導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)教育報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

職業(yè)教育在德國有著悠久的歷史傳統(tǒng)，向來是德國民族引以為豪的教育財(cái)富，每年所有青年人中約有三分之二的在就業(yè)前接受過正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn)，以學(xué)校和企業(yè)雙向結(jié)合的培訓(xùn)造就了德國出色的技術(shù)水平，使德國的工業(yè)及工藝技術(shù)一直處于世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿。就是在如此良好社會(huì)背景及發(fā)展水平之上形成的體制，由于在本世紀(jì)70年代世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊，其地位發(fā)生了動(dòng)搖，出現(xiàn)了職業(yè)教育與培訓(xùn)位置間的危機(jī)，具體表現(xiàn)為需要培訓(xùn)人員的增加與企業(yè)提供培訓(xùn)位置的減少。這種矛盾的出現(xiàn)是由于當(dāng)時(shí)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)組織的相應(yīng)調(diào)整與變化，使得一直以和諧發(fā)展的職業(yè)培訓(xùn)市場出現(xiàn)了供大于求的危機(jī)，職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展間的關(guān)系出現(xiàn)矛盾與不協(xié)調(diào)。當(dāng)時(shí)德國尚缺少對(duì)培訓(xùn)位置的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，國家在職業(yè)教育發(fā)展問題上缺乏足夠的規(guī)劃與預(yù)測。對(duì)此，德國的教育科學(xué)部部長HelmutROHDE認(rèn)為，職業(yè)教育政策的最重要任務(wù)就是提供良好的培訓(xùn)，為我們的青年一代能夠在職業(yè)培訓(xùn)市場上找到一個(gè)合適的、高質(zhì)量的培訓(xùn)位置。如何解決此問題，德國政府將目光對(duì)準(zhǔn)了職業(yè)教育的研究，希望通過對(duì)職業(yè)培訓(xùn)市場數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，以研究報(bào)告的形式，對(duì)所存在的問題與矛盾能夠防患于未然，實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育的科學(xué)規(guī)劃與管理。事實(shí)證明，這是一條行之有效的可行之路。

另一個(gè)不可忽視的因素是法律的健全與完善，保證了此報(bào)告的順利實(shí)施與完成。1976年，鑒于對(duì)培訓(xùn)位置供求數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與對(duì)培訓(xùn)位置的規(guī)劃和預(yù)測的需要，《培訓(xùn)崗位促進(jìn)法》生效。其中第一次明確聯(lián)邦政府將職業(yè)教育報(bào)告作為每年對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)狀和發(fā)展的綜述性報(bào)告，包含關(guān)于職業(yè)教育的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和職業(yè)教育計(jì)劃的制定。1977年，形成了第一本職業(yè)教育報(bào)告。其后，1981年頒布的《職業(yè)教育促進(jìn)法》又將職業(yè)教育的研究與職業(yè)教育的管理與規(guī)劃相聯(lián)系，明確了職業(yè)教育研究在國家職教政策制定中的作用及任務(wù)，并就為完成報(bào)告所應(yīng)有的研究組織與機(jī)構(gòu)、相應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任及義務(wù)作了明確的法律規(guī)定。

二、德國《職業(yè)教育報(bào)告》的地位及作用

1．《職業(yè)教育報(bào)告》是聯(lián)邦教育與科學(xué)部每年出版的職教政策性報(bào)告它是聯(lián)邦政府在制定職業(yè)教育政策時(shí)所依據(jù)的綱領(lǐng)性文件。是所有職業(yè)教育政策制定、規(guī)劃和實(shí)施人員制定工作計(jì)劃的基礎(chǔ)，稱之為德國政府職業(yè)教育發(fā)展政策白皮書。

2．《職業(yè)教育報(bào)告》由聯(lián)邦教育與科學(xué)部聯(lián)邦職教所研究、起草它對(duì)整個(gè)聯(lián)邦職業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)和量統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究以及對(duì)各地區(qū)、各行業(yè)的培訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)。完成此報(bào)告的宗旨是將全社會(huì)的職業(yè)教育問題作為研究對(duì)象，協(xié)助聯(lián)邦政府解決職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展上帶有根本性和全局性的問題。

3．《職業(yè)教育報(bào)告》自1977年開始研究，已有20余年了它對(duì)教育政策及社會(huì)產(chǎn)生的作用主要體現(xiàn)為：一是此報(bào)告所形成的歷年對(duì)培訓(xùn)市場供需關(guān)系的分析與研究，一直是德國政府職業(yè)教育政策制定的依據(jù)；二是它對(duì)社會(huì)、企業(yè)培訓(xùn)崗位的設(shè)立，家庭、個(gè)人職業(yè)崗位的選擇發(fā)揮著重大的作用。

三、德國《職業(yè)教育報(bào)告》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

德國職業(yè)教育報(bào)告內(nèi)容大致由兩部分組成：

第一部分：職業(yè)教育發(fā)展政策報(bào)告。以1997年內(nèi)容為例，主要有以下方面：對(duì)過去職業(yè)教育發(fā)展形勢的總結(jié)與評(píng)價(jià)；現(xiàn)實(shí)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出的挑戰(zhàn)與要求；職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的問題；政府對(duì)出現(xiàn)的問題采取的政策與措施及前景展望。

這一部分內(nèi)容主要體現(xiàn)出了德國政府對(duì)過去職業(yè)教育發(fā)展所持的態(tài)度與意見，國家對(duì)整個(gè)職業(yè)教育發(fā)展的宏觀性的預(yù)測，代表了國家的教育意志與思想；但同時(shí)不排除社會(huì)各界不同的看法，也反映工業(yè)界、社會(huì)少數(shù)派代表的意見。

第二部分為各級(jí)各類職業(yè)教育狀況及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。以1997年為例，主要有：職業(yè)培訓(xùn)的量的發(fā)展；職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢；職業(yè)教育的內(nèi)容形式及其結(jié)構(gòu)問題；職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場；職業(yè)繼續(xù)教育；職業(yè)教育的國際比較等。

兩部分的內(nèi)容特點(diǎn)：

第二部分側(cè)重于研究方面，通過對(duì)大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析及前沿性的課題研究，體現(xiàn)出教育決策所具有的科學(xué)性及可行性”。同時(shí)，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展所涉及的方方面面也進(jìn)行了論述。其中包含有職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展、職業(yè)教育與個(gè)人發(fā)展、職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展、職業(yè)教育的內(nèi)部發(fā)展、職業(yè)教育師資、職業(yè)咨詢與指導(dǎo)、促進(jìn)與支持婦女及殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)、新的職業(yè)及對(duì)職業(yè)教育的改革要求、不同領(lǐng)域的職業(yè)教育與培訓(xùn)、地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展差異及教育政策諸方面的內(nèi)容，其全面與詳實(shí)是任何一類研究報(bào)告所不能比擬和涵蓋的。

四、德國《職業(yè)教育報(bào)告》的內(nèi)容特點(diǎn)分析

德國職業(yè)教育年度報(bào)告，之所以能在德國教育界與經(jīng)濟(jì)界發(fā)揮重要作用，具有廣泛的社會(huì)影響。分析其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

1．報(bào)告將職業(yè)教育研究與國家的教育及就業(yè)政策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連在《職業(yè)教育促進(jìn)法》中指出，職業(yè)教育規(guī)劃是協(xié)調(diào)職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，通過教育規(guī)劃使職業(yè)教育的發(fā)展盡可能符合技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的需要，這種職業(yè)教育規(guī)劃的目的在于通過對(duì)職業(yè)培訓(xùn)單位提供的從性質(zhì)、數(shù)量、規(guī)模和地域的培訓(xùn)名額的統(tǒng)計(jì)與分析，預(yù)測并提供職業(yè)培訓(xùn)位置。因此，要求聯(lián)邦主部門對(duì)職業(yè)培訓(xùn)名額在地域和行業(yè)方面的供求發(fā)展進(jìn)行經(jīng)常的觀察，具體的內(nèi)容即為年度報(bào)告，報(bào)告中須說明下一個(gè)年度可能提供的職業(yè)培訓(xùn)名額的情況，若應(yīng)提供的培訓(xùn)名額不能得到保證，則必須在報(bào)告中提出克服困難的建議。

鑒于此，對(duì)職業(yè)培訓(xùn)位置的分析與預(yù)測構(gòu)成了整個(gè)報(bào)告的主體，是整個(gè)報(bào)告的主要任務(wù)之一。這種研究內(nèi)容與時(shí)展需要相結(jié)合的思路，使職業(yè)教育研究一開始就納入緊密聯(lián)系實(shí)際開展綜合研究，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的軌道。通過以分析職業(yè)培訓(xùn)市場供求關(guān)系入手，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育研究與教育實(shí)踐的統(tǒng)一，這也從某種方面體現(xiàn)出了德國民族務(wù)實(shí)、求真的民族個(gè)性。

這種對(duì)職業(yè)培訓(xùn)位置的分析預(yù)測，所具有的深遠(yuǎn)意義還在于，明確了國家的職業(yè)教育發(fā)展政策。通過系統(tǒng)的對(duì)職業(yè)教育數(shù)據(jù)的定量分析，為企業(yè)界、行業(yè)組織、工會(huì)團(tuán)體、公開的社會(huì)組織開展培訓(xùn)提供了廣泛的信息，從而實(shí)現(xiàn)了研究為社會(huì)服務(wù)的目的；同時(shí)，一個(gè)最有意義的特征是，這份報(bào)告為廣大青年及適合培訓(xùn)者所利用，成為其選擇培訓(xùn)位置，確定將來的就業(yè)機(jī)會(huì)與可能的重要工具。

2．國家對(duì)職業(yè)教育研究的重視，將教育決策、規(guī)劃與管理緊密與教育研究相連突出的特征就是聯(lián)邦職教所的建立，同時(shí)賦予它的法律地位及任務(wù)。根據(jù)《職業(yè)教育促進(jìn)法》，聯(lián)邦職教所是一個(gè)法人團(tuán)體，主要任務(wù)有：①協(xié)助準(zhǔn)備國家的培訓(xùn)條例和其他法則、職業(yè)教育報(bào)告及進(jìn)行職業(yè)教育統(tǒng)計(jì)；②促進(jìn)模式試驗(yàn)；③就職業(yè)教育問題向聯(lián)邦政府提供咨詢，進(jìn)行并促進(jìn)職業(yè)教育研究；④編制獲承認(rèn)的培訓(xùn)職業(yè)目錄；⑤審核、批準(zhǔn)并贊助職業(yè)培訓(xùn)函授課程。聯(lián)邦職教所屬于聯(lián)邦教育科學(xué)部的一個(gè)重要的研究與決策機(jī)構(gòu)，同時(shí)，在法律基礎(chǔ)上建立了主管委員會(huì)、專業(yè)委員會(huì)，監(jiān)督保證了各項(xiàng)研究工作的完成及研究內(nèi)容的專業(yè)水平。

3．職業(yè)報(bào)告除大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)外，還反映出大量的研究課題、典型試驗(yàn)，代表著較高的專業(yè)和學(xué)術(shù)水平，其觀點(diǎn)與內(nèi)容在德國職教界具有廣泛的影響作為國家最高的職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)，聯(lián)邦職教所除完成歷年的政府報(bào)告外，還承擔(dān)有大量的研究與試驗(yàn)任務(wù)，至今進(jìn)行了約125個(gè)專項(xiàng)典型試驗(yàn)課題，它以不同的時(shí)間周期來運(yùn)作，在每年的報(bào)告中將不同的研究成果反映于其中。目前包含在此報(bào)告中的研究共有以下四類，即重點(diǎn)研究課題、一般性研究課題、超前研究課題及國際資金資助課題。其中超前研究課題具有特別的意義，這是自1995年起為適應(yīng)職業(yè)教育出現(xiàn)的新形勢與新情況而設(shè)立的，迄今為止進(jìn)行了三方面內(nèi)容的專項(xiàng)研究，即職業(yè)資格和能力與職業(yè)的升遷；新的職業(yè)與新的就業(yè)領(lǐng)域；通過教育改革體現(xiàn)職業(yè)教育課程的個(gè)性化與差異性。

典型試驗(yàn)及其成果反映出德國職教研究的特色及價(jià)值取向。1978年以來，聯(lián)邦職教所利用聯(lián)邦教育與科學(xué)部的資金資助校外職業(yè)教育典型實(shí)驗(yàn)，以開發(fā)和實(shí)驗(yàn)職教實(shí)踐的新舉措。這類試驗(yàn)內(nèi)容與問題來自于職業(yè)教育實(shí)踐，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，試驗(yàn)的結(jié)果同時(shí)也能夠在相應(yīng)的領(lǐng)域推廣與應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)了研究的社會(huì)價(jià)值。如“學(xué)習(xí)島”的研究，新職業(yè)與就業(yè)領(lǐng)域的研究。這種兼顧了職業(yè)教育制度與就業(yè)制度雙重需要的研究，在德國職教界具有廣泛的影響，研究的內(nèi)容不同程度地影響了將來的職業(yè)教育發(fā)展；同時(shí)，所形成的職業(yè)教育思想與職業(yè)教育概念豐富了職業(yè)教育理論。

4．研究數(shù)據(jù)的全面與可靠，保證了報(bào)告內(nèi)容的科學(xué)性與教育決策服務(wù)的價(jià)值根據(jù)《職業(yè)教育促進(jìn)法》的規(guī)定，報(bào)告所涉及的數(shù)據(jù)主要有兩部分組成：①上一年度截止到9月30日登記入冊的培訓(xùn)合同簽訂數(shù)及由聯(lián)邦勞動(dòng)局介紹但未被利用的培訓(xùn)位置數(shù)和在聯(lián)邦勞動(dòng)局登記尋找培訓(xùn)位置的人數(shù)；②預(yù)測該年度的尋找培訓(xùn)位置的人數(shù)和可提供的培訓(xùn)位置數(shù)額。歷年報(bào)告就上一年職業(yè)教育形勢與培訓(xùn)位置的供給進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，盡可能對(duì)勞動(dòng)力市場的供需進(jìn)行客觀分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)今后的供需進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)測與展望。

為了保障此數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的收集與整理，相應(yīng)制定了一系列數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)歸口及管理制度。其中聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局主要管理各級(jí)各類職業(yè)教育的基本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，保證此數(shù)據(jù)的共同利用價(jià)值；具體有關(guān)職業(yè)教育數(shù)據(jù)內(nèi)容的調(diào)查設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的登記整理及培訓(xùn)合同簽訂數(shù)由聯(lián)邦職教所管理進(jìn)行。此數(shù)據(jù)與各級(jí)地方勞動(dòng)部門登記的需培訓(xùn)人數(shù)構(gòu)成培訓(xùn)位置分析與預(yù)測的基本數(shù)據(jù)。各州統(tǒng)計(jì)局負(fù)責(zé)本州職業(yè)學(xué)校的有關(guān)數(shù)據(jù)的管理；勞動(dòng)就業(yè)人口數(shù)和參加職業(yè)咨詢與職業(yè)指導(dǎo)數(shù)則來自聯(lián)邦勞動(dòng)部。

5．報(bào)告中反映出研究者的科學(xué)的務(wù)實(shí)精神與認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度貫穿此報(bào)告體現(xiàn)出的是研究計(jì)劃的周密性，準(zhǔn)備工作的充分性、研究人員的高水平、研究方法的科學(xué)性、研究內(nèi)容的實(shí)用性。每年的4～5月份將下一年的報(bào)告在研討的基礎(chǔ)上進(jìn)行人員及內(nèi)容分工，這種分工具有較強(qiáng)的可操作性，作為年度報(bào)告的任務(wù)承擔(dān)者，必須在所規(guī)定的期限內(nèi)完成所要求的內(nèi)容。從事此報(bào)告的研究及工作人員約有80余人，相當(dāng)于全所人員的五分之一，從而保證了此報(bào)告的質(zhì)量與水平；此外，這種分工表現(xiàn)為內(nèi)容的細(xì)化與具體，作為研究人員能夠深入了解此方面的內(nèi)容，達(dá)到報(bào)告內(nèi)容的準(zhǔn)確與實(shí)用。

