導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、提高學(xué)生邏輯思維能力

有些學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)是怎么做的，但叫他填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候他卻寫不出正確的假設(shè)、過程和結(jié)論。例如在教學(xué)《小水珠到哪里去了》一課時(shí)：水蒸發(fā)的快慢與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單時(shí)出現(xiàn)了假設(shè)和結(jié)論表述不完整、假設(shè)的因素和實(shí)驗(yàn)步驟中的因素不一致、假設(shè)中同時(shí)改變幾個(gè)因素、在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后面寫結(jié)論以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫的不完整等諸多問題，這些問題的產(chǎn)生是由于學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)造成的。在針對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的問題討論交流時(shí)，學(xué)生認(rèn)真思考，積極發(fā)言，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行了理性思考，得出了正確的結(jié)論。由此可見，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單可以訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，從而幫助學(xué)生不斷提高邏輯思維能力。

二、增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“表達(dá)與交流是科學(xué)探究的重要活動(dòng)之一”。

科學(xué)語(yǔ)言是表達(dá)和交流科學(xué)信息的一種通用語(yǔ)言。學(xué)生用口語(yǔ)表達(dá)與交流時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)不了的錯(cuò)誤在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上發(fā)現(xiàn)了。例如：小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，李程遠(yuǎn)同學(xué)說小車運(yùn)動(dòng)的快慢與小車自身的“重力”大小有關(guān)時(shí)，一部分學(xué)生聽成了“動(dòng)力”，引起同學(xué)們的不解。還有在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單過程中出現(xiàn)的錯(cuò)別字等等。因此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，能使學(xué)生的科學(xué)思想表達(dá)更規(guī)范、正確和嚴(yán)謹(jǐn)，真正掌握相關(guān)的科學(xué)術(shù)語(yǔ)、科學(xué)概念及其表達(dá)形式，逐漸提高其掌握和運(yùn)用的科學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。

三、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生通過對(duì)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等的編寫，使實(shí)驗(yàn)操作過程在頭腦中得以預(yù)演，可以明顯提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。例如在做電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生把假設(shè)、不變的因素、改變的因素都確定并填寫好，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)就做到心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行。

四、鞏固新知識(shí)，及時(shí)彌補(bǔ)不足之處

學(xué)生通過填寫完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使實(shí)驗(yàn)的目的、過程、結(jié)果在頭腦中得以重現(xiàn)，不足之處得以顯現(xiàn)。因此，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告有助于學(xué)生鞏固新知識(shí)，及時(shí)彌補(bǔ)不足之處。例如通過對(duì)水蒸發(fā)的快慢與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的討論交流，學(xué)生能能針對(duì)自己的不足之處加以整改、彌補(bǔ)，把假設(shè)和結(jié)論寫完整，假設(shè)中只改變一個(gè)因素，把假設(shè)的因素和實(shí)驗(yàn)步驟中的因素保持一致，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過分析實(shí)驗(yàn)記錄，寫出正確的結(jié)論。

五、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)導(dǎo)師制 本科生 民辦高校

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）07-147-03

此次調(diào)研采取問卷調(diào)查形式，調(diào)研人員在廣泛收集有關(guān)意見的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了“三化”教育下高校實(shí)行高品質(zhì)本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的調(diào)查問卷，采取抽樣調(diào)查方法。調(diào)查范圍和對(duì)象為北京城市學(xué)院在校的本科生和專接本。問卷的發(fā)放和回收情況如表1所示。

一、民辦高校實(shí)行本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的現(xiàn)狀分析

筆者主要從不同性別、不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同層次學(xué)習(xí)能力這四個(gè)面，分析民辦高校實(shí)行本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的現(xiàn)狀。

1.學(xué)生對(duì)建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制愿望程度及了解程度的比較。本次調(diào)查男生人數(shù)有124人，占總?cè)藬?shù)的35%；女生有234人，占總?cè)藬?shù)的65%。女生的人數(shù)將近男生人數(shù)的2倍。但是，大多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的了解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有47%的學(xué)生相對(duì)了解，剩余53%的學(xué)生當(dāng)中，有27%的學(xué)生對(duì)此基本上不了解。

如表2所示，男生中53%的人對(duì)此較為了解，非常了解的只有10人。女生對(duì)此了解的只有44%，非常了解的有14人。可見，男生對(duì)于學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的了解程度略高于女生，但男女生對(duì)此非常了解的人數(shù)都很少，只有總?cè)藬?shù)的7%。超過90%的學(xué)生都希望學(xué)校建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，可見，學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)導(dǎo)師制是比較認(rèn)可的。

在調(diào)查的人群中主要為大一和大二學(xué)生，占到了81%，這對(duì)于開展學(xué)術(shù)導(dǎo)師制很有幫助。45%的學(xué)生對(duì)于導(dǎo)師制很有興趣，非常希望建立這一制度。愿望程度和了解程度并不是呈相關(guān)性的，愿望程度不高的了解程度也不高，愿望程度很高的，非常了解的人也很少，只有14%。總之，人們對(duì)于建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的愿望程度是很高的，但是了解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。表2說明愿望程度和年級(jí)沒有多大關(guān)系，各年級(jí)都有超過90%的學(xué)生希望建立這一制度。本次調(diào)查中的各個(gè)年級(jí)都有接近一半的學(xué)生希望建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制。不太希望建立的只有20人，在這20人中，有17人對(duì)于學(xué)術(shù)導(dǎo)師制基本上不了解。所以，如果通過宣傳使他們了解了，那么希望建立的人數(shù)將會(huì)更多。

無(wú)論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)，都有超過45%的學(xué)生非常愿意建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制。愿望很強(qiáng)烈（9分）的是自然科學(xué)，有33%的學(xué)生。而社會(huì)科學(xué)只有14%的學(xué)生。不同專業(yè)對(duì)于導(dǎo)師制的了解程度不同，表2反映社會(huì)科學(xué)對(duì)于學(xué)術(shù)導(dǎo)師制非常了解的高于自然科學(xué)，將近2倍。

1/3的學(xué)生干部中，成績(jī)優(yōu)良的達(dá)96%，93%的人較希望建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，61%的人比較了解。2/3的非學(xué)生干部中，成績(jī)優(yōu)良的達(dá)93%，95%的人較希望建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，50%的人比較了解。由此表明非干部對(duì)于學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的了解程度低于學(xué)生干部，但愿望程度與學(xué)習(xí)能力關(guān)系不大。

2.導(dǎo)師制收益和能力預(yù)期。學(xué)術(shù)導(dǎo)師制是一個(gè)老師帶2～3個(gè)學(xué)生，學(xué)生有問題可以隨時(shí)去請(qǐng)教老師。92%的學(xué)生認(rèn)為這對(duì)自己有好處，如圖1所示，5%的學(xué)生認(rèn)為收獲不大，35%的學(xué)生認(rèn)為一般，60%的學(xué)生覺得很有幫助。學(xué)術(shù)導(dǎo)師更加關(guān)注的是每一位學(xué)生的個(gè)體智力和志趣愛好，并按照個(gè)人的能力和水平有的放矢地因材施教。學(xué)生認(rèn)為這樣做對(duì)自己的能力提高很有幫助，圖1表明能力預(yù)期成效和導(dǎo)師制收益呈完全正相關(guān)。

調(diào)查數(shù)據(jù)所示，55%的男生覺得導(dǎo)師制對(duì)自己的幫助很明顯，62%的女生覺得導(dǎo)師制對(duì)自己的幫助很明顯，說明導(dǎo)師制的收益對(duì)女生的影響要高于男生。52%的男生認(rèn)為因材施教對(duì)個(gè)人能力提高很有幫助，64%的女生認(rèn)為因材施教對(duì)個(gè)人能力提高很有幫助。以上表明導(dǎo)師制的收益對(duì)男女生的影響和因材施教對(duì)男女生個(gè)人能力的提高是呈正相關(guān)的。

有60%的人認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制對(duì)自己很有幫助，63%的大一學(xué)生和64%的大三學(xué)生認(rèn)為學(xué)導(dǎo)制對(duì)自己的幫助高于大二和專接本。不同年級(jí)的能力預(yù)期都大于50%，差別不太大，大一和大三的因材施教對(duì)個(gè)人能力的提高是一樣的，而大二低于其他年級(jí)，只有55%。65%專接本認(rèn)為因材施教對(duì)個(gè)人能力的提高很大。

自然科學(xué)認(rèn)為導(dǎo)師制收益和能力預(yù)期明顯高于社會(huì)科學(xué)。 65%的學(xué)生干部認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制對(duì)自己的幫助很大，68%的學(xué)生干部認(rèn)為因材施教對(duì)自己的幫助很大。56%的非學(xué)生干部認(rèn)為學(xué)導(dǎo)制對(duì)自己的幫助明顯，55%的非學(xué)生干部認(rèn)為因材施教對(duì)自己的提高很大，表明學(xué)術(shù)導(dǎo)師制對(duì)于學(xué)生干部的影響明顯大于非學(xué)生干部。

3.專注傾向?qū)W術(shù)。對(duì)于學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的傾向問題，88%的學(xué)生更期望它傾向于學(xué)術(shù)水平。高達(dá)93%的女生更期望傾向于學(xué)術(shù)水平，84%的男生希望傾向于學(xué)術(shù)水平，表明女生傾向?qū)W術(shù)水平的程度高于男生。

大三比較傾向?qū)W術(shù)水平的人數(shù)多達(dá)98%，位列第一，專接本比較傾向?qū)W術(shù)水平的最少，只有87%。33%的社會(huì)科學(xué)專業(yè)傾向于學(xué)術(shù)水平，40%的自然科學(xué)專業(yè)傾向于學(xué)術(shù)水平。學(xué)生干部和非學(xué)生干部都有超過90%的人傾向于學(xué)術(shù)導(dǎo)師專注于學(xué)生學(xué)術(shù)水平。

4.非專業(yè)預(yù)期。90%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師在非專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有較大幫助。其中，5%的學(xué)生認(rèn)為幫助不大，51%的學(xué)生認(rèn)為一般，44%的學(xué)生認(rèn)為很有幫助。僅6%的男生認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師在非專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)幫助不大，52%的人認(rèn)為幫助一般。5%的女生認(rèn)為在非專業(yè)領(lǐng)域的幫助不大，51%的人認(rèn)為幫助一般。男女生都有43%的人認(rèn)為幫助明顯。以上表明性別對(duì)于非專業(yè)領(lǐng)域幫助影響不大。

55%的大一學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制在非專業(yè)領(lǐng)域幫助一般，10%的大二學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己的幫助不大，57%的大三學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己幫助很大。大一和專接本都有3%的人認(rèn)為幫助不大。自然科學(xué)專業(yè)中73%的人認(rèn)為在非專業(yè)領(lǐng)域?qū)ψ约旱膸椭话悖?7%的人認(rèn)為幫助很大。社會(huì)科學(xué)專業(yè)中5%的人認(rèn)為在非專業(yè)領(lǐng)域?qū)ψ约旱膸椭淮螅?2%的人認(rèn)為幫助一般，44%的人認(rèn)為幫助很大。55%的非學(xué)生干部認(rèn)為非專業(yè)與其幫助一般，46%的學(xué)生干部非專業(yè)預(yù)期幫助一般，低于非學(xué)生干部。但是，49%的學(xué)生干部認(rèn)為非專業(yè)預(yù)期幫助明顯，略高于非學(xué)生干部。

