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關鍵詞：漢語言文學；本科專業(yè)；應用型人才；培養(yǎng)方案

中圖分類號： C961 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）05-144-2

0 引言

近幾年經(jīng)濟發(fā)展迅猛，教育體系也在不斷的更新與完善。很多地方高校的人才培養(yǎng)方案開始朝著職業(yè)化培養(yǎng)方向，人才的培養(yǎng)方案也是社會各界十分關注的一個話題。國內(nèi)各高校紛紛根據(jù)自身的辦學特點以及社會經(jīng)濟就業(yè)市場的實際需求狀況，開始了積極的探索與創(chuàng)新一系列的人才培養(yǎng)方案。漢語言文學本科專業(yè)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式已經(jīng)不適用社會的發(fā)展，開始朝著應用型與復合型人才的培養(yǎng)路徑前進，這種人才培養(yǎng)的變革與創(chuàng)新已經(jīng)成為了一種大趨勢。

1 漢語言文學本科應用型人才培養(yǎng)問題的提出

漢語言文學作為一門有著十分悠久歷史的學科，其自身有著良好的教學傳統(tǒng)，根植于中華民族上下五千年的傳統(tǒng)文化土壤之中，肩負著傳播傳統(tǒng)中華文化以及培養(yǎng)學生人文修養(yǎng)的重任。但是從當前的培養(yǎng)模式來看，漢語言文學本科專業(yè)的課堂教學主要是以老師的一言堂為主，師生間的互動很少，學生在課堂的學習中主要是被動的在聽課。有研究資料顯示，當前大部分的高校人才培養(yǎng)基本上都是傳統(tǒng)培養(yǎng)方式的延續(xù)。這種閉塞性的人才培養(yǎng)模式和社會的人才需求是嚴重脫節(jié)的?，F(xiàn)階段的社會經(jīng)濟發(fā)展中企業(yè)對于人才有了更高標準的要求，那種只注重內(nèi)部發(fā)展的漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)理念以及人才培養(yǎng)模式是沒有辦法讓學生應用到實際生活中的。所以急需創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，發(fā)展應用型人才培養(yǎng)方案，才能適應社會潮流的發(fā)展需求。

2 當前漢語言文學本科人才培養(yǎng)中存在的不足之處

2.1 人才培養(yǎng)目標以及規(guī)格過于單一

大部分的本科院校漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)目標就是要培養(yǎng)出具有漢語言基礎知識、技能以及理論。培養(yǎng)出能夠在中等職業(yè)以及基礎的教育學校進行語文教學與研究的工作者。培養(yǎng)的人才規(guī)格一般定位為具備從事與本專業(yè)相關的教學以及教學研究能力人才。這樣單一化的人才培養(yǎng)目標造成了畢業(yè)生畢業(yè)就業(yè)抉擇時的狹隘性。

2.2 漢語言文學本科的教學計劃以及相關課程設計不健全

大致來講存在三方面的問題。第一點是漢語言文學的課程設計專業(yè)性太強，從而忽略對于學生綜合素質的培養(yǎng)；第二點是由于課程內(nèi)容設置的不合理，課堂教學內(nèi)容一直重復講。第三點是不合理的課程結構設置使得人才的培養(yǎng)質量不高，沒有取得預期的培養(yǎng)效果。

2.3 漢語言文學的教學老師自身的教學方法以及理念沒有進行及時的更新，過于老化不適應社會發(fā)展的需求

陳舊的教學理念使得教學的質量普遍低下。傳統(tǒng)的一言堂教學模式嚴重的打壓了學生學習的積極性，使得學生學習的熱情以及思維能力得不到有效的激發(fā)以及培養(yǎng)。

3 針對存在的問題創(chuàng)新漢語言文學本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案

3.1 漢語言文學本科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化定位

這種定位對于傳統(tǒng)單一型的人才培養(yǎng)模式而言是一種全面的革新。在人才的培養(yǎng)中注重由知識的傳授變成知識應用能力的提升。培養(yǎng)出一批迎合社會經(jīng)濟發(fā)展所需的應用型、復合型的高素質人才，培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力以及富有責任感的應用型人才。同時在培養(yǎng)規(guī)格的設計上在原本要求的基礎上還要加強人才各方面能力的培養(yǎng)以及良好綜合創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。在進行專業(yè)設計的時候一定要根據(jù)不同的方向進行分流培養(yǎng)，從而使得學生具有多維度的專業(yè)知識，并學會熟練的使用現(xiàn)代多媒體技術，適應當代社會經(jīng)濟市場對于人才的需求。

3.2 在漢語言文學課程的設置中采用應用型人才的培養(yǎng)思路

首先優(yōu)化漢語言文學專業(yè)的課程體系，以一基多能為導向。一個基本目標就是培養(yǎng)應用型教師人才，同時為了迎合社會經(jīng)濟發(fā)展需求培養(yǎng)復合型人才，保證畢業(yè)生可以實現(xiàn)多方向的靈活就業(yè)。在學生的培養(yǎng)過程中，還要加強對其他方面能力的培養(yǎng)以及綜合素質的提升。因此要優(yōu)化漢語言文學課程的設計，開設一些可以有效拓展學生的專業(yè)知識，還可以提高學生的實際操作能力的課程，迎合企業(yè)對高層次人才的需求。其次以應用型為主線來實現(xiàn)對漢語言文學課程的整合。當前大多數(shù)院校的漢語言文學教學中存在的問題就是偏于專業(yè)基礎與理論的教學，從而與當前的應用型人才培養(yǎng)方案存在著極大的差異。其實想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才，對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行整個整合，專注于學生應用知識能力的培養(yǎng)，對于他們將來的就業(yè)競爭將有極大的益處。再次是嚴抓課堂教學質量。一堂課的好壞直接反應著教學改革的成效，以及應用型人才培養(yǎng)未來的走向。學院想要有效的提高漢語言文學相關課程的教學質量與效率就必須對相關的教學老師進行談話，打破慣性思維以及長久以來已經(jīng)形成的教學惰性，發(fā)動各位教學老師積極探索新型的以生為本的教學模式，在課堂的教學中真正的把學生擺在學習的主置。引導學生養(yǎng)成勤于思考，勤于分析問題并解決問題的好習慣，從而切實有效的提高教學質量與效率。最后是在推進實踐教學的能力培養(yǎng)中突出對學生實際運用能力的要求。當前大部分的漢語言文學教學中實踐型的課程都是偏少的，所以很有必要在課程的設置中加大實踐性課程的學分設置，最好提高到四分之一的比重，同時學校還要積極的搭建以及拓展實踐的平臺，使得學生在實習的期間可以聯(lián)系到專業(yè)對口的見習工作，同時鼓勵學生自己到相關的崗位上去實習。從而在實際的工作崗位中加強各方面能力的鍛煉。在最后一個學期的最好安排學生出去實習并在學生出去實習的時候先進行面試培訓，從而使得學生可以順利的找到心儀的頂崗工作，提前為畢業(yè)后的工作打下堅實的基礎。在平常的校園教學中，老師可以進行舉辦一些征文、演講、朗誦、教學技能以及書法等比賽從而加強對學生實際能力的鍛煉以及培養(yǎng)。在課程設計的過程中這些實踐活動就可以合理的分配到不同的學期教學活動匯總，并發(fā)動班主任以及任課教學老師積極的配合活動的開展，院領導不定期的抽檢落實的情況以及活動舉辦的效果。從而使得學生不僅可以學到本專業(yè)的知識也可以提前和社會接軌，提高自身的競爭能力。

3.3 創(chuàng)造有利的條件，建設出高水平的師資隊伍

出色的人才需要出色的老師來調教。老師作為人才培養(yǎng)的關鍵因素，只有努力的提高漢語言文學專業(yè)的師資水平，并且積極引進應用型人才培養(yǎng)所需要的師資，才能切實有效的實現(xiàn)各個院校漢語言文學專應用型人才的培養(yǎng)與成功轉型，提高應用型人才的培養(yǎng)質量與效率。

我們應該培養(yǎng)學生務實深入事物實際的基本心理素質和工作素質，碰到實際事物應該扎實地去做，不是輕飄飄地懸浮在空中只會紙上談兵，沒有應付實際事物的能力，書面寫作能力和口頭表達能力隨著人才培養(yǎng)定位的轉型書面寫作能力和口頭表達能力就凸顯為漢語言文學最重要的專業(yè)素質，書面寫作能力不單指過去中文系培養(yǎng)的文學創(chuàng)作，文學評論的寫作能力，而是要學會各種文體，各種風格的寫作，要有文字的實際應用能力，要有一定的文化內(nèi)涵，有見解。

4 結束語

綜上所述，漢語言文學本科應用型人才的培養(yǎng)是一項長期的艱巨的任務，同時也是在教育大眾化時代背景下的現(xiàn)實發(fā)展需求。這是時代賦予我們的一項不可推卸的責任，國內(nèi)的各高校紛紛都在積極的探索有效提高人才培養(yǎng)質量與內(nèi)涵的培養(yǎng)方案，相信在全體師生的努力下，漢語言文學本科專業(yè)的人才培養(yǎng)一定會越來越出色。

參 考 文 獻

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[4] 廖秀華.論初中英語教學中對學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].阿壩師范高等?？茖W校學報，2008（S1）.

