導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇產(chǎn)品設(shè)計(jì)的技能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽；工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)；課程建設(shè)

隨著各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，近幾年各地的職業(yè)技能大賽開展得紅紅火火，一年一度的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽也獲得了越來(lái)越高的關(guān)注度，成為職業(yè)教育的一大盛事，成為多角度綜合展示我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展階段性成果的平臺(tái)。作為學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人，筆者指導(dǎo)學(xué)生參加了2010年、2011年全國(guó)職業(yè)院校工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽，連續(xù)兩屆獲得一等獎(jiǎng)，并在2012年擔(dān)任該賽項(xiàng)的裁判。在取得成績(jī)的同時(shí)，我們更應(yīng)關(guān)注如何以大賽為導(dǎo)向，開展更有針對(duì)性的中職人才培養(yǎng)工作，促進(jìn)專業(yè)課程教育教學(xué)改革發(fā)展，有效推動(dòng)專業(yè)課程建設(shè)。

一、以賽項(xiàng)為引領(lǐng)，找準(zhǔn)人才定位

賽項(xiàng)的設(shè)置是全國(guó)職業(yè)院校技能大賽前期重要的工作，近幾年大賽的賽項(xiàng)設(shè)置不再局限于職業(yè)院校本身的教學(xué)內(nèi)容，而是與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相融合，甚至有些內(nèi)容直接取材于企業(yè)生產(chǎn)一線，體現(xiàn)了行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，對(duì)職業(yè)院校的專業(yè)發(fā)展、課程建設(shè)具有引領(lǐng)作用。2010年，大賽新推出“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”賽項(xiàng)，當(dāng)時(shí)絕大多數(shù)中職學(xué)校相關(guān)師資水平、教學(xué)條件比較薄弱，開設(shè)的課程、教學(xué)內(nèi)容都未涉及工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。賽前，大賽組委會(huì)通過(guò)信息平臺(tái)公開比賽產(chǎn)品范圍，并組織開展了相關(guān)的師資培訓(xùn)，中職學(xué)校開始將目光投向工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)這個(gè)新興產(chǎn)物，投入資金進(jìn)行師資培訓(xùn)、軟件配置，有幾個(gè)學(xué)校率先開設(shè)了這門課程，并為之開設(shè)的相關(guān)的配套前期課程和后續(xù)課程，在短短幾年內(nèi)，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)如雨后春筍般在全國(guó)各地發(fā)展壯大起來(lái)。

在大賽的指引下，筆者所在學(xué)校經(jīng)過(guò)兩年多的探索與調(diào)整，將工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程定位在培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，掌握扎實(shí)工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和技能，能從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)，能夠適應(yīng)潮流并努力變革的適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型應(yīng)用性中級(jí)專門人才。基于對(duì)課程定位的明確認(rèn)識(shí)，結(jié)合中職教育特點(diǎn)，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程堅(jiān)持以學(xué)生為本位和以企業(yè)生產(chǎn)流程為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異，將生產(chǎn)流程轉(zhuǎn)化為工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)群，以職業(yè)崗位工作流程為導(dǎo)向設(shè)置模塊，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，切實(shí)貫徹“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育理念，著力培養(yǎng)高質(zhì)量的技能人才，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)零距離。

二、以行業(yè)為引領(lǐng)，促進(jìn)課程改革

在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中，行業(yè)企業(yè)不再以旁觀者的身份出現(xiàn)，而是走到前臺(tái)成為大賽的重要合作伙伴。行業(yè)企業(yè)不僅參與賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)，為各項(xiàng)比賽提供相應(yīng)的設(shè)備和經(jīng)費(fèi)贊助，而且派出工程技術(shù)人員擔(dān)任裁判，并到比賽現(xiàn)場(chǎng)招聘優(yōu)秀選手作為企業(yè)員工。2012年全國(guó)職業(yè)院校工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)賽項(xiàng)的整個(gè)組織工作，都是由同濟(jì)大學(xué)企業(yè)數(shù)字化技術(shù)教育部工程研究中心、全國(guó)信息技術(shù)職業(yè)能力培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和Autodesk公司共同完成的。行業(yè)企業(yè)對(duì)競(jìng)賽的深度參與，一方面將行業(yè)企業(yè)的最新理念帶入到大賽中，保證了大賽的技能水平和質(zhì)量；另一方面，職業(yè)院校也能從大賽中更準(zhǔn)確地把握市場(chǎng)脈搏，及時(shí)更新教育理念和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，從而推動(dòng)職業(yè)教育課程改革的深入開展。

我校在開發(fā)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，以行業(yè)為引領(lǐng)，通過(guò)分析企業(yè)的崗位職責(zé)，同時(shí)參照工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)公司的生產(chǎn)流程和生產(chǎn)管理制度，將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中適合中職學(xué)生的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，貫穿于完整的教學(xué)項(xiàng)目之中。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)化的氛圍，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。我校在實(shí)施課程改革過(guò)程中，立足于生產(chǎn)流程，著眼于課程知識(shí)體系的實(shí)效性，形成以專業(yè)實(shí)訓(xùn)大綱為教學(xué)指導(dǎo)，典型項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程改革模式，突出做與學(xué)的關(guān)系，解決課程教學(xué)與崗位就業(yè)的銜接問(wèn)題。

三、以技能為引領(lǐng)，創(chuàng)新教學(xué)模式

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽不僅考核學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，更關(guān)注學(xué)生的綜合職業(yè)能力，一大批技能型、應(yīng)用型人才通過(guò)比賽脫穎而出，這也為我們的教學(xué)模式改革提供了重要依據(jù)。在大賽的推動(dòng)下，我校積極進(jìn)行教學(xué)模式改革，在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程改革中創(chuàng)造性地應(yīng)用“情境項(xiàng)目式”教學(xué)模式，即以“場(chǎng)境設(shè)置—項(xiàng)目實(shí)施—項(xiàng)目成果”三個(gè)維度構(gòu)建教學(xué)實(shí)施的基本框架，將教與學(xué)的過(guò)程從傳統(tǒng)的、封閉的教育情境中解脫出來(lái)，以情境為中心創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，以項(xiàng)目流程整合教學(xué)思路，體現(xiàn)知能的“崗位針對(duì)性”的原則?！扒榫稠?xiàng)目式”教學(xué)模式是“項(xiàng)目教學(xué)”和“情境教學(xué)”的有效整合，它主要包含兩層含義：其一，它是在項(xiàng)目課程的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，教師首先要確定典型工作任務(wù)，明確職業(yè)崗位能力，并在此基礎(chǔ)上將教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成項(xiàng)目任務(wù)，使課程項(xiàng)目化；其二，它是專業(yè)知識(shí)賴以產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)“背景”，這個(gè)背景可以是學(xué)生的日常生活，也可以是生產(chǎn)實(shí)踐的真實(shí)場(chǎng)景，使教學(xué)情境化。

課例鏈接：

課題：《繪制燃?xì)庠睢罚?xiàng)目取材于2010年全國(guó)職業(yè)院校工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)賽項(xiàng)內(nèi)容）。

把繪制燃?xì)庠羁闯墒且粋€(gè)在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成的項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)生實(shí)際及繪制燃?xì)庠畹慕虒W(xué)任務(wù)，師生一起把該項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程精心設(shè)計(jì)成六個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，又把全班學(xué)生分成六個(gè)小組，每小組學(xué)生合作共同完成整個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目實(shí)施的六個(gè)環(huán)節(jié)為：項(xiàng)目描述、創(chuàng)設(shè)情境—項(xiàng)目分析、工藝細(xì)分—項(xiàng)目實(shí)施、動(dòng)手實(shí)踐—項(xiàng)目拓展、變式訓(xùn)練—項(xiàng)目評(píng)估、學(xué)習(xí)反饋—項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐探究。在教學(xué)過(guò)程中，圍繞燃?xì)庠钸@個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則，結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、模型演示、觀察分析、實(shí)踐操作、討論比較、評(píng)估總結(jié)的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自主地學(xué)，主動(dòng)地學(xué)。

“情境項(xiàng)目式”教學(xué)使教師在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)將目光更多地投向生產(chǎn)、生活實(shí)踐；在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，把帶有生活氣息的廚衛(wèi)用品、個(gè)人小家電等產(chǎn)品展現(xiàn)在學(xué)生眼前?！扒榫稠?xiàng)目式”教學(xué)能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的遷移，幾節(jié)課下來(lái)，學(xué)生往往能從最初的“照貓畫虎”到自主創(chuàng)作，充分感受到成功的情感體驗(yàn)，大部分學(xué)生都能在課程完成時(shí)上交一份帶著靈感火花的創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品。

四、以“雙師”為引領(lǐng)，優(yōu)化師資隊(duì)伍

流水的學(xué)生，鐵打的指導(dǎo)教師。盡管是學(xué)生作為主角在賽場(chǎng)競(jìng)技比拼，但是他們身后的指導(dǎo)教師才是職業(yè)院校技能大賽真正的靈魂人物，他們的教育理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技能水平、指導(dǎo)能力才是大賽比拼的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。職業(yè)院校技能大賽成為一大批專業(yè)教師成長(zhǎng)的快速通道，越來(lái)越多的地方政府出臺(tái)、修改了專業(yè)教師職稱晉升、榮譽(yù)稱號(hào)評(píng)比的獎(jiǎng)勵(lì)政策，職業(yè)院校技能大賽的成績(jī)已經(jīng)成為重要的一項(xiàng)考核指標(biāo)。一味埋頭于三尺講臺(tái)的專業(yè)教師已經(jīng)不能適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，走出校園、深入企業(yè)汲取最新的技術(shù)，一批批優(yōu)秀的“雙師型”教師脫穎而出，并在職業(yè)院校技能大賽中綻放光彩。

針對(duì)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，我校為專業(yè)教師量身打造專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，根據(jù)專業(yè)教師的自身特長(zhǎng)進(jìn)行明確分工，優(yōu)化師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮教師的專長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變教師的角色，使之成為產(chǎn)業(yè)化流程上一專多能的指導(dǎo)者和組織協(xié)調(diào)者。同時(shí)，分階段聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家和技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，讓專業(yè)教師下企業(yè)與企業(yè)師傅結(jié)對(duì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，做到“一人雙崗，校企雙師”，形成以校企共育為特點(diǎn)的教師發(fā)展模式。

五、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)院校技能大賽作為比賽，已經(jīng)不是簡(jiǎn)單意義上的競(jìng)技，比賽結(jié)果不應(yīng)該成為句號(hào)，取得成績(jī)固然可喜，但是我們?cè)谫惡蟾枰钊胨伎己脱芯咳绾瓮ㄟ^(guò)大賽優(yōu)化教師隊(duì)伍，提升學(xué)生職業(yè)能力，提高職業(yè)教育整體質(zhì)量，如何將大賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力，將指導(dǎo)選手的一整套科學(xué)有效的方法廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，有效促進(jìn)專業(yè)課程的建設(shè)和發(fā)展，這才是大賽真正帶給我們的財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

與之對(duì)應(yīng)，高職教育中產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)也愈發(fā)蓬勃發(fā)展，愈來(lái)愈多的高職教育工作者已經(jīng)意識(shí)到讓學(xué)生掌握各種設(shè)計(jì)理論和軟件操作知識(shí)僅僅是教育中單純的信息傳遞，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力才是真正的“授人以漁”。那么，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，怎樣才能更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？

產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一種實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，其創(chuàng)造力由強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、健康的個(gè)性和獨(dú)立性、良好的智力、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)積累、創(chuàng)造性思維能力等因素構(gòu)成。筆者認(rèn)為，產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造力的發(fā)展可以由創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)這兩方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。

一、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練

愛迪生去世后，通用電氣創(chuàng)新能力開始下降，競(jìng)爭(zhēng)力也隨之減弱。為改變被動(dòng)局面，公司開辦了“創(chuàng)新工程訓(xùn)練班”對(duì)員工進(jìn)行創(chuàng)新方法訓(xùn)練，員工的創(chuàng)新能力大幅提高，公司面貌煥然一新。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新思維是打破常規(guī)，將已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組織，從而形成新的構(gòu)想，以獨(dú)特的視角來(lái)解決問(wèn)題的思維過(guò)程。如果讓學(xué)生去掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新的過(guò)程、創(chuàng)新的思維規(guī)律及其方法并付諸實(shí)踐，這種訓(xùn)練將會(huì)大大提高他們的創(chuàng)造能力。