5.可行性。學(xué)術(shù)導(dǎo)師制度以人為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體，依賴師生雙方的合作以及對(duì)待知識(shí)的獨(dú)特態(tài)度，學(xué)生認(rèn)為這樣的制度在我校的可行度是83%。其中，9%的學(xué)生認(rèn)為不太可行，37%的學(xué)生認(rèn)為非常可行，54%的學(xué)生認(rèn)為較為可行。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，50%的男生認(rèn)為比較可行，41%的男生認(rèn)為非常可行，56%的女生認(rèn)為比較可行，34%的女生認(rèn)為非?？尚?。以上表明男生認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的可行性明顯高于女生。

通過分析3個(gè)系列的最值，可以看出，8%的大一學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制不太可行，13%的專接本認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制不太可行。61%的專接本認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制比較可行，43%的大三學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制比較可行。48%的大三學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制非?？尚?，25%的轉(zhuǎn)接本認(rèn)為非常可行。數(shù)據(jù)說明年級(jí)對(duì)于可行性的影響不太大，但本科生和專接本略有差距。73%的自然科學(xué)專業(yè)認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的比較可行，27%的人認(rèn)為非?？尚小?0%的社會(huì)科學(xué)認(rèn)為不太可行，53%的認(rèn)為比較可行，37%的認(rèn)為非?？尚?。表明自然科學(xué)專業(yè)認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的可行度高于社會(huì)科學(xué)。44%的學(xué)生干部認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制可行性很高，32%的非學(xué)生干部認(rèn)為可行性很高。可見學(xué)生干部認(rèn)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師制實(shí)施的可行度高于非學(xué)生干部。

6.優(yōu)勢(shì)。學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的優(yōu)點(diǎn)有很多，它不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體，還能夠加強(qiáng)師生雙方的合作和交流。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，都有超過50%的學(xué)生贊同。18%的學(xué)生認(rèn)為每個(gè)優(yōu)點(diǎn)都有。從學(xué)生的角度出發(fā)，有27人認(rèn)為，它可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。從師生雙方的角度看，有17人認(rèn)為這一制度有利于加強(qiáng)師生間的討論、交流和合作。由此可見，學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的優(yōu)點(diǎn)很多，而且很明確，學(xué)生對(duì)于這一制度比較肯定，從而有利于其實(shí)行。

二、民辦高校實(shí)行學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短

1.根據(jù)性別比例，合理分配。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)女生比例明顯高于男生。我們都知道男女生在思維方式和性格特點(diǎn)都有很大的差距，如果一位導(dǎo)師帶的都是男生或者女生的話，那么在有些問題討論上可能比較局限。所以，導(dǎo)師在選擇的時(shí)候根據(jù)男女生比例及指導(dǎo)的學(xué)術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行合理分配，給學(xué)生提供參考意見。學(xué)生在選擇的時(shí)候不要盲從，既要考慮到自己的興趣，也要考慮到學(xué)術(shù)要求。

2.按照專業(yè)設(shè)置，開展特色指導(dǎo)。導(dǎo)師制對(duì)自然科學(xué)專業(yè)的學(xué)生的影響明顯大于社會(huì)科學(xué)專業(yè)。由于每個(gè)專業(yè)都有各自的特色，導(dǎo)師制不能一視同仁，而應(yīng)當(dāng)分開，根據(jù)不同的專業(yè)，制定不同的特色指導(dǎo)方案。比如，自然科學(xué)領(lǐng)域在對(duì)待學(xué)術(shù)領(lǐng)域上需要精確的指導(dǎo)，而社會(huì)科學(xué)專業(yè)需要廣泛的指導(dǎo)，思維要開闊。當(dāng)然，并不意味著把二者隔離開來，只是說在指導(dǎo)的過程中發(fā)揮出各自的特色。在本門學(xué)科上掌握較堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識(shí)，具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力，具有創(chuàng)新意識(shí)與獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力，比較熟練地閱讀所從事專業(yè)領(lǐng)域的外文資料。

3.實(shí)行全方位、早指導(dǎo)、早提高的策略。為了使學(xué)生早提高，全面綜合的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該盡早實(shí)行學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，從大一開始，采取循序漸進(jìn)的，給學(xué)生提供指導(dǎo)。入學(xué)之后，除了上課之外，很多同學(xué)處于迷茫狀態(tài)，不知究竟該讀哪些書，向哪一方面努力。有些同學(xué)由于長(zhǎng)期受到中學(xué)應(yīng)試教育的影響，將專業(yè)水平簡(jiǎn)單等同于考試分?jǐn)?shù)，在學(xué)習(xí)上十分迷惘。這時(shí)，前期導(dǎo)師就發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。導(dǎo)師指導(dǎo)大家該讀哪些方面的書，通過閱讀和小組討論，大家會(huì)被激發(fā)起濃厚的學(xué)術(shù)興趣，初步接觸了思考學(xué)術(shù)問題的門徑。經(jīng)過2年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，到了大三，再進(jìn)行學(xué)術(shù)論文的訓(xùn)練，有了學(xué)術(shù)上的這一番嚴(yán)格的訓(xùn)練，就能比較自覺地遵循學(xué)術(shù)規(guī)范。到了大四，在做畢業(yè)論文的時(shí)候，就會(huì)游刃有余，對(duì)自己日后的深造幫助更大。對(duì)于專接本的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整指導(dǎo)方案。不要急于速成，要注重質(zhì)的提高，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。

4.開展層次輔導(dǎo)，小班互助。由于同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力有一定的懸殊，在開展輔導(dǎo)時(shí)候，不能填鴨式的采取同樣的方法?？梢蚤_展層次輔導(dǎo)，每位導(dǎo)師可以采取自己的考核方式，進(jìn)行篩選，按照學(xué)生當(dāng)前的能力歸為一個(gè)層次，當(dāng)然，每個(gè)層次的學(xué)生如果表現(xiàn)優(yōu)秀，通過考核能升級(jí)到上一個(gè)層次。這樣，學(xué)生的能力就會(huì)不斷提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)導(dǎo)師制對(duì)于學(xué)生干部的影響要高于非學(xué)生干部，所以應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用，單獨(dú)開展小班，輪流對(duì)其他需要幫助的同學(xué)提供幫助。大家互幫互助，積極討論學(xué)術(shù)問題，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、關(guān)于學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的幾點(diǎn)建議

無(wú)論作為一種教學(xué)制度還是一種管理機(jī)制， 實(shí)行本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制都是一個(gè)系統(tǒng)工程。面對(duì)本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，實(shí)施過程中具體定位、運(yùn)行機(jī)制等問題， 我們的對(duì)策主要從以下幾方面思考。

（一）因材施教，明確定位，讓本科生從意識(shí)上對(duì)學(xué)術(shù)導(dǎo)師制有明確的了解

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的愿望是迫切的。但是，大家對(duì)于學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的了解程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至只是停留在相對(duì)抽象的概念層次上，明確定位是實(shí)施本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的重要前提，本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制強(qiáng)調(diào)因材施教，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，這從根本上吻合了我國(guó)高等教育的需求。我們應(yīng)該把握好人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生素質(zhì)，合理利用師資條件以及人財(cái)物的資源配置，使得學(xué)術(shù)導(dǎo)師制與當(dāng)下廣泛實(shí)行的學(xué)分制相得益彰、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。準(zhǔn)確的定位應(yīng)包括正確處理學(xué)分制和導(dǎo)師制的關(guān)系，導(dǎo)師與班主任、輔導(dǎo)員的關(guān)系，合理界定導(dǎo)師的工作職責(zé)等。導(dǎo)師應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)領(lǐng)域、專業(yè)技能、理想抱負(fù)、人生追求等方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)。立足學(xué)校實(shí)際的（下轉(zhuǎn)第150頁(yè)）（上接第148頁(yè)）本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制必須摒棄導(dǎo)師全員、全過程、全方位指導(dǎo)的狀態(tài)，清楚明白地回答導(dǎo)師應(yīng)該在什么時(shí)候、以什么方式、面向哪些學(xué)生進(jìn)行哪幾方面的指導(dǎo)的問題，構(gòu)建出本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制指導(dǎo)方向的主體框架{1}。

（二）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，健全運(yùn)行機(jī)制，展現(xiàn)學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的優(yōu)越性

健全運(yùn)行機(jī)制是實(shí)施本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的有力保障。本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制的實(shí)施必須充分考慮導(dǎo)師的產(chǎn)生， 指導(dǎo)關(guān)系的確立，指導(dǎo)過程、指導(dǎo)結(jié)果認(rèn)定等環(huán)節(jié)可能存在的問題， 建立起相應(yīng)的制度。

1.強(qiáng)化硬件和軟件設(shè)施。導(dǎo)師的能力、水平的高低直接影響學(xué)生的視野和水平。因此，有必要建立導(dǎo)師培訓(xùn)制度，定期為新增選的本科生導(dǎo)師進(jìn)行有關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)體系、指導(dǎo)方法和溝通技巧等方面的培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制實(shí)施的相關(guān)制度、規(guī)定， 以提高導(dǎo)師的教學(xué)管理水平和指導(dǎo)能力。導(dǎo)師隊(duì)伍整體水平有賴于通過長(zhǎng)期實(shí)踐不斷總結(jié)、提高，有限的培訓(xùn)并不能夠馬上提升年輕導(dǎo)師們的水平。但是，作為不同年齡、性格、職稱、學(xué)歷的教師，在指導(dǎo)學(xué)生的工作中往往表現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)。年輕教師更富親和力、貼近學(xué)生的生活和思想，年長(zhǎng)的教師熟悉高校教育規(guī)律，在專業(yè)水平上更勝一籌。如果能夠通過資源整合的方式，充分發(fā)揮不同年齡、不同經(jīng)歷、不同職稱等級(jí)導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)來指導(dǎo)學(xué)生將不失為一種創(chuàng)新。就資源整合的方式而言，可以充分發(fā)揮現(xiàn)有科研團(tuán)隊(duì)或教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，也可將研究生和高年級(jí)本科生納入導(dǎo)師隊(duì)伍，充當(dāng)導(dǎo)師助手，對(duì)同一團(tuán)隊(duì)下的本科生進(jìn)行管理和指導(dǎo)，或者重新建立導(dǎo)師組，共同指導(dǎo)本科生{2}。

2.指導(dǎo)關(guān)系的確立。導(dǎo)師和學(xué)生作為導(dǎo)師制實(shí)施過程中的兩個(gè)主體，本科生導(dǎo)師制的實(shí)行有賴于師生雙方的合作。導(dǎo)師學(xué)生之間容易通過頻繁的接觸建立起親密的師徒關(guān)系，也會(huì)因?yàn)樾愿裰救さ确矫娴牟町悓?dǎo)致師生間的不和。在確定導(dǎo)師與學(xué)生之間的指導(dǎo)關(guān)系前， 有必要建立導(dǎo)師和學(xué)生之間信息渠道，并在此基礎(chǔ)上建立雙向選擇機(jī)制。比如，學(xué)生在選擇導(dǎo)師的時(shí)候可以根據(jù)自己的興趣及能力合理選擇，調(diào)整自己的興趣點(diǎn)，發(fā)掘自我潛能，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力及獨(dú)立思考能力。導(dǎo)師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體，加強(qiáng)師生雙方的討論、合作和交流，可以給學(xué)生提供合理的建議，避免學(xué)生不必要的盲從。