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【關鍵詞】漢語言文學專業(yè) 人文應用型人才 培養(yǎng)模式

人文應用型人才不僅掌握著大量的人文知識還擁有一定的實用技能，所以，培養(yǎng)人文應用型人才更能滿足當今社會對人才的需求。加強漢語言文學專業(yè)人文應用型人才的培養(yǎng)必須從人才培養(yǎng)方案、教學理念、教學方法以及老師自身的人文修養(yǎng)這四方面進行教學上的改進。

一、人文應用型人才含義

人文應用型人才是指融應用性和人文性于一身的人才。在人才培養(yǎng)的過程中，學校不再僅僅注重對學生人文素養(yǎng)和人文知識的培養(yǎng)，而是兼顧學生將知識通過一定的技能應用到日常的生活實踐的應用能力。相比較單純的人文型人才，人文應用型人才更注重學生對人文知識的應用，屬于應用型的人才，是具有很強的社會適應力和發(fā)展能力，能夠發(fā)揮人文知識實際作用的一類人文知識分子。

漢語言文學專業(yè)是高校系統(tǒng)傳授漢語言知識的專業(yè)性課程，它主要是研究中國語言的句法、詞語以及小說、散文、詩歌等文學作品，有的還會涉及編輯出版方面的基礎知識。基于我國漢語言研究資源的豐富性，培養(yǎng)漢語言專業(yè)的人文應用型人才，不僅能將我國的漢語言文學知識發(fā)揚光大，還實現(xiàn)了將知識轉化為專業(yè)技能的目標。

二、漢語言文學專業(yè)人文應用型人才培養(yǎng)途徑

當今社會上的一些研究性大學的中文系大多僅注重于對漢語言文學專業(yè)的學術研究型人才的培養(yǎng)，從而在很大程度上忽視了對人文應用型人才的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)漢語言服務社會的目標的實現(xiàn)，應該著重從以下四方面進行漢語言文學專業(yè)人文應用型人才的培養(yǎng)。

（一）制定切實可行的人才培養(yǎng)方案

高校人才培養(yǎng)方案的制定，不僅要結合學校的教學內(nèi)容與課程體系，還要綜合分析人才市場的需求導向以及該專業(yè)人才在社會上的飽和度，只有這樣才能制定出合理、科學而又鮮明的人才培養(yǎng)方案。就漢語言專業(yè)人文應用型人才培養(yǎng)方案的制定來說，需要注意以下兩點，第一，在對學生進行漢語言知識講授時，要注重與其他人文知識課程的適當融合。應用性人才強調對知識的具體應用，漢語言專業(yè)的知識與其他的人文知識課程具有很多相通的地方，所以配置其他的人文學科能讓學生形成一個完整的人文知識體系。第二，不僅要將各種實用技能方面的教育與人文知識教育融合起來，還要將它與人才市場的需求結合起來，這樣才能真正達到人文應用型人才培養(yǎng)的目標。

（二）進行教學理念上的改變

漢語言文學專業(yè)是一門具有深厚文學底蘊的學科，所以在教學過程中，老師的教學理念和教學模式都極具傳統(tǒng)化和模式化，要實現(xiàn)人才應用型的人才培養(yǎng)目標，老師必須進行教學理念上的改變，具體來說主要主要有以下兩點，第一，老師要統(tǒng)一思想、提高認識，要把應用型人才培養(yǎng)目標納入教學目標之中，要讓學生了解到漢語言知識在具體應用中的重要性，要讓知識走出課堂成為日常工作應用中的手段和工具。第二，學校應該組織專門的老師進行這方面的教學，加強對教學模式的研討，積極借鑒其他高校在漢語言專業(yè)人文應用型人才培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗，把人文應用型人才的培養(yǎng)提上日程。

（三）進行教學方法的改革和創(chuàng)新

漢語言文學專業(yè)的人才應用型培養(yǎng)模式由于興起地較晚，所以還沒有形成系統(tǒng)的教學體系，其教學方法上也有待于進一步探究。以前的人文知識型教學方法很多已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的人文應用型人才的培養(yǎng)，所以學校選出專門的老師進行這方面的研究，制定出具體的教學目標以及相應的教學方法。教學方法的制定必須結合學生的接受能力和認知能力，還要充分調動起學生的學習興趣。

（四）教師要提高自身的人文素養(yǎng)

培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)的人文應用型人才，要求老師必須具備一定程度的文學和人文素養(yǎng)，具體來說主要包括以下兩方面，第一，就人文知識素養(yǎng)來說，老師雖然已經(jīng)離開了學習課堂，但還是應該進行不斷地學習，對我國深厚的漢語言文學底蘊進行挖掘，不斷提高自己的人文知識修養(yǎng)，進而展現(xiàn)出鮮明的人文精神風貌。第二，就人文知識向知識應用的轉化來說，老師不應該只是作為漢語言知識傳授的機器，還應該對學生進行具體的應用技能的培養(yǎng)，要讓學生學以致用，把漢語言知識當做提高自身素養(yǎng)的途徑，當做今后應用的手段和工具，而不是學習的最終目的。

三、結束語

對漢語言文學專業(yè)人文應用型人才的培養(yǎng)，是市場人才需求模式發(fā)展的要求，也是時代提出的一個新課題。就我國當前漢語言文學的教學現(xiàn)狀和教學模式而言，實現(xiàn)向人文應用型人才培養(yǎng)模式的轉變給漢語言專業(yè)帶來了極大的挑戰(zhàn)，加強對該培養(yǎng)模式的研究和探討，能實現(xiàn)我國傳統(tǒng)專業(yè)的巨大轉型。

參考文獻：

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[2] 金璐璐.基于應用型人才培養(yǎng)的新教學模式探微――以漢語言文學專業(yè)為例[J].商丘職業(yè)技術學院學報，2011（03）.

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［關鍵詞］就業(yè)導向;漢語言文學專業(yè);教學改革

漢語言文學專業(yè)是研究漢語言文學現(xiàn)象與規(guī)律的學科，也是我國發(fā)展較為成熟的傳統(tǒng)專業(yè)，經(jīng)過長期的發(fā)展形成一套特別的教學理念以及人才培養(yǎng)模式，為社會發(fā)展提供了大量的專業(yè)人才的。但是隨著社會以及時代的發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生了深刻根本變化，社會需要更多的實用型人才，然而漢語言文學專業(yè)原有的教學理念以及人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出的學生的專業(yè)性以及實用性不是很強，不能滿足社會發(fā)展的實際需求，因此當前需要對漢語言文學專業(yè)教學進行改革，在漢語言文學專業(yè)教學的優(yōu)勢得到保持的前提下，使?jié)h語言文學專業(yè)教學重新煥發(fā)出新的活力，從而培養(yǎng)出更多實用性以及轉型較強的人才，適應社會發(fā)展需求的同時推動漢語言專業(yè)的發(fā)展。

1就業(yè)導向下的漢語言文學專業(yè)教學中存在的問題

(1)教學模式有待更新優(yōu)化。隨著高等教育的快速發(fā)展以及高校畢業(yè)生逐漸增多，社會對于人才的需求也逐漸發(fā)生了很大的改變。社會更需要高素質實用性人才，但是漢語言文學專業(yè)由于屬于是我國的自有專業(yè)，受傳統(tǒng)教學模式的影響比較大，導致漢語言文學專業(yè)教學模式存在較大的缺陷，比如說仍舊采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師采取照本宣讀的方式對學生進行教授，導致課堂氣氛比較枯燥乏味，很難吸引學生對漢語言文學專業(yè)學習的興趣。教師在對漢語言文學知識的傳授過程中主要采取灌輸式的教學方式，導致學生只是被動地接受知識，進而導致漢語言文學專業(yè)的教學效果不高。再加上學生所學的知識結構僅限于課本內(nèi)容，很難讓學生把所學的知識靈活運用于實際的工作中。(2)教學方法有待創(chuàng)新。漢語言文學專業(yè)在我國的發(fā)展歷史時間相對較長，在長期的發(fā)展中漢語言文學專業(yè)的教學手段已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，但是隨著素質教育的改革發(fā)展，對教學方法與手段提出了新的要求，但是傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教學手段與方法已經(jīng)不能夠適應現(xiàn)有的發(fā)展需求，嚴重影響了漢語言文學專業(yè)學生的學習興趣，導致漢語言文學專業(yè)教學效果不佳，很難培養(yǎng)出社會真正需要的高素質應用型人才，不利于漢語言文學專業(yè)學生今后的擇業(yè)就業(yè)。(3)漢語言文學專業(yè)教師的素質水平有待提升。漢語言文學專業(yè)教學與其他的專業(yè)教學存在著很大的差異，漢語言文學專業(yè)在我國發(fā)展的歷史較為悠久，底蘊相當豐富，這也對教師的綜合素質水平提出更高的要求。但是很多專業(yè)教師雖然具備較高的文化底蘊知識，但是由于漢語言文學專業(yè)教師的實踐能力不是很強，在實際的教學中更偏重于理論教學，從而導致學生的實踐能力以及思維能力不是很強。其次，專業(yè)教師受傳統(tǒng)漢語言文學教學的影響，僅是被動地掌握漢語言文學知識，并沒有對前人的研究成果進行突破性創(chuàng)新，導致教師所掌握的知識內(nèi)容無法很好地適應當前的社會發(fā)展需求，因此培養(yǎng)出的學生創(chuàng)新能力不是很強，不能滿足新時代的要求。

