)人才知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的需求。

2.課程設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)合理的課程結(jié)構(gòu)能使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得會計(jì)專業(yè)必備的知識與能力，完善的課程內(nèi)容體系符合知識論規(guī)律，能夠反映會計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)知識，主要方法以及時展的要求與前沿。

第一，要加強(qiáng)專業(yè)定向課程定位研究。應(yīng)用型會計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要注重學(xué)科知識與行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域崗位知識的互動，堅(jiān)持“學(xué)、做、用”螺旋遞進(jìn)，培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐能力。第二，要加強(qiáng)社會導(dǎo)向課程理論研究。滿足生產(chǎn)實(shí)踐需求決定了會計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的社會導(dǎo)向性。因此，新時期應(yīng)用型會計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要摒棄傳統(tǒng)的高校與企業(yè)的“二元”管理教育俘論，深入思考社會導(dǎo)向型課程理論和設(shè)計(jì)研究。

3.課程實(shí)施

課程實(shí)施有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，有效指導(dǎo)課程實(shí)踐，有利于完善課程理論，設(shè)計(jì)新的課程改革方案，也有利于課程實(shí)施方案的推廣。在開展課程實(shí)施過程中，要做好以下幾點(diǎn)：

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

確保應(yīng)用型會計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不單純是會計(jì)知識的傳授，還關(guān)系到業(yè)務(wù)處理能力的培養(yǎng)和財(cái)經(jīng)素質(zhì)的升華，應(yīng)該是由“學(xué)什么”到“怎么學(xué)”的溝通，是“解決問題的思維方式”的交流。因此，課程體系建設(shè)應(yīng)圍繞專業(yè)進(jìn)行知識構(gòu)建，面向行業(yè)、企業(yè)，制定課程體系，培養(yǎng)專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，這就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，開展體驗(yàn)式、探究式教學(xué)，堅(jiān)持“學(xué)、做、用”螺旋遞進(jìn)。

（2）加強(qiáng)教學(xué)方法研究，推動教學(xué)方法改革

教學(xué)方法是確保應(yīng)用型會計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)。要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，單純依靠以教師為中心的教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力，僅以知識傳授為目的的教學(xué)方法也是不行的。要使會計(jì)專業(yè)學(xué)生具備適應(yīng)社會和未來崗位需求的KAQ，就要勇于改革傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法，實(shí)施以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)方法，尤其可推廣使用PBL教學(xué)模式（問題導(dǎo)向式教學(xué)模式，該教學(xué)模式已被河北省教育廳批準(zhǔn)為2016年度教研立項(xiàng)課題，本人為項(xiàng)目主持人）。

4.課程評價

在應(yīng)用型會計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，要轉(zhuǎn)換評價理念，改變傳統(tǒng)的知識評價模式，構(gòu)建能力和素質(zhì)評價思路。改革以知識為取向的考核標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以應(yīng)用為核心，兼顧能力和素質(zhì)考核，形成一種方式為主多種方式為輔的考核方式。在考核指標(biāo)上，設(shè)置側(cè)重學(xué)生探究與解決問題的環(huán)節(jié)和形式，模擬真實(shí)的情景來考核學(xué)生知識應(yīng)用與問題解決能力。通過考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方式的改革帶動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，實(shí)現(xiàn)KAQ會計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)論

以應(yīng)用能力為中心的課程體系建設(shè)，是目前應(yīng)用型會計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的難點(diǎn)之一。因此，一方面學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的資金投入力度，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，另一方面要與企業(yè)共同探討校企深度合作的途徑和思路，確定路線圖，早日培養(yǎng)出真正滿足市場需求的應(yīng)用型KAQ會計(jì)創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建松.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)下的課程體系建設(shè)[J].教育研究，2014（10）.

篇3

【關(guān)鍵詞】烹飪課程 實(shí)踐性教學(xué)體系 思考

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0179－02

一 烹飪課程實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的原則與思路

1．烹飪課程實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的原則

第一，針對性。烹飪課程實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建必須緊扣酒店行業(yè)發(fā)展脈絡(luò)和烹飪課程的整體定位，確定烹飪課程對學(xué)生整體知識培養(yǎng)的目標(biāo)，通過構(gòu)建完善的烹飪課程實(shí)踐性教學(xué)體系來促進(jìn)學(xué)生獲取“知識”，即必備的烹飪課程基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識；促進(jìn)學(xué)生練就“能力”，即在酒店從事烹飪工作的基本能力和基本技能；促進(jìn)學(xué)生烹飪“素質(zhì)”的培育，即對烹飪質(zhì)量和技術(shù)過程的烹飪素質(zhì)錘煉，培育良好的烹飪道德素質(zhì)，同時，構(gòu)建完善的烹飪課程實(shí)踐性教學(xué)體系也有助于提高整個旅游管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量，適應(yīng)行業(yè)對該類人才的需求。

第二，科學(xué)性。構(gòu)建完善的烹飪課程實(shí)踐性教學(xué)體系將堅(jiān)持以教學(xué)為中心，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對烹飪基本動手能力的培養(yǎng)，同時，在構(gòu)建完善的烹飪課程實(shí)踐性教學(xué)體系過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容的良好嫁接，在校內(nèi)建立設(shè)備先進(jìn)的烹飪專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，在校外建立一些校外烹飪實(shí)踐教學(xué)基地，充分發(fā)揮學(xué)校實(shí)訓(xùn)室和學(xué)校外實(shí)訓(xùn)基地的良好功能，提高學(xué)生實(shí)踐動手能力和從業(yè)素質(zhì)。緊緊圍繞“突出職業(yè)教育特色，提高教育教學(xué)質(zhì)量”這個中心，立足酒店烹飪行業(yè)需求為目標(biāo)，緊扣烹飪專業(yè)理論熱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)烹飪專業(yè)教學(xué)效果。

2．烹飪課程實(shí)踐性教學(xué)體系創(chuàng)建的思想

烹飪課程實(shí)踐性教學(xué)體系以人才培養(yǎng)工作為著力點(diǎn)，以現(xiàn)代旅游和酒店業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步為引領(lǐng)，通過培養(yǎng)實(shí)踐能力和動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才為重要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)需求的高度吻合，同時通過烹飪課程實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)來推動實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系和教學(xué)改革、擴(kuò)大社會服務(wù)功能等各項(xiàng)工作效能的發(fā)揮，全面推進(jìn)中職教育實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)技術(shù)和管理創(chuàng)新，為不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)社會服務(wù)能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以廣西為例，中職院校烹飪課程實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)抓住我區(qū)走旅游強(qiáng)省道路的有利時機(jī)，整合各方資源，形成一批共建共管共享示范實(shí)訓(xùn)基地的新格局。面向市場、服務(wù)社會找入口。以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)促發(fā)展，以獲得企業(yè)和地方政府更多的支持和幫助。堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企互動機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研“深度”結(jié)合，形成“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企互動”的人才培養(yǎng)模式探索新路。以項(xiàng)目驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合為重點(diǎn)突出范例，找準(zhǔn)中職旅游教育與酒店行業(yè)企業(yè)需求的差距和突出問題，共同實(shí)施項(xiàng)目建設(shè)。

二 烹飪課程實(shí)踐性教學(xué)體系創(chuàng)建的選擇與定位

1．烹飪課程實(shí)踐性教學(xué)體系創(chuàng)建的目標(biāo)選擇

烹飪課程實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)將圍繞深化“企業(yè)全程介入2＋1”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，按照現(xiàn)代酒店烹飪類職業(yè)崗位的技能和素質(zhì)要求，構(gòu)建酒店烹飪類新課程體系，與企業(yè)共同開發(fā)酒店烹飪核心課程和特色教材，由企業(yè)投資共同建設(shè)酒店烹飪實(shí)訓(xùn)基地，由此探索酒店烹飪類課程產(chǎn)學(xué)合作教育新模式，引領(lǐng)烹飪課程實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展。

2．烹飪課程實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)的階段劃分

烹飪課程實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)按照“全面規(guī)劃、分步實(shí)施、逐步完善”的思路，爭取用一年左右的時間，建成集烹飪課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)、酒店烹飪員工訓(xùn)練、酒店烹飪操作訓(xùn)練、烹飪系列服務(wù)訓(xùn)練功能于一體，形成一個多元化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，除滿足自身實(shí)踐教學(xué)和各類培訓(xùn)的需要外，還可以經(jīng)營一些社會培訓(xùn)業(yè)務(wù)，最終使之成為集科研、教育、酒店烹飪培訓(xùn)開發(fā)于一體的綜合性、實(shí)踐性教學(xué)實(shí)體。

三 烹飪課程實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)的功能定位

在中職教育中，烹飪課程實(shí)踐性教學(xué)技術(shù)能力的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成占主導(dǎo)地位。因此，烹飪課程實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)基本功能是：完成烹飪類課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、烹飪類從業(yè)人員職業(yè)技能訓(xùn)練與技能鑒定的任務(wù)，并逐步發(fā)展為培養(yǎng)中等職業(yè)教育人才的實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)、技能鑒定和烹飪技術(shù)推廣應(yīng)用的重要服務(wù)，滿足酒店烹飪類各工種高技能人才培養(yǎng)的需要，體現(xiàn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的特色，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，資源共享。

1．教學(xué)功能

烹飪課程實(shí)踐性教學(xué)體系將建成更高質(zhì)量的校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，為教學(xué)提供全真的教學(xué)環(huán)境和條件，從而把學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉落到實(shí)處，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2．培訓(xùn)功能

烹飪課程實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)主要由兩大部分組成，即能力體系和學(xué)習(xí)材料。課程的實(shí)踐性教學(xué)除滿足學(xué)生實(shí)施上崗前的職業(yè)培訓(xùn)外，還可以為酒店烹飪類員工在職培訓(xùn)提高、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)，同時，還可以滿足旅游管理類專業(yè)輔助人才培養(yǎng)目標(biāo)所需的各類綜合職業(yè)技能訓(xùn)練的功能。

四 烹飪課程實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)的重點(diǎn)定位及方案

1．烹飪課程校外實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)重點(diǎn)定位及方案

烹飪課程校外實(shí)踐性教學(xué)將加強(qiáng)與酒店為重點(diǎn)合作單位，使合作酒店成為學(xué)生進(jìn)行烹飪實(shí)踐、烹飪技能強(qiáng)化訓(xùn)練和職業(yè)道德培養(yǎng)、操作能力提高的基地。根據(jù)學(xué)生整體規(guī)模，選擇就近和科學(xué)的原則形成區(qū)域性校外實(shí)踐教學(xué)基地。一方面體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)基地的全面性；另一方面，體現(xiàn)了專業(yè)化，共同打造高素質(zhì)的酒店和烹飪類專業(yè)人才。

