導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇數(shù)控編程學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：提高 數(shù)控銑 培訓(xùn)效果 創(chuàng)新嘗試

一、引言

隨著我國(guó)大力發(fā)展裝備制造業(yè)，數(shù)控技術(shù)設(shè)備已成為當(dāng)今機(jī)械制造業(yè)的骨干，越來(lái)越多的新建企業(yè)以及老企業(yè)設(shè)備更新?lián)Q代都開始應(yīng)用數(shù)控機(jī)床，數(shù)控技術(shù)為各類機(jī)械制造業(yè)帶來(lái)勃勃生機(jī)，創(chuàng)造了巨大財(cái)富，如何適應(yīng)企業(yè)發(fā)展、設(shè)備更新對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提高的新形勢(shì)，尤其在我校數(shù)控機(jī)床少、學(xué)生多的情況下，盡快適應(yīng)市場(chǎng)需求，全面提高數(shù)控銑職業(yè)技能培訓(xùn)效果，培養(yǎng)出專業(yè)技能強(qiáng)的高、精、尖的數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才是我們面臨的新課題。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是奠定數(shù)控銑職業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)

現(xiàn)在的大學(xué)生在步入大學(xué)之前主要接觸的是基礎(chǔ)理論教育，在思想上沒有接受實(shí)踐教學(xué)的心理準(zhǔn)備，而且大部分學(xué)生存在著“重理論，輕實(shí)踐”的傾向，因此應(yīng)大力開展強(qiáng)化數(shù)控銑技能培訓(xùn)的宣傳，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到只有掌握了較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能才能多一些生存的本領(lǐng)，在今后的就業(yè)中才能多一些選擇的機(jī)會(huì)，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，從而在思想上樹立起就業(yè)的危機(jī)感和掌握實(shí)踐操作技能、提高實(shí)際動(dòng)手能力的緊迫感，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為強(qiáng)化數(shù)控銑職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是搞好數(shù)控銑職業(yè)技能培訓(xùn)的前提

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的現(xiàn)實(shí)，我們?cè)诮o學(xué)生講授知識(shí)的時(shí)候應(yīng)盡量做到深入淺出，制定教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)遵循以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為中心的原則；在教學(xué)手段上，要廣泛利用現(xiàn)代信息手段，如幻燈片、多媒體、電視錄像等形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)數(shù)控銑職業(yè)技能培訓(xùn)制定了如下的教學(xué)計(jì)劃：

1、基礎(chǔ)課要先行

數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用將傳統(tǒng)的機(jī)械制造與微電子、計(jì)算機(jī)、信息處理、現(xiàn)代控制理論等多種學(xué)科技術(shù)融為一體，是知識(shí)密集、技術(shù)密集的一門學(xué)科，是機(jī)與電相結(jié)合的產(chǎn)物。只有打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能為實(shí)踐操作提供安全保障。

2、基本操作不可忽略

數(shù)控機(jī)床相對(duì)于普通機(jī)床雖然有一定的先進(jìn)性，但又有許多與普通機(jī)床相似之處。

例如切削用量的選擇、工件裝夾方式、刀具角度、加工工藝、夾具設(shè)計(jì)等。如果學(xué)生沒有普通機(jī)床的加工基礎(chǔ)，直接使用數(shù)控機(jī)床，很容易出現(xiàn)因操作失誤而損壞數(shù)控機(jī)床的可能，而數(shù)控機(jī)床的維修成本要比普通機(jī)床高得多。

3、培訓(xùn)內(nèi)容要循序漸進(jìn)

數(shù)控培訓(xùn)與其它教學(xué)內(nèi)容一樣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。數(shù)控銑職業(yè)技能培訓(xùn)可以從平面銑過(guò)渡到三維曲面加工、四軸聯(lián)動(dòng)、五軸聯(lián)動(dòng)加工。從機(jī)床安全的角度考慮，給學(xué)生訓(xùn)練的教材可以從軟到硬，基本可按臘鋁件鋼件。

4、手工編程為主，自動(dòng)編程為輔

數(shù)控編程分為手工編程和自動(dòng)編程。對(duì)于簡(jiǎn)單圖形的輪廓加工建議用手工編程，它可提高加工的效率，對(duì)于用手工編程無(wú)法完成的復(fù)雜圖形的輪廓加工要用自動(dòng)編程，自動(dòng)編程是指通過(guò)CAD/CAM處理后自動(dòng)生成NC程序的編程方法。手工編程是數(shù)控編程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課堂上加強(qiáng)學(xué)生手工編程的學(xué)習(xí)和練習(xí)，可以最大程度的減少學(xué)生在實(shí)際操作機(jī)床時(shí)錯(cuò)誤操作幾率。對(duì)于自動(dòng)編程，我們使用的是 Cimatron E 8.5，對(duì)于該軟件讓學(xué)生知道如何進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)體設(shè)計(jì)，通過(guò)該實(shí)體又如何生成NC程序，重點(diǎn)讓學(xué)生知道NC程序的生成過(guò)程，會(huì)簡(jiǎn)單制圖即可。對(duì)于該軟件不占用過(guò)多的時(shí)間學(xué)習(xí)，防止出現(xiàn)培訓(xùn)教學(xué)變成單純軟件練習(xí)的現(xiàn)象，在不拋棄軟件教學(xué)的前提下，有的放矢安排軟件教學(xué)內(nèi)容，收到了不錯(cuò)的效果。

四、把斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件充實(shí)到職業(yè)技能培訓(xùn)中去

通過(guò)該軟件可以使學(xué)生達(dá)到實(shí)物操作訓(xùn)練的目的，該仿真軟件與上機(jī)操作相結(jié)合，它具有與數(shù)控機(jī)床操作系統(tǒng)相同的面板和按鍵功能，不存在任何的安全問(wèn)題，學(xué)生可以大膽地、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。在該仿真軟件上具有真實(shí)感的三維數(shù)控機(jī)床和操作面板，讓學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)掌握各系統(tǒng)數(shù)控車、數(shù)控銑及加工中心的操作；該軟件支持ISO-1056準(zhǔn)備功能碼（G代碼）、輔助功能碼（M代碼）及其它指令代碼 ，學(xué)生可以在軟件上直接編程、仿真、加工；而且可直接調(diào)入U(xiǎn)G、PRO-E、Mastercam等CAD/CAM后置處理文件模擬加工；此外，該仿真軟件還具有工件選放、裝夾 、基準(zhǔn)對(duì)刀、手動(dòng)對(duì)刀、加工后的模型的三維測(cè)量、還可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控，隨時(shí)得到學(xué)生的操作情況；也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試等 。

通過(guò)該軟件的學(xué)習(xí)，可大大減少學(xué)生直接操作機(jī)床的危險(xiǎn)性，可手動(dòng)編程或讀入CAM數(shù)控程序加工，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可隨時(shí)獲得學(xué)生當(dāng)前操作信息，不但可以解決設(shè)備少、學(xué)生多的矛盾，而且可大大減少昂貴的設(shè)備投入，但仿真軟件又不可替代上機(jī)操作。

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0038-02

數(shù)控技術(shù)與編程課程是機(jī)械工程學(xué)科的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握數(shù)控設(shè)備基本編程技能和數(shù)控設(shè)備的應(yīng)用能力為目標(biāo)。本課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在整個(gè)機(jī)械專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占有相當(dāng)重要的地位[1]。根據(jù)我校2010版機(jī)械工程學(xué)科培養(yǎng)方案和指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，為機(jī)械專業(yè)學(xué)生開設(shè)了48學(xué)時(shí)的數(shù)控技術(shù)與編程課程，其中理論授課44學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程4學(xué)時(shí)，每年學(xué)生約有400人。目前，數(shù)控技術(shù)與編程的課程教學(xué)中存在著較多問(wèn)題，最為突出的是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏，實(shí)驗(yàn)課時(shí)占課程比例很小，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)人學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。我院現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件是，只有兩臺(tái)數(shù)控加工中心，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全體學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。目前該課程授課方式以課堂講授為主，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以觀看為主，學(xué)生實(shí)際編程與操作的機(jī)會(huì)很少[2]。教學(xué)內(nèi)容主要以理論授課為主，教學(xué)效果不夠理想，學(xué)生很難真正掌握數(shù)控技術(shù)知識(shí)與實(shí)際編程能力。目前，數(shù)控技術(shù)與編程的課程教材也存在著很多問(wèn)題，如數(shù)控系統(tǒng)原理部分知識(shí)內(nèi)容陳舊，不能反映數(shù)控技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀；數(shù)控加工程序編制部分存在較多錯(cuò)誤，脫離數(shù)控加工生產(chǎn)實(shí)際等。因此非常有必要對(duì)數(shù)控技術(shù)與編程課程進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、考核方法和師資建設(shè)各方面進(jìn)行全面改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用型、技能型人才，滿足市場(chǎng)對(duì)該類人才的需求。