2就業(yè)導向下的漢語言文學專業(yè)教學改革策略

(1)重視漢語言文學專業(yè)實踐教學。為了實現(xiàn)培養(yǎng)高素質實用型人才的目標，首先就需要改變漢語言文學專業(yè)重理論輕實踐的現(xiàn)狀，需要讓學生多接觸社會，從社會實踐中提升學生的實踐能力，從而使高校培養(yǎng)出更多的適應社會需求的漢語言文學專業(yè)人才。同時高校應重視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學校可以開展豐富多彩的社會實踐活動，促使學生積極主動地參與，并在參與社會實踐的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并及時地采用創(chuàng)新的手段來解決問題，這樣不僅能夠提升學生的創(chuàng)新能力而且有利于學生思維能力的培養(yǎng)。其次漢語言文學專業(yè)在教學中不僅要注重理論性教學，還要結合實踐性教學，加強學生實踐能力的培訓，在保證課堂學習的前提下，注重課上與課外的結合，為學生各方面能力的提升創(chuàng)造有利條件。同時在課堂教學中要注重理論知識與實踐知識的有效銜接，另外注重課堂的趣味性，幫助學生順利的從學校過渡到職場。最后高校要注重加強實踐基地建設，在學生就業(yè)前加大培訓力度，同時高校還可以加強與企業(yè)之間的合作，鼓勵學生利用假期或者是節(jié)假日到企業(yè)中進行實習鍛煉，從而有效地提升學生的實踐能力。(2)改革教學模式。首先要明確培養(yǎng)高素質應用型人才的目標，堅持以提升學生能力以及綜合素質為根本的改革指導思想，積極調整漢語言文學的課程設置。調整課程設置也是實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標的最根本手段，因此學校為了提升學生的綜合能力必須對當前專業(yè)課程進行調整設置，不但要保持漢語言文學專業(yè)的優(yōu)勢與特色，而且要根據(jù)社會的實際需求去設計應用型人才的培養(yǎng)方案，合理規(guī)劃課程設置。另外課程規(guī)劃要注重實用性，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技以及多媒體技術的發(fā)展，社會上對于網(wǎng)絡編輯方面的人才需求量逐漸增大，而各類媒體所需要的從業(yè)人員主要是漢語言文學專業(yè)方面的人才為主，因此學校應該根據(jù)未來行業(yè)發(fā)展趨勢，可以設計此方面的應用類課程，從而促使學生能夠掌握較為扎實的專業(yè)知識以及理論。不僅如此學校還要注重提升學生的人文素養(yǎng)，促使學生形成正確的人生價值觀，只有這樣才能使學生更好地適應人才市場發(fā)展的需求。(3)更新教學方法。漢語言文學專業(yè)教學質量的提升需要不斷更新教學方法，針對目前漢語言文學學生能力不足以及學習態(tài)度不積極等一些特點需要采取有針對性的教學方法，比如說:引導式教學法以及啟發(fā)式教學法，有效的改善課堂教學氣氛，激發(fā)學生內(nèi)在的學習熱情以及興趣，從而更好地提升漢語言文學專業(yè)的教學質量。其次，幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生根據(jù)自身的特點與職業(yè)發(fā)展有效的結合起來，明確自己未來的發(fā)展方向，經(jīng)過積極地學習努力，逐漸發(fā)展成為社會所需要的實用型人才，增加今后就業(yè)中的優(yōu)勢。再次可以把多媒體技術融入到漢語言文學教學課堂，有效的增強課堂氣氛，最大限度的吸引學生對漢語言學習的興趣，促使?jié)h語言文學專業(yè)教學的效果。(4)提升教師的綜合素質水平。漢語言專業(yè)教師的綜合素質水平對學生有很大的影響。目前雖然我國漢語言文學專業(yè)教師具有較為豐富的文學底蘊，但是他們由于受傳統(tǒng)的教學影響，培養(yǎng)出的學生專業(yè)性不是很強，這就會影響學生今后順利實現(xiàn)就業(yè)，因此教師首先需要提升自身的教學能力，突破傳統(tǒng)教學模式的限制，改進教學法，從而使培養(yǎng)出的學生具有較強的專業(yè)性，更能適應社會發(fā)展需要。其次，教師要提升自身的實踐能力，教師要積極參與學校開展的各項培訓，并積極參與到社會實踐活動當中，努力提升自身的實踐能力，并把所獲得經(jīng)驗傳授給學生，讓學生掌握更加實用的技能，同時教師在參與社會實踐過程中能夠及時了解社會對漢語言專業(yè)人才需求的信息，教師可以根據(jù)這些信息及時調整教學計劃以及教學方案，從而使培養(yǎng)出的人才更能適應社會發(fā)展需求。

3總論

隨著社會時代的發(fā)展，社會對于漢語言文學專業(yè)人才的需求也不斷發(fā)生變化，社會更需要更多的實用型人才，但是目前漢語言文學專業(yè)的教學效果不是很理想，因此針對這種情況，有必要對漢語言文學專業(yè)教學進行改革，高校要重視漢語言文學專業(yè)實踐教學，加強改革教學模式，不斷更新教學方法，努力提升教師的綜合素質水平，從而使培養(yǎng)出的學生專業(yè)性以及實用性更強，更能適應社會時展需要。

參考文獻:

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漢語言文學專業(yè)是我國高等院校開設較早的一個傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)了一大批的社會主義建設者，為我國的經(jīng)濟社會發(fā)展做出了巨大的貢獻。但是，隨著我國社會經(jīng)濟的轉型，傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應社會經(jīng)濟的發(fā)展要求。調整漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式勢在必行，這也成為近年來教育界探討的一個熱點問題。本文試圖從以下三方面出發(fā)，提出自己的一些思考，這也是筆者多年來從事漢語言文學專業(yè)教育教學的一個總結。

一當前高等教育漢語言文學專業(yè)面臨的困境

第一，由原來的熱門專業(yè)變?yōu)槔溟T專業(yè)。漢語言文學專業(yè)是一個具有深厚文化積淀的傳統(tǒng)專業(yè)，在精英教育背景下，曾經(jīng)受到廣大師生的追捧，有著輝煌的歷史。以前，這個專業(yè)的畢業(yè)生大多進入學校、文化、新聞傳播和政府機關等單位，工作條件優(yōu)越，社會地位受人尊重。

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對人才的需求迅速上升，同時我國高等院校開始迅猛擴招，由此中國高等教育轉入大眾化教育時代。各個專業(yè)開始全面擴大招生規(guī)模，學生就業(yè)競爭激烈，特別是像漢語言文學專業(yè)的人文類畢業(yè)生，就業(yè)異常困難。導致學生不愿報考漢語言文字專業(yè)。漢語言文字專業(yè)在高校中面臨被邊緣化的壓力，這使得改變漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式成為必須的選擇。

第二，師資隊伍知識結構陳舊，不能有效培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的漢語言文學專業(yè)人才。我們知道，人才培養(yǎng)成功的關鍵是教師能否有效的開展教學活動，提高學生興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。而這一切的基礎依靠于教師自身的良好素質。在高等教育大眾化階段，我國漢語言文學專業(yè)教師自身存在知識結構與教育理念等方面的落伍問題。漢語言文學專業(yè)的教師絕大多數(shù)是在傳統(tǒng)的專業(yè)與學科背景下培養(yǎng)出來的，形成了強烈的甚至是固執(zhí)的學科意識，固守原有的專業(yè)思想。缺乏對當前社會經(jīng)濟發(fā)展的清晰判斷和認識。導致學生所學的課程很大一部分沒有實際價值，浪費了學生寶貴的學習時間。

第三，漢語言文學專業(yè)自身也在不斷分流出新的專業(yè)。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，社會分工不斷細化，直接影響了高等教育專業(yè)的設置。同時，當代社會各部門和行業(yè)之間的融合滲透也越來越多，學科交叉更為明顯，學科融通更加頻繁?，F(xiàn)在，我國高等院校開始設置了文秘專業(yè)、新聞學專業(yè)等原本屬于漢語言文學專業(yè)的新的學科的不斷出現(xiàn)。這就使得漢語言文學專業(yè)面臨著巨大而困難的轉型。這是社會發(fā)展，學科發(fā)展的要求。漢語言文學專業(yè)能否成功轉型不僅關系到自身的學科建設問題，而且關系到我國社會文化素質教育問題，影響是極為深遠的。

第四，漢語言文學專業(yè)自身特點與當前社會環(huán)境不相適應。從漢語言文學專業(yè)教育的外部環(huán)境來看，市場經(jīng)濟體制是一種利益驅動性的經(jīng)濟形態(tài)，而人文學科的社會價值在這樣一個“急功近利”的時代是難以被承認的，輕視、忽視人文類人才成為一種社會的普遍現(xiàn)象。市場經(jīng)濟更多的青睞于自然科學類人才，使得漢語言專業(yè)失去了生存的“土壤”環(huán)境，面臨生存的危機。

二漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的重新定位

面對漢語言文學專業(yè)面臨的困境，我們需要認真的進行反思，使這以悠久的專業(yè)重新煥發(fā)生機。因此，我們首先應該重新明確漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的定位問題，只有正確的定位，才有正確的實施方案可尋。

第一，既立足漢語言文學專業(yè)又超越其局限。漢語言文學專業(yè)擔負著促進社會進步，提高人文修養(yǎng)的重任。大學教育應該有漢語言文學專業(yè)的一席之地，因為大學的一個基本功能就是傳授知識、傳授為人之道，注重學生精神成人的培養(yǎng)。特別是在我國經(jīng)濟社會的轉型期，社會主義文明建設必不可少，培養(yǎng)人的修養(yǎng)更為重要。而漢語言文學專業(yè)可以使人的靈魂變得優(yōu)美、高尚、博大，感染整個社會，促進社會和諧繁榮。同時，從社會各行業(yè)對漢語言文學專業(yè)人才的需求出發(fā)，也應該積極調整人才培養(yǎng)目標，超越漢語言文學專業(yè)自身的局限，構建新的課程體系，在培養(yǎng)學生扎實的漢語言文學專業(yè)功底與人文素養(yǎng)的基礎上，培養(yǎng)學生的社會應用能力，構建以人文為基礎、綜合性、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮漢語言文學的比較優(yōu)勢，創(chuàng)建符合社會發(fā)展的新型漢語言文學專業(yè)。

第二，既要尊重人才培養(yǎng)的市場導向，又要遵循專業(yè)學科的本質屬性。漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)要以市場經(jīng)濟為導向，順應經(jīng)濟社會發(fā)展的趨勢和需要，培養(yǎng)市場用得上的人才。同時，我們又要遵循專業(yè)學科的科學性，不能一味的迎合市場而將漢語言文學專業(yè)的科學性拋擲腦后，其主要專業(yè)能力還是漢語言專業(yè)的能力，要進行調整的也只是剔除一些陳舊的、過時的內(nèi)容，通過科學論證，增加新的課程內(nèi)容，充分體現(xiàn)學科專業(yè)的時代特色。

第三，人才培養(yǎng)目標既要具有現(xiàn)實性，又要具有前瞻性。一方面，社會經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)越來越復雜，各部門各領域之間相互融合、相互滲透性愈來愈多，復合型人才開始取代單一人才。這就要求我們在人才培養(yǎng)上進行深入研究，重新定位。既要根據(jù)不同行業(yè)、領域對人才規(guī)格的需求，對專業(yè)進行方向分流，形成基礎加特色的培養(yǎng)模式。又要在人才培養(yǎng)方面具有教育前瞻性，使所培養(yǎng)的人才不僅能夠緊跟時代要求，而且還能引領市場方向，而不被社會淘汰出局。

第四，各類高等院校應該辦出具有鮮明特色的漢語言文學專業(yè)發(fā)展模式，滿足社會對不同人才的需求。不同類型的院校，漢語言文學專業(yè)應根據(jù)社會需要和自身條件，來制定不同的人才培養(yǎng)規(guī)格，滿足社會多樣化需求。同時也可為高校自身發(fā)展尋求新的出路，拓展辦學空間。例如：國家重點文科院校擁有較為雄厚的師資隊伍，科研實力較強，對此，其漢語言文學專業(yè)發(fā)展應主要將精力放在科學研究上，培養(yǎng)具有科研能力的高級漢語專業(yè)人才。對于綜合性大學、重點師范大學應基本定位在理論加實踐能力的培養(yǎng)上，既能從事漢語教學與訓練，具有文字編輯和新聞采編能力，同時也應該兼有社會文化工作的指導能力的綜合性人才。地方性高校應以基本專業(yè)能力為中心，為當?shù)厣鐣l(fā)展服務。

三漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施

第一，制訂以提高學生能力為導向的課程體系建設。當前，我國高等院校漢語言文學專業(yè)課程體系一般是直接照搬研究型大學的模式，其特點是圍繞學生學習專業(yè)學術理論為中心，強調學術性、系統(tǒng)性。當然，這是值得我們學習和借鑒的。但是，與此同時，在課程體系建設中應該加強實際應用性課程的開設。注重學生對口頭表達、書面寫作、鑒賞等專業(yè)能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)漢語言文學專業(yè)的特色，即培養(yǎng)的人才不僅具有廣博專業(yè)知識，還應具有寫作、評論、鑒賞等掌握運用能力。其中，書面寫作能力和口頭表達能力就凸顯為漢語言文學最重要的文學素質。當然，不能將書面寫作能力簡單的理解為文學創(chuàng)作、文學評論的寫作能力，還應包括學生掌握各種文體、各種風格的寫作，要有文學的實際應用能力?？陬^表達能力不是單純指口頭表達流暢，而是要有一定的文化內(nèi)涵，有見解，既能凸現(xiàn)說話人的人格魅力，又能切中要害，深入事物的實質，認識事物，解決問題。

第二，構建符合社會發(fā)展要求的教師隊伍建設，使其能夠培養(yǎng)、造就社會需要的人才。當前我們面臨的最大問題不是學生的自身素質問題，而是專業(yè)教師的知識結構和教學理念問題。高校應該對現(xiàn)有漢語言文學專業(yè)師資進行改革，鼓勵教師學習新知識，調整專業(yè)知識結構，盡快實現(xiàn)現(xiàn)有教師的知識轉型和知識更新。對于新進教師應該放寬專業(yè)限制，鼓勵各類相關專業(yè)教師參與漢語言文學專業(yè)建設。以此煥發(fā)漢語言文學專業(yè)新活力，提高團隊合作、團隊科研、團隊教學等能力。

第三，創(chuàng)造條件，鼓勵教師開展課程教學創(chuàng)新。能否調動學生學習的積極性，是培養(yǎng)學生獨立學習，自主學習，積極學習的一個關鍵。因而，課堂教學方式方法決不能忽視，應該創(chuàng)造一個寬松的教學環(huán)境，鼓勵教師進行教學課堂創(chuàng)新，以此來調動學生的學習熱情。例如，可以通過在本專業(yè)內(nèi)部設立各種科研項目，鼓勵教師通過項目來支持自己的教學創(chuàng)新。同時，可以進行不定期或定期的教學研討，為教師提供學習交流的平臺，對突出者可以進行各種獎勵，還可在職稱評定中提供一定的優(yōu)待和支持。

第四，將學生的職業(yè)生涯規(guī)劃列入教學計劃。建立大學四年的就業(yè)指導機制，指導學生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。在大學各個學期開設一些相應的專題、講座等教學活動，介紹就業(yè)工作的相關概念和基本常識，引導學生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀，促使學生制訂適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，通過這樣的教學活動，架起學生了解社會，學生了解市場的橋梁作用，更有利于學生的成才。

第五，建設導師制度，體現(xiàn)人文關懷和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為漢語言文學專業(yè)的學生，所學專業(yè)具有極強的靈活性和拓展性，相比其他學科專業(yè)學生更需要有人不斷引導，延伸學習范圍，開拓研究視野。通過導師制度，將學生的日常管理和專業(yè)指導常態(tài)化、動態(tài)化。這樣既可以減少教輔人員的工作負擔，又可增強學生與導師的感情交流，體現(xiàn)人文關懷；同時還可以充分發(fā)揮導師的專業(yè)指導作用，解決學生日常學習、研究中存在的問題。

第六，通過考試方式的改革，培養(yǎng)新型人才。當前評價學生的學習效果，僅僅通過一次考試、一張試卷來決定。這既不符合當今素質教育的要求，也使考試流于形式，學生作弊，教師漏題現(xiàn)象較為普遍。我們應強調“學在平時、考在平時”，把過程與結果放在同等地位。這樣既可以減輕教師應考試約束而放不開手腳，又可以鼓勵學生積極探索新知識，提高分析問題，解決問題的能力上。

參考文獻

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關鍵詞：新課程；漢語言文學；課程；改革探索

一、高校新課程背景下漢語言文學專業(yè)在課程改革中出現(xiàn)的問題

（一）新課程改革背景下高校對于教師教學方法的培養(yǎng)逐漸淡化。高校中教師的工作實際上就是對學生進行統(tǒng)一的教學及教育培養(yǎng)，因此，教師的工作職責關乎學生的未來。教育不僅是工作，更是一門藝術，高校師院的教學工作實際上就是對學生的教育性進行培養(yǎng)，因此，對于教學方法的掌握非常重要。實際上，在高校的教育下，漢語言文學專業(yè)的教育主要還是偏于注重專業(yè)的學術性，從而忽視了教師這個重要的角色所起的作用。而對于教師而言，將自己大部分的精力都投入科研工作中，被認為是自身價值的所在。因此，多數(shù)的教師對學生的培養(yǎng)時間和精力大幅度減少。在這樣的情況下，教師普遍專業(yè)性不夠強，導致學生的專業(yè)性也相對較弱。因此，我國的新課程背景下的漢語言文學專業(yè)改革進程艱難。

