導語：如何才能寫好一篇計算機硬件軟件知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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   摘要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展,計算機技術(shù)廣泛應(yīng)用于醫(yī)療電子設(shè)備,如計算機控制、處理、成像、分析、存儲等,為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)帶來了更多、更新的診療手段,為患者帶來了更大的福音,同時也為在醫(yī)療設(shè)備維修第一線的工程技術(shù)人員提出了新的課題,本文就個人在維修過程中所積累的經(jīng)驗和體會與大家共同探討。

   關(guān)鍵詞：計算機軟硬件；技術(shù);醫(yī)療設(shè)備維修

   隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展,計算機技術(shù)廣泛應(yīng)用于醫(yī)療電子設(shè)備,各種性能優(yōu)良、功能齊全的醫(yī)療設(shè)備層出不窮,對維修工程技術(shù)人員提出了新的課題。計算機技術(shù)主要有計算機控制、計算機處理、計算機分析、計算機存儲等,為實現(xiàn)這些目的,計算機必須擁有軟件和硬件兩大部分。軟件主要有操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件組成,計算機操作系統(tǒng)是方便用戶,管理和控制計算機軟硬件資源的系統(tǒng)軟件,它具有作業(yè)管理、文件管理、存儲管理、設(shè)備管理和進程管理。目前醫(yī)療設(shè)備大多采用微軟視窗操作系統(tǒng),應(yīng)用軟件則由各生產(chǎn)廠商根據(jù)所需功能自行開發(fā)。硬件主要由CPU、主板、內(nèi)存、硬盤、顯卡、顯示器、應(yīng)用接口板、光驅(qū)、軟驅(qū)、電源、打印機等部分組成。計算機開機過程大致如下:接通電源后, CPU開始對內(nèi)部電路及外部設(shè)備進行自檢,并將一些計算機硬件參數(shù)和軟件版本快速在熒屏上顯示,一切順利的話, CPU開始把操作系統(tǒng)調(diào)入內(nèi)存,之后進入視窗主畫面或應(yīng)用程序主畫面。

   軟件問題引起的故障現(xiàn)象一般較少,一旦出現(xiàn)有時很難處理。我們對此問題一般是采用重裝軟件的方法或請廠商技術(shù)人員來處理。例一:我院一臺進口動態(tài)心電機,在使用過程中能正常進入應(yīng)用程序,調(diào)用所存儲的數(shù)據(jù),輸入新病人的信息,但不能對新病人數(shù)據(jù)進行輸入采樣分析。經(jīng)與廠商聯(lián)系后,嚴格按照步驟將備用光盤上軟件重新輸入,故障消失,恢復正常使用。例二:我院一臺國產(chǎn)JC型聚焦超聲腫瘤治療系統(tǒng)(海扶刀),是采用高強度聚焦超聲技術(shù)對實體腫瘤進行非侵入性治療的大型醫(yī)療設(shè)備。該設(shè)備集聲學、機械學、計算機控制技術(shù)、軟件工程和超聲成像技術(shù)等為一體,結(jié)構(gòu)龐大,性能復雜。在治療過程中時常出現(xiàn)在主控臺設(shè)定水囊水位或水溫,設(shè)定新值后又恢復到原來值,而在水處理機房控制面板設(shè)定則正常。將問題反饋到廠商,不久廠商派軟件工程技術(shù)人員把軟件升級,問題得到解決。

   硬件問題計算機硬件部分較多,由于產(chǎn)品質(zhì)量,使用時間的長短,使用環(huán)境的好壞等因素,使得設(shè)備出現(xiàn)故障的現(xiàn)象和原因也是多種多樣。這要求工程技術(shù)人員要有一定的計算機硬件知識,了解計算機的組成和工作原理,才能在醫(yī)療設(shè)備出現(xiàn)故障時盡快排除。以下是本人在維修過程中碰到的較為典型的事例。例一:一臺腦電圖機在使用過程中出現(xiàn)死機,按動任何鍵無反應(yīng)。打開機箱檢查,由于已使用較長時間,灰塵較多,拔下插板逐個進行清理,用橡皮擦拭接口部分,清理完后重新安裝開機,故障消失,至今無死機現(xiàn)象。估計是使用時間較長,插板接口處形成氧化膜,阻滯信號傳輸,引起死機現(xiàn)象。例二:一臺彩色多譜勒(腦彩超),開機后無任何反應(yīng)(指示燈亮),顯示器也不亮,打開機箱,發(fā)現(xiàn)主板上CPU散熱風扇轉(zhuǎn)動正常,但似乎沒有開機時正常的自檢動作,初步懷疑CPU或主板工作不正常。將主板拔下擦拭清理,安裝試機,故障依舊。測試電源供電是否正常,發(fā)現(xiàn)沒有供給主板的3•3V電壓,拔下所有電源插頭開機(AT電源可這樣測試)。

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>> 高職院校計算機軟件專業(yè)教學方法的探索與思考 基于項目的學習模式在高職計算機軟件教學中的應(yīng)用 任務(wù)驅(qū)動式教學在計算機軟件教學中的應(yīng)用探析 項目教學法在計算機軟件教學中的應(yīng)用研究 項目教學法在計算機軟件教學中的應(yīng)用探索 項目教學法在計算機軟件教學中的應(yīng)用分析 數(shù)學實驗和計算機軟件在高職數(shù)學教學中的應(yīng)用 《信息搜索與分析技能》項目在高職計算機軟件教學中的作用 基于構(gòu)建主義理論的項目驅(qū)動教學模式在高職計算機軟件教學中的應(yīng)用嘗試 計算機軟件教學中項目教學法的應(yīng)用探討 “任務(wù)驅(qū)動+案例教學法”在計算機軟件教學中的應(yīng)用 計算機軟件應(yīng)用類課程教學方法探析 高職院校計算機軟件應(yīng)用教學實踐探析 嵌入式實時軟件在計算機軟件設(shè)計中的應(yīng)用 計算機軟件在機械制圖教學中的應(yīng)用 計算機軟件在本科生工具類課程教學中的應(yīng)用 計算機軟件在音樂教學活動中的應(yīng)用研究 計算機軟件在食品營養(yǎng)學教學中的應(yīng)用 新計算機軟件在輔助教學中的應(yīng)用 TSPi在計算機軟件類課程教學中的應(yīng)用 常見問題解答 當前所在位置：.

Application of Introductory Project Teaching in Computer Software Teaching of Higher Vocational Colleges

LI Chong

(Computer Department, Chongqing Vocational Institute of Engineering, Chongqing 400037, China)

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關(guān)鍵詞：計算機 硬件 維護方法

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O9-0121-01

計算機是人們生活中不可或缺的工具，而硬件是計算機的核心部件，其維護與保養(yǎng)不僅關(guān)系到硬件的工作效率，也關(guān)系到計算機軟件的工作效率。如果硬件出現(xiàn)問題，計算機就無法正常運行，因而，我們應(yīng)深入了解計算機硬件問題的原因和維護方法。

一、計算機硬件問題產(chǎn)生的原因

（一）設(shè)備內(nèi)部的原因

計算機硬件設(shè)備內(nèi)部產(chǎn)生的問題主要有兩種：一是設(shè)備沖突。主機與系統(tǒng)資源之間的適配是計算機正常運行的關(guān)鍵，配置是否兼容關(guān)系到計算機能否正常工作。如果新裝入的板卡與現(xiàn)有設(shè)備之間發(fā)生資源沖突，就會導致計算機無法正常運行。二是軟件原因。軟件對計算機系統(tǒng)的正常運行有著重要影響，只有實現(xiàn)軟件與硬件的有機結(jié)合，才能使計算機系統(tǒng)的正常運行。從實際維護情況來看，計算機硬件故障中有相當一部分都是由軟件問題特別是病毒引起的。

（二）外部原因

計算機系統(tǒng)對外部環(huán)境要求較高，電壓不穩(wěn)定、電磁干擾、計算機使用環(huán)境、溫度過高或過低等外部原因都會影響計算機系統(tǒng)的正常運行。電壓不穩(wěn)定可能會損壞硬盤等配件，強磁場干擾會造成計算機意外重啟，或?qū)е嘛@示器磁化出現(xiàn)偏色等故障。

二、計算機硬件維護的原則

（一）預防為主

計算機硬件如同人的身體，不能等到出了問題才進行維護，應(yīng)當養(yǎng)成良好的使用習慣，這樣才能使計算機處于穩(wěn)定的運行狀態(tài)，從而延長計算機的使用壽命，因此，計算機硬件維護應(yīng)以預防為主。在計算機硬件維護中，首先要養(yǎng)成良好的使用習慣。計算機出現(xiàn)故障除了其自身原因外，日常保養(yǎng)情況也是一個重要原因。如同時打開過多軟件會使計算機長時間處于高速運行，導致主機溫度過高，此時計算機就會突然自動關(guān)閉系統(tǒng)。雖然這種自動關(guān)機不會造成計算機系統(tǒng)的癱瘓，但應(yīng)加強預防，將這些不利因素消滅在萌芽狀態(tài)。其次，應(yīng)掌握計算機維護常識。灰塵堆積過厚、機房濕度過大等都會阻礙計算機硬件的正常運行。在使用計算機時，應(yīng)當定期對計算機進行清潔，提高其運行速度，不要頻繁的開關(guān)機，掌握正確的開關(guān)機步驟，將計算機擺放在通風較好地位置，便于機器散熱。