五、中國職業(yè)教育報(bào)告情況及其發(fā)展思考

我國自改革開放以來，在教育研究領(lǐng)域?yàn)橼s上世界先進(jìn)水平，一直將學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)科學(xué)的研究方法與本國的具體研究需求相結(jié)合作為努力方向，取得了較大的成績，推動(dòng)了中國教育事業(yè)的發(fā)展和教育科研水平的提高。

但是，目前我們的研究報(bào)告，還僅僅停留在作為一份數(shù)據(jù)匯總與資料整理基礎(chǔ)上的研究報(bào)告，與德國職業(yè)教育報(bào)告相比，存在著幾個(gè)不夠明確的問題。第一，報(bào)告的屬性問題，即此報(bào)告屬于研究性的課題還是同時(shí)具有為教育行政部門決策服務(wù)的功能，這決定著報(bào)告的寫作方向與具體內(nèi)容的制定，正因?yàn)閷?duì)此問題界定不夠明確，不可避免地出現(xiàn)對(duì)此報(bào)告內(nèi)容與結(jié)構(gòu)問題的反復(fù)爭論。第二，報(bào)告的特色問題，即什么是中國特色的職業(yè)教育報(bào)告。從內(nèi)容上講，我們的報(bào)告在目前不可能對(duì)勞動(dòng)力培訓(xùn)市場進(jìn)行調(diào)查與預(yù)測的前提下，其主要內(nèi)容僅僅停留在對(duì)歷年職業(yè)教育發(fā)展基本狀況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但由于對(duì)構(gòu)成中國職教報(bào)告的基本框架、具體內(nèi)容、形式諸方面的認(rèn)識(shí)與理解存在著不一致，從而使報(bào)告成了年復(fù)一年的統(tǒng)計(jì)資料，長此以往，將逐漸失去其存在的意義與價(jià)值。第三，報(bào)告的結(jié)構(gòu)問題，即在對(duì)我國職業(yè)教育進(jìn)行全面描述的基礎(chǔ)上，就數(shù)據(jù)分析與宏觀決策研究的結(jié)合，整體描述與地方特色的兼顧問題。根據(jù)我國國情及因地制宜的發(fā)展原則，在報(bào)告中如何體現(xiàn)此類問題也是一個(gè)難點(diǎn)。第四，對(duì)最新的理論研究成果及教育教學(xué)改革的宣傳與推廣問題，作為報(bào)告的一個(gè)組成部分，也應(yīng)加以考慮。

德國職業(yè)教育報(bào)告經(jīng)歷了20余年的發(fā)展與完善，為我們的報(bào)告提供了一個(gè)可供參考的范例，在總結(jié)我們經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國的具體研究情況，為完成我們的報(bào)告，應(yīng)在以下幾個(gè)方面作出努力。

1．完成報(bào)告所應(yīng)有的組織、管理制度建設(shè)如果歷年的職教報(bào)告是我們今后的一項(xiàng)常規(guī)工作，且作為政府決策的參考與咨詢工具，而我國現(xiàn)行的法律還沒有對(duì)教育科研做出具體化的規(guī)定時(shí)，我們的報(bào)告迫切需要進(jìn)行管理部門的參與支持。對(duì)完成研究所應(yīng)有的組織機(jī)構(gòu)、管理職責(zé)、人員經(jīng)費(fèi)、時(shí)間進(jìn)度等方面，應(yīng)做出一系列的規(guī)定，通過制度化的管理完成報(bào)告的任務(wù)。

2．對(duì)現(xiàn)行報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真研究，確定其基本框架及主要內(nèi)容，就其形式、結(jié)構(gòu)、篇幅等具體事項(xiàng)做出原則規(guī)定，使報(bào)告的完成具有可操作性特別是就報(bào)告所涉及的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、文獻(xiàn)資料，應(yīng)建立一套穩(wěn)定、可靠的信息源。根據(jù)我們以往的經(jīng)驗(yàn)及我國的地域差距大的特點(diǎn)，作為一份政策性的參考資料，發(fā)揮地方研究部門的積極性，擴(kuò)大地方的研究內(nèi)容，充分利用地方的研究特色，使報(bào)告成為各地經(jīng)驗(yàn)利用與推廣的工具，將是一個(gè)發(fā)展方向。

3．科學(xué)研究方法的應(yīng)用，提高了報(bào)告的學(xué)術(shù)水平和應(yīng)用價(jià)值特別是報(bào)告本身所具有的特性決定了它是以研究問題、分析問題、解決問題為主導(dǎo)，除需要對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題進(jìn)行理論探討外，就問題本身需要進(jìn)行大量的分析與研究，并能夠提出可操作的具體措施。為此提高從事研究報(bào)告人員的科研水平，也應(yīng)引起足夠的重視。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、簡要說明

我們考察的三所學(xué)校屬于風(fēng)格各異的類型。山東外事翻譯中專是民辦學(xué)校，以先進(jìn)的辦學(xué)理念、鮮明的辦學(xué)特色、優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)的管理模式，贏得了學(xué)生、家長的好評(píng)和社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。山東藍(lán)翔高級(jí)技工學(xué)校，也是民辦學(xué)校，以短期培訓(xùn)為主，辦學(xué)早、規(guī)模大、專業(yè)多、設(shè)備全、質(zhì)量高、管理嚴(yán)，享譽(yù)齊魯，又以唐國強(qiáng)等為本校形象代言人，馳名華夏。膠南職業(yè)教育中心，是一所在全省乃至全國都有非常影響的公辦綜合性職業(yè)學(xué)校，處在藍(lán)色經(jīng)濟(jì)開發(fā)地區(qū)，教育現(xiàn)代化程度很高，教育理念也相對(duì)較為先進(jìn)。

二、考察實(shí)錄

（一）用管理提高聲望——山東外事翻譯中專

先進(jìn)理念： 多年來，始終堅(jiān)持“以教書育人為中心，以安置就業(yè)為龍頭”的指導(dǎo)思想，牢固樹立“為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生、為學(xué)生提供優(yōu)秀企業(yè)”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、低收費(fèi)”的辦學(xué)定位，實(shí)行“軍事化、企業(yè)化、法制化、封閉式”的管理模式，推行“產(chǎn)教結(jié)合、訂單培養(yǎng)、合同保證、安排工作、跟蹤服務(wù)、畢業(yè)退費(fèi)”和“雙學(xué)歷、雙專業(yè)、多證書“的辦學(xué)模式。先進(jìn)的辦學(xué)理念，為學(xué)校的快速發(fā)展，為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)提供了有力的理論依據(jù)。

辦學(xué)風(fēng)格：一是風(fēng)氣正。領(lǐng)導(dǎo)班子齊心協(xié)力，大局意識(shí)強(qiáng)，扎扎實(shí)實(shí)地抓好師資隊(duì)伍建設(shè)和教育教學(xué)管理。教師積極進(jìn)取，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)。十一年來，全體教師奮力拼搏，不講價(jià)錢，不講待遇，無論到什么地方都把樹立學(xué)校的精神和形象放在第一位。領(lǐng)導(dǎo)理念是，用事業(yè)統(tǒng)一思想，用修養(yǎng)調(diào)節(jié)矛盾，用感情維系和諧，用制度保證工作。二是意識(shí)強(qiáng)。強(qiáng)調(diào)三種意識(shí)：大局意識(shí)——團(tuán)結(jié)協(xié)作，整體成長；爭先意識(shí)——樣樣爭先，事事爭先；危機(jī)意識(shí)——生于憂患，死于安樂。三是制度好。在集體成長上做文章，提倡個(gè)人提升，集體合作，整體建構(gòu)，合力成長。四是思考勤。不斷地創(chuàng)新，不停地思考，認(rèn)真糾正前期工作中不合理的做法。與德國奔馳、美國通用、法國雪鐵龍等世界頂級(jí)汽車商交流、探討合作，成立榮都汽車技術(shù)教育中心。他們抬頭看路，埋頭拉車，務(wù)實(shí)高效，厚積薄發(fā)。五是管理細(xì)。認(rèn)真提高服務(wù)水平，學(xué)校食堂一年365天保持干干凈凈，沒有一點(diǎn)油漬，由此可見一斑。

辦學(xué)信念：笑看人生峰高處，唯有磨難多正果。這也許是對(duì)山東外事翻譯中專周榮校長及其夫人最好的描述了。他們的那種對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和不管面對(duì)什么困難。都會(huì)有幽默的語言，睿智的頭腦，給人留下幽默風(fēng)趣、歡樂輕松的印象，值得學(xué)習(xí)。

篇3

大家下午好！

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間20*年在忙忙碌碌中就過去了！這一年是江蘇舜天服飾有限公司深入實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀企業(yè)取得令人矚目業(yè)績的一年，也是我們大家在廠領(lǐng)導(dǎo)正確領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)一心、接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難的一年。作為共同參與奮斗的企業(yè)的一分子，我們自身伴隨著企業(yè)的成長，業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力上也都有了新的進(jìn)步。在此辭舊迎新之際，回過頭來，對(duì)過去一年個(gè)人的工作情況作一個(gè)回顧，以使自己在新的一年里能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服不足，工作上能有新的起色。

下面就一年來的工作情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁簡要匯報(bào)，敬請(qǐng)大家批評(píng)、指正：

一、圍繞企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)開展工作情況：年初，廠領(lǐng)導(dǎo)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提出了20*年全廠工作的總目標(biāo)及發(fā)展思路。本人作為綜管部副經(jīng)理，積極協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)工作、團(tuán)結(jié)本部門同志一道，承擔(dān)起本部門責(zé)任，加強(qiáng)本部門管理，為全廠總目標(biāo)實(shí)現(xiàn)竭盡全力做好各項(xiàng)工作：辦公室日常事務(wù)管理、接待、人力資源管理、安全保衛(wèi)、企業(yè)培訓(xùn)、后勤保障等。通過大家的共同努力，本部門完成了所承擔(dān)的各項(xiàng)工作任務(wù)，為20*年全廠總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，作出了綜管部的一份貢獻(xiàn)。

二、履行崗位職責(zé)情況：

作為綜管部副經(jīng)理、廠辦主任的角色，對(duì)辦公室的日常管理工作負(fù)責(zé)，協(xié)助經(jīng)理做好綜管部的工作，通過經(jīng)常溫習(xí)崗位職責(zé)，清晰定位，清楚應(yīng)履行的職責(zé)內(nèi)容、承擔(dān)的責(zé)任，正確認(rèn)識(shí)所處的位置，盡職盡力履行職務(wù)，特別是在廠里下班時(shí)間或休息日，由于住廠員工比較多，一些瑣碎的事情或突發(fā)事件發(fā)生的機(jī)率比較大，因此一旦有事，本人都是毫不猶豫全權(quán)代表廠部來處理，并力求處理的盡善盡美。在與同事共同工作、相處過程中，自己稟承打鐵先要自身硬、身教重于言教的理念，一年來，主要從以下幾方面來履行崗位職責(zé)：

1、努力做好綜管部的日常管理工作，日常管理有序進(jìn)行，作為舜天的窗口及企業(yè)經(jīng)營工作的拓展要求，企業(yè)的接待任務(wù)十分重要也相當(dāng)繁重，因此，全力抓好接待和現(xiàn)場管理來樹立良好的企業(yè)形象。

2、堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面提高業(yè)務(wù)能力特別是自己的寫作水平，認(rèn)真做好調(diào)研，按時(shí)完成各種公文的起草、呈報(bào)以及制訂或修訂切合企業(yè)實(shí)際的規(guī)章制度。在豐富員工的文化生活方面，本年度經(jīng)過自己潛心研究，掌握了電視片制作技術(shù)，在宿舍和食堂自辦電視節(jié)目，激發(fā)員工更加熱愛企業(yè)、更加努力工作，不僅使宣傳企業(yè)宣傳員工有了新的工具，同時(shí)制作的電視宣傳片還作為招工甚至本廠的經(jīng)營部門也作為宣傳企業(yè)的視頻材料。

3、努力抓好安全保衛(wèi)工作，24小時(shí)全天候監(jiān)控廠里的安全情況，抓好對(duì)保安工作的監(jiān)督檢查，抓好工廠的防火防盜以及監(jiān)控員工的遵紀(jì)守法情況。在處理工廠休息時(shí)間發(fā)生的突發(fā)事件過程中，本人得到報(bào)告以后都是立即趕赴現(xiàn)場，采取有力措施，控制事態(tài)的發(fā)展、妥善處置，由于在處理一些突發(fā)事件時(shí)并沒有現(xiàn)成方法可循，往往要考慮到派出所、違紀(jì)員工本人、違紀(jì)員工的家長多方面錯(cuò)綜復(fù)雜的因素，這確實(shí)是一種需要?jiǎng)雍芏嗄X筋花很大精力才能擺平的事情，本人本著以廠里避免遭受經(jīng)濟(jì)損失為目標(biāo)進(jìn)行工作，幾次最終都是以最理想的效果處理結(jié)束。

4、細(xì)致扎實(shí)地抓好培訓(xùn)工作，年初認(rèn)真制定員工培訓(xùn)計(jì)劃并下發(fā)執(zhí)行，在日常培訓(xùn)管理中嚴(yán)格按計(jì)劃抓落實(shí)，培訓(xùn)前注重做好培訓(xùn)內(nèi)容的選擇，培訓(xùn)中注重培訓(xùn)的實(shí)際效果，培訓(xùn)后認(rèn)真細(xì)致的做好培訓(xùn)資料匯集整理工作。

5、當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀助手及時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的臨時(shí)任務(wù)，按照廠領(lǐng)導(dǎo)的意圖做好工作，辦事不走樣、不敷衍，將工作落實(shí)到實(shí)處。

6、在工作時(shí)，能夠吃苦耐勞，勇于奉獻(xiàn)，不計(jì)較個(gè)人工作時(shí)間長短，不計(jì)較個(gè)人得失，面對(duì)繁重的工作任務(wù)，能夠竭盡全力做好。本人以積極的心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志去完成每一項(xiàng)工作任務(wù)。

三、任職期間的情況及存在的缺點(diǎn)和不足：

能夠不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的道德修養(yǎng)水平，廉潔自律，樹立良好的形象，嚴(yán)以律己、寬以待人，團(tuán)結(jié)協(xié)作、服從大局，不斷提高執(zhí)行力。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)布置的工作，克服困難，不折不扣地完成。

篇4

認(rèn)真遵守和執(zhí)行幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，熱愛幼教事業(yè)。嚴(yán)于律己，恪守崗位職責(zé)。班級(jí)工作細(xì)小瑣碎在班級(jí)成員中明確自己的角色定位，做到分工不分家。以下是為大家整理的教育行業(yè)職員總結(jié)述職報(bào)告范本資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

教育行業(yè)職員總結(jié)述職報(bào)告范本一

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

“為了每一個(gè)孩子都有進(jìn)步”，這是我為之不懈努力的動(dòng)力，望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感。這一學(xué)期，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，同事的配合協(xié)助下即將畫上圓滿的句號(hào)，現(xiàn)將這一學(xué)期的工作總結(jié)如下，通過總結(jié)吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在以后的工作中取長補(bǔ)短，爭取更大的進(jìn)步。

