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篇1

（武漢工程大學(xué)，湖北 武漢 430205）

摘 要：工科高校加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)教育的架構(gòu)和理論體系建設(shè)，對于培養(yǎng)人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)兼?zhèn)湫腿瞬?，?gòu)建高校社會主義核心價值體系，實現(xiàn)中國夢的偉大目標(biāo)，具有重要的實踐意義。論文對工科院校在自身背景下如何加強(qiáng)藝術(shù)團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、提高藝術(shù)團(tuán)管理規(guī)范化水平、健全藝術(shù)團(tuán)人才教育培養(yǎng)體系的可行性分析等方面進(jìn)行深入探討，并提出了有效的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)藝術(shù)團(tuán)；體系建設(shè)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）08-0087-02

收稿日期：2014-11-24

作者簡介：王彬潔（1977—），女，湖北荊州人，武漢工程大學(xué)團(tuán)委副教授，主要從事藝術(shù)教育研究。

基金項目：武漢工程大學(xué)校長基金（2014075）

在實踐中國夢的偉大目標(biāo)進(jìn)程中，對人才的培養(yǎng)提出了更高的目標(biāo)和要求。在新時代背景下，如何培養(yǎng)具有時代民族精神、具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和科學(xué)知識、能夠肩負(fù)時代使命的創(chuàng)新型人才是高校乃至高等教育的重要目標(biāo)[1]。在以工科為主的院校中，如何依據(jù)自身的學(xué)科發(fā)展特點和人才培育的實際需求，為全面發(fā)展的人才培養(yǎng)創(chuàng)造更為全面的育人環(huán)境是一個重要的議題。其中藝術(shù)教育尤其對于工科專業(yè)的學(xué)生具有其他專業(yè)無可比擬的育人優(yōu)勢，對于提升工科高校的整體文化水平和知識底蘊，增強(qiáng)校園文化的核心凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，都具有重要的意義。

一、藝術(shù)團(tuán)教育的架構(gòu)建設(shè)

緊緊圍繞社會主義核心價值體系構(gòu)建、圍繞實現(xiàn)中國夢的目標(biāo)要求，并結(jié)合高等工科高校的藝術(shù)教育實踐的工作實際和學(xué)生的思想發(fā)展的客觀實際，制定切實可行的實施方案，著重解決以下幾個方面的問題。

（一）藝術(shù)團(tuán)團(tuán)隊體系構(gòu)建

高校藝術(shù)團(tuán)是學(xué)生社團(tuán)組織，有別于社會專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體，其組織架構(gòu)、人員構(gòu)成、管理模式等具有鮮明的院校特征。對于不同類別的高校，受其辦學(xué)的歷史和發(fā)展的現(xiàn)實影響，學(xué)生在文化背景、傳統(tǒng)的傳承、知識結(jié)構(gòu)等諸多方面存在著較大的差異。在藝術(shù)團(tuán)建設(shè)過程中，應(yīng)因地制宜，結(jié)合自身的發(fā)展實際，在機(jī)構(gòu)建設(shè)上凸顯自身的特色。其機(jī)構(gòu)建設(shè)中應(yīng)突出其具體特征，構(gòu)建適宜性針對性的組織機(jī)構(gòu)和管理模式。綜合目前的工科高校的發(fā)展實際，以藝術(shù)特長生為主體，以團(tuán)隊建設(shè)為主線，充分發(fā)揮集體團(tuán)隊優(yōu)勢，通過合唱、樂隊、話劇社等集體技術(shù)形式，彌補(bǔ)在個體人才水平方面的不足，同時，結(jié)合學(xué)校的實際文化傳統(tǒng)，將主旋律貫穿到校園文化建設(shè)的活動中，使藝術(shù)團(tuán)建設(shè)更加凸顯針對性，提升其綜合效果。藝術(shù)團(tuán)育人重在文化育人，其通性目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)和感悟藝術(shù)世界的能力，使學(xué)生的想象力在藝術(shù)團(tuán)的各項活動中得以展示，在團(tuán)隊中充分發(fā)展自身的藝術(shù)特長，并在社團(tuán)服務(wù)的過程中體現(xiàn)社會價值[2]。藝術(shù)團(tuán)表現(xiàn)的內(nèi)容要有品、有味，有情、有趣，具時代性、引領(lǐng)性，深刻體現(xiàn)中國夢的博大精深，展示別樣而豐富的人文內(nèi)涵。

（二）藝術(shù)團(tuán)教育和實踐模式探索

隨著社會發(fā)展，藝術(shù)團(tuán)教育逐步凸顯個性化、科技化、全球化，不再是象牙塔里的小風(fēng)景，而要面對更加開放的社會。忽略了這一點就意味著教育理念的滯后。如何把握教師的角色，更新教育理念，應(yīng)引起教育者的思索。在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方式改革，從教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主、教師學(xué)生雙向互動的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性，使學(xué)生的精神和物質(zhì)生活世界等接受浸潤。

二、藝術(shù)團(tuán)教育體系建設(shè)的實施辦法

團(tuán)隊文化是主題，團(tuán)員是根本，師資是關(guān)鍵，設(shè)備設(shè)施是前提，經(jīng)費是保障，高校藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，具有其他學(xué)科無法替代的育人功能。在課程設(shè)置中，一般將藝術(shù)教育納入通識教育。但需要指出的是，藝術(shù)團(tuán)以選拔的校內(nèi)學(xué)生文藝精英為主要人員構(gòu)成，以半專業(yè)訓(xùn)練為主要日常工作，以演出及比賽為主要任務(wù)目的，在整體水平上已經(jīng)有了專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體的特征。高校藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)教育已經(jīng)超越了普遍的素質(zhì)教育范疇，從這一點上看，藝術(shù)團(tuán)教育應(yīng)當(dāng)以聲樂、器樂、音樂的理論教育及創(chuàng)作訓(xùn)練為主要內(nèi)容，與藝術(shù)選修課體系共同構(gòu)成武漢工程大學(xué)素質(zhì)教育體系中的藝術(shù)教育部分，豐富校園文化，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)較專業(yè)的藝術(shù)人才[3-4]。

在藝術(shù)團(tuán)的體系建設(shè)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，建立以教師為輔、學(xué)生為主、自我管理、自我服務(wù)的團(tuán)隊運作模式，通過藝術(shù)團(tuán)的體系建設(shè)，在日常管理、學(xué)習(xí)、演出過程中對學(xué)生進(jìn)行實踐鍛煉，促進(jìn)學(xué)有所長的學(xué)生向管理、服務(wù)等全面發(fā)展的平臺邁進(jìn)。在實踐過程中，教師要牢牢抓住思想引導(dǎo)這條主線，在團(tuán)隊發(fā)展的大方向上進(jìn)行把握，而將具體的實施細(xì)節(jié)和過程交付學(xué)生自我完成，使學(xué)生的自主實踐能力得到充分的鍛煉和發(fā)展，不失為目前藝術(shù)團(tuán)教育和管理的可行途徑。

三、藝術(shù)團(tuán)教育體系的理論探討

在工科院校中，由于學(xué)校自身的工程特色，在人文素養(yǎng)方面存在一些缺陷，這就要求工科高校在具體的藝術(shù)實踐的理論建設(shè)和實踐過程中應(yīng)注意揚長避短，結(jié)合自身的發(fā)展現(xiàn)狀和實際的需求，而不可以完全照搬照抄現(xiàn)有的其他高校特別是文科、藝術(shù)類高校的成功模板。對于以工為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)，應(yīng)結(jié)合工科學(xué)生的實際，切實加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，更好地促進(jìn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，針對以工為主的多科性大學(xué)的實際，構(gòu)建富有特色的藝術(shù)團(tuán)教育體系。

在具體的實踐過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)弘揚科學(xué)精神、提升藝術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)，克服工科院校藝術(shù)教育薄弱的弱點，加強(qiáng)管理，從以下幾個方面著手。

（一）推行專業(yè)化管理

工科大學(xué)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)建設(shè)過程中需要考慮的問題很多，其中，首先需要考慮的問題是藝術(shù)團(tuán)發(fā)展的定位，工科院校的藝術(shù)團(tuán)不能等同于專業(yè)的藝術(shù)團(tuán)體，應(yīng)以育人為主，以公益性的訓(xùn)練和演出為宗旨，以弘揚校園文化、活躍業(yè)余文化生活為主線。在這一指導(dǎo)原則下，進(jìn)行管理體系建設(shè)和規(guī)范制度建設(shè)。工科大學(xué)的特點是學(xué)生的藝術(shù)背景不足但是工程背景強(qiáng)，并且具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。在藝術(shù)團(tuán)建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮工科學(xué)生的自身特長，將藝術(shù)表演和專業(yè)背景相結(jié)合，在工科實際需求中拓展藝術(shù)發(fā)展空間，為學(xué)生提供一個鍛煉和發(fā)展的長效平臺。

科學(xué)規(guī)范的管理體系建設(shè)關(guān)乎藝術(shù)團(tuán)的正常運作和長期發(fā)展，作為教育管理部門，應(yīng)首先端正思想，將藝術(shù)團(tuán)建設(shè)納入學(xué)校的日常管理框架?？梢栽O(shè)立以學(xué)生管理為主的藝術(shù)團(tuán)管理機(jī)構(gòu)，掛靠在團(tuán)委，既能充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的主動性，又可以第一時間實現(xiàn)對藝術(shù)團(tuán)發(fā)展動向的宏觀指導(dǎo)。在人員配備上，除了教師的兼職指導(dǎo)，應(yīng)設(shè)立學(xué)生常設(shè)管理組織，可以依照藝術(shù)團(tuán)規(guī)模大小，設(shè)置團(tuán)長一名、副團(tuán)長若干，副團(tuán)長兼為各藝術(shù)部主管，負(fù)責(zé)具體的管理協(xié)調(diào)事務(wù)，采用這種平行式的管理架構(gòu)，可以使藝術(shù)團(tuán)的管理靈活高效，便于集中化管理[5]。

（二）制度建設(shè)規(guī)范化

隨著藝術(shù)素質(zhì)教育的普及和高校教學(xué)體系改革與發(fā)展，藝術(shù)團(tuán)建設(shè)逐步納入學(xué)校的正常教學(xué)管理體系。在藝術(shù)團(tuán)制度建設(shè)中，需要結(jié)合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，合理設(shè)置相關(guān)的管理制度，為藝術(shù)團(tuán)發(fā)展的規(guī)范化、制度化提供政策指導(dǎo)。在師資配置和管理機(jī)構(gòu)設(shè)置上，應(yīng)參照常設(shè)機(jī)構(gòu)的管理規(guī)定，配備專門的管理部門和人員，配置相應(yīng)的指導(dǎo)教師和專業(yè)培訓(xùn)人員，確保藝術(shù)團(tuán)教育的規(guī)范化和專業(yè)化。

為提升藝術(shù)團(tuán)對整體校園文化的引領(lǐng)作用和示范作用，應(yīng)做好制度建設(shè)的頂層設(shè)計，設(shè)置分管領(lǐng)導(dǎo)為藝術(shù)團(tuán)的管理提供決策指導(dǎo)，并配備相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)和人員做好管理服務(wù)。在藝術(shù)團(tuán)的發(fā)展目標(biāo)制定、訓(xùn)練課程設(shè)置、經(jīng)費籌集和使用、藝術(shù)團(tuán)成員的激勵措施、專業(yè)培訓(xùn)計劃等方面加大管理力度，保證藝術(shù)團(tuán)工作順利深入有效地開展。

藝術(shù)團(tuán)的制度建設(shè)應(yīng)將內(nèi)部管理和規(guī)范建設(shè)作為重要任務(wù)來完成，以充分調(diào)動藝術(shù)團(tuán)成員內(nèi)部的凝聚力、向心力和創(chuàng)造力，使各成員之間協(xié)作共進(jìn)、共同提高。對藝術(shù)團(tuán)成員的素質(zhì)建設(shè)應(yīng)著重加強(qiáng)對核心成員的激勵力度，建立成員評比機(jī)制，加大對各類藝術(shù)比賽的參與力度和評價力度，積極拓展素質(zhì)教育建設(shè)的課堂，充分調(diào)動成員的積極性。