（二）遵循檢測順序

計算機硬件出現(xiàn)問題進行檢測時，應(yīng)當先從低級、簡單問題入手，然后再進行高級、復雜的檢測順序進行檢測。[1]一般來說，檢測計算機時應(yīng)先為計算機做一個清潔，然后再進行電源與設(shè)備間的檢測或主機檢測；應(yīng)先排除具有普遍性的問題，然后再考慮特殊性的故障因素。如計算機自動關(guān)機，一般來說造成這種情況的有兩種原因：一是主機溫度過高，主機自動關(guān)機；另一種是由于下載或運行了攜帶病毒的軟件。計算機各個硬件間都具有一定的關(guān)聯(lián)性，掌握了各部分之間的關(guān)聯(lián)就容易排除故障。同時，計算機維護還需要遵循一定的邏輯順序，先低級、共性，后高級、個性。這樣做既可以有效地節(jié)省時間和維修成本，又可以避免“小題大做”情況的出現(xiàn)。

三、計算機硬件維護的方法

計算機硬件維護原則是進行計算機硬件維護的基礎(chǔ)，應(yīng)在該原則的基礎(chǔ)上靈活的處理故障問題，既注重技術(shù)層面的問題，也考慮外部環(huán)境的影響。

（一）直接觀察法和隔離嘗試法

直接觀察法貫穿于計算機硬件維護的全過程，是計算機硬件維護最直接、最簡單的一種方法。直接觀察法就是對計算機硬件做全面的了解，既要觀察硬件運行的環(huán)境、還要觀察硬件的配置情況；既要觀察用戶的操作習慣，也要觀察用戶的操作過程；既要觀察電源插座、插頭情況，也要觀察軟件的使用情況。通過觀察來對計算機硬件的整體狀況有一個全面的了解。

在進行計算機硬件維護是為了快速、有效地找到故障，有時需要將一些硬件或軟件進行隔離或屏蔽，這時就可以采用隔離嘗試法，即將可能與故障產(chǎn)生沖突的硬、軟件暫時卸載或停止運行。

（二）最小系統(tǒng)法和逐步增減法

計算機硬件維護中經(jīng)常將最小系統(tǒng)法與逐步增減法配合使用，能夠快速鎖定和排除故障。[2]最小系統(tǒng)法是通過測試計算機系統(tǒng)在軟、硬件中能否正常運行來判斷計算機軟硬件環(huán)境是否正常。如果系統(tǒng)在軟硬件中不能正常運行，說明軟硬件環(huán)境出現(xiàn)了故障，可以進行隔離。

逐步增減法包含兩個內(nèi)容：逐步添加和逐步刪減。逐步添加是在最小系統(tǒng)法的基礎(chǔ)上通過逐一增加計算機組件或設(shè)備，檢測故障產(chǎn)生的原因，找到解除辦法；逐步刪減與逐步添加正好相反，即通過逐一減少組件或設(shè)備查找故障產(chǎn)生的原因。

（三）組件替換法和比較法

組件替換法是指根據(jù)故障的類別更換可能產(chǎn)生故障的計算機組件，觀察故障是否消失。[3]在實際使用組件替換法時，應(yīng)首先檢查與組件相連的外部設(shè)備，然后再進行組件替換，如判斷打印故障時，應(yīng)先考慮驅(qū)動是否存在問題、打印機與計算機的連接是否完好、打印機的電源線路是否通暢等。

與組件替換法相類似的是組件比較法。所謂組件比較法是將性能較好的組件與可能存在故障的組件進行全方面的比較，判斷二者有何不同之處，從而找出故障。

（四）安裝軟件或?qū)I(yè)性的維護

有許多軟件能夠自動對計算機硬件進行檢測，安裝此類軟件也是解決計算機硬件故障的有效方法，一方面，檢測軟件能夠在硬件出現(xiàn)故障時準確的檢測出硬件出現(xiàn)的問題，并提醒用戶；另一方面該軟件還可以適時對計算機硬件進行“體檢”，防止故障的產(chǎn)生。但如果經(jīng)過以上方法，依然無法排除故障，此時，應(yīng)當尋求專業(yè)人士的幫助，而不是盲目的進行維護，有時一些小問題在盲目的維護過程中可能會造成故障的進一步惡化。

在現(xiàn)代社會中，計算機已成為人們工作與學習中不可或缺的工具，計算機的正常運行是軟件與硬件相互配合的結(jié)果，因而，對計算機硬件的維護時應(yīng)考慮軟硬件等多種因素。在使用計算機時，應(yīng)養(yǎng)成良好的計算機使用習慣、掌握基本的計算機維護知識，只有這樣，才能提高計算機系統(tǒng)的性能和運行速度，使計算機更好地為我們服務(wù)。

參考文獻：

[1]齊志亞.計算機硬件日常維護與故障排除[J].硅谷,2010(5).

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1.硬件課程體系存在的問題。目前，硬件課程體系中主要存在的問題：教材知識相對落后，學生無法學以致用；缺乏實踐環(huán)節(jié)，實驗條件差，學生無法鍛煉實踐能力，教師更無法鼓勵和激發(fā)其創(chuàng)新能力；學生電子技術(shù)方面的理論基礎(chǔ)較差，其對硬件的分析理解能力受到一定限制，學習困難較大；硬件課程開設(shè)學時離理想要求遠遠不足。2.導致這些問題的原因。⑴認識上的不足。目前，計算機教育存在著重軟輕硬的傾向。很多學生對硬件課程的了解甚少，認為硬件課程只是學習計算機的內(nèi)部工作原理，在計算機應(yīng)用當中無關(guān)緊要，認識不到硬件技術(shù)在應(yīng)用方面的重要性。⑵課程教學系統(tǒng)性方面的不完整，課程教學系統(tǒng)缺乏足夠的系統(tǒng)性，各相關(guān)課程以及教材之間的分工與銜接不夠規(guī)范。①硬件課程知識與軟件課程知識之間缺乏足夠的交叉和互補，學生無法深入理解計算機的基本工作原理及其在軟件系統(tǒng)中的作用；②在硬件課程之間缺乏充分的銜接，有些知識點重復，有些知識點缺失；③缺乏足夠的實踐訓練。④內(nèi)容多和時間少的矛盾突出。這些都導致了學生的知識體系結(jié)構(gòu)不健全。⑶解決的辦法。①提高認識。計算機系統(tǒng)是硬件和軟件的統(tǒng)一，計算機工作的過程，實質(zhì)上是以硬件為基礎(chǔ)執(zhí)行程序的過程，所有硬件的工作都是軟件驅(qū)動的結(jié)果，而計算機的優(yōu)良性能是通過復雜的硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)換取的。只有對軟件的載體――硬件、硬件組成、硬件的工作原理理解才能對軟件是怎樣依附于硬件的全過程有一個飛躍的認識，最終達到對計算機系統(tǒng)軟、硬件基本知識的融會貫通。因此，在各硬件課程開設(shè)時，應(yīng)首先給學生介紹該門課程的主要內(nèi)容、該門課程在計算機專業(yè)當中的地位、與相關(guān)課程的關(guān)系，建立起與軟件之間的聯(lián)系。其次，加大實踐能力在考試評價體系中所占比例，以促進學生對硬件實踐的重視。從而改變大學課堂上“重軟輕硬”的現(xiàn)象。實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，使其具備一個IT時代大學生必備的基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)。②保持教學內(nèi)容的系統(tǒng)性。硬件和軟件知識是相輔相成的，它們都包含豐富的知識和先進的技術(shù)。計算機硬件知識必須對計算機的體系結(jié)構(gòu)、組成及其核心技術(shù)進行系統(tǒng)的描述，以使學生能學到較系統(tǒng)的先進硬件知識。首先，在計算機硬件課程教學中完善教學大綱，加強教師之間的溝通，注意課程之間的相互銜接，注意知識點的重疊和互補，以保證教學知識的系統(tǒng)性和完備性。其次要加強計算機軟硬件教學之間的溝通，對軟硬件課程的教學內(nèi)容中進行適當?shù)拇┎?。在“微機原理及接口技術(shù)”和“單片機原理及應(yīng)用”的課程中，可以加入一些利用高級語言對硬件進行編程的實例。在“計算機組成原理”和“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”的課程中，聯(lián)系“操作系統(tǒng)”課程中I/O管理、內(nèi)存管理、CPU調(diào)度等知識，以引導學生思考，建立必要的知識關(guān)聯(lián)，最終達到對計算機系統(tǒng)基本知識融會貫通的目的。同時解決好內(nèi)容多和時間少的矛盾，計算機硬件技術(shù)內(nèi)涵豐富，學時少和內(nèi)容多、要求高將是一個一直要面對的主要矛盾，要解決這個矛盾，一要靠系列課程內(nèi)外體系的整體優(yōu)化，找到一種相對來說能動態(tài)跟上計算機硬件發(fā)展步伐的教學和教材新模式；二要靠課程各教學環(huán)節(jié)功能的統(tǒng)一運籌、合理調(diào)動和多種教學方法模式的科學設(shè)計、統(tǒng)籌配合；三要靠課堂教學的數(shù)字化、現(xiàn)代化。

