導語：如何才能寫好一篇高中化學實驗小結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這些中學將做實驗改成了講實驗，將學生實驗改成了演示實驗，將實際操作改成了幻燈的圖片展示。這樣部分大學生，特別是大一新生的實驗?zāi)芰⒉畈积R，給高校實驗課增加了難度。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的復合型人才，應(yīng)切實做好中學到大學化學實驗課的銜接。

一、中學化學實驗教學的不足

1.忽略了化學實驗在化學教學中的重要性

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，通過實驗，學生不僅能獲得物質(zhì)及變化的感性材料，有利于形成相關(guān)化學基本概念，理解和鞏固所學化學基礎(chǔ)知識，還能進一步鍛煉學生的操作能力、觀察能力，并培養(yǎng)學生的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力?？梢哉f，重視化學實驗教學，充分發(fā)揮化學實驗的教育功能，既是提高化學教學質(zhì)量的有力保證，也是素質(zhì)教育的重要標志。但目前中學化學教學受到過重的升學壓力，使得實驗教學偏離了應(yīng)有的方向，也使實驗教學的功能被嚴重削弱。而且許多教師認為化學教學的目的只是應(yīng)付考試，只追求學生在筆試的卷面上取得高分，過分注重理論教學和習題練習，忽略了實驗教學。正是這種錯誤的導向，才使得許多學生對化學實驗的重要性認識不清，仍然停留在高中時期“分數(shù)第一”的階段。

2.學生的實驗素養(yǎng)不夠

過重的升學壓力，使部分中學化學教師誤認為實驗只能培養(yǎng)學生使用儀器和實驗操作的能力，而忽視了通過實驗可使學生更全面、深刻地獲得化學知識。正因為受這種教育理念的無形影響，才使得我們的大一新生初次進入高校化學實驗室后，往往會出現(xiàn)這樣、那樣的問題：著裝不規(guī)范，有的學生甚至不知道穿實驗服；雖不至于大聲喧嘩，但往往有四處走動的跡象；不能很好地保持實驗環(huán)境的干凈整潔，表現(xiàn)為實驗臺臟亂、實驗儀器、藥品擺放無序；廢渣、廢液隨意傾倒。這樣的現(xiàn)象無形中增加了高?；瘜W實驗教師的工作量。為提高學生的實驗素養(yǎng)，避免他們進入實驗室后由于操作不慎導致人身傷害，每年大一新生在正式進入實驗室前，我們都必須對他們進行專題的實驗室安全知識講座及規(guī)范實驗的基本要求，即便如此，收效都甚微，許多實驗常識必須指導教師反復強調(diào)后，才可被學生最終接受。

3.學生的自我保護意識薄弱

現(xiàn)行的中學化學實驗教材中有一半以上的實驗會導致環(huán)境污染，而且大多數(shù)有毒有害物質(zhì)都直接排放到了環(huán)境中。在大多數(shù)的中學化學實驗室我們常會看到廢氣直接進人大氣，廢液不加處理直接排入下水道，有腐蝕性的、有危害的實驗廢棄品則倒在墻角的現(xiàn)象。歸根結(jié)底，這是由于師生雙方的環(huán)保意識薄弱造成的。部分教師在課堂上演示實驗時，只注重引導學生觀察實驗現(xiàn)象，完成教學任務(wù)，而忽視對化學實驗產(chǎn)生的“三廢”的處理，有時甚至隨意排放 ［3］。受教師這種身教的影響，使不少學生都錯誤地以為化學實驗中產(chǎn)生的有毒有害物質(zhì)對人體的傷害或許并不象教科書上強調(diào)的那么嚴重，從而忽視了有毒物質(zhì)對自身的健康的影響。這樣的僥幸心理及安全隱患必須嚴格杜絕，若一旦出現(xiàn)事故，后果將不可想象。

4.學生缺乏基本的安全知識及應(yīng)對事故的措施

化學實驗室中，經(jīng)常使用易燃、有毒和腐蝕性試劑。如：乙醚、乙醇、丙酮和苯等溶劑易于燃燒；甲醇、硝基苯、有機磷化合物、有機錫化合物、氰化物等屬有毒藥品；氫氣、乙炔、金屬有機試劑和干燥的苦味酸易燃易爆；氯磺酸、濃硫酸、濃硝酸、濃鹽酸、燒堿及溴等具有強腐蝕性。另外，有機化學實驗中常使用的玻璃儀器易碎、易裂。還有電器設(shè)備等，若不嚴格看管或正當使用，極易引發(fā)割傷、灼傷、中毒、著火、觸電、爆炸等事故。而中學化學中，高分低能現(xiàn)象十分嚴重，許多高考成績十分優(yōu)秀的學生，進入大學后對實驗安全知識竟然一無所知，有些同學甚至對X射線超強輻射能力的起碼認知都沒有。很多學生都缺乏應(yīng)對突發(fā)事故的有效處理機制，面對災(zāi)難，常常手足無措，甚至不懂基本的逃生守則。要知道很多事故若錯過最佳治療時期，一定會產(chǎn)生終身的遺憾。總之，在中學普及安全知識教育十分必要！

5.學生缺乏實事求是的態(tài)度

目前中學化學實驗教學存在將做實驗改成講實驗，將學生實驗改成演示實驗的現(xiàn)象，這種本末倒置的行為，常使學生對某個化學知識點的理解產(chǎn)生先入為主的固定模式。因此，學生在做實驗時，常常想當然，走過場，一旦實驗中出現(xiàn)了異常現(xiàn)象，學生的第一反應(yīng)就是自己的實驗做錯了，故在未分析實驗失敗的原因時，就盲目下結(jié)論，有的甚至擅自更改實驗結(jié)果，不能如實地填寫實驗報告。這種做法是與科學研究工作背道而馳的。

6.缺乏對學生觀察能力的培養(yǎng)

目前的中學化學實驗教學以驗證性的演示實驗為主。它把一些既成事實的原理、概念、定律、物質(zhì)的化學性質(zhì)等傳授給學生，并驗證其正確無誤，促使學生掌握這些知識，并形成運用這些知識解析題目的能力。這種教學方式忽視了對學生觀察能力的培養(yǎng)。實際上，觀察化學實驗不是看“熱鬧”，而是從實驗現(xiàn)象中歸納出變化的本質(zhì)?，F(xiàn)象既可能有色、態(tài)、味的變化，又可能有氣體產(chǎn)生、沉淀生成、發(fā)光、發(fā)熱等。不同的現(xiàn)象對人們感覺器官的刺激產(chǎn)生的體驗不同。有的具有較為強烈而突出的影響，有的則不然，有些現(xiàn)象常被遮蓋，為學生所忽視，而這些往往是反映物質(zhì)本身屬性的重要現(xiàn)象。因此，必須注重學生觀察能力的培養(yǎng)。

二、中學化學實驗教學與高校化學實驗教學的銜接

現(xiàn)代教育觀念正在快速地進入各級各類學校的教學實踐，基礎(chǔ)教育化學課程的改革對中學化學教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。高師院?；瘜W系肩負著培養(yǎng)中學化學師資的重任，理應(yīng)密切關(guān)注并緊密聯(lián)系中學化學課改的實際，加快自身課程改革步伐，最大限度發(fā)揮化學學科的教育教學功能，努力造就出適應(yīng)新世紀要求的高素質(zhì)化學教師后續(xù)隊伍。在此，我作為一名師范院校的高校教師，結(jié)合自己工作幾年來的理論積累和教學實踐，粗淺地談?wù)撘幌氯绾螌崿F(xiàn)中學化學實驗教學與高?；瘜W實驗教學的有效銜接。

1.充分認識化學實驗在化學教學中的重要性

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，化學越來越多地滲透到各個行業(yè)，科技社會對化學的要求越來越廣泛，越來越深入。目前國際上最關(guān)心的幾個重大問題：環(huán)境的保護、能源的開發(fā)利用、功能材料的研制、生命過程奧妙的探索都與化學密切相關(guān)。在環(huán)境保護方面，三廢的治理和利用，尋找凈化環(huán)境的方法和對污染情況的監(jiān)測都是現(xiàn)今化學工作者的重要任務(wù)；在能源開發(fā)和利用方面，利用太陽能和氫能源的研究工作是化學科學研究的前沿課題；材料科學是以化學、物理和生物學等為基礎(chǔ)的邊緣學科，主要用于研究和開發(fā)具有光、電、磁和催化等各種性能的新材料；生命過程中充滿著各種生物化學反應(yīng)，當今化學家和生物學家正在通力合作，探索生命現(xiàn)象的奧妙，從原子、分子水平上對生命過程做出化學的說明則是化學家的優(yōu)勢。可見化學的進步影響著整個社會科學技術(shù)的進步，化學的發(fā)展推動整個社會的發(fā)展。而化學又是實驗性很強的學科，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性能的確定以及新物質(zhì)的研制、檢驗和運用都是在實驗中進行的。所以化學實驗在化學的學習中非常重要。