（三）靈活開展藝術(shù)活動

工科院校的課業(yè)普遍較重，特別是二三年級以專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)為主，而這個年級的學(xué)生往往又是學(xué)校各類社團(tuán)的主力軍，擔(dān)負(fù)著學(xué)院文化建設(shè)的主要工作。因此在制度建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮這部分學(xué)生的學(xué)業(yè)和思想實際。

在課程設(shè)置上，應(yīng)充分注重各年級學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)的層次和實際，開展分層次的藝術(shù)教育活動。采取靈活多樣的教學(xué)實踐活動，以學(xué)生接受吸收為目標(biāo)。

社團(tuán)活動設(shè)置上推廣多樣化、差異化教學(xué)，針對每個團(tuán)員的實際情況，分別采用一對一分組授課方式，以全校公選課程進(jìn)行基礎(chǔ)性的藝術(shù)通識教育，以小班授課進(jìn)行專業(yè)理論教學(xué)，以藝術(shù)展演活動進(jìn)行實踐教育鍛煉，通過靈活多樣的教學(xué)實踐，寓教于樂、寓教于實踐，切實落實藝術(shù)教育的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)和藝術(shù)水平。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)和實踐中真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣、參與的樂趣，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和信心。

（四）建設(shè)特色社團(tuán)文化

藝術(shù)教育以個性化、差異化教育為特色，在實踐過程中，不應(yīng)和工科其他課程一樣追求高深、全面。在藝術(shù)教育過重中，應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，因材施教、因地制宜地開展教學(xué)活動。

藝術(shù)團(tuán)通過設(shè)置各種專業(yè)的團(tuán)隊為學(xué)生提供適宜的發(fā)展舞臺，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)共性，而應(yīng)大力鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自身的特色。有條件的情況下，為每個有特點的團(tuán)員進(jìn)行針對性的培養(yǎng)鍛煉，以特色求發(fā)展，真正實現(xiàn)每個成員都有強(qiáng)烈的歸屬感，達(dá)到藝術(shù)育人的目的。

總的來說，高校藝術(shù)團(tuán)建設(shè)對于提升高校整體育人環(huán)境的層次和素質(zhì)，貫徹和實踐中國夢的實施目標(biāo)，培養(yǎng)綜合發(fā)展的全面人才具有重要意義，在這一理念下推行藝術(shù)團(tuán)的建設(shè)和管理模式具有理論必要性和現(xiàn)實可行性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬福波.如何構(gòu)建普通高校學(xué)生藝術(shù)團(tuán)[J].劇作家，2014，(1).

[2]王勇杰，何漢武，張紅.通識理念下高校學(xué)生藝術(shù)團(tuán)建設(shè)的文化責(zé)任[J].高教探索，2012，(4).

[3]許立喆.關(guān)于業(yè)余合唱藝術(shù)團(tuán)體經(jīng)營管理模式的探索[J].大眾文藝，2014，(5).

篇2

關(guān)鍵詞:班主任;管理藝術(shù);教育藝術(shù)

一、加強(qiáng)班級文化建設(shè)，營造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)

班級文化建設(shè)是班主任工作的永恒主題，良好的班級文化可以極大的促進(jìn)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。當(dāng)前的生存在上網(wǎng)聊天成癮、逃課打游戲、拉幫結(jié)伙等問題，班主任應(yīng)該從多方面思考，要理解這些青春期學(xué)生的正常表現(xiàn)，尊重生的人格，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。我經(jīng)常采用多種方式為生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，抵制班級中出現(xiàn)的不良風(fēng)氣，對于嚴(yán)重違紀(jì)和故意違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行教育，確保全體學(xué)生共同進(jìn)步。在開學(xué)之初，我會按照學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、班級紀(jì)律等因素認(rèn)真布置班級教室，為生營造一種輕松愉悅的班級氛圍，讓他們樹立起班級的主人翁意識，積極的投入到學(xué)習(xí)中。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在班級的學(xué)習(xí)園地里張貼名人警句、學(xué)習(xí)心得、個人目標(biāo)等，讓學(xué)生走進(jìn)教師就能感受到濃濃的文化氣息，在潛移默化中達(dá)到育人的目的。我還積極的與學(xué)生的家長溝通，鼓勵家長以身作則，給學(xué)生開辟出全新的學(xué)習(xí)空間，使生將學(xué)業(yè)的壓力變成自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的動力，全方位的對學(xué)生進(jìn)行教育管理和思想引導(dǎo)。

二、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，發(fā)揮良師益友作用

班主任要采用多種形式架設(shè)心靈之橋，與生多進(jìn)行心靈的溝通和交流，積極走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，認(rèn)真研究學(xué)生的心理狀態(tài)，與學(xué)生成為好朋友，發(fā)揮良師益友的作用，從而促進(jìn)管理工作的順利開展。但是班主任要把握好“度”，既不能過分的溺愛學(xué)生，放縱學(xué)生，讓學(xué)生為所欲為，同時也不能過分的約束學(xué)生，限制學(xué)生，讓學(xué)生聞之色變。只有張弛有度，嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，才能夠真正的成為生的心靈工程師。班主任的管理藝術(shù)和教育藝術(shù)并不是一蹴而就的，需要在長期的教育教學(xué)實踐中總結(jié)歸納，找到最適合生的方法。比如，在日常教學(xué)中，一味的照本宣科很容易讓生對課堂失去興趣，所以我勇于嘗試，引入學(xué)生喜愛的音樂元素，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，吸引生的注意力，從而達(dá)到教育的目的。

三、規(guī)范班級管理制度，加強(qiáng)學(xué)生自我教育

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。建立一套班級的制度和管理的模式，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生自我教育。班級作為一個教育實體，應(yīng)該發(fā)揮起綜合教育功能。在實施班級管理制度過程中，我樹立“班集體”的概念，采用科學(xué)的管理方法，以教育方針為指向，使每個生都意識到自己對集體的責(zé)任和義務(wù)，自覺的為實現(xiàn)班級目標(biāo)而努力。選拔班干部時，我遵循公平公正公開的原則，鼓勵生積極參與競選和投票，讓班干部成為班主任的左膀右臂，充分發(fā)揮模范帶頭作用。而且還會對班干部隊伍定期進(jìn)行調(diào)整，對于不適合的要及時更換，讓能者居之。我每天都會安排班干部作為領(lǐng)讀員，督促其他學(xué)生進(jìn)行早讀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之，學(xué)生就會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使班級學(xué)風(fēng)建設(shè)取得較好的效果。同時，班主任還要用言傳身教幫助學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣，要求班級內(nèi)的課桌應(yīng)成排成行，班級物品要擺放有序，地上的紙屑要隨手撿起。我推行“人人有職位”的制度，讓學(xué)生都能夠熱心班級的各種事務(wù)，將責(zé)任落實到個人，設(shè)立黑板擦管理員、拖布管理員、窗戶管理員、門管理員，等等，給每個同學(xué)發(fā)揮的空間，班主任對于表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)該給予表揚和獎勵。

四、注重張揚學(xué)生個性，加強(qiáng)理想目標(biāo)教育

教育是一門藝術(shù)，班主任是藝術(shù)的創(chuàng)作者，也是藝術(shù)的傳遞者。班主任必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，安排各項工作要統(tǒng)籌兼顧，將德育教育貫穿于班級管理的始終，讓班級體在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中發(fā)揮越來越大的作用。在每學(xué)期之初，我都會開展各類主題班會，比如在“我是班級小主人”的主題班會上，我組織學(xué)生討論如何成為班級的小主人，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識到班級的重要性，增強(qiáng)班級榮譽(yù)感。在“安全記心間”的主題班會上，我對學(xué)生進(jìn)行安全教育，教給學(xué)生自我保護(hù)的小常識，熟記一些急救電話，提高自我保護(hù)能力和安全意識。為了培養(yǎng)生勇敢堅強(qiáng)的毅力和奮發(fā)圖強(qiáng)的精神，我還開展了朗讀課文比賽、優(yōu)秀書畫比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動，讓生在參與過程中學(xué)到知識，又收獲到快樂。通過這些班級活動，學(xué)生漸漸學(xué)會了自覺關(guān)心班集體，提高了上課效率，師生關(guān)系也更加和諧。班主任恰如其分地運用管理藝術(shù)，不僅可以避免陷入繁雜瑣碎的事務(wù)中，還可以使學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)和生活?？偠灾嘀魅蔚墓ぷ髑ь^萬緒，班主任必須“因時而變，乘勢而上”，秉承以人為本的教育和管理理念，傾聽學(xué)生的心聲，提高學(xué)生自我管理和教育能力。

參考文獻(xiàn):

篇3

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)方案；學(xué)習(xí)氛圍

【中圖分類號】O29

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、研究現(xiàn)狀與目的

本研究針對藝術(shù)類學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的問題，以我國東部一所藝術(shù)類院校為對象，結(jié)合自己幾年來的親身教學(xué)，旨在尋找一種能讓學(xué)生動起來、課堂活起來、效果好起來的教學(xué)與管理方法.

學(xué)情現(xiàn)狀：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學(xué)有畏懼情緒，缺乏理解和分析能力，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏信心.學(xué)生上課注意力不集中，聽不懂就睡覺，玩手機(jī)，與同學(xué)說悄悄話，課后作業(yè)應(yīng)付了事或抄襲.

教情分析：教師教案與教學(xué)進(jìn)度沒有依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點分開，課堂基本采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，內(nèi)容講解后板演例題，學(xué)生知識掌握較差，見到?jīng)]做過的題目就束手無策；另一方面課堂氣氛死板，對不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生默認(rèn)了“你不學(xué)習(xí)不要緊，別說話，別擾亂別人”的處理方式.

二、課堂教學(xué)與管理對策

1.不同專業(yè)學(xué)生特點與課堂分析

在實際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)音樂類專業(yè)的學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較好，課堂注意力相對集中，老師教授的內(nèi)容能接受80%以上，也能對老師的提問作出回應(yīng)，課后也能按時去做作業(yè)，但是題目分析和理解能力較弱，看到?jīng)]見過的題目就無從下手，所以作業(yè)的效果不是很好.美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)相對稍差，頭腦不夠靈活，兩極分化比較嚴(yán)重，一部分同學(xué)聽課非常認(rèn)真，也愿意與老師互動，作業(yè)完成較好；另一部分同學(xué)聽不懂，就發(fā)呆，睡覺，偷偷玩手機(jī)，參與課堂的積極性不高，往往當(dāng)老師提問時他們不作出任何回應(yīng).而舞蹈類專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是最差的，他們中的部分同學(xué)是跳了年級升上來的，而且平時參加比賽，出外演出很多，留給學(xué)習(xí)文化課的時間很少，而舞蹈專業(yè)課也很消耗體力，到了文化課堂難免有點昏昏欲睡，但是他們個性活潑很愿意與老師互動，也會積極回答老師的提問，但由于年齡整體偏小，所以對數(shù)學(xué)知識的理解能力較低，整體上課堂吸收能力很弱，只能聽懂老師講授的50%左右，課后大部分時間都要排練，作業(yè)基本沒時間完成.

2.依據(jù)學(xué)生專業(yè)特點進(jìn)行教學(xué)與課堂管理

無論什么專業(yè)的學(xué)生，在教案的整體編寫上，都是依據(jù)知識考點，教學(xué)整體進(jìn)度上也是依據(jù)大綱的要求進(jìn)行.但是針對不同專業(yè)的學(xué)生對數(shù)學(xué)在接受和理解上的差別，我在教案和課堂管理上做了不同的分布.