二、教材的改革

1.當前硬件教材存在的問題。一般教材都與實際聯(lián)系不緊密，且教材知識相對落后，許多客觀條件原因限制計算機硬件教學內(nèi)容的更新。⑴計算機硬件發(fā)展太快，真正能反映當今世界微機領(lǐng)域新技術(shù)的微機原理教材太少，相應(yīng)的實驗設(shè)備和條件幾乎沒有。⑵計算機硬件知識存在不直觀，最新的硬件知識往往包含許多較復雜的技術(shù)，講述起來抽象、枯燥，教學方法可視性和直觀性差，致使學生對硬件知識的理解存在困難，學習起來不太容易，教學效果較差。由于組織和實施教學的難度非常大，許多教師偏向于講述舊的知識。⑶新知識的過快更新給許多教師帶來了巨大的工作量和工作壓力，熟悉并掌握新的教學知識和內(nèi)容往往需要幾年時間的摸索和實踐，因此，教師往往跟不上新技術(shù)的發(fā)展。2.解決的辦法。首先，作為課程教學，應(yīng)盡量選用能反映目前計算機領(lǐng)域內(nèi)硬件新技術(shù)、新成就，能體現(xiàn)出知識性、先進性和系統(tǒng)性的計算機硬件教材，重點要突出基本原理思想和基本方法技術(shù)的闡述，以使學生能學到先進的硬件知識。其次，要重視其實用性的一面，盡量拉近學校教育與社會上流行技術(shù)、流行產(chǎn)品、流行工具的距離，著力培養(yǎng)學生利用計算機處理問題的思維方式和利用硬件、軟件技術(shù)與先進工具解決本學科專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中問題的能力，以及將來獨立獲取、掌握新知識、跟蹤計算機技術(shù)新發(fā)展、新應(yīng)用的能力。使課程的組織內(nèi)容符合計算機基礎(chǔ)教育的固有規(guī)律、學科的內(nèi)涵及聯(lián)系，以及人的認知規(guī)律?？梢酝ㄟ^在系列課程教學中引入課程設(shè)計，鼓勵學生參加電子設(shè)計大賽和科技創(chuàng)新活動、社會實踐實習、畢業(yè)設(shè)計等綜合性實踐環(huán)節(jié)來解決。

三、硬件實驗教學改革

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關(guān)鍵詞：非計算機專業(yè)；計算機硬件；教學質(zhì)量

作者簡介：郭華（1978-），男，河南靈寶人，軍械工程學院信息工程系，講師。（河北 石家莊 050003）尚靜（1978-），女，河北石家莊人，河北經(jīng)貿(mào)大學公共外語教學部，講師。（河北 石家莊 050061）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0129-02

計算機學科是一門科學性與工程性并重的學科。長期以來，工科高校非計算機專業(yè)通常開設(shè)如下課程：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機軟件課程和計算機硬件課程。其中“計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)”是針對非計算機專業(yè)開設(shè)的計算機課程中具有應(yīng)用性和實踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著計算機課程的建設(shè)要求變化，學生對硬件課的期望值逐漸上升，“計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)”面臨新的需求和挑戰(zhàn)。

一、課程面臨的問題

“計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)”是一門實用性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容為80x86系列的微型計算機基本組成和工作原理，匯編語言程序設(shè)計的基本方法，微型計算機輸入輸出設(shè)備以及典型接口電路和接口技術(shù)。課程大綱要求通過該課程的學習，掌握微型計算機的基本理論知識，同時也注重培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。經(jīng)過多年的完善，課程在形式上已經(jīng)建設(shè)得比較完備，但也存在一些問題，主要問題有：學生仍然感覺課程很抽象，難于理解；概念很多，不容易掌握；需要記的內(nèi)容很多，內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)不明確，缺乏系統(tǒng)性。學習深度不夠，不具備解決實際問題的能力。

傳統(tǒng)的解決方法多是在課程的形式上下工夫，比如課程體系建設(shè)、教材的選擇、互動式教學和實驗方式的改革等等，缺乏對課程內(nèi)在特性和學生的學習規(guī)律等深層次問題的考慮。筆者通過更深入地思考找到了一些解決以上問題的方法，并在具體教學實踐中取得了較好的效果。

二、內(nèi)容講授形象化

課程內(nèi)容講授的直接目的是把知識教給學生。教師考慮的主要問題是如何讓學生更容易理解和接受，同時有利于啟發(fā)學生進行思考。當知識成為課程時，內(nèi)容邏輯上更加嚴密、準確，同時也更加抽象。人對知識的學習需要經(jīng)歷從形象到抽象的過程，學生在沒有任何計算機硬件知識的情況下，抽象的內(nèi)容會難于理解。

任何事物都具有某種程度的相似性，比喻是傳遞語意的重要方法，任何復雜問題都是可以被簡單比喻的。合理利用比喻能將抽象和難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象和容易理解的內(nèi)容。

在講授硬件中存儲器內(nèi)容和地址區(qū)別時，可以將存儲器比喻成一個大樓，樓里有很多房間，每個房間就是一個存儲單元，房間的號碼就是地址，房間內(nèi)的東西則是存儲的內(nèi)容。通過比喻可以將抽象問題形象化，加深記憶和理解。

存儲器分段是計算機硬件中的難點，需要進行比較復雜的比喻。計算機等級考試時，每個考生的考號是唯一的，這個考號很長，例如2000104000010017等等，這個考號是由幾部分組成的，通常是考點號加考場號加座位號的組合。對于某一個監(jiān)考人員，一般只監(jiān)考很少教室的考試，具體到某一個教室，也就確定了前面的考場號和考點號組合，在這個前提下，監(jiān)考人員關(guān)心的就是后兩位，除非換教室，否則前面是固定的。這樣做的好處是監(jiān)考人員在不換教室的前提下，關(guān)心兩位號碼，而不是例如2000104000010017長的號碼，在某個考場內(nèi)，通過兩位號碼就可以對應(yīng)到某個考生。對應(yīng)到存儲器分段，例如2000104000010017就類似于物理地址，一個考場可以看作一個邏輯段，教室中考生號碼前面考點號加考場號就是段地址，后面兩位座位號就是偏移，一個考場內(nèi)的考生前面考號是固定的。

通過對教學中的難點用形象的例子進行解釋，學生不僅對知識的要點理解得更透徹，而且也增加了計算機硬件學習的興趣。恰當運用比喻需要對計算機硬件知識體系有深刻的理解，對問題形象化的前提是必須把握內(nèi)容的核心關(guān)鍵所在，不恰當?shù)谋扔鞑粌H不會使問題簡單化，還可能使學生對知識產(chǎn)生誤解。

三、遞進式的引入概念

人對事物的認知是從感性到理性，從形象到抽象。微積分在牛頓和萊布尼茨發(fā)明的一百年的時間里，雖然已經(jīng)在運用，可是邏輯推理并不嚴密，后來在加入極限的概念后才完善起來?？梢?，概念實際上是知識發(fā)展到一定階段的結(jié)晶。

計算機硬件課程一大特色就是概念多，對概念的引入需要講求方法和時機。一個嚴密準確的概念并不一定適合于初學者。比如，學習匯編語言時用到INT指令，這是一條中斷指令，在課程體系安排中，中斷章節(jié)比較靠后，而現(xiàn)在學生還根本不知道什么是中斷，如果現(xiàn)在將中斷的定義告訴學生，由于缺乏相關(guān)知識的支撐，學生根本不可能理解，但是現(xiàn)在又要用到這個指令，可以將簡化的定義告訴學生，中斷可以暫時理解為一個函數(shù)調(diào)用，這個定義是不嚴密，不準確的，但是，對于當前學習程度的學生卻是適用的。等到學到中斷章節(jié)時，再將準確定義給出，學生在以前理解的基礎(chǔ)上繼續(xù)完善，就更容易接受這個新概念。

通過遞進式的多次解釋同一概念，學生對概念的理解會越來越清晰，越來越準確。運用這種方法，學生原來普遍反映計算機硬件課概念多、不好理解的問題得到了有效緩解，而且考試結(jié)果反映出學生對概念的理解更加準確。

同樣，總結(jié)性的內(nèi)容因為其高度抽象性，不適宜過早教給學生?？偨Y(jié)性的內(nèi)容是教師多年對課程理解的精華，但同時也更加抽象，對于初學硬件的學生，理解起來是很困難的，這就好比給兒童上哲學課一樣。因此，對于總結(jié)性的內(nèi)容，都安排在課程的后期講解，前期更多的是具體的示例和實驗。

四、合理調(diào)整授課內(nèi)容的順序

計算機硬件是一門系統(tǒng)性很強的學科，各個部分之間聯(lián)系緊密。硬件課程內(nèi)容多，講授時則必須把課程內(nèi)容分成相對獨立的章節(jié)，但由于學生對其他知識上相互關(guān)聯(lián)的章節(jié)并不了解，從而造成了學習上的困難。現(xiàn)有的內(nèi)容順序編排雖然概念準確，邏輯嚴密，其順序適合對計算機硬件有所了解的人，并不適合初學者學習。針對學生而言，需要有一個由淺入深、逐漸清晰的過程，而不是說明書式的教學。學生對硬件的認識是整體由朦朧變清晰的過程，不是分部分清晰的過程。

計算機硬件課程涵蓋兩大部分，軟件和硬件。這兩部分各有各的特點，軟件重點是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，授課時不僅局限于指令的使用，更多的注意力放到了把問題轉(zhuǎn)化成程序的能力上。硬件重點是講解整個計算機硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計框架，軟件和硬件彼此緊密聯(lián)系。原有課程順序如表1所示：

表1 原課程內(nèi)容安排

序號 章節(jié)

