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篇1

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，對學(xué)生在校期間的培養(yǎng)作出的整體性設(shè)計(jì)和安排，是學(xué)校對人才培養(yǎng)的頂層制度設(shè)計(jì)，是人才培養(yǎng)的依據(jù)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性對學(xué)生成長成才具有決定性作用，也關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)方向和未來發(fā)展。

地方普通高校人才培養(yǎng)方案在設(shè)計(jì)時(shí)要注意的幾個(gè)問題

不同學(xué)校由于其辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的不同，其對于培養(yǎng)方案的整體設(shè)計(jì)也不同。作為地方普通高校，在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：

一是高校自身特點(diǎn)及服務(wù)面向。地方普通高校以地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展為主要服務(wù)方向，承擔(dān)著為地方培養(yǎng)人才的職能，地方性、區(qū)域性是一個(gè)重要特點(diǎn)。為此，其人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞地方或區(qū)域的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會需求來進(jìn)行，主動適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需要。

二是所培養(yǎng)人才的類型及層次。一般而言，地方普通高校多側(cè)重于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，將應(yīng)用性教育貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過程。由于是本科教育，首先要達(dá)到高等教育法規(guī)定的本科教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其次要“更加注重基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性”，所培養(yǎng)的人“必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的解決工程實(shí)際問題的能力，既要上手快，又要后勁足，還要有一定的綜合創(chuàng)新能力；既具有較深的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識面、同時(shí)也具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力”。[1]

三是生源特點(diǎn)及質(zhì)量觀。伴隨高等教育的普及化，地方普通高校存在著生源水平不高等問題。為此，在設(shè)計(jì)和制定人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、生源質(zhì)量、辦學(xué)條件等，綜合考慮設(shè)計(jì)課程體系和課程結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程質(zhì)量。

四是高等教育的發(fā)展趨勢。在高等教育普及化背景下，生源入學(xué)基礎(chǔ)、入學(xué)水平、學(xué)習(xí)能力差異化突出，學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展需求日趨明顯。實(shí)行學(xué)分制是高等教育發(fā)展的必然要求。因此，在設(shè)計(jì)和制定人才培養(yǎng)方案時(shí)要考慮適應(yīng)學(xué)分制發(fā)展的需要，進(jìn)一步體現(xiàn)多方向、分層次、模塊化、個(gè)性化。此外，還要考慮高等教育的國際化趨勢，課程體系設(shè)計(jì)要注重專業(yè)的實(shí)質(zhì)等效性。

地方普通高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)首先確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，即明確“培養(yǎng)什么樣的人的問題”。人才培養(yǎng)目標(biāo)“是人才培養(yǎng)方案中最基本的要素，既受教育思想理念的指導(dǎo)，又是課程體系設(shè)置與培養(yǎng)過程選擇的依據(jù)”。[2]

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方普通高校的基本目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，還要有具體要求：第一，要重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。第二，要注重對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)。第三，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。第四，要注重對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。最后落腳點(diǎn)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高素質(zhì)應(yīng)用型人才“在知識方面，一方面要有一定的知識廣度，另一方面，要有一定的知識深度，要從以‘夠用’和‘實(shí)用’的要求逐步向‘基礎(chǔ)扎實(shí)、增強(qiáng)后勁’轉(zhuǎn)變。在能力方面，不僅要有一定的實(shí)踐操作能力，還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。在素質(zhì)方面，不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)”。[3]基于此，地方普通高校人才培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和社會責(zé)任感，具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。

不同專業(yè)人才培養(yǎng)具體目標(biāo)既要體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)定位，又要體現(xiàn)不同專業(yè)人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和服務(wù)面向以及專業(yè)特色。為此，地方普通高校人才培養(yǎng)目標(biāo)可劃分為學(xué)校和專業(yè)兩個(gè)層次。各專業(yè)可在學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定各具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

地方普通高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則

人才培養(yǎng)目標(biāo)確定之后，就要著眼于整個(gè)培養(yǎng)方案的體系化設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過程中要注意堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：

一是堅(jiān)持繼承與發(fā)展相結(jié)合的原則。立足本校辦學(xué)定位和專業(yè)實(shí)際，積極借鑒國內(nèi)外同類院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，博采眾長，傳承創(chuàng)新。

二是要堅(jiān)持知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。整個(gè)人才培養(yǎng)方案要以知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、素質(zhì)教育為核心，形成融知識、能力、素質(zhì)于一體的科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。

三是要堅(jiān)持課程體系和教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化的原則。要處理好通識教育與專業(yè)教育、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系；注意課程體系的整體優(yōu)化，加強(qiáng)課程的整合；加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與溝通，促進(jìn)課程的綜合化；合理搭配課程結(jié)構(gòu)，減少必修課比例，增加選修課比例；壓縮課內(nèi)總學(xué)時(shí)，提高課外教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四是要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心和因材施教的原則。要將促進(jìn)學(xué)生成長成才作為人才培養(yǎng)方案制定的立足點(diǎn)。在課程和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，注意共性和個(gè)性、統(tǒng)一性和靈活性的結(jié)合，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和因材施教創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境和條件。要針對學(xué)生不同發(fā)展需求設(shè)計(jì)不同發(fā)展路徑，建立分類分層人才培養(yǎng)體系。實(shí)施學(xué)分制，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造條件。探索導(dǎo)師制，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。拓寬學(xué)生成才渠道，為學(xué)生提供多種教育形式和機(jī)會。

五是要堅(jiān)持加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的原則。構(gòu)建有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的分類分層實(shí)踐教學(xué)體系，做到實(shí)踐教學(xué)四年不斷線。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過程管理，突出實(shí)踐教學(xué)效果。豐富與專業(yè)教育相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動內(nèi)容。將實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。

地方普通高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案課程體系設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐

課程及課程體系是對人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑和呈現(xiàn)方式的選擇。北京聯(lián)合大學(xué)作為以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為主的地方普通高校，近年來不斷探索構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案。學(xué)校在總結(jié)2007版人才培養(yǎng)方案實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過大量的調(diào)研分析，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和社會責(zé)任感，具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。為使培養(yǎng)目標(biāo)更具體、更具操作性，要求各專業(yè)結(jié)合本專業(yè)實(shí)際，圍繞畢業(yè)生基本要求，從知識掌握、能力培養(yǎng)和素質(zhì)發(fā)展3個(gè)方面、10個(gè)基本點(diǎn)對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，分別是：知識掌握方面：具有較好的人文社會科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會責(zé)任感和良好的職業(yè)道德；具有從事本專業(yè)相關(guān)工作所需的數(shù)學(xué)等自然科學(xué)知識、經(jīng)濟(jì)管理知識；具備較為扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識及本專業(yè)基本理論知識，了解本專業(yè)前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。能力培養(yǎng)方面：具有綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論和技術(shù)手段分析并解決本專業(yè)相關(guān)問題的基本能力；掌握本專業(yè)的基本技能和專業(yè)核心應(yīng)用能力，具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)思維；了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的方針、政策和法律、法規(guī)。素質(zhì)發(fā)展方面：掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；具有一定的組織管理能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力和人際交往能力以及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力；具有適應(yīng)發(fā)展的能力以及終身學(xué)習(xí)能力；具有一定的國際視野和跨文化交流及合作能力。

1.課程體系的基本架構(gòu)

圍繞理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大體系，通識教育、學(xué)科大類教育、專業(yè)教育三個(gè)子系統(tǒng)，通識教育平臺、學(xué)科大類教育平臺、專業(yè)教育平臺、實(shí)踐教學(xué)平臺及素質(zhì)拓展五個(gè)平臺來搭建課程體系。將現(xiàn)有本科專業(yè)根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)及專業(yè)關(guān)聯(lián)度，劃分成工科、理科、經(jīng)管、文科、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)六大類、27個(gè)專業(yè)大類，為課程設(shè)置的分類指導(dǎo)及大類平臺課程的搭建提供依據(jù)。通識教育必修課程按六大類全校打通設(shè)置；通識教育選修課程按照自然科學(xué)類、人文和藝術(shù)類、社會科學(xué)類、溝通交流類四個(gè)類別全校打通設(shè)置；學(xué)科大類必修課程按二級學(xué)科全校打通設(shè)置，學(xué)科大類限選課程打破專業(yè)界限，學(xué)院內(nèi)打通設(shè)置；專業(yè)必修課程保證人才培養(yǎng)基本規(guī)格，方向模塊課程體現(xiàn)各專業(yè)特色和社會需求趨向。

為加大對課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和更新力度，保證各子系統(tǒng)課程類群功能的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置要服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、滿足畢業(yè)生基本要求，按照大綱對課程內(nèi)容及體系進(jìn)行重構(gòu)和整合，使得每門課程對各項(xiàng)基本要求的實(shí)現(xiàn)都應(yīng)有一定的貢獻(xiàn)，每項(xiàng)基本要求的實(shí)現(xiàn)都有一門或多門課程的支撐。

2.理論教學(xué)體系的構(gòu)建

學(xué)校通過通識教育、學(xué)科大類教育、專業(yè)教育三個(gè)子系統(tǒng)建設(shè)，構(gòu)建目標(biāo)明確、邏輯性強(qiáng)的平臺與模塊化相結(jié)合的理論教學(xué)體系。

通識教育平臺通過通識教育必修課程和通識教育選修課程來進(jìn)行搭建。必修課程包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、思想政治理論、大學(xué)英語等公共基礎(chǔ)課程，按大類全校打通設(shè)置，其中數(shù)學(xué)、大學(xué)英語及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等重要通識教育平臺課程實(shí)行分級教學(xué)，充分考慮社會對人才的要求，開設(shè)內(nèi)容豐富的通識教育選修課程，拓展學(xué)生知識面，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

學(xué)科大類教育平臺按照學(xué)科大類必修課程和學(xué)科大類限選課程進(jìn)行搭建。學(xué)科大類必修課程強(qiáng)調(diào)依據(jù)教育部或相關(guān)部委專業(yè)認(rèn)證、專業(yè)評估、專業(yè)規(guī)范設(shè)定的核心平臺課程，按二級學(xué)科全校打通設(shè)置。學(xué)科大類限選課程由各學(xué)院按需設(shè)置，強(qiáng)調(diào)設(shè)置學(xué)科交叉課程，體現(xiàn)分類指導(dǎo)、分層教學(xué)的目的。大類平臺課的開設(shè)使學(xué)生具備較為厚實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，增強(qiáng)發(fā)展后勁和未來職業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。

專業(yè)教育平臺包括專業(yè)必修課程、專業(yè)限選（方向）課程和專業(yè)任選課程。專業(yè)教育類課程的設(shè)置既要保證人才的基本規(guī)格，又要考慮學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展需求。專業(yè)必修課程設(shè)置原則上要遵循教育部或教指委相關(guān)規(guī)定和專業(yè)規(guī)范要求，以達(dá)到國家對各行各業(yè)各種類型人才培養(yǎng)的基本質(zhì)量要求。專業(yè)限選課程可通過靈活專業(yè)方向，按專業(yè)方向模塊化設(shè)置，同時(shí)充分考慮并根據(jù)學(xué)生直接就業(yè)、繼續(xù)深造等不同需求，設(shè)置專業(yè)方向課程組，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇專業(yè)方向。專業(yè)任選課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)考慮深化、拓寬學(xué)生與專業(yè)相關(guān)的知識和技能，以利于學(xué)生拓展專業(yè)知識面和興趣延展。專業(yè)必修課程與通識教育必修課程、學(xué)科類必修課程一起構(gòu)成課程體系的核心。