2．烹飪課程校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)重點(diǎn)定位及方案

烹飪課程校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)將承擔(dān)四大功能：教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定，甚至對外經(jīng)營。教學(xué)功能指的是利用學(xué)校建立的烹飪實(shí)訓(xùn)室滿足學(xué)生的烹飪教學(xué)實(shí)訓(xùn)需要。培訓(xùn)功能指的是利用學(xué)校建立的烹飪實(shí)訓(xùn)室對內(nèi)對外進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。職業(yè)技能鑒定功能指的是利用學(xué)校建立的烹飪實(shí)訓(xùn)室對內(nèi)對外進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，當(dāng)然如果條件允許可以通過讓學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)一定過程后上崗對外經(jīng)營，提高實(shí)訓(xùn)的效果和學(xué)生自身的體驗(yàn)滿足感。

五 烹飪課程實(shí)踐性教學(xué)體系運(yùn)行模式與運(yùn)行機(jī)制

1．實(shí)訓(xùn)基地管理與合作

烹飪課程實(shí)踐性教學(xué)體系涉及多個主題，主要包括學(xué)生的管理、烹飪?nèi)肆Y源的投入（以學(xué)生參與為主體），酒店投入硬件建設(shè)（教學(xué)的客體），與酒店的管理思想與理念相結(jié)合進(jìn)行運(yùn)作，烹飪課程實(shí)踐性教學(xué)體系采用合作形式多樣化，為區(qū)域類大型酒店培養(yǎng)適合的技能、應(yīng)用型烹飪?nèi)瞬?；提供專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教材編寫、課題研究、技術(shù)開發(fā)等；為校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、運(yùn)營和社會服務(wù)等。

2．產(chǎn)、學(xué)、研“三合一體”運(yùn)行機(jī)制

酒店在全程參與烹飪課程的人才培養(yǎng)過程中，首先分包出了自己的部分實(shí)體或功能，分散了經(jīng)營的風(fēng)險，增加了經(jīng)營利潤，提高了管理效益，其次得到了符合自己要求的人才，同時也得到學(xué)校科研、培訓(xùn)各方面的智力支持；學(xué)生在學(xué)校與酒店的深度合作中，學(xué)到了酒店的企業(yè)文化、提高了操作技能，可考取上崗的證書，成為“企業(yè)全程介入2＋1”模式中最大的受益者，學(xué)校則可以提高教學(xué)水平、提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，增加科研機(jī)會，還能獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益。

六 烹飪課程實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建對策

1．酒店全程參與制定人才培養(yǎng)方案

酒店根據(jù)自身發(fā)展的需要和市場對人才能力的要求，全程參與制定人才培養(yǎng)方案。如為滿足酒店對烹飪管理能力的要求，增加烹飪課程管理方面的內(nèi)容；按照酒店對烹飪能力的特別要求，增加特殊菜類烹飪的技術(shù)講解等。因此，酒店烹飪?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)市場的需求，培養(yǎng)的學(xué)生符合合作酒店的需求。

2．酒店全程參與教學(xué)評價

突出酒店和旅游管理崗位技能培養(yǎng)，注重實(shí)踐教學(xué)，與行業(yè)需求緊密聯(lián)系。因此，教學(xué)評價是人才培養(yǎng)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，企業(yè)是否全程參與非常重要。酒店和旅游管理專業(yè)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)參考企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，引入職業(yè)技能考評標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能考證接軌。

3．酒店全程參與課程體系開發(fā)

通過與知名酒店緊密合作，共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合的烹飪課程體系，酒店和烹飪課程教學(xué)體系體現(xiàn)酒店烹飪崗位技能要求，以課程形式實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。

4．酒店全程參與專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

校企共同合作培養(yǎng)高水平的雙師型專業(yè)教師。一方面，從合作酒店聘請專家、高級技師做酒店烹飪課程的兼職教師，同時還請他們參與制定師資培養(yǎng)規(guī)格和引進(jìn)師資的方案；另一方面，酒店烹飪專業(yè)教師到酒店輪崗和掛職鍛煉，提高教師的職業(yè)技能實(shí)戰(zhàn)水平。

5．酒店全程參與頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化建設(shè)

合作酒店可以接納學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并與學(xué)校一起制定出相關(guān)的實(shí)習(xí)管理辦法，加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的教育和管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化。

參考文獻(xiàn)

［1］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007

篇4

【關(guān)鍵詞】培訓(xùn)體系 分析 對策建議

隨著公司業(yè)務(wù)的快速發(fā)展，人才日益緊缺，對人才開發(fā)與培養(yǎng)的要求也越來越高，而人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，它需要一個系統(tǒng)的、科學(xué)的規(guī)劃。培訓(xùn)體系是一個企業(yè)培訓(xùn)資源的有機(jī)組合，是企業(yè)對員工實(shí)施培訓(xùn)的一個平臺，是培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略人才的持續(xù)有力的保障。進(jìn)行培訓(xùn)體系建設(shè)，可以改善企業(yè)為了培訓(xùn)而培訓(xùn)的現(xiàn)象，可以避免培訓(xùn)的盲目性和臨時性，有效改善培訓(xùn)管理水平，提高培訓(xùn)效果，縮短人才培養(yǎng)的周期，增加人才儲備，為企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展提供人才保障。為了確保培訓(xùn)體系建設(shè)的順利進(jìn)行，現(xiàn)逐一分析培訓(xùn)體系建設(shè)存在的難題，并提出相應(yīng)的對策與建議。

1 培訓(xùn)體系建設(shè)需要公司多方的支持

培訓(xùn)只有與組織的戰(zhàn)略目標(biāo)緊密聯(lián)系，才能起到持久推進(jìn)和改善績效的效果，才能起到培養(yǎng)企業(yè)核心競爭力的作用。培訓(xùn)體系的建設(shè)應(yīng)該輔助企業(yè)實(shí)現(xiàn)其發(fā)展戰(zhàn)略，不僅要著眼于當(dāng)前所需知識和技術(shù)的傳授，更要著眼于企業(yè)未來的發(fā)展。因此，培訓(xùn)體系建設(shè)不能由人力資源部門單獨(dú)完成，它需要公司戰(zhàn)略研究團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，也需要公司各業(yè)務(wù)部門的大力支持，以確保培訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)符合公司的發(fā)展戰(zhàn)略。

對策建議:

(1)成立培訓(xùn)體系建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，為培訓(xùn)體系的建設(shè)指明方向，審核培訓(xùn)體系的建設(shè)是否符合公司發(fā)展戰(zhàn)略的要求，協(xié)調(diào)體系建設(shè)過程中存在的問題。

(2)成立培訓(xùn)體系建設(shè)工作小組，具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)體系的建設(shè)實(shí)施工作。

(3)培訓(xùn)體系不是一層不變的，它必須是一個動態(tài)的、開放的系統(tǒng)，并且要根據(jù)公司發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)進(jìn)行及時的調(diào)整。因此，領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組的設(shè)置也不是短期性的，而應(yīng)長期存在。

2 培訓(xùn)體系建設(shè)要與人力資源管理的其它模塊有機(jī)結(jié)合

人力資源管理的各個模塊，是相輔相成，相互制約的。培訓(xùn)體系的建設(shè)不能從人力資源管理的其它模塊中孤立出來，而應(yīng)該與其它各個模塊緊密結(jié)合，也就是說，培訓(xùn)、績效、人才梯隊(duì)建設(shè)等相關(guān)管理制度，需要互相滲透，互相制約，共同促進(jìn)人力資源管理工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。

對策建議:

(1)績效考核的目的是為了提高員工的績效，幫助員工分析績效優(yōu)劣的原因，并提出改善的建議和措施，提出培訓(xùn)解決方案，因此，將績效考核管理制度與培訓(xùn)管理制度適當(dāng)對接，可以提高績效考核的效果和培訓(xùn)的針對性。

(2)培訓(xùn)是人才開發(fā)與培養(yǎng)的有效途徑之一，而崗位鍛煉對人才開發(fā)與培養(yǎng)的效果更為明顯，也就是說，業(yè)務(wù)部門對人才開發(fā)與培養(yǎng)也起到了非常關(guān)鍵的作用。因此，在某些崗位的工作職責(zé)中，就予以明確人才培養(yǎng)的責(zé)任。這就是崗位說明書與培訓(xùn)管理制度的聯(lián)系。

(3)培訓(xùn)課程體系的設(shè)計(jì)，需要進(jìn)行大量的培訓(xùn)需求調(diào)研，在調(diào)研過程中，要參考任職資格、人才梯隊(duì)建設(shè)等;反之，課程體系的設(shè)計(jì)，也能反應(yīng)任職資格及人才梯隊(duì)建設(shè)對人才知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的要求。

3 如何使培訓(xùn)體系建設(shè)與職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合

培訓(xùn)工作的最終目的是為企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)，同時也要與員工個人職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)員工素質(zhì)與企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的匹配。這一體系將員工個人發(fā)展納入企業(yè)發(fā)展的軌道，讓員工在服務(wù)企業(yè)、推動企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的同時，也能按照明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，通過參加相應(yīng)層次的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)個人的發(fā)展，獲取個人成就。

對策與建議:

(1)以某一職族人才梯隊(duì)建設(shè)作為員工職業(yè)生涯規(guī)劃的試點(diǎn)，對職族每個梯隊(duì)的人才有一個任職資格的要求，再根據(jù)任職資格的要求，設(shè)置培訓(xùn)課程體系。

(2)建議引進(jìn)人才素質(zhì)測評工具，通過測評工具對員工素質(zhì)能力的分析，讓組織了解員工現(xiàn)有能力與任職資格要求的差距，從組織的層面對員工提出培訓(xùn)建議;也可以通過專家對員工的考核，提出培訓(xùn)建議。

(3)培訓(xùn)需要全員參與，為了提高全員參與的熱情，將職業(yè)生涯規(guī)劃的工作，逐步推廣到所有職族和崗位。

4 內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍的建設(shè)，是培訓(xùn)體系建設(shè)的關(guān)鍵和難點(diǎn)

公司培養(yǎng)自己的內(nèi)訓(xùn)師，開發(fā)有針對性的培訓(xùn)課程，將培訓(xùn)工作逐漸內(nèi)化，既可以提高培訓(xùn)的針對性和有效性，創(chuàng)建全員學(xué)習(xí)的氛圍，也可以節(jié)約培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)效益。但內(nèi)訓(xùn)師在課程開發(fā)、課件制作、授課及平時對學(xué)員的輔導(dǎo)中，均要花費(fèi)不少時間和精力，這勢必對內(nèi)訓(xùn)師的工作造成一定的影響。因此，如何通過制度來協(xié)調(diào)內(nèi)訓(xùn)師的工教矛盾，如何通過制度來激勵內(nèi)訓(xùn)師的教學(xué)熱情，是培訓(xùn)體系建設(shè)的一個關(guān)鍵。

對策建議:

(1)在某些關(guān)鍵崗位的任職資格中，明確該崗位必須擔(dān)任內(nèi)訓(xùn)師。根據(jù)員工的個性特點(diǎn)，不一定所有的人都能肩負(fù)內(nèi)訓(xùn)師“編、導(dǎo)、演”的三個主要工作，因此，內(nèi)訓(xùn)師的工作可以表現(xiàn)為課堂授課、教材的開發(fā)、工作經(jīng)驗(yàn)的交流、專業(yè)論文的分享等等多種形式，但需要有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

(2)給予企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師足夠的支持與幫扶，幫助內(nèi)訓(xùn)師成長。主要表現(xiàn)在內(nèi)訓(xùn)師綜合素質(zhì)的提高上。內(nèi)訓(xùn)師的授課技巧，除了通過“企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的培訓(xùn)”，更多的是需要給予鍛煉的機(jī)會和平臺。在內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建立之初，建議成立一個內(nèi)訓(xùn)師評選委員會，該委員會的主要任務(wù)是給予內(nèi)訓(xùn)師“編、導(dǎo)、演”方面的指導(dǎo)，并考核內(nèi)訓(xùn)師的整體水平，通過內(nèi)訓(xùn)師評選委員會考核合格的人，才能正式聘任為企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)師。

(3)在制度上激勵內(nèi)訓(xùn)師。激勵主要為物質(zhì)激勵和精神激勵，在物質(zhì)激勵上，可以表現(xiàn)為有吸引力的培訓(xùn)課酬、給予針對性的培訓(xùn)、提供與家庭成員一起的休假機(jī)會等等;在精神激勵上，則可以通過內(nèi)訓(xùn)師等級的評聘、品牌內(nèi)訓(xùn)師的選舉等等，來增強(qiáng)內(nèi)訓(xùn)師的成就感。

篇5

關(guān)鍵詞：高職學(xué)院；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；課程體系建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）14-3277-03

1 專業(yè)課程體系建設(shè)思路

課程體系建設(shè)與改革是專業(yè)建設(shè)的核心，是高等教育教學(xué)最重要的基本建設(shè)任務(wù)之一，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。那么專業(yè)課程體系建設(shè)的思路就尤為重要，我們在開發(fā)本專業(yè)課程體系之前首先明確了專業(yè)課程體系建設(shè)思路：以市場需求為導(dǎo)向，通過大量企業(yè)走訪，深入了解企業(yè)人才基本素質(zhì)、專業(yè)技能以及數(shù)量需求，明確本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位群。然后針對職業(yè)崗位群進(jìn)行深入解剖，從中提煉出人才培養(yǎng)質(zhì)量要求。以適應(yīng)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求為主要依據(jù)進(jìn)行課程體系構(gòu)建。通過聘請行業(yè)、企業(yè)專家組成專家咨詢委員會對課程體系進(jìn)行反復(fù)論證，開發(fā)出具有行業(yè)特色，符合高職實(shí)際的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)工程方向）課程體系。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)工程方向）現(xiàn)狀及前景

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是全球信息網(wǎng)絡(luò)化，當(dāng)今社會的發(fā)展需要大量的從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)、測試，網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測等方面的應(yīng)用型技術(shù)人才。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心統(tǒng)計(jì)，截至2012年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的獲取信息的工具。

3 職業(yè)目標(biāo)及崗位群分析

3.1明確職業(yè)目標(biāo)

本專業(yè)以市場需求為導(dǎo)向，通過大量、長期的企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)人才基本素質(zhì)、專業(yè)技能以及數(shù)量需求，最終將培養(yǎng)的畢業(yè)生的職業(yè)目標(biāo)定位于面向信息系統(tǒng)的建設(shè)與管理的工作過程，該工作過程的流程如圖1所示。

3.2 確定崗位群及核心技能要求

在完整的面向信息系統(tǒng)的建設(shè)與管理的工作過程包括了售前、售中和售后三大階段，每個階段對應(yīng)的崗位群、崗位職責(zé)和所要求的核心技能有所不同，但有許多共性，具體如下。

3.2.1工作過程：售前階段

工作崗位：售前工程師；售前技術(shù)支持；系統(tǒng)工程師。

崗位職責(zé)：跟蹤和挖掘客戶需求，完成方案編寫、投標(biāo)、產(chǎn)品選型、售前交流、售前測試、客戶引導(dǎo)、產(chǎn)品演示等銷售支持工作，協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理協(xié)調(diào)管理客戶關(guān)系。

核心技能：有較強(qiáng)的口語表達(dá)力、溝通協(xié)調(diào)能力、項(xiàng)目組織能力； 較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)方案規(guī)劃、設(shè)計(jì)和方案撰寫能力；熟悉國內(nèi)外主流網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商產(chǎn)品的最新應(yīng)用。

3.2.2工作過程：售中階段

工作崗位：系統(tǒng)集成工程師；技術(shù)支持工程師；測試工程師。

崗位職責(zé)：制定合理的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)解決方案；與客戶進(jìn)行良好的技術(shù)交流及研討，解決客戶提出的問題；完成系統(tǒng)集成項(xiàng)目中的設(shè)計(jì)、實(shí)施、測試、維護(hù)等工作。

核心技能：有較強(qiáng)實(shí)際動手能力；熟悉各類網(wǎng)絡(luò)主流技術(shù)，精通國內(nèi)外主流網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的配置、優(yōu)化與測試；能熟練搭建主流服務(wù)器，并對數(shù)據(jù)庫、服務(wù)器進(jìn)行優(yōu)化。

3.2.3工作過程：售后階段

工作崗位：網(wǎng)絡(luò)信息管理員；運(yùn)維工程師；網(wǎng)絡(luò)信息安全工程師。

崗位職責(zé)：及時對客戶提供維護(hù)管理技術(shù)支持，并為客戶提供相關(guān)培訓(xùn)；對網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控進(jìn)行分析為客戶提供故障診斷和排除以及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計(jì)；分析評估安全漏洞，并制定相應(yīng)安全管理策略。

核心技能：具有良好的文檔撰寫與培訓(xùn)能力；熟悉各類網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控技術(shù)，具備網(wǎng)絡(luò)故障的分析、判斷、解決能力；熟悉主流網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，能對網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)、更新、升級。

3.3人才培養(yǎng)質(zhì)量要求

本專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)主要定位于每一崗位群中要求具有熟練專業(yè)技能及較高技術(shù)應(yīng)用能力的高、中級職位。所開設(shè)的專業(yè)課程也是緊緊圍繞著信息系統(tǒng)的建設(shè)與管理工作過程中需掌握的核心技能。

5 課程體系的重要支撐

1）建設(shè)一支高素質(zhì)、高技能的教師隊(duì)伍

無論是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，師資隊(duì)伍建設(shè)和教師素質(zhì)的提高應(yīng)先行一步。因此有計(jì)劃、有目的讓教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，為教師創(chuàng)造對外交流的機(jī)會；鼓勵教師成立工程團(tuán)隊(duì)，多做工程，多做項(xiàng)目，通過項(xiàng)目鍛煉教師實(shí)踐技能，這樣才能造就一支真正適合高職特色的師資隊(duì)伍。

2）深化產(chǎn)學(xué)研、為專業(yè)發(fā)展提供可靠依托

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合要充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才的定位，是推動高等職業(yè)教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)。按市場規(guī)律推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的多贏局面，充分調(diào)動企業(yè)、行業(yè)參與人才培養(yǎng)、支持學(xué)校教育的積極性，使雙方保持長期、穩(wěn)定、健康的合作關(guān)系。

3）突出高職教育中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性

高職教育與本科教育很大的不同就是要突出學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)。要通過大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動手能力，并在這些實(shí)踐環(huán)節(jié)中高度重視職業(yè)道德培養(yǎng)，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)組織項(xiàng)目實(shí)施。突出我國高職教育優(yōu)勢，為提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的支撐。

4）鼓勵學(xué)生參加國際認(rèn)證。

將行業(yè)認(rèn)可度高的國際認(rèn)證的配套課程引入到專業(yè)課程體系，鼓勵學(xué)生參加CISCO、Microsoft等國際認(rèn)證考試，通過大規(guī)模組織學(xué)生參加國際認(rèn)證，一方面營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，保障學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

6 結(jié)束語

四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2006年被教育部、財(cái)政部確定為全國首批（28所）國家示范性高職高專院校。我院的“1221”人才培養(yǎng)模式是中國高職教育近十多年摸索出來的一條適合中國國情的、具有中國特色的高等職業(yè)教育發(fā)展新模式、新路子。我們在“1221”人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，開發(fā)了本專業(yè)的專業(yè)課程體系，相信這篇文章對其他高職院校相關(guān)專業(yè)具有較強(qiáng)的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李圣良.高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系改革探索[J].職業(yè)技術(shù)教育， 2006， 26（35）： 14-15.

篇6

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合，高職財(cái)經(jīng)，課程體系，建設(shè)原則

一、注重學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的原則

（一）培養(yǎng)目標(biāo)。高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)一定要在廣泛開展市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，動態(tài)制定特色的人才培養(yǎng)方案。主動契合新興產(chǎn)業(yè)和先進(jìn)技術(shù)發(fā)展需要，動態(tài)保持與現(xiàn)代財(cái)經(jīng)類職業(yè)崗位所需要的知識技能相結(jié)合，培養(yǎng)社會緊缺人才。

（二）教學(xué)計(jì)劃。在專業(yè)建設(shè)委員會的指導(dǎo)下，按崗位群推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式改革，制訂特色教學(xué)計(jì)劃，形成一套內(nèi)部體系完整、外部關(guān)系協(xié)調(diào)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃，從必備基礎(chǔ)知識、專業(yè)核心競爭能力、職業(yè)崗位技能方面改革計(jì)劃內(nèi)容。

（三）教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)崗位的具體要求，選擇契合的教學(xué)內(nèi)容，動態(tài)安排授課環(huán)節(jié)。做好學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)的相關(guān)工作，推動專業(yè)建設(shè)，形成以培養(yǎng)適應(yīng)需求為特色的具有較強(qiáng)專業(yè)能力的課程體系。

（四）教學(xué)方法。在教學(xué)中引入先進(jìn)的教學(xué)理念，全面應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建成財(cái)經(jīng)類法規(guī)庫、案例庫、配套電子教案及課件，努力提高特色財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)效率。采用案例教學(xué)法、研究性討論法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等，提升教學(xué)質(zhì)量，能夠做到資源共享。

（五）教學(xué)評價。摒棄傳統(tǒng)、落后的評價標(biāo)準(zhǔn)和方式，在教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材、案例、方式方法、作業(yè)等系列問題上建立獨(dú)特專業(yè)評價指標(biāo)體系，做到從重知識考試轉(zhuǎn)向重能力考核，充分利用實(shí)際企業(yè)真實(shí)資源，注重課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉的評價指標(biāo)。

二、樹立校企合作的育人模式的開放性原則

高職院校財(cái)經(jīng)類課程體系和教學(xué)內(nèi)容要不斷適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力是未來課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革重點(diǎn)考慮的問題，關(guān)鍵是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要特色鮮明、實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)技能型專門人才。