對音樂類專業(yè)學(xué)生，除了普用的教案，課堂上增加近年高考中的雙基類題目，教會學(xué)生如何分析題目，如何挖掘題中的信息，如何應(yīng)用數(shù)學(xué)定義與公式、概念等來求解題目.解題主要以常規(guī)方法為主，對每一道例題舉一反三，爭取讓學(xué)生能掌握每一類題型最常用的解法.由于音樂專業(yè)學(xué)生對高考的報考志愿很明確，也意識到數(shù)學(xué)的重要性，所以在接觸題目時都摩拳擦掌躍躍欲試，爭相挑戰(zhàn)，課堂氣氛和效果還是比較好的.

對美術(shù)類專業(yè)學(xué)生，由于兩極分化嚴(yán)重，一部分同學(xué)很認(rèn)真，有自己的考學(xué)目標(biāo)，而另一部分同學(xué)基礎(chǔ)比較差，上課不愿意聽講，渾渾噩噩，消磨時光.所以編寫教案時除了增加了數(shù)學(xué)趣味知識、數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)腦筋急轉(zhuǎn)彎等，調(diào)動這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，在課堂的提問上，將所提問題按難度分為簡易、稍難、難三等，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生來提問，這樣做可以增加學(xué)生的信心，使他們體會到參與課堂的重要性，從而可以慢慢提高學(xué)習(xí)的主動性，改善課堂效果.

對舞蹈類專業(yè)學(xué)生，由于一方面基礎(chǔ)普遍較差，另一方面上文化課的時間又很少，所以在編寫教案時，我把一些不很重要的定義或概念的來源去掉了，同時也把某些章節(jié)別難的知識點與例題去掉了，增加了基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化訓(xùn)練題目.內(nèi)容的講解主要以PPT和Flash方式演示，圖形的變換、豐富的色彩和趣味性的講解可以給學(xué)生比較直觀的數(shù)學(xué)思維，同時以板書講解作輔助，使學(xué)生的思路更加清晰.對不同基礎(chǔ)的學(xué)生仍然使用美術(shù)類專業(yè)學(xué)生課堂的提問方式，由于舞蹈類專業(yè)學(xué)生個性的活躍與善于表達(dá)，回答問題的很多見解千奇百怪，但只要是努力思考過的，都給予充分的肯定.同時，學(xué)生在每節(jié)課堂的各種表現(xiàn)都會被記錄，回答問題或課堂練習(xí)積極完成的加一分，打瞌睡或說悄悄話的扣一分，學(xué)期末累計后計入平時成績，這樣學(xué)生為了自己的榮譽(yù)和成績著想，會更積極參與到課堂中來.

三、結(jié)束語

以上只是筆者自己在教學(xué)實踐當(dāng)中的一些心得和體會，藝術(shù)類學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)是多種多樣的，只有在實踐中不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的各類人才.

【參考文獻(xiàn)】

篇4

關(guān)鍵詞:初中；班主任；管理及教育；藝術(shù)

1初中班主任應(yīng)該具備的基本素質(zhì)

一名優(yōu)秀的初中班主任，首先應(yīng)該具有良好的教學(xué)態(tài)度和先進(jìn)的、正確的教育理念。這就要求班主任要不斷提高自身的政治覺悟和思想覺悟，在努力學(xué)習(xí)教育部門頒布的相關(guān)知識的同時，還需要對班主任的工作有一個全面的了解，從而樹立正確的教育觀、管理觀，并將正確的觀念融入個人行為，最終提高班級管理效果。其次，班主任在管理及教育學(xué)生的過程中，需要突破傳統(tǒng)的教育模式，不斷創(chuàng)新?，F(xiàn)時代的教育模式應(yīng)該是充分發(fā)揮“以學(xué)生為中心”的教育原則，從學(xué)生生的實際情況出發(fā)，針對學(xué)生性格特點、年齡特點以及心理特點等采取“差異化”的管理和教育，使學(xué)生的特點、優(yōu)勢能夠得到突顯，促進(jìn)其個性化發(fā)展。最后，為實現(xiàn)國家對綜合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，初中班主任不僅需要具備扎實的專業(yè)知識和理論知識，還需要不斷提升綜合素質(zhì)。在自我學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對各學(xué)科、個方面知識的學(xué)習(xí)，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

2初中班主任管理及教育藝術(shù)提高的建議

教育的全面改革，初中教學(xué)要達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，促使初中班主任不能至停留在基本的專業(yè)素質(zhì)上，而是要不斷提高管理及教育的藝術(shù)。在現(xiàn)代教學(xué)中，管理與教育不僅是一門技術(shù)，同時也可稱之為藝術(shù)，這門藝術(shù)要求初中班主任要結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的心理、個性等特點，突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)“因材施教”，為適應(yīng)時展的需要，要求班主任要不斷提高這門藝術(shù)的藝術(shù)性。而關(guān)于初中班主任管理及教育藝術(shù)提高的方法，筆者根據(jù)現(xiàn)階段的初中班主任管理及教育的特點，提出了以下幾點建議。

2.1運用制度化班級管理策略

“沒沒有規(guī)矩不成方圓”，班級作為初中教育的一個小單位，建立一個完善的、科學(xué)的以及系統(tǒng)的班級管理制度，有助于班級管理工作的有效進(jìn)行。而一個完整的班級管理制度，應(yīng)該包含量方面的內(nèi)容，一是成文制度，二是費城問制度，前者指的是日常生活、學(xué)習(xí)中的常規(guī)班級管理制度，后者則表示一個班級的風(fēng)氣、習(xí)慣以及傳統(tǒng)等由大家約定的管理制度。因此，初中班主任在實際管理與教育中，首先應(yīng)該制定一個科學(xué)的班級管理成文制度，一方面以保證班級管理工作能夠正常和順利開展；另一方面能夠有效促進(jìn)班級管理效率的提升，促進(jìn)管理工作向科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化方向發(fā)展。其次還要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織和引導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己班級的傳統(tǒng)、班風(fēng)等非成文管理制度；班主任注意在非成文制度建立過程中，對學(xué)生宣揚一種健康、積極的思想觀念，營造一個舒適、健康的班級管理氛圍。

2.2發(fā)揮班干部的作用

在班級管理與教育該工作中，班干部永遠(yuǎn)是班主任不可缺少的得力助手，其是實現(xiàn)班主任與學(xué)生良好鏈接的關(guān)鍵橋梁或紐帶，對于促進(jìn)班主任與學(xué)生之間的溝通、了解等具有明顯的幫助作用。因此，初中班主任想要提高管理及教育的藝術(shù)性，應(yīng)該充分發(fā)揮班干部的作用，選拔一批優(yōu)質(zhì)的班干部進(jìn)行輔助管理、教育。在班干選舉的過程中，班主任要遵循“重點選取，競爭上崗”的原則，即從班級實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及綜合素質(zhì)進(jìn)行選舉，這不僅能夠保證班干部成員的優(yōu)質(zhì)性，還能起到一種激勵學(xué)生不斷自我提升的作用。在班干部實踐的過程中，班主任要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，指出其在輔助管理過程中的問題，并給出參考意見；同時充分發(fā)揮班干部的作用，在班級管理工作中，適當(dāng)給予班干部權(quán)利，以緩解班級管理的嚴(yán)肅氛圍，促進(jìn)班級管理工作的健康、持續(xù)發(fā)展。

2.3注意掌握管理與教育藝術(shù)

由于初中學(xué)生處于人生的一個叛逆階段，大部分學(xué)生多會存在不同程度的叛逆心理，因此，在初中班主任在實施管理與教育的過程中，要注意把握好其中的關(guān)系。首先，要在不影響教學(xué)正常進(jìn)行的前提下，營造一個和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況、心理特征以及興趣愛好等，采取針對性的管理及教育措施，既要重視成績好的學(xué)生，又要幫助成績相對較差的學(xué)生，做到教學(xué)上區(qū)別對待，心理上保持公平、公正的“差異化”管理與教育，全面提高班級的總體素質(zhì)。其次，班主任要做到時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)、行為趨向等，對于出現(xiàn)叛逆傾向的學(xué)生，要及時給予其心理疏導(dǎo)，通過耐心開導(dǎo)與鼓勵的方式糾正其錯誤的思想觀念或?qū)W習(xí)觀念，主要目的是促進(jìn)其思想、學(xué)習(xí)等健康發(fā)展，同時避免不健康思想對其他學(xué)生的影響。最后，初中班主任要學(xué)會從學(xué)生的角度思考問題，不僅要加強(qiáng)對班級的關(guān)愛度，同時也要加強(qiáng)對學(xué)生關(guān)愛的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛集體，就能從根本上提高班級的凝聚力，從而推動班級的全面發(fā)展。

3小結(jié)

在現(xiàn)代化的教學(xué)工作中，初中班主任作為一個班級的主導(dǎo)，不僅要具備基本的專業(yè)素質(zhì)，樹立正確的教育觀念、不斷提升專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)；同時還要充分發(fā)揮班級管理制度、班干部的作用，掌握實際管理及教育工作中的度，以提高管理以及教育這門藝術(shù)的藝術(shù)性，從而才能有效地提高班主任在教學(xué)中的作用，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]林銀星.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)[J].學(xué)周刊,2016(08):10.

[2]楊玲玲.初中班主任的管理和教育藝術(shù)淺談[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014(10):198.

篇5

關(guān)鍵詞 士官職業(yè)技術(shù)教育 裝甲車輛修理專業(yè) 理論和實踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著我軍機(jī)械化程度的深入發(fā)展和信息化水平的不斷提高，裝甲車輛不斷更新?lián)Q代，在提升部隊作戰(zhàn)能力的同時，也給裝備修理帶來了新的難題。裝備的增多，科技含量的提升，迫切需要與之相對應(yīng)的高素質(zhì)修理人才來保障。在新的形勢下，裝甲車輛修理專業(yè)迎來了新的發(fā)展契機(jī)，同時，也對人才培養(yǎng)提出了更高要求。修理專業(yè)對實操能力要求很高，尤其針對士官修理骨干來說，他們是裝甲車輛修理的主體，承擔(dān)著主要的修理任務(wù)。他們不僅需要具備過硬的實操能力，同時需要擁有扎實的理論基礎(chǔ)做支撐，以便在更多領(lǐng)域、更深層次上處理裝備修理難題，并積極發(fā)揮傳幫帶作用，帶動整體修理能力的提升。為實現(xiàn)以上目標(biāo)，士官職業(yè)技術(shù)教育裝甲車輛修理專業(yè)需要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)員綜合能力的提升。

1 裝甲車輛修理專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足

1.1 理論教學(xué)與實踐教學(xué)教材分離

在選取教材時，理論教學(xué)與實踐教學(xué)采用的是不同的教材，兩者各成系統(tǒng)，相互分離，在學(xué)員學(xué)習(xí)理論知識時，很難及時了解相應(yīng)的實踐知識；而在學(xué)習(xí)實踐知識時，又不能有效地聯(lián)系起已學(xué)過的理論知識。

1.2 理論教學(xué)與實踐教學(xué)時間分離

在安排專業(yè)課程時，將理論教學(xué)時間與實踐教學(xué)時間分離開來，過分強(qiáng)調(diào)知識或能力的系統(tǒng)化，而缺乏對知識與能力有機(jī)結(jié)合的重視。理論教學(xué)時，學(xué)員沒有相應(yīng)的實踐操作機(jī)會；實踐教學(xué)時，學(xué)員缺乏有針對性的理論指導(dǎo)，兩者時間跨度過大。

1.3理論教學(xué)與實踐教學(xué)教員分離

在安排授課教員時，通常選取不同的人，理論教學(xué)采用一個教員，實踐教學(xué)采用另外一個教員，導(dǎo)致理論知識與實踐知識銜接不上，起不到理論對實踐的指導(dǎo)作用，也無法取得實踐教學(xué)對理論知識講解的良好促進(jìn)效果。

2 裝甲車輛修理專業(yè)理實一體化教學(xué)實施方法

2.1 樹立一體化教學(xué)理念

裝甲車輛修理專業(yè)要想取得理論與實踐一體化教學(xué)的良好成果，應(yīng)當(dāng)樹立理論與實踐一體化教學(xué)的理念，并以此為指導(dǎo)，編寫一體化的教材，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，滿足人才培養(yǎng)需求，從根本上實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)。