（一）創(chuàng)新思維的流暢性

美國(guó)現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)鼻祖奧斯本提出“ 頭腦風(fēng)暴”創(chuàng)意法后，歷經(jīng)近百年時(shí)間，已經(jīng)成為創(chuàng)意的基本和經(jīng)典法則。同樣，我們可以引入到學(xué)生的創(chuàng)意啟發(fā)中，追求創(chuàng)意思維的流暢性，引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)出一定數(shù)量的不同觀點(diǎn)和不同設(shè)想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維速度，使其在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)較多的概念，列舉較多的解決問(wèn)題方案，探索較多的可能性。集中部分學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)一個(gè)設(shè)計(jì)對(duì)象，迅速地提出一些設(shè)計(jì)理念，不容遲疑，集中注意力積極投入，不消極旁觀；不私下議論，以免影響他人的思考；針對(duì)目標(biāo)，開門見山，不要客套，也不必做過(guò)多的解釋；與會(huì)者之間相互尊重，平等相待，切忌相互褒貶等等。實(shí)踐證明，借助頭腦風(fēng)暴，通過(guò)各種聯(lián)想與迅速反應(yīng)的訓(xùn)練，對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思維，無(wú)論是質(zhì)量還是流暢性都有很大程度的幫助，可以促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二） 創(chuàng)新思維的變通性

變通性又稱靈活性，是指思路開、善于根據(jù)條件的變化，迅速靈活地從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路，多角度、多方位地用立體思維方式思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。法國(guó)哲學(xué)家查蒂爾說(shuō)過(guò)“如果我們只有一個(gè)主意，那么沒(méi)有比這個(gè)主意更危險(xiǎn)的了?！彼栽谠O(shè)計(jì)構(gòu)思中，大膽打開思路，從多角度、多方向、多層次入手，追求多種答案，這樣設(shè)計(jì)方案才能產(chǎn)生較高的創(chuàng)新水平。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的變通性，必須在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有步驟地?cái)U(kuò)大思路，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題，尋求多種答案。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授魯曉波說(shuō)過(guò)，“在美學(xué)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于特殊的文化原因，產(chǎn)品的外觀作用相對(duì)被放大了，但事實(shí)上，工業(yè)設(shè)計(jì)的核心是研究人的行為方式，為人類生活解決使用問(wèn)題。其包含的操作與控制方面的‘人性化設(shè)計(jì)’相當(dāng)重要?！敝档米⒁獾氖?，創(chuàng)新思維的訓(xùn)練決不能一味追求外觀的變通性而忽略人性化的實(shí)用性。

（三） 創(chuàng)新思維的獨(dú)創(chuàng)性

獨(dú)創(chuàng)性是指產(chǎn)生與眾不同的新奇思想的能力，培養(yǎng)學(xué)生大膽突破常規(guī)、敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造精神，突出表現(xiàn)為獨(dú)特性和新穎性。在教學(xué)訓(xùn)練中，采用逆向思維法。分一個(gè)蘋果，人們總是習(xí)慣豎向剖開；但如果橫向切開，就會(huì)看到蘋果核形成的美麗花心。教師要運(yùn)用有深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破思維慣性和思維定勢(shì)的束縛，改變思路，讓其思維方向逆轉(zhuǎn)，用與事物常理相悖的思路去尋找并解決問(wèn)題，或者從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生善提敢問(wèn)、進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，這樣往往使人茅塞頓開，收到意想不到的效果。這種設(shè)計(jì)理念在日本著名設(shè)計(jì)師原拓哉的作品中比比皆是，他崇尚在“設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)”：將簡(jiǎn)單的衛(wèi)生紙卷設(shè)計(jì)成方形，繼利于儲(chǔ)存運(yùn)輸，也讓人們拉扯使用中體驗(yàn)到小小不便，提醒節(jié)約環(huán)保。

二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)方式的拓展與改良

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)跋能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分必要的。無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該注重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（一）形成以創(chuàng)新為中心、以學(xué)生為主導(dǎo)的問(wèn)題探討型教學(xué)模式。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要突破對(duì)發(fā)明創(chuàng)造的神秘感，增強(qiáng)自信心。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是一種人人可為的、有目的、有意識(shí)的活動(dòng)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)有較強(qiáng)的指向性，應(yīng)選擇學(xué)生較為熟悉的或能夠理解的生活實(shí)例作為教學(xué)材料。鼓勵(lì)學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中尋求新的藝術(shù)表現(xiàn)手法，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中要善觀察、勤思考。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程還需要激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生利用已有知識(shí)自主探求新的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、解疑，在求異中爆發(fā)創(chuàng)造性思維，從而提升他們的設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力。

（二）對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)置，尤其要合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程。專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)盡量避免內(nèi)容的重復(fù)，針對(duì)于某個(gè)方面的知識(shí)應(yīng)該以該領(lǐng)域中最權(quán)威的課程為主，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和老師教學(xué)的成績(jī)。這就要求老師住為學(xué)生選取產(chǎn)品設(shè)計(jì)教材時(shí)相互協(xié)調(diào)，盡量避免教材內(nèi)容的重復(fù)。同時(shí)，關(guān)于高?；A(chǔ)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方面的教材也應(yīng)該進(jìn)行合理的配置。學(xué)校應(yīng)該對(duì)現(xiàn)任的實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行的變革，提高基礎(chǔ)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)住整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)中的地位。在新建立的課程體系中，應(yīng)該對(duì)課程的職業(yè)性和應(yīng)用性提出較高的要求，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，從而真正把所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的管理。學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化理論、理論并重的做法，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，要提高思想認(rèn)識(shí)，保證充足時(shí)問(wèn)，進(jìn)行規(guī)范組織。無(wú)論是校外實(shí)習(xí)還是校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)都是產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中重要的組成部分。和普通課程一樣，實(shí)習(xí)內(nèi)容、考試和考勤都應(yīng)該有嚴(yán)格的要求。要堅(jiān)決杜絕住實(shí)習(xí)期問(wèn)住外兼職或者找工作的現(xiàn)象。要建立一會(huì)較詳細(xì)的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)規(guī)劃和流程規(guī)劃，這對(duì)于設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)很有幫助。

篇3

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；智能；以人為本；衛(wèi)浴

一 用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)的定義

體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)背景下產(chǎn)生的體驗(yàn)設(shè)計(jì)，美國(guó)著名的信息設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)專家 Nathan Shedroff 在《體驗(yàn)設(shè)計(jì)》（Experience Design）中對(duì)其定義為：它是將消費(fèi)者的參與融入設(shè)計(jì)中，是企業(yè)把服務(wù)作為“舞臺(tái)”，產(chǎn)品作為“道具”，環(huán)境作為“布景”，使消費(fèi)者在商業(yè)活動(dòng)過(guò)程中感受到美好的體驗(yàn)過(guò)程。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活已得到極大的滿足，人們開始轉(zhuǎn)向追求更高的精神生活和體驗(yàn)享受。這就要求產(chǎn)品不僅能滿足功能需求，同時(shí)也能為使用者提供心理、精神的享受和體驗(yàn)。體驗(yàn)設(shè)計(jì)即是通過(guò)感官、情感、等方面激發(fā)愉人的精神和滿足人心理需求的產(chǎn)品創(chuàng)造活動(dòng)。體驗(yàn)設(shè)計(jì)之所以稱為體驗(yàn)設(shè)計(jì)就在于使用者個(gè)體的體驗(yàn)是最為重要的，產(chǎn)品所帶來(lái)的體驗(yàn)價(jià)值往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于產(chǎn)品本身。體驗(yàn)設(shè)計(jì)可以融合和充分利用視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、 嗅覺(jué)與味覺(jué)等感官特性，使產(chǎn)品更人性化和情感化。能播音樂(lè)的服裝，能散發(fā)個(gè)人芳香氣味的香水手機(jī)等等都是帶給人體驗(yàn)感受的產(chǎn)品。體驗(yàn)是個(gè)人內(nèi)在的感受，是受個(gè)人的人生經(jīng)歷、民族文化等因素影響而產(chǎn)生的感受，每個(gè)人對(duì)同一產(chǎn)品的體驗(yàn)是截然不同的。體驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的即是喚起產(chǎn)品使用者個(gè)人獨(dú)特的美好回憶與生活體驗(yàn)。

二 智能衛(wèi)浴中的體驗(yàn)設(shè)計(jì)

體驗(yàn)既是一種觸覺(jué)感知，大部分來(lái)源于我們大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生在我們皮膚上所產(chǎn)生的反應(yīng)和感覺(jué)。許多最基本的體驗(yàn)過(guò)程發(fā)生在浴室：當(dāng)我們?cè)缟掀饋?lái)可以洗一個(gè)溫水澡的時(shí)候，很多人認(rèn)為在浴室中發(fā)生的一切是我們最幸福的事情。

智能衛(wèi)浴就是將來(lái)衛(wèi)浴的概念。學(xué)術(shù)上講，它的概念是基于集成智能系統(tǒng)衛(wèi)浴轉(zhuǎn)變到一個(gè)智能開發(fā)的設(shè)施管理系統(tǒng)。智能開發(fā)有一個(gè)當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)絡(luò)，它可以連接到各種產(chǎn)品和各種開發(fā)部件給智能集成系統(tǒng)。該網(wǎng)絡(luò)可以使得各種產(chǎn)品和功能被集中的控制，并且保證各種功能是被自動(dòng)控制的，無(wú)需人為操作。系統(tǒng)可能是被程式化的，當(dāng)室外是鎖住，并沒(méi)有人在房子里時(shí)，可以便確保所有電源設(shè)施和水龍頭也是關(guān)上的。這個(gè)系統(tǒng)能夠讓許多的設(shè)施功能應(yīng)用在照明、加熱、安全和水的使用上。

一）概念設(shè)計(jì)過(guò)程

該項(xiàng)目采用的迭代研究方法：1）背景研究，2）創(chuàng)造階段，3）概念測(cè)試，4）實(shí)現(xiàn)階段，5）陳述階段。

1.背景研究從衛(wèi)浴歷史起源到未來(lái)開放式建筑和智能建筑。

2.在創(chuàng)造階段，在早期概念已經(jīng)產(chǎn)生了。概念的產(chǎn)生基于一系列衛(wèi)浴情感上。這個(gè)情節(jié)被塑造是圍繞視覺(jué)主體、技術(shù)解決方案和一個(gè)用戶需要組織。

3.當(dāng)所有的設(shè)計(jì)被滿意的定義下來(lái)，概念測(cè)試進(jìn)入全面的粗糙食物模型，測(cè)試的目的是驗(yàn)證這一概念的一般水平和獲得反饋的用戶界面設(shè)計(jì)。

4.測(cè)試之后，接下來(lái)就是實(shí)現(xiàn)階段。這一元素被開發(fā)成三維模型和進(jìn)一步的功能原型。這種現(xiàn)象是建立形成一個(gè)充分運(yùn)作的原型浴室。

5.最后，概念進(jìn)入陳述階段。設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以人為本的設(shè)計(jì)原則。

相反：智能衛(wèi)浴的目的在于達(dá)到輕松和使用友好的解決方案。而不是在于設(shè)計(jì)出產(chǎn)品項(xiàng)目，而是建立一個(gè)具有高度是設(shè)計(jì)感念，或者是成為斯堪的納維亞最大的制造商。智能衛(wèi)浴的設(shè)計(jì)是由阿尼和阿羅馬桑麗設(shè)計(jì)的。

二）尋找衛(wèi)浴體驗(yàn)的精神

在項(xiàng)目的起初，我們回顧并且了解了在過(guò)去衛(wèi)浴領(lǐng)域中的一些成績(jī)。除了歷史和文化兩方面的因素外，材料的收集可以解決不同技術(shù)上的問(wèn)題，開放式建筑以及人口老齡化的問(wèn)題都可能被解決。人們對(duì)現(xiàn)代衛(wèi)浴的印象完全不同于過(guò)去的衛(wèi)浴?，F(xiàn)代衛(wèi)浴強(qiáng)調(diào)的是衛(wèi)生、健康、舒適、和方便，而且越來(lái)越朝著智能化發(fā)展。