3.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

通識教育、學(xué)科大類教育、專業(yè)教育三個(gè)子系統(tǒng)是根據(jù)學(xué)科需要和社會需求變化等因素，對所有課程進(jìn)行關(guān)聯(lián)分類與整合，形成特定功能的課程類群，應(yīng)是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、知識與技能等要素的合理配置。實(shí)踐教學(xué)平臺的搭建是對三個(gè)子系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的梳理，是加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)、落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)按照基本操作、綜合運(yùn)用、設(shè)計(jì)創(chuàng)新的要求系統(tǒng)設(shè)計(jì)，保證實(shí)踐教學(xué)活動的連續(xù)性。強(qiáng)調(diào)“突出各階段的能力培養(yǎng)重點(diǎn)，形成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作能力，綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系”。[4]要求系統(tǒng)設(shè)計(jì)和建設(shè)實(shí)踐教學(xué)的大類平臺課程，積極開發(fā)建設(shè)實(shí)務(wù)專題課程、綜合性課程，提高綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。強(qiáng)調(diào)圍繞社會對人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的要求，統(tǒng)籌考慮產(chǎn)學(xué)研合作教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)開設(shè)實(shí)踐類選修課程，鼓勵(lì)增設(shè)與專業(yè)能力相應(yīng)的職業(yè)資格證書或行業(yè)技術(shù)等級證書的教學(xué)環(huán)節(jié)，“構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實(shí)踐技能訓(xùn)練，到課外的自助式開放實(shí)驗(yàn)、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系”。[5]

4.素質(zhì)拓展平臺的構(gòu)建

將素質(zhì)拓展平臺的構(gòu)建納入人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)“第一課堂”和“第二課堂”的有機(jī)融合，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要手段。“素質(zhì)拓展的內(nèi)涵不僅包括有利于提高學(xué)生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)的拓展，而且還應(yīng)包括社會綜合能力的擴(kuò)充訓(xùn)練、精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的全面提升”。[6]素質(zhì)拓展平臺主要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會實(shí)踐來進(jìn)行搭建。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)包括選修課程和實(shí)踐活動兩種形式。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課程設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，并積極引進(jìn)行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)課程資源；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動要與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，要依托教師科研項(xiàng)目、學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競賽、校園模擬企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等豐富活動內(nèi)容。將思想政治理論課綜合實(shí)踐、志愿服務(wù)和公益勞動作為社會實(shí)踐的主要形式，并強(qiáng)調(diào)要和專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。

本文系北京聯(lián)合大學(xué)校級重點(diǎn)教改項(xiàng)目“2011版本科專業(yè)培養(yǎng)方案制修訂方案設(shè)計(jì)”研究成果

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚正海.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案制訂過程中的基本問題研究[J].當(dāng)代教育論壇，2007，（10）.

篇2

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融 校企合作 平臺 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）04（c）-0000-00

引言

針對國內(nèi)產(chǎn)教融合、校企合作現(xiàn)狀，迫切需要拓寬產(chǎn)教融合交流渠道，提高合作各方的參與度，建立開放式人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系，需要面向市場辦學(xué)校、面向產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、面向崗位設(shè)課程，同時(shí)也需要組建校企雙方課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，從而探索出利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建“產(chǎn)教融合、校企合作平臺”的人才培養(yǎng)新模式。

1 國內(nèi)產(chǎn)教融合、校企合作現(xiàn)狀分析

國內(nèi)高職教育經(jīng)過幾十年的探索與實(shí)踐，在開展產(chǎn)教融合結(jié)合工作中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績。通過對不同類型的高職院校進(jìn)行調(diào)查研究，主要存在以下問題：對產(chǎn)教融合作仍缺乏正確的認(rèn)識，如有些學(xué)校把產(chǎn)教融合結(jié)合只作為解決學(xué)生實(shí)習(xí)的一個(gè)途徑，對產(chǎn)教融合結(jié)合工作缺乏正確認(rèn)識。還有就是沒有找到產(chǎn)教融合結(jié)合的有效途徑和方法，如有些學(xué)校和企業(yè)雖然認(rèn)識到產(chǎn)教融合作教育的重要性，但找不到產(chǎn)教融合結(jié)合的有效途徑和方法；同時(shí)，缺乏長效機(jī)制：一些高職高專院校在產(chǎn)教融合結(jié)合中缺乏有效的調(diào)控機(jī)制、保障機(jī)制和評價(jià)機(jī)制等一系列校企合作運(yùn)行機(jī)制，致使目前一些學(xué)校的產(chǎn)教融合作還停留在淺表層次。

我國高職教育出現(xiàn)以上現(xiàn)狀困境分析：首先，學(xué)校與企業(yè)的合作處于淺層次的活動狀態(tài)，在實(shí)際操作過程中，對責(zé)、權(quán)、利的規(guī)定比較模糊，雙方無法建立長期、穩(wěn)定的合作機(jī)制，制約了產(chǎn)教融合結(jié)合深入、持續(xù)、健康地發(fā)展。其次，缺乏國家在宏觀層次上調(diào)動學(xué)校、社會各用人單位以及學(xué)生積極性的政策法規(guī)。國家雖然對開展產(chǎn)教融合結(jié)合的教育方針、政策是明確的，但缺乏與之相配套的可操作性政策法規(guī)。校企合作必須是在互惠互利的基礎(chǔ)上才能夠健康發(fā)展。目前，高職院校實(shí)驗(yàn)條件不完備，教師的科研能力和水平不高，使得學(xué)校與企業(yè)合作的途徑不暢通，從而影響了校企合作的開展，同時(shí)這也是企業(yè)與學(xué)校合作積極性不高的原因之一。最后，學(xué)校開展產(chǎn)教融合結(jié)合的思路不夠開闊，主要表現(xiàn)在：是把開展產(chǎn)教融合結(jié)合僅僅作為解決原有模式下學(xué)生實(shí)習(xí)的一個(gè)途徑，沒有真正把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力作為首要任務(wù)來考慮。

2 探索校企合作的新渠道：搭建“產(chǎn)教融合、校企合作平臺”

隨著信息化進(jìn)程的加速，我國信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)對人才的需求日益增大。面對大量的人才需求，作為培養(yǎng)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)藍(lán)領(lǐng)人才的高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群獲得了發(fā)展的契機(jī)。但是如何培養(yǎng)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)所需的、具有較高職業(yè)技能的合格人才，成為擺在高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群面前的一個(gè)大課題。

產(chǎn)教融合作是指學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)合作模式。產(chǎn)教融合作能使學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)和科研緊密結(jié)合，能有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)能力，充分體現(xiàn)了高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。產(chǎn)教融合作是高職學(xué)院人才培養(yǎng)的重要途徑，是高職教育發(fā)展的必然趨勢。本項(xiàng)目就是以“提高高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量”為根本出發(fā)點(diǎn)，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色、整合區(qū)域高校資源，以搭建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群校企緊密合作的產(chǎn)教融合校企合作平臺為重點(diǎn)，創(chuàng)新校企合作機(jī)制，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，整合學(xué)院現(xiàn)有資源，建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下產(chǎn)教融合作長效機(jī)制、完善產(chǎn)教融合作制度、將企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)嵌入人才培養(yǎng)體系、探索出一條高職院產(chǎn)教融合緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)新路子，帶動地方產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3 搭建“產(chǎn)教融合、校企合作的平臺”的重要性

3.1 依托搭建的產(chǎn)教融合校企合作平臺，拓寬產(chǎn)教融合交流渠道，制定開放式人才培養(yǎng)方案，從而提高學(xué)校、企業(yè)雙方的積極性

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)“高素質(zhì)、應(yīng)用型、符合企業(yè)生產(chǎn)一線需求的人才”為目標(biāo)的高等教育組織形式，其人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)定位必須要貼近市場需求，實(shí)時(shí)把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度較快，知識、技術(shù)更新周期較短。因此，要實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、動態(tài)把握信息技術(shù)的發(fā)展不能采取傳統(tǒng)的人才需求市場調(diào)研方式，要有效利用信息化手段，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)跨行業(yè)、跨地區(qū)采集市場需求數(shù)據(jù)。各企業(yè)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟可以通過服務(wù)產(chǎn)教融合校企合作平臺及時(shí)動態(tài)人才需求，高職院校可以通過平臺實(shí)時(shí)獲取行業(yè)動態(tài)，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案。

搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群：產(chǎn)教融合、校企合作平臺，是以信息技術(shù)為手段，為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、政府的產(chǎn)教融合校企合作平臺。學(xué)校、企業(yè)、政府都要有專人負(fù)責(zé)跟進(jìn)平臺的即時(shí)信息，并即時(shí)處理信息，從而可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、政府三方面達(dá)成共識、共同培養(yǎng)企業(yè)所需的高職能人才。學(xué)校可以及時(shí)了解企業(yè)的人才需求情況，企業(yè)的職業(yè)崗位技能；企業(yè)可以通過平臺參與學(xué)校系院的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、參與課程論證與課程建設(shè)、參與教學(xué)資源庫的建設(shè)等。平臺的建立有利于拓寬學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間的交流渠道，減少了合作上的交流成本，能使信息得到及時(shí)傳播。同時(shí)產(chǎn)教融合校企合作平臺重組了產(chǎn)教融合作流程，能以信息技術(shù)為手段提高了企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方參與度，解決了因空間和時(shí)間而制約產(chǎn)教融合作發(fā)展的瓶頸問題。

3.2 依托搭建的產(chǎn)教融合校企合作平臺實(shí)現(xiàn)校企高質(zhì)量的雙元課程開發(fā)、高水平的雙師素質(zhì)團(tuán)隊(duì)組建。

目前，很多計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群的學(xué)生就業(yè)受困的主要原因是：應(yīng)聘的崗位沒有相關(guān)的實(shí)踐能力及與相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。依托產(chǎn)教融合校企合作平臺，學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)及協(xié)會緊密合作，由政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、高校教師組建成課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)、即時(shí)修改課程體系，同時(shí)課程體系要緊跟時(shí)代的崗位需求。在產(chǎn)教融合校企合作平臺中依據(jù)產(chǎn)業(yè)細(xì)分方法來設(shè)置論壇，企業(yè)人才需求信息，行業(yè)一線專家分享行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生參與討論、參與反饋。

企業(yè)還可以通過產(chǎn)教融合校企合作平臺以招標(biāo)的形式項(xiàng)目招標(biāo)信息，高校教師與學(xué)生組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，以投標(biāo)的形式承接企業(yè)項(xiàng)目。從學(xué)生層面，學(xué)生可以提升學(xué)生實(shí)際工作能力，積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的企業(yè)崗位職能實(shí)踐能力。從教師層面，參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)，積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)際項(xiàng)目能力，有利于提高教師雙師素質(zhì)。

學(xué)校也可以將校企合作平臺上的企業(yè)員工直接聘請為校內(nèi)兼師，同時(shí)將他們的“真實(shí)項(xiàng)目”帶進(jìn)課堂，帶給學(xué)生們實(shí)踐，從而可以快速提升的學(xué)生們的實(shí)踐能力并積累足夠項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

3.3 依托搭建的產(chǎn)教融合校企合作平臺，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量科學(xué)評價(jià)體系

目前，我國人才市場供需關(guān)系存在很大的矛盾沖突，一方面，隨著我國信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，對人才的需求日益增大。另一方面，卻出現(xiàn)許多各科成績優(yōu)秀的學(xué)生找工作越來越困難的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群招生人數(shù)逐年下降。因此，合理評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量，要積極引入企業(yè)評價(jià)指標(biāo)，依托產(chǎn)教融合校企合作平臺，實(shí)施畢業(yè)生就業(yè)跟蹤機(jī)制，將畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率、工資水平、崗位提升時(shí)限等納入人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，用人單位通過產(chǎn)教融合校企合作平臺對學(xué)生專業(yè)水平、工作能力及時(shí)反饋，對專業(yè)課程設(shè)置提出修改意見，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)的反饋機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)的質(zhì)量評價(jià)體系。