2.養(yǎng)成良好的實驗習慣，提升學生的實驗素養(yǎng)

在學生進實驗室前，就對其進行實驗講座，介紹實驗室的基本行為規(guī)范及各項實驗注意事項，以促使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。如：要求學生不遲到、不早退；不吃零食、實驗期間關(guān)閉手機；著裝規(guī)范（穿白大褂但不穿拖鞋、帶釘鞋，女士不穿裙子），不大聲喧嘩、四處走動，東西輕拿輕放；要珍惜藥品、愛護儀器；確保實驗環(huán)境干凈整潔，實驗臺清潔整齊，儀器、藥品擺放有序、取放規(guī)范；不亂扔雜物，廢渣、廢液不隨便傾倒，均放到指定地點；實驗結(jié)束后主動打掃桌面、地面，歸置儀器藥品；做好相關(guān)的登記工作，損壞儀器要及時報告老師，并協(xié)助教師檢查實驗室水、電、門、窗、氣是否關(guān)好。

3.在化學實驗中滲透環(huán)保教育

在化學實驗教學中，會產(chǎn)生很多有毒氣體，如一氧化碳、二氧化硫、一氧化氮、二氧化氮等。這些有毒氣體擴散到空氣中，會污染空氣，危害健康。因此，需要采取適當?shù)拇胧﹣矸乐刮廴??；瘜W實驗中，教師的示范是學生行為的標準，在實驗過程中教師除應(yīng)做到操作規(guī)范、結(jié)果無誤外，還應(yīng)注重實驗后有害氣體、殘留物處理，物品儀器保管。在制備一些有害氣體時，應(yīng)先向?qū)W生強調(diào)該氣體對環(huán)境及人體的危害性，強調(diào)尾氣處理裝置，有條件的話，一定要在通風櫥中進行，避免有害氣體逸出而污染周圍環(huán)境?？傊?，為了營造和諧的自然和生態(tài)環(huán)境，教師理應(yīng)率先垂范，在化學實驗教學中以身作則，把握化學實驗的每一個步驟，將環(huán)境保護的意識滲透到每一個角落。

4.在學生中普及安全知識，強化學生的自我保護意識

要對學生進行安全知識教育，講解處理突發(fā)事故的應(yīng)急措施，以使學生遇事不慌、處變不驚。實驗操作要盡量防止帶有危險性的操作，盡量避免與有毒物質(zhì)接觸，若無法避免則應(yīng)采取安全措施。在新生進實驗室前，就對其進行安全教育講座，讓學生了解割傷、灼傷、中毒、著火、觸電、爆炸等事故的預(yù)防及簡單處理，做到防患于未然。如：教會學生針對不同的著火原因選擇正確的滅火方法、如何正確使用滅火器、如何安全逃生等。有專家指出，通過安全防衛(wèi)知識教育，提高學生的自我保護能力，80%的意外傷害事故是可以避免的。每一個人都不能也不應(yīng)該忘記安全與生命是緊緊聯(lián)系在一起的。關(guān)注安全就是關(guān)注生命，關(guān)注安全就是關(guān)注我們自己！對學生進行安全教育的形勢相當緊迫。

5.倡導學生尊重實驗事實，堅持實事求是

教師在組織學生進行化學實驗活動中，要提倡學生養(yǎng)成如實記錄實驗現(xiàn)象的良好習慣，即使實驗失敗或出現(xiàn)異常，也要按觀察實情填報實驗現(xiàn)象和結(jié)果，然后及時分析失敗或異常的原因，從而在分析原因的過程中鍛煉思維，鞏固所學知識。實事求是的工作態(tài)度是科研人員必須具備的基本素質(zhì)，世界上許多科學家的教訓一再告誡我們：一點微小的誤差便會讓我們與重大發(fā)現(xiàn)擦肩而過，有時會造成終身遺憾。因此必須以科學、嚴謹、求實的態(tài)度對待實驗，絕不可出現(xiàn)“大概”、“差不多”的意念。

6.培養(yǎng)學生的思維習慣，學會求異思維

求異思維是一種創(chuàng)造性思維，要求學生對同一材料從不同角度、不同形式、不同耦聯(lián)關(guān)系去探索結(jié)論。求異思維，鼓勵學生不盲目地迷信書本和前人，敢于設(shè)想，善于設(shè)想，發(fā)表創(chuàng)見。因此在化學教學中應(yīng)注重加強這方面的訓練。求異思維可使學生脫離思維定勢的束縛，表現(xiàn)出思維的靈活性、變通性和發(fā)展性。許多劃時代的重大發(fā)現(xiàn)都來源于科學家縝密的求異思維，如：愛因斯坦相對論的建立不就打破了幾百年來統(tǒng)治人們思想的經(jīng)典物理學的束縛嗎？！

7.注意培養(yǎng)學生的觀察能力

培養(yǎng)學生的觀察能力是培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ那疤?，也是發(fā)展智力的前提。因此，在化學實驗中首先要明確觀察目標，明確所要觀察的內(nèi)容和范圍，明確通過實驗?zāi)塬@得哪些資料和信息，解決哪些問題；其次要及時指導觀察，仔細觀察化學變化的全過程，自始至終看清實驗現(xiàn)象，以便揭示變化的本質(zhì)；第三要觀察與思考同步，在觀察實驗中提出問題、思考問題，最終解決問題。很多科學發(fā)現(xiàn)都來源于科學家敏銳、獨特的觀察力。

8.改變教師的教學觀念

正確行為基于正確的思想，教師的教育觀念陳舊是影響學生探究成效的主要原因之一。高?；瘜W實驗教師不是單純的實驗室管理員，更不是衛(wèi)生清潔工，而是一個工作十分繁雜集實驗室管理、實驗教學與研究多重任務(wù)于一體的專業(yè)性很強的專業(yè)技術(shù)人員，它不僅需要一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更需要一定的專業(yè)技能。作為一名合格的高?；瘜W實驗教師必須具備一定的實驗室管理能力及實驗教學研究能力。這樣才能更好地培養(yǎng)師范生，使他們更從容地適應(yīng)今后的教學工作。

9.要有嚴格的標準和規(guī)范的操作

化學實驗的標準性是其成敗的關(guān)鍵。教師應(yīng)起到示范作用，每一個基本操作都應(yīng)一絲不茍，教師的實驗技術(shù)、演示過程和結(jié)果應(yīng)當無懈可擊，以防止對學生產(chǎn)生不良影響。時刻注重訓練學生規(guī)范化操作技能，培養(yǎng)其實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學方法。

10.完善實驗操作考試制度

如果實驗考核依附于理論考核，易使學生對自己實際操作能力、思維能力、實驗儀器的規(guī)范使用產(chǎn)生消極認識。所以化學實驗課考核在理論考核之外，要同時增加規(guī)范化的實驗操作考試體系。考試成績應(yīng)從藥品是否規(guī)范取用、儀器是否規(guī)范使用、廢液廢渣是否正確處理及產(chǎn)品的產(chǎn)量和產(chǎn)率中產(chǎn)生。另外要參考學生平時的實驗情況進行評分，如：從學生的實驗預(yù)習、實驗態(tài)度、實驗素養(yǎng)、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)與結(jié)果處理、實驗報告撰寫等方面對學生進行綜合評價，這樣對規(guī)范學生操作、提高動手能力和創(chuàng)新思維都會起到積極的影響，為以后的科學研究打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

要使學生學好以實驗為主的化學，必須要求學生對實驗有濃厚的興趣和嫻熟的操作技能。因此，大學初期應(yīng)該將學生在中學欠下的知識補上，采用各種措施培養(yǎng)學生的分析能力、邏輯思維能力等綜合能力，使學生在實踐中認識自然、開拓創(chuàng)新，為今后更好地從事科研活動做準備。

參考文獻

［1］褚人希.關(guān)于中學化學實驗改進的探索與思考.科教文匯，2008（6）.

［2］劉良慧.中學化學實驗教學中學生思維能力的培養(yǎng).教育與教學研究，2009，23（10）.

［3］周娟，盧偉．中學化學實驗中滲透環(huán)保教育.科學教育，2005（5）.