在現(xiàn)代社會(huì)高速的生活節(jié)奏下，人們需要更溫暖和人性化的設(shè)計(jì)，而最貼近人類生活的智能衛(wèi)浴設(shè)計(jì)更應(yīng)該承擔(dān)起滿足人們心理需求和精神體驗(yàn)的重?fù)?dān)。體驗(yàn)設(shè)計(jì)運(yùn)用于日用智能衛(wèi)浴設(shè)計(jì)中時(shí)，設(shè)計(jì)師應(yīng)該注意到喚起使用者的參與是一個(gè)非常重要的因素。因?yàn)轶w驗(yàn)設(shè)計(jì)是由設(shè)計(jì)師、產(chǎn)品與使用者三方共同完成的。一部電影有了道具、舞臺(tái)、布景后還需要演員的表演才能順利地進(jìn)行下去，在體驗(yàn)設(shè)計(jì)中，使用者的參與是整個(gè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在，是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)是否成功的準(zhǔn)繩。當(dāng)今社會(huì)是個(gè)新材料、新工藝層出不窮的時(shí)代，要滿足消費(fèi)者求新的審美要求，設(shè)計(jì)師必須會(huì)運(yùn)用新材料、新工藝來(lái)營(yíng)造一種體驗(yàn)式情感。人對(duì)材質(zhì)的知覺(jué)心理過(guò)程是不可否認(rèn)的，而質(zhì)感本身又是一種藝術(shù)形式。如果產(chǎn)品的空間形態(tài)是感人的，那么利用良好的材質(zhì)與色彩可以使產(chǎn)品設(shè)計(jì)以最簡(jiǎn)約的方式充滿藝術(shù)性。材料的質(zhì)感肌理是通過(guò)表面特征給人以視覺(jué)和觸覺(jué)感受以及心理聯(lián)想及象征意義。

三 小結(jié)

在即將到來(lái)的體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，顧客購(gòu)買的并不是產(chǎn)品或服務(wù)本身，而是產(chǎn)品或服務(wù)所帶來(lái)的撫慰與快樂(lè)、高效與便捷。而這種價(jià)值是通過(guò)美麗好用的產(chǎn)品和完備貼心的服務(wù)體現(xiàn)出來(lái)的，設(shè)計(jì)正是通過(guò)這些價(jià)值載體的關(guān)注，來(lái)追求和創(chuàng)造真正的價(jià)值。因此，智能衛(wèi)浴設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以人為本的設(shè)計(jì)理念，全力為顧客提供卓爾不群的價(jià)值體驗(yàn)，在充分體現(xiàn)“體驗(yàn)時(shí)代特征“的過(guò)程中發(fā)揮重要作用?？傊?，體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)下的衛(wèi)浴產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)應(yīng)滿足消費(fèi)者的情感需求，設(shè)計(jì)師必須要深入生活，深入、細(xì)致地了解人們的生活方式、審美趣味，才能設(shè)計(jì)出能帶給人情感享受的產(chǎn)品。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：老年人；智能產(chǎn)品；交互設(shè)計(jì)；用戶體驗(yàn)

一、緒論

（一）課題背景

1.人口老齡化趨勢(shì)明顯

20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)的老齡化的速度越來(lái)越快。65歲及以上老年人占總?cè)丝诒壤?.96%，按照聯(lián)合國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，若一個(gè)國(guó)家中65歲以上人口比值達(dá)7%以上，便可稱為老齡化社會(huì)。同時(shí)，人口信息的發(fā)展和生活水平的提高使得老年人對(duì)產(chǎn)品的需求更加多元化，但目前市場(chǎng)上老人產(chǎn)品種類繁多卻不能滿足老人需求，并沒(méi)有吸引老年人消費(fèi)者的關(guān)注，老年產(chǎn)業(yè)的開發(fā)具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.交互設(shè)計(jì)的興起

隨著交互設(shè)計(jì)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用的不斷增加，產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和功能也相應(yīng)的變的復(fù)雜起來(lái)，這使得產(chǎn)品對(duì)用戶的指令的反應(yīng)有不可預(yù)知性，也就是說(shuō)產(chǎn)品性能和用戶理解之間存在鴻溝，導(dǎo)致用戶無(wú)法預(yù)知在使用產(chǎn)品的過(guò)程中下一步會(huì)發(fā)生什么。從用戶的角度來(lái)說(shuō)，交互設(shè)計(jì)是一種新型的產(chǎn)品與用戶之間的互動(dòng)方式，它能有效的縮短用戶和產(chǎn)品之間的距離，使產(chǎn)品變的更加方便使用，交互設(shè)計(jì)的核心使了解目標(biāo)用戶的期望、交互行為方式和用戶的心理行為特點(diǎn)，并通過(guò)設(shè)計(jì)將這種需求表達(dá)在產(chǎn)品之上。

（二）以用戶為中心的設(shè)計(jì)理念的發(fā)展

在交互設(shè)計(jì)的概念中，以用戶為中心的設(shè)計(jì)的核心思想是解決人與物的問(wèn)題，即以人為中心，考慮“人性”與“物性”的關(guān)系。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是解決人在使用產(chǎn)品的過(guò)程中的隱性需求的問(wèn)題。對(duì)于獨(dú)居老人這樣一個(gè)特殊的社會(huì)群體而言，用戶可能不能清楚的表達(dá)自己的確切需求，居家養(yǎng)老系統(tǒng)作為一個(gè)完整的設(shè)計(jì)系統(tǒng)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要設(shè)計(jì)者全面了解用戶需求，設(shè)計(jì)者可以通過(guò)觀察用戶的行為語(yǔ)言，了解用戶的具體需求，分析需求背后所指向的目的，從而提高系統(tǒng)的可用性及用戶體驗(yàn)度。所以通過(guò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，全面的了解用戶體驗(yàn)，能引導(dǎo)設(shè)計(jì)師重新審視整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程，整合用戶提供的信息提出新的設(shè)想，由此產(chǎn)生的創(chuàng)新才能使用戶真正獲益。

二、老年群體研究

（一）老年群體的生理特征研究

人類衰老的表現(xiàn)主要在以下幾個(gè)方面：身體機(jī)能下降，反映變慢，視覺(jué)和聽覺(jué)都會(huì)有所下降等等，其中最明顯的老化表現(xiàn)是對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)作用最大的視覺(jué)和聽覺(jué)能力的下降，所以才會(huì)出現(xiàn)老人手機(jī)，就是針對(duì)老年人視力和聽力問(wèn)題提出的解決辦法，同時(shí)成功的體現(xiàn)了用戶體驗(yàn)在老人產(chǎn)品中的應(yīng)用。

（二）老齡群體的心理特征研究

研究表明，隨著年齡的增長(zhǎng)，人的心理狀態(tài)會(huì)發(fā)生很多改變，老年人的心理具有不安全感，孤獨(dú)感，適應(yīng)性差，趨于保守等特征，不同的特征在產(chǎn)品中能反映不同于不同的需求之上。然而，老年人的情感需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物質(zhì)需求，其中表現(xiàn)最為明顯的是健康需求和尊重需求。健康需求是人進(jìn)入老年期后的一種普遍的情感需求，懼怕空老生病，為身體健康而努力；尊重需求是在老年人離開社會(huì)工作崗位后希望自己仍能夠體現(xiàn)自身價(jià)值獲得尊重的一種惰感需求。（三）老年人的認(rèn)知能力對(duì)設(shè)計(jì)的影響人的認(rèn)知能力具體包括人的智力、注意力、記憶力和學(xué)習(xí)能力等，分析老年人認(rèn)知能力的特征有助于設(shè)計(jì)師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行界面的交互設(shè)計(jì)。老年人由于認(rèn)知能力的老化會(huì)有情緒低落和抑郁的傾向，社會(huì)應(yīng)利用所有資源為老年人提供符合老年人認(rèn)知能力的各種服務(wù)，關(guān)注老年人的也理健康。

三、老齡產(chǎn)品的交互性研究

（一）老齡交互產(chǎn)品設(shè)計(jì)原則

1.簡(jiǎn)化操作原則

隨著老年人的生理機(jī)能的退化，其感知能力，理解能力，思維能力和操作能力都會(huì)受到一定程度的影響，這就使得老年人在面對(duì)繁復(fù)、智能的高科技產(chǎn)品時(shí)顯得盲目和無(wú)所適從。所以相關(guān)的設(shè)計(jì)要充分考慮到產(chǎn)品對(duì)于老年用戶的可用性和易用性，盡量簡(jiǎn)化界面的操作方式。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，智能產(chǎn)品應(yīng)該考慮一鍵式操作，減少操作步驟，降低分辨難度。同時(shí)還能增加語(yǔ)音交互等方式增加功能識(shí)別性。

2.視覺(jué)設(shè)計(jì)原則

以老人手機(jī)為例，手機(jī)界面的操作系統(tǒng)的交互設(shè)計(jì)規(guī)范中對(duì)設(shè)計(jì)風(fēng)格進(jìn)行了概括，因此老人手機(jī)操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)風(fēng)格應(yīng)結(jié)合原生系統(tǒng)風(fēng)格和老年人用戶的特征進(jìn)行更加人性化的設(shè)計(jì)。在具體設(shè)計(jì)中，系統(tǒng)的界面設(shè)計(jì)更加趨向于半透明化，圖標(biāo)設(shè)計(jì)趨向于扁平化但并不抽象，很多頁(yè)面通過(guò)色塊的排布來(lái)區(qū)分區(qū)域，通過(guò)藍(lán)色相應(yīng)的明暗色調(diào)來(lái)區(qū)分不同的狀態(tài)。3.語(yǔ)義清晰化原則語(yǔ)義清晰化就是指產(chǎn)品的操作界面要清晰合理，清晰易懂?，F(xiàn)在的老年用戶通常不懂得有效的使用智能的高科技產(chǎn)品，甚至嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生排斥心理，這些行為和心理都是源于他們害怕自己的操作會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)品出現(xiàn)故障或失效，這往往也是由于產(chǎn)品的語(yǔ)義不夠清新，交互設(shè)計(jì)可以通過(guò)實(shí)時(shí)反饋，讓用戶知道自己的操作是否正確并提示他們?nèi)绾芜M(jìn)一步操作，幫助用戶更高效的使用產(chǎn)品。

（二）老年群體交互產(chǎn)品發(fā)展趨勢(shì)

老年人交互的發(fā)展趨勢(shì)是與信息時(shí)展緊密相關(guān)的，我們必須關(guān)注的是，未來(lái)老年群體特征和他們對(duì)產(chǎn)品的需求會(huì)隨著科技發(fā)展而產(chǎn)生相應(yīng)的變化。正確的設(shè)計(jì)原則或建議應(yīng)當(dāng)是隨著時(shí)代的演進(jìn)和目標(biāo)人群的特征變化而變化的，當(dāng)下的老年群體的主體特征與十年后老年群體特征必然是有差異的。需要根據(jù)不同時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)形成不同的產(chǎn)品以滿足用戶需求。

四、小結(jié)

交互設(shè)計(jì)作為一門新型學(xué)科，正以前所未有的速度滲入到各行各業(yè)中，因?yàn)榻换ピO(shè)計(jì)更注重的是機(jī)器人與人之間的互動(dòng)，通過(guò)調(diào)整人的活動(dòng)來(lái)適應(yīng)機(jī)器復(fù)雜繁瑣的操作過(guò)程。這種“以人為本”的設(shè)計(jì)方法在來(lái)年產(chǎn)品中尤其適應(yīng)，考慮到老年群體的特殊的心理及其特征，將交互設(shè)計(jì)引入老年產(chǎn)品設(shè)計(jì)是對(duì)老年群體，老年產(chǎn)品行業(yè)都非常有益的事情。

參考文獻(xiàn)：

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[5]《用戶體驗(yàn)要素》[M].JesseJamesGarrett編著.機(jī)械工業(yè)出版社，第二版。

篇5

采用現(xiàn)場(chǎng)可編程門陣列(FPGA)、數(shù)字信號(hào)處理器(DSP)和專用集成電路(ASIC)的設(shè)計(jì)可能需要4～5個(gè)甚至更多的電源，需要按照預(yù)先設(shè)定的順序和電壓攀升率完成上電，從而避免諸如閂鎖、電涌或I/O競(jìng)爭(zhēng)等問(wèn)題。此外，許多應(yīng)用都要求上電順序和電壓攀升率可調(diào)節(jié)，以適應(yīng)不同的應(yīng)用。

利用創(chuàng)新的混合信號(hào)可編程系統(tǒng)芯片(PSC)與32位ARM Cortex-MI處理器相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，可以開發(fā)出可修改的智能功率控制解決方案，大幅減少部件數(shù)目、板卡尺寸和系統(tǒng)成本，同時(shí)提高可靠性、靈活性和系統(tǒng)可用性。集成在混合信號(hào)PSC中的Cortex-M1處理器除了能夠監(jiān)控總線電壓、電機(jī)電流和速度外，還能完成診斷任務(wù)。