2.2 明確一體化教學(xué)目標(biāo)

在車輛修理專業(yè)的實際教學(xué)過程中，要有明確的一體化教學(xué)目標(biāo)，并以此目標(biāo)為努力方向，制定理論與實踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)措施，不斷提高修理專業(yè)的教學(xué)效果，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)雙豐收。

2.3 建設(shè)一體化教學(xué)設(shè)施

裝甲車輛修理專業(yè)開展理論與實踐一體化教學(xué)，離不開一體化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的保障。為此，院校應(yīng)該為理論與實踐教學(xué)一體化建設(shè)相應(yīng)的設(shè)施，保證修理專業(yè)理論與實踐一體化教學(xué)的有效進(jìn)行。

2.4 培養(yǎng)一體化教學(xué)人才

實施理論與實踐一體化教學(xué)，離不開一體化的教學(xué)人才。因此，授課的教員應(yīng)當(dāng)是“雙師型”教員，能夠滿足理論課程和實踐課程教學(xué)需求，適時解答和講解理論難題，及時糾正操作錯誤，實現(xiàn)同一教員對同一班次學(xué)員的全程教學(xué)。

2.5 跟蹤一體化教學(xué)反饋

裝甲車輛修理專業(yè)實施一體化教學(xué)，其教學(xué)效果怎樣，關(guān)鍵在于所培養(yǎng)的人才能夠滿足部隊崗位任職需要。因此，應(yīng)當(dāng)跟蹤畢業(yè)學(xué)員在部隊的適應(yīng)與發(fā)展情況，及時聽取部隊領(lǐng)導(dǎo)和畢業(yè)學(xué)員的反饋意見，適時改進(jìn)一體化教學(xué)實施方法。

3 裝甲車輛修理專業(yè)理實一體化教學(xué)注意事項

3.1 學(xué)習(xí)中不能重練輕學(xué)

實踐操作趣味性強(qiáng)，學(xué)員在專業(yè)學(xué)習(xí)積極性高；但對枯燥的理論，教員必須適時引導(dǎo)，上升為理論，否則不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，而且會使此教學(xué)法陷入傳統(tǒng)的“師帶徒式”的弊端，扼殺了學(xué)生自我提升和終身發(fā)展的潛力。

3.2 教學(xué)中的“兩張皮”現(xiàn)象

理論和實踐的一體化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是理實的同一相融，不能變成在同一空間、同一時間進(jìn)行的兩塊教學(xué)，這會導(dǎo)致理論和實踐的兩張皮現(xiàn)象，教員的每節(jié)課要有明確的技能目標(biāo)和理論認(rèn)知目標(biāo)，并應(yīng)及時講授，其形式可以是中途個別講授，也可以課后總結(jié)，或是課前的集中講授，或是不同形式的反復(fù)交錯。

篇6

[關(guān)鍵詞] 利益相關(guān)者 公司治理 技術(shù)創(chuàng)新

一、引言

近年來，由于市場競爭程度的加劇，技術(shù)創(chuàng)新受到國內(nèi)外企業(yè)的高度重視，成為增強(qiáng)企業(yè)競爭力的重要途徑。然而，中外企業(yè)的實踐表明，企業(yè)在進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新時遇到的問題除了來自技術(shù)本身之外，還有許多問題與公司治理結(jié)構(gòu)有關(guān)。探討公司治理與技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)聯(lián)機(jī)制,是從根本上改善企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵,對企業(yè)在國際市場中保持競爭能力,乃至實現(xiàn)整個國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展來說,不僅具有重要性,而且具有緊迫性。

基于以上考慮，本文從關(guān)鍵利益相關(guān)者的角度出發(fā)，以中國滬深兩市的上市公司為研究對象，從所有權(quán)結(jié)構(gòu)、董事會結(jié)構(gòu)、高管薪酬、資產(chǎn)負(fù)債率、員工持股、機(jī)構(gòu)持股等方面來全面衡量公司治理結(jié)構(gòu)對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響。

二、研究假設(shè)

1.所有權(quán)結(jié)構(gòu)對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響

所有權(quán)結(jié)構(gòu)是公司治理中的重要因素之一。不同的所有權(quán)結(jié)構(gòu)對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的作用是有所不同的，對于國有控股公司而言，國家股股東在公司中居于控制地位，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略在很大程度上受國家股股東的影響股權(quán)集中度對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新行為的也是近幾年來研究的熱點。大量的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，股權(quán)適度集中有利于公司的內(nèi)部治理和外部治理，從而有利于公司的經(jīng)營發(fā)展。

由此假設(shè)：

H1:國有股所占比例與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新投入負(fù)相關(guān)。

H2:股權(quán)集中度與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新投入正相關(guān)。

2.董事會結(jié)構(gòu)對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響

目前，由于我國上市公司多為由原來國有企業(yè)“改造”而成，董事會的成員基本上是以原來的高層經(jīng)理人員為主，形成了高度的內(nèi)部人控制。而內(nèi)部人控制會帶來技術(shù)創(chuàng)新行為的短期化和經(jīng)營者借技術(shù)創(chuàng)新的名義侵蝕所有者利益使技術(shù)創(chuàng)新效率低下等問題。

一般來說，董事會結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為董事會職能委員會的設(shè)置。董事會專業(yè)委員會的存在對于促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新非常有益。首先它能明確董事會對于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新所負(fù)的職責(zé)；其次，董事會職能的專業(yè)化分工，有利于提高董事會的工作效率，并形成更為客觀的判斷；最后，有利于委員會中的外部董事就技術(shù)創(chuàng)新中的關(guān)鍵問題與企業(yè)內(nèi)部人員進(jìn)行交流，加深對創(chuàng)新項目的了解。因此，通過下設(shè)專業(yè)委員會，強(qiáng)化董事會職能，是提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新決策效率的有效途徑。

由此，我們假設(shè)：

H3:外部董事占董事會成員比重與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新投入正相關(guān)。

H4:有董事會專業(yè)委員會設(shè)置的企業(yè)與技術(shù)創(chuàng)新投入正相關(guān)。

3.經(jīng)營者管理對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響

在所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離的股份公司中，會出現(xiàn)嚴(yán)重的問題，其中包括經(jīng)營者行為短期化，缺乏對長期價值創(chuàng)造活動，如對技術(shù)創(chuàng)新的支持。在現(xiàn)代公司治理結(jié)構(gòu)的框架下，所有者利益和經(jīng)營者利益是不完全一致的，經(jīng)營者的創(chuàng)新動力主要取決于經(jīng)營者個人的目標(biāo)和所有者目標(biāo)的偏差程度。如果這兩者是一致的，經(jīng)營者的創(chuàng)新動力會越強(qiáng)；反之，如果偏差較大，經(jīng)營者的創(chuàng)新動力就會被削弱。為調(diào)動經(jīng)營者的創(chuàng)新積極性，企業(yè)所有者和董事會，應(yīng)通過各種內(nèi)部激勵和約束方式（如股票、股票期權(quán)等）對經(jīng)營者的行為進(jìn)行有效控制。

企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新有很高的風(fēng)險性和非程序性，缺乏既定的規(guī)例可以借鑒，因而與非創(chuàng)新活動更多的要求通用性人力資本而對專用性人力資本要求較低的特點相比，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對經(jīng)營者的專用性人力資本有較高的要求；由于掌握專用性人力資本的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于掌握通用性人力資本的難度，所以一般而言，經(jīng)營管理人員的專用性人力資本對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新而言更具有稀缺性。依據(jù)邊際效用遞減的規(guī)律，越是稀缺的資源，其投入的邊際增長越是能夠促進(jìn)收益的增加。

由此，我們假設(shè)：

H5:高管的薪酬與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的投入正相關(guān)。

H6:有專用性學(xué)歷的高管與技術(shù)創(chuàng)新的投入正相關(guān)。

4.關(guān)鍵利益相關(guān)者對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響

根據(jù)利益相關(guān)著主要理論，由于公司利益最大化，使得機(jī)構(gòu)投資者和員工與股東找到了最佳的利益結(jié)合點，所以，員工及機(jī)構(gòu)投資者與股東存在的利益關(guān)系，就為他們參與或者影響公司治理提供了可能，進(jìn)而影響了企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新。有效市場理論認(rèn)為所有的股東都會贊同能夠提高公司未來現(xiàn)金流的投資。理性的投資者不會被短期利潤所誘惑，他們會積極支持公司有利于未來收益的研究開發(fā)支出，對那些不重視研究開發(fā)支出的公司的股票會毫不猶豫的拋售，這樣，機(jī)構(gòu)會大力的鼓勵公司增加研究開發(fā)支出，從而有利于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行。

核心員工持股對企業(yè)技術(shù)新有創(chuàng)很大的影響。首先，核心員工持股，能夠增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新激勵；其次，核心員工參與公司治理，加強(qiáng)了公司特殊技術(shù)能力的積累。

由此，我們假設(shè)：

H7:機(jī)構(gòu)投資者持股比例與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的投入正相關(guān)。

H8:核心員工持股與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的投入正相關(guān)。

5.資產(chǎn)負(fù)債結(jié)構(gòu)對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響

在現(xiàn)代公司理論中，公司被視為一系列契約的連接點。然而，企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新需要充足的資金，債務(wù)合同的約束不利于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的開展，另外，高負(fù)債還會使經(jīng)營者面臨較大的盈利壓力，因為技術(shù)創(chuàng)新的高投入會減少當(dāng)期利潤。而股票市場上中小股東往往更關(guān)注公司的短期收益。由于創(chuàng)新投入的增加而帶來公司盈利的減少，甚至造成負(fù)利潤，還會造成個人股東“用腳投票”，使企業(yè)面臨被接管的威脅，從而對經(jīng)營者職位的穩(wěn)定性造成影響，降低經(jīng)營者技術(shù)創(chuàng)新的積極性。資產(chǎn)負(fù)債又可以分為短期負(fù)債和長期負(fù)債。短期負(fù)債使經(jīng)營者面臨較大的盈利壓力,技術(shù)創(chuàng)新的高投入會減少當(dāng)期利潤,對經(jīng)營者職位的穩(wěn)定性產(chǎn)生威脅,經(jīng)營者沒有積極性從事技術(shù)創(chuàng)新活動。而長期負(fù)債的增加,需要企業(yè)具有長期盈利的能力,技術(shù)的進(jìn)步可以增加企業(yè)核心競爭力,提高企業(yè)競爭能力和長期盈利能力。

由此，我們假設(shè)：

H9:企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債率與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新投入負(fù)相關(guān)。

H10:企業(yè)短期資產(chǎn)負(fù)債率越與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新投入負(fù)相關(guān)。

H11:企業(yè)長期資產(chǎn)負(fù)債率越與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新投入正相關(guān)。

三、數(shù)據(jù)來源與變量定義

1.數(shù)據(jù)來源

本文以上海證券交易所和深圳證券交易所制造業(yè)上市公司2007年橫截面樣本為研究對象，樣本數(shù)據(jù)來源于上交所、深交所和巨潮資訊公布的上市公司年報，通過對年報數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計整理，形成分析樣本。由于不同行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的特點不同，因此，我們選取技術(shù)創(chuàng)新力度較大的公司如：信息技術(shù)、醫(yī)藥、3G技術(shù)等行業(yè)的企業(yè)數(shù)據(jù)。為了保證數(shù)據(jù)的有效性和研究的正確性，對其執(zhí)行了如下篩選程序：

(1)考慮到極端值對統(tǒng)計結(jié)果的不利影響，首先剔除了業(yè)績過差的ST和PT公司以及被注冊會計師出具過保留意見、拒絕表示意見、否定意見等審計意見的上市公司。