篇2

【關(guān)鍵詞】高中化學 課堂教學 實驗教學 教學策略

隨著新課程改革的全面實施，信息技術(shù)與各學科的聯(lián)系越來越緊密。在高中化學教學中融入數(shù)字化理念，對實驗教學過程進行改革，有利于高中實驗教學的現(xiàn)代化。

一、整合多種教學媒體，應(yīng)用數(shù)字化實驗教學法

數(shù)字化實驗，是一個新的教學概念。所謂數(shù)字化實驗，在廣義上來講，就是利用多樣化的教學媒體完善實驗過程，像仿真實驗、傳感器幫助下完成的化學實驗，都屬于數(shù)字實驗的范疇。數(shù)字化化學實驗的實施，離不開計算機設(shè)備、傳感器、數(shù)據(jù)處理軟件以及投影儀等教學媒體設(shè)備的支持。要在高中化學教學中落實數(shù)字化化學實驗教學，必須要完善學校的化學實驗教學條件。整合多媒體教學媒體去落實數(shù)字化實驗教學法，教師要優(yōu)化教學行為，創(chuàng)新教學技術(shù)。

仿真化學實驗要借助專業(yè)的軟件完成，教師要學會利用模仿真實實驗室環(huán)境的軟件，將軟件的應(yīng)用與學校內(nèi)真實的實驗室環(huán)境結(jié)合在一起。借助數(shù)字化的化學實驗操作平臺，讓學生以操作計算機的方式來完成化學實驗。這樣不僅能夠降低化學實驗教學實施的難度，還能快速培養(yǎng)學生的操作能力，讓學生在沒有危險的情況下掌握化學實驗操作技能。像“酸堿中和滴定”實驗操作，可以以仿真實驗的形式落實。本次實驗的目的是“通過使用pH傳感器實時監(jiān)測反應(yīng)過程中混合溶液pH的變化情況，繪制酸堿中和滴定曲線并確定滴定終點，計算未知濃度酸或堿溶液的濃度”。在實驗過程中，教師引導學生了解實驗原理，即在酸堿中和滴定等當點（即滴定終點）時，pH值為7。通過測定加入不同量滴定液后的pH值，可以準確地繪制酸堿中和滴定曲線并確定滴定終點。在實驗中，讓學生嘗試全新的實驗方法，體驗數(shù)字化實驗?zāi)Ｊ降膬?yōu)勢。像“安裝滴定臺，連接計算機、數(shù)據(jù)采集器及pH傳感器”實驗的第一步，就與傳統(tǒng)實驗不同。學生需要借助計算機、數(shù)據(jù)采集器及pH傳感器現(xiàn)代化的設(shè)備做實驗準備。用仿真實驗，讓高中化學課堂不同以往，有利于化學實驗教學效率的提高。

二、整合多種教學資源，應(yīng)用數(shù)字化實驗教學法

教學資源，對于數(shù)字化化學實驗的開展十分重要。準備好充足的實驗設(shè)備、化學數(shù)據(jù)處理軟件以及實驗資源，才能讓數(shù)字化化學實驗得以落實。對教學資源進行有效配置，才能讓數(shù)字化化學實驗的效果更好。作為高中化學教育工作者，要積極去開發(fā)教學資源，創(chuàng)新應(yīng)用化學實驗教學的現(xiàn)代化資源。一般來講，數(shù)字化化學實驗的教學資源包括軟件設(shè)施與硬件設(shè)施兩個方面。硬件設(shè)施主要涉及計算機、各種類型的傳感器、實物投影儀、視頻展示屏、電視機、攝像機以及影碟機等。而軟件設(shè)施主要包括化學藥品分析軟件、數(shù)字處理軟件、多媒體教學軟件以及化學分子立體結(jié)構(gòu)繪制軟件等。而數(shù)字化化學實驗開展所涉及到的實驗資源，主要包括與實驗相關(guān)的圖片與視頻，教師教學所用的課件等。在實際教學中，教師要結(jié)合化學實驗教學的實際需求，在網(wǎng)絡(luò)平臺上自主收集與整合其他資源。

要促進數(shù)字化實驗的有效完成，整合這些可用的現(xiàn)代化教學資源，教師要教會學生使用各類數(shù)字化實驗設(shè)備。像手持設(shè)備，是最為常見的數(shù)字化實驗設(shè)備，是被稱為掌上技術(shù)的傳感器技術(shù)。手持設(shè)備的使用需求多種軟件的支持，像數(shù)據(jù)采集器、相關(guān)配套軟件等。教師要讓學生了解手持設(shè)備的原理，即利用傳感器從外部感應(yīng)到的化學量通過電信號的方式傳輸?shù)綌?shù)據(jù)采集器中，數(shù)據(jù)采集器會將信號加以規(guī)范整理，最終傳送到數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)實時分析，統(tǒng)計出實驗結(jié)果與規(guī)律。像在數(shù)字化實驗中測量PH值，溫度與電流、電壓時，都會用到這一原理。比如在實驗中，學生將溫度傳感器放到有少量水的燒杯中，逐漸加入熱水，傳感器通過收集水溫數(shù)據(jù)上傳到數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，計算機的實驗數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)就會顯示出現(xiàn)一條實驗曲線。

三、整合多種教學方法，應(yīng)用數(shù)字化實驗教學法

利用數(shù)字化化學實驗教學活動促進多種創(chuàng)新教學方法在高中化學課堂中得以應(yīng)用，有利于高中學生化學學習視野的拓展，更有利于高中學生學習能力的提高?；瘜W教學，離不開理論教學，也離不開實驗教學。除了這兩種基本的教學形式，新課程改革還提出了自主學習、合作學習與探究學習形式。鼓勵學生借助數(shù)字化實驗教學活動自主探究，體會化學知識獲取的過程與情感，有利于高中學生化學學習積極性的提高。將多種教學方式整合在高中數(shù)字化化學實驗教學活動中，有利于學生開放思維的形成以及化學實驗操作能力的提高。

小結(jié)

綜上所述，利用多元化的方法實施高中化學實驗教學，給學生先進的化學實驗學習體驗，有利于學生化學實驗學習興趣的提高。培養(yǎng)學生的操作能力、創(chuàng)新能力，是高中化學數(shù)學化教學的目標，用數(shù)字化實驗教學活動幫助學生健全化學實驗思維，有助于學生化學學習潛能的激發(fā)以及目標的確立。

【參考文獻】

篇3

高中化學 實驗教學 問題分析

新課程標準實施以來，對高中化學教學的傳統(tǒng)教學理念帶來了巨大的沖擊，因此，要求我們在教學內(nèi)容和教學方法方面進行重大的調(diào)整，通過轉(zhuǎn)變角色和教學策略的運用，不斷調(diào)動學生的學習積極性，特別要注重學生學習能力和綜合素質(zhì)的提高。從現(xiàn)狀來看，高中化學的實驗教學，還沒有真正適應(yīng)新的教育教學改革形勢，新的教學理念沒有得到完全落實，在教學方式和手段上與中學生的心理特點也不太適應(yīng)?；瘜W這門學科，本來就是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，我們蘇教版的化學教材中的重要理論以及定律大多都是通過無數(shù)次的實驗，然后進行歸納總結(jié)而得出來的，因此，高中化學實驗一直以來被視為高中化學教學中的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)和完善知識體系方面發(fā)揮著重要的作用。因此，我們就以蘇教版高中化學實驗教學為例對幾個方面的問題進行探討。

一、提高思想認識，充分發(fā)揮實驗教育功能的發(fā)揮

高中化學實驗教學的重要性不容忽視，教師在思想上提高對化學實驗課的認識是有效開展實驗教學的前提，在教師重視的基礎(chǔ)上，才能引導學生積極參與實驗，主動進行知識的探究，逐步形成濃厚的學習氛圍。在化學實驗內(nèi)容、課堂實驗設(shè)計以及實驗器材的選擇上，要充分結(jié)合學生原有的生活經(jīng)驗和知識體系，并盡量與生活實際結(jié)合，讓他們逐步認識到化學與人們生活的密切關(guān)系，然后，通過具體的化學實驗操作，達到理性認識和感性認識的統(tǒng)一，不斷提高他們解決實際問題的能力。在蘇教版的高中化學教材中專門設(shè)了《實驗化學》這一選修課程，在課程中明確指出“化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學”，并具體闡述了掌握好實驗方法對學習化學的重要意義。我們在教學的過程中，可利用《實驗化學》的相關(guān)內(nèi)容對學生進行有關(guān)高中化學學科特點以及學習方法的引導和教育，同時，也要在教學過程中融入實驗安全教育和實驗規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容。在教學中，可以在具體實驗開始以前，先讓學生進行分組討論，口頭上對實驗的操作進行描述，對實驗的原理進行探討，同時，列出具體的實驗步驟和所需要的器材，然后，教師根據(jù)學生的討論情況進行小結(jié)，并對將要進行的實驗的重要作用和應(yīng)該注意的問題。比如，在做“海帶中碘元素的分離與檢驗”實驗的時候，不僅要讓學生掌握實驗的理論基礎(chǔ)和操作過程，也要讓學生了解到實驗和生活的密切關(guān)系，讓實驗不但能夠幫助學生學習科學知識，更能通過實驗增加學生的綜合素質(zhì)和能力。