在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)過程中，校企雙方代表著教育和經(jīng)濟(jì)兩個不同的利益體：企業(yè)是經(jīng)濟(jì)利益的主體，院校是教育利益的主體。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^校企合作提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，培養(yǎng)社會需求的人才；利用企業(yè)的資金、設(shè)備、生產(chǎn)管理優(yōu)勢，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐、實(shí)習(xí)及就業(yè)機(jī)會；引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)一線人員擔(dān)任兼職教師，滿足專業(yè)教學(xué)的需求，提升教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)度。企業(yè)則可以通過校企合作建立良好的企業(yè)形象，產(chǎn)生廣告宣傳效應(yīng)，依靠職業(yè)院校知識優(yōu)勢，獲得相對優(yōu)越的人力資源和技術(shù)支持，提高企業(yè)綜合競爭力。

職業(yè)院校的課程體系建設(shè)要與企業(yè)、行業(yè)相結(jié)合，要調(diào)查、分析生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位對從業(yè)人員職業(yè)能力的需求，并把這種需求轉(zhuǎn)化為課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。同時，課程建設(shè)是否成功，能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，也只有在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線才能得到最終評價。

高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)應(yīng)注重校企一體化建設(shè)，依托崗位，設(shè)計(jì)課程，提倡多證，以賽促學(xué)，形成融教學(xué)、培訓(xùn)、評價和社會服務(wù)功能為一體的現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏局面。

三、理論與實(shí)踐并重原則

財(cái)經(jīng)類專業(yè)大部分畢業(yè)生將走向公司、企業(yè)等一線工作崗位，并且中小企業(yè)單位居多。事實(shí)表明，專業(yè)知識扎實(shí)、計(jì)算機(jī)水平較高、動手能力強(qiáng)的學(xué)生更能得到用人單位的歡迎，在工作單位職業(yè)發(fā)展也較快。對學(xué)生工作影響最主要的因素是實(shí)踐技能和工作經(jīng)驗(yàn)，用人單位比較贊同專業(yè)開設(shè)操作性較強(qiáng)的專業(yè)課程。財(cái)經(jīng)類專業(yè)往往更重視理論教學(xué)，輕視動手能力培養(yǎng)。然而當(dāng)今高職院校的人才培養(yǎng)定位就是培養(yǎng)技術(shù)技能型專門人才，所以要求我們需通過實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，課程體系設(shè)置時實(shí)踐性學(xué)時應(yīng)該不少于總課時的50%。

在教學(xué)組織過程中要采用靈活多變的教學(xué)發(fā)法，研發(fā)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)做一體化課程教學(xué)體系。教師在教學(xué)過程中要安排情境教學(xué)，通過項(xiàng)目具體開發(fā)流程的講解，帶動學(xué)生掌握課程的核心要領(lǐng)，達(dá)到知識、技能學(xué)習(xí)的螺旋式上升。在構(gòu)建課程體系和選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)充分考慮理論與實(shí)踐的結(jié)合性，根據(jù)不同專業(yè)領(lǐng)域真實(shí)工作需求，精選相對應(yīng)的課堂內(nèi)容和教學(xué)形式。如會計(jì)和稅務(wù)等相關(guān)專業(yè)，應(yīng)根據(jù)國家會計(jì)準(zhǔn)則的變化和最新的稅費(fèi)政策等及時調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容。無論財(cái)經(jīng)類的哪個專業(yè)，要想做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合將對教師提出更高的要求，教師不僅要有豐富的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，更要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，要勇于接收新的知識、技能點(diǎn)，把最新、最適用的知識、技能運(yùn)用到課程體系建設(shè)中。

四、素質(zhì)優(yōu)先原則

企業(yè)一般很注重員工的綜合職業(yè)素養(yǎng)，對員工職業(yè)素養(yǎng)具體要求涵蓋：做事踏實(shí)細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)自律、有條理性；工作積極主動，積極上進(jìn)；為人正直，原則性強(qiáng)；責(zé)任心強(qiáng)；認(rèn)同公司文化、講誠信；能吃苦耐勞；獨(dú)立性強(qiáng)。具有時間管理和自我管理能力；具有溝通協(xié)調(diào)和表達(dá)能力；具有團(tuán)隊(duì)合作精神，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作和管理能力；具有分析和決策能力；具有良好的執(zhí)行力；具有開拓創(chuàng)新精神。通過教育，使高職學(xué)生，尤其是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)具備良好的愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律等品質(zhì)，能夠適應(yīng)激烈的市場競爭。為保證素質(zhì)教育的有效實(shí)施，高職院校應(yīng)對素質(zhì)教育課程提出更鮮明的要求， 規(guī)定必修的課程及學(xué)時，在課程體系建設(shè)中充分體現(xiàn)，開設(shè)特色課程。

五、充分利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的自主性和多樣性原則

我國高職教育，與發(fā)達(dá)國家相比，學(xué)生的自主性欠缺，學(xué)習(xí)相對被動。因此，課程體系建設(shè)不僅要考慮教師的講授，更要重視學(xué)生的實(shí)踐，從根本上促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這就要求高職院校財(cái)經(jīng)類課程在課程建設(shè)中應(yīng)多利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

在進(jìn)行課程體系建設(shè)中，應(yīng)充分運(yùn)用校內(nèi)高仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，配備與企業(yè)實(shí)際工作高度對接的配套教學(xué)軟件。實(shí)訓(xùn)室按專業(yè)核心能力訓(xùn)練要求與特點(diǎn)整合資源，提高實(shí)訓(xùn)室綜合利用效率，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室應(yīng)有的效能?？傮w課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須按財(cái)經(jīng)實(shí)踐工作崗位設(shè)置，在教學(xué)中，應(yīng)以實(shí)際案例作為教材，以實(shí)踐操作為教學(xué)的主體內(nèi)容。在專業(yè)課程設(shè)置上，拓寬專業(yè)適用性，以適應(yīng)社會對人才的需求，編寫或選用模擬實(shí)踐教程時應(yīng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際。用直觀真實(shí)的原始單據(jù)等進(jìn)行相應(yīng)業(yè)務(wù)實(shí)踐操作。使學(xué)生對財(cái)經(jīng)工作的全貌有清晰直觀的了解，使學(xué)生有置身企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境的意境，最終達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

為滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和教師師資培訓(xùn)等要求，應(yīng)多建立校外實(shí)訓(xùn)基地，尤其是緊密型實(shí)訓(xùn)基地，可在頂崗實(shí)習(xí)、課程體系建設(shè)、教材編寫、師資培養(yǎng)等方面發(fā)揮積極作用。

六、重視師資培養(yǎng)，打造銳意進(jìn)取、教學(xué)科研能力強(qiáng)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)原則

（一）形成“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專任教師應(yīng)全部具有財(cái)經(jīng)類一線工作經(jīng)歷，專任教師深入教科研工作，主持和承擔(dān)完成科研課題的研究工作，在各類期刊發(fā)表有較高影響的論文，積極參與教師類技能大賽，多與同行院校教師進(jìn)行互訪，提高課程建設(shè)的能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與自身素質(zhì)的雙重協(xié)調(diào)。形成一支從觀念到行為的與時俱進(jìn)的新型教師團(tuán)隊(duì)。教學(xué)上體現(xiàn)實(shí)用、高效，緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）形成水平高、責(zé)任心強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍。外聘專家應(yīng)全部來自于企業(yè)一線，具有財(cái)經(jīng)類專業(yè)技術(shù)資格，積極參與專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系改革；參與專業(yè)核心課程開發(fā)、教材編寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)及指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等項(xiàng)工作。積極引進(jìn)企業(yè)相關(guān)的技術(shù)人員作為學(xué)生的外聘兼職教師，對學(xué)生的實(shí)踐水平進(jìn)行具體的指導(dǎo)。引進(jìn)行業(yè)企業(yè)一線的技術(shù)專家作學(xué)生的客座教授，不定期為教師、學(xué)生講座。

高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)往往是專業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。在市場經(jīng)濟(jì)，尤其是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)飛速發(fā)展的今天，專業(yè)綜合性、基礎(chǔ)性作用日益顯著，財(cái)經(jīng)類人才，尤其是技術(shù)技能型專門人才短缺日益嚴(yán)重。培養(yǎng)人才的核心工作之一是大力推進(jìn)課程體系改革，并把它作為一項(xiàng)長期的、艱巨的、必須做好的系統(tǒng)工程來抓。特色的形成主要取決于人才的培養(yǎng)過程，培養(yǎng)過程的核心是課程體系、課程內(nèi)容及其實(shí)施方法。從職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，把課程體系建設(shè)建立在職業(yè)崗位能力需求上，正確把握職業(yè)崗位所需要的知識、技能和素質(zhì)。明確課程體系構(gòu)建的原則并堅(jiān)持正確的原則是高職院校順利進(jìn)行課程體系建設(shè)的必要保證。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳哲.高職院校課程建設(shè)的原則與實(shí)踐[J]. 商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，03：108-109.

篇7

校企合作順應(yīng)了時代潮流，改變了職業(yè)教育教學(xué)模式，是提高專業(yè)畢業(yè)生社會適應(yīng)能力和專業(yè)技能的職業(yè)教育模式。酒店管理專業(yè)開展校企合作的人才培養(yǎng)模式已有一定的基礎(chǔ)，各中職學(xué)校、高職院校都摸索出了很多合作模式，但校企合作的效果并不明顯。學(xué)生畢業(yè)后依然需要酒店進(jìn)行二次加工，重新培訓(xùn)，并沒有真正實(shí)現(xiàn)院校培養(yǎng)職業(yè)能力與企業(yè)需求零距離對接。筆者認(rèn)為原因有三個方面：第一，院?；蚓频旯芾韺I(yè)團(tuán)隊(duì)無法根據(jù)人才培養(yǎng)需要自主選擇合適的合作企業(yè)。由于我國酒店業(yè)的迅速發(fā)展，酒店管理專業(yè)多年來處于賣方市場，因此很多院校酒店管理專業(yè)的校企合作都不同程度地出現(xiàn)了行政干預(yù)的現(xiàn)象，合作企業(yè)的選擇帶有一定的指令性，院校或?qū)I(yè)團(tuán)隊(duì)無法根據(jù)人才培養(yǎng)的需要選擇合作企業(yè)，常常出現(xiàn)酒店的條件與校方的合作需求并不相符。比如校方的人才培養(yǎng)是面對高星級酒店培養(yǎng)人才，而合作酒店并沒有達(dá)到高星級的檔次，經(jīng)營理念陳舊，無法給予學(xué)生最先進(jìn)的經(jīng)營管理理念。再如，酒店管理專業(yè)既包含餐飲人才的培養(yǎng)，也包括客房服務(wù)等其他領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，但合作酒店存在著餐廳外包甚至沒有餐廳等功能不健全的問題，使專業(yè)實(shí)踐條件嚴(yán)重缺失，這些都嚴(yán)重影響了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。第二，合作企業(yè)缺乏大酒店人才觀，重用人而輕育人。由于我國酒店業(yè)發(fā)廣西教育展良莠不全，很多酒店重用人而輕育人，酒店參與院校的人才培養(yǎng)更多的是培為己用，時刻提防學(xué)生跳槽，因此不愿為學(xué)生的培養(yǎng)付出更多。企業(yè)與院校的合作更多是為了解決自身用人的需要，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)安置變成酒店使用勞動力的形式之一，企業(yè)只是在接待實(shí)習(xí)生時開展一定的專業(yè)技能培訓(xùn)，但基本是本著夠用為主的原則，不愿為學(xué)生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃并有序地進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)。第三，缺乏政策的引導(dǎo)，酒店參與專業(yè)建設(shè)的積極性不高。盡管我國開展校企合作育人模式已有多年的時間，但由于缺乏政策引導(dǎo)，合作企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)的積極性并不高，育人的任務(wù)還是校方在承擔(dān)主要的工作。酒店管理專業(yè)的校企合作也不例外，由于酒店迫于經(jīng)營目標(biāo)的壓力，參與專業(yè)建設(shè)的力度非常小，酒店管理專業(yè)的課程資源建設(shè)、課程教學(xué)改革的專業(yè)建設(shè)工作還是校方自己閉門造車，沒有把企業(yè)的資源融合到課程資源建設(shè)中，沒有把企業(yè)的項(xiàng)目、工作任務(wù)真正引入到專業(yè)課程教學(xué)模式改革中，造成所教非所做，所學(xué)非所用，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法快速適應(yīng)酒店各崗位工作。