本文立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色、整合區(qū)域內(nèi)企業(yè)資源，以建立區(qū)域內(nèi)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)及企業(yè)與高等學(xué)校為切入點(diǎn)；以建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群校企緊密合作的產(chǎn)教融合校企合作平臺為重點(diǎn)，充分挖掘區(qū)域內(nèi)高校與企業(yè)的資源優(yōu)勢；以政府和學(xué)院相關(guān)配套措施為保障，充分調(diào)動企業(yè)、教師、學(xué)生的積極性；整合學(xué)院現(xiàn)有資源，在有利的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行產(chǎn)教融合作的人才培養(yǎng)模式下進(jìn)行長效機(jī)制、完善產(chǎn)教融合作制度、將企業(yè)的崗位內(nèi)容設(shè)置為課程內(nèi)容，崗位標(biāo)準(zhǔn)寫入人才培養(yǎng)體系探索出一條高職院產(chǎn)教融合緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)新路子。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：LTE人才培養(yǎng)；SMART培養(yǎng)體系；全面培訓(xùn)評估

1 項(xiàng)目背景和意義

1.1 項(xiàng)目背景

網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢歷來是中國移動的最大優(yōu)勢之一，網(wǎng)絡(luò)能力也始終是中國移動最為關(guān)注的核心能力。秉承著“質(zhì)量是通信企業(yè)的生命線”理念，中國移動致力于提高網(wǎng)絡(luò)能力，建成了一個(gè)覆蓋廣、質(zhì)量高、業(yè)務(wù)多、服務(wù)好的移動通信網(wǎng)絡(luò)，并領(lǐng)先于其他運(yùn)營商，在國內(nèi)率先開通TD-SCDMA第三代及TD-LTE第四代移動通信業(yè)務(wù)。

自2004年中國移動大規(guī)模使用外包以來，許多專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域逐步外包，人員在不十分了解技術(shù)內(nèi)涵的情況下，可能已被推上了技術(shù)管理的崗位，造成核心通信技術(shù)能力的下降。雖然移動公司每年也有投入大量培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)用于技術(shù)課程培訓(xùn)，公司亦積極舉辦技術(shù)競賽以選拔優(yōu)秀技術(shù)人才，營造比學(xué)趕幫超的良好學(xué)習(xí)氛圍，但是由于缺乏工作實(shí)踐的領(lǐng)悟，較難與工作實(shí)踐績效對接，也使員工的技能提升缺乏針對性。

1.2 項(xiàng)目意義

1.2.1 “基于SMART原則的LTE人才培養(yǎng)項(xiàng)目”有助于提升人才培養(yǎng)的精確性、適用性和系統(tǒng)性

通過SMART原則的LTE人才培養(yǎng)項(xiàng)目可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)需求的精確性、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的適用性和學(xué)習(xí)評估的系統(tǒng)性，建立學(xué)習(xí)需求來源于工作指標(biāo)，學(xué)習(xí)結(jié)果反饋于工作指標(biāo)的閉環(huán)管理模式，實(shí)現(xiàn)“以工作促成長、以成長提效益”，充分將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合，發(fā)揮學(xué)習(xí)對工作效益的促進(jìn)作用。

1.2.2 “基于SMART原則的LTE人才培養(yǎng)項(xiàng)目”有助于完善培訓(xùn)管理體系

通過SMART原則讓培訓(xùn)的指標(biāo)更為量化，可以為培訓(xùn)的選擇、開展、評估提供量化參考和有力支撐，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的精細(xì)化管理。

2 項(xiàng)目亮點(diǎn)

基于SMART原則的LTE人才培養(yǎng)項(xiàng)目，搭建了ACT人才培養(yǎng)行動體系，實(shí)現(xiàn)了“五個(gè)一”培養(yǎng)模式。

東莞公司基于SMART原則的LTE人才培養(yǎng)項(xiàng)目可以概括為ACT人才培養(yǎng)行動體系。A是指以員工成長學(xué)習(xí)路徑圖作為員工培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)， C是指基于SMART原則的5個(gè)特性搭建人才培養(yǎng)體系，T是指實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)匹配、精確培養(yǎng)、快速成長、績效提升四個(gè)目標(biāo)。

“五個(gè)一”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是以一個(gè)LTE項(xiàng)目作為技術(shù)人才培養(yǎng)的試點(diǎn)項(xiàng)目開展探索，結(jié)合一體化SMART培養(yǎng)原則，固化了一套培養(yǎng)流程，按照一條員工成長學(xué)習(xí)路徑圖執(zhí)行，堅(jiān)持一心為能力成長和業(yè)務(wù)提升服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)技術(shù)人才成長與網(wǎng)絡(luò)業(yè)績提升向匹配的目標(biāo)。

3 項(xiàng)目思路

LTE人才培養(yǎng)項(xiàng)目以員工成長學(xué)習(xí)路徑圖為出發(fā)點(diǎn)，從“理論學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐、報(bào)告總結(jié)”三個(gè)流程開展人才培養(yǎng)，結(jié)合能力認(rèn)證成果，由各專業(yè)核心骨干員工率先學(xué)習(xí)并將課程內(nèi)化，逐步覆蓋網(wǎng)絡(luò)線全體員工，形成知識的梯隊(duì)傳遞和網(wǎng)絡(luò)線人才的梯隊(duì)建設(shè)。

工成長學(xué)習(xí)路徑圖為出發(fā)點(diǎn)，從“理論學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐、報(bào)告總結(jié)”三個(gè)流程開展人才培養(yǎng)，推動人才的階梯化成長與發(fā)展][理論學(xué)習(xí)][生產(chǎn)實(shí)踐][報(bào)告總結(jié)]

為了使培訓(xùn)的設(shè)計(jì)能夠最大程度的支撐公司全面建設(shè)及維護(hù)LTE網(wǎng)絡(luò)的需要，LTE技術(shù)人才培養(yǎng)計(jì)劃將基于SMART原則來設(shè)計(jì)。

4 項(xiàng)目實(shí)施方案

Specific（明確性）、Measurable（可衡量性）、Attainable（可達(dá)成性）、Relevant（相關(guān)性）和Time-bound（時(shí)限性）等5個(gè)特性共同構(gòu)成了LTE技術(shù)人才培養(yǎng)項(xiàng)目的基本原則，將通過培養(yǎng)需求挖掘、標(biāo)準(zhǔn)化方案設(shè)計(jì)、時(shí)間成本規(guī)劃、多元化培訓(xùn)評估及后期宣傳借力等措施加以實(shí)現(xiàn)。

4.1 明需求，定方向，挖掘明確范圍

4.1.1 查閱公司戰(zhàn)略規(guī)劃報(bào)告

為了能使培訓(xùn)規(guī)劃與公司戰(zhàn)略規(guī)劃想?yún)f(xié)同，先主動查閱公司相關(guān)的戰(zhàn)略規(guī)劃報(bào)告。主要分內(nèi)外部兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是以內(nèi)部為主，對公司戰(zhàn)略報(bào)告及相關(guān)文檔進(jìn)行查閱、分析，了解公司的戰(zhàn)略方向。第二階段是以外部為主，查閱社會及相關(guān)通信企業(yè)的發(fā)展方向及規(guī)劃，結(jié)合第一階段的結(jié)果進(jìn)行分析，吸收外部參考案例，形成調(diào)研分析報(bào)告初稿。

4.1.2 訪談專家了解一線情況

提前c網(wǎng)絡(luò)各部門各專業(yè)不同專家詳細(xì)了解今年4G對他們工作方方面面的影響，包括工作量、工作進(jìn)度、工作內(nèi)容、人員情況、維護(hù)模式、工作飽和度等。

4.1.3 訪談部門領(lǐng)導(dǎo)明確培養(yǎng)需求

由于部門領(lǐng)導(dǎo)訪談時(shí)間較緊，為能有效提升訪談效率，結(jié)合訪談前的分析和假設(shè)，針對LTE培養(yǎng)的內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)方式、時(shí)間安排、資源情況等多個(gè)角度對問題展開提問，形成無線、傳輸、交換/工程維護(hù)包含理論、實(shí)操需求的培訓(xùn)規(guī)劃調(diào)研分析報(bào)告。

4.1.4 實(shí)到現(xiàn)場進(jìn)行分析與評估

通過親臨現(xiàn)場對LTE培訓(xùn)規(guī)劃調(diào)研報(bào)告進(jìn)行分析、評估與優(yōu)化，最終梳理出終版的培訓(xùn)規(guī)劃調(diào)研報(bào)告。

4.2 簡設(shè)計(jì)，多驗(yàn)證，設(shè)計(jì)可衡量方案

4.2.1 聯(lián)合專家走訪

由于技術(shù)專業(yè)的培訓(xùn)具有受場景影響大、受設(shè)備影響大、受技術(shù)理論及經(jīng)驗(yàn)影響大、與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)劃密切相關(guān)等特點(diǎn)，因此為了摸清培訓(xùn)的重點(diǎn)及可能影響培訓(xùn)開展的環(huán)節(jié)，需要聯(lián)合技術(shù)專家共同走訪踩點(diǎn)，找出適合人才培養(yǎng)的方式及地點(diǎn)。

4.2.2 精細(xì)化設(shè)計(jì)

精細(xì)化設(shè)計(jì)由學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)、培養(yǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、具體方案設(shè)計(jì)三個(gè)步驟構(gòu)成。

首先是學(xué)習(xí)方式的確定，采用了理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐相匹配的方式，做到理論學(xué)習(xí)內(nèi)容必須為實(shí)踐服務(wù)，理論學(xué)習(xí)計(jì)劃與實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃要相互承接。

接下來進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目確定。如下表所示。

最后一步是具體方案的設(shè)計(jì)。將實(shí)踐項(xiàng)目細(xì)化到每一個(gè)具體步驟和場景，和理論學(xué)習(xí)知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)并設(shè)定考評指標(biāo)，形成指導(dǎo)具體實(shí)踐的可衡量的方案。

4.2.3 交叉驗(yàn)證

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在正式實(shí)施培訓(xùn)方案前，按照方案的細(xì)節(jié)內(nèi)容逐條在現(xiàn)場進(jìn)行體驗(yàn)，親身驗(yàn)證方案的可行性。

4.3 精規(guī)劃，細(xì)把控，成本時(shí)間可達(dá)成

4.3.1 成本彰顯價(jià)值化

將成本花在刀刃上。在成本的支出上，將過去單純的買知識、買理論，轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方法。將成本支出向資產(chǎn)轉(zhuǎn)變。參訓(xùn)人員在培訓(xùn)和實(shí)踐的過程中，將所學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為《LTE原理c隨工實(shí)踐》、《LTE規(guī)劃及建設(shè)基礎(chǔ)》，并將故障處理過程轉(zhuǎn)化為應(yīng)用案例，將難點(diǎn)問題和創(chuàng)新解決思路轉(zhuǎn)化為課題和論文。讓成本的支出轉(zhuǎn)化為有型的知識資產(chǎn)，并通過公司的能力認(rèn)證體系，由高認(rèn)證層級向低認(rèn)證層級進(jìn)行普及，充分提升成本的使用效能，確保項(xiàng)目在低成本下可達(dá)成。