一、政治思想方面

能認(rèn)真遵守和執(zhí)行幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，熱愛幼教事業(yè)。嚴(yán)于律己，恪守崗位職責(zé)。班級(jí)工作細(xì)小瑣碎在班級(jí)成員中明確自己的角色定位，做到分工不分家。立足于本職工作，愛崗敬業(yè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念，積極參加幼兒園組織的各種安全工作和教育工作。

二、教育教學(xué)方面

1、“努力成為孩子們喜歡的老師”是我的工作目標(biāo)。有這樣一句名言：“教育者沒有情感沒有愛如同池塘里沒有水一樣”現(xiàn)實(shí)工作中，我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿愛的“池塘”當(dāng)孩子有困難時(shí)，我會(huì)給予他幫助，當(dāng)孩子遇到委屈時(shí)我及時(shí)給與“安慰”。幫肋每一位孩子樹立起自信心，教會(huì)他們尊重別人，培養(yǎng)他們良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)他們自己動(dòng)手尋找答案。這些對(duì)于他們來說，一輩子都是受益的。

本學(xué)期上午班休病假2個(gè)月期間孫老師上午在班級(jí)幫班，驗(yàn)收期間孫老師在園里有許多工作要做，我主動(dòng)承擔(dān)起班級(jí)的各項(xiàng)工作。認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)1計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，充分準(zhǔn)備教具。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。因班級(jí)是混齡班級(jí)有大、中、小年齡段組成。根據(jù)孩子的不同年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)注意做到有針對(duì)性，讓不同年齡段的孩子跳一跳摘到屬于自己的那顆果實(shí)。

2、這學(xué)期孫老師在班級(jí)幫班，我虛心請(qǐng)教孫老師。在教學(xué)上，有疑必問，孫老師好不保留的給我講解、示范。在孫老師的指導(dǎo)和幫助下增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。

從一開始的怕上課到能流暢的上完每節(jié)課再到想上課我覺得我已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己。

平時(shí)除了忙于教學(xué)工作，還注意保教配合，注重孩子們的常規(guī)培養(yǎng)、以及對(duì)班級(jí)特殊兒童的照料。在孫老師的指導(dǎo)和幫助下我們班級(jí)老師進(jìn)行了分工與合作，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都做了相應(yīng)的分工，確保孩子們時(shí)時(shí)在老師的視線內(nèi)，并及時(shí)關(guān)注提醒調(diào)皮的孩子要遵守相應(yīng)的安全的規(guī)定，防止安全事故發(fā)生、本學(xué)期使兩名超重兒童恢復(fù)到正常。

三、家長工作

幼兒園教育是一個(gè)復(fù)雜的教育，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼兒園單獨(dú)可以勝任的，它需要兩者結(jié)合才能取得好的成效。因此家長對(duì)于幼兒園開展各項(xiàng)工作是否順利也顯的非常重要。我們堅(jiān)持不懈通過班級(jí)網(wǎng)站向家長公布幼兒的每日在園情況，讓家長及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和生活情況，并通過土星和班級(jí)特殊幼兒的家長溝通。使網(wǎng)絡(luò)真正成為家長了解幼兒園的窗口，架起了教師、幼兒家長的橋梁，并取得了家長的積極配合。

四、工作存在的不足

1、有時(shí)對(duì)于要求上交的資料沒有準(zhǔn)時(shí)上交。

2、沒有積極投稿有關(guān)學(xué)前教育方面的文章。

3、在教學(xué)上還需要下功夫。

航醫(yī)所幼兒園臥虎藏龍，人才濟(jì)濟(jì)，進(jìn)入航醫(yī)所幼兒園，我更懂得了壓力的內(nèi)涵。不管是老教師還是年輕教師，她們嫻熟的教育技巧和靈活的教育機(jī)智，都使我產(chǎn)生了深深的距離感和自卑感，我曾經(jīng)沮喪過，曾經(jīng)煩惱過，但仔細(xì)想來，沮喪和煩惱只是多余，只有執(zhí)著的追求才能使人進(jìn)步!

教育行業(yè)職員總結(jié)述職報(bào)告范本二

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好!

時(shí)光飛逝，我們在感嘆時(shí)間過的如此之快之余，不免回首過去一年與同事們度過的美好時(shí)光、工作中出現(xiàn)的不足以及取得的成績。本學(xué)年接任了四年級(jí)七班的班主任工作、語文教學(xué)以及思品教學(xué)工作，面對(duì)新的工作，我積極努力的學(xué)習(xí)，向身邊的經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教，從而較順利的完成了教育教學(xué)任務(wù)。

一、班級(jí)管理工作

要想把班級(jí)管理好，首先要有好的干部班子，因此，我通過從原任課老師處了解，以及兩周的觀察首先確定了班里的小干部，并經(jīng)常性的對(duì)其進(jìn)行教育，使他們在班級(jí)中起到了表率帶頭作用，也使整個(gè)班級(jí)的良好的班級(jí)風(fēng)氣及學(xué)習(xí)風(fēng)氣得以形成。此外，我還注重學(xué)生平日良好習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)開展班會(huì)進(jìn)行討論，我還積極組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。通過師生的共同努力，我班的一日常規(guī)進(jìn)步很大。

二、教育、教學(xué)工作

語文、思品教學(xué)工作：在教學(xué)中，我積極向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，抽時(shí)間就去聽課提高，認(rèn)真參加教研集體備課活動(dòng)，從各方獲取知識(shí)提高自己。通過同事們的幫助和自己的努力，這學(xué)期我在語文教學(xué)方面有了很大的進(jìn)步。在學(xué)期中的推門課上受到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定。慢慢的，在學(xué)習(xí)中，我不斷用上了自己學(xué)的相關(guān)理念，不斷嘗試于我的教學(xué)，在實(shí)踐中用其所用，棄其所短，使自己的教育教學(xué)水平有所提高，學(xué)生的自學(xué)能力以及朗讀能力也有了很大的提高。

在思品教學(xué)方面，我認(rèn)真?zhèn)湔n，深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，通過搜集資料來充實(shí)自己的課堂教學(xué)，使這門課上的有趣，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，發(fā)揮本課程的育人功能。

三、個(gè)人提高以及取得成績

在本學(xué)期，在課余學(xué)習(xí)之余，有幸參加了學(xué)校舉辦的美文誦讀比賽并取得了二等獎(jiǎng)，本人指導(dǎo)的廖文昕同學(xué)也在學(xué)校美文誦讀比賽中獲得第二。在期末考試中葉取得了優(yōu)良率89.5%、及格率100%的好成績。

最后，我不敢說我的工作做的多么優(yōu)秀，但我要說在我的教學(xué)中，播撒了希望的種子，孩子們也收獲了成功的喜悅，在工作中我也傾注了汗水與艱辛。在這學(xué)期中，我付出著、收獲著、進(jìn)步著，在今后的工作中，我將更加努力，爭取更優(yōu)異的成績。

教育行業(yè)職員總結(jié)述職報(bào)告范本三

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，下面是本人的本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。

一、政治思想方面

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學(xué)方面

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

2、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

5、課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

7、積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

8、熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、工作考勤方面

我熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。在本學(xué)年的工作中，我取得了一定的成績：輔導(dǎo)的科幻繪畫獲__市二等獎(jiǎng)，我班的___在市古詩詞表演中獲故事大王稱號(hào)，為語文的網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)的腳本獲山東省三等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)的作文獲濰坊市三等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)王家?guī)浽谛W(xué)全國英語競賽中獲三等獎(jiǎng)。"進(jìn)無足赤，人無完人"，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時(shí)考試較少，語言不夠生動(dòng)?？荚嚦煽儾环€(wěn)定等。

走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

此致

敬禮!

述職人：___

篇5

__職業(yè)教育發(fā)展，永川以中職為主體，合川以高職為支撐，萬州則高中短職教全面發(fā)展，從而形成各具規(guī)模和特色的__職業(yè)教育“金三角”。20__年11月中旬，區(qū)政協(xié)與區(qū)教委系統(tǒng)相關(guān)人員，對(duì)永川、合川、萬州職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了考察。通過實(shí)地耳聞目睹，我們深切地感到，__職業(yè)教育“金三角”崛起的成功經(jīng)驗(yàn)值得__借鑒，__在__職業(yè)教育發(fā)展中應(yīng)該也可以爭取一席之地。

一、__職業(yè)教育“金三角”的各自特色

（一）萬州：全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的職教基地

萬州為__市委、市政府確定的三峽庫區(qū)職業(yè)教育暨移民技能培訓(xùn)基地。萬州依托和整合原有大中專院校，大力發(fā)展民辦職校，現(xiàn)有職業(yè)院校29所。其中高校5所（普通高校2所，成人高校1所，高職學(xué)院2所），中職學(xué)校24所（國家級(jí)重點(diǎn)中職校4所，市級(jí)重點(diǎn)中職校3所，一般中職校17所）。職教院校職工4787人。在校學(xué)生113663人（高職及以上41167人，中職72496人）。萬州學(xué)生規(guī)模占全市七分之一，高職學(xué)生規(guī)模占全市十分之一，中職招生人數(shù)連續(xù)七年居全市各區(qū)縣之首。通過實(shí)施“移民技能培訓(xùn)、技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用型人才培訓(xùn)、成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓(xùn)”五大工程，充分發(fā)揮職業(yè)院校中市級(jí)農(nóng)村勞動(dòng)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地、市級(jí)移民培訓(xùn)基地的作用，成功轉(zhuǎn)移全區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)45萬人，其中在外地就業(yè)29萬人，并打造出“三峽縫紉技工”著名品牌。目前，萬州職業(yè)教育正圍繞發(fā)展與規(guī)范兩大主題，通過實(shí)施規(guī)模發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、服務(wù)發(fā)展、貢獻(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)一步規(guī)范招生、規(guī)范資助、規(guī)范學(xué)制、規(guī)范設(shè)點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)建設(shè)7所萬人級(jí)規(guī)模學(xué)校，5所五千人級(jí)規(guī)模學(xué)校，20__年職教規(guī)模15萬人（學(xué)歷教育13萬人，培訓(xùn)教育2萬人）的目標(biāo)。

（二）永川：“城?；?dòng)”中職為主的職教基地

20__年，永川市萌發(fā)了建設(shè)職教城的沖動(dòng)。幾經(jīng)努力，20__年被__市委、市政府定為__職業(yè)教育基地。永川市組建了以市政府主要領(lǐng)導(dǎo)為組長，市級(jí)相關(guān)部門為成員的永川職業(yè)教育基地建設(shè)管理委員會(huì)，并與永川市新城建設(shè)管理委員會(huì)合署辦公。永川職業(yè)教育秉持“政府統(tǒng)籌、市場導(dǎo)向、社會(huì)參與”原則，堅(jiān)持“城市以職業(yè)教育為特色、職業(yè)教育以城市為依托、校區(qū)建設(shè)與城市發(fā)展融為一體”的“城校互動(dòng)”發(fā)展理念，在城?；?dòng)、多元投入、統(tǒng)籌服務(wù)中建設(shè)職教城，形成了聞名全國的“城?；?dòng)”的永川模式。目前，永川有普通高校和高職院校7所，成人高等學(xué)校3所，中職學(xué)校20所，職教院校教師6000余人，在校學(xué)生10.8萬人。職教院校師生占38萬城市人口的30%。學(xué)技能來永川，選人才來永川，辦職校來永川，職教文化已成為永川特色文化，職業(yè)教育已成為永川城市名片，“永川技工”已成為響當(dāng)當(dāng)?shù)娜瞬牌放啤?/p>

（三）合川：“無中生有”的高職為主體的職教基地

眾所周知，合川缺乏舉辦大中專院校的歷史基礎(chǔ)。20__年3月，合川區(qū)委、區(qū)政府卻響亮地提出了打造“__第二高校園區(qū)”的戰(zhàn)略思路，庚即將合川主城以西假日大道片區(qū)辟為合川高校園區(qū)。園區(qū)規(guī)劃總面積14.7平方公里，擬引進(jìn)高校10所以上，在校師生10萬人以上。在“以校興城、以城興?！钡乃枷胫笇?dǎo)下，截止20__年8月底，合川已成功引入8所高校，__市內(nèi)的7所獨(dú)立學(xué)院有4所落戶合川。其中已建成招生的有__工商大學(xué)派斯學(xué)院、西南大學(xué)育才學(xué)院、__師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院、__郵電大學(xué)移通學(xué)院、__民生職業(yè)學(xué)院、西南大學(xué)三江水產(chǎn)職業(yè)學(xué)院，教職工3604人，在校學(xué)生4.34萬人。西南政法大學(xué)__學(xué)院、__廣播電視大學(xué)（__工商職業(yè)學(xué)院），已簽訂入駐協(xié)定，計(jì)劃5年內(nèi)在校學(xué)生分別達(dá)到10000人以上。合川現(xiàn)有中職學(xué)校8所（公辦校3所，民辦校5所），中職校教師661人，在校學(xué)生8800余人。規(guī)劃20__年末，建成國家級(jí)和省級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)各1所，力爭建成2－3所民辦中職達(dá)標(biāo)學(xué)校，中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模達(dá)到1.5－2萬人。

二、__職業(yè)教育“金三角”崛起的“秘密武器”

萬州、永川、合川職業(yè)教育發(fā)展在__三足鼎立，讓其他區(qū)縣望其項(xiàng)背，有著自己的“秘密武器”。

（一）慧眼“識(shí)”職教

從戰(zhàn)略層面上看職業(yè)教育，萬州、永川、合川站在“抓職教就是謀發(fā)展，抓職教就是抓經(jīng)濟(jì)”的高度，把發(fā)展職業(yè)教育作為推進(jìn)城市化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的抓手，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的根本措施來理解、認(rèn)識(shí)，在全區(qū)上下形成了支持職業(yè)教育的共識(shí)與合力。

從經(jīng)濟(jì)層面看職業(yè)教育，萬州、永川、合川認(rèn)為不僅可以算社會(huì)效益帳，也可以算經(jīng)濟(jì)效益帳，發(fā)展職業(yè)教育不是做虧本生意。職教基地的形成，主要靠引進(jìn)外地職教院校，扶持當(dāng)?shù)孛褶k職校發(fā)展，整合提升本地公辦職校。除第三種類型會(huì)直接由區(qū)級(jí)

財(cái)政撥款外，前兩種類型主要靠政府出臺(tái)政策，依靠園區(qū)和社會(huì)資本運(yùn)作，政府在職業(yè)教育學(xué)校建設(shè)前期，主要付出地價(jià)優(yōu)惠、稅費(fèi)減免的代價(jià)，建成后并不要政府財(cái)政多少投資。因此，職教城發(fā)展均選擇了不增加財(cái)政過多負(fù)擔(dān)的發(fā)展路子。永川區(qū)委書記胡際權(quán)認(rèn)為，職業(yè)教育是一項(xiàng)投入產(chǎn)出極高的事業(yè)。職業(yè)教育不僅可收獲城市文化品牌和競爭力，收獲大規(guī)模技能型人才，而且在經(jīng)濟(jì)效益上也較為可觀。據(jù)了解，20__年，永川區(qū)11萬職教師生直接消費(fèi)5.5億元，拉動(dòng)gdp增長6.3億元，直接間接增加就業(yè)崗位2萬個(gè)。同時(shí)職教基地的建成，帶動(dòng)了城市房地產(chǎn)業(yè)、餐飲業(yè)、交通郵電業(yè)、旅游休閑業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生等行業(yè)的快速發(fā)展，帶來了城市面貌的巨大變化。（二）規(guī)劃“引”職教