（二）高校漢語言文學教育專業(yè)的課程設置不夠系統(tǒng)化與專業(yè)化。大多數(shù)漢語言文學專業(yè)的課程設置仍采用傳統(tǒng)的設置方法，并沒有進行創(chuàng)新。課程設計結構不夠合理和完善，在教育過程中漢語言文學專業(yè)采用與其他課程教學同時進行。在這樣的教學方式下，學生的實踐能力相對較弱，在畢業(yè)后往往就會出現(xiàn)因沒有實踐能力而就業(yè)困難，不能更好的運用自身的專業(yè)知識。

二、我國高校教學漢語言文學教育專業(yè)的課程改革方式

將課程結構以及課程體系進行相應的優(yōu)化。為了適應新課程背景下漢語言文學的課改，首先應該在課程結構方面進行優(yōu)化以確保培育方向，培育方式，培育結構的規(guī)格化和順利開展。應按照我國的人才培養(yǎng)目標以及相應的培養(yǎng)規(guī)格進行。在培養(yǎng)過程中應將能力、知識、素質這三方面作為主要切入點進行。進行課程改革及優(yōu)化后，將教學大綱作為主要課程結構體系，使高校漢語言文學課改后的課程能滿足以后就業(yè)方面的各項需求。調整專業(yè)學科在課程結構中的比重，加大語文課程的比重。積極構建以專業(yè)課程為主，讓學生們學好專業(yè)知識，以實踐能力為輔，讓專業(yè)與實踐得到完美的統(tǒng)一，塑造學生整體性素質。優(yōu)化漢語言文學的專業(yè)結構，加強專業(yè)內(nèi)涵建設，從而提高高校培養(yǎng)人才的水平。漢語言文學專業(yè)的實踐課程不能較好的進行是導致漢語言文學專業(yè)的學生能力不足的重要因素之一。因此為了改變這一狀況，需要將高校教學中的實踐性課程進行整合。先制定出較為科學的課程目標、課程計劃、教學模式、評價方法、課程內(nèi)容，按照這些對學生的課程做出整體有效的科學性規(guī)劃。將專業(yè)知識的學習時間作調整。先利用開學的前兩年將專業(yè)知識掌握扎實，剩下的時間進入實習單位進行有效的實踐，從而提高學生將專業(yè)知識帶入日后工作中的能力。在實習期間，學校可安排中途再進行一次專業(yè)知識的鞏固，然后再進入學校進入第二次學習，這樣有助于學生完全掌握專業(yè)知識。

三、如何進行漢語言文學專業(yè)的課程改革

在課改的過程中教師應不斷變化方式方法，學生與教師應當同時進行努力，逐漸形成資源的優(yōu)化，資源的豐富化，建立資源互用的交流平臺。明確課程改革的目的和意義。

（一）加強學生與各大機構的交流，增加專業(yè)性的見識。結合漢語言文學專業(yè)的特點，制定具有專項性的人才培養(yǎng)方案，增加學生實踐的能力，有效的結合專業(yè)知識，教師隊伍是關鍵，實踐基地是基礎，加強實習實訓基地和實踐教學共享平臺建設，為科學研究以及人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。首先，應先以學生的素質培養(yǎng)為基礎性工作，建立多樣的漢語言文學專業(yè)學生的實習基地，開展豐富而有意義的校園文化活動，也可以與各大研究基地，比如電臺，報社，學校等建立親密的聯(lián)系。然后在這些地方建立合作關系從而讓學生在這些基地進行考察和學習，增強學生的豐富知識和視野。鍛煉學生的綜合素質和能力，將這些實踐活動形成文案，可以鍛煉學生的教案水平，擇優(yōu)而取并取得相應的學分。

（二）加大學生選修課的比重。加大選修課的比重可以增強學生的綜合素質，不局限于本專業(yè)的知識，不受局限。學校應當開設一些廣播電視學以及新聞學方面的課程，鼓勵教師積極主動的學習備課，讓學生得到專業(yè)的培養(yǎng)的同時，教師也得到一定的鍛煉和學習。學校應多舉辦知識類專業(yè)性的競賽，以學分的形式增強學生的創(chuàng)新精神。從而激發(fā)學生的研究心理也提高了團隊的協(xié)作能力。對于漢語言文學的專業(yè)學生來說，文學功底是非常重要的，因此，學校應當鼓勵學生多多進行期刊發(fā)表，比如在雜志上發(fā)表自己的學術研究或者是小說散文等，不限文體，根據(jù)等級獲得獎勵。多參加專業(yè)知識的競賽，課件ppt的比賽，擴大學生的知識面，增強專業(yè)知識，完善學生的系統(tǒng)性的知識構架。人文學院定期舉辦學術講座或百部經(jīng)典名著導讀等。

我國高校漢語言專業(yè)目前仍處于停滯不前的階段，教學方式的傳統(tǒng)化，守舊化，教條化；學生在學校無法獲得專業(yè)知識的學習，專業(yè)知識不過硬，綜合水平素質不高，教育經(jīng)驗缺乏，課程的學習過于枯燥，這些因素都會導致漢語言文學課程改革的滯緩甚至是失敗。因此，高校師院的教學過程中要進行專業(yè)化的課程改革。不僅達到我國教育的目的，也讓學生不在枯燥的環(huán)境中獲得德智體美勞的全面發(fā)展。漢語言文學專業(yè)的課改刻不容緩，各大高校應當根據(jù)自身的教學模式積極推進并取得成功。

作者:郭柯君 單位:河南藝術職業(yè)學院

【參考文獻】

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教學計劃是指人才培養(yǎng)方案，其中包括培養(yǎng)要求、培養(yǎng)目標、課程設置等，以前漢語言文學專業(yè)主要培養(yǎng)科研型、學術型人才，在很大程度上忽視了對學生日后實際工作能力的培養(yǎng)，因此，構建一個以培養(yǎng)學生實際應用能力為核心的漢語言文學專業(yè)教學計劃迫在眉睫。

二、改革課程目標

漢語言文學專業(yè)的課程目標要緊緊圍繞人才培養(yǎng)的目標來設計。漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質的復合型人才，因此，這門課程的目標是要培養(yǎng)學生的文獻資料搜集整理能力、日常應用文寫作能力、語言文字的運用能力、文學作品創(chuàng)作能力和批判性思考問題的能力等。

三、改革教學內(nèi)容

漢語言文學專業(yè)的教學內(nèi)容要從最常見的語言現(xiàn)象入淺談高等教育改革背景下漢語言文學專業(yè)的發(fā)展劉夏輝　張利華手，培養(yǎng)學生對漢語言文學的實用能力，針對具體現(xiàn)象提出具體的問題進行討論，從而使得學生運用的語言、文字等更加靈活、形象。另外，還要將最前沿的研究話題和最先進的研究成果整合到漢語言文學專業(yè)的教學內(nèi)容中去，使學生能夠拓展視野，放眼世界。

四、改革教學方法

目前，我國高等院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與招聘單位的需求相脫節(jié)，原因就在于學校安排的實踐環(huán)節(jié)過少，學生必要的能力不能得到強化。因此，漢語言文學專業(yè)要提倡實踐教學，使學生能在實際的工作中接受鍛煉、提高能力。首先，在校要對學生進行專業(yè)能力的訓練，使之能夠從事寫作、閱讀等基本的工作，同時，學校要設立一批實踐基地，使學生早日接觸社會上真正需求的知識，力爭縮短學業(yè)與就業(yè)之間的距離。

五、改革考核方式

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    一、漢語言文學教學的重要性

    作為傳統(tǒng)的人文學科,漢語言文學是中華傳統(tǒng)文化和民族意識的學術載體,代表著中國傳統(tǒng)的精神文明建設,其主干內(nèi)容是我國的優(yōu)秀文學文化遺產(chǎn),而核心內(nèi)容則是對人類生存價值和意義的關切,是對自身、他人、集體、民族、國家,甚至對人類的一種認識和社會責任感。隨著就業(yè)環(huán)境的日益復雜和中職學生就業(yè)壓力的增大,用人單位針對復合型人才需要量的日漸增加,這就促使中職漢語言文學的教學工作要進行一場教學改革,在創(chuàng)建好學生的道德系統(tǒng)和理論基礎的前提下,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,貫徹中職漢語言文學的實用價值,著眼于應用性能力的培育。

    二、中職漢語言文學教學的現(xiàn)狀

    1、教學模式因循守舊。在漢語言文學的教學中,許多學校的教師仍舊采用灌輸式的教學方式,使學生被動地接受知識,導致教學效果難以提高。長期在這種枯燥、乏味的課堂教學中,學生學習的積極性和主動性被逐步削弱,甚至出現(xiàn)厭學情緒。同時,漢語言文學的知識結構未能根據(jù)社會的發(fā)展做出相應的調整,致使知識老化嚴重,與現(xiàn)實社會相脫節(jié)。

    2、教學觀念落后。由于受到就業(yè)壓力的影響,學校更多的將注意力集中在了專業(yè)課程的教學上,而不少學生和家長也認為學好專業(yè)課是未來找個好工作的敲門磚,他們認為漢語是母語,只要會說,會讀,會寫,就算是懂得漢語言文學,而不用浪費時間將精力放在對漢語言文學的專門學習上。結果,漢語言文學被邊緣化,學生不愿意學,老師不愿意教。