一、實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容

1.課程體系。改革教學(xué)內(nèi)容，精簡(jiǎn)理論課時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使理論與實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例達(dá)到1∶1。以Fanuc、Siemense數(shù)控編程手冊(cè)為參考依據(jù)，完善數(shù)控技術(shù)與編程的教學(xué)大綱，糾正、排除現(xiàn)有教材中錯(cuò)誤，對(duì)許多數(shù)控教材中關(guān)于數(shù)控系統(tǒng)的軟硬件結(jié)構(gòu)、位置檢測(cè)裝置、伺服系統(tǒng)以及數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)。精簡(jiǎn)后的理論課時(shí)內(nèi)容主要包括：（1）數(shù)控機(jī)床的組成、分類、基本原理、插補(bǔ)原理以及數(shù)控技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。（2）數(shù)控加工工藝基礎(chǔ)。一個(gè)好的程序員必須是一個(gè)好的工藝員。目前機(jī)械加工基礎(chǔ)課程很少，甚至完全沒有介紹數(shù)控加工工藝知識(shí)，因此數(shù)控加工工藝基礎(chǔ)知識(shí)是理論課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。（3）數(shù)控編程基礎(chǔ)。對(duì)于任何種類的數(shù)控機(jī)床或數(shù)控系統(tǒng)，存在一些共同的編程基礎(chǔ)知識(shí)，如機(jī)床坐標(biāo)系、工件坐標(biāo)系、基本指令代碼、程序結(jié)構(gòu)等。（4）數(shù)控車床及車削加工中心的數(shù)控編程。（5）數(shù)控車床及車削加工中心的數(shù)控編程。（6）數(shù)控自動(dòng)編程。學(xué)習(xí)德國(guó)在工程教育和應(yīng)用型專業(yè)技能培訓(xùn)方面的理念、方法、教學(xué)模式，引進(jìn)德國(guó)凱勒CNC仿真模擬軟件，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。德國(guó)凱勒CNC仿真模擬軟件是德國(guó)凱勒軟件有限公司開發(fā)的產(chǎn)品，它將數(shù)控機(jī)床工作過(guò)程、CAD/CAM、車銑削加工、系統(tǒng)控制編程等，利用三維模擬技術(shù)，并配以大量的圖表、數(shù)據(jù)、解釋、習(xí)題，進(jìn)行演示與訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)分為二個(gè)階段：①利用凱勒SYMplus CNC仿真軟件，學(xué)習(xí)數(shù)控編程基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握各種編程指令，學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的基本操作，熟練掌握機(jī)床的各種功能；②利用兩臺(tái)數(shù)控加工中心，學(xué)生分組完成零件的數(shù)控加工，強(qiáng)化數(shù)控編程技術(shù)和數(shù)控機(jī)床操作技能。具體內(nèi)容包括：零件加工程序傳輸，裝卡毛坯，設(shè)置刀具，建立工件坐標(biāo)系，啟動(dòng)機(jī)床，完成零件加工，檢驗(yàn)零件的尺寸精度等。

2.教學(xué)方法。針對(duì)以往授課主要采用理論教學(xué)方式，與實(shí)踐教學(xué)完全脫節(jié)，教學(xué)過(guò)程枯燥，學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，興趣不濃，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)效果不理想的問(wèn)題，改革教學(xué)方法。采用啟發(fā)教學(xué)法、問(wèn)答教學(xué)法、講練結(jié)合法，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，變我聽為我練，變我學(xué)為我用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種方式，提高學(xué)生主動(dòng)思考能力，分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力[3]。將多媒體教室授課改為計(jì)算機(jī)機(jī)房授課，大班授課改為小班授課，增加學(xué)生實(shí)際練習(xí)時(shí)間，改善教師指導(dǎo)效果。采用多媒體課件與視頻相結(jié)合方法，講授數(shù)控編程基本知識(shí)，通過(guò)德國(guó)凱勒SYMplus CNC仿真軟件，強(qiáng)化理解、掌握各種編程指令功能、程序結(jié)構(gòu)及編程技巧。增加數(shù)控加工中心操作的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉數(shù)控機(jī)床的各種功能，具備數(shù)控機(jī)床的基本操作能力。

3.考核方法。以往將課程成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期末考核成績(jī)?nèi)?xiàng)，其中，平時(shí)成績(jī)10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)10%，期末考核成績(jī)占80%。平時(shí)成績(jī)包括出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況[4]。實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)樵诩庸ぶ行膶?shí)際加工零件的完成情況。改革后保持成績(jī)考核比例，但是將期末閉卷考核改為上機(jī)開卷考核。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，建立豐富的涵蓋車削、銑削以及加工中心內(nèi)容的考核試題庫(kù)。要求學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際零件圖紙，設(shè)計(jì)制定加工工藝，選擇合理刀具和切削參數(shù)，編制程序，仿真運(yùn)行。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)加工工藝制定、刀具和切削參數(shù)選擇的合理性，程序的完整性，仿真結(jié)果的正確性來(lái)進(jìn)行，同時(shí)考查學(xué)生操作的熟練程度。上機(jī)開卷考核避免了單一的試卷模式，更有利于對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行綜合考核。

4.師資建設(shè)。教師是教學(xué)改革的實(shí)行者，只有教師的素質(zhì)提高了，改革才能取得最好的效果。鑒于教師具有較高的數(shù)控技術(shù)與編程理論水平，但是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，安排現(xiàn)有在職在崗理論課教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)數(shù)控生產(chǎn)實(shí)際，進(jìn)行數(shù)控技能強(qiáng)化培訓(xùn)。派出了6名教師到德國(guó)凱勒公司接受IHK教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)德國(guó)先進(jìn)的數(shù)控教學(xué)理念、方法，全部獲得了德國(guó)IHK頒發(fā)的數(shù)控培訓(xùn)師證書，提升了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，開闊了國(guó)際化視野。

二、改革效果

通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我校數(shù)控技術(shù)與編程的實(shí)踐教學(xué)改革取得很好的效果。（1）改善了教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了出勤率。（2）通過(guò)大量的編程訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)控編程理論知識(shí)的理解和掌握，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。（3）培養(yǎng)了多名青年教師，增加了他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了課程組教師專業(yè)素質(zhì)。（4）建立了德國(guó)凱勒公司授權(quán)的凱勒CNC實(shí)驗(yàn)室以及為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的中德培訓(xùn)基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]明興祖，何國(guó)旗，熊顯文.數(shù)控系列課程教學(xué)改革與建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇（管理研究），2011，（09）：73-75.

[2]魏巖，閻長(zhǎng)罡，陳天旗，等.數(shù)控機(jī)床計(jì)算機(jī)編程及切削加工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2012，（20）：112-113.