職教發(fā)展，規(guī)劃先行。萬州依托原有地級(jí)市大中專院校和三峽移民中心城區(qū)優(yōu)勢，制定了整合原有公辦大中專職業(yè)院校，大力舉辦民辦職業(yè)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，三峽庫區(qū)職業(yè)教育暨移民技能培訓(xùn)基地的發(fā)展規(guī)劃被__市委、市政府確認(rèn)，一批職業(yè)院校相繼被市政府確定為市級(jí)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和市級(jí)移民培訓(xùn)基地，一些老職教院校通過三峽移民搬遷和轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式浴火重生，快速發(fā)展，一些民辦職教院校應(yīng)運(yùn)而生，蜚聲市內(nèi)外。永川也以地級(jí)市原有大專院校為依托，以校興城，以城興校的宏偉規(guī)劃感動(dòng)了__市教委，__市委和市人民政府，按照“資源共享，城校融合”的思路，規(guī)劃了職業(yè)教育和城市融合的a、b、c三大組團(tuán)，形成了“職業(yè)教育與城市發(fā)展充分融合、職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展良性互動(dòng)、職業(yè)教育與文化發(fā)展相互促進(jìn)”的格局。__市委、市政府決定永川為__職業(yè)教育基地，并組建了市教委參與并投入重金的__職業(yè)教育基地建設(shè)管委會(huì)，一批主城區(qū)大專院校和外地民辦職校入駐永川，30所職教院校遍布全城，創(chuàng)造出了永川職業(yè)教育“城校互動(dòng)”奇跡。相對(duì)于萬州和永川，合川發(fā)展職業(yè)教育沒有老底。合川憑著民尚習(xí)文、興學(xué)重教的民風(fēng)和區(qū)委、區(qū)政府的遠(yuǎn)見卓識(shí)，在1999年__工商大學(xué)派斯學(xué)院等落戶合川中得到啟示，20__年3月，合川把“__第二高校園區(qū)”納入?yún)^(qū)委、區(qū)政府工作目標(biāo)，專門規(guī)劃了大學(xué)園區(qū)，出臺(tái)了吸引主城區(qū)大學(xué)入園的一系列政策并強(qiáng)勢運(yùn)作，取得了令人羨慕的成效。20__年7月被__市政府認(rèn)定為“__高等職業(yè)教育基地”，開創(chuàng)了__職業(yè)教育先“上車后買票”的先河。

（三）政策“導(dǎo)”職教

利用政策引導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展，是萬州、永川、合川的共同運(yùn)作方法。永川職教迅速崛起，得益于上級(jí)黨委政府及主管部門的職教院校遷建、擴(kuò)建、新建和生源組織等特殊政策，得益于永川區(qū)委、區(qū)政府連續(xù)發(fā)文，推出了職教院校用地價(jià)格優(yōu)惠、建設(shè)費(fèi)減免、免收永川籍中職在校學(xué)生學(xué)費(fèi)等15項(xiàng)政策措施。萬州職業(yè)教育上規(guī)模上水平，主要得益于移民搬遷政策使一大批老職教院校枯木逢春；得益于區(qū)委、區(qū)政府鼓勵(lì)、支持民辦教育做大做強(qiáng)政策中的“真金白銀”；得益于萬州用足用好有利于職業(yè)教育發(fā)展的各種政策。據(jù)了解，萬州利用三峽庫區(qū)職業(yè)教育暨移民技能培訓(xùn)基地的牌子，獲得了中央有關(guān)部委、市政府、浦東新區(qū)持續(xù)的巨額資金、大量設(shè)備和學(xué)生安置等支持，職校整合政策使公辦職教院校獲得巨大推動(dòng)力。合川也是通過充滿誘惑力的政策，短短幾年將近10所主城區(qū)大學(xué)的分校納入自己“囊”中。同時(shí)通過區(qū)委、區(qū)政府整合民辦學(xué)校、做大做強(qiáng)大區(qū)職教中心等特殊政策，使中職教育出現(xiàn)了又好又快發(fā)展態(tài)勢。

（四）服務(wù)“助”職教

永川通過搭建基礎(chǔ)設(shè)施、行政服務(wù)、教學(xué)改革、合作交流、投融資、招生就業(yè)等6個(gè)公共服務(wù)平臺(tái)，對(duì)區(qū)域內(nèi)公、民辦高中職院校進(jìn)行統(tǒng)籌服務(wù)。職業(yè)院校新建、遷建、擴(kuò)建，由__職業(yè)教育基地建設(shè)管委會(huì)和永川職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化辦公室進(jìn)行“一條龍”服務(wù)。對(duì)職教院校的招生，永川在全國搭建了18個(gè)招生平臺(tái)。永川區(qū)政府將職教招生納入了政府目標(biāo)責(zé)任管理，每年都要以政府名義邀請(qǐng)鄰近省17個(gè)區(qū)縣召開職業(yè)教育發(fā)展協(xié)作會(huì)議。永川區(qū)教委為各職教院校及時(shí)提供信息、組織各種交流、開展比賽活動(dòng)和其他服務(wù)。永川做到了職校發(fā)展到哪里，城市基礎(chǔ)設(shè)施、公益設(shè)施和服務(wù)設(shè)施就跟進(jìn)到哪里，公交車就開通到哪里。萬州區(qū)除了為職教院?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)提供有效服務(wù)外，20__年、區(qū)委、區(qū)政府召開了萬州區(qū)職業(yè)教育發(fā)展工作會(huì)議，并作出了加快職業(yè)教育　發(fā)展的決定。萬州區(qū)建立了職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，通過評(píng)估服務(wù)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的過程管理。在現(xiàn)有體制下，萬州區(qū)教委對(duì)普通高校提供聯(lián)系服務(wù)、對(duì)高職院校提供專業(yè)交流服務(wù)、對(duì)中職學(xué)校提供全方位服務(wù)。合川則通過大學(xué)園區(qū)為高校服務(wù)，區(qū)教委為中職學(xué)校緊密型服務(wù)。目前，合川已將原來10所民辦中職校整合為4所，并面向全區(qū)中學(xué)公選了區(qū)職教中心校長。

（五）市場“促”職教

職教院校主要培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)工人和技術(shù)管理人員，職業(yè)教育必須適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的需要。就業(yè)市場的需求，就是對(duì)職業(yè)教育最基本的導(dǎo)向。萬州職教院校堅(jiān)持招生和就業(yè)區(qū)外為主，教學(xué)以實(shí)訓(xùn)為主的辦學(xué)模式，使職業(yè)教育越辦越紅火。__市三峽水利電力學(xué)校是一所具有30年歷史的公辦國家重點(diǎn)中職校，該校

把培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、積極意識(shí)、高尚精神作為辦學(xué)基本目標(biāo)；自編教學(xué)大綱，將原專業(yè)理論課與技能實(shí)訓(xùn)課7：3的教學(xué)安排顛覆為4：6或3：7；實(shí)訓(xùn)設(shè)備量大質(zhì)優(yōu)，學(xué)生畢業(yè)離校便成了熟練工人，學(xué)生就業(yè)供不應(yīng)求，學(xué)生就業(yè)后崗位穩(wěn)定待遇優(yōu)厚。萬州三峽服裝藝術(shù)學(xué)校，是1992年由一名返鄉(xiāng)打工仔創(chuàng)辦的民辦中職校。學(xué)校圍繞“服裝”做文章，堅(jiān)持校企結(jié)合辦學(xué)模式，按照“學(xué)校辦在企業(yè)里，企業(yè)辦在學(xué)校中”的理念，形成了服裝人才教育與服裝企業(yè)一體化發(fā)展的辦學(xué)格局。目前，該校與香港聯(lián)泰制衣有限公司、浙江申州制衣公司等國內(nèi)著名服飾企業(yè)制業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，企業(yè)派出技術(shù)骨干到學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課教師進(jìn)行教學(xué)和管理。此外，學(xué)校創(chuàng)辦公司走品牌發(fā)展之路，獨(dú)資創(chuàng)辦的__市服飾有限公司“一路上”、“探尋者”正在成為蜚聲中外的戶外運(yùn)動(dòng)服飾品牌。該校與香港合資創(chuàng)辦的萬盈服飾公司，為學(xué)生搭建了勤工儉學(xué)的有效平臺(tái)。該校連續(xù)三屆參加__國際服飾設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)。目前，該校與北京一家投資公司達(dá)成協(xié)議，擬投資1億元人民幣組建__服飾藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，填補(bǔ)三峽庫區(qū)高等服飾職業(yè)教育的空白。__職業(yè)教育“金三角”內(nèi)的院校，幾乎無一例外在市場無形之力推動(dòng)下，千方百計(jì)地謀求生存和發(fā)展，順時(shí)而為做大做強(qiáng)。三、__職業(yè)教育“金三角”崛起對(duì)__的幾點(diǎn)啟示

（一）發(fā)展職業(yè)教育，必須解放思想，敢想敢為

__具有職業(yè)教育大發(fā)展的區(qū)位、交通、產(chǎn)業(yè)等諸多優(yōu)勢。然而，我區(qū)對(duì)職業(yè)教育僅僅禁錮在支持區(qū)屬的職教中心發(fā)展上，對(duì)大批職教院校迫切希望入駐__視而不見，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)尤其是城市化、工業(yè)化的推動(dòng)作用缺乏思考，重“區(qū)屬”輕“區(qū)域”的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)職教管理模式無法撼動(dòng)，民辦職業(yè)學(xué)校缺乏成長壯大的沃土。為此，區(qū)級(jí)決策層和區(qū)教育行政主管部門應(yīng)站在__經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，站在__職業(yè)教育大發(fā)展特殊優(yōu)勢的角度，重新審視過去職教發(fā)展的思路、規(guī)劃、政策和服務(wù)。按照把__打造成__對(duì)外開放的第一門戶和城市化、產(chǎn)業(yè)化的要求，在__市整體發(fā)展規(guī)劃中尋求__職教發(fā)展的座標(biāo)和方位，在突破常規(guī)思維中謀劃__職教規(guī)劃，在突破“不可能”的循規(guī)蹈矩中謀求__職教大發(fā)展。

（二）發(fā)展職業(yè)教育，必須超前謀劃，爭取支持

__職業(yè)教育“金三角”崛起，均發(fā)端于遠(yuǎn)見卓識(shí)的謀劃。__發(fā)展職業(yè)教育優(yōu)勢明顯，唯一劣勢是地價(jià)缺乏競爭力。但只要決策者審時(shí)度勢，思維打開，眼光放遠(yuǎn)，將__定位為__北部職教基地較為可能。根據(jù)職教錯(cuò)位發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需要，應(yīng)逐步放棄現(xiàn)有文科學(xué)校和文科專業(yè)，引進(jìn)老城區(qū)理工科高中職院校入駐__，扶持民辦工科高中職院校健康發(fā)展，在全市乃至全國，辦出為城市化、工業(yè)化服務(wù)的職教特色。同時(shí)，__北部職教基地在謀劃運(yùn)作的同時(shí)，要積極爭取__市委、市政府及市教委的理解和支持，努力爭取最大的政策和資金支持。

（三）發(fā)展職業(yè)教育，必須政策到位，合力支持

發(fā)展職業(yè)教育，不僅需要共識(shí)和規(guī)劃，更需要實(shí)實(shí)在在吸引異地職教院校和鼓勵(lì)民辦職校在__發(fā)展的政策。其中，核心政策是地價(jià)優(yōu)惠和建設(shè)規(guī)費(fèi)減免，其次是校園周邊基礎(chǔ)設(shè)施、公益設(shè)施的跟進(jìn)和工作、生活環(huán)境優(yōu)化等政策，第二是招生就業(yè)的服務(wù)政策。建議從20__年起，對(duì)__籍中職在校生免除學(xué)費(fèi)。區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子成員實(shí)行聯(lián)系職教院校制度，區(qū)教委職教服務(wù)要實(shí)現(xiàn)從區(qū)屬向區(qū)域的轉(zhuǎn)變，相關(guān)區(qū)級(jí)部門和街道應(yīng)形成合力，盡力幫助職教院校解決發(fā)展和穩(wěn)定中的重大問題。

篇6

1918年9月，直隸公立農(nóng)業(yè)專門學(xué)校(1912年直隸高等農(nóng)業(yè)學(xué)堂更名為直隸公立農(nóng)業(yè)專門學(xué)校)在繼承《北直農(nóng)話報(bào)》、《農(nóng)話報(bào)》的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦了《農(nóng)學(xué)月刊》，校長郝元溥在發(fā)刊詞中寫到:“農(nóng)學(xué)之設(shè)，欲人重農(nóng)，法理既得，實(shí)施是從”［3］?，F(xiàn)在北京大學(xué)圖書館和國家圖書館見藏1～19期，除18期和19期間隔一年八個(gè)月外，其余均按月出刊?，F(xiàn)見存的19期《農(nóng)學(xué)月刊》出刊時(shí)間集中在1918年9月至1921年10月，共開設(shè)了論說類、著述類、報(bào)告類、農(nóng)事叢談、成績報(bào)告類、調(diào)查類、試驗(yàn)類、學(xué)校行政類、農(nóng)家余興等10多個(gè)欄目，每期設(shè)五六個(gè)欄目。相比較《北直農(nóng)話報(bào)》，在欄目內(nèi)容上主要以論說類、著述類、報(bào)告類為主，在學(xué)術(shù)上由過去譯介東瀛農(nóng)學(xué)為主，轉(zhuǎn)而引進(jìn)西方農(nóng)學(xué)，同時(shí)也有“農(nóng)家余興”類通俗欄目，可以應(yīng)答質(zhì)問。其交流互鑒、發(fā)表成績、聯(lián)絡(luò)農(nóng)者、助農(nóng)事改良的初衷沒有變，可以說月刊的規(guī)范性增強(qiáng)，已經(jīng)初具現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普類期刊的特點(diǎn)。如:“論說類”刊登了“世界四大養(yǎng)蠶國之比較及其將來”、“論農(nóng)業(yè)不發(fā)達(dá)之原因”、“我國林業(yè)不進(jìn)步之原因”、“農(nóng)業(yè)為富強(qiáng)之母論”、“種植美棉說”等50多篇文章;“著述類”刊登了“夏秋蠶飼養(yǎng)法”、“制絲論”、“作物通論”等;“報(bào)告調(diào)查類”刊登了“法蘭西農(nóng)業(yè)教育記略”、“調(diào)查保定閆梁村銀條菜報(bào)告”、“調(diào)查滿城一畝泉之荸薺報(bào)告”、“赴易縣造林實(shí)習(xí)報(bào)告”、“試種各樹種子成績報(bào)告”等;“學(xué)校行政類”刊登了“招生簡章”、“招生廣告”、“畢業(yè)生名籍表”、“公函件”、“決議案”、“致日本各場會(huì)之謝書”等?！掇r(nóng)學(xué)月刊》第三期還以專輯形式報(bào)道16周年校慶暨農(nóng)展會(huì)的情形?！啊鼻昂?，全國農(nóng)學(xué)期刊不過六七種，北方僅有《農(nóng)學(xué)月刊》、《北京農(nóng)業(yè)專門學(xué)校雜志》(出刊3期)和《北京農(nóng)業(yè)專門學(xué)校叢刊》(出刊1期)3種，《農(nóng)學(xué)月刊》也是當(dāng)時(shí)全國農(nóng)業(yè)高校唯一連續(xù)出刊的期刊［4］。因此，《農(nóng)學(xué)月刊》不僅在中在農(nóng)業(yè)教育、科技思想傳播方面作用獨(dú)特，也為高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，一方面強(qiáng)調(diào)法理結(jié)合，增強(qiáng)指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐的針對(duì)性;另一方面開設(shè)學(xué)校行政類欄目，介紹和宣傳學(xué)校的管理政策、制度、重大活動(dòng)信息，探討學(xué)校管理，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平的提高。

二、《河大農(nóng)刊》、《河北農(nóng)學(xué)叢刊》:研究農(nóng)學(xué)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)改良