3.指導(dǎo)過程的管理。對(duì)過程的控制是確保效果的有效途徑。本科生導(dǎo)師制的過程管理一方面是為了確保指導(dǎo)的效果，另一方面也是為評(píng)價(jià)導(dǎo)師工作的質(zhì)與量提供依據(jù)。為此，建議規(guī)定導(dǎo)師指導(dǎo)工作時(shí)數(shù)、建立制作面向?qū)W生個(gè)體的指導(dǎo)方案和導(dǎo)師工作手冊(cè)， 通過聽取工作匯報(bào)、提交工作總結(jié)、跟蹤學(xué)生表現(xiàn)等環(huán)節(jié)定期檢查導(dǎo)師工作成效， 總結(jié)導(dǎo)師工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于導(dǎo)師帶領(lǐng)的每位學(xué)生，定期提交學(xué)習(xí)成果或者學(xué)習(xí)心得，不斷提高自身素質(zhì)。

[本文是北京市財(cái)政專項(xiàng)“北京城市學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)群綜合改革”（PXM2012_014202_000196）的階段性研究成果。]

注釋：

{1}彭廷紅，秦寶榮.本科導(dǎo)師制實(shí)施過程中的問題與對(duì)策[J].高教與經(jīng)濟(jì)，2010（6）

{2}張慧典.對(duì)本科院校實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制的思考[N].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（7）

篇3

調(diào)查時(shí)間：2017年3月24日（星期五）

調(diào)查地點(diǎn)：黃龍溪學(xué)校

調(diào)查對(duì)象：黃龍溪學(xué)校七、八年級(jí)全體學(xué)生

調(diào)查目的：深入了解七八年級(jí)學(xué)生對(duì)本次課堂教學(xué)改革的認(rèn)知度、參與度，以及同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中暴露的問題。透過問題，對(duì)本次改革進(jìn)行策略調(diào)整。

調(diào)查形式：?jiǎn)柧碚{(diào)查

主要內(nèi)容：黃龍溪學(xué)校地處成都市雙流區(qū)的偏遠(yuǎn)位置，一直以來都是老師教、學(xué)生聽的課堂模式，效率較低。為了提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，本校提出了五四三課堂教學(xué)改革。從開學(xué)到調(diào)查之日我校推進(jìn)改革已有一月有余，對(duì)此我們對(duì)參與此次改革的七八年級(jí)做了問卷調(diào)查。本問卷的內(nèi)容主要涉及教學(xué)五環(huán)的理解、小組學(xué)習(xí)的合作方式、學(xué)生參與度、改革后的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)等方面。通過對(duì)問卷反饋回來的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們對(duì)學(xué)生集中暴露的問題進(jìn)行解讀，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

問卷分析：  本次問卷調(diào)查設(shè)計(jì)有50個(gè)選擇題，其中有47個(gè)單項(xiàng)選擇題、3個(gè)開放性題目，主要針對(duì)五環(huán)課堂、學(xué)習(xí)四案、三生形成等主題。以下將是針對(duì)這些主題，結(jié)合問卷的數(shù)據(jù)對(duì)其進(jìn)行分析：

一、 五環(huán)課堂：課前預(yù)習(xí)、自學(xué)合作、教師導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂反饋、鞏固拓展

五環(huán)課堂指的是本次教學(xué)改革中的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而本次改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)就在于“自學(xué)合作”。自學(xué)合作顧名思義就是學(xué)生先自學(xué)，然后把自己自學(xué)過程中產(chǎn)生的問題或收獲拿出來與同學(xué)交流，然后合作解決困難問題，從而加深自己的理解，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。那么在這個(gè)過程中，就培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、交流合作、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，同時(shí)擺脫了老師一講到底的填鴨式教育。本次問卷針對(duì)自學(xué)合作設(shè)計(jì)有28個(gè)問題，我們將從不同角度對(duì)這些問題進(jìn)行分析。

（一）獨(dú)立與合作。問卷顯示，在自學(xué)合作板塊95.6%的同學(xué)知道要先獨(dú)立自學(xué)然后合作，但是在后續(xù)問題中顯示67.7%的同學(xué)獨(dú)立思考程度不深。主要原因：一是獨(dú)立思考的時(shí)間不夠，由于初中課程的知識(shí)量較大，很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生閱讀能力和分析問題能力較弱，所以時(shí)間跟不上老師的節(jié)奏。二是組內(nèi)成績(jī)較好的學(xué)生，為了讓本組處于班級(jí)的優(yōu)秀組行列，急于向組內(nèi)成員展示自己的自學(xué)成果，造成中等及后進(jìn)生不需要再深度思考。由于自學(xué)時(shí)出現(xiàn)了問題，所以后面的合作學(xué)習(xí)板塊相應(yīng)暴露出諸多問題。比如合作交流時(shí)，中上層次的學(xué)生總是處于主導(dǎo)地位、后進(jìn)生沒有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)、后進(jìn)生又成了組長(zhǎng)填鴨教育的對(duì)象等等。

（二）組內(nèi)關(guān)系。此次問卷調(diào)查組內(nèi)關(guān)系主要是組內(nèi)角色分配、組員關(guān)系、組內(nèi)紀(jì)律三個(gè)方面。組內(nèi)有三個(gè)主要角色：組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員，但是問卷顯示32.3%的同學(xué)這三個(gè)角色對(duì)應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)不清楚，從而造成50.1%的小組內(nèi)關(guān)系不夠協(xié)調(diào)。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，成員的發(fā)言順序不夠明確，造成上述后進(jìn)生沒有展現(xiàn)機(jī)會(huì)、優(yōu)生急于展示成果等現(xiàn)象。并且衍生出部分后進(jìn)生有被忽略的感受，同學(xué)間關(guān)系緊張，學(xué)習(xí)積極性逐漸削弱，甚至是沒有被明確分配的同學(xué)上課經(jīng)常偷偷聊天起來等現(xiàn)象。

（三）效率及評(píng)價(jià)。對(duì)自學(xué)合作教學(xué)環(huán)節(jié)的效率調(diào)查顯示15%的同學(xué)覺得效果很好，充分發(fā)揮了他們的聰明才智、訓(xùn)練了他們的探究能力，很明顯他們是優(yōu)生。約50%的學(xué)生覺得效果一般般和以前差不多，而剩余的同學(xué)則表示基本沒有收獲。這些數(shù)據(jù)也在告訴我們，中等生、差生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在合作學(xué)習(xí)中沒有真正動(dòng)起來，所以受益較少。同時(shí)，80%的學(xué)生表示，希望老師在對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只看成果，一方面是因?yàn)橛械男〗M由優(yōu)生直接向組內(nèi)公布答案，另一方面是因?yàn)槊抗?jié)課能過展示的機(jī)會(huì)并不是很多。所以，他們都希望老師對(duì)合作學(xué)習(xí)的過程也進(jìn)行評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)他們的積極性、參與度、組內(nèi)協(xié)作的氛圍等等。

二、 四案：預(yù)習(xí)單、導(dǎo)學(xué)單、當(dāng)堂檢測(cè)單、課后跟蹤單

對(duì)同學(xué)們的四案使用情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)突出問題：（一）預(yù)習(xí)單和導(dǎo)學(xué)單中有些問題是重復(fù)的，45.6%的學(xué)生覺得是浪費(fèi)時(shí)間，希望老師能夠進(jìn)行區(qū)分。（二）導(dǎo)學(xué)單上有些問題組內(nèi)無(wú)法完成，必須要等老師的演示實(shí)驗(yàn)或點(diǎn)撥過后才能解決，所以希望老師能夠恰當(dāng)?shù)亟槿?、引?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（三）當(dāng)堂檢測(cè)單做了后，老師能夠在當(dāng)天進(jìn)行批閱、指導(dǎo)，以便于同學(xué)們能趁熱打鐵地糾正自己的認(rèn)知錯(cuò)誤。

三、 三生：生動(dòng)、生成、生騰

學(xué)校提出三生，旨在調(diào)動(dòng)孩子們積極性，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓孩子們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)中放飛自我，本次問卷也調(diào)查了同學(xué)們對(duì)改革后的課堂學(xué)習(xí)感受。從問卷反應(yīng)出：95%的學(xué)生都知道在教學(xué)改革后，需要他們親自參與的環(huán)節(jié)更多，思考的空間廣闊，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)很多，但是只有23.7%的同學(xué)反應(yīng)提高了自己的獨(dú)立思考能力、交流能力、自信心，甚至高達(dá)39%的學(xué)生覺得知識(shí)的達(dá)成度還不如以前。這些數(shù)據(jù)告訴我們，我們的改革理論支撐是對(duì)的，但是在實(shí)際教學(xué)中的成效還不夠，需要針對(duì)問題采取符合本校實(shí)際的辦法。

改進(jìn)措施：針對(duì)問卷反應(yīng)出關(guān)于教學(xué)改革的問題，我們決定采取以下措施：

(一)由于學(xué)生層次不齊，所以老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有教學(xué)梯度，既能讓學(xué)生雨露均沾，又能給優(yōu)生思考和發(fā)展空間。這樣就避免組內(nèi)的主動(dòng)權(quán)全部掌握在優(yōu)生手中，讓后進(jìn)生也能感受到學(xué)有所得帶來的成就感，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

（二）明確組內(nèi)成員的任務(wù)分配，盡可能做到人人有事干、事事有人干。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作時(shí)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)解惑，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)任務(wù)分配及紀(jì)律維持，記錄員則負(fù)責(zé)記錄每個(gè)人的發(fā)言或成果。為了培養(yǎng)每位學(xué)生的責(zé)任感，記錄員由組內(nèi)的組員輪流擔(dān)當(dāng)（組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)除外）。

（三）老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能盡靠成果，還需要對(duì)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如小組協(xié)作程度

打分、小組紀(jì)律打分、學(xué)生知識(shí)提高度打分等等。

（四）老師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做精準(zhǔn)的導(dǎo)學(xué)，既能觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)，又能高效利用課堂時(shí)間。同時(shí)老師對(duì)四案的處理必須及時(shí)，學(xué)生應(yīng)在當(dāng)天內(nèi)得知自己的學(xué)業(yè)完成度的反饋信息，老師也需要根據(jù)學(xué)生四案的完成度來調(diào)整自己的教學(xué)。

篇4

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；真實(shí)語(yǔ)境；行動(dòng)研究

一、研究背景：

《新課標(biāo)》中明確提出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”在實(shí)現(xiàn)這一改革目標(biāo)中，就必須依靠一定的語(yǔ)言環(huán)境。因此，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際語(yǔ)境是非常必要的。但是，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過程中對(duì)于聽到或讀到的英語(yǔ)詞匯和句子雖然熟悉，卻搞不清在具體語(yǔ)境中句子的確切含義；或者在運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)，常常有表達(dá)出不符合英語(yǔ)習(xí)慣的或與使用場(chǎng)合不協(xié)調(diào)的語(yǔ)句。二、真實(shí)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的可行性和重要性。

（一）有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

眾所周知，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)渴望獲得知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中伴有愉快的情緒體驗(yàn)。在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，融知識(shí)性與趣味性為一體，課堂形式活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）有助于學(xué)生掌握知識(shí)。

英語(yǔ)教材中的有些重難點(diǎn)，學(xué)生聽起來不一定能理解，但是通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際語(yǔ)境，不僅能夠讓學(xué)生建立起知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解，而且能夠讓他們感覺到學(xué)英語(yǔ)可以學(xué)以致用，獲得成就感和自信心。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在教師創(chuàng)設(shè)的情境和設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的交流、探索、合作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在交際互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

三、行動(dòng)研究的步驟和過程：

（一）行動(dòng)研究的目標(biāo)：

本文以課程標(biāo)準(zhǔn)和有效語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)內(nèi)容為指導(dǎo)，通過行動(dòng)研究探索真實(shí)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的有效方法和手段，在實(shí)踐和反思，再實(shí)踐再反思中，針對(duì)課文教學(xué)重點(diǎn)，總結(jié)出可行的教學(xué)建議，從而提高教學(xué)效果。