篇3

這次數(shù)控中級(jí)培訓(xùn)，主要是對(duì)pa系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容有車床，銑床。暑假之前主要練習(xí)數(shù)控編程，而這個(gè)學(xué)期偏向于機(jī)床操作。通過(guò)電腦編程模擬和下車床操作，以及加工零件。我對(duì)數(shù)控中級(jí)的學(xué)習(xí)有了一定的掌握。

對(duì)于剛開始的編程理解，我個(gè)人還是比較感興趣，從當(dāng)初的一知半解到現(xiàn)在熟悉運(yùn)用每個(gè)命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導(dǎo)息息相關(guān)。主要總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、 對(duì)數(shù)控編程和模擬的理解和運(yùn)用

我很榮幸能有這么好的老師來(lái)教我們數(shù)控編程，其實(shí)學(xué)習(xí)最主要的還是靠自己去多練，但關(guān)鍵的時(shí)候有老師指導(dǎo)，這樣還是進(jìn)步快點(diǎn)。特別是剛開始接觸編程和機(jī)械加工的時(shí)候，有老師指導(dǎo)進(jìn)步特別快。記得8月9日那天，老師開始講編程的過(guò)程，特別對(duì)經(jīng)常使用的代碼給介紹出來(lái)，然后對(duì)點(diǎn)位的理解和計(jì)算。對(duì)模擬好的零件進(jìn)行模擬加工。通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領(lǐng)。機(jī)床上對(duì)刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習(xí)慣，和基本感念理解不夠透徹，不過(guò)通過(guò)后面的反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點(diǎn)位能夠進(jìn)行換算。

二、 實(shí)際加工的學(xué)習(xí)方法和掌握程度。

對(duì)于機(jī)床的操作，我總感覺自己練習(xí)不夠，特別是對(duì)零件加工花的時(shí)間比較多，還有實(shí)際對(duì)刀也掌握不夠好，雖然現(xiàn)在已經(jīng)能把零件給加工出來(lái)，而且尺寸也把握得當(dāng)，但時(shí)間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。

車床上，對(duì)刀和加工現(xiàn)在我已經(jīng)能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了，并且尺寸也能達(dá)到所要求，但我認(rèn)為還是因?yàn)樽约夯ㄔ谲嚧驳臅r(shí)間多點(diǎn)。而銑床，相對(duì)來(lái)說(shuō)，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時(shí)間的把握不夠好。不過(guò)在后面的不斷實(shí)踐和練習(xí)中，我得到了很好的提升，能夠進(jìn)行零件的加工，對(duì)機(jī)床出現(xiàn)的小問(wèn)題也會(huì)去解決。特別是在最后那段時(shí)間，我已經(jīng)能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達(dá)到了圖紙上的要求。

三、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解

對(duì)于老師發(fā)的資料，我已經(jīng)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，當(dāng)然，相對(duì)要記住每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識(shí)學(xué)習(xí)好。我認(rèn)為最主要的是去理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不是死記硬背，因?yàn)樵S多的理論知識(shí)都會(huì)在實(shí)際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識(shí)，才能更好的去完成實(shí)際的操作。比如機(jī)床上的按鈕，走刀路線，刀補(bǔ)等。都涉及到許多理論知識(shí)。只有把理論知識(shí)吃透了，才能在加工過(guò)程中認(rèn)真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。

四、最大的收獲

對(duì)于數(shù)控編程和加工學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我認(rèn)為最大的并不是自己所學(xué)到的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)的方法，很榮幸得到老師的幫助，在我學(xué)習(xí)感到困惑和吃力的時(shí)候，他們能更好的與我溝通，當(dāng)他們對(duì)我講到學(xué)習(xí)這門課程的用處，以及以后工作的方向時(shí)，我感到非常值得。進(jìn)入大學(xué)后，已不再是高中時(shí)代的應(yīng)試教育。每個(gè)人都應(yīng)該找到適合于自己學(xué)習(xí)方法。只有掌握好的學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)W好自己的課程。而在數(shù)控學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我也不斷的去摸索，感覺收獲不少。

篇4

這次數(shù)控中級(jí)培訓(xùn)，主要是對(duì)pa系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容有車床，銑床。暑假之前主要練習(xí)數(shù)控編程，而這個(gè)學(xué)期偏向于機(jī)床操作。通過(guò)電腦編程模擬和下車床操作，以及加工零件。我對(duì)數(shù)控中級(jí)的學(xué)習(xí)有了一定的掌握。

對(duì)于剛開始的編程理解，我個(gè)人還是比較感興趣，從當(dāng)初的一知半解到現(xiàn)在熟悉運(yùn)用每個(gè)命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導(dǎo)息息相關(guān)。主要總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、對(duì)數(shù)控編程和模擬的理解和運(yùn)用

我很榮幸能有這么好的老師來(lái)教我們數(shù)控編程，其實(shí)學(xué)習(xí)最主要的還是靠自己去多練，但關(guān)鍵的時(shí)候有老師指導(dǎo)，這樣還是進(jìn)步快點(diǎn)。特別是剛開始接觸編程和機(jī)械加工的時(shí)候，有老師指導(dǎo)進(jìn)步特別快。記得月日那天，老師開始講編程的過(guò)程，特別對(duì)經(jīng)常使用的代碼給介紹出來(lái)，然后對(duì)點(diǎn)位的理解和計(jì)算。對(duì)模擬好的零件進(jìn)行模擬加工。通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領(lǐng)。機(jī)床上對(duì)刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習(xí)慣，和基本感念理解不夠透徹，不過(guò)通過(guò)后面的反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點(diǎn)位能夠進(jìn)行換算。

二、實(shí)際加工的學(xué)習(xí)方法和掌握程度。

對(duì)于機(jī)床的操作，我總感覺自己練習(xí)不夠，特別是對(duì)零件加工花的時(shí)間比較多，還有實(shí)際對(duì)刀也掌握不夠好，雖然現(xiàn)在已經(jīng)能把零件給加工出來(lái)，而且尺寸也把握得當(dāng)，但時(shí)間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。

車床上，對(duì)刀和加工現(xiàn)在我已經(jīng)能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了，并且尺寸也能達(dá)到所要求，但我認(rèn)為還是因?yàn)樽约夯ㄔ谲嚧驳臅r(shí)間多點(diǎn)。而銑床，相對(duì)來(lái)說(shuō)，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時(shí)間的把握不夠好。不過(guò)在后面的不斷實(shí)踐和練習(xí)中，我得到了很好的提升，能夠進(jìn)行零件的加工，對(duì)機(jī)床出現(xiàn)的小問(wèn)題也會(huì)去解決。特別是在最后那段時(shí)間，我已經(jīng)能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達(dá)到了圖紙上的要求。

三、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解

對(duì)于老師發(fā)的資料，我已經(jīng)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，當(dāng)然，相對(duì)要記住每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識(shí)學(xué)習(xí)好。我認(rèn)為最主要的是去理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不是死記硬背，因?yàn)樵S多的理論知識(shí)都會(huì)在實(shí)際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識(shí)，才能更好的去完成實(shí)際的操作。比如機(jī)床上的按鈕，走刀路線，刀補(bǔ)等。都涉及到許多理論知識(shí)。只有把理論知識(shí)吃透了，才能在加工過(guò)程中認(rèn)真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。

四、最大的收獲

對(duì)于數(shù)控編程和加工學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我認(rèn)為最大的并不是自己所學(xué)到的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)的方法，很榮幸得到老師的幫助，在我學(xué)習(xí)感到困惑和吃力的時(shí)候，他們能更好的與我溝通，當(dāng)他們對(duì)我講到學(xué)習(xí)這門課程的用處，以及以后工作的方向時(shí)，我感到非常值得。進(jìn)入大學(xué)后，已不再是高中時(shí)代的應(yīng)試教育。每個(gè)人都應(yīng)該找到適合于自己學(xué)習(xí)方法。只有掌握好的學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)W好自己的課程。而在數(shù)控學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我也不斷的去摸索，感覺收獲不少。

篇5

對(duì)于剛開始的編程理解，我個(gè)人還是比較感興趣，從當(dāng)初的一知半解到現(xiàn)在熟悉運(yùn)用每個(gè)命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導(dǎo)息息相關(guān)。