一 概述

二 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

三 匯編語言

四 存儲器

五 I/O接口和總線

六 典型接口應(yīng)用

上述課程編排比較明顯的問題是：

第二章系統(tǒng)結(jié)構(gòu)知識高度抽象，學生不容易理解；因為第二章沒有學明白，缺乏對重點的把握，匯編語言學起來也很吃力；學習接口應(yīng)用的時候，由于弄不清楚和前面知識的關(guān)聯(lián)性，學生感到更加迷惑。

這樣的講授方式試圖把每一部分都清晰地教給學生，本質(zhì)上是違背了學生接受知識的過程，因此總體教學效率很低。很多學生往往在課程最后才通過自己的努力才把整個體系結(jié)構(gòu)大致搞清楚。

針對上述不足，對整個教學順序做了小幅度調(diào)整，調(diào)整后順序如表2所示：

表2 調(diào)整后課程內(nèi)容安排

序號 章節(jié)

一 概述

二 匯編語言

三 典型接口應(yīng)用

四 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

五 存儲器

六 I/O接口和總線

建立合理課程順序的原則是要符合學生的學習能力，關(guān)鍵分成兩步做：一是尋找合理的課程切入點，二是建立合理的編排順序。

計算機硬件課程切入點有兩個可選：一個是數(shù)字電路，從最基本的邏輯電路講起，再從加法器到CPU的結(jié)構(gòu)；二是匯編語言。對于非計算機專業(yè)的計算機硬件教學，學生的基礎(chǔ)是學過計算機軟件，而且由于非計算機專業(yè)學生并不對組成原理做深入的學習，因此，最合理的切入點應(yīng)該是匯編語言，這部分內(nèi)容實踐性很強，最具體，最形象，通過上機練習可以看得到，摸得著。

確定了切入點，然后就要逐步深入地將課程教給學生。匯編講完后，然后再講典型接口應(yīng)用，典型接口應(yīng)用相對也比較具體，學生通過接口實驗加深對計算機硬件的了解，最后講系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。整個計算機內(nèi)容逐步由淺入深，由形象到抽象，由模糊到清晰。

具體教授時，對關(guān)聯(lián)知識做適當?shù)闹v解，過深，學生聽不懂；過淺，內(nèi)容不夠用。例如，匯編語言是需要硬件知識的，采用簡單講解，計算機由三部分構(gòu)成，CPU、存儲器（RAM）和I/O設(shè)備。CPU中有寄存器，寄存器和存儲器的目的是存放數(shù)據(jù)，程序中的數(shù)據(jù)能放到寄存器中，就不要放到存儲器中，因為訪問存儲器還要通過總線，速度慢，寄存器就在CPU內(nèi)部，速度快。寄存器包括AX，BX，CX，DX，SP，BP，SI，DI通用數(shù)據(jù)寄存器。講授時沒有把所有概念和盤托出，僅介紹和匯編語言直接相關(guān)的，使學生在不需要很多基礎(chǔ)概念的前提下，快速學習匯編語言，同時，通過對匯編語言的練習，學生對計算機硬件結(jié)構(gòu)有了更加明確的認識。講授時不追求面面俱到，不追求過于嚴密的邏輯和體系。

當學生學完第三章后，通過了匯編語言和接口實驗的上機練習，已經(jīng)對計算機硬件有了初步的認識，在此基礎(chǔ)上講授更加抽象的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)知識，學生感到很多不清晰的知識變清晰了，甚至對某些知識有恍然大悟的感覺。

通過以上的調(diào)整，學生對課程的理解更容易，學習效率明顯提高。課程順序調(diào)整的總體原則是把握計算機硬件知識的特點，同時了解學生學習的基本規(guī)律，由淺入深，由形象到抽象，由感性到理性循序漸進。

五、結(jié)束語

課程內(nèi)容的講授更多側(cè)重知識層面，但更高層次的目的并不是知識，而是交給學生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的能力，這也是高等教育區(qū)別于初等教育的根本所在。通過計算機硬件的教學，希望學生能夠建立計算機結(jié)構(gòu)體系的基本框架，具備初步的計算機硬件應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。學生的創(chuàng)新能力本來就存在，關(guān)鍵在于能不能挖掘出來。創(chuàng)新來源于思考，思考來源于對問題的深入，而要深入問題則先要把知識踏踏實實地學明白。針對計算機硬件教學，外在的教學形式雖然重要，但更重要的是課程知識的內(nèi)在聯(lián)系和對學生的了解。要在教學中充分發(fā)揮學生是主體、老師是主導的基本作用，老師和學生都應(yīng)該踏踏實實深入學習，深入思考，而不能僅僅局限于應(yīng)付考試。

參考文獻：

[1]雷向東，雷振陽，等.加強計算機硬件課程體系建設(shè)與教學質(zhì)量提升的研究[J].教育教學論壇，2012，（25）.

篇6

【關(guān)鍵詞】 計算機硬件基礎(chǔ)； 實驗環(huán)節(jié)；教學方法； 教學內(nèi)容

【中圖分類號】G434【文獻標識碼】B 【文章編號】1001-4128（2010）11-0003-02

《計算機硬件基礎(chǔ)》是非計算機類各專業(yè)本科生計算機基礎(chǔ)教學中第二層次的課程［1］，是一門公共基礎(chǔ)課，其目的是培養(yǎng)學生利用計算機從事科學研究和科技開發(fā)工作的能力，培養(yǎng)學生應(yīng)用計算機硬件技術(shù)知識解決本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中問題的能力，使其能成為具有較強實際動手能力和科研開發(fā)能力的應(yīng)用型人才。目前我軍的許多高技術(shù)的武器裝備都離不開計算機的控制，如何培養(yǎng)出符合部隊需要的新型人才是急需解決的問題。因此一定要加強學員的計算機硬件知識，使他們能夠?qū)⒂嬎銠C硬件知識跟所學專業(yè)結(jié)合起來，將來更好地為部隊服務(wù)，為裝備服務(wù)。

1 存在的問題

1.1 認識不足

目前學員普遍存在著重視軟件技術(shù)輕視硬件基礎(chǔ)的情況，由于軟件教學實施起來比較容易，且實用性強，可以做到現(xiàn)學現(xiàn)用，有立竿見影之效果。而計算機硬件知識從客觀上來說存在不直觀，講述起來抽象、枯燥，學生學起來困難的現(xiàn)實。所以不論是教員還是學員對軟件技術(shù)的重視程度都要遠遠高于硬件技術(shù)。

1.2 內(nèi)容落后

目前，大多數(shù)計算機硬件基礎(chǔ)教材是以8086為平臺來對微機原理知識展開討論的。現(xiàn)在的學員們從第一次使用微機時，就是面對的Pentium機，他們對這些過時的微機知識非常困惑，不認為是在學習微機硬件知識，仿佛是在學習歷史，感覺所學離他們太遙遠了。而對于他們整天使用的Pentium 機中采用的一些新技術(shù)，卻不知其所以然。結(jié)果導致了學生們在市場上見到的微機和在實驗室使用的微機都是Pentium，而課堂上講得卻是8086，不能學以致用，課堂上的微機知識與現(xiàn)實形成了巨大的反差。

1.3 實驗環(huán)節(jié)不足

作為一門實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課程，除了正常的課堂教學外，為了加深學員對所學知識的理解，必須有專門的實驗教學。而現(xiàn)在的硬件教學，在實驗環(huán)節(jié)上，只把重點集中在匯編語言的上機調(diào)試，因此學員在學習相關(guān)章節(jié)的硬件知識時，理解困難，學習效果不好。經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)學員認為該課程難度大，抽象，不好理解，因此沒有學習興趣。實際上，主要原因就在于缺少了一些必要的實驗環(huán)節(jié)，使學員無法真正理解某些知識點，特別是一些硬件的工作原理。

1.4 教學方法單一

計算機硬件知識存在不直觀，講述起來抽象、枯燥，教學方法可視性和直觀性差。該課程一直采用傳統(tǒng)的教學模式，基本上都是以教員為中心。主要表現(xiàn)在教員上課大多采用灌輸式的教學方法［2］，即教員從頭到尾一講到底的教學手段，這種模式雖然有利于教員主導作用的發(fā)揮，便于教員組織、監(jiān)控整個教學活動進程,但造成學員被動的吸收知識，不能夠充分調(diào)動學員學習的積極性，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的復合型人才。

2 改革方法

2.1 更新教學內(nèi)容

在教材的選擇上要采用與軟件教學內(nèi)容相統(tǒng)一的，能夠反映當前微機領(lǐng)域內(nèi)硬件新技術(shù)、新成就的教材。目前，流行的系統(tǒng)軟件和各種應(yīng)用軟件中的絕大多數(shù)是以Pentium為平臺開發(fā)出來的。因此計算機硬件的教學內(nèi)容也應(yīng)該是以Pentium為平臺［3］，對微機的體系結(jié)構(gòu)、組成及其核心技術(shù)進行系統(tǒng)地描述，以使學員既學到常用的系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件知識，又學到軟件的載體――先進的微機硬件知識。這樣，學員的計算機知識才能達到一個完美的統(tǒng)一，所學的硬件知識和軟件知識才能互為促進，互為補充。結(jié)合新教材，要改變教員和學員“重軟輕硬”的錯誤認識，使他們認識到硬件在計算機發(fā)展中的重大作用，逐步協(xié)調(diào)學員的知識結(jié)構(gòu)。這樣學員才能從硬件和軟件上全面掌握計算機知識。另外，由于Pentium機結(jié)構(gòu)復雜，采用了大量高新技術(shù)，所以在教學內(nèi)容展開時，仍要以8086為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上對Pentium機的組成和采用的新技術(shù)進行詳細的分析，做到循序漸進。更新內(nèi)容，并不意味著8086就一無是處，畢竟Pentium機也是從8086一步一步發(fā)展起來的，它仍是基礎(chǔ)。另外在教學中要突出重點內(nèi)容的分析，非重點應(yīng)鼓勵學員自學。