（二）行動(dòng)研究的實(shí)施方案：

第一次行動(dòng)研究目標(biāo)：面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操練。

第二次行動(dòng)研究目標(biāo)：利用本課文本設(shè)置有效語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（三）行動(dòng)研究的過程：

本次行動(dòng)研究是在本校五年級(jí)的兩個(gè)班開展的。將河北教育出版社小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)起始版）第六冊(cè)Unit 1 Lesson 5 What do they like to do？這一課分別在五（1）班、五（2）班實(shí)施課堂教學(xué)。課后通過前一個(gè)班具體情況進(jìn)行反思并修改教學(xué)設(shè)計(jì)，再對(duì)下一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過不斷地反思和理論分析找出有效設(shè)置真實(shí)語(yǔ)境的方法。

教學(xué)內(nèi)容：河北教育出版社小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)起始版）第六冊(cè)Unit 1 Lesson 5 What do they like to do？

教學(xué)內(nèi)容分析：本課主要是介紹李明及家人喜歡干什么，屬于My family這一話題。主要句型是I like to…和He/She likes to …。所涉及的是學(xué)生熟悉的活動(dòng)，如play checkers， work on the computer等，重點(diǎn)要區(qū)別like to與likes to。

學(xué)情分析：由于是農(nóng)村的孩子們，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，而且很多家長(zhǎng)并不能起到輔導(dǎo)的作用。有一部分的孩子們對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)開始感覺到枯燥乏味了，因此讓學(xué)生在真實(shí)，有趣的語(yǔ)境中去理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并掌握知識(shí)。

第一次行動(dòng)研究：面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)真實(shí)語(yǔ)境活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操練。

（1）教學(xué)過程描述

這是在五（2）班上的一節(jié)課，該班學(xué)生總?cè)藬?shù)為32人，英語(yǔ)水平中等。在本次教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的基本情況，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是看動(dòng)作，猜短語(yǔ)。在做完動(dòng)作之后，大部分的學(xué)生的注意力已經(jīng)集中到了課堂上，于是緊接著進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

呈現(xiàn)新知：首先，銜接導(dǎo)入環(huán)節(jié)的動(dòng)詞短語(yǔ)，拋出句子：I like to read a book. “What do you like to do？ I like to ……”這個(gè)句型學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以表達(dá)起來并沒有問題。接著，通過實(shí)物展示學(xué)習(xí)新單詞“newspaper”， 并加上動(dòng)作引出新短語(yǔ)的學(xué)習(xí)“read the newspaper”.在學(xué)生完全掌握了新詞和新短語(yǔ)的基礎(chǔ)上，接著便引導(dǎo)學(xué)生通過傳遞玩偶的游戲操練新詞、短語(yǔ)和句型“What do you like to do？ I like to …”

重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)部分：本課的重點(diǎn)是在鞏固表示娛樂活動(dòng)的動(dòng)詞短語(yǔ)基礎(chǔ)上，正確區(qū)別運(yùn)用like to與likes to，特別加深對(duì)動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的理解。緊接著我將引出I know Wang Tianyu likes to read books. She is a girl. So We can say： She likes to read books.通過師生交流和板書，自然滲透第三人稱單數(shù)動(dòng)詞變化的語(yǔ)法知識(shí)。讓學(xué)生在理解中進(jìn)行運(yùn)用。接著便引導(dǎo)學(xué)生通過小組展開采訪調(diào)查活動(dòng)來鞏固練習(xí)所學(xué)句型。

課文的詳細(xì)理解：在學(xué)生完全理解了新詞和重點(diǎn)句型的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著問題聽課文。通過提問，聽音，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，并讓學(xué)生能整體理解文本。

拓展環(huán)節(jié)：我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫的任務(wù)Choose one of your family member， write about his/her name， age， what does she/he look like？ what does he /she do？And what does he/she like to do？然后讓學(xué)生自由組合進(jìn)行小組展示。最后，讓表現(xiàn)相對(duì)較好的小組上臺(tái)展示。

總結(jié)環(huán)節(jié)：利用本課文本內(nèi)容，讓學(xué)生一起Chant，以鞏固學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的記憶。

（2）反思與發(fā)現(xiàn)：

在本次教學(xué)中，大部分的學(xué)生都能夠按照要求來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生的注意力得到了集中，但是卻沒有趣味性；在交際活動(dòng)中，由于對(duì)時(shí)間的把握不夠好，學(xué)生的采訪沒有得到展示，因此，學(xué)生的成就感也未能得到滿足。

為了了解學(xué)生的課后情況，我對(duì)全班的32名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)、分析研究調(diào)查問卷，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與度達(dá)到了95%，這就意味著本課已基本達(dá)到了面向全體學(xué)生的目標(biāo)。另外，調(diào)查的結(jié)果顯示有超過一半的學(xué)生喜歡“小采訪活動(dòng)”，我分析是因?yàn)樵谶@個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生可以自由表達(dá)，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)比較多。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，只有他們感興趣的東西才能真正調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。由此可以證明設(shè)置真實(shí)的語(yǔ)境可以將機(jī)械的練習(xí)變得生動(dòng)有趣?？偟膩碚f，本次研究基本達(dá)到了研究的目標(biāo)，即面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)真實(shí)語(yǔ)境活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操練。但是仍然存在以下幾點(diǎn)不足：第一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)并不夠自然，也未能體現(xiàn)本課的主題語(yǔ)境，沒能完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；第二，教學(xué)重點(diǎn)不突出，學(xué)生對(duì)于新句型的理解和運(yùn)用不夠。仍然是由于教師對(duì)語(yǔ)境處理的不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新句型的理解得不夠透徹。

第二次行動(dòng)研究目標(biāo)：利用本課文本設(shè)置有效語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（1）教學(xué)過程描述：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：課件出示Li Ming家人的全家福，提問：Who are they？由此引出本課的主題語(yǔ)境。復(fù)習(xí)了Li Ming’ s Family Tree之后，引出歌曲《Family Love》，緊接著出示問題：Do you want to know “What do they like to do？”

新知呈現(xiàn)：課件出示課文的一幅插圖，讓學(xué)生回答問題。利用本課文本讓學(xué)生集中注意力，積極思考。在這樣的具體語(yǔ)境中，學(xué)生理解起來也比較清晰、快速的學(xué)習(xí)了新知。

在文本的第二部分，利用有趣的猜一猜游戲：What do Li Ming and Jing like to do？猜測(cè)游戲培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。之后通過Li Ming和 Jing 的愛好的不同，讓學(xué)生直接善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出本課的重點(diǎn)，即主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)時(shí)，動(dòng)詞like后面要加 “s”.自然滲透了第三人稱單數(shù)動(dòng)詞變化的語(yǔ)法知識(shí)和相同與不同。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)：在本環(huán)節(jié)里，仍然使用“小組采訪的活動(dòng)”，讓學(xué)生自由采訪。

拓展環(huán)節(jié)：由Li Ming家人的全家福延伸到學(xué)生自己的全家福，小組內(nèi)展開討論，在真實(shí)的語(yǔ)境中，學(xué)生的表達(dá)更自然、更流暢了。

（2）反思與發(fā)現(xiàn)

在本次教學(xué)中，我設(shè)置了一個(gè)大的語(yǔ)境，就是由李明的家人延伸到其家人的喜好。最后再拓展自己家人的喜好。學(xué)生們很感興趣，由于是和他們自己息息相關(guān)的，所以表達(dá)起來也更流暢了，本次的教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)也更加流暢了。

同樣，本次研究之后，也設(shè)計(jì)了相關(guān)的調(diào)查問卷。通過統(tǒng)計(jì)、分析研究調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)有59.5%的學(xué)生覺得本課不難，比較容易理解。有59.5%的學(xué)生能夠選出“What does Li Ming’s aunt like to do？”的正確答案，這就體現(xiàn)出在設(shè)置的真實(shí)語(yǔ)境中，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用的印象，學(xué)生能夠比較容易的掌握住本課重點(diǎn)知識(shí)。和上一次教學(xué)相比來說，本次的教學(xué)效果比較好，在時(shí)間上也把握比較好，對(duì)于教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都處理得相對(duì)得當(dāng)。在最后的拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，自信心也得到了提高。

（四）行動(dòng)研究小結(jié)：

本節(jié)課我通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、合作意識(shí)等。兩次教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，使得第二次的教學(xué)效果更好。但是，本次教學(xué)仍存在一定的不足：第一，教學(xué)節(jié)奏仍然太快，學(xué)生有跟不上的情況。第二，在課的總結(jié)部分處理的不夠恰當(dāng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有形成一個(gè)較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、小學(xué)英語(yǔ)課堂中有效創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境的幾點(diǎn)教學(xué)建議

有效創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境對(duì)于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言運(yùn)用能力具有很好的作用。通過本次的教學(xué)行動(dòng)研究及深入的課后反思，筆者歸納出了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境的幾點(diǎn)教學(xué)建議：

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)和本課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要緊密、流暢。

教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中起很重要的作用，我們要注意這部分內(nèi)容與新知的聯(lián)系性。例如，在第一次行動(dòng)研究中，以做動(dòng)作猜短語(yǔ)來做導(dǎo)入部分，并不能顯而易見的體現(xiàn)本課主題，缺乏聯(lián)系性，因此學(xué)生感覺會(huì)比較緊張。

（2）充分利用教學(xué)材料設(shè)置有效的語(yǔ)境，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中理解新詞句，為學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言能力提供一個(gè)好的環(huán)境。

我認(rèn)為，要充分利用課本中的語(yǔ)言材料，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。因此，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中理解新詞句，引導(dǎo)學(xué)生整體把握所學(xué)知識(shí)，深化知識(shí)記憶。并在具體語(yǔ)境中去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（3）在教學(xué)中，教師的訓(xùn)練內(nèi)容和形式盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，要密切與激發(fā)學(xué)生的興趣、自信心、合作精神等情感態(tài)度相結(jié)合。

為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和取得學(xué)習(xí)的成就感，在課堂上要采用多種教學(xué)方法并舉的措施，用學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式貫穿教學(xué)過程，在潛移默化中激活學(xué)生的思維，以達(dá)到預(yù)期的效果。讓學(xué)生走入語(yǔ)境、理解語(yǔ)境，處于積極地接受新語(yǔ)言信息的狀態(tài)中，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 2011年版，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社

[2] 廖傳風(fēng)，《語(yǔ)境與語(yǔ)境教學(xué)法》[J].外語(yǔ)界，2000，（4）：33～37.