這次數(shù)控中級(jí)培訓(xùn)，主要是對(duì)pa系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容有車床，銑床。暑假之前主要練習(xí)數(shù)控編程，而這個(gè)學(xué)期偏向于機(jī)床操作。通過(guò)電腦編程模擬和下車床操作，以及加工零件。我對(duì)數(shù)控中級(jí)的學(xué)習(xí)有了一定的掌握。

主要總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、 對(duì)數(shù)控編程和模擬的理解和運(yùn)用

我很榮幸能有這么好的老師來(lái)教我們數(shù)控編程，其實(shí)學(xué)習(xí)最主要的還是靠自己去多練，但關(guān)鍵的時(shí)候有老師指導(dǎo)，這樣還是進(jìn)步快點(diǎn)。特別是剛開始接觸編程和機(jī)械加工的時(shí)候，有老師指導(dǎo)進(jìn)步特別快。記得8月9日那天，老師開始講編程的過(guò)程，特別對(duì)經(jīng)常使用的代碼給介紹出來(lái)，然后對(duì)點(diǎn)位的理解和計(jì)算。對(duì)模擬好的零件進(jìn)行模擬加工。通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領(lǐng)。機(jī)床上對(duì)刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習(xí)慣，和基本感念理解不夠透徹，不過(guò)通過(guò)后面的反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點(diǎn)位能夠進(jìn)行換算。

二、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解

對(duì)于老師發(fā)的資料，我已經(jīng)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，當(dāng)然，相對(duì)要記住每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識(shí)學(xué)習(xí)好。我認(rèn)為最主要的是去理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不是死記硬背，因?yàn)樵S多的理論知識(shí)都會(huì)在實(shí)際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識(shí)，才能更好的去完成實(shí)際的操作。比如機(jī)床上的按鈕，走刀路線，刀補(bǔ)等。都涉及到許多理論知識(shí)。只有把理論知識(shí)吃透了，才能在加工過(guò)程中認(rèn)真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。

三、 實(shí)際加工的學(xué)習(xí)方法和掌握程度。

篇6

[關(guān)鍵詞] 數(shù)控技術(shù) 技能訓(xùn)練 崗位化 一體化模塊式教學(xué)

一、數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)及崗位需求定位

根據(jù)教育部數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才定位,主要是三個(gè)就業(yè)方向:數(shù)控機(jī)床控制技術(shù),數(shù)控編程與加工技術(shù)和機(jī)械CAD/CAM技術(shù),涉及數(shù)控編程、數(shù)控設(shè)備使用(操作)、維護(hù)與技術(shù)管理、數(shù)控設(shè)備銷售與售后服務(wù)等工作。我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)符合教育部定位。

結(jié)合廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系數(shù)控與模具教研室的調(diào)研,廣東地區(qū)數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位主要是數(shù)控設(shè)備操作技術(shù)員、數(shù)控編程員,數(shù)控維修服務(wù)技術(shù)員,數(shù)控設(shè)備技術(shù)支持(設(shè)備銷售廠商),數(shù)控車間管理員。并且數(shù)控編程員和操作人員的比例達(dá)到84.2%。因此,數(shù)控技術(shù)專業(yè)定位為培養(yǎng)具有較高數(shù)控操作技能,懂工藝,能編程,從事生產(chǎn)一線工作的高技能人才為主,以數(shù)控維修技術(shù)員,數(shù)控設(shè)備技術(shù)支持者,數(shù)控車間管理員為輔。

二、一體化教學(xué)改革內(nèi)涵與崗位技能提升分析

為使數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能盡快上崗,在校內(nèi)應(yīng)較好培養(yǎng)專項(xiàng)技能,把專業(yè)核心基礎(chǔ)課《數(shù)控加工基礎(chǔ)》的教學(xué)按技能(就業(yè))崗位方向進(jìn)行模塊式規(guī)劃。每個(gè)子模塊按技能要素與理論要素結(jié)合采用一體化教學(xué),整個(gè)體系涵蓋專業(yè)(工種)所需要的技能和知識(shí)。

針對(duì)《數(shù)控加工基礎(chǔ)》課程所采用的一體化模塊教學(xué),就是在職業(yè)技術(shù)教育中,理論和實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)現(xiàn)一體化,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求,以理論為基礎(chǔ),穿插技能訓(xùn)練,確定課程所需要的知識(shí)內(nèi)容,按照技能的特點(diǎn)和分類,建立若干個(gè)教學(xué)功能模塊,將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起,完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。使學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)面了解更深,且有一定技能基礎(chǔ),達(dá)到專業(yè)通識(shí)目的。

根據(jù)一體化模塊式教學(xué)特點(diǎn),結(jié)合我校09級(jí)《數(shù)控技術(shù)》專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的主干課程與專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)(參照表1),對(duì)《數(shù)控加工基礎(chǔ)》模塊式規(guī)劃改革如表2所示。

結(jié)合表2的模塊規(guī)劃,專業(yè)發(fā)展崗位仍然包括:數(shù)控機(jī)床操作工類、數(shù)控編程師類、數(shù)控設(shè)備維護(hù)維修類、數(shù)控設(shè)備售后技術(shù)服務(wù),表2做了具體的細(xì)化。鑒于相關(guān)企業(yè)大多使用三坐標(biāo)測(cè)量機(jī),表2增加了一個(gè)逆向工程方面的了解,預(yù)留學(xué)生今后發(fā)展空間。

《數(shù)控加工基礎(chǔ)》一體化模塊式教學(xué)的實(shí)施,雖不能大力提升學(xué)生技能,但是整個(gè)流程理清了數(shù)控技術(shù)專業(yè)的知識(shí)面,為后面的專項(xiàng)理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練(參考表1)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),同時(shí)為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、就業(yè)指明了方向。此后,學(xué)生可以根據(jù)對(duì)各模塊和崗位的不同喜好,采取側(cè)重學(xué)習(xí)。

三、配套教學(xué)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃

為保證教學(xué)改革的順利推進(jìn),對(duì)原有設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室重新布局,并新購(gòu)其它設(shè)備。已經(jīng)規(guī)劃新一體化教學(xué)場(chǎng)所的布局,如圖1所示。包括10個(gè)特征事物:(1)多媒體教室;(2)數(shù)控車床加工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地;(3)學(xué)生作業(yè)、聽課場(chǎng)地;(4)電火花線切割實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地;(5)工、量、刃具(磨刀機(jī))學(xué)習(xí)柜;(6)三坐標(biāo)測(cè)量機(jī);(7)數(shù)控車床拆裝、機(jī)床電氣實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地;(8)數(shù)控仿真、軟件自動(dòng)編程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地(機(jī)房);(9)數(shù)控銑床、加工中心操作場(chǎng)地;(10)學(xué)生獲獎(jiǎng)作品展學(xué)習(xí)柜。把教學(xué)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備集成為一體化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。麻雀雖小五臟俱全,保證教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)條件一體化配置。

四、教改及崗位專項(xiàng)訓(xùn)練效果預(yù)測(cè)

目前,社會(huì)存在很多技能培訓(xùn)學(xué)校,其中機(jī)械類培訓(xùn)以數(shù)控技術(shù)與模具設(shè)計(jì)方面占絕大部分市場(chǎng)。把數(shù)控技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課(如《數(shù)控加工基礎(chǔ)》)、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)一體化模塊式教學(xué)實(shí)施時(shí),就確保學(xué)生同時(shí)讀了這兩所學(xué)校:學(xué)校學(xué)歷文憑教育、校外技能強(qiáng)化培訓(xùn)教育。建立技能培訓(xùn)環(huán)境,縮短學(xué)生就業(yè)距離,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

另外,表2所示某些模塊相對(duì)獨(dú)立,可以進(jìn)行積木式的多重組合,靈活多變?？梢愿鶕?jù)不同的工種和不同的教學(xué)層次需要編排,對(duì)本行業(yè)中出現(xiàn)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、可以隨時(shí)建立新的模塊添加進(jìn)去。這種模塊化結(jié)構(gòu)便于調(diào)節(jié),即可多可少、可長(zhǎng)可短,可剪輯、可嵌入,以適應(yīng)不同對(duì)象的需求。因此,上述一體化模塊式既適合全日制教學(xué),也適合各種短期崗位培訓(xùn),組織社會(huì)、企業(yè)員工報(bào)名參加專項(xiàng)理論與技能培訓(xùn)。