1921年2月，直隸公立農(nóng)業(yè)專門學(xué)校并入河北大學(xué)，改稱農(nóng)科。1928年7月，河北大學(xué)農(nóng)科創(chuàng)設(shè)推廣部，專事推行農(nóng)業(yè)新法于鄉(xiāng)間，12月，推廣部發(fā)行半月刊《河大農(nóng)刊》。至1929年8月共出刊14期，現(xiàn)在中國科學(xué)院圖書館見藏2～10期。刊物不分具體欄目，每期刊登6～10篇文章，內(nèi)容以論說、方法技術(shù)、成績報(bào)告、校聞為主。如:“解決民生問題的一個(gè)方法———農(nóng)家副業(yè)”、“甘薯之收益增進(jìn)法”、“作物病之普通預(yù)防法”、“果品貯藏之要訣”、“勸各縣提倡農(nóng)民施用肥田粉”、“農(nóng)場簡章”、“氣象觀測月報(bào)”等等。在多期農(nóng)刊扉頁上刊有學(xué)校森林苗木價(jià)目表、農(nóng)場售品所出賣物品價(jià)目表。其中，森林苗木包括合歡、側(cè)柏、黃金樹、美國白楊、橡樹等19個(gè)不同年份的品種;種子包括果樹、森林、花草、蠶種、桑種等60多個(gè)品種;所售農(nóng)產(chǎn)制造品有番茄醬油、葡萄酒、果醬等。《河北農(nóng)學(xué)叢刊》是河北大學(xué)農(nóng)科農(nóng)學(xué)研究會(huì)(當(dāng)時(shí)共有會(huì)員68名)于1929年12月創(chuàng)辦，系不定期刊物。內(nèi)容分論著、譯述、調(diào)查、講演報(bào)告、質(zhì)問應(yīng)答、會(huì)事記載等。第一期見藏于南京圖書館，八開本140多頁。任孟齡在發(fā)刊詞中寫到:“欲依照各種學(xué)理，體察本地情形，一一研究實(shí)驗(yàn)，俾渴望新學(xué)理新方法之農(nóng)民，將此研究應(yīng)用于實(shí)地，而對(duì)于農(nóng)校之意義，亦不至于終于誤解”［5］。在第一期刊物“論著”中刊登“人造肥料之研究”、“白僵病菌在蠶體內(nèi)寄生之狀態(tài)及組織病變之研究”、“蜂群屋外越冬法”等7篇文章，還配有照片和畫圖，論述詳盡;“調(diào)查報(bào)告”刊登“定縣東鄉(xiāng)普通作物之調(diào)查報(bào)告”等3篇報(bào)告;“專載”中刊登“省政府令建設(shè)廳頒布的農(nóng)業(yè)推廣規(guī)程”、“農(nóng)場工作摘錄”等;“問訊”中登載了答復(fù)2個(gè)農(nóng)友的一封信。

三、《河北通俗農(nóng)刊》、《農(nóng)民須知》:敘述科學(xué)事實(shí)，介紹農(nóng)林技術(shù)

1931年9月，河北大學(xué)停辦，農(nóng)科改組為河北省立農(nóng)學(xué)院?！逗颖蓖ㄋ邹r(nóng)刊》創(chuàng)刊于1934年12月，為季刊。院長薛培元在發(fā)刊詞中寫到:“敘述科學(xué)的事實(shí)和理論，以期促進(jìn)農(nóng)林科學(xué)常識(shí);介紹科學(xué)的農(nóng)林技術(shù)，以期普遍采用;披露農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀，藉貢蒭議”［6］?，F(xiàn)在國家圖書館見藏第一卷1～4期?？锊环志唧w欄目，每期刊登文章14篇左右?，F(xiàn)存4期刊物刊登的文章篇幅較長，見地深刻，不乏當(dāng)時(shí)在全國很有名氣的農(nóng)學(xué)大家。如:當(dāng)時(shí)被稱為全國園藝三杰、園藝系主任諶克終教授先后發(fā)表“談我國的園藝”、“果樹漫談”、“河北省果樹的重要害蟲及有效防除方法”等文章;農(nóng)學(xué)系主任孫醒東、林學(xué)系主任邵維坤、育種專家楊允奎、化學(xué)專家余蘭園等都紛紛撰文。每期《河北通俗農(nóng)刊》上均刊有學(xué)校管理、行政類內(nèi)容，現(xiàn)存4期中，分別刊登有:省政府委員梁子青在學(xué)院大禮堂的講演稿———“河北省立農(nóng)學(xué)院之使命”、“本院史略”、“本院過去3年度之經(jīng)常支出決算報(bào)告表”和“本院暑期學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)程”。1936年6月，省立農(nóng)學(xué)院《農(nóng)民須知》社開始編發(fā)《農(nóng)民須知》半月刊，免費(fèi)發(fā)送、交流。以“增加農(nóng)民知識(shí)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)改良”為宗旨［7］。至1937年6月，共編發(fā)4卷24期，現(xiàn)國家圖書館見藏第二、三、四卷計(jì)17期?！掇r(nóng)民須知》為32開本，每期20多頁，主要刊登一些實(shí)用技術(shù)，文章短小精悍，深受農(nóng)民和交流單位歡迎。如:江蘇吳江縣圖書館在回函中寫到:“惠贈(zèng)定期刊物《農(nóng)民須知》，深紉厚意，當(dāng)即陳列閱覽，深得閱者贊許”［8］。當(dāng)時(shí)，政府官員、社會(huì)知名人士紛紛題詞，宋哲元題詞:圖繪幽風(fēng);魏書香題詞:稼穡領(lǐng)師;李書華題詞:稼穡先聲?！掇r(nóng)民須知》也刊登學(xué)院雜聞?lì)悆?nèi)容，包括院長的新年致辭等。同時(shí)《農(nóng)民須知》社還在刊物上刊登啟事，開展一些服務(wù)項(xiàng)目，包括:介紹簡明農(nóng)業(yè)知識(shí);解答一切農(nóng)事問題;代購優(yōu)良苗木種子;代購各種農(nóng)具;代購優(yōu)良雞種、豬種、蜂種;代購各種殺蟲藥劑;代購各種化學(xué)肥料，等等。

四、《氣象季刊》、《河北農(nóng)林學(xué)刊》、《園藝季刊》:研討問題，相互砥礪

1932年3月，河北省立農(nóng)學(xué)院氣象觀測所創(chuàng)辦《氣象季刊》，現(xiàn)在北京大學(xué)圖書館見藏1932—1936年出版的第一至五卷計(jì)20期。院長薛培元在弁言中寫到:“保定有氣象觀測之記載自民國二年始。任斯役者，即本院前身之農(nóng)業(yè)專門學(xué)校……本學(xué)院成立繼續(xù)前功，以普及農(nóng)用及增高效率為旨，以每日觀測所得，刊印成冊，匯為季刊”［9］。1913年氣象觀測僅有氣壓、溫度、風(fēng)向、雨量、濕度5項(xiàng)，1924年觀測事項(xiàng)增至10多項(xiàng)，報(bào)青島氣象臺(tái)、濟(jì)南建設(shè)廳和南京國立中央研究院氣象研究所，其總結(jié)果以年刊宣布。1933年始，《氣象季刊》既刊有保定每月天氣概況，又有詳細(xì)記載每天各項(xiàng)氣象數(shù)據(jù)的月報(bào)，并形成各要素變遷圖，以利于科學(xué)研究和實(shí)際應(yīng)用。1935年5月，河北省立農(nóng)學(xué)院出版委員會(huì)創(chuàng)辦《河北農(nóng)林學(xué)刊》，不定期出版?，F(xiàn)在國家圖書館見藏第一卷(創(chuàng)刊號(hào))。學(xué)刊沒有發(fā)刊詞，主要發(fā)表學(xué)術(shù)著作，如:第一期發(fā)表了孫醒東教授撰寫的“華斗花不孕情形之新發(fā)現(xiàn)”，楊允奎撰寫的“對(duì)于平均數(shù)之偏差法一新公式建議”、“論數(shù)種測算試驗(yàn)誤差方法之應(yīng)用”，華興鼐翻譯的“棉及其親屬細(xì)胞之探討”，路保青翻譯的“雛雞先天顫抖之遺傳研究”等理論文章。1937年3月，河北省立農(nóng)學(xué)院園藝系同學(xué)會(huì)創(chuàng)辦《園藝季刊》，現(xiàn)在國家圖書館見藏第一卷第1期(創(chuàng)刊號(hào))和第2期。園藝系主任諶克終在發(fā)刊詞中寫到:“以師生素日研究譯輯之所得，匯刊成冊，公諸社會(huì)，從此相互砥礪。俾資貢獻(xiàn)，庶不致有負(fù)國人之殷望也”［10］。季刊16開本，每期130～160頁，創(chuàng)刊號(hào)配有11幅園藝作物新品種插圖，形象生動(dòng)。主要刊登園藝科學(xué)研究、調(diào)查、報(bào)告和譯著文章。在刊物封底還在有書、刊訊息，如:在第一期刊登了諶克終教授著作———《果樹園藝學(xué)》、《果樹剪定》的書訊。

五、結(jié)語

篇7

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；課程設(shè)置；師資；保障

一、我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1999年1月公布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，提出要“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。這標(biāo)志著創(chuàng)業(yè)教育將成為我國高等教育改革中的重要發(fā)展方向，并被納入工作重點(diǎn)。2002年教育部將清華大學(xué)、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京大學(xué)等9所院校確立為我國“創(chuàng)業(yè)教育”試點(diǎn)院校，這些院校開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理》等創(chuàng)業(yè)課程，其中清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等幾所高校還編寫了創(chuàng)業(yè)學(xué)教材，為我國創(chuàng)業(yè)教育課程的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。在教育部九所試點(diǎn)高校以外的高校，也積極推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。復(fù)旦大學(xué)以育人為中心，形成了一套“在校生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)――畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)――創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)過程扶植”的模式。

2005年8月，團(tuán)中央聯(lián)合其他部門與國際勞工組織合作將大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目引入中國。KAB項(xiàng)目吸引了700多所高校參與，培養(yǎng)了2000多名KAB項(xiàng)目講師，400多所高校開設(shè)了KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，共計(jì)有超過10萬名學(xué)生參加了學(xué)習(xí)實(shí)踐。2010年5月，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，指出積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。我國普通高校的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了發(fā)展階段。

二、我國高校創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題

1.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位

盡管創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)引起一些專家學(xué)者乃至政府部門的重視和倡導(dǎo)，但就整體來看對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的意義、概念、目標(biāo)等認(rèn)識(shí)還存在片面性，創(chuàng)業(yè)理念還沒有達(dá)成共識(shí)。認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就是教會(huì)學(xué)生去創(chuàng)辦企業(yè)或公司，忽視了創(chuàng)業(yè)教育的正確內(nèi)涵，失去了創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有的題中之義。同時(shí)很多高校只是將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育視為就業(yè)指導(dǎo)工作的一部分，主要面向即將畢業(yè)的學(xué)生，而沒有將其融入大學(xué)生培養(yǎng)的全過。

2.創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)條件滯后

創(chuàng)業(yè)教育有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此在課程開發(fā)、機(jī)構(gòu)建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)、教師培養(yǎng)等方面都需要大量的資金保障。當(dāng)前，我國一些高校配置了專門用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)業(yè)基金，政府和企業(yè)也對(duì)高校的創(chuàng)業(yè)教育提供了資金支持，但是從整體來看，高校的創(chuàng)業(yè)理念不夠深入對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏專業(yè)的了解，創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)經(jīng)費(fèi)和學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入少，創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)也明顯不足，資金的欠缺導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育理論研究多，實(shí)踐項(xiàng)目少，對(duì)大多數(shù)高校來說將創(chuàng)業(yè)課程引入現(xiàn)存的學(xué)位課程不易，開設(shè)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程更加缺乏條件。另外，創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)需要聘請(qǐng)兼職教師、校外專家也需要大量資金，因此許多高校都采用了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的形式，或者以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸。創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施的效果不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)很難達(dá)到。

3.創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不夠科學(xué)

創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，教材的編排未能跟上時(shí)展的腳步，不太能符合學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育課程的期望。另外，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置沒有很好的對(duì)受教育的主體進(jìn)行細(xì)分，未能區(qū)分不同性別、不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生群體，因而也沒有能夠開發(fā)出與之相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教材與創(chuàng)業(yè)課程。

4.創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足

目前高校的創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱，不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需要。擔(dān)任大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)教育課程的教師，大都是院、系的學(xué)工干部和輔導(dǎo)員，專業(yè)知識(shí)相對(duì)僵乏，他們很少或從來就沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。同時(shí)具有理論和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)兩種素質(zhì)的教師很少，所以他們的授課對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。

5.缺乏有效的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、成效、水平、狀況所作的價(jià)值判斷，是創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行的信息反饋和調(diào)整糾偏機(jī)制，在創(chuàng)業(yè)教育的整個(gè)系統(tǒng)中處于十分重要的位置。沒有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，沒有定期的統(tǒng)一評(píng)價(jià)活動(dòng)，各種各樣的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)就得不到準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和有效的反饋，不利于創(chuàng)業(yè)教育的長期發(fā)展，也不利于高校間的比較與交流。

三、構(gòu)建我國高校創(chuàng)業(yè)教育的保障機(jī)制

1.樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育觀念

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，轉(zhuǎn)變管理理念，從以傳統(tǒng)的傳授知識(shí)、滿足就業(yè)需求為核心，轉(zhuǎn)變到以提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、孕育創(chuàng)業(yè)精神為核心；從以教學(xué)質(zhì)量管理為核心，轉(zhuǎn)變到以教學(xué)創(chuàng)新管理為核心；從以檢查和監(jiān)督為核心，轉(zhuǎn)變到以服務(wù)和支持為核心。從人才培養(yǎng)的角度、學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的角度來推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

2.完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)條件

政府在高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過程中扮演著倡導(dǎo)者和扶持者的角色，一方面提供資金支持，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；另一方面提供政策法規(guī)的扶持。高校要建立創(chuàng)業(yè)教育基金，并要吸引更多社會(huì)捐贈(zèng)或捐助資金，協(xié)助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)疏通融資渠道，爭取有關(guān)政府的扶持資金、專項(xiàng)貸款和風(fēng)險(xiǎn)投資以鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)組織校內(nèi)外有關(guān)專家和管理咨詢機(jī)構(gòu)為大學(xué)生提供企業(yè)管理、財(cái)政、稅務(wù)、工商、法律法規(guī)等咨詢服務(wù)，負(fù)責(zé)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，幫助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)聯(lián)系創(chuàng)業(yè)基地等等方面的支持。

3.建立合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育課程體系是創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的橋梁。在各專業(yè)中普遍開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新潛力，基礎(chǔ)課可以公共必修課、選修課或素質(zhì)拓展課的形式開展。在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，同時(shí)將創(chuàng)業(yè)知識(shí)滲透到各專業(yè)課程中，優(yōu)化課程內(nèi)容體系，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

大力引進(jìn)和培養(yǎng)高層次專業(yè)人才，建設(shè)一支專兼職動(dòng)態(tài)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育課師資隊(duì)伍。除了擁有一支精明強(qiáng)干的專職教師隊(duì)伍外，還應(yīng)注意積極引進(jìn)創(chuàng)業(yè)型師資力量，從國內(nèi)外企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論修養(yǎng)的復(fù)合型人才，如企業(yè)家、管理者、投資家等充實(shí)教師隊(duì)伍，對(duì)本校的創(chuàng)業(yè)教育加以指導(dǎo)，長期合作，作專題講座，作為創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師，開展交流與合作，使學(xué)生更快更好地接觸到最新經(jīng)濟(jì)管理的理論和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、提高創(chuàng)新能力，讓學(xué)生增加直接經(jīng)驗(yàn)，使其以后在社會(huì)創(chuàng)業(yè)時(shí)少走彎路。

5.建立有效的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的、綜合的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的以及將來會(huì)具有的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神等全方位的評(píng)價(jià)。要對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行周期性的評(píng)價(jià)，并使這種評(píng)價(jià)制度化、常規(guī)化，能夠隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育建立有效的反饋環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉紅.高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)有效性思考[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).