[3] 林立，2004，《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究》，首都師范大學(xué)出版社。

[4] 王金霞，2010，《有效課堂教學(xué)的實(shí)踐與策略》，石家莊：河北人民出版社。

篇5

研究者單位：

在《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的研究與實(shí)踐》這個(gè)課題研究工作中我們做了大量的調(diào)查、分析和研究工作，現(xiàn)將我們的工作總結(jié)如下：

•          課題的選題背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出：學(xué)校工作要堅(jiān)持“德育為先，立德樹人”的教育理念，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到國(guó)民教育的全過程。以中小學(xué)思想品德教育課程為載體，開展初中生的道德教育，使道德教育在課堂中滲透，在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)，在活動(dòng)中發(fā)展，在家校聯(lián)動(dòng)中鞏固，切實(shí)提升學(xué)生的道德素質(zhì)。道德教育既是中小學(xué)思想品德教學(xué)中的重要組成部分，又是個(gè)人今后成長(zhǎng)成材的必要保障。但是在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師沒有及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)手段過于單一，學(xué)生在思想品德教育中表現(xiàn)不夠積極，道德教育效果不盡理想。此外，家庭、社會(huì)也沒有為中小學(xué)生的思想品德教育提供良好的外部環(huán)境，都是制約現(xiàn)階段中小學(xué)生道德教育質(zhì)量的因素。因此，必須要客觀看待道德中小學(xué)教育現(xiàn)狀，探究提升道德教育質(zhì)量的可行性措施。

•          課題的選題意義

1．是培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念的客觀要求

中小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，對(duì)外界事物的辨識(shí)能力較弱。如果教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)手法，提升思想品德課堂的興趣性，給予學(xué)生以正確的價(jià)值觀念指導(dǎo)，就可以使學(xué)生不斷的實(shí)現(xiàn)自我提升和發(fā)展；反之，如果學(xué)生不能接受到正確的道德教育和價(jià)值教育，就容易受外界不良信息的誘惑，形成片面的，甚至是錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，嚴(yán)重情況下還會(huì)走向違法犯罪道路。通過在思想 品德教育中開展道德教育，使學(xué)生具備是非辨別能力和價(jià)值判斷意識(shí)，提高對(duì)外界不良信息的抵抗能力，這也是道德教育的目的所在。

2．是貫徹初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)需要

思想品德課程中的理論知識(shí)是教育基礎(chǔ)，社會(huì)道德實(shí)踐是關(guān)鍵。因此，新課程改革后，要將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生道德教育的社會(huì)實(shí)踐方面，通過參加具體的社會(huì)活動(dòng)，或是在具體的生活實(shí)際中，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，踐行課堂所學(xué)的理論知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)完“彼此尊重才能贏得尊重”這一章節(jié)內(nèi)容后，教師可以通過布置課后作業(yè)的形式，要求學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)尊重他人，并在下節(jié)課讓同學(xué)們講一件自己在生活、學(xué)習(xí)中尊重他人的事。通過這種實(shí)踐性的課后作業(yè)，不僅減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能夠讓學(xué)生將所學(xué)道德教育知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高了學(xué)生的積極性和參與熱情。

希望通過本課題《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的研究與實(shí)踐》探索出既符合我校特點(diǎn)又符合學(xué)生實(shí)際的方式，能夠行之有效地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與思想品德學(xué)科相結(jié)合，使他們能夠盡快的適應(yīng)社會(huì)的需求。

•           課題研究的理論依據(jù)

1．學(xué)生發(fā)展觀理論

黨的十六屆三中全會(huì)中提出的“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”。在科學(xué)發(fā)展觀理論的引導(dǎo)下，研究教育科學(xué)，講究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融，把握學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注每一名學(xué)生個(gè)性發(fā)展，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，開掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)所有學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

2．馬克思人的發(fā)展的學(xué)說

根據(jù)的基本原理，人的素質(zhì)的發(fā)展和完善就是一個(gè)人類文化的傳承、積累和改造的過程。教育是人類文化發(fā)展的中介環(huán)節(jié)，通過這個(gè)中介，使人類個(gè)體從接受人類文化遺產(chǎn)發(fā)展到創(chuàng)造新文化，人的素質(zhì)正是沿著這樣的歷史過程不斷得到改造、提升和完善。將中華傳統(tǒng)美德與中小學(xué)品德教育相結(jié)合就是通過教育促進(jìn)人類傳承與弘揚(yáng)的過程。

•          課題的研究目標(biāo)

通過《初中語(yǔ)文新課程與弘揚(yáng)民族文化的研究》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的研究與實(shí)踐》課題的開展，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，讓學(xué)生打好傳統(tǒng)的根基。

1．使學(xué)生初步感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。在祖國(guó)深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；另一方面，通過人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生識(shí)真?zhèn)?、分善惡、辨美丑的能力，剔除各種不良文化的糟粕，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，成為21世紀(jì)社會(huì)主義新文化的開拓者和建設(shè)者。

2．通過研究使教師明確的重要性，通過培訓(xùn)使教師在思想品德課程教學(xué)中與中華傳統(tǒng)美德結(jié)合的意識(shí)與能力得到顯著提高?？梢燥@著提高教學(xué)效率，用多媒體突破時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富課堂的教學(xué)容量。

3．以“品德教學(xué)跟生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接”為指導(dǎo)思想，初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”的品德課程教學(xué)策略及“品德課程與弘揚(yáng)民族文化”課堂教學(xué)模式。

4．在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，使中小學(xué)校思想品德教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，具有比較厚實(shí)的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略的能力。

•          課題研究?jī)?nèi)容

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的研究與實(shí)踐”，不可能面面俱到，首先是“新課標(biāo)視野下”的一種研究，在整個(gè)研究的過程中，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念作統(tǒng)帥，抓住工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點(diǎn)，從中小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，確定了研究的價(jià)值取向。

因此，我們立足教材，創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，充分挖掘教材的文化內(nèi)涵。以如何宣揚(yáng)中小學(xué)思想品德教材所蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)美德（諸如剛毅奮進(jìn)、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，“天下為公”、“世界大同”的理想精神，各族一家、協(xié)和萬(wàn)邦的寬容精神，憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身祖國(guó)的愛國(guó)精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博懷等等這些中華民族精神的精華。）以及如何品味和積累祖國(guó)語(yǔ)言文字、解讀民族文化典籍和如何把傳統(tǒng)文化內(nèi)化為學(xué)生的思想內(nèi)涵，升華為做人的行為作為研究重點(diǎn)，結(jié)合新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)好了相關(guān)的思想品德學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案，為學(xué)生創(chuàng)造綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而制定了弘揚(yáng)民族文化的途徑和策略。

課題研究的重點(diǎn)：

1．現(xiàn)代中小學(xué)生對(duì)本民族文化了解的現(xiàn)狀調(diào)查分析；

2．中小學(xué)品德教材所蘊(yùn)涵的本民族文化的挖掘與弘揚(yáng)；

3．品味和積累祖國(guó)語(yǔ)言文字、解讀民族文化典籍的策略研究；

4．家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的發(fā)掘與研究；

5．在新課標(biāo)下弘揚(yáng)本民族文化的策略以及文化課堂教學(xué)模式的研究。

6．研究如何把傳統(tǒng)文化內(nèi)化為學(xué)生的思想內(nèi)涵，升華為做人的行為。

•          課題研究方法

1．調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)；

2．文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)新教材有關(guān)體現(xiàn)民族文化的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分析和歸類；

3．實(shí)踐法。針對(duì)課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價(jià)值。通過一系列課內(nèi)外品德課程的實(shí)踐活動(dòng)（如勤學(xué)篇、勵(lì)志篇等以及課本劇表演、觀看有關(guān)展示民族文化的影視錄象等）尋求新品德課程與弘揚(yáng)民族文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢(shì)下中小學(xué)品德教學(xué)的途徑。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

各個(gè)課題組的負(fù)責(zé)組織小組成員從收集整理資料、編寫教案、編寫教學(xué)設(shè)計(jì)、制作課件、撰寫教學(xué)反思、撰寫教學(xué)論文、開展觀察課并擇優(yōu)拍成視頻、撰寫研究成效、撰寫研究子課題結(jié)題報(bào)告等方法研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的研究與實(shí)踐。

•          課題研究的具體發(fā)展

設(shè)計(jì)分四個(gè)階段。

第一個(gè)階段：2016年6月--2016年7月

主要組織教師學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論，讓全校教師知道如何開展課題研究，然后針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)開展問卷調(diào)查并分析結(jié)果，最后根據(jù)分析結(jié)果確定研究的主題，同時(shí)填報(bào)申請(qǐng)表，研究形成研究方案。

第二個(gè)階段：2016年8月—2017年1月

進(jìn)行課題研究中期小結(jié)，整理匯總研究產(chǎn)生的效果、產(chǎn)生的資料、討論研究過程中的不足并討論相應(yīng)的解決方案。

第三個(gè)階段：2017年2月—2017年8月

進(jìn)行第三階段的課題研究工作。

1.進(jìn)行中期評(píng)估

2.布置下階段工作

第四個(gè)階段：2017年9月一一2017年10月

進(jìn)行課題研究全面總結(jié)，形成研究的實(shí)踐和理論成果，并上報(bào)總課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室進(jìn)行結(jié)題。

八、課題研究成果

在課題研究過程中，發(fā)表了相關(guān)論文，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的意義、實(shí)施現(xiàn)狀、存在的問題、存在問題的原因、完善措施與思路等進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。錄制了課堂教學(xué)視頻音像、制作了微課課件以及教學(xué)課例，為以后的品德課程教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。

從教育教學(xué)工作而言，開展本項(xiàng)目研究有力地促進(jìn)教育教學(xué)改革向更深層次發(fā)展，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展找到了一條的新路子，完善了“科研興?！惫ぷ黧w系，充分調(diào)動(dòng)了廣大教師參加教研教改的積極性。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，教育教學(xué)成績(jī)更上一個(gè)臺(tái)階。

對(duì)教師而言，最大的收獲就是教學(xué)觀念有了根本性的轉(zhuǎn)變，充分意識(shí)到：教師要堅(jiān)持先進(jìn)的課改理念，要掌握并能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；教師要完成角色定位的轉(zhuǎn)變，由傳授型向研究型轉(zhuǎn)變；教師要有強(qiáng)烈的資源開發(fā)意識(shí)；教師要敢于創(chuàng)設(shè)標(biāo)新立異的課型；教師要確立以情感溝通與心智互動(dòng)為核心的教學(xué)交往。切切實(shí)實(shí)感受到教改帶了帶來的好處：課好上了，學(xué)生變聰明多了，成績(jī)也上去了，自己的教學(xué)視野也開闊了，不再是個(gè)“教書匠了。

九、分析“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的研究與實(shí)踐”課題研究成果的意義

1．讓全校教師初步認(rèn)識(shí)到將傳統(tǒng)中華優(yōu)秀文化引進(jìn)品德教學(xué)課堂的真正意義，提高了教師的自身素質(zhì)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念。

2．豐富了我校教師的教學(xué)素材，讓全校教師能充分發(fā)揮了多媒體的作用，提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

3．使我們學(xué)校的教學(xué)跟上了全國(guó)乃至世界的步伐。

4．增加了課堂趣味，從最大限度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

十、分析課題研究存在的不足與今后的打算

當(dāng)然，在課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)也有一些不足之處，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：本課題研究還沒有徹底“深入人心”，部分老師認(rèn)為這些試驗(yàn)研究?jī)H僅是“做秀”，無(wú)益于成績(jī)的提高，尤其是對(duì)中小學(xué)生沒有什么幫助，甚至?xí)绊懼锌?，這種觀點(diǎn)也得到一些家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)同，因而一些老師對(duì)課題研究存在抵觸情緒；對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新存在誤解，有些老師花了很多力氣設(shè)計(jì)教學(xué)過程，只重視教學(xué)形式，而忽視了教學(xué)效果，把主體回歸的課堂變成主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用；在加強(qiáng)“創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”的要求下，試驗(yàn)研究中老師們基本都能做到或意識(shí)到對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，但對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)卻重視不夠甚至認(rèn)為完全不必要；

所以，在今后的教育教學(xué)改革中，我們將繼續(xù)秉承創(chuàng)新精神，自覺地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融，努力克服課題研究中和其他方面存在的不足之處，使教育教學(xué)改革結(jié)出累累碩果。