(2)剔除了年末研發(fā)費用數(shù)據(jù)缺失的上市公司。

經(jīng)過上述程序，最后獲得57家樣本公司。

2.變量定義

因變量、自變量定義如下表：

四、實證檢驗結(jié)果及分析

1.描述性統(tǒng)計

樣本中，國有股比例占的平均值為0.24。前十大股東持股比例的股權(quán)集中度差別很大，股權(quán)集中度(LnCon)的均值為0.136，表明樣本公司的股權(quán)集中度較高。平均來說，獨立董事占董事會成員的三分之一以上，最高的甚至達(dá)到54.6%,但是公司間的差別并不明顯。樣本公司中高管薪酬差別很大，最高的達(dá)到105.7388萬，最低的只有3.939萬。機(jī)構(gòu)投資者持股比例的均值為0.2137。說明，我國企業(yè)中機(jī)構(gòu)投資者持股平均較高，但是在不同企業(yè)的投資比例并不均勻。資產(chǎn)負(fù)債率的均值為0.4640，短期負(fù)債率的均值為0.4095，長期負(fù)債率的均值為0.4847，說明樣本公司的負(fù)債比率無論是長期還是短期負(fù)債都較高。樣本中的三個虛擬變量中，大部分的樣本公司都具有董事會職能委員會的設(shè)立和有專用性學(xué)歷的高管，而有公司核心員工的持股的企業(yè)并不是很多。

2.多元回歸分析

根據(jù)假設(shè)構(gòu)建如下檢驗?zāi)Ｐ筒⑹褂肙LS回歸分析方法檢驗本文的研究假設(shè)。

模型一：

其中，為截距，～為系數(shù)，為殘差。

表2是對全體樣本公司的多元回歸分析結(jié)構(gòu)。其中，模型的F值在1%的水平下顯著，R2在0.5之上，模型具有較好的解釋能力。另外，考察了模型中變量的VIF值，發(fā)現(xiàn)所有自變量的VIF值在可接受的范圍內(nèi)，表明模型沒有共線性問題，從兩個模型對應(yīng)的殘差正太概率圖，半正態(tài)概率圖與全正態(tài)概率圖可見，回歸模型整體擬合效果良好，基本上滿足了方差齊性條件，可認(rèn)為不存在異方差性。

從估計結(jié)果來看，除了股權(quán)集中度、高管薪酬、核心員工持股沒有通過顯著性檢驗，其他變量都通過了顯著性檢驗。

其中，國有股比例(Gov)的回歸系數(shù)與預(yù)期符號相同，并且在統(tǒng)計上是高度顯著的（在10%的置信水平下），國有股比例與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新負(fù)相關(guān)，表明國有控股的企業(yè)相對與時有企業(yè)在創(chuàng)新上缺乏效率。

股權(quán)集中度(LnCon)在模型中都沒有通過顯著性檢驗，P值在0.8之上。考慮到股權(quán)集中度指標(biāo)選取可能帶來的偏差，分別用第一大股東持股比例和前五大股東持股比例之和替代變量LnCon進(jìn)行模型回歸，結(jié)果仍然不顯著。由此可以說明，目前在我國制造業(yè)企業(yè)中，股權(quán)集中度與R&D投資并沒有太大的相關(guān)性。

描述獨立董事人數(shù)在董事會總?cè)藬?shù)中比例(Ind)變量的回歸系數(shù)在為正值，并且在10%的置信水平下顯著，表明獨立董事對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新有促進(jìn)作用。

虛擬變量(FUN)（表示董事會職能委員會的設(shè)立）的回歸系數(shù)為負(fù)值，與預(yù)期符號相反。說明我國企業(yè)雖然有董事會職能委員會的設(shè)立，但是董事會職能委員會并沒有發(fā)揮相應(yīng)的職能，并且對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新有阻礙作用。

高管薪酬(LnIce)的回歸系數(shù)在模型中沒有通過顯著性檢驗，P值大于0.1，說明我國企業(yè)中高管薪酬對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的促進(jìn)作用并不大，高管在技術(shù)創(chuàng)新中“搭便車”現(xiàn)象嚴(yán)重。同時也可能說明我國企業(yè)缺乏對高管的激勵。

虛擬變量(Con)（有專用性學(xué)歷的高管）的回歸系數(shù)與預(yù)期符號相符，并且在10%的置信區(qū)間下顯著。說明有專用性學(xué)歷的高管對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新有促進(jìn)作用。

機(jī)構(gòu)投資者持股比例(Inve)的回歸系數(shù)在兩模型中均為負(fù)值，與預(yù)期符號相反，并且在統(tǒng)計上顯著，說明機(jī)構(gòu)投資者對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新并不關(guān)注。為了避免風(fēng)險，他們只關(guān)注企業(yè)的盈利，卻不注重企業(yè)通過技術(shù)創(chuàng)新說取得長期價值的增長。

核心員工持股(Emp)沒有通過顯著性檢驗?？赡苁怯捎谖覈髽I(yè)缺乏對企業(yè)創(chuàng)新人員的激勵。

資產(chǎn)負(fù)債率(Lev)回歸系數(shù)與預(yù)期符號相同，并在10%的置信水平下顯著，說明債權(quán)人對只關(guān)注貸款是否能夠收回，并不注重企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新。

為了避免方程中的共線性以及為了更進(jìn)一步的檢驗債權(quán)人對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響，對企業(yè)短期資產(chǎn)負(fù)債率和長期資產(chǎn)負(fù)債率對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響進(jìn)行了第二個模型的檢驗。

模型二：

其中，為截距，～為系數(shù)，為殘差。

從表3中可以看出，國有股比例、股權(quán)集中度、獨立董事比例、董事會職能委員會的設(shè)立以機(jī)構(gòu)投資者持股比例以及核心員工持股與模型一中的結(jié)構(gòu)基本一致。但是短期資產(chǎn)負(fù)債率和長期資產(chǎn)負(fù)債率對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響是不同的。

短期資產(chǎn)負(fù)債率(Slev)回歸系數(shù)為負(fù)與預(yù)期符號相符，并且在10%的置信水平下顯著。而長期資產(chǎn)負(fù)債率(Llev)回歸系數(shù)也與預(yù)期符號相符，在10%的置信水平下顯著。說明企業(yè)的債權(quán)人在短期和長期內(nèi)對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響是不同的。企業(yè)的短期債權(quán)人更為關(guān)注短期貸款的收回，而企業(yè)的長期債權(quán)人則更為關(guān)注企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的成功與否。

企業(yè)規(guī)模(Lnsize)與預(yù)期符號相同，并且在兩模型中都通過了顯著性檢驗，說明企業(yè)的規(guī)模越大，企業(yè)越有能力和實力去進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。

五、結(jié)論及建議

本文對企業(yè)公司治理結(jié)構(gòu)與技術(shù)創(chuàng)新行為進(jìn)行了實證分析。研究表明：在股權(quán)結(jié)構(gòu)方面，國有股比例對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新造成負(fù)面的影響，而股權(quán)集中度對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新行為的影響并不顯著。因此，為了促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的水平，在國有控股的企業(yè)中，政府應(yīng)該賦予企業(yè)更多的自。在董事會結(jié)構(gòu)方面，獨立董事對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，而董事會職能委員會的設(shè)立則與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新負(fù)相關(guān)。說明我國企業(yè)應(yīng)該更為注重企業(yè)獨立董事作用的發(fā)揮；而董事會職能委員會的作用則有待加強(qiáng)；在高管人員方面，高管人員的薪酬沒有通過顯著性檢驗，因此，對于高管來說應(yīng)該對高管采取更多的激勵措施，而不是一味的給予高管過高的報酬。而有專用性能力的高管對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，說明對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新來說，應(yīng)當(dāng)給予有專用性學(xué)歷的高管更多的報酬與激勵；在關(guān)鍵利益相關(guān)者方面，機(jī)構(gòu)投資者與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新負(fù)相關(guān)。而核心員工持股則沒有通過顯著性檢驗。因此，企業(yè)應(yīng)該引入更多的關(guān)注企業(yè)長期價值增長的機(jī)構(gòu)投資者以及加強(qiáng)對企業(yè)核心員工的激勵和培養(yǎng)；在資產(chǎn)結(jié)構(gòu)方面，資產(chǎn)負(fù)債率整體上對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新有負(fù)面影響，而通過對短期資產(chǎn)負(fù)債率和長期資產(chǎn)負(fù)債率的進(jìn)一步分析，得出，短期資產(chǎn)負(fù)債率對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新有負(fù)面影響，而長期資產(chǎn)負(fù)債率則對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新有正的影響。企業(yè)規(guī)模對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新有顯著的正面影響。說明我們應(yīng)該更加注重企業(yè)的長期積累。

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篇7

關(guān)鍵詞：高等藝術(shù)教育；柔性管理；可行性

前言：對于藝術(shù)教育來說，往往能夠體現(xiàn)一個國家或民族的人文特色，要做好高等藝術(shù)教育，應(yīng)有正確的管理方式，我國現(xiàn)有高等藝術(shù)教育所采用的管理方法為剛性管理，難以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，而與藝術(shù)聯(lián)系較大的柔性管理則可以解決這一問題，因此，有必要對高等藝術(shù)教育引入柔性管理的可行性進(jìn)行研究。

一、柔性管理

柔性管理實際上就是融入了人本思想的管理方式，它的發(fā)展是建立在人的心理與行為規(guī)律上的，主要通過引導(dǎo)的方式完成管理工作。對于柔性管理而言，其實質(zhì)就是確保穩(wěn)定與變化的新型管理方式。要將柔性管理應(yīng)用到高等藝術(shù)教育中，還要掌握柔性管理基本特征：第一，教學(xué)機(jī)構(gòu)扁平化、網(wǎng)絡(luò)化，由于柔性管理具有這樣的特征，使得所有學(xué)生都處于相同地位，教師與學(xué)生相互間的溝通能力也更強(qiáng)[1]。第二，優(yōu)化授權(quán)，重心向?qū)W生轉(zhuǎn)移，由于受到扁平化結(jié)構(gòu)影響，掌握在教師手中的權(quán)利可以不斷向?qū)W生轉(zhuǎn)移，學(xué)生也能夠掌握屬于自己的自由空間。第三，學(xué)生組織呈現(xiàn)柔性化，培養(yǎng)體制帶有彈性化特征。對于學(xué)生組織來說，在擁有柔性化特征以后，在學(xué)習(xí)知識的過程中可以不受限制，學(xué)生交際面也會隨之?dāng)U大。

二、高等藝術(shù)教育引入柔性管理的可行性

（一）有利于實現(xiàn)“以人為本”

現(xiàn)代社會提倡“以人為本”，這也是高等藝術(shù)教育追求的目標(biāo)，將柔性管理融入到高等藝術(shù)教育中，藝術(shù)教師也會形成正確的教育理念，客觀、平等的對待每一名學(xué)生。在柔性管理實施中，首先應(yīng)尊重學(xué)生人格，注重公平性的融入，讓學(xué)生真正感受到自己在學(xué)習(xí)中所處的主體地位，成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。藝術(shù)教育不能限制學(xué)生思想，應(yīng)該讓學(xué)生自由展現(xiàn)自己的天賦，發(fā)揮自身想象能力。對于高等藝術(shù)教育來說，在實施柔性管理的過程中，還要重視體現(xiàn)教師價值，認(rèn)可教師參與，讓教師認(rèn)識到自己在教學(xué)中所處地位，認(rèn)識到以人為本的重要性，同時，還要不斷凸顯教師個性，為柔性管理的實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，不斷增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，提高教師在學(xué)生心中的認(rèn)可度[2]。由此可見，在高等藝術(shù)教育中引入柔性管理，有利于“以人為本”思想的實現(xiàn)。

（二）有利于構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織

在高等藝術(shù)教育中，學(xué)生素質(zhì)相對較高，藝術(shù)氛圍較好，這些也為柔性管理在高等藝術(shù)教育中的實現(xiàn)奠定了良性基礎(chǔ)。對于高等藝術(shù)教師來說，多數(shù)都擁有一定的民主意識，良好的文化教養(yǎng)，一定的敬業(yè)精神，也十分熱衷于藝術(shù)。隨著柔性管理在高等藝術(shù)教育中的應(yīng)用，也為學(xué)習(xí)型組織提供了可能，在學(xué)習(xí)型組織建成以后，可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，為藝術(shù)教育發(fā)展指明發(fā)展方向，同時，也可以盡快實現(xiàn)教師愿望，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力，為學(xué)生未來規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，在學(xué)生得以發(fā)展的以后，學(xué)校也會隨之發(fā)展，可見，柔性管理在高等藝術(shù)教育中的應(yīng)用具有很多好處，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的實現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生的競爭能力。