    3、教學方法和教學手段單一。在漢語言文學教學中,仍然采取傳統(tǒng)的“教師講、學生記”等單一教學手段,不利于調動學生學習漢語言文學的積極性。多媒體教學方式在漢語言文學教學中運用不夠到位,多媒體教學所具有的圖文聲并茂、形象直觀生動、激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氣氛作用沒有得到真正發(fā)揮。

    三、漢語言文學專業(yè)教學應采取的對策

    1、完善課程結構體系。完善課程結構體系,使?jié)h語言文學課程體系具有經(jīng)濟實用性,是漢語言文學的發(fā)展形勢,也是新課改的全新要求以及與時俱進的重要舉措。課程結構體系是課程之間及其內(nèi)部各成份的結合方式,它的優(yōu)化與合理程度,直接影響到學校課程整體功能的發(fā)揮以及教學水平和人才培養(yǎng)質量的提高。因此,只有樹立科學的課程結構觀,才能從整體上把握課程的內(nèi)部結構,為優(yōu)化課程設計、增強課程的整體功能提供理論保證,為提高教育教學質量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標奠定基礎。教育要以學生為本,以學生為主體,學校在進行課程結構的設計中也必須遵循這一原則,以學生的發(fā)展為核心,進行合理的課程設置。歸根結底,學校的課程設計就是要依據(jù)學校的人才培養(yǎng)目標,盡可能做到增加學生自主學習的時間和空間,拓寬學生的知識面,增強學生的學習興趣,完善學生的知識結構,發(fā)展學生的創(chuàng)新能力,促進學生的個性發(fā)展。

    2、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。漢語言文學專業(yè)自身需要學生具備豐厚的東方文化底蘊。此專業(yè)有極強的文化特點,其教學直接影響學生對漢語感情,對東方文化親合力和從中汲取創(chuàng)新精神動力,并影響學生創(chuàng)新素質形成。所以,中職漢語言教學中要注重對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。教師需要有強烈的創(chuàng)新教育意志,思想上要勇于拓展,力求指出獨特的、新的教育活動思路,行為上善于探索、潛心實驗,不斷歸納和進步。在教學中,不能滿足做文化傳聲筒,要適當通過文化評論等各種形式激勵學生思維,并對社會文化現(xiàn)象實行思考,如博客、新媒體等各種文化傳播形式均能夠成為學生思考的問題。

    3、轉變教學觀念。隨著社會的不斷進步,社會對人才的要求也有所改變,當前社會所需要的專業(yè)人才除了要具有豐富的專業(yè)理論知識的儲備、扎實的基礎,還要具有較強的動手實踐能力、在學習和工作中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題并通過深入分析,能夠獨立解決問題的能力。我國當前的漢語言文學教學過程中還存在著一些問題,新課改不但為其提供解決方案,還對教師教學觀念的及時轉變發(fā)揮著十分重要的指導作用。在傳統(tǒng)的教學觀念下,教學活動圍繞著教師展開,學生處于被動接受的狀態(tài)。根據(jù)新課程理念,教師要及時轉變教學觀念,真正視學生為中心,一切教學活動圍繞學生來展開,根據(jù)學生的實際水平和接受程度,在尊重學生的學習規(guī)律的前提下,設計具體的教學情境,努力為學生營造一個輕松自在的學習氛圍,激發(fā)學生的學習積極性,變以往被動地接受知識為主動地去攝取知識。

    4、創(chuàng)新教學方法和教學模式。新課改要求教師要創(chuàng)新教學方法和教學模式,重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā),以確保達到最佳的教學效果。課堂教學模式的創(chuàng)新,要改變過去的“以老師講,學生聽為”主的教學模式,加強師生之間的交流,有效運用實際訓練、軟件教學、多維教學、小組討論等教學形式,使得以前枯燥的傳統(tǒng)漢語言文學教學課堂充滿學習的美、人文的美,讓學生沖破枯燥而令人窒息的學習氣氛,讓世界上最優(yōu)美的語言——漢語,真正地走進中職學生的內(nèi)心。因此,我們要優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié),改進原有的教學模式,努力讓學生們真正意識到學有所得的價值,讓學生們有拓展自己思維的空間。

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教學策略是教學方案的集中體現(xiàn)，它是為了促進漢語言文學教學的改革，按照漢語言文學教學的發(fā)展方向而制定的一種科學的教學方法。在教學策略的選擇與制定過程中，務必根據(jù)漢語言文學教學的具體實際，充分考慮各種相關因素，結合目前漢語語言文學教學過程中已經(jīng)存在的或者將來可能出現(xiàn)的問題，根據(jù)漢語言文學教學目標，順應目前教學改革的發(fā)展方向，以培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化的復合型高素質人才為宗旨。

一、重點搞好教育理念的培訓工作，使得漢語言文學教學的指導思想得到統(tǒng)一

教育理念是廣大教師在深刻領會教育工作實質的前提下產(chǎn)生的有關教育的基本觀點以及信念。漢語言文學有四個方面的教育理念：即提升學生的語文素養(yǎng)；準確把握語文教育的核心；努力提倡協(xié)作、自主以及探究的學習方法；構建開放而又充滿活力的語文課程體系。對于這種指導性的綱領廣大教師必須系統(tǒng)而全面地進行學習，在準確掌握大的發(fā)展方向的基礎上，必須遵循理念指導漢語言文學的教學工作，而并非在膚淺的學習過后，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，隨意制定教學方法，從而無法有效解決應試教育所存在的種種問題，素質教育也就難以順利實施。漢語言是一門基礎性的課程，其教學工作更加應當遵循教學改革的理念，在統(tǒng)一的教學指導思想下，根據(jù)具體實際制定切實可行的順應漢語言文學發(fā)展趨勢的對策。

目前有不少教師為了適應課改的趨勢，發(fā)明了一些獨具特色的教學方法，取得了一定的效果，這種創(chuàng)新發(fā)展?jié)h語言文學的教學的觀念無可厚非，然而其可行性還有待檢驗。問題在于教師不能為了應付課改而隨波逐流進行創(chuàng)新，僅僅憑著應試教育的實踐經(jīng)驗，所制定的教學理念難以滿足素質教育的要求，對于教育理念產(chǎn)生較大的誤解，造成教學效果并不明顯。

二、掌握漢語言文學教學的實質，制定切實可行的教學方法

針對漢語言文學教學的實質說法眾多，事實上漢語言文學教學的本質主要涵蓋了文字、文章、文學以及文化等諸多元素的教學，是以言語為核心的一種教學活動，工具性是其最主要的特征，符號性以及人文性是其輔助的特征。尤其是在教學改革的情形下，漢語言文學教學中的工具性就顯得愈來愈重要，努力培養(yǎng)學生以語言作為工具，有效運用到實際生活以及工作過程中是其關鍵所在，而并非應試教育中通過考試、升學，唯分數(shù)論成敗，所以，教師的首要職責是根據(jù)漢語言文學教學的基本特征，制定科學可行的教學方法。

應試教育下教學的根本目的就是為了考試成績，主要體現(xiàn)在考試分數(shù)的高低。教師教學的本質是為了學生能夠取得好成績，分數(shù)是根本，對學校而言升學率則是教學的根本目標。而通過教學改革的漢語言文學教學本質應當是提高學生的文學素養(yǎng)、思維能力等，由之前有形的的表現(xiàn)形式轉化為有著極為深刻內(nèi)涵的內(nèi)在無形的形式，按照這種本質上轉變來制定科學可行教學法，從而做到有的放矢。比如目標教學法，讓學生成為學習的主人，在教師的指導下，充分調動學生的主觀能動性，學生在學習過程中能獲得享受，提高他們的學習效果，教師始終圍繞教學目標開展導向性的教學活動，學生始終圍繞教學目標進行多樣化探究式的學習，進一步明確了教學目標，教學成效非常明顯。

三、確定理論指導實踐的教學思想，將教學法的研究在實踐教學過程中得到有效運用

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漢語言文學專業(yè)是文科類專業(yè)中的主干和核心專業(yè)，也是我國高等教育體系中發(fā)展比較成熟的傳統(tǒng)專業(yè)。長期以來形成了自己獨特的教學理念和人才培養(yǎng)模式，為我國各行各業(yè)培養(yǎng)了大量的有用之才。作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，幾乎各個層次的高等院校都開設漢語言文學專業(yè)。歷年來招生人數(shù)有增無減，社會需求雖然也在不斷增大，但總體來說是趨于飽和，漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生同其它專業(yè)一樣面臨著結構性就業(yè)難題，而這一難題對地方院校來講就更加嚴峻。地方院校應有符合適應地方社會要求和其自身辦學條件的人才培養(yǎng)目標和體系。依據(jù)《國際教育標準分類法》和我國高教的實際情況，潘懋元教授將中國高等學校劃分為三種基本類型:第一類是研究型的、綜合性的，這類大體上是我們的重點綜合大學;第二類是應用型的、專業(yè)性的，培養(yǎng)各行各業(yè)各種專業(yè)的應用型的各種專門人才，包括一般高校，尤其是地方高校;第三類是職業(yè)性的、技術技能型的。第一類大學側重于科學發(fā)明與創(chuàng)造、研究型人才的培養(yǎng);第二類側重于科研成果的轉化和技術開發(fā)、應用型人才的培養(yǎng);第三類側重于生產(chǎn)現(xiàn)場的技能操作、實用型人才的培養(yǎng)。就此看來，培養(yǎng)應用型人才應當是地方性院校的人才培養(yǎng)目標。因此，對地方性院校的漢語言文學專業(yè)來說，人才培養(yǎng)的重心必須下移，由以往培養(yǎng)學術型人才為主轉向以培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的應用型高級專門人才為主。正確認識和客觀分析漢語言文學專業(yè)的歷史與現(xiàn)狀，積極探索和制定適合培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)體系，使傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)在保持其原有優(yōu)勢的同時煥發(fā)新的活力，在當前大眾化教育背景下發(fā)揮更好的作用，應該成為地方院校漢語言文學專業(yè)改革的當務之急。