二、酒店管理專業(yè)基于校企合作的中高職銜接人才培養(yǎng)策略

高職院校發(fā)展到今天，應(yīng)該說積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對校企合作培養(yǎng)酒店管理人才也有了比較深入的研究，在校企合作共建教學(xué)資源、開展師資隊(duì)伍建設(shè)、深化專業(yè)課程教學(xué)模式改革等方面取得了共識。然而，院校培養(yǎng)酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力始終無法與酒店需求實(shí)現(xiàn)零距離對接，成了酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的一個瓶頸。要想突破這個瓶頸，我們需要重新審視酒店管理專業(yè)的校企合作，尋找突破口，才能在中高銜接這塊新的試驗(yàn)田取得良好的效果。

（一）選擇具備大酒店人才觀的酒店開展合作

合作企業(yè)的人才培養(yǎng)觀與投入程度是校企合作開展職業(yè)教育人才的關(guān)鍵。當(dāng)前，由于我國酒店企業(yè)的發(fā)展尚不均衡，再加上人才流動機(jī)制不健全等原因，很多酒店普遍缺乏大酒店人才觀。合作企業(yè)的合作訴求點(diǎn)更多是為了解決自身酒店用工緊缺的困境，因此在人才培養(yǎng)過程中非常關(guān)注頂崗實(shí)習(xí)的安置及畢業(yè)后的服務(wù)承諾，而很少就人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定、培養(yǎng)平臺的建設(shè)、培養(yǎng)質(zhì)量的評估與校方進(jìn)行深度的合作，使校企合作人才培養(yǎng)流于表面，酒店管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量因此大打折扣。具備大酒店人才觀的酒店往往對酒店自身的實(shí)力更自信，也更認(rèn)可人才的良性流動，他們相信只要酒店具備一定的實(shí)力和先進(jìn)的管理理念，最終會成為高質(zhì)量人才流動的終點(diǎn)站。因此這樣的酒店往往更重視人才本身的培養(yǎng)，能根據(jù)人才能力結(jié)構(gòu)的需要對人才的培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)劃并系統(tǒng)地實(shí)施，與這樣的酒店合作無疑更有利于人才的培養(yǎng)。起步較早的外資品牌酒店往往比較重視員工職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展，比如上海虹橋元一希爾頓酒店，酒店為每位員工制定職業(yè)生涯規(guī)劃，按計(jì)劃在不同階段組織員工進(jìn)行培訓(xùn)，當(dāng)員工處于一線服務(wù)員時，除了進(jìn)行必要的服務(wù)員操作技能與素質(zhì)培訓(xùn)外，還安排了主管一級的技能與素質(zhì)培訓(xùn)，使每個員工都成為酒店的儲備人才，把培訓(xùn)工作做到用人之前，一旦管理崗位出現(xiàn)空缺，就能馬上從一線員工中提拔補(bǔ)崗，而員工由于接受過主管級的技能與素質(zhì)培訓(xùn)，也很快適應(yīng)了主管崗位工作。希爾頓集團(tuán)深知酒店人才流動是必要的，因此在進(jìn)行員工培訓(xùn)時并不擔(dān)心員工有朝一日會背叛企業(yè)，即使有個別員工離開酒店，相信會有更好的員工補(bǔ)充到酒店當(dāng)中。希爾頓酒店集團(tuán)旗下酒店的人才低流失率很好的證明了這點(diǎn)。與這樣的酒店開展校企合作，學(xué)生才能得到有計(jì)劃地系統(tǒng)地培養(yǎng)，其培養(yǎng)質(zhì)量自然也容易得到保證。因此，院校酒店管理專業(yè)在開展校企合作進(jìn)行中高職銜接人才培養(yǎng)時，應(yīng)選擇具備大酒店人才觀的、符合本院校本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的酒店作為合作伙伴，才能確保酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）遴選校企合作代表，架起校企合作溝通的橋梁

校企合作推行多年，合作效果始終沒有達(dá)到預(yù)期甚至大打折扣，很大一個原因是校企間溝通出現(xiàn)了阻塞。企業(yè)需要什么樣的人，學(xué)校并沒有完全知曉，尤其是我國酒店市場發(fā)展迅速，對酒店人才的要求也不斷發(fā)生變化，學(xué)校與企業(yè)的溝通更顯重要。要想保證校企間溝通的順暢，就需要學(xué)校和酒店雙方都遴選能真正成為校企溝通橋梁的代表。筆者認(rèn)為，校方應(yīng)該選擇有行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的，熟悉酒店服務(wù)與管理流程，了解酒店人才素質(zhì)與能力要求的專業(yè)一線老師作為校企合作的代表，才能把合作酒店對人才的需求傳遞到專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，從而制定合理的人才培養(yǎng)規(guī)格、人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并制定合理的評估體系。而酒店方則應(yīng)遴選了解人才培養(yǎng)規(guī)律，熟悉教育行規(guī)的員工作為校企合作的代表，才能結(jié)合學(xué)校教育規(guī)律把酒店的資源轉(zhuǎn)化為教育資源，充分發(fā)揮行業(yè)對職業(yè)教育的指導(dǎo)作用。

（三）校企互動，共建中高職銜接酒店管理專業(yè)課程體系

中高職銜接具有培養(yǎng)期長，學(xué)生可塑性強(qiáng)等優(yōu)勢，制定科學(xué)的專業(yè)課程體系，有計(jì)劃地進(jìn)行人才培養(yǎng)，才能保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但當(dāng)前很多院校與酒店企業(yè)在進(jìn)行校企合作培養(yǎng)人才過程中，與合作企業(yè)銜接不夠緊密，制定專業(yè)課程體系時更多是根據(jù)自身的師資隊(duì)伍狀況或根據(jù)學(xué)院教學(xué)條件制定出來的，開什么樣的課程更多的是看教師團(tuán)隊(duì)本身能不能勝任或有沒有足以支撐的教學(xué)條件，而不是根據(jù)酒店人才能力結(jié)構(gòu)和工作崗位能力要求來制定，因此所制定的課程體系沒有能完全體現(xiàn)用人企業(yè)的人才能力結(jié)構(gòu)要求，造成培養(yǎng)出來的畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)與用人企業(yè)有不少的差距，酒店在用人時還得重新進(jìn)行培訓(xùn)。當(dāng)然，也有些院校非常重視企業(yè)在專業(yè)課程體系建設(shè)中參與，但由于企業(yè)本身有自身的經(jīng)營管理壓力，往往無法深入地參與到專業(yè)課程體系建設(shè)中，造成雖然課程體系中有企業(yè)的影子，但實(shí)施過程中又無法完全把企業(yè)的理念與要求貫徹其中。因此，要想提高酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，校企雙方應(yīng)相互理解，校方要理解企業(yè)人員參與到學(xué)校共建課程體系的難度，主動做好課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)工作，走進(jìn)企業(yè)讓企業(yè)對課程體系做加減法、做選擇，完善課程體系。而企業(yè)方也應(yīng)當(dāng)調(diào)度本企業(yè)人力資源，結(jié)合酒店各崗位工作操作流程，結(jié)合酒店各崗位人才能力結(jié)構(gòu)要求對校方的課程體系建設(shè)提供一些建議和意見，讓校方所制定的課程體系更能體現(xiàn)行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。在校企合作過程中，只有校企雙方互動起來，才能建設(shè)出科學(xué)的專業(yè)課程體系，提高酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)作用，共建中高銜接人才培養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)和評估體系

篇8

關(guān)鍵詞：新建本科院校 土木工程 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 實(shí)證分析

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（b）-0150-02

我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展迅猛，國家已投資4萬億元進(jìn)行建設(shè)，除此之外，“十二五”期間，市政公用基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資約為7萬億元，公路投資約為6.2萬億元，高速鐵路投資約為2.8萬億元，地鐵投資1萬億元以上，城際軌道交通4000億以上，加之已建大量工程維護(hù)、管理等，建設(shè)規(guī)模之大、人才需求之大均是空前的。工民建、道路工程、給排水、海洋工程、水利工程等土木工程類專業(yè)就業(yè)率多年來一直名列前茅[1]。因此，如何培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程類人才、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)體制下土木工程類專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，同樣也是每一位土木工作者所面對的一項(xiàng)新的研究課題。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及高等教育大眾化的推進(jìn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為了高等教育從精英式教育向大眾式教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。大部分地方新建本科院校是從專科學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校升格而來，由于其地理位置偏、特色專業(yè)少、師資力量小、科研能力弱、辦學(xué)歷史短等現(xiàn)實(shí)問題，與資深重點(diǎn)本科高校相比競爭力稍顯不足，這就導(dǎo)致了多數(shù)新建本科院校轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)應(yīng)用型土木工程人才為辦學(xué)目標(biāo)。因此，調(diào)查研究新建本科院校土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，是我國社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是我國高等教育多元化發(fā)展的必然趨勢。

鑒于土木工程類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式問題的重要性與亟待解決性，該文基于對江蘇省徐州工程學(xué)院、淮陰工學(xué)院、金陵科技學(xué)院、南京工程學(xué)院和常州工學(xué)院五所高校的實(shí)證分析，作出對新建本科院校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的調(diào)查報告。