（三）有利于實現(xiàn)剛?cè)岵?jì)

對于高等藝術(shù)教育來說，在融入柔性管理以前，所采用的管理方式僅為剛性管理，但隨著剛性管理的應(yīng)用，高等藝術(shù)教育也要避免將剛性管理全部去除，而是要采用剛性管理與柔性管理相結(jié)合的管理方式，這對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要作用。無論是剛性管理還是柔性管理都是組織管理中不可缺少的一部分，兩者都對做好組織管理具有重要意義。要做好柔性管理，在制定管理制度的過程中就要體現(xiàn)民主性，注重集思廣益，尤其是管理者一定要采用換位思考的方式做好管理工作，在剛性管理中融入柔性管理也是做好高等藝術(shù)教育的關(guān)鍵[3]。藝術(shù)專業(yè)師生思維較為靈活，想象能力較強(qiáng)，對待事物的看法與常人并不完全一致，再加上一些需求信息較為隱蔽，無法令人看透，但隨著剛性管理與柔性管理的實現(xiàn)，可以有效消除剛性管理的弊端，管理工作開展的也會更加順利，可見，柔性管理在高等藝術(shù)教育中的應(yīng)用有利于實現(xiàn)剛?cè)岵?jì)。

（四）有利于民主治校的實現(xiàn)

怎樣做好高等藝術(shù)院校管理工作已經(jīng)成為學(xué)校管理者重點研究問題。高等藝術(shù)院校師生思想與常人并不相同，如果一味的采用剛性管理勢必會引起師生不滿，更不利于學(xué)校發(fā)展。而在柔性管理被應(yīng)用到校園中以后，由于其中含有人本主義思想，所以也有利于實現(xiàn)民主治校。所有教師都可以參與到行政管理規(guī)章制度制定中，真正成為學(xué)校的主人，同時，學(xué)校的各個組織也會掌握一定的實權(quán)，不再僅有虛擬權(quán)利。為保證所有的規(guī)章制度能力深入人心，在制定中一定要讓具有經(jīng)驗的教授參與進(jìn)來，只有這樣才能增加柔性管理機(jī)制的可信度。

三、結(jié)語

通過以上研究得知，柔性管理是高等藝術(shù)教育中不可缺少的一部分，但在應(yīng)用柔性管理的同時也要避免將剛性管理全部剔除，只有做到兩者相結(jié)合，才能做好高等藝術(shù)教育工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔雄.高等藝術(shù)院校的管理特色探討[J].藝術(shù)教育，2014（11）：33-36.

篇8

“設(shè)計”作為企業(yè)戰(zhàn)略成功的要素，設(shè)計思考過程起著關(guān)鍵作用，除了要考慮環(huán)境的變化，企業(yè)的政策性及形象，也要了解市場變化，因為這些已成為企業(yè)戰(zhàn)略成功的因素。隨著消費者價值觀的多樣化與企業(yè)技術(shù)上差距的縮小，產(chǎn)品的開發(fā)變得越來越困難。因此，許多企業(yè)不僅在產(chǎn)品功能和性能上進(jìn)行研究與開發(fā)，也對產(chǎn)品進(jìn)行后期服務(wù)及深入了解消費者的文化生活。深入的市場調(diào)查和客戶研究是了解客戶讓客戶讓他們獲取新的感性價值，是必不可少的環(huán)節(jié)。設(shè)計管理是把設(shè)計和市場及管理有機(jī)結(jié)合起來的一門新興學(xué)科。目前企業(yè)需要這樣的人才，而大學(xué)是為企業(yè)提供設(shè)計人才的外部資源，然而目前我國大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計教育課程還并不完全結(jié)合市場，能夠把市場和設(shè)計結(jié)合起來人才非常匾乏，因此革新藝術(shù)設(shè)計教育，為企業(yè)輸送設(shè)計管理人才，從而使企業(yè)獲得戰(zhàn)略性的成功，有著非常重要的戰(zhàn)略意義。擁有設(shè)計管理能力的人才，即，擁有了具備創(chuàng)意性的設(shè)計思維及有效率解決新問題的過程。如今許多企業(yè)不僅讓藝術(shù)設(shè)計人才在設(shè)計部門工作，還把他們安排在企業(yè)其他部門工作，他們的設(shè)計思維方式得到了很好的利用，并取得了成功?！t(yī)療機(jī)構(gòu)MayoClinic在核心部門安排設(shè)計專業(yè)人才，快速的開發(fā)了新的系統(tǒng)和新產(chǎn)品，最終獲得了成功。Jack&JoneS把設(shè)計人才引入到市場部，讓設(shè)計思維接近市場戰(zhàn)略，強(qiáng)化了品牌形象。藝術(shù)設(shè)計也可用在企業(yè)內(nèi)部過程的革新。美國最大的食品企業(yè)Kraft，與專業(yè)的設(shè)計公司合作，對公司的物流系統(tǒng)進(jìn)行了改善，對物流公司運送貨物的托盤進(jìn)行重新設(shè)計，充分利用的幾率提高了162902。G。。gle、PFG、Telenor公司的cOE意識到通過設(shè)計改善企業(yè)內(nèi)部工作環(huán)境非常重要，于是在公司投入設(shè)計管理人才，對公司環(huán)境進(jìn)行改善，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造力和革新能力。終上所述，設(shè)計管理人才能為公司帶來創(chuàng)新的思維及革新的方法，成為企業(yè)獲得成功的途徑，而大學(xué)持續(xù)為企業(yè)輸送設(shè)計管理人才起著關(guān)鍵作用。

二、以設(shè)計管理為中心的藝術(shù)設(shè)計教育的目標(biāo)、方向及教育內(nèi)容

(一)教育目標(biāo):信息知識的多樣性與共通性、和諧的自然環(huán)境、人類新生活的價值及明確的設(shè)計哲學(xué)，共同構(gòu)成了以創(chuàng)意性為中心的教育目標(biāo)。藝術(shù)設(shè)計教育的目標(biāo)隨著二十一世紀(jì)新時代人類價值觀的變化需變化。信息知識的多樣性與共通性，未來和諧的生活環(huán)境，都積極的反映出人類對未來社會生活的要求，提高人類生活質(zhì)量和文化訴求，必須制定新的教育指標(biāo)，追求以研究為中心的深入化教育。設(shè)計哲學(xué)重視人性與社會價值及環(huán)境價值之間有機(jī)的關(guān)系。首先，造型哲學(xué)的價值方法論追求政策性、多學(xué)科教育，把造型觀念作為教育目標(biāo)，運用到教育方向和教育內(nèi)容當(dāng)中。其次，分析適合人類創(chuàng)造性的造型思維，并進(jìn)行系統(tǒng)的研究。創(chuàng)意性的概念化可以制定及開發(fā)出設(shè)計造型教育課程，讓學(xué)生判斷出什么是最重要和最基本的素質(zhì)。他們創(chuàng)造性的感官和獨創(chuàng)性的表現(xiàn)能力得到了實施，并開發(fā)有依據(jù)的方法論。最后，理解設(shè)計造型要素和造型語言，連接創(chuàng)造的方法，是明確設(shè)計教育目標(biāo)的意識，實現(xiàn)設(shè)計造型價值的體現(xiàn)。

(二)教育方向:追求研究和實際運用相結(jié)合，開發(fā)獨創(chuàng)的教育課程，努力成為具有全球競爭力的教育機(jī)構(gòu)。教育的方向要轉(zhuǎn)向研究和實際運用相結(jié)合，并追求教育的深入化。不僅要打破學(xué)校與企業(yè)的障礙之壁，并且要有效的融合。藝術(shù)設(shè)計學(xué)院要敢于走在革新的前列，教育的方向要把研究、知識、創(chuàng)新、商業(yè)銜接起來，意味著必須從整體上來判斷開發(fā)投入的比重。首先，提供專業(yè)化、深入化的知識和信息了，脫離單純的形態(tài)為主的藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，形成有特色的藝術(shù)設(shè)計教育。第二，創(chuàng)建獨創(chuàng)的研究活動來進(jìn)行品牌開發(fā)，并倡導(dǎo)設(shè)計師為中心的大眾文化，以此來最大化設(shè)計產(chǎn)業(yè)的附加價值。第三，把所需的獨特的研究主題和基礎(chǔ)研究相結(jié)合。第四，讓高年級學(xué)生盡可能的參與開發(fā)、設(shè)計、管理系統(tǒng)的項目流程。藝術(shù)設(shè)計教育的方向是把研究、知識、創(chuàng)新、商業(yè)有機(jī)結(jié)合，追求教育水平的高級化、深入化，研究與實際運用相結(jié)合的務(wù)實教育。

(三)教育內(nèi)容:強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意性、概念性、戰(zhàn)略性、綜合性的設(shè)計活動，制定多樣化的教育內(nèi)容，并賦予相關(guān)的文化價值及設(shè)計哲學(xué)理念。藝術(shù)設(shè)計教育的內(nèi)容要隨著知識的更新與社會文化環(huán)境價值觀的變化而改變，同時藝術(shù)設(shè)計教育以人類生活、多樣化的文化及生活環(huán)境為中心。人類、環(huán)境及信息化時代，最新的需求是對事物最本質(zhì)的解析。設(shè)計教育具體的內(nèi)容要考慮到，新技術(shù)與方法論，研究與設(shè)計造型相關(guān)的內(nèi)容，除此以外也需要理解未來社會和人類生活的價值觀、文化、環(huán)境及現(xiàn)象學(xué)、人類學(xué)、信息溝通以及對商業(yè)設(shè)計的認(rèn)識等等5。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意性、概念性、戰(zhàn)略性、綜合性的設(shè)計活動，制定多樣化的教育內(nèi)容，并賦予相關(guān)的文化價值及設(shè)計哲學(xué)理念。

三、結(jié)論

篇9

關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校;藝術(shù)教育研究報告;問題及對策;研究

中圖分類號:G40-057文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2009)18-0233-03

一、問題的提出

藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育的重要內(nèi)容和途徑。藝術(shù)教育的質(zhì)量如何,直接關(guān)系到學(xué)校美育實施的效果。加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求。素質(zhì)教育的實施為學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展開辟了廣闊的前景,藝術(shù)教育正面臨著建國以來難得的機(jī)遇。

學(xué)校藝術(shù)教育與學(xué)校其他方面教育相比較,有著自身的特點與規(guī)律。它是一種實踐性、參與性、感染性很強(qiáng)的教育活動。因此,學(xué)校藝術(shù)教育無論在教學(xué)內(nèi)容上還是在實施途徑上,都包括三個主要方面,一是藝術(shù)課程教學(xué),二是課外、校外藝術(shù)教育活動,三是校園文化建設(shè)。這三個方面相輔相成,共同發(fā)揮著顯性和隱性的育人作用。

中國85%左右的學(xué)校在農(nóng)村,75%的學(xué)生在農(nóng)村,農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展直接影響整個學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。改革開放以來,特別是近十幾年,農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展很快,取得了可喜的成績。學(xué)校的開課率大幅提高;教學(xué)改革不斷深入;藝術(shù)教師隊伍建設(shè)發(fā)展較快;藝術(shù)教育投入有所增加,辦學(xué)條件有所改變。但從整體上看,農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育仍然是整個學(xué)校教育中最薄弱環(huán)節(jié),存在許多亟待解決的問題:一是藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想不夠明確,造成一些學(xué)校只重視少數(shù)尖子、忽視面向全體;重視比賽、忽視教學(xué)。僅僅把藝術(shù)教育的外顯成果作為響應(yīng)素質(zhì)教育的舉措。二是素質(zhì)教育的全面實施,給學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展提出了新任務(wù)、提供了新機(jī)遇、也帶來了新的挑戰(zhàn),對藝術(shù)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。這就使部分藝術(shù)教師原有學(xué)歷的知識結(jié)構(gòu)及教育教學(xué)思想嚴(yán)重落后于時代的要求。另外,農(nóng)村藝術(shù)教育基本條件建設(shè)相對薄弱,教學(xué)、科研和管理還相對落后的問題也普遍存在。以上這些問題,嚴(yán)重影響了藝術(shù)教育的健康發(fā)展。因此,明確藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想,提高對藝術(shù)教育性質(zhì)、作用的認(rèn)識,建立一支高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊伍,進(jìn)而探索農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑與方法,是當(dāng)前藝術(shù)教育面臨的首要任務(wù)。