2.2 增加實驗環(huán)節(jié)

建立專門的計算機硬件基礎(chǔ)實驗室，使學員在學習理論的同時，能夠親身實踐，加深對硬件知識的理解。由于硬件實驗室需要專門的實驗儀器，投入較大，可采用目前正興起的虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗室的技術(shù)實現(xiàn)，可大大較少投資，起到相同的教學效果。在實驗課程體系的總體規(guī)劃上應(yīng)遵循：既要培養(yǎng)學員分析問題和解決問題的能力，又要重視培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新能力。為此，在實驗教學中除常規(guī)的驗證性實驗外，還要增加大量的設(shè)計性實驗內(nèi)容。

2.3 改進教學方法

好的教學方法是取得良好教學效果的橋梁。針對硬件教學的特點，在教學方法上可采取以下方式：

（1）啟發(fā)式授課

由于計算機是學員非常熟悉的工具，所以在課堂上教員應(yīng)有計劃不斷地以啟發(fā)方式提出問題 、設(shè)置疑難，使學生結(jié)合自身的實際進行積極思考［4］，在思考中獲得知識，從而有效地將傳授知識與開發(fā)智力結(jié)合起來。 通過不斷提出問題、解決問題，引導學生積極思考，調(diào)動他們的學習積極性，使他們將平日所接觸的計算機跟所學知識結(jié)合起來，加深對問題的理解。

（2）聯(lián)系實際，激發(fā)興趣

課程中涉及較多的軟、硬件知識,在實際中用處很大。教員應(yīng)該通過實際問題來激起學員對所學知識的強烈興趣,激發(fā)學習的熱情，讓學員充分了解所學知識的重要性,從而達到事半功倍的效果。比如：在學習存儲器擴展原理時，可將日常生活中內(nèi)存的升級問題拋出來，引起學員學習的興趣，提高課堂效率。在學習8254定時/計數(shù)器時，可與家電中的定時功能聯(lián)系起來，使學員覺得學有所用。同時應(yīng)適當補充當前計算機中采用的最新技術(shù)，進一步拓展學員的知識面，也利于激發(fā)學員興趣。

（3）多媒體教學與傳統(tǒng)教學結(jié)合

多媒體作為一種教學手段，可以做到圖、文、聲并茂，既利于知識的表示，又可以吸引學員的眼球。在教學過程中應(yīng)靈活使用多種教學手段，可以起到事半功倍的效果。因此在教學過程中，充分利用現(xiàn)代多媒體的動畫技術(shù)、動態(tài)模擬、圖形等手段，使課件能形象地表述教學內(nèi)容而且極具吸引力，有助于學生更好地理解教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

2.4 加強教員隊伍建設(shè)

在當前大力提倡素質(zhì)教育的背景下，教員應(yīng)該以提高學員的思考、探索、研究等各方面的能力為主要的教學目標。計算機硬件基礎(chǔ)課程的性質(zhì)，要求教員要及時把新知識不斷地傳授給學員，并讓他們接受，這決非易事，需要花費大量的時間，投入大量的精力才能做到。這要求任課教員要不斷提高自身的計算機理論水平、學術(shù)水平、技能水平，而這些需要有一定的條件和時間。因此，教員面臨著新形勢下新的挑戰(zhàn)，必須以積極的態(tài)度認真對待，不斷充實自己，將前沿新知識滲透、融化、拓展到教學中去，努力做到教學、科研、實踐齊頭并進，對科學的教學方法不斷研究，對新的教學手段、教學設(shè)備靈活運用，只有這樣，才能達到“常教常新、常講常精”。除此之外，學院也應(yīng)主動給年輕教員提供進修的機會，讓他們不斷充實自己，不斷學習最新的計算機硬件知識，并鼓勵他們將所學應(yīng)用到日常教學中。

2.5 改革考核方式

考核作為一種檢測手段，它是整個教學活動中必不可少一個組成部分。計算機硬件課程主要目的是使學員靈活掌握計算機硬件組成中各部分的原理，而不是死記硬背；另外本課程還需學員掌握一定的匯編語言編程能力，可對一些可編程芯片進行編程。所以在考核方式上應(yīng)改變以前的通過筆試單一考試，而采用筆試、上機實驗兩種方式，這除了考核學員對本課程的基本理論知識的掌握外，還著重考核學生綜合分析和解決問題的能力、實踐能力。學生的最后成績由筆試、上機和平時成績?nèi)糠志C合評定得出。平時成績主要由作業(yè)、提問及實驗報告等得出。

3小結(jié)

培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、適應(yīng)我軍需要的軍事人才，是軍隊院校教學改革的重要目標。隨著我軍越來越多的高技術(shù)武器裝備的研制和配備，對青年軍官的計算機水平要求也越來越高。要從根本上為學員打好基礎(chǔ)，關(guān)鍵就是從計算機基礎(chǔ)課程上下工夫，使學員能夠有一個好的計算機基礎(chǔ)知識鋪墊，為將來的發(fā)展作好準備。

參考文獻

［1］ 鄒逢興，陳立剛.計算機硬件基礎(chǔ)(第二版)［M］.高等教育出版社,2005

［2］ 楊穎秀. 教育管理學. 東北師范大學出版社，2002

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關(guān)鍵詞：計算機；使用需求；合理；硬件選購

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 12-0000-02

當今社會，計算機和互聯(lián)網(wǎng)的普及率大大提高，已成為我們工作、學習、娛樂不可或缺的平臺和工具。但由于普通用戶對計算機硬件知識不夠了解，往往在計算機硬件選購過程中被奸商欺騙，或滿足不了使用需求，或多花了冤枉錢，造成嚴重的資源浪費。計算機硬件就像一支球隊的隊員，個人能力再強沒有協(xié)同作戰(zhàn)能力也是無濟于事，球隊隊員講配合，計算機硬件講匹配。怎樣才能裝配一臺適合自己的計算機呢？這就需要我們掌握一些計算機硬件選購知識，把握計算機硬件選購原則，裝配出最適合自己使用的計算機。筆者通過對計算機硬件選購的經(jīng)驗總結(jié)，發(fā)現(xiàn)合理選購計算機硬件是滿足用戶使用需求、節(jié)約資金的有效手段，在此向大家傳授一些計算機硬件選購知識，不當之處請指正。

一、計算機使用者類型和使用需求分析

（一）使用者類型

（1）家庭娛樂。這類用戶的使用范圍以游戲、影音、聊天工具為主。

（2）普通商務(wù)辦公。這類用戶的使用范圍以行業(yè)軟件的應(yīng)用為主。

（3）硬件發(fā)燒友。這類用戶的使用范圍以緊跟時代潮流、以發(fā)掘硬件的潛能為主。

（二）使用需求

（1）家庭娛樂用戶。這類用戶對計算機硬件配置和網(wǎng)絡(luò)速度要求較高，側(cè)重于運行速度和多任務(wù)處理能力。

（2）普通商務(wù)辦公用戶。這類用戶對計算機硬件配置要求不高，追求穩(wěn)定。

（3）硬件發(fā)燒友。這類用戶具備一定的專業(yè)知識，對硬件更新頻繁，為了計算機性能的提升不計成本的投入，對硬件的 “超頻”性能要求較高，追求硬件品質(zhì)的高、精、尖。

二、計算機硬件選購原則

計算機硬件的選購因人而異，原則是滿足使用者需求。要首先確定使用者類型，然后確定軟件使用對計算機配置的要求。如經(jīng)常玩的游戲、使用的行業(yè)軟件，可以到官方網(wǎng)站查詢推薦的計算機配置。最后通過硬件型號、參數(shù)、做工、價格的比較選購計算機硬件，也就是同樣的型號比參數(shù)，同樣的參數(shù)比做工，同樣的做工比價格。

三、計算機硬件選購知識（對于硬件發(fā)燒友用戶硬件選購知識本文不再詳述）

（一）cpu

對于家庭娛樂用戶和普通商務(wù)辦公用戶推薦選購高主頻、雙核心、二級緩存大、新架構(gòu)的CPU，架構(gòu)新代表技術(shù)先進，雙核心具備多任務(wù)處理能力，二級緩存大傳輸速度快，制作工藝高，高主頻運行速度快。部分計算機用戶經(jīng)常問到：“為什么不選6核心的cpu呢？”對于家庭娛樂用戶和普通商務(wù)辦公用戶，高主頻、雙核心、二級緩存大、新架構(gòu)的CPU完全可以滿足您的需求，不必多花冤枉錢，造成資源浪費。

（二）主板

對于家庭娛樂用戶和普通商務(wù)辦公用戶主板的選購可采用兩種方法：

（1）目測法。要從主板的大小、插槽的數(shù)量、主板芯片組型號、做工用料的好壞、設(shè)計布局的合理性五個方面來看，主板小、內(nèi)存和pci插槽數(shù)量少說明擴展能力不夠，芯片組型號老代表支持的新硬件少，做工用料的好壞要看pcb印刷質(zhì)量和層數(shù)、主板的硬度、元器件的類型和品牌、焊點的飽滿均勻程度。設(shè)計布局的合理性要看CPU插座的位置、電源接口的位置、IDE設(shè)備接口位置，原則是便于安裝，避免互相妨礙。