地方本科院校作為依托地方、主要為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務的院校，承擔的是大眾化教育的培養(yǎng)責任。然而，在實踐發(fā)展過程中，部分地方本科院校仍然沿襲傳統(tǒng)的單一化人才培養(yǎng)模式，像一些重點綜合性大學一樣，以培養(yǎng)研究型、學術型人才為己任，與研究型、綜合性特點突出的重點綜合大學盲目攀比，貪大求全，導致所培養(yǎng)的人才與社會需求相脫節(jié)。有的盡管調整了培養(yǎng)目標，但是，沒有建立合理有效的培養(yǎng)體系，專業(yè)結構以及相關的課程設置仍然沒有實際性的變動。所以在大眾化教育的背景下茫然失措，跟不上社會發(fā)展的步伐，適應不了現(xiàn)實的需要。就漢語言文學專業(yè)來講，地方性院校存在的最大問題是知識結構不適應市場需求。時代的發(fā)展和社會分工的細化，對人才綜合素質和能力的要求不斷提高，對漢語言文學專業(yè)的人才自然也有了新的要求。社會現(xiàn)實要求其所培養(yǎng)的，已不再僅僅是具有審美能力、寫作能力、語言溝通能力的單一知識型人才，而是要求具有較高的人文素養(yǎng)、審美品位，良好的語言交際能力，并能很好地運用語言進行教學科研、文學創(chuàng)作、文秘寫作、廣告策劃、新聞宣傳、公關談判、對外交流等活動，具有綜合實踐能力的人才。傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)所開設的專業(yè)課程大多局限于文學類科目，比較單一。而目前市場需要的是綜合漢語言文學及其它學科知識的復合型人才，這也是由漢語言文學專業(yè)較寬泛的就業(yè)面所決定的。從這幾年的情況來看，地方院校漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生其主要弱勢表現(xiàn)在:其一，知識轉化能力低，轉化率低，學校所學知識不能變成自己在工作崗位的實際能力。由于缺乏必要的實踐素養(yǎng)，高校畢業(yè)生任職后，就業(yè)單位需要花費相當長的時間、付出相當多的經(jīng)濟資源和技術資源，對畢業(yè)生進行培訓，以完成從畢業(yè)生到社會人才的角色轉換，造成社會資源的巨大浪費;其二，社會適應能力不強。表現(xiàn)為人際交往、溝通能力欠缺，自我定位不準確，承受挫折的心理準備不足。團隊合作精神不強，或自我封閉，或以自我為中心。其三，實踐能力弱，動手能力差。如辦公自動化設備操作不熟練，公文寫作水平不高等。加之，漢語言文學專業(yè)的大多數(shù)畢業(yè)生在離校前很少接觸社會，缺乏對自身能力水平的清醒認識，對市場的深入調研，在校期間的職業(yè)準備明顯不足，不能很好地培養(yǎng)和挖掘自己從事崗位工作的潛力，導致不能成功擇業(yè)。積極探索和制定適合培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)體系，是當前地方院校漢語言文學專業(yè)改革發(fā)展的首要任務。但是在強調應用型人才培養(yǎng)的時候，必須充分注意一個問題:即對漢語言文學專業(yè)“應用型”的理解，不能機械地復制實用性專業(yè)的“應用型”內(nèi)涵，而必須顧及該專業(yè)的特殊性。漢語言文學專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學科，是體現(xiàn)人文精神———對社會、對生活、對人體悟的最直接的載體，它擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任。該專業(yè)人才培養(yǎng)一方面要考慮職業(yè)技能的訓練，又要考慮人文素養(yǎng)與素質的培養(yǎng)。漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)重心在于學生的人文素養(yǎng)，而非一對一的實用性技能，它的應用型，決不能僅僅體現(xiàn)在“技術”或“技能”的層面上，而應更廣泛地體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上，它作用于人的精神層面，在建設和諧社會的過程中有著一般實用性專業(yè)不可替代的作用。我們應當看到，漢語言文學專業(yè)所提供的一些精神底蘊，是其它具有特定職業(yè)對應性的專業(yè)所不及的。漢語言文學作為傳統(tǒng)專業(yè)，在其長期的發(fā)展中，孕育出了許多新興專業(yè)，如新聞、廣告、文秘、文化事業(yè)管理專業(yè)等基本上都是從漢語言文學這個母體里剝離出來的。這正是它的基礎性、綜合性、寬泛性的有力證明。因此，在考慮這一專業(yè)的改革發(fā)展時，我們應該有更寬闊的視野，完全應該打破人為設定的專業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學的綜合優(yōu)勢。在保證專業(yè)根基扎實的前提下，充分考慮與職業(yè)應用相關的技能培養(yǎng)模塊的設計。教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、社區(qū)文化管理、廣告文案等都可以設計成漢語言文學專業(yè)的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業(yè)能力。

要使?jié)h語言文學專業(yè)的專業(yè)改革和建設穩(wěn)步進行并取得良好效果，就必須從人才培養(yǎng)模式方面進行改革。轉變觀念，突破陳規(guī)，從培養(yǎng)目標及要求、課程體系、教學方法等方面做出適合現(xiàn)實要求的變革。漢語言文學培養(yǎng)方案的設計原則應該在“以人為本”的前提下，既充分發(fā)揮自身的文化熏陶和精神培育功能，又充分考慮社會和個人的即時性需求;既充分注重深厚人文素質的培養(yǎng)，又認真考慮某些應用技能模塊課程的安排;還要有對更高層次深造有切實幫助的課程設置。這樣才能真正幫助本專業(yè)學生完成“在學習中研究”和“在研究中學習”的思維轉換。在整個培養(yǎng)體系中要大力強化學生自我學習的能力的培養(yǎng)，這既能給學生未來的發(fā)展帶來益處，也能使學生素質有明顯的改觀，對于樹立人才的整體形象具有重要意義。首先要堅持以培養(yǎng)能力為本位，堅持提高學生綜合素質的專業(yè)改革指導思想，積極調整專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程設置，定位于高素質應用型人才的培養(yǎng)。要想很好地實現(xiàn)提升學生綜合應用能力這一培養(yǎng)目標，就必須針對本專業(yè)目前所存在的實際問題，根據(jù)社會發(fā)展的需求，遵循漢語言文學專業(yè)教育教學規(guī)律，對傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系進行大的調整和改造。在保持專業(yè)優(yōu)勢與特色的同時，設計新型人才培養(yǎng)課程體系，進行科學的課程規(guī)劃和相關的教學資源的合理配置。完成由知識型人才向應用型人才培養(yǎng)模式的轉化，由單一學科背景下的專業(yè)教育向通識教育基礎上的寬口徑教育的轉變。將學校教育與未來職業(yè)所需能力相融合，真正做到學有所用，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求。根據(jù)新形勢下專業(yè)發(fā)展的實際要求，課程設置應圍繞兩個方面進行:一是加強應用性，二是突顯特色化。開設的課程必須注重實用。隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，未來的網(wǎng)絡編輯方面的人才的需求量將會有進一步的上升。同時我們還應該看到，未來各類媒體的從業(yè)人員仍將會以漢語言文學專業(yè)方面的人才為主體。我們應根據(jù)未來行業(yè)發(fā)展、現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，大力開發(fā)應用類課程，提高這類課程在專業(yè)課程中的比重。

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【關鍵詞】漢語言文學;語文教學;審美教育

漢語言文學屬于人文學科，主要教學目標就是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美能力，這與審美教育理念不謀而合，因此將審美教育融入到漢語言文學教學中大為可行。可是有些教師設計的漢語言文學教學方案僅體現(xiàn)了知識的傳授，忽視了對學生的審美教育，學生無法體驗到漢語言文學之美，他們的思想得不到持續(xù)熏陶，就更容易受到資本主義文化的入侵，拋棄中華民族傳統(tǒng)美德，忘卻中華兒女的艱巨任務，最終淪為社會的蛀蟲。打破這一局面的最佳舉措就是加強漢語言文學教學與審美教育的有機融合，帶領學生深度挖掘漢語言文學的獨特之美，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強學生對不良思想價值觀的抵御能力，學生就會堅定本心不動搖，快速成長成才，勇于承擔時代和社會賦予的重任，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