智能功率控制

智能功率控制涉及如下基本要求：提供系統(tǒng)所需的所有電壓，控制每個(gè)器件的上電順序，維持系統(tǒng)的完整性，防止諸如閉鎖、電涌或I/O競(jìng)爭(zhēng)之類的問(wèn)題-在不需要某些器件時(shí)關(guān)閉該器件，而在需要時(shí)順暢地開啟，在待機(jī)狀態(tài)下維持最低限度的功能運(yùn)行，以節(jié)省功耗，并按照一定的時(shí)間間隔或在需要時(shí)喚醒系統(tǒng)。

在專用標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品(ASSP)中實(shí)現(xiàn)這些功能需要標(biāo)準(zhǔn)的功率供給方案。采用可編程解決方案則能適應(yīng)多系統(tǒng)要求。可編程解決方案還允許日后對(duì)系統(tǒng)升級(jí)和細(xì)調(diào)。目前市場(chǎng)上的許多可編程功率模塊都需要與某種形式的處理器共用，獲取各電源開關(guān)控制的指令。

面向智能功率控制的混合信號(hào)PSC

由于多電源、多I/O組件的應(yīng)用、I/O標(biāo)準(zhǔn)不斷變化。以及調(diào)節(jié)上電順序和電壓攀升率的需求，板級(jí)電源管理變得越來(lái)越復(fù)雜，因此，設(shè)計(jì)人員需要靈活且能上電即用的功率管理器件。如圖1所示，混合信號(hào)PSC具有嵌入式閃存、FPGA架構(gòu)、四線模擬I/O結(jié)構(gòu)和模數(shù)轉(zhuǎn)換器(ADC)，可為智能功率控制提供智能化及簡(jiǎn)捷靈活的解決方案。

可編程混合信號(hào)PSC，如Actel Fusion，能實(shí)現(xiàn)上電順序、實(shí)時(shí)電壓監(jiān)視、分析和控制。這些功能都集成在單芯片中，減少了部件數(shù)目，從而大大降低了材料成本、板卡尺寸和組裝成本。該方案僅使用一個(gè)器件，所以功耗更低，而且能根據(jù)采樣電壓進(jìn)行配置，可監(jiān)視多達(dá)30路模擬信號(hào)并控制多達(dá)10個(gè)柵極驅(qū)動(dòng)電路，而這些電路的驅(qū)動(dòng)強(qiáng)度可編程，能夠控制多電源系統(tǒng)的上電順序和電壓攀升率?；旌闲盘?hào)PSC還能通過(guò)監(jiān)視器定時(shí)器或外部觸發(fā)器完成系統(tǒng)喚醒操作，可關(guān)閉除某一器件外的整個(gè)系統(tǒng)。某些混合信號(hào)PSC還具有管理智能電池充電的能力，這是提升系統(tǒng)功率控制的另一種智能方式。

MicroTCA的智能功率控制實(shí)例

由于這些解決方案能使系統(tǒng)管理和智能功率管理應(yīng)用的集成度提高至前所未有的水平，因此，單芯片PSC能夠減少典型MicroTCA電源模塊的材料清單成本，在某些情況下能夠減少超過(guò)50％。與速度慢及基于軟件的微控制器解決方案不同，混合信號(hào)PSC用FPGA邏輯門實(shí)現(xiàn)了內(nèi)部電壓監(jiān)控和切換功能，如圖2所示，因而能達(dá)到MicroTCA標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的100μs開關(guān)速度指標(biāo)。

如圖3所示，在高級(jí)夾層卡(AMC)示例中，采用單芯片實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)管理和智能功率控制的高級(jí)夾層卡部件數(shù)減少，其好處是比采用微控制器和許多分立元件實(shí)現(xiàn)的典型高級(jí)夾層卡性能更高、功能更豐富?？蛻艨梢允褂没旌闲盘?hào)PSC來(lái)集成有效載荷和管理功能，以實(shí)現(xiàn)更高的部件集成度并降低成本。此外，一些混合信號(hào)PSC器件還具有電信服務(wù)供應(yīng)商通常都需要的系統(tǒng)內(nèi)變更和升級(jí)功能。

此外，如Cortex-M1等IP核可以支持MicroTCA處理，通過(guò)IPMI接口實(shí)現(xiàn)基板和網(wǎng)絡(luò)管理及衛(wèi)星控制，這些IP核也可用于機(jī)架管理及載板管理IPM-C接口。

篇6

關(guān)鍵詞：滅火器 救援 功能整合 設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TB472 文獻(xiàn)標(biāo)示碼：A 文章編號(hào)：1003―0069（2014）09―0049-02

一 引言

滅火器具是一種往往平時(shí)被人；令落，緊急情況出現(xiàn)時(shí)才可大顯身手的消防必備之物。尤其是在高樓大廈林立，室內(nèi)擁有大量木材、塑料、織物等易燃材料裝潢的今天，一旦有了火情，如果沒(méi)有適合的滅火器具，極有可能釀成大禍。但是畢竟誰(shuí)也不希望火災(zāi)頻繁發(fā)生，所以為了有備無(wú)患人們又必須常備此類消防器材。正因如此，滅火器具在人們眼中變得更加像“雞肋”產(chǎn)品，從圖1中我們可以看到，當(dāng)滅火器不被用來(lái)滅火的時(shí)候，人們賦予了它們其他的功能特質(zhì)。

那么是否可以通過(guò)產(chǎn)品功能的整合令消防器具不再處于如此尷尬的地位，本文以滅火器為研究對(duì)象展開了針對(duì)此類設(shè)計(jì)的探討。

二 現(xiàn)狀分析

對(duì)于滅火器而言，如何能在緊急時(shí)刻更有效地幫助人們撲滅火源消除危險(xiǎn)是其存在的關(guān)鍵。但是根據(jù)調(diào)查，在緊急情況下人們更多選擇的是就近原則一一選取身邊可以使用的物品來(lái)?yè)錅缁鹪?，而非使用安置在樓道間里的滅火設(shè)備。更有數(shù)據(jù)顯示在火災(zāi)險(xiǎn)情調(diào)查中，由于對(duì)滅火器的使用方法不熟練，或者滅火器距火源處太遠(yuǎn)等原因，人們使用到滅火器并且成功使用的僅有10%。

三 用戶心理及行為分析

是什么原因造成了發(fā)生火災(zāi)時(shí)滅火器的使用率如此之低？

首先，從使用人群的心理特點(diǎn)分析得出，人們?cè)诿鎸?duì)突發(fā)的危險(xiǎn)時(shí)，心理會(huì)產(chǎn)生恐慌從而導(dǎo)致自我判斷能力、意志力等下降，出現(xiàn)意識(shí)層面上的無(wú)意識(shí)或者下意識(shí)狀態(tài)，在此狀態(tài)下人們?cè)谄鸹鸪跗跁?huì)憑借經(jīng)驗(yàn)層面的潛意識(shí)來(lái)進(jìn)行滅火行為：如盡可能地在短時(shí)間內(nèi)取水滅火或者使用毛巾等其他物體隔絕氧氣以期滅火。而在這極短的時(shí)間內(nèi)，人們的思維意識(shí)還處于頭腦發(fā)昏，不知所措的狀態(tài)，因此并不能及時(shí)有效地準(zhǔn)確找到滅火器的存放地點(diǎn)并取出使用。

使用人群行為特征

其次，從使用人群的行為特點(diǎn)分析，此時(shí)的人們，受到應(yīng)激反應(yīng)的刺激會(huì)出現(xiàn)一定的應(yīng)急行為，大部分未受過(guò)專業(yè)消防訓(xùn)練的人們?cè)谛袨樯蠒?huì)遵循“嘗試一失敗_嘗試”的循環(huán)認(rèn)知模式。日常生活中，本就從未接觸過(guò)滅火器的人，在緊急時(shí)刻由于沒(méi)有使用經(jīng)驗(yàn)，所以不會(huì)使用或者錯(cuò)誤使用的人群占大多數(shù)，很有可能在這段時(shí)間里就錯(cuò)過(guò)了最佳的滅火及逃生時(shí)刻。因此，雖然生活中隨處可見滅火器，可是真正學(xué)習(xí)使用過(guò)的人少之又少，由于沒(méi)有使用習(xí)慣及使用經(jīng)驗(yàn)的積累，在平時(shí)的生活中滅火器總是被安靜的放置在某個(gè)角落等待使用，而人的下意識(shí)動(dòng)作都是通過(guò)習(xí)慣所養(yǎng)成的，因此在火災(zāi)發(fā)生時(shí)，會(huì)出現(xiàn)下意識(shí)的使用自己所熟悉的產(chǎn)品來(lái)取代滅火器滅火。

四 對(duì)于滅火器設(shè)計(jì)提出的幾點(diǎn)建議

通過(guò)對(duì)使用人群心理及行為的分析，以及對(duì)于滅火器使用現(xiàn)狀的調(diào)查，筆者認(rèn)為是否可以通過(guò)功能整合的設(shè)計(jì)方法提高在危急關(guān)頭滅火器的使用率。

所謂功能，就是“事務(wù)所發(fā)揮的有利作用與能力”，包括產(chǎn)品在人們心目中具有存在價(jià)值的所有因素。功能整合是指將各種功能的產(chǎn)品集中在一件產(chǎn)品之上，形成多功能產(chǎn)品。與單―功能產(chǎn)品相比，整合功能產(chǎn)品具有更廣泛的適用性，而功能的整合、設(shè)備集約與精簡(jiǎn)更利于提升效率。但現(xiàn)實(shí)中多功能產(chǎn)品的性能往往無(wú)法與單―功能相媲美。這里就需要設(shè)計(jì)師們做出權(quán)衡――如何恰到好處的使產(chǎn)品功能多卻不冗余，精而不繁雜。

從設(shè)計(jì)角度而言，要使滅火器具能充分融入人們的生活，提高產(chǎn)品的受重視程度，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有滅火器的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)例分析，筆者歸納了以下三種較為普遍的整合方式：

（1）物理性+藝術(shù)性

曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)，設(shè)計(jì)可以沒(méi)有新的答案，但是有各種新的辦法將已經(jīng)存在的答案在新的背景中相互融合。在剛需不變的前提下，如何讓滅火器恰如其分地融入人們的生活，而不是由于占地方，體積大，便被擱置在種種不起眼的角落里、倉(cāng)庫(kù)中，當(dāng)人們想到用它時(shí)卻發(fā)現(xiàn)早已不記得它的具體“收藏”位置。為了改變這一現(xiàn)狀，人們已經(jīng)開始做出嘗試。如：獲得2012年紅點(diǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，由瑞典設(shè)計(jì)師Lars Wettre和Jonas Forsman設(shè)計(jì)的名為Firephant的創(chuàng)意滅火器，在符合人機(jī)工學(xué)，功能明確的基礎(chǔ)上，他們讓呆板的老式滅火器有了嶄新的造型突破?？紤]到人們?cè)趯?shí)際生活中需要使用滅火器，但經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人愿意在自己家里擺一個(gè)又大又笨并且十分不常用的物品。從馬斯洛的需求層次上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代的人們更希望自己所使用的產(chǎn)品造型優(yōu)美，并且更符合現(xiàn)代生活空間的風(fēng)格，因此，Lars Wettre和Jonas Forsman不僅讓滅火器完成了其自身滅火的功能，還同時(shí)兼具了裝飾功能，可以讓人們不再有因?yàn)闇缁鹌鱾兩聿谋恐卣嫉孛娣e大而不知將其放在何地的困擾。同時(shí)這種別致的造型，可以擺放在家中的任何位置以做裝飾。

（2）物理性+物理性

產(chǎn)品功能的疊加并不是生硬地把兩個(gè)不同的功能合并在一起，其需要有一個(gè)融合的過(guò)程，如何能把兩個(gè)或多個(gè)功能組合并進(jìn)行很好的過(guò)渡是極為重要的。以滅火器為例，典型的滅火器只是達(dá)到最低的設(shè)計(jì)要求，起到滅火的作用。而現(xiàn)在，將兩個(gè)或多個(gè)功能重新組合，在近年來(lái)滅火器的創(chuàng)新設(shè)計(jì)上是比較多見的，如June Young Kim和Ji Min Lee設(shè)計(jì)的概念盾牌滅火器其功能結(jié)合點(diǎn)是出于對(duì)火災(zāi)引發(fā)時(shí)燃燒的火焰及產(chǎn)生的煙霧對(duì)人們身體所造成的傷害的考慮，將防護(hù)功能與滅火功能相結(jié)合，產(chǎn)品依然選用紅色，是因?yàn)槠涓芷鸬骄九c提醒的作用。在符合人體工程學(xué)的條件下，進(jìn)行了創(chuàng)新功能整合設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)更加緊湊。但是，其問(wèn)題是，忽略了使用場(chǎng)景的考慮，加入盾牌的設(shè)計(jì)理念后，整個(gè)產(chǎn)品體積增大，重量增加，同時(shí)也更不適合放置在經(jīng)常使用的居住或活動(dòng)空間。其雖然有了英雄化姿態(tài)的酷炫，卻沒(méi)有考慮到其通用程度是否適合各個(gè)年齡階段的使用者使用。因此，在考慮將產(chǎn)品功能整合的設(shè)計(jì)思路中應(yīng)充分考慮到使用人群所處的環(huán)境場(chǎng)景，使用者的年齡分布等等而并不是隨意地進(jìn)行功能整合。