十一、“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的研究與實(shí)踐”的問題和思考

經(jīng)過課題研究，也發(fā)現(xiàn)了很多問題：

1．有些申報(bào)小組不夠重視，到要求結(jié)題時(shí)間沒有完成預(yù)定的目標(biāo)，或是完成極少，甚至有些申報(bào)成員并沒有收集到任何資料，更沒有自己制作課件和提交體會(huì)。

2．有些申報(bào)成員并有真正認(rèn)識(shí)到這個(gè)課題的意義，而是出于應(yīng)付，所以收集到的資料并沒有什么價(jià)值，對(duì)教學(xué)不起任何作用。

3．有些課件和課例和收集到的資料沒有體現(xiàn)這個(gè)課題的最初宗旨――有效性。

4．部分成員在媒體選擇上比較隨意，出現(xiàn)完全使用下載材料，不考慮自己的學(xué)生特點(diǎn)，沒有達(dá)到預(yù)期效果。

5．部分成員在將中華民族傳統(tǒng)文化引進(jìn)中小學(xué)品德課堂中后，沒有及時(shí)反思課堂效果，或是反思和說明太過簡(jiǎn)單，失去說明和反思的意義。不能體現(xiàn)課題“研究”的目的。

所以在今后的研究過程中要加大課題研究指導(dǎo)，讓所有申報(bào)成員理解這個(gè)課題的目的和意義。同時(shí)要加大課題研究的組織管理和驗(yàn)收工作，讓這個(gè)課題研究在我校產(chǎn)生更大效果，從而帶動(dòng)全市的課題工作的開展，推動(dòng)我校我市的教育。

十二、分析“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育與中小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)相融的研究與實(shí)踐”下階段研究設(shè)想

在總結(jié)以往的研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)不足，進(jìn)一步開展課題研究。設(shè)計(jì)了兩方面的設(shè)想：

1.初步確定2017年10月以后加強(qiáng)教師研究能力的培訓(xùn)，在現(xiàn)在研究的基礎(chǔ)上拓展與中華傳統(tǒng)美德與品德課程教學(xué)有關(guān)的多個(gè)子課題。多方面提高教師的與教學(xué)相關(guān)能力。

2.加大學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)開展力度，確實(shí)落實(shí)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)工作。

篇6

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)報(bào)告 素質(zhì)教育 思維能力

初中物理實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)的思維、分析和解決問題能力的主要課程之一。正向李政道先生所說的那樣：“教物理重要的是讓學(xué)生懂道理……”根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)的目的和教學(xué)大綱的基本要求，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中應(yīng)使學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法上有一個(gè)實(shí)在的感受，從而培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)造性，并受到科學(xué)方法的教育。物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，形式多樣，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從其教學(xué)組織形式來說，可分為教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。但不論做哪種類型的實(shí)驗(yàn)，很多教師卻忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備過程，即預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)或者說是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過程，而我們恰恰可以讓學(xué)生從動(dòng)手撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告開始，鞏固學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行物理學(xué)科的素質(zhì)教育。

一、讓學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的必要性分析

對(duì)于大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)，教材或資料都已經(jīng)設(shè)計(jì)好了實(shí)驗(yàn)原理、過程和步驟，那么為什么還要讓學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告呢？

1.是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育的一種有效方法

歷屆中考的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題都是考生的薄弱之處，這些題難度不大，而得分率卻很低。究其原因，是學(xué)生不知從哪里入手來敘述實(shí)驗(yàn)步驟，更加答不到得分點(diǎn)上。因此，解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力差的最好辦法，是平時(shí)多讓學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)手寫，以撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式進(jìn)行練習(xí)。物理實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯，需細(xì)致觀察，認(rèn)真辨別；有的實(shí)驗(yàn)條件要求很高，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行緩慢，需要耐心操作；有的實(shí)驗(yàn)不易成功，需要反復(fù)操作掌握技能和關(guān)鍵，因此在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生必須認(rèn)真準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)一絲不茍的精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索

撰寫一次實(shí)驗(yàn)報(bào)告基本包含了一次完整科學(xué)探究過程，而完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告需要有一定的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能作為依托。要設(shè)計(jì)好每一次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)和了解相關(guān)的知識(shí)和技能，并在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告過程中融會(huì)貫通。所以，多讓學(xué)生動(dòng)手寫完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是鞏固學(xué)科知識(shí)的一種很有效的手段。“探究性學(xué)習(xí)”是目前課程改革的熱點(diǎn)話題，而加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，也是當(dāng)前新的教學(xué)大綱的要求。學(xué)習(xí)最根本的途徑就是學(xué)習(xí)者自身的活動(dòng)，運(yùn)用這一原則，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提出實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)、變通方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，探討實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵和外延。教師放手讓學(xué)生動(dòng)腦去探索，通過動(dòng)腦逐步形成、發(fā)展自己的創(chuàng)造技能，讓學(xué)生處于一種主動(dòng)探索知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)他們智力的發(fā)展、能力的提高和科學(xué)方法的形成有很大的促進(jìn)。讓學(xué)生親手撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以把學(xué)生帶入到科學(xué)探索的情景中，讓他們親身探索知識(shí)，使自己成為發(fā)現(xiàn)者，長(zhǎng)期訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

3.促使學(xué)生完善自我，健康發(fā)展

學(xué)生開始撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)肯定會(huì)遇到很多的困難，甚至?xí)霈F(xiàn)無(wú)從下手的情況，此得到了培養(yǎng)。在撰寫一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)出各種各樣的方法和過程，在相互比較中就可找到各自的差距，而在改進(jìn)過程中學(xué)生悟出做人的道理，真正學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，借此不斷提高自我修養(yǎng)，使身心健康得到蓬勃發(fā)展。從該點(diǎn)可以得出撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以很好地培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)和自我評(píng)估的能力。

4.可以提高學(xué)生書寫簡(jiǎn)答題的能力

近年，中考命題的指導(dǎo)思想從考查學(xué)生熟練掌握知識(shí)的程度轉(zhuǎn)向靈活運(yùn)用知識(shí)能力的考查，向考查學(xué)生的思維評(píng)價(jià)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，特別重視考生的文字表述能力。書寫的技能也像其他技能一樣，只有通過訓(xùn)練和實(shí)踐才能真正獲得。所以，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫也是一個(gè)文字訓(xùn)練和提高的過程。

5.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

“思”源于“疑”，設(shè)疑是培養(yǎng)學(xué)生思維活動(dòng)的有效方法。學(xué)生的思維活動(dòng)，是在他們感到迫切需要解決某個(gè)問題時(shí)開始的。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)題目這個(gè)“大疑”，可以啟發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)。在課外的探索活動(dòng)中，學(xué)生的思維不象在課堂上會(huì)受到一定的限制，學(xué)生可以充分、自由地發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的興趣和愛好設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行探究活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性更具有深刻的意義。從學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以看出，通過思考、撰寫、比較、修改等幾個(gè)過程學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)忽略的知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)象，以及潛伏在自己頭腦中深層次的錯(cuò)誤。所以學(xué)生在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的整個(gè)過程中，會(huì)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)會(huì)互相吸取對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)期地訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成實(shí)事求是，不弄虛作假，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的思想品質(zhì)。

二、怎樣撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

（1）一類是對(duì)物理學(xué)規(guī)律的驗(yàn)證性探究。這是初中物理中最多也是最重要的一類科學(xué)探究，比如“探究光反射時(shí)的規(guī)律”、“串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律”、“重力的大小與什么因素有關(guān)”等。這些探究過程是前輩物理學(xué)家做過的，結(jié)論在教材上有些是有的，有一些是沒有的，當(dāng)然教師知道的，但對(duì)于學(xué)生是全新的、未知的。這類科學(xué)探究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力、科學(xué)態(tài)度和探索精神都起到重要的作用，教師對(duì)這類科學(xué)探究的探究報(bào)告的指導(dǎo)應(yīng)在循序漸進(jìn)的原則上，要求學(xué)生寫出所有的探究要素。在教學(xué)過程中要重視“猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與論證”指導(dǎo)。

（2）強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)

要求學(xué)生圍繞以下主要問題思考：選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案；實(shí)驗(yàn)儀器簡(jiǎn)單易得；實(shí)驗(yàn)過程快速、安全；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯等。要求學(xué)生掌握器材使用的順序：所用器材是否恰當(dāng)；器材是否齊全；使用順序是否合理等。

（3）教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)

在給學(xué)生提供獨(dú)立思考和獨(dú)立動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)的同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用是不可忽略的，教師應(yīng)認(rèn)真地輔導(dǎo)每一位學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。先讓學(xué)生設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生比較后，在課堂上分組討論，教師再綜合各個(gè)方案，從中選擇出最佳方案。但也要允許學(xué)生堅(jiān)持自己的方案，在課后安排這部分同學(xué)單獨(dú)做實(shí)驗(yàn)，這樣做既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又不使實(shí)驗(yàn)方法復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)室難以準(zhǔn)備。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，只要在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫中我們做到了以上幾點(diǎn)，學(xué)生都能撰寫出科學(xué)、合理、周密、安全的物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

參考文獻(xiàn)：

篇7

1　轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)是積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本前提

多少年來，由于應(yīng)試教育的積弊，部分教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)還較欠缺。一些農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師習(xí)慣于“畫實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)，背實(shí)驗(yàn)”，這不可避免地影響著化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)、直觀的視覺效應(yīng)、定性定量的操作規(guī)程、新奇變幻的化學(xué)反應(yīng)等，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣所具有的無(wú)可替代的巨大吸引力。從而影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握；還極大地影響學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、化學(xué)變化的觀察思維能力的形成；更不利于學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。故而，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)、想方設(shè)法地、有序有效地開展好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一些農(nóng)村中學(xué)提高化學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量極其重要的關(guān)鍵措施。

2　做好演示實(shí)驗(yàn)是提高課堂教學(xué)效果

化學(xué)教材中的演示實(shí)驗(yàn)是師生之間的一種積極有效的雙邊活動(dòng)。能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地提增課堂教學(xué)效益。為使演示實(shí)驗(yàn)獲得如期的良好效果，化學(xué)教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

2.1　明確演示實(shí)驗(yàn)的目的。每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，教師必須明確向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)要解決的問題、明朗操作規(guī)范及實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，如何更好地啟發(fā)學(xué)生積極思維。杜絕在課堂演示實(shí)驗(yàn)中顧此失彼，或重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不明確。否則學(xué)生就會(huì)把實(shí)驗(yàn)當(dāng)魔術(shù)，憑興趣湊熱鬧，其收效必然甚微，甚至一無(wú)所獲。

2.2　嚴(yán)格演示實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)揮示范作用。教師的演示操作是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的榜樣，演示實(shí)驗(yàn)中教師必須操作規(guī)范、步驟正確，藥品取用、試劑滴加、儀器放置合理得當(dāng)，切勿粗枝大葉，草率了事。

2.3　注意演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)直觀性。對(duì)于一些現(xiàn)象不明顯、可見度小或成功率不高的實(shí)驗(yàn)，最好選擇變通的實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)效果。例如，新教材上冊(cè)有關(guān)于面粉爆炸的實(shí)驗(yàn)，教材上提供的方法由于對(duì)紙盒的大小、蠟燭的長(zhǎng)短、面粉的干燥程度以及口吹氣流量的大小都有較高的要求，而且所使用的紙盒往往又是不透明的，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也不易觀察，而極大地影響著實(shí)驗(yàn)的效果。因此可以這樣來做：取一個(gè)易拉罐，在一端打上幾個(gè)小孔，放上適量面粉，另一端也打一孔與腳踩的氣筒相連，在易拉罐旁邊點(diǎn)上一支蠟燭，再在外面罩一個(gè)帶橡皮塞的大塑料筒（可由盛2.5L色拉油的油筒或其它塑料筒改裝而成）。當(dāng)面粉爆炸時(shí)學(xué)生可觀察到火光及橡皮塞被沖掉的現(xiàn)象。此實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是效果明顯，且成功率高。