[2]紀(jì)玉超,沈文青.以融合的理念建構(gòu)高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系[J].繼續(xù)教育研究,2010(10).

篇8

關(guān)鍵詞： 環(huán)保專業(yè)英語 教學(xué)現(xiàn)狀 改革創(chuàng)新

一、引言

環(huán)境污染與環(huán)境安全問題使得國際間關(guān)于環(huán)保信息與技術(shù)的交流與合作愈來愈密切。英語是國際間交流的通用語言，因此，中國亟待培養(yǎng)一大批兼環(huán)保專業(yè)知識(shí)與較高英語水平的高級(jí)技能復(fù)合型人才。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，許多高職院校相繼開設(shè)了環(huán)保專業(yè)英語課程，筆者有幸擔(dān)任本課程的教學(xué)工作。下面筆者主要介紹在教授環(huán)保專業(yè)英語這門課程的過程中積累的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的問題，并探索如何對(duì)高職院校環(huán)保專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。

二、高職院校環(huán)保專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，其根本任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)的技術(shù)應(yīng)用型人才。這就決定了高職院校專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)既有一定的基本英語知識(shí)，又有一定的英語應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。[1]為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不少環(huán)境專業(yè)一線教師進(jìn)行了有益的實(shí)踐和探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是總體來看，環(huán)保專業(yè)的英語教學(xué)仍存在以下問題：（1）教學(xué)管理部門對(duì)環(huán)保專業(yè)英語的教學(xué)重視程度不夠。（2）大多數(shù)高職院校專業(yè)英語師資力量薄弱。（3）選用教材內(nèi)容陳舊，篇幅長，專業(yè)詞匯量過大，不適合高職院校學(xué)生使用。（4）專業(yè)英語教學(xué)方法、考核方式單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)改革的探索

1.提高高職院校各部門對(duì)環(huán)保專業(yè)英語的重視程度。加強(qiáng)各部門對(duì)環(huán)保專業(yè)英語的重視，合理安排學(xué)時(shí)，做好與基礎(chǔ)英語教學(xué)的銜接，積極宣傳其重要性，讓學(xué)生在已有英語水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行環(huán)保專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好本門課程、學(xué)以致用的信心。

2.培養(yǎng)一批專業(yè)知識(shí)過硬、英語水平高的師資力量。教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，環(huán)保專業(yè)英語教師必須具有較豐富的環(huán)保專業(yè)知識(shí)和較高的英語水平。在授課時(shí)能采用地道的英語口語與學(xué)生進(jìn)行交流，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出的與環(huán)保專業(yè)相關(guān)的問題做出正確回應(yīng)。只有不斷提高自身的理論水平和科研能力，努力拓寬自身的專業(yè)知識(shí)面，提高英語表達(dá)能力，才能逐步形成切合實(shí)際的、可操作的環(huán)保專業(yè)英語教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。[2]

學(xué)校可根據(jù)自身?xiàng)l件，采取多種方式逐步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)?？芍靥岣攮h(huán)保專業(yè)教師的英語水平，比如英語技能培訓(xùn)等；也可著重于英語教師環(huán)保專業(yè)知識(shí)方面的習(xí)得，比如經(jīng)常開設(shè)環(huán)保專業(yè)講座，鼓勵(lì)英語教師參與；或者加強(qiáng)環(huán)保專業(yè)教師和英語教師的溝通和交流，經(jīng)常性地開展互相調(diào)研工作等。

3.做好基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)與專業(yè)英語學(xué)習(xí)的銜接，選擇適合高職院校學(xué)生使用的教材。在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生擁有了一定的英語基礎(chǔ)，有能力繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)英語學(xué)習(xí)，此時(shí)，可根據(jù)學(xué)生能力適當(dāng)?shù)匕才怒h(huán)保專業(yè)英語課程。在選用教材方面，筆者所在院校采用的是自編的《環(huán)保專業(yè)英語》，本教材從高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合環(huán)保專業(yè)的實(shí)際，力求向高職院校的學(xué)生提供未來工作崗位上所需的專業(yè)英語知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語的能力。[3]本教材內(nèi)容新穎，有長短適當(dāng)?shù)膶I(yè)性較強(qiáng)的英語閱讀文章，也有輔助閱讀的文章，課后有相應(yīng)的練習(xí)題目，每章節(jié)最后還有科技英語翻譯技巧，能切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

4.改革環(huán)保專業(yè)英語的教學(xué)方法和考核方式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極研發(fā)教材，致力于對(duì)環(huán)保專業(yè)英語學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等綜合能力的培養(yǎng)，以現(xiàn)代化教具進(jìn)行多媒體視頻、圖像、聲音的展示，以游戲等課堂教學(xué)手段為主，以網(wǎng)絡(luò)化輔導(dǎo)為輔的方式，與學(xué)生建立積極的課堂互動(dòng)。例如建立環(huán)保專業(yè)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把環(huán)保領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)網(wǎng)址等及時(shí)上傳到網(wǎng)站上，供學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)使用；建立自主學(xué)習(xí)小組QQ群；以學(xué)生喜聞樂見的方式與學(xué)生互動(dòng)，如QQ、微信、微博等。教師應(yīng)積極創(chuàng)新考核方式，避免以單一的考核方式扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?？己朔绞綉?yīng)多樣化、綜合化，例如按照學(xué)生出席情況、參與課堂活動(dòng)情況，踐行所學(xué)環(huán)保理念并以微電影的方式展示出來，通過網(wǎng)絡(luò)閱讀國際環(huán)保最新期刊文獻(xiàn)、前沿新聞動(dòng)態(tài)情況等方式綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合各項(xiàng)活動(dòng)的表現(xiàn)給予最終考核，以此激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂、課外活動(dòng)，學(xué)以致用。

四、結(jié)語

基于以上分析和探究，筆者認(rèn)為環(huán)保專業(yè)英語的教學(xué)任重道遠(yuǎn)，需要各位奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的同仁共同努力，積極探索新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在習(xí)得環(huán)保專業(yè)知識(shí)的同時(shí)掌握相關(guān)的專業(yè)英語應(yīng)用技能，為社會(huì)培養(yǎng)出一批既懂英語又懂專業(yè)的復(fù)合型高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春麗，李瑞玲.提高高職院校專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的思考[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2004（2）.

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；家庭教育；調(diào)查

作者簡介：陳丹輝（1951-）女，福建省福州人，北京教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育研究所高級(jí)講師。

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1001－7518（2008）06－0055－05

家庭是學(xué)生重要的成長環(huán)境，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，品德的形成，個(gè)性的發(fā)展有著重要的影響；深入了解學(xué)生的家庭生活、家庭教育情況以及學(xué)生從中形成的思想、情感和體驗(yàn)，是職業(yè)學(xué)校進(jìn)行家庭教育跟蹤指導(dǎo)研究的必要前提。為了填補(bǔ)職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭教育跟蹤指導(dǎo)研究的空白，十五教育部重點(diǎn)課題《家庭教育跟蹤指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究》設(shè)立了《職業(yè)學(xué)校家庭教育跟蹤指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究》的子課題，并于2004年9月對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。

調(diào)查分家長問卷調(diào)查和學(xué)生問卷調(diào)查兩種。家長問卷調(diào)查的樣本學(xué)校共11所，其中中專學(xué)校4所（北京市園林學(xué)校、北京市儀器儀表工業(yè)學(xué)校、北京市汽車工業(yè)學(xué)校、西安鐵路運(yùn)輸學(xué)院）；職業(yè)高中學(xué)校7所，其中地處北京市城近郊的職業(yè)高中4所（宣武區(qū)第三職業(yè)高中、海淀外語電子職業(yè)高中、海淀藝術(shù)職業(yè)學(xué)校、豐臺(tái)職教中心學(xué)校），地處北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣的職業(yè)高中3所（懷柔第一職業(yè)學(xué)校、延慶第一職業(yè)學(xué)校、順義第一職業(yè)學(xué)校），接受調(diào)查的學(xué)生家長總計(jì)1312人。學(xué)生問卷調(diào)查的樣本學(xué)校共13所，其中中專學(xué)校5所（除上述4所學(xué)校外還有北京市外貿(mào)中專學(xué)校），職高學(xué)校8所（除上述5所外還有地處石景山區(qū)的黃莊職業(yè)高中學(xué)校）。樣本學(xué)校每校任選不同專業(yè)四個(gè)教學(xué)班的2004級(jí)新生作為學(xué)生樣本，總計(jì)1839人。

兩種調(diào)查問卷均由課題組編制，于2004年8月中旬下發(fā)至樣本學(xué)校。調(diào)查由樣本學(xué)校課題小組組織在2004級(jí)新生入學(xué)時(shí)實(shí)施，時(shí)間多在8月底或9月初。調(diào)查問卷回收后由樣本學(xué)校組織計(jì)算機(jī)錄入，子課題組于2004年9月下旬將各樣本學(xué)校的數(shù)據(jù)匯總，并用EXCEL電子表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：（1）家長和學(xué)生問卷在對(duì)學(xué)生家庭基本情況的反映上數(shù)據(jù)相當(dāng)一致，形成相互印證；（2）職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭教育情況由于學(xué)生的戶口類型不同、家庭結(jié)構(gòu)不同、家長的文化程度不同而顯示出不同的特點(diǎn)。因此，本報(bào)告綜合使用兩種調(diào)查的數(shù)據(jù)，在反映家庭基本情況時(shí)側(cè)重使用家長問卷的數(shù)據(jù)，在反映學(xué)生情況時(shí)側(cè)重使用學(xué)生問卷的數(shù)據(jù)；并且對(duì)樣本進(jìn)行不同的分類，以便在全樣本情況報(bào)告的同時(shí)通過比較反映各類樣本的特點(diǎn)和各個(gè)分類間的關(guān)系。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭的基本情況

數(shù)據(jù)的分類比較突出顯示了城鄉(xiāng)居民戶口和農(nóng)民戶口樣本之間的不同特點(diǎn)（見表1），：與居民戶口的學(xué)生相比，農(nóng)民戶口的學(xué)生中男生多，年齡大的多，不是獨(dú)生女子的多，住在遠(yuǎn)郊農(nóng)村的多，與祖父母一起生活的多，家長為低文化程度、低收入水平的普通勞動(dòng)者的多，唯有非常態(tài)家庭的比例要比城市居民戶口的學(xué)生低。

按家長文化程度進(jìn)行的分類比較還反映了學(xué)生性別、年齡、是否為獨(dú)生子女、居住地與家長職業(yè)、收入之間的相關(guān)關(guān)系：家長的文化程度越高，職業(yè)與收入水平相應(yīng)越高，家庭的居住地越靠近城市中心區(qū)，學(xué)生為獨(dú)生子女的比例越高，同時(shí)學(xué)生年齡趨低，而女生比例趨高。

將這上述調(diào)查結(jié)果與北京市中學(xué)生的家庭概況相比較，可以認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭在經(jīng)濟(jì)收入、職業(yè)、文化教育等方面均處于比較低的水平，其中居住地遠(yuǎn)離城市中心區(qū)、整體生活水平在各類家庭中最低的農(nóng)民家庭占近半數(shù)的比例。（見表2）表2

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭生活及其教育影響

家庭對(duì)孩子的教育除了家長身教、言教的形式以外，還包括通過日常生活活動(dòng)、家庭勞動(dòng)活動(dòng)以及家庭環(huán)境氣氛對(duì)孩子形成的教育，后者雖然未必是家長有意進(jìn)行的教育，但它們在孩子成長中產(chǎn)生的實(shí)效卻不可低估。本調(diào)查在涉及家庭對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行的有意教育的同時(shí)多方面反映了家庭對(duì)學(xué)生這種無意教育。

（一）家庭的物質(zhì)條件及教育投入

問卷從基本信息交流設(shè)備、娛樂設(shè)施和學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)備條件等方面對(duì)樣本學(xué)生家庭進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)從一個(gè)側(cè)面反映了職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭的生活質(zhì)量和教育投入的特點(diǎn)。

樣本學(xué)生家庭中電視、電話等基本信息交流設(shè)施擁有率均在90%以上，家用電腦擁有率超過30%；小汽車擁有率達(dá)20%；娛樂設(shè)備方面，上世紀(jì)末流行的VCD/DVD、收錄機(jī)、組合音響等擁有率多在半數(shù)以上，但近年出現(xiàn)的錄像機(jī)、MP3等現(xiàn)代化設(shè)備擁有率還較??；在專為學(xué)生在家學(xué)習(xí)提供的物質(zhì)條件方面，專用書桌達(dá)74%，而專用書報(bào)一般在40%以下。

比較各類設(shè)備的擁有率可以發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭中，家庭生活和娛樂設(shè)備的購置率（一般在半數(shù)以上）遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)設(shè)備的購置率（一般在40%以下）。

由于收入水平和居住區(qū)域生活內(nèi)容、生活方式的不同，不同類型學(xué)生家庭的物質(zhì)條件有比較明顯的差異：農(nóng)民戶口學(xué)生家庭的設(shè)備條件總體比城市居民戶口家庭差，家長低文化的家庭比高文化家庭差，這種差距在新時(shí)興的現(xiàn)代化信息、交通、娛樂設(shè)備方面更大一些。

（二）家庭生活的教育影響

職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭的物質(zhì)條件較為有限，但是家庭給予學(xué)生的教育影響卻不能說是低水平的。職業(yè)學(xué)校學(xué)生在家里與家長一起進(jìn)行的活動(dòng)有生產(chǎn)勞動(dòng)、日常生活、休閑娛樂、學(xué)習(xí)交流等等多方面內(nèi)容。數(shù)據(jù)顯示樣本家庭親子之間經(jīng)常一起“干活兒”的約占40%，經(jīng)常一起處理生活事務(wù)的占60-80%，經(jīng)常一起休閑娛樂的占10-40%。不同類型家庭的活動(dòng)內(nèi)容有所不同：農(nóng)民家庭中生產(chǎn)勞動(dòng)占53%，而城市居民家庭這一比例僅占34%；城市居民家庭外出游玩占39%，而農(nóng)民家庭只占25%。有些休閑娛樂形式內(nèi)容形式不很健康如“打麻將、打牌”在樣本家庭總體中占14%，農(nóng)民家庭比例略高于居民家庭，高文化家庭在此項(xiàng)上的較高比例也值得注意。學(xué)習(xí)活動(dòng)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭生活中比重有限。大多數(shù)（80%）學(xué)生家長在業(yè)余時(shí)間習(xí)慣看電視。只有47%的家長習(xí)慣于讀書看報(bào)，而這一習(xí)慣在居民戶口家長中達(dá)65%，在農(nóng)民家長中只有28%。70%以上學(xué)生認(rèn)為家庭中的親子共同活動(dòng)相當(dāng)頻繁。

樣本學(xué)生課余在家里67%“做家務(wù)”，61%“休閑娛樂”，42%進(jìn)行“課外學(xué)習(xí)”。其中農(nóng)民子弟更多地承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)（高出居民子弟8個(gè)百分點(diǎn)），而較少休閑娛樂（低于居民子弟37個(gè)百分點(diǎn)）；進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的僅30%，低于全體平均數(shù)11個(gè)百分點(diǎn)，低于居民家庭學(xué)生20個(gè)百分點(diǎn)。當(dāng)家里有事時(shí)26%學(xué)生“經(jīng)?！北患仪筇幚硪庖?，68%“偶爾”被征求意見，只有不到10%的學(xué)生從不被征求意見――其中多為家長初中以下文化的家庭（占10%以上）。