二、提高學生參與意識，切實培養(yǎng)學生實驗技能

在化學實驗教學中，要注重學生試驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，要采取必要的措施盡量調(diào)動學生的參與意識，讓他們多動手、親自做實驗。不能在理論上的基礎(chǔ)比較好，但是，遇到具體操作的環(huán)節(jié)就顯得束手無策，不知從何下手。要讓學生在實驗中培養(yǎng)探究能力，在探究中和具體操作中切實培養(yǎng)學生的實驗技能。就現(xiàn)行的高中化學教材的內(nèi)容安排而言，真正安排讓學生自己動手去做的實驗比較少，演示實驗比較多。在教學的過程中通常是教師動手做實驗，學生觀察，然后教師根據(jù)實驗引導學生得出結(jié)論，接下來給出與實驗相關(guān)的練習題，讓學生鞏固學習的效果。在這樣的教學模式下，學生沒有真正地參與到實驗當中，其動手操作能力沒有得到鍛煉和提高，只是在應(yīng)試的時候能夠完成相關(guān)的理論性題目，不利于學生素質(zhì)的全面提高。因此，在化學教學中，教師應(yīng)該盡量多創(chuàng)造條件讓學生親自參與實驗操作，對現(xiàn)行的高中化學教材要靈活運用，科學處理教材中的演示實驗。具體的方法應(yīng)該是依據(jù)需要解決的問題，科學設(shè)計實驗，引導學生選擇實驗器材，讓學生自己親自動手做實驗，注意觀察和記錄實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，然后進行數(shù)據(jù)處理，得出試驗結(jié)果。在教學中，教材中并沒有給演示實驗和學生實驗劃出明顯的界線，因此，我們對教材中涉及到實驗的內(nèi)容，要認真對待，盡量采用學生實驗，教師引導的方法，比如在《化學1》教材中“研究物質(zhì)的實驗方法”一節(jié)的教學中，有“粗鹽提純”、“常見離子的檢驗”、 “萃取和分液”、“實驗室制取蒸餾水”“紙層析法”這幾個實驗，我們可以把前兩個實驗作為學生實驗，把“實驗室制取蒸餾水”作為演示實驗，對于“萃取和分夜”這個實驗可以在課堂上由教師引導，學生來完成?！凹垖游龇ā笨梢越虒W生在課后用粉筆代替紙來分離紅藍墨水的混合溶液，同時，也可以讓學生根據(jù)自己的愛好，成立一個化學實驗興趣小組，讓他們在課余時間內(nèi)，自行組織一些與化學實驗相關(guān)活動，也可以把教材中的相關(guān)試驗進行改編，作為興趣小組的活動內(nèi)容。在時間允許的情況下，可以開展一些化學實驗方面的學習競賽活動，有效拓展化學實驗的課堂教學，讓學生通過大量的實驗，提高自己的動手操作能力和實驗技能。

三、提倡學生大膽置疑，注重學生解決問題能力的提高

學習的過程就是不斷地解除心中的迷惑，通過對一些問題的探究，找到解決問題的科學方法。因此，我們在教學中要提倡學生大膽置疑，讓他們多提問題，多提有價值的問題，然后在教師的引導下使這些問題得到很好的解決。當學生在學習中遇到自己感到懷疑或者焦慮的時候，教師應(yīng)該讓他們通過提出問題的辦法把自己的想法表達出來，然后，教師再對它們進行引導，讓他們帶著問題和對新知識的渴求進入探究狀態(tài)，有效地調(diào)動學生的積極思維，從而使問題得到有效的解決。特別是對于那些教材中具有驗證性質(zhì)的實驗，我們?nèi)绻軌蚋木帪樘骄啃詫嶒灒梢詾閷W生創(chuàng)設(shè)更好的探究情境。具體的做法有以下幾個方面：一是依據(jù)教材內(nèi)容，特別是一些化學性質(zhì)相對比較復雜的物質(zhì)，引導學生自己設(shè)計實驗，讓他們在設(shè)計實驗和動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而提高他們解決問題的能力；二是講究課堂提問藝術(shù)，在課堂組織方面，盡可能地設(shè)置一些問題，讓學生在學習和交流的過程中，尋找問題的答案，爭取找到最佳的解決問題的辦法；三是為學生設(shè)置科學的教學環(huán)境，通過教師在課堂上的合理引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，在他們探究心理的引導下，自己設(shè)計實驗尋找問題的答案。

四、結(jié)束語

在新課程理念前提下，高中的化學實驗課程的重要性引起教師和學生的高度重視，化學實驗在化學教學中的重要性顯得更加突出，針對教學中存在的一些主要問題，我們在教學過程中要采取積極地、有效的措施加以應(yīng)對。充分發(fā)揮化學實驗教學的功能，不斷提高學生實驗技能，切實提高學生解決問題的能力，形成良好的學習和思維習慣。

參考文獻：

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但不管編寫哪種課程模式的教材,在構(gòu)建教材體系時,都應(yīng)考慮以下兩個問題:

1.教材體系的構(gòu)建應(yīng)反映高中化學課程內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系,體現(xiàn)學科的基本結(jié)構(gòu),能把高中化學中的最基儲最重要的知識串聯(lián)起來,使它們散而不亂,前后照應(yīng),循序漸進,即起到骨架的作用。對于高中化學來講,最能體現(xiàn)學科基本結(jié)構(gòu)的是課程內(nèi)容中的化學基本概念和原理,亦即化學理論。其中,物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和物質(zhì)變化的理論是高中化學中的最重要理論。

高中化學中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論包括原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學鍵和分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、有機化合物的結(jié)構(gòu)等;物質(zhì)變化的理論包括氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、化學反應(yīng)速率和化學平衡、化學反應(yīng)與能量變化、化學反應(yīng)的規(guī)律、有機物的合成等。這兩部分理論相互間有著密切的聯(lián)系,因研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的最主要目的是為了研究物質(zhì)的變化,并利用物質(zhì)的變化來更好地為人類服務(wù);而相應(yīng)地,根據(jù)物質(zhì)的變化及其規(guī)律,我們也可以進一步來探究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)等。因此,這些理論的應(yīng)用很廣,它們對高中化學的學習常可起到綱舉目張的作用,并可貫穿于高中化學教材的始終。

2.理論與元素化合物知識穿插編排,使理論的教學能在一定的元素化合物知識的基礎(chǔ)上進行,并使元素化合物知識的教學也能在一定的理論指導下進行。

這是我國多年來中學化學教材編寫的成功經(jīng)驗,不應(yīng)丟棄。當然,在具體穿插編排這兩部分內(nèi)容時,更應(yīng)關(guān)注理論內(nèi)容,因如果在穿插編排時遇到矛盾的話,矛盾的主要方面一般在理論內(nèi)容。尤其要精心處理好理論的提前與靠后、集中與分散、直線上升與螺旋上升等問題,因這些往往是教材能否易教易學的關(guān)鍵。

一、加強化學實驗

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗對于完成高中化學課程的任務(wù)具有不可替代的作用,無論是傳授知識、訓練技能、發(fā)展能力,培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法,還是進行政治思想教育和品德教育,都離不開化學實驗。因此,應(yīng)該十分重視對實驗教材的編寫。

改革實驗教材的主要問題是要轉(zhuǎn)變實驗教學的價值觀念,明確實驗教學的作用不僅僅只是為了訓練學生的基本操作技能或者驗證某些知識,而是具有多種功能。應(yīng)使化學實驗貫穿于教材的各個環(huán)節(jié),如新課的引入,重點、難點的突破,設(shè)疑和研討,小結(jié)和復習,習題和課外活動等,以盡可能地發(fā)揮實驗教學的綜合效益。

實驗教材的編寫應(yīng)該考慮目前各學校的實驗條件,但也不能為目前的實驗條件所限。要有一個與高中化學課程任務(wù)相適宜的實驗?zāi)繕?適當增加實驗的數(shù)量和提高實驗的質(zhì)量。在目前演示實驗和學生分組實驗的基礎(chǔ)上,可以考慮適當編入一部分邊講邊做實驗,以在一定程度上改變某些單純注入結(jié)論式的編寫方法,增加學生親自動手實驗的機會,也可克服目前教材中有些演示實驗與學生實驗內(nèi)容雷同的不足。