（3）物理性本身功能優(yōu)化

設(shè)計(jì)師Tim Brauns認(rèn)為好的設(shè)計(jì)師應(yīng)盡量避免生產(chǎn)新的產(chǎn)品，而是創(chuàng)造可供選擇的解決方案。好設(shè)計(jì)并非一定是全新的設(shè)計(jì)。于是，就有了如圖4所示的這款滅火器，設(shè)計(jì)師Moises Hansen設(shè)計(jì)的家用滅火器SafeHome，它專門安裝在日常的家居生活中最脆弱、最容易出現(xiàn)火災(zāi)的區(qū)域，比如廚房。相對(duì)于傳統(tǒng)的滅火器，SafeHome的特點(diǎn)是使用方式更加簡(jiǎn)單直接：拔去保險(xiǎn)銷，對(duì)著起火處推動(dòng)按鈕即可，再加上其重量較輕，體積比起傳統(tǒng)滅火器更加小巧，老人孩子均可輕松使用；其次是它整體易于握持，可安裝在觸手可及的地方，因此出現(xiàn)火情時(shí)，在可控范圍內(nèi)，人們可以第一時(shí)間將滅火器取之于手；再者，其設(shè)計(jì)的討巧之處在于將產(chǎn)品巧妙的融于情景之中，充分地考慮到了用戶的使用情景，讓滅火器成為了家庭必備單品出現(xiàn)在容易發(fā)生火災(zāi)的生活場(chǎng)景中。這樣，由于人們經(jīng)?？梢?，從而會(huì)在潛意識(shí)中形成思維慣性，在著火的時(shí)候不用臨時(shí)思考滅火器放置的地點(diǎn)，或是現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)滅火器的使用方法再進(jìn)行滅火。

柳冠中先生說(shuō)：“工業(yè)設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)是什么？是跨界，是綜合，是邊緣的。工業(yè)設(shè)計(jì)最本質(zhì)的特點(diǎn)是什么？是協(xié)調(diào)?！笔堑?，從環(huán)境到功能的協(xié)調(diào)，如何去協(xié)調(diào)那些生活中必備卻又不常用的產(chǎn)品，還需要設(shè)計(jì)師們更多的關(guān)注與探討。

結(jié)語(yǔ)

篇7

【關(guān)鍵詞】空調(diào)；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；提高性能

家用空調(diào)中的蒸發(fā)器以及冷凝器都被稱為熱交換器，熱交換器是空調(diào)的重要組成部分，空調(diào)熱交換器設(shè)計(jì)的優(yōu)良水平很大程度的影響到了空調(diào)器制冷、制熱能力能效指標(biāo)。為了促進(jìn)空調(diào)器節(jié)能技術(shù)的進(jìn)步，世界各國(guó)都制定了各地相應(yīng)的能源能效的政策以及技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，提倡節(jié)能降耗，從而推動(dòng)空調(diào)器能力能效標(biāo)準(zhǔn)的提升。

1 空調(diào)散熱器的結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)

1.1 基本假設(shè)以及數(shù)學(xué)模型方面

對(duì)家用空調(diào)的換熱器整個(gè)能量的供給現(xiàn)在有兩種可能，一個(gè)是假設(shè)具有恒定的熱流密度，第二個(gè)是假設(shè)具有始終恒定的換熱器壁溫.以下所研究的家用空調(diào)換熱器均是采用始終恒定的壁溫的假設(shè)進(jìn)行一系列計(jì)算的。首先就要考慮到空調(diào)的換熱器整體的結(jié)構(gòu)具有一定的對(duì)稱性，在以下的所定義的換熱器均為固體的邊界執(zhí)行條件，空調(diào)換熱器進(jìn)出口的具體風(fēng)道和翅片之間具體的空氣流道來(lái)做為流體具體的邊界條件，在進(jìn)口及出口的風(fēng)道所使用的默認(rèn)的設(shè)置均為固壁的邊界具體條件。換熱器的空氣在入口的界面所在處均采用的是Velocity來(lái)作為邊界的條件，換熱器氣流的流出的界面所采用的是Outlet的邊界條件。在具體的高風(fēng)速的實(shí)際工況下，對(duì)單元的出口的邊界會(huì)出現(xiàn)一定的回流現(xiàn)象，在具體研究的過(guò)程中所使用的模型中是采用Outlet來(lái)作為具體的邊界條件來(lái)進(jìn)行假設(shè)所可能產(chǎn)生的誤差來(lái)對(duì)整個(gè)計(jì)算過(guò)程的精度造成的具體影響都會(huì)在誤差所允許的范圍內(nèi)，在家用的空調(diào)的換熱器的翅片上吹過(guò)的空氣造成非常高的風(fēng)速，這樣就會(huì)導(dǎo)致?lián)Q熱器的壓力發(fā)生的損失非常的大以及動(dòng)力的消耗在急劇的進(jìn)行增加，如果風(fēng)速在非常低的情況下就會(huì)由于空調(diào)在制冷的時(shí)侯空氣在整個(gè)換熱器的表面發(fā)生析濕狀況，這樣就會(huì)使空氣一側(cè)的空調(diào)換熱的系數(shù)發(fā)生降低，就會(huì)導(dǎo)致空調(diào)的換熱器自身的換熱功能得不到最大可能的發(fā)揮，不能滿足制冷的要求，所以家用的空調(diào)機(jī)所設(shè)置進(jìn)風(fēng)的速度一般情況下在2～3米每秒之間。

1.2 對(duì)設(shè)計(jì)的數(shù)值模擬的結(jié)果進(jìn)行分析

空調(diào)的換熱器在空氣的一側(cè)具體的換熱系數(shù)隨著換熱器翅片的具體厚度發(fā)生增加反而減小，但是進(jìn)口出口的具體壓降卻是隨著翅片的厚度發(fā)生的增加而相應(yīng)的增大，如果這樣翅片的內(nèi)部具備的導(dǎo)熱熱阻可以進(jìn)行忽略不計(jì)，換熱器翅片的內(nèi)外具體溫度場(chǎng)的分布如果均勻，翅片上的總熱量就比較容易通過(guò)空氣的流通和對(duì)流來(lái)將熱量帶走，這樣換熱的能力就比較強(qiáng)，但是翅片的厚度在增加的時(shí)侯空氣在橫掠國(guó)翅片的時(shí)侯所受到的總阻力就會(huì)相應(yīng)的增加，所以進(jìn)出口的壓降發(fā)生增大。

換熱的系數(shù)伴隨著翅片的發(fā)生的高度變化而相應(yīng)的存在轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在翅片的高度發(fā)生大于這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的值之后空調(diào)的換熱系數(shù)就會(huì)發(fā)生急劇的減小，但是當(dāng)換熱器翅片的高度過(guò)大的時(shí)侯換熱器翅片的總體換熱效率就會(huì)發(fā)生下降，這樣就會(huì)使空調(diào)換熱系數(shù)發(fā)生減小，這個(gè)時(shí)候如果增大換熱器翅片的高度，就將會(huì)造成整個(gè)換熱器的質(zhì)量以及體積發(fā)生增加，但是雖然換熱的面積發(fā)生了增加，但是整個(gè)空調(diào)的換熱量卻不會(huì)發(fā)生變化甚至有的時(shí)候還會(huì)減小，在考慮到整體施工的經(jīng)濟(jì)因素這種做法不合理，所以選取的換熱器翅片的厚度越小就越好。換熱器的翅片自身的波紋長(zhǎng)度對(duì)整個(gè)換熱器的換熱系數(shù)以及進(jìn)口出口的壓降會(huì)有一定的影響，在家用的換熱器的空氣以側(cè)具體的換熱系數(shù)在波紋的長(zhǎng)度發(fā)生增加的時(shí)候隨之發(fā)生降低，但是降低的速率是隨著換熱器波紋的長(zhǎng)度發(fā)生增加而相應(yīng)的減小.所以這就需要綜合的進(jìn)行協(xié)調(diào)空調(diào)的換熱系數(shù)和換熱器的進(jìn)口出口的壓降兩者之間的相對(duì)平衡，方便在以后獲得比較高的空調(diào)換熱系數(shù)的時(shí)侯也能夠使沿程的具體壓降以及能量的損失維持在一個(gè)比較小的數(shù)值。

2 空調(diào)表冷器性能的仿真

2.1 性能仿真理論的基礎(chǔ)

家用空調(diào)箱的表冷器大多數(shù)采用的是翅片管式的換熱器來(lái)作為空調(diào)的換熱設(shè)備，其外部是已經(jīng)被處理過(guò)的空氣，其內(nèi)部主要是走冷水及熱水。保證空調(diào)內(nèi)的空氣和水的換熱模型的通用性能良好，使家用空調(diào)能夠在大風(fēng)量以及多排數(shù)的情況下還能夠保證整個(gè)模型的物理意義，并且它的算法還要保證具有穩(wěn)定性和完整性，其仿真的程序穩(wěn)定的來(lái)進(jìn)行對(duì)極限情況的計(jì)算。

2.2 仿真模型的求解

這種仿真模型的算法其自身的主體思想是來(lái)通過(guò)進(jìn)行假設(shè)水的流量，進(jìn)而來(lái)根據(jù)水一側(cè)的能量守恒以及傳熱關(guān)系進(jìn)行計(jì)算空調(diào)的全冷量以及內(nèi)壁溫，并且根據(jù)空調(diào)空氣側(cè)的能量守恒定律以及管壁的導(dǎo)熱方程來(lái)計(jì)算換熱器的外壁溫同時(shí)來(lái)計(jì)算出風(fēng)的干球溫度等一系列的計(jì)算。

2.3 空調(diào)的表冷器實(shí)行結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

在對(duì)家用空調(diào)箱的表冷器進(jìn)行選型的過(guò)程中，所使用的機(jī)組風(fēng)量以及尺寸是定值，所以表冷器迎風(fēng)的面積和每排的管數(shù)及水路數(shù)等重要參數(shù)都是一定的。在具體的實(shí)際應(yīng)用中，需要進(jìn)行選用的是既能夠滿足空調(diào)換熱的需求，其水阻又比較小的具體回路形式。

3 對(duì)空調(diào)換熱器的試驗(yàn)研究

3.1 空調(diào)換熱器結(jié)構(gòu)

依據(jù)數(shù)值的模擬進(jìn)行計(jì)算的結(jié)果，來(lái)相應(yīng)的進(jìn)行制作研發(fā)的新型家用的空調(diào)換熱器，主要采用的是全鋁的無(wú)接觸式的熱阻波紋型翅片的空調(diào)換熱器，其空調(diào)通道間的壁厚設(shè)置為1毫米，使用的冷媒通道設(shè)置為4等等。由于家用空調(diào)翅片以及冷媒的通道是一體化成型的，這樣就可以徹底的消除產(chǎn)生的接觸熱阻，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)換熱器的內(nèi)部導(dǎo)熱能力能夠得到充分的發(fā)揮。

3.2 換熱器試驗(yàn)的條件

空調(diào)試驗(yàn)的樣品在空調(diào)的制冷量的試驗(yàn)測(cè)定中主要有以下兩種辦法，一是量熱計(jì)法，二是空氣的焓值法.這個(gè)試驗(yàn)的主要原理是保證在整個(gè)運(yùn)行的工況保持相同的情況下來(lái)進(jìn)行測(cè)定具體家用的空調(diào)原機(jī)自身的制冷量以及功耗和在使用新型的冷凝器之后家用的空調(diào)機(jī)自身的制冷量以及功耗的變化，對(duì)新型的家用空調(diào)的冷凝器擁有的換熱性能和替代空調(diào)原機(jī)的冷凝器自身的可行性進(jìn)行一系列的分析和判斷。