4.3.2 時(shí)間規(guī)劃平滑化

在時(shí)間的規(guī)劃上，充分考慮人機(jī)料法環(huán)等方面的影響因素。在人員安排上，充分考慮協(xié)調(diào)員工工作與培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)；在機(jī)制上，通過機(jī)制跟蹤與保障進(jìn)度的實(shí)施與變更可控；在資料上，將培訓(xùn)資料、實(shí)踐工具、儀器等提前準(zhǔn)備到位；方法上，充分運(yùn)用甘特圖、流程圖等工具，清晰地呈現(xiàn)培訓(xùn)的總體計(jì)劃安排；在環(huán)境時(shí)機(jī)上，抓緊工程LTE建設(shè)的黃金時(shí)間，為員工的生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)提供環(huán)境支持。

4.4 多考慮，深評估，提升相關(guān)領(lǐng)域

充分運(yùn)用多元化的培訓(xùn)評估體系，充分提升并檢驗(yàn)培訓(xùn)工作對相關(guān)領(lǐng)域的影響。

在供應(yīng)商層面，重點(diǎn)監(jiān)控培訓(xùn)方案的設(shè)置是否能夠針對員工的短板，是否能夠?qū)崿F(xiàn)培訓(xùn)的效果。在員工層面，重點(diǎn)考察員工專業(yè)知識的掌握和員工工作行為的改變，考察員工的專業(yè)知識技能是否得到有效提升。在公司層面，將網(wǎng)絡(luò)績效指標(biāo)提升與員工培訓(xùn)達(dá)成緊密相關(guān)，讓培訓(xùn)的效果與相關(guān)領(lǐng)域指標(biāo)的提升緊密相聯(lián)。

4.5 會借力，多傳播，確保時(shí)限內(nèi)完結(jié)

LTE技術(shù)人才培養(yǎng)是為未來的LTE網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、運(yùn)維和優(yōu)化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，所以LTE技術(shù)人才培養(yǎng)的時(shí)限性要求極高，要求盡快提升技術(shù)專業(yè)人員的能力，因此需要借助于以下幾項(xiàng)舉措：

4.5.1 借力至上

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)部及相關(guān)業(yè)務(wù)部門的專業(yè)能力，搭建實(shí)操場景，并對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行管理跟進(jìn)。

4.5.2 宣傳造勢

搶占大家的注意力，爭取得到更多的支持。

4.5.3 溝通為王

通過訪談、討論、會議明確需求，通過課后分析總結(jié)、隨工日志、月度總結(jié)通報(bào)隨時(shí)隨地播報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展。

篇4

【關(guān)鍵詞】材料科學(xué)與工程專業(yè) 新創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)06-0031-02

一、引 言

現(xiàn)階段我國高等教育從“知識傳授”向“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變,從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)型,單一的學(xué)科發(fā)展很難培養(yǎng)出社會適應(yīng)性好、厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新人才。[1]材料科學(xué)與工程專業(yè)作為我校的優(yōu)勢學(xué)科,擔(dān)負(fù)著服務(wù)西部地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重任。探索如何培養(yǎng)適應(yīng)服務(wù)西部、面向全國的厚基礎(chǔ)、寬口徑材料類人才是學(xué)校人才培養(yǎng)方面的重點(diǎn)研究課題。

過去在材料類專業(yè)人才培養(yǎng)中,按工種(行業(yè))分割專業(yè)的單一培養(yǎng)模式已很難適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展及畢業(yè)學(xué)生就業(yè)模式發(fā)生的變化。[2]國家通過四次專業(yè)大調(diào)整、四次材料學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整和修訂,在學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展上已從單一的材料物理;材料化學(xué);金屬、非金屬材料;高分子材料領(lǐng)域向交叉融合的方向發(fā)展,較大程度的拓寬了專業(yè)知識面。[3]隨著材料科學(xué)與工程專業(yè)規(guī)范、專業(yè)目錄的制定,學(xué)科知識體系趨向多學(xué)科、交叉融合發(fā)展,新材料的研發(fā)和工業(yè)化生產(chǎn)與材料的應(yīng)用管理之間的有機(jī)聯(lián)系正成為發(fā)展的主要趨勢,這些變化將導(dǎo)致材料類專業(yè)教學(xué)體系、教育手段、教學(xué)方法與內(nèi)容等諸多因素發(fā)生變革,勢必導(dǎo)致專業(yè)教育模式的重大轉(zhuǎn)變。

近年來,依托材料工程領(lǐng)域國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè),我校材料科學(xué)與工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式的探索上取得了很大的發(fā)展。建立了以材料的結(jié)構(gòu)與成分、合成與加工、服役行為和性能四個(gè)基本要素為核心的知識體系,以材料科學(xué)與工程一級學(xué)科招生,按材料科學(xué)、材料工程、材料應(yīng)用三個(gè)專業(yè)方向培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置等方面突出“科工貿(mào)并舉,理工管滲透”的辦學(xué)特色,體現(xiàn)了各學(xué)科間的相互融合和支撐,有利于培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的創(chuàng)新復(fù)合型人才。

二、我校材料科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展歷程

我院材料科學(xué)與工程專業(yè)最早可追溯到1956年開辦的“混凝土及建筑制品”專業(yè),即為后來的“水泥”專業(yè)前身,1979年撤銷。1970年增設(shè)了西北地區(qū)唯一一家“耐火材料”專業(yè),1993年,經(jīng)原國家教委批準(zhǔn),又增設(shè)了“無機(jī)非金屬材料”專業(yè)。1999年國家專業(yè)大調(diào)整,將“硅酸鹽工程”專業(yè)和“無機(jī)非金屬材料”專業(yè)合并為“無機(jī)非金屬材料工程”專業(yè)。學(xué)院為了較大程度地?cái)U(kuò)大學(xué)生知識面,結(jié)合我院本專業(yè)發(fā)展歷程,當(dāng)時(shí)的“無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)”按一二年級統(tǒng)一培養(yǎng),三年級分為“水泥、無機(jī)即耐火材料、建材”三個(gè)模塊培養(yǎng),這就成為當(dāng)前新創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的前身。2002年“無機(jī)非金屬材料工程”專業(yè)調(diào)整,將其提升為“材料科學(xué)與工程”專業(yè)一級學(xué)科招生。三、新創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.培養(yǎng)模式的確定

全國200多所普通高校都設(shè)有材料科學(xué)與工程專業(yè),其主要教育模式有三類:①基地班/試點(diǎn)班模式;②一、二年級統(tǒng)一開課,不分專業(yè),三、四年級按二級學(xué)科分專業(yè)進(jìn)行教學(xué);③按照一級學(xué)科招生,按二級或三級學(xué)科進(jìn)行培養(yǎng)。

結(jié)合我校辦學(xué)實(shí)際,以及我校材料科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)改革,從2002年開始我校材料科學(xué)與工程專業(yè)按材料科學(xué)與工程一級學(xué)科招生,以原有無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)為背景,下設(shè)的材料科學(xué)、材料工程、材料應(yīng)用自主設(shè)立辦學(xué)方向,這是獨(dú)立于前三種教育模式之外的,具有我校特色的辦學(xué)模式。這一培養(yǎng)模式的建立對其它開設(shè)有材料類專業(yè)的本科院校具有一定的參考和示范作用。

2.培養(yǎng)目標(biāo)的定位

依據(jù)材料“四要素”,堅(jiān)持“以無機(jī)非金屬材料為主,向金屬材料滲透,與土木建筑學(xué)科交叉融合”為特色的辦學(xué)思想,在本科培養(yǎng)方案及課程設(shè)置制定中,將一級學(xué)科分為三個(gè)專業(yè)方向培養(yǎng):即材料科學(xué)、材料工程與材料應(yīng)用。

材料科學(xué)方向重點(diǎn)培養(yǎng)具有從事材料性質(zhì)研究和新材料研發(fā)方面知識的高級專門人才;材料工程方向重點(diǎn)培養(yǎng)掌握各種材料工業(yè)化的生產(chǎn)技術(shù)、工藝過程和系統(tǒng)控制等方面知識的高級專門人才;材料應(yīng)用方向重點(diǎn)培養(yǎng)具有材料的應(yīng)用推廣、流通中的材料管理、性能檢測、商務(wù)活動等能力的高級專業(yè)人才。

3.培養(yǎng)方案的修訂

學(xué)校在2004版、2008版培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,圍繞教學(xué)改革的主導(dǎo)思想,結(jié)合社會人才市場的需要,按照材料科學(xué)與工程專業(yè)3個(gè)方向具體培養(yǎng)目標(biāo),對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的研討與修訂,我校材料科學(xué)與工程專業(yè)2009版培養(yǎng)計(jì)劃更加突出三個(gè)辦學(xué)方向各自的辦學(xué)特色。

(1)材料科學(xué)方向以高溫陶瓷材料為背景,注重材料性能及結(jié)構(gòu)表征研究、新材料研發(fā),兼顧材料工藝設(shè)計(jì)與開發(fā),以高溫陶瓷材料和冶金工程專業(yè)的交叉融合為特色。

(2)材料工程方向以無機(jī)非金屬材料為背景,注重與材料的規(guī)?；I(yè)生產(chǎn)相關(guān)的理論及技術(shù),以生態(tài)建筑材料新工藝、新設(shè)備開發(fā)為特色。

(3)材料應(yīng)用方向以建筑材料為背景,注重建筑材料在土木工程中的應(yīng)用,相關(guān)理論和技術(shù)以及土建施工過程中建筑材料的物流和管理,以建筑材料與土木工程及工程管理專業(yè)交叉融合為特色。

4.課程設(shè)置體系的構(gòu)建

結(jié)合學(xué)校學(xué)分制改革,材料科學(xué)與工程專業(yè)2009版培養(yǎng)方案對原有培養(yǎng)方案總學(xué)分進(jìn)行了壓縮,課程設(shè)置由必修課、選修課(公選課、限選課、任選課)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)3部分組成,其中適當(dāng)壓縮必修課(尤其是專業(yè)必修課),增加了專業(yè)類選修課,提高了實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重,更加注重?cái)U(kuò)大學(xué)生知識面,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。2009版培養(yǎng)計(jì)劃中必修課、選修課、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)三者比例為53∶22∶25。

課程體系設(shè)置在充分滿足三個(gè)培養(yǎng)方向所需的共同理論與實(shí)踐基礎(chǔ)的同時(shí),還按照三個(gè)方向各自的特點(diǎn)處理好各個(gè)方向之間的交叉、滲透和融合。三個(gè)方向具有相同的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課,如:數(shù)理化、制圖、英語以及材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料工程基礎(chǔ)、材料研究方法等公共基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)課;在專業(yè)課模塊中,開設(shè)具有各自特色的專業(yè)方向課和專業(yè)方向選修課,在滿足學(xué)生興趣的同時(shí),擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

為了規(guī)范課程內(nèi)容及知識體系,學(xué)校以材料科學(xué)與工程專業(yè)規(guī)范為依據(jù),結(jié)合材料四要素,確定了知識領(lǐng)域、知識單元和知識點(diǎn)三個(gè)層次的知識體系。由知識點(diǎn)的任意組合來確定教學(xué)大綱,使課程體系更具體,實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置、教學(xué)大綱的規(guī)范化,克服了任意設(shè)課、課程名稱與教學(xué)內(nèi)容不符等弊端。

5.教學(xué)手段、方法的改進(jìn)

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷成熟,多媒體課件、各類專業(yè)課程網(wǎng)站逐漸走進(jìn)課堂,多媒體動畫將繁雜的公式、實(shí)驗(yàn)等以動態(tài)化的形式向?qū)W生講授。通過近幾年的努力,我院《材料工程基礎(chǔ)》、《土木工程材料》已獲評省級精品課程,《材料科學(xué)基礎(chǔ)》、《材料物理性能》獲評校級精品課程。并在原有“材料與標(biāo)本陳列館”的基礎(chǔ)上,結(jié)合先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù),建設(shè)“材料與礦物數(shù)字博物館”網(wǎng)站,提高材料類相關(guān)學(xué)科及課程的教學(xué)質(zhì)量。在雙語教學(xué)方面,2007年開始在專業(yè)選修課部分增加雙語內(nèi)容,為了讓學(xué)生更快的了解材料學(xué)科的前沿發(fā)展,學(xué)校在2009版培養(yǎng)方案中將雙語課程提升為專業(yè)必修課,極大地促進(jìn)了雙語教學(xué)的開展。