對于必選課教材中的化學實驗,改革的步子可以相對大一些。在目前驗證性實驗和制備實驗的基礎(chǔ)上,可適當增加一些探索性實驗、設(shè)計性實驗、定量實驗和有機物合成實驗。

如果單從實驗技能訓練由易到難的角度考慮,學生分組實驗教材自成體系、獨立成冊可能更好些。但從化學教學總體效果考慮,將學生實驗與有關(guān)教學內(nèi)容融合在一起編寫似更好一些。可以考慮今后高中化學教材中的學生實驗可分插在有關(guān)章、節(jié)之后,使教材中的化學基本概念和原理、元素化合物知識、化學計算與化學實驗成為有機的不可分割的整體。

此外,還應(yīng)認真研究教師在教學實踐中創(chuàng)造出來的好實驗和簡單易行的好方法,及時將它們吸收入教材。要增強環(huán)境保護意識,注意有毒尾氣的處理,等等。

二、體現(xiàn)教學方法改革

教材改革本身是一項綜合性的改革,不僅涉及課程模式,而且還涉及教學模式和教學方法。在教學時,教師采用什么樣的教學方法與教材內(nèi)容以及編寫方式有很大關(guān)系。這是因為教材在編寫時,其內(nèi)容的組織和表達等,必將自覺或不自覺地滲透編寫者的思維方式和教學意圖,因此,也必將在一定程度上影響教師在教學時所采用的教學方法。教材編寫者一定要認真學習有關(guān)的教學理論,及時總結(jié)教師在教學實踐中創(chuàng)造出來的行之有效的好經(jīng)驗和好方法,并在教材中給予適當體現(xiàn),為推動廣大教師教學方法的改革創(chuàng)造有利的條件。

概括而言,比較有效的教學模式是啟發(fā)式教學,即從各章、節(jié)的教學目標和教材特點出發(fā),為學生創(chuàng)設(shè)最佳的學習情境,提供積極思維、研究討論和動手實驗的機會,提高學生的學習興趣和求知欲望,使學生能主動地學習,不僅了解知識本身,而且也了解獲得知識的過程和方法。

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一、多方位重視實驗學習，培養(yǎng)強烈探究意識

在學習中，老師反復強調(diào)要重視化學實驗學習，并且要在平時的學習和日常生活中真正一以貫之、始終堅持。在學習的時候，我總是力爭把書本上的每一個課堂實驗做好，還盡量創(chuàng)造條件去完成課本中的探究性實驗，讓自己親身參與到實驗活動中并找出結(jié)論，我感到這樣比老師直接告訴我們結(jié)論效果要好許多。此外，我還積極參加興趣活動，課余去完成一些家庭探究性實驗，在生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并努力解決問題，鍛煉自己各方面的能力。強烈的問題探究意識，使我始終對化學學習保持著一種激情。

二、多層次兼顧成績優(yōu)劣，保持課堂平等輕松

化學實驗在實際學習中有很多的好處，但由于教師的教學進度、學校的實驗條件、學生的成績好壞參差不齊等等諸多因素的限制，有的老師寧愿選擇少做或不做實驗。有一部分同學因其他科目成績較差，而且自我約束能力也不夠強，其他科目的學習他們因為成績不太好一般都沉默寡言，但是對化學學習尤其對化學實驗非常感興趣，一聽說要做化學實驗馬上就活躍起來了。怎樣才能讓這些學生既能學到知識又能促進實驗教學順利進行，提高教學效果，我個人認為可以安排這些同學給老師做助手，他們對化學實驗課興趣和學習積極性都很高，實驗課堂不僅秩序井然，而且輕松活潑，可以使同學們在良好的環(huán)境中完成實驗，提高全班同學的學習效果。因此，在實驗教學的過程中，民主、平等、輕松的課堂氣氛拉近了學生與老師的距離，我們學生也在這樣和諧、愉快的氛圍中，更容易掌握理論與實驗的相關(guān)知識。

三、多方法改進演示實驗，打造高效教學課堂

在化學課本上有很多演示實驗，課堂教學中我們發(fā)現(xiàn)存在很多缺陷或不足之處。為了打造課堂教學的高效性，老師可以和我們共同想辦法去改進一些實驗。例如，現(xiàn)行的高中化學必修1中《金屬及其化合物》這一節(jié)中的探究實驗就很不方便。它讓鐵與高溫水蒸氣反應(yīng)，要驗證產(chǎn)物中有氫氣生成是要導氣管去吹氫氣球。可是書本上的做法不太好操作而且效果也不太好。我們將此實驗改進為直接將導氣管插入盛有肥皂液的燒杯中，有氫氣球吹出即可。僅僅只是稍微改進了一下，不僅簡化了操作步驟，而且現(xiàn)象更加明顯。

四、多途徑創(chuàng)造動手條件，增強實驗學習效果

我常常聽到一些老師抱怨:現(xiàn)在的學生越來越懶，動手能力越來越差了。我認為這并不一定是學生的錯?？梢哉f是當前的應(yīng)試教育和“填鴨式”教學的結(jié)果，過于強調(diào)書本知識的學習，不太重視學生實驗?zāi)芰Φ奶岣?。實際上化學實驗的學習，可以鞏固和加強化學理論和課本的學習。我建議實驗老師給予學生足夠的信任，放手讓學生們自己動手做或者自行設(shè)計實驗，可能會帶來意想不到的驚喜!比如，在高中化學選修4中學習了原電池、電解池和電鍍池，這三者之間既有區(qū)別也有聯(lián)系。如果學生對某個部分的知識掌握的不好，就容易發(fā)生混淆。我們的化學老師給我提供了一個平臺，讓我到實驗室自己動手設(shè)計這三個實驗裝置。在實踐中去思考、摸索，再通過仔細觀察和分析實驗的結(jié)果，很容易就找到了它們的不同之處。我感到通過這樣實驗的操作，得到的結(jié)論比老師課堂教學中強調(diào)的知識點要更深刻，更直觀，理解得也更透徹。

五、多形式開展課外活動，提高學生綜合素質(zhì)

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化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。實驗?zāi)転榛瘜W學習提供必要的感性材料,有利于學生理解化學概念和原理,形成科學的思想和觀念;能為學生提供練習和實踐的機會,有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力,提高實驗操作技能;能激發(fā)學生學習化學的興趣,增強學習動機,調(diào)動其學習積極性;能幫助學生理解、掌握、應(yīng)用、檢驗和鞏固有關(guān)的知識、技能,繼承前人積累的最基本的經(jīng)驗,形成自己的體驗,是培養(yǎng)學生運用化學解決問題能力的主要途徑。

當前,我國高中化學實驗教學結(jié)構(gòu)不利于培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)。在高中化學教材中,大部分實驗是演示實驗,約占實驗總數(shù)的80%以上,學生自我創(chuàng)新的機會太少。而演示實驗又以驗證性實驗為主,探索性實驗很少,這也限制了學生學習的主動性。而常用的實驗教學模式是老師將實驗方案、步驟和注意事項明確地呈現(xiàn)給學生,然后進行演示實驗,再把實驗現(xiàn)象、結(jié)果和對應(yīng)的知識進行比較,最后進行概括。學生在觀察演示實驗的時候“嚴格”地要求自己所看到的實驗現(xiàn)象和結(jié)果與書上或老師所講的相吻合,否則,就認為自己的觀點有錯誤。這樣下來,做實驗和觀察實驗只是對新知識的鞏固,書寫實驗報告也只是將知識進行整理、歸納。實驗的目的最終演變成了讓學生被動地接受、鞏固和檢驗知識。從這種教學模式中,我們可以看出當前的實驗教學中主要存在的問題是:

1.在教學過程中,學生處于被動地位,主體性得不到充分發(fā)揮,學習主動性受到抑制。

2.教師教學的主要任務(wù)只是傳授知識、學會解題,忽視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.教給學生的知識是預(yù)設(shè)的,對問題的解決只要求一種方案或答案,忽視對學生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

從當前實驗教學中主要存在的問題來看,改進高中化學實驗教學應(yīng)從以下兩個方面思考:

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關(guān)鍵詞：高中；綠色化學；教學；實驗教學；

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

所謂綠色化學，就是以環(huán)境保護作為依托的一種新型的化學教學理念，它的目標就是讓人類能夠與大自然持續(xù)并長遠的發(fā)展，本文，以高中綠色化學滲透在日常化學教育當中作為切入點，對綠色化學這一理念在高中化學教學當中的滲透作為路徑進行了分析和探討，為高化學教學的長遠發(fā)展提供參考。