（2）稱重法。對于普通用戶可將品牌不同、大小相同的主板拿在手中感覺一下重量，哪個越重越代表哪個主板用料實在，這也是最簡單有效的方法。個人推薦品牌：技嘉。

（三）內(nèi)存

內(nèi)存要選擇主板支持的類型，頻率越高運行速度越快；內(nèi)存的選購應(yīng)從二方面入手：

（1）購買大品牌、售后有保障的內(nèi)存，能夠保障硬件的兼容性和可靠性。

（2）盡量使用一條內(nèi)存，以保障硬件的兼容性。對于家庭娛樂用戶如果使用windows xp操作系統(tǒng)推薦使用2g容量的內(nèi)存，對于windows vista之后推出的操作系統(tǒng)推薦4g容量的內(nèi)存。普通商務(wù)辦公用戶同上。個人推薦品牌：金士頓、宇瞻。

（四）電源

電源的選擇注重穩(wěn)定性，供電穩(wěn)定的電源是保證計算機穩(wěn)定運行重要開端[1]。電源的選購可采用3種方法：

（1）計算法?？墒褂谩昂郊喂β视嬎闫鳌保?cn/pwcount/pwcount.asp）將組件的總功耗計算出來，然后參照總功耗選購電源。

（2）稱重法。這也是選購電源的最簡單直接的方法，同樣的功率比重量，越重電源的做工和用料越好。

（3）看品牌。個人推薦TT，航嘉，全漢等優(yōu)質(zhì)電源。對于家庭娛樂用戶建議使用額定功率大于總功耗加100w得出的數(shù)值選購電源，既能保障計算機長期運行的穩(wěn)定性，也能夠滿足以后硬件升級對電源的要求；對于普通商務(wù)辦公用戶建議使用額定功率大于總功耗加40w得出的數(shù)值選購電源，既能節(jié)約資金，也能滿足日常應(yīng)用。

篇8

自上世紀末90年代末開始計算機科技技術(shù)的發(fā)展日新月異，與之同步的計算機硬件技術(shù)也在不斷順應(yīng)著計算機軟件系統(tǒng)進行著高速的改朝換代，從而達到匹配其需求的目的。時至今日，隨著人機互動系統(tǒng)的不斷完善與普及，各種新穎的輸入/輸出硬件不斷的刷新市場，這都給計算機硬件組裝的教學工作提出了新的挑戰(zhàn)，如何使計算機硬件教學順應(yīng)計算機科技的發(fā)展是擺在計算機教育工作者面前的一個嶄新的課題。

1.當前計算硬件組裝教學上存在的主要問題

由于計算機硬件組裝教學相對于軟件教學來說，教學知識概念比較繁復，而且一些硬件與具有著高集成化的特點，這就是說計算機硬件在教學內(nèi)容本身上就存在著學習的硬傷，再加上教學時許多問題比較抽象，如果不親自動手操作很難讓學生產(chǎn)生認同感，這就導致了當前學生們普遍的“喜軟（件）怕硬（件）”的情緒。同時，由于許多軟件教學課程實踐中并沒有和硬件產(chǎn)生必要的聯(lián)系，這就容易讓一些計算機專業(yè)學生產(chǎn)生輕視硬件組裝課程學習的心理。

2.計算機硬件科技發(fā)展的背景

從學生的就業(yè)形式上來考慮，學生們所學習的計算機硬件組裝知識，必須是計算機產(chǎn)品最前沿的產(chǎn)品，所以制定計算機硬件組裝教學實踐并不是一個靜態(tài)的過程，而是要時刻關(guān)注計算機市場動態(tài)，了解計算機硬件技術(shù)的最新發(fā)展以及相應(yīng)配件的換代情況。但這對于計算機學校的財力要求比較高，要盡量協(xié)調(diào)資源，盡量避免用廢棄教學機或是淘汰落后品來進行計算機硬件組裝教學實踐的情況發(fā)生。wWW.133229.CoM同時，從2010年對我國計算機維修市場的調(diào)查統(tǒng)計中顯示，只有5%的硬件維修任務(wù)是出在硬件實質(zhì)損傷維修/維護上，也就是說有95%的的硬件故障任務(wù)用簡單的更新/更換硬件方法得到解決，粗糙而浪費資源，這客觀反映出當前我國計算機硬件市場急需硬件專業(yè)技術(shù)人才，這也為計算機硬件組裝教學工作提供了動力。

3.以計算機科技發(fā)展為基進行硬件組裝教學的原則

3.1 將理論和實踐操作進行有機結(jié)合

首先由于計算機硬件組裝教學所涉及到的教學內(nèi)容，如：電子電路基礎(chǔ)、各電子元配件（包括電阻、電容等）工作原理、相關(guān)硬件的匹配原理等都是具有著極強知識性和極強實踐性的知識內(nèi)容，需要通過多課時、多層次的實訓教學才能達到理想化的教學目的。因為將理論和實踐操作進行有機結(jié)合是以計算機科技發(fā)展為基進行硬件組裝教學的首要原則。

3.2 以學生就業(yè)需求為教學目的

隨著當前計算機專業(yè)學生就業(yè)形式的日趨嚴峻，以就業(yè)為主導向的職業(yè)人才培養(yǎng)教育形式已經(jīng)成為了專業(yè)人才培養(yǎng)的核心思路。同樣的，計算機硬件行業(yè)也迫切需要適合計算機科技發(fā)展需求的高素質(zhì)、高聚合性、技能過硬的復合型人才，要達到這樣的人才培養(yǎng)效果，在計算機硬件組裝教學設(shè)計初期，就要以學生的就業(yè)需求為教學根本原則進行設(shè)計。

4.針對計算機科技發(fā)展的計算機硬件組裝實訓改革措施歸納

4.1 靈活應(yīng)用調(diào)研/多媒體手段，激發(fā)學生主動學習欲望

不可否認的事實是，當前學生學習計算機硬件組裝課程時，絕大多數(shù)是被動式學習，只能通過機械的反復操作，反復記憶達到一種，“心里沒記住，但手卻記住了”的操作熟練狀態(tài)。這種方式很容易造成對計算機硬件組裝學習的厭惡或抵觸情緒。所以在具體教學實踐中，要盡量的多利用多媒體手段，（當然如果能找到硬件實物則更為理想）模擬制作相應(yīng)的硬件實體課件，使學生產(chǎn)生興趣，主動的作到知識點與實物結(jié)合。同時，要盡量用多媒體課件代替相對枯燥的板書教學，讓學生在單位時間內(nèi)盡量多的獲得信息量，如果多媒體課件制作的工作量比較大，可以進行全體教師的調(diào)配，大家分章節(jié)制作課件，然后串換使用，這樣用多媒體手段進行的演示操作可以使枯燥的硬件裝機內(nèi)容盡量生動地展示給學生，有效地調(diào)動學生的求知欲望。而且還要盡量多安排學生在課余時間做一些相關(guān)的硬件信息調(diào)研或市場調(diào)研任務(wù)，這樣學

轉(zhuǎn)貼于

生在進行實際調(diào)研過程中客觀了解到所接觸到硬件的價值所在，有助于學生對硬件的理解和記憶。

4.2 盡最大努力多安排實訓課時

計算機硬件組裝教學最忌諱的教學效果，就是培養(yǎng)出的學生“眼高手低”，所有的操作知識步驟都能靠著反復死背而記牢，但當進行實際操作或是出現(xiàn)一些靈活問題時就變得不著頭緒。因此，要盡學校最大的努力多安排計算機硬件組裝的實訓課程，這樣在學生鞏固所學習理論知識的同時還大大提高了學生的動手能力，為以后就業(yè)工作實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。

4.3 給學生多提供實踐操作的機會

學校可以根據(jù)自身的情況，與專業(yè)公司協(xié)商，承接一些計算機硬件維修任務(wù)。初期讓學生在老師的帶領(lǐng)下完成任務(wù)，后期達到獨立完成維修任務(wù)的目的。這樣通過具體的問題，學生可以用心的思考所學過的知識技能，并將其用在實處；將課堂上所學到的技能代入到實際存在的故障中，將實訓課程的內(nèi)容和社會中所存在的相關(guān)問題相結(jié)合，讓學生在這樣的環(huán)境中鍛煉成長。并可以和市場上一些專業(yè)公司合作，推薦一些在實踐操作中比較優(yōu)秀的學生，去該公司進行實習，進一步刺激學生的學習積極性，將學習與以后走入社會生存聯(lián)系到一起，讓學生對自己的人生提前作出規(guī)劃。

4.4 考核體系的完善

在傳統(tǒng)的計算機硬件組裝考核體系中，學生的成績基本都是由實踐操作報告來進行分數(shù)評定的，這樣得出的分數(shù)與該學生的實際操作能力有很大出入，因為考核所進行的操作部分題目大多是驗證型題目，學生比較容易通過完成，這樣所得出的分數(shù)不能客觀評價學生的計算機硬件組裝能力。因此為了針對計算機科技的發(fā)展需求，對于計算機硬件組裝教學的考核體系也應(yīng)當系統(tǒng)化，比如制定相應(yīng)的計算機硬件組裝維護考核標準，或是組織學生參加一些國家統(tǒng)一的認證考試，比如：全國計算機信息高新技術(shù)考試（即通常說的citt）、信息產(chǎn)業(yè)部推出的硬件工程師認證考試等等。