實(shí)施中應(yīng)注意,講授、聽課與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施;知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練。

五、總結(jié)

為了確保學(xué)生專業(yè)技能得到崗位化訓(xùn)練,在《數(shù)控加工基礎(chǔ)》一體化模塊式教學(xué)規(guī)劃及一體化理實(shí)教學(xué)中心建設(shè)后,至少還存在以下幾個(gè)任務(wù):

第一,實(shí)施一體化模塊式教學(xué)必須建設(shè)一支過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。

第二,建設(shè)一套滿足理論與實(shí)踐指導(dǎo)融合的教材,《數(shù)控加工基礎(chǔ)》是本專業(yè)的重要一環(huán)。

第三,單獨(dú)建立《數(shù)控加工基礎(chǔ)》一體化模塊式教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容,本課程教學(xué)屬于專業(yè)基礎(chǔ)通識(shí)教育。

第四,針對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)、崗位化技能訓(xùn)練,建立客觀、公正、合理地評(píng)價(jià)體系。一體化模塊式教學(xué)效果評(píng)估是至關(guān)重要的環(huán)節(jié),專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)(參考表1)后,通過(guò)就業(yè)調(diào)查比較,才能綜合客觀評(píng)價(jià)實(shí)施教學(xué)改革的效果。其中,學(xué)生的操作技能水平、運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展情況等是衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。

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[2]廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系數(shù)控與模具教研室.《數(shù)控技術(shù)》專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)確定的調(diào)研報(bào)告[DB/OL ].2010-04-12.

[3]劉宏軍,沈冰.數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群及技能培養(yǎng)方案的研究[J].沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006,2(04):525-527.

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[5]夏慧賢.當(dāng)代中小學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究[M].南京:廣西教育出版社,2001.5-8.

篇7

關(guān)鍵詞：教學(xué)法 行動(dòng)導(dǎo)向 情景教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）02（c）-0210-01

《數(shù)控加工編程與操作》是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)方法是理論和實(shí)踐分開的，學(xué)生不知道如何在真實(shí)的情景中靈活地使用知識(shí)和運(yùn)用技巧。這對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)是不利的，教學(xué)方法改革迫在眉睫。將廣東省教育廳高教處主辦、廣東技術(shù)師范學(xué)院師資培訓(xùn)中心承辦的2012年廣東省高職院校教師“德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”送教上門的培訓(xùn)成果，應(yīng)用在《數(shù)控加工編程與操作》課程的教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。

1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是指教師構(gòu)建特定的教學(xué)情境，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，在真實(shí)或模擬的職業(yè)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生們同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法[1]。它一般采用跨學(xué)科的統(tǒng)合課程模式，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)科系統(tǒng)性，重視“案例”和“解決問(wèn)題”以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)是為學(xué)生提供咨詢幫助，并與其一道對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。行動(dòng)導(dǎo)向的主旨是“教、學(xué)、做”三位一體化，核心在于把行動(dòng)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相統(tǒng)一。它通過(guò)有目的地、系統(tǒng)化地組織學(xué)習(xí)者在實(shí)際或模擬的專業(yè)環(huán)境中，參與設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、探討和解決職業(yè)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，體驗(yàn)并反思學(xué)習(xí)行動(dòng)的過(guò)程，最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和能力。在行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，行動(dòng)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)、發(fā)生地和歸屬目標(biāo)，學(xué)習(xí)是連接現(xiàn)有能力狀態(tài)和目標(biāo)行動(dòng)能力狀態(tài)之間的過(guò)程。

2 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)首先是教師的角色轉(zhuǎn)變

教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中教師的主要職能必須從“授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，包括引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、教導(dǎo)和導(dǎo)向，教師應(yīng)是一名研究型學(xué)者或制造業(yè)的專家，是課程開發(fā)與學(xué)生智能開發(fā)相結(jié)合的高明設(shè)計(jì)師，策劃和創(chuàng)意良好學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)過(guò)精心加工后的信息資源供給學(xué)生，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作伙伴、助手和顧問(wèn)。

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，寬容地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的失誤要給予耐心的指導(dǎo)，容忍“差生”現(xiàn)象存在[2]。充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展充滿信心，同時(shí)，也要讓學(xué)生對(duì)自己建立自信心，相信自己的能力。教育學(xué)生自己要對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而不是對(duì)教師負(fù)責(zé)。學(xué)生是獨(dú)立的主體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不光是求知學(xué)技還需伴隨交往選擇、追求、創(chuàng)造與情感的領(lǐng)悟，學(xué)生知識(shí)與技能的增長(zhǎng)與能力發(fā)展同步，兩者不可偏廢，缺一不可。

3 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用

《數(shù)控加工編程與操作》是機(jī)電類專業(yè)的核心課程，分為數(shù)控車削、數(shù)控銑削和加工中心三大模塊。在企業(yè)調(diào)研、專家訪談和畢業(yè)生座談的基礎(chǔ)上，確定了數(shù)控加工操作、數(shù)控加工工藝編制、數(shù)控加工編程、數(shù)控設(shè)備管理員等崗位群。從崗位群的工作任務(wù)分析著手，將課程設(shè)計(jì)為從易到難的七個(gè)教學(xué)情景，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按真實(shí)工作任務(wù)及工作過(guò)程整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各教學(xué)情景的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，首先在課前將學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目組，每個(gè)組成員為5至6人，由成績(jī)好與成績(jī)差的學(xué)生合理搭配，每次任務(wù)選一名組長(zhǎng)（組長(zhǎng)由組內(nèi)學(xué)生輪流擔(dān)任）。另外教師在課前需對(duì)工作任務(wù)的編程理論知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行充分的策劃，如精心準(zhǔn)備學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)資料和學(xué)習(xí)任務(wù)、零件圖紙、工件毛坯及必要的工量具等。

在課堂上，教師先將當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)注意節(jié)約和環(huán)保。講授時(shí)間不宜太長(zhǎng)，具體工作任務(wù)的編程和操作交給組長(zhǎng)來(lái)組織完成。按照企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景，組長(zhǎng)扮演項(xiàng)目主管的角色，并指派其他組員分別擔(dān)任數(shù)控加工員、數(shù)控工藝員、數(shù)控編程員、現(xiàn)場(chǎng)管理員（安全員）等角色，做到分工明細(xì)、責(zé)任明確又相互協(xié)調(diào)。

以“軸類綜合零件編程與加工”任務(wù)為例，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法具體實(shí)施如下。

步驟1，資訊準(zhǔn)備。按項(xiàng)目組所分配工作任務(wù)，項(xiàng)目主管提出工作任務(wù)要求，組員明確工作內(nèi)容。

步驟2，詳細(xì)計(jì)劃。項(xiàng)目主管帶領(lǐng)各組成員根據(jù)零件特征、尺寸、形位公差及表面質(zhì)量要求，共同參與討論，確定零件的正確加工工藝方案。

步驟3，方案決策。項(xiàng)目組中的數(shù)控工藝員根據(jù)巳確定的加工工藝方案，確定工序內(nèi)容，選擇合理的刀具及刀具參數(shù)、切削用量，獨(dú)自編寫刀具卡、工序卡。

步驟4～5，執(zhí)行實(shí)施與控制。數(shù)控編程員進(jìn)行零件的數(shù)控程序編制，并通過(guò)數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行零件的程序校驗(yàn)與仿真加工。經(jīng)教師檢查認(rèn)可后，由數(shù)控加工員上數(shù)控機(jī)床進(jìn)行零件的數(shù)控加工。在加工過(guò)程中，各角色間通過(guò)各項(xiàng)措施，確保零件的尺寸與形位公差、表面質(zhì)量達(dá)標(biāo)。現(xiàn)場(chǎng)管理員負(fù)責(zé)整個(gè)工作過(guò)程的5S活動(dòng)，并確保整個(gè)工作過(guò)程的安全性。