1 問卷調(diào)查的全面性與嚴(yán)謹(jǐn)性

該文旨在掌握江蘇省五所高校對土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的系列改革和探索，從學(xué)生的角度來了解人才培養(yǎng)方案普遍存在的問題以及學(xué)生需求，為地方新建本科院校的改革和發(fā)展提供理論依據(jù)和可行性建議，從而達(dá)到服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會的目的。

本次調(diào)查時間為2014年12月21日至2015年4月11日，采用問卷調(diào)查、電話訪問、網(wǎng)絡(luò)咨詢以及網(wǎng)上查詢等形式，其中各高校的人才培養(yǎng)方案均來自網(wǎng)絡(luò)調(diào)查各高校官方網(wǎng)站的最新數(shù)據(jù)，并且問卷采用網(wǎng)頁版、電子版和紙質(zhì)版三種形式。通過分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，問卷共發(fā)放400份，回收361份，回收率90.25%，其中有效問卷329份，無效問卷32份，有效率91.14%。

本問卷調(diào)查的調(diào)查對象主要是江蘇省徐州工程學(xué)院、淮陰工學(xué)院、金陵科技學(xué)院、南京工程學(xué)院和常州工學(xué)院五所具有一般性新建應(yīng)用型本科院校土木工程類專業(yè)的在校大學(xué)生群體，填寫問卷的學(xué)生均為本科在讀，其中本科一年級135份（41%）、本科二年級95份（29%）、本科三年級60份（18%）、本科四年級39份（12%）。

由于數(shù)據(jù)并沒有單獨(dú)集中的問題，即對大學(xué)的人才培養(yǎng)模式的理解和體會處于不同的視角和高度，使本次調(diào)查更加全方位、多角度。另外，在校大學(xué)生對所在高校的人才培養(yǎng)模式有切身的體會和認(rèn)識，也使得本次調(diào)查具有一定的客觀性、真實(shí)性。

本次問卷主要調(diào)查該五所新建本科院校在土木工程類專業(yè)人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行的一系列創(chuàng)新和實(shí)踐，重點(diǎn)研究課程體系建設(shè)和教學(xué)體系建設(shè)。以學(xué)生為主體發(fā)放調(diào)查問卷，在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)方向、校企合作、課外培訓(xùn)等方面提出30個問題。

2 問卷調(diào)查結(jié)果分析及建議

2.1 課程體系建設(shè)

土木工程類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式研究的重要內(nèi)容主要是繼續(xù)深化教學(xué)體系改革，并積極開展富有特色的課程體系建設(shè)，形成一個符合當(dāng)今社會科學(xué)發(fā)展和實(shí)際生產(chǎn)需求的教學(xué)體系。根據(jù)江蘇省五所院校的土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案，對其課程體系中各類學(xué)科學(xué)時分布進(jìn)行了平均值統(tǒng)計(jì)，其中公共基礎(chǔ)課占總課時的42.20%，專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時38.70%，專業(yè)課學(xué)時14.90%，課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時4.20%。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時較多，專業(yè)課學(xué)時較少，而專業(yè)實(shí)踐課學(xué)時最少，僅占總學(xué)時的4.2%。在課程安排上，僅有48.33%的大學(xué)生認(rèn)為基本合理，距離理想的課程體系設(shè)置還有一定的差距，因此該文根據(jù)土木工程應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)需求，對優(yōu)化課程體系建設(shè)方面給出以下幾點(diǎn)建議。

（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)。突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、綜合性和先進(jìn)性，努力建設(shè)多樣化教學(xué)平臺，包括以三大基礎(chǔ)力學(xué)課程為主的公共基礎(chǔ)課程教育平臺、以混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程為主的土木工程類專業(yè)基礎(chǔ)課程教育平臺、以各專業(yè)方向選修課程為主的專業(yè)選修課教育平臺以及體現(xiàn)各專業(yè)特色的跨專業(yè)選修課教育平臺[2]。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)。加強(qiáng)對大學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校教育的顯著特點(diǎn)之一。通過實(shí)踐教學(xué)，建立實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，認(rèn)真做好對大學(xué)生實(shí)踐的管理，并對平時實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行量化考核。

（3）加強(qiáng)教學(xué)的軟硬件建設(shè)。首先，加大對教師教學(xué)硬件建設(shè)的投入，按專業(yè)工程技術(shù)能力的模塊來規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)基地，創(chuàng)建仿真、模擬等開放式的實(shí)踐教學(xué)基地和工程技術(shù)教育環(huán)境。其次，在教學(xué)軟件建設(shè)上，加大學(xué)校“雙師”型教師的培養(yǎng)力度，努力提高師資隊(duì)伍的專業(yè)工程技術(shù)教育素質(zhì)。

（4）建立與社會實(shí)際溝通的專業(yè)工程技術(shù)教育訓(xùn)練體系。以培養(yǎng)應(yīng)用型土木人才適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，經(jīng)常組織大學(xué)教師深入工程生產(chǎn)第一線，研究用人部門對應(yīng)用型人才的知識、能力、素質(zhì)等各方面要求，并按照這些要求來進(jìn)一步制定教學(xué)計(jì)劃、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。積極與企業(yè)聯(lián)系，努力建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，加大與企業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研的合作力度。最終形成以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐課等課程群為理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)體系[3]。

2.2 教學(xué)體系建設(shè)

應(yīng)用型人才教育是一種全新的教育觀念和教育模式，如何辦出特色并且提高教學(xué)質(zhì)量，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是否成功的關(guān)鍵，而理論結(jié)合實(shí)際教學(xué)是應(yīng)用型土木工程人才培養(yǎng)模式的重中之重。在教學(xué)體系建設(shè)方面，該文著重分析了問卷調(diào)查中在校大學(xué)生所反饋的問題。調(diào)查結(jié)果顯示，64.74%的大學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)中存在的問題是大學(xué)生自身積極性不高，而55.29%的學(xué)生認(rèn)為是教學(xué)方式為單一的授課型教學(xué)，很難產(chǎn)生師生互動的環(huán)節(jié)，說明教師在課堂教學(xué)方式上過于單一，從而使課堂質(zhì)量有所下降。通過統(tǒng)計(jì)大學(xué)生最喜愛的教學(xué)方式得到如圖一所示分布。

從圖1中可以發(fā)現(xiàn)，58.66%的學(xué)生偏向于實(shí)踐教學(xué)，54.21%的學(xué)生選擇啟發(fā)式教學(xué)，所占比例較高，傳統(tǒng)式教學(xué)僅占19.76%，可見大學(xué)生并不能在傳統(tǒng)式教學(xué)中汲取更多的知識。針對這種情況，該文給出以下建議。

（1）增大大學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的比例，但是由于應(yīng)用型人才以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理生產(chǎn)一線問題的高級實(shí)用型人才為教育目標(biāo)，而這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅需要一定的物質(zhì)條件，而且還需要有一定的實(shí)訓(xùn)時間和合理的組織安排，不易實(shí)施，詳見下文分析。

（2）減少傳統(tǒng)式教學(xué)在大學(xué)教學(xué)方式中的比例。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不易解決實(shí)踐教學(xué)時間短和要求高的問題。因此，可以轉(zhuǎn)變思維方式，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，以此來提高教學(xué)效率。并保證在學(xué)生有充分學(xué)習(xí)時間的情況下，減少理論教學(xué)學(xué)時。

（3）改革教學(xué)方法，力求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極推行啟發(fā)式和案例式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、自主性，不斷調(diào)動學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.3 教材體系建設(shè)

教材也是成功的應(yīng)用型人才模式的一項(xiàng)重要因素，好的教材不僅要滿足學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，還必須跟上時展的步伐。該文結(jié)合五所高校大學(xué)生對教材評價的調(diào)查分析得出：僅有35.26%的大學(xué)生認(rèn)為教材知識內(nèi)容全面，可以適應(yīng)時展需求；54.10%的大學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容一般；10.64%的大學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容不全面。有大約64.74%的大學(xué)生認(rèn)為所用教材內(nèi)容一般或是不全面，知識點(diǎn)雜亂，不適合將來發(fā)展需求。說明新建應(yīng)用型本科院校在教材體系建設(shè)上，應(yīng)注重內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)精品教材建設(shè)，擴(kuò)大知識面，知識的更新應(yīng)該緊隨建筑業(yè)發(fā)展的前沿。

2.4 師資體系建設(shè)

人是一切事物發(fā)展的決定因素，如果想培養(yǎng)應(yīng)用型人才，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵因素。因此，以人為本應(yīng)是高校辦學(xué)的根本理念，是新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)。該文通過對五所學(xué)校大學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：有21.58%的學(xué)生對高校師資隊(duì)伍表示滿意；45.90%的學(xué)生對高校師資隊(duì)伍表示基本滿意；13.68%的學(xué)生對高校師資隊(duì)伍表示不滿意；18.84%的學(xué)生對高校師資隊(duì)伍表示很不滿意。也就是說大部分的大學(xué)生對高校師資體系建設(shè)比較滿意，但是仍有約32.52%的學(xué)生對高校師資隊(duì)伍不滿意。因此，應(yīng)加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，全面構(gòu)建具有專業(yè)工程特色的師資隊(duì)伍，即雙師型的教師隊(duì)伍，來滿足培養(yǎng)土木工程專業(yè)工程一線技術(shù)人才的要求，盡力將師資隊(duì)伍建設(shè)成開放與流動相結(jié)合的系統(tǒng)。

2.5 實(shí)踐體系建設(shè)

實(shí)踐體系建設(shè)在土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中占有非常重要的地位。為使新建本科院校土木工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新和改革適應(yīng)于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的需要，應(yīng)突破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，以目標(biāo)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)為主線，全面構(gòu)建與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系。鑒于實(shí)踐體系建設(shè)的重要性，該文結(jié)合高校實(shí)踐課學(xué)時學(xué)分分布作出相關(guān)性建議，高校學(xué)時學(xué)分分布表如表1所示。

從表1中可以看出，高校實(shí)踐課學(xué)時學(xué)分比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，實(shí)踐課學(xué)分約占總學(xué)分15%，而實(shí)踐課學(xué)時卻僅為4.2%，據(jù)此，該文給出以下建議。

（1）應(yīng)用型實(shí)踐課教學(xué)平臺的建設(shè)。建議分別在學(xué)科基礎(chǔ)階段和專業(yè)學(xué)習(xí)階段等建設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺，并加強(qiáng)學(xué)生通過實(shí)踐解決實(shí)際問題的能力。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相獨(dú)立，卻又能有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。

（2）提高專業(yè)實(shí)踐課比例，增加應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程比例，以此來提高學(xué)生興趣，并注重學(xué)生綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（3）建立多層次、全方位的實(shí)踐教學(xué)體系。從建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的角度出發(fā)，與地區(qū)建筑特色相結(jié)合，并滿足學(xué)校關(guān)于人才培養(yǎng)方案的大致要求，建立多層次、全方位的以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。

3 結(jié)語

從調(diào)查結(jié)果可以看出，土木工程專業(yè)的在校大學(xué)生對自己所在高校的人才培養(yǎng)方案基本上可以接受，并且能從中學(xué)習(xí)到自己所需要的專業(yè)知識。但通過調(diào)查問卷也反映出一些信息，超過半數(shù)的在校大學(xué)生認(rèn)為高校在人才培養(yǎng)的時候只是一味的重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，而忽略對實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。所以作為一名本科生，在增加文化知識、提高自身修養(yǎng)的同時，也要注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新、實(shí)踐、合作能力；而新建本科院校要做的就是為大學(xué)生提供一個可以學(xué)習(xí)的平臺，這樣才能為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出棟梁之才。希望該調(diào)查報告可以為一些地方新建本科院校在土木工程類專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和發(fā)展中盡到微薄之力。

參考文獻(xiàn)

[1] 麥可思研究院.2014年中國大學(xué)生就業(yè)報告[R].社會社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2014.