6.創(chuàng)新平臺的搭建

近年來,學(xué)校利用多年來在材料科學(xué)與工程領(lǐng)域所積累的雄厚的科研實(shí)力和完備的科研設(shè)施條件,不斷為本科教學(xué)搭建平臺。以“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的培養(yǎng)模式,科研帶動教學(xué),加強(qiáng)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)院依托“省部共建西部建筑科技重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”;“國家級材料工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”;8個(gè)國家級、省部級以上工程中心;10個(gè)校企工程中心和12個(gè)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè),聽取來自科研、生產(chǎn)一線的校外專家意見,著力實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與社會的發(fā)展需求緊密結(jié)合,解決好青年教師和學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題,提高師資總體水平,改進(jìn)實(shí)習(xí)基地及實(shí)驗(yàn)室條件。確保既有“科工貿(mào)并舉,理工管滲透”的培養(yǎng)方向,又具有培養(yǎng)知識面寬、基礎(chǔ)雄厚、綜合實(shí)力、實(shí)踐能力較強(qiáng)的復(fù)合型、創(chuàng)新型材料類本科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

1.我校材料科學(xué)與工程專業(yè)本科按照材料科學(xué)與工程一級學(xué)科招生,按材料科學(xué)、材料工程、材料應(yīng)用三個(gè)專業(yè)方向培養(yǎng),從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置等方面突出“科工貿(mào)并舉,理工管滲透”的辦學(xué)特色,體現(xiàn)了各學(xué)科間的相互融合和支撐,有利于培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的創(chuàng)新復(fù)合型人才。

2.我校材料科學(xué)與工程專業(yè)按照材料的四要素確定了合理的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)體系,并按照學(xué)科發(fā)展不斷完善培養(yǎng)方案、規(guī)范課程教學(xué),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.學(xué)校通過創(chuàng)新平臺的搭建,使教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐環(huán)節(jié)更貼近社會發(fā)展的需要,按照“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的培養(yǎng)模式,以科研帶動教學(xué),同時(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的提高,有助于培養(yǎng)知識面寬、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)的創(chuàng)新型材料類專業(yè)本科人才。

參考文獻(xiàn)

1 張勝利、張小絨.厚基礎(chǔ)寬口徑培養(yǎng)高素質(zhì)人才――關(guān)于高校本科教育培養(yǎng)模式的思考.中國林業(yè)教育,2007(4):11～14

篇5

黑龍江科技大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)是省內(nèi)唯一一個(gè)為煤炭行業(yè)輸送礦山機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)和制造人才的專業(yè)。根據(jù)煤礦高效生產(chǎn)、安全生產(chǎn)的要求，按照建設(shè)國內(nèi)同類院校一流水平的教學(xué)服務(wù)型大學(xué)要求，本專業(yè)以社會需求為導(dǎo)向，以知識傳授為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以德育教育為根本，以工程技術(shù)為主線，注重知識、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，注重為學(xué)生搭建發(fā)展平臺，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的機(jī)械工程高級應(yīng)用型人才。因此，機(jī)械工程專業(yè)建設(shè)要以學(xué)生為本，以市場為導(dǎo)向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會能力為核心，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，深化“三大”教育理念，加強(qiáng)專業(yè)和課程建設(shè)，實(shí)施卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃?？茖W(xué)合理的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃是專業(yè)建設(shè)的必要前提。目前，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求日益多樣化，作為應(yīng)用型本科高等學(xué)校對人才的培養(yǎng)目標(biāo)不是學(xué)術(shù)的卓越性，而是要滿足服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)領(lǐng)域?qū)Χ鄻踊瞬诺男枨?。因此，制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃要充分考慮學(xué)校辦學(xué)層次與學(xué)校定位、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)、現(xiàn)有師資和教學(xué)資源。全面了解國內(nèi)、特別是國內(nèi)知名的煤礦機(jī)械制造企業(yè)和相關(guān)高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)方案、行業(yè)企業(yè)對人才的需求；充分調(diào)研畢業(yè)生和用人單位的意見；科學(xué)分析當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。在充分考察和調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合機(jī)械制造方向培養(yǎng)目標(biāo)，深入思考，認(rèn)真分析和總結(jié)提煉，研究制定機(jī)械工程專業(yè)的總體建設(shè)思路、實(shí)現(xiàn)的建設(shè)目標(biāo)、采取的保障措施等。

二、修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，體現(xiàn)創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)

1.人才培養(yǎng)類型和培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式的核心是構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，而一個(gè)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案必須把握好各類課程及各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系和學(xué)時(shí)比例。為實(shí)現(xiàn)機(jī)械專業(yè)學(xué)生全方位、多角度的能力素質(zhì)培養(yǎng)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，在培養(yǎng)類型上，根據(jù)學(xué)生特長和意愿，實(shí)施兩種類型的培養(yǎng)：一是特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)；二是選擇優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施卓越人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)模式上，充分利用校企合作平臺，采取企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)相結(jié)合的方式，探索校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制。開展3年本科理論知識學(xué)習(xí)加1年企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的復(fù)合型人才培養(yǎng)，每年選拔15名優(yōu)秀學(xué)生開展“3+1”人才培養(yǎng)。“3+1”培養(yǎng)模式分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是前三年學(xué)生在學(xué)校完成理論課及課程實(shí)驗(yàn)、通識教育實(shí)踐內(nèi)容；第二階段是學(xué)生深入企業(yè)，實(shí)行“學(xué)校+企業(yè)”的雙指導(dǎo)教師制，利用一年的時(shí)間到校外企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。實(shí)踐內(nèi)容包括學(xué)習(xí)企業(yè)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。2.人才培養(yǎng)方案在人才培養(yǎng)方案制定上，邀請相關(guān)企業(yè)和部門專家參與到人才培養(yǎng)方案的制定與修改中，對常規(guī)學(xué)生的人才培養(yǎng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。對實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)的學(xué)生，在前期制定的“3+1”人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)，細(xì)化具體內(nèi)容并進(jìn)一步落實(shí)。在人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上以市場對機(jī)械專業(yè)人才的需求為導(dǎo)向，構(gòu)建突顯實(shí)踐能力培養(yǎng)的、與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的本科人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)全過程，為實(shí)現(xiàn)卓越工程師創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)提供平臺。

三、深化實(shí)踐教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，進(jìn)一步完善以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。改革實(shí)踐教學(xué)的考核評價(jià)，把課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、機(jī)械工程訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、素質(zhì)教育等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，合理安排各實(shí)踐環(huán)節(jié)，更新充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力。在課程實(shí)驗(yàn)方面，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合訓(xùn)練項(xiàng)目的比例。注重實(shí)驗(yàn)室開放的質(zhì)量和效果；在生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面，擴(kuò)建實(shí)習(xí)基地，完善措施，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量，避免走馬觀花，流于形式。選擇相關(guān)實(shí)踐企業(yè)參與實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，有條件的話可以在部分班級做生產(chǎn)實(shí)習(xí)校企雙評試點(diǎn)；在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，采取多種形式和手段，繼續(xù)深化學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化的改革。利用機(jī)械學(xué)科的設(shè)備優(yōu)勢，選取優(yōu)秀學(xué)生做畢業(yè)論文、三維設(shè)計(jì)與仿真，其他學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)基本訓(xùn)練，注重細(xì)節(jié)，杜絕假大空的畢業(yè)設(shè)計(jì)。為了解決學(xué)校教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)之間的差距，讓學(xué)生更好地感受到一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)的特點(diǎn)，引入企業(yè)高級技術(shù)人員、管理人員到學(xué)校定期為學(xué)生開設(shè)課程或進(jìn)行講座，以彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)之間的差距。

四、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升師資隊(duì)伍整體實(shí)力

培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的適應(yīng)社會需求的機(jī)械專業(yè)人才，必須有一支與之相適應(yīng)的教師隊(duì)伍作保障。在現(xiàn)有師資隊(duì)伍基礎(chǔ)上，通過學(xué)歷提高、企業(yè)掛職鍛煉、名校盯課、聘請知名企業(yè)專家等途徑，加大教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，對部分有發(fā)展?jié)撃艿慕處熯M(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成一套行之有效的工作機(jī)制，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。針對部分從學(xué)校到學(xué)校的教師，通過與企業(yè)合作，派遣他們到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，并且在制度上給予保障。關(guān)于實(shí)驗(yàn)師資的培養(yǎng)，改變教育教學(xué)過程中重理論、輕實(shí)踐，注重理論教師培養(yǎng)的思想，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資的培養(yǎng)與建設(shè)。同時(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)課程教師投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究中去，鼓勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的創(chuàng)新，從而建立校企“雙師型”的教師隊(duì)伍。在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，圍繞機(jī)械工程學(xué)科建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)需要，明確本專業(yè)團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)研究方向，滿足科研促教學(xué)需要和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

五、條件建設(shè)，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地建設(shè)

加大實(shí)踐教學(xué)投入，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。注重校內(nèi)外教學(xué)和科研實(shí)踐基地的內(nèi)涵建設(shè)，搭建較為完善的專業(yè)能力培養(yǎng)平臺，以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地為依托，制定分階段、分目標(biāo)的關(guān)于能力培養(yǎng)的實(shí)施方案；搭建較為完善的職業(yè)能力培養(yǎng)平臺，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為主線，以校內(nèi)職場模擬和校外頂崗鍛煉為載體，制定科學(xué)的實(shí)施方案；結(jié)合能力培養(yǎng)平臺的搭建，制定了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)踐基地建設(shè)的長期規(guī)劃，分階段確定建設(shè)目標(biāo)；加強(qiáng)圖書資料、多媒體課件、學(xué)術(shù)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)視頻等資料的建設(shè)。

六、結(jié)束語

篇6

【關(guān)鍵詞】 食品質(zhì)量與安全專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程設(shè)置

食品質(zhì)量安全問題是當(dāng)代一個(gè)嚴(yán)峻的社會問題，涉及科學(xué)、技術(shù)、政策等方面。技術(shù)涉及食品加工過程、分析及生物檢測等技術(shù)，其管理過程涉及政策、法規(guī)、文化和消費(fèi)觀念等問題。目前，我國食品質(zhì)量安全問題主要涉及重金屬超標(biāo)、農(nóng)藥殘留、加工過程中污染、不當(dāng)使用添加劑、添加禁用化工原料、包裝材料、摻假等諸多方面。[1]食品生產(chǎn)、經(jīng)營與管理機(jī)構(gòu)中懂得食品質(zhì)量與安全專業(yè)知識的技術(shù)人員稀缺，這就迫切需要高等院校能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的食品安全監(jiān)管人才，適應(yīng)社會的需求。因此，文章以西安文理學(xué)院為例，從食品質(zhì)量與安全專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展方向，遵循創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律，用先進(jìn)的教學(xué)理念，重點(diǎn)探討食品安全檢驗(yàn)課程群建設(shè)，研究了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向、教學(xué)內(nèi)容、課程體系等內(nèi)容，從而為轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)化專業(yè)建設(shè)提供一些方法與思路，這對構(gòu)建地方性大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新體系也具有重要意義。

一、食品質(zhì)量與安全專業(yè)的人才培養(yǎng)