最后步驟是評(píng)價(jià)。項(xiàng)目組將該組數(shù)控加工零件進(jìn)行展示。項(xiàng)目主管在充分聽取組員的建議和意見后認(rèn)真總結(jié)，并在全班進(jìn)行匯報(bào)，在匯報(bào)的過(guò)程中學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后各組依據(jù)工作任務(wù)考核方式與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

教師在整個(gè)具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中只對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、輔導(dǎo)、答疑，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作伙伴。課程最后教師對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式總結(jié)和評(píng)價(jià)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，不足和缺點(diǎn)要及時(shí)指出，并對(duì)下次任務(wù)進(jìn)行布置，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)和查找相關(guān)資料。

4 結(jié)語(yǔ)

在《數(shù)控加工編程與操作》課程中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)法有機(jī)的融合在一起，讓學(xué)生真正在一種比較輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，值得我們?cè)谄渌恼n程中廣泛推廣。

參考文獻(xiàn)

篇8

[關(guān)鍵詞]中職；數(shù)控專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

由于數(shù)控專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，中職機(jī)械數(shù)控學(xué)校需要理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要培訓(xùn)內(nèi)容包括：引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床的基本結(jié)構(gòu)；熟悉機(jī)床的相關(guān)參數(shù)；通過(guò)一些簡(jiǎn)單的加工程序，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操；提高學(xué)生的操作能力、編程能力、實(shí)踐能力。

1當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱：針對(duì)數(shù)控專業(yè)，學(xué)生大多都是理科生。理科學(xué)生往往對(duì)數(shù)理推導(dǎo)和計(jì)算感興趣，對(duì)于理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握興趣不高。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于一開始的理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)真度較低，無(wú)法扎實(shí)地掌握相關(guān)的理論。在老師理論知識(shí)的講解過(guò)程中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，只能跟隨老師被動(dòng)的學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前提是需要有穩(wěn)固的基礎(chǔ)理論知識(shí)來(lái)支撐。因此提升學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣亟待解決。學(xué)校硬件設(shè)施不足：現(xiàn)階段中職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中非常突出的問(wèn)題是學(xué)校的硬件設(shè)施不足。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)際操作往往是在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室，利用學(xué)校現(xiàn)有的工具進(jìn)行實(shí)操，很少有機(jī)會(huì)能夠與實(shí)際企業(yè)進(jìn)行合作。學(xué)校提供的硬件設(shè)施往往是一些簡(jiǎn)單、單一的操作工具。在加工或切割零件時(shí)，學(xué)校通常使用易于加工的鋁合金材料供學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)操作。但是，不同的物料操作方法和加工要求有很大不同。因此，這極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，無(wú)法切實(shí)滿足學(xué)生的需求，學(xué)生的實(shí)踐操作能力受到了限制。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容脫節(jié)：隨著時(shí)代的進(jìn)步，數(shù)控技術(shù)也在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要緊跟發(fā)展潮流，不斷地改進(jìn)教學(xué)知識(shí)。但是在實(shí)際生活中，絕大多數(shù)中職院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還堅(jiān)守著過(guò)時(shí)的教學(xué)方案，導(dǎo)致學(xué)生不能滿足企業(yè)的生產(chǎn)要求。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中，沒有堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)觀，違背了教師道德的基本素養(yǎng)，部分教師把自己放在教學(xué)的主體地位上，沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。還一些學(xué)校將數(shù)控專業(yè)定義的較為狹隘，從而產(chǎn)生了較差的數(shù)控培訓(xùn)教學(xué)效果。校企合作有待加大力度：數(shù)控專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，是一門為社會(huì)提供數(shù)控技術(shù)操作人才的專業(yè)。在大環(huán)境下，許多職業(yè)院校經(jīng)常選擇與相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)“校企合作”的人才培養(yǎng)模式。但是，達(dá)成“校企合作”后，學(xué)校僅在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，把學(xué)生推薦給實(shí)際的企業(yè)，在畢業(yè)之前，并沒有做好前期的培訓(xùn)與互動(dòng)。這就導(dǎo)致學(xué)生在步入企業(yè)時(shí)，存在技術(shù)水平低下、適應(yīng)能力差的問(wèn)題，培訓(xùn)質(zhì)量令人堪憂。

2提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的方法

創(chuàng)新教學(xué)方法：數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)的關(guān)鍵在于對(duì)數(shù)控設(shè)備的熟練操作，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在其中發(fā)揮著不可或缺的作用。在提升教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)理念。堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)觀，創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)模式，注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用，為提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，不斷地改進(jìn)教學(xué)方案。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以增加一些趣味性，如布置一些實(shí)訓(xùn)小任務(wù)，以學(xué)生以小組合作的形式參與完成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的實(shí)操能力?？傊趯?shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與度，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)還要因地制宜，對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，有針對(duì)性的提對(duì)教學(xué)方案，分層教學(xué)。從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)：在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如果教師僅僅采用理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，難免會(huì)比較枯燥，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)。以“套類零件的數(shù)控車削編程和加工”為例，教師可以利用多媒體技術(shù)通過(guò)編程演示操作設(shè)備的過(guò)程，學(xué)生將一目了然地看到零件的生產(chǎn)過(guò)程。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生提早了解以后的工作內(nèi)容。積極開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)：在數(shù)控技術(shù)的教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)揮著不可或缺的作用，必須要引起重視。在素質(zhì)教育的背景下，教師必須擺脫傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)方法，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)，積極開展實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，從而促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)。加強(qiáng)校企合作：數(shù)控專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，這決定了教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)備將影響教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)中，為滿足教學(xué)所需，需要學(xué)生在實(shí)際企業(yè)展開專業(yè)實(shí)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解與掌握。在真實(shí)環(huán)境下操作可全面提高學(xué)生的專業(yè)能力，盡可能適應(yīng)工作環(huán)境，并確保數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。因此校企合作是人才培養(yǎng)的重要模式。

3結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)控教學(xué)；職業(yè)院校；CAD/CAM專業(yè)；課程改革

數(shù)控加工技術(shù)是集電子、機(jī)械、計(jì)算機(jī)等學(xué)科于一體，對(duì)傳統(tǒng)制造業(yè)進(jìn)行升級(jí)的新興學(xué)科，是實(shí)現(xiàn)FMS、CAD/CAM與智能制造等現(xiàn)代制造的核心。當(dāng)前，數(shù)控編程、數(shù)控加工以及數(shù)控原理逐步在機(jī)械制造業(yè)廣泛應(yīng)用，極大地提高了機(jī)械制造的精度與效率。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及加入世貿(mào)組織后的影響，我國(guó)機(jī)械制造業(yè)正逐步由加工組裝基地向技術(shù)制造中心蛻變。數(shù)控加工技術(shù)以及高效、可靠、高速、高精度以及自動(dòng)化等特點(diǎn)，備受制造業(yè)企業(yè)的親睞，同時(shí)數(shù)控技術(shù)的運(yùn)用與發(fā)展也對(duì)專業(yè)人才的能力、知識(shí)儲(chǔ)備以及綜合素質(zhì)提出了新要求。機(jī)械CAD/CAM專業(yè)是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的CAD/CAM技術(shù)專業(yè)人才的基礎(chǔ)，而《數(shù)控加工》課程作為其主干課程，對(duì)CAD/CAM原理的理解以及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有決定性作用。從近年來(lái)高職院校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量以及就業(yè)情況來(lái)看，大部分職業(yè)院校培養(yǎng)出的“高技術(shù)”綜合人才多達(dá)不到用人企業(yè)的要求。究其原因，核心在于各高職院校數(shù)控專業(yè)的定位、培養(yǎng)目標(biāo)與課程開發(fā)不合理，教學(xué)模式有短板，師資力量無(wú)法跟上。因此，加強(qiáng)職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)課程改革勢(shì)在必行。