篇9

關(guān)鍵詞：高職院校課程體系；課程體系組成部分；課程體系的動態(tài)建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）11-0066-04

作者簡介：丘濱，男，碩士，副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育。

一、課程體系的地位

課程體系及其建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作的基礎(chǔ)。高職高專院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)，課程體系和本科院校相比有其不同的特點(diǎn)。圖1表示了高職院校的學(xué)校教學(xué)工作體系的各部分之間的關(guān)系：學(xué)校教學(xué)工作體系由各專業(yè)人才培養(yǎng)方案所構(gòu)成，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的職業(yè)能力需求來決定課程的設(shè)置，再由設(shè)立的課程來建立課程體系.本文的課程體系即是指傳統(tǒng)意義上的一門課程，由于“一門課程”中實(shí)際包含一個體系，在以下的論述中將會鮮明地體現(xiàn)出來。

二、課程體系與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的關(guān)系

從學(xué)校的教學(xué)工作體系來看，其工作的內(nèi)容就是實(shí)施各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，而專業(yè)人才培養(yǎng)方案的確定，首先應(yīng)與國家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需求緊密聯(lián)系起來，準(zhǔn)確定位；課程體系作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的支撐，是按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案對職業(yè)崗位的某一能力需求來設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)這一能力需求為目標(biāo)的工具。實(shí)施課程體系的目的，是使學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，達(dá)成職業(yè)崗位所需要的能力、素質(zhì)目標(biāo)，以適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)對高技能人才的需要。

三、課程體系的組成部分

課程體系包括：教學(xué)大綱、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)資源及建設(shè)、考核體系、師資及培訓(xùn)計(jì)劃、課程交流，等等。以下就課程體系的各組成部分作一論述。

1.課程教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱起到總攬課程全局的作用，它按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的某一職業(yè)能力需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行編寫，包括具體教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)、能力要求，教學(xué)方法與考核模式等，其組成部分包括：

（1）課程的地位、作用和任務(wù)。論述本課程在專業(yè)培養(yǎng)過程中的定位及其作用，課程的任務(wù)；本節(jié)的論述在課程教學(xué)大綱中具有提綱挈領(lǐng)的作用。

（2）教學(xué)目的和教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目的是以行業(yè)中典型工作過程中的任務(wù)為基點(diǎn)，對課程內(nèi)容進(jìn)行選取組合，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過課程教學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，主要體現(xiàn)在以下三項(xiàng)目標(biāo)：①能力目標(biāo)——根據(jù)專業(yè)工作的某一項(xiàng)能力需求而制定的目標(biāo)。如某一專業(yè)的信息處理能力目標(biāo)是：具備信息的表達(dá)、處理、獲取、交流和保護(hù)信息安全的能力；培養(yǎng)信息的加工和、應(yīng)用軟件的運(yùn)用和簡單程序開發(fā)的能力。②知識目標(biāo)——根據(jù)專業(yè)工作所需求的知識基礎(chǔ)以及實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)所需要的知識而制定的目標(biāo)。如某一專業(yè)的信息處理知識目標(biāo)是：具有計(jì)算機(jī)硬件基本知識，掌握操作系統(tǒng)及字表處理軟件的使用知識，掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識、及信息安全措施，具有使用和操作一種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的知識等。③素質(zhì)目標(biāo)——根據(jù)專業(yè)工作所需求的素質(zhì)而制定的目標(biāo)，往往具有共性，如某一專業(yè)的素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的專業(yè)意識、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的膽略以及與人和諧共事的協(xié)作精神，等等。這些素質(zhì)目標(biāo)對于其它專業(yè)也是適用或可以借鑒的。

教學(xué)設(shè)計(jì)問題：教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)活動的第一步，包括教學(xué)活動的指導(dǎo)思想與原則、教學(xué)活動的種類、教學(xué)活動的總體與分項(xiàng)目標(biāo)、教學(xué)策略的使用、教學(xué)評價方式等方面的設(shè)計(jì)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)專業(yè)教育的特點(diǎn)，并考慮到課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

（3）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。對教學(xué)內(nèi)容按概念、原理、技能等幾方面進(jìn)行系統(tǒng)分類，理清教學(xué)內(nèi)容中知識的線索、分布情況，并將教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)大綱的一個組成部分，列出主要知識點(diǎn)、教學(xué)要求等，以便執(zhí)行者具體操作。

（4）各教學(xué)單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)。系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，對重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握與處理是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在對教材進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而確定的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，一般是一門學(xué)科所闡述的最重要的原理、規(guī)律，是學(xué)科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn)。教學(xué)大綱中應(yīng)指出各教學(xué)單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以方便教師深入分析和領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容的中心思想和整體結(jié)構(gòu)，找到突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法，順利進(jìn)行重、難點(diǎn)的教學(xué)。

（5）課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。是為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識去分析問題和解決問題的能力、訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動中的重要組成部分。要真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)，必須對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真組織實(shí)施。

課程實(shí)踐環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在課程的實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)，目標(biāo)是定位在培養(yǎng)“專門人才”，在知識、能力結(jié)構(gòu)方面，從過去比較注重對知識的傳授和掌握，轉(zhuǎn)變到知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；通過實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施，由傳統(tǒng)教育的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式。

（6）學(xué)時分配建議。教學(xué)大綱中應(yīng)有針對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時分配建議，作為教師實(shí)施教學(xué)過程的參考。

2.教材建設(shè)

教材是教學(xué)之本，是一切課堂教學(xué)工作的源泉，教材（包括教輔材料、實(shí)訓(xùn)教材等）的編寫是課程體系建設(shè)的重中之重。寫出一部起點(diǎn)高、好用、實(shí)用的教材，對于教學(xué)質(zhì)量具有決定性的作用。教材的編寫應(yīng)從課程教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容出發(fā)，體現(xiàn)先進(jìn)性、前瞻性、聚優(yōu)性，應(yīng)當(dāng)融合各學(xué)校課程教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，全面、系統(tǒng)、深刻地體現(xiàn)專業(yè)思想，充分考慮學(xué)習(xí)規(guī)律和閱讀心理，并靈活地運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等方面的原則及其研究成果和經(jīng)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)資源及建設(shè)

實(shí)驗(yàn)資源及建設(shè)是課程體系的重要組成部分。高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)實(shí)用性人才，職業(yè)技能的培養(yǎng)具有決定性的地位，需要有系列的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及資源來保障。實(shí)驗(yàn)資源包括實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的配套設(shè)備建設(shè)。實(shí)驗(yàn)資源的建設(shè)也是高職教學(xué)改革的一項(xiàng)重要的任務(wù)。

4.考核體系

課程體系中應(yīng)包括考核體系，包括知識及能力考核方式?？己梭w系的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)目的及現(xiàn)有的教學(xué)資源及教學(xué)實(shí)施程度來進(jìn)行。

5.師資及培訓(xùn)計(jì)劃

教師是教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行人，師資的質(zhì)量直接影響課程教學(xué)質(zhì)量。因此，師資及培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)列入課程體系建設(shè)之中。培訓(xùn)的方式有學(xué)歷培訓(xùn)、教研式培訓(xùn)等。培訓(xùn)的能力目標(biāo)有：課題選擇及設(shè)計(jì)能力；教學(xué)過程操作和調(diào)控能力；數(shù)據(jù)獲取及處理能力；論文撰寫和發(fā)表能力，等等。

6.課程交流

課程交流是課程教學(xué)信息的交互流通和傳遞。課程交流的重要性主要體現(xiàn)在增強(qiáng)教學(xué)信息的透明度及反饋速度，進(jìn)而增強(qiáng)課程活力，提高教學(xué)質(zhì)量。交流的方式、途徑多種多樣，除傳統(tǒng)的面對面等溝通方式外，基于WEB的課程交流平臺是課程交流的一種高效實(shí)現(xiàn)方式，無時間、距離限制，方便了教師與教師、教師與學(xué)生、本校與外校的相互交流，也方便學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、課程體系的建設(shè)與評價

課程體系的建設(shè)是一個長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括人力及物質(zhì)資源的耗費(fèi)等因素；課程體系建設(shè)的內(nèi)容正如前文所述的課程教學(xué)大綱、教材及教輔材料、實(shí)驗(yàn)資源及建設(shè)、考核體系、師資及培訓(xùn)計(jì)劃、課程交流等六個方面，需要建設(shè)者們精工細(xì)作，通力合作，才能建設(shè)一個科學(xué)合理、實(shí)用高效的課程體系。

在整個課程體系建設(shè)的基本成型后，應(yīng)當(dāng)有一個評價的程序，以鑒別課程體系質(zhì)量的優(yōu)劣。對于課程體系的評價包括：評價的目的（為什么評價）、內(nèi)容對象（評價什么）、程序方法（怎樣評價）、評價者（誰來評價），等等。評價的核心就是考察所建設(shè)的課程體系及其設(shè)計(jì)是否合理，是否充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)規(guī)劃所要求達(dá)到的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，是否充分考慮了學(xué)生的“學(xué)”的因素，即年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理與規(guī)律等。

五、課程體系動態(tài)建設(shè)的理念

課程體系建設(shè)不是一勞永逸的工程。在課程體系的使用與實(shí)踐過程中所反映出來的問題，需要回應(yīng)和修改。知識更新、人才培養(yǎng)模式改變等因素的變化，也應(yīng)當(dāng)在課程體系中體現(xiàn)出來，由此而派生出來“課程體系動態(tài)建設(shè)”的理念。以下是關(guān)于這一理念的論述。

1.必要性

當(dāng)今的信息社會，知識爆炸，技術(shù)領(lǐng)域不斷推陳出新，而社會前進(jìn)的步伐必然要反映到人才的需求上來。高職教育的課程體系要注重職業(yè)與社會需求的變化，一切墨守成規(guī)、不思進(jìn)取的思想意識都必須打破。此外，在整個課程體系建設(shè)基本成型后，通過對課程體系的評價與使用實(shí)踐，獲知不足部分，或修補(bǔ)更改，或重啟其中某一部分的建設(shè)。鑒于上述兩點(diǎn)，“課程體系動態(tài)建設(shè)”的理念即由此而推出。所謂課程體系動態(tài)建設(shè)，就是因應(yīng)職業(yè)與社會需求的變化，隨時調(diào)整、修改、補(bǔ)充課程體系，課程體系各組成部分都處于一個動態(tài)建設(shè)的過程中，只有這樣才能適應(yīng)高等教育以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。上面的論述也直接體現(xiàn)了課程體系動態(tài)建設(shè)的必要性。