1高中階段融入綠色化學的教育特點

高中化學不是簡單的對學生進行知識傳授，還在于對于培養(yǎng)他們的素質(zhì)，在讓學生學會化學定理、物質(zhì)的構(gòu)成并了解生活當中的一些化學現(xiàn)象的同時，還要讓學生學會怎樣去運用化學去避害就利的改善我們的生活，使學生既學習了化學知識，還讓學生在意識中形成知識的結(jié)構(gòu)，把綠色的理念植根于學生的思想當中，逐步培養(yǎng)學生的綠色環(huán)保意識，讓學生能夠在日后的生活和工作中，以綠色化學為指導理念，把環(huán)境保護作為自己的責任。

在高中化學的教學當中引入綠色化學的理念，是把傳統(tǒng)化學的教學分成環(huán)境保護與應(yīng)試這兩大部分，以提高學生科學文化的素養(yǎng)，能夠認識到科技與經(jīng)濟的快速發(fā)展，用發(fā)展與進步的眼光去看待學習，了解人類生存的環(huán)境并以改善與保護作為前提。而化學的學習當中學生不應(yīng)該是去被動的學，而是要主動而且自發(fā)的學，將綠色理念作為指導進行創(chuàng)造性的學習。

2高中化學教學當中綠色化學理念的滲透途徑

2.1 把綠色化學的理念滲入到化學課堂教學當中

2.1.1 注重將教材基礎(chǔ)的內(nèi)容與生活實際相結(jié)合

加強綠色化學的理念必須要教材基礎(chǔ)內(nèi)容的重視度，把教材當中所涉及到的像環(huán)境污染、醫(yī)學垃圾、溫室效應(yīng)、食品污染、水體污染、噪聲污染、重金屬污染等等這些和綠色化學與環(huán)境保護緊密相關(guān)的透徹剖析，把相關(guān)的知識點充分理解并與實際的生活聯(lián)系在一起，才能夠更深刻的意識到綠色化學的重要意義。

2.1.2 化學教師要把綠色化學的理念貫穿在整個教學過程中

對于化學教師來說，其自身必須具備綠色化學的意識，而且也要把綠色化學的理念在充分的落實到化學教學中，才有可能逐步讓學生形成綠色化學的意識。比如在氯氣的性質(zhì)與用途的講解時，可用雙氧水進行對比，使學生了解未來的造紙業(yè)漂白技術(shù)可能化進行徹底的變革，綠色、無污染的雙氧水將替代能形成有害物質(zhì)的氯氣，作為漂白劑。通過這種對比，讓不同的物質(zhì)在工業(yè)生產(chǎn)當中的作用以及對于環(huán)境的影響以強調(diào)綠色理念的化學教學方法，這也是教師在教學當中對學生進行綠色理念傳遞的主要途徑。

2.2 在化學實驗當中融入綠色化學的理念

在化學當中，要想論證結(jié)果離不開實驗，需要用實驗的數(shù)據(jù)來說話，在化學實驗當中融入綠色化學的理念，能夠改善化學實驗當中的三廢現(xiàn)象。

2.2.1 小型化學實驗的設(shè)計

在可以充分滿足得出實驗?zāi)繕私Y(jié)論的情況下，可以把原有實驗的內(nèi)容與方法重新安排與調(diào)整，盡量精簡化學實驗的儀器，選擇較小型號的化學裝置，使用化學試劑的量減到最小，從而減少實驗當中排出的污染性水體與氣體，將化學實驗給環(huán)境帶來的不利因素降到最低。比如：在氯氣性質(zhì)的實驗中，可使用少量漂白液與稀硫酸在型號最小的培養(yǎng)皿中制得，而產(chǎn)生的氯氣也將擴散到培養(yǎng)皿其他的液滴當中，從而發(fā)生進一步的反應(yīng)，使多個性質(zhì)得到驗證的同時，還降低了氯氣對于空氣造成的污染。所以，小型的化學實驗，既能夠節(jié)約化學試劑，操作也相對簡便，污染程度也較低，這也是綠色化學能夠?qū)嵤┑闹饕緩健?/p>

2.2.2 化學實驗的操作要規(guī)范

在化學實驗的過程中，實驗的步驟、化學試劑稱量的標準化、化學實驗產(chǎn)生的三廢都必須要進行嚴謹?shù)奶幚?，不然將會形成化學試劑與能源的浪費，還會加大環(huán)境的污染，實驗中還容易導致實驗事故的發(fā)生，給學生和教師造成不必要的人身傷害。因此，化學實驗的規(guī)范化操作，具有非常重要的安全意義，還充分的體現(xiàn)了綠色化學的意義。

2.2.3 化學實驗盡量采用無毒無豁的材料

在教師利用化學實驗給學生展示化學原理以及化學現(xiàn)象的同時，還要對充分考慮達到實驗結(jié)果采用的不同實驗材料對于環(huán)境的影響，盡量選用無毒無害，而且對環(huán)境的影響比較小的材料來進行實驗。比如：白磷自燃現(xiàn)象展示時，實驗的材料是白磷，它的毒性比較大，而且在燃燒之后所產(chǎn)生有害的氣體對于環(huán)境的污染也很嚴重，因此教師可用Mg2Si進行水解，而水解后所產(chǎn)生的SiH4也會在水面產(chǎn)生自燃，而實驗的過程也不會排出有害氣體，用Mg2Si來替代白磷實驗，將綠色化學的理念很好的體現(xiàn)了出來。

2.2.4 將化學實驗當中的三廢作無害化的處理

當前化學實驗當中的三廢有很多處理的方式，但其最終的目標就是要做到無害化的處理，這也是為了貫徹綠色化學的理念非常重要的組成部分?；瘜W教師必須有意識的去引導學生，能夠正確處理化學實驗所產(chǎn)生的各種廢渣和廢液的方法，例如在化學實驗后必須要求學生把產(chǎn)驗的殘留進行清理和分類，并按照各種殘留的自身特點來采取相對應(yīng)的方法來處理在，比如分解、中和、回收、深埋等，將實驗殘留對環(huán)境的污染降到最低。

2.2.5 對于高危實驗要盡量利用計算機去完成

化學實驗當中有些實驗的危險系數(shù)是比較高的，在實驗的過程中會涉及到很多種有毒和有害的物質(zhì)，較易造成實驗事故，從而威脅教師和學生的人身安全，也對環(huán)境帶來很不利的影響。所以，這樣的實驗化學教師應(yīng)避免用傳統(tǒng)的方式進行演示，應(yīng)盡量利用現(xiàn)代化的計算機技術(shù)給學業(yè)生進行模擬演示，化學教師可在實驗進行前在計算機中設(shè)置好實驗的數(shù)據(jù)，讓學生在模擬操作的過程中對實驗的設(shè)備以及實驗的步驟進行初步了解，讓學生對知識進行理解與掌握的同時也實現(xiàn)在綠色化學的教學目標，也減少了三廢污染。

3小結(jié)

伴隨科技的不斷進步以及人類對于環(huán)保意識的增強，綠色化學已成為化學的發(fā)展趨勢。通過綠色化學能夠讓學生在他們發(fā)展的最基礎(chǔ)階段逐漸形成環(huán)保意識，產(chǎn)生與大自然和諧相處的認知。因此，把綠色化學的理念充分滲透到高中化學的教學當中，讓學生能夠充分的認識到綠色化學理念對于社會可持續(xù)性發(fā)展的重要意義，從而加強學生的主人翁責任感。

參考文獻

[1] 楊水金，侯倩，蔡千喜，徐明波. 中學化學教學中綠色化學理念的滲透[J]. 湖北師范學院學報（自然科學版）. 2013（03）

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在長期的教學實踐中，由于受各種因素的影響，教育的功利化、物質(zhì)化和激進化使得我國的教育深受“應(yīng)試教育”模式的束縛。當前，在大規(guī)模的新課改下，應(yīng)試模式備受沖擊，“生活化教學”越來越成為教育界的焦點。高中化學是一門學科性較強的課程，過去應(yīng)試教育下的化學更是呈現(xiàn)出一種“閉門造車”的相對封閉趨勢，很多學生很難將在課堂上所學的化學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，而這，便就是新課改下高中化學教學所要集中解決的問題。那么，如何實現(xiàn)高中化學教學的生活化呢？在這里，筆者認為可以從以下兩個方面入手。