一、數(shù)控人才的需求性分析

根據(jù)有關(guān)資料顯示，2014年我國(guó)數(shù)控機(jī)床全年產(chǎn)量已達(dá)到400萬(wàn)臺(tái)，數(shù)控技術(shù)的運(yùn)用與數(shù)控機(jī)床的普及是我國(guó)機(jī)械制造業(yè)發(fā)展的里程碑。但現(xiàn)實(shí)是，當(dāng)前我國(guó)機(jī)床數(shù)控化率仍不到8%，而數(shù)控技術(shù)人才的短缺無(wú)疑是造成該現(xiàn)狀的主要因素。當(dāng)前，我國(guó)數(shù)控技術(shù)人才主要分為三大類別：第一，藍(lán)領(lǐng)數(shù)控人才，指在日常生產(chǎn)崗位上負(fù)責(zé)數(shù)控機(jī)床的簡(jiǎn)單維護(hù)以及基本操作，在所有的數(shù)控技術(shù)人才中占比最大，超過(guò)70%，也是需求量最大的數(shù)控專業(yè)人才。其總體知識(shí)與能力要求不高，主要是數(shù)控機(jī)床基礎(chǔ)知識(shí)、日常操作以及手工編程能力的掌握。第二，灰領(lǐng)數(shù)控技術(shù)人才，其主要是承擔(dān)數(shù)控編程、機(jī)床維修、機(jī)床養(yǎng)護(hù)的專業(yè)技術(shù)人員，人員分工明確，占比大致為25%左右。第三，金領(lǐng)級(jí)別技術(shù)人員，該類數(shù)控技術(shù)人員精通數(shù)控編程、機(jī)床維護(hù)、數(shù)控操作，綜合素質(zhì)高、經(jīng)驗(yàn)豐富。同時(shí)，其對(duì)數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)相當(dāng)熟悉，能獨(dú)立完成數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試、維修和精度優(yōu)化、數(shù)控化改造以及數(shù)控系統(tǒng)的機(jī)電聯(lián)調(diào)、選型，技術(shù)難度大，對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的要求高，但也是各大職業(yè)院校重點(diǎn)培養(yǎng)的人才類型。

二、數(shù)控加工專業(yè)課程體系的定位

（一）數(shù)控加工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。數(shù)控加工的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)學(xué)生特質(zhì)以及產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)定位。當(dāng)前，我國(guó)高職院校數(shù)控加工專業(yè)的基本培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的、有較高文化素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)以及職業(yè)道德的制造人才，其具有全面的專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的基本功與實(shí)踐操作能力，能熟練掌握數(shù)控加工編程與數(shù)控加工工藝，熟練操作設(shè)備、積極維護(hù)設(shè)施。

（二）專業(yè)能力的要求。數(shù)控專業(yè)人才應(yīng)具備零件與圖紙的辨識(shí)與設(shè)計(jì)能力，能書寫復(fù)雜的各類復(fù)雜的數(shù)控加工文件。同時(shí)，應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，會(huì)合理利用新型刀、夾具、量具并結(jié)合CAD/CAM技術(shù)進(jìn)行一般零件的制造，能獨(dú)自操作機(jī)床，掌握數(shù)控機(jī)床的維修與養(yǎng)護(hù)。另外，作為現(xiàn)代化人才，應(yīng)實(shí)時(shí)跟進(jìn)數(shù)控加工技術(shù)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的要求。

（三）課程教學(xué)的定位。高職院校相關(guān)院系應(yīng)該及時(shí)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，通過(guò)了解相關(guān)崗位的技術(shù)要求來(lái)構(gòu)建和調(diào)整課程體系。學(xué)院應(yīng)以就業(yè)為主要導(dǎo)向，依據(jù)專業(yè)職業(yè)能力來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)課程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的仿真化、“零距離”化，有助于學(xué)生及時(shí)獲取就業(yè)經(jīng)驗(yàn)、早日上崗工作。

三、當(dāng)前職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查統(tǒng)計(jì)以及高職院校數(shù)控專業(yè)一線教師的反饋，我國(guó)數(shù)控人才在學(xué)院加大培養(yǎng)力度的背景下仍不能滿足社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的需求，其主導(dǎo)因素有以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置不合理。第一，我國(guó)數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)與專業(yè)課程設(shè)置近年來(lái)雖略有改進(jìn)，但總體上教學(xué)內(nèi)容仍較陳舊，導(dǎo)致“學(xué)”與“用”之間尚存差距。部分學(xué)校由于工程實(shí)訓(xùn)條件的限制，只好放棄實(shí)踐類課程設(shè)置，以理論講授為主，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握企業(yè)所需要的機(jī)床操作、維護(hù)、編程等相關(guān)內(nèi)容。其次，部分學(xué)校隨設(shè)置實(shí)踐技能培訓(xùn)課程，但實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)大都在數(shù)控機(jī)床基本操作上，對(duì)模具設(shè)計(jì)、工藝學(xué)習(xí)、機(jī)床維護(hù)、機(jī)電設(shè)計(jì)與聯(lián)調(diào)、數(shù)控編程等專業(yè)能力訓(xùn)練極為不足。另外，當(dāng)前數(shù)控領(lǐng)域的教材陳舊、內(nèi)容單一、實(shí)踐性差缺乏時(shí)代感，亟待調(diào)整與匯編。

（二）專業(yè)教師數(shù)量不足、素質(zhì)不夠。近年來(lái)，數(shù)控技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)專業(yè)人才需求的井噴。學(xué)生人數(shù)與日俱增，但職業(yè)院校具備數(shù)控專業(yè)資質(zhì)、理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師嚴(yán)重不足。熟悉企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作，能獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師和工程師少之又少，嚴(yán)重制約了當(dāng)前現(xiàn)代數(shù)控領(lǐng)域高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

（三）數(shù)控實(shí)訓(xùn)條件簡(jiǎn)陋。當(dāng)前，數(shù)控實(shí)訓(xùn)的主要設(shè)備有銑床、數(shù)控車床、加工中心、成型機(jī)床以及電火花線切割機(jī)床等機(jī)械加工設(shè)備，同時(shí)還應(yīng)配備調(diào)試、裝拆以及維護(hù)系統(tǒng)。但部分院校由于經(jīng)費(fèi)限制，設(shè)備購(gòu)置有限，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分進(jìn)行實(shí)踐操作，因而實(shí)訓(xùn)效果不容樂觀。

四、對(duì)職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)改革的思考

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。（1）專業(yè)教師培訓(xùn)。學(xué)校以課程體系改革和人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)教師逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)教學(xué)方式和教學(xué)理念。以“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的理念為指導(dǎo)，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)教師教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的探索與探討，從而開發(fā)新的教學(xué)模式與教學(xué)形式。（2）專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。相關(guān)院系應(yīng)著力選拔教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)方法現(xiàn)代化的教師并重點(diǎn)培養(yǎng)，同時(shí)積極聯(lián)系在企業(yè)工作的、掌握專業(yè)知識(shí)與技能的專家，并形成專業(yè)團(tuán)隊(duì)，積極承擔(dān)起學(xué)校的教研教改課題，為數(shù)控專業(yè)的教學(xué)明確方向。（3）兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。高職院校應(yīng)以工作為導(dǎo)向，因而院校應(yīng)積極吸納具有企業(yè)工作背景的技術(shù)人員為兼職教師或客座教授，通過(guò)聘請(qǐng)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)素質(zhì)的專家、教師、或企業(yè)高管到校授課或講座，建立完善的兼職教師資源庫(kù)，為本校師資隊(duì)伍的強(qiáng)化與學(xué)生能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）以校企合作促進(jìn)“訂單式”培養(yǎng)模式的實(shí)施。實(shí)質(zhì)上，“校企合作”在職業(yè)教育中已不少見，校企合作有助于提高教學(xué)的針對(duì)性，并創(chuàng)造雙贏的局面。職業(yè)教育最終要面向市場(chǎng)、面向就業(yè)，因而學(xué)校應(yīng)該根據(jù)公司的需求有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生。相關(guān)專業(yè)學(xué)生在完成規(guī)定的課程與任務(wù)后，企業(yè)與學(xué)校應(yīng)該在資源、師資等方面實(shí)時(shí)共享。學(xué)生通過(guò)企業(yè)全方位接觸數(shù)控產(chǎn)品、全面操作，有助于其進(jìn)入企業(yè)后迅速走上工作崗位。