在西安文理學(xué)院應(yīng)化人才培養(yǎng)方案中，質(zhì)量檢驗(yàn)方向培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)工業(yè)品質(zhì)量檢測、食品檢測、環(huán)境監(jiān)測等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)方案中開設(shè)分離科學(xué)技術(shù)、近代工業(yè)分析、食品分析、環(huán)境監(jiān)測等課程。專業(yè)轉(zhuǎn)型過程中，西安文理學(xué)院也正在積極籌建食品檢測中心，可以為學(xué)生的食品分析實(shí)踐教學(xué)提供場所，建立一體化實(shí)訓(xùn)中心。依托校內(nèi)外教學(xué)平臺，構(gòu)建“平臺+雙師”高校企業(yè)合作教學(xué)育人新模式，滿足學(xué)生一體化課程教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)需要，也為課程群教學(xué)多樣化提供了保障。

食品分析課程體系的構(gòu)建以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心，將培養(yǎng)方案中的多門課程重新進(jìn)行整合構(gòu)建課程體系，發(fā)揮群體優(yōu)勢，突出特色，構(gòu)建以食品分析為特色的質(zhì)量檢測方向課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識，推進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

按照“地方性、應(yīng)用型、開放式”的辦學(xué)定位，本著“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、技術(shù)型”的人才培養(yǎng)思路培養(yǎng)創(chuàng)新能力和職業(yè)發(fā)展能力。通過與食品生產(chǎn)企業(yè)溝通、調(diào)研，根據(jù)食品行業(yè)需求培養(yǎng)食品質(zhì)量與安全方面的人才，搭建“食品質(zhì)量與安全”人才培養(yǎng)平臺。

二、食品質(zhì)量與安全專業(yè)的課程設(shè)置

公共基礎(chǔ)平臺是為發(fā)展學(xué)生智能、提高綜合素質(zhì)、打好基礎(chǔ)而開設(shè)的課程。如形勢與政策、大學(xué)語文、英語、體育、大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)等課程。

專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基本骨架，是進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)分析和解決問題能力而開設(shè)的。如無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)，儀器分析等。

專業(yè)核心課程圍繞學(xué)科專業(yè)的要求和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置。如工業(yè)分析（工業(yè)分水質(zhì)、化工產(chǎn)品、其他產(chǎn)品分析等）、食品分析、分離科學(xué)、色譜分析、化工原理、現(xiàn)代分析測試技術(shù)、分析化學(xué)前沿、食品理化分析、食品法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)等課程，整合后既符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足質(zhì)量檢測的能力要求，又突出食品分析特色。學(xué)生應(yīng)掌握食品安全檢測及食品質(zhì)量管理等課程的基本理論和知識，能在食品生產(chǎn)、流通、質(zhì)檢及消費(fèi)等領(lǐng)域就業(yè)，從事食品分析檢測、安全評價(jià)、質(zhì)量管理、企業(yè)管理、科學(xué)研究及教育方面的工作。

專業(yè)選修課程的設(shè)置突出針對性和實(shí)用性，要體現(xiàn)專業(yè)性質(zhì)和特色。根據(jù)市場需求和專業(yè)要求，選擇開設(shè)如食品感官評定、功能性食品、食品質(zhì)量體系與認(rèn)證、食品添加劑、市場營銷學(xué)、食品質(zhì)量與安全等。

食品分析課程對學(xué)生的專業(yè)技能要求非常高，食品分析實(shí)踐教學(xué)是使學(xué)生掌握專業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不容替代的環(huán)節(jié)。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺。

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實(shí)際操作能力的重要手段。課程如：基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)1-5、儀器分析實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)等。

專業(yè)實(shí)踐平臺，根據(jù)區(qū)域食品行業(yè)企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求現(xiàn)狀，聯(lián)合校企專家對專業(yè)工作領(lǐng)域、工作任務(wù)、職業(yè)能力進(jìn)行分析確定學(xué)習(xí)課程。如食品理化分析實(shí)驗(yàn)、食品分析綜合實(shí)驗(yàn)等。

專業(yè)實(shí)習(xí)平臺包含認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)，大一開設(shè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，大三專業(yè)實(shí)習(xí)，大四企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)導(dǎo)師崗位實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。專業(yè)實(shí)習(xí)采取校企合作，搭建企業(yè)操作平臺，建立集“科研服務(wù)―實(shí)習(xí)―就業(yè)”于一體的實(shí)踐基地；構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)的“預(yù)就業(yè)”模式，提升學(xué)生就業(yè)能力。

綜合創(chuàng)新平臺：指科技創(chuàng)新項(xiàng)目、課外學(xué)科實(shí)踐，是課堂教育的延伸與補(bǔ)充，開拓學(xué)生視野和了解最新科技發(fā)展動態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識向能力的轉(zhuǎn)化?？蒲袆?chuàng)新項(xiàng)目、第二課堂、各種資質(zhì)技能培訓(xùn)考試等多種形式。激勵(lì)學(xué)生參加開放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新訓(xùn)練等。創(chuàng)設(shè)隱性課程，如開展“博士論壇、名師講學(xué)、校友講學(xué)”等系列講學(xué)活動。

三、結(jié)束語

在n程體系構(gòu)建中，還需進(jìn)一步深入調(diào)查研究，根據(jù)企業(yè)的需求設(shè)置課程體系，制定教學(xué)內(nèi)容，并在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使課程體系逐漸趨于科學(xué)規(guī)范。構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系、從而優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)。作為新建本科院校這一方面還有很多不足，需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)改進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇7

關(guān)鍵詞：地方經(jīng)濟(jì)；地方高校；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）21-0147-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的必然趨勢。高校尤其是地方本科院校的轉(zhuǎn)型，支持地方高校融入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展，培育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級急需的人才，探索解決高校畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)高層次技術(shù)技能人才短缺的結(jié)構(gòu)性矛盾，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的合理人才結(jié)構(gòu)已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、地方經(jīng)濟(jì)與地方高校

經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要三個(gè)重要因素：資源、人才和技術(shù)。由于資源的稀缺性，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，提高了人民的生活水平，是依靠應(yīng)用型人才的支持和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的支持。地方高校承擔(dān)著為當(dāng)?shù)厝嗣衽囵B(yǎng)人才的艱巨任務(wù)。

一方面，高校擁有大量的高素質(zhì)人才和較為理想的科研環(huán)境，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了寶貴的資源。將長期從事一線教師的教學(xué)工作納入當(dāng)前地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所面臨的問題的分析，運(yùn)用其具有的較深厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為地方經(jīng)濟(jì)社會全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展出謀劃策進(jìn)而發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)。

另一方面，由于學(xué)生聯(lián)系用人單位和單位招聘的便利條件，有利于以“學(xué)生為本”作為構(gòu)建課程體系的基本標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“應(yīng)用能力”課程體系的價(jià)值取向。讓學(xué)生在以實(shí)習(xí)工作崗位為導(dǎo)向，基于中小企業(yè)管理的應(yīng)用，走綜合教學(xué)改革與實(shí)踐的道路，整體得到鍛煉。建立面向中小企業(yè)管理應(yīng)用的課程教學(xué)內(nèi)容體系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。根據(jù)自身特點(diǎn)，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)模式改革，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。強(qiáng)化地方高校教學(xué)改革，“培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級急需人才?！睘檫M(jìn)一步提高轉(zhuǎn)型發(fā)展水平，加大教學(xué)改革力度，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，忻州師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐。面對“高校畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾和高層次技術(shù)技能人才短缺的企業(yè)”，忻州師院經(jīng)管系對現(xiàn)行的教學(xué)方案進(jìn)行改革，采用創(chuàng)新的培養(yǎng)方法，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，改革課程體系，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)發(fā)展、適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)模式，提高本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

首先，明確應(yīng)用型人才的定位，包括目標(biāo)定位、專業(yè)定位和就業(yè)定位；其次，教學(xué)中對大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐薄弱環(huán)節(jié)，構(gòu)建面向地方產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；再次，在教學(xué)理論研究中，注重基本原理的講授與實(shí)踐情況相結(jié)合，從方法論上加強(qiáng)對理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的總體把握，設(shè)置新型培養(yǎng)模式的課程體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容；最后，課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建面向地方經(jīng)濟(jì)（主要針對地方企業(yè)）的學(xué)生創(chuàng)新體系，搭建創(chuàng)新平臺，注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。

二、地方高校人才培養(yǎng)模式改革

1.應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據(jù)面向地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)的人才需求，以及對現(xiàn)有教學(xué)體系的改革，提出一個(gè)對象（應(yīng)用型人才）、三個(gè)定位（目標(biāo)、專業(yè)、就業(yè)），以面向企業(yè)需要建立應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2.搭建學(xué)生發(fā)展平臺。以“學(xué)生為本”為課程體系的基本原則，以應(yīng)用能力為價(jià)值取向的課程體系建設(shè)，根據(jù)上述應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從學(xué)科分類的角度出發(fā)，系統(tǒng)構(gòu)建了專業(yè)課程體系的體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了學(xué)生發(fā)展的平臺。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和課程體系改革的實(shí)踐能力，提出以實(shí)踐工作為導(dǎo)向，以管理為基礎(chǔ)，以中小企業(yè)的管理為基礎(chǔ)，與各種教學(xué)改革思路相結(jié)合的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。改革現(xiàn)有的課程教學(xué)內(nèi)容體系，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，建立面向中小企業(yè)管理應(yīng)用的課程教學(xué)內(nèi)容體系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

4.以實(shí)習(xí)項(xiàng)目為驅(qū)動的學(xué)生課外實(shí)踐教育。針對體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，較多地偏重知識的灌輸而忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的狀況，開展以實(shí)習(xí)項(xiàng)目為驅(qū)動的學(xué)生課外實(shí)踐教育，依托地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)，建立學(xué)生主題研究項(xiàng)目和中小企業(yè)的聯(lián)合機(jī)制平臺：實(shí)踐性課程設(shè)計(jì)、應(yīng)用性學(xué)生課題和競賽項(xiàng)目等。共同促進(jìn)學(xué)生課外實(shí)踐活動體系和大學(xué)理論平臺科學(xué)、有效的結(jié)合。

5.強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的對接能力。鼓勵(lì)學(xué)生在公開刊物上發(fā)表時(shí)效性論文，爭取學(xué)院資助項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)院資助項(xiàng)目的對接體系建設(shè)；大力開展研討會的研究課題，充分利用學(xué)校的資源，為學(xué)生的科技活動提供條件。鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的教學(xué)和科研。針對不同層次的團(tuán)體和專業(yè)，組織學(xué)生到不同類項(xiàng)的企業(yè)或特色地方經(jīng)濟(jì)的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，使其強(qiáng)化專業(yè)技能的對接能力，為應(yīng)用型創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供條件。

三、結(jié)語

“地方高校轉(zhuǎn)型并融入地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展”的號角已經(jīng)吹響，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，探索解決高校畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)高層次技術(shù)技能人才緊缺的結(jié)構(gòu)性矛盾，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的合理人才結(jié)構(gòu)。