2.可行性

當(dāng)今信息社會資訊發(fā)達(dá)，行業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、需求、最新的教育觀念等都會通過平面媒體、電子媒體等手段迅速地傳播，書刊出版業(yè)繁榮似錦，網(wǎng)絡(luò)資料如信息海洋，利用現(xiàn)有的各種資訊手段獲取課程體系建設(shè)的有關(guān)信息及資料，進(jìn)行課程體系動態(tài)建設(shè)是完全可行的，關(guān)鍵是要樹立“動態(tài)建設(shè)”的理念。

3.普適性

事物的普適性源于事物的共性和規(guī)律，課程體系動態(tài)建設(shè)具有廣泛的適應(yīng)性。事物總是在不停地運(yùn)動的，各學(xué)科也總是在不斷地發(fā)展、前進(jìn)，即使是基礎(chǔ)類課程，十年前與十年后的情況都會有相當(dāng)程度的改變（例如信息技術(shù)現(xiàn)在已強(qiáng)力滲透到包括基礎(chǔ)類的所有課程體系中），某些應(yīng)用類課程更是發(fā)生了天翻地覆的變化。進(jìn)入21世紀(jì)信息時代的今天，大學(xué)的任何一個專業(yè)仍然在使用上個世紀(jì)70年代的課程體系，是難以想象的。任何一門課程，只有采取動態(tài)式建設(shè)課程體系的模式，才能適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)的變化，才能具有強(qiáng)大的生命力。因此，課程體系動態(tài)建設(shè)模式適用于所有課程體系的建設(shè)。

4.先進(jìn)性

課程體系建設(shè)要緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、滿足企業(yè)及社會行業(yè)用人需求為目標(biāo)，以解決學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，讓他們掌握最新、最好的技能及方法。達(dá)成這一要求，最終歸結(jié)為課程體系的先進(jìn)性問題。只要掌握“課程體系動態(tài)建設(shè)”的理念，把課程體系建設(shè)定義為一個連續(xù)循環(huán)的流程，不斷進(jìn)行符合企業(yè)及社會需求的課程體系內(nèi)容的開發(fā)及建設(shè)，就可以使課程體系永葆先進(jìn)性。

六、課程體系動態(tài)建設(shè)的問題

在高職課程體系建設(shè)中，應(yīng)用“動態(tài)建設(shè)”的理念，密切關(guān)注與本課程體系有關(guān)的信息及其進(jìn)展，使課程體系建設(shè)與以下的幾個方面相適應(yīng)：

1.課程體系建設(shè)與國內(nèi)外先進(jìn)教育理念相適應(yīng)

我國高等職業(yè)技術(shù)教育啟動較晚，課程體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)吸納國外高職教育先進(jìn)的理念和成功的做法。如CDIO工程教育模式，是近年來國際工程教育改革的最新成果，值得借鑒。同時，國內(nèi)一些先進(jìn)院校的成功經(jīng)驗(yàn)也值得學(xué)習(xí)推廣。課程體系建設(shè)一旦與國內(nèi)外先進(jìn)教育理念接軌，將全新的思想、最新的理念、創(chuàng)新的辦法應(yīng)用于課程體系建設(shè)，必將提高教學(xué)效率，使畢業(yè)生更為適合社會的需要。

2.課程體系建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)

高職課程體系是社會需求和高職教育緊密結(jié)合的紐帶，是教學(xué)工作適應(yīng)社會需要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程體系尤其是專業(yè)課程體系，若與經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)將無所用途。在課程體系建設(shè)上，要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)行業(yè)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)需要設(shè)置專業(yè)，根據(jù)人才市場需求變化不斷調(diào)整和優(yōu)化課程體系內(nèi)涵，構(gòu)建與就業(yè)崗位相適應(yīng)的課程體系及專業(yè)教學(xué)體系，全面提高學(xué)生就業(yè)競爭力，形成獨(dú)具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

3.課程體系建設(shè)與能力本位素質(zhì)培養(yǎng)相適應(yīng)

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會進(jìn)步，職業(yè)技能、學(xué)生素質(zhì)也隨之成為一個變化的指標(biāo)，與之相關(guān)的課程體系也要因應(yīng)變化，如某一部分職業(yè)技能由于生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步而需要改變，對畢業(yè)生的素質(zhì)要求因?yàn)闀r代或經(jīng)濟(jì)大環(huán)境而發(fā)生變化等，課程體系就應(yīng)隨之跟進(jìn)調(diào)整，以變應(yīng)變，才能使課程體系的建設(shè)與國家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展緊密聯(lián)系起來，與技能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)出符合各行業(yè)及社會需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；項(xiàng)目化；課程體系

0引言

高等學(xué)校的改革要與時代的發(fā)展相適應(yīng)，與行業(yè)發(fā)展需求需求相適應(yīng)，與用人單位對高校畢業(yè)生就業(yè)能力的期望相適應(yīng)。因此，高等教育培養(yǎng)模式要進(jìn)行改革創(chuàng)新，部分院校的研究性培養(yǎng)模式由原來的研究型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。在以新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，同時要更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就需要應(yīng)用型本科院校各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科院校教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是課程體系的設(shè)置。所謂課程體系，就是指同一專業(yè)不同課程按照不同的課程類別進(jìn)行排列，課程門類決定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)將獲得怎么樣的知識結(jié)構(gòu)。

1應(yīng)用型本科院校政治學(xué)與行政學(xué)課程體系設(shè)置中實(shí)踐學(xué)分的比例

政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)最早開設(shè)在研究型大學(xué)里，而研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)重科學(xué)輕技術(shù)，重理論輕應(yīng)用，所以在課程體系的設(shè)置上傾向于偏重理論課程體系的設(shè)置。在專業(yè)課學(xué)時的設(shè)置中，基本都是純理論教學(xué)，沒有課內(nèi)實(shí)踐；而在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，多數(shù)高校的實(shí)踐學(xué)分站總學(xué)分的10%左右，表1是中山大學(xué)政治學(xué)與行政學(xué)的人才培養(yǎng)方案中課程體系的設(shè)置①，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的7.8%。應(yīng)用型本科院校里面，課程體系的設(shè)置是加強(qiáng)實(shí)踐性，技能型課程體系建設(shè)。同時相應(yīng)的增加實(shí)踐課教學(xué)的學(xué)分的比例，表2是齊魯理工學(xué)院政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)（2015版）課程體系的設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的22.22%（不包括課內(nèi)實(shí)踐學(xué)分）。但是由于目前高?！半p師型”師資缺乏和部分高校出現(xiàn)因人設(shè)課的現(xiàn)象，雖然培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)應(yīng)用型人才，但是在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置上，基本還是傾向研究型大學(xué)課程體系的設(shè)置。

2政治學(xué)與行政學(xué)項(xiàng)目化課程體系設(shè)置

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的學(xué)生，要有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，因此在課程體系設(shè)置上，就要加強(qiáng)實(shí)踐課程體系的設(shè)置。而實(shí)踐課程體系的設(shè)置具體而言就是要加強(qiáng)項(xiàng)目化課程體系的建設(shè)，就是將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成訓(xùn)練具體技能訓(xùn)練的項(xiàng)目，并根據(jù)項(xiàng)目組織原則實(shí)施教學(xué)與考核以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的課程設(shè)計(jì)。課程項(xiàng)目化，立足職業(yè)崗位要求，把現(xiàn)實(shí)職業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)等實(shí)際工作內(nèi)容和過程作為課程的核心，把典型的職業(yè)工作任務(wù)或工作項(xiàng)目作為課程的主體內(nèi)容，并與國家相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求相銜接，若干個項(xiàng)目課程組成課程模塊，每個項(xiàng)目下設(shè)有項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目引入、具體學(xué)習(xí)任務(wù)、模擬實(shí)訓(xùn)、拓展閱讀、案例分析和思考練習(xí)等環(huán)節(jié)。進(jìn)而有機(jī)地構(gòu)成與職業(yè)崗位實(shí)際業(yè)務(wù)密切對接的課程體系。國內(nèi)有些高校在政治學(xué)與行政學(xué)的人才培養(yǎng)方案上設(shè)置基層治理和行政管理實(shí)務(wù)兩個方向的課程。

3項(xiàng)目化課程體系建設(shè)的保障措施

為了保障項(xiàng)目化課程體系順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)加強(qiáng)以下措施：

3.1明確應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)需求

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于適應(yīng)時代經(jīng)濟(jì)、社會和科技發(fā)展的需要，但同時也受到教育思想觀念的選擇和指引。應(yīng)用型本科應(yīng)著力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、動手能力強(qiáng)、適應(yīng)面寬的應(yīng)用型人才。因此，在政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中課程體系的設(shè)置，要緊密聯(lián)系行業(yè)對技術(shù)人員的需求，課程體系的設(shè)置對應(yīng)的職業(yè)能力要和行業(yè)需求能力對應(yīng)，要加強(qiáng)項(xiàng)目化課程體系的建設(shè)，通過項(xiàng)目化課程體系加強(qiáng)對學(xué)生技能的訓(xùn)練，來實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2加強(qiáng)項(xiàng)目化課程體系師資建設(shè)

課程體系的順利實(shí)施離不開教師的教學(xué)，在項(xiàng)目化課程體系的順利實(shí)施中，同樣也離不開雙師型教師的教學(xué)，加強(qiáng)項(xiàng)目化課程體系建設(shè)的前提是加強(qiáng)雙師型師資建設(shè)，就要大力引進(jìn)具有行業(yè)背景的雙師型教師，同時大力提倡專職教師利用寒暑假去企業(yè)鍛煉，提高教師的行業(yè)實(shí)踐能力。

3.3加強(qiáng)項(xiàng)目化課程體系教學(xué)基地的建設(shè)

為了保障項(xiàng)目化課程體系順利開展，必須要加強(qiáng)項(xiàng)目化實(shí)踐基地的建設(shè)，實(shí)踐基地分為校內(nèi)和校外兩類實(shí)踐基地，校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)中，要考慮實(shí)習(xí)基地的建設(shè)的全面性和發(fā)展性，還要考慮實(shí)踐基地與當(dāng)?shù)氐恼呓?jīng)濟(jì)發(fā)展密切結(jié)合。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)中，加強(qiáng)校政合作、校企合作，政府、企業(yè)和學(xué)校共建課程，共派教師，共同開發(fā)課程，教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)等，為項(xiàng)目化課程體系順利實(shí)施提供更好的實(shí)習(xí)平臺。

參考文獻(xiàn)：

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