二、實驗的設(shè)計

1.實驗?zāi)繕?biāo)。結(jié)合農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)狀,擬著重解決以下幾個方面的問題:(1)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題的調(diào)查研究;(2)藝術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校教育中的作用;(3)藝術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì);(4)藝術(shù)教育內(nèi)容三個方面的關(guān)系;(5)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育資源共享研究。

上述問題的解決,無論從理論上還是實踐上,都為“農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題和對策的研究”提供了科學(xué)的依據(jù),為農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育健康順利發(fā)展提供有利的保障。

2.實驗時間。計劃從2004年4月至2005年7月完成,實際完成從2004年4月至2008年12月。由于最初估計不足,在課題實驗研究過程中,我們發(fā)現(xiàn)對于課題研究中涉及的每一個問題研究解決不是那么容易的,如果時間過于倉促,課題的研究就不可能深入,也就失去了我們研究此課題的實際意義。因此,從課題研究的實際出發(fā),本著求真務(wù)實的態(tài)度和科學(xué)負(fù)責(zé)的精神,決定延時結(jié)題,求得更加真實有推廣價值的實驗研究結(jié)果。

3.實驗研究對象。以課題組成員為核心,在教育局體衛(wèi)藝科和教研室藝術(shù)教研組的指導(dǎo)下,調(diào)動全縣藝術(shù)教師廣泛參與,以藝術(shù)課程教學(xué),課外、校外藝術(shù)教育活動,校園文化建設(shè)三個方面為切入點,研究對象涵蓋全縣所有中小學(xué)校。

4.實驗研究的內(nèi)容與方法。實驗研究的主要內(nèi)容:(1)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題的調(diào)查研究;(2)藝術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校教育中的作用;(3)藝術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì);(4)藝術(shù)教育內(nèi)容三個方面的關(guān)系;(5)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育資源共享研究。

實驗研究的方法:(1)分析研討法:搜集國內(nèi)外有關(guān)藝術(shù)教育的理論文獻(xiàn),結(jié)合中國有關(guān)藝術(shù)教育的法規(guī)和規(guī)程,進(jìn)行研討、分析,借以提高對藝術(shù)教育的認(rèn)識;(2)追蹤調(diào)查法:將理論研究與藝術(shù)教育實踐相結(jié)合,深入學(xué)校、深入課堂,結(jié)合實際調(diào)查研究,探尋農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑與方法;(3)實驗總結(jié)法:通過理論與實踐相結(jié)合,對農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育開展有針對性地變革研究,分析其發(fā)展軌跡和特征,并在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗,使之上升為具有普遍規(guī)律的理論,使農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育改革超越經(jīng)驗的局限性,步入科學(xué)化的軌道。

5.實驗研究原則。(1)實踐性原則:課題研究的著力點要立足現(xiàn)有條件實際,立足學(xué)校、教師、學(xué)生實際需要;結(jié)合實際工作去研究探討。(2)統(tǒng)一性原則:課題研究要以課程改革理念為指針,所有研究務(wù)必符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。(3)可操作性原則:農(nóng)村藝術(shù)教育積賬很多,我們的研究既要有超前意識,更要立足實際,避免海市蜃樓似的虛無縹緲,要符合實際。(4)開放性原則:圍繞課題研究的中心問題所展開的各個問題的研究要互相結(jié)合,互相作用,不要割裂開來;另外除了課題組成員外,還要廣泛調(diào)動全體教師的積極參與,形成邊研究、邊促進(jìn)的良好局面。

三、實驗研究的程序

第一階段:準(zhǔn)備階段

1.建立機(jī)構(gòu):建立課題研究的組織機(jī)構(gòu),制訂課題研究計劃,做好課題開題的宣傳與發(fā)動,明確課題組成員的任務(wù)與行動計劃。

負(fù)責(zé)人:孫伯旭

成員:王衛(wèi)欣 王東霞 劉秀云 劉艷紅 劉強(qiáng)

張志文 趙紅 趙江漢 張娟 邱文紅

李春燕 張淑艷 李提姍 王紅艷 馮敏

張文杰 魏巍

2.學(xué)習(xí)調(diào)研:發(fā)動課題組成員查找有關(guān)藝術(shù)教育理論資料,搜集當(dāng)前對藝術(shù)教育論述的最新信息;組織課題組人員進(jìn)行座談,明確各自所負(fù)責(zé)研究的內(nèi)容;對各自所研究的內(nèi)容進(jìn)行交流,通過相互溝通明確目標(biāo),形成共識,使研究達(dá)到在內(nèi)容和形式上的分工合作。

第二階段:實施階段

1.圍繞:農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題的調(diào)查研究;藝術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校教育中的作用;藝術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì);藝術(shù)教育內(nèi)容三個方面的關(guān)系;農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育資源共享研究等內(nèi)容,成立五個研究小組,課題組人員任組長,吸收部分青年骨干教師參與研究。

2.各研究小組針對各自的研究內(nèi)容,通過調(diào)研、座談、問卷等形式,了解廣大校長、教師、學(xué)生對藝術(shù)教育的看法、感受和需要。

3.通過實踐為理論提供依據(jù),開展有針對性的課堂教學(xué)及課外藝術(shù)活動,結(jié)合所研究內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),為課題研究尋找支點,提供依據(jù)。

4.適時組織各種交流、比賽,將理論和實踐相結(jié)合的研究成果以論文、教學(xué)敘事、教學(xué)案例分析、教學(xué)實錄等形式加以檢驗,傾聽各方意見和建議,進(jìn)而增加研究人員的自信心,也使研究成果得以推廣。

5.定期交流,總結(jié)修正。每學(xué)期至少二次組織課題組成員匯報會,對研究進(jìn)程與成果、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和分析,對實驗研究中出現(xiàn)的問題加以解決,研究布置下階段的研究行動計劃。

第三階段:總結(jié)階段

1.總結(jié)歸整。通過對五個方面內(nèi)容研究的分析、總結(jié)、提煉,完成《農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題及對策研究》的實驗報告及相關(guān)材料的總結(jié)工作。

2.歸納研究過程中形成的相關(guān)成果,以論文集、音視頻實錄等形式整理匯編。

3.召開研討會,通過交流、觀摩等形式對研究成果進(jìn)行宣傳、推廣,以檢驗成果的科學(xué)性、可行性、整體性、發(fā)展性、可操作性,使之更加完善。

4.歸納整理,申請鑒定。對需要評審的相關(guān)課題資料匯總,提請專家評審組對報告及相關(guān)成果進(jìn)行學(xué)術(shù)鑒定,并呈送上一級課題領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)審批。

四、實驗研究的成果

(一)深化了藝術(shù)教師對藝術(shù)教育的認(rèn)識

1.缺失藝術(shù)教育的教育是不完全的教育,缺乏藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生不是全面發(fā)展的學(xué)生。藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育的重要內(nèi)容和途徑。藝術(shù)教育的質(zhì)量如何,直接關(guān)系到學(xué)校美育實施的效果。加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求,也是全面貫徹教育方針的要求。缺失藝術(shù)教育的教育是不完全的教育,沒有接受藝術(shù)教育的人是不完全的人。

2.讓每個農(nóng)村學(xué)生成為藝術(shù)教育的受益者。藝術(shù)教育是面向全體學(xué)生的教育,平等地接受藝術(shù)教育是每個學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利,讓每個學(xué)生都成為藝術(shù)教育的受益者是公平教育的要求和體現(xiàn)。如果農(nóng)村的孩子和城里的孩子能學(xué)同樣的數(shù)理化,卻不能享受同樣的藝術(shù)教育,那就不是真正的教育公平。

3.讓每個農(nóng)村孩子的眼睛亮起來。藝術(shù)教育具有實踐性、參與性的特點,豐富多彩的藝術(shù)活動,營造了向真、向善、向美、向上的校園文化氛圍。實踐證明,每一個農(nóng)村孩子和城市孩子一樣,都具有感受美、表現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的天賦和潛能。學(xué)校藝術(shù)教育就是要發(fā)現(xiàn)、激發(fā)、調(diào)動、激勵、培養(yǎng)、發(fā)展農(nóng)村學(xué)生的這種天賦和潛能,讓每一個農(nóng)村學(xué)生成為德智體美等諸方面全面發(fā)展的人。

4.藝術(shù)教育對于全面提升國民藝術(shù)素養(yǎng)具有的基礎(chǔ)性作用。藝術(shù)教育是“人本”教育,不是“文本”教育;藝術(shù)教育是“藝術(shù)”教育,不是“技術(shù)”教育。意識決定行為,對農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育性質(zhì)和作用的認(rèn)識,使藝術(shù)教師在實際工作中能夠改變就技術(shù)教技術(shù),改變照本宣科的教育方式,解決了藝術(shù)教師原有學(xué)歷的知識結(jié)構(gòu)及教育教學(xué)思想嚴(yán)重落后于時代要求的問題。在藝術(shù)教育實施中潛移默化的提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗和審美能力,陶冶情操,開啟心智,豐富想象力和創(chuàng)造力。

(二)明確了藝術(shù)教育三個方面的關(guān)系

認(rèn)識的提高為很好的處理藝術(shù)教育三個方面的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。明確了藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想,使藝術(shù)教育工作能夠高效率的進(jìn)行。在2007年和2008年的藝術(shù)工作中,廣大教師根據(jù)全年的工作安排,結(jié)合自己的實際,協(xié)調(diào)安排好課堂教學(xué)和課外、校外藝術(shù)活動的關(guān)系,改變了有藝術(shù)活動就停開藝術(shù)課的現(xiàn)象。體現(xiàn)了廣大教師對藝術(shù)教育三方面內(nèi)容的把握意識和協(xié)調(diào)能力。

(三)促進(jìn)了藝術(shù)教師自身素質(zhì)的提高

通過參與研究,使廣大教師明確了當(dāng)前形勢下如何強(qiáng)化自身素質(zhì),解決了藝術(shù)教師原有學(xué)歷的知識結(jié)構(gòu)及教育教學(xué)思想嚴(yán)重落后于時代要求的問題,形成一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的、能夠滿足學(xué)校藝術(shù)教育需要的藝術(shù)教師隊伍。為了達(dá)到以研究促提高的目的,我們在2007年舉辦了“寧河縣藝術(shù)教師基本功比賽”,既促進(jìn)了藝術(shù)教師素質(zhì)的提高,也為我們的研究提供了依據(jù)。

(四)加強(qiáng)了藝術(shù)教育資源的共享

課題研究大大強(qiáng)化了藝術(shù)教師相互之間的交流,為全縣藝術(shù)資料和設(shè)備資源、人力資源等藝術(shù)教育資源的共享創(chuàng)造了條件。2005年,我們對全縣藝術(shù)教育設(shè)備、資料等進(jìn)行了統(tǒng)計,除了大件設(shè)備外,所有物質(zhì)材料形成全縣流通,相互支援的政策,將有限的資金發(fā)揮更大的效益。同時材料的交流進(jìn)一步促進(jìn)了教師之間的交往,改變了過去各自為戰(zhàn)、信息閉塞的局面。