3.3 試驗(yàn)的結(jié)果分析

在試驗(yàn)的情況一定的情況下，來(lái)進(jìn)行對(duì)家用空調(diào)的原機(jī)和使用比較新型的冷凝器的家用空調(diào)機(jī)來(lái)進(jìn)行科學(xué)全面的對(duì)比性試驗(yàn)，進(jìn)而來(lái)得到空調(diào)的制冷量和出風(fēng)口時(shí)刻的溫度來(lái)做對(duì)比曲線，家用空調(diào)換熱器是翅片式的其自身的換熱量大多數(shù)的情況下都是隨著具體的換熱器自身具備的傳熱面積發(fā)生的減小相應(yīng)的進(jìn)行減小。如果研究的家用空調(diào)的冷凝器相比原機(jī)的翅片管式的冷凝器的所具備的表面積減小，但是他的制冷量卻要比空調(diào)原機(jī)的要高。這就表明這個(gè)新型的冷凝器具體的傳熱性能要比管片式的冷凝器性能要好很多。

4 結(jié)語(yǔ)

由于組合式家用空調(diào)機(jī)組數(shù)字化設(shè)計(jì)以及仿真操作平臺(tái)的需求，需建立工作相對(duì)穩(wěn)定的空調(diào)表冷器的集中參數(shù)的模型，它的主要優(yōu)點(diǎn)是能夠進(jìn)行快速和正確的模擬性能的參數(shù)，并能隨著結(jié)構(gòu)的整體變化趨勢(shì)，系統(tǒng)化的反映空調(diào)器換熱總量和阻力損失發(fā)生的具體情況，從而利用具體的能量系數(shù)法進(jìn)行有效計(jì)算，最終得出交叉槽的強(qiáng)化管的換熱效率比螺旋槽的強(qiáng)化管的換熱效率要高多的結(jié)論，交叉槽的強(qiáng)化管相對(duì)直槽的強(qiáng)化管更具換熱優(yōu)勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

盡管電池技術(shù)取得了一些新進(jìn)展，但電池容量的增加速度跟不上多媒體移動(dòng)設(shè)備能量需求的增加。由于電池技術(shù)的進(jìn)步跟不上電池使用需求，因此便攜設(shè)備制造商難以滿足消費(fèi)者的期望，除非開發(fā)出降低功耗或提高電池容量的新方法，否則增加新功能就不可避免地會(huì)縮短電池使用時(shí)間。

除了基于時(shí)間的調(diào)光、顯示器暫停和亮度設(shè)置(由用戶設(shè)定)等方法外，許多移動(dòng)設(shè)備制造商正在采用環(huán)境光線感應(yīng)(ALS)、內(nèi)容自適應(yīng)背光控制(eABe)和鍵盤／GPIO擴(kuò)展器來(lái)減少電流消耗。 對(duì)于大多數(shù)便攜設(shè)備制造商來(lái)說(shuō)，顯示器背光成為導(dǎo)致電池很快耗盡的最主要原因之一。帶有高分辨率彩色顯示器的媒體密集型設(shè)備要求顯示器在任何時(shí)候都有適當(dāng)?shù)恼彰?，以免降低光學(xué)性能和可讀性。

盡管需要持續(xù)提供背光且功耗相對(duì)較高，高品質(zhì)的透射式顯示器仍受到移動(dòng)設(shè)備制造商的青睞。與反射式顯示器相比，其室內(nèi)性能、NTSc(美國(guó)國(guó)家電視標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì))色彩飽和度、高對(duì)比度和高亮度更勝一籌。要降低背光功耗，必須盡可能嚴(yán)格地控制和管理背光強(qiáng)度。

雖然在不工作時(shí)進(jìn)行背光調(diào)光可節(jié)省功率，但由于許多設(shè)備包含web瀏覽、電子郵件，GPS導(dǎo)航、游戲或視頻播放等功能，要求在長(zhǎng)時(shí)間的用戶互動(dòng)期間保持背光。

一種方式是通過(guò)產(chǎn)品設(shè)置菜單中的亮度控制來(lái)調(diào)節(jié)背光強(qiáng)度，以在使用這些功能期間節(jié)省功率，但這種方式需要用戶輸入信息并需針對(duì)不同的環(huán)境光線條件更改設(shè)置，才能切實(shí)獲得節(jié)電效果。這些方法對(duì)用戶并不實(shí)用，也不足以滿足今天的密集且獨(dú)特的使用情形的需求。

環(huán)境光線感應(yīng)(ALS)

液晶顯示屏或鍵盤所需要的背光量隨光線條件的改變而有很大變化。環(huán)境光線感應(yīng)依靠光電二極管或晶體管來(lái)測(cè)量局部光線強(qiáng)度。光源可以是太陽(yáng)、辦公室燈光或月光。傳感器把捕獲的光亮度轉(zhuǎn)變成電流或電壓，背光驅(qū)動(dòng)器或處理器可基于預(yù)設(shè)的閾值決定液晶顯示器或鍵盤要求多少背光。

在暗光條件下，用晴天所需的大電流來(lái)驅(qū)動(dòng)顯示器背光，不但浪費(fèi)能量且可導(dǎo)致黑暗條件下的眼球緊張。相對(duì)于在明亮條件下對(duì)典型使用情形驅(qū)動(dòng)背光LED所需的電流，根據(jù)環(huán)境光線條件改變背光強(qiáng)度可節(jié)省電流60％以上。

ALS實(shí)現(xiàn)方法

一些制造商使用模擬或數(shù)字光傳感器IC來(lái)檢測(cè)環(huán)境光。模擬光傳感器把光線轉(zhuǎn)換成電流，而數(shù)字光傳感器使用內(nèi)部AD c產(chǎn)生數(shù)字比特流。由于實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單，模擬光傳感器較為便宜。

無(wú)論使用哪種傳感器，都需要對(duì)輸出進(jìn)行解碼以便使用。許多設(shè)計(jì)使用主處理器，完成傳感器輸出解碼和背光控制。但是，主處理器必須足夠快，才能提供多媒體功能，其較高的速度和帶寬也意味著在實(shí)現(xiàn)ALS輪詢功能時(shí)有較大的電流消耗。因此，要降低電池消耗，必須最大限度地減少處理器的參與。

有些IC集成了光輸入解碼和背光驅(qū)動(dòng)控制功能。在背光驅(qū)動(dòng)器中集成光傳感器有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：首先，驅(qū)動(dòng)器使用簡(jiǎn)單的狀態(tài)機(jī)來(lái)完成任務(wù)，使解碼和背光控制所需的電流減少到不到20uA；其次，一切都在一個(gè)封裝中，在PCB布局中減少了連接和引線的數(shù)量；第三，最大限度地減少了在背光驅(qū)動(dòng)器和主處理器之間的通信。

為向手機(jī)制造商提供更大的靈活性，這些集成器件可通過(guò)編程來(lái)設(shè)置總閾值、遲滯和濾波時(shí)間。由于產(chǎn)品的機(jī)械設(shè)計(jì)都各不相同，要求智能驅(qū)動(dòng)器具有足夠的靈活性來(lái)處理所有條件。可編程閩值使手機(jī)制造商可對(duì)光線輸入范圍(如白天、辦公環(huán)境或黑暗環(huán)境)編程，對(duì)每個(gè)閡值設(shè)置的遲滯可防止背光來(lái)回跳變。濾波時(shí)間讓用戶在進(jìn)行背光調(diào)整之前，可以設(shè)定手機(jī)在某個(gè)照明環(huán)境中所保持的時(shí)間。這些調(diào)整可方便地提供手機(jī)制造商所需的靈活性，以修正不同產(chǎn)品之間的參數(shù)差異。

顯示器背光分析

顯示器背光使用6個(gè)用1 8mA電流驅(qū)動(dòng)的LED串，從電池吸取111mA(假定LED正向電壓為3.5V，驅(qū)動(dòng)器效率為85％，電池電壓4V)。因此，如果一直以最大強(qiáng)度驅(qū)動(dòng)，僅顯示器背光就將在9.9h內(nèi)消耗1100mA?h的電量。顯示器并非在所有條件下都需最大強(qiáng)度的背光照明，在環(huán)境光線較弱時(shí)(如在辦公室、電影院和室外的夜晚)可降低照明強(qiáng)度，從而節(jié)省大量的能量。

晴天的亮度范圍為32000～1000001ux，比明亮辦公室4001ux的亮度大2個(gè)數(shù)量級(jí)。因此，當(dāng)從室外進(jìn)入室內(nèi)時(shí)，把背光強(qiáng)度減少一半甚至更多將不會(huì)對(duì)顯示器的可用性或可讀性造成任何損害。由于大多數(shù)人60％的時(shí)間在辦公室里，這個(gè)背光亮度削減約可減少50％以上的電流消耗。對(duì)于前面的例子，背光功耗將由111mA降低到55.5mA。使用ALS，對(duì)同樣的顯示器，電量為1100mA?h的電池的使用時(shí)間將延長(zhǎng)到19.Bh。

內(nèi)容自適應(yīng)背光控制(CABC)

如圖2所示，內(nèi)容自適應(yīng)背光控制ccABc)是一種分析顯示內(nèi)容并根據(jù)圖像的灰度使用伽瑪校正技術(shù)調(diào)整顯示器背光的方法。顯示驅(qū)動(dòng)器把PWM波形輸出到背光驅(qū)動(dòng)器，并根據(jù)視頻內(nèi)容灰度和使用伽瑪校正來(lái)改變占空比，對(duì)黑暗圖像降低背光。在保持逼真的顯示效果的同時(shí)，該技術(shù)降低了背光功耗并提高了顯示對(duì)比度。這種方法在視頻播放時(shí)尤其有用，因?yàn)楫嬅婵赡軙?huì)經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間才從亮變到暗。cABc還可以減少靜態(tài)圖像和標(biāo)準(zhǔn)菜單屏幕的電流消耗。

可通過(guò)修改移動(dòng)產(chǎn)品的用戶界面來(lái)利用這些節(jié)省方法。隨圖像數(shù)據(jù)的不同，cABc可以把顯示功耗降低20％－50％。如果與ALS相結(jié)合，能量節(jié)省幅度可超過(guò)70％。IC制造商已經(jīng)在I c設(shè)計(jì)中利用cAB c與ALs相結(jié)合帶來(lái)的功率節(jié)省。

鍵盤背光

除顯示器背光之外，ALS還可以節(jié)省鍵盤背光功耗。大多數(shù)鍵盤有一個(gè)可視的絲網(wǎng)，當(dāng)有足夠的環(huán)境光可用時(shí)，鍵盤不需要背光。對(duì)于一般尺寸的鍵盤，基于LED或電致發(fā)光燈(EL)技術(shù)的背光從電池汲取約30mA電流。如果沒(méi)有ALS，鍵盤必須在任何時(shí)候都打背光，消耗大量的能量。利用ALS，背光驅(qū)動(dòng)器可以關(guān)閉或調(diào)暗鍵盤背光從而節(jié)省數(shù)百mA?h的能量。帶有集成ALs控制的背光驅(qū)動(dòng)器在光線變化時(shí)以中斷方式通知處理器，以便改變鍵盤或其他外設(shè)照明。

在用1100mA?h電池、lllmA背光電流的顯示器可以播放7h視頻的設(shè)備上，視頻模式功耗占總功耗的70％。依靠ALs可把顯示器背光電流消耗削減一半，視頻播放時(shí)間將從7h延長(zhǎng)到10.8h。表1給出了在不同照明環(huán)境下ALS帶來(lái)的能量節(jié)省。前例中的顯示器和鍵盤背光在背光強(qiáng)度最大時(shí)汲取141mA的電流。在白天，鍵盤背光可完全關(guān)閉并節(jié)省21％的背光電流。真正的電流消耗節(jié)省是在辦公室和黑暗環(huán)境中。在辦公室環(huán)境，顯示器背光電流可削減50％而沒(méi)有明顯的顯示質(zhì)量下降，且同樣無(wú)須鍵盤背光就可看清鍵盤。依靠ALS實(shí)現(xiàn)，總的背光電流消耗可減少61％。在黑暗環(huán)境，合理地減弱鍵盤背光并在黑暗環(huán)境中保持充分大的電流，可把顯示器背光電流降低到24mA，總的背光電流消耗可減少62％。