5.虛擬實訓室的建立，符合計算機科技發(fā)展需求

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關(guān)鍵詞：計算機硬件 設(shè)計安全 策略分析

中圖分類號：TP309 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2016）04-0000-00

當下我國計算機軟件相關(guān)技術(shù)發(fā)展迅速，但是計算機硬件的發(fā)展卻相對滯后，尤其是在硬件設(shè)計安全方面存在的問題還是比較多的。只要保證計算機硬件的設(shè)計安全，就能加快計算機硬件的發(fā)展速度，盡快與軟件發(fā)展齊步。

1 計算機硬件安全的概述

計算機硬件安全的關(guān)鍵點是實現(xiàn)計算機內(nèi)部的信息安全，而信息安全主要是保密、實用和集成三個方位建成的一個安全體系。做好信息安全，就是需要引導用戶掌握使用產(chǎn)品的方法，進而保證計算機系統(tǒng)的信息安全。從計算機硬件安全的發(fā)展史來看，計算機硬件安全是以集成電路為主的集芯片設(shè)計、電路設(shè)計和工程技術(shù)設(shè)計于一體的安全系統(tǒng)。常采用的應(yīng)用和技術(shù)主要有數(shù)據(jù)中心、通信系統(tǒng)和傳感器網(wǎng)絡(luò)等。

2 計算機硬件的設(shè)計安全現(xiàn)狀分析

2.1 計算機硬件的設(shè)計安全發(fā)展現(xiàn)狀

計算機硬件通常是指構(gòu)成計算機系統(tǒng)的各類電子和機械以及電元件組成的物理部件。計算機硬件的安全問題大體上有三類，問題源也相應(yīng)的有三類：輸入設(shè)備、儲存介質(zhì)和輸出設(shè)備。輸入設(shè)備帶來的安全問題具體有輸入信息數(shù)據(jù)造成的安全問題和輸入時非法操作兩種情況。前者主要是指輸入的信息數(shù)據(jù)可能有木馬病毒等，引起本身計算機系統(tǒng)內(nèi)的信息數(shù)據(jù)的風險系數(shù)增大；后者主要會引起計算機的數(shù)據(jù)信息遭到破壞等問題。儲存介質(zhì)帶來的安全問題主要是指計算機的儲存介質(zhì)本身不能對計算機內(nèi)部的數(shù)據(jù)信息形成安全保護層，對暴力破壞和非法拷貝等不合法操作沒有抵抗力。輸出設(shè)備帶來的安全問題主要是存在一部分的輸出設(shè)備具備記憶功能，會對計算機內(nèi)數(shù)據(jù)信息或操作動作進行復制，給計算機系統(tǒng)帶來較大的風險?？傊嬎銠C硬件的設(shè)計安全現(xiàn)狀還是較為嚴峻的，有較多問題亟待解決。

2.2 計算機硬件的設(shè)計安全分析

計算機硬件安全絕大部分取決于硬件的設(shè)計，多樣設(shè)計是當下提升計算機硬件安全性能的主要手段，主要用來降低成本減少能量損耗。此外，工程變異中的CMOS技術(shù)和離子技術(shù)也廣泛應(yīng)用到提升計算機硬件的安全上，解決芯片老化等問題。但是這些都無法檢測木馬病毒。目前的硬件安全設(shè)計主要是以處理硬件木馬為主的。硬件木馬主要攻擊原始芯片，對其進行修改惡意破壞行為。同時，不可復制技術(shù)也提高了計算機硬件的安全系數(shù)?？傊嬎銠C硬件在設(shè)計階段的安全性設(shè)計決定了計算機在以后運行時的硬件安全性。

3 計算機硬件設(shè)計安全的策略分析

3.1 做好內(nèi)置安全確認工作

內(nèi)置安全確認，主要是在計算機芯片的測試和制造過程中運用PUF（Physical Unclonable Functions）技術(shù)和EPIC（Ending Piracy of Integrated Circuits）技術(shù)通過電路設(shè)計方式來保護硬件IP。計算機硬件內(nèi)置保護的流程工作大體如下：原始設(shè)計好的IC在IC制造廠采用PUF技術(shù)后得到芯片變異了的PUF ID，經(jīng)過EDA工具編譯后得到物理版圖，先前得到的PUF ID與加密后的IC數(shù)據(jù)信息合成得到校驗密鑰，接著可以在IC的物理版圖中預先選擇關(guān)鍵區(qū)域，將校驗密鑰加密后的驗證模塊附加在原始設(shè)計好生成保護的IC版圖，最終用于IC產(chǎn)品制造。這樣在充分了解內(nèi)置保護工作之后，相關(guān)的工作人員可以做好確認內(nèi)置安全工作，保證計算機硬件的設(shè)計安全性。

3.2 檢測外置輔助安全

目前外置輔助安全的監(jiān)測工作主要采用RAS技術(shù)進行，依靠可信的密鑰管理部產(chǎn)生公開密鑰和私用密鑰。公開密鑰主要是加密芯片的數(shù)據(jù)信息并將其集成儲存到標簽電路中，私用密鑰主要儲存在密鑰儲存器里，而密鑰儲存器主要用于外置輔助安全的檢測。此外，安全驗證芯片也是用于檢測外置輔助安全的。檢測時，密鑰儲存器主要經(jīng)RFID讀取芯片上集成的標簽電路的數(shù)據(jù)信息，進而通過安全驗證芯片的檢測來檢測芯片。

3.3 在計算機硬件研發(fā)中注重安全設(shè)計

在計算機硬件的安全設(shè)計過程中，不單單要注意技術(shù)層面的保護檢測，更要注意其他方面的問題，比如設(shè)計理念、工作側(cè)重點和設(shè)計人員等。在計算機硬件的研發(fā)進行時，質(zhì)量和性能得到保障的前提下需要注意加強設(shè)計研發(fā)人員對計算機硬件的認識，加強對計算機硬件安全性能的注重，從內(nèi)置和外置入手，做好安全設(shè)計，形成計算機硬件安全性評估機制，做好對硬件安全性能的評估，同時從輸入、存儲和輸出設(shè)備三個方面進行評估，及時發(fā)現(xiàn)安全風險解決隱患。

3.4 在計算機硬件設(shè)計安全中注重創(chuàng)新技術(shù)

計算機硬件的安全設(shè)計之所以會出現(xiàn)較多的問題，是由于計算機硬件的安全設(shè)計技術(shù)發(fā)展滯后，適應(yīng)不了時代的發(fā)展。因此，需要注重創(chuàng)新技術(shù)，完善并發(fā)展現(xiàn)有計算機硬件的安全設(shè)計技術(shù)，結(jié)合實際情況和實踐經(jīng)驗，及時完善不足之處。同時，建立起完整的計算機硬件安全技術(shù)系統(tǒng)，做好計算機硬件各部分的有機結(jié)合，加強各技術(shù)的協(xié)助。此外，還需要開展新型的計算機硬件安全技術(shù)，可以將微生物理論、光學理論和量子理論應(yīng)用到計算機硬件安全技術(shù)中，這樣才能實現(xiàn)計算機硬件安全性能的快速提升。

4 結(jié)語

綜上所述，計算機硬件的種類較多，存在著較大的差異，需要根據(jù)各自的安全問題采取適當?shù)慕鉀Q策略、因此，在計算機硬件的安全設(shè)計中，需要在技術(shù)層面上確認好內(nèi)置安全和檢測好外置輔助安全，同時注重形成安全保護的設(shè)計理念，研發(fā)工作側(cè)重安全保護，創(chuàng)新計算機硬件的安全設(shè)計技術(shù)，最終高效促進計算機硬件的安全性能提高。

參考文獻

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關(guān)鍵詞:計算機;硬件組裝;虛擬現(xiàn)實技術(shù);設(shè)計;應(yīng)用

受高校計算機教學中，硬件設(shè)備的不完善及更新速度慢等因素的影響，計算機硬件組裝與維護教學與計算機硬件的實際發(fā)展速度不匹配，對學生的實際操作需求難以滿足，因此，有必要在高校計算機教學中，借助計算機硬件組裝虛擬實驗系統(tǒng)，對教學過程中相關(guān)的硬件組裝問題利用多種技術(shù)方法進行輔助演示，學生通過對演示方法直觀的進行觀看和學習，其操作能力會進一步得到提高。本文主要借助3D技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對高校計算機硬件教學通過構(gòu)建虛擬平臺，為學生提供更好的學習途徑，虛擬系統(tǒng)的操作簡單，適應(yīng)性較強，在實際教學中發(fā)揮了重要的作用。

一、系統(tǒng)設(shè)計構(gòu)思

(一)功能介紹

基于教材內(nèi)容，本文所涉及的虛擬實驗系統(tǒng)按照課程內(nèi)容由淺入深、循序漸進對學習環(huán)境進行虛擬，在學習過程中，學生可以從不同的角度對計算機相關(guān)硬件模型利用3D技術(shù)進行觀看和瀏覽，在具體操作中，對硬件參數(shù)及性能的優(yōu)化配置，讓學生可虛擬操作計算機各個部件的拆卸安裝等操作。學生在操作過程中如果與到計算機硬件組裝中的常見問題或故障時，系統(tǒng)會自動給出解決問題的方法，學生可根據(jù)系統(tǒng)提示對錯誤位置快速做出判斷，并按照系統(tǒng)提示繼續(xù)進行操作。