(五)提高了藝術(shù)教師對教育科研的認(rèn)識

課題研究使我們有機(jī)會把藝術(shù)教師從各校的“角落”里拉出來,給他們提供交流、展示的舞臺,使他們意識到教育科研在我們工作中的重要作用,更新了教師們的教育觀念、教學(xué)理念,大大提高了自身素養(yǎng)。最近幾年,在全國及市、縣組織的論文評比,教師基本功大賽及各種藝術(shù)教育獲得中,課題組成員獲得了許多優(yōu)異的成績,證明了課題實驗對于提升藝術(shù)教師的綜合素質(zhì)具有顯著的作用。

(六)形成了良好的藝術(shù)教師研討交流的運行機(jī)制

經(jīng)過幾年的研究,使我們形成了一個很好的藝術(shù)教育研究氛圍,在教育局體衛(wèi)藝科和教研室的支持下,我們形成了每年搞不少于四次的研討會,每年搞一次教師基本功比賽,徹底改變了藝術(shù)教師在學(xué)校“形單影只”的局面,給他們營造一個溫馨充實的“家”;隨時更新全縣藝術(shù)教育資源配置統(tǒng)計,充分發(fā)揮資料的利用效率,達(dá)到資源共享。

實踐證明,只有解決了認(rèn)識問題,才能保證藝術(shù)教育的方向正確;只有形成一支高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊伍,藝術(shù)教育的開展才有保障,只有相互合作,達(dá)到藝術(shù)教育資源共享,才能使藝術(shù)教育工作形成合力,高效率的開展。

五、對課題實驗研究的認(rèn)識、研究中存在的不足及展望

我們在研究中經(jīng)常會有困惑,“應(yīng)試教育”、功利思想、領(lǐng)導(dǎo)對藝術(shù)教育的認(rèn)識等等問題,總使我們有被擠壓、被邊緣化的感覺。隨著研究的深入,越來越感覺我們的研究工作總是在自己的小圈子里徘徊,總是有一種想突破但又不能的感覺。我們在反問,我們所確立的研究目標(biāo)是不是出現(xiàn)了問題?但得到的回答是:我們的研究方向還是科學(xué)合理的,也是當(dāng)前農(nóng)村藝術(shù)教育必須要解決的問題。那是什么在隱約地制約著我們呢?隨著研究的深入我們越來越強(qiáng)烈地感受到,制約我們發(fā)展的恰恰是當(dāng)前藝術(shù)教育管理機(jī)制的不科學(xué)。當(dāng)前以校為單位的藝術(shù)教師管理模式,使藝術(shù)教師的工作受到很多環(huán)節(jié)的制約,這些制約就像很多座大山,阻隔在廣大藝術(shù)教師之間,這樣的管理模式也使所有藝術(shù)教育工作在落實的過程中層層衰減;另外,我們在“藝術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)”的研究中發(fā)現(xiàn),不論是以校為單位的藝術(shù)教師管理模式,還是從要求學(xué)生全面接受藝術(shù)教育的角度,都要求藝術(shù)教師必須具備綜合的素質(zhì),尤其是綜合藝術(shù)素質(zhì),但又有多少教師能夠真正達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)呢,這樣的要求符合客觀現(xiàn)實嗎?

所有問題的提出使我們發(fā)現(xiàn),我們在研究過程中之所以會有困惑,恰恰是因為我們的研究是在當(dāng)前的管理機(jī)制下進(jìn)行的,大前提決定了事物的結(jié)果。包括全國的農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作,如果不在藝術(shù)教育管理模式上有所突破,就談不上藝術(shù)教育的健康可持續(xù)的發(fā)展。幾年的研究使我們深深地感到,我們的研究夯實了農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作的基礎(chǔ),但改變現(xiàn)有的藝術(shù)教育管理機(jī)制,是農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育科學(xué)、健康發(fā)展的保障?？梢哉f這是農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的兩個輪子。

隨著時代的進(jìn)步,隨著藝術(shù)教育管理機(jī)制研究的加強(qiáng)與深入,具有科學(xué)性、可行性、整體性、發(fā)展性和可操作性的農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑與方法將更加完善,將更加有力地推動農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育健康順利的發(fā)展。

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篇10

從我國普通高校藝術(shù)教育發(fā)展與管理的總體情況看，能夠在藝術(shù)教育方面汲取世界優(yōu)秀文化成果以及先進(jìn)的管理經(jīng)驗是發(fā)展我國藝術(shù)教育的有利條件。但同時，藝術(shù)教育也面臨著被其他國家文化同化，或是邊緣化的挑戰(zhàn)。我國普通高校對藝術(shù)教育的管理，即讓藝術(shù)教育在與多種教育并行的情況下，以藝術(shù)的整體發(fā)展為中心，充分考慮藝術(shù)教育對象的特點并進(jìn)行適當(dāng)管理，力求讓我國的文化藝術(shù)在世界多樣化發(fā)展中嶄露頭角。自2004年以來，我國高校藝術(shù)專業(yè)招生人數(shù)有了很大變化，開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的普通高等院校數(shù)量也在增加。截止2007年，全國有2000多所高校開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)。這足以說明藝術(shù)教育在我國高等院校中有了很大發(fā)展。雖然在規(guī)模和人數(shù)上，我國高校藝術(shù)教育發(fā)展較快，但是在藝術(shù)教育發(fā)展水平上仍存在著諸多問題。尤其在我國普通高校藝術(shù)教育的發(fā)展與管理上，招生人數(shù)增多，使原來小規(guī)模授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮舱n模式”的大課教學(xué)，使教學(xué)管理難度加大，學(xué)生的知識素養(yǎng)也達(dá)不到普遍要求。此外，在評價機(jī)制上，我國普通高校大多采用單一的成績考評，舉辦藝術(shù)專業(yè)性比賽往往也只注重藝術(shù)成果的獲得，造成了普通高校藝術(shù)學(xué)生綜合素質(zhì)較差、功利心較強(qiáng)的局面。

二、我國普通高校藝術(shù)教育發(fā)展與管理存在問題

（一）管理形式單一，缺乏針對性管理

我國普通高校一般為綜合性大學(xué)，以各個學(xué)科的全面發(fā)展為目標(biāo)。在管理上一般沿用傳統(tǒng)的管理方式與方法。而在綜合性大學(xué)中藝術(shù)教育專業(yè)的起步相對較晚，其管理方式并沒有與其他專業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分，而是主要根據(jù)該校傳統(tǒng)的管理方式對藝術(shù)教育進(jìn)行管理，輔助的管理方式也沒有建立起來。藝術(shù)教育專業(yè)明顯區(qū)別于其他專業(yè)，內(nèi)容涉及廣泛、形式多樣，而普通高校無法同專業(yè)藝術(shù)院校一樣，提供給學(xué)生廣闊的藝術(shù)發(fā)展空間，所以針對普通高校的藝術(shù)教育管理顯得尤為重要。

（二）管理范圍狹小，缺乏全面性管理

我國普通高校藝術(shù)教育管理往往只提供教育資源，而教育管理的范圍相對狹小，僅限于學(xué)生課堂出勤率、課堂表現(xiàn)、課程考試及平時參與活動獲獎情況等。而忽視了其在學(xué)習(xí)中心理、情緒等方面的變化，也沒有在教學(xué)中適時地對“教學(xué)——接受”情況進(jìn)行及時反饋。因此，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整對于藝術(shù)教育的管理范圍。尤其是藝術(shù)教育的課后管理更為重要，因為課后是學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的最佳時期。藝術(shù)教育管理中的課后管理包括藝術(shù)氛圍創(chuàng)造、藝術(shù)興趣培養(yǎng)、藝術(shù)行為支持等，而藝術(shù)考核則包括藝術(shù)思想、藝術(shù)行為記錄、自我藝術(shù)創(chuàng)作等的反饋，并據(jù)此評價藝術(shù)教育水平。

（三）藝術(shù)發(fā)展導(dǎo)向不明確，與實踐相偏離

我國普通高校藝術(shù)教育培養(yǎng)的雖然是藝術(shù)類專業(yè)人才，但其發(fā)展導(dǎo)向并不明確，只是針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的技能進(jìn)行培養(yǎng)。在實踐生活中，由于普通高校藝術(shù)專業(yè)的知名度往往沒有專業(yè)院校高，又面對較大的社會壓力，所以普通高校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生更需要對日后就業(yè)進(jìn)行深入探索，也需要在專業(yè)基礎(chǔ)上提高綜合素質(zhì)。在藝術(shù)教育發(fā)展導(dǎo)向方面，要充分考慮到普通高校藝術(shù)生對于藝術(shù)教育的實際需要與實踐需求，唯有此，才能使普通高校的藝術(shù)教育步入良性發(fā)展的軌道。

三、我國普通高校藝術(shù)教育發(fā)展與管理對策研究

（一）增加藝術(shù)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃管理

在普通高校中，藝術(shù)教育管理與其他專業(yè)的管理并無嚴(yán)格的區(qū)分。適時地引入針對藝術(shù)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃管理，能使學(xué)生更加明確自己的任務(wù)，讓其更加堅定自己的發(fā)展方向。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃可包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、個人藝術(shù)素質(zhì)、個人專業(yè)技能等。對于不同的學(xué)習(xí)年限應(yīng)有不同的要求，對未能完成學(xué)業(yè)的要設(shè)置補(bǔ)修科目，或是以其他方式彌補(bǔ)。增加藝術(shù)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃管理，是普通高校提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效途徑，也是提高學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)水平的有利契機(jī)。

（二）引入“全過程化”管理方式

在普通高校藝術(shù)教育中引入“全過程化”管理方式，是高校藝術(shù)教育教學(xué)水平提高的必然要求。在高校藝術(shù)教育中，“全過程化”管理應(yīng)包括：學(xué)業(yè)的管理和反饋機(jī)制、生活的管理和反饋機(jī)制、課外實踐的管理。在學(xué)業(yè)上，從學(xué)生對于藝術(shù)知識的領(lǐng)會和掌握，再到把知識應(yīng)用于藝術(shù)創(chuàng)作中，都要進(jìn)行跟蹤記錄與管理。對于藝術(shù)知識的應(yīng)用管理可以適度放寬，讓學(xué)生自由地發(fā)揮與創(chuàng)作，同時也要有一定的規(guī)范。生活上的管理主要是對于學(xué)生生活環(huán)境的管理，只有創(chuàng)造健康的環(huán)境，才能讓學(xué)生全身心投入到藝術(shù)創(chuàng)作中。學(xué)校要管理好社會實踐活動，給藝術(shù)生提供公平、公開、公正的競賽機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對于藝術(shù)創(chuàng)作的熱情，才能為提高普通高校藝術(shù)教育整體素質(zhì)服務(wù)。

（三）以“融合社會”為目標(biāo)發(fā)展藝術(shù)教育

藝術(shù)教育在普通高校的發(fā)展，最重要的就是確定明確、科學(xué)和合理的發(fā)展目標(biāo)。面對殘酷的市場競爭，我國普通高校藝術(shù)教育發(fā)展不僅要考慮學(xué)生的實際情況，還要對當(dāng)前的就業(yè)形勢進(jìn)行仔細(xì)分析。目前，藝術(shù)生的畢業(yè)生人數(shù)不斷增多。由于社會上與藝術(shù)相關(guān)聯(lián)的工作崗位眾多，因此并非只培養(yǎng)專門的藝術(shù)人才，應(yīng)考慮到培養(yǎng)綜合性藝術(shù)人才。同時，與專業(yè)藝術(shù)高校相比，普通高校的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生發(fā)展機(jī)遇相對較少，學(xué)校的師資條件、設(shè)備經(jīng)費等也有待提高。因此學(xué)校要認(rèn)清當(dāng)前藝術(shù)教育的發(fā)展形勢，在培育人才的宗旨下，適當(dāng)增加實踐類課程和實踐活動，如教師帶領(lǐng)學(xué)生參加動漫設(shè)計大賽、組織學(xué)生成立樂隊并給予指導(dǎo)等。期待以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)、以融合社會發(fā)展為宗旨的高校藝術(shù)教育會有更好的發(fā)展。

四、結(jié)語