3　做好課前準(zhǔn)備工作，保證學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行

教師在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，必須做到以下幾點(diǎn)：①提前試做實(shí)驗(yàn)，不僅演示實(shí)驗(yàn)需如此，分組實(shí)驗(yàn)亦如此。在試做的過程中，仔細(xì)考慮每一步操作中，學(xué)生可能出現(xiàn)的問題及預(yù)防措施。②堅(jiān)持親自準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和藥品。首先根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，選用合適的器材，一些農(nóng)村中學(xué)普遍存在的問題是相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材和藥品欠缺，我們可以根據(jù)身邊的條件許可，在不影響直觀效果的前提下做一些改、替。所謂改即在選擇器材時(shí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的器材使用不方便或效果不明顯或組裝困難，教師對(duì)其進(jìn)行的或刪繁就簡(jiǎn)，或增其功效或重新設(shè)計(jì)，使器材的功能更趨完備化，效果理想化。有時(shí)根據(jù)需要，教師也可大膽創(chuàng)新，自己設(shè)計(jì)，自己制作所需器材，以滿足教學(xué)需要。

篇8

［關(guān)鍵詞］教學(xué)改革;無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)

無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無(wú)機(jī)與分析化學(xué)課程的重要組成部分，包括無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩部分內(nèi)容，是農(nóng)林院校一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。該課程的主要任務(wù)是使學(xué)生熟練地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和基本操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和創(chuàng)新思維，最終能運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法獨(dú)立完成測(cè)試分析任務(wù)［1］。作為大學(xué)期間第一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)為農(nóng)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、食品科學(xué)、生物科學(xué)、中藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科后續(xù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的開展打下基礎(chǔ)。因此，無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在農(nóng)林院校創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)上具有重要的作用。傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟逐一進(jìn)行講解，演示實(shí)驗(yàn)涉及的儀器操作，學(xué)生被動(dòng)地聽、被動(dòng)地看，沒有獨(dú)立思考的過程，只是按照實(shí)驗(yàn)步驟“照方抓藥”完成實(shí)驗(yàn)，很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)預(yù)期目標(biāo)［2］。如何變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題以至創(chuàng)造性地解決問題，是無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師必須思考的問題。“重鉻酸鉀法測(cè)定亞鐵鹽中鐵含量”是無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一個(gè)經(jīng)典的滴定分析實(shí)驗(yàn)，本文以此為例探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革，以期提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。

1以設(shè)疑的方式指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)

亞里士多德說:“思維自驚奇和疑問開始”［3］。為了引起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，避免將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上簡(jiǎn)單機(jī)械地抄一遍當(dāng)作預(yù)習(xí)，在上次實(shí)驗(yàn)結(jié)束前，公布本次實(shí)驗(yàn)題目“重鉻酸鉀法測(cè)定亞鐵鹽中鐵含量”，教師就實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出問題、設(shè)定疑問。比如，滴定分析方法按照反應(yīng)類型分主要有四種，即酸堿滴定法、配位滴定法、氧化還原滴定法和沉淀滴定法。那么這次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容屬于哪一種滴定分析方法;滴定過程中使用的指示劑是什么;指示劑的作用原理、顏色變化;滴定前為什么要加入硫酸，使用鹽酸是否可以;滴定時(shí)加入濃磷酸的作用是什么;重鉻酸鉀為什么能用直接法配制標(biāo)準(zhǔn)溶液;能夠用直接法配制標(biāo)準(zhǔn)溶液的物質(zhì)稱作基準(zhǔn)物質(zhì)，那么基準(zhǔn)物質(zhì)需要具備哪些條件，等等。讓學(xué)生帶著這些疑問去預(yù)習(xí)本次實(shí)驗(yàn)、撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告。上課時(shí)教師就其中一部分問題進(jìn)行提問，達(dá)到了鞏固學(xué)過的理論知識(shí)、全面預(yù)習(xí)并深刻理解本次實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的目的。

2學(xué)生演示、分組討論實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)

學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，很大程度上取決于教師的調(diào)動(dòng)和激發(fā)。本次實(shí)驗(yàn)涉及的操作有:一是使用電子天平稱量重鉻酸鉀和硫酸亞鐵固體藥品，二是使用25mL移液管吸取硫酸亞鐵待測(cè)液。完成本次實(shí)驗(yàn)的時(shí)間很充沛，而且這兩個(gè)儀器的操作是前面滴定分析實(shí)驗(yàn)中練習(xí)過的，因此本次實(shí)驗(yàn)首先請(qǐng)學(xué)生自愿到前面來演示25mL移液管吸取硫酸亞鐵待測(cè)液的操作，其他同學(xué)認(rèn)真觀看。然后全班分組(4人一組)討論這位同學(xué)的演示操作是否有不規(guī)范的地方、怎樣操作才是規(guī)范的。對(duì)于移液管的使用，從無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課開始，教師就再三強(qiáng)調(diào)需要注意的細(xì)節(jié)，可是每學(xué)期期末還是有學(xué)生在操作時(shí)使用拇指來堵住移液管的上端出口。移液管的規(guī)范使用步驟中首先是洗滌。洗滌分三步，分別是自來水沖洗、蒸餾水沖洗和待測(cè)液潤(rùn)洗。需要注意的是每次潤(rùn)洗吸取的溶液量大約是移液管容量的三分之一。接下來是吸取待測(cè)液，很多學(xué)生只顧著吸取溶液，吸完才想起沒有試劑瓶盛裝溶液。因此，在吸取待測(cè)液前先要準(zhǔn)備好一只干凈的錐形瓶。吸取待測(cè)液過程中，移液管下端要伸到試劑瓶待測(cè)液液面下1cm左右，控制洗耳球吸取溶液的速度，保持移液管中的溶液勻速上升。超過刻度線后即迅速拿下洗耳球，用食指堵住上端出口，再緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)移液管，調(diào)整液面高度至刻度線。最后一步操作是轉(zhuǎn)移溶液，需要注意的是移液管下端出口抵在錐形瓶的內(nèi)壁，錐形瓶?jī)A斜，保持移液管垂直。學(xué)生通過小組討論挑出他人不規(guī)范的操作細(xì)節(jié)，反思自己，進(jìn)一步明確規(guī)范操作移液管的具體步驟，使移液管的操作不規(guī)范問題得到明顯的改善。

3教師以提醒的方式指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程

滴定過程是實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在這一過程中，教師要給予學(xué)生全面的指導(dǎo)，及時(shí)糾正不規(guī)范的操作。我們采取的方式是以提醒為主，鼓勵(lì)學(xué)生自己改正，讓學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)課堂的主角。例如，滴定管的滴定有三種方式，即連續(xù)滴加、逐滴滴加、半滴滴加。本次實(shí)驗(yàn)課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生臨近滴定終點(diǎn)時(shí)不會(huì)進(jìn)行半滴操作，這時(shí)建議學(xué)生查找課本中滴定分析基本操作部分，也可以觀看其他同學(xué)操作。通過觀察、查找、獨(dú)立思考這一系列過程，讓學(xué)生自己掌握半滴滴加操作方法，從而加深印象。在接下來的幾次實(shí)驗(yàn)課上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在滴定過程中掌握了半滴滴加的要領(lǐng)，操作十分規(guī)范。再如，溶解固體硫酸亞鐵樣品需要先加硫酸再加蒸餾水，以防止硫酸亞鐵發(fā)生水解。有學(xué)生直接用蒸餾水溶解，發(fā)現(xiàn)自己的溶液顏色較其他同學(xué)有差別卻不知道原因。這時(shí)教師間接提醒一下，如硫酸亞鐵容易發(fā)生哪些反應(yīng)，使用過程中要注意什么。教師以提醒的方式指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，體驗(yàn)到成功的快樂。

4及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況并布置課后思考題

及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，提出改進(jìn)措施，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高無(wú)機(jī)與分析化學(xué)后繼實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果具有重要意義［4］。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)全班的實(shí)驗(yàn)情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，指出普遍存在的問題并提醒注意事項(xiàng)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生。為了使學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握本次實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，最后布置思考題［5］，要求學(xué)生寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。(1)用二苯胺磺酸鈉作指示劑，終點(diǎn)顏色為什么由綠色變?yōu)樽仙蜃纤{(lán)色?(2)加有硫酸的硫酸亞鐵待測(cè)溶液在空氣中放置1小時(shí)后再進(jìn)行滴定，對(duì)測(cè)定結(jié)果將有何影響?(3)為準(zhǔn)確測(cè)得硫酸亞鐵中鐵的含量，實(shí)驗(yàn)過程中需要注意哪些操作步驟?

5學(xué)生互相批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全面總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是基本技能訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容［6］。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理是無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一項(xiàng)重要內(nèi)容，必須注意有效數(shù)字和相關(guān)計(jì)算規(guī)則。有效數(shù)字是指在分析工作中實(shí)際能夠測(cè)量到的數(shù)字，其不僅表示數(shù)值的大小，還是測(cè)量精確程度的反映，它的位數(shù)由使用儀器的精密度決定。本次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中，有效數(shù)字是學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方。如使用滴定管滴定時(shí)，消耗重鉻酸鉀標(biāo)準(zhǔn)溶液21．20mL，學(xué)生容易寫成21．2mL，忽略有效數(shù)字的最后一位;使用電子天平稱量固體藥品重鉻酸鉀0.6020g，有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中寫成0．602g。另一方面需要規(guī)范的是計(jì)算結(jié)果的有效數(shù)字的保留。無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于滴定分析結(jié)果的計(jì)算一般要求濃度和質(zhì)量百分含量的結(jié)果保留4位有效數(shù)字，相對(duì)誤差一般保留1～2位有效數(shù)字。為了規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，提高撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告技能，我們采取學(xué)生互相批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告的教學(xué)方式。教師事先講明批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求和注意事項(xiàng)，尤其是數(shù)據(jù)處理部分。強(qiáng)調(diào)滴定管的讀數(shù)要寫到小數(shù)點(diǎn)后兩位，而電子天平稱量質(zhì)量要寫到小數(shù)點(diǎn)后四位。學(xué)生在批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程中，要仔細(xì)檢查有效數(shù)字的數(shù)據(jù)記錄和處理，檢查數(shù)據(jù)的計(jì)算結(jié)果是否正確。經(jīng)過學(xué)生參與批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告這樣的過程，實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫中容易出現(xiàn)的問題尤其是有效數(shù)字的使用錯(cuò)誤越來越少了。

6結(jié)語(yǔ)

在無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師花心思策劃整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，取得了良好的教學(xué)效果。

［參考文獻(xiàn)］

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篇9

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；預(yù)習(xí)；實(shí)驗(yàn)考試；實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0277-02

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為大學(xué)新生的第一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，有著承上起下的作用。它的主要目的是使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論課的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，掌握無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作和技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用基本儀器測(cè)量數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。如何才能提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量是我們一直在思考的問題。我們現(xiàn)在面臨的主要問題是：一是很多學(xué)生在高中期間，沒有真正做過實(shí)驗(yàn)，一些高中實(shí)驗(yàn)是通過教師講授完成的，學(xué)生沒有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)；二是許多學(xué)生不會(huì)看書，因?yàn)楦咧薪虒W(xué)大多采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)不夠；三是學(xué)生本身不重視實(shí)驗(yàn)，由于在高等教育階段之前的應(yīng)試教育，只看理論成績(jī)，不考核實(shí)驗(yàn)操作能力，學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。針對(duì)以上問題，我們因材施教，采取以下方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并取得了良好的效果。