一、漢語言文學教學中實施審美教育的重要意義

(一)有利于豐富學生的審美情趣。通過在漢語言文學教學中實施審美教育，可以豐富學生的精神文化世界，在學生眼中世界是五彩繽紛的，隨處可見美麗景色，學生會深深地陶醉其中，發(fā)自內(nèi)心地熱愛生活，學生在學習和生活上就會斗志昂揚，不畏懼任何挑戰(zhàn)，這會讓學生的學習和生活習慣變得更加健康向上。與此同時，學生從漢語言文學作品中獲得了獨特感受，他們會迫切想要深入探索漢語言文學作品內(nèi)涵，學會辨別優(yōu)秀的和劣質的漢語言文學作品，形成高雅的情趣愛好，徹底遠離低俗、媚俗的藝術形式，還會想要自己動手進行創(chuàng)作，實現(xiàn)了從發(fā)現(xiàn)美到創(chuàng)作美的順利過渡。

(二)有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。以往學生通常是跟隨教師的思路來鑒賞漢語言文學作品，他們看待問題的角度重疊，思維愈發(fā)呈現(xiàn)趨同性，對于學生創(chuàng)新意識的萌發(fā)造成了一定阻礙。漢語言文學教學中融入審美教育，引導學生從美學角度欣賞漢語言文學作品，運用更加全面的角度看待問題，不遺漏任何一個細節(jié)之處，還要鼓勵學生大膽質疑，對學生的奇思妙想給予肯定。那么學生就會更愿意開動腦筋，他們在漢語言文學教學中思維會保持在活躍狀態(tài)，將會提出更多新的見解并輔以佐證，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到有效培育，充分彰顯了審美教育的實施價值。

(三)有利于傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展。漢語言文學作品中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，是中華民族的瑰寶，其中有不少作品都適合開展審美教育，向學生展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，經(jīng)過了代代國民的傳承已經(jīng)形成了較為完善的文化體系。學生是時代的接班人，應該將傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當作己任，而增強他們民族自豪感和使命感的有效途徑就是在漢語言文學教學中實施審美教育，與學生進行情感交流，加深學生的審美體驗，指引學生感悟漢語言文學作品中包含的傳統(tǒng)文化精髓。學生就會更加熱愛傳統(tǒng)文化，成為傳統(tǒng)文化的忠實擁踅，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也能得以流傳下去。

二、漢語言文學教學實施審美教育過程中存在的問題

(一)審美教育模式不健全。部分教師仍然習慣于應用傳統(tǒng)教學模式開展?jié)h語言文學教學工作，只顧著傳授理論知識，沒有給學生創(chuàng)建表達心中想法的機會，更加沒有認識到實施審美教育的必要性，使得審美教育模式不夠健全，漢語言文學教學中的審美教育嚴重缺失，教師對學生的引導不足，不能把握正確的審美教育時機，審美教育因而流于形式。學生只能運用理性思維鑒賞漢語言文學作品，無法深刻感受到作品情感，對作品的美學價值所知甚少，他們的審美素質將難以得到有效提升。

(二)審美教育目標難實現(xiàn)。審美教育在漢語言文學教學中的滲透會拓寬學生的視野，使學生從漢語言文學作品聯(lián)想到現(xiàn)實生活，發(fā)出對當今社會現(xiàn)象的深思，充分滿足了學生的個體發(fā)展需求。但是目前漢語言文學教學中的審美教育僅停留在表面，教師往往沒有將教學內(nèi)容加以拓展延伸，讓學生深入思考并發(fā)表感受，而是將自己的想法強行施加給學生。學生的思維深度和廣度得不到拓寬，考慮問題過于簡單，未來發(fā)展前景堪憂，這與審美教育理念背道而馳，審美教育目標遲遲無法實現(xiàn)。

(三)教學方法單一落后。對于思想活躍、好奇心強的學生而言，單一的教學方法只會桎梏他們的思想，讓他們感覺受到了束縛，學生沒有心思進行學習，漢語言文學教學及審美教育的開展就無法順利進行。不少教師的教學理念都比較落后，缺乏創(chuàng)新動力和熱情，漢語言文學教學過程中所用教學方法就是理論灌輸，不關心學生的想法和需求。學生覺得他們不被尊重，師生關系相對緊張，學生在課堂上經(jīng)常會違反課堂紀律，不能保持長時間的注意力集中，教學效果將隨之下降。

三、審美教育在漢語言文學教學中的實施路徑

(一)滲透審美思想。要想促進審美教育在漢語言文學教學中的有效融入，首要前提就是向學生滲透美學思想，增加學生對漢語言文學美學特征的認知，提高學生的審美素養(yǎng)，這樣學生才能靈活運用所學知識于實踐活動，學生對于漢語言文學的喜愛將達到新的高度。例如在講解漢字的構造時就可以從美學特征的角度進行分析，挖掘漢字的結構之美。有些漢字在書寫時會發(fā)現(xiàn)整個結構都圍繞著一個中心點，這個點會對所有筆畫產(chǎn)生吸力，使得漢字結構受力趨于平衡，寫出的漢字非常美觀大方，這就是米字格得以廣泛應用的關鍵原因所在。漢字還體現(xiàn)了動靜的結合理念，在不平衡中尋找平衡，協(xié)調好筆畫之間的關系，漢字的平衡對稱之美由此得以彰顯出來。漢語言文學任課教師可以將漢字結構作為切入點，滲透審美教育，不失為教學改革的突破口。

(二)發(fā)掘美學元素。古詩詞是漢語言文學教學的重要內(nèi)容，許多古詩詞中都描繪了優(yōu)美動人的景色，以此來表達詩人的思想感情，在進行古詩詞鑒賞時要學會發(fā)掘其中的美學元素，以便對學生實施審美教育。一方面，透過景色描寫思考詩人的深意，由表及里的分析，每個意象都要說出具體含義，可以讓學生更加深入地體會到詩人的情感;另一方面，古詩詞通常會留有一定的想象空間，可以在閱讀古詩詞之后讓學生描述他們腦海中想象到的畫面，更易于引起學生與詩人的共鳴，學生對古詩詞情感的把握將會十分準確。學生會感受到詩人的悲傷、喜悅、思念、抑郁不得志等情感，有利于健全人格的塑造，學會排解負面情緒，以樂觀心態(tài)迎接艱難險阻，學生的心胸就會更加豁達，不沉浸在失望和痛苦中，享受生活的樂趣。

(三)創(chuàng)新教學方法。1．漢語言文學教學中積極運用小組合作教學法。指的是將全班學生分成多個小組，每組有4名成員，教師要給各個小組發(fā)放相同任務，讓小組成員經(jīng)過合作來完成任務，每個小組成員負責不同的部分，從多種渠道收集信息，將信息進行整合以及成員共同討論得出最后結論，在課堂上展示成果。學生考慮問題的思路具有差異性，他們在討論過程中會交換看法，還能從不同角度解讀漢語言文學作品，聆聽他人發(fā)言時不斷完善自己的觀點，并提出新的思路，學生的審美體驗得以豐富，審美能力就會有所提高。2．用提問的方式拋磚引玉，漢語言文學教學與審美教學協(xié)同開展。引起學生的好奇心，吸引學生的課堂注意力，調動學生的主觀能動性，漢語言文學教學與審美教育就能協(xié)同開展。教師提出的問題要與學生的學習水平相契合，為不同層次的學生設置不同的問題，讓盡可能多的學生參與到教學活動中，調動他們的思維積極性，促進全班學生的共同成長與進步。例如在鑒賞《聲聲慢》時可以讓學生說出哪些字詞表現(xiàn)出了詞人的傷感，從中可以看出詞人的人生態(tài)度，深入品位事物意境，把握詞人心理活動，美學價值就會躍然眼前。3．強化審美教育在人文精神層面的價值。使用多媒體播放漢語言文學作品改編的影視作品，使得靜態(tài)的文字以動態(tài)立體的形式展現(xiàn)了出來，給學生營造了強烈的感官體驗，學生會將自己代入到作品的歷史背景中，直觀感受到作者的寫作風格和創(chuàng)作意圖，他們將會對真善美產(chǎn)生正確的理解，嚴厲抨擊社會上的假丑惡行徑?；顫姷恼n堂氛圍會消除學生的心理負擔，讓學生以放松的心態(tài)來欣賞漢語言文學作品，顯著強化了審美教育在人文精神層面的價值。

(四)與現(xiàn)實生活相融合。漢語言文學教學與現(xiàn)實生活的緊密關聯(lián)可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和想象力，加深學生對客觀事物的理解和認知，更為準確地理解漢語言文學作品的情感，將自己的情感表達出來。在漢語言文學教學中，要將教育教學與生活結合起來，教育與生活是密不可分的，只有教會學生如何利用知識解決生活中的困難才能夠更進一步的激發(fā)學生的學習熱情，也更容易培養(yǎng)學生的實踐能力和各方面的綜合能力，從而真正達到審美教育的目標。例如在鑒賞魯迅先生的作品《孔乙己》時，可以引導學生對作品描述的內(nèi)容以及構建的景象進行聯(lián)想，代入到作品角色中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，深思舊時代老百姓所處的生活環(huán)境，理解魯迅先生的作品風格，作品價值將得到進一步的升華。

四、結語