（三）強(qiáng)化專業(yè)特色與創(chuàng)新。第一，打破以理論為教學(xué)中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以就業(yè)為導(dǎo)向，按照工學(xué)相結(jié)合的理念，通過(guò)實(shí)踐與工作完成理論知識(shí)的掌握與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)認(rèn)同感，讓其更快地融入社會(huì)。第二，進(jìn)行一體化課程建設(shè)，以形成有特色的課程教學(xué)模式。通過(guò)新教材的編寫，例如《數(shù)控車床操作與編程》、《CAD/CAM》、《液壓與氣動(dòng)》、《精密機(jī)械檢測(cè)技術(shù)》等優(yōu)質(zhì)課程教材的編寫，形成工程化、立體化教學(xué)資源。同時(shí)，結(jié)合全新的課程教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行重新配置，以強(qiáng)化教學(xué)軟硬件，以創(chuàng)造以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)情境模式。學(xué)生能通過(guò)日常學(xué)習(xí)提高其就業(yè)發(fā)展與適應(yīng)能力，同時(shí)形成自主性、多樣性、反饋性的學(xué)習(xí)機(jī)制。院校為此應(yīng)大家資金投入，定期購(gòu)買專業(yè)書籍與電子學(xué)習(xí)資源庫(kù)，主要包括機(jī)械技術(shù)、數(shù)控加工、模具制造、機(jī)械設(shè)計(jì)與維修等方面。通過(guò)與課程建設(shè)的配合，進(jìn)行多媒體課程的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化。

（四）加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。（1）保留傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。實(shí)際上，傳統(tǒng)的切削加工實(shí)踐技能是后續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)的基石?，F(xiàn)代制造技術(shù)源于傳統(tǒng)技術(shù)，因而自動(dòng)化數(shù)控機(jī)床也離不開傳統(tǒng)的刨、車、磨等加工技術(shù)。如果一個(gè)數(shù)控加工人員不知道零件加工的制造工藝與道具的角度，將不是合格的數(shù)控加工人員。因此，在當(dāng)前現(xiàn)代制造實(shí)訓(xùn)逐漸被重視的同時(shí)，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地仍不能被拋棄。（2）加強(qiáng)建設(shè)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，各職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)各自實(shí)力來(lái)進(jìn)行。其基本設(shè)備包括加工中心、數(shù)控車床、電火花成型器與切割機(jī)、數(shù)控銑床、數(shù)控模擬軟件以及綜合試驗(yàn)臺(tái)等設(shè)備。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)與維護(hù)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先滿足日常教學(xué)與培訓(xùn)的基本要求，將優(yōu)先資金進(jìn)行合理配置，使學(xué)生能全員參與、多接觸、多實(shí)驗(yàn)。建議高職院校在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，機(jī)床購(gòu)置以小型數(shù)控機(jī)床為主。同時(shí)，重視不論選數(shù)控系統(tǒng)的選擇，以保障主要教學(xué)工作的開展。（3）建立CAD/CAM實(shí)訓(xùn)中心。

CAD/CAM是當(dāng)前數(shù)控技術(shù)發(fā)展的重要方向，因此，對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行CAD/CAM的教學(xué)及相關(guān)技能培訓(xùn)是當(dāng)前我國(guó)數(shù)控技術(shù)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。迄今為止，可用于CAD/CAM設(shè)計(jì)的軟件有MasterCAM、CAXA、UG、Pro/E等。（4）教學(xué)與生產(chǎn)相配合。數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與維護(hù)勢(shì)必需要大筆資金投入，如果能和企業(yè)合作，將學(xué)生實(shí)習(xí)與企業(yè)日常生產(chǎn)相結(jié)合，將達(dá)到互利共贏的局面。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)習(xí)了解行業(yè)規(guī)章制度、產(chǎn)品機(jī)工工藝等實(shí)際問(wèn)題，有利于其日后發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】 數(shù)控機(jī)床；實(shí)習(xí)教學(xué)；學(xué)生技能

當(dāng)前，數(shù)控加工已成為企業(yè)生產(chǎn)的重要加工手段，作為高校學(xué)生掌握現(xiàn)代加工技術(shù)重要手段的數(shù)控加工實(shí)習(xí)也正在起著越來(lái)越重要的作用。隨著人才培養(yǎng)的目標(biāo)從知識(shí)型向能力型的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新意識(shí)和工程能力的培養(yǎng)也已成為實(shí)習(xí)訓(xùn)練的核心，這一方面要靠科學(xué)合理的課程體系作基礎(chǔ)，但更重要的是要靠系統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)作保證。

數(shù)控專業(yè)不斷發(fā)展，各學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生技能的培養(yǎng)和提高，越來(lái)越重視實(shí)踐，數(shù)控技能比賽的不斷開展尤其使數(shù)控各院校對(duì)數(shù)控實(shí)踐的教學(xué)更加重視。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)控機(jī)床加工實(shí)習(xí)教學(xué)具體分為四部分，即加工演示、課堂理論講解、自行編制程序和機(jī)床實(shí)踐操作。

1 加工演示

學(xué)生進(jìn)車間實(shí)習(xí)是第一次接觸數(shù)控機(jī)床，對(duì)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較模糊。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)初期，先由指導(dǎo)教師用數(shù)控機(jī)床加工一件零件進(jìn)行加工演示，首先讓學(xué)生對(duì)數(shù)控加工過(guò)程有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 課堂理論講解

在進(jìn)行完加工演示后，進(jìn)行課堂理論知識(shí)講授，主要講授數(shù)控機(jī)床的組成、特點(diǎn)、工作原理、代碼、加工工藝和編程知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過(guò)普通機(jī)床加工，已經(jīng)具備基本的加工知識(shí)，所以講解數(shù)控機(jī)床的組成和特點(diǎn)時(shí)，采取與普通機(jī)床對(duì)比的方法，使學(xué)生能夠很快地進(jìn)入角色。在講解工作原理時(shí)，主要針對(duì)實(shí)習(xí)所用數(shù)控機(jī)床的系統(tǒng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課外查閱資料，多學(xué)習(xí)一些有關(guān)的數(shù)控系統(tǒng)知識(shí)。

3 自行編制程序

理論知識(shí)講解后，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生進(jìn)行自行編制程序。編程可以采用手工編程和自動(dòng)編程兩種方式。手工編程，一般限制在二維平面內(nèi)，大多數(shù)針對(duì)比較簡(jiǎn)單的輪廓圖形，由于計(jì)算簡(jiǎn)單、程序較少且經(jīng)濟(jì)、及時(shí)，因此在生產(chǎn)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛?？紤]到學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間短，對(duì)于較復(fù)雜的加工零件常采用自動(dòng)編程，自動(dòng)編程簡(jiǎn)單、迅速、可靠性高。學(xué)習(xí)自動(dòng)編程軟件可以從三維的角度觀察加工零件的造型、刀具在加工過(guò)程中的刀心軌跡圖，以及快速、準(zhǔn)確的生成程序，可激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如編制較復(fù)雜零件的加工程序，用手工編程計(jì)算復(fù)雜、程序較多，可能需要一個(gè)月的時(shí)間還不能保證程序的正確；用自動(dòng)編程能在一天甚至更短的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的完成程序的編制。

4 機(jī)床實(shí)踐操作

加工程序編制完成后，指導(dǎo)教師進(jìn)一步針對(duì)數(shù)控機(jī)床的操作面板進(jìn)行講解，留給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)熟悉、操作機(jī)床，由學(xué)生進(jìn)行機(jī)床