對(duì)于成長中的學(xué)生來說，這些家庭活動(dòng)未必是家長有意安排的教育活動(dòng)，但是他們卻在其中通過與家庭成員的交流，通過親身體驗(yàn)，通過對(duì)成人的觀察、學(xué)習(xí)和模仿養(yǎng)成了勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)習(xí)了待人接物，形成了自我意識(shí)，角色自信和情感體驗(yàn)，完成重要的學(xué)習(xí)和發(fā)展。大多數(shù)家長認(rèn)為，在自家的日常生活中家庭成員之間“相處愉快，互相關(guān)心”（84%）或者雖然“關(guān)心不夠”，但相處仍不失“平和”（14%）。孩子在家里對(duì)父母和其他家庭成員“比較關(guān)心”，“能為家人服務(wù)”（76%）；“回家主動(dòng)干家務(wù)活”（56.5%）。在這些方面，農(nóng)村家長對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要比城市居民家長的評(píng)價(jià)更高，“為家人服務(wù)”方面高出6個(gè)百分點(diǎn)，而“主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)”方面高出12個(gè)百分點(diǎn)。

樣本學(xué)生自己也這樣表達(dá)自己的家庭生活體驗(yàn)：85%的學(xué)生感到“家庭成員間相處愉快，互相關(guān)心”；60%余樣本學(xué)生在家庭中自認(rèn)為是“被寵愛呵護(hù)的對(duì)象”（在這一點(diǎn)上農(nóng)民戶口學(xué)生并不比與居民戶口學(xué)生比例低）；近30%學(xué)生自認(rèn)為是家庭中“能夠參與議事的重要成員”，這在“家長為初中以下文化”的家庭中比例反而高一些。近60%學(xué)生認(rèn)為父母是自己最信任的人（農(nóng)民家庭在這一點(diǎn)上高于居民家庭12個(gè)百分點(diǎn)）；10%學(xué)生甚至視父母為“最崇拜的人”。

雖然統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)同時(shí)表明在家庭生活影響下，樣本學(xué)生中30%不能主動(dòng)承擔(dān)勞動(dòng)，24%不能關(guān)心家人、為家人服務(wù)，近10%感到自己是家庭中“可有可無”或“多余的人”，對(duì)父母缺乏信任和親近感――這些多發(fā)生在非常態(tài)家庭中，家長為初中以下文化的家庭次之，但是總起來看，在家庭生活中多數(shù)學(xué)生形成了正確的角色意識(shí)，養(yǎng)成了良好的基本品質(zhì)。

三、職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭的有意教育

（一）家庭的期望與教育態(tài)度

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校、面臨新的學(xué)習(xí)時(shí)，樣本家庭對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展普遍抱有較高期望。66%的家庭期望學(xué)生上大學(xué)甚至接受大學(xué)后教育，38%希望孩子有工作能獨(dú)立生活，16%期盼孩子將來能幫助家庭改善經(jīng)濟(jì)狀況，35%家長希望孩子至少“平平安安不給家里惹事”。不同類型的家庭中，農(nóng)民家庭期望孩子升學(xué)的比例低于居民家庭15個(gè)百分點(diǎn)，而期望孩子日后能幫助家庭改善經(jīng)濟(jì)狀況的高于居民家庭10個(gè)百分點(diǎn)；非常態(tài)家庭的期望值居于居民與農(nóng)民家庭之間；對(duì)于孩子的升學(xué)，家長文化程度越高，期望值也相應(yīng)越高，母親高中以上文化的家庭期望孩子升學(xué)的比例最高達(dá)90%。與學(xué)生家庭生活的現(xiàn)狀相比照，不難體會(huì)到家長和家庭的期望中不僅有對(duì)孩子未來的企盼，還有對(duì)家庭生存狀況改善的憧憬。

為了這樣的期盼，除極少數(shù)（不足5%）的家長有意擺脫家教責(zé)任外，絕大多數(shù)家長相當(dāng)重視自己的教育責(zé)任。但是，他們當(dāng)中有的（近30%）過分強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)成績，有的（近10%）對(duì)孩子的發(fā)展要求過低，教育觀念存在著一定問題。

（二）家長的教育方法與實(shí)效

對(duì)于家庭教育，學(xué)生普遍希望家長采用民主的方式方法，比如“給孩子講道理”（62%）“和孩子討論”（57%）“點(diǎn)到為止，聽其自然”（27%）“從側(cè)面暗示，提醒”（25%）等等，但是事實(shí)上，樣本學(xué)生小時(shí)候做錯(cuò)了事能夠得到家長“說服教育”的僅占半數(shù)，另有20%會(huì)挨打，近50%會(huì)挨罵；在家庭懲罰中，父親動(dòng)手的多些，而母親多為嘮叨。進(jìn)學(xué)校以后，學(xué)生在取得了較好成績時(shí)90%能夠感受到家長的贊許和鼓勵(lì)；但是在學(xué)習(xí)成績不理想時(shí)，近40%會(huì)受到嘮叨責(zé)備甚至打罵，犯錯(cuò)誤時(shí)嘮叨責(zé)備甚至打罵的更是超過40%。另外有近10%的學(xué)生表示，無論學(xué)習(xí)成績?nèi)绾胃改付肌盁o動(dòng)于衷”“不聞不問”――這在非常態(tài)家庭中相對(duì)比例最高。

在教育途徑方法方面，樣本家長中選擇“要求孩子做到的自己首先做到”的只有35%，選擇“對(duì)他做對(duì)了的地方及時(shí)肯定”的只有24%，選擇“盡可能不讓他接觸不好的人或不利的事”只有21%，而看中“對(duì)他的缺點(diǎn)及時(shí)批評(píng)”的卻有48%，通?！俺燥埖臅r(shí)候進(jìn)行教育”的占13%等等。發(fā)生矛盾沖突時(shí)，73%的家長“要求孩子必須聽家長的”，35%家長力求通過其他人或其他方式解決，而8%家長企圖通過家庭暴力手段解決。有近20%的家長錯(cuò)誤地認(rèn)為小孩做了錯(cuò)事“不用管，長大就好了”。

種種調(diào)查結(jié)果表明，雖然家長們對(duì)于學(xué)生的成長十分關(guān)注，抱有殷切期望并力圖教育幫助，但是許多家長長期采取的方式方法卻缺乏科學(xué)性，簡單而粗暴。因而，取得的管教效果比較有限，親子之間的溝通并不順暢。數(shù)據(jù)反映，樣本學(xué)生中有30%不愿意把學(xué)校的情況說給家長聽，其中10%的學(xué)生“回家就自己呆著，不太與家長說話”，甚至“不能問，一問就頂?！薄?duì)于家庭的期望，只有22%的學(xué)生表示完全認(rèn)同，47%只是基本認(rèn)同，另有21%學(xué)生不認(rèn)同或不很認(rèn)同（其中非常態(tài)家庭學(xué)生占比例最大），近10%的學(xué)生則以“沒想過”表現(xiàn)出對(duì)家庭期望的漠然（其中非常態(tài)家庭學(xué)生占最大比例）。有17%的學(xué)生明確表示“家長管不了我”（其中非常態(tài)家庭所占比例最高）。這種親子溝通不暢嚴(yán)重影響了家庭教育的繼續(xù)展開和取得實(shí)效。

（三）家庭教育的困惑

職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭教育的問題不僅僅是教育方法的問題。絕大多數(shù)樣本學(xué)生感到家庭生活和睦愉快，感到自己被關(guān)愛，感到父母值得信任，是因?yàn)樵诩彝ド钪袝r(shí)時(shí)感受到自己被關(guān)注、被愛護(hù)、被教養(yǎng)，學(xué)生從這些關(guān)注、愛護(hù)、教養(yǎng)中獲得了歸屬感和安全感。但是，隨著年齡閱歷的增長學(xué)生需要的教育內(nèi)容讓家長越來越難以應(yīng)付了。家庭教育的問題不僅在家庭中導(dǎo)致了親子之間的矛盾，而且導(dǎo)致了家長之間的矛盾，甚至整個(gè)家庭矛盾。

調(diào)查顯示，當(dāng)前學(xué)生感到家長關(guān)注和監(jiān)控并與之形成矛盾的問題主要有學(xué)習(xí)（52%），花錢（29%）、上網(wǎng)（22%）、業(yè)余愛好（22%）、交友（20%）、交異性朋友（18%）、做家務(wù)（13%）等等。各類家庭在對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度上不分伯仲，只是關(guān)注的重點(diǎn)各有不同：居民家庭親子間在學(xué)生的學(xué)習(xí)問題上矛盾更多，低文化低收入家庭“花錢”問題更突出，高文化家庭受困于學(xué)生上網(wǎng)，非常態(tài)家庭最敏感于孩子“交異性朋友”。

面對(duì)問題與矛盾，學(xué)生普遍希望家長“講道理”有效地解決問題，但是從調(diào)查反映的教育實(shí)效上看，家長常常沒有為學(xué)生提供所期望的“道理”。家長不能滿足學(xué)生需要的一個(gè)重要原因是學(xué)生長大了，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校了，家長感到對(duì)學(xué)生“不太了解”。比如不了解學(xué)生“現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾巍保?3%）、“在學(xué)校與什么同學(xué)交往”（45%）、“平時(shí)會(huì)為什么事心煩”（39%）、“在學(xué)校生活是否習(xí)慣”（36%）、“在校外與什么人交往”（28%）、“專業(yè)是學(xué)什么的”（25%）、“是否有異性朋友”（22%）等等。不僅不了解學(xué)生的具體情況，許多家長還感到自己在教育孩子方面急需解決許多問題，比如“不知道他（孩子）心里想什么”（54.30%）“不知道對(duì)這么大的孩子該教進(jìn)行什么教育”（47.02%），“對(duì)這么大的孩子不知道該怎么教育”（44.18%），“和孩子之間不能有效地交流溝通”（28.67%），“對(duì)教育孩子喪失信心”（3.50%）等等。家長受困于這些問題，顯然難以為學(xué)生提供滿意的家庭教育。

家長在家教方面的力不從心是他們自身的處境和自身素質(zhì)所決定的。從本調(diào)查對(duì)家長文化程度、職業(yè)、生活區(qū)域、生活內(nèi)容的了解可知，多數(shù)家長雖然期望孩子在職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)有成，但他們自己沒有職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；家長中雖然多數(shù)希望孩子上大學(xué)，但是他們自己并沒有上過大學(xué)；他們雖然希望孩子找個(gè)好工作，但是他們中的多數(shù)并不在現(xiàn)代化企業(yè)中任職，也并不具備通過競爭找到“好工作”的個(gè)人優(yōu)勢；他們?yōu)楹⒆拥纳暇W(wǎng)、交友、攀比花錢所苦惱，但是他們中的許多人自己沒有接觸過電腦和網(wǎng)絡(luò)，沒有親身面對(duì)孩子從家庭走出來后遭遇的物質(zhì)世界和人際關(guān)系……?？梢哉J(rèn)為，家長們雖然根據(jù)自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了孩子成長中的問題，但是他們并不擁有教育指導(dǎo)已經(jīng)長成半大人了的孩子應(yīng)對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)、上網(wǎng)、交友、個(gè)人發(fā)展等等問題的知識(shí)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)。家長的這種尷尬處境僅以年齡產(chǎn)生的“代溝”來解釋似乎不夠，應(yīng)該說還涉及傳統(tǒng)與現(xiàn)代、農(nóng)村與城市等文化差異的問題。

（四）家長對(duì)家教指導(dǎo)的需求

由于陷入家教困境，95%的樣本家長希望得到學(xué)校的有關(guān)指導(dǎo)，雖然其中5%表示懷疑學(xué)校能否提供這樣的指導(dǎo)。在聯(lián)系學(xué)校的方式上，70%的家庭習(xí)慣于參加家長會(huì)，或者被動(dòng)地等待老師來聯(lián)系。能夠主動(dòng)與學(xué)校和老師聯(lián)系溝通的僅占26%，這在低文化的農(nóng)民家庭中甚至不到20%。

對(duì)于學(xué)校的家長會(huì)，47%的家庭主要由母親參加――雖然家庭中一般由父親全面負(fù)責(zé)孩子的教育。有近10%的家庭表示出席家長會(huì)有困難――困難主要是“工作忙”，其次是“家離學(xué)校太遠(yuǎn)”的問題。

四、調(diào)查結(jié)論

（一）當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生及其家庭、家庭教育的特點(diǎn)

1.當(dāng)前的職業(yè)學(xué)校學(xué)生是高中學(xué)段學(xué)生中的一個(gè)不同于普通高中學(xué)生的特殊學(xué)生群體。他們中的多數(shù)是由于中考落榜才走進(jìn)職業(yè)學(xué)校的。從基本情況看，這一群體當(dāng)中獨(dú)生子女比例較低，居住在郊區(qū)農(nóng)村地區(qū)的較多，農(nóng)民戶口的較多。

2.職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家長大多為就業(yè)水平、受教育水平、收入水平均較低的普通勞動(dòng)者。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭大多屬于社會(huì)中經(jīng)濟(jì)水平、文化教育水平均較低中下層人群家庭，其中的農(nóng)民戶口家庭主要分布在遠(yuǎn)郊農(nóng)村地區(qū)，家庭結(jié)構(gòu)較為完整體，傳統(tǒng)的多代人共同生活的大家庭占多數(shù)；居民戶口家庭多分布在城區(qū)或郊區(qū)城鎮(zhèn)中心區(qū)，非常態(tài)家庭的比例較高，約占14%。

3.職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭雖然物質(zhì)條件有限，但是家庭中的生活教育、勞動(dòng)教育、親情教育和環(huán)境教育幫助學(xué)生健康成長，形成了良好的基本素質(zhì)。家庭對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展普遍抱有較高的期望，然而由于家長和家庭自身?xiàng)l件的限制，家庭教育的觀念有失陳舊，教育方法有失簡陋，教育內(nèi)容逐漸不能滿足學(xué)生成長的需求，家庭教育逐漸陷入困境。至今雖然有極少數(shù)家長無心管教或者無暇管教，但是絕大多數(shù)家長仍愿意承擔(dān)自己的教育責(zé)任，他們希望學(xué)校幫助自己了解孩子，幫助自己掌握教育孩子的知識(shí)，提高教育孩子的能力，以提高家庭教育的質(zhì)量。

4.當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生、學(xué)生的家庭以及學(xué)生的家庭教育情況復(fù)雜，內(nèi)部類型多樣，主要類型有城市居民家庭、郊區(qū)農(nóng)民家庭、非常態(tài)家庭、家長文化程度不同形成的不同類型等。各個(gè)類型之間情況差異顯著。同時(shí)，由于各個(gè)職業(yè)學(xué)校之間有相對(duì)特定的生源群體，因而職業(yè)學(xué)校校際之間的家庭教育情況也相應(yīng)存在較明顯的差異。

（二）職業(yè)學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的研究以及職業(yè)學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)工作有必要注意的問題

1.當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多來自我國社會(huì)中中下層人群的家庭，學(xué)生及其家庭的生存狀況處于相對(duì)弱勢，受教育情況也處于相對(duì)弱勢。盡管他們也有強(qiáng)烈的發(fā)展需求和愿望，但是這些弱勢使他們的學(xué)習(xí)發(fā)展造成困難。職業(yè)教育責(zé)任就是幫助“城鄉(xiāng)人民能學(xué)到有效就業(yè)并從而走上豐衣足食生活道路的本領(lǐng)”{1}，因而，我們在研究和工作中應(yīng)該充分理解當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生、家長、家庭的弱勢處境，充分體諒這種弱勢處境給他們自身發(fā)展帶來的困難，充分肯定他們給與學(xué)生的基本教育，充分尊重他們發(fā)展自身的權(quán)利和意愿，以為他們提供適合的教育為己任，努力推進(jìn)研究與工作。