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篇8

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；高職金融專業(yè)；課程體系；構(gòu)建；研究

1互聯(lián)網(wǎng)金融的產(chǎn)生基礎(chǔ)與發(fā)展動力

互聯(lián)網(wǎng)金融是借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的，在此過程中，隨著支付技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等的發(fā)展，促使互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展具備了扎實(shí)的技術(shù)支撐基礎(chǔ)?；趥鹘y(tǒng)金融結(jié)構(gòu)市場下，相應(yīng)的金融機(jī)構(gòu)會以信息壟斷的方式來實(shí)現(xiàn)壟斷利潤的獲取，而這對于非金融機(jī)構(gòu)而言，在參與行業(yè)市場競爭的過程中，要想謀求到立足之地，則可以技術(shù)優(yōu)勢來實(shí)現(xiàn)對交易成本的控制與壓低，而也正是借助技術(shù)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，促使互聯(lián)網(wǎng)金融能夠在金融領(lǐng)域中立足，并提升了交易信息的透明度，且相應(yīng)交易成本低且交易過程簡單便捷，為從根本上提升這一交易的效率與綜合效益奠定了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在普惠金融理念提出與貫徹落實(shí)的過程中，促使金融服務(wù)質(zhì)量隨之得到不斷提升，而相應(yīng)服務(wù)對象群體的范圍在逐漸擴(kuò)展，在確保人人享受到金融權(quán)利與服務(wù)的同時(shí)，促使互聯(lián)網(wǎng)金融憑借自身的優(yōu)勢吸取了大量的投資理財(cái)群體，同時(shí)還為解決當(dāng)前中小企業(yè)融資難這一問題提供了新途徑。此外，信息數(shù)據(jù)來源廣泛，為提高互聯(lián)網(wǎng)金融信息的真實(shí)可靠性奠定了基礎(chǔ)?；趥鹘y(tǒng)金融模式下，信息的不對稱問題一直以來是融資過程中的一大阻礙因素，而要想獲取真實(shí)信息則需要投入相應(yīng)的成本，而互聯(lián)網(wǎng)金融則能夠借助電商平臺，通過用戶群體交易評價(jià)等信息內(nèi)容，來實(shí)現(xiàn)真實(shí)可靠信息的獲取。

2互聯(lián)網(wǎng)金融給高職金融專業(yè)課程帶來的影響

2.1課程體系所受到的影響

以金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)為例，當(dāng)前其主要是以專業(yè)課程與公共課程兩部分組建而成的，而對于互聯(lián)網(wǎng)金融這一教育內(nèi)容而言，當(dāng)前高職院校則是將其納入到了公共課程體系之中，在強(qiáng)化對相關(guān)專業(yè)知識教育的基礎(chǔ)上，能夠有效彌補(bǔ)當(dāng)前該專業(yè)課程體系所存在的不足，同時(shí)還能夠打造獨(dú)屬于本校特色化專業(yè)。與此同時(shí)，對于互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程而言，其會基于當(dāng)前行業(yè)發(fā)展實(shí)際以及專業(yè)發(fā)展需求下，對該課程體系進(jìn)行優(yōu)化與完善，其中，不乏一些院校將該專業(yè)與信息技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行了融合，進(jìn)而彰顯出該專業(yè)課程的技術(shù)性特點(diǎn)，為更好地應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)金融給該專業(yè)教育所帶來的影響奠定基礎(chǔ)。

2.2給該專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)帶來的影響

對于高職院校而言，其承擔(dān)著培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)性人才的重任，對于金融專業(yè)教育而言也不另外，其在進(jìn)行該專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置的過程中，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生具備專業(yè)技能以應(yīng)對行業(yè)市場對人才所提出的高要求。以該專業(yè)課程下的銀行實(shí)務(wù)類課程為代表，從這一課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上看，主要是圍繞傳統(tǒng)銀行業(yè)務(wù)來展開的實(shí)務(wù)技能教育，而基于互聯(lián)網(wǎng)金融所帶來的影響下，相應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容也因此需要實(shí)現(xiàn)與之相適應(yīng)的變化?；诨ヂ?lián)網(wǎng)金融下，相應(yīng)產(chǎn)品的推出則使得整個(gè)利率市場隨之發(fā)生了變革，同時(shí)基于傳統(tǒng)銀行業(yè)務(wù)模式下的支付結(jié)算以及融資投資等市場壟斷地位被打破。而越來越多的客戶在選擇金融服務(wù)的過程中，基于利益角度出發(fā)而轉(zhuǎn)向選擇了互聯(lián)網(wǎng)金融平臺，豐富的產(chǎn)品與高質(zhì)量的服務(wù)能夠很好地滿足客戶之需。因此，對于高職院校金融專業(yè)而言，則就需要對課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以滿足當(dāng)前金融服務(wù)業(yè)務(wù)下所提出的各種新要求，實(shí)現(xiàn)對這一挑戰(zhàn)的有效應(yīng)對。

2.3相應(yīng)課程業(yè)務(wù)流程所受到的影響

基于互聯(lián)網(wǎng)金融的影響下，對于傳統(tǒng)金融領(lǐng)域而言，其在發(fā)展業(yè)務(wù)的過程中，也逐漸向電子化方向轉(zhuǎn)變，借助網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的開展來踐行普惠思想。以事務(wù)類課程為例，基于商業(yè)銀行的綜合柜臺業(yè)務(wù)中，相應(yīng)業(yè)務(wù)流程逐漸被簡化，將貸款審批流程縮短，以提升服務(wù)效率與客戶滿意度，并實(shí)現(xiàn)對客戶信息的綜合性整合。而基于互聯(lián)網(wǎng)金融所帶來的影響，需要將新興的業(yè)務(wù)進(jìn)行融入，如通過手機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)銀行等業(yè)務(wù)模式的開展來實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)范圍的拓展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對業(yè)務(wù)流程的不斷優(yōu)化。

3基于互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境下高職金融專業(yè)搭建相應(yīng)課程體系的對策

3.1指導(dǎo)思想的定位

基于互聯(lián)網(wǎng)金融迅速發(fā)展的背景下，對于高職院校而言，則就需要實(shí)現(xiàn)對金融專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，將互聯(lián)網(wǎng)金融所帶來的全新內(nèi)容進(jìn)行融入，通過全新課程體系的搭建來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，確保所培養(yǎng)的人才能夠滿足行業(yè)發(fā)展之需?；诖?，這就意味著高職院校在面對互聯(lián)網(wǎng)金融所帶來沖擊與挑戰(zhàn)的過程中，要針對課程體系的搭建之需，首先明確定為相應(yīng)指導(dǎo)思想，即基于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的態(tài)勢下，結(jié)合該專業(yè)教育所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)以及行業(yè)對人才所提出的新要求，通過對如上各要求的定位與融合，將其作為當(dāng)前高職院校構(gòu)建金融專業(yè)課程體系的指導(dǎo)思想。具體而言，要求在實(shí)際踐行這一內(nèi)容的過程中，要確保金融專業(yè)能夠凸顯出互聯(lián)網(wǎng)金融所具備的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)特色課程體系的搭建，將傳統(tǒng)金融課程體系與互聯(lián)網(wǎng)金融課程體系進(jìn)行融合，通過兩個(gè)模塊的搭建來進(jìn)行專業(yè)課程具體內(nèi)容的設(shè)置與劃分。在此基礎(chǔ)上，要求要實(shí)現(xiàn)如下三個(gè)模塊的構(gòu)建，即職業(yè)基礎(chǔ)、核心技能與職業(yè)綜合，進(jìn)而來確保該專業(yè)的學(xué)生能夠在具備扎實(shí)專業(yè)理論與實(shí)務(wù)技能的基礎(chǔ)上，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)，這一課程體系的搭建與模塊的劃分，能夠在實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)崗位能力素質(zhì)培養(yǎng)與提升的基礎(chǔ)上，滿足當(dāng)前學(xué)生個(gè)性化發(fā)展之需，并為促使學(xué)生日后步入工作崗位后實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

3.2課程體系的構(gòu)建

在搭建這一課程體系的過程中，基于相應(yīng)指導(dǎo)思想下，實(shí)現(xiàn)公共素質(zhì)、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)核心技能以及職業(yè)綜合與拓展這四個(gè)模塊的構(gòu)建，以在完善該專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，適應(yīng)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融的實(shí)際發(fā)展之需。（1）公共素質(zhì)模塊的搭建。該模塊的搭建主要是為了實(shí)現(xiàn)對該專業(yè)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，在進(jìn)行課程設(shè)置的過程中，需要融入入學(xué)軍訓(xùn)、軍事理論、思政課程、信息技術(shù)、高數(shù)、英語以及體育等，同時(shí)還需要開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程等，并針對各個(gè)課程的學(xué)時(shí)以及學(xué)分進(jìn)行明確規(guī)定，促使學(xué)生在步入大學(xué)之初，能夠通過公共素質(zhì)教育課程的開展來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（2）職業(yè)基礎(chǔ)模塊的搭建。該模塊主要的教育功能在于將這一專業(yè)學(xué)生引入到金融專業(yè)領(lǐng)域中，通過對金融行業(yè)的宏觀了解與專業(yè)知識的簡單接觸來促使學(xué)生能夠具備一定的金融素養(yǎng)。在學(xué)生了解到不同領(lǐng)域知識后，具備一定的金融感知觀念，促使學(xué)生能夠在日后專業(yè)教育中對專業(yè)知識的高效吸收。在實(shí)際對該模塊課程進(jìn)行設(shè)置的過程中，需要將金融理財(cái)基礎(chǔ)、金融法以及財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)等課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融入，同時(shí)合理定位相應(yīng)課程的教學(xué)課時(shí)與學(xué)分。（3）職業(yè)核心技能模塊的構(gòu)建。該模塊的建立主要是為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在進(jìn)行課程設(shè)置的過程中，主要包括了銀行會計(jì)、國際金融等，同時(shí)需要針對金融產(chǎn)品營銷來實(shí)現(xiàn)教實(shí)一體化，并基于互聯(lián)網(wǎng)金融下，融入電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融這一課程，并促使學(xué)生能夠在掌握相應(yīng)理論知識的基礎(chǔ)上，通過實(shí)訓(xùn)操作來掌握相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程，并具備相應(yīng)的操作技能。同時(shí)，要以金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程的融入來促使學(xué)生能夠明確各項(xiàng)金融業(yè)務(wù)中所存在的風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)對風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避；此外，要以銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)以及網(wǎng)絡(luò)支付與結(jié)算實(shí)訓(xùn)課程的開展來促使學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中實(shí)現(xiàn)對理論知識的掌握，并提升學(xué)生的操作技能。在此過程中，針對各個(gè)專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)學(xué)時(shí)與學(xué)分的合理制定。

3.3課程體系的實(shí)施

（1）實(shí)現(xiàn)課程體系評價(jià)方案的科學(xué)制定。為了實(shí)現(xiàn)對這一課程體系實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生掌握知識的程度進(jìn)行評價(jià)，就需要以相應(yīng)評價(jià)方案的完善制定為基礎(chǔ)。評價(jià)主體應(yīng)由學(xué)生、老師以及企業(yè)共同組建而成的，基于各評價(jià)方出發(fā)的角度不同，所以難以以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行該評價(jià)方案的制定，所以要求要結(jié)合實(shí)際情況來實(shí)現(xiàn)綜合性評價(jià)體系的搭建，并要針對實(shí)際評價(jià)反饋來實(shí)現(xiàn)對課程體系的不斷優(yōu)化與完善。（2）實(shí)現(xiàn)課程調(diào)解機(jī)制的建立。面對當(dāng)前金融行業(yè)市場整體發(fā)展環(huán)境，基于互聯(lián)網(wǎng)金融的融入，促使整個(gè)課程體系的變動性極大，而要想確保該專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就需要建立相應(yīng)的課程調(diào)解機(jī)制，以適應(yīng)金融行業(yè)的動態(tài)變化，確保該專業(yè)課程體系下能夠?yàn)橹谓逃繕?biāo)的達(dá)成奠定基礎(chǔ)。

4總結(jié)

綜上，基于互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境下，對于高職院校金融專業(yè)教育而言，為了使用金融行業(yè)的實(shí)際發(fā)展趨勢，應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)金融所帶來的沖擊與挑戰(zhàn)，確保所培養(yǎng)的人才能夠滿足金融行業(yè)發(fā)展之需，就需要實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程體系的優(yōu)化與完善。在實(shí)際踐行的過程中要在明確搭建這一課程體系指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，通過四大教學(xué)模塊的搭建來組建成全新的課程體系，并制定科學(xué)的評價(jià)方案、建立課程體系調(diào)解機(jī)制、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，以確保該課程體系的搭建能夠?yàn)楦呗毥鹑趯I(yè)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]毛金芬,凌云.互聯(lián)網(wǎng)金融與高職金融學(xué)科課程整合的實(shí)踐研究[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015.6:31-33+96.