一、通過實(shí)驗(yàn)課前考試，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果

只有做好預(yù)習(xí)，才能對(duì)實(shí)驗(yàn)做到心中有數(shù)，從而提高實(shí)驗(yàn)課效率.我們要求學(xué)生課前必須預(yù)習(xí)并寫好預(yù)習(xí)報(bào)告。針對(duì)學(xué)生不會(huì)看書，我們?cè)谡n前講授階段，出1～2道題進(jìn)行考試?？荚嚨念}目可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，同時(shí)可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，考試成績(jī)記入期末總成績(jī)。比如，在做溶液的配制時(shí)，我們會(huì)考如何配制100ml 6M NaOH溶液？因?yàn)榕渲品椒ㄔ跁南陆菢?biāo)已說明，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)卻沒注意。在做氣體密度法測(cè)定CO2分子量時(shí)，我們會(huì)考本次實(shí)驗(yàn)最少需要稱量幾次？在做硫酸亞鐵銨制備時(shí)，我們會(huì)考減壓過濾時(shí)濾紙剪多大合適？在做氣體摩爾常數(shù)測(cè)定時(shí)，我們會(huì)考?xì)怏w常數(shù)R的國(guó)際單位是什么？等等。因?yàn)橐恍W(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不注意細(xì)節(jié)問題，雖然考試題非常簡(jiǎn)單，卻答不對(duì)，得分很低甚至零分?？紤]到學(xué)生總是得分很低，會(huì)影響到他們學(xué)習(xí)的積極性，我們也會(huì)偶爾考書上的預(yù)習(xí)題，學(xué)生一般都能答對(duì)，進(jìn)而增加他們的自信心。比如在做錫、鉛、銻、鉍時(shí)，我們會(huì)考設(shè)計(jì)分析鉛丹（Pb3O4）組成的實(shí)驗(yàn)方法。這樣做，雖然給教師增加了很多工作量，但是，卻激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生越來越重視預(yù)習(xí)，效果也越來越好（見統(tǒng)計(jì)表）。有些學(xué)生采取集體預(yù)習(xí)的方式，互相討論，通過討論明確了實(shí)驗(yàn)原理、過程、影響因素。通過預(yù)習(xí)不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的深刻理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，提高了實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)驗(yàn)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)合作的重要性。

二、多種教學(xué)方法并用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

在實(shí)驗(yàn)講授過程中，針對(duì)學(xué)生沒有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，基本操作我們都是采取演示的方法進(jìn)行的。在做硫酸亞鐵銨的制備時(shí)，我們把蒸發(fā)皿放在水浴鍋（燒杯）上，讓學(xué)生真實(shí)感受到，水浴加熱蒸發(fā)濃縮是怎么回事。在講減壓過濾時(shí)，啟發(fā)學(xué)生為什么濾紙要比布什漏斗的內(nèi)徑小。用酒精洗滌晶體時(shí)為什么要關(guān)閉真空泵？時(shí)刻提醒學(xué)生不斷思考。我們常對(duì)學(xué)生說的一句話是：要用你的大腦去做實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生具體操作時(shí)，我們不厭其煩，耐心指導(dǎo)，甚至對(duì)個(gè)別學(xué)生要從劃火柴教起。為了在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，我們也想了許多辦法。因?qū)W時(shí)有限，沒有開設(shè)玻璃工實(shí)驗(yàn)，我們安排有興趣的學(xué)生利用課外時(shí)間做一些簡(jiǎn)單的玻璃工，使他們多掌握一些實(shí)驗(yàn)技巧。一些實(shí)驗(yàn)，存在個(gè)別藥品短缺，我們也想方設(shè)法讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行下去。比如，在做驗(yàn)證PCl5水解產(chǎn)物實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室沒有PCl5，我們就讓學(xué)生用5滴鹽酸1滴磷酸混合物來代替PCl5水解產(chǎn)物，保證了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)我們?cè)试S學(xué)生用不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如，在做氯化銨制備時(shí)，學(xué)生可以用加熱法、冷卻法或兩種方法同時(shí)進(jìn)行，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，經(jīng)過我們耐心地指導(dǎo)，學(xué)生的進(jìn)步非常快，同時(shí)培養(yǎng)了他們的實(shí)驗(yàn)興趣和解決實(shí)際問題的能力。

三、教學(xué)過程嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科研態(tài)度

我們?cè)趯W(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)他們的要求非常嚴(yán)格。除第一周實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)沒有量化要求外，其余實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都有誤差要求。我們要求學(xué)生真實(shí)的記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并一再告誡學(xué)生：你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做壞了沒有關(guān)系，找出原因，重做，老師也會(huì)一直陪著你，但絕對(duì)不允許更改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。事實(shí)上，不管學(xué)生做實(shí)驗(yàn)做得多晚，我們都毫無(wú)怨言地進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督，所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)必須在實(shí)驗(yàn)室處理完畢并登記，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)事求是的科研態(tài)度。

四、采取一對(duì)一的方式批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問題

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，即要反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果又要求真實(shí)性。由于是大一的學(xué)生，學(xué)生沒有寫過實(shí)驗(yàn)報(bào)告，盡管我們?cè)诘谝淮螌?shí)驗(yàn)課中已經(jīng)講授了如何書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但是學(xué)生在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)還是存在很多問題。因此，我們?cè)谂膶W(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，采取一對(duì)一的方式，當(dāng)面批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，及時(shí)給學(xué)生指出錯(cuò)誤的原因及如何改正。最初幾周，幾乎每個(gè)學(xué)生都存在問題，隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行缺點(diǎn)和錯(cuò)誤越來越少。（見統(tǒng)計(jì)表）這種方法對(duì)教師來說很麻煩，但能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問題，并能做到因材施教，教學(xué)效果好。

五、改革實(shí)驗(yàn)課考核方式

以前實(shí)驗(yàn)課成績(jī)主要是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、預(yù)習(xí)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)操作三者綜合來確定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課成績(jī)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)考試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、預(yù)習(xí)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)操作四者綜合來確定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，這樣就更加客觀和公平了。

多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使我們認(rèn)識(shí)到，對(duì)于大一的學(xué)生，教師只要有足夠的愛心和耐心，他們就會(huì)以最大的進(jìn)步來回報(bào)你，這也正是我們所追求的。

參考文獻(xiàn)：

[1]高敬群，張向東，鄧敏，王建平，齊立權(quán).計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索[J].化學(xué)教育，2001，（1）.

篇10

關(guān)鍵詞：新課程；標(biāo)準(zhǔn)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；演示實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-113-01

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，便于學(xué)生從抽象到具體地認(rèn)識(shí)事物。它符合事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律、適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性；提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力；有利于提高學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲；有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。況且，物理還是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

教科書物理實(shí)驗(yàn)主要有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)等四類。演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示操作的實(shí)驗(yàn)，它能讓學(xué)生感受物理現(xiàn)象產(chǎn)生的效果。溫度計(jì)的用法就是演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)是課堂中嵌入的學(xué)生需要操作的實(shí)驗(yàn)，它能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察得更仔細(xì)，或者對(duì)器材的使用更熟練。用天平測(cè)量小物塊的質(zhì)量就是學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。《影響電阻大小的因素》這一節(jié)就是探究實(shí)驗(yàn)。課外小實(shí)驗(yàn)是課后的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，它能提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

1、認(rèn)識(shí)有偏差

教師對(duì)實(shí)驗(yàn)持以下三種態(tài)度：第一，實(shí)驗(yàn)不太重要，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論才重要。持這種認(rèn)識(shí)的教師比較少，況且很多地方都已普及了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。第二，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)很重要，但卻忽略實(shí)驗(yàn)的過程以及實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，還是注重結(jié)論。持這種觀點(diǎn)的教師比較多。第三，確實(shí)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)非常重要，但由于準(zhǔn)備費(fèi)時(shí)費(fèi)力、課堂調(diào)控難度大、效果不見得很好等原因，所以不愿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。持這種態(tài)度的教師很多。

2、準(zhǔn)備不充分

平時(shí)教學(xué)工作忙碌，教師也不太注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備，上課急匆匆拎著器材到教室，很難保證實(shí)驗(yàn)的成功率。一位教齡17載的教師說他從來沒有做成功過用硝化棉壓縮儀壓然棉花的實(shí)驗(yàn)。其實(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功之處就在于活塞的密封性和硝化棉的質(zhì)量，普通棉花（或長(zhǎng)時(shí)間放置的棉花）是不容易被壓然的，當(dāng)然活塞壓下的速度越快越好。

3、要求不嚴(yán)謹(jǐn)，忽視了實(shí)驗(yàn)的探究性過程

學(xué)生通常都是用準(zhǔn)備好的儀器來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，使用哪些器材、怎樣操作、老師往往都有提示，實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟基本一致，學(xué)生在“被提示”的環(huán)境中實(shí)驗(yàn)，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論“高度一致”。師生們交流討論的機(jī)會(huì)減少，“修改數(shù)據(jù)、以便得出結(jié)論”的現(xiàn)象司空見慣，這嚴(yán)重違背了自然科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在“用電壓表和電流表測(cè)定值電阻的阻值”的實(shí)驗(yàn)技能監(jiān)考中，學(xué)校原本提供的兩節(jié)舊干電池根本提供不到3V高的電壓，而學(xué)生用滑動(dòng)變阻器分壓后仍然“測(cè)出”了“3V0.1A”數(shù)值。

4、課外實(shí)驗(yàn)落實(shí)不夠

不是每個(gè)教師都重視并落實(shí)課外實(shí)驗(yàn)，家長(zhǎng)也認(rèn)為做課外實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生回家的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備也有難度，因而課外實(shí)驗(yàn)很少落到實(shí)處。

5、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫不規(guī)整、欠嚴(yán)謹(jǐn)

學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中”被動(dòng)”的填寫《實(shí)驗(yàn)報(bào)告手冊(cè)》，缺少了自己的思考，實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫也是基于步驟記錄式的，實(shí)驗(yàn)思路、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論歸納等環(huán)節(jié)做得不夠好。

三、新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高要求

新課標(biāo)中提出了“提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、“培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)”等理念。新課標(biāo)要求加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)都要做好外，可適當(dāng)增加少量探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外做一些觀察小實(shí)驗(yàn)。它對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)要求是很有原則性的，而且著重于技能目標(biāo)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的輔助作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求在三維目標(biāo)中均有所體現(xiàn)，并且要求也比較具體。主要以科學(xué)探究能力目標(biāo)的形式體現(xiàn)出來，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的三級(jí)主題中，也有明確的規(guī)定。

1、三維目標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求

知識(shí)與技能目標(biāo)中提到：具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具，能測(cè)量一些基本的物理量；會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法；會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)、簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

過程與方法目標(biāo)中提到：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程；能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題；通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案；通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)信息處理方法；學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中提到：勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

2、科學(xué)探究能力目標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求

提出問題環(huán)節(jié)：能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題。

猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)：對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)。

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程；嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材；嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識(shí)。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)環(huán)節(jié)：能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)；會(huì)閱讀簡(jiǎn)單儀器的說明書，能按書面說明操作；會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；具有安全操作的意識(shí)。

分析與論證環(huán)節(jié)：能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息；能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較和簡(jiǎn)單的因果推理；經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。

3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)三級(jí)主題中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求具體

例：聲和光

（1）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。①通過實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識(shí)聲因的產(chǎn)生和傳播條件；了解樂音的特性；了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用；知道防治噪聲的途徑。