篇9

隨著人們對(duì)于產(chǎn)品的綠色減量化包裝設(shè)計(jì)這一概念的提出，目的是為了避免過(guò)度包裝，而帶來(lái)的產(chǎn)品附加值增大，造成材料的浪費(fèi)和污染。針對(duì)綠色減量化包裝設(shè)計(jì)，在產(chǎn)品的安全、防偽、功能性等方面是否完善，這還是一個(gè)值得我們深入研究的問(wèn)題。因此，此課題的研究目標(biāo)，就是針對(duì)當(dāng)下現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行深入研究，并給予現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行改良優(yōu)化包裝設(shè)計(jì)研究探討。

綠色減量化包裝設(shè)計(jì)

綠色包裝主要是指對(duì)生態(tài)環(huán)境和人體健康無(wú)害，無(wú)環(huán)境污染，能循環(huán)使用和再生利用，能節(jié)約資源，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的包裝。目前，世界上發(fā)達(dá)國(guó)家認(rèn)為綠色包裝一般應(yīng)包含以下幾個(gè)方面的含義：實(shí)行包裝減量化（Reduce）、可以重復(fù)使用（Reuse）、可以循環(huán)利用（Recycle）、可回收（Recover）、能降解（Degradable），即4RID原則。它的理念有兩個(gè)方面的含義：一個(gè)是保護(hù)環(huán)境，另一個(gè)就是節(jié)約資源。這兩者相輔相成，不可分割。其中保護(hù)環(huán)境是核心，節(jié)約資源與保護(hù)環(huán)境又密切相關(guān)，因?yàn)楣?jié)約資源可減少?gòu)U棄物，其實(shí)也就是從源頭上對(duì)環(huán)境的保護(hù)。

綠色減量化包裝設(shè)計(jì)在產(chǎn)品安全功能性方面的應(yīng)用

通過(guò)對(duì)綠色減量化包裝設(shè)計(jì)在產(chǎn)品的安全功能性方面，旨在實(shí)現(xiàn)包裝減量化之后，通過(guò)更好的包裝結(jié)構(gòu)或者材料，實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品的保護(hù)，從而實(shí)現(xiàn)包裝材料的節(jié)能與新材料的開發(fā)與研制，促進(jìn)新型包裝和材料的開發(fā)與應(yīng)用。

包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是從包裝的保護(hù)性、方便性等基本功能和生產(chǎn)實(shí)際條件出發(fā)，科學(xué)地對(duì)包裝內(nèi)、外結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此，更加側(cè)重技術(shù)性、物理性的使用效應(yīng)。它伴隨著新材料和新技術(shù)的進(jìn)步而變化、發(fā)展，達(dá)到更加合理、適用、美觀的效果。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與裝潢設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)樣，是包裝設(shè)計(jì)的

部分，三者的有機(jī)組合才形成個(gè)完整的包裝。在包裝結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新與改良基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)減量化包裝對(duì)產(chǎn)品容易受損這一弊端的改良，減少不必要的材料的使用，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)對(duì)產(chǎn)品本身的保護(hù)。

選用不同質(zhì)地的材料，不同結(jié)構(gòu)的包裝造型給人的感覺(jué)也是不同的。不管是哪一類商品的包裝結(jié)構(gòu)和造型設(shè)計(jì)，都必須符合產(chǎn)品自身的屬性，符合產(chǎn)品的特色，使包裝和產(chǎn)品融合在一起。通過(guò)新材料，新技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量的保證，保證產(chǎn)品的新鮮、抗摔、抗壓等功能。在設(shè)計(jì)包裝結(jié)構(gòu)時(shí)做到周全，不僅要顧及到產(chǎn)品基本的保護(hù)、容裝和美觀功能，更要把生產(chǎn)、運(yùn)輸、儲(chǔ)藏、銷售、陳列、攜帶、使用、回收再利用等環(huán)節(jié)同時(shí)考慮，故設(shè)計(jì)出來(lái)的包裝才能更好展示、方便攜帶、易于開啟、做到開啟后可以回收，再利用等，實(shí)現(xiàn)綠色減量化包裝設(shè)計(jì)在產(chǎn)品安全功能性方面的保護(hù)。

綠色減量化包裝設(shè)計(jì)在產(chǎn)品防偽功能性方面的應(yīng)用

在減量化的基礎(chǔ)之上，通過(guò)減量化這一“減法”包裝變革，如何更好的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的防偽鑒別，這也對(duì)新型綠色減量化包裝設(shè)計(jì)提出了更高的要求。在包裝的變革中，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的減量而不減質(zhì)，使綠色減量化包裝設(shè)計(jì)在對(duì)產(chǎn)品防偽鑒別方面產(chǎn)生更為安全的保障。

通過(guò)新技術(shù)和手段實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品印刷防偽、質(zhì)量等信息的防偽。印刷防偽技術(shù)也得到了前所未有的拓展，由原來(lái)有限的單一的防偽手段，到目前眾多的復(fù)合的高科技的防偽手段，但所有防偽技術(shù)都要遵循：效果好、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、易識(shí)別等原則，不然再好的防偽技術(shù)也無(wú)法得到推廣和應(yīng)用；目前防偽技術(shù)有紙張防偽，油墨防偽、版紋防偽、彩虹印刷、條碼防偽、以及最新智能標(biāo)簽、3D防偽、生物防偽、復(fù)合防偽、德日新發(fā)明的“微電路”和我國(guó)科學(xué)家完成的“鈔票對(duì)印技術(shù)”等。通過(guò)這些新的技術(shù)，材料，手段在綠色包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品防偽功能的應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)綠色減量化包裝設(shè)計(jì)，可以更加優(yōu)化產(chǎn)品的對(duì)外形象和產(chǎn)品宣傳、識(shí)別。在其功能性方面，可以做到突出產(chǎn)品本身，讓顧客可以更加直觀地感受到產(chǎn)品本身的屬性和功能。從而，實(shí)現(xiàn)包裝結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，包裝材料的節(jié)約與綠色生態(tài)循環(huán)等功能。實(shí)現(xiàn)綠色減量化包裝的本質(zhì)價(jià)值和意義。

（作者單位：湖南工業(yè)大學(xué)）

篇10

本文分析了國(guó)內(nèi)外職業(yè)資格證書的主要現(xiàn)狀，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)及其教育現(xiàn)狀作出闡述，列舉了中國(guó)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)職業(yè)資格證書制度及其影響，分析了產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)需求以及優(yōu)秀的職業(yè)資格證書制度影響下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教育案例，根據(jù)國(guó)內(nèi)外成功的職業(yè)資格證書制度的共性，提出在高等教育中的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)必須重視職業(yè)資格證書的能力要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)和超越，并開拓校企合作辦學(xué)等新型教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)資格證書制度；產(chǎn)品設(shè)計(jì)；教育對(duì)比研究

一、職業(yè)資格證書制度研究

1、職業(yè)資格證書的概念

職業(yè)資格證書制度,是國(guó)家考試制度之一,也是一種資格憑證，是某些行業(yè)領(lǐng)域的通行證或準(zhǔn)入證。職業(yè)資格證書的取得應(yīng)按照國(guó)家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)以及任職資格條件,通過(guò)政府認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)對(duì)勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)和鑒定,根據(jù)成績(jī)或成績(jī)所規(guī)定的級(jí)別對(duì)合格者授予相應(yīng)級(jí)別的國(guó)家職業(yè)資格證書,在我國(guó)很多職業(yè)領(lǐng)域都執(zhí)行該考試制度，例如律師、會(huì)計(jì)、建筑行業(yè)等[1]。我國(guó)對(duì)職業(yè)資格證書的定義基本與國(guó)外相同，但在具體制度框架和實(shí)施環(huán)節(jié)上各國(guó)有所不同。

2、國(guó)外的職業(yè)資格證書制度

相對(duì)來(lái)說(shuō)職業(yè)資格證書制度在國(guó)外很多國(guó)家具有悠久的歷史和比較完整的體系建設(shè)，例如澳大利亞、英國(guó)等。值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。1）澳大利亞職業(yè)資格證書制度。澳大利亞政府建立了全國(guó)統(tǒng)一的職業(yè)資格認(rèn)證體系且具有法律地位，在其認(rèn)證體系中有具體的各種教育與職業(yè)培訓(xùn)的銜接和相互轉(zhuǎn)化條件和步驟，例如，獲得技術(shù)等級(jí)的高級(jí)文憑以及副學(xué)士學(xué)位資格證書的人，可以選擇就業(yè)，也可免試直接進(jìn)入大學(xué)再繼續(xù)學(xué)習(xí)2年獲得學(xué)士學(xué)位。該體系是澳大利亞終身教育的一種質(zhì)量保障體系。該體系的培訓(xùn)內(nèi)容和能力標(biāo)準(zhǔn)主要由行業(yè)設(shè)計(jì)，等級(jí)的證書標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位要求能力相對(duì)應(yīng)。[2]澳大利亞職業(yè)資格認(rèn)證體系的突出特點(diǎn)是其能力標(biāo)準(zhǔn)采用模塊式方法，將崗位能力分解為不同模塊，根據(jù)等級(jí)不同組合不同模塊。因此，該體系靈活性較強(qiáng)，通過(guò)考試獲得的職業(yè)資格證書是由國(guó)家認(rèn)可的注冊(cè)機(jī)構(gòu)頒發(fā)的，所以權(quán)威性強(qiáng)。值得學(xué)習(xí)的是，考試中中實(shí)踐課程具有否決權(quán)，沒(méi)有重修和補(bǔ)考機(jī)會(huì)。2）德國(guó)的職業(yè)資格證書制度研究。工業(yè)設(shè)計(jì)和制造水平得到全球公認(rèn)的德國(guó)也廣泛的推行職業(yè)資格證書，德國(guó)的職業(yè)資格證書基本屬于專職性、技術(shù)性較強(qiáng)的證書,分為學(xué)徒證書和師傅證書，但其職業(yè)資格證書類別較多，主線不明顯，例如，職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校頒發(fā)的證書、全日制職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校頒發(fā)的證書、高等教育機(jī)構(gòu)頒發(fā)的證書、在高教系統(tǒng)外獲得的以推動(dòng)職業(yè)升遷和發(fā)展為目標(biāo)的高級(jí)職業(yè)資格證書等同時(shí)存在，同時(shí)，三種證書相互聯(lián)系組成德國(guó)職業(yè)培訓(xùn)中的“證書體系”，按照不同的培訓(xùn)職業(yè)，稱為伙計(jì)證書、技術(shù)工人證書、助理人員證書等。[3]3）英國(guó)的職業(yè)資格證書制度研究。老牌的工業(yè)資本主義國(guó)家英國(guó)的倫敦城市行業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)的職業(yè)證書在歐洲的認(rèn)可度較高，并形成了一套完整有效的質(zhì)量保證體系，其考試體系科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，且其考試內(nèi)容根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而變化，合理修訂。英國(guó)各級(jí)職業(yè)資格證書的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與職務(wù)要求相對(duì)應(yīng)，高層次職務(wù)綜合能力要求高。同時(shí)，英國(guó)政府促進(jìn)企業(yè)積極地參與職業(yè)教育，行業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況以及雇主的實(shí)際需求是其證書標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，從技能人才到的高級(jí)工程師，體系非常完整。[4]

3、中國(guó)的職業(yè)資格證書制度

我國(guó)的職業(yè)資格證書管理目前主要是由人力資源和社會(huì)保障部負(fù)責(zé)，實(shí)行的是分權(quán)管理。由于各個(gè)機(jī)構(gòu)之間并不統(tǒng)一協(xié)調(diào)，影響了證書的權(quán)威性；加之考證種類繁多，考試太亂、證書太濫，考證與學(xué)歷教育的教學(xué)實(shí)踐不同，職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校教材不匹配等現(xiàn)象的大量存在，影響了證書的有效性。2014年開始國(guó)務(wù)院作出決定：取消房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人等11項(xiàng)職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項(xiàng)。同時(shí)，取消地方自行設(shè)置的各類職業(yè)資格。重點(diǎn)減少的職業(yè)資格一般是沒(méi)有法律、法規(guī)設(shè)置依據(jù)，或有依據(jù)的準(zhǔn)入類職業(yè)資格，但與國(guó)家安全、公共安全、公民人身和財(cái)產(chǎn)安全關(guān)系不密切，不宜采取職業(yè)資格方式管理的。[5]