[2]毛金芬,凌鑒宇.互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境下高職金融專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015.6:76-79+90.

篇9

[關(guān)鍵詞]市場營銷；實(shí)踐性教學(xué)；思考

中圖分類號：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0278（2013）08-212-01

文章以安陽師范學(xué)院人文管理學(xué)院的市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革為例，通過優(yōu)化專業(yè)課程體系、加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、搭建營銷實(shí)踐基地、開展校企合作等舉措，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，期望能為三本院校市場營銷實(shí)踐教學(xué)改革提供借鑒。

一、三本院校市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

（一）實(shí)踐教學(xué)是三本院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求

三本院校專業(yè)是應(yīng)社會需求而設(shè)立的，時(shí)效性強(qiáng)。以人文管理學(xué)院為例，學(xué)院的教育理念是不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識和技能，還要讓他們在畢業(yè)時(shí)能夠順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，做一個(gè)對家庭和社會有用的人才。近幾年，我國就業(yè)市場存在高校人才培養(yǎng)和社會需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，畢業(yè)生就業(yè)難，企業(yè)招人也難。這就使得高校不得不進(jìn)行探索性改革。三本院校有獨(dú)特的優(yōu)勢：學(xué)院成立時(shí)間較短，受到長期傳統(tǒng)教育理念影響較少；機(jī)構(gòu)精簡，運(yùn)行機(jī)制靈活，辦學(xué)思路更加實(shí)際。人文管理學(xué)院市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)面向企事業(yè)單位的具備基本經(jīng)濟(jì)管理知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。在這一目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)院在專業(yè)課課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革。

（二）用人單位對實(shí)踐的重視倒逼學(xué)校改革實(shí)踐教學(xué)體系

大學(xué)生就業(yè)調(diào)研顯示：用人單位最看重實(shí)踐經(jīng)歷。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)被認(rèn)為是大學(xué)生必須著力積累的資本之一。有超過53%的已工作大學(xué)生感知到“工作經(jīng)驗(yàn)或社會活動經(jīng)歷”是影響他們順利就業(yè)的重要因素。超過85%的用人單位贊同在招聘是注重大學(xué)生是否有同行業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。

二、三本院校市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)師資隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

市場營銷專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)是鞏固和應(yīng)用所學(xué)理論知識，這就要求教師不僅熟悉教學(xué)理論，而且熟悉實(shí)踐操作，能指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，這對專業(yè)教師是不小的挑戰(zhàn)。以人文管理學(xué)院為例，目前學(xué)院市場營銷專業(yè)教師70%以上都是從高校研究生畢業(yè)之后直接開始承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，理論體系扎實(shí)全面，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致其不能很好的了解企業(yè)的市場營銷活動，因此也很難把理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（二）缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案

實(shí)踐目標(biāo)是學(xué)生通過時(shí)間達(dá)到專業(yè)基本能力、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力理解；時(shí)間內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、論文設(shè)計(jì)等；實(shí)踐管理就是對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控和考核，切實(shí)保證實(shí)踐效果。由于對營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)缺乏對系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案研討，使得實(shí)踐教學(xué)過程困難重重，實(shí)踐環(huán)節(jié)很難落實(shí)。

三、人文管理學(xué)院市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐

（一）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

針對目前學(xué)校教師結(jié)構(gòu)單一，缺乏管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的狀況，學(xué)校加大培養(yǎng)和引進(jìn)既具有深厚扎實(shí)的理論知識功底，又具有精通實(shí)踐，有很強(qiáng)解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力的“雙師型”教師。一方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到企業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，這樣有助于豐富教師的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，聘請業(yè)內(nèi)專家學(xué)者來校做學(xué)術(shù)講座，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，提高廣大師生的科研水平；同時(shí)，邀請優(yōu)秀的企業(yè)管理人員來校講學(xué)，聘為校外輔導(dǎo)員，直接幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)實(shí)踐中遇到的各種問題。

（二）建立校企合作

目前，學(xué)校與娃哈哈公司聯(lián)合建立了娃哈哈營銷實(shí)踐基地，為市場營銷專業(yè)的學(xué)生提供了良好的社會實(shí)踐的平臺和機(jī)會。通過與娃哈哈的合作，參與公司舉辦的各種比賽，例如：廣告設(shè)計(jì)大賽、促銷方案設(shè)計(jì)大賽、重新定位大賽等，充分鍛煉了學(xué)生實(shí)踐操作能力。節(jié)假日，同學(xué)們或在老師帶領(lǐng)下，或自己組織參與娃哈哈公司的各種促銷活動，豐富課余生活的同時(shí)也充分接觸市場，鍛煉了自己的洞察力和市場敏感度。

篇10

［關(guān)鍵詞］報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè) 人才培養(yǎng)的方案 高職 “長吉圖”

［中圖分類號］C961［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）10－0034－02

一、人才培養(yǎng)方案構(gòu)建背景及區(qū)域人才需求分析

報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)業(yè)是對外貿(mào)易的重要組成部分，早在2005年中國海關(guān)頒布實(shí)施的《中華人民共和國海關(guān)對報(bào)關(guān)單位注冊登記管理規(guī)定》中明確規(guī)定報(bào)關(guān)企業(yè)必須具備5名以上的報(bào)關(guān)員，使進(jìn)出口企業(yè)對海關(guān)報(bào)關(guān)員及相關(guān)崗位的工作人員需求不斷增大。

目前吉林省正處在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，特別是2009年8月30日，國務(wù)院批復(fù)了國家發(fā)改委牽頭編制的“長吉圖開發(fā)開放先導(dǎo)區(qū)”的規(guī)劃，突出以長吉圖為主體的我國圖們江區(qū)域在參與東北亞國際合作中的先行先試地位和前沿平臺作用，拓展了吉林省的對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易國際合作，并對吉林省報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了迫切需求。根據(jù)調(diào)研，相關(guān)企業(yè)要求報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)人才能夠獨(dú)立操作貨代、報(bào)檢、報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)，具有與貨主、船公司、海關(guān)、商檢等部門協(xié)調(diào)溝通的能力，并有一定英語水平。人才需求主要集中在以下五個(gè)崗位：報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨代、跟單員和國際物流管理員。

二、人才培養(yǎng)方案構(gòu)建思路

（一）確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：依托“長吉圖”區(qū)域發(fā)展特色，以市場需求為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)具有國際貨運(yùn)專業(yè)知識，具備綜合職業(yè)能力，可從事貨運(yùn)、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等相關(guān)業(yè)務(wù)的高素質(zhì)技能型人才。讓企業(yè)真正參與到本專業(yè)人才培養(yǎng)工作中來，利用“廠中?！薄靶Ｖ袕S”辦學(xué)模式。合作解決發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)籌措、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等辦學(xué)問題。加大“訂單”和“準(zhǔn)訂單”培養(yǎng)的數(shù)量。通過理事會模式，與企業(yè)間建立一種長期合作關(guān)系。通過多元參與，由學(xué)校與企業(yè)根據(jù)人才需求進(jìn)行訂單培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才與實(shí)際物流工作的無縫對接。

（二）構(gòu)建課程體系

從崗位能力分析入手確定課程體系。根據(jù)報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)的畢業(yè)生可能從事的工作崗位不同，專業(yè)將工作任務(wù)領(lǐng)域劃分為報(bào)關(guān)員、國際貨運(yùn)員、跟單員、報(bào)檢員、助理物流師等，每一個(gè)工作崗位都有具體的職業(yè)能力分析，進(jìn)而引申出學(xué)生要掌握的工作技能及相應(yīng)知識點(diǎn)，達(dá)到教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，從而實(shí)現(xiàn)與社會上的崗位需求直接對接。詳見表1。

（三）形成人才培養(yǎng)方案

高職院校主要承擔(dān)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重任，報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)的建設(shè)，以課程建設(shè)為核心，以校企合作為主線，遵循利益共享原則，探索理事會辦學(xué)機(jī)制，建立有利于校企合作的辦學(xué)模式，搭建育人、研發(fā)、就業(yè)、技術(shù)推廣于一體的專業(yè)建設(shè)平臺，培養(yǎng)適合于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。使專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、崗位與專業(yè)、生產(chǎn)與教學(xué)、認(rèn)證與考核深度融合。以知識、能力、素質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系形成人才培養(yǎng)方案。

三、人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程

（一）強(qiáng)化課程建設(shè)

根據(jù)人才面向的職業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)行專業(yè)調(diào)研和職業(yè)分析，與企業(yè)專家共同分析職業(yè)典型工作任務(wù)，確定重點(diǎn)建設(shè)《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》《國際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》《報(bào)檢實(shí)務(wù)》《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等5門核心課程，使其中1-2門課程達(dá)到院級優(yōu)秀課程標(biāo)準(zhǔn)，1門課達(dá)到省級優(yōu)秀課程。并將《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》建設(shè)為項(xiàng)目課程，完成《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》《報(bào)檢實(shí)務(wù)》和《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》配套教材建設(shè)。

（二）注重教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和確定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中突出以下特點(diǎn)：1.劇本式。利用實(shí)訓(xùn)室條件，給學(xué)生以特定的背景資料，采取劇本式實(shí)踐教學(xué)方式，通過崗位角色分工，使學(xué)生既掌握專業(yè)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；2.綜合性。該實(shí)訓(xùn)涵蓋了外貿(mào)業(yè)務(wù)的全過程，使學(xué)生完成從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換；3.真實(shí)性。通過實(shí)訓(xùn)軟件，能真實(shí)模擬外貿(mào)企業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)具體工作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)校企合作

在專業(yè)辦學(xué)過程中，打造校企聯(lián)合辦學(xué)模式，主動與外貿(mào)企業(yè)建立緊密聯(lián)系，依據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和改革，并積極開展企業(yè)職工培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定工作。與多家物流企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，這些企業(yè)既是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，也是學(xué)生的就業(yè)基地。校企聯(lián)合辦學(xué)有效地利用了社會資源，優(yōu)化了辦學(xué)環(huán)境，使高技能人才培養(yǎng)落到實(shí)處。如與企業(yè)聯(lián)合成立冠名班，將企業(yè)文化、經(jīng)營理念、員工管理要求等全部納入課堂。

（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)并完善“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組織教師學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)高職教育理念，參加生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)，組織師資培訓(xùn)，完善考評機(jī)制。培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人和3名中青年骨干教師，聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家8人，形成專兼教師1：1的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“雙師”素質(zhì)教師達(dá)90%以上。建設(shè)一支具有先進(jìn)教學(xué)理念和較高教學(xué)水平的專兼結(jié)合高職“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（五）改革成績考核方式

在成績考核方式上，做好“兩個(gè)體系、兩個(gè)場所和三種方式”相結(jié)合的考試方式的改革，努力建設(shè)好理論教學(xué)課程評價(jià)體系、實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)課程評價(jià)體系的“兩個(gè)體系”不同考核方式；完善“兩個(gè)場所”，即校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所分別考核；根據(jù)需要采取“三種方式”，即筆試考核、口試考核和實(shí)際操作考核三種不同考試方式相結(jié)合，并根據(jù)課程的性質(zhì)變結(jié)果考核為過程考核，強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐能力和動手解決問題能力的考核。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳竹君,陳丹曄,趙海燕.高職報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式分析.消費(fèi)導(dǎo)刊,2009.11.