一、情景化的實驗教學

所謂情景化，是指將化學實驗與生活中的一些情景和事物聯(lián)系起來。情景化實驗教學的宗旨，就是“將生活作為實驗環(huán)境”，這就要求教師在進行實驗教學時，將每一個環(huán)節(jié)與實際生活中的點滴緊密結(jié)合起來。

例如，在對人教版高中化學《化學與生活》中的“葡萄糖的還原性”這一知識點進行實驗教學時，教師可以以“生活中的葡萄糖”這一主題作為實驗課的導入，圍繞“葡萄糖是最簡單、最重要的單糖，并廣泛分布與自然界中”等相關(guān)的知識，導入葡萄、柿霜等一些含葡萄糖量較多的水果的圖片，讓學生對葡萄糖有一個基本的認識。接下來就是葡萄糖的還原實驗，這一過程需要按照一定的要求嚴格進行：在一支清潔后的試管中加入1mL的AgNO3溶液，然后邊振蕩邊向試管內(nèi)逐步滴入適量氨水，等析出的沉淀剛好溶解之后，再向試管中加入1～2mL的葡萄糖溶液，并使其充分混合，然后將其以熱水浴的方式加熱半分鐘，當試管內(nèi)壁中有銀鏡產(chǎn)生的時候，實驗方完成。最重要的是最后一部分，教師需要引入一些相應(yīng)的生活現(xiàn)象，作為一個學識與常識的過渡跳板，從而將實驗與生活聯(lián)系起來。在這一課中，教師可以在課堂的最后加入一個與葡萄糖的還原相關(guān)的小鏡子的制作實驗。首先，配制銀氨溶液。將8g硝酸銀溶于100mL蒸餾水中，加入氨水直到沉淀恰好完全溶解，再將8g氫氧化鉀溶于100mL蒸餾水中，完全溶解后將溶液倒入銀氨溶液中，再加入氨水直至產(chǎn)生的沉淀完全溶解，然后將其蓋好并熟化2到4小時。其次，配置葡萄糖溶液。將4g葡萄糖溶液完全溶于96mL蒸餾水中。再次，進行玻璃片處理。先用堿將玻璃片去油，然后用硝酸溶液進行洗滌，去掉有機物，再用氯化亞錫溶液對其洗滌，以使銀與玻璃片比較易于結(jié)合。最后，制作小鏡子。將15～20mL的無水乙醇注入銀氨溶液中，并加入500mL水對其進行稀釋，注入葡萄糖溶液，然后將混合溶液倒在玻璃片上，片刻之后，玻璃片上就會產(chǎn)生一層銀，至此為止，小鏡子便成功制成了。

這樣的情景式教學，將所學知識巧妙地過渡到了生活常識上來，不僅拓展了學生的知識，更在充滿樂趣的氣氛下增加了化學實驗中的生活氣息。

二、化學中的環(huán)境教育

化學是一門與環(huán)境高度鏈接的學科，環(huán)境問題，是當今社會上的熱點，更是重點。因此，環(huán)境教育成為“生活化”化學教學中的一個主要環(huán)節(jié)，在強調(diào)環(huán)境教育的過程中，課堂與生活、與社會之間的間隙得以填補。那么，在高中化學教學中，如何做好環(huán)境教育呢？

首先，充分利用教材。在新課改的背景下，教材是進行環(huán)境教育的第一武器，人教版的新教材，無論是從模塊還是內(nèi)容上，都十分重視環(huán)境教育理念的傳播。例如，在人教版高中化學選修1中，編者設(shè)置了與環(huán)境保直接相關(guān)的章節(jié)（第四章《保護生存環(huán)境》）。另外，在人教版高中化學選修1“愛護水資源”一課中的“科學史話——殺蟲劑DDT的功與過”這一模塊中，編者從化學史的角度出發(fā)，系統(tǒng)介紹了由于人類使用大量農(nóng)藥而造成的對水生生物、農(nóng)作物等的巨大危害。與此同時，教材中運用大量的插圖和資料卡，以一種更為靈活和生動的形式向?qū)W生傳遞出環(huán)境教育的相關(guān)知識和理念，具有很強的實際教育意義。因此，教師在進行教學時，要充分利用好手中所擁有的一線資料，根據(jù)各個章節(jié)的模塊和內(nèi)容，適當安排相應(yīng)的環(huán)境教育課程。

其次，組織適當?shù)恼n外環(huán)?；顒?。教師可以根據(jù)課堂所講知識，以課外作業(yè)的形式為學生提供一些環(huán)保實踐的機會。例如，在人教版高中化學選修1第四章《保護生存環(huán)境》中的第二節(jié)“愛護水資源”進行教學時，教師可以分配學生一個課外作業(yè)：對自己生活環(huán)境周圍的水體進行抽樣、化學成分分析，以水質(zhì)分析為基礎(chǔ)，進行水污染程度的判定，并進一步得出減輕污染的方法分析，最后以完整報告的形式遞交。

篇9

作為山區(qū)縣的高中化學實驗教學的現(xiàn)狀不容樂觀：學校對實驗教學重視不夠，化學實驗開出率偏低，實驗課流于形式；實驗室數(shù)量少，不能滿足上課的需求，儀器和藥品缺乏，僅能滿足部分教學演示實驗，學生實驗無法全面開設(shè)；化學教師上課主要以講實驗為主，學生也只能變做實驗為“聽”實驗。高一學生原本在初中時對化學學習有濃厚的興趣，到高中后隨著課程難度的增加，知識抽象化，又不能進行相應(yīng)的化學實驗，原來的興趣逐漸消失，導致很多學生覺得化學難學、學不會，慢慢開始出現(xiàn)厭學情緒。

二、原因探究與分析

1.教師方面的原因。化學教師在實驗教學準備過程上不夠重視，具體原因表現(xiàn)在：首先是在高考的筆試中難以體現(xiàn)測試學生實驗的實際能力（特別是學生操作能力）。其次由于教學保障不足，實驗效果不明顯，教學課時不夠，且化學實驗的準備費時費力，化學教師還要充當實驗員的角色去準備實驗、講授實驗，大大加重了任課教師的負擔，使得本來負擔已過重的教師對化學實驗逐漸產(chǎn)生了厭倦情緒。

2.社會方面的原因。由于山區(qū)縣經(jīng)濟發(fā)展還相對落后，大部分的山區(qū)學校在化學教學儀器、藥品、設(shè)備、教學場室和教學實驗員等方面還有待完善。儀器設(shè)備、場室和實驗員是進行實驗教學的重要保障，沒有這些保障，要進行規(guī)范的化學實驗教學是很困難的。據(jù)不完全統(tǒng)計，如果按照教材上有關(guān)的實驗標準，在進行實驗準備的時候就會遇到這些情況：儀器沒有或者不配套，藥品缺乏，實驗室不足；只能在教室做演示，學生只能看實驗……這些情況，使化學實驗的開出率降低了許多，從而減少了學生在掌握化學實驗技能和方法、提高實驗探究能力、形成良好的情感態(tài)度和價值觀等方面的鍛煉，降低了學生學習化學的興趣，間接影響了化學綜合成績。加上儀器和藥品的購置需要上級主管部門層層審批、政府采購，要真正落實，需要消耗大量的人力物力和時間，延誤了教學的進行，導致一些學校、教師不愿意申請購置缺乏的實驗器材。所以，化學實驗教學的正常開展也就得不到保障。

3.學生方面的原因。學生對化學實驗的認識不明確，許多學生認為化學實驗就是單純的動動手，最多是知道一下有關(guān)的操作和儀器。一部分學生直接就是覺得好玩而去做實驗，對有關(guān)實驗要注意的問題和實驗原理、目的、操作不甚理會，單純因為實驗而做實驗。還有部分學生對化學實驗的安全性有質(zhì)疑而不做實驗，每當做實驗，第一個問題就會問有沒有毒或是否會爆炸。加上部分學生基礎(chǔ)素質(zhì)相對較差，實驗技能和方法基本沒有，導致了實驗效果不理想，學生學習化學的積極性提高不起來，教師也無法開展正常的教學。

4.教材方面的原因?；瘜W實驗內(nèi)容脫離學生的生活實際和社會實際，實驗實施的方式陳舊，絕大多數(shù)實驗“按照書本做”，化學實驗內(nèi)容的設(shè)計被動接受的多、主動探究的少等等，可能的主要原因有：由于傳統(tǒng)實驗教材內(nèi)容編排的機械性，加上許多中學教師在進行實驗教學時過于墨守成規(guī)，雖能基本達到教學大綱的要求，但學生經(jīng)常只是毫無創(chuàng)新意識地照方抓藥，只是機械地按照現(xiàn)有的實驗設(shè)計進行驗證性實驗。這些做法只能更加束縛和扼殺學生的探索欲望，使學生的服從意識有余，激發(fā)學生的化學實驗興趣的不足。