2.雖然家庭對(duì)于孩子的成長具有不可替代的教育作用，但是，正像學(xué)校教育不能替代家庭教育一樣，家庭教育也不可能代庖學(xué)校和社會(huì)的教育。孩子長大了離開家庭步入社會(huì)，逐漸成長為社會(huì)的人，其間需要的教育幫助是家長局限在家庭生活中難以提供的。課題研究以及職業(yè)學(xué)校的家教指導(dǎo)工作應(yīng)該充分估計(jì)家長和家庭在學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)方面由于無知、無能而導(dǎo)致的家教無力，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)自己在學(xué)生各方面教育上必須承擔(dān)的主要責(zé)任，不對(duì)家長提出過高的家庭教育要求，重在幫助家長了解面對(duì)社會(huì)的孩子和孩子面對(duì)的社會(huì)，幫助家長與孩子一起學(xué)習(xí)成長，一起承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

3.當(dāng)前社會(huì)中十六七歲未成年人的學(xué)習(xí)發(fā)展問題是整個(gè)教育都需要研究的難點(diǎn)問題，而不僅僅職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家長為之困惑，本課題題目是“家庭教育指導(dǎo)”，但是如果我們對(duì)學(xué)生教育的問題沒有深入調(diào)查和研究，沒有形成有針對(duì)性的教育方案，那么我們拿什么來幫助家長了解孩子，怎么能求得家長對(duì)學(xué)校教育的理解、支持和信任，怎么能指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育呢？因此，本子課題的研究必須注重全面調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)成長面臨的問題，注重研究學(xué)生的教育問題。

4.本次調(diào)查已經(jīng)反映出職業(yè)學(xué)校學(xué)生客觀存在著增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)習(xí)自信、掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成道德品質(zhì)、糾正不良習(xí)慣、形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀等等學(xué)習(xí)需求，但是在職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)行的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，這些需求卻沒有被切實(shí)安排落實(shí)。由此可見，雖然是“家教指導(dǎo)研究”，發(fā)現(xiàn)的問題、解決的辦法卻首先在課程教學(xué)的整體改革。沒有職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)的整體改革，僅靠家教指導(dǎo)工作，不可能解決學(xué)生和家長的教育問題，因而本課題的研究應(yīng)該盡可能地將自己融入學(xué)校整體的課程教學(xué)改革之中，與課程教學(xué)的其他方面形成協(xié)作，共同促成并分享深化改革的成果。

本調(diào)查勾勒出了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭及家庭教育的基本輪廓，反映了其中的一些特點(diǎn)和規(guī)律，為本子課題后續(xù)研究的展開打下了基礎(chǔ)；此外，本調(diào)查也為職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)的相關(guān)研究提供了資料。子課題將在這一基礎(chǔ)上深入推進(jìn)自己的研究，取得更多更大的研究成果。

注釋：

篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院 學(xué)前教育 專業(yè)認(rèn)同 幼兒教師

學(xué)前教育對(duì)個(gè)體成長的作用伴隨著腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)的長足發(fā)展而愈加受到人們的重視，社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求也隨之增高并表現(xiàn)出理性化傾向，反思型、研究型的專業(yè)化幼兒教師成為時(shí)代的呼喚。然而目前幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、幼兒教師惡性流動(dòng)等問題卻給學(xué)前教育的進(jìn)展帶來了困難，這也進(jìn)一步使以培養(yǎng)幼兒師資為主的職業(yè)教育面臨空前的挑戰(zhàn)，，并陷入了前所未有的困境。

作為未來的幼兒教師，目前學(xué)前教育類學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同方面處于什么狀態(tài)?我們采用自編問卷對(duì)廣東大專層次學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)一、二年級(jí)的212名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，以探尋造成其職業(yè)認(rèn)同感偏低的原因。本次調(diào)查中，男生2人，女生210人，年齡18-23歲，有效問卷199份，問卷有效率為93.87％。調(diào)查按班級(jí)進(jìn)行團(tuán)體測試。問卷內(nèi)容涉及基本信息、專業(yè)興趣、專業(yè)壓力、求職意向等方面，答題后回收問卷，剔除無效問卷，數(shù)據(jù)采用SPSS10.0版本軟件進(jìn)行分析。

1　專業(yè)興趣及原因

問卷題目“你對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的喜歡程度如何”、“你未來工作時(shí)是否愿意從事學(xué)前教育專業(yè)”分別用以了解學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)目標(biāo)，從“很喜歡”或“很愿意”至“很不喜歡”或“堅(jiān)決不做”采用5等級(jí)劃分，其頻數(shù)分析見表1。

另外。我們分別把學(xué)生的專業(yè)興趣與學(xué)生年級(jí)、是否參加過幼兒園見習(xí)或?qū)嵙?xí)進(jìn)行t檢驗(yàn)，沒有顯著差異；而專業(yè)興趣與生源地及學(xué)生高考前的專業(yè)之間存在顯著差異。職業(yè)目標(biāo)與年級(jí)、是否是見實(shí)習(xí)、生源地、高考前專業(yè)之間均沒有差異(見表2)。

問卷中“如果你愿意從事本專業(yè)，主要是因?yàn)椤?、“如果你不愿意從事本專業(yè)，主要是因?yàn)椤?可多選)兩題是用來了解學(xué)生喜歡或不喜歡本專業(yè)的原因。

我們把每種原因的選擇人次進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并按照是否是見實(shí)習(xí)、年級(jí)、生源地、高考前專業(yè)分別作頻數(shù)分析，進(jìn)行x2檢驗(yàn)。在喜歡本專業(yè)的原因方面，四種分類均未有顯著差異(p>0.05)，喜歡孩子、喜歡做教師、從事本專業(yè)很開心是吸引學(xué)生從事本專業(yè)的主要原因；而在不喜歡本專業(yè)的原因方面，有過實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)更認(rèn)為幼兒教師工作太辛苦、待遇差，二年級(jí)的學(xué)生此方面體會(huì)比一年級(jí)的學(xué)生深刻，差異非常顯著，同時(shí)這兩種原因的選擇比例也分別排在第一、二位。另外。更多來自農(nóng)村的學(xué)生和非幼師專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)畢業(yè)做幼兒教師沒面子”，顯著高于來自城市的學(xué)生和幼師畢業(yè)學(xué)生的選擇人次；來自農(nóng)村的學(xué)生更傾向于認(rèn)為幼兒教師對(duì)各方面的才能要求太高，詳細(xì)結(jié)果見表3。

2　專業(yè)壓力與壓力來源

問卷中探討學(xué)生壓力來源的題目共有7個(gè)選項(xiàng)，彈唱跳技能不強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)不足、幼教知識(shí)不豐富分別排在壓力來源的前三位(見表4)。

3　職業(yè)愿望

問卷題目“你希望畢業(yè)后從事什么工作(可多選)”提供了8個(gè)選項(xiàng)，了解學(xué)生的職業(yè)愿望，其中公立小學(xué)、公立幼兒園仍然是多數(shù)學(xué)生的首選，詳見表5。

4　分析與思考

4.1專業(yè)興趣

從調(diào)查結(jié)果來看，近一半的學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)抱“可以接受”的態(tài)度，并沒有表示非常明確的專業(yè)意向，表示喜歡或很喜歡的約43％，只有不足8％的學(xué)生表示不喜歡或很不喜歡本專業(yè)。這與調(diào)查中問及是否愿意從事本專業(yè)的工作時(shí)所獲得的數(shù)據(jù)(40％左右表示很愿意或愿意從事本專業(yè)，8％左右的學(xué)生認(rèn)為自己不愿意或堅(jiān)決不愿意從事本專業(yè)的工作)基本一致?？梢妼W(xué)生在進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域時(shí)，并非完全抵觸該專業(yè)。

這種專業(yè)興趣在一、二年級(jí)之間不存在顯著差異，是否經(jīng)過見習(xí)實(shí)習(xí)影響也不明顯。然而從生源地和高考前的專業(yè)來看，城市的學(xué)生比農(nóng)村的學(xué)生專業(yè)興趣更強(qiáng)烈，幼師畢業(yè)后進(jìn)人大專學(xué)院本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生比高中畢業(yè)的學(xué)生更喜歡本專業(yè)。這兩方面的差異，前者可能是由學(xué)前教育在城市更普及、大家對(duì)該專業(yè)更認(rèn)可造成的；而后 者的差異則說明，在對(duì)學(xué)前教育的興趣方面，我們能夠從經(jīng)過三年專業(yè)教育的幼師學(xué)生身上看到明顯的效果。

4.2影響專業(yè)興趣的原因

從問卷中所列舉的喜歡本專業(yè)的原因來看，近60％的學(xué)生認(rèn)為自己喜歡孩子，近一半的學(xué)生表示喜歡做教師，1/3左右的學(xué)生承認(rèn)從事本專業(yè)很開心，本專業(yè)容易就業(yè)。這對(duì)如何開展本專業(yè)的教育帶來了一定的啟示。我們在教育中可以從教師職業(yè)的吸引力、教育工作的趣味性方面來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同感。然而問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)。在“本專業(yè)有前途、有創(chuàng)造性”方面的選擇人次卻偏低，全都不足15％。這意味著學(xué)生對(duì)該專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠全面、深刻，有必要開展更加細(xì)致而深入的專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育事業(yè)的朝陽屬性和美好前景。

在不喜歡本專業(yè)的原因選擇中，約55％曾經(jīng)見習(xí)實(shí)習(xí)過的學(xué)生認(rèn)為幼兒教師工作太辛苦，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于未實(shí)習(xí)過學(xué)生的選擇的25％，差異非常顯著。在此方面，二年級(jí)學(xué)生的選擇人次也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一年級(jí)。幼師畢業(yè)的選擇人次高于非幼師畢業(yè)的選擇人次。從中不難總結(jié)出：有過幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更傾向于認(rèn)為幼兒教師工作太辛苦。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生、幼師畢業(yè)學(xué)生都已經(jīng)有過去幼兒園實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。思考造成這種狀況的原因至少有兩個(gè)方面：一則可能在于學(xué)生缺乏吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神；二則說明目前幼兒教師職業(yè)的任務(wù)和職責(zé)越來越多，使一線教師感覺工作太累，沒有職業(yè)成功感，這也與目前國內(nèi)對(duì)幼兒教師的研究一致(黃紹文，2006；陳小異等，2007)。

另外值得關(guān)注的問題在于，有一半以上的學(xué)生認(rèn)為幼兒教師待遇差，實(shí)習(xí)過的學(xué)生、二年級(jí)的學(xué)生的選擇人次分別高于未實(shí)習(xí)過的學(xué)生、一年級(jí)學(xué)生的選擇人次，差異非常顯著。這在很大程度上與幼兒教師的生存狀態(tài)相一致。目前我國幼兒教育事業(yè)的總體特征是辦園模式多元化。廣東省自辦園體制改革之后，多數(shù)企事業(yè)單位的幼兒園被“剝離”，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，某些幼兒園開始追求辦園效益最大化，自負(fù)盈虧使幼兒園給幼兒教師的薪酬隨市場而浮動(dòng)，再加上社會(huì)上對(duì)幼兒教師社會(huì)認(rèn)可度偏低，認(rèn)為只要能帶好孩子吃喝拉撒即可，導(dǎo)致教師待遇不穩(wěn)定。據(jù)2004年對(duì)廣東、湖南等地幼兒教師抽樣調(diào)查顯示，城市幼兒教師的收入水平一般比小學(xué)教師低20％左右(彭世華、皮軍功，2006)。幼兒教師地位低、待遇差、工作苦的狀態(tài)已經(jīng)與幼兒師資的培養(yǎng)和發(fā)展形成了惡性循環(huán)。

4.3專業(yè)壓力

本調(diào)查中學(xué)生認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)壓力較大、與其他行業(yè)相似、壓力較小的分別約占1／3。而在壓力來源中，有近70％的學(xué)生選擇了自己的彈唱跳技能不強(qiáng)，近60％認(rèn) 為自己經(jīng)驗(yàn)不足，50％左右認(rèn)為幼教知識(shí)不豐富，有45％的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)技能少、幼兒教師責(zé)任重也分別帶來了壓力。隨著幼兒教師專業(yè)化的呼聲越來越高，人們對(duì)幼兒教師的認(rèn)識(shí)早已從能歌善舞型轉(zhuǎn)變?yōu)榉此伎蒲行?，然而超過2／3的學(xué)生仍然覺得彈唱跳技能是自己從事該專業(yè)的主要壓力之一，反思其原因，在一定程度上是學(xué)生對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠深刻造成的，而目前就業(yè)形勢也有推渡助瀾之勢。有研究者指出，注重技能的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)處于低水平的發(fā)展階段(黃紹文，2006)，然而目前幼兒園招聘教師時(shí)。多數(shù)都把彈唱跳技能作為篩選人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，這又使培養(yǎng)幼兒師資的院校進(jìn)入了尷尬境地――以就業(yè)為導(dǎo)向的師資培養(yǎng)院校何去何從?如何在學(xué)前教育專業(yè)生源不斷下降的壓力下(呂蘋，2004；張雪萍，2005；蔣建其，2007)，更好地把理論與專業(yè)技能并重的培養(yǎng)體系充實(shí)、完善并成功實(shí)施?

4.4職業(yè)愿望

在進(jìn)行職業(yè)愿望的選擇時(shí)，46％的學(xué)生都選擇了公立小學(xué)，41％的人選擇了公立幼兒園，25％左右的人希望能進(jìn)入公立中學(xué)，而只有9％的人選擇了私立幼兒園?？梢钥闯?，雖然只有15％的學(xué)生選擇了非教育行業(yè)的工作，但多數(shù)學(xué)生都把公立學(xué)校作為自己的首選，這又將與學(xué)生畢業(yè)時(shí)最終的就業(yè)單位形成矛盾：目前廣東省的公立幼兒園已經(jīng)是鳳毛麟角，成為公立小學(xué)的教師并非是學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。這再次向我們表明：社會(huì)地位、工作待遇等問題已經(jīng)成為學(xué)前教育專業(yè)繼續(xù)發(fā)展中面J臨的困境。如何提高幼兒教師的社會(huì)地位，保障其工作利益，維持其隊(duì)伍穩(wěn)定性，已經(jīng)和學(xué)前教育專業(yè)的師資培養(yǎng)緊密聯(lián)為一體。

本研究在調(diào)查之初。我們多次與學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)于本專業(yè)的看法，以便設(shè)計(jì)更客觀、全面的調(diào)查問卷。這在一定程度上反映了大專學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的思想認(rèn)識(shí)問題。然而該問卷未經(jīng)過效度檢驗(yàn)，調(diào)查的范圍也不夠廣泛，研究中的某些數(shù)據(jù)和結(jié)論不具有普遍性，因而需要在未來的研究中繼續(xù)完善。但我們可以通過這樣的初步調(diào)查來推測我們幼兒師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題。進(jìn)而思考分析幼兒教師地位低、隊(duì)伍不穩(wěn)定與師資培養(yǎng)困境之間的惡性循環(huán)，尋找切入問題的對(duì)策。

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[3]彭世華，皮軍功.學(xué)前師范教育急需調(diào)整發(fā)展機(jī)制、加強(qiáng)宏觀調(diào)空[J].學(xué)前教育研究，2006，(2)：17-22.

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