二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教育

1、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)定義及國(guó)家規(guī)定

根據(jù)國(guó)家教育部2012年修訂版本的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”、“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，基礎(chǔ)理論扎實(shí)及良好的產(chǎn)品造型能力，職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，既能從事專業(yè)設(shè)計(jì)又能從事管理、科研或教學(xué)工作，以及與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)或展示設(shè)計(jì)工作的應(yīng)用型研究型人才[6]。主干學(xué)科為產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、材料與工藝學(xué)。核心課程包括：工業(yè)設(shè)計(jì)史、數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計(jì)及產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)軟件等基礎(chǔ)理論知識(shí)以及基本方法等相關(guān)課程[7]。培養(yǎng)要求明確強(qiáng)調(diào)：學(xué)生應(yīng)具有設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維意識(shí)，初步具備綜合性的研究、開發(fā)等方面的能力；能清晰地表達(dá)設(shè)計(jì)思想，熟悉產(chǎn)品設(shè)計(jì)的程序與方法，能在綜合功能、材料、結(jié)構(gòu)、外觀、加工工藝、內(nèi)部機(jī)構(gòu)和市場(chǎng)需求諸要素的前提上對(duì)進(jìn)行合理的改進(jìn)性設(shè)計(jì)和開發(fā)性設(shè)計(jì)。[6]

2、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)特性研究

從以上國(guó)家文件看來(lái)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)雖然是本科專業(yè)，屬于學(xué)歷文憑教育但國(guó)家對(duì)其職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)很重視，有一定的具體要求，從其核心課程可以看出該專業(yè)有很多實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，“培養(yǎng)要求”更加明確地提出了對(duì)計(jì)算機(jī)操作技能、手繪技能的要求，因此，可以說(shuō)技能是該專業(yè)的重要基礎(chǔ)，沒(méi)有技能就沒(méi)有研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)等一系列的成功。

3、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

我國(guó)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)隨著時(shí)代的發(fā)展而變化，當(dāng)今中國(guó)社會(huì)，OEM模式的產(chǎn)品生產(chǎn)已經(jīng)在逐步減少，與工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)制造業(yè)尚處于發(fā)展階段，不同水平和層次同時(shí)并存，地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)之間發(fā)展層次差異大，智能制造關(guān)鍵技術(shù)裝備仍然受制于人，智能制造標(biāo)準(zhǔn)、軟件、網(wǎng)絡(luò)、信息安全基礎(chǔ)薄弱、智能制造新模式推廣尚未起步，我國(guó)制造業(yè)正處于轉(zhuǎn)型的初級(jí)階段和關(guān)鍵期。因此，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)交互設(shè)計(jì)、服務(wù)型設(shè)計(jì)等新的設(shè)計(jì)理念和方法層出不窮，而產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)品外延也在不斷擴(kuò)大。

4、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)需求

設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是了解和理解，由于工業(yè)產(chǎn)品的種類繁多，各種產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、材料、功能都不相同，且電子類產(chǎn)品日新月異，創(chuàng)新頻率很快。因此，很多在校期間學(xué)習(xí)的知識(shí)和社會(huì)上的發(fā)展并不太適應(yīng)，至少來(lái)說(shuō)，高校知識(shí)過(guò)于籠統(tǒng)，但是學(xué)生面對(duì)的職業(yè)很具體，且專業(yè)涵蓋的工業(yè)行業(yè)眾多，大學(xué)四年的學(xué)習(xí)并不能面面俱到，因此很多畢業(yè)生面對(duì)具體行業(yè)的招聘，通常沒(méi)有自信。一直以來(lái)，工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)受到工藝的局限和束縛，設(shè)計(jì)創(chuàng)新經(jīng)常淪為空談或者受成本的限制而不能實(shí)現(xiàn)。如此種種都很常見。信息時(shí)代的飛速發(fā)展和變化以及中國(guó)社會(huì)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才需求要求產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)盡早解放自己原本的大學(xué)科方法論的傳統(tǒng)觀念，將技術(shù)、技能融入教學(xué)體系，甚至技術(shù)先行，同時(shí)放下自己高等學(xué)歷的架子，將某些實(shí)踐課程具體到某一行業(yè)及其具體的技術(shù)。

三、基于職業(yè)資格證書制度的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教育對(duì)比研究

1、傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教育研究

傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教育很少與職業(yè)資格證書制度銜接，在高校老師和學(xué)生的觀點(diǎn)里，似乎只有職業(yè)技術(shù)學(xué)院里才有職業(yè)資格證書，職業(yè)資格證書是為技術(shù)工人確定等級(jí)的，而自己的任務(wù)是設(shè)計(jì)，是高級(jí)的，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的：首先職業(yè)無(wú)分貴賤，不是只有職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生才去求職，也不是只有職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生才需要?jiǎng)邮植僮骰蝌?yàn)證，如果設(shè)計(jì)師畫出的圖紙沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)，那它就是廢紙，首先會(huì)被一線工人拒絕生產(chǎn)，在這種情況下，設(shè)計(jì)者會(huì)在技術(shù)工人面前自慚形愧。近年來(lái)，設(shè)計(jì)教育在國(guó)內(nèi)迅速發(fā)展，然而，高等教育的人才產(chǎn)品每年達(dá)數(shù)十萬(wàn)人，卻大多有技術(shù)技能上的天然缺陷，學(xué)校教育意欲培養(yǎng)通才，主要提高其自學(xué)能力，而當(dāng)代社會(huì)90后學(xué)生并不具備職業(yè)思想和意識(shí)，學(xué)習(xí)中依賴心理明顯。技能缺陷的另一個(gè)原因是高校的設(shè)計(jì)教育與社會(huì)需求脫節(jié)。而產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)由于制造關(guān)鍵技術(shù)裝備不受制于人的大中型企業(yè)相對(duì)較少，也沒(méi)能提供足夠的工作崗位給學(xué)生實(shí)習(xí)，因此畢業(yè)生多不適應(yīng)企業(yè)的要求，這種現(xiàn)狀要求設(shè)計(jì)教育一定要在教學(xué)體系結(jié)構(gòu)上作相應(yīng)的調(diào)整。

2、職業(yè)資格證書制度影響下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教育研究

1）產(chǎn)品設(shè)計(jì)職業(yè)設(shè)計(jì)師。職業(yè)設(shè)計(jì)師最早在美國(guó)誕生。工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)在國(guó)外已有近百年的歷史，在歐美現(xiàn)已成為相當(dāng)成熟的專業(yè)。工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)師屬于基于行業(yè)的設(shè)計(jì)，就業(yè)前景廣闊，可以在相關(guān)的設(shè)計(jì)、管理以及市場(chǎng)部門任職。產(chǎn)品設(shè)計(jì)類崗位主要涉及產(chǎn)品外觀形態(tài)、色彩、宜人性等方面的設(shè)計(jì)工作:設(shè)計(jì)管理類崗位主要是建立企業(yè)形象、打造產(chǎn)品品牌、協(xié)調(diào)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)部門間的關(guān)系等;市場(chǎng)開發(fā)與推廣類崗位是從事根據(jù)市場(chǎng)需求和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，尋找創(chuàng)意設(shè)計(jì)目標(biāo)，確定具體開發(fā)對(duì)象的工作[7]。2）中國(guó)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)職業(yè)資格證書現(xiàn)狀。那么職業(yè)資格證書是否對(duì)該專業(yè)的從業(yè)人員產(chǎn)生影響呢？答案是肯定的，很多畢業(yè)生在校對(duì)職業(yè)資格證書知之甚少，從業(yè)多年后才去考，而且還有很多設(shè)計(jì)師已經(jīng)在行業(yè)小有名氣，仍然參加了國(guó)家資格認(rèn)證的考試，可見在產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域，國(guó)家資格認(rèn)證不僅僅是職業(yè)技術(shù)工人的就業(yè)前提，也是對(duì)所有從業(yè)人員的鑒定和考驗(yàn)，例如，資深工業(yè)設(shè)計(jì)師鄒韜，曾先后供職于長(zhǎng)虹集團(tuán)等著名設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)。創(chuàng)辦了深圳市知行創(chuàng)新工業(yè)設(shè)計(jì)公司，曾連續(xù)3年獲得國(guó)際消費(fèi)電子最高榮譽(yù)，紅點(diǎn)獎(jiǎng)、金點(diǎn)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)和成功設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)等諸多國(guó)際大獎(jiǎng)。在工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域有多年工作經(jīng)驗(yàn)，是首批通過(guò)國(guó)家資格認(rèn)證的工業(yè)設(shè)計(jì)師。[8]同時(shí)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的某些具體領(lǐng)域也從沒(méi)有停止職業(yè)資格認(rèn)證工作，例如2015年由中國(guó)照明學(xué)會(huì)組織實(shí)施的“高級(jí)照明設(shè)計(jì)師(國(guó)家職業(yè)資格一級(jí)—舞臺(tái)影視方向”職業(yè)資格認(rèn)證工作中首批共17人通過(guò)審核鑒定。而且，某些行業(yè)正在和高校聯(lián)手打造職業(yè)資格培訓(xùn)，例如，2015中國(guó)家具設(shè)計(jì)師職業(yè)資格培訓(xùn)班由山東省家具協(xié)會(huì)與山東工藝美術(shù)學(xué)院聯(lián)合組織，企業(yè)的學(xué)員與在校學(xué)生共150余人參加了培訓(xùn)。2016年，為貫徹落實(shí)工信部等11個(gè)國(guó)務(wù)院部委聯(lián)合頒布的“建立健全工業(yè)設(shè)計(jì)人才培訓(xùn)機(jī)制”要求，以及《中國(guó)制造2025》中提出的“健全多層次人才培養(yǎng)體系”戰(zhàn)略方針，中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)正式中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)注冊(cè)設(shè)計(jì)師認(rèn)證體系(CCD認(rèn)證)，開啟了我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)師國(guó)家級(jí)行業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)證的先河。3）職業(yè)資格證書制度影響下的優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教育案例。2013年浙江省重點(diǎn)大學(xué)杭州電子科技大學(xué)啟動(dòng)與教育部聯(lián)手推出的產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項(xiàng)目，主要合作內(nèi)容和目標(biāo)是通過(guò)校企合作重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和課程體系，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)與企業(yè)合作[9]。為企業(yè)培養(yǎng)人才是高校辦學(xué)的終極目標(biāo)，合作過(guò)程中，全球領(lǐng)先的產(chǎn)品生命周期管理(PLM)軟件與服務(wù)提供商SiemensPLMSoftware向杭電提供了企業(yè)的王牌軟件，并幫助杭電開展了基于工業(yè)4.0智能工廠的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)方案的建設(shè)工作，為學(xué)校進(jìn)行免費(fèi)的全方位師資培訓(xùn)，在該過(guò)程中不僅優(yōu)化了課程設(shè)計(jì)，而且貫穿了低年級(jí)到高年級(jí)的過(guò)程[11]。在此過(guò)程中學(xué)生了解了智能工廠實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和未來(lái)工廠的全貌，在具體基礎(chǔ)課程中學(xué)習(xí)最先進(jìn)的軟件，掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法和制造工程的信息化管理，在綜合性專業(yè)課程中學(xué)習(xí)Teamcenter軟件，進(jìn)行實(shí)際操作，掌握產(chǎn)品的全生命周期管理;通過(guò)綜合課程設(shè)計(jì)，全面掌握工業(yè)4.0的設(shè)計(jì)、制造和管理方法。最終，該項(xiàng)目授課的高校教師全部經(jīng)過(guò)了企業(yè)的官方的培訓(xùn)和認(rèn)證。學(xué)院派出任課教師參加了軟件的培訓(xùn)，取得了資格證書，并深入企業(yè)研發(fā)部學(xué)習(xí)相關(guān)課程?？梢娖髽I(yè)的官方的培訓(xùn)和認(rèn)證更具說(shuō)服力和培訓(xùn)基礎(chǔ)。[11]

四、結(jié)論

從以上的分析我們可以得出結(jié)論，不管是職業(yè)資格證書制度還是高等教育，其成功的決定因素有兩個(gè)：第一國(guó)家和行業(yè)的支持，第二堅(jiān)持對(duì)實(shí)踐能力的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。杭電的案例雖然沒(méi)有要求學(xué)生去考職業(yè)資格證書，但是卻滿足了以上兩個(gè)重要因素，將企業(yè)技能培訓(xùn)帶進(jìn)了高校課堂，且是持續(xù)作用于高校教學(xué)，而且對(duì)高校教師全進(jìn)行了官方的培訓(xùn)和認(rèn)證，因此，可以說(shuō)這是一次典型的職業(yè)資格證書制度影響下的優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革，值得相關(guān)專業(yè)和高校借鑒。

作者：呂天娥 劉平 單位：淮陰工學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院

基金項(xiàng)目：

江蘇省教育廳教改項(xiàng)目(2015JSJG129)

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