三、應(yīng)對策略

1.更新實驗教學觀念。無論教育行政部門、學校，還是學科教師，乃至高中學生，都要改變滯后的實驗教與學的觀念，以新的實驗教學理念重新審視化學實驗教學，以好的化學實驗為突破口，充分認識并切實發(fā)揮化學實驗在實現(xiàn)課程目標上所具有的不可替代作用?；瘜W教師應(yīng)努力在業(yè)務(wù)的再學習和實踐中領(lǐng)會實驗教學的必要性和重要性，努力克服困難，調(diào)整、補充化學實驗內(nèi)容，改進教材上的實驗，降低實驗的危險性，以期更有效地達到實驗教學的預(yù)期目的。

2.加強實驗室建設(shè)。政府和上級主管部門要進一步完善山區(qū)中學化學實驗室，提供足夠的儀器、藥品及設(shè)備，淘汰陳舊、落后和誤差較大的儀器設(shè)備，各個學校合理配置實驗教師，保證實驗開出率。同時，教育主管部門要健全教研機構(gòu)，落實檢查督導職責，并加強對實驗教學的常規(guī)管理，學校方面充分向?qū)W生開放實驗室，以提高實驗設(shè)備的使用效率，讓學生走進化學實驗課堂，讓教師走出“紙上談兵”的誤區(qū)。

篇10

【關(guān)鍵詞】高中；化學；有效性；教學

教學的有效性已經(jīng)成為當前全國教育改革中俞來俞受到關(guān)注的對象。在英文教育文獻中第一次出現(xiàn)“有效性”這一提法，效益是有效性的核心，怎樣的教學是最有效的教學，一節(jié)課中始終落實著有效教育原則，那這就是課堂教學的效率。在新課程理念下，如何實現(xiàn)課堂教學能夠取得最大效益是當前面臨的重要課題，而貫徹落實有效教育則是實現(xiàn)課堂教學實現(xiàn)最大效益的途徑。有效教育就是在遵循教育活動規(guī)律的前提下，教師運用最少的時間，投入最少的財力、人力和物力取得最大的教學效果，從而達到教學目標，滿足教育要求進行的教學活動。高中化學的有效教學，以激發(fā)學生主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的價值觀和情感態(tài)度的過程，怎樣實現(xiàn)高中化學教學的有效性，筆者將從師生關(guān)系和教學技術(shù)兩個方面，闡述自己的見解和做法。

一、扎實基本功，讓學生親師信教

作為一名高中化學教師，首先要做到在專業(yè)方面有扎實的基本功，能夠做到術(shù)業(yè)有專攻，學識廣泛，能夠很好的傳授知識；在形象上，要做到衣著得體，言談舉止儒雅風度，生活態(tài)度積極向上，愛憎分明，給學生樹立起有責任心、有愛心的榜樣，讓學生從內(nèi)心感到佩服，做一位受到學生尊敬、喜歡和愛戴的老師，形成良好的師生關(guān)系，給有效性教學墊定良好的基礎(chǔ)。

二、教學技巧方面

（一）溫故而知新、深入淺出。高中化學知識的學習是以初中化學知識為基礎(chǔ)，如何實現(xiàn)新舊知識的連結(jié)點，是做好有效性教學的關(guān)鍵。如果拋開初中學過的化學知識，直接學習新的知識，學生們就會感覺到知識的脫節(jié)和跳躍，感到無所適從。高中化學教材的各章各節(jié)，都可以從初中化學知識中找到相關(guān)的內(nèi)容，但初中的知識講得不夠深入，不夠系統(tǒng)，不夠全面，高中的知識顯得更深入、更系統(tǒng)化。以氧化反應(yīng)為例，初中知識是以得氧的角度進行講解，而高中化學則引導學生從氧入手，通過分析化合人價的變化來認識到氧化反應(yīng)的本質(zhì)是失去電子或共用電子對的偏離造成的。這就得出了氧化反應(yīng)的概念――失去電子或共用電子對偏離的反應(yīng)。通過這樣一層一層的分析，就可以讓學生很輕松的明白深奧的道理，這樣的教學方法讓學生的學習變得更輕松，接受起來更容易。

（二）運用直觀教學法。高中化學是一門比較抽象的、微觀的學科，在教學中可以運用模型、掛圖、實物和模具使之變得更直觀、更形象的物體，使學生獲得直觀的、感性的認識，加深記憶，將原本枯燥乏味的講解變得生動、活潑，在運用直觀教學的同時，可以更多的吸引學生參與進來，提高學生的學習樂趣和興趣，讓學生主動地將學習內(nèi)容充分歸納、總結(jié)，實現(xiàn)學生與知識的融合。以講晶體結(jié)構(gòu)為例，在教學中可以將全班同學分為16個小組，每個小組4個學生，給每個小組發(fā)一把玻璃刀、一個金剛石的球棍模型和一塊玻片。教師運用多媒體出示PPT：用玻璃刀劃一下玻璃，玻璃上能不能留下劃痕？金鋼石硬度如何？金剛石中的每個碳形成多少條鍵？每條鍵都一樣長嗎？化學鍵：碳原子之比是？最小碳環(huán)有幾個碳？它們是否共面？該連結(jié)方式能否向空間無限延伸？學生可以根據(jù)對實驗器材的操作進行觀察、計算、推理、合作討論將上面的問題進行一一解答，真正充當了課堂的主人，提高了學生的學習積極性與參與度，學生們學得也很認真。

（三）充分利用生活中的化學。我們的生活與化學知識關(guān)系密切，化學過程時時刻刻都發(fā)生在我們的身邊，我們可以充分利用生活中的化學將學生的積極性調(diào)動起來，讓學生主動的發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中化學現(xiàn)象的原理，從而激發(fā)學習興趣，從課本中找出化學知識，使生活與教材融于一體，幫助學生解釋生活中的化學現(xiàn)象，使生活與化學兩者的距離不斷拉近。在學習糖類相關(guān)知識時，有一個葡萄糖氧化酒精的反應(yīng)，在學習這一知識時，我讓8個學生結(jié)成一個小組，從家里找常的器具作實驗器材，通過上網(wǎng)查找制作葡萄酒的方法，分組制作葡萄酒，制作成功后，將成品帶到班上分享，評選出最好的釀酒小組，這樣的做法不僅讓學生提升了化學興趣，增加了生活情趣，并且讓學生很有成就感，充分調(diào)動了學生的學習積極性與學習熱情。

（四）充分利用化學實驗。實驗是引導學生學習化學的開始，通過實驗可以讓學生感受到化學的奧秒。課本上的演示實驗在實驗的同時進行講解，對一些有毒的實驗，為了保護學生不受到毒氣的傷害就采用了微型實驗，運用創(chuàng)新的思維引導學生學習。同時，在高考試題中，實驗也是必考內(nèi)容，因此在化學課堂教學中一定要將提高學生解決問題的能力放在重要的地位。我在教學氯氣的制備時，首先與學生共同分析教材內(nèi)容，然后將各省市在高考試題中出現(xiàn)的氯氣制備類實驗類內(nèi)容運用PPT形式展現(xiàn)給學生，將教材上所給出的制氯氣的實驗相對較，學生們就會發(fā)現(xiàn)，高考的試題是源于教材，萬變不離其宗，促進學生更好地學習教材，挖掘教材，科學的運用教材，掌握科學的學習方法。

（五）充分利用課堂時間。高中的課堂教學時間為40分鐘，我將這40分鐘合理分配，25分鐘精講，10分鐘讓學生精練、5分鐘進行練分精析、課堂小結(jié)，做到分秒必爭，避免占用學生的課余時間，避免重復練習，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。

（六）合理運用多媒體輔助教學。在課堂中運用多媒體教學不但可以使教學內(nèi)容變得直觀、形象，讓學生充分利用視覺、聽覺感受到色彩模型的刺激，提高了學生學習興趣，降低了教學難度，增大了課堂容量，并且還可以將一些有毒、危險實驗運用多媒體進行視頻播放，達到事半功倍的效果，尤其在講環(huán)保知識時，可以運用多媒體釋放惡性環(huán)境事件，讓學生找到事件發(fā)生的源頭，受到心靈的沖擊，增加了環(huán)保意識。所以，在高中化學教學中可以恰當?shù)剡\用多媒體教學手段，配合靈活的教學技巧，更好的駕駛課堂，扎實地做好教學工作，實現(xiàn)高中化學教學效益最大化。