(二)設(shè)計原則

實用性是計算機硬件組裝虛擬實驗系統(tǒng)設(shè)計中的首要原則，要能夠確保學生在學習過程中有效的利用，對系統(tǒng)的安全、逼真、易用、共享、交互及擴展等性能要充分進行考慮。安全性指的是對用戶操作系統(tǒng)的權(quán)限進行控制，并對數(shù)據(jù)增加備份的功能，避免學生操作過程中誤操作導致數(shù)據(jù)丟失;逼真性指的是系統(tǒng)在操作過程中與實際操作非常相似，對計算機硬件可以借助3D技術(shù)構(gòu)建對應(yīng)的模型，學生在學習中可以融入到虛擬的實驗場景中進行操作;易用性是為方便學生對系統(tǒng)容易了解，且便于學生操作，能夠讓學生依據(jù)教材逐漸對系統(tǒng)熟練操作;共享性指的是師生之間、學生之間在學習的過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)學習信息的傳輸與交流，彼此可對信息進行共享，可通過遠程方式使學生之間進行交流，方便教師進行指導;交互性是指用戶與系統(tǒng)之間通過各種傳輸裝置，如鍵盤、鼠標等進行交互，提高了人機交流的效果，同時可借助觸摸屏、手柄等與設(shè)備進行和諧的交互;擴展性是指，該系統(tǒng)中的硬件模型隨著計算機硬件技術(shù)的發(fā)展，能夠方便的加入更多新的硬件元素，借助系統(tǒng)擴展性能，學生能夠?qū)Ω嘈碌募夹g(shù)有所了解，在計算機硬件技術(shù)的發(fā)展中學習更多的前沿技術(shù)。

(三)運行環(huán)境搭建

采用Quest3D技術(shù)作為本文設(shè)計的計算機硬件組裝虛擬實驗系統(tǒng)的開發(fā)工具，建模采用Sketchup軟件與3DMAX軟件，采用MySql數(shù)據(jù)庫進行數(shù)據(jù)存儲。

二、計算機硬件組裝虛擬實驗系統(tǒng)設(shè)計

(一)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計

對該系統(tǒng)設(shè)計的時候，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)應(yīng)用C/S架構(gòu)，包含系統(tǒng)服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫、用戶和共享網(wǎng)絡(luò)，共享網(wǎng)絡(luò)將這幾部分連接在一起。首先，構(gòu)建虛擬實驗系統(tǒng)，在服務(wù)器端借助Quest3D軟件完成，實現(xiàn)對用戶操作數(shù)據(jù)進行存儲的目的;通過QuestViewer，用戶在客戶端對硬件組裝虛擬應(yīng)用程序進行執(zhí)行，從而對計算機硬件組裝的三維模擬瀏覽、演示及操作執(zhí)行完成;對于共享網(wǎng)絡(luò)而言，有兩種選擇，一種是可應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，另一種是可構(gòu)建機房局域網(wǎng)。此外，系統(tǒng)可以對數(shù)據(jù)庫的最新數(shù)據(jù)進行下載，具有更新功能，對參數(shù)、型號等虛擬硬件進行更新。

(二)系統(tǒng)設(shè)計流程

在對該系統(tǒng)進行流程設(shè)計的時候，主要依據(jù)的是計算機硬件組裝教材的具體內(nèi)容，對學生的實際需求進行分析，進行人機交互設(shè)計及性能測試、虛擬硬件模型設(shè)計及動畫制作，完成系統(tǒng)流程設(shè)計。需要注意的是，在對需求進行分析的過程中，要將教學大綱及學生學習的特點結(jié)合在內(nèi)，先對系統(tǒng)的功能模塊詳細確定，對系統(tǒng)各種功能與權(quán)限合理的進行劃分;在設(shè)計相關(guān)硬件的接口、模型及參數(shù)的時候，對3DWarehouse等模型庫內(nèi)已經(jīng)存儲的現(xiàn)成硬件模型直接進行調(diào)用，減少了不必要的系統(tǒng)開發(fā)時間，有效的提高了系統(tǒng)開發(fā)的效率;在對一些現(xiàn)有模型進行修改的設(shè)計或需要細致處理的模型設(shè)計中，可以使用Sketchup工具來完成，具有較好的操作便捷性，此外，對模型也可以采用3DMAX軟件重新制作，再使用Deepexploration軟件對制作好的初始模型進行后續(xù)優(yōu)化處理，使模型的參數(shù)、精度與現(xiàn)實硬件產(chǎn)品更加的統(tǒng)一;利用Quest3D軟件進行虛擬現(xiàn)實，建立人機交互硬件組裝場景，對人與系統(tǒng)的交互功能進行設(shè)計與完成。所有流程設(shè)計完成以后，對系統(tǒng)功能進行綜合測試，測試中對發(fā)現(xiàn)的問題進行改進與完善。

(三)系統(tǒng)模塊設(shè)計

按照計算機硬件組裝虛擬實驗系統(tǒng)的功能與架構(gòu)進行分析，可以將系統(tǒng)模塊劃分為多個子模塊，包含理論知識、技能訓練與系統(tǒng)管理幾個部分。首先，在線管硬件理論知識的學習中，該模塊借助圖片、文字等說明形式為學生提供了大量的硬件知識，通過對該模塊的操作，學生從客戶端對任意硬件模型從多個角度進行瀏覽，在模型既定位置，鼠標移動到該位置后，會將該部分硬件的信息參數(shù)顯示出來，并匹配相應(yīng)的文字說明。該模塊的主要功能在提高學生的理論知識學習水平，對計算機模型加強瀏覽。其次，技能訓練模塊，在該模塊中，更重要的是將人機互動的模式體現(xiàn)了出來，系統(tǒng)中包含有圖片、視頻等元素，學生可在該模塊中實現(xiàn)虛擬實驗計算機硬件的組裝與匹配等，并且系統(tǒng)可根據(jù)學生的實際操作情況將最優(yōu)的選擇和匹配結(jié)果給出來，讓學生進行查看。最后，系統(tǒng)管理模塊，管理模塊主要的作用就是對系統(tǒng)各構(gòu)成部分進行有效的管理，針對的是系統(tǒng)的安全運行、用戶操作及系統(tǒng)功能進行管理，管理人員對登陸系統(tǒng)的用戶可進行增加或刪除等措施，及時對硬件模型進行更新，對系統(tǒng)中的各種數(shù)據(jù)可以進行備份，并且具有監(jiān)控的功能，確保的系統(tǒng)的安全運行。

三、計算機硬件組裝虛擬實驗系統(tǒng)的實現(xiàn)

(一)交互界面的實現(xiàn)

在系統(tǒng)交互界面中，系統(tǒng)以導航欄的方式能夠讓用戶對系統(tǒng)菜單內(nèi)的各種功能快速熟悉，在系統(tǒng)界面的頂部設(shè)計快捷菜單，顯示模式采用隱形樹形結(jié)構(gòu)，主界面頂部顯示一級分類，二級分類隱藏在一級分類中，三級分類隱藏在二級分類中，將一級分類用鼠標點擊一下，即可將二級分類菜單拉出，如果二級分類中標有“”符號，則表明該項中包含三級分類，對該符號用鼠標點擊一次，即可將三級分類中的項目拉出。用戶用鼠標點擊各項功能時，主畫面區(qū)顯示硬件3S圖像，通過鼠標、鍵盤對主畫面區(qū)顯示的3D硬件圖可進行放大或縮小、翻轉(zhuǎn)、移動等操作，學生可對硬件的細節(jié)部分清楚的查看，并可通過視頻的形式進行觀看硬件組裝中遇到的一些問題，提高學習的效果。

(二)主功能實現(xiàn)

系統(tǒng)中，用戶登錄模塊的功能非常重要，該模塊主要采用Quest3D中的DBValue、DBQuery等連接信道，與數(shù)據(jù)庫內(nèi)用戶信息進行匹配和確認后才能進入到系統(tǒng)中;然后，在操作界面中，動畫試驗功能則是在虛擬環(huán)境下系統(tǒng)可以采用動畫的形式將學生對硬件的操作與組裝情況進行觀察，該功能的實現(xiàn)需要調(diào)用Quest3D中的信道來實現(xiàn);對硬件組裝用戶在進行虛擬練習的功能中主要通過Quest3D中的setvalue、expressionvalue及userinput節(jié)點實現(xiàn);如果遇到新硬件，系統(tǒng)可將該硬件的參數(shù)、圖片添加到系統(tǒng)中，然后將該硬件的數(shù)據(jù)存儲的模型數(shù)據(jù)庫內(nèi)。

(三)故障排除與交互實現(xiàn)

在實際教學應(yīng)用中，學生在計算機硬件組裝虛擬實驗系統(tǒng)中具體操作的過程中，如果存在誤操作，系統(tǒng)會彈出錯誤提示，如:學生對計算機硬件組裝完成以后，進行模擬開機的時候，彈出開機錯誤，顯示聲卡錯誤、顯卡錯誤或內(nèi)存條錯誤等信息。該功能也采用樹形結(jié)構(gòu)實現(xiàn)，并且將相應(yīng)的節(jié)點加入其中，可幫助學生快速識別故障位置，任一節(jié)點如果安裝不正確，計算機虛擬開機則無法完成，并彈出提示框讓學生對故障進行查找。

四、結(jié)語